Сюжетно ролевые игры для детей: картотека сюжетно-ролевых игр | Картотека на тему:

Сюжетно-ролевые игры для детей | Материал на тему:

Игры, развивающие нравственные качества ребенка

Примерно с 2–3 лет развивается самосознание ребенка, с приобретением жизненного опыта у ребенка складываются собственные понятия и представления о жизни. В этот период развития очень важно включить оценочный момент, объяснить ребенку, что хорошо, а что плохо, что допустимо и недопустимо с точки зрения общества. Нравственное воспитание является одной из важных сторон воспитания детей. Оно осуществляется во всех видах деятельности. Особой формой общественной жизни дошкольников является самостоятельная деятельность – игра, где они по желанию объединяются или действуют самостоятельно, осуществляя свои замыслы. Эта счастливая особенность детства способствует воспитанию нравственных качеств, таких как коллективизм, товарищество, доброжелательность, честность, справедливость и т. д.

Путешествие

Цель: развивать у детей желание играть вместе, тренировать внимание, сосредоточенность, учить детей терпеливости, способствовать преодолению детской застенчивости.

Оборудование: фотографии или картинки с изображением лошади, машины, парохода, самолета, бубенчики и ленты на дуге, руль с гудком, капитанская фуражка, штурвал.

Возраст: от 4 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть – отправиться в путешествие. Все вместе вспоминают, какие виды транспорта люди используют в дальних поездках. Затем педагог показывает картинку, один из детей читает стихотворение об изображенном на ней виде транспорта и действиями его иллюстрирует, остальные повторяют его движения. Воспитатель показывает следующую картинку, ребенок меняется, и игра продолжается.

Когда воспитатель показывает изображение лошади, дети читают такое стихотворение:

На лошадке ехали, до угла доехали.
Цок-цок, цок– цок!
Мост переехали – дальше поехали
Цок-цок, Цок-цок!

Ребенок держит в руках дугу с бубенцами и лентами, высоко поднимает колени при ходьбе, изображая коня. Остальные ребята повторяют за ним.

Педагог показывает изображение автомобиля, ребенок читает стихотворение:

Сели на машину, налили бензину.
На машине ехали, до реки доехали!
Би-би! Стоп! Разворот!

Ребенок держит в руках руль. Во время движения он меняет направление, вращая руль.

Воспитатель показывает картинку с изображением корабля. Ребенок надевает на голову капитанскую фуражку, руками делает «плавательные» движения, остальные дети стараются повторить.

Продолжая игру, воспитатель показывает картинку с нарисованным самолетом.

Ребенок берет в руки штурвал. Он в ходе игры может замедлять или убыстрять темп движения колонны, поворачивая, «облетая» препятствия.

Примечание: приведенные выше или другие, по выбору педагога, стихотворения надо разучить заранее.

Собирайся скорей

Цель: прививать детям самостоятельность, аккуратность, проявление инициативы, учить заботливому и внимательному отношению к близким.

Оборудование: 3 плоские картонные коробки с откидывающимися крышками. Карточки с изображением мужской, женской и детской одежды, обуви и головных уборов.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: воспитатель показывает детям коробки-чемоданы и предлагает собрать вещи членов своей семьи для поездки на курорт. В первом варианте игры семья едет в южном направлении, во втором выбирается северное направление. Дети из стопки предложенных карточек выбирают нужные предметы, аргументируя свой выбор. Игру можно разнообразить, используя образ героя-неумейки, например Незнайки.

Вот идет Рассеянный по улице Бассейной

Цель: развивать чувство юмора, умение играть в коллективе, сохранять тайну.

Оборудование: 3 карточки ведущего – фотографии мужчины, женщины и ребенка, карточки с нарисованными предметами одежды, обуви, головных уборов, различных аксессуаров.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: педагог произвольно выбирает из карточек персонаж, который сегодня отправится на прогулку, он кладет карточку на видное место изображением вниз. Для детей эта таинственная личность в конце игры станет сюрпризом.

Дети, разбившись на команды, из предложенной пары вещей выбирают одну. Каждая команда работает втайне от другой. Воспитатель складывает выбранные предметы рядом с фотографией Рассеянного. Когда дети закончат свой выбор, педагог объявляет: «Сегодня на улице льет проливной дождь, а наш герой решил пойти на прогулку в парк. Что же он надел (погода и место прогулок могут каждую игру меняться)?». Воспитатель называет выбранную детьми одежду. Например, он взял чемодан, трость, повязал на шею платочек, обулся в оранжевые сандалии и синие носки, надел шапку-ушанку, красную юбку, фиолетовый пиджак, ажурные перчатки, фуфайку и белую кофточку в малиновый горошек. Далее педагог открывает личность Рассеянного. Многие из предложенных вещей могут не подойти по погоде, сезону, половой или возрастной принадлежности. Посмеявшись над Рассеянным вместе с детьми, воспитатель предлагает детям помочь ему собраться на прогулку.

У нас порядок

Цель: научить детей быстро и аккуратно складывать вещи по своим местам, приучать ребенка к самоконтролю, бережному отношению к вещам и игрушкам, научить достижению результата как своими силами, так и с помощью товарищей.

Оборудование:1-й вариант: кукольный домик с мебелью и всевозможными вещами. 2-й вариант: картинки с изображением предметов мебели (шкафов, буфетов, полок, тумбочек, антресолей) и картинки, изображающие вещи домашнего обихода). 3-й вариант: обстановка реального дома или группы детского сада.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: в игре могут принимать участие взрослый и ребенок, взрослый и команда детей, две команды, три команды. В ходе игры необходимо заметить как можно больше вещей, лежащих не на своих местах, и как можно быстрее убрать их. За каждую убранную вещь дается 1 очко, дополнительные очки начисляются за бережливость.

Команды складывают вещи по очереди, давая объяснение своим действиям. Например, участник одной команды говорит: «Я кладу книгу на полку в книжный шкаф» (он зарабатывает для своей команды очко). Участник второй команды говорит: «А я вешаю полотенце около умывальника». Дети из третьей команды дружными усилиями подвинули лавочку к окну, так как она стояла посередине группы и всем мешала выполнять задания. Они получают сразу 1 очка: за доброе дело и за проявленную заботу. Игра продолжается до полной победы над беспорядком.

Примечание: игрой можно воспользоваться перед тихим часом для наведения порядка.

Лесная тропинка

Цель: развитие активности детей, преодоление нерешительности, скованности, развитие способности быстро принимать решение, умения приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам.

Возраст: от 4-х лет.

Ход игры: игра начинается с движения детей по кругу друг за другом. По команде воспитателя: «Ямка!» каждый участник игры находит себе пару и, взявшись за руки, показывает ширину и глубину ямки. По сигналу воспитателя: «Кочка!» дети собираются в тройки, присаживаются на корточки, соединив руки всех участников над головами. По сигналу: «Горка!» один из трех ребят встает во весь рост, а остальные, присев, образуют склоны горки. Игра может происходить в медленном и быстром темпе, а также с музыкальным сопровождением.

Летучие мыши

Цель: преодоление нерешительности, страха перед неизвестным, развитие выдержки, ловкости, преодоление боязни темноты.

Оборудование: небольшие фонарики (один для каждой пары участников), затемненный игровой зал, кегли, мячи, маленькие стульчики, подушка.

Возраст: от 6 лет.

Ход игры: воспитатель объявляет, что сегодня дети будут играть в необычную игру. Зачитывает стихотворение Г. Граубина «Летучие мыши».

Летучие мыши мне спать не дают:
Все время над крышей снуют и снуют.
Я завтра же кошку летать научу,
И этих противных мышей проучу!

Считалкой выбирается водящий, он будет кошкой. Водящего усаживают в центре зала на подушку, он «засыпает». Летучие мыши зажигают фонарики и, сохраняя абсолютную тишину, стараясь не сбить и не задеть ни один предмет из стоящих на полу, пытаются найти загаданную и спрятанную в зале воспитателем игрушку. Если кто-то из детей зашумит или заденет и уронит какой-либо предмет, Кошка просыпается и ловит нерасторопных Мышат. Дети ищут спрятанный предмет и спасаются от Кошки в паре, не расцепляя рук. Кошка ловит Мышей, дотрагиваясь до плеча рукой.

Дотрагиваться до спящей Кошки нельзя, а проходить мимо и приближаться можно. Пойманные Мыши выбывают из игры, и игра продолжается, пока все Мыши не попадутся Кошке в лапы.

Воробьи и вишня

Цель: воспитание смелости, умения мобилизовать свои силы, развитие выдержки, преодоление нерешительности, робости, учить детей сознательно управлять своим поведением.

Возраст: от 4 лет.

Ход игры: педагог предлагает поиграть, дети становятся Воробышками, которые хотят полакомиться вишней в саду. А в саду есть Пугало, которое охраняет вишневые деревья. Оно очень пугает Воробьев, когда просыпается. Дети-Воробьи, взявшись за руки и приговаривая слова, подкрадываются к Пугалу:

Я веселый воробьишка, серый озорной плутишка,
Буду вишню клевать, буду вишню клевать!

Внезапно Пугало оживает и пытается поймать зазевавшихся Воробьев. Детям нужно сказать о том, что нельзя дотрагиваться до Пугала руками, дразнить его, убегать можно только после того, как Пугало «оживет».

Игра продолжается до тех пор, пока все Воробьи не будут пойманы.

Примечание: перед игрой рекомендуется вспомнить героя сказки «Волшебник Изумрудного города» Страшилу.

Кто в дупле живет?

Цель: воспитание у детей собранности, концентрации, уверенности в своих силах, ловкости.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: на земле или в зале чертятся круги-дупла на значительном расстоянии друг от друга. Их на один меньше, чем участников игры. Считалкой выбирается водящий. Он переходит от дупла к дуплу со словами:

 В сосне дупло, в дупле тепло.
А кто в дупле, уступи место мне!

Каждая Белка, не желая уступать дупло Водящему, отсылает его к другому дуплу, и, пока Водящий переходит, старается жестами, знаками, мимикой договориться об обмене «жилплощадью». За спиной Водящего Белки все время меняются дуплами. Водящий же должен стремиться занять освободившееся дупло. Если ему это удается, он становится Белкой, а «бездомная» Белка будет играть роль Водящего.

Детки в зоопарке

Цель: пробудить в ребенке альтруизм, желание принести пользу, доставить радость, проявлять гуманное отношение к слабым, беззащитным, опекать, помогать.

Оборудование: игрушки, изображающие животных большого и маленького размеров (мама и детеныш), рисунки хищных и травоядных зверей, обитающих в зоопарке, нарисованные на полу дорожки.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: воспитатель сообщает, что в зоопарке на площадке молодняка детеныши разных зверей остались без присмотра. Их нужно отвести к мамам, выбрав самую безопасную дорожку, самый короткий путь, самый медленный темп, соблюдая правила осторожного движения. Кто придет первым, тому достается игрушка.

Медведь в берлоге

Цель: развивать выдержку, настойчивость в достижении поставленной цели.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает поиграть. Дети выстраиваются в круг. Одного из детей при помощи считалочки выбирают на роль Медведя. Медведь садится в центре круга на стульчик и делает вид, что спит. Педагог предлагает детям запомнить слова стихотворения И. Токмаковой «Как на горке снег». Дети берутся за руки, ходят по кругу и произносят слова стихотворения:

 Как на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
И под елкой снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише, не шуметь!
(И. Токмакова)

После того как прозвучат последние слова стихотворения, дети останавливаются, расцепляют руки и замирают в любых позах. Медведь просыпается, он ходит по кругу, следит, не пошевелится ли кто-нибудь из детей. Медведь старается рассмешить детей. Ребенок, который пошевелился, улыбнулся или рассмеялся, попадает к Медведю в берлогу. Медведь не должен дотрагиваться до детей. Через некоторое время, примерно через 2–3 минуты игра считается законченной, дети выбирают нового Медведя и начинают игру заново.

Примечание: По желанию детей попавшие в берлогу к Медведю дети могут выполнить какие-нибудь задания, которые им придумают остальные игроки в наказание за нетерпеливость.

Лисички-сестрички

Цель: научить детей действовать сообща, слаженно, уметь выполнять совместно действия.

Возраст: 2–4 года.

Ход игры: педагог предлагает поиграть, дети делятся на пары и каждая пара берет друг друга под руку, и все пары становятся в круг. Педагог выбирает любую пару и обращается к ней:

– Лисички-сестрички, покажите, что умеете.

– Мы рыжие лисички, веселые сестрички,

Мы все вместе делаем.

– Ну так сделайте …

Воспитатель дает задание, пара его выполняет. Затем педагог предлагает другой паре Лисичек выполнить другое задание и так далее. Задания могут быть любыми, игра будет интереснее, если при выполнении задания Лисички будут действовать правыми (игрок, стоящий справа) и левыми (игрок, стоящий слева) руками и ногами. Например, «хлопни в ладоши» – игроки хлопают в ладоши свободными руками (стоящий справа – правой и стоящий слева – левой). Или «топни правой ногой, взмахни левой рукой». После того как дети освоятся с игрой, задания можно усложнить – предложить детям причесать куклу, заплести ей косичку, собрать фигуру из конструктора.

Паровоз бежит по рельсам

Цель: сближение детей, развитие упорности, аккуратности.

Оборудование: детские стульчики, по 4–5 для каждой команды.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: дети делятся на две команды и встают в шеренги. Перед каждой командой в ряд расставлены стульчики, имитирующие семафоры. По команде воспитателя дети, первыми стоящие в шеренгах обегают змейкой вокруг стульчиков, возвращаются к своей команде, берут еще одного игрока за плечи и вместе обегают стульчики и так далее, пока в змейке не окажутся все игроки команды. Победителем считается та команда, которая не сбила ни одного семафора на пути и быстрее выполнила задание.

Плыви, кораблик!

Цель: развивать альтруизм, умение радоваться за другого, желание доставлять радость.

Оборудование: полированная гладкая поверхность (например, стол), бумажные кораблики разных цветов.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: ребята разбиваются на пары, каждый участник берет себе кораблик. Цвета корабликов в паре не должны совпадать. Кораблики ставятся на стол. По команде ведущего дети начинают дуть на кораблики, стремясь отправить кораблик своего товарища как можно дальше. Отставший кораблик выбывает из игры.

Примечание: педагог должен следить, чтобы дети не дули на кораблики слишком сильно и долго (не дольше 10 секунд), чтобы не закружилась голова.

День рождения кота Леопольда

Цель: развивать у детей желание сделать что-то приятное для другого, учиться помогать друг другу, уметь делиться.

Возраст: от 5 лет.

Ход игры: собираясь на день рождения кота Леопольда, участники игры посещают три магазина: магазин одежды, магазин подарков и кондитерский магазин. В первом дети выбирают самый лучший наряд, но не для себя, а для товарища. Во втором – самый лучший, самый полезный подарок для именинника. А в кондитерской – самый вкусный торт. Только выбрать этот торт нужно всем вместе, договорившись между собой.

Шеф-повар

Цель: развивать у детей умение самостоятельно принимать решения, делать осознанный выбор, находить компромиссное решение, заинтересовывать своей идеей других детей, аргументировать свою точку зрения, уметь отстаивать ее в споре.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: считалкой выбираются шеф-повар и капризные клиенты ресторана. Помощники шеф-повара разбиваются на две команды, они втайне друг от друга готовят первые блюда, горячие блюда, десерт. Для этого они рисуют совместными усилиями цветное меню. Шеф-повар предлагает капризным клиентам на выбор блюда каждой команды. Участники команды активно уговаривают Клиента попробовать принесенное блюдо, расхваливая его питательную ценность и вкус. Побеждает та команда, у которой заказали наибольшее количество блюд.

Блюда команд, предлагаемые Клиенту, не должны совпадать по названию и рецептуре. Нельзя давать негативную оценку блюду соперников.

В гости с подарками!

Цель: учить детей чувству благодарности.

Оборудование: красочные, разноцветные коробочки по количеству детей, небольшие игрушки (резиновые или мягкие).

Возраст: 2–3 года.

Ход игры: Ведущий, чтобы привлечь внимание, говорит: «Я пришла к вам в гости с подарками. У меня в руках вот какие красивые коробочки для всех вас». Идет по комнате, приговаривает: «пойду к Саше, Танечке, Наташе». Специально называются имена тех детей, которые в этот момент чем-то отвлечены. Затем подходит к самой большой группке детей и говорит: «Здравствуйте, дети! Я к вам в гости пришла, вам подарки принесла. Этот подарок – Маше», – подает коробочку, делает паузу, чтобы понять, догадается ли ребенок сказать «спасибо» или он может просто забыть это сделать, так как увлечен игрой. Ведущий тогда напоминает: «Что нужно сказать, когда получаешь подарок?» Ребенок сам (а могут подсказать другие дети) говорит «спасибо».

Раздает коробочки до тех пор, пока все дети не получат их. Важно не затягивать этот процесс.

Ведущий: «А теперь посмотрим, что же лежит в коробочках». Если игра проходит впервые, то он показывает, как открываются коробочки. Дети открывают и обнаруживают в них игрушки. Важно, чтобы в этот момент у детей не возникло зависти или небольшого чувства превосходства, если вдруг получится, что игрушки немного отличаются друг от друга (чуть больше по размеру или чуть красивее).

Дети играют в новые игрушки, делятся своими впечатлениями друг с другом или своими же близкими, если те неподалеку (мама, папа, бабушка, сестра и т. д.).

Ведущий: «Я рада, что была у вас в гостях. А подарила вам подарки потому, что вы хорошие дети: дружные, вместе играете, друг друга не обижаете. Вам понравились подарки?» Дети отвечают. Ведущий снова: «Вот погостила я у вас, пора мне уходить. Можно, я приду к вам еще раз?» Дети могут наперебой говорить или кричать, важно, чтобы у них остались положительные эмоции и дружелюбное, радостное настроение. Ведущий говорит «до свидания» и уходит.

Примечание: игру лучше всего проводить во время детских праздников.

Пойдем гулять

Цель: развитие артистичности, преодоление скованности, стеснения, учить терпеливости.

Возраст: 4–6 лет.

Ход игры: дети сидят на стульчиках, ожидая приглашения поучаствовать в игре. Ведущий подходит к любому ребенку и говорит: «Пойдем гулять?» Ребенок соглашается: «Пойдем!» Ведущий продолжает диалог: «Вставай!» «Встаю», – отвечает ребенок и поднимается со стульчика. Ведущий: «Одевайся!» Ребенок: «Одеваюсь», при этом он имитирует движения одевающегося человека. Ведущий: «Умойся!» Ребенок отвечает: «Умываюсь!», показывая, как он это делает. Ведущий: «Вот теперь пойдем гулять!» Далее ведущий и выбранный ребенок, держась за руки, подходят к следующему ребенку. Диалог продолжается. Когда все участники игры готовы пойти гулять, все вместе говорят:

 Дружно мы гулять идем, Песню звонкую поем!
 

Робинзоны

Цель: развитие фантазии, находчивости, практических навыков, умения помочь в трудную минуту, поделиться, ободрить словом и делом, придти на помощь.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: с потерпевшего кораблекрушения судна на необитаемый остров попадают взрослые и дети. Они отсылают в бутылке записку с просьбой о помощи. Далее существуют две версии игры.

1. На остров с корабля попадают некоторые вещи. Нужно помочь робинзонам придумать новое применение известных вещей.

2. Собрать для робинзонов посылку, сложив в нее оптимальный набор вещей, с помощью которых они смогли бы построить себе жилище, охотиться, готовить пищу и т.  п.

Приключение в космосе

Цель: развитие воображения, учить детей управлять своим поведением, считаться с чужим мнением, быть не только командиром, но и подчиненным, не бояться трудностей, твердо идти к намеченной цели.

Возраст: 6–7 лет.

Оборудование: обручи, стульчики.

Ход игры: выбираются два ведущих, один – Конструктор, он будет строить ракету, собрав себе команду помощников, другой – Командир космического корабля, он полетит в космос, собрав себе достойный экипаж. На первом этапе игры из стульчиков, установленных спинками наружу, строится космический корабль, устанавливаются приборы управления, обручи – иллюминаторы. На втором этапе экипаж корабля, договорившись друг с другом о маршруте движения, летит в космос. Экипаж и Конструкторы постоянно поддерживают связь, так как полет осложняется внезапным метеоритным дождем, отказом техники, солнечным затмением и тому подобными непредвиденными обстоятельствами. Игра заканчивается с возвращением экипажа на Землю.

Кот и мышки

Цель игры: развитие выдержки, умения управлять своим поведением, развитие волевых качеств личности.

Оборудование: детские стульчики с прорезями на спинках, шапочка-маска кота.

Возраст: 4–7 лет.

Ход игры: Дети, спрятавшись за спинки стульчиков, хором декламируют стихи:

 Мышки в норочках сидят, мышки корочки едят,
Мышки в норочках сидят, мышки в щелочки глядят,
Только мышки заскребут, серый Васька тут как тут!
Выходит ребенок, одетый в маску кота, он заглядывает в «мышиные норки» через щелочки в спинках стульчиков.

Ведущий: «Ходит Васька серенький, хвост у Васьки беленький, зубы у кота – острая игла!»

Дети-Мышки терпеливо ждут ухода Кота, ничем не выдавая своего присутствия. Они сидят, замерев, притаившись в своих норках. Беспокойную Мышку Васька забирает собой. Если же Васька не заметил ни одной Мышки, он уходит, а ведущий говорит такие слова:

Васька мышек не нашел и за печку спать ушел.
Глазки закрываются, спит иль притворяется?

Мышки выбегают из своих норок и резвятся. По команде ведущего: «Кот идет!» дети занимают свои норки – прячутся за спинками стульчиков.

Игра продолжается пока Кот не поймает всех Мышек.

Ягоды и фрукты

Цель: развитие чувства взаимопомощи, создание коллектива.

Возраст: 2–4 года.

Оборудование: карточки с изображениями ягод (клубники, малины, смородины черной и красной, крыжовника, винограда), карточки с изображением фруктов (яблока, груши, сливы, абрикоса, банана, апельсина), небольшой колокольчик, 2 длинные веревки.

Ход игры: веревки сложить кольцом на полу– они будут имитировать корзины. В игре участвуют 10–12 человек. Воспитатель говорит: «Посмотрите, дети, какие красивые, большие корзины у нас стоят в комнате (показывает). Это корзины для фруктов и ягод. А игра называется „Ягоды и Фрукты“. Сегодня мы с вами сами будем „ягодами“, и „фруктами“. Педагог раздает детям карточки и просит сесть на свои грядки в игровом зале, кому где нравится. При этом он напоминает, что нужно играть дружно, не ссориться из-за места или из-за карточек: „Ребята, вы же видели, как ягоды висят на кустиках и какие фрукты растут на деревьях? Они никогда не ссорятся, потому что они знают, что места хватит для всех. Ягодки и фрукты знают, что они все нужны и все важны людям. А теперь скажите, кто из вас ягодки?“ Дети говорят и показывают карточки, воспитатель смотрит, правильно ли все ответили. Если дети ошибаются, воспитатель подсказывает детям и просит назвать, у кого какая ягода. Такие же действия проводит с фруктами. Далее он говорит: „Теперь я вижу, где у нас растут ягодки, а где – фрукты. А теперь, Ягодки и Фрукты, вы должны найти свои корзины“. Если увидите, что на ней наклеена ягодка, то аккуратно перелезайте в эту корзину, а Фрукты ищут свою корзину и тоже перебираются туда. Не торопитесь, места там хватит всем». Дети перебираются в корзины. Затем воспитатель говорит: «А сейчас, ребята, будьте внимательны. У меня есть колокольчик (показывает). Он зазвонит, и вы снова должны будете вернуться на грядки. Можете выбрать себе другие места на грядке. Только не толкайтесь, вы же дружные Ягоды и Фрукты». (Звонит колокольчиком, дети вылезают из корзин и усаживаются кто куда, «на грядки».) Педагог обходит каждого ребенка, собирает карточки, затем перемешивает и раздает заново. «Сейчас снова зазвенит колокольчик, и вы должны будете вернуться в корзинки: Ягодки к ягодкам, а Фрукты сядут в корзину с фруктами». (Звенит колокольчик, дети идут со своих «грядок» к корзинам.) Важно снова обращать свое внимание и внимание детей на дружелюбное отношение друг к другу, помогать и побуждать детей к этому, чтобы тоже помогали друг другу, если нужно, поддерживали за руку, особенно мальчики – девочек. Так игра повторяется несколько раз. Нужно чаще хвалить малышей за дружно сыгранную игру. Если это детский праздник, то можно угостить всех фруктами, а ягодами можно угостить позже, за столиками (в детском саду), если в гостях – за столом.

Примечание: по такому же принципу можно провести игры: «Фрукты и Овощи». Для более старших детей можно подобрать четверостишия или небольшие стихи, характеризующие именно этот фрукт, ягоду или овощ. Например,

Огурец:

   Я зеленый огурец,
Я хрустящий молодец,
Свежий и полезный.
В общем, всем известный.

Малина:

Я душистая малина
И всем вам необходима:
Здоровья всем дающая,
Я жаропонижающая.

Яблоко:

Я яблоко зеленое,
Есть у меня сестрички:
Желтое и красное,
Не хуже, чем клубнички.

Важно, чтобы игра проходила интересно. Можно добавить музыкальное сопровождение или песни, чтобы была веселая, дружеская атмосфера.

Разноцветные бабочки

Цель: научить детей бережно относиться к произведениям своего и чужого труда.

Оборудование: фантики, катушечные нитки, искусственные цветы в вазе.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: участвуют от 5 до 10–12 детей.

Педагог произносит: «Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами проиграем с бабочками, которых вы сделаете сами». Педагог делает паузу, смотрит, заинтересовались ли дети. Затем продолжает: «У меня есть фантики, и я их сейчас вам дам (раздает каждому ребенку яркий фантик, дети рассматривают их). Дети, с фантиками обращайтесь аккуратнее, потому что мы сейчас из них сделаем бабочку, яркую и красивую, с нежными крылышками». Далее педагог показывает, как делать бабочку, и комментирует каждое действие: «Сожмем каждый свой фантик посередине, вот здесь (показывает). А теперь перевяжем ниточкой». Дети держат свои фантики, ждут, пока всем перевяжут фантики ниточкой. Если кто-то из детей хочет сделать это сам, педагог дает ему кусочек нитки. Дети могут помочь друг другу перевязать фантики. Конец нитки надо оставить, чтобы можно было держаться за него.

Педагог: «Вот фантики все перевязаны, теперь мы представим, что они превратились в бабочек. Посмотрите, как сейчас они оживут». (Показывает, что бабочка может летать, имитируя рукой движение бабочки, – водит руку туда-сюда.) Дети радостно повторяют действия ведущего. Важно, чтобы они бережно обращались с «бабочками».

Педагог: «Видите, дети, какие бабочки хрупкие, нежные, красивые. Обращайтесь с бабочками аккуратнее, тогда крылышки у них не сломаются, они будут летать и радовать нас своей красотой».

Потом педагог предлагает детям посадить свою бабочку на цветы, которые стоят в вазе на столе, говоря при этом: «Как вы думаете, дети, бабочкам нужно отдохнуть? Они ведь, наверное, устали…» Дети соглашаются. Если кто-то из детей хотел бы еще поиграть с бабочкой, нужно сказать: «Сейчас бабочка отдохнет, и с ней снова можно будет поиграть».

После можно предложить детям поменяться своими бабочками. По окончании игры дети могут взять их с собой домой.

Ролевые игры для детей дошкольного возраста: виды, варианты

Все дети любят играть. Чего уж там, многие взрослые с удовольствием вживаются в несвойственные себе роли и выпускают множество эмоций и накопившихся впечатлений от отдельных жизненных ситуаций. Известный психолог Л.С. Рубинштейн говорил, что процесс ролевой игры позволяет ребенку не просто перевоплотиться в новую личность, но и во многом обогатить, углубить и развить свою собственную. Именно поэтому рассмотрим интересные ролевые игры для детей дошкольного возраста, разбив их по возрастных категориям для удобства. Внесите в обычный досуг своих воспитанников новые краски!

Виды ролевых игр

Сюжетно-ролевых игр очень много. Есть традиционные, в которые играют ребятишки из поколения в поколение, а есть новые, навеянными тенденциями в сфере детского досуга. Дети и сами придумывают уникальные сюжеты и воплощают их в реальность. Однако, в зависимости от специфики самих ролей и их функций, все ролевые ролевые игры для детей можно разделить на несколько видов:

	Бытовые	Игры о семье, сверстниках, домашних праздниках. Самые распространенные: «Дочки-матери», «День рождения мамы», «Домашние посиделки». Чаще всего дети играют с куклами (например, в качестве ребенка) и демонстрируют то, что им известно об отношениях внутри семьи, между взрослыми.
	Производственные	Содержание производственных игр включает подражание тем или иным профессиям: строитель, механик, дворник, директор и прочие. Например, совместное сооружение шалаша – вполне может стать основной темой для детей, изображающих строителей.
	Общественные	Дети играют в ситуации, с которыми сталкиваются в социуме: поход в магазин, больницу, школу, в библиотеку или парикмахерскую.
	Героико-патриотические	Ролевые игры данной направленности касаются героев войны и космоса. Чаще в них играют мальчики. Пользуясь моментом энтузиазма у ребят, педагог может рассказать немного об истории войн, полете Юрия Гагарина.
	Литературные	Произведения кино, мультфильмов, любимых книг – все это может стать основным содержанием игр для детей дошкольного возраста. Современные дети чаще отдают предпочтение в подражании волшебнику Гарри Поттеру и бегают с палками в качестве волшебных палочек, космическим героям из одноименного фильма. Дошкольники больше склоняются к полюбившимся сказкам: «Репка», «Теремок», «Кошкин дом» и прочие.
	Режиссерские	Дети выполняют функции режиссеров, наделяя ролями кукол, зверей среди игрушек. Герои наделяются своим характером, манерой поведения, выбирается сюжет из уже знакомых или выдумывается свой.

Ролевые игры для детей младших групп (3-4 года)

Малыши раннего дошкольного возраста еще не совсем готовы к серьезным ролям вроде кондуктора, продавца в магазине, учителя и прочих сложных персонажей в играх. За то в своем возрасте они безумно любят новые эмоции. Для детей 3-4 лет можно тоже подобрать множество интересных сюжетно-ролевых игр, в которых подражание соседу, самому себе в отдельных ситуациях – основная задача. Игровые действия носят условный характер, роли чаще всего не называются. Ситуацию в игре ведет взрослый.

Получаем подарки

Цель игры: Научить детей испытывать благодарность. Ее лучше всего организовать во время очередного детского утренника, чтобы был повод получить презенты. Играть в сюжетно-ролевую игру могут даже детки с 2 лет.

Что будет необходимо: Разноцветные коробочки (столько, сколько играет детей), маленькие игрушки разной фактуры.

Воспитатель говорит с приподнятым настроением, что принес подарки для своих любимых ребят. Затем он называет каждого поименно, особо громко отмечая тех, кто «зевает» по сторонам. С каждой коробочкой, наполненной игрушкой, педагог подходит к детям и говорит: «(Имя), этот волшебный подарок для тебя!»

При этом делается небольшая пауза, чтобы дать возможность одариваемому сказать слова благодарности. Если «спасибо» не сказано, стоит поинтересоваться, что же нужно говорить, когда тебе дарят подарки. Если ребенок сам не может ответить на этот вопрос, то ему могут помочь другие члены группы или взрослые.

День рождения у куклы

Цель игры: Дать возможность ранним дошкольникам стать ближе к знаниям о столовом этикете, вежливости, внимательности. В ходе сюжетно-ролевой игры они осваивают новые понятия, касающиеся праздничного стола и сервировки.

Что потребуется: Другие куклы или игрушки, которые могли бы сойти за гостей именинницы, игрушечная посуда (тарелки, вилки, ложки, стаканы, салфетки, ножи), стол, стулья, скатерть для столика.

Поскольку ребята дошкольного возраста уже бывали в роли именинников не раз, они более-менее представляют, что происходит на данном мероприятии. Воспитатель торжественно объявляет, что у куклы сегодня день рождения, и она позвала на свой праздник гостей – именно им будут подражать воспитанники. Им дается возможность составить комплекты подарков, которые они хотели бы преподнести.

Затем именинница просит собравшихся гостей помочь ей накрыть на стол. Все ребята должны принимать активное участие. После подготовки гости усаживаются за стол и пьют чай с тортиком. Ролевые игры для детей очень интересны и познавательны.

Постановка сказки

Цель игры: Развитие внимательности, памяти, желания работать в команде.

Что потребуется: Хотя бы очень приблизительный антураж. Например, если сказка будет о репке, то дедке можно вручить какую-то импровизированную палку в виде трости, бабке – повязать платок на голову.

Воспитатель дошкольного учреждения заранее предлагает малышам роли и читает уже известную сказку. Педагог на своем примере показывает, как правильно подражать тому или иному персонажу. Каждый ребенок составляет представление о ходе игры и легко втягивается, уже зная наперед сюжет. Сделав постановку сказки поверхностно для детей младшей группы, вы сможете качественно преподнести ее на каком-нибудь утреннике в следующем году.

Сюжетно-ролевые игры для детей 4-5 лет

Игровые действия в 4-5 лет несут уже четкий ролевой характер, подражание проявляется заметнее. Роли детям озвучиваются, но по ходу игры они могут меняться. Если в раннем возрасте малышам предлагались цепочки из одного-двух действий, то теперь они могут доходить до 4-х действий, в которых ребята сами держат игровую ситуацию.

Парикмахерская

Цель игры: Знакомство ребят с профессией парикмахера, выстраивание правильных отношений, пополнение словарного запаса.

Что будет нужно: Для парикмахеров потребуются халаты, инструменты (расческа, фен, заколки, резинки, флакончики и прочее), для клиентов – накидки и кресло.

Игра может протекать с куклами или между детьми, третий вариант – комбинированно. После стука в дверь в зал заходит кукла Маша. Она спрашивает у ребят, нет ли у них расчески, а то волосы совсем потрепались, косичка распустилась – ей хотелось бы получить помощь.

Кукле дети предлагают пройти в парикмахерскую, но при этом вносится уточнение: есть женский и мужской залы, дополнительные услуги маникюра, педикюра, бритья. Парикмахеры встают за рабочие места и принимаются за инструменты. Начинают приходить все новые и новые клиенты, оставляют свои отзывы. Ребята узнают в процессе подражания, какие существуют понятия в парикмахерском деле, каковы обязанности специалистов.

Школа

Цель игры: Выясняются представления детей о школе, принципу получения и оценке знаний, зарождение в них желания учиться, уважения к труду педагогов, пополнение словарного запаса.

Потребуется: Школьные принадлежности (ручки, тетрадки, карандаши и прочее), доска, мел, указка, книжки в качестве учебников, азбука.

Для начала воспитатель проводить разъяснение о том, что такое школа, что там происходит, что делают ученики и педагоги. Среди ребят выбирается один учитель, который дает задание остальным – все выполняют его одновременно. Далее наступает другой урок, выбирается новый учитель. В качестве предметов могут выступать следующие: математика, пение, физкультура, родной язык, изо и прочие. Хорошим решением будет даже составить расписание. Содержание заданий выбирается ребятами.

Зоопарк

Цель игры: Развитие познаний детей о жизни, привычках, питании, обитании различных животных, воспитание в них гуманного отношения к братьям нашим меньшим.

Будет нужно: Звери из игрушек, которые знакомы и понятны детям, импровизированные клетки, деньги, билеты (можно вырезать из бумаги и подписать).

Педагог приглашает всех своих воспитанников в зоопарк и сам садится за «кассу». Проданные билеты дети вручают тому же воспитателю или выбранному контролеру. Войдя в зоопарк, они рассказывают об увиденных животных, составляют полную картину имеющихся знаний, а взрослый учит их важным принципам ухода за животными.

Ролевые игры для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Спектр возможных игр у детей в 5, 6 и, тем более, 7 лет существенно расширяется. Играть можно практически в любые профессии, сказочных героев, которым легко дается подражание. В игровых действиях могут отражаться деловые отношения (подчинение, сотрудничество). Роль за каждым ребенком сохраняется до конца сюжетного ряда, который полностью совпадает реальным отношениям между людьми.

Магазин

Цель игры: Развитие понимания различности продуктов питания, одежды, средств гигиены и прочего, чувства желания помочь друг другу, расширение словарного запаса.

Необходимо: Для раскладывания на прилавки можно использовать игрушки, отражающие суть товара, или карточки с изображением еды, вещей, мебели и прочего. Потребуются деньги, по возможности – касса.

Воспитатель предлагает детям разместить на импровизированных прилавках супермаркет с разными отделами (фруктовый, молочный, овощной, мясной, отдел одежды, обуви, канцелярских товаров, книг и прочего). Дети сами сортируют товар и выбирают роли. Дошкольники могут быть покупателями или сотрудниками магазина. Когда покупатели приходят в магазин, они советуются по поводу качества, свежести, размера – того, что свойственно той или иной категории – расплачиваются и забирают покупку. По мере взросления детей ассортимент в магазине может пополняться новыми видами, усложнить задачу можно сбором правильного набора продуктов первой необходимости.

Аптека

Цель игры: Повышение знаний о работе фармацевта, заведующего и кассира, лекарствах и болезнях.

Потребуется: Витрины, коробочки в качестве медикаментов, деньги, бланки с рецептами.

Перед началом игры педагог рассказывает детям о принципе работы аптеки, знакомит их с обязанностями заведующей, которая регулирует разные вопросы, заказывает новые препараты, принимает от населения травы для изготовления лекарств. В игре распределяются роли заведующей, жителей, собирающих травы, кассира, фармацевта и покупателей. В аптеке важным правилом будет выдача таблеток строго по рецептам.

В кафе

Цель игры: Дети 5, 6, 7 лет усваивают этикет, правила поведения в общественных местах, изучают функции официантов, поваров, администратора.

Будет нужно: посуда для приготовления и подачи еды, сама еда, фартуки для поваров, разносы.

Ролевая игра может начаться с визита в кафе кукол. Например, у какой-то из них день рождения, и она пригласила гостей в кафе. Дети делят роли, в соответствии с которыми происходит подражание: повара, официанты, встречающий посетителей администратор, гости. Они стараются быть максимально вежливыми и выполнять все, что требуется. Довольные клиенты благодарят за вкусную еду и отличное обслуживание.

Ролевые игры для детей — важное направление педагогической деятельности. Побывав в имитированном магазине, ребята смогут правильнее повести себя в настоящем, помочь родителям выбрать продукты, оценить обстановку. Даже ранний дошкольный возраст не является помехой ля организации сюжетно-ролевых игр, ведь в свои 3 года ребенок уже имеет представление о жизни, пусть и очень условное. Играйте, развивайте, подключайте родителей на утренниках – делайте досуг ребят интересным!

Ролевые игры для детей 2-4 лет, сюжеты для игр и их содержание

В самом раннем возрасте, примерно с двух лет, человек начинает открывать незнакомый для себя необъятный мир отношений, которые существуют между людьми. Он стремится активно включиться в деятельность живущих рядом с ним взрослых людей и в мир тех вещей, которые ему пока недоступны. И он делает это посредством игры, «понарошку», крутит воображаемый руль, играя в водителя машины, и рычит, представляя себе, что он – страшный тигр. А девочка играет в маму, укачивая куклу.

Ролевые игры для детей 3-4 лет.

Первые ролевые игры.

Когда маленький ребенок становится немного старше, он начинает понимать, что способен на самостоятельные действия, как и все взрослые люди. С этого момента он начинает всем взрослым подражать. Так зарождаются первые ролевые игры для детей 2-3 лет.

Если малыш испытал какое-либо сильное впечатление, он стремится его воспроизвести, придумывая ролевую игру и представляя себя кем угодно. Если вы с ним даже недолго прокатились на поезде, малыш будет долго играть в паровозик с вагонами и усиленно пыхтеть, входя в образ. А если вы сводите его в зоопарк, он будет играть, представляя себя особенно запомнившимся ему животным.

В распоряжении ребенка всегда есть какие-то игрушки, изображающие предметы из мира взрослых – машинки, посуда, мебель. Ребенок учится ими пользоваться, водит машину, гладит утюгом. Если предметов, заменяющих настоящие, малышу не хватает, он легко находит им замену. Например, если в его машине нет руля – использует крышку от кастрюли.

Предметы-заместители.

Предмет-заместитель – важное явление в развитии мышления ребенка, опора для запоминания чего-либо. Многие дети собирают разный «мусор» по мнению мамы – камешки, фантики, железки. Ни в коем случае нельзя выбрасывать эту подборку, в крайнем случае, выделите для нее картонную коробку. Ребенок активно использует такие мелочи в играх, наделяя их различными свойствами. Естественно, в своем воображении.

Отмечено, что настоящие творческие способности развиваются в значительно большей степени у детей, играющих с такими предметами-заместителями, а не у тех, которые играли с конструктором «Лего». И когда ребенок перестает играть с предметом-заместителем, он просто переходит в сферу воображаемых вещей, которые существуют в его внутреннем пространстве. Ребенок, придумывая разные роли, предмет учится видеть со всех сторон, а, значит, учится иметь несколько точек зрения.

Сюжетные игры для детей 3-4 лет.

Для ребенка ролевая игра – важнейшее занятие, примерка функций взрослой жизни, обучение взаимодействию со взрослыми и ровесниками. Даже когда малыш рисует, он играет, придумывая тот сюжет, который пытается изобразить. Если ребенку дать игрушки и оставить одного с ними, он найдет себе занятие, которое его увлечет. Но желательно, чтобы в игре принимал участие взрослый человек, использующий ее как методику достижения определенных педагогических целей.

Сюжетные игры для детей 2-3 лет и их цели.

Принимая участия в играх со своим малышом, родители должны понимать, что этим путем способствуют достижению некоторых важных целей:

1. Воспитание у ребенка качеств личности. Основные понятия, что такое хорошо и что такое плохо, что есть добро, а что – зло, закладываются в процессе игры. При этом он без особого акцентирования понимает, что лучше быть вежливым, чем грубым, скромным, чем нахальным, щедрым, чем жадным.
   
2. В играх постепенно проявляется социализация. Малыш учится общаться с родителями и с другими детьми, дружить с ними. Он может научиться отстаивать собственное мнение.
   
3. Успехи в игре закладывают основы самооценки ребенка. Он получает уверенность в своих силах – важнейшее качество, необходимое в жизни.
   
4. Если игра – подвижная, она способствует физическому развитию ребенка. Он учится ходить и бегать, работать с различными предметами, становится сильнее и выносливее.
   
5. Мелкая моторика, точные движения, используемые в игре, чрезвычайно важна для гармоничного развития ребенка, поскольку непосредственно связана со становлением правильной речи.
   
6. Наконец, сюжетные игры для детей 2 3 лет развивают внимание, память, образное мышление и фантазию ребенка, тренируют его психику.

Сюжетно ролевые игры для детей 3-4.

Сюжет ролевой игры и ее содержание.

Не следует путать сюжет ролевой игры с ее содержанием. Сюжетом является то, что малыш пытается воспроизвести в игре, он может играть в больницу, в школу или семью, в магазин: во все, что он видит вокруг и с чем сталкивается в реальной жизни.

У игры с одним и тем же сюжетом может быть совершенно разное содержание, отражающее поведение людей и сам смысл их деятельности. Например, играя в семью, приняв на себя функции мамы, одна девочка будет нянчиться с детьми, а другая ругать их и наказывать, одна будет хозяйской, которая все время готовит и стирает, а другая может быть модницей, примеряющей перед зеркалом наряды.

Содержание игры во многом зависит от возраста ребенка. Самый младший может играть в приготовление обеда, но его никто есть не будет. Средний по возрасту дошкольник уже накормит других участников игры или кукол, то есть действия будет выполнять не ради самих действий, а для определения отношений к товарищам по играм. Старшие же дошкольники во время игры обращают внимание, правильно ли они поступают в той или другой роли.

Как научить малыша играть.

Маленький ребенок сам не может изобрести ролевую игру, хотя он легко усваивает такие игры от знакомых с ними – от старших детей или от родителей. При этом не все малыши охотно занимаются ролевыми играми – некоторые могут оказаться слишком застенчивыми и скованными и предпочитают играть в спортивные игры или играют на экране компьютера. Но ролевые игры для детей 3-4 лет чрезвычайно важны для их гармоничного развития.

Сюжетные игры для детей 2-3 лет.

Родителям необходимо в таком случае помочь детям:

1. Вспомнить собственное прошлое, как сами в детстве играли, придумать несколько простейших сюжетов и самим приступить к играм со своим ребенком.
2. Использовать в роли посредника другого ребенка – старшего брата или сестру, маленького соседа, охотно играющего в такие игры. Важно только, чтобы посредник этот не был настолько активным, что выключит вашего малыша из игрового действия.
3. Постарайтесь, чтобы ребенок сам придумывал обстоятельства игры, даже новые слова. Застенчивому ребенку предложите маскарад – для него может играть важную роль, что его лица за маской никто не увидит. Если участником игры несколько, следите за тем, чтобы вашему малышу было интересно, вначале предлагайте ему второстепенные роли, а потом более значимые, чтобы остальные участники его не подавляли.
4. Использовать сказки, в сложных ситуациях ссылаться на них, поступать так, как сделал бы любимый сказочный герой. Учтите, что дети до 3-5 лет предпочитают использовать в играх сказки про животных, старшие уже играют в людей – принцев, принцесс.
5. Можно, выполняя свои домашние дела, привлекать к похожим играм малышей. Мама печет пирожки – и дочка с удовольствием напечет пластилиновых пирожков для кукол.

Первые ролевые игры для детей.

Когда совсем еще маленькому ребенку дают игрушечный грузовик и экскаватор, он может долго возиться с ними. Но это не просто возня, он уже видел эти машины в действительности и начинает придумывать свой простейший сюжет, в данном случае связанный со стройкой.

Затем ребенок определит роли, которые будут выполнять игрушки или предметы-заместители: ковер может быть и стройплощадкой, и морем, и лужайкой, диван – соседним домом, сценой и т.д. Он копирует голосом работу двигателя, разговаривает за всех своих артистов, стараясь при этом передавать необходимые эмоции.

В сюжетные игры для детей 3-4 лет ребенок может играть просто рядом с другими детьми, а к пяти годам дети уже играют друг с другом.

Для того, чтобы организовать с ребенком ролевую игру, надо иметь просторное место для игры, мягкие игрушки и определенные декорации вроде кукольного домика, зоопарка, леса и т.д.

Ролевые игры для детей 2-3 лет.

Первое время ребенок просто копирует взрослых – это ведь его ближайшее окружение. Сюжетно ролевые игры для детей 3-4 лет постепенно переходят к игре в профессии – малыш перевоплощается в продавца, повара, доктора, делая своими партнерами игрушки.

Планируя начать с малышом ролевую игру, имеет смысл заранее прикинуть ее сюжет, подготовить инвентарь. Вот несколько простейших примеров таких игр:

1. Игра «Семья», для которой потребуются куклы с одеждой, посуда, кроватка, коляска. Роли в игре – мама, папа и ребенок. Сюжет игры – мама должна покормить ребенка, укачать его и уложить спать, затем приготовить еду и накрыть на стол. Папа приходит с работы, садится есть, потом играет с малышом, и вся семья идет гулять.
   
2. Игра «Прививка», для которой нужны куклы и набор доктора. Роли, врач и мама с ребенком. Сюжет – мама приводит своего ребенка к врачу, он осматривает малыша, меряет температуру и делает ему укол.
   
3. Игра «Магазин». Кроме кукол, нужно иметь кассу, игрушечные деньги, какие-то товары, игрушечную одежду или продукты. Ими могут быть предметы-заместители. Роли – покупатель и продавец, может быть, покупатель – мама с малышом. Сюжет – покупатель собирается в магазин и продумывает, что надо купить, обсуждает покупки с малышом. В магазине они выбирают покупки, рассчитываются с продавцом.

Более подробно ознакомиться с ассортиментом вы можете в каталоге нашего интернет-магазина

Сюжетно-ролевые игры для детей: дома, значение, польза, цель

Приветствую вас, мои любимые читатели! Игра для каждого ребенка, маленького и не очень – это не просто забава и удовольствие.

Это – и обучение, и развитие, и воспитание. Именно она дает каждому малышу ясное понимание этого мира, его устройства и правил. И поэтому играть с чадом очень важно, и просто необходимо!

Сюжетно-ролевые игры для детей играют огромную роль в воспитании. Но в какие же игры играть? Какие подойдут для маленьких, а какие – для шалунов дошкольного возраста? Что для них и интересно, и максимально полезно? Вот на такую важную тему мы поговорим сегодня, в этой статье. Здесь же вы найдете лучшие, самые полезные игры, для деток разного возраста. А еще – рекомендации по их проведению.

Что из себя представляют  сюжетно-ролевые игры?

По сути это занятия в виде воображаемых ситуаций, с сюжетом, героями и ролями. Также – с социальной направленностью. Сюжетом может быть событие, деятельность, ситуация, с конкретными составляющими. Структура такого занятия зависит от количества элементов. Они могут быть:

1. С одним персонажем и одним действием.
2. С одной ситуацией, но несколькими участниками.
3. С несколькими ситуациями, несколькими героями.

Именно такие занятия максимально воздействуют на ребенка, всесторонне его развивая. Играть, кстати, можно где угодно – дома, на природе, в детской студии. Иногда – даже в транспорте.

Почему играть и важно, и полезно?

Значение игры в жизни ребенка сложно переоценить. Развивающие забавы, которые организовывает и ведет взрослый – это реальная польза. Вот в чем она состоит:

• чадо вырабатывает свое мнение, свое отношение к событиям и людям;
• у него формируются определенные навыки поведения, привычки;
• он получает представление о социальных нормах;
• получает возможность отработать свои навыки общения;
• развивает дисциплинированность, терпение, познавательную сферу, расширяется его мировоззрение;
• развиваются творческие и речевые навыки;
• он активно учится усваивать информацию;
• получает бесценный общественный опыт;
• более старшие дети в процессе могут освоить счет, буквы, развить логику, внимание, память.

Для самых маленьких

Сюжетно-ролевые игры для детей раннего возраста (от 1 до 3 лет) максимально просты. Уже после года кроха готов к таким занятиям. До трех лет малыши еще не готовы играть вместе с другими детьми. Как правило, они сосредоточены на себе. И общаются только с самыми родными и близкими. Именно поэтому нет смысла собирать их в группы. Лучше, если взаимодействие будет только между малышом и родителем.

Мальчики могут быть водителями, строителями, малышки – хозяюшками, играть с посудкой, укачивать пупсов. Сюжеты, как правило, подсказывают мамы и папы.

Важно, чтобы кроха сам выбирал игрушки для своей роли. Так он будет развивать самостоятельность.

Соответственно, наборы игрушек для той или иной деятельности родители должны купить заблаговременно.

Для подросших деток

Занятия сюжетно-ролевые для деток от 3 до 4 лет уже более интересные и разнообразные. В этом возрасте крохи обладают знаниями об этом мире. Они способны вплетать в сюжет свой опыт, сюжеты сказок и мультиков, все это делать частью игры.

В этом возрасте малышу важно дать возможность выбрать себе роль – ту, которая нравится.

Вот несколько примеров сюжетно-ролевых забав для такого возраста:

1. У доктора. Игра увеличивает запас слов, развивает внимание, чуткость, понимание функций медицинских инструментов. Ребенок может быть врачом, игрушки – его пациентами. Пациенты жалуются на болезнь, доктор их слушает, ставит диагноз, назначает лечение. Для этого занятия нужен будет медицинский набор для детей .
2. Прогулка. Цель – обучение малыша выбору подходящей одежды. Развитие мелкой моторики. Еще – запоминание названий предметов одежды и обуви. Сценарий прост – малыш готовит куклу к выходу на улицу, выбирает ей обувь, одежду, называя все предметы. Затем облачает игрушку. Кукле понадобятся костюмы, одежда для разных времен года.
3. День рождения куклы. Ребенок учится расставлять посуду на столе, запоминает названия столовых приборов. Тренируется в навыках внимания, заботливости. Также – расширяет свой словарный запас. Сюжет таков: ребенок выбирает куклу именинницу. Затем готовит праздничный стол, расставляет приборы, отправляет игрушки в гости к имениннице. Можно придумать подарки.
4. Магазин. Цель: ребенок изучает названия товаров, учится планировать покупки, классифицировать их. Расширяет свой запас слов. У него формируется коммуникативная культура. Дошкольник выбирает, кем ему быть – продавцом или покупателем. Затем, если он покупатель, он планирует покупки, идет в магазин, вежливо общается с продавцом.

Видео сюжетно-ролевой игры для детей поход в зоопарк:

 

Сюжетно-ролевые игры для детей — играем во врача видео

Забавы для дошкольников

Во что же можно поиграть дошкольникам 5-6 лет, чтобы был и сюжет, и роли? Здесь нужны забавы чуть сложнее! С последовательностью и взаимосвязанностью событий. С целостным сюжетом.

Подросшему чаду интересны характеры персонажей, отношения между ними. Очень важны здесь диалоги.

Исходя из названия игры, родители могут вместе с ребенком распланировать ход событий, придумать четкий сюжет. Определить, какое поведение будет у персонажей. Важно заранее подготовить аксессуары, костюмы. Декорациями могут служить подходящие картинки.

Темы могут быть самыми разнообразными, вот их перечень, как пример: «цирк», «в кафе», «в библиотеке», «олимпиада», «школа», «аптека», «путешествие», «в самолете», «плавание на корабле», «Северный полюс», «ковбои» и так далее.

Не выдуманная история

Польза таких занятий подтверждена историей дочки моей знакомой. Она читала книги многих современных детских психологов. И была настроена категорически против раннего развития.

Сейчас уже доказано, что раннее развитие (например, обучение чтению и счету деток до трех лет) лишь вредит. И ничего не дает подросшим детям.Их успеваемость в школе обычно не отличается от успеваемости тех, кого так рано не развивали.

Так вот, моя знакомая не стала учить с дочкой буквы и цифры, когда той исполнилось 2 года. Зато она много играла с ней, в сюжетно-ролевые игры в том числе. Любимыми играми девочки были «дочки-матери», «магазин», «больничка». В итоге девочка подросла, и в школе уже могла похвастаться хорошей успеваемостью.

Играйте с детьми, не жалейте на это ни своего времени, ни сил, ни усилий! Выбирайте игры по душе, готовьтесь к ним. И тогда ваши дети точно будут расти умными, развитыми, воспитанными. А в дальнейшем – еще и успешными людьми.

Обязательно подпишитесь на этот канал, чтобы не пропустить еще более интересные и полезные статьи. Играете ли вы в подобные игры со своими детьми? Какие забавы у вас – самые любимые? Поделитесь в комментариях! Заранее спасибо за то, что делитесь статьями в социальных сетях. Удачи вам и вашим детям!

Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду. ГУО «Боровлянский ясли-сад № 1»

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире”.
В.А. Сухомлинский

Игра занимает центральное место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. Ее привлекательность объясняется тем, что в игре ребенок испытывает внутреннее ощущение свободы. Но, кроме этого, сюжетная игра имеет большое значение для психологического развития ребенка. В игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Игра имеет значение не только для умственного развития ребенка, но и для развития его личности, принимая на себя различные роли, воссоздавая поступки людей, ребенок проникается их чувствами, целями, сопереживает им.

Большое значение оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми: воспроизводя в игре взаимодействия взрослых, ребенок осваивает правила этого взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится согласовывать свои действия с другими детьми.

Основным критерием оценки уровня игровой деятельности детей должны быть игровые умения – преобладающий у ребенка способ построения игры и потенциальная возможность использовать различные способы (умение ребенка включать в игру и условные действия с предметом, ролевые диалоги, комбинировать разные события).

Целью педагогических воздействий по отношению к игре должны быть “не только коллективная проработка знаний” или тем “Космос”, “Стройка” и т.д., а формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную, творческую игру детей.

Вот основные принципы организации сюжетной игры в детском саду:

1. Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми. При этом чрезвычайно важным моментом является сам характер поведения взрослого во время игры. Дело в том, что воспитатель в детском саду большую часть времени проводит с детьми, занимая позицию “учителя”. Но в совместной игре воспитатель должен сменить ее на позицию “играющего партнера”, с которым ребенок чувствует себя свободным и равным.
2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного возраста, но на каждом этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу “открывали” и усваивали новый, более сложный способ ее построения.
3. Для того, чтобы дети были в состоянии сотрудничать в игре, необходимо соблюдение третьего принципа: начиная с раннего детства при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

Такая стратегия обеспечивает и индивидуальную самостоятельную игру детей и их согласованную совместную игру в небольших группах, начиная с элементарного парного взаимодействия в раннем возрасте. И все эти принципы “повиснуть в воздухе” если мы не определим реальной опоры и реального средства, на которое может опираться воспитатель при формировании игровых умений у детей. Таким средством является сюжетная игра. На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двухчастной характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры.

Рассмотрим конкретные приемы, позволяющие реализовать принципы организации сюжетной игры в разных возрастных группах детского сада.

2-я младшая группа.

К 4-м годам у детей складывается условное предметное действие, посредством которого ребенок развертывает самостоятельную игру. Действие с предметами “понарошку” подготавливает возможность понимания ребенком того, что он и сам в игре может быть кем-то “понарошку” -мамой, доктором, шофером. Какими умениями должны овладеть дети, чтобы в полной мере использовать роль, как специфический способ построения игры?

Прежде всего, ребенку нужно уметь принять на себя игровую роль и обозначить ее для партнера, чтобы партнер понимал, что он не Петя, а шофер автобуса.

Ролевое поведение всегда имеет 2 аспекта.

Первый – это специфические действия с предметами, например, доктор делает укол.

Второй – ролевая речь, направленная на других людей (доктор узнает у пациента, что у него болит).

Чтобы полноценно овладеть игровой ролью, ребенку необходимо не только осуществлять специфические для роли действия, но и уметь развертывать ролевое воздействие – ролевой диалог. Задача воспитателя при этом с детьми 4-го года жизни – построить совместную игру с ними таким образом, чтобы ее центральным моментом стало ролевое поведение. Внимание ребенка необходимо перевести от действие с игрушкой на взаимодействие с партнером-взрослым.

Воспитатель строит совместную игру с детьми, постепенно ее усложняя. Первоначально взрослый берет на себя основную роль и втягивает ребенка в совместную игру – я – доктор, буду лечить детей. Здесь у меня больница. Катя, твоя дочка заболела? Веди ее в больницу. В дальнейшем воспитатель подключается к игре ребенка, беря на себя уже дополнительную роль, а затем уступает ее другому ребенку, т.е. ориентирует детей друг на друга. Значение такой совместной игры со взрослыми заключается в свободной самостоятельной игре детей, действия с игрушками будут сопровождаться ролевыми диалогами, появится название своей роли партнеру-сверстнику и ролевое обращение к нему.

Показателями успешного формирование ролевого поведения у детей 4-х лет является следующие: развертывание детьми в самостоятельной деятельности специфических ролевых действий и ролевой речи, направленной на кукольных персонажей, парное ролевое взаимодействие со сверстниками, включающее название своей роли, ролевое обращение, короткий диалог.

Средняя группа.

Задача воспитателя в работе с детьми 5-го года жизни – переводить их к более сложному ролевому поведению в игре: формировать умения изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывание игры.

Каким же образом можно формировать эти умения у детей? Решение этой задачи возможно в совместной игре воспитателя с детьми, где взрослый является не руководителем, а участником, партнером игры.

Игра должна развертываться так, чтобы для ребенка “открылась” необходимость соотнести его роль с разными другими ролями, а также возможность смены роли в процессе игры для развертывания интересного сюжета. Это возможно при соблюдении воспитателем 2-х условий:

1. Использование многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из ролей включена в непосредственные связи со всеми остальными.
2. Отказ от однозначного соответствия числа персонажей в сюжете количеству участников игры: персонажей в игре должно быть больше, чем участников.

Любую интересующую детей тему, которую воспитатель хочет использовать в игре, можно представить так, чтобы одна из ролей (основная) была непосредственно связана с несколькими ролями. Возможно состав ролей принимает вид “куста”, например:
матрос,
Капитан пассажир.
водолаз.

Такой сюжет развертывается постепенно, в первом событии взаимодействуют капитан и матрос, во втором – капитан и пассажир, в третьем – капитан и водолаз. Таким образом, одна роль (капитан) включается уже не в единичную, а во множественные ролевые связи с детьми, у которых менее развито ролевое поведение, целесообразно развертывать игру по мотивам сказочных сюжетов, хорошо им известных.

Ребенку предлагается главная роль героя сказки, а взрослый последовательно меняет роли остальных персонажей. (Давай играть в Емелю, я буду Емелей, а ты – щукой). С каждым ребенком игру по такой схеме (со сменой ролей взрослым) желательно развернуть 2–3 раза, каждый раз меняя конкретную тематику. После этого воспитатель может переходить ко II этапу формирования – учить детей менять первоначально принятую роль, а ребенку предлагает дополнительную.

Игра воспитателя с каждым из детей и с подгруппами, стимулирующая гибкое ролевое поведение и смену роли, дает существенные сдвиги в самостоятельной детской деятельности. Дети свободно вступают во взаимодействие, подключаются к уже играющим сверстникам, беря подходящие по смыслу роли. Постепенно, с развитием игровых умений, дети подходят к созданию игрового замысла – у них формируется умение планировать игру.

В игре педагог учит детей обращаться друг с другом. Первые диалоги в дальнейшем обрастают подробностями и становятся привычно употребляемыми.

Старшие и подготовительные группы.

К 5-ти годам у детей сформированы такие способы построения сюжетной игры, как условные действия с игрушкой, ролевое поведение. Что нужно для дальнейшего развития детской игры?

Для того, чтобы действительно переводить детей на более высокую ступень сюжетной игры, надо хорошо представлять дальнейшею ее эволюцию. Одной из линий развития сюжетной игры дошкольников – это игра – фантазирование. Для такой игры необходимо уметь комбинировать разнообразные события, согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы.

Для того, чтобы дети могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно, не смотря на всю прихотливость индивидуальных замыслов, необходимо овладение новым, более сложным способом построение игры – совместным сюжетосложением.

Эффективным средством формирования сложных умений у детей является совместная игра взрослого с детьми, но по форме совершенно иная, чем на предыдущих этапах.

На данном этапе – это совместное сюжетосложение. Игра – придумывание позволяет взрослому, будучи партнером детей, ненавязчиво и непринужденно стимулировать их к комбинированию разнообразных сюжетных событий.

Совместную игру с детьми следует начинать не с придумывания совершенно новых сюжетов, а с частичного изменения уже известных. Постепенно воспитатель переводит детей к все более сложным преобразованиям знакомого сюжета, а затем и к совместному придумыванию нового. Наиболее удобным для такого постепенного изменения являются сюжеты волшебных сказок. Например, сказка “Иван-Царевич и Серый Волк ” Какие здесь возможны преобразования? Царь хочет получить Жар-птицу и отправляет за ней Ивана-Царевича. Можно заменить Жар-птицу – новогодней елкой, отправляет не Ивана-Царевича, а слугу. Герой может встретить не Серого Волка, а другого обладателя волшебного средства (Бабу-Ягу, Фею) и получить волшебный клубочек, ковер-самолет и т.д.

Общая схема волшебных сказок нужна воспитателю, чтобы развертывать игру-придумывание, знать, как можно изменить знакомый сюжет, а не детям. Ни в коем случае нельзя специально объяснять им схему сюжета. В таком случае игра превратится в учебную задачу и потеряет свою привлекательность.

По мере овладения умениями совместно комбинируя разнообразные сюжеты, воспитатель может стимулировать детей к соединению творческого построения сюжета с ролевым взаимодействием. С этой целью включает детей в игру, где участникам предлагаются роли, принадлежащие разным смысловым сферам (Буратино и воспитатель, принцесса и милиционер, Баба-Яга и продавец).

Характер игры –придумывание воспитателя с детьми в ходе педагогической работы меняется в следующей последовательности:

1. совместное “вспоминание” (пересказ) известной сказки;
2. частичное преобразование известной сказки;
3. придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов;
4. развертывание нового сюжета с разнообразными ролями в процессе “телефонных разговоров”
5. придумывание новых историй на основе реалистических событий.

В этом возрасте новый уровень развития получает режиссерская игра, которая становится более развернутой. Ребенок для нее использует множество дополнительных деталей. В процессе режиссерской игры воспитатель наблюдает за тем, как ребенок проговаривает ход событий, озвучивает диалоги персонажей, жестикулирует, выражает интонацией и мимикой характеры героев.

В играх детей этого возраста проявляется склонность к драматизациям. В сознании детей драматизация и сюжетно-ролевая игра тесно связаны друг с другом. В обоих играх ребенка интересуют отношения людей.

В заключение хочется напомнить, что на каждом возрастном этапе педагогический процесс, по отношению к игре, должен быть двухчастным. Он состоит из ситуаций формирования игровых умений в совместной игре взрослого с детьми, где воспитатель является “играющим партнером” в самостоятельной детской игре. Взрослый непосредственно не включается в самостоятельную детскую игру, а лишь обеспечивает условия для нее.

Литература:

1. “Организация сюжетной игры в детском саду” Н.Я.Михайленко.
2. “Развитие игровой деятельности дошкольников” А.В.Калинченко.
3. “Воспитателю о детской игре” Д.В.Менджерицкая.
4. “Игровая деятельность в детском саду” Н.Ф. Губанова.

Сюжетно-ролевые игры в старшей группе

А вы играли в детском саду в «больницу» или в «дочки-матери»? Наверное, в подобные игры играли абсолютно все дети. И, уже тогда, будучи совсем маленькими, мы учились жить и общаться в социуме. Это не просто веселое времяпровождение, а очень важная составляющая формирования личности ребенка, его поведения в той или иной ситуации, умения приспосабливаться к различным жизненным ситуациям. В этой статье мы поговорим о сюжетно-ролевых играх для детей старшей группы детского сада и о том, какую пользу они несут.

Теоретические аспекты организации сюжетно-ролевой игры в старшей группе детского сада

Сюжетно — ролевая игра – это социальной практикой для ребенка. Поэтому очень важно использование таких игр для развития дошкольника. Целью ролевых игр для детей 5 – 6 летнего возраста является обучение самостоятельности, проявления инициативы, выявление творческих способностей, развитие доброжелательного отношения к окружающим, умения взаимодействовать со сверстниками, договариваться, разрешать конфликтные ситуации без помощи взрослых.

В процессе достижения целей решаются следующие задачи:

1. Развивается интерес к профессиям.
2. Ребенок приобщается к взрослому миру.
3. Формируются коммуникативные навыки.
4. Развивается речь, обогащается словарный запас.
5. Расширяется кругозор, приобретаются специфические знания.

Сущность сюжетно-ролевой игры – какая-либо выдуманная ситуация, в которой ребенок берет на себя роль взрослого человека. Дети сами способны создавать игру.

Для старшей группы детского сада характерны длительные сюжетно-ролевые игры, которые тянутся неделями, а иногда и месяцами. В такой игре у ребенка быстрее развиваются навыки коллективной жизни, растет самостоятельность. Дети вживаются в роль и чувствуют себя в ней, даже когда не играют. В таких ситуациях на ребенка легко воздействовать через любимый персонаж. Подобные игры становятся наиболее эффективной формой организации интересной жизни дошкольников в старших группах детского сада.

Выбор сюжетно-ролевой игры воспитателем зависит от поставленной цели. Разрабатывая план игры, важно как можно больше насытить его игровым содержанием, чтобы увлечь детей.

Проведение сюжетно-ролевых игр в старшей группе детского сада

Организация сюжетно-ролевой игры проходит в несколько этапов.

1. Первый этап. Подготовка. Воспитатель, с целью обогащения впечатлениями, проводит тематические занятия, экскурсии или прогулки.
2. Второй этап считается основным. В него включается начало игры и ее ход. Так как подобные игры не требуют особого предварительного планирования и жесткого следование правилам, а главной целью является правильное распределение ролей между детьми. Перед началом игры дошкольники вместе с воспитателем выбирают, в какой роли будут задействованы.
3. Третий этап. Участие воспитателя и игре, главным образом оно заключается в советах, напоминаниях, помощи в решении конфликтных ситуаций.

Примеры сюжетно-ролевых игр в старшей группе детского сада

Самой популярной игрой среди детей старшей группы детского сада является игра в «Дочки-матери» или «Семью».

Цель этой игры: знакомство воспитанников с домашними обязанностями, воспроизведение семейных отношений, вырабатывать чувство взаимопонимания, учить заботиться о близких.

Во время подготовки к игре воспитатель читает рассказ на семейную тему, а после обсуждает его с детьми, показывая наиболее правильную модель поведения в данной ситуации. Это поможет дошкольникам более четко сформировать представление о семье и семейных взаимоотношениях, а также избежать некоторых конфликтных ситуаций.

В игре участвуют как девочки, так и мальчики. Дети выполняют роль родителей. В роли детей, чаще всего, выступают куклы. В начале игры имитируется домашняя обстановка: раскладываются вещи, ставится мебель и так далее. Дети, обычно, самостоятельно распределяют роли. Воспитатель наблюдает за процессом и помогает разрешать спорные вопросы.

Еще одна игра, в которую любят играть дети в возрасте 5-6 лет – это «Магазин».

Цель: познакомить с особенностями профессии продавца, формировать диалоговую речь, развить навыки согласовывать свои действия со сверстниками.

До начала игры полезно провести беседу, в которой воспитанники расскажут, как они ходили за покупками с родителями. Если у кого-то из детей родители работают в сфере торговли, попросить рассказать об их профессиональных обязанностях. Также можно сделать экскурсию в магазин, понаблюдать за работой продавца и других работников магазина; посмотреть, как привозят товар и выкладывают его на прилавки.

Сама игра начинается с расстановки игрушек имитирующих торговое оборудование: прилавок, касса, полки для товара и сам товар. Далее распределяются роли. Выбирается продавец, менеджер торгового зала, помощник продавца, отвечающий за расстановку товара и покупатели. В этот момент главное избежать конфликтных ситуаций. Поэтому воспитатель строго следит за процессом распределения ролей и во время игры меняет роли между детьми.

Сама игра заключается в решении детьми следующих вопросов:

• Как распределить товар на полках?
• Как выбрать нужный товар?
• Как правильно упаковать товар?
• Как можно получить консультацию по выбранному товару?
• Как вернуть товар в магазин?

Игру можно проводить несколько раз, меняя вид товара (продукты, техника, и т.д.).

Игра «Школа».

Цель игры: познакомить воспитанников с профессией учителя, расширить знания о школе, научить работать в коллективе, развить чувство справедливости.

Готовясь к игре, воспитатель проводит тематические беседы, в которых рассказывает о школе, школьных принадлежностях, демонстрирую их на картинках. Полезно чтение книг о школе. Также можно провести экскурсию в школу, во время которой побеседовать с учителями и учащимися.

Игра начинается с подготовки школьного класса: расставляют парты, стол учителя, стулья; готовят доску, школьные принадлежности (ручки, карандаши, тетради, глобус). Далее распределяют роли. С помощью воспитателя дети выбирают учителя, директора школы, завуча, остальные воспитанники – ученики. В процессе игры возможна смена ролей.

Суть игры. Учитель ведет урок, ученики выполняют задания учителя (пишут, считают, отвечают у доски). Директор наблюдает за процессом обучения и делает записи. Завуч составляет расписание.

Воспитатель корректирует игровые отношения, следит за игрой, косвенно влияя на ее ход.

Игра «Водитель». Чаще всего в этой игре принимают участие мальчики, но можно включить в нее и девочек.

Цель игры: познакомить с профессией водителя, выработать ответственность, добросовестность и бережное отношение к технике.

До начала игры воспитатель читает детям соответствующую литературу, проводит беседу о прочитанном.

Совместно с воспитанниками распределяются роли. Выбирают водителей, диспетчера и механика.

Игровые действия: Диспетчер выдает путевые листы, механик проверяет автомобили на наличие поломок, а водители отправляются в рейс за грузом.

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр в старшей группе детского сада

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр в старшей группе детского сада отличаются от тех, которые используют для таких же игр в младшей и средней группах. Это связано с физическим и умственным развитием детей. Следует уменьшать размер игрушек с взрослением ребенка. Так же в игру добавляют новые атрибуты. Например, для игры в «Больницу» в младшей группе следует предложить ребенку детский градусник, бинты и халат. В средней, можно добавить грелку и сумку, а в старшей – шапочку, шприцы и карточки для больных.

Диагностика сюжетно-ролевой игры в старшей группе детского сада

В завершении любой сюжетно-ролевой игра воспитатель проводит диагностику игровой деятельности каждого ребенка, принимавшего участия в игре. Используют несколько уровней освоения игры, для которых рассматривают следующие параметры:

• Насколько ребенок включен в игру;
• Как отображает игровые сюжеты;
• Способен ли воспроизводить игровое поведение;
• Умение вступать в диалоги;
• Доброжелательность в общении со сверстниками;
• Насколько правильно выбирает предметы для игры;
• Проявляет ли инициативу;
• Имеются ли у ребенка любимые роли и насколько они разнообразны.

Рассмотрим уровни усвоения сюжетно-ролевой игры ребенком.

Высокий уровень. Ребенок полностью включается в процесс игры, может отображать ее сюжеты, вступает в диалоги, доброжелателен к сверстникам, правильно выбрать игровые предметы, инициативен в обсуждении новых идей, у него есть любимые роли.

Хороший уровень. Ребенок включен в игру, может воспроизводить ролевое поведение, вступает в диалоги со сверстниками, правильно выбирать игровые предметы, есть любимые роли, дружески относится к другим участникам игры.

Слабый уровень. Ребенок не включен в игру, часто отвлекается, выбираемые им роли однообразны, использует одни и те же действия в игре, при общении со сверстниками требуется помощь воспитателя.

Низкий уровень. Ребенок плохо владеет игровым сюжетом, роли однообразны, раздражается во время общения со сверстниками, не проявляет инициативу в игре.

Такой способ диагностики позволяет воспитателю сделать выводы, правильно ли он выбрал педагогическую тактику взаимодействия с детьми в сюжетно-ролевой игре и какие затруднения дети испытывали во время игры.

Предлагаем читателям посмотреть тематическое видео о сюжетно-ролевых играх в детском саду для старшей группы.

Словарные игры для детей ESL без подготовки

Уловки заканчиваются? Вот несколько быстрых словарных игр для детей, на которые каждый учитель английского языка как иностранного может положиться в любое время дня. Они практически не требуют подготовки, и некоторые из них можно давать детям и взрослым учащимся, регулируя уровень сложности.

Готовы хорошо начать свой урок? Читать дальше!

Словарные игры для детей

1. Анаграммы

Учитель предпочтительно пишет на доске слово из 8 букв или длиннее, а ученики составляют столько новых слов, сколько могут, используя все исходные буквы данного слова ровно один раз.Команда, которая произнесет наибольшее количество слов после истечения времени, побеждает в игре.

Вариант: При проверке ответов вычеркните общие слова, которые встречаются как минимум в двух командах. Команда с наибольшим количеством уникальных слов выигрывает игру. Вы также можете изменить шкалу баллов, указав более высокие баллы для сложных или более длинных слов.

2. Беспорядочное слово

Учитель пишет на доске зашифрованное слово, которое ученики должны распутать в своих командах, e.г ЛЕЙМУБ -> ЖАМБ. Первая команда, которая угадает и правильно произнесет слово, получает очки.

Вариант: Для более продвинутых учеников вы можете дать сразу 3 или более смешанных слова, которые им нужно решить за 1 минуту. Баллы за правильный ответ. Вы также можете попробовать составить зашифрованное предложение, которое будет проверять словарный запас и грамматику.

ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ: ГОВОРИТ ДЛЯ ЛЮБОГО КЛАССА ЯЗЫКА

3. Реле сообщений

Участники делятся на группы, и каждая группа выстраивается в линию.Человеку, идущему впереди, будет дано сообщение, и он должен будет правильно передать его следующему человеку шепотом, пока ученик перед линией не запишет его. Цель состоит в том, чтобы передать сообщение последнему человеку без каких-либо изменений. Если предложение идеально, они получают балл.

4. Обратное заклинание

Разновидность эстафетной игры, в которой равные по численности команды выстраиваются в аккуратную линию. У первого ученика каждого ряда должна быть доска и маркер (но подойдут ручка и бумага).Учитель дает слово последним ученикам в конце каждой строки. Им нужно передать слово, рисуя слово буква за буквой на спине человека перед ними, пока оно не достигнет первого человека в начале линии, которому нужно написать слово на своей доске или бумаге. Команда, которая первая правильно произнесет слово, побеждает в игре.

Вариант: Вы можете давать разные слова с одинаковым количеством букв последнему учащемуся каждой строки, чтобы предотвратить мошенничество.Вы также можете научить их некоторым действиям или знакам перед игрой, таким как постукивание или покачивание головой, чтобы обозначить «повторить рисунок».

5. Простые слова Саймона

Одна из классических игр с лексикой для детей для обучения императивам, частям тела или просто для руководства классом. Учитель дает команду, говоря: «Саймон говорит ___», а ученики подчиняются, например: «Саймон говорит… положи руки на голову». Игроки исключаются из игры, следуя команде, которой не предшествует фраза «Саймон говорит», или невыполнению инструкции, содержащей эту фразу.

Вариант: Вы можете попросить одного из учеников действовать как «Саймон» и давать команды всему классу. Цель игрока, играющего роль Саймона, — как можно быстрее вывести всех остальных игроков; Победителем игры обычно становится последний игрок, который успешно выполнил все данные команды.

6. Палач

Учитель рисует на доске черточки, обозначающие каждую букву слова, которое он хочет, чтобы ученики угадали.Если угадывающий игрок предлагает букву, которая встречается в слове, учитель записывает ее во всех правильных позициях. Если предложенная буква или цифра не встречается в слове, учитель рисует один элемент фигурки повешенного в качестве отметки.

Вариант: Разделите класс на две команды, чтобы соревноваться друг с другом, и назначьте каждой команде свой маркер цвета, например черный v синий. Играйте в палача регулярно, но теперь каждая команда получает одно предположение за раунд.Когда класс разгадывает загадочное слово, точка переходит к команде, которая угадывает больше букв. Вы также можете дать каждой команде очки, равные количеству угаданных букв.

7. Камень, ножницы, бумага!

Сформируйте две команды из равного числа студентов, которые выстроятся в очередь и будут соревноваться друг с другом. Первый человек из каждой линии встретится в центре и сыграет в «Камень, ножницы, бумага». Победитель может попросить другого игрока сказать слово из категории или ответить на вопросы с подвохом.Если игрок отвечает неправильно, он выбывает из игры, и первая команда, которая вытащит всех игроков другой команды, становится победителем.

8. Передача мяча

Ученики образуют большой круг и передают мяч в одном направлении (по часовой стрелке или наоборот), пока учитель играет музыку. Учащийся, держащий мяч во время паузы, скажет слово из заданной категории, то есть страны, животные, глаголы и т. Д. Если игрок повторяет уже сказанное слово или не произносит ни слова через 5 секунд , он вне игры.Мои ученики особенно любят эту игру, когда я играю веселую популярную песню, которую они знают!

Вариант: Без музыки начните с подбрасывания мяча в ученика, который произнесет слово, относящееся к категории. Затем он / она бросит мяч другому ученику.

9. Связанные слова

Это игра с ассоциациями слов, в которой учитель дает 2 слова (пример: «дом и газировка»), а ученики должны связать слова, вставив между ними другие связанные / релевантные слова, т.е.е «дом — кухня — холодильник — газировка». Вы можете выбрать количество слов, которые игрок может использовать для ссылки.

10. Угадайки

Разделите класс на две или три команды и по очереди попросите по одному ученику от каждой команды выйти вперед. Учащийся выбирает слово и передает его своей команде. Эта игра может быть выполнена с использованием действий (шарады) или рисунков (pictionary), где ученик изображает пантомиму или рисует слово соответственно. Обычно я говорю своим ученикам выбирать то, что им удобнее использовать для передачи своих идей.Команда должна правильно угадать слово, прежде чем истечет время. В противном случае у других команд может быть шанс «украсть» и получить очки, если их ответ правильный.

СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО: ESL VOCABULARY ACTIVITIES POWERPOINT

11. Ударьте по доске

Эта игра лучше всего подходит для начинающих студентов. Учитель пишет слова, расположенные на доске случайным образом, и призывает по одному игроку из каждой команды встать на равном расстоянии от доски. Учитель скажет одно из слов, и ученики должны подбежать к доске и хлопнуть слово, когда они его найдут.

Вариант: Вариант этой игры называется «Swat It!» где студенты используют мухобойки, чтобы отбивать слово вместо того, чтобы бить по доске.

12. Word Association

В этой игре учащиеся могут оставаться на своих местах или образовывать круг. Цель состоит в том, чтобы сказать слова, которые связаны вместе. Начните с произнесения слова, связанного с вашим уроком или темой. Первый ученик произнесет вслух любое слово, которое ассоциируется с вашим заданным словом. Следующий игрок сделает то же самое с предыдущим словом и так далее, т.е.e «помидор -> красный -> Марс…» Учащийся, произнесший несвязанное / несвязанное слово, исключен. Сделайте игру более сложной, сделав обмены быстрыми (может быть, всего 5 секунд, чтобы подумать ?!).

13. Бинго

Учитель дает студентам список из 20 слов, фраз или предложений и просит их записать 7 слов в свой блокнот. Затем учитель дает определение случайному слову из списка, но не произносит само слово. Если ученики думают, что у них есть слово, которое определяет учитель, они отмечают его.Студент, отметивший все 7 выбранных им слов, кричит BINGO и выигрывает игру.

14. Rhyme Charades

Это хороший способ научить студентов рифмовать слова. Учитель приводит пример, говоря: «Я думаю о слове, которое рифмуется со словом « Свет »». Затем учитель звонит ученику, который думает, что знает ответ. Но вместо того, чтобы сказать слово, ученик выходит вперед и представляет свою догадку. (Например, ученик может вести себя так, как будто он становится выше, если он думает о слове « Высота» ).Затем остальной класс угадает, что имитирует ученик. Если один из учеников упоминает правильный ответ, даже если это не то, что делает актер, это не будет считаться правильным предположением.

Чтобы вовлечь студентов, я обычно делю класс на две команды. Я даю каждой команде доску, на которой они могут написать выбранное слово, чтобы они не могли его изменить, когда другая команда правильно воспроизведет ответ.

15. Что в списке

Я не знаю, как назвать эту игру, поэтому просто называю это так.Разделите класс на две команды и дайте каждой команде мини-доску или лист бумаги. Пусть руководители групп выберут тему, написанную на полосках бумаги. Дайте им 2–4 минуты (в зависимости от их уровня), чтобы составить список из 12 пунктов, связанных с интересующей их темой. Когда время истечет, расскажите, кто идет первым, тему другой команды. У них есть 30 секунд, чтобы угадать, что находится в списке, и они получат балл за каждый правильный ответ. Играйте сколько угодно раундов с разными темами. Команда с наибольшим количеством очков побеждает в игре!

16.Крестики-нолики человека

Это обычная игра в крестики-нолики, но с изюминкой! Сначала разделите класс на две команды, X и O. Расставьте 9 стульев в три ряда и три столбца или нарисуйте сетку на полу, используя мел или маркер сухого стирания. Теперь начните задавать вопросы из вашего урока или темы. Группа, получившая правильный ответ, может сесть на стул или занять место на сетке. При использовании последнего я приказываю X сесть, а Os — встать, чтобы избежать путаницы. Какая бы группа ни образовала 3 первой по диагонали, горизонтали или вертикали, выигрывает игру.

17. Игра в кости

Выберите 6 категорий и назначьте по одной категории каждому числу на кубике. Дайте каждой группе кубик. Учащиеся по очереди бросают кости и дают слова в каждой соответствующей категории.

18. Устное правописание

У учителя есть список новых словарных слов под рукой. Группы студентов образуют однофайловые ряды. Учитель произносит словарное слово. Каждый ученик в очереди произносит 1 букву, пока не будет написано слово. Если допущена ошибка, орфография начинается со следующего человека в очереди.

Вы в Pinterest? Прикрепите этот пост!

Используете ли вы другие быстрые, не требующие подготовки словарные игры ESL для детей? Дайте нам знать в комментариях, и мы добавим их сюда!

  [facebook_comment url = "http://www.goviajero.com/ no-Prep-esl-dictionary-games-for-young-Learners" number = "20" color = "light"]  

10 лучших бесплатных настольных игр для классных комнат ESL

Издатель: All ESL | Последнее обновление: 18 мая 2020 г.

Бесплатные настольные игры для печати

Если вы хотите, чтобы застенчивые студенты общались на английском языке, иногда лучше всего научить их чувствовать себя комфортно.

Итак, вы помещаете их в пары и позволяете им поиграть со своим партнером на английском языке. Вот где лучше всего подходят эти бесплатные настольные игры для печати.

Большинство требует игральных костей и распечаток. Пока вы следите за своими учениками, эти бесплатные задания в стиле настольных игр для печати могут иметь большой успех, так как каждый говорит по-английски.

Без лишних слов, вот 10 лучших бесплатных настольных игр для печати, которые помогут вашим ученикам говорить на уроках английского и устного общения.

1 Настольная игра «Змеи и лестницы»

Если вы хотите попрактиковаться в числах, распечатайте эту игру «Змеи и лестницы»! Все, что для этого требуется, это игра в кости и рабочий лист.

Если вы приземлитесь на нижнюю часть лестницы, вы подниметесь на эту площадь. Но если вы приземлитесь на голову змеи, вы соскользнете вниз! Вы начинаете снизу и хотите попытаться пройти весь путь до самого верха.

Настольная игра «Змеи и лестницы»

2 настольная игра Talktastic

Talking Gameboard — одно из тех отличных занятий ESL, которые можно использовать с дополнительным временем в конце урока.В общем, хватает на 15 минут.

В группах по два ученика бросают кости и передвигают игровые фишки. Вам нужно будет немного подготовиться, предоставив материал, но поверьте мне, это окупается.

Когда они приземляются в квадрате, они задают своему партнеру вопрос в коробке. Соответственно, их партнер отвечает, пока они не обойдут все игровое поле.

Несмотря на то, что существуют правила говорить только по-английски, никогда не бывает достаточно случаев, чтобы подчеркнуть этот момент.

Talktastic Board Game

3 Говорящего Бинго

Stand-up bingo — это простой идиотский поворот в Bingo.

Цель состоит в том, чтобы найти других студентов, которые могут ответить «да» на вопросы в таблице бинго. Когда они задают вопрос и получают утвердительный ответ, они отмечают X на своем листе бинго.

Первый ученик, который заполнит свой лист чертой, приходит к учителю как победитель.

Студенты не хотят, чтобы на уроках они были в наручниках.Эти занятия миксером частично снимают этот стресс.

Говорящее Бинго

4 вопроса о кубиках

Каждое число на маленьком кубике соответствует типу вопроса — кто, что, когда, где, почему и есть ли у вас когда-либо. Большой кубик стоит очка.

Ученики бросают кости. Когда ученик задает успешный вопрос, он получает указанное количество баллов. Следите за набранными очками в надежде, что это заставит их говорить.

вопросов о кубиках

5 Скорее

вопроса «Вы бы предпочли» — это здорово, потому что есть только два ответа! А другой человек должен дать один из двух возможных ответов.

Встаньте и задавайте вопросы типа «не могли бы вы?», Пока не получите крестики-нолики на обеих игровых досках.

Не могли бы вы

6 обратная викторина

Из всех игр ESL в этом списке это занятие меня никогда не подводило. Ни разу … Даже самые тихие ребята заглушают.

Особенность «Обратной викторины» в том, что она всегда увеличивает время разговора учащихся. У меня есть ученики всех уровней, которые наслаждаются этой игрой ESL. Им просто нужно уметь играть.

Вместо , отвечающих на вопросов, как в викторине, студенты , составляющие вопросов. На каждой карте есть слово со значением в очках. Как и в Jeopardy, вы создаете 5 категорий. В каждой категории есть 5 вопросов, где более сложные карточки дают более высокий балл.

В группах по 4 человека ученики выбирают категорию и балл. Перевернув карточку, группа, которая быстрее всех подняла руки, задает вопрос. Посчитайте, как быстро они должны ответить.Не бойтесь давать отрицательные оценки, если они слишком медленно отвечают или задают неправильный вопрос.

Студенты становятся конкурентоспособными, когда вы подсчитываете баллы. И это хорошо.

обратная викторина

7 Детективных улик

Поскольку ваши ученики обычно прикованы цепями к своим партам на каждом уроке, этот урок ESL заставит их встать с ног.

В группах по четыре человека ученики будут ходить по классной комнате ESL в поисках подсказок.Пока один студент работает секретарем, остальные трое — детективы.

Детективы заучивают каждую подсказку на английском. Они возвращаются к секретарю, которая записывает подсказку — конечно, все на английском.

Наконец, когда все улики найдены, студенты-детективы решают головоломку.

Детективные улики

8 10 лучших вакансий

Эта таблица ESL в стиле Family Feud помогает детям задуматься о своей будущей работе.

Дайте им угадать 10 лучших вакансий, которые хотят получить студенты в Северной Америке.

Они могут быть удивлены, насколько это отличается от их родной страны.

10 лучших вакансий

9 Игра гусей

Цель этой настольной игры — отработка чисел. Это просто и подходит для 1 класса и младше.

В этом упражнении вам понадобятся игральные кости и партнер. Для каждого квадрата, на который вы приземлились, произнесите число на нем. По очереди, пока не дойдете до конца настольной игры.

Игра гусей

10 Классические крестики-нолики

Каждый должен научиться классической игре в крестики-нолики в своей жизни.В наши дни эту настольную игру можно найти даже на детских площадках.

В этой настольной игре есть 12 сеток в крестики-нолики. Ученики идут парами и по очереди идут первым и вторым. Они записывают X и O в сетку, пока победитель не получит 3 подряд.

Классические крестики-нолики

Что дальше?

Сегодня мы составили список наших 10 лучших бесплатных настольных игр для печати.

Теперь вам решать, какие из них лучше всего подходят для обучения.

Знаете ли вы какие-нибудь бесплатные настольные игры для печати, которые помогут студентам учиться?

Пожалуйста, дайте нам знать, оставив комментарий ниже.

Лучшие РПГ 2020: лучшие ролевые игры для консолей и ПК

Ищете лучшие RPG (или ролевые игры)? Тогда вы попали в нужное место.

В наши дни очень часто в игре присутствуют элементы ролевой игры. Будь то дерево навыков, варианты диалога или что-то еще, что когда-то было основным продуктом жанра, игрокам всегда есть что настроить и настроить во всем, от онлайн-шутеров до спортивных игр.

Это не означает, что жанр игнорировался.Фактически, только за последние пару лет мы познакомились с некоторыми сенсационными ролевыми играми на всех платформах — от ловли монстров до охоты на монстров, духовных преемников до полномасштабных римейков и огромных открытых миров, которые вы можете взять с собой куда угодно.

Если вы жаждете повысить уровень, умираете от броска кубиков или просто хотите размахивать большим мечом, то вот лучшие RPG, которые вы можете найти на ПК и консолях.

• Лучшие игры FPS: самые важные шутеры от первого лица для консолей и ПК

(Изображение предоставлено Bethesda)

Возможно, ему уже почти десять лет, но Skyrim остается одной из самых важных ролевых игр — в первую очередь из-за невероятной сцены модов на ПК.Если вы играли в эту игру еще в 2011 году и положили ее спать, попробуйте еще раз с некоторыми модами на графику и погружением. Это как в Skyrim 1.5.

Bethesda также выпустила The Elder Scrolls V: Skyrim Special Edition, которая включает в себя все выпущенные надстройки, а также некоторые графические изменения. Если у вас есть гарнитура VR, вы также можете получить The Elder Scrolls V: Skyrim VR для ПК и PS4, что даст вам еще более захватывающий опыт.

Если вы еще не во все это играли, то где бы вы были? Эта фантастическая эпопея с открытым миром позволяет провести сотни приятных часов, даже не затрагивая основной сюжет.Немногие игры создают такой богатый мир, как этот, и есть достаточно контента, чтобы играть в игру целой кучей разных персонажей, не чувствуя себя так, как будто вас направляют в одну форму «героя».

Мы не будем портить основную сюжетную линию, но давайте просто скажем, что в ней больше драконов, чем в «Игре престолов», и вы даже можете сами владеть некоторой драконьей силой.

Доступные платформы: Xbox One, PS4, ПК и Nintendo Switch

Лучшее на сегодня The Elder Scrolls V: Skyrim — Special Edition предлагает

The Elder Scrolls V: Skyrim…

Disco Elysium

(Изображение предоставлено ZA / UM)

Disco Elysium — одна из лучших игр 2019 года и одна из самых последних в этом списке.

Полностью избегая боя, проблемы вместо этого решаются с помощью главного героя, использующего «Кабинет мыслей», проявление диалоговых вариантов и тематических решений, которые пронизывают каждый аспект и решение, принимаемое на протяжении всей истории.

Это рискованное решение, но оно в немалой степени окупается из-за представительного, политически неоднозначного письма, почти полностью управляемого игроками.Это обязательная игра для игроков на ПК, и она выйдет на консолях в этом году.