Темы для аттестации школьного психолога: Блог педагога-психолога Антоновой Татьяны Викторовны

Содержание

Блог педагога-психолога Антоновой Татьяны Викторовны

В каких случаях следует обратиться за помощью к психологу?

1. Трудности в учёбе.
Некоторые ребята учатся не так хорошо, как им хотелось бы. Причин тому может быть масса. Например, не очень хорошая память, рассеянное внимание или недостаток желания, а может быть, проблемы с учителем и непонимание, зачем всё это вообще нужно. На консультации мы постараемся определить, в чём причина и каким образом это исправить, другими словами, попробуем найти, что и как необходимо развивать, чтобы учиться лучше.

2. Взаимоотношения в классе.
Есть люди, которые запросто находят контакт с другими, легко общаются в любой, даже незнакомой компании. А есть, и их  очень много, такие, которым сложно знакомиться, сложно строить хорошие взаимоотношения, сложно находить друзей и просто чувствовать себя легко и свободно в группе, например, в классе. С помощью психолога можно найти способы и личные ресурсы, изучить приёмы для построения гармоничных отношений с людьми в самых разных ситуациях.

3. Взаимоотношения с родителями.
Иногда бывает так, что теряются общий язык и тёплые отношения с нашими самыми близкими людьми — с нашими родителями. Конфликты, ссоры, отсутствие взаимопонимания – такая ситуация в семье обычно приносит боль и детям, и родителям. Некоторые находят пути решения, а другим это сделать достаточно трудно. Психолог расскажет вам о том, как научиться строить новые отношения с родителями и научиться понимать их, и как сделать так, чтобы и родители понимали и принимали вас.

4. Выбор жизненного пути.
Девятый, десятый и одиннадцатый класс — время, когда многие задумываются о будущей профессии и вообще о том, как бы они хотели прожить свою жизнь. Если вы не уверены? каким путём вы хотите пойти, всегда есть возможность пойти к психологу. Он поможет вам осознать свои мечты, желания и цели, оценить свои ресурсы и способности и понять (или приблизиться к пониманию), в какой сфере (сферах) жизни вы хотите реализоваться.

5. Самоуправление и саморазвитие.
Наша жизнь настолько интересна и многогранна, что постоянно ставит перед нами массу задач. Многие из них требуют недюжинных усилий и развития в себе самых разнообразных личностных качеств, навыков и умений. Можно развивать навыки лидерства или навыки ведения спора, логическое мышление или творческие способности. Улучшать свои память, внимание, воображение. Можно учиться управлять своей жизнью, ставить цели и эффективно достигать их. Психолог — человек, который владеет технологией развития тех или иных качеств, навыков и умений и с удовольствием поделится этой технологией с вами.

Педагог-психолог в школе \ Акты, образцы, формы, договоры \ Консультант Плюс

]]>

Подборка наиболее важных документов по запросу Педагог-психолог в школе (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое).

Судебная практика: Педагог-психолог в школе
Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:

Апелляционное определение Волгоградского областного суда от 28. 10.2019 N 22-4802/2019
Приговор: По ч. 3 ст. 159 УК РФ (мошенничество).
Определение: Приговор оставлен без изменения.Доводы государственного обвинителя в апелляционном представлении о том, что работа педагога-психолога в школе осуществлялась Свидетель N 4, выводов суда в приговоре не опровергают. Действительно, установлено и не оспаривается, что Свидетель N 4 в те же учебные годы работала на 0,5 ставки педагогом-психологом в школе. Однако это не подтверждает, что К. работа педагога-психолога не осуществлялась. То, что дети — учащиеся школы больше знают Свидетель N 4, и она постоянно находилась на рабочем месте, объясняется тем, что последняя в той же школе работает учителем начальных классов, тогда как К. выполняла работу в школе по субботам, в свой выходной день по основному месту работы, а также пятидневной учебной неделей. Кроме того, из показаний самой Свидетель N 4 следует, что по субботам у нее выходной, тогда как К. осуществляла работу в школе по субботам.

Статьи, комментарии, ответы на вопросы: Педагог-психолог в школе
Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:

Статья: Социальные сети и подростковый суицид: проблемы реализации ч. 1 ст. 38 Конституции РФ
(Макеев Н.Н.)
(«Конституционное и муниципальное право», 2019, N 12)Сформированные сведения до их реализации должны быть обязательно подтверждены с участием родителей таких детей. Немаловажным здесь является строгое соблюдение требований законодательства о персональных данных, поэтому к проведению этой работы следует привлекать наиболее опытных и подготовленных работников. Список детей, личность которых удается установить, должен быть направлен в территориальную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав для формирования банка данных склонных к суицидальному поведению подростков. При этом необходимо учитывать, что не все несовершеннолетние, указанные в соответствующем списке, могут являться как активными участниками с различной степенью заинтересованности, так и случайными подписчиками рассматриваемых интернет-сообществ. В связи с чем направлению информации в КДНиЗП должна предшествовать работа школьных педагогов-психологов по выявлению лиц, подлежащих включению в банк данных несовершеннолетних, склонных к суицидальному поведению (сведения о детях в соответствующий информационный банк вносятся только при наличии соответствующей рекомендации педагога-психолога и после получения от родителей (законных представителей) несовершеннолетних письменного согласия на проведение профилактической работы с ребенком).
Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
«Комментарий к Федеральному закону от 8 января 1998 г. N 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах»
(постатейный)
(Афанасьева О.Р., Бадальянц Э.Ю., Болотин В.С., Грибанов Е.В., Шиян В.И., Щербаков А.Д., Беляев М.А., Вяземская А.А.)
(Подготовлен для системы КонсультантПлюс, 2017) См., напр.: Антинаркотическая профилактика в общеобразовательной школе: практические рекомендации для классных руководителей, социальных педагогов, психологов и администраций школ / Под ред. Н.Г. Петровой. Брянск, 2008; Хасан Б.И., Дюндик Н.Н., Федоренко Е.Ю., Кухаренко И.А., Привалихина Т.И. Образование в области профилактики наркозависимости и других аддикций. Организационно-методическое пособие. Красноярский гос. ун-т. Красноярск, 2003; Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2009; Клейберг Ю.
А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. М., 2004; Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кэттелла. СПб.: Речь, 2001; Руководство по профилактике наркозависимости в образовательной среде / Под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени. СПб., 2003; Организация профилактики наркозависимости в условиях сельского образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций / Г.В. Латышев и др. СПб., 2001 и мн. др.

Нормативные акты: Педагог-психолог в школе «Обзор практики рассмотрения в 2020 году областными и равными им судами дел об усыновлении детей иностранными гражданами или лицами без гражданства, а также гражданами Российской Федерации, постоянно проживающими за пределами территории Российской Федерации»
(утв. Президиумом Верховного Суда РФ 02.06.2021)Как показало обобщение судебной практики, часть заявителей имеют родственников или друзей, владеющих русским языком, некоторые самостоятельно осваивают необходимые для общения с ребенком слова и фразы, часть заявителей предполагают устроить ребенка в русскую школу в стране их проживания, многие из заявителей поддерживают связи с лицами, уже усыновившими ребенка из Российской Федерации, а также планируют привлечение педагогов-психологов для помощи ребенку в овладении языком страны проживания.
В большинстве случаев контакт, который устанавливался между усыновителями и ребенком на стадии общения, уже позволял им понимать друг друга на бытовом уровне.

Аттестация педагогических работников

          Согласно трудовому законодательству, трудящимся положено проходить периодическую проверку соответствия или несоответствия занимаемой должности. Эту же цель преследует и аттестация педагогических работников. Её проведение установлено правовыми нормативными актами или локальными актами трудового права, которые действуют у работодателя. В любом случае там отражены все особенности и порядок аттестации педагогических работников, с обязательным учётом специфики деятельности, а также условий, в которых она осуществляется.

        Аттестация преследует определенные задачи.

  • Стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня квалификации работников педагогической сферы, личностного и профессионального роста, их методологической культуры.
  • Определить нужность повышения квалификации работников педагогических учреждений.
  • Повысить эффективность и качество профессиональной деятельности.
  • Выявить перспективы в использовании потенциальных возможностей работников педагогической сферы.
  • Учёт требований ФГОС в реализации образовательных программ и кадровые условия при формировании состава организаций.
  • Обеспечить дифференциацию размера оплаты труда работников педагогических учреждений, учитывая установленную квалификационную категорию и объём работы.

          Аттестация педагогических работников с целью выявить соответствие занимаемой должности является обязательной и должна проводиться каждые пять лет, вне зависимости от желания преподавателя. А установить более высокую квалификационную категорию можно при желании педагогического работника в любое время. Для этого ему необходимо просто подготовиться и подать документы на аттестацию.

 

              Аттестация на первую/высшую квалификационные категории в 2021-2022 учебном году

Инструкция по процедуре аттестации педагогических работников организаций Московской области, осуществляющих образовательную деятельность. СкачатьГрафик прохождения аттестации на первую/высшую квалификационные категории в 2021-2022 учебном году с использованием ЕАИС «ОКО» Скачать

Новые формы экспертных заключений для проведения аттестации педагогических работников государственных, муниципальных и частных организаций Московской области, осуществляющих образовательную деятельность:

Экспертное заключение: учитель СкачатьПриложение к экспертному заключению по должности: учитель СкачатьЭкспертное заключение: учитель-логопед СкачатьЭкспертное заключение: педагог-психолог СкачатьЭкспертное заключение: педагог-организатор СкачатьЭкспертное заключение: учитель-дефектолог СкачатьЭкспертное заключение: тьютор СкачатьПриложение к экспертному заключению по должности: тьютор СкачатьЭкспертное заключение: социальный педагог СкачатьПриложение к экспертному заключению по должности: социальный педагог СкачатьЭкспертное заключение: педагог дополнительного образования СкачатьПриложение к экспертному заключению по должности: педагог дополнительного образования СкачатьПрезентация «Обновленные формы экспертных заключений» Скачать

Инструкция и памятка для педагогов для работы в подсистеме «Аттестация»

 

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГОВ

Страничка педагога — психолога | МАОУ «СОШ №1 с.

Александровское»

Страничка педагога — психолога

Советы психолога

Медиация

Cпособы  воспитательного влияния на подростка

Страница профориентации

Выбираем профессию

На уроке у психолога

Советы для родителей

Организация самостоятельной работы обучающихся как средство повышения мотивации к овладению знаниями

Живем  по правилам. Как помочь родителям ввести ограничения в воспитании.

Игровые способы приучения детей к чтению.

Оценка суицидального риска у подростков

Особенности воспитания и обучения пассивных и ленивых детей

Как научить ребёнка слушаться родителей

Детское воровство, причины, помощь и профилактика!

Развитие мелкой моторики рук

Аэроионотерапия, как средство профилактики хронической гипоксии

Советы родителям первоклашек:

  • Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца.
  • Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает вслух.
  • По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать.
  • Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
  • Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.
  • Будьте внимательны к жалобам ребенка.
  • Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.
  • Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.
  • Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.
  • Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.
  • Приучайте ребёнка к самостоятельности.
  • Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.
  • Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию.

 

Тематика выпускных квалификационных работ | Главный портал МПГУ

Стили мышления и успешность решения творческих  задач (на материале решения задач-головоломок)

Психологический анализ решения причинно-следственных диагностических задач

Эмпирическое исследование когнитивных стратегий решения диагностических задач поискового типа

Особенности оптимальных переживаний при решении диагностических задач поискового типа

Феномен переноса при решении причинно-следственных диагностических задач

Когнитивно-стилевые характеристики толерантности к неопределенности

Интеллектуальные способности и когнитивные стили в учебной деятельности

Интеллектуальные способности и когнитивные стили в профессиональной деятельности

Когнитивные способности интернет-зависимых школьников

Особенности когнитивных способностей слабоуспевающих учеников

Взаимосвязь когнитивных стилей и качества принятия решений.

Взаимосвязь психических состояний и когнитивных процессов в учебной деятельности  Сохранение учебной информации в долговременной памяти у студентов гуманитарного вуза.

Когнитивные факторы эффективного обучения.

Когнитивная готовность обучающегося к усвоению учебной дисциплины.

Эффективность применяемых преподавателем учебных приемов в аспекте эффективного запоминания учебного материала.

Факторы операционального мышления, влияющие на эффективное усвоение учебного материала.

Когнитивные факторы эффективного усвоения учебной информации при обучении с помощью автоматизированных учебных кейсов.

Информационно-когнитивный базис учебной дисциплины как фактор ее эффективного усвоения.

Особенности ценностных ориентаций поколения Z.

Когнитивные аспекты деятельности в виртуальной реальности.

Личностные детерминанты когнитивных стратегий принятия решений.

Исследование становления произвольного внимания у детей младшего школьного возраста.

Исследование причин трудности в обучении  подростков.

Особенности мышления младших школьников в процессе понимания жизненных ситуаций.

Психолого-педагогически условия развития познавательных способностей детей цифрового поколения.

Диагностика метакогниций будущих специалистов.

Критическое мышление как инструмент психологической безопасности школьника в интернет-пространстве.

Когнитивная характеристика группы риска молодежи, предрасположенной к интернет-зависимости.

Креативность в разрешении конфликтных ситуаций.

Соотношение интуитивного и дискурсивного мышления у студентов (разных специальностей).

Взаимосвязь стиля педагогического общения и интеллектуальной продуктивности у студентов (школьников).

Когнитивное поле формирования толерантности у подростков.

Внутриличностная конфликтность у лиц с разным уровнем эмоционального интеллекта.

Уровень вовлечённости в кибер-среду и особенности эмоционального интеллекта у поколения Z.

Особенности жизненных стратегий у лиц с разным эмоционального интеллекта.

Особенности социального и эмоционального интеллекта у лиц с разным уровнем субъективного ощущения одиночества.

Управление образования ГО Ревда — Педагоги-психологи, социальные педагоги

Положение о деятельности Ассоциаций педагогов-психологов, социальных педагогов образовательных учреждений ГО Ревда (формат pdf)

План работы Ассоциации педагогов – психологов, социальных педагогов  на 2019 – 2020 учебный год (формат pdf)

На заседании Ассоциации педагогов-психологов и социальных педагогов, которое состоялось 18.02.2020г., обсудили итоги прошедшего совещание с руководителями методических объединений педагогов-психологов образовательных организаций Свердловской области. Приняли решение о подборе нового диагностического инструментария. А также обсудили сроки проведения конкурса «Я – педагог-психолог»

Протокол заседания Ассоциации №4 от 18.02.2020 (формат pdf) 

Приложение 4 План мероприятий недели психологии. (формат pdf)

Приложение 3 «Развитие внимания за 5 минут.» (формат pdf)

Приложение 2 «Как помочь ребёнку развить внимание?» (формат pdf)

Приложение 1 Буклет «Рекомендации по развитию познавательных процессов у детей 5-6 лет.» (формат pdf)

На заседании Ассоциации педагогов-психологов и социальных педагогов, которое состоялось 18.11.2019г., был рассмотрен вопрос сопровождения одаренных детей. Также обсуждали мероприятия, которые можно провести в рамках дня психологии.

Протокол заседания Ассоциации № 3 от 18.11.2019 (формат pdf)

 08.10.2019 прошло очередное заседание Ассоциации  педагогов-психологов и социальных педагогов. Педагоги-психологи ознакомили с результатами диагностических срезов по психологической готовности к обучению  среди воспитанников детских садов  и обучающихся школ, по итогу были выделены проблемные зоны. Также присутствующие познакомились с планом мероприятий по профориентации одной из  школ ГО Ревда.

Протокол заседания Ассоциации № 2 от 08.10.2019 (формат pdf) 

Приложение 1 Буклет «Памятка для родителей по развитию познавательной сферы ребенка» (формат pdf)

Приложение 2 «Как помочь ребенку?» (формат pdf)

Приложение 3 «Опросник Йовайши». Цель: Выявление профессиональных предпочтений (формат pdf)

Приложение 4 «Правила выбора профессии» (формат pdf)

28.08.2019 г. состоялась заседание Ассоциации педагогов-психологов и социальных педагогов в рамках августовского педагогического Марафона «От национальных целей и стратегических задач – к качеству образования». В ходе заседания обсуждали внутреннюю систему оценки качества образования на основе результатов независимых оценочных процедур, а также рассмотрели  ключевые направления в работе педагогов-психологов ОУ развития внутренней системы оценки качества.

Протокол заседания Ассоциации № 1 от 28. 08.2019 (формат pdf)

Сборник методических рекомендаций «Социально-психологическая диагностика стартовой готовности к обучению в начальной школе» (формат pdf)

ГМО педагогов-психологов

педагог-психолог высшей категории спец. корр. д/дом

Новости МО педагогов-психологов

26.08.2021 г. на базе МБУ-КГЦППМиСП состоялось заседание городского методического объединения педагогов-психологов. Дегтярева С.В., руководитель ГМО, представила коллегам анализ работы ГМО педагогов-психологов за 2020 — 2021 уч.год, подвела итоги работы за минувший учебный год, наметила приоритетные направления для работы ГМО педагогов-психологов. По итогам учебного года Кореньковой Елене Владимировне, педагогу-психологу МБОУ-СОШ № 8 была вручена Грамота департамента образования и науки Брянской области за участие в конкурсе «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ 2021». Дегтярева С.В. ознакомила педагогов-психологов с опытом работы по организации психолого-педагогического консилиума в образовательной организации, представленного на «Весенней Школе Психологии 2021г. ». Озвучила информацию по подготовке документов, представлений на ребенка, направляемого на Брянскую областную психолого-педагогическую комиссию. Дегтярева С.В. озвучила цели и задачи, а также график проведения заседаний ГМО педагогов-психологов на 2021-2022 уч.год для обсуждения, внесения предложений, дополнений и изменений. Обсудили потребности педагогов-психологов в повышении квалификации, варианты прохождения курсов. Остановились на вопросе аттестации специалистов на 1-ую и высшую квалификационные категории. Обновлена информация о кадровом составе педагогов-психологов образовательных организаций города. В конце заседания руководитель ГМО ответила на возникшие вопросы коллег. Участники заседания обменялись информацией по профессиональной деятельности. Смотреть материалы

22.04.2021г. на базе Гимназии № 1 состоялось заседание методического объединения педагогов-психологов на тему «Работа педагога-психолога образовательной организации с классными руководителями». Форма проведения: тренинг.
На заседании по данной тематике были рассмотрены следующие вопросы:
1.Дегтярева С.В., руководитель ГМО, осветила актуальность рассмотрения данного вопроса на заседании методического объединения города и представила план работы на заседании ГМО.
2.Балышева Н.В., педагог-психолог СОШ № 6, представила вниманию слушателей презентацию на тему: «Формы работы педагога-психолога с педагогическим коллективом общеобразовательной организации».
3.Штырба Н.Н., педагог-психолог Займищенской СОШ, подготовила и представила участникам семинара презентацию по освещению вопроса «Взаимодействие педагога-психолога и классного руководителя по сопровождению социализации обучающихся».Надежда Николаевна предложила специалистам для использования методические материалы по диагностической работе на бумажном и электронном носителях.
4.Дегтярева С.В., руководитель ГМО, подготовила буклеты с методическими рекомендациями для классных руководителей 5-11 классов.Информация буклета – Письмо Министерства просвещение РФ от 12 мая 2020 г. № ВБ – 1011/08 «О методических рекомендациях». Материалы представлены для работы специалистов на бумажном и электронном носителях.
Практическая часть:
Николаенко Е.Н., педагогом-психологом Гимназии № 1, было представлено тренинговое занятие: «Профессиональная компетентность классного руководителя, как важнейшее условие его творческого саморазвития». Педагог-психолог Гимназии №1 Николаенко Е.Н. представила присутствующим цели, задачи проведенной работы с классными руководителями. Также провела самоанализ представленного тренинга. Отметила важность использования подобных техник в работе с педагогами. Смотреть материалы >>>

11.02.2021 г на платформе Zoom состоялся оnline-семинар городского методического объединения педагогов-психологов по теме «Психолого – педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья».
В заседании участвовали: Директор КГЦППМиСП — Пенязь Е.Н. и педагоги-психологи СОШ г. Клинцы.
На заседании по данной тематике были рассмотрены следующие вопросы:
— Дегтярева С. В., руководитель ГМО, осветила актуальность рассмотрения данного вопроса на заседании.
— Педагог — психолог КГЦППМиСП Быконя Н.В. и педагог-психолог СОШ № 7 Вельмович Н.В. представили участникам оnline-семинара презентации по соответствующей тематике, в которые кратко включили все вопросы, заявленные на семинаре. Вельмович Н.В. обобщила и осветила часть информации, полученной на курсах повышения квалификации в БИПКРО по теме: «Современные требования к профессиональной компетентности педагога-психолога в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения)».
Дегтярева С.В., руководитель ГМО, напомнила присутствующим цели, задачи, представленного ранее видео-занятия «Развитие познавательных процессов младших школьников с ОВЗ», проведенного педагогом-психологом СОШ № 9 Зубаревой И.В. Дегтярева С.В. проанализировала представленное занятие. Поблагодарила за работу всех участников ГМО педагогов-психологов. Озвучила план очередного заседания городского методического объединения педагогов-психологов, которое состоится 29. 04.2021г.
Тема: «Работа педагога-психолога образовательной организации с классными руководителями». Место проведения – Гимназия № 1. Смотреть материалы >>>

26.11.20г. состоялся оnline-семинар городского методического объединения педагогов-психологов на платформе Zoom по теме «Служба школьной медиации». Дегтярева С.В., руководитель ГМО, осветила актуальность рассмотрения данного вопроса. Представила участникам оnline-семинара презентацию, в которую кратко включила все вопросы, заявленные на семинаре. Вельмович Н.В., педагог-психолог СОШ № 7, кратко представила опыт своей школы по данной тематике. Обобщила и осветила некоторую информацию, полученную на курсах повышения квалификации в БИПКРО по теме «Служба медиации в школе». Вельмович Н.В. ознакомила присутствующих с целями, задачами, представленного коллегам видео фрагмента занятия. Зубарева И.В., педагог-психолог СОШ № 9, также, очень активно включалась работу по теме семинара. Николаенко Е.Н., педагог-психолог Гимназии № 1, проанализировала представленное видео фрагмента занятия. Дегтярева С.В. отметила важность и необходимость работы службы школьной медиации, использования подобных техник в работе образовательных организаций. Поблагодарила за работу всех членов ГМО педагогов-психологов. Смотреть материалы >>>

27.08.2020 в 10.00. на базе МБУ-КГЦППМиСП состоялось заседание городского методического объединения педагогов-психологов. В ходе работы были рассмотрены следующие вопросы: 1.Дегтярева С.В., руководитель ГМО, представила коллегам анализ работы за 2019 — 2020 уч.год, познакомила с Программой «Противодействия экстремизму и профилактике терроризма в образовательных организация г.Клинцы», ею было представлено содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программно-целевым методом.вниманию слушателей презентацию по теме: «Психологические особенности подготовки к ГИА». Также ею была разработана памятка для специалистов. 2.Николаенко Е.Н., педагог-психолог Гимназии № 1, представила вниманию слушателей презентацию по теме:« Профессиональный стандарт педагога-психолога». Довела до сведения коллег « Новый Федеральный образовательный стандарт (ФГОС). Изменения и дополнения». Также освещен вопрос внедрения «Примерной программы воспитания в образовательных организациях Российской Федерации». 3.Дегтярева С.В., руководитель ГМО, озвучила цели и задачи, а также примерный план заседаний ГМО педагогов-психологов на 2020-2021 г. для обсуждения, внесения дополнений и изменений. Также, обсудили потребности педагогов-психологов в повышении квалификации, варианты прохождения, обновление информации о кадровом составе педагогов-психологов образовательных организаций города. В конце заседания руководитель ГМО ответила на возникшие вопросы коллег, также участники заседания обменялись информаций по профессиональной деятельности.

06.02.2020 На базе  СОШ № 8 состоялось заседание методического объединения педагогов-психологов на тему:  «Психолого – педагогическое сопровождение обучающихся  при подготовке к  государственной итоговой аттестации». Форма проведения: мастер-класс.
В заседании участвовали: Пенязь Е. Н. — директор МБУ – КГЦППМиСП; Привалова Т.В. — Завуч  по УР СОШ № 8; Педагоги-психологи  СОШ г. Клинцы.
На  заседании по данной  тематике были рассмотрены следующие   вопросы:
1.Дегтярева С.В., руководитель ГМО, осветила  актуальность  рассмотрения  данного   вопроса  на заседании  методического объединения  города и представила план работы  на  заседании ГМО. 
2.Балышева Н.В., педагог-психолог СОШ № 6, представила  вниманию  слушателей  презентацию по теме: «Психологические особенности подготовки к  ГИА». Также  ею была разработана памятка  для  специалистов.
3.Титова Г.Л., педагог-психолог  Займищенской СОШ,  подготовила   методические рекомендации учителям – предметникам  и классным  руководителям по подготовке выпускников к ЕГЭ и ОГЭ. Галина Лаврентьевна предложила для работы специалистов памятки  на бумажном и электронном носителях.
4.Дегтярева С.В., руководитель ГМО, дополнила  информацию специалистов   и осветила вопрос важности и необходимости работы с родителями   по подготовке   выпускников   к  государственной итоговой  аттестации. Представила буклеты  для  использования  в работе.
Кореньковой Е.В., педагогом-психологом СОШ № 8,  был представлен Мастер-класс: «Групповая    работа   с учащимися  по  подготовке к ГИА.   (Психолого – педагогическое сопровождение «Экзамены. Путь на успех»).
Тема занятия: «Экзамены  без  стресса»
5.Дегтярева С.В., руководитель ГМО  представила  результаты  диагностического обследования  обучающихся СОШ города: «Готовность к ОГЭ и ЕГЭ»  (сроки проведения – январь 2020 г. 9 и 11 классы)
(протокол семинара, добавлено в фотоальбом)

14.11.2019 На базе  СОШ № 2 состоялось заседание методического объединения педагогов-психологов на тему: «Песочная  терапия  в работе педагога-психолога».
Форма проведения: мастер-класс;  
В заседании участвовали: Пенязь Елена Николаевна — директор МБУ – КГЦППМиСП, педагоги-психологи СОШ г. Клинцы.
На  заседании по данной  тематике были рассмотрены следующие   вопросы:
1. Дегтярева С.В., руководитель ГМО, осветила  актуальность  рассмотрения  данного   вопроса  на заседании  методического объединения  города и представила план работы  на  заседании ГМО. 
2.Педагог-психолог СОШ № 8, Коренькова  Е.В., представила  вниманию  слушателей  презентацию по теме « Песочная терапия как одна  их технологий  здоровьесбережения в работе педагога-психолога». Елена Владимировна  четко  и конкретно осветила  возможности  и ограничения  в песочной терапии, структуру занятия, а также  диагностические возможности данной технологии. Также  ею были  выделены основные преимущества песочной терапии  в работе   с детьми.
Голубовской Н.А., педагогом-психологом СОШ № 2,  был представлен мастер-класс:
1. Индивидуальная   работа   с ребенком  с ограниченными   возможностями здоровья, обучающегося   по адаптированной основной общеобразовательной  программе « Путешествие   в песочную страну». 
2.Просмотр  видеоролика «Чайка» —  возможности   песочной  терапии.                                         
3. Диагностико-педагогическая  мастерская: «Разработка  варианта диагностического инструментария для исследования  уровня  сформированности УУД учащихся 9-х классов» (добавлено в фотоальбом)

28.02.2019 На базе  СОШ № 6 состоялось заседание методического объединения педагогов-психологов на тему: «Система  работы педагога-психолога  по профилактике девиантного  поведения обучающихся 5-9 классов». Форма проведения: мастер-класс;  методический практикум. В заседании участвовали:
Пенязь Елена Николаевна — директор МБУ – КГЦППМиСП, педагоги-психологи  СОШ г. Клинцы.
На  заседании по данной  тематике были рассмотрены следующие   вопросы:
1. Дегтярева С.В., руководитель ГМО, осветила  актуальность  рассмотрения  данного   вопроса  на заседании  методического объединения  города и представила план работы  на  заседании ГМО. 
2. Педагог-психолог СОШ № 2 Голубовская Н.А., представила  слушателям презентацию, в   которой   очень подробно, доступно, грамотно  раскрыла содержание работы педагога-психолога по   профилактике девиантного  поведения обучающихся 5-9 классов».
3. Педагогом-психологом СОШ № 7 Вельмович Н.В.,  была раскрыта одна из  самых актуальных социально значимых задач, стоящих перед обществом,  система  работы педагога-психолога с подростками 5-9 класса с девиантным поведением.
Балышевой Н.В., педагогом-психологом СОШ № 6,  был представлен Мастер-класс:
«Сказкотерапевтический тренинг личностного  роста «Путь»». Работа с учащимися 7 –х  классов
(протокол семинара, добавлено в фотоальбом)

29.11.2018 На базе Гимназии № 1 состоялось заседание городского методического объединения педагогов-психологов на тему: «Роль  психологической  службы образовательной организации в работе с родителями».
Форма проведения: психологическая  делова  игра. В заседании участвовали: педагоги-психологи  СОШ г. Клинцы, педагоги и родители Гимназии №1. На  заседании по данной  тематике были рассмотрены следующие   вопросы:
1. Дегтярева С.В., руководитель ГМО, осветила  актуальность  рассмотрения  данного   вопроса  на заседании  методического объединения  города и представила план работы  на  заседании ГМО.  
2. Педагог-психолог СОШ 8, Коренькова Е.В., представила  слушателям презентацию, в   которой   подробно, доступно,  раскрыла материал по  вопросу «Специфика  взаимодействия психолога  с родителями». Елена Владимировна достаточно четко, очень грамотно выделила факторы, вызывающие данное  состояние педагога.
3. Бадюкова Алла Александровна, педагог-психолог СОШ № 9,  представила коллегам материал по  вопросу « Активные   формы  работы педагога-психолога с родителями. Подробно, доступно,  раскрыла  необходимость формирования сотрудничества  отношений между психологом и семьей. В частности, остановилась на инновационных формах работы. Гинзбург Е.Н., педагогом-психологом Гимназии № 1, была представлена психологическая  деловая  игра: «Все начинается   с семьи…». В  данной  психологической  игре  приняли  участие  педагоги-психологи ГМО, педагоги, родители Гимназии № 1 (в роли   родителей) (протокол семинара, добавлено в фотоальбом)

28.08.2018 На базе МБОУ-СОШ № 2 им. А.И. Герцена прошло заседание ГМО педагогов-психологов. На данном заседании были освещены следующие вопросы: Анализ работы ГМО за 2017-2018 учебный год. Анкетирование «Обновление информации о кадровом составе педагогов-психологов СОШ города». Актуализация нормативно-правового обеспечения деятельности. «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в период подготовки к предметным олимпиадам, конкурсам исследовательских и проектных работ». Аттестация педагога-психолога. Изменения  и дополнения.  Диагностика потребностей педагогов-психологов в повышении квалификации. Варианты  прохождения. Цели, задачи и план работы ГМО на 2018-2019 учебный год.- Руководитель ГМО Дегтярёва С.В. Также Пенязь Е.Н., директор КГЦППМиСП, ответила на вопросы присутствующих (протокол семинара, добавлено в фотоальбом)

26.04.2018 На базе МБОУ-СОШ № 5 им. Н.Островского прошло заседание ГМО педагогов-психологов по теме «Профессиональное  выгорание педагога». Педагог-психолог МБОУ-СОШ № 3 Лыщицкая А. В. рассказала о синдроме профессионального  выгорания и о факторах, его вызывающих. Руководитель ГМО Дегтярева С.В. представила  коллегам презентацию, в   которой   подробно, доступно,  раскрыла симптомы  профессионального  выгорания.  Также, остановилась и выделила  доступные для каждого педагога профилактические шаги по  предотвращению или исключению возникновения  данного  состояния. Далее педагогом-психологом МБОУ-СОШ № 5 Жуковой С.С. был представлен мастер-классы на тему  «Элементы работы педагога-психолога в образовании  по профилактике  эмоционального  выгорания», а именно, элементы тренинга «Гимнастика мозга» (восстановление работоспособности и продуктивности; реализация своего  внутреннего   потенциала)

13.02.2018 На  базе  МБОУ СОШ № 5 состоялся  городской  семинар  для педагогов и педагогов – психологовна тему: » «Новичок   в школьной группе. Адаптация  вновь пришедшего ребенка».
Вопросы, рассматриваемые на заседании: «Новичок  в школьной группе. Адаптация вновь  пришедшего  ребенка».   Освещение вопроса  с презентацией представила Дегтярева С.В. педагог-психолог МБУ-КГЦППМиСП.
Практическая  часть: Тренинг « Освобождение от стресса при помощи арт-терапии». Представила   присутствующим участникам  семинара  педагог-психолог СОШ №5  Жукова  Светлана Сергеевна.
Цель: Развивать умения  передавать свои  чувства с помощью  цвета, способствовать гармонизации внутреннего  состояния (добавлено в фотоальбом)

25.01.2018 На базе  СОШ № 7 состоялось заседание методического объединения педагогов-психологов на тему: «Сопровождение  учащихся среднего звена в условиях ФГОС – 7 класс».
На  заседании по данной  тематике были рассмотрены следующие   вопросы:
1. Дегтярева С.В., руководитель ГМО, осветила  актуальность  рассмотрения  данного   вопроса  на заседании  методического объединения  города и представила план работы  на  заседании ГМО.  Кратко  коснулась вопроса   содержания деятельности педагога-психолога в рамках ФГОС  в 7-х классах.
2 .Педагог-психолог Гимназии № 1 Гинзбург Е.Н., представила  слушателям презентацию, в   которой   очень подробно, доступно, грамотно  раскрыла содержание работы педагога-психолога по  оказанию консультативной и методической помощи учителю  по вопросам организации эффективного обучения  в условиях введения ФГОС в 7-х классах».
Вельмович Н.В., педагогом-психологом СОШ № 7,  был представлен Мастер-класс: Психологическое занятие  в 7 классе «Мир глазами  агрессивного  подростка», «Специфика работы педагога-психолога в рамках ФГОС в 7-х классах». Также, в рамках Дидактико-психологической  мастерской утвержден пакет методик  диагностики сформированности универсальных учебных действий в 7-х классах (на  основе  анализа применения на практике) (материалы семинара, добавлено в фотоальбом)

23.11.2017 На базе  СОШ № 8 состоялось заседание методического объединения педагогов-психологов на тему: «Профилактика  суицидального поведения». На  заседании были рассмотрены следующие  теоретические вопросы:
1.Дегтярева С.В., руководитель МО четко охарактеризовала мотивы и поводы  суицидального  поведения. Также  ею  была  представлена  и подробно освещена  «Дорожная карта по  организации межведомственного  взаимодействия педагогов-психологов, педагогов и администрации образовательных организаций по   профилактике суицидального  поведения обучающихся».
2.Педагог-психолог СОШ № 8 Коренькова Е.В., представила  слушателям презентацию  по  вопросу:   «Шаги работы с детьми и подростками,  по степени  выраженности  суицидального  поведения».
3.Педагог-психолог СОШ № 2 Голубовская Н.А.,  осветила  вопрос: «Профилактика  суицидального   поведения детей  и подростков» .
Кореньковой Е.В., педагогом-психологом СОШ № 8, был представлен Мастер-класс:
Групповое занятие  с элементами тренинга с  учащимися  6 –го класса «Я принимаю решение»
(материалы семинара, добавлено в фотоальбом)

28. 08.2017 Состоялся августовский семинар ГМО педагогов-психологов. Заседание прошло по следующему плану:
1.Анализ  работы  Методического Объединения  педагогов-психологов       за   2016 — 2017  учебный   год. (Руководитель  МО  Дегтярева  С.В.)
2. Обновление базы данных  педагогов-психологов города.
( Руководитель  МО  Дегтярева  С.В.)
3. Утверждение плана работы на 2017-2018 учебный год.
(Руководитель  МО  Дегтярева  С.В., участники МО)
4.  Аттестация педагога-психолога. Изменения  и дополнения. (Директор  КГЦ ПМСС  Пенязь Е.Н.)
5.  Освещение изменений и дополнений  в работе    педагога-психолога  образовательного учреждения (Директора  КГЦ ПМСС  Пенязь Е.Н.)
6. «Профессиональный  стандарт педагога-психолога». (Руководитель  МО  Дегтярева  С.В.) 
7. Обзор новинок литературы по рассматриваемым темам года (участники МО).              
8. Разное. Обмен информацией. Ответы  на вопросы. (Руководитель  МО  Дегтярева  С.В. )
(материалы семинара, добавлено в фотоальбом)

13.04.2017 На базе МБОУ — СОШ № 9 состоялось заседание городского  методического  объединения педагогов-психологов по теме:  «Социально-реабилитационная деятельность – как условие качества образования детей с ОВЗ». На семинаре педагог-психолог МБОУ-СОШ № 9  Бадюкова А.А. подготовила доклад на тему: «Социально-реабилитационная деятельность – как  условие качества образования детей с ОВЗ». А педагоги-психологи Гимназии № 1 Гинзбург Е.Н. и МБОУ-СОШ № 5 Жукова С.С. представили присутствующим адресную программу работы с ребенком  по рекомендациям  МСЭ». В практической части заседания педагог-психолог СОШ № 9 Шевцова В.П.представила мастер-класс по теме: «Урок  в 8 – ом  классе  «Твори добро  своими руками».  Далее всех присутствующих собрал круглый  стол на тему: «Разработка  проекта  «Адресной  программы работы с ребенком  по рекомендациям  МСЭ». Руководитель ГМО Дегтярева С. В. обобщила представленную информацию и по итогам встречи присутствующие постановили разработанный проект  «Адресной  программы работы с ребенком  по рекомендациям  МСЭ»  применить  в работе в ОО города (добавлено в фотоальбом)

16.02.2017 На  базе  МБОУ-СОШ № 6 состоялось  заседание городского  методического  объединения педагогов-психологов  города по теме: «Адаптация обучающихся 10-х классов»
Вопросы:
1) «Понятие адаптации обучающихся 10 – х классов. Цели, задачи  в работе педагога-психолога» (педагог-психолог СОШ №7 Вельмович Н.В.)
2) «Содержание деятельности педагога-психолога в рамках  работы по   адаптации 10-х классов» (педагог-психолог СОШ №3 Лыщицкая А.В .)
3) Обобщение  информации представленной специалистами на заседании ГМО (руководитель  ГМО  педагогов-психологов Дегтярева С.В.) 
Практическая  часть:
Мастер-класс:
«Работа педагога-психолога  образовательного  учреждения по адаптации 10 – х классов» ( психологическое  занятие  в 10 –м классе « Лучшая  профессия») (Педагог-психолог СОШ № 6 Балышева Н. В.)
Диагностико-педагогическая  мастерская:
Разработка  варианта диагностического инструментария для изучения  уровня  адаптации обучающихся 10 — х классов ( Педагоги-психологи  школ города) (протокол семинара, добавлено в фотоальбом)

29.11.2016 На  базе КГЦ-ППМиСП состоялся  семинар  на тему: «Служба школьной медиации».
Участники семинара – зам. директора по  воспитательной работе.
Педагог-психолог КГЦ-ППМиСП  Дегтярева С.В.,  осветила  актуальность  рассмотрения  вопроса  организации и работы   Службы школьной  медиации в образовательном  учреждении. Представила  общие положения, цели, задачи службы примирения.  Четко была представлена  Правовая основа организации служб школьной медиации в образовательных организациях, история  создания, возможные достижения. Также представлены  организационные варианты  служб школьной медиации, автор и разработчик и информационное обеспечение. По итогам рассмотрения   теоретических  вопросов  представила  видеоматериал «Службы  школьной медиации» с комментариями. В данном ролике  были определены цели, задачи, организация служб, опыт практической работы участников. Также представлен комментарий  автора  организации данных  служб примирения Коновалова А.Ю. (материалы семинара)

24.11.2016 На базе  СОШ № 3 состоялось заседание методическго объединения на тему: «Служба  школьной  медиации».
Форма проведения: Методический практикум, просмотр  видеоматериала, проигрывание ситуаций педагогами — психологами ГМО.
Вопросы, рассматриваемые на заседании:
1. «Общие положения. Цели, задачи службы примирения». (Руководитель ГМО, педагог-психолог КГЦ — ППМиСП Дегтярева С.В.)
2. « Этапы работы службы школьной медиации». (Педагог-психолог СОШ № 7 Вельмович Н.В.)
3. «Педагог-психолог – участие или сопровождение службы школьной медиации». (Педагог-психолог СОШ № 6 Балышева Н.В. )
Обобщение  информации представленной специалистами на заседании ГМО. (Руководитель  ГМО  педагогов-психологов Дегтярева Светлана Викторовна) 
Практическая  часть
Просмотр  видеоматериала « Службы  школьной медиации»
Методический практикум:  «Этапы работы службы школьной медиации». ( Лыщицкая  Алла Валерьевна  СОШ № 3)
Проигрывание участниками заседания МО педагогами-психологами возможных конфликтных ситуаций, рассматриваемых службой школьной  медиации (материалы семинара)

14.04.2016 На  базе МБОУ-СОШ № 2 состоялось заседание ГМО педагогов-психологов на тему: «Инклюзивное  образование в условиях  современной  образовательной школы».
Форма проведения: мастер-класс;  методический практикум;
В заседании участвовали: Пенязь Елена Николаевна — директор МБУ – КГЦППМ и СП, Дзюбина Светлана Владимировна — зам. директора по  ВР МБОУ-СОШ № 2 и педагоги-психологи города.
На  заседании по данной  тематике были рассмотрены следующие  теоретические вопросы:
1. Педагог-психолог СОШ № 3 Лыщицкая  Алла Валерьевна, представила  слушателям презентацию  по  вопросу:   «Особенности работы педагога-психолога с ребенком с ОВЗ с нарушениями  слуха».
2. Педагог-психолог СОШ № 9 Бадюкова Алла Александровна,  осветила  вопрос: «Особенности работы педагога-психолога с ребенком с ОВЗ с нарушениями  зрения» .
Голубовской Натальей Анатольевной, педагогом-психологом СОШ № 2, был представлен Мастер-класс: групповое занятие с детьми-инвалидами младшего школьного   возраста «Специфика коррекционно-развивающей  работы с детьми  с ОВЗ и детьми-инвалидами».
Также Голубовской Натальей Анатольевной, педагогом-психологом СОШ № 2, в рамках Методического практикума: «Организация доступной  среды с использованием современных технологий», было представлено специальное оборудование для  создания доступной среды и инновационные средства обучения для коррекционно-развивающей работы с детьми  с ОВЗ и детьми – инвалидами (добавлено в фотоальбом)

10.02.2016 4 февраля на базе МБОУ — гимназия № 1 состоялось заседание ГМО педагогов-психологов на тему: «Работа педагога-психолога с одаренными детьми». В заседании участвовали педагоги-психологи города, а также  методист  МБУ – КЦ ОСО г.Клинцы Цвирова И.П., директор МБОУ — гимназия № 1 Мартыненко Л.Д. Педагог-психолог МБОУ — СОШ № 3 Лыщицкая  Алла Валерьевна осветила вопрос   «Психолого-педагогические основы развития одаренных учащихся в процессе обучения». Педагог-психолог МБОУ — СОШ № 5 Жукова Светлана Сергеевна  представила  слушателям презентацию  по  вопросу «Виды одаренности и их признаки. Условия  развития одаренных детей». Педагог-психолог МБОУ — СОШ № 7 Вельмович Наталья Владимировна  в рамках рассмотрения темы заседания ГМО широко представила информацию по психолого – педагогическому  сопровождению одаренных  детей  в образовательном процессе школы. Руководитель  ГМО  педагогов-психологов Дегтярева Светлана Викторовна  в конце  рассмотрения теоретических  вопросов  представила  педагогам-психологам презентацию «Мониторинг – выявление  и отслеживание траектории развития одаренного ребенка», обобщила информацию представленную специалистами на заседании ГМО. Педагогом-психологом МБОУ — гимназия № 1 Еленой Николаевной  Гинзбург был   представлен  методический практикум:  «Сопровождение одаренных детей» и дан мастер – класс: «Технологии работы с одаренными детьми в рамках ФГОС» (материалы семинара, добавлено в фотоальбом)

01.02.2016 Руководитель городского МО педагогов – психологов Дегтярева С.В. и педагог-психолог МБОУ — СОШ № 7 Вельмович Н.В. приняли  активное  участие в обучающем семинаре по теме: «Формирование педагогической толерантности как профессионально важного качества личности учителя в условиях введения ФГОС ООО», который прошёл 29 января 2016 года  на  базе МБУ – КГЦ ППМ и СП. Данный семинар был организован для педагогов, работающих в 5-6 классах ОУ города Клинцы.

12.01.2016  на  базе   ГАУО Брянского областного центра ПССиП  ППРиКНЗН состоялся  семинар-тренинг «Особенности детско-родительских обращений». В работе  данного  семинара-тренинга приняли  участие педагоги-психологи  города: педагог-психолог МБУ – КГЦ ППМ и СП  Дегтярева С.В., педагог-психолог СОШ № 2 Голубовская  Н.В.

14.10.2015 12 октября на базе КГЦ ПМСС прошло совещание, на котором присутствовали все педагоги-психологи города. Директор  КГЦ ПМСС  Пенязь Е.Н. представила циклограмму деятельности педагога-психолога школы, пакет методик, рекомендованных для диагностики суицидального риска  в образовательных учреждениях города. Также  ею были  доведены  до  сведения сроки предоставления результатов обследования по школам города  с выделением  детей группы риска. Руководитель ГМО Дегтярева  С.В. довела  до  сведения присутствующих педагогов-психологов необходимость отработки  пробного варианта диагностического инструментария для исследования уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся, осваивающих основную образовательную программу основного общего образования (5  класс). Общим решением постановили принять за основу диагностического инструментария для исследования уровня сформированности универсальных учебных действий рекомендованную «Карту  психологического мониторинга уровня  развития универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся, осваивающих основную образовательную программу основного общего образования (5 класс)»

01.10.2015 30 сентября на  базе «Брянского Института повышения квалификации работников образования» состоялась региональная научно-практическая  конференция на  тему: «Инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья» На данной конференции  руководитель ГМО педагогов-психологов Дегтярева Светлана Викторовна представила мастер-класс  «Использование элементов сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ дошкольного и младшего школьного возраста».

24.08.2015 На базе МБОУ – СОШ №2 состоялось секционное заседание ГМО педагогов-психологов по теме: «Теоретические и методологические аспекты работы педагога-психолога в условиях введения и реализации ФГОС ООО», на котором присутствовало 12 человек. Оно прошло по следующему плану:
1.      Анализ  работы  ГМО за 2014-2015  учебный   год.  /Руководитель ГМО —  Дегтярева  С. В./
3.      Обновление базы данных о педагогах-психологах города. /Руководитель ГМО —  Дегтярева  С. В./
4.      Выступление: «Аттестация педагога-психолога. Изменения  и дополнения».  /Директор  КГЦ ПМСС —  Пенязь Е. Н./
5.      Выступление: «Освещение изменений и дополнений  в работе    педагога — психолога  образовательного учреждения». /Директор  КГЦ ПМСС —  Пенязь Е. Н./
5.      Выступление: «Обзор новинок литературы по рассматриваемым темам года». /Руководитель ГМО —  Дегтярева  С. В./
6.      Утверждение плана работы на 2015-2016 учебный год. /Руководитель ГМО —  Дегтярева  С. В./

12.03.2015 В МБОУ-Гимназия №1 состоялся семинар МО педагогов-психологов «Работа  педагога-психолога  в рамках индивидуального интегрированного и инклюзивного образованияв условиях дошкольного образовательного учреждения и  современной образовательной  школы» (материалы семинара, добавлено в фотоальбом)

22.01.2015 В МБОУ-СОШ №8 состоялся семинар МО педагогов-психологов «Социализация  ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Интегрированное обучение и инклюзивное образование в условиях дошкольного образовательного учреждения и  современной образовательной  школы» (материалы семинара, добавлено в фотоальбом)

11.12.2014 В МБОУ-СОШ №6 состоялся семинар МО педагогов-психологов «Профилактика жестокого обращения  с детьми. День психологии в школе в рамках  акции «Безопасный  мир»» (материалы семинара, смотреть протокол)

04.09.2014 В КГЦ ПМСС состоялось заседание МО педагогов-психологов «Анализ работы за 2013/2014 учебный год и планирование работы на 2014/2015 учебный год» (смотреть протокол)

2014-2015 учебный год

29.05.2014 Анализ работы МО педагогов психологов за 2013/2014 учебный год; план работы семинара (август 2014)

08.05.2014 В МБОУ-СОШ №3 состоялось заседание МО педагогов-психологов «Методическое обеспечение основной образовательной программы  НОО» (смотреть протокол)

25.04.2014  На  базе МБОУ-СОШ № 6  прошел городской семинар: «Развитие  образовательных компетенций учителей и учащихся в свете нового закона «Об образовании в РФ». В рамках данного мероприятия педагогом-психологом СОШ № 6 Балышевой Н.В. был  проведен тренинг личностного роста для педагогов «Путь». Cвою презентацию: «Самооценка  педагогической деятельности  учителя – результаты диагностики» представила педагог-психолог СОШ № 7 Вельмович Н.В. Целью методики «Самооценка  педагогической деятельности» было установление собственной готовности  педагога  к решению функциональных задач профессиональной деятельности. Всего было опрошено 164 человека (добавлено в фотоальбом, смотреть презентацию)

22.04.2014 На  базе  МБОУ-СОШ № 7  прошел  семинар  для заместителей директоров по УВР школ города на  тему: «Детский телефон доверия – как индикатор детского благополучия». На данном семинаре  презентацию «Детский телефон доверия – инструмент оперативной помощи детям 8-800-2000-122»  представила педагог-психолог школы Вельмович Н.В.(смотреть протокол, смотреть презентацию)

27.03.2014 На  базе  МБОУ-СОШ № 6 было организовано городское  мероприятие для заместителей директоров по УВР школ города -Круглый стол «Организация работы  с одаренными детьми в рамках  Концепции Российской  национальной  системы выявления и развития  молодых талантов». Организация  данного  мероприятия  была  осуществлена  педагогом-психологом СОШ № 6 Балышевой Н.В (программа круглого стола, презентация)

20.02.2014 В МБОУ-СОШ №7 состоялось заседание МО педагогов-психологов «Психологическое  сопровождение  реализации основной образовательной программы  НОО» (смотреть протокол, смотреть презентации)

23.01.2014 В Гимназии  № 1  прошел  городской  семинар  для заместителей директоров  школ  по теме: «Работа  с одаренными детьми». Педагог-психолог   Гинзбург  Елена Николаевна  провела  семинар-тренинг  «Одаренные дети». Она  полно  осветила  актуальность представленной темы, понятие, степени, признаки, критерии и  виды одаренности.  Также  были представлены  рекомендации  учителю   в работе  с одаренным ребенком.

22.11.2013 На базе МБОУ КГЦ ПМСС было проведено городское МО педагогов-психологов. Директор  МБОУ-КГЦПМСС Аксененко Н, В. выступила с докладом «Понятие, виды и функции новых стандартов образования». Педагог-психолог Пенязь Е. Н. выступила с сообщением на тему: «Задачи, цели, содержание и система требований к работе психолога в рамках ФГОС НОО». Дегтярева  С.В.  обобщила вопросы  представленные  на Методическом Объединении, высоко оценила  и отметила огромную  подготовку  к мероприятию  директора  КГЦ ПМСС Аксененко Н.В. В заседании МО педагогов-психологов приняла участие методист отдела образования Данченко Л. Н. (смотреть протокол, смотреть презентацию, добавлено в фотоальбом)

 

Школьный психолог (Сертификация) — Высшая школа

Школьная психология (Сертификация)

Школьная психология остается областью, в которой есть возможности карьерного роста на уровне магистров и докторантов. Эта программа будет соответствовать стандартам, установленным Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP) и 16-м отделом школьной психологии Американской психологической ассоциации. Студенты будут следовать учебной программе Департамента образования Нью-Джерси (NJDOE) для получения сертификата по школьной психологии.Эта программа сертификации проводится в сотрудничестве с признанной на национальном уровне школой образования штата Монтклер, которая предоставит образовательные основы и учебные курсы, утвержденные NJDOE.

Наряду с сертификатом школьной психологии кафедра также предлагает следующие варианты обучения в аспирантуре: клиническая психология со специализацией в детской / подростковой клинической психологии, клиническая психология со специализацией в клинической судебной психологии и докторская степень в области клинической психологии.

Лица без степени магистра, желающие участвовать в программе сертификации, также должны быть зачислены на программу магистратуры в области клинической психологии (концентрация детей / подростков). Лица, ранее имевшие степень магистра в соответствующей области, могут подавать заявки только на программу сертификации.

Пожалуйста, обратитесь к нашей странице программ обучения, чтобы получить полный список всех программ для выпускников, предлагаемых в университете.

Лица без степени магистра, желающие участвовать в программе сертификации, также должны быть зачислены на программу магистратуры в области клинической психологии (концентрация детей / подростков).Лица, ранее имевшие степень магистра в соответствующей области, могут подавать заявки только на программу сертификации.

Для поступления в аспирантуру требуется эквивалент степени бакалавра в США. Кроме того, абитуриенты должны соответствовать следующим требованиям департамента: 12 кредитов бакалавриата по психологии, включая курс статистики и лабораторный курс экспериментальной психологии, и одобрение комитета факультета. Кандидаты с не-U.Степени S.

Чтобы сделать поступление в аспирантуру для вас как можно более простым, мы создали контрольный список
. Этот контрольный список может быть ориентиром для вас во время процесса подачи заявки
, чтобы убедиться, что вы полностью понимаете шаги
, необходимые для подачи заявки, а также все соответствующие дополнительные материалы для вашей конкретной интересующей программы
.

  • Крайний срок подачи заявок: Крайний срок подачи заявок до 15 марта на осень 2022 года
  • Подайте онлайн-заявку: создайте свою онлайн-учетную запись и отправьте заявку, следуя общим инструкциям по подаче заявки, и оплатите (или откажитесь от) невозмещаемый сбор за подачу заявки в размере 60 долларов США. После завершения этого шага онлайн-портал позволит вам загрузить дополнительные материалы.

Ниже приводится список дополнительных материалов, которые будут сопровождать ваше заявление на программу школьной психологии (сертификация):

  • Стенограмма: По одному от каждого колледжа.
  • Эссе / Личное заявление: Напишите интегрированное эссе, в котором ответьте на каждый из следующих вопросов:
    • Каковы ваши цели в аспирантуре и будущей карьере?
    • Каким образом ваше образование и профессиональный опыт свидетельствуют о вашем потенциале успеха в выбранной вами программе и в вашей будущей карьере?
    • Приведите конкретные примеры соответствующих курсовых работ и / или опыта.
    • Есть ли дополнительная информация, которую мы должны учитывать при оценке вашей кандидатуры?
  • Рекомендательные письма: два.
  • Кандидатам с неамериканскими степенями, пожалуйста, посетите страницу международных соискателей, чтобы ознакомиться с информацией об эквивалентности дипломов в США.

Эта программа требует завершения 65 часов в семестр. Каждый вариант программы будет иметь индивидуальный курс обучения, разработанный директором программы и преподавателями, которые будут наставлять каждого студента на протяжении всего курса обучения. В частности, как аспиранты, так и аспиранты будут иметь индивидуальный анализ своих выпускных документов и курс обучения, который соответствует требованиям государственной сертификации с учетом их индивидуальных потребностей.Для получения дополнительной информации посетите список программ в Каталоге университета.

Если у вас есть какие-либо общие вопросы относительно процесса подачи заявки и требований, напишите нам или позвоните нам:
The Graduate School
Электронная почта:
[email protected]
Телефон: 973-655-5147
Факс: 973-655-7869

Если у вас есть особые вопросы относительно интересующей вас программы, пожалуйста, свяжитесь с координатором программы школьной психологии (сертификации):

* В летние месяцы на ваш запрос будет работать сменный заведующий отделением.Щелкните здесь, чтобы найти обновленное летнее кресло для этой программы. *

Координатор программы: Джулия Койн
Офис: Центр клинических услуг 1420
Электронная почта: [email protected]
Телефон: 973‑655‑3527

Школьная психология Часто задаваемые вопросы — Психология

Чем занимается школьный психолог? Как мне узнать, подходит ли мне этот карьерный путь?

В каких местах работают школьные психологи?

Каков рынок труда для школьных психологов в Мичигане? На национальном уровне?

Как мне стать сертифицированным школьным психологом в MI? Какие требования? Как мне стать сертифицированным школьным психологом (NCSP)?

В чем разница между Psy.С. и Ред. степень? Зачем мне диплом специалиста? Могу ли я практиковаться в качестве школьного психолога только с дипломом M.S. степень?

Как мне стать сертифицированным поведенческим аналитиком Совета директоров (BCBA)? Нужно ли мне продолжать становление BCBA?

Сколько времени я потрачу на курсовую и другие школьные психологические занятия по программе ГВСУ?

В: Чем занимается школьный психолог? Как мне узнать, подходит ли мне этот карьерный путь?

A: Школьная психология может быть для вас правильным карьерным путем, если вы заинтересованы в том, как применить психологию в школьной обстановке, увлечены улучшением школьной среды и помогать ученикам добиться успеха, любите проводить время в школах K-12, хотите сотрудничать с учителями, родителями и администраторами и хотели бы научиться проводить психологическую и академическую оценку.

Информация, приведенная ниже, предоставлена ​​Национальной ассоциацией школьных психологов, преподаватели которой рекомендуют вам ознакомиться с более подробной информацией и примерами деятельности школьного психолога.

«Школьные психологи оказывают прямую поддержку и вмешательство учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья для улучшения стратегий поддержки, работают со школьной администрацией над улучшением общешкольной практики и политики, а также сотрудничают с поставщиками услуг в сообществе, чтобы координировать необходимые услуги.Успешно помогают школам:

  • Повышение успеваемости
  • Содействовать позитивному поведению и психическому здоровью
  • Поддержка разнообразных учащихся
  • Создавайте безопасный и позитивный школьный климат
  • Укрепление партнерских отношений между семьей и школой
  • Улучшить оценивание и подотчетность в школе
  • Мониторинг индивидуальных достижений учащихся в учебе и поведении «

В: В каких местах работают школьные психологи?

A: Большинство школьных психологов работают в государственных школах K-12.В зависимости от уровня и типа полученной подготовки некоторые школьные психологи работают в частных школах, дошкольных учреждениях, административных учреждениях школьного округа, университетах, школьных медицинских и психиатрических центрах, дневных стационарах или клиниках по месту жительства, больницах, программах ювенальной юстиции. , и независимая частная практика.

В: Каков рынок труда школьных психологов в Мичигане? На национальном уровне?

A: Школьный психолог продолжает входить в список лучших должностей социальных служб по версии U.S. News and World Report. В Мичигане в настоящее время остро ощущается нехватка школьных психологов. В начале каждого учебного года в Мичигане часто бывает более 20 открытых вакансий школьных психологов, на которые никто не может их заполнить. Эта нехватка школьных психологов наблюдается и в масштабах всей страны, поскольку многие школьные психологи достигают пенсионного возраста. Бюро статистики труда указало, что у школьных психологов будет больше возможностей трудоустройства до 2029 года.

В: Как мне стать сертифицированным школьным психологом в MI? Какие требования? Как мне стать сертифицированным школьным психологом (NCSP)?

A: Министерство образования штата Мичиган (DOE) устанавливает правила сертификации школьных психологов.Вы можете прочитать подробные правила получения сертификата школьного психолога MI онлайн. Программа GVSU предоставит дополнительную информацию о том, как подать заявку на предварительный сертификат. Вот основная информация о двух уровнях сертификации школьного психолога в штате Мичиган:

Предварительный сертификат: чтобы получить предварительный сертификат школьного психолога, вы должны выполнить не менее 45 кредитных часов для выпускников по программе, утвержденной Министерством энергетики США, и не менее 600 часов (по крайней мере, 300 из которых должны быть в школьной обстановке. ) под наблюдением человека со школьным сертификатом психологии MI.Программа Гранд Вэлли одобрена Министерством энергетики США. Этот предварительный сертификат действителен 3 года. В соответствии с этим сертификатом вы должны находиться под наблюдением кого-то с полным сертификатом школьного психолога не менее 2 часов в неделю. Если вы проработаете 600 часов на втором году практики в Гранд Вэлли, вы, скорее всего, будете иметь право на получение предварительного сертификата до начала стажировки.

Полный сертификат: чтобы получить полный сертификат школьного психолога, вы должны иметь предварительный сертификат.Вы должны пройти дополнительные 15 зачетных часов для выпускников (помимо 45 зачетных часов, необходимых для предварительного сертификата), в общей сложности 60 зачетных часов для выпускников, а также дополнительные 600 часов на стажировке под присмотром (не менее 300 часов должны быть в в школе) в дополнение к 600 часам, уже отработанным для получения предварительного сертификата. Вы также должны успешно проработать полный год в качестве школьного психолога и иметь как минимум 2 часа в неделю кураторства, как того требует предварительное свидетельство.Этот сертификат действителен в течение 5 лет и может быть продлен после завершения дополнительных кредитных часов или утвержденных кредитов для продолжения образования.

Чтобы стать национально сертифицированным школьным психологом (NCSP), вы должны соответствовать требованиям, установленным Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP). Вы можете прочитать подробные правила онлайн. В настоящее время 33 штата признают, признают или принимают НМТП как отвечающий или частично отвечающий требованиям, предъявляемым к аттестату / аттестации школьного психолога.Подача заявки и сроки для NCSP различаются независимо от того, подаете ли вы заявку по программе, одобренной NASP или не одобренной NASP. Программа GVSU предоставит дополнительную информацию о том, как подать заявку на этот сертификат. Требования к учетным данным НМТП включают:

  • 60 зачетных часов для выпускников
  • Завершение последовательности курируемых практик
  • Стажировка на 1200 часов (600 часов необходимо пройти в школе)
  • Проходной балл (147) по тесту школьного психолога Праксис за последние 10 лет

Q: В чем разница между Psy.С. и Ред. степень? Зачем мне диплом специалиста? Могу ли я практиковаться в качестве школьного психолога только с дипломом M.S. степень?

A: Есть очень небольшая разница между Psy.S. степень и ред. степень. Для получения обоих степеней обычно требуется три года. Обычно тип степени зависит от факультета / колледжа, в котором базируется школьная психологическая программа. Например, если школьная программа психологии базируется на факультете психологии (например, в GVSU), студенты зарабатывают Psy.Степень S. Если программа школьной психологии основана на педагогическом колледже или отделе образования, учащиеся получают степень Ed.S. степень. Вы можете получить сертификат для практики в качестве школьного психолога со степенью Psy.S. или и Ред.С.

Обычно степень магистра не дает количества кредитов, необходимых для работы практикующим школьным психологом. Например, для того, чтобы иметь полный сертификат школьного психолога в штате Мичиган, кандидаты должны завершить в общей сложности 60 кредитных часов для выпускников.Многие программы магистратуры рассчитаны на 30-40 кредитных часов для выпускников и занимают около двух лет. Таким образом, чтобы стать практикующим школьным психологом в MI, вы должны пройти специальную программу. Важно отметить, что в некоторых штатах существуют разные требования к сертификации по школьной психологии, а университеты имеют разные типы ученых степеней с разным количеством кредитных часов.

Вопрос: Как мне стать сертифицированным поведенческим аналитиком Совета директоров (BCBA)? Нужно ли мне продолжать становление BCBA?

A: В рамках программы школьной психологии GVSU студенты получают сертификат ABA Graduate Certificate от GVSU, пройдя семь курсов.Эти курсы также соответствуют требованиям курсовых работ, чтобы стать BCBA, поскольку эта последовательность курсов была одобрена Сертификационным советом поведенческих аналитиков, но есть дополнительные требования, которым студенты должны соответствовать для получения этого сертификата. Основные требования для того, чтобы стать BCBA, включают: 1) прохождение утвержденной последовательности курсов, например, GVSU ABA Graduate Certificate, 2) прохождение контролируемых часов опыта и 3) сдачу экзамена BCBA. Чтобы узнать больше о том, как стать BCBA, посетите веб-сайт Совета по сертификации поведенческих аналитиков (BACB) и ознакомьтесь с требованиями.

Все студенты, поступающие на программу специалиста по школьной психологии GVSU, автоматически заполняют сертификат выпускника ABA, поскольку все курсы включены в программу школьной психологии. Помимо завершения курсовой работы, студенты сами решают, выполнять ли другие требования, чтобы стать BCBA.

Q: Сколько времени я потрачу на курсовую и другие школьные психологические занятия по программе GVSU?

A: Каждый класс индивидуален, поэтому сложно оценить точное количество часов, которое вы потратите на курсовую работу.Курсы последипломного образования более интенсивны, чем курсы бакалавриата, и обычно требуют 3-4 часа дополнительной работы вне класса на каждый кредитный час. В дополнение к большому количеству чтения для подготовки к классу, аспиранты также будут тратить значительное количество часов на написание заданий, работу над проектами с одноклассниками и проведение практических оценок. Студентам настоятельно рекомендуется воспользоваться дополнительными возможностями для работы в области, выходящей за рамки ожиданий курсовой работы.Среди прочего, это может включать волонтерство для проведения контрольных оценок в местных школах, посещение семинаров или конференций, помощь в проведении собеседований с будущими учащимися и участие в мероприятиях школьной психологической организации студентов (SASP).

Сертификация школьного психолога — Сертификация — Педагогический колледж — Университет штата Мичиган

Лица, желающие стать школьными психологами, должны подать заявку на получение сертификата штата Мичиган, как только они выполнили все требования.Требования меняются со временем, и сертификат штата Мичиган служит постоянным свидетельством того, что все требования к сертификации были выполнены в конце программы студента. Сертификация штата Мичиган также важна для лиц, желающих получить сертификат в других штатах. Между многими штатами существует взаимность, и наличие сертификата Мичигана облегчит получение сертификата в другом месте. Кроме того, для сертификации в других штатах часто требуется институциональная рекомендация от MSU, а без сертификации в Мичигане может быть трудно задокументировать, что человек выполнил требования к сертификации, прежде чем покинуть MSU.

Заявление на получение аттестата психолога начальной школы штата Мичиган

Лица, получившие степень специалиста по образованию (Ed.S.) или доктора философии (Ph.D.) по школьной психологии в МГУ, имеют право подать заявление на получение Мичиганского предварительного школьного сертификата психолога. Учебные планы программы соответствуют требованиям штата Мичиган к профессиональной сертификации. Заполненную заявку следует вернуть в офис сертификации МГУ по адресу Эриксон Холл, 134.Если все требования соблюдены, сертификационный отдел MSU обработает заявку и даст рекомендацию Министерству образования штата Мичиган.

Просмотрите заявку на получение аттестата психолога начальной школы штата Мичиган.

Заявление о продлении аттестата психолога начальной школы штата Мичиган

Заявление на продление Предварительного Сертификата Школьного Психолога должно включать четкую копию Предварительного Сертификата Школьного Психолога и четкую копию Сертификата Школьного Психолога, находящуюся у руководителя заявителя.Заполненную заявку следует вернуть в офис сертификации МГУ по адресу Эриксон Холл, 134.

Просмотрите заявку на продление предварительного сертификата школьного психолога штата Мичиган.

Заявление на получение сертификата психолога Мичиганской школы

Заявление на получение сертификата школьного психолога штата Мичиган должно включать четкую копию предварительного сертификата школьного психолога заявителя (а также копию продления, если применимо) и четкую копию сертификата школьного психолога, принадлежащую руководителю заявителя.Заполненную заявку следует вернуть в офис сертификации МГУ по адресу Эриксон Холл, 134.

Просмотрите заявку на получение сертификата школьного психолога штата Мичиган.

Публичное раскрытие информации

Профессиональная лицензия и сертификация

Федеральные правила требуют от MSU публично раскрывать для каждой образовательной программы, разработанной для удовлетворения образовательных требований для конкретной профессиональной лицензии или сертификата, необходимого для работы по профессии (или рекламируемой как отвечающая этим требованиям), информацию о том, будет ли завершение программы соответствовать этим требованиям. в состоянии.Эти требования к публичному раскрытию применяются ко всем программам, независимо от их формы (например, наземные, онлайн-программы и гибридные программы). MSU раскрывает необходимую информацию для своих программ школьного психолога на страницах 23-24 таблицы по адресу https://reg.msu.edu/Read/PDF/Professional%20Licensure%20and%20Certification%20-%20Public%20Disclosures%20- % 20Final.pdf.

Всем нынешним и будущим студентам рекомендуется обращаться в соответствующие советы по профессиональному лицензированию / сертификации в своих штатах для получения дополнительной информации о профессиональных требованиях к лицензированию / сертификации, включая, помимо прочего, информацию о любых не связанных с образованием требований (например, клинических или рабочих опыта, допуска или проверки сторонними организациями).

Информация в таблице не должна толковаться как гарантия того, что какой-либо профессиональный лицензионный / сертификационный орган одобрит заявку студента; также не следует толковать информацию в таблице, чтобы подразумевать, что другие требования к профессиональному лицензированию / сертификации не существуют или что другие требования к профессиональному лицензированию / сертификации были определены как удовлетворенные программой / курсом MSU, или что любые необходимые разрешения для Клиническая или другая практика эмпирического обучения обеспечивается зачислением студента в МГУ.

Государственные требования к профессиональному лицензированию / сертификации могут быть изменены в любое время.

Для получения контактной информации Департамента образования штата Мичиган Отдел сертификации профессиональных преподавателей и услуг и доступа к Системе сертификации преподавателей онлайн штата Мичиган (MOECS) см. Https://www.michigan.gov/mde/0,4615,7 -140-5683_14795_83469—, 00.html.

Для получения контактной информации и статуса одобрения Национальной ассоциации школьных психологов (NASP), пожалуйста, посетите https: // www.nasponline.org/standards-and-certification/national-certification.

Если вам потребуется помощь или возникнут вопросы, обратитесь к руководителю программы.

Школьная психология (M.S.), часто задаваемые вопросы

Где я могу найти дополнительную информацию о школьной психологии M.S. Программа?
Чтобы найти больше информации о Школьной психологии M.S. Программа, посетите нашу страницу программы.

Утверждена ли программа школьной психологии NASP?
Школьная психология М.S. Программа полностью одобрена Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP) до декабря 2019 года.

Является ли программа магистра наук конечной степенью?
М.С. программа или уровень специалиста — это высшая степень. Завершение программы магистра наук по школьной психологии с 66 кредитами позволяет студенту получить предварительный сертификат штата Нью-Йорк, который дает право работать школьным психологом.

Сертифицированы ли учащиеся в качестве школьных психологов после завершения программы?
Да.Все выпускники магистратуры М. Программа может быть предварительно сертифицирована школьным психологом в штате Нью-Йорк. Постоянный сертификат школьного психолога можно получить после двух лет работы школьным психологом на полную ставку.

Что делать, если я заполню M.S. программа но хотите жить и работать в другом государстве?
Некоторые из наших предыдущих выпускников успешно закончили магистратуру. программа, а затем перешла в другое состояние практически без проблем. Помимо получения сертификата школьного психолога в Нью-Йорке, выпускники наших программ также могут получить национальный сертификат Национальной ассоциации школьных психологов (NASP).Это НЕ означает, что студенты имеют национальную сертификацию в каком-либо штате; скорее, это означает, что они соответствуют национальным стандартам качества. Однако около 50% штатов США в настоящее время принимают национальную сертификацию для государственной сертификации. Таким образом, студенты, окончившие магистратуру M.S. программы, желающие жить и работать в других штатах, кроме Нью-Йорка, не имели серьезных проблем с этим.

Какова процедура, если я посещал предыдущую программу магистратуры и уже получил зачетные единицы?
Студент может перевести максимум двенадцать (12) кредитов из другого аккредитованного университета с одобрения директора программы и декана.Запрошенные переводные баллы не должны соответствовать требованиям для получения другой степени. Описания каталогов и официальная копия стенограммы должны быть представлены директору программы для выпускных курсов, для которых запрашивается переводной кредит. Директор программы направит всю информацию в деканат для окончательного утверждения. Если полученная оценка была ниже «B», переводной зачет не будет. Никакой зачетный балл не будет выдаваться за пройденный / не прошедший курсы. Чтобы запросить переводный зачетный балл, студенты должны уже получить как минимум двенадцать зачетных единиц в аспирантуре в St .Джона. Весь процесс рассмотрения занимает от одного до двух месяцев. Перевод кредита должен произойти до семестра, в котором студент будет подавать заявление на комплексный экзамен (первый семестр третьего года).

Могу ли я поступить в M.S. программу, а затем перенести в Psy.D. программа?
Некоторые студенты все же решают подать заявление на перевод из MS. программа для Psy.D. программа. Это разрешено на втором году обучения (если позволяет место в классе Psy.D.). Чтобы подать заявку на перевод, студенты должны следовать процедуре, изложенной для новых заявителей.Обычно в Psy.D принимаются от одного до трех студентов. программа от М.С. программа. После завершения M.S. Программа Студенты также могут подать заявление о приеме в Psy.D. программа, с повышенным статусом стоя.

Ваши студенты приходят сразу после бакалавриата или они обычно получают опыт работы или исследований перед подачей заявления?
В нашей программе есть и то, и другое. Многие из наших студентов подают заявления прямо из бакалавриата, но у нас также есть несколько студентов каждый год с опытом работы от одного года до нескольких

Занятия проводятся летом?
Курсы основной программы преподаются в осеннем и весеннем семестрах.Студенты могут найти какой-нибудь фундамент или факультативный курс, который они, возможно, захотят пройти летом.

Как часто проводятся занятия?
В отличие от большинства колледжей и университетов бакалавриата, уроки магистратуры обычно проводятся один раз в неделю примерно на два-три часа.

Сколько уроков студенты посещают в каждом семестре?
Студенты обычно посещают четыре класса в течение осеннего и весеннего семестров.

Какие профессора?
С профессорами очень легко общаться, и они прилагают все усилия, чтобы быть доступными как лично, так и по телефону или электронной почте.Отличительной чертой программы является ориентация на сотрудничество между отдельными людьми, включая студентов и преподавателей.

Где я могу найти описание курсов?
Чтобы просмотреть последовательность курсов, вы можете найти их здесь:

Более подробные описания курсов см. В нашем справочнике для студентов.

Ориентированы ли ваши программы на исследования?
Нет требований к исследованиям для M.S. студенты. Однако многие из наших студентов проводят дальнейшие исследования самостоятельно, с сокурсниками и в сотрудничестве с преподавателями.Наши преподаватели участвуют в исследованиях, и всем нашим студентам предлагается участвовать в исследовательских проектах, посещать съезды и присутствовать на съездах. Школьные психологические программы Св. Иоанна известны тем, что каждый год широко представлены на национальных конгрессах (APA, NASP и ABCT) с точки зрения количества посещающих и присутствующих студентов. Чтобы прочитать и увидеть, какие типы исследований студенты и преподаватели представляют на конгрессах, нажмите здесь.

Что такое стажировка?
Третий год выездного размещения М.Студенты S. — это стажировка на полный рабочий день, которая является краеугольным камнем программы. Ожидается, что ученик проработает весь учебный год в округе. Студенты должны получить одобрение директора программы или координатора размещения на местах. Кроме того, координатор по трудоустройству проконсультирует студентов и поможет им пройти стажировку. Чтобы увидеть список мест для стажировки студентов, щелкните здесь.

Кто помогает студентам в прохождении практики?
У нас есть полевой координатор, д-р.Mascolo, который работает в тесном сотрудничестве со студентами, чтобы помочь в поиске, подаче заявления и контроле за трудоустройством. Доктор Масколо гарантирует, что все места размещения и руководители соответствуют требованиям нашей программы, а также требованиям сертификации. Она также помогает студентам при возникновении проблем при прохождении стажировки.

Ассоциация школьных психологов Массачусетса — часто задаваемые вопросы

1 . Кто такой школьный психолог?

Школьный психолог предоставляет медицинские и психологические услуги в школьной системе.

Школьный психолог способен решать широкий круг проблем, с которыми могут столкнуться дети, родители, учителя и администрация. Школьный психолог стремится полностью раскрыть потенциал каждого ребенка, что требует понимания следующих вопросов: проблемы со здоровьем, адакемические трудности, адаптация к поведению, социальные навыки, семейный стресс, системные проблемы и давление со стороны общества.

Школьный психолог обучен тому, чтобы помогать детям, персоналу и школьному сообществу во всех областях здравоохранения и психолого-педагогических услуг.Школьные психологи участвуют в совместном обучении и сотрудничестве, они заинтересованы и работают в направлении предотвращения проблем со здоровьем и обучением, они являются экспертами в области оценки и оценки, они хорошо обучены кризисному вмешательству, они предоставляют индивидуальные и групповые консультационные услуги и социальные навыки При обучении они используют исследования для содействия эффективному планированию образования, используют сбор данных для оценки программ, а школьные психологи проводят обучение родителей и сотрудников по темам, представляющим конкретные интересы или потребности.

2. Как мне узнать о требованиях к лицензированию (сертификации) Департамента образования Массачусетса?

Начальные требования к сертификации:
Provisional Certification with Advanced Standing требует завершения утвержденной программы с задокументированным M.Ed. по школьной психологии плюс 600 часов практики под присмотром в школе.

Standard Certification требует прохождения дополнительных 600 часов контролируемой практики в школе или клинике, что приведет к получению сертификата Advanced Graduate Study (CAGS) или его эквивалента.Это должно быть выполнено в течение пяти лет после предоставления предварительной сертификации.

Последняя редакция правил, 603 CMR 7.00: Лицензирование преподавателей и утверждение программы подготовки — вступившие в силу с июня 2003 г., указывают, что школьные психологи требуют следующего:

— Для начальной лицензии: получение степени магистра или выше в области школьной психологии, одобренной Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP), включая продвинутый практический курс продолжительностью 1 200 часов, 600 из которых должны проводиться в школьных условиях.Вы должны получить проходной балл по тесту на навыки общения и грамотности.

— Для вашей профессиональной лицензии: наличие начальной лицензии, работа в течение трех лет в качестве школьного психолога, получение или сохранение сертификата для практики в качестве школьного психолога от Национальной ассоциации школьных психологов.

Для получения подробной информации перейдите по ссылке: Licensing Requirement Tool

3 . Как мне получить лицензию Массачусетса в качестве психолога-педагога?

Школьный психолог, имеющий лицензию Министерства образования штата Массачусетс, может получить лицензию в качестве психолога-педагога.Требования следующие:

— Полученная степень магистра, CAGS или докторская степень в области школьной психологии образовательного учреждения или аккредитованного государством, в котором оно расположено. степень должна состоять как минимум из 60 кредитов утвержденной выпускной работы

— Практика / стажировка, состоящая из минимум 1200 часов работы под присмотром специалистов на местах

— Текущая лицензия школьного психолога Департаментом образования штата Массачусетс

— Минимум два академических года полной или эквивалентной неполной занятости, опыт работы после сертификации и получения степени магистра в школьных психологических службах.Лица должны быть наняты на роль и выполнять обязанности лицензированного школьного психолога в школе или агентстве. Частная практика не соответствует этому требованию.

— Требуется успешное завершение утвержденного после сертификации контролируемого клинического опыта. Утвержденный руководитель должен быть лицензированным педагогом-психологом. Срок супервизии составляет не менее шестидесяти часов, в течение которых проводятся регулярные собрания.

— Требуется проходной балл на экзамене на получение лицензии.Сдача экзамена на получение сертификата NASP соответствует требованиям к экзамену на получение лицензии штата Массачусетс.

*** Существуют дополнительные требования для продления лицензии. ***

В рамках законов 2014 г., глава 260, , Закон о домашнем насилии , раздел 9, Департаменту общественного здравоохранения Массачусетса было поручено организовать тренинг по домашнему и сексуальному насилию для специалистов, получивших лицензию от: Совета по регистрации в медицине, Регистрационная комиссия по сестринскому делу, Регистрационная палата фельдшеров, Совет администраторов домов престарелых, Регистрационная комиссия социальных работников, Регистрационная комиссия смежных профессий в области психического здоровья и социальных служб, Регистрационная комиссия психологов.

Все провайдеры должны пройти обучение согласно главе 260, чтобы продлить свою лицензию.

Чтобы выполнить это требование, перейдите по адресу https://chapter260training.org/courses/training/ , чтобы начать онлайн-обучение DPH. Обратите внимание, что из-за большого объема доступ на сайт может быть задержан.

См. Информацию на этой странице: https://www.mass.gov/how-to/domestic-and-sexual-violence-training-chapter-260

— Чтобы получить заявление, позвоните в Регистрационную комиссию Allied Mental Health по телефону 617-727-3080 и попросите подать заявление.Примечание: человеку не обязательно иметь лицензию на частную практику в Массачусетсе, однако страхование — это другой вопрос. У психологов-педагогов Массачусетса пока нет поставщиков.

4 . Как мне стать сертифицированным школьным психологом?

Национально сертифицированный школьный психолог является профессиональным сертификатом Национальной системы сертификации школьной психологии. Стандарты национальной сертификации следующие:

— Завершение шестого курса специалиста или программы более высокого уровня по школьной психологии с 60 часами выпускного семестра, состоящими из курсовой работы, практических занятий, стажировки и соответствующей степени в аккредитованном высшем учебном заведении.

— Успешное завершение 1200-часовой стажировки по школьной психологии, из которых 600 часов должны быть в школьной обстановке.

— Кандидаты должны сдать и набрать проходной балл на Национальном школьном экзамене по психологии, проводимом Службой образовательного тестирования (PRAXIS II: NTE Test # 10400). (Подготовьтесь к экзамену PRAXIS, просмотрев текст Джейкоба и Хартсхорна по этике и праву, передовой опыт IV и недавний учебник по школьной психологии).
Для получения дополнительной информации см .: Национальная сертификация

5 . Как мне найти информацию о трудоустройстве в Массачусетсе?

MSPA предоставляет информацию о трудоустройстве своим членам через председателя по трудоустройству Джейсона Каплана. Председателя по трудоустройству можно найти, просмотрев страницу комитетов, а затем найдя адрес человека в справочнике MSPA. Лица, не являющиеся участниками, ищущие информацию о занятости, могут захотеть связаться с основными школьными психологическими программами в Массачусетсе, у всех из которых есть доски объявлений о трудоустройстве, или подписаться на основные газеты штата Массачусетс, Boston Globe (bostonworks.com) и Springfield Union. У NASP есть список вакансий, а на сайте Министерства образования штата Массачусетс есть информация о вакансиях.

Служба трудоустройства Министерства образования штата Массачусетс доступна по адресу: http://www.doe.mass.edu/jobs/

Чтобы разместить свое резюме, войдите в DESE и создайте учетную запись ELAR. Затем вы можете опубликовать свое резюме и воспользоваться новыми функциями MECC.

6 . Есть ли у MSPA ежегодная конференция?

MSPA проводит ежегодные конференции весной и часто осенью.

7 . Есть ли в Массачусетсе учебные заведения?

В Массачусетсе есть несколько учебных заведений:

Массачусетский университет — Амхерст

Доктор философии. Программа по школьной психологии — одна из трех таких докторских программ в регионе Новой Англии, аккредитованных Американской психологической ассоциацией. Программы Ph.D и M.Ed./CAGS одобрены Национальной ассоциацией школьных психологов и Департаментом образования штата Массачусетс.Программа докторантуры представляет собой кредитную программу на 110 семестровых часов, а программа M.Ed./CAGS — это кредитная программа на 64 семестровых часа, которая обычно занимает 3 года, включая годичную стажировку.

Массачусетский университет — Бостон

Эта программа предлагает учетные данные CAGS. Курсы доступны по вечерам и летом через Департамент консультирования и школьной психологии.

Северо-Восточный университет

Программа

Northeastern по школьной психологии CAGS готовит учащихся к работе в качестве школьных психологов в школах и связанных с ними агентствах по оказанию социальных услуг.Это трехлетняя программа, которая включает в себя предварительную практику, практику и стажировку. Кроме того, студенты должны сдать комплексный экзамен. Магистерская программа по прикладной педагогической психологии со специализацией в школьной психологии содержит предпосылки для прохождения программы CAGS по школьной психологии.

Университет Тафтса

Tuft’s School Psychology Programme — это трехлетняя программа из 23 курсов, которая ведет к получению степени магистра гуманитарных наук и сертификата о продвинутом аспирантуре по школьной психологии.Степень магистра гуманитарных наук требует завершения 12 курсов, а также 150-часовой предварительной практики. Сертификат о продвинутом аспирантуре требует завершения 11 дополнительных курсов, включая 600-часовой практикум и 1200-часовую стажировку.

Колледж Уильяма Джеймса

Эта специализированная программа готовит выпускников к тому, чтобы стать лицензированными школьными психологами. Он состоит из двух лет курсовой работы и одного года стажировки, всего 66 семестровых кредитов.Студенты получают степень магистра в области профессиональной психологии после завершения 30 или более кредитов и сертификат о продвинутом аспирантуре (CAGS) после завершения полной программы, которая завершается 1200-часовой стажировкой. Кандидаты со степенью магистра школьной психологии или тесно связанной области (например, клинической психологии, консультирования, специального образования) могут претендовать на продвинутый уровень. Кроме того, Уильям Джеймс Колледж обеспечивает подготовку для получения докторской степени по школьной психологии.

Государственный университет Вустера — Вустер

М.Ed./CAGS in School Psychology Program — это интегрированная 69-кредитная программа очного обучения, ведущая к получению степени M.Ed. и Сертификат специалиста по школьной психологии со специализацией в области клинического консультирования детей, что дает возможность получить аттестат сертифицированного школьного психолога. CAGS присуждается после успешного завершения 69 кредитов комбинированной запланированной программы обучения, включая очную практику (более 600 часов) и стажировку под руководством инструктора (всего 1200+ часов), завершение приемлемого профессионального портфолио и успешное выполнение комплексное обследование.

8 . Какие есть варианты программ докторантуры?

Северо-Восточный университет, Массачусетс / Амхерст и колледж Уильяма Джеймса предлагают программы докторского уровня по школьной психологии.

В колледже Уильяма Джеймса программа доктора психологии (PsyD) в программе школьной психологии готовит практиков к принятию на себя руководящих ролей в сфере образования с упором на оказание услуг в области психического здоровья в школах, а также на развитие практических навыков продвинутого уровня.Программа предназначена для того, чтобы дать возможность практикующим школьным психологам продолжить обучение на уровне докторантуры, продолжая работать на своих школьных должностях, при этом значительный объем курсовой работы предлагается во второй половине дня и вечером, а также в летние месяцы. Благодаря интеграции учебной программы с обширной полевой работой студенты получают знания и практические навыки в различных условиях. Инструкторы — это опытные практики, которые привносят в класс уникальное сочетание реального опыта и академических знаний.Программа включает в себя опыт преподавания, ориентированного на студентов, развитие лидерских навыков и сотрудничества. Для получения дополнительной информации: PsyD at William James

Интересный вариант для рассмотрения — это сосредоточение внимания на специальном образовании и политике по инвалидности.

Министерство образования США профинансировало докторскую степень по государственной политике Массачусетского университета в Бостоне. Программа «Лидерство в городских школах» Под ред. Программа и Институт социальной интеграции детской больницы, чтобы сосредоточить внимание на лидерстве в области специального образования и политики в области инвалидности.Эта докторская концентрация будет нацелена на очень серьезные проблемы, с которыми сталкиваются городские системы, поскольку они борются с реформой образования, системами подотчетности и усугубляющейся нехваткой квалифицированных руководителей специального образования. Эта концентрация предназначена для руководителей образования в области школьного управления или разработки политики, чтобы интегрировать текущую политику и методы в общее образование, специальное образование и ресурсы сообщества для создания партнерских отношений, использования ресурсов и содействия системным изменениям.

По мере того, как обычное и специальное образование пытаются сблизиться и создавать безупречные услуги для учащихся с ограниченными возможностями, крайне необходимо новое и энергичное лидерство. Выпускники, специализирующиеся в области специального образования и политики в области инвалидности, могут рассчитывать на занятие руководящих должностей в качестве аналитиков политики, сотрудников государственных и федеральных агентств, администраторов специального образования и школ, преподавателей университетов или исследователей.

В основные требования докторантуры, а также полевые работы и возможности стажировки включены семь курсов.Учебная программа предоставляет студентам возможность развивать навыки в разработке, реализации, управлении и анализе программ и систем, которые поддерживают детей, молодежь и взрослых с ограниченными возможностями. Отказ от платы за обучение и стипендии в размере до 10 000 долларов в год доступны через ассистенты выпускников с различными рабочими обязательствами. За дополнительной информацией обращайтесь к Барбаре Грейсеффа по телефону 617-287-6937 или [email protected]

Свяжитесь с программой по государственной политике в UMass Boston, 100 Morrissey Blvd.Бостон, Массачусетс 02125-3393. Звоните 617-287-6937 / 8 ФАКС 617-287-6949. Для получения дополнительной информации: Государственная политика в UMass Boston

9 . Я получил образование клинического психолога, как мне стать лицензированным школьным психологом?

Лица с высшим образованием в тесно связанной области (например, клиническая психология, психология консультирования) могут иметь право на получение статуса сертифицированного школьного психолога (NCSP) при условии, что они прошли перепрофилирование или эквивалентную программу в утвержденной NASP программе для выпускников. .Обратите внимание, что программы для выпускников по-разному обрабатывают заявки от лиц с предыдущими степенями, но все программы, одобренные NASP, должны гарантировать, что все завершившие программу, независимо от происхождения, соответствуют одним и тем же национальным стандартам для подготовки к школьной психологии. Не все программы для аспирантов предлагают варианты перепрофилирования, и во многие программы будут зачисляться только студенты, получающие ученую степень в области школьной психологии. Пожалуйста, обратитесь к индивидуальной программе для выпускников, чтобы узнать о ее возможностях.

10 . Я переезжаю из другого штата. Как я могу узнать о требованиях от штата к штату?

Стремясь облегчить перемещение из одного штата в другой, NASP пытается собрать информацию для школьных психологов о лицензировании, административных правилах, советах штатов и ассоциациях штатов для 50 штатов. Государства постоянно пересматривают свои законы и постановления в области психологии. Эта страница предназначена для того, чтобы помочь вам собрать информацию о планировании состояний по вашему выбору! Удачи в Вашем поиске!!
Следующий веб-сайт может быть вам полезен: Требования к аттестации по психологии государственной школы

Департамент образования Массачусетса предлагает обоюдную лицензию для вспомогательного персонала.Массачусетс имеет взаимную лицензию для вспомогательного персонала со следующими штатами:
Алабама, Мэн, Род-Айленд, Аляска, Мэриленд, Южная Каролина, Аризона, Миссисипи, Теннесси, Коннектикут, Нью-Гэмпшир, Юта, Округ Колумбия, Нью-Йорк, Вирджиния, Флорида. , Северная Каролина, Вашингтон, Гуам, Оклахома, Западная Вирджиния, Индиана, Орегон, Вайоминг

Сертификат консультанта временной и постоянной школы: Сертификация: OTI: NYSED

Аттестация советника временной и постоянной школы

Сертификаты временного школьного советника больше не будут выдаваться после 1 февраля 2023 года. К этой дате лица должны подать заявление и выполнить все требования для получения сертификата временного школьного консультанта. Сертификаты временного продления и постоянного школьного консультанта будут выдаваться до даты, установленной Департаментом образования штата Нью-Йорк.

Начиная со 2 февраля 2023 г., , физические лица могут подавать заявление на получение сертификатов консультанта начальной и профессиональной школы. Сертификаты советника начальной и профессиональной школы будут иметь другие требования, чем сертификаты временного и постоянного школьного советника.

Информация на этой веб-странице и связанные ссылки относятся только к свидетельствам временного и постоянного школьного консультанта.


Приемлемые и неприемлемые курсовые работы
Приемлемые и неприемлемые курсы для лиц, которые подают заявку на получение временной или постоянной сертификации школьного консультанта по программе «Индивидуальная оценка», описаны по следующим ссылкам.

Курсовая работа по повышению квалификации и непрерывному образованию Курсовая работа по повышению квалификации и непрерывному образованию неприемлема, если только не может быть документально подтверждено, что курсовая работа может быть выдана как часть диплома о высшем образовании в высшем учебном заведении, в котором она была взята.

Учреждения в штате Нью-Йорк с утвержденными программами обучения школьных консультантов
Чтобы найти высшие учебные заведения в штате Нью-Йорк с утвержденными программами подготовки по школьному консультированию, перейдите в Перечень зарегистрированных программ и выберите «Искать программы, ведущие к учителю. Сертификация », а затем выберите« Школьный консультант ».

Курсовая работа завершена за пределами штата Нью-Йорк
Если вы выполнили курсовую работу по программе обучения школьных консультантов за пределами штата, которая привела к сертификации школьных консультантов в штате, в котором находится учебное заведение, обратите внимание, что Управление учебных инициатив рассмотрит курсовую работу и определит, является ли она приемлемой.Сертификация временных и постоянных школьных консультантов не предусматривает взаимного обмена между штатами, поэтому курсовые работы могут быть приняты или не приняты по программе «Индивидуальная оценка».

Winthrop University: Департамент психологии — Программа школьной психологии

Часто задаваемые вопросы

Общие вопросы кандидатов

Почему для большинства программ школьной психологии на уровне специалиста требуется три года учебы?

Национальные стандарты аккредитации программ школьной психологии требуют минимум трехлетнего очного обучения или его эквивалента, включая годичную стажировку, за пределами бакалавриата.Это также минимальная подготовка, необходимая для сертификации. в качестве школьного психолога в подавляющем большинстве штатов и для получения национального сертификата.

Что, если бы я не изучал психологию?

Хотя большинство наших студентов изучали психологию на бакалавриате, некоторые из них были специалистами по образованию, а некоторые — вообще по другим дисциплинам (например,грамм., Искусство, танец, массовые коммуникации, бизнес и т. Д.). Те, кто специализировался в других областях чем психология, общественные науки или образование должны соответствовать тем же предпосылкам, что и все остальные заявители, но, вероятно, даже более важно, чтобы такие заявители показать своим волонтерством или опытом работы, почему они подходят для такой области как школьная психология.

Что делать, если у меня есть диплом о высшем образовании в смежной области и я собираюсь «перепрофилироваться»?

См. Отдельную информацию для тех, кто ранее учился в аспирантуре или учился со степенью.

Каков план / расписание занятий? Можно ли работать полный рабочий день и пройти программу или на неполный рабочий день?

Программа психологии школы Уинтроп рассчитана на дневное обучение в течение три года (продолжительность обучения, необходимая для национальной аккредитации и сертификации).Курсы обычно предлагаются в течение дня, с некоторыми вечерними занятиями. Типичный Расписание первого семестра включает одно вечернее занятие и три занятия, запланированных на два-три дня. Типичное расписание на второй год включает в себя все занятия, запланированные на По понедельникам и вторникам, оставив оставшуюся часть недели для завершения 20-часового недельная стажировка. На третьем курсе студенты проходят дневную стажировку и один раз в неделю вечером в кампусе возвращаемся на курс или семинар по продвинутой оценке.

Высоко структурированный, интегрированный и последовательный характер подготовки в нашей программе, и наш национальный статус аккредитации требует от студентов прохождения программа в том виде, в котором она была разработана. Возможно (с разрешения отдела) принять до 12 кредитных часов без получения степени до начала программы или для использования до дипломная работа, чтобы удовлетворить некоторые требования программы и, таким образом, сократить количество курсы, взятые в данном семестре.В противном случае студенты должны пройти программу как разработан. Обычно это невозможно сделать И работать полный рабочий день, если только работодатель не достаточно гибок, чтобы предоставить время выпуска для завершения курсов, а затем работать с лицо, чтобы обеспечить возможности для прохождения стажировки и стажировки. Это было бы крайне редко.

Каковы предварительные условия программы?

Программа требует предварительных курсов бакалавриата или магистратуры по:

  • Общая психология
  • Психология развития (Рост и развитие человека или детская психология может быть заменен)
  • Психологическая статистика (другой класс социальных наук или образовательной статистики может быть заменен)
  • Research or Experimental Psychology (другое исследование в области социальных наук или образования класс можно заменить)

Может ли тот факт, что я не выполнил некоторые предварительные требования, снизить мои шансы на поступление?

Отсутствие одной предпосылки не должно быть в ущерб, так как вы можете предварительное условие летом перед началом программы, если вы будете приняты (или вместо первого курса, который вы, возможно, уже прошли, например, исключительный ребенок).Кроме того, абитуриенты с образованием, которые уже прошли такие курсы, как исключительный ребенок или образовательная оценка в бакалавриате или уровень выпускника может заменить предварительное условие для курса, который обычно проходит в течение первого года участия в программе. Но когда кандидатам не хватает более одного условия, особенно если у них не было других курсовых работ, которые могли бы удовлетворить в первую очередь годовые требования (что дает им возможность принять предварительное условие в место), шансы на поступление уменьшаются.

Каков крайний срок подачи заявок?

Крайний срок подачи заявок на участие в программе — 15 января. Рассмотрены опоздавшие соискатели только если есть вакансии после обычного периода рассмотрения и принятия (например, если студент, который принял наши зачисления, предлагает пережить неожиданную семью или медицинские обстоятельства, препятствующие их посещению).Хотя и редко, но такие события действительно случаются.

Сколько студентов ежегодно подает заявление на участие в программе Winthrop?

Обычно ежегодно подают заявки около 40 студентов.

Со сколькими кандидатами вы проведете собеседование?

Приблизительно 22-24 заявителя проходят индивидуальное собеседование каждый год.Интервью обычно проводятся в четверг и пятницу первой недели марта (поступающие выберите одно утро или день). Те, кто не был выбран для интервью, уведомляются почте вскоре после окончания срока подачи заявок и собеседований.

Что делать, если меня пригласили в Winthrop на собеседование, но я не могу приехать из-за расходов или серьезное предварительное обязательство?

Приглашенным кандидатам настоятельно рекомендуется принять меры к тому, чтобы собеседование, особенно если они никогда не посещали кампус и не встречались с преподавателями.Плюс, собеседования включают некоторые возможности пообщаться с нынешними аспирантами и другие заявители. Если приехать невозможно из-за расстояния, стоимости или аналогичных факторов, Может быть организовано собеседование по Skype. Но мы сильно предпочитаем встречаться с перспективными студенты лично.

Сколько студентов вы примете?

Обычно на осенний семестр принимаются 11-12 студентов.Это предусматривает низкое соотношение студентов и преподавателей, а также необходимость индивидуального внимания и надзора обеспечить соответствующий уровень подготовки выпускников в области школьной психологии.

Принимаете ли вы заявления на весенний семестр?

Заявки принимаются только на осенний семестр.

Насколько большое внимание уделяется баллам GRE в процессе приема?

Общий балл GRE требуется от всех поступающих. Хотя таких баллов нет принимается во внимание при принятии решений о приеме, очень низкий балл может быть вредом к выбору.

Могут ли другие тесты заменить GRE?

Все кандидаты должны сдать общий GRE, хотя результаты других тесты (например, предметный экзамен GRE, MAT, Praxis) будут рассмотрены, если они поданы.

На что делается упор в процессе выбора?

Средний балл бакалавриата, опыт работы с детьми / семьями / школами и разнообразие фон и опыт — очень важные факторы.Академическое образование человека (например, какое учебное заведение посещено; сила пройденных курсов) также учитывается. использованная литература могут быть важны, особенно если они особенно положительные или несколько отрицательные или нейтральный. Для людей, выбранных для собеседования, результат собеседования очень важно.

Вы можете посоветовать выбор референсов?

Как правило, лучше всего найти баланс между теми, кто знаком с вашей академической работа (e.д., профессора), и те, кто знаком с вашей работой с другими (например, работа руководитель или директор агентства, в котором вы занимались волонтерской работой с детьми). Но очень важно, чтобы вы предоставили рекомендации от людей, которые лучше всего вас знают и ваша работа, и кто даст вам как можно более положительные рекомендации. Также очень желательно, чтобы такие ссылки были конфиденциальными, согласившись к заявлению на справочной форме.Обязательно сообщите о своих рекомендациях заранее что им будет предложено заполнить для вас онлайн-справку, а затем проверить ваш Файл приложения Winthrop часто используется, чтобы быть уверенным, что ссылки (и все другие приложения материалы) предоставлены.

Меня беспокоит финансовая помощь для обучения в аспирантуре.Каковы мои перспективы финансовая помощь в Winthrop?

Наша программа предлагает отличную финансовую помощь, многие из которых студенты, получающие стажировки в аспирантуре или аспирантуру, все второкурсники студенты, получающие оплачиваемую стажировку, которая включает грант на обучение, покрывающий все, кроме один курс в семестр, и студенты третьего курса проходят оплачиваемую стажировку, которая включает грант на обучение, покрывающий все, кроме одного курса в семестр.Большинство форм финансовой помощи для аспирантов также предоставляется государственное обучение.

Подробная информация об обучении, стоимости и финансовой помощи доступна по адресу: /graduateschool/academic-and-general-fees.aspx

Если я подаю заявку на стипендию или ассистентку, нужно ли мне подавать отдельные использованная литература?

Вы должны заполнить заявление о приеме на работу в аспирантуру и подать его вместе с с копией вашего резюме в любой отдел Winthrop, в который вы подаете заявление помощник.Если вы сообщите нам, с вашего разрешения, мы можем направить ссылки / рекомендации. вы подали вместе со своим заявлением в этот отдел.

Каковы средние баллы GRE для зачисленных студентов?

Как правило, средний совокупный вербальный и количественный балл составляет приблизительно 300, но дальность больше.

Какой средний средний балл по программе бакалавриата для зачисленных студентов?

Средний балл по программе бакалавриата составляет 3,5–3,6, но диапазон больше.

Каковы шансы, что я получу оплачиваемую стажировку по программе Winthrop?

Хотя нельзя дать никаких гарантий относительно будущего финансирования, все стажеры Winthrop с не менее 1980 г. прошли оплачиваемую стажировку.Программа согласовывает эти стажировки. в нашем непосредственном регионе в верхней части Южной Каролины и в районе большой Шарлотты. Типичная стипендия составляет 10 000 долларов плюс отказ от платы за обучение, покрывающий все, кроме одно занятие каждый семестр стажировки.

Какой процент студентов завершает программу Winthrop за три года?

Более 90% принятых студентов завершают программу Winthrop, и практически все из них сделают это через три года.

Каковы шансы, что я смогу получить национальный сертификат и сертификат школы? психолог в других штатах, если я завершу программу Винтропа?

Программа

Winthrop одобрена Национальной ассоциацией школьных психологов. (NASP) и штат Южная Каролина.Университет аккредитован Национальной Совет по аккредитации педагогического образования (NCATE). Помимо того, что показатель качества программы, это облегчает отдельным выпускникам получение полномочия, необходимые для практики школьной психологии. После сдачи экзамена Praxis по школьной психологии выпускники Уинтропа имеют право на получение национального сертификата и сертификация практически во всех штатах.

Какой процент успешных ответов Уинтропа на экзамене Praxis по школьной психологии?

Почти все выпускники Психологической программы Winthrop School проходят Практику в Школьная психология на уровне, необходимом для национальной сертификации с первой попытки.В редких случаях для успешной сдачи студенту необходимо будет сдать экзамен второй раз.

Как выпускники Winthrop преуспевают на рынке труда?

За последние 30 лет более 95% наших выпускников ищут работу в этой области. заняли должности в течение трех месяцев после окончания учебы.Недавние выпускники нашли трудоустройство в таких далеких штатах, как Аризона, Калифорния, Коннектикут, Флорида, Мэриленд, Мичиган, Огайо и Пенсильвания, хотя большинство из них предпочитают оставаться в Каролинах. Государственные школы на сегодняшний день являются наиболее частыми работодателями для выпускников, хотя в других условиях (например, центры психического здоровья, реабилитационные центры и агентства по оказанию помощи в умственной отсталости и т.