Темы занятий по профориентации: Темы занятий по профориентации: открываем окно в будущее
Беседа по профориентации для учащихся 8-9классов. «Дороги, которые мы выбираем»
1 Беседа по профориентации для учащихся 8-9классов «Дороги, которые мы выбираем» Учитель: Несторович С. А уч. год.
2
3 Внеклассное занятие по профориентации на тему: «ДОРОГИ, КОТОРЫЕ МЫ ВЫБИРАЕМ». Цель: Задачи:. расширить представление детей о различных профессиях; формировать позитивное отношение к труду, профессиональному росту; развивать кругозор, мышление, систематизировать значения детей в профессиях; побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору. Воспитать интерес к различным профессиям, уважение к людям труда, воспитывать умение играть в команде; ознакомление с факторами, влияющими на выбор профессии; формировать осознанность, ответственность за выбор будущей профессии, положительную профессиональную мотивацию I. Организационный момент. ХОД ЗАНЯТИЯ II. Знакомство с новым материалом. 1. Постановка цели занятия. Ребята для того чтобы вы поняли о чем сегодня пойдет речь, я предлагаю вам разделиться на 4 группы и отгадать несколько загадок. Скажите, кто так вкусно готовит Щи капустные, пахучие котлеты, салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? (повар) Кто в дни болезней всех полезней, И лечит нас от всех болезней? (врач) Наведет стеклянный глаз, Щелкнет раз и помнит вас.(фотограф) Он учит детишек читать и писать, Природу любить, стариков уважать.(учитель) Встаем мы очень рано, ведь наша забота Всех отвозить по утрам на работу.(водитель) Итак наш разговор сегодня будет о профессиях, а занятие будет называться «Дороги, которые мы выбираем».
4 2. Вступительная беседа. В мире есть очень мало вещей, которые мы не можем выбрать: это наше собственное тело, страна, в которой мы родились, наши родители. Все остальное в жизни зависит от нашего выбора. Пройдет совсем немного времени и вам придется выбирать свой путь в жизни. Путь этот начнется с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог- именно столько сейчас существует профессий. Все работы хороши! ВЫБИРАЙ НА ВКУС! Выбор работы только на вкус дело ненадежное и не всегда выполнимое. Кем вы хотели стать, когда учились в 3- ем классе? А сейчас? То-то. Вкусы меняются со временем. Это касается и профессий. Ежегодно 25 миллионов человек меняют свое место работы, 12 процентов из них возвращаются обратно. Означает ли это, что к выбору профессии можно идти методом проб и ошибок? Жизнь человека череда многочисленных выборов. А выбор профессии можно отнести, пожалуй, к самым сложным. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу. Что же такое профессия? Вот 4 слова, которые имеют отношение к профессиональной деятельности человека: профессия, специальность, квалификация, должность. Как бы вы объяснили различие между этими словами?( Дети дают ответы) Подведем итоги. Профессия- это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития. Специальность- вид занятий в рамках одной профессии. Квалификация- это уровень профессионального мастерства. Должность- это место, занимаемое человеком в организации. Все эти слова вместе содержат профессиональную характеристику человека. Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, да и дело будет спориться. Что же такое профессия? Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки? Правильно, сначала надо учиться в техникуме или в других учебных заведениях. Каждый человек на земле от мала до велика должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Каждое утро ваши мамы и папы идут на работу. Они выполняют разные дела и поручения, имеют разные профессии. Вы сегодня сидите за школьной партой. Учение тоже труд и труд непростой. Каждый из вас наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Сегодня мы поговорили лишь о некоторых профессиях. Но уже и сейчас можно сделать вывод, что все работы хороши выбирай на вкус! Я думаю, когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая вам понравится, но всегда помните, что любая профессия важна!
5 3.Игра «Закончи пословицу». Кто не работает,. (тот и не ест). Хочешь есть калачи, ( не сиди на печи ). Труд человека кормит, ( а лень портит). Кто любит труд, ( того люди чтут). Без труда не вытащишь ( и рыбку из пруда). В труде рождаются ( герои ). Составьте пословицу из данных слов. СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ (Землю красит солнце, а человека труд.) Ребята, как вы думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т. п.? (Эти продукты будет очень трудно продать, они начнут портиться, пропадут, а значит, пропадет чей-то труд, деньги, прибыль…) Так же и на рынке труда. Если каких-то специалистов выпускают больше, чем нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия, специальность, квалификация — это то, что продает человек на рынке труда. Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Предлагаю вам составить списки таких профессий. Для этого разделимся на группы. Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии». Вторая группа — «Самые забытые профессии». Третья группа — «Профессии, которые всегда нужны». Четвертая группа — «Самые отважные профессии». (Включается музыка, дети обсуждают, составляют списки.) Послушаем, что у вас получилось. Примерные списки профессий: Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист, программист, автослесарь, нефтянник, пластический хирург, президент, спикер, эколог и т. п. Самые забытые: конюх, камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь, ямщик. Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, земледелец, животновод, повар, бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п. Самые отважные: пожарный, каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный и т. п. Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире, как я уже говорила, около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем.
6 5.Самые редкие профессии «Занимательные факты» Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер — дегустатор чая. По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки. Титестер обладает особым талантом — исключительно тонким обонянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллионы долларов, ведь от этих носов зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят миллионы. А чай, который мы с вами пьем, — смешанный. В нем может быть до 18 сортов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус. Еще одна редкая профессия — постижёр. Это специалист по изготовлению париков, усов, бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с творчеством — в театре пастижер не просто делает парик, а создает образ. Часто в театре пастижеры — это еще и гримеры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой профессии требуется завидное терпение и усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу волосок к волоску. Профессия пастижера является довольно редкой, но сейчас она все больше и больше востребована в связи с развитием рекламы и шоубизнеса. Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия — это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие продукты. Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками воздуха — все, что вы видите на рекламе, — это не настоящие продукты, а их заменители. В роли пива на экране часто выступает бензин, или масло, или другая жидкость. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода — холодной. Видимость кипения создают сразу два устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого. И специалисты оплачивается соответственно. III. Актуализация новых знаний. Игра «Волшебный мешочек» Учащиеся подходят к мешочку, вытягивают предмет, называют профессию, которая связана с ним (ассоциации могут быть разными), и качества или характеристику человека. Мягкая игрушка-животное ветеринар (добрый), портной (внимательный), рабочий (аккуратный).
7 Калькулятор кассир (честный), бухгалтер (требовательный), экономист (справедливый). Билет кондуктор (грамотный), контролёр (вежливый), проводник (терпеливый) Ножницы парикмахер (творческий), рабочий (аккуратный). Молоток столяр (чистоплотный), плотник (добросовестный), мебельщик (трудолюбивый). IV. Итог занятия. Сегодня вы узнали о разных профессиях, о том, как правильно выбирать свое дело в жизни. Задача эта нелегкая, к ней надо готовиться уже сейчас. А чтобы профессия радовала, приносила удовольствие, нужно, чтобы она соответствовала вашему складу характера, мышления, психики. Для этого надо узнавать себя, изучать себя, наблюдать за собой, знать свои сильные и слабые стороны. Только тогда вы не ошибетесь и сделаете правильный выбор. Сегодняшний классный час я хочу закончить таким стихотворением: Тысячи тропок готовит судьба, Сотни загадок в запасе хранит. Какой она будет — тропинка твоя Это тебе предсказать предстоит. Будешь ли ты водить корабли, Или секреты веков узнавать, Построишь ли мост от Луны до Земли Может, ты станешь железо ковать. Вырастешь клоуном самым смешным И улыбками мир расцветет. Клоуны тоже на свете нужны Они отправляют наши души в полет. Выбрать какую тропинку себе Не узнаешь, пока не откроется дверь. Человеком старайся пройти по тропе Поверь в свои силы, в победу поверь
Конспект занятия по профориентации с детьми ОВЗ на тему «Все профессии важны»
ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ
Конспект открытого занятия
Цель: знакомить детей с особенностями и значением разных профессий; способствовать формированию у воспитанников позитивных установок и уважительного отношения к разным видам профессий; воспитывать уважение к людям труда.
Задачи: прививать уважение ко всем профессиям, подвести к выводу, что все работы хороши и любой труд почётен, воспитывать уважение к другим людям.
Оборудование: кроссворд, мешочек с инструментами.
Ход занятия
1. — Сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого человека. Узнаем мы это, если отгадаем загадки и решим кроссворд (загадки о профессиях). Вы готовы это сделать? Тогда внимательно слушайте и отвечайте:
1. От вирусов злобных компьютер наш чист: программы и файлы спасет… (программист).
2. Вот вам чертёж, где каждый размер, новой детали дал…(инженер).
3. Письма в дом приносит он, долгожданный … (почтальон).
4. Жизнь его ни мед и ни пряник, нефть для страны добывает … (нефтяник)
5. У слона иль мышки жар – их спасёт…(ветеринар).
6. Мне поставила вчера два укола … (медсестра).
7. Печь гудит, как самовар, сталь в ней варит … (сталевар).
8. Строит дом и детский сад и больницу строить рад, и у цирка я не зритель, так как я его… (строитель)
9. Справедливей всех, друзья, споры все решит… (судья).
— Молодцы, ребята, сумели отгадать все загадки. А теперь давайте прочитаем слово, получившееся в выделенных клетках. Хором (профессии).
— Разговор у нас с вами пойдет о профессиях. И тема сегодняшнего занятия «Все профессии важны».
— Что же такое профессии? Как вы думаете? (Работа, которой занимается человек)
«Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
— На свете огромное количество профессий, когда вы станете взрослыми, то сможете сами себе выбрать занятие по душе.
Для того, чтобы освоить какую-либо профессию, надо обязательно окончить школу, затем учиться в колледже, затем в институте.
— Все вы прекрасно знаете, что каждый человек должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле.
Труд строителя всем нужен
Нужен нам и вкусный ужин
Доктор, чтобы всех лечить,
Учитель, чтоб учил
Лётчик нужен, чтоб летать
Ну а кем ты хочешь стать?
— Ребята я прочту вам отрывок из стихотворения «А что у вас?». Вам необходимо внимательно слушать и необходимо хлопнуть в ладоши при названии профессии.
«А у нас огонь погас —
Это раз».
«Грузовик привез дрова —
Это два».
«А в-четвертых,
Наша мама собирается в полет,
Потому что наша мама
Называется пилот».
С лестницы ответил Вова:
«Мама — летчик, что ж такого.
Вот у Коли, например,
Мама милиционер —
А у Толи и Веры — обе мамы инженеры
А у Левы мама — повар,
Мама летчик, что ж такого.»
И сказала строго Ната:
«Всех важней вагоновожатый,
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.»
И спросила Нина тихо:
«Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьет?
Ну конечно не пилот.»
Летчик водит самолеты,
Это очень хорошо,
Повар варит нам компоты,
Это тоже хорошо.
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны,
Мамы всякие важны.
Автор стихов: С. Михалков
Физкультминутка «Если хочется тебе, то делай так!»
1. Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь стать ты пианистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так
2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…
Хочешь поваром ты быть, то делай так…
Если нравится тебе, то и других ты научи
Если нравится тебе, то делай так…
3. Хочешь стать ты плотником, то делай так…
Хочешь столяром ты быть, то делай так…
Если нравится тебе, то и других ты научи,
Если нравится тебе, то делай так…
2.Угадай профессию по пословице:
— Кто с агротехникой дружит, об урожае не тужит (агроном, хлебороб)
— Не игла шьет, а руки (портной)
— Кашу маслом не испортишь (повар)
— Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (рыбак)
— Куй железо пока горячо (кузнец)
— Обратная дорога всегда короче (шофер)
— Других лечит, а сам больной ходит (врач)
— Знания дает, а сам не устает (учитель)
— Одно кривое окно весь фасад портит (строитель)
— Без топора и избы не построишь (плотник)
3. Беседа о профессиях
а) — А сейчас поговоримо профессиях.
Строю школы, строю бани,
Строю новые дома,
Строю целые деревни,
Даже строю города!
Строить нужно аккуратно,
Строить нужно на века,
Чтоб жилось в тепле, уюте
Даже в сильные снега.
В своём деле я художник
И над ленью победитель.
Догадались? Я – строитель. (хором)
— Строитель – это специалист по строительству. — А кто знает, люди каких профессий принимают участие в строительстве. (Строят дома каменщики, плотники, крановщики и люди других профессий. Строитель должен быть сильным, трудолюбивым и умным.
— Мы вспомнили о профессии строителя. Осталось попробовать свои силы на нашей стройке.
Эстафета «Строитель»
Дети делятся на две команды и из лего строят дома
б) Чтобы дети не болели,
Не ходили еле-еле,
Чтоб здоровыми росли,
Ели кашу, пироги,
Чтоб упитанными были,
В школу каждый день ходили,
Чтобы слышать детский говор,
Нужен в каждой школе повар.
— Повар – это специальность по приготовлению пищи. Он умеет приготовить вкусно и красиво оформить любое блюдо. Как зовут нашего повара?
Кто такой повар и чем он занимается, вы узнали. А теперь предлагаю вам побывать в роли поваров и приготовить одной команде щи, другой команде борщ.
Эстафета «Повар»
Дети выстраиваются в две колонны. У первого игрока на голове – поварской колпак. По команде он от стартовой линии бежит до стола. Добежав, берет нужный овощ для приготовления щей или борща, бежит обратно к команде кладет овощ в кастрюлю, снимает и передает колпак следующему участнику, а сам встает в конец колонны и так далее.
в) Утром рано,
Встав с дивана,
Взяв ведро, метлу, топор,
Выбегаю я во двор.
Убираю мусор, грязь,
Подметаю не ленясь.
Знает мама, знает папа,
Даже шестилетний школьник,
Убирает двор наш дворник.
— Дворник – это работник, поддерживающий чистоту и порядок во дворе и на улице. От этого зависит здоровье и настроение людей. Город – наш второй дом, и мы должны делать его чистым и уютным. Следующая эстафета называется «Дворник».
Эстафета «Дворник»
У первого игрока в одной руке ведёрко, во второй руке совок с метёлкой. По команде «Марш!» добежать до разметки, где на полу рассыпаны мини мячи. При помощи совка и веника набрать 5 мячей в ведерко, руками не помогать. Бежит обратно, высыпает мячики в обруч и передаёт ведро и совок следующему участнику.
4. Игра «Волшебный мешочек”
Давайте вспомним еще несколько профессий, а поможет нам в этом игра «Волшебный мешочек”. В этом мешочке лежат разные предметы. Вы должны взять предмет, и, не вытаскивая из мешочка, сказать, человеку какой профессии он принадлежит.
Предметы: расческа, калькулятор, катушка, шприц, кисточка для рисования, малярная кисть, молоток, отвертка, рулетка, плоскогубцы, указка, линейка-угольник.
Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием.
5. Задание «Кто так говорит?»
— Сейчас я буду произносить фразу, а вы должны вспомнить и сказать: человек какой профессии так говорит. Задание понятно? Слушайте:
«Кому добавки?» (повар).
«Какой зуб вас беспокоит?» (врач-стоматолог).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
«В мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
«Тема сегодняшнего урока «Полезные ископаемые» (учитель).
«Присаживайтесь, как будем стричься?» (парикмахер).
— Молодцы! Вы правильно отгадали профессии людей, произносящих эти выражения.
6. Задание «Восстанови рифму»
— Последнее задание – восстановить стихотворение так, чтобы получилась рифма и смысл не потерялся. В нём в конце каждой строчки отсутствует слово – название профессии. Задание понятно?
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Поезд водит….(машинист)
Трактор водит….(тракторист)
В школе учит нас ….(учитель)
Строит здание ….(строитель)
Стены выкрасил….(маляр)
Доску выстругал…(столяр)
В шахте трудится…(шахтер)
В доме свет провел…(монтёр)
В жаркой кузнице…(кузнец)
Кто всё знает — …(молодец!)
— Молодцы, ребята! Хорошо сегодня работали, о разнообразных профессиях вспомнили и поговорили.
Вопрос выбора профессии за одно занятие, за один день не решить. Пройдет еще не мало лет, прежде чем вы будете делать свой выбор, а сейчас у вас есть главный труд. Какой?
— Учеба и получение хороших знаний – тоже труд и труд непростой.
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И интересны, и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!
— Итак, скажите мне, пожалуйста, можно ли назвать самую главную профессию? Нет! А почему? (Все профессии важны, все профессии нужны!)
Развивающее занятие по профориентации 9 класс «Кем быть? Или выбор будущей профессии»
Развивающее занятие по профориентации 9 класс
«Кем быть? Или выбор будущей профессии»
Возраст и класс: 14-16 лет; 9 класс.
Цель занятия:
— формирование оценочной компетенции;
— оказание действенной помощи учащимся 9-го класса в осознанном выборе профессионального пути.
Задачи:
— формирование у школьников представлений о мире профессий и их требованиях;
— активизация учащихся в подготовке к профессиональному самоопределению;
— вооружение старшеклассников методами самопознания и самовоспитания;
— формирование навыков самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Необходимые материалы: Компьютер + проектор, слайды, карточки с названиями профессий, тестовые бланки, рекомендации в выборе учебного заведения.
Ход занятия:
Вводная часть.
Теоретический материал:
Кто я?
Профессиональный план
Многообразие мира профессий
Пути получения профессионального образования
Просмотр видеосюжета «Кем быть», обсуждение, оценка ситуации.
Оценка выбранных учащимися профессий по различным признакам
Выбор группы в зависимости от выбранной профессии, формирование групп по методике Климова.
Викторина «Угадай профессию»
Работа с рекомендациями по выбору учебного заведения.
Основная часть.
1)Вы, наверное, часто задумывались над тем, кем быть, какую профессию выбрать. Эти вопросы вам задают и в школе, и дома. Почему проблема выбора профессии является одной из главных в жизни человека? Правильно ли считают многие, что профессию выбирают один раз и на всю жизнь? Ответы на эти и другие вопросы, связанные профессиональным самоопределением, мы с вами попробуем найти в нашем мероприятии «Я и мир профессий».
2)Кто я? Для того, чтобы добиться успеха в профессиональном самоопределении, сначала нужно всесторонне и объективно оценить личные запросы и потребности, определить те личные качества, которые нужно сформировать, т. е. изучить собственное «Я».
3)Профессиональный план. Есть два способа выбора профессии. Первый – это метод «проб и ошибок»: человек ищет вслепую, пробуя себя в различных сферах, пока не найдет то, что будет приносить ему и средства для того, чтобы достойно существовать, и удовлетворение от процесса работы. Но это может быть очень трудный и длительный процесс, ведь существуют десятки тысяч профессий.
Возможен другой путь: изучить самого себя, ознакомиться с миром профессий, узнать предъявляемые профессией требования, а затем соотнести их со своими личностными особенностями, т.е. составить профессиональный план.
4)Интересы и склонности, возможности личности. К личностным особенностям человека можно отнести его интересы и склонности, его возможности, здоровье, темперамент, характер, волевые качества, способности и многие другие.
5)Многообразие мира профессий.
Разделение труда. Общее разделение: промышленность, сельское хозяйство, торговля, здравоохранение, просвещение, культура и др. Частное разделение: промышленность на добывающую и обрабатывающую. Единичное: цехи, участки, бригады и т.д.
Функциональное разделение труда. В рамках единичного происходит функциональное разделение труда: основные и вспомогательные группы работников. Внутри функционального происходит профессиональное разделение труда. А профессии, в свою очередь, делятся на специальности и т.д.
Классификация профессий по Климову. Ориентировать в мире профессий позволяет систематизация, классификация профессий и специальностей.
Профессиограмма и псхограмма профессий. Для того, чтобы выбрать профессию правильно, необходимо иметь как можно больше сведений об избираемой профессии. Источником таких знаний могут быть учебные занятия, экскурсии, беседы со специалистами, изучение литературы и т.д.
Пути получения проф образования. Сориентировавшись в выборе профессии, необходимо продумать возможные пути ее получения. Наличие проф образования позволит человеку чувствовать себя более уверенным в себе, в своих силах. Чем выше уровень профессионального образования, тем больше возможностей занять достойное положение в обществе, достичь успехов в карьере. Образование в России делится на общее (нач. общее, осн полное, полное общее) и профессиональное. Разобраться в том, какое профессиональное образование можно получить в нашей стране и в каких учебных заведениях, поможет эта таблица.
Просмотр видеосюжета «Кем быть», обсуждение, оценка ситуации.
Оценка выбранных учащимися профессий по различным признакам
Выбор группы в зависимости от выбранной профессии, формирование групп по методике Климова.
Викторина «Угадай профессию»:
игровая разминка «Придумай профессию» на буквы:
игра «Угадай профессию». Изобразить следующие профессии:
повар, врач, швея, плотник, пилот, художник, учитель, пожарный, фотомодель
игра «Самая-самая».
Ответы: самая зеленая – садовод, лесник, цветовод и др;
Самая сладкая – кондитер, продавец в в кондитерском отделе;
Самая денежная – банкир, проф теннисисты, боксеры, модели;
Самая волосатая – парикмахер;
Самая детская – воспитатель,, педиатр, учитель;
Самая смешная – клоун, пародист;
Самая общительная – журналист, экскурсовод, учитель, массовик-затейник;
Самая серьезная – хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог;
Самая опасная – сапер, каскадер;
Самая бумажная – бухгалтер, экономист, библиотекарь
Тест для начинающего миллионера
При растущих темпах внедрения рынка не исключено появление новых миллионеров. Попробуйте узнать, есть ли у вас способность делать миллионы.
Вопросы 1. Каким способом легче всего делать деньги:
а) много работать, быть хорошо информированным, рисковать и, конечно же, вкладывать имеющиеся деньги в дело;
б) надеяться на «дядюшкино» наследство, пытать счастье в лотерее;
в) постепенно делать карьеру, пройдя все ступени вплоть до руководящей, или же заняться политикой?
2. Какой персонаж Уолта Диснея вызывает у вас самую большую улыбку?
а) Дональд Дак;
б) Густав Ганс;
в) Догоберт Дак.
3. Какой размер прибыли может, по вашему мнению, побудить богатейших людей мира заключить сделку?
а) от 0,5 млн. до 1 млн.;
б) до 10 млн.;
в) десятки миллионов и выше.
4. С каким из этих высказываний вы согласны?
а) чем больше денег, тем больше удовольствия;
б) деньги означают власть;
в) деньги вызывают много зависти.
5. Известна ли вам так называемая игра «по письму»? Вы кладете в конверт небольшую сумму, ищите жертву, которая также платит, и в конечном счете ваше капиталовложение возвращается к вам в многократном размере. Какую роль вы готовы при этом играть?
а) не участвовать;
б) участвовать и зарабатывать при этом;
в) быть инициатором игры.
6. Придаете ли вы значение тому, чтобы о вас упоминали в разделе «Светская жизнь» в различных газетах?
а) я был бы очень этому рад;
б) нет;
в) обо мне и так часто пишут.
7. Каким способом можно выигрывать на скачках?
а) рисковать высокими ставками;
б) экономить деньги, ограничиваясь лишь присутствием на скачках;
в) купить лошадь-победитель.
8. Кто, на ваш Взгляд, имеет наибольший шанс быстро и надежно стать богачом?
а) режиссер, актер, писатель, художник, спортсмен-рекордсмен;
б) адвокат, врач, маклер, политик;
в) глава фирмы, издатель.
9. Как вы относитесь к бизнесу между приятелями?
а) я готов ссудить своих приятелей деньгами. Когда-нибудь и они дадут мне взаймы;
б) деньги и дружба несовместимы;
в) я готов брать взаймы у друзей, но не давать.
10. Будьте откровенны. Если бы вам удалось стать миллионером, наслаждались бы вы этим ощущением?
а) разумеется, я бы наслаждался этим;
б) я бы продемонстрировал свое наслаждение всем тем, кто мне не доверял или смотрел на меня свысока;
в) нет.
11. Куда вложили бы вы свои миллионы?
а) в недвижимость, имущество, собрание предметов искусства;
б) в акции и другие ценные бумаги;
в) я сделаю так, как решит моя жена (муж).
12. Если у вас уже есть 2 млн., будете ли вы стремиться заработать дополнительно?
а) не обязательно мелкую сумму, но от крупной не откажусь;
б) конечно;
в) нет, поскольку мне хватает.
Подсчитайте очки, исходя из следующих данных:
1. а) 6, б) 0, в) 3
2. а) 3, б) 0, в) 6
3. а) 0, б) 3, в) 6
4. а) 6, б) 3, в) О
5. а) 3, б) 0, в) 6
6. а) 0, б) 6, в) 3
7. а) 0, б) 3, в) 6
8. а) 0, б) 3, в) 6
9. а) 3, б) 6, в) О
10. а) 0, б) 3, в) 6
11. а) 3, б) 6, в) О
12. а) 3, б) 6, в) О
Сложите все набранные очки.
Если вы набрали от 0 до 23 очков, то это означает, что лучший способ разбогатеть лично для вас — либо удачно жениться, получить наследство, либо, наконец, играть в лотерею.
От 24 до 48 очков — богатство связано для вас с трудом. Избегайте финансовых спекуляций. Лучше всего делайте карьеру и займите кресло шефа. Даже если это не принесет вам желаемых миллионов, ваша жизнь все равно будет обеспечена в материальном аспекте.
От 49 до 72 очков — у вас самые лучшие шансы когда-нибудь стать миллионером. У вас коммерческий склад ума, вы разделяете деньги и дружбу. Вы не намерены хвастаться своим роскошным образом жизни, а склонны терпеливо умножать свое богатство.
Завершающая часть.
Выбирая профессию, нужно задуматься над многими вопросами. Чтобы не ошибиться с выбором, нужно также обратить внимание на технологические, экономические, педагогические и медицинские характеристики профессий.
Технологические характеристики:
Предмет труда
Цели труда
Средства трудовой деятельности
Трудовые операции.
Действия
Рабочее место специалиста
Климатические условия
Рабочее время
Экономические характеристики:
В каких отраслях используется?
Каков спрос на данную профессию на рынке труда?
В каких пределах изменяется оплата труда среди специалистов данной профессии?
Педагогические характеристики:
Какие требования предъявляет профессия к уровню и содержанию образования?
Какие учебные заведения осуществляют подготовку по данной профессии?
Какие знания и навыки необходимы для успешной профессиональной деятельности?
Медицинские характеристики:
Какой уровень здоровья требуется для данной профессии?
Какие медицинские противопоказания существуют для данной профессии?
Какие неблагоприятные условия труда присущи данной профессии?
С кем можно поговорить о профессиях? Обратитесь к психологам- профконсультантам; преподавателям профессиональных учебных заведений; специалистам тех профессий, которые Вас интересуют; родителям, родственникам и знакомым.
Хочу сказать несколько слов об ошибках и затруднениях в выборе профессии.
Отношение к профессии, как к выбору «пожизненного пристанища».
Предрассудки чести.
Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей.
Перенос отношения к человеку той или иной профессии на самое профессию.
Увлечение только внешней стороной профессии.
Отждествление школьного учебного предмета с профессией.
Устарелые представления о профессиях.
Неумение разобраться в личностных качествах.
Незнание, недооценка своих физических особенностей, недостатков, существующих при выборе профессии.
Малая информация о профессиях.
И в заключении я хочу вспомнить одно хорошее русское выражение — «найти себя». Как вы его понимаете?
Примерные ответы детей:
— Узнать себя, открыть в себе таланты, способности, дарования.
— Узнать, что тебе нравится, чем хочешь заниматься.
— Найти применение своим талантам. Найти свое признание.
Классный руководитель. Найти себя — значит понять свое признание, назначение, определить свои интересы, склонности. Поиски себя — это длительный процесс и он может продолжаться всю жизнь. Я желаю вам – найти себя.
Как сказал К.Д. Ушинский: «Если Вы правильно выберите труд и вложите в него душу, то счастье само Вас отыщет».
Использованная литература:
1.Воспитательный процесс: изучение эффективности: методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.
2.Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа / Под ред.Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
3.Михайлевская, Е.А. Использование краеведческого материала для развития познавательного интереса учащихся / Е.А.Михайлевская // Ценностно-ориентированый подход как фактор развития творческой личности школьника (Педагогический опыт в современной школе): Сборник научных трудов / Под ред. проф. Ф.И.Собянина, Э.В.Левченко. – Белгород: Издательство «Логия», 2005. – С. 69-76.
4.Мудрик, А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
5.Прикладная экономика: Учебное пособие для учащихся старших классов: Пер. с англ.- М.: ПРИН-ДИ, 1995. – 240 с.
6.Селевко, Г.К. Воспитательные технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 320с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)
7.Уроки нравственности: Книга для учителя. – М.: ООО «Издательский, образовательный и культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2004. – 256 с.
Занятие по ранней профориентации дошкольников «Знакомство с профессией машиностроителя» в подготовительной группе.
Занятие по ранней профориентации дошкольников
«Знакомство с профессией машиностроителя» в подготовительной группе.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие» «Речевое развитие».
Цель: развитие у детей дошкольного возраста позитивных установок и уважительного отношения к рабочим профессиям
Задачи:
Образовательные: обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии «машиностроитель», показать значимость труда машиностроителя для общества;
Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, активизировать и обогащать словарный запас детей существительными, глаголами по теме занятия.
Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям рабочих профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе, в парах; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту.
Материалы и оборудование:
Телевизор,портативный компьютер, мышь компьютерная. Мяч, кепки на каждого ребенка. Магнитная доска. Конструктор «lego»,схемы. Нарисованный дом, а вместо окон фотографии родителей на работе – сверху написано — «Дом – профессий». «Цветочки настроения» — конверты на каждого ребенка с четырьмя карточками, на которых изображены цветы с изображением лиц, того или иного настроения – грустные, расстроенные, веселые, удивленные.
Видеоролик из сериала «Фиксики» — «Телевизор», презентация «Различные машины», презентация «Профессия машиностроитель», видеоролик-физминутка «Би-би-ка», интерактивная игра «Четвертый лишний».
Предварительная работа:
1.Беседы: «Разные профессии», «Кто кем хочет стать»
2.Чтение художественной литературы:
В. Маяковский «Кем быть?», Е. Пермяк «Для чего руки нужны»,
С. Михалков «А что у вас?», В. Ланцетти «Летчик, летчик», С. Михалков
«От кареты до ракеты», М. Дружинина «Мы поедем далеко», А. Стариков «Все начиналось с колеса», Г. Новицкая «Вежливый трамвай» Г. Дядина «Лимузин», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла»
3.Рассматривание картинок, связанных с профессиями, составление описательных рассказов по ним.
4.Проведение сюжетно-ролевых игр связанных с различными профессиями и дидактической игры «Кому, что нужно для работы?»
Ожидаемый результат:
1. У детей обобщены и расширены знания детей об особенностях профессии «машиностроитель»;
2. Дети имеют представления о значимости труда машиностроителя для общества;
3. Дети владеют связной речью, развито мышление, память, любознательность;
4. Пополнен словарный запас детей существительными, глаголами по теме занятия;
5. Дети умеют работать в группах, парах, учитывают мнение партнеров, отстаивают собственное мнение, доказывают свою правоту;
Ход занятия.
1. Организационный этап:
Включается видеоролик из сериала «Фиксики» — «Телевизор»
Дети подходят к воспитателю, заинтересовываются.
Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним, кем работают ваши родители? (ответы детей.)
Воспитатель: Как много вы назвали разных профессий. Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Давайте поиграем в игру. Вставайте в кружок.
Игра с мячом «Кто что делает?» Воспитатель называет профессию, дети – действие.
«Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (пишет картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(сочиняет книги), портниха…(шьет, чинит одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы), продавец…(продает товар), фотограф…(фотографирует людей), воспитательница…(воспитывает детей), ткачиха…(ткет ткани), машинист…(ведет поезд), контролер…(проверяет билеты)
2. Мотивационный этап:
Воспитатель:Молодцы ребята,садитесь на свои места. (Дети располагаются на стульчиках, напротив телевизора, полукругом) Посмотрите на экран телевизора. Я вам сейчас покажу презентацию со слайдами, а вы при просмотре, подумайте и скажите, люди какой профессии изготавливают предметы, которые вы увидите на слайдах.
Презентация «Различные машины»(Ответы детей.)
3. Поисково-практический этап:
Воспитатель:Ребята, а что вы хотите узнать про профессию «машиностроитель»? (Ответы детей) (В какой форме машиностроитель?
Где он работает? Что создает? Зачем это нужно?)
4. Этап получение новых знаний:
Воспитатель: Машиностроитель — современная профессия, возникшая всего лишь несколько сотен лет назад, когда люди начали создавать различные сложные механизмы и агрегаты. Сейчас с заводских конвейеров сходят самые разные машины: для сельского хозяйства (комбайны, сенокосилки, тракторы), для нужд города (трамваи, троллейбусы, автобусы, легковые и грузовые машины). На различных предприятиях существуют специальные станки, на которых обрабатывают металлы, дерево, камень, ткут ткани. Перечислить все машины, нужные людям, очень нелегко — ведь их огромное множество!
Воспитатель: Послушайте стихотворение (рассказывает заранее подготовленный ребенок)
Я — машиностроитель!
Я не летчик, не водитель,
Нет, я — машиностроитель.
На заводе я тружусь,
И с деталями вожусь.
Я машины собираю,
В путь-дорогу отправляю.
Она тебя вполне свободно
Довезет куда угодно!
Воспитатель: Много разных людей трудится, чтобы получился красивый новый автомобиль, и каждый выполняет свою работу, у каждого своя профессия в машиностроении.
Презентация «Машиностроительные профессии»(Воспитатель рассказывает про каждую профессию по алгоритму: название профессии, место работы, материал которым работает, спецодежда, трудовые действия, личностные качества, результат труда, польза труда для общества)
Воспитатель:Вставайте дети со своих стульчиков, давайте немного разомнемся.
Физкультминутка – «Би-би-ка»
Воспитатель:Ну что, отдохнули?Играем дальше?!
5. Этап применения новых знаний:
Воспитатель:А теперь, ребята мы с вами поиграем в игру«Четвертый лишний», но играть будем не просто. Посмотрите на экран телевизора – на нем будут меняться слайды с инструментами машиностроителя – 3 штуки и 1 инструмент – представителя другой профессии. А вы сами по очереди, будете подходить к экрану и работая «мышью» — будете убирать ненужный предмет (инструмент)). Все поняли? Начинаем.(Дети по очереди подходят к экрану и сами работают «мышью» — убирая ненужный предмет (инструмент)).
Презентация «Четвертый лишний»
Воспитатель:Дети, а вы любите мечтать? А кем вы хотите стать в будущем? (Ответы детей) Какие интересные у вас мечты. А сейчас дети нашей группы покажут вам сценку «Мечтатели», и расскажут, кем они мечтают стать.
Сценка «Мечтатели» (заранее подготовленные дети, в костюмах разных профессий проводят инсценировку)
Воспитатель:Ребята, а расскажите мне, что вы узнали о профессии машиностроитель? (ответы детей) (В какой форме машиностроитель? Где он работает? Что создает? Зачем это нужно?) Ребята, а вы не хотите немного тоже побыть машиностроителями? Ну, тогда надевайте «волшебные» кепки — превращаемся в машиностроителей. Делитесь на пары, выбирайте себе конструктор. А теперь по схемам стройте свои машины. Полученные вами автомобили располагайте у доски. (Дети в кепках занимаются конструированием, схемы расположены у каждого конструктора. Полученные автомобили располагают у доски на модуле)
6. Рефлексивно-оценочный этап:
Воспитатель: Дети, обратите внимание,у нас получился целый автопарк из ваших машин. Вы настоящие машиностроители! Вы собрали такие классные машины! Ребята, а кто из вас хотел бы стать машиностроителем? (ответы детей) (на доске расположен нарисованный дом, а вместо окон фотографии родителей на работе – сверху написано — «Дом – профессий»).Воспитатель: Ребята, обратите внимание на доску. Здесь расположен «Дом профессий», но это не простой дом, это дом профессий, в котором живут люди разных профессий – это ваши папы и мамы. Давайте посадим «цветочки настроения» к этому дому и расскажем родителям, что сегодня нового вы узнали, с какой профессией познакомились и почему вы посадили тот или иной цветок.(«Цветочки настроения» — это конверты на каждого ребенка с четырьмя карточками, на которых изображены цветы с изображением лиц, того или иного настроения – грустные, расстроенные, веселые, удивленные) ( Дети выбирают цветок в соответствии с настроением, полученным в процессе всей образовательной деятельности)
Воспитатель:Маша, а почему ты посадила такой цветочек к окошечку своей мамы? (ответ Маши). Влад, а ты почему посадил этот цветок? Расскажи своему папе. (ответ Влада). Даша, поясни пожалуйста, почему у тебя такой цветочек? Как ты думаешь, твоя мама будет рада увидеть такой цветок? (ответ Даши). Саша, а твой цветочек понравится маме? (ответ Саши).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378206-zanjatie-po-rannej-proforientacii-doshkolniko
Кисти валик | Шпатель мастерок | Лопата грабли | Рубанок киянка | Игла нитки | |
штукатур | |||||
маляр | |||||
цветовод | |||||
плотник | |||||
швея |
Занятие по психологии для 11 класса. тема: профориентация
Наша кнопка
Скачать материал
- Тренинг по профориентации
- для уч-ся 9-11 классов
- «Знакомство с миром профессий»
- разработчик: Собрина Надежда Юрьевна,. педагог-психолог
- с.Мужи,2013
- Описание методической разработки
Название: Тренинг для учащихся 9-11х классов «Знакомство с миром профессий»
Краткая аннотация: В условиях профильной школы перед девятиклассниками встает проблема выбора профиля обучения.
В связи с этим нами был разработан тренинг, в ходе которого в игровой форме проводится бланковая и компьютерная диагностика профессиональных интересов, способностей и склонностей учащихся.
В результате работы учащиеся определяют предпочтительный профиль дальнейшего обучения. Данный тренинг рассчитан на 4 часа работы с перерывом.
Учебный предмет(ы): психология общение.
Уровень образования школьников: 9-11 класс общеобразовательной школы.
Форма учебной работы: тренинг
- Тренинг по профориентации
- «Знакомство с миром профессий»
- разработчик: Собрина Надежда Юрьевна.
- педагог-психолог МБОУ «Мужевская средняя общеобразовательная
школа имени Н.В.Архангельского»
Выбор профиля обучения — наиболее важное решение, которое необходимо принять учащимся при переходе в старшее звено школы.
К сожалению, многие учащиеся не имеют четкого представления о своих способностях, склонностях, интересах и не всегда учитывают их при выборе профиля обучения и дальнейшей профессии.
Данное занятие позволит учащимся в доверительной и непринужденной обстановке рассмотреть основы профессионального самоопределения и выбрать предпочтительный профиль обучения.
Методы: занятие включает в себя профориентационные упражнения, теоретические блоки, беседы, диагностические методики; методы социально-психологического тренинга.
Схема занятия
- Психологическая разминка, позволяющая задать темпоритм занятия и являющаяся прелюдией основной части.
- Формулирование темы занятия, основных целей.
- Основная часть, включающая в себя 2 упражнения, позволяющие расширить круг о профессиях.
- Заключительная часть. итоговая игра.
Оборудование и материалы:Аудитория, по возможности, должна иметь место для работы участников над письменными заданиями, а также пространство для проведения упражнений, в том числе подвижных. Желательно наличие магнитофона с записью релаксационных композиций.Если вы недостаточно хорошо знаете участников, позаботьтесь о визитках.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Знакомство.
Упражнение 1. Участники садятся по кругу, тренер стоит в центре круга.
Инструкция: «Сейчас каждый по очереди будет выходить в центр, поворачиваться лицом к группу и здороваться используя звуки ассоциирующие с любой профессией, не повторяя использованные ранее. Мы же вместе будем повторять каждое предложенное приветствие».
Комментарий: после завершения упражнения можно обратиться к группе с вопросом: «Как вы себя чувствуете?», «Какое приветствие вам особенное запомнилось (понравилось) и почему?» Второй вопрос позволяет получить и обсудить информацию, которая может оказаться полезной в содержательном плане, в частности при работе над проблемой установления контакта. Третий вопрос : «Какое приветствие сразу раскрыло суть профессии.
Упражнение 2. Участники садятся по кругу, тренер стоит в центре круга.
Инструкция: «Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагать поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. этот признак он называет.
Например, я скажу» пересядьте все те, у кого есть в семье врачи»,- и все, у кого есть в семье врачи, должны поменяться местами. при этом тот, кто стоит в центре круга, должен кто останется в центре круга без мест, а тот кто останется в центре круга без мест, продолжит игру.
Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге.
Комментарий: Когда упражнение завершено, тренер может обратиться к группе с вопросом: «Как вы себя чувствует? или «Как ваше настроение сейчас?»
Как правило, упражнение проходит весело. Оно позволяет снизить напряженность, поднимает настроение, активизирует внимание и мышление.
2. Разминка «Салат из профессий».
Цель: введение в атмосферу тренинга.
Инструкция: Участники стоят в тесном кругу. Ведущий стоит в центре круга.
Между участниками распределяется 3-4 профессии (в зависимости от количества человек), по принципу 1-й, 2-й, 3-й.
Далее ведущий просит поменяться местами представителей какой-либо одной профессии, а сам в это время пытается встать на освободившееся место. Участник, оставшийся без места, становится ведущим.
3. Знакомство с целями, задачами тренинга.
Ведущий рассказывает участникам о целях и задачах тренинга.
4. Упражнение «Выбор».
Инструкция: представьте себе, что вы находитесь в незнаком городе без друзей, родителей, родственников. у вас нет жилья, работы, но есть деньги, совсем немного, на первое время… вам необходимо выработать алгоритм действий, сделать выбор, для того чтобы выжить. Я дам подсказку. вам нужны деньги, и вы их можете получить за работу, но у вас нет образования….
- Необходимо письменно ответить на вопросы:
- — в каком городе или даже в стране вы находитесь?
- -какое у вас время года?
-что вы будете делать? Каковы ваши действия?
-что вы умеете делать? (составьте список видов работ.)
-что будет потом?
Комментарий: Во время обсуждения, делается выбор о том, что подсобные работы- это временный заработок, а в целом необходимо учиться. для того чтобы учиться какому-либо делу, необходимо для начала все-таки определиться в выборе, а для этого узнать свои возможности, способности профессиональные интересы.
4.2.Упражнение Профориентационная игра «Цепочка профессий«
Комментарий: Упражнение используется для развития умения выделять ять общее в различных в идах трудовой деятельности.
Данное умение может оказаться полезным в случаях, когда человек, ориентируясь на конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе (как бы “зацикливаясь” на одной-двух профессиях с этими характеристиками), но ведь такие же характеристики могут встречаться во многих профессиях.
Проводить упражнение лучше в круге. Число у частников от 6—8 до 15—20. Время проведения от 7—10 до 15 минут. Основные этапы следующие:
1. Инструкция: “Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т.д.
Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами.
Определяя сходство между разными профессиями, можно вспомнить схему анализа профессии, например, сходство по условиям труда, по средствам и т.д.
2. По ходу игры ведущий иногда задаст уточняющие вопросы, типа: “В чем же сходство вашей профессии с только что названной?”. Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа.
3. При обсуждении игры важно обратить внимание участников, что между самыми разными профессиями иногда могут обнаруживаться интереснейшие общие линии сходства.
К примеру, если в начале цепочки называются профессии, связанные с металлообработкой (как в нашем примере), в середине — с автотранспортом, а в конце — с балетом (для подтверждения сказанного приводим пример подобной цепочки: металлург—повар — мясник — слесарь (тоже— рубит, но металл) — автослесарь — таксист – сатирик эстрадный (тоже «зубы заговаривает») — артист драмтеатра — артист балета и т.д.). Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что Вы ищите в одной (только в одной!?) профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях…
Опыт показывает, что обычно больше двух раз проводить игру не следует, т.к. она может наскучить игрокам.
Иногда сходство между профессиями носит почти юмористический характер, например что, может быть общего между профессиями водитель троллейбуса и профессор в вузе? Оказывается и у того, и у другого есть возможность выступать перед аудиториями, да еще у водителя троллейбуса аудитории бывают пообширнее (сколько людей только в часы пик через салон троллейбуса проходит?..). Если школьники указывают на подобные, или даже на еще более веселые линии сходства между профессиями, то ни в коем случае нельзя их осуждать за такое творчество — это один из показателей того, что игра получается.
5. Заключительное упражнение. «Профессии на букву».
Цель данного упражнения — расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.
Упражнение можно проводить в круге (примерно с 10— 15 участниками), а можно использовать и при работе с целым классом. Данная игровая методика очень компактна и занимает совсем от 5—7 до 10—15 минут, носит разминочный характер. Процедура упражнения следующая (при работе в круге):
Общая инструкция: “Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача — показать, что мы знаем немало профессий, начинающихся с этой буквы, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву”.
Комментарий: Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется совершенно непонятная профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь.
Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа и ход передастся следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию, выбывает из игры и выходит на время из круга).
При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно “правильных”) названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы.
Желательно больше 5—7 букв не предлагать, иначе игра перестанет казаться увлекательной. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии, постепенно предлагая участникам более сложные буквы.
При работе с целым классом можно разбиться на 2—3 команды (например, но рядам) и уже таким образом выясните, какая команда является более эрудированной. При этом ведущий должен фиксировать успешность действий каждой команды на доске (например, каждый удачный ответ помечается плюсом, а неудачный — минусом), тогда игра станет более наглядной и интересной.
Опыт показывает, что у ведущего в данном упражнении имеются довольно большие возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных профессиях.
Домашнее задание: нарисовать возникающие ассоциации раскрывающие профессию мерчендайзер
Использованная литература.
1.Савченко М.Ю. Профориентация.Личностное развитие.Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс).-М.: Вако,2006,240 с.
2. Психогимнастика в тренинге/ под реакцией Н.Ю. Хрящеой.- СПб.: «Речь». институт Тренинга,2001-256 ст.
Листать вверх Листать вниз Скачивание материала начнется через 51 сек.
Нравится материал? Поддержи автора!
Ещё документы из категории педагогика:
Источник: https://doc4web.ru/pedagogika/trening-po-proforientacii-znakomstvo-s-mirom-professiy-klass.html
Занятие по профориентации «Мечты в зеркале реальности»
При выборе будущей профессии старшеклассникам важно не просто иметь информацию о ней, но и уметь соотнести требования профессии со своими личными склонностями, ценностями, своими способностями и ожиданиями от жизни.
Предлагаемые задания и упражнения помогут школьникам проанализировать свои предпочтения и мотивы выбора, лучше узнать самих себя.
Вводная часть
Занятие рассчитано на учеников 8–10-х классов. Время проведения – полтора часа.
Встреча начинается со вступительного слова учителя. Классный руководитель напоминает ребятам, что перспектива высокой заработной платы – не единственный критерий выбора будущей профессии. А значит, старшеклассникам необходимо понять: что же главное в выборе профессии? Что вообще означает для человека работа, карьера, труд?
Но поскольку уровень дохода – один из важных критериев выбора профессии для современных подростков, учитель предлагает поразмышлять, сколько же нужно человеку денег для счастья?
Старшеклассники разделяются на группы любым удобным способом. Затем каждая группа получает текст для анализа (Приложение 1). Задание состоит в том, чтобы ответить на вопросы.
Вопросы для первой группы:
- Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
- Почему пожелание иметь как можно больше денег звучит так часто?
- К какой группе вы бы хотели относиться: материалистов или идеалистов? Почему?
Вопросы для второй группы:
- Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
- К какой группе вы отнесли бы себя? Почему?
- Прокомментируйте позиции каждой из групп.
Вопросы для третьей группы:
- Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
- Что мешало герою с самого начала быть счастливым и делать то, что ему больше всего хотелось?
- Что было истинным счастьем для героя – его высоты или то, что он все-таки стал делать то, что хотел?
Вопросы для четвертой группы:
- Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
- Почему богач считает бедняка счастливым человеком?
- Считает ли бедняк себя счастливым человеком? Почему?
Вопросы для пятой группы:
- Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
- Чем вызваны метания героя? Почему каждый раз он чувствовал себя несчастным?
- Что действительно было счастьем для героя?
Вопросы для шестой группы:
- Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
- Может ли седой человек считать свой выбор деятельности счастливым? Почему?
Если есть техническая возможность, желательно с помощью видеопроектора показать участникам отрывки из кинофильмов «Коммунист», «Председатель» и других советских фильмов о трудовых подвигах.
Затем в классе в свободной форме обсуждаются вопросы:
- Как вы относитесь к показанным трудовым подвигам?
- Что означало для героев фильма такое отношение к труду?
Упражнения
Учитель предлагает старшеклассникам несколько упражнений, которые помогут им исследовать мир профессий. В зависимости от выбора ведущего задания можно выполнять как в группах, так и индивидуально.
Цепочка профессий
Участникам предлагается по кругу поиграть в игру типа «Города», только называть по последней букве нужно будет профессию или специальность.
Можно усложнить задачу, предложив ребятам комментировать названные профессии по какому-нибудь признаку или взаимозависимости.
Перечень по алфавиту
Школьники должны назвать как можно больше профессий по алфавиту. Более сложный уровень задания – выполнять его на скорость.
Желательно предложить ученикам написать все имеющиеся профессии и специальности на карточках, которые потом будут использоваться при выполнении других упражнений. Также можно использовать карточки, подготовленные заранее (Приложение 2).
Формирование образа
У большинства школьников имеется свой образ будущей профессии. Участникам предлагается на листах бумаги постараться оценить в процентном отношении, какие факторы оказали влияние на формирование этого образа.
Возможные варианты:
- Профессии родителей, близких людей, хороших знакомых.
- Опыт общения с людьми той или иной профессии.
- Художественная литература.
- Документальные или художественные фильмы.
- Книги о профессиях.
- Журнальные статьи, очерки.
Критерии выбора
Каждая профессия в большей или меньшей степени способна удовлетворить потребность человека в деньгах, успехе. Старшеклассникам предлагается оценить известные им профессии, расположив их в соответствующие группы – в зависимости от того, в какой мере они могут приносить те или иные блага (Приложение 3).
Варианты критериев:
- Деньги (официальные и неофициальные заработки).
- Власть (подчинение других людей).
- Здоровье (возможность сохранения и улучшения).
- Азарт жизни (приключения, путешествия).
- Престиж (признание окружающих и возможность хвалиться своей профессией и местом работы).
- Духовный поиск (возможность саморазвития и познания идеалов добра, справедливости, истины).
- Общение (больше возможности для построения взаимоотношений на работе).
Цвета и ассоциации
Может ли профессия иметь какой-либо цвет, ассоциироваться с каким-нибудь звуком, запахом? Ведущий предполагает, что это возможно. Используя карточки с названиями профессий, школьники должны рассказать, с чем ассоциируется у них то или иное занятие. Если позволит время, желательно коротко обсудить в классе, какие чувства и эмоции вызывают эти ассоциации у других участников.
Создание предметов
Ведущий предлагает рассмотреть какой-нибудь предмет в классе или на картинке и определить, представители каких именно профессий приняли участие в его появлении.
Например, для того чтобы была сделана парта, лесники вырастили дерево, а лесорубы его спилили.
Водители вывезли бревна из леса на машине, рабочие распилили части дерева на пилораме, художник по мебели нарисовал эскиз, чертежник расчертил и так далее – до появления стола в классе.
Портфель профессионала
Участники, разделившись на группы или индивидуально, должны собрать воображаемый деловой портфель для работника той или иной профессии. В него необходимо поместить наиболее нужные для работы предметы и инструменты труда.
Ведущий просит учеников называть инструменты и комментировать, для чего они нужны.
Вопросы наугад
Предложенные ниже вопросы записываются на карточках, которые прячутся в конверт. Участники по очереди наугад достают вопросы и отвечают на них.
- Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?
- Зачем учиться после школы, если можно просто найти работу?
- Кем вы мечтаете стать по профессии через 20–30 лет? Как согласуется ваша профессиональная мечта с другими важными для вас пожеланиями – личными, семейными, связанными с хобби? Нет ли противоречий между вашей мечтой и этими желаниями?
- Какие 3–5 основных этапов вы можете выделить на пути к вашей профессиональной мечте?
- Какие ваши собственные недостатки могут помешать вам на пути к профессиональной цели?
- Как вы собираетесь работать над собой и готовиться к будущей профессии?
- Как и что может вам помешать в реализации ваших профессиональных планов (люди, обстоятельства)?
- Есть ли у вас резервные варианты выбора профессии на случай неудачи по основном варианту?
- Что вы уже сейчас делаете для подготовки к избранной профессии и для поступления в соответствующее учебное заведение?
- Ради чего вы собираетесь прожить свою жизнь?
Шаги к успеху
Участникам предстоит сделать условный выбор интересной для них профессии и затем определить пять наиболее важных шагов для того, чтобы овладеть ею. Для выполнения задания используются специальные бланки (Приложение 4).
Это упражнение можно усложнить, разделив достижения на этапы. Тогда для получения профессии сначала нужно поставить пять целей, а затем каждую из них достигать в пять шагов.
После выполнения задания в классе сообща обсуждаются и анализируются возможные препятствия для достижения целей, уточняются сами цели и конкретизируются шаги, необходимые для решения поставленных задач.
Самоанализ
В заключение старшеклассникам предлагается исследовать свои личные предпочтения по следующей схеме:
- Составьте список профессий, которые вам нравятся, интересны, которые вам подходят.
- Составьте список своих требований к выбираемой профессии, используя критерии: – выбираемая профессия и мои сегодняшние проблемы; – выбираемая профессия и мои склонности и способности; – желательные содержание, характер и условия работы; – профессия и реальное трудоустройство по специальности; – профессия и жизненные ценности; – профессия и жизненные цели.
- Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.
- Кроме тех требований, которые есть у вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте, развиты ли у вас профессиональные качества, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям данной профессии.
- Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит вам по всем пунктам.
- Чтобы убедиться в правильности ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.
Тематическая экскурсия
Возможным продолжением классного часа может стать тематическая экскурсия, чтобы пробудить интерес школьников к той или иной деятельности. Организовать экскурсию можно в самые неожиданные места.
Примерные темы экскурсий:
- «Город профессий» (экскурсии по предприятиям города, в различные городские организации и учреждения, по улицам города).
- «Мы выбираем…» (экскурсия в мэрию и городское собрание, в муниципальные ведомства).
- «Знания – сила» (экскурсия в библиотеку; желательно в такую, где можно познакомиться с книгами о разных профессиях).
- «Профессии мира» (виртуальная экскурсия по профессиям мира для знакомства с ними).
- «Маршрут дня» (индивидуальная экскурсия, например, вместе с шофером маршрутного такси, троллейбуса в течение дня с целью оценки его работы в целом).
- «Стройки века» (виртуальная экскурсия по уникальным архитектурным сооружениям страны и мира).
После проведения экскурсии важно проанализировать полученные школьниками впечатления и выводы из них – в том числе в форме диспутов, «круглых столов», подготовки материалов для информационного стенда в классе.
Приложение 1. «Тексты для групп»
Приложение 2. «Карточки профессии»
Приложение 3. «Таблица»
Приложение 4. «Шаги достижения»
Марина Тыртышная ГАОУ РМЭ «Лицей Бауманский», г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл
Профориентационная работа в школе
Классный час “Мост в будущее”
Классный час для старшеклассников “Прекрасное далеко”
Презентация по профориентации
профессияпрофориентацияпсихологшкола Укажите свой Email, чтобы получать информацию о свежих публикациях прямо на свой почтовый ящик. Вы можете отписаться в любое время
Источник: https://5psy.ru/obrazovanie/zanyatie-po-proforientacii-mechty-v-zerkale-realnosti.html
Разработка по профориентации «Своя игра»; 10-11 класс
| ||
| Л.В. Виноградова | ||
| « | » | 2015 г. |
- Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение - «Межшкольный
учебный комбинат» - Автозаводского
района - Своя
игра - Цели
мероприятия:
- Показать учащимся важность сфер «Могу» и «Надо» при выборе будущей профессии.
- Способствовать профессиональному самоопределению обучающихся.
Дидактический
материал подготовила:
преподаватели
— Соколова Н.В., Королева Е.С.
Структура
занятия
Организационный момент ( мин.)
Представление ведущих ( мин.)
Вводная беседа ( мин.)
Школьники
рассаживаются в традиционный круг, у
каждого есть бэйдж с именем. Учащимся
с одинаковыми именами желательно
написать их по-разному (например, полное
и сокращенное имя).
Сегодня
вас ждет не традиционное школьное
занятие, а тренинг. Есть выражение лучше
один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Мы предлагаем вам не только увидеть, а
и попробовать поучаствовать в играх,
упражнениях.
Но всякая психологическая
игра имеет двойное назначение. Во-первых,
получить удовольствие от общения с
другими людьми. Во-вторых, это возможность
получше узнать себя и других.
Для этого
мы пригласили обучающихся из разных
групп.
Но
есть определенные правила:
- выполнять инструкции к игре или упражнению,
- обсуждать результаты в отведенное для этого время;
- слушать друг друга внимательно, не перебивая;
- говорить от своего лица: не «Все тут думают», а «Я думаю…»
Выбор
профессии — это сложный и ответственный
шаг в жизни каждого подростка. При
выборе профессии часто имеет место
фактор престижности. Но оглядка на
престижность не самый верный принцип
выбора, поскольку престижность сродни
поветрию, моде. А это явление, как
известно, очень не постоянное.
При
выборе профессии молодежи приходится
сталкиваться с различными препятствиями.
Прежде всего многие молодые люди имеют
поверхностное и искаженное представление
о профессиях.
Чтобы
принять правильное решение, важно учесть
основные факторы, влияющие на выбор
профессии. Восемь из них были описаны
известным российским психологом Е. В.
Климовым.
Знания о профессиях и их востребованность. Мир профессий обширен и многообразен. Для выбора своей профессии необходимо познакомиться с множеством других. Информацию о профессиях можно получить из художественной литературы, газет журналов, телепередач, кинофильмов. Должен быть интерес к познанию.
Склонности (интересы, мотивы труда). Человек более успешен в той деятельности, которая ему по душе. При выборе профессии обращайте внимание на то, что доставляет вам удовольствие, чем интересно заниматься
Одного интереса, конечно, к будущей профессии мало. Необходимы определенные способности. Для того, играть на скрипке, мало одной любви к музыке, необходимо еще и абсолютный музыкальный слух и т. д.
Уровень притязания и самооценка – важный внутренний регулятор поведения человека, в том числе и планирования карьеры. Например, девочка хочет быть актрисой , как бабушка. Но она не любит читать литературу и учить наизусть и т. д.
Мнение родителей, семьи тоже немаловажно. Обычно близкие люди принимают активное участие в нашем выборе. Не стоит выбирать учебные заведения по принципу: я хочу и далее учиться с другом и т. д.
Мнение друзей, одноклассников, товарищей, безусловно важно. Порой им виднее со стороны, какой вы. Их советы могут подтолкнуть к анализу.
Всегда, выбирая профессию, старшекласснику полезно учесть мнение учителей и классного руководителя о его возможностях. Опытом и советом педагогов не стоит пренебрегать. Ведь они наблюдают за вами несколько лет и хорошо знают ваши индивидуальные способности.
Личный профессиональный план – это то, чего старшеклассник хочет добиться в жизни и в профессии в частности. Самому себе ответить на вопрос: для чего мне это нужно и нужно ли вообще. Надо продумать и запасной план, если возникнут трудности.
Было
бы правильнее, ориентируясь в мире
профессий, решить для себя, что для вас
самое важное в будущем, что вы считаете
совершенно необходимым для себя:
размеренную, спокойную работу или
постоянные командировки, экспедиции,
независимость и самостоятельность,
творчество или выполнение четко
определённых обязанностей. Но не нужно
понимать так, что творчество — хорошо,
а исполнительность — плохо. В каждой
профессии есть свои особенности. Важно
определиться в главном, т.е. понять,
какие из качественных сторон профессий
для вас важны, а какими можно и пренебречь.
При
выборе профессии многие подростки уже
знакомы с понятием, которые выражаются
тремя словами:
Хочу
Могу
Надо
Но
часто предпочитают при выборе профессии
прислушиваться к своему «Хочу». Наше
занятие сегодня будет посвящено
преимущественно сферам «Могу» и «Надо».
1
упражнение — Необитаемый
остров ( мин.)
Описание
упражнения.Обучающимся
сообщается информация, что все они
пассажиры корабля, который потерпел
крушение. Из-за этого происшествия,
выжившие вынуждены находиться на
необитаемом острове.
Помощи ждать
неоткуда — был шторм и их корабль сильно
сбился с пути. Задача ребят вместе
определить в чем и в каких специалистах(повар,
охотник, швея и т. д.) они будут нуждаться.
Ведущий слушает предложения группы и
все их записывает на доске.
Психологический
смысл упражнения.
Участники
могут задуматься о таких понятия как
«престижность» и «нужность» в
профориентационном контексте.
2
упражнение
– Что я могу? ( мин.)
Описание
упражнения.Участникам
группы предлагается по очереди выбрать
себе профессию и обосновать свой выбор.
Если одну и ту же профессию захотят
получить двое или более ребят, им
предлагается объяснить группе участников,
почему именно они достойны данной роли.
Остальные ребята, выслушав их, анонимно
голосуют на заранее подготовленных
бланках (ставят напротив фамилии
кандидата галочку, если спорных ситуаций
больше одной, то название профессии ).
Психологический
смысл упражнения.
Обучающимся
придется задуматься о своих способностях,
закрепиться навык личной аргументации.
3
упражнение – Чем
я полезен? ( мин.)
Описание
упражнения .Обучающимся
предлагается, в соответствии с новой
ролью, написать на листках план своих
действий, который должен помочь людям
выжить на необитаемом острове.
В плане
должны быть указаны обязанности человека,
обозначено с кем из людей ему придется
взаимодействовать в своей деятельности.
Затем план нужно прочитать вслух, а
группа должна решить, поможет ли им
реализация этого плана выжить.
Психологический
смысл упражнения. Обучающиеся
учатся оперировать знаниями о профессиях.
- Обсуждение
результатов упражнений ( мин.) - Подведение
итогов ( мин.) -
Итог
занятия.
Наше
занятие подходит к завершению. Я думаю,
что сегодня вы получили информацию,
которая поможет вам
более
шире посмотреть на выбор будущей
профессией.
- Мне
хочется пожелать вам, чтобы каждый из
вас выбрал себе ту профессию, которая
даст вам возможность лучше всего раскрыть
свои способности; профессию, к которой
у вас лежит душа, в которой вы почувствуете
себя полезным людям. -
Всем
спасибо. - Используемая
литература
- Афанасьева Н.В., Малухина Н.В., Пашнина М.Г. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор». – СПб.: Речь, 2008
- Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. — СПб.: Питер, 2007
Бланк
для упражнения № 2 – Что
я могу?
Источник: http://pedsovet.su/klass/48063
Занятие по профориентации для обучающихся 9-11 классов
- Занятие по профориентации
- для обучающихся 9-11 классов
- «Дороги, которые нас выбирают»
Социального педагога МБОУ СОШДС «Лингвист» Беляевой Ю.Ю.
- Цель:Осознание необходимых личностных качеств и требований рынка труда для выбора той или иной профессии.
- Задачи:
- повышение внутреннего интереса к самому себе с точки зрения особенностей личности;
- анализ особенностей личности как одного из факторов выбора профессии;
- анализ рынка труда.
- Ход занятия:
- Энергетизация участников.
- Упражнение «Сходства»
Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на тройки. Постарайтесь выбрать себе в тройку тех, у кого есть что-то общее с вами, например, совпадает цвет одежды или волос. Сядьте где-нибудь начните разговаривать друг с другом.
Каждому из вас нужно будет рассказать о себе, причем говорить надо как можно быстрее, ведь в вашем распоряжении всего лишь пять минут, и за это время вы должны найти несколько вещей, объединяющих вас между собой.
Например, может выясниться, что каждый из вас хоть раз в жизни побывал на Красной Площади, или, что каждый из вас не любит манную кашу или какао. Совершенно неважно, что это будет, важно, чтобы это было у всех в вашей тройке.
Как только вы обнаружите такое сходство, вы втроем должны одновременно подпрыгнуть. Прыгнуть надо как можно выше и при этом надо выкрикнуть: «Первое!». Пусть все услышат, как вы рады.
Затем снова сядьте на корточки и дальше так же быстро рассказывайте друг другу о себе, пока не найдете второе сходство. Тогда вы снова подпрыгните вверх и прокричите: «Второе!».
Задача каждой тройки — в течение последующих пяти минут обнаружить десять сходств.
Я знаю, что у вас хорошее воображение, и вы — творческие люди, поэтому вам будет легко находить все новые и новые сходства. Вы поняли, что я имею в виду? Ну, тогда, начали!
- Рефлексия:
- — Какая команда закончила игру первой?
- — О ком вы узнал что-то новое?
- — Что из того, что вы обнаружили, показалось самым интересным?
- Мотивы и потребности.
Для каждой профессии существует свой минимальный уровень способностей, позволяющий выполнять профессиональные действия, а более высокий уровень профессионализма определяется мотивацией и системой ценностей человека.
Нередко человек, наделенный множеством замечательных качеств, не может полностью реализовать свой профессиональный потенциал — мешает отсутствие мотивации, то есть побуждений к действиям — «природная лень не дает развиваться природным талантам» (Ю. Рыбников).
Мотивация — это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Важнейшим условием профессиональной самореализации личности являются не столько способности, сколько мотивациячеловека и его жизненные цели. Мотивация — это двигатель человеческих поступков.
Источник: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/doshkolnoe-obrazovanie/socialnaja-pedagogika-psihologija/284959-zanjatie-po-proforientacii-dlja-obuchajuschih
Занятие по профориентации для обучающихся 11 класса
- «Выбор профессии — дело серьёзное»
- Цель:
- Подготовить учащихся 11лласса к обдуманному выбору профессии.
- Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся с понятиями: «профессия», «профессиональное самоопределение»; дать представление об успешном профессиональном выборе.
Коррекционно-развивающие: развивать потребность в самопознании; развивать положительную мотивацию выбора профессии; развивать высшие психические функции учащихся.
Воспитательные: воспитывать ответственность, целеустремлённость, стремление приносить пользу, уважительное отношение к труду.
Оборудование:
Презентация по теме;
Ноутбук;
Коллективная работа учащихся «Мир профессий»;
Таблички с названиями профессий;
Таблички с факторами выбора профессии.
6. Таблички с типами профессий.
Если вы удачно выберете труд и вложите
в него душу, то счастье само вас отыщет.
К.Д. Ушинский
I. Вступительное слово (2 мин.)
(Слайд 1 — Классный час)
Труд — великое дело. Всё, чем мы пользуемся, где живём, что едим — создано трудом, руками людей разных профессий. И нам бы хотелось, чтобы эти люди были мастерами своего дела.
Тогда дома будут надёжными, поездки на транспорте — безопасными, продукты — вкусными и полезными… Хотелось бы, чтобы в вашей будущей профессии вы стали хорошими специалистами. Чтобы добиться успехов, важно и правильно выбрать профессию, и уметь трудиться, и иметь характер.
Сегодня мы с вами поговорим о том, как правильно выбрать для себя профессию и не ошибиться.
Тема занятия: «Выбор профессии — дело серьёзное». (Слайд 1 — появляется тема)
Эпиграфом будут слова К.Д. Ушинского: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него душу, то счастье само вас отыщет» (Слайд 2)
При подготовке к занятию мы с вами увидели, что существует много разнообразных профессий. Про некоторые профессии я нашла загадки.
II. Кроссворд «Загадки о профессиях» (4 мин)
(Слайд 3)
- Отгадки будем записывать по горизонтали.
- Встанем мы, когда вы спите,
- И муку просеем в сите,
- Докрасна натопим печь,
- Чтобы хлеб к утру испечь. (Пекарь)
- Вот на краешке с опаской Он железо красит краской.
- У него в руках ведро,
- Сам расписан он пестро. (Маляр)
- Кто у постели больного сидит?
- И как лечиться, он всем говорит;
- Кто болен — он капли предложит принять,
- Тому, кто здоров,- разрешит погулять. (Доктор)
- Наведет стеклянный глаз,
- Щелкнет раз — и помнит вас. (Фотограф)
- Он учит детишек читать и писать.
- Природу любить, стариков уважать. (Учитель)
- В прошлый раз был педагогом, Послезавтра — машинист.
- Должен знать он очень много,
- Потому что он … (Артист)
- Ставят ловких две руки Каблуки на башмаки.
- И набойки на каблук —
- Тоже дело этих рук. (Сапожник)
- Встаем мы очень рано, ведь наша забота — Всех отвозить по утрам на работу. (Водитель)
- Шью я куртки и штаны
- Вы меня все знать должны:
- На машинке строчу лихо, Потому что я …. (Портниха)
- Какое слово получилось по вертикали?
- (Ребята отвечают)
- Правильно, это слово «профессия».
III. Понятие «профессия» (3 мин.)
(Слайд 4)
Не всякий труд называется профессией. Что же такое профессия?
- Профессия — это:
- — деятельность, направленная на пользу обществу,
- — деятельность, требующая профессионального обучения,
- — деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение (зарплату).
- Итак, профессия — трудовая, полезная для общества деятельность, требующая определённой подготовки и являющаяся обычно источником существования.
Мир профессий огромен. Их насчитывается более 50 тысяч, причем постоянно одни профессии появляются, другие исчезают и видоизменяются. Легко ли правильно сделать свой выбор?
(Ответы ребят)
Конечно, не просто. А ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг вашего общения, и интересы, и счастье в жизни.
Чтобы выбрать профессию, нужно знать, какие профессии существуют. Это первый шаг, который мы сделали с вами в процессе подготовки к этому классному часу. Коллективная работа «Мир профессий» не рассказывает обо всех профессиях, а только о тех, которые вы сами выбрали. Вспомните, о каких профессиях вы писали.
(Ребята отвечают)
О некоторых профессиях мы упоминали, когда выполняли другие задания.
IV. Понятие «профессиональное самоопределение» (5 мин.)
Итак, перед каждым выпускником стоит вопрос: «Кем быть?» Значит ли это, что нужно перебрать все существующие профессии, чтобы найти одну — единственную?
(Ответы ребят)
(Слайд 5 -Профессиональное самоопределение)
Конечно, нет. Помочь в этом непростом деле может профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределение — от слова «предел» — граница. Значит, нужно как-то ограничить круг профессий, из которых придется выбирать. (определение — на доску)
(Слайд 5 — хочу — могу — надо)
Эти границы очерчены формулой «хочу — могу — надо». Что это значит?
Представим себе наши «хочу», «могу» и «надо» в виде трех окружностей. Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость («хочу»). (Слайд 5 — желания)
В окружность «хочу» попали наши желания. Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических («могу»). (Слайд 5 — способности)
В окружность «могу» попали наши таланты, способности, возможности. В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда («надо»). (Слайд 5 — спрос)
В окружность «надо» попали профессии, которые нужны на рынке труда именно сейчас.
(Слайд 6)
Посмотрите на рисунки. Каждый из этих рисунков означает вариант выбора. На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть небольшая область пересечения. На третьем — они практически накладываются друг на друга — очень много точек соприкосновения. Как вы думаете, какой вариант самый удачный? (№3)
№1
№2
№3
Сейчас я буду читать описание профессионального выбора, а вы попробуйте определить, к какому рисунку относится описание (читает):
- Наташа пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем, хочется ей «делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо. (№ 1.)
- Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем. И попала в точку. (№2.)
- Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает, как свои 5 пальцев, читает книги по программированию, сделал свой сайт. А программисты сейчас востребованы везде, так что выбор Саши оказался самым удачным. (№3.)
(Учащиеся определяют, какой рисунок соответствует вариантам выбора.) Как вы думаете, какая окружность у всех одинаковая? (Ребята отвечают)
Окружность «надо» у всех одинаковая, значит, все дело в наших «хочу» и «могу»?
Рассмотрим подробнее каждый элемент.
V. Интересы и склонности. (7 мин)
«Хочу»:
Первое — это интерес. Одному интересно путешествовать, другому — работать на компьютере, третьему — общаться с людьми. Чтобы профессия не была обузой, нужно выбирать ее в сфере ваших интересов. Надо помнить, что интересы могут меняться.
Второе, на что нужно обращать внимание, — это склонности. Чтобы выявить склонности, мы свами ответили на вопросы дифференциально-диагностического опросника (Е.А. Климов). Это помогло определить, какой тип профессий вам подходит.
(Слайд 7)
Чтобы легче ориентироваться в мире профессий, их разделили на 5 типов в зависимости от предмета труда: (каждое — на доску)
Человек — человек; обладатель профессии данного типа тесно связан с другими людьми, воздействует на них. Эти профессии относятся к одной группе, потому что у них один предмет труда — человек.
Главное в этих профессиях — общение между людьми. Одни качества способствуют успешной работе, а другие — осложняют ее.
Если вы любите общаться, контакты с людьми будут вас радовать, если нет- будут утомлять.
Человек — художественный образ; к этой группе относятся профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью.
Человек — техника; люди этого типа работают с техническими устройствами. К этой группе относятся профессии, связанные с производством, обслуживанием любой техники.
Человек — природа; к этой группе относятся все профессии, связанные с природой. Исследование, изучение и использование природных ресурсов, уход за животными и растениями, их лечение — вот возможные виды деятельности.
Людей этих профессий объединяет любовь к природе. Но эта любовь — деятельная, а не созерцательная. Одно дело — играть с домашними животными и любоваться цветами.
И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами.
Человек — знаковая система; к этой группе относятся все профессии, связанные с использованием устной и письменной речи, работой с документами и цифрами. Предметом труда для этих профессий является «знаковая система», то есть вся информация, которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм и чертежей.
(Слайд 8)
Давайте посмотрим, какие профессии относятся к каждому типу профессий.
Человек — природа: агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог.
Человек — техника: инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, горнорабочий, испытатель двигателей.
Человек — человек: врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод.
Человек — знаковая система: экономист, бухгалтер, лингвист, математик, программист, нотариус.
Человек — художественный образ: художник, актер, режиссер, артист, дизайнер, скульптор, дирижер, фокусник, поэт, композитор, балерина, фотограф.
Многие профессии трудно отнести к одному предмету труда. Например, хороший секретарь должен не только быть специалистом в области знаковой информации (работа с документами), но и уметь пользоваться компьютером и офисной техникой, эффективно общаться с людьми. Хороший учитель, кроме профессиональных знаний и умения общаться, должен обладать артистизмом.
(Слайд 9)
Вывод №1: при выборе профессии необходимо учитывать свои интересы и склонности. (вывод — на доску)
VI. Игра «Изобрази профессию» (6 мин.)
Сейчас вы получите карточки с названиями профессий. Вам необходимо объяснить без слов, жестами, профессию так, чтобы другие ребята поняли, что за профессию вы изобразили. (предлагаются профессии: повар, парикмахер, маляр, шофёр, фотограф, швея, врач, воспитатель, военный)
- VII.
- Как вы думаете, почему в названии всех типов профессий есть слово «человек»? (Учащиеся отвечают)
- Способности (5 мин.)
- «Могу»
Способности — это индивидуальные особенности человека, помогающие достичь успеха в какой-либо деятельности. Выбрав профессию, нужно прочитать о ней, расспросить взрослых, а лучше представителей этой профессии, какие способности нужны для работы, а затем сопоставить свои способности с необходимыми для выбранной профессии.
Практически все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека. Выбирая профессию, надо задуматься, как она повлияет на здоровье: не вызовет ли обострение имеющихся заболеваний или возникновение новых?
(Слайд 10)
Кроме того, профессии каждого типа требуют от человека определённых качеств. Прочитайте следующие качества и скажите, к какому типу профессий они относятся. Какое требование повторяется для профессий всех типов?
- Человек — природа: трудолюбие, интерес к природе, наблюдательность, доброта, терпение, смелость, выносливость;
- Человек — человек: трудолюбие, интерес к людям, доброжелательность, взаимопонимание, выдержка, вежливость, общительность;
- Человек — природа: трудолюбие, интерес к природе, наблюдательность, доброта, терпение, смелость, выносливость;
- Человек техника: трудолюбие, точность, аккуратность, организованность, исполнительность, интерес к технике, выносливость;
- Человек — художественный образ: трудолюбие, творческий подход, художественный вкус, творческие способности, наличие фантазии, таланта.
- Человек — знаковая система: трудолюбие, аккуратность, точность, усидчивость, особые требования к мышлению, памяти, вниманию;
(Слайд 11)
- Какое же требование повторяется для профессий всех типов?
- (Учащиеся отвечают)
- Правильно, все профессии требуют от человека трудолюбия.
(Слайд 12)
Вывод №2: при выборе профессии необходимо учитывать свои способности и состояние здоровья. (вывод — на доску)
VIII. Востребованность на рынке труда (5 мин.)
«Надо»
Обществу нужны специалисты разных профессий. Выбирая профессию, нужно согласовывать свой выбор с потребностью общественного производства в кадрах.
В любом предмете можно увидеть профессии людей, чей труд вложен в этот предмет. Как узнать, какие профессии сейчас нужны? Посмотрите вокруг себя, и вам все станет ясно.
(Слайд 13 — вопрос)
Назовите профессии, которые нужны для производства, например, хлеба. (Ответы детей.)
(Слайд 13 — список)
Можно сказать, что любая вещь, которая нас окружает — это результат труда многих людей разных профессий. И пока мы пользуемся ими, эти профессии будут нужны.
Но людей всех этих профессий кто-то учил и лечил, кто-то строил эти заводы и фабрики, кто-то ремонтировал водопроводные краны, кто-то убирал в помещениях, поэтому к нужным профессиям мы причислим и… (учителя, врача, строителя, сантехника и т. п.).
Профессии учителя, врача, экономиста считались нужными и в XVIII в.
Источник: https://botana.biz/prepod/shkolnomu_psihologu/opvm1alm.html
Методы и приемы, используемые в профориентационной работе в начальных классах Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
самоконтроля, которая определяется в сравнении выполняемых действий школьниками с эталоном и поставленной целью. В одних случаях под эталоном понимают определенный результат действия, в других же, сам порядок исполнения данного действия, содержание и последовательность его деятельности. Итоги исследований авторов демонстрируют, что успешность и результативность деятельности младших школьников в процессе обучения зависят от умений критически оценивать свои знания и умения, определять ошибки, проводить анализ факторов их происхождения и вносить изменения в свою деятельность.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. — Москва : Знание, 1981. — 210 с.
2. Богоявлинский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявлинский, Н.А. Менчинская. -Москва : Просвещение, 1959. — 345 с.
3. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. — Москва : Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с.
4. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников [Текст] / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. — Москва : Издательство Академии педагогических наук, 1962. — 450 с.
5. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. — Москва : Просвещение, 1978. — 150 с.
6. Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Левитов. — Москва : Просвещение, 1964. -476 с.
7. Леонтьев, В.Г. Психологические мотивации учебной деятельности / В.Г. Леонтьев. — Новосибирск : НГПИ, 2011. — 89 с.
8. Лында, А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся / А.С. Лында. — Москва : Высшая школа, 1979. — 67 с.
9. Чебышева, В.В. Самоконтроль в процессе труда и обучения // Вопросы психологии обучения труду : сб. науч. тр. / В.В. Чебышева ; под ред. А.А. Смирнова. — Москва : Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 2002. — 259 с.
УДК 373.3
Л.А. Милованова, Н.В. Шарыпова, г. Шадринск
Методы и приемы, используемые в профориентационной работе в
начальных классах
В современном мире профориентационая работа является неотъемлемой частью школьного образования на каждом ее этапе. Помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему лучше организовать учебную деятельность, но и дает ему уверенность и спокойствие в отношение своего
будущему. В статье описаны методы и приемы, использование которых способствует профориентационной работе, проводимой учителями в начальной школе.
Начальные классы, профориентационная работа, методы и приемы.
L.A. Milovanova, N.V. Sharypova, Shadrinsk
The methods and techniques used in vocational guidance in the elementary
school
In the modern world proforientational work is an integral part of the school of education at every stage. Help student in choosing a career not only helps organize training activities, but also gives him the confidence and peace of mind in relation to his future. The article describes the methods and techniques that promote career-oriented work performed by teachers in elementary school.
Keywords: elementary school, vocational guidance, methods and techniques.
Вопрос «Кем быть?» актуальный в настоящее время. Правильный ответ на него влияет на будущее человека. Чтобы правильно ориентироваться при выборе профессий, нужно начинать с дошкольного и младшего школьного возраста. У каждого ребенка свои определенные способности, поэтому он расположен к изучению наиболее близких ему предметов. В будущем эти предметы могут стать основой выбранной профессии. Для сознательного выбора во взрослой жизни детей нужно познакомить с максимальным количеством профессий, с теми, которые они наблюдают каждый день и с профессиями людей ближнего окружения.
Профессиональная ориентация в школе — это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение обучающимися необходимого объема знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий [2, с. 11].
Профориентация может проходить на любом этапе жизни человека. Формирование готовности к осознанному выбору профессии уже нужно начинать проводить в младших классах, т.к. в этом возрасте выбор ребенка является промежуточным, но играет немалую роль в формировании интересов, у детей появляется желание «стать кем-то». В начальной школе наряду с образовательными, воспитательными и развивающими целями педагог в то же время решает и профориентационные, всесторонне развивая личность школьника. Общая цель занятий по профориентации младших школьников — создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии. В целях профессиональной ориентации в начальной школе используются различные методы и приемы работы [1, с. 39].
Беседа с приглашенными специалистами. Для проведения таких бесед учитель обращается к родителям с просьбой рассказать о своей профессии. Обговаривается день и продумывается план беседы, для того чтобы детям было понятно. Большую эффективность дает посещение рабочего места специалиста.
Рисуночные методики. Этот метод уместен для школьников 1 и начало 2 классов, т.к. они еще не столь свободно владеют письменной речью. В начале занятия учащимся
предлагается нарисовать представителя той профессии, о которой пойдет речь, как они себе представляют эту профессию. Затем обсуждается данная профессия и ее основные элементы. В конце занятия школьники изображают эту профессию уже с полученными новыми знаниями. Теперь дети рисуют другое изображение, они уже более осведомлены и просвещены об изученной профессии. Рисуночные методики проводятся для сравнительного анализа, который позволяет оценить эффективность занятия и степень усвоения материала.
Методика неоконченных предложений. Обучающимся предлагаются незаконченные предложения, которые они должны продолжить. Выявляется отношение учащегося к трудовой деятельности, интерес к той или иной профессии, наличие потребности участвовать в трудовой деятельности.
Оформление уголка профессии в пространстве класса. Этот метод заключается в том, что детям предлагается подобрать какую-либо информацию о профессиях. Здесь можно использовать книги, фотоматериалы, газетные вырезки, имеющие отношение к профессии. Затем весь материал обрабатывается и размещается в уголок класса. В ходе проведения занятия по профориентации нужно всегда обращаться к этому уголку. Также здесь можно использовать материал, соответствующий профессиональному празднику. У многих профессии есть свой праздничный день — собственный профессиональный праздник. Для большей эффективности при наступлении такого праздника нужно обращать внимание детей к уголку [5, с. 13].
Организация экскурсий на предприятия города. Регулярно проводить экскурсии на предприятия и организации города для знакомства с профессиями своего родного города.
Организацию экскурсии следует проводить в определенной последовательности:
а) заблаговременно согласовывается цель и время визита;
б) определиться с экскурсоводом, им может быть родитель ребенка или его коллега;
в) специалист рассказывает о работе предприятия в целом и о занятии отдельно взятого работника — родителя;
г) в ходе беседы нужно познакомить с профессией, используя наглядные материалы;
д) рассказ должен происходить на понятном для начальных классов языке;
е) рассказ должен содержать такие вопросы, как история профессии, условия труда, орудия труда и интересные случаи.
Итогом такого мероприятия является получение новых знаний о профессии, закрепление и обобщение наблюдений, полученных в процессе экскурсии, осознание ее значимости в современном обществе, а также сильные впечатления от коллективной поездки, интересные фотографии. Экскурсия — самый эффективный метод в работе по ознакомлению школьников с трудом взрослых. Здесь они могут увидеть, как производится продукция, потрогать ее руками, ощутить запахи, связанные с особенностями производства. После экскурсии целесообразно провести беседу, предложить детям нарисовать и описать свои наблюдения, для закрепления знаний и формирования более общих представлений и понятий. Это способствует не только развитию образной памяти у
детей младшего школьного возраста, но и формирует положительное отношение к труду [1, с. 156].
Ведение школьниками «Профессионального портфолио». Портфолио служит для сбора информации об образовательных достижениях ученика, для повышения образовательной активности школьника. Оно отражает результаты индивидуальной образовательной активности. В портфолио школьники вкладывают результаты своих достижении в разных видах деятельности, таких как, школьный конкурс, олимпиада, спортивные награды, творческие и исследовательские работы. А также грамоты, благодарственные письма, вырезки из газет, свои рисунки и письменные работы, фотоматериалы. Ведение портфолио начинается с первого года обучения [6, с. 18].
Вместе с методами также существуют различные приемы проведения профориентации. Однако они подчинены общешкольному плану профессиональной ориентации. К ним относятся просмотр и обсуждение видеосюжетов, дидактические и сюжетно-ролевые игры, профориентация через учебные предметы, внеурочная профориентационная работа, профессиональные мини-пробы.
Профориентация через учебные предметы. Исходя из содержания занятия или урока, можно провести короткие рассказы и беседы, устные и письменные упражнения, выполнение практических работ и опытов, решение задач, чтобы пробудить или усилить интерес учащихся к предмету, к определенной профессии, познакомить их с отраслями народного хозяйства, предприятиями, учреждениями, с условиями труда и другими вопросами.
Внеурочная профориентационная работа, т.е. осуществление профориентации через внеурочную деятельность. Это могут быть анкетирование, кружки, факультативы, экскурсии, праздники [3, с. 79].
Профессиональные пробы дают ребёнку возможность попробовать себя, свои силы в разных видах деятельности, творчества. На уроке технологии дети изготавливают различные поделки, выполняя функции представителя кого-либо вида профессии. Также учитель может дать задание домой изготовить кормушку для птиц, вырастить рассаду для пришкольного участка и т.д.
Просмотр и обсуждение видеосюжетов. Этот метод может осуществляться в классе с помощью интерактивной доски или в кинозале. Используются такие материалы о профессиях, как видеоролики, презентации и отрывки из кинофильмов. Затем ведется беседа и обсуждается и разъясняется суть просмотренного материала.
Развитие представлений младших школьников о мире профессий осуществляется при помощи такого приема, как профориентационные игры. Среди приёмов профессиональной ориентации учеников выделяются игровые приемы и упражнения, которые помогают учителю в занимательной для детей форме решать образовательные и воспитательные задачи.
Игры способствуют расширению знаний учеников о многообразии профессий, обогащают представления о действиях представителей той или иной профессии, о материалах и инструментах врача, автослесаря, художника, летчика, программиста и т.д. Для этого можно использовать такие игры, как «Угадай профессию», «Профессия на
букву…», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент или материал, например, расческа, поварешка) и т.д. [4, с. 29].
Таким образом, представленные методы и приемы профориентационной работы в начальных классах знакомят учащихся с миром профессии, позволяют ребёнку лучше понять, что именно ему нравится, к чему лежит душа, что у него лучше получается, а что не нравится, не интересно или получается не очень хорошо.
Педагог в увлекательной для детей форме решает образовательные и воспитательные задачи в ходе профориентационной работы.
Основные задачи профессиональной ориентации в начальной школе: формирование у детей любви и добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества.
ЛИТЕРАТУРА
1. Аветисян, К.А. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение : учеб. пособие для вузов / К.А. Аветисян [и др.] ; под ред. Л.М. Митиной. — М. : Академия, 2005. — 236 с.
2. Елькина, О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии / О.Ю. Елькина. — Кемерово : Просвещение, 1997. — 146 с.
3. Сазонов, А.Д. Профессиональная ориентация учащихся : учеб. пособие для пед. ин-тов / А.Д. Сазонов. — М. : Просвещение, 2012. — 179 с.
4. Семенова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников: введение в мир профессий / Г. Семенова // Начальная школа. — 2014. — № 2. — С.28-31.
5. Тамбовкина, Т. Все счастье земли — за трудом: уроки воспитания интереса к профессии / Т. Тамбовкина // Начальная школа. — 2013. — № 21. — С.12-13.
6. Яковлева, С. Путешествие в Страну профессий / С. Яковлева // Начальная школа. — 2011. — № 29. -С.17-19.
УДК 378
И.Н. Разливинских, г. Шадринск
Самостоятельная работа студентов как психолого-педагогический
феномен
В статье автор раскрывает понятие и сущность самостоятельной работы студента, дает характеристику принципам и функциям самостоятельной работы, описывает классификации видов самостоятельных работ по различным критериям.
Самостоятельная работа, виды самостоятельной работы, принципы самостоятельной работа, функции самостоятельной работы.
Профессиональное консультирование — обзор
Пример из практики: ребенок с импульсивной склонностью
Якоб, 13-летний мальчик, был направлен на DA после неоднократных неудач с записью в среднюю школу. Его семья живет в маленьком развивающемся городке в Израиле и имеет средний социально-экономический статус (SES). В качестве одного из требований для поступления в среднюю школу Иаков прошел обычный групповой тест в известном институте профессионального консультирования в Иерусалиме.Результаты теста показали, что Джейкоб находился на 4–6-м процентилях в нескольких областях теста. Вследствие этого Джейкоб был исключен из нескольких школ и направлен в профессионально-техническое училище, которое считается подходящим для детей с легкой умственной отсталостью. Родители не могли принять это направление, поскольку знали, что их ребенок будет умным и находчивым мальчиком, творческим в решении проблем, полным инициативной деятельности по дому и с богатой общественной жизнью. Его академические достижения были адекватными, что указывало на соответствующий уровень понимания.Все эти факторы не оправдывали присвоенного ему уровня образования.
Родители сначала направили Джейкоба к психологу, который начал проверять его с помощью WISC-R. Однако через 15 минут Джейкоб проявил признаки стресса, заплакал, пожаловался на необходимость повторного обследования и убежал из испытательной комнаты. После этого сеанса психолог диагностировал у ребенка эмоциональную нестабильность и направил родителей и ребенка к психиатру. В более позднем интервью с родителями они сообщили о глубоком отчаянии, поскольку у них сложилось впечатление, что от одного помощника к другому положение ребенка ухудшалось.Отец саркастически прокомментировал: «Думаю, следующим шагом будет госпитализация ребенка». По совету другого психолога родители решили взять Джейкоба на DA.
На первом сеансе, который длился около двух часов, Джейкоб сначала был очень подозрительным и подавленным, но через 30 минут он проявил больше уверенности, и его общее эмоциональное настроение изменилось. Джейкобу дали несколько тестов с помощью устройства для оценки способности к обучению (LPAD; Feuerstein et al., 1979). Сразу стало ясно, что Иаков был умным ребенком и быстро учился.Он мог сразу же усвоить новые когнитивные принципы, систематически работать над сбором информации и применять недавно приобретенные принципы к новым и более сложным проблемам. Основными выявленными дефицитными когнитивными функциями были импульсивность в сборе информации (фаза ввода), импульсивность в выборе правильного ответа после правильного вербального ожидания (фаза выхода), недостаточные вербальные инструменты для помощи в регистрации информации и недостаточная потребность в точности при сборе данных. Эти недостатки были значительно устранены после вмешательства, направленного на усиление саморегулируемого поведения, изучения нескольких концепций и терминов, связанных с конкретными задачами, и развития осознания важности точности и точности.Эти недостатки могут легко объяснить его неудачу в первом групповом тесте, проведенном в институте профессионального консультирования. Этот тест, состоящий из набора вопросов с множественным выбором, требует четкого различия между несколькими альтернативами, обращая внимание на конкретные словесные термины, которые дают подсказки о правильном ответе, и выбор лучшего ответа после рассмотрения очень похожих альтернатив. Для детей, страдающих такими когнитивными нарушениями, тест с несколькими вариантами ответов является катастрофическим, потому что он требует именно тех когнитивных функций, которым недостает.Следует отметить, что эти когнитивные функции свидетельствуют не о способности ребенка к абстракции и пониманию, а скорее о плохих привычках к обучению, поведенческих тенденциях и отношении к обучению. Кажется, что низкий балл, полученный Джейкобом в групповом тесте, не отражает его истинный уровень функционирования, а скорее отражает поведенческую тенденцию к импульсивной реакции, отсутствие возможностей обучения словесным инструментам и плохое посредничество в семье для точности и точность.
В результате тестирования DA Джейкоб был направлен на когнитивное вмешательство, направленное на устранение конкретных недостатков.В психологическом отчете, отправленном в среднюю школу, настоятельно рекомендуется принять его на том основании, что к моменту начала занятий (6 месяцев с даты тестирования) будет реализована программа когнитивного вмешательства, чтобы подготовить Джейкоба к школьным занятиям. Джейкоб получил запланированное вмешательство в течение шести месяцев (три часа в неделю) и показал значительный прогресс. В конце концов он был принят в среднюю школу и успешно ее окончил. Сегодня, через десять лет после тестирования, Джейкоб проходит ответственную службу в армии и планирует поступить в институт.Следует отметить, что поступление в среднюю школу не было автоматическим после получения психологического заключения. Необходимо было провести специальную встречу с сотрудниками школы для объяснения результатов ПД и прогноза, основанного на них, а также для обсуждения условий принятия.
Случай Джейкоба иллюстрирует многие проблемы и трудности, с которыми сталкиваются психологи и преподаватели при работе с выводами DA. Эти трудности включают понимание целей ПД, конкретных диагностических процедур, трансформации результатов в процессы вмешательства, а также образовательных и социально-эмоциональных последствий оценки.
Один из основных вопросов, касающихся DA, заключается в том, в какой степени процессы обучения в тестовой ситуации улучшают успеваемость детей из разных групп способностей, культурного происхождения, групп SES и детей с трудностями в обучении. Ожидалось, что дети, которые не подвергались адекватному посредничеству в прошлом по внутренним или внешним причинам, получат больше пользы от посредничества, предоставленного в процедуре DA, чем дети, у которых был относительно богатый опыт обучения.Следует отметить, что очень часто невозможно провести различие между уровнем SES, культурными различиями и трудностями в обучении. Тем не менее, в следующем разделе представлены исследования, посвященные DA в связи с социально-экономическим уровнем, культурными различиями и умственными недостатками. Чтобы облегчить понимание когнитивных процессов, вовлеченных в DA, некоторые из показателей DA описаны с акцентом на признаки когнитивной модифицируемости.
Профориентация | Управление занятости и подготовки мастеров
Обзор профессиональной ориентации (В.G.)
- Биржи занятости также занимаются деятельностью по профессиональной ориентации — обсуждениями карьеры, профессиональной ориентацией и т. Д.
- Рекомендации полезны как для человека, так и для общества. Он помогает человеку, оказывая помощь в решении проблем, связанных с выбором карьеры, сменой профессии и приспособлениями. С точки зрения общества, это одно из средств достижения правильного использования рабочей силы. Косвенно это помогает в повышении производительности и минимизации безработицы / неполной занятости.
- Профессиональная ориентация — это аспект ориентации, в котором основное внимание уделяется проблемам, связанным с профессиональной жизнью. Таким образом, консультационные услуги представляют собой совокупность услуг, связанных с образовательными, профессиональными, личными, социальными аспектами или аспектами здоровья; такая маркировка сделана из практических соображений.
Задачи отдела профессиональной ориентации:
Программа профессиональной ориентации интегрирована с функциями трудоустройства в целом. Конкретные цели профессиональной ориентации в службе занятости: —
- предлагать меры с целью повышения возможностей трудоустройства отдельного лица или группы лиц;
- , чтобы предложить помощь отдельным лицам или группам лиц в подготовке к выбору, изменению и адаптации к профессиональной жизни;
- для содействия самозанятости.
Функции в рамках группы профессиональной ориентации:
- Обсуждения карьеры в образовательных учреждениях,
- Индивидуальное руководство во время регистрации,
- Количество рассмотренных ранее дел,
- Отрасли / предприятие, посещенное для сбора профессиональной информации,
- Биржи занятости, имеющие Отдел профессиональной ориентации, функционируют для сбора и распространения профессиональной информации. Они дают надлежащее руководство соискателям работы и студентам.Он также проводит занятия по профессиональной ориентации в школах, колледжах и для всех институтов, нуждающихся в их услугах.
- Университетские бюро информации и рекомендаций по трудоустройству были созданы на уровне университетов для передачи кандидатам профориентационной и профессиональной информации. Сбор и распространение профессиональной информации о возможностях трудоустройства, учебных заведениях — это основные функции Бюро информации и рекомендаций университета по трудоустройству.
Список бирж занятости, имеющих отдел профессиональной ориентации в Ассаме:
- Dist.Биржа занятости, Барпета,
- р-н. Биржа занятости, Дхубри,
- р-н. Биржа занятости, Гувахати,
- р-н. Биржа занятости, Тезпур,
- р-н. Биржа занятости, Сивасагар,
- р-н. Биржа занятости, Силчар,
- р-н. Биржа занятости, Дибругарх,
- р-н. Биржа занятости, Джорхат,
- р-н. Биржа занятости, Дифу,
- р-н. Биржа занятости, Северный Лахимпур,
- р-н.Биржа занятости, Хафлонг,
- р-н. Биржа занятости, Нагаон,
- р-н. Биржа занятости, Налбари,
- р-н. Биржа занятости, Кокраджар,
- р-н. Биржа занятости, Каримгандж,
- р-н. Биржа занятости, Голагат,
- р-н. Биржа занятости, Хайлаканди,
- р-н. Биржа занятости, Бонгайгаон,
- р-н. Биржа занятости, Тинсукиа,
- Биржа занятости, Хамрен,
- Биржа занятости, Дигбой,
- U.Э. И Г. Гувахати,
- U.E.I. И Г. A. A. U. Jorhat,
- U.E.I. И Г. Dibrugarh,
Роль учителя профориентации | Работа
Автор Chron Contributor Обновлено 14 мая 2021 г.
Консультанты по профориентации и учителя помогают учащимся принять важное решение о своем будущем. По данным Американской ассоциации школьных консультантов, среднее соотношение студентов и консультантов в США в 2019–2020 годах составляло 421: 1. При предпочтительном соотношении 250: 1 роль эффективного профориентационного руководства имеет жизненно важное значение, поскольку студентам необходимо четкое указание. иметь возможность объединить свое образование, навыки и таланты со своими надеждами и мечтами о достижении успеха.
Консультанты по планированию карьеры
Студентам, нуждающимся в руководстве в условиях меняющегося рынка, постоянно открываются новые возможности. Глобальная конкуренция, инновации в продуктах, разработка процессов и передовые технологии влияют на те типы карьеры, которые будут наиболее ценными для студентов.
Математика, общение, решение проблем и технические навыки необходимы для многих начинающих профессий, и роль учителей-наставников состоит в том, чтобы информировать учащихся об этих изменениях, чтобы они не принимали карьерные решения в информационном вакууме.Например, традиционные рабочие места в сфере услуг требуют более совершенных навыков построения команды и общения для достижения успеха, точно так же, как многие профессии требуют передовых технологических навыков.
Расходы на учёные степени, непрерывное образование и специальную подготовку постоянно растут, поэтому для студентов как никогда важно ставить цели на ранних этапах учебного процесса и придерживаться их. Смена специальности в программе колледжа после нескольких лет инвестиций может быть менее подходящим вариантом, чем в прошлые годы.
Учителя по профориентации должны помочь студентам четко определить свои цели, исходя из их интересов, способностей и финансов. Консультации могут быть наиболее эффективными, когда консультирование предлагается на раннем этапе — по крайней мере, в последние два года обучения в старшей школе — чтобы гарантировать, что учащиеся выберут жизнеспособные варианты, которые не будут тратить зря время и деньги. Постановка карьерных целей — одна из ключевых ролей при консультировании по вопросам карьеры.
Служба поддержки учащихся
Эффективное консультирование происходит, когда учителя имеют доступ к комплексной системе поддержки, к которой они могут направить своих учеников.Например, предоставление учащимся с проблемами поведения доступа к консультантам по психическому здоровью может помочь им получить и не сбиться с пути, чтобы закончить школу и продолжить карьерный путь.
Варианты финансовой помощи должны быть четко доступны для правомочных студентов. Доступ к профессиональному сообществу, готовому наставлять студентов, также может помочь студентам более лаконично определить свои цели. Преподаватель-методист служит связующим звеном между учениками и этими ресурсами.
Jobs Skills Teacher
Мягкие навыки, такие как умение хорошо работать с другими, лидерство, рабочая этика, манеры и социальное взаимодействие, жизненно важны для успеха на рынке, и учителя профориентации часто проводят занятия, которые обучают студентов этим навыкам , по данным Центрального школьного округа Сенека-Фолс.
Классы могут быть частью школьной программы или преподаваться в группах вне обычного класса. Важные навыки, необходимые студентам для успеха на рынке 21 века, включают в себя правильное составление резюме, поиск работы и собеседование.
Им необходимо научиться правильно одеваться в соответствии с выбранной карьерой в дополнение к этикету на рабочем месте, как общаться со сверстниками и начальниками и как исследовать рынок труда. Студенты, занимающиеся профориентацией, также должны научиться развивать самосознание и поддерживать самооценку.
Перейти к основному содержанию ПоискПоиск
- Где угодно
Поиск Поиск
Расширенный поиск- Войти | регистр
- Подписка / продление
- Учреждения
- Индивидуальные подписки
- Индивидуальные продления
- Библиотекари
- Полные платежи, тарифы, заказы Пакет для Чикаго
- Полный цикл и охват содержимого
- Файлы KBART и RSS-каналы
- Разрешения и перепечатка
- Инициатива развивающихся стран Чикаго
- Даты отправки и претензии
- Часто задаваемые вопросы библиотекарей
- Агенты
- Тарифы, заказы, и платежи
- Полный пакет Chicago
- Полный охват и содержание
- Даты отправки и претензии
- Часто задаваемые вопросы агента
- Партнеры по издательству
- О нас
- Публикуйте у нас
- Недавно приобретенные журналы
- Издательская номинация tners
- Новости прессы
- Подпишитесь на уведомления eTOC
- Пресс-релизы
- СМИ
- Книги издательства Чикагского университета
- Распределительный центр в Чикаго
- Чикагский университет
- Положения и условия
- Заявление о публикационной этике
- Уведомление о конфиденциальности
- Доступность Chicago Journals
- Доступность университета
- Следуйте за нами на facebook
- Следуйте за нами в Twitter
- Свяжитесь с нами
- Медиа и рекламные запросы
- Открытый доступ в Чикаго
- Следуйте за нами на facebook
- Следуйте за нами в Twitter
Бесплатный тест карьеры | Профориентация
О ТЮКАРЕ.COM
Выбор карьеры — одно из самых важных решений в нашей жизни… По крайней мере, так должно быть. Однако для большинства этот выбор по-прежнему делается на основе их инстинктов и слов других. И вот здесь мы вступаем! Мы в Tucareers стремимся помочь лицам, принимающим решения, сделать правильный выбор карьеры. Используя новейшие исследования в области теорий принятия решений, психометрические оценки, аналитику и данные из крупнейшей в мире базы данных по профессиям O * NET , мы предлагаем уникальную структуру планирования карьеры, которая облегчит вам поиск подходящей работы, образования и навыков на протяжении всей жизни. .Мы предлагаем точные психометрические оценки, чтобы помочь вам сделать правильный выбор на протяжении всей жизни
В наших оценках карьеры используются стандартизированные и хорошо изученные психологические тесты. Мы оцениваем широкий набор психологических и поведенческих черт, таких как интересы, стиль работы и личностные качества, способности и рабочие ценности. Наши оценки также измеряют ваши предпочтения в области работы, навыков и предпочтений в знаниях, таким образом обеспечивая очень полный профиль, который делает наши тесты очень точными и дает рекомендации по планированию вашей карьеры, которым можно доверять.Далее наши рекомендации основаны на фактических данных, собранных профессионалами отрасли. Это гарантирует высокую надежность рекомендаций. !!
В рамках нашего набора инструментов для карьерного роста мы предоставляем надежные бесплатные тесты для карьерного роста, которые работают на протяжении всей жизни людей и помогают в принятии решений о карьере. У нас есть отдельные профильные тесты для учащихся 8-9 классов, 10 классов, 11-12 классов, выпускников, аспирантов и работающих специалистов. Мы также предоставляем бесплатные личностные тесты, такие как Myer Briggs, DISC и оценку компетенций, которые помогают в саморазвитии и планировании карьеры.Тесты по стилям обучения помогают учащимся понять, как они учатся лучше всего. Инвентаризация дезадаптации и тест на карьеру для детей с ограниченными возможностями являются растущими потребностями в школах и колледжах.
Используемые нами модели поиска карьеры соответствуют возрасту и охватывают весь мир работы. Рекомендации делаются на нескольких уровнях (кластеры, пути, рабочие группы и конкретные должностные роли), а также учитывают стандарты карьеры в конкретной стране. Наша карьерная библиотека соответствует карьерным стандартам Соединенных Штатов Америки (США) и эквивалентным карьерным стандартам ISO в нескольких странах и регионах, например, Соединенное Королевство , Канада , Европейский Союз , Южная Африка , Объединенные Арабские Эмирейтс (ОАЭ) , Австралия , Новая Зеландия , Индия , Пакистан , Сингапур и т. Д.. Приведение в соответствие с мировыми карьерными стандартами является уникальной особенностью нашей системы планирования карьеры, и мы считаем, что это очень важно во все более глобализирующемся мире и быстро меняющемся мире работы.
ПОДХОД К КАРЬЕРНОМУ КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ И РУКОВОДСТВУ
В настоящее время наблюдается тенденция к тому, чтобы люди в течение жизни делали несколько профессий. Это называется новой парадигмой карьеры, в которой потребность в непрерывном обучении растет не по дням, а по часам, а выступления становятся популярными.Современные исследования отстаивают подход, основанный на самопознании, а не подход к открытию, основанный на рецепте. Ключ состоит в том, чтобы подготовить людей к тому, чтобы они могли позаботиться о себе в различных поворотах своей профессиональной жизни, и уметь делать осознанный выбор в отношении карьеры и развития навыков. Это включает в себя изучение текущих и будущих рынков труда с учетом собственных потребностей в удовлетворении потребностей, экономических потребностей и баланса между работой и личной жизнью.
Таким образом, говоря простым языком планирования, нам, возможно, придется продумать внутренние (сильные / слабые стороны) и внешние (возможности / угрозы) факторы и разработать действенные, практичные и гибкие планы.Чтобы облегчить вышеуказанное, мы следуем рекомендованной исследованием модели шестиэтапного планирования карьеры (ONETCP TM ), которая систематически снижает карьерные трудности и доступна на протяжении всей жизни человека. Модель опубликована в рамках исследования и основана на O * NET, крупнейшей базе данных по профессиям в мире.
НАСТОЯЩАЯ НЕОБХОДИМОСТЬ КАРЬЕРНОГО РУКОВОДСТВА В СТРАНАХ, КАК ИНДИЯ
В то время как планирование карьеры всегда было актуальным, значительные изменения в традиционной парадигме карьеры и рост экономики рабочих мест сделали это жизненно важным навыком.Необходимость еще более остра в развивающихся странах (например, в Индии), где отсутствуют комплексные, непатентованные тесты и где решения о карьере традиционно принимаются на основе призваний, мнений и инстинктов родителей и наставников. Эти традиционные модели решения о карьере больше не могут применяться в свете технологических достижений и быстрой глобализации. Таким образом, необходимость часа представляет собой основу, которая дает точные рекомендации, а также расширяет мировоззрение людей.
Карьерные тесты Tucareers все чаще используются несколькими независимыми консультантами и наставниками по вопросам карьеры, организациями по вопросам карьеры и профориентации. Таким образом, Tucareers является одним из наиболее всеобъемлющих, широко используемых и точных доступных решений для оценки карьеры. Но не верьте нам на слово. Пройдите один из наших бесплатного теста карьеры и решите сами !!
Начни бесплатный тест карьеры
Джесси Баттрик Дэвис (1871–1955): пионер профессиональной ориентации в школах
Обзор периода с 1900 года показывает рост ряда образовательных движений, некоторые из которых процветают, а затем исчезают, другие становятся все более важными.Из них профессиональная ориентация является одной из наиболее важных как с индивидуальной, так и с социальной точек зрения. Связанное со всеми уровнями и аспектами школьного образования, а также с такими внешними делами, как менеджмент, труд, общественная жизнь, политика и дом, профессиональная ориентация (1) предоставила здоровую критику целей, программ обучения, методов обучения и администрации, (2) ввел по крайней мере два новых предмета в учебные программы для сотен тысяч студентов и (3) добавил в педагогический состав нового работника — консультанта, неизвестного сорок лет назад.Хотя в этом отчете мы имеем дело в основном с ранними событиями, мы отмечаем несколько недавних событий, когда они, кажется, указывают на важные тенденции или поднимают жизненно важные вопросы. После вводной главы мы кратко описываем литературу об успехах и профессиональную информацию, которая предшествовала организованным усилиям по профессиональной ориентации. Затем отмечаются некоторые важные ранние планы и предложения, за которыми следует отчет о конкретных усилиях, благодаря которым движение развивалось и развивалось в школах. Описана деятельность в городе, штате и на федеральном уровне, за ней следует глава об используемых объектах, другая о национальной организации, спонсирующей движение, и намек на большое количество других ассоциаций, непрофессиональных и официальных, которые вложили средства в эту работу. .Далее следуют основание и продвижение журнала, подготовка консультантов, создание литературы, использование психологии, работа в других странах, руководство в колледжах и распространение метода на области, отличные от профессионального. Рассказ об одном важном учреждении для развития движения завершает главы, за исключением обзора вопросов, которые могут повлиять на будущую историю. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)
Карьерное консультирование — MS / EdS | Педагогический колледж
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МИССИЯ И ЗАДАЧИ СОВЕТНИКА
Миссия программы повышения квалификации консультантов — обеспечить высококачественное обучение, отражающее текущие исследования, и подготовить профессиональных консультантов для работы в государственных и частных учреждениях в многокультурном и плюралистическом мире.Учебная программа для магистров / ред. специальности консультирования приведут к праву на сертификацию и лицензию в качестве профессиональных консультантов. Профессиональные консультанты способствуют укреплению социального, психологического, физического и духовного здоровья отдельных лиц, семей, сообществ и организаций. Программа PCS Counselor Education предоставляет студентам возможность получить обширные базовые знания консультантов общего профиля, специализируясь на консультировании по вопросам карьеры или психического здоровья. Миссия достигается за счет следующих целей, основанных на вкладе преподавателей, студентов, выпускников, руководителей и работодателей:
А.Предоставлять качественное образование лицам, имеющим степень магистра наук (MS) / специалиста по образованию (Ed.S.) в области образования консультантов, при этом специализируясь на консультировании по вопросам карьеры или клинического консультирования по психическому здоровью.
B. Предоставить аспирантам уровня MS / Ed.S. качественную клиническую подготовку и понимание профессиональных вопросов в областях профориентации, клинического консультирования по психическому здоровью, общего консультирования и ведения пациентов.
C. Подготовить аспирантов уровня MS / Ed.S. со знаниями и навыками в обеспечении эффективного индивидуального и группового консультирования в самых разных условиях.
D. Предоставить студентам навыки и знания в проведении оценки потребностей и исследований в области консультирования.
E. Подготовить аспирантов уровня MS / Ed.S. со знаниями и навыками для эффективного решения вопросов и проблем, связанных с различными группами населения.
F. Обеспечить навыки и знания в применении этических и юридических принципов в практике консультирования.
Программа обучения консультантов оценивает наши достижения в этих усилиях с помощью нашего Комплексного плана оценки (CAP) и отзывов студентов, выпускников, выпускников (2 года после окончания учебы), руководителей и работодателей.Эти отчеты и CAP доступны ниже.
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЪЕКТА
АККРЕДИТАЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ
.