Тест на выявление суицидальных наклонностей у подростков – Тесты по выявлению суицидальных наклонностей у обучающихся 5-9 классов
Анализ диагностики суицидального поведения среди подростков 1курса ( по запросу администрации).
Диагностика суицидального поведения среди подростков 1курса
( по запросу администрации).
методика «Опросник суицидального риска (модификация Т.Н.Разуваевой)» и рисуночный тест «Ваши суицидальные наклонности».
Цель методики: экспрессдиагностика суицидного риска, выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства.
факторы | демонстративность | Аффективность | Уникльность | Несостоятельность | Соц.пессимизм | Слом культурных барьеров | максимализм л | Временная перспектива | Антисуицидальный |
2013-14 | 1% | 68% | 4% | 34% | 80% | 21% | 8% | 12% | 86% |
2014-15 | 9% | 67% | 4% | 8% | 5% | 17% | 6% | 11% | 88% |
2015-16 | 2% | 65% | 2% | 35% | 81% | 20% | 7% | 12% | 86% |
По результатам тестирования, наиболее выраженным субшкальным диагностическим концептом суицидального риска у обучающихся, является «антисуицидальный фактор», который снижает глобальный суицидальный риск, но в то-же время у 13% обучающихся «антисуицидальный фактор» отсутствует. Аффективность, социальный пессимизм, демонстративность — наивысшие показатели уровня сформированности суицидальных намерений.
Диагностика выявления склонности к различным формам девиантного поведения
Цель методики: выявление различных видов ДП подростков
Склонность к аддиктивному поведению
Склонность к деликвентному поведению
Склонность к суициду
аддиктивное | деликвентное | суицидальное | ДП | |||||||||
высокая | предрасп | низкая | высокая | пред-расп | низкая | высокая | предрасп. | низкая | высокая | пред-расп. | низкая | |
2013-16 (ср.знач) | 9,% | 22% | 14,% | 4,8% | 32% | 46% | 25% | 30% | 15% | — | 41,% | 3% |
25% обучающихся находятся в зоне высокого риска, 30% — в зоне среднего риска и 15% учеников – в зоне низкого риска проявления суицидального поведения.
4,8% обучающихся находятся в зоне высокого риска, 32% — в зоне среднего риска и 46% учеников – в зоне низкого риска проявления склонности к деликвентному поведению
19,5% обучающихся находятся в зоне высокого риска, 22% — в зоне среднего риска и 14,5% учеников – в зоне низкого риска проявления склонности к аддиктивному поведению
Кроме того настораживают утвердительные ответы детей на такие вопросы, как:
1.Я считаю, что в некоторых ситуациях жизнь может потерять ценность для человека (утвердительно ответили 60 человек).
2.Я считаю, что можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть (утвердительно ответили 24 человек).
3.Смысл жизни не всегда бывает ясен, его можно потерять (утвердительно ответили 61 человек).
4.Я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни (утвердительно ответили 30 человек).
5.Выбор добровольной смерти человеком в обычной жизни, безусловно, может быть оправдан (утвердительно ответили 27 человек).
6.Я понимаю людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие (утвердительно ответили 27 человек).
7.В нашей семье были случаи добровольного ухода из жизни или попытки ухода (утвердительно ответили 7человека).
Приведенные данные подчеркивают актуальность организации и проведения профилактической работы с детьми по программе «Рука помощи».
Мониторинг результатов девиантного поведения подростков до и после проведения тренингов
аддиктивное | деликвентное | суицидальное | ДП | |
16.09.2013 28.05.2014 | 27,01% 20,35% | 14,23% 9,84% | 11,97% 9,53% | 53,22% 39,71% |
11.09.2014 25.05.2015 | 26,61% 20,15% | 13,28% 9,36% | 11,48% 8,33% | 51,35% 37,83% |
06.10.2015 28.04.2016 | 26,18% 19,05% | 13,96% 9,24% | 11,27% 9,17% | 51,31% 37,46% |
особенности ценностных ориентаций
Средние показатели терминальных ценностей
Средние показатели инструментальных ценностей
В результате гендерного анализа результатов исследования мы делаем вывод, что во многом системы ценностных ориентации юношей и девушек сходны и мало чем отличаются по половому признаку. Они в большей степени ориентируются, прежде всего, на достаточно универсальные ценности, соответствующие их возрасту: любовь, дружбу, удовольствия. Но в то же время качественный анализ результатов исследования дает возможность оценить несформированность жизненных идеалов, иерархию жизненных целей, ценностей-средств и представлений о нормах поведения, которые молодежь в раннем юношеском возрасте рассматривает в качестве эталона, что вполне согласуется с физиологическими и психологическими особенностями данного возраста.Таким образом, выделенные нами ценностные ориентации практически совпадают с типами ценностных предпочтений, доминирующих в общественном сознании. Из проведенного исследования, мы сделали следующий вывод: анализ данных, выявил определенные, но не значимые, гендерные различия в определении жизненных ценностей юношей и девушек в раннем юношеском возрасте.
nsportal.ru
Методический инструментарий по выявлению суицидального поведения у несовершеннолетних. ГУО «Клецкий районный СПЦ»
Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья (методика Н.К. Смирнова)
Методика оценивает психологическое здоровье учащихся. Для оценки успешности работы школы в сфере охраны здоровья могут использоваться критерии психологического здоровья школьников. К ним относятся распространенность астеноневротических, дискомфортных (дезадаптационных) состояний, уровни напряженности, тревожности, дистресса и другие показатели, отражающие сниженный уровень психологической адаптации учащихся. Тест состоит из 15 вопросов. Возраст тестирования 10-15 лет.
Диагностические материалы теста не могут заменить медицинского обследования и поэтому носят ориентировочный характер, однако они позволяют не только получить данные для занесения в индивидуальные карты учащихся и листки здоровья в классных журналах, но и повысить интерес школьников к укреплению собственного здоровья.
Опросник позволяет дать первичную оценку состояния психического здоровья школьников. С его помощью можно охватить большое число учеников одновременно (групповое тестирование). Уже на первом этапе необходимо обратить особое внимание на подростков, имевших в прошлом попытки суицида. Опросник состоит из 26 утверждений. Возраст – подростковый.
Методика самооценки школьных ситуаций,разработана по принципу «Шкалы социально-ситуативной тревоги» О.Кондаша (1973)
Методика предназначена для диагностики тревожности. Особенность шкал такого типа состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу. Преимущество шкал такого типа заключается, во-первых, в том, что они позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревоги, и, во-вторых, в меньшей степени, чем другие типы опросников, оказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся интроспекции. Данная шкала выявляет такие виды тревожности, как школьная, самооценочная, межличностная. Методика состоит из 14 ситуаций, каждую из которых надо оценить по бальной шкале. Возраст – от 7 класса и старше.
Шкала тревоги Ч.Д.Спилбергера
Шкала является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д.Спилбергером и адаптирован Ю.Л.Ханиным. Методика состоит из двух частей по 20 вопросов. Возраст – начиная со школьного возраста.
Шкала тревожности Р.Сирса
Методика предназначена для определения уровня тревожности у дошкольников и младших школьников. Оценку школьника по данной шкале в качестве эксперта проводит их учитель или знающий ученика психолог. Состоит из 14 вопросов.
Шкала безнадежности (депрессии) А.Бека (англ. BeckHopelessnessInventory, сокр. BHI)
Шкала является одним из чаще всего используемых опросников для прогнозирования суицида, который заполняется самостоятельно. Шкала была разработана А. Беком и группой его сотрудников в Центре Когнитивной Терапии Медицинской Школы Университета Пенсильвании (США). Методика измеряет выраженность негативного отношения к субъективному будущему. Состоит из 20 утверждений. Возраст – подростковый и взрослый.
Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва)
Рисуночная методика оценки суицидального риска.
Тест помогает выявить уровень сформированности суицидальных намерений субъекта. Респонденту предлагается рисунок, который надо закончить карандашом. Возраст – от 11 до 15 лет.
Методика определения степени риска совершения суицида (И.А. Погодин)
Предлагаемая методика может помочь педагогам-психологам в установлении степени риска совершения суицида людьми, оказавшимися в тяжелых жизненных ситуациях. Вместе с тем, ее могут использовать педагоги и социальныеработники для подтверждения своих выводов о людях, которые по своим поведенческим и другим признакам находятся в условиях жизненного кризиса или в предсуицидальномсостоянии.Основу методики составляет специальная карта, в которую включен 31 фактор риска суицида. Наличие и степень выраженности каждого из этих факторов необходимо установить у обследуемого индивида. Сбор информации осуществляется традиционными методами: наблюдение, индивидуальные беседы, изучение и анализ документов.
«Опросник суицидального риска» (модификация Т.Н. Разуваевой)
Методика предназначена для экспресс-диагностики суицидального риска; выявления уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Возможно индивидуальное и групповое тестирование.
По сравнению с другими одношкальными методиками так или иначе измеряющими уровень эмоциональной дезадаптации (опросники тревожности, нейротизма и др.), в этом опроснике имеет место попытка качественной квалификации симптоматики – выявления индивидуального стиля и содержания суицидальных намерений данного человека. Состоит из 29 утверждений. Возраст – 8-11 класс.
Тест выявления суицидального риска у детей (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич)
Тест предназначен для выявления аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения у учащихся. Внимание ребенка сосредотачивается на тесте, цель которого вуалируется как определение интеллектуальных способностей ребенка. Результаты диагностики позволяют выявить не только непосредственное наличие суицидального риска у испытуемого, но и дают информацию о других факторах как о стрессогенных проблемах, влияющих на состояние психологического комфорта подростка.
Состоит из 85 некоторых высказываний, положительное отношение к которым говорит об отсутствии в мировоззрении подростка активных антисуицидальных позиций. Возраст – 5-11 класс.
Методика диагностики стресс-совладающего поведения (Д. Амирхан).
Методика направлена на исследование базисных копинг-стратегий преодоления стресса. Трехстадийный факторный анализ разнообразных ситуационно-специфических копинг-ответов на стресс позволил Д. Амирхану определить три базисные копинг-стратегии: разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание (уклонение). Состоит из 33 утверждений. Возраст – подростковый и выше.
Тест фрустрационной толерантности (С.Розенцвейга)
Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности. Материал теста состоит из серии рисунков, представляющих каждого из персонажей во фрустрационной ситуации. На каждом рисунке слева персонаж представлен во время произнесения слов, описывающих фрустрации другого индивида или его собственную. Персонаж справа имеет над собой пустой квадрат, в который должен вписать свой ответ, свои слова. Черты и мимика персонажей устранены из рисунка, чтобы способствовать идентификации этих черт (проективно). Состоит из 24 рисунков. Возраст – детский вариант (4-13 лет), взрослый (с 15 лет), в интервале возможно использование как детской, так и взрослой версии теста. При выборе детской или взрослой версии теста в работе с подростками необходимо ориентироваться на интеллектуальную и эмоциональную зрелость испытуемого.
Опросник агрессивности (Buss-DurkeyInventory)
Предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций.
Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Опросник состоит из 75 утверждений. Методика предназначена для обследования испытуемых в возрасте от 14 лет и старше.
Шкала определения уровня депрессии, разработана В. Зунга иадаптирована Т.Н. Балашовой.
Опросник, состоящий из20 утверждений, разработан для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких кдепрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях.
Методика поможет определить степень депрессии уребенка ипредупредить риск появления унего суицидального поведения. Полное тестирование собработкой занимает 20–30минут.
spc-kletsk.schools.by
Диагностика подростковой суицидальной наклонности
Диагностика суицидального поведения подростков.
Последние 10-12 лет проблеме суицида в нашей стране уделяется все больше внимания. Это связано с заметным ростом числа самоубийств в нашей стране.
Попытки самоубийств в младшем школьном возрасте крайне редки. С 14-15 лет суицидальная активность начинает возрастать.
А.Г.Амбрумова считает, что суицидальное поведение, т.е. весь комплекс мыслей, намерений и действий, которые связаны с суицидом, есть следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микро социального конфликта. Ситуация конфликта приводит к суицидальным действиям при наличии трех факторов: социокультурных особенностей воспитания; неблагоприятного социального окружения; совокупности индивидуальных особенностей личности, таких как личностная тревожность, фрустрация, негативное восприятие окружающего, отсутствие осознанного стремления к жизни.
Под социокультурными особенностями воспитания подразумевается культура той страны, в которой вырос подросток, ее обычаи, традиции, законы, религия, уровень экономического развития. Все эти условия воздействуют на личность подростка и во многом определяют его представления о жизни и смерти.
Наличие неблагоприятного социального окружения – обычно основная причина, побуждающая подростка к совершению суицидальной попытки. Именно в ближайшем окружении он может найти или потерять опору, поддерживающую его в жизни. Анализ причин подросткового суицида с этой точки зрения позволил сгруппировать их вокруг трех основных факторов:
Взаимоотношения с родителями зависят от степени понимания ими своих детей, сопереживания, нормативных отношений;
Проблемы в школе связаны с личностью учителя (авторитарной, попустительской и сотрудничающей), социометрическим статусом подростка в классе (лидер, изгой и т.д.) и личностным отношением к успеваемости, фактора жизненных перспектив;
Взаимоотношения со сверстниками – общение с друзьями (наличие близкого друга, принадлежность к неформальному объединению), межполовое общение (любовь, конфликты с противоположным полом).
Анализ вариантов суицидального поведения позволяет сделать вывод, что подростки, совершающие попытку самоубийства, имеют личностные особенности, располагающие в определенных ситуациях к подобному типу поведения. Поэтому в психологии важно разработать пакет диагностических методик, позволяющих на ранних стадиях обнаружить развитие кризиса и оказать необходимую психотерапевтическую помощь.
Преимущество предложенных методик состоит в простоте проведения и минимальных затратах времени при обработке результатов, и при этом позволяют достаточно точно выявить индивидуальные особенности, располагающие к суицидальному поведению.
Методики рассчитаны на возраст 16 – 17 лет.
При выборе пакета методик авторы исходили из того, что такие психологические особенности, как личностная тревожность, фрустрация, агрессия, ригидность, а также негативное восприятие окружающего и отсутствие осознанного стремления к жизни влияют на способ реагирования подростка в неблагоприятной ситуации.
Пакет диагностических методик включает в себя опросник Г.Айзенка «Самооценка психических состояний личности», адаптированный к подростковому возрасту, и метод «Незаконченные предложения».
Опросник Айзенка включает описание различных психических состояний, наличие которых у себя испытуемый должен подтвердить или опровергнуть. Опросник дает возможность определить уровень тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности.
Метод «Незаконченные предложения» является проективной методикой, позволяющей направленно выяснить отношение испытуемого к окружающему и некоторые личностные установки.
Тест включает 30 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 11 групп. Некоторые группы предложений имеют отношение к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.
Тестирование без обработки занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).
Процедура тестирования с помощью проективных тестов (ТАТ, Роршаха, Розенцвейга, пиктограммы и др.) позволяет распознать неосознаваемые, скрытые тенденции, однако, она требует много времени и длительного напряжения от экспериментатора.
Н.В.Агадзе и Л.М.Кульгавин предлагают применять цикл методик, состоящих из 4 последовательно проводимых тестов: опросник состояния реактивной тревожности Спилберга, цветовой тест Люшера, методики определения агрессивности и методики определения аутоагрессивности.
Опросник Г.Айзенка.
«Напротив каждого утверждения стоят три цифры: 2, 1, 0. Если утверждение вам подходит, то обведите кружком цифру 2, если не совсем подходит – цифру 1, если не подходит – 0».
Подходит
Не совсем
Не подходит
1. Часто я не уверен в своих силах
2
1
0
2. Нередко мне кажется безысходным положение, из которого можно было бы найти выход
2
1
0
3. Я часто оставляю за собой последнее слово
2
1
0
4. Мне трудно менять свои привычки
2
1
0
5. Я часто из-за пустяков краснею
2
1
0
6. Неприятности меня сильно расстраивают и я падаю духом
2
1
0
7. Нередко в разговоре я перебиваю собеседника.
2
1
0
8. Я с трудом переключаюсь с одного дела на другое
2
1
0
9. Я часто просыпаюсь ночью
2
1
0
10. При крупных неприятностях я виню только себя.
2
1
0
11. Меня легко рассердить
2
1
0
12. Я очень осторожен по отношению к переменам в своей жизни
2
1
0
13. Я легко впадаю в уныние
2
1
0
14. несчастия и неудачи меня ничему не учат
2
1
0
15. Мне приходится часто делать замечания другим
2
1
0
16. В споре меня трудно переубедить
2
1
0
17. Меня волнуют даже воображаемые неприятности
2
1
0
18. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесполезной
2
1
0
19. Я хочу быть авторитетом для окружающих
2
1
0
20. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы избавиться
2
1
0
21. Меня пугают трудности, с которыми мне придется встретиться в жизни
2
1
0
22. Нередко я чувствую себя беззащитным
2
1
0
23. В любом деле я не довольствуюсь малым, а хочу добиться максимального успеха
2
1
0
24. Я легко сближаюсь с людьми
2
1
0
25. Я часто копаюсь в своих недостатках
2
1
0
26. Иногда у меня бывают состояния отчаяния
2
1
0
27. Мне трудно сдерживать себя, когда я сержусь
2
1
0
28. Я сильно переживаю, если в моей жизни что-то неожиданно меняется
2
1
0
29. меня легко убедить
2
1
0
30. Я чувствую растерянность, когда у меня возникают трудности
2
1
0
31. Я предпочитаю руководить, а не подчиняться
2
1
0
32. Нередко я проявляю упрямство
2
1
0
33. В трудные минуты я иногда веду себя по-детски
2
1
0
34. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня пожалели.
2
1
0
35. У меня резкая, грубоватая жестикуляция
2
1
0
36. Я неохотно иду на риск
2
1
0
37. Я с трудом переношу время ожидания
2
1
0
38. Я думаю, что никогда не смогу исправить свои недостатки
2
1
0
39. Я мстителен
2
1
0
40. Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов.
2
1
0
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Ключ:
Шкала тревожности: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.
Шкала фрустрации: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.
Шкала агрессии: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
Шкала ригидности: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
При обработке результатов подсчитывается количество ответов «1» и «2», совпадающих с ключом. Ответы по каждой шкале суммируются. Средний балл по каждой шкале – «8 — 14». Превышение его свидетельствует о преобладании исследуемого качества в структуре личности.
Характеристики, которые исследуются в опроснике, имеют следующие определения:
личностная тревожность — склонность индивида к переживанию тревоги, порогом возникновения реакции тревоги;
фрустрация — психическое состояние характеризующаяся низким, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели;
агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям;
ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.
Наиболее информативными показателями риска можно считать личностную тревожность и фрустрацию, но надо заметить, что лишь на основании этого теста нельзя сделать достоверные выводы о наличии риска совершения суицида.
«Незаконченные предложения».
Инструкция: «На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».
Думаю, что мой отец редко ____________________________
Если все против меня, то ______________________________
Будущее кажется мне _________________________________
Знаю, что глупо, но боюсь _____________________________
Идеалом женщины (мужчины) для меня является ____________________________________________________
По сравнению с большинством других семей моя семья ____________________________________________________
Моя мать и я _________________________________________
Я сделал бы все, чтобы забыть __________________________
Я мог бы быть очень счастливым, если бы ________________
В школе мои учителя _________________________________
Не люблю людей, которые ____________________________
Моя семья обращается со мной как с ____________________
Я хотел бы, чтобы мой отец ___________________________
Моя наибольшая слабость заключается в том _____________
Моим скрытным желанием в жизни _____________________
Наступит тот день, когда ______________________________
Хотелось бы мне перестать бояться _____________________
Считаю, что большинство матерей _____________________
Я часто чувствую себя виноватым, если _________________
Больше всего я хотел бы в жизни _______________________
Когда буду старым ___________________________________
Моим самым живым воспоминанием детства является ____________________________________________________
Когда я был ребенком, моя семья _______________________
Я люблю свою мать, но _______________________________
Самое худшее, что мне случилось совершить, это ____________________________________________________
26. Завтра я ____________________________________________
27. Когда я закончу школу ________________________________
28. Наступит день, когда _________________________________
29. Если бы я был учителем ______________________________
30. Я хочу жить, потому что _____________________________
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Например,
«Большинство известных мне семей …
Несчастливы, недружные, распались — 2б.
Нервные, не очень дружные — 1б.
Все одинаковы — 0б.
КЛЮЧ
Группы предложений
№№ заданий
1.
Отношение к отцу
1, 13
2.
Отношение к матери
7, 18, 25
3.
Отношение к себе
2,14, 26
4.
Нереализованные возможности
9, 15, 20
5.
Отношение к будущему
3, 16, 21
6.
Отношение к школе, к учителям
10, 29
7.
Страхи и опасения
4, 17
8.
Отношение к своему прошлому
22
9.
Отношение к семье
6, 12, 23
10
Чувство вины
8, 19, 25
11
Планы, идеалы
5, 27, 28, 30
Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополненных предложений.
Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающую систему личностных отношений.
Информативными в плане диагностики суицидального поведения являются все утверждения, направленные на планирование собственной жизни, на отношение к будущему, т.е. это вопросы № 3, 16, 21, 26, 27, 28, 30. У детей, склонных у суицидальному поведению наблюдается негативное отношение к окружающему, они не имеют планов на будущее или не могут их сформулировать достаточно четко.
Таким образом, критериями определения суицидальной направленности будут являться: повышенная личностная тревожность, фрустрация, негативное восприятие окружающего, желание изменить его и неспособность самостоятельно найти пути решения этой задачи, а также отсутствие осознанного стремления к жизни. Риск совершения суицида возрастает тем больше, чем ярче выражены перечисленные особенности.
Коррекционная работа с суицидентами и подростками, имеющими указанные выше особенности, должна быть рассчитана на снижение уровня личностной тревожности и фрустрации, на осознание подростком стремления к сохранению собственной жизни, новое восприятие окружающего и умения строить планы на будущее и реализовывать их.
Кроме этого существуют приемы, которые психологи используют после того, как работа с суицидентом проведена. Они необходимы для того, чтобы проверить эффективность проведения психотерапевтической работы. Например, В.Франкл предлагал пациентам расположить значимые события в прошлом и предполагаемые на прямой, символизирующей жизнь. Отказ человека отметить события будущего считался тревожным признаком.
infourok.ru
Пакет методик для диагностики риска суицидального поведения обучающихся
ПАКЕТ МЕТОДИК ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ РИСКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.Прогностическая таблица риска суицида у детей и подростков (А.Н. Волкова)
(модификация Т.Н. Разуваевой)
3. Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва)
4. Шкала безнадёжности (Hopelessness Scale, Beck et al. 1974)
5.Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона
Прогностическая таблица риска суицида у детей и подростков (А.Н. Волкова)
Цель: экспресс-диагностика суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Предназначена для учащихся 8-11 класса. Возможно индивидуальное и групповое тестирование.
Инструкция: Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением «+», в случае несогласия с утверждением «-«.
Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.
Вас часто одолевают мрачные мысли.
Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.
В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.
Вам определенно не везет в жизни.
Учиться Вам стало труднее, чем раньше.
Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.
Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.
Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.
Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.
Вы считаете себя обреченным человеком.
Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.
У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.
Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.
В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.
Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.
Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.
В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.
Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.
Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.
Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.
Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже хуже.
Будущее представляется Вам довольно беспросветным.
Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.
Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.
Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.
Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.
Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.
Обработка результатов
По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (см. Таблицу №1). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.
Демонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как «шантаж», «истероидное выпячивание трудностей», демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как «крик о помощи». Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной регидностью, когда «диалог с миром» может зайти слишком далеко.
Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте — аффективная блокада интеллекта.
Уникальность. Восприятие себя, ситуации, и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом «непроницаемости» для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой жизненный опыт.
Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Данная субшкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога — «Я плох».
Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. В отсутствие Я наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога «Вы все недостойны меня».
Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте — инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об «экзистенции смерти». Одна из возможных внутренних причин культа смерти — доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: «Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования».
Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.
Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.
Атисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.
+ / —
Номер
утверждения
+ / —
1
16
2
17
3
18
4
19
5
20
6
21
7
22
8
23
9
24
10
25
11
26
12
27
13
28
14
29
15
Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва).
Цель: определение суицидальных наклонностей субъекта.
Инструкция. Перед вами некая фигура замысловатой формы. Ее сердцевина закрашена черным. Закончите рисунок, придайте фигуре завершенность. Для этого вам нужно закрасить все части фигуры таким образом, чтобы картина вам самим понравилась.
Интерпретация результатов.
Если на вашем рисунке ОКАЗАЛОСЬ БОЛЬШЕ ЗАКРАШЕННЫХ, ЧЕМ ПУСТЫХ МЕСТ, то это говорит о том, что в данный момент жизни вы пребываете в мрачном настроении духа. Вас что-то гнетет, вы переживаете из-за каких-то событий или беспокоитесь о чем- то важном для вас, однако это состояние временное, и оно обязательно пройдет. Вы не склонны к суициду, вы любите жизнь и искренне не понимаете тех, кто готов с ней добровольно расстаться.
Если вы НИЧЕГО НЕ ЗАКРАСИЛИ В ЗАДАННОЙ ФИГУРЕ, только ОБВЕЛИ ЕЕ, то это говорит о вашей железной воле и крепких нервах. Вы никогда не позволите себе поддаться слабости и подумать о самоубийстве, вы считаете это преступлением по отношению к самому себе, близким людям и окружающему вас миру. Как бы ни была трудна жизнь, вы будете жить, вы готовы бороться со всеми жизненными невзгодами, преодолевать любые трудности и препятствия.
Если вы ЗАКРАСИЛИ НЕ БОЛЬШЕ ТРЕХ МАЛЕНЬКИХ ЧАСТЕЙ ФИГУРЫ, то это значит, что при определенных обстоятельствах вы могли бы задуматься о самоубийстве, и если бы все обернулось против вас, то, возможно, даже предприняли бы такую попытку. Но, на ваше счастье, вы оптимист по натуре и поэтому обстоятельства крайне редко кажутся вам совсем ужасными, вы всегда видите свет в конце тоннеля.
Если вы ЗАКРАСИЛИ ВСЮ ЛЕВУЮ СТОРОНУ ФИГУРЫ, то это говорит о вашей душевной ранимости и чрезмерной чувствительности, вы остро воспринимаете несправедливость жизни и страдаете от этого. Вы склонны к суициду, и иной раз единственное, что вас останавливает перед решительным шагом, — это ваша любовь к вашим близким людям. Вы не хотите причинять им боль и поэтому подавляете в себе суицидальные наклонности.
Если вы ЗАКРАСИЛИ ВСЮ ПРАВУЮ СТОРОНУ ФИГУРЫ, то это говорит о том, что вы зачастую используете свои суицидальные наклонности с выгодой для себя: вы шантажируете своих близких своим возможным самоубийством, заставляете их выполнять ваши требования. Вы несправедливы, с вами очень тяжело жить.
Если вы ПРОДОЛЖИЛИ ЗАКРАШИВАНИЕ ЗАДАННОЙ ЧАСТИ ФИГУРЫ, то это говорит о том, что подсознательно вы подумываете о смерти, ваше мортидо развито столь же сильно, как и либидо. Однако внешне ваши суицидальные наклонности не проявляются, они вырвутся наружу только при удобном случае.
Шкала безнадёжности
Ниже приводится 20 утверждений о Вашем будущем. Пожалуйста, прочтите внимательно каждое и отметьте одно верное утверждение, которое наиболее точно отражает Ваши чувства в настоящее время. Обведите кружком слово ВЕРНО если Вы согласны с утверждением или слово НЕВЕРНО, если Вы не согласны. Среди утверждений нет правильных или неправильных. Пожалуйста, обведите ВЕРНО или НЕВЕРНО для всех утверждений. Не тратьте слишком много времени на одно утверждение.
Интерпретация
Максимальный счёт – 20 баллов
0-3 балла – безнадёжность не выявлена;
4-8 баллов – безнадежность лёгкая;
9-14 баллов – безнадежность умеренная;
15-20 баллов – безнадежность тяжёлая.
Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона
Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите последовательно каждое и оцените с точки зрения частоты их проявления применительно к Вашей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко», «никогда». Выбранный вариант отметьте знаком «+».
Обработка результатов и интерпретацияПодсчитывается количество каждого из вариантов ответов. Сумма ответов «часто» умножается на 3, «иногда» – на 2, «редко» – на 1 и «никогда» – на 0. Полученные результаты складываются. Максимально возможный показатель одиночества – 60 баллов.
Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов – средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов – низкий уровень одиночества.
infourok.ru
Сборник диагностических методик по выявлению склонности к суициду
Методика выявления склонности к суицидальным реакциям
Методика предназначена для выявления склонности к суицидальным реакциям. Позволяет выявлять лиц, имеющих склонности к суицидальным реакциям, и формировать из них группу риска. Является авторской разработкой (П.И. Юнацкевич).
Вопросы являются адекватными суицидальным проявлениям. Их валидизацияпроизведена благодаря клиническим исследованиям лиц с суицидальным поведением (n = 175).
При интерпретации полученных данных следует помнить, что методика констатирует лишь начальный уровень развития склонности личности к суициду в период ее обследования. При наличии конфликтной ситуации, других негативных условий и деформирующейся мотивации витального существования (ослабление мотивации дальнейшей жизни) эта склонность может развиваться [20].
Опросник
Инструкция: Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего здоровья и характера. Если Вы согласны с утверждением, поставьте «+» в графе «Да» в регистрационном бланке, если нет – поставьте «-» в графе «Нет». Над ответами старайтесь долго не задумываться, правильных или неправильных ответов нет.
1. Как Вы считаете, может ли жизнь потерять ценность для человека в некоторой ситуации?
2. Жизнь иногда хуже смерти.
3. В прошлом у меня была попытка уйти из жизни.
4. Меня многие любят, понимают и ценят.
5. Можно оправдать безнадежно больных, выбравших добровольную смерть.
6. Я не думаю, что сам могу оказаться в безнадежном положении.
7. Смысл жизни не всегда бывает ясен, его можно иногда потерять или не найти.
8. Как Вы считаете, оказавшись в ситуации, когда Вас предадут близкие и родные, Вы сможете жить дальше?
9. Я иногда думаю о своей добровольной смерти.
10. В любой ситуации я буду бороться за свою жизнь, чего бы мне это не стоило.
11. Всегда и везде стараюсь быть абсолютно честным человеком.
12. У меня, в принципе, нет недостатков.
13. Может быть, дальше я жить не смогу.
14. Удивительно, что некоторые люди, оказавшись в безвыходном положении, не хотят покончить с собой.
15. Чувство обреченности в итоге приводит к добровольному уходу из жизни.
16. Если потребуется, то можно будет оправдать свой уход из жизни.
17. Мне не нравится играть со смертью в одиночку.
18. Часто именно первое впечатление о человеке является определяющим.
19. Я пробовал разные способы ухода из жизни.
20. В критический момент я всегда могу справиться с собой.
21. В школе я всегда отличался (отличалась) только хорошим поведением.
22. Могу обманывать окружающих, чтобы ухудшить свое положение.
23. Вокруг меня достаточно много нечестных людей.
24. Однажды я выбирал несколько способов покончить с собой.
25. Довольно часто меня пытаются обмануть или ввести в заблуждение.
26. Я бы не хотел моментальной смерти после тяжелых переживаний.
27. Я стал бы жить дальше, если бы случилась мировая ядерная война.
28. Человек волен поступать со своей жизнью так, как ему хочется, даже если он выбирает смерть.
29. Если человек не умеет представлять себя в выгодном свете перед руководством, то он многое теряет.
30. Никому никогда не писал предсмертную записку.
31. Однажды пытался покончить с собой.
32. Никогда не бывает безвыходных ситуаций.
33. Пробовал покончить с собой таким образом, чтобы не чувствовать сильной боли.
34. Надо уметь скрывать свои мысли от других, даже если им нет до меня дела.
35. Душа человека, наверное, испытывает облегчение, если сама оставляет этот мир.
36. Могу оправдать любой свой поступок.
37. Если я что-то делаю, а мне начинают мешать, то я все равно буду делать то, что задумал.
38. Чтобы человеку избавиться от неизлечимой болезни и перестать мучиться, он, наверное, должен сам прекратить свои муки и уйти из этой жизни добровольно.
39. Бывает, сомневаюсь в психическом здоровье некоторых моих знакомых.
40. Однажды решался покончить с собой.
41.Меня беспокоит отсутствие чувства счастья.
42. Я никогда не иду на нарушении закона даже в мелочах.
43. Иногда мне хочется заснуть и не проснуться.
44. Однажды мне было стыдно из-за того, что хотелось бы уйти из жизни.
45. Даже в самой тяжелой ситуации я буду бороться за свою жизнь, чего бы мне это не стоило.
Ключ шкалы лжи (L)
«Да» (+) | «Нет» (-) |
11, 12, 18, 21, 23, 25, 29, 34, 39 | 42 |
Подсчитывается количество совпадений ответов с ключом. Оценочный коэффициент (L) выражается отношением количества совпадающих ответов к максимально возможному числу совпадений (10):
L = N/10 ? 0,16
где N – количество совпадающих с ключом ответов.
Показатели, полученные по шкале лжи, могут варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком стремлении приукрасить себя и неадекватности ответов, близкие к 0 – о низком уровне и относительно надежной (при условии L
Ключ шкалы склонности к суицидальным реакциям (Sr)
«Да» (+) | «Нет» (-) |
1, 2, 3, 5, 7, 9, 13, 14, 15, 16, 19, 22, 24, 28, 31 33, 35, 36, 37, 38, 40, 41, 43, 44 | 4, 6, 8, 10, 17, 20, 26, 27, 30, 32, 45 |
Подсчитывается количество совпадений ответов с ключом. Оценочный коэффициент (Sr) выражается отношением количества совпадающих ответов к максимально возможному числу совпадений (35):
Sr = N/35 ? 0,07
где N – количество совпадающих с ключом ответов.
Показатели, полученные по этой методике, могут варьировать от 0 до 1.
Шкала оценок склонности к суицидальным реакциям (Sr)
Уровень оценки Sr | Уровень проявления | Оценка в баллах |
0,01 – 0,23 | Низкий | 5 |
0,24 – 0,38 | Ниже среднего | 4 |
0,39 – 0,59 | Средний | 3 |
0,60 – 0,74 | Выше среднего | 2 |
0,75 – 1,00 | Высокий | 1 |
5 баллов – низкий уровень склонности к суицидальным реакциям.
4 балла – суицидальная реакция может возникнуть только на фоне длительной психической травматизации и при реактивных состояниях психики.
3 балла – «потенциал» склонности к суицидальным реакциям не отличается высокой устойчивостью.
2 балла – группа суицидального риска с высоким уровнем проявления склонности к суицидальным реакциям (при нарушениях адаптации возможна суицидальная попытка или реализация саморазрушающего поведения).
1 балл – группа суицидального риска с очень высоким уровнем проявления склонности к суицидальным реакциям (ситуация внутреннего и внешнего конфликта, нуждаются в медико-психологической помощи).
Шкала суицидального риска Г.В. Старшенбаум с соавт.
Оценка суицидального риска проводится с помощью прямых вопросов о наличии и выраженности суицидальных тенденций. Принимается во внимание наличие предыдущих кризисов, их связь с травмирующими ситуациями, возрастными кризисами или хронической недостаточностью навыков адаптации, отличие текущего кризиса от прошлых.
Регистрационный бланк
ФАКТОРЫ | БАЛЛЫ |
I Постоянные факторы риска | |
1. Женщина 15-30 лет | 1 |
2. Мужчина 20-35 лет | 1 |
3. Отягощённая наследственность | 1 |
4. Дисфункциональная первичная семья | 1 |
5. Неправильный тип воспитания | 1 |
6. Одна суицидная попытка более года назад | 3 |
7. Повторные суицидные попытки в анамнезе | 4 |
8. Суицидная попытка в текущем году | 5 |
Оценка постоянных факторов риска – А (сумма баллов по пунктам 1–8) | |
II Переменные факторы риска | |
9. Фрустрация доминирующей потребности | 1 |
10. Сочетание сфер конфликта | 1 |
11. Неразрешённость кризиса | 1 |
12. Длительность суицидных тенденций 1-2 месяца | 1 |
13. Непереносимость фрустрации | 1 |
14. Импульсивность | 1 |
15. Ригидность аффекта | 1 |
16. Категоричность мышления | 1 |
17. Симбиотические тенденции | 1 |
18. Однобокость системы ценностей | 1 |
Оценка переменных факторов риска – Б (сумма баллов по пунктам 9–18) | |
III Антисуицидальные факторы | |
19. Гедонистические тенденции | 1 |
20. Творческие планы | 1 |
21. Надежда на улучшение ситуации | 1 |
22. Забота о близких | 1 |
23. Чувство долга | 1 |
24. Боязнь осуждения суицида | 1 |
25. Страх боли, ущерба для здоровья | 1 |
26. Эмоциональная привязанность к значимому другому | 1 |
27. Наличие источников поддержки | 1 |
28. Конструктивная лечебная установка | 1 |
Оценка антисуицидальных факторов – В (сумма баллов по пунктам 19–28) | |
Общая оценка риска суицидальной попытки (СР) вычисляется по формуле:
СР = (А + Б) – В
Интерпретация
Низким считается суицидальный риск до 10 баллов, средним – от 10 до 15 баллов, высоким – более 15 баллов.
Опросник для определения риска суицида Б. Любана-Плоцца с соавт.
Опросник
Инструкция: Вам будет предложено ответить на 16 вопросов. Внимательно прочтите вопрос и выберите вариант ответа («Да» или «Нет») в соответствующей графе регистрационного бланка.
1. Приходилось ли Вам в последнее время думать о самоубийстве?
2. Если да, то часто ли?
3. Возникали ли такие мысли невольно?
4. Есть ли у Вас конкретное представление о том, как бы вы предпочли лишить себя жизни?
5. Начинали ли Вы подготовку к этому?
6. Говорили ли Вы уже кому-нибудь о своих суицидальных намерениях?
7. Пытались ли Вы уже когда-нибудь лишить себя жизни?
8. Был ли в Вашей семье или в кругу друзей и знакомых случай самоубийства?
9. Считаете ли Вы свою ситуацию безнадёжной?
10. Трудно ли Вам отвлечься от своих проблем?
11. Уменьшилось ли в последнее время Ваше общение с родными, друзьями, знакомыми?
12.Сохраняется ли у Вас интерес к тому, что происходит в Вашей профессии и окружении? Остался ли ещё интерес к Вашим увлечениям?
13. Есть ли у Вас кто-то, с кем бы Вы могли открыто и доверительно говорить о своих проблемах?
14. Живёте ли Вы со своей семьёй или знакомыми?
15. Сохраняются ли у Вас сильные эмоциональные связи с семьёй и/или профессиональными обязанностями?
16. Чувствуете ли Вы свою устойчивую принадлежность какому-то религиозному или иному мировоззренческому сообществу?
Регистрационный бланк
№ | Да | Нет | № | Да | Нет |
1 | 9 | ||||
2 | 10 | ||||
3 | 11 | ||||
4 | 12 | ||||
5 | 13 | ||||
6 | 14 | ||||
7 | 15 | ||||
8 | 16 |
Ключ
Риск суицида тем выше, чем больше ответов «Да» на вопросы 1 – 11 (факторы суицидального риска) и ответов «Нет» на вопросы 12 – 16 (антисуицидальные факторы).
Опросник суицидального риска в модификации т.Н. Разуваевой
Предназначен для диагностики суицидального риска, выявления уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения попыток самоубийства.
Опросник ОСР прошел психометрическую адаптацию. На первом этапе при обследовании 24 пациентов кризисного стационара на базе больницы № 20 г. Москвы были отобраны пункты ММИЛ (Березин), выражающие специфику ответов суицидентов по сравнению с обычными людьми. На втором этапе перечень пунктов из ММИЛ был дополнен рядом авторских оригинальных вопросов, и пилотажная версия ОСР из 72 пунктов предъявлялась 77 испытуемым с целью отбора пунктов по методу экстремальных групп. 20 испытуемых из 77 были пациентами указанного Кризисного отделения больницы № 20. В результате было отобрано 29 пунктов, обладавших значимым φ = коэффициентом четырехклеточной корреляции между ответами на пункт и показанием в группе суицидентов.
Опросник
Инструкция: Вам будет предложено оценить 29 утверждений. Если Вы, читая утверждение, соглашаетесь с ним, то поставьте знак «+» в соответствующей графе регистрационного бланка. Если не соглашаетесь – поставьте знак «–».
Вы всё чувствуете острее, чем большинство людей.
Вас часто одолевают мрачные мысли.
Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.
В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.
Вам определённо не везёт в жизни.
Работать (учиться) Вам стало труднее, чем раньше.
Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.
Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.
Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.
Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем вы ожидали.
Вы считаете себя обречённым человеком.
Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связанно с неудобствами.
У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.
Человек, который водит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.
В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что всё кончено.
Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.
Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.
В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваше решение и даже изменить его.
Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.
Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.
Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.
Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже очень плохое.
Будущее представляется Вам довольно беспросветным.
Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путём.
Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьёзные планы.
Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.
Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.
Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.
Регистрационный бланк
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
25 | 26 | 27 | 28 | 29 |
Ключ
По каждой шкале подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл умножается на коэффициент. Делается вывод о наличии/отсутствии факторов суицидального риска и степени их выраженности. Чем ближе значение фактора к максимально возможной его величине, тем более он выражен.
Шкала | Номера суждений | Коэффициент | mахзначение фактора |
1. Демонстративность | 12,14,20,22,27 | 1,2 | 6 |
2. Аффективность | 1,10,20,23,28,29 | 1,1 | 6,6 |
3. Уникальность | 1,12,14,22,27 | 1,2 | 6 |
4. Несостоятельность | 2,3,6,7,21 | 1,5 | 7,5 |
5. Социальный пессимизм | 5,11,13,15,22,25 | 1 | 6 |
6. Слом культурных барьеров | 8,9,18 | 2,3 | 6,9 |
7. Максимализм | 4,16 | 3,2 | 6,4 |
8. Временная перспектива | 2,3,12,24,26,27 | 1,1 | 6,6 |
9. Антисуицидальный фактор | 17,19 | 3,2 | 6,4 |
Интерпретация
1. Демонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как «шантаж», «истероидное выпячивание трудностей», демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как «крик о помощи». Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной ригидностью, когда «диалог с миром» может зайти очень далеко.
2. Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте – аффективная блокада интеллекта.
3. Уникальность. Восприятие себя, ситуации и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом «непроницаемости» для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой опыт.
4. Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Данная шкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога – «Я плох».
5. Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. Наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога – «Вы все недостойны меня».
6. Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте – инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об «экзистенции смерти». Одна из возможных внутренних причин культа смерти – доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: «Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования».
7. Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.
8. Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.
9. Антисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.
Методика определения суицидальной направленности
(Личностный опросник ИСН)
Данный опросник составлен как ориентировочная методика для выявления суицидально опасных установок у подростков 13—18 лет, но может применяться и для обследования взрослых. Опросник предназначен для выявления депрессивного и невротического состояний, а также уровня общительности. Общее количество шкал в опроснике — 4, количество утверждений — 74.
1 шкала «И» — шкала искренности.
Определяет достоверность результатов. 8—10 баллов означают высокий уровень искренности ответов; 4—7 баллов — средний уровень; 0—3 балла свидетельствует о низком уровне искренности ответов, ориентации только на социальное одобрение, исследование признается недостоверным.
2 шкала «Д» — шкала депрессивности.
Определяет уровень склонности к депрессивному состоянию. 17—21 балл — высокие оценки, соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношении к себе, к социальному окружению. 8—16 баллов — средний уровень, 1—7 баллов — низкий уровень депрессивности.
3 шкала «Н» — шкала невротизации.
Определяет уровень невротизации. 17—21 балл — высокие оценки, могут соответствовать невротическому синдрому, проявляющемуся, в эмоциональной неустойчивости, тревожности.
4 шкала «О» — шкала общительности.
Определяет уровень развития общительности. 17—21 балл — высокий уровень общительности; 8—16 баллов — средний уровень; 1—7 баллов — низкий уровень. Низкий уровень общительности, в сочетании с высокими показателями депрессивности и невротизации может означать суицидально опасную установку испытуемого до степени «пассивного согласия на смерть».
Инструкция для испытуемого
Представьте себе, что все услышанное вами далее сказано от вашего имени человеком, который давно и хорошо вас знает. Кое-что из сказанного верно, подходит к вам, а кое-что — не верно, то есть вы с этим утверждением не согласны. На бланке ответов отметьте то из утверждений, с которым вы согласны знаком «плюс» против соответствующего номера утверждения, а то, с которым вы не согласны — знаком «минус». Если вы не можете или не хотите ответить, обведите номер утверждения кружочком. Будьте внимательны, задание выполняется за ограниченное время. Следите за тем, чтобы номер ответа совпадал с номером утверждения. Постарайтесь не ставить кружочки, а ставьте наиболее вероятный ответ. Не старайтесь долго рассуждать. Обычно то, что вначале приходит в голову и является наиболее точным ответом.
Предлагаемые утверждения
(будьте внимательны и аккуратны, следуйте инструкции)
Я внимательно выслушал инструкцию и готов откровенно ответить на все вопросы.
Я часто легко отвлекаюсь от дела, становлюсь рассеянным и мечтательным.
Я устаю быстрее, чем большинство окружающих меня людей.
Иногда я могу похвастаться.
У меня часто бывает веселое настроение.
Меня часто одолевают грустные мысли.
Я люблю общение с людьми.
Нередко чувствую, что у меня немеют или холодеют руки и ноги.
Я быстро забываю об огорчениях.
Иногда ощущаю стук в висках и пульсацию в области шеи.
Я люблю развлекаться в веселой компании.
В моей семье есть нервные люди.
Бывает, что я с уверенностью говорю о вещах, в которых слабо разбираюсь.
Временами чувствую себя беспомощным.
У меня много хороших знакомых.
У меня часто болит голова.
Я почти всегда подвижен и активен.
Если я сидел, а потом резко встал, то у меня темнеет в глазах и кружиться голова.
Иногда я ссылаюсь на болезнь, чтобы избежать неприятностей.
Бывает, что я проявляю интерес к запретным темам.
У меня часто бывают приступы плохого настроения.
Мои друзья поражаются моей работоспособности и неутомимости.
Я человек чувствительный и возбудимый.
Все проблемы в жизни разрешимы.
У меня бывают приступы дрожи.
Я люблю рассказывать анекдоты и веселые истории.
Временами мне хотелось навсегда уйти из дома.
Я часто волнуюсь из-за пустяков.
В свое оправдание я иногда кое-что выдумываю.
Иногда вдруг весь покрываюсь потом.
Бывает, что я не выполняю своих обещаний.
Порой мне кажется, что я не на что не гожусь.
Не все мои знакомые мне нравятся.
Часто у меня нет аппетита.
Легко могу развеселить самую скучную компанию.
Привычки некоторых членов семьи меня раздражают.
Я легко нахожу тему для разговора даже с незнакомым человеком.
Мне кажется, что я постоянно нахожусь в каком-то напряжении и мне трудно расслабиться.
Часто мне хочется умереть.
Меня считают человеком веселым и общительным.
Я все принимаю близко к сердцу.
У меня часто возникают боли «под ложечкой» и различные неприятные ощущения в животе.
Я всегда готов поговорить и со знакомыми и с незнакомыми.
Если я чем-то сильно взволнован или раздражен, то чувствую это как бы всем телом.
Я много мечтаю, но никому об этом не говорю.
Иногда я полон энергии так, что все горит в моих руках, а иногда — совсем вялый.
Я не всегда говорю правду.
На спор я могу сделать все, что угодно.
Я так остро переживаю неприятности, что долго не могу выкинуть из головы мысли об этом.
Я часто чувствую себя вялым и усталым.
Я люблю подшучивать над другими.
Критика и замечания всегда очень задевают меня.
Мне часто снятся кошмары.
Я способен дать волю чувствам и повеселиться в компании.
Иногда без видимой причины чувствую себя вялым и подавленным.
У меня часто бывает бессонница.
Иногда я передаю слухи и сплетни.
Я ко всему отношусь достаточно легко.
Почти ежедневно думаю о том, насколько бы я лучше жил, если бы меня преследовали неудачи.
Я — уверенный в себе человек.
Меня часто беспокоит чувство вины.
Я хожу быстро.
Нередко бывают ситуации, когда легко потерять надежду на успех.
Часто мне не спиться из-за того, что в голову лезут разные мысли.
Мне кажется, что другие часто смеются надо мной.
Я — человек беспечный.
Иногда у меня бывают такие мысли, которых нужно стыдиться.
У меня часто бывают сильные сердцебиения.
Даже среди людей я чувствую себя одиноким.
Иногда я много говорю и мне трудно остановиться.
Я постоянно нуждаюсь в друзьях, которые меня понимают, могут ободрить, утешить.
Иногда я отказываюсь от начатого дела, так как не верю в свои силы.
У меня бывают периоды, когда меня сильно раздражают яркий свет, яркие краски, сильный шум, хотя на других людей это так не действует.
У меня есть плохие привычки.
Ключ подсчета баллов по шкалам
Шкала «И». Ответы «плюс»: 4, 13, 20, 29, 31, 33, 47, 57, 67, 74.
Шкала «Д». Ответы «плюс»: 2, 6, 12, 14, 19, 21, 27, 28, 32, 36, 39, 41, 45, 49, 52, 55, 59, 63, 65, 69, 72.
Шкала «Н». Ответы «плюс»: 3, 8, 10, 16, 18, 23, 25, 30, 34, 38, 42, 44, 46, 50, 53, 56, 61, 64, 68, 71, 73.
Шкала «О». Ответы «плюс»: 5, 7, 9, 11, 15, 17, 22, 24, 26, 35, 37, 40, 43, 48, 51, 54, 58, 60, 62, 66, 70.
multiurok.ru
Диагностика суицидального поведения подростков.
Приложение 3
Диагностика суицидального поведения подростков.
Последние 10-12 лет проблеме суицида в нашей стране уделяется все больше внимания. Это связано с заметным ростом числа самоубийств в нашей стране.
Попытки самоубийств в младшем школьном возрасте крайне редки. С 14-15 лет суицидальная активность начинает возрастать.
А.Г.Амбрумова считает, что суицидальное поведение, т.е. весь комплекс мыслей, намерений и действий, которые связаны с суицидом, есть следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микро социального конфликта. Ситуация конфликта приводит к суицидальным действиям при наличии трех факторов: социокультурных особенностей воспитания; неблагоприятного социального окружения; совокупности индивидуальных особенностей личности, таких как личностная тревожность, фрустрация, негативное восприятие окружающего, отсутствие осознанного стремления к жизни.
Под социокультурными особенностями воспитания подразумевается культура той страны, в которой вырос подросток, ее обычаи, традиции, законы, религия, уровень экономического развития. Все эти условия воздействуют на личность подростка и во многом определяют его представления о жизни и смерти.
Наличие неблагоприятного социального окружения – обычно основная причина, побуждающая подростка к совершению суицидальной попытки. Именно в ближайшем окружении он может найти или потерять опору, поддерживающую его в жизни. Анализ причин подросткового суицида с этой точки зрения позволил сгруппировать их вокруг трех основных факторов:
Взаимоотношения с родителями зависят от степени понимания ими своих детей, сопереживания, нормативных отношений;
Проблемы в школе связаны с личностью учителя (авторитарной, попустительской и сотрудничающей), социометрическим статусом подростка в классе (лидер, изгой и т.д.) и личностным отношением к успеваемости, фактора жизненных перспектив;
Взаимоотношения со сверстниками – общение с друзьями (наличие близкого друга, принадлежность к неформальному объединению), межполовое общение (любовь, конфликты с противоположным полом).
Анализ вариантов суицидального поведения позволяет сделать вывод, что подростки, совершающие попытку самоубийства, имеют личностные особенности, располагающие в определенных ситуациях к подобному типу поведения. Поэтому в психологии важно разработать пакет диагностических методик, позволяющих на ранних стадиях обнаружить развитие кризиса и оказать необходимую психотерапевтическую помощь.
Преимущество предложенных методик состоит в простоте проведения и минимальных затратах времени при обработке результатов, и при этом позволяют достаточно точно выявить индивидуальные особенности, располагающие к суицидальному поведению.
Методики рассчитаны на возраст 16 – 17 лет.
При выборе пакета методик авторы исходили из того, что такие психологические особенности, как личностная тревожность, фрустрация, агрессия, ригидность, а также негативное восприятие окружающего и отсутствие осознанного стремления к жизни влияют на способ реагирования подростка в неблагоприятной ситуации.
Пакет диагностических методик включает в себя опросник Г.Айзенка «Самооценка психических состояний личности», адаптированный к подростковому возрасту, и метод «Незаконченные предложения».
Опросник Айзенка включает описание различных психических состояний, наличие которых у себя испытуемый должен подтвердить или опровергнуть. Опросник дает возможность определить уровень тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности.
Метод «Незаконченные предложения» является проективной методикой, позволяющей направленно выяснить отношение испытуемого к окружающему и некоторые личностные установки.
Тест включает 30 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 11 групп. Некоторые группы предложений имеют отношение к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.
Тестирование без обработки занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого).
Процедура тестирования с помощью проективных тестов (ТАТ, Роршаха, Розенцвейга, пиктограммы и др.) позволяет распознать неосознаваемые, скрытые тенденции, однако, она требует много времени и длительного напряжения от экспериментатора.
Н.В.Агадзе и Л.М.Кульгавин предлагают применять цикл методик, состоящих из 4 последовательно проводимых тестов: опросник состояния реактивной тревожности Спилберга, цветовой тест Люшера, методики определения агрессивности и методики определения аутоагрессивности.
Опросник Г.Айзенка.
«Напротив каждого утверждения стоят три цифры: 2, 1, 0. Если утверждение вам подходит, то обведите кружком цифру 2, если не совсем подходит – цифру 1, если не подходит – 0».
Вопросы анкеты
Подходит
Не совсем
Не подходит
1. Часто я не уверен в своих силах
2
1
0
2. Нередко мне кажется безысходным положение, из которого можно было бы найти выход
2
1
0
3. Я часто оставляю за собой последнее слово
2
1
0
4. Мне трудно менять свои привычки
2
1
0
5. Я часто из-за пустяков краснею
2
1
0
6. Неприятности меня сильно расстраивают и я падаю духом
2
1
0
7. Нередко в разговоре я перебиваю собеседника.
2
1
0
8. Я с трудом переключаюсь с одного дела на другое
2
1
0
9. Я часто просыпаюсь ночью
2
1
0
10. При крупных неприятностях я виню только себя.
2
1
0
11. Меня легко рассердить
2
1
0
12. Я очень осторожен по отношению к переменам в своей жизни
2
1
0
13. Я легко впадаю в уныние
2
1
0
14. несчастия и неудачи меня ничему не учат
2
1
0
15. Мне приходится часто делать замечания другим
2
1
0
16. В споре меня трудно переубедить
2
1
0
17. Меня волнуют даже воображаемые неприятности
2
1
0
18. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесполезной
2
1
0
19. Я хочу быть авторитетом для окружающих
2
1
0
20. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы избавиться
2
1
0
21. Меня пугают трудности, с которыми мне придется встретиться в жизни
2
1
0
22. Нередко я чувствую себя беззащитным
2
1
0
23. В любом деле я не довольствуюсь малым, а хочу добиться максимального успеха
2
1
0
24. Я легко сближаюсь с людьми
2
1
0
25. Я часто копаюсь в своих недостатках
2
1
0
26. Иногда у меня бывают состояния отчаяния
2
1
0
27. Мне трудно сдерживать себя, когда я сержусь
2
1
0
28. Я сильно переживаю, если в моей жизни что-то неожиданно меняется
2
1
0
29. меня легко убедить
2
1
0
30. Я чувствую растерянность, когда у меня возникают трудности
2
1
0
31. Я предпочитаю руководить, а не подчиняться
2
1
0
32. Нередко я проявляю упрямство
2
1
0
33. В трудные минуты я иногда веду себя по-детски
2
1
0
34. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня пожалели.
2
1
0
35. У меня резкая, грубоватая жестикуляция
2
1
0
36. Я неохотно иду на риск
2
1
0
37. Я с трудом переношу время ожидания
2
1
0
38. Я думаю, что никогда не смогу исправить свои недостатки
2
1
0
39. Я мстителен
2
1
0
40. Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов.
2
1
0
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Ключ:
Шкала тревожности: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.
Шкала фрустрации: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.
Шкала агрессии: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
Шкала ригидности: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
При обработке результатов подсчитывается количество ответов «1» и «2», совпадающих с ключом. Ответы по каждой шкале суммируются. Средний балл по каждой шкале – «8 — 14». Превышение его свидетельствует о преобладании исследуемого качества в структуре личности.
Характеристики, которые исследуются в опроснике, имеют следующие определения:
личностная тревожность — склонность индивида к переживанию тревоги, порогом возникновения реакции тревоги;
фрустрация — психическое состояние характеризующаяся низким, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели;
агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям;
ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.
Наиболее информативными показателями риска можно считать личностную тревожность и фрустрацию, но надо заметить, что лишь на основании этого теста нельзя сделать достоверные выводы о наличии риска совершения суицида.
«Незаконченные предложения».
Инструкция: «На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».
Думаю, что мой отец редко ____________________________
Если все против меня, то ______________________________
Будущее кажется мне _________________________________
Знаю, что глупо, но боюсь _____________________________
Идеалом женщины (мужчины) для меня является ____________________________________________________
По сравнению с большинством других семей моя семья ____________________________________________________
Моя мать и я _________________________________________
Я сделал бы все, чтобы забыть __________________________
Я мог бы быть очень счастливым, если бы ________________
В школе мои учителя _________________________________
Не люблю людей, которые ____________________________
Моя семья обращается со мной как с ____________________
Я хотел бы, чтобы мой отец ___________________________
Моя наибольшая слабость заключается в том _____________
Моим скрытным желанием в жизни _____________________
Наступит тот день, когда ______________________________
Хотелось бы мне перестать бояться _____________________
Считаю, что большинство матерей _____________________
Я часто чувствую себя виноватым, если _________________
Больше всего я хотел бы в жизни _______________________
Когда буду старым ___________________________________
Моим самым живым воспоминанием детства является ____________________________________________________
Когда я был ребенком, моя семья _______________________
Я люблю свою мать, но _______________________________
Самое худшее, что мне случилось совершить, это ____________________________________________________
26. Завтра я ____________________________________________
27. Когда я закончу школу ________________________________
28. Наступит день, когда _________________________________
29. Если бы я был учителем ______________________________
30. Я хочу жить, потому что ______________________________
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Например,
«Большинство известных мне семей …
Несчастливы, недружные, распались — 2б.
Нервные, не очень дружные — 1б.
Все одинаковы — 0б.
КЛЮЧ
№
Группы предложений
№№ заданий
1.
Отношение к отцу
1, 13
2.
Отношение к матери
7, 18, 25
3.
Отношение к себе
2,14, 26
4.
Нереализованные возможности
9, 15, 20
5.
Отношение к будущему
3, 16, 21
6.
Отношение к школе, к учителям
10, 29
7.
Страхи и опасения
4, 17
8.
Отношение к своему прошлому
22
9.
Отношение к семье
6, 12, 23
10
Чувство вины
8, 19, 25
11
Планы, идеалы
5, 27, 28, 30
Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополненных предложений.
Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающую систему личностных отношений.
Информативными в плане диагностики суицидального поведения являются все утверждения, направленные на планирование собственной жизни, на отношение к будущему, т.е. это вопросы № 3, 16, 21, 26, 27, 28, 30. У детей, склонных у суицидальному поведению наблюдается негативное отношение к окружающему, они не имеют планов на будущее или не могут их сформулировать достаточно четко.
Таким образом, критериями определения суицидальной направленности будут являться: повышенная личностная тревожность, фрустрация, негативное восприятие окружающего, желание изменить его и неспособность самостоятельно найти пути решения этой задачи, а также отсутствие осознанного стремления к жизни. Риск совершения суицида возрастает тем больше, чем ярче выражены перечисленные особенности.
Коррекционная работа с суицидентами и подростками, имеющими указанные выше особенности, должна быть рассчитана на снижение уровня личностной тревожности и фрустрации, на осознание подростком стремления к сохранению собственной жизни, новое восприятие окружающего и умения строить планы на будущее и реализовывать их.
Кроме этого существуют приемы, которые психологи используют после того, как работа с суицидентом проведена. Они необходимы для того, чтобы проверить эффективность проведения психотерапевтической работы. Например, В.Франкл предлагал пациентам расположить значимые события в прошлом и предполагаемые на прямой, символизирующей жизнь. Отказ человека отметить события будущего считался тревожным признаком.
infourok.ru
Материал по психологии на тему: диагностический инструментарий по выявлению детей и подростков группы риска по склонности к суициду
Рисуночный тест «Человек дождя» авт. Лилия Илюшина
«Познай себя, и ты познаешь весь мир!» – говорили древние. Психологам давно известно, что в увлекательном деле психодиагностики самого себя и других неоценимую роль играют рисуночные тесты. Они позволяют разглядеть зашифрованные в рисунке наши бессознательные импульсы и переживания, помогают заглянуть в потаенные уголки собственной души. Ведь изображая что-либо на листке бумаги, мы, так или иначе, рисуем самих себя.
Что скрывал Карлсон? Помните, как похвалялся своими выдающимися художественными достижениями Карлсон? И как был удивлен Малыш, когда обнаружил в квартире «самого лучшего в мире рисовальщика» единственный, одиноко висящий на стене лист бумаги, в нижнем углу которого сиротливо притаился крохотный петушок? «Очень одинокий петух» – так называлось произведение.
Что можно сказать об авторе этой картины – Карлсоне? Увы, что бы там ни вещал о себе «самый лучший рисовальщик петухов», «товарищ по играм», «истребитель плюшек» и, казалось бы, весьма уверенный в себе мужчина в самом рассвете сил, – на самом деле он одинок ничуть не меньше, чем сотворенное им пернатое. Кроме того, судя по рисунку, он имеет крайне низкую самооценку и, вероятно, находится в депрессии.
Рисуночный тест «Человек под дождем»
Понять, как человек реагирует на стресс, способен ли он успешно преодолевать жизненные трудности, какими личными ресурсами он располагает, чтобы справиться с ударами судьбы, можно узнать, предложив ему нарисовать человека под дождем. Этот рисуночный тест достаточно информативен и довольно часто используется в психодиагностике.
Нам понадобится:
Лист бумаги формата А4, простой карандаш (желательно мягкий) и ластик.
Нарисуйте на листе бумаги человека под дождем
Нарисовали? Читайте интерпретацию рисунка …
Это продолжение статьи «Человек дождя»
Прежде чем приступить к интерпретации рисунка, постарайтесь «войти» в него, почувствовать, какое настроение у изображенного на нем героя. Какое впечатление производит увиденная вами картина? Какие эмоции она вызывает?
Это важно понять, ведь перед нами не что иное, как автопортрет художника на фоне стрессовой ситуации. В качестве символического стресса в данном случае выступает дождь. Как поведет себя настигнутый стихией человечек на рисунке? Попытается спрятаться или убежать? Сумеет защититься от непогоды, облачившись в непромокаемый плащ? Раскроет зонт? Наденет резиновые сапоги? Или будет беспомощно стоять на месте, поливаемый струями дождя? Впрочем, может, он как раз любит дождик, и не имеет ничего против того, чтобы иногда побегать по лужам…
Интерпретация рисунка:
Тяжелые грозовые тучи, вспышки молний, темное небо, плотная стена проливного дождя на рисунке могут свидетельствовать о том, что и в реальной жизни рисовавшего в данный момент наблюдается «ненастная погода». Возможно, он пребывает в подавленном состоянии или депрессии.
Ураган или сильный ветер, сметающий все на своем пути и затрудняющий движение нарисованного человека, символизируют его чувство беспомощности перед внешними обстоятельствами.
Лужи или грязь на рисунке (особенно если сам герой стоит в луже) часто изображают люди чувствительные, не обладающие «толстой кожей», долго переживающие собственные неудачи и удары судьбы.
Радуга или выглядывающее из-за туч солнце – символы надежды на благоприятное разрешение тяжелой ситуации, счастливое избавление от проблем, которое придет извне.
Зонт, капюшон, плащ, головной убор или другие средства защиты от дождя говорят об умении рисовавшего защищаться от житейских бурь, принять, в случае необходимости, вызов судьбы и постоять за себя.
Изображение человека помещено в угол листа – возможно, депрессивное состояние, человек как бы «загнан в угол» сложившимися жизненными обстоятельствами или забился туда, осознавая собственную беспомощность.
Слишком маленькая фигура – свидетельство низкой самооценки, потребность в поддержке.
Фигура находится в движении – склонность к активным действиям. При этом важно понять, какой характер эти действия носят. Например, человек может спасаться от стихии бегством, может метаться в панике, поливаемый струями дождя, а может и беспечно скакать по лужам, не испытывая ровным счетом никакого дискомфорта. В последнем случае можно говорить о том, что рисовавший имеет достаточное количество творческих ресурсов для противостояния житейским неурядицам.
Пол изображенного человека тоже служит показателем того, какой тип реакции на стресс присущ испытуемому.
Мужская фигура на рисунке говорит о «мужском» типе реагирования, о том, что автор, столкнувшись с трудными жизненными обстоятельствами, проявляет активность, ищет выход из положения, способен брать на себя ответственность за происходящее.
Женская фигура – напротив: пассивность, ранимость, желание опереться на чье-то крепкое плечо, делегировать полномочия разбираться с собственными проблемами кому-то еще.
Возраст человека на рисунке иногда не соответствует возрасту того, кто его рисовал. Увеличение возраста нарисованного человечка относительно собственного может говорить о высокой ответственности и личностной зрелости рисовавшего, его стремлении проявлять мудрость в любых обстоятельствах.
Значительное уменьшение возраста, изображение взрослым человеком детской фигурки указывает на сильно выраженное в авторе детское начало.
При этом если нарисованный ребенок выглядит покинутым, растерянным и беспомощным, – велика вероятность того, что и в случае реальных жизненных испытаний нарисовавший его может повести себя инфантильно, ожидая, что кто-то более сильный о нем позаботится: «возьмет под свое крыло» или «тучи разведет руками».
Изображение счастливого и беззаботного ребенка, веселящегося под проливным дождем, может натолкнуть на мысль об изрядном оптимизме автора (увы, не всегда оправданном).
Руки символизируют активность и общительность.
Руки, широко расставленные в стороны, – признак высокой контактности, открытости и экстраверсии.
Плотно прижатые к телу или спрятанные за спиной – интровертность, замкнутость.
Отсутствие рук – беспомощность, неприспособленность к жизни.
Ноги – символ опоры, практичности и устойчивости.
Крупные, удлиненные ступни, нарисованные в профиль – уверенность в себе.
Слишком маленькие – могут говорить о пассивности, зависимости от других, несамостоятельности, слабой ориентации в быту, – человек как бы «не стоит на ногах».
Шея – символ контроля, показывающий связь сферы контроля (головы) со сферой влечений (телом).
Слишком длинная или подчеркнутая шея – потребность контролировать собственные импульсы.
Слишком короткая шея или ее отсутствие – регулярные уступки своим желаниям и слабостям.
Дополнительные образы и детали на рисунке: дома, деревья, автомобили, животные, а также сумочки, цветы, трости и прочие предметы, находящиеся в руках у нарисованного человека, могут говорить о стремлении уйти от проблем, переключаясь на что-то извне.
Протокол проведения и анализ теста «Человек под дождём»
Ф.И.__________________________________________,класс_____________,дата________
Цель исследования: исследование реакции человека на стресс, его способности преодолевать жизненные трудности.
Краткая обработка графической информации. | Вывод | |
1 | Тяжелые грозовые тучи, вспышки молний, темное небо, плотная стена проливного дождя | Пребывает в подавленном состоянии или депрессии. |
2 | Ураган или сильный ветер, сметающий все на своем пути и затрудняющий движение нарисованного человека | чувство беспомощности перед внешними обстоятельствами |
3 | Лужи или грязь на рисунке (особенно если сам герой стоит в луже) | Чувствительный человек, долго переживающий собственные неудачи и удары судьбы. |
4 | Радуга или выглядывающее из-за туч солнце | надежды на благоприятное разрешение тяжелой ситуации, на счастливое избавление от проблем, которое придет извне. |
5 | Зонт, капюшон, плащ, головной убор или другие средства защиты от дождя | Умение защищаться от житейских бурь, постоять за себя |
6 | Изображение человека помещено в угол листа | Возможное депрессивное состояние, человек как бы «загнан в угол» сложившимися жизненными обстоятельствами или забился туда, осознавая собственную беспомощность |
7 | Слишком маленькая фигура | Низкая самооценка, потребность в поддержке |
Фигура находится в движении: -спасается от стихии бегством, может метаться в панике, поливаемый струями дождя; -беспечно скачет по лужам, не испытывая никакого дискомфорта | склонность к активным действиям: -не имеет ресурсов для защиты и сопротивления ; — имеет достаточное количество творческих ресурсов для противостояния житейским неурядицам | |
8 | Мужская фигура | говорит о «мужском» типе реагирования, о том, что автор, столкнувшись с трудными жизненными обстоятельствами, проявляет активность, ищет выход из положения, способен брать на себя ответственность за происходящее |
9 | Женская фигура | пассивность, ранимость, желание опереться на чье-то крепкое плечо, делегировать полномочия разбираться с собственными проблемами кому-то еще |
10 | Увеличение возраста нарисованного человечка относительно собственного | говорит о высокой ответственности и личностной зрелости рисовавшего, его стремлении проявлять мудрость в любых обстоятельствах |
11 | Значительное уменьшение возраста, изображение взрослым человеком детской фигурки | указывает на сильно выраженное в авторе детское начало |
12 | При этом если нарисованный ребенок выглядит покинутым, растерянным и беспомощным | велика вероятность того, что и в случае реальных жизненных испытаний нарисовавший его может повести себя инфантильно, ожидая, что кто-то более сильный о нем позаботится |
13 | Изображение счастливого и беззаботного ребенка, веселящегося под проливным дождем | Говорит об изрядном оптимизме, не всегда оправданном |
14 | Руки, широко расставленные в стороны | признак высокой контактности, открытости и экстраверсии |
15 | Плотно прижатые к телу или спрятанные за спиной | интровертность, замкнутость |
16 | Отсутствие рук | беспомощность, неприспособленность к жизни |
17 | Крупные, удлиненные ступни, нарисованные в профиль | уверенность в себе |
18 | Слишком маленькие ступни | пассивность, зависимость от других, несамостоятельность, слабая ориентация в быту, – человек как бы «не стоит на ногах». |
19 | Слишком длинная или подчеркнутая шея | потребность контролировать собственные импульсы |
20 | Слишком короткая шея или ее отсутствие | регулярные уступки своим желаниям и слабостям |
21 | Дополнительные образы и детали на рисунке: дома, деревья, автомобили, животные, а также сумочки, цветы, трости и прочие предметы, находящиеся в руках у нарисованного человека | Говорят о стремлении уйти от проблем, переключаясь на что-то извне |
Примечания______________________________________________________________________________________________
nsportal.ru