Тест опросник кеттелла: Страница не найдена — experimental-psychic.ru

Опубликовано 19.10.197529.09.2021 автором alexxlab

Содержание

Тест Кеттелла — это… Что такое Тест Кеттелла?

Тест Кеттелла: Wikimedia Foundation. 2010.

Подростковый опросник Кеттелла | Mtvideo.ru

Дополнительная информация

Категория методики	Личностный опросник
Возрастной диапазон	с 13 до 15 лет
Время тестирования	40–50 минут
Форма проведения	Индивидуальная, групповая
Обработка результатов	ручная, компьютерная
Направление	особенности личности
Тестирование	бланковое

Представляем опросник Кеттелла для подростков, модифицированную версию, ориентированную на возраст 13 — 15 лет. Изначально, данный тест строился на основе «теории личностных черт». Суть ее в том, что внутренняя сущность и поведение каждого отдельно взятого человека есть стабильная и устойчивая взаимосвязь индивидуальных свойств и черт характера, которые и составляют личность в целом. Методика разрабатывалась на основе эмпирических исследований, в которых при помощи факторного и корреляционного анализа были обнаружены «исходные свойства личности».

Для того, чтобы охватить побольше описаний личности, автор искал их вначале в доступных источниках: словарях Г. Олпорта и X. Одберта, а также в специализированной литературе. После чего, задействовал группу экспертов для оценивания друг друга по предварительно выявленным личностным свойствам. Это помогло свести огромный объем факторов, к 12-16 основным, которые и характеризуют индивида. В итоге, получился тест, способный описать коммуникативную сферу жизни человека, особенности эмоционально-волевой регуляции поведения, уровень социальной адаптации, предпосылки к асоциальному поведению, внутренние эмоциональные проблемы, а также наличие задатков лидера.

Опросник Кеттелла предполагает 3 модификации в зависимости от возраста испытуемого. Каждая имеет параллельные формы А и В. Взрослый тест из 187 вопросов – 16PF рассчитан на людей от 16 лет и измеряет 16 различных показателей и позволяет рассчитать несколько факторов второго порядка. Детский вариант (от 8 до 12 лет) из 120 вопросов – CPQ описывает 12 свойств личности. HSPQ – это вариация для подростков из 140 вопросов, которая включает в себя 14 факторов, среди них: экспрессивность – отчужденность, эмоциональная устойчивость, флегматичность –возбудимость, конформность – доминантность, ответственность – легкомыслие, беспечность – озабоченность, робость – смелость, реализм — сензитивность, самоуверенность — склонность к чувству вины, самостоятельность – зависимость от группы, уровень самоконтроля и внутреннего напряжения, уровень индивидуализма и степень принятия групповых норм.

Тестирование можно проводить как индивидуально, так и в группе. Все пометки со стороны исследователя и испытуемых, фиксируются в специальных бланках HSPQ, которые входят в комплект. На каждый вопрос дается 3 варианта ответов, для точности результата нежелательно часто давать промежуточные ответы. Рекомендуемое время проведения: 40-50 минут. После этого производится компьютерная обработка результатов или обработка вручную при помощи ключей, которые накладываются на листы. Полученные баллы суммируются и переводятся в специальные шкальные оценки для дальнейшего анализа.

Назначение методики

Данный многомерный опросник активно используется в психолого-педагогическом и семейном консультировании, а также в профотборе. Знание личностных особенностей подростков необходимо для создания благоприятных условий обучения, понимания причин школьной дезадаптации, разработки психокоррекционных мероприятий.

Психологическое тестирование / Оценка результатов и компетенций

Этот тест предназначен для выявления психологических особенностей личности. Опросник включает в себя 105 вопросов.

По результатам опроса анализируются 16 параметров, характеризующие определенные свойства личности.

Перед проведением опроса дается инструкция.

Инструкция к тесту

В тесте предлагается ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.

Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех ответов – тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе.

Если Вам что-нибудь не ясно, спросите экспериментатора. Отвечая на вопросы, все время помните:

1. Не нужно тратить много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым придет Вам в голову. Конечно, вопросы часто будут сформулированы не так подробно, как Вам хотелось бы. В таком случае старайтесь представить себе «среднюю», наиболее частую ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса и, исходя из этого, выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно.
2. Старайтесь не прибегать к промежуточным, неопределенным ответам (типа «не знаю», «нечто среднее» и т. п. ) слишком часто.
3. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Возможно, некоторые вопросы покажутся Вам не очень точно сформулированными, но и тогда постарайтесь найти наиболее точный ответ. Некоторые вопросы могут показаться Вам личными, но Вы можете быть уверены в том, что ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального «ключа», который находится у экспериментатора. Причем ответы на каждый отдельный вопрос вообще не будут рассматриваться. Нас интересуют только обобщенные показатели
4. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. В этом случае Вы сможете лучше узнать себя и очень поможете нам в нашей работе. Заранее благодарим Вас за помощь в отработке методики.

Время ответов не ограничивается.

Результаты прохождения теста вы получите на личной встрече с психологом.

Личностный опросник Кеттел-Ясюкова (3-6 класс) и его обработка в Excel

Обработка теста происходит стандартным образом, посредством наложения ключа и подсчета баллов по каждому из оцениваемых личностных качеств. За каждое совпадение с ключом присуждается 1 балл. Далее подсчитываются суммы по каждому из 12 факторов. В психологической характеристике отмечаются не все факторы, измеряемые тестом Кеттелла, — нами были выделены качества, наиболее значимые с точки зрения учебы. Часть показателей рассчитывается на основе нескольких факторов. В этом случае выделяется ведущий фактор (он стоит первым) и второстепенные. Зона выбирается по основному фактору и корректируется (на одну позицию) в том случае, если наблюдается явное несоответствие по значениям второстепенных факторов. Обычно это касается крайних (2 и 5) зон. Их всегда надо выбирать с осторожностью, проверяя, исходя из выраженности «второстепенных» свойств, действительно ли имеет место «крайнее» поведение.

Зона патологии ни по одной из характеристик не выделяется.

Исполнительность (фактор G)

Зона 2. Ребенок фактически недисциплинирован и неисполнителен, и неосознанно считает это вполне приемлемой формой поведения. Может никак не реагировать, когда его просят что-то сделать. Он не испытывает дискомфорта, когда ему делают замечания по поводу непослушания или плохого поведения. В этом случае необходимо спокойно, методично и последовательно добиваться от ребенка того, что он обязан делать. Следует избегать выговоров и нотаций, лучше ежедневно (в течение нескольких недель или месяцев) проделывать вместе с ребенком то, что должно быть им сделано. Не надо требовать от него того, что он еще самостоятельно делать не может, в этих случаях нужно помогать и проделывать все необходимое вместе с ним. Таким образом, ребенок постепенно привыкнет к другому образу жизни, начнет прислушиваться к советам и замечаниям старших и выполнять то, о чем его просят или что он обязан делать.

Зона 3. Ребенок еще нуждается во внешнем контроле, так как не всегда бывает исполнительным. Он в целом настроен делать все, что надо, но не всегда об этом помнит. Если спокойно, последовательно помогать ему выполнять все школьные дела и домашние обязанности, то полноценное ответственное поведение постепенно сформируется.

Зона 4. Ребенок исполнителен и ответственен. Обычно аккуратен. Адекватно реагирует на просьбы и замечания старших, старается выполнять все,, что от него требуется.

Зона 5. Ребенок нерационально, в высшей степени исполнителен, у него отсутствуют критические, рациональные оценки того, что от него требуют старшие. Выполняет все буквально (как сказал учитель, так и надо делать), расстраивается, если почему-либо точное выполнение невозможно, тяжело реагирует на замечания. Необходимо учить рациональному подходу к любой работе.

Волевой самоконтроль (фактор Q3)

Зона 2. Самоконтроль фактически отсутствует, поведение ситуативно. Ребенок не может направлять свои действия к определенной цели, заранее продумать и подготовить все необходимое, организовать свою деятельность, довести работу до конца. Нуждается в том, чтобы взрослые организовывали его жизнь, но одновременно учили его методам самоорганизации и самоконтроля, рационального планирования. Ребенок должен как можно более точно представлять, сколько времени у него занимает любой вид его деятельности (умывание, завтрак, разговор по телефону, дорога до школы, подготовка уроков по конкретным предметам и пр.), только тогда он сможет научиться распределять работу во времени и рационально планировать свой день. Также надо учить его периодическому (например, почасовому) контролю, самопроверкам, чтобы он умел оперативно оценивать, успевает ли он выполнять намеченное.

Зона 3. Ребенок может иногда заблаговременно подготовиться к какой-то работе, что-то без напоминаний доделать до конца, но это еще не стало образом его жизни. Если родители будут помогать ему придерживаться определенного распорядка дня, заранее продумывать, планировать все, что ему надо сделать, то у него сформируются необходимые навыки самоконтроля.

Зона 4. Ребенок приучен к размеренному и рационально спланированному образу жизни, распорядку дня. Умеет организовать свою работу в рамках привычного образа жизни, успевает все делать вовремя. Это еще нельзя сравнивать с волевой регуляцией взрослого человека, но определенные навыки самоконтроля и целенаправленной деятельности у ребенка уже сложились.

Зона 5. Спонтанность поведения, свойственная детям этого возраста, фактически отсутствует, ребенок «заорганизован», слишком озабочен, чтобы у него все было в порядке, свою «правильность» выставляет напоказ и стремится, чтобы взрослые его хвалили за это. Такое поведение поощрять не следует. Необходимо отделять рациональную организованность от показной и нарочитой. (Высокий уровень волевого самоконтроля никогда не ставится при наличии у ребенка ММД, так как он фактически не способен всегда себя контролировать, хотя может стремиться к этому. )

Активность (факторы D, H, Q4)

Зона 2. Ребенок фактически пассивен, внутренние побудительные мотивы не выражены, может долгое время проводить в бездействии, если ему не предложат чем-то заняться или не требуется делать уроки. Бывает, что ни к чему не проявляет самостоятельного интереса. Не экспериментирует и поэтому не доставляет взрослым неприятностей.

Зона 3. Ребенок с нормальным уровнем активности, умеренно подвижный.

Зона 4. Активный, деятельный ребенок. Экспериментирующий, не любит сидеть без дела, всегда чем-то занят, что-то пробует. Не следует пытаться ограничивать его активность, надо найти для нее «безопасное» направление. Лучше поощрять расширение сферы его интересов, параллельные занятия в нескольких кружках или секциях, разрешать менять кружки, если ему что-то не понравилось и у него появились другие интересы. Такие дети доставляют немало хлопот, но если они находят свое призвание, то благодаря своей энергии многого достигают в жизни.

Зона 5. Непоседливый ребенок, моментально откликается на все, что происходит вокруг, все время экспериментирует. Такого ребенка не следует оставлять без присмотра, потому что он может заинтересоваться чем-нибудь не совсем безопасным (например, электроприборами, химическими препаратами и пр.). Его невозможно успокоить и заставить сидеть тихо, ничего не делая. Попытки ввести его в какие-то рамки встречают сопротивление, ребенок может реагировать по принципу отпущенной пружины. Лучше находить для него «безопасные» формы проявления активности.

Самокритичность (фактор Q5)

Зона 2. Самокритичность отсутствует. Ребенок имеет о себе «улучшенное» представление, не видит своих недостатков, не в состоянии адекватно оценивать свои поступки. Такое самоотношение часто складывается и долго сохраняется у захваленных отличников, которые искренне считают себя идеальными детьми. Поскольку при этом они хорошо видят недостатки других детей и делают им замечания, у них могут не складываться отношения с одноклассниками.

Зона 3. Начальная стадия формирования самокритичности. Ребенок уже иногда задумывается о себе и может адекватно оценивать свои действия. Однако отношение к себе пока сохраняется целостное и несколько «улучшенное».

Зона 4. Ребенок уже может независимо от того, как его оценивают другие, анализировать собственные поступки и формировать собственное мнение о себе. Оно в основном соответствует тому, что ребенок собой представляет. Он видит свои недостатки, может критически к ним относится.

Зона 5. Ребенок самокритичен, иногда склонен видеть у себя больше недостатков, чем есть на самом деле. Часто так бывает, когда ребенка больше ругают, чем хвалят, и в итоге он привыкает и принимает такую заниженную оценку, при этом она может его и не травмировать.

Независимость (фактор Е)

Зона 2. Ребенок зависим, уступчив, несамостоятелен в действиях и принятии решений, часто оказывается ведомым. Проявляет инфантилизм и беспомощность в ситуациях выбора, требует, чтобы ему сказали, как надо действовать. Им легко управлять, что родители и делают. Возможно закрепление воспитанной беспомощности, если постепенно не обучать ребенка самостоятельному принятию решений.

Зона 3. Ребенок может сам принимать решения и действовать в игровых и бытовых ситуациях. Обычно на лидерство не претендует, но свое мнение имеет и может его высказывать. С ним можно сотрудничать, договариваться, долго его убеждать не надо.

Зона 4. Самостоятельный и независимый ребенок. Готов сам принимать решения не только в обыденных, но и в серьезных жизненных ситуациях. На все имеет свое мнение, претендует на лидерство. Если пытаться управлять и помыкать им, то он может начать агрессивно защищаться. С ним можно договариваться, хотя это и не просто. Он готов к равноправной дискуссии, поддается убеждению.

Зона 5. Независимость проявляется в упрямстве и самоутверждении во что бы то ни стало. Стремится к доминированию над детьми. С ним трудно договориться, могут возникать проблемы в общении с одноклассниками. Может остаться в одиночестве, если не сможет подчинить себе других ребят. На любые советы взрослых сразу, не задумываясь, реагирует отвержением и отрицанием, даже когда эти советы могут идти ему на пользу. Такая позиция может формироваться у ребенка в начальный период подросткового кризиса, если окружающие его взрослые усиливают авторитарные методы воспитания, чтобы сохранить над ним власть.

Тревожность (факторы О, Н, F)

Зона 2. Слабый уровень тревожности. Отсутствует необходимая реакция на изменение ситуации, адаптационные изменения поведения обычно запаздывают. Излишняя расслабленность не позволяет вовремя корректировать поведение. Он может долго не замечать осложнений в учебе, быть уверенным, что у него все в порядке.

Зона 3. Оптимальный уровень тревожности. Имеется адекватная реакция мобилизационной готовности в неопределенных и меняющихся ситуациях, хорошая адаптивность и гибкость поведения.

Зона 4. Несколько повышенный уровень тревожности. Свидетельствует о наличии в жизни ребенка каких-то ситуаций, которые выводят его из эмоционального равновесия и требуют повышенной мобилизационной готовности, чтобы справляться с ними. Возможно, какие-то предметы ему даются не так легко, как другим детям, и он проявляет большую озабоченность по этому поводу. Иногда неумение рационально организовать свою деятельность приходится компенсировать дополнительными проверками, которые сопровождаются страхами, не забыто ли что-нибудь. Эти ситуации нужно выяснить и помочь ребенку либо в учебе, либо в самоорганизации.

Зона 5. Высокий уровень тревожности. Свидетельствует о дезадаптации ребенка. Ребенок не верит в свои силы, настроен на неудачи. Жизнь представляется в виде сплошных неприятностей, которые он предотвратить не может и ожидает их со страхом. Обычно страхи его преувеличены, но уже устойчивы. Попытки успокоить успеха не имеют. Необходимо выяснить причины, которые привели к дезадаптации ребенка, и «устранить» их. Чаще всего до такого состояния доходят дети, от которых требуют отличной успеваемости, а они обладает только средними (иногда хорошими) интеллектуальными способностями. В этом случае надо, чтобы родители помогли ребенку с учебой, а не требовали. Попытки психолога преодолеть тревожность детей через постепенное приучение их к различным пугающим ситуациям (методики последовательной десенсибилизации, «отыгрывания» напряжения и пр.) направлены на «лечение» симптомов и оставляют без внимания причины. Тренинги, направленные на повышение уверенности в себе, тоже не приносят пользы, если ситуация в школе и дома не меняется.

Повышенный уровень тревожности (зоны 4-5) может компенсировать недостаточную исполнительность ребенка (зоны 2-3). Неисполнительный ребенок будет стараться делать все вовремя и так, как от него требуют, опасаясь наказаний и неприятностей. Но если он будет уверен, что его не будут проверять или не смогут проконтролировать, то работа окажется несделанной.

Эмоциональность (фактор С)

Зона 2. Слабый уровень развития эмоциональной сферы. Встречается очень редко. У ребенка отсутствует душевный отклик на события окружающей жизни, чувства и проблемы других людей. Ребенок выглядит спокойным, черствым, равнодушно рационалистичным. Он может эмоционально реагировать только на то, что касается непосредственно его самого.

Зона 3. Средний («нормальный») уровень эмоциональной реактивности.

Зона 4. Несколько повышенный уровень эмоционального реагирования, проявляется во всех видах деятельности и ситуациях общения, но часто больше внутри, чем вовне. Ребенок может глубоко переживать неприятности, критику, несчастья близких ему людей.

Зона 5. Высокая эмоциональная реактивность. Ребенок не может сдерживать своих реакций, характерны яркие внешние проявления: крики, слезы, истерики. Он может наговорить грубостей, а потом жалеть об этом. Эмоциональная реактивность может усиливаться при вступлении ребенка в подростковый возраст.

Активность в общении (факторы Н, F)

Зона 2. Ребенок робкий, застенчивый, может теряться в новой обстановке, не умеет сам знакомиться с новыми детьми. ■; Может испытывать затруднения, когда приходится отвечать на j уроках без подготовки.

Зона 3. Средние способности к адаптации. Может не проявлять особой инициативы в установлении контактов, но и не испытывать трудностей, когда это приходится делать.

Зона 4. Легко адаптируется в новых условиях, знакомиться с новыми детьми. Может общаться и со взрослыми, не испытывая перед ними робости. Естественен, непринужден в общении. Контактирует с различными микрогруппами в классе.

Зона 5. Повышенная активность в общении. Ребенок стремится к новым знакомствам, легко меняет компании, обзаводится новыми «друзьями». Общение чаще поверхностное, отношения неглубокие. Проявляет инициативу при знакомстве и со взрослыми, легко разговаривает с ними на любые темы.

Потребность в общении (фактор А)

Зона 2. Потребность в общении выражена слабо. Ребенок хорошо чувствует себя в одиночестве, обществу одноклассников предпочитает свои любимые занятия. Может иметь одно-, го друга, с которым тоже встречается не часто.

Зона 3. Потребность в общении выражена средне.

Зона 4. Ребенок нуждается в общении. Плохо переносит одиночество. Глубоко переживает ссоры с друзьями.

Зона 5. Общение для ребенка выступает одной из главных жизненных потребностей. В школу он в основном ходит общаться. Ему не важно, о чем говорить, лишь бы разговаривать. Его телефонные разговоры могут длиться часами.

В процессе интерпретации потребность и активность в общении следует рассматривать совместно. Наиболее комфортно ребенок чувствует себя в том случае, когда обе эти характеристики находятся в одной зоне, то есть ребенок проявляет активность в соответствии с потребностью в общении. Когда активность в общении превосходит его потребности, ребенок тоже не испытывает проблем, но его взаимоотношения с детьми бывают неустойчивыми и скорее приятельскими, чем дружескими. Ребенок может чувствовать себя плохо, когда активность в общении ниже, чем потребность, и последняя не находит удовлетворения — ребенок не может познакомиться с детьми, поддерживать отношения.

Психическое напряжение (фактор Q4)

Зона 2. Слабый уровень психического напряжения. Свидетельствует об отсутствии заинтересованности, эмоционального включения в работу, учебу. Ребенок обычно все выполняет формально, по минимуму. Причиной этого зачастую является лень. Иногда слабый уровень психического напряжения может быть следствием общей астенизации ребенка, крайней соматической ослабленности. Слабое психическое напряжение может быть также характерно для детей с высокими способностями, которым все очень легко дается.

Зона 3. Средний уровень психического напряжения. Нормальная работоспособность.

Зона 4. Ребенок эмоционально включается в любую деятельность, проявляет заинтересованность. Имеет место мотивация достижений. Отличается хорошей работоспособностью.

Зона 5. Высокий уровень психического напряжения. Из-за высокой мотивации ребенок работает на пределе своих возможностей. Могут быть нервные и поведенческие срывы.

Таблица 4. Личностные особенности учащихся 3-6 классов

1 уровень патологии

слабый 2уровень

средний 3уровень

хороший 4уровень

высокий уровень

Личностные особенности, влияющие на обучение

Исполнительность

Кеттелл(G)

0-1

2-3

Волевой самоконтроль

Кеттелл (Q3)

0-1

2-3

Активность

Кеттелл (D) — осн.

0-1

2-3

Кеттелл (Н)

0-1

2-3

Кеттелл (Q4)

0-2

Самокритичность

Кеттелл (Q5)

4-5

2-3

Независимость, самостоятельность

Кеттелл (Е)

0-1

2-3

Тревожность

Кеттелл (О) — осн.

0-1

2-3

Кеттелл(Н)

0-2

Кеттелл (F)

0-2

Эмоциональность

Кеттелл(С)

3-4

1-0

Активность в общении

Кеттелл (Н) — оси.

0-1

3-4

Кеттелл(F)

0-1

3-4

Потребность в общении

Кеттелл (А)

0-1

2-3

Психическое напряжение

Кеттелл (Q4)

0-1

2-3

↓↓

↓

↑

Физиологическая энергия

Люшер (ВК)

0-0,05

0,51-0,91

0,92-1,99

2-5

—

Эмоциональный фон

Люшер (СО)

0-8

10-18

20-32

Тест Кеттелла.

16-ти факторный личностный опросник Кеттелла. 16 ФЛО-105-С

Назначение теста

Оценка индивидуально-психологических особенностей личности.

Данный вариант опросника Кеттелла (форма С) адаптировался с 1972 года в исследовательской группе Э.С.Чугуновой на кафедре социальной психологии ЛГУ (Ленинградский Государственный Университет) под руководством И.М.Палея сотрудниками А.Н.Капустиной, Л.В.Мургулец и Н.Г.Чумаковой.

Иструкция к тесту

Вам предлагается ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.

Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов — тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе.

Если Вам что-нибудь не ясно, спросите экспериментатора. Отвечая на вопросы, все время помните:

2. Старайтесь не прибегать к промежуточным, неопределенным ответам (типа «не знаю», «нечто среднее» и т. п. ) слишком часто.

3. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Возможно, некоторые вопросы покажутся Вам не очень точно сформулированными, но и тогда постарайтесь найти наиболее точный ответ. Некоторые вопросы могут показаться Вам личными, но Вы можете быть уверены в том, что ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального «ключа», который находится у экспериментатора. Причем ответы на каждый отдельный вопрос вообще не будут рассматриваться. Нас интересуют только обобщенные показатели

4. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. В этом случае Вы сможете лучше узнать себя и очень поможете нам в нашей работе. Заранее благодарим Вас за помощь в отработке методики.

Тестовый материал

1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.

1. да

2. трудно сказать

3. нет

2. Я вполне мог бы жить один, вдали от людей.

1. да

2. иногда

3. нет

3. Если предположить, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:

1. бандитом

2. святым

3. тучей

4. Когда я ложусь спать, то:

1. быстро засыпаю

2. когда как

3. засыпаю с трудом

5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы:

1. пропустить вперед большинство машин

2. не знаю

3. обогнать все идущие впереди машины

6. В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории.

1. да

2. иногда

3. нет

7. Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка.

1. верно

2. трудно сказать

3. неверно

8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.

1. да

2. иногда

3. нет

9. Мне больше нравятся:

1. фигурное катание и балет

2. затрудняюсь сказать

3. борьба и регби

10. Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они потом рассказывают об этом.

1. да

2. иногда

3. нет

11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.

1. всегда

2. иногда

3. редко

12. Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.

1. верно

2. иногда

3. нет

16. Думаю, что я — менее чувствительный и менее возбудимый, чем большинство людей.

1. верно

2. затрудняюсь ответить

3. неверно

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

1. верно

2. когда как

3. неверно

18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.

1. да

2. не знаю

3. нет

19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

1. своим хорошим друзьям

2. не знаю

3. в своем дневнике

20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный», — это:

1. небрежный

2. тщательный

3. приблизительный

21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо

1. да

2. трудно сказать

3. нет

22. Меня больше раздражают люди, которые:

1. своими грубыми шутками вгоняют людей в краску

2. затрудняюсь ответить

3. создают неудобства, когда ни опаздывают на условленную встречу со мной

23. Мне очень нравится приглашать к себе гостей и развлекать их.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

24. Я думаю, что:

1. можно не все делать одинаково тщательно

2. затрудняюсь сказать

3. любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись

25. Мне обычно приходится преодолевать смущение.

1. да

2. иногда

3. нет

26. Мои друзья чаще.

1. советуются со мной

2. делают то и другое

3. дают мне советы поровну

27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочту сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачу его.

1. да

2. иногда

3. нет

28. Я предпочитаю друзей:

1. интересы которых имеют деловой и практический характер

2. не знаю

3. которые отличаются философским взглядом на жизнь

29. Не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.

1. верно

2. затрудняюсь сказать

3. неверно

30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.

1. да

2. не знаю

3. нет

31. Если бы я одинаково хорошо умел делать и то и другое, я бы предпочел:

1. играть в шахматы

2. затрудняюсь сказать

3. играть в городки

32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.

1. да

2. не знаю

3. нет

33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.

1. да

2. затрудняюсь сказать

3. нет

34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.

1. да

2. иногда

3. нет

35. Мне бывает трудно признать, что я не прав.

1. да

2. иногда

3. нет

36. На предприятии мне было бы интереснее:

1. работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве

2. трудно сказать

3. беседовать с людьми, занимаясь общественной работой

37. Какое слово не связано с двумя другими?

1. кошка

2. близко

3. солнце

38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

1. раздражает меня

2. нечто среднее

3. не беспокоит меня совершенно

39. Если бы у меня было много денег, то я:

1. жил бы, не стесняя себя ни в чем

2. не знаю

3. позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти

40. Худшее наказание для меня:

1. тяжелая работа

2. не знаю

3. быть запертым в одиночестве

41. Люди должны больше, чем сейчас, соблюдать нравственные нормы.

1. да

2. иногда

3. нет

42. Мне говорили, что ребенком я был:

1. спокойным и любил оставаться один

2. трудно сказать

3. живым и подвижным и меня нельзя было оставить одного

43. Я предпочел бы работать с приборами.

1. да

2. не знаю

3. нет

44. Думаю, что большинство свидетелей на суде говорят правду, даже если это нелегко для них.

1. да

2. трудно сказать

3. нет

45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.

1. верно

2. затрудняюсь ответить

3. неверно

46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как большинство людей.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

47. Я никогда не чувствовал себя таким несчастным, чтобы хотелось плакать.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

48. Мне больше нравится

1. марш в исполнении духового оркестра

2. не знаю

3. фортепианная музыка

49. Я предпочел бы провести отпуск

1. в деревне с одним или двумя друзьями

2. затрудняюсь сказать

3. возглавляя группу в туристском лагере

50. Усилия, затраченные на составление планов:

1. никогда не лишни

2. трудно сказать

3. не стоят этого

51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

52. Удавшиеся дела кажутся мне легкими.

1. всегда

2. иногда

3. редко

53. Я предпочел бы работать:

1. в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них

2. затрудняюсь ответить

3. в одиночестве, например архитектором, который разрабатывает свой проект

54. Дом относится к комнате, как дерево:

1. к лесу

2. к растению

3. к листу

55. То, что я делаю, у меня не получается:

1. редко

2. время от времени

3. часто

56. В большинстве дел я предпочитаю:

1. рискнуть

2. когда как

3. действовать наверняка

57. Вероятно, некоторые люди считают, что Я слишком много говорю.

1. скорее всего, это так

2. не знаю

3. думаю, что это не так

58. Мне больше нравится человек:

1. большого ума, даже если он ненадежен и непостоянен

2. трудно сказать

3. со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам

59. Я принимаю решения

1. быстрее, чем многие люди

2. не знаю

3. медленнее, чем большинство людей

60. На меня большое впечатление производят.

1. мастерство и изящество

2. трудно сказать

3. сила и мощь

61. Я считаю себя человеком, склонным к сотрудничеству,

1. да

2. не знаю

3. нет

62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными.

1. да

2. не знаю

3. нет

63. Я предпочитаю

1. сам решать вопросы касающиеся меня лично

2. затрудняюсь ответить

3. советоваться с моими, друзьями

64. Если человек не отвечает на мои слова, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

65. В школьные годы я больше всего получил знаний

1. на уроках

2. не знаю

3. читая книги

66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности

1. верно

2. иногда

3. неверно

67. Если очень трудный вопрос требует от меня больших усилий, то я:

1. начну заниматься другим вопросом

2. затрудняюсь сказать

3. еще раз попытаюсь решить этот вопрос

68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т. д., — казалось бы, без определенных причин

1. да

2. иногда

3. нет

69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это. Немного неудобно для меня.

1. да

2. иногда

3. нет

71. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3, 6, 5, … — это:

1. 10

2. 5

3. 7

72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины.

1. да

2. очень редко

3. нет

73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство.

1. да

2. иногда

3. нет

74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

1. верно

2. трудно сказать

3. неверно

75. На вечеринке мне нравится:

1. принимать участие в интересной деловой беседе

2. затрудняюсь ответить

3. отдыхать вместе со всеми

76. Я высказываю свое мнение независимо от того, кто меня слушает:

1. да

2. иногда

3. нет

77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я хотел бы встретиться с:

1. Ньютоном

2. не знаю

3. Шекспиром

78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела.

1. да

2. иногда

3. нет

79. Работая в магазине, я предпочел бы:

1. оформлять витрины

2. не знаю

3. быть кассиром

80. Если люди плохо думают обо мне, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным.

1. да

2. трудно сказать

3. нет

81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

1. сразу же думаю: «У него плохое настроение»

2. не знаю

3. начинаю думать о том, какой неверный поступок я со вершил

82. Многие неприятности происходят из-за людей:

1. которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов

2. не знаю

3. которые отвергают новые, многообещающие предложения

83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости.

1. да

2. иногда

3. неверно

84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной.

1. верно

2. иногда

3. неверно

85. Мне кажется, что я менее раздражителен, чем большинство людей.

1. верно

2. не знаю

3. неверно

86. Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной.

1. верно

2. иногда

3. неверно

87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать.

1. часто

2. иногда

3. никогда

88. Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы:

1. отстают

2. идут правильно

3. спешат

89. Мне бывает скучно:

1. часто

2. иногда

3. редко

90. Люди говорят, что мне нравится все делать своим оригинальным способом.

1. верно

2. иногда

3. неверно

91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны.

1. да

2. иногда

3. нет

92. Дома в свободное время я:

1. отдыхаю от всех дел

2. затрудняюсь ответить

3. занимаюсь интересными делами

93. Я осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с незнакомыми людьми.

1. да

2. иногда

3. нет

94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно так же точно выразить прозой.

1. да

2. затрудняюсь ответить

3. нет

95. Мне кажется, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной.

1. да

2. иногда

3. нет

96. Мне кажется, что самые драматические события уже через год не оставят в моей душе никаких следов.

1. да

2. не знаю

3. нет

97. Я думаю, что интереснее:

1. работать с растениям

2. не знаю

3. быть страховым агентом

98. Я подвержен суевериям и беспричинному страху по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам, датам и т.д.

1. да

2. иногда

3. нет

99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир.

1. да

2. трудно сказать

3. нет

100. Я предпочитаю игры:

1. где надо играть в команде или иметь партнера

2. не знаю

3. где каждый играет за себя

101. Ночью мне снятся фантастические и нелепые сны.

1. да

2. иногда

3. нет

102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх.

1. да

2. иногда

3. нет

103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.

1. да

2. иногда

3. нет

104. Какое слово не относится к двум другим?

1. думать

2. видеть

3. слышать

105. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?

1. двоюродным братом

2. племянником

3. дядей

Ключ к тесту

Фактор	Номера вопросов, типы ответов
A	1a	2b	5a	7a	9b
B	11a	15c	19b	23a	27c
C	3a	4b	6b	8a	10a
D	12b	16b	20a	24b	28a
E	13a	17a	21b	25b	29a
F	14b	18a	22b	26b	30a
G	31a	35a	39a	43b	47b
H	32b	36a	40b	44a	48a
I	33b	37b	41a	45a	49a
O	34a	38a	42b	46a	50b
Q₃	51b	52a	55b	57a	59b
Q₄	53b	54a	56a	58a	60b

Ключ к первой и второй части теста, а так же для вариантов мальчикам и девочкам — идентичен.

Опросник Кеттелла | Психология. В гармонии с собой и окружающими

Обязательные поля помечены *

Ваш возраст *

Ваш пол *— Выбрать —МужскойЖенский

1.Я хорошо понялинструкцию, которую только что прочитал*

Да

Не уверен

Нет

2.И готовотвечать на каждый вопрос так искренне, как только возможно *

Да

Не уверен

Нет

3.Я бы предпочёлвременами жить в доме, который находится *

В обжитом городе

Нечто среднее

Одиноко в глухих лесах

4.Я чувствую в себе достаточно сил, чтобы справиться со своими трудностями *

Всегда

Обычно

Редко

5.Я чувствую некоторое беспокойство при виде диких животных, даже если они находятся в прочных клетках *

Верно

Не уверен

Неверно

6.Я воздерживаюсь от критики людей и их высказываний *

Да

Иногда

Нет

7.Я делаю саркастические (язвительные) замечания по поводу людей, если они этого, по-моему, заслуживают *

Обычно

Иногда

Никогда

8.Мне больше нравится классическая, чем эстрадная музыка *

Верно

Не уверен

Неверно

9.Если бы я увиделдерущимися соседских детей, то я *

Далбы им возможность договориться самим

Не уверен

Рассудилбы их

10.При общении с людьми я *

С готовностью вступаю в разговор

Нечто среднее

Предпочитаю спокойно оставаться в стороне

11.По-моему, интереснее быть *

Инженером-строителем

Не уверен

Драматургом

12.Я остановилсябы на улице скорее, чтобы посмотреть на работу художника, чем слушать, как ссорятся люди *

Верно

Не уверен

Неверно

13.Обычно я могу ладить с самодовольными людьми, несмотря на то, что они хвастаются или слишком много о себе воображают *

Да

Нечто среднее

Нет

14.По лицу человека всегда можно заметить, что он нечестный *

Да

Не уверен

Нет

15.Было бы хорошо, если бы отпуск (каникулы) был более продолжителен, и каждый был бы обязан его использовать *

Согласен

Не уверен

Не согласен

16.Я предпочёлбы работу с возможно большим, но непостоянным заработком, чем работу со скромным, но постоянным окладом *

Согласен

Не уверен

Не согласен

17.Я говорю о своих чувствах *

Только если это необходимо

Нечто среднее

Охотно, когда представится возможность

18.Время от времени у меня возникает чувство неопределённой опасности или внезапного страха по непонятным причинам *

Да

Нечто среднее

Нет

19.Когда меня неправильно критикуют за что-то, в чем я не виноват, я *

Не испытываю чувства вины

Нечто среднее

Все же чувствую себя немного виноватым

20.За деньги можно купить почти все *

Да

Не уверен

Нет

21.Моим решением руководит больше *

Сердце

Сердце и разум в равной степени

Разум

22.Большинство людей были бы больше счастливы, если бы они были ближе друг к другу и поступали так же, как все *

Да

Не уверен

Нет

23.Иногда, когда я смотрю в зеркало, мне трудно разобраться, где у меня правая, а где левая сторона *

Верно

Не уверен

Неверно

24.При разговоре я предпочитаю *

Высказывать свои мысли так, как они приходят мне в голову

Нечто среднее

Сначала сформулировать получше свои мысли

25.После того как меня что-то сильно рассердит, я довольно быстро успокаиваюсь *

Да

Нечто среднее

Нет

26.При одинаковом рабочем времени и заработке было бы интереснее работать *

Плотником или поваром

Не уверен

Официантом в хорошем ресторане

27.На общественные должности меня выбирали *

Очень редко

Иногда

Много раз

28.«Лопата» относится к — «копать», как «нож» относится к *

«Острый»

«Резать»

«Указывать»

29.Иногда я не могу заснуть потому что какая-нибудь мысль не выходит из головы *

Верно

Не уверен

Неверно

30.В своей жизни я почти всегда достигаю поставленных целей *

Верно

Не уверен

Неверно

31.Устаревший закон следует изменить *

Только после глубокого основательного обсуждения

Не уверен

Как можно скорее

32.Я чувствую себя «не в своей тарелке», когда мне приходится работать над чем-нибудь, что требует быстрых действий, результаты которых могут повлиять на других людей *

Верно

Нечто среднее

Неверно

33.Большинство знакомых считают меня интереснымрассказчиком*

Да

Не уверен

Нет

34.Когда я вижу неряшливых, неопрятных людей, я *

Принимаю их такими, как они есть

Нечто среднее

Испытываю отвращение и возмущение

35.Я чувствую себя немного не по себе, если неожиданно оказываюсь в центре внимания группы людей *

Да

Нечто среднее

Нет

36.Я всегда радоказаться среди людей, например, в гостях, на танцах, коллективной встрече *

Да

Нечто среднее

Нет

37.В школе я предпочитал(или предпочитаю) *

Заниматься музыкой, пением

Нечто среднее

Выпиливать и мастерить что-либо

38.Если меня назначают руководителем чего-либо, я настаиваю на том, чтобы мои указания выполнялись, иначе я отказываюсь от этой работы *

Да

Иногда

Нет

39.Важнее, чтобы родители *

Помогали детям развивать свои чувства

Нечто среднее

Обучали детей сдерживать свои чувства

40.Участвуя в групповой деятельности, я бы предпочёл*

Постараться улучшить организацию работы

Нечто среднее

Следить за результатами и соблюдением правил

41.Время от времени у меня появляется потребность в интересной физической деятельности *

Да

Нечто среднее

Нет

42.Я предпочёлбы скорее общаться с вежливыми людьми, чем с грубоватыми и любящими возражать *

Да

Нечто среднее

Нет

43.Я чувствую себя очень униженным, когда меня критикуют в присутствии группы людей *

Верно

Нечто среднее

Неверно

44.Если меня вызывает начальство, то я *

Пользуюсь случаем, чтобы попросить о чем-то нужном мне

Нечто среднее

Боюсь, что это связано с какой-нибудь оплошностью в моей работе

45.В наше время требуется *

Больше спокойных, солидных людей

Не уверен

Больше «идеалистов», планирующих лучшее будущее

46.При чтении я сразу замечаю, когда автор произведения хочет меня в чем-то убедить *

Да

Не уверен

Нет

47.В юности я принималучастие в нескольких спортивных мероприятиях *

Иногда

Довольно часто

Многократно

48.Я поддерживаю порядок в моей комнате, все вещи всегда лежат на своих местах *

Да

Нечто среднее

Нет

49.Иногда у меня возникает чувство напряжения и беспокойства, когда я вспоминаю, что произошло в течение дня *

Да

Нечто среднее

Нет

50.Иногда я сомневаюсь, действительно ли люди, с которыми я разговариваю, интересуются тем, что я говорю *

Да

Не уверен

Нет

51.Если бы пришлось выбирать, то я предпочёлбы быть *

Лесником

Не уверен

Учителем средней школы

52.На праздники и дни рождения я *

Люблю делать подарки

Неопределённо

Считаю, что делать подарки — довольно неприятная вещь

53.«Усталый» относится к «работе», как «гордый» к *

«Улыбка»

«Успех»

«Счастливый»

54.Какой из следующих предметов по существу отличается от двух других *

Свеча

Луна

Электрический свет

55.Друзья меня подводили *

Очень редко

Иногда

Довольно часто

56.У меня есть качества, по которым я определённо выше большинства людей *

Да

Не уверен

Нет

57.Когда я расстроен, я стараюсь скрыть свои чувства от других *

Верно

Нечто среднее

Неверно

58.Я склоненпосещать зрелищные мероприятия и развлечения *

Чаще, чем раз в неделю (т. е. чаще, чем большинство)

Примерно раз в неделю (т. е. как большинство)

Реже, чем раз в неделю (т. е. реже, чем большинство)

59.Я считаю, что возможность вести себя непринуждённо важнее, чем хорошие манеры и уважение к существующим правилам поведения *

Верно

Не уверен

Неверно

60.Обычно я молчу в присутствии старших по возрасту, опыту и положению *

Да

Нечто среднее

Нет

61.Мне трудно говорить или декламировать перед большой группой людей *

Да

Нечто среднее

Нет

62.У меня хорошее чувство ориентировки в незнакомом месте (мне легко сказать, где север — восток — юг — запад) *

Да

Нечто среднее

Нет

63.Если кто-нибудь рассердится на меня, то я *

Постараюсь его успокоить

Нечто среднее

Раздражаюсь

64.Встречаясь с несправедливостью, я скорее склонензабыть об этом, чем реагировать *

Верно

Не уверен

Неверно

65.Из моей памяти часто выпадают несущественные тривиальные вещи, например, названия улиц, магазинов *

Да

Нечто среднее

Нет

66.Мне бы понравилось жизнь ветеринара, лечение и операции на животных *

Да

Не уверен

Нет

67.Я ем со вкусом, не всегда так аккуратно и тщательно как другие люди *

Да

Не уверен

Неверно

68.Бывают времена, когда у меня нет настроения видеть кого бы то ни было *

Очень редко

Нечто среднее

Довольно часто

69.Иногда меня предупреждают о том, что в моем голосе и манерах слишком проявляется возбуждение *

Да

Нечто среднее

Нет

70.В юности, если я расходилсяво мнении с родителями, то я *

Оставалсяпри своём мнении

Нечто среднее

Соглашалсяс их авторитетом

71.Я предпочёлбы заниматься самостоятельной работой, а не совместной с другими *

Да

Не уверен

Нет

72.Мне бы больше понравилась спокойная жизнь в моем духе, чем слава и шумный успех *

Верно

Не уверен

Неверно

73.В большинстве случаев я чувствую себя зрелым человеком *

Верно

Не уверен

Неверно

74.Замечания в мой адрес, которые позволяют себе некоторые люди, меня больше расстраивают, чем помогают *

Часто

Иногда

Никогда

75.Я всегда способенуправлять проявлением своих чувств *

Да

Нечто среднее

Нет

76.Начиная работу над полезным изобретением, я бы предпочёл*

Разрабатывать его в лаборатории

Нечто среднее

Заниматься его практической реализацией

77.«Удивление» относится к «странный», как «страх» относится к *

«Смелый»

«Тревожный»

«Ужасный»

78.Которая из последующих дробей отличается от двух других *

3/7

3/9

3/11

79.Кажется, некоторые люди игнорируют и избегают меня, хотя я не знаю, почему *

Верно

Не уверен

Неверно

80.Отношения ко мне людей не соответствуют моим добрым намерениям *

Часто

Иногда

Никогда

81.Употребление нецензурных выражений вызывает у меня возмущение, даже если не присутствуют лица другого пола *

Да

Нечто среднее

Нет

82.У меня определённо меньше друзей, чем у большинства людей *

Да

Нечто среднее

Нет

83.Я бы очень не хотел находиться в таком месте, где нет таких людей, с которыми можно поговорить *

Верно

Нечто среднее

Нет

84.Люди иногда считают меня небрежным, хотя и думают, что я приятный человек *

Да

Не уверен

Нет

85.Волнение перед выступлением в присутствии многих людей я испытывал*

Довольно часто

Иногда

Почти никогда

86.Когда я нахожусь в большой группе людей, то я предпочитаю молчать и предоставляю слово другим *

Да

Нечто среднее

Нет

87.Я предпочитаю читать *

Реалистические описания военных и политических сражений

Нечто среднее

Роман, где много чувств и воображения

88.Когда люди пытаются мною командовать, то я поступаю как раз наоборот *

Да

Нечто среднее

Нет

89.Начальник или члены моей семьи критикуют меня только тогда, когда к этому действительно есть повод *

Верно

Нечто среднее

Неверно

90.На улицах или в магазинах мне не нравится, когда некоторые люди пристально разглядывают других *

Да

Нечто среднее

Нет

91.Во время длительной поездки я бы предпочёл*

Читать что-нибудь серьёзное, но интересное

Неопределённо

Провести время, беседуя с кем-нибудь из пассажиров

92.В ситуациях, которые могут стать опасными, я громко разговариваю, хотя это выглядит невежливо и нарушает спокойствие *

Да

Не уверен

Нет

93.Если знакомые плохо обращаются со мной и показывают свою неприязнь, то *

Меня это совершенно не трогает

Нечто среднее

Я расстраиваюсь

94.Я смущаюсь, когда меня хвалят или говорят мне комплименты *

Да

Нечто среднее

Нет

95.Я бы предпочёлиметь работу *

С постоянным окладом

Нечто среднее

С большим окладом, который бы зависел от моей способности показать людям, чего я стою

96.Чтобы быть информированным, я предпочитаю получать сведения *

В общении с людьми

Нечто среднее

Из литературы

97.Мне нравится принимать активное участие в общественной работе *

Да

Нечто среднее

Нет

98.При выполнении задания я удовлетворяюсь только тогда, когда должное внимание будет уделено всем мелочам *

Верно

Не уверен

Неверно

99.Даже самые незначительные неудачи иногда меня слишком раздражают *

Да

Нечто среднее

Нет

100.Сон у меня всегда крепкий, я никогда не хожу и не разговариваю во сне *

Да

Не уверен

Нет

101.Для меня интереснее работа, при которой *

Нужно разговаривать с людьми

Нечто среднее

Нужно заниматься счетами и записями

102.«Размер» так относится к «длине», как «нечестный» к *

«Тюрьма»

«Нарушение»

«Кража»

103.«АБ» так относится к «ГВ», как «СР» относится к *

«ПО»

«ОП»

«ТУ»

104.Когда люди ведут себя неразумно, то я *

Молчу

Не уверен

Высказываю своё презрение

105.Если кто-нибудь громко разговаривает, когда я слушаю музыку *

Могу сосредоточиться на музыке, не отвлекаться

Нечто среднее

Чувствую, что это портит мне удовольствие и раздражает

106.Меня лучше характеризовать как *

Вежливогои спокойного

Нечто среднее

Энергичного

107.В общественных мероприятиях я принимаю участие только тогда, когда это нужно, а в иных случаях избегаю их *

Да

Не уверен

Нет,

108.Быть осторожными не ждать хорошего лучше, чем быть оптимистоми всегда ждать успеха *

Верно

Не уверен

Неверно

109.Думая о трудностях в своей работе, я *

Стараюсь планировать заранее, прежде чем встретить трудность

Нечто среднее

Считаю, что справлюсь с трудностями по мере того, как они возникнут

110.Мне легко вступить в контакт с людьми во время различных общественных мероприятий *

Верно

Не уверен

Неверно

111.Когда требуется немного дипломатии и умения убедить, чтобы побудить людей что-либо сделать, обычно об этом просят меня *

Верно

Не уверен

Неверно

112.Интересно быть *

Консультантом, помогающим молодым людям выбирать профессию

Нечто среднее

Руководителем технического предприятия

113.Если я уверен, что человек несправедлив или ведёт себя эгоистично, я указываю на это, даже если это связано с неприятностями *

Да

Нечто среднее

Нет

114.Иногда я говорю глупости ради шутки, чтобы удивить людей и посмотреть, что они на это скажут *

Да

Не уверен

Нет

115.Мне бы понравилось быть газетным критиком в разделе драмы, театра, концертов *

Да

Не уверен

Нет

116.У меня никогда не бывает потребности что-нибудь рисовать или вертеть в руках, ёрзать на месте, когда приходится долго сидеть на собрании *

Верно

Не уверен

Неверно

117.Если кто-нибудь говорит мне что-то неправильное, то я скорее подумаю *

Он — лжец

Не уверен

По-видимому, он плохо информирован

118.Я чувствую, что мне угрожает какое-то наказание, даже когда я ничего плохого не сделал*

Часто

Иногда

Никогда

119.Мнение о том, что болезнь также часто бывает от психических, как и от физических факторов, сильно преувеличено *

Да

Не уверен

Нет

120.Торжественность и величие традиционных церемоний следует сохранить *

Да

Не уверен

Нет

121.Мысль о том, что люди подумают, будто я веду себя необычно или странно, меня беспокоит *

Очень

Немного

Совсем не беспокоит

122.Выполняя какое-либо дело, я бы предпочёлработать *

В составе коллектива

Не уверен

Самостоятельно

123.У меня бывают периоды, когда мне трудно избавиться от чувства жалости к себе *

Часто

Иногда

Никогда

124.Часто я слишком быстро начинаю сердиться на людей *

Да

Нечто среднее

Нет

125.Я всегда могу без труда изменить свои старые привычки и не возвращаться к прежнему *

Да

Не уверен

Нет

126.Если бы зарплата была одинаковой, то я предпочёлбы быть *

Адвокатом

Не уверен

Пилотом или капитаном судна

127.«Лучшее» так относится к «наихудшее», как «медленное» к *

«Быстрое»

«Лучшее»

«Быстрейшее»

128.Каким из приведённых ниже сочетаний следует продолжить буквенный ряд РООООРРОООРРР… *

ОРРР

ООРР

РООО

129.Когда приходит время осуществить то, что я планировали на что надеялся, я обнаруживаю, что уже пропало желание делать это *

Верно

Нечто среднее

Неверно

130.Большей частью я могу продолжать работать тщательно, не обращая внимания на шум, создаваемый другими *

Да

Нечто среднее

Нет

131.Иногда я говорю посторонним вещи, кажущиеся мне важными, независимо от того, спрашивают ли они об этом *

Да

Нечто среднее

Нет

132.Много свободного времени я провожу в разговорах с друзьями о прошлых развлечениях, от которых я получалудовольствие *

Да

Нечто среднее

Нет

133.Мне нравится устраивать какие-нибудь смелые рискованные выходки «смеха ради» *

Да

Не уверен

Нет

134.Вид неубранной комнаты очень раздражает меня *

Да

Нечто среднее

Нет

135.Я считаю себя общительным открытым человеком *

Да

Нечто среднее

Нет

136.В общении я *

Свободно проявляю свои чувства

Нечто среднее

Держу свои переживания «про себя»

137.Я люблю музыку *

Лёгкую, живую

Нечто среднее

Чувствительную

138.Красота поэмы восхищает меня больше, чем красота хорошо сделанного оружия *

Да

Не уверен

Нет

139.Если моё удачное замечание остаётся незамеченным окружающими, то я *

Смирюсь с этим

Нечто среднее

Даю людям возможность услышать его ещё раз

140.Мне бы понравилось работать фотокорреспондентом *

Да

Не уверен

Нет

141.Нужно быть осторожным в общении с незнакомыми, так как можно, например, заразиться *

Да

Не уверен

Нет

142.При поездке за границу я бы предпочёлбыть под руководством экскурсовода, чем самомупланировать маршрут *

Да

Не уверен

Нет

143.Меня справедливо считают упорными трудолюбивым, но не слишком преуспевающим человеком *

Да

Не уверен

Нет

144.Если люди пользуются моим хорошим отношением в своих интересах, то я не возмущаюсь этим и вскоре об этом забываю *

Верно

Нечто среднее

Неверно

145.Если при обсуждении какого-либо вопроса среди участников возникает ожесточенный спор, то я предпочитаю *

Увидеть, кто же «победил»

Нечто среднее

Чтобы спор разрешился мирно

146.Я предпочитаю планировать что-либо самостоятельно, без вмешательства и предложений со стороны других *

Да

Нечто среднее

Нет

147.Иногда чувство зависти влияет на мои действия *

Да

Не уверен

Нет

148.Я твердо верю, что начальник может быть не всегда прав, но он всегда имеет право быть начальником *

Да

Не уверен

Нет

149.Когда я думаю обо всем, что ещё предстоит сделать, у меня появляется чувство напряжённости *

Да

Иногда

Нет

150.Когда зрители мне что-либо кричат во время игры, меня это не трогает *

Верно

Нечто среднее

Неверно

151.Интереснее быть *

Художником

Не уверен

Организатором культурных развлечений

152.Которое из следующих слов не относится к двум другим *

Любые

Некоторые

Большинство

153.«Пламя» так относится к «жар», как «роза» относится к *

«Шип»

«Красивые лепестки»

«Аромат»

154.У меня бывают яркие сновидения, мешающие мне спать *

Часто

Иногда

Практически никогда

155.Если на пути к успеху стоят серьёзные препятствия, я всё-таки предпочитаю рискнуть *

Да

Нечто среднее

Нет

156.Когда я нахожусь в группе людей, приступающих к какой-то работе, то само собой получается, что я оказываюсь во главе их *

Да

Нечто среднее

Нет

157.Мне больше нравится в одежде спокойная корректность, чем бросающаяся в глаза индивидуальность *

Верно

Не уверен

Неверно

158.Мне больше нравится провести вечер за спокойным любимым занятием, чем в оживлённой компании *

Верно

Не уверен

Неверно

159.Я не обращаю внимания на доброжелательные советы других, даже когда эти советы могли бы быть полезными *

Иногда

Почти никогда

Никогда

160.В своих поступках я всегда стараюсь придерживаться общепринятых правил поведения *

Да

Нечто среднее

Нет

161.Мне не очень нравится, когда смотрят, как я работаю *

Да

Нечто среднее

Нет

162.Иногда приходится применять силу, потому что не всегда возможно добиться результата с помощью убеждения *

Верно

Нечто среднее

Неверно

163.В школе я предпочитал(предпочитаю) *

Русский язык и литературу

Не уверен

Математику или арифметику

164.Меня иногда огорчало, что обо мне за глаза отзывались неодобрительно без всяких к этому причин *

Да

Не уверен

Нет

165.Разговор с простыми людьми, которые всегда придерживаются общепринятых правил и традиций *

Часто вполне интересен и содержателен

Нечто среднее

Раздражает меня, потому что ограничивается мелочами

166.Некоторые вещи настолько раздражают меня, что предпочитаю вообще не говорить на эти темы *

Да

Нечто среднее

Нет

167.В воспитании важнее *

Относиться к ребёнку с достаточной любовью

Нечто среднее

Выработать нужные привычки и отношение к жизни

168.Люди считают меня положительным, спокойным человеком, которого не трогают превратности судьбы *

Да

Нечто среднее

Нет

169.Я считаю, что общество должно руководствоваться разумом и отбросить старые привычки или ненужные традиции *

Да

Не уверен

Нет

170.Думаю, что в современном мире важнее разрешить *

Вопросы нравственности

Не уверен

Разногласия между странами мира

171.Я лучше усваиваю материал *

Читая хорошо написанную книгу

Нечто среднее

Участвуя в обсуждении вопроса

172.Я предпочитаю идти своим путём вместо того, чтобы действовать в соответствии с принятыми правилами *

Верно

Не уверен

Неверно

173.Прежде чем выдвигать какой-либо аргумент, я предпочитаю подождать, пока не буду убеждён, что я прав*

Всегда

Обычно

Только если это целесообразно

174.Мелочи иногда невыносимо «действуют мне на нервы», хотя я и понимаю, что они не существенны *

Да

Нечто среднее

Нет

175.Под влиянием момента я редко говорю вещи, о которых потом очень сожалею *

Верно

Не уверен

Неверно

176.Если бы меня попросили участвовать в шефской деятельности, то я бы *

Согласился

Не уверен

Вежливо сказал, что занят

177.Которое из следующих слов не относится к двум другим *

Широкий

Зигзагообразный

Прямой

178.«Скоро» так относится к «никогда», как «близко» к *

«Нигде»

«Далеко»

«Где-то»

179.Если я невольно нарушилправила поведения, находясь в обществе, то я вскоре забываю об этом *

Да

Нечто среднее

Нет

180.Меня считают человеком, которому обычно в голову приходят хорошие идеи, когда нужно разрешить какую-либо проблему *

Да

Не уверен

Нет

181.Я способенлучше проявить себя *

В трудных ситуациях, когда нужно сохранить самообладание

Не уверен

Когда требуется умение ладить с людьми

182.Меня считают человеком, полным энтузиазма *

Да

Нечто среднее

Нет

183.Мне нравится работа, которая требует перемен, разнообразия, командировок, даже если она связана с некоторой опасностью *

Да

Нечто среднее

Нет

184.Я довольно требовательный человек и всегда настаиваю на том, чтобы все делалось по возможности правильно *

Верно

Нечто среднее

Неверно

185.Мне нравится работа, требующая добросовестного отношения, точных навыков и умений *

Да

Нечто среднее

Нет

186.Я отношусь к типу энергичных людей, которые всегда заняты *

Да

Не уверен

Нет

187.Я уверенв том, что не пропустилни одного вопроса и на все ответилкак следует *

Да

Не уверен

Нет

Карьерный консультант, тесты на профориентацию и в каких случаях они пригодятся в жизни. (Желающим сразу же приступить к тестам, листайте страничку вниз, там полезные ссылки)! Иногда нам случается обращаться к психологам, которые помогают разобраться в нашем внутреннем мире или разрешить не желаемую жизненную ситуацию. А что делать если у нас возникают вопросы касательно нашей работы или профессионального развития? На помощь приходят такие люди, как карьерные консультанты. Неопределённость с будущей профессией – это не единственный вопрос, с которым может столкнуться человек в построении своей карьеры. Часто запросы, с которыми работают карьерные консультанты, выглядят приблизительно так: Миннесотский многоаспектный личностный опросник (русскоязычный вариант СМИЛ – 566 вопросов) https://www.psychol-ok.ru/statistics/mmpi/ Фрайбургский многофакторный личностный опросник (FPI) https://experimental-psychic.ru/test-fpi/. 2) Типологические тесты предполагают отнесение человека определённому типу личности или линии поведения: DISC https://stratoplan.ru/disc/# Тест на тип личности Майерс-Бриггс http://profitest.devicecollection.com/tests-list/online-test-opredeleniya-tipa-lichnosti-po-tipologii-majers-briggs Тест «Персональный автопортрет» https://psytests.org/oldhamorris/om.html Тесты на определения акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека https://psytests.org/leonhard/sm88.html 3) Однофакторные тесты – измеряют одну ключевую черту либо варианты по ключевому параметру: темперамент, благополучие, эмоциональная сфера, ценностные ориентации, волевая сфера: Тест на определение локуса контроля Роттера https://psytests.org/personal/rotterlk-run.html Тест мотивации достижений Мехрабиана https://psytests.org/emotional/matsM.html Шкала толерантности к неопределенности Баднера https://psytests.org/personal/budner.html Шкала тревоги Спилбергера-Ханина https://psytests.org/psystate/spielberger-run.html Тест смысложизненных ориентаций https://psytests.org/personal/tso-run.html 4) Тесты на определение межличностных отношений и коммуникации: Тест Томаса-Килманна на поведение в конфликтных ситуациях https://psytests.org/interpersonal/thomas-run.html Опросник диагностики межличностных отношений Лири https://psytests.org/interpersonal/leary-run.html Опросник межличностных отношений А.А.Рукавишникова (ОМО) https://psytests.org/interpersonal/omofiro.html Шкала созависимости Уайнхолд https://psytests.org/interpersonal/weinhold.html 5) Тесты на общие способности: Тест структуры интеллекта Амтхауэра https://amthauer-ist.com/ua/ Тест Векслера http://www.test-vekslera.ru/ Прогрессивные матрицы Равена https://psychojournal.ru/raven.html Вот такая подборка тестов у нас получилась. А можно ли их использовать рекрутерам, для того чтобы понимать, подходит ли кандидат на ту или иную должность? Да. Но стоит быть осторожным в выборе теста и не использовать его как 100% показатель выбора будущего сотрудника. Некоторые специалисты вообще выделяют несколько тестов, которые считают категорически неприемлемыми для собеседований. Например: Тест на IQ Айзенка, потому что коэффициент интеллекта — уже почти не используется в науке. В гуляющих по интернету и печатных версиях много ошибок, а сами результаты такого теста не способны предсказать, насколько будет успешным кандидат внутри компании. Современный способ оценить ум человека — тесты, направленные на оценку конкретных интеллектуальных способностей: числовых, вербальных и других. Личностный тест Кеттелла, потому что проходить опросник довольно утомительно: разные версии содержат до 189 вопросов. Даже самый замотивированный кандидат может в какой-то момент начать отвечать как попало, лишь бы закончить. «Дом, дерево, человек», потому что эта методика является одной из самых известных среди рисуночных тестов, но для ее интерпретации требуется очень хорошая психологическая подготовка. Этот проективный тест подходит для работы в психотерапии и психокоррекции, а не для отбора кандидатов на работу. Опросник MMPI (СМИЛ), предлагая опросник соискателям, можно столкнуться с негативом: кандидат вряд ли обрадуется тому, что его психическое здоровье подвергается сомнению. А Сергей высказал такое мнение: «Тестирование можно использовать только как дополнительный инструмент для выбора кандидата, и чтобы понимать, на что обращать внимание при дальнейшей работе.» В любом случае будет полезно пройти несколько тестов на профориентацию. Всегда интересно узнать о себе что-то новое и, возможно, использовать эту информацию для развития своей профессиональной деятельности. А для лучшего результата или если у вас всё же возникают сомнения, лучше обратиться к специалистам. Ведь взгляд со стороны – всегда может сказать большее. Как относитесь к тестированию? Считаете ли, что тест может сказать о… — Staff Service — Recruiting, Outsourcing, Outstaffing, HR-Consulting

Карьерный консультант, тесты на профориентацию и в каких случаях они пригодятся в жизни.

(Желающим сразу же приступить к тестам, листайте страничку вниз, там полезные ссылки)!

Иногда нам случается обращаться к психологам, которые помогают разобраться в нашем внутреннем мире или разрешить не желаемую жизненную ситуацию. А что делать если у нас возникают вопросы касательно нашей работы или профессионального развития? На помощь приходят такие люди, как карьерные консультанты.

Неопределённость с будущей профессией – это не единственный вопрос, с которым может столкнуться человек в построении своей карьеры. Часто запросы, с которыми работают карьерные консультанты, выглядят приблизительно так:
— смена сферы деятельности или открытие своего дела;
— составление резюме или прохождение собеседования в конкретную компанию;
— выход на работу после декрета и помощь в адаптации;
— поиск новой работы, карьерный рост, профессиональный кризис.

Один из инструментов, который используют карьерные консультанты – это тесты на профориентацию. И уж поверьте, это гораздо интереснее и эффективнее, чем тесты типа «Какая я пицца») Sergii Ugrium, руководитель отдела рекрутмента в Staff Service, помог составить список актуальных тестов. Вы можете пройти их самостоятельно или с вашим карьерным консультантом, который обработав результаты, поможет вам посмотреть в нужном направлении и поставить чёткие задачи для получения желаемого результата.

1) Довольно часто используются многофакторные личностные тесты, потому что они дают срез личности в целом и её оценку по разным факторам и шкалам:
16 факторный опросник Кеттелла https://psytests.org/cattell/16pfA-run.html
Миннесотский многоаспектный личностный опросник (русскоязычный вариант СМИЛ – 566 вопросов) https://www.psychol-ok.ru/statistics/mmpi/
Фрайбургский многофакторный личностный опросник (FPI) https://experimental-psychic.ru/test-fpi/.

2) Типологические тесты предполагают отнесение человека определённому типу личности или линии поведения:
DISC https://stratoplan.ru/disc/#
Тест на тип личности Майерс-Бриггс http://profitest.devicecollection.com/tests-list/online-test-opredeleniya-tipa-lichnosti-po-tipologii-majers-briggs
Тест «Персональный автопортрет» https://psytests.org/oldhamorris/om.html
Тесты на определения акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека https://psytests.org/leonhard/sm88.html

3) Однофакторные тесты – измеряют одну ключевую черту либо варианты по ключевому параметру: темперамент, благополучие, эмоциональная сфера, ценностные ориентации, волевая сфера:
Тест на определение локуса контроля Роттера https://psytests.org/personal/rotterlk-run.html
Тест мотивации достижений Мехрабиана https://psytests.org/emotional/matsM.html
Шкала толерантности к неопределенности Баднера https://psytests.org/personal/budner.html
Шкала тревоги Спилбергера-Ханина https://psytests.org/psystate/spielberger-run.html
Тест смысложизненных ориентаций https://psytests.org/personal/tso-run.html

4) Тесты на определение межличностных отношений и коммуникации:
Тест Томаса-Килманна на поведение в конфликтных ситуациях https://psytests.org/interpersonal/thomas-run.html
Опросник диагностики межличностных отношений Лири https://psytests.org/interpersonal/leary-run.html
Опросник межличностных отношений А.А.Рукавишникова (ОМО) https://psytests.org/interpersonal/omofiro.html
Шкала созависимости Уайнхолд https://psytests.org/interpersonal/weinhold.html

5) Тесты на общие способности:
Тест структуры интеллекта Амтхауэра https://amthauer-ist.com/ua/
Тест Векслера http://www.test-vekslera.ru/
Прогрессивные матрицы Равена https://psychojournal.ru/raven.html

Вот такая подборка тестов у нас получилась.
А можно ли их использовать рекрутерам, для того чтобы понимать, подходит ли кандидат на ту или иную должность? Да. Но стоит быть осторожным в выборе теста и не использовать его как 100% показатель выбора будущего сотрудника. Некоторые специалисты вообще выделяют несколько тестов, которые считают категорически неприемлемыми для собеседований. Например:
Тест на IQ Айзенка, потому что коэффициент интеллекта — уже почти не используется в науке. В гуляющих по интернету и печатных версиях много ошибок, а сами результаты такого теста не способны предсказать, насколько будет успешным кандидат внутри компании. Современный способ оценить ум человека — тесты, направленные на оценку конкретных интеллектуальных способностей: числовых, вербальных и других.
Личностный тест Кеттелла, потому что проходить опросник довольно утомительно: разные версии содержат до 189 вопросов. Даже самый замотивированный кандидат может в какой-то момент начать отвечать как попало, лишь бы закончить.
«Дом, дерево, человек», потому что эта методика является одной из самых известных среди рисуночных тестов, но для ее интерпретации требуется очень хорошая психологическая подготовка. Этот проективный тест подходит для работы в психотерапии и психокоррекции, а не для отбора кандидатов на работу.
Опросник MMPI (СМИЛ), предлагая опросник соискателям, можно столкнуться с негативом: кандидат вряд ли обрадуется тому, что его психическое здоровье подвергается сомнению.

А Сергей высказал такое мнение: «Тестирование можно использовать только как дополнительный инструмент для выбора кандидата, и чтобы понимать, на что обращать внимание при дальнейшей работе.»

В любом случае будет полезно пройти несколько тестов на профориентацию. Всегда интересно узнать о себе что-то новое и, возможно, использовать эту информацию для развития своей профессиональной деятельности. А для лучшего результата или если у вас всё же возникают сомнения, лучше обратиться к специалистам. Ведь взгляд со стороны – всегда может сказать большее.

Как относитесь к тестированию? Считаете ли, что тест может сказать о вас правду?

Экспертная система для прогнозирования личностных характеристик человека на основе теоремы Байеса / Sudo Null IT News

Исследование, начавшееся в октябре, планируется развить в курсовой проект, а в будущем — в диплом.
Работа была представлена на региональной конференции «Безопасность информационного пространства».
Это исследование представляет собой попытку подойти к проблеме безопасности с несколько иной точки зрения.

Известно, что основным источником всех бед является сам человек, сотрудник организации.Поэтому, не нанимая при отборе ненадежных потенциальных сотрудников, можно уменьшить вред от них.

Целью работы является создание экспертной системы для принятия решений в условиях неопределенности с использованием метода, основанного на применении теоремы Байеса, для получения личностных характеристик при условии, что человек не подвергается многократному тестированию.

Работа направлена на выявление критических психологических черт личности при приеме нового сотрудника в организацию, взамен тестирования психологом, сокращение времени тестирования, получение результатов многих тестов при сдаче только одного.

Психологическое тестирование — термин психология, обозначающий процедуру установления и измерения индивидуальных психологических различий. Психологическое тестирование используется в различных сферах: профориентация, профессиональный отбор, психологическое консультирование, планирование корректирующих работ и др.
В настоящее время психодиагностика представлена огромным количеством тестов, которые всесторонне и многогранно исследуют личность в целом и отдельную личность человека. характеристика в частности
Психологический тест — стандартизированное задание, по результатам которого судят о психофизиологических и личностных характеристиках, знаниях, способностях и навыках испытуемого.
Огромное количество как существующих тестов, так и желаемые личностные характеристики не позволяют поставить полную диагностику.

Однако вы можете использовать универсальную методику, которая предоставляет разностороннюю информацию о человеке, по результатам которой мы можем сделать выводы о результатах для других тестов.

В качестве такого теста был выбран 16-факторный опросник Кеттелла, как наиболее универсальный, многомерный, оценивающий свойства нормального человека, описывающий структуру личности человека и выявляющий личностные проблемы.В этом случае личность описывается совокупностью первичных свойств личности, которые определяют ее внутреннее содержание и поведение.

Факторы теста Кеттелла:
Фактор A: Открытость — Закрыто
Фактор B: Развитое мышление — Ограниченное мышление.
Фактор C: эмоциональная стабильность — эмоциональная нестабильность.
Фактор E: Независимость — Соответствие.
Фактор F: Небрежность — беспокойство.
Фактор G: Сознание — беспринципность.
Фактор H: Смелость — Застенчивость.
Фактор I: Чувственность — Жесткость.
Фактор L: Подозрительность — Легковерность.
Фактор М: Мечтание — Практичность.
Фактор N: Тонкость — «Простота».
Фактор O: Пристрастие к вине — успокаивающая уверенность в себе.
Фактор Q1: радикализм — консерватизм.
Фактор Q2: Независимость — Зависимость от группы.
Фактор Q3: Самоконтроль, сильная воля — Отсутствие самоконтроля, безразличие.
Фактор Q4: внутреннее напряжение — внутреннее расслабление.

В качестве предсказуемого теста был выбран тест межличностных отношений Лири, предназначенный для изучения представлений испытуемого о себе и идеальном «Я», а также для изучения отношений в группах.С помощью теста выявляется преобладающий тип отношения к людям по самооценке и взаимной оценке, делаются выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения — степени соответствия (несоответствия) между целями и результатами, достигнутыми в процессе деятельности.

Шкалы теста Лири:
I. Авторитарный (властно-ведущий)
II. Эгоистичный (независимый-доминантный)
III. Агрессивный (прямолинейно-агрессивный)
IV.Подозрительный (недоверчивый, скептический)
V. Подчиненный (покорный-застенчивый)
VI. Зависимые (иждивенцы-послушные)
VII. Дружественный (коллаборативно-условный)
VIII. Альтруистический (ответственно щедрый)

Экспертная система для принятия решений в условиях неопределенности на основе теоремы Байеса построена с использованием ранее полученных статистических данных и без участия эксперта.

Статистические данные результатов прохождения обоих тестов были разделены на группы в соответствии с методическими указаниями по проведению тестов.Для опросника Kettell полученные значения были разделены на три группы: низкие (1-3), средние (4-7) и высокие (8-10). Для теста Лири значения разделены на четыре группы: 0–4 балла — низкие, 5–8 баллов — умеренные, 9–12 баллов — высокие, 13–16 баллов — экстремальные.

Контрольную группу с результатами, использованными в нашей работе, составили 100 человек, сдавших оба теста.
Каждый элемент матрицы условной вероятности — это вероятность того, что каждый тест попадет в каждую группу каждой шкалы.Для одного фактора вопросника Кеттелла и одной шкалы теста Лири матрица условной вероятности будет иметь размер 3х4.
Выполнив расчет этой матрицы, мы получили данные для применения теоремы Байеса.

Необходимо принять решение, которое сводится к выбору одной из нескольких известных альтернатив. Система черпает информацию для принятия решений из диалога с пользователем, задавая ему вопросы и получая от него ответы.
В нашем случае вопросы будут шестнадцатью значениями, полученными с помощью вопросника Кеттелла, альтернативами являются группы в тесте Лири, а результатом работы будет вероятность получения результатов теста Лири в одной группе или Другая.

Перед началом опроса мы не знаем, какие результаты по какой шкале теста будут более вероятными, поэтому априорная вероятность в начале будет 0,25

После каждого ответа на вопрос (обработка результатов следующая шкала анкеты Кеттелла) ситуация изменится.
Пусть имеется вектор Pa априорных вероятностей целевых альтернатив (в нашем случае он включает 4 компоненты по 0,25 каждая). Если ответ номер i, то апостериорная вероятность (то есть после ответа) вероятности j-й целевой альтернативы равна.Можно спрогнозировать различные тесты

, которые диагностируют требуемые характеристики.

Также стоит помнить, что любой тест дает определенную ошибку.

Результатом исследования является разработанный имитатор теста Лири, основанный на данных испытуемых по тесту Кеттелла. Программа работает в двух режимах: пользователю предлагается пройти анкету теста Kettell или ввести существующие результаты (стены) по каждой шкале.
Результатом программы будет расшифровка значений анкеты Кеттелла и таблица прогнозируемых вероятностей принадлежности человека к одной из четырех групп согласно тесту Лири.

Сравнивая данные, полученные на тренажере, и результаты контрольной группы из 100 человек, можно сделать вывод, что прогноз в целом успешный (то есть дано 100 ответов по каждой шкале, на графике показано количество правильных прогнозов для испытуемые со смешанными результатами по опроснику Kettell. в среднем вероятность правильного предсказания колокольчика составляет 0,6 (60;).

Для испытуемых с интересующими нас критическими характеристиками, результаты которых попали в группу низких результатов (35 человек соответственно по 35 результатов по каждой шкале Лири) по опроснику теста Кеттелла достоверность 82%, в противоположной группе с высокими значениями (34 человека, 34 значения по каждой шкале) — 84% .

Отмечу, что для получения более высокой точности и достоверности результатов необходимо использовать другие, более сложные математические методы и инструменты.
В ходе исследования были получены результаты, позволяющие продолжить работу в выбранном направлении и повысить точность результатов.

Хлоя Кеттелл и Парта Рэй: Защита активов для 3D-творческого пространства и за его пределами

Хлоя и Партха обсуждают Polyport и то, как они намерены кардинально изменить ситуацию в сфере защиты цифровых активов.Они привносят безопасность уровня NSA в индустрию цифровых активов. Их продукт — это продукт, в котором данные могут защитить себя, где бы они ни находились. Эта технология поможет компаниям создавать и защищать свои цифровые продукты по всему миру.

Цифровые активы становятся все более ценными, и большая часть мира теперь основана на 3D-моделях. Эти ресурсы содержат много информации, на создание которой потребовались значительные усилия. Они являются интеллектуальной собственностью и являются особо ценными объектами кражи.

Partha проводит живую демонстрацию того, как они могут защитить файл трехмерного цифрового актива. Создатель ресурса может отправить файл, а затем предоставить или запретить доступ к этому файлу. Эта система работает с использованием специального драйвера уровня ядра, который взаимодействует чуть выше аппаратного уровня в Windows. Эта система позволяет Polycorp контролировать доступ через метаданные к активам, сохраняя при этом шифрование, безопасность и позволяя контролировать использование этого актива.

Этот подход намного безопаснее и проще, чем другие методы.В отличие от других методов защиты активов, они могут контролировать и отменять доступ к активам позднее, а их система активно отслеживает проблемы безопасности. В отличие от многих конкурентов, они могут отозвать разрешения на производные работы от актива.

В настоящее время они сосредоточены на СМИ и развлечениях, архитектуре, проектировании и строительстве. Хотя есть множество других рынков и регионов, где это программное обеспечение может быть развернуто.

Ссылки на метку времени:
1:00 — Введение в Polyport
3:00 — Демонстрация технологий в реальном времени
8:00 — Демо-открытие защищенного актива
9:50 — Предоставление разрешений
12:00 — Система безопасности приборной панели
16: 00 — Сессия вопросов и ответов

Темы для обсуждения из эпизода этой недели
• Уровень безопасности цифровых активов АНБ.
• Изначально они фокусируются на рынке цифровых 3D-активов.
• Подход основан на драйвере уровня ядра.
• У них есть дозорный наблюдатель, который следит за конечным пользователем.
• Метод Полипорта включает защиту производных произведений.

Хлоя Кеттелл — генеральный директор и соучредитель Polyport. Она является опытным предпринимателем в своем втором новом предприятии. Обладая строгой дисциплиной в выполнении задач и навыками, развитыми во время службы в качестве морской пехоты США, она отлично умеет управлять временем, выполнять задачи и руководить другими.Ее образ мышления и страсть к миссии Poly Port заразительны, ведь она сформировалась почти за десятилетие продаж, что подтверждается многочисленными наградами. Два года подряд она возглавляла команду PolyPort на конкурсе SXSW for Privacy and Security, выиграла премию Pilot Pitch от Национальной ассоциации вещателей и получила признание в Forbes и ведущих отраслевых изданиях. Типичный день выпускника Мэрилендского университета — это вовлечение, руководство, продвижение или продвижение. Если вам повезет, вы можете поймать ее на склонах, делать олимпийские упражнения, играть в Settlers of Catan или делать джигу на местных музыкальных шоу — и все это в ее «свободное» время.

Парта Рэй — технический директор и соучредитель Polyport. Партха — ведущий эксперт в области компьютерной криминалистики с почти двадцатилетним опытом работы в области криминалистики данных и обнаружения электронных данных. Серийный предприниматель Партха основал Modus и превратил компанию по обнаружению электронных данных и судебной экспертизы в многомиллионное предприятие. Он привносит в PolyPort колоссальный предпринимательский опыт, а также массу выдающихся достижений в оказании помощи различным компаниям в создании отделов судебной экспертизы, найме, обучении и проведении значительного сбора данных.В свободное время он привлекает внимание как блестящий музыкант, в том числе продюсирует треки для Селены Гомес.

Тест на интеллект Кауфмана для подростков и взрослых

Определение

Цель

Меры предосторожности

Описание

Результаты

Ресурсы

Тест на интеллект Кауфмана для подростков и взрослых (KAIT) — это индивидуальный тест общего интеллекта для взрослых и подростков. в возрасте от 11 до более 85 лет.

KAIT предназначен для измерения как жидкого, так и кристаллизованного интеллекта. Гибкий интеллект относится к таким способностям, как решение проблем и рассуждение, и обычно считается, что на него не влияет культурный опыт или образование. Кристаллизованный интеллект относится к приобретенным знаниям, и считается, что на него влияет культурный опыт и образование.

KAIT был разработан Аланом С. Кауфманом и Надин Л. Кауфман как метод измерения интеллекта, предполагающий более широкие определения текучих и кристаллизованных способностей, чем предполагалось при других измерениях.Кроме того, они хотели пройти тест, основанный на теориях, объясняющих изменения интеллекта в процессе развития. Хотя Кауфманы ранее разработали тест для детей младшего возраста, тестовую батарею Кауфмана для детей (K-ABC), они не считали KAIT продолжением этого теста. Они считали, что изменения в развитии и нейропсихологические изменения, характерные для взрослых и подростков, требуют другого подхода к тестированию, чем изменения, относящиеся к детям младшего возраста. Таким образом, при разработке KAIT использовался другой подход, хотя K-ABC также в некоторой степени основывался на разделении между жидким и кристаллизованным интеллектом.

Теоретически на KAIT больше всего повлияла формулировка Хорна и Кеттелла о различии между жидким и кристаллизованным интеллектом, иногда называемая теорией Gf-Gc. Gf относится к общим жидкостным способностям, а Gc относится к общим кристаллизованным способностям. KAIT также находится под влиянием теории когнитивного развития Пиаже, особенно стадии формальных операций, переживаемой в подростковом возрасте. На этом этапе подростки начинают выполнять более сложные умственные операции и лучше способны преобразовывать информацию и манипулировать ею.Еще одно теоретическое влияние KAIT — теория способности планирования Лурия. Эта теория пыталась объяснить изменения в развитии, происходящие в раннем подростковом возрасте, которые влияют на принятие решений и решение проблем.

Существуют очень конкретные правила, регулирующие проведение теста, которых необходимо придерживаться, чтобы подсчет баллов был точным. Таким образом, администраторы должны быть должным образом обучены администрированию KAIT. В частности, для всех подтестов существует правило прекращения, инструктирующее администраторов, когда следует прекратить администрирование элементов теста.

KAIT не подходит для детей младше 11 лет. Вместо этого следует проводить тест, более подходящий для детей младшего возраста, такой как K-ABC. K-ABC подходит для детей в возрасте до 12 лет и шести месяцев, поэтому между двумя тестами есть некоторое совпадение, особенно для детей в возрасте от 11 до 12 лет и шести месяцев.

KAIT состоит из двух компонентов: основной батареи и расширенной батареи. Основная батарея состоит из жидкостной шкалы, кристаллизованной шкалы и шести субтестов, выполнение которых занимает около 65 минут.Расширенная батарея включает в себя основные элементы батареи, а также четыре дополнительных подтеста, выполнение которых занимает около 90 минут.

Следующие подтесты основной батареи связаны с гибким интеллектом: логические шаги, тест последовательного рассуждения; тайные коды, тест измерительной индукции; и Rebus Learning, тест на долговременную память. Следующие основные подтесты относятся к кристаллизованному интеллекту: определения, тест на знание слов и развитие языка; двойные значения, мера понимания языка; и слуховое восприятие, тест способности слушать.

Расширенная батарея также включает в себя память для блочных дизайнов, средство визуальной обработки, относящееся к жидкостному интеллекту; известные лица, проверка культурных знаний, связанных с кристаллизованным интеллектом; слуховой отсроченный отзыв; и Ребус отложили отзыв. Два подтеста отложенного отзыва обеспечивают общую оценку отложенного воспоминания.

В батарею KAIT также включен дополнительный экзамен на психическое состояние. Этот субтест предоставляется только испытуемым с подозрением на умственные нарушения.

Одной из сильных сторон KAIT является то, что большинство субтестов представлены как в визуальном, так и в слуховом форматах. Это дает участникам больше разнообразия и позволяет измерять интеллект в различных контекстах. Кроме того, тест был разработан таким образом, чтобы участники были активными и заинтересованными.

В отличие от других тестов интеллекта для взрослых или подростков , тест KAIT подходит для более широкого возрастного диапазона. Это позволяет более точно отслеживать изменения интеллекта в подростковом и взрослом возрасте.

KAIT дает несколько различных видов оценок, включая исходные, масштабированные и интеллектуальные коэффициенты (IQ). Исходные и масштабированные баллы рассчитываются для каждого подтеста (шесть для основной батареи; 10 для расширенной батареи). Сначала подсчитываются исходные баллы, они просто относятся к количеству баллов, набранных экзаменуемым по определенному субтесту. Исходные баллы преобразуются в масштабированные баллы, чтобы упростить сравнение между субтестами и между экзаменуемыми. Баллы по шкале субтестов стандартизированы и имеют среднее значение 10 и стандартное отклонение 3.

Получены три показателя IQ: совокупный интеллект, подвижный интеллект и кристаллизованный интеллект.

КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ

Факторный анализ — статистический метод для обобщения взаимосвязей между переменными.

Среднее — математическое среднее всех оценок в наборе оценок. Средние значения основаны на сравнении с другими в той же возрастной группе. Стандартизация средних значений в возрастных группах позволяет проводить сравнения между возрастными группами.

Стандартное отклонение — мера изменчивости набора оценок.Стандартные отклонения основаны на сравнении с другими в той же возрастной группе. Таким образом, стандартизация позволяет сравнивать баллы по возрастным группам.

Стандартизация — Проведение теста среди выборочной группы людей с целью установления норм оценки.

Средние значения IQ равны 100 и стандартное отклонение 15. Оценка IQ подвижного интеллекта основана на сумме трех подтестов подвижного интеллекта (логические шаги, загадочные коды и обучение Ребуса).Оценка IQ кристаллизованного интеллекта основана на сумме трех кристаллизованных субтестов интеллекта (определения, двойные значения и слуховое восприятие). Суммарный IQ интеллекта основан на всех шести основных субтестах. Расширенные подтесты батареи не используются при вычислении трех оценок IQ.

В целом KAIT отличается высокой надежностью и валидностью. Исследования показали, что по сравнению с другими общими тестами интеллекта кристаллизованные, подвижные и составные показатели IQ измеряются точно и последовательно.Данные о тенденциях, связанных с возрастом, показывают, что средние баллы по субтестам и IQ довольно согласованы в возрастном диапазоне, в котором проводится KAIT.

KAIT дает оценки IQ в относительно широком диапазоне, от интеллекта намного ниже среднего до интеллекта намного выше среднего. Из-за этого KAIT часто используется для оценки людей с исключительными способностями, например, одаренных детей.

Были проведены исследования факторного анализа, сравнивающие KAIT с широко используемыми шкалами интеллекта Векслера (шкала Векслера для детей и шкала интеллекта Векслера для взрослых ).Было показано, что кристаллизованный IQ KAIT измеряет способности, аналогичные тем, которые измеряются с помощью фактора вербального интеллекта по шкале Векслера. Однако было показано, что KAIT Fluid IQ измеряет способности, значительно отличающиеся от тех, которые измеряются с помощью коэффициента производительности Векслера, который считается мерой гибкого интеллекта.

См. Также Интеллектуальные шкалы Стэнфорд-Бине.

КНИГИ

Грот-Марнат, Гэри. Справочник по психологической оценке. 3-е издание. Нью-Йорк: John Wiley & Sons, 1997.

Kline, Paul. Справочник по психологическому тестированию . Нью-Йорк: Рутледж, 1999.

Лихтенбергер, Элизабет О., Дебра Ю. Бродбукс и Алан С. Кауфман. Основы когнитивной оценки с помощью KAIT и других показателей Кауфмана. Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья, 2000.

МакГрю, Кевин С. и Дон П. Фланаган. Справочник по тестовой лаборатории. Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон, 1998.

Штернберг, Роберт Дж. Энциклопедия человеческого интеллекта. New York: Macmillan, 1994.

Ali Fahmy, Ph.D.

ГОТОВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ К СОЦИАЛЬНОМУ ПАРТНЕРСТВУ С УЧИТЕЛЯМИ

Образование — это общая обязанность семьи, школы и общества в достижении общей цели — развитии и воспитании ребенка. Одним из ключевых аспектов создания атмосферы доверия и взаимной (единой) ответственности учителей школы, родителей и ребенка является психологическая готовность родителей и учителей к социальному партнерству.Однако часто одна или обе стороны не готовы к равноправным отношениям сотрудничества.
В этом исследовании мы исследовали психологическую склонность родителей к партнерскому взаимодействию с учителями. Акцент был сделан на личностной составляющей. Таким образом, целью исследования было выявить отношение родителей к школе, а также их личностные характеристики, которые способствуют или мешают партнерским отношениям с учителями.

В исследовании приняли участие 370 родителей учащихся начальных классов Санкт-Петербурга.Санкт-Петербург, Россия, и их классные руководители.

Использовалась авторская анкета для родителей, включающая три блока вопросов: взаимодействие с учителем, равноправное общение с ребенком, участие в школьных мероприятиях. Для изучения психологических характеристик родителей использовали опросник Р. Кеттелла по шестнадцати личностным факторам, форма С (диагностика личностных черт), тест К. Томаса, адаптированная форма (склонность к поведенческим стратегиям в конфликте), и опросник Варги — Столина ( отношение родителей к ребенку).Данные обрабатывались математическими статистическими методами: описательной статистикой, парными сравнениями, U-критерием Манна-Уитни, корреляционным анализом и регрессионным анализом.

Результаты показали, что большинство родителей проявляют личную заинтересованность в академических достижениях ребенка. 82% родителей положительно оценивают важность регулярного общения с учителями. Среди них 13% готовы решать учебные задачи ребенка частично в союзе с учителем, а 11% родителей считают, что отношения с классным руководителем должны быть умеренными и не играют решающей роли в академической успеваемости детей.Примерно пятая часть родителей (18%) не хотят спрашивать у классного руководителя педагогический совет. 4% родителей не считают учителя союзником и партнером в воспитании ребенка.

Готовность родителей просить педагогический совет и частота их общения с учителями отрицательно коррелируют с взаимодействием родителей и детей по типу «сотрудничества» (p ≤ 0,003), тревожности родителей (p ≤ 0,023) и напряжение (p ≤ 0,038). Это может быть определено внутренним чувством вины из-за неудач ребенка, приводящим к определенной степени разочарования родителей.Симбиотические отношения с ребенком, характерные для большинства родителей, служат основой их заинтересованности в равноправном взаимодействии с учителями (p ≤ 0,018). Оценка классного руководителя как «союзника» в воспитании ребенка положительно коррелирует с контролем ребенка (p ≤ 0,055).

Раскрыты основные проблемы, с которыми сталкиваются родители при обращении к учителю. Частота недопонимания с учителем положительно коррелирует со стратегией избегания родителей в эмоционально сложных ситуациях (p ≤ 0.008). В целом исследование показало, что способность к эмоциональному контролю, психическая уравновешенность и эмоциональная устойчивость, целеустремленность и достаточно высокая активность при решении групповых задач позволяют говорить о личностном потенциале родителей в социальном партнерстве с учителем.

Мой парикмахер покупает биткойны

Я уже давно собирался написать эту статью, но только на прошлой неделе я подстригся, и у меня было достаточно анекдотических свидетельств.

Биткойн — это невероятная технология, которая также прошла испытание временем, чтобы зарекомендовать себя как прочный элемент в мировых финансах. Хотя у меня их нет, я очень, очень поддерживаю Биткойн в его способности подорвать монополию правительства на деньги и предотвратить постоянные кражи, совершаемые инфляцией.

Моя теоретическая поддержка Биткойна, приведенная выше, пугающе похожа на мою версию о золоте. На протяжении тысячелетий золото служило средством защиты от инфляции и деньгами. И по этой причине многие инвесторы назвали Биткойн причиной того, что золото остается в пыли, вплоть до того, что называют Биткойн цифровым золотом.

Инвесторам в золото нравится иметь бугименов. Будь то манипуляции со стороны банков, подавление рынка в полночь или, теперь, биткойн, это помогает создать повествование о том, что кто-то против них, и оправдать, почему золото не движется с головокружительной скоростью, которую, по их мнению, должно. Давайте не будем забывать, что с начала века золото выросло на 600%.

Биткойн-энтузиастам тоже нравится этот рассказ, потому что он дает дополнительное оправдание стремительному взлету Биткойна.Золото было устоявшейся формой стоимости на протяжении тысяч лет — дольше, чем любой другой класс активов. Если биткойнерам удастся убедить инвесторов в том, что он заменил золото в течение десятилетия, важность криптовалюты будет оправдана в простой форме.

С учетом всего сказанного, я считаю, что Биткойн — это не то, как его изображают золотые быки.

Объем крипторынка сейчас составляет примерно 2 триллиона долларов, что примечательно, учитывая, что он не зарегистрировался всего несколько лет назад.Инвесторы в золото постоянно сравнивают эту стоимость с рынком золота примерно в 10 триллионов долларов, чтобы доказать, что в других обстоятельствах — например, в мире без Биткойна — эти деньги превратились бы в золото.

Реальность такова, что между биткойном и золотом мало корреляции. Вместо этого Биткойн рос со всеми активами — со всеми активами, кроме золота в последнее время! Было бы разумнее предположить, что 2 триллиона долларов криптовалюты были удалены из пула глобального рынка акций, который сейчас превышает 100 триллионов долларов.Этот рассказ не так привлекателен для энтузиастов золота или биткойнов, но, вероятно, это гораздо более точная оценка.

На прошлой неделе, когда я стригся, мой парикмахер упомянул, что хочет купить биткойн. Его доводы были просты — он хочет войти в игру до того, как пропустит следующий ход.

Я не говорю об этом как о попытке вызвать рассказ о таксистах, где дезинформированный человек рекламирует что-то наверху, и я не намекаю, что биткойн слишком дорогой или что он не поднимается выше.

Вместо этого я говорю, что то же самое явление, происходящее с капиталом, недвижимостью, товарами и почти всем остальным, происходит на криптовалютных рынках. Люди боятся упустить прибыль в условиях, когда все активы растут. Единственное примечательное место, где этого в настоящее время не происходит, — это золото.

Люди могут не осознавать, что инфляция здесь. Инфляция может даже не отражаться в данных. Но наличных денег предостаточно, что вызывает рост цен на активы.Люди не хотят упускать шанс быстро заработать деньги, будь то Gamestop, Tesla или биткойн.

Инвесторы не необразованны, когда дело касается золота. Но причина его покупки отличается от причины покупки акций, недвижимости и, я бы сказал, Биткойн. Люди покупают золото, когда другие вещи не работают. По сути, золото покупается из-за страха, а не из-за всепроникающей жадности, которая проявляется в настоящее время.

Чтобы золото действительно выросло, должны произойти две вещи.Один из них — инфляция, и я считаю, что эта ячейка находится в процессе отметки. Второй — это ротация капитала. Когда произойдет это вращение? Этого никто не может предсказать. Но скорость, с которой растут акции, напрямую связана с количеством новых денег, поступающих на рынок. И это не является устойчивым при нынешних темпах.

Даже сокращение доходности умерит волнение. Поскольку людям некуда бросить свои деньги, чтобы добиться быстрого роста, и в свете продолжающегося инфляционного давления инвесторы вернутся к общепринятому средству сбережения, которое существует уже много лет, а именно к золоту.

Когда это произойдет, биткойн может стоить 5000 или 500000 долларов. Ничто из этого не умаляет инвестиционной привлекательности Биткойна. Это просто для того, чтобы развеять представление о том, что рост Биткойна в какой-то степени связан с кончиной золота. Мой парикмахер никогда в жизни не владел ни унцией золота. Мне было бы любопытно, сколько биткойнеров держали золото в своем портфеле раньше, и в этом отношении, сколько клиентов Robinhood владели золотом. Это всего лишь догадка, но я подозреваю, что ответ будет довольно маленьким и очень похожим.

До следующего раза,

Коллин Кеттелл
Основатель и исполнительный председатель
Palisades Goldcorp Ltd.

ПРИМЕЧАНИЕ. Этот материал предназначен только для обсуждения. Это не предложение купить, продать, подписаться или инвестировать в ценные бумаги. Информация, содержащаяся здесь был подготовлен в информационных целях с использованием источников, которые считаются надежными и точными, однако он может быть изменен, и мы не можем гарантировать точность информации.Материал не обязательно отражает официальную политику или позицию Palisades Goldcorp Ltd.

The Islamic Banking and Finance Workbook (eBook, PDF) von Brian Kettell

The Islamic Banking and Finance Workbook (eBook, PDF) von Brian Kettell — Portofrei bei bücher.de Брайан Кеттелл

Пошаговые упражнения, которые помогут вам овладеть основами исламского банкинга и финансов

Брайан Кеттелл

Пошаговые упражнения, которые помогут вам овладеть основами исламского банкинга и финансов

Bitte loggen Sie sich zunächst in Ihr Kundenkonto ein oder registrieren Sie sich bei Бюхер.de, um das eBook-Abo tolino select nutzen zu können.

Hier können Sie sich einloggen

Sie sind bereits eingeloggt. Klicken Sie auf 2. tolino select Abo, um fortzufahren.

Bitte loggen Sie sich zunächst in Ihr Kundenkonto ein oder registrieren Sie sich bei bücher.de, um das eBook-Abo tolino select nutzen zu können.

Andere Kunden interessierten sich auch für

Продолжающаяся нестабильность на мировых финансовых рынках привлекла внимание к альтернативной системе финансового посредничества: исламскому банкингу и финансам.Сейчас это один из самых быстрорастущих секторов рынка, и до сих пор он оставался в стороне от этих беспорядков. С момента зарождения исламского банкинга тридцать лет назад количество и охват исламских финансовых институтов во всем мире значительно вырос. Учреждения, предлагающие исламские финансовые услуги, составляют значительную и растущую долю финансовой системы в нескольких странах, и участники рынка во всем мире присоединяются к гонке, чтобы учиться и быть частью этой развивающейся финансовой системы.Учебное пособие по исламскому банкингу и финансам — это единственное в своем роде учебное пособие по данной теме, позволяющее читателям проверить свое понимание концепций исламского банковского дела и финансов. Несмотря на то, что книга подходит в качестве самостоятельного учебного пособия, она предназначена для проверки информации, содержащейся в сопроводительной книге «Введение в исламские финансы и банковское дело», и охватывает основы шариата, толкования и определения исламских договоров, мурабаха, мудараба и т. Д. Мушарака, Истиснаа, Салам и Иджара способы финансирования, Такафул и многое другое.Особое внимание уделяется мини-тематическим исследованиям, вопросам с несколькими вариантами ответов и тестам основных понятий. Он также включает в себя полный ответ и краткое изложение глав, а также цели обучения. Учебное пособие по исламскому банкингу и финансам является важным учебным пособием для студентов и практиков, которые хотят проверить свои знания о быстрорастущем мире исламского банковского дела и финансов.

Dieser Загрузить kann aus rechtlichen Gründen nur mit Rechnungsadresse in A, D ausgeliefert werden.

Подробная информация о продукте

Verlag: John Wiley & Sons
Seitenzahl: 152
Erscheinungstermin: 5. Juli 2011
Englisch
ISBN-13: 9781119991267
Artikelnr .: 18 37349924 903
Брайан Кеттелл имеет богатый практический опыт в области исламского банкинга и финансов. В течение нескольких лет он работал советником Центрального банка Бахрейна, где выполнял многочисленные обязанности исламского банкира.Впоследствии Брайан читал курсы по исламскому банкингу и финансам в ряде финансовых учреждений, включая Всемирный банк, Национальный коммерческий банк (Саудовская Аравия), Global Investment House (Кувейт), Исламский банк Нур (ОАЭ), Казначейство Великобритании, Центральный банк Ирана. , Центральный банк Сирии, Сертифицированный институт ценных бумаг и инвестиций, Институт финансовых услуг и Скотланд-Ярд. Обширный академический опыт Брайана в области исламских финансов подчеркивается его ролью бывшего совместного редактора Справочника по квалификации исламских финансов и его прошлой преподавательской работой в ряде ведущих университетов по всему миру, включая Лондонскую школу экономики, Городской университет Гонконга, Американский университет Ближнего Востока. в Кувейте и Лондонской бизнес-школе MetropolitanUniversity.Впечатляющий список публикаций Брайана включает более 100 статей в журналах, деловых журналах и финансовой прессе, включая «Исламский бизнес и финансы», «Исламское банковское дело и финансы», «Центральный банковский журнал», Euromoney, theSecurities Journal и International CurrencyReview. Он также опубликовал 6 книг по исламскому банкингу и финансовым рынкам.
Предисловие. Об авторе. 1 Что вы знаете об исламе? 1.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 1.1.1 Результаты обучения. 1.1.2 Краткий обзор. 1.2 Вопросы. 1.3 Ответы. 2 Источники шариата и роль шариатских советов. 2.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 2.1.1 Результаты обучения. 2.1.2 Краткий обзор. 2.1.3 Наблюдательный совет шариата. 2.2 Вопросы. 2.2.1 Общие. 2.2.2 Ответственность сторон по шариатским договорам. 2.2.3 Терминологическая викторина по исламским финансам. 2.3 Ответы. 2.3.1 Общие. 2.3.2 Ответственность сторон по шариатским договорам.2.3.3 Терминологическая викторина по исламским финансам. 3 Принципы исламского банкинга и финансов. 3.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 3.1.1 Результаты обучения. 3.1.2 Краткий обзор. 3.1.3 История исламского банкинга. 3.1.4 Принципы исламского банкинга. 3.2 Вопросы. 3.2.1 Общие. 3.2.2 Принципы исламского банкинга. 3.3 Ответы. 3.3.1 Общие. 4 Контракт Мурабаха как способ исламского финансирования. 4.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 4.1.1 Результаты обучения. 4.1.2 Сводный обзор.4.2 Вопросы. 4.2.1 Каковы особенности контракта Мурабаха? 4.2.2 Контракт Мурабаха. 4.2.3 Риски, связанные с Контрактом Мурабаха. 4.3 Ответы. 4.3.1 Каковы особенности контракта Мурабаха? 4.3.2 Контракт Мурабаха. 4.3.3 Риски, связанные с Контрактом Мурабаха. 5 Контракт мудараба как способ исламского финансирования. 5.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 5.1.1 Результаты обучения. 5.1.2 Сводный обзор. 5.2 Вопросы. 5.2.1 Каковы особенности контракта мудараба? 5.2.2 Контракт Мудараба. 5.2.3 Мушарака против контракта мудараба. 5.2.4 Риски, связанные с контрактом мудараба. 5.3 Ответы. 5.3.1 Каковы особенности контракта мудараба? 5.3.2 Контракт мудараба. 5.3.3 Мушарака против контракта мудараба. 5.3.4 Риски, связанные с контрактом мудараба. 6 Контракт Мушарака как способ исламского финансирования. 6.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 6.1.1 Результаты обучения. 6.1.2 Сводный обзор. 6.1.3 Критика Мушараки. 6.2 Вопросы.6.2.1 Каковы особенности контракта мушарака? 6.2.2 Контракт мушарака. 6.2.3 Риски, связанные с Контрактом Мушарака. 6.3 Ответы. 6.3.1 Каковы особенности контракта мушарака? 6.3.2 Контракт мушарака. 6.3.3 Риски, связанные с Контрактом Мушарака. 7 Контракт иджара как способ исламского финансирования. 7.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 7.1.1 Результаты обучения. 7.1.2 Краткий обзор. 7.2 Вопросы. 7.2.1 Каковы особенности договора иджара? 7.2.2 Контракт иджара.7.2.3 Контракт иджара ва иктина. 7.2.4 Контракт иджара более подробно. 7.2.5 Риски, связанные с договором иджара. 7.3 Ответы. 7.3.1 Каковы особенности договора иджара? 7.3.2 Контракт иджара. 7.3.3 Контракт иджара ва иктина. 7.3.4 Контракт иджара более подробно. 7.3.5 Риски, связанные с договором иджара. 8 Контракт Истиснаа как способ исламского финансирования. 8.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 8.1.1 Результаты обучения. 8.1.2 Сводный обзор. 8.2 Вопросы. 8.2.1 Каковы особенности контракта Истиснаа? 8.2.2 Контракт Истиснаа. 8.2.3 Истиснаа и Салам Контракты. 8.2.4 Риски, связанные с контрактом Истиснаа. 8.3 Ответы. 8.3.1 Каковы особенности контракта Истиснаа? 8.3.2 Контракт Истиснаа. 8.3.3 Истиснаа и Салам Контракты. 8.3.4 Риски, связанные с Контрактом Истиснаа. 9 Контракт салам как способ исламского финансирования. 9.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 9.1.1 Результаты обучения. 9.1.2 Краткий обзор. 9.2 Вопросы.9.2.1 Каковы особенности контракта салам. 9.2.2 Контракт салам. 9.2.3 Истиснаа и Салам Контракты. 9.2.4 Риски, связанные с контрактом салям. 9.3 Ответы. 9.3.1 Каковы особенности контракта салам. 9.3.2 Контракт салам. 9.3.3 Истиснаа и Салам Контракты. 9.3.4 Риски, связанные с контрактом салям. 10 Такафул: Исламское страхование. 10.1 Результаты обучения
Краткий обзор и проблемы. 10.1.1 Результаты обучения. 10.1.2 Сводный обзор. 10.1.3 Продукты Takaful основаны на трех основных бизнес-моделях.10.2 Вопросы. 10.2.1 Терминология и понятия такафула. 10.2.2 Принципы такафула. 10.3 Ответы. 10.3.1 Терминология и понятия такафула. 10.3.2 Принципы такафула. Глоссарий. Библиография. Показатель.
Schreiben Sie eine Kundenbewertung zu diesem Produkt und gewinnen Sie mit etwas Glück einen 15, — EUR bücher.de – Gutschein!
Stöbern Sie hier, um ähnliche Artikel zu entdecken
Es gelten unsere Allgemeinen Geschäftsbedingungen: www.buecher.de/agb
Выходные данные
www.buecher.de ist ein Shop der
buecher.de GmbH & Co. KG
Bürgermeister-Wegele-Str. 12,
86167 Аугсбург
Amtsgericht Аугсбург HRA 13309
Persönlich haftender Gesellschafter: buecher.de Verwaltungs GmbH
Amtsgericht Augsburg HRB 16890
Vertretungsberechtigte:
Günter Hilger, Geschäftsführer
Clemens Toddürsells-der
Clemens Toddürsell.DE 204210010
Bitte wählen Sie Ihr Anliegen aus.
CERN Steve Kettell DUNE Collaboration Meeting 12 января, скачать ppt
Презентация на тему: «CERN Steve Kettell DUNE Collaboration Meeting, 12 января 2016 г.» — стенограмма презентации:
ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>
1 ProtoDUNE @ CERN Steve Kettell Сотрудничество с DUNE, 12 января 2016 г.
2 Основные недавние разработки 2 В декабре на собрании исследовательского совета ЦЕРНа состоялось официальное одобрение однофазной системы ProtoDUNE (теперь NP-04) в соответствии с меморандумами о взаимопонимании с рекомендациями SPSC, подписанными между ЦЕРН и проектом DUNE об ответственности за однофазную установку ProtoDUNE.Подписан меморандум о взаимопонимании для WA105 / NP02 DUNE объявила об обновленной структуре управления детектором, включающей в себя однофазное и двухфазное создание прототипов в ЦЕРН, что позволит сотрудничеству развивать синергию между двумя усилиями. Январь-12-2016 Стив Кеттелл DUNE UTA Collaboration Встреча
3 Обновленная структура управления DUNE 3 января-12-2016 Координация между четырьмя детекторными организациями через Технический совет и проектный офис Стив Кеттелл Совместное совещание DUNE UTA
4 Структура управления дальним детектором и его прототипами JAN-12-20164 Стив Кеттелл, DUNE, UTA, совместное совещание. Мы осознаем необходимость включения NP02 и двухфазного дальнего детектора в структуру FD и работаем над этим.Это сложный процесс. Этот план показывает упрощенную возможную модель. 131.02.02.01 Управление проектами (Стюарт) 131.02.02.02 TPC (Паулос, Ю.) 131.02.02.03 DAQ (Барр) 131.02.02.04 Установка (Фаулер) 131.02.02.05 Фотон (Бьюкенен) 131.02.02.06 Холодная электроника (Хакенбург, Вустер) 131.02.02. 02.07 ProtoDUNE-SP (Чамизо-Ллатас) 131.02.02. ?? ProtoDUNE-DP (???) Коррелированная структура рабочей группы…
5 Новые команды управления ProtoDUNE 5 В основном определены команды менеджеров DUNE, которые будут координировать деятельность ProtoDUNE в ЦЕРН  Координаторы однофазной системы ProtoDUNE: Флавио Каванна (FNAL) и Христос Турманис (Ливерпуль) Заместитель координатора: Томас Куттер (LSU) Менеджер: Мария Чамизо Ллатас (ЦЕРН)  Двухфазные координаторы ProtoDUNE: Дарио Аутиеро (IPNL) и Такуя Хасегава (KEK) Менеджер: подлежит уточнению. Январь-12-2016 Стив Кеттелл. Совещание по сотрудничеству с DUNE UTA.
6 Интеграция однофазных и двухфазных усилий ProtoDUNE 6ЯНВ-12-2016 Вскоре в ЦЕРН соберутся новые управленческие группы, чтобы обсудить, как лучше всего интегрировать эти два направления. Возможная структура, включающая общие рабочие группы, проиллюстрирована здесь Стив Кеттелл. Совещание по сотрудничеству с DUNE UTA.
7 Однофазный график ProtoDUNE 7ЯНВ-12-2016 Управленческая группа разработала общий график на следующие три года, который определяет последовательность действий, необходимых для создания, установки и ввода в эксплуатацию детектора, в сроки, необходимые для работы в 2018 г. В настоящее время L3 менеджеры работают над обновлением полного графика загрузки ресурсов снизу вверх План по развертыванию дополнительных ресурсов в недавно выделенном бюджете на 2016 финансовый год для ускорения действий по критическому пути Стив Кеттелл DUNE UTA Collaboration Meeting Parts в ЦЕРН Готовность к лучу 2018
8 ProtoDUNE в EHN1 8JAN-12-2016 Подробный график всех работ, необходимых для строительства и оснащения экспериментальной зоны, сборки и установки криостатов и криогеники. Установка детекторов происходит на 4-6 месяцев раньше, чем в текущем однофазном графике ProtoDUNE (необходимо согласовать ) Стив Кеттелл. Совещание по сотрудничеству с DUNE UTA.
9 Двухфазный график ProtoDUNE 9JAN-12-2016 Двухфазный график ProtoDUNE для строительства, монтажа и ввода в эксплуатацию соответствует текущему графику EHN1 EHN1, однофазные и двухфазные группы управления ProtoDUNE планируют вскоре встретиться в ЦЕРНе.Стив Кеттелл. Совещание по сотрудничеству с DUNE UTA
10 Разработка ProtoDUNE TDR 10 января-12-2016 ЦЕРН SPSC попросил команду однофазного управления ProtoDUNE подготовить отчет о техническом дизайне. возглавить эту задачу, в значительной степени опираясь на предложения CDR и ProtoDUNE об однофазности. TDR, описывающий двухфазную работу ProtoDUNE, уже существует по адресу http: // arxiv.org / pdf / 1409.4405.pdf Стив Кеттелл Встреча по сотрудничеству с DUNE UTA
11 Резюме 11ЯНВ-12-2016 Однофазный ProtoDUNE присоединяется к двухфазным в качестве официальных экспериментов ЦЕРН. Команда менеджеров была назначена для координации деятельности в ЦЕРН. Двухэтапная работа ProtoDUNE интегрируется в DUNE, что позволит сотрудничеству лучше координировать усилия двух EHN1 и воспользоваться преимуществами синергии. Немедленная работа  Привлечь дополнительных сотрудников в ProtoDUNE ( Обновить интегрированный, загруженный ресурсами график, охватывающий все виды деятельности  Оценить использование дополнительного финансирования на 2016 ФГ для продвижения производства компонентов детектора критического пути  Разработать общий и подробный план тестирования QA / QC  Определить группу сотрудничества для введения в действие программы тестирования  Соберите команду на месте в ЦЕРН, которая установит, введет в эксплуатацию и будет эксплуатировать детекторы Стив Кеттелл.

Тест опросник кеттелла: Страница не найдена — experimental-psychic.ru

Тест Кеттелла — это… Что такое Тест Кеттелла?

Полезное

Смотреть что такое «Тест Кеттелла» в других словарях:

Подростковый опросник Кеттелла | Mtvideo.ru

Дополнительная информация

Назначение методики

Психологическое тестирование / Оценка результатов и компетенций

Личностный опросник Кеттел-Ясюкова (3-6 класс) и его обработка в Excel

Тест Кеттелла.

Опросник Кеттелла | Психология. В гармонии с собой и окружающими

Экспертная система для прогнозирования личностных характеристик человека на основе теоремы Байеса / Sudo Null IT News

Хлоя Кеттелл и Парта Рэй: Защита активов для 3D-творческого пространства и за его пределами

Хлоя Кеттелл и Парта Рэй: Защита активов для 3D-творческого пространства и за его пределами

Тест на интеллект Кауфмана для подростков и взрослых

КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ

КНИГИ

ГОТОВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ К СОЦИАЛЬНОМУ ПАРТНЕРСТВУ С УЧИТЕЛЯМИ

Мой парикмахер покупает биткойны

The Islamic Banking and Finance Workbook (eBook, PDF) von Brian Kettell

Stöbern Sie hier, um ähnliche Artikel zu entdecken

Bitte wählen Sie Ihr Anliegen aus.

CERN Steve Kettell DUNE Collaboration Meeting 12 января, скачать ppt

Презентация на тему: «CERN Steve Kettell DUNE Collaboration Meeting, 12 января 2016 г.» — стенограмма презентации:

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики