Тест по рисункам: Нарисуйте кактус, и вы удивитесь тому, как точно мы опишем ваш характер / AdMe

Тест «О чем говорят ваши рисунки»

Многие люди во время скучных совещаний, или просто от нечего делать начинают рисовать разные узоры в блокноте, на листке бумаги. Присмотритесь к этим каракулям! Оказывается, они могут много рассказать о вас, вашем характере, настроении.

Спирали, круги, волнистые линии

Чужие проблемы не слишком вас заботят или вообще не интересуют. Возможно, вы переживаете легкий кризис. Сейчас вам необходимо следить за собой, чтобы не вспылить и не нанести собеседнику оскорбление.

Цветочки, солнце, гирлянды

На душе у вас вовсе не так весело, как это может показаться, скорее наоборот. Вы больше всего мечтаете о дружбе и нежности. Постарайтесь в ближайшее время побольше находиться среди людей.

Сетки

Вы чувствуете, что попали в рискованное или просто неловкое положение. Вы чаще склонны проглатывать обиду и раздражение.

Переплетение сердец

Вы переполнены чувствами. Хочется расцеловать весь мир.

Не надо держаться так холодно и скрывать свои чувства. Выскажите их!

Узоры, как на обоях

Такой узор говорит о том, что вам скучно, надоел телефонный разговор, а может быть, вообще весь ваш образ жизни.

Кресты

Кресты выражают чувство вины, возникшее, скорее всего, в ходе телефонного разговора. Что-то вас тяготит: или вы себя укоряете сами, или вас упрекнул собеседник.

Человечки

Это изображение — признак беспомощности или желание уклониться от какой-то обязанности.

Квадраты, треугольники и другие геометрические фигуры

Ясно одно: вас легко не проведешь. У вас четкие цели и убеждения, вы почти никогда не скрываете своего мнения. Обычно вы сосредоточенны, постарайтесь смотреть на вещи проще.

Пчелиные соты

Такой рисунок говорит о стремлении к спокойствию, к гармонии, к упорядоченной жизни. Также он может означать и желание создать семейное гнездо.

Шахматные поля

По-видимому, вы оказались в весьма неприятном или, по крайней мере, затруднительном положении.

Если такие изображения появляются часто, то вы, вероятнее всего, страдаете от скрытых комплексов.

Переплетение кругов

Мысль о стабильной связи? Возможно. Но чаще такой рисунок отражает желание участвовать в чем-то. В настоящий момент вы чувствуете, что находитесь вне событий.

 

---

См. также

Проективные тесты Тесты для самотестирования

 

---

   RSS     [email protected] 

Психологический тест по рисункам ( описание широко используемых тестов).

Психологический тест по рисункам

( описание широко используемых тестов).

1. «Психологический тест — рисунок человека». (К. Маховер).

Цель: определение индивидуальных особенностей личности ребенка.

Ребенку дают простой карандаш и стандартный лист бумаги А4 и просят создать рисунок. Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь». На вопросы следует отвечать уклончиво («Любого», «Рисуй, какого хочешь»). В процессе рисования фиксируются все вопросы, реплики, особенности поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения.

После того как рисунок завершен, следует перейти к беседе.

Беседа может включать вопросы: Кто этот человек? Где он живет? Есть ли у него друзья? Чем он занимается? Добрый он или злой? На кого он смотрит? Кто смотрит на него?

Во время беседы с ребенком можно попросить его разъяснить неясные детали рисунка. Другой вариант беседы – попросить ребенка сочинить историю об этом человеке.

Краткая версия обработки графической информации.

Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам:

У человека нарисована голова.

У него две ноги.

Две руки.

Туловище достаточно отделено от головы.

Длина и ширина туловища пропорциональны.

Плечи хорошо прорисованы.

Руки и ноги соединены с туловищем правильно.

Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.

Шея ясно просматривается.

Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.

У человека нарисованы глаза.

У него нарисован нос.

Нарисован рот.

Нос и рот имеют нормальные размеры

Видны ноздри.

Нарисованы волосы.

Волосы прорисованы хорошо, они равномерно покрывают голову.

Человек нарисован в одежде.

По крайней мере, нарисованы основные части одежды (брюки и пиджак/рубашка).

Вся одежда, изображенная помимо указанной выше, хорошо прорисована.

Одежда не содержит абсурдных и неуместных элементов.

На руках изображены пальцы.

На каждой руке пять пальцев.

Пальцы достаточно пропорциональны и не слишком растопырены.

Большой палец достаточно хорошо выделен.

Хорошо прорисованы запястья.

Прорисован локтевой сустав.

Прорисован коленный сустав.

Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу.

Руки имеют такую же длину, что и туловище, или длиннее, но не более чем в два раза.

Длина стоп равна примерно 1/3 длины ног.

Длина ног равна примерно длине туловища или длиннее, но не более чем вдвое.

Длина и ширина конечностей пропорциональны.

На ногах можно различить пятки.

Форма головы правильная.

Форма тела в целом правильная.

Очертания конечностей переданы правильно.

Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют.

Уши хорошо различимы.

Уши находятся на своем месте, и имеют нормальные размеры.

На лице прорисованы ресницы и брови.

Зрачки расположены правильно.

Глаза пропорциональны размерам лица.

Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону.

Четко различимы лоб и подбородок.

Подбородок отделен от нижней губы.

Чем рисунок ребенка ближе к этому образцу, тем выше уровень его развития. Присвойте каждому положительному ответу 1 балл и суммируйте полученные баллы. Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со своим возрастом указанные внизу очки.

5 лет – 10 очков

6 лет – 14 очков

7 лет – 18 очков

8 лет – 22 очк

9 лет – 26 очков

10 лет – 30 очков

11 лет – 34 очка

12 лет – 38 очков

13 лет – 42 очка

14 лет – свыше 42 очков

В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как трость, портфель, роликовые коньки и т. д., но при условии, что эта деталь является уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного изображения (меч для воина).

Анализ рисунка.

Отметьте, прежде всего, имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры. Рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, который очень восприимчив к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние ребенка, поэтому на рисунке будут символически отражаться проблемы, которые он испытывает. Чем значительнее расстройство ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и графическое представление.

Среди серьезных отклонений – изображение фигуры с разрозненными частями тела, совершенно неуместные детали, изображение вместо человека другого объекта, стирание нарисованной человеческой фигуры, жесткие, неподвижные, роботоподобные или очень причудливые фигуры. Еще один значимый негативный фактор – изображение ребенком фигуры противоположного пола. Это может быть выражением спутанной сексуальной роли, сильной привязанности или зависимости от родителя (некоего другого человека) противоположного пола.

Символическое значение фигуры человека:

Голова. Если ребенок уделяет голове слабое внимание – это может говорить о проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии невроза, поскольку голова и, в частности, лоб – отражение самоконтроля и сферы социальных контактов. Отсутствие лба – ребенок сознательно игнорирует умственную сферу. Непропорционально большая голова – знак того, что ребенок страдает от головных болей или испытывает иные негативные воздействия в этой области. Фиксация на голове может быть связана с ослаблением интеллектуальных способностей или контроля, в результате чего значение этой части тела для ребенка возрастает. Большая голова выступает в таком случае как выражение стремления компенсировать недостающее.

Волосы. Выделение волос на голове – стремление подчеркнуть мужественность мужской фигуры. Акцентирование девочек на волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом волосах в сочетании с другими явными элементами украшения – раннее сексуальное созревание.

Лицо – символ сферы общения, самая социальная часть рисунка. Черты лица изображены нечетко, слабо прорисованы, лицо схематично, упускает изображение черт лица, лицо рисует в последнюю очередь – сложности в общении, робость, очень насторожен, ожидает от других только плохого, часто враждебно настроен к окружающим. Вытаращенные глаза, сжатые губы, открытый рот с оскаленными зубами – агрессия и враждебность. Хорошо прорисованные черты лица – внимание к себе, здоровое самоуважение. Закрашенное лицо, изображение звериного лица или напоминающего робота, обезличенного, ничего не выражающего лица — негативный знак, потеря идентичности, утрата чувства собственного «Я».

Подбородок – отражение силы воли, властности, мужественности. Увлечение изображением подбородка (часто стирают, перерисовывают, обводят, сильно выступает) – компенсация слабости, нерешительности, боязнь ответственности, стремление к превосходству и обретению значимости в глазах окружающих. Особенно если в изображении остальных частей линии слабые, легкие.

Автор рисунка не обладает такими качествами в действительности, а лишь рисует себя таким в воображении.

Брови. Аккуратные брови – свидетельство заботы о собственной внешности, ухоженности, сдержанности, умеренности. Густые, мохнатые брови – грубость характера, строптивость, несдержанность, примитивность нравов. Поднятые брови – надменность, высокомерие.

Уши – открытость восприятия или настороженность по отношению к окружающему миру. Пропуск этой части или сокрытие ее волосами незначительное упущение. Определенное выделение ушей – чувствительность к замечаниям и осуждению; косвенно – упрямство и неподчинение авторитетам.

Глаза – отражение внутреннего мира ребенка. Пристальный, пронизывающий взгляд – агрессивность. Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков с заштрихованными склерами – символ страха или тревоги. Глаза широко открытые, но не преувеличенные – любознательность. Взгляд не прямой, а скошенный – подозрительность. Маленькие глаза – скрытность, сосредоточенность на себе, поглощенность собственными чувствами.

Закрытые глаза – попытка отгородиться от внешнего мира, от контактов. Отсутствие зрачков, пустые глазницы – крайний эгоцентризм, ребенок не находит вокруг ничего достойного своего внимания. Красивые, симметричные, хорошо прорисованные глаза – желание быть привлекательным, симпатичным другим людям.

Рот – многозначный элемент. Рот открыт – агрессивность, вербальная активность агрессивного характера; если прорисованы зубы – явная агрессия, возможно защитная. Выделение рта (стирание, смещение, непропорциональные размеры, подчеркивание и т.д.) – типично для маленьких детей, еще не так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более старшего возраста – признак несамостоятельности, зависимости. Рот, обозначенный одной прямой чертой – внутреннее напряжение.

Губы – общепринятый символ сексуальной сферы. Пухлые губы у фигуры, нарисованной девочкой – признак верной половой идентификации. Прорисованные губы (у подростка) – наличие нарциссических тенденций.

Нос. Отсутствие носа – некоторая степень интеллектуальной недостаточности.

Шея – связующее звено между телом (символ животных страстей, импульсивной жизни) и головой (интеллектуальный центр, разум, контроль). Длинная шея – зажатый, скованный, хорошо контролирующий себя человек. Короткая шея – естественность, прямолинейность. Отсутствие шеи – признак незрелости.

Руки – символ активности, коммуникативности и контактности. Руки разведены в стороны, как для объятия – признак общительности, активного взаимодействия с внешним миром. Руки спрятаны за спиной, вяло висят вдоль тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах – необщительность и замкнутость. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки – хорошая социальная приспособляемость, легкость установления контактов с окружающими. Жесткие, негнущиеся, механически распростертые, согнутые под прямым углом – поверхностные, неэмоциональные контакты с внешним миром. Крупные, большие ладони – признак деятельного, взрывного характера. Отсутствие ладоней – неприспособленность, отсутствие веры в свои силы, чувство непригодности. Тщательно прорисованные пальцы – способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею. Длинные пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков – агрессия, воинственность. Кулаки на руке отведенной от тела – открытая враждебность, бунтарство, противостояние. Руки со сжатыми кулаками прижаты к телу – скрытая, подавленная тенденция к бунту. Агрессия – пальцы как когти хищной птицы; руки, поднятые вверх, закрашенные руки. Отсутствие рук – крайняя степень пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной незрелости; для старшего возраста – чувство вины в связи со своим агрессивным отношением. То же и сильно заштрихованные кисти рук. Короткие руки – замкнутость, обращенность внутрь, на себя. Длинные руки – направленность на внешний мир, контактность. Большие, мускулистые руки – приоритет силы, стремление стать физически сильным, компенсация собственной слабости.

Туловище – символ представления ребенка о физическом облике человека. Сильное, мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком – признак компенсации. Крупное, сильное тело с мощными плечами – внутренняя сила, сильное эго. Широкие, массивные плечи – выражение физической силы и превосходства. Сильный ребенок рисует слабое тело – это связано с переживанием из прошлого опыта. Хрупкое тело – выражение собственной слабости. Пупок (маленький ребенок) – признак эгоцентризма, если ребенок старшего возраста – инфантильность или стремление…

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

возрастная психология, развитие и воспитание детей

Каждый человек хотел бы познать тайны своего характера и увидеть себя со стороны. Наилучшим способом для самопознания является психологический проецирующий рисунок, который отразит все особенности вашей личности.

Когда мы делаем что-то, над чем не задумываемся, результат показывает не логическую, а эмоциональную сторону мозга. Наши переживания , радость, злость и все остальное могут прорываться неосознанно проецируется на бумаге.

Чтобы пройти нижеописанный тест, вам необходимо уединение. Никто не должен вас отвлекать от процесса. Возьмите листок бумаги , желательно А4, ручку или карандаш . Разделите лист на одинаковые четыре части и пронумеруйте их, чтобы он выглядел примерно вот так:

Окончательная подготовка листа будет выглядеть таким образом:

• в первом секторе нарисуйте по середине точку
• во втором секторе нарисуйте маленький квадрат или прямоугольник
• в третьем секторе должно находиться нечто похожее на знак «=»
• четвертый сектор остается пустым

У вас должно получиться нечто похожее:

Итак, освободите свои мысли, никаких трудных задач не будет — рисуйте только то, что пришло вам в голову сразу.

В первые три сектора просто дорисуйте то, что вам хочется. Рисуйте, что чувствуете, не задумываясь. Не нужно рисовать что-то сложное — потратьте примерно по 10 секунд на сектор. После этого переходите к последнему заданию.

В четвертом секторе нарисуйте лодку, которая плывет по волнам. Рисунок также должен быть примитивным — также не тратьте на него много времени.

Расшифровка рисунков

Сектор первый

Этот сектор изображает вашу замкнутость или открытость . Если в этом секторе присутствуют круглые фигуры, то вы замкнутая личность. То же самое касается, например, нарисованной спирали, ведущей в центр (точку). Если вы просто нарисовали много точек, то вы очень общительны и открыты. Грубо говоря, чем больше элементов вы нанесли, тем лучше. Исключение составляют лишь круги. Их должно быть как можно меньше.

Сектор второй

Данный сектор показывает вашу доброту и отзывчивость, а также уровень эгоизма . Вы можете считать себя добрым человеком, если то, что вы нарисовали, каким-либо образом соединено с исходным прямоугольником. Чем меньше площадь соприкосновения, тем вы более эгоистичны. Открытые люди часто рисуют стену, что говорит об их нацеленности на компанию и коллектив. Многие рисуют дом, что тоже очень хорошо. Если ваш рисунок не касается прямоугольника, то это говорит о том, что вам необходимо задуматься — быть может, вы эгоист .

Сектор третий

Этот сектор покажет то, насколько вы себя считаете успешным или успешной у противоположного пола — легко ли вам общаться и флиртовать . Элементов дорисовки должно быть как можно меньше и они не должны соприкасаться со знаком равно (так его называет большинство). Люди, которые удовлетворены своими отношениями с противоположным полом, обычно дорисовывают улыбающийся смайлик, чтобы получилось нечто вроде «=)». Хуже всего, если рисунок получится симметричным и сильно нагроможденным — это показатель вашей неуверенности в себе в общении с противоположным полом.

Сектор четвертый

Тут все предельно просто. Этот сектор показывает вам то, какие вы в любви и в отношениях . Если море получилось неспокойным, то вы предпочитаете динамичную любовь, которая срывает голову. Если море спокойное, то любовь для вас — это штиль, тепло и только приятные, упорядоченные эмоции. Что касается самой лодки, следует обратить внимание на то, сложно ли она нарисована, а так же что происходит вокруг нее. Любые излишества вроде парусов или людей (о которых речи не шло), звезд, живности, Луны, Солнца — говорят о вашей романтичности. Если ничего этого нет, то вы тверды характером, и романтика вам чужда.

Таким образом, простейший на первый взгляд тест может показать каждому человеку его истинное лицо. Психологические тесты личности подобного рода самые точные, поскольку испытуемому не нужно думать — им движет только эмоциональная часть мозга. Желаем вам удачи, и не забывайте нажимать на кнопки и

Тест Люшера онлайн хотите? Сегодня еще один психологический тест в картинках. Этот тест я адаптировал на основе цветового психологического теста Люшера. Психологическая экспресс-диагностика Вашего эмоционального состояния.

Тесты в картинках от психолога счастья.

Это не первый , который я размещаю на блоге о психологии счастья.

Я адаптирую известные тесты для психологической экспресс-диагностики свойств характера, типов личности или настроения.

Вот подборка нескольких тестов в картинках (и не только):

Уверен, Вы достаточно развлеклись, принимая участие в указанных методиках и проверяя себя согласно этим психологическим тестам.

Психологический тест в картинках на основе методики Люшера

Я адаптировал методику для формата блога.

На картинке ниже расположены 8 карточек разного цвета в случайном порядке.

Выберите 2 картинки-цвета теста Люшера.

Тест Люшера онлайн от психолога счастья

Инструкция к тесту:

Выберите последовательно разглядывая картинку 2 цвета.

Первый цвет — тот, который Вам очень нравится в данный момент.

Второй цвет — который меньше всего Вам по душе в данный момент тестирования.

Внимание! Не выбирайте Ваши любимые цвета вообще. Тест Люшера онлайн измеряет Ваше эмоциональное состояние на сейчас! И характеризует ваш психологический портрет на сегодня.

Психологическая интерпретация выбранных цветов-картинок теста Люшера онлайн:

Тест в картинках Люшера онлайн дает интересные результаты вашего психологического портрета — используйте его выводы осторожно и лучше все-таки обратитесь к психологу — автору этого блога за поддержкой.

Тест Люшера онлайн: расшифровка результата выбора картинки-цвета

Интересные тесты в картинках — то что отличает блог психолога счастья

СИНИЙ ЦВЕТ.

Вам нравится. Вы стремитесь к согласию, доверию, пониманию, сочувствию. Сейчас Вы испытываете эмоциональный комфорт, спокойствие, мягкость, мечтательность. Вы расположены к общению с друзьями.

Вам не нравится. Вы беспокойны. Возможно недавно произошел разрыв близких отношений. Вы одиноки и расстроены.

ЗЕЛЕНЫЙ ЦВЕТ.

Вам нравится. Вы уверены в себе, даже самоуверенны. Сейчас пик Вашей силы, самоуважения. Вы способны на многое и стремитесь захватить власть в общении. Взять верх над собеседниками. Возможно напротив, Вы заняли психологическую оборону.

: зеленый цвет — цвет денег!

Вам не нравится. Вы фрустрированы недостатком внимания и уважения со стороны партнера. Вы унижены, обижены, уязвлены и обесточены. У Вас не осталось сил на сопротивление.

КРАСНЫЙ ЦВЕТ.

Вам нравится. Сейчас Вы эмоционально возбуждены. Настроение приподнятое. Вы стремитесь к достижению, успеху. Вы наступаете, возможно излишне давите. Вы напористы, порой агрессивны.

Вам не нравится. Вы постоянно раздражены и перевозбуждены. Вы в глубоком стрессе. Иногда Вы словно обессилены или даже утомлены.

ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ.

Вам нравится. Оптимизм переполняет Вашу душу и заставляет сердце стучать быстрее. Вы расслаблены и полны мечтами об удаче. Вы готовы к изменениям, к полному освобождению от отношений или обязательств.

Вам не нравится. Вы разочарованы вплоть до отчаяния. Вы недоверчивы и подозрительны. Вы мечетесь, эмоциональное состояние нестабильно: то подъем, то резкий спад.

ФИОЛЕТОВЫЙ ЦВЕТ.

Вам нравится. Вы флиртуете направо и налево, стремитесь завести хоть какую-нибудь сексуальную интрижку. Вы стремитесь понравиться, получить поддержку или комплимент. Настроение ровное, но не спокойное.

Вам не нравится. Вы стремитесь быть незаметным и спрятаться от излишнего внимания. Скромность, контроль чувств и поведения присущи Вам именно сейчас.

КОРИЧНЕВЫЙ ЦВЕТ.

Вам нравится. Вы устали и стремитесь к отдыху и эмоциональной стабильности. Вы психологически устали и голодны по поддерживающим отношениям. Подспудно Вы чего-то боитесь и не чувствуете себя в безопасности. Вы нуждаетесь в чувственном удовлетворении.

Вам не нравится. Вы как натянутая струна. Вы отрицаете все свои эмоциональные и физические потребности. Вы бежите от слабости,ограничивая себя во всем.

ЧЕРНЫЙ ЦВЕТ.

Вам нравится. Негативизм, неприятие отказ от удовольствия и агрессия заполнили все Ваше сознание и тело. Вы враждебно настроены и можете взорваться яростью в любую минуту. Вы близки к разрушению себя или отношений.

Вам не нравится. Внешне Вы спокойны и уверены. Однако Вы просто загнали агрессию глубоко вовнутрь и перешли на рельсы отрицания и самобичевания.

СЕРЫЙ ЦВЕТ.

Вам нравится. Вы поисках плеча, на которое сможете опереться. Вы хотите спрятаться от всего наносного, что есть в Вашей жизни, обрести эмоциональный покой и пристанище. Вы мимикрируете и маскируете свои истинные чувства под маской деланного безразличия и безучастности.

Вам не нравится. Вы проактивны как никогда. Вы целиком включены в ситуацию «здесь-и-сейчас». Вы контакты, в меру веселы и находчивы. У Вас есть цель и Вы обретаете уверенное спокойствие в завтрашнем дне. Вы словно обрели цель.

Поделитесь результатами теста Люшера онлайн в картинках!

Подробности о цветовом тесте Люшера онлайн

Цветовой тест Люшера — это психологический тест основанный на ​восприятии цвета, является мощным и уникальным средством изучения личности человека.
ПСИХОЛОГИЯ ЦВЕТА
Данный метод относится к так называемой психологии цвета – науке, изучающей взаимосвязь цвета и психики человека. Предпочтение, отдаваемое одному цвету, и неприятие другого, имеют определенное значение: этот выбор точно отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, его настроение и эмоциональное состояние. На этой зависимости и построен тест Люшера.

Структура и процедура Теста Люшера

В настоящее время существует два варианта теста: краткий и полный. Краткий вариант ЦТЛ представляет из себя набор (таблицу) 8-ми цветов: — серого (условный номер — 0), темно-синего (1), сине-зеленого (2), красно-желтого (3), желто-красного (4), красно-синего или фиолетового (5), коричневого (6) и черного (7).

Полный вариант ЦТЛ — «Клинический цветовой тест» состоит из 7-ми цветовых таблиц:

1. «серого цвета»
2. «8-ми цветов»
3. «4-х основных цветов»
4. «синего цвета»
5. «зеленого цвета»
6. «красного цвета»
7. «желтого цвета»
Общие правила таковы:
синий – внутреннее удовлетворение,
красный – уверенность в себе,
зеленый – самоуважение,
желтый — внутренняя свобода.
остальные цвета – «проблемные», символизируют внутренние конфликты.

Явное предпочтение к какому-либо цвету или явная нелюбовь к нему говорят о присутствии данного качества в человеке или его отсутствии.Цветовой тест М. Люшера имеет весьма широкую сферу применения, но наиболее продуктивно его использование в таких областях, как:

• Медицина — оценка актуального нервно-психического статуса пациента и эффективности проводимого психотерапевтического воздействия; диагностика причин нервно-психического неблагополучия;

• Менеджмент — отбор руководителей и специалистов с высоким нервно-психическим потенциалом, разработка рекомендаций по оптимизации стиля деятельности руководителя и т. д. ;

• Вооружённые силы — выявление лиц, склонных к депрессивным состояниям и аффективным реакциям; отбор лиц с высокой психологической надёжностью;Профессиональный спорт — расчет интенсивности нагрузок, разработка мероприятий по достижению оптимального нервно-психического состояния спортсмена, прогноз успешности выступления на соревнованиях и т. д.

Переговоры в цвете

Десятки тысяч опытов с цветовым тестом Люшера на людях самых разнообразных уровней культуры, почти по всему миру показали, что влияние цвета существует везде и оно не зависит от расы, пола и социального положения.

Напишите в комментариях , какие 2 цвета Вы выбрали, какой цвет теста Вам нравится сейчас, а какой — нет. Как этот выбор связан с сегодняшними событиями в Вашей жизни.

Прочитайте лучшие материалы психолога счастья на эту тему!

• Еще один психологический тест по картинкам поможет Вам определить какая Вы личность в Интернет. Тест личности из 8 картинок покажет как видится Ваша […]

Невероятные факты

Этот психологический тест был разработан в Гарвардском университете.

Он поможет заглянуть в подсознание человека и достоверно описать некоторые черты его характера.

Благодаря ему, вы сможете получить ответ на то, что вам удается лучше всего.

Тест пятна Роршаха

Так называемый тест Роршаха является одним из самых популярных тестов для определения психики человека.

Методика чернильных пятен Роршаха была придумана в 1921 году психиатром из Швейцарии Германом Роршахом.

Суть теста заключается в том, чтобы определить ассоциации, которые возникают у испытуемого при просмотре 10 чернильных клякс.

Каждое из этих десяти очертаний вызывает различные ассоциации с тем или иным образом, словом или фразой.

Тест базируется на том, что ассоциации человека определяют особенности его личности.

Пройти тест Роршаха

1. Картинка первая

Ответы позволяют психологу определить то, как человек справляется со стрессовыми ситуациями и возникающими проблемами.

Самые распространенные ответы при просмотре первой картинки это летучая мышь, бабочка, моль, ангел.

Летучая мышь для одних –это символ нечистой силы и чего-то неприятного. Для других –это преодоление тяжелого пути и перерождение.

Бабочки указывают на переходный период в жизни, намекая на трансформацию и желание меняться, расти и справляться с возникающими сложностями.

Человек, разглядевший в чернильном пятне моль, скорее всего, недоволен своей внешностью, он также считает, что его таланты не ценят окружающие.

Он подвержен приступам раздражительности и слабости.

А вот очертания морды животного могут сигнализировать о серьезной проблеме внутри человека, нежелании разрешать эти сложности, о страхах, которые его преследуют.

Это также может быть признаком паранойи.

2. Картинка вторая

Вторая картинка представлена в виде черно-красного чернильного пятна.

Как правило, люди видят в этой кляксе что-то сексуальное.

То, как человек реагирует на это пятно, описывает его способность держать под контролем свои чувства, включая гнев, недовольство и физическую боль.

Красные вкрапления у большинства опрашиваемых ассоциируются с кровью.

Как правило, в чернильном пятне люди разглядывают следующие объекты: две фигуры, человека в процессе молитвы, собственное отражение в зеркале или какое-то животное.

Если человек разглядел в пятне две фигуры, это означает, что, скорее всего, он очень зависим от секса или же одержим своим партнером.

Если в чернильном пятне кто-то увидел человека, отражающегося в зеркале, это означает, что испытуемый не лишен самолюбования. Ему также свойственен эгоцентризм и себялюбие. Для него его собственное «Я» превыше всего.

Увидеть собаку означает, что человек замечательный и верный друг, готовый ради дружбы на многое, даже в ущерб себе.

Если испытуемый разглядел слона, это означает, что человек наделен хорошей памятью, острым умом и отличным чувством юмора.

Если в пятне увидели что-то негативное и отталкивающее, это указывает на необходимость встретиться лицом к лицу с собственными страхами.

Медведь ассоциируется с агрессией, конкуренцией и стремлением к независимости.

Тест Роршаха, картинки

3. Картинка третья

Третий рисунок помогает выявить отношение тестируемого к окружающим людям. Благодаря черно-красным пятнам, можно определить, насколько хорошо он приспособлен к социальному взаимодействию.

Самые частые ответы –это две человеческие фигуры, человек, видящий свое отражение в зеркале, бабочка или моль.

Два человека символизируют довольно активную социальную жизнь, что общество играет в его жизни огромную роль. Это означает, что у человека весьма высокий уровень социального взаимодействия.

Если человек разглядел на картинке две фигуры, которые задействованы в игре, это означает, что он конкурирует с кем-то в реальной жизни.

А вот если пациент вдруг увидел в чернильном пятне людей, моющих руки, это свидетельствует о его незащищенности, а также о возможных параноидальных наклонностях.

Смотрящийся в зеркало означает то, что человек видит только себя и лишен способности разбираться в окружающих. Как правило, он склонен пренебрегать мнением других, зацикливаясь исключительно на собственном Эго.

А вот остальные, напротив, разглядывают в чернильном пятне либо двух женщин, либо человека неопределенного пола.

Однако, утверждать с полной уверенность, что эту картинку можно использовать для определения сексуальной ориентации человека, нельзя. У психологов на этот счет мнения расходятся.

Чернильный тест Роршаха

4. Картинка четвертая

На четвертом рисунке пациенту предлагается изображение, заштрихованное черными чернилами.

Ассоциации с этим рисунком связаны с воспитанием человека и его восприятием авторитета.

Как правило, люди видят крупную мужскую фигуру, чудовище или же животное, его шкуру.

Крупное животное или чудовище является символом сильного страха перед авторитетами, представителями власти или людьми, которые превышают вас в физической или моральной силе.

Шкура животного говорит о том, что пациент испытывает чувство дискомфорта, когда речь заходит о авторитарных людях.

В этой кляксе большинство опрашиваемых, как правило, видит что-то страшное, неприятное и мужеподобное.

Психологи также обращают внимание на то, как человек описывает эту картинку и какие прилагательные, при этом, он употребляет.

Это помогает понять специалистам, каково отношение человека к авторитетным людям, в частности лицам мужского пола.

5. Картинка пятая

Пятая карточка представляет собой черное чернильное пятно. Ассоциации с этой картинкой схожи с теми, которые вызывает просмотр первой карточки.

То, что видит человек на картинке, описывает его внутренний мир и отношение к возникающим проблемам. Как правило, пациент способен разглядеть в этой кляксе летучую мышь, бабочку или моль.

В отличие от предыдущих карточек люди не видят тут чего-то страшного и угрожающего.

Если ассоциации человека с этим рисунком расходятся с ассоциациями, возникающими при просмотре первой кляксы, это может свидетельствовать об отсутствии напряжения и дискомфорта.

Если же пациент разглядел в кляксе движущиеся фигурки, это может быть признаком паранойи или шизофрении.

6. Картинка шестая

Ассоциации с кляксой на этой картинке связаны с восприятием сексуального характера.

Наиболее распространенные варианты ответа следующие: нора, шкура животного, корабль или черты лица человека.

Животное символизирует любовь к прикосновениям. Чаще всего животное видят ценители тактильного контакта.

Если человек увидел корабль или же черты лица, это означает то, что тестируемый человек склонен к превосходству над партнером. Как правило, в отношениях он доминирует.

Ковер символизирует определенный уровень зависимости от мнения окружающих, а также боязнь остаться одному. Он сильно привязан к своему партнеру и боится выпускать его из виду даже на короткий срок.

Шкура животного говорит о том, что, скорее всего, человек боится вступать в близкие отношения и не стремиться к общению с окружающими людьми. Как правило, такому человеку свойственно ощущение пустоты и одиночества.

Если человек разглядел в пятне гениталии человека, это означает повышенную сексуальность.

Психологический тест Роршаха

7. Картинка седьмая

Чернильное пятно на седьмой карточке полностью черное. Этот рисунок ассоциируется с женским началом, а саму картину называют материнской.

Карточка поможет выявить ваши отношения с матерью и расскажет о её роли в вашей жизни.

Поэтому самые частые ответы- это женщины и дети. Есть те, кто видит на рисунке головы или поцелуи.

Если пациент затрудняется с ответом, что изображено на этой карточке, это означает, что, скорее всего, у него проблемы с женскими фигурами в реальной жизни.

Головы женщин символизируют отношения тестируемого к матери.

Если человек разглядел головы детей, это означает, что он нуждается в заботе. Такое видение картинки также говорит о том, что, возможно, ему необходимо наладить отношения с матерью и проанализировать взаимоотношения с ней.

Поцелуй говорит о желании и необходимости в любви. Это также может говорить о том, что у человека были очень близкие духовные связи с матерью, и что в данный момент он хочет найти себя в других отношениях, независимо от того, романтические или социальные это взаимодействие.

Если чернильное пятно вызывает ассоциации с тучами, это означает, что человек находится в тревоге и замешательстве.

Есть и те, кто видит не само чернильное пятно, а пространство, которое у них ассоциируется с каким-нибудь объектом.

Например, увидеть масляную лампу означает, что у человека наблюдается шизофреническое расстройство.

8. Картинка восьмая

Цвета на этом рисунке отличаются от предыдущих. Здесь и серый, и розовый, и оранжевый, и синий оттенки.

Это наиболее сложная ассоциативная карта среди всех картинок теста Роршаха.

Если человек затрудняется с определением того, что изображено на рисунке, это означает, что он испытывает сложности с тем, как он реагирует на различные жизненные ситуации, а также на людей, которые его раздражают.

Самые распространенные ответы –это бабочка, моль, животное.

Если же пациент затрудняется с тем, чтобы создать в своем восприятии осмысленную картинку, это означает, что, скорее всего, у него повышенный уровень тревожности.

9. Картинка девятая

Девятая картинка также отличается обилием цветов. Здесь можно увидеть зеленый, оранжевый и розовый цвет.

Пятна на изображении размытые, поэтому быстро определить и сформулировать свои ассоциации будет довольно сложно.

Как правило, большинство людей затрудняются сразу ответить, что изображено на картинке.

По этой причине карточка номер девять помогает определить способность преодолевать неуверенность и справляться с отсутствием структурирования и достаточного количества информации.

Чаще всего пациенты отвечают, что на рисунке изображен человек или непонятная фигура.

Увидеть человека означает способность справляться с неорганизованностью и отсутствием информации.

А вот если пятно ассоциируется с демоническим образом зла, это говорит о том, что для внутреннего комфорта человек должен иметь упорядоченную жизнь с четким графиком и расписанием. С неопределенностью и беспорядком он справляется плохо.

В психологии существует множество способов диагностики личности. Опытный психолог сможет немало рассказать, просто подвергнув анализу язык тела человека, его манеру говорить, почерк. В психодиагностической практике также широко используются психологические тесты: личностные опросники, тесты достижений, ситуативные и проективные методики.

Психология в картинках

Психология в картинках

Психологические тесты по картинкам относятся к проективным методам психодиагностики. То есть они основаны на интерпретации проекций испытуемого на стимульный материал в виде слабоструктурированных графических изображений и цветных рисунков. Проекция — это защитный механизм психики, заключающийся в приписывании кому-либо или чему-либо собственных чувств, мыслей, стремлений, качеств, верований. Человек додумывает то, чем заполнено его сознание и подсознание и выдает уникальные интерпретации увиденного. Например, задумайтесь: что вы первым увидели на картинке выше — бабочку, пистолеты в брызгах крови или что-то другое?

Обзор популярных психологических тестов с картинками

В интернете размещено множество . Большинство из них несут исключительно развлекательную функцию. Всерьез воспринимать результаты, полученные в результате прохождения таких опросников не стоит. Мы же рассмотрим наиболее интересные и часто используемые профессиональные методики с использованием рисунков.

ТАТ

Широко востребованный метод психодиагностики по картинкам — тематический перцептивный тест (ТАТ). Испытуемому предъявляют черно-белые изображения, на большинстве которых можно увидеть людей в бытовых ситуациях. Человек должен придумать сюжет для каждой картины, описать, что думают и чувствуют действующие лица.

ТАТ

Сочиняя рассказ, описывающий , испытуемый невольно идентифицируется с одним из изображенных персонажей и рассказывает о собственных проблемах и внутренних конфликтах.

Например, попробуйте предположить, что происходит на данном снимке. Что гложет ребенка и как он выйдет из затруднительного положения?

Тематический перцептивный тест

В зависимости от варианта интерпретации, который вы предпочитаете, можно сделать вывод о вашем психоэмоциональном состоянии и характерном способе решения проблем.

Вам кажется, что ребенку скучно? Ему надоело оттачивать навыки игры на скрипке? Не ощущаете ли вы в последнее время то же самое в отношении своей работы? Может вам нужен отдых, новые впечатления? Ребенок все-таки возьмется за занятия или убежит играть? От того, к какому предположению вы склоняетесь, можно судить о том, что сильнее выражено в вашем характере — чувство долга или свободолюбие.

Или вам кажется, что мальчик очень хочет сыграть на инструменте, но его попросили не шуметь? Все ли ваши желания удовлетворены? Не считаете ли вы, что окружающие оказывают на вас чрезмерное давление?

А может мальчик испытывает творческие муки, у него не получается сочинить мелодию? Не гложет ли вас в последнее время какая-то проблема? Вы сомневаетесь в своих способностях ее решить, боитесь не справиться со взятыми на себя обязательствами?

Скрипка принадлежит не мальчику, и он просто тоскует по его владельцу? Вы очень сильно привязывайтесь к близким? Вас самый большой страх — разлука с любимым человеком?

Тест руки Вагнера

Методика разработана для определения уровня агрессивности. Стимульный материал — девять изображений кисти руки, которые можно интерпретировать неоднозначно. В зависимости от того, в каком количественном соотношении испытуемым воспринимает жесты как агрессивные и миролюбивые, делается вывод о его склонности к агрессивному поведению.

Тест руки Вагнера

Тест Роршаха

Наверное, самим известным психодиагностическим рисуночным тестом является методика чернильных пятен Роршаха. Испытуемый должен дать интерпретацию десяти чернильных клякс.

Тест Роршаха

Способность увидеть в бесформенном пятне симметричную фигуру свидетельствует о реалистичности восприятия, высоком уровне самокритики и самоконтроля. Усмотрение в кляксах образов движущихся фигур говорит о богатом воображении. Виденье в большинстве рисунков парных образов животных и людей указывает на значимость для человека

Тест Роршаха

Большинство людей видят на карточке шкуру животного или мужскую фигуру, смотрящую сверху вниз. Реже видят образы в отдельных фрагментах изображения — голову собаки, лошадиную морду. Восприятие чернильного пятна в виде доминирующей фигуры свидетельствует о страхе перед лицами, обладающими властью и авторитетом, в том числе перед отцом. С другой стороны, неспособность увидеть на карточке данный образ может говорить о недостатке самоконтроля.

Профессиональных психологических тестов по рисункам с исчерпывающими ответами в свободном доступе нет. Ведь эффективность психодиагностических методик достигается за счет незнания испытуемым принципов анализа тестовых данных.

Преимущества и недостатки психологических тестов в картинках

Результаты проективных тестов труднее подтасовать, так как предъявляемые психологом картинки нейтральны по содержанию, и единственно правильного ответа просто не существует. Для большинства других видов тестирования характерен «эффект научения» при повторном прохождении тестового задания.

Психологические тесты с картинками, наоборот, можно и даже нужно использовать при диагностике одного и того же человека неоднократно. Новое прочтение психологических картинок испытуемым свидетельствует об изменении его психоэмоционального состояния и может служить критерием успешного проведения психотерапии. Если, пройдя психологические тесты, вы выявили у себя повышенную тревожность или агрессивность, попробуйте слушать ежедневно в течение недели аудиогипноз для развития уверенности и сравнить результаты тестирования до и после. Если проблема более глубокая, то лучше не медлить и обратиться за помощью к психологу, например к Батурину Никите Валерьевичу.

Разумеется, психологические тесты по рисункам имеют и недостатки. В первую очередь, нет весомых научных подтверждений того, что проективные методы психодиагностики обладают приемлемым уровнем валидности (соответствия полученных результатов поставленным целям тестирования). Толкование реакций испытуемого на картинки по психологии не может быть столь однозначным, как, к примеру, в тестах с количественными показателями.

Однако многих психологов-практиков не смущает недостаточная «научность» метода и они находят его вполне информативным для своей работы. Можно сказать, что успех применения в психологии картинок для диагностики личности зависит от мастерства и

Психология занимается изучением природы человека и может объяснить различные формы его поведения. Такая возможность, как исследование характерных особенностей личности по рисункам, переросла в целую методику. Исследовательские тесты подходят как для детей, так и для взрослых. Методики крайне просты и не требуют особенной подготовки для проведения. Результаты же поражают своей точностью. Какие наибоее распространенные психологические тесты по неосознанным рисункам?

Рисуночный тест «Нарисуй дом»

Задание теста легко понять исходя из названия психологического теста. Интерпретировать результаты по рисункам также несложно, психология человека устроена таким образом, что он сам того не подразумевая расскажет о своём внутреннем мире.

Данный рисуночный тест может выступать как самостоятельное исследование, а может стать ключом к другим заданиям, в которых человек изобразил дом.

Рисуночный тест «Выбери фигуру»

На листе изображаются квадрат, треугольник, прямоугольник, круг и зигзаг . Человеку предлагают сначала выбрать одну фигуру, которую он ассоциирует с самим собой, а потом расположить оставшиеся элементы в порядке личного предпочтения. Психологический ответ складывается из двух составляющих: выбранная первой фигура характеризует доминирующие черты личности, остальные детали дополняют образ.

Неисправимые трудоголики на первое место ставят квадрат . Такие люди всегда с упорством и усердием доводят начатое до конца, они обладают прекрасной памятью и чувством ответственности. Идеалисты не упускают из виду никаких деталей и любят «раскладывать всё по полочкам». Несомненно, подобные качества оказываются полезными на работе, но очень мешают в личной жизни. Семейное счастье гарантировано в том случае удастся найти вторую половинку с таким же характером.

Треугольник выбирают истинные лидеры, сильные, смелые, энергичные, уверенные в себе, умеющие трезво оценивать ситуацию и здраво анализировать происходящее. Во всех сферах жизни эти люди право решающего голоса оставляют за собой, не меняют принятых решений и не умеют признавать собственные ошибки. Вся жизнь проходит в соперничестве и борьбе за первое место.

Личности — «прямоугольники » находятся в состоянии постоянного изменения. Они непоследовательны и непредсказуемы, всегда чем-то недовольны и всё время ищут что-то лучшее. Наивность и любознательность порождают не только живой интерес ко всему неизведанному, но и невероятную смелость. Поэтому такие люди редко бывают одиноки.

Выбравшие круг всегда стремятся к гармонии. Стараниями этих филантропов поддерживается дружеская обстановка в рабочем коллективе и благоприятная атмосфера в семейном союзе. Они умеют выслушать и поддержать, очень чувствительны и проницательны. Психология может стать для них делом всей жизни.

Разомкнутый зигзаг — предпочтение креативных творческих натур. Зачастую они бывают экспрессивны и эксцентричны, почти всегда наивны и непрактичны. Отменная интуиция, тонкое чувство юмора и умение со всеми найти общий язык компенсируют недостатки.

Рисуночный тест «Что таят в себе каракули?»

Непроизвольные вождения ручкой по листку бумаги могут многое рассказать о характере человека.

Эта психологическая проба считается одной из самых правдивых. Ведь та информация, которую человек выдаёт неосознанно, считается самой истинной. Все тайные мысли, скрытые переживания, неоправданные надежды проецируются на бумагу.

Рисуночный тест «Тайны внутреннего мира»

Очень интересный и простой в исполнении психологический тест, который в итоге может дать значительные ответы на многие жизненные вопросы. Для проведения понадобятся ручка (или карандаш), чистый листок и несколько минут свободного времени.

Для начала необходимо разделить лист на четыре равные части. В левом верхнем секторе нужно нарисовать точку, в правом верхнем секторе — прямоугольник, в левой нижней части изображается знак «=», а правая нижняя часть остаётся пустой. Теперь необходимо отбросить все посторонние мысли, успокоиться и приступить к выполнению теста. Для этого требуется дорисовать в первых трёх полях всё, что в первую очередь придёт в голову. Не стоит тратить усилия на шедевральные картины, пусть на одно изображение уходит не более 15 секунд. А в последнем квадрате следует нарисовать плывущую по волнам лодку. Вот и всё, можно приступать к расшифровке.

Ответы на психологический тест «Тайны внутреннего мира»

1. Левый верхний рисунок рассказывает о взаимодействии с окружающим миром. Если были дорисованы ещё точки или другие мелкие разрозненные детали, значит, речь идёт о коммуникабельной открытой личности. А спирали, круги, овалы указывают на замкнутого отчуждённого человека.
2. Правый верхний рисунок раскрывает внутреннее «я». Эгоистичные натуры стараются уменьшить площадь соприкосновения рисунка с прямоугольником либо вообще рисуют элементы в стороне от фигуры. Добродушные, общительные люди связывают своё изображение с предложенным. Чаще всего это стена, параллелепипед, кирпич. Альтруисты, как правило, вырисовывают дом.
3. Третий рисунок отвечает за отношения с противоположным полом. Чем меньше деталей и чем дальше они от линий, тем легче и проще выстраивается нить общения. Неуверенные в себе личности рисуют нагромождённые пирамиды из различных символов и знаков.
4. Последний рисунок — это любовь. Романтики пририсовывают много лишних деталей: паруса, звёзды, облака, вёсла, люди, животные. Практичные натуры с твёрдым характером и чуждые сентиментальности изображают упрощённую схему без изысков и замысловатостей. Бросающиеся в чувства как в омут с головой страстные мечтатели без сомнений нарисуют бушующее море, на волнах которого раскачивается лодка любви.

Каждый желает взглянуть на себя со стороны, оценить психологию внутреннего мира под другим углом. Определить психологический портрет можно с помощью рисунков. Человек самопроизвольно изложит на бумаге все особенности личности, даже те, в которых самому себе сложно признаться.

Рисуночные методики. Тесты на тип мышления.

Два следующих теста в картинках позволят лучше понять,  как вы собираете информацию из окружающего мира и каким образом оперируете ею, другими словами определяют тип мышления.

Тест №1. Практик и Логик.

Тест №2 Сенсорик и Интуитивист (аналитик).

Как у практиков (сенсориков), так и логиков (аналитиков) есть свои сильные стороны, главное уметь ими пользоваться. И довольно часто встречаются личности с развитым как абстрактным, так и конкретным, практическим мышлением.

Рисуночные методики. Тесты на тип мышления:

Тест №1. Практик и Логик.

Инструкция.

Перед вами цепочка овалов. На основе этой детали вам надо воссоздать всю картину, из одного фрагмента сотво­рить целое. Что вы нарисуете и чем дополните данный рисунок, зависит только от вас.

Стимульный материал.

Ключ к тесту, интерпретация.

Тест  легко трактовать, что бы вы ни нарисовали. Принцип такой: если вы сделали цепочку овалов основой своего рисунка, то это говорит о том, что вы обладаете практическим мышлением, вам ближе все конкретное. Если же цепочка овалов является не основной деталью вашего рисунка, а дополнительной, то это говорит о наличии у вас логического мышления, вы любите мыслить абстрактно.

Признаком практического мышления являются такие рисунки: колос, гроздь винограда, ягод и т. д. — основной упор был сделан на овалы.

Признаком абстрактного мышления являются такие рисунки: идущий человек, за которым тянется цепочка следов; хвост птицы или зверя; коса девушки и все в том же духе. Иначе говоря, цепочка овалов в данном случае не более чем дополнение к рисунку.

Люди с практическим мышлением хорошо работают в коллективе, они ответственны и аккуратны. Они прекрасно справляются с огромным количеством работы, благодаря тому, что умеют четко организовать свой рабочий день и распределить все дела по мере их важности и срочности. У этих людей практически не бывает безвыходных ситуаций, так как они просчитывают заранее каждый свой шаг, чтобы застраховать себя от возможных сюрпризов. Им больше по душе планомерная работа, нежели неожиданно свалившаяся им на голову задание, даже если та сулит им немалые прибыли.

Люди с абстрактным мышлением не любят рутину, предпочитают работать по вдохновению, им нравится проявлять себя в творческом плане, у них всегда мно­жество разнообразных идей в голове, которыми они с удовольствием делятся со своим окружением. Они не привыкли планировать свои дела так, что­бы они распределялись равномерно; для них главнее активность в периоды, когда их посещает  вдохновение.

Тест №2 Сенсорик и Интуитивист.

Инструкция.

Перед вами произвольный набор фигур, некая композиция. Используя одну, две или больше фигур (столько, сколько вам потребуется для выполнения задачи), нарисуйте человека.

Стимульный материал.

Ключ к тесту, интерпретация.

Если вы создали человека на основе одной, двух, трех или даже четырех фи­гур, то это значит, что вы сенсорик. Вы взялись за выполнение задачи, исходя из конкретных деталей, вы стали рассматривать каждую фигуру по отдельности.

Если же вы увидели в этой, на первый взгляд произвольной композиции лицо человека и дорисовали его, то это говорит о том, что вы являетесь интуитивистом. Вы склонны к анализу, вы обращаете внимание, прежде всего, не на конкретные детали, а на их совокупность.

Для сенсориков на первом месте стоят детали, конкретные события, мысли и слова. Они всегда четко выстраивают свою речь, потому что неизменно ис­ходят из конкретных фактов и не отвлекаются на обобще­ния и абстрактные понятия. Сенсорики наблюдательны, они замечают все, что окружает их. Они являются прекрас­ными рассказчиками, делают превосходные доклады и умело анализируют реальные события. Но разговоры на отвлеченные темы раздражают их, так как кажутся им не­существенными, ведь они не основаны на фактах.

Интуитивисты (аналитики) предпочитают не детали, а картину в целом, их прогнозы и предположения чаще всего сбываются. Дело в том, что там, где сенсорики продираются сквозь факты, постепенно вы­страивая их в цепочку, аналитики сходу схватывают общие черты и делают верный вывод. Интуитивисты — прирожденные теоретики, а сенсорики — практики. Или можно сказать, что сенсорики едут по дороге, а интуитивисты летят над ней.

В идеале сенсорики и аналитики прекрасно дополняют друг друга, многое могут дать друг другу, их мировосприятия и мироощущения настолько разные, что им никогда не бу­дет скучно вместе.

Раздел: тесты по психологии с ответами

Тесты по психологии личности, проективные методики.

Рисуночные методики. Тесты на тип мышления, пройти.

Оцените статью:

 

Еще по теме:

• Назад: Работа после декрета — как, когда, где, сколько и нужно ли? Тест — опросник.
• Вперед: Тест на зависимость (аддикцию). Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей, Лозовая Г.В.

расшифровка с интерпретацией для детей и взрослых

Психологический тест: Дом-Дерево-Человек. Как правильно его расшифровать?

Психологический тест — это инструмент, который помогает специалистам разобраться в каком состоянии находится психика взрослого человека или ребенка. Самым простым методом тестирования считается обыкновенный рисунок. Если знать, как правильно его расшифровать, то можно узнать обо всех страхах и проблемах того, кто его нарисовал.

Психологический тест по рисункам – дом, дерево, человек: расшифровка с интерпретацией для детей

Психологический тест по рисункам для детей

• Если вы хотите узнать, что на самом деле чувствует ваш малыш, тогда попросите его нарисовать дом, дерево, человека, а затем внимательно осмотрите рисунок, уделяя внимание всем, даже самым мелким деталям. Первое на что стоит обратить внимание, насколько сильно ваша кроха нажимает на карандаш, когда создает свой шедевр. Если линии слабо выражены и еле заметны, то это говорит о том, что у вас растет несмелый и где-то пассивный человек, который старается быть незаметным.
• Также плохим сигналом является то, что ребенок очень часто использует резинку. Это свидетельствует о неуверенности и излишней тревожности. В случае если сын или дочка рисуют с сильным нажимом, то это указывает на то, что они достаточно сильно напряжены. Помимо этого, обязательно надо обращать внимание на то, какими цветами выполнена картинка. Идеальным вариантом считается использование пастельной гаммы.
• Как правило, это говорит о том, что вы смогли вырастить личность, которая живет в гармонии со своим окружением. Но все же помните, чтобы моральное состояние деток и дальше оставалось таким, им крайне важно чувствовать вашу любовь, и будет лучше если вы будете проявлять ее тактильно. Для этого будет достаточно пару раз вдень обнять и поцеловать свое чадо.

Расшифровка цветов рисунка

Расшифровка цветов рисунка:

• Красный . Такая цветовая гамма не должна вас настораживать так, как чаще всего ее используют открытые и непоседливые дети. Да, иногда они могут не слушаться или даже шкодничать, но это говорит скорее об индивидуальных особенностях, а не о психических расстройствах.
• Синий. Чаще всего такую цветовую гамму предпочитают спокойные, уравновешенные дети, которые любят иногда остаться с собой наедине.
• Зеленый. Такая цветовая гамма должна насторожить молодых родителей так, как она указывает на то, что вашему малышу не хватает внимания. Если вы не попробуете исправить такое положение дел, то с большой вероятностью можно сказать что ваш ребенок вырастет замкнутым и будет бояться доверять людям.
• Желтый . Преобладание такой цветовой гаммы указывает на то, что в вашем доме растет мечтательная личность, которая смотрит на окружающий мир через розовые очки.
• Темные оттенки (черный, коричневый, серый). Использование такой цветовой гаммы говорит о том, что у вашего ребенка есть достаточно серьезные психологические проблемы, которые без надлежащей коррекции могут перейти в довольно тяжелое депрессивное состояние.

Расшифровка местонахождения дома

• Еще один критерий, на который надо обязательно обращать внимание — это размещение дома, дерева и человека на рисунке. Если предложенные вами фигуры ребенок нарисовал очень большими и громоздкими, это указывает на то, что у вашей крохи достаточно сильно повышена тревожность, и он не может расслабиться даже тогда, когда точно знает, что ему ничего не угрожает. Правда в этом случае существует одно исключение из правил. Если в вашем доме растет гиперактивный ребенок, то такое расположение фигур на листке можно считать вполне нормальным.
• В случае если дом, дерево и человек расположены в самой верхней части листика (как правило, нижняя часть при этом остается полностью чистой), то это указывает на то, что вы вырастили малыша с очень завышенной самооценкой. В дальнейшем у такого ребенка могут возникать проблемы дома, в садике или в школе. Из-за того, что сын будет считать себя лучше всех остальных, он не сможет найти себе верных друзей и, что самое страшное, не сможет нормально вписаться в детский коллектив.
• Негативным сигналом являются очень мелкие фигуры, расположенные в нижней части листа. Чаще всего так рисуют детки, которые имеют психологические проблемы. Вполне вероятно у вашего ребенка есть депрессия или у него очень сильно занижена самооценка. В идеале все детали рисунка должны быть нарисованы максимально пропорционально и ни в коем случае не наезжать друг на друга.

• Ну и на последнем этапе проведите общий анализ того, что нарисовал ваш малыш. Обязательно обратите внимание на то, каким он изобразил человека и где его расположил. Если человек вышел очень грустный и очень маленький по сравнению с другими объектами, то это говорит о том, что ваше чадо очень одиноко, и чувствует себя никому ненужным. Вполне вероятно вы просто проводите мало времени со своим ребенком и в его подсознании засело мнение что он для вас не так уж и важен.
• Также плохим сигналом является полное отсутствие мимики у человека. Это говорит о том, что у вашей крохи достаточно плохое эмоциональное состояние, свидетельствующее об ужасном моральном самочувствии. Что касается дома, то он тоже должен быть максимально реалистичным. Конечно же, маленький ребенок вряд ли сможет нарисовать идеальное жилище, но все же потому как он это сделает можно понять насколько комфортно он себя чувствует в семье. Итак, если дом получился очень маленький и размещен как бы вдали, то вполне вероятно ваш малыш чувствует себя отвергнутым или чужим.
• В случае если дом имеет нормальные размеры и размещен на картинке пропорционально, то это говорит о семейной гармонии и открытости вашей крохи. Также хорошим сигналом является наличие дверей и окон у нарисованного жилища. Поводом насторожиться является дерево, которое как бы прячется за дом. Чаще всего так располагают растительность детки очень строгих и доминирующих родителей, которые пытаются контролировать каждый шаг своего чада.

Психологический тест по рисункам – дом, дерево, человек: расшифровка с интерпретацией для взрослых

Психологический тест по рисункам для взрослых

Как вы уже, наверное, поняли рисунок может рассказать о человеке многое. Правда в случае со взрослыми больше внимания надо уделять мелким деталям полученной картинки. В отличие от детей они уже могут контролировать свои эмоции и очень часто пытаются обмануть специалиста, используя правильную цветовую гамму или рисуя с правильным нажимом. Поэтому первое на что вы должны обратить внимание, есть ли над домом струйка дыма.

Если из дымохода исходит очень тонкая струйка, то это показывает что человек эмоционально истощен и не чувствует тепла и заботы от своих близких. Слишком густой дым, идущий из трубы, сигнализирует о том, что человек находится в очень сильном моральном напряжении. И чем толще и темнее выходящий дым, тем хуже внутреннее состояние человека, проходящего тест.

Расшифровка дома

Расшифровка рисунка дома

• Если человек нарисовал красивый пропорциональный дом, у которого есть все окна и двери, то это указывает на то, что он находится в гармонии с самим собой и с окружающими. В случае если здание изображено без окон и дверей, это является признаком закрытости человека, которую чаще всего провоцируют достаточно сильные проблемы на работе. Таким образом он пытается показать, что не собирается пускать кого-то в свою жизнь. Также плохим сигналом является наличие ступеней или лестницы, которые расположены не у дверей или окна, а просто у глухой стены. Как правило, таким образом проявляет себя давний конфликт, который требует немедленного решения.

• Также обратите внимание на то, как прорисованы стены жилища. Если они четкие и хорошо видны, тогда особых проблем у человека нет. Но если линии, обозначающие контур дома очень тонкие, практически прозрачные, значит человек чувствует какую-то опасность и боится, что ему не удастся от нее защититься. Открытые двери дома указывают на то, что человек не имеет проблем ни дома, ни на работе, и всегда рад гостям. А вот если двери слишком большие и занимают большую часть стены, то это указывает на то, что у мужчины или женщины есть проблемы с самооценкой и на данный момент они пытаются показать свою значимость и незаменимость.

• Еще одним негативным сигналом является замок на двери, особенно если он очень большой. Как правило, таким образом подсознание человека показывает его враждебность, закрытость и агрессивность. Окна тоже могут многое рассказать о человеке. Если они имеют нормальные размеры и на них стоят цветы, то это говорит о том, что у человека нет каких психологических зажимов, мешающих его жизни. В случае если окна практически полностью закрыты занавесками, значит человеку трудно взаимодействовать с окружающим миром, и он пытается от него немного отгородиться.

Расшифровка рисунка человека

Расшифровка рисунка человека

• Чаще всего на наличие проблем у мужчин и женщин указывают размеры человека, которого они изобразили на рисунке. Чем он меньше и заметнее, тем более неуверенно чувствует себя тот, кто проходит тестирование. В этом случае тоже очень важны пропорции. Ведь если, например, изображенный человечек имеет очень большую голову, то это свидетельствует о стремлении доминировать над другими. Слишком маленькая голова показывает что у человека есть проблемы с интеллектуальным развитием, и он по этому поводу очень сильно переживает. Если мужчина или женщина не любят критики и пытаются дистанцироваться от неприятных слов, то на рисунке будет изображен человек без ушей.

• Размеры шеи тоже могут рассказать о внутренних психологических проблемах. Широкая, но при этом короткая шея говорит о том, что у представителей мужского и женского пола есть черты характера, которые им не нравятся, но они пытаются от них избавиться. Слишком длинную и тонкую шею, как правило, рисуют люди, склонные к агрессивному поведению, не умеющие держать свои эмоции под контролем. Ну и, конечно же, не забудьте обратить внимание на руки и ноги человека. Если они прорисованы максимально четко, яркими линиями, то это говорит о том, что перед вами находится мужчина или женщина, твердо стоящие на земле и не боящиеся возникновения каких-либо сложностей.

• Что касается глаз, то они тоже играют огромную роль в расшифровке рисунка. Если человек рисует очень маленькие глаза, это говорит о том, что он слишком погружен в свои внутренние проблемы. Наличие слишком больших глаз указывает на грубость и напористость тестируемого. А вот красивые и пушистые реснички выдают кокетливого человека, любящего внимание противоположного пола.

Расшифровка рисунка дерева

Расшифровка рисунка дерева

• Чем симметричнее и красивее изображено дерево на картинке, тем гармоничнее чувствует себя человек. В случае же если как-то часть дерева больше или меньше чем надо, то это указывает на наличие психологических проблем. Например, если человек рисует небольшого размера дерево и очень массивные корни, то это верный знак того, что у него есть какие-то проблемы, которые он пытается спрятать от посторонних.

• Очень часто на рисунке можно увидеть дерево, у которого слабо прорисованы листки, но при этом очень ярко закрашен ствол. Такое положение дел указывает на то, что тестируемый не боится столкнуться с трудностями. Ветви, опущенные вниз, как бы говорят нам что человек опустил руки и даже не пытается бороться с проблемами, которые возникают на его жизненном пути.

• Особое внимание уделите тому какими линиями прорисовано дерево. Если все линии четкие плавные и нигде не прерываются, то однозначно можно сказать что перед вами находится индивидуум, который не боится жизненных трудностей и всегда идет к поставленным целям. В случае если линии кривые и периодически прерываются, то это является свидетельством нерешительности, трусости и заторможенности.

Описание рисунка по методике дом, дерево, человек: как правильно нарисовать и провести?

Рекомендации по проведению теста

• Если вы решили провести подобный психологический тест своему ребенку или просто кому-то из взрослых членов семьи помните, что для того чтобы получить максимально точный результат, надо дать человеку полную свободу мыслей. Вы не имеете права подсказывать ему как прорисовывать ту или иную часть рисунка. Также категорически запрещено подталкивать тестируемого к выбору определенного цвета. Все то время пока человек будет справляться с заданием вы должны будете молча сидеть в стороне. А будет еще лучше если вы на некоторое время, вообще, выйдете из помещения. Таким образом вы позволите человеку остаться с собой наедине.

• Также обязательно позаботьтесь о месте где будет проходить тестирование. Вы должны создать условия, в которых человеку будет максимально комфортно. Это значит, что на столе, на котором он будет рисовать не должно быть предметов, отвлекающих внимание. В идеале на столе должны лежать только листик бумаги, карандаши и резинка. Если тестирование будет проходить ребенок, то помимо вышеупомянутых вещей можете расположить на столе еще фломастеры и краски.

• С их помощью малыш сможет максимально хорошо раскрыть свой внутренний мир. Что касается рисования, то тут каких-то четких правил не существует. Вы просто должны дать человеку задание, а он уже сам должен решить с чего он будет начинать создавать рисунок. Все что от вас будет требоваться в этой ситуации, молча наблюдать и терпеливо ждать, когда он закончит.

Рисунок взрослого человека

Рисунок ребенка

Пока человек будет проходить тестирование вы должны будете зафиксировать:

1. Его реакцию на задание
2. Насколько быстро он сориентировался в том, что от него требуется
3. Как быстро тестируемый определяется с цветом
4. За какое время человек справился с заданием

После того как рисунок будет готов вы можете задать ребенку или взрослому человеку вопросы, которые помогут вам получить максимально точный результат. Но помните, делать это вы должны в максимально непринужденной форме. Разговор с малышом, вообще, лучше всего проводить в игровой форме. Ведь чем больше он будет расслаблен, тем более достоверную информацию выдаст его подсознание.

Вопросы по тесту:

• Кого ты изобразил на рисунке мальчика или девочку (мужчину или женщину)?
• Это ты или твой родственник?
• Нравится ли тебе то, что ты нарисовал?
• Что за дерево ты нарисовал?
• Чем оно тебе так сильно нравится?
• Этой твой дом?
• Из чего построено твое жилище?

В принципе вопросы могут быть разные главное, чтобы они имели отношение к картинке. Например, во время пост-рисуночного опроса вы можете уточнить у тестируемого почему на его рисунке отсутствуют какие-то значимые детали (листья на дереве, окна и двери на доме или уши на голове). Также вас должно заинтересовать не совсем правильное расположение элементов картинки.

Например, косо растущие деревья или очень сильно перекошенные стены дома. Человек обязательно должен попытаться объяснить почему он видит свой мир в слегка искаженном виде. После того как выясните все интересующие вас детали, можете приступать к окончательному анализу того что человек нарисовал.

Видео: Психориунок. Пример анализа рисуночного теста «Дом Дерево Человек»

Тест по рисунку: на определение сильных сторон вашего характера — Fikr.Uz

Большинство людей неохотно говорят о сильных сторонах своего характера, а многие даже не знают, каковы они. Сильные стороны — это то, чем люди отличаются друг от друга. Часто думают, что многого достигают те, кто ставят перед собой высокие цели, в то время как менее успешные, ставят скромные цели. Но, исследования показывают обратное, успешные люди знают свои возможности и ставят цели немного выше своего уровня, а менее успешные люди, не зная своих возможностей, ставят перед собой нереально высокие цели. В сущности, успешные люди строят как личную жизнь, так и карьеру на своих талантах и сильных сторонах характера, которые умеют распознать и развивают их. Что же касается слабых сторон, скорее держат их под контролем.

Предлагаем вам определить сильные стороны своего характера, а возможно, выбрать направление, куда двигаться дальше.

Перед Вами 8 типов рисунка человека, составленных из простых геометрических фигур: треугольника, круга и квадрата. Выбирайте рисунок, с которым вы себя больше всего ассоциируете и смотрите ответ о своих сильных сторонах и о своем типе личности.
_______________________
ОТВЕТЫ: Интерпретация теста основана на том, что геометрические фигуры, используемые в рисунках, различаются по семантике. Треугольник обычно относят к «острой», «наступательной» фигуре, связанной с мужским началом. Круг — фигура обтекаемая, более созвучна с сочувствием, мягкостью, округлостью, женственностью. Из элементов квадратной формы строить что-либо легче, чем из других, поэтому квадрат, прямоугольник интерпретируются как специфически техническая конструктивная фигура, «технический модуль».

1 тип — «руководитель»

Обычно это люди, имеющие склонность к руководящей и организаторской деятельности. Ориентированы на социально-значимые нормы поведения, могут обладать даром хороших рассказчиков, основывающимся на высоком уровне речевого развития. Обладают хорошей адаптацией в социальной сфере, доминирование над другими удерживают в определенных границах. Нужно помнить, что проявление данных качеств зависит от уровня психического развития. При высоком уровне развития индивидуальные черты развиты, реализуемы, достаточно хорошо осознаются. При низком уровне развития могут не выявляться в профессиональной деятельности, а присутствовать ситуативно, хуже, если неадекватно ситуациям. Это относится ко всем характеристикам.

2 тип — «ответственный исполнитель»

Обладает многими чертами типа «руководитель», однако в принятии ответственных решений часто присутствуют колебания. Данный тип людей более ориентирован на «умение делать дело», высокий профессионализм, обладает высоким чувством ответственности и требовательности к себе и другим, высоко ценит правоту, т.е. характеризуется повышенной чувствительностью к правдивости. Часто они страдают соматическими заболеваниями нервного происхождения как следствие перенапряжения.

3 тип — «тревожно-мнительный»

Характеризуется разнообразием способностей и одаренности — от тонких ручных навыков до литературной одаренности. Обычно людям данного типа тесно в рамках одной профессии, они могут поменять ее на совершенно противоположную и неожиданную, иметь также хобби, которое по сути является второй профессией. Физически не переносят беспорядок и грязь. Обычно конфликтуют из-за этого с другими людьми. Отличаются повышенной ранимостью и часто сомневаются в себе. Нуждаются в мягком подбадривании.

4 тип — «ученый»

Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают «концептуальным умом», отличаются способностью разрабатывать «на все» свои теории. Обычно обладают душевным равновесием и рационально продумывают свое поведение. Представители данного типа часто встречаются среди лиц, занимающихся синтетическими видами искусства: кино, цирк, театрально-зрелищная режиссура, мультипликация и т.д.

5 тип — «интуитивный»

Люди этого типа обладают сильной чувствительностью нервной системы, высокой ее истощаемостью. Легче работают на переключаемости от одной деятельности к другой, обычно выступают «адвокатами меньшинства», за которым стоят новые возможности. Обладают повышенной чувствительностью к новизне. Альтруистичны, часто проявляют заботу о других, обладают хорошими ручными навыками и образным воображением, что дает возможность заниматься техническими видами творчества. Обычно вырабатывают свои нормы морали, обладают внутренним самоконтролем, т.е. предпочитают самоконтроль, отрицательно реагируя на посягательства, касающиеся их свободы.

6 тип — «изобретатель, конструктор, художник»

Часто встречается среди лиц с «технической жилкой». Это люди, обладающие богатым воображением, пространственным видением, часто занимаются различными видами технического, художественного и интеллектуального творчества. Чаще интравертированы, так же, как интуитивный тип, живут собственными моральными нормами, не приемлют никаких воздействий со стороны, кроме само контроля. Эмоциональны, одержимы собственными оригинальными идеями.

7 тип — «эмотивный»

Обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим людям, тяжело переживают жестокие кадры фильма, могут надолго быть выбитыми из колеи и быть потрясенными от жестоких событий. Боли и заботы других людей находят у них участие, сопереживание и сочувствие, на которое они тратят много собственной энергии, в результате становится затруднительной реализация их собственных способностей.

8 тип — «нечувствительный к переживаниям других»

Обладает противоположной тенденцией эмотивному типу. Обычно не чувствует переживаний других людей или относится к ним с невниманием и даже усиливает давление на людей. Если это хороший специалист, то он может заставить других делать то, что он считает нужным. Иногда для него характерна «черствость», которая возникает ситуативно, когда в силу каких-либо причин человек замыкается в кругу собственных проблем.

Тест по рисункам worksheet

Advanced search

Content:

Language: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAthabascanAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan Standard, Tibetan, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld Church Slavonic, Church Slavonic,Old BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Dhivehi, MaldivianDzongkhaEweGreek (modern)EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (Farsi)Fula, Fulah, Pulaar, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish Gaelic, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (modern)HindiHiri MotuCroatianHaitian, Haitian CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKarakalpakKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut, GreenlandicKhmerKannadaKoreanKanuriKashmiriKurdishKomiCornishKyrgyzLatinLuxembourgish, LetzeburgeschGandaLimburgish, Limburgan, LimburgerLingalaLaoLithuanianLuba-KatangaLatvianMalagasyMarshalleseMāoriMacedonianMalayalamMongolianMarathi (Marāṭhī)MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern Punjabi, Eastern PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (Saṁskṛta)SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Tonga Islands)TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu    Subject:   

Grade/level:    Age: 3456789101112131415161718+

Search: All worksheetsOnly my followed usersOnly my favourite worksheetsOnly my own worksheets

Сложный тест с картинками, который покажет, насколько хороша ваша логика / AdMe.ru

Вы когда-нибудь хотели вести себя как Шерлок Холмс? Наша жизнь обычно не дает нам много возможностей поиграть в детектива, если только нам не нужно найти пропавший шарф дома или кружку на работе, которая внезапно исчезла. Но определенно возникает соблазн проверить, на что способен наш мозг.

В AdMe.ru мы создали 10 головоломок с картинками, которые проверят вашу логику и внимательность.Есть ли в вас детективный дух? Пришло время узнать! Все ответы вы найдете в конце статьи. Там вас тоже будет ждать хитрый бонус.

1. Начнем с простой разминки: посмотрите на это изображение.

2 охотника охотились на оленя. Он раньше появлялся в лесу, а затем внезапно исчез. Охотники побежали за ним, но потеряли. Однако олени недалеко. Вы можете это найти?

2. Это немного сложнее.Встреча:

2 друга столкнулись на улице.

«Привет, Алиса. Куда ты идешь? — спросила Джейн.

«Я собираюсь в дом номер 23», — сказала Алиса. «Куда ты идешь, Джейн?»

«Я навещаю Сару, она живет в доме № 7», — ответила Джейн.

Ответьте на этот вопрос:

1. Какая из них Джейн, а какая Алиса?

2. Куда собирается девушка с прической «боб»?

3. Какая девочка хозяйка кота?

На фото 3 девушки: Елена, Мария и Ирэн.Все девочки играли с кошкой. Но кто из них его владелец?

4. Дети на прогулке

Всего 5 детей. Один из них — Майк, и он стоит первым в очереди. Если бы Оливия шла рядом с Максом, Алекс был бы рядом со своим тезкой. Вопрос в том, кто где ходит?

5. Старушки с лейками

Две старушки пришли к реке за водой для своих огородов. Кто из них принесет больше воды?

6.В каком направлении движется поезд?

Вы видите железнодорожный участок на линии Париж-Франкфурт. Направление железной дороги соответствует направлению стрелки, указывающей на запад и восток. Посмотрите на картинку и ответьте:

1. Куда идет поезд: из Парижа во Франкфурт или наоборот?

2. Какая у девушки профессия?

7. Эта задача еще сложнее. Найдите все ошибки на картинке.Всего их 16.

Ищите мелкие детали, и все получится!

8. Жизнь в постапокалиптической реальности

Посмотрите на это изображение и ответьте на следующие вопросы:

1. Сколько человек проживает в лагере?

2. Как долго они живут в этом месте?

3. Насколько глубока река?

4. На фото 4 человека. Что делает каждый из них?

5. Кто еще пережил апокалипсис?

6.Передняя часть лодки смотрит вверх или вниз по течению?

9. Отец и сын

Посмотрите на это изображение и ответьте на вопросы.

1. По профессии отец?

2. В этой семье еще есть дети?

3. В каком году происходит ситуация на снимке?

10. Теперь самое сложное: найти 8 отличий между этими двумя картинками.

Ответы

1.Несчастные охотники

Посмотрите на правую часть изображения. Вы видите, как олени прячутся за деревьями?

2. Встреча

1. Алиса — это девушка с прической «боб». Почему? Обратите внимание на номер дома позади нее. Это 19. Нечетные числа обычно слева. Девушка с каре идет в сторону домов с большими номерами. 23 больше 19, значит, это Алиса.

2. Алиса идет на уроки актерского мастерства.Где еще одновременно понадобились бы скрипка, меч и скипетр?

3. Кот

Хозяин кота — девочка, у которой спереди порваны колготки. Девушка справа, у которой на спине колготок зацепилась, вероятно, зацепилась за нее, сидя на стуле. Кот тоже мог бы это сделать, но это менее осуществимо, чем первый вариант.

4. Дети на прогулке

Вот они слева направо: Майк, Макс, Алекс, Оливия и Алекс.

5. Старушки с лейками

Лейка у дамы слева больше. Но носики обеих лейок находятся на одном уровне. Согласно физическому закону сообщающихся сосудов, уровень воды не может быть выше носика. Так что старушки принесут в свои огороды столько же воды.

6. Поезд Париж-Франкфурт

1. Снег еще не растаял и всегда лежит на северном склоне.Это означает, что поезд движется с запада на восток или из Парижа во Франкфурт.

2. Девушка держит посох, а рядом с ней собака. Она, наверное, пастырь.

7. Картинка с фермой

1. Нет такого номера дома, как 0.

2. Ветер дует в разные стороны: дым из трубы идет в одну сторону, а деревья гнутся в другую.

3. Сезон не поддается определению. Есть деревья с листьями, а есть деревья без них.

4. У лошади есть седло, но нет ошейника.

5. Лошадь пашет в сторону вспаханной земли.

6. Лошадь сама пашет. Нет фермера, который возьмется за плуг.

7. В доме есть веранда, но нет двери.

8. Шторы на окнах.

9. У сосны есть ветка от другого дерева.

10. Тень девушки указывает в одну сторону, а тень собаки — в другую.

11. У тени дома нет ни крыши, ни дымохода.

12. У ворот 5 вертикальных досок, а в тени только 4.

13. Телега с сеном на заднем плане намного выше женщины.

14. Звезды видны посреди дня.

15. У одной овцы нет ноги.

16. Деревянные листья на березе похожи не на березовые листья, а на листья можжевельника.

8. Постапокалипсис

1.Если вы посмотрите на список на дереве, то увидите, что там 6 человек.

2. Рядом с палаткой паук сплел паутину. Это означает, что они пробыли там как минимум несколько дней.

3. Человек в лодке измеряет глубину шестом. Это означает, что река не очень глубокая.

4. 2 человека обедают, третий измеряет глубину реки, четвертый ловит рыбу.

5. По крайней мере, улитка, паук и птицы выжили.

6. Судя по тому, как вода движется по носу лодки, она смотрит вверх по течению.

9. Отец и сын

1. В углу комнаты диджейское оборудование, а отец похож на хипстера. Значит, его профессия — ди-джей.

2. В комнате есть люлька, а по дивану разбросаны игрушки, не похожие на детские игрушки. Это означает, что в семье есть маленький ребенок и девочка в возрасте 5-7 лет.

3. В ящике на столе лежит новенькая блесна. Это означает, что сейчас 2017 год.

10. Курица и паук

Надеемся, вы догадались, что количество различий совпадает с количеством лапок у паука.

Бонус: Найдите ошибку на этой картинке.

Нашли? Поделитесь своим ответом в комментариях ниже.

EOWPVT-4: Тест словарного запаса выразительных изображений с одним словом — четвертое издание НАБОР Нэнси А.Мартин • Рик Браунелл: Официальный веб-сайт PRO-ED Inc.

Описание

Эту классическую оценку выразительного словарного запаса теперь можно использовать со взрослыми.

Возраст: От 2–0 до 80+
Время тестирования: 20 минут
Администрация: Индивидуальный

Новые функции

• Группа самых старых норм (80+) включает людей до 103 лет
• Новые изображения для детей младшего и старшего возраста Обновленный список слов
• Обновленная последовательность изображений в развитии
• Добавлено больше слов для детей младшего возраста
• Изменены начальные точки
• Возможность использования тест с молодыми людьми, пожилыми людьми

Словарный тест выразительных односложных изображений , 4-е издание (EOWPVT-4) теперь включает нормы для всех возрастов пожилого возраста (80+).Его можно использовать с людьми, перенесшими инсульт, сотрясение мозга, черепно-мозговую травму или нейродегенеративное заболевание (например, Alzheimers , Parkinsons и т. Д.). EOWPVT-4 — это индивидуально управляемая, ориентированная на нормы оценка того, насколько хорошо люди в возрасте от 2 лет 0 месяцев до более 80 лет могут называть (на английском языке) объекты, действия или концепции, представленные в полноцветных изображениях. EOWPVT-4 содержит дополнительные предметы для детей младшего возраста, а также предметы для пожилых людей.Теперь тест состоит из 190 пунктов, представленных в последовательности развития (на основе нормативной выборки 2010 г.), которая отражает концепции, с которыми люди в настоящее время сталкиваются дома, в школе или в средствах массовой информации. Расширенные нормы позволяют использовать тест у взрослых в различных диагностических, реабилитационных или терапевтических целях. EOWPVT-4 был согласован с ROWPVT-4, чтобы обеспечить всестороннюю оценку экспрессивного и восприимчивого словарного запаса. Администрирование и оценка Цветные картинки предоставляются испытуемому по отдельности, которого просят назвать то, что показано.EOWPVT-4 сохраняет использование подсказок и подсказок (показанных в Форме записи), чтобы гарантировать, что экзаменуемые будут уделять внимание соответствующим аспектам каждой иллюстрации. Связанные с возрастом начальные точки и потолки (достигаются, когда экзаменующийся совершает заданное количество последовательных ошибок) гарантируют, что выполняется только подмножество заданий (критический диапазон). EOWPVT-4 не привязан ко времени и может выполняться примерно за 20 минут. Подсчет очков прост и понятен и обычно занимает менее 5 минут. Необработанные баллы представлены в виде стандартных баллов, процентильных рангов и (при необходимости) эквивалентов возраста.

Полный комплект EOWPVT-4 включает: Руководство экзаменатора, тестовые планшеты и 25 форм записей.

© 2011

Практические и обучающие тесты ELPAC

Экзамен на знание английского языка для Калифорнии (ELPAC) состоит из начального, итогового и альтернативного ELPAC. Период первоначального тестирования ELPAC — с 1 июля по 30 июня ежегодно.Окно итогового тестирования ELPAC длится с 1 февраля по 31 мая ежегодно. Альтернативный оперативный полевой тест ELPAC будет доступен с 1 ноября 2021 года по 15 февраля 2022 года. Практические и учебные тесты позволяют учащимся, родителям / опекунам, семьям, учителям, администраторам и другим лицам познакомиться с компьютером. основанная на платформе тестирования, а также типы тестовых вопросов, которые могут появиться в реальном тесте в каждом классе или диапазоне классов.

Практический тест включает в себя примеры всех типов тестовых вопросов, которые могут появляться в реальном тесте для каждого класса или диапазона классов, и отражает полный рабочий тест.Обучающий тест короче по сравнению с практическим тестом и включает несколько примеров тестовых вопросов для каждой области.

Содержание:

Практические и обучающие тесты

• Экзаменаторы должны для экзаменаторов. Краткие справочные руководства о том, как начать обучение и практические тесты, доступны на веб-странице «Краткие справочные руководства» и «Видео».
• Студенты должны пройти онлайн-тесты.

Экзаменатору необходимо будет использовать Инструкцию по администрированию (DFA) и следовать инструкциям при проведении онлайн-практики и учебных тестов.

• Training Test DFA предоставляет обзор ELPAC и инструкции для использования при администрировании онлайн-тестов.
Практические тесты
• DFA предоставляют обзор ELPAC и инструкции для использования при администрировании практических онлайн-тестов.
• Руководства по выставлению оценок для практических тестов содержат подробную информацию о типах ответов учащихся, правильных ответах и ​​соответствующих соображениях по выставлению оценок для включенного образца элементов практического теста.

Начальный и суммативный ELPAC

Ключевые различия, которые следует учитывать при использовании этих ресурсов практических и обучающих тестов для подготовки к начальному и итоговому ELPAC:

• Практические онлайн-тесты ELPAC можно использовать для подготовки к начальному или итоговому ELPAC.Практические онлайн-тесты ELPAC основаны на полном объеме Summative ELPAC. Однако эти практические тесты также можно использовать для подготовки студентов к начальному ELPAC, поскольку типы задач, используемые в начальном ELPAC, являются подмножеством типов задач, представленных в итоговом ELPAC.
• Следующие типы задач отображаются в суммирующем ELPAC и не отображаются в исходном ELPAC:
• Разговорная речь: представить и обсудить информацию
• Чтение: Прочтите студенческое эссе
• Написание: напишите об академической информации
• Начальный тест ELPAC объединен для классов с девятого по двенадцатый.Учащиеся могут использовать практический тест ELPAC для девятого и десятого классов и / или одиннадцатого и двенадцатого классов для подготовки к начальному экзамену ELPAC.

Детский сад

Обучающие тесты DFA

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Учебный тест

Письменный домен ELPAC от детского сада до второго класса будет по-прежнему проводиться в виде теста с карандашом и бумагой.

Практический тест DFA

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Практический тест

Письменный домен ELPAC от детского сада до второго класса будет по-прежнему проводиться в виде теста с карандашом и бумагой.

Руководства по выставлению оценок за практические тесты

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Первая степень

Обучающие тесты DFA

• (Обновлено 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Учебный тест

Письменный домен ELPAC от детского сада до второго класса будет по-прежнему проводиться в виде теста с карандашом и бумагой.

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Обновлено 14.09.20)

Практические тесты DFA

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Практический тест

Письменный домен ELPAC от детского сада до второго класса будет по-прежнему проводиться в виде теста с карандашом и бумагой.

Руководства по выставлению оценок за практические тесты

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Второй класс

Обучающие тесты DFA

• (Обновлено 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Учебный тест

Письменный домен ELPAC от детского сада до второго класса будет по-прежнему проводиться в виде теста с карандашом и бумагой.

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Обновлено 14.09.20)

Практические тесты DFA

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Практический тест

Письменный домен ELPAC от детского сада до второго класса будет по-прежнему проводиться в виде теста с карандашом и бумагой.

Руководства по выставлению оценок за практические тесты

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Промежуток с третьего по пятый

Обучающие тесты DFA

• (Обновлено 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 15.11.19)

Практические тесты DFA

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Руководства по выставлению оценок на практических тестах

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Шкала оценок с шестого по восьмой

Обучающие тесты DFA

• (Обновлено 04.11.19)
• (Опубликовано 15.11.19)
• (Опубликовано 15.11.19)

Практические тесты DFA

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Руководства по выставлению оценок на практических тестах

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Девятый и десятый классы шкалы

Обучающие тесты DFA

• (Обновлено 04.11.19)
• (Опубликовано 15.11.19)
• (Опубликовано 15.11.19)

Практические тесты DFA

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Руководства по выставлению оценок на практических тестах

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Одиннадцатый и двенадцатый классы шкалы

Обучающие тесты DFA

• (Обновлено 04.11.19)
• (Опубликовано 15.11.19)
• (Опубликовано 15.11.19)

Практические тесты DFA

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 20.09.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Руководства по выставлению оценок на практических тестах

• (Опубликовано 20.04.20)
• (Опубликовано 20.09.20)

Альтернативный ELPAC

Операционные полевые испытания альтернативного ELPAC будут доступны с 1 ноября 2021 года по 15 февраля 2022 года.Практические и обучающие тесты для альтернативного ELPAC теперь доступны на странице Online Practice and Training Tests.

Детский сад

Учебный тест DFA

Практический тест DFA

Практическое руководство по выставлению оценок за тест

Первая степень

Учебный тест DFA

Практический тест DFA

Практическое руководство по выставлению оценок за тест

Второй класс

Учебный тест DFA

Практический тест DFA

Практическое руководство по выставлению оценок за тест

Промежуток с третьего по пятый

Учебный тест DFA

Практический тест DFA

Практическое руководство по выставлению оценок за тест

Шкала оценок с шестого по восьмой

Учебный тест DFA

Практический тест DFA

Практическое руководство по выставлению оценок за тест

Девятый и десятый классы шкалы

Учебный тест DFA

Практический тест DFA

Практическое руководство по выставлению оценок за тест

Одиннадцатый и двенадцатый классы шкалы

Учебный тест DFA

Практический тест DFA

Практическое руководство по выставлению оценок за тест

Карточки с изображениями для практических тестов

Для альтернативного ELPAC экзаменаторы имеют возможность использовать карточки с картинками во время проведения теста студентом.Карточки с картинками — это ресурс, используемый учащимися, которые общаются с помощью карточек с картинками или устройств связи. Эти карточки с изображениями не следует заменять во время проведения эксплуатационных испытаний. Обязательно распечатайте или загрузите карточки с картинками на устройство AAC ученика, если это необходимо. Все карточки с изображениями практических тестов для каждого класса или диапазона можно найти по ссылке ниже.

Карты выбора ответов

У

LEA есть возможность использовать карточки выбора ответов, которые доступны в виде отдельного PDF-файла.Некоторые учащиеся общаются с помощью карточек с картинками или карточек выбора ответов. Если у экзаменующихся еще нет стандартизированных карточек выбора ответов, используемых в классе, они могут использовать приведенные ниже карточки для выбора ответов.

Тест уровня стресса, с которым можно справиться с помощью стрессовых картинок: анимированные, движущиеся?

этот стресс-тест использует вращающиеся изображения стресса для проверки уровня стресса, с которым может справиться человек: Чтобы проверить себя, посмотрите анимированные изображения ниже.Для нормального человека все они должны двигаться в медленном темпе, почти не вращаясь.

Чем медленнее вращаются картинки, тем лучше вы справляетесь со стрессом: Якобы преступники видят, как изображения стресс-теста движутся и безумно крутятся вокруг , тогда как пожилые люди и дети видят их по-прежнему . Если вы все еще думаете, что здесь есть трюк, вы можете распечатать его (даже черно-белым), и к тому времени вы будете уверены, что это неподвижное изображение — это не анимированные изображения стресс-тестирования.

Движущееся изображение стресс-теста №1 «Цветы» вращаются в противоположных направлениях

Нажмите, чтобы просмотреть фактическое изображение стресс-теста №1: Цветы

Посмотрите на них еще раз и проверьте свой уровень стресса. Остальное сделает стресс-тест движущегося изображения! Я показывал эти анимированные картинки стресс-теста множеству людей и слышал много откликов, кажется, что средняя скорость для большинства людей — очень и очень медленное вращение.Ниже представлены 3 снимка стресса.

Движущийся стресс-тест Изображение №2 «Семена»: четко 3 вращающихся колонны

Щелкните, чтобы просмотреть фактическое изображение стресс-теста №2: Семена

добавьте эту страницу в закладки и вернитесь сюда в состоянии гнева или беспокойства, проверьте фотографии еще раз и удивитесь тому, что вы видите!

Стресс-тест Рисунок №3 «Листья»: нечетные Диагональные волны

Щелкните, чтобы просмотреть фактическое изображение стресс-теста # 3: Leaves

границ | Кельнский тест именования изображений для отображения и мониторинга языков (CoNaT): открытый набор из 100 черно-белых рисунков объектов

Введение

Правильная идентификация и семантический поиск имен объектов в поведенческой задаче является основой исследования концептуальных знаний об объектах в человеческом мозге (1).При использовании задания на явное наименование объекта также задействуются двигательные функции выразительной речи (т. Е. Артикуляция). Таким образом, эта задача объединяет важные языковые домены, что могло привести к ее широкому использованию при оценке и мониторинге языковых функций, например, для языкового картирования и мониторинга в контексте нейрохирургии бодрствования (2). Контроль правильности вербального ответа важен для оценки идентификации объекта, лексического / семантического поиска или артикуляции слов.Известны различные лингвистические факторы, влияющие на простоту процесса поиска и выполнение задачи в целом. В данной работе рассматриваются три из этих важных факторов:

Во-первых, уникальность рисунка объекта, который должен быть назван, и неоднозначность соответствующего слова, которое необходимо извлечь, являются важнейшими предпосылками надежного тестирования и требуют объектов, которые можно легко изобразить графически, а также отсутствия альтернативы. выражения (т. е. синонимы) для наименования соответствующего объекта [см. (3) для обзора].Во-вторых, частота слов, то есть то, как часто определенное слово обычно используется в определенном языке, описывается как объективный и весьма релевантный фактор, влияющий на лексический доступ в задачах именования [например, (4) для обзора, (5, 6)] , учитывая связь более часто встречающихся слов с более низким уровнем ошибок, а также с более быстрым процессом поиска (6). Третий важный фактор — это длина слова, выраженная здесь количеством слогов, поскольку более длинные слова связаны с более высокой частотой ошибок (7). Однако все факторы различаются в зависимости от возраста или уровня образования, а также от культурного происхождения и языка, поэтому существующие стимулы и процедуры не могут быть напрямую перенесены с одного языка на другой (8, 9).

Хотя задачи открытого именования объектов широко используются как в нейрокогнитивной науке, так и в клинической практике, лингвистически контролируемые и проверенные инструменты оценки с открытым исходным кодом отсутствуют. В результате, на сегодняшний день не существует единого инструмента для интраоперационного мониторинга языковых функций во время бодрствования хирургии церебральных поражений или связанных с ними предоперационных исследований, особенно для немецкого языка. Предоставление лингвистически контролируемого и проверенного набора стимулов для использования на немецком языке может иметь большое значение, например.g., чтобы обеспечить возможность сравнения данных в многоцентровых исследованиях и обеспечить современную процедуру тестирования, устойчивую к возможным ошибочным интерпретациям из-за низкой надежности самого протокола тестирования.

В контексте нейрохирургии точное определение границ красноречивых областей мозга с помощью интраоперационной прямой кортикальной стимуляции (DCS) чрезвычайно важно не только для достижения максимального контроля над опухолью и повышения выживаемости, но и для предотвращения постоянного неврологического дефицита (10).Для языка это особенно актуально, поскольку анатомические корреляты функций лежат в основе гораздо более высокой вариабельности по сравнению, например, с первичными двигательными функциями как у здорового (11), так и, даже в большей степени, у больного мозга (12-15).

С момента своего введения Пенфилдом и Робертсом (16) наименование визуальных объектов стало наиболее распространенной задачей для интраоперационного языкового картирования и мониторинга (17). Помимо его включения в батареи нейропсихологических и языковых тестов и его использования для неинвазивной функциональной визуализации [e.ж., магнитоэнцефалография, функциональная магнитно-резонансная томография и позитронно-эмиссионная томография; (18–20)], задание именования объектов также использовалось для нейронавигационной, повторяющейся, блокируемой транскраниальной магнитной стимуляции (ТМС). Этот метод имитирует интраоперационную ситуацию во время операции в состоянии бодрствования, когда выполнение задачи временно затрудняется локальной электростимуляцией (т. Е. DCS) участка коры, также называемой «виртуальным поражением» (21–23).

Как и нейрокогнитивная и языковая оценка для диагностических целей, результаты как TMS, так и DCS в решающей степени зависят от ad hoc (интраоперационная) или post-hoc (послеоперационная) интерпретации данного вербального ответа оценщиком.Здесь особенно важен специфичный для языка и лингвистически управляемый набор однозначных, четко идентифицируемых и общих пар объект-слово.

Существующие наборы стимулов имеют ограниченное применение для немецкоязычных субъектов из-за языковой специфики нормативных данных и / или стимулов, в основном предназначенных для носителей английского языка [например, (24–26)], и / или из-за защиты авторских прав [например, (27, 28)]. Поэтому мы решили проверить и предоставить набор черно-белых рисунков объектов с открытым исходным кодом, специально для немецкоязычных субъектов, предназначенный как для исследований, так и для клинического использования: Кельнский тест именования изображений для отображения и мониторинга языков (CoNaT) .Мы ожидали высоких показателей правильного именования объектов и сильной корреляции между данными ответами и предположили, что языковые характеристики, связанные со словом, то есть большее количество слогов и более низкая частота слов, оказывают значительное негативное влияние на эффективность именования объектов. Более того, мы ожидали лучшего выполнения заданий от испытуемых молодого возраста и высокого образовательного уровня. Помимо исследования устойчивости задачи и влияния этих словесных и предметных факторов на эффективность именования объектов в репрезентативной когорте здоровых взрослых людей всех возрастных групп, мы также оценили пригодность CoNaT в качестве надежного средства языкового мониторинга. инструмент в пилотной когорте пациентов с опухолью головного мозга.

Материалы и методы

Общий дизайн исследования

Набор из 112 черно-белых рисунков был протестирован на предмет правильной идентификации объектов, а также правильного, быстрого и надежного наименования объектов на репрезентативной серии из 132 здоровых субъектов и экспериментальной клинической когорте из 10 пациентов с опухолью головного мозга.

Для развития набора рисунков мы обычно включали конкретные мономорфные простые существительные (без составных существительных), для которых была возможна ясная и недвусмысленная графическая иллюстрация (29).Кроме того, два лингвистических фактора (то есть частота слов, количество слогов) были рассмотрены для построения четырех одинаково больших подгрупп пар объект-слово (см. Раздел «Набор стимулов»).

Мы намеревались оценить (i) осуществимость, выраженную общим количеством правильно идентифицированных элементов, и (ii) надежность теста-повторного тестирования производительности именования объектов, оба из которых важны для квалификации CoNaT, например для интраоперационного мониторинга, а также (iii) влияние характеристик стимулов и субъектов на правильное распознавание объектов и надежность наименования.Более того, мы исследовали, может ли корреляция между характеристиками именования объектов и результатом теста стандартной оценки трудностей с поиском слов (например, Скрининг Билефельда на предмет трудностей с поиском слов при легкой афазии [BIWOS]; (29)) может быть найдена в пилотная группа пациентов с крайне легкими или умеренными клиническими признаками афазии. Обе группы, здоровые субъекты и пациенты с опухолью головного мозга, дважды выполнили задачу по присвоению имен в двух последовательных запусках.

Исследование проводилось в соответствии с Хельсинкской декларацией [(30), последняя редакция 2013 г.] и было одобрено местным комитетом по этике.

испытуемых

здоровых испытуемых

В период с 2016 по 2019 год было проспективно включено 132 здоровых субъекта в возрасте от 18 до 84 лет. Субъекты были охарактеризованы по возрасту (группа 1: 18–35 лет; группа 2: 36–53 года; группа 3: 54–71). лет; группа 4: 72 года и старше), пол, руки и общий уровень образования (то есть наличие или отсутствие диплома о поступлении в университет, как правило, соответствует ≥ / <12 годам общего школьного образования). В данном случае квалификация для поступления в технический колледж приравнивалась к аттестату о поступлении в университет.Критерии включения: возраст не менее 18 лет; Знание немецкого языка на уровне носителя языка; отказ от приема алкоголя, наркотиков или психоактивных веществ до эксперимента с риском снижения уровня внимания и / или бдительности; и достаточное зрение (т. е. острота зрения после коррекции ≥0,7). Исключались пациенты с неврологическими или психическими заболеваниями (включая поражения головного мозга и судороги) в истории болезни.

Пациенты

Кроме того, в это исследование были включены 10 взрослых пациентов с клиническими признаками афазии от легкой до умеренной, чтобы протестировать протокол в клинических условиях.У всех пациентов впервые была диагностирована очаговая опухоль головного мозга левого полушария.

Дополнительные критерии включения были идентичны как для здоровых субъектов, так и для пациентов. Напротив, конкретные критерии исключения для пациентов были следующими: (i) неврологические / психиатрические заболевания, не связанные с опухолью головного мозга, (ii) клинические признаки когнитивной дисфункции от умеренной до тяжелой, по данным краткого обследования психического состояния [MMSE; (31)] балл <20/30, и (iii) серьезные трудности с поиском слов в соответствии с проверкой компетенции именования объектов с использованием 10 изображений (которые не были включены в протокол).Здесь для включения в исследование требовалось правильное обозначение как минимум 7 из 10 объектов.

Степень трудности подбора слов у всех участвовавших пациентов была охарактеризована с помощью оценки BIWOS. Следует отметить, что BIWOS был выбран, поскольку он проверяет полный набор семантических и лексических языковых навыков для диагностики трудностей с поиском слов с помощью ряда хорошо стандартизированных задач (например, антонимы, рифмы [бесплатно, для конкретных категорий], гиперонимы, беглость речи [лексический, семантический], состав слов, анализ семантических признаков, именование по определению), но не включает именование визуальных объектов, поэтому ожидался низкий уровень помех.BIWOS был проанализирован в соответствии со стандартной процедурой, приведенной в руководстве, в результате были получены отдельные баллы для лексических и семантических навыков поиска слов, а также общий балл и соответствующие уровни серьезности для описания трудностей с поиском слов.

Следует отметить, что все дополнительные экзамены (например, MMSE, проверка компетентности в области именования объектов, BIWOS) проводились до начала тестов на именование объектов.

Набор стимулов

Весь набор изображений ( N = 112) состоял из четырех различных категорий (A – D, определяемых количеством слогов, и высокий vs.низкая частота слов) и включал в общей сложности 12 резервных иллюстраций для апостериорного выбора 100 наиболее подходящих изображений (Таблица 1). Все пары объект-слово были выбраны на основе экспериментальных данных клиническим нейробиологом вместе с опытным лингвистом (т. Е. Авторами CWL и KJ) и контролировались по следующим критериям: (i) (гендерно-нейтральная) частота слов [см. (33, 34)], (ii) количество слогов и (iii) однозначность как предметной иллюстрации, так и ожидаемого речевого ответа (i.д., хорошая узнаваемость иллюстрированного объекта, ожидаемое отсутствие синонимов для имени объекта на немецком языке, а также отсутствие семантически связанных атрибутов, что может привести к составным существительным и чрезмерно определенным вербальным ответам, таким как «чашка для яиц» »Вместо« яйцо »).

Таблица 1 . Характеристики набора стимулов.

Иллюстрации представляли собой черно-белые рисунки (представленные на белом экране), нарисованные автором CWL и были либо (i) свободно разработаны ( n = 53), либо вдохновлены (ii) набором картинок Snodgrass & Vanderwart [ n = 25; (24)] или (iii) изображениями, включенными в коммерческое программное обеспечение Nexspeech (Nexstim Oy, Хельсинки, Финляндия; n = 22).В общей сложности n = 12 рисунков (т. Е. По три рисунка на класс A – D) были пропущены из-за плохой работы в отношении правильности или однозначности ответов на наименования (средний уровень правильного наименования: 87 ± 7%; средний показатель Гудмана и гамма Крускала [далее в рукописи именуется «GK-гамма»: 0,94 ± 0,05) и, таким образом, не учитывались для дальнейшего статистического анализа (подробности см. в дополнительной таблице 1). Остающийся выбор из n = 100 объектов представлен в таблице 2 (см. Дополнительные материалы для стимулов, т.е.е., чертежи). Примеры чертежей показаны на рисунке 1.

Таблица 2 . Списки слов.

Рисунок 1 . Пример стимулов. Четыре примера чертежей приведены для классов от A (вверху слева) до D (внизу справа). WF, частота слов.

Протокол испытаний и подсчет баллов

Изображения были представлены в псевдослучайной последовательности на белом экране. Время отображения для каждого стимула составляло 500 мс, с чередованием временного интервала 3 с для здоровых субъектов и 5 с для пациентов.Никакой обратной связи по поводу выполнения задачи (то есть правильности наименования картинок) в ходе эксперимента не поступало. Между двумя последовательными сеансами допускался перерыв до 10 минут, если этого требовал испытуемый, например, в случае утомления.

Для каждого прогона словесные ответы записывались на аудиокассету для дополнительной апостериорной оценки оперативности, точности и надежности распознавания и наименования объектов (таблица 3), чтобы учесть как уникальность иллюстрации, так и однозначность / простоту семантического поиска слова и его артикуляции.Здесь более конкретные имена объектов по сравнению с ожидаемым словесным ответом, таким как «воробей» вместо «птица», а также составные существительные вместо простых существительных, таких как «церковный колокол» вместо «колокол», были оценены как завышенные и, таким образом, попали в категорию категория неожиданных вариантов наименования (т.е. категория III, см. Таблицу 3). Напротив, такие обобщения, как «животное» вместо «птица», были классифицированы как неправильная реакция на название (т. Е. Категория V; см. Таблицу 3). Задержку ответа оценивали с помощью акустической оценки, обычной процедуры в клинической практике (например,g., для предоперационного и интраоперационного языкового картирования с использованием TMS / DCS), учитывая при этом индивидуальную базовую задержку ответа. Для дальнейшего анализа правильные ответы были присвоены типам (A) «правильное наименование объекта», включая только правильно распознанные и ожидаемые имена объектов (т. Е. Категории I – II), и (B) «правильное распознавание объекта», включая также правильно узнаваемые, но неожиданно названные объекты (т. е. категории I – III; Таблица 3).

Таблица 3 .Рейтинг словесного ответа.

Статистика

Нормальность распределения данных проверялась по Шапиро – Уилку. Надежность присвоения имен (категориальные данные; пять уровней; см. Выше) между первым и вторым запуском оценивалась с использованием GK-гаммы для каждого элемента стимула.

Был проведен дисперсионный анализ (ANOVA) для проверки влияния факторов, связанных со стимулом и субъектом, на результаты, то есть на среднюю скорость правильного распознавания объекта, а также правильного наименования объекта (два уровня: правый vs.неправильный; см. выше) в процентах от общего числа испытаний и достоверность ответов по именам (пять уровней i – v; Таблица 3), выраженная с помощью GK-гамма. GK-гамма — это симметричная мера ассоциации, основанная на отсортированном списке парных наблюдений, который варьируется от -1,0 до +1,0, где +1,0 указывает на идеальную корреляцию. Обратите внимание, что для ANOVA и для расчета корреляций GK-gamma = 1 предполагалось, если GK-gamma не могло быть вычислено из-за идеальной скорости именования (то есть 100% правильного именования в обоих сеансах).Для дисперсионного анализа с GK-гаммой в качестве зависимой (исходной) переменной выбросы (т.е. отклонение> 2 SD от среднего) не учитывались. Следует отметить, что это удаление выбросов должно было применяться только для субъектов / стимулов, у которых доверительный интервал был равен нулю из-за очень низкой частоты ошибок. Всего эта процедура удалила 10% (субъектов) / 13% (стимулы) от общих данных. Уровни значимости в соответствии с ANOVA указаны без ведущих нулей (например, « p <0,01») по всей рукописи, чтобы обеспечить лучшее отличие от результатов сравнений средних групп и корреляций.

Post — hoc Сравнение средних значений парных данных (например, правильное присвоение имен сеанса 1 и сеанса 2) было рассчитано с использованием парных t -тестов или знакового рангового теста Wicoxon, в зависимости от нормальности данных распределение (по оценке с помощью критерия Шапиро – Уилка). Соответственно, для сравнения между независимыми группами применялся ранговый тест Wicoxon в случае ненормально распределенных данных.

Корреляция Пирсона была рассчитана для проверки значимых взаимосвязей между метрическими переменными (т.е., поведенческие баллы).

В случаях сравнения между более чем двумя группами (например, между разными группами слов: A – D) уровни значимости были скорректированы с использованием поправки на частоту ложных открытий (FDR) (35).

Статистический анализ был проведен с использованием R (R Studio, версия 0.98.507, Бостон, Массачусетс, США; пакеты: {псих}, {vcdExtra}, {ggplot2}).

Результаты

Характеристики испытуемых

Здоровые испытуемые

Из 132 субъектов, включенных в исследование, 64% ( n = 84) были женщинами.При среднем возрасте 35 лет (диапазон: 18–84 года) большинство здоровых участников были относительно молодого возраста (группа 1 [18–35 лет]: 50%; группа 2 [36–53 года]: 20%; группа 3 [54–71 год]: 19%; 4 группа [72–89 лет]: 11%), правши (86%) и имели высокий образовательный уровень (71%).

Пациенты

Десять пациентов (две женщины, средний возраст 47 лет, диапазон 24–76 лет) с нормальными или умеренными навыками поиска слов согласно результатам BIWOS были включены в клиническую пилотную часть исследования.Большинство пациентов были правшами (80%) и имели высокий образовательный уровень (78%; таблица 4).

Таблица 4 . Характеристики пациента.

Правильность и достоверность распознавания и наименования объектов

Здоровые испытуемые

В целом, средние показатели правильного распознавания объектов и присвоения имен изображениям находились в диапазоне от 98 ± 4 до 97 ± 4% и были значительно выше во втором прогоне по сравнению с первым прогоном (распознавание объектов: 98,3 ± 3,6 против 97,9 ± 4%).0%, р <0,001; именование объектов: 97,7 ± 3,9 против 97,2 ± 4,3%, p <0,0001; Таблица 5). Следует отметить, что частота задержек снизилась от первого ко второму запуску ( p = 0,001), тогда как для других категорий ошибок не наблюдалось значительных различий между запусками (таблица 6). Однако общая воспроизводимость именования объектов в промежутке между двумя прогонами была превосходной, что выражается общим коэффициентом корреляции GK-гамма Гудмана и Краскала 0,95 ± 0,004 [доверительный интервал: 0.95; 0.96] (таблица 5). Двумя наиболее частыми категориями ошибок были неправильное наименование элементов (43% всех ошибок) и задержка (25%; таблица 6).

Таблица 5 . Скорость распознавания объектов и надежность именования по стимулу.

Таблица 6 . Частоты ошибок по категориям и классам стимулов.

Влияние словесных характеристик на корректность и надежность наименования объектов

Двухфакторный дисперсионный анализ, включающий факторы SYLLABLES (два уровня: один, два) и FREQUENCY (два уровня: высокий, низкий), не выявил влияния обоих факторов на коэффициенты GK-гамма как меру воспроизводимости или взаимодействия между ними. (Таблица 7).Напротив, значительный основной эффект был обнаружен для фактора ЧАСТОТА на правильных показателях распознавания объектов ( F _1,96 = 6,471; p <0,05), а также на правильных показателях именования изображений ( F ). _1,96 = 4,166; p <0,05), тогда как не было никакого основного или интерактивного эффекта на правильное распознавание объекта или скорость именования фактора SYLLABLES (Таблица 7). Соответственно, апостериорных тестов показали значительно более высокие показатели правильного распознавания объектов для высоких и высоких значений.низкая частота слов (98 ± 3 против 99 ± 2%; p <0,05) и согласованная статистическая тенденция в отношении правильности именования объектов (98 ± 2 против 97 ± 3%, p = 0,06; Рисунок 2 ).

Таблица 7 . Влияние словесных факторов на распознавание и именование объектов.

Рисунок 2 . Показатели правильного распознавания и именования объектов по частотной категории слов. Гистограмма, показывающая среднюю скорость распознавания (A) и именования объектов (B) для обоих прогонов (в совокупности) по частоте слов (WF).Значимые различия согласно групповому post-hoc сравнению средних значений обозначены звездочками [(*) p <0,1; * p <0,05]. Обратите внимание на ограниченные диапазоны осей и для лучшей читаемости.

Сравнение

Post — hoc выявило самые низкие показатели задержек для слова класса A (высокий WF, один слог) по сравнению со всеми другими классами ( p <0,0001, с поправкой на FDR, таблица 6). Напротив, ответы категории III (например,g., диалектные варианты; см. Таблицу 3 и Дополнительную Таблицу 2) были более частыми при именовании односложных слов и были самыми высокими в классе слов C (CB: p <0,01; CD: p <0,001; AD: p <0,01, FDR -исправлен; таблица 6). Самокоррекции были равномерно распределены по классам стимулов. Следует отметить, что все неожиданные правильные альтернативы наименования (например, диалектные варианты), встреченные в исследовании, представлены в приложении (Дополнительная таблица 2).Согласно нашей гипотезе, частота неправильных названий объектов возрастала с увеличением уровня сложности и была особенно частой в классах стимулов с низким WF (AB: p <0,01; A-CD: p <0,0001; BC: p <0,001; BD: p <0,05, с поправкой на FDR; таблица 6).

Влияние характеристик предмета на корректность наименования предмета

Чтобы проанализировать влияние характеристик субъекта на правильное распознавание объектов и частоту наименования (сумма обоих прогонов), мы выполнили трехфакторный дисперсионный анализ с факторами ПОЛ (два уровня), ОБРАЗОВАНИЕ (два уровня) и ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА (четыре уровня). .Здесь мы обнаружили существенное влияние факторов AGE GROUP и EDUCATION как на правильное распознавание объектов, так и на скорость присвоения имен, а также на значимое взаимодействие между этими двумя факторами (Таблица 8). Напротив, фактор GENDER не оказал существенного основного влияния ни на распознавание объекта, ни на правильность наименования и не обнаружил взаимодействий в отношении правильности наименования зависимых переменных. Однако мы наблюдали взаимодействие с фактором AGE GROUP при анализе влияния на правильность распознавания объектов (Таблица 8).

Таблица 8 . Влияние предметно-ориентированных факторов на распознавание и именование объектов.

Однофакторный дисперсионный анализ второго уровня подтвердил существенное влияние фактора AGE как в подгруппах с низким, так и с высоким уровнем образования на правильные показатели распознавания объектов (низкий: F _1,35 = 12,3, p <0,01; высокий: F _1,90 = 12,2, p <0,001), а также при правильной скорости именования объектов (низкий: F _1,35 = 12.3, p <0,01; высокий: F _1,90 = 17,0, p <0,0001), что свидетельствует о сильнейшем влиянии возраста на именование объектов у высокообразованных субъектов. Интересно, что апостериорных тестов показали значительно более низкий уровень правильного распознавания, а также наименования объектов для пожилых людей (возрастная группа 4) по сравнению со всеми другими возрастными группами ( p <0,01, с поправкой на FDR; Рисунок 3) . Кроме того, субъекты немного преклонного возраста, т. Е., в возрасте от 54 до 71 года показали схожие характеристики распознавания объектов ( p > 0,1), но худшие показатели именования объектов по сравнению с более молодыми людьми (возрастная группа 3 против 1 [2]: p <0,05 [ p = 0,07], с поправкой на FDR; рис. 3). Эти результаты согласуются с большей дисперсией и менее искаженным распределением данных у пожилых людей, особенно менее образованных, по сравнению с молодым возрастом (дополнительные рисунки 1, 2).

Рисунок 3 . Влияние возрастной группы на результативность именования объектов.Графики взаимодействия, показывающие среднюю правильность распознавания объектов (A) и обозначения (B) по возрастным группам и уровню образования (т.е. с / без диплома о приеме в университет или его эквивалента). Предоставляются объединенные данные по обоим запускам на 100 испытаний. Значимые различия согласно групповому post-hoc сравнению средних значений с последующей коррекцией FDR отмечены звездочками [(*) p <0,1; * p <0,05; ** p <0,01, *** p <0.001, **** p <0,0001]. Обратите внимание на ограниченные диапазоны осей и для лучшей читаемости.

В отличие от этого, при анализе по возрастным категориям однофакторный дисперсионный анализ ANOVA показал существенное влияние фактора ОБРАЗОВАНИЕ на характеристики наименования изображений только для молодых субъектов, которые представляли самую большую возрастную группу (распознавание объекта: F _1,64 = 4,0, p <0,05; именование объекта: F _1,64 = 5,0, p <0.05). Не было обнаружено заметного влияния этого фактора в других группах, за исключением группы пожилых людей, которая показала статистическую тенденцию (обозначение объекта: F _1,11 = 3,4, p = 0,09). Тесты Post — hoc подтвердили статистическую тенденцию к лучшему распознаванию изображений и наименованию для подгрупп молодых и пожилых субъектов ( p = 0,09, с поправкой на FDR; Рисунок 3). Подводя итог, можно сказать, что влияние возраста испытуемого — и особенно принадлежности к возрастной группе 72 и более лет — явно перевешивает влияние уровня образования на правильную идентификацию и наименование объекта.

Влияние характеристик предмета на надежность наименования предмета

В соответствии с факторами, влияющими на эффективность присвоения имен, здесь мы проанализировали влияние характеристик субъектов на надежность повторного тестирования именования объектов, т. Е. На коэффициенты GK-гамма с использованием трехфакторного дисперсионного анализа, который включал факторы ПОЛ (два уровня), ОБРАЗОВАНИЕ (два уровня) и ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА (четыре уровня).

В соответствии с нашими результатами, касающимися распознавания объектов и правильности именования, фактор AGE GROUP оказал значительное влияние на надежность именования ( F _1,93 = 5.3, p <0,05). Однако не было обнаружено основного эффекта для факторов ОБРАЗОВАНИЕ и ПОЛ. Хотя двусторонних взаимодействий не наблюдалось, ANOVA выявил значимое взаимодействие между факторами ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА × ОБРАЗОВАНИЕ × ГЕНДЕР ( F _1,93 = 6,0, p <0,05).

Апостериорные тесты показали, что более высокий возраст был связан с худшей надежностью повторного тестирования ответов на наименование. Соответственно, более низкие коэффициенты GK-гамма были обнаружены в возрастной группе 72 года и старше по сравнению с субъектами моложе 54 лет (т.е., группы 1 и 2; p <0,05, с поправкой на FDR; Рисунок 4).

Рисунок 4 . Надежность именования объектов по возрастным группам. Гистограмма, показывающая средние коэффициенты GK-гамма ( и -ось), сгруппированные по возрастным категориям; планки погрешностей представляют SEM; уровни значимости отмечены звездочками [(*) p <0,1; * p <0,05; ** p <0,01].

Пациенты

В экспериментальной когорте пациентов, демонстрирующих доказательства нарушения лексико-семантических навыков поиска слов в соответствии с оценкой BIWOS по крайней мере в половине случаев, результаты правильного распознавания и наименования объектов (таблица 9) существенно не отличались от результатов для возраста- подобранная когорта из n = 30 здоровых субъектов (средний возраст [диапазон] = 46 [24; 79] лет; 40% мужчины; объединенный уровень именования [узнавания] объектов: 96.4 ± 4,9 [97,4 ± 4,2]%; p > 0,1). В целом надежность тест-ретеста категории ответа (пять уровней; см. Таблицу 3) была высокой, что выражается коэффициентом GK-gamma в диапазоне от 0,74 (A) до 0,94 (D; Таблица 9). В соответствии с нашими результатами для здорового населения, указавшими высокий возраст (старше 72 лет) как основной фактор, влияющий на выполнение задачи, мы здесь наблюдали наименее правильные показатели распознавания и наименования объектов у двух пожилых пациентов (пациент 5: 91/88%; пациент 7: 94/91%).В отличие от здоровых испытуемых, лучшие показатели распознавания объектов во втором прогоне не могли быть воспроизведены у пациентов (тест 1: 97 ± 2/97 ± 3% по сравнению с тестом 2: 97 ± 4/95 ± 5%; p > 0,1). Однако мы обнаружили значительно более низкую частоту отложенных ответов во втором прогоне (прогон 1: 5,4 ± 7,7 против прогона 2: 2,7 ± 5,7%; p <0,001; таблица 9). Не было значительной корреляции правильности, задержки или надежности идентификации или наименования объекта с оценкой клинической афазии (BIWOS).

Таблица 9 . Именование объектов по классам и запускам стимулов.

Обсуждение

Эта работа предоставляет первый свободно доступный набор изображений, разработанный для экспериментального и клинического использования (например, в контексте предоперационного и интраоперационного функционального языкового картирования), специально для немецкоязычных субъектов. CoNaT был специально разработан для контекста сопоставления языков с использованием именования изображений, где высокая надежность именования является предпосылкой успешного тестирования.Набор изображений, состоящий из 100 черно-белых рисунков, стратифицированных по длине слова (количеству слогов) и частоте слов, показал отличные показатели правильного распознавания объектов и присвоения имен, а также высокие коэффициенты надежности по всем категориям элементов и предметам. Однако небольшой эффект обучения наблюдался во время двух прогонов теста. Более того, мы обнаружили значительное отрицательное влияние низкой частоты слов и высокого возраста (старше 72 лет) на выполнение задания.

Влияние характеристик предмета

Среди факторов, связанных с предметом, возраст оказал наибольшее влияние как на правильность присвоения имен картинок, так и на надежность ответов при присвоении имен при повторном тестировании.Его негативное влияние на выполнение задания усиливалось с возрастом и было наиболее очевидным у пожилых людей в возрасте 72 лет и старше. Высокий размер эффекта фактора AGE также отражался его значительной корреляцией с характеристиками именования объектов в когорте пациентов, несмотря на небольшой размер выборки n = 10.

Этот вывод во многом согласуется с предыдущими исследованиями, которые также обнаружили влияние возраста на языковые навыки в целом и на наименование изображений в частности (36–38).Кроме того, множество факторов, связанных с предметом, включая нарушение зрения, общее снижение когнитивных способностей, снижение концентрации внимания, замедленный перцепционный анализ (37, 39, 40), а также лингвистические факторы, такие как ослабление семантических связей в языковой системе (36, 41) обсуждались, чтобы повлиять на языковую производительность.

В соответствии с предыдущими публикациями других групп (42, 43), высокий общий образовательный уровень (т.е. квалификация для поступления в университет или эквивалент) был связан с более высокими показателями правильного распознавания изображений и именования в нашем наборе данных.Этот эффект был наиболее заметен в подгруппах пожилых участников (т.е. 54 года и старше), для которых факторное образование было более сбалансированным, в отличие от наиболее образованных более молодых участников (см. Ограничения). Вывод, однако, о том, что уровень образования не коррелировал с надежностью ответов теста-ретеста, может отражать надежность факторного влияния на правильность присвоения имен, независимо от предполагаемых эффектов обучения между двумя прогонами.

С клинической точки зрения явно нарушенное и менее надежное выполнение задач пожилых здоровых субъектов, особенно при низком уровне их образования, указывает на то, что языковые карты и результаты мониторинга следует интерпретировать с особой осторожностью, чтобы избежать ложноположительных результатов. .В таких случаях может быть целесообразным более тщательный отбор элементов для включения в набор изображений перед клиническим использованием, чтобы снизить риск неправильного толкования, например, путем исключения элементов с обычно неоптимальным количеством правильных названий и отложенными ответами (см. Таблица 5). Более того, увеличение обычного количества запусков отдельных тестов может быть полезным, чтобы исключить потенциально проблемные элементы.

В отличие от возраста и уровня образования, мы не обнаружили существенного влияния фактора ГЕНДЕР на правильность наименования изображений, что указывает на то, что выбранные элементы можно считать гендерно нейтральными и подходящими для процедур тестирования с участниками как мужского, так и женского пола.Этот результат может объяснить несогласие, например, с предыдущей работой (42), которая сообщила о гендерном эффекте, заключающемся в основном в лучшем исполнении мужчин-испытуемых в задаче именования изображений, что они объяснили конкретными компонентами их набора изображений [например, такими элементами, как «Штатив», «компас» и «дротик»; ср. Таблица 3 в (42)]. В этом отношении результат «гендерной нейтральности» оправдал наши ожидания, учитывая, что мы исключили слова с предполагаемым гендерным эффектом, например, «отвертка» из нашего изображения, установленного априори, чтобы создать надежное, гендерно-независимое изображение. набор для клинического использования.

Надежность набора изображений также отражается в общей отличной и высоконадежной характеристике именования изображений когорты пациентов, не показывающей существенной разницы в показателях правильности именования по сравнению с подобранной группой здоровых субъектов. По крайней мере, для тестируемой группы пациентов с крайне легкими афазическими симптомами мы также не обнаружили значительной корреляции между правильностью наименования изображений и лексико-семантическими характеристиками согласно формальному тестированию с использованием BIWOS.Этот вывод подчеркивает цель набора изображений, который не был разработан для использования в качестве чувствительного инструмента скрининга (даже легкой) афазии, а скорее как надежный и надежный инструмент мониторинга, также подходящий для пациентов с легкими афазическими симптомами.

Влияние характеристик слов

Корректность ответа

В этом исследовании мы исследовали влияние двух важных характеристик слова, т. Е. Частоты слова и количества слогов, на правильность распознавания изображений и словесных именных ответов.Здесь мы использовали факторную лексическую частоту слова как наиболее распространенный и стандартизированный показатель частоты использования (слова) в повседневной жизни. Мы обнаружили значительно лучшую производительность, то есть более высокие показатели правильного распознавания объектов и именования, когда испытуемых просили называть часто встречающиеся слова. Кроме того, было меньше задержек при назывании высокочастотных слов, по крайней мере, в подмножестве односложных слов. Эти результаты хорошо согласуются с предыдущими исследованиями, которые также показали влияние частоты слов на точность именования [e.г., (44–46)].

В отличие от частоты слов, не было значительного влияния факторной длины слова, выраженной количеством слогов (односложный или двусложный), ни на правильность распознавания изображения или наименования, ни на надежность повторного тестирования ответов на наименования. между двумя пробегами. Этот вывод согласуется с результатами Santiago et al. (47), которые также не обнаружили значительного влияния количества слогов (также сравнивая односложные и двусложные слова) на возникновение ошибок в стандартной задаче по именованию картинок.

Задержка

Мы наблюдали значительно меньшие задержки (как показатель задержки ответа) для слов класса A (то есть односложных, с высоким WF) по сравнению со всеми другими категориями слов.

Это открытие указывает на влияние частоты слов на задержку ответа только для односложных слов и, наоборот, влияние количества слогов только на высокочастотные слова, тем самым отражая неоднородные результаты предыдущих исследований относительно влияния длины слова и частота слов в зависимости от задержки ответа.В соответствии с другими (46, 48), Alario et al. (49) определили частоту слов, но не количество слогов, как важных факторов для прогнозирования задержки ответа. Другие исследовательские группы, напротив, не смогли подтвердить влияние длины слова на задержку ответа (50–52).

Расхождения в результатах исследования можно объяснить методологическими различиями между исследованиями, такими как отличительные характеристики применяемых наборов изображений. Например, здесь мы использовали сравнительно высокую среднюю частоту слов и небольшой диапазон длин слов (количество слогов) из-за основной цели нашего исследования разработать надежный инструмент языкового мониторинга, а не очень чувствительный инструмент скрининга.Дополнительные возможные влияющие факторы включают (i) различные возрастные диапазоны участников исследования (обычно студенты университетов моложе 30 лет по сравнению с широким возрастным диапазоном 18–89 лет в нашем исследовании), (ii) взаимодействие с другими элементами — или связанные со словом характеристики [например, лексические / концептуальные характеристики, такие как возраст приобретения, одушевленность, актуальность для повседневной жизни, частота слогов или характеристики словоформ, такие как фонологическая или морфологическая сложность; ср. (49, 53, 54)] и (iii) процессы прайминга (55, 56), присущие соответствующим наборам изображений, которые не контролировались в этом исследовании (см. Также Ограничения).

В совокупности, из-за влияния характеристик слов как на правильность наименования, так и на латентность ответа, может быть целесообразно начать процедуру клинического тестирования для пациентов с относительно развитыми афазическими симптомами, используя компоненты классов стимулов A – D последовательно в алфавитном порядке . В тяжелых случаях элементы могут даже быть пропущены по классам.

Альтернативные варианты наименования и клиническое значение

В дополнение к разным задержкам отклика между моно- идвухсложные часто встречающиеся слова, классовый анализ слов также показал более высокий уровень неожиданных, альтернативных ответов, таких как чрезмерные спецификации, диалектные или культурные варианты односложных слов. В соответствии с нашей гипотезой о том, что довольно короткие односложные слова, как правило, более склонны к чрезмерной спецификации (например, «жидкое стекло» вместо «стекло»), это стало причиной двух третей неожиданных альтернативных ответов в словесном классе A в нашем учиться.

В клинической практике, e.g., для мониторинга во время операции в сознании с использованием DCS или для предоперационного картирования языка с помощью TMS, когда надежность теста имеет особое значение для обеспечения правильной идентификации преходящих языковых нарушений, может быть целесообразно уменьшить количество изображений, избегая предметов с относительно высоким альтернативные ставки именования (см. дополнительную таблицу 2). Однако, учитывая общую превосходную надежность ответов на наименования, выраженную высокими коэффициентами GK-гамма (см. Таблицу 5), альтернативные ответы на наименования обычно должны быть идентифицированы в ходе подготовительного испытания, т.е.д., базовое исследование, которое позволяет адаптировать набор картинок к индивидуальному подходу (см. раздел «Влияние характеристик предмета»). В целом настоятельно рекомендуется провести базовое исследование эффективности присвоения имен, особенно в отношении клинического применения у пациентов, использующих TMS и / или DCS для языкового картирования, чтобы выявить трудности речевого языка, такие как увеличенная латентность ответа (отложенное наименование), связанная с отдельными стимулами. / слова.

Эффект обучения

Хотя общая воспроизводимость именования объектов между двумя прогонами была превосходной (GK-gamma = 0.95), средние показатели правильного распознавания объектов и присвоения имен немного улучшились от первого ко второму запуску у здоровых добровольцев. В соответствии с этим выводом, мы обнаружили согласованное снижение частоты отложенного называния имен. Эти результаты могут быть результатом эффекта повторения прайминга, который считается феноменом неявного обучения негиппокампального происхождения, описанным для повторного именования изображений, коррелирующим со снижением нейронной активности в повторяющихся условиях [например, (57)], который длится как минимум несколько недель [ср.(58) для обзора]. В этом отношении наблюдение за эффектом обучения дополнительно подтверждает доказательства того, что высокая частота слов (как мера повторения) коррелирует с лучшей производительностью именования изображений.

В отличие от здоровых субъектов, второй прогон не был связан с более высоким общим показателем правильного наименования или распознавания объектов у пациентов, что можно объяснить гораздо меньшим размером выборки, а также сравнительно более сильными эффектами снижения внимания, более низкого уровня. когнитивная устойчивость или усталость от физической нагрузки в этой когорте [ср.(59–61)]. Однако повторение имело значительный и — по сравнению со здоровыми испытуемыми — относительно сильный облегчающий эффект на частоту отсроченного называния имен в этой когорте. Это открытие указывает на то, что задержки в назывании особенно подвержены эффектам повторения у пациентов. Соответственно, наши данные подтверждают предположение, что риск спонтанных ошибок наименования, не связанных со стимуляцией TMS / DCS, уменьшается с увеличением количества повторений. С другой стороны, кажется вероятным, что восприимчивость к интерференции TMS, выраженная ошибками наименования в целом и длительными задержками наименования в частности, уменьшается вместе с повторением стимулов во время картирования TMS / DCS.Поэтому кажется обязательным определить оптимальный компромисс в отношении размера набора стимулов / слов, который будет использоваться во время сопоставления языка, а также принять во внимание количество повторений стимулов / слов при анализе результатов сопоставления. Однако более подробное исследование этой темы выходит за рамки настоящего исследования и заслуживает дальнейшего рассмотрения в будущем.

Ограничения

Поскольку предполагаемое использование набора изображений должно служить, в частности, для клинического картирования и мониторинга пациентов с опухолями головного мозга, которые в основном возникают в пожилом возрасте, наша когорта исследования включает широкий возрастной диапазон — в отличие от подавляющего большинства предыдущих , аналогичные исследования.Однако из-за ряда ограничений, касающихся набора пожилых людей (например, ограниченный доступ к населению через существующие базы данных и средства массовой информации, заболеваемость / снижение мобильности, препятствующие участию на месте, несоответствие критериев включения и исключения), когорта предметы старшего возраста по-прежнему недостаточно представлены в нашем исследовательском коллективе. Более того, факторный анализ влияния возраста и уровня образования страдает от неизбежного взаимодействия между обоими факторами, которое мы объясняем в основном значительным расширением доступа к высшему образованию за последние десятилетия.

Несмотря на то, что мы проанализировали два основных связанных со словами фактора, влияющих на эффективность именования изображений и задержку отклика, то есть частоту слов и количество слогов, другие возможные факторы, такие как альтернативные меры узнаваемости слов [например, частота слогов и возраст усвоения; (53)] и длина слова, а также связанные с изображением факторы, такие как визуальная сложность рисунка, согласованность изображения и возможность изображения [например, (49)], в этом исследовании не контролировались.

CoNaT был специально разработан для носителей немецкого языка, хотя стимулы могут хорошо подходить для использования и на других языках.Обратите внимание, что соответствие отдельных заданий должно быть проверено до проведения теста, чтобы убедиться, что они соответствуют соответствующим лингвистическим критериям.

Заключение

Таким образом, CoNaT обеспечивает в целом надежный и надежный инструмент для присвоения имен изображениям, оптимизированный для клинического использования, чтобы отображать и контролировать языковые функции пациентов. Здесь мы предоставляем нормативные данные вместе с практическими, клиническими предложениями по управлению набором изображений, тем самым принимая во внимание важные словесные и предметные факторы распознавания и наименования объектов.Основываясь на результатах, мы убеждены, что весь набор изображений может быть легко использован для здоровых субъектов и пациентов, даже с легкими или умеренными афазическими симптомами, но всегда должен проверяться и, при необходимости, сокращаться на индивидуальной основе, особенно у пожилых людей. низкого образовательного уровня и пациентов. Здесь, начиная с тестирования с наиболее надежного стимула класса A (высокий WF, односложные) по сравнению с B (высокий WF, двусложные) до C и D (низкий WF), и уделяя особое внимание элементам, которые сравнительно склонны к альтернативным вариантам именования, кажется, быть целесообразным.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены местным этическим комитетом (Ethikkommission der Medizinischen Fakultät der Universität zu Köln). Письменное информированное согласие на участие не требовалось для этого исследования в соответствии с национальным законодательством и институциональными требованиями.

Авторские взносы

CWL: концептуализация, методология, формальный анализ, исследование, написание — первоначальный проект, визуализация и контроль. JP: формальный анализ, расследование и написание — первоначальный черновик. СК: расследование и обработка данных. CN: расследование и написание — просмотр и редактирование. CG: концептуализация и написание — просмотр и редактирование. RG: получение финансирования и написание — просмотр и редактирование. KJ: концептуализация, методология, написание — оригинальный проект, авторский надзор.Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Финансирование

Работа выполнена при финансовой поддержке отделения нейрохирургии Университетской клиники Кельна. CWL получил дополнительное финансирование от медицинского факультета Кельнского университета (Герок 16/8).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы благодарим авторов Aichert, Marquardt и Ziegler за их разрешение использовать компьютерный анализ речи (Computergestützte Generierung und Analyze von Sprachmaterial nach Struktur- und Frequenzmerkmalen; Мюнхен, Германия: EKN; не опубликовано).

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fneur.2021.633068/full#supplementary-material

Список литературы

1.Махон Б.З., Карамазза С. Организация концептуального познания объектов в мозгу человека. В кн .: Охснер К.Н., Кослин С., ред. Оксфордский справочник по когнитивной неврологии. Том 1. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета (2014). п. 554–77. DOI: 10.1093 / oxfordhb / 9780199988693.013.0027

CrossRef Полный текст | Google Scholar

2. Freyschlag CF, Duffau H. Картирование коры головного мозга и подкорковых путей в бодрствующем состоянии при хирургии опухолей головного мозга. J Neurosurg Sci .(2014) 58: 199–213.

PubMed Аннотация | Google Scholar

3. Эддингтон К.М., Токович Н. Как значение подобия влияет на неоднозначную обработку текста: современное состояние литературы. Психон Бык Ред. . (2014) 22: 13–37. DOI: 10.3758 / s13423-014-0665-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

6. Киттредж А.К., Делл Г.С., Веркуилен Дж., Шварц М.Ф. Где влияние частоты в производстве слов? Выводы из афазических ошибок именования картинок. Cogn Neuropsychol . (2008) 25: 463–92. DOI: 10.1080 / 026432674851

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

8. Бродер М.Б., Кехайя Э., Дион-Лессар Дж., Шоре М., Монтрей Т., Дионн-Дости Э и др. Банк стандартизированных стимулов (БОСС): сравнение французских и английских норм. Методы определения поведения . (2012) 44: 961–70. DOI: 10.3758 / s13428-011-0184-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

9.Кремен Х., Ахутина Т., Бассо А., Давидофф Дж., Де Вильд М., Китцинг П. и др. Кросс-лингвистический банк данных для устного наименования изображений на голландском, английском, немецком, французском, итальянском, русском, испанском и шведском языках (PEDOI). Мозг . (2003) 53: 243–6. DOI: 10.1016 / S0278-2626 (03) 00119-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

10. Херви-Джампер С.Л., Бергер М.С. Технические нюансы хирургии опухоли головного мозга в сознании и роль максимально безопасной резекции. J Neurosurg Sci .(2015) 59: 351–60.

PubMed Аннотация | Google Scholar

13. Сигел Дж. С., Рэмси Л. Э., Снайдер А. З., Меткалф Н. В., Чако Р. В., Вайнбергер К. и др. Нарушения сетевого подключения позволяют прогнозировать ухудшение во многих поведенческих областях после инсульта. PNAS . (2016) 113: 4367–87. DOI: 10.1073 / pnas.1521083113

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

14. Виласбоас Т., Хербет Г., Даффау Х. Опровергая миф о правом «недоминантном» полушарии: уроки кортико-подкорковой стимуляции в хирургии бодрствования и хирургических последствиях. Мир нейрохирургии . (2017) 103: 449–56. DOI: 10.1016 / j.wneu.2017.04.021

CrossRef Полный текст | Google Scholar

16. Пенфилд В., Робертс Л. Речевые и мозговые механизмы . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета (1959). DOI: 10.1515 / 9781400854677

CrossRef Полный текст | Google Scholar

17. Мандоннет Э., Саруббо С., Даффо Х. Предложение оптимизированной стратегии интраоперационного тестирования речи и языка во время картирования бодрствования. Neurosurg Ред. . (2016) 40: 29–35. DOI: 10.1007 / s10143-016-0723-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

18. Levelt WJM, Praamstra P, Meyer AS, Helenius P, Salmelin R. Исследование MEG именования изображений. Дж. Cogn Neurosci . (1998) 10: 5. DOI: 10.1162 / 089892998562960

CrossRef Полный текст | Google Scholar

21. Паскуаль-Леоне А., Бартрес-Фаз Д., Кинан, JP. Транскраниальная магнитная стимуляция: изучение взаимосвязи между мозгом и поведением путем индукции «виртуальных повреждений». Филос ТР Соц В . (1999) 354: 1229–38. DOI: 10.1098 / rstb.1999.0476

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

22. Лиумис П., Жданов А., Мякеля Н., Лехтинен Х., Вилениус Дж., Неувонен Т. и др. Новый подход к документированию ошибок наименования, вызванных управляемой транскраниальной магнитной стимуляцией. Дж. Методы Neurosci . (2012) 204: 349–54. DOI: 10.1016 / j.jneumeth.2011.11.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

23.Эрнандес-Павон Дж. К., Мякеля Н., Лехтинен Х., Лиумис П., Мякеля Дж. Влияние управляемой TMS на именование объектов и действий. Передний Человек Neurosci . (2014) 8: 660. DOI: 10.3389 / fnhum.2014.00660

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

24. Snodgrass JG, Vanderwart M. Стандартизированный набор из 260 изображений: нормы согласования имен, согласования изображений, знакомства и визуальной сложности. J Память обучения человека. (1980) 6: 174–215. DOI: 10.1037 / 0278-7393.6.2.174

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

25. Бродер М.Б., Дионн-Дости Э., Монтрей Т., Лепаж М. Банк стандартизированных стимулов (БОСС), новый набор из 480 нормативных фотографий объектов, которые будут использоваться в качестве визуальных стимулов в когнитивных исследованиях. PLOS ONE . (2010) 5: e10773. DOI: 10.1371 / journal.pone.0010773

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

27. Хубер В., Поек К., Венигер Д., Уиллмс К. Тест Ахенера Афази (AAT) .Геттинген: Hogrefe — Verlag für Psychologie (1983).

28. Deloche G, Hannequin D, Dordain M, Perrier D, Pichard B., Quint S, et al. Устное наименование конфронтации изображения: различия в производительности афазиков и нормальных людей. Мозговой язык . (1996) 53: 105–20. DOI: 10.1006 / brln.1996.0039

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

29. Бенасси А., Гёдде В., Рихтер К. BIWOS: Bielefelder Wortfindungsscreening für leichte Aphasien .Хофхейм: натверлаг (2012).

30. Всемирная медицинская ассоциация. Хельсинкская декларация Всемирной медицинской ассоциации: этические принципы медицинских исследований с участием людей. JAMA. (2013) 310: 2191–4. DOI: 10.1001 / jama.2013.281053

CrossRef Полный текст | Google Scholar

31. Folstein MF, Folstein SE, McHugh PR. «Мини-психическое состояние». Практический метод оценки когнитивного состояния пациентов для клинициста. J Psychiatr Res .(1975) 12: 189–98. DOI: 10.1016 / 0022-3956 (75)

-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

32. Баайен Р., Пипенброк Р., Гуликерс Л. Данные из: Лексическая база данных CELEX . Филадельфия, Пенсильвания: Консорциум лигуистических данных (1995).

Google Scholar

33. Барбаротто Р., Лайакона М., Макки В., Капитани Э. Решение реальности изображения, семантические категории и пол: новый набор изображений с нормами и экспериментальным исследованием. Neuropsychologia .(2002) 40: 1637–55. DOI: 10.1016 / S0028-3932 (02) 00029-5

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

34. Лайакона М., Барбаротто Р., Капитани Э. Эволюция человека и представление семантических знаний мозгом: есть ли роль половых различий? Evol Hum Behav . (2006) 27: 158–68. DOI: 10.1016 / j.evolhumbehav.2005.08.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

35. Бенджамини Ю., Хохберг Ю. Контроль уровня ложных открытий — практичный и эффективный подход к множественному тестированию. J Royal Stat Soc Ser B . (1995) 57: 289–300. DOI: 10.1111 / j.2517-6161.1995.tb02031.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

37. Цанг Х.Л., Ли ТМ. Влияние старения на способность к конфронтационному именованию. Arch Clin Neuropsychol. (2003) 18: 81–9.

PubMed Аннотация | Google Scholar

38. Zec RF, Markwell SJ, Burkett NR, Larsen DL. Лонгитюдное исследование конфронтации имен у «нормальных» пожилых людей. J Int Neuropsychol Soc .(2005) 11: 716–26. DOI: 10.1017 / S1355617705050897

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

39. Альберт М.С., Хеллер Х.С., Милберг В. Изменения в способности называть с возрастом. Психология старения . (1988) 3: 173–8. DOI: 10.1037 / 0882-7974.3.2.173

CrossRef Полный текст | Google Scholar

41. Валенте А., Лаганаро М. Влияние старения на процессы производства слов: топографический анализ ERP. Lang Cogn Neurosci . (2015) 30: 1259–72.DOI: 10.1080 / 23273798.2015.1059950

CrossRef Полный текст | Google Scholar

42. Рэндольф К., Лансинг А.Е., Ивник Р.Дж., Каллум С.М., Герман Б.П. Детерминанты результативности конфронтации. Arch Clin Neuropsych . (1999) 14: 489–96. DOI: 10.1093 / arclin / 14.6.489

CrossRef Полный текст | Google Scholar

43. Reis AID, Геррейро М., Кастро-Калдас А. Влияние уровня образования субъектов без повреждений головного мозга на способность к визуальному именованию. J Clin Exp Neuropsychol .(1995) 16: 6. DOI: 10.1080 / 01688639408402705

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

44. Dell GS. Поиск фонологических форм в производстве: проверка предсказаний коннекционистской модели. Дж. Мем Ланг . (1988) 27: 124–42. DOI: 10.1016 / 0749-596X (88)

-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

45. Витевич М.С. Характеристика соседства малапропизмов. Язык речи . (1997) 40: 211–28. DOI: 10.1177/002383099704000301

CrossRef Полный текст | Google Scholar

46. Ньюман Р.С., Ратнер Н. Роль выбранных лексических факторов на точность, скорость и беглость конфронтационного наименования у взрослых, которые заикаются и не заикаются. J Speech Lang Hear Res . (2007) 50: 196–213. DOI: 10,1044 / 1092-4388 (2007/016)

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

47. Сантьяго Дж., Маккей Д.Г., Пальма А. Эффекты длины оказываются эффектами структуры слогов: реакция на Рулоф. Lang Cognit Process . (2002) 17: 15–29. DOI: 10.1080 / 016042000148

CrossRef Полный текст | Google Scholar

48. Oldfield RC, Вингфилд А. Задержки ответа при именовании объектов. Q J Exp Psychol . (1965) 17: 273–81. DOI: 10.1080 / 17470216508416445

CrossRef Полный текст | Google Scholar

49. Alario FX, Ferrand L, Laganaro M, New B, Frauenfelder UH, Segui J. Предсказатели скорости именования изображений. Behav Res Meth Instrum Comput .(2004) 36: 140–55. DOI: 10.3758 / BF03195559

CrossRef Полный текст | Google Scholar

51. Барри К., Моррисон С.М., Эллис А.В. Присвоение имен фотографиям Снодграсса и Вандерварта: влияние возраста приобретения, частоты и согласованности имен. Q J Exp Psychol . (1997) 50: 560–85. DOI: 10.1080 / 783663595

CrossRef Полный текст | Google Scholar

52. Делл’Аква Р., Лото Л., Джоб Р. Время присвоения имен и стандартизированные нормы для итальянского набора PDIDPSS из 266 изображений: прямое сравнение с базами данных, опубликованными в Америке, Англии, Франции и Испании. Behav Res Meth Instrum Comput . (2000) 32: 588–615. DOI: 10.3758 / BF03200832

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

54. Рихтер К., Виттлер М., Хильшер-Фастабенд М. Скрининг афазий Билефельдера (BiAS) — Zur Diagnostik akuter Aphasien . Хофхайм: NAT-Verlag (2006).

Google Scholar

55. Делл’Аква Р., Грейнджер Дж. Бессознательное семантическое праймирование из изображений. Познание . (1999) 73: 1–15. DOI: 10.1016 / S0010-0277 (99) 00049-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

56.Salles J, Holderbaum C, Parente MAMP, Mansur L, Ansaldo AI. Лексико-семантическая обработка в парадигме семантического прайминга у пациентов с афазией. Arq Neuro Психиатр . (2012) 70: 718–26. DOI: 10.1590 / S0004-282X20120004

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

57. Неттековен С., Рек Н., Гольдбруннер Р., Грефкес С., Вайс Лукас К. Краткосрочная и долгосрочная надежность языковой фМРТ. Нейроизображение . (2018) 176: 215–25. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2018.04.050

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

58. Фрэнсис WS. Воспроизведение повторения в именовании изображений: устойчивое обучение за счет ускорения нескольких процессов. Psychon Bull Rev. (2014) 21: 1301–8. DOI: 10.3758 / s13423-014-0610-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

59. Буллиер Б., Кассудесаль Н, Виллен М., Конье М., Молло С., Де Габори I и др. Новые факторы, влияющие на качество жизни больных афазией. Энн Физи Ребил Мед . (2020) 63: 33–7. DOI: 10.1016 / j.rehab.2019.06.015

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

60. Райли Э.А., Овора А. Взаимосвязь между физиологически измеренным вниманием и поведенческими задачами у людей с хронической афазией. J Speech Lang Hear Res . (2020) 63: 1430–45. DOI: 10.1044 / 2020_JSLHR-19-00016

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

61. Райли Э.А., Овора А.Х., МакКлири Д.А., Андерсон А.Сонливость, утомляемость, возбуждение и повышенное внимание у лиц с хронической афазией. Am J Speech-Lang Pat . (2019) 28: 1491–508. DOI: 10.1044 / 2019_AJSLP-18-0301

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Испытание НЛО: Mprt

Отображение измерения MPRT (время отклика фильма)

Тип дисплея: Этот тест в первую очередь разработан для ЖК-дисплеев (постоянная подсветка, дисплеи выборки и хранения).
Инструкции: Наблюдайте за НЛО.Медленно увеличивайте число пикселей в кадре на 1, пока фон не станет похож на идеальную шахматную доску. с темными и светлыми квадратами как можно точнее одинакового размера. Как только это будет сделано, это будет измеренное на вашем дисплее «Время отклика движущегося изображения» (MPRT) / измеренное «Коэффициент четкости движения» (MCR).

MPRT — это не то же самое, что GtG. См. FAQ: GtG против MPRT. Другая анимация — TestUFO: GtG против MPRT. Время отклика движущегося изображения (MPRT) — это постоянство отображения.GtG — это время перехода пикселя, а MPRT — время видимости пикселя. MPRT может по-прежнему создавать сильное размытие изображения при движении, даже если отклик пикселей (GtG) мгновенный. MPRT — более точное представление видимого размытия при движении (см. Демонстрацию анимации размытия в движении с отслеживанием глаз). Для идеального с научной точки зрения отображения выборки и хранения с мгновенным откликом MPRT точно равен периоду времени одного цикла обновления. Для идеального с научной точки зрения импульсного дисплея (например, прямоугольной стробоскопической подсветки) MPRT в точности равен длине стробоскопической вспышки.(см. Анимация вставки черных рамок). MPRT также известен в некоторых промышленных кругах как «настойчивость». Однако более научным термином является время отклика движущегося изображения (MPRT), которое можно найти в научных статьях в Google Scholar. Дополнительные сведения о постоянстве отображения см. В Законе о нарушении размытости.

Коэффициент четкости движения (MCR) равен 1000, деленному на MPRT. Производители телевизоров иногда используют похожие термины («Коэффициент четкости изображения», «Индекс четкости движения» и т. Д.). для представления эквивалентности частоты обновления.Такие методы, как кадровая интерполяция и импульсное управление (сканирующая подсветка, стробирование), часто объединяются для создавать более высокие коэффициенты четкости движения (MCR). Он представляет такое же воспринимаемое размытие изображения при движении, что и идеальное обновление дисплея с выборкой и хранением с частотой, соответствующей значению MCR. Этот тест позволяет вам измерить фактическое правильное репрезентативное число, видимое человеческим глазом, которое иногда может быть ниже заявленных цифр.
Примечание. Этот тест движения совместим с импульсным вождением.Однако этот тест движения не будет работать с кадровой интерполяцией. этот тест движения несовместим с дисплеями с кадровой интерполяцией.

Советы:
— Для более точных измерений выполните тесты черного / белого и обратного белого / черного и усредните результаты. Переходы пикселей LCD GtG часто асимметричны.
— Более крупная настройка «Размер» позволяет проводить более точные измерения. Однако более быстрое отображение и более высокая частота обновления проще с меньшим параметром «Размер».
— Для дисплеев с низким постоянством и / или высокой частотой обновления попробуйте использовать меньшие значения размера шахматной доски. Избегайте значений толщины, превышающих размер шахматной доски.
— Технологии стробоскопической подсветки (например, ULMB и LightBoost) часто имеют значения MPRT от 1 мс до 2 мс, и для измерения может потребоваться размер шахматной доски 1 или 2.
— Не напрягайте глаза. Тестируйте короткие периоды времени. Отдыхайте глазами между тестами.
— Не используйте этот тест, если вы склонны к эпилепсии.

Тест завершения фрагмента изображения Snodgrass: надежность альтернативной формы

Бонди, М. В., & Касняк, А. В. (1991). Неявная и явная память при болезни Альцгеймера и Паркинсона. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии , 13 , 339–358.

Артикул Google ученый

Джулио, Д. В., Зайденберг, М., О’Лири, Д. С., и Раз, Н. (1994).Процедурная и декларативная память: исследование развития. Мозг и познание , 25 , 79–91.

Артикул Google ученый

Голлин Э. С. (1960). Развивающие исследования визуального распознавания неполных объектов. Перцепционные и моторные навыки , 11 , 289–294.

Артикул Google ученый

Грин, Р.Л. (1992). Человеческая память: парадигмы и парадоксы . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Хашер Л. и Закс Р. Т. (1979). Автоматические и требующие усилий процессы в памяти. Журнал экспериментальной психологии: общие , 108 , 356–388.

Артикул Google ученый

Хашер Л. и Закс Р. Т. (1984). Автоматическая обработка фундаментальной информации: случай повторяемости. Американский психолог , 39 , 1372–1388.

Артикул PubMed Google ученый

Макдермотт, К. Б., и Рёдигер, Х. Л., III (1994). Влияние образов на перцептивные неявные тесты памяти. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 20 , 1379–1390.

Артикул Google ученый

Паркин, А.Дж. И Стрит С. (1988). Неявная и явная память у маленьких детей и взрослых. Британский журнал психологии , 79 , 361–369.

Google ученый

Perruchet, P., & Baveux, P. (1989). Корреляционный анализ явной и неявной производительности памяти. Память и познание , 17 , 77–86.

Артикул Google ученый

Ребер, А.С. (1991). Неявное и явное обучение: индивидуальные различия и IQ. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 17 , 888–896.

Артикул Google ученый

Руссо Р., Ничелли П., Гибертони М. и Корниа К. (1995). Тенденции развития неявной и явной памяти: исследование завершения изображения. Журнал экспериментальной детской психологии , 59 , 566–578.

Артикул Google ученый

Снодграсс, Дж. Г. (1989a). Сколько систем памяти на самом деле ?: Некоторые свидетельства из задачи завершения фрагмента изображения. В C. Идзава (ред.), Текущие проблемы когнитивных процессов: симпозиум Тулейн Флауэрри по познанию (стр. 135–173). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Снодграсс, Дж. Г. (1989b).Источники обучения в задании на завершение фрагмента картинки. В С. Левандовски, Дж. К. Данн и К. Кирснер (ред.), Неявная память: теоретические вопросы (стр. 259–282). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Snodgrass, J. G., & Corwin, J. (1988). Пороги восприятия идентификации для 150 фрагментированных изображений из набора изображений Снодграсса и Вандерварта. Перцепционные и моторные навыки , 67 , 3–36.

Google ученый

Снодграсс, Дж. Г. и Финан, К. (1990). Эффекты прайминга при завершении фрагмента изображения: поддержка гипотезы перцептивного замыкания. Журнал экспериментальной психологии: общие , 119 , 276–296.

Артикул Google ученый

Snodgrass, J. G., & Hirshman, E. (1991). Теоретические объяснения интерференционного эффекта Брунера-Поттера (1964). Журнал памяти и языка , 30 , 273–293.

Артикул Google ученый

Снодграсс, Дж. Г., Смит, Б., Финан, К., и Корвин, Дж. (1987). Фрагментация изображений на компьютере Apple Macintosh для экспериментальных и клинических приложений. Методы исследования поведения, инструменты и компьютеры , 19 , 270–274.

Google ученый

Снодграсс, Дж.Г. и Сурпренант А. (1989). Влияние интервала хранения на неявную и явную память для изображений. Бюллетень Психономического общества , 27, , 395–398.

Google ученый

Шривинас К. (1993). Специфика восприятия невербального прайминга. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 19 , 582–602.

Артикул Google ученый

Takegata, R., & Фурутука, Т. (1993). Перцептивный прайминг-эффект у умственно отсталых людей: неявное и явное запоминание. Японский журнал педагогической психологии , 41 , 176–182.

Google ученый

Уоррингтон, Э. К., и Вайскранц, Л. (1968). Новый метод тестирования долгосрочной ретенции с особым вниманием к пациентам с амнезией. Nature , 217 , 972–974.

Артикул PubMed Google ученый

Велдон, М.С., Рёдигер, Х. Л., III, Бейтель, Д. А., и Джонстон, Т. Р. (1995). Перцептивные и концептуальные процессы в неявных и явных тестах с помощью фрагментов изображения и фрагментов слова. Журнал памяти и языка , 34 , 268–285.

Артикул Google ученый

Вольц Д. Дж. (1988). Исследование роли рабочей памяти в приобретении процессуальных навыков. Журнал экспериментальной психологии: общие , 117 , 319–331.