Типология характеров в работах а е личко: Типология характеров | Psylist.net
Типология характеров. Формирование характера. — Психология, Курсовая работа
ГлаваI.Понятие характера
1.1Понятиехарактера.
Характер (от греч. charakter — отпечаток; черта, признак, особенность) — индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Характер тесно связан с другими сторонами личности человека, в частности с темпераментом, который определяет внешнюю форму выражения характера, накладывая своеобразный отпечаток на те или иные его проявления.
Характер нельзя определить какой-нибудь одной чертой, он всегда многогранен и является совокупностью многих взаимно связанных черт личности, к которым относятся:
1. Черты личности, выражающие наиболее общее отношение человека к окружающему миру, к общественным явлениям и событиям, например принципиальность или беспринципность, оптимизм или пессимизм.
2. Черты, выражающие отношение человека к его общественно-трудовой деятельности, например трудолюбие, энтузиазм, настойчивость, аккуратность или, напротив, леность, разгильдяйство, неряшливость.
3. Черты, выражающие отношение человека к другим людям, например, общительность или замкнутость, товарищеская чуткость или черствость, доверчивость или подозрительность, откровенность или скрытность.
4. Черты, выражающие отношение человека к самому себе, например, скромность или самомнение, самокритичность или зазнайство.
Характер проявляется в тех целях, которые человек ставят себе в жизни, и в типических особенностях поведения, направленного на достижение этих целей. И в том и в другом отношении ведущей стороной характера являются волевые проявления человека.
Социальная значимость характера данного человека оценивается тем, насколько его жизненные цели могут быть оправданы с точки зрения их социального значения («серьезный» или «пустой» характер), и тем, насколько эти цели являются устойчивыми, насколько постоянно и неуклонно проводятся они в жизнь («твердый» или «слабый» характер).
![](/800/600/http/profit-success.ru/wp-content/uploads/4/3/d/43d90c17c48a13742906b2de03d5c5e8.jpeg)
![](/800/600/http/psy-files.ru/wp-content/uploads/f/f/6/ff6d12c414304157470fb54033af0e37.png)
![](/800/600/http/cspsid-harmony.ru/wp-content/uploads/c/8/c/c8c28544fc74fd042085f49929231dab.jpeg)
![](/800/600/http/psy-files.ru/wp-content/uploads/1/8/1/181425791ce2e935554b4eb41a92cb92.jpeg)
![](/800/600/http/cf2.ppt-online.org/files2/slide/s/SMGJdZqUjIAryeXP3wKg9DzV4slx5TLHNOBF8WiEbQ/slide-8.jpg)
![](/800/600/http/xn----7sbbabkwnixgwr4a5a.xn--p1ai/wp-content/uploads/41222a6ad8002211f3e43091fd834b79.png)
![](/800/600/http/psy-files.ru/wp-content/uploads/5/8/f/58fb72cbda3f76f408f85a4acf8b2eab.jpg)
Типология характеров
Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних попыток являлась та, которую предложил в начале ХХ века немецкий психиатр и психолог Э. Кречмер. Несколько позже аналогичную попытку предпринял его американский коллега У. Шелдон, а в наши дни — Э. Фромм, К. Леонгард, А. Е. Личко и ряд других ученых.
Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей. Основные из них следующие:
- Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.
- Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие проявлять и строить типологию характеров.
- Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.
Одной из наиболее известных классификаций является типология характеров, предложенная немецким ученым К. Ленгардом. Эта классификация основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми и представляет как самостоятельные следующие типы характеров.
1. Гипертимный тип. Его характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики. Он часто спонтанно отклоняется от первоначальной темы разговора. У такого человека возникают эпизодические конфликты с окружающими людьми из-за недостаточно серьезного отношения к своим служебным и семейным обязанностям. Люди подобного типа нередко сами бывают инициаторами конфликтов. Из положительных черт, привлекательных для партнеров по общению, людей данного типа характеризует энергичность, жажда деятельности, оптимизм, инициативность. Вместе с тем они обладают и некоторыми отталкивающими чертами: легкомыслием, склонностью к аморальным поступкам, повышенной раздражительностью, недостаточно серьезным отношением к своим обязанностям.
2. Дистимный тип. Его характеризует низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди являются обычно домоседами, тяготятся шумным обществом, редко вступают в конфликты с окружающими, ведут замкнутый образ жизни. Они высоко ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться. Они располагают следующими чертами личности, привлекательными для партнеров по общению: серьёзностью, добросовестностью, обостренным чувством справедливости. Есть у них и отталкивающие черты: пассивность, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.
3. Циклоидный тип. Ему свойственны довольно частые периодические смены настроения, в результате чего также часто меняется их манера общения с окружающими людьми. В период повышенного настроения они являются общительными, а в период подавленного -замкнутыми. Во время душевного подъема ведут себя как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада — с дистимной.
4. Возбудимый тип. Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко они занудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых являются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально спокойном состоянии люди данного типа часто добросовестные, аккуратные, любят животных и маленьких детей. Однако в состоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют своё поведение.
5. Застревающий тип. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах обычно выступает инициатором, активной стороной. Стремится добиться высоких показателей в любом деле за которое берется, предъявляет повышенные требования к себе. Особенно чувствителен к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен. Иногда чрезмерно самонадеян, честолюбив, ревнив, предъявляет непомерные требования к близким и к подчиненным на работе.
6. Педантичный тип. В конфликты вступает редко, вступая ведет себя пассивно. На службе себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Вместе с тем с охотой уступает лидерство другим людям. Иногда изводит домашних чрезмерными требованиями аккуратности. Его привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьёзность, надежность в делах, а отталкивающие — формализм, занудливость, брюжание.
7. Тревожный тип. Людям данного типа свойственна низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Они редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль. Нередко располагают следующими привлекательными чертами: дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности также нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток.
8. Эмотивный тип. Эти люди предпочитают общение в узком кругу избранных. Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе. Привлекательные черты: доброта, сострадание, сорадование чужим успехам, обостренное чувство долга. Отталкивающие черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.
9. Демонстративный тип. Этот тип людей характеризуется легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Он демонстрирует высокую приспособляемость к людям и вместе с тем склонность к интригам. Такие люди раздражают окружающих самоуверенностью и высокими притязаниями, систематически сами провоцируют конфликты, но при этом активно защищаются. Привлекательные черты личности: обходительность, артистичность, способность увлечь других, неординарность мышления и поступков. Отталкивающие черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.
10. Экзальтированный тип. Ему свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. Вместе с тем привязаны и внимательны к друзьям. . Они альтруистичны, сострадательны, имеют хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отталкивающие черты: паникерство, приверженность сиюминутным настроениям.
11. Экстравертированный тип. Отличается высокой контактностью, у таких людей масса друзей, знакомых, они словоохотливы, открыты для любой информации. Привлекательные черты: готовность внимательно выслушать другого, исполнительность. Отталкивающие особенности: приверженность к влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к участию в распространении слухов.
12. Интровертированный тип. Его характеризует низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, любовь к одиночеству. Привлекательные черты: сдержанность, наличие твердых убеждений, принципиальность Отталкивающие черты: упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей.
Данная классификация относится в основном к взрослым людям и представляет типологию характеров преимущественно с точки зрения отношения к людям.
Истоки характера человека и первые признаки его стабилизации следует искать в самом начале жизни. Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими людьми. В характерных для него поступках и формах поведения ребенок прежде всего подражает взрослым близким людям. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональное подкрепление он усваивает формы поведение взрослых.
Сензитивным периодом для становления характера можно считать возраст от 2-3 лет до 9-10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со своими сверстниками, открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всём. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения.
Стили общения взрослых с друг другом, способ обращения с ним мамим весьма важны для становления характера. Особенно это относится к обращению родителей с ребенком, в первую очередь матери. То, как действует мать и отец в отношении ребенка, много лет спустя становится способом обращения его со своими детьми.
Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличность. Имеются данные о том, что начало формирования данных черт уходит вглубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком.
Те свойства характера, которые наиболее явно проявляются в труде — трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность и другие деловые качества складываются в раннем и дошкольном детстве.
В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношении с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых учителей. Если то, что ребенок как личность приобрел дома. Получает поддержку в школе, то соответствующие черты характера у него закрепляются и чаще всего сохраняются на протяжении всей жизни. Если же вновь получаемый опыт общения со сверстниками и взрослыми не подтверждает как правильные те характерные формы поведения, которые он получил дома, то начинается постепенная ломка характера, которая сопровождается внутренними и внешними конфликтами. Чаще всего происходит частичное изменение черт характера, и компромисс между тем к чему приучали ребенка дома, и тем, что от него требует школа.
В подростковом возрасте активно развиваются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовые, нравственные, мировоззренческие его основы.
К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.
Инновационная модель строения личности: психологические аспекты инновационного менеджмента
Содержимое | Авторы: Страницы: 138-149 Язык: Русский DOI: https://doi.org/10.21272/mmi.2013.1-12
Реферат Цель статьи. Статья посвящена интеграции различных взглядов на структуру личности. Существует множество мнений об отдельных структурах, которые не интегрированы из-за отсутствия методики оценки эффективности каждой из них. Выделены некоторые доктрины, которые предполагают определенную структуру личности. Их состоятельность оценивалась по сходимости (степени идентичности) ответов на одни и те же вопросы от людей с одинаковыми определенными психотипами. Очевидно, что сходимость ответов значительно возрастает, если предположить, что в структуру личности необходимо включить тип личности и тип характера. Он был значительно выше, чем в ответах людей, имеющих такой же тип характера или только тип личности. Ключевые слова: личности, психотипы, модели, мотивации, тестирование, управление инновационной деятельностью Цитировать как: Полозов А. Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License Ссылки
|
книг: «Студенты-психологи» — Графиати
Книги: «Студенты-психологи» — ГрафиатиУкраинская французский итальянский испанский Польский португальский немецкий
- Библиография
- Подписаться
- Автоматическая транслитерация
- Соответствующие библиографии по темам
- Справочные направляющие
- Новости
- Блог
- Справка
Чтобы увидеть другие виды публикаций по этой теме, перейдите по ссылке: Студенты-психологи.
Автор: Графиати
Опубликовано: 4 июня 2021
Последнее обновление: 1 февраля 2022 г.
Создайте точную ссылку в APA, MLA, Чикаго, Гарварде и других стилях
Выберите тип источника:
Ознакомьтесь с 50 лучшими книгами для вашего исследования по теме «Студенты-психологи».
Рядом с каждым источником в списке литературы есть кнопка «Добавить в библиографию». Нажмите на нее, и мы автоматически сгенерируем библиографическую ссылку на выбранную работу в нужном вам стиле цитирования: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver и т. д.
Вы также можете загрузить полный текст академической публикации в формате pdf и прочитать его реферат онлайн, когда он доступен в метаданных.
Облако тегов позволяет получить доступ к еще большему количеству связанных тем исследований и просмотреть соответствующие библиографии.
Просматривайте книги по широкому кругу дисциплин и правильно организуйте свою библиографию.
Смежные темы исследований
Zhang, Dajun. Методы и практические приемы по формированию психологической сужи учащихся . Hauppauge, NY: Nova Science Publishers, 2010.
. Найти полный текстAPA, Гарвард, Ванкувер, ISO и другие стили
Гиддан, Норман С. Путь юности: психологическое развитие в колледже . Скенектади, Нью-Йорк: Character Research Press, 1985.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Бхушан, Л. И. Кастеизм: социально-психологическое исследование студентов колледжа . Нью-Дели: классический паб. Ко., 1996.
Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
L, Taylor Ronald. Оценка выдающихся учащихся: Образовательные и психологические процедуры . 6-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон, 2003.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
L, Taylor Ronald. Оценка выдающихся учащихся: Образовательные и психологические процедуры . 3-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон, 1993.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
L, Taylor Ronald. Оценка выдающихся учащихся: Образовательные и психологические процедуры . 2-е изд. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall, 1989.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Elias, Habibah. Психологический профиль учащихся из групп риска в Малайзии . Седанг: Penerbit Universiti Putra Malaysia, 2008.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Бхушан, Л. И. Кастеизм: социально-психологическое исследование студентов колледжа . Нью-Дели: классический паб. Ко., 1996.
Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Taylor, Ronald L. Оценка выдающихся учащихся: образовательные и психологические процедуры . 4-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон, 1997.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
L, Taylor Ronald. Оценка выдающихся учащихся: Образовательные и психологические процедуры . 5-е изд. Бостон: Аллин и Бэкон, 2000.
.![](/800/600/http/mstore57.ru/wp-content/uploads/5fafb0c6decaba07835a1f443d9196b2.jpg)
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
L, Taylor Ronald. Оценка выдающихся учащихся: Образовательные и психологические процедуры . 7-е изд. Бостон: Пирсон Аллин и Бэкон, 2006.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
L, Taylor Ronald. Оценка выдающихся учащихся: Образовательные и психологические процедуры . 8-е изд. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson/Merrill, 2009.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Korn, Harold A. Психологические модели воздействия колледжа на студентов . Анн-Арбор, штат Мичиган: Национальный центр исследований по улучшению преподавания и обучения после окончания средней школы, 1986.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Alvi, Sabir A. Кросс-культурное исследование психологической дифференциации . Торонто: Департамент измерений, оценки и компьютерных приложений, OISE, 1985.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Clark, Melissa. В поисках Кортни: психологический триллер . Бриджхемптон, Нью-Йорк: паб Bridge Works, 2004.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие типы
Палатка, Lothar. Педагогически-психологическая диагностика . Геттинген: Хогрефе, 1993.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Quicke, John. Инклюзия и психологическое вмешательство в школах: критическая автоэтнография . Дордрехт: Springer Verlag, 2008.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Phillips, Beeman N. Образовательные и психологические взгляды на стресс у учащихся, учителей и родителей . Брэндон, Вт: CPPC, 1993.
. Найти полный текстАПА, Гарвард, Ванкувер, ИСО и другие стили
Поройков Сергей. Психологический тип . ru: ООО «Академическое издательство ИНФРА-М», 2017. http://dx.doi.org/10.12737/23916.
Полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Abstract:
Дано систематическое описание психологических типов на основе общепринятых классификаций К. Г. Юнга, Н. Мак-Вильямса, К. Леонгарда, А. Э. Личко, П. Б. Ганнушкина. Показано, что известные типы невротических и акцентуированных личностей являются разновидностями семи основных психологических типов. Эта типология находит свое соответствие в известных систематизациях потребностей, эмоций, психических состояний и защит.
Книга адресована психологам, психотерапевтам, психиатрам, преподавателям и студентам психологических и медицинских вузов, а также всем, кто интересуется психологией личности.
Палладино, Конни Д. Самоуважение для учащихся: руководство к личному успеху . Менло-Парк, Калифорния: Crisp Publications, 1994.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Ji, Yuanhong. Ничу хикаку ни йору ибунка тэки но дзиссай . Хиросима-ши: Кэйсуиша, 2003.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Inoue, Takayo. Ryūgakusei no ibunkakan shinrigaku: Bunka juyō to enjo no shiten kara . Матида-ши: Тамагава Дайгаку Шуппанбу, 2001.
АПА, Гарвард, Ванкувер, ИСО и другие стили
Андронникова Ольга. Основы психологического консультирования . ru: ООО «Академическое издательство ИНФРА-М», 2021. http://dx.doi.org/10.12737/1078378.
Полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Abstract:
Учебник содержит необходимую информацию по разделам курсов «Основы психологического консультирования», «Психотерапевтический метод как основа практической деятельности психолога», «Специальные проблемы психологического консультирования и психотерапии», «Теория и практика психологического консультирования». », «Семейное консультирование», «Консультационно-психотерапевтическая работа с детьми и подростками». Представлены методические указания, основные теоретические идеи лекционного курса, задания для студентов на выполнение самостоятельной работы и самоконтроля, упражнения на выработку умений. Отвечает требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения. Предназначен для студентов, обучающихся по психологическим специальностям по технологии очной и заочной формы обучения.
Маккарти, Пэтси. Навыки презентации: основное руководство для учащихся . Лондон: Sage Publications, 2002.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Bonney, Merl E. Социально-психологические основы школьных услуг . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Human Sciences Press, 1986.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Chung, Wendy V. Lewis. Этническое и организационное разнообразие: исследование социального познания и восприятия психологического климата . Лэнхэм, доктор медицины: University Press of America, 1997.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Venn, John. Оценка учащихся с особыми потребностями . 2-е изд. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Merrill, 2000.
Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Venn, John. Оценка учащихся с особыми потребностями . 3-е изд. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson/Merrill/Prentice Hall, 2004.
.![](/800/600/http/psy-files.ru/wp-content/uploads/4/9/f/49f0b224edce977ed55d0335fc9c398c.jpg)
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Caine, Renate Nummela. Как справиться с разочарованием учащихся: как помочь учащимся справляться с эмоциями в классе? Александрия, Вирджиния: ASCD, 2014.
Найти полный текстAPA, Гарвард, Ванкувер, ISO и другие стили
Вольф, Томас М. Для вашего здоровья: Достижение благополучия во время учебы в медицинской школе . Тысяча дубов, [Калифорния]: Sage Publications, 2001.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Schaffer, Jack B., and Emil Rodolfa, eds. Сборник дел МКБ–10–CM и рабочая тетрадь для студентов: Психологические и поведенческие состояния. Вашингтон: Американская психологическая ассоциация, 2018 г. http://dx.doi.org/10.1037/0000069-000.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Wirths, Claudine G. Ваша новая школа . Нью-Йорк: Книги двадцать первого века, 1993.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Sternberg, Robert J. Спутник психолога: руководство по написанию научных статей для студентов и исследователей . 3-е изд. Кембридж [Англия]: Издательство Кембриджского университета, 1993.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Sternberg, Robert J. Спутник психолога: руководство по написанию научных статей для студентов и исследователей . 4-е изд. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета, 2003.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Chung, Man Cheung и Antonella Granieri, ред. Психологический дистресс у студентов вузов . Frontiers Media SA, 2021 г. http://dx.doi.org/10.3389/978-2-88966-770-3.
Полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Steepy, Susan. Психологические уязвимости одаренных студентов и показатели адаптации . 1989.
Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Тейлор, Рональд Л. Оценка выдающихся учащихся: образовательные и психологические процедуры . Аллин и Бэкон, 1996.
Найти полный текстAPA, Гарвард, Ванкувер, ISO и другие стили
Тейлор, Рональд Л. Оценка выдающихся учащихся: образовательные и психологические процедуры . Аллин и Бэкон, 1992.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Provost, Judith A. Прокрастинация: использование концепций психологических типов для помощи учащимся . Центр Приложений, 1988.
Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
(редактор), Leighton C. Whitaker и Stewart E. Cooper (редактор), ред. Фармакологическое лечение студентов колледжей с психологическими проблемами . Haworth Press, Inc., 2007.
Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
C, Whitaker Leighton и Cooper Stewart Edwin 1953-, eds. Фармакологическое лечение студентов с психологическими проблемами . Бингемтон, Нью-Йорк: Haworth Press, 2007.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Elias, Habibah и Penerbit Universiti Putra Malaysia, eds. Психологический профиль учащихся из групп риска в Малайзии . Седанг: Penerbit Universiti Putra Malaysia, 2008.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие типы
Whitaker, Leighton. Фармакологическое лечение студентов с психологическими проблемами . Рутледж, 2014 г. http://dx.doi.org/10.4324/9781315864358.
Полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Launier, Raymond. МУДРЫЙ Студенты преуспевают . Издательство Кендалл/Хант, 2000.
APA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
ФОКС, ЧАРЛЬЗ. Практическая психология для студентов образовательных учреждений . Рутледж, 1999.
Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие направления
Социально-психологические теории (Пособие по сравнительным системам для студентов) . Джинн Пресс, 1992.
. Найти полный текстAPA, Harvard, Vancouver, ISO и другие стили
Методы и практические стратегии развития психологической сужи учащихся . Nova Science Pub Inc, 2013.
Найти полный текстAPA, Гарвард, Ванкувер, ISO и другие стили
D, Арнольд Карен и король Ильда Каррейро, ред.