Толерантность 2 класс классный час презентация: Классный час с презентацией «Поговорим о толерантности» (Начальная школа)
Классный час с презентацией «Поговорим о толерантности» (Начальная школа)
Классный час «Поговорим о толерантности»
Цели: Познакомить учащихся с понятием “толерантность”, его происхождением, значением и актуальностью его формирования как нравственного качества, с основными чертами толерантной и интолерантной личности.
Дать возможность участникам занятия оценить степень своей толерантности.
Продолжать развивать способности детей адекватно и полно познавать себя и других людей.
Формы и методы работы: занятие с элементами тренинга, элементы проблемного урока (работа творческих групп, групповая дискуссия), сюжетно-ролевая игра.
Вступительное слово учителя.
На сегодняшнем занятии мы с вами будем говорить о толерантности. Слайд 2
Беседа « Окружающие меня люди» Слайд 3
Наступила весна.
Не бывает одинаковых листочков даже на одном дереве – они все разные, все отличаются друг от друга, каждый красив по – своему.
Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое, похожих друг на друга?
Поднимите руку те, кто сам для себя выбирал хоть одну часть своего тела: ухо или ресничку, глаз или рот…
Вывод: все дети (все люди) разные. В чем – то они похожи, но различия есть обязательно. В каждом есть что – то своё интересное, симпатичное.
В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, религий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения .
Слайд 4.
Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара? Слайды 5 — 12.
Вывод: Значит, наш современник – личность, принимающая и понимающая и себя и других.
Упражнение 1. Игра “Я возьму с собой в поход…” Слайд 13.
– А сейчас я бы хотела провести с вами игру. Приглашаю всех вас в поход. Но нас ждут испытания, трудности, холод, голод… Нужны надежные люди, элементарно воспитанные. Поднимите руку, кто считает себя воспитанным человеком.
Ну что ж, если готовы, то начали… Я буду передавать эту волшебную палочку сидящему рядом, а он дальше по кругу. Но всякий, взявший палочку, должен назвать то, что он возьмет с собой на Северный полюс.
А я буду добавлять при этом “Возьму вас с собой” или “Не возьму с собой”.
Не забудьте, что палочка “волшебная”, она сразу раскроет, воспитаны вы или нет.
Итак, я беру с собой в поход термос с горячим чаем. А что возьмешь с собой ты? (Передача “волшебной палочки”). Пожалуйста, возьми палочку.
Игра продолжается до тех пор, пока все участники не поймут, почему их не берут на Северный полюс. Учитель может еще раз повторить условие: “Беру только надежных, вежливых людей!” Наконец, кто-то из ребят скажет “спасибо” за то, что ему передают “волшебную палочку” и “возьми, пожалуйста” при передаче этой палочки следующему по кругу.
Обычно эта игра вызывает эмоциональный “шок” у участников, т.к. уровень обыденного сознания не может допустить такого большого значения вежливости.
Упражнение 2. Игра “Кто есть кто?” Слайды 14 — 15
(Игра на выявление собственной склонности к использованию социальных стереотипов.)
Школьникам предлагается набор фотографий и сопроводительная инструкция педагога: “На фото изображены реально существующие (и существовавшие) люди, причем кто-то из них – это преступники, а другая часть – люди порядочные.
Затем педагог просит определить ребят: кто есть кто? После 3–4 минут работы ребята высказывают свои версии и аргументируют их. Как правило, дети довольно оживленно спорят по поводу каждой фотографии, апеллируя к особенностям портрета человека: “…надменное лицо”, “…лживые глаза, спрятанные за очками”, “…мечтательный взгляд писателя”, “…классическое лицо мошенника”. Когда выяснится, что со стопроцентной точностью определить, кто есть кто, никому не удалось, можно задать школьникам несколько вопросов: “что вы думаете об этом занятии?”, “легко ли было его выполнять?”, “почему никому не удалось точно определить, кто есть кто?”, “насколько объективны ваши оценки других людей?”, “часто ли вы оцениваете людей только по внешним признакам, не узнав об их личностных особенностях?”
Вывод: невозможно определить, каков человек, по внешним признакам, не пообщавшись, не узнав его поближе.
Упражнение 3. Игра « Человек с планеты Земля» Слайд 16
У вас на столе лежат листочки, на которых напечатаны качества характера человека.
Не важно, где живёт этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто человек.
Подумайте и выберите, какие качества характера желательно иметь человеку, живущему на планете Земля.
( Из предложенного списка качеств дети выбирают только положительные)
добрый сильный преданный завистливый
весёлый улыбчивый чуткий заботливый
смелый честный внимательный
агрессивный злой нечестный
равнодушный лживый раздражительный
Поочерёдно дети называют выбранные качества.
Создаётся общий портрет человека с планеты Земля.
— Какие качества вы не одобряете? (Назовите их.)
— Вы поняли, что такое толерантность? Давайте поиграем и проверим: «Толерантны ли вы?» Слайды 17- 21.
Подведение итогов.
— Какое качество даётся нам очень легко, а ценится очень дорого?
(Вежливость)
— Какие ещё толерантные качества личности вы можете назвать?
— Какие качества выдают интолерантного человека?
Слайды 22-23.
Ребята, мы надеемся, что вы будете терпимее относиться друг к другу. Будьте толерантны!
добрый
сильный
преданный
весёлый
улыбчивый
чуткий
смелый
честный
внимательный
агрессивный
злой
нечестный
равнодушный
лживый
раздражительный
завистливый
заботливый
МОАУ «СОШ№1 им. А.С. Макаренко г. Орска»
Начальная школа
1. Разработка урока по русскому языку для 4 кл «Глагол. Общее понятие.»
2. Разработка урока по русскому языку для 4 кл «Части речи. Повторение».
3. Разработка урока по математике для 2 кл «Решение задач на нахождение суммы».
4. Разработка урока по русскому языку для 2 кл «Слова с непроверяемыми написаниями».
5. Разработка урока по чтению для 2 кл «Из детских журналов».
6. Классный час для 1 кл «Правила поведения в школе».
7. Разработка урока по окружающему миру для 1 кл. «Как путешествует письмо?».
8. Разработка мероприятия для 1 кл «День Матери».
9. Разработка урока по обучению грамоте для 1 кл «Звук j, буква й».
10. Классный час для 1 кл «Поговорим о дружбе».
11. Отчет о Фестивале национальных культур в 1-х классах.
12. Презентация к уроку в 1 кл «Сантиметр»
13. Декада толерантности ноябрь 2016 год
14. Презентация классного часа 6 А «Мама» (2016г.)
15. Презентация Фестиваля 6 А «Татары» (2016г)
16. Презентация «Моя милая мама» — 4 класс
17. Презентация «Мама» — 3 А класс
18. Сценарий праздника в начальной школе «Букет для мамы»
19. Презентация 8 марта 2 Б кл
20. Сценарий «Праздник окончания 2 класса»
21. Сценарий «23 февраля»
22. Презентация «8 марта» 3 кл.
23. Конспект урока «Кот в сапогах»
24.
25. Презентация «ТБ по физической культуре» (Гумирова Д.Д.)
26. Технологическая карта 4 класс математика (Ерофеева С.Н.)
27. Карточки 4 класс математика (Ерофеева С.Н.)
28. Презентация 4 класс математика (Ерофеева С.Н.)
29. Технологическая карта 4 класс русский язык (Ерофеева С.Н.)
30. Карточки 4 класс русский язык (Ерофеева С.Н.)
31. Технологическая карта 4 класс чтение (Ерофеева С.Н.)
32. Карточки 4 класс чтение (Ерофеева С.Н.)
33. Презентация 4 класс чтение (Ерофеева С.Н.)
34. Технологическая карта 4 класс окружающий мир (Ерофеева С.Н.)
35. Карточки 4 класс окружающий мир (Ерофеева С.Н.)
36. Презентация 4 класс окружающий мир (Ерофеева С.Н.)
2019-2020 учебный год
1. Конспект урока по русскому языку «Состав слова» для 3 класса
2. Конспект урока по чтению «Н. Н. Носов «На горке»
3.
Сценарий праздника «Прощание с азбукой»
2020-2021 учебный год
1. Русское народное творчество. Сказка «Гуси-лебеди». 2 класс (Лукошкина А.А.).
2. Дикие и домашние животные. 1 класс (Лукошкина А. А.).
3. Метр. Таблица мер длины. 2 класс (Лукошкина А. А.).
4. Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1 класс (Лукошкина А.А.).
5. Русские писатели. 2 класс (Лукошкина А.А.).
Средняя и старшая школа
1. Разработка урока по русскому языку для 10 кл «Омонимы».
2. Экзаменационные билеты по русскому языку для 10 кл.
3. Разработка урока для 10 кл «Будете ли вы заменять строчные буквы прописными?».
4. Интеллектуальный марафон по математике для 7 кл с ответами.
5. Разработка урока по математике для 7 кл «Решение систем уравнений».
6. Контрольная работа по математике для 7 кл.
7. Разработка урока по русскому языку для 9 кл «Синтаксис».
8. Разработка урока по литературе для 7 кл «Прославление товарищества в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
9. Игра по физике для 7 кл «Счастливый случай 3».
10. Презентация «Игра «Счастливый случай»
11. Презентация «Интерактивное обучение»
12. Разработка сценария «По волнам моей памяти»
13. Разработка урока Подготовка к региональному экзамену (задание 17.1)
Презентация к разработке урока
14. Литературный вечер «Запах детства» 7 А 2016 год
15. Разработка урока по физики 11 класс «Строение атома. Опыты Резерфорда
16. Презентация урока по физики 11 класс
17. Презентация «Символика русского традиционного орнамента»
18. Презентация «Муса Джалиль»
19. Презентация «Молдова»
20. Презентация «Башкирия»
21. Презентация «Нюрнбергский процесс»
22. Классный час в форме игры 8 В класса «Я и закон профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»
23.
Семинар по теме « Учебно-методическое и программно-методическое обеспечение преподавания географии в условиях ФГОС ООО. (Алова О. В.)
24. Конспект урока для 11 кл «Демографическая ситуация в Зарубежной Азии» (Алова О. В.)
25.Мастер класс на Восточную зону по географии (Алова О. В.)
26. Разработка урока по литературе 11 класс Тема урока «Что это за мир такой?» Нравственный выбор человека в рассказе В.Г. Распутина «Нежданно — негаданно». (Михайлова Т.А.) + стихотворение о В.Г. Распутине
27. Презентация к уроку по литературе В.Г. Распутин (Михайлова Т.А.)
28. Урок 92. В.М.Шукшин. Анализ рассказа Жил человек… + Тексты стихотворений, используемых на уроке + Текст рассказа + Приложение1. Домашнее задание + Материал для проверки дом.задания + Вдохновение (ауди) + Посвящение- (поет О.Воронец) (ауди) (Мифтахитдинова Л.Р.)
29. Конспект урока «Западно-Сибирская равнина» и презентация (Алова О. В.)
30. Презентация к методическому семинару (Алова О.
В.)
31. Презентация «Путешествие по Лавразии» (Алова О. В.)
ВИДЕОРОЛИКИ
1. Жизнь 6 А класса
Классный час «Что такое толерантность?»
Классный час, 1-2 класс Дата 22.11.2017
«Что такое толерантность?»
Цель:
— познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной личности;
— развивать способности адекватно и полно познавать себя и других людей.
Форма проведения:
круглый стол с сюжетно – ролевыми задачами и проблемными вопросами
Ход занятия:
1.Организационный момент
Вступление:
Сегодня наш разговор посвящён толерантности. Многие не знают, что обозначает это слово, оно непонятно. Но смысл, которое оно несёт, очень важен для существования и развития общества.
Сказка
Жила-была на земле девушка по имени Любовь.
Скучно ей было жить на свете без подружки, вот и обратилась она к старому, седому, прожившему 100 лет волшебнику:
— Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь. Подумал волшебник, и сказал:
— Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не просохнет.
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место. Пришла и видит; стоят 5 прекрасных девушек, одна другой лучше.
— Выбирай,- сказал волшебник, — одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красотка, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.
— Они все прекрасны, — сказала Любовь, — не знаю, кого выбрать.
— Твоя правда, — ответил волшебник,- они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а, может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
— А кого выбрали бы вы? Почему? (Ответы детей)
(сказка продолжается)
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и подала ей руку.
— Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы)
Обсуждение понятия толерантность.
— Ребята, как вы понимаете, что такое толерантность? (Ответы детей)
- ТОЛЕРАНТНОСТЬ – УВАЖЕНИЕ, ПРИНЯТИЕ ЛЮДЕЙ, КАКИМИ БЫ ОТЛИЧНЫМИ ОТ НАС ОНИ НЕ БЫЛИ.
- Люди разные, это нужно понимать и принимать.
- Человек имеет право быть ДРУГИМ!!
- ТОЛЕРАНТНОСТЬ — это уважение, принятие и понимание многообразия мира.
История толерантности
На рубеже 18-19 веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь. Он отличался тем, что при разных правительствах оставался министром иностранных дел. Его особый талант был в том, что он умел учитывать настроения окружающих, уважать их, решать проблему, ища различные оптимальные (т.е. удобные для всех) выходы из сложившейся ситуации.
Современный культурный человек – это не только образованный человек, но и человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается признаком духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества.
Толерантность – это способность терпеть что-то или кого-то, умение быть выдержанным, стойким, уметь мириться, умение поддерживать общение с людьми.
Давайте вместе обобщим всё сказанное. Изобразим толерантность в виде Солнышка, черты толерантного человека – будут лучики.
- Практическая работа:
(Дети из предложенных вариантов выбирают те слова, которые соответствуют чертам характера толерантного человека)
Терпимость к чужому мнению, уважение прав других, принятие другого таким, какой он есть; милосердие; сострадание; уважение достоинства.
3. Работа в группах
— А сейчас попробуем решить некоторые ситуации.
Учитель даёт листок с ситуацией дети читают и отвечают на вопрос: Как бы вы поступили в том или ином случае?
Ситуации:
• В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить три «2». Кто-то говорит, что он «неумеха», не будем с ним дружить!» Твои действия.
• Твой друг-одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить ее. Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь Ты? Твой друг? Учитель?
• Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой), потому что их семья не очень обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением родителей?
• Твой одноклассник взял у тебя поиграть игру (почитать книгу) и не отдает уже месяц. Стоит ли напоминать ему о долге или лучше промолчать?
4. М/Ф: «Гадкий утенок»
Примерные вопросы к обсуждению:
— Почему не хотели дружить с гадким утёнком? Чем он не похож на всех? Правильно ли они поступали?
— Что значит быть гадким утенком? Что испытывает утенок? Чем заканчивается этот мультфильм? Вывод.
— Почему они восхищаются им теперь? Вывод.
5. Творческая работа «Загадочная планета»
— Давайте заселим нашу планету человечками. У разных групп человечки разных цветов, а в каждой группе разных размеров.
Обсуждение, все человечки разные и поэтому получился яркий дружный хоровод.
6. Игра «Какой ты?»
А теперь проведем такую игру. Перед вами на столе сигнальные карточки красного и зеленого цвета. Я называю ситуацию, а вы поднимите красной стороной, если вам подходит первое выражение, зелёной – второе.
1) Младший брат сломал игрушку:
— ты его постараешься успокоить
— ты обидишь его
2) Ты поссорился со своей сестрой:
— попытаешься объясниться с ней
— обижаешься и мстишь ей
3) Какой ты в школе? В классе учитель уже спросил тебя…
— тебе хочется ответить еще, ты будешь подскакивать на месте, говоря: «Спросите меня…»
— ты предоставишь другим возможность ответить….
4) Как вы поступите в такой ситуации: Ты не согласен с кем-нибудь…
— ты все-таки слушаешь его…
— ты не даешь ему говорить…
5) Саша плохо одет – неряшливо, скромно:
— это неважно
— я подсмеиваюсь над ним
Ребята, какой цвет вы поднимали чаще? Если красный – то вы обладаете очень хорошим качеством, которое очень – очень пригодиться Вам. Какое же это качество? Во всех названных ситуациях оно так необходимо. ТЕРПЕНИЕ, ТЕРПИМОСТЬ.
7. Подведение итогов.
-Ребята, вы поняли, что такое толерантность?
В память о нашем занятии предлагаю вырастить дерево Толерантности на нашем классе.
Для этого мы выполним творческую работу. Пусть наше дерево распускает листочки и зазеленеет. Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по- вашему, надо сделать, чтобы в нашем классе, в нашей школе всем жилось спокойно, весело, уютно, комфортно, т.
е. было побольше толерантных людей. Затем листочки приклейте на дерево (зачитать некоторые)
Мне хочется, чтобы вы не забыли наше занятие, потому что нам предстоит еще долго жить вместе под крышей нашей школы, встречаться каждый день, общаться, соревноваться и пусть итогом нашего классного часа станут слова:
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Теперь попрошу всех встать в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Затем положите руки друг другу на плечи, поднимите правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по моей команде все делают шаг внутрь, и хором весело скажем.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Звучит песня Н.Май «Добрая песня». Исполняют ученицы 2 класса
Толерантность, что это? Классный час в 3а классе 26 ноября 2017г.
Внеклассное занятие в 3 а классе тема: «Что такое толерантность»
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ Новонукутская СОШ
Тыхешкина С.А.
Ноябрь 2017г.
ТО ЛЕ РА НТ НО СТ Ь — что это?
толерантность
Т- терпение
О- ответственность
Л- любовь
Е- единство
Р- радость А- активность
Н- надежность
Т- товарищество
Н- нравственность О- общение
С- сострадание, сотрудничество, справедливость
Вороны черные и только одна белая, но им хорошо вместе. Они весело танцуют и поют, и совсем неважно кто и какого цвета.
12/7/17
http://aida.ucoz.ru
Мы разные – но мы дружим!», хотя мальчик ходит на руках, а девочка как обычно, так как мы привыкли.
12/7/17
http://aida.
ucoz.ru
Какой большой слон и какая маленькая мышка, они общаются, дружат. Большой слон не обижает маленькую мышку. Они равны, не смотря на разницу в размерах.
12/7/17
http://aida.ucoz.ru
Теперь, когда мы научились Летать по воздуху, как птицы, Плавать под водой, как рыбы, Нам не хватает только одного: Научиться жить на земле, как люди.
Б. Шоу
12/7/17
http://aida.ucoz.ru
Быть толерантным : — Означает уважать других, невзирая на различия. — Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает., любить друг друга
«Попробуйте не наступить, а уступить . Не захватить, а отдать . Не кулак показать, а протянуть ладонь . Не спрятать, а поделиться . Не орать, а выслушать .
Не разорвать, а склеить ».
писатель М. М. Рощин
Уважайте друг друга, будьте толерантны…
12/7/17
http://aida.ucoz.ru
| 1-А | «Поговорим о толерантности» (презентация) Час общения | Классный час начался с песни «Улыбка». Улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к доброте. А если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что человек толерантный. Обучающимся на примерах, доступных детскому восприятию рассказано, что толерантность имеет латинское происхождение и означает терпение, терпимость. Проведена игра «Не будь таким как все», дети называли положительные качества своего соседа, но только те, которые показывают его индивидуальность, то, чем он отличается от остальных. Чтение и обсуждение высказываний великий людей. Просмотр презентации с подробной беседой по каждому слайду. В завершении классного часа посмотрели мультипликационный фильм о том, как непросто быть не таким, как все. Это м/ф «Гадкий утенок». |
| 1-Б | «Поговорим о толерантности» (презентация) Час общения | 1.Беседа «Толерантный человек» 2.Легенда о появлении людей на Земле. 3.Игра «Не будь таким, как все». 4.Обсуждение высказываний великих людей. 5.Презентация. |
| 2-А | Классный час международный день толерантности | Классный час был проведен с использованием презентации. Детям в доступной форме было объяснено значение слова»толерантность»,прочитаны пословицы и поговорки о дружбе,взаимопонимании,доброте. Взаключении классного часа дети обсуждали различные поступки детей и делали для себя выводы. |
| 2-Б | «Дружбой народов едины»
| Материал презентации«Дружбой народов едины» познакомил ребят с многонациональным населением России. Ребята увидели, что культура каждого народа обогащает другие народы страны.Они поняли, что уважение обычаев и традиций других людей очень важны. |
| 3-А | Классный час с просмотром презентации. | Детям предложено поиграть в игру «Знаете ли вы?».Беседа с показом слайдов: обучающиеся узнали, что 16 ноября отмечается Международный день толерантности, почему и когда стали праздновать этот день, о символе толерантности; познакомились с понятием “толерантность”, его составными частями, происхождением термина, разобрали основные принципы толерантности и каких правил надо придерживаться чтобы следовать принципам толерантности. Обсудили правила поведения, опираясь на жизненные примеры; «Золотое» правило: «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе»; мысли мудрых людей о терпении. В заключении классного часа провели анкетирование «Проявляешь ли ты толерантность?», прочитали стихотворение «Что такое толерантность?», обучающиеся сделали вывод о том, что значит проявлять толерантность |
| 3-Б | Классный час «На планете Толерантность» | Дали понятие слову «толерантность». Был поведён тест (практическая работа) «Толерантны ли вы? Ребята сделали вывод, что быть толерантным – уметь ладить с другими людьми, жить в обществе без конфликтов, проявлять терпимость к чужому мнению. Работая в группах, дети разбирали и объясняли различные ситуации. Послушав историю – сказку «Столетник» (с творческим заданием), сделали вывод, что быть терпимым, толерантным – значит обращать внимание не на то, что в нас разное, а на то, что нас сближает. Для семейного домашнего чтения была дана история-притча «Ворота сада». |
| 4-А | Классный час «Поговорим о толерантности» | Ребята познакомились понятием слов «толерантность», «простить», «прощение». В ходе диалога-беседы ребята высказывали свои мнения о важности и пользе прощения, о том к чему приводит неумение прощать. Разобрали несколько практико-ориентированных ситуаций, которые могут произойти с людьми. В заключении посмотрели и проанализировали презентацию «Поговорим о толерантности». |
| 4-Б | Информационный классный час с элементами дискуссии и анкетирования. | Классный час начался с размышления детей о том, почему возникают разногласия и конфликты между людьми. Рассуждали, какими качествами должны обладать окружающие, чтобы не возникало конфликтных ситуаций. Познакомились с термином толерантность, его толкованием в разных. странах, узнали дату, в которую отмечается Международный день толерантности и её символе. Ребята сравнили основные черты толерантной и интолерантной личностей, определяли каких черт характера больше у каждого из них в результате анкетирования, а также осознали от каких своих качеств надо избавиться. В процессе классного часа обсуждались жизненные ситуации и пути решения проблем: как поступить? В завершении познакомились с высказываниями известных людей о нравственности и толерантности: И. Канта, Пифагора, Антуана де Сент Экзюпери, Н. Рериха |
| 5-А | Классный час «На планете Толерантность» | В ходе классного часа дети познакомить с понятием с «толерантность», выявили основные черты толерантности, сформировали правильное представление о толерантном поведении. |
| 5-Б | Классный час Планета толерантности | Цель классного часа: фомирование представления о толерантном отношении. На кл. часе обучающиеся 5 Б класса познакомились с термином «толерантность», подобрали слова – синонимы, изучили правила толерантного общения. Вместе пришли к следующим выводам: .1. Относись к окружающим с уважением. 2. Никогда не думай, что твое мнение важнее мнения другого человека. |
| 6-А | Классный час «На планете Толерантность» | «Человек ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный» — эти слова Н. Добролюбова, как нельзя лучше подходили эпиграфом к классному часу в преддверии Всемирного дня толерантности, в ходе которого, мы побывали на планете ТОЛЕРАНТНОСТЬ. На этом занятии мы познакомились с понятием «толерантность» и выявили основные черты толерантного человека, формировали правильное представление о толерантном поведении. Что больше всего запомнилось? Легенда о белокожем и чернокожем человеке, плакат германских философов и журналистов 60-х годов и конечно же выводы и наше отношение, которое мы написали в конце беседы. |
| 6-Б | Классный час | В ходе классного часа рассмотрели понятие толерантности на нескольких языках, познакомились с Международными соглашениями, в которых раскрываются основные понятия и принципы толерантности. Поиграли в игру «Поприветствуем друг друга». Сделали вывод, что же такое толерантность, и пришли к заключению Все – мы разные, все мы – равные! |
| 7-А | «Думай хорошо. И мысли созреют в добрые поступки» | Стремление и умение понять состояние другого человека. Именно это и служит началом добрых побуждений и действий. Только поняв другого человека, его состояние, можно решить, как ему помочь. Именно поэтому в наших словах заложен глубокий смысл: «Думай хорошо, и мысли побудят тебя к свершению добрых дел и поступков, в тебе созреет гуманная, милосердная личность». Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство, противостоять злу, несправедливости. |
| 7-Б | Классный час «Памяти жертв Холокоста посвящается…» | Ребята познакомились с такими понятиями как «Холокост», «геноцид», «антисемитизм». Узнали о том, как эти понятия связаны с событиями Второй мировой войны. На карте Польши увидели, где находились лагеря смерти, созданные нацистами для истребления людей, объявленных «недочеловеками». Самым большим из них был Освенцим – Аушвиц. Фото, документы и воспоминания, представленные в презентации «Память о Холокосте», заставили ребят задуматься о том, почему это стало возможным, что необходимо делать, чтобы этот ужас не повторился. Вывод, который сделали ребята: память о Холокосте; дружелюбие, взаимопонимание, терпимость по отношению к другим людям вне зависимости от расы, нации вероисповедания и т.п. поможет избежать повторения этого Ужаса. |
| 8-А, 8-Б | Час новых откровений. | В Библии от МАТФЕЯ ( 5:44), Христос, аполтолы Пётр и Павел наставляют христиан . «…я говорю вам: любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благотворите ненавидящим вас и молитесь за обижающих вас и гонящих вас». Примеров, подтверждающих справедливость этих слов, трудно найти в нашем мире, но рассказы и судьбы отдельных личностей бывают прямое тому подтверждение. С одним таким и познакомились учащиеся. Посмотрели фрагмент De Батл — спорного шоу «Толерантность — хорошо это или плохо?» и каждый записал своё понимание и отношение к этой популярной сегодня теме. |
| 9-А | Час толерантности «Я и люди вокруг меня» | Ребята познакомились с основными чертами толерантной и интолерантной личности и попробовали развить способности, адекватно и полно познавать себя и других людей. У учащихся была возможность оценить степень своей толерантности; развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся; воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися. |
| 10 | Толерантность внашей жизни | |
| 11 | «Мы разные, но мы вместе» | На классном часе говорили о том, что значит «проявлять толерантность», откуда пришло это понятие: (исторический экскурс), о правилах толерантного общения. Ребята в очередной раз убедились в том, что жизнь в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость…. |
Детям были предложены определения толерантности на различных языках мира, познакомились с эмблемой Толерантности художника Хельмут Лангер. Гончарова И. прочла стихотворение С. Маршака «Всемирный хоровод». Провели игры «Давайте поприветствуем друг друга», «Аукцион знаний». Детям была показана сценка о терпимом отношении к людям. Блиц-викторина «Толерантная и интолерантная личность». Ребята нарисовали деревья, на листочках которых написали качества толерантного . Если каждый друг к другу будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным наш мир!
3. Не суди о ценностях других, отталкиваясь от своих собственных. 4. Не навязывай свое мнение другим. 5. Никогда не думай, что твоя религия в чем-то превосходит другую. 6. Помни, что каждый волен выбирать свой имидж и стиль, свои привычки и пристрастия.7. Умей видеть ценность и самобытность культуры каждой нации
Ни для кого не секрет, что нашему обществу остро не хватает доброты и милосердия. Особенно болезненная ситуация сложилась в области межнациональных отношений. При поддержке Д.Медведева принята правительственная программа формирования толерантности в обществеПедагогическая копилка | «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»
Урок литературного чтения
Урок литературного чтения в 4 классе “Лекарство от послушания”
Урок математики
Текстовая задача, дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач
Умножение двузначного числа на одно-е 3 класс
Урок математики в 3 кл.
«Деление с остатком» ПРЕЗЕНТАЦИЯ к уроку
Урок окружающего мира
Органы пищеварения
Родина. 1 класс
Богатства, отданные людям. 3 класс (презентация)
Урок технологии
Презентация к уроку технологии в 5 классе Сервировка стола к завтраку. Правила поведения за столом
Презентация к уроку технологии в 5 классе Витамины. Роль овощей в питании. Первичная обработка овощей
Презентация к уроку технологии в 5 класссе Творческий проект. Этапы выполнения
Презентация к уроку технологии в 6 класссе Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий
Презентация к уроку технологии в 6 класссе Заготовка продуктов соление, квашение, мочение
Презентация к уроку технологии в 6 класссе Молоко и его свойства. Блюда из молока
Презентация к уроку технологии в 6 класссе Сервировка стола к обеду. Хлеб на столе
Презентация к уроку технологии в 7 класссе Кисломолочные продукты и изделия из них
Презентация к уроку технологии в 7 класссе Приготовление обеда в походных условиях
Презентация к уроку технологиии в 5 классе Бутерброды
Презентация к уроку технологиии в 5 классе Приготовление блюд из вареных овощей
Презентация к уроку технологиии в 5 классе Приготовление блюд из свежих овощей
Презентация к уроку технологии в 8 классе Сервировка стола к празднику
Презентация к уроку технологии в 5 классе Интерьер кухни
Презентация к уроку технологии в 5 классе Натуральные волокна и ткани из них
Презентация к уроку технологии в 7 классе Интерьер прихожей, детской (1)
Презентация к уроку технологии в 7 классе Интерьер прихожей, детской
Презентация к уроку технологии в 7 классе Материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений
Презентация к уроку технологии в 7 классе Системы теплоснабжения, водоснабжения и канализации
Презентация к уроку технологии в 8 классе Вязание крючком.
Материалы, инструменты. Условные обозначения. Первая петля
Презентация к уроку технологии в 8 классе Ткацкие переплетения
Презентация к уроку технологии в 7 классе Вышивка
Презентация к уроку технологии в 8 классе Интерьер гостиной, спальни
Презентация к уроку технологии в 6 классе Ремонт изделий
Презентация к уроку технологии в 5 классе ДПИ. Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов ДПИ
Сценарии мероприятий
8 марта для 2, 4 классов
Конкурсно-игровая программа к 23 февраля
Классный час Олимпийские игры
Конкурс по русскому языку «Грамотей» (3,4классы)
Конкурсная программа День Святого Валентина
Традиции России. Викторина
Кл.час В дружбе-сила!
Экологический проект Сохраним первоцветы
Классный час посвященный Победе в Великой Отечественной Войне в 3 классе
Сценарий праздника в начальной школе День матери
Кл.
час Здоровый ребёнок-в здоровой семье!
Классный час для 8 класса Я – человек
Беседа на тему «Моя семья»
Беседа с учащимися 5–6-х классов с элементами тренинга по теме Как правильно дружить
Викторина по теме «Цветные вопросы» с ответами для среднего звена
Витаминное раздолье или вся правда о витаминах
Кл.час Лица Зауралья
Кл.час Мы вместе
Внеклассное мероприятие-соревнование Мы выбираем здоровье для 5-х классов
Интернет зависимость
Классный час Здоровые дети в здоровой семье
Сценарий конкурса чтецов О России с любовью
Внеклассное мероприятие. Своя игра для 10-11 кл
Классный час Мир толерантности
Внеклассное мероприятие Все о чае
Классный час для старшеклассников Мои проблемы
Классный час по теме «Профориентация»
Сценарий Праздник осени во 2 классе
Классный час «Души, опаленные Афганом» 1-4 класс презентация «Души, опаленные Афганом»
Классный час “Я помню, Я горжусь”, посвященный Дню Победы
Сценарий праздника 8 Марта в 3 классе
Проект ко Дню пожилого человека
День Матери
Классный час Мы разные, но мы дружим!
Толерантность.
2 класс – презентация
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ДЕНЬ МАТЕРИ»
Классный час Гордимся славою героев
Родительское собрание
Родительское собрание по воспитанию ответственности
Методы семейного воспитания (презентация)
Род.собрание Будьте внимательны к своим детям
Собрание правда и ложь
Методическое пособие
Методическое пособие Технология развития критического мышления
Приемы рефлексии на уроке
классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией
классный час на тему толерантность 3 класс с презентациейСКАЧАТЬ ПО ПРЯМОЙ ССЫЛКЕ классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. Мы рекомендуем текст лето изложение иногда книги схиархимандрита гавриила бунге скачать результаты технологическая карта урока русского языка в 4 классе занков визио электрические схемы скачать вы искали классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией но мы стараемсясчастливая семейная жизнь скачать книгу технологическая карта урока по фгос математика 2 класс петерсон классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией окончание смутного времени 7 класс конспект презентация классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией плачка читать на русском вторая арена читать онлайн классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией журнал читаем учимся играем 2008 классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией технологическая карта малиновый айс-крим классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией характеристика стилей руководства организацией алексей шеховцов все книги скачать бесплатно мулей аудиокнига торрент классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией скачать бесплатно касперского без ключа активации большой самоучитель рисования скачать pdf руководство по эксплуатации рено эспейс 4 скачать изложение текста научно популярного стиля классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией решеба воркбук 6 класс сценки из школьной жизни для 11 класса классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией татьянин день читать бесплатно скачать бесплатно код активации ccleaner классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией декларация по налогу на имущество в 2014 году пример заполнения классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией логвинова копотева технологическая карта урока классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией картины сказки н с шер читать код активации для тюнап 2014 драйвер wch 353 2s1p pci card классный час на тему толерантность 3 класс с презентацией электрическая схема автомобиля москвич driver toolkit код активации русская версия флавиан жизнь продолжается аудиокнига слушать онлайн бесплатно электрические схемы на мазда 626 скачать чит проект зябука на проект теми ключ активации xp home sp3 схема электрическая 1м63бф101 книга учетов доходов и расходов для тис сервер для электронных книг скачать драйвера на aspire v5-552g метро билеты для детей примеры технологических карт по сварки скачать бесплатно аудиокниги акунина весь мир театр скачать книгу гавриловой анны большая и грязная любовь руководство по ремонту ваз 21074 инжектор скачать читать сочинение горе от ума скачать визио для электрических схем
ПОХОЖИЕ САЙТЫ
скачать книги константина монастырского/ArCon Eleco 2010 ArCon Eleco 2010 035 EngRusCrack/мадхубала/Флэш плеер для нокия 305/скачать драйвер для asus atk-110 acpi utility/Детский подростковый нудизм натуризм фото/фильм Джентльмены удачи 2012/смурфики 2 сезон/яндекс браузер в формати vxp/Читателский дневник 3 класс заполнен
xxxxxx2016Скачать презентацию по толерантности в начальной школе.
Классный час «урок толерантности»Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Картинка улыбки НАСТРОЕНИЕ
ТОЛЕРАНТНОТ
Планета толерантности ДОПУСК — УВАЖЕНИЕ, ПРИНЯТИЕ ЛЮДЕЙ, КОТОРЫЕ БЫЛИ ОТЛИЧНЫМИ ОТ НАС. Люди разные, это нужно понимать и принимать.Человек имеет право быть ДРУГИМ !!
ТЕРПИМОСТЬ — это уважение, принятие и понимание разнообразия мира.
»История толерантности На рубеже 18-19 веков во Франции жил некий князь Талейран Перигор. Его отличало то, что при разных правительствах он оставался министром иностранных дел. Его особый талант заключался в том, что он умел учитывать настроение окружающих, уважать их, решать проблемы, ища различные оптимальные (т.е. удобно всем) выходы из данной ситуации
Какие бывают пазлы?
Ситуация 1 В класс заходит новый ученик.
В первые два дня ему удается получить три двойки. Кто-то говорит, что ему «не повезло», мы с ним дружить не будем! «Ваши действия.
Ситуация 2 Одноклассник попросил у вас записную книжку на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить записную книжку. Представьте себе возможное развитие событий. Как вы будете себя вести? Ваш друг? Учитель?
Ситуация 3 Ваши родители запрещают вам дружить с мальчиком (девочкой), потому что их семья не очень обеспечена.Что вы говорите в защиту друга или согласны с родителями?
Ситуация 4 Ваш одноклассник взял у вас игру (прочитал книгу) и не отдавал ее в течение месяца. Стоит ли напоминать ему о долге или лучше промолчать?
Игра «Ты что?»
Какой ты дом? Младший брат сломал твою игрушку … 1) Ты его прости, он сделал это нечаянно … 2) Ты его ударил …
Какой ты дом? Вы поссорились с сестрой… 1) Ты попробуешь ей объяснить … 2) Ты обиделась и отомстишь ей за это …
Что ты будешь делать в этой ситуации: Ты ни с кем не согласен .
.. 1) Ты все равно послушай его … 2) Ты не даешь ему говорить …
Что ты за школа? В классе учитель уже спросил вас … 1) Хочешь еще ответить, ты прыгнешь на месте, говоря: «Спроси меня …» 2) Ты дашь другим возможность ответить .. ..
Какой ты дом? Вы же не хотите гулять с семьей… 1) Вы устраиваете истерику, чтобы не гулять … 2) Вы гуляете с ними, чтобы они были счастливы …
Толерантность — это способность человека терпеть тех, кто думает и действует иначе, чем ты.
Терпимость — это уважение к другому!
И СТОИМОСТЬ ИХ!
Вы все разные и это ваша главная ценность! Вы все разные, кто-то любит читать, кто-то занимается спортом, кто-то играет с собакой, а кто-то разводит цветы, но нам вместе хорошо.Мы нуждаемся в вас!
Планета толерантности Ребята, а вы поняли, что такое толерантность?
Планета Толерантность Уважение Доброта Сочувствие Дружба Понимание Поддержка Толерантность
Планета Толерантности Ребята, я надеюсь, что вы будете терпимее друг к другу.
Будьте терпимы!
Класс-час «Поговорим о толерантности»
Цели: Познакомить учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования как нравственного качества, с основными чертами толерантной и нетерпимой личности.
Чтобы участники урока могли оценить степень своей толерантности.
Продолжать развивать способности детей адекватно и полностью познавать себя и других людей.
Формы и методы работы: занятие с элементами обучения, элементами проблемного занятия (работа творческих коллективов, групповое обсуждение), ролевая игра.
Вступительное слово учителя.
В сегодняшнем уроке мы поговорим о толерантности. Слайд 2
Разговор «Окружающие меня люди» Слайд 3
Пришла весна. В это время года все с нетерпением ждут прилета птиц, появления первых цветов, первых листочков на деревьях.
При наблюдении понимаем, что …
Не бывает одинаковых листочков даже на одном дереве — все они разные, все разные, каждая по-своему прекрасна.
Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое похожих друг на друга?
Поднимите руку те, кто выбрал для себя хотя бы одну часть своего тела: ухо или реснички, глаз или рот …
Заключение : все дети (все люди) разные. В чем-то они похожи, но обязательно есть различия. В каждом есть что-то интересное, красивое.
В жизни человек общается с представителями разных национальностей, культур, религий, социальных слоев, поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить Земля .Слайд 4.
Что означает слово «толерантность»? Как это слово определяется в разных языках земного шара? Слайды 5 — 12.
Заключение: Итак, наш современник — это человек, который принимает и понимает и себя, и других.
Упражнение 1. Игра «Возьму с собой в поездку …» Слайд 13.
— А теперь я хотел бы сыграть с вами в игру. Приглашаю всех в поход.Но нас ждут испытания, трудности, холод, голод … Нам нужны надежные люди, элементарно образованные. Поднимите руку, считающий себя воспитанным человеком.
Что ж, если вы готовы, значит, вы начали … Я передам эту волшебную палочку человеку, сидящему рядом с ним, и он продолжит кружить. Но всякий, кто берет палочку, должен назвать, что он берет с собой на Северный полюс.
И при этом добавлю «Я возьму тебя с собой» или «Я не возьму с собой».
Не забывайте, что жезл «волшебный», он сразу покажет, воскресли вы или нет.
Итак, беру с собой в поход термос с горячим чаем. Что ты возьмешь с собой? (Передача «волшебной палочки»). Возьмите жезл.
(Игра продолжается до тех пор, пока все участники не поймут, почему их не везут на Северный полюс. Учитель может еще раз повторить условие: «Я беру только надежных.
, вежливые люди! »Наконец, один из парней скажет« спасибо »за то, что они передадут ему« волшебную палочку »и« возьми, пожалуйста », передавая эту палочку следующему по кругу.
Обычно эта игра вызывает у участников эмоциональный «шок», поскольку уровень обыденного сознания не может допустить такого большого значения вежливости.)
Упражнение 2. Игра «Кто есть кто?» Слайды 14-15
(Игра для выявления склонности к использованию социальных стереотипов.)
Школьникам предлагается сделать набор фотографий и сопроводительную инструкцию от учителя: «На фотографии изображены реально существующие (и существующие) люди, некоторые из них преступники, а другая часть — порядочные люди.Затем педагог просит определить ребят: кто есть кто? Через 3-4 минуты работы ребята высказывают свои версии и аргументируют их. Как правило, дети довольно живо спорят по поводу каждой фотографии, апеллируя к чертам портрета человека: «… высокомерное лицо», «… лживые глаза, спрятанные за очками», «… мечтательный взгляд писателя.
»,« … классическое лицо мошенника ». Когда выясняется, что никто не смог определить, кто есть кто, школьники могут с абсолютной точностью задать несколько вопросов: «Что вы думаете об этом уроке?», «Было ли это легко сделать?», «Почему никого не было. в состоянии точно определить, кто есть кто? »,« Насколько объективны ваши оценки других людей? »,« Как часто вы оцениваете людей только по внешним признакам, не зная об их личностных характеристиках? ”
Заключение: невозможно определить, что такое человек, по внешним признакам, не разговаривая, не зная его лучше.
Упражнение 3. Игра «Человек с планеты Земля» Слайд 16
У вас на столе листовки (полоски бумаги), на которых напечатаны качества характера человека.
Неважно, где этот человек живет, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто мужчина.
Подумайте и выберите, какими качествами характера желательно обладать человеку, живущему на планете Земля.
(Из предложенного списка качеств дети выбирают только положительные)
добрые сильные верные завистливые
веселые улыбающиеся чуткие заботливые
смелые честные внимательные
агрессивные злые нечестные
равнодушные лживые раздражительные
Поочерёдно имя детей выбранные качества.
Создан общий портрет человека с планеты Земля: полоски прикрепляются степлером к кружку из желтого картона — получается солнышко.
Итак, мы составили портрет человека с планеты Земля. Как выглядит наша поделка?
Можно ли сравнить человека, обладающего всеми этими качествами, с солнцем? (Он, как солнышко, согревает всех вокруг себя теплом души, он собирает вокруг себя много друзей, все за него рады…).
Какие качества вы не одобряете? (Назовите их.)
Вы понимаете, что такое толерантность? Давай поиграем и проверим: «Ты толерантный?» Слайды 17–21.
Подведение итогов.
Какое качество дается нам очень легко, но очень дорого?
(Вежливость)
— Какие еще толерантные черты личности вы можете назвать?
— Какие качества выдает нетерпимый человек?
Слайды 22-23.
Ребята, мы надеемся, что вы будете терпимее друг к другу. Будьте терпимы!
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИГРЫ «ЧЕЛОВЕК С ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ»
вид
сильный
преданный
веселый
улыбается
чувствительный
полужирный
честный
внимательный
агрессивный
зло
нечестный
безразлично
ложный
раздражительный
завистливый
забота
Назад вперед
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется только в образовательных целях и может не дать представления обо всех функциях презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.
Цель урока: Формирование качества толерантности.
Задач:
- ввести понятие «толерантность», его толкование
- развивать коммуникативные навыки детей
- для развития разговорной речи учащихся, обогащения их словарного запаса
- для формирования культуры образованного человека, положительных качеств личности
- развивать словарный запас
Оборудование:
- индивидуальный лист «Тест» (Приложение 1)
- индивидуальная ведомость (Приложение 2)
- притча (Приложение 3)
- изображение цветов (тюльпан, георгин, нарцисс, агава, роза)
- музыкальная композиция
- проигрыватель
- «Краткий словарь современных понятий и терминов» М.изд. Республика, 1995
Прогресс занятий
I. Организационный момент «Момент радости»
Учитель. Создайте хорошее настроение. Найдите молча глазами соседа и улыбнитесь ему так, чтобы он стал приятным и ему, и вам.
Спасибо за позитивный настрой.
II. Сообщение в теме
Учитель. Сегодня необычный урок. (слайд 1) Мы не будем заниматься математикой, чтением и т. Д.Будем учиться …? Вы узнаете, разгадав загадку. (слайд 2)
В четыре дня, два дня, три вечера. (Человек) Проверь предположение. (слайд 2-1)
Детский. Сделайте предположения, с помощью учителя придите к решению.
Учитель. Мы поговорим о человеке и очень важном и необходимом качестве его личности.
III. Вступительное слово
Учитель. Любой человек есть личность. Ученые считают, что человек состоит из трех компонентов: из вашего физического тела, из вашего образа (роли) и вашего характера (души).
Что именно такое душу сформулировать точно никто не может много сотен лет. Говорят, что душа — это большая загадка. У русского народа есть пословица — «Чужая душа — тьма». Нелегко узнать чью-то душу, чью-то личность, но также нелегко узнать свою душу.
В то время очень полезно вглядываться в себя: кто я? что я Как мне общаться с другими людьми?
Чтобы заглянуть в свою душу, встретимся на уроке новым словом.
Зашифрован цифрами (запись на плате). Чтобы его угадать, нужно назвать положительные качества человека. Помогу вам в толковании этих слов.
- забота, внимание, забота о ком-то (забота)
- легкое установление контакта (общительность)
- жизненная позиция, вера в успех (оптимизм)
- радость от жизни, ее проявления (бодрость)
- устойчивое позитивное отношение к жизни (позитивизм)
- желание делать добро другому (доброта)
- сострадание (милосердие)
- уважительное отношение (уважение)
- готовность понять другого, помочь ему (отзывчивость)
Дети с помощью учителя называют положительные качества и расшифровывают слова.
(слайд 3)
Учитель. Это слово обозначает тип поведения, человеческого общения. Терпимость основана на всех качествах, которые мы назвали. Давайте посмотрим в «Словаре современных концепций», как трактуется это слово.
Дети . Найдите определение. Допуск — допуск, допущение.
Учитель. Таким образом, быть толерантным — значит уметь ладить с другими людьми, жить в обществе без конфликтов и быть терпимым к мнению других людей.Давайте проверим, толерантны ли вы?
IV. Тестирование (практическая работа)
Учитель. Вам предлагается 5 вопросов, на которые дано 3 ответа. Вам нужно выбрать только тот, который соответствует вашему мнению. Затем мы подсчитаем количество баллов, полученных за ответы, и выясним уровень вашей толерантности.
Детский. Ответьте на вопросы теста на отдельных листах. (Приложение 1)
Учитель. Подсчитайте количество баллов и прочтите заключение.
Думаю об этом.
V. Физическая культура.
Учитель. Как у тебя настроение Чтобы стало еще лучше, порадуемся за наших одноклассников.
Дети танцуют на месте под музыку. После названного имени смотрят на ребенка и выражают его жестами, выражениями радости.
Мы так рады за Януса —
У нее пятерка с плюсом!
Как мы довольны Дашей —
На тарелке много каши!
Мы так счастливы за Кирилла —
Он увидел гориллу во сне.
А Илья та-ра-ра-
Мы поем песни по утрам.
Мы очень рады за Алину —
Мы подарили картинку!
Для Данилова тоже радует —
В ноутбуке будет чистота.
Мы так рады за Алену —
Умница она с пеленок!
Мы так счастливы за Виталия —
Он мечтает об Италии.
Мы так счастливы за Кристину —
Она съела всю малину!
Паша и Миша молодцы —
Огурцы вырастили!
Как мы радуемся за Полину —
Корзина грибов полная!
Рады за весь класс —
С нами все-таки человек!
VI.
Практическая работа (эмоциональный тренинг) (Приложение 2)
Учитель. Приготовьтесь послушать рассказ — сказку под названием «Столетие» (слайд 4) Что такое агава?
Детский. Травянистое растение, домашний цветок.
Учитель Демонстрирует детям цветок. (слайд 4-1) В процессе чтения отображаются изображения других цветов.
— Слушая рассказ, представьте себя на месте агавы.По мере чтения выберите цвет по своему вкусу и раскрасьте прямоугольники на листах этим цветом, используя следующие цвета:
- красный
- зеленый
- розовый
- коричневый
- желтый
В одном ботаническом саду жила красавица — роза. (слайд 4-2) Все цветы этого сада восхищали ее красотой.
Когда-то в этот ботанический сад привезли агаву. Он не любил цветы, потому что был уродлив.Они начали дразнить его за это. Что это были за цветы? (слайд 5)
— Какое чувство вы испытываете, оказываясь на месте агавы?
—
Дети раскрашиваем.
Все цветы возмутились, что такой некрасивый цветок посмел ухаживать за красивой розой.
— Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим ощущениям, и раскрасьте прямоугольник.
Дети раскрашиваем.
Он покрыл его толстыми, мясистыми, но хрупкими листьями, и внезапно его стебель сломался пополам.
— Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим ощущениям, и раскрасьте прямоугольник.
Дети раскрашиваем.
Но вдруг … Из того места, где лопнула агава, появился цветок. Сначала он был ослепительно белым, потом покрасился в розовый, красный, фиолетовый и, наконец, стал черным. Прошло всего несколько минут. Цветок агавы перестал менять окраску. Он начал медленно закрываться. Закрылся и упал. Так закончилась долгая жизнь храброй агавы.
— Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим ощущениям, и раскрасьте прямоугольник.
Дети раскрашиваем.
Цветы ботанического сада давно говорили об удивительной красоте и смелости цветка, распускающегося раз в сто лет.
(по повести А. Куприна «Столетие ». )
— Рассмотрим цветные прямоугольники. Следите, используя цветовую палитру, как изменилось ваше настроение.
Учитель открывает палитру цветов на доске (слайд 6) .
- красный — чувство азарта
- зеленый — ощущение спокойствия
- розовый — чувство счастья
- коричневый — чувство подавленности
- желтый — чувство уверенности
Детский. Каждый ребенок соотносит свое настроение с выбранным им цветом. Идет обмен мнениями попарно. Некоторые дети говорят индивидуально.
Учитель. Быть толерантным, толерантным — это значит обращать внимание не на то, что в нас отличается, а на то, что нас объединяет.
VII. Групповая работа
Учитель. Давайте научимся быть терпимыми в разных ситуациях.
Каждая группа получает задание с описанием ситуации. Вам нужно посоветоваться, постараться всех услышать и принять общее решение, как себя вести в различных случаях.
1 ситуация.
В перерыве в игре кто-то сильно вас толкнул. Что ты будешь делать с обидчиком?
2 ситуации.
Дети в классе показали друг другу свои мобильные телефоны. У Паши телефона нет. Ребята стали над ним смеяться. Ваши действия?
3 ситуации.
Ваш друг без разрешения заглянул в ваш дневник и начал рассказывать ребятам, какие у вас оценки. Что ты будешь делать?
4 ситуации.
У вас в классе странный мальчик. Он смешно говорит, делает необычные вещи, но никому не причиняет вреда.После школы парни начали его дразнить. Ваши действия?
Дети обсуждают ситуации в группах, выбирают представителя (с помощью учителя) и выражают общее решение группы.
Viii. Общий.
Учитель. Пора заканчивать наш необычный урок — урок толерантности.
Вы порадовали меня своей активностью, откровенностью и желанием стать лучше.
Итак, ваша душа сегодня поработала, приобрела новые положительные качества.У поэта Н. Заболоцкого есть такие строки: (слайд 7) Прочтите.
«Не позволяйте своей душе лениться.
Чтоб не давить воду в ступе,
Душа должна работать
И днем, и ночью. И днем, и ночью »
Для семейного домашнего чтения я подготовил для вас притчу. (Приложение 3)
А какой урок вы извлечете из этого, мы обсудим на следующем уроке.
Список использованной литературы:
- «Краткий словарь современных понятий и терминов» М., «Республика», 1995
- «Первоклассник: адаптация в новой социальной среде» Т.А. Соловьева, Е.И. Рогалева М., «ВАКО», 2008
- «Родительские собрания» 2-й класс («Шаги к мудрости»), 1994
- «Словарь русского языка» С.И. Ожегов, Екатеринбург «Урал — Советы», Максимочкина В.Н., Волгоград, «Учитель», 2008
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.
google.com
Подписи к слайдам:
День допуска
Что такое толерантность? Толерантность — это способность без агрессии воспринимать мысли, поведение, формы самовыражения и образ жизни другого человека, отличные от его собственных.
Символ толерантности В 1996 году Генеральная Ассамблея ООН пригласила государства-члены ежегодно отмечать Международный день толерантности 16 ноября.
Сострадание Уважение человеческого достоинства Принятие другого как милосердия Сотрудничество, дух партнерства Терпимость к чужому мнению Уважение прав других Прощение Толерантность
Люди различаются по внешнему виду В положении В речи В поведении По ценностям
>. В России проживает более 140 миллионов человек, более 180 человек.Процветание России зависит от единства этих народов.
Личность Толерантность Добрая воля Уважение к мнению других Понимание и принятие нетерпимого недоразумения Игнорирование эгоизма Нетерпимость Цинизм Безразличие
Урок толерантности 1.
К кому вы относитесь? Почему? 2. Твоя крутая команда, что это? 3. Модель толерантного студента?
Модель толерантного ученика школы 55 ЛИЧНОСТЬ человек Толерантный ученик, стремящийся к выработке социокультурных и нравственных норм поведения, стремящийся к взаимопониманию и диалогу.
В итоге хочу сказать, что класс это маленькая семья. И я хочу, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, чтобы не было оскорблений и ссор.
По теме: методические разработки, презентации и аннотации
Внеклассное мероприятие по формированию толерантного сознания у младших школьников: взаимосвязь толерантности с выбором профессии.
Современные дети почти ничего не знают о профессиях людей, большинство школьников даже не знают о профессиях своих родителей или о характере своей работы.Дети не задумываются о том, как сложно …
В последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином, важнейшим ключевым словом в мировых проблемах, а 16 ноября объявлено Международным днем толерантности.
благодаря усилиям …
Урок милосердия и терпимости во 2 классе на тему: «О доброте и терпимости». Задачи: познакомить студентов с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью формы…
»(Презентация проекта для младших школьников) Учащиеся 3 класса Сосновской основной общеобразовательной школы Заведующий: учитель Сосновской основной общеобразовательной школы Федорова Нина Максимовна
« Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических ощущений. , без которой немыслимы благородство души, сердечная чуткость. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем ».А. Сухомлинский
1995 — Международный год толерантности. Относитесь к другим так, как хотите, чтобы они поступали с вами. Золотое правило этики. По характеру люди близки друг к другу, а по привычке далеки друг от друга. Конфуций. Символ толерантности 16 ноября — Международный день толерантности
Цель Формирование у школьников толерантных установок сознания, определяющих устойчивость поведения в обществе на примере сказочных персонажей
Задачи: 1.
Ввести понятие «толерантность», его составляющие, происхождение термина. 2. Научить уважать личность каждого и принимать различия между людьми как положительный факт. 3. Научиться считаться друг с другом и работать в команде, не теряя своей индивидуальности. 4. Развивать творческие способности студентов. 5. Воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой Родине. 6. Познакомить студентов с особенностями проектной деятельности.
«Я в мире людей» Я твой друг, а ты мой друг!
«Учимся вести переговоры»
Что такое толерантность? Доброта, любовь и смех.Что такое толерантность? Счастья, дружбы и успеха.
Люди в мире рождаются разными: непохожими, своеобразными. Чтобы понимать других, нужно воспитывать в себе терпение. Человек — член общества
Толерантность
Встреча с героями сказок Назовите сказки
Наши рисунки Из какой сказки?
Сказка о рыбаке и рыбке Мы в роли сказочных героев
Могут ли эти пословицы стать моралью сказки? Дружба сильна, а помощь сильна.
Не копайте яму для другого; вы сами попадете в это. Друга нет — ищи, а нашел — береги.
Ожидаемые результаты — ребенок, успешно взаимодействующий в команде; — ребенок, выступающий против нетерпимых отношений; — социально адаптированный
Иммунные детерминанты проявления и тяжести заболевания COVID-19
van Doremalen, N. et al. Аэрозольная и поверхностная стабильность SARS-CoV-2 по сравнению с SARS-CoV-1. N. Engl. J. Med. 382 , 1564–1567 (2020).
PubMed Google ученый
Huang, C. et al. Клинические особенности пациентов, инфицированных новым коронавирусом 2019 г., в Ухане, Китай. Ланцет 395 , 497–506 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Wölfel, R. et al. Вирусологическая оценка госпитализированных пациентов с COVID-2019. Природа 581 , 465–469 (2020).
PubMed PubMed Central Google ученый
Moghadas, S.M. et al. Значение тихой передачи для борьбы со вспышками COVID-19. Proc. Natl Acad. Sci. США 117 , 17513–17515 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Brodin, P. Почему COVID ‐ 19 протекает так легко у детей? Acta Paediatr. 109 , 1082–1083 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Takahashi, T. et al. Половые различия в иммунных реакциях, лежащих в основе исходов заболевания COVID-19. Природа 588 , 315–320 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Liu, Y. et al. Вирусная динамика в легких и тяжелых случаях COVID-19. Lancet Infect. Дис. 20 , 656–657 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Smith, J. C. et al. Воздействие сигаретного дыма и воспалительная сигнализация увеличивают экспрессию рецептора SARS-CoV-2 ACE2 в дыхательных путях. Dev. Ячейка 53 , 514–529 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Mehta, P. et al.COVID-19: рассмотрите синдромы цитокинового шторма и иммуносупрессию. Ланцет 395 , 1033–1034 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Cao, X. COVID-19: иммунопатология и ее значение для терапии. Nat. Rev. Immunol. 20 , 269–270 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Мэтью Д. и др. Глубокое иммунное профилирование пациентов с COVID-19 позволяет выявить различные иммунотипы, имеющие значение для терапевтических вмешательств. Наука 369 , eabc8511 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Lucas, C. et al. Продольные иммунологические анализы выявляют воспалительные ошибки у пациентов с тяжелой формой COVID-19. Природа 584 , 463–469 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Rodriguez, L. et al. Системный иммуномониторинг от острой фазы до фазы восстановления тяжелой формы COVID-19. Cell Rep. Med. 1 , 100078 (2020).
PubMed PubMed Central Google ученый
Carfì, A. et al. Стойкие симптомы у пациентов после острого COVID-19. JAMA 324 , 603–605 (2020).
PubMed PubMed Central Google ученый
Dennis, A. et al. Поражение нескольких органов у лиц с низким риском и длительным течением COVID. Препринт на medRxiv https://doi.
org/10.1101/2020.10.14.20212555 (2020).
Ludvigsson, J. F. История болезни и систематический обзор показывают, что дети могут испытывать такие же долгосрочные эффекты, как и взрослые, после клинического заражения COVID-19. Acta Paediatr. https: // doi.org / 10.1111 / apa.15673 (2020).
Давидо, Б., Сеанг, С., Тубиана, Р. и де Тручис, П. Хронические симптомы после COVID-19: постинфекционное заболевание? Clin. Microbiol. Инфек. 26 , 1448–1449 (2020).
CAS Google ученый
Гийо, X., Рибера, А. и Гаске, П. Артрит, вызванный Чикунгунья, на острове Реюньон: долгосрочное наблюдательное исследование, показывающее часто стойкие симптомы суставов, некоторые случаи стойкого иммуноглобулина чикунгуньи M положительный результат и отсутствие сероконверсии антициклического цитруллинированного пептида после 13 лет. J. Infect. Дис. 222 , 1740–1744 (2020).
PubMed Google ученый
Clark, D. V. et al. Долгосрочные последствия болезни, вызванной вирусом Эбола, в Бундибугйо, Уганда: ретроспективное когортное исследование. Lancet Infect. Дис. 15 , 905–912 (2015).
PubMed Google ученый
Hickie, I. et al. Постинфекционные синдромы и синдромы хронической усталости, вызванные вирусными и невирусными патогенами: проспективное когортное исследование. BMJ 333 , 575 (2006).
PubMed PubMed Central Google ученый
Rodriguez, L. S. T. et al. Достижение облегчения симптомов у пациентов с миалгическим энцефаломиелитом за счет воздействия на нейроиммунный интерфейс и повышения толерантности к болезням. Препринт на bioRxiv https://doi.org/10.1101/2020.02.20.958249 (2020).
Whittaker, E.
et al. Клиническая характеристика 58 детей с воспалительным мультисистемным синдромом у детей, временно ассоциированным с SARS-CoV-2. JAMA 324 , 259–269 (2020).
CAS Google ученый
Belot, A. et al. Детский воспалительный мультисистемный синдром, связанный с SARS-CoV-2, эпидемиологическое исследование, Франция, 1 марта — 17 мая 2020 г. евро. Surveill. 25 , 2001010 (2020).
PubMed Central Google ученый
Toubiana, J. et al.Мультисистемный воспалительный синдром, подобный Кавасаки, у детей во время пандемии COVID-19 в Париже, Франция: проспективное обсервационное исследование. BMJ 369 , m2094 (2020).
PubMed PubMed Central Google ученый
Morris, S. B. et al. Серия случаев мультисистемного воспалительного синдрома у взрослых, связанного с инфекцией SARS-CoV-2 — Соединенное Королевство и США, март – август 2020 г.
Заболеваемость Смертельным исходом.Wkly Rep. 69 , 1450–1456 (2020).
CAS Google ученый
Маррани, Э., Бернс, Дж. К. и Симаз, Р. Как следует классифицировать болезнь Кавасаки? Front Immunol. 9 , 2974 (2018).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Corwin, D. J. et al. Отличие мультисистемного воспалительного синдрома у детей от болезни Кавасаки и доброкачественных воспалительных заболеваний при пандемии SARS-CoV-2. Pediatr. Emerg. Уход 36 , 554–558 (2020).
PubMed Google ученый
Diorio, C. et al. Мультисистемный воспалительный синдром у детей и COVID-19 — разные проявления SARS-CoV-2. J. Clin. Инвестировать. 130 , 5967–5975 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Consiglio, C. R. et al.Иммунология мультисистемного воспалительного синдрома у детей с COVID-19. Ячейка 183 , 968–981 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Consiglio, C. R. & Brodin, P. Стрессовое начало с долгосрочными последствиями. Ячейка 180 , 820–821 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Gruber, C. et al. Картирование системного воспаления и ответа антител при мультисистемном воспалительном синдроме у детей (MIS-C). Ячейка 183 , 982–995 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Hoffmann, M. et al. Вход в клетки SARS-CoV-2 зависит от ACE2 и TMPRSS2 и блокируется клинически доказанным ингибитором протеазы. Ячейка 181 , 271–280 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Xu, H. et al. Высокая экспрессия рецептора ACE2 2019-nCoV на эпителиальных клетках слизистой оболочки полости рта. Внутр. J. Oral. Sci. 12 , 8 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Qi, F., Qian, S., Zhang, S. & Zhang, Z. Секвенирование одноклеточной РНК 13 тканей человека позволяет идентифицировать типы клеток и рецепторы коронавирусов человека. Biochem. Биоф. Res. Co. 526 , 135–140 (2020).
CAS Google ученый
Hamming, I. et al. Распределение в тканях белка ACE2, функционального рецептора коронавируса SARS. Первый шаг к пониманию патогенеза SARS. J. Pathol. 203 , 631–637 (2004).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Hikmet, F. et al. Профиль экспрессии белка ACE2 в тканях человека. Мол.
Syst. Биол. 16 , e9610 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Xu, Y. et al. Характеристики детской инфекции SARS-CoV-2 и потенциальные доказательства стойкого фекального выделения вируса. Nat. Med. 26 , 502–505 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Uhlen, M. et al. Полногеномный транскриптомный анализ белков, кодирующих гены в клетках крови человека. Наука 366 , eaax9198 (2019).
CAS PubMed Google ученый
Лим, Й., Нг, Й., Там, Дж. И Лю, Д. Человеческие коронавирусы: обзор взаимодействий вирус-хозяин. Заболевания 4 , 26 (2016).
PubMed Central Google ученый
Фитцджеральд, К. А. и Каган, Дж. С. Толл-подобные рецепторы и контроль иммунитета.
Ячейка 180 , 1044–1066 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Nieto-Torres, J. L. et al. Белок коронавируса E тяжелого острого респираторного синдрома переносит ионы кальция и активирует инфламмасому NLRP3. Вирусология 485 , 330–339 (2015).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Родригес, Т. и другие. Инфламмасомы активируются в ответ на инфекцию SARS-CoV-2 и связаны с тяжестью COVID-19 у пациентов. J. Exp. Med. 218 , e20201707 (2021).
CAS PubMed Google ученый
Han, Y. et al. Лактатдегидрогеназа, фактор риска тяжелых пациентов с COVID-19. Старение 12 , 11245–11258 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Wu, C.
et al. Активация инфламмасом вызывает свертывание крови и смерть хозяина из-за пироптоза. Иммунитет 50 , 1401–1411 (2019).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Middeldorp, S. et al. Частота венозной тромбоэмболии у госпитализированных пациентов с COVID-19. J. Thromb. Гемост. 18 , 1995–2002 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Greenhalgh, T., Knight, M., A’Court, C., Buxton, M. & Husain, L. Управление пост-острым COVID-19 в первичной медико-санитарной помощи. BMJ 370 , m3026 (2020).
PubMed Google ученый
Züst, R. et al. 2′-O-метилирование рибозы обеспечивает молекулярную сигнатуру для различения собственной и чужой мРНК, зависящей от сенсора РНК Mda5. Nat. Иммунол. 12 , 137–143 (2011).
PubMed PubMed Central Google ученый
Spiegel, M. et al. Ингибирование индукции бета-интерферона коронавирусом тяжелого острого респираторного синдрома предполагает двухэтапную модель активации фактора регуляции интерферона 3. J. Virol. 79 , 2079–2086 (2005).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Miorin, L. et al. SARS-CoV-2 Orf6 захватывает Nup98, чтобы блокировать ядерный импорт STAT и противодействовать передаче сигналов интерферона. Proc. Natl. Acad Sci. США 117 , 28344–28354 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Arunachalam, P. S. et al. Системная биологическая оценка иммунитета к легкой и тяжелой инфекции COVID-19 у людей. Наука 369 , 1210–1220 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Blanco-Melo, D. et al. Несбалансированная реакция хозяина на SARS-CoV-2 способствует развитию COVID-19. Ячейка 181 , 1036–1045 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Lucas, C. et al. Продольный анализ выявляет иммунологические перебои в работе при тяжелой форме COVID-19. Природа 584 , 463–469 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Vabret, N. et al. Иммунология COVID-19: современное состояние науки. Иммунитет 52 , 910–941 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Казанова, Ж.-Л., Су, Х.С. и COVID Human Genetic Effort. Глобальные усилия по определению генетики защитного иммунитета человека от инфекции SARS-CoV-2. Ячейка 181 , 1194–199 (2020).
Zhang, Q.
et al. Врожденные аномалии IFN-иммунитета I типа у пациентов с опасным для жизни COVID-19. Наука 370 , eabd4570 (2020).
CAS Google ученый
Ублюдок П. и др. Аутоантитела к IFN типа I у пациентов с опасным для жизни COVID-19. Наука 370 , eabd4585 (2020).
CAS Google ученый
Gudbjartsson, D. F. et al. Гуморальный иммунный ответ на SARS-CoV-2 в Исландии. N. Engl. J. Med. 383 , 1724–1734 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Wajnberg, A. et al. Устойчивые нейтрализующие антитела к инфекции SARS-CoV-2 сохраняются месяцами. Наука 370 , eabd7728 (2020).
Google ученый
Lumley, S. F. et al. Антитела к SARS-CoV-2 связаны с защитой от повторного заражения.
Препринт на medRxiv https://doi.org/10.1101/2020.11.18.20234369 (2020).
Grifoni, A. et al. Мишени Т-клеточного ответа на коронавирус SARS-CoV-2 у людей с заболеванием COVID-19 и лиц, не подвергшихся воздействию. Ячейка 181 , 1489–1501 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Су, Л. Ф., Кидд, Б. А., Хан, А., Котцин, Дж. Дж. И Дэвис, М. М. Вирус-специфические Т-клетки CD4 + с фенотипом памяти в изобилии встречаются у взрослых, не подвергавшихся воздействию. Иммунитет 38 , 373–83 (2013).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Bert, N. L. et al. SARS-CoV-2-специфический Т-клеточный иммунитет в случаях COVID-19 и SARS, а также неинфицированный контроль. Природа 584 , 457–462 (2020).
PubMed Google ученый
Tetro, J. A. Получает ли COVID-19 ADE от других коронавирусов? Microbes Infect. 22 , 72–73 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Wan, Y. et al. Молекулярный механизм антителозависимого усиления проникновения коронавируса. J. Virol. 94 , e02015 – e02019 (2019).
Google ученый
Ивасаки, А. Что означает повторное заражение для COVID-19. Lancet Infect. Дис. https://doi.org/10.1016/S1473-3099(20)30783-0 (2020).
Липсич М., Град Ю. Х., Сетте А. и Кротти С. Перекрестно-реактивные Т-клетки памяти и коллективный иммунитет к SARS-CoV-2. Nat. Rev. Immunol. 20 , 709–713 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Mateus, J. et al. Селективные и перекрестно-реактивные Т-клеточные эпитопы SARS-CoV-2 у людей, не подвергавшихся воздействию.
Наука 370 , 89–94 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Ng, K. W. et al. Существующий ранее и de novo гуморальный иммунитет к SARS-CoV-2 у людей. Наука 370 , eabe1107 (2020).
Google ученый
Андерсон, Э. М. и др. Сезонные антитела к коронавирусу человека повышаются при заражении SARS-CoV-2, но не связаны с защитой. Препринт на medRxiv https://doi.org/10.1101/2020.11.06.20227215 (2020).
Tso, F. Y. et al. Высокая распространенность ранее существовавшей серологической перекрестной реактивности против SARS-CoV-2 в Африке к югу от Сахары. Внутр. J. Infect. Дис. 102 , 577–583 (2020).
PubMed PubMed Central Google ученый
Rostad, C.A. et al. Количественное серологическое исследование SARS-CoV-2 у детей с мультисистемным воспалительным синдромом (MIS-C).
Педиатрия 146 , e2020018242 (2020).
PubMed Google ученый
Weisberg, S.P. et al. Отчетливые ответы антител на SARS-CoV-2 у детей и взрослых во всем клиническом спектре COVID-19. Nat. Иммунол. https://doi.org/10.1038/s41590-020-00826-9 (2020).
Pierce, C.A. et al. Иммунные ответы на инфекцию SARS-CoV-2 у госпитализированных педиатрических и взрослых пациентов. Sci. Пер. Med. 564 , eabd5487 (2020).
Google ученый
Berghöfer, B. et al. Лиганды TLR7 индуцируют более высокую продукцию IFN-α у женщин. J. Immunol. 177 , 2088–2096 (2006).
PubMed Google ученый
Кляйн, С. Л., Марриотт, И. и Фиш, Э. Н. Различия иммунной функции и реакции на вакцинацию, основанные на полу. Пер. R. Soc. Троп. Med. H. 109 , 9–15 (2015).
CAS Google ученый
Klein, S. L., Jedlicka, A. & Pekosz, A. X и Y иммунных ответов на вирусные вакцины. Lancet Infect. Дис. 10 , 338–349 (2010).
PubMed PubMed Central Google ученый
Webb, K. et al. Половые и половые различия в пути интерферона типа 1 связаны как с числом Х-хромосомы, так и с концентрацией половых гормонов в сыворотке. Front Immunol. 9 , 3167 (2019).
PubMed PubMed Central Google ученый
Коллманн, Т. Р., Леви, О., Монтгомери, Р. Р. и Гориели, С. Врожденная иммунная функция посредством Toll-подобных рецепторов: различные ответы у новорожденных и пожилых людей. Иммунитет 37 , 771–783 (2012).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Mertz, D. et al. Беременность как фактор риска тяжелых исходов вирусной инфекции гриппа: систематический обзор и метаанализ обсервационных исследований. Вакцина 35 , 521–528 (2017).
PubMed PubMed Central Google ученый
Пидо-Лопес, Дж., Имами, Н. и Аспиналл, Р. И возраст, и пол влияют на продукцию тимуса: более недавние мигранты тимуса у женщин, чем у мужчин, с возрастом. Clin. Exp. Иммунол. 125 , 409–413 (2001).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Сасо, А. и Кампманн, Б. Ответы на вакцины у новорожденных. Семин. Immunopathol. 39 , 627–642 (2017).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Lagunas-Rangel, F. A. Отношение нейтрофилов к лимфоцитам и соотношение лимфоцитов к C-реактивному белку у пациентов с тяжелой формой коронавирусной болезни 2019 (COVID-19): метаанализ.
J. Med. Virol. 92 , 1733–1734 (2020).
CAS PubMed Google ученый
Li, J. et al. Соотношение нейтрофилов и лимфоцитов положительно коррелирует с возрастом у здорового населения. J. Clin. Лаборатория Анал. 29 , 437–43 (2014).
PubMed PubMed Central Google ученый
Yilmaz, H. et al. Полезность отношения нейтрофилов к лимфоцитам для прогнозирования сахарного диабета 2 типа при патологическом ожирении. Diabetes Metab. Syndr. Clin. Res. Ред. 9 , 299–304 (2015).
CAS Google ученый
Molony, R.D. et al. Старение нарушает как первичную, так и вторичную передачу сигналов RIG-I для индукции интерферона в моноцитах человека. Sci. Сигнал. 10 , eaan2392 (2017).
PubMed PubMed Central Google ученый
McGonagle, D., Sharif, K., O’Regan, A. & Bridgewood, C. Роль цитокинов, включая интерлейкин-6, в пневмонии, вызванной COVID-19, и заболевании, подобном синдрому активации макрофагов. Аутоиммун. Ред. 19 , 102537 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Kang, R. et al. HMGB1 в здоровье и болезни. Мол. Asp. Med. 40 , 1–116 (2014).
CAS Google ученый
Гао, Ю., Чен, Ю., Лю, М., Ши, С. и Тиан, Дж. Влияние иммуносупрессии и иммунодефицита на COVID-19: систематический обзор и метаанализ. J. Инфекция. 81 , 93–95 (2020).
Google ученый
Фанг, М. и Бабик, Дж. М. COVID-19 у хозяев с ослабленным иммунитетом: что мы знаем на данный момент. Clin. Заразить. Дис. ciaa863 (2020 г.).
Робилотти, Э.
В. и др. Детерминанты тяжести заболевания COVID-19 у онкологических больных. Nat. Med. 26 , 1218–1223 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Quinti, I. et al. Возможная роль В-клеток в COVID-19 ?: урок пациентов с агаммаглобулинемией. J. Allergy Clin. Иммунол. 146 , 211–213 (2020).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Использование, дозировка, побочные эффекты, взаимодействия, предупреждение
ПЕРЕДОЗИРОВКА
Токсическая доза барбитуратов значительно варьируется. Как правило, пероральная доза большинства барбитуратов в 1 грамм вызывает серьезное отравление у взрослого человека. Смерть обычно наступает после приема 2-10 граммов барбитурата.Отравление барбитуратами можно спутать с алкоголизмом, отравлением бромидом и с различными неврологическими расстройствами.
Острая передозировка барбитуратов проявляется угнетением ЦНС и дыхания, которое может прогрессировать до дыхания Чейна-Стокса, арефлексией, сужением зрачков в незначительной степени (хотя при тяжелом отравлении они могут проявлять паралитическое расширение), олигурией, тахикардией, гипотонией, пониженной температура тела и кома. Может возникнуть типичный шоковый синдром (апноэ, циркуляторный коллапс, остановка дыхания и смерть).
При крайней передозировке вся электрическая активность в головном мозге может прекратиться, и в этом случае нельзя принять «плоскую» ЭЭГ, обычно приравниваемую к клинической смерти. Этот эффект полностью обратим, если не происходит гипоксическое повреждение. Следует учитывать возможность интоксикации барбитуратами даже в ситуациях, которые могут быть связаны с травмой.
Могут возникнуть такие осложнения, как пневмония, отек легких, сердечная аритмия, застойная сердечная недостаточность и почечная недостаточность.Уремия может повышать чувствительность ЦНС к барбитуратам при нарушении функции почек.
Дифференциальный диагноз должен включать гипогликемию, травму головы, нарушения мозгового кровообращения, судорожные состояния и диабетическую кому.
Концентрация фенобарбитала в крови в зависимости от степени депрессии ЦНС
Начало / продолжительность | Степень депрессии у нетолерантных * | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Уровень фенобарбитала в крови, ppm | |||||
Медленный / длинный | £ 10 | от 5 до 40 | от 50 до 80 | от 70 до 120 | от 100 до 200 |
* Категории степени депрессии у нетолерантных лиц:
1.
Находится под влиянием и значительно ослаблен для управления автомобилем или выполнения задач, требующих бдительности и беспрепятственного суждения и времени реакции.
2. Седативный, терапевтический диапазон, спокойный, расслабленный и легко возбуждаемый.
3. Коматозное состояние, трудно возбудиться, значительное угнетение дыхания.
4. Возможна смерть у пожилых или больных людей, при наличии закупорки дыхательных путей, других токсичных веществ или при воздействии холода.
5. Обычный летальный уровень, верхний предел диапазона включает тех, кто получил поддерживающее лечение.
Лечение передозировки в основном носит поддерживающий характер и состоит из следующего:
1. Обеспечение проходимости дыхательных путей с помощью вспомогательного дыхания и введения кислорода по мере необходимости.
2. Мониторинг жизненно важных функций и баланса жидкости.
3. Если пациент находится в сознании и не потерял рвотный рефлекс, рвоту можно вызвать с помощью ипекакуаны.
Следует проявлять осторожность, чтобы предотвратить аспирацию рвотных масс в легкие. После прекращения рвоты можно ввести 30 г активированного угля на стакан воды.
4. Если рвота противопоказана, можно провести промывание желудка с наложенной на нее эндотрахеальной трубкой с манжетой и пациентом в положении лицом вниз. Активированный уголь можно оставить в пустом желудке и назначить солевое слабительное.
5. Инфузионная терапия и другие стандартные методы лечения шока, если необходимо.
6. Если функция почек в норме, форсированный диурез может помочь в выведении барбитуратов. Подщелачивание мочи увеличивает почечную экскрецию некоторых барбитуратов, особенно фенобарбитала, а также апробарбитала и мефобарбитала (который метаболизируется до фенобарбитала).
7. Хотя гемодиализ не рекомендуется в качестве рутинной процедуры, его можно использовать при тяжелой интоксикации барбитуратами, а также при анурии или шоке.
8. Пациента следует перекатывать из стороны в сторону каждые 30 минут.
9. При подозрении на пневмонию следует назначать антибиотики.
10. Соответствующий медсестринский уход для предотвращения гипостатической пневмонии, пролежней, аспирации и других осложнений у пациентов с измененным состоянием сознания.
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ
Фенобарбитал противопоказан пациентам с известной чувствительностью к фенобарбиталу или с явной или латентной порфирией в анамнезе.
Толерантность | Открой свое сердце — Артикель | Открой свое сердце | DW
Терпимость — важное понятие, помогающее людям мирно жить вместе. Быть терпимым означает, что вы принимаете мнения и предпочтения других людей, даже если они живут не так, как вы. Терпимость также означает, что вы не ставите свое мнение выше мнения других, даже если уверены в своей правоте. Терпимые люди проявляют силу в том, что они могут иметь дело с разными мнениями и точками зрения.
Свобода через терпимость
Терпимость не только делает возможным мирное сосуществование, еще одно преимущество состоит в том, что открытость для других способов мышления может помочь в личном развитии.
Когда вы узнаете больше о различных взглядах и идеях со всего мира, это поможет вам лучше понять мир.
Обучение детей толерантности — лучший подарок, который вы можете им сделать. Дети не должны расти с чувствами ненависти и подозрений.Дети, которые растут с ненавистью и завистью к другим, превращаются в несчастных людей. А дети, которых заставляют верить определенным мнениям, разовьются в людей, которые не могут мыслить свободно или независимо. Если дети испытают любовь и терпимость, они смогут вырасти и жить счастливой и мирной жизнью.
Любопытство к новым идеям
Толерантность — важный аспект немецкого общества, даже если здесь есть люди, например, нетерпимые по отношению к мигрантам.Большинство людей в Германии очень открыты и терпимы по отношению к представителям других культур. Они принимают разные традиции и обычаи до тех пор, пока не нарушают правила Германии.
В большинстве случаев отсутствие толерантности является результатом страха и незнания неизвестного.
Любопытство и готовность узнавать о новых мирах, идеях и способах мышления могут помочь людям быть более терпимыми. Когда кто-то узнает больше о людях из других культур, он также теряет страх перед неизвестным.Многие немцы, которые много общаются с людьми со всего мира, также открыты. Новичкам в Германии действительно полезно много общаться с немцами. Это помогает обеим сторонам познакомиться друг с другом и в конечном итоге понять образ жизни друг друга.
Принятие ценностей других
Быть толерантным человеком непросто. Придерживаться собственных ценностей — это нормально, но есть смысл оценить свои ценности, особенно если они влияют на других.Должно быть ясно, что у каждого есть собственное мнение и ценности, которые нужно уважать и принимать. Если мы хотим жить в мирном обществе, терпимости нет альтернативы.
(PDF) Однодоменные аддукты антитело-антиген, нацеленные на MHC класса II, индуцируют антиген-специфическую толерантность
13.
Giralt, M., A. Molinero, and J. Hidalgo,
Активная индукция экспериментального аутоиммунного
Энцефаломиелит (EAE ) с MOG35-55 в Мыши.
Методы Мол Биол, 2018.1791: с. 227-232.
14. Boes, M., et al.,
Т-клеточное вовлечение дендритных клеток быстро перестраивает транспорт MHC класса II.
Nature,
2002. 418 (6901): с. 983-8.
15. Мойнихан, К.Д., и др.,
Ликвидация крупных установленных опухолей у мышей с помощью комбинации
иммунотерапии, которая задействует врожденный и адаптивный иммунные ответы.
Nat Med, 2016. 22 (12): с.
1402-1410.
16. Isaksson, M., et al.,
Условное истощение DC не влияет на примирование энцефалитогенных Th-клеток в
EAE.
Eur J Immunol, 2012. 42 (10): p. 2555-63.
17. Bodhankar, S., et al.,
Эстроген-индуцированная защита против экспериментального аутоиммунного
энцефаломиелита отменяется в отсутствие В-клеток.
Eur J Immunol, 2011. 41 (4): с. 1165-75.
18. Hildner, K., et al.,
Дефицит Batf3 показывает критическую роль дендритных клеток CD8alpha + в иммунитете цитотоксических клеток T
.
Наука, 2008. 322 (5904): с. 1097-100.
19. Bettelli, E., et al.,
Миелиновые олигодендроциты, трансгенные по гликопротеин-специфическим рецепторам Т-клеток, развивают
спонтанных аутоиммунных невритов зрительного нерва.
J Exp Med, 2003. 197 (9): p. 1073-81.
20. Ruffo, E., et al.,
Ген 3 активации лимфоцитов (LAG3): рецептор следующей иммунной контрольной точки.
Семин
Иммунол, 2019. 42: с. 101305.
21. Thaker, Y.R., et al.,
Treg-специфическая делеция LAG3 показывает ключевую роль LAG3 в регуляторных Т-клетках в подавлении аутоиммунитета ЦНС
.
Журнал иммунологии, 2018. 200 (1 приложение): с. 101,7-101,7.
22. Патерсон, A.M., et al.,
Делеция CTLA-4 на регуляторных Т-клетках в зрелом возрасте приводит к устойчивости к аутоиммунитету
.
J Exp Med, 2015. 212 (10): с. 1603-21.
23. Kim, J.M., J.P. Rasmussen, and A.Y. Руденский,
Регуляторные Т-клетки предотвращают катастрофический аутоиммунитет
на протяжении всей жизни мышей.
Nat Immunol, 2007. 8 (2): с. 191-7.
24. Katz, J.D., et al.,
После диабетогенной Т-клетки от генеза до патогенеза.
Cell, 1993.
74 (6): p. 1089-100.
25. Maa, P., et al.,
Вызвание экспериментального артрита и нарушение самотолерантности к специфическим для суставов антигенам
с помощью отслеживаемых специфичных для овальбумина Т-клеток.
J Immunol, 2004. 173 (1): p. 151-6.
26. Hogquist, K.A., et al.,
Пептиды-антагонисты Т-клеточного рецептора вызывают положительный отбор.
Cell, 1994. 76 (1):
p. 17-27.
27. Sehrawat, S., et al.,
CD8 (+) T-клетки мышей, трансъядерные для TCR, которые распознают единственный H-2K (b) —
рестриктированный эпитоп MHV68, полученный из gB-ORF8, помогают контролировать инфекционное заболевание.
Cell Rep, 2012. 1 (5): с. 461-
71.
28. Avalos, A.M., et al.,
Моновалентное взаимодействие BCR активирует специфичные для овальбумина транснуклеарные клетки B
.
J Exp Med, 2014. 211 (2): с. 365-79.
29. Bargh, J.D., et al.,
Расщепляемые линкеры в конъюгатах антитело-лекарственное средство.
Chem Soc Rev, 2019. 48 (16): p.
4361-4374.
Обучающие идеи и ресурсы, чтобы помочь студентам разобраться в протестах Джорджа Флойда
Обновлено, 8 июня
«На этот раз гнев изменился. После многих лет убийств американцев полицией — более 1000 в год, пока существует статистика — что-то изменилось за последнюю неделю », — начинается информационный бюллетень« Утро »от 2 июня.Он продолжается:
Ужасное видео, на котором офицер полиции Миннеаполиса стоит на коленях у Джорджа Флойда, играет определенную роль. То же самое и с пандемией, несоразмерно убивающей афроамериканцев. То же самое и с гневной, расовой политикой, которую поощряет президент Трамп.
Вот некоторые голоса протестующих, среди которых много людей, которые говорят, что никогда не протестовали раньше:
«В каждом городе есть Джордж Флойд», — сказал Майкл Сэмпсон II , 30 лет, из Джексонвилля. , Флорида.
«Это может быть мой отец, мой брат, мой дядя, мой двоюродный брат, мой друг», — сказала Виктория Слоан , 27 лет, из Бруклина. «Это меня злит».
«Я говорю от имени всех, всех моих родственников, всех моих братьев и сестер, которые были избиты полицией», — сказал Кори Томас , 40 лет, который сказал, что полиция избила его, когда он был подростком в Бруклине. . «Я не одобряю насилие» или грабежи, — сказал он, — «но, в конце концов, ни один 14-летний подросток не должен быть избит полицией.”
Учителя знают, что эту новость и связанные с ней проблемы нужно решать. Но для многих только что закончился учебный год, и даже те, кто официально еще учится в школе, преподают удаленно. Итак, как мы можем помочь нашим ученикам справиться с происходящим и отреагировать на него, понять его сложные причины и найти решения?
У нас нет однозначных ответов на этот сложный вопрос, но у нас есть некоторые ресурсы, которые, как мы надеемся, помогут поместить эту новость, которая продолжает разворачиваться, в более широкий контекст.Каждый раздел ниже написан непосредственно для подростков, и мы выбрали самые богатые, наиболее удобные для студентов статьи, редакционные статьи, видео, фотографии, графики и подкасты, которые мы могли найти, из The Times и других источников.
У нас также есть место, где подростки из любой точки мира могут поделиться своими мыслями: наш форум по мнению студентов « Как вы реагируете на дни протеста, последовавшие за смертью Джорджа Флойда? ” Многие внесли свой вклад в обстоятельное обсуждение всего, от цели протестов и роли полиции в наших общинах до того, насколько глубоко укоренился расизм внутри нас и внутри нашего общества.Мы также приглашаем ваших учеников к разговору.
Мы знаем, что это только начало, и надеемся, что вы добавите свои идеи или предложите ресурсы, которые нам не хватает. Как вы относитесь к этой новости со своими учениками и детьми? Почему? Расскажите нам в комментариях или напишите нам на [email protected].
Как развивать творческие способности в классе — Кривая психологического обучения
«Опишите язык дятла», — написал Леонардо да Винчи в одном из своих списков дел, рядом с рисованием трупов, конструированием сложных машин и шитьем костюмов.Да Винчи заполнил более 7000 страниц записной книжки вопросами, каракулями, наблюдениями, набросками и расчетами. Он каждый день взращивал творчество как привычку и умение — и это окупалось. Работа да Винчи изменила множество дисциплин, от науки до искусства и инженерии.
Я был заинтригован, когда мой соучитель предложил использовать тетради «Да Винчи» в нашем классе 2-го класса. Идея была проста: учащиеся ведут записные книжки, не зависящие от какого-либо учебного предмета, где они могут пробовать творческие упражнения и исследовать личные увлечения.Я заказал стопку тетрадей в переплете по этому случаю.
Через неделю результаты меня поразили. Каждый раз, когда мышление ученика расходилось с целями нашего урока или его вопрос вспыхивал искрой потенциального нового интереса, мы отправляли их в их тетрадь Да Винчи. «Запиши!» — припев, повторяемый бесчисленное количество раз в день. Однажды мы провели «испытание на 100 вопросов», вдохновленное книгой Майкла Гелба « Как думать, как Леонардо да Винчи ». Цель: написать за один присест 100 вопросов о или .Второклассники задавали такие вопросы: как работает ваш мозг? Зачем нам музыка? Крошечные люди живут на атомах? Почему я не тигр? Как ключи открывают дверные замки? Почему все должно умирать? Зачем Бетховен написал оду радости, если он был таким сварливым? Почему не все автомобили электрические?
К концу года записные книжки да Винчи были заполнены до блеска. Один второклассник спроектировал и нарисовал флот машин зомби-апокалипсиса. Другая писала стихи за стихами, практикуя техники, которым она научилась на этой неделе.Другая сделала проницательные записи о своих повседневных наблюдениях за нашим классом. Несмотря на множество поездок из дома в школу, только один ребенок потерял тетрадь за весь год — немалый подвиг для 7-летних.
Блокноты Да Винчи предназначались не только для студентов. Мы, учителя, тоже сохранили их. Присоединяясь к творческому хаосу с нашими учениками, мы фиксировали свои собственные любопытства и страсти. Когда я писал стихи, зарисовывал растение у себя на столе и записывал вопросы о том, кто изобрел авторучку, я снова погрузился в радость процесса обучения.Я убежден, что тетрадь сделала меня более увлеченным учителем, особенно в трудные дни. Невозможно с уверенностью узнать, на что повлияли эти записные книжки. Но творческий подход Да Винчи начал укореняться в нашем классе — в наших учениках и в нас как преподавателях.
Креативность часто носит лишь словесный характер, но на самом деле большинство школ в настоящее время испытывают «творческий пробел» — гораздо больше творческой активности происходит вне школы. Многие психологи утверждают, что творчество — это не просто обогащение или дополнение в классе: это определяемый, измеримый набор психологических навыков, которые улучшают обучение и будут необходимы в рабочей силе 21-го века.
Ваши ученики регулярно проявляют и развивают свои творческие способности в вашем классе?
Участвуете ли вы в собственном творчестве как учитель?
Вот несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы поразмыслить, и несколько стратегий, которые вы можете попробовать.
Почему школам нужно отдавать приоритет творчествуОбщепринятое определение творчества — это создание нового продукта, одновременно нового и подходящего для конкретного сценария.(Продуктом может быть идея, произведение искусства, изобретение или задание в вашем классе.) Для человека не существует только одного способа «проявить творческий подход» или одного набора характеристик, которые будут отличать «творческое» человек. Вместо этого многие эксперты думают о творчестве как о наборе навыков и взглядов, на которые способен каждый: терпеть двусмысленность, переопределять старые проблемы, находить новые проблемы, которые нужно решить, разумно рисковать и следовать внутренним страстям.
Некоторые исследователи выделяют несколько этапов творчества.Большинство людей знакомо с творчеством «большой тройки»: редкими идеями выдающихся людей, таких как Мона Лиза Леонардо да Винчи или теории теоретической физики Эйнштейна, меняющие парадигму. Но есть и повседневные формы творчества: творчество «Mini-c», когда человек узнает что-то новое и его понимание мира меняется, и творчество «Little-c», когда жизнь человека превращается в повседневные творческие мысли и действия. .
Также может быть поучительно подумать о том, чем творчество не является:
- Только для художников, писателей и художников.Это подход и способ решения проблем, применимый во всех областях, от инженерии до биологии и бизнеса.
- Обязательно результат или признак психического заболевания. Хотя между творческими способностями людей с определенными расстройствами может быть связь, остерегайтесь анекдотических историй о художниках-резчиках ушей и вспыльчивых ученых.
- Фиксированная черта, которой обладают только некоторые люди.
- То же, что и IQ. Даже студенты, не обладающие интеллектуальными способностями, могут быть очень творческими.
- За пределами измерения. Хотя ни один тест не является идеальным, существует множество способов оценить (и улучшить) творческие способности.
Многие эксперты в области психологии и образования утверждают, что творческие навыки — это психологические навыки, необходимые для успеха в школе и в будущем на работе. Таким образом, школы обязаны обучать их и ценить их. Одно исследование 2010 года показало, что более 1500 руководителей ценят творчество как наиболее важный бизнес-навык в современном мире. В экономике знаний, где механические задачи могут выполняться машинами, и почти вся информация доступна одним щелчком мыши, учащиеся должны быть готовы к самостоятельному обучению и постоянно адаптироваться, вводить новшества и творчески решать проблемы на рабочем месте.
Креативность также напрямую способствует обучению за счет повышения мотивации, углубления понимания и поощрения радости. Внутренняя мотивация важна для творческого процесса — она зависит от стремления учащихся к осмысленным целям. «Творить» стоит на вершине таксономии Блума по одной причине: замечая более широкие закономерности и объединяя материалы по академическим дисциплинам, творческое мышление может способствовать более глубокому межучебному обучению. Как отмечает Алейн Джордан Старко в книге «Творчество в классе», стратегии, поддерживающие творчество — решение проблем, изучение нескольких вариантов и изучение вопросов, — также поддерживают глубину понимания.
Роберт Стернберг утверждал, что творческий подход может предсказать успехи в колледже, помимо того, что мы получаем на основе результатов стандартизированных тестов: в одном исследовании студентов, сдавших GRE, более высокие баллы коррелировали с более высокими творческими способностями. Помимо академической успеваемости, творчество может сделать обучение более увлекательным, что приведет к радости и положительному эмоциональному взаимодействию у учащихся. (Обратите внимание на то, что Джонатан Плюккер, профессор педагогической школы Джонса Хопкинса, называет «листериновым» подходом к образованию — что «серьезный и скучный» — единственный путь к продуктивному обучению.)
Развивайте творческие способности учащихся в классеДля творчества требуется безопасная среда, в которой можно играть, проявлять самостоятельность и рисковать. Как учителя, мы должны создать такой класс поддержки. Вот несколько советов психологов и преподавателей о том, как развивать и развивать творческие способности ваших учеников:
- Создайте атмосферу сострадания и принятия. Поскольку для творчества нужно идти на уступки, учащиеся должны верить, что они могут совершить ошибку на ваших глазах.
- Высказывать идеи учащихся. Участвуйте в более непринужденных беседах со студентами. Узнайте, чем они увлечены, и включите их в свой подход.
- Поощрять автономию. Не позволяйте себе определять, что такое «хорошая» работа. Вместо этого дайте обратную связь, которая поощряет самооценку и независимость.
- Пересмотрите задания для развития творческого мышления. Попробуйте добавить к своим заданиям такие слова, как «создавать», «проектировать», «изобретать», «воображать», «предполагать».Добавление инструкций, таких как «Придумайте как можно больше решений» или «Будьте изобретательны!» может повысить творческую эффективность.
- Дайте учащимся прямой отзыв об их творчестве. Многие студенты не осознают, насколько они креативны, или не получают обратной связи, которая помогает им включить «творчество» в свою самооценку. Изучите идею «творческой компетенции» наряду с традиционными академическими компетенциями в области грамотности и математики. Когда мы что-то оцениваем, мы это ценим! Создание Я-концепции, включающей творчество.
- Помогите учащимся понять, когда уместно заниматься творчеством. Например, помогите им увидеть контексты, в которых творчество более или менее полезно — в групповом проекте с низкими ставками по сравнению со стандартизированной государственной оценкой.
- Используйте творческие учебные стратегии, модели и методы как можно шире в самых разных областях. Моделируйте творческие способности учащихся в том, как вы говорите и как вы действуете. Например, вы можете сказать: «Я подумал о трех способах проведения этого урока.Я покажу вам два, а затем вы придумаете третий »или покажу им личный проект, над которым вы работали.
- Направляйте творческие импульсы в «плохое поведение». Для студентов, которые часто беспокоят, посмотрите, заметите ли вы творческий подход в их поведении. Может быть, эту оригинальность можно передать другим способом?
- Защитите и поддержите внутреннюю мотивацию ваших учеников. Внутренняя мотивация питает творчество. Несколько исследований показали, что полагаться на поощрения и стимулы в классе может подорвать внутреннюю мотивацию к выполнению задачи — эффект, называемый «чрезмерным обоснованием».Чтобы избежать этого, Бет Хеннесси, профессор психологии в колледже Уэллсли, предлагает педагогам ограничивать соревнования и сравнения с другими, вместо этого сосредотачиваясь на самосовершенствовании. Меньше экспериментируйте, наблюдая за учащимися во время их работы, и предоставляйте им возможность заниматься своим увлечением, когда это возможно.
- Объясните учащимся, что творчество требует усилий. Творческий процесс — это не простое «ага», которое поражает без предупреждения. Скажите студентам, что по-настоящему творческие люди должны воображать, бороться и переосмысливать, работая над проектом.
- Подробно обсудите со своими учениками мифы и стереотипы о творчестве. Помогите им понять, что такое творчество, а что нет, и как распознать его в окружающем мире.
- Поэкспериментируйте с занятиями, в которых учащиеся могут практиковать творческое мышление. У многих учителей есть предложения по творческим занятиям, которые они пробовали, в качестве разминки или небольших перерывов. « Друдлы» или визуальные загадки — это простые линейные рисунки, которые могут иметь широкий диапазон различных интерпретаций и могут стимулировать расходящееся мышление.«Быстрые записи» и «фрирайты» могут помочь студентам избавиться от внутренней цензуры. В рамках обзора материала вы можете попросить детей использовать концептуальные карикатуры или рисовать / проектировать / рисовать визуальные метафоры, чтобы уловить суть сложной академической информации.
Как пишут исследователи творчества Скотт Барри Кауфман и Кэролайн Грегуар в своей книге Wired to Create: «Творчество — это не просто инновации или создание искусства — это примерно , живущие творчески.Мы можем подойти к любой жизненной ситуации творчески ». Преподавание — это творческая профессия.
Учителя, которые могут моделировать творческий образ мышления, в игровой форме взаимодействовать с содержанием и выражать свои идеи, будут создавать творческих учеников. Учащимся нужно встречаться с учителями, у которых есть увлечения, будь то рисование, математика, живопись, биология, музыка, политика или театр. Это заражение страстью и положительными эмоциями является рассадником творческой мысли. Творчески реализованные учителя также могут быть более счастливыми учителями.Одно исследование, опубликованное в Journal of Positive Psychology, предполагает, что творческая деятельность — рисование, игра на музыкальном инструменте, вязание, конструирование — всего один раз в день может привести вас в более позитивное состояние. Это позитивное настроение поддержит вас и распространится на ваших учеников.
Вот несколько способов, которыми учителя могут развивать и развивать свои творческие способности:
- Помните о своих ограничивающих заблуждениях о творчестве. Изучите свое отношение к творчеству и помогите себе расти, обдумывая альтернативные решения.
- Поэкспериментируйте с новыми способами обучения в классе — не могли бы вы попробовать новый урок интеграции искусств, который вы всегда боялись попробовать? Как насчет того, чтобы попробовать новое практическое исследование STEM?
- Рискните проявить свои творческие способности. Часто я рисую что-нибудь на доске, чтобы привлечь внимание или передать утреннее сообщение. Когда сурикат или дракон говорят ученикам убрать рюкзаки, это гораздо веселее, плюс для меня это шанс каждый день творчески бросать вызов себе.
- Относитесь к планированию уроков как к творческому упражнению. Каждый день вы сталкиваетесь с новыми ограничениями в виде потребностей и предпочтений конкретных учащихся в вашем классе. Вы слышали, как ваши ученики обсуждают какой-то вопрос во время перемены или в коридоре? Вы замечали, что их внимание сосредоточено на каком-то новом гаджете, моде или текущих событиях? Найдите способ сделать из этого урок.
- Развивайте личные творческие ритуалы. В своей классической книге 1992 года о развитии личного творчества, The Artist’s Way, Джулия Кэмерон пишет о «свидании художника»: «отрезок времени, возможно, два часа в неделю, особенно выделенный и посвященный воспитанию вашего творческого сознания, вашего внутренний художник.Как выразился Кэмерон, «свидание артиста — это экскурсия, свидание, которое вы заранее планируете и защищаете от всех незваных гостей. … Посещение большого барахла, одиночная поездка на пляж, просмотр старого фильма вместе, посещение аквариума или художественной галереи — все это требует времени, а не денег. Помните, священно именно время ».
- Попробуйте практики медитации, стимулирующие творческое мышление, например, медитацию «открытого наблюдения». Одно исследование показало, что те, кто практиковал медитацию с сосредоточенным вниманием, лучше справлялись с тестом на конвергентное мышление, в то время как те, кто практиковал медитацию с открытым мониторингом, лучше справлялись с тестом на дивергентное мышление.
- Ищите уединения. Проведение времени в одиночестве необходимо для развития вашего творческого потенциала. Выделите время, чтобы побыть одному, подальше от отвлекающих факторов, связанных с технологиями и другими людьми, которые могут на вас рассчитывать.
- Путешествие . Одно исследование показало, что кросс-культурный опыт может улучшить творческое мышление.
- Измените свой распорядок дня. Бросьте вызов своим обычным способам мышления, выбрав другой путь на работу, послушав музыку нового жанра, сходя в музей и изучив стиль искусства, с которым вы еще не знакомы.Изменение вашего окружения и отказ от привычных мыслей может вывести ваш разум из его рутины.
- Примите двусмысленность. Вы, вероятно, учите своих учеников принимать ошибки, рисковать и извлекать уроки из неудач. Рассматривайте собственное обучение как продолжение того же процесса. Примите серые зоны и двусмысленность. «Терпимость к двусмысленности» — ключевой компонент творчества.
Другой учитель в моей школе также использовал тетради Да Винчи в своем классе 4-го класса, и мы охотно обменивались рассказами.Просматривая ответы его класса на задание «100 вопросов», я увидел такие мысли, как: «Почему мы спим?» Когда наступит конец света? Почему мы пристрастились к конфетам? Как была изобретена азбука Морзе? Почему мы изобрели школы? Как яд убивает тебя? Почему мы любим?
Меня привлек один вопрос: «Почему у дятлов не повреждается мозг?» Я улыбнулся творческому совпадению.