Толерантность в начальной школе презентация: «ТОЛЕРАНТНОСТЬ БЕСЕДА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Опубликовано 09.05.198121.11.2021 автором alexxlab

Содержание

Мы разные, но мы вместе

Цели:

Познакомить учащихся с понятием «толерантность»,

Показать детям значимость отношений между людьми.

Воспитывать в детях уважение, внимательность по отношению к окружающим людям.

Форма проведения: интерактивная игра.

Оборудование: презентация, мультфильм про толерантность, карточки с пословицами и словом ТОЛЕРАНТНОСТЬ, 4 апельсина, нож, цветные лепестки со словами — толерантности.

Ход мероприятия

Настрой: Начинаем классный час,

Речь пойдёт здесь всё о нас.

Постарайтесь всё понять,

Что – то новое узнать слайд

Учитель: Провести наш классный час помогут мои помощники – ребята из группы затейники. Пожалуйста, Даша.

1 ВЕДУЩИЙ:

— Я попрошу встать девочек.

Какие вы сегодня нарядные, какие красивые. Садитесь.

— А теперь встаньте, пожалуйста, мальчики. Какие вы сильные, мужественные. Садитесь.

— Прошу подняться ребят, у кого тёмные волосы. Садитесь

— А теперь встаньте, у кого светлые. Садитесь.

— Вы заметили, ребята, какие все мы разные, но мы вместе, и мы все равные. Мы живём в одной стране, ходим с вами в одну школу, отмечаем вместе праздники, любим конфеты и мороженое. Очень важно, чтобы все люди были дружны! «Мы разные, но мы вместе!».

Учитель: Вот видите, Вы все разные. Но мы вместе, а почему?

(Потому , что учимся в одном классе, живём в одном посёлке и в одной стране.

Да и вообще –то и планета Земля у нас тоже одна.)

Учитель: На нашей голубой красивой планете живут разные люди: с белым цветом кожи и чёрным, белокурые и курчавые.

Говорят все на разных языках, но у всех народов есть общие понятия и представления. И эта народная мудрость запечатлена в пословицах и поговорках.

Послушайте, что расскажет Дима.

2 ВЕДУЩИЙ: Давайте определим тему нашего разговора. Доскажите пословицу

(по ходу переворачиваются листки с пословицами, с обратной стороны слово — толерантность)

Добрый человек несет мир. (говорят абхазцы)

Доброта рождает доброту. (говорили персидские мудрецы)

Сделаешь добро, добро найдёшь. (говорят карачаевцы)

Жизнь дана на добрые дела.(говорят русские)

Доброе слово лечит, а … (злое калечит)

Друг познается … (в беде)

Худо тому, кто добра … (не творит никому)

Что посеешь, то и (пожнёшь)

Учитель: О чём все эти пословицы. Вы заметили, люди разных национальностей говорят о доброте и добром отношении людей. Это так важно.

— А какое слово получилось? ТОЛЕРАНТНОСТЬ

— Существует такое красивое слово «толерантность» .

— Что такое толерантность? Как вы его понимаете?

Учитель: Вспомните пословицы, которые вы читали с Димой. О чём они?

(о доброте и понимании другого человека)

— А всегда ли мы понимаем другого человека. Давайте поиграем.

Игра «Сердечки» Дети выстраиваются в колонну. Ведущий «рисует» пальчиком на спине впередистоящего «сердечко». Затем дети повторяют этот рисунок на спине своих одноклассников. Первый ученик говорит слово – сердечко.

Учитель: Вот видите, как хорошо когда тебя понимают и без слов дарят тепло своего сердечка.

Вывод: Значит ТОЛЕРАНТНОСТЬ – это понимание другого человека.

Учитель: Знаете ли вы такое выражение «Белая ворона». Что это значит?

Давайте посмотрим мультфильм о том, как живётся кому-то непохожему на все остальных.

Мультфильм про толерантность.

Учитель:

— Какой был наш герой?

— Почему все смеялись и обижали его?

— Как он чувствовал себя?

— Хотели бы вы оказаться на его месте? Почему?

— Что случилось потом?

— Чем закончилась история?

— Все оказались разными, но все счастливо улыбаются. Почему?

(они поняли, что каждый человек индивидуален и неповторим. И каждый может поделить с другими своими умениями, а это так интересно)

— Мы разные и в этом наше богатство. Мы вместе и в этом наша сила! слайд

Вывод: Итак, ТОЛЕРАНТНОСТЬ – это уважение человека, бережное отношение к его индивидуальности.

Учитель: А теперь Даша нам расскажет, что ещё называется толерантностью

3 ВЕДУЩИЙ

— Подойдите ко мне 4 человека и выберите себе по одному апельсину. Запомните хорошенько, как он выглядит. А сейчас я их заберу, перемешаю, и попробуйте угадать, который из них ваш.

(складывает апельсины в пакет, предлагает каждому взять свой апельсин)

— Как вам это удалось?

— А сейчас отвернитесь. (Ведущий разрезает один апельсин на части и спрашивает)

– Чей это апельсин? – Почему трудно определить?

— Внутри все апельсины одинаковые.

Вывод: Вот так же и люди. Снаружи — все разные, а внутри – одинаковые: ранимые. И все мы хотим, чтобы к нам относились по-доброму, с уважением; не оскорбляли, не смеялись, не обижали.

Это ещё одно понятие ТОЛЕРАНТНОСТИ – милосердие

Учитель: Вот видите какое это интересно и важное слово – ТОЛЕРАНТНОСТЬ. слайд

А говорим мы об этом потому, что в 1996 году Генеральная Ассамблея ООН предложила государствам ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвящённый терпимости. По-другому этот день называется днём толерантности.

4 ВЕДУЩИЙ Ребята, я вам приготовила подарок – принесла вам цветок толерантности.(в руках цветные бумажные лепестки, протягивает детям и роняет).

— Ой, он рассыпался. Помогите мне, пожалуйста, его собрать.

(Дети собирают лепестки со словами).

— Какие лепестки подходят к цветку толерантности?

Сострадание, милосердие, доброта, злость, грубость, драка, понимание, уважение, доброта души, дружба, терпение, война, ссора, вежливость, единство, вражда

— А оставшиеся лепестки почему не подходят? (это не толерантные слова).

— Наш цветок получился красивый и разноцветный, такой же как и все люди – мы разные, но мы вместе.

Учитель: Вам понравился наш классный час? Подведём итоги(дополните предложения). — Давайте все вместе прочитаем и запомним такие слова:

Если каждый будет друг к другу терпим.

Мы сделаем вместе толерантным наш мир!

Весь материал — в архиве.

Классный час на тему «Толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №1 города Рудня»

Классный час на тему: «Толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья»

Цель занятия: усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию.

Формы занятия: групповые, индивидуальные.

Методы и приёмы: постановка проблемного вопроса, элементы тренинга, ролевая игра, использование ИКТ-технологии.

Материалы и оборудование: презентации по теме, индивидуальное домашнее задание (в форме презентации), раздаточный материал, видеозаписи, аудиозаписи.

Ход классного часа:

Учитель: — Добрый день. Нашу встречу я бы хотела начать с разговора о вечном — о любви.

(Звучит музыка, рассказывается сказка)

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

— Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

— Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет. ..

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

— Вот выбирай, — сказал волшебник. — одну зовут Радость, другую — Удача, третью — Красота, четвертую — Печаль, пятую — Доброта.

— Они все прекрасны, — сказала Любовь. — Не знаю, кого и выбрать…

— Твоя правда, — ответил волшебник, — они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь…

А кого выбрали бы вы? Почему? {Звучит музыка и продолжение сказки): Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
Почему Любовь выбрала Доброту?

Учитель: Сегодня наш разговор посвящен толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.

Современный культурный человек — это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

Учитель: Слово «ТОЛЕРАНТНОСТЬ» я изобразила в виде солнца. Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков (приём кластера)

Ответы учеников: Терпимость к чужому мнению. Прощение. Уважение прав других людей. Сострадание. Сотрудничество. Принятие другого таким, какой он есть. Милосердие.

Словарная работа: Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми. ( из «Толкового словаря русского языка» Ожегова)

Учитель: Давайте послушаем, как слово «толерантность» определяется на разных языках земного шара. (Презентация –домашнее задание , подготовленное учеником)

в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

во французском — отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

в английском — готовность быть терпимым, снисходительным;

в китайском — позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

в арабском — прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

в русском — способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Какое из определений вам импонирует более всего?
Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
А что же объединяет эти определения?
Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Учитель: (показ видео по теме) Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Учитель зачитывает рассказ «ПЕРЕД ВАМИ ДВЕ ДОРОГИ. ВЫБИРАЙТЕ…» (постановка проблемного вопроса)

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала девушка.

— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, — ответил молодой человек, сжав ее руку.

— Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я все равно подойду. — Девушка вырвала руку.

— Я тебя не пушу. Ты — моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, — он попытался увести ее.

— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.

— Что с вами? — спросила она мужчину. — Что с вашей ногой.

— Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

— Спасибо, леди, спасибо…

— Послушай, — обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

— Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

— У вас открытый перелом, — проговорила она. — Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро пошла к телефонному автомату.

— Девушка! — окликнул ее мужчина — Спасибо вам! — Девушка обернулась и улыбнулась. — Вы обязательно найдете себе счастье.

Почему молодой человек отказался помочь?
Как бы вы поступили в этом случае?
Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?
Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?
Какой вывод можно сделать?

Вывод: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее.

Учитель: Мы видим, что есть два пути развития личности — толерантный и интолерантный.

Работа по группам: Сейчас мы разделимся на 2 группы. I группа будет описывать основные черты, присущие толерантной личности, II группа — черты, присущие интолерантной личности. На работу отводится 5 минут, после завершения работы идет общее обсуждение. Делается вывод о типах толерантного и интолерантного поведения.

Толерантная личность	Интолерантная личность
Уважение мнения других	Непонимание
Доброжелательность	Игнорирование
Желание что-либо делать вместе	Эгоизм
Понимание и принятие	Нетерпимость
Чуткость, любознательность	Выражение пренебрежения
Снисходительность	Раздражительность
Доверие, гуманизм	Равнодушие
	Цинизм
	Немотивированная агрессивность

Вывод: Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Толерантный путь — это путь человека, хорошо знающего себя, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

Вывод: Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими. Его единственная ошибка- это не исправлять предыдущие ошибки.

Учитель: А теперь настало время поговорить об отношении к людям с ограниченными возможностями здоровья. (Тренинг, ролевая игра)

Кого вы можете назвать инвалидом? Что они могут делать, а что не могут?
Как вы думаете, сколько инвалидов в нашем городе?
Как люди становятся инвалидами?

(Далее учащиеся имитируют ситуации, с которыми сталкиваются инвалиды в своей жизни)

«Слепой и поводырь»

Один из пары участников будет играть роль незрячего, а другой – помощника.

Задание «незрячему». «Закрой, пожалуйста, глаза, глаза и ни в коем случае не подглядывай. Ты должен будешь встать с места, подойти к доске, написать на ней своё имя, положить мел на стол учителя и вернуться на своё место».

Задание помощнику. «Ты – помощник. Твоя задача сделать всё, чтобы незрячий не упал, не нанёс себе травму, не столкнулся с чем-нибудь или с кем-нибудь. И ещё следи, чтобы твой товарищ не подглядывал.

Вопросы к «незрячему»:

Что ты чувствовал?

Что ты делал?

Трудно ли было? Если трудно, то когда?

Что для тебя было самым трудным?

Вопросы к помощнику:

Хотелось ли тебе помочь?

Если хотелось, то когда?

Вопросы ко всему классу:

Что вы видели?

Где ему было трудно?

Когда ему больше всего требовалась помощь?

Угадал ли помощник тот момент, когда его помощь была нужна?

С какими трудностями сталкиваются люди, у которых есть проблемы со зрением?

Имитация неслышащего.

Один из участников играет роль неслышащего, а другой – просто прохожего. «Неслышащего» просят выйти из класса, чтобы он не услышал задание.

Задание для «неслышащего»: «Ты должен быть внимательным и понять, о чём будет говорить прохожий».

Задание для «прохожего»: «Ты должен попытаться узнать у «неслышащего» что-нибудь, что обычно узнаёшь у других людей на улице. Только не надо узнавать время. Это слишком просто. Спроси его, например, где находится парикмахерская или магазин канцтоваров ? Но при этом ты не должен произнести ни слова, ни звука. Разговаривай только жестами и губами.

Класс должен обеспечить полную тишину. Не подсказывать, тогда доброволец попадет в более реальную ситуацию человека, не воспринимающего звуки».

Вопросы к «неслышащему»:

Что ты чувствовал?

Что ты делал?

Что было труднее всего?

Вопросы к «прохожему»:

Что ты чувствовал, общаясь с «неслышащим»?

Что ты делал, для того, чтобы он тебя понял?

Что было самое сложное?

Вопросы к классу:

Что происходило?

Что для них было труднее всего?

Что они делали для того, чтобы понять друг друга?

Какие ещё трудности могут возникнуть у неслышащего или слабослышащего человека?

Имитация человека без ноги.

Нужно на одной ноге пропрыгать от дальней стены класса до доски, возьмешь мел, решишь какой-нибудь пример и возвратишься к своему месту.

Вопросы к добровольцу:

Что ты чувствовал?

Что ты делал?

Трудно ли было?

Если трудно, то когда?

Вопросы к классу:

Когда ему было трудно?

Как можно было сделать его путь легче?

С какими трудностями сталкиваются люди без ног?

Имитация человека без руки.

Учащийся должен снять пиджак, держа правую руку в кармане брюк. Затем постарайся его надеть и застегнуть пуговицы или молнию.

Во время выполнения задания ведущие вместе с классом засекают время. Потом доброволец выполняет то же задание двумя руками. Вновь засекается время. Результаты сравниваются.

Вопросы к добровольцу:

Что ты чувствовал?

Что ты делал?

Трудно ли было?

Если трудно, то когда?

Вопросы к классу:

Когда ему было трудно?

Как можно было бы облегчить выполнение этого задания?

С какими трудностями сталкиваются люди без рук?

Вопросы для обсуждения после тренинга:

Как вы думаете, как люди относятся к инвалидам?
Что вы чувствуете, когда слышите слово «инвалид»?
С какими трудностями сталкиваются инвалиды?

Учитель: Как могут реализовать себя в жизни люди с ограниченными возможностями здоровья?

Учащиеся разбиваются на 3 группы и составляют список профессий, которыми могли овладеть инвалиды определенной группы

Команда №1 – отдел, предлагающий работу инвалидам на коляске.

Команда №2 – отдел, предлагающий работу незрячим.

Команда №3 – отдел, предлагающий работу неслышащим инвалидам.

Далее команды презентуют свой материал.

Примеры, кем и где могут работать инвалиды : водитель, бухгалтер, юрист, руководитель производства, фирмы, программист, переводчик, учитель, журналист, писатель, специалист по ремонту электронной аппаратуры и т.д..

Вывод: Человек с инвалидностью может выполнять разные работы, овладевая множеством профессий. Для этого ему необходимы лишь некоторые приспособления. С их помощью он будет чувствовать себя таким же, как все работоспособные.

Что инвалиды делают в свободное время?
Чем они увлекаются? Могут ли они заниматься спортом или искусством?

Домашнее задание – презентации о героизме людей с ограниченными возможностями здоровья (показ презентаций)

Заключение: Мы узнали, что все люди разные, и то, что их окружает, тоже разное. Одни любят манную кашу, другие – нет. Одни хорошо готовят, а другие – нет. Нас окружают разные дома и цветы. Мы живём в разных условиях. Мы все разные. И никто из нас , к сожалению, не застрахован от беды и несчастья. Но только от нас самих зависит, каким будет окружающий нас мир, какими мы будем в этом мире.

Рефлексия.

Игра – «Веришь, не веришь». Один ученик говорит: «У нас в городе ездят только одни автобусы».

Другой отвечает: «Не верю»

Первый спрашивает: «Почему?»

Второй отвечает: «Потому, что я каждый день вижу кроме автобусов и разные другие автомашины».

Утверждения, использующиеся в игре «Верю, не верю»

Инвалиды колясочники занимаются альпинизмом (пример восхождения на Казбек).

Все женщины хорошо готовят.

Мужчины могут хорошо готовить.

Невидящие люди могут работать на компьютере.

Только высокие люди могут играть в баскетбол.

Инвалид может быть президентом.

Все дети любят манную кашу.

Неслышащие люди могут танцевать.

Все собаки не любят кошек.

Инвалид может быть рок-звездой (знаменитым художником, ученым, артистом).

У всех людей хорошее здоровье.

Дети-инвалиды могут быть хорошими друзьями.

На нашей планете растут только одни одуванчики.

Инвалид на коляске может самостоятельно попасть в любой дом в нашем городе.

Все дома в нашем городе одинаковые.

Все инвалиды сидят в колясках.

Сейчас вы узнаете о человеческой стойкости, мужестве и несгибаемой силе духа людей с ограниченными возможностями, но безграничными способностями.

ГЕРОИ КИЛИМАНДЖАРО. «Чтобы доказать себе, что ты не хуже, а может, и лучше других, нужно раз в жизни стиснуть зубы и напрячь все силы, но покорить свою вершину», — сказали российские инвалиды Андрей Козуб, Вячеслав Суров и др. и покорили горную вершину высотой 5895 м, доказав тем самым не только себе, но и всем, что сила духа и мужество могут преодолеть все препятствия.

НИНА МАЛЕР — психолог из Швейцарии.

Мужество и энергия Нины, которая после болезни потеряла возможность не только двигаться, но даже дышать самостоятельно, потрясла всех. Она в Швейцарии создала даже Фонд помощи инвалидам России. Она работает на компьютере с помощью струи воздуха из дыхательной трубки, делая 140 знаков в минуту.

МЭРИ ВЕРДИ — девочка на инвалидной коляске, очень захотела танцевать. Она училась грациозно вращаться и делать изящные движения. Однажды Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что она инвалид. Онемевшая публика следила за ее выступлением, а один из судей даж открыл рот от удивления. Мэри создала группу «Танцующие колеса».

— Я научилась не просто существовать, но и творить свою жизнь. Через танец мы показываем, что человеческие возможности безграничны. Если захотеть можно достигнуть всего.

ПАРАОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ. Вы наверное знаете о параолимпийских играх –международных спортивных соревнованиях для инвалидов. Они традиционно проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1992годя – в тех же городах. Летние параолимпийские игры проводятся с 1960года, а зимние – с 1976года (они проводятся регулярно раз в четыре года)

Название «параолимпийские» образовано от греческой приставки «пара» — «около, наряду»; и

меется в виду параллелизм и равноправие данных соревнований олимпийским соревнованиям. Вы можете прочитать, какие виды спорта входят в параолимпийские игры.на карточках, которые лежат на ваших партах.

Летние виды спорта: тяжелая атлетика, легкая атлетика, стрельба из лука, плавание, дзюдо, велосипедный спорт, теннис на колясках, фехтование, футбол 7×7, футбол 5×5, баскетбол на колясках, выездка, стрельба, волейбол, регби на колясках, танцы на колясках, голбол, настольный теннис, гребля, парусный спорт.

Зимние виды спорта: лыжные гонки и биатлон, горные лыжи, хоккей с шайбой, керлинг

Наталья Януто. Можно позавидовать её стойкости и воле. Она родилась и живёт в посёлке Белозёрском Московской области. После несчастного случая девочка,прикованная к постели , сжала кулаки и стала биться за своё право быть счастливой. Сначала увлеклась бисероплетением, а спустя несколько лет на Чемпионате Европы дважды поднялась на самую высокую ступеньку пьедестала по армспорту. Она плакала от бессилия, болей, равнодушия окружающих. Но жизненные трудности лишь закалили её

характер. Она завоёвывала золотые, серебряные, бронзовые медали в упорной борьбе.И перед чемпионатом Европы она твёрдо решила: не уступлю Днём и ночью она качала бицепсы, доставая гирю из под своей подушки. Наташа соревновалась с титулованными спортсменами, но сумела всем доказать, что если есть желание и упорство, то можно добиться всего. Она победила. Две золотые медали, два хрустальных кубка, два диплома и звание Чемпионки Европы по армспорту. А ещё она мечтает попробовать свои силы в марафоне. Она верит, что ей покорится любая дистанция, ведь, её возможности неограниченны.

Мероприятия, посвященные Международному дню толерантности, в библиотеках и клубах района

Международный день толерантности ежегодно отмечается 16 ноября. Этот праздник торжественно провозглашён в «Декларации принципов терпимости» ЮНЕСКО. Вопрос о толерантности сейчас в центре внимания всего мира. Понятие «толерантность» воспринимается не только детьми, но и взрослыми по-разному, но дать понять ребятам, что такое толерантность, важно.

Библиотека с.Селезниха совместно с домом культуры провели мероприятие в форме урока права «Толерантность-дорога к миру» для школьников старшего возраста. Ребята познакомились с понятием «толерантность», с историей её появления, определяли принципы толерантного поведения. Участники мероприятия пробовали разобраться, чем толерантная личность отличается от интолерантной, оценивали степень своей толерантности, разбирали конфликтные ситуации и искали пути выхода из них. Особый интерес вызвала игра «Комплименты», в которой любой желающий ребёнок присаживался на «волшебный стул», а его одноклассники называли все его положительные качества. Итогом мероприятия стал собранный участниками цветок дружбы, на котором они указали основные черты, присущие толерантной личности. Школьники посмотрели «Сказку о толерантности», сделали выводы о необходимости воспитывать в себе терпимость друг к другу и чужому мнению. Будем надеяться, что такие встречи пойдут на пользу ребятам. Подтверждают эту мысль слова Антуана де Сент-Экзюпери: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю».

В библиотеке с.Камелик состоялся этнографический круиз «Мы едины, значит, непобедимы» для учащихся начальных классов. Заведующая библиотекой Девяткина Г.А. рассказала, что в основе толерантности лежит уважение к чужим культурным ценностям, стремление принять и понять многообразие иных обычаев и традиций. С этой целью детям было предложено несколько заданий: «Продолжи пословицу», «Загадки разных народов» и другие. В заключение мероприятия учащиеся сделали модель цветка, вписав в его лепестки качества которыми должен обладать толерантный человек.

В городской библиотеке № 26 проведен урок нравственности «Азбука толерантности» для юных читателей. Вниманию детей была представлена книжная выставка «Толерантность – дорога к миру». Урок прошел в виде устного журнала и состоял из нескольких страниц. На первой странице дети узнали, что означает слово «толерантность», сформировали правильное представление о толерантном поведении: уважение друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов. На странице второй – ребята поприветствовали друг друга на разных языках, стараясь не повторять предыдущие приветствия. Почему приветствие? Потому что 21 ноября – Всемирный день приветствия. Ведь именно с него начинается любое общение толерантного человека. Третья страница рассказала ребятам о народностях России, о том, что у всех есть свой язык, традиции, обычаи и игры.

Далее ребята получили карточки, на которых были записаны качества характера человека. Дети должны были выбрать те, которые характеризуют толерантную личность. Решали проблемные ситуации, отвечали на вопросы: «Что вы чувствуете в тот момент, когда о вас говорят плохо?», «Какое наставление вам помогает жить в мире?» В конце мероприятия на плакате под заголовком «В добрый путь» участники мероприятия разместили свои пожелания: быть добрыми, надежными, заботливыми, щедрыми. И все это поможет жить в мире.

В библиотеке с.Успенка прошел час общения с видео презентацией «Планета толерантности». Ее участниками стали учащиеся 4 класса, классный руководитель Саркулова А.Н. В ходе мероприятия дети познакомились с таким понятием, как толерантность. Ребятам был предложен тест, который показал степень их толерантности. Приводя примеры толерантной личности из литературы, пришли к выводу, что в основе всех черт толерантной личности лежит добро, она – самая важная, серьёзная, главная. Ребята собрали цветок толерантности, отгадали кроссворд, участвовали в игре «Волшебные руки», вспоминали пословицы, посвященные доброте. К мероприятию была оформлена книжная выставка «Давайте жить, друг друга уважая».

В завершениезаведующая библиотекой Л.В. Фирсова пожелала всем быть терпеливыми, вежливыми, учиться творить добро и ценить дружбу.

О.В. Лопаткина, заведующая Центральной библиотекой

16 ноября специалисты клуба «Северный» провели в МОУ ООШ №4 тематическую программу «Солнце всем на планете одинаково светит», посвященную Дню толерантности.

Ведущая объяснила детям, что такое толерантность, рассказала о том, что на планете Земля есть огромное количество стран и все народы непохожи и своеобразны. Чтобы понимать других, надо воспитать в себе терпение. Затем все совершили путешествие по нашей многонациональной стране, на экране все увидели Дагестан, Кабардино-Балкарию, Армению, Казахстан, Татарстан и т.д. На «дереве дружбы» завязывали «ленты дружбы» в знак уважения и дружбы.

В завершении программы ребята собрали цветок дружбы.

Д.Н. Толкунова , художественный руководитель

PPT — Толерантность в классе и школе PowerPoint Presentation, скачать бесплатно

Толерантность в классе и школе Уменьшение стереотипов и запугивания

Мультикультурное образование • Подход к человеческим отношениям, Sleeter & Grant • “The Цели этого подхода — вызвать у учащихся положительные чувства и уменьшить стереотипы, тем самым способствуя единству и терпимости в обществе, состоящем из разных людей »(Sleeter & Grant, 2009, p. 85)

Подход человеческих отношений • «Подход человеческих отношений направлен на то, чтобы помочь студентам общаться, принимать и ладить с людьми, которые отличаются от них самих; уменьшение или устранение стереотипов учащихся о группах, членами которых они являются, не принижая при этом других. Этот подход нацелен в основном на аффективный уровень — на отношения и чувства, которые люди испытывают к себе и другим ». • Sleeter & Grant, 2009, с.88

Обсуждение • Обсудите с человеком рядом с вами, почему, по вашему мнению, было бы важно использовать подход человеческих отношений в классе? • Что снижение стереотипов и издевательств может сделать для вашего класса и обучения ваших учеников? • Как стереотипы и издевательства сейчас в вашей школе / классе? • Что вы сейчас делаете (или в школе), чтобы уменьшить стереотипы и издевательства?

Теория диссонанса • «Диссонанс возникает, когда индивид одновременно придерживается двух когниций (идей, убеждений, мнений), которые психологически несовместимы. Поскольку диссонанс — это неприятное мотивационное состояние, люди стремятся уменьшить его с помощью когнитивной реорганизации, которая может включать добавление согласных познаний или изменение одного набора мнений ». (Watts, Sleeter & Grant, 2009, стр. 94)

Использование теории диссонанса • Учителя могут использовать теорию диссонанса, чтобы помочь учащимся преодолеть свои стереотипы. • Пример, приведенный Sleeter & Grant: • «Учитель с классом, который считает арабов террористами, может представить студентам несколько примеров американских арабов, которые являются выдающимися патриотами U.С. граждане ». (2009, стр. 94) • После того, как учащиеся столкнутся со многими замечательными примерами, им будет трудно сохранить свой стереотип об арабах. • Предоставлять точную когнитивную информацию для замены стереотипов, которые есть у учащихся (Sleeter & Grant, 2009)

Общие принципы • Согласно Sleeter & Grant (2009, стр. 102), при использовании Human Подход, основанный на отношениях: • Программа должна быть комплексной. Он должен охватывать все предметы и классы.• Используйте разнообразные стратегии. Не сосредотачивайтесь только на одной возможной стратегии обучения толерантности. Студенты действительно извлекают наибольшую пользу из стратегий, в которых они принимают активное участие в обучении. • Начните с реального жизненного опыта учащихся. Сосредоточьтесь на том, что происходит в обществе и в самой школе. • Успех в учебе и в обществе должен быть обеспечен всем учащимся, не зависящим от успеха или неудач других.

Начало работы • Одна из самых важных вещей, которую нужно сделать перед тем, как приступить к занятиям и урокам о разнообразии, толерантности и стереотипах, — это установить основные правила.• Для многих студентов эти темы являются новыми и могут показаться пугающими. Часто студенты могут реагировать неадекватно. Установление основных правил поможет.

Пример основных правил: 1. Цените и уважайте различные мнения 2. Слушайте друг друга. 3. Говорит по очереди. 4. Участвуют все. 5. Каждый человек может внести ценный вклад. 6. Оставайтесь открытыми для всех идей, даже если они отличаются от ваших собственных. 7. Обсудите каждую идею и определите ее обоснованность, основываясь на доказательствах, а не мнениях.8. То, что здесь сказано, остается здесь. 9. Запрещено унижение, оскорбительные заявления и т. Д. Источник: http://www.itvs.org/footrace/PDFs/Stereotypes.pdf

Обсуждение • Почему важно установить основные правила до начала занятий обсуждения и мероприятия? • Если вы уже установили основные правила, которые вы используете, какие они? • Руководство по установлению основных правил

Начните с Icebreakers • Сделайте так, чтобы учащиеся чувствовали себя более комфортно при разговоре и работе с другими. Ледоколы — отличный способ «подготовить почву» для дальнейших дискуссий и мероприятий. Вот четыре великих ледокола с сайта www.edchange.org: • Упражнение на уважение • Упражнение на этническую принадлежность • Рассказы с именами • Вопросы «Кто я»

Начало обсуждения • Теперь, когда учащимся стало немного комфортнее друг с другом, мы можем начать обсуждение. • Отличный способ, чтобы учащиеся чувствовали себя более комфортно при обсуждении, — это разбить их на небольшие группы. • Назначьте задачи: регистратор, репортер и т. Д.

Начало тем для обсуждения • Задавайте вопросы, которые заставят учащихся задуматься о стереотипах. Некоторые примеры: • Вы видите, как группа пожилых женщин обсуждает, о чем, по вашему мнению, они говорят? (Измените группу: используйте мальчиков-подростков, мужчин среднего возраста и т. Д. Посмотрите, как меняются их ответы) • Какие стереотипы у подростков (или любой возрастной группы) о людях вокруг них? • Когда вы почувствовали себя стереотипным? • Вы можете смешивать группы так часто, как считаете нужным, чтобы поощрять хорошее обсуждение.

Мероприятия, которые вы можете использовать в своем классе • Понимание стереотипов • Взгляд на себя и другие уроки • Прекратите издевательства • Урок «Мост в Терабитию» Это лишь некоторые из замечательных уроков и идей, которые можно найти В интернете. Всегда используйте свои ресурсы, чтобы найти отличные уроки для ваших учеников!

Обсуждение • Сформируйте небольшую группу из тех, кто вас окружает. • Какие виды деятельности, которые мы обсуждали, вы хотели бы использовать в своем классе? • Какие виды деятельности, которые вы уже использовали в своем классе, оказались для вас полезными?

Объединение мероприятий • Важно, чтобы мероприятия, уроки и обсуждения терпимости, разнообразия, стереотипов и запугивания были интегрированы в течение года и во все предметы и классы.• Просто потратив день или неделю на эти темы, вы не избавитесь от стереотипов и издевательств в вашем классе и школе. • Интегрируйте задание как можно чаще по как можно большему количеству предметов и классов школы.

Вовлекайте всех в процесс • Вовлекайте других учителей, администраторов, школы и членов сообщества • Проекты обучения служению помогут вовлечь сообщество в борьбу со стереотипами и издевательствами • Работа вне класса. Пусть разные классы или предметы работают вместе.

Ссылки • Brown-L’Bahy, Brown (2008). Понимание стереотипов. Получено 26 июля 2009 г. с сайта Discovery Education. Веб-сайт: http://school.discoveryeducation.com/lessonplans/programs/stereotypes/ • Каталульдо, Жаклин (2009). Урок издевательств для класса. Получено 27 июля 2009 г. с сайта Bright Hub. Веб-сайт: http://www.brighthub.com/education/k-12/articles/8493.aspx • Education World (2008). Прекратите издевательства сейчас! Получено 26 июля 2009 г. из Education World.Веб-сайт: http://www.educationworld.com/a_lesson/lesson/lesson191. shtml • Изучение стереотипов через самосознание [PDF]. Проверено 26 июля 2009 г. Веб-сайт: http://www.itvs.org/footrace/PDFs/Stereotypes.pdf • Горски, Пол К. (2009). Информационные мероприятия: мультикультурный павильон EdChange. Получено 27 июля 2009 г. из мультикультурного павильона. Веб-сайт: http://www.edchange.org/multicultural/activityarch.html • Взгляд на себя и других. Проверено 2 августа 2009 г. Веб-сайт: http://web.archive.org/web/20001203183900/www.Peacecorps.gov/wws/guides/looking/contents.html#grade35 • Sleeter, C. E., & Grant, C. A. (ред.). (2009). Выбор поликультурного образования: пять подходов к расе, классу и полу, шестое издание. John Wiley & Sons, Inc.

Frontiers | Как дети младшего школьного возраста воспринимают толерантность при поддержке технологий обучения цифровой трансформации во время Covid 19

Введение

Тот факт, что люди живут вместе в гармонии, вызывает понятие толерантности.В результате исторических процессов, протекающих из прошлого в настоящее, культура, традиции, образ мышления и стили поведения общества меняются. Совместная жизнь в изменяющейся среде в социальном смысле возможна благодаря индивидуальному образованию. Тренировка толерантности необходима для того, чтобы человек осознавал свои собственные пределы, чтобы жить в соответствии со своими собственными планами, осознавать потребность человека в социальной жизни и направлять свой интеллект к добру (Chistolini, 2017). ЮНЕСКО (1994), подчеркивая важность воспитания толерантности и проведения исследований в этой области, выражает воспитание толерантности как развитие способности нового поколения к независимому суждению, критическому мышлению и этическому мышлению.Сёнмез и Аксан (2019) раскрывают границы, форму и качество отношений между людьми, окруженными ценностями в социальной жизни, в то время как толерантность состоит из тем, связанных с религией, расой, политикой и культурой. Хидаят и Насутион (2020) в своих исследованиях выражают определение толерантности как состояние уважения и оценки различий, религиозных убеждений и разногласий, установления хороших отношений с людьми и способности вести себя справедливо без предрассудков. Миллер и Сешнс (2005) подчеркивают, что толерантность является главной ценностью в достижении безмятежности и мира в обществах с таким разнообразием, как религиозные верования, культура, раса и пол.Лысенко и др. (2020) толерантность становится самой актуальной проблемой современного мира после процесса глобализации и кризисов, вызванных миграцией. По этой причине, чтобы развить понимание толерантности у молодых поколений, необходимо организовать образовательные программы в школах и вооружить тех, кто занимается образованием, достаточными знаниями и навыками.

В настоящее время, благодаря этим достижениям, учащиеся становятся «цифровыми аборигенами», поскольку они осваивают технологии в этом процессе; учителя, с другой стороны, считаются цифровыми иммигрантами, поскольку позже они знакомятся с технологиями (Bittman et al., 2011). Утверждается, что учащиеся переживают реальную жизнь, наблюдая за реальной жизнью, учебная деятельность высока, и отдельные люди могут прогрессировать с низкими затратами в зависимости от индивидуальных особенностей) с различными учебными материалами, используемыми в рамках дистанционного обучения, такими как анимация, симуляции, звуки и т. Д. изображения и видео (Килит и Гюнер, 2021 г.).

Из-за эпидемии Covid-19 во всем мире происходит обязательный переход школ на дистанционное обучение, и отмечается, что участие в уроках довольно велико в результате виртуальной адаптации технологий в высшем учебном заведении. в Бангалоре, и в результате того, что студенты получили удовольствие от этого опыта (Шеной и др., 2020). В своей работе Акчил и Бастас (2020) указывают на важность цифрового гражданства с переходом от очного обучения к онлайн-обучению во время процесса пандемии Covid-19. В своих исследованиях со студентами университетов они пришли к выводу, что существует взаимосвязь между поведением в области цифрового гражданства и отношением к электронному обучению, которые эффективно влияют на готовность к обучению в позитивном ключе. Анвин (2019) обсуждает влияние использования технологий на будущее образование в своем исследовании. Также указывается, что цифровой контент и устройства, используемые в образовании, будут развиваться таким образом, чтобы каждый учащийся мог взять на себя ответственность и контролировать свое обучение, и возрастающая потребность в видео будет расти по мере того, как контент становится богаче. Макнайт и др. (2016) соответствует принципам образования, ориентированного на учащихся, в котором он принимает на себя активную роль в обучении учащихся, в сотрудничестве с целью интеграции технологий в образование, достижения современных учебных ресурсов, разнообразия методов и дать студентам возможность критически мыслить, решать проблемы и одновременно проявлять творческий подход.

В этом контексте считается, что использование видео в содержании курса важно для эффективного воспитания толерантности, чтобы курс проводился на основе интегрированных технологий и для обеспечения постоянства в обучении.В этом направлении большое значение приобретают отзывы студентов. Цель этого исследования — рассказать об опыте учащихся по использованию программ обучения, основанных на технологиях, для обучения толерантности. В этом исследовании были рассмотрены следующие вопросы;

1. Как учащиеся определяют понятие толерантности?

2. Что дает учащимся использование обучения на основе технологий?

3. Какие преимущества получают учащиеся в обучении толерантности при обучении с использованием технологий?

Материалы и методы

Это качественное исследование, проведенное для изучения опыта студентов и разъяснения использования технологий в рамках толерантности.Это исследование проводится с использованием феноменологического дизайна. Это исследование, проводимое с помощью феноменологии, направлено на выявление субъективных мнений, мыслей и представлений участников о предмете (Schwandt, 2000). Исследователь предпочла подавать заявки онлайн в своем классе из-за того, что она также является классным учителем, а также из-за вспышки Covid-19. Выборочная группа состоит из 17 учеников, обучающихся в классе 3 A соответствующей государственной начальной школы, входящей в ТРСК MEB, в Никосии в 2020-2021 учебном году.В исследовании группа студентов была выбрана в соответствии с «легкодоступной выборкой случаев» целенаправленной выборки.

Исследователь использовал технику интервью (рассказывание историй) или дневник, которые входят в число методов сбора качественных данных, для сбора данных исследования. Это исследование состоит из двух этапов. На первом этапе студентам был представлен видеопросмотр в соответствии с содержанием обучения толерантности в курсе, который преподавался в режиме онлайн с использованием Zoom в дистанционном обучении через Интернет, и для того, чтобы выявить восприятие учащимися по этому предмету, оба фокусируются на групповые встречи проводились во время курса, а онлайн-интервью проводились со студентами с использованием предварительно сформированной полуструктурированной формы интервью после курса.Качественные данные были проанализированы посредством тематического анализа. Система кодирования использовалась для классификации тем. Поскольку в исследовании учитывался принцип конфиденциальности, а мнения участников были включены в раздел результатов, студенты были представлены в виде кодов S-1, S-2,…

Результаты

Вывод 1: Взгляды студентов на понятие толерантности

В таблице 1 представлены результаты, полученные в соответствии с данными, полученными в результате интервью со студентами. В исследовании приняли участие 17 студентов. Результаты участников следующие: сочувствие (f: 2), равенство (f: 1), справедливость (f: 1), полезность (f: 6), понимание (f: 2), уважение (f: 8), привязанность ( ж: 6), снисходительный (ж: 7), хорошее поведение (ж: 14), уважение к различиям (ж: 2), щедрый (ж: 1), приятный разговор (ж: 2), сдержанный (ж: 1) , Честность (f: 1), Спокойствие (f: 3), Ценность (f: 2), Счастье (f: 4), Улыбка (f: 2). Студенты выдвинули 65 различных взглядов, чтобы выразить концепцию толерантности.

Таблица 1 .Взгляды студентов на понятие толерантности.

Большинство студентов объясняют понятие толерантности как «хорошее поведение». Q-3 « Когда мы хорошо относимся к своим друзьям, не обижая их, они тоже счастливы и хорошо относятся к нам друг с другом». Q-11: « Мы должны заставить всех играть, пока мы играем в школе. Например, если мы не позволим нашим друзьям играть, они могут заплакать и расстроиться. Кроме того, издевательство — это очень плохо. Я хорошо отношусь к своим друзьям, быть хорошим — это очень хорошо.Используется выражений о хорошем поведении.

Еще один вывод заключается в том, что толерантность выражается как «терпимость». Q-14: « Если мой друг задаст мне урок, который он не понимает, я буду терпеть его и помогу ему в его уроке. Я говорю, не крича на него «.

Относительно вывода «Уважение», Q-2: « Не все люди одинаковы. Кто-то из любителей музыки, кто-то из любителей футбола, людям не обязательно заниматься одним и тем же хобби. Я должен проявить уважение », — прилагается заявление .

Вывод 2: Мнения о пользе использования технологий обучения для студентов

Выводы, полученные на основе восприятия учащимися преимуществ использования обучения на основе технологий, представлены в таблице 2. Всего 29 мнений относительно выводов участников представлены как; Положительное влияние на навык использования технологий (ж: 7), более легкое понимание предметов (ж: 5), уроки становятся интересными (ж: 8), веселая классная среда (ж: 6), мотивация к обучению (ж: 2), принимая активную роль (ж: 1).

Таблица 2 . Мнения студентов о пользе использования технологий обучения для студентов.

Из отзывов видно, что «уроки становятся интересными» — это большинство. Q-7 « Было здорово, что урок прошел с помощью видео. Я с любопытством наблюдал, что произойдет. Я бы хотел, чтобы все уроки проходили по видео ».

Среди заключений, «положительное влияние навыков использования технологий» — одно из согласованных мнений. Q-8: « Раньше мы проводили уроки в классе, но если это так, то мы делаем уроки на планшете.Мы используем технологические вещи, которыми раньше не пользовались, мы узнаем новое. Раньше я играл на планшете только в игры «.

Вывод 3: Образование с поддержкой технологий и взгляды студентов на достижения в области воспитания толерантности

В таблице 3 мнения участников относительно использования технологического обучения в воспитании толерантности представлены в форме тем. Выводы участника; Положительный вклад в академическое развитие в отношении толерантности (ж: 11), позволяет учащимся взаимодействовать в отношении толерантности (ж: 3), повышать осведомленность о толерантности (ж: 6), готовить учащихся к социальной жизни в отношении толерантности (ф: : 2) и 22 темы. Наиболее распространенное утверждение касается темы «положительный вклад в академическое развитие в отношении толерантности». Q-5: « Видео, которое я смотрел, произвело на меня впечатление… Я понял, насколько важно быть терпимым и понимающим, уважать инвалидов и всех».

Таблица 3 . Взгляды студентов на обучение с использованием технологий и достижения в воспитании толерантности.

Что касается темы «повышения осведомленности о толерантности», Q-12: « Я не знал, что такое толерантность раньше.Мы должны проявлять уважение к моему другу, независимо от того, успешен он или нет в математике, и ко всем, у кого смуглый или светлый цвет кожи ».

Обсуждение

В этом исследовании, когда были получены результаты о том, как обучение с использованием технологий улучшает навыки учащихся в воспитании толерантности, учащиеся определили толерантность следующим образом: сочувствие, равенство, справедливость, отзывчивость, понимание, уважение, привязанность, снисходительность, хорошее поведение, уважение. различия, щедрый, приятный разговор, сдержанный, честный, спокойный, ценить, счастье, улыбаться.В исследовании Kaygısız (2019) видно, что аналогичные результаты были получены в форме любви, уважения, обмена и добрых дел. В другом исследовании Аслан (2019) раскрывает восприятие учеников 4-го класса начальной школы в рамках терпимости и уважения, и результаты аналогичны помощи и обмену, основанным на любви и уважении. В исследованиях Аслана и Айбека (2020) оно похоже на это исследование с точки зрения восприятия студентами толерантности, которое предполагает, что для того, чтобы быть толерантным, необходимо быть полезным, уважительным и не разбивать чье-либо сердце.Эрсой (2016) объясняет, что студенты воспринимают толерантность как помощь, любовь и хорошее поведение. Wainryb et al. (2004) обнаружили в своем исследовании детей в первый период детства, что уровень толерантности был низким по мере того, как возраст становился меньше. Тиллман (2000) показывает, что рост насилия и социальных проблем у детей происходит из-за отсутствия уважения и терпимости, а исследования показывают, что наиболее эффективный способ для родителей и педагогов справиться с этими проблемами и преодолеть их — это научить их ценностям. Лазовский (2007) заключает, что коммуникативные навыки участников, такие как проявление уважения к их мыслям и выражение своих чувств человеку, не придерживающегося того же мнения, могут улучшиться.

Выводы, полученные на основе представлений учащихся о преимуществах использования обучения на основе технологий, представлены по таким темам, как положительный эффект от навыков использования технологий, более легкое понимание предметов, увлекательные уроки, развлекательная среда урока, мотивация для обучения и принятия активной роли. Благодаря использованию технологий в обучении толерантности и презентации лекции, в которой добавлены слышимость и наглядность в видеороликах, внимание и интерес студентов становятся более интенсивными во время урока, и становится очевидным, что обучение становится более постоянным.Кенар (2012) указал, что изображения, звук, анимация и видео в мультимедиа, представленные в процессе обучения, полезны при постоянном обучении, поскольку они влияют на многие чувства. В другом исследовании Леви и Юпанко (2008) заявили, что материалы, используемые в обучении, положительно влияют на обучение, поскольку они эффективны для визуального восприятия. В исследовании Demuyakor (2020) было обнаружено, что студенты высших учебных заведений воспринимают содержание курса для онлайн-обучения как эффективное и полезное во время процесса Covid-19, и они также удовлетворены использованием таких материалов, как тексты, программное обеспечение и видео, рекомендованные преподавателем.Озмен (2004) заявил в своем исследовании, что использование технологических инструментов на уроке повышает интерес людей к уроку, мотивирует их и создает постоянные поведенческие изменения, и что будет полезно получить помощь от технологий на уроке, чтобы принести вернуть старую информацию в память. В исследовании Taşlibeyaz (2019) делается вывод, что видеоблоги привлекают внимание студентов к уроку и облегчают обучение.

В этом исследовании мнения студентов, выявленные при использовании обучения с поддержкой технологий в воспитании толерантности по следующим основным темам; положительный вклад в академическое развитие толерантности, позволяющий учащимся взаимодействовать в отношении толерантности, повышая осведомленность о толерантности и готовя учащихся к социальной жизни в отношении толерантности. Эриилмаз и Салман (2014) заявили, что, по мнению студентов, такой контент, как видео, анимация и электронные книги, используемый в электронном контенте, облегчает обучение и увеличивает успех. В исследовании Coşkunserçe (2020) указывается, что урок становится интересным и увлекательным, а участники развивают положительное отношение к воспитанию ценностей, используя видеоблоги для обучения ценностям. Было также заявлено, что такое положительное отношение указывает на успешность курса. Басар и Кангал (2021 г.) заявляют, что с использованием новых технологий в обучении учебный процесс обеспечит учащимся постоянное обучение, и их успехи возрастут.

В этом исследовании взгляды студентов на толерантность обеспечивают универсальное понимание их выражений, таких как равенство, сочувствие, непричинение вреда себе и миру, справедливость, помощь другим, счастье, улыбка, объятия, уважение, дарить подарки, любить людей и все такое. живые существа без дискриминации. Кроме того, делается вывод, что участники могут играть более активную роль во время обучения благодаря технологическим материалам, используемым на уроке, что использование технологий улучшает их навыки, они легче усваивают предметы, они принимают привлекательный и активный образ жизни. роль в уроке, и они мотивированы понять концепцию толерантности в совместной и развлекательной среде урока.

Системы образования во всем мире начинают становиться недостаточными для решения ситуаций, возникающих перед лицом глобализации и технологических инноваций. Повышение мобильности населения, увеличение числа иммигрантов и беженцев создают разнообразие в студенческой среде. Социальная изоляция и маргинальное поведение среди учащихся, возникающие в этой ситуации, представляют собой проблему толерантности. Чтобы преодолеть эти проблемы, образование может помочь учащимся подготовиться к общественной жизни и приобрести культурные знания (Isac et al., 2018). Осведомленность о толерантности можно получить через образование в школах. В школах предлагается четыре основных способа информирования учащихся о толерантности и развития отношения. Эти четыре способа объясняются как когнитивная сложность, общение с другими, социализация ценностей и формирование идентичности (Janmaat et al. , 2018). Айдын и Гюрлер (2014) заявляют, что для людей недостаточно только добиться академических успехов сегодня, но также необходимо приобрести поведение и навыки, которые важны в социальной жизни.Они считают, что такое поведение и отношение, которое они охватывают многие вопросы, включают в себя честность, уважение и любовь, совместное использование, установление здорового общения, внимательность в своих отношениях, принятие правил вежливости, отсутствие предвзятости, способность сотрудничать, дисциплинированность. работать и избегать насилия.

Билгин и др. (2018) заявили, что передача толерантности в семьях и школах, составляющих основу общества, осуществляется через общение. Согласно полученным данным, они пришли к выводу, что общение в семье влияет на толерантность и эффективно в демократическом развитии школы и общества.Таким образом, для повышения осведомленности о толерантности с участием семей можно получить выгоду путем интеграции технологий и организации онлайн-семинаров.

Заявление о доступности данных

Оригинальные материалы, представленные в исследовании, включены в статьи / дополнительные файлы, дальнейшие запросы можно направлять соответствующим авторам.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены этическим комитетом Ближневосточного университета.Пациенты / участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

Авторские взносы

ÖS задумал исследование, участвовал в разработке, сборе данных, анализе для исследования и составил рукопись. FA, MA и GD участвовали в его разработке, сборе данных и внесли свой вклад в черновики рукописи. Все авторы прочитали и одобрили окончательную рукопись.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Примечание издателя

Все утверждения, выраженные в этой статье, принадлежат исключительно авторам и не обязательно отражают претензии их дочерних организаций или издателей, редакторов и рецензентов. Любой продукт, который может быть оценен в этой статье, или заявление, которое может быть сделано его производителем, не подлежат гарантии или одобрению со стороны издателя.

Список литературы

Акчил, У., и Бастас, М. (2020). Изучение отношения студентов университетов к электронному обучению во время пандемии covid-19 и взаимосвязи цифрового гражданства. Contemp. Educ. Технол . 13: ep291.

Google Scholar

Аслан, С. (2019). Изучение отношения и мнения учеников 4-го класса начальной школы относительно чувств и мыслей, а также терпимости. e-Int. J. Educ. Res . 10, 80–95. DOI: 10.19160 / ijer.559526

CrossRef Полный текст

Аслан, С., и Айбек, Б. (2020). Проверка эффективности междисциплинарного поликультурного образования на основе учебной программы по толерантности и навыкам критического мышления. Внутр. J. Educ. Методол. 6, 43–55. DOI: 10.12973 / ijem.6.1.43

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Айдын, М. З., Гюрлер, С. А. (2014). Ценности Образование в школе. Анкара: Нобелевская

Басар, У., и Кангал, О. (2021). Анализ отношения преподавателей к использованию технологий в обучении турецкому языку как иностранному. Внутр. Интернет J. Educ. Sci. 13, 18–32. DOI: 10.15345 / iojes.2021.01.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Билгин, Д.М., Челик, М. У., Касимоглу, Э. С. (2018). Роль коммуникации в воспитании толерантности. Qual. Quant. 52, 1179–1186. DOI: 10.1007 / s11135-017-0628-у

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Биттман М., Резерфорд Л., Браун Дж. И Ансуорт Л. (2011). Цифровые аборигены? новые и старые медиа и детские результаты. Austr. J. Educ. 55, 161–175. DOI: 10.1177 / 000494411105500206

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Coşkunserçe, O.(2020). Использование видеоблога в воспитании ценностей. Дж. Ценности Образования . 18, 307–343. DOI: 10.34234 / ded. 767347

CrossRef Полный текст

Демуякор, Дж. (2020). Коронавирус (COVID-19) и онлайн-обучение в высших учебных заведениях: исследование восприятия ганских иностранных студентов в Китае. Интернет J. Commun. Media Technol. 10: e202018. DOI: 10.29333 / ojcmt / 8286

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эрсой, А.(2016). Dördüncü Sınıf Örencilerinin Hoşgörü Algısı ve Deneyimleri: Bir Fenomenolojik Araştırma. Mersin Üniversitesi Eǧitim Fakültesi Dergisi 12. doi: 10.17860 / efd.31740

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Eryilmaz, S., and Salman,. (2014). Изучение ожиданий вмешательства учителей и учеников в контексте проекта фатих и восприятия использования информационных технологий. J. Educ. Практик. 5, 24–35.

Google Scholar

Хидаят, Р., и Насутион, Ю. П. (2020). Ценности воспитания толерантности в Bajrangi Bhaijaan Film. Sabilarrasyad J. Educ. Educ. Sci. 5, 1–11.

Google Scholar

Исак М. М., Сандовал-Эрнандес А. и Миранда Д. (2018). «Обучение толерантности в глобализированном мире: введение», в Обучение толерантности в глобализированном мире , ред. А. Сандовал-Эрнандес, М. Исак и Д. Миранда (Cham: Springer), 1–10.

Google Scholar

Джанмаат, Дж.Г., Викерс Э. и Эверетт Х. (2018). «Понимание толерантности», в Школах веры, толерантности и разнообразии , ред. Дж. Джанмаат, Э. Викерс и Х. Эверетт (Чам: Palgrave Macmillan), 17–81.

Google Scholar

Кенар И. (2012). Разработка шкалы отношения родителей к использованию технологий в технике и на уроках, а также к применению на планшетных компьютерах. J. Educ. Sci. Res . 2, 124–139.

Килит Б. и Гюнер П. (2021 г.). Matematik Derslerinde Web Tabanlı Uzaktan Eǧitime ılişkin Matematik Öǧretmenlerinin Görüşleri. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 9, 85–102. DOI: 10.18506 / anemon.803167

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лазовский Р. (2007). Воспитание еврейских и арабских детей терпимости и сосуществованию в ситуации продолжающегося конфликта: программа встреч. Cambridge J. Educ. 37, 391–408. DOI: 10.1080 / 03057640701546706

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лысенко Н., Штефан Л., Холодняк О.(2020). Воспитание толерантности в школе: опыт современной французской системы образования. J. Liberty Int. Aff. 6, 129–138.

Google Scholar

Макнайт, К., О’Мэлли, К., Рузич, Р., Хорсли, М. К., Фрэйни, Дж. Дж., И Бассет, К. (2016). Обучение в цифровую эпоху: как преподаватели используют технологии для улучшения обучения учащихся. J. Res. Technol. Educ. 48, 194–211. DOI: 10.1080 / 15391523.2016.1175856

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Миллер, К.Дж. И Сешнс М. М. (2005). Включение толерантности, разнообразия и социальной личной учебной программы в инклюзивные классы социальных исследований с использованием семейных портретов и контекстного обучения и обучения. Учить. Кроме. Ребенок. Плюс . 1, 1–14.

Google Scholar

Озмен, Х. (2004). Теории обучения в преподавании естественных наук и конструктивистское обучение с использованием технологий. Турецкий Интернет J. Educ. Technol. 3, 100–111.

Google Scholar

Швандт, Т.А. (2000). «Три эпистемологических позиции для качественного исследования: интерпретативизм, герменутика и социальное конструирование», в Справочнике по качественным исследованиям , , ред. Н. К. Дензин и Ю. С. Линкольн (Thousand Oaks, CA: Sage), 189–213.

Google Scholar

Шеной В., Махендра С. и Виджай Н. (2020). Адаптация технологии блокировки COVID 19, преподавание, обучение, участие студентов и опыт преподавателей. Mukt Shabd J. 9, 698–702.

Google Scholar

Sönmez, Ö.А., Аксан Г. (2019). Üniversite öǧrencilerinin толеранс düzeylerinin farklı deǧişkenlerle ilişkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi . 41, 302–316.

Google Scholar

Ташлибеяз, Э. (2019). Анализ тенденций исследований поколения Z и их вклада в образование. Dokuz Eylül Univ. Inst. Soc. Sci. J. 21, 715–729. DOI: 10.16953 / deusosbil.456533

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тиллман, Д.(2000). Образовательная программа «Живые ценности» для молодых людей «Живые ценности» . Дирфилд-Бич, Флорида: Связь в области здравоохранения. Доступно в Интернете по адресу: http://www.livingvalues.net (по состоянию на 12 июня 2020 г.).

Анвин, Т. (2019). Будущее использование технологий в образовании и обучении в содружестве. Круглый стол 108, 447–458. DOI: 10.1080 / 00358533.2019.1634891

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wainryb, C., Shaw, L.A., Лэнгли, М., Коттам, К., и Льюис, Р. (2004). Детское мышление о разнообразии убеждений в ранние школьные годы: суждения о релятивизме, терпимости и несогласных лицах. Child Dev. 75, 687–703. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2004.00701.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Как дети начальной школы воспринимают толерантность с помощью технологий Обучение цифровой трансформации во время Covid 19

Front Psychol. 2021; 12: 752243.

, ^1
, ^*, ², ³ и ^3
, ⁴

Озге Сакалли

¹ Департамент управления образованием и надзора, Институт последипломного образования, Ближневосточный университет, Никосия, Кипр

Фахрие Алтинай

² Центр социальных исследований и развития, Институт последипломного образования, Ближний Восток Университет, Никосия, Кипр

Мехмет Алтинай

³ Департамент управления образованием и надзора, Университет Кирении, Кирения, Кипр

Гокмен Дагли

³ Департамент управления и надзора за образованием, Университет Кирении, Кирения, Кипр

⁴ Управление образованием и надзор, Ближневосточный университет, Никосия, Кипр

² Социальные исследования и Центр развития Института Аспирантура, Ближневосточный университет, Никосия, Кипр

³ Департамент управления и надзора за образованием, Университет Кирении, Кирения, Кипр

⁴ Управление и надзор за образованием, Ближневосточный университет, Никосия, Кипр

Под редакцией : Айхан Чакичи, Университет Кирении, Кипр

Рецензент: Джем Бирол, Международный университет Final, Кипр; Мустафа Гюндюз, Университет Башкента, Турция

Эта статья была отправлена в раздел «Психология образования» журнала «Границы в психологии»

Поступила в редакцию 2 августа 2021 г . ; Принята в печать 13 августа 2021 г.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (CC BY). Использование, распространение или воспроизведение на других форумах разрешено при условии указания автора (авторов) и правообладателя (ов) и ссылки на оригинальную публикацию в этом журнале в соответствии с принятой академической практикой. Запрещается использование, распространение или воспроизведение без соблюдения этих условий.

Заявление о доступности данных: Исходные материалы, представленные в исследовании, включены в статьи / дополнительные файлы, дальнейшие запросы можно направлять соответствующим авторам.

Реферат

Воспитание толерантности началось в начальных школах в раннем возрасте для многокультурной жизни. Образовательные приложения на основе видео позволяют ребенку активно участвовать и учиться. Это исследование направлено на изучение отношения детей младшего школьного возраста к толерантности путем обучения с использованием технологий в период Covid 19.Была использована полуструктурированная онлайн-форма интервью, данные были проанализированы с помощью контент-анализа. Дети развили универсальные ценности, такие как равенство, сочувствие, непричинение вреда себе, справедливость, помощь другим, счастье, улыбка, объятия, уважение, дарить подарки, любовь к людям и всем живым существам без дискриминации инвалидности со стороны технологических материалов и онлайн-образования. Будущее образования зависит от воспитания толерантности путем включения универсальных ценностей.

Ключевые слова: технология , обучение, период Covid 19, цифровая трансформация, воспитание толерантности