Венгер проективные рисуночные тесты: «Психологические рисуночные тесты : иллюстрированное руководство» Александр Венгер: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 978-5-305-00058-0
Рисуночные тесты как основной метод работы педагога — психолога с учащимися
Рисуночные тесты как основной метод работы педагога — психолога с учащимися
Педагог- психолог
МОУ Сулгачинской СОШ Владимирова Н.М.
«Всякая мысль заканчивается движением»
И.М.Сеченов.
План доклада:
Введение. Что такое проективные методики?
Рисуночные тесты как основной метод работы развития личности учащегося
Рисуночные проективные методики на практике
Приложение
«Проективный метод — один из методов исследования личности. Основан на выявлении проекций в данных эксперимента с последующей интерпретацией. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми.
За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта.» (Психологический словарь, 1990).
Основное отличие качественной методологии исследований заключается в возможности раскрыть субъективные причины поведения человека. Часто эти причины неосознанны, и понять их достаточно трудно. В этой ситуации на помощь исследователю приходит проективный метод и составляющие его проективные методики.
«Психологическая защита — специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Функцией психологической защиты является «ограждение» сферы сознания от негативных, травмирующих личность переживаний.» (Психологический словарь, 1990).
Проективные методики позволяют «обмануть» сознание человека и обойти психологическую защиту. Наш исследовательский опыт подсказывает, что чаще всего психологическая защита срабатывает в следующих ситуациях:
Значительным плюсом проективных методик является то, что они эффективны в исследованиях с детьми.
Чем младше дети, тем меньше вероятность того, что они смогут ответить на прямые вопросы. Здесь на помощь модератору приходят проективные методики, которые в привычной для детей игровой форме позволяют выяснить необходимые моменты.
Еще одним важным положительным моментом использования проективных методик является их развлекательность: оригинальность и неожиданность стимулов или заданий вносит в групповую дискуссию или интервью элемент игры, в которую респонденты с удовольствием включаются. Кроме того, судя по высказываниям клиентов, наблюдающих за ходом дискуссии из-за зеркала, использование некоторых проективных методик отчасти превращает исследование в очень интересный и яркий спектакль.
Тесты, реализующие проективные методики тестирования, ставят перед тестируемым какую-либо неструктурированную, весьма «расплывчатую» задачу, которая допускает неограниченное количество потенциально возможных решений, ни одно из которых нельзя рассматривать как 100% правильное или неправильное.
Тестовая задача формулируется нечетко, с использованием кратких инструкций и ограничений общего характера. Это побуждает тестируемого проявлять максимум фантазии при решении поставленной задачи.
Основная гипотеза таких тестов состоит в том, что способ решения тестируемым подобных задач должен отражать разнообразные фундаментальные характеристики его психики. Предполагается, что поставленная «нечеткая» задача побуждает испытуемого к каким-либо характерным для него действиям или мыслительным процессам, которые являются индивидуальными для него и на основе которых можно судить о разнообразных качествах испытуемого.
В принципе проективные методики тестирования позволяют протестировать испытуемого так, что у него не возникнет ни малейшего подозрения о том, что его подвергают тестированию. Считается, что подобные тесты выявляют так же скрытые или неосознанные стороны характера личности. Более того, чем менее структурирована и формализована тестовая задача, тем менее вероятно, что у тестируемого возникнет какая-либо защитная реакция на нее, в результате которой он попытается избежать тестирования или каким-либо способом привести результаты тестирования к желаемому виду.
Вероятно, к проективным методикам следует отнести и тесты-наблюдения, которые позволяют выявить различные черты характера испытуемого, исходя из разнообразной информации о нем, которая на первый взгляд может показаться малозначимой. При этом нет никакой необходимости ставить перед испытуемым какие-либо задачи — достаточно просто поинтересоваться, как он обычно одевается, какие часы носит, какие вещи находятся в его сумке и т.п.
Интерпретация рисунков с позиций того, как в них через символы проявляется внутреннее, скрытое, психическое, позволяет получить много информации об эмоциональных, мыслительных, поведенческих особенностях автора рисунка. Однако использование рисуночных методик — дело непростое.
Для того, чтобы научиться понимать значение рисунков, необходима глубокая теоретическая подготовка по основам интерпретации проективных графических тестов. Необходимо также глубокое понимание сферы бессознательного и особенно механизмов проекции: в рисунках человек проецирует свои бессознательные чувства, конфликты, реакции.
Проекция особенно ярко проявляется, когда человек испытывает чувство угрозы или беззащитности. Анализ рисунков — один из способов прояснения этих бессознательных чувств.
Интерпретация рисунков позволяет получить важную информацию для определения областей конфликта, возможностей и затруднений в решении этого конфликта. Для этого необходимо обращать внимание на характер исполнения рисунков и их содержание. Стиль и манера подачи изображения могут значительно варьироваться у разных людей и даже у одного и того же человека в разных рисунках. Манера изображения часто связана с тем, как человек подходит к своей жизненной ситуации, что позволяет выяснить не только личностные особенности рисующего, но и его отношение к различным аспектам жизни. Известно, что за осознаваемой частью конфликтной ситуации часто скрывается и бессознательная динамика, которая влияет на развитие конфликта. Часто случается, что когда неосознаваемое содержание осознаётся, вводится в сознание, то конфликт решается сам собою.
В этом смысле рисуночные методы могут использоваться не только как средства диагностики, но и как средства коррекции.
Накопление материалов по использованию рисуночных тестов и развитие учений о личности сделало очевидным тот факт, что содержание и манера исполнения рисунков могут быть не связаны с уровнем интеллекта, а определяются другими характеристиками. Было установлено, что качественные характеристики рисунков соотносятся с личностными особенностями человека, тогда как количественные — с умственными способностями. Тест «Нарисуй человека» был разработан Флоренс Гуденаф в 1926 году. В 1949 году Карен Маховер, неудовлетворённая тем, что тест «Нарисуй человека» использовался только для измерения уровня интеллекта и базируясь на своём богатом клиническом опыте, пересмотрела «жёсткий» оценочный метод Гуденаф.
В 1948 году был опубликован тест «Дом-Дерево-Человек», который представлял собой один из первых графических методов, созданных специально для исследования личности.
Обсуждение теста «Рисунок семьи» появилось в литературе в 1958 году. В этом тесте испытуемого просят нарисовать его семью. Интерпретация теста основывается на том, как оформлен этот рисунок, какие члены семьи изображены на нём, как они располагаются на листе бумаги. Новизна работ Халса состоит в том, что обращается внимание не только на сам рисунок, но и на процесс рисования; использование карандашей, стирание, вычёркивание, поведенческие реакции испытуемого, его эмоциональные комментарии. Вариантом этого теста можно считать «Кинетический рисунок семьи», который впервые описали Бурис и Кауфман (1970, 1980). Основное отличие этого метода состоит в том, что в задании предлагается нарисовать членов семьи, которые чем-то заняты, что-то делают.
Рисуночные тесты как основной метод работы развития личности учащегося
Преимущества и ограничения проективных рисуночных тестов
Существует большое количество противоречивых взглядов на использование проективных рисуночных тестов.
Несмотря на это, практики продолжают использовать рисуночные тесты для оценки личностных проблем. Рисуночные задания дают возможность человеку выразить их в полной мере при минимальном влиянии со стороны экспериментатора. Рисунки просты в исполнении и не заставляют человека чувствовать угрозу при исполнении этого задания. Кроме того, они часто помогают «растопить лёд» во взаимоотношениях и способствуют установлению контакта между испытуемым и экспериментатором. Для испытуемого не всегда вполне понятно, каким образом эти рисунки могут быть использованы и какая информация может быть получена с их помощью.
Многие практики используют рисуночные тесты в процессе психотерапии как метод, способствующий самовыражению, самопониманию и личностному росту. Для оценки личностных характеристик, рисуночные методы могут прекрасно применяться в сочетании с рядом других стандартизованных тестов. Однако для психологов-практиков всё-таки необходимо определённое руководство по интерпретации рисунков, необходима и специальная подготовка и обмен опытом с теми, кто имеет практику работы с рисунками.
Необходимо хорошо ознакомиться с руководством по интерпретации проективных графических методик, чтобы использовать стандартные интерпретации как трамплин, от которого можно оттолкнуться для понимания конкретных рисунков. Первым и основным правилом для практиков является умелое нахождение противоречащих деталей в рисунке и понимание значения, заложенного в рисунке «послания», зашифрованного в символах.
Когда используются все возможности интерпретации, то неуловимая информация в рисунке открывается, и истинная его природа может быть понята. Когда используются жёсткие формализованные процедуры, то, как правило, наиболее значимая информация, полный замысел и уникальное значение рисунка утрачивается. Для овладения искусством интерпретации необходимо:
1) изучать стандартное руководство по интерпретации проективных рисунков;
2) использовать все возможности для понимания того, что скрыто внутри рисунка;
3) быть открытым, смотреть в лицо всем противоречиям в процессе оценки рисунка;
4) объединить всю информацию, известную о человеке, чтобы её кристаллизовать в понимании конкретного рисунка.
В дополнение к вышесказанному при интерпретации рисунков рекомендуется руководствоваться следующими положениями.
1. Когда рисунок готов, очень важно взглянуть на него целиком, прежде чем фокусировать внимание на специфических деталях. Наиболее ценным является взгляд в целом на ту информацию, которую передаёт этот рисунок. Это интуитивный процесс. Необходимо «войти» в рисунок и обнаружить, какое впечатление он производит. Первое впечатление от рисунка очень часто помогает нам понять, как человек чувствует себя в своём мире, насколько он чувствителен к внешним воздействиям, как он справляется с эмоциями и что он чувствует в отношения самого себя.
2. После этой интуитивной импрессивной стадии, собирающей впечатления, следует по-новому взглянуть на рисунок и проанализировать все специфические детали рационально, с точки зрения логики, опираясь при этом на основные положения руководства по интерпретации. Некоторые специалисты превращают этот процесс в рутинный, систематический с использованием регистрационного бланка, в который они механически заносят все детали.
3. Заключительный шаг в интерпретации рисунка связан с интеграцией информации, полученной на первом и втором этапах. На этом этапе анализируется весь полученный материал, и он соотносится с результатами стандартных тестов и с информацией о человеке.
Кинетический рисунок семьи или тест «Дом-Дерево-Человек» могут быть идеальными для определения чувств по отношению к членам семьи, тогда как тест «Нарисуй человека» больше подходит для определения скрытых сексуальных тенденций и чувств в отношении самого себя.
В психологии существует тенденция при анализе рисунков чаще обращать внимание на патологические характеристики, чем на различные аспекты здоровья. Определить эмоциональное здоровье во всей его полноте и индивидуальных проявлениях — задача не простая. Поэтому психологи чаще уделяют внимание тому, что нездорово, или суммируют различные характеристики (чувства, поведенческие затруднения), рассматривая их в широком спектре нормы.
Психологические интерпретации очень часто базируются на том, что не так, на неправильном в ущерб нормальному, здоровому, правильному.
Люди, отличающиеся психическим здоровьем, – это люди, у которых жизнь хорошо организована. Они:
1) способны идентифицировать, воспринимать точно и адекватно свои психологические потребности;
2) имеют позитивное отношение к самому себе;
3) не боятся выразить себя, свои мысли и эмоции;
4) точны и адекватны в своих восприятиях;
5)сами управляют своей жизнью и могут внести необходимые изменения в её ход;
6) владеют психологическим «инструментарием» для успешного решения конфликтов и жизненных проблем.
Общее руководство к интерпретации рисунков: существует ряд общих положений, которые необходимо учитывать в процессе интерпретации рисунков.
Безотносительно к содержанию рисунка, чрезвычайно важными и информативными являются такие показатели, как манера, характер изображений, качество линий.
Все это имеет такое же значение, как и содержание рисунков. При анализе рисунков очень важно взглянуть на всю картинку в целом и сделать выводы относительно следующих характеристик.
Рисуночные проективные методики на практике
В настоящее время рисуночные проективные методики получают всё большую популярность среди психологов, педагогов и других специалистов. Они являются ценным инструментом для понимания и оценки характеристик личности, индивидуальности. В рисунках человек выражает свои чувства, делится с другими своими впечатлениями и реакциями на окружающий мир, активно и спонтанно структурирует бессознательный материал. Особенностью тестов этой группы является то, что тестируемого просят нарисовать определенный рисунок. Затем некоторые качественные и количественные характеристики рисунка подвергаются анализу и на основании его результатов делаются выводы о тех или иных чертах характера тестируемого.
К интерпретации рисуночных тестов необходимо подходить с осторожностью.
Так, например, когда анализ рисунка указывает на какую-то важную личностную проблему человека, то для более достоверной диагностики необходимо получить и дополнительную информацию посредством интервью и других стандартных психологических методик, а также с помощью наблюдения. Наиболее значимые личностные характеристики проявляются во всех данных, полученных с помощью разных методов.
Часто применяемые в моей практике методики:
№ | Категория испытуемых | методики |
1 | Дошкольный возраст | Моя семья, Рисунок человека |
2 | Младший школьный возраст | Моя семья, Рисунок человека, Автопортрет, Несуществующее животное, Человек под дождем, Фрактальный метод Полуяхтовой |
3 | Подростковый возраст | Моя семья, Рисунок человека, Автопортрет, Несуществующее животное, Человек под дождем, Дом-Дерево-Человек, Фрактальный метод Полуяхтовой |
4 | Старшеклассники | Рисунок человека, Автопортрет, Несуществующее животное, Человек под дождем, Фрактальный метод Полуяхтовой |
5 | Педагоги | Рисунок человека, Автопортрет, Человек под дождем, Фрактальный метод Полуяхтовой |
6 | Родители | Человек под дождем, Фрактальный метод Полуяхтовой |
Характеристики рисунков детей
При интерпретации детских рисунков очень важно учитывать возрастные особенности и возможности, проявляющиеся на разных стадиях развития.
Двухлетний ребенок обычно рисует каракули, если ему дают лист бумаги и карандаш. Его движения хаотичны и случайны. Он может рисовать точки и чёрточки, заполняя пустые места пространства, передвигаться по листу. Трехлетний ребенок уже рисует круги, петли, арки и линии. Пожалуй, это самая ранняя попытка изобразить знакомые ему объекты, но на листе это выражается в неузнаваемых формах, и он их может назвать — «мама», «папа». Четырёхлетний ребенок способен организовать петли и кружки в горизонтальной плоскости. Он может также добавлять линии к кружочкам, изображая ими руки или ноги человека. Ребёнку четырёх лет доступна только ориентация слева направо на листе. Пятилетний ребенок комбинирует круги, арки, линии для создания известных объектов. В этом возрасте большинство детей уже могут рисовать перекрёсты, т.е. пересекать горизонтальные линии вертикальными.
К шести годам ребенок уже способен к интегрированному рисунку и имеет отличный контроль над движениями (для того чтобы достаточно точно изобразить видимый мир).
Он может строить изображения в наклонной плоскости, «выстраивать» вертикальные серии, а также с успехом ставить точки, которые не являются кругами. Как правило, лишь к 7-8 годам ребенок начинает хорошо предвидеть соотношения элементов для того, чтобы отображать движение в рисунке. До этого возраста рисунки, как правило, статичны, и фигуры не имеют никакого отношения друг к другу.
После 7 лет ребенок способен выполнять хорошо интегрированную картинку. К этому возрасту у него уже развита в достаточной мере образная и моторная регуляция, что позволяет ему перенести на бумагу образ, который у него есть в воображении.
Цвет, расположение, способ изображения, нажим на карандаш , детали рисунков все эти доскональные мелочи играют большую и значимую роль для интерпретации теста.
В принципе проективные методики тестирования позволяют протестировать испытуемого так, что у него не возникнет ни малейшего подозрения о том, что его подвергают тестированию.
Фрактальную методику Полуяхтовой можно использовать и в качестве способа снижения стресса, эмоционального напряжения.
Таким образом, проективные рисуночные методики могут использовать начинающий психолог, учителя начальных классов в своей работе.
Использованная литература:
Венгер А.Л. Психологичексие рисуночные тесты. Владос- Пресс, М-2005
Йирасек И. Диагностика школьной зрелости.П-1978
Мухина В.С. Ихобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М- 1981
Полуяхтова . Фрактальный метод. М-2004
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М-1992
Тест «Рисунок человека» (К.Маховер, Ф.Гудинаф) « Психологические тесты — Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Содержание
Тест «Нарисуй человека» | Psylist.
netТест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития детей и подростков. Предложен Ф. Гудинаф в 1926 г.
Обследуемому предлагают изобразить на листе бумаги мужчину, причем просят сделать это как можно лучше. Время рисования не ограничивается. Оценка уровня интеллектуального развития осуществляется на основе того, какие части тела и детали одежды изображает обследуемый, как учтены пропорции, перспектива и т. д.
Ф. Гудинаф разработала шкалу, по которой можно оценить 51 элемент рисунка. Имеются нормы для детей от 3 до 13 лет, которые могут быть сопоставлены с умственным возрастом.
Надежность теста, неоднократно проверявшаяся разными методами, достаточно высока. Коэффициент ретестовой надежности составляет 0,68, а коэффициент надежности методом расщепления — 0,89. Показатели конструктной валидности, несмотря на вариабельность, превышают 0,50. Г. Тест может быть использован как в индивидуальном, так и в групповом исследовании. На основе данной методики К.
Маховер была предложена проективная методика исследования личности.
В 1963 г. Д. Харрисом тест был пересмотрен, расширен и опубликован под названием «Гудинаф-Харрис рисования тест». В варианте, предложенном Д. Харрисом, после завершения рисунка мужчины обследуемому предлагают изобразить женщину, а затем нарисовать свой портрет. Наряду с известным способом оценки рисунка по его элементам предложена более простая обработка результатов тестирования – качественная оценка рисунка в целом путем сопоставления полученного изображения с 12 образцами (по степени сходства с эталоном). Коэффициент корреляции между данными, полученными при рисовании мужчины и женщины, весьма высок (0,91-0,98), что позволяет считать оба варианта взаимозаменяемыми. Изображение испытуемым самого себя разрабатывалось Д. Харрисом как проективная методика исследования личности.
Особенности проведения процедуры исследования.
Ребенку выдается лист белой бумаги стандартного формата и один простой карандаш.
Годится и обычная писчая бумага, но предпочтительно плотная бумага, специально предназначенная для рисования. Карандаш – обязательно мягкий, лучше марки М или 2М; допустимо использование неизношенного черного фломастера.
Ребенка просят «как можно лучше» нарисовать человека («мужчину», laquo;дяденьку»). По ходу рисования комментарии не допускаются. Если ребенок выполняет рисунок человека не в полный рост, ему предлагают сделать новый рисунок.
По завершении рисования проводится дополнительная беседа с ребенком, в которой уточняются непонятые детали и особенности изображения.
Тестирование — предпочтительно индивидуальное. Для дошкольников –исключительно индивидуальное.
Ключи
Диагностика интеллекта с помощью теста Гудинаф – Харриса.
Шкала признаков для оценки рисунка содержит 73 пункта. За выполнение каждого пункта начисляется 1 балл, за несоответствие критерию – 0 баллов. В итоге подсчитывается суммарная оценка.
Критерии оценки (признаки и их характеристики).
1. Голова. Засчитывается любое достаточно ясное изображение головы независимо от формы (окружность, неправильная окружность, овал). Черты лица, не ограниченные контуром головы, не засчитываются.
2. Шея. Засчитывается любое ясное изображение данной части тела, отличной от головы и туловища. Прямое сочленение головы и туловища не засчитывается.
3. Шея; два измерения. Очертания шеи, не прерываясь, переходят в очертания головы, туловища или того или другого одновременно. Линия шеи должна плавно переходить в линию головы или туловища. Изображение шеи в виде одной линии или «столбика» между головой и туловищем не засчитывается.
4. Глаза. Если нарисован хотя бы один глаз — то любой способ изображения признается удовлетворительным. Засчитывается даже единственная неопределенная черточка, иногда встречающаяся в рисунках совсем маленьких детей.
5. Детали глаза: брови, ресницы. Показаны брови или ресницы, или то и другое одновременно.
6. Детали глаза: зрачок. Любое явное указание на зрачок или радужную оболочку, помимо глаза. Если показаны два глаза, должны присутствовать оба зрачка.
7. Детали глаза: пропорции. Размер глаза по горизонтали должен превосходить размер по вертикали. Это требование должно быть соблюдено в изображении обоих глаз, но если нарисован только один глаз, то достаточно и этого. Иногда в профильных рисунках высокого уровня глаз показан с учетом перспективы. В таких рисунках засчитывается любая треугольная форма.
8. Детали глаза: взгляд. Анфас: глаза явно «смотрят». Не должно быть ни конвергенции, ни дивергенции зрачков ни по горизонтали, ни по вертикали.
Профиль: глаза должны быть показаны либо как в предшествовавшем пункте, либо, если сохранена обычная миндалевидная форма, зрачок должен быть помещен в передней части глаза, а не в центре. Оценка должна быть строгой.
9. Hoc. Любой способ изображения носа. В «смешанных профилях» очко засчитывается даже если нарисовано два носа.
10. Hoc, два измерения. Анфас: засчитывается любая попытка нарисовать нос двумерным, если длина носа больше ширины его основания.
Профиль: засчитывается любая, самая примитивная попытка показать нос в профиль, при условии, что изображено основание носа и его кончик. Простая «пуговица» не засчитывается.
11. Рот. Любое изображение.
12. Губы, два измерения. Анфас: ясно изображены верхняя и нижняя губа.
13. Hoc и губы, два измерения. Дается дополнительное очко, если выполнены пункты 10 и 12.
14. Подбородок и лоб. Анфас: должны быть нарисованы оба глаза и рот, оставлено достаточное место над глазами и подо ртом для лба и подбородка. Оценка не очень строгая. Там, где шея переходит в лицо, имеет значение расположение рта по отношению к сужающейся нижней части головы.
15. Подбородок. (Не путать с пунктом 16. Чтобы получить очко по данному пункту, необходима отчетливая попытка показать «заостренный» подбородок. Чаще всего этот пункт засчитывается при изображении профиля.
) Четко отделен от нижней губы. Анфас: форма подбородка должна быть выделена каким-либо способом: например, кривой линией, проходящей ниже рта или губ, или всей формой лица. Борода, закрывающая данную часть лица, не позволяет начислять очко по данному пункту.
16. Показана линия челюсти. Анфас: поперек шеи проходит линия челюсти и подбородка, причем она не должна быть квадратной формы. Шея должна быть достаточно широкой, а подбородок достаточно заостренным, чтобы линия челюсти образовала острый угол с линией шеи. Оценка строгая.
Профиль: линия челюсти идет по направлению к уху.
17. Переносица. Анфас: нос имеет правильную форму и правильно расположен. Должно быть показано основание носа, а переносица должна быть прямой. Важно расположение верхней части переносицы — она должна доходить до глаз или заканчиваться между ними. Переносица должна быть уже основания.
18. Волосы I. Засчитывается любое, даже самое грубое изображение волос.
19. Волосы II.
Волосы показаны не просто мазней или каракулями. Однако линия волос на черепе без каких-либо попыток закрасить их не засчитывается. Очко дается, если ребенок предпринял попытку хоть как-то закрасить волосы или показать их волнистый контур.
20. Волосы III. Любая явная попытка показать стрижку или фасон, используя челку, баки или линию прически у основания. Когда нарисован человек в головном уборе, очко засчитывается, если волосы на лбу, за ухом или сзади указывают на наличие определенной прически.
21. Волосы IV. Тщательное изображение волос; показано направление прядей. Пункт 21 не засчитывается, если рисунок ребенка не удовлетворяет требованиям пункта 20. Это признак более высокого ранга.
22. Уши. Любое изображение ушей.
23. Уши: пропорции и расположение. Вертикальный размер уха должен превышать его горизонтальный размер. Уши должны быть расположены примерно в средней трети вертикального размера головы.
Анфас: верхняя часть уха должна отходить от линии черепа, оба уха должны расширяться в сторону основания.
Профиль: должна быть показана какая-нибудь деталь уха, например, слуховой канал может быть изображен точкой. Ушная раковина должна расширяться в сторону затылка.
Примечание: некоторые дети, особенно умственно отсталые, имеют тенденцию рисовать ухо как бы перевернутым — расширяющимся в сторону лица. В таких рисунках очко никогда не засчитывается.
24. Пальцы. Любые признаки пальцев помимо руки или кисти. В рисунках детей постарше, имеющих склонность делать эскизные изображения, этот пункт засчитывается при наличии любого признака пальца.
25. Показано правильное количество пальцев. Если нарисованы две кисти, необходимо, чтобы на обеих было по пять пальцев. В «эскизных» рисунках более старших детей очки засчитываются, даже если нельзя четко разглядеть все пять пальцев.
26. Правильные детали пальцев. «Виноградины» или «палочки» не засчитываются. Длина пальцев должна отчетливо превышать ширину. В более сложных рисунках, где кисть показана в перспективе или пальцы намечены лишь эскизно, очко засчитывается.
Очко дается также в случаях, когда из-за того, что руки сжаты в кулаки, показаны только суставы или части пальцев. Последнее встречается только в рисунках высшей сложности, где большое значение имеет перспектива.
27. Противопоставление большого пальца. Пальцы нарисованы так, что видно явное отличие большого пальца от остальных. Оценка должна быть строгой. Очко засчитывается и в том случае, когда большой палец явно короче всех остальных или когда угол между ним и указательным пальцем не меньше, чем в два раза превышает угол между любыми двумя пальцами, либо если точка прикрепления большого пальца к кисти находится значительно ближе к запястью, чем у других пальцев. Если изображены две руки, перечисленные выше условия должны соблюдаться на обеих руках. Если нарисована одна рука, то при соблюдении указанных условий очко засчитывается. Пальцы должны быть показаны обязательно; рука в виде варежки не засчитывается, если только не очевидно (или установлено в последующей беседе), что ребенок изобразил человека в зимней одежде.
28. Кисти. Любое изображение кисти, не считая пальцев. Если имеются пальцы, то между основанием пальцев и краем рукава или манжета должно быть пространство. Где нет манжет, кисть должна как-либо расширяться, изображая ладонь или тыльную сторону руки, в отличие от запястья. Если нарисованы обе руки, этот признак должен иметься на обеих.
29. Нарисовано запястье или лодыжка. Либо запястье, либо лодыжка нарисованы явно отдельно от рукава или брючины. Здесь недостаточно линии, нарисованной поперек конечности и показывающей край рукава или брючины (это засчитывается в пункте 55).
30. Руки. Любой способ изображения рук. Одних только пальцев недостаточно, но очко засчитывается, если между основанием пальцев и той частью тела, к которой они присоединены, оставлено место. Количество рук также должно быть правильным, за исключением рисунков в профиль, когда можно засчитывать и одну руку.
31. Плечи I. Анфас: изменение направления очертания верхней части туловища, которое производит впечатление вогнутости, а не выпуклости.
Этот признак оценивается довольно строго. Обычная овальная форма никогда не засчитывается, оценка всегда отрицательная, если только не очевидно, что это указание на резкое расширение туловища ниже шеи, которое образуется лопаткой или ключицей. Туловище четкой квадратной или прямоугольно формы не засчитывается, но если углы закруглены, очко дается.
Профиль: оценка должна быть несколько мягче, чем в рисунках анфас, так как правильно изобразить плечи в профиль значительно труднее. Правильным можно считать рисунок, на котором в профиль изображена не только голова, но и туловище. Очко засчитывается, если линии, образующие очертания верхней части туловища, расходятся друг от друга у основания шеи, показывая расширение грудной клетки.
32. Плечи II. Анфас: оценивается строже, чем предшествующий признак. Плечи должны непрерывно переходить в шею и руки, должны быть «квадратными», а не свисающими. Если рука отведена от туловища, должна быть показана подмышка.
Профиль: плечо должно быть присоединено в правильном месте.
Рука должна быть изображена двумя линиями.
33. Руки сбоку или чем-то заняты. Анфас: маленькие дети часто рисуют руки жестко отставленными от туловища. Очко засчитывается, если хотя бы одна рука, нарисованная сбоку, образует с общей вертикальной осью туловища угол не больше 10 градусов, если только руки не заняты чем-либо, например, держат какой-нибудь предмет. Очко засчитывается, если руки нарисованы засунутыми в карманы на бедрах («руки в брюки») или заложенными за спину.
Профиль: очко засчитывается, если руки заняты какой-либо работой или вся рука поднята.
34. Локтевой сустав. В середине руки должен быть не плавный, а резкий изгиб. (Достаточно на одной руке). Изгиб и складки рукава засчитываются.
35. Ноги. Любой способ изображения ног. Число ног должно быть правильным. В профильных рисунках может быть либо одна, либо две ноги. При оценке надо исходить из здравого смысла, а не только из чисто формального признака. Если нарисована только одна нога, но эскизно намечена промежность, очко засчитывается.
С другой стороны, три и более ног на рисунке или только одна нога без какого-либо оправдания отсутствия второй не считается. Одна йога, к которой присоединены две ступни, оценивается отрицательно.
36. Бедро I (промежность). Анфас: показана промежность. Чаще всего она изображается внутренними линиями ног, встречающимися в точке соединения с телом. (Маленькие дети обычно помещают ноги как можно дальше друг от друга. Такой способ изображения по данному пункту очка не получает).
Профиль: если нарисована только одна нога, то должно быть передано очертания ягодицы.
37. Бедро II. Бедро должно быть изображено точнее, чем это необходимо для получения очка в предшествующем пункте.
38. Коленный сустав. Так же, как и в локте, должен иметь место резкий (а не плавный) изгиб приблизительно в середине ноги, или, что иногда встречается в рисунках очень высокой сложности, сужение ноги в этой точке. Брюки длиной по колено — признак недостаточный. Складка или штрихи, показывающие колено, оцениваются положительно.
39. Ступня I. Любое изображение. Засчитывается изображение ступни любым способом: две ступни анфас, одна или две ступни в профильном рисунке. Маленькие дети могут изображать ступни, присоединяя носки к нижней части ноги. Это засчитывается.
40. Ступня II. Пропорции. Ступни и ноги должны быть показаны в двух измерениях. Ступни должны быть не «обрубленные», т.е. длина ступни должна превышать ее высоту от подошвы до подъема. Длина ступни не должна превышать 1/3 от общей длины всей ноги и не должна быть меньше 1/10 общей длины ноги. Очко засчитывается в рисунках анфас, где ступня показана большей в длину, чем в ширину.
41. Ступня III. Пятка. Любой способ изображения пятки. На рисунках в анфас признак засчитывается формально, когда ступни изображены так, как показано на рисунке (при условии, что имеется некая разделительная линия между ногой и ступней). В профильных рисунках должен быть подъем.
42. Ступня IV. Перспектива. Попытка соблюдения ракурса, по крайней мере для одной ступни.
43. Ступня V. Детали. Любая деталь, например, шнурки, завязки, ремешки или подошва ботинка, изображенная двойной линией.
44. Соединение рук и ног с туловищем I. Обе руки и обе ноги присоединены к туловищу в любой точке, или руки присоединены к шее, либо к месту соединения головы с туловищем (когда нет шеи). Если отсутствует туловище, оценка всегда ноль. Если ноги присоединены не к туловищу, а к чему-нибудь еще, независимо от присоединения рук, оценка ноль.
45. Присоединение рук и ног II. Руки и ноги присоединены к туловищу в соответствующих местах. Очко не засчитывается, если присоединение руки занимает половину или больше грудной клетки (от шеи до талии). Если нет шеи, руки должны присоединяться к верхней части туловища.
Анфас: если присутствует признак 31, то место присоединения должно приходиться точно на плечи. Если по признаку 31 ребенок получил ноль, то точка присоединения должна приходиться точно на то место, где должны быть нарисованы плечи.
Оценка строгая, особенно при отрицательной оценке по пункту 31.
46. Туловище. Любое четкое изображение туловища в одном или двух измерениях. Там, где никакого явного различия между головой и туловищем нет, но черты лица показаны в верхней части этой фигуры, очко засчитывается, если черты лица занимают не больше половины фигуры; в противном случае оценка ноль (если только нет поперечной черты, показывающей нижнюю границу головы). Любая фигура, нарисованная между головой и ногами, засчитывается как туловище, даже если ее размер и форма скорее напоминают шею, чем туловище. (Это правило основано на том, что многие дети, в рисунках которых имеется такая особенность, в ответ на соответствующий вопрос называют данную часть туловищем). Ряд пуговиц, идущий вниз между ногами, оценивается как ноль по признаку туловища, но как очко по признаку одежды, если только поперечная линия не показывает границы туловища.
47. Пропорциональность туловища: два измерения. Длина туловища должна превышать его ширину.
Измеряется расстояние между точками наибольшей длины и наибольшей ширины. Если оба расстояния одинаковы или настолько близки, что разница между ними трудно определима, — оценка ноль. В большинстве случаев разница достаточно велика, и ее можно определить на глаз, без измерения.
48. Пропорции: голова I. Площадь головы должна быть не больше половины и не меньше 1/10 площади туловища. Оценка довольно мягкая.
49. Пропорции: голова II. Голова составляет приблизительно 1/4 площади туловища. Оценка строгая: не засчитывается, если больше 1/3 и меньше 1/5. Там, где не показана промежность, как, например, в некоторых профильных рисунках, принимается пояс или талия примерно на уровне 2/3 низа общей длины туловища.
50. Пропорции. Анфас: длина головы больше ее ширины; должна быть показана общая овальная форма.
Профиль: голова имеет явно удлиненную, продолговатую форму. Лицо длиннее основания черепа.
51. Пропорции: руки I. Руки по крайней мере равны длине туловища.
Кончики кистей достигают середины бедер, но не колена. Кисти не обязательно доходят до (или ниже) промежности, особенно если ноги необычно короткие. На рисунках анфас обе руки должны иметь такую длину. Оценивается относительная длина, а не положение рук.
52. Пропорции: руки II. Коническая форма рук. Предплечье уже верхней части руки. Засчитывается любая попытка сузить предплечье, если только это не делается прямо у талии. Если целиком нарисованы обе руки, сужения должны быть на обеих.
53. Пропорции: ноги. Длина ног не должна быть меньше вертикального размера туловища и не больше двойного размера туловища. Ширина каждой ноги меньше ширины туловища.
54. Пропорции: конечности в двух измерениях. Обе руки и ноги показаны в двух измерениях. Если руки и ноги двумерные — очко засчитывается, даже если кисти и ступни изображены линейно.
55. Одежда I. Любые признаки изображения одежды. Как правило, наиболее ранние способы представляют собой ряд пуговиц, идущих вниз к центру туловища, или шляпу, или и то и другое вместе.
Засчитывается даже что-либо одно. Одна точка или маленький кружочек в центре туловища практически всегда означает пупок, и не засчитывается как элемент одежды. Серия вертикальных и горизонтальных линий, нарисованных поперек туловища (а иногда и поперек конечностей), представляет собой самый распространенный способ изображения одежды. За это дается очко. Также засчитываются черточки, которые могут быть расценены как указание на карманы или манжеты.
56. Одежда II. Наличие по крайне мере двух непрозрачных предметов одежды, таких, как шляпа, брюки и т.п., скрывающих часть тела, которую они покрывают. При оценке рисунка по данному пункту следует иметь в виду, что если шляпа просто чуть-чуть касается верха головы, но не покрывает никакой ее части, очко не засчитывается. Одни только пуговицы без каких-либо других указаний на признаки одежды (например, пальто, пиджак) не засчитываются. Пальто должно быть изображено с помощью двух следующих признаков: рукава, воротник или линия горлового выреза, пуговицы, карманы.
В изображении брюк должны быть: пояс, ремень, застежка, карманы, манжеты или любой способ разграничения ступни и ноги от низа брючины. Изображение ступни как продолжения ноги не засчитывается, если линия поперек ноги — единственный признак, указывающий на различие ступни и лодыжки.
57. Одежда III. В рисунке нет прозрачных элементов одежды. И рукава и брюки должны быть показаны отдельно от запястий рук и ступней ног.
58. Одежда IV. Нарисовано по крайней мере четыре предмета одежды. Предметы одежды могут быть следующими: шляпа, туфли, пальто, пиджак, рубашка, воротник, галстук, ремень, брюки, жакет, футболка, рабочий халат, носки. (На туфлях должны присутствовать некоторые детали — шнурки, ремешки или подошва, изображенная двойной линией. Одного только каблука недостаточно. У брюк должны иметь место некоторые детали, такие, как застежка, карманы, манжеты. У пальто, пиджака или рубашки должны быть показаны: воротник, карманы, лацканы. Одних только пуговиц недостаточно.
Воротник не следует путать с шеей, изображенной как простая вставка. Галстук часто довольно незаметен, его наличие уточняется при внимательном рассмотрении или в ходе беседы.)
59. Одежда V. Полный костюм без каких-либо нелепостей (несовместимых предметов, деталей). Это может быть и «форма» (не только военная форма, но и например ковбойский костюм) или повседневный костюм. Во втором случае костюм должен быть безупречным. Это «поощрительный» дополнительный пункт, и следовательно, здесь должно быть показано больше, чем в пункте 58.
60. Профиль I. Голова, туловище и ноги в профиль должны быть показаны без ошибок. Туловище не считается нарисованным в профиль, если центральная линия пуговиц не сдвинута от середины фигуры в бок туловища или если нет других указаний, как, например, соответствующее положение рук, карманов, галстука. В целом рисунок может содержать одну (но не более) из следующих трех ошибок: 1) прозрачность тела — контур туловища виден сквозь руку; 2) ноги нарисованы не в профиль; в полном профиле по крайней мере верхняя часть одной ноги должна быть закрыта другой ногой, которая ближе; 3) руки присоединены к контуру спины и протянуты вперед.
61. Профиль II. Фигура должна быть показана в профиль абсолютно правильно, без ошибок и случаев прозрачности.
62. Анфас. Включает частичный профиль, когда рисующий пытается показать фигуру в перспективе. Все остальные части тела на своих местах и соединены правильно, за исключением частей, скрытых перспективой или одеждой. Существенные детали: ноги, руки, глаза, нос, уши, шея, туловище, ладони (кисти), ступни. Ступни должны быть изображены в перспективе, но не в профиль, если только они не вывернуты в разные стороны. Части должны быть показаны двумерными.
63. Двигательная координация в рисовании линий. Посмотрите на длинные линии рук, ног и туловища. Линии должны быть твердыми, уверенными и без случайных изгибов. Если в целом линии производят впечатление твердых, уверенных и свидетельствуют о том, что ребенок контролирует движения карандаша, очко засчитывается. Рисунок может быть весьма неумелым, и все же очко должно быть засчитано. Несколько длинный линий может быть обведено или стерто.
Линии на рисунке не обязательно должны быть очень ровными и плавными. Маленькие дети иногда пытаются «раскрашивать» рисунок. Внимательно изучите линии рисунка. Дети постарше часто пользуются эскизами, отрывочным методом, легко отличимым от неуверенных линий, возникающих вследствие незрелой координации.
64. Двигательная координация в рисовании соединений. Посмотрите на точки соединения линий. Линии должны встречаться точно, без явной тенденции к пересечению или наложению и без промежутка между ними (рисунок с несколькими линиями оценивается строже, чем рисунок с частыми сменами направления линий). Эскизный, отрывистый рисунок обычно засчитывается, несмотря на то, что соединения линий здесь могут быть неопределенными, так как эта способность присуща почти исключительно рисункам зрелого типа. Допускаются некоторые подтирания.
65. Высшая двигательная координация. Это «поощрительный», дополнительный пункт за умелое владение карандашом как в рисовании деталей, так и в рисовании основных линий.
Обратите внимание на мелкие детали, а также на характер основных линий. Все линии должны быть нарисованы твердо, с правильными соединениями. Прорисовка карандашом тонких деталей (черт лица, мелких деталей одежды и т.п.) указывает на хорошую регуляцию движений карандаша. Оценка должна быть очень строгой. Перерисовка или подтирание аннулируют очко за этот пункт.
66. Направление линий и форма: контур головы (качество линий в рисовании форм). Контур головы должен быть нарисован без явных признаков непроизвольных отклонений. Очко засчитывается только в тех рисунках, где форма достигается без неправильных предварительных попыток (круг, эллипс). В профильных рисунках простой овал, к которому присоединен нос, не засчитывается. Оценка должна быть достаточно строгой, т.е. контур лица должен быть нарисован единой линией, а не по частям.
67. Качество линий в рисовании форм: контур туловища. То же, что и в предыдущем пункте, но для туловища. Следует обратить внимание на то, что примитивные формы (палочка, круг или эллипс) не засчитываются.
Линии туловища должны указывать на попытку намеренно отойти от простой яйцевидной формы.
68. Качество линий в рисовании форм: руки и ноги. Руки и ноги должны быть нарисованы без нарушения формы, как в предыдущем пункте, без тенденции к сужению в местах соединения с телом. И руки и ноги должны быть изображены двумерными.
69. Качество линий в рисовании форм: черты лица. Черты лица должны быть полностью симметричными. Глаза, нос и рот должны быть показаны двумерными.
Анфас: черты лица должны быть размещены правильно и симметрично, должны ясно передавать вид человеческого лица.
Профиль: контур глаза должен быть правильным и расположен в передней части головы. Нос должен образовывать тупой угол со лбом. Оценка строгая, «карикатурный» нос не засчитывается.
70. «Эскизная» техника. Линии, образованные хорошо регулируемыми штрихами. Повторное обведение отрезков длинных линий не засчитывается. «Эскизная» техника встречается в работах некоторых старших детей и почти не встречается у детей младше 11—12 лет.
71. Особая прорисовка деталей. С помощью особых линий или штриховки должно быть изображено что-то (одно или более) из следующего перечня: складки одежды, морщинки или фалды, выделка ткани, волосы, ботинки, расцветка или предметы фона.
72. Движение рук. Фигура должны выражать свободу движений в плечах и локтях. Достаточно при изображении одной руки. «Руки в брюки» или руки в карманах не засчитываются, если видны и плечи, и локти. Какие-либо действия не обязательны.
73. Движение ног. Свобода в движениях и в коленях, и бедрах фигуры.
(Критерии анализа рисунка разработаны и сформулированы создателями теста. При анализе конкретного материала отдельные критерии могут показаться недостаточно четкими. В силу этого возможны субъективные интерпретации, и полученный показатель может не вполне соответствовать уровню безусловной точности. Качество обработки тестового материала возрастает по мере освоения опыта тестирования и обсчета результатов.)
Анализ
В результате масштабной апробации теста его создателями разработаны подробные таблицы перевода полученных баллов в показатели, соответствующие коэффициенту интеллекта.
Эти критерии, однако, были выработаны достаточно давно и на выборке американских испытуемых. Поэтому доскональное соотнесение результатов, полученных сегодня на отечественном материале, с этими таблицами недостаточно. Ниже приводятся лишь основные референтные точки, служащие приблизительным ориентиром для оценки.
Из таблиц Гудинаф — Харриса взяты соотношения баллов и «нормального» IQ, соответствующего 100 %, а также те показатели, которые примерно соответствуют IQ = 70% (т.е. минимального значения, относящегося к норме). Использование предложенного материала в силу указанных причин допустимо лишь в следующих пределах. В тех случаях, когда количество баллов ниже, чем соответствующее IQ = 70%, это дает основание для более детального изучения интеллектуальной сферы ребенка с целью выявления возможного отставания в умственном развитии. Еще раз подчеркнем, что на основе лишь данного критерия делать выводы об умственной отсталости недопустимо.
В возрасте 3 лет IQ = 100% примерно соответствует количество баллов, равное 7.
(70% — 1 балл.)
4 года – 100% – 10 баллов; 70% – 3 балла.
5 лет – 100% – 16 баллов; 70% – 6 баллов.
6 лет – 100% – 18 – 19 баллов; 70% – 7 баллов.
7 лет – 100% – 22 – 23 балла; 70% – 9 баллов.
8 лет – 100% – 26 баллов; 70% – 10 баллов.
9 лет – 100% – 31 балл; 70% – 13 баллов.
10 лет – 100% – 34 – 35 баллов; 70% – 14 – 15 баллов.
11 лет – 100% – 36 – 38 баллов; 70% – 15 – 16 баллов.
12 лет – 100% – 39 – 41 балл; 70% – 18 баллов.
13 лет – 100% – 42 – 43 балла; 70% – 21 балл.
14 – 15 лет – 100% – 44 – 46 баллов; 70% – 24 балла.
Вконтакте
Одноклассники
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
Тест «Рисунок человека» для первоклассников
Тест «Рисунок человека» К.Маховер является очень информативным и одновременно простым в проведении. Нередко в начале года требуется диагностировать развитие познавательной и личностной сферы первоклассников. «Рисунок человека» позволяет сделать это в групповом формате.
Рисунок ребёнка даёт информацию о познавательном и эмоциональном развитии
А именно:
— моторики -линии неуклюжие или наоборот четкие;
— воображения — рисунок со множеством деталей;
— способности действовать по инструкции — нарисовать человека, а не дом, дерево и ещё человека;
— тревожности — характер линий, нажима;
— эмоциональных проблем — человек на рисунке очень маленький или у него нет рта или части тела разрознены
Детям в классе раздаются листы А4 каждому и даётся инструкция: «Возьмите простой карандаш и нарисуйте, пожалуйста, человека, какого хотите». На выполнение задания отводится 15 минут. Раскрашивать цветными карандашами нельзя — что не все дети выполняют.
Далее рисунок обрабатывается по традиционному алгоритму К.Маховер — тест «Рисунок человека» — по наличию головы, двух рук, двух ног, глаз рта и.т.д. Начисляются баллы: чем больше баллов, тем наиболее развитым является ребёнок.
Предлагаю упрощённую схему обработки рисунка из книги Венгера и Цукерман:
Таким образом, если у ребёнка рисунок похож на рисунок А), то можно ставить 9 баллов; если как Б) — 7.
Иногда рисунки бывают и хуже, на 2-3 балла, или не нарисовано ничего — либо ввиду страха, либо действительно есть задержка психического развития.
Также можно оценить по полному алгоритму, но по картинкам получается быстрее. Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам (присвойте каждому положительному ответу один балл ):
1. У человека нарисована голова.
2. У него две ноги.
3. Две руки.
4. Туловище достаточно отделено от головы.
5. Длина и ширина туловища пропорциональны.
6. Плечи хорошо прорисованы.
7. Руки и ноги соединены с туловищем правильно.
8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.
9. Шея ясно просматривается.
10. Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.
11. У человека нарисованы глаза.
12. У него нарисован нос.
и.т.д. 46 пунктов — Тест «Рисунок человека»
Как правило, у девочек рисунки богаче деталями и имеют более ровные и красивые линии. В первом классе рисунок может набрать от 5 до 30 баллов.
По мере взросления эта методика может утратить свою валидность, так как дети к 12-14 годам могут перейти к схематичному изображению человека, что не связано с низким уровнем познавательного развития.
Приведу примеры рисунков из практики
Вот достаточно хороший рисунок: четкие линии, есть глаза, уши, рот, нос. Такой рисунок говорит о высоком познавательном развитии и благополучном эмоциональном состоянии.
1.
Хорошие рисунки со многими дополнительными деталями, что говорит о развитом воображении
2.
3.
4.Более примитивный рисунок. Представление о теле человека на начальном уровне. Ребёнок не следует инструкции и раскрашивает рисунок.
5.Ещё один рисунок без особых деталей
Навязчивое повторение примитивных фигур может свидетельствовать о тревожности, зацикленности, а также о невнимательном выполнении инструкции: «Нарисовать человека»
6.
Серия рисунков «со странностями», говорящих о проблемах в эмоциональной сфере:
странная одежда и человека, нет рта, большие глаза говорят о тревожности.
По итогам социометрии девочка — автор этого рисунка — оказалась «незаметной» в классе: её никто не отвергает, но и не принимает.
7.
8.Пустые глазницы говорят об инфантильности и суженности аффективного опыта, эгоцентризме
9.Вот ещё один мистер-твистер. Этот причудливый рисунок говорит об образе тела у ребёнка, который очень чувствителен к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние ребёнка.
Таким образом, проанализировав каждый рисунок, можно выделить группу детей с проблемами в эмоциональной или когнитивной сфере и провести с ними дополнительную диагностику или развивающее занятие.
Как проводить и оценивать тест “Конструктивный рисунок человека”
В этой статье мы рассмотрим проективный тест “конструктивный рисунок человека” и расскажем, как интерпретировать его результаты.
Определение психотипа человека – одна из задач HR-специалиста. Рисуночные проективные тесты – ценный инструмент, позволяющий выявить и оценить личностные качества сотрудника.
Что такое проективные тесты
Цель проективных тестов состоит в том, чтобы узнать личностные характеристики человека, выявить эмоциональные и внутренние конфликты, в случае необходимости дать совет и помочь. Посредством интерпретации ответов HR-менеджер может выявить те эмоции, желания и конфликты, могут негативно сказаться на работе и эмоциональном состоянии сотрудников.
Использование проективных методик широко распространено, как при приеме на работу, так и при принятии решения о повышении сотрудников внутри компании.
Как проводить тест
Задача методики: изучить индивидуально-типологические различия сотрудников.
Инструменты: три листа бумаги, карандаш, ручка. Каждый лист бумаги нумеруется.
Инструкция: сотрудники, проходящие тест, получают три листа бумаги. На каждом и них они должны изобразить фигуру человека, состоящую из 10 геометрических фигур. Использовать можно только квадрат, круг и треугольник.
Обратите внимание, должно получиться три рисунка, по одному на каждом из листов. Последующий анализ результатов включает в себя все три изображения. Можно менять размер элементов и накладывать их друг на друга. Важно использовать все три типа фигур в каждом рисунке.
Обработка результатов
Обработка, полученных данных, осуществляется следующим образом: на каждом из рисунков подсчитывается количество нарисованных геометрических фигур определенного типа (кругов, квадратов, треугольников).
Результат записывается в виде трехзначных чисел где:
- треугольники обозначают сотни
- круги – десятки
- квадраты – единицы
Полученные цифры называют формулой рисунка, по которой осуществляется соотнесение испытуемых к определенным типам личности.
Основанная на предпочтении той или иной фигуры техника, формирует систему индивидуально-типологических различий, определяемых числовой комбинацией.
Типы личности по тесту
Организатор
Формулы рисунков: 604, 730, 721, 712, 811, 802, 910, 901, 640, 631, 622, 613, 703, 820.
Люди, чья формула рисунка попадает под данный психотип, имеют склонность к руководству, командованию, поучению. Они обладают высокими организационными способностями, умеют грамотно излагать информацию, убеждать. Организаторы хорошо адаптируются к социальной среде. Такие люди становятся хорошими лидерами и успешно справляются на руководящих должностях. Умеют управлять, организовывать и мотивировать большое количество сотрудников.
Старательный работник
Формулы рисунков: 550, 505, 532, 514, 541, 523.
Люди данного психотипа имеют склонность к руководству, но с трудом принимают ответственные решения. Отличаются высоким профессионализмом и ответственностью. Они болезненно реагируют на ложь, требовательны как к другим, так и к себе. Для таких сотрудников умение хорошо выполнять свою работу является очень важным. Они стремятся в совершенстве овладеть специальностью, поэтому, как правило, являются отличными профессионалами.
Инициатор
Формулы рисунков: 433, 424, 415, 406, 460, 451, 442.
Обладатели данного психотипа имеют разносторонние способности и таланты. Легко могут сменить сферу деятельности. Способны хобби превратить в дополнительный источник дохода. Педантичны, не переносит беспорядка. Эти люди часто сомневаются в себе и своих способностях, поэтому нуждаются в одобрении и похвале.
Коммуникативный
Формулы рисунков: 415, 325, 235.
Такие люди относятся к большинству событий с легким юмором. Поэтому они легко выходят из конфликтных ситуаций и отлично находят общий язык практически со всеми. Как правило, имеют склонность к экономической деятельности.
Интуитивный
Формулы рисунков: 280, 262, 244, 217, 208, 226, 271, 325.
Люди данного типа альтруисты, любят проявлять заботу, обладают чувствительной
нервной системой, хорошо работают, переключаясь с одной деятельности на другую,
быстро утомляются, обладают отличными прикладными навыками. Помимо этого, им сложно на что-то решиться из-за того, что они долго анализируют информацию.
Независимый
Формулы рисунков:, 145, 136, 127, 118, 109, 046, 037, 028, 019.
Люди данного психотипа обладают отличными способностями, имеют богатое воображение. Чаще всего находят себя в искусстве или интеллектуальных профессиях. Способны самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность. Однако им трудно мириться с критикой и ограничениями.
Эмотивный
Формулы рисунков: 073, 064, 460, 451, 055, 190, 370, 361, 550, 091, 172, 163, 154, 262, 181, 253, 352, 082, 280, 271.
Такие люди склонны к сопереживанию, заботе о других, много тратят энергии на окружающих, поэтому тяжело находят себя в профессии. Затрудняются в раскрытии собственных способностей, самореализации. Эмотивные люди хотят изучать многие сферы, но достигают успеха, если сосредотачиваются на чем-нибудь одном.
Самодостаточный
Формулы рисунков: 505, 109, 208, 604, 703, 802, 901, 307, 406.
Самодостаточный психотип является противоположным эмотивному. Как правило, такой человек избегает близкого общения с теми, кто не умеет сдерживать эмоции. Если он профессионал своего дела, то может заставить других выполнять то, что нужно, проявляет давление на других. Люди, относящиеся к этому типу, не склонны делиться переживаниями, скорее они замыкаются в себе со своими проблемами.
Зачем проективные тесты нужны HR-менеджерам
Для того чтобы лучше понимать кандидатов и коллег, HR-менеджеры проводят разнообразные тестирования. Этот тест «Конструктивный рисунок человека» не исключение и он может иметь решающее значение в принятии решения о выборе нового сотрудника или повышения кого-либо на руководящую должность. На основании особенностей психотипа легче оценивать соответствие ролей в компании, принимать важные решения и предугадывать возможные конфликтные ситуации.
Самое важное в тесте – это правильная интерпретация результатов. Поэтому подойти к этому следует ответственно и внимательно. Надеемся, наши пояснения помогут вам правильно оценивать ваших сотрудников, четче понимать их психотип и лучше налаживать с ними отношения.
Методика «РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА»
Источник: А. Л. Венгер «Психологические рисуночные тесты» — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 г. — с.16-61
Этот тест – один из наиболее используемых диагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего возраста. Выводы об уровне умственного развития по результатам тестирования наиболее надежны применительно к дошкольному и младшему школьному возрасту. В качестве личностного теста методика успешно интерпретируется, начиная со старшего дошкольного возраста, и не имеет возрастных ограничений сверху.
Проведение тестирования.
Лист бумаги кладут перед обследуемым вертикально.
Инструкция: «Нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете» (здесь и далее приводится обращение к взрослому человеку; при обращении к ребенку используют единственное, а не множественное число. Для маленьких детей инструкцию целесообразно изменить: «Нарисуй дядю. Постарайся нарисовать получше».
Если обследуемый задает уточняющие вопросы («Мужчину или женщину?», «Мальчика или девочку?», «Можно нарисовать принцессу?», «А можно, чтобы он был в шляпе?» и т.п.), то ему говорят: «Рисуйте так, как вы хотите». Если же вопрос противоречит инструкции, то ее частично повторяют. Так, на вопрос: «А можно нарисовать только лицо?», – следует ответ: «Нет, нарисуйте всего человека, целиком». Если обследуемый говорит: «Я нарисую робота», – то ему отвечают: «Нет, нарисуйте, пожалуйста, человека».
Если обследуемый, рисуя, нарушает инструкцию (например, изображает только лицо или робота вместо человека), но не задает при этом никаких вопросов, то проверяющий воздерживается от замечаний и не напоминает инструкцию до окончания рисунка. По окончании работы повторяют задание: «А теперь все-таки нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете», (т. е. инструкция воспроизводится полностью). Нужно попросить сделать повторный рисунок и в том случае, если первоначальный получился схематическим («палочковый человечек») или шаблонно карикатурным.
Бывает, что обследуемый отказывается выполнять задание, утверждая, что он не умеет рисовать. Тогда надо ободрить его, сказать, что вам (проверяющему) интересны любые рисунки, что не очень хороший рисунок лучше, чем никакого и т.п.
После окончания работы полезно провести обсуждение рисунка, выяснить, что за человек нарисован – какого он возраста, пола (если это не ясно из рисунка), какой у него характер, чем он занимается, что любит и чего не любит, что ожидает его в будущем, о чем он мечтает и т.п. Если обследуется подросток или взрослый человек, то можно попросить его написать небольшой рассказ об изображенном персонаже.
По завершении беседы предлагают еще одно задание в соответствии с процедурой, разработанной Маховер. Обследуемому дают чистый лист бумаги с инструкцией: «А теперь нарисуйте человека другого пола». При непонимании инструкции нужно пояснить, что имеется в виду человек, пол которого противоположен нарисованному ранее. Это задание полезно для взрослых и подростков. При обследовании дошкольников и младших школьников оно обычно не дает существенной дополнительной информации, хотя в отдельных случаях, когда нужно выявить отношение ребенка к сексуальной сфере, его можно рекомендовать и для маленького ребенка.
Для оценки умственного развития недостаточно информативен рисунок женщины в юбке (непонятно, адекватно ли передается сочленение ног с туловищем). Поэтому, если первоначально изображена женщина в юбке, нужно дать дополнительное задание: «А теперь нарисуй мужчину (дядю)».
Рисунок человека противоположного пола обсуждается так же, как и первый.
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Предметный рисунок появляется у детей приблизительно в трехлетнем возрасте. В ходе последующего развития ребенка изменяется способ изображения на рисунках и увеличивается количество изображаемых деталей. Дошкольники в подавляющем большинстве случаев не задаются целью передать реальную форму изображаемого объекта, в частности, человеческой фигуры. Их рисунки воспроизводят определенные схемы или графические шаблоны.
Первая форма изображения человека (дяди, тети) – это так называемый головоног, представляющий собой округлую голову (по мнению некоторых специалистов, эта окружность символизирует голову вместе с телом) и отходящие от нее или расположенные рядом черточки – руки и ноги (количество которых может быть различным). Нередко на рисунках присутствуют также черты лица (глаза, рот, нос), иногда и волосы. Типичный головоног изображен на рис. 1. Подобный рисунок вполне соответствует норме вплоть до четырехлетнего возраста.
Приблизительно к четырем годам ребенок переходит к рисованию примитивной схемы, содержащей кроме головы, рук и ног изображение туловища человека. Он составлен из отдельных частей; ноги располагаются по бокам туловища, руки обычно начинаются от его середины (рис. 2).
На шестом году жизни ребенок овладевает представлениями о вертикали и горизонтали; если раньше он часто рисовал человека в наклонном положении, словно падающего, то теперь он начинает рисовать его стоящим строго вертикально. Последующее развитие рисунка человека состоит в переходе к изображению толщины рук и ног. Пятилетний ребенок рисует конечности двойными линиями. Руки по-прежнему изображаются от середины туловища; второстепенные детали обычно отсутствуют или они немногочисленны (рис. 3).
К шести годам ребенок часто рисует руки человека от верхней части туловища. Появляются различные второстепенные детали: пальцы, волосы, брови, ресницы (рис. 4).
Для шестилетнего возраста нормальным является детализированное схематическое изображение, содержащее все основные и большинство из наиболее важных второстепенных деталей. К последним относятся шея, пальцы, ступни, волосы или шапка, брови, одежда. Варианты таких изображений приведены на рис. 5, 6.
Методика << НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА>> ДАЛЕЕ —>
нарисуй человечка и узнай, какой у тебя характер
Очень простой и очень интересный психологический тест, для которого достаточно листа бумаги и карандаша.
Задание элементарное – любой ребенок справится. Берешь стандартный листик А4 и рисуешь на нем условного человека. С помощью трех видов геометрических фигур: треугольников, кругов и квадратов. Можно использовать эти элементы в любых сочетаниях, размерах и пропорциях, но в сумме их в твоем рисунке должно быть ровно десять. Готов шедевр? Теперь читай ключ и расшифровывай скрытый смысл – а потом бери еще пару листиков – и вперед на исследования ближних!
Справка.
Психогеометрию создали американские спецы во главе со Сьюзен Деллингер, а психографический тест “Конструктивный рисунок человека из геометрических форм” разработали отечественные психологи Либины. И подробных интерпретаций предлагают – на целую книжку! Pics же предлагает самый простой, короткий и понятный вариант теста.
Для начала оценим, каких фигур у тебя среди “органов” человечка получилось больше.
Что означает треугольник
Целых три рога – это вам не воробей чихнул! Острая и целеустремленная во всех отношениях фигура. И заявляет она нам (громким и уверенным командным голосом) о настойчивости и энергичности. Если любитель треугольников нацелится своим уголком на какой-нибудь рубеж и к нему попрет – остановит его разве что сход лавины. Местами такой товарищ сам как тот сход лавины: “Эй, за мной!” – и все уже бегут. А он им светит. Треугольник всегда прав. Если считаете, что он неправ, попробуйте с ним поконкурировать. Забодает!
Что означает круг
Эта фигурка – по характеру самая женственная. Не в том смысле, что если ее предпочел джентльмен, то это у него с традиционностью нелады. Просто круголюбивая личность всегда предпочтет договориться, а не размахивать вилами и кидаться экскрементами. Она искренне жалеет Муму, желает мира во всем мире, может без скрипа поговорить по душам или помедитировать на лужайке. “Круги” умеют выслушать и лучше других разбираются в людях. Классический представитель партии круглых – Леопольд с его мантрой про “давайте жить дружно”.
Что означает квадрат
Эта конструкция стоит на земле крепко и устойчиво. Как и ее фанат. Логика у него непробиваемая, убедительность – как у учебников “Родная речь” и “Арифметика” вместе взятых, сила воли измеряется в лошадиных, выдержка – скалы позавидуют. Кстати о лошадиных: пашет он обычно тоже соответствующе. Все у него по полочкам – как в голове, так и на самих полочках. Чтобы выбить его из колеи, нужно… ну разве что разрыдаться. Эмоциональность – это не по его части, это к круглым обращайтесь.
Рассмотрев произведение, посчитай, сколько в твоем “портрете”: 1) треугольников, 2) кругов, 3) квадратов.
1 тип: организатор (811, 712, 721, 613, 622, 631)
В школе и институте ты наверняка был старостой – ну или по крайней мере, собирал со всех взносы на сабантуи. На работе ты – тот, кто в критический момент берет на себя ответственность и в итоге огребает ее по полной. В семье – мамочка или папочка, причем по отношению не только к детям. Все – от котенка до бабушки – спрашивают у тебя, как им лучше поступить. А если кто не спрашивает, неразумный, то ему же хуже!
2 тип: исполнитель (514, 523, 532, 541)
Человек, умеющий делать свое дело – с любовью, с пониманием и чаще всего в срок. У тебя не хуже с чувством ответственности, чем у организатора, но отвечать ты предпочитаешь не за всех, а за себя самого. Ну и сомневаешься, бывает: а правда ли все тут уже идеально, а нельзя ли тут как-нибудь еще улучшить?
3 тип: фантазер (433, 343, 334)
Тот самый талантливый, который талантлив во всем. И нарисовать можешь, и станцевать, если надо, и проект сочинить. Сочинительство у тебя, кстати, лучше всего получается. Иногда, правда, результат оказывается не вполне применимым к реальности – но что делать, если такая уж вокруг тебя реальность несовершенная?
4 тип: сочувствующий (181, 271, 172, 361, 262, 163)
На твоей стене в фейсбуке ищут спасения все бездомные собаки планеты, а твоя жилетка готова принять всех униженных и оскорбленных. Это называется “развитая эмпатия”: ты просто не понимаешь, что значит “не принимать близко к сердцу”. И не надо, пожалуйста, показывать тебе “Белого Бима” или “Титаник”!
5 тип: тонкая натура (451, 352, 154, 253, 154)
Чувствительная и хрупкая душа, лучше не кантовать. Даже если на тебя всерьез не наезжают, ты все равно волнуешься: а вдруг не то подумали? А вдруг в глубине души обиделись? Да и сам умеешь обидеться, разволноваться и распереживаться – а они, черствые люди, и не заметят. Впрочем, настроения у тебя переменчивые, ты вообще не любишь однообразия.
6 тип: независимый (442, 424, 244)
А вот не лезли бы они все к тебе со своими установками и предрассудками. Ты художник, ты так видишь! А художник – он какой? Правильно, свободный! У тебя в голове всегда есть парочка гениальных идей, своя точка зрения и собственные правила жизни. Критиковать тебя не рекомендуется – если, конечно, кому дорога жизнь и рассудок. Потому что нечего!
7 тип: общительный (415, 325, 235, 415)
Тебе легче сказать на словах, чем написать в отчете. Обратиться к незнакомому человеку? Да пожалуйста, без проблем. Позвонить по телефону и добыть нужную инфу? Хоть два раза. Ты гений коммуникации и сама непосредственность. Иногда общительность заводит тебя в такие места, в которых ты совсем не ожидал оказаться. Ничего, язык не только доведет, но и выведет обратно!
8 тип: самодостаточный (118, 127, 217, 316, 226, 136)
В отличие от предыдущего типа, открытого всем настежь, ты особо открываться не любишь. Этих самых, нараспашку открытых, ты даже избегаешь: мало ли чего придет в голову этим шумным и суматошным пчелам. Если кому очень надо – стучите в ракушку и вытирайте ноги на пороге. И вообще присмотреться надо, пообтереться – а потом уже… Иногда из-за этой особенности приходится оставаться и биться со своими проблемами один на один. Ну да, ты к другим строг – так ведь и к себе самому тоже!
Цель: Исследование эмоционально-личностной сферы детей и подростков, умение их реагировать на стресс, способность преодолевать жизненные трудности. Процедура проведения. Лист бумаги формата А4, простой карандаш (желательно мягкий) и ластик. Нарисуйте на листе бумаги человека под дождем. Прежде чем приступить к интерпретации рисунка, постарайтесь «войти» в него, почувствовать, какое настроение у изображенного на нем героя. Какое впечатление производит увиденная вами картина? Какие эмоции она вызывает? Это важно понять, ведь перед нами не что иное, как автопортрет художника на фоне стрессовой ситуации. В качестве символического стресса в данном случае выступает дождь. Как поведет себя настигнутый стихией человечек на рисунке? Попытается спрятаться или убежать? Сумеет защититься от непогоды, облачившись в непромокаемый плащ? Раскроет зонт? Наденет резиновые сапоги? Или будет беспомощно стоять на месте, поливаемый струями дождя? Впрочем, может, он как раз любит дождик, и не имеет ничего против того, чтобы иногда побегать по лужам… Интерпретация рисункаТяжелые грозовые тучи, вспышки молний, темное небо, плотная стена проливного дождя на рисунке могут свидетельствовать о том, что и в реальной жизни рисовавшего в данный момент наблюдается «ненастная погода». Изображение человека помещено в угол листа – возможно, депрессивное состояние, человек как бы «загнан в угол» сложившимися жизненными обстоятельствами или забился туда, осознавая собственную беспомощность. Слишком маленькая фигура – свидетельство низкой самооценки, потребность в поддержке. Фигура находится в движении – склонность к активным действиям. При этом важно понять, какой характер эти действия носят. Например, человек может спасаться от стихии бегством, может метаться в панике, поливаемый струями дождя, а может и беспечно скакать по лужам, не испытывая ровным счетом никакого дискомфорта. В последнем случае можно говорить о том, что рисовавший имеет достаточное количество творческих ресурсов для противостояния житейским неурядицам. Пол изображенного человека тоже служит показателем того, какой тип реакции на стресс присущ испытуемому. Мужская фигура на рисунке говорит о «мужском» типе реагирования, о том, что автор, столкнувшись с трудными жизненными обстоятельствами, проявляет активность, ищет выход из положения, способен брать на себя ответственность за происходящее. Женская фигура – напротив: пассивность, ранимость, желание опереться на чье-то крепкое плечо, делегировать полномочия разбираться с собственными проблемами кому-то еще. Возраст человека на рисунке иногда не соответствует возрасту того, кто его рисовал. Увеличение возраста нарисованного человечка относительно собственного может говорить о высокой ответственности и личностной зрелости рисовавшего, его стремлении проявлять мудрость в любых обстоятельствах.Значительное уменьшение возраста, изображение взрослым человеком детской фигурки указывает на сильно выраженное в авторе детское начало. При этом если нарисованный ребенок выглядит покинутым, растерянным и беспомощным, – велика вероятность того, что и в случае реальных жизненных испытаний нарисовавший его может повести себя инфантильно, ожидая, что кто-то более сильный о нем позаботится: «возьмет под свое крыло» или «тучи разведет руками». Руки символизируют активность и общительность. Руки, широко расставленные в стороны, – признак высокой контактности, открытости и экстраверсии. Плотно прижатые к телу, или спрятанные за спиной – интровертность, замкнутость. Отсутствие рук – беспомощность, неприспособленность к жизни. Ноги – символ опоры, практичности и устойчивости. Крупные, удлиненные ступни, нарисованные в профиль – уверенность в себе. Слишком маленькие – могут говорить о пассивности, зависимости от других, несамостоятельности, слабой ориентации в быту, – человек как бы «не стоит на ногах». Шея – символ контроля, показывающий связь сферы контроля (головы) со сферой влечений (телом). Слишком длинная или подчеркнутая шея – потребность контролировать собственные импульсы. Слишком короткая шея или ее отсутствие – регулярные уступки своим желаниям и слабостям. Дополнительные образы и детали на рисунке: дома, деревья, автомобили, животные, а также сумочки, цветы, трости и прочие предметы, находящиеся в руках у нарисованного человека, могут говорить о стремлении уйти от проблем, переключаясь на что-то извне. Протокол анализа теста «Человек под дождём»Ф.
| ||
Проективный рисуночный тест «Дом» с интерпретацией
В рамках марафона «Познакомься с собой» психолога Зоряны Лужиной участникам предлагались интересные тесты, в том числе проективный рисуночный тест «Дом». Тест достаточно простой, и уметь рисовать здесь совсем не обязательно.
Задание
1. Взять лист бумаги и нарисовать дом, какой угодно.
На этом инструкция заканчивается, потому что если начать ставить условия, то это загоняет испытуемого в некие рамки и может значительно исказить конечный результат и его интерпретацию.
2. Далее, и только после того, как дом уже нарисован, предлагается ответить на ряд вопросов:
- Где находится этот дом?
- Сколько комнат в доме?
- Кто в нем живет?
- Где этот дом стоит?
- Какое место в нем самое уютное, почему?
- Какое место наименее уютное, почему?
Пример
Я не умею рисовать. От слова совсем. Никакого пространственного воображения.
В рамках марафона я нарисовала вот такую картинку. И хотя я всегда жила в многоквартирных домах, понятие «дом» ассоциируется у меня с такой небольшой избушкой, с чердаком или вторым этажом и балкончиком. А вот и ответы на вопросы:
1. Домик стоит у леса (хвойного), на окраине деревни.
2. Дом снаружи небольшой, а внутри очень просторный и уютный, имеет много комнат, можно даже заблудиться. Каждый гость может найти себе уединенный уголок.
3. В нем живет старенькая бабушка, добрая, мудрая и уютная. И когда тебе требуется отдохнуть или подумать, ты приходишь к ней. Или просто прячешься от мирской суеты.
4. Стоит на окраине деревни где-то в Центральной России, а за забором лес, обязательно хвойный.
5. У него есть балкончик на втором этаже. На нем хорошо сидеть и любоваться лесом.
6. Есть и захламленная кладовка, куда складываются временно ненужные вещи. Там тесно и неуютно.
Интерпретация
А теперь приступим к расшифровке.
Сам дом – это как бы внутренний мир, он характеризует человека в целом и олицетворяет его.
Если рисунок в целом неяркий, бледный, выполнен еле видными линиями и штрихами – это может означать усталость и общую апатию испытуемого. Имеющаяся штриховка отдельных элементов демонстрирует тревожность и неуверенность.
Далее Зоряна в марафоне предлагала оценивать получившийся рисунок дома по элементам.
1. Дверь.
Дверь в проективном тесте «Дом» означает коммуникацию и открытость в общении. Обращаем внимание на ее наличие, расположение, размер и ширину.
Если она впереди, на фасаде дома – это означает, человек коммуникабельный и общительный, открытый к коммуникации.
Если дверь находится сбоку – то имеются сложности в коммуникации и избирательность в общении.
Если дверь узкая или крыльцо узкое, значит, человек не всех готов принять к общению и нужно пройти испытания, чтобы стать близким. Иными словами, человек впускает в свой мир только избранных, преодолевших испытания; принимает людей, только если они откровенно подходят ему, а не всех подряд.
Если дверь расположена на высоком крыльце (как на моем примере) – человек не каждого принимает к общению. Ему сложно довериться, поверить людям сразу, необходимо время, чтобы появилось доверие.
Если имеются вензеля на двери – это означает стеснительность, и еще это можно интерпретировать как желание развить свою женственность (такие рисунки чаще свойственны женщинам).
Если имеется тропинка к двери – значит, есть сложности в общении.
Цвет двери имеет значение, если неестественно выделяется, а не дополняет основную картину.
Решетки на двери означают потребность в защите, т.е. демонстрируют наличие страхов у человека.
2. Окна – глаза у дома.
Окна означают степень интереса к миру, заинтересованности в информации. Потребность смотреть за миром, познавать, наблюдать, читать, анализировать.
Чем больше размер окон – тем более человек склонен познавать мир, любопытен. Такое часто наблюдается в детских рисунках.
Если не очень большое окно – соответственно, это означает небольшую любознательность.
Когда окна достаточно большие и на них много всего (растения, лампы, разные вещи) – это значит, что присутствует заинтересованность в наблюдении за миром, но человеку страшно, имеется определенный барьер. Иными словами, хочется быть на виду, человек наблюдательный и хочет себя показать. Но что-то ему мешает.
Когда окна огромные – значит человек хочет быть на виду, жить напоказ, возможно, выступать на публике. Имеется потребность состояться социально, ему необходимо быть в потоке жизни и деятельности.
Если рисунок очень простой и в доме присутствуют светлые горящие окна – это характеризует человека как наблюдателя и наличие у него качества созерцательности.
Если есть кресты и решетки на окнах – значит, имеются тревога, недоверие, возможно, человек пережил предательство. Часто это означает, что были проблемы в детстве, множественные родительские запреты. В настоящее время у человека имеются какие-либо комплексы. Причина кроется в детстве – родители соткали ковер из ограничений и убеждений («туда не ходи, это не делай»), которыми человек руководствуется и теперь. Проблемные убеждения могут мешать выйти из дома наружу.
Важно понимать, что если человек осознает наличие у себя таких вредных и неконструктивных установок – это уже наполовину решает проблему. Когда мы понимаем, что есть детские запреты, и хотим от них избавиться, то это уже не запреты, а повод обратиться к психологу. И решетки на окнах часто демонстрируют именно неосознаваемые негативные убеждения и социальные запреты, которые человек может и не признавать.
Отсутствие решеток на окнах означает достаточно открытого к жизни человека (не обязательно к общению), для которого существует очень мало границ и запретов.
Если имеются жалюзи или шторы – это желание посмотреть на мир, самому, а не показать себя.
Узорчатые занавески – стремление привлечь внимание. Важно быть красивой и нравиться окружающим. В целом украшательство и много деталей означает желание привлечь к себе внимание, продемонстрировать себя.
Затемненные окна означают эмоциональное оскуднение, этап усталости.
3. Крыша.
Крыша – это символ нашей головы, ума и разума.
Любые украшения на крыше – это потребность продемонстрировать интеллектуальные способности.
Чем больше заштрихована, проработана крыша – тем более выражена тревога относительно своих интеллектуальных способностей.
Если имеется окно в плоскости крыши и в него можно заглянуть – это означает переживания человека. Ощущение, что за человеком наблюдают. Он чувствует, что его мысли ему не принадлежат, а как бы вложены ему в голову. Возможно, в детстве человек был как под микроскопом, у него не было личного пространства, и ему все время что-то навязывали. И сейчас он чувствует, что проживает не свою жизнь.
4. Труба.
Труба может быть, а может не быть.
Причем мужчины, как правило, обязательно рисуют трубу, т.к. это фаллическая символика и означает их принадлежность к сильному полу.
Дым из трубы символизирует эмоциональность, выход каких-то чувств.
Если труба есть, а дыма нет – присутствует самоконтроль, человек живет чужими идеями, мыслями, не своей жизнью.
Если нет трубы – возможно, проблемы сексуальной сферы для человека не значимы.
Дымка нет – все под контролем.
Если дыма очень много – это демонстрирует эмоциональность и возможно агрессивность, вспыльчивость.
Труба в целом не только про сексуальные переживания, но и про то, насколько мы умеем выплескивать свои эмоции, выпустить пар, либо держим эмоции при себе, присутствует самоконтроль, сдержанность.
Если дым адекватный (не слишком густой) – человек умеет выпускать эмоции.
Если имеются антенны на окнах или крыше – значит присутствует высокая потребность в информации и знаниях.
Пример: Окно на крыше, дом с закрытыми ставнями. Интерпретация: Человек сам хочет наблюдать за миром, только когда захочет. Откроет свой мир не каждому.
5. Чердак – означает рассудок.
Когда на рисунке много хлама, вещей, деталей, зимний сад – можно делать вывод, что у испытуемого не очень хорошо с психикой. Не управляемый ум. Либо имеются навязчивые мысли, но их вытесняют, в том числе неотложными делами. Это повод задуматься, своей ли жизнью ты живешь, возможно, есть сильные нереализованные желания.
6. Прочие элементы – забор, дорога, животные, деревья.
Если дорога идет мимо дома – призыв «проходите мимо, я вас внутрь не пущу», т.е. это низкая заинтересованность в социальных контактах.
Если есть забор – то человек живет в своем внутреннем мире, переживает из-за социальных контактов, предпочитает не выходить в социум.
Если 2 дорожки – значит есть разные притоки друзей, непересекающиеся компании.
На примере моего рисунка: «сначала попади ко мне во двор, а потом я решу, пускать ли тебя во внутренний мир».
Дом с высоким фундаментом, укрепленным – крепость. Если дом в целом выглядит как крепость, значит, с одной стороны, ему есть что скрывать, а с другой – он готов дать серьезный отпор тем, кто покусится на его внутренний мир.
Еще пример: Если дверь находится на главном фасаде, она большая и на низком крыльце, но к двери ведет сильно заштрихованная дорожка, это означает следующее:
Интерпретация: Кто-то испортил жизнь, сделал так, чтобы вера к людям и миру потерялась. Изначально все было хорошо. Человек закрыт по внешней причине. Присутствует одиночество. Человек хочет общения, но не может. И это не черта характера, а приобретенное свойство личности.
Если балкон полон решеток – это не просто наблюдение за жизнью. Имеется сфера в душе, в которой куча запретов и которую закрыли на замок. Там травмы, проблемы, установки и т.п.
Животное – символ хранителя или страха. Или это просто может быть желание завести животное.
Если вокруг дома есть и другие дома – это характеризует стремление примкнуть к коллективу.
Одиночный дом означает стремление дистанцироваться от общества.
Ответы на вопросы
Из рисунка этих элементов не видно, но они также имеют значение.
1. Количество комнат говорит об уровне самооценки и притязаний.
В среднем если комнат до 5 – это норма. Если комнат больше – у человека возможны проблемы с реальностью: хочется объять необъятное, побывать во всех местах, человек не сопоставляет свои мечты с реальностью.
Много комнат может означать завышенную самооценку в смысле того, что человек много от себя требует. Присутствует перфекционизм, потребность быть самым лучшим.
Одна комната – заниженная самооценка.
Если человек не знает, сколько комнат – это означает боязнь представить свои цели; не чувствует, чего может достичь.
2. Где в доме находится самое уютное место?
Хорошо, если оно где-то возле камина, в гостиной – там, где собираются люди.
Если на кухне – значит человек чувствует себя хозяином в доме.
Терраса – это граница дома и внешнего мира. Означает, что дома не комфортно, человек пытается расширить зону своего влияния, стремится раздвинуть границы.
Если уютное место на втором этаже, в мансарде или отдельной комнате – человек любит побыть собой наедине, имеется потребность уединиться, отдохнуть, заняться хобби.
Коридор и прихожая не должны быть уютным местом.
Если это кресло-качалка – потребность расслабиться и отдохнуть.
Если гостиная, наоборот, является неуютным местом, значит человек не любит быть на людях.
3. Где в доме находится неуютное место?
Традиционно это коридор, место перед дверью, где чужие люди и беспорядок. Это норма.
Кухню не любят те, кто на диете, или не любят готовить и убирать за всеми.
Если на чердаке неуютно – значит неуютно быть с самим собой. А возможно, там поселились детские страхи, которые мешают жить.
Когда спальня неуютная – это часто означает разборки в семье или личной жизни.
Подвалы и погреб в целом характеризуют сексуальную сферу и подсознание.
Наличие подвала еще могут означать проблемы в роду. Либо когда женщину воспитывают в нелюбви к себе, имеются проблемы с удовольствием, в восприятии себя. Человек не может чувствовать себя счастливым, он все время в каких-то рамках.
Кладовка также связана с подсознанием, ранним детством.
Ну и в целом — если ощущения и общее впечатление от дома хорошие – значит все в порядке. Если есть сомнения – ищите проблемы.
А вот еще одна интерпретация проективного теста «Дом»:
Конечно, оценка проективных тестов очень субъективна, но в целом она позволяет получить общее впечатление об объекте.
А вы умеете рисовать? И как бы выглядел ваш дом?😊
Возможно, вам будут интересны и другие проективные тесты:
Тест Автопортрет
Вас также может заинтересовать:
Тест интеллектуальных способностей нарисуйте человека -DAP: IQ
Систематический метод оценки процесса, используемого в общем задании по рисованию для оценки когнитивных способностей
Сесил Рейнольдс и Джулия Хикман
- Возраст: от 4–0 до 89–11 лет
- Время тестирования: 10-12 минут
- Администрирование: индивидуальное или групповое
Тест интеллектуальных способностей «Нарисуй человека» для детей, подростков и взрослых (DAP: IQ) предоставляет общий набор критериев для оценки интеллектуальных способностей по рисунку человеческой фигуры. До сих пор измерение когнитивных способностей путем подсчета рисунков человеческих фигур было сосредоточено в основном на детях и подростках. DAP: IQ применяет эту форму оценки и к взрослым, что позволяет проводить более прямые и непрерывные измерения общей конструкции в возрастном диапазоне.
DAP: IQ улучшает практику оценки рисунков человеческих фигур (HFD) в качестве измерения когнитивных способностей путем оценки элементов, представляющих универсальные черты человеческой фигуры. Сборник HFD легко стандартизируется с помощью набора простых, понятных инструкций и требует очень короткого периода времени.
Эта гибкая оценка предназначена для психологов, школьных консультантов и специалистов, работающих с группами населения с особыми потребностями. DAP: IQ позволяет получать надежные количественные оценки способностей, используя самую большую единую коллекцию нормативных данных по этой задаче, когда-либо собранных. Психометрические данные, включая нормативные справочные данные, предоставляются для возраста от 4 до 89 лет и основаны на общей выборке из 3090 человек по США. Достоверность и полезность этого теста заключается в том, что система выставления оценок делает акцент на концепциях над художественными навыками и координацией движений.
Характеристики DAP: IQ
- Стандартные инструкции для выполнения задачи легко получить
- Стандартизированные системы выставления оценок подчеркивают концептуальные аспекты рисунков, а не художественное качество
- Быстрый и эффективный сбор чертежей
- Мало кто решается рисовать, когда они уверены, что художественное качество не оценивается
- Рисунки можно получить даже в самых сложных клинических ситуациях (например, при обследовании аутичных или сильно гиперактивных детей, не читающих или не говорящих по-английски клиентов).
- Критерии оценки имеют меньшую культурную специфичность, чем большинство тестов интеллекта, вербальных или невербальных (с уменьшением культуры)
- Все, что вам нужно, чтобы дать оценку DAP: IQ, — это руководство по тестированию, форма для администрирования / выставления оценок и заточенный карандаш.
ПОЛНЫЙ DAP: НАБОР IQ ВКЛЮЧАЕТ: Руководство экзаменатора, 50 форм для администрирования / оценки и 50 форм для рисования, все в прочном ящике для хранения. (2004)
О чем рисовать человека в тесте на дождь?
Тест «Нарисуй человека под дождем» — это проективное обследование, также известное как тест на дерево. Он полезен для анализа определенных черт личности, таких как наше отношение к стрессовой ситуации, несмотря на низкий уровень стандартизации.
Последнее обновление: 05 марта 2021 г.
Тест «Нарисуй человека под дождем» — один из самых известных проективных инструментов, наряду с другими, такими как тест Роршаха или тест дерева. Эти дополнительные методы полезны для сбора дополнительной информации о личности человека . Однако имейте в виду, что они не идеальны.
Проективные тесты всегда строились в рамках психоаналитической теории. Несомненно, это несколько противоречивый подход с научной точки зрения. На самом деле интерпретации несколько субъективны. Однако обратите внимание, что этот тип теста используется уже несколько десятилетий, поэтому его систематизация постоянно совершенствуется.
«Не сердись на дождь; он просто не умеет падать вверх ».
-Владимир Набоков-
Происхождение теста «Нарисуй человека под дождем»
В 1924 году психолог Х.М. Фэй разработал тест под названием «Дама, идущая под дождем» для детей в возрасте от от шести до 10 лет.Он сделал это, чтобы оценить их психологическую зрелость. С тех пор тест немного изменился и теперь используется как для детей, так и для взрослых.
В настоящее время некоторые учреждения применяют его в отборочных тестах, а также в области детской психологии для оценки различных частей личности ребенка или подростка. Кроме того, вы также должны отметить, что эти тесты не стандартизированы и не служат для диагностики.
Тест «Нарисуй человека под дождем» требует, чтобы человек нарисовал неподвижную или движущуюся фигуру, кого-то под дождем в более или менее неблагоприятных условиях.
Информация из теста «Нарисуй человека под дождем»
Этот тест прост: просто дайте человеку лист бумаги и карандаш и попросите его нарисовать кого-нибудь или что-то под дождем. Этот классический инструмент намерен оценить несколько факторов, выходящих за рамки художественных способностей человека.
Это помещает человека в ситуацию умеренного стресса. Испытуемый должен выполнить рисунок за определенное время, а это также требует определенной изобретательности, навыков и точности.Однако не имеет значения качество рисунка, а важен его символизм. Вот что с его помощью может интерпретировать профессионал.
Фигура в неблагоприятной окружающей среде
Как упоминалось выше, задача здесь состоит в том, чтобы нарисовать фигуру под дождем, при этом понимая это природное явление как своего рода тревожный элемент. Нечто подобное вынуждает ребенка или взрослого запечатлеть на бумаге кого-то, кто столкнулся с относительно неблагоприятными обстоятельствами. Так как же они с этим справляются?
- Согласно названию теста, первым делом человек должен выбрать персонаж своего рисунка (мужчина, женщина или даже животное, дерево или цветок — последнее распространено среди детей). .
- Позже им придется подумать о том, как защитить их от дождя (есть ли у них ресурсы? Есть ли у них зонтик или соответствующая одежда? Есть ли что-нибудь, что защищает фигуру? Они беспомощны в середине непогоды?
- Персонаж спокоен, счастлив, смел или напуган?
Все эти элементы оставляют отпечаток внутреннего мира человека в процессе отбора. Он также отслеживает их душевное состояние и даже их отношение к трудностям.
Применение этого теста
Как упоминалось ранее, это проективный инструмент, который легко применять. Для этого тестируемый должен выполнить некоторые конкретные шаги:
- Они должны поговорить с тестируемым и вселить уверенность и расслабиться, прежде чем передать лист. Вы хотите, чтобы человек чувствовал себя комфортно, чтобы он мог раскрыть свой внутренний мир, личность и душевное состояние через рисунок.
- После установления уверенности профессионал может предложить чистый лист бумаги и дать следующую инструкцию: «Нарисуйте кого-нибудь под дождем».Они также должны указать, что качество рисунка не будет оценено, потому что это не так важно. Кроме того, нет оговоренного времени, но в целом это должно занять менее 15 минут.
- Когда они закончат, попросите их сделать еще один рисунок того же персонажа, но на этот раз без фактора дождя. Это сделано для сравнения.
Оценка теста «Нарисуй человека в дожде»
Как и в случае с большинством проективных тестов, принято считать, что они имеют субъективную интерпретацию.Тем не менее, эти инструменты пересматривались на протяжении десятилетий, и в них есть конкретные моменты, требующие оценки. Также важно учитывать поведение человека, когда он рисует (если он понимает инструкцию, колеблется, нервничает, качает страницу, просит другой лист и т. Д.).
- Анализировать размер. Некоторые люди рисуют крошечные фигурки под небом с большими облаками. Это может выявить тревогу, застенчивость, неуверенность и т. Д.
- Обратите внимание на штрихи. Много ли прямых линий сильных штрихов? Это могло сигнализировать о тревоге.Кроме того, многие углы, пики и т. Д. Могут выявить агрессивность.
- Точно так же профессионал должен проанализировать последовательность, в которой человек рисовал рисунок, чтобы увидеть, есть ли на рисунке какой-либо план. Например, зонт был натянут перед дождем? Они нарисовали дождь, не защитив сначала персонажа?
- Проанализируйте движение персонажа и эмоциональный заряд, исходящий от самого рисунка вместе с каждым элементом. Некоторые люди рисуют человечка без средств, под дождем и громом в углу листа.
Заключение
Этот тест дает интересную информацию, если вы используете его вместе с другими диагностическими тестами, которые поддерживают понимание интуитивного диагноза, в дополнение к личным собеседованиям. Кроме того, использование рисунков всегда является простым и мотивирующим инструментом для ребенка, чтобы выразить себя в области детской психологии.
Наконец, этих инструментов, наряду с тестом дерева Роршаха, требуют соответствующего обучения, чтобы получить от них максимальную отдачу .Это определенно интересные ресурсы, которые, без сомнения, стоит принимать во внимание в определенное время.
Это может вас заинтересовать …
Примеры DAP для Drawa Person — Art Therapy
Те из вас, кто завершил DAP (из введения), обратятся к этим рендерам. Всем остальным следует использовать рисунок 3.2, который был заполнен «здоровой» женщиной, работающей в области психического здоровья (см. Диск, чтобы просмотреть эти цифры в цвете). Если вы завершили свои рисунки при первом чтении этой книги, возможно, у вас нет никаких свободных ассоциаций, но с клиентом они имеют огромное значение.То, как мы подходим к новой, запрошенной задаче, играет ключевую роль в нашем подходе к чему-то оригинальному и неизвестному в окружающей среде, и именно спонтанные заявления клиентов дают нам представление о силе их эго.
Кроме того, в образце описания вы заметите, что за некоторыми структурными и формальными аспектами стоят ответы. Вы найдете эти ответы на вопросы
- 3.2 Нарисуйте человека № 1
в Приложении A (для структурных компонентов) и Приложении B (для формальных аспектов фигуры человека).Когда все три области (структурная, формальная и вербальная) будут завершены, появится четкая картина.
Если вы оцениваете свои чертежи перед просмотром примеров, пожалуйста, заберите их сейчас. На этом этапе запишите, что вы видите, когда смотрите на завершенные визуализации. Что Вам нравится? Что выделяется? Какая немедленная внутренняя реакция у вас на рисунки?
Теперь обратитесь к Приложению A и оцените рисунок со структурной точки зрения отдельно для мужчин и женщин.
Прежде чем вернуться к рисунку 3.2, я хотел бы уделить несколько минут, чтобы представить формальные аспекты рисования человеческой фигуры. Когда вы оцениваете проективный тест, эти признаки или детали приобретают большое значение, поскольку «считается, что детали представляют осознание субъектом интереса к элементарным аспектам повседневной жизни» (Buck, 1948, стр. 49). В связи с этим, когда вы собираете информацию о личности клиента, его реакции и поведении в окружающей среде, вы должны сочетать любую структурную оценку с качественной интерпретацией признаков.В исследовании Goldstein и Rawn (1957) основное внимание уделялось семи символическим деталям и двум структурным аспектам, чтобы оценить, можно ли вывести агрессию из стиля рисования с помощью DAP. Семь знаков составили следующее: косая черта —
.
выровненный рот, детализированные зубы, пальцы с шипами, сжатые кулаки, упор ноздрей, квадратные плечи и пальцы ног на фигуре, не являющейся обнаженной. Двумя структурными аспектами были сильное давление в трубопроводе и большой размер фигуры. В конце концов, структурные аспекты не дали значительных результатов, однако «семь конкретных деталей рисунка, как группа, действительно имели отношение к агрессии» (стр.171).
Благодаря исследованиям и наблюдениям, выполненным различными клиницистами, стало доступно множество интерпретирующих деталей. Приложение B предлагается в качестве руководства при оценке фигуры человека в любом проективном тесте. Эти интерпретации, как и Приложение A, были составлены из многочисленных источников (Buck, 1948, 1966; Burns & Kaufman, 1972a; Caligor, 1957; Cir-lot, 1971; DiLeo, 1973, 1983; Freud, 1950; Hammer, 1958; Jung, 1964; Klepsch & Logie, 1982; Machover, 1949; Matthews, 1986; Ogden, 1977; Oster & Gould, 1987; Reynolds, 1977).Однако я предостерегаю читателя рассматривать эти знаки не по отдельности, а как взаимосвязанное изобилие идей. Только так можно оценить полную и точную картину динамики личности.
При оценке формальных аспектов, приведенных в Приложении B, лучше всего начинать с верхней части рисунка (голова) и продвигаться к нижней части (ноги) для каждого рендеринга. При этом вы будете описывать каждую деталь и добавлять интерпретирующие данные (из соответствующих приложений).Проиллюстрировав таким образом каждый рендеринг, вы обнаружите, что определенные темы не только возникают, но и повторяются. Эти заметки составляют символическое изобилие идей, которые лягут в основу вашей оценки.
После того, как вы выполните этот шаг, прочтите письменные ответы на вопросы, которые были заданы во введении, и обратите внимание на любые словесные утверждения, которые имеют тенденцию повторяться. Наконец, сравните эти ответы со структурными и формальными аспектами каждого рисунка, чтобы прийти к общему символическому изобилию идей.
Пример кейса, приведенный на рис. 3.2, послужит руководством к формулированию всех разрозненных аспектов (структурных, формальных и вербальных) в одно связное целое.
На рис. 3.2, нарисованном «здоровой» женщиной, художник выполнил указание с помощью нескольких самоуничижительных заявлений. Она подчеркнула, что она плохой художник, что она не умеет рисовать и что она делает ужасную работу. Она нарисовала женщину, свой первый рисунок, два раза до этого, свою третью попытку (из-за содержания и необходимости рисовать более безопасное изображение).Ее первый рисунок был назван Джен (название было изменено для конфиденциальности). Человек заполняет всю страницу, центрируется (сам направляется) и выделяется оранжевым контуром. Художник использовал длинные мазки (тревожные, требующие поддержки и успокоения), чтобы нарисовать контур, и короткие всплески напряженной штриховки (тревога), чтобы заполнить детализацию фигуры. Всего использовано семь цветов (чрезмерное использование цветоэмоциональных ответов). Что касается самца по имени Мэт, она не начинала заново (содержание проекции не угрожало).Он тоже находится в центре страницы и такого же размера, как Джен, но не выглядит таким большим (менее устрашающим). Его тело нарисовано короткими схематичными штрихами, особенно в области рук. Она спонтанно прокомментировала: «Мне намного лучше с моим мужчиной. Он гораздо более пропорциональный». Общее количество использованных цветов составило три (в пределах среднего использования). По мере продвижения рисования у нее было гораздо меньше словесных жалоб на свои способности.
Таким образом, со структурной точки зрения мы видим повышенное опасение по поводу женского рендеринга. Она использовала чрезмерный цвет и штриховку, что сделало фигуру крупнее и внушительнее. Нарисованный длинными штрихами проекция вызывает опасения, в то время как мужская фигура такого же размера, но выглядит менее напряженной и устрашающей. Фактически, любая интерпретация мужской фигуры указывает на менее устрашающую точку зрения. Она не начала рисовать заново (как на первом рисунке), и количество цветов в пределах нормы. Затенение кажется тревожным, как и использование коротких штрихов, но выражение этой фигуры в отличие от женского уверенно.На этом этапе интерпретационный акцент делается на внушительной женской фигуре.
Теперь оценим изображение с формальной точки зрения. В этой части мы посмотрим, как нарисовано изображение с головы до пят. Эта часть оценки предоставит нам информацию о сознательных чувствах, касающихся образа тела и самооценки.
С чисто формальной точки зрения, волосы Джен разноцветные и ниспадают по ее телу (беспокойство, чрезмерное мышление). Лицо у нее круглое, с насмешливым взглядом во рту. Рот укреплен (конфликт относительно этой части) на верхней губе и имеет ямочку на левой стороне. Из-за распущенных волос ее шея практически отсутствует, и создается общее впечатление, будто голова парит над туловищем ее тела (орган, который соединяет область контроля с областью импульсов). У нее толстые руки, свисающие по бокам (считает себя зависимым и беспомощным) и чрезмерно длинные (чрезмерно амбициозное стремление, стремление к изоляции и отстраненности, неприятие других). Они простираются к ее ногам, имеют четыре пальца (беспомощность), выпуклые и неэффективные по форме.Ее рубашка хорошо декорирована и волнистая, и сквозь нее видны линии туловища (нарушение мышления). Ее брюки и рубашка окрашены тревожными мазками, а ее ноги значительно непропорциональны остальному телу (эмоциональная неподвижность). Ее туфли находятся внизу страницы и окрашены в черный цвет.
Напротив, у самца голова округлой формы, зрачков в глазах нет (незрелость, эгоцентризм). Схема рта на обоих рисунках одинакова, но на мате нет армирования. Он источает уверенный взгляд на зрителя. Его шея пропорциональна остальному телу. Он носит обтягивающую футболку и стоит, заложив руки за спину (межличностное сопротивление, уклончиво). Прозрачность, которую мы видим в линиях туловища, видимых через рубашку на женщине, на этом рисунке отсутствует. Его ноги окрашены в коричневые штаны, а ступни кажутся забитыми.
С формальной точки зрения символическое изобилие идей указывает на чувство беспомощности и эмоциональной неподвижности.Интересно, что усиленная зона, или конфликт, окружает рот. Напротив, мужская фигура практически не демонстрирует конфликта, с единственными деталями, вызывающими беспокойство, — это отсутствие зрачков и расположение рук за спиной. И снова интерпретирующий акцент делается на женщине.
На этом этапе мы рассмотрим высказывания художника о двух рисунках. Вопросы должны всегда оставаться такими же, но подсказки или уточнения допустимы после того, как были заданы первоначальные вопросы.Чрезвычайно важно, чтобы интервьюер не навязывал рисунку никаких интерпретаций или прогнозов. Любой запрос должен основываться на том, что было отмечено в формальных и структурных аспектах теста. Важно формировать вопросы, руководствуясь своими инстинктами, и как только вы интерпретируете изрядное количество произведений искусства с помощью прилагаемых приложений, вы начнете замечать больше аспектов каждого рисунка, и ваши вопросы будут адаптированы более конкретно.
Когда я попросил ее рассказать мне что-нибудь о двух фигурах, художник начал с Джен.«Я скопировал ее по образцу себя. Она улыбается и у нее вьющиеся волосы; хотя она одевается не так, как я … У нее напуганные руки. Что это говорит обо мне?» В ответ на мое молчание она заявила: «Я чувствую себя большой и долговязой, ношу свободную одежду». Когда ее спросили о Мэте, она сказала: «Он атлетичный, сложенный, с хорошей верхней частью. Он любитель активного отдыха. Он одет в спортивную рубашку». Когда я попросил ее уточнить, она заявила: «Я не могу рассказать вам о них, потому что они ненастоящие. Я такой конкретный» (смех). Когда я попросил ее рассказать больше о Джен, она сказала: «Она хороший человек, мне следовало смутить ее, потому что я легко смущаюсь».Я бы добавил красных щек »(нервный смех). Когда я спросил ее, почему руки Мэтта находятся за его телом, она ответила:« Я узнала от Джен и положила руки за спину. Я не умею рисовать руки «.
Когда мы интерпретируем рисунок на словесном уровне, становится очевидным, что женщина-субъект чувствует серьезную угрозу из-за своего чувства неполноценности и смущения от ощущения «большой и долговязой». Фактически, во время рисования она отметила, насколько «мужчина пропорционален женщине». Однако нужно сказать, что в реальной жизни она никоим образом не «большая и долговязая».»Ее вес уместен и уравновешен. Это преувеличение физических характеристик было явной проекцией внутренних проблем. Таким образом, если мы вернемся к структурным аспектам, ее опасения по поводу рисования женщины становятся слишком ясными. Ее озабоченность воображаемыми дефектами внешности и ее последующее смущение символизировалось неспособностью начать и ее потребностью начать дважды (только для женщин). Ее чрезмерное использование цвета по сравнению со средним использованием в мате также является символическим повторением ее потребности спрятаться за спиной. обширный камуфляж.Однако этот камуфляж вместо того, чтобы помогать (на рисунке), сделал ее внушительной и большой.
С формальной точки зрения символическое изобилие идей, которое было отмечено в отношении чувств безнадежности, изоляции и неподвижности, очевидно в ее чувствах образа тела. Также становится понятнее, почему рот был подчеркнут на женской фигуре, а не на мужской фигуре, поскольку рот — это средство, с помощью которого доставляется пища. Кроме того, прозрачность, которая была отмечена в туловище женщины, не является нарушением мышления, поскольку при шизофрении, но определенно расстройство мышления в ее собственном образе тела и дисморфическое мышление.Наконец, очевидное отсутствие шеи (из-за того, как был раскрашен рисунок) символизирует ее проблемы с контролем (желание быть тоньше) над внутренними желаниями (желание потреблять пищу / заботу).
В целом интерпретация с чисто структурной и формальной точки зрения направила нас к акценту на женской фигуре и уменьшению акцента на мужской фигуре. Однако именно словесные комментарии после рисунка позволили полностью понять проекцию, дав нам картину человека, ее страхов и тревог.В конце концов, эта информация может помочь терапевту в формулировании целей и задач планирования лечения.
Этот единственный пример повторялся снова и снова. Будь то трудный клиент или волонтер, пустая страница — это безопасный и безопасный форум для проецирования тревог и тревог, реальных или воображаемых, которые клиент скрывает от глаз.
В этот раз я хотел бы представить подборку проективных тестов на искусство, которые использовались для целей оценки в различных условиях и доказали свою эффективность у широкого круга клиентов.
Прочтите здесь: Примеры из практики
Была ли эта статья полезной?
Насколько надежен и действителен DAP ?. Тест «Нарисуй человека» (DAP) возник… | по Clarice995 | Psyc 406–2016
Насколько надежен и действителен DAP?
Тест «Нарисуй человека» (DAP) возник на основе теста «Нарисуй человека», который был разработан Гуденафом для оценки умственного развития детей. Позже Manchover пересмотрел тест Draw-A-Man и переименовал его в тест Draw-A-Person. Этот тест и его расширение используются для оценки различных вещей, в том числе личности, уровня развития и интеллекта детей.
Тестовое администрирование DAP простое. Во время теста экзаменатор предоставляет тестирующему (обычно ребенку) несколько листов бумаги и несколько ручек. Испытуемые должны нарисовать мужчину, женщину и себя. Нет никаких ограничений по времени и никаких других инструкций для экзаменуемых. Позже фотографии передаются тому, кто набирает очки. Для оценки разных областей используются разные системы оценки. Например, чтобы оценить умственное развитие детей, секретарь подсчитывает количество деталей (частей тела, одежды …) на рисунке.Однако, когда экзаменатор хочет использовать тест в качестве индикатора шизофрении, оценщики будут обращать внимание на определенные признаки, такие как большие глаза.
Я часто смотрю, как моя младшая сестра рисует. Поначалу ее рисунки выглядели неорганизованными, но творческими. Платья женских фигур представлены разноцветными треугольниками с небольшими деталями. Позже, когда она стала старше, ее рисунки стали более реалистичными и организованными. Этот прогресс, очевидно, указывает на развитие ее способностей к рисованию, но может ли это означать нечто большее? Может ли DAP предоставить нам точную информацию о развитии ребенка?
Мы должны понимать, что надежность и валидность DAP могут различаться, когда тест используется для разных целей.Если домен и система оценки DAP изменятся, его надежность и действительность также изменится.
Оценивая уровень когнитивного развития ребенка, счетчик подсчитывает детали рисунка. Подобные системы подсчета очков объективны, и от счетчиков не требуется никаких выводов. Таким образом, надежность между счетчиками и надежность сброса теста будут высокими. Но если экзаменатор хочет оценить социальное или эмоциональное развитие, потребуется гораздо больше выводов, а надежность теста будет низкой.
То же самое происходит и с действительностью. При попытке оценить уровень развития детей конструктивная валидность DAP высока, потому что есть соответствующие изменения в развитии и согласованные с теорией групповые различия в результатах теста. Например, учащиеся общих классов получают более высокие баллы, чем учащиеся специальных классов. А четвероклассники в школе набирают больше очков, чем первоклассники. Однако при попытке использовать DAP для прогнозирования успеваемости учащихся прогностическая достоверность DAP очень низкая.Он не может успешно предсказать академические достижения студентов.
В заключение, DAP надежен и действителен, если он используется для оценки уровня развития детей. В тех случаях, когда экзаменаторы хотят использовать его в других областях, необходимо приложить дополнительные усилия, чтобы гарантировать, что надежность и валидность этого теста достаточно высоки.
Ссылка:
ter, L. J., de, G. M., Aleva, A., & van, R. P. (01 января 2005 г.). Тест «Нарисуй человека: индикатор когнитивной и социально-эмоциональной адаптации детей». Журнал генетической психологии, 166, 1, 77–93.
Номер учащегося: 260619777
% PDF-1.4
%
7251 0 объект
>
эндобдж
xref
7251 109
0000000016 00000 н.
0000002536 00000 н.
0000002796 00000 н.
0000002863 00000 н.
0000003042 00000 н.
0000005082 00000 н.
0000005874 00000 н.
0000005961 00000 н.
0000006052 00000 н.
0000006163 00000 п.
0000006277 00000 н.
0000006340 00000 н.
0000006449 00000 н.
0000006512 00000 н.
0000006618 00000 н.
0000006681 00000 п.
0000006790 00000 н.
0000006853 00000 н.
0000006960 00000 н.
0000007022 00000 н.
0000007153 00000 н.
0000007215 00000 н.
0000007344 00000 н.
0000007406 00000 н.
0000007589 00000 н.
0000007651 00000 н.
0000007776 00000 н.
0000007838 00000 п.
0000007949 00000 п.
0000008011 00000 н.
0000008073 00000 н.
0000008135 00000 н.
0000008168 00000 п.
0000008437 00000 н.
0000008676 00000 н.
0000008935 00000 н.
0000008965 00000 н.
0000008996 00000 н.
0000011317 00000 п.
0000012421 00000 п.
0000012915 00000 п.
0000013187 00000 п.
0000013211 00000 п.
0000013255 00000 п.
0000013353 00000 п.
0000014558 00000 п.
0000015204 00000 п.
0000015412 00000 п.
0000015435 00000 п.
0000015458 00000 п.
0000015481 00000 п.
0000015845 00000 п.
0000015867 00000 п.
0000016154 00000 п.
0000016178 00000 п.
0000017479 00000 п.
0000017501 00000 п.
0000017788 00000 п.
0000017810 00000 п.
0000018097 00000 п.
0000018121 00000 п.
0000020068 00000 н.
0000020092 00000 н.
0000022298 00000 п.
0000022320 00000 п.
0000022607 00000 п.
0000022629 00000 п.
0000022916 00000 п.
0000022939 00000 п.
0000023758 00000 п.
0000023781 00000 п.
0000025027 00000 н.
0000025050 00000 п.
0000025713 00000 п.
0000025736 00000 п.
0000026418 00000 п.
0000026441 00000 п.
0000027601 00000 п.
0000027624 00000 н.
0000028650 00000 п.
0000028673 00000 п.
0000029865 00000 п.
0000029888 00000 н.
0000030617 00000 п.
0000030640 00000 п.
0000031269 00000 п.
0000031291 00000 п. @ f [ѯJ ~.3O`n, q2 ڏ 8 s & Y ~ y ᧅ} (`, c / qw & f ز. QLUi [{Qk ׀`͙ Ϝ9 ~ 5 @ _6% vr & $ | = jlM
% MQq + ‘Рылов \ ޯ6’ HMGǷ +
R 熛 @ ‘D3i_P {0KCx҂ \ -G? | YP
значений формы для теста «Нарисуй мужчина»
значений формы для теста «Нарисовать мужчину»
Критерий оценки: тест Draw A Man
Значения формы варьируются от теста к тесту.
Это всего лишь обзор и ни в коем случае не руководство по выставлению оценок за тест.
Помните: общее впечатление имеет приоритет над любым индикатором.
Типичный тест проводится на бланке размером 8,5 на 11 дюймов.
белую бумагу с помощью карандаша или инструментов для раскрашивания (например, мелков). Психолог
может слушать, что ребенок говорит во время теста, а потом задавать вопросы
относительно искусства.
значения формы:
нет
проективные значения:
проективных значения:
Размещение
на странице:
подробности
частей кузова:
характеристики
детей:
необычный
методы рисования
ничья
семья
ничья
учитель, врач, медсестра, стоматолог
дифференцирующих культур по
искусство и цвет
Непроективный
использует
рисования тестов:
три года: круг как голова
четыре года: напоминает головастика: голова с двумя линиями
для тела и ног
пять: тело и голова различимы
по мере взросления детей: добавляется дополнительных деталей, например, пальцев,
рот и зубы.
После 11 лет: в деталях мало улучшений,
Еще из-за того, что подростки теряют интерес к рисованию.
Проективные значения:
Значения из теста Machover’s Draw A Person:
Размещение на странице:
слева : прошлое
Право : будущее
вверху слева: подавить прошлое
нижний правый: углубление
вверху: фантазия для достижения цели
внизу: безопасность, или ориентированная на реальность
(примечание: в других источниках левый и правый перевернуты (правый
представляет прошлое), есть культурное влияние, которое влияет
смысл размещения. В западных культурах письмо вертикальное, обычно
начиная с верхнего левого угла и заканчивая в правом нижнем углу.
В то время как другие языки, такие как китайский, пишутся горизонтально, начиная с
в правом верхнем углу.)
значение частей тела:
голова : расположение себя и центр интеллектуального
власть, социальное доминирование и контроль телесных импульсов.
большая голова : нарисованы детьми, которые ценят интеллект, хотят быть умными,
или с органическим поражением головного мозга.
пустых глаз: (без зрачков) — задачи обучения зрительной обработке
большие глаза : подозрение, паранойя
уши: увеличенные уши проблемы со слухом подозрение к окружающим
говорить о них
нос: стремление к силе
рот: трудно общаться с другими
зубов: аномальная агрессия
рук: незащищенность, не могу справиться с окружающей средой
руки : большие / длинные руки — нужны контроль, сила и мощь.
стрелковое оружие / слабое оружие — боязнь силы, неделя и неэффективная нехватка
личных достижений.
мускулистых рук: нарисованы мальчиками, озабоченными мужественностью
половые органы: агрессивность, беспокойство о теле и плохой контроль над импульсами
пупок: зависимость, часто встречается у маленьких детей.
отсутствие частей тела: обеспокоены или обеспокоены этими частями
опущу их
ноги: отсутствие поддержки, ощущение неподвижности
футов: отсутствие безопасности, чувство безнадежности
большие ноги — нарисованы теми, кто хочет безопасности
характеристики
детей:
агрессивных детей: асимметрия конечностей, зубов, длинных рук, больших
руки, гениталии
с астмой: большие носы или опущенный нос и / или рот
дети застенчивые : асимметрия конечностей, зубов, длинных рук, больших
руки, гениталии, крошечная фигурка, отрезанные руки, опущение носа и рта
отыгрыш : размер: прижатие к бокам означает трудности
с конечностями
последовательность умственных детей : рисунки переходят от контролируемого к внешнему
контролируемых
ударов: коротких и агрессивных
тревога : больше увечий и жесткости
мальчики: штриховки побольше
высокая самооценка : хорошо нарисованные руки, выраженный аффект, большие фигуры
умственно отсталый : акцент на глазах, больше, меньше стираний
и одежда менее детализирована и симметрична, двойной профиль лица (сочетает в себе
вид сбоку и спереди на лицо) напоминают рисунки младших детей.
небезопасно: экзаменатор нарисован, модели для копирования
тучные дети : больше фигурок и причудливых искажений
представительства
инвалиды : чертежи большего размера
болезнь сердца : дети младшего возраста
нормальных детей: рисовали своего пола или еще кого-то
кто был для них значим
ребенка младшего возраста: привлекли больше девочек из-за общения с матерями
мальчиков-правонарушителей: еще голых женщин
затенение: мальчиков затенение больше
высокая самооценка: хорошо нарисованные руки, выраженный аффект, большие фигуры
умственно отсталый: акцент на глазах, больше, меньше стираний
и в одежде меньше деталей и симметрии
нарушение характера: легкое нажатие карандаша
Расстройство гендерной идентичности: первый выбранный пол указывает на
сексуальные предпочтения объекта.Мужчины с этим заболеванием часто
сначала нарисуйте женщину, а женщины часто рисуют мужскую фигуру.
Генерализованное тревожное расстройство: стирается все тело
Необычные способы рисования:
человечков: если они нарисованы, ребенка просят перерисовать
рисунок, но он свидетельствует о нежелании раскрывать себя., ребенок не
рисковать
ковбоев: , нарисованные мальчиками, указывают на мужественность и крутизну.
клоунов: плохая самооценка, мысли ненависти к себе
монстры и ведьмы: плохая самооценка, чувство деперсонации.
плохо интегрированные фигуры: голова и конечности не соединяются с телом-
двигательные типы нарушения обучаемости или плохая успеваемость в школе
стирания: без улучшения рисунка связано с тревогой
и неопределенность
штриховка: тревога
обеспокоенные дети затененное лицо
линейное давление: агрессивное, сильное
мальчика используют более сильное давление, чем девочки
подкладка основания и размещение на нижней части бумаги
нужна поддержка безопасности
косая фигура: дисбаланс
кнопок: зависимости
Значения
в тесте House Tree Person:
неадекватная деталь : тенденции ухода
небольшое затенение: чувствительно к отношениям
дом с видимой только боковой стеной: отход и оппозиция
тенденции.
стены = эго
без панелей: оппозиционный
дерево — лучший подсознательный портрет себя
яблоко адама: сексуальная слабость
Значения в розыгрыше семьи
тест:
мужчины обычно помещают себя в середину группы
и часто не обращали внимания на матерей.
Значения в
кинетический семейный тест:
отец за рулем: отрицательный: отца нет дома, а ребенка
скучает по нему,
— стрижка газона: отец тоже
мощный
— читаем газету: положительный показатель
уборка матери: отрицательное значение, которое она скорее относится к объектам
чем люди
кулинария: положительный, потому что это означает, что она
воспитывает.
Подчеркнутый: отрицательный, потому что это означает нестабильный дом.
семейное соперничество: метание мячей или ножей.
Нарисуйте учителя
ребенка рисуют учителей своего пола
кобелей: рисуют агрессивно, тем больше ступенька,
тем больше агрессии на картинках.
монстров, роботов: обычно рисуются
Рисуем доктора: было нарисовано мужчин и очков.
Тест «Нарисуй медсестру»: часто вытягивалось игл.
Нарисуйте дантиста: изображен с большими зубами, руками и пальцами.
стоматологическими инструментами, рисуя себя маленькими человечками в большом
стулья и стоматологические инструменты.
Дифференциация
культур по искусству:
политические рисунки: Испания и Россия
военные чертежи: Югославия и Китай и другие страны
религиозных рисунков: канадцев и других стран.
навахо детский сад мальчики: рисуют лучше, чем девочки
Канадские дети индейцев кри: указали больше улыбающихся лиц,
и более современные платья и прически, чем традиционные стили
Цвет также может измерять расовую принадлежность
различия.
Яркие цвета использованы в рисунках американских индейцев
и детей из Бали, Чили, Колумбии, Коста-Рики, Чехословакии,
Франция, Германия, Гавайи, Венгрия, Литва, Мексика и Тунис. (Клепш,
1982)
Темные цвета использовали дети в Англии, Японии, Шотландии
и СССР. (Клепш, 1982)
Светлая пастель: рисунков из Китая, Дании, Греции, Ирландии,
Италия, Ямайка, Турция и Югославия. (Клепш, 1982)
Что, по вашему мнению, означает этот рисунок?
тест на рисование человека — Jealth
Pdf Тест на рисование человека.
Тест «Нарисуй человека» Иона Лерер.
Психометрические оценки Гуденаф.
Этот рисунок «Человек в испытании дождем» раскроет вашу истинную сущность.
Draw A Person Test Википедия.
Нарисуй тест на персонаже Кэди Казмерски на Prezi.
Психометрические оценки Гуденаф.
Нарисуйте человека Тест Amynapsyc406 Medium.
Нарисуйте человека Проверьте пол первого нарисованного рисунка.
Давайте рассмотрим наш интеллект Psyc 406 2015 Medium.
Рисуем человека под дождем в качестве оценки стресса и.
Нарисуйте личный тест, оценивающий Magdalene Project Org.
Рис. 1 Из проверки личного теста «Нарисуй человека».
Нарисуйте тестовую историю проективного тестирования.
Просмотр изображения.
Нарисуйте человека Тест интеллектуальных способностей Dap Iq.
Как нарисовать человека 14 шагов с картинками Wikihow.
Давайте рассмотрим наш интеллект Psyc 406 2015 Medium.
Гуденаф «Нарисуй человека». Руководство по тесту.
Кто ты по известному человеку Дом и дерево.
Психометрические оценки Гуденаф.
Тест «Нарисуй человека» по преподаванию психологии.
Что такое тест «рисовать человека» Что означает тест «рисовать человека» Значение теста «рисовать человека».
Баллы эмоциональных расстройств по тесту «Нарисуй человека» как A.
Оценка интеллекта вашего ребенка с помощью теста рисования Ric Cognitive.
Рисуем человека под дождем в качестве оценки стресса и.
Значение формы для теста Draw A Man.
Нарисуйте личный тест, оценивающий Magdalene Project Org.
Психометрические оценки Гуденаф.
Пин на Sad.
Дом Дерево Человек Htp Тест личности Изучение.
Проективный тест личности Medic S Life.
Проективное рисование Методы проективного рисования Рисование A.
Нарисуйте тест на личность горы Межличностный.
Тест на рисование человека — это …
Сравнение лекции и компьютерной программы для обучения.
Draw A Person Test Interpretation Manual Pdf.
Этот тест на дом на дереве определит вашу личность.
Средство и стандартные отклонения по тесту Draw A Person.
Psy242ma Человек.
Тест личности Википедия.
Тест «Нарисуй человека», подготовленный школой Т. Николсона.
Руководство по интерпретации теста Draw A Person.
Сплошная линия художественного рисунка с химической реакцией человека.
Интерпретация документов Dap Akirara Elle Academia Edu.
PPT Техника проективного рисования человека на дереве.
Рисование человека в Illustrator. Тест психологии. Шаг за шагом.
Как нарисовать обезьяну Нарисовать человека Test Grampy Co.
Тест на рисование человека 135825 Тест на рисование Kenindle.
Рабочие листы для теста рисования с часами Awesome Time Основные ресурсы.
Нарисуй обезьяну Livegreenhealthy Co.
Тест Dap Draw A Person.
Draw A Person Test 52092 Миссия Talent Takebacksports Com.
Обнаружение болезни Альцгеймера путем рисования циферблата с символом A.
Нарисуйте руководство по тесту.
Draw An Ape Carecreek Co.
1976 Cylert Реклама Гуденаф Харрис Тест на рисование человека.
Нарисуйте руководство по тесту.
Рисование Анализ Личностный тест Дерево Бесплатные страницы Корова.
Nice Draw A Person Тестовый набор чертежей для распечатки 297763.
Нарисуйте руководство по тесту.
Приколы арт-проектов Art Therapy.
Machover Draw A Person Test Manual 100prozentmulatto De.
Психометрические оценки Гуденаф.
Как нарисовать обезьяну A Digital Co.
Гуденаф Нарисуй Человека Тест на подсчет очков Дом на дереве Человека.
Рисование человека, вид сбоку, основные пропорции.
Нарисуйте личный тест, оценивающий Magdalene Project Org.
Измерение отношения Просто Психология.
Draw A Person Test Interpretation Manual Pdf.
Кинетический семейный рисунок Фредерика Миллера Агнес Ф.
Проективное рисование. Тест «Рисование человека» по случаю Б Ая А.
Pdf Срок действия розыгрыша личного теста в качестве меры беспокойства.
4 Тест «Нарисуй человека» для Ганы.
Тест на рисование человека 229346 Интерпретация теста на рисование.
Как нарисовать человека для психологического теста Аниме шаг за шагом.
Нарисуйте персональный тест Интерпретация Elim Carpentersdaughter Co.
Зачем нужен клинический тест «Нарисуй человека» 2019.
Просмотр изображения.
Дом Дерево Рисунок Человека на Getdrawings Com бесплатно для.
Проективный тест «Человек, который срывает яблоко».
Главная страница » Рисуночные тесты » Проективный тест «Человек, который срывает яблоко».
Начинаю выполнять свои обещания.
Хочу познакомить вас еще с одним интересным рисуночным тестом , который называется
Цель проведения проективного теста “Человек, который срывает яблоко».
Этот рисуночный тест поможет понять, как человек относится к своим проблемам, пытается ли найти их решение, как оценивает степень их «тяжести». Также по проективному тесту “Человек, который срывает яблоко» можно определить, какую стратегию использует человек при решении проблемы и каким образом он действует.
Поэтому этот
рисуночный тест
удобно применять в комплексе с проективным тестом «Человек под дождем».
Авторы рисуночной методики “ Человек, который срывает яблоко ».
Проективный тест “Человек, который срывает яблоко» был разработан арт-терапевтами Линдой Гантт и Кармелло Табон.
Русская модификация этого теста представлена в исследованиях А.И. Копытина и Е. Свистовской.
Инструкция к рисуночному тесту:
«Нарисуйте человека, который срывает яблоко с дерева».
Грегг М. Ферс предлагает другой вариант задания: «Нарисуйте, как вы срываете яблоко с дерева».
Рисунок «Человек, который срывает яблоко». Нарисован женщиной 32-х лет.
Задание нужно давать в соответствии с тем, что вы желаете выяснить в конечном итоге.
Если, например, вы хотите, чтобы человек уже осознанно поставил себя на место персонажа, который срывает яблоко, то давайте конкретную задачу: нарисуйте, как вы срываете яблоко. Если человек с таким рисуночным тестом не знаком, он может не догадаться о цели тестирования. Но уже будет думать, как бы он сам срывал яблоко. Правда, здесь есть один
недостаток
: возможен вариант, что ваш клиент попытается «угадать», что вы хотите узнать из этого рисуночного теста. И его мнение может оказаться ошибочным, а задание – выполненным с предвзятым отношением. Например, он захочет что-то скрыть или показать себя с лучшей стороны. Как результат – ваша неверная интерпретация рисунка.
Поэтому, если вы даете задание нарисовать себя, срывающего яблоко, обязательно по окончании тестирования уточните, что человек думал, когда рисовал, думал ли он о том, что расскажет его рисунок.
Возможно, лучше все же давать инструкцию нарисовать человека, который срывает яблоко с дерева. Так же, как и в рисуночном тесте «Человек под дождем».
Поэкспериментируйте с обоими вариантами, и возможно, что вы увидите какую-то разницу.
Инструкция к тесту “ Человек, который срывает яблоко » позволяет человеку моделировать предложенную ситуацию по собственному желанию, не давая никаких ограничений простору его фантазии. Это означает, что наличие проблемы и уровень трудности ее решения, в сущности, задаются самим исполнителем рисунка.
Возраст обследуемого : не ограничен.
Однако в силу преследуемых целей тестирования для маленьких детей он не имеет особого смысла. Можно, конечно, его интерпретировать с точки зрения просто рисунка, но мы не преследуем такой цели.
Материалы, необходимые для проведения проективного теста “Человек, который срывает яблоко»:
бумага формата А4, простой карандаш или набор карандашей из 12-ти цветов (включая серый и черный).
Это тест, как и другие проективные тесты, проводится
по стандартной схеме тестирования.
А теперь вы можете попросить кого-нибудь из своих родственников или друзей нарисовать человека, срывающего яблоко с дерева . В следующей статье будем учиться интерпретировать этот проективный тест .
С уважением , Наталия .
Метки: рисуночные тесты , тесты психологические
Венгер Александр Леонидович.
Предыдущая запись
Символы в тесте «Человек, который срывает яблоко».
Следующая запись
рисунков человеческих фигур как показатель эмоционального состояния детей: критический обзор для практики.
- DOI:10. 1016/J.PEDN.2006.05.006
- Идентификатор корпуса: 36703587
@article{Skybo2007HumanFD,
title={Рисование человеческих фигур как показатель эмоционального состояния детей: критический обзор для практики.},
автор={Тереза Скайбо и Нэнси А. Райан-Венгер и Ин-хва Су},
journal={Журнал педиатрического ухода},
год = {2007},
объем={22 1},
страницы={
15-28
}
} - Т. Скайбо, Н. Райан-Венгер, Ин-хва Су
- Опубликовано 1 февраля 2007 г. Анализ рисунков человеческих фигур детей и подростков с СДВГ
- Сана Садия, А. Али
Психология
- 2021
Детские рисунки являются хорошим индикатором эмоций, самооценки и социальной компетентности, а также других личностей аспекты. Дети в фазе развития больше выражают свои эмоции через…
Клинический инструмент для оценки эмоционального благополучия: рисунки госпитализированных детей.
Межконтинентальное исследование детских рисунков футболистов: последствия для понимания ключевых вопросов и противоречий в рисовании человеческих фигур
Пять основных характеристик детских рисунков, а именно: размер (высота) рисунков, профиль или лицо в полный рост, фигура в действии или в статике, заштрихованы или незаштрихованы, а характер дополнительных деталей исследовался с межкультурной точки зрения и путем предоставления темы (футбол), для которой детский рисунок человеческой фигуры мог предоставить возможности для проявления последних показателей. и процветать.
Рисунки детей в больницах и общеобразовательных школах
- К. Найман, Б. Балух, Л. Даффи
Психология
- 2011
Резюме Целью настоящего исследования было исследование. степень, в которой дети в больничной школе используют эмоции в рисовании человеческих фигур себя и своего лучшего друга. Метод:…
Выявление высокоодаренных детей путем анализа рисунков человеческих фигур: обзор литературы и теоретическая основа
- А. Матейссен, М.Дж.А. Feltzer, L. Hoogeveen
Психология
- 2018
По-прежнему существует много проблем с выявлением высокоодаренных детей, и специалисты нуждаются в альтернативных процедурах идентификации. Рисунки фигур человека (HFD) уже давно используются в…
Детский рисунок как средство измерения стоматологической тревожности в детской стоматологии.
- Сирин Гюнер Онур, Кубра Тонгук Алтын, Берсу Деметгуль Юрцевен, Э. Хазнедароглу, Н. Сандалли
Медицина, психология
Международный журнал детской стоматологии
- 2020
Рисунки могут раскрыть значительный объем информации об эмоциональном статусе детей, а детские рисунки могут быть полезным невербальным средством самоотчета для оценки тревоги в детская стоматологическая установка.
Можно ли считать рисунок проективной мерой детского дистресса в детской стоматологии?
- Аминабади Н. , Горейшизаде А., Горейшизаде М., Оскуэй С.
Медицина, Психология
Международный журнал детской стоматологии
- 2011
Рисование является полезной мерой эмоционального состояния детей в стоматологических учреждениях.
Черты эмоционального интеллекта и эмоциональные индикаторы «Нарисуй человека»: первое исследование 8-летних итальянских детей
Ученые показали связь между чертами эмоционального интеллекта (ЭИ) и психологическим здоровьем как у взрослых, так и у детей , вместе с прочной ассоциацией конструкции с выражением…
Госпитализированные дети, рисующие свою боль: содержание и когнитивные и эмоциональные характеристики рисунков боли больница и сообщество
- 2008
Исследование того, как госпитализированные дети выражают боль с помощью рисунков, проводилось путем изучения детских тематических рисунков боли, и было проведено сравнение между госпитализированными детьми и здоровыми контрольными группами в отношении тематического содержания и когнитивные и эмоциональные характеристики рисунков боли.
Культурные различия в эмоциональных показателях теста рисования двух людей Тест двух человеческих фигур (T2F) Maganto и Garaigordobil (2009) и для получения стандартов…
ПОКАЗАНЫ 1-10 ИЗ 32 ССЫЛОК
0021
Форма и содержание детских рисунков человеческих фигур: развитие, половые различия и телесный опыт для оценки психологического и интеллектуального развития детей… связи различных аспектов рисования фигур с различными…
Понимание детских рисунков
- C. Malchiodi
Искусство, психология
- 1998
1. Исторический взгляд на детские рисунки 2. Детские рисунки в контексте 3. Работа с детьми и их рисунки 4. Развивающие аспекты детских рисунков 5. Культурно-эмоциональное содержание…
Изучение Влияние на рисунки человеческих фигур юных подростков
- E. Koppitz, M.M. Casullo
Психология
- 1983
Рисунки человеческих фигур двух подобранных групп из 114 аргентинцев и подростков, по-видимому, отражают различия, которые, по-видимому, отражают различия между 1147 юношей и подростками из США. культурные ценности. Аргентинская молодежь, как группа,…
Рисование и показ: помощь детям в сообщении эмоционально нагруженных событий
- M. Wesson, K. Salmon
Психология
- 2001
устные сообщения об эмоционально нагруженных событиях. Шестьдесят детей в возрасте 5 и 8 лет были…
Связь рисунков человеческих фигур с агрессивным поведением детей дошкольного возраста
- Bradley C. Norford, L. Barakat
Психология
- 1990
Адекватность рисования фигуры человека (HFD) как диагностического инструмента для дифференциации агрессивного и неагрессивного поведения у детей в возрасте от 4 до 5 лет детей обследовали. Две группы детей,…
Детские рисунки
- С. К. Ла Вой, В. К. Педерсен, Дж. М. Рейц, Адам А. Браух, Тони М. Люксенберг, Крисмон К. Нофсингер
Социология
- 2001
Исследования показывают, что детские рисунки отражают их культуру. В рисунках семи-восьмилетних детей из Японии и США обнаружено, что японские дети…
Изображение боли в саморисунках детей с серповидно-клеточной анемией.
- А. Стефанату, Д. Боулер
Психология
Ребенок: уход, здоровье и развитие
- 1997
Психический возраст ребенка снизился в рисовании без боли по сравнению с но оказалось, что это не имеет отношения к тому, как ребенок контролирует боль.
Нормы заимствования для теста по рисованию человеческой фигуры: как проверить эту практику?
- P. Vedder, Katrien van de Vijfeijken, H. Kook
Medicine
- 2000
Клиницисты, использующие тест HFD, могут лучше всего использовать репрезентативные таблицы частот США для подсчета баллов в соответствии с тремя требованиями, которые должны выполняться. группой клиентов, с которыми работает клиницист.
Жить и справляться с непрекращающимся насилием
- С. Л. Руденберг, П. Янсен, П. Фриджхон
Психология
- 2001
В статье исследуется возможность анализа рисунков детей в возрасте 8-12 лет как метода понимания последствий жизни и преодоления непрекращающихся гражданских волнений. В исследовании приняли участие…
Характеристики развития рисунков, сделанных мальчиками и девочками в возрасте от пяти до одиннадцати лет
Хотя в некоторых ответах были значительные различия, они не обязательно свидетельствовали о более высоких уровнях производительности, тем не менее, было обнаружено много существенных различий. в рисунках мальчиков и девочек 5, 6 и 9 летгод
«МЮ» предстоит непростое испытание, сможет ли «Арсенал» подтвердить сохранение Венгера?
31 декабря 2017 г.
Matthew Stanger
в виде календарных переворотов в новом году. «Челси» снова накажет «Арсенал»?
«Челси» гордится своей выдающейся игрой против «Арсенала» с тех пор, как Роман Абрамович приобрел клуб в 2003 году. В 29В последующих встречах Премьер-лиги «синие» выиграли 14 и проиграли только семь, причем два из этих поражений пришлись на первый сезон новой эры на «Стэмфорд Бридж». Сезон, который закончился победой над «Арсеналом» в четвертьфинале Лиги чемпионов, прежде чем Абрамович завершил свою головоломку, наняв Жозе Моуринью.
Это был такой долгий период доминирования, что это было почти шоком, когда «Арсенал» дважды окровавил нос «Челси» в прошлом сезоне. В первом они выиграли со счетом 3:0 на стадионе «Эмирейтс» в сентябре — матч, который ускорил переход Антонио Конте в тройку защитников, что в конечном итоге обеспечило титул, — в то время как во втором «канониры» завоевали третий Кубок Англии за четыре года с 2-1 победа на Уэмбли.
Четыре дня спустя Арсен Венгер подписал новый двухлетний контракт, несмотря на то, что впервые за 20 лет не попал в четверку лучших. В те золотые дни в начале лета, когда еще свежа была память о победе в Кубке Англии, было место мимолетному оптимизму, что в этом году «Арсенал» может быть другим. Совершите несколько приличных подписаний, обыграйте детей в Лиге Европы, приберегите звезды для Премьер-лиги, и кто знает? Может быть, название не было за пределами досягаемости.
Эти праздные мысли длились недолго, и в результате «Арсенал» должен победить в среду, иначе начинаешь задаваться вопросом — многие уже в сотый раз — почему клуб настаивал на Венгере. Если это произошло из-за веры в то, что он может возглавить еще одну борьбу за титул, то этот сезон доказал, как и последнее десятилетие, что это уже не так.
Если бы речь шла о стабильности, то ситуации с контрактами Месута Озила, Алексиса Санчеса и Джека Уилшира были самым большим отвлекающим фактором, с которым сталкивалась любая команда из топ-6. Тогда, если это была лояльность, хотя некоторые признали бы порядочность этого решения, следует сказать, что сентиментальность не приносит серебряных наград.
«Арсенал» отстает на четыре очка от четвертого и на 21 очко от лидирующего «Манчестер Сити» после очередной тусклой игры вничью 1:1 с «Вест Бромвичем». Пришло время показать, что они что-то строят, а не просто топчутся на месте, стремясь к вершине Премьер-лиги.
Сложный тест для «Манчестер Юнайтед»
«Эвертон» на выезде может стать худшим из возможных матчей для «Манчестер Юнайтед» после неудачного рождественского возвращения из трех ничьих подряд.
В то время как некоторые болельщики были недовольны негативной тактикой Жозе Моуринью в ничьей 0:0 с «Ливерпулем» в начале кампании — когда «Юнайтед» забил всего шесть бросков против 19 в пользу хозяев — многие согласились бы, что очко далеко от вершины. шесть соперников — достойный результат, особенно когда они обладают огневой мощью, которой располагает Юрген Клопп.
Но это оправдание не действует, когда «Юнайтед» возвращается в Мерсисайд, чтобы сразиться с «Эвертоном» в первый день Нового года, несмотря на то, что после назначения Сэма Аллардайса устойчивость «Ирисок» значительно улучшилась. Ожидается, что в этом матче победит Моуринью, и в то время, когда «Юнайтед» не мог больше отличаться от команды, которая начала сезон с шести побед в семи матчах, 21 гола и шести сухих матчей. Кажется странным думать, что «Юнайтед» был на одном уровне с «Манчестер Сити» в верхней части таблицы к тому времени, когда они встретились с «Ливерпулем» в середине октября. Моуринью не нужно будет напоминать, что отставание от команды Хосепа Гвардиолы сейчас составляет 15 очков.
Был задан вопрос, повлиял ли прагматизм тренера на «Энфилде» на отношение его игроков. «Юнайтед» летел до этого безвыходного положения, но внезапно они оказались заторможенными. Следующая игра принесла первое поражение — 2:1 от недавно получившего повышение «Хаддерсфилд Таун», за которым две недели спустя последовало поражение от «Челси» со счетом 1:0. В последних шести матчах было одержано всего две победы с разницей в один гол против «Борнмута» и «Вест Бромвича».
Единственное решение Моуринью до сих пор состояло в том, чтобы предположить, что ему нужно больше денег, чтобы тратить. Но пока он борется с советом директоров за средства, он также должен остановить падение, в результате которого «Юнайтед» уступил второе место «Челси». «Эвертон» — компетентная команда, но «Юнайтед» прогулялся по городу и летом присвоил своему лучшему игроку 75 миллионов фунтов стерлингов. Они должны действовать на другом уровне, и все же Эллардайс с удовольствием устроит беспорядочную встречу, чтобы увидеть, как «Юнайтед» теряет еще больше очков в кампании, которая начинает разваливаться.
Защита Бернли против атаки Ливерпуля
Что происходит, когда непреодолимая сила встречается с неподвижным объектом? В сентябре «Ливерпуль» и «Бернли» сыграли вничью 1:1 на «Энфилде», поскольку превосходная оборонительная организация Шона Дайча задушила безудержную атакующую линию Юргена Клоппа. Это был матч, похожий на субботнюю встречу «Ливерпуля» с «Лестером»; «Бернли» повел в первом тайме, но Мохамед Салах (кто еще?) быстро выручил очко.
В матче против «Лестера» Салах еще раз затмил всех, обеспечив «красным» все три очка, а Клопп описал реакцию своей команды на пропущенный гол как «лучшую, которую я когда-либо видел». Было ли это свидетельством того, что «Ливерпуль» учится одерживать победы, когда это необходимо, после разочаровывающих ничьих дома с «Эвертоном» и «Вест Бромвичем»? Новогодняя поездка в «Бернли» могла бы дать окончательный ответ на этот вопрос, хотя они могли бы обойтись и без Салаха, у которого что-то не так.
Смогут ли «Шпоры» справиться без Кейна?
«Команда Гарри Кейна» может потерять Гарри Кейна в «Суонси» во вторник после того, как Маурисио Почеттино признал, что нападающий борется с болезнью. Хет-трики Кейна подряд помогли обыграть «Бернли» и «Саутгемптон» на Рождество, но теперь Почеттино может быть вынужден перетасовать свой состав, чтобы скрыть отсутствие своего звездного игрока. «Суонси» воодушевились жизненно важной субботней победой над «Уотфордом» в первой игре Карлоса Карвальяля. Было бы несколько поэтично, если бы вернувшийся Фернандо Льоренте лопнул.
Давление на Хьюза
Босс «Стоука» Марк Хьюз дал откровенное интервью после того, как увидел, как его истощенная команда потерпела поражение от «Челси» со счетом 5:0. Менеджер признался, что прагматичен при выборе своей команды, защищая таких игроков, как Джердан Шакири, Джо Аллен и Эрик Шупо-Мотинг в понедельник дома с «Ньюкаслом» с шестиочковым.
Хьюз взял на себя ответственность за поражение, но его признание в том, что он решил не выставлять на поле свою сильнейшую команду, заставляет задуматься о его будущем. Хьюз оказывается под растущим давлением после медленного начала сезона со «Стоуком», и если им не удастся обыграть «Ньюкасл» на стадионе Bet365, его дорогостоящая авантюра подорвет как его честность, так и его позицию.
Развитие надежды среди детей из бедных семей
Использование детских автопортретов для измерения воздействия программы борьбы с бедностью
- Филипп Х. Росс и
- Брюс Видик (wydick{at}usfca.edu)
- Пол Глевве — профессор кафедры прикладной экономики Миннесотского университета. Филипп Х. Росс — докторант студент факультета экономики Бостонского университета. Брюс Видик — профессор факультета экономики Университета Университет Сан-Франциско.
Abstract
Роль психологических атрибутов, таких как надежда, в избавлении от бедности привлекает все большее внимание. Важные вопросы
включают влияние раннего развития положительных психологических качеств на социально-экономические результаты, а также
чтобы уменьшить бедность, увеличьте такие атрибуты. Мы исследуем влияние международного детского спонсорства на психологию детей.
индонезийских детей с помощью новой методики оценки программы — количественного анализа детских автопортретов.
Чтобы определить причинно-следственные связи, мы используем правило приемлемости, которое устанавливает максимальный возраст для участия. Мы находим, что
международное спонсорство значительно повышает уровень счастья спонсируемых детей (0,42σ), самоэффективность (0,29о) и
надежда (0,66σ).
Классификация JEL
- D02
- Д03
- О1
- О49
- Получено в августе 2016 г.
- Принято в январе 2017 г.
Ссылки
- Адамс Фрэнсис М.,
- Осгуд Чарльз Э.
1973. «Межкультурное исследование эмоционального значения цвета». Журнал межкультурной психологии 4 (2): 135–56.
- Алтонджи Джозеф Г.,
- Старейшина Тодд Э.,
- Табер Кристофер Р.
2005. «Отбор по наблюдаемым и ненаблюдаемым переменным: оценка эффективности католических школ». Журнал политической экономии 113 (1): 151–84.
- Андерсон Майкл Л.
2008 г. «Множественные выводы и гендерные различия в эффектах раннего вмешательства: переоценка Abecedarian, Perry Preschool, и проекты раннего обучения». Журнал Американской статистической ассоциации 103(484):1481–95.
- Андерсон Майкл Л.
- Араухо М. Каридад,
- Бош Мариано,
- Шади Норберт
. 2016. «Могут ли денежные переводы помочь домохозяйствам избежать ловушки межпоколенческой бедности?» Рабочий документ NBER 22670. Кембридж, Массачусетс: NBER.
- Банерджи Абхиджит,
- Дюфло Эстер,
- Гольдберг Натанаэль,
- Карлан Дин,
- Осей Роберт,
- Париенте Уильям,
- Шапиро Джереми,
- Тюйсберт Брэм,
- Удри Кристофер
.
2015. «Многогранная программа обеспечивает устойчивый прогресс для очень бедных: данные из шести стран». Наука 348(6236):772–87. - Банерджи Абхиджит,
- Муллайнатан Сендхил
. 2010. «Форма искушения: последствия для экономической жизни бедных». Рабочий документ NBER 15973. Кембридж, Массачусетс: NBER.
- Биман Лори,
- Дюфло Эстер,
- Панде Рохини,
- Топалова Петя
.
2012. «Женское лидерство повышает стремления и образовательные достижения девочек: политический эксперимент в Индии». Наука 335(6068):582–6. - Бернар Танги,
- Деркон Стефан,
- Оркин Кейт,
- Таффесс Алемайеху Сейюм
. 2014. «Будущее в мыслях: стремления и дальновидное поведение в сельской Эфиопии». ХЛЕБ Рабочий документ 429.
- Бельте Свен,
- Пустка Фриц,
- Константино Джон Н.
2008 г. «Оценка аутичных черт: кросс-культурная проверка шкалы социальной отзывчивости (SRS)». Исследование аутизма 1(6):354–63.
- Чьяпа Карлос,
- Гарридо Хосе Луис,
- Прина Сильвия
. 2012. «Влияние социальных программ и знакомства с профессионалами на образовательные устремления бедных». Обзор экономики образования 31(5):778–98.
- Далтон Патрисио С.,
- Госал Саянтан,
- Мани Ананди
.
2016. «Бедность и провал стремлений». Экономический журнал 126 (590): 165–88. - Ди Лео Джозеф Х.
1983. Интерпретация детских рисунков. Нью-Йорк: Рутледж.
- Экман Пол,
- Фризен Уоллес В.
1971. «Константы разных культур в лице и эмоциях». Журнал личности и социальной психологии 17 (2): 124–9.
- Фарохи Масуме,
- Хашеми Масуд
. 2011. «Анализ детских рисунков: социальные, эмоциональные, физические и психологические аспекты».
Труды: социальные и поведенческие науки 30 (2011): 2219–24. - Ферт Грегг М.
2002. Тайный мир рисунков: Юнгианский подход к исцелению через искусство. Торонто: Книги Внутреннего города.
- Хекман Джеймс Дж.,
- Каутц Тим
. 2012. «Веские доказательства социальных навыков». Экономика труда 19(4):451–64.
- Хекман Джеймс,
- Пинто Родриго,
- Савельев Петр
.
2013. «Понимание механизмов, с помощью которых влиятельная программа раннего детства повысила результаты взрослых». American Economic Review 103(6):2052–86. - Хекман Джеймс Дж.,
- Стиксруд Джора,
- Урзуа Серхио
. 2006. «Влияние когнитивных и некогнитивных способностей на результаты рынка труда и социальное поведение». Журнал экономики труда 24 (3): 411–82.
- Дженсон Роберт,
- Остер Эмили
. 2009. «Сила телевидения: кабельное телевидение и положение женщин в Индии».
Ежеквартальный журнал экономики 124(3):1057–94. - Клепш Марвинг,
- Логи Лаура
. 1982. Дети рисуют и рассказывают: введение в проективное использование детских рисунков человеческих фигур. Нью-Йорк: Бруннер/Лабиринт.
- Клинг Джеффри Р.,
- Либман Джеффри Б.,
- Кац Лоуренс Ф.
2007. «Экспериментальный анализ эффектов соседства». Эконометрика 75(1):83–119.
- Коппиц Элизабет М.
1968. Психологическая оценка детских рисунков человеческих фигур. Нью-Йорк: Grune & Stratton.
- Коппиц Элизабет М.
- Коппиц Элизабет М.
1984. Психологическая оценка детских рисунков человеческих фигур учащимися средней школы. Нью-Йорк: Grune & Stratton.
- Либберт Трэвис Дж.,
- Видик Брюс
. «Бедность, стремления и экономика надежды». Экономическое развитие и культурные изменения . Предстоит.
- Макур Карен,
- Вакис Ренос
.
2014. «Изменение инвестиционного поведения домохозяйств посредством социального взаимодействия с местными лидерами: данные рандомизированного перевода».
Программа”. Экономический журнал 124 (576): 607–33. - Мани Ананди,
- Муллайнатан Сендхил,
- Шафир Эльдар,
- Чжао Цзяин
. 2013. «Бедность мешает когнитивной функции». Наука 341(6149):976–80.
- МакКрей Роберт Р.,
- Терраччано Антонио
.
2005. «Универсальные характеристики черт личности с точки зрения наблюдателя: данные из 50 культур». Журнал личности и социальной психологии 88 (3): 547–61. - Остер Эмили
. 2016. «Ненаблюдаемый отбор и стабильность коэффициентов: теория и доказательства». Журнал экономики и статистики бизнеса . Предстоит.
- Петерсон Линда Уитни,
- Хардин Милтон Эдвард
. 1997. Дети в беде: руководство по показу детского искусства. Нью-Йорк: WW Нортон и компания.
- Росс Филлип,
- Глевве Пол,
- Пруденсио Даниэль,
- Видик Брюс
.
2017. «Развитие образовательных и профессиональных устремлений посредством спонсорства детей: данные из Кении». Индонезия и Мексика. Рабочий документ Университета Миннесоты. - Шварц Шалом Х.
1992. «Универсалии в содержании и структуре ценностей: теоретические достижения и эмпирические проверки в 20 странах». Успехи экспериментальной социальной психологии 25:1–65.
- Скайбо Тереза,
- Райан-Венгер Нэнси,
- Су Ин-Хва
. 2007. «Рисование фигур человека как показатель эмоционального статуса детей: критический обзор для практики».
Journal of Pediatric Nursing 22(1):15–28. - Снайдер Чарльз Р.
1994. Психология надежды. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
- Томас Глин В.,
- Шелковый Ангел М. Дж.
1990. Введение в психологию детского рисунка. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета.
- Ван Виденфельт Бриджит М.,
- Трефферс Филип Д. А.,
- Берс Эдвин де,
- Зибелинк Барт М. ,
- Кудийс Элис
. 2005. «Перевод и кросс-культурная адаптация инструментов оценки, используемых в психологических исследованиях с детьми и семьями». Обзор клинической детской и семейной психологии 8(2):135–47.
- Васс Золтан
. 2012. Психологическая интерпретация рисунков и картин: метод SSCA: подход к системному анализу. Будапешт, Венгрия: Издательство Pécsi Direkt.
- Уэйдсон Харриет Б.А.
1971. «Характеристики художественного выражения в депрессии». Журнал нервных и психических заболеваний 153(3):197–204.
- Видик Брюс,
- Глевве Пол,
- Ратледж Лейн
. 2013. «Работает ли международное спонсорство детей? Исследование воздействия на результаты взрослой жизни в шести странах». Журнал политической экономии 121 (2): 393–426.
- Видик Брюс,
- Глевве Пол,
- Ратледж Лейн
. 2017. «Окупается ли спонсорство детей во взрослом возрасте? Международное исследование воздействия на доход и богатство».
Экономический обзор Всемирного банка 31(2):434–58.
Нет соответствующих веб-страниц
« Предыдущая | Следующая статья » Содержание
Эта статья
Опубликовано в Интернете перед печатью 5 апреля 2017 г., дои: 10.3368/млч.53.2.0816-8112R1 Дж. Отдел кадров Весна 2018 об.
53
нет. 2
330-355
- АннотацияБесплатно
- Полный текст (PDF)
- » Ссылки
- Артикул
- Связанные веб-страницы
Текущий выпуск
- Сентябрь 2022, 57 (5)
Проективные тесты
Оценка психического здоровья
Проективные тесты предполагают, что клиент проецирует себя на неоднозначный объект, такой как рисунок или изображение. Там, где интеллектуальные и объективные личностные тесты содержат вопросы и конкретные ответы, которые приводят к определенным ярлыкам, в проективном тестировании ответы могут быть такими же разнообразными, как и человеческий род. Это позволяет собрать более подробную информацию о человеке.
Потенциальные проблемы с проективными тестами
Отсутствие стандартизации проективных тестов
Проблема, часто упоминаемая в отношении проективного тестирования, заключается в том, что люди, проводящие тест, могут проводить и/или интерпретировать тесты по-разному, что приводит к тому, что тесты дают разные результаты. В отличие от объективных тестов, для подсчета очков не существует конкретного ключа. Иногда используются специальные рекомендации или методы интерпретации и введения, но большую роль играет человеческий фактор.
Ограничения в отношении того, кто может проводить проективное тестирование
Из-за неоднозначности стимула тестирования и неструктурированного характера проективного тестирования специалисты должны иметь высокую подготовку и квалификацию для проведения и интерпретации результатов проективных тестов. Для некоторых тестов требуются определенные уровни степеней по специальностям, а также учебные курсы. В большинстве штатов США проективные тесты могут проводить только лица, имеющие докторскую степень в области психологии и лицензию психолога.
Ограничения из-за требований по времени и стоимости
Для получения выводов из проективных методов необходимы интенсивные опросы и анализ. Эти тесты нельзя просто запустить по алгоритму, а затем распечатать. Их необходимо проанализировать и сравнить с руководящими принципами или стандартами для оценки. Это трудоемкое требование в сочетании с необходимостью в высококвалифицированных и дипломированных специалистах делает этот процесс чрезвычайно дорогим, а также ограничивающим для многих.
Преимущества проективного тестирования
Исследование сознания и подсознания
Объективное тестирование требует, чтобы клиент отвечал на вопросы, используя то, что он осознает. Однако мы знаем, что многие люди не просто борются с вещами, о которых они знают, у них могут быть травмы или другие трудности, которые подавляются защитными мерами мозга. Объективные тесты могут быть не в состоянии выявить эти вещи, в то время как проективные измерения разработаны специально для этой цели.
Смягчение эффекта социальной желательности
Поскольку человек вряд ли догадается, как измеряется каждый аспект, поведение должно быть более естественным и надежным. Когда люди отвечают на вопросы в стиле множественного выбора объективного тестирования, легко сказать, какие варианты более «социально приемлемы», чем другие. Этот эффект может привести к недействительным профилям при объективном тестировании с мерами достоверности или может привести к очень неточным профилям.
Примеры проективных тестов
Хотя это и не исчерпывающий список, ниже мы поговорим о четырех часто используемых проективных тестах.
House-Tree-Person
Тест HouseTree-Person (HTP) помогает оценить личностные качества. Основанный на тесте «Нарисуй человека» 1926 года, изначально предполагалось, что он оценивает интеллект детей. Тем не менее, Джон Бак адаптировал его как форму оценки человека посредством средств самовыражения в искусстве, сначала в 1948 году, а затем обновив его в 1969 году.
просят нарисовать лучший дом, который они могут. Возможно, их нужно заверить, что это не их способности к рисованию, и они могут немного колебаться. После завершения дома просят нарисовать дерево, затем человека.
Ключ в проективном тестировании не только в том, что нарисовано, но и в том, почему, так что это важно. После того, как человек нарисует запрошенные объекты, администратор задает серию в основном стандартных вопросов о рисунках.
Администратор может задавать уточняющие вопросы, если это уместно, но обязательно задавайте стандартные вопросы, такие как:
- Живо ли дерево?
- Это счастливый дом?
- Как вам дом?
- Из чего сделан дом?
- Что чувствует человек?
Как и все проективные тесты, интерпретация ПВТ сложна. В отличие от объективных тестов, которые обычно имеют ключевую и заданную интерпретацию, проективное тестирование требует использования качественной интерпретации, клинической оценки, соответствующей подготовки и опыта. Кроме того, клиницист может использовать это время для оценки поведения во время проведения теста и определения таких вещей, как открытость к лечению, трудности с концентрацией внимания и другие клинические наблюдения. Трудно утверждать, что этот тест действителен, поскольку валидность в значительной степени определяется субъективной интерпретацией отдельного практикующего врача, однако многие клиницисты утверждают, что эта оценка полезна в процессе оценки клиентов, особенно тех, кто не решается говорить или бороться. выразить свои чувства словами.
Начните 30-дневную бесплатную пробную версию и исследуйте TheraPlatform. HIPAA-совместимое программное обеспечение для управления видео и практикой для терапевтов.
Бесплатная пробная версия
Нарисуй человека
Тест «Нарисуй человека» был разработан на основе того же теста «Нарисуй человека», что и тест HTP, и был предназначен в дополнение к тестированию интеллекта для более невербальных детей. Как и в случае с ПВТ, он позволяет испытуемому ответить, нарисовав, в данном случае, человека.
Тест обычно проводится врачом, который просит человека «нарисовать человека, который что-то делает». Обычно рисунок занимает около пяти минут, а затем вы продолжаете. Однако в этом случае следует руководствоваться клинической оценкой.
Исследователи утверждают, что DAP используется в двух основных контекстах: предсказание развития и скрининг эмоциональной борьбы. Однако, как и в случае с ПВТ, измерение валидности и надежности затруднено, поскольку они интерпретируются скорее субъективно, чем объективно. Рисунок измеряется несколькими вещами; одним из них является наличие различимой человеческой фигуры и ее соответствующих приспособлений (рук, ног и т. д.). Другой — наличие таких деталей, как одежда, пальцы и пальцы.
Как и HTP, DAP надежен настолько, насколько надежен врач, проводящий его, и требуется практика, чтобы стать опытным в использовании этого проективного теста. В конце концов, вы не можете определить, подходит ли рисунок 7-летнего ребенка, если это единственный пример, который вы видели.
Тест DAP лучше всего использовать как часть комплексной оценки, которая включает клиническое «интервью» и другие соответствующие оценки. В этом контексте он может предоставить полезную дополнительную информацию и помочь составить полное представление о способностях и мыслях ребенка.
Тематический апперцептивный тест
Тематический апперцептивный тест (ТАТ) отличается от предыдущих тестов. ТАТ состоит из 20 карточек, на каждой из которых изображены намеренно двусмысленные картинки межличностного взаимодействия. Клиницист указывает, что испытуемый должен «сочинить историю вокруг этой картинки». Как и у любой хорошей истории, у нее должно быть начало, середина и конец. Скажи мне, что люди чувствуют и что они думают.
Экзаменаторы дословно записывают ответы на каждую карточку. Типичное администрирование включает восемь карт и занимает около 30-45 минут. Для ТАТ не существует единого общепринятого метода оценки, что делает его скорее «клиническим методом», чем методом тестирования с технической точки зрения, однако любой, кто работает с детьми, знаком с интерпретацией игры и рассказыванием историй, а также со всеми важными данными, которые можно получить с помощью этого метода.
Рассказывание историй может многое рассказать о межличностных отношениях и отношении к себе, а также о любых серьезных конфликтах, связанных с эмоциями. В этом преимущество использования ТАТ в терапии. Когда у вас есть люди, которые борются с точным выражением своих мыслей, проективная администрация может открыть двери, которые в противном случае были бы труднодоступными.
Наиболее общепринятым методом интерпретации ТАТ является метод проверки. По сути, клиницист читает истории и ищет повторения, повторяющиеся темы и элементы. Они могут искать центральную тему истории, то, что нужно или делает главному герою, характер описываемых конфликтов и т. д.
Все, что может дать картину того, как человек смотрит на мир и обрабатывает события, может способствовать клиническому пониманию клиента.
Роршах
Если бы у проективного тестирования был король, можно с уверенностью сказать, что Роршах носил бы этот титул. Обычно известный как тест чернильных пятен, тест Роршаха, по сути, является знаменитостью в мире психологического тестирования. Его часто упоминают в юридических телешоу и фильмах, и врачи его либо любят, либо ненавидят.
Одним из самых сильных аргументов в пользу теста Роршаха является то, что его легко адаптировать к любому языку или культуре благодаря его природе. Роршах — это просто серия неоднозначных чернильных пятен на картах, некоторые цветные, некоторые черно-белые. Как и в случае с другими проективными тестами, важно не только то, что говорится о пятнах, но и то, почему именно это видит человек.
Тест состоит из 10 пятен, вводимых субъекту, и субъект сообщает, что он видит и почему он это видит. Для интерпретации этого было создано несколько методов, и Джон Экснер использовал их все для создания всеобъемлющего метода, который является одновременно длинным и количественным, чтобы сделать интерпретацию более надежной и достоверной.
Этот тест обычно называют проективным тестом, но важно отметить, что тест Роршаха не является строго проективным тестом. Тест оценивает восприятие человеком себя, других и окружающего мира, а также то, как он справляется со сложными и стрессовыми ситуациями.
Из-за неоднозначного характера теста Роршаха с ним связано много спорных моментов. Однако в 2013 году Американская психологическая ассоциация опубликовала метаанализ, который подтвердил достоверность и точность теста во многих областях.
Важно отметить, что существуют строгие ограничения на то, кто может проводить тест Роршаха из-за сложности проведения и интерпретации. Только профессиональные психологи, специально обученные и практикующие, имеют право проводить и интерпретировать этот тест.
Если у вас уже есть частная практика или вы начинаете частную практику, EHR может сэкономить время психотерапевтов. Для тех психиатров, которые только начинают свою деятельность, см. наш блог об открытии частной практики. Также см. наши ресурсы для логопедов, диетологов и эрготерапевтов.
TheraPlatform — это система электронных медицинских карт, разработанная терапевтами для терапевтов и предлагающая 30-дневную бесплатную пробную версию.
Подробнее ресурсы
- Миннесота, многофазная инвентаризация личности
- Биопсихосоциальная оценка
- PHQ-9
- GAD-7
- Страховой метод
- . Электронная книга
Терапевтические игры Телетерапия Примечания по терапии Телепрактика Маркетинг для терапевтов Начало частной практики Ресурсы для терапевтов Психического здоровья Терапия Биллинг Тематические исследования Телемедицина Коды CPT по физиотерапии Коды МКБ 10 Логопедия МКБ 10 кодирует физиотерапию МКБ 10 кодирует психическое здоровье Оценка психического здоровья Коды CPT Психическое здоровье Практика управления Виды терапии Трудотерапия Логопедия Физиотерапия Когнитивно-поведенческая терапия Формы приема терапии Терапевтические планы лечения Цели терапии
Посмотреть пояснительное видео
Посмотрите это видео с кратким пояснением, чтобы получить общее представление о том, что такое TheraPlatform и как она может помочь в вашей практике.
Вы можете начать 30-дневную бесплатную пробную версию в любое время, чтобы получить полный опыт. Наша служба поддержки будет с вами на каждом этапе пути, и каждый может начать работу.
Кредитная карта не требуется, и вы можете отменить в любое время в течение пробного периода.
Начните бесплатную пробную версию
06.07.2022
Миннесотский многофазный опросник личности
Миннесотский многоэтапный личностный опросник — это распространенный психологический тест, предоставляющий огромное количество информации. Мы углубляемся в плюсы и минусы MMPI.
06.07.2022
PHQ-9
PHQ-9 — это надежный и действующий инструмент скрининга, который бесплатно и легко доступен терапевтам.