Вербальная информация это: ВЕРБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ это

Содержание

ВЕРБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ это

Читать PDF
0.00 байт

Способ звуковой обертональной модуляции вербальной информации

Безносюк Е. В., Кучинов А. И.

Читать PDF
0.00 байт

Возможности и ограничения верификации управленческой информации вербальными методами

Лобанова Елена Николаевна

В статье рассмотрены возможности применения на практике мето дов верификации, входящих в вербальный подход в рамках делового обще ния для верификации управленческой информации.

Читать PDF
0.00 байт

Влияние межполушарной асимметрии учащихся на восприятие ими вербальной и невербальной информации

Дятлова Ксения Дмитриевна, Максимова Анна Евгеньевна

Межполушарная функциональная асимметрия школьников оказывает влияние на восприятие и воспроизведение ими учебной информации.

Читать PDF
0.00 байт

Методика оценки уровня понимания учебно-вербальной информации естественно-математических дисциплин

Рукосуева Дарья Александровна

Статья является результатом теоретического изучения проблемы понимания учебно-вербальной информации естественно-математических дисциплин.

Читать PDF
0.00 байт

Формирование у студента-филолога информационной компетентности при изучении вербальных макросистем

Голубков Сергей Алексеевич, Куриленко Людмила Васильевна

Предмет статьи : информационная компетентность студента филолога. Объект статьи: формирование информационной компетентности у студента-филолога.

Читать PDF
0.00 байт

Роль визуального и вербального образов коммуникатора в процессе передачи политической информации, тр

Анисимова Татьяна Викторовна, Шубина Валерия Валентиновна

В статье рассматривается роль образа коммуникатора в процессе политической коммуникации, осуществляемой через СМИ, и особенности Интернет-коммуникации как новой медиа-сферы.

Читать PDF
0.00 байт

Лексические и регулятивные особенности переработки зрительной вербальной информации в простом контек

Продиус П.А., Нужина Н.С., Мухина И.В.

Изучались поведенческие и нейрофизиологические особенности переработки зрительной вербальной информации в виде пары слов с низкой ассоциативностью.

Информация Невербальная - это... Что такое Информация Невербальная?

Информация Невербальная
информация, представленная в символах или знаках без использования слов.

Словарь бизнес-терминов. Академик.ру. 2001.

  • Информация На Рынке Ценных Бумаг Служебная
  • Информация О Товарах, Работах, Услугах

Смотреть что такое "Информация Невербальная" в других словарях:

  • ИНФОРМАЦИЯ, НЕВЕРБАЛЬНАЯ — информация, записанная знаками без использования слов …   Большой экономический словарь

  • Невербальная информация — (англ. nonverbal information) система несловесных форм О., позволяющих распознавать психол. и психофизич. свойства и состояния говорящего. В рамках канала невербальной коммуникации реципиенту передается до 9 осн. видов Н. и. и сотни возможных их… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

  • Коммуникация (социальные науки) — У этого термина существуют и другие значения, см. Коммуникация (значения). Коммуникация  от лат. «communicatio»  что означает сообщение, передача и от «communicare»  делать общим, беседовать, связывать, сообщать,… …   Википедия

  • КОММУНИКАЦИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ —         (от лат. сообщение, передача; communicare делать общим, связывать)         процесс взаимодействия между субъектами социокультурной деятельности (индивидами, группами, организациями и т.п.) с целью передачи или обмена информацией… …   Энциклопедия культурологии

  • Мафия (игра) — У этого термина существуют и другие значения, см. Мафия (значения). Это статья о салонной ролевой игре 1986 года. Статья о компьютерной видеоигре 2002 года здесь М А Ф И Я Разработчик(и) Дмитрий Давыдов …   Википедия

  • Межкультурная коммуникация — связь и общение между представителями различных культур, что предполагает как личные контакты между людьми, так и опосредованные формы коммуникации (такие как письменность и массовая коммуникация). Межкультурная коммуникация изучается на… …   Википедия

  • АТТИТЮД — одно из центральных понятий социологии и социальной психологии , имеющее давнюю историю изучения. В 1935 Г.Олпорт утверждал, что А. наиболее важный и характерный концепт современной социальной психологии . С тех пор понятие А. не утратило своей… …   Социология: Энциклопедия

  • Соционика — П Необходимо освещение с ра …   Википедия

  • Управление знаниями — Менеджмент знаний (англ. knowledge management)  это систематические процессы, благодаря которым создаются, сохраняются, распределяются и применяются основные элементы интеллектуального капитала, необходимые для успеха организации;… …   Википедия

  • Интервью — – (англ. interview – встреча, беседа). Жанр в СМИ, в котором наиболее концентрировано реализуются базовые признаки процесса межличностного общения. В первоначальном своем значении интервью – это беседа журналиста (репортера, ведущего) с известной …   Энциклопедический словарь СМИ


вербальная коммуникация - это... Что такое вербальная коммуникация?

вербальная коммуникация

сообщение или передача при помощи слов (языка) некоторого мысленного содержания; словесное общение.

Толковый переводоведческий словарь. - 3-е издание, переработанное. — М.: Флинта: Наука. Л.Л. Нелюбин. 2003.

  • векторная замена
  • вербальная память

Смотреть что такое "вербальная коммуникация" в других словарях:

  • ВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ — (от лат. verbum слово) процесс общения с помощью языка, т. е. речь. Под речью здесь понимается естественный звуковой язык, который является универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации с его помощью менее всего теряется …   Профессиональное образование. Словарь

  • Коммуникация (социальные науки) — У этого термина существуют и другие значения, см. Коммуникация (значения). Коммуникация  от лат. «communicatio»  что означает сообщение, передача и от «communicare»  делать общим, беседовать, связывать, сообщать,… …   Википедия

  • коммуникация — ед.   Специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно трудовой деятельности. В теории речевой коммуникации: то же, что и вербальная коммуникация.   К. вербальная. Обмен информацией между коммуникантами с помощью слов.   К.… …   Учебный словарь стилистических терминов

  • КОММУНИКАЦИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ —         (от лат. сообщение, передача; communicare делать общим, связывать)         процесс взаимодействия между субъектами социокультурной деятельности (индивидами, группами, организациями и т. п.) с целью передачи или обмена информацией… …   Энциклопедия культурологии

  • коммуникация — (от лат. communico делаю общим, связываю, общаюсь) смысловой аспект социального взаимодействия. Поскольку всякое индивидуальное действие осуществляется в условиях прямых или косвенных отношений с другими людьми, оно включает (наряду с физическим) …   Большая психологическая энциклопедия

  • Межкультурная коммуникация — связь и общение между представителями различных культур, что предполагает как личные контакты между людьми, так и опосредованные формы коммуникации (такие как письменность и массовая коммуникация). Межкультурная коммуникация изучается на… …   Википедия

  • Вербально-коммуникативный метод — Вербально коммуникативные методы группа психологических и, в частности, психодиагностических методов на основе речевого (устного или письменного) общения. Содержание 1 Общие сведения 2 Виды вербально коммуникативных методов …   Википедия

  • Роджерс, Карл Рэнсом — Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей …   Википедия

  • Нормальное развитие (normal development) — Под развитием понимается функциональная адаптация индивидуума, происходящая в результате взаимодействия нормального физиолог. роста со средовым опытом, опосредствованным развивающимся индивидуумом. Последовательность стадий развития не является… …   Психологическая энциклопедия

  • ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ —         Метод групповой психотерапии. Наряду с термином Г. д. употребляются такие понятия, как «свободная дискуссия», «неструктурированная дискуссия» и др.         Г. д. рассматривается как основная, опорная форма групповой психотерапии, по… …   Психотерапевтическая энциклопедия

Книги

  • Иноязычная вербальная коммуникация. Преподавание, изучение, усвоение в контексте теории средового подхода, Вишняков Сергей Андреевич, Дунаева Лариса Анатольевна. В монографии рассматриваются фундаментальные проблемы современного языкового образования сквозь призму лингвопсихологии речевой деятельности, педагогическогосредоведения, коммуникативного,… Подробнее  Купить за 497 грн (только Украина)
  • Иноязычная вербальная коммуникация. Преподавание, изучение, усвоение, Вишняков Сергей Андреевич, Дунаева Лариса Анатольевна. В монографии рассматриваются фундаментальные проблемы современного языкового образования сквозь призму лингвопсихологии речевой деятельности, педагогическогосредоведения, коммуникативного,… Подробнее  Купить за 388 руб
  • Иноязычная вербальная коммуникация Преподавание изучение усвоение в контексте теории средового подхода, Вишняков С., Дунаева Л.. В монографии рассматриваются фундаментальные проблемы современного языкового образования сквозь призму лингвопсихологии речевой деятельности, педагогическогосредоведения, коммуникативного,… Подробнее  Купить за 320 руб

что это такое и в чем отличие?

О том, что наши слова – это инструмент для общения, известно всем. Но что мы знаем о других способах взаимодействия? Невербальная коммуникация – вот секрет эффективного общения, с помощью которого можно узнать о человеке больше, чем он сам захочет сказать. Но обо всем по порядку.

Что такое вербальная коммуникация?

Вербальная коммуникация — это словесная форма общения, способ передачи информации с помощью языка.
Она исполняет следующие функции:

  • Коммуникативная — непосредственно диалог, обмен мыслями;
  • Апеллятивная — влияние на человека через слова;
  • Экспрессивная — передача эмоций посредством языка, выражение чувств;
  • Фатическая — налаживание социальных связей в рамках установленных норм. Это этикет, к которому относятся слова вежливости и другие формы проявления культуры;
  • Аккумулятивная — накопление, сохранение, передача информации;
  • Эстетическая — возможность выражать мысль в разных стилях, уникальных формах с учетом авторской индивидуальности.

Особенности и формы вербальной коммуникации.

Если говорить о формах человеческой речи с психологической точки зрения, то их существует две — внутренняя и внешняя. Первая — это бесконечный мысленный процесс, который происходит внутри нас. Внутренняя речь похожа на разговор с собой, неконтролируемый монолог нашего подсознания.

Внешний вид речи — это то, что мы произносим или записываем. Разделяют две формы речи: устную (диалог, монолог) и письменную. Каждой из них присущи свои психологические характеристики.

Особенность вербальной речи в том, что она свойственна только людям, чего не скажешь о животных, которые общаются с помощью движений тела и знаков. Для ее осуществления нужно овладеть языком. Слова – основной компонент разговора. С их помощью мы транслируем свои мысли, озвучиваем любое сообщение несловесной знаковой системой. Например, смысл зелёного цвета светофора можно передать словосочетанием «разрешается проезд».

Пройти тест на характер человека

Вербальные коммуникации имеют сложную многоплановую структуру и проявляются в разных стилях:
  • Литературный – художественные произведения;
  • Разговорный – общение в быту;
  • Публицистический – материалы СМИ;
  • Научный – текст материалов учебника;
  • Официально-деловой – язык документов, делового общения;
  • Эпистолярный (практически не используется) – стиль написания писем;
  • Конфессиональный – религиозные проповеди.

Что такое невербальная коммуникация?

Невербальная коммуникация — это передача информации без использования языковых средств. Этот способ называют языком тела, так как оно является инструментом для отправки меседжа.

Существует несколько типов невербального общения, каждый из которых изучает определенная научная отрасль:

  • Кинесика – позы, жесты, мимика. Наши физиологические движения могут сказать больше, чем слова и выразить то, чего сделать с помощью речи невозможно.
  • Тактильное поведение – прикосновение к собеседнику во время разговора. Одни имеют привычку прикасаться к другим во время диалога, а другие терпеть не могут, когда кто-то так делает. Тактильное поведение может иметь профессиональный, дружеский, обрядовый или любовный характер. Каждой культуре присущи свои тактильные традиции или привычки.
  • Сенсорика – восприятие запахов, вкуса, звуков и цветов, а также ощущение «тепла» или «холода», исходящего от коммуникатора. С помощью этих фактором формируется мнение о собеседнике, его целостный образ.
  • Проксемика – пространственные отношения, то есть зависимость отношений от места нахождения и расстояний.
  • Хронемика – реакция человека на временные процессы (оценка времени, определение рамок).
  • Паравербальный спектр – ритм, темп, интонация, тембр голоса, индивидуальные особенности речи.

Эти невербальные коммуникации способствуют самовыражению, мотивируют к познанию себя, своего характера, а также особенностей других людей.

Роль невербальной коммуникации.

Исследование показали, что за день человек произносит около 30 000 слов. Но больше 60% информации о собеседнике мы узнаём не благодаря им, а посредством невербальных методов взаимодействия, которые сопровождают или дополняют языковую речь.

Невербальные средства общения выполняют комплекс ролей:

  • составление психологического портрета;
  • создание определённого образа или имиджа;
  • заявление о взглядах, убеждениях;
  • становление личности ребенка в раннем периоде развития;
  • определение состояние человека на данный момент разговора.

К языку тела мы обращаемся независимо от ситуации. Без нее мы не можем создать полноценный многоплановый меседж.

В общем, роль невербальных сигналов состоит в организации общение между людьми в различных ситуациях (повседневные разговоры, деловые встречи, нейтральная беседа). Если научиться распознавать сигналы, подающиеся собеседником, можно предотвратить конфликт, развить социальные связи, достичь личностного роста.

Вербальная и невербальная коммуникация – это два крыла эффективного общения. Что значит «эффективного», читаем дальше.

Пройти тест на тип личности

Что такое эффективная коммуникация?

Эффективная коммуникация — это модель общения, построенная на умении слышать собеседника. Чувствуя психологическое состояние человека, мы понимаем его внутренне состояние. Эта модель требуют от нас толерантности, чуткости к собеседнику, эмпатии, применения методов вербального и невербального влияния.
Если собеседники скажут друг другу: «Да, это именно то, что я хотел сказать, вы меня прекрасно поняли», значит, произошёл эффективный обмен информацией.

7 правил эффективной коммуникации:

  1. Доверять собеседнику, создавать располагающую атмосферу.
  2. Не избегать тем личного характера. Они делают отношения более доверительными, искренними.
  3. Быть конкретными. Тяжело понять адресанта, когда его мысль неясна или в сказанном нет конкретики. Желательно научиться говорить прямо, избегать двузначности.
  4. Учитывать интересы других. Собеседник должен понять, что для него этот разговор тоже нужен, ведь каждый преследует свои цели.
  5. Быть открытым. Критика – отличное явление, когда она сдержана. Нужно не бояться отстаивать свою позицию, но вместе с тем, уважать мнение других, принимать их право мыслить по-другому, имея иные взгляды.
  6. Слушать. Чтобы диалог действительно был эффективным, нужно научиться не только слушать, но и слушать адресанта.
  7. Проявить заботу, заинтересованность окружающими людьми, учитывая их проблемы.

Основы эффективной коммуникации.

Существует три основных навыка, являющиеся основой эффективного взаимодействия:

Внимание. Этот навык помогает предвидеть опасность, уловить важные в беседе моменты. Если человек внимателен, сосредоточен, то значит, что вооружён. У каждого непроизвольно включено внимание, которое активно считывает не только слышимый текст, но и движения тела собеседника.

Наблюдательность. Это качество стало основой метода дедукции легендарного Шерлока Холмса, сыщика, созданного Артуром Конан Дойлем. Блестяще развитая наблюдательность помогает распознавать различия, замечать детали, быстро принимать решение, находить выход. Наблюдая за жестами или поведением собеседника, можно распознать нечестных людей.

Гибкость поведения. Это умение переходить к другим моделям поведения, отказавшись от своих привычек или принципов. Например, интеллигентной учительнице, преподающей 50 лет литературу, нужно объяснить строителям, что они недобросовестно делают свою работу, дав понять, что она в курсе этого. В ее ситуации следует проявить гибкость поведения – перейти на их стиль разговора.

Цель всех трех навыков – получить обратную связь.

Виды коммуникаций.

Слово «коммуникация» с английского переводится как «общее», «разделяемое всеми». То есть это взаимопонимание, обретенное в процессе общения.

Основные виды коммуникации, их характеристика

  • В зависимости от средств, использованных при передаче данных:
  1. межличностная – непосредственный разговор между участниками;
  2. техническая – использование информационных технологий, приложений или программ (социальные сети, Viber, Telegram).
  • В зависимости от форм:
  1. вербальная – речевое общение;
  2. невербальное – язык тела.
  • В зависимости от каналов:
  1. формальная – упорядоченный поток информации в схемах, объявлениях, официальных положениях, прочих документах;
  2. неформальная – распространение информации с помощью слухов.
  • По направлению: (профессиональная сфера, менеджмент):
  1. нисходящие – информация, направленная от руководства к подчиненным;
  2. восходящие – наоборот.
  • По результативности:
  1. эффективная – результативная беседа;
  2. неэффективная – безрезультативное общение.

Мы узнали об основных формах информационного взаимодействия с окружающими. Вербальная и невербальная коммуникация – главные способы общения, которые не могут существовать друг без друга. Каждый из нас, приложив усилий, сможет мастерски овладеть ими.

Пройти тест на тип восприятия

Вербальная и визуальная информация. Устная история

Читайте также

Информация

Информация Высшее руководство страны и депутаты всех уровней не имеют времени на регулярное чтение газет и просмотр телепрограмм, поэтому для них существует адресное пресс-обслуживание.Каждый день на столе депутатов появляются газеты «Коммерсантъ», «Время МН», «Время

7. Информация

7. Информация Лет в 13 меня охватил зуд журналочитательства — журналы тогда были очень интересными, надо сказать, информации в них было очень много, а бреда — многократно меньше, чем сейчас. Наша семья тогда выписывала кроме местной газеты «Правду», «Учительскую газету»,

180. ВЕРБАЛЬНАЯ НОТА ПОЛПРЕДСТВА СССР ГЕРМАНСКОМУ ПРАВИТЕЛЬСТВУ

180. ВЕРБАЛЬНАЯ НОТА ПОЛПРЕДСТВА СССР ГЕРМАНСКОМУ ПРАВИТЕЛЬСТВУ Берлин, 21 июня 1941 г. Перевод [на немецкий язык]Полпредство Союза Советских Социалистических Республик в Германии № 013166Вербальная нотаПо распоряжению Советского правительства полпредство Союза Советских

Информация «Вадима»

Информация «Вадима» Пока советские физики-ядерщики занимались различными военными исследованиями, Англия и Соединенные Штаты расширяли свои ядерные проекты. Комитет Мод завершил свой секретный отчет к июлю 1941 г. Отчет заканчивался выводом, что «можно сделать

Информация об издании

Информация об издании Издание: Академия Наук СССР. Институт Русской Литературы (Пушкинский дом) Редакционная коллегия: А. С. Бушмин, Е. Н. Купреянова, Д. С. Лихачев, Г. П. Макогоненко, К. Д. Муратова Главный редактор Н. И. Пруцков Редакторы тома: Д. С. Лихачев и Г. П.

Информация из Лондона

Информация из Лондона Очевидно, для начальника Управления было характерным стремление получать информацию из всех источников, которыми можно было воспользоваться. И это в первую очередь касалось тех стран, откуда информация поступала нерегулярно и в небольших

ЗАПРЕТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

ЗАПРЕТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Нынешнее руководство Минздрава РФ, невзирая на свою якобы демократичность, и сейчас под надуманными предлогами не допускает к архивам этой больницы не только независимых врачей-психиатров, но и сотрудников Комиссии при Президенте Российской

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРАХ

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРАХ Арабаджиев Александр Дмитриевич (1964).Кёси 1 дан дзю-дзюцу Дай Ниппон Бутокукай Кёси 1 дан карате-до Дай Ниппон Бутокукай Кэнсёин (инспектор) дзю-дзюцу Дай Ниппон Бутокукай (DNBKID) Со-Сихан дзю-дзюцу Дай Ниппон Бутокукай Сихан 7 дан Кёкусин Будокай Кан

Информация об издании

Информация об издании Издание: Академия Наук СССР. Институт Русской Литературы (Пушкинский дом) Редакционная коллегия: А. С. Бушмин, Е. Н. Купреянова, Д. С. Лихачев, К. Д. Муратова, Ф. Я. Прийма Главный редактор Н. И. Пруцков Редакторы тома: Ф. Я. Прийма, Н. И.

Информация об издании

Информация об издании Издание: Академия Наук СССР. Институт Русской Литературы (Пушкинский дом) Редакционная коллегия: А. С. Бушмин, Е. Н. Купреянова, Д. С. Лихачев, Г. П. Макогоненко, К. Д. Муратова Главный редактор Н. И. Пруцков Редактор тома: Е. Н.

История, информация и СМИ

История, информация и СМИ Вряд ли кто-то станет спорить, что математика — точная наука. Точная в том смысле, что «дважды два всегда равно четырём» вне зависимости от того, кто производит эти действия — школьник или пенсионер. На результат не влияют ни погода, ни

Контакты, информация для СМИ

Контакты, информация для СМИ Официальные страницы Николая Субботина в сети интернет:www.rufors.ruwww.nsubbotin.ruwww.kinomarket.tvwww.chemtrails.ruwww.paragloss.ruСтраницы в социальных

Что такое «информация»?

Что такое «информация»? Кибернетические системы действуют на базе сбора, переработки и передачи информации. Развитие все более совершенных средств оценки измерения информации было одним из важных факторов, определяющих прогресс кибернетики. Однако, что интересно,

Информация к размышлению

Информация к размышлению (из рассказа Владимира Машко, выпускника СВВМИУ-1972) Это было в лагерный период. Мы с Женей Сорокиным (ушел в вечность), не помню, каким образом, но, перед обедом, оказались на территории водолазного полигона, и зашли в само здание. В помещении ближе к

22. Вербальная и невербальная коммуникация

Всё наше общение можно разделить на две части: что мы говорим и пишем - вербальную, и язык поз, интонаций, движений - невербальную. При помощи слов мы передаём содержание, а при помощи невербалики - форму, контекст. Понятно, что слова, сказанные с другой интонацией и выражением лица, могут иметь совершенно другое значение.
– Мариванна, а Вовочка меня дурой назвал.
– Вовочка, встань, три раза скажи, что Маша не дура, и извинись.
– Маша не дура. Маша не дура! Маша не дура?!! Извини-и-и-те...
Так что смысл сообщения получается: Слова + Невербалика = Смысл.

И самое главное. Если посчитать объём информации, то невербально передаётся 5/6, а словами только 1/6 его часть. Но в нашей культуре обычно учат больше обращать внимание на что сказано, а не то, как сказано. Да, при помощи языка мы можем передавать точные вещи, типа того, что завтра снег с дождем и температура около нуля. Но людей чаще волнует отношение: нравится – не нравится, хорошо – плохо, верит – не верит, любит – не любит. А это уже, в первую очередь, область невербалики. Потому что конкретные слова могут быть истолкованы любым способом. Простое слово «Да», в зависимости от интонации, мимики и прочих телодвижений может обозначать:
- Да, конечно.
- Я подумаю.
- Да! Да! Да!
- Как вы могли обо мне такое подумать!
- Ни за что.
- Скорее всего нет, но у вас есть шанс переубедить меня.
Люди по большей части животные. Набор человеческих генов на 98% совпадает с генетическим набором какого-нибудь шимпанзе. Невербальному взаимодействию миллионы лет, и язык по сравнению с ним младенец, который только вылез из пеленок. Всяческим животным, птицам и даже насекомым нужно было как-то общаться, определять кто главнее и как относиться друг к другу. Если вы считаете, что птички по утрам, а коты по ночам, поют для общей гармонизации окружающей среды – вы глубоко ошибаетесь. Они общаются. Один другому сообщает, кто он и как к этому другому относится.

Если посмотреть на человеческое общение, то обнаружится, что большая часть его сводится к выявлению рангов, взаимному поглаживанию, сообщению об одобрении или неодобрении, а не к передаче «полезной» информации.

Но контекст может передаваться не только при помощи невербалики. Например, меняя строение фразы, добавляя разные частицы, мы можем тоже влиять на форму содержания:
- Вы сможете.
- А вы сможете ли…

Вот именно поэтому НЛП преимущественно занимается работой с формой содержания. И невербалика там занимает очень весомое место.
Всю невербалику можно условно можно разделить на две большие части: это то, что мы передаем телом (Язык Тела) и Голос. В Язык Тела входят: _движения, мимика, позы, частота дыхания, покраснение кожи, напряжение мышц__._К Голосу относится изменение его характеристик: звонкость, громкость, направление, мелодичность, интонации.

Учтите, что Голос (в смысле умение издавать звуки) появился именно как средство коммуникации. Поэтому при помощи Голоса хорошо передавать эмоции, отношения, состояния. Так же он ориентирован на интонационное оформление речи: мы можем понять является ли данное предложение повествовательным, вопросительным или восклицательным преимущественно по интонациям. В тексте обычно пытаются передать все эти невербальные штучки при помощи разных знаков препинания. А в Интернете и прочих электронных коммуникациях для улучшения понимания используют смайлики: 🙂 😉 🙁 О_о

Учтите, что важное отличие невербального общения от вербального состоит в том, что информация передается даже когда собеседник не говорит. Например, «хороший слушатель». Скорее всего это человек, который невербально поддерживает собеседника в то время, как он говорит: кивает головой, улыбается, вздыхает, покачивает головой, поддакивает. В НЛП это называется «активным слушанием».

При чем совершенно не обязательно слушает то, что ему говорят. Он может только делать вид. А потом про него говорят, что он «хороший собеседник».

Так что, если хотите, чтобы вас воспринимали как «хорошего собеседника» научитесь слушать – то есть невербально поддерживать говорящего. Самому говорить при этом не обязательно. Можете сделать простенький эксперимент: когда рядом о чем то спорят, во время речи одного _кивайте, как будто соглашаетесь, улыбайтесь, делайте вид, что довольны._А когда будет говорить другой оппонент – хмурьтесь, кивайте отрицательно, всем видом выражайте возмущение. Скорее всего тот, кого вы поддерживаете, начнет «побеждать» в споре, возможно даже начнет обращаться к вам за подтверждением своих слов.
Есть старая студенческая находка: если вы хотите, чтобы лектор вас запомнил, садитесь поближе, внимательно смотрите на него и согласно кивайте в такт его словам. Через какое-то время он будет говорить преимущественно вам, по крайне мере постоянно будет обращать на вас внимание.
То же самое может касаться и начальства – попробуйте во время выступления начальника согласно кивать (лучше даже незаметно) – через какое-то время речь пойдет в вашу сторону. Не удивляйтесь, что при регулярной «поддержке» начальства может внезапно выяснится, что вы очень хороший работник, достойный повышения.

Правда, это только в том случае, если кто-нибудь не кивает лучше вас – тогда повысят его 🙂

Это только небольшие примеры того, как можно пользоваться невербальным общением, какие возможности оно прибавляет при небольших «затратах». Но это только крохотная часть этих возможностей. Человек, который хорошо умеет общаться невербально (как «слушать», так и «говорить») – это и хороший собеседник, и лучший гость, и первый кандидат на повышение. В нашем обществе ваше социальное (и прочее) положение в первую очередь определяется вашими взаимоотношениями с окружающими, а при помощи чего и как устанавливаются эти взаимоотношения, я думаю вы уже догадались

Где проходим

Тренинг:: Мастерство Коммуникации

По теме

Наши книги:: Структура коммуникации

Вебинар:: Воздействие в коммуникации

Тест на работу с вербальной информацией | Полезные советы

Вербальные тесты – это понятие означающее блок тестовых заданий, опирающихся на текст либо его отрывок и направленных на получение информации о способностях человека к пониманию, анализу и толкованию текстовых данных. Как воспринимается вербальная информация, очень важно многим компаниям и не только.

Как правило, тесты вербальной информации при трудоустройстве сдают претенденты на должности в образовательной сфере, разного рода офисные работники, секретари, переводчики и другие кандидаты, чья деятельность непосредственно общение, имеет отношение к словесному наполнению, и навыкам взаимодействия с людьми.

Подготовиться к Вербальным тестам

Зачем нужны тесты такого рода?

Их первоначальное задание – это установление способностей претендента на вакантное место к работе с текстовыми документами, насколько быстро он осмысливает предоставленную информацию, может ли разгруппировать ее на отдельные логические подпункты, может ли корректно выделять основную мысль. Для того чтобы успешно пройти тест на восприятие вербальной информации кандидату в первую очередь нужно хорошо знать язык, иметь обширный словарный запас и обладать навыком понятно изъяснять информацию собеседнику.

Тестирование вербальных способностей довольно широко распространено в европейских и американских государствах уже достаточно давно. А вот в постсоветских странах такой способ оценки кандидатов появился относительно недавно. Но в наше время тесты SHL, Talent Q и аналогичные им приобретают все большую популярность.

Работодатели проводят тесты на восприятие вербальных данных в условиях офиса или удаленно в онлайн режиме. Задания для каждого кандидата выбираются случайно. Шанс списать или отыскать правильный ответ в Интернете, практически равен нулю. Поэтому результаты максимально объективны и точны. Способности претендентов на должность проверяются очень быстро и сразу отсеиваются неподходящие кандидатуры.

Что значит работа с вербальной информацией?

Вербальная информация – это словесные данные, поданные в виде речи, текста либо в письменном виде. Невербальная же информация передается в виде картинок, чисел и разного рода символов.

Работа с вербальной информацией предусматривает наличие в человека способностей понимать разного рода словесные конструкции, проводить их анализ, а также делать верные умозаключения на основании предложенных предложений и утверждений. Также необходима способность логически размышлять и устанавливать правдивость фактов, опираясь на предоставленную информацию. Не менее важна внимательность и быстрая реакция. Поскольку вербальные тесты в основном имеют ограниченное время для прохождения, то они позволяют оценить не только вербальные способности, а и скорость анализа данных.

Вербальные способности – это степень проявления у человека лексико-логического мышления, умения применять язык, речь в качестве средства выражения мыслей. Вербальные способности базируются на использовании особой системы языка. Она состоит из элементов и установленных правил применения этих элементов. Система языка используется на нескольких уровнях: фонетическом, лексическом, грамматическом, синтаксическом.

Применение этих уровней в лексико-логическом мышлении индивидуально. При определении вербальных способностей изучается, насколько точно индивид может убирать лишнее, находить общее, а также поддается оценке его эрудиция.

Подсознание индивида может решать задачи чрезвычайно большой размерности и брать во внимание примерно 10000 переменных. Растолковать эти подсознательные знания другому индивиду сверх сложно. Вербальная способность языка – это его способность передавать между индивидами их высокоразмерные подсознательные мысли словесно, естественно с неким сужением их размерности.

Вербальная способность человека – это его умение высказывать свои знания для их донесения другим индивидам с использованием какого-либо языка.

Тест на анализ вербальной информации при трудоустройстве

Одним из ключевых элементов при выборе сотрудника на вакантную должность в больших компаниях – это вербальные тесты. Тесты SHL, числовые и вербальные направлены на отсеивания большинства кандидатов. После сдачи тестов число оставшихся претендентов снижается примерно в 3 раза, все кто был на этом этапе успешным, отправляются на интервью.

Большое количество соискателей сталкиваются с трудностями при прохождении вербальных тестов, зачастую словесные задания воспринимаются намного тяжелее, чем числовая информация.

При прохождении вербальных тестов кандидаты на вакантную должность будут так или иначе иметь дело со словами: оперировать определениями, совершать мыслительные операции словесно. Этот типа тесты крайне восприимчивы к разнице языковых культур, степени образованности, специфике профессии. Обобщив можно сказать, что если не правильное понимание значения слов отразилось на результате теста, то это был вербальный тест. Потому что если тестируемому человеку не знакомо слово «уфология», то он не найдет ответа на вопрос: «Согласны ли вы, что последние открытия уфологов мало напоминают правду?».

Вербальные способности крайне необходимы в профессиональной деятельности, которая имеет отношение к контактам с людьми. Именно по этой причине в крупных компаниях вербальный тест и нужен. В первую очередь, чтобы выявить степень развитости вербального интеллекта.

Вербальное тестирование при трудоустройстве призвано измерить словарный запас претендента на должность, способностей к осознанию текстовой информации и умения мыслить критически. Вербальные тесты показывают уровень восприятия, понимания и аналитического мышления при прочтении текстовых данных при помощи не сложных слов, высказываний и тезисов.

Вербальное тестирование используется в преимущественном количестве тестирований при приеме на работу для определения профпригодности. Поэтому для выполнения некоторые задания могут быть необходимы специализированные знания.

Все слова, изречения и символы наделены определенным смыслом. Но каждый индивид воспринимает их немного по-разному, опираясь на свой опыт, знания и культуру. Необходимо не только вникать в сложные данные, поданные в тексте, а и проводить их анализ, чтобы в итоге сделать логические умозаключения правильно.

Какой вид имеют задания вербального тестирования

Каждый вербальный тест состоит из 15-20 заданий, на прохождение которых отводится приблизительно 20-25 минут. Если сложность заданий увеличивается, к примеру, в задачах для топ-менеджеров, то и времени выделяется больше, соответственно увеличению сложности задач.

Все задания вербального тестирования можно разбить на три части:

  • тест с информацией;
  • вопросы или тезисы;
  • варианты ответов.

Тексты применяются недлинные – 150-200 слов, содержание не имеет четко определенного направления, может быть каким угодно. В тексте подается отображение конкретной ситуации, при этом данные текста могут значительно отличаться от сформировавшегося общепринятого мнения. Это весьма важный нюанс, поскольку тестируемому необходимо руководствоваться информацией предоставленной в тексте, и избегать самостоятельного придумывания ответов.

На один текст рассчитано 3-5 вопросов, дальше предоставляются новые данные и вопросы к ним. Не достаточно отыскать изречение или предложение в тексте, как правило, требуется сделать логические умозаключения, хотя не исключаются и простые вопросы, ответить на которые можно лишь найдя точный отрывок в тексте.

Итак, претенденту на вакансию нужно знать о вербальном тестировании следующее:

  1. Один тест включает 15-20 задач, на каждое отводится примерно 1 минута;
  2. Часто компании предоставляют ссылку для сдачи тестов в онлайн режиме с указанием срока прохождения.
  3. Если вы приступили к тесту, то выполнять его нужно беспрерывно. Наперед продумайте условия для прохождения, чтобы вам ничего не мешало.

Вербальные тесты не имеют цели отследить академические знания человека. Но их невозможно сдать успешно без хорошего знания русского языка или какого-то другого, если вы сдаете тест на нем. Также необходимо обладать некоторыми профессиональными знаниями. Вербальные тесты могут подбираться в соответствии со спецификой вакантной должности.

Задания на грамматику и пунктуацию

Хоть такого типа тесты применяются крайне редко, все ж отдельные организации предоставляют тесты на общую грамотность русского языка. Такая разновидность вербального тестирования призвана выявить знания в области правильного написания и грамматики.

Грамматика показывает взаимосвязь между словами, а пунктуация предназначена для определения и размещения смысловых акцентов. В тестах на грамматику и пунктуацию еще может отслеживаться и правильность написания слов и умение понимать прочитанное.

В таких тестах предоставляются задания на ошибки в правильном написании, грамматике, пунктуации или иногда даже могут допускаться ошибки в написании заглавных букв. Необходимо определить правильный ответ среди предоставленных вариантов. С каждым заданием сложность задач увеличивается. Есть вероятность столкнуться с незнакомыми словами. Если вы точно не знаете правильный ответ, не тратьте на этот вопрос слишком много времени.

Понимание текста

Этот тип вербальных тестов нужен для оценки понимания слов и предложений. Тесты на понимание текста также отмечают наличие способности связывать между собой на первый взгляд несвязные слова и формулировать суть текста.

Основная задача вербальных тестов на понимание текста – определить возможность понимания человеком простых и не очень текстовых предписаний.

Как правило, подобного рода тесты подаются в форме тезисов, имеющих отношение к тексту вопросов и 3 вариантов ответов: правильно; неправильно; сложно определить. Варианты могут быть несколько изменены, но суть их останется такой же.

Вербальный анализ

Вербальные тесты также проверяют способность человека к аналитическому мышлению при анализе текстовой информации. Ответы претендента на вакантное место показывают, может ли он интерпретировать не простые тексты графиков, высказываний, отчетностей.

Этот тип тестов способен показать, насколько у человека развито умение делать логические умозаключения из ситуаций, происходящих в жизни и во время рабочего процесса. Если соискатель хочет получить конкретную должность, ему надо быть готовым, что в тесте будут специальные вопросы имеющие отношение непосредственно к работе.

Фонетическая образованность

Такого рода тестирование не проводится у всех компаниях, которые предоставляют кандидатам вербальные тесты. Лишь узкий круг организаций применяет такие тесты. Но если конкретная должность нуждается в корректном произношении, то фонетические тесты будут обязательными. Их цель – понять способен ли кандидат на должность видеть разницу в произношении разных звуков, корректно ли он ставит ударения и выговаривает слова.

Как успешно пройти вербальное тестирование при трудоустройстве

В наше время множество организаций применяют при подборе сотрудников вербальные тесты, которые они создали сами или для них разрабатывают специализированные компании.

Исходя из этого, обычное заучивание тестов, которые вы сможете найти, не будет продуктивной подготовкой. Но к тестированию точно нужно готовиться, и подготовиться вполне возможно. Преимущественное число вербальных тестов при приеме на работу предусматривает применение однотипных задач, которые просто подаются разными словами и разного рода информацией, но вместе с тем основа заданий и ключевые требования для проверки способностей не меняются. Отсюда вывод, если заранее поупражняться в прохождении похожих тестов, то вероятность сдать их успешно при приеме на работу возрастет в несколько раз.

Решая задачи вербальных тестов, ориентируйтесь лишь на поданные в них данные, забудьте про реальность и то, что тесты могут отличаться от нее, если другое не указано в задании. Еще, важный нюанс в различии конкурса на каждое вакантное место. Иногда достаточно обогнать в результате 60% конкурентов, чтобы пройти дальше, а иногда может и 90% может быть недостаточно.

Как правильно готовиться к прохождению вербальных тестов:

  1. Ищите и постигайте открытую информацию по максимуму. Хотя преимущественное число ведущих организаций применяют в тестировании вербальные компоненты Talent Q, или задания компании SHL, требования к прохождению тестов могут отличаться. Большое количество организаций применяют тестирование в режиме онлайн, но есть и такие, что проводят тесты только в офисе. Все, что вы сможете узнать от настоящих кандидатов на интересную вам должность или тех, кто тестирование уже проходил, сможет принести вам пользу, если взаимодействовать вы будете непосредственно с этим человеком.
  2. Поиск заданий. Если вы не смогли найти никаких стоящих заданий для практики в поисковиках, поищите их на специальных форумах, хоть это и редкость, но все ж есть вероятность найти что-то действительно стоящее.
  3. Приобретение сборников заданий. Покупка тестов SHL в некоторых случаях оптимальное решение, поскольку намного легче подготовиться к числовым тестам, чем к вербальным. Для подготовки хорошо иметь как можно больше заданий, чтобы добиться их выполнения на автоматизме.
  4. Подготовка онлайн. Ищите и проходите вербальные тесты в онлайн режиме. Создатели подобного рода тестов, к примеру, вербальных тестов shl, разрешают проходить задания, а после этого анализировать свои результаты. Но главное преимущество в том, что показаны все ошибки и есть разъяснение правильных ответов.
  5. Ищите сайты, где предлагается интеллектуальная система прохождения тестов. Имеется в виду, что если человек выполняет задание верно и быстро, то последующее задание будет более сложным. Если пользователь не хочет сложных заданий, то нужно давать ответ под конец времени отведенного на вопрос.
  6. Следите за временем. Много специалистов советуют сначала просмотреть вопросы. Большое количество соискателей утверждают что так намного легче ответить правильно на все вопросы и при этом уложиться в отведенное время. Но такой способ подойдет не всем. Поэтому готовясь, стоит попробовать разные варианты.
  7. Создайте подходящую обстановку для подготовки. Вербальное тестирование оптимально проходить в усложненных условиях. Можете громко включить музыку, хорошо, если рядом будут шуметь родственники. Если сдача тестов будет проходить онлайн, то вы сможете выбрать для себя и более спокойную обстановку. Но если вы будете сдавать тест в офисе, то, скорее всего, будет много отвлекающих факторов, к которым вы сможете подготовиться, тренируясь в подобных условиях.

В принципе, сдать тесты под силу любому грамотному человеку. Но если вы видите тест подобного рода впервые, то вероятность успеха намного меньше.

Тренировка и положительный настрой – залог к успеху

Тренировочное тестирование может осуществляться с ограничением во времени и без. Тестирование с таймером ближе к реальным условиям. После прохождения тестов можно проанализировать ответы, и сделать выводы.

Но нельзя недооценивать прохождения тестов без таймера во время подготовки. Тогда ответы на вопросы более глубоко обдумываются, сразу можно посмотреть правильный ответ и проанализировать ошибки, если они будут.

Обычно, при прохождении тренировочных тестов в режиме онлайн, у пользователя есть возможность наблюдать свой рост в виде графиков. Также можно просматривать свои результаты и проводить параллель с иными людьми. По существу эти люди являются вашими конкурентами, с которыми вы незнакомы. Они так же, как и вы в поиске работы и хотят сдать тесты как можно лучше. Есть вероятность, что кто-то из них хочет получить ту же должность в той же организации, что и вы.

Но, помимо отсутствия подготовки сдать успешно тест могут помешать и другие факторы. Недосыпание или плохое состояние здоровья могут негативно повлиять на прохождение теста. Поэтому отнеситесь серьезно к тому, чтобы нормально поспать перед тестированием. Если ухудшилось самочувствие, позвоните в компанию, в которой вы будете сдавать тест и поинтересуйтесь, возможно ли отложить сдачу теста. Также не желательно пить алкоголь перед тестом, ведь это снижает концентрацию.

Еще одно распространенное явление – волнение перед сдачей тестов. Это вполне нормально, но есть разные степени этого волнения. Если человек немного переживает, то это идет даже в плюс. Но если волнение слишком паническое, то результат почти всегда негативный. Накручивание себя и отсутствие положительного мышления отвлекают и снижают продуктивность работы. А вот небольшое переживание наоборот способствует большему сосредоточению.

Что максимизирует шансы на успешную сдачу теста

Чтобы снизить вероятность провала на тестировании, нужно:

  1. Обязательно читать условия. Не торопитесь сразу приступать к заданиям, сначала прочтите инструкцию. Да, вы потратите несколько минут, но зато не завалите тест из-за нарушения какого-то правила. Если что-то недопоняли, то лучше лишний раз переспросить.
  2. Смотрите на время. Одно из утяжеляющих обстоятельств вербального тестирования – временной лимит. Не тратьте слишком много времени на сложные вопросы, ответы на которые вы не знаете.
  3. Не ищите посторонней помощи. Даже если тест сдается онлайн, проходите его сами. На интервью работодатель может вас перепроверить, задав такой же вопрос.
  4. Предварительная подготовка обязательна. Уменьшить переживание перед тестированием, ничего не может лучше, чем хорошая подготовка. Если вы выполните не одно задание перед тестированием в обычных для вас условиях у себя дома, вы точно будете чувствовать себя уверенно в любом месте, тем самым повышая возможность успешной сдачи.

Если вам свойственно предчувствовать неудачу, даже если нет никаких ее признаков, то поработайте над тем, чтобы научиться расслабляться и мыслить позитивно. Подумайте о чем-то приятном, чтобы отвлечься от тяжелых мыслей.

Обработка устной информации

Обработка устной информации
Далее: Создание вербальной информации Up: беглость речи Предыдущее: Устная / формальная дисциплина

Очевидно, вы уже знаете, как усваивать идеи, представленные вам в устной форме. Вы занимались такое обучение в течение как минимум двенадцати лет, и вы бы даже не пошли в колледж, если бы не добились достаточных успехов. Но способность что-то делать не обязательно означает, что вы знаете, как вы это делаете.Например, вы с уверенностью можете сказать слово "информация", но знаете ли вы, как вы располагаете свои голосовые связки, губы и язык, чтобы произносить слово? Скорее всего, вы знаете, как это делать, но не знаете больше о том, как вы это делаете, кроме того, что вы просто «делаете это».

Вы можете учиться на словесной информации, репетируя, то есть молча разговаривая с самим собой. Есть две техники репетиции. Один называется репетицией технического обслуживания, потому что его основная функция - поддерживать информация в уме.Вы делаете это, просто повторяя это снова и снова, например, как вы, вероятно, делаете с телефоном. количество. Вы используете поддерживающую репетицию, чтобы запомнить материал, выучить его «наизусть». Хотя есть и другие воспоминания методы, которые я опишу в следующей главе, дословное повторение словесного материала - самый известный способ учиться. Мы называем это «механическим» обучением, и оно уместно, когда вам нужно что-то узнать дословно. Опасность заучивания наизусть заключается в том, что вам не обязательно понимать значение слов, чтобы запоминать их.Действительно, вы можете изучить бессмысленный материал (например, «Абракадабра»). Люди могут запоминать строки, не зная их значения (например, «Четыре десятка семь лет назад ...»), и, вероятно, все мы выучили неправильные слова (например, «девственница - это преследуемый ", а не целомудренный). Следовательно, если вы чувствуете, что должны выучить что-то в колледже, например определение или формула, убедитесь, что вы ее понимаете. В противном случае вместо Пулитцеровской премии вы можете получить "сюрприз молодке".

Другой тип вербальной репетиции называется уточняющей репетицией, потому что он требует большего, чем простое повторение.Если вы хотите понимать устную информацию, необходима детальная репетиция. Вы можете использовать репетицию технического обслуживания, чтобы учите (запоминайте) слова, но вы должны быть более активными, чтобы учиться по словам. Осмысление идей - вот основная цель большинства курсов колледжа, и, следовательно, детальная репетиция, как описано ниже, является критической формой активное участие.

Слова, которые один человек использует для выражения идеи, передают информацию другому человеку. Как мы видели, тогда становится задачей другого человека расшифровывать слова, выяснять их значение и усваивать идею.Это преобразование слова в хранимые знания называется обработкой информации. Слово «процесс» означает изменение или преобразование чего-либо. в другую форму. Процесс пищеварения превращает пищу в полезные минералы; в процессе обучения слова превращаются в полезные знания. Хотя обучение так же естественно, как и пищеварение, может быть полезно поразмышлять над этапами, необходимыми для обработка вербальной информации. . . т.е. в "переваривании" идей. (1) Вербальный ввод сначала необходимо интерпретировать, чтобы идентифицировать слова.Это особенно сложно в случае слушания, потому что звуки речи кажутся почти непрерывным потоком сложных звуков. Это вызов наиболее очевидно, когда вы слушаете иностранный язык (или преподаватель, который использует много слов, которых вы не знаете). На случай, если чтение, хотя слова четко разделены пробелами, значение слов часто зависит от контекста. Следовательно, при чтении, а также при прослушивании расшифровка сигналов может потребовать некоторого внимания.

(2) Следующий шаг включает так называемое «разбиение» информации на фразы. Мы обычно не мыслим терминами отдельных слов, таких как ... большая ... красная ... книга в мягкой обложке. Вместо этого мы объединяем все эти слова в одну единое понятие или мысленный образ, который становится единицей для дальнейшей обработки.

(3) Затем необходимо проанализировать фрагменты информации, под которыми мы подразумеваем определение того, что является предметом, сказуемое и объект предложения.По сути, одна и та же информация может быть передана несколькими разными предложения. Например, «Джон ударил Джима мячом», «Джим получил удар мячом от Джона» и «Это был мяч, которым Джон ударил Джима ", - это разные способы сказать одно и то же. Разбор означает выяснение того, кто, что кому и чем сделал.

(4) Мы используем слово «кодирование» для обозначения преобразования слов в их невербальные идеи / мысли / образы / концепции. Чтобы предыдущее предложение имело смысл, вы должны знать, кто такие Джон и Джим, что такое мяч и что он означает для быть пораженным одним.На самом деле, эти значения в некоторой степени уникальны для каждого из нас, но вербальный ввод должен быть закодирован в невербальная форма, представляющая знания. (5) Закодированная информация обычно напоминает другую информацию, которая хранится в памяти и каким-то образом связанные с новой информацией. Продолжая предыдущий пример, возможно, в вас попал мяч, и предложение может напомнить вам об этом опыте. Вы можете подумать о типе мяча или о том, где мяч попал в Джима.(6) Наконец, новая информация должна быть интегрирована в вашу собственную систему знаний. Например, ваше мнение о Это действие может повлиять на Джона, и ваше понимание отношений между Джоном и Джимом изменится на включить это новое событие. В более общем плане новая информация может быть совместима с имеющимися у вас знаниями и просто быть добавлены к нему, иначе новая информация может НЕ соответствовать тому, что вы уже знаете. Когда это произойдет, правильное решение - измените свои прежние убеждения.Иногда мы поступаем так, но с большей вероятностью отклоним новую информацию как неприемлемо, или мы искажаем новую информацию, чтобы она соответствовала.

Когда шаги, связанные с обработкой информации, перечислены, как я только что сделал, задача, похоже, берет на себя внушительные размеры. В самом деле, вы можете задаться вопросом, как то, что вы делаете так небрежно, могло быть таким сложным. Причина для это очевидное несоответствие состоит в том, что каждый раз, когда вы обрабатываете элемент информации, это становится все проще.Для Например, когда вы только начали изучать арифметику, вероятно, трудно было обработать тот факт, что 2x2 = 4. У тебя даже было чтобы узнать, что означает умножение. Но по мере того, как вы продолжали репетировать этот факт и интегрировать его с соответствующими фактами умножения, это стало автоматическим. Эта идея графически показана на рисунке 4.1.

Рисунок 4.1: Объем умственного усилия или способности внимания, необходимых для обработки элемента информации (например, 2 x 2 = 4) убывает с практикой

Обратите внимание, что в этом контексте слово «автоматический» НЕ означает врожденный рефлекс, как это было с вниманием.Обработка информации становится автоматической, когда она настолько хорошо усвоена, что больше не требует вашего сознательного внимания. Это как езда на велосипеде. Сначала вам приходилось уделять пристальное внимание удержанию равновесия, рулевому управлению и толканию. педали; с практикой все это стало «второй натурой». Эта способность обрабатывать любую знакомую информацию автоматически позволяет вам использовать все свои познавательные способности для новой информации.



Далее: Создание вербальной информации Up: беглость речи Предыдущее: Устная / формальная дисциплина
Дерек Гамильтон
2000-09-05

Вербальная рабочая память - обзор

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА

Рассмотрим классическое предложение об архитектуре вербальной рабочей памяти, первоначально приписываемое Баддели, Томсону и Бьюкенену (1975) и разработанное, среди прочих, Баддели (1986).Центральное утверждение состоит в том, что вербальная рабочая память опосредуется двумя подсистемами. Один из них - это буфер хранения ограниченной емкости и короткой продолжительности, который предназначен для хранения информации в фонологическом коде (в отличие от зрительно-пространственного кода). Другой - это механизм, который отвечает за рециркуляцию сохраненной информации для ее обновления. Идея состоит в том, что рециркуляция этой информации вызывает усиление ее активации, тем самым компенсируя распад информации в буфере хранения.Типичный пример, используемый для мотивации этого предложения, - поиск номера в телефонной книге. Номер находят, сохраняют в буфере, а затем повторяют вслух или молча, пока он не будет набран. Повторение отождествляется с этим процессом рециркуляции, который иногда называют «репетицией», «поддерживающей репетицией» или «артикуляционным контролем». Какое бы имя ни применялось к нему, обычно предполагается, что этот процесс подобен циклу магнитофона, который многократно запускается с материалом, хранящимся в буфере.

Аналогия с ленточной петлей дает предсказание относительно репетиции, которое было проверено Баддели и др. (1975): Они рассудили, что если репетиция похожа на ленту ограниченной длины, то количество предметов, которые можно репетировать, должно быть ограничено их длиной (см. Также Craik [1968] и Glanzer & Razel [ 1974] для предыдущих тестов этого предсказания; Baddeley et al. [1975] для обсуждения этих предыдущих тестов). Baddeley et al. (1975) подтвердили это предсказание в обширной серии экспериментов, общий результат которых заключался в том, что списки более длинных слов запоминались хуже, чем списки более коротких слов (с одинаковым количеством слов в каждом), где длина измерялась либо количеством слогов, либо время произнесения спикерами.Количественный анализ их результатов привел Baddeley et al. (1975) пришли к выводу, что продолжительность петли ленты, соответствующей репетиции, составляет от 1,5 до 2 с.

В дополнение к эффекту длины слова в течение некоторого времени было известно, что фонематическое сходство между словесными элементами также влияет на производительность памяти (например, Conrad, 1964,1970,1972). Эффект фонематического сходства был приписан путанице, которая возникает между элементами, хранящимися в фонологическом буфере, так что элементы элементов становятся вставленными друг в друга, что приводит к потере информации об элементе и, следовательно, к меньшему успеху в отзыве (Baddeley, 1986 ; Баддели, Льюис и Валлар, 1984).Если длина слова и фонематическое сходство влияют на репетицию и хранение, соответственно, то следует найти независимые эффекты этих двух переменных, если они одновременно применяются в одном эксперименте (см. Garner, Hake, & Eriksen, 1956). Лонгони, Ричардсон и Айелло (1993) проверили это предсказание и подтвердили его. Это свидетельствует о некоторой функциональной независимости этих двух этапов в рабочей памяти.

Еще одно доказательство независимости этих стадий получено во втором эксперименте Longoni et al.(1993), которые исследовали взаимосвязь между длиной слова и другой переменной, которая, как предполагалось, влияет на хранение, нерелевантную речь. Память для цепочки элементов затруднена из-за появления нерелевантной речи, которую следует игнорировать во время представления и сохранения этих элементов (например, Colle & Welsh, 1976; Jones & Macken, 1993), и этот эффект интерференции был приписан взаимное вмешательство между нерелевантной речью и элементами фонологического буфера с небольшим влиянием нерелевантной речи на репетицию (Salame & Baddeley, 1982).Из этого следуют два предсказания. Во-первых, эффекты несоответствующей речи и фонематического сходства должны взаимодействовать, если они изменяются вместе. Так и есть (Colle & Welsh, 1976; Salame & Baddeley, 1982). Второе предсказание состоит в том, что на запоминание должны быть независимые эффекты нерелевантной речи и длины слова, так же как существуют независимые эффекты фонематического сходства и длины слова. Действительно, как показано Longoni et al. (1993).

Помимо этих тестов на независимость различных поведенческих манипуляций, существует еще одна исследовательская стратегия, которая использовалась как тест на разделимость репетиции и хранения в вербальной рабочей памяти.Если репетиция - это своего рода внутренняя артикуляция, тогда она должна подвергаться вмешательству, если механизм, ответственный за артикуляцию, также задействован во второстепенной, мешающей задаче. Это предсказание неоднократно проверялось, когда испытуемые произносили что-то внешне, например, «то, то,…» или «один, два, три, четыре, один, два,…» во время задания на запоминание, тем самым подавляя их способность. сформулировать внутренне. Конечно, выполнение любой из нескольких мешающих задач может привести к снижению производительности памяти.Однако цель изучения эффектов артикуляционного подавления выходит за рамки этого. Если артикуляционное подавление оказывает избирательное влияние на репетицию, и если репетиция отделима от хранения вербальной информации, тогда следует показать, что артикуляционное подавление будет модулировать эффект переменной, влияющей на репетицию, но не будет модулировать эффект переменной, влияющей на хранение. . Как мы уже обсуждали, длина слова рассматривается как переменная, влияющая на репетицию, в то время как фонематическое сходство влияет на хранение.Таким образом, артикуляционное подавление должно модулировать или взаимодействовать с эффектом длины слова, но не с эффектом фонематического сходства.

Прежде чем исследовать результаты экспериментов, в которых проверялось это предсказание, следует сделать осторожность в отношении способа предъявления стимула в таком исследовании. Рассмотрим эксперимент, в котором материал представлен визуально, а субъекты участвуют в подавлении артикуляции во время презентации этого материала и в течение последующего интервала удержания. Несколько исследований показали, что в таких условиях, вопреки предсказаниям, представляющим интерес, артикуляционное подавление уменьшает эффекты как длины слова , так и фонематического сходства при припоминании (Murray, 1967; Peterson & Johnson, 1971; см. Также Richardson, Greaves, & Смит, 1980).Однако при визуальном представлении подавление может иметь явный эффект на память не потому, что оно оказывает влияние на репетицию, а, скорее, потому, что оно мешает процессу преобразования визуального материала в фонологический код до того, как этот материал будет сохранен. Если это так, то субъекты не смогут эффективно создать фонологический код, и влияние любой переменной, являющейся признаком этого кода, например длины слова или фонематического сходства, будет уменьшено.

Чтобы учесть это предостережение, исследователи изучили эффект подавления артикуляции в условиях, когда запоминаемый материал был представлен на слух.Хотя процесс перевода по-прежнему требуется во время кодирования даже со слуховым представлением (чтобы превратить слуховой вход в фонологический код), этот процесс перевода неявно предполагается более автоматическим по своему характеру, поскольку он является основным продуктом обработки естественного языка. В таком эксперименте Baddeley et al. (1984) и Longoni et al. (1993) подтвердили интересное предсказание: подавление артикуляции устранило влияние длины слова на припоминание, но не повлияло на влияние фонематического сходства.Это еще раз указывает на независимость хранения и репетиции вербальной рабочей памяти. (Некоторые более ранние исследования со слуховой презентацией не смогли найти подтверждения критическому предсказанию, но в этих случаях репетиции не препятствовали в течение всего периода тестирования: Levy, 1971; Murray, 1968; Peterson & Johnson, 1971.)

Обработка числовых данных и устная информация о продукте

Информация о числовой величине, например 32 мили на галлон , часто указывается как число в контексте единицы измерения для определенного атрибута, тогда как словесная информация о величине, такая как большой пробег , обычно является общий дескриптор, который может применяться к нескольким атрибутам.Из-за своей специфичности числовую информацию легче отличить от другой информации и, следовательно, ее легче кодировать и извлекать, чем вербальную информацию. Однако числовые метки часто лишены внутреннего значения, тогда как словесная информация передает смысл легче. Основываясь на этом рассуждении, мы генерируем и проверяем гипотезы о том, как числовая и вербальная информация обрабатывается и запоминается после задач обучения, суждения и выбора. В нескольких исследованиях было обнаружено, что числовая информация требует меньше времени на обработку, распознается быстрее и точнее и запоминается более точно, чем вербальная информация для учебной задачи.Однако было обнаружено, что некоторые из этих преимуществ числовой информации над вербальной сохраняются после выполнения задачи суждения или задачи выбора. Дополнительные исследования демонстрируют, что эти различия в обработке и памяти между числовой и вербальной информацией можно уменьшить или устранить путем (а) представления всей информации по атрибуту словесно или численно так, чтобы вербальная и числовая информация приравнивалась к специфичности атрибута, и (б) представление числовой информации в форме чисел по шкале оценок, чтобы она была похожа на словесную информацию с точки зрения передачи значения.Полученные данные предполагают, что ключ к различиям в обработке и памяти между различными типами информации о величине может заключаться в том, как конкретно информация о величине связана с атрибутом, а также в том, насколько легко она передает значение в контексте обработки информации.

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Полный текст

Copyright © 1996 Elsevier, Inc. Опубликовано Elsevier Inc. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Шаг 1: Кодирование памяти | Безграничная психология

Введение в кодирование памяти

Кодирование памяти позволяет преобразовать интересующий элемент в конструкцию, которая хранится в мозгу, которую впоследствии можно будет вызвать.

Цели обучения

Приведите примеры оптимизации различных процессов кодирования и консолидации памяти

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Кодирование памяти позволяет преобразовывать информацию в конструкцию, которая хранится в мозгу на неопределенный срок; после кодирования его можно вызвать из кратковременной или долговременной памяти.
  • Четыре основных типа кодирования - это визуальное, акустическое, детальное и семантическое.
  • Кодирование воспоминаний в мозгу можно оптимизировать различными способами, включая мнемонику, разбиение на части и обучение в зависимости от состояния.
  • Исследования показывают, что сон имеет первостепенное значение для мозга при кодировании информации в доступные воспоминания; предполагается, что во время сна наша рабочая память кодируется в долговременную память.
Ключевые термины
  • семантика : Отражение намеченной структуры и значения.
  • эхо : имитация звука; звукоподражательный.
  • мнемоника : что-нибудь (особенно что-то в устной форме), используемое для помощи в запоминании.

Кодирование памяти позволяет преобразовывать информацию в конструкцию, которая хранится в мозгу на неопределенный срок. После кодирования его можно вызвать из кратковременной или долговременной памяти. На самом базовом уровне кодирование в памяти похоже на нажатие кнопки «Сохранить» в компьютерном файле. После сохранения файла его можно восстановить, если жесткий диск не поврежден. «Вызов» относится к извлечению ранее закодированной информации.

Процесс кодирования начинается с восприятия, которое представляет собой идентификацию, организацию и интерпретацию любой сенсорной информации с целью ее понимания в контексте конкретной среды. Стимулы воспринимаются органами чувств, а соответствующие сигналы поступают в таламус человеческого мозга, где они синтезируются в единый опыт. Затем гиппокамп анализирует этот опыт и решает, стоит ли сохранять долговременную память.

Кодирование достигается с помощью химических веществ и электрических импульсов в мозгу.Нейронные пути или связи между нейронами (клетками мозга) на самом деле формируются или укрепляются посредством процесса, называемого долгосрочным потенцированием, который изменяет поток информации внутри мозга. Другими словами, когда человек переживает новые события или ощущения, мозг «перестраивает» себя, чтобы сохранить этот новый опыт в памяти.

Типы кодирования

Четыре основных типа кодирования - это визуальное, акустическое, детальное и семантическое.

Визуальный

Визуальное кодирование - это процесс кодирования изображений и визуальной сенсорной информации.Создание мысленных картинок - это один из способов использования визуального кодирования. Этот тип информации временно сохраняется в графической памяти, а затем перемещается в долговременную память для хранения. Миндалевидное тело играет большую роль в визуальном кодировании воспоминаний.

Акустический

Акустическое кодирование - это использование слуховых стимулов или слуха для имплантации воспоминаний. Этому способствует так называемая фонологическая петля. Фонологическая петля - это процесс, при котором звуки суб-вокально репетируются (или «повторяются в уме снова и снова»), чтобы их можно было запомнить.

Разработка

Подробное кодирование использует информацию, которая уже известна, и связывает ее с новой, полученной информацией. Природа новой памяти становится зависимой как от предыдущей информации, так и от новой. Исследования показали, что долгосрочное хранение информации значительно улучшается за счет использования подробного кодирования.

Семантика

Семантическое кодирование включает использование сенсорного ввода, который имеет конкретное значение или может применяться к контексту.Разделение на части и мнемоника (обсуждаемые ниже) помогают в семантическом кодировании; иногда происходит глубокая обработка и оптимальное извлечение. Например, вы можете запомнить конкретный номер телефона по имени человека или конкретную еду по ее цвету.

Оптимизация кодирования через организацию

Не вся информация кодируется одинаково хорошо. Подумайте еще раз о нажатии «Сохранить» на компьютерном файле. Вы сохранили его в нужную папку? Был ли файл готовым, когда вы его сохранили? Сможете ли вы найти его позже? На базовом уровне процесс кодирования сталкивается с аналогичными проблемами: если информация неправильно закодирована, вспомнить позже будет сложнее.Процесс кодирования воспоминаний в мозгу можно оптимизировать множеством способов, включая мнемонику, разбиение на части и обучение в зависимости от состояния.

Мнемоника

Мнемоника, которую иногда называют просто мнемоникой, - это один из способов помочь закодировать простой материал в памяти. Мнемоника - это любой метод организации, который можно использовать, чтобы что-то запомнить. Одним из примеров является система со словом , в которой человек «привязывает» или связывает запоминаемые предметы с другими легко запоминающимися предметами.Примером этого является «Король Филипп пришел за хорошим супом», предложение с привязкой к слову для запоминания порядка таксономических категорий в биологии, в котором используются те же начальные буквы, что и слова, которые нужно запомнить: королевство, тип, класс, порядок , семейство, род, вид. Другой тип мнемоники - это аббревиатура , , в которой человек сокращает список слов до их начальных букв, чтобы уменьшить нагрузку на память.

Разделение на части

Разделение на части - это процесс организации частей объектов в значимые целые.Тогда запоминается целое как единое целое, а не отдельные части. Примеры разбиения на части включают запоминание телефонных номеров (серия отдельных чисел, разделенных тире) или слов (серия отдельных букв).

Государственно-зависимое обучение

Зависимое от состояния обучение - это когда человек запоминает информацию на основе состояния ума (или настроения), в котором он находится, когда изучает ее. Сигналы поиска - большая часть обучения, зависящего от состояния. Например, если человек слушал определенную песню, изучая определенные концепции, воспроизведение этой песни, вероятно, усилит усвоенные концепции.Запахи, звуки или место обучения также могут быть частью обучения, зависящего от состояния.

Консолидация памяти

Консолидация памяти - это категория процессов, которые стабилизируют трассировку памяти после ее первоначального сбора. Как и кодирование, консолидация влияет на то, будет ли память события доступна постфактум. Однако на кодирование больше влияет внимание и сознательные усилия по запоминанию вещей, в то время как процессы, участвующие в консолидации, как правило, неосознаваемы и происходят на клеточном или неврологическом уровне.Как правило, фокусируется кодирование, в то время как консолидация - это скорее биологический процесс. Консолидация происходит даже во время сна.

Спящий режим и память

Исследования показывают, что сон имеет первостепенное значение для мозга, чтобы объединить информацию в доступные воспоминания. Пока мы спим, мозг анализирует, классифицирует и отбрасывает недавние воспоминания. Один из полезных методов улучшения памяти - использовать аудиозапись информации, которую вы хотите запомнить, и воспроизводить ее, пока вы пытаетесь заснуть.Когда вы действительно находитесь в первой стадии сна, обучение не происходит, потому что во время сна трудно консолидировать воспоминания (что является одной из причин, по которой мы склонны забывать большую часть наших снов). Однако то, что вы слышите на записи непосредственно перед сном, с большей вероятностью сохранится из-за вашего расслабленного и сосредоточенного состояния ума.

Роль внимания в памяти

Чтобы закодировать информацию в памяти, мы должны сначала обратить внимание, процесс, известный как захват внимания.

Цели обучения

Обсудите связь между захватом внимания и рабочей памятью

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Исследования показывают тесную связь между рабочей памятью и так называемым захватом внимания, процессом, в котором человек обращает внимание на конкретную информацию.
  • Захват внимания может происходить явно или неявно.
  • Явный захват внимания - это когда стимул, на который человек не обращал внимания, становится настолько заметным, что человек начинает обращать на него внимание и осознает его существование.
  • Неявный захват внимания - это когда стимул, на который человек не обращал внимания, оказывает влияние на его поведение, независимо от того, осознают ли они это воздействие или стимул.
  • Рабочая память активно хранит много информации и манипулирует ими.
Ключевые термины
  • неявно : подразумевается косвенно, без прямого выражения.
  • явный : очень конкретный, ясный или подробный.
  • рабочая память : система, которая активно хранит в уме несколько фрагментов информации для выполнения вербальных и невербальных задач и делает их доступными для дальнейшей обработки информации.

Захват внимания

Для того, чтобы информация была закодирована в памяти, мы должны сначала обратить на нее внимание. Когда человек обращает внимание на определенную информацию, этот процесс называется захватом внимания. Обращая внимание на конкретную информацию (а не на другую информацию), человек создает воспоминания, которые могут (и, вероятно, будут) отличаться от кого-то другого в той же ситуации.Вот почему два человека могут видеть одну и ту же ситуацию, но создавать о ней разные воспоминания - каждый человек по-своему захватывает внимание. Есть два основных типа захвата внимания: явный и неявный.

Явный захват внимания

Явный захват внимания - это когда стимул, на который человек не обращал внимания, становится настолько заметным, что человек начинает обращать на него внимание и осознает его существование. Проще говоря, это когда что-то новое привлекает ваше внимание, и вы начинаете осознавать этот новый стимул и сосредотачиваться на нем.Вот что происходит, когда вы делаете домашнее задание, и кто-то называет ваше имя, привлекая ваше полное внимание.

Неявный захват внимания

Неявный захват внимания - это когда стимул, на который человек не обращал внимания, оказывает влияние на его поведение, независимо от того, осознают ли они это воздействие или стимул. Если вы работаете над своим домашним заданием, и в фоновом режиме звучит тихая, но раздражающая музыка, вы можете не осознавать этого, но это может повлиять на ваше общее внимание и выполнение домашнего задания.Неявный захват внимания важен для понимания во время вождения, потому что, хотя вы можете не осознавать влияние стимула, такого как громкая музыка или дискомфортная температура, на ваше вождение, тем не менее, это повлияет на вашу производительность.

Неявный захват внимания : Даже когда вы сосредоточены на вождении, ваше внимание может неявно захватывать другую информацию, например движение на экране GPS, которая может повлиять на вашу производительность.

Рабочая память и захват внимания

Рабочая память - это часть памяти, которая в течение короткого времени активно удерживает множество фрагментов информации и манипулирует ими.В рабочей памяти есть подсистемы, которые манипулируют визуальной и вербальной информацией, и ее емкость ограничена. Каждую секунду мы получаем тысячи единиц информации; это хранится в нашей рабочей памяти. Рабочая память решает (на основе прошлого опыта, текущих мыслей или информации в долговременной памяти), является ли какая-либо конкретная информация важной или актуальной. Другими словами, если информация не используется или не считается важной, она будет забыта. В противном случае он переносится из кратковременной памяти и передается в долговременную память.

Одним из известных примеров захвата внимания является эффект коктейльной вечеринки, который представляет собой феномен способности сосредоточить слуховое внимание на определенном стимуле, отфильтровывая ряд других стимулов, почти так же, как завсегдатай вечеринки может сосредоточиться на отдельном стимуле. разговор в шумной комнате. Этот эффект позволяет большинству людей настроиться на один голос и отключиться от всех остальных.

Исследования показывают тесную связь между рабочей памятью и захватом внимания, или процессом внимания к определенной информации.Человек обращает внимание на данный стимул либо сознательно (явно, с осознанием), либо бессознательно. Затем этот стимул кодируется в рабочую память, и в этот момент памятью манипулируют, чтобы связать ее с другим знакомым понятием или с другим стимулом в текущей ситуации. Если информация будет сочтена достаточно важной, чтобы хранить ее бесконечно долго, опыт будет закодирован в долговременной памяти. В противном случае он будет забыт вместе с другой неважной информацией. Существует несколько теорий, объясняющих, как определенная информация выбирается для кодирования, а другая информация отбрасывается.

Модель фильтра

Ранее принятая модель фильтра предполагает, что фильтрация информации от сенсорной к рабочей памяти основана на определенных физических свойствах стимулов. Для каждой частоты существует отдельный нервный путь; наше внимание выбирает, какой путь активен, и тем самым может контролировать, какая информация передается в рабочую память. Таким образом, можно следить за словами одного человека с определенной частотой голоса, даже если вокруг много других звуков.

Теория затухания

Модель фильтра не полностью соответствует требованиям. Теория ослабления, пересмотренная модель фильтра, предлагает ослабить (то есть уменьшить) информацию, которая менее важна, но не отфильтровать ее полностью. Согласно этой теории, информацию с игнорируемыми частотами все же можно анализировать, но не так эффективно, как информацию с соответствующими частотами.

Теория позднего отбора

Теория ослабления отличается от теории позднего отбора, которая предполагает, что вся информация сначала анализируется, а потом считается важной или неважной; однако эта теория менее подтверждена исследованиями.

Уровни обработки

Теория уровней обработки рассматривает не только , как человек получает информацию, но и то, что они делают с этой информацией.

Цели обучения

Различия между разными уровнями обработки

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Существует три уровня обработки вербальных данных: структурный, фонетический и семантический.
  • Структурная обработка исследует структуру слова; фонетическая обработка исследует, как звучит слово; а семантическая обработка исследует значение слова.
  • Когда слово проходит через уровни обработки, мы связываем его с другими знаниями, которые у нас могут быть. Это определяет, переместится ли слово из кратковременной памяти в долговременную.
Ключевые термины
  • семантика : Отражает заданную структуру и значение.
  • фонетический : Относится к звукам разговорной речи.
  • структура : Общая форма или организация чего-либо.
Теория

уровней обработки рассматривает не только , как человек получает информацию, но и то, что человек делает с информацией после ее получения, и как это влияет на общее удержание.Фергус Крейк и Роберт Локхарт определили, что память не имеет фиксированных хранилищ пространства; скорее, есть несколько различных способов, которыми человек может кодировать и сохранять данные в своей памяти. По общему мнению, информацию легче передать в долговременную память, если она может быть связана с другими воспоминаниями или информацией, с которой человек знаком.

Существует три уровня обработки вербальных данных: структурный, фонетический и семантический. Эти уровни развиваются от самого поверхностного (структурного) до самого глубокого (семантического).Каждый уровень позволяет человеку осмыслить информацию и связать ее с прошлыми воспоминаниями, определяя, должна ли информация переноситься из кратковременной памяти в долговременную. Чем глубже обработка информации, тем легче ее получить позже.

Обработка конструкций

Структурная обработка исследует структуру слова - например, шрифт набранного слова или букв в нем. Это то, как мы оцениваем внешний вид слов, чтобы понять их и придать какое-то простое значение.

Letters : Обработка внешнего вида слова называется структурной обработкой.

Структурная обработка - это самый поверхностный уровень обработки: если вы видите вывеску ресторана, но участвуете только в структурной обработке, вы можете вспомнить, что вывеска была фиолетовой с курсивом, но на самом деле не помните название ресторана.

Фонетическая обработка

Фонетическая обработка - это то, как мы слышим слово - звуки, которые оно издает, когда буквы читаются вместе.Мы сравниваем звучание слова с другими словами, которые мы слышали, чтобы сохранить некоторый уровень значения в нашей памяти. Фонетическая обработка глубже структурной обработки; то есть мы с большей вероятностью запомним вербальную информацию, если обработаем ее фонетически.

Вернемся к примеру с попыткой запомнить название ресторана: если название ресторана не имеет для вас смыслового значения (например, если это слово на другом языке, например «Вермишель»), вы все равно можете способны запомнить имя, если вы обработали его фонетически и думаете: «Все началось со звука V и рифмовалось со звуком belly .”

Семантическая обработка

Семантическая обработка - это когда мы применяем значение к словам и сравниваем или соотносим его со словами с аналогичным значением. Этот более глубокий уровень обработки включает в себя детальную репетицию, которая является более значимым способом анализа информации. Это увеличивает вероятность того, что информация будет храниться в долговременной памяти, поскольку она связана с ранее изученными концепциями.

Метод локусов

Одним из примеров использования преимуществ более глубокой семантической обработки для улучшения удержания является использование метода локусов.Это когда вы ассоциируете невизуальный материал с чем-то, что можно визуализировать. Создавая дополнительные связи между одним воспоминанием и другим, более знакомое воспоминание работает как сигнал для усвоения новой информации.

Представьте, что вы идете по знакомому месту, например по своей квартире. Когда вы заходите на знакомые сайты, представьте, что вы видите то, что вам нужно запомнить. Предположим, вам нужно вспомнить первых четырех президентов Соединенных Штатов: Вашингтон, Адамс, Джефферсон и Мэдисон.В вашей квартире также четыре комнаты: гостиная, кухня, ванная и спальня. Свяжите первого президента, Вашингтона, с первой комнатой (гостиной). Представьте, что он стоит на вашем диване, как если бы это была лодка, на которой он пересек реку Делавэр. Теперь вторая комната - это кухня, и вы представляете там Джона Адамса. Подумайте о том, как он подошел к холодильнику, открыл, достал пиво и заметил, что его сварил его брат Самуил. И так для остальных президентов…

Интеграция вербальной и визуальной информации на основании искажений в памяти изображений на JSTOR

Абстрактный

Испытуемым была представлена ​​серия изображений, некоторые из которых были общими (девушка идет по тропинке), а другие - специфическими (девушка идет по тропинке).Эти изображения были сопоставлены с предложениями, которые были либо общими, либо конкретными («Девушка идет [идет] по тропе»). Затем был проведен тест на распознавание изображений с принудительным выбором, в котором испытуемые видели пары изображений и указывали, какой член каждая пара, которую они видели раньше. Было обнаружено, что пометка изображения предложением, содержащим определенный глагол, существенно увеличивает вероятность того, что конкретное изображение, соответствующее этому глаголу, впоследствии будет ошибочно распознано.Результаты обсуждаются с точки зрения современных теорий мемориального представления.

Информация о журнале

Американский журнал психологии (AJP) был основан в 1887 году Дж. Стэнли Холлом и в первые годы редактировался Титченером, Борингом и Далленбахом. Журнал опубликовал одни из самых новаторских и формирующих статей в области психологии за всю свою историю. AJP исследует науку о разуме и поведении, публикуя отчеты об оригинальных исследованиях в области экспериментальной психологии, теоретические презентации, комбинированный теоретический и экспериментальный анализ, исторические комментарии и подробные обзоры значимых книг.

Информация об издателе

Основанная в 1918 году, University of Illinois Press (www.press.uillinois.edu) считается одной из самых крупных и выдающихся университетских издательств страны. Press публикует более 120 новых книг и 30 научных журналов каждый год по множеству предметов, включая историю Америки, историю труда, историю спорта, фольклор, еду, фильмы, американскую музыку, американскую религию, афроамериканские исследования, женские исследования и Авраама. Линкольн.The Press является одним из основателей Ассоциации прессов американских университетов, а также History Cooperative, онлайновой коллекции из более чем 20 журналов по истории.

Невербальная память - когнитивные навыки

Что такое невербальная память?

Невербальная память - это способность кодировать, хранить и восстанавливать информацию о лицах, формах, изображениях, песнях, звуках, запахах, вкусах и чувствах . Невербальная память - это то, что позволяет сохранять и запоминать содержимое без слов (ни письменных, ни устных).Это важный навык, поскольку мы используем его во многих повседневных делах. Упражнение и тренировка когнитивных навыков могут помочь улучшить невербальную память

  • В зависимости от типа информации, которую вы запоминаете, память делится на: вербальную память (если информация состоит из устных или письменных слов) и невербальная память (если информация не состоит из письменных или устных слов).
  • В зависимости от того, как долго информация, которую мы получаем, остается в нашей памяти, и в зависимости от типа обработки, которой мы подвергаемся, память может быть разделена на: сенсорную память, кратковременную память, рабочую память или долговременную память.
  • В зависимости от того, как мы воспринимаем информацию, память делится на визуальную и пространственную кратковременную память, слуховую память (слух), тактильную память (осязание), обонятельную память (обоняние) и вкусовую память (вкус).

Примеры невербальной памяти

  • Невербальная память важна для широкого круга профессий, таких как архитектура, дизайнеры, музыканты или другие художники, критики, гастрономы и т. Д.
  • Студенты должны использовать невербальную память каждый день, будь то запоминание карты, рисование картинки или создание технического плана.Маленькие дети также имеют разные текстуры в своих классах, чтобы учиться на ощупь.
  • Вы используете невербальную память, когда вспоминаете, как попали в новый ресторан или дом друга. Распространенной проблемой в подобных обстоятельствах является то, что вы неправильно следуете по маршруту или не помните, проезжали ли вы знак, который говорит вам, можете ли вы обгонять другие машины или нет.
  • Вы также используете невербальную память в повседневной жизни, например, когда вы пытаетесь вспомнить мелодию песни, чье-то лицо или определенный запах.

Проблемы и расстройства, связанные с плохой невербальной памятью

Проблемы с запоминанием лица, направления куда-то или деталей дома вашего друга - это совершенно нормально и не обязательно указывает на проблему с невербальной памятью. Плохая невербальная память с большей вероятностью станет очевидной, если вам сложно вспомнить даже самые знакомые невербальные стимулы, например, где находится ваш дом или как выглядит ваш лучший друг. Проблема невербальной памяти может иметь ряд последствий в повседневной жизни .

Невербальная память может быть изменена рядом различных расстройств, одним из которых является болезнь Альцгеймера , но может также возникать и при других типах деменции . Также было показано, что люди, страдающие депрессией , могут демонстрировать снижение производительности при выполнении задач, требующих невербальной памяти. Повреждение мозга, вызванное инсультом или хронической травматической энцефалопатией (ХТЭ) , также может вызвать ухудшение невербальной памяти.

Как можно измерить и оценить невербальную память?

Невербальная память позволяет быстро и успешно выполнять ряд повседневных дел, поэтому ее оценка может быть так полезна в разных сферах нашей жизни. Академические области : Чтобы узнать, будут ли у ученика проблемы с запоминанием определенной информации или прохождением определенных классов. Клинические области : Чтобы узнать, будут ли у пациента проблемы с запоминанием принимаемых им лекарств, узнаванием друзей или членов семьи или успешным проживанием в течение дня. Профессиональные области : Чтобы знать, сможет ли архитектор управлять самолетами и чертежами, или водитель сможет хорошо выполнять свою работу.

С помощью набора полных нейропсихологических тестов мы можем эффективно и точно оценивать различные когнитивные навыки, такие как невербальная память. CogniFit предлагает ряд профессиональных тестов для оценки когнитивных навыков, которые составляют наши исполнительные функции, таких как торможение, планирование, переключение, обновление и рабочая память. Тесты, которые CogniFit использует для измерения этих когнитивных навыков, основаны на классическом тесте NEPSY и тесте нарушения памяти (TOMM). Помимо невербальной памяти, тесты также измеряют время отклика, рабочую память, визуальное восприятие, именование, контекстную память, обновление, визуальную память, распознавание и скорость обработки.

  • Идентификационный тест COM-NAM: Объекты будут представлены либо с изображением, либо со звуком. Пользователь должен сказать, как объект был представлен (изображение или звук) в последний раз. Если объект предъявляется впервые, пользователь должен будет выбрать соответствующий вариант.

Как можно восстановить или улучшить невербальную память?

Каждую когнитивную способность, включая невербальную память, можно тренировать и улучшать. Могут быть полезны программы тренировок CogniFit.

Нейропластичность является основой восстановления и улучшения невербальной памяти и других когнитивных навыков. CogniFit разработал серию упражнений, которые помогут восстановить дефицит невербальной памяти и других функций. Как и наши мышцы, мозг и его связи необходимо задействовать и задействовать, чтобы стать сильнее и лучше работать. Если вы часто тренируете свои исполнительные функции, связи мозга и его структуры также станут сильнее.

В CogniFit работает команда профессионалов, специализирующихся на процессах синаптической пластичности и нейрогенеза, что позволило создать персонализированную программу когнитивной стимуляции , соответствующую потребностям каждого отдельного пользователя. Эта программа начинается с оценки невербальной памяти и других фундаментальных когнитивных способностей. На основе результатов этой оценки программа когнитивной стимуляции от CogniFit автоматически создаст индивидуальную программу тренировки для тренировки исполнительных функций пользователя и других когнитивных навыков, которые получили оценку ниже среднего при начальной оценке.

Последовательная и стимулирующая когнитивная стимуляция - единственный способ улучшить управляющие функции. CogniFit содержит инструменты для профессиональной оценки и реабилитации, которые помогают оптимизировать эти когнитивные функции. CogniFit рекомендует тренироваться по 15 минут в день два-три раза в неделю .

Оценка и тренировка мозга CogniFit доступны в Интернете и на мобильном устройстве. Существует ряд интерактивных игр и занятий, в которые можно играть на компьютере, планшете или мобильном телефоне.После каждого сеанса CogniFit будет создавать подробный график когнитивного прогресса пользователя.

Визуальная и вербальная память | Moody Нейрореабилитация

Большая часть информации, которую мы пытаемся запомнить, обычно поступает только через два из пяти наших органов чувств: зрение и слух. Интересно, что воспоминания, которые мы создаем для этой информации, обычно хранятся в двух отдельных частях нашего мозга. Мы склонны хранить вербальные воспоминания из информации, которую мы слышали в левом полушарии мозга.Мы склонны сохранять зрительные воспоминания на основе информации, которую мы видели в правом полушарии мозга. Один из способов помочь нашей памяти - задействовать оба полушария мозга при выполнении задач на память.

Мы можем помочь нашей вербальной памяти, беря информацию, которую мы слышим, и создавая в уме образы этой информации. Например, вам могут предложить три предмета, которые вам нужно купить в магазине. Пытаясь запомнить слова, вы можете представить, как выглядят эти три предмета, сидя в корзине.Таким образом, у вас обоих есть словесные воспоминания, когда вы слышали предметы, которые вам рассказывали, и визуальные воспоминания, когда вы представляли себя с этими предметами в своей тележке. Точно так же вы можете укрепить свою зрительную память с помощью вербальной памяти. Например, вы можете попытаться вспомнить, где вы припарковали свою машину в магазине и в то же время визуально смотрели на место для парковки, вы также могли бы устно описать себе, где вы припаркованы. В этом примере вы можете смотреть на пятно, говоря себе: «Я припаркован у красного столба, в двух местах от большого бетонного блока.«Ваше зрение обеспечило бы визуальную память, а слова добавили бы вербальную память. Таким образом, обе стороны вашего мозга могут быть задействованы в помощи вам в запоминании информации. Чем больше мест хранится у вас в мозгу, тем легче впоследствии вы сможете получить к ней доступ.

Узнайте об услугах по лечению черепно-мозговой травмы в Центре переходного обучения: tlcrehab.org

Теги: аневризма, головной мозг, травмы головного мозга, клиент, сотрясение мозга, инвалидность, галвестон, лаббок, память, восстановление, реабилитация, инсульт, выживший, tbi, терапия, черепно-мозговая травма, лечение,

.