Возникновение психологии в россии: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Опубликовано автором

Развитие психологии в России в послереволюционный период

Учебная литература по юридической психологии


 

Еникеев М.И.
ОБЩАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебник
СПб., 2001.

 


ЧАСТЬ II. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

В первые послереволюционные годы началась бурная перестройка психологии под флагом марксизма. Особые усилия были направлены на критику идеалистических позиций Г. И. Челпанова и теоретических «ошибок» тех, кто не проявлял поспешность в пересмотре своих взглядов (К. Н. Корнилова, П. П. Блонского и др.). Однако интерес к физиологическим основам психологии в ближайшие после революции годы еще более усилился. Возрос интерес и к трудам биологов-дарвинистов (Н. А. Северцова, В. А. Вагнера). Значительным событием в науке был выход в свет основного труда И. П. Павлова – «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности» (1923 г.) и опубликование в том же году в «Русском физиологическом журнале» работы А. А. Ухтомского «Доминанта как рабочий принцип нервных центров».

В 20-х годах формируется деятельностная концепция отечественной психологии, значительное развитие получают возрастная, детская и педагогическая психология (Л. С. Выготский, М. Я. Басов, А. Н. Леонтьев, А. А. Смирнов, П. П. Блонский, И. А. Соколянский и др.). Активизировались тестовые исследования различных психических функций – памяти, интеллекта, внимания, скорости сенсомоторных реакций. Определялся необходимый уровень развития этих психических функций для успешного овладения различными профессиями. Важнейшей отраслью психологии становится психотехника, изучавшая психологические аспекты профессиональной деятельности. Экспериментальная психология покидала академические лаборатории и внедрялась в различные практические сферы жизнедеятельности людей. Усовершенствовались методы психологической диагностики. Расширялась сфера психологического консультирования. Психический потенциал, человека становился объектом точных измерений.

Во всех сферах человеческой деятельности стал четко усматриваться психологический фактор. Различные производственные, управленческие ситуации стали объектом лабораторного моделирования. На этой базе зарождались новые отрасли знаний – эргономика, инженерная психология, дизайн.

В 1925 году в Москве был создан Государственный институт по изучению преступности и преступника. К работе в биопсихологической секции института были привлечены крупные психологи. За время существования (до реорганизации в 1929 г.) институт опубликовал около 300 работ, в том числе и по проблемам судебной психологии[1].

Из наиболее значительных работ по судебной психологии 20-х годов следует отметить работы К. Сотони, С. В. Познышева, А. Р. Лурии, А. Е. Брусиловского[2]. Были осуществлены массовые психологические обследования различных групп преступников – убийц, хулиганов, сексуальных правонарушителей и др.[3] Исследовались проблемы исправительной психологии[4].

В 20-х годах в нашей стране интенсивно развивается авиационная психология, изучающая психические особенности человека, управляющего сложной авиационной системой. Исследования в этой области ведутся С. Г. Геллерштейном, К. К. Платоновым, Н. Д. Заваловой. В этих исследованиях синтезировались достижения физиологии, медицины и психологии. Разрабатывались методы алгоритмического анализа деятельности.

Под влиянием прагматических сдвигов изменялась и психологическая теория. Отпадали устаревшие, нежизненные схемы. Деятельность человека становилась главным объектом психологии. В отечественной психологии утверждается принцип деятельностного подхода к изучению психики человека. В полемике со сторонниками рефлексологии М. Я. Бассов утверждал, что психология сама по себе в состоянии изучать внутрипсихические явления (…Воля как предмет функциональной психологии…, 1923). Исследуется индивидуальное поведение в его обусловленности социокультурными факторами. Широко развертываются психолого-педагогические исследования. Формируется новая наука о воспитании и обучении, основанная на естественнонаучных достижениях, – педология[5]. Исследуются поведенческие аспекты психологии[6].

Методологические основы психологии разрабатываются Л. С. Выготским[7].

В 20-х годах ведутся широкие исследования в области патопсихологии и психотерапии (А. Р. Лурия, В. Н. Мячищев, К. К. Платонов), в сфере дефектологической психологии (Л. С. Выготский, Л. В. Занков, И. М. Соловьев, Ж. И. Шиф).

Попытки же создания марксистской социальной психологии (Рейснер, Войтоловский) были признаны неудачными и отвергнуты: идеологи тоталитаризма не допускали существования параллельных структур.

В 1930 году был проведен первый Всесоюзный съезд по изучению поведения человека. (О внимании к проблеме поведения говорит уже то, что в работе съезда участвовало 3200 человек.) Было заслушано 170 докладов.

Рассматривая биосоциальную детерминацию поведения, участники съезда выступили с критикой буржуазных психологических школ. Была подвергнута критике и рефлексология. Концепция «поведенчества» стала считаться разновидностью буржуазной идеологии.

Возникла проблема «кризиса буржуазной психологии», актуализировалась необходимость «перестройки фундамента психологии». Усилилось внимание к сравнительной психологии.

Основателем отечественной сравнительной психологии был известный биолог и психолог В. А. Вагнер (1849–1934). Вагнер считал, что разумные формы поведения эволюционно связаны с инстинктивными формами поведения. Рассматривая развитие психики в филогенезе (историческом развитии), Вагнер установил генетическую связь отдельных ступеней эволюции («Возникновение и развитие психических способностей», 1924 г.). Обострился интерес к генезису психических способностей и в процессе индивидуального развития (в онтогенезе).

Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций человека была разработана Л. С. Выготским (1896–1934).

Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л. С. Выготский начал свои исследования там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимыми для нее вопросами: она не могла объяснить феномен сознания человека. Формируется фундаментальная идея Выготского о социальном опосредствовании психической деятельности человека. Орудием этого опосредствования является, по Выготскому, знак (слово).

Сознание в своем генезисе обусловлено социальным взаимодействием. Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические проявления, функции человека: восприятие, произвольную память и волю. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия – действиями произвольными. Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.

Изучая детскую психологию и распад психических функций на материале дефектологии, Л. С. Выготский пришел к выводу: сознание – динамическая смысловая система, функционирующая в единстве ее эмоциональных, волевых и интеллектуальных компонентов.

В механизмах мозговой деятельности Л. С. Выготский усматривал динамические функциональные комплексы («Развитие высших психических функций», 1960). Выготский создал новое направление в детской психологии, выдвинув концепцию о зонах ближайшего развития ребенка («История развития высших психических функций», 1931).

Л. С. Выготский утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено воздействиями среды на деятельностную сферу человека. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа.

С середины 30-х годов развитие советской психологии резко затормозилось. Тоталитаризм, низведший человека до роли «винтика», не нуждался в психологической науке. В результате принятого в 1936 году постановления ЦК ВКП(б) «О идеологических извращениях в системе наркомпросов» запрету подверглись все диагностические методы психологии, была разгромлена и запрещена психотехника, прекращено развитие психологии труда и инженерной психологии.

Был закрыт единственный в стране психологический журнал – «Психотехника», прекратились все прикладные отрасли психологии. Резко сократились исследования по психологии личности и поведения, прекратились исследования генетических предпосылок психики. Влияние социальной среды на формирование психических качеств личности также не изучалось. До сих пор остаются мало исследованными социальные стереотипы, установки и ценностные ориентации различных социальных, культурных и этнических групп. Не исследовались такие психические явления, как агрессивность, конформность, внутриличностная и межличностная конфликтность. Под запрет попала вся проблема половых психических различий. Ортодоксально-оптимальной стала среднеполая, бесконфликтная, лишенная задатков и интеллектуальных особенностей модель усредненного «советского человека».

Были разорваны связи с дореволюционной и мировой психологической наукой. Но и на этом негативном фоне ведущие советские психологи создали отдельные фундаментальные труды, не утратившие значения и в наши дни. Среди них отметим «Способности и одаренность», «Ум полководца» Б. М. Теплова; «Проблемы формирования характера», «Человек как предмет познания» Б. Г. Ананьева; «Экспериментальные основы психологии установки» Д. Н. Узнадзе и др. Значительные успехи были достигнуты в области педагогической и возрастной психологии (А. В. Запорожец, Н. А. Менчинская и др.), в области психофизики и психофизиологии (Е. Н. Соколов, С. В. Кравков и др.).

Концептуализация и систематизация психологических категорий была произведена С. Л. Рубинштейном (1889–1960) в его фундаментальном труде «Основы общей психологии» (1940). Основной исходный постулат С. Л. Рубинштейна: отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью человека.

Психика и деятельность едины – психика формируется и проявляется в деятельности. Внешние воздействия упорядочиваются через внутренние факторы – цели, мотивы, установки. Внешние причины действуют через внутренние условия («Бытие и сознание», 1957 г. ). Все психические проявления следует понимать как процессы – саморазвивающиеся динамические явления, порождающие соответствующие результаты – психические образы, понятия, принятие решений, регуляционные акты. Психические процессы, в том числе и мышление, развиваются как деятельность субъекта с объектом, как система операций, обусловленная личностной мотивацией. В работе «Человек и мир» (1973 г.) Рубинштейн постулирует: все бытие может быть понято только через человека.

Другой известный советский психолог – А. Н. Леонтьев (1903–1979), разрабатывая концепцию деятельностного подхода к психике, исследовал ее развитие в фило- и онтогенезе («Проблемы развития психики», 1959 г.). В структуре деятельности Леонтьев исследовал взаимодействие ее компонентов – мотивов, целей и условий, а в структуре сознания – иерархию системообразующих его компонентов – систему значений и смыслов. Эту иерархию мотивационно-смысловых образований Леонтьев рассматривал в качестве базовой структуры личности («Деятельность. Сознание. Личность», 1975 г.).

Исследования Выготского, Рубинштейна и Леонтьева оказали значительное влияние на развитие общей, детской и педагогической психологии (П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.).

В 60-х годах развитие отечественной психологии активизировалось. В 1964 году были открыты психологические факультеты в Московском, Ленинградском и Тбилисском университетах (а затем и в Ярославском). Стала интенсивно развиваться инженерная психология, прикладные отрасли общей и социальной психологии. Началось преподавание общей и юридической психологии в юридических вузах.

В 1971 году был создан Институт психологии АН СССР. С 1980 года издается «Психологический журнал». (Другой психологический журнал – «Вопросы психологии» – издавался с 1955 года).

Началась и концептуальная перестройка психологии, обусловленная достижениями в области кибернетики, теории информации и физиологии высшей нервной деятельности. Существенные, концептуальные сдвиги произошли в отечественной нейрофизиологии.

Уже в середине 30-х годов в физиологии высшей нервной деятельности складываются новые представления о работе мозга. Активную поисковую психическую деятельность трудно было объяснить простым рефлексом. В нейрофизиологии усиливаются поиски физиологических механизмов активной обработки информации, поступающей как из внешней, так и из внутренней среды.

Учение И. П. Павлова было развито П. К. Анохиным (1898–1974). Петр Кузьмич Анохин показал, что в основе психической регуляции лежат системные нейрофизиологические процессы, моделирующие поведенческую ситуацию. Моделируемый полезный результат поведения организует все нервные процессы в единую функциональную систему, действующую на основе обратной связи. Функциональная теория П. К. Анохина стала широко использоваться в психологических исследованиях.

Мозговые механизмы психических процессов широко исследовал А. Р. Лурия (1902–1977) – основатель отечественной нейропсихологии. Исследуя в 20-х годах состояние аффекта, Лурия разработал методику, позволяющую выявлять повторные речевые и двигательные симптомы ранее испытанных индивидом аффективных состояний. Работая с Выготским, Лурия исследовал социальную обусловленность мышления («Об историческом развитии познавательных процессов», 1974 г.). Но основные свои исследования Лурия посвятил проблеме мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при локальных повреждениях мозга, разработке методов нейропсихологической диагностики («батарея луриевских методов»). Лурия выявил роль речевых опосредований в регуляции произвольных движений. (В годы войны он работал в госпиталях по восстановлению движений у раненых.) Исследуя психически аномальных детей, Лурия установил связь нарушений абстрагирующей деятельности с дефектами волевой регуляции и разработал ряд рекомендаций по компенсации психических дефектов. А. Р. Лурия синтезировал современные нейрофизиологические и психологические данные. Ему принадлежит первый учебник нейропсихологии – «Основы нейропсихологии» (1973 г.).

В начале 70-х годов после длительного забвения проблемы наследственности развернулась широкая дискуссия по вопросу о соотношении природных и социальных факторов в формировании психики человека и его поведения. Дискуссия по этой проблеме перешла даже на страницы литературных и общественно-политических журналов. Острое обсуждение роли биологических факторов в формировании личности расшатало некоторые догмы официальной советской психологии, наметились новые подходы к данной проблеме.

И. В. Равич-Щербо в ряде исследований приходит к выводу о том, что умственные способности в значительной мере объясняются генетическими факторами («Проблемы дифференциальной психофизиологии», 1972 г.).

В 60–70-х годах активизируются исследования в области теории сознания (Проблемы сознания. Материалы симпозиума. 1966 г.), актуализируется проблема взаимосвязи сознания и подсознания (Басин Ф. В. Проблема бессознательного. 1968). В 1979 году в Тбилиси был организован Международный симпозиум по проблеме бессознательного. К его открытию была подготовлена трехтомная монография «Бессознательное: проблемы, функции, методы исследования» (1978).

Активизируются исследования в области социальной психологии. Первый всплеск развития отечественной социальной психологии приходится на 20-е годы XX столетия. Однако на фоне господствовавших тогда рефлексологии и реактологии трактовка социально-психологических проблем получила биологизаторский уклон. Критика этого уклона превратилась в критику социальной психологии. И уже к концу 20-х годов социальная психология, как нечто конкурирующее с марксистской идеологией, прекратила существование.

Интенсивное развитие социальной психологии в нашей стране вновь началось в конце 50-х и в начале 60-х годов.

Отечественная социальная психология изучает психологию социальных групп на основе факторов, определяющих жизнедеятельность общества. Установлено, что в наиболее развитых социальных группах (коллективах) взаимодействие людей определяется общественно-ценностным содержанием их деятельности. Ведутся разнообразные экспериментальные, теоретические и прикладные социально-психологические исследования. Однако достижения отечественной социальной психологии еще не консолидированы в стройную систему категорий. В ряде случаев исследователи остаются на описательно-эмпирическом уровне.

В настоящее время отечественные теоретические исследования в области нейрофизиологии и психологии сократились. Широкое распространение получила эмпирическая психология.

* * *

В современной зарубежной психологии широко исследуются проблемы стратегии жизни, влияние критических обстоятельств жизни человека на его поведение. Значительное внимание уделяется представленности в сознании индивида не только внешнего мира, но и его собственной жизни. Широкое распространение получает психобиографический метод исследования личности.

Одним из основных направлений современной зарубежной психологии становится когнитивная (от лат. cognitio – познание) психология, которая в противовес бихевиоризму постулирует знание как основу поведения. В рамках когнитивной психологии исследуются закономерности познавательной деятельности (Джером Сеймур Брунер), психология индивидуальных различий (М. Айзек), психология личности (Дж. Келли).

В связи с развитием кибернетики и актуализацией проблемы управления сложными системами возникает повышенный интерес к структуре человеческого поведения. Психологическая структура поведения широко исследуется американскими психологами и нейрофизиологами[8]. Миллер, Галантер и Прибрам исследовали те промежуточные переменные, которые связывают стимул и реакцию. Они приходят к выводу о том, что этими внутренними инстанциями поведения являются образ и план. Под образом имеется в виду информативное обеспечение действия, под планом – его алгоритмическая структура. Стратегия плана строится на основе проб, осуществляемых в условиях, созданных образом. Проба (test) предшествует каждой операции (operatic), которые, видоизменяясь на основе обратной связи, приводят в конце концов к желаемому конечному результату (exist). Единица поведения осуществляется, таким образом, по схеме: Т-О-Т-Е.

Большинство современных зарубежных исследований охватывают лишь отдельные проявления человеческой психики.

В современной зарубежной социальной психологии значительное внимание уделяется психологии межличностного взаимодействия (интеракции), поведению человека в социальной организации, психологии организации жизненной среды человека, психологии менеджмента, маркетинга и социального управления[9]. Интенсивно развиваются исследования в области психофизиологии.

 

* * *

XX век начался для психологов открытием IV Международного психологического конгресса, выходом в свет почти никем не замеченного труда 3. Фрейда «Толкование сновидений». В своих вступительных речах на психологическом конгрессе известные психологи Герман Эббингауз и Теодюль Арман Рибо еще только ратовали за будущий союз психологии с естествознанием. Но физиолог И. П. Павлов еще не развернул свои опыты по условным рефлексам, а менталитет многих психологов был еще занят сообщениями П. Каруса о необходимости исследования бессмертия души.

К концу XX века психология стала ключевой дисциплиной в системе гуманитарных наук, а ее прикладные отрасли, стали определять эффективность всех отраслей человеческой жизнедеятельности. Достижения психологии столь значительны, что это выдвинуло ее на одно из первых мест в системе наук о человеке.

Психологи все более плодотворно работают в школе и клинике, на производстве и в военной лаборатории, в центрах подготовки космонавтов и в управленческих структурах, в систе ме правоохранения и аналитических центрах социального развития. Психологические знания необходимы везде, где возникает необходимость научной организации труда, эффективного использования ресурсов человеческой психики. В настоящее время эффективно развиваются прикладные отрасли психологии: экономическая, педагогическая, юридическая, военная, космическая, спортивная, психология искусства, управления, менеджмента и др.            

Современная психология все более интегрируется с нейрофизиологией, постулируя обусловленность психических явлений как внешними воздействиями, так и закономерностями работы мозга. Психология становится наукой, устанавливающей связи между индивидуальным и социальным, между органическими и социальными явлениями, между природной и исторической стороной сущности человека.

Историческая цепочка психологических учений – это не набор «взглядов», а восходящее развитие представлений человека о своей сущности. Научно-психологические завоевания каждой эпохи были прорывом на пути формирования системных представлений о психике человека.

Категориальный аппарат психологии формировался в русле отдельных школ и направлений: категория действия – в русле функционализма и бихевиоризма, категория образа – в русле гештальтпсихологии и структурализма, категория мотивации – в русле психоанализа, категория межличностного взаимодействия – в русле интернационализма. Знаковая и деятельностная концепция психологии развивалась школой Л. С. Выготского. Достижения этих направлений содействовали формированию общепсихологической теории, а их недостатки вели к поиску новых психологических парадигм. В настоящее время психология стоит перед необходимостью своей общетеоретической интеграции.

Грядущий XXI век будет веком глобальной, общепланетарной интеграции человечества, веком формирования единого общемирового сознания человечества, веком окончательного утверждения общесоциальных ценностей. Неизмеримо возрастет внимание человека к самому себе. Произойдет новый мощный прорыв научной мысли к глубинам человеческой психики. Заслугой же ученых-психологов XX века – Вундта, Фрейда, Джемса, Вертгаймера, Кюльпе, Торндайка, Бине, Пиаже, Бехтерева, Выготского, Фрома, Юнга и многих других – было то, что они создали базу для дальнейшего восхождения к высотам человековедения.

 


[1] Проблемы преступности. Вып. I–II М., 1926–1929.

[2] Сотони К. Очерки криминальной психологии. Казань, 1925; Познышев С. В. Криминальная психология. Преступные типы. М., 1925; Лурия А. Р. Экспериментальная психология в судебно-следственном деле // Советское право. 1928; № 2, Брусиловский А. Е. Судебно-психологическая экспертиза. Харьков, 1929.

[3] Преступный мир. М., 1924

[4] Гернет М. Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. М., 1930.

[5] Боссов М. Я. Общие основы педологии. М., 1931.

[6] См.: Блонский П. П. Очерк научной психологии М, 1921.

[7] Выготский Л. С. История развития высших психических функций. М., 1931, Мышление и речь, 1934.

[8] См.: Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. М., 1967; Прибрам К. Языки мозга. М., 1975.

[9] См.: Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Перев. с англ. М., 1992; Xappuc Т. Я хороший, ты хороший. Практическая психология. Перев. с англ. М., 1993; Дизель П., Ранъян М. Поведение человека в организации. Перев. с англ. М., 1993; Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения. Перев. с англ. М., 1992.





НАВЕРХ

Развитие психологии в России в послереволюционный период.

В послереволюционные годы началась бурная пере­стройка психологии под флагом марксизма. Особые усилия были направлены на критику идеалистических позиций Г.И. Челпанова и теоретических «ошибок» К.Н. Корнилова, П.П. Блонского и др. Однако интерес к физиологическим основам психо­логии в ближайшие после революции годы еще более усилился. Возрос интерес и к трудам биологов-дарвинистов Н. А. Северцова, В. А. Вагнера. Значительным событием в науке был выход в свет основного труда И.П. Павлова — «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности» (1923 г.) и опубликование в том же году в «Русском физиологическом журнале» работы А.А. Ухтомского «Доминанта как рабочий принцип нервных центров».

В 20-х годах формируется «деятельностная» концепция отечественной психологии, значительное развитие получают возрастная, детская и педагогическая психология (Л.С. Выготс­кий, М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, П.П. Блонский, И.А. Соколянский и др.). Активизировались тестовые исследования различных психических функций — памяти, ин­теллекта, внимания, скорости сенсомоторных реакций. Опре­делялся необходимый уровень развития этих психических фун­кций для успешного овладения различными профессиями. Важ­нейшей отраслью психологии становится психотехника, изу­чавшая психологические аспекты профессиональной деятель­ности. Экспериментальная психология покинула академичес­кие лаборатории и внедрилась в практические сферы жизнедеятельности людей. Усовершенствовались ме­тоды психологической диагностики. Расширилась сфера психо­логического консультирования. Психический потенциал чело­века становился объектом точных измерений. Во всех сферах человеческой деятельности стал четко усматриваться психо­логический фактор. Различные производственные, управлен­ческие ситуации стали объектом лабораторного моделирова­ния. На этой базе зарождались новые отрасли знаний — эрго­номика, инженерная психология, дизайн.

В 1925 году в Москве был создан Государственный ин­ститут по проблемам судебной психологии и проблемам исправительной психологии. В 20-х годах в нашей стране интенсивно развивается авиа­ционная психология, изучающая психические особенности че­ловека, управляющего сложной авиационной системой. Исследования в этой области ведутся С.Г. Геллерштейном, К.К. Платоновым, Н.Д. Заваловой. В этих исследованиях синтезирова­лись достижения физиологии, медицины и психологии. Разрабатывались методы алгоритмического анализа деятельности.

Менялась и пси­хологическая теория. Отпадали устаревшие, нежизненные схе­мы. Деятельность человека становилась главным объектом пси­хологии. В отечественной психологии утверждается принцип деятельностного подхода к изучению психики человека. В полемике со сторонниками рефлексологии М.Я. Бассов утверж­дал, что психология сама по себе в состоянии изучать внутрипсихические явления. Исследуется индивидуальное поведение в его обусловленности социокультурными факторами. Широко развертываются психолого-педагогические исследования. Фор­мируется новая наука о воспитании и обучении, основанная на естественнонаучных достижениях, — педология. Исследуют­ся поведенческие аспекты психологии. Методологические ос­новы психологии разрабатываются Л.С. Выготским.

В 20-х годах ведутся широкие исследования в области патопсихологии и психотерапии (А. Р. Лурия, В.Н. Мячищев, К.К. Платонов), в сфере дефектологической психологии (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф).

В 1930 году был проведен первый Всесоюзный съезд по изучению поведения человека. Рассматривая биосоциальную детерминацию поведения, участники съезда выступили с критикой буржуазных психологических школ. Была подвергнута критике и рефлексология. Концепция «поведенчества» стала считаться разновидностью буржуазной идеологии.

Возникла проблема «кризиса буржуазной психологии», актуализировалась необходимость «перестройки фундамента психологии». Усилилось внимание к сравнительной психоло­гии.

Основателем отечественной сравнительной психологии был известный биолог и психолог В.А. Вагнер (1849—1934). Вагнер считал, что разумные формы поредения эволюционно связа­ны с инстинктивными формами поведения. Рассматривая раз­витие психики в филогенезе (историческом развитии), Вагнер установил генетическую связь отдельных ступеней эволюции («Возникновение и развитие психических способностей», 1924 г. ). Обострился интерес к генезису психических способностей в процессе индивидуального развития (в онтогенезе).

Л.С. Выготским (1896—1934) была разработана фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций человека. Формиру­ется фундаментальная идея Выготского о социальном опосредствовании психической деятельности человека. Таким опосредователем является, по Выготскому, знак (сло­во). Сознание в своем генезисе обусловлено социальным взаимодействием. Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие, психические проявления, функции человека: восприятие, произвольную память и волю. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений — продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия — действиями произвольными. Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Сознание понимается в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.

Изучая детскую психологию на материале дефектологии, Л.С. Выготский пришел к выводу: сознание — динамическая смысловая система, функционирующая в единстве ее эмоциональных, волевых и интеллектуальных компонентов. Л.С. Выготский утверждал, что психическое развитие ребенка идет вслед за созреванием и обусловлено воздействиями среды на деятельностную сферу человека. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа.

С середины 30-х годов развитие советской психологии резко затормозилось. Тоталитаризм, низведший человека до роли «винтика», не нуждался в психологической науке. Был закрыт единственный в стране психологический журнал — «Психотехника», прекратили развитие все прикладные отрасли психологии. Резко сократились исследования по психологии личности и поведения, прекратились исследования генетических предпосылок психики. Влияние социальной среды на формирование психических качеств личности также не изучалось. До сих пор остаются мало исследованными социальные стереотипы, установки и ценностные ориентации различных социальных, культурных и этнических групп. Не исследовались такие психические явления, как агрессивность, конформность, внутриличностная и межличностная конфликтность. Под запрет попала вся проблема половых психических различий. Появилась среднеполая, бесконфликтная, лишенная задатков и интеллектуальных особенностей модель усредненного «советс­кого человека».

Были разорваны связи с дореволюционной и мировой пси­хологической наукой. Но и на этом негативном фоне ведущие советские психологи создали отдельные фундаментальные труды, не утратившие значения и в наши дни. Среди них отметим «Способности и одаренность», «Ум полководца» Б.М. Теплова; «Проблемы формирования характера», «Человек как предмет познания» Б.Г. Ананьева; «Экспериментальные основы психо­логии установки» Д.Н. Узнадзе и др. Значительные успехи были достигнуты в области педагогической и возрастной психологии (А. В. Запорожец, Н.А. Менчинская и др.), в области психофи­зики и психофизиологии (Е. Н. Соколов, С. В. Кравков и др.).

Концептуализация и систематизация психологических категорий была произведена С. Л. Рубинштейном (1889—1960) в его фундаментальном труде «Основы общей психологии» (1940). Основной исходный постулат С.Л. Рубинштейна: отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью че­ловека. Психика и деятельность едины. Психика формируется и проявляется в деятельности. Внешние воздействия упорядочиваются через внутренние факторы — цели, моти­вы, установки. Внешние причины действуют через внутрен­ние условия (См.: «Бытие и сознание», 1957 г.). Все психические проявления следует понимать как саморазвиваю­щиеся динамические явления, порождающие соответствующие результаты — психические образы, понятия, принятие реше­ний, регуляционные акты. Психические процессы, в том числе и мышление, развиваются как деятельность субъекта с объек­том, как система операций, обусловленная личностной моти­вацией. В работе «Человек и мир» (1973 г.) Рубинштейн посту­лирует: все бытие может быть понято только через человека.

Другой известный советский психолог А.Н. Леонтьев (1903—1979), разрабатывая концепцию деятельностного под­хода к психике, исследовал ее развитие в фило- и онтогенезе (См.: «Проблемы развития психики», 1959 г.). В структуре деятель­ности человека Леонтьев исследовал взаимодействие ее компонентов — мотивов, целей и условий, а в структуре сознания — иерархию системообразующих его компонентов — систему значе­ний и смыслов. Эту иерархию мотивационно-смысловых обра­зований Леонтьев рассматривал в качестве базовой структуры личности (См.: «Деятельность. Сознание. Личность», 1975 г.).

Исследования Л.С. Выготского, А.Н. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева оказали значительное влияние на развитие общей, детской и педагогической психологии (П. Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В. В. Да­выдов и др.).

В 60-х годах развитие отечественной психологии активизировалось. В 1964 году были открыты психологические факультеты в Московском, Ленинградском и Тбилисском университетах, а затем и Ярославском. Стала интенсивно разви­ваться инженерная психология, прикладные отрасли психологии. Началось преподавание общей и юридической психологии в юридических вузах.

В 1971 году был создан Институт психологии АН СССР. С 1980 года издается «Психологический журнал». Другой пси­хологический журнал — «Вопросы психологии» — издавался с 1955 года.

Началась и концептуальная перестройка психологии, обусловленная достижениями в области кибернетики, теории информации и физиологии высшей нервной деятельности. Существенные, концептуальные сдвиги произошли в отечественной нейрофизиологии.

Уже в середине 30-х годов в физиологии высшей нервной деятельности складываются новые представления о работе мозга. Активную поисковую психическую деятельность трудно было объяснить простым рефлексом. В нейрофизиологии усиливаются поиски физиологических механизмов активной обработки информации, поступающей как из внешней, так и из внутренней среды.

Учение И. П. Павлова было развито П.К. Анохиным (1898—1974). Петр Кузьмич Анохин показал, что в основе психической регуляции лежат системные нейрофизиологические процессы, моделирующие поведенческую ситуацию. Модели­руемый полезный результат поведения организует все нервные процессы в единую функциональную систему, действующую на основе обратной связи. Функциональная теория П. К. Ано­хина стала широко использоваться в психологических исследованиях.

Мозговые механизмы психических процессов широко исследовал А.Р. Лурия (1902—1977) — основатель отечественной нейропсихологии. Изучая в 20-х годах состояние аффекта, Лурия разработал методику, позволяющую выявлять повтор­ные речевые и двигательные симптомы ранее испытанных индивидом аффективных состояний. Работая с Выготским, Лу­рия исследовал социальную обусловленность мышления (См.: «Об историческом развитии познавательных процессов», 1974 г.), но основные свои исследования Лурия посвятил проблеме мозго­вой локализации высших психических функций и их наруше­ний при локальных повреждениях мозга, разработке методов нейропсихологической диагностики. Исследуя психически аномальных детей, Лурия установил связь нару­шений абстрагирующей деятельности с дефектами волевой ре­гуляции и разработал ряд рекомендаций по компенсации пси­хических дефектов. А.Р. Лурия синтезировал современные нейрофизиологические и психологические данные. Ему принадле­жит первый учебник нейропсихологии «Основы нейропсихо­логии» (1973 г.).

В начале 70-х годов после длительного забвения пробле­мы наследственности развернулась широкая дискуссия по воп­росу о соотношении природных и социальных факторов в фор­мировании психики человека и его поведения.

И.В. Равич-Щербо в ряде исследований приходит к выво­ду о том, что умственные способности в значительной мере объясняются генетическими факторами (См.: «Проблемы дифферен­циальной психофизиологии», 1972 г.).

В 60-70-х годах активизируются исследования в области теории сознания, актуализируется проблема взаимосвязи сознания и подсознания (См.: Басин Ф. В. Проблема бессознательного. 1968). В 1979 году в Тбилиси был организован Международный сим­позиум по проблеме бессознательного. К его открытию была подготовлена трехтомная монография «Бессознательное: про­блемы, функции методы исследования» (1978).

Интенсивное развитие социальной психологии в нашей стране вновь началось в конце 50-х и в начале 60-х годов.

Первый всплеск развития отечественной социальной психологии приходится на 20-е годы XX столетия. Однако на фоне господствовавших тогда рефлексологии и реактологии трактовка социально-психологических проблем получила биологизаторский уклон. Критика этого уклона превратилась в критику социальной психологии. И уже к концу 1929 года социальная психология, как нечто конкурирующее с марксистс­кой идеологией, прекратила существование.

Отечественная социальная психология изучает психологию социальных групп на основе факторов, определяющих жизнедеятельность общества. Установлено, что в наиболее развитых социальных группах (коллективах) взаимодействие людей определяется общественно-ценностным содержанием их деятельности. Ведутся разнообразные экспериментальные, теоретические и прикладные социально-психологические исследования. Однако достижения отечественной социальной психологии еще не выстроились в стройную систему категорий. В ряде случаев исследователи остаются на описательно-эмпирическом уровне.

В настоящее время отечественные теоретические исследо­вания в области нейрофизиологии и психологии сократились. Широкое распространение получила эмпирическая психология.

Психология современной российской войны

Российские войска в Нижнем Новгороде на мартовских учениях (Источник: Министерство обороны России)

22 марта 2021 года в Нижегородской области примерно в 350 км к востоку от Москвы 96-я -я -я разведывательная бригада ВС РФ Западного военного округа провела учение по сценарию, по которому ее силы без единого выстрела вытеснили группу « террористы», чтобы сдать смоделированный город. Они добились этого с помощью разбросанных листовок и SMS-сообщений на мобильные телефоны (отправленных с помощью беспилотных летательных аппаратов или БПЛА), которые несли деморализующую коммуникацию, чтобы подорвать психологическое состояние террористов (Mil.ru, 22 марта). Возможно, это был первый публичный случай использования Вооруженными силами России текстовых сообщений для принуждения противника к капитуляции (пусть даже просто на учениях), но это лишь самое последнее событие в возрождающемся направлении российской военной науки.

По мнению Москвы, психология, а не сражения, стала причиной великих поражений новейшей российской истории. Широко распространенное отчаяние по поводу того, что у царского правительства не было разумного плана прокормить горожан и солдат (не говоря уже о достижении победы), стало причиной поражения России в Первой мировой войне; предполагаемая тщетность кампании в Афганистане привела к унизительному выводу советских войск в 1988–1989 годах; и потеря веры в то, что Союз Советских Социалистических Республик (СССР) представляет чьи-либо интересы, ускорили великий исторический стратегический распад советской империи. Не поражение на поле боя, а неспособность мотивировать людей на служение государству вывело из строя российскую власть.

Ортодоксальная социалистическая мысль в Советском Союзе стремилась понять эту тенденцию, неоднократно осуждая буржуазные и фашистские мотивы, побуждающие вражеских солдат к подчинению («Военная Мысль» [1] [2], февраль 1985 г.). Однако советские писатели избегали рассматривать мотивацию социалистического народа СССР к служению государству, официально предполагая, что марксизм-ленинизм решил эту проблему ( Военная Мысль , апрель 1988). Этот оптимизм не смог предотвратить резкий распад Советского Союза.

С тех пор российские стратеги размышляли о том, как перестал быть СССР, извлекая уроки, чтобы избежать повторения такого распада государства. Урок, который, по-видимому, извлекли российские военачальники, состоит в том, чтобы поддерживать психологическое благополучие своих сил для сохранения боевого духа (ВПК, 7 ноября 2019 г.) и, как следствие, искать способы подорвать психологию противника (Красная Звезда, ноябрь 2019 г. ). 18, 2019).

Повышение психологических качеств российских военнослужащих стало мантрой военно-политического руководства (Scrf.gov.ru, 2 декабря 2019 г.; Mil.ru, 10 января 2016 г. и 28 августа 2019 г.; Красная Звезда, 10 февраля 2021). Возможно, в первую очередь это, по-видимому, является центральной задачей реформированного Военно-политического управления (Красная Звезда, 21 октября 2020 г. и 15 января 2021 г.). Действительно, командующий управлением генерал-полковник Андрей Картаполов часто называет русскую культуру, духовность и патриотизм составными частями этой психологической силы (Красная Звезда, 19 декабря 2018 г.). Соответственно, лавина пропагандистского освещения доступа военнослужащих к православным христианам (Mil.ru, 15, 22, 29 марта), 2021) и другие традиционные русские богослужения (Mil.ru, 4 января, 28 марта), патриотические митинги (Mil.ru, 25 января; Rosguard.gov.ru, 5 января), а также другие культурные мероприятия ( Росгвардия). , 18 марта; Mil.ru, 24 февраля) освещает полевые работы по «сохранению» психологии российских солдат. Эти усилия распространяются и на российских детей, как в молодежной программе «Юнармия» (Mil.ru, 1 апреля; Росгвардия, 26 февраля), так и в бесконечном перечне «уроков мужества» с разными ветеранами, рассказывающими о своих любимых моментах в российской истории ( Mil.ru, 4 февраля 2019 г., 17 марта 2019 г., 22 февраля 2021 г., 1 марта 2021 г., 5 марта 2021 г., 26 марта 2021 г., 7 апреля 2021 г.).

Картаполов определяет так называемые «цветные революции» как случаи использования местных психологических слабостей для осуществления геополитических изменений таким образом, который раньше государства могли осуществить только силой (ВПК, 11 сентября 2018 г.). Руководствуясь этим видением, российские военные рассматривают психологию как еще одну категорию ведения войны, требующую готовности и, как показали вышеописанные учения 22 марта, возможностей (ВПК, 11 сентября 2018 г.; ТАСС, 28 мая 2019 г.).). Российские военные руководители считают, что западный способ ведения войны предполагает преднамеренное нападение на Россию с применением психологических элементов (РИА Новости, 25 октября 2018 г. ; Красная звезда, 6 марта 2020 г.).

На учениях в Нижнем Новгороде 22 марта предполагалось, что противник несет в бой мобильные телефоны и, что особенно важно, подвержен психологической деградации на поле боя. Эта характеристика предполагает не условного государственного противника, а скорее некоего негосударственного актора, которого сначала спровоцировали взяться за оружие, а затем спровоцировали снова сложить его без боя. В то же время это отражает другое предсказание Картаполова: будущие войны будут решаться во все большей степени невоенными средствами (9).0011 Военный вестник , 2015).

Все это говорит о том, что Российская Федерация будет все чаще возобновлять идеологическую обработку в советском стиле — уже не марксистскую, а неизменно патриотическую (Mil.ru, 6 января 2021 г.). С другой стороны, такой акцент также будет способствовать дальнейшему повышению уровня жизни российских военнослужащих — как контрактников, так и призывников (Mil.ru, 1 сентября 2017 г. ).

Наряду с культурным отчуждением, российские мыслители считают отсутствие информационной безопасности еще одним важным источником опасности для военной психологии (Красная Звезда, 6 марта 2020 г. и 2 сентября 2020 г.). Вот уже несколько лет российское правительство официально преследует «международную информационную безопасность» как де-факто новая форма контроля над вооружениями с Западом не увенчалась успехом (Scrf.gov.ru, 26 февраля 2019 г.; Кремль.ру, 26 марта). Судя по всему, их предложение касается взаимного отказа от публикации потенциально деморализующего контента в Интернете или других средствах массовой информации, которые могут передаваться через границы (Scrf.gov.ru, 15 февраля 2017 г. и 22 мая 2017 г.). Несмотря на нереалистичные меры, необходимые для обеспечения такого запрета, и тот факт, что это предложение равнозначно юридической цензуре, это предполагает, что российские дезинформационные кампании последних лет могут быть (по крайней мере, частично) задуманы как товарный актив в обмен на вышеупомянутые действия Запада. критика Российского государства.

Учитывая, что западные правительства вряд ли примут это предложение, не говоря уже о том, чтобы обеспечить его соблюдение, можно ожидать, что в будущем российские военные учения, ориентированные на психологию, будут проводиться чаще. Возможно, более тревожным, чем сама идея SMS-спама, генерируемого БПЛА, является более широкий вывод о том, что Россия воспринимает это как новую область ведения войны (Scrf.gov.ru, 28 сентября 2018 г.) и, как представляется, активно разрабатывает средства синтеза своих собственных цветные революции для решения этой проблемы. Российское правительство неоднократно обвиняло западные правительства в якобы ложных намерениях совершить цветную революцию (Kremlin.ru, 20 ноября 2014 г. и 12 января 2017 г.; Scrf.gov.ru, 20 мая 2015 г.; Mid.ru, 10 октября 2014 г.). , 28 января 2021 г., 4 февраля 2021 г., 12 марта 2021 г., 1 апреля 2021 г.). Таким образом, в будущих событиях следует ожидать равного, если не большего, оторванности от реальности в российских сообщениях и сигналах. Это предвещает меньше насилия над физическими телами, но значительно больше насилия над разумом и правдой в войнах и конфликтах завтрашнего дня.

[PDF] О лексике личности в русской психологии: «субъект» vs. «личность»

  • title={О лексике личности в российской психологии: «Субъект» vs. «Личность»}, автор={Ирина Александровна Мироненко}, journal={Психология в России}, год = {2020}, объем = {12}, страницы = {45-57} }
    • Мироненко И.
    • Опубликовано в 2020 г.
    • Психология
    • Психология в России

    Теория деятельности для деструктурированной современности

    Утверждается, что главной и новой задачей для человека является сохранение целостности и согласованности а) Самоидентичности б) система связей с социокультурной средой стала качественно иным вопросом, гораздо более сложным и проблематичным, чем когда-либо прежде.

    Этические и нравственные уровни функционирования личности психолога-педагога

    • E. Veselova, E. Korzhova

    • Психология

    • 2020

    Показ 1-10 из 34 ссылок

    Сорт. Дж. Вальсинер, М. Раудсепп

  • Психология

  • 2017

Философский словарь

  • И. Фролов, М. Сайфулин, Ричард Диксон

    8

    Философия0003
  • 1984

Психологическая наука в глобальном мире

Становление глобальной науки в современном мире предполагает как появление новых объектов и предметов исследования, так и изменение международного научного сообщества. По мнению…

Рост психологии коренных народов: ответ на критику Джаходы

  • К. Хван

  • Психология, политология

  • 2017

Основываясь на своем обширном обзоре литературы, посвященной психологии коренных народов, Джахода поднял ряд вопросов о различных подходах психологов коренных народов (ИПистов) к…

О подъеме и упадке «психологии коренных народов» Jahoda

  • Психология, политология

  • 2016

    • Истоки «психологии коренных народов» уходят в основном в Азию в 1990-е годы. Заявленная цель — прийти к психологии, которая, в отличие от американского мейнстрима, адаптирована к потребностям…

    Глобальный социальный дискурс: южный взгляд на мир

    • Х. Вессури

    • Социология

    • 2015

    Отношения социальной науки и общества сегодня активно обсуждаются в процессах формирования социальной идентичности мир в целом. В этой статье рассматривается, как в различных контекстах…

    Введение: Производство знаний в глобальном контексте: Власть и колониальность

    • Гурминдер К. Бхамбра

    • Социология

    • 2014

    Этот специальный выпуск посвящен растущей обеспокоенности европоцентричным характером социологической традиции (в широком смысле) и ее неадекватностью в решении вопросов власти, расы и…

    Мировое общество, институциональные теории и Актер

    • Джон В.