Характеристика на класс образец: Характеристика класса: образец и пример заполнения

Опубликовано 14.01.197124.07.2021 автором alexxlab

Содержание

Как написать характеристику класса?

Каждый начинающий учитель сталкивается с проблемой написания характеристики класса. Характеристика класса должна отображать все стороны жизни классного коллектива. При этом изложение должно быть ясным, кратким.

Чтобы точно знать, что обязательно должно быть в характеристике класса, а что излишне, молодым педагогам стоит обратиться за помощью к опытным коллегам. Но кто-то постесняется спросить совета, кто-то сам привык справляться, а у третьих просто отсутствует такая возможность, поэтому предлагаем воспользоваться нижеприведенным образцом написания характеристики класса.

Основные пункты составления характеристики класса

Первым делом в характеристике укажите количество учеников в классе и отдельно, сколько девочек и мальчиков; возраст детей (для примера, 2001г.р. – 10 чел., 2002г.р. – 13 чел.). Составьте список класса, отметьте место проживания учащихся и контактные телефоны.
Укажите, в каких семьях воспитываются дети (полные/неполные, благополучные/неблагополучные, многодетные, есть ли родители-инвалиды; их количество).

Следующим пунктом составляется характеристика психофизического здоровья детей. Указывается количество учащихся, отнесенных по результатам медицинского осмотра в основную, подготовительную, специальную группы здоровья. Если есть рекомендации врача, укажите это (например, Петров С. – близорукость, рекомендована первая парта).
Далее приведите статистику успеваемости учеников (сколько отличников, есть ли неуспевающие). Если вы работаете с классом не первый год, сравните результаты текущего года с предыдущим. Укажите предметы, по которым хорошая успеваемость, а по каким предметам учащиеся отстают. Отдельно напишите о поведении учеников на уроках (соблюдают/нарушают дисциплину), о том, какие отношения складываются у класса с преподавателями (дети уравновешенные, доброжелательные или, напротив, агрессивные по отношению к учителям).
Охарактеризуйте способности к обучению отдельных учеников (уровень внимания: внимательный/невнимательный; развитие памяти: слуховой, зрительной, смешанной; развитие устной речи: развита/развита слабо; уровень мышления и пр.).

Опишите уровень развития коллектива (сплоченный, дружный, бывают конфликты, бывают разногласия, есть враждующие группы, есть микро группы, есть лидеры: формальные и неформальные).
Укажите, насколько ученики удовлетворены своим положением в коллективе (пользуются авторитетом у одноклассников, уважают членов коллектива, находятся в социальной изоляции, гордятся своим коллективом, чувствуют себя некомфортно). Если в классе есть вновь пришедшие ученики, укажите, как прошла их адаптация.
Определите, насколько развито взаимопонимание между учениками (развита взаимопомощь, помогают только своим друзьям, отзывчивы только, когда их просят).
Напишите, насколько развито самоуправление в классном коллективе; кто из детей может организовать весь класс для какого-либо дела.

Укажите, чем увлекаются учащиеся, их интересы (литература, музыка, изобразительное искусство, театр, любимые книги, фильмы, спорт).
Сделайте анализ внеклассной деятельности класса за прошедший год (какие мероприятия проводились, что удалось, что не удалось и почему, какова активность детей в мероприятиях).
Охарактеризуйте семьи учащихся (возраст родителей, социальный состав, образование, какое участие принимают в жизни детей, как относятся к педагогам).

При составлении характеристики класса не используйте выразительные средства языка (эпитеты, метафоры). Придерживайтесь строгого, делового стиля изложения.

Характеристика класса — Классному руководителю

Характеристика 7а класса

В классе 19 обучающихся: 11 мальчиков и 8 девочек. 7 класс – класс дисциплинированный, активный, работоспособный – в детях ещё не угасло, как это часто бывает в старших классах, желание учиться.

В классе отличники – Игизова Карина, Магадиев Ринат, 9 учеников успевают на «4» и «5». Неуспевающих в классе нет. Ещё с прошлого года в классном коллективе практикуется такой вид деятельности, как взаимопомощь сильных учеников более слабым – к каждому слабому ученику прикреплён хорошо успевающий ученик.

Класс разнообразный и по своему интеллектуальному развитию и по социальному уровню жизни. У некоторых учеников сложные семейные обстоятельства. В классе у пятерых учащихся – неполная семья, одна семья – неблагополучная, 10 семей являются многодетными.

Ребята 7 класса из разных населённых пунктов. Но несмотря на отдалённость одноклассников друг от друга, класс зарекомендовал себя как наиболее активный класс школы.

В классе есть актив, его выбирают в начале учебного года на добровольной основе. В основном официальный и фактический актив совпадают. Актив имеет авторитет. Ученики стараются выполнять распоряжения актива. Вместе советуются в коллективных делах, распределяют между собой работу и наиболее рационально ее выполняют. Распоряжениям уполномоченных лиц подчиняются.

В этом году семиклассники были ответственными за проведение Праздника книги и справились хорошо с поставленной задачей. Сценарии разрабатывали вместе со всем классом, каждый внёс свою лепту в работу над сценарием.

В 7 классе — спортивные ребята. Они посещают спортивные секции и защищают честь школы в соревнованиях по футболу, волейболу, баскетболу, по лёгкой атлетике, лыжам и по плаванию. В классной копилке грамоты за призовые места по футболу Хамидуллин И., Галиуллин А., Дильмухаметов Д., 2 место Лукманов Р. по знанию правил дорожного движения.

Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив. Большинство учеников класса открыты и легки в общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети. За небольшим исключением класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности.

Учащиеся умеют организоваться для выполнения коллективных дел, сами распределяют между собой работу. Они способны это сделать, но иногда необходимо им помочь, поддержать их. Ученики внимательно выслушивают друг друга на классных часах, при выполнении определенных дел, но могут отстаивать свои права. В классе есть общественное мнение. Учащиеся одобряют хорошие поступки товарищей, например, уважительное отношение друг к другу, к учителям. Они осуждают за грубость, за невыполнение своих обязанностей. Одобрение или неодобрение может быть выражено и словами, и делами, например, обсуждение на классных часах. Ученики, совершившие плохие поступки, могут попасть и на общешкольную линейку. В классе существует и самокритика. В отношениях школьников преобладает гуманистическая направленность.

Традицией класса стали дни именинников, ведение летописи класса и проведение внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе (Литературный праздник и литературный КВН к 200-летию со дня рождения Н.В. Гоголя, КВН по русскому языку «Этот удивительный глагол», конкурс «Расскажу вам о поэте…»).

Каждый ученик 7 класса – это очень интересная личность, все лучшие стороны которой ещё до конца в классном коллективе не раскрыты – у нас ещё всё впереди!

7 класс обладает большим потенциалом, но чтобы потенциал перешёл в конкретную деятельность, предстоит большая работа.

Общие выводы:

В классе проводятся мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива. Следует уделить внимание на возрастные особенности учеников, проводить беседы на нравственные вопросы, обсуждать насущные проблемы, организовывать работу по повышению успеваемости в классе. Необходимо использовать все возможности для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.

Психолого-педагогическая краткая характеристика класса. Общие рекомендации и образец составления

Грамотно составленная психолого-педагогическая характеристика класса будет полезна, к примеру, новому классному руководителю при переходе ребят из младшего звена в среднее. Кроме того, с ее помощью педагог-психолог или любой учитель-предметник сможет понять, какие ученики комплектуют тот или иной класс, разобраться в их личностных характеристиках и разработать адекватные методы педагогического взаимодействия с этим конкретным контингентом учащихся. Как же составляется психолого-педагогическая характеристика класса? Образец и общие рекомендации вы найдете ниже.

Общие рекомендации

Педагогическая характеристика – это в первую очередь документ. Поэтому произвольная форма ее составления недопустима.

Информация, представленная в рамках характеристики школьного класса, не должна подаваться как случайное или хаотичное нагромождение сведений. Документ должен быть структурирован.

Излагать сведения о школьном коллективе желательно в официально-деловом стиле. Однако при этом информация должна быть понятной не только самому составителю, но и тому, кто будет знакомиться с характеристикой в будущем. Указывать имена, фамилии учеников сокращенно запрещается.

Психолого-педагогическая характеристика коллектива класса должна составляться с учетом трех важных принципов.

Принцип комплексности

Классному руководителю и педагогу-психологу по долгу службы приходится составлять огромное количество характеристик. Неудивительно, что иногда эти документы начинают получаться шаблонными и безликими. Однако этого все же следует избегать, ведь психолого-педагогическая характеристика класса должна отражать полезные сведения, те, которые сможет использовать любой педагог после ознакомления с документом. Полезность же шаблонных фраз сводится, как мы понимаем, к минимуму.

Кроме того, вся информация должна отражаться последовательно и логично. В совокупности представленные в документе сведения должны создавать четкое представление о школьном коллективе, на который составлена характеристика.

Принцип гуманизма

Сведения в характеристике должны быть адекватными и непредвзятыми, ведь только объективная информация может использоваться по назначению. Если же психолого-педагогическая характеристика класса, ученика или даже бывшего воспитанника дошкольного учреждения составлена необъективно, а на основании нее новый учитель, не знакомый с личностью учащегося, начинает строить с ним педагогическое взаимодействие, результат его может оказаться неэффективным. И хорошо, если только неэффективным, а не вредным для развития личности школьника.

Как и врач, учитель должен руководствоваться в своей работе важным принципом – не навреди.

Принцип объективности

Учитель должен помнить, что психолого-педагогическая характеристика начального класса будет отличаться от характеристики класса из старшего школьного звена. То есть в действие вступает принцип объективности – каждое анализируемое явление должно быть объяснено с опорой на теоретические положения возрастной психологии.

Составленная в соответствии с этими принципами характеристика будет действительно полезным документом, к которому в своей работе смогут обратиться классные руководители и педагоги-предметники.

Психолого-педагогическая характеристика класса: план

По какому же плану составляется характеристика школьного класса? Предлагаем вашему вниманию следующую ее программу.

Общие сведения о школьном классе: когда класс был образован, кто был его первым классным руководителем, как часто руководители менялись.
Сведения об учениках: количество, возраст, пол.
Характеристика лидеров школьного коллектива, его актива.
Сведения об уровне воспитанности учеников.
Указание микрогрупп в коллективе, характеристика их образования и взаимодействия с остальными членами классного коллектива.
Статусная и социометрическая характеристика класса.
Основные ценности и приоритеты, принятые в классе.
Уровень коммуникативной культуры учеников.
Способы решения конфликтов, принятые в школьном коллективе.
Мнения учителей о классе и отдельных учениках.

А теперь представим конкретный пример того, как выглядит психолого-педагогическая характеристика класса.

Психолого-педагогическая характеристика класса: образец

10 «А» класс средней школы №15 города Санкт-Петербурга был образован в 2003 году. Первым классным руководителем его была Иванова Алла Сергеевна. В 2008 году руководство приняла Семенова Ольга Петровна.
В 10 «А» классе 20 учеников, 10 из них юноши и 10 — девушки. Всем ученикам исполнилось по 16 лет.
Лидерами в классе являются Яковлев Александр и Соловьев Антон. Якушева Вера, Вусько Александра и Ефимова Ольга — актив класса. Девушки участвуют в учебных соревнованиях и общественной жизни школы.
Уровень воспитанности учеников высок. В классе нет ребят, нарушающих дисциплину.
Лидеры и актив группы представляют собой основные «ячейки» класса. Они ведут за собой остальных ребят и стараются поддерживать высокий уровень сплоченности в классе. Образовались указанные микрогруппы еще в младшем школьном звене.

С помощью социометрического исследования были выявлены лидеры в классе, «звезда» — Якушева Вера, предпочитаемые — Ефимова Ольга, Соловей Вероника, Гунько Виктор, Славский Яков, изолированный — Дорошкевич Иван.
Класс в целом ориентирован на получение знаний, хороших отметок. Дружба и коллективная ответственность за жизнь класса преобладают в ценностных ориентациях учеников.
Коммуникативная культура класса на высоком уровне.
Конфликты решаются обычно коллективным обсуждением проблемы.
Учителя довольны успеваемостью и поведением учеников 10 «А» класса.

Так выглядит психолого-педагогическая характеристика класса, но это всего лишь «каркас» документа. Сведения все-таки лучше подавать в развернутом виде, тогда характеристика станет более информативной.

Краткая характеристика на выпускника 9 класса для поступления: образец, специфические особенности

Характеристика на выпускника 9 класса: структура характеристики, основные требования к документу, особенности характеристики для поступления, образцы характеристик для учеников с разными учебными достижениями.

далее Узнаем как составляется психолого-педагогическая краткая характеристика ученика

Реформа современного образования предполагает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Наше общество совершает переход от безликого обучения к качественному процессу, в котором учитываются не только физические и интеллектуальные способности обучающегося, но и его индивидуальные особенности. В связи с этим для создания благоприятных условий для развития важную роль играет психолого-педагогическая характеристика ученика.

далее Краткая характеристика на ученика с плохим поведением. Правила составления характеристики на ученика

Знаете ли вы, что такое характеристика? Это документ, отображающий личность того человека, на которого он составлен. При этом назначение характеристик может быть различным. Личностные качества человека начинают описывать уже со школьной скамьи.

далее Краткая характеристика детей с нарушением слуха: специфические особенности образования и реабилитация

Нарушение слуха бывает как врожденным, так и приобретенным. Обучение детей с такой патологией может проводится как в общеобразовательной школе, так и в специальных условиях.

далее Пример педагогических ситуаций и их анализ. Психолого-педагогические, социально-педагогические и педагогические конфликтные ситуации

Взаимодействие между педагогом и учеником — сложный процесс, имеющий много нюансов. Иногда возникают педагогические конфликтные ситуации, и специалисту нужно найти правильное решение.

Образец психолого-педагогической характеристики класса

Схема психолого-педагогической характеристики класса

Общие сведения о классе.

Как долго существует данный коллектив, имеются ли в классе новички, второгодники, переростки, общая характеристика класса по успеваемости и дисциплине, его место среди других классов школы.

Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.

Лидерство, руководство, наличие изолированных, замкнутых и необщительных учеников, пути и методы вовлечения их в жизнь коллектива. Нормы, ценности группы, наличие традиций. Критика и самокритика в коллективе.

Характер общения в классе.

Степень сплочённости, организованности классного коллектива. Взаимодействия между мальчиками и девочками.

Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся.

Внимание на уроке и при исполнении домашних заданий, наличие учеников с неустойчивым, рассеянным вниманием. Память учащихся, наличие учеников с ярко выраженным типом памяти (зрительным, слуховым, моторным, смешанным), плохой памятью, не владеющих способами запоминания учебного материала. Развитие мышления. Ученики с низким темпом мыслительной деятельности, индивидуальный подход к ним. Работоспособность коллектива, владеют ли навыками самостоятельного умственного труда.

5. Творческий потенциал и творческая активность учащихся.

Наличие учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей, склонных к проявлению фантазии и нестандартно мыслящих. Способность и потребность коллектива к творческой деятельности.

6.Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта.

Общая характеристика дисциплины в классе. Характер дисциплины на уроках и вне уроков. Крайне недисциплинированные ученики, формы проявления и причины их недисциплинированности. Проявление чуткости, внимательности, чести, долга и др. Выводы, прогноз.

ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ:

Психолого-педагогическая характеристика 8 класса

Общая характеристика класса.

Коллектив класса существует с 20____ года. В 5 классе пришли_______________, в 6 классе –____________________, в 8 классе –__________________. На 20___-20____ учебный год в классе _____ учащихся, из них ___ мальчиков, ___ девочек.

По итогам 20___-20____ учебного года:

отличники: _________________________________________________________;

с одной «4» — ________________________________________________________;

хорошисты –________________________________________________________;

с одной «3» — ________________________________________________________;

_______% — учатся на «4» и «3».

Степень познавательной активности класса________________, мотивация для успешного учения ___________________учащихся. Главной проблемой классного коллектива___________________. За ____________года ситуация изменилась в _____________сторону: (напр — дети повзрослели, нареканий со стороны преподавателей стало меньше, хотя по-прежнему на отдельных уроках возникают проблемы дисциплинарного характера).

Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.

В классе Лидерство, руководство, наличие изолированных, замкнутых и необщительных учеников, пути и методы вовлечения их в жизнь коллектива. Нормы, ценности группы, наличие традиций. Критика и самокритика в коллективе.

Характер общения в классе.

Степень сплочённости, организованности классного коллектива. Взаимодействия между мальчиками и девочками.

Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся.

5. Творческий потенциал и творческая активность учащихся.

6.Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта.

Характеристика на ученика образец, примеры характеристики школьника

Одним из самых эффективных способов раскрытия индивидуально-психологических
особенностей учащихся является составление характеристики на ученика (группы
учеников). Если она разработана грамотно, то новый преподаватель намного быстрее
найдет подход к учащимся, необъективно составленная характеристика может оказать
отрицательное влияние на взаимоотношения между преподавателем и учеником.

Щелкните, для увеличения

На практике характеристики составляются как в свободной форме, так и по рекомендации
педагогической науки. Они сильно отличаются друг от друга и имеют свои достоинства и
недостатки.

Проанализировав все виды характеристик, можно выделить определенные требования,
которые должны применяться при составлении характеристики на ученика:

Она должна показывать индивидуальные и психологические особенности ученика,
которые проявляются в процессе обучения и поведении.
Формировать группы учеников по уровню преобладания различныхособенностей.
Схема составления характеристики должна быть стандартной.
Она должна легко читаться и быть понятной для преподавателей, которые не
знают характеризуемого школьника.
Ее составление не должно быть трудоемким.

Используя вышеперечисленные требования, была создана «Психолого-педагогическая
карта учащегося», которая дает беспристрастную характеристику на школьника.

В этой карте индивидуально-психологические особенности школьника отображены
в виде шкал, края которых отображают минимальную и максимальную степень этих
особенностей. При заполнении на шкале отмечают степень выраженности той или иной
особенности. Это позволяет преподавателю выявить отношения между учителем и
учеником и учесть конфликтные зоны общения. Карту рекомендуют заполнять на каждого
ученика в конце определенных стадий обучения:

3 класс – учитель начальной школы составляет обобщенные сведения о школьнике для
педагога средней школы.

7 класс – составляется при выборе профилирующего направления (колледж, ПТУ).

9 класс – она необходима для обнаружения профессиональных способностей школьника,
для его дальнейшего поступления в ВУЗ.

Для тех, кто обучается по программе 11 классов, то карты необходимы в 4, 8,10 классах.

Скачать образцы и примеры

Post Views: 1 348

Учебная характеристика класса. | weaft.com

Примерная психолого-педагогическая характеристика коллектива учащихся.

На 9 «П» класс
средней школы № 1275 им. Ивана Грозного
города Зарницын

9″П» класс средней школы №1275 им. Ивана Грозного города Зарницы состоит из 12 мальчиков и 14 девочек. Возраст учеников 13 — 14 лет. Все 26 учащихся проживают в городе, где находится школа. Количество учеников из полных семей составляет 17 детей, из неполных 9 детей. Все ученики начали посещать школу с 1 класса. Исключение составляют: Постоянкина Р. — перевелась из школы № 22 г. Санкт-Петербурга в 7-м классе и Калибаси Жан — эмигрировал с матерью из Италии в 7-м классе, по причине замужества последней. Двое учащихся остались на второй год: в 6-м классе — Физиков Гаврила и в 8-м классе — Третьегодкин Жорж. До 4-го класса включительно классным руководителем была Начинайкина Зинаида Анисимовна. В последующие годы, до текущего момента, классом руководит Сидипеченка Рахиля Махилеевна.

Ежегодно в школе производится медицинское обследование. В среднем, здоровье детей находится в пределах допустимых норм. Особое внимание в этом плане стоит уделить ученикам: Загорайкина Соня — имеет ограничение по нахождению на солнце; Остеохондрозов Елисей — имеет проблемы со спиной. Худякова Василиса и Малоедов Жора — страдают ожирением. Проблемы со зрением у шести учащихся. Педагогический состав школы обращает внимание на результат медицинского обследования. Ученики с проблемами зрения сидят на рекомендованных врачами местах. Уроки физкультуры проходят с учетом физических особенностей отдельных личностей. Учителя обращают пристальное внимание на негативное или насмешливое отношение сверстников к физическим недостаткам детей. Проводятся мягкие разъяснительные беседы после замеченного инцидента.

Успеваемость в классе находится на уровне выше среднего по району. В классе три отличника — Малоедов Ж., Калибаси Ж., Двоечкин А. и десять ударников. Третьегодкин Жорж и Физиков Гаврила С. часто имеют неудовлетворительную успеваемость, требующую особого внимания со стороны педагогического состава школы. Исправнопосещалникова Л. имеет неудовлетворительную посещаемость, сказываясь на болезнь и принося записки от родителей с различного рода причинами. Разъяснительная работа с родителями дала свои результаты и такие случаи стали происходить реже.

Что касается дисциплины, то ее нарушения ее происходят нечасто, и в основном на определенных. Например, литературы, русского языка и обществоведения. Это связано, в том числе, с изначально более мягкой позицией учителей по отношению к дисциплине. Наиболее частыми нарушителями являются Худякова Василиса, Хорошоведунчиков Костя и Калибаси Жан. Учителя вышеназванных предметов постепенно исправляют ситуацию с помощью приглашения на урок классного руководителя или превентивных мер, когда чувствуют, что ученик может нашалить.
Можно выделить предмет, к которому у учеников скорее негативное отношение. Это черчение. Возможно это связано со скучностью преподавания предмета и унылой однообразностью домашних заданий. К уроку труда, как мальчики, так и девочки(учителя разные) относятся с оптимизмом. Среди причин называют доброту учителей и интересное проведение времени.

В классе царит дружелюбие и доброжелательность. Случаются моменты негативного отношения всего класса к Калибаси Жану. Чаще всего это связано с итальянским менталитетом ребенка. С помощью разъяснений Жану и ребятам разногласия улаживаются и утихают.

Вне учебной жизни организованы внутриклассныее кружки на еженедельной основе: «Политинформация» — о текущей политической жизни в стране, «Иван Грозный — наш отец и наставник» — исторический кружок, «Люблю город Зарницын изо всех сил» — история и культура родного города. Ученики готовят материал самостоятельно и рассказывают его одноклассникам. Кроме этого, Калибаси ведет школьный кружок «Как достала эта страна», где рассказывает о нюансах жизни в Италии, в сравнении с нашей Родиной. Этот кружок пользуется популярностью, среди других классов.
Примерно раз в неделю или две проходят лекции и экскурсии в музеях, посещения театров и цирка. Это возможно благодаря активности некоторых родителей. Сами ученики проводят в младших классах кружки. Прикладного искусства — «Из подручного материала и палок». Общеобразовательный — «Природа и политическая обстановка на Мадагаскаре»
12 человек занимаются спортом. Худякова Василиса явялется кандидатом в мастера спорта по тяжелой атлетике. Является чемпионкой области среди юниорок в этом виде спорта.

Из нерешенных есть проблемы:

Установление контакта с родителями Худяковой В. и Физикова Г., которые устраняются от общественной работы на благо класса и не интересуются школьной жизнью детей.

Низкий уровень интереса к уроку черчения.

Низкую вовлеченность в школьную жизнь учеников: Хренвамкина Саши и Улетниковой Раисы.

По итогам года были определены следующие воспитательные задачи:

Развивать у учеников навыки самодисциплины.
Развивать у учеников организаторские навыки.
Продолжить изучение культуры поведения и межличностных отношений.
Провести беседы с родителями отстающих учеников и добиться вовлеченности их в учебный процесс.
Усилить роли осознанного приобретения знаний в ходе учебного процесса
Организовывать работу по повышению успеваемости в классе.
Воспитывать у учащихся любовь к родному городу, Ивану Грозному, Родине.

Классный руководитель 9″П» класса _______________ / Сидипеченка Р.М./

Шаблон психолого-педагогической характеристики на класс🔥

В классе учится 25 человек, из них 16 мальчиков и 9 девочек. Большинство детей 1992 года рождения. Учатся вместе 9 лет. Многие дети живут в неполных семьях (…).

В классе много детей из многодетных семей: …. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.

В классе двое отличников — …; 11 хорошистов, среди которых можно отметить …. Низкая успеваемость у …

У учеников

обнаружились следующие типы мышления как теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.

В классе есть одаренные дети. … артистична, пишет стихи и сценарии для выступлений. …. и …. занимаются в музыкальной школе. …. закончила муз. школу. Многие поют в школьном хоре. Дети в классе спортивные, 4 человека ходят в секцию бокса, 6 человек занимаются футболом.

Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера. …, … и … хорошо рисуют, принимают участие в художественных конкурсах.

>На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом.. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом.

Старостой класса является … . … и .. являются неформальными лидерами класса. Классный руководитель …. — опытный педагог и мастер своего дела, пользуется непререкаемым авторитетом среди учащихся.

Во время проведения уборки территории вокруг школы в целом проявляли добросовестность, не ленились браться за работу. В целом дети вели себя дисциплинированно, хотя про некоторых учащихся этого сказать нельзя. Особенно это заметно на уроках тех учителей, которые предоставляют им свободу.

В целом, согласно данным социометрии структура класса такова:

«Звезды» (2) —

«Предпочитаемые» (7) —

«Пренебрегаемые» (14) — … и др.

Изолированные» (2) -…

В классе отсутствуют «отвергаемые».

Как таковые группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим группкам насчитывающим 2-3 человека.

На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классом и классным руководителем, работы в классе, данных социометрии и тестов можно утверждать, что класс является достаточно подготовленным, «высоким» классом.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.

студентов и преподавателей: характеристики вещественных доказательств

ХАРАКТЕРИСТИКИ ФИЗИЧЕСКИХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ

Речь идет о двух основных и очень разных дескрипторах: характеристиках класса и индивидуальных характеристиках.

Важно отметить, что все физические объекты обладают как классовыми, так и индивидуальными характеристиками; и очень важно, чтобы их не перепутали!

Коллекция молотков иллюстрирует «характеристики класса».Кредит: USFWS

Характеристики класса… физические качества, присущие группе «похожих» предметов, например:

Набор молотков разного
Химическая структура молекул героина
рисунки протектора на марке новые кроссовки
видовой источник образца крови
ABO-типирование образца крови (т. Е .: отрицательный результат AB)
вес и габариты новый , необожженный патрон
марка и модель огнестрельного оружия

Образец отпечатка пальца иллюстрирует «индивидуальные характеристики».Кредит: USFWS

Индивидуальные характеристики… — это физические качества, присущие отдельному вещественному доказательству, например:

рисунок отпечатка пальца
Образец порезов и следов износа на рисунках протектора на бывшей в употреблении паре спортивной обуви
результирующий код ДНК STR (CODIS) для образца крови или спермы
Следы штриховки на выпущенной пуле
узор выбрасывателя, экстрактора, казенной части и
бойка на выпущенном патроне

И, наконец, давайте рассмотрим некоторые важные факторы, которые необходимо учитывать при сборе улик с места преступления.

Миграция данных SAP EAM, часть 3 — Характеристики и классы

Привет всем,

Это третья часть серии статей о миграции данных SAP Plant Maintenance из SAP ERP Central Component (ECC) в SAP S / 4HANA® Cloud. В этом сообщении блога я рассмотрю объекты характеристик и классов, а также ключевые отношения таблиц, приемы, советы и процессы для миграции ваших данных с использованием файлового подхода.

Часть 1 — Введение можно найти по этой ссылке Часть 1

Часть 2 — Рабочие центры можно найти по этой ссылке Часть 2

Часть 4 — Функциональное расположение и оборудование можно найти по этой ссылке Часть 4

Характеристики и классы

Определение

Характеристика — это объект, описывающий свойство, которое служит для идентификации и различения объектов.Примеры: длина, цвет, вес, счетчики и т. Д. Характеристика может быть числовой, символьной, датой / временем, валютой или определяемой пользователем. Характеристики создаются централизованно и используются в различных классах.

Дополнительная информация о характеристиках — SAP Help

Класс объединяет похожие объекты с одинаковыми характеристиками. Типы классов определяют, какие объекты могут быть присвоены.

Дополнительная информация о классе — SAP Help

Значения признаков затем присваиваются конкретным характеристикам в классе для конкретного объекта, т.е.е. Функциональное расположение, оборудование, материалы и т. Д. Требуется отдельное преобразование, чтобы значения были правильно присвоены конкретному объекту.

Диаграммы взаимосвязи данных

В эту серию статей я включил диаграммы, чтобы объяснить некоторые ключевые взаимосвязи между таблицами. Условные обозначения диаграмм следующие:

Список литературы

Сообщение в блоге SAP о ссылках на классификационные таблицы

Отношения данных между таблицами и объектами — характеристики и классы

Шаги по извлечению таблиц и подготовке файлов загрузки

Таблицы характеристик

CABN — Характеристики

Используйте SE16N для загрузки на основе действительной характеристики KSML (KSML-IMERK = CABN-ATINN). Таблица содержит свойство характеристики.Он содержит тип, описание характеристики.
Некоторые имена полей немного отличаются, поэтому будьте осторожны при сопоставлении поля с файлом загрузки. например, MSEHI (единица измерения) разделена на два поля: MSEHI_1 (базовая единица измерения в формате ISO) и MSEHI_2 (валютный ключ в формате ISO
Соединение между CABN, AUSP и другими таблицами может быть следующим:

- AUSP-ATINN = CABN-ATINN
- CABNT-ATINN = CABN-ATINN

CABNT — Характеристики Описание

Используйте SE16N для загрузки на основе действительной характеристики KSML ((KSML-IMERK = CABNT-ATINN).
Таблица содержит свойство признака. Он содержит тип и описание характеристики.
Ключ — АТИНН.
Может также использоваться, если используются разные языки (SPRAS).
Выполните ВПР, чтобы поместить описание характеристики в CABN, используя ATINN между файлами boith.

CAWN — Значения характеристик

Содержит допустимые значения характеристик. (ATFLV для значений и ATWRT для текста) ATZHL — номер позиции или позиции в списке,
Ключ — АТИНН.
Использовать для файла загрузки, если применимо

CAWNT — Характеристики Значения Текст

Текст Значения для характеристики
Ключ — АТИНН.

Таблицы классов

Поскольку классы — это группы характеристик, которые могут быть присвоены техническим объектам и другим объектам основных данных в SAP. В SAP Plant Maintenance этот клиент использовал классы в основном для функциональных местоположений, оборудования. Списки задач, материалы и уведомления.Классы были созданы специально для типа класса (001, 300, 200 для материалов, 002 для оборудования, 003 для технических мест и 015 для уведомлений). Есть много других типов классов, это как раз те, которые мы использовали в этом проекте.

Было два отдельных файла загрузки для классов, где некоторые классы для типа класса 002 — оборудование были продублированы с типом класса 003 — функциональное местоположение.

KLAH — Класс

В SE16N, таблица KLAH, выберите по типу класса, чтобы получить краткий список
Создайте ИНДЕКС, если классы используются более чем одним типом класса (если оборудование и технические места используют одни и те же классы). Объедините поля CLINT и KLART, чтобы идентифицировать определенные классы и типы классов.
KLAH-CLINT = SWOR-CLINT VLOOKUP между этими двумя таблицами может получить ключевые слова с соответствующим языковым ключом
Вставьте столбец справа от CLINT, назовите его CLINT2 и скопируйте / вставьте CLINT как значения, чтобы избавиться от ведущих нулей. Проще поискать другие значения.

KLAT — текст класса

В SE16N выберите значения на основе Clint из KLAH
Загрузить в Excel
ВПР с SWOR для поиска ключевых слов класса на основе CLINT

KSML — Характеристики отнесены к классу

Использование SE16N и использование классов из KLAH может использоваться для поиска характеристик, которые необходимо создать для файла загрузки характеристик
Создайте ИНДЕКС, если классы используются более чем одним типом класса (если оборудование и технические места используют одни и те же классы). Объедините поля CLINT и KLART, чтобы идентифицировать определенные классы и типы классов.

Загрузить шаблон файла для характеристик и классов

Использовал инструментальные средства миграции данных SAP S / 4HANA версии 1709 для загрузки характеристик и классов в различные файлы загрузки шаблонов.

Для файла загрузки характеристик нам нужно было разделить допустимые значения для разделения вкладок в электронной таблице по символу, цифрам или валюте, если это необходимо для вкладок шаблона файла загрузки.

Выполните ВПР между вкладками извлечения таблицы и вкладками Загрузить файл, чтобы определить, где изменились имена полей и из каких полей таблицы были извлечены.В шаблонах загрузки характеристик некоторые имена полей отличаются от старых имен полей. POSNR — это внутренний счетчик для программы загрузки, поэтому необходимо проверить другие поля, чтобы определить правильное происхождение.

При необходимости выровняйте поля в файлах извлечения с полями в шаблоне файла загрузки. Не все поля из экстрактов необходимы для файла загрузки.

В шаблоне файла загрузки характеристик есть 9 отдельных вкладок для атрибутов (информация заголовка), описания, разрешенных символьных значений, разрешенных числовых значений, разрешенных значений на основе валюты, описания для символьных значений, проверки таблицы на наличие ссылок, дополнительных данных атрибутов и Ограничения по типу класса.

В шаблоне файла загрузки классов есть 4 вкладки: Общие данные, Описания и ключевые слова, Подробный текст и Характеристики.

Файлы загрузки для классов были разделены на разные файлы загрузки для класса 002 — Оборудование, 003 — Функциональные местоположения и 015 — Уведомления

Текущие версии могут иметь больше полей и функций, поэтому важно всегда использовать актуальные шаблоны.

Дополнительную информацию о шаблонах миграции см. На справочном портале SAP (в настоящее время доступно только для SAP S / 4HANA Cloud): https: // help.sap.com/s4hana. Выберите <ваш выпуск> → Поддержка продукта → Английский язык → Миграция данных → SAP S / 4HANA Migration Cockpit → Объекты миграции для SAP S / 4HANA → Доступные объекты миграции.

Не забудьте обратить внимание на даты действия и убедиться, что они согласованы с объектами, для которых актуальны класс и характеристики.

Значения характеристик, присвоенные объектам

Если классы и характеристики назначаются объектам, например, оборудованию или функциональным местоположениям, характеристикам могут быть присвоены определенные значения, чтобы конкретно идентифицировать свойства этого объекта.Извлечение значений, присвоенных характеристикам объекта, может быть сложным, однако у SAP есть способ сделать это немного проще. Сначала немного информации о некоторых ключевых отношениях между таблицами классов и характеристик.

Убедитесь в том, что в конфигурации типа класса (транзакция O1CL) проверьте, установлен ли индикатор «Разрешено несколько объектов». Если установлено, то вам нужно пройти через INOB-CUOBJ, чтобы получить соответствующий AUSP-OBJEK. Если не установлен, то значения находятся в AUSP.

Когда установлен флаг MULTIOBJ;

INOB-OBJEK = EQUI-OBJNR (Если числовой, 18 символов, удалить первые два символа «IE», если есть текст, то используется только EQUNR, без ведущих нулей.
INOB-OBJEK = IFLOT-OBJNR (18 символов. Удалить первые два символа «IF» + ведущий 00 или? 0, если активна альтернативная метка
INOB-OBJEK = MARA / MARC-MATNR (18 знаков с ведущими нулями)
INOB-CUOBJ = PLKO-PLNTY + PLNNR + PLNAL

AUSP — Характеристические значения

В этой таблице сохраняется значение характеристики для одного бизнес-объекта (Функциональное местоположение, Оборудование, Клиент, материал и т. Д.).

AUSP-OBJEK относится к ключу бизнес-объекта, примеры;
- Номер материала от MARA-MATNR).
- Номер объекта функционального местоположения из IFLOT-OBJNR
Значение признака можно найти в AUSP-ATWRT (нейтральное значение), AUSP-ATFLV для значений даты.

INOB — связь между внутренним номером и объектом

INOB-CUOBJ = AUSP-OBJEK <<<< Здесь можно найти характеристическое значение (TPLNR или EQUNR)

INOB-CUOBJ = KSSK-OBJEK (Здесь вам нужно использовать полную цифру INOB-CUOBJ, включая начальный ноль, чтобы найти KSSK-OBJEK.)
Чтобы найти классы, присвоенные техническим местам или оборудованию, получите значение CUOBJ из INOB, введя метку функционального места (IFLOT) или запись оборудования (EQUNR) в поле INOB-OBJEK. Затем найдите CUOBJ (с заполненными нулями) в KSSK-OBJEK и используйте поле CLINT для связи с KLAH.
Чтобы найти классы, присвоенные техническим местам или оборудованию, получите значение CUOBJ из INOB, введя метку функционального места (IFLOT) или запись оборудования (EQUNR) в поле INOB-OBJEK.Затем найдите CUOBJ (с заполненными нулями) в KSSK-OBJEK и используйте поле CLINT для связи с KLAH.
Если есть «?» перед записью OBJEK в качестве первого символа для технических мест, это результат использования альтернативной маркировки для изменения функционального местоположения.
Вы можете добавить поле TPLNR в электронную таблицу INOB с помощью ВПР с таблицей IFLOT, используя поле OBJEK для получения значений TPLNR.

КССК — Привязка объектов к классам

KSSK-CLINT = KLAH-CLINT <<<< Имя класса можно найти здесь
Обратитесь к KSSKAUSP ниже для получения дополнительной информации о получении фактических значений, присвоенных характеристике.

Вид стола KSSKAUSP — Простое объединение всего

Имеется сгенерированная таблица ракурсов KSSKAUSP, которую можно использовать для получения значений признаков, присвоенных техническим объектам.

Он будет дублировать значения при назначении нескольких классов, поэтому вам нужно запускать для каждого типа класса (002 — Оборудование, 003 — Функциональное расположение, 015 — Уведомления). Используя SE16N, создайте отдельные файлы для обработки. (KSSKAUSP_002, KSSKAUSP_003 и KSSKAUSP_015)

Вам потребуется создать несколько индексов.

В KLAH и KSSKAUSP_XXX создайте INDEX, который объединяет CLINT + _ + KLART. С ведущими Zero’s. используется для ВПР между файлами KLAH и KSSKAUSP_XXX для переноса имени КЛАССА (CLASS) и, при необходимости, группы классов (KLAGR) в KSSKAUSP_XXX.

В каждом файле KSSKAUSP_XXX создайте индекс «CLINT-IMERK», который объединяет внутренний номер класса и идентификатор характеристики CLINT + _ + ATINN, который будет использоваться для ВПР между KSSKAUSP_XXX и KSML, чтобы получить POSNR (номер позиции).

Значения характеристик оборудования

В файле KSSK_AUSP_002 вставьте столбец для EQUNR, чтобы ввести номер оборудования из EQUI с использованием OBJEK в EQUI.Вставьте поле после KLART в KSSKAUSP_002 для EQUNR и используйте VLOOKUP, чтобы получить EQUNR, используя OBJEK между обеими таблицами.

В файле KSSKAUSP_002 вставьте столбец для класса после KLART и используйте поле INDEX для VLOOKUP имени класса между KLAH и KSSKAUSP_002.

В файле KSSKAUSP_002 вставьте столбец после ATINN для POSNR и используйте индекс CLIT-IMERK, чтобы получить POSNR из KSML. Проверьте записи для # N / A, чтобы узнать, актуальны ли они или могут ли быть удалены.

KSSKAUSP_002 Поля, готовые к использованию в файле загрузки

От

КЛИНТ-ИМЕРК	КЛИНТ + АТИНН
ИНДЕКС	КЛИНТ + КЛАРТ
OBJEK	Ключ объекта классификации
КЛИНТ	Внутренний номер класса
КЛАРТ	Класс Тип
КЛАСС	Название класса из KLAH
EQUNR	Номер оборудования из EQUI
АТИНН	Внутренние характеристики
ПОСНР	Номер позиции из KSML
ATWRT	Характеристическое значение
ATFLV	Внутренняя плавающая точка от
ATFLB	с внутренней плавающей точкой до
MAFID	Индикатор Объект / Класс
АТЖЛ	Счетчик значений характеристик
СОСТОЯНИЕ	Статус классификации
ATCOD	Код зависимости значений
LKENZ	Индикатор удаления
AENNR	Изменить номер
ATAWE	Единица измерения
KSSKAENNR	Изменить номер
КССКЛКЕНЗ	Индикатор удаления
ATIMB	Характеристический номер пользовательского типа
АТЗИС	Счетчик экземпляров
DATUV	Действительно с даты
КССКДАТУВ	Действительно с даты

Примечание: не все эти поля необходимы в файле загрузки.

Значения характеристик функционального положения

Введите функциональное местоположение (TPLNR) с помощью OBJEK в IFLOT. Вставьте поле после KLART в KSSKAUSP_003 для TPLNR и используйте VLOOKUP, чтобы получить TPLNR, используя OBJEK между обеими таблицами.

Создайте ИНДЕКС в KSSKAUSP_003 и в KLAH, который объединяет CLINT + KLART, используйте, чтобы получить имя класса из KLAH для каждой записи в KSSKAUSP_003.

Вставьте новый столбец A и создайте INDEX CLINT-IMERK, который объединяет CLINT + ATTINN, используйте для VLOOKUP, чтобы получить POSNR из KSML.Проверьте записи для # N / A, чтобы узнать, актуальны ли они или могут ли быть удалены.

KSSKAUSP_003 Поля, готовые к использованию в файле загрузки

Функциональное расположение От

КЛИНТ-ИМЕРК	КЛИНТ + АТИНН
ИНДЕКС	КЛИНТ + КЛАРТ
OBJEK	Ключ объекта классификации
КЛИНТ	Внутренний номер класса
КЛАРТ	Класс Тип
КЛАСС	Название класса из KLAH
ТПЛН	от IFLOT
АТИНН	Внутренние характеристики
ПОСНР	Номер позиции из KSML
ATWRT	Характеристическое значение
ATFLV	Внутренняя плавающая точка от
ATFLB	с внутренней плавающей точкой до
MAFID	Индикатор Объект / Класс
АТЖЛ	Счетчик значений характеристик
СОСТОЯНИЕ	Статус классификации
ATCOD	Код зависимости значений
LKENZ	Индикатор удаления
AENNR	Изменить номер
ATAWE	Единица измерения
KSSKAENNR	Изменить номер
КССКЛКЕНЗ	Индикатор удаления
ATIMB	Характеристический номер пользовательского типа
АТЗИС	Счетчик экземпляров
DATUV	Действительно с даты
КССКДАТУВ	Действительно с даты

Значения характеристик уведомления

Для этого клиента уведомления, в зависимости от профиля каталога, имели классы и характеристики, назначенные для дополнительных данных, собранных как часть процесса закрытия рабочего задания.Поскольку любая уже полученная информация является историей и остается в устаревшей системе, доступной для просмотра по мере необходимости. Заказчику не нужно было извлекать и загружать какую-либо из этой информации в преобразованные уведомления, поскольку это могло бы привести к дублированию информации при извлечении и использовании инженерами по надежности для анализа.

Обычно тот же процесс, упомянутый выше, может использоваться для извлечения информации из сгенерированного представления KSSKAUSP для типа класса 015.

Загрузить шаблон файла для присвоения значений признаков

Использовал инструментальные средства миграции данных SAP S / 4HANA версии 1709 для загрузки значений признаков, присвоенных оборудованию и техническим местам.

Шаблон файла загрузки имеет 4 вкладки: заголовок, распределение числовых значений, распределение значений валюты и распределение значений символов.

На вкладке «Заголовок» должна быть одна запись для каждого объекта, т. Е. Номер оборудования или функциональное местоположение. На последующих вкладках распределения значений указаны тип класса, имя класса, номер объекта, имя характеристики, номер позиции (POSNR) и значение характеристики, длинный текст значения характеристики и т. Д.Имена полей в шаблоне файла загрузки могут отличаться, поэтому обратите особое внимание на описания и выровняйте поля файла извлечения с шаблоном файла загрузки.

Шаблон загрузочного файла используется для нескольких объектов, поэтому поле MATNR равно полям EQUNR и TPLNR, различающимся типом класса. (Я изменил поля в шаблоне файла загрузки для каждого объекта, и группа переноса данных вернула его к MATNR.) Уточните у своей группы переноса данных, что требуется для текущего шаблона файла загрузки.

В файле KSSKAUSP_XXX отфильтруйте ATWRT для пробелов и скопируйте строки записей со значениями в ATFLV в файл загрузки для вкладки Распределение числовых значений, отфильтруйте ATWRT для непробелов и скопируйте записи с текстом в ATWRT на вкладку Распределение значений символов. .

Для некоторых признаков, присвоенных классам, значения признаков были перезаписаны, а другие значения присвоены признаку. Класс PIPING имеет перезаписанные значения характеристик PIPE_INSPECTION_TYPE.Эти значения будут в поле OMERK в KSML. (Характеристики должны быть добавлены в список базовых значений характеристик.)

Заключительные комментарии

Некоторое время мы бились над тем, как получить конкретные значения характеристик, присвоенные каждому объекту, пока не нашли информацию о сгенерированном представлении KSSKAUSP. Это имело для нас все значение и позволило получить быстрый и эффективный метод извлечения и подготовки файлов загрузки. Надеюсь, это поможет и вам.

Следите за обновлениями, скоро выйдет следующая публикация в блоге этой серии «Миграция данных SAP EAM, часть 4 — Функциональные местоположения и оборудование».Я с нетерпением жду ваших комментариев, отзывов и интересного разговора. Следите за моим профилем, чтобы получать обновления по мере добавления нового контента.

Характеристика данных — обзор

5.1 Предварительная обработка данных

Две задачи фазы предварительной обработки данных: подготовка данных и определение характеристик данных. Подготовка данных состоит из трех подзадач, включая очистку данных, преобразование данных и сокращение данных.

Несколько исследований показали, что процесс подготовки данных обычно занимает много времени и может составлять 80% всего процесса интеллектуального анализа данных (Xiao and Fan, 2014).Более того, этот этап также имеет решающее значение, учитывая, что точность и надежность результатов в методах, основанных на моделях, в значительной степени зависят от качества данных. Качество данных в системе управления зданием может быть низким по разным причинам, таким как шум измерения, погрешности, передача данных, неправильное обслуживание, сбои датчиков и недостаточная калибровка. Типичные проблемы в наборах данных связаны с отсутствующими значениями и выбросами, что может негативно повлиять на процесс обнаружения знаний.

Целью процесса очистки данных является управление отсутствующими значениями, устранение несоответствий, а также обнаружение и удаление выбросов. Пропущенные значения можно заполнить с помощью моделей глобальной константы, скользящего среднего, вменения или вывода (Xiao and Fan, 2014). Несоответствия в наборе данных связаны с различиями в масштабах или единицах данных, и их можно решить с помощью схем слияния данных или физической избыточности (Xiao and Fan, 2014).

Выбросы — это записи, которые, по-видимому, значительно отличаются от других элементов в выборке, в которой они встречаются.Выброс также можно определить как наблюдение (или подмножество наблюдений), которое кажется несовместимым с остальной частью этого набора данных. Выбросы могут быть обнаружены с помощью статистических методов, неконтролируемой кластеризации и контролируемых методов классификации. При анализе временного ряда выбросы можно разделить на два разных типа: точечные выбросы и аномальные подпоследовательности данных. На этапе предварительной обработки данных требуется идентификация первого типа выбросов, когда нечастые последовательные закономерности могут быть обнаружены путем дальнейшего исследования на более позднем этапе.

Процесс преобразования данных состоит из масштабирования данных и преобразования типа данных. В типичном наборе данных, связанных со зданием, шкала переменных может сильно различаться в зависимости от используемых единиц. Например, потребность в мощности может изменяться от 0 кВт до тысяч кВт, температура (например, температура наружного воздуха, температура в помещении, температура подачи системы) может варьироваться от -20 ° C до 100 ° C или типичный сигнал fan может находиться в диапазоне от 0 до 1. Поскольку производительность некоторых методов анализа данных (напр.g., машина опорных векторов) может отрицательно повлиять на эту ситуацию, становится необходимым масштабирование данных. Цель масштабирования данных — нормализовать переменные данных, чтобы они стали одинаково важными при анализе данных с точки зрения количества. Методы, используемые для масштабирования данных, включают максимальную и минимальную нормализацию, нормализацию Z-балла и нормализацию десятичной точки (Hastie et al., 2009).

Преобразование типа данных полезно для организации набора данных в подходящем формате для алгоритма интеллектуального анализа данных.Наиболее частая задача в этом процессе состоит в преобразовании числовых данных в категориальные данные (например, высокий, средний, низкий).

Например, обычные алгоритмы интеллектуального анализа ассоциативных правил могут управлять только категориальными данными, в то время как большинство связанных со зданием переменных являются числовыми. Методы преобразования типов данных включают в себя бининг с равной частотой, биннинг с равным интервалом и дискретизацию на основе энтропии (Hastie et al., 2009).

Целью этапа сокращения данных является повышение эффективности вычислений за счет уменьшения размеров данных.Методы выборки обычно используются для уменьшения количества наблюдений, отобранных с определенной временной частотой, связанной с каждой переменной.

Уменьшение переменных, представляющих интерес и значимость, может быть выполнено с помощью знаний предметной области или методов реконструкции данных (таких как анализ главных компонентов) или с использованием эвристических методов (таких как пошаговый прямой выбор и методы обратного исключения).

Наконец, инструменты визуализации играют важную роль на первом этапе процесса добычи полезных ископаемых.Этот этап позволяет получить начальное понимание данных, учитывая, что комплексная визуализация многомерных данных является сложной задачей. Например, ящичные диаграммы, ковровые диаграммы и гистограммы эффективны при отображении распределения и эволюции данных, а также для выполнения частотного анализа; Диаграммы разброса полезны для обнаружения корреляций, описательной статистики для понимания пределов и распределения данных, подлежащих анализу.

Определение класса и примеры — Биологический онлайн-словарь

Класс
n., множественное число: классы
[kleəs]
Определение: таксон ниже типа и выше порядка

Наша Земля является домом для различных групп организмов. Эти живые существа существуют в экосистеме. Начиная с древних цивилизаций, люди уже классифицировали организмы по группам. Группирование, идентификация и присвоение имен организмов на основе научной системы классификации называется таксономией. И некоторые из первых систематиков (то есть людей, практикующих таксономию) включают китайских и египетских травников.Они классифицировали лекарственные растения.

Рисунок 1: (слева) Шен Нунг, первый император Древнего Китая (168–196 гг. Н.э.), считается отцом китайской медицины. (справа) Рисунки с лекарственными растениями на египетских стенах. Источник: Biology Online (Источник: Национальная медицинская библиотека США — NIH.gov — фото слева и Ospina — слайд №15 на Slideshare.net — фото справа).

Вскоре возникла современная таксономия, основанная шведским ботаником Карлом Линнеем (Карл фон Линне) (1707–1778).Он классифицировал организмы в зависимости от того, имеют ли они общие физические особенности или нет. Он опубликовал свою работу в журнале System Nature . Его метод классификации организмов возник до сих пор, когда некоторые систематики все еще используют этот метод для их идентификации и группировки.

Рисунок 2: (A) портрет и (B) титульный лист 10-го издания Systema Naturæ (1758 г.) Карла Линнея. Источник изображения: модифицировано Марией Викторией Гонзага из Biology Online из (A) Национального музея (общественное достояние) и (B) общественное достояние.

Таксономисты и биологи используют систему классификации для идентификации, наименования и категоризации организмов. . Уровни в биологической классификации называются таксономическими рангами. Каждый ранг (таксон) помещен в определенную иерархию.

Рисунок 3: Таксономия людей. Источник: Biology Online.

Как видите, существует по существу восемь таксономических рангов. Это домен, царство, тип, , класс, , отряд, семейство, род и вид. Когда мы спускаемся вниз к каждой категории, появляется все больше и больше спецификаций организмов (Kiddle, 2021).

Определение класса

Что такое класс по биологии? Давайте определим «класс» в биологическом контексте. В биологии «класс» — это таксономический ранг выше порядка и ниже филума. В типе может быть множество классов. Точно так же таксономический класс может иметь одну или несколько групп, называемых порядками .

Например:

В таксономии собак собаки принадлежат к классу Mammalia, который входит в группу Phylum Chordata (животные с хордой).Однако класс Mammalia состоит из животных, считающихся млекопитающими. Млекопитающие могут быть разделены на подгруппы, и одна из них — Carnivora , которая представляет собой таксономический порядок , который включает собак, кошек, гиен, медведей, выдр, барсуков, енотов и других млекопитающих, которые обычно едят «мясо» (мясо- Пожиратели). Собаки — не единственные животные, принадлежащие к классу млекопитающих. Люди также принадлежат к этому классу, но они принадлежат к другому отряду , то есть Primates (см. Рисунок 3).

Класс (определение биологии): таксономический ранг (таксон), состоящий из организмов, имеющих общий признак; далее он делится на один или несколько заказов. В биологической классификации организмов класс является основным таксономическим рангом ниже типа типа (или подразделения ) и выше порядка . Например, класс Mammalia относится к типу Chordata. Класс Mammalia состоит из различных отрядов, таких как Chiroptera (летучие мыши), Primates (обезьяны), Carnivora (собаки, кошки, ягуары, медведи и т. Д.).), Китообразные (киты), хоботки (слоны) и многие другие. Этимология: от французского classe, от латинского классического

История концепции

Джозеф Питтон де Турнефор , ботаник из Франции, впервые ввел звание «класс» в биологической классификации. В 1694 году он впервые использовал этот термин в своей книге под названием Eléments de Botanique . Он использовал этот термин для классификации растений (Hanelt, 2018). И, как уже упоминалось ранее, Карл Линней представил свою таксономическую работу в своей книге Systema Naturae .В XIX веке наивысшим таксономическим рангом был класс. Позже, Эрнст Геккель представил Phyla как наивысший по таксономическому рангу. Более того, было окончательно определено, что класс — это уровень классификации в таксономии, что « находится на » ниже типа.

Иерархия биологической классификации

В таксономической классификации существует иерархия. Двигаясь от происхождения к более низкому, группировка становится все более и более конкретной, пока каждая ветвь не заканчивается одним видом.

Например:

У каждого живого организма общее начало — жизни. После этого ученые сгруппировали их в три основные категории: Домены. Этими доменами являются: (1) археи, (2) эукарии и (3) (Eu) бактерии. Таксон ниже домена — Kingdom. После Царства другие таксономические ранги в порядке убывания следующие: Тип (или Отдел) »Класс» Порядок »Семейство» Род »Виды.

Kingdom Animalia принадлежит домену Eukarya.Таким образом, в приведенном примере в предыдущем разделе таксономия собак будет следующей:

Домен: Eukarya »Царство: Animalia» Тип: Chordata »Класс: Mammalia» Отряд: Carnivora »Семья: Canidae» Род: Canis »Виды: lupus

После вида может быть ранг подвида, который в приведенном выше примере подвидом домашней собаки является ownis. Полное научное название домашней собаки, таким образом, будет: Canis lupus knownis .Подвиды также разделяют членов, когда они принадлежат к одному виду. Что определяет вид, так это то, что его члены могут спариваться и производить плодовитое потомство. Волки, принадлежащие к тому же виду, что и домашние собаки, могут скрещиваться с собаками. Они производят гибрид под названием «волк-собака» . (International Wolf Symposium 2022, 2013)

Примеры классов в биологии

Ниже приведены некоторые примеры таксономических классов в биологии

Классификация Maple Tree

Из клена мы получили не только сироп но осенью у него также потрясающая листва.Мы уже знаем это о кленах, но давайте поговорим о них подробнее. Домен кленового дерева — Эукария. У него также есть ядро и органелла. Он находится в королевстве Планты. Причина помещения его в царство растений заключается в том, что кленовые деревья являются автотрофами, то есть сами производят пищу и имеют клеточные стенки.

По уровню тканей клен относится к подразделению Tracheophyta (растения с истинными сосудистыми тканями). Его класс — Magnoliopsida (класс цветковых растений).Сапиндалес — это порядка . Заказ — Сапиндалес; одна из общих черт его членов — способность производить сок. Sapindaceae относится к семейству . Acer — это род. Его вид — A. saccharum Marsh, обычно мы называем его кленом. (Стандартная страница отчета ITIS: Acer saccharum, 2011)

Рис. 4. Таксономическая классификация кленов. Источник: Мария Виктория Гонзага из Biology Online (фото клена: Фамартин (дерево и листва осенью), CC BY-SA 4.0 и Superior National Forest (зеленые листья), CC BY-SA 2.0).

Классификация плодовой мухи

Все мы знаем, что плодовая муха — удивительный организм, но в то же время он иногда раздражает. Вот классификация плодовой мушки.

Домен плодовой мушки — это Эукария. У него есть ядро, а также органелла. Он принадлежит Kingdom Animalia (царство животных). Причина включения его в это царство заключается в том, что это гетеротрофный многоклеточный организм без клеточной стенки.Из-за парных ног, сегментированного тела и жесткого экзоскелета его тип — членистоногие. Его класс — Insecta (насекомые). Из-за двух крыльев отряд двукрылых.

ПРОЧИТАЙТЕ: Насекомые — онлайн-учебник по биологии

Рисунок 5: Таксономическая классификация плодовых мух. Источник: Мария Виктория Гонзага из Biology Online.

Ссылки

Hanelt, P. (2018). Таксономия, эволюция и история. В Лук и родственные ему культуры (стр. 1–26). CRC Press.
Международный симпозиум по волку 2022 .(2013, август). Международный центр волков | Учить мир о волках. https://wolf.org/wolf-info/basic-wolf-info/wolves-and-humans/wolf-dog-hybrids/
Страница стандартного отчета ITIS: Acer saccharum . (2011). Itis.gov. https://www.itis.gov/servlet/SingleRpt/SingleRpt?search_topic=TSN&search_value=28731#null
Kiddle. (2021 г.). Факты об учебе (биологии) для детей. Получено 16 июня 2021 г. с https://kids.kiddle.co/Class_(biology)
Люмен. (2020). Таксономия.Получено 20 июля 2021 г. с сайта https://courses.lumenlearning.com/wm-biology2/chapter/taxonomy-2/

Атрибут — статистические решения

Атрибут относится к качеству характеристики. Теория атрибутов имеет дело с качественными типами характеристик, которые рассчитываются с помощью количественных измерений. Следовательно, для атрибута требуются несколько иные виды статистической обработки, которые переменные не получают.Атрибуты относятся к характеристикам изучаемого предмета, таким как привычка курить или пить. Итак, «курение» и «питье» относятся к примеру атрибута.

Исследователь должен отметить, что методы включают статистические знания и в более широком смысле используются в теории атрибутов.

В теории атрибутов исследователь уделяет больше внимания качеству (а не количеству). Поскольку статистические методы имеют дело с количественными измерениями, качественные данные преобразуются в количественные данные в теории атрибутов.

Получите одобрение диссертации

Мы ежедневно работаем с аспирантами и знаем, что нужно сделать, чтобы ваше исследование было одобрено.

Отзыв адресной комиссии
Дорожная карта до завершения
Разберитесь с вашими потребностями и сроками

Есть определенные представления, которые сделаны в теории атрибутов. Население в теории атрибутов делится на два класса: отрицательный класс и положительный класс.Положительный класс означает, что атрибут присутствует в этом конкретном исследуемом элементе, и этот класс в теории атрибутов представлен как A, B, C и т. Д. Отрицательный класс означает, что атрибут отсутствует в этом конкретном элементе в соответствии с исследования, и этот класс в теории атрибутов представлен как α, β и т. д.

Сборка двух атрибутов, то есть путем комбинирования рассматриваемых букв (например, AB), означает сборку двух атрибутов.

Такое сочетание двух атрибутов называется дихотомической классификацией. Количество наблюдений, которые были выделены в атрибутах, называется частотами классов. Эти частоты классов символически обозначаются заключением в скобки терминологии атрибутов. (B), например, обозначает частоту класса атрибута B. Частоты класса также имеют несколько уровней в атрибуте. Например, класс, представленный атрибутом «n», относится к классу, имеющему n-й порядок.Например, (B) относится к классу 2-го порядка в теории атрибутов.

Эти символы атрибутов также играют роль оператора. Например, A.N = (A) означает, что операция дихотомии N в соответствии с атрибутом A дает частоту класса, равную (A).
Теория атрибутов носит и независимый характер. Два атрибута считаются независимыми только в том случае, если два атрибута абсолютно не коррелируют друг с другом.

В теории атрибутов говорят, что атрибуты A и B связаны друг с другом, только если эти два атрибута не являются независимыми, но так или иначе связаны друг с другом.

Положительная связь между двумя атрибутами существует при следующем условии:

(AB)> (A) (B) / N.

Отрицательная связь в двух атрибутах существует при следующем условии:

(AB) <(A) (B) / N.

Ситуация полной ассоциации в двух атрибутах возникает, когда возникновение атрибута A полностью зависит от появления атрибута B. Однако атрибут B может возникать без атрибута A, и то же самое верно, если атрибут A является независимым. .

Обычно говорят, что два атрибута связаны, если они встречаются вместе в нескольких случаях.

Согласованность между двумя атрибутами (A) = 20 и (AB) = 25 отсутствует, поскольку атрибут (AB) не может быть больше атрибута (A), если они наблюдались в одной и той же популяции.

единиц чтения: структура классов в США

Признаки класса

Признаки класса , также называемые маркерами класса, представляют собой типичное поведение, обычаи и нормы, определяющие каждый класс.Классовые черты указывают на степень подверженности человека широкому кругу культур. Классные черты также указывают на количество ресурсов, которые человек должен потратить на такие вещи, как хобби, отпуск и досуг.

Люди могут ассоциировать высший класс с наслаждением дорогостоящими, изысканными или высоко развитыми вкусами — дорогой одеждой, роскошными автомобилями, элитными сборщиками средств и роскошным отдыхом. Люди также могут полагать, что представители среднего и низшего классов с большей вероятностью будут наслаждаться кемпингом, рыбалкой или охотой, покупками в крупных магазинах и участием в общественной деятельности.Хотя эти описания могут определять классовые черты, они также могут быть просто стереотипами. Более того, как классовые различия стерлись в последние десятилетия, так и классовые черты тоже. Очень богатый человек может наслаждаться боулингом не меньше, чем оперой. Заводской рабочий мог быть искусным французским поваром. Миллиардер может носить рваные джинсы, а студент из малообеспеченных семей может иметь дизайнерскую обувь.

Социальные классы в США

Указывает ли вкус или чувство моды на класс? Есть ли способ определить, принадлежит ли этот молодой человек к высшему, среднему или низшему классу? (Фото любезно предоставлено Келли Бейли / flickr)

Указывает ли внешность человека на класс? Можно ли определить уровень образования мужчины по его одежде? Вы знаете доход женщины по машине, которую она водит?

Для социологов категоризация классов — наука подвижная.Социологи обычно выделяют три уровня классов в Соединенных Штатах: высший, средний и низший класс. Внутри каждого класса есть много подкатегорий. Богатство — самый важный способ различать классы, потому что богатство может быть передано детям и увековечено классовой структурой. Один экономист, Дж.Д. Фостер, определяет 20 процентов граждан США с самым высоким доходом как «верхний доход», а нижние 20 процентов как «более низкий доход». Остальные 60 процентов населения составляют средний класс.Но с учетом этого различия годовые семейные доходы среднего класса колеблются от 25 000 до 100 000 долларов (Mason and Sullivan 2010).

Согласно одной социологической точке зрения, классы отчасти различаются по их относительной власти и контролю над своей жизнью. Высший класс не только имеет власть и контроль над своей собственной жизнью, но и их социальный статус дает им власть и контроль над жизнями других. Средний класс обычно не контролирует другие слои общества, но его члены контролируют свою жизнь.Напротив, низший класс практически не контролирует свою работу и жизнь. Ниже мы рассмотрим основные подразделения социального класса США и их ключевые подкатегории.

Высший класс

Представители высшего класса могут позволить себе жить, работать и играть в эксклюзивных местах, созданных для роскоши и комфорта. (Фото любезно предоставлено PrimeImageMedia.com/flickr)

Высший класс считается высшим, и только могущественная элита может видеть вид оттуда. В Соединенных Штатах очень богатые люди составляют 1 процент населения, и им принадлежит треть богатства страны (Beeghley 2008).

Деньги обеспечивают не только доступ к материальным благам, но также доступ к большому количеству энергии. Как корпоративные лидеры, представители высшего класса принимают решения, которые влияют на статус работы миллионов людей. Как владельцы СМИ они влияют на коллективную идентичность нации. Они управляют крупными сетевыми телевизионными станциями, радиопередачами, газетами, журналами, издательствами и спортивными франшизами. Как члены правления наиболее влиятельных колледжей и университетов, они влияют на культурные установки и ценности.Как филантропы, они создают фонды для поддержки социальных целей, в которые они верят. Как участники кампании они влияют на политиков и финансируют кампании, иногда для защиты своих экономических интересов.

Общество США исторически проводит различие между «старыми деньгами» (унаследованное богатство, передаваемое от одного поколения к другому) и «новыми деньгами» (богатство, которое вы заработали и создали сами). Хотя оба типа могут иметь одинаковую чистую стоимость, они традиционно занимали разное социальное положение.Люди с старыми деньгами, твердо принадлежавшие к высшему классу на протяжении поколений, пользовались высоким авторитетом. Их семьи приучили их к знаниям обычаев, норм и ожиданий, связанных с богатством. Часто очень богатые люди не работают за зарплату. Некоторые изучают бизнес или становятся юристами, чтобы управлять семейным состоянием. Другие, такие как Пэрис Хилтон и Ким Кардашьян, извлекают выгоду из того, что они были богатыми светскими людьми, и превращают это в статус знаменитостей, выставляя напоказ свой богатый образ жизни.

Однако «новые деньги» представители высшего класса не ориентируются на обычаи и нравы элиты.Они не ходили в самые престижные школы. Они не установили социальных связей, основанных на старых деньгах. Люди с новыми деньгами могут выставлять напоказ свое богатство, покупая спортивные автомобили и особняки, но они все равно могут демонстрировать поведение, присущее среднему и низшему классам.

Средний класс

Эти члены клуба, вероятно, считают себя средним классом. (Фото любезно предоставлено United Way Canada-Centraide Canada / flickr)

Многие люди считают себя средним классом, но есть разные представления о том, что это означает.Люди с годовым доходом в 150 000 долларов называют себя средним классом, как и люди, которые зарабатывают 30 000 долларов в год. Это помогает объяснить, почему в США средний класс разделен на верхнюю и нижнюю подкатегории.

Представители высшего среднего класса, как правило, имеют степень бакалавра и аспирантуру. Они изучали такие предметы, как бизнес, менеджмент, право или медицина. Представители низшего среднего класса имеют степень бакалавра четырехлетнего колледжа или младшего специалиста двухлетнего муниципального или технического колледжа.

Комфорт — ключевое понятие для среднего класса. Люди среднего класса много работают и живут довольно комфортной жизнью. Люди из высшего среднего класса, как правило, делают карьеру, приносящую комфортный доход. Они обеспечивают свои семьи большими домами и хорошими автомобилями. Они могут покататься на лыжах или на лодке в отпуске. Их дети получают качественное образование и здравоохранение (Gilbert 2010).

В нижнем среднем классе люди работают под руководством представителей высшего среднего класса. Они занимают должности технических специалистов, руководителей более низкого уровня или административные должности.По сравнению с работой низшего класса, рабочие места низшего среднего класса имеют больший престиж и предполагают немного более высокую зарплату. С такими доходами люди могут позволить себе приличный, общепринятый образ жизни, но им трудно поддерживать его. Как правило, у них недостаточно доходов, чтобы накопить значительные сбережения. Вдобавок их власть над статусом класса более шаткая, чем у верхних ярусов классовой системы. Когда бюджеты ограничены, работу часто теряют люди из низшего среднего класса.

Младший класс

Этот мужчина работает смотрителем в ресторане.Его работа, имеющая решающее значение для бизнеса, считается низшим классом. (Фото любезно предоставлено Frederick Md Publicity / flickr)

Низший класс также называют рабочим классом. Так же, как средний и высший классы, низший класс можно разделить на подгруппы: рабочий класс, работающие бедняки и низший класс. По сравнению с нижним слоем среднего класса, люди из низшего класса имеют меньшее образование и имеют меньшие доходы. Они работают на работах, требующих небольших предварительных навыков или опыта, и часто выполняют рутинные задачи под пристальным наблюдением.

Люди рабочего класса, высшая подкатегория низшего класса, часто получают достойную работу в таких сферах, как охрана или общественное питание. Работа является практической и часто требует физических усилий, например, озеленение, приготовление пищи, уборка или строительство.

Ниже рабочего класса находится работающая беднота. Как и у рабочего класса, у них неквалифицированная, низкооплачиваемая работа. Однако их работа редко предлагает такие льготы, как здравоохранение или пенсионное планирование, а их должности часто сезонные или временные.Они работают издольщиками, сельскохозяйственными рабочими-мигрантами, уборщицами и поденщиками. Некоторые бросили школу. Некоторые из них неграмотны, не умеют читать объявления о вакансиях.

Как люди могут работать полный рабочий день и при этом оставаться бедными? Даже работая полный рабочий день, миллионы работающих бедняков зарабатывают слишком скудные доходы, чтобы содержать семью. Минимальная заработная плата варьируется от штата к штату, но во многих штатах она приближается к 8,00 долларов в час (Министерство труда, 2014 г.). При этом заработке 40 часов в неделю 320 долларов. Это составляет 16 640 долларов в год без учета налогов и отчислений.Даже для одинокого человека зарплата низкая. Супружеской паре с детьми будет сложно покрыть расходы.

Низший класс — это самый низкий уровень в США. Представители низшего класса живут в основном в городских районах. Многие из них безработные или частично занятые. Те, кто остается на работе, обычно выполняют черную работу за небольшую плату. Некоторые из низших слоев населения бездомны. Для многих системы социального обеспечения предоставляют столь необходимую поддержку в виде продовольственной помощи, медицинского обслуживания, жилья и т. Д.

Дальнейшие исследования

Посмотрите это короткое видео, чтобы увидеть пример того, как социальные классы влияют на семейную жизнь и расходы на детей.Во время просмотра подумайте о долгосрочных последствиях для общества тенденции более состоятельных родителей тратить больше денег на своих детей.

Подумай над

Какие классовые черты определяют вашу группу сверстников? Например, какие модели речи или тенденции в одежде у вас и ваших друзей? Какие культурные элементы, такие как музыкальные предпочтения или хобби, определяют вашу группу сверстников? Чем вы видите этот набор классовых черт в отличие от других классов выше или ниже вашего?
Напишите список из десяти-двадцати классных черт, описывающих среду вашего воспитания.Какие из них кажутся истинными классовыми чертами, а какие стереотипами? Какие предметы могут попасть в обе категории? Как, по вашему мнению, социолог может решить проблему смешения классовых черт и стереотипов?

Практика

1. В Соединенных Штатах большинство людей определяют себя как:

средний класс
высший класс
низший класс
без специального класса

2. Поведение, обычаи и нормы, связанные с классом, известны как:

признаки класса
мощность
престиж
низший класс

3.Профессиональный престиж означает, что вакансий:

все равны по статусу
оценен неодинаково
закреплено за лицом пожизненно
не является частью самоидентификации человека

Показать глоссарий

признаков класса:: типичное поведение, обычаи и нормы, определяющие каждый класс (также называемые маркерами класса).

Определение стратифицированной случайной выборки

Что такое стратифицированная случайная выборка?

Стратифицированная случайная выборка — это метод выборки, который включает разделение совокупности на более мелкие подгруппы, известные как страты.При стратифицированной случайной выборке или стратификации страты формируются на основе общих атрибутов или характеристик членов, таких как доход или уровень образования.

Стратифицированная случайная выборка также называется пропорциональной случайной выборкой или квотной случайной выборкой.

Ключевые выводы

Стратифицированная случайная выборка позволяет исследователям получить выборку, которая наилучшим образом представляет всю исследуемую популяцию.
Стратифицированная случайная выборка включает разделение всей совокупности на однородные группы, называемые стратами.
Стратифицированная случайная выборка отличается от простой случайной выборки, которая включает случайный выбор данных из всей генеральной совокупности, поэтому вероятность возникновения каждой возможной выборки одинакова.

Стратифицированная случайная выборка

Как работает стратифицированная случайная выборка

Завершая анализ или исследование группы сущностей со схожими характеристиками, исследователь может обнаружить, что размер популяции слишком велик для проведения исследования.Чтобы сэкономить время и деньги, аналитик может применить более реальный подход, выбрав небольшую группу из совокупности. Небольшая группа называется размером выборки, которая представляет собой подмножество генеральной совокупности, которая используется для представления всей совокупности. Выборка может быть выбрана из совокупности несколькими способами, одним из которых является метод стратифицированной случайной выборки.

Стратифицированная случайная выборка включает разделение всей совокупности на однородные группы, называемые стратами (множественное число для страты ). Затем из каждого слоя выбираются случайные выборки. Например, рассмотрим академического исследователя, который хотел бы знать, сколько студентов MBA в 2007 году получили предложение о работе в течение трех месяцев после выпуска.

Вскоре он обнаружит, что за год было почти 200 000 выпускников MBA. Он может решить просто взять простую случайную выборку из 50 000 выпускников и провести опрос. Более того, он мог разделить совокупность на слои и взять из них случайную выборку.Для этого он создавал группы населения по полу, возрасту, расе, стране национальности и карьере. Из каждой страты отбирается случайная выборка в количестве, пропорциональном размеру страты по сравнению с генеральной совокупностью. Эти подмножества страт затем объединяются для формирования случайной выборки.

[Важно: стратифицированная выборка используется для выявления различий между группами в генеральной совокупности, в отличие от простой случайной выборки, при которой все члены генеральной совокупности рассматриваются как равные с равной вероятностью попадания в выборку.]

Пример стратифицированной случайной выборки

Предположим, исследовательская группа хочет определить средний балл студентов колледжей в США. Исследовательская группа испытывает трудности со сбором данных от всех 21 миллиона студентов колледжей; он решает взять случайную выборку населения, используя 4000 студентов.

Теперь предположим, что команда изучает различные атрибуты участников выборки и задается вопросом, есть ли какие-либо различия в среднем балле и специальностях студентов.Предположим, что было обнаружено, что 560 студентов специализируются на английском, 1135 — на естественных науках, 800 — на компьютерных науках, 1090 — на инженерных специальностях, а 415 — на математических. Команда хочет использовать пропорциональную стратифицированную случайную выборку, в которой слой выборки пропорционален случайной выборке в генеральной совокупности.

Предположим, что группа изучает демографические данные студентов колледжей в США и находит процентное соотношение студентов: 12% — английский, 28% — естественные науки, 24% — информатика, 21% — инженерное дело и 15%. специальность математика.Таким образом, в результате процесса стратифицированной случайной выборки создаются пять страт.

Затем группе необходимо подтвердить, что слой населения пропорционален слою в выборке; однако они находят, что пропорции не равны. Затем команде необходимо повторно выбрать 4000 студентов из населения и случайным образом выбрать 480 студентов, изучающих английский язык, 1120 студентов, изучающих естественные науки, 960 студентов, изучающих информатику, 840 инженеров и 600 студентов, изучающих математику.

Вместе с тем, у него есть пропорциональная стратифицированная случайная выборка студентов колледжей, которая обеспечивает лучшее представление о студентах по специальностям колледжа в США.S. Затем исследователи могут выделить конкретный слой, наблюдать за различными исследованиями студентов колледжей США и наблюдать за различными средними баллами.

Сравнение простых случайных и стратифицированных случайных выборок

Простые случайные выборки и стратифицированные случайные выборки являются инструментами статистических измерений. Простая случайная выборка используется для представления всей совокупности данных. Стратифицированная случайная выборка делит население на более мелкие группы или страты на основе общих характеристик.

Простая случайная выборка часто используется, когда имеется очень мало информации о совокупности данных, когда совокупность данных имеет слишком много различий, чтобы ее можно было разделить на различные подмножества, или когда среди совокупности данных имеется только одна отличительная характеристика.

Например, кондитерская компания может захотеть изучить покупательские привычки своих клиентов, чтобы определить будущее своей линейки продуктов. Если имеется 10 000 клиентов, он может использовать 100 из них в качестве случайной выборки.Затем он может применить то, что находит от этих 100 клиентов, к остальной части своей базы. В отличие от стратификации, 100 членов будут отбираться случайным образом без учета их индивидуальных характеристик.

Пропорциональное и непропорциональное расслоение

Стратифицированная случайная выборка гарантирует, что каждая подгруппа данной совокупности адекватно представлена во всей выборочной совокупности исследовательского исследования. Стратификация может быть пропорциональной или непропорциональной.В пропорциональном стратифицированном методе размер выборки каждой страты пропорционален размеру генеральной совокупности страты.

Например, если исследователь хотел получить выборку из 50 000 выпускников с использованием возрастного диапазона, пропорциональная стратифицированная случайная выборка будет получена по следующей формуле: (размер выборки / размер популяции) x размер страты. В приведенной ниже таблице предполагается, что количество выпускников MBA составляет 180 000 человек в год.

Возрастная группа	24-28	29-33	34-37	Итого
Количество человек в страте	90 000	60 000	30 000	180 000
Размер выборки по стратам	25 000	16,667	8 333	50 000

Размер стратной выборки для выпускников MBA в возрасте от 24 до 28 лет рассчитывается как (50 000/180 000) x 90 000 = 25 000.Тот же метод используется для других возрастных групп. Теперь, когда известен размер страты выборки, исследователь может выполнить простую случайную выборку в каждой страте, чтобы выбрать участников своего опроса. Другими словами, 25 000 выпускников возрастной группы 24–28 лет будут выбраны случайным образом из всего населения, 16 667 выпускников возрастной группы 29–33 лет будут выбраны случайным образом из населения и так далее.

В непропорциональной стратифицированной выборке размер каждой страты не пропорционален ее размеру в генеральной совокупности.Исследователь может выбрать 1/2 выпускников в возрастной группе 34–37 лет и 1/3 выпускников в возрастной группе 29–33 лет.

Важно отметить, что один человек не может поместиться в несколько слоев. Каждая сущность должна соответствовать только одному слою. Наличие перекрывающихся подгрупп означает, что у некоторых людей будут более высокие шансы быть отобранными для обследования, что полностью отрицает концепцию стратифицированной выборки как типа вероятностной выборки.

Управляющие портфелем могут использовать стратифицированную случайную выборку для создания портфелей путем репликации индекса, такого как индекс облигаций.

Преимущества стратифицированной случайной выборки

Основное преимущество стратифицированной случайной выборки состоит в том, что она отражает ключевые характеристики совокупности в выборке. Подобно средневзвешенному, этот метод выборки дает характеристики в выборке, которые пропорциональны генеральной совокупности. Стратифицированная случайная выборка хорошо работает для популяций с различными атрибутами, но в остальном неэффективна, если невозможно сформировать подгруппы.

Стратификация дает меньшую ошибку в оценке и большую точность, чем простой метод случайной выборки.Чем больше разница между слоями, тем выше точность.

Недостатки стратифицированной случайной выборки

К сожалению, этот метод исследования нельзя использовать во всех исследованиях. Недостатком метода является то, что для его правильного использования необходимо выполнение нескольких условий. Исследователи должны идентифицировать каждого члена изучаемой популяции и классифицировать каждого из них в одну и только одну субпопуляцию. В результате стратифицированная случайная выборка невыгодна, когда исследователи не могут уверенно классифицировать каждого члена популяции в подгруппу.Кроме того, может быть непросто составить исчерпывающий и окончательный список всего населения.

Перекрытие может быть проблемой, если есть предметы, которые попадают в несколько подгрупп. Когда выполняется простая случайная выборка, более вероятно, что будут выбраны те, кто входит в несколько подгрупп. Результатом может быть искажение или неточное отображение населения.

Приведенные выше примеры упрощают задачу: студенты, выпускники, мужчины и женщины — это четко определенные группы.Однако в других ситуациях это может быть намного сложнее. Представьте себе включение таких характеристик, как раса, этническая принадлежность или религия. Процесс сортировки становится более сложным, в результате чего стратифицированная случайная выборка становится неэффективным и далеко не идеальным методом.