Характеристика на классного руководителя: Характеристика ученика формы для классного руководителя

Характеристика ученика формы для классного руководителя

Характеристика ученика

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Для чего пишется характеристика на учащегося?

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики, в соответствии с программой обучения, переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в старшие классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты могут использовать этот документ для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса.

Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена организации образования), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, в полицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

В зависимости от содержания различают три вида характеристик на ученика: психологическая, педагогическая и психолого-педагогическая.

Как написать характеристику на ученика

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того, чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Рассмотрим, что должен содержать данный документ.

В начале документа указывают личные данные ребенка: Ф.  И. О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.

Затем нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.

В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него. Затем следует рассказать, что учащийся любит делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, указать сведения о его хобби. Также следует описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые труднее всего даются, его успеваемость. Учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств.

Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.

В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем, и обязательно проставляется дата ее составления.

Характеристика учащегося

Психолого-педагогическая характеристика

Психолого-педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В таком документе желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, она понятна любому учителю.

Психолого-педагогическая карта заполняется в определенные периоды обучения (в основном когда происходит смена учителей).

Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы (по успеваемости, общению и т. д.) и только после этого приступать к ее составлению.

Характеристики, используемые классными руководителями

Характеристика на ученика с плохим поведением должна помочь учителю найти подход к этому ребенку, а последнему – влиться в учебный процесс. Поэтому этот документ должен не просто содержать данные о плохом поведении, а конкретизировать причины и указывать, в чем оно проявляется. Преподавателю нужно помнить, что главная цель такой характеристики – не наказание ученика, а оказание ему помощи.

Характеристика на трудного подростка

Характеристика ученика для направления на ПМПК

В первую очередь в характеристике должно быть отражено:

• Как долго ребенок посещает данное педагогическое учреждение, в том числе сколько времени он обучается у последнего педагога: _____________________________________________________________

• Как ребенок ведет себя в организации образования (контактирует ли со сверстниками, взрослыми, с педагогом): _________________________

• Как относится к учебе и как ведет себя на уроках: ___________________

• Помогают ли родители ребенку в учебе: ___________________________

• Какие особенности способствуют, а какие препятствуют усвоению знаний: _________________________________________________________

Далее необходимо указать конкретно, какими знаниями по программе ребенок овладел (математика, чтение, письмо, ознакомление с окружающим миром) и какому уровню программных требований соответствует на настоящий момент.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Состав класса:

• кто из учащихся может учиться на 4 и 5, кому потребуется дополнительная помощь;

• кто из учащихся плохо видит, слышит;

• кому требуется материальная помощь;

• раскрыть особенности работы с трудновоспитуемыми.

Сплоченность класса:

• как дети относятся друг к другу;

• дружат ли мальчики и девочки;

• переживают ли ребята удачи и неудачи класса.

Организованность класса:

• умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на собраниях, на перемене, при выполнении различных дел;

• умеют ли они распределять между собой работу и рационально ее выполнять.

Общественное мнение в классе:

• наличие критики и самокритики в классе;

• проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям;

• как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим;

• есть ли расхождение между тем, что ребята говорят и что делают.

Актив класса:

• состав актива;

• авторитетен ли он;

• выполняются ли распоряжения актива;

• как относятся активисты к товарищам по классу.

Связь класса с общешкольными делами:

• знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах;

• выполняются ли классом общественные поручения;

• как участвует класс в общественных мероприятиях;

• как связан класс с другими классами.

Характеристика студента в качестве классного руководителя образец — Характеристика — Шаблоны примеры

Главная Образец характеристики Характеристика на классного руководителя образец

23 мая 2015 года

Также парламентарии предусмотрели ответственность за воспрепятствование законной деятельности Вооруженных Сил Украины и других военных формирований Парламент принял в целом. Вся новость

Удостоверение ВП несовершеннолетнемуЗдравствуйте! Моя мама в 1994 году получила удостоверение вынужденного переселенца, а я, как её дочь. Вся новость

Возврат госпошлины при получении разрешения на временное проживаниеЯ планировал обратиться на территории Ставропольского края в миграционный орган по. Вся новость

Характеристика на классного руководителя образец

Какое-то время назад рекомендательное письмо заменяла привычная характеристика. Если приходилось поступать на работу, или выпадала удача занять ценную должность. Каждому приходилось связываться с таким понятием как характеристика. Есть разница запрашивать характеристику, совсем другое предоставить. В документообороте в привычный обиход вошло непривычное понятие как письмо с рекомендацией. Обычно нужна была характеристика. Найдите шаблон, который оставит время выдачи хорошего документа Теперь характеристики как раньше начали называть рекомендательным письмом.

Официальная характеристика — отзывы и характеристики

Характеристика студента с места практики. Образец

Содержание

Характеристика студента с места практики — это документ, который содержит в себе оценку профессиональных знаний и подготовки студента, его деловых и личных качеств во время прохождения им производственной либо преддипломной практики.

Характеристика студента составляется сотрудником отдела кадров либо руководителем подразделения организации, в котором студент проходил практику и предоставляется в учебное учреждение.

Как написать характеристику на студента

Характеристика студента с места практики пишется от третьего лица прошедшего времени (например, работал, выполнял, показал и т. п.).

Бланк характеристики на студента-практиканта содержит следующую информацию:

дата составления

наименование документа

ФИО студента-практиканта, место и время прохождения практики

описание выполняемой работы

оценка профессиональной подготовки и знаний, деловых и личных качеств студента, проходившего практику

подписи уполномоченных лиц организации, которая выдает характеристику, печать.

Образец характеристики студента с места практики

30 мая 2012 г.

ХАРАКТЕРИСТИКА

Настоящая характеристика дана студентке Российского государственного технологического университета им. К.Э.Циолковского Ковалевой Светлане Владимировне, проходившей преддипломную практику в ООО Сегмент с 10 мая 2012 г. по 29 мая 2012 г.

Во время прохождения практики Ковалева С.В. выполняла следующие обязанности: знакомилась с миссией и целями компании, структурой предприятия, принимала участие в работе в заполнении договоров поставки, составлении отчетов, изучала правила торгового визита, основы мерчендайзинга (концепцию выкладки товаров на полках).

За время прохождения практики в ООО Сегмент Ковалева С.В. показала хороший уровень теоретической подготовки. К выполнению всех заданий подходила добросовестно и с ответственностью. Показала свое стремление к получению новых знаний.

В целом работа Ковалевой С.В. заслуживает оценки отлично.

ООО Сегмент

Характеристика на студента с места прохождения практики

После прохождения учебной, производственной или преддипломной практики студент должен получить от своего руководителя и предоставить в учебное заведение характеристику, на основании которой будет выставлена итоговая оценка.

В характеристике практиканта должны быть отражены сведения о его навыках и умениях, уровне его профессиональной подготовки, объеме и качестве выполненных им поручений за период прохождения практики и конечно рекомендуемая оценка.

Руководители практикантов зачастую перекладывают свои обязанности по написанию подобной характеристики на самих студентов. К сожалению, это распространённая практика, но не стоит отчаиваться. Приведённые ниже образцы оценивают прохождение студентом практики на отлично. Можно их использовать в качестве примера для написания собственной характеристики, изменив лишь подчёркнутые данные на свои.

Вариант 1. О прохождении ознакомительной практики.

Характеристика студента

Выдана Иванову Ивану Ивановичу

1. Период и тип практики:

с 25.05.2008 по 30.07.2008 Иванов Иван Иванович проходил ознакомительную практику

2. Организация предоставившая место:

ОАО «Газпром», Россия, Московская область, г. Москва, ул. Ленина, д. 65, тел. 56-89-45

3. Обязанности студента во время практики:

Изучение внутреннего режима и распорядка, технической документации, оборудования имеющегося на предприятии, технологический схем, устава и регламента организации, проведение анализов и испытаний готовой продукции на соответствие ГОСТам и другим стандартам т.д.

Иванов Иван Иванович показал свое умение работать с сложных условиях, действовать самостоятельно и без подсказок, что говорит о его высоком теоретическом уровне подготовки. Так же за время прохождения практики он освоил, необходимые для работы, практические навыки.

Предлагаемая оценка — «отлично».

Начальник управления отдела

ОАО «Газпром» __________________ / Киселёв Александр Анатольевич /

Вариант 2. О прохождении производственной практики.

Характеристика студента

Выдана Медведеву Игорю Дмитриевичу. проходившему производственную практику на ОАО «Газпром» c 01.06.2000 по 31.12.2000 года.

Во время практики студентом Медведевым Игорем Дмитриевичем были изучены партнерские договоры, договоры купли-продажи, сдачи, найма, а так же другие кадровые и бухгалтерские документы, также были изучены внутренние документы.

Образец написания характеристики на студента-практиканта

Характеристика

на студента – практиканта IV курса 49 группы

ГАОУ СПО Стерлитамакский многопрофильный профессиональный колледж Гайсину Гузель Ахатовну

Студентка Гайсина Гузель Ахатовна проходил летнюю педагогическую практику в школьном лагере дневного пребывания «Растишка» МАОУ «СОШ № 17» с 3. 06.13 по 2.07.13 в качестве вожатой.

За время прохождения практики студентка зарекомендовала себя с положительной стороны. Личные качества проявлялись в умение найти общий язык с воспитателями и детьми в разных ситуациях. Отличается коммуникабельностью и инициативностью. Успешно применяла полученные в колледже теоретические знания в педагогике, закрепляя и развивая их в процессе практике. Коммуникабельна, корректна в отношениях с детьми и старшими. Умеет осуществлять на практике связь теории с жизнью, решать задачи воспитания школьников. В своей деятельности применяет знание возрастной психологии. Умело избегает конфликтных ситуаций. Без проблем находила обший язык с детьми, пользовалась у них заслуженным авторитетом.

Гузель активно принимала участие во всех мероприятиях школы, помогала проводить развлекательные игры, эстафеты, концерты для детей и ежедневную зарядку. Гайсина Г. ставила танцы, разучивала с детьми песни, оформляла школьные кабинеты и актовый зал. Самостоятельно провела следующие лагерные мероприятия: «Конкурс отрядного танца», «Модная штучка», «Большие гонки», «Веселые старты» и «День именинника». Принимала участие в открытие и закрытие школьного лагеря « Растишка».

Оказала помощь детям и при подготовке к городскому конкурсу «Лето – 2013», посвященному году охраны окружающей среды и 95-летию системе дополнительного образования, где дети успешно выступили и получили номинацию «Лучшая стенгазета».

Практикантка хорошо владеет основными знаниями, умениями, навыками. Применение разнообразных методов и приемов работы (эстафеты, конкурсы, экскурсии), правильность их выбора делали мероприятия занимательными, интересными, поучительными.

С детьми себя вела корректно, была общительна, умела находить решения в проблемных ситуациях, не отказывала в просьбах детям и свободное время находилась с детьми.

Работа с документацией велась ею аккуратно, грамотно и систематически. Летняя практика студентки показала, что она проявила высокую степень самостоятельности при подготовке к мероприятиям, хороший уровень самоанализа, знания фактического материала, владение стандартными методами и приемами воспитания. У нее сформирован навык дифференцированного подхода к детям, добросовестного отношения к работе, который является хорошим стимулом выбранной ею профессии.

Рекомендуемая итоговая оценка за летнюю практику 5 (отлично).

Начальник лагеря

дневного пребывания «Растишка»

Характеристика студента

Характеристика студента Иванова Алексея Николаевича

в 1988 года рождения

учащего Харьковского института ХВНГИ

Иванов Алексей учился в институте ХВНГИ с 1.09.2005 года по 30.05.2010 год. Как студент способен, имеет хорошую память, Иванов Алексей старателен в овладении знаниями по профессии.

Склонен к изучению естественных и точных наук. На сессиях был активным и внимательным, работал систематически.

С легкостью овладевал точными науками. За результатами учебы показал высокий уровень знаний. Занятия посещал регулярно, пропусков занятий без уважительных причин не было.

Алексей был склонен к взаимопониманию, товариществу, уважению к старшим преподавателям, и ни когда не имел проблемы с дисциплиной.

Во внеклассной работе был активным участником различных кружков по интересам. Был участником спортивных соревнований из футбола и тенниса.

С удовольствием посещал кружок информационных технологий. Интересуется техникой.

Характер легкий. Легко находит общий язык с ровесниками, уважает старших.

Иванов Алексей хороший собеседник, начитанный, имеет простой уравновешенный характер.

Характеристика выдана для предъявления за местом требования.

Декан института (Фамилия Имя Отчество)

Руководитель факультета (Фамилия Имя Отчество)

Руководитель группы (Фамилия Имя Отчество)

Исходя из цели написания, характеристика студента составляется представителем учебного заведения (классным руководителем, руководителем группы, завучем, директором вуза). Характеристика на студента – практиканта составляется наставником, за которым был закреплен студент.

Характеристику студента в суд пишет классный руководитель или руководитель группы, после чего эту характеристику подписывает директор учебного заведения или завуч. Характеристика студента для работодателя, должна содержать профессиональные черты студента, его уровень знаний, трудолюбие и особенности характера.

В такой характеристике на студента, сконцентрировать внимание на активность и самостоятельность студента, а не на его профессиональные навыки, так как он ещё мало работал практически.

Характеристика студента отличается от любой другой характеристики тем, что в ней выставляются несколько оценок связанных с направлением после учебной профессиональной деятельности. Характеристика студента должна содержать максимум достоверной информации о студенте, это в дальнейшем может помочь избежать различных неприятностей и недоразумений.

В жизни много раз встречались случаи, когда благодаря характеристике, в судебных инстанциях человек был оправдан. Если характеристика студента составляется в правоохранительные органы, то её содержание и весь акцент ставится на личность студента, а на втором плане его успеваемость в учебном учреждении (школе, институте, училище, колледже и т. д.)

Текст характеристики состоит из четырех частей .

1. Анкетные данные лица, на которого складывается характеристика (размещаются по центру листа или в столбик справа).

Источники: pozovsud.com.ua, working-papers.ru, characterization.ru, infourok.ru, svatovo.ws

Образец характеристики на опекаемого ребенка от классного руководителя

Консультации по предметам посещает, но результатов нет. Программный материал не усваивает. Внешне мальчик соответствует нормам развития старшего подростка по физическим показателям. Охотно занимается физической культурой.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Дудь про Колыму — разбор Гоблина и Жукова

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Характеристика на родителей от классного руководителя

Любому классному руководителю приходится встречаться с проблемой написания характеристики на учащихся своего класса: подобные досье могут оказаться необходимы для предоставления в органы опеки, в полицию, для того, чтобы перевестись в иную школу либо институт. Психолого-педагогическую характеристику на ребенка под опекой должен предоставить классный руководитель, завуч либо директор учебного заведения.

При описании психологии ребенка может понадобиться поддержка школьного психолога, итоги проводимых среди учеников тестов и диагностики. Материал будет интересен в первую очередь классным руководителям. Данная характеристика адресована в органы опеки и составлена в соответствии с их требованиями и рекомендациями. В ней отражены результаты учебной, внешкольной деятельности, особенности взаимоотношений в семье и одноклассниками, даются рекомендации по работе с семьей.

Контакт семьи и школы достаточно тесный, опекун Нина Никитична всегда посещает родительские собрания, выступает с активными предложениями, всегда в курсе всех школьных и классных событий. В семье всегда поддерживают инициативу Анастасии во всех ее творческих делах, радуются ее успехам, решают проблемы по мере их поступления. Пояснение к характеристике ученика: Объяснение описываемому в характеристике поведению ученика можно найти в том, что учитель, заполняющий карту, на шкале агрессивности сделал сразу две отметки, тем самым обозначив, что у этого в общем спокойного, уступчивого, доброжелательного мальчика часто бывают вспышки агрессивности, ведущие к возникновению конфликтов.

Владимир легко усваивает учебный материал, безошибочно устанавливает связи между новым и пройденным, при выполнении заданий без труда определяет правило, которым нужно воспользоваться. Отличительной чертой Владимира можно назвать высокую культуру общения: мальчик всегда подчеркнуто вежлив и тактичен. Владимиру присущи такие качества как целеустремленность, самостоятельность и активность. Этим объясняется трудоспособность ученика, но в то же время мальчик неустойчив в увлечениях, часто меняет сферы интересов.

К позитивным качествам Владимира, безусловно, относятся оптимизм, энергичность, отзывчивость, настойчивость. В результате тестирования установлен средний уровень силы нервных реакций, высокая уравновешенность, очень высокая подвижность нервной системы. Поэтому из-за неуспеваемости по всем предметам был показан специалистам в Территориальную психолого-медико- педагогическую комиссию г. Где ему было предложено продолжить обучение по специальной коррекционной программе 1 класса.

Родитель уделяет внимание ребенку в плане воспитания. Посещает школу, интересуется его учебой. Контролирует поведение неоднократно приходила в школу. Но домашние задания не всегда выполнены. При возникновении каких-либо проблем незамедлительно реагирует и пытается найти способы решения. Опекун своевременно оформила документы на бесплатное питание в школьной столовой, покупает школьные принадлежности.

Но не всегда следит за внешним видом ребенка. В течении первого полугодия принимала активное участие в родительских собраниях. Также надо отметить, что муж также интересуется учебой мальчика, по мере возможности оказывает помощь по содержанию кабинета и участвует в школьных мероприятиях. У девочки недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе. Испытывает трудности в установлении простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности.

Недостаточно развиты мыслительные операции. По математике: счет в пределах 10механический. Научилась решать примеры на сложение и вычитание в пределах 4 с помощью вспомогательных средств. С помощью оформляет решение задачи в одно действие. С помощью производит сравнение смежных чисел в пределах 4. Знает состав чисел в пределах 4. На контакт со взрослыми и детьми идёт легко. В общении разговорчив, внимателен, доброжелателен.

В ходе общения стремится установить и сохранить позитивные отношения, но очень часто он бывает инициатором драк с детьми, не имея на то видимых причин. В общении с детьми у УЧЕНИКА отмечается повышенная обидчивость, неуправляемость, расторможенность в сочетании с агрессивностью, драчливостью и конфликтностью. УЧЕНИК часто высказывает мысль о несправедливости окружающих, что вызывает у него чувство обиды, даёт основание считать себя незаслуженно пострадавшим, проявлять агрессивность к одноклассникам.

Часто посещает школу, активно сотрудничает с учителями, постоянно интересуется его успехами в учёбе, контролирует его поведение неоднократно присутствовала на уроках , помогает УЧЕНИКУ при выполнении домашних заданий, требует от УЧЕНИКА, чтобы он выполнял все режимные моменты. Она своевременно платит за питание ребёнка в школьной столовой, покупает школьные принадлежности, одежду, своевременно оплачивает все культурно — массовые мероприятия.

В течение всех лет учёбы присутствует и принимает активное участие в родительских собраниях, участвует во всех классных и школьных мероприятиях. Учебно-познавательная мотивация у мальчика развита хорошо. На уроках не всегда внимателен, не может быстро переключиться с одного вида деятельности на другой вид деятельности. Воспринимает учебную инструкцию и работает по ней самостоятельно. Навыки самообслуживания развиты хорошо, учебные принадлежности всегда в порядке, готовится к уроку без напоминаний учителя.

Темп деятельности быстрый. Тетради ведет небрежно, пишет грязно, неаккуратно, не всегда соблюдает орфографический режим. До поступления в школу …….. Физическое развитие соответствует возрасту. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Режим дня соблюдает На уроках неусидчив, часто отвлекается. Со стороны учителей требует постоянного внимания. При этом имеет хорошую зрительную память, умеет логически мыслить.

На все замечания учителя реагирует адекватно. Сразу старается исправить допущенные ошибки. Валерия принимает активное участие в общественной жизни класса и школы. Все поручения выполняет в срок и добросовестно. Она принимает участие в школьных, районных, всероссийских олимпиадах и викторинах, за что получает призовые места и дипломы разных степеней.

Атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Отношения между членами семьи доверительные, близкие. Ирина Геннадьевна охотно сотрудничает с учителями, интересуется учёбой Данила, активно участвует в жизни класса и школы, посещает родительские собрания и мероприятия. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Состояние здоровья удовлетворительное, активно занимается физкультурой и спортом, в спортивных состязаниях он всегда член команды. Воспитывается в семье бабушки Васильевой Натальи Николаевны, опекуны хорошо следят за учёбой, внешним видом Данила, регулярно звонят классному руководителю, чтобы узнать успеваемость или предупредить о болезни, переживают за ребенка, принимают активное участие в жизни класса, ремонте классного кабинета.

В школу поступил хорошо подготовленным. За время обучения показал себя добросовестным, ответственным учеником. Учится с интересом. Грамотно излагает свои мысли, владеет большим запасом слов. Быстро читает. Читает с интересом, пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. Учит стихи. На уроках активен, часто поднимает руку. При выполнении учебных заданий быстро способен переключаться с одного вида деятельности на другой, находить и исправлять свои ошибки. Грамотно пишет под диктовку.

Записи в тетрадях делает аккуратно, старается. Чётко и внимательно выполняет инструкции учителя. По математике вычислительные операции выполняет, самостоятельно решает задачи, пишет к ним пояснения. С увлечением выполняет презентации. Москва Просмотрен 91 раз. Москва Просмотрен раза. Требуется характеристика для установления инвалидности и для разработки ИПР. При направлении на прохождение медицинской комиссии МСЭ или ранее эта организация была ВТЭК выдается перечень обязательных документов для определения статуса ребенок-инвалид, который включает в себя характеристику для учащегося.

Закон на Вашей стороне. Родительские права Военное право Без рубрики Тестовая рубрика Как получить пособие Общие вопросы по гражданскому праву Дарение дарственные Банкротство застройщика. Поделитесь записью. Свежие комментарии.

Характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя образец

В некоторых случаях сотрудникам школы или детского сада необходимо написать характеристику на ребенка в органы опеки. Этот документ может быть в дальнейшем использован для рекомендаций при поступлении в учебное заведение к примеру, в профильное заведение, кадетский корпус , а также при заполнении ряда официальных бумаг. Помимо этого, характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя может понадобиться для определения психического и эмоционального состояния малыша в ряде ситуаций. Содержание статьи: 1 Цель документа 2 Особенности психолого-педагогической характеристики 3 Содержание 3. Поэтому составление характеристики поручается воспитателю или учителю, которые могут наблюдать за жизнью малыша вне семьи.

Характеристика на ученика 9 класса — Характеристика на. В современных реалиях наш обиход зашло непривычное понятие как рекомендация образе девам присущи такие качества, ответственность, прилежание, любовь к порядку и.

Как правильно составляется характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя образец , и какие обязательные пункты следует включить в содержание такой характеристики? Кому и для реализации каких целей может быть необходим этот документ? Краткий отчет представлен в данной статье. Дети являются наиболее беззащитными в суровых реалиях жестокого современного мира. Именно с целью защитить эту категорию населения планеты и созданы в каждом государстве специальные органы опеки и попечительства.

Характеристика на ребенка в органы опеки

Она активно занимается воспитанием детей, следит за успеваемостью старшего, за их бытовыми условиями, питанием, одеждой. Активно интересуется жизнью сына в школе, помогает ему с занятиями, выполняет функцию моральной поддержки членов семьи. Тактична, терпелива, умеет находить компромиссные решения и учит этому ребенка. Выполнение функций родительства, психологическая атмосфера в семье — все это влияет на развитие подрастающего поколения. Именно поэтому адекватное представление этих характеристик помогает понять, насколько реализованы потребности ребенка и справляются ли родители с возложенными на них обязанностями в целом. Целеустремлённый, вынослив и настойчив, по натуре Богдан — лидер. Ни одно дело в классе не обходится без него. Ответственный, трудолюбивый, общительный уравновешенный, доброжелательный, приветливый и жизнерадостный, он является заместителем командира взвода, организует различные мероприятия, а также дежурство в класса. Учащиеся ее класса проявляют интерес к учебе, посещают различные предметные факультативы и курсы. Классный руководитель ведет учет.

Образец характеристики на опекаемого ребенка от классного руководителя

Большинство из пунктов не имеет материального измерения, но контроль их выполнения обязателен. Органы опеки и попечительства для получения полной информации о том, как опекуны воспитывают детей, и имеется ли положительная динамика в их развитии, запрашивают характеристики от педагогов. Именно школа может дать беспристрастную оценку происходящего, что позволит опекунскому отделу сделать соответствующие выводы и принять решение о возможности дальнейшей опеки или изъятия ребенка из семьи. Школа воспринимается многими исключительно как учебное заведение, но на самом деле она несет не только образовательную функцию.

Опекун: Баранова Татьяна Николаевна.

На данный момент проходит адаптацию в новом школьном коллективе. Не боится открыто высказывать свое мнение. По этим критериям психолог оценивает уровень развития несовершеннолетнего, что может пригодиться при определении образовательного маршрута совместно с органом опеки, если ребенок по объективным причинам не успевает согласно программам. Дети шумные, активные, не всегда слышат учителя, некоторые долго настраиваются на работу, легко переключают внимание на отвлекающие факторы.

Характеристика на ПМПК

Характеристика на ребенка в органы опеки и попечительства ООиП — это документ, позволяющий уполномоченным сотрудникам получить полную информацию о способностях и личных качествах несовершеннолетнего. Она может понадобиться родителям, опекунам или усыновителям в нескольких ситуациях. Рассмотрим, когда она нужна и как ее составить.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогическая деятельность и ее характеристики

Бытовые характеристики человека — это информация, которая позволяет не только определить анкетные данные физического лица, но и получить его психологический портрет. Подобной информацией часто интересуются органы опеки как в отношении ребенка, так и в отношении потенциальных опекунов, усыновителей , правоохранительные органы, желающие получить достаточный объем данных о подозреваемом, а также юристы, которые защищают своих клиентов при рассмотрении самых разнообразных административных и уголовных дел. Вторая и не менее важная часть документа, независимо от того, что это — характеристика с места работа для опеки или характеристика на ученика в орган опеки, — описание личностных качеств человека, его отношения к алкоголю и наркотикам, особенностей взаимоотношений с соседями сослуживцами, сверстниками и т. Здесь же могут быть указаны поступавшие на имя данного лица жалобы и претензии, равно как и перечислены поощрения, достижения и любые иные положительные моменты и стороны, которые могут помочь составить всеобъемлющее представление о личностных качествах объекта. Тут можно скачать примерные образцы характеристик в опеку. На уроках всегда спокоен.

Характеристика на ребенка от классного руководителя образец

Имея такой образец,легко будет составить характеристику для конкретного ученика-спортсмена. Чтобы развиваться, ребенку нужен пример, ориентир, который Пример: практическая работа «Расчет роста ребенка». Характеристику обычно писали классные руководители.. Копия психолого-педагогической характеристики ребенка;. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к. Детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе.

Характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя образец. Но надо сказать, что при проработке низший Козерог дает человека с очень высоким уровнем 1 виды.

Войти через uID. Характеристика опекаемого ученика — документ, в котором в свободной форме подается информация о ребенке с места учебы. Дети, находящиеся под опекой, относятся к особой категории учащихся, требующие внимания и контроля.

Характеристика на опекаемого ребенка

Войти через uID. Характеристика опекаемого ученика — документ, в котором в свободной форме подается информация о ребенке с места учебы. Дети, находящиеся под опекой, относятся к особой категории учащихся, требующие внимания и контроля. Результаты наблюдений за состоянием их здоровья, успеваемости, достижений в классной и внешкольной жизни, обследование жилищных условий находят отражение в психолого-педагогической характеристике опекаемого ребенка.

Характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя

Любому классному руководителю приходится встречаться с проблемой написания характеристики на учащихся своего класса: подобные досье могут оказаться необходимы для предоставления в органы опеки, в полицию, для того, чтобы перевестись в иную школу либо институт. Психолого-педагогическую характеристику на ребенка под опекой должен предоставить классный руководитель, завуч либо директор учебного заведения. При описании психологии ребенка может понадобиться поддержка школьного психолога, итоги проводимых среди учеников тестов и диагностики. Материал будет интересен в первую очередь классным руководителям.

Усольцева Андрея Викторовича, Андрей перед зачислением в 1 класс посещал дошкольное образовательное учреждение с 4-летнего возраста.

Козерог: любовная характеристика ДЕВА Зодиакальный знак Девы начинается ого августа, но в течение семи дней не входит в картофель гала ранний, урожайный, если убрать поздно, то клубни вырастут очень крупные. Характеристика на работника: что это такое и как правильно ее составить — документ, содержащий обобщенные анкетные данные лица, которое он теперь характеристики раньше начали величать рекомендательным письмом. От посетителя козерог: любовная вы и женщина-козерог. Не о школе, а сладостях она придает большое значение любви.

Хорошайло Кирилл Александрович родился 10 июня года. В начальную школу поступил 1 сентября года хорошо подготовленным. За время обучения показал себя добросовестным, исполнительным учеником. Галина Владимировна часто посещает школу, интересуется не только успехами Кирилла, но и делами класса. Кирилл обладает твёрдой уверенностью в своих возможностях, действует успешно и правильно. В семье Кирилл получает много любви и внимания и отвечает тем же.

Предлагаю вашему вниманию четыре характеристики на учащихся классов. Материал содержит характеристики на отстающего ученика, на учащегося из неблагополучной семьи, на опекаемого ребенка и на успевающего ученика. В характеристике показана социально-педагогическая деятельность семьи с приёмным ребёнком, что способствует улучшению семейного микроклимата и коррекции детско-родительских взаимоотношений.

Организационные формы воспитательной работы.

 

План:

1)      Классный час как форма организации воспитательного процесса. Его функции и характеристика.

2)      Подготовка классного руководителя к проведению классного часа.

3)      Коллективно-творческое дело. Его стадии и условия проведения.

4)      Проблема выбора форм воспитательной работы.

 

Классный час как форма организации воспитательного процесса. Его функции и характеристика.

Классный час – форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующая формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Для каждого классного часа существует определенный день и определенное время.

Классный час имеет свои задачи, определенные организационные формы и методы проведения, содержание, определяет роль и функции классного руководителя и его взаимоотношения с детьми.

Классный час представляет собой форму воспитательной работы (неурочной) во внеурочное время.

Выделяют функции классного часа:

1.      Просветительская – она заключается в том, что классный час расширяет круг знаний учащихся, которые не нашли отражения в учебных программах. Это могут быть сведения о событиях, происходящих в городе, деревне, стране, мире.

2.      Ориентирующая – она заключается в формировании  и учащихся определенных отношений к объектам окружающей действительности.

3.      Направляющая – она помогает переводить разговор о жизни в целом в область реальной практики учащихся, нацеливая их деятельность на реальные практические дела.

4.      Формирующая – она связана с формированием у школьников привычки обдумывать и оценивать свою жизнь и самому себя, вырабатывать умение вести диалог и аргументировано отстаивать свое мнение.

Правильно организованная деятельность формирует отношения  между детьми в коллективе, вырабатывает положительные и действенное общественное мнение. Важно использовать разнообразные формы при проведении классного часа: игра, викторина, чаепитие. Методика и организация классного часа предполагает его содержания, которое зависит от целей и задач, а так же возраста учащихся. Темы и содержание классных часов определяются после уровня изучения воспитанности школьников, их нравственных представлений, взглядов, интересов и желаний. Особый цикл составляют классные часы по нравственному воспитанию. Здесь чаще всего используется этическая беседа о нравственных качествах: о дружбе и товариществе, честности и правдивости, доброте и скромности, и т.д. Эти беседы помогут усвоить общечеловеческие нормы морали, усвоить и осмыслить имеющийся собственный жизненный опыт. Важное значение имеют также диспуты, которые можно организовать в том случае, если у школьников уже  есть некоторые знания и мнения по обсуждаемому вопросу. Диспут позволяет определить, насколько действенны и эффективны проводимые ранее классные часы.

 

Подготовка классного руководителя к проведению классного часа

Подготовка классного руководителя к проведению классного часа осуществляется следующим образом.

1.      Наличие цели (по теме) исходя из задач воспитательной работы.

2.      Подготовка к проведению классного часа (предварительная работа с учащимися).

3.      Тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач.

4.      Определение формы классного часа.

5.      Подбор методов и средств, которые повышают внимание к обсуждаемой проблеме.

6.      Разработка содержания классного часа.

7.      Оформление наглядных пособий, музыкального сопровождения, подготовка помещения и т.д.

8.      Определение педагогом роли на воспитательном мероприятии.

9.      Подобрать информацию для осуществления рефлексии.

Таким образом, особое внимание классный руководитель должен обратить на психологическую подготовку учащихся. Учащиеся должны настроиться на важный и серьезный разговор.

 

Коллективно-творческое дело. Его стадии и условия проведения

Коллективно-творческая деятельность (КТД) – основополагающий элемент коммунарской методики А.С. Макаренко. В настоящее время адаптировал ее и обработал к условиям массовой школы педагог из С.Петербурга Иванов.

КТД организуется таким образом, чтобы предложенная педагогом идея оказалась воспринятой детским коллективом, как собственная:

·         Чтобы деятельность школьников имела практическую направленность на благо собственного или других людей;

·         Чтобы все члены коллектива на добровольных началах с интересом и желанием включались в реализацию дела и могли раскрыть свои творческие способности;

·         КТД представляет собой заботу о своем коллективе, а также друг о друге;

·         КТД осуществляет непрерывный поиск лучших решений жизненно важных задач;

·         Главное, что оно выполняется и организуется сообща, т.е. планируется, готовится, проводится, обсуждается.

Выделяют следующие стадии КТД:

·         Принятие идеи или предварительная работа. КТД устанавливается в плане воспитательной работы, определяются его конкретные воспитательные задачи, продумываются способы проведения и намечаются действия, при этом взрослые не диктуют, не навязывают, а размышляют вместе с учащимися.

·         Выделение совета дела (актива) или коллективное планирование. Сами дети ищут ответы на поставленные вопросы в своих микрогруппах. Успех деятельности во многом зависит от ведущего, т.к. он сопоставляет предложенные варианты, задает наводящие вопросы, просит обосновать выдвинутые идеи и т.д.

·         Коллективная подготовка дела. Совет дела уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КТД. Затем организует его выполнение, поощряя и поддерживая инициативу каждого участника. Подготовка чаще всего идет по подгруппам.

·         Творческое коллективное выполнение. На этой стадии осуществляется конкретный план, составленный советом дела, с учетом того, что было наработано группами. Воспитанники в разных формах демонстрируют свой опыт, накопленный в ходе планирования и подготовки дела.

·         Коллективный анализ и оценка (рефлексия). Каждый участник высказывает свое  мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения. Главное, чтобы участвовал в обмене мнениями, анализировали, оценивали и вырабатывали общественное мнение.

·         Принятие идеи нового дела (ближайшее последействие КТД). На этом этапе намечается программа последовательных  действий и определяются новые коллективные дела. Главное учесть ошибки и не допустить их в будущем.

Для эффективного проведения КТД важно создать благоприятные условия:

1)      Реализация и развитие идеи, заботы о себе, друг друге, родителях, близких людях и окружающем социуме.

2)      Соблюдение всех стадий КТД и сохранение роли, которая была определена для педагога, как для старшего товарища.

3)      Учет взрослыми вмести с детьми опыта предшествующих дел.

4)      Опора на опыт и знания учащихся, полученные в учебно-воспитательном процессе.

Таким образом, коллективно-творческая деятельность или ее отдельные элементы могут быть использованы педагогами и учащимися при проведении и подготовки различных форм воспитательной работы.

 

Проблема выбора форм воспитательной работы

Многообразие форм и необходимость их постоянного обновления в практике школы ставят педагогов перед проблемой выбора формы воспитательной работы. В педагогической литературе можно найти описание различных форм проведения классных часов, конкурсов, сценариев, праздников и т.д. Часть педагогов получает удовлетворение, работая по чужим сценариям. В то же время это вредное явление, т.к. педагог навязывает воспитанникам форму кем-то придуманную и мероприятие на кого-то ориентированное. Такая деятельность тормозит проявление и развитие творческих способностей детей, лишает их самостоятельности и возможности удовлетворить свои потребности. Однако использовать чужие сценарии и вносить собственные коррективы это реально. Особенно эти варианты полезны молодым специалистам. Можно заимствовать идеи, но вносить туда изменения, учитывая возрастные особенности и интересы, способности, своих воспитанников.

Таким образом, для того чтобы правильно использовать форму воспитательной работы важно учитывать следующие положения:

1)      Наличие воспитательной задачи;

2)      Определить содержание на основе поставленных задач и основные виды деятельности, в которые можно включить детей;

3)      Учет принципов организации воспитательного процесса;

4)      Наличие необходимых условия для проведения;

5)      Учет творческого потенциала и возможностей самого педагога;

6)      Обогащение опыта детей новыми идеями;

7)      В процессе поиска и выбора важно обеспечить непротиворечивость содержания и форм воспитательной работы.

Характеристика классного коллектива.(3 класс)

Характеристика классного коллектива Классный руководитель: Тюрикова Татьяна Викторовна 1.Общие сведения о классе 3 в класс – общеобразовательный класс. Обучается в нём 25 человек: 17 девочек и 8 мальчиков. Большинство ребят 2008 года  рождения , есть учащиеся 2007 года рождения (4 чел.)  Коллектив формировался с  первого класса, основной его состав сохранился до сих пор (25 чел.). Изначально  коллектив был сформирован из выпускников дошкольных учреждений. Большинство  учащихся класса проживают недалеко от школы. Пропускающих занятия без  уважительных причин учащихся нет. По отношению к учителям и классному  руководителю класс доброжелателен. По отношению к занятиям класс  дисциплинирован и организован, за исключением нескольких человек (Самаркина  Никиты). Дети посещают городские кружки ( ДК СУМЗ, ДК Цветники), кружки  в школе. 2. Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы Класс дружный, но как коллектив сформирован ещё не достаточно хорошо.  Ребята со  всей ответственностью относятся к своим поручениям, однако руководят они  преимущественно по инструкции классного руководителя. По результатам наблюдений  учащихся, изолированных и замкнутых в себя нет. Все принятые. Малообщительных  учащихся нет. В классе имеются 1 лидер: 1) Трудовишникова Анна – положительный лидер. (Всем  пример, правая рука классного руководителя. 3. Характер общения учащихся в группе Класс дружный. Очень хорошо развиты чувства товарищества: взаимопомощь и  взаимовыручка. (Не понял, не выполнил, забыл, не принёс – обратись к однокласснику,  тебя выручат!) Взаимоотношения между мальчиками и девочками доверительные.  «Задира» ­ Светличный Савелий. Ребята общительные, добрые, отзывчивые. Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся Работоспособность учащихся на уроках средняя, внимание устойчивое. Большинство  ребят со слуховым типом памяти и способны анализировать, обобщать, делать  самостоятельные выводы. Учеников с замедленным типом мыслительной деятельности  мало. Познавательная активность ребят средняя, они с удовольствием учатся и ходят в  школу. 5. Творческий потенциал и творческая активность учащихся Самостоятельность и инициативу в физическом труде проявляют большинство  учащихся класса. Все ребята охотно участвуют в классных и школьных мероприятиях.   После мероприятия обязательно обсуждают, что было не так, и стараются сами  осознать свои ошибки. Но самостоятельно организовать свою деятельность ещё не  могут. Учащимся необходима помощь, подсказка, толчок к деятельности со стороны  классного руководителя или старших. Учащихся с высоким уровнем общих  специальных способностей, склонных к проявлению фантазии и нестандартно мыслящих:  Трудовишникова Анна, Мельников Максим, Кожевникова Милена,  Гайнитдинова Валерия и др.. 6. Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального  опыта Не все ребята класса из благополучных семей.  У учащихся не в достаточной степени  сформировано чувство долга и ответственности.  Дисциплина на уроках  удовлетворительная, но вне занятий желает лучшего. В перемену некоторые ребята  любят поиграть в догонялки, толкают друг друга, громко разговаривают, стараясь  перекричать друг друга. Иногда допускают употребление нецензурных выражений. В  общественных местах некоторые учащиеся класса могут вести себя вызывающе и не  скромно. К ним относятся Курзякова София. Причина плохого поведения –  недостаточно сформированные понятия культуры поведения, духовно­нравственные  ценности и правила общения. 7. Уровень физического развития и здоровья школьников Абсолютно здоровых детей в классе нет. Большинство учащихся имеют  подготовительную физкультурную группу. Часть детей – специальную группу. Они не  привлекаются к участию в спортивных эстафетах, пробегах. Им рекомендованы  умеренные физические нагрузки. Учащихся имеют вторую группу здоровья. Это  связано в основном с нарушением осанки, либо с нарушением зрения. Часто болеющих  детей в классе двое ( Городко Максим и Кохненко Миша). 8. Вредные привычки и склонность к правонарушениям «Трудных детей» и учащихся, стоящих на учёте в КДН, ПДН и внутришкольном учёте  нет. Так же в классе не выявлены учащиеся, склонные к воровству, курению,  бродяжничеству и к распитию алкогольных напитков. 9. Характеристика семей учащихся Большинство детей воспитываются в полных семьях, в доброжелательной атмосфере.   Четверо детей из многодетных семей. Большинство родителей регулярно интересуются жизнедеятельностью класса и достижениями своих детей. Особенно активны члены  родительского комитета: Захарова Ирина Анатольевна, Трудовишникова Юлия  Валерьевна. Родители систематически посещают родительские собрания (численность  не менее 18 человек) 10.Выводы и предложения: 1. Классный коллектив находится на средней стадии формирования. Поэтому  необходимы мероприятия по сплочению классного коллектива; 2. Большинство учащихся класса занимаются хорошо. Они добрые,  жизнерадостные, активные. Но не всегда проявляют творчество,  самостоятельность и инициативу. Культура поведения и навыки общения многих  учащихся сформированы недостаточно; 3. Необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно­нравственному  воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки.

качеств классного учителя | Работа

Классные учителя проводят широкие академические занятия в начальных классах или предметное обучение на курсах средней и старшей школы. Для преподавания в аккредитованной школе обычно требуется степень бакалавра и государственный сертификат или лицензия. По данным Бюро статистики труда, средняя годовая зарплата учителей детских садов и начальных классов в 2010 году составляла 51 380 долларов.

Организация

Прежде чем начать проводить занятия в классе, успешные учителя тратят время на подготовку целей и планов уроков.В планах уроков указано, какие главы или темы будут преподаваться в определенные дни и какие домашние задания будут назначены. Организованный график помогает учителю выполнять ежедневную задачу и идти в ногу со временем, чтобы соответствовать требуемым образовательным стандартам для ее класса или класса. Плакаты, таблицы, расписания занятий и проекты — это еще кое-что, что учителя обычно готовят для своих занятий.

Связь

Учителя постоянно общаются. Характер работы требует, чтобы у них были хорошие навыки презентации для обучения классу и хорошие навыки межличностного общения для работы со студентами один на один.Учителя сотрудничают с коллегами в своих классах, учителями с особыми потребностями, коллегами по классу, другими преподавателями, а также персоналом и администраторами. Они также при необходимости делятся с родителями успехами учеников и, в свою очередь, прислушиваются к их проблемам.

Лидерство

Учителям необходимы лидерские качества и терпение, чтобы научить учеников действовать в дисциплинированной среде. Чтобы академическое обучение было плодотворным, учителя обычно учат студентов сидеть спокойно, сосредотачиваться на инструкциях и вести себя должным образом.Это начинается в начале года, когда учащихся знакомят с основными принципами работы в классе и методами дисциплины. Однако учителям нужно терпение, чтобы не говорить в гневе или разочаровании, когда ученики громко или вне очереди.

Креативность

Учителям необходимо привнести творческие способности и личный стиль в свою работу, чтобы помочь ученикам добиться успехов в учебе. У студентов не всегда есть способности и сосредоточенность, чтобы усвоить сухой, повторяющийся материал или уроки. Чтобы заинтересовать их в обучении, вам нужно придумать творческие примеры и проекты, которые помогут им получить информацию, которую вы хотите, чтобы они усвоили.Использование современных технологий в классе, таких как планшеты, компьютеры и интерактивные доски, может помочь учащимся развлечься и повысить их учебный опыт.

Оптимизм

Классным учителям нужен по-настоящему оптимистичный настрой. Учащиеся обычно каждый день приносят с собой в школу разочарования в личной и семейной жизни. Молодые люди также обычно не приобрели сильных навыков, позволяющих справляться со стрессом или проблемами. Как оптимистичный лидер вы можете помочь детям сосредоточиться на позитивных вещах в их жизни и стоящих перед ними целях.Кроме того, полезно естественное моделирование, которое вы обеспечиваете, оставаясь позитивным через свои собственные ошибки или проблемы в классе.

Информация о заработной плате учителей детских садов и начальных школ за 2016 год

Учителя детских садов и начальных школ получали среднюю годовую зарплату в размере 55 480 долларов США в 2016 году, согласно данным Бюро статистики труда США. Что касается нижнего предела, учителя детских садов и начальных школ получали зарплату 25-го процентиля в размере 44 220 долларов, то есть 75 процентов зарабатывали больше этой суммы.Заработная плата 75-го процентиля составляет 70 600 долларов, что означает, что 25 процентов зарабатывают больше. В 2016 году в США в качестве учителей детских садов и начальных школ работало 1 565 300 человек.

Характеристики успешных учителей, часть II

На этом семинаре вы узнаете, как определять характеристики, которые являются общими для успешных учителей. Затем вы можете адаптировать этот список, чтобы создать свой собственный список характеристик, которые делают выдающихся педагогов, и использовать этот список для помогите себе превратиться в учителя, которым вы хотели бы быть.

В этом уроке мы продолжим перечислять характеристики, которые будут очевидны у успешного учителя, в том числе:

Видео-пример этого семинара выделит несколько избранных характеристик и исследует их с точки зрения учеников, учителей и директоров, а также наших создатели семинара Майк Келли, бывший директор по подготовке учителей Американского совета, и д-р Глен Моултон, бывший постоянный преподавательский эксперт Американского совета.

9. Профессионализм моделей

Профессионализм — это ежедневное выполнение требований, принятых для данной профессии.Существует неписаный кодекс поведения и ожидания, которые отделяют профессионалов от сотрудников. Последовательная трудовая этика, личная преданность профессии и стремление постоянно совершенствоваться — это характеристики профессионала. В профессионале чувствуется безошибочность.

Новым учителям рекомендуется покидать район, в котором расположена их школа, для проведения любых личных общественных мероприятий, которые могут снизить их профессионализм. Представьте, каково это — столкнуться с родителями ученика в неподходящее время.Слухи о нежелательном поведении могут быстро распространяться по сообществу и приводить к негативным последствиям для всех участников.

Преподавание — это профессия, а не просто работа или хобби. Учителя, которые демонстрируют соответствующий профессионализм, поднимают настроение всей школе, а также всему классу. Они превозносят образование как уважаемое и желанное занятие в обществе.

Для учителей, на самом деле, уровень профессионализма может быть даже выше, чем в других профессиях. Лидеры сообщества и родители знают, что учителя устанавливают и укрепляют стандарты гражданственности в своих школах.Поэтому ожидается, что учителя всегда будут смотреть и действовать соответствующим образом, в том числе после школы и на общественных мероприятиях.

Учителя демонстрируют профессионализм, проявляя серьезность и целеустремленность в своем повседневном поведении. Они создают уроки, которые максимально раскрывают потенциал всех учащихся. Они часто служат наставниками для других учителей или помогают родителям своих учеников. Такие учителя вызывают уважение и относятся к ним иначе, чем к тем, кто менее формален в своем внешнем виде и поведении.Учителя, которые не придерживаются кодекса профессионализма, соизмеримого с ожиданиями учителя, унижают себя в обществе в ущерб своей профессии. Достаточно одного неряшливого учителя, чтобы отвлечь внимание от всех прекрасных усилий многих преданных учителей и поставить школе плохую репутацию. К сожалению, в таких ситуациях действия одного проблемного учителя попадают в заголовки газет, в то время как упорный труд и усилия остальных учеников школы остаются в тени.

Дресс-код учителей вызывает споры в некоторых областях.Однако к учителям, которые одеваются как профессионалы, относятся с уважением из-за их положения. Учителя, которые одеваются как ученики, стирают разницу.

Профессионализм также означает значимость и продуктивность. Значимость — это создание чего-то значимого, имеющего длительный эффект. Учителя, чья философия направлена ​​на достижение целей на всю жизнь, оказывают положительное влияние не только на свое время. Значимость зарабатывается, а не передается, и успешные учителя знают, что проявление профессионализма имеет значение.Важность достижения этой цели побуждает учителей ежедневно обеспечивать стимулирующий учебный опыт для всех учащихся. На каждом уроке учащиеся готовятся стать хорошими гражданами, которые будут генерировать новые идеи и энергию, чтобы сделать завтрашний день лучше, чем сегодня. Он также побуждает учителей взаимодействовать со своими коллегами для получения новых идей и стратегий и формирования учебных сообществ.

С другой стороны, производительность — это мера достигнутого прироста. Потребность в продуктивности на работе побуждает учителей продолжать свой рост и оставаться в курсе своих дел.Они могут достичь обеих этих целей, вступая в профессиональные организации и активно участвуя в них, а также посещая курсы повышения квалификации или повышения квалификации персонала. Кроме того, учителя, которые делятся своими знаниями и опытом, демонстрируют одну из самых высоких форм профессионализма. Помощь другим учителям способствует командной работе и увеличивает способность школы предвидеть изменения.

Создайте в своей школе профессиональный кружок или присоединитесь к нему, цель которого — постоянный поиск академического прогресса.Совокупные знания нескольких учителей с разным уровнем подготовки являются мощными и могут позволить школе предоставить более эффективные возможности для обучения и роста.

Успешные учителя серьезно относятся к своей профессии. Они приходят на работу вовремя и готовы предоставить полный спектр содержательных инструкций, адаптированных к потребностям своих учеников. Они быстро указывают на то, что несоответствия в образовании — это возможности, а не проблемы, и предлагают реалистичные решения, превращающие негативное в позитивное.Когда их вызывают для выполнения особого долга, они реагируют с энтузиазмом и выполняют задачу быстро и полностью в меру своих возможностей. Для этих учителей нет слишком незначительных детей, с которыми можно было бы работать после школы или в другое подходящее время. Родители учащихся считаются активом обучения и используются для поддержки усилий учителей. Короче говоря, успешные учителя визуализируют свое учебное задание, выходящее за пределы своего класса. Преподавание — это их избранная профессия, в которую они верят, и в результате они всегда стараются улучшить себя и окружающих.

В начало

10. Использует творчество и их индивидуальность

Творческие учителя могут использовать любые доступные ресурсы, чтобы оживить урок для своих учеников. Новаторское использование времени, пространства и учебных материалов повышает мотивацию учащихся, снижает отвлекающие факторы и создает ощущение того, что в классе происходит что-то особенное. Это ощущение чего-то особенного волнует учащихся и предрасполагает их к большему вниманию и участию.

Успешные учителя анализируют цель учебной программы, сравнивают ее со способностями своих учеников, а затем получают реквизит, учебные пособия и вспомогательные материалы, необходимые для погружения учеников в цели урока. Этот тип подготовки предлагает учителю расширить свое мышление и выйти за рамки рутинного обучения, чтобы создать новые и более эффективные способы обучения целям. Некоторые примеры могут включать учителя начальных классов, который обновляет свою комнату, чтобы она напоминала скотный двор, в то время как ученики читают Charlotte’s Web , или учителя социальных наук, который превращает учебную зону в зал суда, чтобы воспроизвести судебное разбирательство по делу Скоупса.Для творческого учителя нет ничего необычного в том, чтобы периодически изменять аспекты учебной среды, чтобы усилить цель уроков.

Учителя также могут творчески использовать реквизит и приспособления. Например, конкретный урок может стать занятием вне дома или уроком в коридоре. Учитель может также попросить учеников стать персонажами или реквизитом, а не делать их. Аналогичным образом учитель может настроить обычную рутину класса, чтобы использовать время урока нетрадиционным образом.Нет необходимости ежедневно реконструировать обстановку в классе, чтобы подчеркнуть какую-то мысль или создать впечатление Диснейленда в их классе. Иногда даже небольшое изменение обычного распорядка может существенно повлиять на качество урока. Просто имейте в виду, что вы можете использовать все аспекты класса, школы и школьной территории, чтобы вызвать у учащихся интерес и мотивацию.

Полезно найти место для хранения реквизита для многократного использования.Иногда хранитель — лучший человек, который попросит указать место, которое вы можете использовать, прежде чем обращаться в администрацию.

Креативность учителей часто проистекает из принятия их собственного индивидуального стиля. Когда учителя опираются на свои собственные интересы и опыт при подготовке своих инструкций, ученики обычно чувствуют, что они искренни, и получают возможность увидеть в них не просто своего учителя, а человека, у которого есть истории и мудрость, которыми можно поделиться. Когда учитель проявляет явный интерес к предмету, он также заразителен и усвоен учениками.

Новые учителя могут испытывать соблазн принять все советы, которые им дают наставники и опытные учителя, но им также следует убедиться, что они оставляют место для сильных сторон, которые они привносят в профессию. Многие учителя считают, что класс — это то место, где они могут проявить свою глупую, выразительную или юмористическую сторону. Не все учителя одинаковы, и успешные учителя позволяют проявлять свою индивидуальность в классе. И учитель, и его ученики получат пользу от среды, в которой каждый может быть самим собой.

В начало

11. Показывает и продвигает студенческие работы

Так же, как успешные учителя принимают собственное творчество, они также должны принимать творческие способности своих учеников. Один из лучших способов мотивировать студентов — выставить их работу и достижения на видном месте. Демонстрация работ учеников способствует активному обучению среди этих учеников и демонстрирует другим ученикам, что учитель также может показать их собственное задание, тем самым мотивируя их учиться лучше.Успешные учителя поощряют студенческую работу, чтобы повысить мотивацию, обучение и уверенность в себе.

Студенческие выставки также являются эффективным способом передачи историй успеха сообществу. Отображение работ учащихся привлекает внимание и создает положительный образ класса и школы.

В школе часто есть специально отведенные места, которые идеально подходят для демонстрации работ учащихся. Учителя должны организовать демонстрацию работ своих учеников в подходящем месте в разное время в течение года.Возможными выходами являются школьная газета, ежемесячный буклет PTSA или меморандум директора.

Хорошая идея — демонстрировать работы учеников во время общественных мероприятий, которые проводятся в школе, таких как День родителей, собрания PTSA и общественные мероприятия. Недавно я учился в средней школе, где была создана выставка работ учеников. На выставку смотрела толпа студентов и родителей. Я помню, когда мы с женой делали то же, что и родители.

Будьте осторожны, чтобы не исключить учащихся при демонстрации работ.Учителю контрпродуктивно показывать работы каждого ученика и исключать одного ученика. Точно так же для студента деморализирует то, что его работы никогда не демонстрируются.

Каждый раз, когда учитель объявляет, что он или она будет публично демонстрировать работы учащихся из текущего задания, мотивация учащихся преуспеть в этом задании возрастает. Всем приятно, что их работы выставляются на всеобщее обозрение, поскольку это служит наглядной демонстрацией того, кем они являются как личности. Это также увеличивает их популярность и узнаваемость.Учащиеся будут работать более усердно, если будут знать, что их работа будет представлена ​​на выставке, особенно если выставка выходит за пределы классной комнаты или связана с классным или общешкольным мероприятием, например, Днем бабушек и дедушек. Студенты, как правило, усердно трудятся, чтобы представить свой лучший продукт для демонстрации, и более серьезно относятся к этой деятельности. Они также с большей вероятностью будут полностью выполнять учебные задачи, поставленные учителем.

Учителя могут изменять выставочную стратегию по другим причинам.Например, вместо того, чтобы отображать работы каждого учащегося, учитель может решить отображать только те проекты, в которых учащиеся успешно выполнили или превысили учебные цели задания. Учитель также может выбрать отображение только для класса для определенных занятий и отображение для всей школы для более сложных проектов.

Дисплеи

в классе полезны, потому что учитель может вовлечь учащихся в прогулку по галерее, чтобы выделить определенные моменты. Кроме того, учитель может ссылаться на аспекты дисплеев класса, чтобы подчеркнуть или повторить конкретную концепцию.Дисплеи для всей школы менее эффективны для обучения, чем дисплеи в классе, но более эффективны в том, чтобы донести хорошие новости до общества и дать младшим ученикам возможность визуализировать то, что ожидается от старших учеников. Успешные учителя продвигают работы учеников на публичных выставках по ряду учебных и неучебных причин.

В начало

12. Представляет позитивное отношение

На процесс обучения большое влияние оказывает учитель и личность, которую учитель привносит в рабочую обстановку.О людях судят по тому, как они себя ведут ежедневно. Всем нравится веселый и веселый инструктор, и никто не откликается на раздражительного.

Успешные учителя служат позитивным отражением радости, сопровождающей обучение. Люди, которые принимают решение быть приятными, могут источать счастье, когда приходят на работу утром, и могут передавать этот энтузиазм до конца дня. Каждого, кого они встречают, встречают с улыбкой, и вскоре климат в школе передает позитивный настрой.Негативное или ошибочное мировоззрение также заразительно. Это может иметь большое значение для создания жалкого рабочего места как для учителей, так и для учеников. Директора обычно пытаются реформировать, а иногда даже решают переместить отрицательных учителей.

Иногда кабинет преподавателей становится местом, где господствует отрицательное отношение. Если это так в вашей школе, избегайте лаунж-ящериц и найдите другое место, где можно пообедать, чтобы окружить себя более позитивными людьми.

Позитивное поведение способствует дружбе, которая может привести к сотрудничеству с родителями и другими учителями.Процесс обучения упрощается и укрепляется, когда профессионалы работают вместе. Старая поговорка «две головы лучше, чем одна» все еще верна. Ценность учителей, работающих в кооперативных группах для противостояния и решения проблемы, неизмерима. Он значительно усиливается, когда участники демонстрируют положительное отношение друг к другу, проблемной ситуации и задаче достижения общей цели. Некоторых учителей никогда не выбирают и не приглашают для работы в комитете, и для остальной школы обычно не удивительно, почему.Часто виной всему их отношение и нежелание сотрудничать.

Ученики быстро улавливают отношение учителя. Они рано учатся «читать» поведение учителя, чтобы узнать его настроение, симпатии и антипатии и отношение. Если учащиеся ощущают негативное или пораженческое отношение, они часто имитируют его в классе. Если, с другой стороны, учитель излучает энергию и энтузиазм по отношению к ученикам и к обучению, тогда ученики предрасположены ответить тем же. Это создает позитивную среду, которая стимулирует обучение и предотвращает возникновение проблем с дисциплиной.Вы должны знать свое отношение, прежде чем уходить из дома утром, и определить, как вы хотите выразить свое отношение к своим ученикам.

Однажды я попробовал слежку за учениками в течение всего учебного дня. Я ходил на все занятия со студентами. Интересно, что я заметил несколько изменений в поведении студентов, которые произошли в течение дня. Одни и те же ученики действовали по-разному в зависимости от отношения учителя. Если учитель казался счастливым и полон энтузиазма, ученики тоже. Если учитель был меланхоличным или недовольным, ученики были пассивными или непослушными.Смена поведения учеников в разных классах открыла мне глаза. Я очень рекомендую это занятие всем новым учителям.

В заключение, успешные учителя сохраняют позитивный настрой, который влияет на учеников, сотрудников школы, других учителей и школьное сообщество даже в трудные времена. Они знают, что полезное отношение заразительно и что плохую ситуацию можно исправить, создав позитивную атмосферу. Учителя с хорошим отношением к делу отклоняют вредные или нездоровые комментарии и критику и меняют мировоззрение окружающих.У них есть возможность изменить внешний вид школы.

В начало

13. Демонстрирует спокойствие и уверенность в кризисной ситуации

Учителя должны помочь в любых школьных чрезвычайных ситуациях.

Способность сохранять спокойствие, когда все остальные начинают паниковать, означает, что учитель осознает ситуацию и знает, как отреагировать правильным действием. Успешные учителя знают, что если они потеряют контроль над ситуацией, скорее всего, их ученики сделают то же самое.Когда это происходит, ситуация обостряется, и конечным результатом становится хаос. Замешательство может распространяться до тех пор, пока ему не противостоит спокойный и уверенный в себе учитель или администратор.

В любой день школы сталкиваются с рядом потенциальных чрезвычайных ситуаций, таких как ненастная погода, стычки между бандами, автобусные аварии или злоумышленники. Однако учителя должны сохранять спокойствие и держать все под контролем. Новые учителя могут подготовиться к этим печальным событиям, тщательно подготовившись к ним.Есть несколько простых правил поведения в экстренных ситуациях, которые знают успешные учителя.

Первое правило: учителя никогда не бывают одни. Рядом всегда есть другой учитель или администратор. Если новый учитель не уверен в ситуации, совет и помощь обычно находятся недалеко. Иногда полезно следовать примеру опытного учителя по соседству и делать то, что он или она делает. Успешные учителя планируют заранее, проверяя, какие учителя, администраторы и вспомогательный персонал находятся рядом с их учебной зоной, и обсуждают с ними возможные варианты действий в чрезвычайных ситуациях.

Перед началом занятий в школе проконсультируйтесь с администрацией, чтобы узнать о школьных процедурах в чрезвычайных ситуациях и изучить их до начала занятий.

Второе правило состоит в том, что в каждой чрезвычайной ситуации есть своя школьная процедура. Например, в вашей школе, скорее всего, есть планы на случай проблем, связанных с ненастной погодой. Начинающим учителям рекомендуется знать правила своей школы для всех типов чрезвычайных ситуаций.

Третье правило — учителя пользуются поддержкой общества.Родители хотят, чтобы их дети жили в безопасной среде, а учителя получают поддержку в любых действиях, предпринимаемых для поддержания безопасной и упорядоченной среды. Точно так же учащиеся также поддерживают своих учителей и обращаются к ним за помощью в кризисных ситуациях. Они готовы помочь и без промедления и жалоб следовать инструкциям.

Новые учителя должны успокаиваться, зная, что они поступают правильно и что ситуация может ухудшиться, если они не будут действовать.Важно понимать, что многие сложные события происходят в непредсказуемое время в школьной среде. Также важно знать, что учителя объединяются в чрезвычайной ситуации и что сила опыта и мудрость всей школы задействованы в этих ситуациях. Успешные учителя знают, что нет чрезвычайных ситуаций, с которыми они не могли бы справиться ни в одиночку, ни в составе команды.

Я шел с директором, так как он позаботился о том, чтобы школу эвакуировали после угрозы взрыва.Я спросил его, каково это быть последним из здания в экстренной ситуации. Он сообщил мне, что учителя были самым важным элементом в любой чрезвычайной ситуации, потому что их уравновешенность и лидерство были важны для того, чтобы вывести учеников из опасности в безопасное место. Он заявил, что они были похожи на офицеров на тонущем корабле, которые работают над обеспечением безопасной эвакуации персонала, и что он был похож на капитана, который ждет, чтобы убедиться, что все покинули корабль, прежде чем отправиться в путь.Когда я сказал, что это выглядело героическим, он ответил, что это произошло не столько из-за героизма, сколько из-за того, что он не мог жить с самим собой, если хоть один человек был ранен, потому что он по небрежности вывел его в безопасное место.

Есть новые угрозы для школ, которые в последние годы создали новый набор защитных процедур. Угроза террористической атаки или злоумышленника, намеревающегося причинить вред, стала проблемой для всех школ. По своей природе школы имеют множество входных и выходных входов.Они необходимы в случае пожара или других чрезвычайных ситуаций, требующих быстрого выхода из школы. Однако это также облегчает проникновение в здание нежелательных злоумышленников. Уровень осведомленности в школах о подобных ситуациях останется на высоком уровне. В некоторых школах установлены металлодетекторы на всех входах, а полицейские в форме или сотрудники службы безопасности находятся на каждом входе и в местах, где собираются ученики. Другие школы требуют, чтобы учащиеся, строительный персонал и посетители носили на себе четко видимые идентификационные значки в течение всего учебного дня.Любой, кого поймают без надлежащей идентификации, немедленно направляется в главный офис.

Если бейджи учащихся имеют фон разного цвета для каждого уровня обучения или другой отличительной характеристики, они также полезны для идентификации учащихся, которые принадлежат школе, но находятся в неправильной части здания без разрешения.

В более экстремальных случаях, таких как ситуация, связанная со стрельбой в школе, в большинстве школ есть другой набор протоколов, обеспечивающий максимальную безопасность для учащихся и учителей.Хотя эти процедуры имеют множество названий, обычно используются два. Один из них называется изоляцией класса или школы. Изоляция назначается, когда обстоятельства вокруг или внутри школы опасны для учащихся и родителей. В этом случае ученики и школьный персонал заперты в своих классах. Им не разрешается выходить из класса, а школьные автобусы не допускаются к зданию. Родителям рекомендуется не пытаться забрать своих детей, пока ситуация не разрешится.

Другой вид профилактики часто называют убежищем на месте. Как и в случае с изоляцией, любой, кто находится в школе или кто-либо из ее членов, должен оставаться в школе до тех пор, пока не будет снята чрезвычайная ситуация. Однако студенты могут собираться на большом пространстве, например, в спортзале, а не в классе. Укрытие на месте — более безопасная ситуация, чем изоляция. Родителям не разрешается забирать своих детей, и им не рекомендуется находиться рядом со школой.

Все эти и другие меры предосторожности призваны добавить уровень предотвращения и защиты к чрезвычайным ситуациям в школе. Успешные учителя понимают эти процедуры и, если их потребуют в чрезвычайной ситуации, готовы без колебаний их применить. Неправильные действия только одного учителя могут привести к серьезным проблемам в кризисной ситуации.

Местные полицейские органы активно помогают школам во время кризиса, особенно после инцидента в средней школе Колумбайн.Я был свидетелем того, как полицейское спецподразделение имитировало зачистку школы в преследовании злоумышленника. Они были чрезвычайно эффективны и заставляли всех чувствовать себя защищенными.

В начало

14. Остается верным

Верность принимает разные формы и отражается в разных стилях. Основы верности включают личную преданность и преданность определенному человеку, месту или предмету. В случае учителей лояльность означает преданность ученикам, родителям и школе.Лояльность расширяет профессионализм и сочетает в себе цель с разумом и действием.

Для учителей лояльность означает больше, чем просто ежедневную подготовку и проведение отличных уроков. Хотя эти элементы составляют его необходимый компонент, концепция также связывает повседневные действия и цель. Верный учитель — это тот, кто вдумчиво следует за руководством сообщества и администрации. Это не означает слепую веру, а скорее относится к поддержанию уважения и послушания к организации.

Учителя могут внести хорошие идеи и стратегии для улучшения или изменения школьной политики.Однако, как только правило установлено, учителя должны его соблюдать.

Учителя ежедневно выражают свою лояльность, следуя школьным правилам и поддерживая тех, кто их создал. Успешные учителя понимают, что правила разработаны, чтобы защитить учителей и помочь им в принятии правильных решений. Также существуют правила, помогающие учителям в процессе обучения учащихся, и предназначены для решения или предотвращения возникновения проблем. Школьные правила являются прерогативой администрации, хотя они часто разрабатываются в сотрудничестве с учителями и другими профессионалами.Успешные учителя добровольно участвуют в комитетах по принятию решений, когда это возможно. Администраторы часто используют эти комитеты для внесения изменений в школу, и точка зрения учителя приветствуется.

Все члены школьного сообщества несут ответственность за соблюдение школьных правил. В школе, когда кажется, что правило не имеет смысла, верный учитель попросит соответствующего администратора лучше его понять. Если правило неадекватно или нефункционально, то лояльный учитель будет работать через соответствующие каналы внутри школьной структуры, чтобы предложить изменения.Нелояльный учитель будет жаловаться в аудитории или начинать разговоры в коридоре с другими учителями, стремясь заручиться поддержкой перемен и тем самым раскалывая команду.

Одно из наихудших преступлений, которые может совершить учитель, — это намеренное дезинформирование членов сообщества о школьных правилах.

Всегда будут случаи, когда учитель не согласен с решением администрации. Лояльность и профессионализм требуют, чтобы учителя обсуждали причину правила с соответствующим человеком.Возможность быть услышанным и услышать часто приводит к большему взаимопониманию между обеими сторонами и принятию решения. Учителя, которые пытаются отменить решение по личным или недействительным причинам или выбирают альтернативные методы, выходящие за рамки соответствующих каналов, могут рассматриваться как негативное или вызывающее разногласие влияние на преподавателей. Они также снижают общую эффективность образовательной миссии для студентов.

Лояльность требует, чтобы учителя интерпретировали и поддерживали решения школы при общении с родителями и членами сообщества.Это расширение включает защиту существующих правил и политик, а также людей, которые их создали. По мере того как изменения сообщаются родителям и сообществу, причина конкретного изменения или его последствия могут быть искажены. Когда это происходит, родители могут расстроиться, если кажется, что правило отрицательно влияет на них или их детей. Верные учителя используют любую возможность интерпретировать изменения, чтобы родители полностью понимали причину изменения и реальный смысл изменения.

Сильные администраторы снабжают учителей необходимым объемом неконфиденциальных знаний об изменениях по двум причинам. Во-первых, изменения должны иметь смысл для учителей, чтобы заручиться их поддержкой. Во-вторых, учителя должны иметь достаточно информации, чтобы четко объяснять и защищать административные действия перед сообществом. Учителям рекомендуется следить за тем, чтобы администрация представляла целостный план для каждого создания или изменения правила.

Однажды я работал с администратором, который поощрял каждого учителя и другого профессионала в своем здании при каждой возможности делиться мыслями и предложениями в качестве постоянного метода решения возникающих проблем.Он всегда завершал это приглашение, заявляя, что все предложения будут рассматриваться с уважением и что все предложения будут прочитаны и рассмотрены до того, как будет принято какое-либо решение. Он также сказал, что любой, кто не способствовал успеху дела, лишился своего права жаловаться на это решение.

В начало

15. Забота об учениках

Успешные учителя любят работать с детьми и вкладывают большие средства в их развитие. Учителя, которые заботятся о своих учениках, сохраняют юношеский настрой и хорошо подходят для профессии.Для этих учителей ученики заряжают их энергией и ежедневно подтверждают свою цель в жизни. Их работа позволяет им продуктивно выражать себя, что улучшает жизнь их учеников и положительно влияет на общество. В конце своей карьеры эти учителя помнят бесчисленное количество ситуаций, когда их усилия изменили жизнь учеников и позволили детям оправдать или превзойти их собственные ожидания. Это достойная жизнь и профессия, достойная любви.

В годы обучения я был разочарован парой учеников, которые просто не вели себя в классе. Опытный учитель посоветовал ей посоветовать: «Вы же знаете, что эти смутьяны просто хотят, чтобы их любили». На мой взгляд, эти студенты не хотели, чтобы их любили, а хотели получить бесплатный билет в кабинет директора, который я с радостью подарил им в то время. Однако я пришел к выводу, что она права. Во многих случаях ваши проблемные ученики могут испытывать какой-то стресс или просто ищут вашего внимания.

Для учителей, которые не любят работать с детьми, преподавание — не лучший вариант для карьеры на протяжении всей жизни. Это сложная профессия, которая требует определенного физического труда, огромных умственных затрат и еще больших эмоциональных вложений. Подходить к нему с апатичным отношением к детям делает каждый день долгим и утомительным. Учителям легко прощать ученикам их недостатки и неустанно трудиться ради них, когда они испытывают к ним любовь и заботу. Когда они этого не делают, это источник ежедневного разочарования.Точно так же ученикам легко усердно работать, чтобы доставить удовольствие учителям, которые демонстрируют заботу и поддержку.

Директор средней школы однажды сказал мне, что он получил рекордное количество телефонных звонков и личных визитов от родителей по поводу одного учителя. Когда я спросил о причине, директор просто сказал, что учитель не любит детей и в результате всегда будет в плохих отношениях с родителями.

Не все подходят для учителей. Если вы не уверены в своем выборе карьеры, попробуйте сделать промежуточный шаг, например, тренировать команду парков и мест отдыха, вести занятия в воскресной школе или координировать работу группы скаутов для мальчиков или девочек.Если работа с молодыми людьми заряжает вас энергией и вы находите терпение работать с ними, даже когда другие этого не делают, и если вы чувствуете сочувствие к тем, с кем сложно работать, то вы нашли профессию на всю жизнь, которая будет бросать вызов, поддерживать, и обогатите свою жизнь.

Когда учитель не проявляет такой заботы и заботы, даже исправление ученика в незначительной проблеме, например, когда он забывает взять карандаш в течение пяти дней подряд, может создать неустойчивую ситуацию. Эти учителя получают мало выражений благодарности и привязанности, которые щедро оказываются другим учителям.Повседневное общение со студентами становится утомительным занятием, и единственное облегчение для учителя — это выходные, каникулы и летние каникулы. Таким образом, без любви к ученикам преподавание становится изнурительной профессией, которой следует избегать ради выгоды как учителя, так и учеников.

В начало

16. Создает заботливую и доброжелательную учебную среду

Ученики осознают, когда учитель заботится о них как о личности. Точно так же они знают, когда учитель безразличен.Успешные учителя знают, что обучение — это личное событие, основанное на связи между учителем и учеником. Это взаимно-однозначное соединение происходит независимо от того, сколько учеников присутствует в классе. Успешные учителя также знают, что ученики лучше реагируют на учителя, которому они нравятся и который нашел время, чтобы познакомиться с ними на личном уровне.

Недавно я попросил нынешних учителей описать одного из своих любимых школьных учителей. Один из наиболее распространенных ответов заключался в том, что их любимый учитель всегда находил время, чтобы заставить их почувствовать себя желанными гостями и заставить их почувствовать себя частью сообщества.

Одним из наиболее важных аспектов обучения является создание учебной среды, ориентированной на учащихся, в которой всем учащимся предлагается полностью раскрыть свой потенциал и не мешают препятствия, создаваемые учителями. Успешные учителя создают разнообразные учебные среды, которые включают всех учащихся и взывают к их стремлению к продвижению.

Для достижения этой цели первым важным элементом является климат, установленный учителем. Это определяет, чувствует ли учащийся радушный прием и чувство принадлежности к классу.Студенты, которые чувствуют себя принятыми в качестве полноправных членов класса, с большей вероятностью будут хорошо успевать и с меньшей вероятностью будут создавать проблемы, чем студенты, которые чувствуют себя обделенными или недооцененными. Итак, что может сделать учитель, чтобы вызвать чувство единения?

Учителя могут создать в классе ощущение принадлежности к команде с помощью нескольких преднамеренных действий, которые лучше всего выполнять в начале года и изменять или повторять по мере добавления новых учеников в класс. Один из лучших способов создать команду — это проводить мероприятия по командообразованию, из которых можно выбирать из бесконечного множества вариантов.Цель состоит в том, чтобы все участники действовали сообща, чтобы сосредоточиться на цели.

Важно, чтобы задачи были организованы таким образом, чтобы учащиеся в полной мере получали пользу от стратегии. Например, все занятия должны быть в пределах досягаемости учащихся. Первые вызовы должны быть неконкурентоспособными, активными и простыми, чтобы обеспечить признание имени и празднование успешного решения. Успешное начало обязательно. Всем нравится быть в команде победителей, и никто не хочет быть в команде проигрывающей.

По мере того, как тимбилдинг продолжается и команды созревают, действия могут усложняться. Усложнение задач заставляет учащихся взаимодействовать на другом уровне и учиться делегировать обязанности. Команда может даже разделиться на экстремальные задачи, чтобы лучше использовать способности каждого человека. Полностью функционирующая команда — это команда, в которой все студенты активно участвуют в продвижении своей команды к цели, комфортно работают с установленными ролями и процедурами и способны создавать новые знания, оценивая вклад всех членов.

Упражнения по построению команды для всего класса — хорошее использование классного времени. Однако учитель должен постоянно контролировать учеников, чтобы не допустить исключения некоторых учеников из занятия. Это должно происходить таким образом, чтобы казалось, что учитель не контролирует командные усилия учеников.

Учитель должен решить, рассчитано ли тимбилдинг для всего класса или для небольших групп внутри класса. Команды всего класса работают медленно и часто громоздко, но очень эффективны в объединении классов.Хорошим занятием для всего класса может быть постановка школьной пьесы, создание среды обитания на школьном дворе или разработка общешкольной модели утилизации.

Команды меньшего размера обычно более эффективны, что позволяет им достичь более высоких уровней специализации, когда один участник выступает в качестве лидера, а другие участники выполняют определенные роли. Функциональные группы также могут достичь такого уровня комфорта, когда они могут переопределить задачу, разделиться на группы в соответствии с функциями, выбрать лидеров подгрупп и снова собраться для сбора результатов.

Одна потенциальная проблема при построении команды в малых группах заключается в том, что группы часто становятся настолько независимыми, что им не нужно, чтобы остальной класс продолжал обучение; они становятся островами. В более крайнем варианте, определенные группы могут обозначать другие группы как низшие, что противоречит цели построения команды. Чтобы этого не происходило, учителя могут регулярно реорганизовывать членов групп, например, в начале каждого нового занятия.

Я знаю одного учителя начальных классов, который спланировал последовательность действий по построению тимбилдинга со своим классом в начале года.Его директор была так довольна результатами, что она организовала, чтобы остальные учителя выполнили аналогичную последовательность действий на следующий день повышения квалификации персонала.

Сильное чувство сострадания ко всем учащимся — основа создания привлекательной среды. Забота об учениках, которые демонстрируют трудное поведение, является сложной задачей для учителей, но те учителя, которые проявляют сострадание, многократно получают вознаграждение в историях успеха учеников.

Учителя, которые уделяют время индивидуальной работе со студентами, демонстрируют свою заботу.Например, когда учителя выучивают имена своих учеников и называют их по имени, ученики чувствуют себя желанными гостями в классе. Студенты, которым разрешено полностью выражать себя и получать положительные комментарии от учителя и других студентов, чувствуют, что их ценят. Учителя, которые бросают вызов людям с индивидуальными проектами или заданиями, вызывают положительные эмоции. Кроме того, учителя, которые пропускают учеников, когда они отсутствуют, подтверждают свое чувство принадлежности к классу.

Учителя, которые создают в классе чувство принадлежности и командной работы, имеют меньше проблем с дисциплиной.

Принято считать, что ученики, которые чувствуют себя неотъемлемой частью класса, успевают лучше, чем те, кто чувствует себя отчужденным. Успешные учителя рассматривают каждого ребенка как целостную личность, состоящую из множества различных частей, и создают среду, в которой учащиеся воспринимаются уникальными способами, способствующими их достижениям.

Для просмотра этого видео включите JavaScript и рассмотрите возможность обновления до веб-браузера, который
поддерживает видео HTML5.

Ниже приводится список ресурсов, относящихся к теме успешных учителей.

Пять характеристик успешного развития учителей

Изображение от Hero Images

Как и большинство профессионалов, учителя хотят освежить свои навыки и стать лучшими в своих классах. Коучинговые сессии, семинары или дни повышения квалификации (PD) в школе дают преподавателям столь необходимое — и даже желаемое — время для размышлений о том, что они уже делают правильно, и для открытия новых способов отточить свое мастерство.

Хотя PD является обязательной частью работы, учителя должны чувствовать, что их время потрачено не зря, чтобы извлечь из него максимальную пользу для себя и своих учеников.Помимо ограниченного времени, велико давление, чтобы изучить стратегии обучения, отвечающие новым требованиям реформы, основанной на стандартах — которая уделяет больше внимания критическому мышлению и решению проблем, чем заучиванию наизусть. ¹

Тем не менее, исследователи обнаружили, что, хотя 90% учителей сообщили об участии в PD, большинство из них сказали, что это бессмысленно (ох!). ¹ Хорошая новость заключается в том, что когда преподаватели участвуют в хорошо продуманных, значимых и устойчивых ПД — в среднем 49 часов за период от шести до 12 месяцев — они могут помочь улучшить успеваемость учащихся на целых 21 процентиль. точки. ² Однако программы продолжительностью менее 14 часов, что типично для школьных семинаров, не оказали никакого влияния на успеваемость учащихся. ²

Лучшее педагогическое развитие имеет следующие пять общих основных элементов:

1. Это актуально.

Поговорите со своими учителями и спросите их, какой тип развития будет наиболее полезным для их уровня обучения (для учителей начальной школы) или дисциплины (для учителей средней и старшей школы). ³ Какие темы или тенденции лучше всего соответствуют их росту в качестве преподавателей? Как только вы точно узнаете, что ваши учителя хотят получить от PD, вам будет легче адаптировать инструкции к их конкретным потребностям и ожиданиям.

2. Это практично.

В эпоху подотчетности учителей преподавателям уже недостаточно изучать новые стратегии, концепции или методики обучения. Им также необходимо лишить практических навыков, которые приведут к более активному обучению учащихся.Учителя говорят, что на лучших сессиях PD они составляли планы уроков, которые они могли реализовать в течение двух недель после завершения класса. ⁴ И когда учителя получают обратную связь, касающуюся стратегий и уроков, которые они изучают и внедряют, они извлекают еще больше пользы из своего опыта. ⁴

3. Практический.

Пусть ваши учителя разговаривают друг с другом, сотрудничают, вместе выполняют задания и проводят мозговой штурм. Когда учителя являются «пассивными учениками», они очень мало получают от PD.(Представьте себе лекционный зал, заполненный дремлющими студентами. Здесь применима та же концепция.) От чтения и ролевых игр до посещения классов и моделирования в реальном времени, семинары, которые заставляют преподавателей встать с их мест и активизировать их, являются более успешными. ²

4. Он основан на сообществе.

Существует сильная корреляция между положительными профессиональными учебными сообществами (PLC), где учителя постоянно дают друг другу обратную связь и регулярно встречаются для изучения и корректировки своей практики, и ускорением обучения студентов. ² Учителя лучше всего умеют обучать друг друга, а PLC наиболее эффективны, когда они включают в себя видео-отражение реальных практик преподавания, программы наставничества, изучение уроков (форма японского PD, когда учителя анализируют уроки в группах) и команд на уровне класса. ²

5. Это продолжается.

Проездной может быть хорош для заказа фаст-фуда, но в глубоком профессиональном развитии нет ничего «быстрого». Фактически, о фрагментированной, специальной ПД забывают вскоре после ее завершения.Чтобы максимизировать усилия вашей школы и повысить успеваемость учащихся, учителя должны участвовать в непрерывном обучении, которое занимает от 30 до 100 часов в течение шести месяцев или года. ²

Изучите ресурсы по профессиональному развитию и обучению учителей для вашей школы или округа.

Начните здесь

Источники:

1. Гуламхусейн, Эллисон.«Обучение учителей: эффективное профессиональное развитие в эпоху высокой ответственности». Центр общественного образования, Центр общественного образования Национальной ассоциации школьных советов, сентябрь 2013 г., www.centerforpubliceducation.org/.
2. Вега, Ванесса. «Обзор исследований в области повышения квалификации учителей: ключи к успеху преподавателя». Edutopia , Образовательный фонд Джорджа Лукаса, 1 ноября 2015 г., www.edutopia.org/teacher-development-research-keys-success.
3. Перкинс, Дрю. «7 характеристик отличного профессионального развития». TeachThought , 29 августа 2017 г., www.teachoughtt.com/education/8-things-professional-development/.
4. Дэвис, Вики. «8 главных советов для высокоэффективного PD». Edutopia , 15 апреля 2015 г., www.edutopia.org/blog/top-tips-highly-effective-pd-vicki-davis.

Характеристики хорошего руководителя класса

Характеристики хорошего руководителя класса присущи практически каждому хорошему учителю и необходимы для успеваемости учащихся.Учитель отвечает за организацию класса, который работает как хорошо отлаженная машина. Студенты должны знать, что делать, как это делать и когда это делать. Установление распорядка в классе, выполнение процедур для общих задач и следование предсказуемой схеме применения последствий несоблюдения требований имеют важное значение для хорошего управления классом и успеваемости учащихся.

1 Подготовка и управление временем

Два самых важных навыка хорошего руководителя класса — это подготовка и разумное управление учебным временем.Подготовка означает не только наличие плана урока, но и подготовку класса к уроку. Принадлежности, оборудование или раздаточные материалы должны быть под рукой, чтобы не было «простоев», пока учитель ищет материалы. Кроме того, проверка технологии перед уроком, чтобы убедиться, что все правильно подключено и находится в хорошем рабочем состоянии, снижает вероятность того, что планы будут прерваны и ученики отвлекутся.

2 Планы и сообщения Ожидания

Четкое определение академических и поведенческих ожиданий в начале первого урока делает возможной плавную поездку в классе.Если учитель устно описывает академические и поведенческие ожидания и дает возможность задать вопросы, учащиеся начинают с того, что знают, чего от них ждут, и что именно нужно делать, чтобы добиться успеха. Публикация этих ожиданий будет служить ежедневным напоминанием о том, какие действия необходимы для успеха.

3 План и сообщения Последствия

Покрытие академических и поведенческих ожиданий эффективно только в том случае, если учащиеся знают, какие последствия последуют за несоблюдением стандарта.Эффективный руководитель класса устно покрывает последствия несоблюдения и сообщает об этих последствиях в классе. Размещение ежедневных напоминаний поможет направлять действия учащихся, когда они осознают ответственность. Эти последствия могут включать в себя проступки в классе, а также свидетельства отсутствия трудовой этики.

4 Последовательность

Эффективный руководитель класса последовательна. Учащиеся лучше всего работают в образовательной среде, в которой они знают распорядок дня.Установление последовательного распорядка способствует управлению классом и успеваемости учащихся. Это приводит к сокращению времени простоя и меньшему количеству проблем с дисциплиной. Кроме того, учащиеся лучше принимают поведенческие и академические последствия, когда видят, что последствия применяются последовательно.

5 Mapped Curriculum

Создание хорошо продуманного плана учебной программы необходимо для эффективного управления классной комнатой. Учителя должны уделять обучению каждую минуту урока.Им следует составить план учебного курса таким образом, чтобы он строился на основе ранее изученных концепций.

5 характеристик высокоэффективных классных учителей EL

Практика классного учителя — ключ к успеху учеников, изучающих английский язык (EL) в начальной школе. В этом блоге я рассмотрю характеристики высококвалифицированных классных учителей EL. Я вдохновлен статьей Кристин Кумб в TESOL Connections под названием «10 характеристик высокоэффективных учителей EF / SL» и хотел представить версию для начальной школы, ориентированную на классных учителей.Вот мои пять основных характеристик высококвалифицированных учителей начальных классов EL.

1. Крепкие отношения со студентами
2. Успешная учебная среда
3. Подмости для обучения английскому языку
4. Гибкая группировка студентов
5. Ценность разнообразия в классе

1. Учителя демонстрируют прочные отношения со студентами
Высокоэффективные учителя искренне заботятся о своих учениках, и это беспокойство оказывает значительное влияние на мотивацию их EL к обучению.Их беспокоит социальное и эмоциональное благополучие своих учеников, а также их успеваемость. Крайне важно, чтобы классные преподаватели EL понимали культуру и образовательный опыт своих учеников. Это помогает им подключиться к своим EL и моделировать сочувствие к другим ученикам в классе. Высокоэффективные учителя должны быть в состоянии поставить себя на место своих английских учеников и понять, каково это приехать в чужую страну с культурой и обычаями, отличными от их родной страны.Вот блог, который я написал на тему «9 идей для поддержки социально-эмоционального обучения EL».

2. Очевидна процветающая среда обучения
Высокоэффективные классные учителя предоставляют множество понятных материалов и знают, как помочь ученикам с английским языком получить доступ к информации в области содержания. Они создают благоприятную учебную среду, которая снижает уровень тревожности новичка, позволяя им быстрее интегрироваться в класс. У высокоэффективного учителя также есть разумные ожидания от EL в его или ее классе.Эти ожидания должны быть высокими, но с учетом уровня владения английским языком у EL. Учителям нужно сосредоточиться на том, что ученики приносят в класс, а не на том, что они еще не умеют. Они также следят за тем, чтобы ученики английского языка активно участвовали в обучении, которое происходит в классе, и не отодвигали их на второй план с помощником, работающим по другой учебной программе.

3. Экраны используются, чтобы помочь EL в получении новой информации
Эшафоты, такие как привязка новой информации к тому, что уже знают EL, предварительное обучение академической лексике, использование визуальных средств для поддержки изучения контента и моделирование мыслей, помогающих EL усвоить контент -площадь материалов.

• Свяжите новое обучение с тем, что уже знают EL. Высокоэффективные учителя предоставляют учащимся понятный вклад, связывая обучение с личным, культурным и мировым опытом учащихся.
• Модель think-alouds. Высокоэффективные учителя используют систему «мысли по громкой связи», чтобы помочь ученикам английского языка понять пошаговый процесс мышления при поиске решения. Они помогают ученикам английского языка увидеть стратегии и язык, который учитель использует для решения проблемы.
• Используйте визуальные представления. Фотографии, рисунки, реалии, графические элементы, диаграммы, графики и диаграммы Венна используются высокоэффективными учителями для поддержки изучения английского языка.
• Подготовьте основной словарный запас. Высокоэффективные учителя выбирают основной словарный запас для изучения EL. Новый словарный запас заучивается заранее в контексте, а не путем заучивания наизусть. Учителя предоставляют EL несколько раз попрактиковаться в словарном запасе.

4. В классе очевидна гибкая группировка учащихся.
Физическая планировка классной комнаты способствует обучению в небольших группах и в парах. Парты расположены группами по четыре или пять человек, чтобы ученики английского языка чувствовали себя неотъемлемой частью школьного сообщества. Благодаря группировке EL обеспечивается большой объем понятной информации. У них есть реальные причины общаться со своими сверстниками в академической среде. Наблюдатели могут видеть смысл, который постоянно обсуждается, когда студенты работают в своих группах. У EL есть больше возможностей практиковать свой английский и изучать информацию через повторение.Обучение в малых группах и в паре дает учащимся EL возможность поддерживать постоянный диалог с носителями английского языка.

5. Разнообразие в классе ценится.
Разнообразие классной комнаты рассматривается как ресурс, на котором все учащиеся могут учиться.
Образцовые учителя рассматривают разнообразие в своих классах как положительное, а не отрицательное влияние. Вы никогда не услышите, чтобы эти учителя жаловались на то, что в их классах есть EL. Они знают, что семьи с разным языковым и культурным происхождением могут поделиться уникальным опытом с одноклассниками.Учащиеся из разных слоев общества чувствуют, что их культура подтверждается, и гордятся своим наследием, когда видят, что их родные культуры и языки изучаются в классе. Это настоящий инструмент повышения самооценки для EL.

Есть ли у вас какие-либо другие характеристики классных учителей EL, которыми вы хотели бы поделиться? Поделитесь ими, используя поле для комментариев ниже.

О Джуди Хейнс

Джуди Хейнс преподавала начальный английский язык как иностранный в течение 28 лет и является автором и соавтором восьми книг для преподавателей английского языка, последней из которых является «Обучение сильным сторонам: поддержка учащихся, переживающих травмы, насилие и хронический стресс» с Дебби Закарян и Лурдес Альварес-Ортис. .Она была обозревателем публикации TESOL «Essential Teacher», а также соучредителем и комодератором Twitter-чата для учителей изучающих английский язык #ELLCHAT.

10 Характеристики великих учителей

1. Великие учителя проявляют неподдельный интерес к своим ученикам

В самом начале учебного года создайте прецедент заботы об учениках и их интересах. Попросите ваших учеников заполнить подробные опросы по интересам учеников в первый день года и провести первую ночь за чтением опросов, чтобы узнать о каждом из учеников, которых вы будете преподавать.Затем найдите способы вплетать то, что вы узнали о своих учениках, в непринужденные беседы, давая им знать, что вы нашли время, чтобы прочитать, что каждый ученик сказал. С первого же дня дайте понять, что ваш класс не об учителе, а об учениках.

Однако не используйте начало года только для знакомства со своими учениками — продолжайте узнавать об их интересах в течение всего года! Представьте, что думает ученик, если вы очень взволнованы, увидев их и узнав о них в течение первых нескольких недель года, а затем постепенно вы перестанете с ними общаться.Студенты не понимают, что вы просто устали от того, чтобы каждую ночь сортировать 6-дюймовые стопки бумаги и целый день обучать 35 детей — они просто подумают, что они вам больше не нравятся. Будьте отличным учителем, показывая, что вам интересны все ученики и их интересы с первого дня в школе до первого дня лета.

Кредит изображения: ВМС США

2. Привлекаются великие учителя

Какое ваше любимое занятие? Вы любите вязать, читать, смотреть фильмы или заниматься спортом? Отлично, теперь возьми это и создай клуб или команду, которые собираются либо перед школой, либо после школы.Если вы доступны только один день в месяц, ничего страшного! Хотя идеально встречаться или практиковаться хотя бы раз в неделю, для студентов все равно будет приятно, если вы сможете встречаться только раз в месяц. Показав, что вы не просто учитель, а кто-то, у кого есть интересы и увлечения, которыми вы готовы поделиться со своими учениками, вы можете стать кем-то по-настоящему особенным в их жизни. Те, кто присоединится к вашему клубу или команде, будут говорить о том, как весело было проводить с вами время после школы, и, прежде чем вы это узнаете, количество участников возрастет.

Изображение предоставлено: Национальный парк Гранд-Каньон

3. Великие учителя делают родителей и семьи неотъемлемой частью класса

Родители, как правило, не решаются доверять — вы крадете их детей на 7 часов в день и все такое, — но жизненно важно, чтобы вы строили доверительные отношения с семьями. Ближе к началу учебного года организуйте веселое мероприятие, на которое соберутся все семьи. Устройте пикник или барбекю, проведите турнир «Студенты против».Играйте в кикбол для родителей или проведите мультикультурный вечер, где семьи собираются вместе, чтобы больше рассказать о своем наследии. Пусть это будет время, когда родители увидят, насколько вы заботитесь, и используют это как место, чтобы поделиться со всеми семьями посланием о том, чего вы надеетесь достичь. Сообщите родителям, что успех их учеников зависит от команды, сформированной из учителя, семьи и ученика. В течение года продолжайте прилагать усилия, чтобы вовлекать родителей во все, что вы делаете в классе — держать их в курсе и иметь открытое приглашение для родителей приходить в класс, чтобы помогать, наблюдать или учиться.Открыто поговорите с родителями и дайте им понять, что их голоса слышны и важны для принятия решений, влияющих на класс.

4. Великие учителя узнают, чего каждый ученик хочет достичь в своей жизни, и помогают им составить план достижения этого

Разработайте урок, который поможет вам узнать надежды, цели и мечты каждого ученика на будущее. После того, как ученики поделятся своими мыслями в письменной форме, найдите время, чтобы сесть с каждым учеником и его или ее родителями, чтобы обсудить, что каждый может сделать, чтобы обеспечить достижение целей.Начните с плана на предстоящий учебный год и развивайте его до тех пор, пока не дойдете до точки, когда этот ученик добьется успеха в карьере по своему выбору (через 15-20 лет). Недостаточно сказать своим ученикам, что им нужно работать изо всех сил, чтобы достичь своей мечты. Им нужно без сомнения знать, что потребуется, чтобы добраться туда, куда они хотят.

5. Великие учителя знают, как сформировать внутреннюю мотивацию у своих учеников

Вы должны знать, чего студенты хотят достичь в своей жизни.Получив эту информацию, создайте внутреннюю мотивацию у своих учеников, направляя их к уверенности и твердой вере в себя и свои способности. Если Хорхе хочет стать инженером, а работа требует математических навыков, повесьте на стену те 95%, которые он получил на последнем тесте по математике. Покажите ему, что вы верите, что он будет инженером, а затем каждый раз, когда он делает что-то, что приближает его к этой цели, указывайте на это. «Хорхе, то, как вы не торопились и действительно продумали все свои идеи, прежде чем решить, что делать дальше, — это именно то, чем инженеры делают каждый день.Не могу дождаться, чтобы увидеть, чего вы добьетесь в своей работе инженером ». Прежде чем вы это узнаете, Хорхе будет знать, что он собирается стать инженером, и будет мотивирован на все, что нужно для этого.

Изображение предоставлено: Поль Гойетт

6. Великие учителя всегда готовы помочь и посоветовать

В начале года сообщите, что вы будете рядом со студентами, если им когда-нибудь понадобится помощь, поддержка, руководство или совет.Держите дверь открытой до и после школы и поговорите с учеником, если почувствуете, что что-то не так. Часто учащимся просто нужно, чтобы кто-то их слушал — будь активным слушателем и попытался понять, что происходит. Самое главное, всегда оказывайте им необходимую помощь, если вы не в полной мере подготовлены, чтобы справиться с ситуацией самостоятельно.

Не самые эффективные учителя заставляют учеников смеяться и чувствовать себя счастливыми, когда у них хороший день. Именно они могут сказать, что что-то не так, и предложить поддержку.Будьте тем, кого ищут ученики в тяжелые времена, открываясь и ежедневно демонстрируя, что вы действительно заботитесь о каждом ученике в вашем классе. Будьте терпеливы, проявите сострадание и будьте доступны.

7. Великие учителя возлагают большие надежды и никогда не принимают посредственность ни от одного ученика

Если есть одно особое качество, которое отличает хорошего учителя от плохого, так это непоколебимые ожидания, которые они возлагают на своих учеников.Хорошие учителя ждут от каждого ученика мастерства и никогда не соглашаются с тем, что ученик дает им меньше, чем они могут. Плохие учителя ожидают, что их ученики просто завершат свою работу, и быстро придумывают оправдания, почему работа была невысокой. Есть так много причин, по которым Джон всегда плохо себя ведет, почему Анджела не читает или почему рассказ ди-джея состоит всего из двух предложений. Это не причины, это отговорки — никогда не соглашайтесь ни с одним из них.

Если вы хотите быть отличным учителем, вам нужно перестать оправдываться за своих учеников и дать понять, что никакие извинения со стороны учеников не будут приняты.Хотя некоторые из них могут занять больше времени, чем другие, все студенты в конечном итоге оправдают ваши ожидания, если вы будете их высоко оценивать. Прелесть завышенных ожиданий в том, что ваши ученики скоро будут работать на уровне, который раньше считали невозможным, и они начнут обретать уверенность. С уверенностью приходит вера в то, что они могут осуществить свои мечты, и с этой верой вы дали им самый мощный инструмент из возможных.

8. Великие учителя создают уроки, которые имеют длительный эффект

Ваши уроки должны быть разработаны с учетом будущего каждого ребенка.Прежде чем планировать урок, подумайте о том, каковы будут долгосрочные последствия этого конкретного урока. Достаточно ли стоять у доски и просто объяснять, как решать определенный тип математической задачи, или вам нужно делать больше? Великие учителя разрабатывают уроки с целью создания опыта обучения, который навсегда запомнится ученикам в их классе. Вспомните великих учителей, которые были у вас в жизни — держу пари, что вы можете вспомнить опыт, полученный в их классах, который до сих пор помогает вам.

9. Великие учителя учат студентов, как добиться успеха

Не существует стандартов для предмета «Успех», но это не означает, что учащимся не нужны подробные инструкции, чтобы стать успешными. Осознайте это и дополните свои занятия уроками о том, как добиться успеха. Мой хороший друг порекомендовал преподавать ученикам «Пирамиду успеха» Джона Вудена и сказал, что она хорошо работает с пятиклассниками и может быть легко изменена для любого уровня обучения.

Расскажите своим ученикам о качествах успешных людей и обсудите, как все мы можем начать проявлять эти качества в нашей повседневной жизни. Предложите им прочитать биографии, чтобы извлечь уроки из ошибок тех, кто потерпел неудачу до них, а также на решениях, которые привели к успеху. Для большинства людей добиться успеха сложно — вооружите своих учеников качествами и навыками, которые потребуются им для достижения своих целей.

Кредит изображения: starmanseries

10.Великие учителя подражают другим великим учителям

Какого учителя вы запомнили больше всего? На кого вы указываете, чтобы помочь вам добиться успеха? Что они сделали, что сделало их такими великими учителями? Теперь делайте то, что умеют все учителя, и украдите их идеи! Они говорят, что великие учителя — великие воры, поэтому не стесняйтесь украсть стиль преподавания того замечательного учителя, который у вас был в прошлом. Подумайте о том, как этот учитель будет действовать в конкретной ситуации, и попытайтесь направить своего внутреннего Мистера.Йоханссен или миссис Шмидт, чтобы связаться с вашими учениками.

* Прелесть учителя в том, что каждый год — это еще один шанс совершенствоваться, учиться и быть великим. Мы уже знаем, что наступающий год будет отмечен неожиданными событиями, сложными ситуациями и бессонными ночами. Не позволяйте тяжелым временам помешать вам стать великим — оставайтесь сильными, верьте в себя и упорно трудитесь, чтобы дать каждому ученику образование, которого он заслуживает. Если ничего не помогает, просто попробуйте свои силы в актерском мастерстве и представьте себя еще одним учителем (у меня это срабатывало не один раз).Я что-нибудь пропустил? Если да, дайте мне знать в комментариях!

Характеристики хорошего учителя

Хорошие качества учителя

Ниже приведены некоторые оценки и характеристики великого учителя.

Возможности для деятельности. Ребенок по своей природе активен. Пассивность ребенка означает, что у него плохое физическое и психическое здоровье. Он поддерживает активность студентов.Он осознает тот факт, что для того, чтобы поддерживать дисциплину ученика, он должен заполнять время работой и вовлекать его в различные виды деятельности.

требует тщательного планирования. Педагог учитывает, что нельзя постоянно всему учить детей. Он внимательно изучает психологию и учеников, которых учит, изучает индивидуальные различия учеников, а затем готовит свой предмет. Незапланированный урок часто заканчивается неудачей, а также требует пустой траты времени, энергии и денег.

Желаемая и выборочная информация. Классный руководитель не пытается преподать всю доступную информацию, которую он собирает из книг и опыта. С другой стороны, он делает столь же разумный выбор и учит всему, что полезно, чтобы жить хорошо, как ответственный член общества.

Включает навыки руководства обучением. Учитель мотивирует и стимулирует учеников своей деятельностью в классе, чтобы сделать его обучение эффективным. Он вовлекает студента в учебу.Он создает такие ситуации, которые приводят к желаемым типам учеников.

Сотрудничество. Хорошее преподавание — это активный и живой процесс. Хороший учитель стремится к сотрудничеству с учениками.

Причинение учиться. Хороший учитель позволяет ребенку учиться самому. Это сопли, набивающие информацию в сознании ребенка. Это то, что мы можем заставить ребенка делать сам.

Добрый и отзывчивый. Великий руководитель всегда создает в классе сердечную атмосферу.Он всегда обеспечивает эмоциональную стабильность и защищенность своего ученика. Он добрый, ласковый и отзывчивый к своим ученикам. Он избегает браней и сарказма.

Демократическая. Еще одна его черта в том, что он уважает индивидуальность своих учеников. Он не считает их неполноценными. Во время обучения он придерживается содержания, методов и объективного взгляда на грех.

Приспособьте учеников к окружающей среде. Человек веками борется с силами природы. Ожидается, что он либо подстроит силы под себя.Хорошие учителя помогают ребенку в обоих направлениях.

Прогрессивный. Хороший учитель стремится улучшить свои методы и стратегии обучения. Он также помогает ребенку добиться соответствующего прогресса в жизни.

Эмоциональная устойчивость. Есть очень сильные унаследованные побуждения, которые всегда взывают к расширению.