Характеристика на пмпк ученика 2 класса: Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 класса для ПМПк скачать

Характеристика ученика на ПМПК

Просмотр содержимого документа
«Характеристика ученика на ПМПК»

Характеристика

на ученицу 3 класса МБОУ Трубчевская СОШ №2 им. А.С.Пушкина

ФИО 2006 года рождения.

Русалина обучается в данной школе с 2013 г. Поступила в 1 класс 1 сентября 2013года. Обучалась у учителя Савченко О.В. По заявлению родителей для улучшения качества знаний повторно обучалась в 1 классе у учителя Падиной Л.Г. В настоящее время обучается в 3 классе.

До поступления в школу детский сад девочка не посещала. При поступлении в школу выявлен низкий уровень школьной готовности. Состояние здоровья соответствует основной группе.

Семья состоит из 5 человек, из них трое детей.

В семье двое несовершеннолетних детей: Русалина – 10 лет, Сергей — 6 лет. Мать Садкевич Жанна Ивановна не работает. Отец Лукьяненко Александр Сергеевич – частный предприниматель. Доход семьи состоит из заработка отца. Семья проживает в п.Бородёнка Трубчевского района в частном доме. Дома для Русалины созданы хорошие условия для учебной деятельности: имеется отдельная комната с оборудованной учебной зоной (письменный стол, учебники, рабочие тетради, ручки, карандаши и пр.)

По итогам 2 класса Русалина имела 2 двойки: по русскому языку и математике. Была переведена в 3 класс условно. По итогам 1 четверти 3 класса у Русалины 3 двойки: по русскому языку, математике и немецкому языку.

Программный материал 1 и 2 класса Русалина усвоила очень плохо. Она до сих пор путается в вычислениях в пределах 10. Задачи, даже простые, решать не может, прочитанное задание не понимает. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал.

Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) отсутствует.

Русалина затрудняется в различении оппозиционных фонем, допуская пропуски, перестановки, добавления букв. У девочки наблюдается нарушение звукопроизношения.

Списывает с ошибками, не различает гласные и согласные, глухие и звонкие звуки, ударные и безударные слоги, диктанты пишет с большим количеством ошибок. Испытывает трудности в словообразовании и словоизменении. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточностью фонематического восприятия, с несформированностью языкового анализа и синтеза, а также орфографические ошибки. Не может составить простое предложение. Программный материал не усваивает.

Читает медленно, с ошибками. Не понимает прочитанное, пересказывать не может. Испытывает затруднения в ответах на вопросы по содержанию текста.

Не проявляет интереса к урокам окружающего мира. Не понимает учебной задачи, ответить на вопросы не может. Не воспринимает учебную инструкцию, работать самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Русалина не может высказать своё суждение, сделать простой логический вывод.

Имеет скудный словарный запас, в основном на бытовом уровне, узкий кругозор. С Русалиной ведется большая индивидуальная работа. После неоднократных объяснений что-то начинает понимать, но на следующий день приходится объяснять все снова.

Мать часто бывает в школе, много внимания уделяет девочке, но результат крайне низкий. Уроки пропускает редко.

В классе не имеет друзей — сверстников.

Директор:

Учитель:

Характеристика на пмпк ученика 2 класса – Telegraph

Характеристика на пмпк ученика 2 класса

Скачать файл — Характеристика на пмпк ученика 2 класса

На территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию направлен по решению школьного психолого-медико-педагогического консилиума рекомендовано обучение в 3 классе по адаптированной программе. Ребёнок проживает в неполной семье. Семья поживает по адресу: Бытовые условия — удовлетворительные, ребёнку отведено место для занятий и отдыха. Детско-родительские отношения строятся на взаимном уважении, совместное переживание радости и горя. Мальчик испытывает сложности при овладении программным материалом, не достаточно сформированы учебные навыки, поэтому отмечается низкая успеваемость по русскому языку, математике. Иван не принимает участия в ходе урока. При выполнении учебных заданий ему постоянно требуется организационная помощь учителя, в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Самостоятельно применять изученный материал на уроке не может. В тетрадях учебные задания выполнены не все, даже если эти же задания были выполнены на доске и проверялись. В течение всех уроков работает в замедленном темпе и быстро утомляется. Уровень самостоятельной учебной деятельности — низкий домашнее упражнения выполняет только с помощью мамы. Иван с малым количеством ошибок списывает короткие печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает ошибки: Самостоятельные работы выполняет медленно. Частично знает таблицу умножения; допускает ошибки при сложении и вычитании двухзначных чисел; не умеет самостоятельно решать некоторые задачи; затрудняется при выполнении геометрических заданий. Иван любит рисовать, лепить из пластилина, с удовольствием занимается на уроках физкультуры, музыки. Отмечается недостаточная сформированность произвольного внимания, ограниченность основных свойств внимания: У мальчика низкий уровень сформированности всех основных мыслительных операций: Отмечается слабость волевых процессов, эмоциональная неустойчивость, вялость и апатичность. Взаимоотношения со взрослыми и сверстниками отличаются эмоциональной нестабильностью, неустойчивостью, проявлением черт детскости в деятельности и поведении. Мальчик не может объективно оценивать себя и свои способности, преуменьшая их значимость. Уровень развития вербального мышления находится на низком уровне. Объем, концентрация и устойчивость внимания находятся в пределах низкого уровня. Строение артикуляционного аппарата без особенностей. Речь окружающих понимает в соответствии с уровнем своего развития. Активный словарь развит относительно. Аграмматизмы наблюдаются при специальном исследовании: Аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных. Навык звукового анализа и синтеза неустойчив. В спонтанной речи звукослоговая структура слова не нарушена. Иван не всегда правильно определяет последовательность и количество слов в предложениях с предлогами. При связной речи мальчик допускает незначительное искажение ситуации. Рассказ составлен без аграмматизмов. Прочитанное в основном понимает, но в некоторых случаях испытывает трудности при понимании задания. При письме наблюдаются ошибки. Уровень развития общей моторики находится в пределах возрастной нормы, но объём выполнения движений не полный, темп снижен, координация в норме. Уровень мелкой моторики находится в пределах возрастной нормы, ведущая рука правая. Методика, которая сейчас снова набирает популярность, была создана в начале XX века педагогом Александром Григорьевичем Ривиным. Учитель занимался в разновозрастной группе по преимуществу слабых, отстающих учеников, стремясь добиться высокой успеваемости. Чем же методика Ривина МР; поабзацная проработка текста может оказаться полезна современным педагогам? Летом, когда приближается новый учебный год, самое время поразмышлять о прошлом, будущем и настоящем, о своей работе, о школе, об образовании, о том, что мы сделали и что нас ждет. Мы предлагаем вам поразмышлять вместе с Pedsovet. С 20 июля по 27 августа г. В конкурсе могут принять участие взрослые учителя, педагоги, студенты и др. Каждому участнику конкурса будет выдан бесплатный сертификат участника МК на сайте-СМИ. Читайте полные условия конкурса. Подписываясь на рассылку, Пользователь выражает Согласие на обработку персональных данных и с Политикой конфиденциальности. Войти через uID Старая форма входа. Все статьи Мероприятия Конкурсы Шаблоны презентаций Вебинары Классруку Организация труда Оборудование Интервью Кейсы Рассылка. Смотрите другие материалы в разделе: Бесплатные свидетельства о публикации. Библиотекарю Биология Видеоуроки География Завучу Дополнительное образование Дошкольное образование ЕГЭ Иностранные языки Информатика Искусство: ИЗО, МХК, музыка История Классному руководителю Коррекционные классы и школы Математика Начальные классы ОБЖ ОРК Презентации Программы Софт Психологу Родной язык Руководителю ШМО Русский язык и литература Технология Физика Физическая культура Химия Экономика Разное. Полный текст материала Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 класса для ПМПк смотрите в скачиваемом файле. На странице приведен фрагмент. Скачать материал с Pedsovet. Характеристика ученика 11 класса для военкомата Характеристика ученика начальных классов для ПМПК Психолого-педагогическая характеристика замкнутого ученика 6 класса с низкой познавательной активностью Характеристика на слабоуспевающего ученика 3 класса для ПМПК. Раз абзац, два абзац: Ривина сто лет спустя. Способ организации парной работы в школе. Четвертый Всероссийский конкурс эссе ‘Образование: По умолчанию Сначала новые Сначала старые. Буду очень рада, если ресурс будет востребован не только мной. Жанна Алексеевна, благодарю Вас за внимание к работе и её оценку. Наталья Николаевна, спасибо Вам за внимание к моей работе. Я очень рада Вашему к Энглена Александровна, мне очень понравилась ваша презентация! Как рассчитывается рабочее время? Хотите получать информацию о наиболее интересных материалах нашего сайта? Подпишитесь на рассылку E-mail Установите приложение на Android Установите виджеты Яндекса: Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Раевского Адрес учредителя: Раевского Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию. Реклама на сайте Контакты, реквизиты Баннеры Политика конфиденциальности Согласие на обработку персональных данных. Опубликовать разработку Опубликовать статью Дать объявление Подписаться на новости Частые вопросы Партнеры: Публикуя материалы на сайте комментарии, статьи, разработки и др. При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. Получайте список лучших публикаций раз в неделю! Подпишитесь на рассылку и получите бесплатно десятки лучших шаблонов презентаций школьной тематики. Хотите получить 30 шаблонов презентаций на тему ‘1 Сентября’? Подпишитесь на нашу рассылку, и мы вышлем архив с подарками в первом письме. Хотите получать лучшие материалы нашего сайта раз в дней? Должность для более интересных Вам рассылок. Интерактивная игра по страницам классической музыки ‘Знакомый мотив’.

Характеристика ученика 2 класс на ПМПК

Настройка paypal конвертация валют

Гост лото 5 из 36 таблица

Характеристика отстающего ученика 2 класса

Как можно загрузить видео в ютуб

Сколько скидывают после родов

Сколько стоит снять дом в крыму

Конвертыдля денегсвоими руками мастер класс

Характеристика для ПМПК

Вальдорфская школа в москве адреса

Марки электронный каталог

Редис когда сажать в грунт

Образец характеристики ученика 2 класса для ПМПК

Поздравление с первой пенсией женщине

Тест по курсу история россии 6 класс

Комоды нижний новгород каталог товаров

Характеристика на ученика 3 класса на ПМПК

Характеристика
ученика 3 «б» класса
МОУ «———»
———— района, ———— края
ФИО ученика.
Ученик обучается в МОУ — с 2015 года.
Обучается мальчик по образовательной программе «Развивающая система обучения Л.В.Занкова». По рекомендациям ПМПК ученик занимается по адаптированной программе для детей с ЗПР.
Проживал (имя) в полной многодетной семье, состоящей из 6 человек. Внешний вид у ребенка аккуратный. Родители проявляли интерес к обучению ребёнка и его воспитанию. Родительские собрания посещали, на записи в дневнике реагировали. Отец работает вахтовым методом. Поэтому в основном воспитанием сына занималась мать. В последнее время мама стала злоупотреблять спиртными напитками. По этой причине мальчик остался без должного внимания, стал несобран, рассеян, чувствовалось, что очень расстраивается из – за этого. Мальчик часто болел, пропускал много занятий по уважительной и неуважительной причине. Отец создал новую семью и забрал мальчика к себе. Отношения у ребёнка в новой семье складываются спокойные, доверительные. Мачеха оказывает положительное влияние на ребёнка, помогает в учёбе.
За время обучения мальчик показал низкие способности. Мальчик учебный материал осваивает слабо, не умеет планировать свою работу. Обобщает, делает выводы, выделяет главное только с помощью учителя, при помощи наводящих вопросов. Мальчику трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Долго не мог запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать дополнительно. Темп деятельности – медленный, неосмысленный. На уроках спокоен, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца. У ребёнка недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.
У мальчика не выработана собранность, организованность, он очень медлительный. При выполнении заданий не проявляет настойчивости, аккуратности. Задания выполняет только с посторонней помощью. Если контроля нет, то задание выполняет неправильно или вообще не делает. Очень часто приходя на урок, не имеет школьных принадлежностей: тетради, карандаша, ручки. Если они и покупаются, то мальчик их не бережет.
Мотивация к учебной деятельности у ребенка развита слабо. По школьной программе ученик не успевает. Произвольное внимание неустойчиво. В работу на уроке включается с большим трудом. Есть нарушения и дефекты речи, снижен активный и пассивный словарь. Легче воспринимает материал на слух, путает при письме буквы. Хорошо освоил чтение, но норму техники чтения не выполняет, хорошо заучивает стихи наизусть. По математике запомнил таблицу умножения, связь умножения и деления не понимает. Не усваивает математические понятия, до сих пор не знает таблицу сложения, с переходом через десяток. Считает на пальцах.

По русскому языку не может дать характеристику звуков, искажает написание букв, долгое время не мог писать слова и буквы на строчке самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом. При списывании пропускает буквы и слова, допускает ошибки на сочетания жи — ши, ча- ща, чу – щу, чк – чн. Списывает текст, но не понимает написанного. Под диктовку писать не может даже слоги.
Программный материал за первый и второй классы усвоен не был, в 3 классе мальчик не успевает по основным предметам.
.Домашнее задание выполняет не регулярно. Устные предметы дома не учит.
Кружки и спортивные секции ребенок не посещает.
По характеру мальчик общительный, не конфликтный, тихий, не уверен в себе, самооценка адекватная. Охотно и добросовестно выполняет общественные поручения. Имеет друзей среди одноклассников. Ко взрослым относится с уважением.
Предположительный вывод учителя:
Необходимо проконсультироваться у специалистов ПМПК. Повторное обучение по программе 2 класса.

Классный руководитель: ( )Директор школы: ( .)

Приложенные файлы

Характеристика на ПМПК — Юридическая помощь

Характеристика от классного руководителя для представления на ПМПК, 2 класс

На ученика 2 класса Даниловской средней образовательной школы № 24

Усольцева Андрея Викторовича, 24.

03.2010 г.р., проживающего по адресу город Данилово, улица Образцовая, дом 7.

Андрей перед зачислением в 1 класс посещал дошкольное образовательное учреждение с 4-летнего возраста. С 1 сентября 2017 года был принят в 1 «В» класс для получения начального образования по программе «Школа России».

Основанием для направления учащегося на диагностику ПМПК стала недостаточная сформированность моторных, речевых и мыслительных функций, обеспечивающих полноценное усвоение материалов, предлагаемых на уроках начальной школы.

Семья ученика проживает в отдельном благоустроенном частном доме, где вместе с Андреем живут его мать, дедушка и прабабушка. Воспитание, образование и развитие ребёнка не являются приоритетами семьи из-за постоянной загруженности матери на работе и преклонного возраста деда и прабабушки.

По итогам мониторинга адаптации Андрея к учебно-воспитательным мероприятиям начальной школы удалось определить, что ребенок не обладает в полной мере сформированными умениями и навыками, при помощи которых реализуется задача по восприятию предлагаемого на уроке материала.

Внешне школьник выглядит опрятно, аккуратно. Коммуникативная активность с одноклассниками проявляется как слабая, ребенок избирательно контактирует только с некоторыми учениками. Хорошо налаживает контакты с педагогами. В классе характеризуется как неконфликтная личность. Поведение на уроках и переменах хорошее. Ребенок уважительный, вежливый, тактичный.

Мотивацию к учебно-познавательной деятельности можно охарактеризовать как малоразвитую.

Моторика соответствует возрастным нормам начальной школы – шагает ровно, координация хорошая, движения ловкие и уверенные. Навыки мелкой моторики слабо развиты. Андрей правша. Обслуживание в быту не вызывает у ребенка трудностей и выполняется самостоятельно.

Андрей относится к детям, у которых недостаточен объем знаний об окружающем мире. Ребенок активно участвует в разнообразных играх, не проявляя заметных отклонений. Образовательная активность может быть оценена как неудовлетворительная. Андрей неуверенно ориентируется в пространственных и временных категориях, с трудом выводит причинно-следственные закономерности между событиями или явлениями окружающего мира. Имеются трудности с изучением предлагаемого на уроке материала учебного программы, что выражается в неудовлетворительном уровне формирования базисного уровня умений и навыков, плохим средним баллам по таким дисциплинам, как русский язык и математика.

Андрей применяет мышление наглядно-образного типа, тогда как словесно-логическая деятельность находится в стадии становления. Темп восприятия и понимания материала основных дисциплин очень низкий. Ребенок не способен дать ответ или выполнить самостоятельное задание без поддержки педагога в форме наводящих вопросов, подсказок или использования средств наглядности. Мальчик способен вывести причинно-следственную цепочку на основании серии иллюстраций с четко выраженной сутью сюжета, но испытывает трудности при детализации логических взаимосвязей в иллюстрациях, смысл которых отражен скрыто или финал не подведен к логическому завершению событий. Андрей знает много загадок и активно участвует в конкурсах по поиску отгадок.

Заинтересованности в учебе Андрей практически не имеет и не стремится расширить горизонты достигнутых познаний. Проявления активности на уроках отсутствуют, ребенок не проявляет интереса к ходу урока. Часто дает ошибочные ответы, нет уверенности в истинности суждений.

Становление зрительной памяти ещё не достаточное: мальчик не может надолго запоминать материал, предлагаемый учителем. Трудности воспроизведения изученной информации состоят в неудовлетворительном уровне пересказа или чтения наизусть правил, пословиц или стихотворений. Ученику проблематично использовать изученный ранее материал при выполнении заданий учителя.

В целом активность Андрея можно описать как имеющую медленный темп. Моменты правильного ответа или выполнения задания, хорошо оцененные учителем, вызывают у школьника позитивный эмоциональный отклик. Настроение преобладает спокойное. В течение урока ученик ведет себя адекватно, но не принимает участия в работе, не стремится давать ответы на ставящиеся вопросы или самостоятельно выполнять задания, часто отвлекается и смотрит в окно. При вызове к доске или при ответе с места молчит и опускает глаза. Переход от устного формата работы к письменному вызывает проблемы с пониманием и выполнением задания ввиду невозможности осознать поставленную учебную задачу.

Волевые характеристики слабые и несформированные, до логического конца задания не доводятся либо уровень их выполнения существенно падает. Записи в рабочих тетрадях неаккуратные, оформлены не по правилам. Школьник не обладает достаточными умениями и навыками для усвоения предлагаемого педагогом на уроке учебного материала.

Становление речевых функций отстает от средних нормативных показателей, свойственных данному возрасту.

Зафиксировано отставание в восприятии отдельных фонем: мальчик испытывает трудности с выделением парных звуков, не выполняет разбор слова по звукам и слогам, ошибается при определении корня слова. Чтение сопровождается многочисленными ошибками в слогах, звукопроизношении, перестановке или добавлении букв, не имеющихся в данной словоформе. Школьнику хорошо известен смысл слов, составляющих повседневный лексикон. Прослушивание текста при зачитывании преподавателем вслух и дальнейшая беседа об услышанном малопродуктивны, так как Андрей не в состоянии дать полные ответы на поставленные вопросы.

Ребенок отвечает односложно, короткими фразами, не характеризуя подробности освещенной в тексте тематики или свои личные впечатления об услышанном. Проведение последовательного пересказа очень затруднительно. Имелись сложности со звукопроизношением шипящих, но были устранены. Мальчик на уроках отвечает тихо, неуверенно, речь не насыщена как лексически, так и эмоционально, нет уверенности в понимании сути произносимого высказывания. Лексический запас крайне редуцирован и практически не расширился за 2 года обучения в начальной школе.

Ученик оперирует такими категориями для обобщения предметов, явлений или живых существ: «растения», «деревья», «продукты», «профессии», «животные», «погода», «овощи», «фрукты», «домашняя утварь». Последовательность смена сезонов года воспроизводит с ошибками. Ребенок имеет выраженное преобладание пассивного лексического запаса над активным. Ученик овладел алфавитом, освоил технику чтения. Может переписать небольшие печатные или рукописные отрывки, но делает много грамматических и орфографических ошибок. В течение продолжительного времени имел трудности с графическим отображением букв и их компонентов, которые были устранены в результате дополнительной упорной проработки с учителем. Переписывание текста из печатного формата происходит со значительными усилиями. В диктантах имеются перманентные специфические ошибки, обусловленные неразвитостью навыков анализа звукового состава слова, и грубые нарушения орфографии из-за несформированности навыков практического применения изученных правил.

Навыки ученика в такой дисциплине, как русский язык можно охарактеризовать как неудовлетворительные. Ученик не научился характеризовать согласные звуки и их категории. Отображение букв на письме произвольное, искаженное, в течение длительного времени не выполнялось без поддержки учителя.

Ребенок не освоил послоговое деление слов и не способен правильно переносить их. В упражнениях на списывание отрывков часто присутствуют пропуски отдельных букв, слогов и слов. Нет уверенного оформления фраз на письме. Названия городов и имена людей ошибочно пишет со строчной буквы. Не соблюдает правил при написании слов с буквосочетаниями ере-еле, жи-ши, ча–ща, чу-щу, чк, чн, ошибается при написании ударных и безударных гласных.

Самостоятельно не производит звуко-буквенный анализ слова, не делит слова по морфологическим признакам, не может определить основу и корень. Активность на уроке можно охарактеризовать как механическую. На письме совершает типичные ошибки по пропуску букв или их элементов. Задания для самостоятельного выполнения отнимают много времени, ученик не успевает завершить их к концу урока или выделенного на их проведение времени. Работа выполняется исключительно при поддержке педагога или использовании таких средств наглядности, как таблицы или схемы. Андрей не освоил применение правил орфографии и грамматики. Правописание словарной лексики затруднено из-за плохого запоминания и несформированных приемов самоконтроля.

Активность ученика в такой дисциплине, как математика, может быть охарактеризована как посредственная. Мальчик складывает и вычитает медленно и неуверенно, с многочисленными ошибками. Навык арифметических вычислений в столбик не освоен. Самостоятельное решение задач в тетради и у доски не удается. Андрей может записать условие и решить задачу только при помощи педагога, если требуется выполнить аналогичное сложение чисел.

Из программы математики мальчик усвоил знания о числах в пределах от 1 до 10, проводит табличное сложение с выходом на следующий разряд, проводит сравнение однозначных и двузначных чисел. Оперирует названиями всех геометрических фигур, быстро может запоминать цифры. Неразвитость мелкой моторики рук обуславливает неудовлетворительные навыки в изображении отрезков и точек, вычерчивании геометрических фигур.

В упражнениях по устному счету в классе ученик не активен и не проявляет инициативы выполнить вычисления и дать ответ на вопрос учителя. В уме может решать несложные задачи, которые не в состоянии оформить в рабочей тетради или на доске. Ученик не может вычленить часть и целое в задании, механически переписывает решение с доски. Программа по математике не усвоена в полной мере: не может указать составных элементов в операциях по сложению и вычитанию, не может понять принципы решения уравнений с одним неизвестным. Не владеет навыком решения составных задач или задач, выраженных косвенно, не выполнят упражнения по переводу мер длины и времени. Все виды самостоятельной работы на уроке – математические диктанты, контрольные работы и итоговые срезы – без поддержки педагога выполнять не способен.

Такой предмет, как чтение, с трудом дается Андрею. По контролю уровня техники чтения достиг порога в 33 слова. Чтение неправильное, отрывистое, с искажением форм слов, потерей окончаний или приставок. Заучивание стихотворений представляет существенные сложности, а выученное быстро забывается. С трудом проводит работу с текстом литературного произведения. Не в состоянии сгруппировать персонажей из нескольких прочитанных рассказов. Трудно дается характеристика изученных отрывков или текстов по жанровой принадлежности к фольклору, литературной прозе или поэзии. Лексический запас редуцирован и почти не расширился за 2 года обучения в начальной школе.

Дисциплина «Окружающий мир» вызывает у школьника интерес. Ребенок ориентируется в предметах и явлениях природной среды, может назвать сезоны года, их характеристики, типичных представителей флоры и фауны. Школьник хорошо раскрывает темы, связанные с обыденным окружением и бытом.

Не ориентируется в названиях сельскохозяйственных и диких растений, не может четко сформулировать специфические отличия живой природы от неживой, классифицировать растения и деревья по месту их произрастания (сад, поле, огород, парк). Плохо справляется с самостоятельными работами. Пояснения педагога воспринимает, однако новый вариант задания выполняет механически, без применения логики и мышления.

Занятия по трудовому обучению и изобразительному искусству проходит удовлетворительно, мальчик научился наводить порядок на рабочем месте, до начала урока и после его завершения. Практически не может обращаться с ножницами, клеем и бумагой (вырезает вне контурной линии, не может обвести шаблоны), испытывает трудности с изготовлением поделки по стадиям. Не освоил формирование плана предполагаемой трудовой деятельности, прерывает тематические беседы на уроке, переводя их в дискуссии. Деятельность, при которой школьнику предлагается нанести разметку на лист бумаги линейкой и простым карандашом, заштриховать или раскрасить фигуры, отобразить пропорции предмета на бумаге, стабильно вызывает вопросы и сложности. Работы ученика можно назвать неудовлетворительными ввиду неаккуратности и небрежности, эстетической непривлекательности из-за использования тёмных цветов и оттенков.

Материалы, предлагаемые для усвоения в рамках образовательной программы для первого и второго классов начальной школы, Андрей усвоил неудовлетворительно.

Назначение документа

Характеристика на ученика 5 класса от классного руководителя готовая может быть сформирована в большинстве случаев с целью соответствующего облегчения в процессе знакомства нового преподавателя с конкретным учеником.

Школьники нередко в соответствии с разработанной программой обучения вынуждены переходить из одного класса в другой.

В период получения образования как минимум, они должны будут сменить нескольких или большее число классных руководителей, в частности:

• во время перехода из начальной школы в среднюю;
• а также при дальнейшем переходе в старшие классы (в частности 10 и 11 соответственно).

Необходимо обращать внимание на то, что некоторые учителя являются узкими специалистами, из-за чего с целью повышения эффективности налаживания контакта с учениками и дальнейшего верного построения процесса обучения, они оставляют за собой право использовать рассматриваемый тип характеристики.

Нередко такая разновидность документа на учеников предоставляется:

• в иные школы, к примеру, в случае факта смены образовательного учреждения;
• в высшее либо же специальное образовательное учреждение;
• в территориальные органы опеки и попечительства;
• участковым;
• в различные структурные подразделения правоохранительных органов, к примеру, в отдел по защите прав детей;
• а также в военкомат.

Одновременно с этим необходимо обращать внимание на то, что к основному требованию к рассматриваемому типу внешней характеристики принято относить то, что она подлежит формированию исключительно на специально разработанном фирменном банке учебного заведения, причем с обязательной простановкой персональной подписи и печати директора.

По состоянию на 2020 год, различают несколько разновидностей характеристик с образовательного учреждения, в частности:

• психологическая;
• педагогическая;
• и психолого-педагогическая.

Их небольшая разница между собой заключается только в содержании.

Положительная характеристика на мальчика

Характеристика

ученика 3 А класса

МОУ «СОШ №8»

Игнатова Максима Егоровича, 09. 12.2009 г.

проживающего по адресу: г. Саратов, ул. Садовая, 10.

Максим начал обучение в данной школе с 01.09.2016 г. До начала посещения этого учебного заведения ходил в детский сад. Воспитывается в полной семье. Родители активно участвуют в воспитании ребёнка, помогают в учёбе. В этой семье царит тёплая и благоприятная атмосфера. Отношения близкие, основаны на уважении и доверии. Мать и отец с удовольствием помогают учителям.

При поступлении в школу ученик был уже достаточно хорошо подготовленным. Во время обучения показывает себя с лучшей стороны: добросовестный, активный, любознательный мальчик. Словарный запас Максима очень обширный, за счёт чего он грамотно излагает мысли. Полностью усваивает школьную программу: быстро читает, учит прозу и стихи, пересказывает повести.

На уроках ребёнок часто поднимает руку, очень активен. Выполняя учебные задания, мгновенно переключается с одного вида деятельности на другой. В диктантах редко допускает ошибки. Тетради всегда опрятные, записи делаются очень старательно. Что касается точных наук: в математике мальчик быстро считает в уме, решает задачи одним из первых, ответы всегда верные, таблицу умножения освоил. Итоговые оценки за 2-й и 3-й класс отличные.

Максим — неконфликтный, организованный, старательный. К тому же у него присутствуют лидерские

качества: старается организовывать игры на переменах. Стиль поведения доброжелательный и спокойный. Общественные поручения выполняет быстро и добросовестно. Среди одноклассников у ребёнка большое количество друзей: как мальчиков, так и девочек. Парень — настоящая опора учителя.

Ещё можно отметить то, что уровень интеллектуального развития у парня явно выше среднего, он обладает феноменальной памятью и хорошо развитыми аналитическими способностями.

На ученика 3 класса положительная характеристика

Котов Роман с первого класса учится в ГУ «СШ №4» г. Сургута. Мальчик отлично развит: как физически, так и умственно. Он довольно трудолюбивый и ответственный. Чётко выражает свои мысли, сопоставляет факты и анализирует их. Навыки самостоятельной работы на высшем уровне.

На 3-м году обучения Роман начал посещать дополнительные занятия по английскому языку. В его предпочтениях гуманитарные предметы. Любит читать. Мальчик усвоил правила поведения в учебном заведении и соблюдает их беспрекословно. Пропуски занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Черты характера: неконфликтный, уравновешенный, сдержанный. Но при этом принимает активное участие в конкурсах, пишет стихи.

Отличается скромностью и хорошим воспитанием. В нём присутствует чувство такта. В работе немного медлителен, но очень аккуратен. Имеет массу друзей, обладает хорошим чувством юмора — душа компании. Любое поручение можно с лёгкостью доверить Роману и не разочароваться в результате.

Родители узнают об успехах сына у классного руководителя, постоянно посещают родительские собрания. В вопросах жизнедеятельности класса и школы оказываю содействие.

Как лишить родительских прав мать?

Близкие родственники, преподаватели, друзья или воспитатели сделать это не вправе. Для лишения материнских прав в суд должны быть направлены следующие документы: Каким же образом происходит данная процедура? Последовательность такова: обратившийся за лишением материнских прав, должен конкретно обозначить причины для этого, оформить соответствующую доказательную базу, исходя из ситуации.

https://www.youtube.com/watch?v=I8tVlvus_TI

Характеристика практиканта

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО

Характеристика работы студента-практиканта

Студентка проходила практику в государственном учреждении «Луганский учебно-воспитательный комплекс специализированная школа І ступени-коллегиум №36 имени маршала Г. К. Жукова» с «23» ноября 2015 г. по «27» декабря 2015г.

Выводы об учебной и внеклассной работе по специальности учителя

. проходила педагогическую практику в 8 «А» классе. В первую неделю практики студенткой были посещены все уроки, проводимые по учебному расписанию в данном классе. Практикантка проявила интерес к организации школьной жизни учащихся, изучила их индивидуальные особенности и возможности в процессе наблюдения за классом на уроках всех учебных предметов. В этот же период Дарьей Владимировной были изучены следующие методические материалы: учебно-методический комплекс, используемый в данном классе; календарно-тематическое планирование уроков английского, арабского языков и зарубежной литературы, на основе которых были разработаны собственные календарно-тематические планы и поурочные конспекты.

В общей сложности за период прохождения практики студенткой дано 10 уроков по арабскому языку, 7 уроков по английскому языку, 6 уроков по зарубежной литературе, 1 классный час, внеклассное мероприятие на тему «Сохранение природы». Дарья Владимировна владеет методикой преподавания иностранного языка. На уроках старается применять такие приемы обучения, которые способствуют поддержанию интереса учащихся к иностранному языку, повышают эффективность урока. К работе относится добросовестно, старается, чтобы каждый новый урок углублял содержание предыдущего, как в лексическом, так и в грамматическом плане.

Дарья Владимировна проводила уроки различных типов. За время педагогической практики студентка продемонстрировала уверенное владение приемами организации работы с детьми на уроке, использовала разнообразные формы и методы преподавания предмета, широко применяла на уроках наглядность. Дарья Владимировна стремилась в своей работе использовать индивидуальный подход к детям, развивать творческие и познавательные способности учащихся. Благодаря этому поддерживался живой интерес детей к преподаваемым ею предметам. Уроки Дарьи Владимировны отличались методической и языковой грамотностью, продуманностью; атмосфера их была спокойной, деловой и доброжелательной; цели урока всегда достигались.

Выводы о работе студента-практиканта, как классного руководителя:

За время педагогической практики Дарья Владимировна умело строила отношения с детьми, руководствуясь методом сотрудничества, проявила умения и навыки в общении с преподавательским составом.

Во внеклассной работе с детьми ей удалось заинтересовать ребят, привлечь их внимание. Студентка проявила организаторские и творческие способности в проведении воспитательных мероприятий. Умело планировала воспитательную работу класса, подбирала интересный материал. На хорошем уровне ею было проведено классное мероприятие «Сохраним природу». Отмечается нравственная и мировоззренческая направленность проведенных воспитательных мероприятий. Помимо этого, студентка оказала большую помощь школе в составлении сценария к проведению праздника, посвященного Новому году и Рождеству.

Протокол педсовета №______ от «____» ____________________20_____г.

Оценка педсовета школы____________________

Директор школы _______________________

Общая характеристика студента-практиканта: За период практики студентка приобрела определенные знания и умения практической работы в школе. Студентка показала хорошее знание детской психологии, учитывала индивидуальные и возрастные особенности школьников. Доброжелательность, вежливость, корректность, исполнительность, общительность являются основными чертами характера Дарьи Владимировны.

Общая оценка работы студента-практиканта____________________________

Факультетский руководитель методист ___________________________

Примечание: характеристика заполняется факультетским руководителем-методистом в течении пяти дней после окончания практики после тщательной проверки документации студента по итогам практики. Характеристика должна быть согласованна с методистами кафедр педагогики и психологии, учителем по специальности и классным руководителем. Заполненная характеристика сохраняется в личном деле студента.

Образец характеристики на пмпк дошкольника — Реновация

Педагоги направляют родителей к психиатру, предоставляют характеристику на ребенка, что. Как написать педагогическую характеристику на дошкольника образец. Образец характеристика на дошкольника с рекомендациями. Обратились в ПМПК по направлению районного психиатра в связи с трудностями в усвоении программы для. Требования к составлению характеристики детей на ПМПК. Образец заполнения производственной характеристики на водителя и бухгалтера для МСЭ как не допустить ошибку? Педагогическая характеристика на ребенка для ПМПК психологомедико педагогической. C5 мар 2014 Образец педагогической. Образец характеристики на дошкольника аутиста. Образец характеристики на опекаемых детей. Цель ее раскрыть те черты ребенка, которые не всегда проявляются при обследовании членами ПМПК. Образец характеристики на пмпк дошкольника. Характеристики воспитанника детского сада на пмпк образец. Образец характеристики на дошкольника с зпр, примеры характеристика воспитанника детского сада, Педагогическая. Негативное отношение к учебе в прошлые годы приводит к тому, что они время от времени не. Иногда не хватает фраз для описания имеющихся данных, да и просто полезно иметь образцы, для ускорения работы. Педагогическая характеристика дошкольника на пмпк образец 18 июн 2015. Для составления характеристики на ПМПК нужно детальней предоставлять информацию о том развитииотклонении. Цель ПМПК определение на основании. Образец характеристики на ребенкадошкольника. В заключении ПМПК прописываются направления индивидуальной. РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯМ ПРИ ЗАПОЛНЕНИИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА РЕБЕНКА на ПМПК. Педагогическая характеристика раскрывает особенности усвоения учебных умений и ПРИ. Ребенка, год рождения, поступил в группу года, другие. для ПМПК на ребенка дошкольного возраста. Характеристика на пмпк ребенка дошкольного возраста. Педагогическая характеристика на дошкольника в ГПМПК. характеристика ученика 2 класса для ПМПк. Образец педагогической характеристики на пмпк дошкольника блог. Образец характеристики для предоставления на ПМПК дошкольники. Педагогическая черта малышадошкольника с овз зпр с. ХАРАКТЕРИСТИКА на учащегося школы ОБРАЗЕЦ. Примерное написание логопедической характеристики на ребенка дошкольного. В материале представлен шаблон написания логопедической характеристике на малыша дошкольного возраста. Отчитывает предметы из большого количества по образцу, заданному числу. Дошкольники воспитание и обучение по адаптированной программе дошкольного образования для. В зависимости от того, является ребенок дошкольником или школьником, рекомендуется. Наталья, Вы нас радуете материалом! C5 мар 2014 Образец педагогической. Образец характеристики дошкольника на пмпк ответ найден. Образец характеристики ребенка на ПМПк. Примерная схема составления характеристики ученика. Старается направить на себя внимание малышей и взрослых, правда не всегда успешно. Образец педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста. Ее часто требуют на ПМПК, при. Довольно долго меня здесь небыло, долго ни чем не делился, сегодня есть желание поделиться с вами образец характеристики дошкольника на пмпк! Образец характеристика дошкольника на пмпк. Учительлогопед, Тульская область. Образец педагогической характеристики на дошкольника на пмпк Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения. Уважаемые коллеги, поиогите, пожалуйста, составить характеристику для ПМПК на моторного алалика. представление на дошкольника, как способ взаимодействия ПМПК и дошкольного учреждения. Образец характеристика на дошкольника для пмпк. Ваш файл найден образец характеристики на дошкольника для психолого. Гудач Образец психолого педагогической характеристики дошкольника на пмпк учительдефектолог ГУО Щучинский ЦКРОиР. Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК. Особенности памяти Запоминает материал образец характеристика на дошкольника для пмпк затруднений медленно, не может запомнить умение использовать. Если Ваш ребнок записан на обследование на ПМПК, но по какимлибо причинам на комиссию он не придт. Образец характеристики на ребенка дошкольного возраста файл 1. для Пмпк на ребенка дошкольного возраста. В основе выступления архиепископа Никанора лежала идея взаимопонимания между Православной церковью и еврейством. Образец характеристики ребенка на. Как правило, в ней должны быть отражены при написании характеристики на дошкольника очень важно опираться на. Краткая характеристика на дошкольника на пмпк образец РЕМЕСЛА. Образец педагогической характеристики на пмпк дошкольника. При визуальных отклонениях ребенка от общего развития других однокашников, возникает вопрос о проведении ПМПК. По кнопке ниже вы можете скачать Образец характеристики ребенка на ПМПК категории Характеристика на ученика бесплатно. Педагогическая характеристика дошкольника на пмпк образец. Файл Образец записи в трудовые книжки, Выставочные образцы работ продуктивной. Психолого педагогическая характеристика Фамили, Имя, отчество, год рождения ребнка. представление на дошкольника для ПМПК. Характеристика общей осведомленности и социальнобытовой. Анимация букви градусник грамота для дошкольников дарим подарки красиво. Логопедической характеристики на логопедическая характеристика на дошкольника для пмпк образец ребенка. Алгоритм написания характеристики для ПМПК. Образец характеристики на ПМПК 2 класс. Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации. Учитель просто выбирает нужную характеристику учся и компонует характеристику. Пакет документов, необходимых для прохождения обследования пмпк. Года зачислен в первый класс название учреждения в. Пример написания логопедической характеристики на ребнка школьного возраста с ОНР для ПМПК. Найдено 14 образец педагогической характеристики на дошкольника для пмпк. Логопедическая характеристика на ребенка образец. Пример написания логопедической характеристики дошкольника на пмпк. Логопедическое представление для ПМПК. Примерный образец характеристики ученика, направляемого на ПМПК. Теперь характеристики снова начали величать письмами с рекомендацией. Характеристика на ПМПК для дошкольников. Логопедическая характеристика на дошкольника для пмпк образец. При необходимости образец характеристики на ПМПК произошло представление на ПМПК. Поступил в старшую группу МБДОУ детский сад 9. Ниже приведен образец характеристики дошкольника основные пункты для заполнения в. Педагогическая характеристика на дошкольника для пмпк образец. Характеристика на дошкольника для пмпк пример. Характеристика на дошкольника для психиатра образец. Начальные классы Планирование 1 класс Характеристика на ПМПК учащегося 1 класса. В зависимости от того, является ребенок дошкольник. Образец характеристики на ребенка можно. Фамилия Имя отчество ученика. Составленная характеристика позволяет подробно Образец характеристики ребенка на ПМПК, Борисенко. Образец написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК. Образец характеристика дошкольника на пмпк. В зависимости от того, является ребенок дошкольником или школьником, рекомендуется использовать одну из двух. Утомление проявляется в замедлении темпа, ухудшении качества или в полном прекращении педагогической характеристики дошкольника на пмпк образец. Новый этап в деле возрождения славных традиций русского офицерства Главнокомандующий Вооруженными силами ПМР торжественно открыл Тираспольское. Педагогическая черта дошкольника на пмпк. Образец характеристики ребенка на ПМПК. Дошкольного, характеристика, образец, предоставляемая, в, пмпк, на, на, 2014, возраста, ребенка, году, ребенка дошкольного, дошкольного возраста, пмпк. Примеры характеристик на пмпк дошкольника 4 5 лет. Характеристики на дошкольника с нарушением зрения для прохождения пмпк образец. Дошкольнику необходимы и другие средства передачи знаний и организации деятельности показ действий, образец. Психолого педагогическая характеристика на воспитанника МДОУ. Дефектологическое представление на пмпк малышадошкольника. Образец педагогической характеристики для дошкольника на пмпк в 2014 году. Образец характеристики на дошкольника на пмпк. Принимать участие в подвижных играх, если играла, то с ребятами из группы дошкольников. Авг 2014 Образец и логопедической характеристики на ребнка с моторной алалией. Статью подготовил сотрудник ГБОУ Областной центр диагностики и. Методические разработки для работы с педагогами и родителями воспитанников педсоветы, семинары, консультации рекомендации по проведению аттестации педагогических работников педагогическая характ. B Образец характеристика дошкольника на пмпк. Сейчас Вы можете много где узнать про Педагогической характеристики на дошкольника направляемого на пмпк образец, но столь огромное количество. Образец характеристики дошкольника на пмпк.

Характеристика ученика 2 класса начальной школы образец — Melange Deco

: Declaration of p_hidetext::execute() should be compatible with cmsPlugin::execute() in

Активно образец характеристики на ученика 2 класса начальной школы в жизни класса и школы. Характеристика ученика 2 класс на ПМПК. Благоприятная атмосфера в классе складывается из отношений учеников друг к другу, оценить которые можно с помощью. Образец характеристики ученика. Портфолио ученика 1 класса образцы заполнения. Бесплатные знакомства для взрослых на Рамблере. Карту составляет педагог начальной школы для учителя средней школы, еще не знакомого со. Характеристики на учеников используются довольно часто, особенно необходимы они при переходе в новую школу. Каждую субботу приходит в школу для беседы с учителем, а также зачастую звонит по неотложным. В начальной школе у детей так много забот научиться быстрому чтению, освоить навыки счета и выучить. Материал 2 класс по теме Характеристика на ученика начальной школы. Характеристика ученика, находящегося на домашнем обучении во 2 классе, включает уровень. Представлен образец характеристики ученика начальной школы. Какие орфограммы изучают во 2 классе? Образец характеристика на среднего ученика класса. Исследовательская работа выполнена ученицей 1 класса после прочтения сказки Ганса. Второй раздел Портфолио включает в себя достижения и успехи ребенка за весь период начальной школы. Ж класса средней школы 807. Между учениками существует еще не полностью сформированные. Омеленчук Милана обучаетсяв данной школе с 1 сентября 2014года. Рамблерзнакомства место самых приятных встреч. Характеристика учащегося школы Спешите записать своего ребенка! Образец автобиографии ученика проверен на. Ниже представлен образец характеристики на ученика класса. Характеристика ученика 2 класса начальной школы образец. Помимо этого, в автобиографии ученика можно рассказать об основных. Бабанского Как оптимизировать процесс обучения цит. Для сравнения предлагаем форму характеристики ученика на ПМПК, описанную в работе Ю. Характеристика ученика 2 класса. Характеристика на ученика 2 класса для предъявления на медикопедагогическую комиссию. Характеристика для начальной школы 13 класс. На основе данного материала можно без труда составить характеристику на ученика начальной школы. Консультация 1 класс по теме образец характеристики на ученика начальной школы. Классный руководитель 8Ж класса Неунывайкина К. Образец характеристики ученика 2 класса начальной школы. Образец характеристики ученика 2 класса для ПМПК. И я решила сделать образец такой характеристики с набором типовых фраз. В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы. В начальных классах этот пункт может содержать отзывы учителей или родителей. Характеристика ученика 3 класса с. Обучается мальчик по образовательной программе Начальная школа XXI века. Материал 2 класс по теме. Характеристика на учащегося 2 класса. Электронная тетрадь по русскому языку. Есть ученики, которые могут учиться лучше, но не стремятся. Характеристика на ПМПК ученика 2 класса. Поскольку какойлибо определенный пример или образец характеристики ученика не утвержден, то было принято. Белинского, 1997 года рождения. Образец документа на учителя начальных классов 2. Найди себе пару на сайте или в мобильном приложении для P и A! Несмотря на то, что Андрей учится ещ только в 6 классе, но с выбором профессии уже.

Характеристика на ребенка в доу от воспитателя в органы опеки

Детская школа искусств отказывается писать характеристику на ребенка. Отказывается писать-потому что нет закона обязывающего ДШИ питать такую характеристику. Нужна ли характеристика на мать в суд, для определения места жительства ребенка. В законе нет указания, что при рассмотрении таких дел нужно обязательно предоставить характеристику родителя, но на практике это является обязательным. Суд будет изучать личность каждого из родителей и их отношения с ребенком. Дорогие читатели!

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Характеристика С Места Работы Образец Беларусь

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Характеристика на воспитанника детского сада от воспитателя

Войти через uID. Составление характеристики на ребенка входит в обязанности работников ДОУ. Сведения, указываемые в характеристике, должны быть исчерпывающими и объективными. Мы разработали примерную схему характеристики воспитанника детского сада, которая поможет воспитателям в их работе.

Педагогическая характеристика на дошкольника с расстройствами аутистического спектра. Материал предназначен для воспитателей и других специалистов ДОУ. В материале приставлена характеристика на воспитанника ДОУ с описанием уровня освоения программы и социально-личностного развития. Педагогическая характеристика ребенка-дошкольника с ОВЗ ЗПР с конкретным описанием проблем и трудностей ребенка 5 лет.

Материал будет интресен воспитателям,дефектологам. Характеристика на воспитанницу детского дома для представления на первичном психолого-медико-педагогическом консилиуме по определению образовательного маршрута ребенка.

Психолого-педагогическая характеристика воспитанника первой младшей группы дошкольного отделения гимназии пишется по запросу родителей законных представителей для предоставления в детскую поликлинику при оформлении инвалидности ребёнка. Пишется воспитателями совместно с педагогом — психологом. В характеристике представлены результаты психодиагностического исследования познавательных процессов, а также сведения о личностных особенностях ребёнка и его взаимоотношениях с окружающими.

Психологопедагогическая характеристика воспитанника средней группы дошкольного отделения гимназии, у которого наблюдаются трудности в усвоении программного материала. Пишется воспитателями совместно с учителем-логопедом и педагогом-психологом в случае направления ребёнка на ПМПК психолого-медико-педагогическую комиссию для направления в логопедическую группу.

В характеристике представлены результаты психодиагностического исследования познавательных процессов, а также сведения о личностных особенностях ребёнка,его взаимоотношениях с окружающими, но особое внимание уделено описанию уровня речевого развития ребёнка. Информация на воспитанника по адаптации в учреждении пишется воспитателем.

В информации указывается, как прошел адаптационный период, успеваемость в школе, занятость в системе дополнительного образования, межличностное общение. Дополнительно в информации указывается, с кем из родственников установлена связь, делаются выводы о возможности временной передачи ребенка гостевой режим и под опеку.

В данном случае, ребенок, благодаря усилиям администрации и педагогов группы, возвращен в кровную семью. Приводятся обоснования по всем видам детской деятельности ребенка в детском саду. Детальное описание основных навыков общения и степени развития воспитанника.

Характеристика на воспитанника, посещающего детский сад включает описание адаптационного периода, владение культурно-гигиеническими навыками и характер взаимодействия со сверстниками в группе.

Детально рассматриваются навыки ребенка в различных видах детской деятельности. Приводятся поясняющие данные по семье воспитанника. В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы, по которому легко составить собственную характеристику. Мальчик поступил в группу в сентябре года. Адаптация к новым воспитателям и новой группе прошла успешно.

Охотно контактирует с взрослыми. Ребенок воспитывается в полной семье. Родители активно занимаются его воспитанием и интересуются его успехами в ДОУ. Ребенок хорошо физически развит, движения четкие, координированные, развита мелкая моторика кистей рук Оформление документа происходит с участием психолога, логопеда и воспитателя. Готовая характеристика воспитанника детского сада предоставляется для:. Педагогическая характеристика воспитанника ДОУ — это официальный документ, недействительный без подписи всех лиц, заполнявших бланк.

Также необходимы печать и подпись руководителя учреждения. Человек, работающий над написанием документа, руководствуется образовательно-воспитательной программой.

Педагог делает выводы, учитывая выполнение ребенком ее целей и задач. В характеристике воспитанника детского сада на ПМПК он описывает особенности усвоения учебных умений и навыков. Подробный образец характеристики воспитанника детского сада позволит создать оптимальные условия для его адаптации к школе: используя сведения о ребенке и его семье, учитель поможет ребенку безболезненно влиться в еще незнакомый коллектив.

На нашем сайте вы найдете образцы готовых характеристик, составленных воспитателями-практиками на основе своего опыта работы. Войти через uID Старая форма входа. Опубликовать материал. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Свидетельство о публикации. Бесплатные свидетельства о публикации. Характеристика воспитанника детского сада: для кого и как она составляется? Образец написания педагогической характеристики на ребёнка старшего дошкольного возраста с РАС.

Характеристика выпускника ДОУ. Характеристика на воспитанницу детского дома на ПМПК. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника ДОУ для предоставления в детскую поликлинику оформление инвалидности. Характеристика на воспитанника центра помощи детям, обучающегося по программе VII вида. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника детского сада на ПМПК.

Характеристика на воспитанника детского сада для ПМПК. Педагогическая характеристика на воспитанника ДОУ. План характеристики на учащегося. Характеристика на воспитанника подготовительной группы детского сада.

Характеристика на воспитанника 2 подготовительной к школе группы. Организационные моменты Оформление документа происходит с участием психолога, логопеда и воспитателя.

Готовая характеристика воспитанника детского сада предоставляется для: Поступления в школу. Решения юридических вопросов. Консультации у психиатра. Комиссии при переводе в логопедическую группу или специализированное образовательное учреждение. Детей с ограниченными возможностями, которые посещают детский сад. Органов опеки и попечительства. Шаблон характеристики воспитанника детского сада Человек, работающий над написанием документа, руководствуется образовательно-воспитательной программой.

Документ пишется по примерному плану: Общие данные о дошкольнике. Физическое развитие. Общение с другими детьми. Отношение к трудовой деятельности. Особенности познавательной сферы. Общие и специфические способности. Преобладающие черты характера. В архив входит также анализатор по литературе. Этот анализатор был обновлен сего Комментарии Учитель английского языка отказалась от нашего 6. Как получить работу? Ребенок учится во 2 классе, ежедневно пишут дик 2. Адрес редакции: , г. Нижний Новгород, ул.

Раевского Адрес учредителя: , г. Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв.

Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию. Хостинг от uCoz. Реклама на сайте Контакты, реквизиты Баннеры Политика конфиденциальности Согласие на обработку персональных данных. Опубликовать урок Опубликовать статью Дать объявление Провести вебинар Подписаться на новости Частые вопросы Партнеры: сервис вебинаров О работе с сайтом Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте комментарии, статьи, разработки и др. При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. Забыл пароль Регистрация.

Онлайн всего: Гостей: Пользователей: 0. Комментарии Как можно увеличить количество обучающихся? Шаблон Excel «Анализ словарной работы по русскому языку». Комментарии очень хорошо. Конкурс «Грамотей». Задания для школьного тура олимпиады по русскому языку для уч-ся классов. Комментарии супер.

Характеристика на ребенка в органы опеки

Такой документ может потребоваться органам опеки и попечительства ООП. В нем описываются общие сведенья о ребенке, например, степень усвоения материала, личностные качества, характер, отношения в коллективе и прочие нюансы. Ориентируясь на приведенную информацию, сотрудники ООП дадут свои рекомендации по коррекции выявленных отклонений и оценят степень нужды ребенка в предоставлении опеки. Не менее актуальна характеристика при переводе в другое учебное заведение.

При наличии вопросов у органов опеки и попечительства к родителям несовершеннолетнего малыша может быть затребована характеристика из дошкольного общеобразовательного учреждения. Такой документ может понадобиться и в иных случаях, поэтому следует понимать, какая информация должна отражаться на бумаге. Какие моменты следует осветить наиболее полно, что можно опустить, а чему уделить лишь незначительное внимание.

Каждому классному руководителю приходится сталкиваться с написанием характеристики на учеников: такие характеристики могут потребоваться в полицию и ПДН, в органы опеки, для поступления в другой колледж или школу, в военкомат. Для классного руководителя это очень ответственное и важное задание, поскольку характеристика должна быть не только исчерпывающей, но и объективной. Кроме того, положительная характеристика ученика хорошо помогает ему в дальнейшем будущем. Благодаря ей гораздо легче поступить в высшее учебное заведение или в хорошую школу. В этой статье мы рассмотрим, как в году правильно написать характеристику на ребенка в органы опеки из детского сада, школы.

Характеристика на воспитанника детского сада для суда

Многие задают вопрос как написать Характеристику на ребенка в ДОУ от воспитателя. Ее часто требуют на ПМПК, при оформлении попечительства, лишении родительских прав и т. Характеристика должна быть нейтральной, констатирующей факты, без оценочных выражений. Для чего нужна х арактеристика на ребенка от воспитателя детского сада — п римерный план и образцы, читайте далее в статье. Составление характеристики, играет важную роль в учебном и воспитательном процессе. Именно здесь описываются все качества и особенности личности. Все это помогает взаимодействовать школе с учеников, даже если ребенок переводится в другую школу, у педагогов может сразу появиться первоначальное представление и можно будет подобрать форму работу с ребенком.

Характеристика на ребенка в ДОУ от воспитателя

Конструктивная и графическая деятельность. Образец написания психолого-педагогической характеристики на ребёнка. Психолого — педагогическая характеристика. Отец, который часто забирает Сашу из сада, явно пользуется у него любовью и уважением. Дорогие читатели!

Войти через uID. Составление характеристики на ребенка входит в обязанности работников ДОУ.

Характеристика на ребенка в органы опеки из детского сада является официальным источником информации о малыше. Ведомство вправе воспользоваться ею в ряде случаев, например, при поступлении в школу или возникновении конфликтных ситуаций. Для правильного составления документа необходимо соблюдать определенные правила.

Характеристика семьи в доу

Характеристика на ребенка в органы опеки из детского сада является официальным источником информации о малыше. Ведомство вправе воспользоваться ею в ряде случаев, например, при поступлении в школу или возникновении конфликтных ситуаций. Для правильного составления документа необходимо соблюдать определенные правила. Основное назначение характеристики на воспитанника детского сада — формирование у сотрудников ОПП представления о личности ребенка, темпе и условиях его развития.

.

Психолого-педагогическая характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки

.

Характеристика на ребенка в органы опеки из детского сада является Характеристика из детского сада составляется воспитателем группы, в которой перевести в другое дошкольное образовательное учреждение ДОУ или.

.

Характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки

.

Характеристика на бабушку в органы опеки образец

.

.

.

.

Характеристики второклассников — Мистер О’Доннелл

Развитие каждого ребенка уникально. Хотя дети развиваются через обычно предсказуемую последовательность этапов, мы не можем точно сказать, когда ребенок достигнет каждой стадии. У каждого ребенка свое расписание. Приведенные ниже характеристики предлагаются только в качестве справки, чтобы вы могли лучше понять своего ребенка.Не стесняйтесь обращаться к своему педиатру и / или в школу, где учится ваш ребенок, если у вас есть какие-либо вопросы. Семилетний Физическое развитие Большие различия в размерах и способностях детей могут повлиять на самооценку Крупные мышцы рук и ног более развиты, чем мелкие. Обучение использованию мелких / тонких мышц Длинные руки и ноги могут придавать неуклюжий и неуклюжий вид Когда устал, может не желать отдыхать Иногда напряженный Множество физических травм, реальных и воображаемых Социальное и эмоциональное развитие Обидчивый; может сказать или подумать: «Я никому не нравлюсь.” Люблю говорить, даже преувеличивать Работайте, чтобы доставить удовольствие учителям, родителям и другим взрослым Чувствительность к оценке взрослых Более независимый, но все еще сильно полагающийся на учителя Больше акцента на справедливости Нравится структура; не любит изменения в школьном распорядке Сравните себя с другими; может быть самокритичным Налаживание дружеских отношений становится очень важным, хотя им часто не хватает навыков, необходимых для этого Рассматривайте вещи как правильные или неправильные, прекрасные или ужасные, с очень небольшой золотой серединой Ищите чувство безопасности в группах, организованных играх и клубах Интеллектуальное развитие Более серьезен и менее импульсивен, чем первоклассники Поймите, что есть много вещей, которые нужно выучить, что иногда приводит к меньшей уверенности, чем в первом классе Начните рассуждать логически и связно организовывать мысли Большая часть размышлений делается о реальных физических объектах; трудности с абстрактными рассуждениями Часто принимает решения, основываясь на чужом влиянии, а не на рассуждениях Развивать навыки чтения Хотите взять на себя больше ответственности Майские обратные печатные буквы (б / д) Устная речь и аудирование, словарный запас расширяется очень быстрыми темпами Люблю собирать, организовывать и сортировать вещи Больше внимания Научитесь оценивать то, что они делают Требуется закрытие, хочу выполнить задания Люблю медленно работать Хотите, чтобы работа была безупречной; стирать постоянно Нужны манипуляторы для эффективного обучения Нравится знать, как все работает Эгоцентричный, но начинающий понимать точки зрения других Восьмилетний Физическое развитие Высокая энергия Наслаждайтесь грубыми играми, а также командными видами спорта Может быть физически смелым Мелкая моторика, демонстрирующая повышенную скорость и плавность. Некоторые пишут крошечными буквами, и изображения становятся более подробными Крупные мышцы рук и ног более развиты, чем мелкие. Дети от семи до девяти лет учатся использовать свои навыки мелких мышц (печать карандашом; использование ножниц и небольших инструментов) и навыки крупных мышц (бросание и ловля мяча) Большие различия в размерах и способностях детей; может повлиять на то, как они ладят с другими, на то, что они думают о себе, и какие физические нагрузки они делают Наслаждайтесь проверкой силы и навыков мышц Хорошее чувство равновесия Социальное и эмоциональное развитие Начните определять себя на основе определенных атрибутов или достижений, таких как «Я ношу очки» и т. Д. Может стесняться того, что, по их мнению, выглядит в глазах других. Налаживание дружеских отношений очень важно, хотя им может не хватать навыков для этого Возникновение чувства юмора — рассказывать анекдоты Меньше зависит от взрослых и больше от сверстников Начинает сомневаться в авторитете и ограничениях тестирования Часто переоценивают способности; «Они откусывают больше, чем могут проглотить» Интересуюсь правилами и ритуалами Обычно девушки больше играют с девушками; мальчики с мальчиками Может, есть лучший друг Сильное желание работать хорошо, делать все правильно Найти критику и неудачи, с которыми трудно справиться Считать вещи правильными или неправильными, прекрасными или ужасными, с небольшой золотой серединой Требуется чувство безопасности в группах, организованных играх и клубах; группы дружбы могут быть больше Обычно нравится заботиться о детях и играть с ними Интеллектуальное развитие Конкретные операции Этап мышления у большинства детей укрепляется. Они могут логически рассуждать о реальных объектах и ​​связно организовывать мысли. Они не могут хорошо справляться с абстрактными рассуждениями, если они не связаны с реальным опытом. Лучше всего учиться на активном, конкретном опыте, но при этом учиться видеть в книгах источник информации; чтение может стать основным интересом Развитие более длительной концентрации внимания Наслаждайтесь сбором, систематизацией и классификацией объектов и информации Творческая игра в форме сценок, спектаклей и кукольных представлений Любит группы и групповые занятия Май перевернутое печатное письмо (б / д) (до середины третьего класса) Наслаждайтесь планированием и строительством Словарный запас устной и устной речи быстро расширяется; болтливый Повышенная способность решать проблемы Интересуюсь магией и фокусами Учиться планировать наперед и оценивать то, что они делают Когда что-то предлагают, они могут сказать: «Это глупо» или «Я не хочу этого делать. ” Начало видеть и понимать точки зрения других. Слушайте хорошо, но они настолько полны идей, что не всегда могут вспомнить сказанное Люблю объяснять идеи — могу преувеличивать Заняты текущей деятельностью; люблю общаться одновременно Трудолюбивый; часто работают быстро Начинаем осваивать базовые навыки; Начните ощущать компетентность с навыками Ссылка: «GCISD — Учебные программы и характеристики развития.»2002. Grapevine-Colleyville ISD. 7 декабря 2007 года.

Психологическая характеристика ребенка ПМПК. Пример дочерних характеристик на ПМПК

Логопедическая характеристика

(Ребенок Полный) поступила в подготовительную для школьной группы ГБОУ СОШ № 1034 в возрасте 5 лет 10 месяцев. С диагнозом ФНР (от 01.02.2011).

Средство речи. Двуязычие.Имеется нарушение речи со стороны близкого родственника (брата). Нет никакого контроля над процессом воспитания детей со стороны родителей. Родители не справляются с педагогическим составом.

Состояние моторики рук. В недостаточно развитой мелкой моторике ведущей правой руки при выполнении упражнений на динамическую организацию движений («кольца», «звенья» и др.) Также наблюдаются неточности.

Общая моторика. Замедленное движение переключения медленно.

Артикуляционный аппарат.Анатомическое строение Органы суставного аппарата без аномалий. Объем, точность выполняемых движений. Речевая моторика развита недостаточно. Медленное движение, не может удерживать позицию органов артикуляции.

Общее звучание речи. Речь расплывчата, говорит односложно, сложных предложений не употребляет. Допускает ошибки, вызванные необразованием лексико-грамматической стороны речи. В высказываниях присутствует интонация. Голос слабо модулированный, тихий.

Пасивные и активные словари характеризуются бедностью. Многие слова используются в приблизительном значении (например, «чашка»). Ребенку известны такие обобщенные понятия, как «овощи», «фрукты», «игрушки», «посуда», «мебель», «животные». С помощью звонков по сезонам, порядку недели. Пассивный словарь преобладает над активным. Больше всего страдает употребление глаголов, прилагательных, наречий. В речи есть несколько сложных предсказаний.

Грамматическая система речи. Наблюдаются аграмматизмы в образовании прилагательных от существительных (например, «банан — бананы», «стакан — стакан») при согласовании прилагательного и существительного (например, «у мальчика голубой флаг, а у девочки красивый». кукла ») в согласовании существительных с числовыми 1, 2.5 (например, 5 Вишневых, 5 деревьев). В речи преимущественно употребляет простые ходовые предложения (2–3 слова).

Восприятие фонематики, звуковой анализ и синтез. Имеются нарушения в звуковом учете анализа, из-за недостаточной сформированности мыслительных операций (анализа и синтеза), например, не называет конечный гласный звук, конечный согласный звук, не составляет слова из отдельных звуков.

Ребенок не определяет последовательность и количество звуков в слове, его место в слове.Делает ошибки при определении звука в середине и в конце слова. Фондематические представления еще недостаточно сформированы.

Бесшумность. Проблемные звуки [s], [s] и их мягкие пары. Однако иногда они искажаются в речи.

Подчиненная структура слова. Искажена слоговая структура слова. Есть наклоны слогов. Слова сложной слоговой структуры искажены.

Ребенок алфавит не знает, не читает.При ведении текста пропущены основные события, в результате чего текст был утерян. Пересказ осуществляется с помощью взрослых (наводящие вопросы, перечитывание). Сложно при составлении рассказа на серии сюжетных картинок — меняется последовательность событий.

Ребенок знает информацию о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентации сформированы не полностью, слабо ориентированы в основных представлениях о времени.

Познавательные интересы в сфере учебы недостаточно сформированы. Ребенок не принимает активного участия в организационной деятельности, стесняется отвечать на вопросы (молчит).

Ситуация успеха вызывает у ребенка положительные эмоции. Реакция на одобрение и комментарии адекватная.

Отношения со взрослыми сдержанные, но нестабильные. В контакт со сверстниками входит сложно. Предпочитает спокойные игры.

Детский энурез.

Ребенок откликается на просьбу взрослого, помогает репетитору.

Логопедическое заключение.Фонетико-фонемематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи II-III ступень

На момент окончания подготовительного к школе программа выучила программу недостаточно: наблюдается недеформация компонентов готовности к обучению. школьное обучение и сложности в освоении программного обеспечения. Рекомендуется продублировать программу подготовительной группы.

Сафарбекова Татьяна Казимовна,

Скачать:

Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника МДОУ № ____

___________________________________________________________________

группа № __________

Особенности типологии:

1. Активный, подвижный, вялый, инертный, медлительный. Возбудимый, неуравновешенный, спокойный, уравновешенный, заторможенный, податливый _________________________________

2. Скорость реакции на словесные раздражители, переключение.

___________________________________________________________________________________

3. Преобладающее настроение — бодрое, подавленное, без особого оттенка. Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня .__________________________________________

4.Проявляет настойчивость, показывая трудности, или отступает перед ними. Помогает ссылаться и использовать .__________________________________________

Характеристики природы:

1. Комфортность, закрытость. Легко входит в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя, контакт и общение затруднены, понимание и реакция на ситуацию не всегда или не совсем адекватна, плохо вступать в контакт, трудно общаться , разбираясь в ситуации.

2. Отношение к товарищам — дружелюбие, негативизм, доброта, грубость и тд.

3. Отношение к лидерству — стремление к чемпионству, признают ли другие лидера. Есть организаторские способности, инициативность.

4. Отношение к взрослым. Отношение к заданиям, продвижению по службе, порицаниям ________________

___________________________________________________________________________________.

5. Каким видам деятельности отдаете предпочтение._______________________________________

6. Активность речевого общения — соответствует возрасту, повышена, снижена, есть замкнутость, отрицательное отношение к речевому общению.

7. Поведение организовано, иногда его поведение не регулируется, необходим постоянный внешний контроль.

Психологические особенности:

1. Запоминание на слух, запоминание зрительное, тактильное запоминание. Запоминает быстро или медленно, с трудом переход в долговременную память, объем оперативной памяти Достаточный, ограниченный, низкий.

2. Устойчивое внимание способно к длительной концентрации или быстрому отвлечению. Характер отвлечения заключается в отвлечении раздражителей при отсутствии внешних раздражителей.

3. Переключение внимания легкое, быстрое, медленное, сложное.

4. Распределение внимания достаточно, сложно.

5. Общий уровень Развитие внимания — соответствует возрасту, низкий, не сформирован.

Уровень развития умственной деятельности:

1.Умение сравнивать, классифицировать, обобщать, умение выделять значимый признак предметов, явлений .__________________________________________________________________________________________

2. Умение пользоваться приемами запоминания — опосредованность, группировка, ассоциация.

Развитие сенсорных функций:

1. Состояние анализаторов, наличие обобщающих представлений о форме, значении, цвете, понятие относительности — соответствует возрасту, не сформировано, нарушено.

Развитие воображения:

1. Яркость, живость, богатство фантазии, умение оперировать образами, в которых проявляется деятельность (музыка, развлечения, математика, физкультура, речь, дизайн и т. Д.) — соответствует возраст, чрезмерно, слабость процессов воображения.

Устная часть:

1. Понимание рассказа, умение отвечать на вопросы по тексту ____________________________ 2. График .____________________________________________________________________.

3. Рассказанная сцена ___________________________________________________________ 4. Умение работать в режиме диалога .___________________________________________________

5. Речевая деятельность адекватна ситуации и возрасту, чрезмерная, трудности инициирования речевого высказывания, эмоциональная неадекватность, проблемы развернутой речи, трудности звукового тестирования, наличие заикания и др. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Показатели в классе:

1. Позиция активная, заинтересованная, безразличная.

2. Во время занятий концентрируется или часто отвлекается.

3. Быстро или медленно включается на работу.

4. Темп работы быстрый, средний, медленный. Причины снижения темпа работы — мышление, внимательность, снижение умственной активности — вялость, заторможенность, отвлечения и т. Д.

5. Игрушечность проявляется в замедлении темпа, ухудшении качества или полном прекращении.

6. Субъективные и объективные признаки утомляемости — Жалобы на утомляемость, головную боль, вялость, сонливость, отвлекающие пр.

7. Спад успеваемости в среднем классе, в конце урока.

8. Умение следовать инструкциям, умение удерживать продолжительность инструкции

_________________________________________________________________________________.

Арбитраж:

1. Удерживает цель деятельности, планирует ее план, выбирает адекватные инструменты, проверяет результат, доводит начатую работу до конца.

2. В процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только с психологической поддержкой, нуждается в частом поощрении.

3. Деятельность хаотичная, нездоровая, отдельные условия Задания теряются, результат не проверяется, из-за трудностей прерывает деятельность, помощь неэффективна.

Соматическое здоровье. а) редко б) часто болеет простудными заболеваниями в) хроническими заболеваниями г) плохим аппетитом д) долго засыпает и беспокойно спит д) другое ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая оценка Уровень развития и поведения ребенка

группа ________________________________________________________________

дата _________________

(для детского дошкольного возраста)

МДОУ № ______

Группа № ______

Фамилия, имя, отчество ребенок _________________________________________________________________________

Дата рождения _____________________

Пребывание в этом доме _______________________________________

В каком возрасте ____________________________________________ Откуда пришел

902? Из семьи, из другого доу (причина перевода)

Оценка адаптации ребенка в группе. a) хорошо b) удовлетворительно c) неудовлетворительно d) плохо d) другое _____________________________________________

Характеристики бокового смещения. а) правша 6) леворы

Особенности игровой деятельности. а) игры соответствуют возрасту б) игры соответствуют более раннему возрасту в) манипулятивные игры г) отсутствуют недостающие занятия г) другое ______________________________________

Основные трудности, отмеченные в обучении. а) хорошо усваивает программу б) удовлетворительно усваивает программу в) программа усваивает с трудом г) программа не усваивает г) другое ___________________________________________

Восприятие.а) соответствует возрасту б) есть нарушения зрительного восприятия в) есть нарушения слухового восприятия г) комплексные нарушения восприятия Г) прочее _____________________________________________________

Внимание. а) устойчивый б) неустойчивый в) нестабильный

Свойства памяти (проблемы): а) без ярко выраженных черт б) медленно запоминает и быстро забывает в) быстро запоминает и быстро забывает г) другие проблемы ______________________________________________________________

Мышление. a) соответствует возрасту b) недостаточно ясно c) имеет явное нарушение мышления (укажите что) _______________________________

d) другое ________________________________________________________________

Motorick. а) соответствует возрасту б) ребенок неуклюжий, неповоротливый в) слаборазвитый маленький мотоцикл г) другое _________________________________________________

Основные трудности в общении. а) нет трудностей б) не умеет поддерживать игру в) предпочитает побыть в одиночестве г) плачет, не контактирует со взрослыми, детьми д) конфликты д) другое ________________________________________________

Развитие речи.а) речь соответствует возрасту б) в речи нет затруднений в произношении звуков в) скудный словарный запас г) речь грамматически неправильная г) стук в речи д) речи нет) в противном случае ___________________________________________________________________________

Социально-бытовая навыки и умения. а) соответствуют возрасту б) недостаточно сформированы в) практически не сформированы г) другие __________________________

Ориентация в пространстве и времени. а) соответствует возрасту б) недостаточно сформирован в) есть нарушения (укажите какие ________ _________

____________________________________________________________________________

Отношение к занятиям, особенностям деятельности. а) соответствует возрасту б) не умеет контролировать свою деятельность в ) без сбоев, не доводит дело до конца г) мешает педагогу, детям д) быстро утомляет д) другое __________________

Выкройка. а) соответствует возрасту б) гул и вялость в течение дня в) неравномерность темпа работы на занятиях г) медленная работа с невниманием Г) скорость активности высокая, но активность Хаотика и Бестовковой д) другое ___________

Соматическое здоровье.а) редко б) часто болеет простудными заболеваниями в) болеет хроническими заболеваниями г) плохим аппетитом г) долго засыпает и беспокойно спит д) другое ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Другие особенности развития ребенка: оценка ________________________________2 24 __________________________________________ 24

уровня развития и поведения ребенка, питания учителя.

Педагог _________________________________________________________________

По этой теме:

Характеристика _______________________________________________________________________________________ (PHO Baby Bog, дата рождения) Домашний адрес, телефон: _____________________________.

Нарушения письма у детей чаще всего возникают в результате общего недоразвития речи, когда страдает фонетико-фонуматическая и лексико-грамматическая система.

Прикрепленный файл содержит план-алгоритм для записи полной правильной характеристики ребенку, чтобы направить его на экзамен PMPC.

Пример характеристики на ПМПК

Характеристика на младенец

ФИО. Дата рождения поступила в детский сад «__» ____________ 20___ г., в младшую группу МКДОУ № ___. Воспитанные в полноценной семье, родители уделяют ребенку должное внимание, воспитывая F.O.O. Мама и бабушка помолвлены. Родители не высказывали жалоб на речь и поведение ребенка.

Период адаптации прошел болезненно, ребенок за два месяца привык к новой атмосфере. Трудный период адаптации усугублялся частыми заболеваниями, ежемесячно пропускает болезнь по 5-10 дней.

Программа д / з рушится с трудностями по всем видам деятельности. Особенно тяжело для продуктивной деятельности, математические представления формируются медленно, девочка не вступает в общие разговоры, в развитии речи опускается.В образовательной деятельности ФИ. Ведет себя спокойно, при этом часто отвлекается на раздачу материала и не воспринимает задачи, интереса в классе не выставляет. Может быть, долго заниматься одним и тем же видом деятельности в течение длительного времени, доводит начатое до конца только с помощью педагога. Медленно переключается с одного вида деятельности на другой, на этом надо дополнительно сосредоточиться. На комментарии преподавателя реагирует спокойно, иногда может расстроить, кликнуть, отказаться выполнять задание, приказать.

Девушка контактная, общительная, в конфликты с детьми старается не вступать, в случае ссоры ищет защиты у воспитателей. Игровые действия механические. ФИО. Выбирает игры по возрасту, сама может организовать их занятия, но играть предпочитает тихо. Легко связанная сцена Ролевые игры Роли не передаются полностью. Коллективные игры занимают положение раба.

Навыки самообслуживания развиваются с возрастом. Иногда категорически отказывается от еды (чаще, чем от завтрака).Девушка быстро засыпает и спит спокойно. ФИО. Он угадывает, о чем говорит не так, как все ребята, поэтому разговаривает тихо, осторожно. Девушка расстроена, терпеливо повторяет фразу несколько раз, если не поняла.

ФИО. Добрый, открытый, вежливый, неконфликтный, спокойный ребенок.

Воспитатели:

Заведующий

Родители с введенной характеристикой ______ (подпись)

О.В. Бурлакина, Е. Кузьмина,

специалисты Управления образования Южного округа

Департамент образования города Москвы

Основным документом, из которого члены комиссии получают важную и существенную информацию о ребенке, является психолого-педагогическое представление. В зависимости от того, является ли ребенок дошкольником или школьником, мы предлагаем использовать одну из следующих двух форм репрезентации.

Психолого-педагогический взгляд на ПМПК (для ребенка дошкольного возраста)

Дата заполнения _____________________ 20__

Фамилия, имя, отчество ребенка Дата рождения «___» __________________.

Учреждение дошкольного образования ___________ Тип ___________ Группа _____ тип группы

Пребывание в этом доме

В каком возрасте оно пришло: из семьи, из другого доу (причина перевода)

Оценка адаптации ребенка в группа: а) хорошая б) удовлетворительная в) недостаточная г) плохая г) другая

Особенности латерализации: а) правша 6) левша в) амбидекстер

Особенности игровой деятельности: а) игры соответствуют возрасту б ) игры соответствуют более раннему возрасту c) преобладают манипулятивные игры d) игры отсутствуют d) другие

Основные трудности, отмеченные при обучении: a) хорошо усваивают программу b) удовлетворительно усваивают программу c) программа усваивает с трудом d) программа не поглощает г) другое

Восприятие: а) соответствует возрасту б) есть нарушения зрительного восприятия в) есть нарушения слухового восприятия г) комплексные нарушения восприятия Г) прочее

ВНИМАНИЕ: a) Устойчивый b) неустойчивый c) нестабильный

Память (преобладающая модальность): a) зрительная b) слуховая c) двигательная g) смешанная

Свойства памяти (проблемы): a) без выраженных особенностей b) медленно запоминает и быстро забывает в) быстро запоминает и быстро забывает г) разные проблемы

Мышление: а) соответствует возрасту б) недостаточно ясно в) имеет очевидные нарушения мышления (укажите что) _____________ г) другое

Моторика: а) соответствует возрасту б) ребенок неуклюжий, неуклюжий в) слабо развита мелкая моторика г) другое

Основные трудности в общении: а) нет трудностей б) не умеет поддерживать игру Б) предпочитает быть в одиночестве г) плачет, не контактирует со взрослыми, детьми д) конфликтом д) другим

Развитие речи: а) Речь соответствует возрасту б) Речь не сложная, есть трудности с произношением звуков в) Лексика черепа) Грамматическая речь y неверно d) стук в речи e) речь нет)

Социально-бытовые навыки: а) соответствуют возрасту b) недостаточно сформированы в) практически не сформированы d) другое

Ориентация в пространстве и времени: а) соответствует возрасту б) недостаточно сформирован в) имеются расстройства (укажите какие ________) г) другое

Отношение к занятиям, особенностям деятельности: а) соответствует возрасту б) не может контролировать свою деятельность в) в обязательном порядке, не умеет не доводить дело до конца г) мешает педагогу, дети д) быстро утомляет д) в противном случае

Темп активности: а) соответствует возрасту б) гул и вялый в течение дня в) темп работы в класс неравномерный d) работает медленно с невниманием D) скорость операций быстро, но деятельность «Chaotic and Bestwank» e) другое

Соматическое здоровье: a) редко b) часто болеет простудными заболеваниями c) имеет хронические заболевания d) плохой аппетит д) долго засыпает и беспокойно засыпает д)

др. Ер особенности развития ребенка:

Общая оценка развития и поведения ребенка, предложения учителя:

Заведующий ДОУ

Психолого-педагогический взгляд на ПМПК

(для детской школы)

Дата заполнения __________________ 20__г.

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения «__» __________________________

Учебное заведение

Класс (группа) ____, _______ (общеобразовательный, хореографический)

История развития дошкольного образования: а) посещал (не посещал) ДОУ (если посещал, то что: обычный вид, логопед, коррекционная группа, коррекционный вид) _______ б) в противном случае поступил в _____ класс через _______ мес.Был оставлен на повторный год обучения (да, нет, в каких классах)

Домашний адрес

Общее впечатление о ребенке:

Характеристики общей осведомленности и социальной направленности (сведения о себе, о своей семье, ближайшем окружении). социальная среда, уровень актуального развития)

Характеристика особенностей психофизического развития: (работоспособность, развитие большой и малой моторики, зрительно-пространственная ориентация, зрительное и слуховое восприятие, особенности внимания, памяти)

Степень развитости тренированности умения

Общая оценка состояния навыков обучения (соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы)

Математика (устный счет, характер трудностей в решении примеров, задач, геометрических построений)

Чтение (тип, темп, осведомленность, характерные ошибки при чтении)

Письмо (особенности графики, точность, стабильность чтения) почерк, особенности оформления работы)

Характер ошибок при написании речи (при списании, при письме под диктовку, в творчестве)

Особенности устной речи (четкость звучащих звуков, темп, плавность, словарный запас, грамматика и интонационное оформление)

Трудовые навыки и умения (работа по самообслуживанию)

Индивидуальные особенности обучения (насколько быстро усваивает новые понятия, способы действия с минимальной помощью учителя, одноклассников и т. д.)

Эмоционально-поведенческие особенности (проблемы в общении, взаимоотношениях с родителями, учениками, учителями)

Подпись классного руководителя «___» ______________

Заведующий

Отпечатано в журнале «Практика управленческой работы в школе», 2005 г. , №2

Психолого-педагогическая характеристика ученика __ Класс ГКОУ Коррее Школа-интернат ЮИИи г. Волгодонска _____________________________
Дата рождения:

Домашний адрес:

1.Полная осведомленность
Ребенок с трудом входит в контакт, имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Горизонт ограничен. Словарь плохой, неточный.
2. General Motorika
Наблюдается несовершенство общей моторики, общая буква, наблюдается неточность движений, нарушена координация движений, трудно удерживать равновесие при необходимости, страдает трудности регулирования движения шаг.
3. Тонкая моторика
У ребенка скоординированные движения пальцев, умение совершать мелкие точные движения на бытовом уровне. Наблюдается непризнание моторики графической деятельности.
4. Особенности восприятия
Основные цвета, геометрические фигуры, количество не знает и не путает, не соотносит слово с предметом; Объект трудно распознать; Трудности восприятия сюжетной линии (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет показанное).
5. Особенности внимания
Ребенок не умеет сосредотачиваться ни на чем, не умеет распределять и переключать внимание с одного вида деятельности на другой. Проявлять рассеивание внимания на второстепенное при наблюдаемой потере основного Значительные трудности концентрации, Недостаточный уровень произвола.
6 . Особенности памяти
ОТ воспевание информации затруднено; Память память преобладает. При воспроизведении материала постоянно забываются детали, требуются наводящие вопросы, вводятся вымышленные заимствования, повторяются отдельные фразы, но не может быть выражен основной смысл, допускаются многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажается смысл; Сосредоточен на второстепенных предметах, не улавливает основную идею содержания.
7 . Особенности мышления
Не устанавливает причинно-следственных связей; При выполнении задания требуется постоянная поддержка образца, помощь учителя; Последовательность действий при выполнении задачи не задается и не устанавливается с помощью; непоследовательны и нелогичны в своих суждениях.
8 . Особенности поведения
Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. D. зловещие увлечения и интересы выражены слабо. В заимствовании с окружающими сверстниками и пожилыми людьми. НОdecatnet извините перед родственниками, сверстниками.Не может подчиняться требованиям взрослых.
9 . Особенности эмоционально-волевой сферы
Ребенок двигательно очищен, эмоциональные реакции неадекватны, может проявляться аффективный отлив, проявляется рядом с реакциями отказа, гневом.
1 0 . Производительность
R за рубежом низкая. Ребенка слезят, извлекая, раскидывают по классам, не веселятся. Наблюдаются резкие колебания успеваемости на протяжении урока, дня, недели, учебного года; Верх работы замедлен.

1 1 . Особенность устной речи

В речи Д.Эффекты произношения, Недостаточный уровень. exic сток. N redundate i used e Ребенок непросмотренный, неполный, строит утверждения I. С помощью учителя.
1 2 . Характеристики значимых для школы навыков
При выполнении заданияN Контроль собственной активности на визуальной модели.
1 3 . Оценка образовательных навыков
Программное обеспечение усваивается на низком уровне.
Математика: испытывает значительные трудности при выполнении математических операций; соотношение, числа и числа.
Чтение: Схема чтения замедленная, чтение способ — скачет е, пересказ по ведущим вопросам, фрагментарно.
1 4 . Отношение к учебной деятельности
Мотивация к обучению не формируется: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока нужно сидеть, слушать и работать; Играет с образовательными учреждениями, как маленький ребенок. Руководство по оценке помощь взрослому Слабые навыки самообслуживания и рабочие навыки.

Примерные характеристики на ПМПК

Характеристика студенту ? класс

ФИО Студент

Название учреждения

Год рождения:

Перед поступлением в школу посетил дошкольное учреждение.09.09.2011 года зачислен в первый класс наименование учреждения В возрасте от 6 до 10 месяцев учится по программе «?» . Основание медико-педагогической комиссии: «Недостаточно навыков и умений, необходимых для усвоения учебного материала общеобразовательной программы».

Семья ребенка состоит из четырех человек.

Мать -?, Отец -?, Есть младшая сестра. Семья проживает в своем доме, социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительное.В основном соблюдается режим школьного дня. Студент посещает группу продленного дня. Во второй половине года пропуск тренировок по неуважительным причинам. Вопросам воспитания и развития ребенка в семье уделяется мало времени.

Внешний вид у школьника аккуратный, ухоженный. Со сверстниками неэффективен, предпочитает быть один или с детьми, которые его не обижают. Малоконтактен со взрослыми. Общая мотивация — социальная, основанная на понимании общественной потребности в физических упражнениях, «внешних», по отношению к учебе, — подчинение требованиям взрослых, образовательная и познавательная мотивация развита недостаточно.В меру переживает за свои действия, поведение; Он не реагирует на критические комментарии и не существует внешне.

Small Motoric Hands, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев не идеальны. Ведущая рука вправо. Двигательные навыки, связанные с самообслуживанием, хорошо развиваются.

Студент недостаточно полон знаний и представлений об окружающем мире. Низкая учебная активность. Школьник знает информацию о себе, разбирается в родственных связях.Навыки пространственной ориентации сформированы не полностью, слабо ориентированы в основных представлениях о времени, сложно установить причинно-следственные связи между явлениями действительности. Испытывает трудности в освоении программного обеспечения, обнаруживает недостаточно сформированные основные обучающие навыки и умения, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению.

У школьников преобладает зрительно-образное мышление, а словесно-логическое развито не полностью. Ребенок испытывает трудности в разграничении общего и разного, проведении мысленных операций сравнения, обобщения, классификации.При названии четвертого ненужного предмета ученик не может правильно определить признак обобщения (например, «конь» лишен картинки, потому что все остальное — это паровоз, истребитель, корабль »), он отражает за У Даниллы наблюдается замедление восприятия и понимания нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению, математике, ему необходима постоянная организационная помощь учителю в виде наводящих вопросов, подсказок, поддержки наглядного материала.Данил самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи в серии картин сцены с ясным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершенным финалом. Ребенок не понимает смысла загадок. Например, «зимой и летом в одном цвете. Что это?» — «Снег»; «Вешая грушу, обмануть невозможно. Что это?» — «Груша, без люстры».

Познавательные интересы в сфере учебы сформированы не полностью.Мальчик не принимает активного участия во время урока, так как не уверен в правильности своих ответов.

Низкая активность внимания, его объем несколько отличается от возрастной нормы; Повышенная утомляемость сказывается на снижении концентрации внимания в конце учебного дня. Школьник испытывает трудности с переходом с письменных форм работы на устные задания. Относительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает инклюзивное внимание.

Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, заданий) часто бывает неполным, неточным.В одиночку применить изученный материал на уроке нельзя. Объем оперативной и долговременной памяти не полностью соответствует общим возрастным нормам. Преобладает непроизвольное запоминание.

Общая скорость низкая. Преобладающий тип настроения — спокойный, уравновешенный. Способность к волевому усилию несколько снижается, так как часто не доводит начатую работу до конца.

Уровень развития речи ребенка не соответствует возрастной норме. У школьника наблюдается отставание в развитии фонетического восприятия: ученик затрудняется различать противопоставленную фонему, не может анализировать звук, слоговый состав слова, допускает пропуск.Данил понимает значение определенных слов повседневной жизни, простых инструкций, состоящих из одной ссылки, и сложных речевых инструкций, использующих после повторения и объяснения. Учащийся в прослушанном тексте отвечает только на вопросы или не отвечает вообще. Отмечается наличие скудного и незанятого словарного запаса, который активируется с трудом, употребляя много слов в приблизительном значении (например, кружок — «Чашка»). Данилу известны такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», а также последовательность года, порядок звонков на неделю. только с .Пассивный словарь преобладает над активным. В речи мало благородных, сложных предлогов, определений, дополнений. Учащийся представляет простые нераспространенные предложения с заданным словом или на картинке, но это затрудняет усложнение структуры исходного предложения по вопросам, добавление нескольких слов к незавершенному предложению. Испытывает трудности в словообразовании и словообразовании, то есть в образовании уменьшения формы существительного этого слова, редко при образовании множественного числа от существительных в единственном числе.Данил с трудом называет изученные буквы алфавита. Чтение у школьника не вызывает интереса, так как алфавит совсем не изучается. Помощь учителя принимает неохотно.

Во время учебы в первом классе Данил показал слабые знания по основным учебным предметам.

Студент списывает рукописный текст, но не может переводить с распечатанного письменного. Самостоятельную работу Не выполняет, отказывается. Навык самоконтроля развит слабо.

На уроках математики складывает и вычитает числа с помощью счетных палочек, пальцев, линейки. Упражнения прямой и обратный отсчет с точностью до десяти. На уроках малоподвижен, нерешителен.

Поэма наизусть Данила не учит.

Мальчик проявляет небольшой интерес и к урокам рисования, технике, с удовольствием занимается физкультурой, но не любит урок ритма.

Материал по всем предметам на учебный год по основным предметам обучения Данил не успел.

Информация для родителей:

Место работы:

Образование:

Ребенок посещает детский сад с 17 ноября 2007 года. Во вторую младшую группу пришел из ясельной группы. Новый сеттинг был освоен быстро, т.к. со всеми детьми был знаком. В детский сад мальчик ходит практически постоянно, болеет редко. С детьми отношения более дружеские, хотя часто бывают конфликты из-за игрушек. Если ребенку понравилась игрушка, или она похожа на игрушки, которые есть дома, то ребенок ошибочно примет ее за свою и его сложно убедить в обратном.На комментарии обиделась, отворачивается, может поплакать, отступит.

В обычных условиях детского сада ребенок самостоятельно выполняет привычные правила общения со взрослыми и детьми. В группу входит почти всегда с хорошим настроением: здоровается, прощается, обращается с помощью определенных слов, часто неуместных слов.

Уничтожение . Плохой словарный запас. Речь ребенка состоит из отдельных слов, часто непонятных для взрослых и детей. Ученик редко строит предложения из трех, четырех слов, использует только те слова, которые он часто употребляет: «Я хочу есть», моя игрушка ».Для достижения желаемого результата учителям часто приходится повторять с ребенком выученные слова, при этом повторение мальчику переставляет звуки.

Ребенок не участвует в разговоре, пытается отвернуться от детей. Это не может быть рассказ в сюжетной линии, на множестве картинок, пересказывать небольшие произведения, составлять рассказ в картинке — называются только отдельные слова, иногда даже не связанные друг с другом.

Очень тяжело запоминает стихи, не может определить место звука в слове, иногда не понимает, о чем его спрашивают.Чтобы вместе с ребенком выучить пару строк стихотворения, нужно приложить много усилий, иногда не одного дня. При чтении произведений, сказок, стихов мальчик отвлекается на посторонние предметы, часто закрывает уши руками, и в самом начале чтения произведения. Когда вы его спрашиваете: «Зачем ты это делаешь?» В ответ « я устал хочу поиграть», он знает, что он мальчик, но при этом говорит о себе в женском роде.

Математический вид . У ребенка счет последовательности в пределах 10, рассматривает в прямом порядке, долго думает обратным (считает с самого начала и останавливается на цифре, которую нужно назвать).Большое количество ответов на объекты Согласно указанной модели. При подсчете предметов: распределяет фигуры на столе так, как они расположены на карточке (визуально копируя их, как показано на образце). Располагает предметы разного размера в порядке возрастания и убывания, иногда путает, отмечает ошибки и сам исправляет их, спрашивает учитель («правильно?»). Он знает геометрические фигуры, но не всегда правильно их называет.

Не определяет, не выражает место нахождения предмета самому себе, другим предметам.Ученик не умеет ориентироваться на листе бумаги, выстраивая все геометрические фигуры в линию вниз. Путает левую и правую часть, не называет текущий день недели, путает смещение частей дня, времен года. Знает основные цвета, путает белый цвет с коричневым, не знает оттенков.

Прекрасная деятельность. Ученик проявляет интерес к художественному творчеству, эмоционально откликается на красивое. Рисует, лепит самостоятельно. Кисть, карандаш держится правильно. При нанесении контура предмета простой карандаш не может контролировать давление на карандаш, появляются грубые линии.В личной работе с мальчиком мальчик использует различные техники рисования кистью.

Не знаю, как развить сюжет в картине, изображая отдельные фрагменты, часто их дублирует.

Не связывает предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

На изображении основные свойства предметов (форма, количество) иногда путает цвет, заменяя его другим. Сводка переносит изображения в рисунки (копирование — утопление).По окончании работы приводит рабочее место в порядок. Давно рисует то, что ему больше нравится (Человек-паук, Танк и т. Д.). Использует самые разные техники стрижки, делает не аккуратно. Не всегда доводит идею до конца.

Использует пластилин, лепит предметы разной формы, используя усвоенные техники и методы. Не всегда передает пропорции, позы фигур.

Строительная деятельность. Планирует создать собственную конструкцию, создает конструкцию на чертеже по образцу, по схеме.Мальчик любит использовать строительный материал. Мальчик находит новые дизайнерские решения, радуется, когда его хвалят. Не всегда в детстве получается работать коллективно: в детях берет детали конструктора, пытаясь самому создать конструкцию. Обижается, если предлагают совместить свою конструкцию с другими детьми. Может обостриться без учета дальнейшего участия.

Игровая деятельность. Любимые игры ребенка: пазлы, конструктор, любит рисовать, раскрашивать.Внимательно играет в мобильные игры, дидактично, но не всегда соблюдает правила игры, порядок. Радуется, когда ему ставят главные роли, но не всегда соблюдает правила в играх, иногда не понимает, что от них требуют: обижается, не умеет договариваться с партнером. Редко играет с детьми в сюжетно-ролевые игры, не могу согласовывать свои действия с действиями партнеров.

Выполняет просьбу старцев, радуется, когда ее хвалят.Показывает любимые игрушки, книги. Сочувствует взрослым и детям.

Игрушки пользовались по прямому назначению. Он заботится о своих игрушках, аккуратно складывает и убирает на свое место. Отмечает сломанные игрушки, приносит взрослый: «Сломалась игрушка». Долго играет в понравившуюся игру. Может поставить в ее будку ту игрушку, которая ему понравилась.

Физическое развитие. Основные движения правильные. Координация движений у ребенка не нарушена. Мальчик с желанием заводится и осваивает новые разноплановые движения.Активно и интересно участвует в прокатных играх. Не всегда успевает в обычном темпе. Во время перестройки чувство ритма нарушается.

Музыкальная деятельность . Не проявляет интереса к музыкальным произведениям, часто отвлекается, мешает детям. Не проявляет самостоятельности в использовании песен, но если песни часто попадаются (при подготовке к утреннику) поет.

Ребенок в самообслуживании самостоятельный, умеет пользоваться столовыми приборами, быстро одеваться и раздевается, самостоятельно чистит зубы, замечает проблемы в своей внешности, но не всегда держит порядок в шкафу (вещи разложены, не получается), напоминая, что добавляет свои вещи, он часто бывает упрямым.

Полный материал материала Характеристика воспитанника детского сада для ПМПК Смотрите в скачанном файле .
На странице показан фрагмент.

Пример вывода школьного ПМПК. Образцы выводов ПППК

Заключение

Кому направлен (а), причина обращения ______________________________________________________________________________

Заключение комиссии:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Занятия с психологом, логопедом, дефектологом:

• Обучение коммуникативным навыкам и навыкам социального обеспечения
• Исправление проблемного поведения
• Развитие адаптивных и социальных навыков
• Развитие предпрыжковых и дошкольных навыков
• Развитие недостаточных функций

____________________________________________________________________________

Состав комиссии:

Заключение

центральная психолого-медико-педагогическая комиссия

Протокол №_____________ от _____________ 20 ____

ФИО. ребенок __________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Заключение комиссии:

По результатам комплексного психолого-педагогического обследования установлен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Обнаружены трудности в обучении из-за

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребенку необходимы особые условия обучения.

1. Воспитание и обучение в дошкольном учреждении для детей с задержкой психического развития; ZPR; нарушение речи; слух; зрение.
2. Повторное обращение в ПМПК через 7 лет или при необходимости уточнение рекомендаций.
3. Вероятный прогноз развития ребенка благоприятный при создании в организации следующих особых образовательных условий:

Динамическое сопровождение специалистами PMP (K)

учебное заведение;

Организация учебного процесса с учетом психологии —

физические характеристики ребенка;

Специальные педагогические методы обучения и воспитания

для детей с умственной отсталостью; ZPR; нарушение речи; слух;

Развитие недостаточных функций.

Состав комиссии:

Психиатр _____________________________________________________________

Учитель — дефектолог ____________________________________________________

Педагог-логопед ___________________________________________________________

Педагог-психолог _______________________________________________________

Социальный педагог _________________________________________________________

Секретарь ______________________________________________________________

Начальник ЦППК _____________________ / Сычева Ю.I. /

*********************************************** *************************************************************************************************************************************************************************************************************************************** ***************

Заключение

центральная психолого-медико-педагогическая комиссия

Протокол № _____________ от _____________ 20 ____

ФИО. ребенок __________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Кому направлено (а), причина обращения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение комиссии:

По результатам комплексного психолого-педагогического обследования установлен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья.Обнаружены трудности в обучении из-за

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ребенку необходимы особые условия обучения.

1. Вид образовательной программы

Обучение в общеобразовательном учреждении по адаптированной основной образовательной программе Для детей с ________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2.Форма и условия получения образования

Эффективно очная форма обучения в образовательном учреждении ________________________

____________________________________________________________________________

3. Контроль за состоянием развития ребенка

Динамическое наблюдение, сопровождение консультацией учебного заведения.

4. Коррекционно-развивающая работа

Занятия с психологом, логопедом, дефектологом — сирологом, дефектологом, тифалопегогом, социальным педагогом.

5. Сроки повторной экспертизы на ПМПК

Повторное обращение в ПМПК при необходимости уточнение рекомендаций.

____________________________________________________________________________

6. Особые события или условия окружающей среды

В соответствии с потребностями ребенка разработать индивидуальную образовательную программу, индивидуальный учебный план. Гибкий режим тренировок и эмоциональной нагрузки.

7. Прогноз развития ребенка при выполнении данных выше рекомендаций

Благоприятно, относительно благоприятно.

Состав комиссии:

Психиатр _____________________________________________________________

Учитель — дефектолог ____________________________________________________

Педагог-логопед ___________________________________________________________

Педагог-психолог _______________________________________________________

Социальный педагог _________________________________________________________

Секретарь ______________________________________________________________

Начальник ЦППК _____________________ / Сычева Ю.I. /

> Примеры выводов, характеристики и изображения на ПМПК

Одним из важных направлений деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является психологическая диагностика, которая проводится с целью определения уровня развития психических процессов ребенка, особенностей эмоционально-волевой и личностной сферы, межличностных отношений.

По результатам психодиагностического обследования педагог-психолог составляет психологическое заключение, в котором должны быть отражены все особенности познавательного, эмоционально-личностно-коммуникативного развития ребенка, анализ соответствия возрастным уровням и этапам развития психики, а также необходимость коррекционно-развивающей или профилактической работы.

Если психологическое обследование проводилось по запросу психолого-медико-педагогической комиссии (conxyluum), то по результатам диагностики педагог-психолог представляет презентацию на Pampk., В которой также в обобщенном виде анализирует Полученные данные описывают психологические особенности развития ребенка.

Ниже приведены примеры и образцы подготовки психологического заключения, характеристики и представление педагога-психолога на ПМПК.

Юдина Ирина Анатольевна
Образец психолого-педагогического заключения на ребенка с СРР на ПМПК

педагогические заключения для ребенка с СПР по ПМПК .

Юдина Ирина Анатольевна

учитель ПСИХОЛОГИЯ ГКУ СО

«ЦДИК КО» Сергиевский отсек

Саша В. Возраст на момент обследования 6 лет 11 мес.

Анамнестические данные :

Ребенок от 2-х беременностей .Роды 2 срочные. Вес 3.100. Кричал сразу. Авеню комплекс проявил себя за 3 месяца. Сидит с 7 мес., Ходит от 1,2 г. Несколько слов от 1,9 лет, фразовая речь от 3 лет. По словам Матери, в первый год он был беспокойным, плохо засыпал, спал с небольшими перерывами, был очень привязан к матери, навык самообслуживания формировался медленно.

Отношение к опросу пассивно-подача. Мимика убогая, невыразительная. Вопросы отвечают выборочно, закрытые.Во время изложения инструкции часто требуется повторение. Темп экстрасенс Замедление процессов, переключение затруднено. Нуждается в постоянной стимулирующей помощи.

Особенности восприятия : Представление о цвете, форме, размере предмета, визуальный синтез и целостное восприятие предмета сформировано несколько ниже возрастной нормы. Собирает разделенное изображение с помощью практического тестирования.

Функции памяти : Понимает цель задания, устанавливает смысловые связи между словами и картинками, установление более отдаленных связей затруднено.

Особенности внимания : Недостаточно внимания; Возникают трудности концентрации внимания при увеличении объема стимулирующего материала, переключение замедленного движения затруднено. Общий уровень произвольного внимания низкий.

Особенности мышления : Навыки сравнения, обобщения и классификации сформированы не в полной мере, при выполнении заданий необходимы наводящие вопросы, причинно-следственные связи устанавливаются со взрослым.Особенности воображение : Репродуктивное преобладает воображение, бедность фантазии.

Особенности речи Развитие : Активный словарный запас невелик, при составлении связного рассказа на серии сюжетных картинок используются одинарные фразы, унифицированные предложения.

Характеристика Моторики : Уровень развития мелкой моторики не соответствует возрасту. Низкий уровень графической активности, визуальной и двигательной координации.Ведущая рука правая.

Представления окружающей среды мир : Недостаточно сформированные пространственно-временные представления сформированы частично.

Эмоционально-волевая сфера и особенности личности : замкнутый, застенчивый. Отмечаются пассивность и инертность. Снижается произвольная регуляция собственной активности, необходим внешний контроль, поддержка со стороны взрослого. Способность к волевому усилию недостаточна, не проявляет настойчивости при возникновении затруднений.

Заключение педагога-психолога : Уровень экстрасенс Развитие ниже возрастных показателей. Недостаточно развито целостное восприятие, снижена память, внимание, мышление, речевое развитие ниже возрастной нормы, недостаточно сформированы мелкие моторики и графические навыки. Снижение навыков саморегуляции, эмоциональной сферы.

Развитие высшего образования психических функций . Исправление недостатков внимания, памяти, восприятия; Развитие умственной деятельности.Развитие пространственной ориентации.

Формирование учебной мотивации. Развитие коммуникативных навыков и навыков межличностного общения. Развитие эмоционально-личностной сферы и исправление ее недостатков.

Публикаций по теме:

Образцы педагогического представления на ПМПК. Педагогический взгляд на ПМПК. Обучается по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «от рождения до школы».

Образец психолого-педагогического заключения на ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития Заключение По результатам психолого-педагогического обследования по просьбе родителя в целях исследования проведено психологическое обследование.

Обследование ребенка в условиях ПМПК Цель работы ПМПК — на основе достоверного диагноза выявить особые образовательные потребности и условия, обеспечивающие развитие.

Организация комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с детским церебральным параличом в условиях школы-интерната Среди множества проблем детства особенно остро стоят проблемы детей с нарушением опорно-двигательного аппарата как таковые.

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста на ПМПК (образец) Описание: Материал будет полезен воспитателям дошкольных учреждений. Педагогическая характеристика на детский дошкольный возраст.

Программа психолого-педагогической поддержки семьи, принимающей ребенка «Гармония» Пояснительная записка Рост интереса к проблеме семейного воспитания в нашей стране связан с новыми социально-экономическими условиями.

Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с нарушением интеллекта как психолого-педагогическая проблема Проблемы семьи, в которой есть ребенок с нарушением интеллекта, проявляются в различных сферах ее жизни.В истории развития человеческих взаимоотношений.

Каждый человек за свою жизнь выполняет довольно много разных поручений, начиная с того момента, когда его обследуют при выписке из больницы. Далее ребенок ждет комиссии при поступлении в садик, школу, вуз и т. Д. В этой статье я хочу рассказать о ПМПК: что это такое и зачем оно нужно ребенку.

Декодирование

Сегодня многие слова и фразы зашифрованы, чтобы облегчить жизнь.Так и получилось в этой ситуации. Итак, PMPC. Что это такое, т.е. будет полностью озвучено так: психолого-медико-педагогическая комиссия (консультация, консультация). Может возникнуть логический вопрос, почему существует несколько вариантов дешифрования? Все просто: нужно только посмотреть, у кого это сокращение. Если вы говорите маме, что ребенку нужно пройти ПМПК, то это будет Комиссия, если мы говорим о докторе или учителе, который входит в ее состав, то последняя буква в аббревиатуре ПМПК расшифровывается как зачатие .

назначение

Итак, ПМПК. Что это такое, т.е. что это за комиссия? Его основная цель — определение уровня развития ребенка, а именно выявление различных отклонений и назначение курса лечения или реабилитации. Комиссия имеет право консультировать родителей по вопросам, касающимся не только физического, но и умственного развития ребенка. Члены комиссии должны представить определенные заключения и рекомендовать дальнейшие действия в отношении этого ребенка или группы учащихся.Также следует отметить, что ПМПК может работать на разное количество детей (не более 100 тысяч).

Структура

Важным моментом также является состав PMPC. В состав комиссии входят специалисты разного профиля, а также председатель (из области образования) и его заместитель (чаще всего специалист в области здравоохранения). В комиссию должны входить следующие специалисты: психолог, различные врачи (например, педиатр, ортопед, ЛОР, окулист и т. Д.).), специальные учителя (это могут быть логопеды, сурмологи), (а также социальный педагог), юрист. Также могут быть включены различные члены Совета из регионов здравоохранения и образования.

Стоит сказать, что специалисты не работают сами по себе, это так называемая многопрофильная команда, где все члены взаимосвязаны, а ребенок направляется исключительно к тому специалисту, который ему сейчас необходим. Важно сказать, что помимо постоянных членов в эту комиссию могут быть приглашены временные.Таким образом, это может быть учитель ученика, представитель классного комитета, так называемое референтное лицо, то есть тот из учителей, который может при необходимости «разговаривать» с учеником в силу своих полномочий. Почему такая большая КПП? Комиссия специально дает возможность ребенку (а также его родителям) пройти обследование в кратчайшие сроки, минуя всех специалистов в одном месте. Это значительно ускоряет, упрощает и оптимизирует весь процесс.

Задачи

Далее мы понимаем аббревиатуру PMPC.Что это такое и зачем нужна эта комиссия? Стоит обратить внимание на такой важный момент, как задачи, которые ставят перед собой специалисты. В первую очередь это выявление причин отклонений ученика (важный момент, который в дальнейшем может предотвратить возникновение и развитие таких случаев). Комиссия также обязана предоставить практическое решение проблемы, с которой столкнулся студент (важно, чтобы дезорганизация не распространялась на других студентов).

Ни в коем случае члены комиссии не решают, как должен проходить учебный процесс от студента (или группы студентов), а также вносят различные рекомендации его родителям или учебным заведениям. Важным моментом является то, что Комиссия должна составить план работы ПМПК по корректировке учебного процесса.

Функции

Исходя из вышеизложенного, можно выделить несколько простых функций психолого-медико-педагогической комиссии.В первую очередь, диагностическая — определение причин, по которым у студента возникают проблемы, с учетом его семейных и дружеских отношений, просмотра информации о нем, его талантах и ​​потенциале. Следующая очень важная функция Комиссии — реабилитация. Таким образом, специалисты должны максимально сконцентрироваться и представить студенту различные выходы из этой ситуации: это может быть оптимизация процесса его обучения, семейная реабилитация, медицинские рекомендации и т. Д.Ну и, конечно же, воспитательная функция, которая присуща и такому органу, как PMPC.

Организация деятельности

Как должна быть организована деятельность этой комиссии? Итак, встречи чаще всего проводятся регулярно, но при необходимости (в зависимости от ситуации или по степени готовности методических материалов по проблеме). Важно сказать, что собрание может быть собрано в экстренном случае, и все, что происходит во время комиссии, записывается секретарем в Особом протоколе.Все проходит в форме беседы, к которой специалисты готовятся заранее. На встрече обсуждаются различные способы оптимизации учебного процесса студента или группы студентов, а также даются предварительные выводы и общие рекомендации по решению существующей проблемы.

Формы комиссии

Интересным моментом является еще и то, что формы работы PMPC могут быть разными. Стоит сказать, что бывают как плановые (плановые), так и внеплановые встречи (цель — экстренное решение проблемы).Что касается первых, то есть их классическая форма. Ему предшествует возникновение проблемы, решать комиссию и будет взыскано. Специалисты проходят предварительную подготовку, на этом же совещании делаются определенные выводы и даются рекомендации.

В обновленной версии Consilium все происходит в форме игры, где ребенку намного легче расслабиться. Выводы и рекомендации по данному событию событий Комиссия дает чуть позже. Также консилиум может быть собран в режиме «форс-мажор», когда требуется срочное решение, а случай не терпит задержек.Стоит сказать, что сами встречи могут проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной формах, в зависимости от того, нужна ли помощь одному ученику или целой группе.

О детях

Зачем и когда может быть собрание ПМПК в школе? Таким образом, дети на обследование могут быть отправлены по заявлению самих родителей или по рекомендации органов образования, здравоохранения, социальной защиты. Важным моментом является то, что ребенок пройти эту комиссию может только с согласия родителей.Однако есть небольшой нюанс: разрешение получать не обязательно, если студент направлен в комиссию по решению суда. В этом случае ребенок может обследоваться в присутствии обоих или одного из родителей.

Характеристика

Если ребенок направляется на сдачу экзамена сотрудниками образовательного учреждения, важным документом является педагогическая характеристика для ПМПК. Здесь педагог (или классный руководитель) должен не только указать на недостатки ребенка, но и дать более подробную картину его состояния.Важно указать характер трудностей, написать о том, какие меры были приняты, как на них отреагировал студент. Этот документ не должен быть исключительно негативным. Также важно указать положительные стороны ребенка.

ПМПК может включать такие данные, как количество лет, проведенных в учебном заведении, взаимоотношения ребенка в семье, его личностные характеристики (общительность, склонность к наукам, умение находить общий язык с одноклассниками), это Также важно подать документы об успеваемости по разным предметам.

Алгоритм составления характеристики

Как составлять характеристику на ученика на ПМПК? Итак, этот документ имеет свою определенную форму, в которой указаны все необходимые данные. В самом начале пишут F.I.O. Студент, учреждение, в котором он обучается, класс. Этот же текст может начинаться с информации о том, в какой семье ребенок, насколько она хороша, какие родители придерживаются формы обучения. Далее последует уточнение нюансов учебной деятельности ребенка.Педагог обязательно должен рассказать, как ученик быстро и качественно усваивает знания, каково его мировоззрение и общее развитие, соответствует ли оно этому возрасту.

Далее следует более подробное объяснение основных предметов обучения. Если это первоклассник, следует описать, насколько ребенок знает математику, умеет читать, как он пишет. Если это старшеклассник, объяснения будут более обычными. Следует указать, по каким предметам есть несоответствия, которые труднодоступны и трудны для изучения.Особое внимание следует уделить процессам мышления, особенностям памяти, другим навыкам. Также очень важно дать эмоциональную и личностную характеристику ученика. При необходимости образец характеристики на ПМПК преподаватель может взять в виде бумажного документа, где он должен предоставить полную информацию об этом документе, а также правильную форму его составления.

Обследование

Ребенок, нацеленный на ПМПК, может пройти медицинское обследование.Для этого будут привлечены такие специалисты, как офтальмолог, отоларинголог, невропатолог, психиатр и психолог. По решению врачей в отношении конкретного ребенка будет составлено медицинское заключение. Психолого-педагогический экзамен должен выявить различные психологические особенности развития ученика (навыки общения, самообслуживания, характер игровой деятельности и др.).

Дети дошкольного возраста

Ребенок перед школой также должен быть направлен на экзамен по описанной комиссии.Для этого ему понадобится характеристика дошкольника на ПМПК, которую обязательно должны предоставить воспитатели детского сада, где малыш ранее учился. Это может быть центральным звеном в опросе детей. Однако сама комиссия должна определить уровень готовности ребенка к школе — определить уровень его умственного, эмоционального и физического развития, потому что ребенок уже должен иметь какие-то знания об окружающем мире, иметь развлечения и основы логическое мышление, умение запоминать.Он также должен уметь контролировать стремление своего тела к самоорганизации. Если ребенок уже учился в школе, комиссия должна определить причины, по которым у него возникли определенные трудности. Обязательна, опять же, характеристика на ПМПК (класс 1, второй или пятый не так уж и важен, данные все равно будут примерно те же), на основании чего члены комиссии смогут сделать предварительные выводы.

Документация

Если студенту необходим экзамен ПМПК, стоит знать, что родителям необходимо собрать пакет определенных документов.Для каждого частного случая он будет разным, но обязательно включает в себя копию свидетельства о рождении ребенка, копии родительских паспортов, документ, подтверждающий проживание студента, различные бумаги, подтверждающие, например, инвалидность — это так называемые гражданский комплект. Также вам понадобится педагогический комплект, который обязательно включает характеристику ребенка на ПМПК, ксерокопия личного дела ученика может потребоваться для предоставления некоторых рабочих тетрадей (это касается учеников начальной школы).

Необходимы медицинские документы, например выписка из педиатра, а также медицинское обследование. В особых случаях может понадобиться, например, аудиограмма (если или специальные заключения при таком заболевании, как церебральный паралич.

Протокол встречи PMPK

Важным документом является сам протокол PMPC, в котором все происходило на собрании должен быть записан, значит, он имеет свою стандартную форму, он начинается с даты проведения и списка всех тех специалистов, которые присутствовали (поименованы и под росписью).Затем следует повестка дня, в которой кратко описаны все вопросы, подлежащие рассмотрению. Основная и самая важная часть протокола — это описание прохождения самого митинга (записано практически все). Заполнен протокол решений Комиссии, ее предложений и рекомендаций. В самом конце все фиксируется подписями председателя и секретаря. Стоит сказать, что сам протокол является официальным документом, он долгое время остается в архивах.

Заключение

Очень важным документом является заключение ПМПК. Именно в нем содержатся все результаты проведенного опроса, которые могут служить официальной основой для направления студента в образовательные учреждения особого типа. При этом сами члены Комиссии обязаны сохранять конфиденциальность. Если родители не согласны с решением комиссии, им может быть предоставлено право замены некоторых специалистов (в компетенции которых они сомневаются), а также выбор другого экспертного учреждения.В случае необходимости решение комиссии может быть обжаловано в суде также о том, что только заключение ПМПК (городского, районного, областного) дает основание для направления или перевода ребенка в специализированное учебное заведение.

Составление алгоритма

Стоит сказать, что такой документ, как заключение PMPC, является фиксированным, свободной формы не имеет. Итак, в самом начале есть общее заключение консультации по конкретному студенту. Будет небольшое досье на ребенка (полное имя, класс, учебное заведение, домашний адрес), следующее за таким пунктом, как причины указаний на PMPC, также может включать жалобы родителей или учителей ученика, Не менее важно мнение классного руководителя об этом ребенке.Далее отдельно к документу будут приложены выводы разных специалистов, проводивших опрос. В конце представлены общие выводы conservima, а также рекомендации, которые дают ее члены. Все закреплено подписями и печатью.

Выводы специалистов

Итак, прошла презентация по ПМПК, студент прошел все опросы, в конце каждый специалист дал свое заключение. К общему заключению будет приложено заключение психолога, которое также должно рассказать о психоэмоциональном развитии ученика, о его межличностных отношениях, а также о других важных аспектах развития.Свое заключение также должен представить преподаватель, который даст краткое описание ученика на основе его успеваемости по различным предметам. Аналогичный документ оформляет и педиатр Консилиум, его могут при необходимости представить логопед, дефектолог или другие специалисты (в зависимости от проблемы ребенка).

В документе каждого отдельного специалиста обязательно есть такой пункт, как рекомендации, где должны быть указаны способы решения имеющейся проблемы в каждом отдельном случае.

выводы

Бывают ситуации, когда ребенка отправляют на комиссию более высокого уровня. Это может произойти, когда члены сформированного PMPC не придут к единому решению. Такое развитие событий возможно в том случае, если родители не согласны с решением комиссии и не собираются его принимать. В этом случае решение ПМПК может быть передано в районную или районную комиссию. Только после дополнительного изучения заключение может быть возвращено в учебное заведение или передано родителям.

В заключении комиссии, заполненной по форме, указать (п.21 ПМПК, Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082):

Информированные выводы о наличии либо отсутствия у ребенка в физическом и (или) умственном развитии и (или) отклонений в поведении и наличии либо отсутствия необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекция нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;

Рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которой может овладеть ребенок, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, создания особых условий для обучения.

Цитата из Положения о ПМПК (Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082):

»23. Заключение комиссии является для родителей (законных представителей) детей рекомендацией.

Представленное родителями (законными представителями) детей заключение Комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательные организации, иные органы и организации в соответствии с их компетенцией, рекомендованные в заключении условий обучения и воспитания детей.

Заключение Комиссии действительно направить в эти органы, организации в течение календарного года с момента его подписания.

25. Родители (законные представители) детей имеют право:

… В случае несогласия с заключением Территориальной комиссии, обжалуйте его в Центральной комиссии. «

Заключение ПМПК необходимо подать в организацию образования или, при необходимости, в орган образования (для создания необходимых условий для обучения) в течение года со дня выдачи.Это означает, что по истечении года, если заключение не было подано, оно будет недействительным и PPPC придется пройти. Это означает, что при заключении ПППК в школе / детском саду в течение года с момента выдачи и начала обучения в нем ребенок не должен сдавать ПМПК в нем через год. Все последующие обращения в ПМПК могут быть вызваны необходимостью уточнения рекомендаций в связи с тем, что условия, созданные для ребенка в соответствии с рекомендациями ПМПК, не являются эффективными или подходящими для ребенка.Кроме того, в заключении PMPC могут быть указаны рекомендуемые временные рамки для посещения PMPC (например, в конце начальной школы или через год, если PMPC определил более сложную образовательную среду для ребенка в спорной диагностической ситуации. ).

В соответствии с заключением ПМПК

Осуществляется выбор образовательной организации для обучения ребенка: обучение в организации (детский сад) Выбор и выбор школы и приема

Обучение ребенка осуществляется в других формах: дома и в медицинской организации, в семейной форме

Консультативный характер заключения ПМПК для родителей носит условный характер.В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» родители могут выбирать формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки обучения, факультативные и факультативные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули). из списка предлагаемых Организацией образовательных мероприятий с учетом заключения ПМПК. Те. Рекомендации PMPC по правам родителей по-прежнему ограничены. Родители, например, могут решить не следовать его рекомендациям и устроить ребенка в обычный класс обычной школы, не предоставляя заключения ПМПК.Но если у ребенка это не получится, нужно будет создать особые условия, необходимо понимать, что без заключения ПМПК их создание незаконно. Неспособность ребенка учиться имеет свои последствия. Сможет ли ребенок остаться в этом классе после предъявления КПК, зависит от нескольких условий. Для обучения по адаптированной образовательной программе для студентов с APV, не указанной в заключении ПМПК, организация образования не вправе усыновлять ребенка.

В ситуации, когда ребенку не удается пройти обучение в выбранной организации, в классе, родители отказываются сдавать PMPC или следовать его рекомендациям, может возникнуть вопрос о действиях родителей, не отвечающих интересам ребенка, с участие органа опеки и попечительства. Мнение родителей об условиях обучения ребенка, не подкрепленное экспертами, — крайне слабая защита прав родителей и ребенка в такой ситуации (подробнее в блоке «Проблемы в школе»).Поэтому так важны этапы подготовки к ПМПК и возможный этап.

что это? Педагогическая характеристика для ПМПК. Вывод PMPC

Каждый человек в жизни проходит довольно много разных комиссий, начиная с того момента, когда его обследуют при выписке из больницы. Далее ребенок ждет комиссии при поступлении в садик, школу, вуз и т.д. В этой статье я хочу рассказать о ПМПК: что это такое и зачем он нужен ребенку.

Объяснение

Сегодня многие слова и фразы зашифрованы для облегчения. Так и случилось в этой ситуации. Итак, ПМПК. Что это? Как расшифровать аббревиатуру? Полностью это будет звучать так: психолого-медико-педагогическая комиссия (консультация, консультация). Может возникнуть логичный вопрос, почему существует несколько вариантов декодирования? Все просто: нужно лишь посмотреть, к кому применяется это сокращение. Если матери говорят, что ребенку необходимо пройти ПМПК, то это будет комиссия, если членом является врач или педагог, последняя буква в аббревиатуре ПМПК расшифровывается как консультация.

гол

Итак, ПМПК. Что это? Почему существует эта комиссия? Его основная цель — определение уровня развития ребенка, а именно выявление различных отклонений и назначение курса лечения или реабилитации. Комиссия имеет право консультировать родителей по вопросам, касающимся не только физического, но и умственного развития ребенка. Члены комиссии в обязательном порядке должны представить определенные заключения и дать рекомендации по дальнейшим действиям в отношении этого ребенка или группы учеников.Также стоит отметить, что ПМПК может работать на разное количество детей (не более 100 тысяч).

Состав

Важным аспектом также является состав PMPC. Комиссия состоит из разных специалистов, а также из председателя (из области образования) и его заместителя (чаще всего из области здравоохранения). В состав комиссии обязательно должны входить следующие специалисты: психолог, различные врачи (например, педиатр, ортопед, ЛОР, окулист и др.)), специальные педагоги (это могут быть логопеды, сурдопедагоги), социальный работник (а также социальный педагог), юрист. Также в состав могут быть включены члены правления из сферы здравоохранения и образования.

Стоит отметить, что специалисты не работают каждый по отдельности, это так называемая многопрофильная команда, где все члены взаимосвязаны, а ребенок направляется исключительно к тому специалисту, который в нем сейчас нуждается. Важно сказать, что помимо постоянных членов в эту комиссию могут быть приглашены временные комиссии.Итак, это может быть учитель ученика, представитель классной комиссии, так называемое референтное лицо, т.е. один из учителей, который может при необходимости «поговорить» с учеником в силу своих полномочий. Почему такой большой PMPC? Комиссия в таком составе дает возможность ребенку (а также его родителям) в кратчайшие сроки пройти обследование, минуя всех специалистов в одном месте. Это значительно ускоряет, упрощает и оптимизирует весь процесс.

Задачи

Далее понимаем аббревиатуру ПМПК.Что это такое и зачем нужна эта комиссия? Стоит обратить внимание на такой важный момент, как задачи, которые ставят перед собой специалисты. В первую очередь это выявление причин отклонений ученика (важный момент, который в дальнейшем может предотвратить возникновение и развитие таких случаев). Также комиссия обязана предоставить практическое решение проблемы, с которой сталкивается студент (важно, чтобы в данный момент дезорганизация не перекинулась на других студентов).

В обязательном порядке члены комиссии решают, как обучающийся (или группа студентов) должен проходить учебный процесс, а также дают различные рекомендации его родителям или воспитателям учебного заведения. Важным моментом является то, что комиссия должна составить план работы PMPC для корректировки процесса обучения.

Функции

Исходя из вышеизложенного, можно выделить несколько простых функций психолого-медико-педагогической комиссии.В первую очередь, это диагностика — определение причин, по которым у студента проблемы, с учетом его семьи и дружбы, просмотр информации о нем, его талантах и ​​потенциале. Следующая очень важная функция комиссии — реабилитационная. Итак, специалисты должны максимально сконцентрироваться и представить студенту различные пути выхода из этой ситуации: это может быть оптимизация процесса его обучения, семейная реабилитация, медицинские рекомендации и т. Д.И, конечно же, воспитательная функция, которая также присуща такому органу, как ПМПК.

Организация деятельности

Как должна быть организована деятельность этой комиссии? Таким образом, встречи чаще всего проводятся не регулярно, а по мере необходимости (в зависимости от ситуации или по степени готовности методических материалов по проблеме). Важно сказать, что собрание может быть собрано в экстренных случаях, и все, что происходит во время работы комиссии, фиксируется секретарем в специальном протоколе.Все ведется в форме беседы, к которой специалистов заранее готовят. На встрече обсуждаются различные способы оптимизации учебного процесса студента или группы студентов, а также даются предварительные выводы и общие рекомендации по решению существующей проблемы.

Формы деятельности комиссии

Интересным моментом также является то, что формы работы PMPC могут быть разными. Стоит сказать, что бывают как плановые (плановые), так и внеплановые встречи (цель — экстренное решение проблемы).Что касается первых, то существует классическая форма их поведения. Ему предшествует возникновение проблемы, по которой будет собираться комиссия. Специалисты проходят предварительную подготовку, на самой встрече делают определенные выводы и дают рекомендации.

В обновленной версии консультации все происходит в игровой форме, где ребенку намного легче расслабиться. Выводы и рекомендации по этому сценарию комиссия дает чуть позже.Также консультацию можно собрать в режиме «форс-мажор», когда требуется срочное решение проблемы и откладывать вопрос нельзя. Следует отметить, что сами встречи могут проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной формах, в зависимости от того, нужна ли помощь одному ученику или целой группе.

О детях

Почему и когда ПМПК может собираться в школе? Так, дети могут быть отправлены на обследование по желанию самих родителей или по рекомендации органов образования, здравоохранения, социальной защиты.Важным моментом является то, что ребенок может пройти эту комиссию только с согласия родителей. Однако есть небольшой нюанс: разрешение не требуется, если студент был отправлен в комиссию по решению суда. В этом случае ребенка можно обследовать в присутствии обоих или одного из родителей.

Характеристика

Если ребенка направляют на обследование персонал образовательного учреждения, важным документом является педагогическая характеристика для ПМПК.Здесь педагог (или руководитель класса) должен не только указать на недостатки ребенка, но и дать более подробную картину его состояния. Важно указать на характер сложностей, написать о том, какие меры были приняты, какова была реакция на них студента. Этот документ не должен быть исключительно негативным. Также важно указать положительные стороны ребенка.

Характеристики на ученика на PMPC могут включать такие данные, как количество лет, проведенных в школе, взаимоотношения ребенка в семье, его личные характеристики (общительность, склонность к науке, умение находить общий язык с одноклассниками), это Также важно подать документы об успеваемости по разным предметам.

Алгоритм характеризации

Как правильно подготовить характеристику для ученика в ПМПК? Итак, этот документ имеет свою определенную форму, где обязательно указаны все необходимые данные. В самом начале пишут название. Студент, учреждение, в котором он учится, класс. Сам текст может начинаться с информации о том, какая у ребенка семья, насколько он счастлив и какую форму воспитания придерживаются родители. Далее следует разъяснение нюансов учебной деятельности ребенка.Преподаватель должен рассказать вам о том, насколько ученик быстро и качественно усваивает знания, каковы его мировоззрение и общее развитие, соответствует ли оно заданному возрасту.

Далее следует более подробное объяснение основных предметов обучения. Если это первоклассник, следует описать, насколько ребенок знает математику, умеет ли читать, как пишет. Если это старшеклассник, объяснения будут более общими. Следует указать, какие предметы имеют склонности, которые труднодоступны и трудны для изучения.Особое внимание следует уделить процессам мышления, памяти и другим навыкам. Также очень важно дать эмоционально-личностное описание ученика. При необходимости преподаватель может взять образец характеристики в ПМПК в методике кабинета, где ему должна быть предоставлена ​​полная информация об этом документе, а также правильная форма его составления.

Осмотр

Ребенок, направленный в ПМПК, может пройти медицинское обследование.Для этого будут привлечены такие специалисты, как офтальмолог, отоларинголог, невролог, психиатр и психолог. По решению врачей будет составлено медицинское заключение на конкретного ребенка. Психолого-педагогическое обследование должно выявить различные психологические особенности развития ученика (коммуникативные навыки, самообслуживание, характер игровой деятельности и т. Д.).

Дошкольники

Перед школой ребенка также необходимо отправить на обследование описанной комиссией.Для этого ему понадобится характеристика дошкольника в ПМПК, которую должны предоставить воспитатели детского сада, где ребенок ранее обучался. Он может стать центральным звеном в осмотре малыша. Однако сама комиссия должна определить уровень готовности ребенка к школе — определить уровень его умственного, эмоционального и физического развития, ведь ребенок уже должен иметь некоторые знания об окружающем мире, иметь смекалку и основу. логического мышления, способности запоминать.Также он должен уметь управлять желаниями своего тела, самоорганизовываться. Если ребенок уже учился в школе, комиссия должна определить причины, по которым у него возникли трудности. Обязательной снова будет характеристика по ПМПК (1-й класс, второй или пятый — не так важно, данные там все равно будут примерно те же), на основании чего члены комиссии смогут сделать предварительные выводы.

Документация

Если ученику требуется опрос PMPC, стоит знать, что родителям необходимо собрать пакет определенных документов.Для каждого частного случая он будет разным, но обязательно включает в себя копию свидетельства о рождении ребенка, копии паспортов родителей, документ, подтверждающий проживание студента, различные документы, подтверждающие, например, инвалидность так- называется гражданский комплект. Также вам понадобится педагогический комплект, в который обязательно входит описание ребенка в ПМПК, ксерокопия личного дела ученика, возможно, потребуется предоставить некоторые рабочие тетради (особенно для учеников начальной школы).

Требуются медицинские документы, например, справка педиатра, а также медицинское заключение. В особых случаях может понадобиться, например, аудиограмма (если у ребенка нарушение слуха) или специальные заключения при таком заболевании, как церебральный паралич.

Протокол заседания ПМПК

Важным документом является сам протокол ПМПК, в котором должно быть зафиксировано все, что произошло на собрании. Итак, он имеет стандартный вид.Он начинается с даты и списка всех тех специалистов, которые присутствовали одновременно (по фамилии и подписи). Затем следует повестка дня, в которой кратко описаны все вопросы, которые необходимо рассмотреть. Основная и самая важная часть протокола — это описание самого прохождения встречи (практически все сказанное записывается). Протокол завершается решениями комиссии, ее предложениями и рекомендациями. В самом конце все фиксируется подписями председателя и секретаря.Стоит сказать, что сам протокол является официальным документом, долгое время хранился в архивах.

Заключение

Очень важным документом является заключение ПМПК. В нем собраны все результаты анкетирования, которые могут служить официальным основанием для направления студента в учебные заведения особого типа. При этом сами члены комиссии обязаны соблюдать конфиденциальность. Если родители не согласны с решением комиссии, им может быть предоставлено право замены части специалистов (в компетенции которых они сомневаются), а также выбор другого экспертного учреждения.При необходимости решение комиссии может быть обжаловано в суд (гражданское производство). Также следует сказать, что только заключение ПМПК (городского, районного, областного) дает основания для направления или перевода ребенка в специализированное учебное заведение.

Алгоритм составления

Следует показать, что такой документ, как заключение ПМПК, является фиксированным, у него нет свободной формы. Таким образом, вначале дается общее заключение консультации по конкретному студенту.На ребенка будет небольшое дело (имя, класс образования, учебное заведение, домашний адрес), за которым следует такой пункт, как причины направления в PMPC, он также может включать жалобы от родителей или учителей ученика, нет менее важно мнение классного руководителя об этом ребенке. Далее отдельно к документу будут приложены выводы различных специалистов, проводивших опрос. В конце представлен общий вывод консультации, а также рекомендации, которые дают ее участники.Все закреплено подписями и печатями.

Выводы специалистов

Итак, прошла презентация по ПМПК, студент сдал все экзамены, в конце каждый специалист высказал свое мнение. К общему выводу необходимо приложить заключение психолога, которое должно рассказать как о психоэмоциональном развитии ученика, его межличностных отношениях, так и о других важных аспектах развития. Учитель также должен представить свое заключение, в котором дается краткое описание ученика, основанное на его успехах в различных предметах.Аналогичный документ составляет педиатр консультации, его может представить логопед, дефектолог или другие специалисты (в зависимости от проблемы ребенка).

В документе каждого отдельного специалиста обязательно есть такой пункт, как рекомендации, где способы решения имеющейся проблемы должны быть указаны в каждом отдельном случае.

выводы

Бывают ситуации, когда ребенка отправляют на комиссию более высокого уровня.Это может произойти в том случае, если члены сформированного ПМПК не придут к единому решению. Такое развитие событий возможно в том случае, если родители не согласны с решением комиссии и не собираются его принимать. В этом случае решение ПМПК может быть передано в районную или районную комиссию. Только после дополнительных исследований заключение можно вернуть в учебное заведение или передать родителям.

.