Характеристика на слабую ученицу 2 класса: Характеристика на ученика со слабыми знаниями

Характеристика на ученика со слабыми знаниями

Психолого-педагогическая характеристика

ученика 6 «а» класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
школы №////,
03.08.2003 года рождения, проживающего по адресу:
\\\\\\\\\\

Василий до поступления в школу не посещал ДОУ. Поступил в 1 класс в возрасте 7 лет. В школе№///обучается со 2 класса. Оставался на повторный год обучения в 1 классе. На данный момент Вася обучается по программе «Школа России» (адаптированная общеобразовательная программа). На психолого-медико-педагогическую комиссию ученик направлен психолого-медико-педагогическим консилиумом МБОУ школы№///.

Семья ребёнка состоит из пяти человек. Мать – \\\\\\, образование среднее, не работает, 36 лет. Проживают без отца, с отчимом. Семья проживает в частном доме, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение удовлетворительное.

Режим дня школьника в основном соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросами воспитания и развития ребёнка в семье занимается мама.

В процессе обучения было выявлено, что у Васи недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения программного материала.
Внешний вид у школьника не всегда опрятный. Со сверстниками общителен. Учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. Учебная деятельность дается с трудом. Нет навыков организации учебного процесса. Знания по предметам слабые. Интереса к учебе не проявляет. На уроках внимание рассеяно, переключение внимания замедленное. Темп работы низкий. Слабо развита мыслительная деятельность, отсутствуют навыки самостоятельной работы. В анализе происходящих событий затрудняется. Тип мышления шаблонный. По итогам 3ёх четвертей 2016-2017 учебного года ученик не успевает по русскому языку, английскому языку, математике, литературе. Основной проблемой при изучении русского языка является незнание элементарных правил, неумение их применять.

При списывании текста, при самостоятельном написании текста делает много ошибок, в основном орфографических, пунктуационных. В математике проблемой можно назвать неумение выполнять простейшие действия в уме.

При письме допускает много грамматических и речевых ошибок. Письмо не разборчиво. Написанное своей рукой, Вася не понимает, поэтому работать у доски не может. Устная и письменная речь слабо развита.

Требования учителей старается выполнять, но не всегда понимает, что от него требуется. Работоспособность крайне низкая.

Домашнее задание очень часто не выполняет, так как не может понять суть заданий, хотя учителем все домашние задания заранее обговорены и разобраны. Выполняет задания в виде списывания, при этом, допуская огромное количество ошибок. Смысл прочитанного не всегда понимает. В художественном тексте не ориентируется. Самостоятельно работать не умеет, только списывает. За устные предметы зарабатывает удовлетворительные оценки за счет описания рисунков.

Устные предметы никогда дома не готовятся, так как пересказывать не умеет. За все контрольные и самостоятельные работы Иван получает оценку «2» (два).

Василий уверен в себе, но при этом самокритичен. В большинстве своем реагирует на справедливую критику со стороны учителей и одноклассников правильно, прислушивается к добрым советам. Дружеские отношения со сверстниками завязываются быстро.

В классном коллективе Вася признан, есть стремление занимать лидирующие позиции, но играет роль ведомого исполнителя.

У Василия замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, математике, литературе, английскому языку.

Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Ребёнок не понимает смысл загадок. Не может отгадать загадку, в которой перечислены существенные признаки предмета. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик редко принимает активное участие в ходе урока.

Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце учебного дня, преобладает непроизвольное внимание.

У Васи лучше развита зрительная память. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Доминирует непроизвольное запоминание.

Василий по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, пересказ осуществляет с помощью одноклассников, учителя. У обучающегося наблюдается неправильное произношение отдельных звуков русского языка, недостаточная отчётливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Василий читает по слогам, без интереса, часто обнаруживает недостаточное понимание прочитанного, так как путает при чтении буквы. Школьник с ошибками списывает короткие печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает специфические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила.

За время учёбы Василий показал слабые знания по основным учебным предметам.

Ученик списывает с печатного и рукописного текста с ошибками. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточностью фонематического восприятия (замены и смешения глухих и звонких согласных, твёрдых и мягких, лабиализованных гласных), с несформированностью языкового анализа и синтеза (пропуск слов, букв, добавление, перестановка букв и слогов в словах), с заменой или смешением графически сходных букв, а также орфографические, грамматические ошибки. Часто не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы), так как не усвоил графический образ некоторых букв; с трудом применяет изученные правила на письме, так как он их не знает. Словарные слова запоминает с трудом, не всегда может правильно произнести их по слогам. Навык самоконтроля развит слабо.

На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи пальцев, так как не знает таблицу сложения. Таблицу умножения не знает. Не умеет самостоятельно решать текстовые задачи, так как не понимает смысл задачи. Василий принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение и вычитание чисел. Затруднение у Васи вызывает решение уравнений и геометрических задач.

Вася читает медленно, невыразительно. Способ чтения – послоговое. Читает не правильно, при чтении допускает ошибки: замены букв, пропуски букв. Пересказать прочитанное ученик затрудняется. Стихотворения наизусть мальчик выучить не может, часто неправильно произносит слова, не понимая их конкретного значения. Чтение не вызывает интерес у школьника.

Мальчик любит уроки рисования и физкультуры.

Учителями — предметниками были выполнены все рекомендации территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.

Были организованы коррекционно-развивающие занятия с психологом с целью развития произвольной регуляции деятельности, пространственно-временных представлений и ориентировки, познавательных процессов.

В учебном процессе использовались специальные методы и приемы:смена видов деятельности, дозирование нагрузки, использование разнообразных видов заданий для лучшего усвоения учебного материала. Использовали оригинальные включения в учебную деятельность (интрига занятий, проблемная ситуация, которую совместно решали и т.п.).

В процессе обучения и воспитания использовались методы и приемы педагогической поддержки: метод упражнения (повторение, закрепление, упрочение и совершенствование усвоенных способов действий), метод поощрения и похвалы (возбуждает ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и желание делать еще лучше, применяется путем одобрения мимикой, жестом, взглядом, словом).

Программу шестого класса за I четверть 2016-2017 учебного года по основным учебным предметам Василий не усвоил.

Классный руководитель Василенко Л.В. ___________________

Директор МБОУ школы-интерната _________________

С характеристикой ознакомлена и согласна — родитель –_______________

Положительная характеристика на опекаемого ученика начальной школы

Автор Мария Викторовна На чтение 12 мин. Просмотров 127 Опубликовано 14/10/2019

Как правильно написать характеристику в опеку на ребенка: образцы документов из начальной и старшей школы

Предоставить выше указанную информацию с высоким показателем достоверности может только тот человек, который проводит с несовершеннолетним длительное время в течение суток. Например, классный руководитель в школе, руководитель кружка, психолог школы или социальный работник, длительное время наблюдавший за поведением ученика.

В начале обучения был выявлен высокий уровень познавательных процессов. Особый интерес вызывают гуманитарные предметы (литература, обществоведение и пр.). Любит рисовать, рассматривать картинки, слушать сказки, истории, музыку.

Характеристика опекаемого ученика

Воспитывается в семье бабушки Васильевой Натальи Николаевны, опекуны хорошо следят за учёбой, внешним видом Данила, регулярно звонят классному руководителю, чтобы узнать успеваемость или предупредить о болезни, переживают за ребенка, принимают активное участие в жизни класса, ремонте классного кабинета.

Успеваемость по всем предметам хорошая, в начальной школе и в 5 классе был ударником. Ровно занимается по всем предметам. Если что-то не понимает всегда подходит или разбирается сам. Немного ленив, мог бы стать отличником.

Примеры характеристик на опекаемого ученика начальной школы

Семенов С. 15.09.2021 г.р., проживает г. Новосибирск, пр. Фрунзе, 119-3. Родители лишены родительских прав. Мальчик и его младший брат Роман (2 года) находятся под опекой родной тети Родиминой Аси Трофимовны.
Мальчик хорошо развит физически, занимается в секции плавания. Имеет врожденное заболевание дыхательной системы (астма).
Семен стремится к получению знаний и отличных оценок. Стабилен во всех дисциплинах. Невероятная работоспособность позволила закончить второе полугодие на оценки «5» по всем предметам. Хороший аналитик, сразу же выделяет основную мысль из предложенного материала.
За период нахождения под опекой (три года) очевидны позитивные сдвиги в обучении и поведении. Усидчив, старателен.
Семен самостоятельно, при поддержке учителей работает над формированием своего характера.
Пытается избавиться от низкой самооценки и повышенной тревожности.
С товарищами по классу приветлив, дружен.
Взял на себя шефство над опекаемыми детьми 2 класса.Очень ласковый, благодарен за хорошее отношение.
Занимается в театральном кружке при Дворце творчества юных. Увлекается литературой.
С тетей отношения ровные, послушен.

Сергей, 5.11.2021 г.р., проживает г. Новосибирск, пос. Светлый, 2. Опекун — бабушка Фатьянова Мария Петровна. Родители погибли в 2021 году.
Мальчик учится в школе третий год, до оформления опекунства бабушкой находился в детском доме № 45 г. Бердска.
Нахождение в приюте и смерть родителей, а также длительный период оформления опекунства бабушкой наложили отпечаток на психологическое состояние Сережи.
Ребенок замкнут, недоверчив, находится под влиянием случившейся трагедии. Тяжело социализируется.
Мальчик имеет плохую школьную подготовку. Имеются нарушения интеллекта. С трудом понимает задания, тяжело усваивает материал, требует неоднократных повторений.
При переходе под опеку старается подтянуться по всем предметам, осваивает новые навыки обучения. Однако имеющаяся запущенность, на сегодняшний день не приносит желаемых результатов. Успеваемость удовлетворительная, оценки «4» имеет только по рисованию и черчению. Русский и иностранный языки, литература, обществознание дается с усилиями.
Мотивация к учебе имеется.Однако нет самостоятельности, боится публично отвечать у доски. Имеет слабую память, выученный материал забывается быстро.
Сергей отзывчивый, добрый мальчик. Однако сдержан с одноклассниками, закрыт эмоционально. Общественные поручения выполнять не любит, стараясь держаться в стороне.
Вместе с тем, мальчик старается адаптироваться к новым условиям, слушает бабушку, очень боится возврата в казенное учреждение. В 2021 году посещал социального педагога и психолога.

Характеристика на опекаемого ученика

Учебно-познавательная мотивация у мальчика развита хорошо. На уроках не всегда внимателен, не может быстро переключиться с одного вида деятельности на другой вид деятельности. Воспринимает учебную инструкцию и работает по ней самостоятельно. Навыки самообслуживания развиты хорошо, учебные принадлежности всегда в порядке, готовится к уроку без напоминаний учителя. Темп деятельности быстрый. Тетради ведет небрежно, пишет грязно, неаккуратно, не всегда соблюдает орфографический режим.

…………… обучается в школе с 1 сентября 2021 года по программе «Школа России». До поступления в школу ……..посещал МАДОУ ДСКВ «Сказка». Физическое развитие соответствует возрасту. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Режим дня соблюдает На уроках неусидчив, часто отвлекается. Со стороны учителей требует постоянного внимания. При этом имеет хорошую зрительную память, умеет логически мыслить.

Примерные характеристики учеников начальных классов

За время обучения _____ показал себя как очень активный, открытый, общительный ребенок. Он легко входит в контакт со сверстниками, учителями. Ко взрослым относится уважительно, прислушивается. Выполняет все поручения учителя. Мальчик аккуратен, школьные принадлежности в хорошем состоянии, однако работы в тетрадях бывают небрежными из-за невнимательности. Он старается содержать не только свои вещи в порядке, но и школьное имущество. Реакция на замечания педагога положительная, старается исправить ошибки, испытывает чувство вины. Однако Влад легко поддается влиянию окружающих одноклассников. Дружит со всеми в классе, но большее предпочтение отдает дружбе с __________. Их связывает дружба с детского сада, а также «жилье по соседству», поэтому мальчики часто возвращаются со школы вместе и ходят друг к другу в гости поиграть в компьютер. Мать Влада жестко контролирует их дружбу.

Общий кругозор очень мал. Малый запас слов и малая начитанность не дают возможности правильно выразить свою мысль письменно и устно. Память развита на механическом уровне, она не владеет приемами преднамеренного запоминания, отсутствует быстрота и прочность запоминания, следовательно, через несколько дней без намеренного повторения информация забывается.

Характеристика на ученика, находящегося под опекой

Ребенок здоровый, но особого интереса к учебе не проявляет. На уроках часто отвлекается. При этом имеет хорошую зрительную память, умеет логически мыслить. К учебной деятельности, к самостоятельной работе дома, к поручениям со стороны учителя он относится со всей ответственностью. Работоспособность Кирилла на уроках зависит от мотивации, признаки утомления появляются во второй половине урока.

С одноклассниками у мальчика установились товарищеские отношения. Имеет много друзей, среди них пользуется авторитетом, но иногда нарушает дисциплину. На агрессивное поведение может также ответить агрессией, но зла не держит. У него есть друзья и в классе, и вне класса.

Характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя образец

Может использоваться для учеников средних и старших классов. В отличие от обычной характеристики особое внимание в ней уделяется взаимоотношению между опекуном и ребёнком, ответственному отношению опекуна к содержанию, воспитанию и обучению опекаемого.

До поступления в школу по заявлению родителей мальчик проживал в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Колосок». С 1.06.2021 года живёт в приёмной семье по указанному выше адресу. Опекун — Баринкова Валентина Михайловна. Она систематически интересуется учёбой, является активной помощницей ребенку, создаёт все условия для развития и обучения, охотно сотрудничает с учителем: посещает родительские собрания, совместные школьные мероприятия с родителями и детьми, в случае необходимости по инициативе классного руководителя, учителей или собственной является для индивидуальных бесед.

Готовые примеры (образцы) характеристик на учеников средней школы

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Образец характеристики на опекаемого ребенка от классного руководителя

• составляется в свободной форме;
• представляется на фирменном бланке образовательной организации либо листе формата А4 с указанием в верхнем правом углу полного названия школы;
• заверяется подписями классного руководителя и директора СОШ, МОУ или МБОУ;
• оформляется в двух экземплярах: один вкладывается в личное дело учащегося, второй передается в социальные органы.

Объем и содержание характеристики, в которой представляются основные данные о статусе и школьных успехах ребенка, первоочередно определяется целями, обуславливающими составление такого документа. На ученика или ученицу, утративших родителей и пребывающих на попечительстве у бабушек, дедушек или других родственников, документация составляется в плановом порядке ежегодно, в рамках работы по профилактике правонарушений. В случае выявления ненадлежащей заботы об опекаемом ребенке классным руководителем по образцу оперативно оформляется дополнительная характеристика, которая передается в органы соцзащиты и используется в делах о частичном или полном лишении опекунских прав.

Педагогическая характеристика на ученика, находящегося на опеке

У девочки недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе. Испытывает трудности в установлении простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности. Недостаточно развиты мыслительные операции. По математике: счет в пределах 10механический. Научилась решать примеры на сложение и вычитание в пределах 4 с помощью вспомогательных средств. С помощью оформляет решение задачи в одно действие. С помощью производит сравнение смежных чисел в пределах 4. Знает состав чисел в пределах 4.

Принимает участие в делах класса и жизни школы, инициативная. Состоит в учебном секторе, отслеживает посещаемость уроков в классе. Физически развита, положительно относится к занятиям физкультуры и спортом.

Характеристика ученика начальной школы образец

Дает полный ответ на поставленный вопрос.Память развита, быстро запоминает и с удовольствием рассказывает рассказы, басни и стихи. В правописании слов допускает, в основном, логопедические ошибки, так как имеет небольшой дефект реки.На все замечания учителя реагирует адекватно. Сразу старается исправить допущенные ошибки. Все поручения выполняет в срок и добросовестно.Дружеские отношения со сверстниками завязывает быстро, старается держаться в эпицентре всех событий. На агрессивное поведение может также ответить агрессией, но зла не держит.Физическое развитие соответствует возрасту. Внешний вид всегда опрятен. Школьные принадлежности в порядке.Домашний контроль хороший. Галина Владимировна часто посещает школу, интересуется не только успехами Кирилла, но и делами класса. В семье Кирилл получает много любви и внимания и отвечает тем же.Во внеурочное время посещает школу танцев «Радуга».

Ребенок с удовольствием посещает школу; осознает важность и необходимость учения; достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя; поведение организованное.

Характеристика на слабого ученика начальной школы

В данный период обучения ученик с программным материалом справляется удовлетворительно, но не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Работоспособность крайне низкая; на занятиях – пассивен, рассеян. К концу урока количество ошибок увеличивается. На вопросы отвечает односложно, часто отказывается от устных ответов. У ребенка сильно нарушена каллиграфия. При чтении допускает ошибки, с нормой техники чтения справляется. Большой интерес проявляет к математике: достаточно быстро усвоил счет в пределах 20 и обратно. Петя решает простые задачи, справляется с решением примеров, но слабо усвоил таблицу умножения и деления.

Родители не всегда интересуются учебой сына, не всегда заботятся о внешнем виде ребенка, не посещают родительские собрания. Учитель неоднократно приглашал родителей на индивидуальные беседы. Но в течение года родители пришли только три раза. На первую беседу папа пришел с запахом спиртных напитков. Две следующие встречи были с мамой. После беседы успеваемость улучшалась только на короткий срок. Последние полгода обучения приглашения учителя на беседу игнорировались.

Характеристика на ученика школы

Индивидуальные и психологические особенности учащихся отображены в карте в виде шкал, по краям которых расположены минимальная и максимальная степени выраженности этих особенностей. Один край шкалы соответствует крайней степени выраженности какой-либо особенности личности или поведения, а другой — показывает отсутствие проявления этой особенности в поведении или выраженность противоположной по качеству особенности. При заполнении карты необходимо на каждой шкале отметить (например, галочкой) степень выраженности той или иной особенности. Мера удаленности от краев шкалы характеризует школьника по оцениваемой психологической особенности.

На основании перечисленных выше требований была разработана «Психолого-педагогическая карта учащегося», использующая метод экспертных оценок в графическом виде (эксперт — классный руководитель). Данная карта позволяет составить наиболее правильную и объективную характеристику на ученика.

Характеристика на ученика 1 класса

Воспитывается в полной семье (отец, мать, младшая сестра). Родители осуществляют постоянный контроль за школьной успеваемостью и отношениями сына со сверстниками. Постоянно посещают школу, звонят учителю по интересующим вопросам.

За время обучения проявил себя как спокойный, слабо коммуникабельный ребенок. Адаптация в первом классе проходила напряженно — трудности вызывало общение со сверстниками. Сергею было непривычно взаимодействовать в другими детьми. На данный момент ученик более общителен, имеет друзей, но предпочитает заниматься индивидуально.

Образцы и правила составления характеристики на опекаемого ученика

По этим критериям психолог оценивает уровень развития несовершеннолетнего, что может пригодиться при определении образовательного маршрута совместно с органом опеки, если ребенок по объективным причинам не успевает согласно программам.

Описание ситуации с образовательным процессом для выпускника необходимо не только для опекунского совета, но и для его поступления в профессиональные учреждения. В этом случае классный руководитель описывает:

Характеристика на опекаемого ребенка от классного руководителя

Характеристика учащегося в органы опеки с выпиской оценок Данный документ содержит характеристику опекаемого ребенка, проживающего в семье опекуна, где созданы все условия для полноценного воспитания и обучения несовершеннолетнего. По этой схеме вы можете составить характеристику. Характеристика на опекаемого ученика начальной школы не предусматривает проведение психолого-педагогического анализа личности: представителям органов опеки достаточно получить данные об успеваемости и особенностях отношений в семье, чтобы принять решение — можно ли оставить за семьей право опекать несовершеннолетнего или ребенку требуется поддержка государства. Данные характеристики учеников представляют собой оценку их личных, деловых качеств, умения и навыки в учебной и внеучебной деятельности. Немного ленив, мог бы стать отличником. Имеется ли логическая память, ее отличительные черты. Хозяева, кого может обвинять Амбридж.

Данил посещает все экскурсии и походы с классом, в том числе поездки в г. Выбор их обусловлен целями и задачами воспитательной работы в классе, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы, класса, своеобразием состава учащихся и их родителей, тенденциями развития воспитательных отношений в классном сообществе, принципами взаимодействия учителя и родителей. Сохраните и поделитесь: Понравился сайт? Характеристика на родителя: образец Образец характеристики на опекуна в органы опеки Мужчине и женщине, чтобы стать законными опекунами несовершеннолетнего ребенка, необходимо соответствовать установленным законодательством нормам, а также предоставить в органы опеки и попечительства конкретный перечень документации. Характеристика на опекаемого ученика 8 класса В характеристике показана социально-педагогическая деятельность семьи с приёмным ребёнком, что способствует улучшению семейного микроклимата и коррекции детско-родительских взаимоотношений. Уровень целеустремленности, инициативности, ответственности за свои поступки, самостоятельности, настойчивости, организованности, дисциплинированности. Учреждение по опеке при наличии таких обстоятельств включаются в работу с подростком, старается вместе с педагогами улучшить ситуацию. Физически развит хорошо, морально устойчив.

Характеристика отстающего ученика 2 класса

Войти через uID. Характеристика — документ, раскрывающий индивидуальные особенности человека. Характеристика на ученика 2 класса может потребоваться для перевода учащегося к другому учителю или при смене учебного заведения, для психолого-медико-педагогической комиссии , родителям для работы с ребенком дома, органам опеки или полиции. Данная характеристика была написана на ученика для предоставления в суд по поводу лишения родительских прав отца. Содержит сведения об успеваемости ученика, его поведении, об отношении отца ученика к выполнению своих родительских обязанностей по отношению к своему сыну. Психолого-педагогическая характеристика ученика начальной школы для консультации у психоневролога.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 30.05.2017 Вебинар: «Профессиональный стандарт педагога. Вызовы времени и ключевые компетенции

Характеристика отстающего ученика 2 класса

Ростовской области, г. Руслан поступил в 1 класс в возрасте 7 лет. Был оставлен на повторный курс обучения.

До школы не посещал детский сад. Живёт с мамой. Внешний вид ребёнка не всегда опрятен. Мама посещает родительские собрания.

У мальчика все школьные принадлежности с прошлого учебного года, в некоторых печатных тетрадях частично выполнены задания. Ребёнок часто болеет. Во время уроков пассивен, быстро устаёт, занимается посторонними делами.

Не может спланировать свою деятельность. Испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Программный материал усваивает с трудом, не успевает за общим темпом работы класса, испытывает затруднения в обучении. Не может сосредоточиться на задании, требуется инструктаж при выполнении заданий и контроль над их выполнением.

Деятельность неустойчивая. В ситуации проведения проверочных работ отмечается заторможенность медлительность, некоторые задания не выполняет. Отмечается нарушение внимания. Темп работы медленный. На вопросы учителя не отвечает. По математике считает до 10 и обратно. При решении примеров допускает ошибки. Часто не понимает смысла задач.

Не выполняет норму чтения при норме в 1 минуту 21 слово, читает только 2,3 слова. При списывании и письме под диктовку в словах пропускает гласные, искажает написание букв, путает буквы, недописывает слова, нарушает границы предложения. Не может запомнить правописание словарных слов. В контакт вступает с трудом; наблюдается замкнутость, пассивность. Не проявляет заинтересованности в общении, контакт носит поверхностный характер.

Познавательный интерес к предъявляемым заданиям неустойчив, сужен объем устойчивой работоспособности. Реакция на замечания присутствует, но выражена в слабой форме. Учебные навыки развиты в очень низкой степени. Техника чтения также очень низкая.

На вопросы, касающиеся осведомленности об окружающем мире часто дает неправильные ответы объем знаний об окружающем мире не соответствует возрастной норме; эти знания отрывочны и бессистемны. В сложных ситуациях возможна импульсивность, которая носит защитный характер.

Во время перемен наблюдается расторможенность ребёнок проявляет активность. Педагогическое сообщество УРОК. Вебинары для педагогов с сертификатами. Бесплатные всероссийские конкурсы. Бесплатные сертификаты за публикации. Нужна помощь? Инструкции для новых участников.

Дискуссии Свежие дискуссии Популярные дискуссии Самые активные участники. Методические разработки Все материалы для педагогов Уроки для педагогов Презентации к урокам Тесты для уроков Детское творчество Портфолио к аттестации. Материал опубликовала Вознякова И. Очень нравится моя профессия. DOC Размер файла: Комментарии 0. Вознякова И. Россия, Ростовская обл.

Характеристика неуспевающего ученика 1 класса

Войти через uID. Характеристика — документ, в котором отображается оценка психологических, социальных, коммуникативных и других качеств обучающегося. Характеристика ученицы 5 класса 8 вида. Многодетная, малообеспеченная семья. Характеристика на ученика начальных классов 1 класс для медико-педагогической комиссии.

Характеристика ФИО, года рождения, учащегося 1 класса «Б», проживающего по адресу: ФИО обучается в МБОУ СОШ № с года.

Характеристика на слабоуспевающего ученика

Память кратковременная — медленно запоминает и быстро забывает — преимущественно зрительная, поэтому особые трудности испытывает по русскому и английскому языку, математике. По этим же предметам имеет наибольшие пробелы в знаниях. Понимает учебный материал с большим трудом. Однако, при значительных усилиях воли, добросовестном выполнении домашних заданий и постоянном контроле и помощи со стороны родителей эти трудности в значительной степени могли бы быть преодолены. Мелкая и крупная моторика соответствует возрасту. София обычно спокойна, эмоциональные вспышки очень редки. Отличается общей пассивностью, бездеятельностью, безынициативностью. Исключение составляют уроки технологии, изобразительного искусства и музыки, на которых она сосредоточенно и с интересом работает.

Характеристика на слабого ученика начальной школы

С началом занятий у ребенка возникли серьёзные проблемы с адаптацией в школьном коллективе, принятием общепризнанных правил поведения в общественном месте. С одноклассниками общается мало, так как нет общих интересов, постоянно провоцирует их на ссоры. Отношения с классным коллективом крайне напряженные. Несколько раз был замечен в краже игрушек у своих одноклассников.

Ростовской области, г. Руслан поступил в 1 класс в возрасте 7 лет.

Характеристика неуспевающего ученика

Игнатова Д. Мать живет отдельно. Воспитанием девочки занимается бабушка. Бабушка пенсионерка, работает сторожем. До школы посещала детский сад.

Характеристика на неуспевающего ученика

Петя способный мальчик, но учится плохо. Родители не всегда интересуются учебой сына, не всегда заботятся о внешнем виде ребенка, не посещают родительские собрания. За время обучения показал себя не очень добросовестным учеником. Домашние задания выполняет не всегда и не полностью. В данный период обучения ученик с программным материалом справляется удовлетворительно, но не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Работоспособность крайне низкая; на занятиях — пассивен, рассеян. К концу урока количество ошибок увеличивается.

Характеристика на слабоуспевающего ученика. Использовалась в на ученицу 4 Б класса МБОУ Горковской СОШ Горки-2 д кв

Характеристика на слабого ученика 2 класса

Характеристика отстающего ученика 2 класса необходима при направлении учеников на ПМПК. Подобная характеристика пишется на каждого учащегося с учетом его знаний и умений и УУД. За время обучения мальчик показал низкие способности. Ярослав учебный материал осваивает слабо, не умеет планировать свою работу, пишет левой рукой.

Начальные классы. Родители состоят в гражданском браке. Вместе с родителями имя мальчика проживает в частном доме, социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительные. В школу ребёнок поступил с низким уровнем развития. Речь не соответствовала возрасту.

Нижнюю часть конструкции можно обработать лаком для защиты от воздействия влаги, рабочая поверхность покрывается олифой.

Дополнительно к нему прикладывается медицинское заключение от лечебного учреждения по месту жительства. О типовых проводках при возврате товаров по различным причинам можно прочитать в нашем материале. Кроме того, границы зоны платной стоянки обозначаются предупредительными щитами или таблоидами с соответствующими надписями о въезде в зону или выезде из зоны платной стоянки.

Земельные участки являются недвижимым имуществом, и поэтому переход права собственности на них подлежит государственной регистрации в территориальном органе Росреестра (п.

Не надо отказываться вступить в переговоры, а потом врать, что якобы Путин сидел и писал уже указ о предоставлении Чечне независимости (ложь дошла уже до этого момента), устраивать на площадях «пятиминутки ненависти» и призывать народ умереть, как один, в борьбе за. Задолженность перед работодателем может сложиться также в случае выплаты работнику излишних сумм вследствие счетной ошибки. Они выигрывают за счёт условий размещения денежных средств: отсутствия возможности осуществлять движение по вкладу во время действия депозитного договора.

Все зависит от заработной платы работника госструктуры и имеющегося стажа. Процент оплаты для детских больничных тоже не изменился.

Существуют номера, тарификация за звонки, на которые существенно отличается от звонков на обычные мобильные устройства. Компенсация безработному, занимающемуся уходом за ребенком с инвалидностью.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Школа без отстающих: благие намерения или реальные возможности?

Комментарии в табеле успеваемости для слабых учащихся

Написание комментариев к табелю успеваемости для слабых или испытывающих трудности учеников в вашем классе может быть сложной задачей. Ваши комментарии должны отражать причину, по которой ваш ученик может испытывать трудности в предметной области. Это может быть связано с прилагаемыми усилиями, плохой посещаемостью, поведением, недостатком концентрации, неспособностью к обучению или тем, что они находят этот предмет сложным, несмотря на то, что стараются изо всех сил. К нижней части этого документа прилагаются 40 примеров комментариев к табелям успеваемости для учащихся, испытывающих трудности, , которые могут помочь вам в написании комментариев к табелям успеваемости для слабых учеников вашего класса.

Что следует учесть?

Написание комментариев к табелю успеваемости для учащихся, испытывающих трудности, в вашем классе может оказаться сложной задачей. Вы должны учитывать учащегося, если он добился каких-либо успехов в своих навыках и обучении в течение учебного года, его поведение и трудовую этику. Тот факт, что учащийся в вашем классе не добивается того прогресса, на который вы рассчитывали получить его годичную оценку, не означает, что он не изо всех сил старался развить свои знания и навыки в классе.Учащийся может прикладывать 100% усилий к обучению в классе, но ему по-прежнему требуется дополнительная помощь, чтобы добиться прогресса в течение года. С другой стороны, ученик вашего класса может быть слабым, но он также может прикладывать мало усилий в своей школьной работе и обучении. Они могут мешать работе и тратить время на школьную работу. Здесь вы можете использовать комментарии в табеле успеваемости, чтобы помочь вам написать индивидуальные комментарии, которые помогут родителям понять успехи своего ребенка в школе.

Как писать положительные комментарии в табеле успеваемости для своих учеников?

При написании комментариев к табелю успеваемости можно легко подумать о навыках, которые учащийся в вашем классе не может освоить. Хотя это важно включать в вашу табель успеваемости (чтобы родители имели четкое представление об успеваемости за год), вы также должны сообщить о навыках, которые ученик может использовать в школе. Родители хотят слышать о положительных вещах, которые их ребенок может делать в классе.Если вам трудно писать положительные комментарии в табеле успеваемости учащимся, испытывающим трудности, подумайте о том, чтобы писать о том, что они делают в классе, что может быть связано не с работой. Например, у них хорошее чувство юмора? Они любят говорить о насекомых или видеоиграх? Бывают ли времена, когда они проявляют сострадание к другим? Учет этих положительных качеств при составлении табелей успеваемости поможет вам в написании всестороннего комментария к отчету. Эти индивидуальные причуды, которые есть у учащихся в вашем классе, также можно обсудить в комментариях к вашей общей табеле успеваемости, где вы можете потратить больше времени на то, чтобы писать об индивидуальном прогрессе и поведении. В ваших общих комментариях к отчету нет необходимости подробно описывать академические способности учащегося в вашем классе, поэтому вы можете использовать этот раздел, чтобы сообщить родителям об общих усилиях и поведении, продемонстрированных в классе в течение года.

Образец комментариев в табеле успеваемости

Вот несколько примеров комментариев в табеле успеваемости, которые вы можете использовать для разных классов, чтобы помочь вам сообщить родителям. Вы можете использовать эти комментарии в табеле успеваемости в любое время года, чтобы сэкономить время при обсуждении успеваемости с родителями.

Поведение

Комментарии в табеле успеваемости, основанные на поведении

___ часто требует, чтобы инструкции повторялись несколько раз, прежде чем он / она поймет поставленную задачу. Мне часто нужно напоминать ему / ей использовать доску для записи заметок.

___ часто отвлекается на окружающих и нуждается в регулярных напоминаниях, чтобы сосредоточиться на текущей задаче.

___ учится лучше слушать инструкции.

___ начинает понимать, что его / ее постоянные крики влияют на его / ее способность сосредоточиться на текущей задаче.

___ развивает навыки, чтобы не позволять себе отвлекаться на окружающих.

Я бы хотел, чтобы ___ обратился за помощью, когда он / она изо всех сил пытается понять, что такое установленная работа.

Приятно видеть, как ___ обретает уверенность, чтобы просить о помощи, когда это необходимо.

___ еще не может работать в малых группах, так как ему / ей трудно сосредоточиться и взаимодействовать со своими сверстниками.

___ было бы полезно притормозить и внимательно прочитать заданные вопросы.

Когда ___ замедляется и тщательно выполняет свою классную работу, он / она создает аккуратную и актуальную работу.

___ часто изо всех сил пытается запомнить содержание, которое уже было изучено в классе, и которому бы очень помогли дополнительные занятия дома.

Усилие

Комментарии в табеле успеваемости на основе усилий

___ всегда демонстрирует приверженность своему обучению, даже если он / она находит предмет сложным.

Когда ___ прилагает постоянные усилия, он / она производит работу, которой может гордиться.

Я бы хотел, чтобы ___ прилагал постоянные усилия к своей книжной работе.

__ не всегда прилагает все усилия, что отражено в оценках, полученных им в этом семестре.

___ в полной мере полагается на помощь учителя.

___ все еще учится важности сосредоточения внимания и слушания инструкций.

___ страстно любит учиться и проявляет решительность, даже когда он / она находит предмет изучения трудным.

___ подает положительный пример своим сверстникам, никогда не сдаваясь, даже когда он / она борется с поставленной задачей.

Когда ___ отображает фокус, он / она может завершить поставленную задачу.

Замечательно видеть, как ___ начинает обретать уверенность в классе, чтобы приступить к выполнению незнакомых задач.

При некоторой поддержке учителей ___ стал лучше относиться к своей школьной работе.

Даже когда ___ изо всех сил пытается понять установленную работу, его / ее решимость подает положительный пример его / ее коллегам.

___ проявляет любовь к учебе и старается изо всех сил, даже когда он / она изо всех сил пытается понять установленную работу.

Успеваемость

Комментарии в табеле успеваемости по успеваемости

___ начинает обретать независимость при работе над задачами счета.

___ проявил фантастический настрой, пытаясь улучшить свои навыки чтения.

Я хотел бы, чтобы ___ самостоятельно пробовал учебу в школе, прежде чем обращаться за помощью.

Я бы хотел, чтобы ___ стал активным участником своего обучения и не полагался в значительной степени на помощь учителя.

___ проявляет неподдельный интерес к своей школьной работе, несмотря на трудности, с которыми он / она столкнулся при понимании учебной программы.

___ будет полезно читать по крайней мере 15 минут каждый вечер, чтобы закрепить стратегии, изученные в школе.

Было бы здорово видеть, как ___ практикует правописание каждый вечер дома, чтобы закрепить знания.

Общие комментарии

Комментарии в табеле успеваемости на основе общих занятий в классе

___ не всегда приходит в школу вовремя, что начинает сказываться на его / ее успеваемости и успеваемости.

Я бы хотел, чтобы посещаемость ___ улучшилась, поскольку он / она регулярно пропускает большие объемы работы.

___ существенно пропускал занятия в этом семестре, что повлияло на его способность понимать поставленные задачи.

Когда ___ посещает школу регулярно и вовремя, его / ее оценки и усилия значительно улучшаются.

___ начинает обретать уверенность, чтобы вносить свой вклад в обсуждения в классе.

___ часто забывает домашнее задание, папку для чтения и школьные принадлежности. Ему / ей будет полезно приходить в школу каждый день подготовленным к учебе.

Я бы хотел, чтобы ___ проявлял позитивный настрой, когда сталкивался с сложной задачей.

___ прилагает фантастические усилия и прилагает все усилия, чтобы улучшить свои академические способности во всех областях.

___ должен очень гордиться последовательными усилиями, которые он / она проявлял на протяжении всего семестра, даже когда установленная работа была сложной.

Эти образцы комментариев в табеле успеваемости помогут вам сэкономить время при написании комментариев и обсуждении успеваемости учащегося с родителями. Чтобы увидеть тысячи других адаптированных и персонализированных комментариев в табеле успеваемости, подпишитесь на бесплатную пробную версию на сайте Complete School Reports. Вы можете использовать свое членство для написания табелей успеваемости за меньшее время, что значительно упростит процесс отчетности перед родителями и избавит от стресса.

Что делает хорошую школьную культуру?

На недавней сессии Национального института руководителей городских школ при Гарвардской высшей школе образования Бридвелл-Митчелл глубоко погрузилась в «культуру», описав строительные блоки характера организации и в основном то, каково это работать в ней. .

Культура — это связи

Культура будет сильной или слабой в зависимости от взаимодействия между людьми в организации, сказала она. В сильной культуре существует множество взаимосвязанных и взаимосвязанных взаимодействий между всеми членами организации. В результате широко распространяются и укрепляются знания об отличительном характере организации и о том, что необходимо для ее процветания. В слабой культуре редкие взаимодействия мешают людям познать культуру организации , поэтому ее характер едва заметен, а приверженность ей является редкой или спорадической.

• Убеждения, ценности и действия распространятся дальше всего и будут усиленно укрепляться, когда все будут общаться со всеми.В условиях сильной школьной культуры руководители общаются напрямую с учителями, администраторами, консультантами и семьями, которые также напрямую общаются друг с другом.
• Культура слабее, когда связь ограничена и меньше связей. Например, если некоторые учителя никогда не слышат напрямую от своего директора, администратор постоянно исключается из коммуникаций или какие-либо группы сотрудников действуют изолированно от других, будет трудно распространять сообщения об общих убеждениях и обязательствах.

Культура — это ядро ​​убеждений и поведения

Внутри этой слабой или сильной структуры то, во что именно люди верят и как они действуют, зависит от сообщений — как прямых, так и косвенных — отправляемых лидерами и другими членами организации. Хорошая культура возникает из сообщений, которые поощряют такие качества, как сотрудничество, честность и трудолюбие.

Культура формируется пятью взаимосвязанными элементами, на каждый из которых директора могут влиять:

1. Фундаментальные убеждения и предположения или то, что люди в вашей школе считают правдой.Например: «Все учащиеся могут добиться успеха» или «Преподавание — это командный вид спорта».
2. Общие ценности или суждения людей в вашей школе об этих убеждениях и предположениях — правильные они или неправильные, хорошие или плохие, справедливые или несправедливые. Например: «Это неправильно, что некоторые из наших детских садов могут не получить такую ​​же возможность окончить четырехлетний колледж» или «Правильно, если наши учителя сотрудничают с коллегами на каждом этапе их пути.”
3. Нормы , или то, как члены считают, что они должны действовать и вести себя, или то, что, по их мнению, от них ожидают. Например: «Мы должны часто и рано говорить с родителями юных студентов о том, что потребуется их детям, чтобы поступить в колледж». «Мы все должны присутствовать и участвовать на наших еженедельных собраниях на уровне класса».
4. Модели и модели поведения , или то, как люди на самом деле действуют и ведут себя в вашей школе. Например: в колледже регулярно проводятся вечера помолвки с родителями; есть активное участие в еженедельных собраниях команд по учебной программе.(Но в слабой культуре эти модели и поведение могут отличаться от норм.)
5. Материальные доказательства или физические, визуальные, слуховые или другие сенсорные признаки, которые демонстрируют поведение людей в вашей школе. Например: ярко расклеенные плакаты, демонстрирующие набор в колледж округа, или полная парковка за час до начала занятий по утрам, когда встречаются команды по учебной программе.

Каждый из этих компонентов влияет на другие и управляет ими, образуя круг подкрепляющих убеждений и действий, говорит Бридвелл-Митчелл; прочные связи между каждым членом школьного сообщества укрепляют круг в каждой точке.

5 советов по повышению успеваемости учащихся по математике

Что нужно сделать, чтобы повысить успеваемость учащихся и повысить их интерес к математике? Основанное в Филадельфии Общество промышленной и прикладной математики (SIAM) обратилось к более чем 400 учителям математики из США за советом по преподаванию и изучению математики.

«Хорошая новость заключается в том, что учащиеся могут добиться успеха в классе математики с правильными усилиями, отношением и поведением, независимо от естественной близости или« хороших математических способностей »», — сказала Мишель Монтгомери, директор проекта MathWorks Math Modeling ( M3) Вызов в SIAM.«Использование количественных навыков для решения реальных, открытых проблем с использованием процесса математического моделирования — отличный способ начать».

Опрошенные учителя были тренерами студенческих команд, которые участвовали в M3 Challenge, национальном интернет-соревновании без регистрации и взносов. Тысячи старшеклассников и старшеклассников проводят выходные в марте, придумывая решение реальной проблемы с помощью математического моделирования. Чтобы добавить немного напряжения, когда ученики загружают задачу, у них есть только 14 часов, чтобы поработать над ней.Мероприятие 2018 года стало 13-м ежегодным конкурсом.

Что рекомендуют учителя

1. Развивайте уверенность. Более двух третей респондентов (68 процентов) назвали неуверенность в себе проблемой, которая мешает их ученикам преуспеть в математике.

2. Поощряйте вопросы и оставляйте место для любопытства. Шестьдесят шесть процентов респондентов сказали, что лучший совет для учеников, желающих преуспеть в математике, — это не только уделять внимание в классе, но и просить разъяснений, когда им нужно что-то лучше понять.

3. Делайте упор на концептуальное понимание, а не на процедуру. Трое из четырех респондентов (75 процентов) подчеркнули, что упорный труд, чтобы понять математические концепции и когда их применять, по сравнению с простым запоминанием формул, имеет важное значение для достижения успеха.

4. Предлагайте аутентичные задачи, которые увеличивают желание учащихся заниматься математикой. Шестьдесят три процента участников указали на желание, инициативу и мотивацию учеников преуспеть в математике как на критические, и большинство из них (80 процентов) заявили, что применение математики к реальным задачам помогает повысить как интерес учеников, так и понимание .

5. Поделитесь положительным отношением к математике. Учителя советуют родителям избегать негативных высказываний о математике и особенно не говорить, что это сложно или бесполезно (74 процента) — вместо этого они должны поощрять своих детей не сдаваться и помогать им находить наставников по математике, когда они не могут отвечать на вопросы (71%).

Неслучайно эти методы обучения являются неотъемлемой частью математического моделирования. С помощью моделирования учащиеся решают актуальные, подлинные, реальные проблемы.По словам Лорен Таболински, руководителя академической программы MathWorks, актуальность математики для студентов и их карьеры является причиной, по которой MathWorks спонсирует M3 Challenge.

Монтгомери из

SIAM добавляет, что «работе по моделированию присущи такие вещи, как мотивация, идентификация переменных, которые влияют на проблему (отсутствие кормления данными или подходами), интуитивная проверка ответов и обоснование предлагаемых решений. Результат? Интерес и энтузиазм к работе над проблемой, а также понимание того, что способность использовать навыки в своем математическом наборе инструментов может дать представление о соответствующих проблемах, с которыми сегодня сталкиваются сообщества и мир.”

Например, задача M3 Challenge 2018 называлась «Лучше съесть, чем никогда: сократить потери еды». Студенты обратились к проблеме, обозначенной Продовольственной и сельскохозяйственной организацией Объединенных Наций: примерно одна треть всех продуктов питания, производимых в мире для потребления человеком каждый год, не съедается.

В первой части задачи студенческие команды использовали математику, чтобы предсказать, могут ли пищевые отходы в данном штате прокормить всех проживающих там людей, страдающих от отсутствия продовольственной безопасности. Во второй части команды создали математическую модель, которую можно использовать для определения количества пищевых отходов, производимых домашним хозяйством за год, на основе их особенностей и привычек. Им было предложено рассмотреть четыре различных типа домашних хозяйств.

Наконец, командам было предложено внести предложения о том, как можно было бы использовать испорченную пищу. Они использовали математическое моделирование, чтобы понять, какие стратегии следует принять для изменения назначения максимального количества продуктов питания с минимальными затратами, и они учли затраты и выгоды, связанные с их стратегиями.

Поскольку такие задачи реалистичны, масштабны и запутаны, у студенческих команд есть много возможностей сделать правильный выбор в отношении того, как они хотят их решать, какие математические инструменты они будут применять для разработки и тестирования своих моделей и как они будут общаться их решение. У нас много работы, поэтому все члены команды могут внести свой вклад.

Если вы свяжете эту проблему моделирования M3 Challenge с советами учителей-тренеров, приведенными выше, вы поймете, почему участие в соревнованиях по математическому моделированию в качестве командного вида спорта может помочь учащимся развить большую математическую уверенность, компетентность и интерес.

Превращение детских слабостей в сильные стороны

Милосердие Здоровье

Как преподаватели, общаясь с родителями (посредством вербального или невербального общения), будут моменты, когда нам необходимо обсудить вопросы или проблемы, которые могут возникнуть. В течение этого времени мы можем использовать негативы для описания поведенческих или личных черт (слабостей) ребенка, которые они могут проявлять.Однако эти слабые стороны являются скрытыми сильными сторонами, формирующими уникальную личность и способности ребенка.

Черты характера, которые обычно воспринимаются как недостатки

Некоторые детские черты поведения или личности могут раздражать и утомлять. Однако рассмотрение их в более позитивном свете может помочь вам превратить слабость ребенка в силу и понять, как лучше всего поддержать общее эмоциональное развитие ребенка и его самооценку.

Превращение слабости в сильные стороны

Ниже приводится список отрицательных черт (слабостей), которые может проявлять ребенок, которые необходимо сообщить родителям для решения таких проблем, как поведенческие проблемы. Вместо того, чтобы перечислять их как отрицательные, мы должны принять эти конкретные черты как силу и поддерживать ребенка в его самоощущении. Вот слабые стороны превратились в сильные.

• Слишком много говорит — Эффективные коммуникаторы, четко формулируйте.
• Acting Out — передает более глубокие глубинные эмоции и трудности.
• Clingy — Ласковый
• Компульсивный — Эффективный / Внимание к деталям
• Непреклонный — Твердые убеждения, смелость
• Драматический — Эмоционально осознающий / Драматический
• Напуганный — Внимательный / внимательный
• Goofy / Silly — Радостный / Развлекательный
• Громко — Бодрость / Уверенность
• Manipulative — удовлетворяет собственные потребности
• Суетливость — Сильное чувство собственного достоинства
• Среднее — Власть
• Беспорядок — Практические навыки / обучение
• Бездельничать / Мечтать днем ​​ — Неординарные мыслители, решатели проблем, творческие способности.
• Застенчивый — Критические мыслители.
• Непослушный — тактильное и экспериментальное обучение, любопытный / независимый
• Тихий — Продуманный / Светоотражающий
• Bossy / Stubborn — твердый и напористый / лидер
• Испорченный — Любимый
• Talks Back — Courageous / Hohents
• Tattletale — В поисках справедливости
• Требует внимания — Говорит о потребностях

Рассмотрение этих слабостей как реальных сильных сторон позволит вам сосредоточиться на этих новых чертах и ​​открыть новую перспективу для поддержки и воспитания ребенка.

Приведенный выше список также поможет вам при написании документации и отчетов, а также при общении с родителями. Нет необходимости говорить о ребенке негативно, сосредоточьтесь на сильных сторонах ребенка, которые они могут проявлять, и сообща вместе пытайтесь их поддержать.

Артикул:
Мина Дилип, Способы превратить слабости вашего ребенка в сильные стороны

Академические сильные и слабые стороны (хорошо объяснены)

Академические сильные стороны и Академические недостатки Список показывает, что студент может делать и что может улучшить.У каждого есть свои сильные и слабые стороны, и некоторые из них могут со временем развиться.

Спрашивали ли вас о ваших сильных и слабых сторонах в учебе?

Что вы ответили? Полезно определить свои сильные и слабые стороны, чтобы знать, где можно улучшить или даже поработать.

Каковы академические сильные стороны:

Академические достоинства — это черты характера, которые выделяют вас среди других в учебной среде. Академические сильные стороны присущи вам и проявляются, когда вы участвуете в соревнованиях или когда вам нужно показать, насколько вы хороши в определенной области обучения.

Например, в классе успеваемость ребенка по математике может составлять; умение знать таблицу умножения, сложения и вычитания. Использование квадратов и квадратных корней может быть для ребенка одной из академических слабостей, которую в конечном итоге можно улучшить.

С другой стороны, в нашей повседневной жизни академических сильных сторон ребенка могут заключаться в честности, самоуважении и талантах, которые делают этого ребенка исключительным и уникальным по-своему.

Список академических сильных сторон:

• Способность учиться на ошибках — это связано со способностью принимать ошибки, когда их исправляют.
• Дисциплина — способность делать правильные вещи в нужное время.
• Решение проблем — Умение находить решение проблем даже под давлением.
• Лидерские навыки — способность вести людей вперед, добиваться прогресса и копировать других лидеров.
• Быть добрым и дружелюбным — уметь приспосабливаться к различиям в людях.
• Честность — Умение отстаивать правду даже под давлением.
• Доброта
• Творчество
• Критическое мышление
• Способность слушать — дать кому-то полное выслушивание.
• Умение сесть и читать.
• Открытость — Открытость для нового опыта и образцов для подражания.
• Способность следовать инструкциям
• Навыки планирования
• Навыки творческого мышления
• Работа с критикой: так ребенок реагирует на критику со стороны сверстников или на то, что он / она не умеет. академических сильных сторон в этом контексте является способность справляться с критикой и повышать эффективность.
• Кодирование: Мир перевернулся, практически все в сети.Таким образом, если вы можете кодировать программное обеспечение для решения определенной проблемы, это может быть одна из ваших академических сильных сторон , которая выделяет вас среди других.
• Язык: способность говорить бегло — одна из основных академических сильных сторон человека. Если вы правильно овладеете языком и коммуникативными навыками, вас будут ценить, и всем будет приятно слышать, как вы говорите.
• Рассказывание историй: Навыки повествования трудно переоценить. Это одна из основных академических сильных сторон , которая требует времени и приверженности для подготовки.После ухода вы получите больше, чем вы ожидаете.
• Самодисциплина: это способность делать правильные вещи в нужное время. Если у вас есть самодисциплина, чтобы учиться без откладывания на потом (одна из основных академических слабостей ), тогда вы вырастете в своих академических сильных сторонах в школе.
• Тайм-менеджмент: Способность следить за временем и соблюдать его будет иметь большое значение в построении вашей репутации и будет известна как тот, кто следит за временем.
• Социализация
• Сотрудничество: Способность сотрудничать — одна из главных академических сильных сторон , которая дает вам преимущество перед другими на рабочем месте.

Каковы академические недостатки:

Академические недостатки являются недостатками. Так же, как мы не совершенны как люди, у нас есть слабости. Ваши Академические недостатки — это некоторые из вещей, которые вам нетрудно делать, и которые вы любите исправить или изменить.

Список академических слабостей:

• Промедление
• Упрямство
• Нетерпение
• Недисциплинированность
• Нетерпимость
• Агрессивность
• Тупость
• Прямо или грубо — говорить грубо.
• Разговорчивый
• Агрессивный

Прочтите это: В каком возрасте вы поступаете в университет?

Как я могу определить свои

сильные и слабые стороны в учебе:

Возможность определить свои сильные и слабые стороны не только помогает улучшить вашу академическую успеваемость, но и вашу жизнь в целом. Вы можете использовать следующие шаги, чтобы определить свои сильные и слабые стороны:

Оцените себя искренне:

Прежде чем спрашивать мнение людей, проведите некоторое время в одиночестве, оценивая себя. Составьте отдельные списки сильных и слабых сторон, которые, по вашему мнению, у вас есть. Перечисляя их, будьте честны и объективны.

Не преуменьшайте и не преувеличивайте свои способности, а также ругайте себя за свои недостатки. Просто укажите их такими, какие они есть. Например, если вы заядлый читатель, укажите это. Если вы плохо разбираетесь в математике, заявите об этом.

Если вы находите весь процесс несколько трудным, вы можете задать себе такие вопросы, как:

• Какие у меня хобби?
• Чем я люблю заниматься?
• Какие задачи я выполняю часами и не чувствую усталости?
• Какие дела я делаю, после которых я истощен и истощен?

В отдельном списке вы также можете указать свой стиль обучения; как лучше всего вы усваиваете и понимаете передаваемую вам информацию.

Являетесь ли вы визуальным учеником (учимся на вид) или слуховым учеником (учимся на слух) или тактильным учеником (учимся на ощупь) и т. Д.

Это поможет вам принять к сведению ваш стиль обучения и обеспечить вы используете свой учебный процесс.

Поговорите с кем-то, кому вы доверяете:

Получение мнения или общение с людьми, которым вы доверяете, для получения обратной связи о ваших сильных и слабых сторонах, поможет вам получить объективное и ясное мнение о себе. Это устраняет проблему переоценки или недооценки себя.

Однако, ища мнение, выбирайте людей, которые провели с вами достаточно времени и наблюдали за вашими способностями. Они должны быть честными, заслуживающими доверия и беспристрастными. Это могут быть ваши родители, друзья, учителя или профессора или даже школьные консультанты.

Вы можете сравнить их ответы со своими списками, проверяя наличие существенного сходства, или даже попросить их просмотреть ваш собственный список, поделившись своими мыслями.

Вкратце:

• Узнайте, что естественным образом исходит от вас, что вы любите делать, в этом ваша сила.
• Я знаю, что у вас есть близкие друзья. Да, они знают ваши академических сильных сторон и академических слабостей. Свяжитесь с ними, и пусть они расскажут вам об этом больше.

Прочтите это: Академический советник: Как стать лучшим

Как мне справиться со своим списком слабостей:

У меня есть слабости, как и у вас. У каждого есть слабость, но вы можете работать каждый день, чтобы улучшить себя и работать над своей слабостью.Вот несколько советов для вас:

1. Сделайте рутинную работу над своей слабостью:

Найдите свою слабость и выделите время, чтобы поработать над ней. Если ваша слабость — нетерпимость, научитесь терпеть людей, научитесь расслабляться, сосредотачивайтесь больше на хороших сторонах вещей, чем на неуверенности.

Если у вас есть слабость к прокрастинации, прочтите книгу Брайана Трейси «Съешьте эту лягушку». Это действительно поможет вам сократить промедление до последнего.

Читайте также: 20+ забавных вещей, которыми можно заняться в колледже, когда скучно

Если у вас есть слабость, ищите способ решить ее до последнего. У всего есть решение.

Читайте дальше, по академических сильных сторон и слабых мест ;

2. Найдите наставника:

Наставник — это тот, кто пошел впереди вас, сделал ошибки, создал ошибки и продолжает двигаться дальше.

Если я видел дальше других, то стоя на плечах гигантов.

Исаак Ньютон

Найдите наставника в области своей слабости. Если у вас слабость к агрессии и гневу, попросите консультанта по жизни направить вас и помочь вам принять важные решения, которые помогут вам справиться с проблемами гнева.

Если вы испытываете некоторые недостатки академического письма в своих статьях. Если вы испытываете некоторые недостатки академического письма в своих статьях, не стесняйтесь обращаться в службу написания эссе — CustomWritings.

3. Будьте скромными:

Будьте готовы учиться у других. Да, я знаю, что смирение само по себе является сильной стороной, поэтому, если вы хотите повысить свои академические достоинства и сократить список слабых мест, примите решение быть готовым учиться.

Важность определения академических сильных и слабых сторон :

Создает самосознание и мотивирует к улучшениям:

Выявление и оценка ваших сильных и слабых сторон помогает вам понять, что вы делаете лучше всего и что вам нужно улучшить.Это помогает мотивировать вас, и вы целенаправленно относитесь к своим усилиям и тому, чего хотите достичь.

Повышает уверенность:

Признание своих сильных сторон помогает повысить уровень уверенности. Вы начинаете видеть то, на что вы способны, независимо от ваших слабостей, и начинаете ценить себя.

Заключение об академических сильных и слабых сторонах:

Ваши академические сильные стороны и слабые стороны могут быть тем, что вы знаете / чего вы не знаете, вашими способностями к обучению и вашим личным образом жизни.

Вы можете развивать свои слабые и сильные стороны в учебе, и у вас все будет хорошо.

Спасибо, что прочитали этот пост.

Оставьте комментарий ниже, если у вас есть вопросы. Поделитесь этим с однокурсником.

Поделиться информацией

Характеристики действующей инструкции | Iowa Core

Классы, ориентированные на учащихся

Студенты принимают непосредственное участие и вкладываются в открытие собственных знаний. Благодаря сотрудничеству и сотрудничеству с другими они участвуют в обучении, которое является подлинным, целостным и сложным.Учащиеся используют предыдущие знания для построения нового обучения, разработки процессов, которые позволяют им размышлять о собственном мышлении и распознавать наиболее подходящую стратегию решения проблем.

Обучение пониманию

Учащиеся занимаются различными видами деятельности, заставляющими задуматься, например, объясняя, находя доказательства и примеры, обобщая, применяя, проводя аналогии и представляя тему по-новому. Учителей:

1. сделать обучение долгосрочным, сосредоточенным на размышлениях;
2. вовлекают студентов в оценивание учебного процесса;
3. поддерживает обучение с помощью представлений и концептуальных моделей;
4. учить отличиям учащихся;
5. ввести студентов в дисциплину; и
6. преподают для передачи (Перкинс, 1993).

Оценка успеваемости

Учителя и учащиеся используют оценивание как часть обучения, чтобы обеспечить обратную связь и внести коррективы в текущее преподавание и обучение. Практика формирующего оценивания дает студентам четкие учебные цели, примеры и модели сильной и слабой работы; регулярная описательная обратная связь; а также способность к самооценке, отслеживанию обучения и постановке целей, все это предназначено для улучшения их достижения основного содержания.

Строгость и актуальность

Уроки требуют познания и побуждают учащихся применять стандарты или основные концепции и навыки в реальных, сложных и открытых ситуациях.Контент связан с важными концепциями или навыками и требует аутентичной работы, конкретных дисциплинарных методов и применения того, что известно или чему научились, для решения сложных проблем. Он включает в себя использование предшествующих знаний, развитие глубокого понимания, а также способность развивать и выражать идеи и выводы посредством подробного общения.

Преподавание различий между учащимися

Планирование различий между учащимися и реагирование на них создает наилучший возможный опыт обучения.Он включает процессы для определения эффективности обучения, использования данных для принятия решений по обучению и обеспечивает доступ к успеху с Iowa Core для всех студентов.

Составление сильного рекомендательного письма

Как учитель английского языка и консультант колледжа, работающий со старшеклассниками, я имел честь и обязанность писать рекомендательные письма. Вначале у меня было сильное желание помочь, но я не понимал, что именно должно быть написано в рекомендательном письме.Если все они говорят о впечатляющих качествах и достижениях студентов, что выделяет некоторые буквы среди остальных?

Чтобы ответить на этот вопрос, я исследовал рекомендательные письма от обеих сторон процесса обучения в колледже, опираясь на советы школьных консультантов и учителей, а также на точку зрения сотрудников приемных комиссий колледжей. Я также прочитал десятки рекомендательных писем, от тех, которые понравились приемной комиссии, до тех, которые были отвергнуты как посредственные, бесполезные или прямо отрицательные о студентах.

В этой статье собраны наиболее важные уроки, которые я извлек из этого исследования, а также из моей собственной работы по поддержке студентов в процессе обучения в колледже. Читайте дальше, чтобы обсудить, что именно нужно включить в такое письмо с рекомендациями, которое эффективно защищает студентку и повышает ее шансы на зачисление.

Во-первых, давайте более подробно рассмотрим, для чего служат рекомендательные письма, когда они поступают в приемную комиссию.

Цель: какова цель рекомендательных писем?

Приемные комиссии придают большое значение рекомендательным письмам.Особенно при выборочном зачислении, когда тысячи квалифицированных студентов соревнуются за ограниченное количество мест, рекомендательные письма могут иметь большое значение для отличия одного студента от другого. По словам декана приемной комиссии Гарварда Уильяма Фицсиммонса, рекомендательные письма «чрезвычайно важны» и читаются «с большой осторожностью» (часто проецируются на большие экраны перед всем комитетом!).

Так что же ищут все эти внимательно читающие приемные комиссии? Две основные особенности.Первый представляет собой проницательный, подробный рассказ ученицы , раскрывающий как ее академические навыки, так и личные качества. Как учитель, вы имеете прекрасную возможность прокомментировать интеллектуальное любопытство, творческий потенциал и отношение ученика к обучению.

Кроме того, вы можете поговорить с замечательными личными качествами ученицы, такими как ее чувство целостности, сострадание и лидерские качества, и это лишь некоторые из них. Этот подробный обзор дает приемной комиссии целостное представление о вашем ученике за пределами классов и клубов, указанных в их заявлении. Помогает студенту ожить.

Вторая главная особенность, которую обычно ищут приемные комиссии, — это потенциал студента , чтобы внести позитивный вклад в сообщество колледжа , а также добиться успеха после окончания учебы. В своей рекомендации вы можете заявить о своей уверенности в успехах студента в кампусе и будущих достижениях.

Некоторые качества особенно впечатляют приемных комиссий и намекают на успехи в колледже, хотя это может варьироваться в зависимости от человека.Некоторые из этих качеств включают любовь к учебе, приверженность к учебе, коммуникативные навыки, стремление овладеть определенным навыком или областью, а также лидерские качества .

Поскольку эти личные качества могут не проявляться в остальной части заявки (кроме личного эссе студента), рекомендательные письма могут иметь большое значение для описания лучших качеств студента. Кроме того, они показывают, что у учениц есть учителя, которые мотивированы защищать ее.

Конечно, хотелось бы надеяться, что никто не согласится порекомендовать студента, а затем написать плохие, саботажные вещи в рекомендательном письме. В целом можно с уверенностью предположить, что все рекомендующие хотят, чтобы поддерживал учащихся в продолжении их образования. Но посредственные письма часто могут быть такими же плохими, как и откровенно критические, а просто «хорошие письма» бледнеют по сравнению с отличными. Так что же должно быть в рекомендательном письме, чтобы сделать его особенно сильным и эффективным?

Как написать убедительное рекомендательное письмо

Для создания самых сильных рекомендательных писем нужно время и мысли.Они индивидуализированы для каждого ученика и тщательно пересмотрены с учетом выбора слов и потока идей. Прежде всего, какой контент важен для сильного рекомендательного письма?

Включить ключевой контент

Возможно, лучший способ описать, что должно включать рекомендательное письмо, — это начать с описания того, чего в него не должно быть. Рекламное письмо должно быть , а не просто повторением оценок, клубов и наград студента. Все эти факты и цифры уже должны быть указаны в заявлении студента.

Самые неэффективные реквизиты всего повторяют студенческое резюме. Сотрудники приемной комиссии надеются на более глубокое понимание характера студента, а не на список точек данных, которые можно применить к любому количеству студентов.

Это не означает, что рекомендующие не должны упоминать, чего студент достиг или в чем был вовлечен, но они не должны чувствовать себя обязанными перечислять каждое достижение. Вместо этого авторы могут указать на конкретное участие или историю, которая демонстрирует что-то значимое об ученике.

Например, вы могли бы писать о Майкле, чья сильная приверженность равенству и образованию побудила его создать в школе альянс геев и натуралов. Таким образом, вы обсуждаете то, что сделал ученик, чтобы пролить свет на что-то значимое и достойное восхищения в его характере и мотивах. Рассказ о создании им GSA — это скорее иллюстративных , чем просто заявление о том, что он привержен принципам равенства и социальной справедливости.

Итак, если повторить оценки и занятия учащегося (т. е., точки резюме) не должны попадать в письмо с рекомендациями, что должно? MIT предлагает подробный анализ вопросов, на которые сотрудники приемной комиссии хотели бы получить ответы в письме. Эти вопросы — полезное руководство для рекомендателей, пишущих в любой колледж.

• Каков контекст ваших отношений с заявителем?
• Продемонстрировал ли учащийся готовность идти на интеллектуальный риск и выходить за рамки обычного школьного опыта?
• Обладает ли кандидат необычной компетенцией, талантом или лидерскими качествами?
• Что мотивирует этого человека? Что возбуждает его / ее?
• Как соискатель взаимодействует с учителями? Со сверстниками? Опишите его / ее личности и социальных навыков.
• Что вам больше всего запомнилось в этом человеке?
• Испытывал ли кандидат когда-нибудь разочарование или неудачу? Если да, то как он / она отреагировал?
• Есть ли какие-нибудь необычные семейные или общественные обстоятельства, о которых нам следует знать?

Источник: MIT Admissions

Рекомендатель не обязательно должен отвечать на все эти вопросы, но они являются отличной отправной точкой для мозгового штурма. Они смещают акцент с того, что делает студент, на то, что он собой представляет, с точки зрения ее интеллектуального любопытства, конкретных навыков или талантов, увлечений и личности. Некоторые другие впечатляющие качества включают коммуникативные навыки, находчивость и новаторское решение проблем. Приемные комиссии часто также ищут продемонстрированное лидерство и способность сотрудничать с другими в интерактивной и разнообразной среде.

Помимо этих личных качеств, авторы писем могут говорить о необычных обстоятельствах или проблемах, с которыми студент столкнулся или пережил. Они могут быть особенно полезны для объяснения снижения успеваемости или для демонстрации того, как учащийся преодолел трудности.Я бы посоветовал получить разрешение учащегося , прежде чем указывать личную семейную информацию, просто чтобы убедиться, что ей удобно, когда вы ею делитесь.

Наконец, рекомендатель может захотеть продемонстрировать свое собственное знакомство со школой, в которую подает заявление ученик. Если школа особенно конкурентоспособна, вы можете выразить уверенность в способности ученика преуспеть в академически строгой среде. Если вы выпускник школы, то вы можете с уверенностью заявить о своей уверенности в том, что ученик соответствует культурным нормам.

Самые сильные рекомендательные письма дают представление об интеллектуальной ориентации, мотивации и личных качествах студента. Как писатель может искренне, искренне и убедительно восхищаться своим учеником? Один из лучших способов добиться этого — сфокусировать вашу рекомендацию на лучших качествах студента.

Подчеркните самые важные сильные стороны вашего ученика.

Выделите самые важные темы

Так же, как вам не нужно повторять каждую оценку, клуб и награду в резюме студента, вам также не нужно говорить обо всех качествах , которые делают ученика великим.На самом деле, разносторонние ученики — не обязательно то, что ищут самые конкурентоспособные школы. В то время как отборные школы стремятся к успеху в учебе по большинству предметов, они действительно ценят особую приверженность ученика определенной и отличной области.

Создание «большого всплеска» в определенной области свидетельствует о страсти, преданности делу и способности поддерживать долгосрочную направленность . Как пишет соучредитель PrepScholar и выпускник Гарвардского университета Аллен Ченг, ведущие колледжи ищут студентов, которые собираются изменить мир.Они ожидают глубоких достижений, и лучший предсказатель этого — высокие достижения в старшей школе. Поэтому приемные комиссии особенно впечатлены «огромным всплеском» в науке, писательстве, спорте или чем бы то ни было, чем бы вы ни занимались.

Конечно, не все или даже большинство учеников подают заявления в школы Лиги плюща, но вывод на вынос все еще актуален. Рекомендательные письма не должны представлять студента всесторонним и хорошим во всем, что он делает. Вместо этого они могут нарисовать конкретную картинку и выделить качества, которые наиболее важны для понимания того, кто такая ученица и что движет ее действиями.

Некоторые письма могут указывать на то, что студент является ведущим ученым, в то время как другие могут говорить о лидерских качествах студента. Некоторые могут сосредоточиться на увлечении ученицы волонтерской работой или ее таланте в актерском мастерстве, искусстве, музыке или спорте. Для студентов с обширным международным опытом рекомендатели могут восторгаться их многокультурным, глобальным видением или необычной зрелостью и изысканностью.

Другим студентам, возможно, приходилось преодолевать трудности в своей жизни, и рекомендующий мог говорить об их стойкости и силе как выживших.Как упоминалось выше, я бы посоветовал обсудить такой контент со студенткой, чтобы убедиться, что ей удобно делиться им с приемными комиссиями. В общем, рекомендатель может составить список лучших активов студента (с помощью резюме студента и «листа хвастовства»), а сосредоточиться на наиболее важных темах.

Что делать, если студентка не проявила интереса к определенной области, но вам не терпится увидеть, как она продолжит изучать свои интересы в колледже? В этом случае вы могли бы серьезно рассказать о комнате ученицы, чтобы вырасти до , и о потенциале, который вы видите в ней.В то же время будьте осторожны с такими формулировками, так как они могут предлагать разные вещи разным сотрудникам приемной комиссии. Если вы действительно чувствуете себя неспособным или квалифицированным, чтобы дать студенту рекомендацию, которая повысит ее шансы на поступление, тогда вам следует с уважением отказаться от или предложить кому-нибудь другому , более способному написать ей письмо.

После того, как вы выбрали наиболее важные темы, которые следует выделить об ученике, вы можете подумать о конкретных историях, опытах или наблюдениях , которые демонстрируют эти сильные стороны.Лучшие рекомендательные письма «показывают», а не просто «рассказывают».

Оживите свое письмо с помощью значимых историй и примеров.

Приведите конкретные примеры

Какое предложение рисует лучшую картину в сознании читателя?

а) Кейт — сильный писатель.

б) Благодаря превосходным писательским и аналитическим способностям Кейт, я буду использовать ее годичную диссертацию о репрезентациях пола в Jane Eyre как пример высочайшего качества работы для студентов на моих будущих курсах английского языка AP.

Во втором используются более сильные слова, но, что более важно, дает конкретный пример , тем самым доказывая, что Кейт обладает хорошими навыками письма. Это объясняет, на каких основаниях учитель делает вывод о том, что Кейт — хороший писатель. Кроме того, это говорит о том, что Кейт может сосредоточиться на долгосрочном проекте и настолько впечатлила учителя, что ее диссертация стала образцом для будущих студентов.

Лучшие рекомендательные письма подтверждают похвалу ученика конкретными анекдотами и наблюдениями.Эти истории достигают нескольких целей. Во-первых, они подтверждают утверждения писателя. Вместо того, чтобы просто перечислять прилагательные, писатель подкрепляет свое описание примерами.

Во-вторых, они делают письмо более интересным и помогают студенту ожить в глазах приемных комиссий. Офицеры могут всю ночь читать приложения. Меньше всего им нужно обычное, скучное рекомендательное письмо, которое сочетается со всеми остальными. Интересные истории привлекают внимание и письма, и студентов.

Наконец, использование конкретных историй доказывает, что рекомендатель на самом деле имеет квалификацию для оценки студента. Лучшие письма приходят от учителей, которые хорошо знают ученика. Рассказы анекдотов и наблюдений доказывают, что вы узнали ученицу досконально, и ваша оценка ее заслуживает доверия и достоверна.

Помимо примеров, вы должны уделить время намеренному выбору слов. Подумайте, какие фразы и прилагательные представят студенту наиболее четкую и решительную поддержку.

Танцуй, слова, танцуй!

Используйте сильные слова

Как и любой другой текст, лучшие рекомендательные письма красноречивы, ясны, и не попадает в ловушку клише. Если назвать кого-то энергичным с золотым сердцем , который не оставит камня на камне и является другом для всех , то сотрудник приемной комиссии может зевнуть или закатить глаза.

Часто поиск нужного слова происходит на этапе пересмотра . Проверьте, написали ли вы интересно , когда творческий или инновационный подойдет лучше. Следите за nice , когда вы хотели погрузиться в уникальное сочувствие ученика или сострадание к другим. Возможно, вы написали трудолюбивый , когда интеллектуальный склонный к риску более точно описал бы студента.

Некоторые слова и фразы, которые можно использовать для описания академических сильных сторон учащегося, включают проницательного, аналитического, любопытного, наблюдательного, новаторского, или мастерства в определенной предметной области. Другие, которые больше относятся к сфере личных и профессиональных сильных сторон, включают зрелых, гибких, щедрых, чутких, лидерских, разносторонних, этичных, мотивированных, амбициозных, находчивых и сильных коммуникативных навыков.

Приемных комиссий прочитали сотни, если не тысячи рекомендательных писем, а они привыкли читать между строк. Формулировка должна быть преднамеренной, чтобы случайно не сказать что-то негативное об ученике.Например, фраза типа « приводит пример » или « отлично работает независимо, » может указывать на то, что ученик остается сам с собой и испытывает проблемы с работой с другими.

Хотя более важно быть искренним и не слишком беспокоиться о том, что может или не может думать сотрудник приемной комиссии, этот образ мышления может помочь вам быть целенаправленным в том, что вы говорите, и как вы говорите это в своем письме. Вы также можете следить за тем, чтобы ваша фраза не звучала чрезмерно.В то время как лучшие письма восторженно отзываются об их учениках, у них есть примеры, подтверждающие их похвалу. Простое перечисление прилагательных в превосходной степени может показаться преувеличенным и неискренним.

Второй прием, который может впечатлить приемных комиссий, — это использование высокого ранга.

Высоко ставьте ученика, когда это уместно

Рассмотрим эти рейтинговые утверждения:

Карла — самая талантливая и целеустремленная ученица математики, которую я преподавал за двадцать лет в старшей школе.

Джеймс — один из трех лучших студентов, которых я когда-либо имел удовольствие преподавать.

Впечатляющий рейтинг, как и два выше, безусловно, свидетельствует о сильном вотуме доверия к ученику , особенно если он исходит от учителя с сотнями учеников, с которыми он сравнивает своего рекомендателя. Если ваш ученик подает заявку в отборную школу или школу Лиги плюща, то высокий рейтинг может иметь большое значение для подтверждения выдающихся достижений и качеств ученика.

С другой стороны, рейтинг «выше среднего» или «относительно большие усилия по сравнению со своими сверстниками» может принести больше вреда, чем пользы. Если вы действительно можете предоставить заявление о высоком рейтинге, то вы можете помочь студенту, включив его. Если нет, то, вероятно, желательно исключить такое заявление из вашего письма.

Помимо заявления о рейтинге, есть несколько других ключевых компонентов, которые следует включить в ваше рекомендательное письмо. Хотя вы можете проявить творческий подход и настроить письма каждому ученику, есть несколько важных элементов информации , которые вы должны включать во все свои письма.

Включите все необходимые элементы.

Укажите всю необходимую информацию

Есть несколько необходимых элементов информации, которые следует включать во все рекомендательные письма, которые я кратко затронул в начале этой статьи. Первый — это четкое указание того, кого вы рекомендуете. Если вы можете настроить письмо для каждого колледжа, тем лучше. Во-вторых, вы должны указать , кто вы , ваше положение в школе и условия, в которых вы познакомились с заявителем.

Если вы познакомились с ученицей как в классе в течение года, так и в качестве редактора школьной газеты, то это показывает, что вы учили ее и руководили ею в разных контекстах и ​​особенно компетентны для ее оценки. Приемные комиссии обычно предпочитают рекомендации учителей младших курсов , так как у них был студент недавно и на целый год. Учитель старших курсов, вероятно, еще не очень хорошо знает ученика, а второкурсник и первый год были слишком далеко в прошлом.Исключения из этого общего правила включают наличие ученицы более одного года или руководство ею в других областях, например, в клубах или в спорте.

Вы можете начать письмо с креативного или броского крючка или с более простого заявления о поддержке, если вы включите эти ключевые компоненты во введение. Вот несколько примеров.

Мне очень приятно дать эту рекомендацию Кейт, которую я с удовольствием преподавал и узнал как ее 11-й класс AP U.С. Учитель истории.

Я знаю Джо с 2012 года в должности учителя биологии средней школы Линкольна.

Я рад написать эту рекомендацию для Розы, которую я знаю в течение двух лет как ее учитель психологии и научный руководитель.

Пожалуйста, примите это письмо, поскольку я с энтузиазмом одобряю Криса, лучшего ученика моего 11-го класса химии AP.

После представления учащейся, ваших отношений с ней и вашего рекомендательного заявления вы можете продолжить свою оценку, помня при этом вышеупомянутые предложения, например, сосредоточение внимания на важных темах и использование конкретных историй, мощного языка и заявление о рейтинге.Если вы хотите сбалансировать свою рекомендацию, представив слабость, я бы посоветовал сделать это мягко, возможно, с объяснением того, как эту слабость можно превратить в силу.

В заключении вашего письма было бы неплохо еще раз заявить о своей поддержке студента, а также рассказать о , как вы представляете себе, как студент добьется успеха в колледже . Офицеры приемной комиссии хотят создать сильный, динамичный и разнообразный класс с широким спектром способностей и интересов.Подтверждая потенциал ученицы к будущему успеху и вклад в университетский городок, вы можете заверить сотрудников приемной комиссии в том, что они хотят учиться в своей школе.

Наконец, вы можете завершить свое письмо своей контактной информацией и приглашением позвонить или отправить вам электронное письмо с любыми дополнительными вопросами . Используйте официальный бланк и приветствуйте их, чтобы они вышли на связь для дальнейшего обсуждения студента.

Подводя итог, давайте рассмотрим рекомендации , и , не по написанию рекомендательных писем для студентов, поступающих в колледж.

Ключевые моменты, которые следует запомнить

Сделать:

• Включите ключевой контент, например, кого вы рекомендуете, кто вы, как вы знаете учащегося, и , что дает вам право оценивать ее.
• Будьте с энтузиазмом в своей рекомендации, обсуждая как академические способности и потенциал студентки, так и ее характер и личность.
• Выделите несколько ключевых качеств , которые, по вашему мнению, необходимы сотрудникам приемной комиссии, чтобы понять, кто студент и чего она может достичь.
• Используйте конкретных историй, примеров и анекдотов для поддержки вашей оценки.
• Будьте осознанны в выборе слов, убедитесь, что используете сильных слов и словосочетаний и избегайте штампов.
• Обеспечивает высокий и впечатляющий рейтинг , когда это применимо.
• Завершите выступлением сильным заявлением о поддержке, видением будущего успеха студента и приглашением приемной комиссии, чтобы при необходимости связаться с вами.

Нельзя:

• Просто повторить точки возобновления или количественных данных, которые уже указаны в других частях приложения.
• Забросьте слишком широкую сеть и в итоге скажите очень мало, потому что вы пытались сказать слишком много.
• Перечислите прилагательные, не имея примеров для их подтверждения.
• Используйте общие , мягкие, без энтузиазма выражения или клише.
• Используйте одинаковые буквы для нескольких учеников, особенно если ученики поступают в одни и те же школы (это увидят одни и те же сотрудники приемной комиссии!).
• Согласитесь предоставить рекомендательное письмо, если вы не можете честно порекомендовать студента.

Наконец, не все учащиеся развивают прочные связи со своими учителями, возможно, из-за того, что им трудно участвовать в занятиях или в их школе большое соотношение учителей и учеников. Чтобы помочь вам написать свою рекомендацию, студенты могут предоставить «лист хвастовства», в котором они рассказывают о своих целях и том, что для них важно, а также резюме. Если вам нужно на больше информации или время, чтобы поговорить с ученицей, это может помочь встретиться с ней и поговорить или два.Я всегда считал, что легче всего писать письма студентам, которые были открыты и готовы поделиться своими планами и личностями.

Если вы чувствуете, что не узнали ученицу так хорошо, как вам нужно написать убедительное и проницательное письмо, это может помочь выявить ее мысли и чувства, а также найти время, чтобы лучше узнать ее. Пока у вас есть исходных материалов, с точки зрения хороших отношений, историй и наблюдений, вы можете использовать эти предложения и примеры для составления продуманного индивидуального рекомендательного письма, которое поможет ей поступить в колледж.

Во время написания помните о своей миссии: выделить студентку как уникального и впечатляющего кандидата, пролить свет на ее интеллектуальные и личные качества и дать сотрудникам приемной комиссии целостное представление о человеке, который появится в кампусе в следующий раз.