Характеристика на учащегося 3 класса образец: Характеристика на ученика 3 класса на ПМПК
Характеристика на ученика 3 класса на ПМПК
Характеристика
ученика 3 «б» класса
МОУ «———»
———— района, ———— края
ФИО ученика.
Ученик обучается в МОУ — с 2015 года.
Обучается мальчик по образовательной программе «Развивающая система обучения Л.В.Занкова». По рекомендациям ПМПК ученик занимается по адаптированной программе для детей с ЗПР.
Проживал (имя) в полной многодетной семье, состоящей из 6 человек. Внешний вид у ребенка аккуратный. Родители проявляли интерес к обучению ребёнка и его воспитанию. Родительские собрания посещали, на записи в дневнике реагировали. Отец работает вахтовым методом. Поэтому в основном воспитанием сына занималась мать. В последнее время мама стала злоупотреблять спиртными напитками. По этой причине мальчик остался без должного внимания, стал несобран, рассеян, чувствовалось, что очень расстраивается из – за этого. Мальчик часто болел, пропускал много занятий по уважительной и неуважительной причине. Отец создал новую семью и забрал мальчика к себе. Отношения у ребёнка в новой семье складываются спокойные, доверительные. Мачеха оказывает положительное влияние на ребёнка, помогает в учёбе.
За время обучения мальчик показал низкие способности. Мальчик учебный материал осваивает слабо, не умеет планировать свою работу. Обобщает, делает выводы, выделяет главное только с помощью учителя, при помощи наводящих вопросов. Мальчику трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Долго не мог запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать дополнительно. Темп деятельности – медленный, неосмысленный. На уроках спокоен, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца. У ребёнка недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала .
У мальчика не выработана собранность, организованность, он очень медлительный. При выполнении заданий не проявляет настойчивости, аккуратности. Задания выполняет только с посторонней помощью. Если контроля нет, то задание выполняет неправильно или вообще не делает. Очень часто приходя на урок, не имеет школьных принадлежностей: тетради, карандаша, ручки. Если они и покупаются, то мальчик их не бережет.
Мотивация к учебной деятельности у ребенка развита слабо. По школьной программе ученик не успевает. Произвольное внимание неустойчиво. В работу на уроке включается с большим трудом. Есть нарушения и дефекты речи, снижен активный и пассивный словарь. Легче воспринимает материал на слух, путает при письме буквы. Хорошо освоил чтение, но норму техники чтения не выполняет, хорошо заучивает стихи наизусть. По математике запомнил таблицу умножения, связь умножения и деления не понимает. Не усваивает математические понятия, до сих пор не знает таблицу сложения, с переходом через десяток. Считает на пальцах.
По русскому языку не может дать характеристику звуков, искажает написание букв, долгое время не мог писать слова и буквы на строчке самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом. При списывании пропускает буквы и слова, допускает ошибки на сочетания жи — ши, ча- ща, чу – щу, чк – чн. Списывает текст, но не понимает написанного. Под диктовку писать не может даже слоги.
Программный материал за первый и второй классы усвоен не был, в 3 классе мальчик не успевает по основным предметам.
.Домашнее задание выполняет не регулярно. Устные предметы дома не учит.
Кружки и спортивные секции ребенок не посещает.
По характеру мальчик общительный, не конфликтный, тихий, не уверен в себе, самооценка адекватная. Охотно и добросовестно выполняет общественные поручения. Имеет друзей среди одноклассников. Ко взрослым относится с уважением.
Предположительный вывод учителя:
Необходимо проконсультироваться у специалистов ПМПК. Повторное обучение по программе 2 класса.
Классный руководитель: ( )
Директор школы: ( .)
Характеристика на медико-педагогическую комиссию
Характеристика на учащуюся 1 А класса
МКОУ «Лахденпохская СОШ»
Ч………….Л……………
20.00.2000 г. р, проживающую по адресу:
В этом году Л. обучается по УМК «Школа России», дублирует 1 класс по заключению РПМПК от 20.04.2018 протокол № 47: обучение в первом классе по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 7.2) до получения начального общего образования. В настоящее время девочка проживает с матерью и отцом в малообеспеченной семье с сестрой по адресу: г……………….
Л. поступила в школу с низкой степенью подготовленности к обучению и низким уровнем общего развития. Личностная мотивация к учебным занятиям не сформирована, познавательная активность низкая, отмечаются особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы.
Эффективность восприятия снижена, внимание непроизвольное и поверхностное, память со сниженной продуктивностью запоминания. Уровень речевого развития ниже возрастной нормы, невнятное произношение слов с нарушением произношения звуков, фонематический слух недостаточно сформирован, словарный запас чрезвычайно низкий, навыками связной речи не владеет. Наблюдается низкий уровень развития коммуникативной сферы, общение со сверстниками и взрослыми затруднено из-за дефектов речи и носит поверхностный характер.
Обнаруживается отставание в мыслительной деятельности, недоразвитие эмоционально-волевой сферы, не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил. Быстрая утомляемость приводит к возбуждению, двигательной расторможенности, агрессивности, реакция на замечания отсутствует. Может заплакать внезапно прямо на уроке, бывает очень трудно успокоить и выяснить причину смены настроения.
На начало учебного года девочка значительно отличается от других первоклассников. Темп работы медленный. Неполное понимание инструкции. Высокая отвлекаемость. Фронтальные уроки, проводимые в течение первого месяца непродуктивны. В ходе индивидуальной работы удаётся частично достигнуть поставленной цели. Усвоение материала ниже 50 %. При объяснении задания требуется 2-3 повтора. В ходе выполнения задания со стороны педагога — прямая или развёрнутая помощь. Навык самостоятельной работы с учебником и тетрадью сформирован недостаточно, даже при индивидуальной работе не может найти задание самостоятельно. К концу первого класса второго года обучения не может сориентироваться в рабочей тетради. Не понимает где и что писать. Часто рекомендуемые задания на закрепление материала дома записывают родители сами, ссылаясь на усталость дочери. Людмиле требуется постоянный контроль, личное взаимодействие с педагогом. На занятиях в школе постоянно дублирует действия соседки по парте, хорошо списывает ответы на задания в классе. В школу ходит с желанием, к ребятам привыкла, но подруг в классе не имеет. Одноклассники с пониманием относятся к Л. и её медлительности. Учебная мотивация развита слабо. Активности на уроке не проявляет, отвлекается, полные и краткие ответы на вопросы дать не может. Более продуктивное усвоение учебного материала с использованием наглядности и практических методов. С ребенком проводились коррекционно-развивающие занятия. В настоящее время отмечается незначительное развитие эмоционально-волевой сферы (старается регулировать собственные действия, хотя подвержена частой смене настроения) и личностно-мотивационной сферы (понижение уровня тревожности, агрессивности, развитие навыков совместной деятельности).
Немного повысился уровень развития коммуникативной сферы: девочка общается и взаимодействует со сверстниками и педагогами, использует в речи односложные фразы, но словарный запас низкий, имеет дефекты речи и плохо владеет навыками связной речи.
За учебное время девочка 2 раза болела. В усвоении учебных программ Л. испытывает выраженные затруднения. С рекомендуемой комплексной работой в конце учебного года не справилась ( из 22 баллов набрала 0 баллов).
Математика. Полученные предметные результаты освоения учебного курса «Математика» следующие: умеет обвести простейшие элементы цифр по контуру; написание простейших элементов цифр по образцу освоила; считать количество предметов и вести счет в пределах 10 умеет; в учебнике и в тетради самостоятельно не ориентируется; геометрические фигуры не распознает, чертить отрезки по линейке не умеет.. По программе к концу года обучающиеся должны знать и решать примеры с переходом через десяток. Л. научилась пользоваться линейкой и её с помощью может решить предлагаемые примеры. Задачи даются труднее. Записать краткую запись или схему к задаче самостоятельно не может. Устные вычисления с наглядностью нахождение суммы решает, но не может найти разностное сравнение. Закономерности продолжить не может.
Русский язык и литература. В обучении чтению и письму предметные результаты следующие: написание печатных и прописных букв русского алфавита частично запомнила, буквы называет; списывать печатный текст прописными буквами не умеет; навык письма под диктовку не приобрела; речь устная и письменная, монологическая и диалогическая не развита; первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета не обладает; читать слоги-слияния и слова по слогам умеет; в учебнике и в прописи самостоятельно не ориентируется; интереса к книге и чтению не проявляет.
К концу учебного года выучила почти все буквы. Некоторые путает, но быстро вспоминает по картинкам. Теперь ей нравится читать. Индивидуальные занятия проходили по букварю Н.С. Жуковой. Учителю читает медленно, но с настроением. Если настроения нет, читать не будет, быстро устаёт. Техника чтения 8 слов в минуту (норма 35-40 слов). Чтение слоговое, темп чтения низкий. При пересказе прочитанного, сбивается, придумывает от себя. Утром много зевает, пока не включится в школьный процесс. Следить по предложениям за одноклассниками по тексту не может. Ответить на вопросы по тексту не может. На чтение задания уходит много времени. За темпом класса не успевает. В классе Л. стесняется читать вслух. Долго учит небольшие стихотворения. Несколько раз в году наизусть рассказала перед классом. Копирует письменный текст медленно, прочитать его не может. Заучила парные согласные звуки, теперь пишет, заменяя их друг другом, не подбирая проверочные слова. Например, свою фамилию пишет «Черебанова», а вместо «лапа» пишет «лаба». Орфограмму «гласные после шипящих — жи-ши, ча-ща, чу-щу» частично запомнила. Может вставить букву в буквосочетания, но сама придумать слова на правила не может. Иногда в тетрадях начинает писать одно предложение, перепрыгивает и пишет из другого, потом дописывает первое, поэтому в упражнении неразбериха. Людмиле свойственно перескочить со страницы на другую страницу, она даже не заметит этого. Может перепутать тетради по предметам и продолжать писать, как ни в чём не бывало.
На перемене отдыхает с настроением, любит рисовать, заниматься технологией. Может на занятиях произносить произвольные звуки, петь. Посещает ритмику, любит танцевать, лепить и играть в подвижные игры. В любую свободную минутку (и даже на уроке) рисует.
На физкультуру переодевается долго, не успевает за классом. На уроках постоянно высунут язык и грызёт ногти. В классе постоянно готовится к началу уроков совместно с папой. Он помогает ей раздеваться и настроиться на занятия. Коррекционные занятия с психологом и логопедом продолжаются по расписанию.
Можно сделать вывод, что обучающаяся 1 А класса Л. нуждается в организующей, сопровождающей и контролирующей помощи взрослого, так как при выполнении учебных заданий ей доступны только совместные поэтапные действия с педагогом. Слабое развитие учебных навыков и своеобразное поведение требуют индивидуальной коррекции. Данная характеристика составлена для обращения в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию с целью определения программы обучения и формы обучения.
Администрация школы и учитель 1 А класса Кондукторова С.А. рекомендуют обследовать ребёнка на РПМПК с целью определения дальнейшего маршрута обучения.
Директор школы:
Зам.директора по УВР:
Учитель : Кондукторова С.А.
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности письма 6 + 1: Полное руководство для учащихся 3-х классов и выше
Как модель TRAIT «6 + 1» улучшает письменную речь учащихся
В 6 + 1 черты письма: Полное руководство: классы 3 и выше , я описываю, что модель 6 + 1 TRAIT — это больше, чем подход к обучению и оценке письма. Это словарный запас, который учителя используют, чтобы описать свое видение того, как выглядит хорошее письмо — любой вид письма. Будь то рассказ об причудливом учителе музыки, эссе о последствиях глобального потепления или убедительный рассказ о том, почему книги о Гарри Поттере должны быть в каждой школьной библиотеке, определенные характеристики — или черты — заставляют писать работу: идеи, организация, голос, выбор слов, беглость предложений, условности и представление.Использование языка модели TRAIT 6 + 1 в наших оценках дает нам общий словарный запас для обсуждения и работы с текстами, которые создают учащиеся.
Модель 6 + 1 TRAIT также является формой аналитической оценки, методом рассмотрения основных характеристик письма и их оценки независимо друг от друга. С момента зарождения до нынешней формы эта модель предоставляла классным учителям мощный инструмент для общения о письменной работе, который намного превосходит ограниченную информацию, предоставляемую одной оценкой или оценкой.Четко определяя качества хорошего письма и помогая учителям использовать эти знания в классе, модель гарантирует, что учащиеся получат полезную обратную связь для улучшения своего письма по мере его развития.
Письменность учащихся улучшается, если эти качества систематически используются в классе и в школе. Мы должны разработать учебный план, который поддерживает общее представление о том, как выглядит «хорошее» письмо, которое остается неизменным на протяжении школьных лет, от K до 12.Если ожидания в отношении работы учащихся будут расти из года в год на основе одних и тех же основных критериев, мы экономим драгоценное время на пересмотре и пересмотре учебной программы, что открывает бесконечные возможности для роста.
Всем писателям нужна конкретная и прямая обратная связь о своей работе, независимо от стадии их развития. Важно объяснить писателям или помочь им выяснить для себя причины, по которым произведение работает или не работает, и что с этим делать. Для тех, кто проделал хорошую работу, мы хотим понять, что это более чем счастливая случайность, и что, осознавая черты успеха в своей работе, они могут делать это снова и снова.Мы хотим, чтобы те, кто испытывает трудности, понимали, что писать — это сложно, но если они знают, к чему стремятся, и имеют последовательную и честную обратную связь, их работа будет улучшаться с каждой попыткой — и это тоже не случайно.
Чтобы узнать больше о 6 + 1 навыков письма: Полное руководство: классы 3 и выше , вы можете приобрести книгу здесь .
Об авторе:
Ruth Culham, Ed.D., опубликовала более 40 бестселлеров профессиональных книг и ресурсов с Scholastic и Международной ассоциацией грамотности по особенностям письма и обучения письму с использованием чтения как трамплина к успеху.Ее непоколебимая вера в то, что каждый студент — писатель, является отличительной чертой ее работы. Как автор книги Traits Writing: The Complete Writing Program for K – 8 (2012), она совершила революцию в письме. Traits Writing — это кульминация 40-летнего опыта обучения, исследований, практики и увлеченности.
Часто задаваемые вопросы по написанию 6 + 1 признаков
- Как можно написать адрес в одной рубрике за такой большой промежуток времени?
- Что самое лучшее в чертах характера?
- Почему не все листы в пакетах для тренировок проходят оценку?
- Разве модель письма «6 + 1» ® не предназначена в основном для написания повествования?
- Должен ли я оценивать все семь качеств каждого сочинения учащегося?
- Голос не оценивает личность, и должны ли мы это делать?
- Я был в Институте письма 6 + 1 Trait®, спонсируемом Education Northwest.Мне нравятся все материалы, которые у меня есть, но как, черт возьми, их все использовать?
- Какому качеству я должен научить в первую очередь?
- Можем ли мы разделить черты характера, чтобы научить их год за годом?
- Что делать, если некоторые из моих учеников уже прошли обучение 6 + 1 Trait®?
- Мои ученики очень хорошо оценивают, пока не доходит до их собственной работы. Они просто не видят проблем с собственным письмом.
- Есть ли когда-нибудь время, когда черты характера объединяются при проверке учащимися?
Как можно написать один рубричный адрес за такой большой промежуток времени?
Черта 6 + 1 ® Письмо определяет хорошее письмо, независимо от того, являетесь ли вы третьеклассником или учеником 11 класса.Например, для черты идей вам по-прежнему нужна сфокусированная идея, подтверждающие важные детали и центральная тема вашего письма, независимо от возраста.
Однако возникает закономерный вопрос относительно степени сложности, которую можно ожидать на разных уровнях письменной зрелости. Вот почему мы так сильно зависим от якорных бумаг, поступающих через регулярные промежутки времени на протяжении многих лет. Если у вас есть хорошие примеры работ, показывающих, как выглядят 5, 3 или 1 в 3, 5, 8 или 11 классах, вы можете начать видеть тонкие изменения, которые происходят по мере того, как учащиеся развивают успешные стратегии письма.Однако никогда не забывайте, что в хорошей статье заложены одни и те же качества, независимо от возраста автора. Подумайте об этом так: не решились бы вы поставить третьекласснику «пятерку» за задание, если бы он / она отлично справился с выполнением критериев? Продержимся ли мы с хорошими оценками до тех пор, пока ученик не сможет успеть на уровне старшей школы? Конечно, нет! Почему это отличается от оценки работы третьеклассника на 5 по одному или нескольким признакам, если учащийся соответствует критериям?
Имейте в виду:
- Хорошее письмо — хорошее письмо; его можно заметить и узнать в любом возрасте.
- Все учащиеся каждого класса могут получить все 5 баллов, если это истинный уровень успеваемости.
- Контрольные работы (контрольные работы) разных оценок и уровней успеваемости помогут вам увидеть различия в развитии черт с течением времени.
↑ наверх
Что самое лучшее в чертах характера?
Это язык, общий словарный запас, который добавляет такой богатый компонент в наше обучение и оценку письменной речи учащихся.В чертах действительно нет ничего нового; наверное, поэтому они так нравятся людям. Педагоги понимают, что это не тенденция, не всплеск на экране реформы образования и не просто способ быстрого решения многих проблем письменной программы. Студенты, учителя, администраторы и сообщество разделяют то же мнение: в этом есть смысл. Черты характера помогают учащимся понять, что работает хорошо, а что нужно улучшить в их письме. Эти черты позволяют учителям сосредоточиться на своих письменных инструкциях.Эти черты характера дают нам общий язык для разговоров и празднования письма. Вместо учебного плана или стандартной программы письма, 6 + 1 Trait Writing предлагает модель оценивания и обучения, разработанную учителями и основанную на передовом опыте. Кроме того, модель предлагает учителям большую автономию в выборе литературы, последовательности их преподавания и решении, как наилучшим образом удовлетворить потребности учащихся этого года.
↑ к началу
Почему не все листы в пакетах для тренировок проходят оценку?
После того, как учителя оценили и обсудили заранее подготовленные образцы работ, представленные на тренингах Education Northwest, мы призываем их перестать думать, что кто-то другой должен дать «правильный ответ».«Для того, чтобы модель качеств 6 + 1 стала значимым инструментом в классе, учителя должны проводить достаточно независимую практику, чтобы доверять своим собственным оценкам и использовать критерии оценки в качестве доказательства того, почему они выставляют такие оценки. Чем больше статей люди читают и оценивают, тем лучше они набирают баллы. Когда мы убираем тренировочные колеса (то есть заранее подготовленные работы), ставки повышаются, и начинается реальное владение процессом. Теперь оценки становятся оправданными, а не потому, что какой-то эксперт говорит так, но потому что существует согласие между группой опытных оценщиков, поддерживаемое доказательствами, найденными в рубрике.Обсуждения должны проводиться, при этом участники не соглашаются, когда это необходимо, и всегда возвращаются к рубрике, чтобы получить противоположные оценки. Последний шаг для учителей — стать настолько уверенными в своих оценках, что они смогут работать самостоятельно в своих классах, обеспечивая последовательные и надежные отзывы своих учеников.
Подсчет очков — это трудоемкий и трудоемкий процесс. Мы надеемся, что учителя сочтут этот процесс, а также продукт настолько полезным, что они перенесут такое мышление в другие области работы учащихся.Учителям требуются годы, чтобы усвоить все, что связано с моделью черт, и, как и в любом долгом путешествии, мы начинаем с самого начала и затем движемся дальше.
↑ наверх
Разве модель черт 6 + 1 не предназначена в основном для написания повествования?
Определенно нет. Фактически, модель была испытана в полевых условиях в 1985 году как на пояснительных, так и на описательных образцах, и учителя, которые оценивали эти образцы, указали, что руководство по выставлению оценок хорошо работает для обеих форм, так же, как оно было разработано.Модель черт 6 + 1 будет работать для любой прозаической формы письма (например, информативной / пояснительной, аргументации / мнения, повествовательной, описательной или деловой). Он не предназначен для использования с поэзией. Его также можно использовать для оценки технического письма, предназначенного для широкой аудитории. Если вы обучаете техническому письму, ориентированному на технически образованную аудиторию, вам, вероятно, придется изменить язык руководства по выставлению оценок. Для этого спросите: «Какие качества я ценю в работе моих учеников?»
Ответ может заключаться в том, что Идеи просвечивают в ясном и логическом выражении или Организация становится логическим и поучительным представлением идей.Выбор слова может стать правильным употреблением терминологии и так далее. Это индикаторы тех черт, на которых вам следует сосредоточиться. Кроме того, могут быть качества — черты — которые необходимо добавить к общей картине. Важно то, что вы делитесь со своими учениками тем, что, по вашему мнению, важно в их работе.
↑ наверх
Должен ли я оценивать все семь качеств каждого сочинения учащегося?
Нет! Вы делаете то, что имеет смысл для задания, данного студентам. Например, вы можете работать над идеями, организацией и голосом в течение определенного периода времени и хотите, чтобы учащиеся сосредоточились только на этих трех чертах.Или, возможно, вы захотите действовать медленнее и работать над одной чертой за раз. Прелесть аналитической системы в том, что вы можете разбирать части, исследовать их, а затем снова вставлять в общую картину. Невозможно взглянуть на одну черту, не чувствуя влияния, которое другие черты оказывают на произведение в целом, и в учебных целях может быть очень полезно рассматривать одну, две или даже три черты по отдельности, как это делают ученики. научиться распознавать то, что вы видите в их работе.
Время от времени вы можете захотеть оценить сочинение учащегося по всем семи характеристикам для собственных диагностических целей. Безусловно, оценка прогресса в начале и в конце года имеет большой смысл (это также может служить подтверждением всей вашей тяжелой работы). Периодически вы также можете оценивать произведение по всем признакам, чтобы получить представление о том, как идут дела у учеников. Сколько и как часто вы оцениваете, зависит от вас и потребностей ваших учеников. Одна из замечательных особенностей использования модели 6 + 1 Trait® — это гибкость, которой вы обладаете.Оцените одну, несколько или все черты: все работает!
↑ наверх
Голос не оценивает личность, и должны ли мы это делать?
Цель обучения голосу в письменной форме — помочь студентам распознать и выработать тон и оттенок, наиболее подходящие для данной аудитории, цели и / или текста. В некоторых случаях это может быть очень личный голос, например, в статье о «Моем самом ценном владении». Однако в другом письме такой личный голос может быть неуместным.Например, если бы студент писал отчет об исследовании лягушек, голос мог бы быть волнующим: эти лягушки уникальны и делают невероятные вещи; Я хочу, чтобы вы тоже так думали! Или голос может характеризоваться искренностью: эти лягушки изменят ваше отношение к земноводным, и я хочу, чтобы вы доверяли тому, что я говорю. Автору необходимо настроить свой голос так, чтобы он соответствовал цели и говорил с аудиторией, оставляя их желать большего.
↑ наверх
Я был в Институте письма 6 + 1 Trait®, спонсируемом Education Northwest.Мне нравятся все материалы, которые у меня есть, но как, черт возьми, их все использовать?
Вы не можете. Никто не может. Мы стараемся дать вам все, что вам может понадобиться, чтобы вдохнуть новую жизнь в вашу программу письма, и предоставить ресурсы, чтобы у вас было все необходимое для реализации этих черт. Но не все будет полезно всем! Разрешите себе пролистать все это, отмечая страницы или разделы, представляющие особый интерес. Затем вытащите эти страницы и отложите остальные в сторону. Приступая к реализации, вы можете захотеть вернуться к материалам для конкретных элементов поддержки.И не стесняйтесь обращаться к нам за дополнительной поддержкой, чтобы помочь вашей школе или округу спланировать скоординированный и систематический подход для реализации этих черт.
↑ наверх
Какому качеству я должен научить в первую очередь?
Мы думаем, что имеет смысл начать с идей. В конце концов, это основополагающая черта. Ваша идея — это единственная причина, по которой вы пишете. И в то же время вам важно знать, что это ваше решение; если имеет смысл начать с другой черты, попробуйте! Вы принимаете решение, когда дело доходит до обучения этой модели обучения письму.
↑ наверх
Можем ли мы разделить черты характера, чтобы научить их год за годом?
Мы учим письму, а не чертам характера. Черты характера — это всего лишь инструмент для обучения письму, общий словарный запас и неотъемлемая часть процесса письма. Процесс обеспечивает структуру для написания инструкций, а черты обеспечивают содержание. Нет смысла изолировать черты друг от друга. Студентам необходимо увидеть, как эти черты взаимосвязаны по мере развития их письма. Честно говоря, можно сосредоточиться на одной или двух чертах в течение более длительного периода времени, но для этого учитель должен твердо и серьезно разбираться в процессе письма, чтобы она знала, как вставить черту обратно в правильное. отметьте, как только она закончила обучать этой черте концентрации.
Иногда мы используем аналогию с обучением вождению автомобиля. Не могли бы вы сказать своему подростку, что в этом году они могут использовать только педаль газа, а в следующем году — тормоз? И, если все пойдет хорошо, может быть, к третьему году они поработают над рулевым управлением? Конечно, нет. Мы сразу изучаем весь сложный процесс вождения, время от времени уделяя особое внимание тем вещам, которые, возможно, требуют дополнительной работы, но никогда не изолированно. Письмо — гораздо более сложный процесс, чем вождение автомобиля, поэтому обучение ему отдельными частями и частями не поможет учащимся стать лучше.Люди, попробовавшие этот метод, не выдержали, потому что, в конце концов, мы учим письму — всему этому — а это сложно. Нет простых ответов, нет серебряных пуль, но это может быть чрезвычайно полезным для ученика и для вас!
↑ наверх
Что делать, если некоторые из моих учеников уже прошли обучение 6 + 1 Trait®?
Тогда они готовы к чему-то более сложному. Попробуйте что-нибудь посложнее, длиннее, из другого класса. Выделите отрывок из годового отчета или технического руководства. Оцените рекламу по выбору слов или памятку для голоса и условностей.Будь креативным. Растягивайте ваших учеников до тех пор, пока они не смогут умело и подробно обсудить сильные и слабые стороны любого текста, который вы им бросаете.
В то же время не стесняйтесь использовать отрывок из письма, потому что некоторые из ваших учеников его уже прочитали. Сколько книг вы прочитали более одного раза? Вы учились каждый раз одному и тому же? Приносили ли вы одну и ту же точку зрения и наблюдения при каждом чтении? Возможно нет! Посещение основной статьи или текста модели снова и снова помогает учащимся решить важные вопросы письма, которые могут не всплыть при первом чтении.
↑ наверх
Мои ученики очень хорошо оценивают, пока не доходит до их собственной работы. Они просто не видят проблем с собственным письмом.
Не отчаивайтесь! Таковы почти все, не только студенты. Чтобы научиться оценивать, нужна реальная, управляемая и длительная практика. Даже в этом случае нашу собственную работу всегда труднее всего оценить. Почему? Потому что мы к нему привязаны. Поэтому важно дать студентам возможность разогреться на анонимных образцах чужих писем — работы, которая им не принадлежит.Умение определять сильные и слабые моменты со временем перейдет в вашу собственную работу, но у одних учеников на это уходит больше времени, чем у других. Не сдавайся. Продолжайте практиковаться, а затем позвольте студентам вернуться к своей работе.
↑ наверх
Есть ли когда-нибудь время, когда черты характера объединяются при проверке учащимися?
Да, конечно. Они должны. Мы признаем, что разделение черт с целью целенаправленного пересмотра, работая над одной чертой за раз, является искусственным. Мы обнаружили, что это работает как способ сделать редактирование управляемым для студентов, которые часто не знают, с чего начать.Шаги процесса написания на самом деле не разделены: на практике предварительная запись, редактирование, редактирование и редактирование обычно не исключают друг друга. Но, как и при обучении процессу письма, мы разделяем черты характера, чтобы упростить понимание и практику письма.
Точно так же настоящие писатели думают об организации и идеях одновременно; когда Идеи пересматриваются, Голос может улучшиться; при изменении выбора слов также изменится беглость предложения. Написание — это единое целое, но раздумывание о нем в компонентах ломает что-то очень БОЛЬШОЕ и облегчает работу, особенно для менее опытных писателей.В конце концов, с практикой студенты увидят сразу много возможностей для повторения.
↑ к началу
Эван Мур | Учебные материалы и планы уроков: ежедневное письмо с шестью навыками, 3 класс
«Я люблю ежедневное письмо с шестью навыками! все готово, без подготовки. Я также поражен тем, насколько хорошо он естественным образом и легко интегрируется с учебной программой. Спасибо за возможность использовать этот ресурс с нашими учениками! »
-Марти Б.
Учитель первого класса
Марина, CA
Дайте своим третьеклассникам веселую и целенаправленную практику письма, которая им необходима, чтобы стать сильными и успешными писателями. 125 увлекательных уроков продолжительностью от 10 до 15 минут подойдут для любой письменной программы.
25 недель обучения охватывают следующие навыки письма, основанные на чертах характера:
Идеи
Неделя 1: Выбор сильной идеи
Неделя 2: Написание тематического предложения
Неделя 3: Использование 5 W для добавления деталей
Неделя 4: выбор точных деталей
Неделя 5: придерживаться своей темы
Организация
Неделя 1: начало, середина и конец
Неделя 2: расставить вещи в правильном порядке
Неделя 3: объединить идеи и подробности
Неделя 4: Группировка по тому, как вещи похожи или различаются
Неделя 5: Выбор способа организации письма
Выбор слов
Неделя 1: Выбор сильных глаголов и наречий
Неделя 2: Выбор ярких прилагательных
Неделя 3: Точно сказать, кто или What
Неделя 4: Использование сравнений и метафор
Неделя 5: Привлечение внимания читателя
Свободное владение предложением
Неделя 1: Изменение предложений
Неделя 2: Объединение предложений 90 030 Неделя 3: Пересмотр дополнительных и бессвязных предложений
Неделя 4: Дополнительные способы комбинирования предложений
Неделя 5: Написание гладкого абзаца
Голос
Неделя 1: Изучение различных стилей письма
Неделя 2: Использование формального и неформального языка
Неделя 3: Создание настроения
Неделя 4: Написание с разных точек зрения
Неделя 5: Развитие собственного голоса
Третий класс — St.Епископальная школа Иоанна
Учебная программа для третьего класса
Общий
Третьеклассники в Сент-Джонсе заканчивают начальную школу и теперь закладывают основу для обучения на промежуточных курсах. Студенты начинают переходить от очень конкретного к более абстрактному пониманию окружающего мира. Информацию легче классифицировать и хранить в памяти. В третьем классе происходит настоящий рост академической успеваемости. Дружба — источник социального признания и эмоциональной безопасности.Учащиеся этого возраста знают, что они являются частью особого сообщества учащихся, и выражают свое стремление учиться разными способами. Учителя третьего класса используют это время вместе с учениками, чтобы помочь им полностью раскрыть свой потенциал. Учителя третьего класса усердно работают над включением школьных черт успеха в учебную программу. Учителя используют подходящие возможности, чтобы закрепить эти качества, в надежде также способствовать развитию характера ученика.
Черты успеха
Учителя третьего класса включают в учебную программу школьные черты успеха.Учителя используют подходящие возможности для формальных и неформальных методов, чтобы закрепить эти качества с намерением способствовать развитию характера наших учеников. В третьем классе основной упор делается на организованность, внимательность, ответственность и позитивное отношение во всех областях нашей учебной программы. В рамках нашей программы по борьбе с издевательствами «Шаги к уважению» обсуждаются все черты характера, и дети получают представление о том, как включить эти черты в свою повседневную жизнь.
Чтение
Цель программы чтения для третьего класса — создать на всю жизнь независимых читателей, обладающих соответствующими навыками, чтобы понимать и получать удовольствие от чтения.В наших ежедневных уроках чтения учителя третьего класса делают упор на навыки декодирования, понимания и критического мышления.
Чтение в третьем классе начинается с отрывков из художественной и научно-технической литературы по программе «Учебное чтение». Блоки чтения часто интегрируются с социальными исследованиями и научными проектами. Такие блоки дают учащимся возможность применять полученную информацию в различных ситуациях. Романы из торговых книг используются для улучшения и интеграции различных областей учебной программы. Историческая фантастика: Stone Fox и Знакомьтесь с Эдди , чтобы расширить дискуссии по американской истории.Научно-популярные книги о планетах используются в крупных научных исследованиях. Прочитаны и другие коммерческие книжные романы: Джордж Вашингтон, Легенда о Сонной Лощине, Орлиная песня, Большое дерево Капок, Ученик шамана, Шоколадное прикосновение и Тараканьи курятники.
Читать вслух
Учителя выбирают ежедневные книги для чтения вслух, исходя из интереса учащихся, знакомства с конкретными жанрами, отношения к классам и закрепления за ними качеств успеха и повседневных ценностей.Вот несколько примеров прочитанных книг:
- Крикет на Таймс-сквер
- Питер и Starcatche
- Гарри Поттер: Философский камень и Тайная комната,
- Как есть жареные черви,
- Tales of a 4th Grade Nothing, Double Fudge. Супер Фадж
- Придорожная школа, серия
- Индеец в шкафу
- Какая ведьма
Письмо
В третьем классе есть ежедневные уроки письма.Учителя сосредотачиваются на построении предложений и абзацев, элементах рассказа (персонаж, сеттинг, сюжетная проблема, решение рассказа) и процессе написания (мозговой штурм, исследование, черновик, редактирование, окончательный черновик). Студенты ведут личный дневник для размышлений и других заданий в классе. Студенты изучают элементы эссе. В течение учебного года есть несколько заданий для сочинения. Студенты работают с учителем технологий, чтобы научиться использовать компьютер в качестве эффективного инструмента для исследования и письма.Написание проектов в третьем классе часто связано с другими разделами учебной программы и включает:
Flat People Report: Третьеклассники отправляют плоского человека к семье или друзьям в другой штат для посещения туристических объектов. Используя данные исследований, они пишут эссе от первого лица о своем опыте поездки в штат.
Mini Beast Report: Третьеклассники конструируют и создают миниатюрное чудовище, используя принципы, изученные в науке.Они напишут отчет о характеристиках своего мини-зверя, уделяя пристальное внимание его среде обитания, поведению и адаптации. Студенты представят эти отчеты классу.
Поэзия: Учащиеся пишут стихотворения различных типов: хайку, лимерик, синквейн, вольные стихи и т. Д.
Отчет о солнечной системе : Учащиеся изучают заданную планету и пишут отчет по пяти заданным темам. Студенты также создадут презентацию PowerPoint или голосовую тему как часть отчета.
Правописание / Словарь
Ученики используют Wordly Wise 3000 в третьем классе. Программа построена на основе еженедельных списков лексики, которые включают грамматику, изучение слов, фонетику, понимание прочитанного и другие языковые навыки. Студенты должны выучить орфографию и определение каждого слова из словарного списка, а также применять правильное написание в продиктованных предложениях на пятничном тесте. Дополнительные слова могут быть добавлены из учебных единиц класса, лексики торговой книги и научных единиц.
Изучение грамматики основано на программе Scholastic Reading Program, серии The Write Source и других дополнительных ресурсах. Грамматические навыки преподаются два или три раза в неделю и подкрепляются ежедневной практикой. Уровень владения грамматикой оценивается с помощью викторин, самостоятельной практики и письменных произведений.
Чистота
В программе обучения письму в третьем классе упор делается на навыки письма. Используется программа для рукописного ввода Занера-Блоузера. В течение первых месяцев нового учебного года третьеклассники получают прямые инструкции и практические занятия по рукописному письму, три или четыре урока в неделю.Студенты применяют эти навыки в повседневной письменной деятельности. По мере прохождения года формальные уроки почерка сокращаются, а курсив используется в заключительных письменных заданиях и правописании.
Математика
В третьем классе ученики постепенно переходят от конкретных операций к абстрактным навыкам и продвинутым математическим идеям. Математика часто интегрируется с другими учебными программами, чтобы дать студентам реальный жизненный опыт по математике. Учебная программа по математике в третьем классе продолжается в программе Houghton Mifflin Math Program.Третьеклассники изучают основные факты, а также сложение, вычитание, умножение и деление, расширяя свои навыки до завершения с помощью многозначных чисел. Учащиеся третьего класса изучают такие единицы, как: числовое значение для миллионов, измерение, геометрия, десятичные дроби, дроби, положение, отрицательные числа, среднее значение, медиана и среднее значение. Ожидается, что к декабрю все студенты овладеют умножением и делением до 10 в ожидании единиц умножения и деления. Поощряется ночная практика до тех пор, пока ученики не усвоят факты.
Наука
Учебная программа естественных наук для третьего класса сосредоточена на научном процессе наблюдения, описания, прогнозирования, тестирования, записи результатов и составления выводов. Мы изучаем темы наук о жизни, наук об окружающей среде, вводной биологии и астрономии. Единицы третьего класса включают:
Насекомые и паукообразные: На первом этапе учащиеся узнают о классификации насекомых и паукообразных, их среде обитания и жизненном цикле. Учащиеся изучают божьих жуков / бабочек на разных этапах жизни, а также выявляют и записывают свои наблюдения.Студенты также узнают и могут определить основную анатомию насекомых и паукообразных. Специалист из «Невероятных насекомых» разговаривает со всем классом и знакомит учеников с разнообразными садовыми и экзотическими насекомыми. Учащиеся также заполняют отчет о мини-зверьке, создавая своего собственного насекомого / паукообразного и описывая его.
Ячейки : Второй блок предполагает тщательное изучение ячеек. Студенты идентифицируют различные типы клеток, изучают части клетки и обсуждают деление клеток.Студенты используют микроскопы для наблюдения за клетками растений и животных.
Простые машины: Студенты изучают типы простых машин и исследуют, как простые машины работают и какую пользу они приносят окружающей среде. Они строят и тестируют простую машину.
Солнечная система : Наш блок солнечной системы ориентирован в основном на внутренние и внешние планеты нашей солнечной системы. Мы также кратко коснемся созвездий. Вторая часть нашего блока солнечной системы посвящена использованию космических станций, спутников и телескопов в космосе.Аппарат завершается двумя крупными проектами: планетарным отчетом и проектом космической станции. Студентов могут попросить создать презентацию PowerPoint или голосовую беседу в рамках проекта.
Тропические леса : В нашем отделении тропических лесов и охраны природы учащиеся находят тропические леса и узнают о них. Учителя обсуждают такие вопросы, как сохранение, вырубка лесов, загрязнители окружающей среды и глобальное потепление. Кроме того, обсуждаются новые источники энергии и возобновляемые ресурсы.По возможности, автобус Discovery Creek Rolling Rainforest прибывает в Сент-Джонс в качестве последнего мероприятия на этом объекте.
Общественные науки
Программа социальных исследований в третьем классе — это увлекательный аспект опыта третьего класса. Многие общеклассные проекты развиваются на основе изучения мира и культур вокруг нас в третьем классе.
Сообщество : Третий класс формально изучает сообщество в конце года, хотя концепция обсуждалась по-разному в течение года.Студенты дополняют свое развивающееся определение сообщества. Они изучают преемственность и изменение, общность и разнообразие, построение сообщества и взаимодействие в различных средах. Учителя используют обсуждения и упражнения в сочетании с чертами успеха Св. Иоанна, которые призваны в конечном итоге помочь сформировать учеников с высоким характером.
Навыки карты / диаграммы: Учащиеся третьего класса развивают свои навыки карты. Они учатся читать, маркировать и использовать карту. Учащиеся вспоминают, как использовать компасную розу с указанием сторон света.Студенты также узнают о различных формах рельефа, которые можно найти на карте.
Пятьдесят штатов: Основная цель этого раздела — дать учащимся возможность назвать местоположение каждого штата в нашей стране. Во время этого раздела студенты участвуют в проекте под названием «Плоский человек». Этот проект предполагает обмен информацией с человеком в другом государстве. Плоские люди (студенческие рисунки самих себя) рассылаются по почте друзьям в разные части страны. Эти друзья водят Плоских людей к известным историческим достопримечательностям и присылают им фотографии и брошюры.Студенты создают стенды для выставки путешествий. Они становятся представителями избранного ими государства. Родители, братья и сестры приглашаются на ярмарку, чтобы услышать информацию, собранную каждым учеником.
Ранняя история Америки: Последний раздел посвящен исследованию истоков Соединенных Штатов и их ранней истории. Студенты изучают колонизацию, войну за независимость и президентство Джорджа Вашингтона. Студенты посещают Маунт-Вернон, чтобы испытать это время в истории из первых рук.
Испанский
Начиная с третьего класса словарный запас увеличивается, как и основные правила грамматики. Используется учебник, представлены краткие и ясные объяснения грамматических понятий, за которыми следуют примеры, иллюстрирующие эти понятия. Классная работа подкрепляется обязательными домашними заданиями. Упражнения и игры — это инструменты, используемые для повторения и улучшения словарного запаса и навыков правописания. Показаны видео и компакт-диски, чтобы исследовать более широкие аспекты различных южноамериканских народов (люди, история, обычаи) и укрепить уверенность в себе, используя глаголы в разговорной речи на испанском языке.Дни объявления и работа над буклетами дают студентам возможность подкрепить ранее изученный материал и проверить себя на том, что они узнали. Классы собираются на 45 минут два раза в неделю.
Религия
Религия в младших классах школы — это практический и осязательный опыт обучения. Дети двигаются, поют, действуют, пишут, творят и, самое главное, получают удовольствие от своего времени, узнавая о Боге. Мероприятия и обсуждения предназначены специально для уровня развития группы.В 3-м классе учеников учат находить отрывки из Библии. Во время грехопадения студенты изучают отрывки, посвященные ветхозаветным историям о сотворении мира, Ное, Аврааме и Сарре, Исааке и Ревекке, Иосифе, Иосифе и фараоне, Моисее и Мариам. Они исследуют вопрос: «Почему Бог хотел, чтобы судьи правили Израилем?» через рассказы Иисуса Навина, Деворы, Самуила. Они исследуют роль пророков в истории Израиля. Кроме того, они готовятся, исполняют и анализируют рождественскую сценку: «Настоящая история Рождества: Бог дает нам своего сына!» После Крещения студенты изучают общественное служение Иисуса как целителя и учителя через чудеса, которые он творил, притчи, которые он рассказывал, и его Нагорную проповедь.После празднования Пасхи студенты узнают о таинствах: крещении, евхаристии, конфирмации, браке, помазании больных, примирении и рукоположении. Дети могут также исследовать отношения Бога с Его народом, размышляя над различными рассказами Макса Лукадо. Уроки религии завершатся празднованием Пятидесятницы и летних благословений для каждого ребенка.
Музыка
В общем плане музыки в детском саду до четвертого класса учащиеся изучают четыре ключевые области развития; музыкальное исполнение, музыкальная грамотность, музыкальная оценка, а также связи в классе и по всему миру.Студенты выступают с помощью пения, танцев и игры на инструментах. Студенты приобретают и применяют навыки музыкальной грамотности посредством развития музыкального словарного запаса. Студенты слушают музыку из различных культурных и исторических источников и откликаются на нее. Учащиеся устанавливают связь между музыкой, своим миром и глобальным сообществом посредством пения, танцев, слушания и игры. У студентов есть много возможностей подключиться к и продемонстрировать Черты успеха, особенно смелость, настойчивость, позитивное отношение и внимательность, когда они учатся и исполняют музыку.
Учащиеся третьего класса поют с точностью до тональности в классных песнях, в том числе многоголосных, канонических и партнерских песнях. Они играют все более сложные аккомпанементы на классных инструментах. Студенты приобретают и демонстрируют увеличенный музыкальный словарный запас, включая определение названий высотных нот нотоносца и расширенных ритмических паттернов. Студенты создают и исполняют простые народные танцы или движения, соответствующие песенному репертуару. Учащиеся третьего класса начинают играть на блок-флейте сопрано в рамках учебной программы, уделяя особое внимание применению музыкальной грамотности и соответствующей технике.Чтобы продемонстрировать эти навыки, каждый ученик будет участвовать в трех представлениях ежегодно, включая Фестиваль искусств. Учащиеся также проходят аттестацию на основе успеваемости на уровне ожидаемого уровня учебного года или выше.
Арт
.Ученики третьего класса работают с различными материалами, включая карандаши, маркеры, пастель, акварель, темпера и т. Д. Дети выполняют 2D- и 3D-проекты. Студенты завершают композицию тропического леса, связанную с их научными исследованиями. Учебная программа дает детям возможность учиться и развивать навыки рисования, рисования, композиции и ремесел, уделяя больше внимания правильным формам, деталям и штриховке.Приведены основные правила построения перспективы и рисунка. Демонстрация и пошаговое объяснение того, как выполнять проекты, используются для обеспечения понимания детьми проекта и того, как его выполнить. Инструкции по безопасному и правильному использованию оборудования являются частью уроков.
Физическое воспитание
Программа физического воспитания в третьем классе предоставляет учащимся возможность заниматься самыми разными видами деятельности. Эти занятия способствуют развитию моторики, фитнеса, спортивного мастерства, командной работы и основных спортивных навыков.Программа знакомит студентов с различными видами деятельности, которые являются как конкурентными, так и неконкурентоспособными по своему характеру.
Программа третьего класса закладывает основу для развития навыков, которые позволяют нашим ученикам безопасно и успешно заниматься индивидуальными и командными видами спорта на протяжении всей жизни. Фитнес-игры побуждают детей бросать вызов самим себе и знакомить их с оздоровительными компонентами фитнеса. Признаки успеха подкрепляются разнообразными межучебными и глобальными предложениями.
Департамент физического воспитания организует и контролирует школьные мероприятия, такие как неделя общественного строительства, международный фестиваль, мероприятия с голубым золотом и день поля. Признательность за командную работу и хорошее спортивное мастерство подчеркивается в классных и командных занятиях.
Технологии
В третьем классе учащиеся разовьют соответствующее возрасту понимание технологических концепций, систем и операций, основываясь на опыте предыдущих лет. К концу третьего класса мы ожидаем св.Студенты-технологи Джона смогут независимо работать со всеми программами, которые мы используем в течение года, включая работу с соответствующими периферийными устройствами, инструментами и меню. Ожидается, что третьеклассники смогут завершить успешные исследовательские проекты в Интернете и выбрать для каждого идеальные ресурсы, объясняя, что делает ресурс хорошим. Ожидается, что они будут понимать и практиковать способы безопасного взаимодействия с онлайн-сообществом. В этом году они начинают серьезно относиться к обработке текстов и учатся использовать все инструменты на панели инструментов Word и многие инструменты на панели инструментов PowerPoint, включая сохранение документов на файловом сервере сообщества.Формальное обучение игре на клавиатуре начинается с того, чтобы к концу этого года достичь пятнадцати слов в минуту. Их опыт включает категории NETS (Национальные стандарты образовательных технологий для студентов), касающиеся критического мышления и принятия решений, цифрового гражданства, творчества, общения и сотрудничества и, наконец, фундаментальных исследований и свободного владения информацией.
Библиотека
В третьем классе еженедельные посещения библиотеки по-прежнему включают время для чтения вслух, хотя теперь упор делается на более длинные художественные произведения известных и часто отмеченных наградами авторов.Время также тратится на навыки работы в библиотеке, в том числе на то, как находить справочные материалы с помощью библиотечных компьютеров. На этом уровне классы часто посвящены исследовательским проектам, которые назначаются классными учителями. Сейчас подчеркивается настойчивость в поиске полезных материалов.
Глобальное образование
Каждый год третий класс участвует в Международном фестивале. Одна неделя в январе посвящена изучению страны. Выбор страны производится по трехлетнему циклу.В это время дети погружаются в изучение выбранной страны, и все классные занятия, литература и проекты сосредоточены на этой стране. Третьеклассников тоже учат танцам из этой страны. В качестве кульминационного мероприятия студенты исполняют танец на Международном фестивале.
Полевые поездки
Каждый год третий класс совершает производственную поездку за пределы кампуса, которая напрямую связана с учебной программой и дополняет ее. Это мартовское путешествие на гору Вернон. Студенты исследуют территорию дома Джорджа Вашингтона в колониальные времена и переживают жизнь, какой она была при жизни Джорджа Вашингтона.В третьем классе также есть «Женщина-жук», приносящая множество насекомых, чтобы ученики могли увидеть и потрогать наши научные разделы и разделы для чтения о насекомых.
День провозглашения
Начиная с третьего класса учащиеся участвуют в собраниях, посвященных Дню воззвания. Раз в месяц каждый ученик в классе заучивает стихотворение и представляет его всему классу. Стихи часто отражают наши основные ценности и качества успеха. Затем из каждого класса выбираются два или три студента, которые будут присутствовать на ежемесячном собрании Дня провозглашения.В идеале каждый ученик в классе представляет стихотворение на собрании в течение учебного года. День провозглашения — захватывающее событие в Сент-Джонс. Студенты круглый год активно ищут интересные стихи. Они много узнают о публичных выступлениях и презентациях. Это огромная деятельность по укреплению доверия.
Опишите персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.
Зов Сосу:Этот урок помогает детям понять, как на них может повлиять то, как к ним относятся другие.История о Сосу, африканском мальчике-инвалиде. Жители деревни не думали, что он может что-нибудь сделать. Сосу использовал барабан, чтобы позвать на помощь и спасти пожилых людей и детей, попавших в ловушку урагана. Этот план урока направлен на следующие навыки грамотности: задавать и отвечать на вопросы о ключевых деталях и неизвестных словах в тексте, явно ссылаясь на текст для ответов; описание черт характера, чувств и мотиваций персонажей и того, как их действия влияют на события в истории; и написание комментария в ответ на текстовый вопрос.
Тип: План урока
Внимательное чтение: определение урока в верхах и низах:На этом уроке подробного чтения учащиеся прочитают Tops & Bottoms, , адаптированную Джанет Стивенс, уделяя особое внимание урокам, которые персонажи усваивают в результате своих действий на протяжении всего текста.Он включает интерактивное чтение вслух для поддержки студентов и предоставляет возможности для устного и письменного ответа на текст, когда студенты работают с партнерами и самостоятельно. Урок завершается письменным ответом как свидетельством мастерства учащихся. Беседа с учителем включена.
Тип: План урока
Сеть Шарлотты: Глава 1:На этом уроке подробного чтения учащиеся проанализируют словарный запас, элементы рассказа и реакцию персонажей на события, используя главу 1 книги E.Б. Уайта Сеть Шарлотты . Студенты ответят на текст, написав мнение или повествовательную композицию.
Тип: План урока
Внимательное чтение реки слов:На этом уроке подробного чтения ученики будут работать с учителем и в совместных группах, чтобы прочитать и понять Река слов: История Уильяма Карлоса Уильямса Джен Брайант.Посредством нескольких внимательных чтений ученики будут определять значение слов с помощью контекстных подсказок, упорядочивать события, анализировать главного героя и использовать иллюстрации для понимания текста. Затем студенты напишут, чтобы пересказать историю Уильяма Карлоса Уильямса, объясняя, как он изменился в результате событий своей жизни.
Тип: План урока
Внимательное чтение с «Повести о Десперо»:В этом внимательном чтении рассказа Кейт ДиКамилло Повесть Десперо учеников встретят множество очаровательных, но не очень очаровательных персонажей.Студенты будут определять и анализировать чувства, действия и мотивации персонажей, чтобы определять черты каждого персонажа и формировать мнение о них. При первом чтении этой истории студенты комментируют текст и включают в себя инструкции. Следующие чтения будут представлять собой совместную и независимую практику с возможностью обратной связи с учителями. В конце урока учащиеся вынесут суждение об одном из персонажей и подтвердят свое мнение, используя текстовые доказательства.
Тип: План урока
Close Reading of The Raft Джим Ламарч:На этом уроке студенты будут читать Плот Джима Ламарша.Посредством нескольких подробных чтений и обсуждений студенты проанализируют и синтезируют, как ключевые детали, действия и мотивации персонажей помогают определить центральное сообщение автора. Урок начинается с сильного «крючка», который также завершает чтение и укрепляет понимание учащимися центральной идеи.
Тип: План урока
Внимательное чтение сказки Настоящая принцесса:Этот урок вовлекает студентов в дискуссии на высоком уровне, включающие концептуальное понимание.Этот короткий текст «Настоящая принцесса», первоначально рассказанный Гансом Христианом Андерсоном, потребует от студентов глубоких размышлений, умозаключений, основанных на текстовых свидетельствах, и отстаивания своего понимания посредством обсуждения и внимательного чтения. Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы определять значение незнакомых слов и фраз. Студенты примут участие в семинаре Сократа, который оценит их концептуальное понимание морали и умозаключений. Студенты будут участвовать в диалоге между студентами и в партнерской работе на протяжении всего урока.Для итоговой оценки учащиеся напишут отзыв, чтобы передать свое понимание концепций, представленных в тексте и изображении.
Тип: План урока
Внимательное чтение чудес на свалке Патрисии Полакко:В этом внимательном чтении рассказа Патрисии Полакко «« Чудеса свалки »» студенты будут определять и анализировать проблемы, чувства, действия и мотивации персонажей, чтобы определить главное сообщение или урок, который автор хочет, чтобы читатели усвоили.При первом чтении этой истории студенты комментируют текст и включают в себя инструкции. Следующие материалы будут включать в себя управляемую и независимую практику с возможностью обратной связи с учителями. В конце урока учащиеся продемонстрируют свою способность пересказывать историю и свою способность раскрыть главное сообщение.
Тип: План урока
Внимательное чтение Льюиса, Кларка и меня:В этом уроке подробно рассматривается литературный текст, связывающий чтение с общественными науками, Льюис, Кларк и я .По завершении этого урока ученики прочитают о конкретных событиях экспедиции Льюиса и Кларка, рассказанных с точки зрения собаки Льюиса. Они проанализируют элементы рассказа и персонажей текста. Студенты смогут создать главу для книги, которая моделирует структуру рассказа, используемую автором.
Тип: План урока
Черты характера: Внимательное прочтение самого сладкого инжира Криса Ван Олсбурга:На этом уроке чтения студенты углубятся в текст « Самая сладкая фига » Криса Ван Олсбурга.Студенты будут практиковать понимание прочитанного, словарный запас и определение черт характера. Они будут определять черты характера на основе его действий и языка. Студенты также получат практику, отвечая на текстовые вопросы как устно, так и письменно, предоставляя доказательства из текста в поддержку своих утверждений.
Тип: План урока
Черты характера: Внимательное прочтение просто мечты Криса Ван Оллсбурга:На этом уроке чтения студенты углубятся в текст Just a Dream Криса Ван Олсбурга.Они будут определять черты персонажа на основе его действий и языка, особенно исследуя изменение персонажа по ходу текста. Студенты научатся определять, как черты характера и действия персонажа влияют на последовательность событий в тексте. Студенты также получат практику отвечать на текстовые вопросы как устно, так и письменно, предоставляя доказательства из текста в поддержку своих утверждений.
Тип: План урока
Внимательное чтение Льва и Мыши:На этом уроке чтения студенты будут слушать, как учитель читает вслух басню Эзопа «Лев и мышь».»Учащиеся будут сотрудничать с учителем и своими сверстниками на протяжении всего внимательного чтения, чтобы определить центральное послание или урок басни, проанализировать текст на предмет значений выбранной лексики, сравнить и проанализировать персонажей, выявить причину и следствие в развитии характера. , и пересчитать элементы истории.
Тип: План урока
Внимательное чтение текста Образец 14 коров для Америки:Этот урок следует модели внимательного чтения из книги 14 коров для Америки .Эта история представляет собой пересказ событий 11 сентября, рассказанный глазами молодого человека в его деревне в Кении. Посредством нескольких внимательных чтений текста ученики будут описывать персонажей и то, как их действия влияют на историю, и объяснят, как иллюстрации влияют на то, что передается словами в тексте. Предлагается ряд вопросов, зависящих от текста, а также независимая практика в отношении черт характера и текстовых доказательств. Также включено завершающее письменное задание и рубрика для выставления оценок.
Тип: План урока
Баллада о Мулан: Внимательное чтение:На этом уроке студенты прочитают и перечитают классическую китайскую сказку Баллада о Мулан . Они будут задавать вопросы, зависящие от текста, и отвечать на них, а также рассказывать о событиях в истории, используя карту-рассказ.Учащиеся определят центральное послание истории и проанализируют действия, мысли и чувства Мулан, а также их вклад в последовательность событий и, в конечном итоге, на мораль рассказа.
Тип: План урока
Анализ конфликта персонажей, вызванного сюжетом:В этом уроке учащиеся определят и опишут, как проблема в рассказе вызывает конфликт между персонажами.Этап моделирования учителя включает рассказ Ruby’s Wish Ширин Йим Бриджес, а управляемая практика включает The Story of Noodles от Ying Chang Compestine. Во время самостоятельной практики студенты могут выбрать собственную историю. Предусмотрены графические органайзеры.
Тип: План урока
Воспоминания, связь с прошлым:Студенты прочитают четыре литературных текста и воспользуются графическими органайзерами, чтобы упорядочить свои знания.Эти графические органайзеры обращаются к ряду областей, включая последовательность, основную идею, персонажей и сеттинг.
Тип: План урока
Монстр помощника:Используя пересказ египетской сказки из книги Джоан Грант « Монстр, который вырос маленьким », ученики узнают, как помощники могут подбадривать, ободрять, с помощью которых они могут попытаться преодолеть «чудовищ» препятствий на своем пути.Студенты должны были прочитать эту историю до этого урока. На этом уроке учащиеся примут участие в нескольких раундах совместного обсуждения вопросов, чтобы помочь им практиковаться в эффективном участии в совместных обсуждениях, а также в ответах на вопросы, задаваемые докладчиком. На пересказе графического органайзера и в вопросах, на которые студенты будут отвечать в письменной форме, а во время общих дискуссионных вопросов учащиеся будут использовать доказательства из текста для подтверждения своих ответов.
Тип: План урока
Пример близкого чтения: «Из-за Винн-Дикси»:Цель этого однодневного образца — дать учащимся возможность использовать привычки чтения и письма, которые они вырабатывали на регулярной основе, чтобы усвоить глубокие уроки из истории Кейт ДиКамилло.Внимательно прочитав и перечитав отрывок и сосредоточив свое чтение на серии вопросов и обсуждении текста, студенты определят, как и почему три главных героя стали друзьями.
Тип: План урока
Внимательное чтение сказок / народных сказок:На этом уроке ученики сначала будут работать с учителем и своими одноклассниками, чтобы попрактиковаться в чтении «Сожжения рисовых полей».»Посредством отдельного внимательного прочтения этой истории учащиеся будут практиковаться в чтении и анализе текста для выявления элементов рассказа, будут использовать контекстные подсказки для определения значения выбранной лексики, будут анализировать персонажей в рассказе, их действия и мотивации, и, наконец, учащиеся будет определять урок или мораль рассказа. Для самостоятельной практики ученики будут проводить такое же внимательное чтение рассказа «Кот и попугай». На протяжении всего урока ученики также будут практиковаться в создании вопросов по тексту.
Тип: План урока
Определение настроения в детской литературе:Учащиеся определяют настроение текста на основе чтения вслух, Жирафы не умеют танцевать , написанного Гилдес Андреэ. Это будет достигнуто путем обращения к иллюстрациям, анализа персонажей и посредством совместных обсуждений.
Тип: План урока
Понимание: Связи персонажей:В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между персонажами. В качестве дополнительного упражнения учащиеся будут сравнивать точки зрения двух персонажей.Графические органайзеры предназначены для анализа и сравнения персонажей.
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: Check-A-Trait:В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между чертами характера персонажей (определяемыми действиями, мыслями и чувствами).
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: Сравните-характер:В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между персонажами и запишут свои выводы на графическом органайзере.
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: фрагменты рассказа:В этом упражнении учащиеся ответят на вопросы, связанные с элементами истории (персонажи, сеттинг, сюжет, тема), и запишут свои ответы на графическом органайзере.
Тип: Деятельность студенческого центра
50 классных занятий для 3-го класса
В этом блоге рассказывается об идеях использования Wixie для достижения стандартов и целей обучения с третьеклассниками, независимо от того, учатся ли они в школе или дома.
Если ваш ребенок использует Wixie в школе, он может войти в систему дома, чтобы создавать и делиться своими знаниями с помощью комбинации текста, изображений и голосового повествования! Учитель вашего ребенка может даже предлагать занятия, назначая шаблоны, которые будут отображаться в верхней части домашней страницы Wixie вашего ребенка.(Если у вашего ребенка нет Wixie, зарегистрируйте бесплатную пробную учетную запись, которую вы можете использовать в течение 90 дней.)
Дополнительные идеи, образцы и уроки для учеников третьего класса можно найти по адресу: https://static.wixie.com/edu/third-grade
1. Признаки весны «мозгового штурма»
Независимо от текущей погоды на улице в день весеннего равноденствия, каковы признаки весны в вашем районе? Поищите «весна» или «кластер» на своей домашней странице Wixie, добавьте к каждому лепестку то, что вы видите (или даже слышите, запах, вкус и ощущения) этой весной.
2. Создайте своего супергероя
Создайте своего собственного супергероя! Какие у них будут полномочия? Как они будут помогать людям? Откуда они и их силы? Если вам нужно немного указать направление, поищите в Wixie слово «супергерой», чтобы найти удостоверение личности супергероя.
3. Создайте аллитерацию животныхСоздайте удивительную аллитерацию животных — короткое предложение в формате существительное – глагол – существительное, например «Птицы строят пузыри.”Используйте инструменты рисования Wixie, чтобы проиллюстрировать и записать свой голос, чтобы озвучить свое предложение.
4. Используйте смайлики, чтобы написать историюEmojis зародился как экономящий время способ передать эмоции без необходимости печатать каждую букву, но быстро стал частью популярной культуры. Используйте интерес вашего ученика к смайликам, чтобы поощрять творческое письмо. При необходимости предоставьте им письменную подсказку.
Получите пошаговые инструкции по добавлению смайлов в проект Wixie на мобильных устройствах, Chromebook, а также на новых компьютерах Mac и Windows.
5. Омонимы, омофоны и омографыОмонимы, омофоны и омографы затрудняют овладение английским языком, но они также являются интересным способом вовлечь студентов в изучение значения различных слов. Используйте сочетание изображений и записи голоса в Wixie, чтобы помочь учащимся лучше запомнить и закрепить значение этих слов.
Пошаговая инструкция
6. Как оставаться активным во время карантинаБольшинству студентов запрещены занятия и занятия спортом.Предложите своим ученикам придумать свой собственный домашний «способ двигаться дальше» в Wixie. Создайте шаблон для коллекционных карточек или позвольте им начать с пустой страницы.
Соберите отдельные страницы учащихся в проект Wixie класса и поделитесь URL-адресом с семьями, чтобы поделиться с ними идеями.
7. О чем думает этот щенок?Найдите «мопс» на домашней странице Wixie и откройте шаблон. Представьте себе, каково быть щенком. Что сделало бы его счастливым? Напечатайте свою идею в пузыре мыслей мопса.
Используйте микрофон, чтобы записать его мысли. Обязательно говорите щенячьим голосом!
8. Создайте коллекционную карточку словарного запаса
Попросите вашего ученика создать карточку словарного запаса для каждого нового слова, которое они выучили дома. Выполните поиск по словарю на главной странице Wixie, чтобы найти шаблон для работы.
Если вы планируете сделать несколько карточек, откройте шаблон, перейдите в меню «Правка» и выберите «Дублировать» перед началом каждого дня, чтобы вы могли создать целый набор коллекционных карточек! Чтобы распечатать несколько страниц Wixie на одном листе бумаги, перейдите в меню «Файл» и выберите «Печать».В диалоговом окне «Печать» выберите «Комикс», чтобы напечатать шесть страниц на одном листе, или «Коллекционная карточка», чтобы напечатать девять страниц на одном листе.
Больше идей для полиграфической продукции вы можете создать с Wixie
9. Придумайте загадку про животных
Создайте загадку, чтобы проверить знания других учащихся о животных. Выберите свое любимое животное или узнайте о том, о котором вы раньше не знали.
План урока «Загадки животных»
10. Создание визуальных массивов
Создание массивов — отличный способ для студентов визуализировать умножение и увидеть, как происходит повторное сложение.Студенты могут создавать свои собственные массивы, добавляя стикеры на пустую страницу или выполняя поиск по «массиву» на вашей домашней странице Wixie, чтобы найти готовые шаблоны.
Вы также можете выполнить умножение или поиск мусора в массиве вокруг вашего дома, захватывать изображения и даже писать текстовые задачи.
11. Напишите хайку
Апрель — месяц национальной поэзии! Отметьте это, написав и проиллюстрировав стихотворение хайку — 17-слоговую форму стиха, состоящую из трех метрических единиц по 5, 7 и 5 слогов.
Используйте кнопку «Создать» в Wixie, чтобы начать пустую страницу, добавить текст и проиллюстрировать! Вы также можете выполнить поиск по запросу «хайку» по шаблону с дополнительными указаниями.
Не забудьте про kigo ! Все хайку должны содержать слово, обозначающее время года.
Вы можете найти полный план урока по этой идее на Creative Educator
.12. Отправить виртуальную пятерку
Сейчас большинство людей делают все возможное, чтобы отреагировать на пандемию.Выразите свою признательность виртуальным «дай пять». Друг на регулярной основе подключается к вам, дедушка с бабушкой отправляли что-нибудь приятное?
Введите «пять» на своей домашней странице Wixie и добавьте текст или голосовое сопровождение, чтобы показать, что вы цените их великолепие. Используйте инструменты рисования и параметры изображения для украшения.
13. Напишите письмо персонажам рассказа или между ними
Взгляд на персонажа рассказа может помочь учащимся понять их мотивацию и лучше понять их реакцию на события в рассказе.Назначьте шаблон канцелярских принадлежностей, используйте фоны канцелярских принадлежностей или попросите учащихся создать свои собственные.
Обеспечьте подсказку, которая связана с историей, которую вы читаете, чтобы направить их мысли и письмо.
14. Работа с дробями
Wixie включает шаблоны, которые помогут студентам понять дроби, от основных половин и четвертей до эквивалентных дробей и даже вычислений. Найдите «дроби» на вашей домашней странице Wixie или просмотрите папку Templates, используя путь, указанный ниже.
Чтобы помочь учащимся применить свои взгляды на дроби, предложите им писать рассказы о дробях.
Вы можете найти полный план урока по этой идее на Creative Educator
.15. Сказочные басни
Студенты узнают о начале, середине, конце и частях рассказа, когда они пишут, пересказывают или адаптируют басню.
Вы можете найти полный план урока по этой идее на Creative Educator
.16. Составьте карту своей комнаты
Совместите навыки создания карт и измерения, попросив учащихся создать карту своей спальни или другой любимой комнаты в своем доме.Найдите «сетку» и откройте или назначьте маленькую сетку, чтобы учащиеся могли использовать квадраты для точного отображения размера. Бонус, если они включают шкалу!
17. Краска с пуантилизмом
Предложите учащимся создавать картины с использованием пуантилизма! Используйте кисть Wixie, настройте размер и цвет и щелкните страницу, чтобы нарисовать точку. Измените размер точек и цвет, чтобы получить изображение большего размера.
Изучите урок в стиле 5 E для этого проекта
18.Захват беглости чтения
Сохраняйте беглость речи учащихся с помощью инструмента записи и шаблонов Wixie с отрывками из прозы и стихов для классов K-3.
Войдите в систему и выполните поиск «беглость» или просмотрите «Шаблоны»> «Искусство языка»> «Чтение»> «Свободное владение», чтобы найти несколько примеров, а затем настройте или создайте свой собственный в соответствии с вашими потребностями.
19. Измерьте площадь и периметр
Площадь и периметр — это простые математические навыки, позволяющие подключиться к миру за пределами классной комнаты. Войдите в Wixie и выполните поиск «Измерения для мини-гольфа» или выберите «Шаблоны> Математика> Измерение» для многостраничного задания, в котором учащиеся используют периметр и площадь, чтобы вычислить, сколько древесины и дерна необходимо для нескольких лунок на новом поле для мини-гольфа.
В этом шаблоне учащиеся также проектируют свое собственное отверстие и рассчитывают потребности в материалах, а учащиеся могут просто открыть шаблон сетки, чтобы спроектировать свое собственное отверстие для мини-гольфа.
Подробнее см. В Wixie и реальном мире математики: измерения для мини-гольфа
20. Создайте новую обложку книги
Попросите учащихся создать новый дизайн обложки для книги, которую они читают, чтобы продемонстрировать понимание и изучить характер, сюжет, сеттинг, символизм и конфликт.
Вы можете найти полный план урока по этой идее на Creative Educator
.21. Опросите семью или друга о жизни в карантине
За последний месяц жизнь людей во всем мире изменилась. Поощряйте студентов общаться с семьями или друзьями, которых они не могли видеть в последнее время, попросив их провести собеседование. Студенты могут связаться с ними по телефону или даже по FaceTime и расспросить их об их опыте жизни дома во время карантина.Создайте документ Wixie, чтобы записывать свои вопросы и ответы на них с помощью текстовой и голосовой записи.
22. Создайте автопортрет в стиле Арчимбольдо
Джузеппе Арчимбольдо — итальянский художник эпохи Возрождения, известный своими портретами людей, использующих такие предметы, как фрукты и книги. Предложите учащимся создать автопортреты в стиле Арчимбольдо, комбинируя изображения из картинок в Wixie. Просмотрите папку «Шаблоны» и «Искусство», чтобы найти шаблон для поддержки студенческой работы.
Изучите урок в стиле 5 E для этого проекта
Вы также можете связать этот проект с письмом, попросив учащихся описать себя или друга, используя сравнения.Затем используйте объекты в этих сравнениях для создания автопортрета.
23. Изучите черты характера и подтвердите доказательствами
Предложите учащимся использовать Wixie, чтобы вспоминать, пересказывать и делиться текстом, изображениями и голосовым повествованием о физических чертах, чувствах и действиях персонажа. Найдите шаблон по «признаку» или «кластеру». Студенты также могут связать доказательства из текста с каждой особенностью.
Узнайте больше об использовании кластерных диаграмм для организации мышления учащихся
24.Решите загадку танграма
Танграм — это китайская головоломка, состоящая из квадрата, разрезанного на семь различных форм, называемых загаром. Вы используете эти формы для создания квадрата, а также для ряда других форм. Головоломки Tangram помогают студентам практиковать визуально-пространственное восприятие и геометрические отношения, такие как симметрия, преобразования и составные формы.
У себя дома в Wixie поищите «tangram», чтобы найти ряд испытаний!
Для творческого подхода к письму используйте файл Tangram Story, чтобы создать свою собственную уникальную форму и завершить историю счастливого квадрата: « Когда-то был счастливый квадрат, который мечтал быть другим, чем-то захватывающим.Но что это могло быть? »
25. Пополняйте словарный запас с помощью словесных игр
Wixie включает в себя папку с шаблонами Word Play, которые можно использовать, чтобы побудить студентов расширить словарный запас и увидеть слова. Например, сколько трехбуквенных слов можно найти в слове « праздновать »? Сколько слов из четырех букв? Многие папки «Месяц за месяцем» также содержат тематические слова для этого типа игры слов.
26. Создайте путеводитель по заднему двору или по соседству
Попросите студентов выйти на улицу или посмотреть в окно и понаблюдать за интересующим их растением или животным.Используйте Wixie, чтобы рисовать то, что они видят, и записывать наблюдения с помощью текста и голоса. Используйте эту информацию для определения вида. (У Go Botany и Cornell есть сайты, которые могут помочь)
Как только учащиеся узнают об этом виде, предложите им использовать Wixie для создания полевого справочника для этого вида или даже для нескольких видов, обитающих поблизости.
27. Нарисуйте собственное дерево для Дня беседки
«Древо жизни» Густава Климта — одна из его самых узнаваемых картин. Найдите «Климт» в Wixie и используйте инструмент «Ластик», чтобы создать собственное дерево в стиле Климта, используя шаблон в стиле скретч-арт.
Рисование в стиле скретч-арта в Wixie выполняется с помощью инструмента «Ластик», а не кистью!
28. Напишите свой вариант стихотворения А. А. Милна «Когда я был один»
Прочтите «Конец» по поэме А. А. Милна, которого вы знаете по Винни-Пуху.
Когда мне был один год,
я только начал.
Когда мне было два года,
я был почти новичком.
Когда мне было три года
Я был совсем не собой.
Когда мне было четыре года,
я был ненамного больше.
Когда мне было пять,
Я был просто жив.
Но сейчас мне шесть,
Я такой же умный, как и умный,
Так что я думаю, что мне будет шесть сейчас во веки веков.
Откройте Wixie и введите «Milne» в поле поиска. Откройте шаблон «Когда мне было (в возрасте)», завершите каждую строчку и используйте инструменты Wixie для иллюстрации.
Если у вас есть ученики разного возраста, сделайте копию и настройте шаблон, чтобы добавить или удалить линию. Затем назначьте разные шаблоны разным ученикам.
29. Создайте конкретное стихотворение
Конкретные стихотворения — это стихи, в которых слова расположены в форме, отражающей тему стихотворения.Напишите стихотворение небольшими фразами или строфами и используйте ручку поворота над текстовым полем в Wixie, чтобы отрегулировать направление.
30. Создайте герб для книжного персонажа
Герб — символическое представление семейной идентичности и ценностей. Создайте герб для книжного персонажа, чтобы творчески продемонстрировать свое понимание его качеств. Найдите «герб» в Wixie, чтобы открыть шаблон, который позволяет легко раскрашивать, добавлять изображения и писать девиз.
Ознакомьтесь с полным планом урока по этой идее на Creative Educator.
31. Плюсы и минусы карантина
В карантине жизнь совсем другая! Карантин — это хорошо или плохо, или и то, и другое? Подумайте о своем опыте и используйте органайзер «За и против» в Wixie, чтобы перечислить их. Найдите «карантин» на своей домашней странице Wixie или откройте общий органайзер за и против, выбрав «Шаблоны»> «Организаторы графики».
32. Напишите потрепанный детский стишок
ВWixie есть целая папка шаблонов, которые вы можете использовать, чтобы написать фрагментированную версию вашего любимого стихотворения.Выполните поиск по запросу «разлом» или выберите «Шаблоны»> «Написание»> «Поэзия»> «Потешки». Повеселись!
33. Создайте благодарственную открытку для учителя
Завтра День признательности учителям! Откройте шаблоны на домашней странице Wixie и откройте папку «Канцелярские товары», чтобы найти стартовую записку с благодарностью, которую вы можете использовать, чтобы написать письмо своему учителю. А еще лучше запустите пустую страницу Wixie и используйте инструменты рисования, чтобы создать оригинальный рисунок. Вы также можете использовать кнопку изображения и опцию камеры, чтобы сделать снимок!
Используйте микрофон, чтобы записать свой голос и сообщить учителю, насколько вы его цените (и скучаете!). Ваш учитель хотел бы, чтобы услышал от вас .
34. Пиньята фракции
Это Синко де Майо. После того, как вы поблагодарите своего учителя, поищите «пиньяту» в Wixie и продемонстрируйте свое понимание дробей, добавив к пиньяте 12 конфет. Перетащите леденец в пиньяту так, чтобы 1/12 была синей, 1/6 — красной, 1/3 — зеленой и 1/4 — оранжевой.
35. Создайте книгу bento
Создайте книжный бенто, чтобы пересказать важные детали текста или визуально отметить ваше любимое название. Найдите «bento» в Wixie, чтобы найти забавный фон, затем расположите изображения о книге и добавьте гиперссылки для интерактивного коллажа.
36. Создайте дневник животного
Попросите учащихся использовать персонификацию, чтобы написать дневник животного, который расскажет другим о его уникальных физических характеристиках, поведении и способах адаптации.
Ознакомьтесь с полным планом урока по этой идее на Creative Educator.
37. Нарисуйте свой собственный поп-арт
Изучите идеи поп-арта и массовой привлекательности (вспомните Энди Уорхола). Найдите в Wixie «поп-арт», чтобы найти шаблон, который можно использовать для создания монтажа в стиле поп-арт.Добавьте наклейки и используйте опцию инвертирования цветов или приклейте наклейки и используйте ведро с краской, чтобы заполнить их разными цветами.
Ознакомьтесь с полным планом урока по этой идее в Creative Educator
38. Создайте азбуку … Книга
После исследования и изучения такой темы, как география, материя, древние цивилизации или даже уникальная история и география вашего штата, попросите учащихся использовать Wixie для создания алфавитной книги, чтобы поделиться знаниями, которые они выучили, организовав свое письмо с помощью ABC. .
Попросите каждого из них заполнить книгу или назначьте каждому учащемуся отдельную страницу и объедините ее в классную книгу с помощью функции импорта страниц Wixie.
39. Создайте коллекционную карточку в честь медсестер
Отметьте героев-медсестер во время вспышки COVID19, узнав о родственниках, соседях или друге семьи, работающих в этой области. Возьмите интервью у них, чтобы узнать, что их вдохновило, и создайте плакат или коллекционную карточку, подчеркнув их приверженность и упорный труд, и поделитесь этим со своим сообществом.
Получите пошаговые инструкции и другие идеи по созданию коллекционных карточек в Wixie.
40. Напишите свои собственные задачи с текстом
Визуализация текстовых задач в Wixie с помощью инструментов рисования для рисования моделей или путем добавления изображений из библиотеки мультимедиа может помочь учащимся лучше определить ключевые элементы проблемы и отношения между ними.
Получите пошаговые инструкции и другие идеи для начала работы с текстовыми проблемами в Wixie.
41.Отправить сообщение, написанное мелом
Чтобы немного отдохнуть от карантина, все больше и больше людей гуляют по окрестностям, и многие дети создают рисунки мелом, чтобы заставить их улыбнуться или вселить надежду!
Поищите в Wixie слово «мел», чтобы найти шаблон, который можно использовать для создания сообщения в виде цифрового рисунка мелом. Экспортируйте изображение или скопируйте URL-адрес и отправьте его дедушке или бабушке или поделитесь с пожилым соседом, который не может выйти на улицу.
42. Сообщите другим о находящихся под угрозой исчезновения растениях или животных
Используйте Wixie для повышения осведомленности или информирования других об исчезающих видах.Поищите «коллекционную карточку» на своей домашней странице Wixie и найдите простой шаблон, который поможет вам организовать свои письма, чтобы информировать других о животных или растениях, находящихся в опасности.
43. Создавайте комиксы, мультфильмы и даже графические романы
Комиксы и мультфильмы — отличный способ вовлечь учащихся в рассказы, которые они читают, информацию, которую они исследуют, и идеи, которые они изучают в вашей учебной программе. Используйте их для написания повествования, пересказа, обмена пониманием, обучения других, повышения осведомленности и многого другого.
Изучите дополнительные идеи и планы уроков по созданию комиксов
44. Создать существо
Хотя вы не можете отправиться в дальние страны в надежде найти новый вид, вы можете использовать свои знания об адаптации растений и животных, чтобы создать свой собственный новый вид. Комбинируйте черты знакомых вам животных и используйте Wixie, чтобы познакомить мир со своим видом, рассказать о его физических адаптациях, повседневных привычках (поведенческих адаптациях), хищниках и жертвах.
Ознакомьтесь с полным планом урока по этой идее на Creative Educator.
45. Формы разделов
В третьем классе ученики переходят от деления кругов и прямоугольников на две, три или четыре равные части к более сложным формам линий симметрии, в том числе радиальным. Поищите «раздел» в Wixie, чтобы узнать о различных занятиях и играх.
46. Создайте снежный шар среды обитания
Большинство студентов видели или видели снежный шар дома или на туристической достопримечательности. Попросите учащихся создать снежный шар, чтобы продемонстрировать животных и растения в определенной среде обитания.Найдите шаблон по запросу «снежный шар» на главной странице Wixie. В библиотеке стикеров Wixie также есть изображение снежного глобуса, которое они могут добавить в свой файл, чтобы добавить стеклянный эффект.
Изучите план урока по этой идее на Creative Educator.
47. Вырежьте наскальные рисунки своими руками
Петроглифы — это предметы, высеченные в скале доисторическими людьми. Ищите «петроглиф» на своей домашней странице Wixie. Назначьте ученикам, и они смогут использовать инструмент «Ластик», чтобы «вырезать» собственное изображение петроглифа.Используйте микрофон, чтобы рассказать историю наскального искусства.
48. Опубликуйте брошюру для своего района
Что делает то место, где вы живете, особенным? Наши семьи выбирают места для жизни, исходя из экономики, погоды, семьи, географии и культуры. Попросите ваших учеников поговорить со своими родителями о том, почему они решили жить там, где они живут. Прогуляйтесь по окрестностям, сделайте снимки и используйте Wixie, чтобы создать брошюру, чтобы рассказать другим об уникальном районе, который вы называете своим домом. Начните с пустой страницы или выполните поиск по «брошюре» на главной странице Wixie, чтобы начать с шаблона.
49. Расскажите историю данных
Прочтите или посмотрите серию Пять существ Эмили Дженкинс. Эта история описывает семью из пяти существ, сравнивающих черты между собой разными способами. Попросите каждого ученика собрать данные о пяти существах для своего дома. Поищите «существа» в Wixie, чтобы найти шаблон, который ученик может использовать для сбора данных о пяти существах в своем доме.
Попросите учащихся использовать эти данные, чтобы написать свою собственную историю о пяти существах!
Изучите другие книги, которые являются отличными литературными адаптациями.
50. Создание силуэта Art
Силуэт — это резкий контур или тень объекта. Хотя учащиеся всегда могут рисовать контуры силуэтов, они также могут создавать их с помощью наклеек из библиотеки изображений.
Начать новую пустую страницу. Используйте кнопку изображения, чтобы найти и добавить стикер на страницу. Лучше всего простые наклейки. Это также может быть прекрасным временем, чтобы поговорить о линии горизонта.
Попросите учащихся выбрать каждую наклейку, перейти в меню «Правка» и выбрать слой «Приклеить к краске».Используйте ведро с краской, чтобы заполнить каждую наклейку черным. Очистите пространства малярной кистью и при необходимости добавьте землю. Наконец, выберите инструмент «Стрелка» и используйте кнопку «Фоновое изображение», чтобы найти красочный фон!
Microsoft Word — уровень 3 SCG 8.13.18.docx
% PDF-1.7 % 330 0 объект > эндобдж 377 0 объект > поток 2018-08-17T14: 14: 44ZWord2018-08-17T10: 21: 59-04: 002018-08-17T10: 21: 59-04: 00Mac OS X 10.13.6 Quartz PDFContextapplication / pdf