Характеристика на ученицу 3 класса: Страница не найдена | Официальный сайт МБОУ СОШ №10 г. Мытищи

Содержание

Характеристика на ученика 3 класса

Характеристика

Потапов Степан Сергеевич

12 декабря 2004 года рождения

ученик 3б класса МБОУ « »

Потапов Степан обучается на дому с 1 декабря 2011 года. Мальчик – инвалид. До поступления в школу посещал детский сад «Радуга», однако в силу своей болезни имел частые пропуски. Ребенок воспитывается в неполной семье, мать воспитывает ребенка одна. Степан с мамой проживают в съемной квартире, условия проживания удовлетворительные. У ребенка имеется рабочее место для занятий.

Степан общительный ребенок, очень подвижный. Быстро находит общий язык с окружающими.

В этом учебном году Степан продолжает обучаться дистанционно по окружающему миру. Изучает также русский язык, математику, литературное чтение, английский язык.

Программы 1-2 класса Степан усвоил на удовлетворительном уровне. Трудности в учебе возникают в виду состояния его здоровья. Надо отметить и то, что у ребенка нет особого желания учиться. На занятиях Степан рассеян, не собран, часто отвлекается на посторонние вещи, быстро утомляется.

На занятиях по математике продолжается работа над развитием вычислительных навыков умножения и деления двузначных чисел на однозначное, различные случаи сложения, вычитания чисел, навыки решения различных видов простых и составных задач.

Ребенок существенно затрудняется в счете при переходе через десяток. Операции сложения и вычитания двузначных чисел проводит с опорой на наглядность. Также испытывает затруднения при вычитании однозначного числа из двузначного. Простые задачи решает самостоятельно, а составные с внешней помощью. Хорошо усвоил взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления. Степан научился решать уравнения, однако допускает вычислительные ошибки.

По русскому языку продолжается повторение изученных орфограмм, работаем над развитием навыка находить орфограмму в словах и проверять ее. Данный навык формируется с трудом, Степану требуется постоянная помощь учителя. Ведется работа по разбору слов по составу.

Кроме того, мальчик допускает много ошибок при списывании текста. Пишет грязно, с исправлениями. Типичные ошибки – пропуск, замена букв.

Диктанты пишет с большим количеством ошибок. Правила орфографии применять не может.

По литературному чтению учимся характеризовать особенности прочитанного произведения, определять главную мысль текста, пересказывать текст подробно и выборочно. Ведется работу по развитию правильного плавного чтения, т.к. Степан читает прерывисто, темп чтения низкий, при чтении может допускать повторы слогов, перестановку букв. Мальчик хорошо передает содержание прочитанного, отвечает на вопросы по тексту.

Учитель / /

Характеристика ученика 3 класса

Характеристика  ученика 3 «б» класса Ф. И. О. проживающего по адресу:         Ф. И. обучается в данной школе с 3 класса.   1 и 2 классы   …..     обучался в школе № ... В данный момент обучается по программе к УМК  « Перспектива». Воспитывается в полной семье.            За время обучения показал   низкие способности. При выполнении учебных заданий   не   сразу   переключается   с   одного   вида   деятельности   на   другой,   не   может спланировать   свою   деятельность,   с   трудом   исправляет   ошибку,   даже   если   на   неё указано.    Читает …..  монотонно, по слогам, пропускает буквы и слоги, часто неправильно произносит   окончания.   Прочитанный   текст   из­за   ошибок   понимает   не   всегда, пересказать прочитанное затрудняется. Почерк побуквенный, пишет очень медленно, не контролирует написанное. По русскому языку правила не учит , применять на практике не может. При письме под диктовку может написать несколько слов, допуская очень много ошибок. Списывает с печатного текста с помощью учителя.       Уровень   самостоятельного   владения   вычислительными   операциями   крайне низок: математические навыки плохо сформированы, ошибается в сравнении величин.

В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении учителя на всех этапах урока. По математике вычислительные навыки  сформированы слабо.   Освоил   счёт   в   пределах   100.   Путается   в   таблице   сложения   и   вычитания   в пределах 20; не может вычитать и складывать примеры с многозначными числами, не справляется с заданиями; не может запомнить таблицу умножения; не умеет решать примеры на деление;  задачи решает только с помощью учителя. Внимание мальчика   непроизвольное, с большим напряжением   переключается с одного вида деятельности на другой, его объем   незначителен:     для усвоения, даже небольшого   материала   требуется   много   времени.   Операции   обобщения   возможны только   при   постоянной   организующей   и   сопровождающей   помощи   взрослого.   При выполнении какого – либо задания доступны лишь совместные, поэтапные действия с учителем при постоянном одобрении и поощрении. Предлагаемые задания выполняет  при активном взаимодействии с учителем.
 Самостоятельные действия отсутствуют. Объем памяти не соответствует условно­принятым возрастным нормам. Техника чтения низкая. Чтение незнакомых и слов сложной структуры – слоговое. На   вопросы   отвечает   односложно,   развернутых   ответов   не   дает.   С   заданиями повышенной трудности не справляется. Не успевает писать задания «под диктовку». Контрольные   работы   вместе   со   всем   классом   выполнять   не   успевает,   постоянно нуждается в индивидуальной помощи. Учителем применялись различные виды помощи для преодоления обнаруженных трудностей, наиболее действенной оказалась ­ облегчение и индивидуализация заданий. Обучаемость:   низкая,   помощь   использует   недостаточно.   Может   выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднен. Мышление:  наглядно­действенное. При психологическом обследовании  выявлен низкий уровень вербально­логического и наглядно­образного мышления. Испытывает трудности при установлении логических связей, обобщении. Данил медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, усваивает материал из объяснений учителя только после многократного повторения.
  На уроках мальчик   не   активен,   отвечает   очень   редко.   На   просьбу   и   замечания   учителя   не реагирует. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий. В классе выполняет задания   только   под   руководством   учителя.   В   школу   приходит   всегда   чистым, опрятным, имеет все школьные принадлежности.    Не заботится о состоянии своих тетрадей, каждый раз заводит новые тетради. На занятиях Данилу постоянно требуется индивидуальная помощь со стороны учителя.     Данил   предпочитает   индивидуальные   формы   работы   и   отдыха.   Замкнут, необщителен. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи других.    Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебной программой не справляется. Считаю целесообразным продолжить обучение Данила по Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Директор школы:        Учитель:

Характеристика на ученика 3 класс на ПМПК

Характеристика

обучающегося 3 «___» класса _____________________________

05. 05.2011года рождения,

проживающего по адресу: г. _________, ул. __________, д. ___, кв._

_______обучается в МАОУ СОШ № ___ с 1 сентября 2020 года. Прибыл из МАОУ СОШ № __.

Социальное окружение благоприятное, семья полная.

По итогам проведения срезовых работ на определение уровня остаточных знаний было выявлено, что у мальчика недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.

При общем разборчивом звучании речи звукопроизношение нарушено. Межзубное произношение группы свистящих звуков (С, Сь, З, Зь, Ц).

Недостаточно сформирован навык звукового анализа и синтеза. Затрудняется при определении последовательности звуков в слове, определении количества звуков в слове. Составляет слова лишь простой звуко-слоговой структуры. Фонематические представления недостаточно сформированы, с трудом подбирает слова с заданным звуком.

Активный словарь резко снижен и значительно отстает от возрастной нормы: беден, неточен, ограничен обиходно-бытовой тематикой. Объем знаний об окружающем мире недостаточный. Актуализация слов недостаточная.

Имеются ошибки в образовании множественного числа существительных, в согласовании существительного с числительными, при образовании относительных прилагательных, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласовании прилагательных с существительными, допускает ошибки в употреблении предлогов.

Связная речь отстает от возрастной нормы, при ответах пользуется фразой несложной конструкции. Чтение послоговое, не справляется с письмом под диктовку.

На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 20, допускает единичные ошибки. Испытывает трудность при решении текстовых задач и оформлении задачи в тетрадь.

Техника чтения – 45 слова в минуту при возрастной норме 80 слов в минуту.

Мальчик аккуратен, опрятен к личным вещам относится бережно.

Классный руководитель:

Характеристика на учащегося 7 класса образец - Примеры характеристик - Каталог шаблонов бланков

Главная Образец характеристики Характеристика ученика 7 класса образец

26 мая 2015 года

Продление сроков нахождения в РФ мужа, гражданина Азербайджана.Здравствуйте! Я гражданка. Вся новость

Отказ от социальной пенсииМне начислили социальную пенсию. Могу я от. Вся новость

Когда подходил черед выбирать работу, или занять почетную должность. Обычно требовалась характеристика. Вся новость

Характеристика ученика 7 класса образец

Как правило нужно было явиться к кадровику с характеристикой. Сегодня характеристики снова начали называть письмами-рекомендациями. Когда приходило время выбирать работу, или занять ответственную должность. Каждому приходилось сталкиваться с таким документом как характеристика. В документообороте в деловой обиход входит старое понятие как письмо с рекомендацией. При социализме поручительское письмо заменяла обычная характеристика. Существует отличие запрашивать характеристику, иное предоставлять. Предлагаем образец, который поможет сэкономить время изготовления правильного документа.

Характеристика на ученика образец, примеры характеристики школьника.

К наиболее эффективным способам раскрытия индивидуальных особенностей учеников среди прочего причисляют составление характеристики на ученика образец (возможно также составление характеристики группы учеников). Если характеристика разработана максимально точно, то новый учитель сможет очень быстро найти подход к ученикам, тогда как плохо составленная характеристика может полностью испортить оказать взаимоотношения учителя и ученика.

Характеристики могут составляться либо в свободной форме, либо по рекомендации науки под названием педагогика. Они довольно сильно отличаются в плане составления и имеют свои позитивные и негативные стороны.

После анализа всех видов характеристик, можно определить соответствующие требования, которые главным образом должны применяться в составлении документа, описывающего характер и навыки ученика:

  1. Характеристика должна показывать не только индивидуальные, но и психологические особенности учащихся.
  2. Формировать группы учащихся необходимо по уровню их преобладания разнообразных особенностей.
  • Правильная схема составления документа должна быть определенно стандартной.
  • Характеристика должна быт легко читаемой и понятной для учителей, которые еще не знакомы с учеником.
  • Составление документа не должно быть слишком трудоемким.
  • При использовании всех вышеперечисленных требований нужно руководствоваться специально разработанной Психолого-педагогическая картой ученика, которая дает максимально точную характеристику на учащегося.

    В данной карте все особенности ученика отображены в виде определенных шкал, края которых точно отображают максимальную и минимальную степень особенностей школьника. При заполнении карты на шкале отмечается степень выраженности отдельных особенностей учащихся, что позволяет учителю выявить отношения между будущим учеником под своим руководством и учесть возможные конфликтные зоны в непосредственном общении. Карту следует заполнять на каждого школьника отдельно в конце таких стадий его обучения:

  • третий класс – преподаватель начальной школы составляет общие сведения об ученике для учителя средней школы.
  • седьмой класс – составляется в случае выборы специализированного направления учебы (ПТУ, колледж).
  • девятый класс – необходима для выявления специальных способностей ученика, для его поступления в ВУЗ.
  • Тем, кто обучается по программе одиннадцати классов, карты нужны в четвертом, восьмом и десятом классе.

    Источники:

    http://ya-ip.ru

    Другие образцы характеристик

    Поиск

    Документация школьного психолога - Документация (планы, отчеты, характеристики)

    Ф.___     Ульяна  О.____________, 14 лет.   Является ученицей 7 «А» класса в средней образовательной школе №_. Учится в данной школе с 1-го класса. С момента поступления ни школу, ни класс не меняла. До школы посещала детский сад.

    Рост Ульяны - 170 см, вес – 53. Физическое развитие немного превышает возрастные нормы.  Здоровье немного ослабленное, частые простуды, имеется бронхиальная астма. Проблем со зрением или слухом нет.

    Семья неполная, Ульяна живет со своей матерью, отца нет. Ульяна является единственным ребенком. Семья имеет средний материальный достаток, у  ребенка есть своя отдельная комната, своя кровать, свой стол для выполнения уроков. В семье царит согласие, антипатий нет, а конфликты случаются крайне редко. Мать является значимой фигурой для Ульяны, девочка очень любит свою маму и не представляет себе жизни без нее. Мать всегда интересуется  успехами девочки в учебе и делами в школе.

    Методы: беседа с учеником, изучение личного дела, оценка соответствия физического развития возрастным нормам по таблице.

    У девочки хорошая успеваемость по всем предметам. Учится на «4» и «5», склонна к естественно - гуманитарным наукам: биология, история, обществознание. Также любит занятия на технологии, ИЗО. Не сильно любит точные науки, ей сложно работать с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, схемами.

    Ульяна имеет средний уровень общей осведомленности. Она проявляет определенный инте­рес к окружающему миру, но все же сохраняется детская ограни­ченность ее кругозора. Периодически в учебниках, ей могут по­падаются отдельные, смутно представляемые темы, но если она своевременно с ними разбирается, то проблем с пониманием того или иного предмета может и не возникать (Тест структуры интеллекта Амтхауэра ).

    Скорость переключения внимания в норме. Ульяне не сложно дается  переключаться с одной деятельности на другую. Устойчивость внимания сохраняется практически на протяжении всех сорока минут урока, правда, иногда у нее возникает желание поговорить с соседом по парте. Степень концентрации внимания ученицы средняя.   Не отвлекается на незначительные посторонние раздражители, но может отвлечься на более сильный раздражитель. Не может выполнять несколько дел сразу (писать, думать, говорить), поэтому распределение внимания среднее. Хорошо развито произвольное внимание, Ульяна легко может сосредоточиться на работе (Тест Тулуз – Пьерона).

    Объем кратковременной памяти средний. Хорошо развито смысловое запоминание – при заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобралась, поняла. Материал, требующий механического заучивания дается сложнее. Хорошо развита образная память – Ульяна легко запоминает лица, голоса друзей, картины природы, музыкальные мелодии, запахи и т.д.

    Преобладает наглядно - образное мышление, однако уровень понятийного тоже развит довольно неплохо. Достаточно хорошо понимает материал после объяснения с учителем, решает задания в среднем темпе. Абстрактное мышление развито слабо (Тест структуры интеллекта Амтхауэра).  Из-за этого возникают проблемы с освоением алгебры и решением задач по физике.

    Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости от пространственного положения, их соотношения друг с другом. Девочка наблюдательна, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении. Тонко чувствует собеседника, реагирует на изменения его настроения.

    Речь Ульяны не слишком яркая, можно даже сказать зажатая, но здесь, скорее всего, сказывается робость девочки перед малознакомыми людьми, в привычном ей кругу речь становиться  более эмоциональной. У нее хороший словарный запас, выражать свои мысли получается одинаково хорошо как в устной, так и в письменной форме. Так же отмечу, что речь у неё связная, старается говорить полными предложениями. Конечно, это не литературная речь, наполненная различными оборотами, прилагательными и т.п. но Ульяна старается говорить красиво и связно.

    Основной мотив учебной деятельности – получение знаний и общение с окружающими. Ульяна проявляет хорошую старательность в учебе, правда, интерес больше проявляет только к тем предметам, которые ей хорошо даются. На уроках всегда активна, внимательна. На оценки реагирует понимающе, хотя если отметка плохая, внутренне может расстроится. Похвала и поддержка обычно стимулируют ее усилия, критика может вызвать болезненную реакцию, такие как тревога, волнение и даже слезы.

    Режим дня соблюдает, умеет самостоятельно работать над книгой, но в сложном для нее материале требуется помощь учителя.

    Методы: наблюдение за учеником, тест структуры интеллекта Амтхауэра, тест Тулуз-Пьерона, беседа с учеником).

    Отношение к труду выше среднего, зависит от вида деятельности и настроения. Если дело вызывает у Ульяны интерес, то она способна «погружаться в него с головой», сделает его качественно, со вкусом и душой. Если дело не пришлось по душе, все равно будет его выполнять, потому что так нужно, но уже будет делать не так активно. Может прилагать длительные трудовые усилия, отличается хорошей работоспособностью.

    Методы: беседа с учеником, тест «определение типа личности ребенка» Мегедь-Овчарова, опросник Р. Кеттела (подростковый вариант).

  • Общественная деятельность и активность.
  • Девочка активно участвует в общественной деятельности, с радостью выполняет поручения, связанные с ее интересами: участие в олимпиадах, школьных соревнованиях и концертах. В организации мероприятий Ульяна редко выступает инициатором и «предводителем» - она больше исполнитель, чем руководитель или генератор идей.

  • Направленность личности учащегося и его специальные способности.
  • Проявляет интерес к художественной работе. Любит многое мастерить своими руками: шить, вязать, готовить, поэтому одним из любимых предметов в школе является технология. Хорошо рисует - увлекается рисованием, причем удовольствие доставляет сам процесс этого занятия, к высоким результатам особо не стремится. С будущей профессией девочка пока не определилась. Главное для неё сейчас – это помогать людям, особенно заботиться о родных, а именно о маме.

    Методы: беседа с учеником.

    Дисциплина,  в общем, хорошая, но иногда проявляет излишнюю подвижность, непоседливость на уроках. Школьный режим может нарушать по небрежности, так как не всегда успевает уложиться в отведенное время. Ульяна не любит связывать себя сроками, не отличается пунктуальностью. Нравится все делать в удобном для себя темпе. Она адекватно реагирует на просьбы и замечания старших, старается выполнять все, что от нее требуется, но школьные поручения выполняет не всегда охотно. Ей бывает трудно заставить себя делать то, что ей не по душе. Ульяне неудобно отказывать другим людям, поэтому ей приходиться брать на себя исполнение порученных ей дел.

    Методы: беседа с учеником, наблюдение за учеником.

  • Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе.
  • В классе Ульяна ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. По данным социометрического исследования она принадлежит к статусу предпочитаемых. Девочка  находится в хороших отношениях со всеми учениками в классе, ее уважают, считаются с ее мнением, доверяют ответственные дела. Любит свой класс и дорожит его мнением. Кон­тактирует с различными микрогруппами в классе. С мальчиками в классе общается только по надобности и в разговоре с ними более сдержана, чем с девочками. Судя по её поведению, к лидерству она не стремиться, но иногда любит побыть в центре внимания. К учителям относится с уважением и отзывчивостью, старается выполнять все их просьбы и поручения.

    Методы: беседа с учеником, наблюдение за учеником, социометрия .

  • Особенности характера и темперамента.
  • Наблюдение за Ульяной и использование методик диагностики черт характера позволяет охарактеризовать ее как дружелюбного, веселого и довольно общительного подростка. Ее поведение характеризуется естествен­ностью, но без излишней прямолинейности.

    Обычно у девочки чаще преобладает приподнятое, оптимистичное, веселое настроение. Резких смен настроения я не наблюдала. Она очень редко бывает раздражительна и пессимистична.

    Нравственные убеждения ученицы (о честности, справедливости, принципиальности, доброте) развиты и сформированы на достаточно высоком уровне.

    Хочется отметить высокую культуру общения Ульяны: она всегда вежлива, тактична, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

    По результатам наблюдений и методики определения свойств темперамента у Ульяны преобладает меланхолический темперамент, это выражается в чрезмерной впечатлительности, заниженной самооценке, в неуверенности в своих силах, высокой тревожности, низкой сопротивляемостью к стрессовым ситуациям.

    В отношении к людям, которые ей нравятся и отвечают взаимностью, Ульяна проявляет заботу, старается любому оказать помощь и поддержку. Наиболее сильно выраженная ее черта – гуманность, сопереживание другим людям и животным, отзывчивость, мягкосердечность, она радуются чужим успехам. Девочка отзывчива, всегда готова помочь товарищам в трудной работе и в тяжелые ми­нуты жизни. Охотно вступает в контакт, любит работать и отдыхать с другими, но проявляет застенчивость, робость при знакомстве с новыми людьми. В общении неформального характера неизменно дружелюбна, демонстрирует оптимизм. Любит повеселиться в тесном кругу друзей, например, сходить на танцы.  В одиночестве чувствует себя неуютно, предпочитает проводить время со своей компанией, нужда­ется в одобрении со стороны ее членов, не может пойти против группы. Не сможет перенести, если приятели выказывают неприязнь, стара­ется вести себя так, чтобы не вызывать осуждения. Ей необхо­димо ощущать себя членом компании.

    Ульяна скромна, не любит сильно хвастаться, но по просьбе товарищей рассказывает о своих действи­тельных достижениях, достоинствах. Уверенность в себе у нее занижена, часто обращается за помощью в делах, ищет поддержки и одобрения у других. Довольно смела, но не всегда вступает в борьбу с теми, кто сильнее ее. Не очень решительна. Она может сама принимать решения и действовать в бытовых ситуациях, но в ответственные мо­менты теряется, предпочитает избегать самостоятельного при­нятия решений. Обычно на лидерство не претендует, но свое мне­ние имеет и может его высказывать. Настойчивость и упорство сочетаются с мягкостью характера. Никому не навязывает свою волю, не критикует сама и не любит, когда при ней критикуют других людей. С Ульяной легко сотрудничать, договариваться, долго ее убеждать не надо (не упряма).

    Методы: наблюдение, беседа с учеником, методика определения свойств темперамента Г. Айзенка, опросник Р. Кеттелла (подростковый вариант), опросник Леонгарда-Шмишека (вариант для детей и подростков), методика Дембо-Рубенштейна (модификация А.М. Прихожан), тест «определение типа личности ребенка» Мегедь-Овчарова.

    Ульяна как личность развивается вполне благополучно, никаких значительных отклонений в психике не выявлено. Мама девочки старается давать ей правильное воспитание и любовь. Для Ульяны имеют первостепенное значение нравственные и волевые качества. Она добрая, отзывчивая, чуткая, заботливая, терпеливая, не агрессивная, склонная избегать конфликтов, особенно со значимыми ей людьми.

    При внешнем спокойствии у Ульяны отмечается эмоциональная нестабильность. Повышенное настроение, активность, общительность в стрессовой ситуации может сменится тревожностью, замкнутостью, пассивностью. В целом, она неплохо адаптируется в новой обстановке, легко вступает в контакты, однако при этом предпочитает узкий круг близких друзей.

    Лучший подход к такому человеку – спокойное доверительное отношение, актуализация альтруистических мотивов (долга, заботы и др.), признание его ценности и значимости, деликатность. Продуктивным будет использование таких форм обучения как  коллективные дела, работа в мини-группах.

    Рекомендации.

    Для учителей:

  • На уроке больше использовать наглядного материала, так как у Ульяны больше развито наглядно - образное мышление. Вот, например, тема текущих уроков по математике «Координатная плоскость», поэтому для Ульяны желательно создать наглядное представление координатной плоскости, по возможности дать ей раздаточный материал, чтобы всё необходимое находилось перед глазами
  • Необходимо развивать абстрактное мышление, так как очень важно в 7-9 классах учиться осмысленному (то есть с предвари­тельной «прикидкой») выполнению алгебраических преобразо­ваний при решении уравнений и неравенств. Развитию абстрактного мышления способствуют занятия математикой
  • Следует обратить внимание на заниженную самооценку Ульяны. Для ее повышения, любая деятельность, предлагаемая ученице, должна предваряться словами, выражающими уверенность в ее успех ("У тебя это получится", "Ты это умеешь хорошо делать"). При выполнении заданий необходим общий положительный эмоциональный фон.
  • Для родителей:

  • Поддерживать её стремление заниматься разнообразными видами деятельности (рисование, шитье, готовка и др.)
  • Необходимо формировать у девочки планы на будущее, связанные с трудовой деятельностью. Стоит провести беседу по поводу существующих профессий и тогда пусть хорошо подумает, какую профессию ей лучше выбрать, а потом предложить посетить центр профориентации, где ей более подробно расскажут о выбранном ею виде деятельности.
  • КузГПА, Фак-т психологии образования, Россия, 2014 год, 6 стр.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Характеристика

    Чикина Андрея Константиновича, ученика 7 «Б» класса

    муниципального бюджетного образовательного учреждения

    «Средняя образовательная школа №12».

    Чикина Андрея Константиновича, 12.12.1999 года рождения, обучается в данной школе с первого класса. В данной школе с 5 класса ведётся кадетское образование, и Андрей является кадетом.

    Учится на «отлично», имеет высокие учебные способности, высокую степень познавательной активности. К учебной деятельности относится добросовестно, с инициативой. Обладает широким кругозором, хорошей памятью, логикой.

    Выраженный интерес имеет к таким учебным дисциплинам, как история (посещает дополнительные занятия), биология, обществознание. Андрей постоянно развивается и имеет достижения в различных областях науки.

    Ученик Чикин Андрей ежегодно принимает активное участие в интеллектуальных олимпиадах и конкурсах, спортивных соревнованиях различного уровня. Неоднократно становился призёром и победителем школьных олимпиад по русскому языку, английскому языку, биологии, истории, литературе, призёром и победителем в научно-практической школьной конференции «Шанс» по биологии, английскому языку.

    Андрей является призёром всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», а также имеет III место по району в международном математическом конкурсе «Кенгуру», дипломы за участие в конкурсе «Золотое руно».

    В 2011-2012 году Чикин Андрей стал победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса исследовательских работ и проектов младших школьников «Я – исследователь» в номинации «Я – экспериментатор». Является призёром шестого городского фестиваля исследовательских работ и проектов младших школьников «Я – исследователь». Принимал участие в областной  конференции учебно-исследовательских работ по биолого-экологическому и химико-экологическому направлению в Нижнем Новгороде в  ГБОУ ДОД ЦРТДиЮ НО.

    Чикин Андрей является лучшим кадетом школы, занесен на  доску Почета «Не зря надели вы, друзья, кадетские погоны». В 2013 году участвовал в военно-патриотической игре «Орленок», в составе команды он занял 2 место по знанию исторических дат и событий.

    По характеру Андрей доброжелательный, открытый, коммуникабельный, с чувством юмора. К вещам относится бережливо, аккуратно и опрятно одет.

    С одноклассниками сложились деловые, дружеские отношения.  Имеет наклонности лидера, ребята прислушиваются к его мнению. В классе у Андрея много друзей. Он завоевал авторитет у одноклассников как человек деятельный, целеустремленный, критичный по отношению к себе и окружающим, не боящийся высказывать свое мнение. В обращении со старшими вежлив. Прислушивается к мнению других, адекватно реагирует на замечания окружающих. Ученика выделяет его воспитанность, порядочность и практичность.

    Всё это позволило Чикину Андрею завоевать заслуженное уважение одноклассников, преподавателей и администрации школы.

    К порученному делу относится добросовестно, ответственно. Андрей имеет хорошие трудовые навыки, обладает общей культурой.

    Физически хорошо развит. Вредных привычек не имеет.

    Проживает с родителями. Отец является участником боевых действий в Афганистане.

    Директор школы:                                            /Игнатенко Л.И./

    Классный руководитель:                                /Сазонова Г.Г./

    Характеристика на ученика школы

    Наиболее эффективным и действенным способом выявления индивидуальных и психологических особенностей учащегося школы является составление характеристики на ученика или на группу учащихся. Объективно и грамотно составленная характеристика оказывает положительное влияние на взаимоотношения между учеником и новым преподавателем.

    Образец характеристики на ученика

    Существуют основные требования, применяемые при составлении характеристики на школьника:

    1. Отобразить индивидуально-психологические качества ученика, проявляемые им в процессе поведения и обучения.

    2. Распределить группы учеников на уровни преобладания разного рода особенностей.

    3. Схема данной характеристики должна выполняться в стандартном порядке.

    4. Соблюдение доступного восприятия информации новым преподавателем, который не знаком с учащимися школы.

    5. Процесс составления документа должен быть менее трудоемким.

    На основе вышеперечисленных требований создается психолого-педагогическая карта ученика , предоставляющая полную характеристику на учащегося школы.

    Индивидуально-психологические черты школьника отображаются в этой карте в виде определенных шкал, на краях которых представлен максимальный или минимальный уровень этих черт, что дает возможность преподавателю определить отношения между учеником и учителем и выявить конфликтную зону общения. Заполнять данную карту рекомендуется в конце конкретной стадии обучения:

    - 3 класс - карта, содержащая обобщенные сведения об ученике, составляемая учителем начальных классов для учителя средних классов.

    - 7 класс - карта, составляемая в период выбора учеником определенного профилирующего направления (ПТУ, техникума).

    - 9 класс - карта необходима для выявления характерных профессиональных навыков и способностей ученика с учетом поступления в ВУЗ.

    Для учеников, обучающихся одиннадцать лет в школе, карты необходимо составлять в 4, 8 и 10 классах.

    Карта психолого-педагогической характеристики ученика (Размер: 82,0 KiB | Скачиваний: 11 451)

    Характеристика школьника 3 класса (Размер: 27,0 KiB | Скачиваний: 22 469)

    Характеристика на ученика 7 класса (Размер: 24,5 KiB | Скачиваний: 24 443)

    Характеристика на ученика 8 класса (Размер: 24,5 KiB | Скачиваний: 19 193)

    Пример характеристики на ученика 9 класса (Размер: 24,0 KiB | Скачиваний: 37 564)

    Устарел бланк или статья? Пожалуйста нажми!

    Характеристика на ученика. Образец

    Характеристика

    Снегиревой Яны Игоревны

    29.09.96 года рождения

    ученицы 7 класса

    МОУ «Ильинская СОШ»

    проживающая в деревне Тучаниново

    Макушинского района Курганской области

    Снегиревой Яна является одной из лучших учениц в классе. По итогам учебы имеет оценки четыре и пять. Многие предметы, такие как английский язык, литература, география, история, даются ей легко. По остальным предметам Яна практически не имеет отрицательных оценок в процессе учебы. Одной из отличительных черт является ее усердие и ответственное отношение к учебе и поручениям в классе.

    В классе Яна пользуется авторитетом среди одноклассников и является помощником старосты по учебным делам. Без уважительной причины не пропущено ни одного занятия. С педагогами у Яны не никогда не было конфликтов.

    Яна старается участвовать во всех школьных мероприятиях, будь то творческий вечер или спортивное состязание. К поручениям в классе относится серьезно и всегда их старается успешно выполнить. Часто Яна помогает своим одноклассникам в учебе и школьном труде. Можно отметить ее высокую общественную активность, хотя она и не всегда стремится занять место лидера коллектива. Из личных качеств следует выделить ее уверенность в себе и самостоятельность.

    Родители следят за состоянием успеваемости Яны в школе и ее поведением, однако, следует признать, что родители не всегда имеют возможность посетить родительские собрания. В целом отношения семьи и школы можно считать нейтральными.

    Источники: pozovsud.com.ua, www.vashpsixolog.ru, nsportal.ru, mirblankov.ru, foreks-m.ru

    Характеристика на клас 3 - 100letvam.ru

    Скачать характеристика на клас 3 fb2

    Образец психолого-педагогической характеристики на ученика 3 класса с ОВЗ пригодится учителям,психологам и всем педагогам,которые работают с.  Психолого-педагогическая характеристика. ученика 3 класса. (ФИО). года рождения. (Имя) родился г. в г. Ессентуки. В данный момент проживает по адресу: (адрес). Четвертая группа здоровья.

    Болеет редко. Характеристика. ученика третьего класса. Смирнова Ивана. Смирнов Иван обучается в 3 классе с 16 сентября г. по УМК «Школа России». В третьем классе программный материал мальчиком не усваивается. Даются тяжело все предметы.

    По русскому языку Ваня хорошо научился списывать с печатного текста. Характеристика классного коллектива. В классном коллективе 30 учеников – 16 девочек и 14 мальчиков.

    Из 30 учащихся, прошедших медицинский осмотр, 22 человека имеют основную, 8 человек подготовительную, 1 человек специальную группы здоровья, 5 человек имеют ослабленное зрение. С начала учебного года в классе два новичка. Один из них А перешёл из школы г. N., другой В - из школы г. N. По характеру спокойные, уравновешенные.  Третий год в классе нет двоечников. С дисциплиной пока ещё есть незначительные проблемы, но в основном уроки походят позитивно. В сложных ситуациях большинство ребят способны на взаимовыручку, взаимопомощь.

    Пропусков без уважительной причины с учебного года нет. Образцы написания характеристики на учеников начальных классов для предъявления по требованию: полиция, собес, врачи, опека, суд. Характеристика для аттестации на Первую категорию классного руководителя, учителя начальных классов, учителя-предметника для всех классов.

    Документы для всех классов.  В общественной жизни дети активны. Активное участие в спортивной жизни класса принимают следующие ученики: _ Девочки в классе стараются быть дружными, умеют помочь друг другу в трудную минуту. Многие мальчики требуют постоянного контроля, очень подвижные, вспыльчивые и эмоциональные.

    Большим уважением и интересом класса пользуются _.

    План психолого-педагогической характеристики класса. Характеристику школьного класса можно составлять, следуя предлагаемому плану: 1. Общие сведения о классе: когда класс был сформирован, кто из учителей был первым классным руководителем, менялись ли классные руководители и как часто.

    2. Общие сведения об учениках: количество учащихся, пол, возраст. 3. Лидеры школьного коллектива, актив класса, их характеристики.

    4. Уровень воспитанности учеников.  Образец психолого-педагогической характеристики класса. 1. 8 "А" класс средней школы №44 города Челябинска был образован в году.

    Первым классным руководителем была Сергеева Наталья Петровна. Петя способный мальчик, но учится плохо.Родители не всегда интересуются учебой сына, не всегда заботятся о внешнем виде ребенка, не посещают родительские собрания. ХАРАКТЕРИСТИКА на слабого ученика начальной школы. Иванов Петр родился г. В гимназию поступил 1 сентября года хорошо подготовленным.

    За время обучения показал себя не очень добросовестным учеником. Петя способный мальчик, но учится плохо. 2. Психолого-педагогическая характеристика класса. Городская гимназия. 11 класс физико-математического направления, в нём 20 юношей и 7 девушек возраста лет. Практически все семьи класса имеют хороший достаток, около 75 % родителей имеют высшее образование и социально-значимые профессии.

    С 5 класса класс был сформирован, в 10 классе добавилось двое учеников из параллельного класса, они быстро привыкли к новому коллективу. Классный руководитель с 5 класса не менялся, у учащихся с ним доброжелательные отношения на основе взаимоуважения и взаимопонимания.

    txt, doc, PDF, txt

    Похожее:

  • Українська мова 4 клас вашуленко решебник 2015
  • Хімія 9 клас робочий зошит савчин гдз
  • Біологія лабораторні практичні роботи 10 клас відповіді
  • Дпа з біології 9 клас 2012 рік відповіді онлайн
  • Пераказ па бел мове 6 клас
  • Характеристики за 3 клас - pro100vkusn0.ru

    Скачать характеристики за 3 клас doc

    Образец психолого-педагогической характеристики на ученика 3 класса с ОВЗ пригодится учителям,психологам и всем педагогам,которые работают с.  Психолого-педагогическая характеристика. ученика 3 класса. (ФИО). года рождения. (Имя) родился г. в г. Ессентуки. В данный момент проживает по адресу: (адрес). Четвертая группа здоровья. Болеет редко. Характеристика. ученика 3 А класса.

    МОУ «СОШ №8». Игнатова Максима Егоровича, г.  Пример. Кулакова Алиса приступила к обучению в ГУ «РШ №10» г. Ульяновска с 1-го класса. За 3 года учёбы проявила себя с наилучшей стороны: общительная, энергичная, талантливая девочка. Школьную программу усваивает на лету, домашние задания всегда выполняет в срок. Особый интерес проявляет к математике и литературе. Образцы написания характеристики на учеников начальных классов для предъявления по требованию: полиция, собес, врачи, опека, суд.

    В исследовательском проекте по русскому языку "Рассказ о слове" учащийся 3 класса начальной школы анализирует слово "собака" с точки зрения русского языка, создаёт словарную статью о слове, а также наблюдает за жизнью слова "собака". Подробнее о Проект по русскому языку "Рассказ о слове" 3 класс. Редкие растения и животные нашего края. Ср, 12/02/ - | natasha.  В готовой исследовательской работе на тему «Редкие растения и животные нашего края» рассматривается история создания Красной книги, а также дается характеристика редких животных, птиц и растений, занесенных в Красную книгу ХМАО-Югра.

    Подробнее о Редкие растения и животные нашего края. Домашний бальзам для губ. Характеристика лесного сообщества. Лес – это одна из важнейших составляющих биосферы, основной продукт природы. Леса широко распространены по всему земному шару, и их можно найти на всех континентах, за исключением одного – Антарктиды. Они занимают около 30% всей суши, и их площадь составляет более 4 млн. гектаров.  При изучении доклада на тему «Лес – природное сообщество» по программе 3 класса окружающего мира мы узнали, что собой представляет лес, какие виды его встречаются в природе, какое значение он имеет для биосферы.

    Мы выяснили, каким разнообразным и богатым является растительный и животный мир лесного сообщества. Предыдущая.

    Характеристика 1 класса (образец). Представленный ниже образец характеристики поможет грамотно и с минимальными временными затратами составить информативный документ на любой класс начальной школы.  В классе 25 человек - 15 мальчиков и 10 девочек.

    20 детей – года рождения, 5 – года. До поступления в школу 22 ребенка посещали детский сад, 3 ребенка находились на домашнем воспитании. 10 детей прошли подготовку к школе на базе данного учебного заведения. 20 детей из полных семей, 5 детей из неполных. Из многодетных семей 3 мальчика. В классе три девочки с ослабленным здоровьем и один мальчик с хроническим заболеванием.

    Ещё у нас есть Что должен знать ребёнок во 2 классе. Математика. знать последовательность чисел от 0 до , разряды, классы. знать названия компонентов сложения и вычитания. Сумма: Слагаемое + слагаемое = значение суммы.  Периметр — это сумма всех сторон Площадь — это величина, которая показывает сколько места занимает фигура.

    уметь находить периметр. Например, У прямоугольника длина 5 см, а ширина 3 см. Найди его периметр. «P = 5 + 5 + 3 + 3 = 16 cм ИЛИ P = (5 + 3) x 2 = 16 см». Чтобы найти периметр, надо сложить все стороны ИЛИ сложить длину и ширину и всё это умножить на 2. P = (a + b) x 2, где a — это длина, а b — это ширина. уметь находить площадь прямоугольника. В исследовательском проекте по русскому языку "Рассказ о слове" учащийся 3 класса начальной школы анализирует слово "собака" с точки зрения русского языка, создаёт словарную статью о слове, а также наблюдает за жизнью слова "собака".

    Подробнее о Проект по русскому языку "Рассказ о слове" 3 класс. Редкие растения и животные нашего края. Ср, 12/02/ - | natasha.  В готовой исследовательской работе на тему «Редкие растения и животные нашего края» рассматривается история создания Красной книги, а также дается характеристика редких животных, птиц и растений, занесенных в Красную книгу ХМАО-Югра. Подробнее о Редкие растения и животные нашего края. Домашний бальзам для губ.

    PDF, djvu, rtf, djvu

    Похожее:

  • Оксана карпюк англійська мова 4 клас підручник перевод
  • Ірина жиленко творчість презентація
  • Гдз зошит з основи здоровя 6 клас нова програма
  • Доповідь про пилипа орлика
  • Зошит для практичних робіт з географії 10 клас о.г.стадник скачать
  • Завдання для моніторингу з математики 10 клас
  • Рослина живий організм 6 клас
  • Характеристика на ученицу из многодетной семьи

    В процессе психологического обследования К. Не проявляет заинтересованности в общении, контакт носит поверхностный характер. Познавательный интерес к предъявляемым заданиям неустойчив, сужен объем устойчивой работоспособности. Реакция на замечания присутствует, но выражена в слабой форме. Учебные навыки развиты в очень низкой степени.

    ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Проблемы многодетных семей.

    Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

    Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

    Характеристика на трудную ученицу из неблагополучной семьи

    Дима излишне подвижен, иногда бывает даже агрессивен со сверстниками может накричать, толкнуть, жестко отстаивает свою позицию. Мальчики играют с ним в ролевые игры, раскрашивают картинки и т.

    Интеллектуальные возможности учащегося средние. Любимыми уроками являются: физкультура, изо, технология. Память развита на механическом уровне, он не владеет приемами преднамеренного запоминания, отсутствует быстрота и прочность запоминания, следовательно, через несколько дней без намеренного повторения информация забывается.

    Мышление развито слабо. С трудом отличает существенные и второстепенные признаки предметов. Уровень усвоения общих и абстрактных понятий очень низкий, не умеет делать самостоятельно выводы и находить пути решения.

    К учебной деятельности не проявляет интерес. Важно К общественным поручениям относился не всегда добросовестно. Принимал участие в жизни школы, но инициативы никогда не проявлял. Правила поведения выполнял не всегда.

    Парень доброжелательный, добрый, трудолюбивый. Пользовался авторитетом среди учащихся, имел много друзей, особенно среди старших. Виктор легко поддается чужому влиянию. Воспитанием сына занималась мама отец умер , которая не всегда уделяла должное внимание сыну.

    Характеристика выдана для предъявления по месту требования. Анкетные данные лица, на которого складывается характеристика размещаются по центру листа или в столбик справа. Характеристика ученика 3 класса Характеристика представляет собой документ, содержащий анкетные данные школьника и описывающий индивидуальные качества, свойства личности, отличительные черты, достоинства и недостатки, проявляющиеся в образовательном процессе.

    Психолого-педагогическая характеристика ученика третьего класса является результатом аналитической деятельности учителя в процессе наблюдения за ребенком в различных областях его жизни: обучении, общении, социальном поведении.

    Составляется она с разными целями — при переводе из одного учебного заведения в другое, для психолого-медико-педагогической комиссии, для уточнения или корректировки обучающей деятельности.

    Помогает товарищам, когда его просят. Умеет сочувствовать. Мальчик вежливый и тактичный с окружающими. Учебная деятельность на низком уровне.

    Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике.

    Общий темп деятельности средний. Ситуации успеха вызывают у ребенка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения спокойный, уравновешенный. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, так как неуверен в правильности своих ответов.

    Наблюдается низкая активность внимания, повышенная утомляемость в конце учебного дня. На уроках всегда спокоен. У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито еще не в полной мере.

    Мама — воспитанием детей практически не занимается. Она плохо осведомлена об интересах ребенка, успеваемости дочери, поведении в школе и вне школы.

    За текущий учебный год на родительском собрании была 1 раз. Сама мать очень редко подходит к учителю. В остальное время воспитанием занимается бабушка, а так же осуществляет контроль за учебой и обеспечивает материально питание, развлечения — театр, кинотеатр, новогодние подарки.

    Домашние задания выполняет с неохотой и большим трудом. Тяжело дается заучивание таблицы сложения и вычитания, таблицы умножения словарные слова и т. Темп чтения — 73 слова при норме в слов.

    Мотивации к чтению нет. Самостоятельно читать не хочет, нужен постоянный контроль со стороны взрослого. Если прочитает текст, то на вопросы по тексту охотно отвечает, может даже пересказать.

    На уроках русского языка полностью работу не выполняет, не подчеркивает, не дописывает предложения и т. Под диктовку пишет, но допускает много ошибок. Внимание На неё … Вся новость Осуществление ИГ трудовой деятельности в другом субъекте РФИмеет ли право временно пребывающий в РФиностранный гражданин осуществлять трудовую деятельность за пределами … Вся новость … Вся новость Теперь характеристики как раньше начали величать рекомендательным письмом.

    Одно дело получать характеристику, совсем иное предоставлять. Если приходилось устраиваться на работу, или выпадала удача занять выборную должность.

    Возьмите бланк, который сохранит время изготовления удовлетворительного документа. У замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал.

    Прочность запоминания низкая. Воспроизведение учебной информации правил, текстов, таблицы умножения, содержания задач неполное, неточное.

    Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Делает много ошибок и не замечает их при проверке.

    При коллективном обсуждении и объяснении любых заданий, смысл не ухватывает. В его тетрадях задания выполнены неправильно, даже если эти же задания были выполнены на доске и проверялись.

    Лучше понимает материал только после индивидуальных дополнительных занятий. Уровень развития речи ребенка не соответствует возрастной норме. Родители принимают участие в воспитании ребенка, но на контакт с учителем идут с трудом, не проявляя инициативности.

    Ученик слабый, ленивый, учебой не интересуется. Память и воображение развиты хорошо, внимание рассеянное. Активность на уроках не проявляет. Недисциплинированный, легко возбудимый, быстро переключается с одного вида деятельности на другой, эмоциональный.

    Дружелюбный и общительный, открытый, не склонен к конфликтам. В классе поддерживает контакт практически со всеми учениками. С учителями общий язык находит тяжело.

    Требует постоянного контроля со стороны учителя, нуждается в том, чтобы его постоянно вовлекали в учебный процесс и заинтересовывали. Как показала практика, меньше отвлекается от занятий, если сидит на первой парте перед учителем.

    По отношению к учащемуся, рекомендуется планомерная работа по воспитанию усидчивости и внимательности. Судебная экспертиза. Меликян О. Имеет очень слабые способности, оставалась на повторное обучение в 3 классе, но ситуация с уровнем обученности практически не изменилась: по-прежнему осталась низкая успеваемость по многим предметам, но неуспевающей не является.

    По итогам прошедшего учебного года Меликян О. Физически не развита, не имеет необходимых жизненных навыков и умений. К труду, самостоятельности и самообслуживанию не приучена.

    Постоянных друзей и увлечений нет. Легко попадает под влияние. Свободно входит в контакт с незнакомыми и посторонними людьми, в связях неразборчива. Постоянного круга общения нет. В начальных классах Олеся часто посещала кружки ДДТ.

    На настоящий момент посещение кружков ДДТ использует для прикрытия своего бродяжничества, но кружки фактически не посещает.

    В общественной жизни класса и школы принимает посильное участие, но особой заинтересованности к школьным мероприятиям не проявляет. К поручениям относится халатно, безответственно. Олеся стоит на внутришкольном учете с 4 класса за несоблюдение режима дня, склонность к бродяжничеству и вредным привычкам.

    В течение 5 и 6 классов постоянно получала замечания со стороны социального педагога и классного руководителя за опоздания, пропуски занятий без уважительной причины, нарушения режима дня, развязное поведение в общественных местах.

    Семья Меликян О. Состоит из матери Масловой Т. Отец, Меликян Карапет Жорикович, живет отдельно, так как родители в разводе. Отец в отличии от матери всегда характеризовался положительно как по месту жительства, так и по месту работы. Отец с дочерью почти не общаются.

    Отношения между матерью и дочерью неудовлетворительные, нет взаимопонимания и уважения. Живут в съемном жилье. Мать Олеси Маслова Татьяна Евгеньевна воспитанием дочери систематически не занимается, сводя свои обязанности к материальному обеспечению девочки одеждой и продуктами питания.

    Мать систематически злоупотребляет алкоголем, собирая в доме собутыльников, чем негативно влияет на формирование личности дочери. Нужен примерный образец характеристики на ребёнка 14 лет с места жительства для комиссии по делам несовершеннолетних.

    Законом не установлена как форма так и содержание такой характеристики поэтому пишите как стандартную характеристику Наверное вы хоть раз в жизни уже сталкивались с характеристикой Вот и пишите подобным образом Особое внимание положительным качествам ребенка.

    Характеристика на неблагополучного ученика образец

    Характеристика ученицы 2 класса Ивановой И. Иванова И. Семья многодетная. Девочка воспитывается с матерью и 2 младшими несовершеннолетними детьми, отец отбывает наказание в местах лишения свободы. Физическое развитие и состояние здоровья Ирины соответствует возрасту и норме, тяжелых заболеваний нет, развита хорошо.

    В окружающем мире ориентируется. Иногда проявляет активность на уроках окружающего мира, но ответы как правило выкрикивает с места.

    Подборка стихов и песен для конкурса "Семицветная семья", в номинации "Визитная карточка" Предметом исследования являются особенности воспитания младших школьников в многодетной семье. Цель исследования - выявить особенности проце Данная "заготовка" поможет учителям в оформлении документации Социальная сеть работников образования ns portal.

    Образец характеристики на девочку из неблагополучной семьи

    Характер взаимоотношений родителей с ребёнком. Представление на неблагополучные семьи на подростков, совершивших правонарушения. Приложение 3. Характеристика на ребенка и семью Приложение 4. Примерная структура написания характеристики на учащегося. Образец подробного плана написания. Проявление личностных качеств в поведении ребенка. Характеристика семей учащихся наличие социально-неблагополучных семей.

    Характеристика семьи ученика из неблагополучной семьи образец

    Войти через uID. Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: такие характеристики могут требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Характеристика - документ, в котором отображается оценка психологических, социальных, коммуникативных и других качеств обучающегося. Характеристика - документ, в котором отображается оценка психологических, социальных, коммуникативных качеств обучающегося.

    Имя и фамилия ученицы вымышленные.

    Дима излишне подвижен, иногда бывает даже агрессивен со сверстниками может накричать, толкнуть, жестко отстаивает свою позицию. Мальчики играют с ним в ролевые игры, раскрашивают картинки и т. Интеллектуальные возможности учащегося средние.

    Примеры заявлений и ходатайств

    Департаменотом образования города Москвы. Никитина Виктория обучается в данной школе с До поступления в школу дошкольное учреждение не посещала. За время учебы показала низкий уровень учебных достижений по всем предметам.

    Имя и фамилия ученицы вымышленные. Такая ученица не учится и не училась в нашей школе. Все совпадения носят случайный характер. Иванова Виктория родилась 25 января года в г. Кызыл республики Тыва. Проживает в Гусевском районе, пос.

    Образец характеристика на ребенка из неблагополучной семьи

    Имя и фамилия ученицы вымышленные. Такая ученица не учится и не училась в нашей школе. Все совпадения носят случайный характер. Иванова Виктория родилась 25 января года в г. Кызыл республики Тыва. Проживает в Гусевском районе, пос. Майское, ул.

    Характеристика на ученика 2 класса из неблагополучной семьи Главная» Начальные классы» Разное Характеристика ученицы 2 класса Ивановой И.И., года рождения, проживающей по адресу.

    Новосибирская область, р. Кольцово, ул. Технопарковая,5 — а. Ребенок воспитывается в полной семье. Между членами семьи добрые, доверительные отношения.

    Педагогическая характеристика на семью ученика образец

    С задачей составления психолого-педагогической характеристики на учеников своего класса знаком каждый классный руководитель. И каждый раз, придумывать что-то заново не хочется, лучше иметь готовый шаблон на основе которого легко подготовить необходимый документ. В статье написано, как составляется характеристика на трудного ученика, есть примеры.

    Характеристика на ученика из неблагополучной семьи

    Многочисленные отечественные и зарубежные исследования показывают, что именно нарушение семейных отношений детско-родительских и супружеских часто является причиной виктимизации детей и формирования их девиантного поведения И. Горьковая, В. Хайкин, Э.

    Отец — Гирибасов Рудольф Адикович года рождения, среднее техническое образование.

    Обновлено сегодня: Характеристика на женщину мать для награждения образец - скачивание разрешено. Криштиану Роналду - обладатель "Золотого мяча" года. Характеристика с места работы — это своеобразная оценка руководством работающего или уволившегося сотрудника. Данный работник за время работы отличился профессионализмом и высоким производительностью. С коллегами и подчиненными находится в доброжелательных отношениях, всегда проявляет сдержанность, терпение и деликатность.

    Характеристика на ученицу из неблагополучной семьи

    Войти через uID. Характеристика раскрывает индивидуальные особенности, личностные качества, склонности, достоинства и недостатки учащегося, отношение к учебе и окружающим. При написании характеристики на ученика 1 класса серьезной проблемой может стать недостаточное количество знаний об учащемся, особенно если она составляется в первые месяцы обучения. Несмотря на это учителю следует быть максимально объективным в предоставлении сведений. В случае если составитель не обладает достаточными знаниями о ребенке, лучше опустить некоторые графы, чем предоставлять недостоверную информацию. Если школьным психологом уже проводилось диагностирование и тестирование малышей, целесообразно привлечь его к составлению документа. Характеристика на ученика начальных классов 1 класс для медико-педагогической комиссии.

    Для чего нужна и как составляется характеристика на трудного ученика?

    .

    Характеристика детей 3-х классов

    В этом возрасте у детей меняется от отсутствия социальной осведомленности к растущей способности давать социальные ответы. Они могут продолжать бить, дразнить и бить ради удовольствия, но такое поведение обычно отступает, и более подходящие реакции становятся все более привычными. Они серьезно относятся к себе, впечатлены своей способностью подражать взрослому поведению и любят брать на себя ответственность.Им нужен очень тщательный баланс между руководством взрослых и самостоятельными действиями.


    Вероятно, дети третьего класса будут:

    1. Семь, восемь или девять лет.
    2. Более способен управлять большими мышцами, чем меньшими.
    3. Развитие зрительно-моторной координации.
    4. Чрезвычайно интересуется клубами, командами и своим полом.
    5. Не обращайте внимания на то, насколько они пачкаются.
    6. Скорее надену самый изодранный свитер вместо нового.
    7. Чувствителен к насмешкам, неудачам и потере престижа.
    8. Невозможно удерживать внимание в течение длительного времени.

    Вероятно, у них будет:

    1. Желание групповой игры, активности и команд.
    2. Интерес к переодеванию и драматическим играм.
    3. Склонность использовать неприемлемые выражения.
    4. Сильное чувство справедливости, как они это видят.
    5. Противоречивые черты характера - например, борьба с лучшими друзьями, сестрами или братьями.
    6. Различные эмоциональные модели страха, радости, гнева, ревности и привязанности.
    7. Страх перед такими вещами, как кровь, призраки, смерть, мертвые животные, молния, грабители, тьма, одиночество и даже доктор.
    8. Идеи и желания делать вещи, которые им не по силам.
    9. Сексуальная скромность.
    10. Отсутствие дискриминации по социальному положению, расе или религии.

    Детям третьего класса необходимо:

    1. Спать от десяти до двенадцати часов в день.
    2. Хорошо организованный день.
    3. Много хорошей еды.
    4. Сочувствие их попыткам установить некоторую независимость от взрослых.
    5. Принятие и одобрение взрослых.
    6. Знать, что они могут рассчитывать на взрослых.
    7. Занятия, которые заставляют их чувствовать себя важными, хотя они не хотят, чтобы их выделяли или выделяли.
    8. Для включения в планирование семьи и школы.

    Родители могут помочь:

    1. Установление регулярного времени для еды и отдыха.
    2. Приучать детей к хорошим личным привычкам и нести ответственность за ношение свитеров, курток и т.д.
    4. Предоставлять достаточно свободы, чтобы у них не развилось мнение, что родители слишком властны, слишком строги или просто «несправедливы».
    5. Найдите время, чтобы поговорить, объяснить и рассуждать с ребенком.
    6. Хвала за хорошую работу.
    7. Принимать друзей и планировать для них счастливые времена.
    8. Предоставление им возможности зарабатывать деньги дома или поблизости.

    Пожалуйста, помните, что это просто «характеристики» детей этого возраста.Ваш ребенок может или не вписывается в некоторые из этих моделей поведения. Вы знаете своего ребенка лучше всех, поэтому вы знаете, как вы можете ему помочь!

    Урок для третьего класса Черты характера: Какой у тебя характер?

    Подключение: Я всегда начинаю с того, что связываю сегодняшний урок с чем-то, что дети уже выучили ранее, чтобы он запускал их схему и базовые знания.Поскольку это первое, что они узнают о Чертах характера в этом году, я начинаю с того, что спрашиваю студентов, какие слова они бы использовали, чтобы описать себя. Я прошу детей (тихо) назвать свои описательные слова и записать их в виде списка. надеюсь получить такие ответы, как смешные, умные, спортивные, счастливые, дикие и т. д. Затем я прошу их взглянуть на наш список и посмотреть, смогут ли они назвать персонажей из популярных книг, которые можно описать теми же словами.

    Учебный пункт: Это когда я прямо говорю детям, над чем мы будем работать.Я говорю: «На этой неделе мы сосредоточимся на чертах характера, то есть словах, которые мы используем для описания персонажей. Покажите им диаграмму привязки черт характера, которая включает определение и множество различных примеров. Многие черты характера на диаграмме привязок являются «причудливыми шуменными» словами 2-го уровня, поэтому я напомню им, что слова 2-го уровня заменяют скучные слова 1-го уровня (т.е. устрашающие заменяют злые). Я говорю им, что наш разум должен определять Черты характера во время чтения, потому что это поможет нам лучше понять историю.

    Активное участие: Здесь студенты могут опробовать стратегию, которой я их только что научил. Я даю им несколько минут на размышления, чтобы подумать о персонаже, с которым они идентифицируют себя больше всего, потому что у них схожие черты характера. Затем я прошу их повернуться и поговорить со своими партнерами, чтобы поделиться.

    Ссылка на текущую работу: Во время этой части мини-урока я даю студентам задание, на котором они сосредоточатся во время самостоятельного чтения.Теперь, когда я представил Черты характера, я говорю им, что, когда они читают сегодня, их работа - просто замечать Черты характера во время чтения одной из книг в своих окнах просмотра. Я объясняю, что черты характера обычно развиваются на протяжении всей истории, но могут измениться к концу, особенно если персонаж усвоит урок или два. В конце семинара для читателей они встретятся со своим партнером по чтению, чтобы обсудить то, что они заметили. Я напоминаю им, что я случайным образом выберу нескольких студентов, чтобы они вместе выполнили задание.

    Предметы, занятия и навыки третьего класса

    Дети, поступающие в третий класс, которые овладели базовыми навыками чтения и математики, приучены к тому, чтобы опираться на то, что они уже узнали. Третьеклассники будут больше использовать справочники и другие материалы, и они будут использовать математику и естественные науки для третьего класса, чтобы продолжать исследовать окружающий мир. Они также начнут мыслить более глобально по мере того, как они узнают больше о мире за пределами дома и школы, и они будут очень заинтересованы в изучении нового.

    В этом общем руководстве изложено, что вы можете ожидать от своего ребенка, когда он или она будет заниматься математикой, чтением и другими предметами в третьем классе в течение учебного года.

    Социальные навыки третьего класса

    Третий класс расширит кругозор вашего ребенка и даст ему более широкую перспективу. Эти социальные навыки относятся не только к дружбе и взаимодействию с учителем и другими учениками, но и к более глубокому обучению. У вашего третьеклассника разовьются следующие социальные навыки:

    • Дружба становится все более важной, и многие третьеклассники с нетерпением ждут возможности пообщаться и увидеть своих друзей в школе.
    • Ваш ребенок станет лучше разбираться в шутках и загадках с друзьями.
    • Ваш ребенок сам возьмет на себя больше ответственности, например, он будет записывать домашние задания, собирать свои вещи перед увольнением и т. Д.
    • Третьеклассники совместно работают над групповыми проектами, например над научными экспериментами.

    Чтение и письмо для третьего класса

    Третий класс основан на образовательной базе вашего ребенка.Он может найти одни предметы более интересными, чем другие, и он также может с нетерпением ждать возможности поделиться с вами информацией, которую изучает в школе. Ваш третьеклассник будет:

    • Продолжайте расширять словарный запас.
    • Используйте справочники, такие как словари и тезаурусы, для получения информации.
    • Прочтите книги с более длинными главами и уметь сформулировать основные положения рассказов. Популярные названия для третьего класса включают «Серия неудачных событий» Лемони Сникета и серию «Волшебный дом на дереве» Мэри Поуп Осборн.
    • Напишите подробные рассказы и эссе с логической последовательностью событий и заметными сюжетными точками и окончаниями.
    • Напишите в абзацах и научитесь использовать переходы.
    • Изучите и практикуйте скорописное письмо.

    Математика для третьего класса

    Хотя многое из того, что ваш ребенок узнает в третьем классе, помогает расширить его мировоззрение, некоторая новая информация, которую он получает, имеет практическое применение в реальной жизни. Математика - тому пример. Ваш третий класс будет:

    • Изучение умножения, дробей и десятичных знаков.
    • Становитесь все более искусными в применении математики в реальных жизненных ситуациях, таких как внесение изменений или добавление денежных пособий.
    • Умножайте и делите двузначные или трехзначные числа на однозначные числа.
    • Узнайте, как измерить вес, рост и объем.

    Наука, обществознание и технологии третьего класса

    Третий класс познакомит вашего ребенка с совершенно новым миром увлекательных предметов, таких как наука, общественные науки и технологии, которые могут помочь ему развить новые интересы и хобби.Ваш третьеклассник будет:

    • Просмотрите названия штатов и узнайте их столицы.
    • Узнайте о космосе (солнечная система, планеты, луна, звезды и т. Д.).
    • Узнайте, как подтвердить или опровергнуть гипотезу с помощью экспериментов.
    • Научитесь использовать карты и глобусы для поиска мест.
    • Узнайте, как анализировать и создавать графики и диаграммы.
    • Используйте числа для применения в реальных жизненных ситуациях, например, при использовании бюджета.
    • Станьте более опытным в использовании компьютера для проведения исследований под присмотром.
    • Изучите клавиатуру, чтобы печатать на компьютере более эффективно.

    Характеристики, достижения и ожидания учителей от JSTOR

    Abstract

    В этом предварительном исследовании изучалось взаимодействие ученика и учителя в команде из 4 учителей шестого класса и их 101 ученика в 1 средней школе. Были записаны взаимодействия учеников и учителей, и были получены рейтинги учителей по прогнозируемым достижениям учеников, а также результаты тестов учеников.Были выявлены и опрошены 32 «молчаливых» студента. Результаты показали, что молчаливые ученики существенно не отличались от других учеников по полу, расе или успеваемости. Хотя учителя имели тенденцию равномерно распределять свои вопросы между всеми учениками, молчаливые ученики старались по возможности избегать взаимодействия в классе. Оказалось, что молчаливые ученики использовали свое молчание как средство контроля над обстановкой в ​​классе и избегания риска.

    Информация о журнале

    Текущие выпуски теперь размещены на веб-сайте Chicago Journals.Прочтите последний выпуск. Журнал начальной школы уже более ста лет служит исследователям, педагогам и практикам в области начального и среднего школьного образования. ESJ публикует рецензируемые статьи, касающиеся теории и исследований образования, а также их значения для педагогической практики. Кроме того, ESJ представляет статьи, которые связывают последние исследования в области развития детей, когнитивной психологии и социологии со школьным обучением и преподаванием.

    Информация об издателе

    С момента своего основания в 1890 году в качестве одного из трех основных подразделений Чикагского университета, University of Chicago Press взяла на себя обязательство распространять стипендии высочайшего стандарта и публиковать серьезные работы, способствующие образованию, содействию развитию общественное понимание и обогащение культурной жизни.Сегодня Отдел журналов издает более 70 журналов и сериалов в твердом переплете по широкому кругу академических дисциплин, включая социальные науки, гуманитарные науки, образование, биологические и медицинские науки, а также физические науки.

    Физические и межличностные характеристики детей, влияющие на взаимодействие учеников и учителей в JSTOR

    Abstract

    Исследование влияния характеристик ученика на качество взаимодействия учителя и ученика было изучено в экологической обстановке.В исследовании участвовали классы и учителя детского сада, четвертого и седьмого классов. Рейтинги взаимодействия учителя и ученика были проанализированы в зависимости от характеристик ребенка. Анализ данных показал, что физические характеристики ребенка оказали более сильное влияние на взаимодействие учителя и ученика в течение первой недели учебного года.

    Информация о журнале

    Журнал экспериментального образования публикует фундаментальные и прикладные исследования, в которых используется ряд количественных и качественных методологий, применяемых в поведенческих, когнитивных и социальных науках.В журнале публикуются статьи, цель которых - улучшить знания о том, как обучение и учебные, мотивационные и социальные процессы влияют на результаты обучения для всех возрастов и уровней образования, включая государственное и частное образование в США и за рубежом. Журнал экспериментального образования также сообщает о методологических или статистических результатах, улучшающих интерпретацию образовательных данных. Журнал - основная литература для исследователей и практиков, заинтересованных в продвижении исследований в области образования и их использовании для улучшения преподавания, обучения и школьного образования - разделен на три отдельных раздела: обучение и обучение; Мотивация и социальные процессы; и измерение, статистика и дизайн исследования.

    Информация об издателе

    Основываясь на двухвековом опыте, Taylor & Francis быстро выросла за последние два десятилетия и стала ведущим международным академическим издателем. Группа издает более 800 журналов и более 1800 новых книг каждый год, охватывая широкий спектр предметных областей и включая отпечатки журналов Routledge, Carfax, Spon Press, Psychology Press, Martin Dunitz, Taylor & Francis. Taylor & Francis полностью привержены публикации и распространению научной информации высочайшего качества, и сегодня это остается основной целью.

    12 Характеристики эффективного учителя

    В течение 15 лет преподаватель колледжа Роберт Уокер вовлекал преподавателей в дискуссии и написание заданий о выдающихся качествах учителей, которые повлияли на их жизнь.

    Он обнаружил, что учителя, которые больше всего повлияли на своих учеников, также повлияли на их сердца. Может ли быть так, что путь к головам ваших учеников лежит через их сердца? Какая обнадеживающая идея!

    Мы собрали адаптированное резюме профессора Уокера воспоминаний его учеников об их самых эффективных учителях.Мы все можем стремиться воплотить те качества, на которые так хорошо откликнулись эти ученики.

    12 Характеристики эффективного учителя

    1. Подготовлено

    Самые эффективные учителя приходят в класс каждый день, готовые преподавать.

    • В их классах легко учиться, потому что они готовы к работе.
    • Они не тратят время на обучение. Они начинают занятия вовремя. Они преподают в течение всего урока.
    • Время летит незаметно в своих классах.

    2. Положительный

    Самые эффективные учителя оптимистично относятся к обучению и своим ученикам. Их всегда:

    • Смотрите на положительную сторону каждой ситуации.
    • Сообщайте учащимся об их успехах.
    • Дайте хвалу и признание.
    • Помогите студентам положительно относиться друг к другу.

    3. Сохраняйте высокие ожидания

    Самые эффективные учителя не устанавливают ограничений для учеников и верят, что каждый может добиться успеха.Их:

    • Держите самые высокие стандарты.
    • Постоянно побуждайте своих учеников делать все возможное.
    • Укрепите уверенность студентов и научите их верить в себя.

    4. Creative

    Самые эффективные учителя изобретательны и изобретательны в том, как вести свои классы. Их:

    • Наденьте костюм клоуна, если класс достигнет своей академической цели.
    • Согласен участвовать в школьном шоу талантов.
    • Эффективно используйте технологии в классе.

    5. Ярмарка

    Самые эффективные учителя справедливо обращаются с учениками и выставляют оценки. Их:

    • Предоставить всем студентам равные возможности и привилегии.
    • Предоставьте четкие требования.
    • Признайте, что «честный» означает предоставление каждому учащемуся возможности добиться успеха.
    • Поймите, что не все учащиеся учатся одинаково и с одинаковой скоростью.

    6.Отобразите индивидуальный подход

    Доступны самые эффективные учителя. Их:

    • Свяжитесь со студентами лично.
    • Проявите личный интерес к студентам и узнайте о них как можно больше.
    • Посетите мир студентов. Например, они сидят с ними в кафетерии; они посещают спортивные мероприятия, игры и другие мероприятия вне обычных школьных часов.

    7. Развивайте чувство принадлежности

    Самые эффективные учителя умеют делать так, чтобы ученики чувствовали себя комфортно в своих классах.

    • Студенты неоднократно упоминали, что они чувствовали себя принадлежащими классным комнатам, которые преподают эффективные учителя.
    • Студенты знали, что их учитель любит преподавать и предпочитает его другим занятиям.

    8. Сострадательный

    Самые эффективные учителя озабочены личными проблемами учеников и умеют их решать. Многочисленные истории показали, как чуткость и сострадание заботливых учителей оказали на них глубокое и долговременное воздействие.

    9. Имейте чувство юмора

    Самые эффективные учителя не относятся ко всему серьезно и делают обучение увлекательным. Их:

    • Используйте юмор, чтобы сломать лед в сложных ситуациях.
    • Привнесите юмор в повседневный класс.
    • Смейтесь вместе с классом, но никогда не за счет конкретного ученика.

    10. Уважайте студентов

    Самые эффективные учителя не ставят учеников в неловкое положение.Высшее уважение получают учителя, которые проявляют высочайшее уважение. Их:

    • При возврате контрольных работ уважайте конфиденциальность учащихся.
    • Поговорите со студентами наедине об оценках или поведении.
    • Постоянно избегайте ситуаций, которые излишне смущают студентов.

    11. Прощение

    Самые эффективные учителя не злопамятны. Их:

    • Простите студентов.
    • Начинайте каждый день с чистого листа.
    • Поймите, что подрывное или антиобщественное поведение может быстро настроить учителя против ученика, но отказ отказаться от трудных учеников может привести к успеху.

    12. Признать ошибки

    Самые эффективные учителя быстро признают свою неправоту. Их:

    • Извинитесь перед ошибочно обвиненными студентами.
    • Внесите коррективы, когда учащиеся указывают на ошибки и упущения.

    Уроки любви в Священном Писании

    Бог говорит нам в Своем Слове, что любовь творит больше любви.Он преподает уроки и углубляет отношения. Как учителя, мы все можем стремиться проявлять больше любви в наших классах. Вот несколько воодушевляющих стихов, которые помогут вам в повседневной жизни:

    Величайшие уроки Бога преподаются из любящего сердца (1 Иоанна 4: 7, 11–12

    ).

    Служение Богу и другим создает и укрепляет любовь (Иоанна 14:15; 21:17

    Отношения с Богом углубляют способность любить (1 Иоанна 4: 7

    ).

    Высшие качества эффективного учителя


    Высшие качества эффективного учителя

    Навыки, необходимые для эффективного преподавания, включают больше, чем просто опыт в академической сфере.Вы должны уметь взаимодействовать с людьми и помогать им понять новый взгляд на мир. Это непростая работа! Хотя существует много разных способов эффективного обучения, хорошие инструкторы обладают несколькими общими качествами. Они подготовлены, устанавливают ясные и справедливые ожидания, имеют позитивный настрой, терпеливы по отношению к ученикам и регулярно оценивают их преподавание. Они могут корректировать свои стратегии обучения, чтобы подходить как ученикам, так и материалу, признавая, что разные ученики учатся по-разному.Как учитель, вы являетесь образцом для подражания, который задает тон всему классу. Если вы способны проявить энтузиазм и приверженность, ваши ученики с большей вероятностью ответят взаимностью. И наоборот, когда вы настроены негативно, неподготовленно или нетерпеливо, эти качества отразятся на отношении ваших учеников. Студенты бакалавриата Джорджтауна возлагают большие надежды на своих преподавателей, и у них также есть много конкурирующих интересов, выходящих за рамки того курса, который вы преподаете. Дайте им повод запомнить ваш урок как важную часть их учебы в колледже!

    Положительный

    Поддерживайте позитивный настрой учащихся.Обучение наиболее эффективно, когда учащиеся мотивированы желанием учиться, а не оценками или требованиями к ученой степени. Многие новички сбиты с толку новым авторитетом помощника учителя и принимают запугивание за уважение. Думайте о своих учениках как о товарищах по команде, а не как о противниках. Обучение и преподавание - это непростая задача, но это не значит, что вы не можете получать удовольствие в классе. Оставайтесь сосредоточенными, но не бойтесь проявлять творческий подход и новаторский подход. Позвольте себе проявить энтузиазм и найдите способы показать учащимся, что интересно в вашем предмете.

    Подготовлено

    Вы должны знать материал курса. Если студенты обязаны посещать лекции и читать задания, то кажется разумным, что вы поступите так же. Большинство преподавателей ожидают, что выпускники ТА будут посещать лекции, особенно если они никогда не проходили курс и не вели его. Просмотрите ключевые концепции и идеи, если вы не совсем уверены в них, особенно если вы давно не работали с темами, которые будете преподавать. Подумайте, как можно наиболее эффективно продемонстрировать материал, и разработайте стратегию.Напишите план или сделайте заметки, которым будете следовать во время лекции, и заранее подготовьте свои накладные расходы, диаграммы, раздаточные материалы и другие вспомогательные материалы. Не ждите до утра урока!

    Организовано

    Составьте план того, чему вы хотите учить. Ваша задача - проиллюстрировать ключевые моменты и существенный контекст, чтобы помочь студентам интегрировать всю свою работу (чтение, лабораторные работы, экзамены, работы, лекции и т. Д.) В курс. Учитывая, что никогда не бывает времени учить всему, выберите самые важные понятия и покажите, как они связаны.Объясняйте идеи, чтобы студенты могли опираться на материал, который они уже усвоили, будь то из вашего курса или предыдущих уроков. Не сосредотачивайтесь только на том, чему вы сегодня учите. Покажите студентам, как то, что они изучают сейчас, связано с материалом, который будет рассмотрен позже в курсе. Держите в уме свои долгосрочные цели, задайте темп, чтобы в конце у вас не закончилось время, и старайтесь заканчивать каждое занятие заключением.

    прозрачный

    Эффективные учителя могут объяснить сложные идеи простыми способами.По мере того, как вы приобретаете опыт в академической сфере, легко забыть, что студенты могут не иметь предварительных знаний об основных концепциях, которые вы принимаете как должное. Помогите студентам понять и использовать новую терминологию, чтобы они могли свободно говорить на языке вашей дисциплины. Многие концепции можно более эффективно продемонстрировать с помощью наглядных пособий, таких как диаграммы, рисунки, диаграммы, слайды и т. Д. Убедитесь, что они достаточно большие, чтобы их можно было видеть, достаточно аккуратные, чтобы читать, и не мешают! Подумайте о роли, которую может сыграть язык тела.Наблюдение за вашим обучением (или, что еще лучше, запись на видео) может выявить привычки, которые вы никогда бы не заметили сами.

    Активный

    Заставьте своих учеников думать. Если они не будут активно использовать концепции, которые вы преподаете, большинство учеников запомнят лишь небольшую часть того, чему вы учите. Лекция - эффективный способ донести информацию до большого числа людей, но неэффективный способ дать студентам длительные знания и навыки.Рассмотрите возможность использования хотя бы некоторого времени в классе для занятий, отличных от традиционных лекций, дискуссий или сессий вопросов и ответов. Упражнения по решению проблем в небольших группах могут занять не более нескольких минут, но позволяют учащимся заниматься изученным материалом.

    Пациент

    Вспомните, каково это - узнать что-то в первый раз. Дайте студентам время для обработки информации и ответов на вопросы. Знайте, что ученики могут совершать ошибки, если они могут учиться на них.Поймите, что учеба может быть тяжелой работой даже для самых целеустремленных учеников. Вместо того, чтобы обвинять студентов в том, что что-то идет не так, подумайте о том, как вы могли бы изменить свой подход, чтобы охватить их более эффективно. Концепции, справочная информация или выводы, которые кажутся вам очевидными, могут быть не так понятны для тех, кто плохо знаком с предметом. Будьте терпеливы и с собой. Иногда обучение может быть трудным и утомительным. Дайте себе такую ​​же возможность делать ошибки и учиться на них.

    Ярмарка

    Подумайте, каково быть одним из ваших учеников.Скорее всего, вам понадобится инструктор, который устанавливает четкие ожидания, последовательно их применяет и признает, когда они ошибаются. Независимо от того, выставляете ли вы баллы за экзаменационный вопрос, ставите низкую оценку за работу или наказываете кого-то за несвоевременное задание, вы должны суметь объяснить, почему вы это сделали. Конечно, будет полезно, если вы уже изложили четкую политику как для всего курса, так и для каждого задания. После того, как вы установили стандарты, очень важно применять их одинаково и последовательно, иначе вы потеряете доверие.С другой стороны, если вы ошиблись или не знаете ответа на вопрос, гораздо лучше признать, а не игнорировать его.


    Технологический наконечник

    Поскольку часто бывает трудно вспомнить, каково это встретить материал вашей дисциплины на ранней стадии, взаимное обучение предлагает альтернативу модели «мудрец на сцене». Инструктаж со сверстниками, который обычно происходит в небольших группах или в заданиях на бумажные ответы, позволяет студентам получать обратную связь на их собственном уровне беседы и понимания.Это является полезным дополнением (а не заменой) обратной связи с инструктором. Такие технологии, как инструмент обсуждения в Blackboard, помогают группам сверстников поддерживать связь на больших расстояниях и в разные периоды времени.

    Какой у вас стиль обучения?

    CNDLS может помочь вам открыть для себя те стили обучения, которые вам больше нравятся. Осведомленность о собственных тенденциях поможет вам распознать похожие или разные предпочтения у ваших учеников и отреагировать соответственно. Помимо более известного теста Майерса-Бриггса и визуальных, слуховых и тактильных различий, существуют также задокументированные различия в том, как люди решают проблемы.Например, вы можете предпочесть выявление проблем, оценку решений или тестирование решений. Это может повлиять на то, какие задания вы даете, на чем сосредотачиваетесь на лекции или обсуждении, и на то, как вы ставите оценки. Посетите нас, чтобы узнать больше, в нашем люксе Car Barn 314 или на сайте CNDLS.

    Технологический совет

    Электронная почта - отличный и вполне приемлемый способ дать обратную связь вашим ученикам. Фактически, несколько профессоров просят своих студентов сдавать задания по электронной почте.Имея цифровую копию работы студентов, преподаватели могут делать комментарии с помощью инструментов редактирования в Word, иметь доступ к документам везде, где есть подключение к Интернету, и получать меньше бумажной работы, не говоря уже о дате и времени. запись о том, когда студент сдал работу.

    К обучению как процессу >>

    .