Характеристика на хорошиста: Характеристика на ученика от классного руководителя: скачать бланк и образец заполнения 2021 года

Опубликовано 31.03.197712.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Психолого-педагогическая характеристика группы учащихся — Практическая работа

Психолого-педагогическая характеристика группы учащихся

В состав 2 В класса входят 23 ученика, а именно: 13 девочек и 10 мальчиков. Все учащиеся одного возрастного состава. Но по познавательному уровню и уровню развития ребята очень различны. В этой группе учащихся имеются как отличники, хорошисты, так и со слабой успеваемостью. В актив класса входят: Гаврилов Данил, Зарипова Роза, Ихсанов Булат, Михайлов Артем, Семенова Дарина, Фаритов Азамат. Ребята интересуются общественными делами, выполняют общественные поручения. Класс является сплоченным коллективом. При проведении общешкольных мероприятий учащиеся стараются держаться вместе. Они с уважением относятся друг к другу, мальчики дружат с девочками. Многие из них живут по соседству друг с другом, в одном дворе. Поэтому ребята общаются и вне школы. Учащиеся стараются помогать своим одноклассникам.Класс разноуровневый, подвижный, у детей имеются разные склонности, способности и интересы.

Дети активны, любознательны, в сравнительно короткий срок стараются добиваться заданных целей. Но, конечно же, не могут рассчитать своих возможностей. Часто не дослушав объяснений, дети изъявляют желание исполнить. В межличностных отношениях группы присутствует благоприятный психологический климат. К делам класса ребята относятся ответственно. Особенно дети любят вместе проводить время в неформальной, свободной обстановке. Они любят совместно трудиться, развлекаться, отдыхать. Однако, что касается организованности класса, то можно отметить, что дети проявляют большую активность. В результате чего дети не умеют терпеливо и внимательно выслушать друг друга. При выполнении какой-либо деятельности нет самоорганизации, так как им еще не хватает выдержанности и упорства. Их настроения часто меняются. Учащиеся легко расстраиваются при неудачах, однако, вскоре увлекшись новым делом забывают о своих обидах. Поэтому ребята не могут распределить между собой работу и наиболее рационально ее выполнить.

В классе существует общественное мнение. Они начинают более критически относиться к своим одноклассникам, если те были не правы. Осуждают поступки и действия своих сверстников, в которых присутствуют: обман, предательство, злословие и т.д. Ребята очень критически относятся к дезорганизованным одноклассникам, проявляют требовательность к ним. Учеников данной группы связывают общие интересы, учебная деятельность, работа. Они активно участвуют в устройстве школьного предметно-вещевого пространства. Система дежурных обеспечивает гигиену помещений и классной комнаты.

Психолого-педагогическая характеристика группы

Общая характеристика: В группе 17 мальчиков, в возрасте от 14 до 18 лет. 9 воспитанников перешли со средней группы в связи с переходом в старшие классы, 8 воспитанников остались с прошлого учебного года. 8 воспитанников с многодетных семей, 6 с неполных, 11 с полных, 2 воспитанника находятся под опекой. 14 воспитанников имеют статус «Ребенок-инвалид».

Направление активности группы. К. Алексей является лидером группы, среди сверстников пользуется положительным авторитетом. Актив группы сформирован из активных, ответственных воспитанников. Уровень воспитанности группы средний. Общественные дела группы выполняются воспитанниками под контролем воспитателя, самостоятельную активность группа проявляет редко. Дисциплина в группе на хорошем уровне, грубых нарушений зафиксировано не было.

Учебные мотивация у воспитанников группы сформирована на среднем уровне, обучаются на 4 и 5: К. Алексей, Б. Андрей, П. Федор, К. Михаил, Б. Антон, К. Вячеслав, И. Станислав, В. Тимофей. Могут повысить свою успеваемость: Г. Евгений, С. Виктор, К. Василий, К. Никита. Необходима индивидуальная помощь и контроль при выполнении самоподготовки: Ф. Иван, П. Никита, Т. Алдар.

Интеллектуальная коммуникативность: в группе имеются общие интересы, дела, достижения: тренировки в секции «Вольная борьба», «Футбол». Для воспитанников мнение взрослых имеет значение и влияние: уважительно относятся к педагогам, прислушиваются, обращаются за советом, помощью, с просьбами, а так же для решения конфликтных ситуаций. Педагоги в свою очередь обсуждают с воспитанниками различные ситуации, дела, предложения, решения, стараясь выслушать мнение каждого ребенка. На критические замечания со стороны членов коллектива реагируют доброжелательно, но, замечания извне принимаются враждебно.

Какое может быть отношение к учебе. По отношению к учебе ряд исследователей выделяют пять групп

Труд учителя невозможно переоценить. На плечи педагога возложена уйма обязанностей. Помимо основного его призвания — нести знания в массы, что уже само по себе нелегко, — ещё и приходится выполнять массу бумажной работы: подготавливать планы, проверять тетради, вести журналы, заниматься методической работой. Кроме того, учителем составляется характеристика на учеников.

Составление характеристик является важной и ответственной частью работы учителя. Процедура эта не так проста, как может показаться на первый взгляд. Во-первых, информация в характеристике должна быть изложена правдиво и беспристрастно, должна адекватно характеризовать учащегося. Во-вторых, необходимо грамотно передать требуемую информацию на листе бумаги, так как документ этот публичного характера и будет доступен для прочтения другим людям. Что же собой представляет характеристика на ученика школы, как её правильно написать, зачем она нужна? Все эти вопросы вызывают немалый интерес у педагогов, особенно начинающих, которые только столкнулись с подобным заданием.

Характеристика на школьника, её предназначение

Зачастую характеристики составляются классным руководителем при переходе ученика в другую школу или класс или по требованию руководства школы. Например, по окончании четвёртого класса педагог составляет характеристику на учеников для учителя старших классов, в девятом — для ПТУ или техникума, в одиннадцатом — для высшего учебного заведения.

Поэтому преподавателю часто приходится писать их большое количество, из-за чего текст получается шаблонным и содержит информацию общего характера, не представляя характеристику личности в должном объёме. Это в итоге может негативно повлиять на ученика и на его взаимоотношения с новым педагогом. Характеристика на учеников — это документ, который знаком практически каждому человеку, она должна максимально отражать четы характера учащегося, его психологические и личностные особенности.

Важно при составлении характеристики избегать предвзятости и давать объективную оценку школьнику. Правильно составленная характеристика станет большим подспорьем для нового учителя при смене учеником места обучения. Она поможет определить тип личности, особенности и черты характера, а также выявить потребности и способности ребёнка.

Основные требования к составлению характеристики

Документ должен иметь определённую структуру и легко читаться. Должен быть понятным для человека, не знакомого с учеником, на которого составлена характеристика.

Информация, указанная в характеристике, должна давать обширную картину индивидуально-психологических особенностей, свойственных конкретному школьнику, на которого она составлена.

Запрещено указывать сокращённо фамилию, имя и отчество ученика, а также его адрес и контактную информацию.

В характеристике должна быть дана квалификация знаний и умений учащегося.

Психолого-педагогическая характеристика ученика составляется на основе карты учащегося. Благодаря психолого-педагогической карте преподавателю проще беспристрастно оценить способности ученика по специально разработанной шкале. Она помогает раскрыть особенности характера школьника, оценить уровень знаний и поведение.

Шпаргалка для написания характеристики

В первом пункте характеристики описываются общие сведения, указываются ФИО, адрес, возраст учащегося. Дается словесная характеристика школьнику.

Здоровье, физическое развитие

В следующем пункте необходимо описать общее состояние здоровья ребёнка, его физическое развитие, указать, нет ли хронических заболеваний, соответствует ли рост и вес ученика норме для его возраста.

Семейная атмосфера

Следующий пункт — об условиях семейного воспитания ученика. Описывается состав семьи, её материальное благополучие, психологическая атмосфера в семье учащегося, его отношения с родственниками. Необходимо указать возраст, профессию и место работы родителей, контактную информацию для связи с ними.

Информация о классе

Характеристика на ученика начальной школы должна содержать информацию о классе. Укажите количество учащихся в классе, сколько мальчиков и девочек в нём учится. Дайте общую характеристику классу, его успеваемости, активности и организованности.

Описание личных качеств учащегося

Далее следует обширное описание поведения и места ребёнка в классе: его дисциплинированности, успеваемости и организованности, прочих личностных качеств (является ли лидером или, наоборот, ведёт себя изолировано и обособленно, организатор он или исполнитель). Укажите, есть ли у него близкие друзья среди сверстников. Отметьте уровень развития морали и нравственности школьника: его представления о дружбе, честности, предательстве, совести, отношение к труду. Есть ли у него увлечение какой-то из сфер деятельности, может ли он подолгу заниматься любимым делом, посещает ли интересующие его секции?

Отношение к учёбе

Характеристика на учеников должна указывать на отношение школьника к учёбе: есть ли к ней интерес, какие предметы любимые, склонен ученик больше к гуманитарным наукам или к точным и т. д. Опишите, любознателен ли ребёнок, его психологические особенности, тип мышления, насколько развита память. Укажите, какие качества развиты хорошо, а над чем требуется ещё поработать.

Темперамент ученика

Далее опишите тип темперамента, к которому относится учащийся, какое настроение преобладает в школе, подвержен ли он эмоциям и как их проявляет. Дайте оценку волевым качествам, смелости, целеустремлённости, решительности.

Выводы

В последнем пункте обобщите изложенную выше информацию, сделайте выводы. Соответствует ли развитие учащегося нормам для его возраста? Дайте общие рекомендации и советы родителям и будущим учителям, сделайте акцент на пунктах, которые требуют особого внимания со стороны взрослых.

Характеристика на ученика 4-В класса

Средней общеобразовательной школы № 171

Васильковского Василия Васильевича

2006 года рождения

проживающего по адресу:

г. Тюмень, ул. Ленина дом, 56, кв. 158

Ученик осваивает школьную программу на среднем уровне, неконфликтный, сдержанный, спокойный. Дисциплину не нарушает, уважительно относится к педагогическому составу. Физическое развитие ребёнка в норме, активен, занимается восточными единоборствами. Видимых проблем со здоровьем нет, на учёте у узконаправленных специалистов не состоит. Рост и вес соответствуют норме.

Живёт в полноценной семье, которая состоит из отца, Васильковского Василия Ивановича, 1980 года рождения (работает инженером в мостостроительной компании), и матери, Васильковской Виктории Андреевны, 1984 года рождения (домохозяйка). Семья благополучная, судимостей у членов семьи нет, родители интересуются успеваемостью ребёнка в школе, участвуют в организационных вопросах класса.

Психологическая атмосфера в классе удовлетворительная, успеваемость на среднем уровне. В классе обучаются 26 детей, из них 15 мальчиков и 11 девочек. Третий класс на отлично закончило семеро человек, ещё пятнадцать детей окончили год хорошистами и четверо учащихся — удовлетворительно. Василий организован, выполняет порученные ему задания, исполнительный, лидерских качеств не имеет. С классом не конфликтует. У мальчика есть друг, с которым он проводит время на переменах и после школы.

Ребёнок дружелюбный, стеснительный, уравновешенный. Склонен в большей части к точным наукам, проявляет интерес к спорту. Проблемным предметом является чтение. Техника чтения ниже нормы.

У ребёнка есть целеустремлённость, но неярко выраженная. Эмоциям ярко не проявляет, скован в их выражении.

В целом ребёнок развит хорошо, отвечает всем нормам психического и физического развития. Психически уравновешен, посещать детский коллектив может. Следует обратить внимание на излишнюю застенчивость ученика, продолжать развивать умения в точных науках и улучшить технику чтения.

Выше был представлен среднестатистический образец характеристики на ученика младшей школы. Характеристика на учащегося старших и выпускных классов составляется в этом же ключе, отличительной чертой является больший уклон на профессиональные навыки и предрасположенность школьника к тем или иным предметам. Указываются рекомендации по выбору направления в обучении в высшем учебном заведении и дальнейшему выбору профессии.

После того как характеристика на учеников составлена, её нужно задокументировать, присвоить регистрационный номер и внести в журнал входящей и исходящей документации. Объём характеристики в среднем должен быть на один лист формата А4. Используя описанные выше рекомендации и следуя примеру составления характеристики, вы без особого труда сможете подготовить необходимый документ на любого учащегося вашего класса.

Положительное отношение к учебе – залог нравственного поведения Дети и подростки не всегда полностью осознают значимость учебной деятельности в их поведении, даже если потребность учиться выражена у них и проявляется в желании узнать новое. Радость, связанная с учебой, заметно угасает, это обосновывается следующими факто рами: — трудности возрастают; — процесс учебной деятельности усложняется; — не все учащиеся оказываются подготовленными к преодолению трудностей. Перечисленные факторы не всегда учитываются педагогами. Очень часто педагоги неоправданно повышают требования, увеличивают объем домашних заданий и т.д. В дальнейшем у учащихся созревает протест и усиливается нежелание напряженно заниматься и готовиться к занятиям. Всеобщее внимание к данной проблеме, включая помощь и со стороны родителей, позволяет как-то урегулировать ее, но полностью она не решается и в дальнейшем, в старших классах / на старших курсах проявляется еще отчетливее. Радостное отношение к учебе и желание заниматься не может быть единственным и решающим мотивом успешной учебы. Педагог должен сделать все зависящее от него, чтобы вызвать интерес к учебе у учащегося. Желание учиться или, наоборот, нежелание порождает мотивы отношения к учебе, которые могут либо стимулировать, либо тормозить деятельность учащегося. Мотивы учения зависят (особенно в старших классах или на старших курсах) от коллективного мнения, от того, как относятся к учебным занятиям сверстники. В первые года учебы, а именно в школе сильно влияние педагога и родителей, в старших классах оно ослабевает. Новые представления о дружбе, о классе как едином целом сказываются на отношении к учебе. Учащийся узнает, как относятся к его успехам другие, отдельные сверстники, класс в целом. Всеобщее положительное отношение к учебе в школе, в колледже и т.д. создает особую атмосферу взаимоотношений в коллективе. Если внимание педагогов направлено на успеваемость, т.е. на успешную учебную деятельность, то учащиеся с первых дней относятся ответственно к занятиям. Положительное отношение к учебе предъявляет к личности учащегося требования целесообразной организации своих действий, поведение в целом, осознанности поступков. Если в коллективе действует принцип ответственности за поступки одноклассников то это повышает и личную ответственность каждого и за себя и за коллектив. Олимпиады, выставки, конкурсы, спортивные соревнования развивают в учащихся чувство гордости за свой класс / за свою группу, стремление к победе для всех. Желание не подвести коллектив формирует не только нравственный поступок, но и побуждает учащегося к осознанному приобретению знаний, поскольку это становится не только его личным делом. Общественная значимость успешной учебы стимулирует положительное отношение к учебному процессу. Успехи в учеб- ной деятельности старших школьников / учащихся старших курсов становятся примером для младших, вселяют в них надежду и веру в достижимость хороших результатов. Вера в успех особенно необходима сомневающимся в себе учащимся, слабоуспевающим. Всегда ли знает педагог, в чем сила этой категории учащихся, всегда ли точно видит, в чем заключается его помощь именно данным учащимся? Знает ли он, что один из них бредит путешествиями / поездками и читает взахлеб Интернет-странички только об этом, а другой — мастер на все руки и все свободное время отдает сборке компьютера, а третий может быть хорошим организатором, а тот смог бы подготовить интересный доклад / статью. Если педагог знает особенности своих учащихся, он сумеет помочь раскрыться каждому и через специфику индивидуальных интересов вызвать интерес к учебной деятельности. Успешная деятельность в области личных интересов развивает общую потребность трудиться, к тому же ставит перед необходимостью совершенствовать то, что уже умеешь, узнавать новое, что появилось в данной области, и, следовательно, рамки познания расширяются. Развитие личных интересов способству- ет становлению положительной мотивации учения. Чтобы добиться относительно устойчивой положительной мотивации учения, надо стимулировать успешность не только учебных ре- зультатов, но и других видов деятельности. Педагогу следует исходить из того, что главное – вовлечь учащегося в активно преобразующий процесс деятельности, так как именно она является основанием формирования человеческих мотивов, идеалов, ценностей, определяет со- держание нравственной направленности личности, влияет на становление характера. Учащемуся захочется испытать чувство удовлетворения от учебы, если он пережил это состояние в какой-либо работе. Успех, даже маленький, вселяет уверенность и желание добиться большего. Активность в одной деятельности развивает потребность быть активным и в других видах деятельности. Внеурочная деятельность также постоянно побуждает учащихся знакомиться основательно с теми явлениями, вещами, проблемами, с которыми они сталкиваются. Они часто обнаруживают, что не умеют делать то-то и то-то, и чувство долга (так как им надо выполнять порученное) заставляет искать выход – научиться этому. Существенная причина спада интереса к учебе в старших классах и на старших курсах заключается в том, что учащимся не всегда удается достигнуть успехов в различных видах деятельности, которая нередко распределяется между ними формально, однако выполнение ее могло бы быть успешным. Учащиеся высоко оценивают знания, если они отвечают их личным устремлениям и добыты самостоятельно, причем с большими затратами собственного труда. В.А. Сухомлинский в своей книге «Рождение гражданина» говорит о том, что «чем больше прочитал и узнал подросток не на уроке, независимо от урока (независимость эта, конечно, относительна: искра жажды знаний на уроке; от культуры учителя зависит зажечь этой искрой огонь в душе подростка), не для урока, тем с большим уважением относится он к знаниям вообще, к умственному труду, к учителю, к уроку и к самому себе». Эта закономерность позволяет: регулировать отношение подростков к учебному процессу; расширяет возможности познания, организуемого педагогом; открывает новые пути для разносторонней деятельности под- ростков, которую педагог может стимулировать как естественный процесс развития личности учащегося. Если педагог влияет на познавательную деятельность учащегося, выходящую за рамки занятий, он тем самым предупреждает появление причины, которая могла бы помешать в учебе, кроме того, педагог может оказать учащемуся квалифицированную помощь в более эффек- тивной организации деятельности, связанной с личностными интереса- ми учащегося. Непонимание, встреченное учащимся, в отношении к нему педагога, отсутствие возможности связать учебную деятельность со своими интересами вызывает у него состояние подавленности, что может отрицательно сказаться и на общей учебной деятельности и на желаемой по интересам, которые могут угасать. Успешно осуществляемая вне занятия деятельность постепенно вызывает у учащегося недовольство незначительными результатами в учебе. Возникает желание, подкрепляемое волей, улучшить свои дела в школе, колледже, училище. В этой ситуации особенно требуется конкретная помощь педагога в перестройке учебной деятельности учащегося. Зародившееся чувство обязанности, долга надо бережно поддержать, помочь ему окрепнуть, развиться в большое гражданское чувство. Вовремя протянуть руку помощи тому, кто в ней нуждается, — пример высокой нравственности, действующий гораздо сильнее всяких призывов соблюдать ее. Создать в классе, в группе атмосферу взаимопомощи – значит создать условия для нравственного поведения. Развивая интересы отдельного учащегося с учетом индивидуальности, педагог действует в интересах своего коллектива, утверждая климат сопереживания, соучастия, вселяя уверенность в каждого, что успех возможен для всех, а если что-то не получается, всегда кто-то придет на помощь, точно так же, как ты сам можешь помочь другому. Состояние надежности укрепляет положительное отношение к учению. Чтобы дать учащемуся почувствовать радость возможного успеха, стоит вероятно, в течение какого-то определенного времени не ставить оце- нок за слабые ответы. Доверие педагога, его вера в успех учащегося настраивают оптимистично и школьника, и студента. Перестраивается отношение учащегося к занятиям, к педагогам, на занятия он идет без страха перед неприятными переживаниями. Неразумно преувеличивать значимость участия отдельных учащихся в общественной жизни школы, колледжа, училища. Особенно опасно, если учащиеся привыкают к легкому достижению результатов без усилий и напряжения, похвала и признание на них так и сыплются. Они привыкают и к тому, что везде и всюду первые, всеми руководят. У таких учащихся развивается нечто вроде «звездной болезни», которая поддерживается родителями. Нередко в дальнейшем они пополняют ряды трудновоспитуемых. У них возникает отрицательное отноше- ние к обязанностям и долгу, хотя как раз об этом они больше всего и говорят, требуя многого от других с позиции своих «руководящих» прав, не подвергая проверке свое чувство долга. У таких школьников возникает неверное представление о соучениках в оценке их деятельности. Если все удается без напряженного труда, то трудно понять, чего стоит другим добиться хороших результатов. С позиций нравственного воспитания к таким учащимся необходимо предъявлять повышенные требования по сравнению с их соучениками. Занимаясь успешно, они должны своевременно оказывать помощь тем, кто слабее, им надо понять, что как раз потому, что они сильнее, с них и требуется больше. Талант и способности не гарантия, не шанс вседозволенности, а большая ответственность особого свойства: « кто много может, тот много и дает». Если у учащихся есть устойчивые специальные интересы, педагог может создать ситуацию проверки. Насколько глубокого знания учащиеся достигли, покажет их умение объяснить другим, тем, кто еще не владеет этим материалом. Педагог в связи с этой задачей может показать, в чем еще предстоит усовершенствовать полученные умения, а в чем, быть может, следует углубить знания. Воспитание нравственного поведения – это цель и задача всего процесса современного воспитания, оно не осуществляется обособленно, а в комплексе с другими воспитательными направлениями.

Нравственное поведение предполагает: 1. глубокое фундаментальное усвоение знаний и умений, составляющих основу разумных нравственных решений и соответствующего образа действий; 2. сознательное проявление усвоенного знания, постоянное его идеологическое обогащение в процессе учебной деятельности на занятии и вне его, а также углубление этических представлений, положение, закрепление этических принципов и последовательное их отражение в поведении; 3. самостоятельную и активную деятельность учащихся, их участие в нравственной оценке поведения одноклассников и своего собственного, активное участие в жизни школьных и общественных организаций.

К.Г.У «Карагандинская средняя школа»

Доклад на МО начальных классов

Тема: «Положительное отношение к учебе – залог нравственного поведения»

Учит.нач.кл.:Укенова.Р.Г.

2014-2015уч.год

Работа с мотивированными учащимися

Учитель: Укенова.Р.Г

Полное собрание материалов по теме: отношение к учебе от специалистов своего дела.

Труд учителя невозможно переоценить. На плечи педагога возложена уйма обязанностей. Помимо основного его призвания – нести знания в массы, что уже само по себе нелегко, – ещё и приходится выполнять массу бумажной работы: подготавливать планы, проверять тетради, вести журналы, заниматься методической работой. Кроме того, учителем составляется характеристика на учеников.

Характеристика на школьника, её предназначение

Почему дети не хотят учиться

или

Особенности отрицательного отношения школьников к учебе

Причины низкой мотивации учении:

1) неумение учиться;
2) ошибки воспитательного характера.

Ошибки в воспитании:

Неблагополучие в семье;
отсутствие четкой организации жизни ребенка, безнадзорность в быту;
нарушение единства требований к ребенку;
извращенное отношение к ребенку — подавление личности, угрозы, физические наказания, заласкивание, чрезмерная опека;
завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка, усматривание злого умысла, лени там, где кроются иные причины;

Абсолютно бесполезно ругать и наказывать за отсутствие навыков учебной деятельности и произвольного поведения.

Домашние задания школьников необходимо проверять, причем регулярно и действительно заглядывая в тетради, а не ограничиваться вопросом: «Уроки сделал?». Не оправдывайте свое неучастие в школьных делах сына или дочери отсутствием времени. Если вы не находите времени для помощи ребенку, не удивляйтесь, что он будет плохо учиться.

При низкой мотивации ребенок предпочитает не добиваться успеха, а избегать неудач .

«Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Объясняйте ребенку его неудачи не низкими умственными способностями, а недостатком прилагаемых усилий.

Прививайте детям уважение к умственному труду. Для положительного примера можно самому поработать дома (учителю — проверить тетради, врачу — заполнить медицинские карточки, инженеру — покопаться в чертежах).
Не допускайте отвлечения учащегося — не гоняйте его выносить мусор в разгар работы.
Успех вскармливает успех. Помогите ему, если он не знает, что делать дальше, похвалите, если добился успеха, разумной критикой дайте ему толчок для дальнейшего развития. Говорите ему, что ошибки совершают все, и это совершенно нормальное явление – на ошибках учатся. Лучший источник мотивации неуспевающего ученика — сознание того, что у него что-то получается.
Избегайте личностных сравнений с одноклассником! Это увеличит в ребенке степень неуверенности. Родители должны следить не только за тем, как они комментируют действия своих детей, но и как они оценивают других. Слова «Танечка такая умная!» или «Дима настоящий вундеркинд!» могут создать у вашего ребенка статичное отрицательное представление о себе. Идеально для ребенка «динамичное» представление о себе – убежденность в том, что способности можно развить.
Объясните ребенку, как он может самостоятельно распланировать обучение , задав ему наводящие вопросы: «По каким предметам у тебя сегодня задания? С чего ты хочешь начать?» – «Как ты будешь учить стихотворение?» Проверяйте задания только тогда, когда он их закончит.

Вам нужно установить для ребенка следующие правила,

касающиеся школы:

посещение школы – обязанность ребенка, как и работа по дому, о которой вы с ребенком договорились. Отлынивание не приветствуется, если только ребенок не заболел. Ребенок должен сам вовремя вставать по утрам и собирать все необходимые ему в школе вещи;
вопрос о выполнении домашних заданий вне обсуждения. Как и когда они должны выполняться, вы можете решить вместе с ребенком;
об оценках ребенок должен сообщать. Всегда можно спокойно все обсудить и, в случае неудач, набросать план по улучшению ситуации;
правильно работать над ошибками. Вместо того чтобы бесконечно переживать из-за плохо написанной работы по английскому, разумнее подумать, почему так получилось, и в следующий раз добиться лучших результатов.
Хорошие оценки не преподносятся на серебряном блюдечке – нужно постараться, чтобы их получить. В школе дети постепенно понимают, что успех приходит не сразу, нужны труд и терпение.

Если правила нарушены, вы должны последовательно отреагировать. Если ребенок, например, не соблюдает время, предназначенное для уроков, примите соответствующие меры. Они должны быть разумными, логичными и понятными ребенку. Например: «Если ты через десять минут не выключишь компьютер и не сядешь за уроки, не пойдешь гулять после обеда». Оставайтесь непоколебимыми в своем решении, даже если иногда это сложно.

Если хотите похвалить ребенка, лучше отметьте не результат, а проделанную работу, потраченные усилия, которые привели к высокой оценке, чтобы ребенок осознал значение собственного труда и предпринятых усилий – это важно для его динамического представления о себе. Например: «Ты молодец, что придумал учить слова по карточкам».
Чрезмерное давление на ребенка со стороны родителей может подавлять его мотивацию, ставя перед ним слишком высокие и практически недостижимые задачи. Если к ребенку постоянно предъявляют завышенные требования, он учится без радости.
Когда родители регулярно посещают родительские собрания, поддерживают контакт с классным руководителем ребенка, сильно не вмешиваясь при этом в процесс обучения, это положительно сказывается на отношении ребенка как к школе, так и к обучению в целом. Родительский страх мешает детям стать самостоятельными.
Завышенные требования со стороны родителей для многих школьников обычное явление, потому что они посещают школу, которая не соответствует их способностям. Многие родители предъявляют завышенные требования к своим детям. Это перегружает детей. Вместо того чтобы надеяться на успех, они постоянно испытывают страх перед неудачей . А ведь только тот, кто верит в себя и свои способности, получает удовольствие от учебы. Обманутые ожидания вызывают неприятные чувства. Не забывайте, что многое зависит и от генов. Если вы не отличались в школе хорошей успеваемостью и с трудом получили аттестат, то не требуйте от своего ребенка невозможного. Пусть лучше вырастет твердый троечник, а не замученный зубрила-отличник. Грош цена знаниям, которые насильно вбиты ребенку.
Очень часто проблемы с мотивацией у детей возникают из-за излишней опеки со стороны родителей. Родители, желающие сделать жизнь своим детям легче и приятнее, предъявляющие к ним заниженные требования и ограждающие их от любых трудностей, оказывают им тем самым плохую услугу.
Самую мощную атаку мотивационная система ребенка испытывает в период полового созревания , когда «Не хочу учиться!» становится главным девизом в жизни. Свидания вместо занятий физикой, компьютерные игры вместо изучения английского языка – вот на чем школьник сосредоточивает энергию и внимание. Пока у ребенка еще есть стимул заняться чем-нибудь полезным в свободное время, встретиться с друзьями или даже позаниматься по определенным предметам, родители могут быть относительно спокойны. Но стоит задуматься, если апатия затягивается. Если подросток, как в школе, так и в свободное время демонстрирует отсутствие желания заниматься чем-либо и ко всему равнодушен, за этим могут скрываться серьезные психические или физические болезни. В этом случае стоит проконсультироваться у врача или подросткового психолога.

Школа № 14

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 14 хутора Прикубанского муниципального образования Славянский район


Фотографии Дирекция Новости Ссылки
Навигация Главная Нормативные документы ГИА Учителя школы Выпускники школы Кубановедение В помощь «классруку» Архив Расписание		Словарь Яндекс. Лингво Яндекс.Новости
	НМЦ — http://nmcslav.ucoz.com/
	Одной из трудной и щепетильной задачей классного руководителя является составление характеристик для учащихся. На этой странице сайта предлагаются альтернативные формы составления подобного документа…
	1. Примерная схема составления ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ
	2. Характеристика ученицы 8-го класса
	3. ХАРАКТЕРИСТИКА ученика 9 класса
	4. ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы среднего звена школы
	5. Характеристика ученицы, неполная малообеспеченная семья
	6. Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А слабой трудной ученицы
	7. ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы, полная хорошая
	8. Характеристика ученицы 4 класса
	9. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИЦЫ 9 КЛАССА
	10. Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А среднего ученика, полная
	11. Примерное содержание психолого-педагогической характеристики личности ученика
	12. Характеристика на выпускника школы
	13. Характеристика успевающих учеников (две)
	14. Примерная характеристика ученика (бланк)
	15. Характеристика ученика хорошиста выпускника школы
	16. Краткая характеристика трудного ребенка
	17. Характеристика ученицы
	18. Вопросник — характеристика (неуспевающего учащегося)
	19. ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы, выпускная
	20. Характеристика ученицы 6-го класса
	Проектные работы учащихся
	1. Судьба и родина едины
	2. Герои Великой отечественной войны 1812 года





Фотографии Дирекция Новости Ссылки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 14

Две крайности руководителя / Хабр

Тимлидов можно поделить на две большие группы: технические и коммуникативные профессионалы. Первые занимают руководящую должность потому что именно они — самые сильные программисты. Вторые хорошо умеют находить общий язык и со всеми членами команды, и с «неадекватным» заказчиком, и со «странным» руководством. Можно ли подружить эти роли в одном человеке?

Эксперт в области обучения руководителей в ИТ, управляющий партнер Школы менеджеров Стратоплан Александр Орлов на конференции Saint TeamLead рассказал о том, что толкает руководителей на разные полюса управления. Кроме того, он поделился способами найти работающий баланс и научиться меняться в роли тимлида.

От чего бомбит на работе?

Александр Орлов провел интересный опрос, чтобы выяснить, какие ситуации на работе вызывают негативные эмоции. Оказалось, что людей бомбит от совершенно разных причин. Кто-то испытывает ярость от того, что коллега беседует надменно. А кого-то раздражает, что ему пытаются долго объяснить то, что он и так уже понял. Интересно, что если человек не выдерживает поток ненужных ему объяснений и перебивает, у него вслед за этим возникают новые эмоции: усталость и стыд. Бомбит и тех, кого перебивают не дослушав.

Агрессию и злость у многих людей вызывают некомпетентные коллеги, рассуждающие о том, в чем они ничего не понимают. А самой популярной причиной, почему человека бомбит на работе, стала ситуация, когда у сотрудника не получается донести свою точку зрения. Она вызывает целую гамму чувств: раздражение, обиду, печаль, злость, гнев.

Люди разделились на:

Тех, кого злит, прежде всего, НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ коллег.
Тех, кто бесится от НЕВНИМАНИЯ К ЛЮДЯМ.

Неправда, что существуют вещи, которые раздражают всех. По отзывам коллег известно, что Стив Джобс был не очень приятным в общении, можно даже сказать, токсичным человеком. Но, при этом, многие люди были рады с ним работать. Наверное, личные качества Джобса задевали их меньше, чем некомпетентность других.

После проведения опроса стало ясно, что одних людей раздражает некомпетентность, а других какие-то человеческие аспекты.

Отличники и хорошисты

Приверженцев этих двух крайностей можно назвать отличниками и хорошистами. Первые — те, кому важно технически сделать свою работу на отлично. Вторые же стремятся оставаться хорошими для всех, при любых обстоятельствах.

ОТЛИЧНИКИ

У отличников своя история роста. Если говорить про сферу управления, то обычно это тимлид, занявший свою должность потому, что он лучший программист в команде. В этот момент проект обычно теряет хорошего программиста и приобретает не очень опытного менеджера. Поэтому если кто-то работает хуже, чем он, отличника начинает бомбить. И перестает только в тот момент, когда он оказывается в компании таких же крутых специалистов.

Еще одно убеждение отличника: работу нужно делать либо хорошо, либо не делать совсем. Фраза пришла из фильма «Москва слезам не верит». Но это убеждение не всегда релевантно. Правда в том, что не все в этой жизни нужно делать хорошо.

Любимые книги отличников: технические. Они считают, что любой хороший тимлид должен прочитать Dragon Book про компиляторы и Дональда Кнута, про искусство программирования. А если кто-то не прочитал, какой-то он, знаете, «недотимлид».

ХОРОШИСТЫ

Хорошисты любят человеческие аспекты и стараются быть хорошим для всех. Они становятся тимлидами потому что хорошо умеют ладить с людьми. Более того, хорошистов задевает, когда в их присутствии кто-то высказывает негативные эмоции, например, наезжает на коллег, причем не важно, кто это делает: заказчик, член команды, или кто-то еще. По убеждению хорошиста, человек в команде должен вести себя как настоящий командный игрок. И в их идеальном мире конфликтов между людьми, которые делают одно дело, не существует.

Любимые книги хорошистов про то, как сделать жизнь всех членов команды лучше. Обычно это «Человеческий фактор: успешные проекты и команды» Тома Демарко и Тимоти Листера, а также произведения Джоэла Спольски.

Они такие разные…

Казалось бы, отличники и хорошисты — это две крайности: они думают по-разному и ценят противоположные вещи. Но на самом деле эти типы управленцев очень похожи.

В классических тренингах есть подразделение людей на task-oriented и people-oriented: одни больше ориентированы на задачи, вторые — на людей. Но самое главное, через эту призму они оценивают других, и это тоже влияет и на карьеру, и на отношение в команде, и на ощущение себя на работе.

Отличники и хорошисты похожи в следующем:

Работают больше всех. Похожесть в том, что и отличники, и хорошисты работают больше всех, и в конце концов начинают перерабатывать. Но делают это по разным причинам: одни потому, что лучше них никто не сделает, проще и быстрее сделать самому, чем объяснять.

Хорошисты начинают перерабатывать, потому что не умеют отказывать.

Нет права. И отличники, и хорошисты не оставляют остальным какого-то права: в первом случае это право на незнание, во втором — право на негативные эмоции.

Что такое право на незнание? Например, у девушки project-менеджера в подчинении есть начинающий коллега, и его проблема в том, что он не такой опытный, как начальница. Она занимается своим делом уже десять лет, а он только полгода и — удивительно! — почему-то не видит всех возможных рисков. В картине мира начальницы человек, который стал project-менеджером, должен делать свою работу либо хорошо, либо не делать ее совсем. Причем, несмотря на возраст или опыт работы: он сразу должен стать идеальным.

Люди, которые ориентированы на решение задач, и для которых task-ориентированность очень важна, ждут того же самого и от других.

А хорошисты, которые стараются избегать конфликтов, хотят, чтобы все вокруг жили в мире и согласии. Как в фильме «О чем говорят мужчины»: «Я тоже задолбался, но я же сижу». Они не оставляют права на негативные эмоции ни себе, ни другим.

Нет права на ошибку. Люди постоянно ошибаются, потому что у каждого из нас свои карты реальности, разный опыт, разное отношение к вопросам. И иногда люди делают не так, как сделал бы ты: в одном случае они не справляются с задачами, в другом — с человеческими проявлениями.

Быстрое обесценивание. В тот момент, когда это происходит, возникает ощущение — а, понятно, не того наняли (недостаточно толковый или недостаточно человеко-ориентированный). И очень быстро происходит обесценивание людей: «Все понятно, непрофессионал!». И дальше с ним работать не стоит. Зачем объяснять что-то, если человек так себя ведет? На этом история взаимоотношений часто заканчивается.

Идеальная команда обоих типов тимлидов — та, в которой все такие же, как он.

Пути разные, а плато одно

Любопытно, что у отличников и хорошистов, вроде бы, разные пути, но карьерное плато ожидает и тех, и других.

Вы закончили институт, еще во время учебы начали работать в какой-то IT-компании. Поначалу все очень бодро движется: у вас растет зарплата, появляются должности и интересные проекты — все классно. А потом, когда переваливаете за 30-35, изменений все меньше: зарплата примерно та же самая, проекты похожи, коллеги одни и те же, и должность тоже замерла на одном уровне. Вы выходите на плато. Оглядываетесь назад и думаете: «Блин, раньше-то как все было бодро, и трава зеленее, и девчонки красивее, и волосы у меня были, и движение какое-то было! А сейчас непонятно. Может, на конференцию сходить?».

Почему так происходит? Человек — крутой программист, и благодаря этому стал тимлидом. Или же человек умеет со всеми налаживать отношения — благодаря этому он стал руководителем. Но в определенный момент эти плюсы начинают нас тормозить, и нужно что-то менять.

Универсальные советы

Есть несколько универсальных советов о том, что делать, если вы узнали себя в одной из вышеописанных крайностей.

Совет №1. Чтобы не разочаровываться в людях, не очаровывайтесь ими.

Это частая проблема, которая в просторечье зовется: «Сама придумала, сама обиделась». И касается она, в основном, будущего.

Вы фантазируете об идеальном будущем, а потом реальность с ним не совпадает. Например, нанимаете техлида. На собеседовании один из кандидатов жжет и представляется классным профессионалом. Возникает очарование — вы как будто в него влюбляетесь. А потом начинают вылезать разные нюансы и оказывается, что он не такой идеальный, как казался. Вроде бы, и техлид хороший, но в чем-то с вами не согласен. Это выбивает из колеи.

Зачастую, начиная работать с людьми, мы ждем от них слишком многого. Причем ожидания мы иногда выстраиваем, основываясь на себе.

Совет №2. Давайте людям второй шанс.

Именно благодаря этому совету у Александра Орлова и Вячеславом Панкратовым сложилось многолетнее партнерство. А начиналось оно так: Орлов сделал свой первый аудио-курс про то, как управлять командами программистов, и начал искать, через кого его продать. В итоге нашел в Рунете человека, который имел в своем распоряжении базу на 100 тысяч IT-специалистов (хозяином ресурса был Панкратов) и уговорил его отправить рассылку. Но что-то пошло не так, и было всего пять продаж.

Деньги поделили, и Вячеслав написал: «Саш, я так и думал, что не получится». Это была совсем не та поддержка, которую Орлов ждал в этот момент, и хорошего впечатления от человека не сложилось. Но потом они лично познакомились на конференции, и у сотрудничества появился второй шанс. Что в итоге превратилось в бизнес-партнерство, которому уже больше десяти лет.

Совет №3. Задавайте вопросы – смысл зависит от контекста.

Одна и та же ситуация с разных сторон выглядит совершенно иначе. Голый человек на Красной Площади и в ванной — это две совершенно разных истории, потому что у них разнится контекст. Когда кто-то называет всех на совещании идиотами, мы это оцениваем исходя из контекста, который видим. Но мы не знаем, что у ругающегося человека произошло дома, в каком он настроении, что еще влияет на ситуацию (может быть, у него мама умерла два дня назад, он на взводе, но не хочет об этом говорить). Есть много нюансов, которых мы не видим.

Стоит раскрывать контекст, прежде чем выносить оценку поведению человека. К сожалению, мы не так часто это делаем.

Почему мыши не станут ежиками.

Это хорошие универсальные советы. А теперь мы поговорим о том, почему они не сработают.

Мы не меняемся. Советы не сработают, потому что у нас всех сложилась какая-то структура личности. К тому, как вы общаетесь, вы пришли не просто так. К этому привели определенные вещи: как складывалось ваше детство, были или не были родители в разводе, что происходило в детском садике. Психологи называют это адаптационными механизмами, которые мы приобретаем в течение нашей жизни. К 30 годам каждый из нас становится сложившейся личностью.

Поэтому советы из серии: «Коллеги, вы делаете не так, а надо так», — работают точно также, как призывы мышам стать ежиками. Попробуйте спокойно воспринимать заказчика, когда он на вас орет. Это может не получиться, потому что сработают эмоции.

Последние исследования показывают, что мы принимаем решение до того, как наше сознание успело его проанализировать. Если говорить проще, когнитивные психологи Энтони Пратканис и Эллиот Аронсон сказали, что мы всегда действуем, исходя из двух принципов:

Вы все работаете, получаете нормальную зарплату, у вас все хорошо. И с чего бы вам меняться? Ведь непонятно, сработает ли данный со стороны совет. А энергия на действия точно будет потрачена.

Почему я не ругаюсь с заказчиками и с командой, почему не выражаю негатива? Потому что я хороший командный игрок, не то, что они. Отличное объяснение, правда? Мы очень многое себе объясняем, в том числе и для того, чтобы не меняться. В IT отрасли работают умные люди, с рационализацией у них все в порядке. Каждый может играть в игру «Да, но» часами.

Чтобы подойти к делу с научной точки зрения, давайте остановимся на исследовании Эрика Кандела, Нобелевского лауреата, нейробиолога. Он проводил его на этом существе:

Это аплизия, или морской заяц. У него 20 000 нервных клеток (примерно как у IT-специалиста после хорошего жесткого релиза). Эрик возбуждал нервные клетки аплизии и смотрел, как между нейронами меняются синаптические связи. Он выяснил, что процессы мышления и памяти приводят к анатомическим изменениям связей между нейронами. Синапсы прирастают друг другу шипами, и там, где зоны возбуждаются чаще, этих шипов прирастает чуть больше. За счет этого складываются наши адаптационные механизмы.

Например, ребенок негативно проявляет себя в детстве, злится. Мама бьет его ложкой в лоб или ставит в угол. Из этого малыш делает вывод, что злость, наверное, лучше не проявлять. Если эта ситуация повторяется, эта мысль закрепляется у него в мозгу, и потом он переносит опыт своего детства на ситуации с коллегами, с бизнес-партнерами, в семью и т.д.

Чтобы изменилось поведение и другие синаптические связи приросли друг к другу, нам нужно постоянно возбуждать иные, непривычные, зоны мозга. А это неприятно, это означает, что придется ставить себя в некомфортные ситуации, потому что мы тем самым отказываемся от части своей, уже созданной, личности. Если эта часть хочет никого не обижать, то, чтобы научиться при этом договариваться, наша личность должна измениться. Это небыстрый процесс.

Как измениться?

Лучше всего работают три метода:

Саморефлексия, чтение книг, посещение конференций.

Ограничение этого способа в том, что довольно тяжело быть одновременно и субъектом исследования, и его объектом. Поэтому второй способ работает лучше.

Работа в группе.

Неважно, что это за группа: психологическая, или речь идет про какое-то обучение. Если вы знаете, что именно хотите проработать, об этом можно заявить в группе. Это касается всего: отстаивания границ, того, что я слишком добрый и избегаю конфронтации, или, наоборот, постоянно говорю про задачи и редко про людей. Если вы знаете, над чем работаете, попросите, чтобы люди из вашей группы обращали внимание на ситуации, в которых стоит вести себя иначе.

Работа со специалистом.

Специалисты могут быть разными: психотерапевт, коуч и т.д. Особенно этот способ полезен, если вы чувствуете, что сейчас достигли карьерного плато и непонятно, что нужно менять. Происходит неясная, неосознанная муть.

Специалисты умеют подмечать паттерны, во время которых происходят сбои. По сути, специалист выступает неким зеркалом. Он не решит за вас ваши проблемы, но поможет осознать, что происходит, и дальше уже можно принимать решение.

За карьерными кейсами чаще всего стоит потребность не тревожиться. Возвращаясь к разным ролям руководителя, это будто два полюса, и в каждом из них люди реально хороши. И именно личные качества подталкивают их по карьере в роль тимлида или менеджера. Но никто не предупреждает, что дальше нужны другие, включая гибкость в выборе своей модели коммуникации, способе оценивания других людей и их действий и принятии других карт реальности.

Просто сказать «будь жестче» или «попробуй понять другого человека» — не помогает, потому что это не твоя модель поведения, и делать этого искренне не хочется. Начинающие менеджеры и тимлиды как будто до последнего держатся за свои ценности и модели поведения, приходя обычно к профессиональному выгоранию. Но все же работать над собой можно и нужно: в одиночку, при помощи саморефлексии, обращаясь к книгам, или привлекая на помощь специалистов.

На конференции TeamLead Conf 2021 Александр Орлов представит свой новый доклад: «В поисках энергии тимлида, или О пользе управленческого слабоумия».

В нем он расскажет, почему руководители теряют энергию. Кроме того, вас ждут практические советы о том, как начать замечать за собой контр-конструктивные модели поведения и начать путь обратной передачи ответственности. А еще вы узнаете, почему полезен навык управленческого слабоумия, когда ты перестаешь понимать то, что раньше считал очевидным.

Мы решили взять у Александра небольшое интервью о проблемах ресурсности тимлидов:

— Почему тебе стала интересна тема ресурсности руководителей?

— С 2007 года я занимаюсь обучением тимлидов и руководителей в IT. И все было нормально :), пока в 2014 году мы с коллегами не решили запустить очередную программу онлайн-обучения, куда пришли 500 человек. На входе мы проводили тестирование: хотели узнать, о том, что за люди к нам пришли, какого психотипа, со склонностями в какие типы деятельности. Наши студенты (это все были тимлиды, менеджеры или те, кто хочет ими стать) проходили пару тестов и писали эссе про свои цели. Я пропал из жизни на месяц, чтобы это все изучить.

Что выяснилось: 60% людей (а это 300 человек из 500!) пришли учиться в нересурсном состоянии. Это четко показывал один из тестов, и дальнейшее обсуждение со студентами подтверждало результаты. И похоже, что в обучении студенты искали потерянное удовольствие от работы и жизни. Мы начали отправлять их в отпуска, приглашать экспертов по ресурсности и т.д.

Тогда я впервые начал исследовать эту тему. Потому что состояние людей в команде сильно зависит от состояния ее руководителя. Если человек приходит на работу каждый день с желанием наконец сдохнуть, то нельзя ожидать решительного роста мотивации от всех остальных.

Это все было очень занимательно, но двумя годами позже я обнаружил себя ровно в таком же состоянии. Мне не хотелось делать работу, которую я раньше любил. Совсем. И отдых не помогал. Меня переключило на семью. Мой бессменный бизнес-партнер Слава Панкратов это заметил и предложил отправиться в саббатикал, годовой творческий отпуск: «Саша, отключись от работы на год. Отдохнешь, перезарядишься, поймешь, что ты хочешь дальше делать. А я тут пока один поработаю. Деньги по-прежнему пополам».

Такие предложения случаются раз в жизни, поэтому я долго не думал. У меня была гипотеза, что если я отключусь от работы, буду много путешествовать, читать умные книжки, часто бывать с семьей, то в отдохнувшую голову придут идеи о том, чем дальше заниматься.

С этой гипотезой я ушел в отпуск на год. Мы съездили на юг, я прочел «Антихрупкость» Талеба, потом мы сгоняли в Лондон, после со своими старшими детьми я слетал на запуск космического корабля на Байконур. К восьмому месяцу отпуска я понял одну вещь: мне очень нравится отдыхать. Даже начал подумывать, что возможно, это мое призвание. И очень расстраивала мысль, что через четыре месяца надо возвращаться в работу. Про этот свой опыт я когда-то писал на Хабре.

В итоге, я пошел разбираться к специалисту. Если вкратце, выяснилось, что дело не в малом количестве отдыха. Вопрос в том, что мы живем как-то не так. Все время куда-то бежим (бизнес этому очень способствует), не замечая как накапливаем стресс, откуда он берется, и как вообще работает этот механизм внутри тебя.

Это было второе и уже довольно болезненное соприкосновение с темой ресурсности. Увидев как все это работает, я решил этому учиться. С той поры закопался в гештальт-подход, коучинг часов этак на тысячу, какие-то вещи проверил на себе, работаю с людьми индивидуально. В бизнесе, как оказалось, все это очень помогает. Очень интересное это дело — распутывать запутанное.

— Как можно понять, что в данный момент ты находишься в нересурсном состоянии, не спутав это со сложным моментом на работе? Есть ли способы узнать, что сейчас проблема именно в тебе?

— Спросите себя, хотите ли вы идти на работу и делать то, что вас там ждет? Или это, скорее, «надо», а не «хочу». Если не хотите, а надо, то понимаете ли вы, что происходит, на самом деле? Как та работа, которую вы, возможно, когда-то любили, стала той, которую «надо» делать?

Второй (более характерный признак): усталость проходит после отпуска. Если вы сходили на пару недель в отпуск, вернулись, у вас энергии через край, и ее хватает (до следующего отпуска) — это была усталость. Если вернулись из отпуска, и через пару дней энергия закончилась — это уже про астению. Может быть, стоит пересмотреть свой план на год и вписать туда главной целью «Не задолбаться».

— Не секрет, что многие руководители — перфекционисты по природе, и во многом именно поэтому приносят пользу на своем месте. Нет ли опасности приносить меньше пользы, если ты включил управленческое слабоумие?

— Для меня управленческое слабоумие — немного про другое. В нашей речи звучит очень много всего: факты, оценки, гипотезы, интерпретации, оценочные суждения… «Это как-то странно…», «Нет, ну это не профессионально», «Я хотел бы работать в классном проекте…». О чем это? Что такое «странно»? А «профессионально» — это как? А «классный» — это про что? Вообще ничего непонятно.

Многие руководители (ставшие ими как раз из-за своего высокого уровня энергии), не разобравшись в сути вопроса, как-то по-своему поняв то, что звучит, уже что-то делают, решают, развивают кого-то. А им бы включить режим управленческого слабоумия, перестать понимать, казалось бы, очевидные слова. Глядишь, и вопрос бы стал яснее, и делать бы ничего не потребовалось. Или потребовалось бы, но что-то другое.

Научиться отделять факты и феномены от оценок, интерпретаций, обобщений и т.д. — для меня в этом искусство управленческого слабоумия.

Александр Орлов выступит на TeamLead Conf 2021. Не упустите возможность пообщаться с ним в кулуарах! Расписание можно посмотреть здесь.
Конференция пройдет уже совсем скоро: 29 и 30 апреля. Спешите приобрести билеты.

Отрицательная психолого педагогическая характеристика классного коллектива. «Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива» и «Психологический анализ урока»

Общие сведения о группе

Всего обучающихся в группе

Среди них мальчиков ________ девочек________

Возрастной состав группы______________

Льготный контингент:

Сироты_________ полусироты_______ на попечении________ инвалиды________

Из многодетных семей_______ Из малообеспеченных семей__________

Из полных и неполных семей________ Др. категории______________

Психолого-педагогическая характеристика группы

Уровень обучаемости детей:

Высокий уровень____________ Достаточный уровень__________

Средний уровень____________ Низкий уровень_____________

Одаренные и способные ______________

Социометрическая характеристика группы:

Лидеры группы______________________

Популярные______________

Непопулярные____________________

Изолированные___________________

Самоуправление группы, его структура, состав (наличие актива или его отсутствие, наличие или отсутствие неформальных лидеров, их влияние на деятельность и поведение обучающихся)______________________________________________________________________

Характер взаимоотношений детей (наличие или отсутствие взаимопомощи, конкуренции (кто является инициаторов этого: педагог или дети) ____________________

Образовательная деятельность – степень выраженности мотивации к дополнительному образованию, осуществление контроля за успеваемостью со стороны педагога и учащихся______

Характеристика дисциплины на занятиях, во время перерывов__________

Характеристика интересов детей. Роль педагога и детей в выявлении и поддержании этих интересов, каким образом педагог и актив группы использует увлечения детей в образовательной и досуговой деятельности__________________________

Характеристика участия группы в жизниУДО (в каких мероприятиях дети принимали участие, кто осуществлял подготовку и руководство, значение этих мероприятий для становления личности обучающихся)_______________________________________

Характеристика личности педагога дополнительного образования и его стиля общения

Образование, его общая культура_____________________________

Степень выраженности организаторских способностей, знание возрастных и индивидуальных особенностей развития детей и умение применять их в образовательном процессе_______

Насколько дружным, сплоченным Вам показалась группа детей и почему?

Каковы, на Ваш взгляд, причины негативных явлений в группе, с которыми Вам пришлось встретиться?

Что бы Вы изменили в подходе педагога к организации учебно-воспитательного процесса в группе и почему?

Какова, по Вашему мнению, роль родителей учащихся в жизни детского объединения?

Что из профессиональной деятельности педагога Вы бы взяли для своей педагогической деятельности?

Отчет по производственной (преддипломной) практике

Я для себя понял(а)____________________________________________________________________

Практика меня научила________________________________________________________________

Самым интересным было______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Возникшие трудности, что способствовало их преодолению

____________________________________________________________________________________

Собран практический материал для написания ВКР

___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Оформлена следующая документация___________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Совершенствовал(а) компетенции_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Самооценка процесса и результатов профессиональной деятельности________________________

____________________________________________________________________________________

Ближайшие и перспективные цели, направления самосовершенствования_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Дата

Подпись

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ

ФИО_____________________________________________________________________

обучающийся (аяся) на 4 курсе по специальности СПО 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»

Успешно прошел (ла) производственную (преддипломную) практику

В объеме 144 часов с «___» _____ 201__г. по «___ » _____ 201__г.

В организации_______________________________________________________________

наименование организации, юридический адрес

Профессиональные компетенции	Виды работ, выполненных обучающимся во время практики	Оценка уровня овладения компетенциями (по 5 – бал. шкале)
ПК1.1.Определять цели и задачи, планировать занятия ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в т.ч. конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки. П.К.2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях.	Составление конспектов занятий, досуговых мероприятий по основным образовательным программам УДО Составление плана работы с родителями: консультирование по вопросам обучения и воспитания, подготовка материалов к родительскому собранию или проведение родительского собрания
ПК1.2.Организовывать и проводить занятия П.К. 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия. ПК1.3. Демонстрировать владение педагогической деятельностью	Проведениезанятий, досуговых мероприятий
ПК1.4.Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы.	Осуществление педагогического контроля и оценивания результатов во время занятий,результатов досуговой деятельности и общения детей
ПК1.5.Анализировать занятия. ПК. 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.	Анализ и самоанализ проведенных занятий, досуговых мероприятий
ПК1.6.Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс. ПК.2.5. Оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых мероприятий.	Ведение документации Планирование занятий идосуговых мероприятий, методического материала к ним по избранному виду деятельности в соответствии с требованиями
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.	Составление учебно-методических материалов к занятиям, мероприятиям. Учебно-тематическое планирование с учетом вида УДО, особенностей группы и отдельных обучающихся
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую среду.	Участие в проектировании и создании предметно-развивающей, комфортной образовательной среды в кабинете.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	Самоанализ и анализдеятельности других педагогов. Постоянное самообразование.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	Оформлениеотчетной документации, презентации к выступлению на итоговой конференции, дневника по практике в соответствии с требованиями.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.	Подбор и обобщение материала, необходимого для выполнения ВКР.Планирование и проведение опытно-практической или опытно-экспериментальной работы и обработка результатов в соответствии с темой ВКР

Характеристика профессиональной деятельности обучающегося во время производственной (преддипломной) практики (вхарактеристике отмечаются уровень теоретических знаний студента, умение организовать свой рабочий день, объем и качество выполнения программы практики, отношение к работе: интерес, инициатива, исполнительность, дисциплинированность и другие качества, проявленные практикантом в период практики, а также замечания и пожелания студенту).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Оценка выполнения программы практики:

Дата___________201___

Подпись ответственного лица организации (базы практики)

ФИО, должность

Подпись руководителя практики от колледжа

____________________________________/ ФИО, должность

Приложение 1.

Образец ведения оценочного дневника

Приложение 2

СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

контрольных занятий по направлению_____________________________________________________________________________________

и контрольных досуговых мероприятий

студент__ гр.___ Ф.И.О__________________________________________________________________________ Учебный год: 201__/201___

Место печати

Психолого-педагогическая характеристика 4 «А» класса

Состав класса

В классе учатся 17 человек, из них 10 мальчиков и 7 девочек. Большинство детей 2007 года рождения. Учатся вместе с 1-го класса за исключением небольших изменений. За лето выбыло 2 ученик: Борщевский Владислав, Мухаматзакирова Фарангиз. Прибыло 4 ученика: Воронин Егор, Лютиков Прохор, Иванова Анна, Алипатова Алина. Смена классного руководителя за 4 года не производилась. Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. Ни все ученики живут в полных семьях, есть дети из неполных семей, а так же есть дети из многодетных семей. Из беседы с учителями-предметниками можно сделать вывод о том, что почти все учащиеся находятся в хороших отношениях с учителями. В целом большинство учащихся воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Из всего классного коллектива нет учащихся склонных к правонарушениям. В целом у класса успеваемость выше среднего.

Структура класса .

Старостой класса является Хохлов Ярослав. Мальчик с ролью старосты справляется хорошо. Старается поддерживать дисциплину в классе, ведет контроль над посещаемостью и успеваемостью, помогает классному руководителю в организации дежурства в классном кабинете. Учебный сектор класса помогает старосте в контроле над успеваемостью и своевременном исправлении неудовлетворительных отметок одноклассников. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все учащиеся в дружеских отношениях друг с другом. Мальчики и девочки дружат между собой, исключение составляет Серёжа, который сам по себе является «тихоней» и ему не всегда интересно общаться с одноклассниками. К «звездам» класса можно отнести Рому, Лизу, потому что они являются весельчаками класса, но дисциплину на уроке они нарушают редко. В классе к ним относятся хорошо, но никакого плохого влияния они не оказывают. К «звездам» можно отнести еще Егора, он присоединяется к категории весельчаков, но ввиду плохой успеваемости он нередко срывает дисциплину на уроке. Часто вызывает некую агрессию со стороны учащихся, так как он мешает слушать учителя на уроке. К «аутсайдерам» можно отнести Даниила, Максима. Их часто подтрунивают и они относятся к этой группе по причине того, что реагируют на шутки в их сторону агрессивно, что вызывает смех у других учащихся. Что же касается новеньких учащийся, они неконфликтные, поэтому никаких проблем с вливанием в коллектив не произошло. Как таковые, группы выражены слабо. Большинство учащихся, объединены по своим группкам, в основном это сосед по парте. За пределами урока группы не прослеживаются, все учащиеся контактируют друг с другом. Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место взаимовыручка и взаимопомощь между учащимися. Они понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. Отношения между полами имеют ситуативный характер, так как коллектив в основном «мальчишеский». Мальчики в основном взаимодействуют между собой, но встречаются случаи, когда мальчики тесно взаимодействуют и с девочками.

Руководство и лидерство.

В классе есть несколько учащихся, претендующих на роль лидера. К ним можно отнести действующего лидера, старосту класса, Ярослава. А так же Лизу и Романа. Влияние на класс у них принципиально разное. Если Ярослав выбрали на должность старосты за ответственность, добросовестное отношение к учебе и умение помогать с успеваемостью, то Лиза и Рома являются лидерами по причине своей активной жизненной позиции. Они активно занимается спортом, легко находят общий язык, как со сверстниками, так и с учителями. Они являются «батарейками» класса. Классный руководитель спокойная, доброжелательная женщина, старается поддерживать в классе дружественную атмосферу, организует в классе различные мероприятия, ведет контроль посещаемости и активно сотрудничает с родителями учащихся. При организации мероприятий обращает внимание на интересы каждого учащегося в отдельности и в соответствии с ними распределяет роли. Учащиеся в свою очередь любят классного руководителя, стараются ее не огорчать, что видно из проведённого анкетирования. По пункту «Хотел(а) бы ты другого учителя» имеется наивысший показатель удовлетворенности. Стиль руководства, классный руководитель, выбрала демократичный, так как он ориентирована на развитие активности учащихся, привлечение каждого к решению задач, поставленных перед всем классом. Основу управления в данном случае составляет опора на коллектив класса. И класс ее, как видно было из наблюдений, не подводит. Учащиеся, за исключением пары мальчиков, «понимают с полуслова» классного руководителя, они достаточно дисциплинированны и не конфликтуют с учителем.

Особенности развития класса как группы.

Из наблюдения за учащимися могу сделать следующие выводы. Группа в целом не выделяется особой активностью. Есть учащиеся, которые полны энергии, есть и пассивные ребята, но большинство обладает средним уровнем активности. В группе более всего уважают коллективистов, делающих все ради других. Как отмечалось выше, учащиеся тесно взаимодействуют, как друг с другом, так и с учителями-предметниками. В силу своего возраста, у ребят отмечается быстрая смена интересов. Мною было отмечено, что существует немного не справедливое отношение к некоторым членам группы. Четко прослеживается подтрунивание слабых учащихся, особенно на переменках. Хотя на уроке эти учащиеся активно сотрудничают с другими. Также хочется отметить, что группа доброжелательно относится к новым членам, старается помочь освоиться и «прижиться» в коллектив. Уровень сплоченности коллектива я проверила с помощью методика «Лесенка» и вывила, что класс является дружным, конечно бывают разные ситуации, но мы стараемся их разрешать. Каждый чувствует себя частью доброго, сильного, сплочённого целого классного коллектива. Следовательно, учащиеся связывают успех своей совместной деятельности, прежде всего с положительным отношением к учебе и с собственным стилем поведения и деятельности и в меньшей мере – с учебно-организационными умениями класса. К традициям класса можно отнести поздравление каждого учащегося с днем рождения, поздравление мальчиков и девочек с тематическими праздниками, а также поздравление учителей мелкими, но приятными подарками. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Учащиеся переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе. Большинство учащихся занимаются в различных кружках, как в школе, так и за ее пределами. Используют полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе.

Психолого-педагогические выводы.
На основании методик исследования, наблюдения и бесед с классом и учителями-предметниками, а также с классным руководителем могу сделать следующий вывод. Класс является достаточно способным, сплоченным коллективом, подготовленным к учебе и готовым к преодолению трудностей различного характера. На уроках учащиеся, как правило, активны, почти всегда дисциплинированны, внимательны, всегда относятся к учителям с уважением. Класс достаточно дружный, активный, открытых конфликтов, как правило, не наблюдается. Учащиеся всегда готовы прийти на помощь своим товарищам. Отличительные черты учеников класса: общительность, умение легко сходиться с новыми людьми, дружелюбие. Учащиеся имеют свою точку зрения и не стесняются высказать, доказать её. Ученики участвуют в учебном процессе и внеклассных мероприятиях с удовольствием. Классный руководитель внимательно следит за процессом обучения своего класса, за внешкольной жизнью своих учеников, находиться в постоянном контакте с родителями.
В перспективе необходимо проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки. В целом все необходимое для класса классным руководителем уже предусмотрено.

Приложение 1

Метод исследования. Анкета для учащихся

Фамилия, имя ____________________________________________ Класс __________ Возраст ________________

1. Интересно ли тебе на уроках?

2. Помогает ли тебе учитель, если ты что-то не понял?

______________________________________________________________

3. Обращаешься ли ты к учителю, если тебе что-то не понятно?

______________________________________________________________

4. Стараешься ли ты вести себя так, чтобы получить одобрение учителя?

______________________________________________________________

5. Водит ли вас учитель в театр, на экскурсии? _______________________________________________________________

6. Разъясняет ли учитель, как готовить домашние задания?

_______________________________________________________________

7. Помогает ли тебе учитель разобраться в ссоре с одноклассниками? _______________________________________________________________

8. Хотел(а) бы ты другого учителя? _______________________________________________________________

9. Подчеркни те слова, которые по твоему мнению подходят к твоему учителю:

чуткая – равнодушная,

заботливая – невнимательная,

строгая — мягкая,

добрая – злая,

справедливая – нечестная.

10. Нравится ли тебе в твоем классе? _______________________________________________________________

Анкетирование учащихся помогает выяснить степень позитивного отношения учащихся 4 «А класса к классному руководителю. Результаты опроса показали в целом высокую степень позитивного отношения к учителю со стороны учеников.

Анкетирование может проводиться анонимно в зависимости от обстановки и целей исследования для начального и среднего звена школы. Желательно учитывать возрастные особенности опрашиваемых.

Обработка данных анкет учащихся

Ответ «да» по всем вопросам, кроме № 8, оценивается в 1 балл (соответственно ответ «нет» по ним оценивается 0 баллов). По № 8 за ответ «нет» ставится 1 балл, за ответ «да» – 0 баллов. По № 9 подсчитываем сумму первых (позитивных) подчеркиваний (кроме пары антонимов «строгая-мягкая» – по ней позитивным ответом для детей считается выбор «мягкая»). Если она равна 3 и более, то ставим 1 балл напротив № 9.

Таким образом, максимальное среднее показателя позитивности отношения к учителю и к классу равно 1,0 баллу, минимальное – 0 баллов. Также по каждому вопросу подсчитываем групповое среднее по данным всех детей класса, в том числе и по общим суммам по всем вопросам каждого ребенка.

Приложение 2

Тест Тетерского (Дерево с человечками)

Тест помогает ученику определить его настоящее и желаемое эмоциональное состояние и даже в какой-то степени осознать свое положение в коллективе

У каждого из этих человечков на дереве разное настроение, и они занимают различное положение. Для начала определите, какой из них больше всего похож на вас. После этого выберите человечка, на которого вы бы хотели быть похожи.

Расшифровка результатов теста:

Если вы выбрали позицию № 1, 3, 6 или 7, то это характеризует вас как целеустремленного человека, который не боится никаких препятствий и преград.

Если ваш выбор пал на один из следующих номеров: 2, 11, 12, 18 или 19, то вы общительный человек, который всегда окажет любую поддержку друзьям.

Выбор человечка под номером 4 определяет вас как человека с устойчивой жизненной позицией и желающего добиться всевозможных успехов без преодоления трудностей.

Номер 5 — вы часто бываете утомлены, слабы, у вас небольшой запас жизненных сил.

Выбор пал на человечка под номером 9 — вы веселый человек, любящий развлечения.

Номер 13 или 21 — вы замкнуты, часто подвержены внутренним тревогам и избегаете частого общения с людьми.

Номер 8 — вы любите уходить в себя, размышлять о чем-то своем и погружаться в собственный мир.

Если вы выбрали номера 10 или 15 — у вас нормальная адаптация к жизни, вы находитесь в комфортном состоянии.

Номер 14 — вы падаете в эмоциональную пропасть, скорее всего, подвержены внутреннему кризису.

Позицию номер 20 обычно выбирают люди с завышенной самооценкой. Вы прирожденный лидер и хотите, чтобы люди прислушивались именно к вам и ни к кому другому.

Выбор пал на человечка № 16? Вы ощущаете себя уставшим от необходимости поддерживать кого-то, но, возможно, вы увидели на этой картинке, что номер 17 вас обнимает — в таком случае вы склонны расценивать себя как человека, окруженного вниманием.

По результатам теста Тетерского (Дерево с человечками) 16 человек выбрали позицию — комфортно, дружит; 3 человека – проблемный лидер, 2 человека – наблюдатели, 2 человека– в подвешенном состоянии, 2 человека – стремящиеся.Радует то, что нет детей, которые бы выбрали позицию – не хочет быть в коллективе, отверженный, падающий.

Диагностика «Краски»

У учащихся должны быть цветные карандаши, а также листы для диагностики. На каждом листе нарисовано по 10 кружков, в каждый кружок вписаны следующие предметы, связанные со школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Задача учащихся – раскрасить кружки в тот или иной цвет.

Если ребёнок окрашивает предметы в тёмные цвета, это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к этому предмету.

Цвет и настроение

Красный – восторженное, работоспособное, творческое.

Синий – грустное, печальное.

Оранжевый – радостное.

Жёлтый, зелёный – спокойное, уравновешенное.

Фиолетовый – тревожное.

Чёрный – мрачное, крайне неудовлетворённое.

Судя по данной диагностике ребята в основном выбрали яркие цвета, что говорит о позитивном настроении. Раскраска некоторых слов в диаграммах.

Методика определения сплоченности класса «Лесенка»

Цель: Выявление уровня сплоченности классного коллектива.

Предложила ребятам поставить наш класс на определенную ступеньку: «Песчаная россыпь» – каждый в классе сам по себе;

«Мягкая глина» – мы объединяемся только на время под воздействием учителя;

«Мерцающий маяк» – ребята общаются только в «своих» микрогруппах, всех вместе нас объединяют общие дела и переживания, но это случается не всегда;

«Алый парус» – мы все дружны и сплочены, как команда, плывущая на одном корабле;

«Горящий факел» – мы нужны не только друг другу, но и другим — в школе и за ее пределами.

1 человек выбрал ступеньку – «Мягкая глина», 10 человек –«Мерцающий маяк», 13 человек – Алый парус», 1 человек- «Горящий факел».

Обобщая свой опыт, мне было интересно и мнение ребят. Я попросила детей написать, какие мероприятия, дела в классе помогают нам стать более дружными. Первое место дети в основном отдали коллективным формам работы: работа над проектами, подготовка и проведение праздников, мероприятия с родителями.

Результат работы – дружный коллектив, в котором, конечно, как и в любом коллективе, бывают разные ситуации, но мы стараемся их разрешать. Каждый чувствует себя частью доброго, сильного, сплочённого целого классного коллектива. Ребята будут учиться вместе ещё много лет, чтобы процесс обучения был легче и приятнее, надо чтобы их окружали родные и близкие люди.

Характеристика 6 класса

В классе 28 учащихся, из них 17 девочек и 11 мальчиков.

Основной части учащихся – 11 лет, а 6 уже во II полугодии исполнится 12 лет.

По состоянию здоровья большинство детей определены в основную группу.

Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – средний. Уровень начитанности средний, т.к. мало кто читает художественную литературу. Общий уровень знаний удовлетворительный.

Коллектив 5 класса отношу к единой сплоченной «группе-коллективу», где есть общепризнанные лидеры, предпочтительные, принятые, но есть учащиеся, которым трудно до конца собрать свою волю, проявить настойчивость в преодолении трудностей в учебной деятельности. Это Ислентьева Настя, Егоров Игорь, Пестова Маша, Ощепков Иван, Тюленева Виктория. Есть ученики, которые учатся по настроению, не стремятся заниматься лучше, хотя есть способности. Это Шелуха Александра, Сапегина Валерия, Тахсирова Милена, Новоселов Ваня. Есть одаренные дети – Мехоношина Елена, Аблалимов Алексей, Мирошниченко Костя, Амонов Шухрат. Они отлично успевают по всем предметам, очень активные, эрудированные, всесторонне развитые. По итогам первого полугодия в классе 8 хорошистов и 8 учащихся, имеющих 1-2 тройки («резерв»). Количесво неуспевающих – 3 (Ощепков Ваня – рус. яз., литер-ра; Егоров Игорь – литер-ра, иностр. яз.; Пестова Мария – литер-ра, история). Наличие неудовлетворительных отметок обусловлено недобросовестным отношением к учебным обязанностям.

Отношения в коллективе в основном спокойно-доброжелательные, изолированных и отверженных нет. Иногда отсутствует сознательная дисциплина. Не все дети могут противостоять некорректному поведению некоторых одноклассников. Иногда наблюдаются упрямство, эгоизм. Свои чувства учащиеся могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Например, наблюдается агрессия в поведении со стороны Гонцова Игоря, который периодически впадает в состояние крайнего нервного возбуждения, сопровождающегося потерей контроля над собой. Учащиеся часто не умеют распределять свои силы; самооценка своих способностей, успехов и неудач в основном адекватная. И все же остается деление на организаторов, активных участников и пассивных исполнителей. В трудную минуту умеют сплотиться, болеют за общее дело.

В целом атмосфера в классе доброжелательная, отношения между одноклассниками хорошие. При возникновении конфликтных ситуаций, их обсуждает весь класс. В классе преобладают дети с холерическим типом нервной системы, что сказывается на их поведении.

В классе 1 формальный лидер — командир Мехоношина Елена, среди одноклассников она пользуется авторитетом. Наличие неформальных лидеров и малых групп не наблюдается.

В классе развито самоуправление «Планета нашего класса», во главе коллектива стоит командир планеты и помощник командира, работают учебный, культмассовый, спортивный, правовой комитеты — каждый комитет возглавляет ответственный.

Все вопросы учащиеся решают на классных часах, при этом учитывается мнение каждого ученика и выбирается наиболее подходящее решение, с которым согласно большинство.

За первое полугодие была проделана определенная работа по дальнейшему сплочению классного коллектива, формированию чувств коллективизма, ответственности за класс. Исходя из этого, определены следующие воспитательные задачи:

1.Продолжить работу по сплочению детского коллектива, содействовать развитию у учащихся организаторских навыков, воспитывать чувство товарищества. Проводить работу по повышению успеваемости в классе, организовать беседы в помощь учащимся.

Продолжить изучение культуры поведения и межличностных отношений.

Усилить роли осознанного приобретения знаний в ходе учебного процесса

Воспитывать у учащихся патриотические чувства, любовь к Родине, к своему краю.

Тюленеву Викторию. Ребенку был поставлен тяжелый диагноз. Девочка прошла несколько курсов лучевой и химиотерапии, что не могло не сказаться на ее физическом здоровье и психоэмоциональном состоянии.

Гонцова Игоря – впадает в агрессию, теряет контроль над собой при малейших провокациях со стороны детского коллектива.

Ислентьеву Анастасию – ребенку тяжело дается общеобразовательная программа, нарушены память, концентрация внимания.

Развернутый план написания характеристики класса

Характеристика классного коллектива

I. Общие сведения о классном коллективе история его формирования.

1. Количество учащихся, из них мальчиков, девочек.

2. Возрастной состав.

3. Изменения состава класса, происшедшие в течение года.

4. Слияния с другими классами.

5. Смена классного руководителя, причина.

6. Характеристика семей учащихся наличие социально-неблагополучных семей.

1. Общая характеристика успеваемости, дисциплины.

2. Интеллектуальный уровень, работоспособность класса.

3. Необходимость систематического контроля за успеваемостью отдельных учеников их реакция на требования к ним классного руководителя, класса.

4. Взаимопомощь.

5. Дисциплина на уроках нарушители, причины нарушений.

6. Отрицательные моменты в учебной работе.

7. Пропуски уроков.

III. Жизнь класса вне учебных занятий.

1. Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям.

2. Хобби учащихся.

3. Отношение к общественным делам участие класса в общешкольной жизни наличие пассивных учащихся.

4. Работа временных творческих групп.

5. Общественно полезный труд в школе, классе.

6. Проявление сознательной дисциплины организованность класса.

7. Влияние на класс родительской общественности.

IV. Руководство классным коллективом и его организация.

1. Актив класса, принципы формирования, его работа.

2. Характеристика активистов.

3. Наличие неформальных лидеров, причина их влияния на класс.

4. Организация класса для участия в школьных мероприятиях.

5. Связь классного коллектива с общешкольным.

V. Взаимоотношения внутри коллектива.

1. Степень сплоченности.

2. Ценностно-ориентированное единство класса.

3. Общественное мнение в классе проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи развитие критики и самокритики.

4. Особенности поведения в конфликтных ситуациях.

5. Наличие группировок, их влияние на класс.

6. Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним сверстников.

6. Отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельных учащихся.

7. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.

8. Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся.

VI. Общие выводы.

1. Специфические черты коллектива, стадия его развития (по А.Н.

Лутошкину).

2. Характер общего эмоционального климата в коллективе удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью класса.

3. Определение основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления.

Общая характеристика класса (в помощь педагогам)

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива (пример)

В классе 12 мальчиков и 4 девочки. Состав класса в своем большинстве не меняется с начальной школы, хотя, начиная с 5 класса, изменения были. По успеваемости класс находится на среднем уровне. Средний балл по школе за 2009-2010 гг. – 6,41. Качество знаний – 65,7.

Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. В классе есть учащиеся, которые претендуют на лидерство, хотя по своей сути таковыми не являются. К таким вполне можно отнести С.К. и А.К. При этом, если последний занимает активную жизненную позицию: серьезно занимается баскетболом, является старостой класса и членом Совета старшеклассников – то Сергей, к сожалению, не всегда направляет свою энергию в правильное русло. Отвергаемых и изолированных учащихся нет. Возможно, Ю.Д. Е.Л. и Н.Г. иногда остаются непонятыми своими одноклассниками, но это не носит характера «опасной ситуации».

Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые.

Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка (В.К. С.К.).

Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о несформированности коллектива. При этом следует учитывать, что класс практически «мальчишеский». Не всегда наблюдается и сплоченность учащихся в коллективной деятельности. Тем не менее, в классе есть актив, который приходит на помощь всегда: Е.Д. Н.Ч. А.Л. А.К.

Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися (конкретных примеров приводить не будем, так как их множество).

У учащихся Е.Д. Н.Ч. А.Л. наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда.

Учащимся Ю.Д. Е.Л. С.К. В.К.свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за темпом класса. Не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего могут достигать высоких результатов.

На уроках и перерывах поведение учащихся удовлетворительное. У 76% учащихся сформирована учебная мотивация.

Класс принимает активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Творчески способные учащиеся Е.Д. Н.Ч. А.Л. и др. активны и инициативны, являются лидерами при организации и проведении праздников, конкурсов, игр, оформлении плакатов и т.п. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятиях.

Выводы, постановка проблемы, задачи:

В классе нет единой ценностно-ориентационной системы низкий уровень сплоченности коллектива

Необходимо:

1) продолжить работу по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли все члены коллектива

2) способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию

3) формировать у учащихся адекватную самооценку

Характеристика класса

Психолого – педагогическая характеристика классного коллектива

В 6 классе всего 16 учащихся, двенадцать из которых 1997 года, четыре – 1998 года рождения.

Д евочек – 7 — мальчиков – 9

из неполных семей – 1 — из полных семей – 14

сироты – 0 — полусироты – 1 (Григорьев Николай)

из многодетных (более 3) – 1 (Прохорова Галина)

единственный ребенок – 1 (Егорова Евдокия).

Из 16 учащихся 15 учеников проживают в с.Новые Шимкусы, 1 – в д.Тораево.

П о итогам 2008/2009 учебного года 7 учеников закончили 6 класс на «отлично». Это:

1. Егорова Евдокия 5. Светопольская Елена

2. Корнилова Мария 6. Смирнова Анна

3. Лапин Александр 7. Чермаков Андрей

4 ученика успевают на «4» и «5», из 5 учеников 2 имеют одну лишь «3».

Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – средний. Общий уровень знаний удовлетворительный. Есть ученики, которые учатся по настроению, не стремятся учиться лучше, хотя есть способности. Это Григорьев Николай, Ефимов Петр. Есть одаренные дети — Корнилова Мария, Мартышкин Руслан. Они отлично успевают по всем предметам, очень активные, эрудированные, всесторонне развитые, занимаются проектной деятельностью. Активно участвуют в районных и республиканских конкурсах и добиваются хороших результатов.

Класс очень подвижный, энергичный. Особенно мальчики не могут усидеть на одном месте. Девочки также активные, артистичные. Учащиеся занятия без уважительных причин не пропускают. Кроме учебных занятий ребята участвуют в предметных кружках, индивидуально занимаются с учителями. Активное участие принимают в общешкольных мероприятиях, занимают призовые места. Умеют радоваться успехам друг друга. Все стараются принимать участие в делах класса, интересуются жизнью класса.

По итогам 2008-2009 года стал победителем конкурса «Класс года», за что получил приз — бесплатную поездку по историческим местам родного края. Этот конкурс проводится в виде соревнования между классами. В конкурсе учитываются посещаемость учеников учебных занятий, успеваемость, чистота и уют классных помещений, участие в школьных мероприятиях. Победа в конкурсе еще раз доказывает, что класс сплоченный, дружный, активный.

Образец характеристики класса

Характеристика 9 класса Сватовской городской школы №10

I. В классе учится 30 учеников: 12 девочек и 18 мальчиков в возрасте — 10 учащихся – 1992 года рождения 10 учащихся – 1993 года рождения 10 учащихся — 1994 года рождения. По состоянию физического развития принадлежат к основной группе из занятий физической культуры.

ІІ. Социально-психологические параметры семьи и особенности семейного воспитания: За количеством детей в семьях — 1 или 2 ребенка семья Трифанова В. имеет 3 ребенка Руденко А. воспитывается в не полной семье, отец умер. Отношения в семьях между детьми и родителями демократические родители проявляют заинтересованность, беспокойство в семьях Трифанова В. и Мохонька А. родители не контролируют воспитание и учебу, отдалены от школы, в этих семьях просматриваются внутрисемейные проблемы, конфликты.

ІІІ. Особенности внутри-коллективных взаимоотношений учеников. В этом году ново — прибывшая Новохацкая Алёна сразу нашла в классе друзей, понимание. Между учениками существует еще не полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы. В классе ученики делятся за интересами: увлечение компьютером, спортивные игры, поэзия. В целом ученики вместе с родителями относятся к учебе ответственно, развитое чувство долга (к дежурству, помощь людям преклонных лет, общественно – полезному труду). С учителями налаживаются отношения в общении, ученики имеют понимание к учителям.

Образец характеристики класса на примере 4 Д МОУ НОШ 39

Характеристика класса

на примере 4 Д класса МОУ НОШ 30 г. Белореченск

В 4 «Д» классе обучается 19 человек. Из них 8 девочек и 11 мальчиков.

Количество детей, рожденных в 1999 году 3 человека, 1998 году 16 человек.

Проживают в полных семьях 14 человек. Условия воспитания в этих семьях удовлетворительные. Дети живут в хороших семейных условиях, где им оказаны должные: доброта и внимание.

В неполных семьях проживают 5 человек. Среди них 1 опекаемый ребенок – Свечников Николай, который проживает с бабушкой-опекуном. Но эти дети не обделены вниманием со стороны мам и бабушки. Двое учащихся проживают в многодетных семьях: Делиньян В. Караибрагимов Э. В классе 16 детей русской национальности, 2 ребенка армянской национальности, 1 ученик турецкой национальности (хемшил). В микрорайоне школы проживают: 13 человек.

Физическое развитие детей соответствует возрасту, но есть часто болеющие дети: Шкаранда Антон, Куркина Анастасия.

К большому сожалению в классе мало детей, которые кроме школьных оздоровительных занятий посещали бы кружки и секции вне школы, были заняты в школах искусств.

В музыкальной школе обучаются. Петросян А. Фадеева А. Костров А. В художественной школе – Якунин В. Трофимов М. Алтухова И. Гриценко О. Колайда В. Головачев А. Трофимов М. Якунин В. Куркина А. – занимаются плаванием. Караибрагимов Э. Шкаранда А.- занимаются вольной борьбой. Некоторые мальчики посещают секцию футбол а.

Родители учеников – люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности. Многие родители положительно воздействуют на детей. Их отличает единство и согласованность требований в семье к детям, осведомленность о жизни ребенка, тесная связь с учителем, поиск рекомендаций и разрешение проблемных ситуаций по воспитанию детей. Это благополучные семьи: (перечисленеи семей). Есть семьи, в которых родители занимаются воспитанием своих детей не на должном уровне. Со стороны эти семьи поддерживают хорошие отношения, но здесь присутствует взаимное безразличие, имеют место постоянные семейные конфликты. Это семьи (перечисленеи семей). В классе четверо детей проживают в малообеспеченных семьях, а именно: (перечисление семей). Остальные семьи имеют средний достаток.

В классном коллективе есть дети с ослабленным здоровьем. Они часто пропускают уроки, болеют простудными заболеваниями: (дети, которые часто болеют). За этими детьми необходимо постоянное наблюдение и контроль их состояния здоровья. Наблюдаются частые опоздания на занятия следующих учащихся: (опаздывающие ученики). С этими детьми и их родителями ведется разъяснительная работа по устранению причин систематических опозданий.

В общем, в классе сложился дружный коллектив. Дети живут интересами друг друга, болезненно переживают неудачи и проблемы своих одноклассников, стараются протянуть им руку помощи. В классе можно выделить лидеров: (лидеры класса). Несколько человек в классе требуют повышенного внимания: (ученики повышенного внимания). (очень капризный и привередливый ребенок), Свечников Н. (трудновоспитуемый мальчик), Шкаранда А. и Куркина А. (часто пропускают уроки без уважительных причин).

Многие ученики добросовестно относятся к учебе: (добросовестные учащиеся). Но есть и ребята, которые учатся неохотно, у них отсутствует интерес к учебе: (ученики, у котрых интерес у учебе отсутствует). С этими учениками и их родителями ведется индивидуальная работа, где прививается интерес в учебе, ликвидируются пробелы в знаниях.

Отношение к труду у детей разное. Есть ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием выполняют поручения. У других ребят не воспитано трудолюбие. Они работают без желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения. Все ученики класса активно принимают участие в общественной жизни класса и школы. готовят праздники для педагогов, своих родителей, других учеников школы.

Общий уровень развития учащихся – средний. интересы разнообразные. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д.

01 апреля 2019 года

Морозова Татьяна, 295 группа.

Характеристика классного коллектива 6 класса

В классе учатся 22 человека, из них 12 мальчиков и 10 девочек. Большинство детей 2000-2001 года рождения. Учатся вместе с 1го класса. За лето выбыли Мальцева Дарья и Гавриловских Виктория, и прибыли 2 новых ученика: Чикишев Тимур и Чупина Дарья. Смена классного руководителя была при переходе из начальной школы в среднюю. Многие дети живут в неполных семьях. В классе 4 ребенка из многодетных семей: Галеев Эдуард, Жантасова Жулдуз, Сафронова Дарья, Чикишев Тимур. Из беседы с классным руководителем стало известно, что в целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Из всего классного коллектива 2 ученика склонны к правонарушениям (Файрушина А., Тихонов А.).

Старостой класса является Николаева Диана. Диана с ролью старосты справляется хорошо. Старается поддерживать дисциплину в классе, ведет контроль над посещаемостью и успеваемостью, помогает классному руководителю в организации дежурства в классном кабинете. Учебный сектор класса помогает старосте в контроле над успеваемостью и своевременном исправлении неудовлетворительных оценок одноклассников.

Неформальным лидером класса является Барбанаков Илья. Очень энергичный, активный, отзывчивый и доброжелательный мальчик. Принимает активное участие в организации и проведение различных мероприятий, как классных, так и общешкольных. Любит находиться в центре внимания, как одноклассников, так и учителей. В классе мнение Ильи уважают и зачастую прислушиваются к нему.

Как таковые, группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим группкам, в основном по интересам и по месту жительства, насчитывающим 2-3 человека. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом. Мальчики и девочки дружат между собой, исключение составляет Файрушина Александра, которая иногда становится объектом неприязни некоторых учеников, что обусловлено ее поведением и манерой общения с одноклассниками.

Классный руководитель спокойная, доброжелательная женщина. Старается поддерживать в классе дружественную атмосферу, организует в классе различные мероприятия, ведет контроль посещаемости и активно сотрудничает с родителями учеников. При организации мероприятий обращает внимание на интересы каждого учащегося в отдельности и в соответствии с ними распределяет роли. Учащиеся в свою очередь любят классного руководителя, стараются ее не огорчать.

В классе почти все хорошисты, отличников нет. Низкая успеваемость у Файрушиной Саши, Тихонова Саши, Градобоевой Кати. На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, но часто отвлекаются на посторонние темы, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Однако, учащиеся не всегда умеют терпеливо и внимательно выслушать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе. Более 95 % учащихся занимаются в различных кружках, как в школе, так и за ее пределами. Увлекаются музыкой, рисованием, футболом, шахматами, игровыми видами спорта, акробатикой. Используют полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе. Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера: Жантасова Жулдуз, Барбанаков Илья, Мартыненко Алексей.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. Родители учащихся заинтересованы в хороших результатах учебной и воспитательной деятельности. Активно посещают родительские собрания, школу, приходят на беседы с классным руководителем. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.

Классный коллектив по большей части уже сформировался. Но в связи с частым изменением состава класса рекомендованы мероприятия по сплочению классного коллектива и мероприятия, направленные на дружелюбное отношение к новеньким.

На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классным руководителем, учителями-предметниками и работы в классе, можно утверждать, что класс является достаточно способным, подготовленным к учебе и готовым к преодолению трудностей различного характера. Дети добрые, жизнерадостные, активные. Почти всегда проявляют творчество, самостоятельность и инициативу. Культура поведения и навыки общения почти у всех учащихся сформированы на достаточно высоком уровне. Но из-за невозможности со стороны учащихся порой адекватно оценить свои действия и поступки, необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки.

Отличники vs хорошисты vs троечники. Отличник сделает, потому что надо, двоечник спросит «зачем» — как использовать потенциал сотрудников Отличники и хорошисты

Это в жизни людей делят на три класса, богатые, средний класс и бедные. В любом учебном заведении учащихся делят на четыре класса – это отличники, хорошисты, троечники и двоечники.

Отличники – быстро понимают и принимают условия системы. Живут в этой системе. За пределы системы боятся выйти. Жизнь в системе сложна, но понятна. Именно это их и успокаивает. После окончания учебного заведения устраиваются на работу, где и являются отличными исполнителями. Не более того. На самостоятельные решения не способны, способны точно выполнить указание или приказ. Великолепные исполнители, ужасные руководители и никакие предприниматели. После выпуска из учебного заведения на дополнительное обучение таких не загонишь даже под дулом пистолета. Люди системы.

Хорошисты – почти то же самое, что и отличники, но чего-то им не хватило, чтобы встать в один ряд с отличниками. То ли терпения меньше, то ли ума. После учебного заведения так же являются отличными исполнителями, чаще даже лучше чем отличники. У хорошистов больше ответственности, усердия и усилий, зато меньше «корона» на голове. Самая большая «корона» конечно у отличников. Хорошисты тоже не способны к самостоятельным решениям. Исполнять чужие указания, это самое оптимальное для них, как и для отличников. Люди системы.

Троечники – этакие коммуникаторы по жизни. Знают, что нужно окончить учебное заведение, но положить на алтарь высших баллов своё время, усердие и увлечение не готовы. Именно про них сказал классик: «… Мы все учились по не многу, чему-нибудь, и как-нибудь…». Такие нигде не пропадут, так как знают немного, но обо всём. Им на выручку всегда приходит смекалка. На работе быстро со всеми знакомятся. Далее бартер, они помогают коллегам, те в свою очередь помогают троечникам. Таких идеально отправлять на конференции и совещания. Особенно там, где проект провален и будут ругать. Троечники быстро оценивают ситуацию и всегда выступают на контрасте. Это у них врождённое-приобретённое. Троечники готовы к нестандартным решениям и легко берут ответственность на себя. Могут быть как руководителями, так и предпринимателями. Таких сложно загнать в «угол». Живут вне системы, но при необходимости могут жить и в системе.

Двоечники – противники системы. Поэтому навязанная система образования с готовыми ответами им скучна. Не готовы тратить жизнь на ненужные знания. Характер проявляется в учебном заведении. Как сотрудники и исполнители, хуже не найти. У двоечников два пути (всё зависит от компании, в которую они попадают), «алконавты — бомжи» или бизнесмены – предприниматели. Будут находиться в компании хулиганов лентяев – станут бомжами. Будут в компании «ботаников» — станут предпринимателями. Так как «ботаники» могут только теоретически обсуждать бизнес, а двоечники могут это всё организовать и создать. Так как занятия в учебных заведениях в основном прогуливают, поэтому их сознание не затуманено такими репликами как: «Это невозможно». Двоечники – люди дела, или безделья. Не зря в народе появилась шутка: «Отличники, позволяйте двоечникам у вас списывать и за это они возьмут вас на работу ». Система и двоечники не совместимы, если это конечно система не принадлежит двоечникам.

Праздник отличников и хорошистов

“Сгорая сам, зажигай других”.

Цель: повышать престиж знаний, мотивацию учебной деятельности обучающихся.

Задачи: чествование отличников и хорошистов учёбы;

повышение общественного статуса хорошо и отлично успевающих

обучающихся.

Слово завуча: Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли…
Было так тихо, что слышалось как они разговаривают.
Первая сказала:
— Я СПОКОЙСТВИЕ
к сожалению люди не умеют меня сохранить
Думаю, мне не остается ни чего другого как погаснуть!
И огонек этой свечи погас.
Вторая сказала:
— Я ВЕРА
к сожалению я никому не нужна.
Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому нет смысла мне гореть дальше»
Едва произнеся это, подул легкий ветерок и загасил свечу.
Очень опечалившись, третья свеча произнесла:
— Я ЛЮБОВЬ
у меня нет больше сил гореть дальше.
Люди не ценят меня и не понимают.
Они ненавидят тех которые их любят больше всего — своих близких.»
Долго не ждав и эта свеча угасла.
Вдруг…
в комнату зашел ребенок и увидел 3 потухшие свечки. Испугавшись он закричал:
— ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТЕ!
ВЫ ДОЛЖНЫ ГОРЕТЬ —
Я БОЮСЬ ТЕМНОТЫ»
Произнеся это, он заплакал.
Взволнлванная четвертая свеча сказала:
— НЕБОЙСЯ И НЕ ПЛАЧ!
ПОКА Я ГОРЮ,
ВСЕГДА МОЖНО ЗАЖЕЧЬ И ДРУГИЕ ТРИ СВЕЧИ:
Я — НАДЕЖДА

Слово приветствия на государственном:

Добрый вечер, дорогие ребята, уважаемые родители и учителя!

Сегодня наш просторный зал

И взрослых и детей собрал

Ученики тому виной,

Ведь это праздник их большой

Мы рады приветствовать вас на традиционном празднике Чести и Гордости школы – Конференции отличников и хорошистов учебы под названием

«Сгорая сам зажги других».

Именно здесь мы подводим итоги и говорим о своих достижениях.

Этому мероприятию мы придаем особое значение, потому, что мы с вами живем в школьной стране, в стране знаний. И именно поэтому самыми почетными, самыми уважаемыми жителями нашей страны являются наши хорошисты и отличники.

Мы собрались здесь, чтобы чествовать тех, кто стремится к знаниям, кто осознает важность получения качественного образования, кто понимает, что в современной жизни человек своими знаниями может управлять дальнейшей жизнью, строить свое будущее. Мы говорит вам спасибо за ваш труд, за вашу учебу. Мы надеемся, что вы будете приумножать свои знания и достигнете больших высот. Мы гордимся, что в нашей школе есть такие ученики. Это 10 отличников и 33 хорошиста учебы и мы надеемся, что количество их будет расти.

Сегодня мы с вами порадуемся успехам наших учеников и учителей, назовем имена лучших. И зажжем еще одно яркое созвездие на небосклоне нашей любимой школы.

Звучат фанфары

Завуч:

Вот корзина перед вами с плодами,

Собирали их целый год.

Плоды ореха не простые —

И слова в них мудреные.

Ядра — чистый изумруд,

Их «отличники» зовут.

Завуч:

Дорогие ребята. Я попрошу подняться на сцену учащихся, закончивших учебу на «отлично» — тех, кто учится на круглые пятерки. Это гордость нашей школы- наши отличники:

Гусарова Анастасия 1б класс

Зосим Александр 2 класс

Оздоев Адам 2 класс

Сухомлинов Александр 2 класс

Қасен Азамат 3а класс

Зандер Диана 3б класс

Куанышпаева Айнур 4б класс

Сарсембаева Анастасия 4б класс

Барахоева Заира 5 класс

Шейгец Ирина 5 класс

Ведущий дарит «орехи мудрости»:

— Чтобы ваши знания были прочными, как этот орех.

Примите поздравление от вашего учителя.

(Просмотр видео-поздравлений от классных руководителей отличников)

Видео- интервью с отличниками

Вопросы для интервью:

1.Все — ли предметы даются тебе одинаково хорошо?

9.Любишь ли ты делать подарки? Какой подарок, сделанный тобой, понравился и запомнился тебе большее всего?

10 Кем ты хочешь стать в будущем?

12.Любишь ли ты заниматься спортом?

13. Какой ты видишь нашу школу, когда в нее будут ходить твои дети?

14. Когда ты станешь успешным, будешь ли помогать своей школе?

15. А что бы ты хотел изменить в школе?

П.Хорошисты учебы:

— У нас в школе 33 хорошистов – 23 хорошиста начальной школы и 8 хорошистов в среднем звене, 2 хорошиста в старшем звене.

Я прошу выйти на сцену следующих учащихся

Калиакпарова Айнур 1а класс

Жумагали Айбек 1а класс

Бауэр Вадим 1б класс

Бибик Никита 1б класс

Бибик Лиза 1 б класс

Казмирчук Дарья 1б класс

Макогон Никита 1б класс

Макогон Ангелина 1б класс

Панамарев Даниил 1б класс

Попов Арсен 1б класс

Сарсенбаев Данияр 1б класс

Свистунов Руслан 1б класс

Хавар Кристина 1б класс

Блиц- интервью с хорошистами

1.Все — ли предметы даются тебе одинаково хорошо? А тебе,… ?

2.Есть ли у тебя любимые предметы или тебе нравятся все без исключения?

3.Хватает ли тебе времени на просмотр телепередач? Какие твои любимые телепередачи?

4. Чем ты любишь заниматься в свободное время?

5.А помогаешь ли ты дома родителям? Что умеешь делать по дому и по хозяйству?

6.Сколько времени у тебя уходит на общение с друзьями?

7.Какие праздники ты любишь больше других? Почему?

8.Любишь ль ты получать подарки? Какой подарок понравился и запомнился тебе большее всего?

9.Любишь ль ты делать подарки? Какой подарок, сделанный тобой, понравился и запомнился тебе большее всего?

Завуч : Не любить отличников нельзя,

Нам они, признаться, симпатичны.

Умные, готовые к занятиям всегда,

Те, что носят звание «Отличник».

Да, для нас, учителей, отличники и хорошисты являются опорой и поддержкой на любом уроке, мы ценим и уважаем их за их прилежание, за их старательность, за их желание учиться. Но их одноклассники ценят не меньше учителей, наверное, у них не всегда бывает повод, чтобы высказать свое уважение к тем, кто может подсказать, объяснить, а иногда, может быть просто дать списать.

И сейчас, уважаемые отличники и хорошисты, вас ждет сюрприз от ваших одноклассников.

(Просмотр видео- поздравлений от одноклассников отличников и хорошистов)

Приглашаются на сцену следующие учащиеся

Жукова Анна 2 класс

Яценко Яна 2 класс

Ахадов Эмиль 2 класс

Мурат Нуртлек 3а класс

Жумагали Эдильбек 3а класс

Калиакпарова Бахыт 3а класс

Сарсенбаев Ерик 3б класс

Свистунова Екатерина 4б класс

Кунцевич Виолетта 4б класс

Кунцевич Кирилл 4б класс

Колтман Владимир 5 класс

Блиц- интервью с хорошистами

1.Нравится ли тебе учиться в нашей школе?

2.Если у тебя был бы выбор школы, выбрал бы ты нашу? Почему?

3.Какой хотел бы ты видеть нашу школу в будущем?

4.Что бы ты пожелал своим одноклассникам, для того чтобы и они стали хорошистами и отличниками?

(вручение орехов с пожеланием)

Это творческие ребята. Они участвуют во всех мероприятиях школы, участвуют в олимпиадах, посещают кружки.Мы вами ребята гордимся.

И одноклассники тоже гордятся вами

сюрприз от ваших близких и родных (видеопоздравление)

Завуч: Дорогие ребята. Мы просим подняться на сцену следующих учащихся

Бултанов Еркебулан 7 класс

Макогон Александра 7 класс

Лемачко Галина 7 класс

Зайнитдинова Валерия 7 класс

Отеш Айсулу 8а класс

Шейгец Елена 8б класс

Ященко Яна 8б класс

Сухомлинов Роман 9 класс

Филин Константин 9 класс

Блиц- интервью с хорошистами

1.С каким предметом или предметами ты связываешь свою будущую профессиональную карьеру?

3.Любишь ли ты заниматься спортом?

4.Хватает ли тебе времени на просмотр телепередач? Какие твои любимые телепередачи?

5. Чем ты любишь заниматься в свободное время?

6.Какой хотел бы ты видеть нашу школу в будущем?

7.Что бы ты пожелал своим одноклассникам, для того чтобы и они стали хорошистами и отличниками?

С юрприз от ваших одноклассников.

(видео поздравление)

Завуч: Еще раз примите наши поздравления, дорогие наши отличники и хорошисты, а тем, кто находится в зале и пока еще не дотянул до звания «хорошист» и «отличник» пожелайте успехов в учебе.

Завуч:

Зал сегодня нарядно украшен,

Будет каждый улыбкой согрет,

Всем ребятам- отличникам и хорошистам нашим

Шлем мы свой музыкальный привет.

Для всех отличников и хорошистов учебы музыкальный подарок

А мы продолжаем чествовать лучших учеников школы и я рада вам сообщить,что ежегодно учащиеся нашей школы принимают участие в школьных, районных, областных и Республиканских и Международных мероприятиях и предметных олимпиадах. В этом году у нас неплохие результаты. Грамотами районного отдела образования ребят наградят вскоре. Но сегодня, на этом празднике, мы хотим отметить учащихся, которые участвовали и показали свои знания в олимпиадах на хорошем уровне.

Награждение медалью «Мудрейшая сова»

Для награждения медалью «Мудрейшая сова» приглашается:

Сухомлинов Роман ученик 9 класса, который стал победителем Республиканского конкурса исследовательских работ и занял 3 место с работой «История села Подгорное»

Вручит медаль учитель русского языка и литературы Башвинова И.В., подготовившая Романа к олимпиаде.

Макогон Александра ученица 7 класса — победитель Республиканского конкурса рисунков « Қазақстан – менің алтын бесігім » и занявшая 3 место

Вручит медаль учитель ИЗО, черчения и технологии Мельничук Эльвира Георгиевна, подготовившая Александру к конкурсу

Колтман Владимир ученик 5 класса- победитель Республиканского конкурса рисунков и компьютерных анимаций и занявший 3 место. Вручит медаль учитель информатики Аралбаев Нуртуган Данаевич, подготовивший Владимира для участия в конкурсе

Сарсембаева Анастасия ученица 4б класса, занявшая первое место по математике на районной олимпиаде для начальных классов

Куанышпаева Айнур ученица 4б класса занявшая 2 место по русскому языку на районной олимпиаде для начальных классов

А также девочки 4б класса заняли призовые места в Международной дистанционной олимпиаде на сайте «Инфоурок»

Вручат медали нашим победителям директор школы Самамбаева Алтынай Боранбаевна

Ященко Яна ученица 8б класса, занявшая 1 место в районном конкурсе сочинений, посвященный 70- летию Победы над немецко- фашистской оккупацией. Медаль вручит учитель русского языка и литературы Башвинова Ирина Викторовна, подготовившая ученицу к конкурсу.

Звучат фанфары.

Завуч:

С победой поздравляем всех звезд олимпиады,

Пусть полнится с годами звезд золотых хоровод.

Ведущий:

Для произнесения торжественной клятвы приглашаются все,

кто был отмечен медалью «Мудрейшей Совы»

Клятва:

В этот торжественный день,

С гордостью мы клянемся,

Что в светлой жизни своей

Многого мы добьемся!

И преумножить их

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Извилистым будет пусть.

Мы все на свете сможем!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Особые слова благодарности педагогам, подготовившим этих замечательных учеников:

Учителя русского языка и литературы Башвинова И.В.

Учителя ИЗО, черчения и технологии Мельничук Э.Г.

Учителя начальных классов Карпенко О.В.

Учителя информатики Аралбаева Нуртугана Данаевича

Завуч: Дорогие учителя, примите в знак признания вашего безграничного труда и

уважения благодарственные письма от администрации школы, а также эти дружные аплодисменты от благодарных ребят. Право вручить благодарственные письма учителям школы предоставляется директору школы Самамбаевой А.Б.

Ваши ученики приготовили вам слова благодарности.

Ахадов Эмиль

Школа — наш храм науки, так водится в подлунном мире с давних лет,

И президенту, плотнику, и пастуху без школы, без учебы не обойтись, нет.

Зосим Александр 2 класс

Ученье – это школа, это класс, и радость, и тревоги, и мученье…

Учителя воспитывают в вас и знанья, и уменья, и терпение.

Сухомлинов Александр 2 класс

Пусть питомцам Вашим по праву, рукоплещет сегодня земля,

В детской славе есть Ваша слава, дорогие, учителя!

Оздоев Адам 2 класс

Спасибо ВАМ за доброту и за терпенье, за то, что знанием Вы делитесь своим,

Ещё за то, что Ваши объясненья всё делают понятным и простым.

Завуч: Сегодня все аплодисменты прозвучали не только в честь наших отличников и хорошистов учебы, победителей олимпиад, и их учителей — наставников, но и в честь самых близких людей, которые помогают молодым талантам в преодолении вершин школьного Олимпа их родителей. Успехов в учебе, дорогие отличники и хорошисты, вы добились благодаря своему старанию, упорству, умению учиться. Но, согласитесь, в этом немалая заслуга ваших талантливых педагогов и, без всякого сомнения,- ваших родителей, которые настойчиво прививают вам трудолюбие, ориентируют вас на саморазвитие и достижение высоких результатов.

И поэтому сегодня на празднике администрация школы в лице директора школы Самамбаевой А.Б. награждает ваших родителей благодарственными письмами за хорошее воспитание детей.

Награждение родителей благодарственными письмами.

От родителей слово предоставляется председателю родительского комитета Ахадовой А.Н.

Завуч: Посмотрите! Сколько звезд сегодня зажглось на нашем школьном небосклоне! Мы надеемся, что этих звезд станет еще больше и они будут светить еще ярче. Что ж, прозвучали имена ребят, которые приносят славу школе, отмечен вклад педагогов — наставников. А что дальше? А дальше учеба, работа, новые олимпиады и конкурсы, а значит — новые победы и всё заново.

Завуч: Самое главное — будьте здоровыми,

Необязательно русскими новыми.

Сильными, умными, деловыми,

С планами и мечтами большими.

Всем вам желаем честно трудиться,

Будьте терпимы к людям другим,

Будьте горды государством своим.

Хочется верить, не зря вас растили,

Добрые корни вы в землю пустили.

Помните, в мире нет лучше и краше

Отчего дома и Родины нашей.

Завуч школы: Обратите внимание на девиз нашего праздника: “Сгорая сам, зажигай других”. Вы наши звездочки, наши искорки, будете гореть вы, загорится огонь знаний в школе. Я хочу напомнить вам стихи известного поэта Назыма Хикмета, которые так кстати подходят к нашему празднику:

Если я гореть не буду,

Если ты гореть не будешь,

Если мы гореть не будем,

Кто тогда рассеет тьму?

Песня «Зажигай пока на небе звезды » (залу раздать слова)

Заключение

Завуч школы: Большое спасибо всем участникам нашего вечера, а сейчас дискотека в честь наших хорошистов и отличников.

До новых встреч в следующем учебном году.

Приглашение всех на фотографирование

Поздравление от одноклассников 1 класс

1. Не то беда, что мы всегда

Чего — нибудь не знаем,

А то беда, что иногда

Незнание скрываем.

2. Кто пыжится, чтоб умным слыть

И скрыть прорехи в знании,

Тому весь век невеждой быть-

Могу сказать заранее.

3 .А если знаешь сам, чего

Не знаешь, не умеешь,-

Тогда добьешься своего

Узнаешь, поумнеешь.

4 Немало изучи законов,

Чтоб вы сумели доказать,

Что может собственных Ньютонов

Земля Подгорного рождать

5 Шагать вам дальними путями,
Ни перед чем не отступать!
И всё, намеченное вами
Пусть будет сделано на “пять”!

6. Будь беспокойным

Бойся без волнений

Без трудностей прожить и без хлопот.

Тебя в болото трудности и лени

Покой неотвратимо засосет.

7. Самовлюбленной сделается, черствой,

Твоя душа, покоя, дорожа.

Будь беспокойным, не считай отрадой

Благополучья собственного рай.

Все: Дерзай. 2.Работай. 3.Ошибайся. 4.Падай.

И снова все с начала начинай!

Клятва:

В этот торжественный день,

С гордостью мы клянемся,

Что в светлой жизни своей

Многого мы добьемся!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Навыки сбережем, знаниями гордимся!

И преумножить их

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Пусть будет трудным наш путь,

Извилистым будет пусть.

Мы все на свете сможем!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Клятва:

В этот торжественный день,

С гордостью мы клянемся,

Что в светлой жизни своей

Многого мы добьемся!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Навыки сбережем, знаниями гордимся!

И преумножить их

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Пусть будет трудным наш путь,

Извилистым будет пусть.

Мы все на свете сможем!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Клятва:

В этот торжественный день,

С гордостью мы клянемся,

Что в светлой жизни своей

Многого мы добьемся!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Навыки сбережем, знаниями гордимся!

И преумножить их

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Пусть будет трудным наш путь,

Извилистым будет пусть.

Мы все на свете сможем!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Клятва:

В этот торжественный день,

С гордостью мы клянемся,

Что в светлой жизни своей

Многого мы добьемся!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Навыки сбережем, знаниями гордимся!

И преумножить их

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Пусть будет трудным наш путь,

Извилистым будет пусть.

Мы все на свете сможем!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Клятва:

В этот торжественный день,

С гордостью мы клянемся,

Что в светлой жизни своей

Многого мы добьемся!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Навыки сбережем, знаниями гордимся!

И преумножить их

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Пусть будет трудным наш путь,

Извилистым будет пусть.

Мы все на свете сможем!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Клятва:

В этот торжественный день,

С гордостью мы клянемся,

Что в светлой жизни своей

Многого мы добьемся!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Навыки сбережем, знаниями гордимся!

И преумножить их

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Пусть будет трудным наш путь,

Извилистым будет пусть.

Мы все на свете сможем!

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Однажды один мужчина возвращался домой с работы раньше обычного. Его дом находился на другом берегу реки, поэтому он очень торопился, чтобы не опоздать на паром. Он так редко приходил домой рано. «Как же обрадуется жена, увидев меня!» — думал мужчина.

Но, к сожалению, ему не хватило каких-то пяти минут. Он прибежал как раз в тот момент, когда паром уже отчаливал от берега.

Мужчина очень расстроился, ведь следующего парома нужно было ждать несколько часов.

Он присел возле берега реки, низко склонив голову. Тут к нему подошёл мудрец. Он сказал ему:

Чего ты печалишься? Просто вставай и иди дальше!

Но впереди же река! — удивился мужчина.

Значит, иди по воде!

Я не умею!

Теперь умеешь, — сказал мудрец серьёзным и уверенным голосом.

Мужчина посмотрел на мудреца и поверил ему. Ему так сильно хотелось пораньше попасть домой, что он вскочил на ноги и… пошёл по воде. Он действительно пошёл по воде!

Когда он пришёл домой и рассказал жене обо всём, что с ним произошло, она сказала ему:

Как здорово! Ты сегодня познакомился с очень необычным человеком. Почему же ты не пригласил его к нам в гости?

Действительно! — подумал мужчина и отправился обратно к мудрецу.

Он перешёл реку и застал мудреца на том же месте.

Мы с женой были бы очень рады видеть вас у нас в гостях!- обратился к нему мужчина.

Я не могу, — ответил мудрец, — паром только через несколько часов.

Зачем нам паром? — удивился мужчина. — Вы ведь можете ходить по воде!

И всё таки мне пока нужен паром. Я знаю, что я могу ходить по воде, но не верю в это!

«Мысль — порождает поступок, поступок — порождает привычку, привычка — порождает характер, характер — порождает судьбу.» Аристотель.

Речь пойдет не об исключениях из правил, как-то «несправедливое отношение», «гениальность» и т.д. Рассмотрим общий случай.

1) Отличник. Чуть менее чем полностью, отличники — это, прежде всего, конформисты , т.е. люди пассивно воспринимающие информацию, некритичные, с легкостью принимающие или заучивающие информацию. Если с легкостью принимающие — безусловно, в этом есть некий талант — проявление очень хорошей памяти, что называется, на лету. Очень часто попадаются и зубрилки — как мантру проговаривающие одно и то же, пока это не впечатается в голову. Но и тех, и других отличает некритичность в восприятии и то, что они не задаются вопросом «а зачем я вообще все подряд учу ? так ли это? нужно ли это?» важные слова:»все подряд» и «учу».

Тем не менее, есть среди них и по-настоящему умные ребята, которые понимают «отличная оценка — это игра по определенным правилам», и «потому что родители так хотят» ли, потому что хочется быть на голову выше других (соревновательность), нравится учителям (и такой мотив есть, но реже), потому что «сначала ты работаешь на имя, а потом имя на тебя» (то есть есть такая вещь, что преподаватели ну очень лояльны к отличникам, порой даже перестают проверять их домашнее задание и всячески выделяют) и прочее. Но все эти вещи — это все-таки погоня за чем-то вымышленным и не своим, в принципе, некоторые с возрастом меняются, некоторые по инерции живут так и дальше. Где-то вовремя подлизать, где-то вызубрить, пока не добьешься своего. Это немного тревожные черты характера.

2)Хорошист. Вроде и бездельником не назовешь, но и особой страсти не питает. Ситуация, в принципе, нормальная: либо что-то в голове отпечаталось само собой, а потом удачно ответил на уроке, либо прошелся пару раз глазами по заданию. Формальное отношение , в общем. Но бывают и другие вещи: зачастую наблюдается ситуация, когда учитель считает себя вправе судить «ой ну это не твой уровень, ты можешь лучше», несмотря на блестящий ответ, ставит «воспитательную 4ку». Притом, ученика это иногда мотивирует лучше учить, но чаще всего он забивает и либо так и получает дальше свои 4ки, занимаясь так же как и раньше, либо понимает, что может вполсилы заниматься и иметь ту же 4ку, что чаще всего и случается. Иногда так гасится поначалу большой интерес к предмету. Как чаще всего и бывает, это очень обиженные дети, которые потом себя считают недооцененными . При формальном же подходе тупо не парятся.

3)Троечник. Очень возможно, тройка — это просто прекрасный показатель отсутствия интереса к данному предмету, либо человек не парится о своей оценке, т.к. понимает субъективность оценок. Иногда в троечников превращаются «обиженные хорошисты». Есть и исключения, типа какой-нибудь супер-сложной программы по математике, когда вообще по определению 4ка- это высший балл, а 5ка говорит об исключительном упорстве и старании помимо понимания. Но круглый троечник вряд ли прям такой уж интерес к учебе испытывает. Возможно, и ни к чему. Усвоил минимум — и ок.

4)Смешанные. Очень часто мне попадались взрослые люди, которые лояльно относились только к данной категории ученика\студента. О чем говорит аттестат, который состоит из смеси 3,4,5? О том, что человек явно расставил приоритеты и не тратит лишнее время на зубрежку всякой ерунды, то есть нередки были случаи, когда троечник во многом явно превосходил отличников по какому-то отдельному предмету, не на голову выше даже, а много-много выше. Но! Очень нередко обладатели смешанных аттестатов получают разные оценки по чистой случайности ! Где-то преподаватель мягче, и не ставит ниже 4ки, где-то предмет прост, что его можно и на 5 выучить.

Россельхознадзор — — Версия для печати

Вниманию сотрудников госветслужб субъектов Российской Федерации

хозяйствующих субъектов

Уважаемые дамы и господа, коллеги,

Вынуждены еще раз вернуться к вопросу, к которому мы уже пытались привлечь ваше внимание. Это вопрос о составе четвертого уровня справочника ФГИС Меркурий.

Этот уровень справочника был сделан по вашим многочисленным просьбам и заполнение его, опять-таки, по вашим просьбам, было предельно либерализовано.

Что же мы получили в результате?

В результате мы получили массу записей, которые можно разложить на несколько категорий. Каждой из них, для краткости, мы придаем короткое название, ассоциирующееся со смыслом этих записей.

Формат представления примеров: автор, строка номенклатурной позиции 4-го уровня, при необходимости категория.

Группа первая «Отличники» (все сделано правильно)

• (RU86:72864527) ИП Просвиряков Андрей Степанович Шпикачки «Москворецкие»

• (RU39:93290495) ООО «БАЛТКОМ» Свинина тушеная «СОВОК»

Группа вторая «Хорошисты»

все сделано правильно, кроме одного: к названию добавлена характеристика:

• (RU38:52320377) СХПК «Усольский свинокомплекс» (колбасный цех) Сосиски «Боярские». Мясной продукт, вареный, охлажденный

все сделано правильно, кроме одного: нет собственного названия продукта – есть только характеристика, правда название вводить не обязательно, если его нет:

• (RU12:14893579) ООО МЯСОКОМБИНАТ «ЗВЕНИГОВСКИЙ» Рагу свиное фасованное

Группа третья «Бред сумасшедшего»

• (RU77:14014923) ОАО «Царицыно» Выработка колбасных изделий и копченостей из мяса и мяса птицы

• (RU77:05715382) ЗАО «Партнер Ф» Выработка колбасных изделий из мяса и мяса птицы

какая может быть «выработка», когда это справочник ПРОДУКЦИИ:

(RU64:61754683) ООО МЯСОКОМБИНАТ «ДУБКИ» Кость измельченная куриная (В категории «Готовые пищевые продукты из мяса птицы»)

Какая может быть «измельченная кость» в категории «готовые пищевые продукты из мяса птицы»

Группа четвертая «Глупые хитрости»

Эпиграфом к ней является фраза: «Как бы перейти на четвертый уровень, не переходя?» Идей у мясопереработчиков оказалось не мало. Сегодня показываем некоторые из них.

Идея первая – наивно глупая:

• (RU13:13549073) ООО «Юбилейное»- МПК Колбасные изделия и деликатесы в ассортименте (охл) Код ТН ВЭД 1601

• (RU74:91683223) ИП Куприянова Елена Владимировна Колбасные изделия деликатесы в ассортименте

• (RU31:01961720) ЗАО «Томаровский мясокомбинат» Колбасные изделия (ТМК) и мясопродукты вареные ,п/к,в/к,с/к в ассортименте

• (RU039:37740315) АО «Мясокомбинат «Гвардейский» Варено-копченая продукция в ассортименте

• (RU02:92984733) ГОСУДАРСТВЕННОЕ УНИТАРНОЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ СОВХОЗ «РОЩИНСКИЙ» Колбасные и копчено-вареные изделия в ассортименте

• (RU32:89245278) ОАО «Содружество» Колбасные изделия и мясные деликатесы в ассортименте охлажденные

• (RU60:16446172) ООО «ПсковАгроИнвест» (мясоперерабатывающий цех) Полуфабрикаты в ассортименте (в категории «Готовые мясные продукты»)

Идея вторая – глупая, продвинутая:

Похожа на предыдущую, но «предусмотрительно» убраны сигнальные слова типа: «группа ТН ВЭД», «в ассортименте»

• (RU31:07963944) ООО «Крестьянский двор-Валуйки» Колбасные изделия

• (RU42:33219228) ООО СПК»Чистогорский» Готовые мясные продукты

• (RU66:60552519) ООО «Фабрика деликатесов» Готовые пищевые продукты из мяса птицы

Идея третья – нахально глупая:

• (RU64:61754683) ООО МЯСОКОМБИНАТ «ДУБКИ» Группа НЗ ТН ВЭД 1601

• (RU64:61754683) ООО МЯСОКОМБИНАТ «ДУБКИ» Группа НЗ ТН ВЭД 1602

И так далее по всем категориям. Т.е. хозяйствующий субъект добавляет в перечень своей продукции соответствующую строку из уровня 3 справочника.

Для разрядки — несколько примеров отраслевого юмора изготовителей мясных продуктов. Тут мы не найдем нарушений, однако …

(RU23:23748080) Филиал «Завод детских мясных консервов «ТИХОРЕЦКИЙ» АО «ДАНОН РОССИЯ» 5110 готовые мясные продукты 113276 ТЕМА ПЮРЕ 100 ГОВЯЗЫК ЖБ П6 (X5)

Как-то жутковато звучит название продукта, особенно слово ГОВЯЗЫК, не находите? А словосочетание «ГОВЯЗЫК ЖБ» (железобетонный надо полагать?) – это вообще слишком для детского питания (даже без учета возможных толкований знака толи пэшесть, толи пэбэ)…

(RU64:61754683) ООО МЯСОКОМБИНАТ «ДУБКИ» Х5 ЗЕРНИСТАЯ Д ШТ 300 Г В/У

Это ХЭ ПЯТЬ ЗЕРНИСТОЕ непонятно что находится в категории «готовые мясные продукты» — так что про икру даже не думайте.

(RU77:05469638) АО «ЧМПЗ» КОПЧ ГРУДИНКА ФЕРМЕРСКАЯ МК ВУ 0.5КГ (ТМ ЧЕРКИЗОВО) K5

Прямо по Задорнову: бедный фермер … За что ж его так, фермера-то … Наверное, что-то не то на ЧМПЗ поставил.

Хоть бы кавычки добавили, как в аналогичной записи: (RU050:99295105) ООО «Радуга» Щековина «ФЕРМЕРСКАЯ» к/в в/у

(RU77:05469638) АО «ЧМПЗ» СОС К УЖИНУ ЗАМ ЦО ВУ ШТ 0.4КГ (ТМ МГ) K9.6

Так и хочется спросить: «СОС» — это «СОСиски», или это SOS как сигнал бедствия, или «сос» — в данном случае это отглагольное существительное? «СОС к ужину» — это сильно. И оригинально … Интересно также кто такой ЦО, ЗАМу которого к ужину, как мы понимаем, и полагается этот СОС …

Теперь – снова о серьезном.

Настоятельно просим хозяйствующих субъектов принять меры к тому, чтобы реально перейти на использование четвертого уровня справочника. Пожалуйста, приведите свои записи в Справочнике в порядок.

Тех, кто, в соответствии со своими подходами к переходу на 4-й уровень, попадает в категории «Бред сумасшедшего», и те, кто пытался реализовать Идею третью из категории «Глупые хитрости», вне зависимости от того, названы они тут или не названы, настоятельно просим закончить эту работу до понедельника 25 марта 2019 года. Прочих просим сделать эту работу до 01 апреля с.г.

В противном случае, в полном соответствии с действующими НПА, авторы, осуществившие введение данной строки в справочник, и те лица, которые оформляют эВСД с помощью этой строки (вне зависимости от их категории – сотрудники госветслужбы, аттестованные специалисты, уполномоченные лица), будут на 3 месяца лишены доступа к ФГИС ВетИС без дальнейших предупреждений.

Как мы уже сообщали ранее, везде, где возможно, Россельхознадзор придерживается подходов, которые создают максимально комфортную для представителей бизнес-сообщества ситуацию при внедрении новых технологий.

Однако, если безобразия с ведением справочника продукции не прекратятся, мы будем вынуждены формализовать его ведение и внесение в него изменений и дополнений.

Т.е. вы, как хозяйствующие субъекты, будете просить нас внести изменения, которые вам нужны. В этом случае вам придется в течение нормативного срока — приблизительно месяц, ждать внесения любого изменения.

Поскольку мы не ищем лишней работы, а вы, полагаю, не ищете себе лишних проблем, надеюсь, что вы отнесетесь серьезно к этой нашей просьбе.

Мониторинговые группы специалистов, созданные в Ветеринарных Управлениях субъектов Российской Федерации и в Терупрах Росссельхознадзора, прошу обращать пристальное внимание на описанную проблему и обеспечить пресечение таких попыток манкирования требованиями нормативной базы.

С наилучшими пожеланиями,

Н. Власов

Как научить воспитывать характер — GoodCharacter.com

Эта статья впервые появилась в выпуске Today’s School под заголовком: «Вы — воспитатель характера».

И вы поймете одну вещь совершенно ясной — вы воспитываете характер. Независимо от того, являетесь ли вы учителем, администратором, смотрителем или водителем школьного автобуса, вы помогаете формировать характер детей, с которыми общаетесь. Все дело в том, как вы говорите, в образе поведения, который вы моделируете, в поведении, которое вы терпите, в поступках, которые вы поощряете, в ожиданиях, которые вы передаете.Да, к лучшему или к худшему, вы уже занимаетесь воспитанием характера. Настоящий вопрос в том, какой? У вас это хорошо или плохо? По дизайну или по умолчанию? И каким ценностям вы на самом деле обучаете?

Что такое воспитание характера?

Проще говоря, воспитание характера (CE) — это все, что вы делаете, что влияет на характер детей, которых вы обучаете. Но если рассматривать это в более сфокусированном свете, нам нравится определение доктора Томаса Ликона, согласно которому «воспитание характера — это целенаправленное усилие, направленное на то, чтобы помочь людям понять основные этические ценности, заботиться о них и действовать в соответствии с ними. В своей знаменательной книге «Воспитание характера», ¹ доктор Ликона утверждает, что «Когда мы думаем о том, какого характера мы хотим для наших детей, становится ясно, что мы хотим, чтобы они могли судить о том, что такое характер. правильно, глубоко заботьтесь о том, что правильно, а затем делайте то, что они считают правильным — даже перед лицом давления извне и искушения изнутри ».

Что особенно полезно в модели доктора Ликоны, так это то, что она описывает процесс развития, который включает в себя знания, чувства и действия, и тем самым обеспечивает интегрированную основу, на которой можно структурировать согласованные и всесторонние усилия в области CE.Это говорит нам о том, что мы должны вовлекать наших детей в занятия, которые заставляют их критически относиться к моральным и этическим вопросам, вдохновляют их на приверженность моральным и этическим действиям и дают им широкие возможности для практики морального и этического поведения.

Как преподавать воспитание характера и как оно выглядит?

Это очень спорный вопрос, который во многом зависит от желаемого результата. Многие люди считают, что просто заставить детей делать то, что им говорят, — это воспитание характера.Эта идея часто приводит к навязанному набору правил и системе поощрений и наказаний, которые вызывают временные и ограниченные изменения в поведении, но мало или совсем не влияют на основной характер детей. Есть и другие, которые утверждают, что нашей целью должно быть развитие независимых мыслителей, приверженных моральным принципам в своей жизни и способных поступать правильно даже в сложных обстоятельствах. Это требует несколько иного подхода, и в этом заключается предвзятость данной статьи.

Инициативы CE могут быть очень скромными, например, как один хороший учитель делает несколько вещей правильно, или они могут быть очень сложными, вовлекая всех и вся в школе. Ваши действия, вероятно, будут зависеть от ваших обстоятельств. Вот несколько вариантов.

Целостный подход

«Эффективное воспитание характера — это не добавление программы или набора программ к школе. Скорее это трансформация культуры и жизни школы ». ² -— Д-р.Марвин Берковиц

Народная мудрость гласит, что лучший способ реализовать воспитание характера — это целостный подход, который объединяет развитие характера во все аспекты школьной жизни. Этот подход также известен как реформа всей школы, и это очень важно. Вот некоторые из отличительных черт целостной модели:

• Все в школе организовано вокруг развития отношений между учениками, персоналом и сообществом.

• Школа — это заботливое сообщество учащихся, в котором между учащимися, персоналом и школой существует ощутимая связь. (см. Создайте заботливое сообщество , ниже)

• Социально-эмоциональное обучение уделяется не меньше внимания академическому обучению.

• Сотрудничество и сотрудничество между студентами важнее конкуренции.

• Такие ценности, как справедливость, уважение и честность, являются частью повседневных уроков в классе и за его пределами.

• Студентам предоставляется широкая возможность практиковать нравственное поведение посредством таких занятий, как обучение служению (см. Ниже).

• Дисциплина и управление классом сосредоточены на решении проблем, а не на поощрении и наказании.

• Старая модель класса, ориентированного на учителя, заменена демократическими классами, где учителя и ученики проводят классные собрания для построения единства, установления норм и решения проблем.

Очевидно, что это лучший из возможных подходов, требующий значительной приверженности со стороны администрации и преподавательского состава.Кроме того, обычно это многолетний процесс с привлечением консультантов, повышения квалификации персонала и серьезного бюджета.

Но что, если вы не можете выполнить все перечисленное выше? Не беспокоиться. CE — это не предприятие по принципу «все или ничего». Даже если вы не можете реорганизовать всю школу, вы все равно можете многое сделать, чтобы дать своим ученикам значимый опыт воспитания характера. Остальная часть этой статьи представляет собой шведский стол из мероприятий, которые, как было доказано, дают положительный эффект. Приглашаем вас в витрину и выбираем то, что, по вашему мнению, вам подойдет.Все сделано правильно.

Подход «шведский стол»

Создайте заботливое сообщество

Под «заботливым сообществом» мы подразумеваем, что все в школе — ученики, персонал, администрация — относятся ко всем с добротой и уважением. Для достижения такой благородной цели вашим ученикам необходимо будет играть активную роль в формировании культуры и среды в классе, а также в школе в целом. Вот несколько способов добиться этого.

• Проводите классные собрания, на которых учащиеся устанавливают групповые цели, определяют правила поведения, планируют действия и решают проблемы.

• Пусть ваши ученики совместно решают академические задачи, работая в совместных учебных группах. Предоставляйте им возможность регулярно планировать и размышлять о том, как они работают вместе.

• Организуйте программу друзей, в которой учащиеся младшего и старшего возраста собираются вместе, чтобы работать один на один над академическими задачами и другими видами деятельности.

• Обучайте разрешению конфликтов и другим социальным навыкам, чтобы учащиеся приобрели навыки справедливого и мирного разрешения конфликтов.

Эти стратегии помогают студентам научиться устанавливать и поддерживать позитивные отношения с другими.Они также превращают школу в лабораторию, где ученики отрабатывают различные роли и справляются с проблемами, с которыми они столкнутся в дальнейшей жизни. ³

Как включить обучение характера в учебную программу? — Учите ценностям через учебную программу

Учебная программа, которую вы в настоящее время преподаете, несомненно, наполнена возможностями для вовлечения ваших учеников в размышления о характере и ценностях. Например, при изучении романа, почему бы детям не изучить характер персонажей? В романе «Гекльберри Финн , » мучительная дилемма Гека заключалась в том, правильно или неправильно помогать беглому рабу сбежать от его «законного хозяина».Почему бы не спросить: каким человеком был Гек Финн? В чем были его сильные и слабые стороны? Как Гек справился со своей дилеммой? Что вы думаете о его выборе? Что вам нравится в Геке и почему? Что вас беспокоит в Геке и почему? Как вы думаете, что бы вы сделали на его месте? Что твои отзывы говорят о тебе? Приходилось ли вам когда-нибудь иметь дело с очень сложным конфликтом в своей жизни?

На уроках истории учащиеся должны не только узнать, что произошло, им должна быть предоставлена возможность вынести этические суждения об этом.В конце концов, история — это не просто хронология событий; это о людях, которые делают выбор, который повлиял на других людей. Этот выбор имел этические и моральные аспекты и часто приводил к серьезным последствиям. Возьмем, к примеру, подразделение испанской инквизиции, нацистской Германии или американского движения за гражданские права. Вы можете спросить: кто эти люди сделали этот выбор и что вы думаете об их действиях? Правильно ли они поступили или ошиблись? Какие ценности продемонстрировали эти общества? Что вы думаете об этих ценностях? Что бы вы сделали как гражданин такого общества?

Ах, спросите вы, а как же наука? Должны ли мы выносить этическое суждение о законах физики? Ну, нет, если только мы не пишем комедии.Но мы можем исследовать этические аспекты таких вещей, как генетическое тестирование или использование животных в исследованиях. И мы можем узнать об ученых, которые отказались проводить исследования для использования в целях, которые они не одобряли, например, о биологическом оружии. И если мы действительно смелы, мы можем посмотреть, что происходит, когда научные открытия противоречат религиозным убеждениям или приводят к политически опасным выводам.

Примените тот же объектив к текущим событиям, фильмам, телевизионным программам и т. Д., И у вас будет много плодородной почвы для обработки.Согласно Партнерству по обучению персонажей, «Когда учителя выдвигают на первый план характерный аспект учебной программы, они повышают соответствие предмета естественным интересам и вопросам учащихся, и в процессе этого повышают вовлеченность учащихся и их успеваемость». Как ты можешь это победить?

Обсуждения в классе

«Лучшие формы воспитания характера также вовлекают учащихся в честное, вдумчивое обсуждение и размышления о моральных последствиях того, что они видят вокруг себя, что им говорят, и что они делают лично и опыт.” ⁴

Трудно переоценить преимущества содержательного, морально сложного обсуждения в классе. При надлежащем фасилитации подобные дискуссии развивают у студентов навыки критического мышления, обеспечивают групповой опыт и вовлекают студентов в глубокие и содержательные размышления о том, какими людьми они являются и кем хотят быть.

Дело в том, что дети жаждут возможности обсудить свои мысли, чувства и убеждения. Мы видели это снова и снова за 20 лет создания обучающих видео по персонажам для классов K-12.При съемке наших видеороликов мы использовали два основных метода обсуждения: 1) использование гипотетических ситуаций и 2) метод Сократа. Эти две техники привели к удивительно откровенным и удивительно продуктивным дискуссиям, в которых студенты не только применяли моральное мышление (иногда впервые), но и часто сталкивались лицом к лицу со своими собственными противоречиями.

Классические гипотетические вопросы: что бы вы сделали, если бы нашли потерянный кошелек или предположим, что ваш лучший друг попросит вас помочь ему / ей обмануть на тесте? Когда этическое чутье студента вступает в конфликт с его / ее желаниями, обсуждение действительно может начаться.

Одно из высказываний, которое мы часто слышали после записи этих дискуссий, было: «Я бы хотел, чтобы у нас были такие дискуссии все время в школе. Теперь я чувствую себя намного ближе к этим людям ». Мы думаем, что этим все сказано.

Что такое сервисное обучение?

Служебное обучение — это мощный подход к обучению, при котором академические цели достигаются посредством общественных работ. Обучение служению уводит детей далеко от простого оказания услуги — они также выбирают ее, планируют и затем размышляют над всем своим опытом.В дополнение к академическому содержанию студенты отрабатывают ценные практические навыки, такие как организация, сотрудничество и решение проблем. И они проявляют такие важные качества характера, как проявление уважения, ответственности, сочувствия, сотрудничества, гражданственности и настойчивости. Одним словом, обучение через службу трансформирует.

Существует множество различных проектов по обучению служению для всех возрастных категорий. Многие из них связаны с потребностями общества, связанными со здоровьем, бедностью, социальными проблемами или окружающей средой.Другие полезные виды деятельности по обучению служению предполагают, что студенты помогают другим студентам посредством наставничества и обучения со стороны сверстников или представителей разных возрастов. Вот несколько образцовых проектов обучения служению:

• Четвероклассники школы Strawberry Point (Милл-Вэлли, Калифорния) собрали 1000 долларов из пожертвований на Хэллоуин и покупателей торговых центров для программы ЮНИСЕФ по искоренению полиомиелита. Эти годичные усилия были связаны с наукой, санитарным просвещением и географией.

• Учащиеся средней школы Марли (Глен Берни, Мэриленд) учатся определять приемлемое качество воды в окружающей среде с помощью опросов, наблюдений и наборов для тестирования.Затем они тестируют, анализируют и наблюдают за дикой природой в Марли-Крик, чтобы разработать план действий по улучшению качества воды в ручье и среды обитания диких животных.

• Учащиеся средней школы Вест-Роксбери (Бостон, Массачусетс) проводят межшкольные уроки с друзьями по книгам начальной школы. Работая с маленькими детьми, старшие ученики повышают свои стандарты обучения и учатся, обучая. Журналы для размышлений помогают им понять опыт наставничества. Конкурс плакатов по обучению грамоте и День учителей с тенями открывают двери для приобретения навыков грамотности и обучения как профессии.

Обратите внимание — только когда вы вовлекаете детей в планирование и, особенно, размышляя об их услугах, вы обеспечиваете полный опыт обучения служению.

Явная инструкция по символам и значениям.

До этого момента мы говорили о способах воспитания характера с помощью косвенных средств, то есть путем включения CE в структуру школы или путем его использования в существующей учебной программе. Прямой подход состоит в том, чтобы преподавать это как самостоятельный предмет, создавая планы уроков по обучению конкретному характеру.Этот подход часто организован вокруг списка конкретно названных добродетелей, таких как уважение, ответственность, порядочность и т. Д., И обычно вовлекает детей в чтение, письмо, обсуждение, ролевые игры и другие виды деятельности, которые помогают им понимать и применять эти ценности. .

Кроме того, существует множество коммерчески доступных программ CE, которые можно использовать прямо из коробки. Большинство из них достаточно гибкие, чтобы их можно было реализовать различными способами в зависимости от ваших конкретных потребностей.Вы можете найти эти программы вместе с большим количеством других полезных материалов в Интернете, набрав в Google поисковую фразу «воспитание характера».

Оценка программы

Независимо от масштаба вашей инициативы по воспитанию характера, неплохо было бы разработать некоторые средства ее оценки, чтобы вы знали, достигаете ли вы своих целей. По словам доктора Б. Дэвида Брукса, консультанта CE, бывшего школьного учителя и директора, реализация программы воспитания характера должна включать предварительную оценку целей и последующую оценку результатов.⁵ Такая оценка может быть столь же строгой, как полноценное продольное исследование, или может быть столь же неформальной, как подсчет дисциплинарных направлений или сбор анекдотических впечатлений от учителей. Оценки могут быть разработаны для измерения изменений в учащихся, изменений школьного климата и / или того, насколько хорошо персонал реализует программу. Партнерство по обучению персонажей предлагает несколько очень полезных публикаций по оценке и оценке, которые можно бесплатно загрузить на их веб-сайте. Ссылки на эти файлы можно найти на сайте www.goodcharacter.com/assessment.html .

Полезные ресурсы

Вы не одиноки. Независимо от того, идет ли ваша программа CE или только начинается, есть много отличных ресурсов, которые помогут вам выполнить эту работу. В этой статье нет места, чтобы перечислить их все, но вы можете найти их в Интернете. Просто введите желаемую поисковую фразу и переходите по ссылкам. Кроме того, мы рекомендуем вам взять телефон и поговорить с этими людьми — они дружелюбны и готовы помочь. Вот общие категории:

• Организации CE, предоставляющие информацию, консультационные услуги и обучающие семинары.Многие из этих организаций будут работать с вашей школой над разработкой комплексной программы. Вы найдете краткий список на www.goodcharacter.com/links.htm l.

• Конференции CE, которые отлично подходят для создания сетей и профессионального развития. Список конференций можно найти на сайте www.goodcharacter.com/conferences.html .

• Имеющиеся в продаже учебные программы и вспомогательные материалы CE. (У Live Wire Media, компании, принадлежащей авторам этой статьи, есть отличные возможности.Мы приглашаем вас проверить это.)

• Информационные веб-сайты, информационные бюллетени и обучающие публикации.

• Кроме того, существует множество школ, которые уже успешно внедряют CE и которые могут служить для вас образцом. Чтобы узнать о некоторых из этих успешных моделей, посетите www.goodcharacter.com/models.html .

Почему мы это делаем?

В конце концов, кто-то менее просвещенный, чем вы, спросит вас, почему вы тратите свое время на обучение персонажей вместо квантовой механики.Разве вы не хотели бы получить идеальный ответ? Что ж, вот что мы нашли на главной странице Управления образования штата Юта по вопросам воспитания характера:

Качественное воспитание характера помогает школам создавать безопасную, заботливую и инклюзивную среду обучения для каждого учащегося и поддерживает академическое развитие. Он развивает качества, которые помогут студентам добиться успеха как граждане, на рабочем месте и в академической программе. Он закладывает основу для того, чтобы помочь учащимся добиться успеха в достижении всех целей, которые мы ставим перед нашими государственными школами.Это общий знаменатель, который поможет школам достичь всех своих целей! ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРСОНАЖА — ЭТО НЕ ТОЛЬКО НА ВАШЕМ ПЛАНЕ! ЭТО ТАРЕЛКА !!! » ⁶

‘Нафф сказал.

Ссылки

¹ Thomas Lickona, Educating For Character (New York: Bantam, 1991)

² Marvin Berkowitz, как указано в Информационном справочнике и руководстве по обучению персонажей , Северная Каролина Отделобщественного обучения (Роли, Северная Каролина: https://www.ncpublicschools.org/charactereducation/handbook/pdf/content.pdf)

³ Некоторые моменты, приведенные в этом разделе, взяты из статьи «Что правильно и Сегодня неправильно воспитывать характер »Эрика Шапса, Эстер Ф. Шеффер и Сэнфорда Н. МакДоннелла ( Неделя образования в Интернете, , 12 сентября 2001 г.)

⁴ Эрик Шапс, Эстер Ф. Шеффер и Сэнфорд Н. Макдоннелл, указ. Соч.

⁵ Б.Дэвид Брукс и Марк Э. Канн, «Что заставляет программы воспитания характера работать?» Лидерство в образовании (Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ, ноябрь 1993 г.)

⁶ https://www.usoe.k12.ut.us/curr/char_ed/

Дэвид Элкинд и Фредди Свит, доктор философии. являются сопрезидентами Live Wire Media , производителями и издателями видео и других средств массовой информации для обучения персонажей, руководства и жизненных навыков.

Что нужно, чтобы иметь хороший характер?

Я философ, работавший над темой персонажей более десяти лет. Я обнаружил, что до тех пор, пока мы не проясним, о чем мы говорим, мы рискуем вызвать путаницу и поговорить с разными целями. Например, у меня были люди, которые думали, что все, что я делаю, это изучаю персонажей романов и пьес!

Направление в правильном или неправильном направлении?

Источник: Ethics Images / PIxabay

Черты характера заставляют нас думать, чувствовать и действовать определенным образом.В качестве примера возьмем бессердечного человека. Когда он видит страдания детей или животных, он испытывает чувство безразличия. Он может думать, что они заслуживают того, что получают, или что он ничего не может для них сделать, или что у него есть более важные дела, о которых нужно беспокоиться. Поэтому он продолжает игнорировать их ситуацию. И не только один раз. День за днем и в самых разных местах, таких как метро, парк, тротуар, пляж и так далее. Его хладнокровие — часть его характера, которая заставляет его думать, чувствовать и действовать таким образом.

Есть два основных типа черт характера: одни связаны с тем, чтобы быть морально хорошим или плохим человеком, а другие — нет. Очевидно, что честность способствует тому, чтобы быть хорошим человеком, а нечестность — плохим человеком. Но подумайте о творчестве. Само по себе это могло быть использовано как в хорошем, так и в плохом смысле. Кто-то может творчески придумать новые решения проблем голода или опиоидной зависимости. Или кто-то может творчески придумать новые способы пыток невинных людей или разработать оружие массового уничтожения.

Я провожу большую часть своего времени, работая над морально значимыми качествами. Они бывают двух видов: моральные добродетели и моральные пороки. Вот примеры каждого:

Нравственные добродетели : Честность, сострадание, справедливость, благодарность и прощение.

Моральные пороки : нечестность, бессердечие, несправедливость, неблагодарность и обидчивость.

Моральные добродетели — это достижения, которые мы должны стремиться развивать. Моральные пороки прямо противоположны.Итак, что нужно, чтобы быть добродетельным человеком, обладающим этими моральными добродетелями? И какие признаки мы можем искать, пытаясь найти людей, у которых они есть? Вместо того, чтобы давать абстрактный ответ, позвольте мне использовать воображаемый пример, касающийся Саманты и добродетели честности.

Саманта работает на руководящей должности, что дает ей доступ к финансам компании и поручает ей составлять налоговую отчетность федеральному правительству. Теперь предположим, что мы знаем о Саманте только одно больше. Когда вчера вечером она выходила из офиса, у нее была возможность взять домой канцелярские принадлежности для личного пользования, но она этого не сделала.Достаточно ли этого, чтобы сделать вывод, что она честный человек?

Ясно, что нет. Мы не знаем, часто ли она берет с собой все необходимое для дома в другие ночи. Честный человек стабильно проявляет честность.

Итак, давайте изменим пример. Предположим, она никогда не берет домой канцелярские принадлежности, даже если действительно может использовать их дома. Это помогает?

Опять же, явно нет. Ведь мы не знаем, нечестна ли она в других сферах своей трудовой жизни. Она может, например, обмануть налоговую отчетность компании правительству или участвовать в инсайдерской торговле.Честный человек проявляет честность в различных ситуациях, когда честность требуется.

Итак, давайте еще раз изменим пример. Теперь мы можем предположить, что Саманта никогда не крадет материалы у компании, никогда не фальсифицирует налоговую отчетность компании, никогда не крадет ее деньги, никогда не лжет коллегам вредоносными способами и так далее. Как это звучит?

Все еще недостаточно хорошо. Такие добродетели, как честность, относятся не только к работе. Предполагается, что это распространяется на все сферы жизни человека — дом, работу, школу, отдых и все остальное.Это касается даже честности с самим собой и избегания самообмана.

Мы снова можем изменить пример и добавить, что Саманта редко обманывает и лжет морально проблематичным образом на протяжении всей своей жизни. Конечно, мы закончили, правда? Теперь у нас есть честный человек.

К сожалению, ответ не является обязательным. В этот момент на сцену выходит мотивация. Почему Саманта так себя ведет? Если это потому, что она боится того, что может случиться с ней, если ее поймают на обмане или лжи, тогда это не добродетельный мотив.То же самое, если ее основная мотивация связана с тем, чтобы произвести хорошее впечатление на других, попытаться продвинуться вперед или даже попытаться заработать награды в загробной жизни. Все эти мотивы эгоистичны или полностью сосредоточены на себе. Они не считаются добродетельными мотивами, а моральные добродетели требуют добродетельных мотивов.

Какой мотив был бы лучше? Что ж, если она предпочитает не лгать подруге, потому что ей небезразлична подруга, это добродетельно. И если она решит не воровать у компании, потому что считает, что воровство — это плохо, это добродетельно.И если она считает, что лучше не обманывать своего коллегу, потому что она ценит истину, это добродетельно. Их всех объединяет то, что они не сосредоточены на том, что принесет ей пользу.

Я остановился на этом примере, потому что он иллюстрирует некоторые сложности, связанные с тем, чтобы быть честным человеком. Кроме того, уроки, извлеченные из честности, могут быть применимы и к другим моральным добродетелям. Я резюмирую эти уроки так:

Основные черты добродетели [1]

Приводит к правильным действиям, соответствующим конкретной ситуации.
Приводит к хорошим действиям в различных ситуациях, связанных с определенной добродетелью.
Приводит к действиям, совершаемым по соответствующим причинам или мотивам.
Приводит к модели мотивации и действий, которая будет стабильной и надежной с течением времени.

Вот еще один урок из этого обсуждения. Быть хорошим (то есть добродетельным) человеком сложно. Не следует полагать, что большинство людей соответствует этим требованиям. В самом деле, нам, вероятно, следует с самого начала предположить, что большинство людей этого не сделали.

К счастью, характер может измениться. То, кем мы являемся с моральной точки зрения, не высечено на камне. Прогресс обычно медленный и постепенный, но он все же прогресс. И хотя совершенная добродетель может быть недостижимой для нас, простых смертных, добродетель приходит постепенно, и мы можем стремиться становиться все лучше и лучше.

Это задача всей жизни, но немногие более достойны нашего времени и усилий.

Этот пост адаптирован с разрешения michaelhyatt.com.

Рон Куртус «Важность хорошего характера в школе»

SfC Home> Образование> Хорошие оценки>

от Рона Куртуса

Великих людей обычно судят по их характеру.Убедитесь, что ваш персонаж великолепен. Хороший характер означает, что вы обладаете такими замечательными качествами, как честность, ответственность и смелость.

Вам выгодно, чтобы имели хороший характер . Честность и честность в своей работе и в отношениях с другими важны в вашей жизни. Благородный характер также дает вам личные преимущества и может повысить ваши оценки.

Вопросы, которые могут у вас возникнуть:

Что значит иметь характер?
Какие преимущества для студента?
Как ученик проявляет характер?

Этот урок ответит на эти вопросы.

Какой символ

«Характер» — это универсальное слово, описывающее ваши характерные черты. Если кто-то говорит, что у вас есть характер, это обычно означает, что вы благородны и честны, честны, смелы, надежны и ответственны.

Плохой характер

На противоположном конце спектра есть студенты, которые лгут, обманывают или воруют. Они также могут быть ленивыми, ненадежными или невнимательными к другим. Некоторые из них трусы.

Довольно характер

Фраза «Он (или она) настоящий персонаж» обычно относится к экстремальной или уникальной личности. Вас можно считать настоящим персонажем, если вы одеваетесь и действуете в своей уникальной манере, которая отличается от почти всех остальных. Вы можете быть хорошим персонажем, но при этом иметь хороший характер, будучи честным, надежным и решительным.

Хороший характер важен

Очевидно, что честность и порядочность важны. То же самое верно и в отношении надежности и других форм характера, например храбрости или храбрости.В своей работе вы должны быть этичными и добросовестными. Это особенно важно при работе в команде.

Благородный характер — это естественный переход от того, чтобы быть здоровым, умелым, отличным и ценным в школе.

Преимущества

Быть учеником с хорошим характером важно для ваших отношений с учителями и другими учениками, а также для вашей самооценки.

Уважаемый

Если вы известны как честный и достойный студент, а также как человек, который является надежным и ответственным, вас будут уважать те, с кем вы имеете дело.Однокурсники, учителя и ваши родители будут доверять вам, знать, что они могут зависеть от вас, и хотят, чтобы вы участвовали в их деятельности.

Людям не нравится иметь дело с теми, кто лжет, ворует или ленится. Даже вашего лучшего друга может оттолкнуть такое поведение.

Уважение и добродетели

Еще одним важным фактором является то, что у отличного ученика выше самооценка. Вы хорошо себя чувствуете. Наконец, есть религиозный аспект наличия добродетелей честности, морали и этики.

Поддерживать характер

Вы должны позаботиться о себе, чтобы убедиться, что у вас хороший характер. Ваши действия определяют, что люди думают о вас, и укрепляют вашу репутацию. Они также определяют, как другие отреагируют на то, что вы делаете и говорите.

Чтобы иметь хороший характер, всегда нужно быть честным, порядочным и откровенным. Убедитесь, что это не подразумевает нечестность в какой бы то ни было форме.

Вы также должны быть внимательны к другим и добросовестны в своей работе.Это не означает, что вам нужно быть идеальным, но это означает, что вы пытаетесь быть кем-то с высоким характером.

Наконец, проявив достаточно храбрости, чтобы помочь нуждающимся или попробовать что-то новое, можно построить персонажа.

Сводка

Нужно быть честным и надежным. Нужно быть ответственным и смелым. Ваша репутация влияет на то, как люди обращаются с вами. Хороший характер вызывает уважение со стороны окружающих и повышает самооценку. Обладание характером требует постоянных усилий.

Всегда поступай правильно

Ресурсы и ссылки

Полномочия Рона Куртуса

Сайтов

Ресурсы хороших оценок

Символ

Книги

(Примечание: Школа чемпионов может получать комиссионные от покупки книг)

Книги с наивысшими оценками по получению хороших оценок

Книги о хорошем персонаже с самым высоким рейтингом

Вопросы и комментарии

Есть ли у вас какие-либо вопросы, комментарии или мнения по этой теме? Если да, отправьте свой отзыв по электронной почте.Я постараюсь вернуться к вам как можно скорее.

Поделиться страницей

Нажмите кнопку, чтобы добавить эту страницу в закладки или поделиться ею через Twitter, Facebook, электронную почту или другие службы:

Студенты и исследователи

Веб-адрес этой страницы:
www.school-for-champions.com/grades/
important_of_good_character.htm

Пожалуйста, включите его в качестве ссылки на свой веб-сайт или в качестве ссылки в своем отчете, документе или тезисе.

Где ты сейчас?

Школа чемпионов

Получение хороших оценок
Важность хорошего характера в школе

70 цитат персонажей о построении великого характера (2021)

Эти цитаты персонажей напомнят вам, почему развитие положительных черт характера важно в вашей жизни.

Персонаж — это большая идея, которая наполняет сознание множеством значений.Как люди, мы много времени думаем о том, как строить и оценивать характер.

Неудачи — это величайшая вещь, которая может формировать характер. Большинство людей ценят целостность, силу и индивидуальность как главные отличительные черты чьего-либо характера. Эти черты также говорят нам, является ли кто-то хорошим человеком и стоит ли включать его в нашу жизнь.

Как можно точно судить о чьем-то характере?

Приведенные ниже цитаты персонажей помогут вам понять важность человеческого характера и то, как вы можете оценить чью-то личность.

Характер может помочь вам в трудную минуту, а его хорошее суждение поможет вам решить, стоит ли кому-то доверять. Также важно критически и честно мыслить о собственном характере и о том, как мы можем стать лучше.

Цитаты о построении персонажа

1.) «Характер не может развиваться легко и тихо. Только через опыт испытаний и страданий можно укрепить душу, вдохнуть амбиции и добиться успеха ». — Хелен Келлер

2.) «Функция образования — научить мыслить интенсивно и критически. Интеллект плюс характер — вот цель настоящего образования ». — Мартин Лютер Кинг, мл.

3.) «Люди растут благодаря опыту, если они честно и мужественно относятся к жизни. Так строится характер ». — Элеонора Рузвельт

4.) «Мы как хамелеоны, мы черпаем свой оттенок и цвет нашего морального облика от тех, кто нас окружает». — Джон Локк
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат Джона Локка о характере, богатстве и многом другом.

5.) «Хороший характер не формируется за неделю или месяц. Он создается понемногу, день за днем. Чтобы развить хороший характер, нужны длительные и терпеливые усилия ». — Гераклит

6.) «Характер определяется скорее отсутствием определенных переживаний, чем теми, которые были у человека». — Фридрих Ницше

7.) «Каковы ваши привычные мысли, таков и характер вашего ума; ибо душа окрашена мыслями ». — Марк Аврелий

8.) «Иногда я задаюсь вопросом, пишу ли я персонаж или пишу сам». — Мэрилин Мэнсон

9.) «Характер — это просто долгая привычка». — Плутарх

10.) «Индивидуальный шаг в обучении характера — это возложить ответственность на человека». — Роберт Баден-Пауэлл

11.) «Характер — это не то, с чем вы родились и не можете его изменить, как ваши отпечатки пальцев. Это то, с чем вы не родились, и вы должны взять на себя ответственность за его формирование.»- Джим Рон

12.)« Никто не спасает нас, кроме нас самих. Никто не может и никто не может. Мы сами должны идти по этому пути ». — Будда

13.) «Мы продолжаем формировать нашу личность всю жизнь. Если бы мы знали себя в совершенстве, мы бы умерли ». — Альбер Камю

14.) «Характер формируется в штормовых волнах мира». — Иоганн Вольфганг фон Гете

15.) «В развитии личности сначала следует провозглашение независимости, а затем признание взаимозависимости.- Генри Ван Дайк

Цитаты персонажей о силе

16.) «Тяжелые условия жизни необходимы для выявления лучших качеств человека». — Алексис Каррел

17.) «Так же, как мы развиваем наши физические мускулы, преодолевая сопротивление — например, поднятие тяжестей, — мы развиваем мускулы нашего характера, преодолевая трудности и невзгоды». — Стивен Кови

18.) «Жизнь — это серия событий, каждый из которых делает нас больше, хотя иногда это трудно осознать.Ибо мир создан для развития характера, и мы должны понять, что неудачи и печали, которые мы переживаем, помогают нам в нашем движении вперед ». — Генри Форд

19.) «Именно характер заставил нас встать с постели, приверженность побудила нас к действию, а дисциплина позволила нам добиться успеха». — Zig Ziglar

20.) «Характер, в конечном счете, является решающим фактором в жизни человека и народов». — Теодор Рузвельт

21.) «Наша способность справляться с жизненными трудностями является мерой нашей силы характера». — Les Brown

22.) «Вы никогда ничего не сделаете в этом мире без храбрости. Это величайшее качество ума после чести ». — Aristotle

23.) «Убедитесь, что вы поставили ноги в правильное место, а затем стойте». — Авраам Линкольн

24.) «Герой — это обычный человек, который находит в себе силы выстоять и выдержать, несмотря на непреодолимые препятствия.”- Christopher Reeve
Если вам нравятся эти цитаты, обязательно ознакомьтесь с нашей коллекцией цитат героев, которые вдохновляют всех на что-то важное.

25.) «Сейчас не время для удобства и комфорта. Пора дерзать и терпеть ». — Уинстон Черчилль

26.) «Тот, кто побеждает других, силен; Тот, кто побеждает себя, силен ». — Лао-Цзы

27.) «У вас есть власть над своим умом, а не внешние события. Осознайте это, и вы обретете силы.»- Марк Аврелий

28.)« Не обязательно рождаются с мужеством, но рождаются с потенциалом. Без мужества мы не сможем последовательно практиковать никакие другие добродетели. Мы не можем быть добрыми, искренними, милосердными, щедрыми или честными ». — Maya Angelou

29.) «Вы приобретаете силу, мужество и уверенность в каждом опыте, в котором вы действительно останавливаетесь, чтобы смотреть страху в глаза. Вы можете сказать себе: «Я пережил этот ужас. Я могу взять следующее, что попадется.’» — Элеонора Рузвельт

30.) «Я узнала, что мужество — это не отсутствие страха, а победа над ним. Храбрый человек — это не тот, кто не боится, а тот, кто побеждает этот страх ». — Нельсон Мандела

31.) «Смелость — это страх, который продержится на минуту дольше». — Джордж С. Паттон

Цитаты о характере и добродетели

32.) «Люди, кажется, не видят, что их мнение о мире также является признанием характера.»- Ральф Уолдо Эмерсон

33.)« Слабость отношения становится слабостью характера ». — Альберт Эйнштейн

34.) «Убеждение достигается личным характером говорящего, когда речь произносится так, чтобы заставить нас думать, что он заслуживает доверия. Мы верим в хороших людей полнее и охотнее, чем другие: это верно в целом, независимо от вопроса, и абсолютно верно там, где точная уверенность невозможна и мнения расходятся ». — Аристотель

35.) «Как мало тех, у кого достаточно смелости, чтобы признать свои ошибки, или достаточно решимости, чтобы исправить их». — Бенджамин Франклин

36.) «Характер, а не обстоятельства делают человека». — Букер Т. Вашингтон

37.) «Большие амбиции — это страсть великого персонажа. Те, кто наделен им, могут совершать очень хорошие или очень плохие поступки. Все зависит от принципов, которыми они руководствуются ». — Наполеон Бонапарт

38.) «Человеческое величие не в богатстве или власти, а в характере и доброте.Люди просто люди, и у всех людей есть недостатки и недостатки, но все мы рождены с элементарной добродетелью ». — Anne Frank

39.) «Когда мы видим достойных людей, мы должны думать о том, чтобы сравняться с ними; когда мы видим людей противоположного характера, мы должны обратиться внутрь себя и исследовать себя ». — Конфуций

40.) «Признание собственных ошибок — это первый шаг к их изменению, и это демонстрация истинной храбрости и честности». — Филип Джонсон

41.) «Чтобы сохранить своего персонажа в неприкосновенности, нельзя опускаться до грязных поступков. Так в следующий раз будет легче нагнуться ». — Кэтрин Хепберн

42.) «Развивайте свой характер так, чтобы вы были честным человеком». — Питер Кейн

43.) «Поведение раскрывает характер, и мы лучше всего понимаем честность, когда видим, как это проявляется в жизни человека». — Чарльз Х. Дайер

44.) «Как я уже сказал, прежде всего нужно быть честным с самим собой. Вы никогда не сможете повлиять на общество, если не изменились сами.Все великие миротворцы — люди порядочные, честные, но скромные ». — Нельсон Мандела

45.) «Шесть основных качеств, которые являются ключом к успеху: искренность, личная целостность, смирение, вежливость, мудрость, милосердие». — Доктор Уильям Меннингер

Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию мудрых цитат величайших умов мира.

46.) «Если у вас нет врагов, у вас нет характера». — Пол Ньюман

Цитаты персонажей о репутации

47.) «Характер подобен дереву, а репутация — тени. Тень — это то, что мы о ней думаем; дерево — настоящая вещь ». — Авраам Линкольн

48.) «Вы можете многое сказать о характере человека по тому, как он ест мармелад». — Рональд Рейган

Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу подборку цитат Рональда Рейгана из бывшего президента США.

49.) «Характер — это то, чем является человек в темноте». — Дуайт Л.Moody

50.) «Живите так, чтобы, когда ваши дети думали о справедливости, заботе и порядочности, они думали о вас». — Х. Джексон Браун, мл.

51.) «Хороший персонаж — лучшее надгробие. Те, кто любил вас и которым вы помогали, будут помнить вас, когда засохнут незабудки. Вырезайте свое имя на сердцах, а не на мраморе ». — Чарльз Сперджен

52.) «Меня не волнует, что другие думают о том, что я делаю, но меня очень волнует то, что я думаю о том, что я делаю! Это характер! » — Теодор Рузвельт

53.) «Большинство людей говорят, что именно интеллект делает великого ученого. Они ошибаются: это характер ». — Альберт Эйнштейн

54.) «Действие — это характер». — Ф. Скотт Фицджеральд

55.) «Больше заботьтесь о своем характере, чем о своей репутации, потому что ваш персонаж — это то, чем вы являетесь на самом деле, а ваша репутация — это просто то, что другие думают о вас». — Джон Вуден

56.) «Всегда будь собой, самовыражайся, верь в себя.Не ищите успешную личность и не копируйте ее ». — Брюс Ли

Если вам нравятся эти цитаты, обязательно прочтите нашу коллекцию цитат Брюса Ли из легендарного актера и бойца.

57.) «Мы не должны делать интеллект нашим богом; у него, конечно, мощные мускулы, но нет индивидуальности ». — Альберт Эйнштейн

58.) «Настоящая честность — это делать правильные вещи, зная, что никто не узнает, сделали вы это или нет.- Опра Уинфри

59.) «Персонаж поступает правильно, когда никто не смотрит. Слишком много людей думают, что единственное, что правильно, — это выжить, а единственное, что неправильно, — быть пойманным ». — Дж. К. Уоттс

60.) «Характер выше интеллекта. Великая душа будет сильна как жить, так и думать ». — Ральф Уолдо Эмерсон

Другие цитаты и высказывания персонажей

61. «Тому, кто небрежно относится к истине в мелких вопросах, нельзя доверить важные дела.- Альберт Эйнштейн

62. «В конце концов, вы всегда должны поступать правильно, даже если это сложно». — Николас Спаркс

63. «Персонаж делает то, что вы не хотите, но знаете, что должны делать». — Джойс Мейер

64. «То, кем мы являемся в настоящем, включает в себя то, кем мы были в прошлом». — Фред Роджерс

65. «Знание даст вам силу, но уважение характера». — Брюс Ли

66. «Персонажа гораздо легче сохранить, чем восстановить.- Thomas Paine

67. «Персонаж формирует жизнь независимо от того, насколько незаметно проживается эта жизнь и как мало света падает на нее от звезд». — Джеймс Хиллман

68. «Мы хозяева своих персонажей и, в свою очередь, рабы их роста». — Мохаммед Али Бапир

69. «Характер — это грань на песке между худшими из хороших людей и лучшими из плохих». — Джонни Флора

70. «Способность сохранять спокойствие до, во время и после шторма показывает истинную силу характера.”- Кристин Э. Шимански

Как ваш характер влияет на вашу жизнь?

Персонаж — это сумма всех ваших выборов, слов и действий. Оглядываясь назад на свою жизнь, подумайте, создали ли вы персонажа, которым гордитесь. Все мы можем извлечь выгоду из признания своих сильных сторон и правильного выбора, но мы также можем развиваться, изучая ошибки, которые мы совершали в прошлом.

Вы увидите образец, в котором ваш персонаж может привносить в вашу жизнь хорошее или плохое.В свою очередь, вы можете использовать то, что вы узнали о характере, чтобы оценить, можете ли вы доверять каждому человеку в своей жизни. Внимательно выбирайте тех, кто не проявляет хорошего характера. Цените тех, у кого хороший характер, хорошо относитесь к ним и держите их рядом.

Какая из этих цитат о великих персонажах понравилась вам больше всего? Есть ли у вас еще какие-нибудь любимые цитаты? Дайте нам знать в разделе комментариев ниже.

6 основных качеств хорошего характера

Статья Джима Рона

Вот то, что я считаю основами хорошего характера.Пропустите одно из них, и вы обнаружите слабое звено в своем характере, которое может погубить ваше лидерство.

1. Целостность

«Целостность» — хорошее словечко, похожее на «характер», но дает нам другой способ взглянуть на идеи характера. Корень целостности означает «целостность» или «неделимость», и это отличный способ понять, что такое целостность — неделимая жизнь. Например, вы не поступаете одним способом в одной ситуации, а другим — в другой.В вашей жизни есть целостность и целостность. Такой образ жизни укрепит доверие у ваших последователей.

Другое использование слова «целостность», которое дает нам понимание, — это когда это слово используется в отношении физической структуры. Стена или здание, которые прочные и не имеют трещин, считаются «целостными». То же самое можно сказать и о великих лидерах.

2. Честность

Часто говорят, что честность — лучшая политика, но я бы добавил, что честность — это политика только для великих лидеров.Думаю об этом. Почему люди скрывают правду? Обычно по двум основным причинам: они либо боятся разветвлений, либо пытаются что-то скрыть. В любом случае отсутствие честности разрушает доверие тех, кто следует за вами. Даже если вы скажете им правду, но они будут знать, что вы солгали другим, это разрушит ваше доверие к ним. Они обнаруживают, что думают: «Если он солгает им, солгает ли он мне?»

Я никогда не понимал, чего люди надеются достичь, будучи нечестными.В конце концов люди узнают, что вы не честны в своих отношениях, и именно этим вы и стали известны. Однако ваша репутация — это то, на чем основано ваше лидерство. Когда мы честны и живем прозрачно перед нашими подписчиками, они могут видеть нас такими, какие мы есть, и принимать твердые решения, которым мы должны следовать.

3. Лояльность

Люди с хорошим характером — верные люди. Когда дело касается других, они придерживаются своей позиции.

Любой, кто знает человеческую природу, знает, что люди терпят поражение.Независимо от того, насколько талантлив, это всего лишь вопрос времени. Человек с хорошим характером остается с друзьями даже в самые тяжелые времена. Каждый может дружить с другими в хорошие времена. Люди с хорошим характером остаются со своими друзьями, когда они больше всего в них нуждаются.

Как лояльность превращается в хорошего лидера: люди хотят следовать за лидером, который не только расширит их возможности, но и позволит им попытаться — и потерпеть неудачу. Когда мы верны нашим последователям, они будут верны нам и приложат все усилия, чтобы добиться успеха от нашего имени и от имени организации.Есть несколько вещей, которые укрепляют связь лидер-последователь больше, чем когда лидер проявляет лояльность к нуждающемуся последователю.

4. Самопожертвование

Ли Якокка стал легендой, когда сказал, что вернет Chrysler на грань банкротства и получит только доллар в год в качестве заработной платы. Это был классический пример того, как лидер жертвует своими последователями. Это также показало его понимание и сочувствие среднему линейному работнику. В результате сотрудники Chrysler вознаградили Якокку невероятным количеством последователей, превратив Chrysler в одну из ведущих мировых автомобильных компаний.

Что такого в самопожертвовании порождает последователей? Последователи не прочь усердно работать. Они даже не против, чтобы лидер зарабатывал больше денег или извлекал выгоду из своей работы. Однако последователи не возражают, когда лидер использует их для личной выгоды. Люди с хорошим характером не используют других людей, точка. Поэтому, когда лидер приносит в жертву личную выгоду, он говорит последователям, что они готовы присоединиться к ним, и последователи вознаграждают за это почти повсеместно.Человек с хорошим характером показывает, что он может отказаться от личной выгоды ради общего блага.

5. Отчетность

Люди с хорошим характером не против ответственности. На самом деле они это приветствуют. Это акт, позволяющий другим высказывать свое мнение в вашей жизни, прямо говорить с вами о вашей жизни и поведении. Жестокая правда заключается в том, что у нас есть слепые зоны, и мы нуждаемся в том, чтобы другие люди были рядом с нами, чтобы мы могли продвигаться по дороге успеха. Необходимость ответственности не доказывает отсутствие характера.Скорее доказывает наличие характера. Г.К. Честертон сказал: «Первородный грех — единственная философия, эмпирически подтвержденная 3500-летней историей человечества». Человек с хорошим характером знает это и приглашает других высказаться в своей жизни.

Последователи устают от лидеров, которые не будут иметь ничего общего с подотчетностью. Они не возражают против лидеров, которые совершают ошибки, но они возражают против лидеров, которые не берут на себя ответственность за свои ошибки. Когда мы позволяем себе нести ответственность, наши последователи понимают, что мы серьезно относимся к содержанию своих домов в порядке и, таким образом, будем хорошо руководить остальной частью организации.

6. Самоконтроль

Способность принимать решения — правильные решения — о том, что мы будем и не будем делать со своими действиями, лежит в основе того, чем мы становимся в отношении нашего характера. Будет много возможностей участвовать в вещах, не являющихся моральными. Соблазны есть у всех, но человек с хорошим характером умеет проявлять самообладание — буквальный контроль над своим выбором.

Когда люди не проявляют самообладания, они саботируют свою способность руководить.Люди теряют к ним уважение и будут меньше следовать, если вообще будут. Самоконтроль — это способность делать то, что мы должны делать, и воздерживаться от того, чего мы не должны. Когда мы проявляем самообладание, мы укрепляем доверие к нашим последователям. Они уважают нас и хотят следовать за нами.

Адаптировано из Джима Рона Руководство по лидерству . Версия этой статьи изначально появилась на SUCCESS.com.

Джим Рон, которого многие считают «выдающимся философом бизнеса Америки», более 46 лет делился своей философией и принципами успеха с более чем 6000 аудиторией и 5 миллионами человек по всему миру.До своей кончины в 2009 году Рон сотрудничал с журналом SUCCESS, чтобы донести свою неизгладимую мудрость до нашей аудитории, которая долгое время дорожила сочинениями и учениями этой легенды личного развития. Сегодня SUCCESS продолжает делиться вневременными принципами г-на Рона с давними поклонниками и новообретенными последователями.

Семейное руководство по воспитанию хорошего характера

Хороший характер — не просто так.Это результат того, что семьи намеренно учат своих детей характеру.

Семейное руководство доступно для следующих классов:

Что такое характер?

Моральный характер включает в себя ценности, которые нам необходимы, чтобы быть лучшими, например шесть столпов характера: надежность, уважение, ответственность, справедливость, забота и гражданство.
Качественный характер фокусируется на ценностях, которые помогают нам выполнять нашу работу наилучшим образом, таких как усердие, воображение, трудовая этика, надежность и позитивный настрой.

Как научить характеру с помощью T.E.A.M .:

Учите детей тому, что их характер важен: «Шесть столпов характера» предоставляют словарный запас слов, чтобы научить ваших детей понимать характер.
Поощряйте шесть столпов характера: поощряйте хорошее поведение (обычно достаточно похвалы) и препятствуйте плохому поведению, навязывая справедливые и последовательные последствия.
Защитник характера: Постоянно побуждайте детей жить согласно Шести столпам характера.
Образец хорошего поведения: Все, что вы говорите и делаете (или пренебрегаете), говорит о ваших ценностях. Убедитесь, что эти сообщения подкрепляют ваши уроки о том, как поступать правильно, даже когда это сложно. Когда вы поскользнетесь, будьте ответственны; искренне извиняюсь и сделай лучше!

Как пользоваться этим руководством:
Наша цель — дать семьям различные способы воспитания характера. Представьте себе набор инструментов для родителей, в котором вы можете хранить все свои инструменты для родителей. Это руководство может дать вам больше идей для вашего набора инструментов.

Это руководство организовано Шесть столпов характера. Для каждого столба вы найдете:

Введение в Pillar
Идеи о том, как обучать, обеспечивать, защищать и моделировать хороший характер
Начало обсуждения
Инструмент совершенства с честностью. Эти стратегии могут помочь вам разговаривать со своими детьми и могут использоваться с детьми или взрослыми дома, в школе или на работе.

Скоро появятся испанские версии!

ПЕРСОНАЖ СЧИТАЕТСЯ! и «Шесть столпов характера» являются товарными знаками Института этики Джозефсона.

The Excellence with Integrity Tools являются товарными знаками Excellence with Integrity Institute. Эти инструменты были адаптированы с разрешения для использования в этом руководстве. Узнайте больше на www.excellencewithintegrity.org.

Хороших черт характера, которые вы должны развивать:

Черты характера — это то, чем вы являетесь как личность. Это определяет вас в обществе. Это ваши умственные и моральные качества, которые отличаются от других.

Вы можете изменить своего персонажа, если считаете, что это «неправильный путь».Взрослые меняют свой характер, когда видят, что их действия причиняют вред другим.

Они могут быть мотивированы изменить свой характер на новый образ мышления.

Хорошая черта характера — это тот, кто действует и думает, что соответствует некоторым общепринятым добрым чертам. Например, быть честным, уважительным и заботливым.

Их также можно назвать хорошими ценностями или хорошей моралью.

Какие хорошие качества характера ?

Как уже упоминалось, персонаж — это то, что мы видим в человеке.Каждый ваш жизненный опыт формирует внутри вас характер. Например, когда вас игнорирует или бросает кто-то, кого вы любите, или когда вы терпите потери в своей жизни.

Все это ведет к созданию внутри вас персонажа. Например, упорный труд укрепляет характер. Конфликт формирует характер. Воспитание формирует характер. Ведущая строит характер. Каждый строит персонажей.

Часто плохой персонаж больше связан с обычными преступниками. Кроме того, политики и лидеры попадают на первую полосу из-за нескольких встреч с плохими персонажами.

Хотя хороший характер тоже не знает границ. Часто это остается незамеченным.

Хорошая черта характера включает верность, честность, порядочность и смелость. Если вы хороший персонаж, вы делаете правильный выбор. Потому что вы считаете, что это правильно с моральной точки зрения.

Хорошие черты характера проявляются в словах и действиях. Это проявляется в правильных решениях, которые вы делаете, и в плохих решениях, которых вы избегаете.

Персонаж — это больше, чем просто визуально.Характер — это все хорошие и положительные качества, которые, как мы думаем, есть. Вам нужны хорошие персонажи, чтобы получать мнение и уважение других. И построить счастливую жизнь.

Формирование хороших черт характера помогает;

— Вызвать уважение и доверие со стороны других

— Мотивировать и вдохновлять других

— Развивать уверенность и самоуважение

— Отражать роль лидера в личной или профессиональной работе

— Инициировать основу для принятия важных решений и выбора.

Хорошие черты характера состоят из моральных ценностей и порядочности, основанных на принципах и саморефлексии.

Так как же улучшить своего персонажа?

25 хороших черт характера, влияющих на вашу жизнь

Вот 25 хороших черт характера, над которыми вам нужно начать работать;

1. Честность

Честность — это сильная личная черта, основанная на основных ценностях и моральных принципах. Это качество честности. Когда у вас есть целостность, вы основываете на этом свой внешний вид.

2. Честность

Честность — хорошее качество. Это больше, чем просто сказать правду. Это жизнь по правде. Это прямолинейность и надежность в отношениях, мыслях и взаимодействиях. Честность требует искренности и честности перед собой.

3. Уважение

Благодаря этому качеству вы относитесь к себе и другим с вежливостью, добротой и достоинством. Вы проявляете базовое уважение как знак своей заслуги перед всеми людьми.

4. Ответственность

Это качество соответствует личным, родственным, карьерным, общественным и общественным обязанностям, даже когда они трудны. Если вы несете ответственность, вы соглашаетесь со своими проблемами или принимаете ответственность за свое поведение и выбор.

5. Верность

Верность — это этическая черта преданности и верности своим близким, друзьям или кому-либо, у кого есть надежные отношения. Верность — хорошее качество. Он может распространяться на вашего работодателя, организации, ваше сообщество и даже вашу страну.

6. Смирение

Вы скромны и скромно оцениваете свое самомнение. Вы не считаете себя «слишком хорошим» для других людей или ситуаций.

7. Сострадание

Вы сострадательны к другим людям. Вы испытываете глубокое сочувствие и сожаление о страданиях других. И у вас есть желание что-то сделать, чтобы уменьшить свою беду.

8. Справедливость

Справедливость стремится принимать решения и действовать справедливо, исходя из того, что вы считаете лучшим курсом или результатом для всех вовлеченных людей.

9. Прощение

Любые обиды и гнев по отношению к кому-то легко забыть или простить. Простил ли вас этот человек или нет.

10. Подлинность

С помощью черт вы можете увидеть свое истинное «я». Без каких-либо притворств или неуверенности, маскирующихся. Вы можете показать свои недостатки и самосознание.

11. Храбрость

Несмотря на страх, гнев или боль, с этой чертой, вы можете продолжать строить план и принимать решение.Зная, что это лучший способ действий.

12. Щедрость

Щедрость — это желание предложить кому-то время, энергию и усилия, не ожидая чего-то взамен.

13. Настойчивость

Это черта характера, которая проявляет стойкость и настойчивость в продолжении курса действий, убеждений или целей, даже если достичь более высокой цели трудно.

14. Вежливость

Вежливость предполагает хорошие манеры, общую доброту и этикет.Вы хотите научиться личным навыкам вежливости, чтобы укрепить свои связи и повысить самооценку.

15. Доброта

Доброта — одно из самых положительных качеств, которыми вы могли бы обладать. Это доброта, помощь и забота по отношению к другим. Это позволяет вам иметь теплые и приятные отношения.

16. Любовь

Эта черта позволяет вам любить тех, кого любите. Это могут быть ваши слова, действия и выражения. Это включает в себя вашу готовность быть открытым и уязвимым.

17. Оптимизм

Это моральный пример чувства надежды и уверенности в завтрашнем дне. Это позитивный психологический настрой, при котором вы оптимистично смотрите на жизнь, людей и ситуации.

18. Надежность

Эта черта характера является вашей зависимостью от выполнения своих обязательств, действий и решений. Вы настойчивы в своих словах и делаете то, что обещаете.

19. Сознание

Эта черта имеет желание делать дела хорошо и в меру своих способностей.Сознание означает, что вы внимательны, внимательны и эффективны. А также организованны и внимательны в своих усилиях и имеют представление о том, что правильно.

20. Самодисциплина

Вы будете преодолевать свои побуждения и желания, используя хорошие привычки или силу воли, чтобы следовать правильному образу действий. Вы сохраняете самообладание, чтобы достичь желаемой цели.

21. Амбициозный

Когда вы амбициозны, у вас есть огромное желание достичь своих целей.Например, если вы стремитесь найти любовь, построить бизнес или преуспеть в карьере, ваши амбиции побуждают вас осуществить это.

22. С надеждой

Вы предлагаете надежду и силу другим, когда вы ободряете. Вы даете другим поддержку и уверенность. Эта черта показывает вашу способность понимать эмоции и заботиться о других. Из-за этой природы вы естественным образом привлекаете других.

23. Бескорыстный

Вы не эгоистичны, когда дело касается людей или вещей.Вы легко вносите свой вклад и делитесь своими идеями с другими. И вы ничего не ждете взамен.

24. Подумать

Когда у вас есть эта черта, вы показываете способность думать не только о себе, но и о других. Вы проявляете заботу о других и стремитесь понять их эмоции.

25. Тщательность

Обладая этой чертой, вы убедитесь, что все делается правильно. И вы прикладываете к этому дополнительные усилия. Другие также могут рассчитывать на то, что вы с большой осторожностью выполните то, что обещали.

Этот список из 25 характерных черт — идеальный способ начать развивать свой хороший характер. А то, что предлагают некоторые хорошие черты характера, может даже изменить вашу жизнь.

Главные черты характера хорошего сотрудника

Как сотрудники, так и технические навыки важны для качества как сотрудника компании. Хотя, помимо этого, хорошие рабочие черты характера также играют важную роль в хорошем сотруднике.

Честность и порядочность:

Говорить правду о рабочей нагрузке, трудных клиентах или коллегах по работе.Это делает вас хорошим сотрудником, поскольку вам будут доверять другие.

Трудовая этика:

Вежливость в рабочей среде имеет свои преимущества. Спокойствие и презентабельность — неотъемлемая часть профессионализма в работе.

Стремится учиться:

Открытость к изучению новых идей — один из атрибутов хороших черт характера. Вы делитесь своими мыслями и личными взглядами с командой.

Щедрость:

Хорошие сотрудники обучают окружающих.Вы готовы поделиться своей работой и опытом.

Если вы подаете заявление о приеме на работу, эти хорошие черты характера всегда являются тем, что большинство компаний ищет. Вы даже можете отобразить эти хорошие черты характера в резюме. Это позволяет рассматривать вас как человека с хорошим характером.

Хорошие и плохие черты характера

Хороших черт характера много. Вы можете владеть ими и узнать, как улучшить своего персонажа. Вы должны развить шесть черт хорошего характера, которые известны как «шесть столпов характера».»

1- Надежность: будьте честны по отношению к другим и в своих действиях.

2- Уважение: принимайте различия и относитесь к другим с уважением.

3- Ответственный: несет ответственность за свои действия и слова.

4- Справедливость: принятие решений справедливо и не обвинение других

5- Забота: доброта к другим и проявление сочувствия.

6- Гражданство: быть хорошим человеком в обществе и волонтерством.

Персонаж можно улучшать со временем. Хотя иногда вам решать, каких персонажей вы хотите улучшить. Некоторые плохие персонажи, от которых вы хотите держаться подальше:

1- Высокомерный: иметь мнение, что вы лучше всех остальных.

Психолого-педагогическая характеристика группы учащихся — Практическая работа

Какое может быть отношение к учебе. По отношению к учебе ряд исследователей выделяют пять групп

Характеристика на школьника, её предназначение

Основные требования к составлению характеристики

Шпаргалка для написания характеристики

Здоровье, физическое развитие

Семейная атмосфера

Информация о классе

Описание личных качеств учащегося

Отношение к учёбе

Темперамент ученика

Выводы

Характеристика на школьника, её предназначение

Школа № 14

Две крайности руководителя / Хабр

От чего бомбит на работе?

Отличники и хорошисты

ОТЛИЧНИКИ

ХОРОШИСТЫ

Они такие разные…

Пути разные, а плато одно

Универсальные советы

Совет №1. Чтобы не разочаровываться в людях, не очаровывайтесь ими.

Совет №2. Давайте людям второй шанс.

Совет №3. Задавайте вопросы – смысл зависит от контекста.

Почему мыши не станут ежиками.

Как измениться?

Характеристика классного коллектива

Общая характеристика класса (в помощь педагогам)

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива (пример)

Характеристика класса

Образец характеристики класса

Образец характеристики класса на примере 4 Д МОУ НОШ 39

Отличники vs хорошисты vs троечники. Отличник сделает, потому что надо, двоечник спросит «зачем» — как использовать потенциал сотрудников Отличники и хорошисты

Россельхознадзор — — Версия для печати

Как научить воспитывать характер — GoodCharacter.com

Что такое воспитание характера?

Как преподавать воспитание характера и как оно выглядит?

Целостный подход

Подход «шведский стол»

Оценка программы

Полезные ресурсы

Почему мы это делаем?

Что нужно, чтобы иметь хороший характер?

Рон Куртус «Важность хорошего характера в школе»

Какой символ

Плохой характер

Довольно характер

Хороший характер важен

Преимущества

Уважаемый

Уважение и добродетели

Поддерживать характер

Сводка

Ресурсы и ссылки

Сайтов

Книги

Вопросы и комментарии

Поделиться страницей

Студенты и исследователи

Где ты сейчас?

Важность хорошего характера в школе

70 цитат персонажей о построении великого характера (2021)

Как можно точно судить о чьем-то характере?

Другие цитаты и высказывания персонажей

Как ваш характер влияет на вашу жизнь?

6 основных качеств хорошего характера

Семейное руководство по воспитанию хорошего характера

Хороших черт характера, которые вы должны развивать:

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики