Характеристика педагога психолога для награждения: Характеристика педагога-психолога

Опубликовано 23.12.197131.07.2021 автором alexxlab

Содержание

Характеристика на награждение почетной грамотой учителя образец — Образцы и примеры рекомендаций — Пример образец шаблон

Образец написания характеристики учителя

Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награде.

Иванова Светлана Ивановна окончила исторический факультет Энского государственного университета в 1993 году. С 1992 г по настоящее время работает учителем истории и обществознания в МОУ — средней общеобразовательной школе г. Энск, с 1999 по 2004 год работала заместителем директора школы по УВР.

Светлана Ивановна на протяжении всех лет работает по государственным программам и учебникам, одобренным Министерством образования РФ. С 1994 г Светлана Ивановна возглавляет школьный историко-краеведческий музей, где организует поисковую, просветительскую, краеведческую работу, принимает участие со своими воспитанниками в смотрах-конкурсах, слетах школьных музеев, добиваясь тем самым уважения и любви к родному краю у обучающихся. Работа школьного музея и учителя отмечены Почетной грамотой организационного комитета сбора поисковых отрядов и музеев 2000 г. дипломом Министерства образования Энской области, Почетной грамотой Министерства образования Энской области и грамотой отдела образования администрации Ивановского МО 2003 г.

Иванова Светлана Ивановна знает теорию и методику преподавания предмета в соответствии с государственными образовательными стандартами, имеет глубокие знания своего предмета и смежных дисциплин, значительно превышающий объем школьной программы, умеет использовать инновационные формы, методы и средства обучения. На уроках и во внеурочной деятельности учитель всегда применяет знания основ педагогики детской возрастной психологии, у Светланы Ивановны добрые простые отношения с детьми. Иванова С.И. владеет сама и прививает детям методы научной организации труда.

Светлана Ивановна ежегодно обобщает и распространяет собственный педагогический опыт через открытые уроки, мастер — классы, индивидуальный сайт, выступления на районных и областных семинарах, педагогических чтениях. Иванова С.И. принимает активное участие в работе школьного, районного, кустового методических объединениях. Светлана Ивановна, являясь руководителем школьной научной лаборатории, занимается научно – исследовательской деятельностью, имеет Диплом 2 степени в районной научно – практической конференции «Мои педагогические исследования», 2 место в областной научно – исследовательской конференции «Научная составляющая школьного учебника», Диплом 2 степени в рамках второго Всероссийского слета учителей в г. Сочи. В районном конкурсе общественной организации «Золотой росток» «Мой мультимедийный урок» Светлана Ивановна в разные годы заняла 1, 2 места. Иванова С.И. является членом Педагогического клуба «Первое сентября», имеет печатные работы в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок».

Светлана Ивановна уделяет большое значение внеклассной работе в развитии интереса учащихся к изучению истории. Ее ученики имеют высокие достижения в разнообразных конкурсах: 2 место в районном конкурсе «Летопись ветеранских организаций», 3 место в районом краеведческом слете, 1,2,3 места в районном конкурсе общественной организации «Золотой росток» «Моя домашняя мультимедийная работа» два 3 места в областном конкурсе рисунков «Вечной памятью живы!», 1, 3 места в областном творческом конкурсе «Моя семья» 1 место в Всероссийском дистанционном конкурсе «Рождественская звезда», 3 место в 4 Всероссийском конкурсе краеведческих презентаций «Моя Россия. Великое в малом» 1 место в России в международном конкурсе «Золотое руно» и многочисленные сертификаты и почетные грамоты за активное участие в районной учебно-научной конференции учащихся «Шаг в будущее», конкурсах рисунков, всероссийских викторинах «Гуманитарный марафон», «Никто не забыт, ничто не забыто!», «История православной культуры»

Светлана Ивановна работает без неуспевающих, среди ее учеников «золотые» и «серебряные» медалисты, два выпускника связали свою жизнь с исторической наукой.

Учитель Иванова С.И. пользуется уважением у коллег, детей и родителей, проста в общении, всегда небезразлична к защите чести школы. Имеет высшую квалификационную категорию.

Кандидатура Ивановой Светланы Ивановны рекомендована педагогическим советом, протокол № от года.

Руководитель учреждения Секретарь педагогического совета

_______________________ _____________________________

Представление на награждение Почетной грамотой

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на награждение Почетной грамотой Департамента по образованию, науке и делам молодежи

1. Фамилия, имя, отчество: Иванова Любовь Михайловна

Дата рождения: 06.04.1965 г.

Должность, место работы: учитель начальных классов, муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

д.8, кв.9

Общий стаж работы 30 лет, в том числе:

— стаж работы в отрасли 30 лет

— стаж работы в данном коллективе 23 года

7. Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награждению

Любовь Михайловна работает учителем 30 лет.

Это чуткий педагог, преданный своему делу, знающий возможность каждого ученика и беззаветно любящий детей. Все ее усилия направлены на пробуждение в ребенке любви к умственному труду, к труду мысли. Любовь Михайловна широко использует в процессе обучения ИКТ, осуществляет дифференцированный подход к различным обучающимся, активно использует интерактивные ресурсы при проверке знаний. Учитель большое внимание уделяет читательского интереса.

Любовь Михайловна владеет в совершенстве методикой начального обучения. Творчески подходит к выбору различных приемов, активизирующих мыслительную деятельность детей, широко использует наглядный материал.

Ведущие методы на уроке — создание проблемной ситуации, ситуации успеха. Педагог умело сочетает самостоятельную практическую деятельность школьников с контролем и руководством учителя. Любовь Михайловна использует алгоритмы, схемы, таблицы с целью развития умения анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Анализ результатов диагностик контрольных работ показывает, что уровень мыслительной деятельности обучающихся находится на оптимальном уровне, знания детей стабильны.

Результативность обучения у данного учителя достигается благодаря выполнению базовых программ и личным творческим инициативам.

Любовь Михайловна делится накопленным опытом с коллегами, проводит открытые уроки, внеклассные мероприятия, выступает с докладами на заседаниях педагогических советов и методического объединения.

Кандидатура Ивановой Любови Михайловны на награждение Почётной грамотой Департамента по образованию, науке и делам молодежи рекомендована педагогическим советом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2».

Протокол №1 от 27.08.2014

Директор МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Образец характеристики учителя

Характеристика на Кравцову Светлану Викторовну учителя начальных классов ЗОШ I – III степени № 1 г. Сватово Сватовского района Луганской области 1972 г. р. украинку

Кравцова Светлана Викторовна имеет высшее профессиональное образование. Стаж педагогической работы – 15 лет 10 мес.

Учитель имеет соответствующую научно — теоретическую подготовку, владеет методикой начального образования.

Знания по психологии применяет на практике. Большое внимание уделяет развивающему обучению, развитию логического мышления учащихся.

Учитель содействует развитию творческих способностей воспитанников.

Ее ученики являются победителями районных и областных поэтических фестивалей дипломантами смотра конкурса «Театральная весна» Работает над проблемой «Развитие творческого мышления и способностей учащихся», активно применяя инновационные формы и методы в урочной и внеурочной работе с целью повышения интереса своих воспитанников к учебе.

Ведет работу по формированию общечеловеческих качеств: добра, любви, справедливости, милосердия. Постоянно повышает свой профессиональный уровень: курсы повышения квалификации при Луганском институте последипломного образования, самообразование, участие в школьных и районных методических объединениях.

Кравцова Светлана Викторовна пользуется авторитетом среди общественности, детей, родителей и учителей.

Директор школы: (Иванова)

Текст характеристики состоит из четырех частей:

1. Анкетные данные лица, на которого складывается характеристика (размещаются по центру листа или в столбик справа).

Скачать:

Предварительный просмотр:

В 2 экземплярах, формат А4, шрифт 13,5, Прилагается копия паспорта

Грамота Главы

ХАРАКТЕРИСТИКА

на представляемую к награждению

Почетной грамотой муниципального образования

«Нижнекамский муниципальный район» Республики Татарстан

Фалину Луизу Геннадьевну

Фалина Луиза Геннадьевна работает в муниципальной бюджетной образовательной школе-интернат «Лицей-интернат № 13» с августа 2007 года.

Она хорошо владеет теорией и практикой управления современной школой, компетентна в вопросах педагогики и психологии обучения и воспитания детей. Это творческий руководитель с активной жизненной позицией. Благодаря энтузиазму сплоченного коллектива единомышленников, максимальному раскрытию потенциала которого содействует заместитель директора Фалина Луиза Геннадьевна, с 2007 года в школе осуществляется гендерный подход в обучении и воспитании девочек, апробируются и внедряются современные педагогические технологии в обучении и воспитании подрастающего поколения.

В своей методической работе Луиза Геннадьевна опирается на основные аспекты трудов Базарного и концепцию обучения и воспитания девочек, способствует внедрению инноваций в учебно-воспитательный процесс лицея-интерната.

Ежегодно она проводит тематические педагогические и методические советы, активизирует работу педагогов по распространению опыта в сетевых сообществах учителей, в Республиканских, муниципальных конференциях, в профессиональных конкурсах. При ее методической поддержке, творческий подход классных руководителей и учителей лицея-интерната в муниципальных конкурсах профессионального мастерства «Классный классный», «Учитель года» не оставлен без внимания компетентного жюри. Луиза Геннадьевна принимала участие в городских мероприятиях в роли ведущей профессиональных конкурсов в 2007 и в 2008 году, при проведении Республиканской августовской конференции в 2010 году.

Осуществляя контроль и руководство, методическую помощь учителям, Луиза Геннадьевна раскрывает реальные возможности каждого педагога, умело выявляет и поддерживает передовой педагогический опыт, организует и постоянно отслеживает творческий рост каждого члена коллектива.

Уравновешенность, умение находить общий язык с учителями, детьми и родителями учащихся позволили Луизе Геннадьевне создать комфортный психологический климат в педагогическом коллективе, успешно развивать педагогическое творчество среди учителей, классных руководителей и воспитателей.

Большое внимание Фалина Луиза Геннадьевна уделяет разработке, апробации и реализации авторских программ педагогов. В лицее реализуются 16 авторских программ обучения и воспитания. За последние годы выпускники школы награждены медалями: в 2007 году — одна серебряная медаль, в 2008 году – одна серебряная медаль, в 2009 — две серебряные медали, в 2011 году – одна серебряная медаль, одна золотая медаль.

Одним из приоритетных направлений деятельности Луизы Геннадьевны – ранняя профилизация обучающихся. Процент поступления в высшие учебные заведения составляет 94%. Из 18 девочек первого выпуска класса раздельного обучения в текущем учебном году поступили в высшие учебные заведения РТ и РФ 17 воспитанниц, на социально-педагогические специальности — 16девочек.

Луиза Геннадьевна курирует работу предметных кружков. Дополнительным образованием охвачено 100% обучающихся лицея-интерната. Из года в год снижается число детей «группы риска». Всё это способствует повышению результативности обучения и воспитания учащихся, творческим успехам педагогов.

Заслуживает внимания и многолетний опыт ее работы в качестве учителя английского языка. Ее уроки нетрадиционны, интересны и насыщены по содержанию. Луиза Геннадьевна ставит проблемные вопросы перед учащимися, обсуждая социально значимые для них темы. Таким образом, иностранный язык становится на уроке не целью, а средством обучения, что доказывает коммуникативную направленность уроков учителя. В области обеспечения информационной основы деятельности обучающихся Луизу Геннадьевну характеризуют профессиональные компетенции, соответствующие требованиям новых образовательных стандартов.

Доброжелательность, стремление к диалогу в общении на уроке вызывают постоянный интерес учащихся к преподаваемому ею предмету. Её ученики имеют высокую мотивацию к изучению английского языка, что особенно актуально в ходе реализации республиканского проекта «Английский язык для Республики Татарстстан».

Фалина Луиза Геннадьевна постоянно стремится к росту профессионального мастерства, обучаясь на курсах повышения квалификации, активно участвует в вебинарах, в муниципальных, региональных, федеральных конкурсах в очной и заочной форме.

Требовательная, тактичная, любящая свое дело, Фалина Луиза Геннадьевна пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.

Директор муниципальной бюджетной

общеобразовательной школы-интерната

«Лицей-интернат №13» __________________

М.П.

«Лицей-интернат №13» _________________

Предметный каталог

Краткое описание ресурса:

&ltp&gt Данный образец&ampnbsp поможет сотавить&ampnbspхарактеристику для&ampnbsp&ampnbspучителя, представляемого к награде.&lt/p&gt

Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награде.

На уроках и во внеурочной деятельности учитель всегда применяет знания основ педагогики детской возрастной психологии, у Светланы Ивановны добрые простые отношения с детьми. Иванова С.И. владеет сама и прививает детям методы научной организации труда.

Светлана Ивановна ежегодно обобщает и распространяет собственный педагогический опыт через открытые уроки, мастер — классы, индивидуальный сайт, выступления на районных и областных семинарах, педагогических чтениях. Иванова С.И. принимает активное участие в работе школьного, районного, кустового методических объединениях. Светлана Ивановна, являясь руководителем школьной научной лаборатории, занимается научно — исследовательской деятельностью, имеет Диплом 2 степени в районной научно — практической конференции Мои педагогические исследования, 2 место в областной научно — исследовательской конференции Научная составляющая школьного учебника, Диплом 2 степени в рамках второго Всероссийского слета учителей в г. Сочи. В районном конкурсе общественной организации Золотой росток Мой мультимедийный урок Светлана Ивановна в разные годы заняла 1, 2 места.

Иванова С.И. является членом Педагогического клуба Первое сентября, имеет печатные работы в материалах Фестиваля педагогических идей Открытый урок.

Светлана Ивановна уделяет большое значение внеклассной работе в развитии интереса учащихся к изучению истории. Ее ученики имеют высокие достижения в разнообразных конкурсах: 2 место в районном конкурсе Летопись ветеранских организаций, 3 место в районом краеведческом слете, 1,2,3 места в районном конкурсе общественной организации Золотой росток Моя домашняя мультимедийная работа два 3 места в областном конкурсе рисунков Вечной памятью живы!, 1, 3 места в областном творческом конкурсе Моя семья 1 место в Всероссийском дистанционном конкурсе Рождественская звезда, 3 место в 4 Всероссийском конкурсе краеведческих презентаций Моя Россия. Великое в малом 1 место в России в международном конкурсе Золотое руно и многочисленные сертификаты и почетные грамоты за активное участие в районной учебно-научной конференции учащихся Шаг в будущее, конкурсах рисунков, всероссийских викторинах Гуманитарный марафон, Никто не забыт, ничто не забыто!, История православной культуры

Светлана Ивановна работает без неуспевающих, среди ее учеников золотые и серебряные медалисты, два выпускника связали свою жизнь с исторической наукой.

Кандидатура Ивановой Светланы Ивановны рекомендована педагогическим советом, протокол № от года.

Руководитель учреждения Секретарь педагогического совета

Источники: infourok.ru, www.metod-kopilka.ru, svatovo.ws, nsportal.ru, 122.72.0.6www.openclass.ru

Представление на педагога на соответствие занимаемой должности

В аттестационную комиссию

департамента образования и науки

Краснодарского края

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.

На Иванову Марию Ивановну, воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 24 станицы Кавказская муниципального образования Кавказский район, аттестуемую с целью подтверждения соответствия занимаемой должности — «воспитатель».

Год и дата рождения: 13 сентября 1984 года.

Сведения об образовании, в том числе дополнительной профессиональной подготовке: высшее, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, специальность «Физическая культура и спорт», квалификация — «Специалист по физической культуре и спорту».

Стаж педагогической работы: 2 года.

Занимаемая должность на момент аттестации, дата назначения на эту должность «воспитатель», муниципального дошкольного бюджетного образовательного учреждения детский сада № 24 станицы Кавказская муниципального образования Кавказский район, 10 ноября 2010 года.

Оценка профессиональной деятельности:

Мария Ивановна, обеспечивает решение педагогических проблем, предусмотренных реализуемой в ДОУ «Основной общеобразовательной программой дошкольного образования».

Составила картотеку «Подвижные игры для детей младшего дошкольного возраста», которая используется ежедневно при организации деятельности детей во время прогулки. В результате виден большой положительный эффект от использования таких игр, т.к. дети не утомляются, не раздражаются, соревновательный момент обеспечивает необходимую двигательную активность, благоприятное эмоциональное состояние. Принимая во внимание тот факт, что гражданско-патриотическое воспитание сегодня — одно из важнейших звеньев воспитательной работы в целом, Мария Ивановна разработала план месячника по патриотическому воспитанию, который помогает обеспечивать воспитание патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину.

В процессе реализации плана используются: игры — занятия, игры — развлечения, чтение художественной литературы. Все материалы педагог разместила на сайте nsportal.ru.

Воспитатель творчески подходит к использованию игр в практической деятельности с детьми, успешно применяет в работе знания об особенностях развития психофизических процессов у дошкольников. В группе организован режим комфортной жизнедеятельности, соблюдается дозировка учебных и физических нагрузок с учетом индивидуальных особенностей детей.

В группе, педагогом создана разнообразная предметно-развивающая среда, ориентированная на интересы каждого ребенка позволяющая успешно решать задачи всестороннего развития детей. Благодаря этому воспитанников ее группы отличает высокая познавательная активность; у детей сформированы навыки сюжетно-ролевой игры.

Педагог проводит консультации, беседы, родительские собрания, семинары-практикумы с родителями для повышения качества воспитательно-образовательной работы. Использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников дает положительные результаты: многие родители стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей группы.

Аттестация педагогов на соответствие занимаемой должности

Всей своей работой Ирина Николаевна доказывает родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе, важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Мария Ивановна участвует в подготовке и проведении утренников ко «Дню Матери», «Новому году», «8 марта» и других. Стремится закрепить наиболее содержательные, красочные впечатления, связывая их с тематикой праздника. Отражают полученные впечатления в рисунках и беседах. Дети повторяют полюбившиеся им танцы, песни, действия отдельных персонажей.

Курсы повышения квалификации: в 2011г. прошла курсовую подготовку по теме: «Основы педагогического взаимодействия воспитателя и ребенка в процессе всестороннего развития личности ребенка» на базе АФГБОУ ККИДППО.

Сведения о результатах предыдущей аттестации — не имеет.

Педагога отличает исполнительность, дисциплинированность, коммуникабельность, она пользуется авторитетом в коллективе.

Рекомендации по дальнейшему профессиональному развитию — подготовиться к аттестации на первую квалификационную категорию в 2013 году.

Администрация МБДОУ д/с № 24 ходатайствует о подтверждении соответствия занимаемой должности «воспитатель», Ивановой Марии Ивановны.

14 мая 2012 год

Заведующий МБДОУ Д/с № 24 ___________Т.Г.Волосевич

Председатель первичной профсоюзной организации __________ Л.И.Денеженко С представлением — ознакомлена ___________ М. И. Иванова

15 мая 2012 год

1 марта 2013 at 18:01

Характеристика-представление
на высшую квалификационную категорию по итогам педагогической деятельности

Румынского Владимира Николаевича учителя изобразительного искусства муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Майской средней общеобразовательной школы Краснозерского района Новосибирской области

Румынский Владимир Николаевич родился 17 февраля 1978 года.

Имеет вторую квалификационную категорию, которая была присвоена ему 08 февраля 2005 года.
Образование высшее, в 2000 году закончил Новосибирский государственный педагогический университет, ему присуждена квалификация учитель изобразительного искусства и черчения по специальности изобразительное искусство и черчение. Стаж педагогической деятельности в должности учитель изобразительного искусства составляет семь лет.
Владимир Николаевич за свою педагогическую деятельность награжден Благодарственным письмом депутата Государственной Думы Л.В.Пепеляевой в 2007г., Дипломом участника зонального этапа Областного тура 7-ого Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» в 2008г., Премией Губернатора Новосибирской области «Лучший педагогический работник» в 2008г., Дипломом лауреата 2-ой степени зонального этапа Областного тура 8-ого Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» в 2009г., Премией президента Российской Федерации «Лучший педагогический работник» в 2009г.

                  Румынский Владимир Николаевич имеет глубокие и всесторонние знания своего предмета и смежных дисциплин, в совершенстве владеет методикой преподавания изобразительного искусства. В своей деятельности оптимально применяет фронтальные, групповые, индивидуальные способы работы. Способствует поиску, отбору и творческому развитию одаренных детей. На уроках он развивает творческие способности учащихся через виды изобразительной деятельности: рисунок, живопись, декоративная роспись; обучает законам перспективы, композиции, градации цвета и светотени; развивает познавательный интерес через знакомство с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественного материала и приемами работы с ними; формирует художественный вкус и бережное отношение к произведениям искусства, приобщает детей к миру изобразительного искусства через тематические беседы, познавательные игры, через произведения народного творчества; формирует у детей знание художественного языка; пробуждает в каждом ребенке творческое воображение, художественный интерес, образное мышление.
                 Для занятий изобразительным искусством учитель изготовил треножники, чтобы учащиеся могли заниматься творчеством на природе, использует личный натурный фонд, предметы быта, собранные детьми, самостоятельно изготовленные таблицы.
                 Для информационного обеспечения учебного процесса Владимир Николаевич использует учебники и книги из собственной библиотеки, школьной и сельской библиотек, Краснозерского музея.
                 Очень часто уроки он проводит в компьютерном классе, показывает ученикам через мультимедийный проектор учебные фильмы, пособия, используя диски «Русские музеи», «Зарубежное искусство», «Русские художники 19 века», «Музеи мира» и др. Учащиеся занимаются компьютерной графикой, рисованием на компьютере.
                 Большое внимание Владимир Николаевич уделяет коллективному творчеству детей. Это и живописные работы, и игрушки, и композиции, и прикладные работы. Практически на всех уроках он развивает образно- творческие способности детей, не навязывая своим воспитанникам взрослого восприятия мира.
                 Качество учебного процесса педагог контролирует зачетными работами, которые выполняются самостоятельно, выставками по пройденным темам, тематическими опросами, тестированием.
                 При 100% успеваемости, качество составляет от 80% до 100%.
Результаты творческой деятельности подтверждаются участием учащихся в выставках районного, областного и российского уровня.
                 В 2006году в районной выставке «Мир глазами детей» ученица 4 класса стала победителем и получила путевку в Краснозерский санаторий. Отмечены работы учащихся школы за участие в выставках «Зеленая планета», «Мой край родной», «Космос и я», «Спорт против наркотиков». Двое учащихся были участниками областного конкурса, посвященного творчеству А.С.Пушкина, награждены грамотами за иллюстрации к произведениям.
                 В выставке «Сельский труженик» в городе Москве были отмечены работы двоих учащихся.

                 В 2007/2008 учебном году ученики принимали участие в областном мастер классе пленэре по изобразительному искусству «Сибирское многоцветие», где ученица Давыдова Олеся получила диплом 2 степени. Участницы пленэра Давыдова Олеся и Умарова Асият вышли в финал Всероссийского конкурса «Дорога к мастерству». Давыдова Олеся стала дипломантом этого конкурса.
                 Владимир Николаевич систематически занимается самообразованием, использует передовой педагогический опыт. В 2007 году обучался на курсах в Краснообской художественной школе, в лицее №1 г.Новосибирска. Участвовал в обмене опытом с коллегами в Баганском Доме творчества. Принимал участие во всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» в номинации «Изобразительное и декоративно- прикладное творчество»
                 В 2008 году участвовал в конкурсе социально значимых проектов Новосибирской области с проектом «Алтайский пленэр».
                 Свой творческий потенциал Владимир Николаевич использует при проведении различных мероприятий на уровне села и района.

Характеристика-представление

В 2006 году учащимися школы под его руководством был сооружен снежный скульптурный городок, в 2007/2008, 2008/2009 учебных годах участвовал в проведении праздников ко дню Победы, Новогодних праздников, «Открытие года семьи», «Открытие года молодёжи», 8 марта. Занимается художественным оформлением актовых залов.
В 2008 году по его проекту и при личном его участии построена игровая детская площадка.
Владимир Николаевич заслуженно пользуется уважением и авторитетом учеников, коллег, родителей, жителей села и района.

Директор школы : ___________

Информация с сайта

Представление педагога организатора на соответствие занимаемой должности

Готовим представление на аттестацию на соответствие занимаемой должности

Статьи > К заполнению документов > Профессиональные компетенции (характеристика преподавателя) > Примеры характеристик

Характеристика-представление педагога — психолога

Характеристика-представление педагога-психолога Ф.И.О. для аттестации на соответствие занимаемой должности

Ф.И.О. работает в должности педагога-психолога с « »___________г., в (полное наименование образовательного учреждения) с « » г.

Представление на аттестацию на соответствие занимаемых должностей

Ф.И.О. имеет (указать образование с учётом дополнительной профессиональной подготовки). И.О. проходит аттестацию впервые (в случае повторного прохождения аттестации указать дату предыдущей аттестации и решение аттестационной комиссии). За время работы в должности (межаттестационный период) И.О. прошел курсы повышения квалификации (и (или) профессиональной переподготовки): (указать время и место прохождения повышения квалификации (профессиональной переподготовки), название и объем курсов).
                       Квалификация педагога-психолога позволяет ему с использованием своего жизненного опыта достаточно эффективно решать типичные профессиональные задачи.
                       Педагог-психолог владеет следующими технологиями педагогической диагностики и психолого-педагогической коррекции: (перечислить общеизвестные, а оригинальные кратко охарактеризовать). В своей работе И.О. использует разнообразные методические средства, например: (перечислить), которые он продолжает совершенствовать. Для организации занятий с учащимися и при осуществлении оценочно-ценностной рефлексии использует новую научно-ме¬тодическую литературу и профессиональные интернет-ресурсы (указать некоторые из них). Педагог-психолог достаточно свободно осуществляет прямую и обратную связь с другими людьми, легко устанавливает контакты с учащимися, их родителями и коллегами (привести примеры). И.О. эффективно организует взаимодействие педагогических работников и родителей учащихся с целью психологического сопровождения и коррекции поведения школьников (привести примеры).
                       Педагог-психолог может аргументировать свою позицию, обладает грамотной устной и письменной речью. Умеет выбирать адекватные формы и методы презентации результатов своей работы (привести примеры). Ф.И.О. способен осуществлять поиск, структурирование и адаптацию информации с учетом личностных особенностей учащихся, их родителей и педагогических работников, использует на своем АРМ программно-методические комплексы: (перечислить), а также цифровые ресурсы (перечислить). Установленную школьную документацию грамотно ведет на бумажных и электронных носителях.
                       И.О. готов к ведению психологической диагностики и консультированию дистанционными методами.
                       Педагог-психолог достаточно свободно ориентируется в действующем образовательном законодательстве и может его использовать при решении своих профессиональных задач.
                       Он может определить факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает эффективные меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного характера). И.О. оказывает консультативную помощь учащимся, их родителям, педагогическим работникам в соответствии со своим графиком работы. При проведении психологической диагностики активно использует ИКТ.
                       Педагог-психолог определяет степень нарушений в развитии учащихся и проводит их психолого-педагогическую коррекцию, принимает активное участие в разработке программ психолого-педагогического сопровождения учащихся, имеющих различный уровень познавательной активности.
                       Ф.И.О. регулярно участвует в работе педагогических и методических советов (указать даты и темы отдельных выступлений) подготовке и проведении родительских собраний (указать даты и темы отдельных выступлений). Педагог-психолог обеспечивает охрану жизни и здоровья учащихся при работе с ними. При своей работе не допускает нарушений требований охраны труда и пожарной безопасности.

Директор ОУ Подпись Ф.И.О.

С представлением Подпись Дата
ознакомлен работника

Характеристика на социального педагога

Характеристика

на социального педагога МКОУ Тогучинского района

«Шахтинская средняя школа»

Магер Марину Васильевну

Магер Марина Васильевна 1965 года рождения, образование высшее, НГПУ, 2007 год. Специальность по диплому «Математика с дополнительной специальностью Социальная педагогика».

Магер М.В. работает в МКОУ Тогучинского района «Шахтинская средняя школа» в должности социального педагога с сентября 2006 года.

За время работы зарекомендовала себя как добросовестный грамотный специалист, пользующийся уважением детей и коллег.

Участвовала в разработке нормативных документов школы. Системная работа по их реализации позволила значительно повысить уровень социальной адаптации семей, находящихся в социально – опасном положении.

Мариной Васильевной была организована работа по социализации и профессиональному самоопределению обучающихся, результатом реализации которой является рост уровня их социализации профессиональной ориентации.

Ею разработана и реализуется программа по профилактике правонарушений и употреблению ПАВ «Дороги, которые мы выбираем».

Проводимые ею занятия отличаются методической грамотностью и организованностью. При организации каждого мероприятия использует наглядный и демонстрационный материал, информационные технологии: показ видеофильмов, мультимедийных презентаций, работа в Интернете.

Ею оформлены и постоянно обновляются стенды: информационно-правовой, уголок социального педагога.

Марина Васильевна направляет свою деятельность на укрепление связи школы с учреждениями дополнительного образования, учебными заведениями, органами государственной власти, культуры, здравоохранения и др.

Марина Васильевна важное место уделяет работе с родителями обучающихся и лицами их заменяющими.

Имеет высокий уровень знаний в области законодательства. Юридическая грамотность позволяет успешно решать вопросы социальной защиты воспитанников. Является постоянным представителем на комиссиях по делам несовершеннолетних.

В вопросах дисциплины требовательно относится к себе и детям.

Является постоянным членом Совета по профилактике правонарушений среди обучающихся школы, отвечает за поддержание связи с ПДН Тогучинского района НСО.

Составляет Планы работы с ПДН.

Марина Васильевна постоянно работает над самообразованием, в своей работе использует новые методические разработки и рекомендации. Постоянно повышает профессиональную компетентность и мастерство посредством участия в областных и районах семинарах, круглых столах, курсах повышения квалификации.

При выполнении поручений инициативна, считает себя ответственной за порученную ей работу, которую выполняет качественно в установленные сроки.

В 2014 году награждена Благодарностью Администрации Тогучинского района за многолетнее, плодотворное сотрудничество, развитие партнёрства в социальном обслуживании населения Тогучинского района и в связи с 20-летием муниципального бюджетного учреждения Тогучинского района «Комплексного центра социального обслуживания населения»

Характеристика составлена для награждения Почетной грамотой или Благодарностью администрации Тогучинского района в связи со 100-летием КДНиЗП в 2018 году.

Директор С.С. Каземирова

Краткая характеристика на воспитателя детского сада: помощь в составлении

Исследования, проводимые в дошкольных учреждениях, подтверждают тесную связь между деятельностью учителей и воспитателей детского сада. Особенность такой специальности, как воспитатель, заключается в том, что педагог, работающий в детском саду, обучает и воспитывает детей, имеющих свои возрастные особенности. В методической работе воспитатели отводят большое значение ролевым играм, формированию речевой культуры, навыков общения.

Профессия – воспитатель: теоретические аспекты

Формирование личности самого воспитателя детского сада предполагает постоянное повышение квалификации, прохождение кратковременных профессиональных курсовых подготовок. Педагог должен ставить цель, определять мотивы, предмет своей деятельности, искать способы реализации поставленных задач, проводить их полноценный анализ.

Качества воспитателя

Такая профессия, как воспитатель, предполагает взаимосвязь следующих качеств: организаторских, конструктивных, гностических, коммуникативных. Также учитываются отношения с родителями, умение избегать конфликтных ситуаций, уравновешенность, взаимосвязь с коллегами.

Гностические умения

Гностические умения, которые воспитатель применяет в своей работе, позволяют выявить уровень познавательной активности детей, оценить их эмоциональное состояние, подбирать оптимальные условия для нахождения детей в детских дошкольных учреждениях. Подобные умения воспитатель применяет и для изучения семейной микросреды своих воспитанников.

Что необходимо включать в характеристику?

Характеристика на награждение воспитателя ДОУ должна отражать эффективность его работы с родителями, ведение гностической деятельности с использованием психологии, физиологии детей. Воспитатель в своей работе обязан учитывать особенности развития ребенка, понимать его духовный мир. Для того чтобы изучить особенности каждого ребенка, воспитатель проводит беседы, специальные исследовательские эксперименты, пользуется социометрическими методами, наблюдает за поведением детей в повседневной жизни, следит за отношениями между детьми. Подробная характеристика на старшего воспитателя обязательно отражает полную картину деятельности педагога. Можно включить в наградной лист и цифровые показатели, полученные в анонимном социологическом опросе родителей и коллег.

Характеристика на воспитателя (на грамоту) должна отражать мастерство педагога, его умения чутко реагировать на поведение детей, своевременно выявлять проблемы каждого ребенка.

Различия в классификации воспитателей

В зависимости от того, насколько воспитатель понимает детей, ему присваивается определенный профессиональный уровень (категория). Низкий уровень воспитателя не предполагает проникновения в мотивационную сферу ребенка. Педагог ограничивается частичным изучением черт воспитанника. При такой квалификации характеристика на воспитателя ДОУ предполагает указание неумения воспитателя давать детальное описание поведения малышей. Чаще всего подобный уровень характерен для начинающих воспитателей, не имеющих опыта работы с детьми. Педагог с невысокой квалификацией не проявляет инициативы в вопросах, связанных с изучением микросреды группы, отдельного воспитанника, не интересуется анализом личности ребенка. Характеристика на воспитателя детского сада обязательно должна отражать подобные моменты, чтобы в полной мере оценить уровень его профессионализма.

Для воспитателей среднего уровня свойственно глубокое познание и понимание отдельных воспитанников, проведение комплексного исследования в группе. Характеристика на воспитателя ДОУ, написанная подробно, поможет воспитателю во время аттестации. Профессионалы высокого уровня умеют самостоятельно диагностировать процесс развития отдельного ребенка, предвидят дальнейшие действия по успешному развитию личности дошкольника, плодотворно сотрудничают с родителями, привлекают к работе специалистов: логопеда, психолога. Наличие и оценку этих умений должна включать характеристика на воспитателя детского сада.

Конструктивная деятельность

Конструктивная деятельность воспитателей предполагает проектирование, планирование совместной работы с родителями и воспитанниками, отбор материала для полноценной воспитательной и образовательной работы. Характеристика на воспитателя детского сада обязательно содержит информацию о владении воспитателем подобной деятельностью. Конструктивные умения педагога заключаются в способности предвидеть проблемы в работе, создании благоприятных условий для их своевременного устранения. Настоящий профессионал планирует деятельность ребенка не только на отдельном занятии, а в течение всего времени нахождения в детском дошкольном учреждении. Характеристика на воспитателя для награждения предполагает подробное описание той работы, которую педагог проводит с родителями: применение психологии доверия, любви, понимания. Родители, в свою очередь, ждут от воспитателя чуткости, доброты, справедливости, разумной строгости.

Какие моменты отмечают в характеристике воспитателя детского сада?

Подробная характеристика на воспитателя детского сада должна содержать информацию о полном соответствии педагога должностным обязанностям. Что же входит в структуру характеристики педагога дошкольного учреждения?

Наличие среднего профессионального либо высшего педагогического образования.
Стаж работы на данной должности.
Наличие сертификатов о прохождении кратковременных курсов повышения квалификации, справок об участии в вебинарах, семинарах, педагогических конференциях.

Характеристика на воспитателя для награждения должна содержать информацию о профессиональных достижениях воспитателя: победы в конкурсах, конференциях. Кроме того, нужно указывать все публикации с опытом работы, проведенные мастер-классы, семинары для коллег. Полная характеристика на помощника воспитателя должна отражать качество надзора за воспитанниками во время занятий, экскурсий, мероприятий. Также учитывается уход за детьми, чистоплотность.

Что должен знать воспитатель детского сада?

Он обязан знать Конституцию РФ, основные законы в сфере образования, права детей, особенности социальной и возрастной детской психологии. Любая характеристика на младшего воспитателя содержит пункт, в котором описываются методы работы, применяемые педагогом для осуществления успешного воспитательного процесса. Среди новых требований, внесенных в должностные обязанности воспитателя и его помощника, отметим владение методикой проведения мониторингов для дошкольников. ФГОС предполагает систематический анализ уровня воспитанности, подготовки дошкольников: для этого в детских садах воспитатели должны проводить разнообразные исследования, анализировать их результаты. Профессиональный дошкольный педагог обязан владеть психологией отношений, педагогической этикой. Новые стандарты образования, введенные в дошкольных учреждениях, вынуждают воспитателей постоянно совершенствовать свой профессионализм, предполагают применение ими в работе технологии диагностики возникновения конфликтов, профилактики подобных случаев, их своевременного решения. Для реализации поставленных задач воспитатель пользуется современными средствами обучения, дидактическими материалами, нормами охраны труда, проектными и исследовательскими технологиями.

Обязанности воспитателя

Воспитатель занимается планированием и организацией жизнедеятельности дошкольников. Он проводит кропотливую ежедневную работу по созданию благоприятных условий для социальной, психологической и трудовой адаптации детей. В своей работе он должен сотрудничать с психологом, логопедом, медицинским работником. Базируясь на рекомендациях психолога, воспитатель проводит развивающую и коррекционную работу с отдельными воспитанниками, а также со всей группой детей. Мероприятия по укреплению здоровья дошкольников воспитатель разрабатывает и проводит совместно с медицинским работником. Характеристика на помощника воспитателя тоже должна содержать оценку успешности взаимодействия с педагогическим коллективом.

Что следует отразить в характеристике воспитателя детского сада?

Сначала указывается фамилия, имя, отчество воспитателя. Далее отмечается уровень квалификации, стаж работы в должности. Желательно указать продолжительность работы с отдельной группой детей. Характеристика (образец) на воспитателя подразумевает отражение тех технологий, которые применяются педагогом при проведении учебных и внеклассных занятий, результатов воспитательной деятельности. Например, можно отметить повышение мотивации детей к рисованию, лепке, развитию речевых навыков. Отражается в личной характеристике и то, насколько результативным было обучение детей за определенный период. К примеру, дети младшей группы за 1 год научились делать красивые аппликации из цветной бумаги, вырезать детали разной формы, отличать объекты живой и неживой природы. Отмечают при составлении характеристики на воспитателя детского сада и то, насколько успешно он контактирует с детьми. Важно отметить, как воспитатель относится к каждому ребенку, родителям своим воспитанников. Можно выделить и такие качества, как трудолюбие, заинтересованность в работе.

Не будет лишним указать в характеристике и коммуникативные навыки воспитателя, способность устанавливать дружеские отношения с коллегами.

Заключение

Для того чтобы воспитатель мог успешно двигаться по карьерной лестнице, рассчитывать на премии и награждения ведомственными наградами, характеристика на него должна быть составлена четко и логично. Никаких эмоциональных компонентов в описании заслуг и личных качеств воспитателя не допускается. Такой официальный документ, как характеристика, подразумевает перечисление лучших профессиональных и личных качеств педагога. Составить подобный документ можно своими силами либо обратиться за помощью к коллегам. Особое внимание в профессиональной характеристике важно уделить ответственности, организованности, творческому подходу к своей работе, дисциплинированности, увлеченности делом. Если характеристика на воспитателя или помощника воспитателя предназначается для формирования наградного материала на сотрудника, то составляются два экземпляра документа. Один образец сделанной характеристики вкладывается в личное дело воспитателя, второй же предназначен для наградного материала. Чтобы характеристика была полной и действительной, должна быть печать, а также подпись руководителя дошкольного учреждения.

Характеристика на воспитателя гпд для награждения – Telegraph

Характеристика на воспитателя гпд для награждения

Скачать файл — Характеристика на воспитателя гпд для награждения

Ирина Щепетинникова Образец характеристики воспитателя на высшую квалификационную категорию. Фамилия, имя, отчество в родительном падеже, воспитателя учреждения полное наименование ДОУ в соответствии с Уставом, Р. Бунина, квалификация — преподаватель дошкольной педагогики и психологии, специальность — дошкольная педагогика и психология. Имя, отчество воспитателя , И. Отличается требовательностью, достаточной самоорганизованностью. На высоком уровне обладает профессиональными качествами. Мобилизует внутренние силы для достижения поставленных целей, задач и самоконтроля. Уверенный пользователь ИКТ, имеет собственный сайт, блог, активно и постоянно участвует в работе педагогических интернет- сообществ, форумов, обновлении сайта ДОУ. Образовательную работу в условиях группы компенсирующей направленности выстраивает, основываясь на возможностях, особенностях развития детей с ОВЗ, учитывая их состояние здоровья, потребности и интересы. Для обеспечения современных подходов к образовательному процессу и оптимизации организованных видов деятельности системно использует различные развивающие, игровые, педагогические, здоровьесберегающие технологии, а также ИКТ. Корме того, с заинтересованностью и хорошим знанием компьютера, отбирает и применяет ЭОР в коррекционно-развивающей работе. Планирование ведет в соответствии с современными требованиями, учетом комплексно-тематического принципа и интегративных связей, координирует его содержание с программой ДОУ. Имеет многочисленные картотеки и подборки дидактического материала для реализации программы. Воспитатель успешно использует результаты диагностирования для определения направлений коррекционной работы, стратегии индивидуальных маршрутов развития воспитанников. Как и все педагоги учреждения, уделяет большое внимание рекомендациям учителя-логопеда и дефектолога группы. Всегда поощряет детское самовыражение, самостоятельность, инициативу, учит воспитанников преодолевать трудности, формирует мотивацию. Динамику детского развития можно проследить по следующим данным результатов диагностики освоения образовательной программы: Все задания адаптированы к условиям ДОУ компенсирующего вида. Теоретико-практические основы опыта базируются на изучении технологий Коджаспировой Г. Содержательность опыта заключается в том, что применение элементов ИКТ в образовательном процессе , в частности при ознакомлении детей с книгой, сказкой, помогает им по-новому воспринимать произведения детской художественной литературы, развивает логическое мышление, восприятие , память, речь, активизирует познавательный интерес. Разработала конспекты НОД ознакомительного цикла с творчеством русских писателей, методику использования ИКТ по ознакомлению дошкольников с художественной литературой, создала ЭОР — приложения к произведениям детской литературы презентации, слайды, анимированые скриншоты, банк аудио- и видиоматериалов к сюжетам любимых детьми произведений. Намеченные этапы работы позволили скоординировать деятельность в аспекте взаимодействия со специалистами, воспитанниками , родителями. С профессиональным интересом участвует в работе секций, методических объединений, семинаров на разных уровнях. Имеет сертификаты по ИКТ-компетентности, о создании сайта и блога для участия в работе интерактивных педагогических сообществ, размещении своего электронного педагогического портфолио, свидетельства о публикациях в социальной сети как НОД, так и методических разработок, консультаций, рекомендаций для родителей, благодарности за развитие сайта и блога; публикации в СМИ: Результативность участия в профессиональных конкурсах: Создает благоприятный психологический климат в группе, обеспечивает комфортное состояние, положительный эмоциональный настрой в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду. С интересом, творческой задумкой реализует разработанные совместно с коллегами проекты: Большое внимание уделяет развитию пространственной предметной среды и интерьеру группы, обеспечивает реализацию программных требований, интеграцию образовательных областей. К благоустройству участка группы привлекла родителей, создав на его территории детский мини-городок с современным игровым модульным оборудованием. С семьей взаимодействует на основе принципов сотрудничества. Активно способствует повышению педагогической культуры родителей, применяя разнообразные формы и методы работы. Особенно удаются стенгазеты, выполненные в виде фотоотчетов о жизнедеятельности детей в детском саду, коллажи и буклеты. Соблюдает требования к организации режима дня и непосредственно образовательной деятельности , обеспечивает условия для предупреждения детского травматизма, соблюдает требования СанПиН, ОТ, ПБ при организации коррекционно-развивающего процесса и свободной деятельности. Имеет грамоту Департамента образования Тульской области , поощрена грамотами КО , Фамилия, имя, отчество воспитателя И. Методические рекомендации по оформлению заявления на аттестацию на высшую квалификационную категорию а внедрением ФГОС. Я аттестовалась на высшую квалификационную категорию! Это самый дорогой подарок к Новому году. Спасибо всем друзьям и коллегам МААМ. Новая форма заявления на высшую или первую квалификационную категорию г. К наболевшему вопросу по аттестации. Я попыталась отправить документы на категорию по новой форме. Образец примерной характеристики учителя-логопеда ДОУ Характеристика-представление Фамилия, имя, отчество, должность в родительном падеже, полное наименования ДОУ в соответствии с Уставом,. Образец психолого-педагогической характеристики ребенка дошкольного возраста Представляю примерный образец написания характеристики на ребенка дошкольного возраста для ЦПМПК. Спасибо МAAM Здравствуйте коллеги и гости моей странички. Подтвердила высшую категорию- третий раз. Хочется выразить благодарность организаторам сайта. Примерный образец написания характеристики-представления на воспитателя Воспитатель Ф. Я аттестована на высшую категорию! Хочу поделиться с вами своей радостью! Сегодня забирала свое портфолио по аттестации и с удовольствием увидела количество. Рада видеть Вас на страницах своего блога. Спешу поделиться с Вами своей огромной и долгожданной радостью. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю — Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт — бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Образец характеристики воспитателя на высшую квалификационную категорию Ирина Щепетинникова Образец характеристики воспитателя на высшую квалификационную категорию Фамилия, имя, отчество в родительном падеже, воспитателя учреждения полное наименование ДОУ в соответствии с Уставом, Р. Бунина, квалификация — преподаватель дошкольной педагогики и психологии, специальность — дошкольная педагогика и психология далее сведения о стаже, например трудовой стаж: Методические рекомендации и разработки Подготовительная группа. Дети лет Старшая группа. Ирина Щепетинникова Все публикации. Доброе время суток, уважаемые друзья, коллеги, гости сайта! Летом, когда наступает отпускная пора, очень хочется побаловать свою семью чем — то вкусненьким Он дает уроки красоты, морали и нравтсвенности. В этом году исполняется 85 лет Краснодарскому краю. Просматривая материал к такому важному для нас празднику, открыла для себя удивительные Изучение ПДД на улице. Большая работа проходится по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Мы, воспитатели, должны не только воспитать грамотного и Детское творчество ко Дню России. Экскурсия в городской музей. Бросовый материал и его Конспект НОД по формированию целостной картины мира в Предметная среда по экологическому воспитанию в 1 младшей Поездка на оленью ферму. Автомобильная дорога на детской площадке. Летний отдых детей в оздоровительном центре. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Ирина Щепетинникова Все публикации Образец характеристики воспитателя на высшую квалификационную категорию Опубликовано: Изучение ПДД на улице Большая работа проходится по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

Представление на воспитателя ГПД

Чем обработать открытую рану на голове

Руки вверх про наташу

Характеристика воспитетеля группы ГПД

Пыть ях новости видео

Правила з волейболу

Каркасная текстильная кукла своими руками мастер класс

Как правильно словочто делаешь

Образец характеристики воспитателя на высшую квалификационную категорию

Ажурный пояс крючком схемы и описание

Микашевичи гомель расписание

Конспект занятия матрешка

Представление — характеристика воспитателя

Расписание троллейбусов ярославль 2015

Ходи результаты эмпирического исследования

Сравнительная характеристика регионов азии

Взаимодействие педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников

Взаимодействие педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников: учебно-методическое пособие. Авт.-сост. Удова О.В., Коломиец Е.В. – Иркутск: ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2013. – 156 стр.

ISBN 978-5-85827-858-0

Рецензенты: Е.Б. Ковалева, канд. психол. наук, доцент заведующий кафедрой психологии ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования»; С.С. Смирнова, педагог-психолог МДОУ Детский сад №10 г. Иркутска.

В настоящее время проблема взаимодействия субъектов образовательного процесса является актуальной. Особое внимание в сфере дошкольного образования уделяется сотрудничеству педагогов с родителями. Связано это с тем, что, с одной стороны, без участия родителей в образовательном процессе невозможно осуществлять эффективное развитие ребенка, с другой стороны, сами родители нуждаются в психолого-педагогической помощи и поддержке со стороны специалистов. Оказать квалифицированную помощь родителям и педагогам в организации взаимодействия ДОУ с семьей призван педагог-психолог. Педагог-психолог изучает особенности семейного воспитания, трудности взаимоотношений детей и родителей, помогает педагогам определить причины сложностей взаимодействия с семьями воспитанников.

Учебно-методическое пособие «Взаимодействие педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников» предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое образование», начинающих педагогов-психологов. Содержание пособия может быть интересно и психологам со стажем, систематизированным в нем материалом для проведения диагностической и коррекционно-развивающей работы с родителями детей дошкольного возраста. В нем обобщены теоретико-методологические позиции и опыт организации взаимодействия педагога-психолога с родителями в дошкольном образовательном учреждении.

В первой главе учебно-методического пособия раскрывается понятие «взаимодействие» и дается содержательная характеристика. Представлены основы взаимодействия педагога-психолога с родителями в современных условиях: анализ документов, регламентирующих работу с семьей, направлений и моделей деятельности, позиций педагога-психолога в образовательном учреждении. Особое внимание уделяется моделям взаимодействия педагога-психолога с родителями. Приводится типология родителей и тактика общения со значимыми для детей взрослыми. Рассматриваются особенности родительского отношения к детям дошкольного возраста, ответные поведенческие реакции ребенка, изучению которых посвящает рабочее время педагог-психолог. Планирование работы педагога-психолога с семьями воспитанников раскрывает цели и задачи каждого этапа работы, формы взаимодействия.

Вторая глава содержит практический материал для реализации взаимодействия педагога-психолога с родителями воспитанников. Приведены анкеты, тесты, опросники для изучения особенностей семейного воспитания и индивидуальных особенностей ребенка, детско-родительских отношений. Материал структурирован по возрастному принципу: для родителей детей раннего возраста, младшего, среднего дошкольного возраста и будущих первоклассников. Представлены авторские модификации разработок для коррекционно-развивающей и профилактической работы с родителями: консультации, тренинги, практикумы, круглый стол. Одним из примеров актуальных форм взаимодействия с родителями является программа родительского клуба, приведенная в одном из параграфов пособия.

В учебно-методическом пособии систематизирован многолетний опыт практической деятельности авторов в дошкольных образовательных учреждениях города Иркутска.

В рецензиях, полученных на печатное издание, отмечается актуальность, практико-ориентированная направленность, содержательная наполненность и практическая целесообразность учебно-методического пособия.

Рекомендация (или диплом о присвоении автору ученой степени)

Управление образования — Item News

2 марта в актовом зале Репьевской школы состоялась торжественная церемония награждения победителей, призеров и лауреатов конкурсов профессионального мастерства «Учитель года -2021» и «Воспитатель года -2021», «Педагог – психолог -2021».

В муниципальном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года-2021» участвовали 8 педагогов. Конкурс проводился в очно-заочном и онлайн форматах.

Показ открытого урока, «Мастер-класс», «Классный час», «Образовательный проект», «Круглый стол образовательных политиков» — это конкурсные испытания, которые позволили жюри определить абсолютного победителя.

В муниципальном этапе конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года -2021» приняли участие 10 педагогов. Участницы представили на суд жюри свой педагогический опыт в рамках конкурсных испытаний: «Интернет-портфолио», «Учебное занятие», фоторепортаж «Профессиональная находка». Самым важным и сложным заданием для педагогов было проведение «Мастер-класса».

Впервые в районе состоялся муниципальный этап Всероссийского конкурса «Педагог-психолог -2021». Участницы из четырех образовательных учреждений проявили себя в следующих конкурных заданиях: «Характеристика профессиональной деятельности», «Профессиональный квест», «Визитная карточка» и «Мастер-класс».

Каждый из участников достойно представил своё образовательное учреждение, доказал свой профессионализм, творческое отношение к делу, а самое главное – любовь к детям и верность профессии.

Со словами приветствия к присутствующим обратилась руководитель отдела по образованию администрации муниципального района Доманова Наталья Павловна, которая отметила значимость труда педагога, пожелала не останавливаться на достигнутых результатах.

Победителям конкурсов были вручены Благодарственные письма главы администрации муниципального района, цветы, памятные ленты и подарки от профсоюза работников образования.

Победителем конкурса «Учитель года -2021» стала Карпенко Наталья Викторовна, учитель физики Репьевской школы; победитель конкурса «Воспитатель года -2021» — Аралова Надежда Васильевна, воспитатель Репьевского детского сада «Солнышко»; Сишненко Наталья Александровна, педагог-психолог Репьевского детского сада «Солнышко» – победитель конкурса «Педагог-психолог -2021».

Призеров и лауреатов поздравила заместитель руководителя отдела по образованию Воскобойникова Оксана Сергеевна, вручив педагогам Благодарности отдела по образованию.

Призеры конкурса профессионального мастерства:

Маслова Наталья Николаевна, учитель истории и обществознания

МКОУ Истобинская СОШ;

Мельникова Юлия Леонидовна, учитель начальных классов МКОУ

Усть-Муравлянская ООШ.

Лауреатами конкурсов стали:

Терехова Вера Васильевна, учитель истории и обществознания МКОУ Россошанская СОШ;
Кретинина Марина Анатольевна, учитель математики МБОУ «Краснолипьевская школа»;
Вахнина Наталья Васильевна, учитель географии МКОУ Платавская СОШ;
Мурадова Ольга Николаевна, воспитатель отделения дошкольного образования Бутырской школы;
Ярмонова Галина Ивановна, воспитатель отделения дошкольного образования Краснолипьевской школы;
Иваненко Ирина Владиленовна, воспитатель МБДОУ «Репьевский детский сад «Солнышко» ;
Сорокина Инна Ивановна, воспитатель отделения дошкольного образования Россошанской школы;
Попова Елена Александровна, педагог-психолог МБОУ «Репьевская школа»;
Рудакова Ольга Ивановна, педагог-психолог МКОУ Истобинская СОШ;
Ганцева Валентина Николаевна, педагог-психолог МКОУ Колбинская СОШ.

Коллеги и школьники подготовили для участников торжественного мероприятия музыкальные подарки.

(PDF) Характеристики вознаграждения и внутренняя мотивация победителя

DECI,

NEZLEK,

AND L.

SHEINMAN

siredki awards,

siredki awards

Зееви, 1971; Леппер,

Грин,

Нисбетт,

1973),

тщательный надзор (Леппер

Грин,

1975),

и сроки (

и сроки Amabile,

De-

Jong,

Lepper, 1976)

будет

при определенных обстоятельствах

уменьшит

внутреннюю

мотивацию

для целевой деятельности

С другой стороны, результаты показывают, что предоставление суб-

объектов

выбора около

активность

увеличивает

их внутреннюю мотивацию

(Zuckerman,

Porac,

Smith,

Deci, 1978). Кроме того, pos-

itive

отзыв о производительности

имеет

было

показано

до

увеличивает внутреннюю мотивацию

для

детей (Андерсон, Манукян,

000 Reznick

;

Swann

Pittman, 1977), студенты колледжа

мужчины

(Deci,

Cascio,

Krusell,

1975),

и студенты колледжа

и колледж из

обоих полов (Бланк, Джек —

сын,

Рейс, Примечание

3).

Наконец,

отрицательная обратная связь-

обратная связь об успеваемости снижает субъект

внутренняя

мотивация

(Deci,

Cascio,

Kru-

000 Note 4 0003

, продажа,

) .

Теория когнитивной оценки

(Deci,

1975;

Deci

Ryan, 1980)

было предложено

до

счет

для этих

другие результаты.

the-

ory

утверждает, что

— это два

психологических

процессов, посредством которых вознаграждения

или

другие

ситуационные

факторы

могут влиять

человек

ин-

тринсик

мотивация.

Первый процесс

преобразован

как

изменение

воспринимаемом локусе

из

причинности (deCharms, 1968; Heider, 1958).

Когда

человек

внутренне мотивированные

деятельность

воспринимаемый локус

из

причинно-следственная связь

внутренняя

внутренняя самоопределение.

При

они

имеют

внешнюю мотивацию,

—

воспринимаемый локус

из

причинно-следственная связь

—

внешняя,

они чувствуют себя менее определяющими.Когда люди

являются

вознаграждены

или

ограничены

выполняют

действия,

воспринимаемый локус

из

000

более внешний; когда они

выполняют действие

при отсутствии

из

награды

ограничения,

воспринимаются

локус

стали более внутренними.Это предполагает

, что

уменьшает

на

внутреннюю мотивацию

, которые наблюдались

после

испытуемых

ex-

случаев с денежным вознаграждением, желаемое наказание

награды, надзор,

крайние сроки

вызвано

смен

за-

получено

локус

из

000

000 внутренняя

000

000 внутренняя

000

000 внутренняя

000

000 внешние

, что

увеличение

, что

было ob-

обслужено

после

выбор

было

вызвано

сдвиг

воспринимается

из

причинно-следственная связь

9000 2 от

внешних

до

внутренних.

Второй процесс

, посредством которого внутренняя

sic

мотивация

может быть затронута

— это

изменение

воспринимается

компетентности.

Если

восприятий людей

чувств

из

компетенции

задействованы

, их внутренняя мотивация повысится

;

если

их восприятие

чувства

из

компетентность

уменьшаются

, их внутренняя

мотивация

будет

уменьшена

.Как правило, успешные

переживания бросают людям ощущение

, которые воспринимают

себя

, чтобы быть на

более компетентными,

тогда как

неудачи

переживания

оставляют

000

ing

меньше

так.

Это

изменение-воспринимаемая-ком-

после

отрицательная обратная связь-

обратная связь.

Fisher

(1978)

сообщил

, что

гипотеза

—

ковариация между воспринимаемой ком-

самоопределение

, но не

произошло

при

отсутствие

самоопределение.

Таким образом,

человек

воспринимаемая компетентность проявляется

до

влияет на внутреннюю мотивацию только

, если это происходит

в пределах

контекст

9000mi

нация

9-0002 .

В соответствии с

—

теория когнитивной оценки,

все

награды

ограничения имеют

два

функциональных

основных

аспектов,

управляющих

поведения людей ниже

контроль

награда

или

ограничение,

infor-

национальный

9000

человек

информация

об их компетенции.

Относительный

выступ

двух аспектов

определяет

шахт, которые обрабатывают

будут

инициированы.

Если

, управляющий

аспект

очень заметный,

он

будет

начальный

tiate

изменение

внутренних

на

внешних, в результате чего

в де-

увеличилось

внутренней мотивации.

Если,

однако,

управляющий аспект

не

очень заметный

, но

информационный

аспект

тогда

информация будет

будет

информация будет

инициировать

изменение-в-воспринимаемой-ком-

полномочия

процесс,

тем самым

либо

увеличение

или

уменьшение внутренней мотивации, в зависимости от

в зависимости от того,

информация подразумевает компетентность

tence

или

некомпетентность.

Так как большинство

из

исследований

эффектов

наград

ограничений показали, что

вознаграждения

уменьшаются

, с

, внутренняя мотивация многие действия

для

, которые являются внутренними

мес-

тивация

кажется желательной, происходит

в пределах

контекст

из

внешних вознаграждений

столкнулся с

критический вопрос

из

как

вознаграждает

ограничения

может быть

используется

или

e nhance intrinsic

Кто такие школьные психологи

Школьные психологи — это уникально квалифицированные члены школьных команд, которые поддерживают способность учащихся учиться и учителей к обучению.Они применяют опыт в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успеха в учебе, обществе, поведении и эмоциональном плане. Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьными администраторами и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом.

Какую подготовку проходят школьные психологи? Школьные психологи проходят специализированную подготовку для выпускников продвинутого уровня, которая включает курсовую и практическую деятельность, имеющую отношение как к психологии, так и к образованию.Школьные психологи обычно заканчивают либо программу на получение степени специалиста (не менее 60 семестровых часов для выпускников), либо докторскую степень (не менее 90 семестровых часов для выпускников), обе из которых включают годичную 1200-часовую стажировку под наблюдением (см. Обзор различий) Среди дипломов по школьной психологии (PDF)). Подготовка к выпускнику развивает знания и навыки в:

Сбор и анализ данных
Оценка
Мониторинг прогресса
Общешкольные методы содействия обучению
Устойчивость и факторы риска
Консультации и сотрудничество
Академические / учебные мероприятия
Психиатрические вмешательства
Поведенческие вмешательства
Инструктивная поддержка
Услуги по профилактике и вмешательству
Услуги специального образования
Готовность к кризисным ситуациям, реагирование и восстановление
Сотрудничество семьи, школы и сообщества
Разнообразие в развитии и обучении
Исследования и оценка программ
Профессиональная этика, школьное право и системы

Школьные психологи должны иметь аттестат штата, в котором они работают.Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB). Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) устанавливает стандарты подготовки выпускников, аттестации, профессиональной практики и этики. Практическая модель NASP (2010) описывает комплексные услуги, которые школьные психологи поощряют предоставлять.

Где работают школьные психологи? Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K-12.Они также предоставляют услуги в различных других сферах, в том числе:

Частные школы
Дошкольные учреждения
Администрация школьного района
Университеты
Школьные центры здоровья и психического здоровья
Дневные стационары или поликлиники и больницы по месту жительства
Программы ювенальной юстиции
Независимая частная практика

Чем занимаются школьные психологи? Школьные психологи оказывают прямую поддержку и вмешательство учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья (т.е., школьные консультанты, школьные социальные работники), чтобы улучшить стратегии поддержки, работать со школьными администраторами над улучшением общешкольных практик и политик, а также сотрудничать с поставщиками услуг в сообществе для координации необходимых услуг. Успешно помогают школам:

Повышение успеваемости

Содействовать мотивации и вовлечению студентов
Проведение психологической и академической оценки
Индивидуальные инструкции и вмешательства
Управление поведением учащихся и класса
Наблюдать за успеваемостью учеников
Сбор и интерпретация данных об учащихся и классах
Уменьшите количество ненадлежащих направлений для получения специального образования.

Содействие позитивному поведению и психическому здоровью

Улучшение коммуникативных и социальных навыков учащихся
Оценить эмоциональные и поведенческие потребности учащихся
Предоставлять индивидуальные и групповые консультации
Содействовать решению проблем, управлению гневом и разрешению конфликтов
Укрепление позитивных навыков преодоления трудностей и устойчивости
Содействовать позитивным отношениям со сверстниками и решению социальных проблем
Направляйте к специалистам и помогайте координировать общественные услуги, предоставляемые в школах

Поддержка разных учащихся

Оценить разнообразные потребности в обучении
Предоставлять услуги с учетом культурных традиций студентам и семьям из разных слоев общества
Планировать соответствующие индивидуальные образовательные программы для учащихся с ограниченными возможностями
Изменить и адаптировать учебные планы и инструкции
Настроить классные помещения и распорядок дня, чтобы повысить вовлеченность учащихся и их обучение
Отслеживайте и эффективно общайтесь с родителями об успеваемости учащихся

Создание безопасного и позитивного школьного климата

Предотвратить издевательства и другие формы насилия
Поддержка социально-эмоционального обучения
Оценить школьный климат и улучшить школьную взаимосвязь
Внедрение и поощрение позитивной дисциплины и восстановительного правосудия
Обеспечьте общешкольную позитивную поведенческую поддержку
Выявление учащихся из групп риска и уязвимых мест школы
Предоставление услуг по предотвращению кризисов и вмешательству

Укрепление партнерских отношений между семьей и школой

Помогите семьям понять потребности их ребенка в обучении и психическом здоровье
Помощь в ориентировании в процессах специального образования
При необходимости свяжите семьи с поставщиками общественных услуг
Помогите семьям эффективно взаимодействовать с учителями и другим школьным персоналом
Повысьте понимание и отзывчивость сотрудников к различным культурам и традициям
Помогать учащимся переходить от школьной среды к общественному обучению, например, в рамках программ лечения в интернатах или ювенальной юстиции

Улучшение общешкольной оценки и подотчетности Отслеживание индивидуальных успехов учащихся в учебе и поведении

Создание и интерпретация полезных данных об успеваемости учащихся и школ
Сбор и анализ данных о факторах риска и защитных факторах, связанных с успеваемостью учащихся
Планирование услуг на районном, строительном, аудиторском и индивидуальном уровнях

Зачем детям школьные психологи? Все дети и молодежь время от времени могут сталкиваться с проблемами, связанными с обучением; социальные отношения; принятие сложных решений; или управление эмоциями, такими как чувство депрессии, беспокойства, беспокойства или изоляции.Школьные психологи помогают учащимся, семьям, педагогам и членам общества понять и решить как долгосрочные, хронические проблемы, так и краткосрочные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся. Они представляют собой высококвалифицированный и готовый ресурс для обеспечения благополучия всех детей и молодежи в школе, дома и в жизни.

Как мне связаться со школьным психологом? Каждая школа имеет доступ к услугам школьного психолога, хотя некоторые школьные психологи обслуживают две или более школ, поэтому они могут не посещать определенную школу каждый день.Чаще всего со школьными психологами можно связаться, обратившись непосредственно в школу, в центральный офис округа или указав контактную информацию на веб-сайте школы или округа.

Учителя могут зависеть от личностных качеств при выставлении оценок, исследования показывают, что

Учителя могут склонять к присуждению более высоких оценок ученикам с положительными личностными качествами, показало новое исследование.

Ученые из Королевского университета в Белфасте и Голдсмитского университета в Лондоне принимали участие в международном проекте, в ходе которого были обнаружены доказательства того, что некоторые учителя принимают решения о выставлении оценок не только на фактических академических способностях.

Исследование показало, что ученики, которых считали добросовестными или добросовестными, с большей вероятностью получили положительное отношение, когда дело касалось распределения оценок.

Выводы основаны на исследовании российских студентов.

Исследователи изучили почти 1200 студентов в возрасте от 14 до 18 лет, которые участвовали в образовательной программе для молодых людей, преуспевающих в науке, искусстве, спорте и литературе, на базе Сириусского университета науки и технологий в Сочи.

В период с 2019 по 2020 годы в исследовании сравнивались оценки по русскому языку и математике, присвоенные учащимся учителями, с оценками, полученными анонимно на государственных экзаменах в следующем году.

Эксперты Queen’s and Goldsmiths сотрудничали с учеными из Университета науки и технологий Сириуса.

Их выводы были опубликованы в специальном выпуске журнала «Личность и индивидуальные различия».

Один из ведущих исследователей, доктор Костас Папагеоргиу из Queen’s, сказал, что в небольшом, но значительном количестве случаев изучалось, что отличает учащихся в оценках не только от фактических способностей, но и от предполагаемых личностных характеристик.

Доктор Папагеоргиу из Королевской школы психологии сказал, что это исследование было первым в своем роде, в котором изучалась связь между академическими способностями учащихся и их личностью, а также сильными сторонами и трудностями поведения.

«Было интересно, хотя, возможно, не удивительно, что некоторые учителя, похоже, ставят более высокие оценки ученикам с более« желательными »личностными качествами, такими как высокая покладистость», — сказал он.

«Эти результаты предполагают, что оценки учителей могут отражать некоторые сознательные или бессознательные предубеждения, такие как более снисходительное отношение к ученикам, которых они считают более сосредоточенными на школьных задачах, которые хорошо себя ведут в межличностном контексте и которые более эмоционально уязвимы.

«Стоит учитывать, что в небольшом количестве случаев оценки учащихся отличает не только их реальные способности, но и воспринимаемые личностные характеристики.

«Однако результаты исследования недостаточно заметны, чтобы сказать, что эта предвзятость имеет огромное значение для результатов.

«Слепая оценка экзаменов и наличие системы модерации определенно уменьшат негативное влияние этой предвзятости».

Другой результат исследования показал, что студенты, идентифицированные как нарциссические, с меньшей вероятностью демонстрируют поведенческие проблемы.

Исследование также показало, что чрезмерно доминирующие черты личности, отрицательные или положительные, могут отрицательно сказаться на академической успеваемости.

Профессор Юлия Ковас с факультета психологии Лондонского университета Голдсмитс сказала: «Исследование личности, поведения и достижений одаренных подростков — мощный инструмент для понимания сложных сетей ассоциаций между этими характеристиками.

«Наше исследование показывает, что личность и поведение способствуют достижению результатов через множественные причинные, вызывающие воспоминания и опосредствующие процессы.”

10 главных качеств, которые должен иметь каждый школьный консультант

Быть школьным консультантом — трудная работа. У школьных консультантов часто мало времени, чтобы ухаживать за сотнями или тысячами учеников, но влияние, которое они могут оказать, делает эту профессию одной из самых полезных для тех, кто хочет ею заниматься. Вот 10 главных качеств, которыми должен обладать каждый школьный консультант:

1.

Будьте хорошим слушателем.

Первое, что приходит в голову, это то, что школьные консультанты должны уметь слушать.Со своими учениками, родителями, другими преподавателями … Большую часть времени консультант тратит на прослушивание и обработку информации, которую вам дают другие. Не забывайте сначала слушать, а потом задавать вопросы. Если вам нужно что-то прояснить, всегда говорите, но обязательно добавляйте детали, которые позволят человеку понять, что вы слышали то, что он сказал. Слушание — важнейшее качество, которым должен обладать любой школьный консультант.

2.

Уметь оценивать.

Часть работы консультанта — дать точную оценку своим ученикам, чтобы подготовить их к жизни за пределами школы.Если вы хотите работать в старшей школе, это включает в себя возможность точно оценить успехи и недостатки ученика, когда дело доходит до выбора колледжа, куда поступать, и помочь им сузить список возможных вариантов. Точная оценка и возможность сообщить о своих выводах родителям, другим преподавателям или высшим учебным заведениям — важная часть консультирования.

3.

Будьте отличным коммуникатором.

Отличные коммуникативные навыки — один из важнейших навыков школьного психолога.Способность обмениваться идеями, мыслями и чувствами вербально — это черта, которая никогда не останется незамеченной в качестве школьного психолога. Часто вы будете обмениваться идеями со студентом, чтобы помочь ему принять важное решение, или обсуждаете студента с его родителями или командой преподавателей. Очень важно убедиться, что вы можете передать свою оценку ученика устно.

4.

Цените разнообразие.

Учащиеся происходят из самых разных слоев общества, и способность принимать и принимать разнообразие — еще одна черта, которая имеет решающее значение для школьного психолога.Учащиеся происходят из всех слоев общества и из всех типов семей, и помощь учащимся научиться принимать и принимать собственное разнообразие в школьной обстановке имеет решающее значение для успеха консультанта.

5.

Будьте дружелюбны.

Школьные консультанты должны быть доброжелательными и доступными к своим ученикам, а также к родителям и преподавателям. Открытость и общительность часто означает, что ученики будут доверять вам больше, чем своим родителям, и заставить учеников открыться и избавиться от своих бремени — одна из самых полезных вещей, которые может выполнить школьный психолог.Часто учащиеся перегружены работой и имеют тяжелые списки достижений, поэтому наличие кого-то, кто выслушивает их проблемы, — это способ уменьшить стресс у учащихся.

6.

Будьте авторитетны.

Когда ситуация требует этого, консультант должен перейти границу, превратившись из друга в профессионала. Если есть подозрение или наличие жестокого обращения или пренебрежения, или если учащийся ведет себя рискованно или вредно, консультант должен знать, когда продемонстрировать свой авторитет и предпринять надлежащие шаги для обеспечения безопасности своего ученика.

7.

Будьте всесторонне развиты.

Школьный консультант часто имеет широкий спектр интересов вне работы, и вы никогда не знаете, когда один из этих интересов найдет отклик у ученика и вызовет связь, которая заставит вашего ученика открыться вам. Наличие разнообразных хобби и талантов вне офиса делает школьного психолога более счастливым и дружелюбным. Возможность рассказать о своем жизненном опыте позволит вам преодолеть пробелы со студентами, дать советы и поделиться советами и строительными блоками для социального развития, которых у вас, возможно, не было бы в ином случае.

8.

Уметь координировать. Консультанты

служат координаторами многих школьных программ и мероприятий. От посещения колледжа, установления стандартизированных графиков тестирования и даже административных задач — консультант должен уметь координировать несколько задач одновременно. Обеспечение того, чтобы все эти вещи совпадали и все проходило гладко (даже если они могут выглядеть хаотично снаружи), является жизненно важной частью того, что делает школьного психолога успешным.

9.

Иметь хорошие навыки оценки. Консультанты

проводят много времени, оценивая результаты тестов или проводя тесты для студентов. Возможность точно оценить и интерпретировать эти результаты для обсуждения успеваемости студента или помочь профессору в точной оценке навыков студента имеет жизненно важное значение. Умение оценивать результаты этих экзаменов как нечто большее, чем просто цифры на бумаге, и видеть значение, выходящее за рамки экзамена, является частью того, что делает школьного психолога эффективным. Часто учащиеся воспринимают свои результаты тестов как очень черно-белые с точки зрения своих будущих перспектив.Работа их консультанта — предложить множество оттенков серого между ними и изучить все возможности, доступные их ученикам, независимо от результатов тестов.

10.

Имейте чувство юмора.

Часто чувство юмора является самым большим преимуществом школьного консультанта в завоевании доверия ученика. Возможность смеяться над собой и рассказывать забавные анекдоты о том, что вы пережили в жизни, покажет студентам, что вы тоже на удивление человек! Способность смотреть на вещи со стороны смеха — важная черта для любого школьного психолога, которая во многом сделает ваши дни ярче.

Заключение:

Чтобы стать эффективным консультантом, нужно множество качеств, но этот список — лишь небольшая часть качеств, которыми должен обладать школьный консультант. Если вы чувствуете, что вам не хватает определенного аспекта, существует множество организаций, которые помогают оценщикам и консультантам, например, Американская ассоциация оценки. Они предлагают ежегодные конференции для тех, кто занимается оценкой, и имеют много групп по интересам, которые позволяют консультантам встречаться с другими в той же области. Существует не только одна черта, которая заставляет консультанта расти или падать, и способность предложить широкий спектр навыков, которые помогут вашим ученикам добиться успеха, — лучший показатель.

Заинтересованы в новой возможности школьного психолога? Ознакомьтесь с нашими последними позициями.

Поиск работы школьного консультанта

различий между внешней и внутренней мотивацией

Почему мы делаем то, что делаем? Что движет нашим поведением? Психологи предложили разные способы мышления о мотивации, в том числе посмотреть, возникает ли мотивация извне (внешняя) или внутри (внутренняя) человека.

Исследователи обнаружили, что каждый тип по-разному влияет на поведение человека и стремление к достижению целей.Чтобы лучше понять влияние внутренней и внешней мотивации на поведение человека, это поможет узнать, как работает каждый тип.

Это внешняя или внутренняя мотивация?

Что такое внешняя мотивация?

Внешняя мотивация — это когда нас побуждают выполнять поведение или заниматься какой-либо деятельностью, потому что мы хотим получить вознаграждение или избежать наказания. Вы будете участвовать в поведении не потому, что оно вам нравится или потому что оно вам нравится, а потому, что вы ожидаете получить что-то взамен или избежать неприятного.

Что такое внутренняя мотивация?

Внутренняя мотивация — это когда вы участвуете в поведении, потому что считаете его полезным. Вы занимаетесь деятельностью ради нее самой, а не из желания получить какую-то внешнюю награду. Само поведение само по себе является наградой.

Внешняя мотивация

Занятия спортом для получения наград
Уборка в комнате, чтобы не получить выговор со стороны родителей
Участие в конкурсе на получение стипендии
Учимся, потому что хочешь получить хорошую оценку

Внутренняя мотивация

Заниматься спортом, потому что это занятие вам нравится
Уборка в комнате, потому что вам нравится убираться
Решить словесную головоломку, потому что эта задача для вас увлекательна и увлекательна
Изучение предмета, который кажется вам увлекательным

Внешнее vs.Внутренняя мотивация: что лучше?

Внешняя мотивация возникает извне человека, а внутренняя мотивация — изнутри. Исследования показали, что каждый тип по-разному влияет на поведение человека.

Исследования показали, что чрезмерное внешнее вознаграждение за уже внутренне вознаграждающее поведение может снизить внутреннюю мотивацию — явление, известное как эффект чрезмерного обоснования.

Например, в исследовании 2008 года дети, которые были вознаграждены за игру с игрушкой, с которой они уже проявили интерес к игре, стали меньше интересоваться этим предметом после получения внешнего вознаграждения.

Это не означает, что внешняя мотивация — это плохо — в некоторых ситуациях она может быть полезной. Например, внешняя мотивация может быть особенно полезной, когда человеку нужно выполнить задачу, которую он считает неприятной.

Кроме того, внешние награды могут:

Быть источником обратной связи, чтобы люди знали, когда их работа достигла стандарта, заслуживающего подкрепления
Вызвать интерес и участие в деятельности, которую физическое лицо изначально не интересовало
Мотивируйте людей к приобретению новых навыков или знаний (как только эти ранние навыки будут усвоены, люди могут стать более внутренне мотивированными для продолжения деятельности)

Следует избегать внешних мотиваторов в ситуациях, когда:

Человек уже считает, что деятельность по существу приносит вознаграждение
Предложение вознаграждения может сделать «игру» больше похожей на «работу»

Когда использовать внешние награды

Мотивируйте человека узнавать что-то новое
Сделать человека более заинтересованным в деятельности, которая ему не интересна
Обеспечьте обратную связь с людьми, чтобы они знали, что их работа заслуживает признания

Когда не использовать внешние награды

Человек уже заинтересован в теме, задаче или занятии
Если предложить награду, действие будет выглядеть как «работа», а не «игра»

Когда использовать внешнюю мотивацию

Большинство людей считают, что внутренняя мотивация лучше, но это не всегда возможно в любой ситуации.Иногда у человека просто нет внутреннего желания заниматься какой-либо деятельностью. Предложение чрезмерного вознаграждения также может быть проблематичным.

Однако при правильном использовании внешние мотиваторы могут оказаться полезным инструментом. Например, внешняя мотивация может побудить людей выполнить рабочее или школьное задание, которое им неинтересно.

Исследователи пришли к трем основным выводам относительно внешних вознаграждений и их влияния на внутреннюю мотивацию:

Внутренняя мотивация будет снижаться, когда внешнее вознаграждение дается за выполнение определенной задачи или выполнение только минимальной работы .Если родители щедро хвалят своего ребенка каждый раз, когда он выполняет простую задачу, у ребенка будет меньше внутренней мотивации для выполнения этой задачи в будущем.
Похвала может повысить внутреннюю мотивацию. Исследователи обнаружили, что положительная похвала и обратная связь, когда люди делают что-то лучше других, могут улучшить внутреннюю мотивацию.
Неожиданные внешние награды не уменьшают внутреннюю мотивацию . Если вы получили хорошую оценку за тест, потому что вам нравится изучать предмет, и учитель решает наградить вас подарочной картой в вашу любимую пиццерию, ваша основная мотивация на изучение предмета не повлияет.Однако вознаграждать в этой ситуации нужно с осторожностью, потому что люди иногда приходят к , ожидая наград.

Как внутренняя мотивация и внешняя мотивация влияют на обучение?

Как внешняя, так и внутренняя мотивация играют важную роль в обучении. Эксперты утверждают, что традиционный акцент образования на внешних поощрениях (таких как оценки, табели успеваемости и золотые звезды) подрывает любую существующую внутреннюю мотивацию, которая может быть у студентов.

Другие предположили, что внешние мотиваторы помогают учащимся чувствовать себя более компетентными в классе, что, в свою очередь, усиливает их внутреннюю мотивацию.

«Интерес человека часто сохраняется, когда вознаграждение используется не для подкупа или контроля, а для обозначения хорошо выполненной работы, как в случае награды« Самый совершенный игрок ». Если награда усиливает ваше чувство компетентности после хорошей работы, ваша удовольствие от задания может увеличиться.

Правильно назначенное вознаграждение

может стимулировать высокую производительность и творческий подход.А внешние награды (такие как стипендии, прием и работа, которая часто сопровождается хорошими оценками) никуда не денутся ».

—Дэвид Г. Мейерс, Психология: восьмое издание в модулях

Слово Verywell

И внешняя мотивация, и внутренняя мотивация определяют поведение человека. Существует несколько ключевых различий между мотивацией, исходящей от внешнего вознаграждения, и мотивацией, движимой искренним интересом человека, включая влияние каждого типа на поведение человека и ситуации, в которых каждый тип будет наиболее эффективным.

Понимание того, как работает каждый тип мотивации и когда она может быть полезной, может помочь людям выполнять задачи (даже если они не хотят) и улучшить свое обучение.

Положительное подкрепление и оперантное кондиционирование

Позитивное подкрепление — это концепция поведенческой психологии, которую можно использовать для обучения и укрепления поведения. Этот процесс можно использовать как часть официальной программы обучения, но он также может происходить естественно и в повседневных ситуациях.

Что такое положительное подкрепление?

При оперантном обусловливании положительное подкрепление включает добавление подкрепляющего стимула после поведения, которое повышает вероятность того, что такое поведение повторится снова в будущем. Когда после действия наступает благоприятный исход, событие или награда, эта конкретная реакция или поведение усиливаются.

Один из самых простых способов запомнить положительное подкрепление — думать о нем как о чем-то, что добавлено .Думая об этом в этих терминах, вам может быть легче найти реальные примеры положительного подкрепления.

Иногда положительное подкрепление происходит вполне естественно. Например, когда вы держите дверь открытой для кого-то, вы можете получить похвалу и благодарность. Это утверждение служит положительным подкреплением и может повысить вероятность того, что вы снова будете держать дверь открытой для людей в будущем.

В других случаях кто-то может сознательно использовать положительное подкрепление, чтобы тренировать и поддерживать определенное поведение.Например, дрессировщик может наградить собаку угощением после того, как животное пожмет руку дрессировщика и остановится на счет до пяти.

Примеры положительного армирования

Есть много примеров положительного подкрепления в действии. Рассмотрим следующие примеры:

Похвала: После того, как вы выполняете поворот во время урока катания на лыжах, ваш инструктор кричит: «Отличная работа!»
Денежное вознаграждение: На работе вы превышаете квоту продаж в этом месяце, поэтому ваш начальник дает вам бонус.
Другие награды: На уроке психологии вы смотрите видео о человеческом мозге и пишете статью о том, что вы узнали. Ваш инструктор дает вам 20 дополнительных баллов за вашу работу.

В каждой из этих ситуаций подкрепление — это дополнительный стимул, возникающий после поведения, который увеличивает вероятность того, что поведение повторится снова в будущем.

Всегда ли положительное подкрепление хорошо?

Важно отметить, что положительное подкрепление — не всегда хорошо.Положительное подкрепление также может усилить нежелательное поведение. Например, когда ребенок плохо себя ведет в магазине, некоторые родители могут уделить ему дополнительное внимание или даже купить ребенку игрушку.

Дети быстро узнают, что, отыгрывая, они могут привлечь внимание родителей или даже приобрести предметы, которые им нужны. По сути, родители подкрепляют плохое поведение.

В этом случае лучшим решением было бы использовать положительное подкрепление, когда ребенок демонстрирует хорошее поведение.Вместо того, чтобы вознаграждать за плохое поведение, родители хотели бы подождать, пока ребенок будет вести себя хорошо, а затем вознаградить за хорошее поведение похвалой, угощением или даже игрушкой.

Типы положительного армирования

Существует множество различных типов подкреплений, которые можно использовать для усиления поведения, но важно отметить, что тип используемого подкрепления зависит от человека и ситуации.

Естественные усилители возникают непосредственно в результате поведения.Например, девочка много учится, уделяет внимание урокам и делает уроки. В результате она получает отличные оценки.
Социальные подкрепления включают выражение одобрения поведения, например, когда учитель, родитель или работодатель говорит или пишет «Хорошая работа» или «Отличная работа».
Материальные подкрепления включают представление реальных физических наград, таких как конфеты, угощения, игрушки, деньги и другие желаемые предметы. Хотя эти виды вознаграждений могут сильно мотивировать, их следует использовать экономно и осторожно.
Усилители жетонов — это очки или жетоны, которые начисляются за выполнение определенных действий. Затем эти жетоны можно обменять на что-нибудь ценное.

Хотя золотые звезды и жетоны могут быть очень эффективным подкреплением для второклассника, они не окажут такого же эффекта на старшеклассника или студента колледжа.

Чтобы положительное подкрепление было эффективным, оно должно включать в себя вознаграждение, которое человек хочет или в котором нуждается.

Эффективность

При правильном использовании положительное подкрепление может быть очень эффективным.Положительное подкрепление наиболее эффективно, когда оно происходит сразу после поведения. Подкрепление следует давать с энтузиазмом и часто.

Обеспечьте быстрое подкрепление : Более короткий промежуток времени между поведением и положительным подкреплением делает связь между ними более прочной.
Ожидание рискует подкрепить неправильное поведение : Чем больше время, тем больше вероятность того, что вмешивающееся поведение может быть случайно подкреплено.

В дополнение к типу подкрепления, расписание презентаций также может влиять на силу ответа. Эти графики подкрепления могут сильно повлиять на то, насколько сильна реакция и как часто она возникает.

Слово Verywell

Положительное подкрепление может быть эффективным инструментом обучения при правильном использовании. Иногда такое обучение происходит естественным путем в результате нормального взаимодействия с окружающей средой.

В других случаях люди могут использовать эту поведенческую технику, чтобы научить их новому поведению. Некоторые важные вещи, которые следует учитывать при использовании положительного подкрепления, включают тип подкреплений, которые будут использоваться, и график, который будет использоваться для обучения новому поведению.

25 причин, по которым вы должны стать консультантом

{"admissionsEmail": "admissions @ консультирование.northwestern.edu "," degreeOffering ":" nu-mac "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт работы в сфере консультирования? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ": "", "options": [{"label": "Я начинаю свою карьеру", "value": "Я начинаю свою карьеру"}, {"label": "Я хочу продвинуться по карьерной лестнице", "value ":" Я хочу продвинуться по карьерной лестнице "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required ": true," type ": 15," value ": {" text ":" never "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // консультировании.northwestern.edu/legal/privacy-policy/ providedprivacy policy [ссылка -]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" nu-mac "," id ": 491," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba20-0db5-4d7c-9ce0-44b839f06943", "опубликовано": "2021-07-09T13: 59: 25.517Z", "screen": [{"allFields": [0, 1], "conditional": { }, "out": {"0": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"} {"admissionsEmail": "admissions @ консультирование.northwestern.edu "," degreeOffering ":" nu-mac "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия / Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, { "helpText": "", "hidden": false, "label": "Имя / имя", "mountPoint": 1, "name": "first_name", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "State", "mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ": "Country of Residence", "mountPoint": 1, "name": "country", "required": false, "type": 6, "value": {}}, {"helpText": "", "hidden ": true," label ":" degreeInterest "," mountPoint ": 1," name ":" степень "," required ": false," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" MAC " , "опции": [{" label ":" MAC "," value ":" MAC "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Почтовый индекс "," mountPoint ": 1, "name": "zip_code", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Телефон "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "} }, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Маркетинговое согласие США \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00b8", "mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 11," value ": {" checkboxText ":" Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Counseling @ Northwestern \ u0027s технологический партнер, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по консультированию. и другие поля. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" NU-MAC Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden " : false, "label": "Маркетинговое согласие GDPR \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00aa \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, " type ": 8," value ": {" отказ от ответственности ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.com] 2U, Inc. [link--], Counseling @ Northwestern \ u0027s, технологический партнер. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах. "," leadShareValue ":" NU-MAC Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Counseling @ Northwestern \ u0027s technology partner, [--link: https: //2u.com] 2U, Inc., и ее семейство компаний [ссылка--], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области консультирования и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms " : "", "text": "Да, я хочу получать дополнительную информацию о Counseling @ Northwestern.Свяжитесь со мной через: "}}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл в бакалавриате? "," MountPoint ": 1," name ": "posed_gpa_range" , "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": «4,00 и выше», «value»: «4,00 и выше» }, {"label": "3.99 - 3.50", "value": "3.99 - 3.50"}, {"label": "3.49 - 3.00", "value": "3.49 - 3.00"}, {"label" : "2.99 - 2.50", "value": "2.99 - 2.50"}, {"label": "2.49 и ниже", "value": "2.49 и ниже"}]}}, {"helpText": "" , "hidden": false, "label": "Какой у вас законченный самый высокий уровень образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, " value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value " : "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s In Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s In Progress", "value": "Masters In Pro gress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ": "", "hidden": false, "label": "Сколько лет у вас опыта клинического или волонтерского консультирования?", "mountPoint": 1, "name": "work_experience", "required": true, " type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Less than 2 "," value ":" Less than 2 "}, {" label ":" От 2 до 4 "," значение ":" от 2 до 4 "}, {" ярлык ":" от 5 до 7 "," значение ":" от 5 до 7 "}, {" ярлык ":" от 8 до 10 "," value ":" от 8 до 10 "}, {" label ":" 10 или более "," value ":" 10 или более "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в сфере консультирования? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption " : "", "options": [{"label": "Я начинаю свою карьеру", "value": "Я начинаю свою карьеру"}, {"label": "Я хочу продвигать свою карьеру", " value ":" Я хочу сделать карьеру "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ": "Lead Source", "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "onlinecounselingprogramssite", "options": [{ "label": "onlinecounselingprogramssite", "value": "onlinecounselingprogramssite"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Когда вы рассматриваете возможность запуска своей программы?", " mountPoint ": 1," name ":" prospect_education_journey "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Следующее доступно cohort "," value ":" Следующая доступная когорта "}, {" label ":" от 3 до 6 месяцев "," value ":" от 3 до 6 месяцев "}, {" label ":" от 6 до 12 месяцев ", "value": "от 6 до 12 месяцев"}, {"label": "Unsure", "value": "Unsure"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name" : "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": " "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // консультировании.northwestern.edu/legal/privacy-policy/ providedprivacy policy [ссылка -]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" nu-mac "," id ": 491," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba20-0db5-4d7c-9ce0-44b839f06943", "опубликовано": "2021-07-09T13: 59: 25.517Z", "screen": [{"allFields": [13, 16], "conditional": { }, "out": {"3": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [1, 0, 2], "conditional": {}, "out": {"2": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [3, 6, 4, 7, 5, 14, 8, 9, 17], "условный": {"7": [3, "", [{"данные": "состояние.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" state.no_klondike_gdpr_setting "}, {" data ":" never "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_gdpr_setting "}, {" data ":" geo "}, {" op ": 0}, {" data ": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 1}, {"op": 7}, {"op": 8}]], "9": [1, "", [{"data": "state.

Характеристика на награждение почетной грамотой учителя образец — Образцы и примеры рекомендаций — Пример образец шаблон

Образец написания характеристики учителя

Представление на награждение Почетной грамотой

Образец характеристики учителя

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предметный каталог

Представление на педагога на соответствие занимаемой должности

Аттестация педагогов на соответствие занимаемой должности

Характеристика-представление

Представление педагога организатора на соответствие занимаемой должности

Готовим представление на аттестацию на соответствие занимаемой должности

Представление на аттестацию на соответствие занимаемых должностей

Характеристика на социального педагога

Краткая характеристика на воспитателя детского сада: помощь в составлении

Профессия – воспитатель: теоретические аспекты

Качества воспитателя

Гностические умения

Что необходимо включать в характеристику?

Различия в классификации воспитателей

Конструктивная деятельность

Какие моменты отмечают в характеристике воспитателя детского сада?

Что должен знать воспитатель детского сада?

Обязанности воспитателя

Что следует отразить в характеристике воспитателя детского сада?

Заключение

Характеристика на воспитателя гпд для награждения – Telegraph

Скачать файл — Характеристика на воспитателя гпд для награждения

Представление на воспитателя ГПД

Характеристика воспитетеля группы ГПД

Образец характеристики воспитателя на высшую квалификационную категорию

Представление — характеристика воспитателя

Взаимодействие педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников

Управление образования — Item News

(PDF) Характеристики вознаграждения и внутренняя мотивация победителя

Кто такие школьные психологи

Учителя могут зависеть от личностных качеств при выставлении оценок, исследования показывают, что

10 главных качеств, которые должен иметь каждый школьный консультант

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Заключение:

различий между внешней и внутренней мотивацией

Это внешняя или внутренняя мотивация?

Что такое внешняя мотивация?

Что такое внутренняя мотивация?

Внешнее vs.Внутренняя мотивация: что лучше?

Когда использовать внешнюю мотивацию

Как внутренняя мотивация и внешняя мотивация влияют на обучение?

Слово Verywell

Положительное подкрепление и оперантное кондиционирование

Что такое положительное подкрепление?

Примеры положительного армирования

Всегда ли положительное подкрепление хорошо?

Типы положительного армирования

Эффективность

Слово Verywell

25 причин, по которым вы должны стать консультантом

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

`Добавить комментарий Отменить ответ`

`Рубрики`