Характеристика ученицы 8 класса: Характеристика на ученицу 8 класса

Опубликовано автором

Содержание

Характеристика на ученика 8 вида с девиантным поведением

Характеристика

На ученика 5 класса

Лапина Романа Николаевича 31.01.2007г.р.,

проживающий по адресу: с. Савкино, ул. Лескова 92.

Роман проживает с родной тетей, Юлией Николаевной, и сестрой Алиной в частном доме. Бабушка, опекун Нина Ивановна, каждый день навещает мальчика и контролирует его. Жилищно – бытовые условия в семье удовлетворительные. Отношения с сестрой, мамой и бабушкой спокойные, уважительные и доверительные. И бабушка, и мама всегда идут на контакт с учителями.

За время обучения в 5 классе показал очень слабые способности. Учебный материал не всегда понимает, но домашние задания выполняются всегда, на уроках включается в работу эпизодически. Устные предметы готовит, может пересказать небольшой текст, но сам не вызывается отвечать.

Техника чтения у Ромы ниже положенной в 5 классе нормы, смысл прочитанного текста парню не всегда понятен. На уроках сдержан, спокоен. Ведет себя пассивно. Письменные работы неаккуратны, небрежны, часто перечёркивает все, если пишет под диктовку, но списывает с учебника очень аккуратно. Роман очень хорошо рисует. Домашние задания делаются всегда под контролем тети, либо бабушки. Школьные принадлежности всегда имеет при себе и в хорошем состоянии.

На уроках бывает невнимателен. Если  Роману  что-то не понравилось или непонятно, он может убежать из класса и спрятаться. Замечания со стороны педагогов никакого влияния на него не оказывают, парень постоянно плачет. При выяснении причины слёз объяснения однотипные: «Меня все обижают.., на меня не так смотрят..,а он хотел меня обидеть..»

Очень часто, практический каждый день, у Романа  с ребятами возникают конфликты. Рома бьет с особой жестокостью как своих одноклассников так и может ударить и старшеклассников.

Свою вину никогда не признаёт. Частые беседы классного руководителя, учителей – предметников и социального педагога с ребенком о нарушении правил поведения результата не дают, парень просто не понимает смысла сказанного. В классе Романа многие дети стараются обходить стороной, чтобы не попасть «под горячую руку», т.к. обучающийся намного сильнее своих одноклассников. Бьет просто так, потому что ему «кажется, что его сейчас ударят». В этой четверти так рассердился по непонятной причине, что бросил открытый пенал с циркулем в одноклассницу. При выяснении причин агрессии объяснил, что девочка «на него не так посмотрела».

В мероприятиях во время учебного времени присутствует, но не участвует. После обеда на праздники либо на какую-то массовую работу, никогда не приходит.

Друзей и хороших знакомых у парня нет. Дома общается только с родственниками. Внешний вид всегда опрятный. Болеет очень редко. Занятия пропускает всегда только по уважительной причине.

Директор школы :__________/А. А. Байгужинов/

Классный руководитель: _____/С. В.Журавлёва/

Характеристика ученика (VIII вид)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 города Буденновска Буденновского  района» 356800 г.Будённовск Ставропольский  край,  микрорайон 7, проспект Менделеева тел/факс: 8 (86559) 2­63­11  @   mail  E­mail: school    .  ru  _6_   bud    Исх. № _________  от _____________ Характеристика  ученика 8 c(к) класса VIII вида МОУ СОШ № 6 города Будённовска Аванесова Давида Олеговича, 03. 01. 2001 года рождения, проживающего по адресу: г. Будённовск, ул. Артезианская, 38.           Давид с 1 сентября 2008 года учится по программе индивидуального обучения   на   дому   (нагрузка   8   часов   в   неделю).  Первый   класс   был продублирован. Семья неполная, состоит из 2­х человек. Атмосфера в семье дружелюбная,   тёплая.   Отношения   между   членами   семьи   доверительные, близкие.

  Мама,   Наталья   Васильевна,   охотно   сотрудничает   с   учителем, активно помогает ребёнку в учёбе, постоянно оказывает помощь в подготовке домашних заданий.           Работоспособность у Давида крайне низкая; на уроке часто испытывает сонливость,   жалуется   на   головную   боль.   Не   всегда   понимает   требования учителя.   Внимание   неустойчивое,   быстро   истощается.   Объем   памяти   не соответствует условно­принятым возрастным нормам.                   Обучаемость у мальчика низкая, помощь использует недостаточно. Может   выполнить   простое   задание   по   образцу,   однако,   перенос   знаний затруднен.   Мышление:   наглядно­действенное.   Испытывает   трудности   при установлении логических связей, обобщении. Запас общих представлений не соответствует   возрасту.     Мышление   недостаточно   сформировано.   При анализе   предметов   выделяет   общие   свойства   предметов,   а   не   их индивидуальные   признаки.   В   его   анализе   нет   последовательности   и системности:   одни   признаки   называются   несколько   раз,   а   другие   ­   не замечаются   совсем;   существенные   признаки   выделяются   рядом   со второстепенными.
 Отличительной чертой мышления является некритичность, невозможность   самостоятельно   оценить   свою   работу.   Ученик   часто   не замечает своих ошибок. Не понимает свои неудачи и доволен   собой, своей работой.   Характерны   сниженная   активность   мыслительных   процессов   и слабая регулирующая роль мышления.                  Техника чтения низкая. Чтение незнакомых слов и слов сложной структуры – слоговое. На вопросы отвечает односложно, развернутых ответов не дает. Пересказывает с трудом, с помощью наводящих вопросов, наизусть тексты заучивает плохо. С заданиями даже средней трудности не справляется самостоятельно.   Медленно   пишет   «под   диктовку».   Контрольные   работы выполняет с учителем, постоянно нуждается в индивидуальной помощи.                  По математике путает  смысл  арифметических  действий, таблицу умножения   наизусть   не   знает.   Пользуется   ею   только   с   помощью   учителя. Навыками   сложения   и   вычитания   в   пределах   10   не   владеет,   не   понимает смысл умножения.
 Для того, чтобы добиться хоть какого­нибудь результата, на уроке должна быть постоянная помощь.  Запас общих представлений не соответствует возрасту. Учителем применяются различные виды помощи для преодоления обнаруженных трудностей, наиболее действенной оказалось   ­ облегчение и индивидуализация заданий (без временных ограничений).  Учитель                                                                                    Е. Н. Сизонова       Директор МОУ СОШ № 6                                                     Н. П. Охмат

ГДЗ по Информатике 8 класс Босова

Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь. Умение обращаться с ними – неотъемлемая характеристика современного образованного человека. Существует множество видов повседневной деятельности, для успеха которой потребуются познания из информатики. К счастью, в современной российской школе такую информацию вполне можно получить на специальных уроках.

Информатика представляет собой одну из естественнонаучных дисциплин, которая изучает закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы.

Также данная наука рассматривает методы и средства их автоматизации. Преподавание школьного курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

  • учебник, рабочая тетрадь;
  • книга для учителя, где предлагаются способы и приемы реализации;
  • цифровые образовательные ресурсы.

Структура курса хорошо определена. Заниматься по нему интересно и полезно. Пособие доносится до конечного потребителя издательским домом «БИНОМ. Лаборатория знаний».

Какая польза от сборника с ГДЗ по информатике за 8 класс от Босовой?

Работать с таким типом методической литературы очень просто. Достаточно знать номер, который задал на дом учитель. Его легко найти в таблице на сайте и посмотреть верное решение. Полученные методические рекомендации следует тщательно проработать и вынести максимум пользы. Ответы приведены в виде ГДЗ. У школьника появляется полноценная возможность посмотреть «как надо делать», а потом отработать правильный алгоритм на практике.

Среди прочих значительных преимуществ использования решебника видится важным отметить следующие:

  • каждая задача обладает специально выделенным номером в таблице оглавления;
  • ответы снабжены подробными пояснениями;
  • смартфон, планшет или компьютер с доступом в Интернет позволяет полноценно заниматься в любое время суток;
  • приведено по несколько аналогичных способов решения.

Регулярные занятия в скором времени положительно отразятся на успеваемости и помогут ученику почувствовать уверенность в себе. С данным сборником можно понять, что информатика не так сложна, как это кажется некоторым учащимся.

Какие параграфы рассмотрены в решебнике для восьмого класса по информатике (авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова)?

Содержание пособия полностью соответствует ФГОС. По этой причине оно рекомендовано для использования в любой общеобразовательной школе. Рабочая программа достаточно насыщена, поэтому не стоит затягивать с работой над предметом.

В текущем году основными разделами будут следующие:

  • информация: дискретная форма представления;
  • программное обеспечение, структура ПО;
  • измерение информации;
  • создание, наименование, сохранение, удаление файловых объектов.

Примеры готовых решений на сайте рекомендованы самым широким массам восьмиклассников для подготовки к контрольным, проверочным и самостоятельным работам, тестам.

Решебник и ГДЗ по геометрии 7

Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдин.

В 7, 8, 9 классах обычных общеобразовательных школ, профильных лицеев, гимназий с углубленным изучением отдельных предметов школьники не всегда могут самостоятельно справиться с задачами по геометрии (рабочая программа: Л.С. Атанасян). Именно поэтому многие пользуются решебником с верными ответами, который размещен в интернете. Они находят в

ГДЗ по геометрии (авторы: Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдин) подробное решение заданий по номерам упражнений, а дальше действуют разными способами (в зависимости от успеваемости и уровня сложности):

  • переписывают в тетрадь;
  • разбирают материал на приведенных примерах;
  • пытаются воспроизвести по памяти или решить по аналогии;
  • изучают возможные варианты построения дополнительных чертежей;
  • готовятся к контрольным работам, экзаменам, олимпиадам, геометрическим тестам.

Правильные ответы помогут ученикам основательно подготовиться к уроку по уже изученной или новой теме. При наличии пропусков старшеклассники могут разобрать тему без учителя, посмотрев, как одноклассники решали в классе, или изучить оформление онлайн в проверочных работах – на сайте они всегда соответствуют нормам ФГОС.

Результаты использования ГДЗ по геометрии за 7 — 9 класс от Атанасяна

Учителя заметили положительную тенденцию от появления онлайн-решебников Атанасяна за 7-9 класс, которые общедоступны всем. Зная, что ученики заглядывают в них практически ежедневно, педагоги, репетиторы и родители не ограничивают их в этом, поскольку на занятиях ощущается практическая польза от этого ресурса. Дети стали значительно лучше учиться, чаще тянут руку. Появилась уверенность в себе, обучающиеся не боятся отвечать устно или письменно, смело выходят к доске и быстро решают любые заданные им задачи.

Повысилась общая успеваемость, что естественным образом сказывается на сдаче выпускниками ЕГЭ по математике. Они набирают большее количество баллов, получают реальную возможность поступления в выбранные ими вузы.

Важно отметить, что отстающие учащиеся теперь подтягиваются в знаниях без репетитора. Главное, объяснить им, как разумно пользоваться сайтом, открывать его не только для автоматического списывания, но и вдумчивого разбора номеров.

Характеристики хорошего преподавания математики в классах 8-го класса Сингапура: сопоставление практики учителей и восприятия учащихся

  • Александр Р. (2000). Культура и педагогика: Международные сравнения в начальном образовании . Лондон: Блэквелл.

    Google ученый

  • Барбер М. и Муршед М. (2007). Как лучшие в мире школьные системы выходят на первое место .Лондон: McKinsey.

    Google ученый

  • Чанг, С. К., Каур, Б., Коай, П. Л., и Ли, Н. Х. (2001). Исследовательский анализ текущей педагогической практики в классах начальной математики. Исследователь NIE, 1 (2), 7–8.

    Google ученый

  • Кларк, Д. (2006). Дизайн исследования LPS. В Д. Кларке, К.Кейтель и Ю. Симидзу (ред.), Классы математики в двенадцати странах: взгляд изнутри (стр. 15–36). Роттердам: Смысл.

    Google ученый

  • Кларк, Д., Кейтель, К., и Симидзу, Ю. (2006). Перспективное исследование учащегося. В Д. Кларк, К. Кейтель и Ю. Симидзу (ред.), Классы математики в двенадцати странах: взгляд инсайдера (стр. 1–14). Роттердам: Смысл.

    Google ученый

  • Глейзер, Б., & Штраус, А. (1967). Открытие обоснованной теории . Чикаго: Алдин.

    Google ученый

  • Хо, К. Ф., и Хедберг, Дж. Г. (2005). Педагогика учителей и ее влияние на решение математических задач учащимися. Журнал математического поведения, 24 , 238–252.

    Артикул Google ученый

  • Каур, Б.(1999). Классы математики в школах Сингапура: значение для развития мышления и творчества. Доклад, представленный на 8-й конференции по математическому образованию в Юго-Восточной Азии (Технические документы): Математика для 21 века. Филиппины: Университет Атенео де Манила.

  • Каур Б. (2006). Школьная система и математическое образование в Сингапуре. В D. Clarke, C. Keitel, & Y.Simizu (Eds.), Классы математики в двенадцати странах: точка зрения инсайдера (стр.361–363). Роттердами: Смысл.

    Google ученый

  • Каур Б. (2008). Преподавание и изучение математики: что действительно важно для учителей и учеников? ZDM — Международный журнал по математическому образованию, 40 (6), 951–962.

    Артикул Google ученый

  • Каур Б., Коай П. Л. и Яп С. Ф. (2001).Отчет IPMA (совместное исследование NIE-Exeter). Второй год (январь – декабрь 2000 г.). Сингапур: Национальный институт образования.

  • Каур Б. и Яп С. Ф. (1998). Отчет по проекту KASSEL (Совместное исследование NIE-Exeter) (Технический отчет). Сингапур: Национальный институт образования.

  • Кей, Х. Г. (2003). Предварительное исследование систем убеждений и учебных практик четырех учителей математики начальной школы. Неопубликованный MEd. докторская диссертация, Наньянский технологический университет, Сингапур.

  • Келли Д. Л., Маллис И. В. С. и Мартин М. О. (2000). Профили успеваемости учащихся по математике в международных тестах TIMSS: успеваемость и стандарты в США в международном контексте. США: Международный учебный центр TIMSS, Бостонский колледж.

  • Люк А., Фрибоди П., Лау С. и Гопинатан С. (2005). На пути к инновациям и реформам, основанным на исследованиях: образование в Сингапуре в переходный период. Азиатско-Тихоокеанский журнал образования, 25 (1), 5–28.

    Артикул Google ученый

  • Месити, К., Кларк, Д., и Лобато, Дж. (2003, апрель). Структура уроков математики в США. В Д. Кларке (председатель), уроков математики в Германии, Японии, США и Австралии: структура в разнообразии и разнообразие в структуре . Симпозиум проводится на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Чикаго.

  • Министерство образования.(2006). Руководство по преподаванию и изучению математики обычного уровня . Сингапур: Отдел планирования и разработки учебных программ Министерства образования.

    Google ученый

  • Маллис, И. В. С., Мартин, М. О., Гонсалес, Э. Дж., И Хростовски, С. Дж. (2004). Международный математический отчет TIMSS 2003. США: Международный учебный центр, Педагогическая школа Линча, Бостонский колледж.

  • Муллис, И.В. С., Мартин, М. О., Гонсалес, Э. Дж., Грегори, К. Д., Гарден, Р. А., О’Коннор, К. М. и др. (2000). Международный математический отчет TIMSS 1999. США: Международный учебный центр, Педагогическая школа Линча, Бостонский колледж.

  • Палмер Д. Дж., Стоу Л. М., Бурденски Т. К. и Гонзалес М. (2005). Выявление опыта учителя: изучение принятия решений исследователями. Психолог-педагог, 40 (1), 13–25.

    Артикул Google ученый

  • Симидзу, Ю. (2002, май). Захват структуры уроков японской математики: некоторые результаты международных сравнительных исследований. Документ, представленный на ICMI-Второй восточноазиатской региональной конференции по математическому образованию и Девятой Юго-Восточной азиатской конференции по математическому образованию. Национальный институт образования, Сингапур.

  • Синклер, Дж., И Култхард, М. (1992). К анализу дискурса. В М. Култхард (ред.), Достижения в анализе устного дискурса (стр.1–34). Лондон: Рутледж.

    Google ученый

  • Стиглер Дж. У. и Хиберт Дж. (1997). Понимание и улучшение преподавания математики. Дельта Пхи Каппан, 79 (1), 14–21.

    Google ученый

  • Стодольский С.С. (1988). Тематика: Аудиторная деятельность по математике и обществознанию .Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google ученый

  • Салливан П. , Мусли Дж. (2007). Качественное обучение математике: описание некоторых ключевых компонентов. В работе G. Leder & H. Forgasz (Eds.), «Ступеньки для 21 века — австралийское исследование математического образования » (стр. 41–62). Роттердам: Смысл.

    Google ученый

  • Йео, С.М., и Чжу Ю. (2005, май / июнь). Высшее мышление в сингапурском классе математики. Доклад, представленный на конференции «Перестройка педагогики: исследования, политика, практика», Сингапур.

    • Что ваш ребенок будет изучать в восьмом классе — HCPSS

    Введение

    «Что узнает ваш ребенок» — это обзор целей и ожиданий учащихся на протяжении восьмого учебного года. Конкретные студенческие программы могут отличаться в зависимости от учебных потребностей.

    Направления обучения:

    Искусство английского языка

    Классы по английскому языку обеспечивают обучение, основанное на строгих требованиях Common Core College и Стандартов готовности к карьере, которые отражены в блоках HCPSS, посвященных анализу жанра и темы. Примеры единиц для 8-го класса включают:

    • Любовь и дружба.
    • Свобода.
    • Изучение неизвестного.

    Стандарты якоря для изучения английского языка в колледжах и готовности к карьере (Common Core)

    Стандарты охватывают четыре основные категории с подтемами, как указано ниже. Конкретные описания каждой подтемы можно найти на сайте www.corestandards.org/ELA-Literacy.

    Якорные стандарты чтения (художественный и информационный текст)

    Учащиеся будут развиваться в своей способности понимать сложный текст, делать выводы и устанавливать связи между текстами.

    • Ключевые идеи и детали.
    • Ремесло и конструкция.
    • Интеграция знаний и идей.
    • Диапазон чтения и уровень сложности текста.

    Стандарты якоря для письма

    Учащиеся будут писать различными способами в соответствии с данными, полученными в ходе их чтения и исследований.

    • Типы и назначение текстов (аргумент, пояснение, повествование).
    • Изготовление и распространение письменности.
    • Исследования для создания и представления знаний.
    • Диапазон письма.

    Как помочь ребенку писать

    Стандарты якоря для разговора и аудирования

    Учащиеся будут развиваться в своей способности общаться в формальных и неформальных ситуациях, одновременно развивая навыки межличностного общения, необходимые для эффективного сотрудничества.

    • Понимание и сотрудничество.
    • Презентация знаний и идей.

    Стандарты привязки для языка

    Учащиеся будут правильно и эффективно использовать язык и расширять свои знания предметной и общей академической лексики.

    • Условные обозначения стандартного английского языка.
    • Знание языка.
    • Приобретение и использование словарного запаса.

    Письмо

    Студенты выполняют задания в различных режимах, например:

    • Пояснительная, включая анализ как печатных, так и непечатных текстов.
    • Аргумент с использованием доказательств в поддержку иска.
    • Повествование.

    Все студенты, изучающие английский язык, поддерживают письменные портфолио, чтобы оценить и повысить свой писательский рост.

    Классы семинаров по чтению

    Учащиеся, которым требуется помощь в расшифровке или понимании, записываются в классы семинара по чтению. Дифференцированное обучение проводится в небольшой группе. Эти классы предоставляются школам в зависимости от потребностей учащихся. Для каждого класса предлагаются семинары по чтению.

    Семинар по английскому языку

    У студентов есть возможность изучать и применять стратегии чтения, письма и овладения языком, которые напрямую связаны с результатами обучения в English Language Arts 8.Преподаватель семинара по английскому языку проводит инструктаж в небольших группах, чтобы учащиеся могли продемонстрировать и применить свои знания в области языковых навыков и концепций и добиться успеха в классе по английскому языку.

    Одаренные и талантливые

    Учащиеся отвечают требованиям учебной программы по английскому языку 8, а также приобретают особые навыки критического чтения, письма и мышления, необходимые для продолжения успешной учебы в старшей школе. Кроме того, сжатие учебной программы позволяет мотивированным учащимся свернуть материал и извлечь пользу из более удобной для учащихся аудитории.Учитель предоставляет учащимся возможность ответить на задания, аналогичные тем, что были на экзамене College Board по английскому языку и сочинению на продвинутом уровне.

    Как помочь своему ребенку с языковыми искусствами

    Вернуться к началу ↑

    Программа инноваций и запросов

    Программа опросов и инноваций предоставляет учащимся межучебные возможности для взаимодействия с интересными, актуальными, заслуживающими доверия и разнообразными ресурсами, поскольку они разъясняют свое собственное мышление с учетом фактов, мнений, достоверности и актуальности источников при установлении реальных связей. Студенты взаимодействуют с различными СМИ и задают зондирующие и вдумчивые вопросы. Студенческое любопытство — это путь к рассмотрению возможностей, побуждающий студентов увидеть причину для проведения исследования и создания продукта. Создавая связь с реальным миром, студенты изучают и практикуют навыки, собирают и представляют информацию и решают проблемы. В течение каждого девятинедельного курса студенты углубляют понимание темы в каждом конкретном блоке.

    Еда будущего

    Учащиеся рассказывают о том, как правительственные директивы по питанию, а также региональные и культурные факторы влияют на выбор продуктов питания.

    Кафе писателя

    Учащиеся развивают понимание того, как творческое самовыражение, особенно мемуары и стихи, дает писателям возможность понять себя и откликнуться на окружающий мир.

    Максимально эффективное обучение в средней школе и за ее пределами

    Учащиеся обращаются к личным сильным сторонам, талантам и ценностям и изучают связи между учебными программами средней школы и карьерными соображениями и путями.

    Развивайте мозг

    Учащиеся развивают понимание связи между развитием мозга и поведением подростков и принятием решений.

    Гражданин в действии

    Студенты считают, что навыки, необходимые для того, чтобы быть активными, информированными гражданами, которые ценят разнообразие и способствуют культурному взаимопониманию.

    Вернуться к началу ↑

    Математика

    Стандарты математической практики

    Стандарты математической практики описывают различные виды знаний, которые преподаватели математики на всех уровнях будут стремиться развить у своих учеников.

    • Разбирайтесь в проблемах и настойчиво их решайте.
    • Размышляйте абстрактно и количественно.
    • Придумывайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других.
    • Модель с математикой.
    • Используйте соответствующие инструменты стратегически.
    • Четко и точно сообщайте математические проблемы и решения, используя соответствующие символы, определения и степени точности.
    • Ищите и используйте структуру.
    • Ищите и выражайте закономерность в повторении рассуждений.

    Стандарты математического содержания

    Приведенные ниже стандарты содержания математики (основной учебный план) разработаны для обеспечения сбалансированного сочетания процедуры и понимания.Ожидания, начинающиеся со слова «понять», часто являются особенно хорошей возможностью связать математические методы с содержанием. Стандарты содержания, которые устанавливают ожидание понимания, являются потенциальными точками пересечения между Стандартами математического содержания и математическими практиками.

    Блок 1: Система счисления и экспоненты

    Знайте, что есть числа, которые не являются рациональными, и округлите их рациональными числами.

    • Знайте, что есть числа, которые не являются рациональными, и округлите их рациональными числами.
    • Знайте, что нерациональные числа называются иррациональными. Неформально поймите, что каждое число имеет десятичное расширение; для рациональных чисел показывают, что десятичное расширение в конечном итоге повторяется, и преобразует десятичное расширение, которое в конечном итоге повторяется в рациональное число.
    • Используйте рациональные приближения иррациональных чисел, чтобы сравнить размер иррациональных чисел, расположить их приблизительно на числовой линейной диаграмме и оценить значение выражений (например,3 = p , где p — положительное рациональное число. Вычислите квадратные корни из маленьких полных квадратов и кубические корни из маленьких идеальных кубов. Знайте, что √2 иррационально.
    • Используйте числа, выраженные в виде одной цифры, умноженной на целую степень 10, чтобы оценить очень большие или очень маленькие количества и выразить, во сколько раз одно больше другого.
    • Выполнять операции с числами, выраженными в экспоненциальном представлении, включая задачи, в которых используются как десятичные, так и экспоненциальные представления.Используйте научную нотацию и выбирайте единицы подходящего размера для измерений очень больших или очень малых количеств (например, используйте миллиметры в год для растекания по морскому дну). Интерпретируйте научные обозначения, созданные с помощью технологий.

    Блок 2: Геометрия

    Понять и применить теорему Пифагора.

    • Объясните доказательство теоремы Пифагора и ее обращения.
    • Примените теорему Пифагора для определения неизвестных длин сторон прямоугольных треугольников в реальных и математических задачах в двух и трех измерениях.
    • Примените теорему Пифагора, чтобы найти расстояние между двумя точками в системе координат.

    Поймите соответствие и сходство с помощью физических моделей, прозрачных пленок или программного обеспечения для работы с геометрией.

    • Проверить экспериментально свойства вращений, отражений и перемещений:
      • Линии превращаются в линии, а сегменты линий — в сегменты линии одинаковой длины.
      • Углы отсчитываются до углов той же меры.
      • Параллельные прямые заменяются параллельными.
    • Поймите, что двумерная фигура конгруэнтна другой, если вторая может быть получена из первой последовательностью вращений, отражений и перемещений; учитывая две совпадающие фигуры, опишите последовательность, которая демонстрирует соответствие между ними.
    • Опишите влияние расширений, перемещений, вращений и отражений на двумерные фигуры с помощью координат.
    • Поймите, что двумерная фигура похожа на другую, если вторая может быть получена из первой последовательностью поворотов, отражений, перемещений и растяжений; для двух одинаковых двумерных фигур опишите последовательность, демонстрирующую сходство между ними.
    • Используйте неформальные аргументы, чтобы установить факты о сумме углов и внешнем угле треугольников, об углах, образованных, когда параллельные прямые пересекаются трансверсалью, и о критерии подобия треугольников угол-угол.

    Глава 3: Анализ функций и уравнений

    Определение, оценка и сравнение функций.

    • Поймите, что функция — это правило, которое назначает каждому входу ровно один выход. График функции — это набор упорядоченных пар, состоящих из входа и соответствующего выхода.
    • Сравните свойства двух функций, каждая из которых представлена ​​по-разному (алгебраическим, графическим, числовым в таблицах или словесным описанием).

    Поймите связь между пропорциональными отношениями, линиями и линейными уравнениями.

    • График пропорциональных соотношений, интерпретируя удельную ставку как наклон графика. Сравните два разных пропорциональных отношения, представленных по-разному. Примечание: опирайтесь на понимание учащимися константы пропорциональности, чтобы лучше понять наклон.
    • Используйте аналогичные треугольники, чтобы объяснить, почему наклон m одинаков между любыми двумя разными точками на невертикальной линии в координатной плоскости; выведите уравнение y = mx для линии, проходящей через начало координат, и уравнение y = mx + b для линии, пересекающей вертикальную ось в точке b .

    Определение, оценка и сравнение функций.

    • Интерпретируйте уравнение y = mx + b как определяющее линейную функцию, график которой представляет собой прямую линию; приведите примеры функций, которые не являются линейными.

    Используйте функции для моделирования отношений между количествами.

    • Создайте функцию для моделирования линейной зависимости между двумя величинами. Определите скорость изменения и начальное значение функции из описания взаимосвязи или из двух значений (x, y) , включая считывание их из таблицы или графика. Интерпретируйте скорость изменения и начальное значение линейной функции в терминах моделируемой ситуации, а также в терминах ее графика или таблицы значений. Примечание: просмотрите концепции независимых и зависимых переменных.
    • Опишите качественно функциональную взаимосвязь между двумя величинами, анализируя график (например, где функция увеличивается или уменьшается, линейная или нелинейная). Нарисуйте график, демонстрирующий качественные характеристики функции, которая была описана устно.

    Анализируйте и решайте линейные уравнения и пары одновременных линейных уравнений.

    • Решите линейные уравнения с одной переменной.
      • Приведите примеры линейных уравнений с одной переменной с одним решением, бесконечным множеством решений или без решений. Покажите, какая из этих возможностей верна, путем последовательного преобразования данного уравнения в более простые формы, пока не получится эквивалентное уравнение вида x = a , a = a или a = b (где a и b — разные числа).
      • Решайте линейные уравнения с рациональными числовыми коэффициентами, включая уравнения, решения которых требуют расширения выражений с использованием свойства распределения и сбора подобных членов.
    • Анализируйте и решайте пары одновременных линейных уравнений.
      • Поймите, что решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными соответствуют точкам пересечения их графиков, потому что точки пересечения удовлетворяют обоим уравнениям одновременно.
      • Решите системы двух линейных уравнений с двумя переменными алгебраически и оцените решения, построив уравнения в виде графиков. Решайте простые случаи путем осмотра.
      • Решение реальных и математических задач, приводящих к двум линейным уравнениям с двумя переменными.

    Блок 4: Паттерны ассоциации

    Изучите закономерности ассоциации в двумерных данных.

    • Постройте и интерпретируйте диаграммы рассеяния для данных двумерных измерений, чтобы исследовать закономерности связи между двумя величинами. Опишите шаблоны, такие как кластеризация, выбросы, положительная или отрицательная ассоциация, линейная ассоциация и нелинейная ассоциация.
    • Знайте, что прямые линии широко используются для моделирования отношений между двумя количественными переменными.Для диаграмм рассеяния, которые предполагают линейную связь, неформально установите прямую линию и неформально оцените соответствие модели, судя о близости точек данных к линии.
    • Используйте уравнение линейной модели для решения проблем в контексте данных двумерных измерений, интерпретируя наклон и точку пересечения.
    • Поймите, что закономерности ассоциации также можно увидеть в двумерных категориальных данных, отображая частоты и относительные частоты в двухсторонней таблице.Постройте и интерпретируйте двустороннюю таблицу, суммирующую данные по двум категориальным переменным, собранным от одних и тех же субъектов. Используйте относительные частоты, рассчитанные для строк или столбцов, чтобы описать возможную связь между двумя переменными.

    Блок 5: Объемы твердых фигур

    Решение реальных и математических задач, связанных с объемом цилиндров, конусов и сфер.

    • Знать формулы объемов конусов, цилиндров и сфер и использовать их для решения реальных задач.

    Выше класса и одаренные / талантливые восьмиклассники

    Учащиеся, обучающиеся по математике высшего уровня, будут обучаться по учебной программе, изложенной в Алгебре I. Учащиеся, обучающиеся по математике G / T, будут обучаться по учебной программе, изложенной для Геометрии GT. Для получения дополнительной информации об учебной программе этих курсов посетите http://hcpssfamilymath.weebly.com.

    Как помочь ребенку с математикой

    Вернуться к началу ↑

    Наука

    Введение

    Научная программа системы государственных школ округа Ховард направлена ​​на поддержку всех учащихся в развитии научной грамотности.Как описано в «Системе естественнонаучного образования в K – 12», научная грамотность означает, что учащиеся понимают природу науки и обладают достаточными знаниями и навыками в практической деятельности в области науки и техники, чтобы они могли участвовать в публичных обсуждениях научных и технологических вопросов, будьте осторожны потребители научно-технической информации, относящейся к их повседневной жизни, продолжают изучать науку вне школы и делают карьеру по своему выбору, включая карьеру в науке, технике и технологиях.В средней школе учащиеся развивают научную грамотность, работая в качестве учащихся-ученых. В восьмом классе учащиеся используют научные методы для исследования и понимания физических и химических систем, включая материю и ее взаимодействия, силы и их взаимодействия, энергию и ее передачу, а также волны и их применение в технологиях передачи информации. Опыт обучения экологической грамотности, который включает в себя образовательный опыт осмысленного водораздела, вплетен в учебную программу средней школы по естествознанию.

    Практика науки и техники

    В средней школе учащиеся естественнонаучных дисциплин будут развивать свои навыки практического применения естественных наук. Каждый год студенты будут применять эти навыки в лабораторных и полевых исследованиях. Эти методы, описанные в «Основах естественнонаучного образования для K – 12», включают:

    • Задавайте научные вопросы, которые можно проверить эмпирически
    • Использование и построение моделей, таких как диаграммы, чертежи, математические взаимосвязи, аналогии, компьютерное моделирование и физические копии, для представления идей и объяснений
    • Планировать и проводить научные исследования в полевых условиях или в лаборатории
    • Анализируйте и интерпретируйте данные с помощью различных инструментов
    • Представление физических переменных и их взаимосвязей с использованием основных инструментов математики и вычислений
    • Составьте пояснительные счета мира, используя доказательства
    • Рассуждения и аргументы, основанные на доказательствах, для определения лучшего объяснения природного явления или лучшего решения проектной проблемы
    • Ясно и точно получать, оценивать и передавать информацию

    Содержание курса

    Учебная программа 8-го класса состоит из трех больших вопросов, которые обеспечивают контекст и мотивацию к обучению.Вот эти вопросы:

    • Как ученые вместе разрабатывают и создают автомобили, отвечающие определенным критериям?
    • Как ученые используют энергию и изменения в энергии для разработки решений проблем?
    • Как ученые работают вместе, чтобы понять и улучшить качество воздуха?

    Пытаясь найти ответы на эти вопросы, учащиеся участвуют в тщательно упорядоченных и соответствующих процессам развития, которые способствуют глубокому пониманию.К концу восьмого класса учащиеся будут в состоянии соответствовать ожиданиям по физическим наукам, установленным в соответствии с требованиями стандартов Мэриленда в средней школе.

    Программа для одаренных и талантливых ученых

    По программе G / T science в восьмом классе учащиеся более глубоко и независимо исследуют содержание и практику науки, решая дополнительные задачи обучения и завершая углубленные исследования с использованием творческих методов решения проблем.Исследование включено в учебный план и проводится в течение длительного периода времени, чтобы обеспечить сбор и анализ достоверных данных.

    Как помочь своему ребенку с наукой

    Вернуться к началу ↑

    Общественные науки

    Обзор

    Это первая часть двухлетней программы по истории США. Эта программа дает студентам возможность развить понимание исторических навыков, концепций и содержания, связанных с историей нашей нации.Этот курс также предоставляет ценную справочную информацию для подготовки учеников 10-го класса к американскому правительству. Ежеквартально проводятся местные аттестации на уровне округа.

    Навыки социальных исследований

    Эти и другие навыки включены в учебную программу:

    • Чтение, построение и интерпретация карт.
    • Пространственный анализ и интерпретация.
    • Навыки исторического мышления.
    • Решение проблем / критическое мышление
    • Роли, права и обязанности гражданства.
    • Стратегическое чтение текста по обществознанию.
    • Принятие экономических решений.
    • Написание объяснений и аргументов.
    • Информационная грамотность
    • Анализ и оценка первичных и вторичных источников.
    • Анализ и интерпретация данных.

    Содержание курса

    В восьмом классе обществознания четыре отделения. Ниже приводится краткое изложение некоторых ключевых целей.

    Раздел I: Исторический процесс и путь к независимости
    • Определите и найдите первоначальные тринадцать британских колоний.
    • Объясните, как география этих регионов привела к политическим, экономическим и культурным различиям.
    • Дайте определение меркантилизму и объясните его влияние на американские колонии.
    • Объясните рост рабского труда в британских колониях.
    • Приведите примеры, как события в Европе ускорили борьбу за империю в Северной Америке.
    • Объясните, как война между французами и индейцами и Парижский договор 1763 года заложили основу американской революции.
    • Изучите экономическую и политическую политику Великобритании 18 века по отношению к американским колониям и реакцию Америки на эту политику, чтобы объяснить причины независимости Америки.
    • Обобщите содержание Декларации независимости.
    • Рассмотрите Декларацию независимости как обоснование революции и утверждение американских принципов правления.
    Часть II: Создание новой нации
    • Оцените готовность американцев и британцев накануне американской революции.
    • Опишите роли ключевых политических и военных лидеров во время войны за независимость.
    • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время войны за независимость.
    • Объясните ключевые события американской войны за независимость.
    • Опишите роль географии и экономики в победе Америки.
    • Определите результаты и подчеркните важность Парижского договора.
    • Определите сильные и слабые стороны Статей Конфедерации.
    • Определите причины начальных экспериментов с конфедеративной формой правления.
    • Определите и объясните несколько ключевых компромиссов, которые были достигнуты при разработке Конституции.
    • Обобщите содержание и структуру Конституции, включая преамбулу, статьи и Билль о правах.
    • Объясните принципы управления, закрепленные в Конституции.
    • Проанализируйте аргументы федералистов и антифедералистов за и против ратификации Конституции.
    • Сравните основные различия между строгим и вольным толкованием Конституции.
    • Проанализировать современные проблемы, демонстрирующие эволюционный характер Конституции.
    Блок III: Рост нации
    • Определите и опишите трудности и основные достижения администраций Джорджа Вашингтона и Джона Адамса.
    • Объясните, как продолжающийся конфликт между Великобританией и Францией повлиял на внутреннюю и внешнюю политику Соединенных Штатов.
    • Сравните политические и экономические различия между федералистами и республиканцами-демократами.
    • Проследите корни аннулирования на примере резолюций Кентукки и Вирджинии.
    • Оцените, как Марбери против Мэдисона усилил роль судебной системы.
    • Объясните шаги, предпринятые администрацией Джефферсона и Конгрессом для сохранения американского нейтралитета, и оцените успех этих действий.
    • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время второй войны за американскую независимость.
    • Объясните факторы, которые привели к появлению Доктрины Монро, и проанализируйте влияние Доктрины Монро на внешнюю политику Соединенных Штатов.
    • Оцените факторы, способствовавшие росту секционализма в начале 19 века.
    • Опишите изменения в американской политической системе во время джексоновской эры.
    • Оцените влияние политики Джексона на коренных американцев.
    Подразделение IV: Разделенный Союз
    • Сравните региональные различия между Севером и Югом.
    • Объясните взаимосвязь между расширением на запад и углублением конфликта между Севером и Югом.
    • Проанализируйте опыт свободных и порабощенных афроамериканцев в Соединенных Штатах с начала и до середины 1800-х годов.
    • Изучите причины, которые использовались для противодействия или поддержки рабства в Америке с начала до середины 19 века.
    • Опишите различные усилия по реформированию американского общества.
    • Определите и опишите события, которые усилили враждебность отдельных групп.Оцените роль Верховного суда в отношении института рабства в Америке с начала до середины 1800-х годов.
    • Объясните, как результаты выборов 1860 года вызвали отделение южных штатов.
    • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время Гражданской войны в США.
    • Объясните и опишите значение ключевых событий Гражданской войны в США.
    • Опишите роль географии и экономики в победе Союза.
    • Сравните цели и политику различных планов реконструкции.
    • Объясните, как 13-я, 14-я и 15-я поправки расширили гражданские права афроамериканцев за счет отмены смертной казни, предоставления гражданства и права голоса.
    • Опишите законные и незаконные действия, использованные для отказа афроамериканцам в гражданских правах после Гражданской войны.
    • Объясните, почему выборы 1876 года ознаменовали конец эпохи реконструкции.
    • Оцените успех Реконструкции.

    Одаренные и талантливые

    Студенты G / T завершают «Исследования G / T Research» в школьные годы.Эти исследования основаны на содержании конкретных блоков и могут принимать форму разработанных учителем исторических или географических исследований, заданий по оценке результатов, разработанных округом, или утвержденных округом вопросов на основе документов. По желанию студенты могут принять участие в программе Национального дня истории.

    Специальные программы

    Управление средних социальных исследований поддерживает несколько специальных программ, доступных для учащихся средних школ. Конкурс «День истории» — это соревнование на местном, государственном и национальном уровнях, которое способствует изучению истории, знаниям и пониманию среди учащихся средних школ.День истории поощряет развитие исследовательских навыков, анализ и интерпретацию первичных и вторичных исходных материалов, а также возможность для творческого самовыражения. Ежегодно HCPSS спонсирует крупный региональный конкурс, в котором принимают участие до 300 студентов из наших государственных и частных школ. Эта программа обычно входит в состав учебной программы, но зависит от школьных интересов. Конкурс «Черная сага» — это соревнование в масштабе штата, в котором учащиеся узнают об опыте афроамериканцев.Средние и начальные школы со всего штата соревнуются за призы и награды. Это мероприятие очень зависит от интереса школы и поддержки общества, так как это внеклассная программа.

    Как помочь своему ребенку с изучением социальных наук

    Вернуться к началу ↑

    Изобразительное искусство

    Применяйте различные стратегии, концепции и средства массовой информации к:

    • Создавайте и развивайте идеи для личного самовыражения в производстве произведений искусства.
    • Экспериментируйте с различными инструментами, материалами, процессами, методами и идеями, чтобы систематизировать знания в производстве произведений искусства.
    • Давать и получать обратную связь / конструктивную критику и настойчиво совершенствовать личные решения для художественных работ.
    • Анализируйте и защищайте личный выбор и выбор предметов или произведений искусства для презентации или выставки.
    • Изучите, как и почему люди собирают, представляют и сохраняют предметы и идеи, имеющие личное, культурное или историческое значение.
    • Воспринимать, интерпретировать и реагировать на идеи, опыт и окружающую среду с помощью изобразительного искусства.
    • Анализируйте и интерпретируйте влияния, намерения и значения произведений искусства.
    • Оцените произведение искусства на основе выбранных критериев.
    • Соедините личный опыт и знания с созданием искусства.
    • Поймите искусство как важный аспект истории и человеческого опыта.

    При выходе из средней школы учащиеся смогут:

    • Применяйте различные средства массовой информации, стратегии и концепции для генерации инновационных идей для решения художественных проблем.
    • Поддерживайте коллекцию идей, демонстрирующих личную вовлеченность и рост.
    • Осознавать и применять сложную природу, силу и историю искусства, чтобы общаться с другими, рассказывать истории, записывать увиденное, связывать личные идеи или делать видимым то, что вы воображаете.
    • Разбирайтесь и применяйте различные стратегии, когда нет четкого пути или решения проблемы.
    • Работайте в рамках заданных ограничений для решения сложных художественных задач.
    • Создавайте значимые для себя решения.
    • Настойчиво решайте проблемы, оценивая незавершенную работу, чтобы определять области, нуждающиеся в улучшении, и альтернативные решения.
    • Сотрудничайте с коллегами для достижения консенсуса и решений.

    Как помочь своему ребенку с помощью изобразительных искусств

    Вернуться к началу ↑

    Науки о семье и потребителей

    Продовольствие и питание

    • Обсудите краткосрочные и долгосрочные преимущества и риски, связанные с выбором питания.
    • Создать рекомендации по выбору более здоровой пищи в ресторанах быстрого питания и быстрого обслуживания.
    • Проанализировать записи о его / ее диете, чтобы оценить выбор продуктов питания и возможные последствия для здоровья.
    • Изучить, как особенности географических и культурных регионов, включая климат, социальные системы, религиозные обычаи и физическую географию, влияют на выбор продуктов питания, пищевые обычаи и основные продукты питания.
    • Готовить и подавать традиционные блюда из различных культурных / этнических регионов, демонстрируя знание мировых кухонь и пищевых обычаев.
    • Применяйте знания в области питания и навыки в приготовлении пищи, управлении кухней, безопасности и санитарии при приготовлении здоровых и привлекательных блюд и закусок.
    • Опишите и продемонстрируйте термины и приемы рецепта, относящиеся к нарезке, смешиванию и приготовлению ингредиентов.
    • Измените рецепты для достижения результатов в области питания, включая снижение содержания жиров, сахара и натрия и увеличение количества клетчатки, кальция и питательных веществ.
    • Изучите возможности карьерного роста, уделяя особое внимание тем, кто работает в сфере общественного питания и гостеприимства.

    Финансовая грамотность

    • Применяйте аргументы финансовой грамотности для принятия информированных и ответственных с финансовой точки зрения решений.
    • Свяжите выбор в отношении своего образования и карьерного роста с потенциалом заработка.
    • Развивайте навыки эффективного планирования и управления деньгами путем определения финансовых целей и разработки планов расходов.
    • Развивайте навыки для принятия обоснованных решений о взыскании долгов и поддержании кредитоспособности.
    • Развивайте навыки планирования и достижения долгосрочных целей, связанных со сбережениями и инвестированием, с целью создания финансовой безопасности и богатства.
    • Развивайте навыки финансового планирования, чтобы минимизировать финансовые неудачи.

    Как помочь своему ребенку в вопросах семьи и потребительских наук

    Вернуться к началу ↑

    Одаренные и талантливые

    Программа G / T предоставляет ряд услуг в дополнение к классам G / T. Преподаватели G / T в средней школе инструктируют учащихся, которые участвуют в учебных семинарах G / T и исследовательских исследованиях, развитии талантов и возможностях исследований, доступных для всех заинтересованных учащихся.

    Медицинское просвещение

    Национальные стандарты санитарного просвещения

    Эти навыки включены в учебную программу:

    • Студенты будут понимать концепции, связанные с укреплением здоровья.
    • Студенты проанализируют влияние семьи, сверстников, культуры, средств массовой информации, технологий и других факторов на поведение в отношении здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность получать доступ к достоверной информации, а также к продуктам и услугам для улучшения здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки межличностного общения для улучшения здоровья и предотвращения или снижения рисков для здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки принятия решений для улучшения здоровья.
    • Учащиеся продемонстрируют способность практиковать укрепляющее здоровье поведение и избегать или снижать риски для здоровья.
    • Студенты продемонстрируют способность защищать личное, семейное и общественное здоровье.

    Безопасность, первая помощь и предотвращение травм

    • Обобщить и оценить стратегии предотвращения и вмешательства в проблемы безопасности.
    • Обобщите стратегии предотвращения и вмешательства в жестокое обращение с детьми.
    • Опишите составляющие здоровых отношений.
    • Используйте навыки разрешения конфликтов для предотвращения насилия.

    Социальное и эмоциональное здоровье

    • Изучите источники стресса и беспокойства.
    • Изучите эффекты стресса, включая депрессию и самоубийство.
    • Изучите стратегии преодоления стресса, депрессии и самоубийства.
    • Используйте навыки разрешения конфликтов для предотвращения насилия.

    Сексуальное здоровье

    • Опишите компоненты сексуальности, включая биологические, психологические, культурные и этические.
    • Обзор анатомии и физиологии мужской и женской репродуктивной системы.
    • Опишите профилактику, симптомы и лечение ИППП, включая ВИЧ / СПИД.
    • Опишите различные противозачаточные средства и их эффективность в снижении риска беременности.
    • Определите источники поддержки сексуального здоровья.
    • Определите модели поведения, поддерживающие сексуальное здоровье.

    Табак, алкоголь и другие наркотики

    • Различайте здоровое и нездоровое употребление рецептурных и безрецептурных лекарств.
    • Проанализируйте физические, психологические, социальные, экономические и правовые последствия злоупотребления наркотиками.
    • Продемонстрировать навыки, способствующие личному стремлению оставаться свободным от наркотиков.

    Как помочь своему ребенку с санитарным просвещением

    Вернуться к началу ↑

    Учебные технологии

    Учебная технология в 8-м классе соответствует стандартам ISTE 2016 для учащихся. Эти стандарты подчеркивают навыки и качества, которые государственные школы округа Ховард ценят для всех учащихся, что позволяет им участвовать и преуспевать в объединенном цифровом мире.Стандарты ISTE нацелены на преобразование обучения с использованием технологий на протяжении всей академической карьеры студента путем развития этих навыков. Учителя округа Ховард во всех областях учебной программы работают над тем, чтобы умело наставлять и вдохновлять студентов расширять обучение с помощью технологий и побуждать их быть проводниками собственного обучения.

    Усиленный ученик

    • Учащиеся используют технологии, чтобы ставить цели, работать над их достижением и демонстрировать свои знания. Например, студенты будут
      • ставит личные цели обучения и разрабатывает стратегии с использованием технологий для их достижения.
      • создает сети и учебную среду таким образом, чтобы поддерживать обучение.
      • используют технологии, чтобы продемонстрировать свое обучение различными способами.
      • понимают концепции технологических операций, могут выбирать и использовать текущие технологии, а также передавать свои знания новым технологиям.

    Цифровой гражданин

    • Студенты понимают права, обязанности и возможности жить, учиться и работать во взаимосвязанном цифровом мире.Например, студенты будут
      • управляют своей цифровой идентичностью и репутацией и осознают постоянство своих действий в цифровом мире.
      • придерживаться позитивного, безопасного, законного и этичного поведения при использовании технологий.
      • уважает права на использование и передачу интеллектуальной собственности.
      • управляют своими личными данными, чтобы поддерживать цифровую конфиденциальность и безопасность.

    Конструктор знаний

    • Студент критически отбирает, оценивает и синтезирует цифровые ресурсы в коллекцию, которая отражает мои знания и расширяет мои знания.Например, студенты будут
      • использовать эффективные исследовательские стратегии для поиска информации и других ресурсов.
      • оценивает точность, перспективность, достоверность и актуальность информации, средств массовой информации, данных или других ресурсов.
      • собрать информацию с цифровых ресурсов, чтобы сделать выводы
      • накапливает знания, исследуя реальные проблемы и проблемы.

    Инновационный конструктор

    • Студенты решают задачи, создавая новые творческие решения, используя различные цифровые инструменты.Например, студенты будут
      • использовать преднамеренный процесс проектирования для генерации идей и решения подлинных проблем.
      • использует цифровые инструменты для планирования и управления процессом проектирования.
      • разрабатывает, тестирует и дорабатывает прототипы.
      • демонстрируют способность работать с открытыми проблемами.

    Вычислительный мыслитель

    • Студенты выявляют подлинные проблемы, работают с данными и используют пошаговый процесс для автоматизации решений.Например, студенты будут
      • сформулировать определения проблемы, подходящие для методов с технологической поддержкой
      • собирать данные, использовать цифровые инструменты для анализа и представления данных различными способами
      • разбивает проблемы на составные части, извлекает ключевую информацию и разрабатывает модели для облегчения решения проблем.
      • использует алгоритмическое мышление для разработки последовательности шагов для создания и тестирования автоматизированных решений.

    Creative Communicator

    • Студенты эффективно общаются и творчески выражают свои мысли, используя различные инструменты, стили, форматы и цифровые носители.Например, студенты будут
      • выбрать подходящие инструменты для достижения желаемых целей
      • создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.
      • общаться четко и эффективно, используя различные цифровые объекты
      • публикуют или представляют контент, соответствующий их целевой аудитории.

    Глобальный сотрудник

    • Студенты стремятся расширить кругозор, понять других и эффективно работать в командах, используя цифровые инструменты.Например, студенты будут
      • использовать цифровые инструменты для связи с учащимися из разных слоев общества и культур, чтобы расширить взаимопонимание и обучение.
      • использует технологии совместной работы для работы с другими.
      • вносят свой вклад в проектные группы, выполняя различные роли для достижения общей цели.
      • исследует локальные и глобальные проблемы и использует технологии совместной работы для поиска решений.

    Как помочь ребенку с помощью обучающих технологий

    Вернуться к началу ↑

    Процесс запроса

    • Определите информационные потребности.
    • Создавайте, уточняйте и используйте критерии для руководства исследовательским процессом.
    • Выполняйте систематические шаги по решению проблем, используя процесс Big6.

    Найдите и оцените ресурсы и источники

    • Выявление и использование самых разных ресурсов.
    • Используйте каталог медиацентра библиотеки, чтобы найти источники для удовлетворения информационных потребностей.
    • Оцените потенциальные источники информации.
    • Используйте текстовые функции для выбора подходящих источников.
    • Определите и соблюдайте Политику округа 8080: Ответственное использование технологий и социальных сетей.
    • Научитесь применять безопасные методы в Интернете.

    Поиск, создание, запись и организация данных / информации

    • Используйте ключевые слова для поиска ответов на вопросы.
    • Используйте эффективные стратегии поиска для сбора релевантной информации из источников.
    • Используйте технологические инструменты для поиска, записи и систематизации данных / информации в источниках.
    • Различайте факты и мнения.
    • Избегайте плагиата, правильно записывая соответствующую информацию и отслеживая использованные источники.
    • Используйте различные форматы для записи и организации данных / информации.
    • Создайте список источников, используя принятый стиль цитирования.
    • Сопоставьте соответствующий формат с содержанием, которое необходимо организовать.

    Интерпретация записанных данных / информации

    • Определите основные идеи записанной информации.
    • Применяйте критическое мышление и стратегии решения проблем.
    • Создать новое понимание и знания, связанные с потребностями в информации.

    Поделиться результатами / выводами

    • Используйте различные форматы для обмена полученной информацией.
    • Применяйте добросовестное использование, законы об авторском праве и указание авторства Creative Commons.
    • Обдумайте и поделитесь своим мнением о процессе исследования и информационном продукте.

    Признание литературы и обучение на протяжении всей жизни

    • Читайте, слушайте, просматривайте и обсуждайте истории, отражающие человеческий опыт.
    • Свяжите литературу с собой, с другой литературой, с мультимедиа и с миром.
    • Используйте библиотеки для личных или назначенных нужд.
    • Используйте процедуры и правила обращения библиотеки для доступа к материалам для чтения.
    • Найдите и выберите литературу и / или мультимедиа в различных жанрах.
    • Признайте связь между чтением и непрерывным обучением.

    Как помочь ребенку с библиотечными материалами

    Вернуться к началу ↑

    Музыка

    Создание:

    • Imagine — генерируйте музыкальные идеи для различных целей и контекстов.
    • Plan and Make — отбирайте и развивайте музыкальные идеи для определенных целей и условий.
    • Evaluate and Refine — выберите музыкальные идеи для создания музыкального произведения, отвечающего соответствующим критериям.
    • Present — поделитесь творческими музыкальными произведениями, которые передают замысел, демонстрируют мастерство и проявляют оригинальность.

    Выполняется:

    • Select — выберите разнообразные музыкальные произведения для представления на основе интересов, знаний, технических навыков и контекста.
    • Анализировать — анализировать структуру и контекст различных музыкальных произведений и их значение для исполнения.
    • Интерпретировать — разработать личные интерпретации, учитывающие намерения авторов.
    • Rehearse, Evaluate and Refine — оценивайте и улучшайте личные и коллективные выступления, индивидуально или в сотрудничестве с другими.
    • Present — выступайте выразительно, с соответствующей интерпретацией и технической точностью, в манере, соответствующей аудитории и контексту.

    Ответ:

    • Выбрать — выберите музыку, подходящую для определенной цели или контекста.
    • Анализировать — анализировать, как структура и контекст различных музыкальных произведений влияют на отклик.
    • Интерпретация — поддержка интерпретаций музыкальных произведений, отражающих выразительные намерения авторов / исполнителей.
    • Оценить — поддержать их личную оценку музыкальных произведений и исполнений на основе анализа, интерпретации и установленных критериев.

    Как помочь ребенку с музыкой

    Вернуться к началу ↑

    Физическое воспитание

    Двигательные навыки и паттерны движений

    • Обходит и принимает предметы во время бега, компетентно меняя направление и скорость в небольшой игре.
    • Ведет мяч доминирующими и недоминантными руками и ногами в игре с малыми сторонами.
    • Ударяет предметом орудие в открытое пространство в небольшой игре.

    Концепции и стратегии

    • Выполняет по крайней мере три из следующих наступательных тактик для создания открытого пространства: перемещается в открытое пространство без мяча, использует различные передачи и подделки или использует уступки с партнером.
    • Переход от нападения к защите или защиты к нападению за счет быстрого восстановления, общения с одноклассниками и использования преимуществ.
    • Уменьшает пространство в поле, работая с одноклассниками для максимального охвата.

    Физическая активность и фитнес

    • Определяет пять компонентов фитнеса, связанного со здоровьем, и объясняет связь между фитнесом и общим физическим здоровьем.
    • Понимает важность участия в различных самостоятельно выбранных аэробных фитнес-мероприятиях вне школы, таких как ходьба, бег трусцой, езда на велосипеде, катание на коньках, танцы и плавание.

    Личное и социальное поведение

    • Принимает на себя ответственность за повышение собственного уровня физической подготовки.
    • Соответствующим образом реагирует на этичное и неэтичное поведение участников во время физической активности.

    Признает ценность физической активности

    • Разрабатывает план действий по физической активности и принимает соответствующие решения в зависимости от текущего уровня физической подготовки.
    • Обсуждает, как можно увеличить удовольствие от выбранной пользователем физической активности.
    • Демонстрирует уважение к себе, прося о помощи и помогая другим в различных ситуациях.

    Как помочь своему ребенку с физическим воспитанием

    Вернуться к началу ↑

    Школьное консультирование

    Академическое развитие

    • Определите личные сильные стороны и развивайте навыки, необходимые для постановки и достижения академических целей.
    • Определите требования к окончанию, чтобы понять академическую подготовку, необходимую для выбора из широкого спектра существенных вариантов послесреднего образования, включая колледж.

    Развитие карьеры

    • Определите личные сильные стороны, навыки, интересы и способности и соотнесите их с возможными вариантами карьеры.
    • Выберите курсовую работу в средней школе, которая связана с карьерными интересами.

    Личное / социальное развитие

    • Применяйте знания о сильных сторонах личности, чтобы способствовать принятию здоровых решений и позитивному взаимодействию со сверстниками.

    Как помочь своему ребенку с помощью школьного консультирования

    Вернуться к началу ↑

    Инженерно-техническое образование

    Студенты разовьют понимание того, как технологические системы работают вместе для решения проблем.Студенты участвуют в деятельности по инженерному проектированию, чтобы понять, как критерии, ограничения и процессы влияют на проектирование. Мозговой штурм, визуализация, моделирование, конструирование, тестирование и доработка проектов предоставляют учащимся возможность из первых рук понять технологические системы. Студенты также будут развивать навыки поиска информации, передачи информации о дизайне и отчетности о результатах.

    Природа технологий

    • Объясните сущность, характеристики и область применения техники.
    • Объясните основные концепции технологии.
    • Объясните взаимосвязь между технологиями и взаимосвязь между технологиями и другими областями обучения.

    Воздействие технологий

    • Оцените влияние продуктов и систем.
    • Опишите культурные, социальные, экономические и политические эффекты технологий.
    • Изучите влияние технологий на окружающую среду.

    Процесс инженерного проектирования и разработки

    • Обозначьте атрибуты дизайна.
    • Изучить инженерный проект.
    • Примените процесс проектирования.
    • Правильно и безопасно выбирайте и используйте инструменты и оборудование.

    Основные технологии, составляющие конструируемого мира

    • Объяснить функционирование и применение основных технологий, применяемых в общих технологических системах.
    • Исследование материаловедения.

    Крупные предприятия, производящие товары и услуги созданного мира

    • Понимание информационных и коммуникационных технологий.

    Как помочь своему ребенку в получении инженерного и технологического образования

    Вернуться к началу ↑

    Мировые языки (французский или испанский)

    Общайтесь на французском или испанском

    Межличностный (французский)
    • Обсудите времяпрепровождение, досуг, спорт и места для прогулок по городу.
    • Описывать блюда и заказывать в кафе.
    • Опишите одежду и спортивное снаряжение.
    • Поговорим о повседневных делах.
    • Опишите комнаты и мебель в доме.
    Межличностный (испанский)
    • Обсудите времяпрепровождение, досуг, спорт и места для прогулок по городу.
    • Заказ еды в ресторане.
    • Опишите членов семьи и домашних животных.
    • Поговорим о повседневных делах.
    • Опишите комнаты и мебель в доме.
    • Опишите одежду и аксессуары.
    Устный перевод
    • Понимайте простые повседневные разговоры на знакомые темы, используя аутентичные записи, передачи и видео.
    • Определять значение слов на основе контекстных подсказок, родственных слов, производных слов и использования других ресурсов.
    • Используйте стратегии «до», «во время» и «после» для улучшения понимания письменной и устной речи.
    Презентационный
    • Примените компоненты характеристик письма для сочинения в различных форматах.
    • Составьте и проведите официальные устные презентации на изучаемом языке.

    Получите знания и понимание других культур

    Практики

    Продемонстрировать знание и понимание образа жизни других людей и взаимосвязи между их образцами поведения и основными убеждениями и ценностями, которыми они руководствуются.

    Продукты

    Продемонстрировать знание и понимание взаимосвязи между продуктами, убеждениями и ценностями культур, использующих изучаемый язык.

    Связаться с другими дисциплинами и получить информацию

    Межучебная программа

    Пополнение и дальнейшее знание других дисциплин с помощью мирового языка.

    Развивайте понимание природы языка и культуры

    Язык

    Изучите элементы изучаемого языка и сопоставимые элементы на английском языке.

    Культура

    Сравните концепции изучаемых культур с собственными.

    Участвуйте в многоязычных сообществах
    • Используйте язык как в школе, так и за ее пределами.
    • Используйте язык для личного удовольствия и обогащения в качестве ученика на протяжении всей жизни.

    Как помочь своему ребенку с мировыми языками

    Вернуться к началу ↑

    команд 8-го класса —

    Учителя этого класса повторно изучили, насколько сильной может быть литература в обучении терпимости, признании предрассудков и борьбе с расизмом в нашей культуре.В этом году будут представлены новые тексты и ресурсы, которые позволят студентам познакомиться с различными перспективами из разных культур, включая современных авторов и персонажей, которые позволят им увидеть наше общество с разных точек зрения. Мы будем поощрять вас говорить со своим учеником о проблемах, которые заставляют его интересоваться, как они могут общаться с другими и с миром.

    Учащиеся восьмого класса будут читать литературу через множество разных линз.Они изучат литературу разных периодов времени, взгляды авторов и стили письма, а также оценят различные темы и литературные элементы. Студенты будут иметь опыт написания рассказов, пояснительных эссе, а также аргументных эссе в разные сроки для разных задач, целей и аудиторий. Студенты будут применять эти предварительные знания, исследуя основную тему года, посвященную личности и обществу.

    Восьмиклассники будут изучать сложные психологические, философские и моральные темы в литературе и информационных текстах.Изучая разные жанры, студенты будут анализировать отрывки, диалоги, сцены или слова, которые имеют решающее значение для развития истории, темы или центральной идеи. Путем критической оценки классической и современной литературы учащиеся сосредоточат свои письма и обсуждения в классе на том, как литература помогает нам определить противоречие между потребностями человека и общим благом общества. Учащиеся начнут понимать, что семья, сообщество и общество влияют на их решения и что оценка нравственности — сложное дело с тонкими нюансами.Учащимся будет предложено развивать сочувствие / сострадание к различным силам, которые формируют действия. Студенты будут читать историческую литературу, исследуя эту тему. Они обсудят, как взгляды авторов могут привести к описанию исторических событий, которые отличаются от того, что, как мы знаем, произошло. В обсуждениях в классе и литературных ответах учащиеся определяют образный язык, выбор слов, голос и тон. Студенты придут в класс подготовленными, чтобы обсудить заданные тексты, ответить на различные точки зрения сверстников, задать вопросы другим и совместно работать над более глубоким пониманием изученного материала.Устная речь, аудирование и обогащение языка останутся центральными элементами языковой программы по искусству в восьмом классе.

    Кроме того, год будет сосредоточен на трех типах письма: повествовании, объяснении и аргументе. Студенты будут участвовать в процессе написания, включая использование графических органайзеров, составление чертежей и самостоятельное редактирование для публикации своих работ. В своем литературном анализе, исследовательских эссе, рассказах и устных презентациях студенты будут использовать несколько источников, включая литературные, информационные и мультимедийные тексты.Кроме того, студенты продемонстрируют владение формальным английским языком, соответствующее аудитории и задаче. Во всех разделах учащиеся будут разрабатывать стратегии словарного запаса, а также оценивать соответствующие грамматические навыки с упором на понимание новых слов на основе предварительных знаний префиксов, корней и суффиксов. Ожидается, что в течение года студенты продемонстрируют все большее владение условностями английского языка, включая грамматику и лексику.

    К концу восьмого класса ученики будут иметь богатый опыт в области литературы и литературной литературы, с пониманием исторического контекста и многих нюансов прочитанных произведений.Обладая этим знанием роли человека в обществе в целом, они будут готовы к суровым условиям старшей школы.

    Письмо на английском языке Искусство 6-8 классы

    Как указано в документах с обзором учебной программы округа Западный Хартфорд, письмо является одним из основных навыков, развиваемых на всех трех уровнях средней школы. Студенты изучают основы грамматики, использования и механики посредством регулярной практики в различных письменных жанрах, но их развитие как писателей на этом не заканчивается.Студенты применяют навыки, которые они изучают на английском языке, во время других уроков, таких как обществоведение и естествознание. К тому времени, когда студенты прибывают в Конард и Холл, они уже прошли обучение и оценивают, что требует мышления более высокого порядка, творчества и размышлений. Хотя образцы, представленные в этом кратком описании, свидетельствуют о вдумчивости и внимательности учителей средней школы Западного Хартфорда к их обучению письму, это ни в коем случае не является исчерпывающим списком письменных заданий и опыта учащихся в средних школах Западного Хартфорда.

    Студенты практикуют письмо в жанрах, понимая характеристики, знакомые читателям, и организационные структуры, используемые авторами. Сопоставление и противопоставление эссе, повествовательная литература в творческих писательских задачах и рефлексивное ведение дневника в ответ на литературу требуют, чтобы учащиеся разных классов увидели, как организация и развитие формируют послание автора и создают средства понимания для аудитории. В работах, собранных в течение года в студенческих портфолио, студенты отрабатывают навыки выбора слов и беглости предложений, отображая голос в своих личных повествованиях и рефлексивных эссе.Как писатели по различным дисциплинам, студенты практикуют пояснительные письменные навыки описательного языка и опорных пунктов с деталями из научно-популярных текстов. Это особенно верно в социальных исследованиях, где студенты практикуют открытые ответы, цитирующие текст, критически отзываются о первичных исходных документах и ​​используют шаги в процессе написания, когда они завершают исследовательский опыт. По мере продвижения ученики средней школы с отличием будут переплетать подтверждающие примеры с комментариями, которые требуются на продвинутых курсах в Conard and Hall.

    Учащиеся средней школы начинают обычную практику с беглости предложений, развивая навыки писателей, которые различают длину и тип предложений, чтобы общаться как с аудиторией, так и с определенной целью. Все учителя поощряют учеников на уровне средней школы практиковать навыки разработки и разработки тем, поскольку эти навыки применяются на практике как в повседневных письменных задачах, таких как открытые вопросы, так и в сложных письменных задачах, таких как официальные дипломные работы и исследования. документы, требующие нескольких черновиков.Учителя дифференцируют письменное обучение, обращаясь к конкретным потребностям учащихся и обеспечивая целенаправленную коррекцию для классов, небольших групп и отдельных лиц. Затем учащиеся используют отзывы в комментариях учителя, чтобы практиковать навыки редактирования и редактирования в своих собственных письменных работах. Эти навыки используются в учебной программе, поэтому то, что практикуется на уроках английского языка, применяется в других предметах, требующих выполнения разнообразных письменных заданий.

    Родители могут задавать вопросы и обсуждать основные направления обучения письму в классе.Учителя английского языка в округе готовы поделиться с учениками письменными навыками и обсудить, как родители могут помочь им писать вне класса. Вот несколько хороших вопросов, которые следует задать своему сыну или дочери об их письмах:

    • Что это задание просит вас включить в свой текст?
    • Приложили ли вы подтверждающие доказательства к своим письменным ответам?
    • Вы изложили свою точку зрения читателю ясным и кратким языком?

    Хороший способ начать разговор о его или ее письме — выступить в роли читателя на письменной конференции, где вы предоставляете реальную аудиторию для их написания.

    Почему 8-й класс имеет значение

    Когда подростки начинают свой переход к взрослой жизни, их успеваемость и отношение к ним могут иметь огромное влияние на их будущее. 8 -й класс, по сути, является решающим годом для большинства учеников. Согласно отчету ACT, учащиеся, не достигшие уровня готовности к колледжу и карьере к 8 -му классу, вряд ли достигнут этого уровня готовности к окончанию средней школы.

    1) Более сложная курсовая работа

    Курсовая работа становится все сложнее, и студентов часто просят применить несколько предметов в одном проекте.Учеба в школе стала более важной частью жизни, и 8 -х учеников должны начать прилагать больше усилий, чтобы поддерживать высокие оценки. Их оценки и успеваемость повлияют на их учебную работу в старшей школе и, в конечном итоге, на их путь в колледж.

    2) Группы и социальное развитие

    В этом возрасте подростки развиваются физически и социально, сталкиваясь с множеством социальных проблем. Студенты узнают больше о себе, а также о своих талантах и ​​способностях.Это также важный год для них, чтобы обрести — или потерять — уверенность в себе и мотивацию. Учащиеся, добившиеся успехов в 8-м классе, будь то предмет, спорт и / или кружок, как правило, добиваются большего успеха в более поздних классах.

    3) Успешные привычки

    В восьмом классе и за его пределами школа — это не только получение хороших оценок. Организационные навыки, управление временем и учебные привычки учащихся влияют на их оценки не меньше, если не больше, чем их интеллект. Восьмой класс — это время для учащихся начать организовывать и развивать умные и практичные привычки на всю жизнь.

    4) Приоритеты

    На пути к взрослой жизни у большинства 8 -х учащихся возросли обязанности как дома, так и в школе, но у них появляется больше возможностей выбора. Решение делать домашнее задание после школы или играть в видеоигры с друзьями зависит от приоритета ученика. Приоритеты, установленные в 8-м классе, скорее всего, будут такими же и в старшей школе, поэтому учащимся важно определить свои долгосрочные цели, чтобы они могли принимать более обоснованные решения.

    Ваш 8-й класс на правильном пути?

    Восьмой класс действительно определяет путь к успеху в средней школе и колледже, поэтому это решающий момент, чтобы направить учащихся в правильном направлении.Если вы не уверены, что ваш восьмиклассник на правильном пути, запишитесь на прием к его или ее консультанту для оценки и любых возможных изменений курса.

    Если у вас есть 8-й класс, который изо всех сил пытается получить проходные оценки или кажется немотивированным, вы можете рассмотреть альтернативы традиционному образованию в государственной школе, например, школу-интернат, которая устраняет отвлекающие факторы и помогает сосредоточить внимание учащихся.

    Морская военная академия в Харлинген, штат Техас, — школа-интернат для юношей 8–12 классов, готовящаяся к колледжу.Для получения дополнительной информации о MMA посетите наш веб-сайт: http://www.mma-tx.org

    8 класс — Вальдорфская школа Хоторн-Вэлли

    Физика

    Исследование энергии включает изучение электрического тока и может включать биомассу, уголь, геотермальную энергию, гидроэнергетику, пропан, солнечную энергию, уран и ветер. Особое внимание уделяется изучению и возникновению гидроэнергетики.

    Анатомия человека

    В этом классе преподается сексуальное здоровье.Учащиеся изучают важную фактическую информацию, и в то же время вопросы, касающиеся сексуального здоровья и близости, рассматриваются в социокультурном контексте, что позволяет вести беседы на эту тему, которые включают взгляды и проблемы обоих полов.

    Мы также изучаем человеческие чувства, особенно нервную систему, учат глаз и уха; и студенты исследуют разницу между функциями различных частей нервной системы, уделяя особое внимание мозгу.

    Сложное взаимодействие мышц с сухожилиями, связками и суставными костями — еще один аспект физиологических исследований. Ежедневно наблюдая за человеческим скелетом, студенты учатся определять основные кости в теле и понимать постоянно меняющиеся морфологические качества костей, отражающие их различные функции. Основные учебники содержат научные рисунки, точные описательные эссе, а уроки подкрепляются упражнениями по лепке, в которых кости, руки и ноги формируются из глины.

    Органическая химия

    Мы экстраполируем расширение простых химических концепций, чтобы исследовать взаимосвязь промышленных химических процессов. Изученные химические процессы также помогают лучше понять вещества, из которых состоит человеческий организм. В основные учебные пособия включены иллюстрации экспериментов, проведенных в классе, а также научные описания наблюдений и выводов. Особое внимание уделяется внимательному, объективному наблюдению и словесным описаниям.Студентам предлагается сформулировать вопросы для собственного научного исследования

    Метеорология

    Изучение погоды включает в себя тщательные наблюдения за типами облаков и их движением. Учащиеся обсуждают тенденции к похолоданию и потеплению в атмосфере и гидросфере, которые вызывают такие явления, как «фронты», морской и наземный бриз, а также спиралевидные «термики», которых добиваются ястребы и пилоты планеров. Они рассматривают конвекцию и конденсацию, а также изучают развитие и движение воздушных масс.Чтобы облегчить изучение атмосферного давления и барометра, учащиеся ведут тщательные записи в ежедневной карте погоды Гарлемвилля. Они завершают блок тем, что каждый ученик учится создавать и читать карту погоды. В небольших группах студенты исследуют и делают отчеты.

    Урок восьмого класса 9.8 Знакомство с характеристиками живых существ

    8 -й Класс Науки о жизни Ryland

    8 сентября 2010 г., среда

    9.8 Характеристики живых существ Введение

    Объектив

    YWBAT:

    — Продемонстрировать владение еженедельной лексикой.

    — Объясните 7 характеристик живых существ.

    Сделать сейчас

    — Еженедельная викторина по словарю.

    Повестка дня

    1. Сделать сейчас (10)
    2. Заметки о характеристиках живых существ (20)
    3. Видео «Мир живых существ» (20)
    4. Подведение итогов / домашнее задание (5)

    Домашнее задание

    — PH WKST: Что такое жизнь?

    Последовательность уроков / Примечания:

    1. Сделать сейчас (10)
    • Каждый вторник учащиеся проходят тест по словарю (по словам понедельника) для задания «Сделай сейчас».
    • Каждый ученик получает лист с ответами на лексику, а слова проецируются на доске. Определения зачитываются вслух, и учащиеся должны записать правильное определение.
    • В некоторые недели студентам дается четное или нечетное количество ответов, в другие недели они должны ответить на все определения, орфография имеет значение.
    • Существует три версии листа для ответов (зарегистрировано: нет банка слов, адаптировано: банк слов со всеми словами и изменено: банк слов только с наиболее важными словами).
    • Для этой викторины любой студент, получивший измененную версию викторины, будет отвечать ЧЕТНЫМ пронумерованным определениям.

    1. Характеристики живых существ Записки (20)
    • Студенты делают заметки на своих листах для заметок, в то время как я записываю их на Smart Board.
    • В это время студентам задают вопросы, чтобы помочь составить свои записи. Эти базовые знания могут быть получены из их общих знаний о живом, из чтения, которое они выполнили для домашнего задания в пятницу вечером в качестве введения, или из словаря понедельника.

    1. World of Living Things Video (20)
    • Видео отображается на Smart Board.
    • Студенты отвечают на видео-вопросы беззвучно и индивидуально во время видео.
    • После просмотра видео мы в классе проверяем вопросы, на которые были даны ответы во время просмотра видео.
    • Затем ученики разбиваются на группы за столом, чтобы ответить на вопрос 3 , (после видео).
    • После того, как группы закончили, мы проверяем ответы на этот вопрос.

    4. Подведение итогов / домашнее задание (5)

    • Сегодняшние вопросы для обзора включают в себя следующие 7 характеристик живых существ, на которых мы сосредоточимся? Почему движение иногда считается характеристикой, а иногда нет? В чем разница между ростом и развитием?
    • В это время мы также просматриваем домашнее задание. Сегодня вечером студенты должны прочитать отрывок «Что такое жизнь?» используя свои стратегии активного чтения, а затем ответьте на вопросы на обороте.

    Необходимые материалы:

    — Лист еженедельной викторины

    — Папки

    — Список викторины.

    — Заметки о характеристиках живых существ

    — Видео сохранено на диск S

    — Видео вопросы

    — Домашнее задание: PH WKST: Что такое науки о жизни?

    Отражение урока:

    — На протяжении многих недель лексических тестов у меня ученики отвечают только на половину словарного запаса.Они не знают, на какую половину им придется ответить, поэтому им все равно придется изучить их все, но это простой способ ускорить процесс опроса и выставления оценок. В течение некоторых недель у меня действительно есть студенты, отвечающие на все вопросы, хотя, в зависимости от вашего времени / приоритетов, было бы легко заставить студентов отвечать на все вопросы все время.

    — Есть много разных описаний характеристик живых существ. В зависимости от ссылки я видел от 5 до 9 характеристик, которые определяют что-то как живое.Мы сосредотачиваемся на 7 из них, но на протяжении всего времени, говоря о характеристиках, мы упоминаем и другие, которые некоторые ресурсы также добавили в качестве характеристик. Я не очень подробно рассказываю об изменении во времени характеристики в настоящее время, потому что у нас есть целый блок по эволюции позже в этом году.

    — Prentice Hall WKST — это файлы PDF, поэтому их нельзя изменять на компьютере. Чтобы создать три версии этих WKST для рег. ред., адаптированные и модифицированные версии Вношу коррективы в самих бумагах.Для обычного изд. версия Я просто распечатываю WKST и копирую их спереди назад. Для адаптированной версии я копирую их только с одной стороны, чтобы студенты могли смотреть на чтение и вопросы одновременно, и я подчеркиваю ключевые моменты чтения, чтобы учащимся нужно было только обвести слова, которые они не знают, и дорожная карта на полях. Для модифицированной версии я копирую ее только с одной стороны, подчеркиваю ключевые моменты, дорожную карту чтения, а затем также вычеркиваю все ненужные вопросы.

    Предикторы восьмого класса | PERC

    Дата публикации: июль 2018 г.

    Серия публикаций: Начиная с сильного

    Авторы: Остин Слотер, Рут Карран Нилд, Молли Крофтон

    В этом исследовании изучается, что можно узнать о поступающих в девятые классы на основании их школьных рекордов восьмого класса, которые могут информировать средние школы о вероятности того, что учащиеся будут на правильном пути в конце первого года обучения. В частности, в исследовании используются анонимные данные об успеваемости учащихся двух групп девятиклассников SDP, чтобы определить наиболее сильные факторы, позволяющие предположить, что они будут на пути к окончанию школы в конце девятого класса.

    Вопросы исследования:

    • Какая связь между ключевыми характеристиками восьмого класса и его успешным окончанием девятого класса?

    • Какие характеристики ученика восьмого класса или их сочетания позволяют лучше всего прогнозировать, что он окажется на правильном пути к концу девятого класса?

    • Чем различаются средние школы по процентной доле учащихся, чьи рекорды за восьмой класс указывают на то, что они подвергаются наибольшему риску сбиться с курса?

    ЧТО НАШЛО ИССЛЕДОВАНИЕ

    • Показатели успеваемости в девятом классе варьировались в зависимости от среднего балла за восьмой класс, посещаемости, отстранения от занятий и демографических характеристик.Более 90 процентов учащихся, получивших пятерку по любому из основных предметов восьмого класса, успешно завершили девятый класс. Несмотря на то, что получение D или F по основному предмету было относительно редким явлением, учащиеся, получившие эти оценки, с большей вероятностью сбились с курса, чем на правильном пути. Менее одной трети учащихся с самой низкой посещаемостью восьмого класса — те, кто посещал менее 80 процентов учебного времени или пропускал не менее семи недель в школе — были на правильном пути к концу девятого класса. Мало студентов (14.1 процент) были отстранены от посещения школы в 8-м классе, но из тех, кто это сделал, менее 50 процентов оказались на правильном пути к концу девятого класса. Ни одна из демографических характеристик не предсказывала успеваемость, а также оценки курса, посещаемость или отстранение от занятий.

    • Из доступной информации об успеваемости учащихся средний балл успеваемости по основному предмету восьмого класса был лучшим показателем успеваемости в девятом классе. За этим последовали посещаемость и количество отстранений от посещения школы.Однако знание посещаемости восьмиклассником и количества отстранений дает лишь небольшой объем дополнительной информации при прогнозировании успеваемости в девятом классе.

    • Набор из четырех характеристик восьмого класса позволяет идентифицировать около 30 процентов учеников, которые сбились с пути в девятом классе. Эти характеристики — то, что мы называем предикторами восьмого класса (8GPs) — заключались в следующем: (1) получение итоговых оценок курса D или F во всех курсах восьмого класса; (2) провал по основному предмету; (3) посещение школы менее 80 процентов времени; и (4) получение двух или более отстранений от посещения школы в восьмом классе.Шестьдесят восемь процентов учеников хотя бы с одним 8GP сбились с пути в девятом классе.

    • Во всех основных подгруппах учащихся по крайней мере 60 процентов учащихся с хотя бы одним 8GP не успевали к концу девятого класса. Например, 70 процентов чернокожих студентов и 68,3 процента белых студентов с 8GP не успевали, но меньший процент азиатских студентов (60,9 процента) и испаноязычных / латиноамериканских студентов (64,2 процента) не успевали. Точно так же 8GP были менее точными для женщин, чем для мужчин: 61.9 процентов женщин, имеющих хотя бы один 8GP, сбились с пути, по сравнению с 72,8 процентами мужчин.

    • Показатели

      8GP были более точными для учеников девятых классов в некоторых средних школах, чем для других, но в целом были более точными для школ с более высоким процентом отстающих от обучения учеников. В некоторых школах процент учеников с 8GP был ниже 60 процентов, в то время как в других школах 80 или более процентов учеников с 8GP не соответствовали плану.

    • Средние школы сильно различаются по количеству девятиклассников с 8GP. В 23 школах менее 10 процентов первоклассников имели 8GP; в 22 школах этот показатель составлял от 10 до 29 процентов; а в 9 школах — 30 и более. В школах с самым низким процентом девятиклассников с 8GP также, как правило, был самый низкий процент девятиклассников, которые не смогли окончить школу.

    ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ПОЛИТИКИ И ПРАКТИКИ

    • Поскольку средние школы сталкиваются с разным процентом учащихся с 8GP, им, вероятно, потребуются разные ресурсы и стратегии, чтобы помочь этим учащимся не сбиться с пути с самых первых дней обучения в старшей школе.Школы, в которых только один ученик поступает с 8GP, могут назначить консультанта или группу учителей для контроля посещаемости, поведения и успеваемости этого ученика. Другим школам могут потребоваться дополнительные кадровые ресурсы (консультанты, репетиторы или поставщики социальных услуг), чтобы помочь учащимся улучшить свое поведение, посещаемость и выполнение домашних заданий, а также предоставить дополнительную академическую поддержку.

    • Школы, обслуживающие учащихся средних классов, могут использовать эти индикаторы для выявления учащихся, которым требуется вмешательство перед поступлением в среднюю школу.Результаты этого отчета указывают на особую срочность выявления и реализации образовательных, социальных и / или медицинских услуг, которые помогут этим учащимся встать на новый путь. Вмешательства не нужно откладывать до старшей школы; чем раньше будут предприняты шаги для решения проблем этих студентов, тем больше будет возможностей для начала.

    СВЯЗАННЫЕ РЕСУРСЫ

    СВЯЗАННЫЕ РЕСУРСЫ
    Отчет PERC (2018)
    На пути к выпуску:
    Накопление кредитов девятиклассников в школьном округе Филадельфии, 2015-2017 гг.
    Отчет SDP (2018)
    Определение успеха в 9-м классе: новое определение для 9-го класса.
    В этом отчете, подготовленном школьным округом Филадельфии, объясняется определение «Девятый класс на правильном пути» и его взаимосвязь с окончанием средней школы. В отчетах PERC о переходе к девятому классу в качестве ключевого результата используется определение девятого класса в соответствии с планом.