Задачи рефлексии: Задачи педагогической рефлексии

Развитие профессиональной рефлексивности педагогов образовательной организации

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 2 0 R /Pages 3 0 R /StructTreeRoot 4 0 R /Type /Catalog >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > stream

Развитие профессиональной рефлексивности педагогов образовательной организации

Петухова Н. В.1.52017-10-30T15:23:35+05:002017-11-01T11:55:03+05:00 endstream endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 6 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /Rotate 0 /StructParents 0 /Tabs /S /Type /Page /Annots [145 0 R] >> endobj 7 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 1 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 8 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 2 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 9 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 3 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 10 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 4 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 11 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841. 92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 5 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 12 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 6 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 13 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 7 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 14 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 8 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 15 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 9 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 16 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 10 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 17 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 11 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 18 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 12 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 19 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 13 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 20 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 14 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 21 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 15 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 22 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 16 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 23 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 17 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 24 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 18 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 25 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 19 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 26 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 20 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 27 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 21 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 28 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 22 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 29 0 obj > /MediaBox [0 0 595.

32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 23 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 30 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 24 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 31 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 25 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 32 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 26 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 33 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 27 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 34 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 28 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 35 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 29 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 36 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 30 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 37 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 31 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 38 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 32 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 39 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 33 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 40 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 34 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 41 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 35 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 42 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 36 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 43 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 37 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 44 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 38 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 45 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 39 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 46 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 40 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 47 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 41 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 48 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 42 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 49 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 43 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 50 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 44 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 51 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 45 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 52 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 46 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 53 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 47 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 54 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 48 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 55 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 49 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 56 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 50 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 57 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 51 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 58 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 52 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 59 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 53 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 60 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 54 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 61 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 55 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 62 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 56 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 63 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 57 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 64 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 58 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 65 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 59 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 66 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 60 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 67 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 61 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 68 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 62 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 69 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 63 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 70 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 64 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 71 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 65 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 72 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 66 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 73 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 67 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 74 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 68 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 75 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 69 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 76 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 70 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 77 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 71 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 78 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 72 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 79 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 73 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 80 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 74 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 81 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 75 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 82 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 76 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 83 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 77 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 84 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 78 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 85 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 79 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 86 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 80 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 87 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 81 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 88 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 82 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 89 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 83 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 90 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 84 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 91 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 85 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 92 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 86 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 93 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 87 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 94 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 88 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 95 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 89 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 96 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 90 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 97 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 91 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 98 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 92 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 99 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 93 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 100 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /Rotate 0 /StructParents 94 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 101 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 95 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 102 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 96 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 103 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 97 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 104 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 98 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 105 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 99 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 106 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 100 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 107 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 101 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 108 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 102 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 109 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 103 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 110 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 104 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 111 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 105 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 112 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 106 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 113 0 obj > /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 107 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 114 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 108 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 115 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 109 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 116 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 110 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 117 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 111 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 118 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 112 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 119 0 obj > /MediaBox [0 0 841. 92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 113 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 120 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 114 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 121 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 115 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 122 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 116 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 123 0 obj > /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Rotate 0 /StructParents 117 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 124 0 obj > endobj 125 0 obj > endobj 126 0 obj > endobj 127 0 obj > stream HMo0xT(JC? (CnŎN&rl’iS%J!c#ùNCJʀNl{)p[Wui$c|4!n73jtKlOvo1yް]kcLnGקFob؝H eT$YN={kxCl5!1oۊ%%=s29o>J՜

29.

Рефлексия процесса решения профессиональной задачи

Рефлексия — процесс осмысления чего-либо при помощи изучения и сравнения.

Рефлексия — способность человеческого мышления к критическому самоанализу. Различают несколько видов рефлексии. Элементарная рефлексия заключается в рассмотрении и анализе индивидом собственных знаний и поступков. Такой вид рефлексии присущ почти каждому человеку: каждый из нас хотя бы изредка задумывается над причинами собственных неудач и ошибок, с тем чтобы изменить свои представления о мире или об окружающих людях, исправить ошибки и постараться не допускать их в будущем. Рефлексия помогает нам учиться на своих ошибках. Научная рефлексия направлена на критическое исследование научного знания, методов и приемов получения научных результатов, на процедуры обоснования научных теорий и законов. Такая рефлексия находит выражение в специальных дисциплинах — логике, методологии научного познания, психологии научного творчества и т. п.

Высшим видом рефлексии является философская рефлексии — размышления о предельных основаниях человеческой культуры и о смысле человеческого существования.

Со времен Сократа рефлексия считается важнейшим средством самопознания человека и основой его духовного совершенствования. По сути дела, именно способность к критической самооценке является важнейшей отличительной особенностью человека как разумного существа. Благодаря рефлексии, вскрывающей и устраняющей человеческие предрассудки и заблуждения, оказывается возможным духовный прогресс человечества.

В настоящее время в педагогической и психологической науке активно изучается рефлексия. Её развитие необходимо начинать с первых шагов формирования профессиональных качеств, так как по отношению ко всем другим качествам рефлексивность выступает как координирующее и интегрирующее начало. Степень её сформированности проявляется в том, насколько педагог оказывается в состоянии скоординировать и интегрировать все другие свои качества для эффективной реализации профессиональной деятельности.

Педагогу недостаточно иметь знания по рефлексии и рефлексивные умения. Необходима именно рефлексивная компетентность как интегральная характеристика, позволяющая эффективно решать нетипичные задачи профессиональной деятельности.

Рефлексивная компетентность – интегративное качество личности будущего педагога, имеющее сложную системную организацию и выступающее как совокупность, взаимодействие и взаимопроникновение кооперативного, интеллектуального, коммуникативного и личностного компонентов, степень сформированности которых отражает готовность студента эффективно осуществлять педагогическую деятельность.

Формирование адекватного реагирования на возникающие проблемные моменты в профессиональной деятельности требуют развития достаточного уровня рефлексивной компетентности (рефлексивная компетентность – интегративное качество личности будущего педагога, имеющее сложную системную организацию и выступающее как совокупность, взаимодействие и взаимопроникновение кооперативного, интеллектуального, коммуникативного и личностного компонентов, степень сформированности которых отражает готовность студента эффективно осуществлять педагогическую деятельность). При этом важную функцию выполняют такие рефлексивные механизмы, как осмысление, переосмысление, преобразование. Конструктивное, творческое поведение в проблемной ситуации формируется за счет разворачивания рефлексии на интеллектуальном и личностном уровнях. Рефлексивная компетентность расширяет рамки возможных действий субъекта деятельности за счет творческого осмысления и преодоления критического момента, позволяя наиболее продуктивно и гармонично построить личностно-ситуационное взаимодействие.

Рефлексивные процессы присутствуют на каждом из этапов решения педагогической задачи, по-разному проявляя себя.

В рефлексивной позиции «эксперт по подаче информации» учитель делает предметом анализа свои планирующие действия, т.е. рефлексивные процессы его сознания обращены на содержание предстоящего урока и приобретают конструирующий характер. Рефлексивную оценку своих проективных действий учитель делает, соотнося их с конкретными индивидуальными особенностями учащихся, возможностями их развития. Это позволяет ему совершать превращение сложного в простое, неинтересного в увлекательное, что является одним из важнейших профессиональных умений учителя.

10 уникальных и креативных техник и уроков для размышлений для учащихся средних школ — TeachWriting.org

Как преподаватели, мы знаем, насколько важно осмысление учебного процесса. Побудить учащихся к глубоким и осмысленным размышлениям часто является одним из самых сложных уроков, которые мы преподаем. Я обнаружил, что как мои ученики средней, так и старшей школы часто насмехаются над этими размышлениями, прилагая минимум усилий для выполнения задачи, которую они считают бессмысленной. Я искал и создавал уроки и мероприятия, которые вызовут интерес и участие в этой задаче. Ниже приведен список из 10 уроков и занятий, которые я регулярно использую в своем классе, чтобы создать класс рефлексивных учеников.

1.

Мышление роста и постановка целей

Первый шаг в развитии по-настоящему рефлексивного учащегося – развить мышление роста у каждого учащегося. Студенты, естественно, не верят, что чтение и письмо — это навыки, которые можно улучшить. Мы все слышали, как наши студенты говорили, что они «просто не умеют писать». С таким настроем учащиеся готовы мириться с плохими оценками, прилагать меньше усилий и получать удовольствие от любой предлагаемой рефлексивной деятельности. Как мы знаем, такое мышление требует времени, чтобы измениться. Я сосредотачиваюсь на этих навыках в начале года, но эту концепцию можно преподавать в любое время!

Я люблю просить своих учеников ставить цели. Мы делаем это в начале года, в начале нового семестра, нового раздела, нового навыка и т. д. Это отличное место, чтобы естественным образом построить эти беседы для размышлений. Когда мы закрываем этот модуль или семестр, мы можем оглянуться на них, чтобы подумать о нашем обучении и поставить новые цели. Какой прекрасный жизненный навык и привычку развивать у наших учеников! Я использую эти увлекательные задания по постановке целей на одной странице, чтобы помочь своим ученикам достичь этих целей. Они ориентированы и конкретны, но мои ученики получают возможность проявить творческий подход и немного повеселиться в процессе! Нажмите здесь, чтобы узнать больше об этих целеустремленных однопейджерах!

Щелкните здесь, чтобы бесплатно загрузить собственную копию!

2. Просить учащихся задуматься на более глубоком уровне.

Первые несколько раз, когда я просил студентов поразмышлять над своим мышлением, я получил ответы, которые были в лучшем случае простыми. Я создал этот постер, чтобы побудить своих учеников к более глубокому размышлению. Как и в таксономии Блума, чем ниже вопрос, тем глубже мысль. Я держу это в своей комнате и использую как руководство для открытых размышлений о деятельности, повседневной работе или проектах.

3. Смоделируйте собственное отражение.

Я пользуюсь случаем, чтобы смоделировать свое обучение и свои размышления, когда это возможно. После занятия или урока я смоделирую собственное отражение для учащихся. Я также позволю студентам увидеть, когда я делаю ошибку, чтобы я мог выразить то, что я узнал из этого. Я размышляю над этим так же, как хотел бы, чтобы мои ученики размышляли над своими ошибками/возможностью обучения!

4. Отражение и набросок.

Щелкните здесь для получения дополнительной информации!

Один из моих любимых уроков рефлексии — задание «Размышление и набросок». Когда я начал преподавать, то видел в своих учениках только читателей и писателей. Я мог видеть их борьбу и успехи только в рамках моего предмета. Затем, после обучения группе восьмиклассников тону и настроению, я попросил учащихся нарисовать настроение стихотворения. Благодаря этому занятию я увидел, как мои борющиеся читатели преуспевают в красивых художественных работах. Я понял, что мой предмет, английский язык, не единственный навык, который нужно иметь. Многие из моих учеников преуспели в других областях, особенно те, кто боролся в моем классе. Этот опыт вдохновил меня на деятельность Reflect ‘n’ Sketch. Это дает студентам возможность нарисовать свои размышления о проекте или деятельности. Наводящие вопросы направляют их работы, и учащиеся по-прежнему могут глубоко размышлять с помощью среды, которая их вдохновляет.

5. Влог Reflection

Прошлой осенью я попробовал это впервые, и мои ученики в восторге от Влога Reflection. Я дал студентам наводящие вопросы, которые можно найти в упражнении Reflect ‘n’ Sketch, и попросил их создать личный видеоблог. После каждого крупного проекта или оценки я просил студентов добавить в свой видеоблог. Некоторые учащиеся решили загрузить свои видео на YouTube, а другие предпочли конфиденциальность, просто создав видео в iMovie или Windows Moviemaker. С помощью этого средства размышлений студенты могли свободно говорить о своей работе, демонстрировать свою работу или добавлять видео и фотографии процесса создания своей работы. Студенты не только нашли это увлекательным, но и обнаружили, что могут свободно говорить о своем обучении. Они отметили, что они не чувствовали себя связанными словами, грамматикой, структурой и организацией в отражении, поэтому они чувствовали, что могут лучше выразить свои истинные чувства. Я могу подтвердить это, когда смотрел их видео в блоге. Благодаря этому опыту «на камеру» они раскрылись больше, чем в любой другой технике отражения!

6. Проанализируйте свою работу с точки зрения учителя.

Приступая к письменному заданию, я часто давал образцы или тексты наставников и просил студентов оценить их, используя рубрику, по которой оценивалась их собственная работа. Студенты не только лучше поняли рубрику, но и лучше поняли ожидания от письма. Это вдохновило меня на то, чтобы студенты оценивали свою работу аналогичным образом. Я прошу студентов оценить свою работу с моей точки зрения. Это может быть через рубрику или просто предоставление обратной связи, которую, по их мнению, я бы дал. Как только студенты узнают меня, эта обратная связь может быть устрашающе правильной! Это помогает учащимся увидеть свою работу с новой точки зрения и часто побуждает их вносить исправления перед тем, как отправить окончательную работу!

7. Альбом для вырезок

Я попросил своих учеников создать в альбоме для вырезок размышления о более крупных проектах; это особенно эффективно для групповой работы. Студенты фотографируют процесс своей работы, студентов, работающих в своих групповых ролях, и свой окончательный проект. Каждый член группы может продемонстрировать свои собственные фотографии или рисунки групповой работы. Затем учащиеся могут размышлять о своих ролях в группе, процессе сотрудничества, их влиянии на успехи/неудачи группы, а также об обучении, полученном в результате завершения проекта. Некоторые ученики очень творчески подходят к этому процессу и получают от него такое же (или даже большее) удовольствие, как и от самого проекта!

8.

Куб отражения

Щелкните здесь для получения дополнительной информации!

Я использовал этот куб отражения после группового проекта. У учащихся есть осязаемый куб, который они катят, чтобы вместе размышлять. Куб действительно помогает им думать об их коллективном обучении; они будут использовать таксономию отражения, чтобы построить свое отражение на самых глубоких уровнях. Наводящие вопросы помогают учащимся с каждым уровнем этой таксономии. Веселый куб способствует коллективному размышлению!

Учащиеся: 
— Запомните.
-Понятно.
-Применить.
-Проанализируй это.
-Оцените это.
-Создай.

9. Социальные сети

Я создал сайт Google, имитирующий Facebook. Учащиеся могут загрузить изображение своего проекта и поразмышлять над своим процессом или опытом обучения. Я также могу задавать вопросы для размышления и предлагать ученикам отвечать на них через этот «фальшивый Facebook». Это может быть одинаково эффективно и в блоге класса. Чтобы узнать больше о настройке блога класса, ознакомьтесь с этой статьей слева!

Нажмите на изображение, чтобы получить этот бесплатный ресурс!

10. Семестровое размышление

Я всегда стараюсь более глубоко размышлять на переменах семестра. Для большинства моих занятий я оставлю тот же набор студентов во втором семестре. Этот переход практически требует глубокого осмысления предыдущей работы, прежде чем мы начнем все заново в новом семестре. Я разбиваю свои семестровые размышления на три категории: академические, внешкольные и личные. Это помогло моим ученикам написать управляемое размышление, которое охватывает все стороны их жизни как ученика.

Reflection One Pager – задание на размышление, которое действительно понравится вашим ученикам!

Оценка быстрее: подход одного учителя к оценке письменных работ. Сохраните свое здравомыслие и свое время!

Лиз является соавтором на сайте Teachwriting.org и основателем Teach BeTween the Lines. Она преподает более десяти лет; ей нравилось развивать молодые умы с помощью литературы и искусства создания письменного слова. В настоящее время она работает над докторской диссертацией в области образования в Миннесотском университете и имеет степень магистра образования в Университете Святой Марии, штат Миннесота. Она любит писать рассказы в свободное время, особенно холодными зимами Миннесоты. Ее поддерживает замечательная семья, которая стала лучше благодаря прибавлению двух ее прекрасных детей.

Оценка письма, редактирование и исправление, БЕСПЛАТНЫЕ УСЛУГИ, Философия письма, Процесс письма, Задания по письмуГостевой пользователь 28 декабря 2017 г. Семестр Рефлексия, рефлексия для старшеклассников, рефлексия для старшеклассников, рефлексия для учащихся средней школы , уроки рефлексии, уроки рефлексии, #reflectionlessons, #reflectingonlearning, #edchat, #iteachtoo, #iteachenglish, #englishteachers1 Комментарий

0 лайков

22 Поощрение занятий по самоанализу для детей разного возраста

Самоанализ чрезвычайно важен для малышей. Это позволяет им развить чувство уверенности в себе, снабжает их инструментами, необходимыми для обработки, и позволяет им ставить четкие цели для преодоления проблем, с которыми они сталкиваются.

Чтобы внедрить практику самоанализа в свой класс и расширить кругозор учащихся, ознакомьтесь с нашей коллекцией из 22 полезных заданий.

1. Моя таблица результатов самоанализа

Эта таблица результатов самоанализа идеально подходит для использования в классе! Это побуждает учащихся оценивать себя на основе их успеваемости в различных областях класса. Когда задание будет выполнено, найдите время, чтобы обсудить каждую категорию и провести мозговой штурм, чтобы улучшить все виды обучения и области.

Узнать больше: Create Abilities

2. 3-2-1 Reflection

Еще один отличный лист для продвижения самореферентной обработки! Это отлично подходит для использования после определенной задачи или учебного блока. Студенты должны уделить время оценке того, что они узнали, что они сделали хорошо и что они могут улучшить.

Узнать больше: Учителя платят учителям

3. Карточки для размышлений

Эти карточки для размышлений содержат простые вопросы, которые стимулируют непринужденную познавательную деятельность, с помощью которой малыши могут размышлять о том, что они любят больше всего; и почему. Они отлично подходят для сеанса «узнать друг друга» в течение первой недели в школе!

Подробнее: Amazon

4. Журнал самоанализа. Издание для мальчиков.

Этот дневник — прекрасный инструмент для обработки когнитивных функций для мальчиков-подростков. Он обеспечивает множество творческих, терапевтических мероприятий; дать мальчикам возможность задуматься о своих личных ценностях и поставить измеримые цели, к которым нужно стремиться.

Подробнее: Amazon

5. Капсула времени

Создание капсулы времени можно выполнять индивидуально или вместе с классом. В начале года попросите учащихся поместить несколько сувениров и заметок в капсулу. Закопайте его, а затем выкопайте в конце года, чтобы подумать обо всем, что изменилось.

Дополнительная информация: бесплатно для детей

6. Проведение шоу «Покажи и расскажи»

Учащиеся могут выполнять это задание в одиночку или в парах. Им нужно будет представить классу 1 или 2 значимых предмета, потратив время на то, чтобы заранее подумать об их ценности или настроении.

Дополнительная информация: бесплатно для детей

7. Коллажи из слов

Начните с раздачи каждому учащемуся большого листа бумаги. Затем учащиеся найдут время, чтобы просмотреть старые журналы, чтобы найти слова, которые описывают, кто они и что им нравится. Эта деятельность по самосознанию дает учащимся возможность задуматься о личных ценностях, убеждениях и многом другом!

Узнать больше: Размышления о лидерстве и обучении

8. Кукольный спектакль

Соберите несколько кукол или попросите учеников сделать своих. Воспроизведение учащимися сценария, с которым они столкнулись в прошлом, дает им возможность осмыслить свои чувства и, возможно, подумать о более эффективных методах выражения своих эмоций в будущем.

Подробнее: Kids Konnect

9. Мешочек с бусинами

Наполните мешочек разноцветными бусинами; присвоение каждой бусине отдельной эмоции. Обойдите класс и попросите каждого ученика вытащить из мешочка по бусине. Затем попросите учащихся по очереди описать время, когда они испытали соответствующую эмоцию.

Узнать больше: Kids Konnect

10. Книжки для запоминания

Книжки для запоминания — это прекрасный инструмент, позволяющий малышам уделять время осмыслению эмоциональных переживаний и развитию более глубокого чувства самосознания. Учащиеся могут либо написать о своем опыте, либо нарисовать его.

Узнайте больше: The Empowered Educator Online

11. Групповые теплые пушистика

Это упражнение отлично подходит для сплочения команды! Учащиеся пишут свои имена в верхней части своих страниц и раздают их по классу. Учащиеся рассмотрят каждого из своих одноклассников и напишут положительные замечания или воспоминания, которые они могут вспомнить о каждом человеке.

Узнайте больше: The Empowered Educator Online

12. Баланс Колесо отражения

Колесо отражения, как показано ниже, дает учащимся возможность обдумать то, что они изучили, и оценить, насколько хорошо они усвоили концепции .

Узнать больше: Learning Power Kids

13. Размышления о поведении

Размышление о своем поведении помогает детям осознать свой выбор и учит брать на себя ответственность за него. В этом печатном виде учащимся предлагается написать описание своего поведения, рассмотреть причины, стоящие за ним, а затем изложить последствия таких действий. Наконец, их просят разработать план улучшения.

Узнать больше: Laurer Candler

14. Обсудить сильные стороны и проблемы

В рамках этой практики осознанности учащиеся описывают свои сильные стороны и личные трудности. Чтобы расширить деятельность, предложите учащимся разработать план действий по преодолению трудностей, с которыми они сталкиваются.

Узнайте больше: Путь 2 к успеху

15. Ежедневная эмоциональная проверка

Эти 5 шагов прекрасно подходят для размышлений в конце каждого дня. Малыши могут сосредоточиться на своем дыхании, эмоциях и потребностях. Эта ежедневная проверка помогает детям определить свои чувства и определить, что им нужно для продвижения вперед.

Узнайте больше: Путь 2 к успеху

16. Прочтите книгу по самосовершенствованию

Чтение книг по самосовершенствованию побуждает учащихся задуматься о своей жизни; принимая во внимание их выбор, убеждения и общую сущность того, кем они являются. Подумайте о том, чтобы включить в свой класс несколько книг по самосознанию, чтобы улучшить социально-эмоциональное обучение, которое происходит ежедневно.

Узнайте больше: Life More Extraordinary

17. Reflection Buddy

Объедините учащихся в пары и попросите их вместе поразмышлять несколько минут. Это задание можно выполнить после выполнения определенного задания или в конце учебного дня. Обязательно разработайте подходящую структуру для вопросов и ответов на действия по самоанализу, чтобы каждый оставался в курсе поставленной задачи.

Подробнее: Stanfield

18. Модель для учащихся

Моделируя саморефлексивное поведение, мы строим мост для наших учеников, чтобы они делали то же самое. Объясните учащимся, что акт самоанализа дает им возможность учиться на прошлых успехах или ошибках и постоянно расти.

Дополнительная информация: Stanfield

19. Прогуляйтесь на природе

Поощряйте учащихся выходить на улицу и размышлять! Пребывание на природе часто позволяет нам оторваться от шума и суеты мира, каким мы его знаем; проводить время, обновляя себя, уточняя наши цели и размышляя обо всем, что мы сейчас переживаем.