Задания для аутистов 1 класс: Программа для ребенка-аутиста 1класс «Школа Росии»

Особенности обучения математике детей с аутизмом

Классы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Аутизм — тяжелое нарушение психического развития, при котором, прежде всего, страдает способность к общению, социальному взаимодействию. РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации, речевых навыков, а также социальных и игровых навыков.

Обучение математике детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), осложненными легкой умственной отсталостью, представляет большую проблему вследствие специфических особенностей развития:

• выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;
• особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;
• боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;
• ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;
• специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций
• до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;
• низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.

Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

Формирование жизненной компетенции является неотъемлемой важнейшей частью общего образования ребенка с РАС. Математика — важный общеобразовательный предмет, который способствует овладению простыми логическими операциями, пространственными, временными количественными представлениями, необходимыми вычислительными и измерительными навыками для познания окружающих предметов процессов, явлений.

Обучение математике носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, он значительно продвигает большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления.

Как и у всех детей, у ребенка с аутизмом есть свои сильные и слабы стороны, свои взгляды на жизнь, им могут нравиться и не нравиться совершенно разные вещи. Обучение учащихся с аутизмом требует от преподавателя не только знания предмета и методики обучения, но и знания особенностей заболевания и возможностей работы с обучающимися данной категории. Но многие классические программы по обучению математике педагогические приемы их этой сферы могут быть адаптированы с учетом индивидуальных особенностей и интересов ученика, так чтобы математические действия и понятия приобрели для него значение.

Дети-аутисты часто нуждаются в индивидуальном обучении, и для успеха их обучения необходимо учитывать все их психологические особенности.

Наша задача — понять это и не реагировать негативно.

Попробовать догадаться, какие бы вопросы могли возникнуть у ребенка, если бы он мог их выразить.

Аутизм может вызывать проблемы с использованием речи Речь необходима, чтобы пояснять проблемы, скрывающиеся в математике Речевые проблемы, сопровождающие аутизм, могут сделать математику в разы сложнее. Если языковые проблемы присутствуют, наша задача будет значительно сложнее.

Многие задания могут быть пояснены с использованием визуальных примеров, которые, обычно сопровождаются вербальными объяснениями. В этом и состоит сложность. Нужно использовать визуальные материалы как можно чаще, при обучении ребенка.

Ребенок с аутизмом может не проявлять интерес к тому, чему мы пытаемся его обучить. Дети-аутисты зачастую имеют очень узкий круг интересов. Изучение математики может быть не интересно для них, что вызовет недостаток концентрации. Чтобы заставить их сосредоточиться учиться, мы должны сделать процесс обучения развлекательным и веселым.

Для этого необходимо использовать все подходящие средства и методы обучения: ИКТ, карточки с рисунками и схемами, счеты и голосовой калькулятор, палочки Кюизенера — это счётные палочки, которыми называются «числа в цвете». Использование чисел в цвете позволяет развивать у детей представление о числе на основе счёта и измерения.

Как преодолеть сложности в обучении?

1. Заинтересуйте ребенка процессом обучения. Отличным способом будет совместить интересы ребенка с математическими задачами.

2. Если возможно, найдите книгу примеров с интересующими иллюстрациями. Это может подстегнуть интерес ребенка, относительно работы, которую следует сделать.

3. Как можно чаще хвалите ребенка. Несмотря на то, что дети-аутисты могут выглядеть абсолютно отстраненными, они ярые ученики. Давайте им постоянный положительный отзыв; это очень важно, чтобы сохранять в них высокий уровень мотивации.

4. Это сделает их счастливее и поможет ассоциировать обучение позитивными эмоциями. Вместо страха перед обучением, дети-аутисты будут воспринимать этот процесс как возможность получить положительное внимание.

5. Постарайтесь избегать вопросов, ответом на которые может быт только ‘да’ или ‘нет’, задавайте вопросы, которые подразумевают множество вариантов ответа. Сложность, вызванная речевыми проблемами, может создать барьер при изучении математических принципов. Использование вопросов, с множественными ответами может помочь немного облегчить процесс.

6. Попросите ребенка повторять ваши действия. Повторение ребенком ваших действий очень эффективно и приведет к отличным результатам. Например, когда вы берете пять шаров, то и ребенок должен взять пять шаров. Покажите ему, что у вас остается всего четыре шара, если вы откладываете один.

7. Ориентируйтесь на умственное развитие ребенка при составлении плана урока. Удостоверьтесь, что вы знаете уровень развития ребенка отталкивайтесь от этого. Ваш ребенок может не соответствовать школьным возрастным параметрам, поэтому исходите из его умений и способностей. Некоторые области математики могут даваться ему легче, чем другие. Это означает, что вам следует находить более легкие подходы к некоторым темам.

8. Задание давайте одно за раз, а не вываливайте на ребенка сразу все. Не давайте множество пояснений за один раз. У детей-аутистов существуют проблемы с последовательностью запоминания. Если ребенок способен читать, то запишите все пояснения по порядку. Если ребенок испытывает сложности с пониманием первого набора пояснений, то не запутывайте его, стараясь разъяснить следующий блок. Я сталкиваюсь в своей практике с тем, что мой ученик может понять сложные принципы математики, но не в состоянии вспомнить том, что нужно записать домашнее задание. Общение с учеником бывает очень часто сложным, он может не показывать, понимает объяснения или нет. Он часто не говорит, что именно он не понимает или вообще не следует объяснениям.

9. Счеты — это один из самых популярных предметов, используемых практически всеми детьми при изучении основ сложения и вычитания. Использование материалистических объектов даст ребенку восприятия подсчета в его сознании. Если ребенок плохо считает в уме, то он просто может представить счеты, переставить в голове бусины, написать готовый ответ на бумаге.

10. Четко изъясняйтесь, т.к. ребенок с аутизмом может испытывать трудности в понимании юмора или сарказма.

11. Постарайтесь оградить ребенка от издевок других детей.

12.Удостоверьтесь, что ребенок всегда находится под присмотром взрослого.

Для хорошего результата необходимо создать позитивную обстановку обучающемуся.

Традиционная система обучения редко интересна аутисту, он будет изучать только то, что выберет сам. Конечно, дети с РДА могут заниматься обычной школе, но и дополнительное развитие им необходимо. И здесь можно использовать азы ментальной арифметики. Ментальная арифметика для аутиста хороша не только тем, что помогает понять основные принципы решения задач и примеров, но и воздействием на оба полушария мозга.

Некоторые врачи предполагают, что проблема аутизма кроется в плохом взаимодействии полушарий, а во время занятий связи между ними будут укрепляться. Ребенку понравится возможность свести контакты с преподавателями и другими учениками к минимуму, для тренировки нужен только компьютер. К тому же, возможные математические таланты раскроются быстрее, ведь заниматься будет комфортнее.

Ментальная арифметика — программа развития умственных и творческих способностей, основанная на системе устного счета. Известно, что левое полушарие отвечает за логику, рациональность и анализ, а правое — за образность, целостность, интуицию, фантазию и воображение. Ментальная арифметика, помимо развития быстрого счета, помогает развить взаимосвязь работы обоих полушарий, чтобы максимально раскрыть потенциал ребенка. Занятия по ментальной арифметике способствуют улучшению математических способностей, увеличивают мозговую активность, делая мозг не ленивым, способствует развитию логики, концентрации внимания и памяти, являются эффективным инструментом интеллектуального развития.

Это особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

На первых этапах обучения дети производят вычисления, используя абак (счеты) и обе руки, что способствует развитию мелкой моторики и
задействует оба полушария мозга. В дальнейшем ребенка учат производить арифметические действия в уме, применяя счеты лишь в воображении. Детям с легкой задержкой психического развития, с аутичными чертами при сохранном интеллекте, легкой умственной отсталостью, гиперактивностью ментальная арифметика вполне по силам. Известному педагогу В.А.Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». «Рука — это своего рода внешний мозг!» — писал Кант.

Еще В.А.Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…». Вся деятельность на занятиях ментальной арифметики построена таким образом, чтобы стимулировать у детей интерес к занятиям и знаниям.

Учитель ребенка с аутизмом: Необходимо быть почти суперменом

15 декабря 2017 09:27

&nbspОльга Агалакова   Фото: Ольга Агалакова

Количество детей, страдающих аутизмом, растет с каждым годом – в 2016 году число выявленных случаев выросло более чем на четыре тысячи. Но вместе с этим появляются разные методы лечения заболевания, работы с особенными детьми. Важным шагом в адаптации детей с аутизмом является создание ресурсных классов в общеобразовательных школах. В этом году такой класс появился в образовательном центре «Горностай» в Новосибирске. О методах работы с детьми, родительской помощи и трудностях в работе с особенными учениками корреспонденту Сибкрай.ru рассказала педагог ресурсного класса Елена Колесникова.

Более 22 тысяч случаев заболевания аутизмом было выявлено в 2016 году, такие данные приводит министерство здравоохранения России. В 2015 году это число было заметно меньше – 17,7 тысячи. Среди известных способов лечения и адаптации детей с аутизмом – канистерапия, так называемая «терапия собаками», различные тренинги и возможность особенных детей получать качественное образование наравне со всеми. Корреспондент Сибкрай.ru поговорила об особенностях обучения детей с аутизмом с учителем гимназии «Горностай» Еленой Колесниковой.

– Аутизм – это особенное заболевание, о котором широкой общественности известно не так много. Если о детском церебральном параличе или синдроме Дауна говорится довольно часто, эти диагнозы на слуху, то с аутизмом все иначе. Люди не до конца понимают, что же это такое. Почему, на ваш взгляд, так происходит? 

– В первую очередь это связано с тем, что его не так давно стали диагностировать. Нет анализов на определение аутизма, его невозможно выявить с помощью приборов. Диагностика РАС (расстройств аутистического спектра – прим. ред.) основана на высококвалифицированном наблюдении за поведением человека и осложнена разнообразием форм проявления аутизма. Два ребенка с таким диагнозом могут быть абсолютно непохожими, и нельзя будет найти в них что-то общее. Даже если их не два, а двести. И для детей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и прочим существуют отдельные школы, а для детей с аутизмом их нет. 

– Но есть педагоги, которые занимаются с детьми с аутизмом. Что привело вас к работе с этими особенными детьми?

– Стечение жизненных обстоятельств. Я раньше работала с детьми с особенностями развития, поэтому для меня это не ново, просто немного изменилось направление. И вот уже год работаю с детьми с аутизмом.
 
– Сколько детей сейчас обучается в вашем ресурсном классе? И у всех ли одинаковая форма заболевания? Может, у кого-то более легкая или, наоборот, тяжелая? 

– Сейчас у нас в классе учится пять человек. У каждого из них свой аутизм, свои дефициты, свои приоритетные направления в индивидуальной программе развития. Даже в ситуации, когда изначально у детей примерно одинаковый уровень развития, усвоение тех или иных навыков может пойти по-разному. В связи с этим для каждого ребенка составляется индивидуальная программа. С ним ведется работа, результаты которой постоянно отслеживаются. На основании оценки динамики специалист, ведущий программу ребенка, принимает решение о продолжении работы по принятому плану, либо о его корректировании, изменении. Нельзя сказать, что раз наши дети учатся в одном ресурсном классе, то у них должна быть общая программа. Каждый ученик имеет индивидуальный образовательный маршрут и поведенческий план.  

– По чьей инициативе был создан этот класс? Существует какая-то государственная или региональная программа, или это инициатива родителей? 

– Это инициатива родителей наших учеников, которые начали с того, что создали некоммерческую общественную организацию помощи людям с аутизмом «Атмосфера». Благодаря их упорству, усилиям и создан класс. Они нашли школу, которая не просто согласилась принять ресурсный класс в свои стены, но и проявила настоящее понимание, истинную солидарность. Директор образовательного центра «Горностай» Ирина Путинцева сразу поддержала родителей наших ребят и приложила много своих сил, знаний и авторитета для продвижения проекта создания ресурсного класса к реализации. Неоценимую помощь в обеспечении финансирования проекта оказала администрация Новосибирской области. Нельзя также не упомянуть о постоянных партнерах «Атмосферы», благотворительном фонде помощи людям с аутизмом «Выход», не в первый раз оказавшим нашим родителям-общественникам организационную и финансовую помощь, и, конечно, Новосибирском государственном университете, осуществляющем методическое и научное сопровождение организации, а теперь и работы ресурсного класса. Ректор НГУ Михаил Федорук лично посетил наш ресурсный класс в конце сентября, ознакомился с его работой. 

– Как происходит обучение детей с аутизмом в гимназии? 

– Распорядок дня у каждого индивидуальный, но мы привязаны к школьному дню, то есть, к расписанию звонков. Дети приходят к началу первого урока, когда он начинается у всех, но дальше у каждого свой план. Изначально все пять детей пребывали здесь, в ресурсном классе, занимались сначала индивидуально, каждый с тьютором. 

Мы проводим также и групповые занятия: есть уроки для всех пяти наших учеников, а есть занятия и для более малых групп, когда дети работают вдвоем или втроем. К концу сентября двое наших ребят начали ходить в сопровождении тьюторов на уроки в свои регулярные классы, и эти уроки заняли свое место в их расписании. 

Оба начали примерно одинаково, сначала на короткое время приходили, потом на урок. Перед этим мы в нашем классе их тренировали, чтобы они могли спокойно высидеть продолжительное время. Но все равно, начиная ходить в общий класс, мы шли сначала пробно, познакомиться, посмотреть, потом на урок оставались. Сейчас, исходя из возможностей каждого ребенка, они посещают предметы, которые способны освоить. Один мальчик уже почти на все уроки ходит, но пока еще с тьютором. А если вдруг ребенок не способен справиться с какими-то заданиями в классе, у помощника есть с собой дополнительные, которые в случае чего ребенок будет выполнять.  

Оставшиеся трое ребят пока занимаются в ресурсном классе. По домам наши дети расходятся примерно тогда же, когда и их сверстники, – в 12-13 часов.

– А есть ли специальная подготовка у педагогов обычных классов, в которые попадают дети с аутизмом? 

– Да, осенью для них тоже была организована подготовка. Учителя, которые работают с нашими детьми, прошли курсы в НГУ и практику. Теперь они знают, как работать с особенными детьми и как разрешать сложные ситуации.  
 
– Как вы понимаете, что ребенок готов к переходу в обычный класс? Есть какие-то временные рамки, или это всегда индивидуальный подход? И расскажите подробнее, как именно вы готовите детей к этому шагу? 

– Исходя из наблюдений и результатов занятий в классе. У нас есть дети, которые должны усвоить программу, равную программе первого класса. Как только ребенок стал готов к переходу в обычный класс, мы его подготавливаем, делаем социальную историю. Объясняем, что часть занятий он будет заниматься в другом месте, и будет ходить, допустим, в 1 «С» класс. Рассказываем, как зовут учительницу, показываем ее фотографию. Сначала ходим в обычный класс ненадолго, не на все предметы. Когда ребенок привыкает, то посещает уроки с удовольствием, спрашивает о том, когда уже пойдем в 1 «С». 

Если мы видим, что он не может понять какую-то тему, естественно, не поведем его в класс. Сначала у себя подготовим. Темы уроков узнаем у учителей заранее. Спасибо педагогам, которые работают в этих классах, потому что от нашего с ними взаимодействия очень многое зависит.  

– С какими особенностями и сложностями вам приходится сталкиваться?  

– Сложностей хватает. Это касается как академических навыков, так и поведения. И, прежде всего, если есть проблемы с поведением, ребенок не пойдет в общеобразовательный класс, пока они не будут решены. Мы не должны ущемлять право на образование других детей, приводя в класс ребенка, который будет кому-то мешать. Сложность в том, что нужно учитывать индивидуальные особенности каждого, все предусматривать и быть готовым к любому повороту событий. Нужно не навредить ребенку и не допустить того, чтобы ребенок навредил себе или кому-то другому. Необходимо перестроить его поведение: вместо опасного, агрессивного или другого неприемлемого научить сотрудничеству с педагогом и готовности к работе. 

В случае, если у ребенка нет никаких особенностей, с его подготовкой к школе справляются обычно родители. Но родителям детей с РАС требуется помощь профессионалов. И мы ее оказываем. Специалисту, работающему в таком классе, как у нас, необходимо быть компетентным и тренированным во многих областях, быть легко обучаемым, быть почти суперменом. 

– А как обычные дети принимают к себе в коллектив детей с аутизмом? Ведется ли с ними какая-то подготовительная работа? Новеньких нередко тяжело принимают.  

– Все зависит от того, как учителя подготовят детей. Они заранее говорят, например, что в их классе учится еще один мальчик, он будет приходить, но не все время сидеть на уроках. Дети рады и готовы встречать нового ученика. Правда, не открытым текстом говорится, что у этого мальчика аутизм, а доступным детям языком. Преподносится так, что все мы разные, у каждого могут быть свои особенности. Но это не значит, что ребенок с аутизмом какой-то плохой, он просто другой. Если сейчас закладывать доброжелательность и толерантность, то и люди вырастут, соответственно, добрыми и терпимыми. И, как показывают исследования, обычные дети, которые учились в классах с особенными детьми, вырастают более успешными людьми. Возможно, в силу того, что они более доброжелательны. 

Такое обучение – положительный опыт для обеих сторон. Иногда в наш кабинет приходят ребятишки из обычных классов. Это тоже часть адаптации, социализации и взаимодействия. И это тоже заслуга учителей. Был случай, когда наш ребенок не смог прийти на урок в обычный класс, а занимался здесь. К концу занятий прибежали дети и спросили, в школе ли сегодня Дима. То есть, они волнуются, что их одноклассник не пришел. Ребята иногда заходят к нам поиграть, им тоже интересно, что здесь происходит. Мы пускаем, стараемся организовывать игры. 

– Есть ли какие-либо технические особенности в организации работы с детьми с аутизмом? Может быть, особое обустройство кабинета, в котором проводятся занятия класса? 

– В ресурсных классах обязательно должна быть зона для индивидуальных занятий. Это закрытые столы, за которыми ребенок отделен спереди и сбоку, чтобы его ничего не отвлекало. Он занимается в своем так называемом кабинете. Особенно это нужно тем, кто сильно отвлекается.  Еще у нас есть зона для групповых занятий. Когда мы работаем в группах, дети пересаживаются за общие столы.  

И третья часть – зона сенсорной разгрузки. На перерыв дети уходят туда, где есть кресла, батуты, мячики, гамак. Это основные три зоны, которые должны быть в каждом ресурсном классе. Лучше было бы, конечно, если бы зона сенсорной разгрузки располагалась в смежной комнате. Ведь когда дети занимаются индивидуально, у них могут не совпадать перерывы. Обычная ситуация, когда один ребенок еще выполняет задания, а другой уже пошел на перерыв. Трудно усидеть за партой, заниматься, когда кто-то в двух метрах от тебя весело скачет на батуте. Над этим тоже работаем. 

У всех учеников есть таймер и визуальное расписание. Каждый ребенок знает, что сейчас он сделает это задание, выполнит определенный объем работы и тоже пойдет на перерыв.  

– Занимаются ли дети спортом и творчеством? 

– Да, в той степени, в какой это возможно. Некоторые ходят на специальные занятия фитнесом для детей с аутизмом, но это не в школе. Скоро начнем заниматься своей собственной физкультурой под руководством инструктора ЛФК. 

В школе же у наших ребят одним из первых занятий в общем классе становится как раз физкультура, это особенно полезно для ребят с РАС. Для ребенка, который готов включиться в занятия в общем классе, технология и изобразительное искусство станут одними из первых предметов, куда они пойдут вместе с обычными сверстниками. И в нашем кабинете мы тоже делаем разные поделки. Такие занятия необходимы еще и потому, что творческая совместная работа детей объединяет их, да и моторика развивается. Это поможет в дальнейшем, когда они пойдут в обычный класс, будут уже уметь что-то делать. 

Мы стараемся параллельно заниматься с детьми тем, что они должны проходить в обычном классе. Если ребенок пока не способен идти в регулярный класс, то он эту программу здесь осваивает.  
 

– Принимают ли родители участие в учебном процессе? 
 
– Не более, чем родители обычных учеников. Если ребенок уже занимается в обычном классе, то ему дают домашнее задание, которое родители выполняют с ним. Вообще, у нас все дети зачислены в общеобразовательные классы. А ресурсный класс – та зона, куда ребенок может уйти, когда у него есть в этом необходимость. 
 
– Сколько всего педагогов и тьюторов занимаются с детьми? И в чем задача тьютора?

– У нас в штате шесть человек. Пять тьюторов (по количеству детей) и я, учитель ресурсного класса. Еще нас курирует Анна Трубицына, научный сотрудник НГУ. Она занимается поведенческими программами и помогает во всем.
 
Тьютор – это не няня, не телохранитель и не копия учителя. Это педагог, компетентный в работе с поведением. Он  умеет быть в каждый момент взаимодействия с ребенком то учителем, то товарищем, а часто – тенью ребенка, невидимым помощником. И самый тонкий его навык – это умение вовремя переключать себя с одного из описанных функционалов на другой. Тьютор мгновенно принимает решение – вмешиваться ли ему сейчас в деятельность детей или же, не вмешиваясь, направить эту деятельность в русло формирования нужных ребенку жизненных навыков. Это работа для молодых, подвижных, образованных. Наши тьюторы именно такие – это девушки, средний возраст которых 24 года, с университетскими дипломами клинических психологов и специальных педагогов, со спортивными разрядами (двое – кандидаты в мастера спорта), с широким кругом интересов.  

Основная задача помощника – стать ненужным воспитаннику. По мере того, как ребенок становится готовым к самостоятельному восприятию действительности, тьютор отдаляется. Это касается даже того, где он сидит. Вначале помощник рядом с ребенком, когда ребенок уже способен выполнять что-то сам, тьютор отодвигается на 40 сантиметров, потом на метр. Так происходит и со всеми детьми, но в более раннем возрасте.  Сначала вы помогаете ребенку ходить, позволяя ему держаться за ваши пальцы обеими руками, потом – одной рукой, потом он ходит сам и пробует бежать. В идеале в результате нашей работы дети будут самостоятельно учиться, каждый в своем классе, и справляться без помощи тьютора. 

Тьюторы периодически меняются, чтобы ребенок не привыкал к конкретному человеку, а обобщал развиваемые навыки с разными людьми. Дети с аутизмом вообще склонны к тому, чтобы привязываться, им очень сложно что-то менять. И у нас как раз с этой недели произошла вторая такая смена за год. Дети спокойнее ее восприняли, чем в первый раз, потому что знали, что их ждет. Все тьюторы, конечно же, полностью и до тонкостей знают программы всех детей. 

– Раз мы затронули вопрос образования тьюторов, то какую подготовку проходили все, кто сейчас работает в ресурсном классе? Проходили ли они какие-то специальные курсы, вроде тех, что провели для педагогов из обычных классов? 

– Все, кто работает с детьми, – специалисты с высшим педагогическим или психологическим образованием: психологи, логопед и сурдопедагог. Они дополнительно прошли курсы инструкторов по прикладному анализу поведения для работы с детьми с аутизмом в НГУ.  

– Как вы считаете, возможно ли с помощью создания ресурсных классов гарантированно адаптировать детей с аутизмом к обычному обществу?  

– Все зависит от того, насколько глубоко ребенок находится в спектре: еще бывает, что помимо аутизма есть и другие особенности развития. В любом случае, это большой шаг и без него никак нельзя обойтись. Если детей держать в одном закрытом пространстве, то они никогда не социализируются. А создание ресурсных классов – тот путь, который необходим. Дети с аутизмом имеют такое же право на образование, как и другие. Надо создавать для них все условия, чтобы они были способны адаптироваться. Есть мнение, что дети с аутизмом не хотят общаться, они живут в своем мире. Это не так, большинство из них хочет, только не знает как. Наша задача – помочь им. 

Чтобы быть в курсе, подпишитесь на нас в: Яндекс.Дзен, Вконтакте, Одноклассниках, Telegram, Яндекс.Новости

Может ли ребёнок с аутизмом учиться в обычной школе и как ему с этим помочь

Чтобы учить ребёнка с аутизмом, учитель должен знать обо всех его особенностях и заранее подготовиться. А иногда и подготовить других детей в классе. Элина Винокурова поговорила с клиническим психологом Татьяной Морозовой о том, как организовать учёбу детей с аутизмом — в том числе в обычной школе и где педагогам искать качественную информацию по теме.

Насколько я понимаю, если у ребёнка не тяжёлая форма аутизма, то он вместе с родителями может прийти в любую российскую школу и сказать: «Я буду здесь учиться». Но ведь учителя могут быть к этому совсем не готовы, особенно в провинции. Как это работает?

Обычно в регионе есть психолого-педагогический или ещё какой-то центр, который может осуществлять методическую поддержку учителей. В школу ведь может прийти ребёнок не только с аутизмом, но и с нарушениями зрения, слуха, с двигательными нарушениями. Нет никакого экономического смысла в том, чтобы по каждой из этих особенностей развития в школе был свой специалист. Поэтому в каждом регионе должна быть какая-то группа людей, которая в случае, если в школе появляется ребёнок с особыми потребностями, например, с аутизмом, может помочь учителям.

Татьяна Морозова, клинический психолог, эксперт фонда «Обнажённые сердца»

Грубо говоря, директор должен знать, кому позвонить.

Да. Соответственно, если ребёнку нужен тьютор, он должен откуда-то взяться. Если ребёнок без тьютора, кто-то должен провести подготовительную работу с учителем или несколькими учителями. Потому что даже если это первоклассник, помимо основного учителя, у него ещё есть учитель музыки и учитель физкультуры. Кто-то должен рассказать, какую систему коммуникации использует ребёнок, какие у него есть особенности обработки информации, поведения и так далее. Предположим, возможна такая модификация учебного плана, когда все дети отвечают на вопросы устно, а ребёнок с РАС (с расстройством аутистического спектра) отвечает другим образом. Например, на специально разработанном ответном листе. В общем, учителю будет нужна специальная помощь для того, чтобы дать возможность ученику проявить свои знания.

Дети с аутизмом очень разные. Но есть ли какие-то базовые вещи, которые нужно знать учителям, чтобы чуть лучше их понимать?

Конечно, об аутизме можно почитать и узнать какие-то общие вещи, но об особенностях конкретного ребёнка лучше всё-таки узнавать у родителей. Потому что если брать стандартные представления о человеке с аутизмом, то мы узнаем, что он может не смотреть в глаза, не разговаривать, остро реагировать на звуки. В большой статистике всё так, но при этом конкретный ребёнок может смотреть в глаза и прекрасно реагировать на школьный звонок — у него будут другие, свои особенности. Он может не понимать юмор или тяжело переносить, когда вокруг много необычных запахов. Ещё человек может зрительно переутомляться, поэтому иногда ему надо закрыть глаза и побыть одному. Или он любит разговаривать на определённые темы. С одной стороны, это может отвлекать, а с другой — можно использовать эту область специальных интересов как нечто, через что можно мотивировать человека. Например, если все дети учатся считать на палочках, а этот ребёнок безумно любит космос, почему он не может считать звёзды?

Нужно ли учителю или специалистам поработать с классом перед тем, как туда придет ребёнок с аутизмом?

Исследования показывают, что отношение к особенному ребёнку, независимо от того, какие у него есть особенности развития, очень сильно зависит от отношения взрослых. Если взрослый ребёнка принимает, не принижает его возможности, если родители других детей не называют за глаза такого ребёнка обидными словами, то дети воспринимают его гораздо лучше.

Нужно ли рассказывать об особенностях ребёнка всему классу? Можно поступить так: собрать самых инициативных детей и провести с ними небольшую специальную подготовку. Для этого есть программы, по которым можно научить обычных сверстников лучше строить диалог с необычным ребёнком. В них рассказывают, что вот есть ребёнок с аутизмом, он иногда немного по-другому реагирует. Например, он может пугаться громких звуков (школьного звонка) и поэтому начинать кричать или затыкать уши. Мы рассказываем о его особенностях и спрашиваем: «Кто готов помочь Васе, потому что ему сложнее, когда громко или когда шумно?». Вызываются, к примеру, пятеро детей и мы их учим, как нужно общаться с человеком с аутизмом. Например, когда говоришь с ребёнком с аутизмом, старайся давать время на обработку информации.

Ребёнок с аутизмом всё понимает, но ему нужно чуть больше времени, чтобы ответить

Или мы говорим, что человек с аутизмом настолько много всего замечает, что иногда с ним проще говорить короткими фразами, чтобы человеку было проще обработать информацию. Такие подходы известны, описаны и достаточно эффективны.

Как быть в ситуации, когда директор со всеми поговорил, все готовы принять этого ребёнка, но приходят родители других детей и начинают жаловаться: «А почему вы уделяете так много внимания какому-то Пете? А моего Васю кто будет учить?!».

Законодательство предполагает равные права на образование детей, поэтому это вопрос в первую очередь юридический. Все дети имеют право на обучение в школе, но если ребёнку с аутизмом необходимо больше образовательной поддержки, то нужно решать вопрос о тьюторе. Это поможет и ребенку с особенностями развития, и учителю, и одноклассникам ребёнка. Если ребёнок не может учиться как все, например, решает задачу, только если рядом с ним кто-то стоит, — значит, у него есть особая образовательная потребность, которую надо обеспечить.

А школа обязана предоставить тьютора ученику, если у него есть такая потребность?

По законодательству это работает немного по-другому. Тьютор считается специальной образовательной услугой, которую прописывает психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК). Обычно это происходит не в сентябре, а весной, когда идёт комплектование классов и бюджетов на следующий учебный год. Предположим, сейчас мы решаем, как много педагогической поддержки нам понадобится с новым детьми с сентября. И ребёнок приходит с заключением ПМПК, которая прописывает тьютора. Руководство школы заранее знает, что им надо что-то сделать. Если семья придёт и попросит тьютора в сентябре, и он там правда необходим, то школе будет гораздо сложнее. Бывают ситуации, когда семья и школа немного переоценивает возможности ребёнка: проходит период адаптации (первая четверть), и все понимают, что ребёнок сам не справляется. Приходится искать тьютора уже во время учебного года, но всё равно это должно быть через какое-то официальное заключение.

Есть ли какие-то особенности адаптации ребёнка с аутизмом в младшей или средней школе?

В 1 классе важен процесс адаптации, принятие всех школьных правил: когда встают, когда молчат, когда говорят, когда руку поднимают. Получается, в младших классах мы учим очень большому количеству предакадемических вещей. В средней школе важно уметь поддерживать отношения со сверстниками.

Надо научиться общаться с ними, поддерживать диалог, обязательно предотвращать возможные издевательства со стороны одноклассников

Надо на это смотреть достаточно серьёзно, потому что ребёнок может не пожаловаться, если его начнут травить.

Если детям с аутизмом в 1 классе нужно усвоить правила внутришкольного распорядка, то в средней школе могут понадобиться дополнительные занятия по развитию социальных навыков: как знакомиться, за какие места людей можно трогать, за какие — нельзя, на какие темы можно говорить, на какие — нельзя. Обычные люди понимают, что принято говорить, а что не принято. Но ребёнок с аутизмом с вполне сохранным интеллектом может не понимать, что есть вещи, которые можно думать, но при это совершенно нельзя произносить вслух. Например, если учительница носит большой размер одежды, то можно подумать, что у человека есть лишний вес, но вслух об этом лучше не говорить. Или на какую тему можно говорить с девочками или с мальчиками, или со взрослыми, а на какую тему лучше не говорить. Как позвать на свидание, сколько раз можно отправить девушке смску, когда ты приглашаешь её на свидание. Был у нас случай: молодой человек с аутизмом спросил своего куратора-консультанта «А сколько можно посылать смс?». Его спросили: «А сколько ты уже послал?». Он ответил: «452 смски».

Есть вопросы, которым лучше, конечно, учить в раннем возрасте, но иногда приходится учить и средних, и старших школьников. Например, что такое адекватная социальная дистанция. Есть знакомые люди, к которым мы подходим на расстояние вытянутого локтя и можем обнять и поцеловать. А есть менее знакомые люди, с ними мы здороваемся за руку, а социальная дистанция при этом составляет вытянутую руку.

Если учитель начинает работать с детьми с аутизмом и понимает, что хочет больше узнать об этом, где он может взять информацию?

Сейчас в интернете есть очень много всего. Часть информации достоверная, а часть — устаревшая, наполненная мифами. Обычно я рекомендую ресурсы, которые есть на сайте благотворительного фонда «Выход». На сайте фонда «Обнажённые сердца» тоже много информации, например, записи лекций специалистов мирового уровня. На этих сайтах можно найти информацию и об обучении одноклассников, и о том, как учить социальным навыкам. Там можно найти материалы о том, как говорить о гигиене, как говорить о сексе, как объяснить, что такое социальная дистанция.

Я знаю, что детей с аутизмом могут поощрять за то, что они выполнили какое-то задание. Но, например, сидит такой человек в классе. Ему дают конфетку за то, что он решил пример, а другим 29 детям — нет. Как тут быть?

Когда мы говорим про конфеты, мы либо имеем в виду человека, который гораздо младше, либо человека, у которого довольно тяжёлые особенности. Потому что инклюзия предполагает, что ребёнок уже прошёл какой-то академический путь и его начинает интересовать социальное подкрепление. То есть ребёнок готов работать за отсроченное, а не моментальное подкрепление. Понятно, что учитель, который работает с 30 детьми, не может каждый раз выдавать конфету за каждую поднятую руку или каждый решённый пример. И чаще всего дети, которые в классе без тьюторского сопровождения, должны быть на системе самомониторинга, когда они сами отмечают выполненные задания и умеют просить учителей проверить их работу.

А родители могут быть в классе вместе с ребёнком или это вредно?

Школа — это школа, у родителей совершенно другая роль и другая система взаимоотношений с ребёнком. Школа и инклюзивный класс — это всё-таки умение учиться в группе детей, поэтому присутствие родителей не может быть полезно априори. Я понимаю, что это может быть единственной возможностью в тех местах, где нет никаких возможностей, и ситуация такая, что либо ребёнок ходит в школу с родителями, либо его просто выгонят.

Но если есть возможность, родителю не надо присутствовать на уроке. Ребёнок должен слушать на уроке учителя, а не родителя. У родителей должна быть своя личная жизнь, они могут работать или не работать — это их личное дело. Но школа построена так, что ребёнка учит учитель. Если он пока не может учиться в группе, значит, надо не родителей работы лишать, а дать ребёнку тьюторскую поддержку. Тьютор — это не человек, который отвлекает ребёнка и шепчет ему что-то на ухо. Это человек, который создаёт такие условия, чтобы ребёнок мог учиться в школе с преподавателем.

Где можно больше узнать об аутизме:

• «Особые переводы» — сайт с переводами материалов про детей с особенностями, большая часть статей посвящена детям с аутизмом.
• «Ресурсный центр» — раздел на сайте фонда «Обнаженные сердца», где собраны видео-лекции и презентации ведущих специалистов по детскому развитию.
• «Центр лечебной педагогики» — на сайте центра много полезной информации о детях с особенностями развития.

Встреча с Татьяной Морозовой прошла во время Международной конференции «Эффективные технологии в образовании детей с РАС», которая проходила со 2 по 4 апреля в Нижнем Новгороде. Организатор конференции — благотворительный фонд «Обнаженные сердца», который с 2004 года помогает детям с нарушениями развития.

Фото: уроки в школе № 56 в Нижнем Новгороде, где учатся дети с аутизмом

Комплект для детей | Организация по исследованию аутизма

Набор для детей | Организация исследований аутизма

Расскажите детям об аутизме

Наша программа Kit for Kids предназначена для того, чтобы рассказать учащимся начальной и средней школы об их сверстниках, страдающих аутизмом. В основе комплекта лежит иллюстрированный буклет под названием «Что случилось с Ником?». В этом красочном буклете для детей рассказывается история о новом ученике, мальчике с аутизмом по имени Ник, глазами обычного сверстника. История учит детей тому, что учащиеся с аутизмом могут думать по-другому или нуждаться в некоторых приспособлениях, но все учащиеся имеют одинаковую ценность, и к ним следует относиться соответственно.

Вы можете использовать эту программу для повышения осведомленности об аутизме среди учащихся классов K-8. Обладая более глубокими знаниями об аутизме, наша молодежь научится сначала видеть человека, а не сосредотачиваться на инвалидности одноклассника. Повышая признание учащимися различий, набор для детей создает более инклюзивный класс и общее чувство общности.

Почему набор для детей

?

Несмотря на растущее число детей с аутизмом, обучающихся в обычных классах, многие ученики не знакомы с аутизмом. Исследование Университета Джорджии (Campbell & Barger, 2010) показало, что только 46% опрошенных учащихся средних школ слышали об аутизме. Несмотря на некоторое признание инвалидности, они мало знали о ее характеристиках, таких как проблемы с общением и социальными навыками. Если учащиеся не информированы об инвалидности, они часто приписывают нежелательное социальное поведение индивидуальному выбору. Например, одноклассник может интерпретировать избегание зрительного контакта как грубость, а не как поведенческую характеристику аутиста.

Негативное поведение проистекает из этого непонимания. Исследование, проведенное в 2012 году Институтом Кеннеди Кригера, показало, что 63% опрошенных детей с аутизмом подвергались издевательствам, по сравнению с 12% обычно развивающихся братьев и сестер тех же детей. Сочетание большего количества диагнозов аутизма, большего количества детей с аутизмом, получающих общее образование, и взрыв травли создают идеальный шторм в классах Америки. Набор OAR для детей помогает решить эти проблемы; просвещение детей об аутизме будет способствовать лучшему пониманию инвалидности и ее характеристик, выраженных в школьных условиях. Эти улучшенные знания приведут к более сострадательной и инклюзивной среде в классе.

Вступительное видео (2:52 мин.)

В этом трехминутном веб-видео используются мультяшная анимация, звук и цвет, чтобы привлечь внимание детей, но при этом представлена ​​точная информация об аутизме на понятном им языке. Это отличный способ начать урок об аутизме и принятии различий.

«Что с Ником?» Буклеты

«Что случилось с Ником?» буклет и урок — это красочный буклет для детей, посвященный мальчику с аутизмом по имени Ник. Он учит детей тому, что учащиеся с аутизмом могут думать по-другому или нуждаться в некоторых приспособлениях, но все учащиеся одинаково ценны, и к ним следует относиться соответственно. Каждый комплект содержит 20 буклетов.

Скачать

Как использовать лист

Скачать

План уроков (под руководством студента)

Скачать

Poster Poster

Использовать этот небольшой класс. рассказывание историй.

Загрузить

Полезные советы

Загрузить

Рабочие тетради: классы K-1, 2-3, 4-5, 6-8 «Что случилось с Ником?» историю и дайте учащимся возможность изучить материал, который они только что изучили на уроке. Существуют разные рабочие тетради для учащихся К-1, 2-3, 4-5 и 6-8 классов. Они могут быть назначены как самостоятельная или групповая работа в классе, или как домашнее задание.

Оценки K-1

Гладей 2-3

Гладей 4-5

Графика 6-8

Заказ Китлет

Подружки: Скали. -3, 4-5, 6-8

Комплект для детей Таблицы советов по дружбе разработаны, чтобы помочь детям, не страдающим аутизмом, быть понимающими и поддерживающими друзьями своих аутичных сверстников. В листах советов используются привлекательные изображения, задания и вопросы для размышления, чтобы привлечь внимание детей и способствовать обсуждению. Они охватывают некоторые коммуникативные барьеры и сенсорные различия, которые могут вызвать непонимание между аутичными и неаутичными детьми, и предлагают четкие, действенные шаги, которые сосредоточены на том, что аутичные люди хотят, чтобы их сверстники знали.

Независимо от того, используются ли они в сочетании с другими материалами набора для детей или просто в качестве начала разговора, листы советов служат особенно эффективным инструментом для поощрения принятия аутизма.

Оценки K-1

Гладей 2-3

Графика 4-5

Граппы 6-8

Заказ Tip Sheets

Autism Suited in Веб-сайт 955595559555955595059505. Tuned In — это онлайн-среда электронного обучения, в которой используются анимированные видеоролики и упражнения для расширения Комплект для детей урок. Этот сайт не только укрепляет полученные знания об аутизме, но и затрагивает темы, важные для изучения каждым ребенком: быть другим, понимать других, самовыражаться и использовать свои чувства.

Гибкость программы Autism Tuned In позволяет нам добавить глубины обучению и сделать историю Ника более доступной для учащихся! Награды в виде карандашей и ленточек для учащихся, завершивших онлайн-занятия, можно бесплатно заказать здесь.

Посетите веб-сайт Autism Tuned In Online

. Чтобы получить дополнительную информацию или начать инициативу по взаимному обучению в вашем школьном округе, позвоните по телефону (703) 243-9762 или напишите по адресу электронной почты [email protected].

Пожертвовать ОАР

Занятия для детей с аутистическим спектром

Занятия для детей с аутистическим спектром

Как я уже упоминал в другом месте, я нахожу программу Мишель Гарсиа Виннер Социальное мышление невероятно полезной для работы с моими более высокими функциями студенты на спектре. Некоторые из этих идей основаны на социальном мышлении (или исходят прямо из него); другие вещи я собрал здесь и там. Большинство из них предназначены для диады или группы, хотя многие из них можно использовать и на индивидуальных сессиях.

Я только что заказал несколько материалов по социальному мышлению, в том числе «Вы — социальный детектив» и учебный курс Superflex . Я опубликую больше об этом, как только у меня будет больше опыта использования их с группами. А пока вот еще несколько идей…

Упражнения с перспективой

Перспективные рисунки — Попросите детей нарисовать что-нибудь с чьей-либо точки зрения (этот мультфильм Гэри Ларсона натолкнул меня на эту идею). Как муравей увидит вашу обувь или игрушку на детской площадке? Как птица может увидеть то же самое? Вы также можете просто попросить их нарисовать, как другой человек увидит что-то, но я не думаю, что это так весело.

Закончи закорючку  — Нарисуйте закорючку на листе бумаги и сделайте копии для всех. Попросите их завершить картину. Каждый обычно видит разные возможности в одной и той же закорючке..

Очки перспективы — Еще одна идея , которую я нашел на Pinterest и адаптировал. Предложите детям нарисовать, как их видят другие. Или пусть они нарисуют свои собственные, затем поменяются очками с кем-то еще и притворятся этим человеком. Здесь действительно много возможностей.

Рисование спиной к спине  — Учащиеся садятся спиной к спине. Один ученик описывает картинку, которую рисует, а другой должен попытаться воспроизвести ее на своей бумаге, просто следуя словесным инструкциям. Требуется, чтобы первый ребенок понял, что второй ничего не знает о картинке, кроме того, что он ему говорит.

Headbandz — Купленная в магазине игра или ваша собственная версия. Основная предпосылка заключается в том, что каждый игрок носит повязку с каталожной карточкой спереди. На карточке имя известного персонажа. Все игроки могут видеть карты всех остальных, но не могут видеть свои собственные. Задавая вопросы «да» или «нет», учащиеся должны выяснить, кто они такие. В варианте Мишель Гарсиа Виннер вы носите повязку с фотографией. Фотография взята из набора, в котором есть несколько похожих фотографий. Ребенок должен описать вам картинку. Затем вы убираете фотографию (не глядя на нее), перемешиваете ее с остальными картинками и пытаетесь угадать, какую из них описывал ребенок. Это поможет вам увидеть, насколько ребенок понял, что вы не могли видеть то, что видел он, и смог ли он предоставить вам достаточно информации, чтобы вы могли выбрать правильную картинку.

Читать Перебивая Цыпленка Дэвид Эзра Штейн — Что чувствует папа, когда его дочь продолжает перебивать, пока он пытается прочитать ей сказку на ночь? Точно так же вы можете прочитать Chester Мелани Уотт. Почему Честер «думает обо мне», а не «думает о тебе»? Я сделал рабочий лист, чтобы пойти с ним здесь .

---

ошибки дружбы — это из Советник творческой начальной школы блог. Вы можете попросить детей делать ошибки, перечислив вещей, которые я делаю, которые мешают другим , или вещей, которые делают другие, которые мешают мне . А может и по одному!

 Отображение перспективы  — Заламинируйте эту страницу или поместите ее в пластиковую защитную пленку. Сухостираемым маркером напишите в речевом пузыре (или попросите ребенка написать) что-то, что он сказал кому-то другому, что могло быть необдуманным, обидным или грубым. Затем попросите их подумать о том, о чем мог думать другой человек, и запишите их в кружке мыслей. Сотрите и сделайте это снова, но на этот раз напишите что-то более подходящее или доброе в речевом пузыре. Изменятся ли мысли другого человека? Обсуждать.

---

Невербальное общение и чтение социальных сигналов

Шарады о чувствах — Честно говоря, мне надоел этот старый резерв, но он не устарел для детей. Пусть один учащийся вытянет из шляпы слово, обозначающее чувства, и разыграет его, пока другие угадывают, что это за слово. Вы можете спросить их о случаях, когда у них было такое чувство, или что бы они сказали кому-то, кто выглядел так, как будто они это чувствовали.

Молчаливое приветствие — Студенты в группе должны ходить и молча приветствовать друг друга всеми возможными способами (махать большим пальцем или просто пальцем, улыбаться, пожимать руки, давать пять, обниматься, кланяться, кивать головы и др. ). Вы можете добавить элемент веселья, добавив различные типы музыки для сопровождения занятия. Обсудите, в каких ситуациях каждое из этих приветствий было бы уместным. Вы можете совместить это с обсуждением личного пространства и различий между интимным, личным, социальным и общественным пространством, которые определяются обстановкой и отношениями присутствующих.

Создайте настольную игру . Детям предстоит вместе работать над сложным проектом, который требует сотрудничества, гибкости и большого количества исполнительных навыков. Если вы хотите, чтобы конечный продукт был особенно потрясающим, закажите пустую игровую доску по адресу www.barebooks.com . В противном случае просто сделайте это на доске для плакатов. Вы можете заламинировать его для долговечности, когда он будет готов. Я думаю, что настольная игра о Superflex была бы очень интересной для детей. Я собираюсь попробовать это после того, как мы некоторое время поработаем с материалами.

Создайте свой собственный комикс — Те же преимущества, что и выше. Bare Books также продает пустые комиксы, которые довольно недороги, и вы даже можете получить их в комплекте, который поставляется с шаблонами речевых пузырей и книгой с практическими рекомендациями. Вы также можете использовать это как индивидуальное занятие. Может быть, они могли бы создать новых злодеев для Superflex, чтобы победить!

One Change — Скажите детям, что они станут детективами, и им придется быть очень наблюдательными, чтобы разгадать тайну. Им придется думать глазами. Встаньте перед комнатой и попросите их изучить ваш внешний вид: что на вас надето, ваши украшения, вашу прическу и т. д. Затем выйдите в холл и измените что-то одно (сложное — снять серьги или надеть туфли). не на ту ногу; проще закатать штанины или надеть накладные усы или дурацкую шапку). Когда вы вернетесь, скажите им поднять руку, когда они увидят, что что-то выглядит иначе — вы можете быть удивлены тем, у кого с этим большие трудности. Пусть у каждого будет очередь что-то изменить.

Художественное зеркало . Посадите двух детей друг напротив друга. Пока одна рисует картинку, другая старается как можно точнее скопировать ее на свою бумагу.

Передайте чувство — Сядьте со студентами в круг, чтобы у всех были серьезные лица. Скажем, вы собираетесь передать чувство по кругу. Улыбнитесь ученику рядом с вами, затем пусть этот ученик улыбнется следующему, и так далее по кругу. Сделайте то же самое с хмурым, глупым лицом. или удивленный взгляд, но усложните его, передавая чувства в более случайном порядке. Студенты должны наблюдать друг за другом, чтобы уловить чувство. Comic Strip Challenge — Найдите несколько комиксов для копирования (4-панельные или более крупные воскресные бумажные, в зависимости от уровня навыков вашей группы). Я люблю Кальвина и Гоббса, потому что у персонажей очень часто великолепная мимика. Зачеркните слова в речи и мыслях. Предложите детям посмотреть на картинки и попытаться понять, что говорят или думают персонажи. Попросите их заполнить пузыри, а затем прочитайте друг другу мультфильмы.

Шпионская игра  – Начните с того, что напомните учащимся, что глаза подобны указателям, которые показывают, о чем кто-то думает. Выберите что-нибудь в комнате, чтобы посмотреть, и скажите им, что они должны угадать, о чем вы думаете. Сначала я выбираю что-то довольно близкое, затем перехожу к вещам, которые находятся дальше. Позвольте им по очереди быть «смотрящими». Скажите студентам, что именно поэтому мы смотрим на других, когда говорим или слушаем их: это показывает им, что мы думаем о них. Для учащихся, испытывающих большие трудности с этим, можно добавить подсказку: вырезать «мыльный пузырь» и приклеить к палочке от эскимо. Используйте небольшой кусочек липучки, чтобы прикрепить подсказку о том, о чем вы думаете (я использую маленькие квадратики цветной бумаги, чтобы показать им, какого цвета объект).

Повторите Пит — Я купил это как настольную игру, но я использую только карты из нее. На каждой карте есть действие или фраза. Первый игрок выбирает карту и разыгрывает то, что на ней написано. Второй человек выбирает карту и разыгрывает действие первого человека, а затем свое. Третий человек выбирает карту и должен разыграть два предыдущих действия, а затем добавить свое. И так далее. Это требует внимания к тому, что делают другие, а также запоминания последовательности действий. Дети ЛЮБЯТ эту игру. Вы можете сделать свои собственные карты, и чем глупее, тем лучше. Наши фавориты из игры, которую я купил, включают в себя «играть на воздушной гитаре», «хлопать руками и говорить: «Я могу летать!»», «вести себя и звучать как обезьяна», «маршировать на месте», «йодль», «говорить: «Я Я красивая!» «Вы поняли.

Pragmatic Puppets  – Это определенно многонедельный проект. Учащиеся работают вместе, чтобы спланировать и поставить кукольный спектакль. Это требует сотрудничества, обмена мнениями, принятия перспектив (учета точки зрения каждого персонажа при написании сценария) и всех видов навыков исполнительного функционирования. Если у вас есть iPad, загрузите бесплатное приложение Toontastic, и они смогут сделать мультфильм с действительно интересной и довольно сложной анимацией, И при этом вам не придется возиться с большим количеством материалов. Взгляните на эту историю, которую двое моих личных детей сделали примерно за 15 минут (и представьте, насколько это могло быть еще лучше, если бы они потратили некоторое время на предварительное планирование):

Ожидаемое/неожиданное поведение

Введение в тему . Чтобы представить концепцию ожидаемого и неожиданного поведения, Мишель Гарсия Виннер предлагает войти в комнату и сделать что-нибудь необычное (например, встать на стул или перекинуться через стол) во время вести себя так, как будто все совершенно нормально. Через минуту или две вы можете спросить студентов, есть ли у кого-нибудь из них мысль. Как они относятся к тому, что вы делаете что-то неожиданное? Это может привести к разговору о том, что, когда мы делаем что-то, чего другие не ожидают, это вызывает у них (обычно неприятные или странные) мысли и чувства о нас.

Автомойка . Комплименты могут вызвать у них дружеские чувства по отношению к нам, но чтобы делать осмысленные комплименты, нужна практика. Мы работаем над этим, периодически заканчивая группу «Автомойкой». Учащиеся выстраиваются в две шеренги лицом друг к другу и водят руками, как будто моют машину («натирает, снимает воск», ха-ха) (это отсылка к Karate Kid для тех из вас, кому меньше 50 лет). Один студент проходит через автомойку, останавливаясь перед каждой мойкой, чтобы получить осмысленный комплимент (очевидно, что вначале мне приходится много моделировать это). В конце концов, она выходит вся чистая, блестящая и чувствует себя хорошо. Каждый раз «мойте» только одного или двух детей, чтобы это казалось особенным.

Газетные танцы — еще одна идея Pinterest от учителя музыки , чтобы помочь детям работать с личным пространством. Разложите по одному листу газеты на каждого ребенка на полу, включите несколько джемов и скажите им, что они должны оставаться на своей газетной странице, пока танцуют. Сложите бумагу пополам и повторите. Звучит как занятие в пятницу после обеда для меня!

Я нашел очень полезный веб-сайт , где эксперт по аутизму по имени Джоэл Шауль рассказывает о различных занятиях, которые я использую, многие из которых бесплатны! Я превратил одно из его действий в рабочий лист Я могу использовать с небольшими группами. Я думаю, что это также было бы превосходно для использования с некоторыми из моих импульсивных или неуравновешенных детей, у которых не являются в спектре. Вы также можете использовать это упражнение в сочетании с обсуждением Мыслительных пузырей .

---

С концепциями ожидаемого и неожиданного поведения связана идея о том, что проблемы бывают разных размеров. Это связано, потому что, если у нас есть реакция сильного расстройства на крошечную проблему, это неожиданно. Нажмите здесь , чтобы распечатать рабочий лист о размере проблемы.

---

И здесь я написал пост о забавном уроке Размер проблемы/Размер реакции, который будет хорошо (возможно, лучше) работать с небольшой группой.

Другие идеи для игр

Жук в коврике — подходит для группы из 4-6 детей (или больше, если они достаточно активны). Попросите группу сесть в круг на полу. Все оглядываются по кругу, чтобы заметить, кто где сидит. Назовите одного человека «Оно». Пусть она выйдет из комнаты. Выберите одного из оставшихся детей, чтобы сесть в центре круга, затем накройте его одеялом. Все остальные остаются там же, где и были (опять же, если только это не высокофункциональная группа, в этом случае они должны приспособиться, чтобы заполнить пробел в круге, чтобы сделать его более сложным). «Оно» возвращается в комнату и должно выяснить, кто находится под одеялом. Чтобы еще больше повысить ставку, попросите двоих детей спрятаться под одеялом. В конце я обычно отправляю учителя, и пусть ВСЕ дети пытаются уместиться под одеялом. Это сводит их с ума, потому что они чувствуют себя такими подлыми!

Телохранитель — это игра для большой группы, которая включает в себя командную работу и невербальное общение. Студенты образуют большой круг; они папарацци (вам, вероятно, придется объяснить, что это значит). Два игрока выходят в центр. Один VIP, а другой телохранитель. Большим мячом, похожим на пляжный, папарацци пытаются ударить VIP, а телохранитель пытается его защитить. Помогите папарацци заметить, что если они работают вместе (например, заставляют мяч двигаться быстро, сигнализируют друг другу глазами, когда собираются бросить его кому-то), у них больше шансов попасть в VIP-персону. Как только мяч касается VIP, он перемещается в круг, чтобы стать папарацци, а телохранитель становится следующим VIP. Убедитесь, что все играют обе роли.

Розовая пантера — Это игра на самообладание. Ученики сидят за партами и делают серьезное лицо. Один ученик — Розовая пантера. Он ходит вокруг и пытается заставить других учеников смеяться или улыбаться. Он может корчить рожи, рассказывать анекдоты, танцевать или делать все, что захочет (конечно, это уместно), кроме как прикасаться к ним. Как только кто-то улыбается или смеется, они присоединяются к Розовой пантере, пытаясь заставить других детей улыбаться. Кто проиграет последним, тот и станет следующей Розовой Пантерой.

Инструменты и ресурсы – Hands in Autism®

	Детский уголок	Приготовление вкусняшек	Отпразднуйте Национальный день сладостей, не выходя из расписания.	Шаблоны занятий, школа, дом
	Жизнь с РАС	Приготовление парфе	Отличный перекус или завтрак — клубничное парфе! Парфе вкусны, полезны и полезны в качестве перекуса на ходу, когда у нас напряженный образ жизни. Здесь вы найдете графики приготовления парфе с использованием клубничного йогурта, ванильного йогурта, клубники и чирио. Наслаждаться! Это шаблон занятия, предназначенный для помощи людям с РАС при приготовлении закуски из парфе. Включает в себя контрольный список, отрывки и пронумерованные мини-расписания с текстом и изображениями. Эта загрузка представляет собой 4-страничный PDF-файл.	Еда, шаблоны действий, люди с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	Жизнь с РАС	Приготовление бутерброда с сыром на гриле	Сэндвич с жареным сыром может быть вкусной закуской или даже едой. Вы можете использовать различные сорта сыра на любом виде хлеба. Выбирайте сорта, которые вам нравятся! Бутерброды с сыром на гриле часто подают с супом. Это шаблон занятия, предназначенный для помощи людям с РАС во время приготовления бутерброда с сыром на гриле. Включен мини-график контрольного списка с текстом и изображениями. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Еда, шаблоны мероприятий, лица с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	Общешкольные ресурсы	Формы оценки персонала	Учащийся может работать с многочисленными терапевтами и специалистами в течение дня и недели. Если у учителя и/или парапрофессионалов есть вопросы об успеваемости, поведении, потребностях или целях учащегося, которые не требуют немедленного внимания, можно использовать коммуникационную форму, чтобы держать всех на одной странице и гарантировать, что важные детали не упускаются из виду. трещины. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл. Содержит готовые коммуникационные формы, предназначенные для ролей: консультант по аутизму, специалист по сервисному обучению и физиотерапевт.	Школа, формы, только для членов, обучение персонала
	Академия	Добавление без перегруппировки Флипбук	Добавление – важный навык, который учащиеся должны практиковать, чтобы улучшить беглость математики. Иногда люди с РАС могут быть ошеломлены пустой страницей математических задач и не показать, что они знают. Этот дополнительный флипбук дает учащимся другой формат для демонстрации своих знаний, разбивая работу на более мелкие и более управляемые фрагменты. Эта загрузка представляет собой 5-страничный PDF-файл.	Математика, шаблоны заданий, школа, дом
	Жизнь с РАС	Приготовление пиццы с английскими маффинами	Пицца с английскими маффинами может быть вкусной закуской или даже основным блюдом. Вы можете использовать различные сорта сыра и заменить пепперони ветчиной. Выбирайте сорта, которые вам нравятся! Это шаблон занятия, предназначенный для помощи людям с РАС в процессе приготовления английской пиццы с маффинами в микроволновой печи. Включен мини-график контрольного списка с текстом и изображениями. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Еда, Шаблоны мероприятий, Только для членов, Лица с РАС, Школа, Дом, Поставщик
	Академия	Когда нужно давать чаевые?	Важный жизненный навык — знать, когда уместно дать кому-то чаевые. Людям с РАС может быть трудно понять, как справляться с этими более сложными социальными ситуациями. Эта сортировка помогает людям различать места, в которых вы должны и не должны оставлять чаевые после ужина вне дома. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Функциональные навыки, шаблоны действий, школа, дом
	Основы самостоятельной жизни	Как настроить будильник	Важный шаг к независимости – это способность вставать и готовиться утром. Научиться ставить будильник — это один из навыков, необходимых для достижения независимости. Также будильники могут различаться кнопками и настройками. Хотя будильники могут различаться по кнопкам и настройкам, этот пример показывает, как научить, а затем поддерживать независимость в индивидуальной настройке будильника, чтобы убедиться, что они не спят, чтобы подготовиться к школе, мероприятиям или работе. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Успех в работе, шаблоны деятельности, лица с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	жизнь с РАС	подготовка к интервью (завершение интервью)	в конце интервью важно показать вы цените время, которое они потратили на то, чтобы взять у вас интервью. Работодатели хотят знать, что вы рады работать на них. Это руководящий документ, который поможет людям с РАС понять процесс завершения собеседования с потенциальным работодателем. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Успех в работе, шаблоны действий, лица с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	Академия	Использование калькулятора	Калькуляторы — неотъемлемая часть жизни. Почти на каждом мобильном телефоне есть приложение-калькулятор. Хотя калькулятор — отличный инструмент, он полезен для наших учащихся с РАС только в том случае, если они знакомы с тем, как правильно пользоваться калькулятором. В этом упражнении «Использование калькулятора» задачи на сложение и вычитание визуально разбиты, чтобы показать, какие кнопки нажимать на калькуляторе, чтобы получить правильный ответ. Подсказки исчезают, чтобы научить учащегося самостоятельно пользоваться калькулятором. Эта загрузка представляет собой 5-страничный PDF-файл.	Математика, шаблоны занятий, школа, дом
	Общешкольные ресурсы	Форма структурированного собрания	Совместное общение между основной командой классной комнаты имеет важное значение для предоставления поддержки человеку, получающему услуги специального образования. потребности. Все лица, которые играют активную роль в мониторинге и реализации целей, регулярно работают со студентами и/или включены в IEP, должны быть частью основной классной команды. Сюда могут входить: общие педагоги, парапрофессионалы, консультанты по трудоустройству и поставщики сопутствующих услуг, включая терапевтов, консультантов и вспомогательный персонал. Эффективное сотрудничество требует преднамеренности и обучения. Это помогает строить отношения и создавать эффективные команды, которые работают вместе, чтобы расширить возможности для вовлечения. Когда команда сотрудничает, участие учащихся и потенциал для роста академических и функциональных навыков увеличиваются. Рассмотрите возможность использования следующего документа, чтобы помочь в создании основы для совместной коммуникации с вашей командой. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Стратегии, основанные на фактических данных, формы, только для членов, обучение персонала
	Школа и дом	Когда можно встретиться? Форма	Рассмотрите возможность использования формы «Когда вы можете встретиться?» карты как средство общения. Когда возникает проблема или область, требующая внимания, заполните эту карточку, указав имя учителя, с которым можно связаться, имя учащегося, которого это касается, область внимания для встречи и имя инициатора встречи. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл. Содержит заранее составленную карточку расписания встреч с временем и темами для обсуждения, которые необходимо заполнить.	Школа, классы, обучение персонала
	Жизнь с РАС	Планирование вечера	Выполнение домашних заданий вечером иногда вызывает разочарование. Вы проводите весь день в школе или посещаете занятия в колледже, и все, что вы хотите сделать вечером, это расслабиться. Тем не менее, хорошие оценки важны для успеха. Есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы сделать домашнее задание более управляемым по вечерам. Некоторым людям нравится делать домашнюю работу, когда они приходят домой из школы или класса, другим нравится делать ее после обеда, а третьи разбивают ее на части и делают понемногу. К сожалению, некоторые ученики откладывают домашнюю работу на последний момент, потому что хотят заняться другими делами. Часто они заканчивают тем, что не успевают сделать домашнюю работу и поэтому получают ноль за задание. Полезно иметь план на вечер, чтобы убедиться, что вы все сделаете. Этот документ призван помочь людям с РАС развить навыки тайм-менеджмента. Включает в себя направления и шаблон для записи расписания. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Исполнительные функции, шаблоны действий, только для членов, лица с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	Жизнь с РАС	Подготовка к интервью (задание вопросов)	Во время интервью бывает трудно понять какие вопросы задавать. Интервьюер задает вам вопросы, но иногда у вас тоже есть вопросы, на которые вы хотите получить ответы. Обычно лучше дождаться конца интервью, чтобы задать эти вопросы. Часто интервьюер спрашивает, есть ли у вас какие-либо вопросы; это время, когда вы задаете любые вопросы о бизнесе или должности. Это руководящий документ, который поможет людям с РАС спланировать некоторые вопросы, которые они зададут во время интервью. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Успех в работе, Шаблоны действий, Только для членов, Лица с РАС, Школа, Дом, Поставщик
	Академия	Расчет чаевых	Поход в ресторан может стать веселым семейным отдыхом. Хотя ваш ребенок или ученик может не участвовать в оплате счета, это прекрасное время для обучения математическим навыкам в естественной среде. Научиться тому, сколько добавлять на чаевые, — это навык, который будет использоваться на протяжении всей жизни. Здесь вы найдете руководство с примерами и формулами, чтобы научить вашего ребенка или ученика добавлять чаевые к счету. Рассмотрите возможность наличия калькулятора для поддержки этой деятельности. Точно так же вы можете использовать эту возможность, чтобы научить функциональному использованию калькулятора или электронных устройств (например, телефонов или планшетов). Эта загрузка представляет собой 6-страничный PDF-файл.	Математика, шаблоны занятий, школа, дом
	Идеи для летних занятий	Поход в библиотеку	Поход в библиотеку может быть полезным опытом благодаря многочисленным возможностям чтения, игр и участия в кружках книжного клуба. Однако людям с РАС может потребоваться дополнительное обучение, чтобы стать активным пользователем этих ресурсов. Эта загрузка представляет собой двухстраничный PDF-файл, который содержит: пример социального описания посещения библиотеки, пример визуального расписания посещения библиотеки, рекомендации по визуальной поддержке, которые можно использовать для увеличения громкости голоса, перехода между действиями и т. д….	Об аутизме, научно обоснованные стратегии, лето, информационные ресурсы, школа, дом, сообщество
	Советы и стратегии	Стрижка волос	Стрижка, хотя и необходима, может стать стрессом для вас и вашего ребенка . Незнакомые звуки, образы, запахи и ощущения от стрижки волос могут быть ошеломляющими для любого ребенка, особенно для детей с расстройством аутистического спектра (РАС). Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Сенсорные, Информационные ресурсы, Только для членов, Дом, Поставщик услуг
	Жизнь с РАС	Вытирание столов и стульев	Помощь по дому полезна для обучения ответственности, использования тайм-менеджмента и получение вознаграждения. Это руководящий документ, который поможет людям с РАС в уборке столов и стульев. Включает карточки с текстом и изображениями для использования с мини-расписанием. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Домашние дела, Успехи в работе, Шаблоны действий, Люди с РАС, Школа, Дом, Поставщик услуг
	Жизнь с РАС	Что делать на обед	Если вы работаете в течение дня и ваши часы совпадают с обеденным временем ( обычно около 11:00 13:00), у вас, скорее всего, будет обеденный перерыв. В разных рабочих условиях есть разные варианты обеда, поэтому важно выяснить, что лучше всего подойдет для вашей работы. В первый рабочий день лучше всего упаковать и принести обед в ланч-боксе. Затем вы можете увидеть, что ваши коллеги делают за обедом, когда вы там, или вы можете просто спросить одного из них. Это руководящий документ, который поможет людям с РАС планировать свой обеденный перерыв. Включает в себя соображения и контрольные списки для выбора вариантов. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Еда, шаблоны действий, люди с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	жизнь с РАС	заказ пиццы с использованием сценария	легко забыть, что сказать, когда разговариваешь с кем-то по телефону. Чтобы упростить задачу, вы можете заранее заполнить сценарий, чтобы подготовить то, что вам нужно сказать. Затем, когда вы звоните, все, что вам нужно сделать, это следовать своему сценарию! В большинстве пиццерий спросят об одном и том же, но в другом порядке или в другой формулировке. Вы можете сказать «одну минутку, пожалуйста», если вам нужно время, чтобы найти ответ. Кроме того, если вы живете с кем-то, вы можете попросить их о помощи! Это шаблон действий, предназначенный для помощи людям с РАС, когда они размещают заказ на доставку пиццы по телефону, позволяя им заполнить пробелы в заранее написанном сценарии. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Еда, Шаблоны занятий, Люди с РАС, Школа, Дом, Поставщик
	Жизнь с РАС	Подготовка к интервью	Большинство собеседований состоит из нескольких основных вопросов. Вы можете подготовиться, записав свои ответы и просмотрев их перед собеседованием. Многие люди нервничают во время интервью, поэтому полезно, если вы уже отрепетировали то, что собираетесь сказать. Это руководящий документ, который поможет людям с РАС спланировать ответы на распространенные вопросы во время интервью. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Успех в работе, шаблоны деятельности, люди с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	жизнь с РАС	организация кошелька	Большинство людей начинают носить бумажник в средней или старшей школе. То, что вы кладете в свой кошелек, важно, и оно может даже измениться, когда вы станете старше. Не у каждого человека в кошельке будут одинаковые предметы, но есть несколько обязательных вещей. Вот некоторые предметы, которые каждый должен носить в бумажнике. Этот документ призван помочь людям с РАС определить, что и в каком порядке хранить в бумажнике, чтобы они могли легко находить важные предметы. Включает инструкции и схему с предложениями по размещению удостоверения личности. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Функциональные навыки, Шаблоны действий, Только для членов, Лица с РАС, Школа, Дом, Поставщик услуг
	Основы независимой жизни	Что такое дресс-код?	Теперь, когда у вас есть работа, вы должны быть уверены, что понимаете дресс-код. Термин «дресс-код» относится к одежде, которую сотрудник должен носить на работе. Если вы еще не знаете дресс-код, вы можете узнать об этом в первый рабочий день, когда получите руководство для сотрудников. В руководстве для сотрудников найдите заголовок «Дресс-код». Здесь будет сказано, что носить, а что нет. Если у вас нет руководства для сотрудников или в нем не указан дресс-код, обратитесь к своему руководителю или начальнику. Этот документ помогает людям с РАС оценить свой выбор одежды, когда они идут на работу. Он включает в себя список общих соображений, список вещей, которые нужно проверить перед выходом из дома, и задание на различение, чтобы отсортировать то, что соответствует дресс-коду. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Успех в работе, шаблоны действий, лица с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	академия	четыре способа записи	Часто учащиеся с расстройством аутистического спектра (РАС) не умеют или не хотят писать. Важной частью обучения является определение способов сделать письмо более увлекательным, при этом адаптируя его к трудным областям. Этот кубик – интересный способ совмещать традиционные задачи с бумагой и карандашом. Учащиеся бросают кубик, чтобы выбрать письменные принадлежности. Если вы работаете с учащимся, вы или учащийся можете по очереди бросать кости. После совместного выполнения задания учащийся также может использовать кости при выполнении самостоятельных действий. Этот простой шаг дает возможность сделать то же количество письменных работ, но вовлекает студента в веселый способ начать писать! Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Язык, шаблоны занятий, школа, дом
	Основы самостоятельной жизни	Как рано мне следует выходить на работу?	Как только вы согласитесь на работу, люди будут рассчитывать на вашу ответственность. Частью ответственности является своевременное выполнение работы. Опоздание на работу недопустимо и может привести к увольнению. Чтобы не опаздывать на работу, нужно определить, во сколько нужно выходить из дома или квартиры. Вы можете попросить своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестер или друзей помочь вам в этом, или вы можете посмотреть в Интернете Карты Google или использовать приложение Google Map на своем телефоне. Этот документ содержит инструкции по расчету времени, когда человек должен выходить из дома, чтобы вовремя приходить на работу, с помощью Google Maps. Включает пошаговые инструкции по использованию карт Google для поиска маршрута и шаблон сценария для вызова супервайзера в случае опоздания. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Успех в работе, шаблоны деятельности, лица с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	Академия	Часовые и минутные стрелки	Чтение часов в важном академическом и жизненном навыке для всех людей, включая людей с аутизмом расстройство (РАС) нужно учиться. В качестве одного из первых шагов в определении времени или чтении часов человек должен уметь различать часовую и минутную стрелки. В этой задаче на различение человеку дается множество разных циферблатов. Человеку предлагается обвести правильную стрелку на часах. Эта загрузка представляет собой 5-страничный PDF-файл.	Функциональные навыки, шаблоны действий, школа, дом
	Академия	Бросай и читай кости	Чтение детям и вместе с ними чрезвычайно важно для развития академических навыков, увеличения словарного запаса и общей способности к чтению. Важно не только уметь читать слова, но и понимать, о чем рассказ. Используя кости, с различными открытыми вопросами, проверка понимания во время чтения может быть веселой игрой! Здесь вы найдете шаблон для кости. Просто вырежьте по внешним линиям, сложите и склейте вместе! Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Язык, Шаблоны действий, Школа, Дом
	Жизнь с РАС	Приготовление яичницы-болтуньи	Яичница-болтунья может стать сытным завтраком и быстрым и легким ужином. Вы можете приготовить их только из яиц и молока или добавить другие ингредиенты, например, сыр, овощи или бекон. Это шаблон занятия, предназначенный для помощи людям с РАС, когда они готовят яичницу-болтунью на сковороде. Включен мини-график контрольного списка с текстом и изображениями. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Еда, Шаблоны занятий, Люди с РАС, Школа, Дом, Поставщик услуг
	Академия	Сортировка зимней и летней одежды	Иногда людям трудно понять, почему они не могут носить купальник и шлепанцы в холодную зимнюю погоду. Использование дискриминационной задачи по сортировке зимней и летней одежды может помочь визуально определить, какую одежду можно носить в течение каждого сезона. Используйте этот шаблон, чтобы объяснить разницу между зимней одеждой и летней одеждой. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Функциональные навыки, шаблоны занятий, школа, дом
	Жизнь с РАС	Помощники в беседе	Иногда мы можем видеть людей, которых не видим регулярно в течение года. Людям с РАС может быть очень тяжело разговаривать с незнакомыми людьми. Практика разговора и наличие некоторых визуальных средств для поддержки во время разговора могут помочь уменьшить беспокойство. Здесь вы можете найти несколько скриптов для типичных разговоров, которые могут возникнуть. Практикуйте их перед встречей или разговором с новыми или незнакомыми людьми, чтобы способствовать хорошему общению! Этот документ предназначен для того, чтобы помочь людям с РАС работать над своими разговорными навыками. Включает в себя примеры общих светских бесед с текстом и изображениями. Эта загрузка представляет собой 4-страничный PDF-файл.	Социальные навыки, шаблоны занятий, лица с РАС, школа, дом, поставщик услуг
	Идеи летних занятий	Спорт и игры	Спортивные занятия и игры могут быть невероятно сложными для людей с РАС. Многие препятствия могут возникать из-за быстрого темпа действий, изменения темпа и типов действий, сенсорной перегрузки, физических проблем из-за используемого оборудования и группового участия (например, игра в больших группах или в малых, соблюдение правил, требования к крупной и мелкой моторике, а также необходимая социализация). Однако структурирование деятельности и использование визуальной поддержки может помочь человеку успешно участвовать в ней и, в конечном итоге, независимо. Соображения, содержащиеся в этом информационном листе, должны быть индивидуализированы в зависимости от потребностей конкретного учащегося. Эта загрузка представляет собой 5-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Доказательные стратегии, Лето, Информационные ресурсы, Школа, Дом, Сообщество
	Стартовый набор	Путешествия: Полеты на самолете	Сотрудники будут работать более эффективно, если они «владеют» областями они заинтересованы. Используйте эту форму, чтобы оценить их предпочтения и использовать ее при разработке вашего расписания. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Стратегии, основанные на фактических данных, Путешествия, Наборы ресурсов на основе настроек\, Стартовые пакеты и руководства
	Жизнь с РАС	Организуйте свой день	Многим учащимся трудно оставаться организованным. Бумаги теряются, книги пропадают, и вы забываете делать домашнее задание или забываете получить документ, подписанный вашими родителями, и все потому, что вы не организованы. Также трудно носить все необходимое в рюкзаке, потому что он может стать очень тяжелым. Это означает, что вам придется несколько раз в течение дня ходить в свой шкафчик, чтобы получить новые книги и положить книги, которые вы уже использовали, обратно в шкафчик. Все это может запутать. К счастью, есть системы, которые вы можете использовать, чтобы организовать и запомнить, какие материалы вам нужны для каждого класса. Этот документ призван помочь людям с РАС развивать навыки тайм-менеджмента в течение дня. Включает в себя направления и шаблон для записи расписания. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Функциональные навыки, Шаблоны деятельности, Люди с РАС, Школа, Дом, Медицинский центр
	Академия	Выбор пунктуации	как написание. Предоставление поддержки или выполнение письменных заданий для преодоления проблем с мелкой моторикой может помочь лучше проиллюстрировать, где могут быть способности учащегося в таких областях, как письменное выражение. В задании «Выбери пунктуацию» учащийся может поставить жетоны на правильную пунктуацию для различных утверждений и вопросов, или он или она может указать правильную пунктуацию, используя Dot Art! маркер или краска вместо карандаша, чтобы указать применимую пунктуацию. Чтобы использовать задание для нескольких учащихся, попробуйте заламинировать задание. Эта загрузка представляет собой 4-страничный PDF-файл.	Язык, Шаблоны деятельности, Школа, Дом
	Академия	Базовый налог с продаж	Обучение денег может быть трудным. Однако и обучение, и обучение можно улучшить с помощью наглядных пособий. Следующее упражнение создано для того, чтобы научить добавлять налог с продаж к транзакции. Включает сюжетные задачи с несколькими уровнями поддержки, чтобы продемонстрировать методы адаптации задач к способностям учащегося к обучению. Эта загрузка представляет собой 8-страничный PDF-файл.	Математика, Шаблоны занятий, Школа, Дом
	Академия	Сколько изменений?	Обучение деньгам может быть трудным. Однако и обучение, и обучение можно улучшить с помощью наглядных пособий. Следующее задание создано, чтобы показать, сколько сдачи получит человек во время транзакции. В дополнение к использованию визуальной ясности, чтобы помочь вашему ученику вытащить суммы из задачки, вы можете использовать калькулятор и/или манипуляторы, чтобы повысить независимость и вовлеченность вашего ученика в деятельность. Эта загрузка представляет собой 7-страничный PDF-файл.	Математика, Шаблоны занятий, Школа, Дом
	Академия	Опасные ситуации	Обучение социальным навыкам является важной частью обучения учащихся с РАС. Один из важных навыков, которым нужно научить быть, — это осознавать свое окружение и знать, когда вы можете оказаться в опасных ситуациях. Это задание на различение объясняет, что такое опасные ситуации, и включает сценарии, с которыми могут столкнуться наши учащиеся. Вы можете обсудить, какие части ситуации опасны и как с этим справиться. Эта загрузка представляет собой 4-страничный PDF-файл.	Социальные навыки, шаблоны деятельности, школа, дом
	О РАС	Брошюра «У меня аутизм»	Брошюра написана доступным для детей языком и включает объяснение сильных сторон и способов преодоления и/или справляться с трудностями. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Информационные ресурсы, Сверстники, Школа, Дом, Поставщик
	О РАС	Что такое аутизм? Брошюра	Брошюра написана доступным для детей языком и содержит советы по игре с детьми с РАС, их сильные стороны и проблемы, а также другую основную информацию о РАС. Это загружаемый PDF-файл.	Об аутизме, Информационные ресурсы, Основанные на фактических данных стратегии, Школа, Дом, Поставщик услуг, Сообщество, Обучение персонала ) и предоставляет доказательную информацию. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, информационные ресурсы, научно обоснованные стратегии, школа, дом, поставщик услуг, сообщество, обучение персонала
	О РАС	10 советов для водителей автобусов (набор из 30)

0 Раздаточный материал для поездки на автобусе советы водителям автобусов о том, как поддержать людей с РАС. Этот набор будет заламинирован для повторного использования и/или размещения в автобусе. Это будет тот, который включает 30 раздаточных материалов.

Этот информационный лист содержит советы и стратегии для учителей, работающих с людьми с РАС. Темы включают социальную вежливость, общение, перемещение между задачами, обработку информации и концентрацию. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.

Об аутизме, Информационные ресурсы, Школа, Доказательные стратегии, Обучение персонала
	Советы по активности	Советы по отдыху для семей людей с РАС	Сезон отпусков может вызвать у всех нас сильный стресс. Однако это не менее стрессово для людей с расстройством аутистического спектра (РАС), потому что праздники вносят перерыв в распорядок дня, который необходимо учитывать. Этот информационный лист содержит предложение из 4 частей, как справиться с потенциально стрессовыми праздничными ситуациями. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, научно обоснованные стратегии, праздники, сенсорика, зима, информационные ресурсы, школа, дом, сообщество
	Школа и дом	Форма для связи со специалистом	Двусторонний раздаточный материал содержит основную информацию о РАС подходит для учащихся четвертого класса и старше, а также рисунок с подписями, описывающими, как люди с РАС могут вести себя иначе, чем другие. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Школа, формы, подготовка кадров
	О РАС	Головоломка об аутизме	Двусторонний раздаточный материал содержит информацию о РАС, подходящую для учащихся второго класса и старше, а также головоломку-раскраску, подчеркивающую факты о РАС внутри каждой головоломки на основе фактов о ASD (т.е. сильные стороны окрашены в синий цвет). Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Информационные ресурсы, Школа, Дом, Равный, Поставщик, Сообщество
	О РАС	Что такое АВА?	Двусторонний раздаточный материал содержит объяснение прикладного анализа поведения (ABA) и основ поведенческой терапии и терапии на основе ABA, а также другие соображения. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Информационные ресурсы, Основанные на фактических данных стратегии, Школа, Дом, Поставщик, Общество, Обучение персонала
	О РАС	10 советов по поддержке людей с РАС	Раздаточный материал содержит двусторонние рекомендации как взаимодействовать с людьми с РАС, включая рассмотрение общих сильных сторон и проблем, а также предложения о том, как лучше всего поддерживать людей с РАС. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, информационные ресурсы, школа, дом, поставщик, сообщество, обучение персонала
	О РАС	РАС и DSM-5 Обзор	Эти двусторонние раздаточные материалы содержат обзор названий и основных характеристик спектра аутизма расстройство (ASD), как оно диагностируется, и соответствующие изменения в диагностике и лечении с помощью DSM-5. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Информационные ресурсы, Научно обоснованные стратегии, Школа, Дом, Поставщик, Сообщество, Обучение персонала
	Общешкольные ресурсы	Форма для обучения персонала	Эта форма предназначена для использования при оценке сильных сторон сотрудников в управлении классной комнатой или выполнении определенных задач. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Школа, формы, обучение персонала
	О РАС	11 стратегий для водителей автобусов	Этот раздаточный материал включает 11 советов и стратегий о том, как поддержать людей с РАС в школьном автобусе. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, стратегиях, основанных на фактических данных, информационных ресурсах, школе, обучении персонала
	Школа и дом	Контрольный список поощрений для детей	В этом информационном листе разъясняются общие рекомендации по проактивным стратегиям, а также ответы на вопросы : Почему мы заранее настраиваем среду?» «Какие проактивные компоненты необходимы?» «Когда и где мы можем обучить этим навыкам?» «Как мы используем упреждающие стратегии?» Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Школа, формы, обучение персонала
	Общешкольные ресурсы	Учебный процесс	В этом информационном листе разъясняются общие принципы учебного процесса. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, научно обоснованные стратегии, информационные ресурсы, обучение персонала, школа
	Общешкольные ресурсы	Функциональная поведенческая оценка (FBA) Факты	В этом информационном листке дается обзор цели и необходимости функциональной оценки поведения (FBA). Он также включает этапы проведения оценки и рекомендации по определению поведенческих функций. Вторая страница включает академические цитаты, подтверждающие достоинства этих лучших практик, основанные на данных. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, доказательные стратегии, информационные ресурсы, школа, подготовка кадров
	Передовой опыт по обеспечению безопасности в школах	Противопожарная тревога	В этом информационном листке представлены проверенные стратегии работы с учащимися с РАС во время обычных учений по эвакуации в школе. Учения по эвакуации являются важным элементом действий в чрезвычайных ситуациях, и в них должны участвовать все учащиеся, чтобы быть готовыми к реальной чрезвычайной ситуации. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Школа, информационные ресурсы, подготовка кадров, доказательная стратегия
	Передовые методы обеспечения безопасности в школах	Учения по блокировке	В этом информационном листке представлены проверенные стратегии работы с учащимися с РАС во время обычных пожарных учений в школе. Противопожарные учения являются важным элементом управления чрезвычайными ситуациями, и все учащиеся должны участвовать в них, чтобы быть готовыми к реальной чрезвычайной ситуации. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Школа, информационные ресурсы
	Передовой опыт школьной безопасности	Тренировка «Торнадо»	В этом информационном листке представлены проверенные стратегии работы с учащимися с РАС во время рутинных тренировок по самоизоляции в школе. Учения по изоляции являются важным элементом управления чрезвычайными ситуациями, и в них должны участвовать все учащиеся, чтобы они были готовы к реальной чрезвычайной ситуации. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Школа, информационные ресурсы
	О РАС	Сенсорный опыт	В этом информационном листке содержится описание сенсорной чувствительности, с которой сталкиваются люди с РАС, и стратегии преодоления проблем. Этот информационный лист Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл. Также доступно на испанском языке	Об аутизме, Информационные ресурсы, Стратегии, основанные на фактических данных, Школа, Дом, Поставщик услуг, Сообщество, Обучение персонала
	Общешкольные ресурсы	Успешное взаимодействие среди сверстников: 5 советов	Об аутизме, Школа, Информационные ресурсы, Научно обоснованные стратегии, Обучение персонала, Поставщик
	Общешкольные ресурсы	Позитивное внимание: что? Почему? Когда? & Как?	В этом информационном листе представлен краткий обзор концепции запланированного игнорирования. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Научно обоснованные стратегии, Информационные ресурсы, Только для членов, Школа, Обучение персонала
	О РАС	Проактивные стратегии: общие рекомендации	В этом информационном листке содержится краткий обзор того, что, почему, когда и как применять позитивное внимание в классе. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, научно обоснованные стратегии, информационные ресурсы, школа, обучение персонала
	Общешкольные ресурсы	Контрольный список хореографии в классе пошаговые инструкции. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, доказательные стратегии, информационные ресурсы, только для членов, школа, обучение персонала
	Общешкольные ресурсы	Формальное тестирование: советы	, а также максимизировать достоверность оценок и баллов. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Школа, Информационные ресурсы, Школа, Обучение персонала, Доказательные стратегии
	Общешкольные ресурсы	Готов ли ваш класс к ученику с РАС?	В этом информационном бюллетене содержатся рекомендации учителям по организации своего класса, планированию уроков и распорядку дня, когда к ним в классе присоединятся один или несколько человек с РАС или другими отклонениями в развитии. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Школа, Информационные ресурсы, Школа, Обучение персонала, Доказательные стратегии
	О РАС	Список книг для сверстников: что такое аутизм? Серия для юных учащихся	В этом информационном листке представлены списки и описания книг о расстройствах аутистического спектра (РАС), предназначенных для детей в возрасте 4–9 лет, 9–12 лет и 12+. Эти книги могут помочь молодым людям, у которых диагностирован РАС, лучше понять и сориентироваться в некоторых успехах и проблемах в их жизни. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Информационные ресурсы, Научно обоснованные стратегии, Школа, Дом, Поставщик, Сообщество, Обучение персонала
	Детский уголок	Робот из коробки для сока	Это поделка, которую можно съесть после сборки. Развлечение как способ научить следовать инструкциям во время перекуса. Это отличное занятие для групп и одиночек. Это 3-страничный документ, который включает инструкции для ведущего и примеры мини-расписаний для использования людьми с РАС или связанными с ним расстройствами. Эта загрузка представляет собой PDF-файл.	Еда, шаблоны действий, школа, дом
	Детский уголок	Beach Pudding	Это отличное занятие для групп и одиночек. Это двухстраничный документ, который включает инструкции для ведущего и пример графика отметок для использования людьми с РАС или связанными с ним расстройствами. Эта загрузка представляет собой PDF-файл.	Еда, Шаблоны заданий, Школа, Дом
	Детский уголок	Бумажный щенок, марионетка	Это отличное занятие для групп и одиночек. Это 5-страничный документ, который включает инструкции для ведущего и пример мини-графика проверки для использования людьми с РАС или связанными с ним расстройствами. Эта загрузка представляет собой PDF-файл.	Искусство, рукоделие, шаблоны занятий, школа, дом
	Детский уголок	Мраморная роспись	Это отличное занятие для групп и отдельных лиц. Это 5-страничный документ, который включает в себя инструкции для ведущего и несколько уровней примеров мини-расписания для отметок/отрывов для использования людьми с РАС или связанными с ним расстройствами. Эта загрузка представляет собой PDF-файл.	Искусство, ремесла, шаблоны действий, школа, дом
	Детский уголок	Ананасовый клубничный напиток Tropical Whip	Это отличное развлечение для групп и одиночек. Это 9-страничный документ, который включает инструкции для ведущего и несколько уровней поддержки мини-расписаний (отметка, отрыв) для использования людьми с РАС или связанными с ним расстройствами. Эта загрузка представляет собой PDF-файл. Бонус: на стр. 8-9 представлены идеи для дополнительной поддержки, которые будут хорошо работать во время занятия.	Еда, шаблоны действий, школа, дом
	Детский уголок	Радужный тост	Это развлечение для перекуса для групп и отдельных лиц. Это 6-страничный документ, который включает инструкции для ведущего и 5 уровней мини-инструкций по расписанию для использования людьми с РАС или связанными с ним расстройствами. Радужные тосты готовятся путем окрашивания хлеба пищевым красителем, смешанным с молоком, перед помещением его в тостер. Эта загрузка представляет собой PDF-файл.	Еда, шаблоны действий, школа, дом
	Рекомендации по обеспечению безопасности в школах	Учения по эвакуации	Это форма из трех столбцов, которая помогает различать действия, которые человеку не нравятся, к которым он относится нейтрально, и к которым он нравится. При определении действий будьте как можно более описательными и конкретными, чтобы различать предпочтительные и менее предпочтительные действия (например, просмотр фильмов или титров является более описательным, чем просмотр телевизора, и оба вида деятельности могут различаться по уровню предпочтения). При использовании перечисленных действий, как правило, за красными (т.е. наименее предпочтительными) действиями следуют зеленые (т.е. предпочтительные) действия, а за зелеными следует желтый (т.е. безразличный) или зеленый, чтобы облегчить переходы между действиями. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Школа, информационные ресурсы, обучение персонала, основанные на фактических данных стратегии
	Школа и дом	Список дел «Снова в школу»	новый учебный год. Написанный с мыслью о родителях, он разделяет способы подготовки родителей и то, как помочь подготовиться своему ребенку. Включает социальный рассказ о посещении школы с фотографиями и описаниями того, что происходит в течение учебного дня. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Об аутизме, Школа, Информационные ресурсы, Школа, Дом
	Академия	Определение времени	Это задание предназначено для обучения учащихся тому, как определять время по циферблату часов. Включает инструкции для учителя и печатную деятельность. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Функциональные навыки, Шаблоны действий, Только для членов, Школа, Дом
	Стратегия на практике	Социальный нарратив.	Это социальное повествование можно использовать, чтобы научить людей с расстройством аутистического спектра и связанными с ним нарушениями делать прививку и понимать, что это нормально. Включает инструкции по настройке социального повествования и повествование на всю страницу, описывающее процесс получения прививки в медицинском учреждении. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Стратегии, основанные на фактических данных, визит к врачу, визуальное сопровождение, информационные ресурсы, дом, поставщик
	Стратегия на практике	Социальный рассказ: получение капельницы — это нормально	Этот социальный рассказ можно использовать, чтобы научить людей с расстройствами аутистического спектра и связанными с ними ограниченными возможностями, как получить капельницу и как это нормально. Включает инструкции по настройке социального повествования и полностраничное повествование, описывающее процесс постановки капельницы в медицинском учреждении. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Стратегии, основанные на фактических данных, визит к врачу, визуальная поддержка, информационные ресурсы, дом, поставщик
	Жизнь с РАС	Приготовление тостов	Тосты могут быть отличным завтраком, обедом или закуской. Подавайте их со сливочным маслом, джемом, сыром или другим продуктом по вашему выбору. Это шаблон занятия, предназначенный для помощи людям с РАС, когда они готовят тосты, используя вертикальный тостер. Прилагается мини-расписание с текстом и изображениями. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Еда, Шаблоны действий, Только для членов, Лица с РАС, Школа, Дом, Поставщик
	Школа и дом	Сотрудничество школы и семьи: форма предпочтений родителей получить это. Эта загрузка представляет собой 1-страничный PDF-файл.	Школа, формы, дом, обучение персонала, школа, дом
	Школа и дом	Форма сотрудничества дома и школы — расширенная	Используйте эту расширенную форму в качестве шаблона для ежедневного общения между родителем/опекуном и учителем. Включает в себя контрольные списки для поведения, положительные события, комментарии и многое другое. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Школа, формы, только для членов, дом, обучение персонала
	школа и дом	контрольный список поощрения — переходный возраст	лучшие мотиваторы в выполнении заданий. Полезно для учителей, а также родителей, чтобы отметить действия ребенка очень любит , а другие очень не любят . Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Школа, формы, обучение персонала
	Общешкольные ресурсы	Форма составления расписания	Используйте эту форму, чтобы определить предпочтения переходного возраста/взрослого человека, чтобы помочь понять, какие предметы или привилегии будут наиболее полезными мотиваторы при выполнении заданий. Учителям и родителям полезно принимать к сведению действия отдельных лиц  очень любит , а другие очень не любят . Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Школа, формы, обучение персонала
	Стратегия на практике	Социальный рассказ: посещение врача	Используйте этот социальный рассказ, чтобы рассказать людям с расстройством аутистического спектра и связанными с ним нарушениями о посещении врача. Включает инструкции по настройке социального повествования и повествование на всю страницу, описывающее процесс посещения врача. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Стратегии, основанные на фактических данных, посещение врача, визуальная поддержка, информационные ресурсы, дом, поставщик услуг
	Детский уголок	Как играть в Connect 4	Используйте этот шаблон, чтобы помочь людям с РАС или связанными с ним расстройствами играть в игру Connect 4. Этот шаблон обеспечивает несколько уровней поддержки в зависимости от уровня потребности. Это включает в себя мини-расписания с отметками, нумерованным списком и отрывками с картинками. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл.	Игры, шаблоны занятий, школа, дом
	Детский уголок	Игра Cornhole (бросание мешка с фасолью)	бросок мешка). Шаблон включает карточки для отрывного мини-расписания, в котором объясняется, как играть в игру. Эта загрузка представляет собой PDF-файл.	Игры, шаблоны действий, школа, дом
	Детский уголок	Как играть в Uno	Используйте этот шаблон, чтобы помочь людям с РАС или связанными с ним расстройствами играть в игру Uno. Этот шаблон обеспечивает несколько уровней поддержки в зависимости от уровня потребности. Это включает в себя мини-расписания с отметками, нумерованный список, отрывки с картинками и многое другое. Эта загрузка представляет собой 9-страничный PDF-файл.	Игры, шаблоны занятий, школа, дом
	Жизнь с РАС	Узнай комбинацию шкафчиков	Использование замка — не самое простое занятие! Это может быть очень запутанным из-за разных направлений и количества раз, которое вам нужно повернуть ручку. Некоторые учащиеся сочли полезным научиться пользоваться замком, разбив его на этапы. Затем эти шаги записываются на небольшом листе бумаги и хранятся в кошельке, папке, папке и т. д. Этот документ предназначен для того, чтобы помочь людям с РАС понять, как запомнить комбинацию своего шкафчика и как ее открыть. Включает в себя шаблон, основанный на традиционном цифровом замке с пробелами для ввода индивидуальной комбинации шкафчиков. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Функциональные навыки, Шаблоны занятий, Только для членов, Лица с РАС, Школа, Дом, Поставщик услуг
	Жизнь с РАС	Приготовление вафель	Вафли могут быть отличным сладким или соленым завтраком, обедом или закуской. Подавайте с кленовым сиропом, сливочным маслом, кондитерским сахаром или мясом по вашему выбору. Это шаблон занятия, предназначенный для помощи людям с РАС при приготовлении вафель в вафельнице. Включен мини-график контрольного списка с текстом и изображениями. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Еда, шаблоны занятий, только для членов, лица с РАС, школа, дом, поставщик услуг . Иногда они могут просыпаться за несколько часов до того, как им нужно, «на всякий случай», или они изо дня в день изо всех сил пытаются добраться до автобуса вовремя. Упражнение по управлению временем включает в себя модельный сценарий с примерным расчетом времени того, как учащийся может планировать свой день. Есть еще два сценария, которые вы и ваши ученики можете пройти, чтобы научиться управлять своим временем! Эта загрузка представляет собой 4-страничный PDF-файл.	Функциональные навыки, шаблоны действий, школа, дом
	Жизнь с РАС	Приготовление смузи	Когда весна и лето наступили, а погода теплая, прохладные закуски или напитки всегда хороши! Приготовление смузи – это простой и веселой способ охладиться, и его легко приготовить дома. Есть много мест, где вы можете купить смузи, но они дороже, чем вы бы потратили на их приготовление. Это шаблон занятия, предназначенный для помощи людям с РАС при приготовлении смузи с помощью блендера. Включен мини-график контрольного списка с текстом и изображениями. Эта загрузка представляет собой 2-страничный PDF-файл.	Еда, Шаблоны занятий, Только для членов, Лица с РАС, Школа, Дом, Поставщик услуг необычные или даже пугающие наряды, а совместное использование угощений может создать стрессовые или сложные ситуации для людей с расстройством аутистического спектра или связанными с ним отклонениями в развитии. Этот информационный лист содержит советы, которые могут помочь избежать беспокойства и помочь человеку получить удовольствие от этого праздничного события. Эта загрузка представляет собой 3-страничный PDF-файл, который содержит социальный рассказ и советы для родителей в преддверии праздника.	Об аутизме, Научно обоснованные стратегии, Осень, Праздники, Информационные ресурсы, Школа, Дом, Общество
	Жизнь с РАС	Написание резюме	Написание резюме может быть одним из самых важных аспектов получить работу. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт