Адаптационный период в 5 классе родительское собрание: Родительское собрание «Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления»

Опубликовано 24.09.199801.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Родительское собрание «Итоги адаптационного периода первоклассников к школе» 1 класс

Родительское собрание

«Итоги адаптационного периода первоклассников к школе»

Цель: ознакомление родителей с результатами адаптации их ребенка к обучению в школе.

Форма проведения: групповая консультация.

Участники: родители первоклассников.

Подготовительная работа: бланки с результатами исследования вероятной дезадаптации первоклассников (приложение 5).

Уважаемые родители, уже прошло полгода, как ваш малыш переступил порог школы, и можно подвести итоги, как он к ней адаптировался. Адаптация – это длительный и сложный процесс, связанный с приспособлением к основным школьным требованиям. Обычно он составляет от 1 до 2 месяцев. Есть первоклассники, у которых этот процесс затягивается. У некоторых полноценной адаптации к школе на первом году обучения так и не происходит. Многое зависит от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью, от сформированности положительных эмоциональных установок по отношению к школе, одноклассникам, учителю.

Проведенное психологическое исследование вероятной дезадаптации учащихся вашего класса показало, что процесс адаптации складывается благополучно для 82% детей: для них характерна положительная эмоциональная установка по отношению к школе и дому, преобладание положительных эмоций, уверенность в себе и активность в общении. 13% детей испытывают трудности в той или иной сфере жизнедеятельности. У 5% первоклассников отмечается школьная дезадаптация.

Давайте, сейчас обратимся к результатам исследования адаптации ваших детей. У каждого из вас есть бланки с результатами ваших детей. Обратите внимание, что у 80% первоклассников отмечается положительная установка по отношению к школе. У 8% детей — неустойчивое отношение к школе, которое может измениться на негативное и привести к возможной дезадаптации в случае возникновения трудностей в обучении и получении замечаний. Таким детям нравится в школе, когда там бывает интересно и когда их там хвалят, в противном случае они начинают капризничать и не хотят посещать школу. Для этих детей ведущей все еще является игровая деятельность, а не учебная. Таким детям в процесс обучения нужно включать игровые элементы. Интересные мысли насчет игрового обучения высказал древнегреческий философ Платон: «Не насильственно преподавай детям науки, а посредством игры». Усиление интереса к игре помогает первокласснику снять напряжение. Игровая деятельность с возрастом сойдет «на нет», но если стараться её искоренить, то это не принесет ребенку никакой пользы.

Период адаптации сопровождается нарушениями регуляции, эмоциональным напряжением, ощущением дискомфорта, а становление новых форм реагирования — значительными затратами и перегрузками. Поэтому важно знать эмоционально-энергетические особенности ребёнка.

В данном классе у всех детей отмечается устойчивый эмоциональный фон (преобладание положительных эмоций).

84% детей имеют средний или хороший энергетический уровень. У этих детей оптимальная работоспособность, для них характерна здоровая активность, готовность к энергозатратам; либо происходит самовосстановление оптимальной работоспособности за счёт периодического снижения активности. 16% детей работают на пределе своих возможностей, что может привести к быстрому истощению или переутомлению. Таким первоклассникам требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, возможно снижение нагрузок. Необходимо сохранить дневной сон, ограничить просмотр телевизора и время, проводимое за компьютером. Хорошо помогают снять напряжение бег, подвижные игры, плавание. И, наконец, очень важно ограничить время приготовления уроков. Оно не должно превышать одного часа.

Следующий параметр, который мы с вами рассмотрим это тревожность. У 52% учащихся тревожное эмоциональное состояние находится в норме, это ситуативная реакция организма, мобилизующая его физиологические ресурсы и обеспечивающая готовность к возможным “ неприятностям ”.

Повышенный уровень тревожности испытывают 36% учащихся. У этих детей преобладают пессимистические установки: ожидание неудач, неприятностей, неуспеха. Высокая тревожность отмечается у 4% первоклассников, что говорит об эмоциональной дестабилизации детей: они не могут адекватно справляться с возникающими жизненными трудностями, возможно снижение активности и торможение развития, искажение самовосприятия и самооценки, развитие невроза.

16% учащихся — с пониженной тревожностью. Чаще всего эти дети избалованы, беспечны, не замечают изменения ситуаций и поэтому отличаются неадекватностью и инертностью поведения. У них отсутствуют предупредительные мобилизующие реакции в ситуациях с неопределённым исходом, вследствие чего они оказываются неподготовленными к быстрой перестройке своих действий.

Вообще, тревожность ситуативна и формируется, чаще всего, под влиянием семейных отношений. В семьях, где чаще бывают конфликты между супругами, ребенок растет тревожным, неуверенным, т.к. семья не может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви. Следствие: общая неуверенность в себе и склонность панически реагировать на некоторые трудности автоматически переносятся на школьную жизнь. Также тревожность может возникнуть на фоне завышенных ожиданий родителей, когда реальные достижения не учитываются, оцениваются низко. Часто родители, пытаясь преодолеть трудности, добиться лучших (с их точки зрения) результатов, увеличивают нагрузки, устраивают ежедневные дополнительные занятия, заставляют по несколько раз переписывать задания, чрезмерно контролируют. Следствие: растет тревожность, падает стремление к достижению успеха, уверенность в себе, формируется низкая самооценка, которая закрепляется низкой оценкой окружающих. Поэтому очень важно реально оценивать возможности своего ребенка, чаще хвалить и восхищаться им, если у него что-то получилось. На жалобы о том, что что-то не получается, отвечать: “Получится обязательно, только нужно ещё несколько раз попробовать”. Важно формировать высокий уровень притязаний. И самим верить, что Ваш ребёнок может всё, нужно только чуть-чуть помочь ему. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью. Постарайтесь дома сохранить спокойную обстановку, в которой ребенку было бы комфортно.

Детей, у которых пониженный уровень тревожности, нужно терпеливо и последовательно обучать способам адекватного реагирования на требования окружающих и приучать реагировать на эти требования, тем самым, развивая у них самоконтроль и самокорректировку действий.

А сейчас давайте обратимся к личностным особенностям ваших детей. В целом в вашем классе 84% детей с адекватной самооценкой. Это дети, которые спокойно переносят свойственные периоду адаптации трудности и неудачи, понимая, что они временные, сохраняя привычный уровень активности. У 88% первоклассников достаточно хорошо развиты коммуникативные способности — их потребность в общении удовлетворена и они активны во взаимоотношениях с окружающими. При этом 16% первоклассников свойственно ощущение собственной незначимости, ненужности; у 12% — не достаточно сформированы коммуникативные навыки.

Ребенку всегда необходима моральная и эмоциональная поддержка. Родителям очень важно содействовать формированию положительного образа «Я», снизить планку достижений, расширить сферу проявления самостоятельности, что бы ребенок мог познавать различные аспекты самого себя и видеть результативность собственных действий. Важно показывать ребенку, что вы любите его не за какие-то достижения, а любите, цените, принимаете вообще как собственное дитя, безусловно, не за что-то, а вопреки всему. Если у ребенка что-то не получается, помогите принять обучающую роль ошибок. Не стоит слишком сильно оберегать от совершения ошибок. Важно помочь осмыслить тот позитивный опыт, который был получен. Ключевая фраза, которая здесь может помочь: «Поражение – прекрасная возможность научиться чему-то новому».

Также важно учить детей коммуникативным навыкам общения, обсуждать причины ссор и конфликтов, учить принимать во внимание настроение и желание партнера.

Уважаемые родители, помните, что первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период ребенок совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. И многое на этом пути зависит от Вас.

Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления

Родительское собрание в 4 классе

Тема: Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления

Цель: формирование у родителей представлений о причинах трудностей адаптационного периода.

Задачи:

проанализировать ожидания детей от перехода в среднее звено;
наметить пути взаимодействия педагогического и родительского коллектива по преодолению трудностей периода адаптации в 5 классе.

Ход собрания

I. Подготовительный этап

Провести анкетирование учащихся в форме сочинения.

Составить сравнительную характеристику младшего школьного возраста и подросткового.

Выпуск буклета для родителей.

II. Организационный этап

Раздать тексты сочинений родителям. Обработать сочинения и сделать сводную таблицу ожиданий выпускников. Составить сравнительную характеристику младшего школьного возраста и подросткового. Раздать распечатки на столы.

III. Проведение педагогического всеобуча

Классный руководитель. Переход из начальной в среднюю школу, т. н. «второй адаптационный период», несет много проблем и огорчений. Снижается успеваемость, у школьников появляются осознанные и неосознанные реакции отторжения школы. А, казалось бы, должно быть все наоборот: ребенок стал физически крепче, психологически устойчивее, расширились его социальные связи. Но почему-то возникают проблемы.

Конечно, это связано с рядом объективных причин: смена одного учителя на нескольких, предметное обучение, увеличение школьной нагрузки, кабинетная система. Однако происходят изменения и внутреннего мира ребенка. Давайте посмотрим, как меняются отношения школьника к окружающему миру, людям, какой вид деятельности вносит наибольший вклад в его развитие, какие физиологические изменения происходят в организме.

Таким образом, изменяются социальные отношения (преобладает стремление к общению со сверстниками), критерии оценки успеха, на поведение ребенка оказывают влияние физиологические изменения. В результате этих изменений в 5 классе накапливается целый клубок противоречий, школьных затруднений, что оказывает воздействие на результаты учебы, на отношения со взрослыми и сверстниками. Проблемы, возникающие в 5 классе, являются постоянным предметом изучения педагогов и психологов. Однако пути их решения пока не найдены. Задача взрослых (родителей, педагогов) – постараться создать условия для сглаживания проблем. Взрослые должны понимать, осознавать причины их возникновения и оказывать всяческую поддержку учащимся.

Поэтому целью сегодняшнего собрания является создание плана мероприятий по предупреждению школьной дезадаптации пятиклассников. Мы провели опрос среди учащихся 5 классов и выявили ряд проблем, возникающих в адаптационный период:

Трудности при взаимодействии с учителями.

Тревожность при ответах у доски.

З.Страх перед контрольными работами.

Неспособность писать и думать в задаваемом учителем темпе.

Увеличение учебной нагрузки при выполнении домашних заданий.

V. Знакомство с результатами педагогического исследования

Классный руководитель. С целью определения ожиданий учащихся от 5 класса мы поручили детям написать сочинение «Скоро я стану пятиклассником». Ребятам были предложены вопросы.

Хочется ли тебе перейти в 5 класс?

Чего ты ожидаешь от себя в 5 классе?

Хочешь ли ты изменить что-либо в себе?

Чего ты ожидаешь от своих одноклассников?

Чего ты ожидаешь от учителя и куратора в 5 классе?

Чего ты ожидаешь от родителей?

Чего тебя пугает, чего ты боишься, чего плохого ждешь от 5 класса?

Чего хорошего ты ждешь от 5 класса?

Ответы на эти вопросы позволили нам определить наиболее типичные ожидания, проблемы, страхи, опасения. С результатами этого исследования мы хотим вас познакомить.

Итак, по итогам исследования, выявилась следующая картина:

негативные ожидания имеют16,5% детей;

позитивные ожидания имеют 83,5 % детей.

Среди негативных ожиданий чаще встречаются такие:

боятся трудностей в обучении 11 % детей;

боятся кабинетной системы 7% детей;

боятся нового коллектива 11% детей;

боятся, что будут ругать родители 14,5% детей.

Мы составили план действий.

Учителям-предметникам разработать единые требования к пятиклассникам, обеспечить щадящий режим в период адаптации.

. Изготовить и выдать учащимся план кабинетов в школе.

. Классному руководителю и родителям организовать мероприятия по сплочению вновь созданного детского коллектива.

Родителям создать благоприятную домашнюю обстановку для преодоления трудностей в период адаптации.

VI. Подведение итогов родительского собрания
Классный руководитель. Всем взрослым — педагогам,

родителям, администрации — необходимо понимать и осознавать проблемы, которые возникают в этот период обучения, и их причины. Об этом мы сегодня и поговорили на собрании. В заключение разрешите вручить вам буклеты.

Родительское собрание «Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления».

Главная / Начальные классы / Разное

Скачать

675.5 КБ, 982213.ppt Автор: Ахмеджанова Сания Исматулловна, 5 Апр 2015

Скачать

20.02 КБ, 982215.docx Автор: Ахмеджанова Сания Исматулловна, 5 Апр 2015

Цель: формирование у родителей представлений о причинах трудностей адаптационного периода.

Задачи — проанализировать ожидания детей от перехода в среднее звено; наметить пути взаимодействия педагогического и родительского коллектива по преодолению трудностей периода адаптации в 5 классе.

Автор: Ахмеджанова Сания Исматулловна

Тип	Название материала	Автор	Опубликован
презентация, документ	Родительское собрание «Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления».	Ахмеджанова Сания Исматулловна	5 Апр 2015
презентация	«Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления» родительское собрание	Кузовкова Светлана Геннадьевна	30 Мар 2015
документ	Родительское собрание на тему: «Трудности адаптационного периода в пятом классе и пути их преодоления»	Батяева Ирина Васильевна	30 Мар 2015
презентация, документ	Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления.	Шевель Лариса Валентиновна	24 Апр 2015
презентация	Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути его преодоления.	Рубец Елена Викторовна	10 Апр 2015
документ	Трудности адаптационного периода у пятиклассников и пути их преодоления.	Золотухина Татьяна Николаевна	31 Мар 2015
документ	Родительское собрание в 1 классе, посвященное трудностям адаптационного периода:»Встреча Взрослого и Ребенка».	Анисимова Вера Владимировна	1 Апр 2015
документ	Родительское собрание в 5 классе «Пути преодоления трудностей 3 четверти»	Дульнева Инна Александровна	4 Мар 2016
документ	План-конспект родительского собрания «Трудности обучения письму и чтению в первом классе начальной школы и пути их преодоления»	Низамова Елена Геннадьевна.	1 Апр 2015
документ	Родительское собрание «Первые дни ребёнка в школе. Трудности адаптации и пути их преодоления»	Чакаева Гиляна Германовна	19 Мар 2016
документ	Родительское собрание в 6 классе по теме: «Наши взаимоотношения с детьми. Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения» «Наши взаимоотношения с детьми. Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения» «Наши в	Коновалова Наталия Ивановна	15 Фев 2016
презентация	«Трудности при переходе на ФГОС второго поколения и пути их преодоления»	Разумова Анна Сергеевна	5 Апр 2015
документ	Родительское собрание «Трудности адаптации в 5 классе»	Белова Лариса Сергеевна	30 Мар 2015
документ	Родительское собрание по теме: «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения» Родительское собрание по теме: «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения»	Макаренкова Наталья Юрьевна	1 Апр 2015
презентация, документ	Родительское собрание на тему «Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения»	Сидорова Елена Михайловна	5 Апр 2015
документ	Родительское собрание по теме: «Конфликты в семье и пути их разрешения»	Корчагина Светлана Михайловна	6 Апр 2015
презентация, документ	Родительское собрание «ТИПЫ КОНФЛИКТОВ В СЕМЬЕ И СПОСОБЫ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ».	КОЧЕТОВА НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание. Тема: Конфликты в семье и пути их разрешения»	Лебедев Александр Юрьевич	20 Мар 2015
документ	(2)Родительское собрание в 8а классе «Конфликты и пути их разрешения»	Сафонова Татьяна Викторовна	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание в 8а классе «Конфликты и пути их разрешения»	Сафонова Татьяна Викторовна	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание в 5 классе «Трудности адаптации пятиклассников в школе»	Бузыкина Надежда Николаевна	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание в 5 классе: «Трудности адаптации пятиклассников к обучению в школе»	Жмакина Елена Александровна	31 Мар 2015
презентация	Родительское собрание «Трудности адаптации ребёнка к обучению в 5 – м классе. »	Трофимова Елена Иозасовна	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание в 5 классе «Трудности адаптации пятиклассников к школе»	Чижова Надежда Степановна	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание в 5 классе «Трудности адаптации пятиклассников»	Сыч Наталья Ивановна	31 Мар 2015
презентация, документ	Родительское собрание по теме: Подведение адаптационного периода первоклассников в конце 3-ей четверти	Артеева Екатерина Яковлевна	10 Мая 2015
документ	Родительское собрание в 8 классе. Родительское собрание в 8 классе.Тема: Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учебе. Способы их преодоления.	Пьянкова Светлана Анатольевна	6 Апр 2015
разное	родительское собрание в 5 классе. «Как научить ребёнка планировать свои действия, прогнозируя их последствия?»	Астапова Наталья Григорьевна	20 Мар 2015
разное	родительское собрание в 5 классе. «Как научить ребёнка планировать свои действия, прогнозируя их последствия?»	Астапова Наталья Григорьевна	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание «Конфликты и пути их разрешения»	Беляевка РМО классных руководителей	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание «Конфликты с собственным ребенком и пути их решения»	Яруллин Ильшат Ильдусович	20 Мар 2015
презентация, документ	Родительское собрание по теме «Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения»	Старостина Ирина Викторовна	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание «Конфликты с собственными детьми и пути их разрешения»	Востроколенко Ирина Валерьевна	20 Мар 2015
документ	Родительское собрание «Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения»	Зайцева Елена Владимировна	20 Мар 2015
презентация, документ	Родительское собрание «Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения»	Марина Алексеевна Чоповская	21 Мар 2015
презентация, документ	родительское собрание «конфликты с ребёнком и пути их решения».	Михайлова Наталья Викторовна	10 Апр 2015
презентация	Родительское собрание в 1 классе по теме «Трудности обучения письму и чтению гиперактивных детей»	Прокопенко Наталья Владимировна	30 Мар 2015
документ	Родительское собрание на тему : «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе».	Шамшиева Жанна Валентиновна	5 Апр 2015
презентация, документ	Родительское собрание в 7 классе «Положительные эмоции и их значение в жизни ребенка»	Снигирева Алена Владимировна	21 Мар 2015
документ	Родительское собрание в 11 «А» классе «Роль родителей и их практическая помощь при подготовке к ЕГЭ»	Джиоева Лейла Омаровна	20 Мар 2015

Адаптация пятиклассников — родительское собрание

Главная
Школа
Адаптация пятиклассников — родительское собрание

Лекториум. «Психологическая поддержка в семье — залог успешной адаптации пятиклассников, аспекты воспитания детей»

Цель:

Раскрыть основные проблемы, возникающие в период адаптации к условиям обучения в средней школе. А также разработать план мероприятий по организации работы с пятиклассниками в школе, семье в начале учебного года.

План:

Раскрыть возрастные психологические и физиологические особенности пятиклассников.
Проблемы, которые выделяют сами пятиклассники.
Трудности школьной жизни пятиклассников, в глазах детей.
Меры, способствующие организации работы в классе, семье.
Родительская поддержка.
Неразлучные друзья и дети.
Чего хотят сами дети от родителей.
Помощь снижению тревожности у детей.
Рекомендации родителям и практический инструментарий по работе с пятиклассниками.
Диагностика детско-родительских отношения (анкета для родителей).
Информация для родителей по результатам диагностики пятиклассников.
Информация о психологических услугах.

Возрастные особенности пятиклассников

Пятый класс для учащихся довольно сложный период, так как они переходят к новым условиям обучения в среднем звене, требующим от них некоторой адаптации.

В начальной школе дети привыкают исполнять требования одного учителя, находиться в сфере его постоянного внимания и контроля. Поэтому в средней школе у некоторых учащихся могут возникнуть трудности при необходимости следовать требованиям разных учителей. Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.

Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней – это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.

В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, наоборот чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит. У большинства детей процесс адаптации длится 2-4 недели. Однако, есть дети, у которых адаптация затягивается на 2-3 месяца. Ученикам может быть трудно самостоятельно, без строгого контроля организовать свое рабочее место, провести перемену «без ущерба для своего здоровья», дойти до столовой и обратно. У некоторых учащихся может произойти временное снижение успеваемости из-за того, что им придется привыкать к формам методам обучения, принятым в средней школе.

На этом возрастном этапе активизируются процессы взросления, начинает понемногу возрастать агрессивность. Учащиеся стремятся доказать окружающим свою взрослость, иногда социально неприемлемыми способами. Это может проявляться в демонстративном употреблении ненормативной лексики или в столь же демонстративном противостоянии требованиям взрослых. В классе может появиться негативный лидер. В межличностных отношениях внутри класса тоже происходят существенные изменения. ерераспределяются дружеские компании, появляется некоторое противостояние между мальчиками и девочками при возрастании интереса друг к другу. Взаимоотношения становятся более осознанными, и на них начинает влиять начавшееся подростковое половое созревание. Могут появиться изгои, т. е. учащиеся, на которых будут направляться агрессивные выпады со стороны почти всех учащихся.

В отношении родителей многие подростки занимают противоречивую позицию. С одной стороны, они активно отстаивают самостоятельность. С другой — требуют любви и внимания, тоскуют по детской позиции. У некоторых может появиться страх взросления, внешне не всегда проявляемый. Начинается активное освоение своего внутреннего мира.

Чтобы поддержать ребенка в период адаптации, необходимо:

Опираться на сильные стороны ребенка.
Избегать подчеркивания промахов ребенка.
Показывать, что вы удовлетворены ребенком.
Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться.
Проводить больше времени с ребенком.
Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
Уметь взаимодействовать с ребенком.
Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
Принимать индивидуальность ребенка.
Проявлять веру в ребенка, симпатию.
Демонстрировать оптимизм.

Дорогие родители!

Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Напротив, между вами установятся доверительные отношения.
Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.
Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо, но на поверку выходило иначе, почаще получайте информацию «из первых рук». Учитель скажет вам правду.
Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более, не выносите поспешных приговоров. Лучше отправиться в школу и самостоятельно разобраться с проблемной ситуацией. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает не столько школа, сколько семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) — плохая черта. От нее лучше избавиться уже в детстве

Автор: Е. С. Жиманова

Смотрите также:

Ограничения на использование мобильных телефонов детьми в школе — рекомендации от Роспотребнадзора

Памятка для родителей — как научить ребенка одеваться самостоятельно

Просмотр телевизора детьми 5 -11 лет

Как укрепить иммунитет ребёнку

Новое на сайте

1 сентября День знаний 2022 Презентация: «Моя великая страна» 26 Август 2022

Тема классного часа 1 сентября 2022 — Моя великая родина 25 Август 2022

Презентация и сценарий 1 сентября 2022 17 Август 2022

Самые популярные книги у детей 31 Май 2022

Сочинение «Как я провел лето» 5 класс 06 Февраль 2022

Пальчиковые игры для детей — расслабление пальцев и кистей рук 22 Январь 2022

Презентация на тему: «Природная зона тайга» 12 Январь 2022

Адаптационный период

Адаптационный период

2018 – 2019 учебный год

Справка по итогам наблюдений за адаптационным периодом учащихся 5 класса
Справка по итогам наблюдений за адаптационным периодом учащихся 1 класса

2016 – 2017 учебный год

Справка по итогам наблюдений за преемственностью в обучении и адаптацией учащихся 1 класса
Справка «Об итогах протекания адаптационного периода учащихся 5 класса»

Адаптационный период пятиклассников

Рекомендации для родителей

Мамы и папы, пока не поздно, постарайтесь не потерять связь с ним, отнеситесь серьезно к родному ребенку и к себе. Конечно, за ручку водить его недопустимо. Но идти плечо к плечу по пути взросления – лучший способ сохранить семью как сплоченную команду и помочь ребенку чувствовать себя уверенно в любых ситуациях. Давайте начнем в пятом классе! Совместный семейный досуг, разумный баланс между свободой личности и родительским «нельзя», а также контроль, контроль, контроль.

Примитивный и самый доступный вид контроля – посещение школы. Как только родители начинают халатно относиться к собраниям, не находят времени подойти то к одному, то к другому предметнику и поинтересоваться успехами или неудачами ребенка, то он также халатно начинает относиться к школьным обязанностям. Увы, есть прямая зависимость: что не интересно семье, то не значимо для ребенка. К тому же, мама с папой – это адвокаты: кто еще может отстоять права мальчика или девочки, защитить от несправедливости. В конце концов, помочь выбрать правильное решение.

Познакомьтесь со всеми учителями-предметниками, поддерживайте с ними контакт, ВСЕГДА ходите на собрания. Родительское собрание – это не для «классухи»! Это для мам и пап, неравнодушных к судьбе своих Пети или Маши. Оно предполагает не только обсуждение хозяйственных нужд и финансовых вопросов, скорее наоборот – это последнее, о чем должна вестись речь на собрании. В обязанности классного руководителя входит психологическое просвещение родителей, анкетирование учащихся с целью отслеживания эмоционального состояния детей, выявления проблем различного характера. Учитель может помочь советом в воспитании, даже в решении семейных проблем.

Чем сильнее родители любят ребенка, а не свои амбиции, тем интересней им информация педагога, тем легче принимают они советы, осознают их разумность. К сожалению, на собраниях бывают случаи, когда чей-либо папа или мама, не желая мириться с реальностью, не совпадающей с их мировоззрением, ведут себя вызывающе, бестактно, не хотят «слушать эту чушь». При вашем молчаливом согласии, наши вдумчивые родители, они начнут доминировать над классным руководителем. И многие проблемы и беды, которые можно было бы решить, посыплются как из рога изобилия.

Еще один совет: не ждите чудес от школы. Состояние сегодняшнего образования, увы, далеко от идеального, а нагрузки на преподавателя таковы, что под вечер он валится с ног, отработав полторы-две ставки в школе. Помогите учителю в организации внеклассных мероприятий, создайте действующий родительский комитет, который не только деньги собирает, но ведет воспитательную работу, общается с предметниками, и ваш ребенок получит от средней школы максимум знаний и минимум отрицательных эмоций. И чем старше будет становиться Ваш ребенок, тем внимательнее следует относиться к его школьным делам. Начало всему – в пятом классе.

Классному руководителю необходимо сообщать о любых, особенно неприятных, изменениях в семье. Это поможет предотвратить нервные срывы, конфликты с педагогами и товарищами. Также состояние здоровья вашего ребенка, чтобы предотвратить возможные неприятности или недоразумения.
«Ребенок переходит на самоконтроль».
Конечно, в идеале он уже с пятого класса должен самостоятельно выполнять домашние задания. Если родители сидят рядом с 11-12-13-летними детьми, то во взрослой жизни те вряд ли сумеют постоять за себя. Но есть и другой перегиб. К сожалению, некоторые родители совсем перестают контролировать детей. Очень часто интерес к школьным проблемам заканчивается на диалоге:
— Как дела в школе? – мама.
— Все хорошо, – ребенок.
К концу четверти подобное «хорошо» оборачивается двойками по предметам.
Так как же быть с домашними заданиями?
Педагоги советуют: регулярно (в зависимости от того, насколько ответственен ребенок) просматривайте дневник и рабочие тетради своего чада. Кому-то в пятом классе достаточно уже раза в неделю, кому-то и в девятом классе придется уделять внимание ежедневно. Своими глазами все увидите, оцените. Естественно, как взрослые вы понимаете, что ситуации «нам не задавали» каждый день не бывает, что это ваше чадо старается освободить себя от лишних – таких бесполезных – хлопот.
Напоследок еще одна азбучная истина: помочь ребенку адаптироваться в средней школе и пережить все кризисы подросткового роста может любовь. Ребенок, которого любят, никогда не уйдет из дома, не совершит суицид, не попадет в психологический тупик. Любите своего ребенка открыто, а не в глубине души, старайтесь давать ему ощущение стабильности в семье, постоянно разговаривайте с детьми, не доверяйтесь разовым вливаниям. А если у вас появятся вопросы, проблемы, идите за советом к учителям, привлекайте психологов. С большой работой или проблемой легче справиться всем миром, тем более что ставка уж очень высока – жизнь и счастье ваших детей!

Позвольте в заключении, уважаемые родители дать вам несколько советов.

• Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Напротив, между вами установятся доверительные отношения.

• Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.

• Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо, но на поверку выходило иначе, почаще получайте информацию «из первых рук». Учитель скажет вам правду.

• Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не выносите поспешных приговоров. Лучше отправиться в школу и самостоятельно разобраться с проблемной ситуацией. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает не столько школа, сколько семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.

Памятка для родителей и педагогов «Формирование и поддержка учебной мотивации детей»

Памятка для родителей «Как помочь ребёнку развить внимание?»

Памятка для родителей «Как правильно работать над развитием памяти ребёнка»

Памятка для родителей «Развиваем мышление ребёнка»

Памятка для родителей «Как помочь тревожному ребёнку»

Памятка для педагога «Как помочь ребёнку преодолеть тревожность»

5 вопросов, которые следует задать родителям в начале нового учебного года

Поскольку технологии в классе приближают родителей к образованию их детей, они также открывают каналы связи между родителями и учителями! И хотя иногда это может показаться ошеломляющим, это дает вам возможность глубже понять потребности их ребенка еще до начала года.

Вы, без сомнения, хорошо знакомы со всеми вопросами, которые родители задают учителям, но какие вопросы вы можете или должны задать родителям?

Правильные вопросы помогут вам оценить, как каждая семья относится к образованию, способности ребенка к обучению и какая социальная и эмоциональная поддержка им может понадобиться в классе.

Чтобы помочь сдвинуть дело с мертвой точки, мы собрали пять самых важных вопросов, которые вы можете задать родителям, возвращаясь в школу, чтобы настроить себя и своих учеников на успех!

Вопрос №1

Каких ценностей и принципов вы придерживаетесь как семья, когда речь идет об образовании?

У каждой семьи свой подход к образованию, и может быть очень полезно точно знать, что это такое до начала учебного года. Часто на этот вопрос можно получить два очень противоречивых ответа. Некоторые семьи поощряют зубрежку и считают, что грамотность и умение считать очень важны. С другой стороны, некоторые родители поощряют практическое обучение, критическое мышление и искусство. Задав этот вопрос, вы сможете информировать свое преподавание и указать, как вы можете вовлекать учащихся в различные виды деятельности. Некоторых студентов, возможно, не поощряли учить наизусть таблицу умножения или, с другой стороны, как вести свои собственные исследовательские проекты. Знание этого даст вам ценную информацию о том, где и почему им может понадобиться поддержка.

Вопрос № 2

Какие самые важные навыки у вашего ребенка?

Этот вопрос говорит сам за себя, но знание сильных сторон ребенка может помочь вам стимулировать внутреннюю мотивацию в других предметах. Например, если вы знаете, что сила учащегося заключается в письме, вы можете помочь улучшить его результаты по математике, добавив больше текстовых задач.

Этот тип вопросов также укрепляет основу заботы и искреннего интереса между учителями и семьями!

Вопрос №3

Как вы думаете, нуждается ли ваш ребенок в социальной или эмоциональной поддержке в школе? Каким образом вы хотели бы, чтобы они росли социально или эмоционально?

Родители находят большое утешение в том, что их ребенок получает эмоциональную и академическую поддержку. А как мы все знаем, без эмоциональной поддержки дети часто не в состоянии учиться. Важно быть в курсе любых трудностей, которые могут возникнуть у учащихся как в эмоциональном, так и в социальном плане, чтобы вы могли адаптироваться и лучше понимать любые возникающие проблемы. Эта информация также может быть чрезвычайно полезна для управления классом и планирования — более тревожным учащимся могут быть полезны ежедневные пятнадцатиминутные сеансы медитации, в то время как другим может быть полезен дополнительный курс по дружбе и благополучию.

Понимание того, как родители ваших учеников хотели бы, чтобы они росли, помогает построить более крепкие отношения между всеми участниками.

Вопрос № 4

Есть ли у вашего ребенка проблемы с обучением в настоящее время?

Вопросы о благополучии учащихся и взглядах их семьи очень важны, но не менее важны вопросы об обучении ребенка. Вы лучше, чем кто-либо другой, знаете, что обучение бывает разных форм и размеров — хотя это может быть проблемой, очень важно, чтобы учащиеся понимали и могли овладеть базовыми навыками, прежде чем переходить к более сложным темам. Когда в обучении ребенка есть пробел, он будет постоянно играть в догонялки, что может реально повлиять на его общее отношение к обучению.

Если вы сможете продвинуться вперед в начале года, это даст вам и вашим ученикам фору и избавит вас от некоторых сюрпризов в будущем!

Вопрос №5

Какие цели вы ставите перед своим ребенком и какими вы хотели бы их достичь к концу учебного года?

Наконец, это отличный вопрос. Отчасти потому, что у родителей могут быть очень интересные ответы, но в основном, как и многие из приведенных выше вопросов, они могут помочь вам разработать свой подход к обучению в течение года. Например, если кажется, что большинство родителей надеются на социальные и эмоциональные цели, вы можете разработать годовой план, который включает курсы по отношениям и благополучию. Но даже если это не так, это может просто поддержать ваше понимание потребностей учащихся и того, куда вы должны вкладывать свою энергию. Родители также часто ищут больше отзывов в этих областях, поэтому это может быть отличным руководством для вас о том, что следует учитывать при предоставлении обновленной информации об успеваемости ребенка в их табеле успеваемости или на родительских собраниях.

Хотя в начале учебного года все это может показаться слишком сложным, в дальнейшем это может оказаться очень полезным и значительно сэкономить энергию/время. Эти вопросы — отличный способ начать год на позитивной ноте для вас, ваших учеников и их родителей. Поговорите о том, чтобы начать до игры!

Подпишитесь на нашу рассылку! 📧

Если вы хотите быть в курсе наших последних ресурсов, обновлений и новостей, зарегистрируйте бесплатную учетную запись Kami !

Что такое Ками?

Ищу ускоренный курс; посмотрите наше короткое вступительное видео!

Найдите нас онлайн

Присоединяйтесь к нашему социальному сообществу:

15 основных правил общения между родителями и учителями

Умелое, чуткое и последовательное общение является основой прочных партнерских отношений с родителями ваших учеников. Как максимально эффективно общаться между родителями и учителями и избегать распространенных ошибок, которые могут сорвать собрание или беседу? Об этом и весь сегодняшний пост.

Взято и адаптировано из книги Элизабет Поттс и Лори Ховард «Начало карьеры в специальном образовании ». (Хотя они сформулированы в книге как советы для специальных педагогов, большинство из этих рекомендаций могут широко применяться и к общим педагогам.) Эти советы и рекомендации помогут вам укрепить ваши отношения с родителями в течение года и сформировать продуктивное партнерство.

НУЖНО: Свяжитесь с родителями в начале года
Вскоре после начала учебного года позвоните родителям, поприветствуйте их в коридоре или отправьте им личное сообщение. Представьтесь. Дайте понять, что вам нравится работать с их ребенком, и что вы хотели бы получить известие от них в любое время. Попробуйте включить что-то положительное, что сделал их ребенок. Некоторые родители никогда не слышат положительного, и если ваше первое общение включает в себя что-то конкретное и конструктивное, вы можете помочь начать отношения с правильной ноги.

СЛЕДУЕТ: Поощряйте родителей к волонтерской деятельности и посещению школьных мероприятий
Иногда родители устают и минимально участвуют в школе своего ребенка. Это может быть особенно актуально для родителей учащихся с ограниченными возможностями, которые могут чувствовать усталость от интенсивного ухода, борьбы за услуги для своего ребенка и ощущения, что они не вписываются в другие семьи. Предоставьте родителям множество возможностей стать частью школьной культуры.

НЕОБХОДИМО: информировать родителей в середине и конце каждого учебного периода
Чем больше общения, тем лучше. Отчетность о прогрессе ребенка в достижении целей IEP в середине и в конце каждого периода обучения фактически является требованием IDEA. Возьмите за привычку информировать родителей о достижении целей IEP на промежуточном этапе и во время табеля успеваемости. Используйте собранные данные, чтобы, если у родителей возникнут опасения по поводу точности вашего отчета, вы могли показать им, как вы пришли к такому выводу.

НУЖНО: Запланировать регулярные собрания
В вашей школе, вероятно, будут запланированы дни родительского собрания по крайней мере один раз после первой четверти и еще раз после третьей. Кто-то из родителей придет — скорее всего, те, с кем вы уже регулярно общаетесь, — но многие нет. Родители часто опасаются, что это будут только плохие новости, или они могут подумать, что получили от вас так много сообщений, что не могут представить, что еще вам нужно обсудить. Сделайте себя доступным и попросите родителей прийти, предоставив повестку дня, которая включает конкретные темы для обсуждения, в том числе «потрясающие вещи, которые недавно сделал ваш ребенок» и «вещи, над которыми вашему ребенку нужно поработать». Дать понять, что вы хотите больше узнать об их ребенке, особенно важно, потому что это демонстрирует, что вы заботитесь как об их ребенке, так и о восприятии родителей.

НУЖНО: уважать различные семейные культуры
В некоторых культурах учителям доверяют; в других случаях слово ученика важнее слова учителя. Некоторые культуры настолько патриархальны, что семье может быть трудно воспринимать учителей-женщин как авторитетных фигур. В некоторых матриархальных культурах самая старшая женщина в семье принимает все решения, и она, вероятно, будет бабушкой или дедушкой вашего ученика или даже прадедушкой. Потратьте некоторое время на изучение различных культур ваших учеников — не для того, чтобы загонять семьи в рамки стереотипов, а для того, чтобы чутко относиться к семейным нормам. (Например, вы можете попросить родителей из матриархальной культуры приглашать бабушку на родительские собрания и собрания IEP.) Имейте в виду, что культурные нормы не означают, что все семьи из данной культуры будут одинаковыми. Вы обнаружите, что все семьи имеют свою собственную индивидуальную семейную динамику, которая может соответствовать или не соответствовать культурному фону.

НУЖНО: связываться перед каждым собранием IEP
Сообщение перед каждым собранием IEP называется предварительным письменным уведомлением, и ваш школьный округ будет иметь формат, в котором оно должно быть принято. Чтобы хорошо работать с родителями, вы должны связаться с ними, прежде чем предоставить официальное уведомление, чтобы вы могли включить их потребности в расписание встречи. Будьте добры к родителям, максимально подстраиваясь под их расписание. Когда вы говорите с родителями, чтобы запланировать собрание, четко определите его цель — если это собрание по IEP, запросите мнение родителей и отправьте домой проект IEP.

НАДО: поделиться хорошими новостями
Некоторые родители вздрагивают, когда кто-то из школы их ребенка звонит, ожидая плохих новостей, если история научила их этому. Измените восприятие родителей, делясь хорошими новостями всякий раз, когда вы можете. Поставьте перед собой цель делать один телефонный звонок с «хорошими новостями» каждую неделю или две, чтобы каждый из ваших учеников получал хотя бы один звонок за каждый учебный период. Возможно, вы даже захотите поговорить со своим директором и посмотреть, сможете ли вы привлечь его на борт, чтобы сделать несколько звонков. Учащимся нравится слышать, что хорошие дела, которые они делают, были замечены важными людьми, и родителям это тоже понравится!

НУЖНО: Говорите с целью, когда возникает проблема
Учителя боятся звонить по телефону о проблемах, а родители боятся их получать. Потратьте некоторое время на подготовку, прежде чем сделать такой телефонный звонок. Составьте план того, как вы будете представлять информацию, включая конкретные примеры поведения, вызывающего обеспокоенность, и представление о том, куда вы хотите направить телефонный звонок. Задайте себе следующие вопросы: С какой целью вы звоните родителю? Хотите решать проблемы вместе? Вы хотите сообщить родителям и заверить их, что вы заботитесь об этом? Как вы думаете, требуется ли учащемуся изменение IEP? Вы надеетесь, что родитель проявит какое-то влияние дома? Прежде чем поднять трубку, подумайте, какой результат вы хотите получить от разговора.

НУЖНО: Обращайтесь с родителями как с экспертами по своему ребенку
Вы можете быть экспертом в области образования, но родители являются экспертами по своему ребенку. Обращайтесь с ними таким образом, задавая им вопросы, привлекая их к работе группы IEP и следя за тем, чтобы они всегда понимали, что происходит.

НУЖНО: Поделитесь полезными размышлениями в конце года
В конце года уделите время родителям, чтобы представить, где сейчас находится их ребенок, особенно в терминах, которые не отражены в табеле успеваемости. Например, оценка не может отражать рост полезности или новое удовольствие от чтения. Включите несколько советов о том, как учащийся может продолжать расти в учебе и поведении в течение лета.

Наряду с этими 10 важными вещами, которые необходимо делать, вот некоторые «нельзя», которых следует избегать при общении с родителями:

НЕТ: используйте образовательный жаргон
Образование и специальное образование — это суп из алфавита. аббревиатур, и поле полно «образования». Избегайте этого, когда разговариваете с родителями. Объясните термины, которые родители действительно должны знать, и назовите термин полностью, а не аббревиатуру. Когда вы работаете с родителем, который работает некоторое время, у вас может возникнуть соблазн предположить, что он уже знает термины, но сначала спросите и ничего не предполагайте.

НЕЛЬЗЯ: Говорите громко и без умолку
Когда люди не уверены, что кто-то их понимает, они иногда по умолчанию используют громкость, чтобы прояснить ситуацию. Это, скорее всего, поставит родителей в оборонительную позицию, если они почувствуют, что вы кричите на них. Также следите за тем, сколько вы говорите — даже если вы ведете встречу, побуждайте других тоже говорить. Задавайте родителям вопросы и вовлекайте их в процесс вместо того, чтобы говорить с ними. Если ученик достаточно зрелый, попросите его рассказать о своих сильных и слабых сторонах.

НЕЛЬЗЯ: перебивать родителя
Учителя и администраторы привыкли брать на себя ответственность и вести разговор, поэтому иногда бывает трудно сидеть сложа руки и слушать, но это именно то, что нужно родителям. Как только вы вовлечете родителей, позвольте им говорить. Даже если то, что они говорят, лишь косвенно связано с тем, о чем вы надеялись, разговор пойдет, продолжайте слушать!

НЕЛЬЗЯ: предполагать невежество
Внимательно изучите точку зрения и опыт родителя, прежде чем давать объяснения. Если родитель проходил процесс IEP много раз, ему, скорее всего, не потребуется, чтобы вы объясняли цель IEP. Если родитель — инженер, вам, вероятно, не нужно объяснять им важность математики.

НЕЛЬЗЯ: отключайтесь физически
Обращайте внимание на язык своего тела, когда вы на встрече с родителями. Откидывание назад и убирание рук со стола может означать, что вы не слушаете и не открыты для того, что вам говорят. Если вы сидите, наклоняетесь к говорящему и время от времени киваете, это покажет, что вы заинтересованы, слушаете и открыты тому, что говорит человек.

Помня об этих рекомендациях, вы укрепите партнерские отношения с родителями и будете вместе оказывать квалифицированную поддержку своим ученикам. Чтобы узнать больше о партнерских отношениях между родителями и учителями и получить полное практическое руководство по достижению успеха в качестве специального педагога, обязательно прочтите книгу, стоящую за сегодняшней записью в блоге.

Начало карьеры в сфере специального образования

Планирование успеха

Элизабет А. Поттс, доктор философии, и Лори А. Ховард, доктор философии.

Для новых специальных педагогов ориентироваться в первые несколько лет работы может быть сложной задачей. Помощь здесь, в этом позитивном и практическом ресурсе, вашем удобном руководстве по использованию того, что вы узнали в своей программе подготовки учителей, и успешному применению этого в вашем классе. Эта книга, разработанная двумя экспертами по специальному образованию с многолетним опытом работы, дает вам полный план действий для достижения успеха на рабочем месте — от управления повседневными деталями, такими как бумажная работа и распорядок в классе, до освоения общих стратегий управления поведением, сотрудничества и оценки. .

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Подпишитесь на одну из наших БЕСПЛАТНЫХ информационных бюллетеней

Страница не найдена — Фонд Наффилда

Страница, которую вы ищете, не может быть найдена. Пожалуйста, попробуйте использовать либо главное меню, либо поиск по сайту.

Поиск проектов, новостей, влияния, событий

Поиск

Образование 640 Когнитивные и некогнитивные навыки 32 Учебная программа и выбор предметов 30 Ранние годы 161 Педагогические кадры 74 Педагогическая оценка 28 Высшее образование 91-я языко и грамотность 78lifelong Learning 14nuffield Исследования. 5Равенство и права человека 16Семейная юстиция 130Частное и коммерческое право 2Социальное право 9Молодежная юстиция 21welfare 757Artificififice 33.shisted Dying 1augmented Reality 0 Обязанности. и семейная динамика 115Гендер 42Глобальное неравенство в отношении здоровья 11Жилье 24Доход и богатство 115Неравенство и социальная мобильность 206Вопросы поколений 35Рынок труда 101Забота о детях и нуждающихся детях 73Психическое здоровье 90Musculoskeletal conditions 11Pensions 16Physical health 43Poverty and living standards 107Productivity and innovation 6Public health 150Social media 2Socioeconomics of ageing 24Socioeconomics of early adulthood 40Sports science 1Substance misuse 11Tax 46Trust in democracy 65Valuing data 5

ProjectsNewsEventsImpactOpinionPublicationsSeriesReportsEducation 640Cognitive and non-cognitive skills 32Curriculum and subject choice 30Early years 161Education рабочая сила 74Образовательная оценка 28Высшее образование 91-я языко и грамотность 78lifelong Learning 14nuffield Исследования. 5Равенство и права человека 16Семейная юстиция 130Частное и коммерческое право 2Социальное право 9Молодежная юстиция 21welfare 757Artificififice 33.shisted Dying 1augmented Reality 0 Обязанности. и семейная динамика 115Гендер 42Глобальное неравенство в отношении здоровья 11Жилье 24Доход и богатство 115Неравенство и социальная мобильность 206Вопросы поколений 35Рынок труда 101Забота о детях и нуждающихся детях 73Психическое здоровье 90Заболевания опорно-двигательного аппарата 11Пенсии 16Физическое здоровье 43Бедность и уровень жизни 107Производительность и инновации 6Общественное здравоохранение 150Социальные сети 2Социоэкономика старения 24Социоэкономика раннего взросления 40Спортивная наука 1Злоупотребление психоактивными веществами 11Налоги 46Доверие к демократии 65Оценка данных 5

Родительское собрание — идеальное время для того, чтобы задать вопросы и получить отчет от учителя вашего ребенка. В этом году эта конференция еще более важна, так как многие из ваших детей вернулись в школу, но, возможно, все еще наверстывают упущенное в прошлом году. Это ваша возможность обсудить то, что вы видите дома, а также то, что учитель видит в школе или виртуально.

Многие дети отстают из-за того, что COVID-19 мешает обучению. В прошлом году виртуальное и гибридное обучение было трудным для учащихся, учителей и родителей. Исследования показывают, что учащиеся в среднем могли потерять от пяти до девяти месяцев обучения из-за COVID-19. В этом году большинство учеников вернулись в школу, но все еще не совсем в порядке.

Ваш ребенок не одинок, если он отстает, но вы можете помочь своему ребенку получить максимальную отдачу от учебного года и уменьшить эти потери. Встречи родителей с учителями — идеальное время, чтобы спросить своего учителя, что вы можете сделать.

Вопросы, которые можно задать на собраниях родителей и учителей

Приходят ли ваши дети на уроки вовремя?
Внимательны ли они на протяжении всего урока?
Ваши дети сдавали домашнюю работу?
Они работают во время занятий?
Ваши дети плохо справляются с домашним заданием?
Вашим детям нравится школа?

Когда вы как родитель готовитесь к родительскому собранию, вы помогаете своему ребенку настроиться на лучшую учебную среду. Если вы потратите время на подготовку вопросов и информации, учитель вашего ребенка узнает, что вы осознанный родитель, заботящийся о своем ребенке и беспокоящийся о нем, независимо от того, все ли у него хорошо и все пятерки, трудности или что-то среднее. Есть некоторые конкретные вещи, которые вы можете сделать, чтобы наладить партнерские отношения с учителем вашего ребенка, чтобы у вашего ребенка был потрясающий учебный год.

Время встречи родителей с учителями — это не только то, что должен сказать учитель вашего ребенка, но и то, что вы сообщаете учителю, чтобы он мог наилучшим образом помочь вашему ребенку. Когда вы готовитесь к собранию с помощью Формы родительского собрания, вы увеличиваете силу собрания в сотни раз.

Хотя конференции чаще всего назначаются на это время в течение года, вы можете запланировать родительскую встречу с учителем в любое время, когда вам нужно связаться с учителем вашего ребенка.

Загрузить бесплатную форму вопросов для родительского собрания в формате PDF

Вот список тем и вопросов, которые вы можете обсудить с учителем вашего ребенка во время родительского собрания:

Общие вопросы родительского собрания

Если у вашего ребенка аллергия, имеет частые ушные инфекции в настоящее время, часто болел ими в прошлом или имеет ослабленный иммунитет, сообщите об этом учителю вашего ребенка, чтобы он лучше понял свои условия обучения. Важно упомянуть, если вы подозреваете, что у ребенка могут быть проблемы с обучением, а также о том, сколько времени требуется вашему ребенку, чтобы выполнить домашнее задание — важны такие детали, как то, выполняется ли оно очень быстро или занимает много времени.

Если ваш ребенок выполняет задание правильно и очень быстро, возможно, ему недостаточно сложно. Если им требуется достаточно много времени, может возникнуть проблема с обучением, препятствующая их способности выполнить работу в разумные сроки. Опять же, родительские собрания дают вам, родителю, возможность вести такого рода дискуссии с учителем вашего ребенка.

Почему вам нужно сообщать учителю, если у вашего ребенка аллергия или частые ушные инфекции во время родительских собраний?

Если у вашего ребенка аллергия, у него могут быть проблемы с навыками слушания, так как он может быть «заложен». Частые ушные инфекции также влияют на различные навыки обучения, включая чтение, правописание и даже способность уделять внимание лекции или обсуждение. В начальных классах частые ушные инфекции могут даже затруднить обучение чтению, когда уши не работают должным образом.

Учителя не всегда думают с точки зрения ребенка, у которого простуда или ушная инфекция, на самом деле могут не слушать инструкции. Хотя они знают, что ваш сын или дочь могут быть не в лучшей форме, они не всегда понимают, что то, что слышит ребенок, может звучать как туманный горн или как будто они находятся под водой.

Почему важно сообщать учителю, сколько времени ваш ребенок тратит на домашнюю работу – имеет ли это какое-то отношение к возможным проблемам с обучением?

Элемент времени помогает учителю оценить, как ваш ребенок выполняет свою работу самостоятельно. Это также может быть показателем возможных проблем с обучением, а также того, любит ли ваш ребенок чтение или математику.

Что такое 504 и IEP? У учителя уже есть копия 504 или IEP вашего ребенка?

504 и IEP являются юридическими документами, которые помогут вашему ребенку. 504 делается для приспособлений или модификаций в классе. IEP — это Индивидуальный план обучения, который разрабатывается командой IEP на тот случай, если вашему ребенку понадобится дополнительная помощь через ресурсный класс или специальный дневной класс. Учитель вашего ребенка обычно знает, находится ли ваш ребенок под 504 или IEP, но это не значит, что у него была возможность прочитать его, чтобы увидеть, что в нем. Помните, что это оба юридических документа, которые необходимо соблюдать.

Когда вы отправляете им копию по электронной почте перед родительским собранием или передаете учителю копию на собрании, это дает им знать, что вы знаете о необходимых приспособлениях. Это также дает им легкий доступ к документу. Вы не хотите создавать враждебные отношения с учителем вашего ребенка, но вы хотите обеспечить сотрудничество и партнерство с ним. Встречи родителей с учителями — это прекрасная возможность для вас наладить эти отношения до конца учебного года.

Почему вы должны приносить некоторые домашние задания вашего ребенка, чтобы показать их учителю во время родительского собрания?

Очевидно, что учитель вашего ребенка видел его работу раньше, но он не видит, как ваш ребенок выполняет работу, когда он не находится в классе. Принесите задание, которое вашему ребенку действительно понравилось или показалось интересным, а также задание, которое было очень трудным. Таким образом, учитель может получить представление о том, как ваш ребенок учится дома, когда он самостоятельно выполняет работу. Когда учитель располагает этой информацией, он или она может и обычно соответствующим образом адаптирует свое обучение.

Если многие учащиеся испытывают затруднения или испытывали затруднения при выполнении определенного типа задания, учитель может переучить эту концепцию другим способом. Если ваш ребенок единственный или один из немногих, кто испытывает затруднения, учитель может внести небольшие изменения для вашего ребенка или тех немногих, чтобы убедиться, что они понимают концепцию.

Держите для каждого ребенка отдельные папки с образцами работ и контрольным списком вопросов, которые вы хотите обсудить на родительском собрании.

Ваш ребенок отстал?

В Scholar Within мы разработали основанные на исследованиях программы чтения и правописания, чтобы помочь вашим детям продвигаться вперед быстрее, чем в школе. Наши пошаговые программы домашнего и онлайн-обучения улучшают беглость чтения, понимание, правописание и многое другое. Мы делаем это с помощью коротких ежедневных занятий 3-5 дней в неделю по 20-40 минут в день. У нас есть разноуровневый материал для классов К-8.

Узнайте больше об учебных программах Scholar Within:

Программа чтения
Программа правописания

Кто внутри ученый?

Scholar Within была основана экспертом по обучению Бонни Терри, доктором медицинских наук, BCET. Бонни начала проектировать и разрабатывать свои собственные образовательные инструменты, когда открыла свой частный учебный центр в 1990-х годах. Учителя продолжали спрашивать, что она использовала с детьми, которые видели ее, из-за значительных улучшений, которые дети добились в школе. После этого Бонни решила сделать свои материалы доступными для учителей и семей по всему миру.

Теперь Бонни Терри превратила свои материалы в онлайн-программу с полным спектром услуг, которую вы можете шаг за шагом выполнять дома по своему расписанию. Одной школы уже недостаточно. Программы Бонни улучшают общие навыки обучения вашего ребенка, сосредотачиваясь на улучшении слуховых, зрительных и тактильных областей обработки вашего мозга, чтобы заставить его работать более эффективно.

Узнайте о программе Scholar Within дома и в Интернете

Программа чтения
Программа проверки правописания

Помощь родителям справиться с фактом наличия у их ребенка инвалидности

Сообщение о том, что у вашего ребенка инвалидность, может быть столь же травмирующим, как и известие о внезапной смерти члена семьи. Многие родители ошеломлены такой новостью. Получение такого сообщения может вызвать непреодолимые эмоции шока, неверия, беспокойства, страха и отчаяния. Исследования показали, что в этот момент некоторые родители не могут отличить бессознательное желание иметь идеализированного нормального ребенка от немыслимой, внезапной реальности того, кем он не является.

Для некоторых родителей попытка осознать несоответствие между их желаниями в отношении ребенка и существующей инвалидностью усугубляет их эмоциональные и интеллектуальные усилия, направленные на то, чтобы приспособиться к ситуации. Они могут чувствовать горе, депрессию или стыд. Некоторые могут также задавать вопросы «почему я» и делать вывод, что их наказывают за грехи или плохие поступки в прошлом. В зависимости от серьезности инвалидности и величины потребности в преодолении некоторые родители могут даже думать о смерти для ребенка или для себя. Эти мысли представляют собой всеохватывающую потребность в достижении внутреннего покоя.

Советы, которые помогут родителям принять инвалидность своего ребенка

Сообщите диагноз с состраданием и соответствующей степенью надежды для ребенка и родителей. Результаты исследований показывают, что то, как родители объясняют диагноз, может оказывать глубокое и продолжительное влияние на отношение родителей к своему ребенку и специалистам.
Спросите родителей, насколько и какие виды общения они находят полезными, и наладьте взаимопонимание, проявляя честность и заботу.
Поощряйте родителей задавать вопросы и выражать свои эмоции.
Знайте ресурсы, доступные для помощи ребенку и родителям.
Старайтесь каждый раз при общении с родителями определять уровень их адаптации и оценивать, что они смогли усвоить и понять в отношении того, что вы обсуждали.
Активизируйте практику участия родителей в обучении и развитии своего ребенка.
С готовностью признавайся неизвестным и ищи ответы на вопросы родителей.
Поймите и примите восхождение родителей через этапы приспособления как нормальный процесс и поддержите их. Однако корректировка может ускорить процесс достижения признания. Это, в свою очередь, может предоставить педагогам и соответствующему персоналу большинство знающих и поддерживающих родителей, которые помогут им в выполнении сложных задач по разумному удовлетворению всех потребностей детей.

Процесс скорби

Учителя и персонал смежных дисциплин должны знать о стадиях, через которые часто проходят родители, справляясь с тем фактом, что их ребенок имеет инвалидность. Эти же специалисты также должны быть доступны, чтобы помочь родителям пройти обычные этапы адаптации к разумному принятию состояния своего ребенка и его судьбы.

До тех пор, пока родители, которым трудно принять инвалидность своего ребенка, не смогут справиться со своей болью и разочарованием, их полная энергия, как правило, не может быть направлена на понимание инвалидности ребенка, его уровня развития, готовности к обучению или участия в процессе вмешательства.

Этапы приспособления

Первая точка оказания поддержки родителям должна быть в период неопределенного диагноза, который может вызвать замешательство или замешательство. После постановки определенного диагноза, такого как аутизм, или менее определенного диагноза, такого как первазивное расстройство развития, типичные этапы адаптации родителей следующие:

Первый этап

Родитель может быть шокирован, плакать или впадать в уныние. Иногда родители могут выражать свои чувства физическими вспышками или иногда неуместным смехом.

Второй этап

Это продолжение первого этапа, и некоторые родители могут отрицать инвалидность своего ребенка или пытаться избежать этой реальности каким-либо другим способом. Некоторые родители будут искать или предлагать различные действия, пытаясь изменить реальность. Некоторые могут «покупать лекарство» или пытаться торговаться за другую реальность.

Третий этап

На этом этапе родители могут злиться. Они могут демонстрировать свой гнев внешне, в форме ярости, или становиться замкнутыми и пассивными из-за сильного чувства вины. Устные нападки на любого, кого можно обвинить в несчастном случае, включая перекладывание ответственности на первоначального диагноста или любых поддерживающих специалистов, являются обычным явлением. Если родители злятся, чувствуют вину или и то, и другое, профессионалы должны понимать, что этот этап является очень позитивным моментом, которого следует достичь в процессе адаптации, и не занимать оборонительную позицию в случае нападения.

Четвертый этап

Родители смиряются с тем, что их ребенок имеет инвалидность. В некоторых ситуациях один или несколько членов семьи могут впасть в депрессию. Чувства стыда, вины, безнадежности и беспокойства, связанные с новым непосильным бременем ответственности, могут стать интенсивными. Для некоторых родителей отступление, сопровождаемое попыткой спрятать ребенка, особенно от друзей и людей во время организованных или обычных социальных встреч, может быть первым признаком того, что они начали принимать тот факт, что их ребенок имеет инвалидность. Однако любая склонность или демонстрация поведения, которое приводит к ненормальной изоляции одного или нескольких членов семьи, должна быть предотвращена или устранена.

Пятая стадия

Это стадия принятия, означающая, что родители достигли безусловного положительного отношения к ребенку. Специалисты спорят о том, включает ли этот этап приспособления родителей, которые демонстрируют только принятие состояния своего ребенка, обычно называемое нейтральностью, или очень важный новый этап познания, когда родители не только начинают понимать и ценить своего ребенка, но и укрепляют свои навыки в преодолении трудностей. жизненные испытания, а также возможность помочь своему ребенку, себе и другим. Достижение этой стадии тесно связано с тем, что школа приглашает родителей стать членами команды в программе с заботливыми профессионалами, а часто и парапрофессионалами, которая предназначена для удовлетворения всех потребностей ребенка.

Шестой уровень

Родители могут наладить свою жизнь заново и наслаждаться жизнью, представлять себе будущее и говорить о своем ребенке без лишних эмоций. Они могут объективно обсуждать и участвовать в разработке или предоставлении инструкций.

Ответственность школы перед родителями

Поскольку школы принимают учащихся с ограниченными возможностями, они обязаны оказывать поддержку или следить за тем, чтобы родителям была доступна соответствующая поддержка, когда они проходят через эти различные этапы. В школе могут быть организованы группы поддержки между родителями, которые разделены по инвалидности и при содействии школьного персонала, такого как школьный психолог, консультант или учитель. Если родитель нуждается в индивидуальном консультировании, школа должна предоставить список консультантов, с которыми родитель может встретиться.

Достижение принятия

Даже после того, как родители найдут приемлемые способы справиться со своим ребенком и своей жизнью, следуя здоровому пути помимо принятия инвалидности своего ребенка, другие осложнения могут вызвать неудачи в адаптации, такие как непредвиденный опыт социального отторжения со стороны друзей и незнакомцев или с ненадлежащим обращением со стороны плохо информированных педагогов. Такие повторяющиеся негативные переживания только усугубляют трудный процесс пребывания на высшей стадии приспособления. Родители, как и профессионалы, с готовностью замечают бесчеловечность людей, которые мало или совсем не проявляют понимания или заботы по отношению к инвалидам или их опекунам. Действия людей чаще, чем события, заставляют родителей и ребенка регрессировать в состояния гнева, разочарования или другие более ранние стадии чувств и поведения. Большинству родителей нужна помощь, чтобы прогрессировать позитивно и без изнурительной задержки на этапах адаптации. Их продвижение к уровню разумного принятия, закрытия и реконструкции включает в себя точное понимание реальности, по крайней мере, когда они достигают обычных и привычных ориентиров в развитии своего ребенка. Профессионалы могут помочь родителям достичь баланса между их надеждами и реальностью. Например, нет необходимости строить догадки о том, что сможет делать четырехлетний ребенок, когда ему исполнится 21 год. В то время как большинство родителей хотят и нуждаются в том, чтобы профессионалы были правдивы в качестве предварительного условия. чтобы быть признанными в качестве заслуживающих доверия людей, им не нужна информация, которая является мрачной и изобилует мрачными прогнозами. Большинство родителей придут к пониманию реалий и последствий достижений их ребенка по мере достижения и прохождения различных стадий развития. Это особенно верно, если родители считают, что педагоги ставят потребности ребенка на первое место при разработке соответствующих образовательных и сопутствующих услуг. Не каждый родитель может пережить эти стадии горя, страдания и принятия. Однако, как профессионалы, мы должны быть готовы помочь родителям пройти через эти этапы, если это необходимо.

Примечание. Уильям С. Хили, заведующий кафедрой специального образования Университета Невады в Лас-Вегасе, работал со многими группами поддержки родителей детей-инвалидов. Он является членом ЦИК Глава № 406. Благодарим г-жу Кортни Кулик за помощь в сборе данных для этой статьи.

ЦИК Сегодня Том 3 № 5 — ноябрь 1996 г. The Council for Exceptional Children

Тема:

Преподавание и инструкции

9 Учащиеся рассказывают, что они на самом деле думают о возвращении в школу

Основные проблемы

Эти учащиеся, а также один из родителей рассказывают о волне эмоций, которые приходит с началом учебного года, в отличие от любого другого, что мы испытывали раньше.

24 августа 2020 г.

Мадлен Берри

Джессика Френьи

Сценарист-редактор, One Day

Лора Зингг

Руководитель редакционного проекта, One Day Studio

Мадлен Берри

Джессика Френьи

Сценарист-редактор, One Day

Лаура Зингг

Менеджер редакционных проектов, One Day Studio

По мере того, как пандемия COVID-19 продолжает распространяться по стране, учащиеся, семьи и учителя возвращаются к учебе в новой норме, в то время как большая часть страны все еще находится в укрытии.

Некоторые студенты готовятся вернуться к дистанционному обучению. Другие до сих пор не уверены, как именно они будут посещать школу в этом году.

Мы поговорили с несколькими учащимися и членами их семей из разных школ страны, чтобы узнать, как будет выглядеть школа для них этой осенью. Они поделились своим личным опытом дистанционного обучения и своими мыслями о возвращении в школу в разгар пандемии.

Скучаю по школе

«Я просто продолжаю свой день без особых эмоций»

Сайеда Асгар, второкурсник колледжа, Вашингтон, округ Колумбия

Сайеда Асгар начнет второй год обучения в Американском университете в Вашингтоне , округ Колумбия, где она изучает связи с общественностью и стратегические коммуникации. Получив летом несколько противоречивых сообщений о статусе открытия ее школы, Сайеда недавно узнала, что кампус ее школы останется закрытым на осенний семестр. Она планирует посещать дистанционные занятия через несколько недель. И, как и многие студенты колледжа, она борется с мотивацией и упускает опыт колледжа.

«Колледж был безопасным местом, где я полностью «я», — Сайеда Асгар, второкурсница колледжа в Вашингтоне, округ Колумбия.

Колледж

был безопасным местом, где я полностью «я». Я проснусь намного счастливее. Я был уверен в своем распорядке, и меня окружали друзья, которые заставляли меня чувствовать себя взволнованным, чтобы начать день. Благодаря онлайн-обучению я просто продолжаю свой день без каких-либо особых эмоций.

Самое сложное в удаленном обучении в колледже — поддерживать режим и мотивацию. Для личных занятий я одевался и должен был физически присутствовать, что положило начало моему дню. Теперь я иногда включаю свой компьютер, как только просыпаюсь, и не даю себе мысленного пространства заранее, чтобы начать свой день. С другой стороны, с онлайн-обучением в моем графике гораздо больше гибкости, поскольку я могу выполнять задание в удобное для меня время. Большинство моих профессоров уважают психическое здоровье и лучше понимают внешние факторы, влияющие на качество образования, когда мы учимся дистанционно.

Благодаря тому, что я являюсь участником сообщества Enduring Ideas Fellowship, я работаю по 20 часов в неделю. Я также стараюсь проявлять творческий подход, учась готовить и пробуя новые рецепты. Вместе с моими друзьями мы все проверили и убедились, что можем поддерживать друг друга в эти психологически истощающие времена. Только двое из моих профессоров связались и спросили, как у нас дела, так что особой поддержки в этом плане нет.

Хотя это может быть умственно сложным и утомительным, мне очень повезло, что у меня есть доступ к технологиям и интернет-соединению, поэтому я могу завершить свою курсовую работу. И я могу оставаться дома и соблюдать карантин, если это необходимо.

«Я надеюсь, что Хосе вернется, хотя я знаю, что это страшно»

Марисоль Эскобедо и Хосе Манрике, 4-й класс, Канзас-Сити, штат Миссури

Ученик четвертого класса Хосе Манрике 5 возвращается в школу Carver Dual Language в Канзас-Сити, штат Миссури, в сентябре — виртуально, пока. Школы в системе государственных школ Канзас-Сити не откроются для очного обучения до тех пор, пока число случаев заболевания COVID-19 в сообществе не уменьшится как минимум на 14 дней. В то время как Хосе с нетерпением ждет того дня, когда он сможет вернуться в класс и снова увидеть своих учителей и друзей, его мать, Марисоль Эскобедо, чувствует себя гораздо более противоречивой.

«Я хочу вернуться в школьное здание. Я надеюсь, что смогу играть с друзьями, а также учиться в одном классе с друзьями», — размышляет Хосе Манрике о предстоящем учебном году.

Марисоль: Сначала они собираются запустить онлайн-школу, 8 сентября. Они будут делать это в течение нескольких месяцев, пока количество случаев будет уменьшаться, а затем они начнут возвращать некоторых детей в школу. Я надеюсь, что Хосе вернется, хотя я знаю, что в то же время это страшно для него. Я очень боюсь, что он заболеет. Я не хочу проходить через это, это пугает меня. Но я действительно хотел бы, чтобы Хосе мог развивать свое обучение, чтобы он мог изучать то, что ему положено в школе.

Не думаю, что Хосе многому научился на онлайн-курсах. Хотя я знаю, что учителя делают все возможное, чтобы научить их как можно большему, я не думаю, что то же самое касается детей.

Я думаю, особенно детям младшего возраста трудно научить их всему на компьютере, особенно потому, что в классе одновременно учатся несколько детей. Для старшей ученицы, такой как моя сестра, я знаю, что она очень хорошо справилась, потому что она старше. Ей 16 и она уже знает, что делает. Но для Хосе это было тяжело.

Я надеюсь, что они сделают школу безопасной для учеников, чтобы сохранить их здоровье настолько, насколько это возможно. Я не знаю, каким будет этот процесс, но я надеюсь, что все, что они сделают, они хорошо спланируют.

Хосе: Я хочу вернуться в здание школы. Я надеюсь, что я все еще могу играть со своими друзьями, а также быть в одном классе с моими друзьями.

Адаптация к новым нормам

«Мне нужно заставить себя добиться цели»

Хаанья Иджаз, 12-й класс, Дублин, Огайо

Хаанья Иджаз учится в старшей школе Hilliard Davidson в Дублине, штат Огайо, где осенью она будет посещать дистанционные занятия. Она также посещает занятия в Университете штата Огайо, которые будут проходить исключительно онлайн. Хотя она находит очные занятия более интересными, а также ценит время, проводимое лицом к лицу с друзьями, она знает, что онлайн-обучение безопаснее, а также позволяет ей самостоятельно составлять удобное для нее расписание.

Онлайн-занятия этой осенью определенно стали более организованными, чем раньше.

Я также думаю, что научился справляться с прокрастинацией и придерживаться графика, так что этой осенью я должен быть более организованным. [Самое сложное в онлайн-обучении] — оставаться заинтересованным и мотивированным. Не придерживаясь расписания, я легко впадаю в цикл прокрастинации и плохого самочувствия, поэтому мне приходится заставлять себя делать дела и оставаться на вершине своих обязанностей.

Большинство моих занятий нужно закончить до 16:00, чтобы у меня оставалось время для работы над приложениями для колледжа и внеклассными занятиями во второй половине дня вместе с домашними заданиями.

Я также думаю, что у меня будет больше времени для моих личных увлечений и интересов, которые всегда были чем-то, что давало мне перерыв вне учебы и контролировало мое психическое здоровье. Я много читаю! Я также рисую пейзажи, своих друзей и персонажей из любимых сериалов. Недавно я вернулся к скейтбордингу после годичного перерыва, и это было здорово.

[Меня беспокоят] заявления в колледжи и ситуация с государственным экзаменом SAT. Он еще очень серый. [Я надеюсь на свой] саморазвитие и исследования благодаря этому дополнительному времени дома! Я также с нетерпением жду возможности удаленной стажировки, в которой буду участвовать этой осенью.

Мне бы, конечно, понравилось, если бы COVID-19 не существовало, но в нынешних параметрах ситуации я в восторге от курсов, которые я посещаю, и внеклассных занятий, в которых я участвую. У меня также есть огромный список книг, которые я нужно пройти, так что оставаться дома будет здорово для этого!

Похожие истории

Главные проблемы

Ничего больше не кажется нормальным

Главные проблемы

«Я в последний раз ушел из старшей школы, сам того не зная»

Основные вопросы

Как стать учителем во время пандемии

«Я с надеждой отношусь к тому, что смогу присутствовать на других онлайн-занятиях»

Аннабель Морли, 12-й класс, Балтимор, штат Мэриленд

Аннабель Морли учится в старшей школе Балтиморской школы искусств. По крайней мере, начало последнего года старшей школы Аннабель проведет дома, где она будет учиться удаленно. Хотя Аннабель беспокоится о том, насколько увлекательным и поддерживающим будет онлайн-обучение в этом году, она нашла золотую середину: больше времени дома означает, что у нее будет больше времени для своих творческих занятий, в том числе для написания статей для CHARM, онлайн-литературного журнала, который усиливает голоса Балтимора. молодость и проводить время с семьей.

«Больше всего меня беспокоит понимание того, что происходит на моих уроках, особенно по математике», — Аннабель Морли, старшеклассница из Балтимора, штат Мэриленд.

Я еще не совсем уверен, как будет выглядеть мой учебный день, но я знаю, что он будет полностью онлайн. Я определенно не думаю, что чувствовал бы себя в полной безопасности, возвращаясь в школу лично, если бы рекомендации CDC не соблюдались действительно хорошо. Оба моих родителя находятся в опасности, и я не хотел бы подвергать риску ни их, ни семьи моих друзей.

Самое сложное в дистанционном обучении — это, безусловно, отсутствие личной встречи с кем-либо из школьных друзей и трудности с пониманием содержания. У нас гораздо меньше академической поддержки. Меня больше всего беспокоит понимание того, что происходит на моих уроках, особенно по математике. Я надеюсь, что мы сможем найти способ сделать онлайн-обучение более увлекательным, потому что прошлой весной было очень трудно понять или сосредоточиться на классе.

Теперь, когда школа онлайн, у меня определенно появилось больше времени для работы над личными проектами и интересами. Например, я начала вязать крючком и рисовать маслом, и сшила кучу одежды. Во время карантина я в основном занималась рукоделием и выпечкой, общалась по Facetime и проводила безопасные тусовки на свежем воздухе с друзьями.

Мы с мамой очень близки, так что было приятно проводить с ней больше времени, а благодаря фейстайму с друзьями я чувствую, что все это время меня действительно любили и поддерживали. Я надеюсь, что смогу посещать больше онлайн-курсов и развивать свои художественные и личные навыки.

«Честно говоря, я бы предпочел учиться в виртуальной среде»

Эмиа Роуч-Валандра, 12-й класс, Роузбад, Южная Дакота

Амия Роуч-Валандра этой осенью начнет свой последний год обучения в средней школе в резервации Роузбад в Южной Дакоте. Она также является научным сотрудником Enduring Ideas, возглавляемой студентами лидерской инициативой, направленной на переосмысление будущего образования. Школа Амии будет онлайн в течение первого квартала, и планируется пересмотреть вопрос о том, открывать ли очные занятия. Как и многие студенты и семьи, Амиа беспокоится, не зная, что ее ждет впереди.

«Отсутствие нормальной школьной обстановки может не позволить мне быть лучшей ученицей, которой я могу быть», — Эмиа Роуч, старшеклассница в Роузбаде, Южная Дакота.

В этом новом учебном году мы сталкиваемся с проблемами, с которыми нам никогда не приходилось сталкиваться раньше. Моя старшая школа приняла решение перевести первую четверть в онлайн и провести переоценку через девять недель. Будучи студентом, я пребываю в неведении относительно принимаемого решения и беспокоюсь об этом. Если школа еще не готова, как они ожидают, что ученики будут готовы?

Отсутствие нормальной школьной обстановки может не позволить мне быть лучшим учеником, которым я могу быть. Я буду думать о безопасности своего здоровья вместо того, чтобы изучать учебную программу. Честно говоря, я бы предпочел учиться в виртуальной среде и иметь возможность учиться, не выходя из собственного дома. Я знаю, что смогу оставаться в курсе заданий, хотя я знаю, что некоторые ученики могут не чувствовать того же.

Я тоже студент-спортсмен, и меня беспокоит план моей школы в отношении спорта. Это определенно часть моей жизни, которую я хотел бы вернуть к нормальной жизни, но я хочу заботиться о своем здоровье, а также о других. Многие студенты зависят от спорта как от места, где можно сбежать на некоторое время, а другие зависят от спортивных стипендий для колледжа. Я также думаю об этих учениках и о том, насколько это повлияет на них в этом учебном году.

«Мое общее психическое и физическое здоровье значительно улучшилось»

Техле Росс, 10-й класс, Балтимор, штат Мэриленд

Техле Росс учится на втором курсе городского колледжа Балтимора и является автором CHARM , цифрового журнала, в котором публикуются голоса балтиморской молодежи. Она любит изучать историю и планирует в этом году учиться за границей в Италии, стране, которая значительно восстановилась после пандемии. Ее итальянская школа будет гибридом онлайн и очных занятий в начале года, и Техле с оптимизмом смотрит на переход ко всем очным занятиям.

«Самым сложным в дистанционном обучении была социальная изоляция от моих одноклассников и учителей», — Теле Росс, 10-классник из Балтимора.

У дистанционного обучения в школе есть как преимущества, так и недостатки. Условия жизни и работы каждой семьи разные; однако по своему личному опыту я заметил, что мое общее психическое и физическое здоровье значительно улучшилось, когда я учился онлайн. Я был менее напряжен, потому что мог распределять свою работу по своему желанию, а также мог выполнять каждое задание, не выходя из собственного дома. Я считаю, что удаленное посещение школы затормозило мой академический прогресс, потому что я более сосредоточенный ученик, когда обучение происходит в классе со своими сверстниками.

Самым сложным в дистанционном обучении была социальная изоляция от одноклассников и учителей. В школе вы всегда чувствуете, что вокруг вас есть сообщество, и трудно не чувствовать такое же чувство сообщества, когда вы учитесь дома онлайн. Кроме того, требуется врожденное чувство мотивации, чтобы своевременно выполнять задания, когда вы работаете в Интернете.

Карантин был тяжелым испытанием для всех нас, но я справляюсь и продолжаю заниматься тем, что делает меня счастливым. У меня появилась страсть к выпечке, и я также был заядлым читателем и писателем. Игровые вечера с семьей и совместный просмотр фильмов поднимают мне настроение.

Все это время мое сообщество поддерживало меня, следя за мной и поддерживая виртуальное общение. Поддерживать других в это время означает уделять первостепенное внимание их безопасности.

Беспокойство и надежды на следующую главу

«Эта пандемия серьезна, но люди перестали воспринимать ее всерьез»

Шубхан Бхат, 11-й класс, Балтимор, Мэриленд

Шубхан Бхат также пойдет в 11-й класс этой осенью Балтиморский политехнический институт. Ему нравится поэзия, он пишет для журнала CHARM и изучает американское правительство. Этой осенью его школа проведет онлайн-занятия и, возможно, позже предложит гибридный вариант. Шубхан предпочитает дистанционное обучение, потому что оно менее напряженное и более безопасное для студентов. Но Шубхану и его семье было очень трудно находиться дома, пытаясь учиться.

«Я надеюсь, что онлайн-занятия будут безопаснее, чем очные, и работы будет меньше», — Шубхан Бхатт, 11-классник из Балтимора, штат Мэриленд.

Благодаря дистанционному обучению у меня появилось больше времени для завершения работы, меньше стресса и больше свободного времени. Что теряется, так это социальный аспект классов, который меня устраивает. Я надеюсь, что онлайн-занятия будут безопаснее, чем очные, и работы будет меньше.

Самое сложное в дистанционном обучении — это быть дома, когда происходят события. Я был на уроке английского, когда ко мне домой пришли парамедики, чтобы попытаться оживить моего дедушку. Я видел, как мой дедушка умер прямо посреди урока. В тот момент, поскольку мой дедушка по материнской линии тоже умер месяц назад, я потерял всякую мотивацию ходить в школу или работать. Я ушел из класса и с тех пор не возвращался.

Мне помогают занятия и терапия. Моя семья старается работать вместе, чтобы я не впадала в депрессию во время карантина. Прошлой весной мои учителя также сделали мои занятия необязательными, чтобы уменьшить мой стресс. На самом деле у меня не так много друзей, и я не так часто бываю в социальных сетях, как раньше. Раньше меня это развлекало, но начинает надоедать.

Я бы хотел, чтобы школы в Техасе и Флориде не были очными. Я считаю, что очные занятия во время пандемии небезопасны, потому что учащиеся выходят на публику и подвергаются большему риску распространения COVID. Эта пандемия серьезна, но люди перестали воспринимать ее всерьез. И сейчас наблюдается рост случаев.

«Я боюсь, что все мои планы на колледж вылетят в окно»

Ме’Шиа Белл, 11-й класс, Балтимор, Мэриленд

Ме’Шиа Белл — восходящая ученица 11-го класса Балтиморского политехнического института, где студенты продолжат обучение чтобы получить дистанционное обучение этой осенью. Хотя Ме’Шиа считает, что дистанционное обучение — лучший и самый безопасный вариант на данный момент, она беспокоится о том, что дистанционное обучение будет означать для ее планов в колледже, особенно с учетом того, что она переходит на первый год обучения, критический период для поступления в колледж. В свободное время Ме’Шиа также пишет для интернет-журнала CHARM.

«Самое сложное в дистанционном обучении — поддерживать мотивацию и нести ответственность, — говорит Ме’Шиа Белл, ученица 11-го класса из Балтимора, штат Мэриленд.

Я считаю дистанционное обучение лучшим вариантом, так как оно самое безопасное. Тем не менее, я думаю, что есть довольно много недостатков.

Я скучаю по общению, но понимаю, что в долгосрочной перспективе это неважно. Основным недостатком для меня является отсутствие ясности и общения между учениками и учителями. Например, прошлой весной у меня была ошибка в оценках, которую немедленно исправили бы, если бы я физически находился в школе. Однако, поскольку меня там не было, не было чувства срочности, и многие взрослые проигнорировали мою озабоченность. Это привело к тому, что ситуация затягивалась гораздо дольше, чем следовало бы.

Надеюсь, этой осенью у нас будет лучшая система, чтобы избежать подобных проблем. Я также надеюсь, что занятия будут расписаны как обычный учебный день, с несколькими занятиями подряд и независимой работой между занятиями. Прошлой весной учителя могли решать, проводить ли занятия и когда, и все было очень неорганизованно. Иногда сеансы пересекались с другими обязанностями, которые у меня были.

Самое сложное в дистанционном обучении — сохранять мотивацию и нести ответственность. Я перехожу в младший класс, который, вероятно, является самым важным годом для поступления в колледж, и я не чувствую, что смогу показать себя с лучшей стороны. Я упорно трудился, чтобы достичь того, чего достиг сейчас, и я боюсь, что все мои планы на поступление в колледж рухнут из-за независящих от меня обстоятельств.

В общем, меня беспокоит, насколько я морально готов приспособиться к таким огромным изменениям, продолжая при этом хорошо учиться. Я надеюсь, что моя школа будет лучше подготовлена к тому, чтобы удовлетворить все наши потребности, чтобы каждый мог получить наилучшие впечатления.

Похожие истории

Главные проблемы

Ничего больше не кажется нормальным

Главные проблемы

«Я в последний раз ушел из старшей школы, сам того не зная»

Основные вопросы

Как стать учителем во время пандемии

«Я думаю, что COVID дал мне новую историю, чтобы рассказать следующему поколению»

Розали Боббетт, 12-й класс, Бруклин, Нью-Йорк

В августе этого года Розали Боббетт начнет свой последний год обучения в Brooklyn Emerging Академия лидеров (БЕЛА). Первые три недели школы пройдут онлайн, после чего она будет чередовать одну неделю очных занятий и одну неделю дистанционного обучения. Розали живет со своими родителями, братьями и сестрами, бабушкой и дядей, поэтому она очень осторожно относится к карантину. Возвращение к очным занятиям будет большой корректировкой. Но она готова.

«Я чувствую, что многие ученики останутся позади из-за нехватки ресурсов или их родителей — в доме могут быть другие дети, и им будет трудно заботиться о своих братьях и сестрах», — Розали Боббетт, старшеклассник в Бруклине, Нью-Йорк.

Моя школа действительно находится на вершине безопасности. Нас заставят носить маски. И мы должны пройти тест на COVID, прежде чем войти в здание школы. Для очных занятий мы собираемся оставаться в одной комнате с 12 другими людьми. Учителя должны чередоваться с нами вместо того, чтобы мы путешествовали большой группой.

Я думаю, что онлайн-обучение дает мне возможность двигаться в своем собственном темпе и брать на себя ответственность за свое обучение. К недостаткам можно отнести отсутствие общения с людьми и пребывания в классе. Мне очень повезло, что я учусь в школе, где у меня есть компьютер. Я знаю, как работать в Zoom. Я знаю, как работать с Microsoft. У большинства моих сверстников даже нет компьютера. И поэтому мне интересно, как эти студенты ориентируются в этом мире прямо сейчас?

Я чувствую, что многие ученики останутся позади из-за ресурсов или их родителей — в доме могут быть другие дети, и им будет трудно заботиться о своих братьях и сестрах. Учителя, директора и люди, ответственные за их образование, — я не хочу, чтобы они упустили из виду того ребенка, который за ширмой.

Я в восторге от школы. Это мой выпускной год. Это последняя глава перед тем, как я вступлю во взрослую жизнь. Я думаю, что COVID дал мне новую историю, которую я могу рассказать следующему поколению. Будет много смешанных эмоций, но я знаю, что мои учителя сделают мой выпускной год как можно лучше.

Другие голоса сообщества

«COVID-19: голоса сообщества» предлагает взглянуть на жизнь и обучение во время закрытия школ из-за коронавируса, по словам учащихся и родителей в сообществах, которые мы обслуживаем.

Родительское собрание «Итоги адаптационного периода первоклассников к школе» 1 класс

Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления

Родительское собрание «Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления».

Адаптация пятиклассников — родительское собрание

Новое на сайте

Адаптационный период

Адаптационный период пятиклассников

5 вопросов, которые следует задать родителям в начале нового учебного года

Вопрос №1

Вопрос № 2

Вопрос №3

Вопрос № 4

Вопрос №5

Что такое Ками?

Найдите нас онлайн

15 основных правил общения между родителями и учителями

Начало карьеры в сфере специального образования

Страница не найдена — Фонд Наффилда

Поиск проектов, новостей, влияния, событий

Ознакомьтесь с нашими проектами

Перевод в школу Северной Ирландии без экзаменов в 2021 году

Повышение успеваемости учащихся с ООП и инвалидностью

Child First: изучение сотрудничества детей в системе правосудия по делам несовершеннолетних

Пересмотр политики на рынке труда для будущего сферы труда

Влияние автоматического зачисления на пенсию и COVID-19 на поведение сбережений

Административная справедливость в цифровом государстве всеобщего благосостояния

Жизнь детей в переменчивых местах

Преобразующая справедливость, женщины с убеждениями и объединение сообществ

Опыт дополнительного образования детей от 14 до 16 лет в Англии

Влияние автоматического зачисления на пенсию и COVID-19 на поведение сбережений

Долгосрочное влияние пособия на содержание образования

Помогают ли субтитры на одном языке детям научиться читать?

Связь между когнитивными нарушениями и эксплуатацией в Англии

Опыт дополнительного образования детей от 14 до 16 лет в Англии

Ребенок в первую очередь: изучение сотрудничества детей в системе правосудия по делам несовершеннолетних

Повышение успеваемости учащихся с ООП и инвалидностью

Перевод в школу Северной Ирландии без экзаменов в 2021 году

Практика преподавания начальных наук, опыт и достижения учащихся

Долгосрочное влияние пособия на содержание образования

Помогают ли субтитры на одном языке детям научиться читать?

Связь между когнитивными нарушениями и эксплуатацией в Англии

Child First: изучение сотрудничества детей в системе правосудия по делам несовершеннолетних

Движение и рассказывание историй для приемных детей

Исследовательское обучение языку и грамотности: рандомизированное контрольное исследование

Разработка классов математики с учетом языка

Сельские активы: взгляды на политику и практику децентрализованных стран

Интеграция на основе природы: соединение сообществ с природой/в природе

Этические принципы, лежащие в основе совместного производства с молодежью

Могут ли математические приложения повысить ценность обучения?

Реалии COVID: малообеспеченные семьи во время пандемии

Как население Великобритании получает информацию о COVID-19

Систематический обзор дипломов и путей трудоустройства

Измерение разрыва в уровнях образования в 16-19 лет

«Неуправляемые» школы: может ли решение Ofsted помешать устойчивому улучшению?

Исследовательская программа Nuffield Languages ​​​​Inquiry и Nuffield Languages ​​Program

Nuffield Review of 14-19 Education and Training

Вопросы на родительском собрании — Ученый в пределах

Вопросы, которые можно задать на собраниях родителей и учителей

Загрузить бесплатную форму вопросов для родительского собрания в формате PDF

Общие вопросы родительского собрания

Почему вам нужно сообщать учителю, если у вашего ребенка аллергия или частые ушные инфекции во время родительских собраний?

Почему важно сообщать учителю, сколько времени ваш ребенок тратит на домашнюю работу – имеет ли это какое-то отношение к возможным проблемам с обучением?

Что такое 504 и IEP? У учителя уже есть копия 504 или IEP вашего ребенка?

Почему вы должны приносить некоторые домашние задания вашего ребенка, чтобы показать их учителю во время родительского собрания?

Ваш ребенок отстал?

Кто внутри ученый?

Помощь родителям справиться с фактом наличия у их ребенка инвалидности

Советы, которые помогут родителям принять инвалидность своего ребенка

Процесс скорби

Этапы приспособления

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвертый этап

Пятая стадия

Шестой уровень

Ответственность школы перед родителями

Достижение принятия

9 Учащиеся рассказывают, что они на самом деле думают о возвращении в школу

Скучаю по школе

Исследовательская программа Nuffield Languages Inquiry и Nuffield Languages Program