Адаптация первоклассников в школе родительское собрание презентация: Родительское собрание «Трудности адаптации в 1 классе». | Презентация к уроку (1 класс) по теме:

Родительское собрание «Трудности адаптации в 1 классе». | Презентация к уроку (1 класс) по теме:

Родительское собрание в 1-х классах

Трудности адаптации первоклассников к школе

Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом,

Как если бы от этого зависела Ваша жизнь.

Л. Кьюби

Задачи: ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.

Форма проведения: лекция

Вопросы для обсуждения: физиологические и психологические трудности адаптации первоклассников к школе; система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

Ход собрания

Слайд 1.

Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей.

В первом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению.

Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил.

Слайд 2.

Необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.

Слайд 3.

Адаптация к школе – многоплановый процесс.

1.Физиологическая адаптация;

2. Социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).

Слайд 4.

                 Физиологическая адаптация

1. Простудные заболевания в первые два месяца учебы в школе;

2. Неустойчивые приспособления (организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия);

3. Относительно устойчивые приспособления (организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением);

Продолжительность всего периода адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

Слайд 5.

                Социально-психологическая адаптация

1. Кризис 7 лет.

2. Появляется новая социальная роль „ученик“.

3. Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника, происходит переоценка ценностей.

То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

Слайд 6.

            Анализ диагностики школьной адаптации первоклассников

            Целью исследования  является изучение уровня и характер адаптации к  

            школе у учеников 1А и  1Б классов.

1. „Беседа об отношении к школе и учению“ (Венгер А.Л.,Гизбург М.Р.)

2. Проективная методика „Рисунок школы“.

3. Опросник Ковалевой

Слайд 7.

Сравнительный анализ диагностики адаптации первоклассников к школе

(диаграмма)

Слайд 8.

Высокий уровень адаптации. Эти дети хорошо подготовлены к школе, легко включаются в школьную жизнь, общительны, обладают широким кругом познавательных интересов, легко вступают в контакты со сверстниками и взрослыми, отвечают на уроках, справляются с домашним заданием. Выше названные качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что еще больше повышает учебную мотивацию. У них преобладают виды деятельности, присущие школьнику, по содержанию и форме они не имеют аналогов в дошкольной жизни ребенка и олицетворяют для него новую, собственно школьную действительность. Эти ученики с желанием ходят в школу и быстро адаптировались к ней.  

Слайд 9.

Средний уровень адаптации.  Дети в целом хотят учиться, но имеют небольшие проблемы, связанные с преобладанием дошкольных видов деятельности (игры, перемены, художественная деятельность, уроки трудового цикла, гуляние, внеурочное время провождение, общение с товарищами). Эти дети не в полной мере представляют себе основное назначение школы, иногда отвлекаются на уроках, не всегда успевают выполнить задание, но к концу года они успешно адаптируются. Им необходим индивидуальный подбор темпа работы, а также постоянное развитие мышления и внутреннего плана действий.

Слайд 10.

                Низкий уровень адаптации. 

Дети полагают, что неплохо живут и без школы. С ними необходима специальная работа психолога, педагога и родителей. Непрерывное наблюдение учителя необходимо над тем, как ребенок усваивает учебную программу.

Слайд 11.

Школьная тревожность (диаграмма)

Слайд 12.

Помните: ребенок – это чистый лист, который нам предстоит заполнить, и от того, как мы будем это делать, зависит образ будущей личности.

        

Ребенок должен знать, что у вас он всегда найдет поддержку, сочувствие, должен быть уверенным, что вы поможете ему найти выход из любой трудной ситуации.

        

Если вы чувствуете, что не справляетесь с возникшими проблемами, обращайтесь к психологу.

Раздать памятки.

Родительское собрание в 1 классе «Адаптация первоклассника»+ презентация

Испытание школой.

Первое родительское собрание (адаптация первоклассников)

Младший школьный возраст — один из важнейших этапов в жизни ребенка, во многом определяющий дальнейшее развитие его организма и личности. С приходом в школу изменяется вся жизнь ребенка. Младший школьный возраст- это новый этап возрастного развития ребенка, этап смены ведущей деятельности на учебную. Ребенок сталкивается с новыми условиями обучения, с новым коллективом сверстников, с новыми требованиями: выполнять указания учителя, быть внимательным, соблюдать дисциплину, проводить большую часть учебного времени сидя за партой, и т. д. Приспособление к этим новым условиям – огромное испытание для физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей ребенка.
Как ребенок справится с таким функциональным напряжением?
Как помочь ему успешно преодолеть трудности адаптации к школьным нагрузкам без ущерба для его здоровья?

Для того, чтобы ответить на эти вопросы, необходимы минимальные знания о функциональных возможностях ребенка, зависящие от физиологической и психологической зрелости.

Адаптация к школе.

Первый этап — ориентировочный , когда на весь комплекс новых воздействий , связанных с началом систематического обучения , организм отвечает бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма . Это » физиологическая буря».

Второй этап — неустойчивое приспособление , когда организм ищет и находит близкие и оптимальные варианты реакции на внешние воздействия . Если на первом этапе затраты организма чрезвычайно велики и организму приходится тратить все ресурсы , которыми он располагает , то на втором этапе эта цена снижается и буря начинает утихать.

 

Как же происходит адаптация к школе?

Любая нагрузка, будь то усвоение новых знаний , длительное нахождение в вынужденной сидячей позе , общение в разнородном коллективе , вызывает напряжение организма . Обычные виды деятельности для школьника становятся серьезным испытанием для физиологических систем . Например , при чтении вслух обмен веществ возрастает на 48 % , а при ответе у доски и контрольной работе пульс учащается на 15 – 30 ударов в минуту , артериальное давление повышается на 15 – 30 мм рт. ст., изменяются биохимические показатели крови .

Адаптация к школе — длительный процесс. Для успешного обучения школьника необходимо учитывать особенности адаптационного периода у каждого ребенка индивидуально.
Наблюдения за первоклассниками показали, что социально – психологическая адаптация может протекать по – разному . Здесь тоже можно выделить несколько групп по временным рамкам адаптации к школе.

1 группа. Значительная часть детей ( 50 – 60 % ) адаптируется в течении 2 – 3 месяцев обучения. Это при благоприятном стечении всех обстоятельств . Это проявляется в том , что ребенок привыкает к коллективу , ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей . Эта группа детей о которых можно сказать , что они уже адаптировались к школьному процессу и получили статус «школьник», «ученик». У детей, благополучно прошедших адаптацию преобладает хорошее настроение , активное отношение к учебе , желание посещать школу , добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя .

2 группе детей ( около 30 % ) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни . Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной . Не сразу выполняют нужные требования , часто выясняют отношения со сверстниками неадекватным способами ( дерутся , капризничают , жалуются , плачут ). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.

3 группа детей встречается в каждом классе ( примерно 14 % ). Это такие дети, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной адаптации ,примерно до 1 года . Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями , нежеланием посещать школу и учиться .Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста : они ведут себя вызывающе , задираются , мешают проводить урок.

«Острая» адаптация.

Наиболее напряженным для всех детей являются первые четыре недели обучения. Это период острой адаптации. В это время не перегружайте ребенка дополнительными внешкольными занятиями, особенно в начале обучения. Одним из главных условий, облегчающих адаптацию к школе и обеспечивающих сохранение здоровья ребенка, является правильное распределение времени суток, Иными словами организация режима дня. Ритм жизни , режим дня помогают сформировать правильные привычки. Только необходимо помочь детям в выработке и усвоении правил режима дня. Чередование различных видов деятельности ( уроки в школе, подготовка домашних заданий, внеклассные и внешкольные занятия, труд ) с активным отдыхом, удовлетворение естественной суточной потребности в движении, полноценный сон помогают ребенку восстановить силы, сохранить высокий уровень работоспособности. Все режимные моменты необходимо регулярно, ежедневно в одни и те же часы. При нарушении режима дня ребенок быстро устает, становится рассеянным, ничего не успевает, появляются головные боли, снижается настроение, исчезает желание учиться . Постоянные стрессы ведут к возникновению новых и прогрессированию уже имеющихся заболеваний . Установлено, что нерационально организованный режим ведет к резкому снижению работоспособности, утомлению и переутомлению.

Элементы режима дня школьника.

Что же такое рационально организованный режим дня?

Во–первых, это учеба в школе, точно регламентированное время и продолжительность подготовки домашних заданий, а также творческой деятельности ребенка.

Во–вторых, это обязательный отдых на свежем воздухе.

В–третьих, это достаточный по продолжительности сон, со строго установленным временем подъема и отхода ко сну.

Примерная схема режима дня для младших школьников

Режимные моменты	время	проведения
	1 -2 классы	3 – 4 классы
Пробуждение , зарядка , закаливающие процедуры, завтрак
Дорога в школу	7.30 – 8 .30	7.30 – 8 .30
Учебные занятия в школе	8 .30 -13.25	8 .30 -13.25
Обед	13.25 – 14.00	13.25 – 14.00
Прогулки ,игры на свежем воздухе	14.00 – 15.00	14.00 – 15.00
Время для самостоятельных учебных занятий	15.00 – 16.20	15.00 – 16.40
Работа кружков ,свободное время ,прогулки , игры ,уход домой	16.20 -17.20	16.20 -18.00
Пребывание на воздухе	17.20 – 18.20	18.00 – 18.40
Приготовление уроков	18.30 -19.20	18.50 -19.50
Ужин и свободные занятия	19.20	19.50
	21.00	21.00

Очень важно выработать общий стиль отношений к детям у родителей и учителей. Любая проблема межличностных отношений может быть решена в том случае, если мы будем тесно сотрудничать. Некоторые трудности в межличностных отношениях ребенка со сверстниками предопределяет стиль семейного воспитания. Сотрудничество поможет индивидуально решать проблемы ребенка. Единство требований позволит ребенку избежать некоторых проблем в период адаптации . Ему не придется выбирать между правильным решением родителей и учителя. Для первоклассника учительница становится одним из самых главных взрослых в жизни. В первые месяцы в школе учительница затмевает и маму и папу.

Адаптация закончена успешно.

Успешность протекания адаптационного периода можно по этим критериям:

Положительное отношение к школе, умение входить в контакт со взрослыми и сверстниками и поддерживать его.

Адекватное восприятие школьных требований, легкость усвоения учебного материала, проявление самостоятельности и творческого начала при выполнении учебных и иных поручений.

Благоприятный статус в классе.

Взрослые, все без исключения, всегда в душе безмерно рады успехам своих детей Так давайте же постараемся, чтобы самые первые шаги, сделанные каждым ребенком в новом мире, были для ребенка радостными и уверенными. С помощью мудрых педагогов и родителей, наш маленький школьник быстро освоит новый интересный мир.

Советы родителям первоклассников.

Совет 1: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку — это ваше внимание.

Выслушайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните : то , что кажется вам не очень важным , для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим .Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он почувствует поддержку. Слушая внимательно, вы сможете понять, в чем малышу нужна помощь, о чем следует поговорить с учителем (без ребенка).

Совет 2: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.

Даже если лично у вас, как у родителей, есть какие – то вопросы к учителям, вам кажется, что нужно что – то делать по другому, все трения должны оставаться между взрослыми. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и об учителях « в семейном кругу», это значительно усложнит адаптационный период, подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми.

Адаптация первоклассников
PPT / 555 Кб

Презентация и сценарий родительского собрания «Трудности адаптации первоклассников»

СЛАЙД 1. Родительское собрание «Адаптация первоклассника к школе»

СЛАЙД 2. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать,

писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым

всему этому научиться».

 Венгер Л.А.

Цели:

1. Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их преодоления.

2. Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.

3. Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей, активизировать родителей на их решение.

Задачи

1. 1. Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации данной теме.

   2. Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Подготовка к собранию.
I. Отпечатать анкеты для родителей.
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация первоклассника к школе”. Ваши откровенные полные ответы на вопросы помогут нам в организации родительского собрания и работе с детьми. Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету 
1. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу:
а) да;
б) не очень;
в) всегда с нежеланием?
3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет) ходить в школу?
4. Чем болел Ваш ребёнок?
5. Часто ли болеет Ваш ребёнок:
а) да;
б) нет?
6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего?
7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он?
8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию памяти, внимания, мышления?
9. От чего, по-вашему, зависит красивый почерк? Как Вы помогаете ребёнку развивать кисть руки?

10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе?
Задайте вопросы учителю, психологу, завучу, другим родителям.
II. Написать приглашение на собрание каждой семье. Сделать его вместе с детьми на занятиях трудового обучения в виде школьного портфеля, внутри которого текст: Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ваш ребёнок начал учиться в школе. Хорошо ли ему там? Ответить на многие волнующие Вас вопросы психологической адаптации ребёнка к школе поможет родительское собрание “Адаптация первоклассника к школе”
III. Пригласить школьного психолога.
IV. Подготовить высказывания великих людей “Секреты воспитания и обучения” :
1. Только тогда, когда педагоги и родители будут знать, что надо делать, они смогут делать.П. П. Блонский.
2. Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – задача первоначального обучения. Всякий здоровый ребенок требует деятельности… Приучайте детей полюбить свои обязанности и находить удовольствие в их исполнении. К. Д. Ушинский.
3. С самого раннего возраста дети должны быть приучены к точному времени и точ-
ным границам поведения. А. С. Макаренко.
V. Отпечатать памятки для родителей “Необходимые условия успешного воспитания и обучения школе.”
Уважаемые родители!
1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.
2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор. Не мешайте детям излишними замечаниями, громкими разговорами.
3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их. Учите задания выполнять быстро, чётко, не отвлекаясь.
4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:
— собрать школьные принадлежности;
— подготовить обувь, одежду.
5. Рационально организуйте режим дня:
— уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении ;
— отдыхать на свежем воздухе;
— вовремя ложиться спать.
— телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.
6. К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем, будьте требовательны к результатам его деятельности.
7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм : “Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра”
VI. Подготовить с детьми.

1. Визитная карточка класса
2. На уроках музыки выучить песни “Первоклассники-одноклассники”, “Первоклашки”.
3. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:
а) Дети, вы пришли в школу. Нравится ли вам здесь учиться?
б) Как вы будете учиться?
в) Легко ли вам учиться и хорошо вести себя на уроках и переменах?
г) Кто из вас смотрит фильмы для взрослых, ложится спать тогда, когда захочет?

VII. Оформить стенды “Мы писали, мы писали” (выставка тетрадей), “Так рисует (имя ребёнка)” (персональная выставка), “Творческая мастерская” (выставка работ по рисованию аппликации, лепки)

VIII. Отпечатать “Благодарственные письма” родителя.

Уважаемые (Ф. И. О. родителей)!
Благодарим Вас за хорошую подготовку ребёнка к школе: развитие у Вашей(его) дочери(сына) ( имя )внимания, памяти, сообразительности, умения управлять своим поведением, уступчивости – очень важных качеств обучения в школе.
В этом Ваша большая заслуга. Спасибо Вам!

IX. 4 стола для родителей:
— осенние букеты;
— цветные карандаши, фломастеры;

— шаблон цветка
— памятки, “Итоговые анкеты для родителей”

Ход собрания

СЛАЙД 3.Звучит песня “Первоклашка” в исполнении детей. (Видеозапись)

Учитель:

Добрый день! Я рада встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом зависит от нас, взрослых.

СЛАЙД 4.

Когда приходит первый класс,

Они такие разные…

Знакомство с ними каждый раз

По-своему прекрасное!

Чем дышит каждый ученик?

Что в каждом сердце прячется?

Что сделать, чтобы каждый миг

Для них был в лучшем качестве?

Мне надо каждого понять,

И к каждому прислушаться,

И где-то не мешать мечтать,

Придать кому-то мужества…

Со мною снова первый класс.

Они такие разные,

И вы увидите сейчас,

Какие первоклассные!

Ваши дети проучились в школе I четверть. Послушаем, как они ответили на вопросы:
— Нравится ли вам здесь учиться? Как вы будете учиться? Легко ли получать знания и хорошо вести себя на уроках и переменах?

СЛАЙД 5. Включается магнитофонная запись ответов детей

Визитная карточка класса

СЛАЙД 6: Выходят первоклассники. Читают стихи цепочкой (слова жирным шрифтом читают все):

Пару месяцев назад

Мы ходили в детский сад.

Время очень быстро мчится,

Нам уже пора учиться!

Скажем прямо, без прикола:

Открывай нам двери, школа!

«Кто такие?» — спросят нас.

Мы ответим: «Первый класс!»

4 хлопка

Мы – молодое поколение,

Мы – новое мышление,

Мы – энергия и сила,

Мы – и стильны и красивы,

Мы – народ такой весёлый,

Мы – будущее школы!

Мы!

Ученик:

Нас 23, нас 23, нас целая семья:
Весёлых, дружных, озорных,
Уже больших ребят.

Ученик:

Мы любим книгу и мечту,
Мы верные друзья.
Мы все стоим плечо к плечу: 

Хором:

И он, и ты, и я.

Инсценировка мальчиков.

1-й мальчик. Учителя хотят видеть нас такими… (руки сложили).

2-я девочка. Мамы хотят видеть нас такими… (книксен).

3-й мальчик. Папы хотят видеть нас такими… (показывают мускулы).

4-я девочка. Бабушки хотят видеть нас такими… (надувают щеки и гладят живот).

5-й мальчик. Девочки-одноклассницы хотят видеть нас такими… (опускаются на колено, одна рука на сердце, в другой — цветок).

Хором: Но мы такие, какие мы есть.

Ученик:

Умные,

Ученик:

 Спортивные,

Ученик:

Смелые,

Ученик:

Активные,

Ученик:

Сообразительные,

Ученик:

Любознательные.

Хором. 

В общем –

Привлекательные!

Ученик:

Много есть у нас талантов

Ученик:

И танцоры,

Ученик:

И чтецы

Ученик:

Дзюдоисты

Ученик:

Музыканты

Ученик:

И спортсмены

Ученик:

И певцы…

Ученик:

Каждый в своем роде звезда

Хором

А вместе мы – целое созвездие.

Учитель:

А что такое счастье?

Счастье – это мягкие тёплые ладошки,

Мячики и фантики, и в портфеле крошки…

Что такое счастье? Проще не ответить!

Счастье есть у каждого, у кого есть дети!

СЛАЙД 7. Исполнение песни «Первоклассники-одноклассники»

Учитель: СЛАЙД 8.

С первого сентября у ваших детей началась новая жизнь: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами — один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться — значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.

СЛАЙД 9.

Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:

— только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.

Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) 

А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвету, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:

— никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА. Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.

А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок” на психологический лад и попрошу вас принять активное участие в ее разборе.

Итак, начали. (Родители помогают в пересказе сказки по картинкам.)СЛАЙД 10

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.

Первая заповедь: Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.

СЛАЙД 11. По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Положили они его на подоконник остужаться.

Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.

СЛАЙД 12. Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.

СЛАЙД 13. Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.

Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

СЛАЙД 14. Съела лиса колобка.

Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.

Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными заповедями для вашего ребенка.

Учитель:

Уважаемые родители! Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас – это наши дети.

СЛАЙД 15. Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?

(Высказывания родителей, обсуждение).

Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».

СЛАЙД 16. Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1. У детей большие различия  в развитии. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.

4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.

5. У современных детей более слабое здоровье.

6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие — дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Педагог-психолог

СЛАЙД 17. Результаты исследования класса.

Из 22 обучающихся:

Высокий уровень адаптации имеют 55%;

Средний уровень адаптации имеют 36 %;

Уровень адаптации ниже среднего имеют 9%.

СЛАЙД 18. Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.

* В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.

* Первоклассники отвлекаются, быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

* Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.

* Для детей характерна высокая утомляемость.

СЛАЙД 19. Когда уместна тревога?

Обычно

* Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.

* Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.

* Радуется, когда не надо делать домашнее задание.

* Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.

* Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

СЛАЙД 20. Опасно

* Полное отсутствие интереса к учёбе,

* Делает уроки только «из-под палки»

* Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.

* Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию

* Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.

* Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков.

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

СЛАЙД 21. Показатели адаптационных затруднений:

* Недостаточная реализация личностного потенциала;

* Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;

* Трудности в общении;

* Острое переживание неудач;

* Неадекватная самооценка.

Взаимоотношения с ребенком в семье.

Учитель:

СЛАЙД 22. Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к жизни среди одноклассников в школе. (Памятки раздать родителям)

— Не отнимай чужого, но свое не отдавай.

— Попросили – дай, пытаются отнять – защищайся.

— Не дерись без причины.

— Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе.

— Играй честно, не подводи своих товарищей.

— Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого не проси.

— Из – за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из – за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.

— Старайся все делать во время и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

— Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

— Старайся быть аккуратным.

 -Почаще говори: давай дружить, давай играть.

— Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

СЛАЙД 23. Упражнение «Все равно ты молодец!»

Учитель:

Сейчас мы выполним еще одно упражнение, которое называется “Все равно ты молодец”. Ваша задача — ответить ребенку, пришедшему к вам со своей неудачей. Отвечая, вы можете и пожурить ребенка, и выразить свое неодобрение или одобрение его действиям, но в вашей речи обязательно должна прозвучать фраза “Все равно ты молодец”, то есть вам нужно найти то, за что ребенка в данной ситуации можно похвалить.

Возможные варианты:

— Учительница сказала, что у меня буквы “пляшут”.

— А мне сегодня “звездочку” не дали.

— Я сегодня на математике ничего не понял.

— Я забыла записать домашнее задание.

— Я нечаянно порвал учебник.

— А мне поставили “двойку” за то, что я подсказывал.

— Меня сегодня выгнали из класса за то, что я на уроке кидал в Петьку резинкой.

Уважаемые родители! Будьте чуткими наставниками, добрыми друзьями, чуть – чуть волшебниками, не разрушайте в ребёнке первоначальное восприятие школы как настоящего храма Знаний. Возьмите себе в союзники терпение, внимание и понимание, и тогда всё у вас получится!

СЛАЙД 24. Игра «Ваша реакция»

Учитель: 

Вы на несколько минут превратитесь в детей, я буду мамой. Представьте, что вы показываете мне тетрадь с некрасиво (неправильно, неаккуратно) написанными буквами или цифрами или неверно выполненным заданием. Подумайте, какую реакцию может вызвать у ребенка каждое мое высказывание и поднимите соответствующую карточку. (раздаются наборы карточек «Ваша реакция», на которых написаны высказывания: «уверенность в своих силах», «чувство тревоги», «как все надоело», «нежелание идти в школу», «чувство вины», «неуверенность в себе»).

Ведущий эмоционально произносит фразы, сопровождая их соответствующим выражением лица и жестами:

— Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера, а в следующий раз будет еще лучше.

— Если ты напишешь еще лучше, я буду любить тебя еще сильнее.

— Вечно за тебя приходится краснеть.

— Никуда не годится! Ты, наверное, будешь двоечником! (родители показывают карточки, которые,  на их взгляд, соответствуют реакции ребенка на то или иное высказывание).

Учитель:

Надеюсь, вы поняли, как важны для ребенка ваше внимание, ваше мнение, ваше уважение к нему как к личности. Помогите своим детям почувствовать радость познания, вселите в них уверенность в собственных силах. Ваши такт и терпение помогут им не только в учебе, но и в любых жизненных ситуациях. Давайте пожелаем друг другу успеха!

СЛАЙД 25. «Упражнение «ЛАДОШКА»

Учитель:

На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше.

Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников.

Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса.

Может, вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

Свой листок нужно подписать.

СЛАЙД 26. Рефлексия

Учитель: 

В 1-м классе учитель каждого ребенка за достигнутые успехи, за приложенные усилия каким-то образом поощряет, например — приклеивает в дневник или тетрадку звездочку, цветочек, сердечко и др. Сейчас я предлагаю вам оценить свои успехи во время сегодняшней встречи, прикрепив в наш общий “дневник” звездочки разных цветов.

Цвета обозначают:

• красный — возможные школьные трудности меня уже не пугают, мы с ребенком вместе с ними справимся;

• желтый — говорить легко, но получится ли так в реальной жизни;

• зеленый — то, о чем мы здесь говорили, все равно не поможет справиться со школьными трудностями;

• синий — да какие могут быть в 1-м классе трудности?!

Подведение итогов

Учитель: 

На этом наша встреча завершается. Я благодарю всех вас за внимание, за работу. И пусть кто-то был более активен, кто-то менее, кому-то полученные здесь знания помогут больше, а кому-то меньше, но все равно вы все молодцы, потому что если вы пришли сюда, значит, ваши дети вам небезразличны, значит, вы беспокоитесь о том, какой будет их школьная жизнь; значит, вы сделаете все, что от вас зависит (или, по крайней мере, постараетесь сделать), чтобы в течение всех одиннадцати предстоящих лет они чувствовали себя в школе как можно лучше. Желаю успехов вам и вашим детям!

Учитель:

СЛАЙД 27.

26 ноября – всемирный ДЕНЬ МАМОЧЕК!

Вы мама — и это прекрасно!

Значит, создал вас бог не напрасно!

Любовь и ласку дарить продолжайте,

Но о себе никогда не забывайте!

В День матери желаю счастья вам

Пусть с вами оно будет всегда!

И дети никогда не болеют у вас

И с каждым днем только радуют вас!

СЛАЙД 28.

Предлагаю вашему вниманию видеопоздравление от ваших деток. И конечно же комочек счастья в подарок!

Чаепитие.

Родительское собрание. Адаптация первоклассника к школе

1. Родительское собрание

Адапт ация
первоклассника к школе
Школа – это нужно!
Школа – это трудно!
Школа – это интересно!
меняется его место в системе
общественных отношений
меняется весь уклад его жизни
возрастает психоэмоциональная
нагрузка
На смену беззаботным играм
приходят ежедневные учебные
занятия
напряженного умственного труда
активизации внимания
сосредоточенной работы на уроках
относительно неподвижного
положения тела
удержания правильной рабочей позы
могут появиться жалобы детей
на усталость
головные боли
возникнуть
раздражительность
плаксивость
нарушение сна
Снижается аппетит детей
Снижается масса тела
Случаются и трудности психологического характера:
чувство страха,
отрицательное отношение к учебе, учителю
неправильное представление о своих
способностях и возможностях
непосредственно связано с понятием
Физиологическая
Психологическая
Социальная
(личностная)
недост ат ки формирования любой из них сказывают ся
на успешности обучения
самочувствии и состоянии здоровья
первоклассника
его работоспособности
умении взаимодействовать с педагогом
одноклассниками и
подчиняться школьным правилам
чрезмерное возбуждение и даже
агрессивность или, наоборот
заторможенность, депрессия и
чувство страха, нежелание идти в
школу
Все изменения в поведении ребенка
отражают особенности психологической
адаптации к школе
адаптируется в течение первых двух месяцев обучения
относительно быстро вливаются в коллектив,
осваиваются в школе,
приобретают новых друзей.
почти всегда хорошее настроение,
они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без
видимого напряжения выполняют все требования учителя.
Иногда у них все же отмечаются сложности
либо в контактах с детьми,
либо в отношениях с учителем.
Но к концу октября трудности этих детей, как правило,
преодолеваются,
ребенок полностью осваивается и с новым
статусом ученика, и с новыми требованиями,
и
и с новым режимом.
имеет более длительный период адаптации.
Дети не могут принять новую ситуацию обучения,
общения с учителем,
детьми.
могут играть на уроках,
выяснять отношения с товарищем,
не реагируют на замечания учителя или
реагируют слезами, обидами.
испытывают трудности и в усвоении учебной
программы,
лишь к концу первого полугодия реакции
этих детей становятся адекватными
требованиям школы, учителя.
дети, у которых социальнопсихологическая адаптация связана со
значительными трудностями.
У них отмечаются негативные формы
поведения,
резкое проявление отрицательных эмоций,
они с большим трудом усваивают учебные
программы.
Именно на таких детей чаще всего
жалуются учителя: они «мешают»
работать в классе.
научиться выполнять
новые правила и
требования учителя
плавно и
безболезненно
перейти от игровой к
новой, очень сложной
учебной
деятельности
научить детей осознавать учебную задачу
Достижение такой цели требует от учащихся
определенных усилий и
развития целого ряда важных учебных качеств:
больше внимания уделять развитию
образного мышления: рисунки,
конструирование, лепка, аппликация,
мозаика
От наличия у детей
адекватной самооценки
Мы постоянно сравниваем себя с
другими людьми и на основе этого
сравнения вырабатываем
мнение о себе
о своих возможностях и способностях
чертах своего характера и
человеческих качествах
облегчает процесс адаптации к
школе
тогда как завышенная или
заниженная,
напротив,
осложняют его

21. Первые дни школьной жизни ребенка наказывать нельзя!

(и поменьше ругать, а лучше
вообще не ругать)
а хвалить именно тогда, когда он
что-то делает
1) ни в коем случае не сравнивать его
посредственные результаты с эталоном,
то есть с требованиями школьной
программы, достижениями других, более
успешных, учеников. Лучше вообще
никогда не сравнивать ребенка с другими
детьми (вспомните свое детство).
2) Сравнивать ребенка можно только с ним
самим и хвалить только за одно:
улучшение его собственных результатов
это восстановить у ребенка
положительное отношение к жизни,
в том числе и
к повседневной школьной
деятельности
ко всем лицам, участвующим в
учебном процессе
(ребенок — родители -учителя)
• «Лучший способ сделать детей
хорошими — это сделать их
счастливыми»
Оскар Уайльд

Родительское собрание в 1 классе

Название: родительское собрание в 1 классе “Адаптация первоклассников к школе” – презентация.
Авторы: неизвестен
Год: 2011
Формат: презентация в формате ppt., (rar архив).
Кол-во слайдов: 11
Размер: 3,54 Мб
Качество: хорошее

Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом 7 лет. Для кризиса 7 лет характерны: манерничанье, капризы, паясничание. Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.

Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение. Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.

Возрастные особенности первоклассников.

Формируется самооценка личности.

Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.

Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.

Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.

Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников. У одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.

Особенности современного первоклассника:

У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.

Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!

У современных детей более слабое здоровье.

Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие – дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Как сформировать у ребенка положительное отношение к школе и помочь ему адаптироваться в новых условиях, объясняет педагог-психолог В. В. Данилова.

Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.

• В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
• Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
• Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
• Для детей характерна высокая утомляемость

Когда уместна тревога?

Обычно

• Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
• Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
• Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
• Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
• Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

Опасно

• Полное отсутствие интереса к учёбе,
• Делает уроки только «из-под палки»
• Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
• Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию
• Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
• Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.
Уровни адаптации:
Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях;
Высокий – избыточный уровень; высокие результаты адаптации, достигнутые благодаря значительному психическому и моральному напряжению;
Низкий – обусловлен недостаточной требовательностью к себе;
Дезадаптационный – плохое эмоциональное самочувствие; невротические реакции (неумение приспосабливаться к школьной жизни).

Показатели адаптационных затруднений:

• Недостаточная реализация личностного потенциала;
• Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;
• Трудности в общении;
• Острое переживание неудач;
• Неадекватная самооценка;
• Несамостоятельность, поиск причин во вне.

Советы родителям:

Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, – это повод для родительской тревоги.

«Любознательность создаёт учёных». Надо учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.

Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.

Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…

Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её. Необходимо развивать внимание и память ребёнка

Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми.

Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно».

Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

Памятка родителям первоклассника

1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный контроль за всей его деятельностью.

«Уроки задают тебе, ты их и делай», – заявляет усталая мама, приходя с работы поздним вечером. Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше глубокое равнодушие к своим нуждам.

«Ну, что нам сегодня задано?» – спрашивает бабушка, распаковывая портфель и листая страницы учебника. В такой ситуации первоклашка скоро придет к выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они сами все сделают, нечего даже напрягаться.

Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой, быть готовым помочь, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей работой, что получилось хорошо, а что – не очень.

2. За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы, когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений.

3. Между выполнением уроков следует делать перерывы. 15-20 минут занятий – 5 минут отдыха.

4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных.

5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите сына или дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать.

6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»

7. Встречая ребенка из школы, постарайтесь усилить в нем положительные впечатления и не акцентировать внимание на негативных. Поставьте вопрос так: «Что сегодня было хорошего? Что было самое интересное?»

8. После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня так быстро и хорошо все сделал!» Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачи?»

9. Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в его возможностях. С такой поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями.

10. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»

Школа – это не страшно!

Робость и неуверенность перед школой возникает у большинства детей младшего школьного возраста, многие не хотят идти в школу.

•  И лучше чем родители уладить эту проблему никто не сможет.
• С момента просыпания у ребёнка должно быть хорошее самочувствие и приподнятое настроение, для этого родителям необходимо предусмотреть следующие моменты.
• Утром поднимите ребёнка пораньше, чтобы неторопливо, спокойно собраться в школу. Помните: спешка усиливает тревожность.
• Постарайтесь накормить ребёнка его любимым блюдом. Вкусная, съеденная с удовольствием пища поднимает настроение.
• Одежда, в которую вы нарядили ребёнка, должна нравиться не только вам, но и ему самому, при этом она должна быть максимально удобной, чтобы он не чувствовал себя в ней неловко. Когда человек себе нравится, он чувствует себя увереннее.
• Когда ребёнок приходит с хорошими отметками, хвалите его. А в конце четверти устройте с ним праздник. Играйте с ним дома в «Школу», пусть он побудит учителем, и вы сможете увидеть его отношение к школе.

Пусть школа для вашего ребёнка будет дверью в сказку!

Скриншот презентации к родительскому собранию в 1 классе “Адаптация первоклассников в школе”:

Скачать презентацию к родительскому собранию “Адаптация первоклассников к школе”:

[restrict userlevel=”subscriber”] СКАЧАТЬ [/restrict]

Похожие статьи:

Презентация «Трудности адаптации первоклассников к школе»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Трудности адаптации первоклассников к школе.

Слайд 2

Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка это связано с переходом на новый социальный уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же с кризисом 6-7 лет

Слайд 3

Согласно периодизации психического развития, предложенной Л.С.Выготским, центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития является воображение. Многие авторы справедливо указывают на воображение как на основу человеческого творчества, связывают развитие воображения с общим психическим развитием ребенка, считают, что развитие воображения является непременным условием психологической подготовки детей к школе.

Слайд 4

Таким образом, проблема «кризиса семи лет», или, другими словами, проблема психологической готовности к школьному обучению получает свою конкретизацию как проблема смены ведущих типов деятельности в данном возрастном периоде. Применительно к интересующему нас возрасту эта проблема начинает звучать как проблема перехода от сюжетно-ролевой игры к учебной деятельности.

Слайд 5

Для родителей это тоже трудности: во-первых, именно в этот период требуется максимальное участие в жизни ребенка; во-вторых, с началом обучения ребенка в школе становятся видны прошлые недоработки в воспитании и обучении; в-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.

Слайд 6

Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально- психологическая адаптация  (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).

Слайд 7

Физиологическая адаптация Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов: первые 2-3 недели обучения на все новые воздействия организм ребенка отвечает значи-тельным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют. Далее — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые усло-вия. После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Слайд 8

Социально-психологическая адаптация Наблюдение за первоклассниками показало, что их социально-психологическая адаптация к школе проходит по-разному. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы.

Слайд 9

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности.

Слайд 10

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учите-ля или их реакция — слезы, обиды. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полу-годия реакции этих учеников становятся адеква-тными требованиям школы и учителя.

Слайд 11

Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счёту и т.п. Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники, родители: они нередко «третируют детей», «мешают работать на уроке», их реакции непредсказуемы. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.

Слайд 12

Продолжительность всего периода адаптации первоклассника варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

Слайд 13

Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации ребенка: формирование адекватного поведения; установление контактов с обучающимися и учителем; овладение навыками учебной деятель­ности.

Слайд 14

Восемь страшных ошибок воспитания, которые совершают родители и учителя.

Слайд 15

Ошибка №1. Принуждение
Ошибка №2. Устыжение
Ошибка №3.Наказание
Ошибка №4. Угрозы
Ошибка №5. Критика
Ошибка №6. Унижения, ругательства
Ошибка №7. Похвала
Ошибка №8. Игнорирование

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Родительское собрание «Адаптация первоклассников в школе»

Родительское собрание в 1 классе по теме:

«Адаптация первоклассника в школе».

Цель:

1. Разъяснить родителям трудности привыкания детей к школе, которые проявляются в возрастных и психологических особенностях младших школьников;

2. Дать необходимые рекомендации по планированию режима дня.

План собрания:

1. Возрастные особенности младшего школьника.

2. Психологическая готовность ребёнка к школе.

3. Режим дня вашего ребёнка.

4. Памятка родителям.

Ход родительского собрания.

На доске – выставка рисунков «Мои первые каникулы»

Приветствие. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас приветствовать на нашей встрече. Прошло совсем немного времени, и наши дошкольники превратились в настоящих школьников. Как проходит этот процесс, где возникают

проблемы; как помочь детям учиться? На эти и другие вопросы мы попробуем ответить на сегодняшнем собрании.

Обсуждение с родителями первого школьного дня ребенка.

— Какие впечатления оставил первый школьный день в душе ребенка.

— Как его поздравляли члены семьи.

— Какие подарки получил ребенок.

Родительский практикум – «Я и мои чувства».

— Уважаемые мамы и папы!

После того как ваш ребенок переступил порог школы, в вашей душе, в

вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование.

Назовите чувство, которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени. (Радость, счастье, уверенность, спокойствие,

удовлетворение, беспокойство, тревога, забота, воодушевление, неуверенность.)

Особенности современного первоклассника :

• У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент

учащихся.

вопросам. Но она совершенно бессистемна.

• У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.

• Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!

• У современных детей более слабое здоровье.

• Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие — дети приходят в школу, не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы

поведения в обществе.

Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые

переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональ­ная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного

обучения приходится на кри­зис 7лет. В этот же период жизни, в 6-7 лет,

меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.

• В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.

• Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы,

эмоциональны, впечатлительны.

• Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.

• Для детей характерна высокая утомляемость

Адаптация —  процесс довольно длительный и трудный. И трудности

испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей.

1. Психологическая готовность ребёнка к школе.

Личностная готовность к школе.

Родители должны способствовать формированию у детей следующих качеств:

Умение ребёнка войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться (разумная необходимость), чувство товарищества.

Такие качества обеспечат ему безболезненную адаптацию к новым

социальным условиям.

Волевая готовность.

Это условие характеризуется отношением ребёнка к трудностям и способам их преодоления. Здесь главное значение имеет воспитание мотивов

достижения целей, умение принять трудности и стремление разрешить их.

Интеллектуальная готовность.

Это наличие определённого кругозора, запаса конкретных знаний о живой и неживой природе, общественной жизни. В этом возрасте логическая форма мышления доступна, но не характерна. Важная роль отведена наглядно –

действенному и наглядно – образному мышлению.

Уважаемые родители! Старайтесь всегда отвечать на вопросы, которые задаёт ваш ребёнок. Не отмахивайтесь от детских вопросов, но не пичкайте их

готовыми знаниями: сначала дайте возможность приобрести их

самостоятельно ( книги, наблюдение, тактильные ощущения и т.д.). Познавая окружающий мир, ребёнок учится мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Физиологические условия адаптации первоклассников к школе:

• организовать перерывы в процессе выполнения уроков, наполняя их двигательной активностью;

• во время выполнения домашних заданий обращать внимание на 

правильную посадку во избежание искривления позвоночника, на

освещение рабочего места для предупреждения близорукости;

• тренировать мелкие мышцы кистей рук;

• обязательно вводить в рацион витаминные препараты, овощи, фрукты;

• создавать условия для занятия спортом;

Режим дня вашего ребёнка.

Для успешной адаптации следует научить ребенка соблюдать режим дня.

Утро. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать самостоятельно свою постель. Эти умения должны быть сформированы до того, как ребенок пойдет в школу. Необходимо обойтись без излишней спешки и нервозности,

одергивания и покрикивания на детей.

Дорога в школу. Лучше использовать путь до школы для неторопливой прогулки перед уроками, поэтому из дома следует выходить заранее.

Занятия в школе. Дорога домой из школы. Нужно сделать обязательным требование: после школы – сразу домой.

Переодевание после школы.

Обед. Свободное время. Возможно, его использовать на сон, выполнение посильной работы по дому, которая должна контролироваться взрослыми.

Здесь стоит прислушаться к советам врачей:

— не менее 3х часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры,

— 30-40 мин. на посильную работу по дому,

— 1 час на самообслуживание,

— оставшееся время — на кружки, секции и другие учреждения

дополнительного занятия.

Вечером. Следует отвести время на общение с ребенком,

непродолжительному просмотру детских познавательных передач по

телевизору.

Подготовка ко сну. Ночной сон.

Приучить ребенка к такому режиму дня следует до начала занятия в школе.

На привыкание к новому распорядку может уйти от двух недель до двух месяцев. Это будет зависеть и от ребенка и от самого умения родителя строго следовать своим требованиям. Желательно сделать табличку с таким режимом дня, и чтобы она висела над рабочим столом 1-классника.

Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом пути зависит от родителей. Безусловно, самым

лучшим для ребёнка в это время будет ваша поддержка и совместно со

школой оказание помощи своему ребёнку. Ребенок младшего школьного

возраста должен всегда чувствовать в семье тыл: какой бы он ни был, какую бы плохую отметку ни получил, в семье его будут по-прежнему любить. Ему смогут помочь, его пожалеют, ведь ему тоже не нравится быть плохим и

получать двойки.

 

Когда уместна тревога?

Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку. Психолог  поможет нам разобраться в этом вопросе:

Обычно	Опасно
Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.	Полное отсутствие интереса к учёбе, вялость и безынициативность.
Начинает время от времени говорить, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.	Ничего не интересно, безразличие  ко всему, даже к играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
Радуется, когда не надо делать домашнее задание.	Делает уроки только «из-под палки».
Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.	Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается  постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней,  которые  кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома.
Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.	Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию.
Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

Советы родителям:

1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые

устанавливают тотальный контроль за всей его

деятельностью.
«Уроки задают тебе, ты их и делай», — заявляет усталая мама, приходя с работы поздним вечером. Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше глубокое равнодушие к своим нуждам.
«Ну, что нам сегодня задано?» — спрашивает бабушка,

распаковывая портфель и листая страницы учебника. В такой

ситуации первоклашка скоро придет к выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они сами все сделают, нечего даже

напрягаться.
Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой, быть готовым помочь, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей работой, что получилось хорошо, а что – не очень.

2. За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы, когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений.

3. Между выполнением уроков следует делать перерывы. 15-20 минут занятий – 5 минут отдыха.

4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление

уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных.
5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения

задания попросите сына или дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать.
6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять

пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»
7. После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня так быстро и хорошо все сделал!» Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачи?»
8. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»

Желаю Вам терпения, мудрости, удачи!

Презентация для родительского собрания «Адаптация первоклассников к школе». Презентация для родительского собрания «Адаптация первоклассников к школе» Слайды для родителей по адаптации первоклассников

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Адаптация первоклассников.

Адаптация к школе — это перестройка когнитивной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному образованию.Это процесс перехода ребенка в новую социальную ситуацию развития.

Оптимальный период адаптации — от одного до полутора месяцев. В зависимости от различных факторов уровень адаптации детей к новым условиям может быть разным: высоким, средним и низким. Психологи доказали, что первые четыре недели обучения в школе являются самыми стрессовыми для всех детей. А.Л. Венгер описывает три уровня адаптации к школьному обучению: 1. Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе; адекватно воспринимает требования; учебный материал легко усваивается, прилежно, внимательно прислушиваясь к указаниям и объяснениям преподавателя; выполняет заказы без лишнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; готовится ко всем урокам; занимает выгодное статусное положение в своем классе.

2. Средний уровень адаптации. Положительно относится к школе, посещение ее не вызывает негативных переживаний; понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и ясно; изучает основное содержание образовательных программ; самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен только тогда, когда занят чем-то интересным для себя; добросовестно выполняет государственные задания; дружит со многими одноклассниками.

3. Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно относится к школе, часто возникают жалобы на плохое самочувствие; преобладает подавленное настроение; есть нарушения дисциплины; излагаемый учителем материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа с учебником затруднена; не проявляет интереса при выполнении самостоятельных учебных заданий; он нерегулярно готовится к урокам, ему нужен постоянный контроль, систематические напоминания и мотивация со стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание во время длительных пауз отдыха; Близких друзей у него нет, знает только часть одноклассников по имени и фамилии.

Советы родителям, чтобы развить у ребенка желание учиться

Уделяйте ребенку больше внимания. Ответьте на вопросы ребенка. Родители ни в коем случае не должны открещиваться от детских вопросов, ведь любопытство — естественная черта маленького любознательного создания! Развивайте в ребенке любопытство. Воспитывайте в ребенке интерес ко всему новому, хвалите его даже за небольшие открытия. Обратите внимание малыша на разные закономерности, взаимосвязь различных явлений и событий, проведите несложные упражнения на внимание и память.Чаще хвалите ребенка. Похвала очень важна для ребенка. Интерес ко всему новому в раннем детстве также способствует развитию интереса к учебе в школе. Понятно, что имея хорошие отношения с учителями, ребенок уверенно чувствует себя в школе, видит результат своего интереса к школьным предметам в виде отличных оценок. Не ругайте за плохие оценки. Поругать или наказать ребенка за плохие оценки нельзя категорически. После такого унижения вряд ли он серьезно возьмется за учебу.Необходимо выяснить причину сбоя, совместно проанализировать ситуацию и помочь сделать соответствующие выводы, чтобы не усугубить ситуацию. Никогда не делайте домашнее задание за сына или дочь. Пусть попробует выполнить все задания. Если не получится, пусть посмотрит решение в учебнике или классной тетради, пригодится даже поиск нужного решения в Интернете. Но обязательно проверять домашнее задание — это дисциплинирует и учит ответственности. Не заставляйте ребенка учиться.Некоторые родители идут на обман и шантаж. «Вы не пойдете на прогулку, пока не сделаете уроки». «Вы не можете сидеть за компьютером, пока не выполните задание». Конечно, дети стараются закончить уроки как можно скорее, чтобы освободиться для более интересных для них занятий. Для некоторых такая ситуация становится своеобразным стимулом: чем раньше я это сделаю, тем скорее получу свободу. На других это оказывает негативное влияние, заставляя их делать домашнее задание механически, не интересуясь их содержанием.Как бы то ни было, любое принуждение вызывает ответный протест, поэтому необходимо мотивировать ребенка учиться, а не пытаться принуждать.

Советы воспитателям

Помогите первокласснику реализовать себя школьником, привыкнуть к этой должности;  Дайте детям концепции оценивания и самооценки, научите их пользоваться этими понятиями;  Научите детей пользоваться помощью учителя, когда они в ней нуждаются, быть решительными и уверенными;  Помогите родителям почувствовать себя сильными в своей новой родительской роли.

Методические рекомендации для учителей по успешной адаптации первоклассников к школе  Перед началом первого урока провести с классом комплекс утренней гимнастики. Такое мероприятие нормализует физиологические процессы ученика и готовит его к новому учебному дню со своими трудностями и трудностями.  Не забывайте регулярно проветривать класс: в душном помещении успеваемость значительно снижается.  Напоминать детям о соблюдении правил личной гигиены: руки и лицо всегда должны быть чистыми, одежда — опрятной, рабочее место — чистым. Не забудьте включить в этапы урока этап рефлексии, на котором формируется самооценка первоклассника.

Благодарю за внимание

Трудности адаптации первоклассников к школе.

Первый учебный год — сложное испытание как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка это связано с переходом на новый социальный уровень, сменой привычной среды, занятий, а также кризисом 6-7 лет

Согласно периодизации психического развития, предложенной Выготским, центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития является воображение.

Многие авторы справедливо указывают на воображение как на основу творческих способностей человека, связывают развитие воображения с общим умственным развитием ребенка и считают развитие воображения непременным условием психологической подготовки детей к школе.

Таким образом, проблема «кризиса семи лет», или, другими словами, проблема психологической готовности к обучению получает конкретизацию как проблема смены ведущих видов деятельности в заданный возрастной период.Что касается интересующего нас возраста, то эта проблема начинает звучать как проблема перехода от ролевых игр к учебной деятельности.

Для родителей это тоже трудности:

во-первых, именно в этот период требуется максимальное участие в жизни ребенка;

во-вторых, с началом обучения ребенка в школе, прошлые недостатки в образовании и обучении становятся очевидными;

в-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода родители часто сами становятся виновниками школьного стресса у детей.

Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и понимает по-своему. Компоненты физиологические

Адаптация и социальная

психологическая адаптация

(учителям и их требованиям,

в одноклассники).

Физиологическая адаптация

Привыкание к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит несколько этапов: первые 2-3 недели тренировок организм ребенка реагирует на все новые воздействия значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети проводят значительная часть ресурсов их организма.Этим объясняется то, что в сентябре заболевают многие первоклассники. Далее — нестабильная адаптация. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакции на новые условия. Затем следует период относительно стабильной адаптации. Организм реагирует на стресс меньшим напряжением.

Социально-психологическая адаптация

Наблюдение за первоклассниками показало, что их социально-психологическая адаптация к школе происходит по-разному.

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы.

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро привыкают к новому коллективу, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности.

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, затягивается период несоответствия их поведения требованиям школы: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — могут играть в классе или выяснять отношения с другом не реагируйте на комментарии учителя или их реакцию — слезы, обиду.Как правило, эти дети также испытывают трудности с усвоением учебной программы. Только к концу первого полугодия реакции этих учеников становятся адекватными требованиям школы и учителя.

Третья группа — дети, социально-психологическая адаптация которых связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление негативных эмоций. Часто не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. Д.Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники и родители: они часто «издеваются над детьми», «мешают работе в классе», их реакция непредсказуема. Проблемы накапливаются и усложняются.

Продолжительность всего адаптационного периода для первоклассника варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации ребенка:

• формирование адекватного поведения;
• налаживание контактов со студентами и преподавателем;
• овладение навыками учебной деятельности.

Восемь ужасных ошибок воспитания, которые вы делаете

родителей и учителей.

Ошибка №1. Принуждение

Ошибка № 2. Позор

Ошибка № 3. Наказание

Ошибка № 4. Угрозы

Ошибка №5. Критика

Ошибка № 6. Унижение, нецензурная брань

Ошибка № 7. Похвала

Ошибка № 8. Игнорирование

Slide 1

Адаптация первоклассников к новым ФГОС
Учитель начальных классов МБУСОШ № 16 Дубиневич А.E.

Slide 2

«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных образовательных действий, обеспечивающих школьникам способность к обучению, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается за счет сознательного, активного усвоения школьниками социального опыта »

Slide 3

Что такое адаптация первоклассника?
« Адаптация »- термин был введен А.Уберт (немецкий психолог), adartatio — адаптация, адаптация. Адаптация к школе — «перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному образованию» (Коломинский Я.Л.)

Slide 4

Задачи школы для ребенок:
Успешно осваивает учебную деятельность; Освоить школьные нормы поведения; Присоединяйтесь к крутой команде, адаптируйтесь.

Слайд 5

Типы приспособлений (Дорожевец Т.V.)
Социальный
Академический
Персональный
Характеризует степень соответствия поведения ребенка нормам школьной жизни
Характеризует уровень принятия ребенком себя как представителя нового социального сообщества
Отражает успешность вступления ребенка в новую социальную группу

Slide 6

Академическая адаптация
I этап показателен. Первые 2-3 недели тренировок были названы «физиологической бурей».В этот период дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Этим объясняется то, что в сентябре заболевают многие первоклассники. II стадия — нестабильная адаптация. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакции на новые условия. «Гроза начинает стихать» III этап — относительно стабильная адаптация. Организм реагирует на стресс меньшим напряжением.

Слайд 7

Социальная (психологическая) адаптация
Меняется социальный статус бывшего малыша — появляется новая социальная роль «ученик».Это можно считать рождением у ребенка социального «Я». Что влечет за собой переоценку ценностей. То, что раньше было значимым, становится второстепенным, а то, что связано с обучением, становится более ценным. Развивающаяся способность к обобщению влечет за собой обобщение опыта. Таким образом, цепочка неудач (в школе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности и заниженной самооценке.

Слайд 8

Условия социальной адаптации:
смены социального положения (из дошкольника превращается в ученика.У него новые обязанности) смена ведущей деятельности (с игровой на учебную) изменения в социальной среде (успех адаптации зависит от отношения учителя, одноклассников, сверстников) Сдерживание физических нагрузок

Слайд 9

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. В этот же период происходит острейшая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро привыкают к новому коллективу, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, дружелюбны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.

Слайд 10

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:
Вторая группа детей претерпевает более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы составляет с задержкой: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть в классе или выяснять отношения с другом, не реагируют на комментарии учителя или их реакцию — слезы, обиду.

Слайд 11

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:
Третью группу составляют дети, социально-психологическая адаптация которых связана со значительными трудностями: негативные формы поведения , отмечается резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. Д. Проблемы, накапливаясь, усложняются.

Слайд 12

Школа (отсутствие индивидуального подхода, своевременная помощь, неадекватность воспитательных мероприятий) Семья (неблагоприятная материальная, бытовая и эмоциональная ситуация в семье, алкоголизм родителей, отказ от ребенка или наоборот , чрезмерная защита) Микросоциальные (негативное влияние окружающей среды)

Слайд 13

Факторы школьной дезадаптации:
Макросоциальные (деформация социальных и нравственных идеалов, пропаганда насилия и вседозволенности) Соматические (тяжелые хронические и физические заболевания) Психические (психические расстройства, патологическое течение возрастных кризисов, умственная отсталость)

Слайд 14

Типы дезадаптации:
1.Хронический сбой. На практике часто встречаются случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и успеваемостью ребенка в школе. С одной стороны, это страх родителей перед школой, страх, что ребенку будет плохо в школе. Страхи, что ребенок заболеет, простудится

Слайд 15

Типы неприспособленности:
С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень высоких достижений и активная демонстрация ему неудовлетворенности что он не может справиться, что он не может что-то сделать.Причины, приводящие к неудаче: Недостаточная готовность ребенка к школе. Тревога формируется в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов. Завышенные ожидания родителей.

Slide 16

Типы неправильной адаптации:
2. Избегание деятельности. Это когда ребенок сидит на уроке и при этом как бы отсутствует, не слышит вопросов, не выполняет задания учителя. Это происходит не из-за повышенного внимания ребенка к посторонним предметам и занятиям.Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Это часто случается с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых

Slide 17

Типы дезадаптации:
3. Негативистская демонстративность. Типичен для детей с повышенной потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: формы обращения, которые используют взрослые для наказания, являются наградой для ребенка.Истинное наказание — отвлечение внимания.

Slide 18

Типы дезадаптации:
4. Вербализм. У этих детей высокий уровень речевого развития и задержка мышления. Родители прилагают большие усилия, чтобы ребенок учился быстро и плавно говорить (стихи, сказки и т. Д.). На заднем плане остаются те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие. Мышление, особенно образное мышление, отстает.

Slide 19

Типы неправильной настройки:
5.«Ребенок ленив» — это очень частые жалобы. За этим может быть что угодно. 1) снижение потребности в познавательных мотивах; 2) мотивация избегать неудач, неудач 3) общее замедление темпа активности, связанное с особенностями темперамента.

Слайд 20

МБОУ СОШ № 16
«… развитие личности студента на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира»

Слайд 21

Организация внеклассных занятий для первоклассников
Организация оздоровительно-профилактической работы
Изучение социально-психологической адаптации детей в школе
Организация учебно-познавательной деятельности в период адаптации
Деятельность методического объединения учителей МБОУ СОШ № 16

Слайд 22

Организация школьной жизни первоклассника
Пошаговый режим занятий 45 мин 35-40 мин II половина I половина сентября-октябрь 3 урока (35 мин) После 2 урока — динамическая пауза, преимущественно на свежем воздухе.Двигательный режим соблюдается и на занятиях. Педагоги проводят дыхательные упражнения, физические минуты для снятия напряжения с мышц спины, конечностей, глазных мышц, для укрепления мелкой моторики.

Слайд 23

Кабинет психологической разгрузки

Слайд 24

Слайд 25

Оздоровительно-профилактическая работа

Слайд 26

оздоровительно-профилактическая работа Первый год обучения — сделать родителей единомышленниками, внести свой вклад в творческое и личностное развитие своих детей.

Слайд 27

Оздоровительно-профилактическая работа

Слайд 28

Школа будущего первоклассника «Всезнайка» Задачи: — ввести ребенка в новую систему взаимоотношений. ; — познакомить будущих первоклассников с новыми учебными предметами. В это время происходит развитие организаторских навыков и умений для учебы в школе.

Слайд 29

Учебно-познавательная деятельность
Стартовая психологическая и учебно-предметная диагностика.Мы изучаем: -психофизиологическую и интеллектуальную зрелость; -наличие у ребенка образовательных навыков; -индивидуальные и личностные особенности ребенка; -статус здоровья; -семья, стратегия воспитания.

Slide 30

Диагностика первоклассников
Использование следующих тестов и программ: Диагностика: — тест Керна-Иерасика; — тестовый разговор с Банковым; -программа компьютерной обработки тестов Almatea «Диагностика готовности к школьному обучению и адаптации первоклассников.Тесты: — «Домики» О.А. Орехова по тесту А. Эткинса; — «Экран настроения».

Слайд 31

Результаты диагностики Эмоциональное состояние первоклассников

Слайд 32

Отношение к школе

Слайд 33

Школьная адаптация

Слайд 34

Игровая образовательная деятельность Коллективная группа индивидуальный
Образовательная деятельность

Слайд 35

Безбалансовое обучение
образование — формировать и развивать оценочную активность детей, делать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.Это обучение на содержательной и оценочной основе. Функции обучения без баллов: Здоровьесберегающие — на основе технологии педагогической поддержки, на основе эмоционально дружественного фона оценивания. Психологический — связан с развитием адекватной самооценки, что способствует успешной адаптации. Динамический — связан с формированием целостной концепции оценочной деятельности.

Slide 36

Обучение без оценок
1 класс: САМООЦЕНКА УЧАЩИХСЯ ПЕРЕД ОЦЕНКОЙ УЧИТЕЛЯ Несовместимость этих двух классов становится предметом обсуждения. -методы оценивания используются во всех классах начальной школы.Именно с первого класса важно научить ребенка сравнивать себя с собой.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

9000 2 Слайд 2 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 26

Слайд 27

Презентацию на тему «Адаптация первоклассников» можно скачать совершенно бесплатно на нашем сайте.Тема проекта: Педагогика. Яркие слайды и иллюстрации помогут заинтересовать одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого используйте проигрыватель, или, если вы хотите скачать отчет — щелкните соответствующий текст под проигрывателем. Презентация состоит из 27 слайдов.

Презентационные слайды

Слайд 1

Проблемы адаптации первоклассников в школе.

Родительское собрание

МОУ Начальная общеобразовательная школа «Открытие» Г.Хабаровск

Учитель начальных классов: Егорова Ирина Михайловна

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

I. Право. Закон единства требований отца и матери к ребенку.

II закон. Закон о значении похвалы для ребенка.

III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон.Закон равного распределения материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Slide 6

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1. Дети имеют большие различия в паспорте и физиологическом развитии. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учеников.

2. Дети обладают обширными знаниями практически по любому вопросу. Но это совершенно бессистемно.

3. У современных детей более сильное чувство своего «Я» и более свободное независимое поведение

4.Наличие недоверия к словам и действиям взрослых. Нет веры всему, что они сказали.

5. Сегодняшние дети имеют более слабое здоровье.

6. Большинство из них перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

Slide 7

Приоритетной целью современной школы является обучение, ориентированное на учащихся.

Задачи построения такого обучения:

Формировать все мыслительные процессы, которые обеспечат полноценное обучение.

Развивать коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.

Форма образовательной деятельности. Научите ребенка учиться:

уметь принять учебное задание; найти способы ее решения; выбрать подходящие средства; контролировать свои шаги; сами оцените результаты.

Slide 8

Что было самым интересным сегодня?, Что вы узнали на уроке чтения?, Что было интересным на уроке физкультуры?, В какие игры вы играли?, Чем вас накормили сегодня в кафетерии? , С кем подружились в классе?

Интересуйтесь школьными мероприятиями каждый день.

Slide 9

Ребенок не должен бояться паниковать, чтобы совершить ошибку. Невозможно чему-то научиться, не совершая ошибок. Постарайтесь не внушать ребенку страх совершить ошибку. Чувство страха — плохие советчики. Он подавляет инициативу, желание учиться и просто радость жизни и радость обучения. Помните: для ребенка что-то не уметь и чего-то не знать — нормальное положение вещей. Вот почему он ребенок. В этом нельзя упрекнуть.Не сравнивайте своего ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте право первоклассника на индивидуальность, право отличаться от других.

«Школа хороша, если в ней хорошо себя чувствует каждый ребенок и взрослый».

Slide 10

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше своих сверстников, мальчиков. Помните, ваш ребенок будет учиться в школе иначе, чем вы.Никогда не ругайте ребенка обидными словами за то, что он не может что-то понять или сделать. Нужно только положительно оценивать учебу своего ребенка, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу ребенка и радуйтесь даже его самым маленьким успехам. Будь ему другом, тогда малыш доверит тебе самое сокровенное.

Slide 13

Slide 14

Заключение: претензии родителей основаны не на понимании и учете реальных возможностей ребенка, а на абстрактных представлениях о некоем идеале.Часто возникает ситуация чрезмерных требований. На ребенка ложится бремя двойной нагрузки: «В школе веди себя хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такая нагрузка становится непосильной для ребенка. Поддержите желание вашего ребенка стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его новой должности и деятельности.

Слайд 15

Слайд 17

Слайд 18

Надо постараться удержать ребенка как «почему» подольше.Ученик, который не задает вопросов, является поводом для беспокойства родителей. «Любопытство создает ученых».

В семье должен формироваться культ интеллекта — в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Начать все делать нужно вместе с ребенком.

Вам нужно поставить ребенка в мыслящую ситуацию. Задача взрослого — не столько ответить на вопрос ребенка, сколько побудить его думать, делать предложения, выбирать.

Slide 19

Вам нужно научить вашего ребенка анализировать свою работу.Не для того, чтобы указать на ошибку в работе, а для того, чтобы направить его внимание на ее поиск.

Необходимо развивать внимание и память ребенка.

Ситуация успеха благоприятно сказывается на нем. Удовлетворяет потребность ребенка в самооценке и повышении престижа.

Оценивая результаты деятельности ребенка, не переносите их на личность самого ребенка. Он, как человек, всегда хорош и желанен для родителей.

Чаще ставьте себя на место ребенка и вспоминайте себя в его возрасте.

Slide 20

Проживая в школе значительную часть своей жизни, ваш ребенок иногда не знает, как рассказать об этом так, чтобы вы получили более или менее четкое представление о радостях , переживания, успехи и трудности ребенка. Предлагая вам несколько простых методов родительской диагностики, мы надеемся, что они позволят вам достаточно легко и непринужденно проникнуть в школьный мир вашего ребенка.

Методы определения комфорта и трудностей ребенка в школе

Слайд 21

Пять вопросов в конце недели

«Разговор о крутой фотографии»

«Как я закончу квартал (год? )? »

«Плюсы и минусы школьного дня»

«Копилка школьных успехов»

Slide 22

Родители должны знать

Slide 23

Как родители могут участвовать в повседневной жизни класс?

Вместе с педагогом продумайте проведение дней именинника (составьте программу праздников, наметьте подарки).

Предложить экскурсионные маршруты и ваше сопровождение для детской туристической группы.

Предложите экскурсию на ваше предприятие, организацию, компанию, если сфера ее деятельности интересна детям этого возраста и безопасна для них.

Slide 24

Советы для родителей

Чтобы получить объективную оценку обучения и поведения вашего ребенка, попробуйте сами пойти на конференцию родителей с учителями, а не посылать бабушек и дедушек или нянек.

Оставь свои проблемы и плохое настроение за пределами школы.

Сосредоточьтесь на том, почему вы пришли на встречу.

Если у вас есть личные вопросы, чтобы задать их учителям и классному руководителю, лучше пойти до собрания или назначить встречу в другой день, если вам нужно больше времени.

Slide 25

Какими бы ужасными ни были «грехи» ребенка, никогда не ругайте его перед учителем. Поговорите с ним наедине и объясните, что у вас был неприятный разговор с учителем, педагогом и вы хотели бы вместе разобраться в ситуации.

Родители, которые общаются друг с другом и знакомы с одноклассниками ребенка, всегда добиваются больших успехов в воспитании своих детей и лучше справляются с школьными проблемами.

Если есть конфликт, не пытайтесь решить все вопросы на собрании. Поговорите со своим учителем, когда вы останетесь с ним наедине. Так ему будет легче вникнуть в суть вопроса и изменить свою точку зрения.

Слайд 26

Попробуйте объяснить слайд своими словами, добавьте дополнительные интересные факты, вам не нужно просто читать информацию со слайдов, аудитория может прочитать ее сама.

Не нужно перегружать слайды вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят вам лучше передать информацию и привлечь внимание. Слайд должен содержать только ключевую информацию, остальное лучше рассказать аудитории устно.

Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть представленную информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или полностью потеряет всякий интерес.Для этого нужно правильно выбрать шрифт с учетом того, где и как будет транслироваться презентация, а также выбрать правильное сочетание фона и текста.

Важно отрепетировать вашу презентацию, подумать о том, как вы приветствуете аудиторию, что вы говорите в первую очередь, как вы заканчиваете презентацию. Все приходит с опытом.

Подберите подходящий наряд, т.к. одежда говорящего также играет большую роль в восприятии его речи.

Постарайтесь говорить уверенно, плавно и связно.

Постарайтесь получить удовольствие от выступления, чтобы вы могли расслабиться и меньше беспокоиться.

Рекомендации учителям по адаптации выступления первоклассников. Презентация для родительского собрания на тему «Адаптация первоклассников»

Описание презентации для отдельных слайдов:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайда

Описание слайда:

Адаптация к школе — естественное состояние человека, проявляющееся в адаптации (привыкании) к новым условиям жизни, новым занятиям, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

3 слайда

Описание слайда:

Современный первоклассник имеет следующие особенности: Дети имеют большие различия в паспорте и физиологическом развитии. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учеников. Дети обладают обширными знаниями практически по любому вопросу. Но это совершенно бессистемно. У современных детей более сильное чувство своего «я» и более свободное независимое поведение. Наличие недоверия к словам и действиям взрослых.Нет веры всему, что они сказали. Сегодняшние дети хуже со здоровьем. Большинство из них перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

4 слайда

Описание слайда:

Основные компоненты психологической готовности к школе: 1. Психическая готовность. 2. Мотивационная готовность. 3. Эмоционально-волевая готовность. 4. Готовность общаться с одноклассниками и учителями.

5 слайдов

Описание слайда:

Этапы адаптации: Первый — приблизительный, «физиологический шторм» (2 — 3 недели).Второй — нестабильная адаптация, «стихание бури». Третий — относительно стабильная адаптация. Демченко И.В. Представляет факторы, влияющие на высокий уровень адаптации:

6 слайдов

Описание слайда:

7 слайд

Описание слайда:

Неблагоприятные факторы для адаптации Неправильные методы воспитания в семье. Функциональная неподготовленность к школе. Недовольство взрослыми.Недостаточная осведомленность о своем положении в группе сверстников. Низкий образовательный уровень родителей. Конфликтная ситуация в семье. Отрицательное отношение воспитателя детского сада к детям. Отрицательный статус ребенка перед поступлением в первый класс.

8 слайд

Описание слайда:

Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Были игры, прогулки, спокойный режим, дремота, учитель всегда был рядом. Там нынешними первоклассниками были старшие дети! В школе все иначе: здесь — работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований.Представляю вам «портрет» успешного первоклассника.

9 слайд

Описание слайда:

Первокласснику в школе нравится, он с удовольствием ходит туда, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. В то же время он понимает, что основная цель его пребывания в школе — учеба. Первоклассник не слишком устает: активен, весел, любознателен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боли в животе, голове, горле.Первоклассник достаточно самостоятельный: без проблем переодевается для занятий физкультурой (шнурки легко завязывает, пуговицы застегивает), уверенно перемещается по зданию школы (в кафетерии можно купить булочку, сходить в туалет), а если При необходимости он сможет обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых. У него есть друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.

10 слайдов

Описание слайда:

11 слайдов

Описание слайда:

ЧТО ТАКОЕ ВЫЗОВА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ПЕРВЫЕ ГОДЫ ДЕТЕЙ ОБУЧЕНИЯ, КАКОВЫ ИХ ОСНОВНЫЕ ЖАЛОБЫ? 1.Хронический сбой. На практике часто встречаются случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и успеваемостью ребенка в школе. С одной стороны, это страх родителей перед школой, страх, что ребенку будет плохо в школе. Это часто можно услышать в речи родителей: «Если бы на то была моя воля, я бы никогда не отправила его в школу». Боится, что ребенок заболеет, простудится. С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хорошего, высоких достижений и активная демонстрация его неудовлетворенности тем, что он не справляется, что он не умеет что-то делать.В период начального образования меняется отношение взрослых к детям, к их успехам и неудачам. «Хороший» ребенок считается успешным учеником, много знает, легко решает проблемы и справляется. Родители, которые не ожидали, что это неизбежно в начале обучения, относятся к нему отрицательно (вербально и невербально).

12 слайдов

Описание слайда:

Под влиянием таких оценок у ребенка снижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности.А это приводит к неудачам, неудачи усиливают тревогу, что опять же дезорганизует его деятельность. Ребенок хуже усваивает новый материал, навыки, и, как следствие, исправляются неудачи, появляются плохие отметки, которые снова вызывают недовольство родителей, и так, чем дальше, тем больше и сломать это становится все труднее и труднее. замкнутый круг. Неудача становится хронической. Отстранение от деятельности Это когда ребенок сидит в классе и при этом как бы отсутствует, не слышит вопросов, не выполняет задания учителя.Это происходит не из-за повышенного внимания ребенка к посторонним предметам и занятиям. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Это часто случается с детьми, которым не хватает внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).

13 слайдов

Описание слайда:

Типично для детей с повышенной потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Жалобы будут не на плохую учебу, а на поведение ребенка.Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: формы обращения, которые используют взрослые для наказания, являются наградой для ребенка. Истинное наказание — отвлечение внимания. Внимание в любой форме — безусловная ценность для ребенка, лишенного родительской привязанности, любви, понимания, принятия. Негативистская демонстративность

14 слайд

Описание слайда:

ВЕРБАЛИЗМ Дети, развивающиеся по этому типу, отличаются высоким уровнем речевого развития и задержкой мышления.Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан, прежде всего, с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают речь важным показателем умственного развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился говорить быстро и плавно (стихи, сказки и т. Д.). На втором плане те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (развитие абстрактного, логического, практического мышления — это ролевые игры, рисование, конструирование).

15 слайд

Описание слайда:

«РЕБЕНОК ЛЕНИН» — ЭТО ОЧЕНЬ БЫСТРЫЕ ЖАЛОБЫ. За этим может быть что угодно. Сниженная потребность в познавательных мотивах; мотивация избегать неудач, неудач («а я этого не сделаю, у меня не получится, у меня не получится»), то есть ребенок отказывается что-либо делать, потому что не уверен в успехе и знает, что для плохая оценка, его работу не будут хвалить, но в очередной раз обвинят в некомпетентности. общее замедление темпа активности, связанное с особенностями темперамента.Ребенок работает сознательно, но медленно, и родители думают, что он «ЛЕНИН ДВИГАТЬСЯ», начинают его подгонять, раздражаются, проявляют недовольство, и ребенок в это время чувствует, что он не нужен, что он плохой . Возникает тревога, дезорганизация деятельности. Высокая тревожность как глобальная проблема неуверенности в себе также иногда рассматривается родителями как лень.

16 слайдов

Описание слайда:

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ШКОЛУ.Изменение распорядка дня ребенка по сравнению с детским садом, повышение физических нагрузок. Необходимость изменить учебную деятельность ребенка в домашних условиях, создав условия для двигательной активности ребенка между уроками. Наблюдение за родителями за правильной осанкой при выполнении домашних заданий, соблюдение правил освещения рабочего места. Профилактика миопии, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц рук. Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие физических нагрузок, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалок, гантелей и др. Воспитание у ребенка самостоятельности и ответственности как основных качеств поддержание собственного здоровья.

17 слайд

Описание слайда:

Психологические условия адаптации ребенка к школе Создание благоприятного психологического климата для ребенка со стороны всех членов семьи.Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше у ребенка трудностей в школе). Первое условие школьной успеваемости — это ценность ребенка для родителей. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, за каждый прожитый им школьный день. Неформальное общение с ребенком после школьного дня.

18 слайд

Описание слайда:

УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ В ШКОЛУ Обязательное знакомство с одноклассниками и возможность пообщаться с ними после школы.Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких наказаний, как лишение удовольствия, физическое и моральное наказание. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школе. Медленным и необщительным детям намного сложнее привыкнуть к школе, они быстро теряют к ней интерес, если чувствуют насилие, сарказм и жестокость со стороны взрослых.Обеспечение ребенку самостоятельности в воспитательной работе и организация разумного контроля за его учебной деятельностью. Поощрять ребенка, и не только ради успехов в учебе. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и чувства собственного достоинства.

19 слайд

Описание слайда:

УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ В ШКОЛУ Система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к школе.Организация работы «Школы будущего первоклассника» с дошкольниками. Индивидуальные консультации и встречи с родителями первоклассников. Организация оздоровительно-профилактической работы (физические минуты, прогулки, экскурсии). Организация школьной жизни первоклассников. Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников. Организация внеклассных занятий. Изучение социально-психологической адаптации первоклассников. Родит. на собрании в сентябре были даны советы и напоминания родителям:

20 слайдов

Описание слайда:

Спокойно разбудите ребенка.Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ваш голос. Не торопитесь. Умение посчитать время — ваша задача. Если у вас плохо получается, ребенок не виноват. Не прощаюсь, предупреждая и режиссируя: «Смотри, не играй!», «Чтоб не было сегодня плохих оценок!» Удачи, подбери добрые слова. Забудьте фразу: «Что ты получил сегодня?» Встречая ребенка после школы, не бросайте ему тысячу вопросов, дайте ему немного расслабиться, вспомните, как вы себя чувствуете после рабочего дня.Если вы видите, что ребенок расстроен, молчит — не подглядывать; пусть успокоится и тогда он сам все расскажет. Советы родителям

21 слайд

Описание слайда:

1. Выслушав комментарии преподавателя, не спешите устраивать взбучку. Старайтесь вести беседу с учителем без ребенка. 2. После школы не спешите садиться за уроки. Ребенку необходимо 2 часа отдыха. Занятия по вечерам бесполезны.3. Не заставляйте делать сразу все упражнения: 20 минут практики — 10 минут перерыв. 4. Во время подготовки уроков не сидите «над душой». Позвольте вашему ребенку работать самостоятельно. Если вам нужна ваша помощь, наберитесь терпения: спокойный тон, нужна поддержка. Советы родителям

«Адаптация» — термин введен А. Убертом (немецкий психолог), «adartatio» — адаптация, адаптация. Адаптация — перестройка тела, направленная на приспособление к новым условиям. На адаптацию первоклассника к школе может уйти от двух до шести месяцев.Самое тяжелое время для детского организма — первые две-три недели. Что такое адаптация первоклассника?

Первые 2-3 недели тренировок получили название «физиологический шторм». В этот период дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Этим объясняется то, что в сентябре заболевают многие первоклассники. Нестабильное устройство. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакции на новые условия.Период относительно стабильной адаптации. Организм реагирует на стресс меньшим напряжением. Физиологическая адаптация

Многие родители склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Однако некоторые дети теряют вес к концу 1-го квартала, у многих наблюдается снижение артериального давления (что является признаком усталости), а у некоторых — его значительное повышение (признак переутомления). Проявлением трудностей привыкания и перенапряжения организма также может быть капризность детей в домашних условиях, снижение способности к саморегулированию поведения.Физиологическая адаптация

Социально-психологическая адаптация — это процесс активной адаптации, в отличие от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Меняется социальный статус бывшего малыша — появляется новая социальная роль «ученица». Это можно считать рождением социального «Я» ребенка. Социально-психологическая адаптация

Смена внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника, происходит переоценка ценностей.То, что раньше было значимым, становится второстепенным, а то, что связано с обучением, становится более ценным. Социально-психологическая адаптация

В период 6-7 лет происходят серьезные изменения эмоциональной сферы ребенка. Интеллектуальное развитие ребенка, развитая способность к обобщению влечет за собой обобщение переживаний. Таким образом, цепочка неудач (в школе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое «приобретение» в 6-7 лет наиболее негативно сказывается на развитии самооценки ребенка, уровне его притязаний.Социально-психологическая адаптация

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. В этот же период происходит острейшая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро привыкают к новому коллективу, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, дружелюбны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, затягивается период несоответствия их поведения требованиям школы: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — могут играть в классе или выяснять отношения с другом не реагируйте на комментарии учителя или их реакцию — слезы, обиду.Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Третья группа — дети, социально-психологическая адаптация которых связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление негативных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. Д. Проблемы, накапливаясь, усложняются. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Нарушение сна; нарушение аппетита; жалобы на утомляемость, головную боль, тошноту и др.; навязчивые движения (подергивание мышц, кашель, кусание ногтей) нарушение темпа речи (заикание). невротические расстройства, астенические состояния (похудание, бледность, низкая работоспособность, повышенная утомляемость), снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость). снижение мотивации к обучению. снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение. Наиболее типичные проявления дезадаптации:

Положительно относится к школе, адекватно воспринимает требования учителя, легко усваивает новый учебный материал, старательно выполняет задания без внешнего контроля, проявляет самостоятельность, имеет хороший статус в коллективе Признаки успешной адаптации

1.Соблюдайте распорядок дня. Ребенок должен иметь полноценный сон и питание, прогулки, разумную физическую активность (упражнения, игры, домашние задания, которые ему интересны), а также отдых и свободное время. Постарайтесь предоставить ребенку его личную территорию в доме — свою комнату или хотя бы собственный уголок, где он является хозяином. Также ребенку нужно личное время, в котором он может делать то, что хочет. Как я могу помочь своему ребенку?

2. Любезно водите ребенка в школу! Постарайтесь сопровождать ребенка в школу добрыми словами и пожеланиями удачи и успехов, не предъявляя требований.Встречаясь с ребенком после школы, не надоедать ему вопросами, а дать понять, что вам интересна его школьная жизнь, и вы всегда можете поговорить и послушать. Как я могу помочь своему ребенку?

3. Научите ребенка выражать свои чувства. Когда вы разговариваете с ребенком, описание чувств, эмоций, переживаний должно быть в центре ваших утверждений. Необходимо помочь ребенку узнать и понять свои чувства, чтобы он мог самостоятельно их оценить. Умение выражать чувства — необходимое условие для того, чтобы держать их под контролем.Как я могу помочь своему ребенку?

4. Не требуйте, а предлагайте Все, что хотите — высказывайте в виде предложений и сотрудничества. Обсудите все с ребенком и дайте ему возможность принять окончательное решение. Прежде чем предоставить ребенку самостоятельность в связи с изменением его статуса, родители должны заранее обсудить, какую часть своей ответственности они готовы переложить на ребенка. Затем обсудите со своим первоклассником, за что он теперь отвечает (например, сбор портфолио или обеспечение выполнения всех уроков, конечно, он всегда может попросить о помощи, когда это необходимо, и т. Д.) Как помочь ребенку?

5. Хвалите своего ребенка. Главное поощрение для ребенка — это похвала. Когда хвалят ребенка, обязательно описывайте последствия и результаты, усилия ребенка. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, сравнивайте только предыдущие достижения. Например: сегодня вы написали свои рецепты намного аккуратнее, чем вчера. Дайте ребенку возможность найти критерии оценки и оценить свою работу. Как я могу помочь своему ребенку?

6.Дайте ученику возможность оценить последствия своих действий. Если ребенок совершил какое-то негативное действие, постарайтесь дать ему возможность проанализировать последствия своих действий. Высказывая свое мнение, не судите о личности и характере ребенка. Ни в коем случае не ставьте никаких диагнозов и прогнозов на будущее. Как я могу помочь своему ребенку?

Не предъявляйте чрезмерных требований к своему ребенку. Чрезмерные ожидания родителей являются источником повышенного беспокойства как для ребенка, так и для самих родителей.Постарайтесь проанализировать свои требования к ребенку и понять, что для вас важнее: отличные оценки или здоровье и хорошее настроение ребенка, ваши доверительные отношения с ним. Как я могу помочь своему ребенку?

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

9000 2 Слайд 2 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 26

Слайд 27

Презентацию на тему «Адаптация первоклассников» можно скачать совершенно бесплатно на нашем сайте.Тема проекта: Педагогика. Яркие слайды и иллюстрации помогут заинтересовать одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого используйте проигрыватель, или, если вы хотите скачать отчет — щелкните соответствующий текст под проигрывателем. Презентация состоит из 27 слайдов.

Презентационные слайды

Слайд 1

Проблемы адаптации первоклассников в школе.

Родительское собрание

МОУ Начальная общеобразовательная школа «Открытие» Г.Хабаровск

Учитель начальных классов: Егорова Ирина Михайловна

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

I. Право. Закон единства требований отца и матери к ребенку.

II закон. Закон о значении похвалы для ребенка.

III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон.Закон равного распределения материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Slide 6

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1. Дети имеют большие различия в паспорте и физиологическом развитии. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учеников.

2. Дети обладают обширными знаниями практически по любому вопросу. Но это совершенно бессистемно.

3. У современных детей более сильное чувство своего «Я» и более свободное независимое поведение

4.Наличие недоверия к словам и действиям взрослых. Нет веры всему, что они сказали.

5. Сегодняшние дети имеют более слабое здоровье.

6. Большинство из них перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

Slide 7

Приоритетной целью современной школы является обучение, ориентированное на учащихся.

Задачи построения такого обучения:

Формировать все мыслительные процессы, которые обеспечат полноценное обучение.

Развивать коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.

Форма образовательной деятельности. Научите ребенка учиться:

уметь принять учебное задание; найти способы ее решения; выбрать подходящие средства; контролировать свои шаги; сами оцените результаты.

Slide 8

Что было самым интересным сегодня?, Что вы узнали на уроке чтения?, Что было интересным на уроке физкультуры?, В какие игры вы играли?, Чем вас накормили сегодня в кафетерии? , С кем подружились в классе?

Интересуйтесь школьными мероприятиями каждый день.

Slide 9

Ребенок не должен бояться паниковать, чтобы ошибиться. Невозможно чему-то научиться, не совершая ошибок. Постарайтесь не внушать ребенку страх совершить ошибку. Чувство страха — плохие советчики. Он подавляет инициативу, желание учиться и просто радость жизни и радость обучения. Помните: для ребенка что-то не уметь и чего-то не знать — нормальное положение вещей. Вот почему он ребенок.В этом нельзя упрекнуть. Не сравнивайте своего ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте право первоклассника на индивидуальность, право отличаться от других.

«Школа хороша, если в ней хорошо себя чувствует каждый ребенок и взрослый».

Slide 10

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одного в пример другому: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше своих сверстников, мальчиков. Помните, ваш ребенок не будет учиться в школе так, как вы.Никогда не ругайте ребенка обидными словами за то, что он не может что-то понять или сделать. Нужно только положительно оценивать учебу своего ребенка, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите именем своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будь ему другом, тогда малыш доверит тебе самое сокровенное.

Slide 13

Slide 14

Заключение: претензии родителей основаны не на понимании и учете реальных возможностей ребенка, а на абстрактных представлениях о некоем идеале.Часто возникает ситуация завышенных требований. На ребенка ложится бремя двойной нагрузки: «В школе веди себя хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такая нагрузка становится непосильной для ребенка. Поддержите желание вашего ребенка стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость своей новой должности и деятельности.

Слайд 15

Слайд 17

Слайд 18

Надо стараться удерживать ребенка «почему» подольше.Ученик, который не задает вопросов, является поводом для беспокойства родителей. «Любопытство создает ученых».

В семье должен формироваться культ интеллекта — в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Начать все делать нужно вместе с ребенком.

Вам нужно поставить ребенка в мыслящую ситуацию. Задача взрослого — не столько ответить на вопрос ребенка, сколько побудить его думать, делать предложения, выбирать.

Slide 19

Вам нужно научить вашего ребенка анализировать свою работу.Не для того, чтобы указать на ошибку в работе, а для того, чтобы направить его внимание на ее поиск.

Необходимо развивать внимание и память ребенка.

Ситуация успеха благоприятно сказывается на нем. Удовлетворяет потребность ребенка в самооценке и повышении престижа.

Оценивая результаты деятельности ребенка, не переносите их на личность самого ребенка. Он, как человек, всегда хорош и желанен для родителей.

Чаще ставьте себя на место ребенка и вспоминайте себя в его возрасте.

Slide 20

Проживая в школе значительную часть своей жизни, ваш ребенок иногда не знает, как рассказать об этом так, чтобы вы получили более или менее четкое представление о радостях , переживания, успехи и трудности ребенка. Предлагая вам несколько простых методов родительской диагностики, мы надеемся, что они позволят вам достаточно легко и непринужденно проникнуть в школьный мир вашего ребенка.

Методы определения комфорта и трудностей ребенка в школе

Слайд 21

Пять вопросов в конце недели

«Разговор о крутой фотографии»

«Как я закончу квартал (год? )? »

«Плюсы и минусы школьного дня»

«Копилка школьных успехов»

Slide 22

Родители должны знать

Slide 23

Как родители могут участвовать в повседневной жизни класс?

Вместе с педагогом продумайте проведение дней именинника (составьте программу праздников, наметьте подарки).

Предложить экскурсионные маршруты и ваше сопровождение для детской туристической группы.

Предложите экскурсию на ваше предприятие, организацию, компанию, если сфера ее деятельности интересна детям этого возраста и безопасна для них.

Slide 24

Советы для родителей

Чтобы получить объективную оценку обучения и поведения вашего ребенка, попробуйте сами пойти на конференцию родителей с учителями, а не посылать бабушек и дедушек или нянек.

Оставь свои проблемы и плохое настроение за пределами школы.

Сосредоточьтесь на том, почему вы пришли на встречу.

Если у вас есть личные вопросы, чтобы задать их учителям и классному руководителю, лучше пойти до собрания или назначить встречу в другой день, если вам нужно больше времени.

Slide 25

Какими бы ужасными ни были «грехи» ребенка, никогда не ругайте его в присутствии учителя. Поговорите с ним наедине и объясните, что у вас был неприятный разговор с учителем, педагогом и вы хотели бы вместе разобраться в ситуации.

Родители, которые общаются друг с другом и знакомы с одноклассниками ребенка, всегда добиваются больших успехов в воспитании своих детей, лучше справляются с школьными проблемами.

Если есть конфликт, не пытайтесь решить все вопросы на собрании. Поговорите со своим учителем, когда вы останетесь с ним наедине. Так ему будет легче вникнуть в суть вопроса и изменить свою точку зрения.

Слайд 26

Попробуйте объяснить слайд своими словами, добавьте дополнительные интересные факты, вам не нужно просто читать информацию со слайдов, аудитория может прочитать ее сама.

Не нужно перегружать слайды вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят вам лучше передать информацию и привлечь внимание. Слайд должен содержать только ключевую информацию, остальное лучше рассказать аудитории устно.

Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть представленную информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или полностью потеряет всякий интерес.Для этого нужно правильно выбрать шрифт с учетом того, где и как будет транслироваться презентация, а также выбрать правильное сочетание фона и текста.

Важно отрепетировать вашу презентацию, подумать о том, как вы приветствуете аудиторию, что вы говорите в первую очередь, как вы заканчиваете презентацию. Все приходит с опытом.

Подберите подходящий наряд, т.к. одежда говорящего также играет большую роль в восприятии его речи.

Постарайтесь говорить уверенно, плавно и связно.

Постарайтесь получить удовольствие от выступления, чтобы вы могли расслабиться и меньше волноваться.

Slide 2

Колокол звонит десять лет подряд.
Слышу, люди улыбаются,
И лица ребят распускаются:
Пришло время — начинаются уроки.

Слайд 3

Адаптация

Адаптация — естественное состояние человека, проявляющееся в адаптации (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.Значимость этого периода вхождения в незнакомую жизненную ситуацию для детей проявляется в том, что зависит не только успешность освоения учебной деятельности, но и комфортность нахождения в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учебе. на благополучие конечно.

Слайд 4

Задача

Готов ли ребенок к новому этапу в жизни: к учебе в школе?

Слайд 5

3 компонента:

• Физиологическая адаптация
• Психологическая адаптация
• Социальная или личная адаптация

Slide 6

Можете ли вы быть уверены, что

• Первокласснику в школе нравится, он с удовольствием ходит туда, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах.
• Первоклассник не устает.
• Первоклассник достаточно самостоятельный
• Подружился и одноклассник.
• На вопрос: «А может, лучше в садик вернуться?» он решительно отвечает: «Нет!»

Слайд 7

Успех в учебе зависит от

• От желания и умения учиться
• Умения видеть связь явлений, закономерностей
• От желания понять, понять почему, как, почему…

Слайд 8

И

• Ребенок должен понимать роль ученика
• Соблюдать общеобразовательную школу и требования учителя

Slide 9

• Ребенок должен уметь концентрироваться на достаточно долгое время.
• Поддерживать внимание, не отвлекаться
• Слушать учителя, уметь просидеть весь урок
• Найдите общий язык с одноклассниками

Слайд 10

Степень адаптации

Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев обучения в школе.Эти дети относительно быстро присоединяются к коллективу, привыкают к школе и заводят новых друзей. Они почти всегда в хорошем настроении, спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все еще возникают трудности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с педагогом, поскольку им все еще сложно соблюдать все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

Slide 11

У второй группы детей более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не могут принять новую учебную ситуацию, общение с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с другом, они не реагируют на замечания учителя и не реагируют слезами, обидой. Как правило, эти дети также испытывают трудности с усвоением учебной программы, только к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы и учителя.«Группа риска

Slide 12

Третью группу составляют дети, социально-психологическая адаптация которых связана со значительными трудностями. У них отрицательные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, с большим трудом осваивают учебную программу. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они «мешают» работе в классе.

Слайд 13

Сложности

Хроническая неисправность.
На практике часто встречаются случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с отношением родителей к школьной жизни и успеваемостью ребенка.Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, страх, что ребенку будет плохо в школе. Это часто можно услышать в речи родителей: «Если бы на то была моя воля, я бы никогда не отправила его в школу, я до сих пор мечтаю о своем первом учителе в кошмарах».

Slide 14

Боится, что ребенок заболеет, простудится.
С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хороших, высоких достижений и активная демонстрация его неудовлетворенности тем, что он не может справиться, что он не может что-то сделать.В период начального образования меняется отношение взрослых к детям, к их успехам и неудачам. «Хороший» ребенок — это ребенок, который успешно учится, много знает, легко решает проблемы и справляется с учебными задачами. Родители, которые не ожидали, что это будет неизбежно в начале обучения, отрицательно относятся (вербально и невербально).

Слайд 15

Причины отказа

Недостаточная готовность ребенка к школе (недоразвитая мелкая моторика — следствие: трудности в обучении письму, отсутствие сформированности произвольного внимания — следствие: на уроке трудно работать, ребенок не запоминает, пропускает задачи учителя).

Slide 16

Тревога, сформировавшаяся в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов. В семьях, где было больше конфликтов между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, незащищенным, потому что семья не может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви, как следствие: общая неуверенность в себе и склонность к панической реакции на некоторые трудности. автоматически переносится в школьную жизнь.

Slide 17

Завышенные ожидания родителей.
Нормальные средние успехи ребенка воспринимаются ими как неудачи. Реальные достижения не в счет, им низкий рейтинг. Следствие: растет тревожность, снижается стремление к успеху, уверенность в себе, формируется заниженная самооценка, которая усиливается низкой оценкой окружающих. Часто родители, пытаясь преодолеть трудности, достигают лучших (с их точки зрения) результатов, увеличивают нагрузку, устраивают ежедневные дополнительные занятия, заставляют переписывать задания по несколько раз, чрезмерно контролируют.Это приводит к еще большему торможению развития.

Слайд 18

Сложности

Уходящая деятельность.
Это когда ребенок сидит в классе и при этом как бы отсутствующий, не слышит вопросов, не выполняет задания учителя. Это происходит не из-за повышенного внимания ребенка к посторонним предметам и занятиям. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Это часто случается с детьми, которым не хватает внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).

Slide 19

Негативистская демонстративность.
Типично для детей с повышенной потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Жалобы будут не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: формы обращения, которые используют взрослые для наказания, являются наградой для ребенка. Истинное наказание — отвлечение внимания. Внимание в любой форме — безусловная ценность для ребенка, лишенного родительской привязанности, любви, понимания, принятия.

Слайд 20

Вербализм.
Дети, развивающиеся по этому типу, отличаются высоким уровнем речевого развития и задержкой мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан, прежде всего, с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают речь важным показателем умственного развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился говорить быстро и плавно (стихи, сказки и т. Д.).На втором плане те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (развитие абстрактного, логического, практического мышления — это ролевые игры, рисование, конструирование). Мышление, особенно образное мышление, отстает.

Слайд 21

Способы решения проблемы

Необходимо: уделять больше внимания развитию образного мышления: рисунки, дизайн, лепка, аппликация, мозаика. Основная тактика — сохранить поток речи и стимулировать продуктивную деятельность.

Слайд 22

Сложности

«Ребенок ленив» — это очень частая жалоба. За этим может быть что угодно.

1. снижение потребности в познавательных мотивах;
2. Мотивация к избеганию неудач, неудач («и не буду делать, не получится, не умею»), то есть ребенок отказывается что-либо делать, потому что не уверен в успехе и знает, что за плохую оценку его работу не хвалят, а в очередной раз обвинят в некомпетентности.
3. Общее замедление темпа активности, связанное с особенностями темперамента.

Ребенок работает сознательно, но медленно, и родителям кажется, что ему «лень двигаться», они начинают его подгонять, раздражаются, проявляют недовольство, а ребенок в это время чувствует, что он не нужно, что он плохой. Возникает тревога, которая представляет собой дезорганизацию деятельности.

Slide 23

• Высокая тревожность как глобальная проблема неуверенности в себе также иногда рассматривается родителями как лень.Ребенок не пишет фразу, пример, потому что совершенно не уверен, как и что писать. Он начинает уклоняться от любых действий, если не убежден, что поступает правильно, ну, потому что он уже знает, что родители будут любить его, если он все сделает хорошо, а если нет, то не получит эту «долю». «любви, необходимой ему. Реже бывает лень в собственном понимании, когда ребенок делает только то, что ему заблагорассудится. Это испорченность.

Slide 24

Как вы можете помочь адаптироваться в школе?

Они помогут ребенку быстро адаптироваться к новым условиям жизни.

Slide 25

Что делать?

Важнейшим результатом такой помощи является восстановление у ребенка позитивного отношения к жизни, в том числе к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в образовательном процессе (ребенок — родители — учителя).

Slide 26

Ни в коем случае нельзя сравнивать его посредственные результаты со стандартными, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных учеников.Лучше никогда не сравнивать своего ребенка с другими детьми.

Slide 27

• Можно только сравнивать ребенка с самим собой и хвалить только одно: улучшение собственных результатов.
• Главная награда — доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен и что-то делает.

Слайд 28

Для студентов, достигших к началу обучения 6,5 лет, занятия проводятся только в первую смену, не ранее 8 часов утра, при пятидневной учебной неделе, с соблюдением градуированного режима (в первая четверть — 3 урока по 35 минут; во второй четверти — 4 урока по 35 минут).

Slide 29

Для создания такого режима рекомендуется вынести первые занятия в отдельный обучающий раздел. Планировка многих школ этого не позволяет; в этом случае учителям следует посоветовать последние 10 минут урока посвятить спокойным играм, рисованию, просмотру забавных мультфильмов. Со второй половины года допускается не более четырех уроков по 45 минут. После второго или третьего занятия следует ежедневно организовывать динамическое занятие продолжительностью не менее 40 минут с организацией подвижных игр под присмотром учителя в воздухе или, при неблагоприятных погодных условиях, на отдыхе.

Слайд 30

Соблюдение первоклассниками норм физических нагрузок имеет большое значение для облегчения адаптации. Для этого в школе для них должны быть организованы: гимнастика перед уроками, физкультура на уроках, подвижные игры в перерывах, динамические паузы — ежедневно, уроки физкультуры — не реже двух раз в неделю, а также внеклассные занятия спортом. виды деятельности. Родителям рекомендуется гулять с ребенком каждый день после школы и перед сном.

Slide 31

Конечно, для облегчения адаптации первоклассников необходимо организовать рациональный распорядок дня.
В режиме детского дня следует предусмотреть спокойный отдых после обеда, возможна организация дневного сна для детей, не посещающих группу продленного дня. Первоклассники должны спать не менее 9,5 часов ночью, а компьютерные игры и просмотр телевизора не должны превышать 1 часа в день.

Слайд 32

Выход

Первый класс школы — один из самых сложных периодов в жизни детей.При поступлении в школу на ребенка влияют и класс, и личность учителя, и смена режима, и необычно длительное ограничение физических нагрузок, и появление новых обязанностей. Адаптируясь к школе, организм ребенка мобилизуется. Но следует учитывать, что степень и темп адаптации индивидуальны для каждого, поэтому каждому ребенку нужна помощь и большое терпение со стороны всех окружающих взрослых.

Что такое адаптация первоклассника?
Почему мы вообще об этом говорим?

• Адаптация — это перестройка тела, направленная на приспособление к новым условиям.Процесс адаптации может длиться от пары месяцев до года. Самое тяжелое время для любого ребенка — это первый месяц в школе.
• 6-7 лет — один из кризисов в жизни человека. Под каждым кризисом понимается разный вид физиологических, личностных изменений, которые происходят с любым человеком, разница только в интенсивности проявлений. Успешное прохождение (разрешение) кризиса способствует формированию психологически успешной личности с правильно заложенными устоями, моральными концепциями и категориями, а также адекватными поведенческими реакциями .

Ребенок 6-7 лет, какой он?

• Опорно-двигательный аппарат развивается.
• Гормональный фон меняется.
• Развиваются структуры головного мозга (особенно лобные доли).
• Сердечно-сосудистая система развивается.
• Только !!! Формируются функции произвольного внимания и самоконтроля
• Мотивация меняется, раньше был ведущий игровой мотив, теперь только !!!
• Яркое воображение
• Расширение словарного запаса и кругозора
• Смена социальной роли (раньше они были старшими в детском саду, теперь младшими в школе)
• Смена «среды обитания» ребенка (был в детском саду, играл и спал , а теперь в школе и все от него чего-то хотят)

Типы адаптации:

• Физиологическая (автоматическая перестройка систем организма).Большая трата ресурсов организма (сидеть на уроке фактически 45 минут без движения). Реакция на тяжелые нагрузки — «болезнь», давление, капризность, плохой сон, похудание, «заедание» стресса.
• Социальная (появление новой социальной роли). Обращение внимания только к себе, формирование дружеских отношений, распределение социальных ролей в классе. «Сравнение» с более успешными одноклассниками. Тревога от нагрузки со стороны близких «Ты школьник, уже взрослый», страх потерять детство.
• Психологическая … Формирование Я-концепции. Замена ведущей игровой деятельности познавательной является нормой. На первый план должны выйти мотивы обучения, познания чего-то нового. Переживание негативных переживаний, связанных со школой, успехами, формирует соответствующее негативное отношение к учебной деятельности в целом.

Группы детей по степени адаптации (условное деление):

• Мы успешно адаптировались в школе.Срок их адаптации — 2-3 месяца (у 50-60% детей). Понимают и соблюдают требования преподавателя, успешно осваиваются в коллективе, доброжелательны к одноклассникам и в целом к ​​учебному процессу.
• «Длительное» приспособление. Адаптационный период до 6 месяцев (30% детей). Сложно усвоить и выполнить требования и нормы учителя, на замечания учителя, реакцию слез, обиды. На уроках они могут заниматься своими делами, играть, отвлекаться, общаться с одноклассниками.
• «Дезадаптация». Сложная адаптация может длиться до года (10-15%). Ребенок испытывает негативный опыт и эмоции, связанные с учебной ситуацией. Проявляет негативные переживания, неадекватно реагирует на просьбы учителя и одноклассников. Он не изучает учебную программу, ему сложно научиться чтению, письму, счету и другим навыкам.

• «Восстанови» себя, сейчас ты классный руководитель не 4, 3 класса, а 1 , и того, что умеют дети постарше, нельзя требовать от детей, они просто еще не сформировали эти навыки.
• Лучший способ учиться — играть. Используйте различные игровые приемы как для усвоения программы, так и для привлечения внимания, повышения дисциплины («Считаю до …», «Кто больше …», «А кто мне поможет (и будет быстрее всех)». выстроиться в столовую) … ») Для первоклассника важно быть успешным, чтобы его хвалили и замечали.
• Необходимо использовать минуты физкультуры, для привлечения различных героев мультфильмов (Буратино, Фикисики и др., Персонаж должен быть визуальным, а сам учитель должен разогреваться, можно использовать интерактивную доску)
• Поиск контактов с родители.Учащийся относится к школе так, как ее воспринимают родители. Если он позитивный, толерантный, заводной, то и ребенок ведет себя соответственно. Поэтому также необходимо помочь родителю адаптироваться. Например, разработать систему напоминаний: «Как выполнить проект», «Как учить стихи», «Что нужно для урока технологии» и т. Д. Часто родитель транслирует ребенку негативный опыт, домашнее задание снова «,» так что это за проект? » Все действия педагога, его система требований должны быть четко и недвусмысленно понятны всем родителям, чтобы они не «трясли ребенка», что делать, но сами прекрасно это понимают.
• Обязателен одобрительный контакт с ребенком (выполнено бонусное задание, поглаживание, одобрительно кивает, словесная похвала) Причем хвалить надо всех, даже плохо получается. Формируем положительную мотивацию.
• Старайтесь не сравнивать детей друг с другом. Если в этом все же есть необходимость, можно говорить о больших усилиях, но спросить самого ребенка, как, по его мнению, улучшить результат.
• Анализируйте конфликтные ситуации со всем классом, но вот есть ситуация «прощения».Виновному дали шанс, в следующий раз помогли, а не осудили.
• Чаще пересаживают детям.
• Назначить дежурных.
• Больше четкости и «сказочности» на уроках («а ноутбук расстроился»).
• Чтобы привлечь внимание и установить тишину, постарайтесь вести себя нестандартно: резко заткнитесь, поднимите руку, положите руку на «болтушку».
• Будьте терпеливы. Все методы тренировки дисциплины, овладения каким-либо навыком требуют на формирование 2-3 недели, и это действие нужно повторять регулярно, даже если с первых десяти попыток ничего не получилось.

Практические исследования »Будьте обучающимся героем

Февраль 2021 г.

Год начала пандемии: взгляд родителей на академические знания, государственные оценки и образование

Этот национальный опрос родителей, проведенный Национальным комитетом по обучению и обучению и обучающимся героям, включает в себя выводы о восприятии родителями обучения во время пандемии, их наибольших заботах о своих детях, а также о том, как они относятся к учёным и оценкам в беспрецедентных обстоятельствах прошлого года.

Сентябрь, 2020

Возвращение в школу: качественное мышление родителей и учителей в Массачусетсе

Learning Heroes провели качественное исследование родителей и учителей от имени Департамента начального и среднего образования Массачусетса (DESE) и проекта Parabola в июле и августе 2020 года.Эта колода включает в себя основные выводы и рекомендации.

Май, 2020

Родители 2020: закрытие COVID-19 — новый момент для студентов, родителей и школ

В апреле 2020 года Learning Heroes запустили PARENTS 2020, общенациональный репрезентативный опрос родителей и опекунов (размер выборки более 3600), призванный лучше понять, как семьи поддерживают академическое развитие своих детей во время закрытия школ из-за COVID-19.Выводы этого опроса основаны на пятилетних исследованиях родителей и подчеркивают уникальные проблемы, с которыми сталкиваются родители и опекуны в этот беспрецедентный момент времени.

Январь, 2020

Улучшение государственного образования: родители как проводники перемен | Научный синтез

Learning Heroes считает, что родители и опекуны являются ключом к улучшению школ для всех учащихся, особенно тех, которые традиционно не получали должного образования.В системе государственного образования в настоящее время нет систематического способа вовлечения родителей и опекунов в понимание информации об успеваемости и развитии их детей и принятие соответствующих мер. Исследования крупномасштабных системных изменений показывают, что создание новых источников информации, которые способствуют достижению целей системы, является одним из самых мощных рычагов для изменения цели и ценностей системы. В этом синтезе исследований Learning Heroes and Populace подчеркивается, как действия родителей могут стимулировать систему, чтобы она могла более оперативно удовлетворять потребности своих детей и, в конечном итоге, всех учащихся таким образом, чтобы это соответствовало их определению успеха.

Октябрь, 2019

Аргументы в пользу точного изображения: установка родителей на образование

С 2016 года мы работаем над тем, чтобы дать родителям точную картину развития и достижений их детей, но при этом мы видим тенденции в наших данных, которые были скромными и привязанными к конкретным местам.Чтобы по-настоящему служить всем учащимся, и в частности учащимся с недостаточным уровнем обеспеченности услугами, пора укреплять и создавать системные коммуникации, которые объединяют семьи и школы, сосредоточенные вокруг предоставления точного и целостного представления об успехах учащихся. Мы считаем, что тенденции, описанные в этом отчете, указывают на безотлагательную необходимость коллективных действий, чтобы помочь родителям получить доступ к тому, чего они заслуживают, — возможность наиболее эффективно поддерживать образование своих детей.

Сентябрь, 2019

Родители 2019

Четыре года подряд данные Learning Heroes показывают несоответствие между восприятием родителями достижений своего ребенка и фактической успеваемостью учащихся.Этот разрыв существенно влияет на то, как родители взаимодействуют с учителями и школой. Parents 2019 идет еще дальше, впервые углубляясь в восприятие и отношение родителей старшеклассников. По мере роста ставок, как родители старших детей воспринимают достижения своего ребенка и как это восприятие влияет на их отношение и участие в образовании своих детей? Parents 2019 предлагает важные идеи от учителей старших классов и родителей детей до 12 лет, которые могут помочь сформировать и подпитывать нашу коллективную работу.Свяжитесь с нами для получения дополнительной информации об исследовании.

Декабрь, 2018

Родители 2018

Основываясь на предыдущем исследовании Learning Heroes, мы выяснили, почему девять из десяти родителей K-8 считают, что их ребенок находится на уровне класса, несмотря на то, что учителя сообщают, что менее трети их учеников пришли к работе на уровне своего класса.Родители должны знать, успевает ли их ребенок на уровне класса, чтобы они могли лучше всего защищать успехи своего ребенка в школе. Этот отчет включает в себя глубокую сегментацию родителей по стране с детьми 3–8 классов, чтобы лучше реагировать на различные стили воспитания. Он также включает наш первый репрезентативный опрос учителей государственных школ 3–8 классов на национальном уровне. Мы обнаружили, что предоставление родителям небольшой информации об успеваемости их ребенка и в школе имеет большое значение для предоставления родителям более точного представления об успехах своего ребенка.Свяжитесь с нами для получения дополнительной информации об исследовании и / или пилотном инструменте «Головоломка для планирования семьи».

Сентябрь, 2018

Развитие жизненных навыков у детей: дорожная карта для общения с родителями

Исследования показывают, что социальное, эмоциональное, когнитивное и академическое развитие детей тесно переплетено, как нити веревки, и объединяется, чтобы создать успешных взрослых.Чтобы помочь педагогам и лидерам сообществ понять, что чувствуют родители, и рассказать о развитии этих навыков у своих детей, а также о роли, которую они видят в школах и внешкольных учреждениях, Learning Heroes провели серию из 10 фокус-групп и общенациональный опрос для большего количества людей. более 2000 родителей, имеющих детей в государственных школах K-8, использовали их мнения для создания ресурсов, которые преподаватели могут использовать для дальнейшего изучения этой темы. В документе «Развитие жизненных навыков у детей: дорожная карта для общения с родителями» основное внимание уделяется родителям учащихся начальной и средней школы, потому что именно тогда родители, скорее всего, впервые познакомятся с этими концепциями в школе.«Развитие жизненных навыков» было опубликовано в «Журнале теории и практики высшего образования», издаваемом North American Business Press.

Сентябрь, 2018

Пособие по коммуникациям «Как происходит обучение»

Основываясь на выводах, полученных в ходе исследования «Развитие жизненных навыков у детей», «Learning Heroes» в партнерстве с Национальной комиссией по социальному, эмоциональному и академическому развитию предоставили ресурсы для пособия «Как происходит обучение в области коммуникации».Цель этих средств коммуникации, включая видео, ресурсы социальных сетей и руководства по семинарам, — помочь мотивировать семьи, воспитателей и преподавателей поддерживать и создавать условия, в которых все учащиеся учатся лучше всего. Как происходит обучение, предлагает метафрейм, который могут использовать все люди и организации, работающие над интеграцией социальных, эмоциональных и когнитивных аспектов обучения в наших школах и сообществах. Он направлен на то, чтобы объединить семьи и педагогов в способе просмотра и понимания комплексного характера того, как происходит обучение, и мотивировать их использовать эти методы в своих сообществах, школах и классах.Все ресурсы здесь, включая Руководство для ведущего семинара «Развитие жизненных навыков: взгляд родителей», предназначены для поддержки вашей работы в контексте вашего сообщества. Считайте эти инструменты своими, чтобы при необходимости адаптировать и модифицировать их.

Август, 2017

Родители 2017: раскрывая свою силу и потенциал

Когда дело доходит до воспитания детей, мы слышим две истории: уверенность в учебе и растущее беспокойство по поводу социального и эмоционального благополучия детей.Фактически, девять из десяти родителей считают, что их ребенок на уровне или выше по чтению и математике. Но если посмотреть на данные об успеваемости учащихся на уровне штата и страны, то только около 1/3 успевают на уровне своего класса. В этом отчете более подробно рассказывается о том, почему существует этот разрыв в восприятии, о высоких чаяниях родителей по отношению к своим детям, их глубокой преданности делу и областях, в которых родители ищут поддержки.

Апрель, 2017

Родители 2016: сердца и мысли родителей в неопределенном мире

Этот отчет дает представление о сердцах и умах родителей Америки.Есть серьезные проблемы, включая опасения, связанные с тем, что, по их мнению, они не могут контролировать, например давление со стороны сверстников, издевательства, физическая безопасность и Интернет / социальные сети. Но многое из того, что мы слышали, обнадеживает, особенно глубина участия родителей в образовании и эмоциональном благополучии своих детей. Большинство родителей возлагают большие надежды на своего ребенка, берут на себя основную ответственность за успехи своего ребенка в школе и часто общаются с учителем своего ребенка.

Вернуться в школу — Часто задаваемые вопросы и ответы — Специальное образование

Найти ребенка

Как я могу принять участие в заседании местного отборочного комитета?

Председатель местного отборочного комитета (LSC) каждой школы будет работать с родителями, чтобы назначить встречу LSC на взаимно согласованные дату и время.Большинство встреч по-прежнему будет проводиться виртуально с помощью теле- или видеоконференций. Некоторые встречи могут проводиться лично с соблюдением соответствующего протокола социального дистанцирования.

Оценки

Как я могу дать согласие на оценки, если они предложены, и я не могу присутствовать лично?

После того, как школьная команда предложит оценки для ученика, местный председатель или куратор отправит электронную версию формы уведомления и согласия на оценку.Родитель может либо распечатать, подписать, отсканировать и отправить форму по электронной почте, либо согласие может быть предоставлено в электронном виде по электронной почте.

Когда и как будут завершены оценки, если я участвую в онлайн-обучении?

Можно ли пройти оценку дома или виртуально? В настоящее время планируется открытие школ в июле или августе по мере необходимости для Летней клиники. Выборочные оценки будут проводиться с использованием соответствующего социального дистанцирования и средств индивидуальной защиты в определенных школах.Персонал Летней клиники свяжется с родителями и школьным персоналом, чтобы назначить оценку в зависимости от того, когда она была запрошена. Мы не можем проводить оценку дома. Персонал разрабатывает методы подходящей выборочной оценки, проводимой в личном и / или виртуальном формате. Аттестация Летней клиники начнется 13 июля 2020 года.

Право на участие

Как я могу участвовать в собраниях по вопросам устного перевода и определения права на участие?

Конференция с переводом для обсуждения завершенных результатов аттестации и собрания по вопросам права на участие может проводиться виртуально или в определенных ситуациях в определенных школах.

Индивидуальные образовательные программы / 504 планов

Когда состоится собрание моего ребенка по IEP или плану 504?

Кураторы свяжутся с родителями, чтобы назначить встречу по программе IEP до начала школы. Дополнения к IEP могут быть разработаны в рамках виртуальных собраний или без собрания, если родители согласны. Встречи будут проводиться в согласованные даты и время, лично или посредством телеконференции или видеоконференции, чтобы спланировать, когда школа снова откроется. 504 компетентных комитета будут встречаться по мере необходимости для решения любых необходимых корректировок условий проживания или услуг.

Я хотел бы запланировать дополнение к IEP / план 504, как мне сделать этот запрос?
Родители могут обсудить проблемы или возможные IEP или 504, удовлетворяя потребности, в школе своего ребенка или через представителя по вопросам процедурной поддержки. Список PSL по школам можно найти здесь: https://www.fcps.edu/academics/academic-overview/special-education-instruction/specialeducation-procedural-support-1.

Что делать, если я не согласен с планом IEP / 504?

Родители, которые не согласны или обеспокоены планом IEP / 504, могут связаться с директором школы учащегося, сотрудником отдела процедурной поддержки (PSL) или по телефону 571-423-4470 или dpehelp @ fcps.edu, чтобы обсудить следующие шаги.

Как план открытия школ учитывает потребности учащихся с ограниченными возможностями?

Учащимся с ограниченными возможностями не будет выдаваться временный план обучения. Команды IEP добавят IEP в августе, чтобы отразить услуги, которые студент получит в рамках полностью виртуального или гибридного варианта. Учителя, работающие в виртуальном варианте, будут проводить синхронное обучение 4 дня в неделю.

Жилье

Как обычные приспособления, такие как перерывы в движении, жевания, непоседы, гибкие сиденья и т. Д.администрироваться в режиме онлайн или лично?

Если студенту лично требуется какое-либо приспособление, такое как непоседа или подушка для передвижения, они будут предоставлены студенту, а не разделены между студентами. Если такие же приспособления потребуются в домашних условиях, мы также отправим эти необходимые принадлежности домой.

Как студентам будут предоставляться условия для тестирования?

Условия для тестирования будут предоставлены, как обычно, во время очного обучения.При необходимости персоналу школы будут даны рекомендации относительно способов обеспечения необходимых приспособлений во время тестирования в виртуальной среде. Примером того, как во время виртуального обучения могут быть предоставлены условия для тестирования, является использование парапрофессионала для чтения теста вслух студенту, а затем для того, чтобы студент ответил устным, а не письменным ответом.

Сопутствующие услуги

Как будут предоставляться сопутствующие услуги в обоих вариантах?

Учителя специального образования и поставщики соответствующих услуг будут проводить обучение в группах и индивидуально в соответствии с целями и расписанием учащихся.Для учащихся, получающих сопутствующие услуги и выбравших вариант личного обучения, услуга будет запланирована как часть одного из дней в школе. Услуга может быть предоставлена ​​индивидуально или в составе небольшой группы. Соответствующие СИЗ и социальное дистанцирование будут соблюдаться. В некоторых случаях личные услуги могут быть дополнены виртуальными услугами в дни асинхронных инструкций.

Могут ли учащиеся, проходящие обучение онлайн, получать сопутствующие услуги лично?

Студенты очной формы обучения онлайн будут получать свои услуги в онлайн-формате либо в небольших группах, либо один на один, в зависимости от потребностей студентов.FCPS рассматривает возможность предоставления студентам личных услуг в онлайн-среде по понедельникам во время вмешательства, определенное группой IEP.

Инструкция

Will Программы специального образования с небольшими классами и / или уникальными возможностями, такими как: программы центра комплексного обслуживания, программы DHOH, автономные программы, расширенные классы аутизма и государственные дневные школы, такие как Burke School, Cedar Lane, Quander Road, Kilmer Center и Key Center смогут увеличить количество очных инструкций?

Сотрудники

FCPS рассматривают возможность обучения студентов по специализированным программам на дневном отделении 4 дня в неделю.При планировании выполнения рекомендаций по социальному дистанцированию, изложенных CDC и Департаментом здравоохранения, необходимо учитывать количество учащихся и взрослых в классах.

Каковы планы для дошкольных классов специального образования и дошкольных классов аутизма (PAC)?

В течение учебного года учителя будут проводить интенсивные занятия в малых и больших группах для достижения целей и учебной программы IEP во время очного обучения. Учителя будут обращаться к родителям за консультациями по изучению возможностей естественного обучения в домашних условиях.Кроме того, учащимся будут предоставлены другие асинхронные действия. Во время онлайн-обучения учителя будут инструктировать учащихся как в больших, так и в малых группах виртуально, как решать задачи и учебный план IEP. Будет обеспечено синхронное и асинхронное обучение, а также еженедельные занятия для родителей.

Будут ли онлайн-группы социальных навыков? Как социальные / эмоциональные цели IEP будут решаться в онлайн-формате? Будет ли у детей возможность встречаться и общаться друг с другом в Интернете без вмешательства взрослых?

Школьные консультанты, школьные психологи и школьные социальные работники предоставляют услуги и поддержку в асинхронном и синхронном форматах.Часто они проводятся в сотрудничестве с учителями и другим клиническим персоналом. Клиницистам необходимо будет оценить время онлайн и личное время при повторном поступлении учащихся в школу.

Ресурсы по социальному, эмоциональному и психическому здоровью будут доступны для поддержки студентов этой осенью. Школы могут использовать утренние встречи / проверки, блоки вмешательства или консультативные периоды для обучения социально-эмоциональным темам с использованием новой и существующей учебной программы. Педагогический персонал FCPS будет иметь необходимое профессиональное развитие, которое фокусируется на понимании психического благополучия и соответствующих инструментов для поддержки студентов.Клинический и консультационный персонал предоставит поддержку и ресурсы в области психического здоровья, включая групповые консультации и консультации для студентов и семей по мере необходимости, а также индивидуальные консультации со студентами и соответствующие консультации с семьями и персоналом.

Учащиеся не будут иметь возможность общаться с отдельными учащимися вне учебного заведения, используя онлайн-платформы FCPS, из-за проблем с надзором.

Как FCPS будет поддерживать родителей учащихся с IEP, чтобы они могли поддерживать своих детей дома в обоих вариантах (очное или онлайн-обучение)?

Персонал

FCPS рассматривает варианты центрального портала для обучения родителей.Ресурсный центр для родителей и другие офисы имеют свои собственные курсы, и цель состоит в том, чтобы хранить эти тренинги в удобном для поиска месте и обеспечивать передачу этой информации родительскому сообществу.

В отношении оборудования и принадлежностей для сопутствующих услуг персонал будет проводить обучение лично, особенно если оборудование было новым для родителя (например, адаптированная система сидения) и если присутствовал элемент безопасности.

Многим учащимся специального образования требуется поддержка родителей для завершения учебы.Есть опасения, что выставление оценок приведет к наказанию учащихся специального образования, которые будут испытывать трудности с онлайн-обучением и в асинхронные дни. Будут ли учителя корректировать учебную нагрузку, результаты и ожидания учащихся с учетом этих потребностей в поддержке?

Группы

IEP / 504 должны рассмотреть все соответствующие приспособления, которые требуются ребенку для доступа к обучению.

Как услуги Instructional Assistant (IA) будут реализованы как в онлайн, так и в очных классах?

• Лично: ИА продолжат выполнять свою обычную роль: создавать материалы, работать с учениками в больших и малых группах под руководством учителя.
• Виртуальный: Поддержка учащихся в виртуальных классах и комнатах для отдыха; создание материалов; подсказки родителям при необходимости во время уроков; развивающая виртуальная деятельность под руководством преподавателя.

Будут ли учителя специального образования и поставщики соответствующих услуг обучать моего ребенка в небольшой группе или это будет индивидуально?

Учителя специального образования и поставщики соответствующих услуг будут проводить обучение в группах и индивидуально в соответствии с целями и расписанием учащихся.

Каким образом учащиеся специального образования, получающие доступ к адаптированной учебной программе и прошедшие аттестацию по программе альтернативной оценки штата Вирджиния (VAAP), будут обучаться в течение полного рабочего дня онлайн и очно с возможностью социального дистанцирования?

• Лично:
  Классные комнаты для студентов, которые получают доступ к адаптированной учебной программе, будут соответствовать тем же ожиданиям социального дистанцирования, которые определены FCPS для студентов, которые носят маски для лица, и, при необходимости, для студентов, которые не могут носить маски для лица в зависимости от уровня их развития.Персонал установит ожидания, модели и проинструктирует о важности социального дистанцирования и ношения защитных покрытий для лица.
• Online:
  Обучение студентов, получающих доступ к адаптированной учебной программе виртуально, будет происходить синхронно (в прямом эфире) четыре дня в неделю. Прямое обучение может дополняться действиями, которые студент может выполнять в дополнение к синхронному обучению. Некоторым учащимся, получающим доступ к адаптированной учебной программе, потребуется поддержка родителей / опекунов для участия в интерактивных учебных мероприятиях.График занятий будет параллельным графику для студентов, получающих личные инструкции, насколько это удобно для студента.
  

Если учащийся использовал в школе специализированную учебную программу, основанную на исследованиях, будет ли это продолжаться во время очного онлайн-обучения?

Персонал

FCPS работал с различными поставщиками, чтобы определить, как можно использовать программы во время очного онлайн-обучения. В зависимости от программы и способности использовать аспекты определенных программ ожидается, что обучение с использованием программ, основанных на исследованиях, может выглядеть иначе, чем во время личного обучения.

Как будут обучать дошкольников специального образования во время онлайн и очного обучения с возможностью социального дистанцирования?

В течение учебного года учителя будут проводить интенсивные занятия в малых и больших группах для достижения целей и учебной программы IEP во время очного обучения. Они будут обращаться к родителям за консультациями, чтобы обсудить возможности естественного обучения в домашних условиях. Кроме того, учащимся будут предоставлены другие асинхронные действия.Во время онлайн-обучения учителя будут инструктировать учащихся в больших и малых группах по достижению целей IEP и учебной программы. Будет обеспечено синхронное и асинхронное обучение, а также еженедельные занятия для родителей.

Как будут предоставляться услуги по зрению и слуху во время онлайн-обучения и очного обучения с возможностью социального дистанцирования?

Учителя слуха и зрения будут поддерживать доступ к общению и участию как в интерактивной, так и в очной среде обучения для учащихся с нарушениями слуха и зрения.Услуги будут варьироваться от сотрудничества и консультаций с учителями и школьными командами до мультимедийного взаимодействия в режиме реального времени с семьями и учениками. Кроме того, учителя слуха и зрения будут работать с классными руководителями и кураторами по вопросам представления учебных материалов. Они также помогут семьям понять, как реализовать соответствующие приспособления, такие как субтитры, образовательные услуги устного перевода и визуальная поддержка в онлайн-среде.Во время очного обучения учителя зрения и слуха будут оказывать прямые услуги доступным ученикам лично и уделять первоочередное внимание развитию основных навыков.

Будут ли мои ученики иметь доступ к своим устройствам связи во время онлайн-варианта?

Преподаватели вспомогательных технологий помогают ученикам и их семьям внедрять соответствующие вспомогательные технологии в среду онлайн-обучения. Предметы могут быть предоставлены, если они определены как необходимые для дистанционного обучения.Вопросы можно направить к ведущему дела студента или преподавателю вспомогательных технологий.

Как мои ученики получат доступ к адаптированной физической культуре?

Адаптированные учителя физического воспитания будут консультироваться и сотрудничать с учителями здоровья и физического воспитания, чтобы изменить занятия / уроки в соответствии с потребностями учащихся и решить проблемы, связанные с проблемами, которые могут возникнуть в учебной среде. Кроме того, они разработают учебные мероприятия и стратегии, которые помогут студентам добиться успеха в онлайн-среде.Вопросы можно направить адаптированному учителю физкультуры ученика.

Что происходит со студентами WAT и EFE и других подобных классов / программ?

учащихся старших классов, обучающихся на этих курсах, будут обучаться в назначенное им учебное время, как и другие классы в их расписании. Для учащихся, выбравших очное онлайн-обучение, обучение навыкам готовности к работе будет продолжаться через интерактивные учебные программы, дополненные учебными мероприятиями, включающими навыки и задачи, над которыми можно работать дома.Обучение навыкам готовности к работе для всех учащихся, обучающихся в этих классах / программах, будет продолжаться через интерактивный учебный план и связанные с работой практические занятия. Опыт работы в сообществе для студентов, выбравших очное обучение, будет возобновлен на основании разрешения родителей, участия работодателя, расписания и транспортных соображений.

Могу ли я получить помощь в поведении моего ребенка дома во время онлайн-варианта?

Персонал Управления специального образования

доступен для оказания поддержки поведенческого вмешательства по мере необходимости как в онлайн-среде, так и в среде личного обучения, помогает учителям во внедрении передовых поведенческих практик в онлайн-среду обучения, консультируется и при необходимости сотрудничает с родителями / опекунами в поведенческие стратегии для поддержки онлайн-обучения в домашней обстановке, а также обеспечение школьного обучения и ресурсов для поддержки учебной среды, включая лучшие поведенческие практики.

Какие услуги или программы для студентов с IEP будут недоступны в Интернете?

Некоторые виды поддержки и услуг, предоставляемые учащимся с ограниченными возможностями в очной среде, были разработаны для обеспечения доступа к учебной среде в условиях физической школы. Не все из этих видов поддержки и услуг уместны и осуществимы в среде дистанционного обучения. Ожидается, что кураторы специального образования и поставщики сопутствующих услуг будут сотрудничать с родителями в отношении поддержки и услуг, которые будут предоставляться в условиях дистанционного обучения и при личной встрече.

Из-за ограничений авторских прав со стороны некоторых издателей определенных учебных программ, основанных на исследованиях, ожидается, что обучение с использованием программ, основанных на исследованиях, будет выглядеть иначе в виртуальной среде, чем во время личного обучения.

Услуги по возвращению домой могут быть предоставлены учащимся, у которых есть медицинское состояние, не позволяющее им участвовать в занятиях в классе, поскольку они не выходят из дома или в медицинском учреждении. Те, кто выберет вариант онлайн-обучения, не будут иметь права на услуги домашнего обучения.

См. Вопросы по специальным службам для получения дополнительной информации о школьной психологии и школьной социальной работе.

Здоровье и безопасность

Как будут проводиться обычные посещения клиники, такие как ежедневный прием лекарств или наблюдение за диабетом? Будут ли здоровые дети содержаться в отдельной комнате от детей с симптомами Covid-19 или другими заболеваниями?

FCPS работает в сотрудничестве с Департаментом здравоохранения округа Фэйрфакс в отношении ухода за больными и ранеными в медицинских кабинетах.Это руководство будет непосредственно касаться создания изолятора и критериев использования, укомплектования персоналом и рутинных процедур, таких как ежедневный прием лекарств и лечение диабета.

Какие санитарные меры принимаются для детей с ограниченными физическими возможностями, которым требуется высокий уровень поддержки для повседневной деятельности, такой как пользование туалетом, кормление и использование инвалидной коляски?

Персонал будет соблюдать универсальные меры предосторожности, чтобы свести к минимуму любое перекрестное заражение между студентами и персоналом.Это будет включать использование и смену перчаток и других средств индивидуальной защиты, использование дезинфицирующего средства для очистки поверхностей и мытье рук в перерывах между учащимися.

Какой уровень СИЗ им предоставит персонал?

Персоналу будут предоставлены соответствующие СИЗ для выполнения своих должностных обязанностей. Это могут быть маски для лица, халаты, перчатки, маски и т. Д.

Если учащийся с ограниченными возможностями снимает маску или отказывается ее носить, будет ли это рассматриваться как нарушение дисциплины? Как это будет применяться для разных возрастов и способностей учащихся?

Об ожидании ношения лицевых покрытий (рта и носа) сообщалось и будет доводиться до сведения родителей, студентов и сотрудников.Персонал установит ожидания, модель, проинструктирует о важности этой меры, позитивно подкрепит их и будет знать, что возникнут некоторые проблемы из-за различных уровней развития учащихся. Соответствие этому требованию будет учитывать факторы понимания учащимися и потребности, основанные на уровнях развития, аналогично другим ожиданиям, установленным школами. Команды часто учитывают индивидуальные факторы при решении поведенческих проблем, и то же самое касается практики ношения лицевых покрытий / масок.

Вернуться в школу | Государственные школы округа Фэйрфакс

Государственные школы округа Фэйрфакс (FCPS) успешно завершили месячный возврат учащихся и сотрудников к очному обучению и объявляют, что осенью вернутся к пятидневному очному обучению в неделю.

Более 109000 учеников вернутся для очного обучения, при этом уровень передачи COVID-19 в школе будет низким.

После успешного весеннего возвращения в школу FCPS планирует осенью вернуть всех учащихся на пять дней в неделю лично.

Переход к четырехдневному очному обучению

FCPS будет расширять возможности четырехдневного очного обучения для определенных учащихся в течение апреля на основе обновленных рекомендаций Центров по контролю за заболеваниями, что дает школам возможность в некоторых обстоятельствах перейти от 6-минутного к 3-минутному социальному дистанцированию. Этот переход будет зависеть от площади и укомплектованности кадрами в каждой школе, а также от уровня передачи инфекции в сообществе.

6 апреля — учащиеся, испытывающие наибольшие трудности в обучении, по мнению школьного персонала.Это включает транспортировку.

13 апреля — студенты, которые в настоящее время посещают двухдневные очные занятия (PreK-12) и имеют право на возврат. , свяжутся с в течение недели 13 апреля. каждая школа.

20 апреля — Учащиеся, указанные выше, начинают четырехдневное очное обучение, включая проезд на автобусе.

Изменения социального дистанцирования

По состоянию на неделю, закончившуюся 3 апреля 2021 г., в округе Фэйрфакс наблюдался «значительный» уровень передачи инфекции в сообществе по сравнению с ранее «высоким» уровнем.

При значительном уровне передачи инфекции в общинах руководство CDC указывает, что средние и старшие школы могут присоединиться к начальным школам в использовании 3-х футового социального дистанцирования в классах, где использование маски является универсальным, и 6-ти футов, если ученик не носит маску.

Это изменение в руководстве относится к промежутку между учениками. Интервалы между сотрудниками и студентами сохранятся на уровне 6 футов.

Если скорость передачи инфекции в общинах станет высокой, это не повлияет на начальные школы.Тем не менее, средние и старшие школы вернутся к социальному дистанцированию 6 футов, где использование масок будет универсальным до тех пор, пока передача инфекции в общинах не будет снижена.

Письмо об изменениях в средней и старшей школе на социальное дистанцирование (8.04.21)

Сообщение суперинтенданта о расширенных возможностях личного обучения (4/5/21)

5 простых способов научить учеников, которые работают в классе ниже своего уровня

За несколько месяцев проб и ошибок я в конце концов нашел способ обучать широкому кругу способностей в классе.Предпосылка была одинаковой для каждого урока. Я бы представил концепцию всему классу; но изменить учебную деятельность и результаты в зависимости от уровня способностей учащихся. Например, научный урок о жизненном цикле растения может включать в себя большую групповую деятельность, такую ​​как рассказ, демонстрация и / или презентация. Учащиеся будут работать над дополнительными заданиями в соответствии с классом, в котором они работают. Учащиеся третьего и второго классов могут нарисовать и обозначить жизненный цикл растения; в то время как ученики, которые учились в детском саду до уровня первого класса, должны были рисовать, обводить и / или маркировать изображение растения.Цель заключалась в том, чтобы учащиеся в разной степени прошли один и тот же урок, а также имели одинаковые возможности для общения, обучения и развития друг с другом в одном классе .

Эксперты и исследователи рекомендуют преподавателям создавать классы, в которых участвуют учащиеся всех уровней способностей, отвечающие индивидуальным потребностям в обучении и обеспечивающие равные образовательные возможности. Исследования показывают, что эти инклюзивные классы учат наших студентов социально и эмоционально развиваться в наших естественно разнообразных сообществах.Между тем интеллектуальные преимущества, которые дает инклюзия, также имеют множество положительных результатов, которые изучаются десятилетиями.

Классные комнаты в Америке постепенно становятся более инклюзивными для учащихся с ограниченными возможностями, отчасти благодаря Закону об образовании для лиц с ограниченными возможностями. Учителя становятся более опытными в работе с учащимися с нарушениями обучаемости, пороками развития, речью и / или языковыми трудностями. К сожалению, тем не менее, есть студенты, которые редко включаются в программу и проводят большую часть своего дня отдельно и получают образование вдали от своих сверстников.Большинство из этих учеников — люди с ограниченными интеллектуальными возможностями и работают значительно ниже своего класса. По состоянию на 2015 год только 16% учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями включены в общеобразовательные классы. Эти результаты показывают, что учителям общего образования сложно включать и обучать учеников, которые не учатся в том же классе, что и их сверстники. В результате отдельные классы специального образования берут на себя ответственность за обучение. Эта постоянная опора на раздельное образование увековечивает неравенство в образовательном опыте и возможностях.

Чтобы облегчить включение и улучшить образовательное равенство для учащихся, которые работают ниже своего класса, учителя могут изменять уроки в классе в соответствии с потребностями отдельных учащихся. Степень изменения урока зависит от целей индивидуального образовательного плана учащегося. То, как изменяется урок, зависит от стратегии, используемой учителем. Эти изменения могут быть внесены непосредственно в учебную деятельность или через альтернативный формат (например, вспомогательные технологии). Вот 5 простых стратегий, которые учителя могут использовать для эффективного изменения занятий в классе для учеников, которые работают ниже своего класса.

1. Разбейте задание — сложные темы можно разбить на понятные концепции. Попросите учащегося сосредоточиться на большой идее, связанной с уроком. Отрывки для чтения можно упростить, математические задачи можно уменьшить по уровню сложности, или визуальные представления могут заменить письменную работу.

2. Разбейте ответы — учителя могут предоставить банки слов с ответами, закрыть отрывки, ответы «да / нет» или «верно / неверно» или заранее составить словарный запас, чтобы направлять учеников на практику с новым материалом.

3. Возьмите урок со страницы — с помощью этой стратегии учителя могут попросить ученика нарисовать соответствующую иллюстрацию, сделать модель или провести презентацию. Например, если класс изучает пионеров, ученик может нарисовать изображение фургона (и написать об этом, пометить его или рассказать о нем).

4. Практика с инструкциями — учителя могут управлять вовлечением учащихся и их реакцией, предоставляя графические органайзеры, схемы и / или серию шагов для решения проблемы.

5. Обеспечьте альтернативное задание на той же странице. — если задание класса не может быть упрощено для учащегося, попросите учащегося выполнить альтернативное задание на той же странице. Например, если ученик учится определять числа, учитель может попросить ученика найти определенные числа в задании класса, которое в противном случае могло бы заставить учеников решать уравнения алгебры.

Николь Эредикс — учитель начальных классов, проработавшая более 15 лет в инклюзивных классах.Она также является родителем, адвокатом и писателем-просветителем. Николь является создателем блога The Inclusive Class , где она регулярно пишет об инклюзивном образовании для учителей и родителей. Ее также можно найти в Twitter: @Inclusive_Class , Facebook: The Inclusive Class и Pinterest.

Ресурсы по COVID-19 (коронавирусу) для школ и программ Монтессори

Как гиды Монтессори, перед нами каждый день стоит задача адаптации и инноваций.В это беспрецедентное время компания AMS стремится помочь вам, предоставляя ресурсы, которые, как мы надеемся, помогут вам адаптироваться и внедрять инновации. Просмотрите статьи и видеоролики о перспективах постпандемического мира, технологиях, с помощью которых мы обучаем, и многом другом. Мы постоянно добавляем элементы, поэтому добавьте эту страницу в закладки и продолжайте проверять.

Обращение нашего исполнительного директора

Движение вперед

• Отвечая на важные вопросы руководителей образования.В этой статье Edutopia основное внимание уделяется 3 ключевым областям, которые школы следует учитывать при открытии: справедливость, персонал, учащиеся и семьи. Включает обсуждение учебной программы, общения и травм, связанных с коронавирусом.
• Советы по очистке и дезинфекции. Рекомендации CDC по очистке и дезинфекции мягких поверхностей, электроники, постельного белья и открытых площадок. Информация о том, что делать, если кто-то заболел, рекомендации для сотрудников и альтернативные методы дезинфекции.
• Руководство для школ по коронавирусу (COVID-19).Подробная и регулярно обновляемая информация Национальной ассоциации независимых школ (NAIS) о федеральных правилах, управлении рисками, соображениях сотрудников и многом другом.
• Руководство по открытым программам ухода за детьми. Рекомендации CDC по обеспечению готовности и планированию для детских учреждений. Включает информацию о стратегиях социального дистанцирования, модифицированных процедурах посадки и высадки, протоколах уборки и передовых методах гигиены.
• Инициатива общественной политики Монтессори (MPPI) собрала ресурсы для педагогов и семей, которые борются с последствиями COVID-19.Посетите их сайт, чтобы найти информацию о политике штата, информацию об оплачиваемых отпусках по болезни, семейных и медицинских отпусках, средствах защиты и многом другом. Обновления продолжаются.
• Национальный центр Монтессори в государственном секторе (NCMPS) курировал набор информационных материалов о закрытии школ, связанных с правительством и политикой, Монтессори дома и онлайн-опытом для учащихся.
• Нью-Йорк Таймс. Чтобы старшеклассники и учителя в Соединенных Штатах имели доступ к информации, которая помогает им понять, что происходит в это время потрясений, цифровое издание New York Times будет оставаться для них в свободном доступе до 1 сентября 2021 года. . Добавлено 19.03.21.
• Переосмысление будущего для каждого ребенка. В этом письме исполнительного директора ЮНИСЕФ излагаются 5 возможностей для детей, выявленные пандемией коронавируса и другими социальными проблемами, которыми мы должны воспользоваться сейчас. Добавлено 17.03.21.
• Дорожная карта возвращения в школу. Это руководство, разработанное Opportunity Labs, помогает школам сфокусировать свой план возвращения в школу на 7 рабочих процессов: управление, благополучие, обучение, высшее образование, помещения, школьные операции и технологии.
• Summer of Play В этой статье из The Guardian приводятся рекомендации экспертов по развитию детей из Соединенного Королевства, которые поощряют «летние игры» для детей, а не стремление «наверстать упущенное». Добавлено 17.03.21.
• Министерство сельского хозяйства США продлевает бесплатное питание для детей до лета 2021 года Министерство сельского хозяйства США позволит детям продолжать получать бесплатное питание до 30 сентября 2021 года из-за пандемии. Добавлено 17.03.21.
• Когда детям сделают вакцину? Три крупные фармацевтические компании начали испытания COVID-19 у детей. Добавлено 17.03.21.

Общение с родителями

• Общение с родителями [ВИДЕО]. Присоединяйтесь к Андреа О’Брайан, помощнику директора школы Принстонского Монтессори (Принстон, Нью-Джерси), и поговорите о том, как лучше всего работать с семьями Монтессори.Включает рекомендуемые любимые приложения и методы общения.
• Коммуникационные идеи [ВИДЕО]. Послушайте Бет Йок из Публичной библиотеки округа Цинциннати и Гамильтон и Криса МакГилвери из Leaders Readers Network, чтобы узнать, как вы можете внедрить передовые методы коммуникации в свои учебные планы и эффективно общаться со своими семьями и сетями.
• «Учебник из дома». Это руководство, предоставленное нам школой Монтессори в Токио, доступно для вас, чтобы вы могли адаптировать его для своей школы и раздать своим родителям.Добавление фотографий и логотипа вашей школы поможет воплотить его в жизнь. Все редактирование можно производить в Adobe.
• Истории родителей [ВИДЕО]. В этой серии видео из трех частей родители Монтессори обсуждают проблемы и маленькие победы, которые они пережили во время пандемии. См. Часть 2 здесь. См. Часть 3 здесь.
• Рабочий лист учителя и родителей. Используйте этот редактируемый документ для планирования стратегии общения с родителями в вашей школе. См. Завершенный пример.

Использование технологий для обучения

• Звуковые истории.Бесплатные аудиокниги для маленьких детей и подростков на время пандемии COVID-19.
• Краткие факты для эффективных онлайн-видео [PDF] Узнайте, как снимать четкие и организованные уроки для ваших онлайн-обучения от опытного видеопродюсера.
• Как создать видео. Узнайте, как снимать видео в поддержку обучения учащихся. Вы получите советы по персонализации видео, созданию интересного контента и настройке для успешной записи.
• Эффективное использование технологий [ВИДЕО].Узнайте, как использовать технологии как актив, а не рассматривать их как фактор стресса. Советы от Джилл Сегерман, ведущего дизайнера учебных программ онлайн в AMS.
• Программа экологического образования. Посетите плейлист по экологическому просвещению, состоящий из 5 видеороликов, созданных совместно AMS и школой Монтессори Nature’s Classroom в Муквонаго, штат Висконсин. Эти уроки построены на основе учебной программы для детей младшего возраста, но понравятся людям любого возраста.
• Национальная чрезвычайная библиотека. В этой цифровой библиотеке сейчас доступно более 1,4 миллиона книг.Зарегистрируйте бесплатную учетную запись (из любой точки мира) и начинайте читать!

Забота о себе

• Уход за собой Список воспроизведения видео. Созданные AMS видеоролики по уходу за собой посвящены уходу за детьми, природотерапии и многому другому. Мы рекомендуем вам добавить эту страницу в закладки и подписаться на обновления о будущих видео.
• Управление тревогой и стрессом, вызванным COVID-19 CDC предлагает рекомендации по преодолению дополнительного стресса и беспокойства, связанного с коронавирусом.

Совет по дезинфекции от COVID-19 от наших друзей из Force of Nature

Узнайте больше о дезинфицирующем средстве, одобренном EPA, которое не содержит вредных химикатов, в Force of Nature. [Реклама]

Ресурсы для участников AMS

Доска сообщений AMS Connect

Присоединяйтесь к своим коллегам на нашей онлайн-платформе обмена сообщениями, чтобы читать и обсуждать планы и ресурсы для.Мы особенно рекомендуем вам обратиться к Сообществу руководителей школ и Сообществу учителей, где мы поделились редактируемой таблицей, которая позволяет вам напрямую добавлять свои любимые технологические ресурсы, чтобы другие могли использовать их и извлекать из них пользу. Требуется вход в систему. (Используйте те же имя пользователя и пароль, что и при входе на главный веб-сайт AMS.)

AMS Connect Live! Онлайн-мероприятия

Мы рады предложить вам AMS Connect Live! сеансы, исключительно для членов AMS.