Адаптация пятиклассников презентация для родителей: Презентация «Родительское собрание в 5 классе «Адаптация пятиклассников к новым условиям»

Опубликовано 10.02.200005.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Советы родителям пятиклассников. Приложение к родительскому собранию «Адаптация 5-классников в основной школе» (11 слайдов)

Слайд 1

Советы родителям пятиклассников
Приложение к родительскому собранию «Адаптация 5-классников в основной школе»

Слайд 2

Признаки успешной адаптации
удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Слайд 3

Признаки дезадаптации
усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. нежелания выполнять домашние задания. негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. жалобы на те или иные события, связанные со школой. беспокойный сон. трудности утреннего пробуждения, вялость. постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Слайд 4

Чем можно помочь ?
Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни. Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей.

Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями. Помогите ребенку выучить имена новых учителей. Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.

Слайд 5

Как относиться к отметкам
Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

Слайд 6

Слова, которые поддерживают и которые разрушают веру в себя
Слова поддержки Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо. Ты делаешь это очень хорошо. У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать? Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему. Слова разочарования: Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше. Эта идея никогда не сможет быть реализована. Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю. Поддерживать можно посредством: отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово). высказываний («Я горжусь тобой», «Спасибо», «Все идет хорошо» и т.д.). прикосновений (дотронуться до руки, обнять его и т.д.). совместных действий (сидеть, стоять рядом и т.д.). выражение лица (улыбка, кивок, смех).

Слайд 7

Кодекс истинного родителя
Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени. Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни собственному ребенку. Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения трудиться. Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам). Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напитков проявляется в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.

Слайд 8

Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям. Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей и ребенок встречается с ними в своем доме. Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми теплыми чувствами. Только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы!

Слайд 9

Правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе во время адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни:
— Не отнимай чужого, но и свое не отдавай. Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться. - Не дерись без причины. - Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это не стыдно. - Играй честно, не подводи своих товарищей.

Слайд 10

— Не дразни никого, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси. - Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность. - Из-за отметок не плачь, будь гордым. - С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. - Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах они обязательно у тебя будут. - Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

Слайд 11

— Старайся быть аккуратным. - Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой. - Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! - Ты — неповторимый для самого себя,родителей, учителей, друзей! Симон Соловейчик

Презентация к классному часу «Адаптация пятиклассников в основной школе». презентация, доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

Родительское собрание на тему: «Адаптация пятиклассников в основной школе»

Слайд 2Текст слайда:

Цель родительского собрания — знакомство родительского коллектива с особенностями адаптации детей к обучению в пятом классе.
Основные вопросы для обсуждения:
физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе,
психологические трудности адаптации пятиклассников к школе,
система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению,
практические советы, рекомендации по адаптации ребенка к школе.

Слайд 3Текст слайда:

Возрастные особенности
Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника. Начало 5-го класса — сложный этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей.
Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с психологической атмосферой в семье.

Слайд 4Текст слайда:

Возрастные особенности

Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому.
Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости — главного личностного новообразования младшего подростка.
ребенок хочет получить свободу от родительского контроля и в то же время боится ее т.к. не умеет ею распоряжаться
ребенок перестает быть, послушным и вежливым как был раньше.

Слайд 5Текст слайда:

Дезадаптация — реакция на неумение решать задачи, поставленные самой жизнью.
Ее виды:
1) Интеллектуальная — нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
2) Поведенческая — несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

3) Коммуникативная — затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
4) Соматическая — отклонения в здоровье ребенка.
5) Эмоциональная — эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе.
В этот период важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.

Слайд 6Текст слайда:

Возрастные изменения в поведении ребенка.
ориентацией на группу сверстников.
снижением учебной мотивации.
отрицательное отношение школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.
Таким образом, переходя из начальной школы в среднюю, ребенок подвержен не только внешним, но и внутренним изменениям.

Слайд 7Текст слайда:

Первые трудности
-разные преподаватели (их надо запомнить, привыкнуть к требованиям)
— непривычное расписание
-много новых кабинетов
-новый классный руководитель
-в средней школе они снова – самые маленькие, а в начальной были уже большими.

Слайд 8Текст слайда:

Причинами плохой адаптации в 5-м классе могут быть:
1.Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все их учитывать и выполнять
2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассника пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.
3. Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не удаётся уделить всем необходимое внимание.

Слайд 9Текст слайда:

Вследствие этого может произойти временное снижение успеваемости у некоторых учащихся, но высокий познавательный интерес и стремление хорошо учиться во второй четверти помогут восстановить привычную успеваемость, а может и улучшить ее.

Слайд 10Текст слайда:

Среди трудностей школьной жизни детей:
— возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;
— необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней
— новые требования к оформлению работ;
Важно обратить внимание на позитивную сторону такого рассогласования. Если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой

Слайд 11Текст слайда:

Дети испытывают огромную потребность в общей положительной оценке своей личности со стороны взрослых, при чем вне зависимости от конкретных результатов и достижений, т.е. подростки нуждаются в поддержки от взрослых.

Слайд 12Текст слайда:

Правила для учащихся
Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя не обижайся. Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Чаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Поместите эти правила в комнате у ребенка на видном месте.
Можно придумать совместно с ребенком свои правила.

Слайд 13Текст слайда:

Период адаптации проявляется в возрастании тревожности, снижении работоспособности, повышенной робости или, напротив, «развязности», неорганизованности, забывчивости.
У большинства детей подобные отклонения исчезают через 2—3 недели учебы.
Нередко прослеживается взаимосвязь между отношением ребенка к учителю и предмету.

Слайд 14Текст слайда:

в начальной школе дети привыкли выполнять требования одного учителя, находясь в сфере его постоянного внимания и контроля в какой- то степени, а сегодня социальная ситуация обучения такова, что необходимо понять принять и усвоить требования разных учителей, причем разных не только по тембру голоса, но и стилю педагогического взаимодействия.

Слайд 15Текст слайда:

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:
— Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
— Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
— Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
— Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников),
— Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
— Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
— Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
— Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
— Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

Слайд 16Текст слайда:

Анкетирование родителей
Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
Если согласны с утверждением, то поставьте “+”
Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”
Моему ребенку нравится учиться в школе.
Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс.
Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.
К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
В классе у него много друзей.
Ему мало нравятся учителя в школе.
Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …
Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Слайд 17Текст слайда:

Подсчитайте количество совпадений:
1 “+”, 2 “-”, 3 “+”, 4 “-”, 5 “+”, 6 “-”, 7 “+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов — У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из школы не приходится.
6-7 баллов — В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.
4-5 баллов — Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.
1-3 балла — Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

Слайд 18Текст слайда:

Рекомендации родителям учащихся пятых классов по сохранению эмоционального здоровья ребёнка и обеспечению гармонии между домашней и школьной жизнью
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.

Слайд 19Текст слайда:

Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Слайд 20Текст слайда:

Притча «Мудрец»
Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца.
Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит».
Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?»
Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».
То же можно сказать и вам: «Все в ваших руках»
Желаем удачи!

Благодарим всех за внимание!

Родителям будущих пятиклассников — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации: Родителям будущих пятиклассников

Изображение слайда

Слайд 2: Период перехода от младшего школьника к младшему подростковому возрасту совпадает с адаптацией в среднем звене. Этот период характеризуется внутренними и внешними изменениями в жизни ребёнка

Изображение слайда

Слайд 3: Внутренние изменения в жизни ребёнка: 1.

Постепенное обретение чувства взрослости, стремление к самостоятельности. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и требует, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. 2. Если для младшего школьника (4-й класс) ведущей деятельностью является учебная, то в младшем подростковом возрасте (5-й класс) ведущей деятельностью для школьников становится общение. Подросток более чутко относится к мнению коллектива. Если младшего школьника удовлетворяет похвала учителя, то подростка больше затрагивает общественная оценка. 3. Происходят изменения с структуре познавательных процессов. Часто снижается работоспособность, ухудшается память. Может снизиться интерес к учебе, нередко падает успеваемость

Изображение слайда

Слайд 4

4. Самооценка у подростка носит относительно устойчивый характер. Около 70 % пятиклассников отмечают, что недостатков у них много, а нравится в себе “только одно”, “единственная черта”, т.е. характеристикам младших подростков присущ отрицательный эмоциональный фон. 5. У пятиклассника появляются свои вкусы и взгляды. 6. Существенные изменения происходят и в эмоциональной сфере подростка. Эмоции младшего школьника носят относительно спокойный характер и легко поддаются управлению со стороны учителя, эмоции подростка отличаются большой силой и трудностью в их управлении, подростки вспыльчивы, резки, самоконтроль недостаточно развит. Подросток, как правило, не забывает обид взрослым.

Изображение слайда

Слайд 5: Внешние изменения в жизни ребёнка: 1. Новые учителя 2. Новый режим 3. Новые требования 4. Новые правила В 5м классе происходит резкое изменение условий и требований обучения.

Вместо одного основного учителя у детей теперь есть классный руководитель и несколько учителей-предметников. Появляется система кабинетов, в которых поначалу многие дети путаются. Разные учителя предъявляют к школьнику различные требования. Иногда именно рассогласованность и даже противоречивость требований разных педагогов осложняет адаптацию у пятиклассников. Ребенку необходимо на каждом уроке приспосабливаться к индивидуальному стилю преподавания педагога. Все это является серьезным испытанием для психики школьника

Изображение слайда

Слайд 6: Трудности будущих пятиклассников: 1. Возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, отстают. 2. Возросший объем работы 3. Новые требования к оформлению работ 4. Необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию и работать с ней

Изображение слайда

Слайд 7: В период адаптации у ребёнка могут возникнуть трудности.

Признаками трудности являются: 1. Усталый, утомленный вид ребёнка 2. Нежелание делиться своими впечатлениями о проведённом дне 3.Стремление отвлечь взрослого от школьных событий 4. Нежелание выполнять д/ з 5.Негативные характеристики в адрес школы

Изображение слайда

Слайд 8: 6. Жалобы на те или иные события, связанные со школой 7. Беспокойный сон 8. Трудности внутреннего пробуждения 9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие

Изображение слайда

Слайд 9: Сроки адаптационного периода В этот период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязанными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными.

Но как правило всё это исчезает через 2-4 недели после начала учёбы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже больше

Изображение слайда

Слайд 10

У адаптированного ученика будущего 5-го класса есть желание идти в школу, участвовать в общественной жизни, общаться с учителями, а также устойчиво хорошее настроение и успеваемость на уровне 4-го класса или чуть ниже.

Изображение слайда

Слайд 11: Помощь родителей в период перехода от младшего школьника к младшему подростковому возрасту

Изображение слайда

Слайд 12: Рекомендации родителям: 1.

Безусловное принятие ребёнка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться 2. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребёнок 3. Недопустимость физических мер воздействия, критики в адрес ребёнка 4. Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за учебной деятельностью

Изображение слайда

Слайд 13: 5. Поощрение ребёнка, и не только за учебные успехи 6. Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребёнка

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Родителям будущих пятиклассников: Адаптация ребенка к 5 классу непременно пройдет успешно, если ребенок будет ощущать родительскую любовь и поддержку Терпения вам и успехов вашему школьнику!

Изображение слайда

Забота о детях, недавно приехавших в Канаду

Ключевые моменты

Адаптация к новой стране — это процесс, который можно условно разделить на четыре этапа. Полезно знать, на каком этапе этого процесса находится ваш новый пациент, чтобы вы могли помочь ему подготовиться к предстоящим вызовам и возможностям. В зависимости от того, на каком этапе процесса переселения они находятся, вам также может потребоваться адаптировать определенные сообщения о здоровье.
Отправные точки для адаптации к жизни в Канаде различаются в зависимости от нескольких факторов: откуда прибыли люди, их миграционный опыт (почему и как они сюда попали?), их планы на будущее и нынешние условия жизни. Есть много местных ресурсов, которые могут помочь семьям адаптироваться. Важно знать и помогать новичкам обращаться к ресурсам в вашем районе, включая социальных работников и агентства по расселению.
Новоприбывшие в Канаду сталкиваются со многими переменами в своей жизни. Они могут придерживаться знакомых медицинских практик, основанных на их культуре и религии, таких как традиционное лечение или методы лечения, которые во многих ситуациях могут быть полезными. Детям и подросткам может быть стыдно, что они ничего не знают о популярной музыке или телевизионных шоу, или им трудно одеваться, как их новые сверстники. Будьте внимательны к тому, что может быть хорошо знакомым и неприятно новым, и давайте деликатные советы или направляйте новичков в группы или службы, которые могут помочь.
Будьте непредвзяты, разговаривая с новичками. Всегда проверяйте, поняли ли вы их «повестку дня» и сообщения, и убедитесь, что они понимают то, что вы пытались сообщить. Страх неудачной интеграции может привести к тому, что новички согласятся со специалистом в области здравоохранения, когда на самом деле смысл того, на что они согласились, все еще неясен.
Помните, что многие новички выжили в очень трудных обстоятельствах благодаря собственной стойкости. Помощь новым пациентам в выявлении и использовании своих сильных сторон может способствовать улучшению здоровья и адаптации.

Новоприбывшие и история их миграции

Новоприбывшие в Канаду представляют собой очень разнообразную группу. Их миграционные истории (почему и как они приехали в Канаду) являются лишь одним из многих факторов, влияющих на здоровье, в то время как другие социальные детерминанты, такие как образование, доход, жилье и продовольственная безопасность, играют свою роль. Социальные детерминанты здоровья сгруппированы в 5 категорий; экономическая стабильность, доступность и качество образования, доступность и качество здравоохранения, соседство и застроенная среда, а также социальный и общественный контекст.

Рассмотрим два различных сценария:

Брат и сестра приезжают в Канаду из космополитического города в Восточной Европе. Их мать — врач; их отец, юрист. Родители организовали и самостоятельно финансировали весь иммиграционный процесс и эмигрировали исключительно для того, чтобы предложить своим детям лучшую жизнь.
Два новоприбывших брата и сестры, мальчик и девочка, приехали в Канаду из гор Бирмы, где они говорили на хин. Их мать неграмотна. Вынужденные прятаться вместе со своей матерью, дети должны были смотреть, как их отца избивают до смерти, прежде чем они смогли бежать в лагерь беженцев на границе с Таиландом. Они не посещали школу в лагере беженцев.

Даже если опыт миграции кажется относительно гладким, как для семьи из Восточной Европы, почти всегда возникают трудности, связанные с миграцией, включая потерю статуса, незнакомую социальную систему и удаленность от друзей и семьи. Дети часто остро осознают жертвы своих родителей и могут чувствовать себя виноватыми.

Опыт бирманской семьи, вероятно, окажет глубокое влияние как на их здоровье, так и на скорость адаптации. Образование детей было прервано, их отец умер, а их мать не знала своего родного языка. Эти дети, скорее всего, останутся бедными, пока вырастут. В отсутствие отца старший сын может взять на себя роль защитника, главы семьи, а затем и кормильца. Следовательно, его образование может быть принесено в жертву.

Многие люди, достигшие канадской границы, а затем требующие статуса беженца, вступают в длительный процесс подачи заявления. Если их заявления будут отклонены, последствия возвращения на родину могут быть пугающими до такой степени, что они останутся в Канаде без статуса или медицинской страховки. Неудачное ходатайство о предоставлении статуса беженца и незарегистрированная миграция — это запутанные нити в и без того сложной миграционной истории: они часто приводят к ненадежности жилья, низкому доходу, страху разоблачения, угрозе депортации, ограниченному доступу к медицинскому обслуживанию и, в конечном итоге, к бедности.

Медицинские работники могут улучшить лечение пациентов и лучше удовлетворять потребности вновь прибывших, зная историю их миграции и то, как каждая история может повлиять на их текущий статус в Канаде, состояние их здоровья или выздоровление, а также на их способность ориентироваться в состоянии здоровья. система ухода.

Насколько здоровы новоприбывшие в Канаду?

Некоторые исследования показывают, что недавно прибывшие в Канаду иммигранты по самооценке лучше оценивают свое здоровье и реже обращаются за медицинской помощью, чем коренные канадцы. ^1,2 Этот так называемый «эффект здоровых иммигрантов», однако, является спорным и, как известно, варьируется в зависимости от конкретных групп. Подавляющее большинство новоприбывших в Канаду предпочитают приезжать сюда, успешно прошли иммиграционный процесс и сдали необходимые медицинские осмотры. Неудивительно, что они кажутся здоровыми, могут обращаться за медицинской помощью по мере необходимости и быстро адаптируются. Проблема в том, что не все иммигранты подходят под этот профиль.

Хотя беженцы как группа сталкиваются с более серьезными проблемами, чем другие вновь прибывшие, они также демонстрируют эффект здорового иммигранта. Однако, хотя возможны реальные различия в состоянии здоровья, беженцы также могут более неохотно раскрывать личную информацию и избегать медицинских услуг из-за языковых трудностей, отсутствия страховки или по культурным причинам (например, представления о здоровье). , здравоохранение и болезни, семейная динамика или социальные нормы). Более подробная информация о препятствиях для доступа к медицинской помощи для вновь прибывших доступна на этом сайте.

Эффект здорового иммигранта уменьшается с годами, прожитыми в Канаде. Женщины-иммигранты из неевропейских стран испытывают наибольшее ухудшение состояния здоровья после прибытия в Канаду, а европейские мужчины — меньше всего. Считается, что причины этого снижения связаны с такими факторами, как изменения в рационе питания, уровни активности, употребление табака или алкоголя и изменение социально-экономического статуса. ^3-7 Также возможно, что вновь прибывшие чаще сообщают о симптомах и обращаются за помощью на более поздних стадиях адаптации, то есть после того, как они некоторое время прожили в Канаде.

Несмотря на то, что многие новоприбывшие кажутся более здоровыми, чем средний канадец, когда они впервые прибывают, некоторые из них могли быть подвержены заболеваниям, которые редки в Канаде, но распространены в их родной стране. ⁸ Подробную информацию о некоторых из этих заболеваний и о скрининге на них можно найти в другом месте на этом сайте, а также в недавних канадских доказательных клинических рекомендациях для иммигрантов и беженцев от Канадского сотрудничества по вопросам здоровья иммигрантов и беженцев.

Адаптация, аккультурация и расово-этническая идентичность

Адаптация — это процесс изменения в ответ на новую среду. Это один из компонентов аккультурации, связанный с изменением культуры группы или изменением индивидуальной психологии в ответ на новую среду или другие факторы. Развитие расово-этнической идентичности включает в себя идентификацию с определенной группой и отношение к ней и, как установлено, связано с определенным поведением в отношении здоровья и результатами психического здоровья. ⁹

Идея адаптации культуры как процесса описана в 1955 норвежского социолога Сверре Лисгаарда, который предложил U-образную модель с четырьмя стадиями: медовый месяц, культурный шок, выздоровление и адаптация. ¹⁰

Процессы адаптации и развития расово-этнической идентичности сложные и нелинейные . Они сложные , потому что их трудно измерить и они чрезвычайно изменчивы. Они являются нелинейными , потому что навигация по этим шагам включает как движение вперед, так и назад, в зависимости от того, какие дополнительные стрессоры присутствуют в жизни семьи и как эти стрессоры влияют на идентификацию с группой сверстников. Прошлые модели адаптации, которые влияли на политику и практику, были линейными, при этом иммигранты считались более (или менее) «аккультурированными» или «ассимилированными». Эти модели больше не принимаются.

Сложно описать любой сложный и нелинейный процесс. Как люди, которые полностью развились в одной культурной среде, испытывают и адаптируются к изменениям, живя в совершенно другом контексте? Вот одно из описаний: ¹¹

Если культура так сильно влияет на формирование поведения, продолжают ли люди действовать в новых условиях так же, как и в предыдущих, меняют ли они свой поведенческий репертуар, чтобы он больше подходил к новым условиям? новая обстановка, или существует некий сложный образец преемственности и изменений в том, как люди ведут свою жизнь в новом обществе? Ответ, который дает кросс-культурная психология, явно поддерживает последнюю из этих трех альтернатив.

На рис. 1 показаны различные реакции на аккультурацию, когда ценность сохранения «старой» культуры уравновешивается воздействием и адаптацией к «новой». ¹¹ «Выбор» одной реакции над другой может меняться в зависимости от смещения факторов стресса. Одна модель предполагает четыре типа аккультурации:

Ассимиляция: Исходная культура отвергается, и человек только участвует в новой культуре.
Интеграция: Первоначальная культура сохраняется при принятии новой культуры.
Разделение/разделение: Исходная культура сохраняется, а новая культура отбрасывается.
Маргинализация: И исходная культура, и новая культура отвергаются.

Рисунок 1. Стратегии аккультурации «Иммиграция, аккультурация и адаптация». Прикладная психология 1997;46(1):10. С разрешения.

По сравнению с другими стилями аккультурации интеграция связана с:

более низким уровнем стресса и более высоким уровнем функционирования у взрослых, ¹²
более низким уровнем рискованного поведения и более позитивным отношением к медицинским работникам у молодежи , ^13,14
улучшение психологических и социокультурных результатов у молодежи. ⁹

Способность новоприбывших изменить свою культурную идентичность и взаимодействовать с людьми за пределами своей этнической группы помогает определить, насколько успешно они интегрируются на своей новой родине . Было показано, что на самооценку и социальную компетентность детей влияют как родительский, так и собственный стиль аккультурации ребенка. ¹⁵

Этапы переселения

Переселение считается видом адаптации, который на основании литературы по адаптации можно разделить на три и более индивидуальных этапа. ¹⁶ Служба гражданства и иммиграции Канады описывает обычно используемую четырехэтапную эволюцию. Знание этих стадий может помочь медицинским работникам «находить» новичков в процессе адаптации и, как следствие, лучше помогать при переходе от одной стадии к другой.

Опыт новичка часто следует следующей траектории:

Стадия 1: Счастье и очарование

происходит непосредственно перед или вскоре после прибытия в Канаду фокусируется на сходстве между Канадой и страной происхождения

Стадия 2: Разочарование, замешательство, фрустрация и раздражение

возникает в течение первых 6 месяцев в Канаде
человек чувствует себя расстроенным и разочарованным, и
фокусируется на различиях между собой и канадцами

скучает по семье и чувствует себя одиноким и виноватым за то, что оставил членов семьи активно участвует в жизни канадского общества.

Стадия 3: Постепенная адаптация или восстановление

человек чувствует себя более уверенно и уверенно
начинает вовлекаться в жизнь общества
лучше понимает, как адаптироваться в Канаде

Стадия 4: Принятие и приспособление

человек чувствует себя комфортно в Канаде
завел друзей и более активно участвует в жизни общества
06 6 понимает, как дела обстоят в Канаде

Адаптация к трудностям в Канаде

Новоприбывшие должны постоянно адаптироваться ко многим факторам, на которые коренные канадцы могут не обращать внимания. Часто эти факторы также являются социальными детерминантами здоровья.

Язык: Обычно дети учат новые языки быстрее, чем родители. Это мастерство может привести к тому, что дети будут выступать в качестве переводчиков для своих родителей или в качестве культурных связующих, роли, которые нарушают нормальную динамику отношений между родителями и детьми. Не используйте детей в качестве переводчиков. Общение через любую «третью сторону» может быть неудобным. В медицинских учреждениях, особенно когда переводчиком занимаются дети, и пациент, и поставщик услуг могут скрывать некоторые вопросы, о которых действительно следует говорить. Кроме того, ребенок может чувствовать себя неподходящим для этой роли. Узнайте больше о правильном использовании переводчиков.
Занятость: Найти работу, соответствующую навыкам или способностям новичка, может быть непросто. Новички могут быть недостаточно квалифицированы для работы, которую они находят, из-за языкового барьера или непризнания профессиональных документов. Например, человек, который работал инженером на родине, может работать в Канаде в качестве охранника. Новичкам часто приходится проходить переквалификацию или возвращаться в школу, чтобы найти подходящую работу в Канаде. Приспособление и принятие утраты социального статуса может быть сложной задачей для родителей и молодежи, даже если они чувствовали себя готовыми к переменам.
Неравенство в доходах: Недавние иммигранты чаще попадают в число работающих бедняков, чем коренные канадцы. ¹⁶ Новоприбывшим трудно сравняться по экономическим возможностям с коренными канадцами, а экономическое неравенство во многом является частью жизни. Дети могут потерять уважение к своим родителям и почувствовать, что они не вписываются в общество сверстников, потому что их семья не может позволить себе кабельное телевидение, доступ в Интернет или мобильные телефоны. Они могут быть не в состоянии одеваться или участвовать в мероприятиях, как другие дети.
Гендерные роли: Парам, возможно, придется приспособиться к новому разделению труда в домашнем хозяйстве, особенно с точки зрения заработка и работы по дому. Дети могут обижаться на свою мать, работающую вне дома. Некоторым детям, возможно, придется готовить еду или присматривать за братьями и сестрами, потому что оба родителя должны работать.
Климат: Приезжие из стран с более умеренным климатом могут не знать, как одеться по канадской погоде, где достать подходящую одежду или не иметь возможности купить зимнюю одежду. Возможно, потребуется научить детей одевать детей в школу в одежду, соответствующую сезону, а в некоторых случаях и субсидировать их.
Школа: Крайне важно оценить, насколько быстро дети приспосабливаются к новым школьным правилам, социальным обычаям и языку. Быстрая адаптация с большей вероятностью приведет к здоровой уверенности в себе, социальной компетентности и положительной успеваемости в школе. Ребенок, который раньше хорошо учился в школе, может плохо учиться в Канаде из-за языковых трудностей, расизма или других факторов. Выявление конкретных проблем адаптации ребенка имеет важное значение. Семьи могут не обращаться за помощью, если образовательная поддержка и услуги отличаются от стран их происхождения. Дети с особыми потребностями сталкиваются с дополнительными трудностями при оценке знаний в новом языке и культуре. Полезно спросить и родителей, и ребенка, как они адаптируются к школьной системе, и определить их наиболее сложные проблемы. Предложите контактную информацию школьных и общественных служб, которые могут помочь в адаптации и успешной школе. Также могут возникнуть проблемы, когда уровень образования в родной стране человека выше, чем в Канаде. Поместить ребенка в надлежащий класс может быть сложно, поскольку канадская система размещает детей в соответствии с возрастом ученика.
Социальные нормы: Родителям и детям может быть сложно приспособиться к канадским культурным нормам и ценностям, включая образ жизни, убеждения, религию, неприкосновенность частной жизни, трудовую этику, отношение к курению или употреблению алкоголя, социальные взаимодействия и темп городской жизни, которые могут быть намного быстрее или медленнее, чем то, к чему они привыкли.
Чувство безопасности: Новоприбывшие, которые провели время в небезопасных местах, таких как лагерь беженцев или страна с историей насилия, могут чрезмерно или недостаточно защищать своих детей. Их шкала опасности может не соответствовать их текущему окружению. Напротив, другие новички оказываются в небезопасных районах и могут не знать, как защитить себя от потенциальных опасностей.
Защита детей: Идея защиты детей чужда некоторым новичкам, которые могут использовать телесные наказания (шлепки, удары) для дисциплинирования детей. У Канадского педиатрического общества есть информация для родителей о положительной дисциплине.
Жилье: Новоприбывшие с низким доходом, как правило, живут в переполненных домах, в неудовлетворительных условиях и в районах с высоким уровнем бедности или преступности. ¹⁸ Жилье плохого качества может быть связано с трудным или несправедливым арендодателем и небезопасным районом, где дети подвергаются воздействию банд, наркотиков или насилия. Дети могут стыдиться того места, где они живут, подвергаться социальному остракизму или чувствовать себя некомфортно из-за того, что приглашают других детей к себе домой. Некоторые семьи могут впервые столкнуться со счетами за электричество, бытовую технику и коммунальные услуги.
Расизм: Некоторым семьям приходится иметь дело с предрассудками. Дискриминация и расистское поведение часто направлены на иностранный акцент, трудности с изучением английского или французского языков, физические особенности, иммигрантскую идентичность или уровень грамотности родителей. Если вы спросите о столкновении ребенка или семьи с расизмом, вы сможете лучше помочь им справиться с этим.

Понимание здоровья, болезней и лечения

То, как новички понимают проблемы со здоровьем, может повлиять на их способность адаптироваться и аккультурироваться в Канаде. Рассмотрим эти сценарии:

Больной считает, что лечение бесполезно, так как болезнь предопределена судьбой.
Пациент отказывается от диагноза психического здоровья, потому что в старой стране его стигматизируют.
Инъекция — это единственный способ лечения болезни, на который согласится семья, даже если будут представлены другие варианты.
Вы рекомендуете изменить поведение, чтобы решить проблему со здоровьем, но вам говорят, что семья считает, что в изменении поведения нет смысла. Они просят вас предоставить лекарство или направить их к тому, кто это сделает.

Такие сценарии являются сложной задачей для медицинских работников. Возможно, вам придется несколько раз встретиться с семьей и попробовать разные стили общения, прежде чем будет достигнут прогресс или уровень доверия станет достаточно высоким для эффективного обмена сообщениями. Узнайте больше о культурном контексте и взглядах новоприбывших семей на здоровье.

Ниже приведены некоторые примеры конкретных культурных верований. Помните, что представления о здоровье и болезни могут сильно различаться в разных культурах, поэтому будьте осторожны и не обобщайте:

Народная медицина играет важную роль во многих латиноамериканских культурах. ¹⁹
Жители Юго-Восточной Азии могут верить, что определенные части тела священны или что врачи и лекарства могут вылечить все сразу.
Некоторые вьетнамцы считают, что пациенты сами несут ответственность за свое здоровье и уход за ним. В результате они могут избегать обращения за медицинской помощью.20
Некоторые люди фаталистичны, полагая, что болезнь или болезнь – это их судьба или «судьба». ²¹
В некоторых культурах не принято смотреть в глаза авторитетному лицу, например врачу, или задавать ему вопросы.
Некоторые пациенты не осознают важность своевременного получения рецептов или приема лекарств в соответствии с предписаниями. ²²

Эти различные представления могут повлиять на здоровье пациентов с точки зрения того, принимают ли они диагноз, как они ведут себя и в какой степени они следуют рекомендациям по лечению.

Поощряйте новоприбывших семей задавать вопросы о системе здравоохранения: как она может им помочь и как в ней ориентироваться. Некоторые пациенты могут чувствовать себя неудовлетворенными, если вы не прописываете лекарства, или они могут искать альтернативные, недоказанные методы лечения, которые могут оказать потенциально негативное влияние на их здоровье. Дополнительную информацию можно найти в разделах ссылок и ресурсов на этой странице.

Узнайте больше о стратегиях оказания культурно компетентной помощи, о том, как культура влияет на здоровье и об эффективном использовании переводчиков, в других разделах этого сайта.

Resilience

Resilience помогает новоприбывшим справиться и преуспеть в Канаде, несмотря на трудности, с которыми они сталкиваются во время иммиграции. Устойчивость может быть чертой личности, а также подпитываться миграционным опытом. Представьте себе личную устойчивость, которая нужна ребенку, чтобы стать главой семьи в 14 лет; или пожертвовать образованием, потому что мятежники подожгли единственную школу; или приспособиться к известию отца о том, что пора жениться.

Три типа факторов способствуют устойчивости детей (см. Таблицу 1):

Те, которыми обладает ребенок, включая способности и навыки.
Те, кто находится в окружении ребенка: общественная сеть.
Взаимодействие между личными и контекстуальными факторами: например, смысл, ценности и вера.

Защитные факторы могут работать вместе, чтобы помочь новым детям и подросткам сформировать и поддерживать позитивную самооценку, смягчить факторы риска и прервать негативные цепные реакции. Устойчивый человек более открыт для нового опыта и возможностей, которые, в свою очередь, укрепляют устойчивость. Было показано, что «культурная связь» является важным защитным фактором для молодежи. ²³

Роль поставщика медицинских услуг в выявлении и максимальном использовании таких защитных факторов может помочь повысить устойчивость вновь прибывших детей и семей и помочь процессу адаптации. ²⁴

**Таблица 1: Факторы, способствующие устойчивости**
способности и навыки	Сетевые факторы	37	37	37	37	37. 0004 Интеллект Физические и умственные атрибуты и сила Эмоциональная стабильность Темперамент Практические навыки Социальные навыки Сила из более раннего опыта/вызовов	По крайней мере одна безопасная, сильная аттрактура 9000	По крайней мере. Друзья Учителя Общественные учреждения Культурные связи	Чувство согласованности Значение Такие ценности, как надежда, любовь, честность, дружба, солидарность, вера, товарищество, молитва
Источник межкультурная перспектива: как устойчивость возникает в разных культурах». Журнал межкультурной коммуникации 2006 г.; 11

Избранные ресурсы

Руководство по ресурсам и услугам для новичков Британской Колумбии, доступно на нескольких языках
Канадский иммигрант. Три этапа переселения.
Гражданство и иммиграция Канады. Добро пожаловать в Канаду, что вы должны знать.
Управление уполномоченного по вопросам официального языка, официальных языков и иммиграции: препятствия и возможности для иммигрантов и сообществ.
Канадский совет по делам беженцев, 1998 г. Передовая практика расселения: услуги по расселению беженцев и иммигрантов в Канаде.
Гуннестад А. Устойчивость в кросс-культурной перспективе: Как устойчивость создается в разных культурах. Журнал международной коммуникации 2006;11.

Ссылки

Гушалак Б.Д., Потти К., Хэтчер Робертс Дж. и др. Миграция и здоровье в Канаде: здоровье в глобальной деревне. CMAJ 2011;183(12):E952-8.
McDonald JT, Kennedy S. Взгляд на «эффект здорового иммигранта»: состояние здоровья и использование медицинских услуг иммигрантами в Канаде. Soc Sci Med 2004; 59 (8): 1613-27.
Newbold KB, Danforth J. Состояние здоровья и иммигрантское население Канады. Soc Sci Med 2003;57(10):1981-95.
Данн Дж. Р., Дайк И. Социальные детерминанты здоровья иммигрантов Канады: результаты национального обследования здоровья населения. Социально-медицинские науки 2000; 51 (11): 1573-93.
Ng E, Wilkins R, Gendron F, et al. 2005. Динамика состояния здоровья иммигрантов в Канаде: данные Национального обследования состояния здоровья населения. В: Здоров сегодня, здоров завтра? Результаты Национального обследования здоровья населения. Оттава: Статистическое управление Канады, кат. нет. 82-618-МВЕ2005002.
Spitzer DL, изд. Обеспечение здоровья мигрантов: перспективы Канады. Торонто, Онтарио: University of Toronto Press, 2011.
Vissandjee B, Desmeules M, Zheynuan C, et al. Интеграция этнической принадлежности и миграции как определяющих факторов здоровья канадских женщин. BMC Women’s Health 2004;4 (Приложение 1):S32.
Pottie K, Greenaway C, Feightner J, et al. Основанные на фактических данных клинические рекомендации для иммигрантов и беженцев. CMAJ 2011;183(12):E824-925.
Берри Дж.В., Финни Дж.С., Сэм Д.Л. и др. Иммигрантская молодежь: аккультурация, идентичность и адаптация. App Psychol Int Rev 2006;55(3):303-32.
Берри Дж.В. Иммиграция, аккультурация и адаптация. Прикладная психология 1997;46(1):5-34.
Павлюк Н., Гризенко Н., Чан-Ип А. и др. Аккультурационный стиль и психологическое функционирование детей иммигрантов. Am J Ортопсихиатрия 1996;66(1):111-21.
Берри Дж.В. Концептуальные подходы к аккультурации. В: Chun K, Balls-Organista P, Marin G, ред. Аккультурация: достижения в теории, измерениях и прикладных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: APA Press, 2003: 17–37.
Vo DX и др. Голоса азиатско-американской молодежи: важные характеристики врачей и клинических центров. Педиатрия 2007;120(6):e1481-93.
Чан-Ип А. Укрепление здоровья и исследования в китайской общине в Монреале: модель культурно приемлемого здравоохранения. Педиатр Детское здоровье 2004;9(9): 627-29.
Винкельман М. Культурный шок и адаптация. J Развитие консультирования 1994; 73(2):121-36.
Флери Д., отдел кадров и социального развития Канады. Исследование бедности и работающей бедности среди недавних иммигрантов в Канаду: итоговый отчет, 2007 г.
Каземипур А., Халли С. Невидимый барьер: бедность по соседству и интеграция иммигрантов в Канаде. J Int Migr Integr 2000;1(1):85-100.
DeBellonia RR, Marcus S, Shih R, et al. Curanderismo: Последствия народной медицины. Педиатрическая неотложная помощь 2008; 24 (4): 228-9.
Доннелли Т.Т., Маккеллин В. Будьте здоровы! В любом случае, чья это ответственность? Вьетнамские канадские женщины и перспективы их медицинских работников. Нурс Инк 2007;14(1):2-12.
Джакетт Г. Межкультурная медицина. Am Fam Physician 2005;72(11):2267-74.
Канг Д.С., Калер Л.Р., Тесар К.М. Культурные аспекты заботы о беженцах. Am Fam Physician 1998;57(6):1245-56,1249-50,1253-4.
Vo DX, Парк MJ. Расовые/этнические различия и компетентное в культурном отношении медицинское обслуживание молодежи и молодых мужчин. Am J Mens Health 2008; 2 (2): 192-205.
Гуннестад А. (2006 г.). Устойчивость в межкультурной перспективе: как устойчивость создается в разных культурах. Журнал межкультурной коммуникации 2006;11.

Другие ресурсы, с которыми проводились консультации

Ahonen EQ, Benavides FG, Benach J. Население иммигрантов, работа и здоровье — систематический обзор литературы. Scand J Work Environ Health 2007;33(2):96-104.
Американская академия педиатрии, Комитет общественного здравоохранения. Оказание помощи детям-иммигрантам, бездомным и детям-мигрантам. Педиатрия 2005;115(4):1095-1100.
Бейсер М. Незнакомцы у ворот: первые десять лет жизни «лодочников» в Канаде. Торонто, Онтарио: University of Toronto Press, 1999.
Колфорд П., Вали Ю. Предоставление медицинской помощи незастрахованным иммигрантам и беженцам. CMAJ 2006;174(9):1253-4.
Гражданство и иммиграция Канады. Адаптация к новой культуре, общие этапы адаптации к культурному шоку.
Curtis S, Setia MS, Quesnel-Vallee A. Социально-географическая мобильность и состояние здоровья: лонгитюдный анализ с использованием Национального обследования здоровья населения Канады. Социальная наука Мед 2009;69(12):1845-53.
Фермер П. Патологии власти: здоровье, права человека и новая война с бедными. Беркли, Калифорния: University of California Press, 2003.
Fazel M, Wheeler J, Danesh J. Распространенность серьезных психических расстройств у 7000 беженцев, переселенных в западные страны: систематический обзор. Ланцет 2005;365(9467):1309-14.
Гроло Д., Кирмайер Л.Дж. Социосоматическая теория в рассказах вьетнамских иммигрантов о бедствии. Антропология и медицина 2004;11(2):117-33.
Гушулак Б.Д., Макферсон Д.В. Миграционная медицина и здоровье: принципы и практика. Гамильтон, Онтарио: Британская Колумбия. Декер, 2006.
Хелман К. Г. Культура, здоровье и болезни, 5-е изд. Бока-Ратон, Флорида: CRC Press (Taylor & Francis Group), 2007.
Хайман И. Иммиграция и здоровье: обзор данных о влиянии иммигрантов на здоровье в Канаде. Рабочий документ CERIS 55. Торонто (Онтарио): Объединенный центр передового опыта по исследованиям в области иммиграции и расселения, 2007 г.
Кин В.П., Гушулак Б.Д. Медицинская оценка мигрантов: текущие ограничения и будущий потенциал. Интерн Мигр 2001;39(2):29-42.
Кирмайер Л.Дж. Культурные различия в клинических проявлениях депрессии и тревоги: значение для диагностики и лечения. J Clin Psychiatry 2001; 62 Suppl 13:22-8, 29-30.
Лай Д., Чаппелл Н. Использование традиционной китайской медицины пожилыми китайскими иммигрантами в Канаде. Fam Pract 2007; 24 (1): 56-64.
Клейнман А. Письмо на полях: дискурс между антропологией и медициной. Беркли, Калифорния: University of California Press, 1997.
Лин К.М., Смит М.В., Ортис В. Культура и психофармакология. Psychiatr Clin North Am 2001;24(3):523-38.
Врачи без границ. Здоровье беженцев: подход к чрезвычайным ситуациям. Врачи без границ.
Ньюболд КБ. Использование медицинских услуг и канадское иммигрантское население. Int J Health Serv 2009;39(3):545-65.
Агентство общественного здравоохранения Канады. Что определяет здоровье?
Расмуссен А., Смит Х., Келлер А.С. Факторная структура симптомов посттравматического стрессового расстройства у беженцев из Западной и Центральной Африки. J Травматический стресс 2007;20(3):271-80.
Рейц Дж.Г. Сокращение разрыва между квалифицированной иммиграцией и канадскими рынками труда: новые проблемы и приоритеты политики. Торонто, Онтарио: Университет Торонто, 2007.
Симич Л., Ву Ф., Нерад С. Статус и безопасность здоровья: предварительное исследование иммигрантов с неурегулированным статусом в Торонто. Can J Public Health 2007;98(5)369-73.
Vo DX и др. Голоса азиатско-американской молодежи: важные характеристики врачей и клинических центров. Педиатрия 2007;120(6):e1481-93.
Уокер П.Ф., Барнетт Э.Д., Штауффер В.М., ред. Иммигрантская медицина. Филадельфия, Пенсильвания: Saunders Elsevier, 2007.
Ван Л., Розенберг М., Ло Л. Этническая принадлежность и использование семейных врачей: тематическое исследование иммигрантов из материкового Китая в Торонто, Канада. Soc Sci Med 2008;67(9):1410-22.

Редактор (S)

Maureen Mayhew, MD

Редакция (S) By:

Sayo Olatunde, MD

Последние обновления: апреля, 2022

.

Моя дочь, Натали, третьеклассница с синдромом дефицита внимания (СДВГ или СДВ), с дошкольного возраста имеет Индивидуальный план обучения и приспособления к IEP, но я все еще чувствую себя новичком в классе, когда дело доходит до эффективной защиты ее интересов. . Это не из-за отсутствия попыток. Я читаю книги, ищу информацию в Интернете, задаю вопросы. Но моя защита остается в лучшем случае неуклюжей. Нужно так много знать — юридические права, образовательные стратегии, уникальные сильные стороны и потребности моего ребенка — это может показаться ошеломляющим.

Какие приспособления лучше всего подходят в IEP для учащегося с СДВГ?

Программа ADDitude’ s «Back-to-School IEP Challenge» предложила родителям поделиться реальными приспособлениями, которые подошли их детям. Идея заключалась в том, чтобы создать наиболее полный список приспособлений, которые успешно используются настоящими детьми.

Чем больше идей, тем лучше. В конце концов, то, что работает для одного ребенка с СДВ, не обязательно будет работать для других, как подтвердил один читатель: «Я разрабатываю персонал специального образования и обучаю других по IEP, поэтому у моего сына довольно хорошая. Когда вы сказали «настоящее жилье», вы были правы. Они должны основываться на потребностях ребенка, а не на том, что они дают большинству детей. У каждого ребенка свои потребности!»

К концу испытания более 30 родителей поделились своей с трудом обретенной мудростью. Это сокровище обмена между родителями кратко изложено здесь. Пожалуйста, продолжайте комментировать и добавляйте свои варианты размещения.

Работая вместе, родители, мы сможем присутствовать на наших следующих собраниях IEP, чувствуя себя больше как лучшие ученики, а не как классные клоуны.

[Тест: насколько хорошо вы знаете право специального образования?]

IEP дошкольного и детского сада для учащихся с СДВГ

Поведение в классе: размещение IEP
«Учитель специального образования моего сына принял в этом году новый план, вдохновленный любовью моего сына к LEGOS. За каждый день, когда он не получает тайм-аут, он получает деталь LEGO. После того, как было заработано 10 штук, он может забрать их домой. На прошлой неделе он принес свой первый пакет LEGO домой и был так ГОРДИТСЯ! У нас также есть блокнот, который мы используем ежедневно, чтобы сообщать о его успехах и проблемах. Идея LEGO действительно была великолепной!»
— опубликовано Разочарованной мамой 5-летнего ребенка с СДВГ

Избыточная энергия: Адаптация IEP
«Зная, что у моего приемного сына Алекси, которому почти 6 лет, есть некоторые проблемы, я начала раннее вмешательство и официальные оценки. Помимо СДВГ, у Алекси есть расстройство невербального обучения, а также тревога и некоторые сенсорные проблемы.

«Помимо других услуг, Алекси будет получать ОТ. Для движения они предоставили балансирующий мяч, на котором можно сидеть вместо стула, и позволяют ему вставать, чтобы перекусить или писать на мольберте, если это ему больше подходит, чем плоский стол.

«Алекси ОЧЕНЬ АКТИВЕН. Ребенку нужно двигаться. IEP также включает запланированные «двигательные перерывы» в течение дня, либо в сенсорной комнате, оборудованной качелями, батутом и т.п., и/или учитель должен включать в класс больше двигательных перерывов для всех учащихся. Его будут выводить из класса как можно реже, чтобы не слишком сильно отвлекаться, но достаточно, чтобы он не так сильно отвлекался и мог лучше сосредоточиться на занятиях один на один. У него зрительно-пространственные проблемы, поэтому копирование с доски будет невозможно. Для таких задач предполагается, что помощник должен направлять его и повторять уроки дня. (Слуховая обработка сложна.) «Почерк без слез» — это метод, который можно использовать для улучшения навыков письма».
— опубликовано мамой Восточного побережья

[Каждый план IEP или план 504 должен включать эти приспособления для СДВГ]

IEP для начальной школы для учащихся с СДВГ Во втором классе его учительница придумала отвлекающие маневры и с помощью липучки прикрепила их под партой моего сына. Среди них был кусок ткани с пришитым внутри чем-то, что издавало треск, и мягкий мячик. У него также было что-то, что висело над спинкой его стула, что было достаточно «ухабистым», чтобы сфокусировать его внимание. Все эти пункты включены в его ИОП на этот год, в третьем классе. Кроме того, у него была большая складная доска, которую он мог положить на стол (доска для презентаций, состоящая из трех частей), когда он отвлекался на занятия в классе».

— автор: ChrisRD

«У меня двое детей с IEP, а третьеклассник — нет. (Пока!) Вот наше любимое жилье:
1. У обоих есть дополнительные комплекты учебников для дома. (Не могу сказать «Я забыл свой учебник по обществознанию!»)
2. Оба сидят впереди.
3. Моему пятикласснику все еще нужны непоседа (резиновый мячик, мягкие игрушки и т.д.).
4. Мой пятиклассник выполняет «поручения» учителя.
5. Мой семиклассник занимается математикой и словесностью по утрам.
6. Они оба знают, что у них есть защитники, потому что учителя, консультанты и мама/папа все синхронизированы и на их стороне!
—прислал Karen W. Bass

Организация: IEP Accommodation
«В школе моего сына шкафчики используются с четвертого класса. Всего через несколько месяцев его шкафчик превратился в беспорядок, в котором ничего нельзя было найти (оставив его хронически неподготовленным к урокам и домашней работе). Я смог попросить школу выделить ему дополнительный шкафчик — один для школьных принадлежностей, один для вещей, которые можно взять домой (куртка, рюкзак, коробка для завтрака и любые материалы, которые ему нужно будет взять домой… «положить» их в этот шкафчик) после занятий). Это заняло некоторое время и много моделирования, но в конечном итоге стало бесценным инструментом, помогающим ему с его дезорганизацией».
—прислал Mochabelle

Избыточная энергия: приспособление к IEP
«У моего второклассника нет IEP, но есть план 504. Основные приспособления:
1. Заклеенная лентой область вокруг его стола, где он может свободно передвигаться и считаться «сидящим на своем месте».
2. Проприоцептивный ввод/тяжелая работа для борьбы с сенсорными проблемами.
3. Специальная ручка для бумаги и карандашей, помогающая справиться с плохим почерком.
Я бы сказал, что самым важным является приспособление, которое позволяет ему свободно двигаться, когда он просто не может сидеть спокойно. Без этого его бы постоянно наказывали».
— опубликовано adhdmomma

[Бесплатная загрузка: 40 выигрышных приспособлений для вашего ребенка с СДВГ]

Тесты: приспособления IEP
«Мой сын пошел в четвертый класс и получал услуги с младенчества. . У него СДВГ, расстройство сенсорной обработки, PANDAS (тиковое расстройство), обсессивно-компульсивное расстройство и тревога. Он принимает Вивансе и Тенекс, и у него все отлично. Его приспособления включают использование Alphasmart для всех расширенных письменных заданий в классе и на стандартизированных тестах, и у него есть масса приспособлений для тестирования.

«Я составил свои запросы на основе руководства по адаптации тестирования нашего государственного департамента образования и предложил их на рассмотрении IEP моего сына. Это: двойное время на тестах продолжительностью более 20 минут, с 5-минутным перерывом через каждые 20 минут тестирования; использование визуального таймера, настроенного на 20-минутные интервалы; отдельное место для стандартизированных тестов; ответы, записанные в контрольных буклетах вместо бланков ответов; использование подсказок для фокусировки на задаче; использование текстовых процессоров для расширенных письменных заданий на тестах; инструкции по тестированию и вопросы, зачитываемые вслух… и еще несколько. Лучше всего то, что он чувствует себя комфортно, сдавая эти тесты, и у него очень хорошо получается, он соответствует стандартам своего класса! Его приспособления помогают ему преуспеть в инклюзивном классе, и мы надеемся, что в ближайшие несколько недель он сможет перейти в общеобразовательный класс — с приспособлениями!»
—прислал Gummie22

«Моя дочь и ее класс начали готовиться к FCAT в первом классе, хотя это не засчитывалось до третьего класса. (FCAT — это тест во Флориде, который оценивает школы по тому, насколько хорошо они готовят учеников к чтению и математике.) В IEP моей дочери были включены условия для отдельной комнаты для тестирования с наблюдателем (и несколькими другими учениками), а также дополнительное время, поэтому она не спешила. Она набрала один из самых высоких баллов в третьем классе!»
— автор: chb123

«У моего сына, который идет в четвертый класс, дисфункция сенсорной интеграции, симптомы СДВГ и высокая тревожность. Он получает расширенное время тестирования с возможностью сдавать тесты за пределами обычной классной комнаты, и некоторые тесты ему зачитывают. Отслеживание с доски затруднено, поэтому его учителя должны предоставить его работу с доски в письменном виде. У него была IEP с дошкольного возраста, и в этом году мы добавляем для него возможность научиться печатать, поскольку его моторные задержки затрудняют письмо.
—прислал vanstac

«Моей дочери в третьем классе в прошлом году поставили диагноз СДВГ. Орфография — это огромная проблема для нее, и она всегда торопится во время проверки правописания. Для своего IEP она сдает орфографический тест в отдельном классе с системой FM, поэтому она не торопится и может сосредоточиться».
—прислал JLHoover

«У моего второклассника СДВГ с отвлекаемостью. Обычно он не гиперактивен, поэтому его случай иногда смущает учителей. У него также дислексия. В его IEP они оказали ему особую помощь. Если у них контрольная по математике, они разрезают бумагу пополам и позволяют ему сделать только половину и сделать их правильно, вместо того, чтобы перегружать всю страницу и просто записывать любое число и все ошибаться. Они также читают ему его тесты и работы, чтобы он мог не отставать в обучении чтению».
—прислал overitnow5

Домашнее задание: Адаптация IEP
«Домашнее задание — это стресс для нашей семьи. Мой сын в четвертом классе принимает лекарства в течение учебного дня. Мы работаем с его врачом, чтобы добавить послеобеденную дозу, чтобы помочь во время выполнения домашних заданий, когда мой сын устает и отвлекается. Он часто знает ответы, но не может сосредоточиться, чтобы записать их. Я записываю его ответы для него. Я добавил это к его IEP. В конце концов, мы пытаемся проверить, знает ли он материал, а не умеет ли он писать».
—прислал Brando88

Другое домашнее решение
«Я только начинаю. Мой сын пойдет в первый класс, и я жду встречи с его учителем и школьным психологом, чтобы договориться о жилье. Я также буду запрашивать оценку IEP. Я надеюсь, что учитель согласится на ежедневный лист поведения — мне лучше знать, что происходит каждый день. Мой совет, как жить хорошо: я сделал ламинированные графики утреннего и ночного распорядка, которые можно отметить маркером. Утренняя рутина — в кухонном холодильнике, а перед сном — в холле между ванной и спальней моего сына».
— автор: jenmouse

IEP средней школы для учащихся с СДВГ

Организация: IEP Accomodations
«У моего восьмиклассника дома есть набор книг. Он записывает свои задания в тетрадь заданий, которые его учитель каждый день ставит инициалами как правильные. Со мной связываются после двух пропущенных заданий, и он получает отработку за обед, чтобы компенсировать пропущенную работу. Во время испытаний разрешена резинка. Он сидит рядом с учителем и получает физические и словесные подсказки для перефокусировки. Он использует одну папку для всех домашних заданий. И он пишет на миллиметровой бумаге, чтобы помочь с плохим почерком».
—прислал Шер

«Мои сыновья так устали от того, что забывали принести домой нужные книги, что таскали с собой все свои книги, в результате чего у них были рюкзаки весом более 40 фунтов. Урегулирование заключается в том, что их учебники теперь остаются в классе, а дома есть дополнительные экземпляры. Это облегчает нагрузку на их рюкзаки и избавляет их от страха забыть».
—прислано GinaK

«Моя дочь идет в шестой класс и только что получает свой первый IEP. В дополнение к СДВГ у нее есть дискалькулия и расстройство восприятия. Ей очень трудно со значениями разрядов, и она изо всех сил пытается записать числа в порядке, который легко читается. Чтобы помочь ей в этом, она будет использовать пейзаж из своего блокнота в линейку».
—прислал ski

Работа с учителями: Размещение IEP
«Когда мои близнецы с СДВГ получают смену лекарств или стрессовые события, я связываюсь с их учителями и прошу их вести ежедневный контрольный лист. Учителя ставят галочку, если все хорошо. Если нет, они пишут комментарии и сообщают, где нам нужно работать. Мы делаем ежедневные проверки до времени табеля успеваемости, чтобы не было сюрпризов. IEP — это место, где учителя обязаны заполнять форму. Кроме того, все долгосрочные проекты должны быть разбиты на управляемые задачи с недельными сроками, а не на двухмесячный проект, который их перегружает. Они получают дополнительное время на все тесты, если им это нужно».
—прислал GinaK

«Мои сыновья участвуют во встречах со своими учителями. Сначала это удивляло их учителей, но теперь они к этому привыкли. Мы всегда начинаем собрание с того, что говорим моим сыновьям: «Эта команда хочет, чтобы вы хорошо учились в школе». Они хотят знать, что поможет вам. Можете ли вы сказать им, что, по вашему мнению, поможет вам сделать все возможное и почему вы думаете, что это поможет?» Дети рассказывают им, как окна отвлекают их, или какие ученики их отвлекают, или как рука на их плече с легким нажатием напоминает им о необходимости сосредоточьтесь снова, не смущая их. Дети знают, что учителя входят в их «команду», и учителя понимают, почему приспособления важны. Кроме того, я беру свои ДОБАВИТЬ журналов в комнату отдыха для персонала, когда я закончу. Известно также, что я делал копии (позор, позор) и отправлял их учителям с примечаниями».
—прислал GinaK

Планирование: Размещение IEP
«Мой сын пошел в среднюю школу в этом году, и я была в восторге от того, как консультационный офис был готов работать с нашей семьей. Они запланировали занятия, на которых ему нужно сконцентрироваться (и с которыми ему часто трудно) рано утром, когда он действительно может сосредоточиться, а более активные занятия — ближе к концу дня. Это последнее занятие — физкультура, и это здорово, потому что он приходит домой и готов сосредоточиться на домашней работе».
—прислал dianeshale

Домашнее задание: Адаптация IEP
«Мой сын в 8-м классе очень перегружен домашним заданием. Раньше он решал только задачи с четными или нечетными номерами, что иногда помогало. В этом году мы пытаемся ограничить время. Например, он занимается математикой полчаса, и что сделано, то сделано. Ограничение по времени помогает, потому что он может видеть конец, тогда как раньше он мог думать только о том, сколько времени потребуется, чтобы завершить всю его работу».
—прислал Келли

«У моего сына IEP с пятого класса. Сейчас он переходит в восьмой класс, и одной из эффективных частей IEP является сокращение классных и домашних заданий по мере необходимости. Таким образом, он не становится костылем. Например, если в домашнем задании по математике есть похожие задачи, то он может выполнить любое другое. Иногда он забывает, что у него есть это приспособление, и в конечном итоге делает их все. Это произошло со временем, когда его внимание улучшилось. Но бывают ночи, когда он борется, и он использует это приспособление. Еще одна важная часть — диктовка длинных письменных заданий, так как написание для него болезненный процесс».
— автор: KatieS

IEP средней школы Размещение для учащихся с СДВГ

Организация: Размещение IEP
«Мой десятиклассник, у которого есть IEP впервые, после многих лет только плана 504, теперь получает ежедневная помощь в школе для самоорганизации».
—прислал SusieQ

Тесты: Приспособление к IEP
«Моя дочь, ученица 11-го класса, проделала огромную работу, отучившись от многих приспособлений к нескольким. Ее любимое занятие, да и учителей тоже, — сдавать тесты в классе. Она начинает тест с другими детьми, и если она борется или чувствует, что у нее недостаточно времени, она пишет имя своего учителя в учебном зале в верхней части теста. Затем она сдает тест, как и все остальные дети. Когда она попадает в зал для занятий с гидом, она ждет, пока она закончит тест или попросит разъяснений у преподавателя IEP. Никто из детей в классе не знает об этом приспособлении, а это важно, когда вы подросток. Это также побуждает мою дочь пробовать сдавать тесты в классах с отвлекающими факторами, и она меньше беспокоится, зная, что при необходимости у нее есть такая возможность».
—прислал Cheerydale

Другие приспособления IEP в старшей школе
«У моего 14-летнего сына повреждение головного мозга из-за опухоли головного мозга, наряду с СДВГ, математическим расстройством, ОВР, депрессией и когнитивными нарушениями. У него есть дополнительный набор книг дома, ограниченное количество математических заданий, цель выполнить 75 процентов домашней работы и место для успокоения, когда это необходимо. Ему читают большинство контрольных, и он выполняет поручения учителей. У него также есть отдельный план поведения. Я попросил провести ОТ в этом году, и школа собирается это сделать. Он лечится ламикталом, прозаком и риталином LA. У моего 11-летнего ребенка СДВГ, который контролируется с помощью пластыря Daytrana, и ему не требуется IEP».
—прислал WendyS

«У моего десятиклассника есть IEP в течение многих лет. Его переход в среднюю школу в прошлом году был не самым лучшим, но школа наняла нового помощника директора по специальному образованию, которая кажется очень творческой и понимает, через что проходят родители (у нее есть ребенок с СДВГ). В дополнение к куратору, она предоставляет сотруднику школы мужского пола, инженера на пенсии (именно так мечтает стать мой сын), чтобы он обедал с ним и следил за его организацией и заданиями. Этот наставник будет общаться и с моим мужем, и со мной. Я чувствую, что мой сын может окончательно осознать, насколько важна его «работа» прямо сейчас и что нужно сделать, чтобы добиться успеха. Наконец-то он услышит это от наставника, а не только от родителей!»
—прислал crikard

Дополнительные приспособления IEP

«Я учитель, и я предлагаю слуховые подсказки, чтобы удерживать внимание, спрашивая: «Как вы это запомните?» Это используется во время занятий в классе или в обсуждениях один на один. важных понятий. Например, при обучении геометрическим фигурам спросите: «Как вы запомните, что это называется пятиугольник?» Этот вопрос требует внимания учащихся (таким образом, его можно повторять), дает время для обработки памяти, позволяет творчески использовать мнемонические приемы и пробуждает исполнительная функция. Это можно записать в IEP следующим образом: «Ученика дважды спросят во время урока, как он запомнит факты или правила» 9.0568 — прислал Рой

«Для контрольных или оцениваемых классных/домашних заданий: моему сыну предоставляется возможность в другое время или на следующий день заполнить ответы, оставленные пустыми, или с «Я не знаю», 0″ или «?» в строке ответа. (У него явно проблемы с концентрацией внимания, он расстроен, отключается или закрывается, когда отвечает подобным образом.) Когда ему предоставляется возможность завершить/изменить ответ, если он ничего не меняет, оценка остается в силе».
—прислал новичок

«Мой сын получал огромное количество домашних заданий, и мы изо всех сил пытались их выполнить. Потом я узнал, что это были школьные задания, которые они отправляли домой. Мой сын говорил: «О, я сделаю это дома». В его IEP было записано, что он может зарабатывать дополнительные перемены, выполняя свою работу в школе. И все, что было назначено в качестве школьной работы, должно было остаться в школе. Внезапно домашняя работа перестала быть главной темой наших вечеров. В школе он тоже успевал гораздо больше».
— автор: lisag80123

«Главное, что помогло нам на собрании по IEP для нашей дочери, это то, что мы взяли на себя часть руководства процессом, представив собственную повестку дня. Я написал краткое изложение сильных сторон нашей дочери, как мы их видим, и также попросил команду высказать свое мнение. Затем я перечислил то, над чем мы хотели бы увидеть работу, и также попросил мнение команды. Я отправил его членам команды заранее, чтобы у них было время просмотреть его и вернуться с отзывами. Встреча прошла отлично. На самом деле мы потратили больше времени на нашу повестку дня, чем на их! Это также принесло некоторые откровения и идеи, которые, вероятно, никогда бы не появились, если бы мы придерживались «обычного» плана».
—отправлено mothership

«Мой сын расстраивается, увидев страницу, полную математических задач, и мысленно проверяет или тает. Помогает, когда учитель ставит «красную линию» (или синюю, зеленую, любого цвета, какой они выберут) на бумаге после первых трех задач, ставит перед собой цель просто выполнить эти три, проверяет их, заставляет глубоко задуматься. вдох и растяжка, затем подведите черту под еще 3 и приступайте к выполнению задания с меньшими приращениями.

«У нас также был один учитель, который предложил записать лекционную часть, чтобы он мог слушать ее после урока, выполняя домашнюю работу. Таким образом, у него не было таких трудностей и беспокойства, пытаясь не отставать от заметок. Когда он старается писать как можно быстрее, то многое пропускает и особо не думает о том, что говорится. И то, и другое помогло снизить его беспокойство и позволило ему получать удовольствие от обучения!»
—прислал Лиз

Фейсбук
Твиттер
Инстаграм
Пинтерест

Предыдущая статья Следующая статья

Уведомления — Страница 10 — PS99Q Ассоциация родителей

Уведомления

С Неделей детской книги! Наша Ежегодная школьная книжная ярмарка будет проходить 6, 7, 8 мая (пристройка) и 13, 14 , 15 мая (главное здание) , предлагая прекрасный выбор увлекательных и доступных по цене книг для любого уровня чтения. И все покупки приносят пользу нашей школе!

Книжная ярмарка в основном для детей. Родители, посетившие родительское собрание 15 мая года, также могут принять в нем участие. (Принимаются наличные или кредитная карта.) Студенты, посещающие книжную ярмарку, могут платить наличными.

Как и в прошлом году, родители могут создать учетную запись электронного кошелька для своих детей. Для получения дополнительной информации об электронных кошельках нажмите здесь.

Не успеваете? Вы также можете делать покупки онлайн здесь:

2–15 мая Приложение

8–21 мая Главное здание

P.S. НАМ НУЖНЫ ДОБРОВОЛЬЦЫ! Помогите детям открыть для себя силу чтения и станьте волонтером на книжной ярмарке! Если у вас есть возможность выделить несколько часов на любую из дат книжной ярмарки, свяжитесь с нами!

Нам нужны люди на работу с 8:00 до 11:00 и с 11:00 до 13:00 на все даты и с 16:00 до 19:30 на родительское собрание 15 мая. Просто напишите нам по адресу ps99queens.pa @ gmail.com и сообщите нам ваши предпочтения по времени и дате!

1 мая 2019 г. Оставить комментарий

Уведомления

Выпущен календарь на 2019-2020 учебный год. Нажмите и прокрутите вниз, чтобы найти копию для печати. https://www.schools.nyc.gov/calendar

24 апреля 2019 г. Оставить комментарий

Уведомления

ОСОБОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ – СРЕДА, 17 АПРЕЛЯ, В 18:30

Если вы никогда не были на музыкальном представлении Театра PS 99, вас ждет особое удовольствие! Завтра в 18:30 6-й класс будет ставить вечернее представление о Питере Пэне. Под руководством и постановкой миссис Д’Андреа вместе с педагогами по вокалу и постановщиками Сэнди Терпстра и Сью Райя ученики демонстрируют свои огромные таланты в этой специальной адаптации Disney Junior. Вы не захотите пропустить это!

16 апреля 2019 г.

Оставить комментарий

Уведомления

СТАНЬТЕ ЧАСТЬЮ СОВЕТА!

Присоединяйтесь к доске PA! (Ищем несколько родителей-супергероев, которые присоединятся к нам!) Ищем кандидатуры для участия в выборах в правление ПА, которые состоятся на майском собрании. Мы обсудим обязанности и функции совета PA, а также то, как мы используем ресурсы для поддержки школы.

Родители пятиклассников: нужен ваш голос!

Должны ли родители помочь устроить вечеринку в честь окончания учебного года для пятиклассников? Ваш вклад важен!

Уход за детьми доступен для детей школьного возраста. Легкие закуски будут поданы.

Понедельник, 15 апреля
18:30-20:30
Аудитория главного корпуса

12 апреля 2019 12 апреля 0459 Оставить комментарий a9

Уведомления

Школа американского балета проводит бесплатные общественные прослушивания для своей учебной программы. Прослушивания проводятся для детей от 6 до 10 лет, занятия начнутся в сентябре 2019 года.в штаб-квартире SAB Lincoln Center на Манхэттене. Доступны стипендиальные программы.

2019_Community_Audition_Flyer (английский, испанский, китайский)

Вы также можете предварительно зарегистрироваться на прослушивание здесь.

Время от времени PA публикует соответствующую информацию сообщества, которая, по нашему мнению, может заинтересовать сообщество PS 99. Вышеупомянутый пост является публичным объявлением. Все вопросы относительно мероприятия следует задавать организаторам мероприятия.

У вас есть событие, которым вы хотели бы поделиться с местным сообществом? Дайте нам знать по электронной почте!

22 марта 2019 г. 22 марта 2019 г. Оставить комментарий

Уведомления

Лето в городе предлагает множество бесплатных программ Летней академии для учащихся разного возраста. Программы Летней академии включают в себя практические проекты STEM и экскурсии в музеи, парки и другие культурные объекты.

Лето в городе обеспечивает транспорт, а учащиеся, изучающие программирование, получат бесплатный здоровый завтрак и обед. Пожалуйста, посетите веб-сайт NYC Dept of Ed для получения дополнительной информации о том, как подать заявку.

18 марта 2019 г. Оставить комментарий

Уведомления

Взгляните на нашу новую школьную футболку! PA будет продавать эту изящную новую футболку во время собраний родителей и учителей в следующий четверг на распродаже выпечки как в главном здании, так и в пристройке. На футболке изображен наш школьный талисман, скат, и она идеально подходит для приближающегося Дня духа!

И, как всегда, выручка от продажи футболок будет использована для финансирования мероприятий, программ обучения и образовательных услуг для нашей школы. Рубашки стоят по 20 долларов каждая. В наличии как молодежные, так и взрослые размеры. У нас есть ограниченное количество в наличии на следующей неделе, так что покупайте, пока они есть!

7 марта 2019 г. Оставить комментарий

Уведомления

Стоматологическая клиника

Plaza College предлагает бесплатные стоматологические осмотры и чистку зубов детям в течение всего марта.

Ссылка на дополнительную информацию здесь:
https://patch.com/new-york/foresthills/forest-hills-clinic-giving-kids-free-dental-care-march

Время от времени PA публикует соответствующие информация сообщества, которая, по нашему мнению, может заинтересовать сообщество PS 99. Вышеупомянутый пост является публичным объявлением. Все вопросы относительно мероприятия следует задавать организаторам мероприятия.

6 марта 2019 г.

Оставить комментарий

Уведомления

Во время собраний родителей и учителей в штате Пенсильвания будет организована распродажа выпечки, и нам нужна ваша помощь!

ИЩЕМ ПОЖЕРТВОВАНИЯ И ДОБРОВОЛЬЦЕВ!

Мы принимаем пожертвования в виде выпечки без орехов, закусок в индивидуальной упаковке, коробок сока и воды в бутылках.

Расфасованные пожертвования, купленные в магазине, могут быть доставлены в любое здание с настоящего момента и до 14 марта в пункте выдачи/увольнения. Свежая домашняя выпечка может быть доставлена в любое здание 14 марта. Из-за проблем с аллергией, если вы жертвуете домашнюю выпечку, предоставьте список ингредиентов. Пожалуйста, пометьте «PA Bake Sale» и уходите с охраной.

Нам также нужны волонтеры для распродажи выпечки!

Вы получите листовку о распродаже выпечки. Пожалуйста, заполните и верните до 12 марта.

Кроме того, вы можете написать нам по адресу ps99queens.pa@gmail.

Советы родителям пятиклассников. Приложение к родительскому собранию «Адаптация 5-классников в основной школе» (11 слайдов)

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Презентация к классному часу «Адаптация пятиклассников в основной школе». презентация, доклад, проект

Родителям будущих пятиклассников — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации: Родителям будущих пятиклассников

Слайд 3: Внутренние изменения в жизни ребёнка: 1.

Слайд 4

Слайд 7: В период адаптации у ребёнка могут возникнуть трудности.

Слайд 8: 6. Жалобы на те или иные события, связанные со школой 7. Беспокойный сон 8. Трудности внутреннего пробуждения 9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие

Слайд 10

Слайд 11: Помощь родителей в период перехода от младшего школьника к младшему подростковому возрасту

Слайд 12: Рекомендации родителям: 1.

Слайд 13: 5. Поощрение ребёнка, и не только за учебные успехи 6. Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребёнка

Забота о детях, недавно приехавших в Канаду

Ключевые моменты

Новоприбывшие и история их миграции

Насколько здоровы новоприбывшие в Канаду?

Адаптация, аккультурация и расово-этническая идентичность

Этапы переселения

Адаптация к трудностям в Канаде

Понимание здоровья, болезней и лечения

Resilience

Избранные ресурсы

Ссылки

Другие ресурсы, с которыми проводились консультации

Редактор (S)

.

Какие приспособления лучше всего подходят в IEP для учащегося с СДВГ?

IEP дошкольного и детского сада для учащихся с СДВГ

IEP средней школы для учащихся с СДВГ

IEP средней школы Размещение для учащихся с СДВГ

Дополнительные приспособления IEP

Уведомления — Страница 10 — PS99Q Ассоциация родителей

Plaza College предлагает бесплатные стоматологические осмотры и чистку зубов детям в течение всего марта.

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики