Детско родительские тренинги: Детско-родительский тренинг «Фантазеры» (семейная игротека)

Детско-родительский тренинг «Фантазеры» (семейная игротека)

Современная психологическая наука считает, что важным фактором благоприятного развития ребенка являются теплые эмоциональные отношения с близким взрослым. Теория привязанности Дж. Боулби подчеркивает огромное значение отношений между матерью и ребенком, которые являются основой успешного развития малыша. То есть специфика контакта мамы с ребенком и особенности детско-родительских отношений влияют на социальную адаптацию ребенка, а также на его физическое и личностное развитие.

В контексте данной программы семья рассматривается нами как семейная система, представляющая собой нечто большее, чем совокупность отдельных ее членов. Исходя из теории семейных систем М. Боуэна, проблемное, или симптоматическое поведение ребенка всегда влияет на семейные отношения, приводя к вторичным изменениям семейной системы. А семья, со своей стороны, так же влияет на ребенка, поддерживая и закрепляя его симптоматику, либо помогая с ней справиться.

Работа семейного психолога позволяет взаимодействовать с той средой, в которой живет ребенок, и дает возможность использовать ресурсы всей семьи. Поэтому семейный терапевт предлагает поддержку не только детям, но и их родителям.

Исходя из вышесказанного, занятия в детско-родительской группе «Фантазеры» Семейная игротека нацелены на формирование теплого эмоционального контакта и укрепление взаимоотношений между матерью и ребенком дошкольного возраста.

Основная цель развивающей программы (детско-родительского тренинга) – способствовать гармоничному развитию отношений родителей с детьми дошкольного возраста на основе психологических знаний и нового опыта, полученного в результате работы группы.

Основными задачами развивающей программы являются:

• взаимодействие с семьей с целью создания оптимальных условий для развития ребенка
• выработка новых навыков взаимодействия родителей с ребенком
• налаживание эмоциональных взаимоотношений в семье
• расширение возможностей понимания родителями своих детей.

Для решения указанных задач программа предусматривает две формы работы:

• детско-родительские занятия
• беседа с родителями (психологическое просвещение в конце занятия).

Эти формы работы позволяют родителям в непосредственном контакте с ребенком опробовать новые способы конструктивного взаимодействия, опираясь, в том числе, на знания и опыт, полученные в ходе психологического просвещения.

Адресатом развивающей программы являются семьи, имеющие детей в возрасте от четырех до семи лет, как с нормативным, так и с отклоняющимся развитием. Категория участников: дети дошкольного возраста (4 – 7 лет) с нормативным или отклоняющимся развитием, и их родители. 

Размер группы для детско-родительских занятий: от четырех до семи ядерных семей.

Продолжительность программы: пять детско-родительских занятий.  Режим занятий: один раз в две недели по два часа. Длительность обучения: десять часов. Форма обучения: очная.

Основные методы, используемые на детско-родительских занятиях – индивидуальная и совместная игра, наблюдение и коррекция детско-родительского взаимодействия. При работе с родителями используется метод беседы, информирование, ответы на вопросы и групповая дискуссия.

С целью повышения эффективности программы семьям даются домашние задания на включение в работу отсутствующих на занятиях членов семьи, а также для отработки знаний и навыков, полученных в процессе работы группы.

Структура детско–родительских занятий включает в себя: вводную часть, основную и заключительную.

1. Вводная часть:
   • Ритуал приветствия участниками друг друга.
   • Обозначение своего актуального «Цвета настроения» на данный момент.
   • Разогрев, создание позитивного настроя.
2. Основная часть:
   • Работа в детско-родительской паре – дается задание на взаимодействие родителей с ребенком, выполнение которого позволяет участникам пообщаться и поиграть между собой и подготовиться к взаимодействию с другими семьями).
   • Взаимодействие между семьями, в процессе которого происходит формирование семейной идентичности у участников тренинга, понимание ценности и уникальности своей семьи. Происходит разделение понятий «мы» (семья) и «они» (другие семьи).
   • Подвижная коллективная игра «Игровой парашют» (игровое пособие), обучение навыкам взаимодействия каждого участника со всеми остальными, работа в команде.
   • Закрытие границ семейной системы, возвращение в свою семью, снова взаимодействие внутри семьи и детско-родительской пары.
3. Заключительная часть:
   • Свободная игровая деятельность детей.
   • Работа психолога с родителями.
   • Позитивное завершение.
   • Ритуал прощания.

Темы занятий детско-родительской группы: «Давайте познакомимся!», «Приходи, сказка!», «Разноцветный мир чувств», «Моя семья и все-все-все», «До свидания, друг».

Принципы организации детско-родительских занятий.

• Создание специально организованного пространства для занятий, подбор игрушек и пособий в соответствии с психологическим возрастом детей.
• Соблюдение структуры и регулярности занятий, постоянство состава группы.
• Обязательное присутствие взрослого вместе с ребенком.
• Добровольность посещения занятий.
• Сознательность и активность участников группы для лучшего усвоения новых знаний, умений и навыков.

Принципы работы ведущего группы.

• Соблюдение прав и свобод участников группы.
• Организация безопасного пространства для занятий во избежание получения травм кем-либо из участников группы.
• Создание доверительной атмосферы в группе для предоставления возможности самораскрытия ее участникам.
• Соблюдение всеми участниками группы правила конфиденциальности получаемой информации.
• Оказание психологической поддержки родителям, ориентировка на их ресурс.

Результаты реализации программы:

Родители, в результате прохождения тренинга приобретают знания:

• о способах установления позитивного эмоционального контакта,
• о методах активного слушания и я-сообщениях,
• о том, как говорить так, чтобы дети слушали и слышали,
• о психологических особенностях своего ребенка, его потребностях и интересах.

Родители приобретают навыки и смогут:

• апробировать полученные знания и умения для выстраивания позитивного эмоционального контакта с ребенком,
• поближе познакомить ребенка с семейными традициями и членами расширенной семьи,
• научиться отслеживать связь между своими действиями и поведением ребенка,
• почувствовать себя более уверенно в роли родителя, быть более последовательными,
• получать удовольствие от времени, проведенного с детьми

Дети, в результате прохождения тренинга смогут:

• найти новых знакомых и друзей,
• узнать новые игры и упражнения и поучаствовать в них,
• научатся взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.

В результате проведения детско-родительской группы у семьи формируется понимание и чувствование своей семьи как ценности, повышается значимость принадлежности к семейной системе, и принимается уникальность самого себя и друг друга.

Благодаря занятиям семейная идентичность, ощущение ценности семьи и каждого из ее членов нарабатываются достаточно быстро и являются стойкими.

Центр Системной Семейной Терапии

О центре О нас Как построено обучение в ЦССТ Что такое системная семейная терапия Наши видео и СМИ Жизнь центра Публикации Благотворительные проекты Научная работа Администрация Контакты Поступающим Переподготовка Повышение квалификации Дистанционное обучение Стажировка Международные программы Демонстрационные приемы Дисциплины Вебинары Правила приема Преподаватели Образцы дипломов Наши выпускники Учащимся Расписание Общее расписание дисциплин Расписание программ Расписание вебинаров Архив программ Практика Библиотека Анкета обратной связи Оплата Условия и порядок оплаты обучения в ЦССТ Как оплатить Стоимость обучения Скидки Оформление налогового вычета Расписание

Международные программы Международные программы ЦССТ Эмоционально-фокусированная терапия CЭФТ Модель DIR и методика Floortime Новая страница Профессиональная поддержка Супервизии Киноклуб ЦССТ Литературная гостиная Книжный онлайн-клуб Клуб профессионального роста и поддержки терапевтов Мастерские ЭФТ-клуб Открытые приемы Конференции Научная работа Психологическая помощь Тренинги Расписание тренингов Психологическая консультация Психологическая консультация для детей Специалисты Льготные приемы Контакты

Версия для печати

Детско-родительские тренинги

Детско-родительские тренинги

Тренинг для родителей с детьми

ВАЖНО СОЧЕТАТЬ РЕЛАКСИРУЮЩИЕ И АКТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ВАЖНО ПОЙМАТЬ ИМПУЛЬС РЕБЕНКА

НЕЛЬЗЯ ЗАСТАВЛЯТЬ, МОЖНО ТОЛЬКО ПРИВЛЕКАТЬ

НЕЛЬЗЯ УСТРАИВАТЬ СОРЕВНОВАНИЯ

НЕ КРИТИКОВАТЬ.

ХВАЛИТЬ НЕ ЗА РЕЗУЛЬТАТ, А ЗА ЕГО СТАРАНИЕ И УСИЛИЕ, ЗА КАЖДОЕ ЕГО ЛИЧНОЕ ДОСТИЖЕНИЕ

Знакомство

• Встать в круг, перебрасывать мяч друг другу, называя свое имя, далее хором все повторяют его имя.

• Устанавливаем контакт глазами, называем имя того кому бросаем, бросаем мяч.

Упражнение в парах (возможно мать и дитя, два ребенка)

«Белые бараны,

Били в барабаны,

Так старались били,

Лбы себе разбили»

Становимся напротив друг друга, под стихи касаемся (ладонями, локтями, плечами, коленками, стопами ног) по одной стороне тела, с перекрестом….. возможно усложнение.

Паровозик

• Взрослый (ребенок) садится на пол, обнимая ногами и руками садится ребенок и все вместе начинают передвигаться по полу, изображая паровозик. Можно объединяться в большие поезда.

• Далее хорошо бы лечь на пол и полежать. Релаксирующее упражнение. Желательно полежать в тишине. Можно подышать.

Образный массаж.

• Называем части тела и обжимаем части тела (где голова, обжимаем голову и т.д.) Далее делаем массаж ручек, ножек, спины…..натираем, растираем…. Рисуем картину мира (погода, приготовление пиццы, рельсы-рельсы, месим тесто и т.д. )

Колобок с ребенком

Обнимаем ребенка, качаем и произносим слова:

«Ай, качи, качи, качи,

Прилетели к нам грачи,

На головку сели,

Сорок песен спели»

В домике

Все становятся на четвереньки. У взрослого в домике ребенок.

«Солнце встало

Хватит спать,

Всем пора идти гулять»

«Солнце село, ночь пришла,

Всем домой идти пора»

«Домики» можно ставить по кругу, можно выйти из домика пойти погулять, а затем зайти в свой или чужой домик.

Можно для сигнала перехода — использовать речь или звонок.

Бревнышко с ребенком

• Ребенок и взрослый ложатся друг напротив друга, берутся за руки и катятся бревнышком.

• Все перекатываются друг через друга, а взрослый перекатывается на локтях.

• Взрослый обнимает ребенка, и они оба перекатываются бревнышком.

• Взрослый лежит на спине, ползет, а ребенок лежит на взрослом.

• Ребенок лежит, а родитель толкает, переворачивая ребенка (головой, руками, ногами)

• Ребенок лежит бревнышком, взрослый обминает, трет по линиям и т.д. тело, а затем перекатывает.

Упражнения с педагогом (или родителем)

• Педагог скручивается колобком, а дети должны «разорвать, распрямить»

• Педагог ложиться на живот (руки и ноги разбросаны в стороны, «прилипли»), дети должны перевернуть.

Туннели

• Все садятся на четвереньки, ребенок проползает под ними.

• Туннель может упасть, пропускаем голову, ложимся на тело.

• Один садится на четвереньки, другой ложиться (через одного).

• Все садятся на четвереньки, а один ребенок ползет по мосту сверху. Необходимо дать ребенку опору.

• Все лежатся на спину, в шахматном порядке, поднимают руки (руки на одном уровне, голова к голове) и ребенок проползает по рукам.

Самолетик

• Взрослый лежит на спине, поднимает руки и ноги и на четыре опоры кладут ребенка (ноги взрослого упираются в бедра ребенка). 

• Возможен более легкий вариант. Взрослый лежит с ногами согнутыми в коленях.

Слоники

• Взрослые садятся на четвереньки «слоники», сверху кладут ребенка поперек , руки ноги свисают. Слоники договариваются качаются в одном ритме, вперед, назад и т.д.

• Проходят расстояние, один взрослый придерживает ребенка рукой, все по команде опускают головы и сбрасывают ребенка на маты.

В ямку бух

«Ехали, мы ехали в город за орехами

По кочкам, по кочкам

В ямку бух

Раздавили сорок мух»

Двое взрослых держат руки в замок и носят ребенка. Третий взрослый подхватывает ребенка на слова «бух»

Качели

• Ребенок и взрослый садятся спиной друг к другу. Взрослый поднимает ребенка.

• Ребенок и взрослый садится лицом друг к другу, держась за руки и Все по очереди перетягивают друг друга. Один ложиться, другой встает.

«Ай, качи, качи, качи

Прилетели к нам грачи

На ворота сели

Сорок песен спели»

Тренинг детско- родительских отношений

Тренинг детско-родительских отношений

( учащихся и родители ) в 3 классе

Совместное участие в тренинге даст возможность родителям взгля­нуть на некоторые для них обыденные ситуации глазами самого ребен­ка и открыть для себя мир, в котором он живет. Такой тренинг называ­ется тренингом родительской эффективности. Главной задачей воспи­тательной работы в начальной школе- сплочение детского коллектива, формирование положительной эмоциональной сферы, тренинговая работа будет тому большим подспорьем. Учитель и психолог близко узнает учащихся, имеет возможность познакомиться с семейной ситуацией, видит родителей и детей в неформальной обста­новке.

1. Знакомство:

Передовая мяч, детишкам надо сказать как зовут ребенка, как зовут маму, и сказать какая она , чем вы с ней занимаетесь.

Например: Я Саша, мою мам у зовут Наташа, она самая лучшая и добрая..

2. Приветствие – разминка: мама-ребенок

Здравствуй друг, — здороваться за руку

как ты тут – трогаем плечо

где ты был- за ушко

я скучал- за грудь

ты пришел- руки в стороны

хорошо- обнялись

3. Игра «Вежливые слова»

Вы знаете вежливые слова? Какие? Подскажите всем …………………….

-Что говорит мама когда вы просыпаетесь, встаете утром?

Сейчас мы увидим силу вежливых слов! Если я скажу что – то сделать – со словом «пожалуйста» -делайте! Если забуду «пожалуйста» — не выполнять!

Задания: «пожалуйста» руки вверх — опустили

Руки в стороны

«пожалуйста» Поднимите правую руку — опустили

руки на пояс

«пожалуйста» руки за голову- опустили

«пожалуйста» руки на пояс — опустили

«пожалуйста» левой рукой дотроньтесь за правое ушко — опустили

руки вверх

«пожалуйста» Руки в стороны –опустили

-Кто хочет быть 1 раз ведущим?

Итог: Вы увидели как действует «Волшебное слово!»

4. Игра для мам :-Назвать «3 положительные качества вашего ребенка»

Какие хорошие события произошли в жизни вашего ребенка (научился завязывать шнурки, сам собрал портфель, помыл обувь, пошел в 1 класс….)

— Что научился делать и вы гордитесь этим

5. Игра «Продолжить фразу…»

Говорит мама потом ребенок :

«Я не люблю когда…..»

«Я люблю когда…..»

Задание № 6. Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово «детство».

Предлагается поиграть в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети должны ее продолжить.

Например, в детстве можно …(драться, играть, весело жить, плакать и т.д.). Если кто- то с аргументом «драться» не со­гласен, он хлопает в ладоши. Затем точно также необходимо выполнить это задание, но с аргументом

«в детстве нельзя». Время выполнения зада­ния — 5-6 минут.

Задание №7. Игра «ГУСЕНИЦА». Чтобы лучше почувствовать друг друга, получить друг от друга заряд энергии, проведем знакомую разминку «Гусеница»

Инструкция: Встаньте по росту, начиная с самого высокого

в колонну в затылок друг другу, руки по туловищу. Воздушные шарики зажимаются между животами и спинами передних игроков. Дотрагиваться до шариков, поправлять их — нельзя. Передний игрок держит свой шарик на

вытянутых руках. Итак, получилась целая цепочка. Теперь надо очень аккуратно, чтобы цепочка не порвалась, сделать круг по сцене с препятствиями и не разорвав цепочку.
(Удастся ли группе выполнить задание, не уронив шарики? Как ребята координировали свои действия? Рискнул ли кто-то взять на себя роль лидера, руководителя движения? Что требуется от каждого, чтобы удачи добились все?) Вопросы: -Вы почувствовали себя частью единой гусеницы? Поднять руки, кто почувствовал?

— в чем это выразилось?(я боялся быстро идти, чтоб не уронить)

Задание №8. «О чем я мечтаю». (Мама – ребенок) Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты появляются у него чаще всего и с чем они

связаны. Рассказ идет по кругу. Время выполнения задания —5-6минут. Задание №9. Участникам группы (Совместно мама- ребенок) предлагается вспомнить самые счастливые события в жизни и перечислить их. Время выполнения зада­ния — 6-7 минут.

Задание №10. Членам группы предлагается продолжить следующие фразы:

мне радостно, когда…

мне грустно, когда…

Время выполнения задания — 6- 7 минут.

Задание №11. Участники группы получают большой лист ватмана и рисуют коллективный портрет своей группы. Портрет можно будет по­весить в кабинете психологии, предварительно проанализировав ре­зультаты совместного рисования детей и родителей. Время выполнения задания — 15 минут.

№12. Самостоятельная работа для детей.

(Мамы отгадают).

Проводится исследование игровых интересов детей и родителей с помощью методики “Незаконченное предложение”. Детям предлагается завершить написание следующих предложений:

1. Моя любимая игра – это …

2. Дома я люблю играть …

3. С папой мы играем в …

4. С мамой мы любим играть в …

13. Игра «Нарисуй одним карандашом (мама-ребенок)»

-Легко было рисовать вдвоем?

14. Упражнение «Коробка» (Для родителей)

Приглашаются три участника (по желанию). Один ставит ноги в коробки (правую — в одну коробку, левую — в другую), участники сбоку ставят одну ногу в коробку к игроку в центре. В таком положении им предлагается пересечь комнату.

По окончании проводится обсуждение:

— Удобно ли было двигаться?

— Кому из участников наиболее сложно перемещаться?

— В каком случае игроку в центре двигаться легче, увереннее — когда участники сбоку помогают ему и двигаются в одном направлении или когда каждый участник двигается в своем направлении?

Ведущий. В положении человека, стоявшего в центре, находится ребенок. С одной стороны располагается школа со своими методами воспитания, требованиями, задачами, ожиданиями, а с другой — семья, родители со своими средствами воспитания, взглядами, ожиданиями. Ребенку необходимо соответствовать ожиданиям школы и семьи, выполнять требования и родителей, и педагогов. Успешность воспитания и обучения ребенка зависит от взаимопонимания, сотрудничества родителей и педагогов.

15. Ритуал прощания. Члены группы получают маленькие сердечки из бумаги, на которых каждый ставит свою подпись, и все пишут какое-то очень значимое и важное для каждого человека слово. Такими сло­вами могут быть, к примеру, «Держись! Не робей! Будь добрее! и др.»

Итог. Понравилось ли вам занятие совместное с детьми? Отметьте!

Выберите такую мордочку, которая отражает ваше состояние:радость,недовольство,безразличие

Мы завершаем наше тренинговое занятие. А сейчас будем передавать

свечу по кругу и говорить теплые слова на завтрашний день. Спасибо, мне было приятно с Вами заниматься.

радость недовольство безразличие

Семья – моя радость

Родительское собрание совместно с детьми

Цель:

раскрытие важности семьи для становления человека;

способствовать сближению и взаимопониманию между родителями и детьми;

воспитывать чувство уважения за своих родителей и чувство гордости за своих детей.

Ход родительского собрания

 Учитель: — Сегодня у нас совместная встреча родителей и детей для того, чтобы лучше узнать друг друга и лучше друг друга понять.

 Тема нашей встречи «7я – моя радость”.

 — Что значит «семья” для вас?

 

(Высказывания детей и родителей)

 

— Перед вами лежат «лепестки” нашей будущей «ромашки”. Подумайте, что самое главное для вашей семьи, объедините это понятие одним словом и запишите на «лепестке ромашки”.

 

(После совместного обсуждения

 

родителей и детей каждой семьи «лепестки” прикрепляются на доску

 

и получается «ромашка”)

 

Семья:

 

— забота;

 

— любовь;

 

— уважение;

 

— выручка;

 

— понимание;

 

— опора;

 

— труд;

 

— поддержка;

 

— Действительно, для каждой семьи важны такие качества, как любовь, уважение, понимание, взаимовыручка, поддержка, труд, забота.

 

О семье написано очень много стихотворений, в которых или воспевается семья, или отражаются её проблемы. Одно из таких стихотворений предлагаем вам прослушать и ответить на вопрос: «Чем является семья для автора этого произведения?”

 

(стихотворение читает заранее подготовленный ученик)

 

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много семейной работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

«Какая хорошая это семья!”

 

Лангер М.

 

Учитель: — Так чем же является семья для автора этого произведения?

 

(Высказывания детей и родителей.)

 

II.

 

Ученик: — Как вы думаете, почему семья состоит из семи «я”?

 

Настоящая семья – это бабушка, дедушка, папа, мама и трое детей.

 

Поднимите руки, у кого сейчас именно такая семья?

 

Подобрать высказывания о воспитании.

«Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни» (Дж. Дьюи).

«Школа – это мастерская человечности» (Я.А. Коменский).

«Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца» (В.А. Сухомлинский).

«Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной» (А.С. Макаренко).

«Вежливость порождает и вызывает вежливость» (Э. Роттердамский).

 

Учитель: — Готовясь к сегодняшней встрече, мы провели анкету среди учащихся нашего класса. Подобную анкету мы бы хотели провести и среди родителей.

 

Анкета для детей

 

1.     Кто глава вашей семьи?

 

2.     Чем я радую своих родителей?

 

3.     Чем огорчаю?

 

4.     Считаешь ли ты своих родителей строгими, но справедливыми?

 

5.     Что для тебя главное в семье?

 

6.     Что бы ты хотел изменить в своей семье?

 

Анкета для родителей

 

1.      Кто глава вашей семьи?

 

2.     Чем вас радует ребёнок?

 

3.     Чем огорчает?

 

4.     Считаете ли вы себя строгими, но справедливыми родителями?

 

5.     Что для вас главное в семье?

 

6.     Чтобы вы хотели изменить в своей семье?

 

Ученик: — Предлагаем родителям и детям соотнести свои ответы на предлагаемые анкеты и проверить, совпали ли их мнения о сложившихся отношениях в семье.

 

Учитель: — Я думаю, каждому родителю приятно прочитать: «Я хочу, чтобы моя семья осталось такой, как она есть”; или «Моя семья самая лучшая, я её люблю”. А может некоторым родителям придется задуматься над высказываниями своих детей и что-то изменить в укладе своей семьи.

 

— Народная мудрость ярко отражает проблемы семьи и взаимоотношения с родителями. Предлагаю соединить половинки пословиц, прочитать и вдуматься в их мудрые суждения.

 

(Дети совместно с родителями соединяют половинки пословиц, записанные на доске)

 

сердце матери

 

родители детям

 

на худо не учит

 

отец сына

 

лучше солнца греет

 

счастья не найдёшь

 

лучше матери

 

обидишь отца-мать

 

плохо не скажут

 

друга не сыщешь

Сердце матери лучше солнца греет.

Отец сына на худо не учит.

Обидишь отца-мать – счастья не найдёшь.

Лучше матери друга не сыщешь.

Родители детям плохо не скажут.

 

Дискуссия по предложенным классным руководителем ситуациям:

Семья едет в транспорте. В автобус вошла пожилая женщина. Ребенок хочет уступить ей место и привстает. Мама говорит ему: «Сиди, сиди, ты еще маленький».

Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках в школе. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость всех фактов, взрослые начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка.

Придя на урок, ребенок не находит в портфеле нужного учебника. Он начинает обвинять маму, бабушку в том, что они забыли положить книгу в его портфель.

 Идет школьный праздник. Выступают дети и родители. Некоторые взрослые начинают с детьми негативно обсуждать актеров, говорить о них плохо и неуважительно.

 

 

Ученик: — Предлагаем вашему вниманию памятки-пожелания для детей и родителей.

 

Памятка для родителей

(читают пять подготовленных учеников)

 

1.     Чаще показывайте детям, как вы их любите, не скрывайте этого.

 

2.     Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка – это только сблизит вас.

 

3.     Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем доме – вы должны их хорошо знать.

 

4.     Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения – тогда ваш ребёнок ничего не будет от вас скрывать.

 

5.     Будьте примером для ребёнка, ведь как сейчас вы относитесь к нему, так и к вам будут относиться в старости.

 

6.     Помните, что ребёнок – гость в вашем доме, который со временем покинет родное гнездо, и воспитать его надо так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло родного дома.

 

Памятка для детей

(читают пять подготовленных родителей)

 

1.      Любите, берегите и цените своих родителей – вам их никто не заменит.

 

2.     Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь своим родителям – это принесёт им радость.

 

3.     Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день – это зависит только от вас самих.

 

4.     Дарите цветы маме, бабушке, сестре, пусть даже полевые, дарите их как можно чаще.

 

5.     Помните слова М. Цветаевой: «Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будете ими”.

 

Рефлексия.

 

Учитель: — Перед вами на столах лежат сигнальные карточки-фонарики.

 

Поднимите зелёный «фонарик” те, кто последует нашим советам, у кого после нашей встречи улучшилось настроение. Поднимите красный «фонарик” те, кто не будет следовать нашим советам и считает, что зря потратил время, придя на это собрание.

 

Ученик: — Надеемся, что после сегодняшней встречи, вы по-другому взглянете друг на друга. Будем рады, если отношения в вашей семье изменятся в лучшую сторону, а у кого-то они станут ещё лучше.

 

Учитель: — Любите и понимайте друг друга!

Дети – это счастье, дети – это радость…

 

 

 

Дети – это счастье, дети – это радость,

Дети – это в жизни свежий ветерок.

Их не заработать, это не награда,

Их по благодати взрослым дарит Бог.

Дети, как ни странно, также испытание.

Дети, как деревья, сами не растут.

Им нужна забота, ласка, понимание.

Дети – это время, дети – это труд.

Дети – это чудо, доброты послание,

Лучики восхода, капельки любви.

Дети – это каждой девушки желанье

(Даже карьеристки, в глубине души).

Дети – это ночью частые вставания,

Дети – это соски, колики, горшки.

Дети – это споры в вопросах воспитания,

Мамины молитвы, папины посты.

Дети – это ласка, искренность и дружба.

Спорят понарошку, любят так всерьёз.

С ним нам лукавить, прятаться не нужно –

Детскими глазами видно нас насквозь.

Дети – это папы часто нету дома,

Дети – это мама дома целый день.

Дети – это часто узкий круг знакомых,

Собственные планы двигаются в тень.

Дети – это будто жизнь пошла сначала:

Первые улыбки, первые шаги,

Первые успехи, первые провалы.

Дети – это опыт, дети – это мы

 

«Водитель».

Участники свободно перемещаются в помещении парами, при этом один участник находится за спиной у другого, направляя его за плечи. Глаза направляемого участника закрыты, он должен полностью доверять своему водителю в том, что их пара не столкнется с другой. Через некоторое время ведущий просит пары поменяться местами. Если игра получается, то ведущий просит прибавить скорость.

?? Игра «ГУСЕНИЦА».

Ведущий: Чтобы лучше почувствовать друг друга, получить друг от друга заряд энергии, проведем игру «Гусеница»

Встаньте по росту, начиная с самого высокого в колонну в затылок друг другу, руки по туловищу. Воздушные шарики зажимаются между животами и спинами передних игроков. Дотрагиваться до шариков.

Теперь надо очень аккуратно передвигаться по классу, не разорвав цепочку.

Ведущий: Вам понравилось играть? Вы почувствовали себя частью единой гусеницы?

Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений «Моя семья – моя крепость» (дети 5-7 лет)

Описание: Тренинг направлен на гармонизацию детско-родительских отношений, участниками занятия являются пары родитель и ребенок(возраст 5-7 лет).
Цель: гармонизация детско-родительских отношений.

Задачи:
1) гармонизация и оптимизация внутрисемейных взаимоотношений «мать-ребенок»;
2) формирование позитивных жизненных установок, способствующих коррекции родительского поведения;
3) развитие коммуникативных навыков родителей и детей.

Материалы и оборудование: ватман, правила группы, комплект карточек из 8 цветов Люшера, краски, кисточки, фломастеры, карандаши.

Продолжительность занятия: 1-1, 5 часа.

Участники тренинга: родители и дети – 5–6 пар.

Ход занятия

Психолог: Здравствуйте, дорогие друзья! Искренне рада видеть вас. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Именно в семье мы учимся любви, заботе и уважению. Предлагаю вам сегодня сделать шаг к познанию своего ребенка, а ткак же к укреплению отношений в вашей семье.

1. Упражнение «Цвет моего настроения».
По кругу участникам предлагается определить, какого цвета у них настроение перед занятием (предпочтение цвета из 8 предложенных). Выбор участников фиксируется на специальном бланке. 

2. Ритуал приветствия «Поздоровайся без слов».
Участникам предлагается поприветствовать друг друга жестами, без использования языковых средств общения.

3. Определения правил работы группы.
Психолог знакомит родителей с основными правилами, которых будет придерживаться группа. 
Правила функционирования группы определяются путем совместного выбора наиболее приемлемых для данной группы участников правил. Могут обсуждаться, дополняться, корректироваться. Правила принимаются всей группой вместе с психологом. 
Правила работы группы:
1. Правило здесь и теперь. 
На занятиях можно пользоваться только той информацией, которую участник предоставляет о себе сам за время групповой работы. Прошлый опыт не обсуждается и не может предъявляться в качестве аргумента 
2. Правило эмоциональной открытости.
Если участник что-то думает или чувствует здесь и сейчас, то ему надо об этом сказать, выразить свои чувства.\
3. Правило стоп.
Каждый имеет право сказать: У меня есть чувство, но я не хочу о нем говорить, мне больно.
4. Правило искренности.
Говорить следует только о реальных чувствах, а не о тех, которые его бы успокоили, оправдали или обидели.
5. Правило Я-высказывания.
Каждый говорит любую фразу только от своего имени.
6. Правило конфиденциальности.
Рассказывать о том, что было на тренинге, как вел себя тот или иной член группы, какие проблемы решал, — не приемлемо с точки зрения этики. Кроме того, групповые процессы должны осуждаться в группе, а не за ее пределами.
7. Правило активности. 
Каждая детско-родительская пара работает в группе от начала до конца тренинга. Необходимо быть активным участником всех предлагаемых игр, упражнений и заданий.

4. Игра «Молекулы»
Цель: снятие эмоционального напряжения, повышение позитивного настроя и сплоченности группы.
Представим себе, что мы – атомы. Атомы выглядят так: согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам. Атомы постоянно движутся и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разным, оно будет определяться тем числом, которое я назову. Мы все начнем двигаться по этой комнате, а когда я назову число, например, три – атомы объединяются в молекулы по три атома. Атомы объединяются лицом друг к другу, соприкасаясь предплечьями.
Обсуждение. Что вы чувствуете сейчас? Менялись ли у вас чувства на протяжении игры? Что понравилось: быть атомом или молекулой?

5. Упражнение «Самый-самый» 
Психолог. Для более близкого знакомства предлагаю поиграть в игру «Самый-самый…» Каждый родитель позитивными прилагательными должен охарактеризовать себя и своего ребенка: «Я самый…, мой ребенок самый …». Группа отвечает участнику: «Мы рады за тебя!»

6. Упражнение «Что такое мальчик, что такое девочка»
Цель: расширение представления о людях, формирование позитивной установки на отношение к окружающим, развитие самосознания.
Группу делится на подгруппы: взрослые и дети. Каждой группе дается задание – сделать совместный рисунок или коллаж на тему Что такое девочка, что такое мальчик?.
Обсуждение. Трудно ли было выполнить задание? Что показалось наиболее интересным? Похожи ли работы? Справились ли группы с заданием?

7. Игра «Я иду искать»
Дети образуют круг, родители стоят в центре круга с закрытыми глазами. Под веселую музыку дети идут по кругу, а мамы должны на ощупь найти своего ребенка. Образовавшиеся детско-родительские пары рассаживаются на места.

8. Арт-терапия. Рисование в парах «мама-ребенок» одной кистью на двоих. «Мы вместе».
Ведущий: Сегодня мы будем рисовать совместный рисунок своих чувств. Возможно спонтанное произвольное рисование. Мама начинает красками и кистью рисовать первой, затем по сигналу рисунки с кистью передаются другому участнику пары «ребенок-мама». В полученный от участника рисунок другой участник вносит свою лепту: что-то исправляет, дорисовывает. Затем опять по сигналу рисунок и кисть передаются маме для продолжения создания коллективного образа «семейные чувства». Рисунками обмениваются несколько раз, до тех пор, пока каждый участник не сочтет рисунок завершенным.

По окончании работы психолог проводит обсуждение и высказывает свое мнение.
Презентация рисунков. Родители рассказывают:
— Как называется рисунок, какие чувства изображены?
— Кто был инициатором идеи?
— Кто что рисовал?
— Удобно ли было рисовать вдвоем? 
— Какие чувства испытывали?

9. Упражнение «Щепки плывут по реке»
Цель: снятие мышечных зажимов, налаживание физического контакта между родителями и детьми, осознание чувства безопасности.
Участники встают в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от друга – они берега. Один участник группы – щепка. Он медленно проплывает между берегами. Берега мягкими прикосновениями помогают щепке: гладят ее, говорят ей ласковые слова, называют по имени. Щепка сама выбирает, с какой скоростью ей плыть. Глаза щепке можно закрыть.

10. Рефлексия
Подведение итогов занятия
Психолог. По вашему мнению:
– Что больше всего понравилось?
– Что не получилось, оказалось трудным? Как вы думаете, почему?
– Что хотелось бы себе пожелать?

11. Упражнение «Цвет моего настроения».
По кругу участникам предлагается определить, какого цвета у них настроение в конце занятия. Психолог поясняет (ассоциации, значение, выводы и пр.). 

Психолог. Вот и подошло к концу наше занятие. Мы благодарим вас за участие и хотим закончить наше занятие такими словами:

Берегите друг друга! 
Добротой согревайте, 
Берегите друг друга! 
Обижать не давайте! 
Берегите друг друга! 
Суету позабудьте 
И в минуту досуга 
Рядом вместе побудьте! 
/О. Высотская/

Занятие: СВЯЗУЮЩАЯ НИТЬ.

Цели:

• Познакомить участников с тренинговой формой занятия, развивать  навыки рефлексии.

• Актуализировать знания о важности эмоций в жизни детей и взрослых.

• Формирование чувства близости между родителями и детьми.

Оборудование: мягкая игрушка мячик, клубок ниток, правила группы, цветные красивые камушки, карточки для имени, свеча,   карточки  с эмоциями, маркеры и фломастеры, листы А3.

Психолог приглашает родителей  и детей занять места на стульях, расположенных по кругу, обращается к ним со вступительным словом об особенностях работы тренинговых групп, групповых правилах и ритуалах. Помимо традиционных правил, реализующих принципы активности, добровольности, конфиденциальности, уважения говорящего и т.д.,  желательно обращение участников друг к другу и к психологу на «ты», желательно телефонное и личное общение участников в период между занятиями. Рекомендуемое количество человек для данного занятия 8-10 взрослых  с детьми.

1. Знакомство. Настрой на работу. «Связующая нить»

Участники сидят на стульях образующих круг. По кругу передается клубок ниток и каждый участник  называет свое имя, качество характера на первую букву своего имени – детям, если надо,  помогают родители, сравнивает свое настроение с растением (нитка у каждого остается в  руках, чтобы потом почувствовать единение, добавляется аллегория связи с детьми).

Психолог начинает упражнение и заканчивает его, актуализируя тему занятия — тему взаимодействия в паре родитель – ребенок, что мы все с детьми связаны многими невидимыми  нитями и сейчас постараемся эти нити сделать крепче.

2. Правила тренинговой группы.  (Правила оформлены на стене)

• Говорить по одному

• Я уважаю других  людей

• Конфиденциальность

• Я не пользуюсь общими фразами и клише

• Я всегда могу сказать «нет»

• «Здесь и сейчас»

• Мобильные телефоны 

3.  Игра для разогрева группы: «Те кто…» (Встаньте и поменяйтесь местами те, кто…) Ведущий находиться в центре. Игра начинается со слов ведущего: Поменяется местами тот…. И здесь предлагается любой вариант, который может подойти большинству игроков (для массовости и интереса проводимой игры). Например, Поменяется местами тот,

• кто любит мороженное;

• у кого в одежде присутствует белый цвет;

• кто любит утром поспать…. и т.д.

Все, кому подходит произносимое высказывание, должны встать со своего стула и занять другой стул  на противоположной стороне круга. Пока участники перебегают со стула на стул, меняются местами, ведущий занимает освободившееся место. Тот, кому не досталось сиденья – становиться следующим ведущим и начинает загадывать: Поменяется местами тот, кто …

4. Упражнение «Найди своего ребенка (маму)»

Участники игры делятся на пары (ребенок-родитель). Завязав глаза, передвигаясь по кругу, на ощупь, найти своего ребенка. Аналогично ребенок ищет маму (по желанию ребенка).

5.  Релаксация «Эмбрион». Выполняется под спокойную музыку на ковре в парах.

Дети, представьте, что вы маленькие котятки или обезьянки и забрались к своей мамочке на колени и удобно устроились там. Родители и дети ласкают друг друга, называют ласковыми словами и т. д.

Затем дети и родители обмениваются впечатлениями, чувствами, которые они ощущали во время общения.

6.  Детям дается задание нарисовать  «Хорошее настроение» (раздаются листы А3 и фломастеры с маркерами на водной основе).

7. С родителями проводится игра «Покажи эмоцию» — На спины участников прикрепляются карточки с названиями эмоций и чувств; все участники ходят и в хаотичном порядке показывают мимикой и жестами друг другу эмоции, написанные у другого на спине. Цель – угадать, что написано у тебя. Потом возвращаются в круг, обсуждают и показывают, что за эмоция.

Ответ по кругу:

Пока дети заканчивают рисунок родителям рассказывается о важности эмоций в жизни детей и взрослых.

Теория о психологических механизмах подавления чувств и компенсации составляется в соответствии с образовательным уровнем участников тренинга. Основной его тезис может быть следующим:«Эмоции, которые подавляются, сохраняются. Чувства, которые допускаются и признаются, теряют свою разрушительную силу. Называние и признание подавленных эмоций приносит ребенку огромное облегчение, радость, ощущение близости с родителями, сознание того, что тебя слышат и понимают».

8.  Обсуждение детьми своих рисунков.

Вопросы детям:

• О чем вы думали, когда рисовали свое настроение?

• Мамины ласковые слова повлияли на ваше настроение?

• Вам спокойно и хорошо, когда у вас хорошее настроение?

• Вы хотели бы,  всегда, делится хорошим настроением со своей мамой, папой, близкими людьми?

Выводы: эмоциональное состояние взрослого влияет на эмоциональное состояние ребенка. Положительно эмоционально настроенный ребенок лучше усваивает информацию и более склонен к обучению.

9. Игра «Живые руки».

Выполняется в паре Родитель — Ребенок с закрытыми глазами. «Вот ваши руки …

• Встретились

• Познакомились

• Танцуют

• Поругались

• Подрались

• Мирятся

• Прощаются

4.  Игра «Ежик».

Игра выполняется в паре Родитель — Ребенок.  Один сворачивается, как ежик, а второй пытается его развернуть, найти подход, установить взаимоотношения. Нельзя щекотать уговаривать силой, использовать слова.

Обсуждение в кругу:

4. Упражнение «Волшебный камень».

Это волшебный камень, с помощью которого можно узнать очень много хорошего о себе… Родитель передает волшебный камень ребенку со словами «Я даю тебе волшебный камень, потому, что ты самый (самая)…». Затем ребенок передает волшебный камень родителю с теми же словами.

— Приятно было слышать о себе хорошие слова? Волшебный камень помог Вам сказать много доброго и хорошего друг другу. Давайте с еще большей любовью и вниманием относиться друг к другу.

5.  Подведение итогов. Заключительная рефлексия. Ритуал прощания. От тепла ваших сердец зажглась и наша свеча (включаю свечку электрическую).

Свеча передается по кругу и каждый участник тренинга, начиная с ведущего, высказывается:

• Ожидания (оправдались ли)

• Что понравилось, что не понравилось

• Сравнивает свое настроение с растением

• Если хочет, то пожелания группе.

Свеча возвращается к ведущему, он благодарит всех присутствующих за занятие и рассказывает в заключение притчу…

За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
— Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил: 
— Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он все тебе объяснит.
— Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
— Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
— Как и когда я должен вернуться к тебе?
— Твой ангел скажет тебе все.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно как его зовут, у него много имен. Но ты пока будешь называть его – мама…

… Будьте Ангелами для своих детей, и пусть связующие вас нити будут крепкими. 1. Разминка

Ведущий:

-Здравствуйте дорогие родители и дети. Я рада вас приветствовать на нашем тренинге «Путешествуем вместе». Сегодня нам предстоит отправиться в путешествие на море. Мы узнаем много интересно о ваших семьях и о вас самих.

Для того, чтобы начали происходить чудеса, вы должны слушать меня внимательно и выполнять то, что я вам буду говорить.

Закройте глазки и повторяйте за мной волшебное заклинание: «Вокруг себя обернись и на море очутись». Откройте глазки.

Вот и оказались мы с вами на море. Что вы видите вокруг?

-На море бывает очень жарко и люди ходят в головных уборах. Сейчас предлагаю поиграть в игру.

 1.Игра «Волшебная шляпа»

Звучит музыка. Участникам предлагается по кругу передавать шляпу и когда музыка прекращается, у кого в руках шляпа, тот говорит комплемент, человеку, находящемуся слева.

2.Основная часть

-На море  светит яркое солнце, давайте сейчас мы нарисуем свое веселое, ласковое  солнышко.

1.Упражнение «Рисунок солнца».

Звучит песня о солнце.

Ведущий заранее готовит большой ватман с нарисованным на нем большим кругом. Затем каждый родитель обрисовывает свою руку, создавая тем самым лучик солнца, после этого обрисовывает руку своего ребенка, и они вместе раскрашивают свои лучики. В итоге получается красивое разноцветное солнце.

-Находясь на море дети и взрослые часто играют в подвижные игры и мы сейчас поиграем в игру.

2.Игра «Поменяемся местами»

 Участникам предлагается вставать в круг. Ведущий говорит разные фразы:      поменяйтесь местами те, кто:

— вместе читают книжки;

— любят лето;

— помогают маме мыть посуду;

 -у кого есть брат или сестра;

— вместе путешествуют.

Если к участникам это относится, то они меняются местами между собой.

3.Совместное рисование на стекле или зеркале «Рисуем море»

-Сейчас мы окунемся в прекрасный морской мир, под звуки музыки будем рисовать на стекле море, волны и подводный мир. Постарайтесь вместе создать общий рисунок, дополняя и помогая друг другу.

При выполнении задания используется музыка «Звуки моря»

Родитель и ребенок работают парами, на одном стекле. Их задача- поговорить друг с другом при помощи красок, понять друг друга. Ведущий предлагает общую тему для рисования «Море». Во время выполнения работы не следует разговаривать.

После того, как работа закончена, каждая пара представляет свое произведение. Предлагается рассказать сначала ребенку, как был создан рисунок, сюжет; участники характеризуют нарисованные объекты. Пары обмениваются мнениями, насколько их действия были согласованы, как удалась общая композиция.

4. Работа в парах «Пенные замки»

Ведущий готовит тазы с мыльным раствором, трубочки.

-Кто из ребят был на море, наверняка строили из песка замки, играли с песком. Сейчас я вам предлагаю построить замки, но не из песка , а пенные замки.

Работа в парах. Участникам предлагается построить замок из пены. После, как участники закончили работу, они представляют свой замок:  легко ли было совместно строить его, предлагается назвать замок и придумать рассказ о нем.

Заключительная часть

1.Упражнение- релаксация «Волны»

Используется музыка.

-Давайте сейчас превратимся в морские волны.

Попробуем подвигаться, будто мы волны.

Попробуем улыбнуться как волны, когда они искрятся на ярком солнце.

Попробуем пошуметь как волны, когда они накатывают на берег, попробуем сказать вслух, что говорили бы волны купающимся людям, если бы они умели говорить.

2.Рефлексия

-Какие чувства испытываете?

-Что нового узнали?

-Что понравилось, а что для вас было сложно?

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. /Л.Н. Толстой/

 

Тренинг детско-родительских отношений «Дочки — сыночки

Когда в классе происходит какая-то конфликтная ситуация между детьми, коррекцию детских отношений я предлагаю начать со встречи с родителями. Они на практике убеждаются, что встреча с психологом — это безопасно, она формирует более доверительные отношения в группе, способствует переоценке собственных жизненных установок, развивает эмоциональный интеллект и пр. Тогда родители более спокойно отзываются на предложение психолога работать со всем классом по преодолению конфликта.

По этому сценарию и я, и мои коллеги в ДОУ уже неоднократно проводили тренинг с родителями. Был у меня весьма ценный опыт проведения такого тренинга с группой мам, с дочерьми которых я занималась индивидуально в течение одного учебного года. Девочки разного возраста — от первоклассницы до выпускницы.

Еще раз судьба дала мне возможность убедиться в эффективности такого тренинга в ноябре минувшего года, я проводила его для мам учеников 3-го класса накануне Дня матери.

Родителей я на тренинг приглашаю. Приглашения рассылаются с указанием названия, даты и места встречи. Подписываю такие приглашения неизменно: «С уважением, Ваш психолог А.В. Каргина». Разные чувства вызывает у родителей приглашение на психологический тренинг, не буду скрывать. Но уже после первого упражнения заметно меняется эмоциональный фон группы. А во время рефлексии в финале работы многие участники отмечают, что получили ресурс благодаря новым знаниям об эффективном родительстве, упражнениям на сплочение группы, разминке ( смогли повысить самооценку).

Цели: формировать адекватную модель родительства, создать в группе атмосферу, способствующую активности и искренности.

Задачи:

• формирование родительской компетентности;
• расширение вариативности поведения участников в различных ситуациях общения с детьми;
• формирование навыков эмоциональной саморегуляции.

Материалы: листы А4, ручки, цветные карандаши (мелки, маркеры).

Музыка для отдыха и расслабления. Ограничение по количеству участников: 12–15 человек.

1. Сбор запросов По кругу каждый из участников высказывает свои ожидания от тренинга.

2. Правила (приложение 1)

3. Разминка «Спорим, что вы не знали обо мне…»

— Расскажите о себе нашему кругу.

Например:

— Спорим, что вы не знали обо мне, что я недавно совершила прыжок с парашютом. — Спорим, что вы не знали обо мне, что я недавно стал отцом. — Спорим, что вы не знали обо мне, что я в детстве профессионально занималась балетом.

4. Упражнение «Житейский опыт»

— Предлагаем вам обратиться к своему житейскому опыту. Представьте, что вы сейчас находитесь перед большим супермаркетом. В нем три этажа:

• на 1-м этаже продаются товары низкого качества по низким же ценам;
• на 2-м этаже — обычные товары средней цены и качества;
• на 3-м этаже продаются самые лучшие, качественные, добротные вещи, но по очень высоким ценам.

На каком этаже вы бы хотели приобрести товар? (Родители отвечают по очереди.)

Когда у нас появляется ребенок, мы хотим, чтобы он соответствовал «третьему этажу» — был умным, добрым, посещал музыкальную школу или школу с углубленным изучением иностранного языка. Может быть, воплотил наши несбывшиеся мечты… Но, к сожалению, так не бывает. В нем есть что-то от 1, 2 и 3-го этажа. Почему так получается?

ВЫВОД: пока мы поднимемся на 3-й этаж, нам необходимо пройти и 1-й, и 2-й этажи…

Есть замечательный маркетинговый ход: отделы товаров первой необходимости — хлеб, кисломолочная продукция — находятся в конце торгового зала. Пока мы к ним приходим, в нашей корзине оказывается масса разной продукции: как необходимой, так и вовсе бесполезной…

В процессе обсуждения тренер подводит участников группы к пониманию, что разные качества необходимы в жизни каждого человека: происходит смена иррациональных родительских установок.

— Чтобы получить профессию, надо учиться, есть такие профессии, где обучение длится почти всю жизнь. Науку быть дочкой, а потом мамой приходится постигать самостоятельно. Психологи считают, что самые нежные, заботливые, понимающие мамы получаются из тех дочек, которые в детстве сполна получили нежность, заботу и понимание.

5. Упражнение «Рисунок в паре»

— Возьмите бумагу и по одному цветному карандашу (маркеру, мелку) — каждый партнер разного цвета. Договоритесь, кто будет начинать рисунок. На этом этапе все вербальные, то есть словесные формы общения запрещаются. Началом рисунка могут быть линия, загогулина, каракули. Передаете лист партнеру. Он прибавит что-то свое… Работа, повторяю, идет в тишине. Чувствуйте друг друга, дышите друг другом, понимайте (3 минуты).

Рефлексия под музыку

• Какие чувства у вас сейчас?
• Легко / трудно было выполнять это упражнение?
• Что понравилось / не понравилось?
• Что запомнилось?
• Чему учит это упражнение?

6. Упражнение «О ком я забочусь»

— Составьте список объектов — живых и неживых, о которых каждый участник заботится на данном этапе своей жизни.

Рефлексия

• Какие чувства и переживания испытывают участники сейчас?
• Что означает ваш список?
• Вы есть в этом списке?

7.

Упражнение «Мозговой штурм»

— Приведите как можно больше аргументов в пользу тезиса: «Заботясь о себе, мы заботимся о семье». Забота родителя о себе — необходимое условие гармоничных отношений в семье.

Составьте групповой список способов позаботиться о самом себе.

Без объяснения, что такое «мозговой штурм», тренер дает краткий план и правила его проведения:

• не критиковать;
• развивать прозвучавшие идеи;
• предлагать как можно больше вариантов — чем больше идей, тем лучше;э
• размышлять вслух.

Рефлексия

• Насколько богат ваш опыт?
• Сложно или легко было выполнять это упражнение?
• Что нового вы узнали о себе и других?
• Что вас особенно удивило?

«Если вы умираете от усталости, придется вам поучиться у пассажирских авиалиний. Я понимаю, что это не тот источник, из которого вы привыкли черпать материнскую мудрость, но тем не менее в авиационной практике существует одно важное правило, которое стоит вспомнить и затвердить. Когда вы отправляетесь в полет, вам говорят примерно следующее: «Если салон разгерметизировался и давление падает, возьмите кислородную маску в специальном отделении над креслом. Родители должны сначала надеть маску себе, а затем — ребенку». Как вы считаете, почему вам это говорят? Неужели вы думаете, будто авиалинии не любят детей и хотят, чтобы они получили кислород последними? Конечно, нет! Просто они знают, что если вы не позаботитесь сначала о себе, то не сможете обеспечить безопасность ребенка. Так что такое забота о себе — эгоизм или ответственное поведение?» (Элисон Шафер).

— Долгое время многие мамы всего мира чувствовали свою вину перед собственными детьми. И только в прошлом веке британский педиатр Дональд Винникот изобрел термин «достаточно хорошая мать», который вызвал вздох облегчения у многих женщин: «Поверьте в себя! Никто не знает вашего ребенка лучше, чем вы сами».

9. Упражнение «Лавина»

— Представьте, что ваш дом занесло снегом во время выходных, вы не можете ни выбраться, ни связаться с кем-нибудь, ни получить помощь раньше понедельника. Вы с ребенком совсем одни, у вас нет никаких обязанностей, никакой домашней работы. Придумайте, как вы используете эту критическую ситуацию для веселого времяпрепровождения. У вас есть хорошая еда, напитки, музыка, книги, игры, горячая вода, ручка и бумага, но нет телевизора, радио, средств связи (5 минут).

После того как работа завершена, участникам предлагается осуществить эти планы в ближайший выходной: «Стоит ли ждать, когда ваш дом занесет снегом?» (по Ф. Зимбардо). Рефлексия

• Какие чувства у вас после этого упражнения?
• Чему оно учит?
• Какие выводы вы можете сделать?

10. Упражнение «Разговор больших пальцев»

Группа объединяется в пары. Партнеры вытягивают навстречу друг другу правую руку. Большие пальцы начинают « разговор» друг с другом. Во время разговора они могут толкать и поглаживать, подковыривать и подпихивать, нежно обвивать друг друга и уродливо прогибаться.

В первой части игры ведущий задает, например, следующие темы общения: — пальцы встретились, заинтересовались друг другом и начали знакомиться;

• пальцы познакомились и договариваются, где и как они проведут сегодняшний вечер;
• пальцы не договорились и поругались;
• пальцы обиделись друг на друга;
• пальцы ищут возможность помириться;
• пальцы помирились.

Рефлексия

• Поделитесь в парах, как вы поняли взаимные сообщения.
• Поделитесь впечатлениями о полученном опыте.

Это упражнение на развитие умения:

• воспринимать, осознавать свои эмоции и распознавать эмоции своих детей;
• понимать, анализировать эмоции и причины их возникновения;
• осознанно управлять эмоциями — как своими, так и своих детей.

11. Упражнение «Продолжи фразу»

— Продолжите фразу: «Я достаточно хорошая мама, потому что…» (Каждому участнику предлагается рассказать о своих сильных сторонах.)

12. Домашнее задание

1) Ежедневно заботиться о себе.

2) Обсудить на семейном совете вопрос о более справедливом, равноправном распределении обязанностей в семье.

3) Предложить ребенку подумать, как можно заботиться о родителях.

Притча (под музыку)

Ребенок, прежде чем родиться, пришел к Богу за последними наставлениями. Ему было страшно идти в этот мир. Бог сказал ему:

— Ничего не бойся, я дам тебе ангела-хранителя, который будет с тобой всегда. Он будет тебя оберегать от бед, защищать от врагов и непогоды, утешать в трудную минуту, помогать советом в сложной ситуации…

— А как его зовут? — спросил ребенок.

— Не важно, как его зовут. Ты будешь называть его «мама»!

13. Рефлексия

• Что было нового, полезного?
• Что узнали о себе, о своем ребенке?
• Что лично для вас было важным?
• Что измените в своих отношениях с ребенком?

Литература

Евланова Л. Как улучшить способности педагогов и учащихся к восприятию и переработке информации // Школьный психолог. — 2000. —№ 9. Манухина С. Тренинг командообразования в школе // Школьный психолог. — 2009. — № 5. Чоповская И., Галишникова М. Мудрость ангелов. Игра для родителей // Школьный психолог. — 2006. — № 12. Шафер Э. Правда о том, как быть хорошей мамой. Как сохранить рассудок и вырастить замечательных детей. — М.: Прайм-Еврознак: АСТ, 2007.

Приложение 1. «Правила для тренинга»

Алла КАРГИНА
педагог-психолог, МБОУ Гимназия № 5, г. Оренбург

Читайте также:
«Какой я родитель?» Тренинг родительской эффективности.
Детско-родительские игры в начальной школе.
Метод семейных расстановок.

Государственное автономное учреждение социального обслуживания Свердловской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Золушка» Тавдинского района»

Главная > Новости > Психологический тренинг для родителей и детей «Праздник в нашем доме»

27 марта 2018 в 17:10

Отчет о проведенном  мероприятии

психологический тренинг для родителей и детей   «Праздник в нашем доме»

            Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить о самом важном в жизни каждого человека – о родительской любви. Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы действительно обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что мы чувствуем в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно – как мы проявляем это чувство. 
Материнство, наверное, является наиболее глубокой ответственностью, которую только может принять на себя женщина. 
Наиболее важно, особой ролью материнской деятельности является любить и воспитывать своих детей, а также формировать в них чувства высокого самоуважения и уверенности в себе.
Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте.  Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим примером.
Когда люди счастливы и находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими.
Сегодня мы с вами должны понять, что материнская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она  проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать любовь. 
«Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться. 
Итак, давайте пойдем с вами по тропинке материнской любви.  Цель: вовлечь родителей в игровой диалог с детьми; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки. Познакомить мам между собой и с педагогами, воспитывающими их детей в дошкольном учреждении. Создать эмоционально положительный настрой на совместную работу, атмосферу взаимного доверия между родителями и воспитателями; снять барьеры в общении и перейти к открытым, доверительным отношениям; способствование улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного взаимодействия; показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их. Целью тренинга является: способствование улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного взаимодействия.
Задачи:

Мероприятие на тему «Праздник в нашем доме» было проведено с родителями и детьми ОВЗ 27.03.2018 г. в реабилитационном центре «Золушка».

 Цель тренинга: установить отношения партнерства между взрослым и ребенком, через организацию игровой деятельности и психотехнических приемов; оптимизация детско-родительских отношений.

 Задачи:    

1.  усиление  способности  родителей  к  пониманию    эмоционального  мира  своего ребенка;

2.  изменение неадекватных родительских позиций;

3.  оптимизация форм родительского воздействия в процессе  воспитания детей       

4.Создать веселую творческую эмоциональной приподнятости, совместного действия, причастности к общему делу.

5.Способствовать формированию навыков взаимодействия с детьми в процессе игровой деятельности.

6. Развитие концентрации, внимания к партнеру, спонтанности.

 

Современным родителям не хватает времени на игры, общение с собственным ребенком, поэтому проведение данного тренинга  было актуально.

В мероприятии приняло участие 21 чел.: 10 взрослых (родители) и 11 детей (от 5 до 12 лет). Родители и дети были позитивны, активны, открыты, доброжелательны, помогали  и проявляли внимание друг к другу; с удовольствием играли и общались друг с другом, узнавали друг друга с разных сторон. Особенно понравились игры: «Клеевой дождик», «Доброе животное», «Найди своего родителя», «Ожившие предметы».

В заключительной части нашего тренинга родители и дети положили в мешочек все, что им мешает: обиды, слезы, ссоры, грусть.

Так же родители с детьми смогли дать оценку проведенному тренингу, опустив         смайлики в коробочку.

Родители и дети сделали вывод: играть вместе здорово, играть вместе интересно, играть вместе весело, радостно, полезно, классно, познавательно, волшебно, играть вместе нужно чаще.     

         В заключении хотелось бы сказать слова благодарности всем мамам, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Пусть каждой маме её любимые дети чаще говорят теплые слова! Пусть на лицах мам светятся улыбки и радостные искорки сверкают в глазах, когда они вместе.

27.03.2018г.

Психолог: Симонова О.И.

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

26

27

28

29

30

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

1

2

3

4

5

6

Сертификация PCIT

PCIT International рада сообщить, что теперь мы принимаем заявки на сертификацию от терапевтов и инструкторов внутри агентства, прошедших курс обучения PCIT.

Зачем проходить сертификацию? Сертификация
была разработана в ответ на вопросы терапевтов, агентств и сторонних плательщиков, которые давно задавались вопросом, как поставщики PCIT могут документально подтвердить соответствие набору стандартов для компетентного предоставления лечения. Сертификация — это один из способов, которым PCIT International способствует эффективному распространению PCIT на национальном и международном уровнях.

Как подать заявку на сертификацию?
Терапевты

• Чтобы получить сертификат, терапевты PCIT должны соответствовать определенным требованиям к обучению, изложенным в Требованиях к обучению для сертификации в качестве терапевта PCIT (нажмите ЗДЕСЬ).
• Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы ознакомиться с описанием дополнительного семинара по подготовке к сертификации.
• Если вы прошли курс обучения PCIT для терапевтов, вы можете загрузить заявку на сертификацию терапевта ЗДЕСЬ:

Инструкторы агентства 

• Чтобы получить сертификат, инструкторы PCIT должны соответствовать определенным требованиям к обучению, изложенным в Требованиях к обучению для сертификации в качестве тренера агентства (Нажмите ЗДЕСЬ для получения дополнительной информации).
• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы ознакомиться с описанием необходимого семинара для инструкторов в агентстве.
• Если вы прошли обучение PCIT Within Agency Trainer, вы можете загрузить приложение ЗДЕСЬ: 

Что такое процесс сертификации?
После подачи ваша заявка будет рассмотрена. Когда все критерии будут выполнены, кандидатам будет предоставлен доступ к Сертификационному опыту, викторине с несколькими вариантами ответов, которая гарантирует, что терапевты знают самые последние версии протоколов PCIT и DPICS (Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы приобрести новейшие руководства по лечению и кодированию).

Это обучение поможет клиницистам овладеть основными компетенциями терапии взаимодействия родителей и детей, которые оцениваются в рамках экзамена PCIT Certification Experience Homestudy Exam.
 
Этот курс домашнего обучения включает в себя самостоятельное изучение основных материалов PCIT (протокол лечения, руководство по кодированию), а также статью по истории PCIT. Курс представлен через модуль онлайн-класса Moodle. В Moodle участники выполняют обучающее онлайн-упражнение, предназначенное для формирования и углубления понимания концепций и методов PCIT с помощью серии вопросов с несколькими вариантами ответов, с отзывами о правильных и неправильных ответах для содействия обучению.
 
Целевой аудиторией этого онлайн-обучения являются начинающие квалифицированные терапевты и аспиранты, прошедшие курс терапии взаимодействия родителей и детей.
 
Это занятие является самостоятельным. Материалы можно прочитать в любое время, а онлайн-викторина доступна в любое время.

Каковы преимущества сертификации?
Терапевты, сертифицированные PCIT International, прошли ряд стандартов обучения и компетентности, которые помогают поддерживать эффективность лечения. Получив сертификат, вы:

• Иметь сертификат для предоставления сторонним плательщикам, который показывает, что вы изучили текущий, основанный на доказательствах протокол PCIT.
• Размещение на веб-сайте PCIT International и включение в международную базу данных в качестве сертифицированного терапевта, чтобы семьи и другие специалисты могли вас найти. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть текущий список сертифицированных терапевтов и тренеров.
• У вас есть возможность посетить часы приема звонков, организованные международными сертифицированными тренерами PCIT.
• Получите приглашение присоединиться к спискам рассылки с другими сертифицированными специалистами.
• Получите доступ к возможностям непрерывного образования на веб-сайте PCIT International, которые помогут вам оставаться в курсе событий PCIT, а также могут соответствовать требованиям APA для непрерывного образования.
• Получите льготную плату за кредиты непрерывного образования на съездах, проводимых раз в два года.

Что делать, если я прошел обучение до введения действующих правил обучения (2009 г. или ранее)?
Терапевтам, прошедшим обучение до разработки Международных требований к обучению PCIT (т. е. до 2009 г.), рекомендуется участие в семинаре по подготовке к сертификации. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы найти список предстоящих семинаров и дополнительную информацию об обновлениях в обучении.

Если вы прошли обучение PCIT, рассмотрите возможность подачи заявки на сертификацию в ближайшее время!

Есть вопросы? Свяжитесь с [email protected] или заполните форму ниже:

* Указывает обязательное поле

Имя *

Первый

Последний

Электронная почта *

Вопрос *

Представлять на рассмотрение

программ для родителей | Лаборатория SELF-регулирования | Международный университет Флориды

Программа подготовки к школе (SRPP)

Программа SRPP, разработанная доктором Грациано, представляет собой 8-недельную групповую программу для родителей с занятиями продолжительностью от 1,5 до 2 часов. В то время как SRPP содержит традиционные аспекты стратегий управления поведением (например, улучшение родительских навыков и отношений между родителями и детьми; дисциплинарные стратегии, такие как тайм-аут), которые исторически применялись в программах поведенческого обучения родителей, она нацелена на то, чтобы стать гибридной моделью в его система доставки, сочетающая элементы двух хорошо зарекомендовавших себя моделей обучения родителей (COPE и PCIT).

SRPP использует формат большой группы (15 родителей) для получения первоначальной дидактической информации по различным навыкам, но затем разбивается на подгруппы из 3 родителей для отработки навыков. Во время занятий в подгруппах родители практикуют свои недавно приобретенные навыки со своими детьми, в то время как другие родители в подгруппе наблюдают, записывают и дают отзывы о работе родителей. Родители чередуются, фактически отрабатывая навыки и выступая в качестве наблюдателей.

Таким образом, родители учатся тому, как быть «терапевтом» с точки зрения знания того, на что обращать внимание, обеспечения обратной связи, а затем самостоятельного применения этого навыка. Другим новым аспектом SRPP является включение в него различных тем для подготовки к школе, включая обучение родителей диалогическому чтению, времени/распорядку выполнения домашних заданий, режиму сна/приема пищи, развитию социально-эмоциональных навыков и эффективному общению с учителями.

См. публикацию, демонстрирующую эффективность SRPP (Graziano et al., 2018)

 

Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT)

Новые возможности в 2021 году! Ознакомьтесь с листовками ниже или нажмите здесь: PCIT Recruitment

 

Поведенческие вмешательства для родителей (PT) являются предпочтительным методом лечения для маленьких детей с поведенческими проблемами, при этом терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT) является одной из наиболее хорошо зарекомендовавших себя . PCIT — это ручное вмешательство для обучения родителей, результаты обширных исследований которого демонстрируют его эффективность и долговременную поддержку при лечении детей младшего возраста с деструктивными расстройствами поведения.

Основанная на теориях привязанности и социального научения, PCIT была разработана для того, чтобы изменить модель взаимодействия родителей и детей и тем самым изменить деструктивное поведение ребенка. Лечение проходит через две отдельные фазы: взаимодействие, направляемое ребенком (CDI), напоминает традиционную игровую терапию, а взаимодействие, направляемое родителем (PDI), напоминает клиническую поведенческую терапию.

Во время CDI родители следуют примеру своего ребенка в игре, используя недирективную ГОРДОСТЬ (т. е. выполнять навыки ): P воспитание ребенка, R отражение утверждений ребенка, I имитация детской игры, D описание поведения ребенка и использование E удовольствия. Они учатся применять навыки ГОРДОСТИ к соответствующей игре ребенка и игнорировать нежелательное поведение, а также учатся избегать вербализации, которая отвлекает ребенка от руководства во время игры (т. отрицательные высказывания (например, критика).

Во время PDI родители устанавливают ограничения, чтобы уменьшить несоблюдение правил и негативное поведение детей. Они учатся использовать эффективные команды и последовательно выполнять их с тайм-аутом в случае несоблюдения. Родителей также обучают вариантам процедуры PDI для борьбы с агрессивным поведением и публичным неподобающим поведением. Во время всех сеансов терапевт обучает каждого родителя in vivo через одностороннее зеркало (используя беспроводную гарнитуру) в использовании навыков CDI и PDI со своим ребенком.

В качестве инструктора по ПКИТ д-р Грациано курирует круглогодичный практический курс по ПКИТ в рамках Программы профессионального консультирования по вопросам психического здоровья ПФР. Кроме того, он обучает докторантов, а также других специалистов в области психического здоровья в сообществе, включая терапевтов в Lotus House (см. Раздел проектов).

Наконец, д-р Грациано адаптировал PCIT для проведения в более сжатой интенсивной версии (I-PCIT), когда семьи посещают 5 дней в неделю в течение 2 недель. Открытое испытание I-PCIT задокументировало его осуществимость и первоначальные перспективы (Graziano et al., 2015), и в настоящее время мы завершили сравнительное рандомизированное исследование, в котором 60 детей младшего возраста и их родители были назначены для получения либо I-PCIT, либо более традиционной еженедельной PCIT. модель. Результаты как в отчете матери, так и в наблюдениях показали, что улучшение родительских навыков, методов дисциплины и проблем с поведением детей были сопоставимы между группами лечения как после лечения, так и через 6 месяцев наблюдения. Тем не менее, семьи, завершившие I-PCIT, имели лучшую посещаемость и более низкие показатели отсева по сравнению с традиционными PCIT.

Программа здорового образа жизни для родителей (HLPP)

Первоначально программа HLPP была разработана доктором Грациано как часть программы вмешательства по здоровому образу жизни (HIP), которая проводилась летом и предназначалась для семей с маленькими детьми в возрасте от 4 до 8 идентифицированы как страдающие избыточным весом или ожирением.

Питание и физическое здоровье

Используя адаптированную систему светофора, родители учатся классифицировать продукты на основе зеленых или «полезных» продуктов, таких как фрукты и овощи, желтые или «медленные» продукты (например, макароны). и красные или «стойкие» продукты (например, печенье, газированные напитки). Сессии также касаются внесения небольших постепенных изменений, контроля порций, а также выполнения рекомендаций USDA MyPlate. Также рассматриваются здоровые замены.

 .

Стратегии управления поведением

HLPP использует мероприятия по управлению поведением и подготовке к школе из Программы подготовки родителей к школе (SRPP; Graziano et al., 2013) для развития родительских навыков и взаимоотношений между родителями и детьми; стратегии дисциплины, такие как тайм-аут.

Общая структура

Программа HLPP предназначена для большой группы родителей (от 12 до 18 лет) с сеансами продолжительностью от 1,5 до 2 часов. Структура каждой сессии предоставляется вместе с целями, материалами, необходимыми для проведения сессии, раздаточными материалами, а также домашними заданиями и контрольными таблицами. Первая половина каждого занятия сосредоточена на содержании питания и использует формат большой группы для получения начальной дидактической информации о различных уроках питания. Вторая половина посвящена психическому здоровью, и, хотя большая группа может получить первоначальную дидактическую информацию о различных навыках, они также разобьются на подгруппы из 3 родителей для отработки навыков. Во время занятий в подгруппах родители практикуют свои недавно приобретенные навыки со своими детьми, в то время как другие родители в подгруппе наблюдают, записывают и дают отзывы о работе родителей. Родители чередуются, фактически отрабатывая навыки и выступая в качестве наблюдателей. Таким образом, родителей обучают тому, как быть «терапевтом» с точки зрения знания того, на что обращать внимание, обеспечения обратной связи, а затем самостоятельного применения этого навыка. Роль терапевта во время этих занятий в подгруппах состоит в том, чтобы помочь родителям, которые наблюдают, а также предоставить обратную связь родителям, которые практикуют свои навыки.

Программа HLPP рассчитана на 8 основных сеансов, чтобы максимально увеличить вовлеченность и посещаемость родителей. Перед этими 8 основными занятиями семьи проходят 1-часовое ознакомительное занятие. После 8 основных занятий у семей есть возможность принять участие в 4 дополнительных дополнительных занятиях, проводимых ежемесячно. Чтобы устранить барьеры для участия, на каждом занятии предоставляется уход за детьми вместе с едой / прохладительными напитками.

Программа HIP, которая включала летний лагерь здорового образа жизни, доказала свою эффективность в улучшении показателей здоровья детей (Graziano et al., 2017)

• Публикации, связанные с воспитанием детей

  Сибли, М. Х., Грациано, П. А. , Кокс, С., Бикман, Л., и Мартин, П. (2021). Эффективность мотивационного интервьюирования – усиленная поведенческая терапия для подростков с синдромом дефицита внимания/гиперактивности: рандомизированное исследование на базе сообщества. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , 60 (6), 745-756.

  Сибли М. Х., Бикман Л., Кокс С. Дж., Грациано П. А., и Мартин, П. (2021). Внедрение сообществом усиленной ИМ поведенческой терапии для подростков с СДВГ: связь верности с эффективностью. Поведенческая терапия , 52 (4), 847-860.

  *Hare, M.M., & Graziano, P. A . (2021). Экономическая эффективность терапии взаимодействия родителей и детей: изучение стандартной, интенсивной и групповой адаптации. Управление и политика в области психического здоровья и исследований в области психического здоровья ,  48 (3), 499-513.

  Грациано, Пенсильвания, * Рос-Демариз, Р., и * Хэйр, М. М. (2020). Концентрированное обучение родителей: рандомизированное исследование, сравнивающее эффективность более краткой и более интенсивной версии терапии взаимодействия родителей и детей (I-PCIT). Журнал консультирования и клинической психологии , 88 (7), 669.

  *Рос, Р. и Грациано, П. А. (2019). Групповой ПКИТ для дошкольников с расстройством аутистического спектра и проблемами экстернализации поведения. Journal of Child and Family Studies , 28 (5), 1294-1303.

  Грациано, П. ., *Рос, Р. , Харт, К., и Славец, Дж. (2018). Летняя программа лечения дошкольников с проблемами экстернализации поведения: анализ результатов воспитания.

  Грациано, П. ., *Гарсия, А., и Лим, К. (2017). Летняя программа здорового образа жизни (HIP) для детей младшего возраста с избыточным весом: результаты нерандомизированного пилотного исследования. Журнал развития и поведенческой педиатрии , 38, 723-727.

  *Рос, Р., Грациано, П. , и Харт, К. (2017) Выполнение домашних заданий родителями и знания о лечении во время групповой терапии взаимодействия родителей и детей. Журнал раннего вмешательства , 39, 299-320.

  Sibley, M., Graziano, P ., Kuriyan, A., Coxe, S., Pelham, W., Rodriguez, L., et al. (2016). Поведенческая терапия родителей и подростков + мотивационное интервьюирование подростков с СДВГ. Журнал консалтинга и клинической психологии .

  *Рос, Р., Эрнандес, Дж., Грациано, П. , и Багнер, Д. (2016). Обучение родителей детям с задержкой развития или подверженной риску задержки развития: роль выполнения родительской домашней работы. Поведенческая терапия , 47, 1-13.

  Graziano, P ., Bagner, D., Slavec, J., Rodriguez, G., Kent, K., Babinski, D., et al. (2015). Возможность проведения интенсивной терапии взаимодействия родителей и детей (I-PCIT): результаты открытого исследования. Журнал психопатологии и поведенческой оценки , 37, 38-49.

  Родригес Г., Багнер Д. и Грациано П . (2014). Обучение родителей недоношенным детям: пилотное исследование, изучающее сдерживающую роль регулирования эмоций. Child Psychiatry and Human Development, 45, 143-152

  Sibley, M.H., Pelham, W.E., Derefinko, K.D., Kuriyan, A.B., Sanchez, F., & Graziano, P.A . (2013). Пилотное испытание ежедневной поддержки академических потребностей подростков (STAND): совместное вмешательство родителей и подростков для лечения СДВГ. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment , 35 , 436-449.

  Багнер, Д., и  Грациано, П . (2013). Барьеры на пути к успеху в обучении родителей: роль кумулятивного риска. Модификация поведения , 37, 356-377.

  Грациано, П. ., Багнер, Д., Шинкопф, С., Вор, Б., и Лестер, Б. (2012). Научно обоснованное вмешательство для детей раннего возраста, рожденных недоношенными: сопутствующие изменения в физиологической регуляции  Поведение и развитие младенцев , 35 , 417-428.

   

Обучение взаимодействию родителей и детей — Институт развития семьи

Характеристики программы
Тренинг взаимодействия родителей и детей (PCIT) был разработан Шейлой М. Эйберг, доктором философии. в начале 1970-х. PCIT использует прямое обучение родителя, чтобы положительно повлиять на взаимодействие родителей с его или ее ребенком и, как следствие, положительно повлиять на поведение ребенка. Программа проводится в два этапа. На первом этапе основное внимание уделяется установлению более теплых и любящих отношений между родителем и ребенком. Родителей учат базовым навыкам распознавания положительных качеств своих детей, а на игровых занятиях учат проявлять позитивное внимание, игнорируя при этом негативное поведение.

На втором этапе программы родителей учат тому, как направлять своих детей, а также тому, как обеспечить безопасную и эффективную дисциплину в ответ на несоблюдение требований. PCIT обеспечивает, в среднем, один раз в неделю контакт на дому у клиента и в сообществе.

Обслуживаемое население
ПКИТ можно использовать у детей в возрасте 2-7 лет. Распространен широкий спектр проблем, включая жестокое обращение и пренебрежение, проблемы с привязанностью, непослушание ребенка, физическую и словесную агрессию ребенка, деструктивное поведение ребенка и низкую самооценку.

Программа широко использовалась с семьями, направленными социальными работниками службы защиты детей. PCIT можно использовать как часть плана воссоединения, когда родители и ребенок ежедневно общаются.

Данные о результатах
Исследования продемонстрировали статистически и клинически значимые улучшения в отношении деструктивного поведения детей и несоблюдения режима лечения детьми после интервенций PCIT. Улучшения были обнаружены в оппозиционном поведении детей, родительском отчете об уровне активности, родительском стрессе, проблемах интернализации ребенка и детской самооценке. Кроме того, было обнаружено, что PCIT стимулирует языковые навыки у дошкольников с задержкой развития.

Было также показано, что эти положительные результаты распространяются на детские сады, дошкольные учреждения и начальные классы. Показатели отчета учителя показали клинически значимые улучшения в несоблюдении и разрушительном поведении в классе, таком как неподчинение учителю, возражение, поддразнивание, удары, нытье, крик и нарушение правил.

История клиента PCIT
Двое детей Дэвида и Каренс* находились в приемных семьях после того, как у их младенца были обнаружены переломы костей на разных стадиях заживления. Родители прошли различные курсы для родителей, чтобы воссоединиться со своими детьми, и сообщили, что не находят их полезными в воспитании детей. Процесс воссоединения начался с начала обучения взаимодействию родителей и детей (PCIT) дома. Родители испытывали серьезные проблемы с поведением детей и были ошеломлены тем, как обращаться со своими 2- и 3-летними детьми.

На начальном этапе PCIT родители научились сосредотачиваться на положительном поведении своих детей и практиковали эти навыки в игровых сессиях. Это помогло наладить связь между родителями и детьми и создать теплые и доверительные отношения после двухлетней разлуки. Родители научились уделять стратегическое внимание или формировать поведение детей, уделяя внимание только тому поведению, которое они хотели улучшить. Они научились игнорировать нытье и плач, которые дети часто использовали, чтобы привлечь внимание. Родители ежедневно отрабатывали эти навыки на игровых занятиях с тренером родителей и детьми. Тренер учил родителей, что говорить и как играть с детьми. В конце концов, навыки, полученные родителями на игровых занятиях, использовались в течение дня с детьми.

Дэвид и Карен вскоре овладели этими навыками и перешли к дисциплинарной части программы. Затем они изучили безопасные и эффективные способы борьбы с неприемлемым поведением детей, которые нельзя было игнорировать. Дети научились следовать указаниям и правилам родителей. Стремясь практиковать полученные навыки, Дэвид и Карен научились уверенно обращаться с детьми.

Дэвид и Карен выразили признательность за PCIT, так как он научил их эффективным навыкам и помог им практиковать навыки в решении реальных жизненных проблем дома. Это придало им уверенности в том, что они смогут самостоятельно повторить то, что они практиковали с семейным тренером. С помощью ПКИТ воссоединение детей с родителями прошло успешно.

* Имена клиентов были изменены для защиты их личности.

Тренинг для родителей по вопросам СДВГ

Назовите это волевым или энергичным. В любом случае спорное и взрывное поведение характерно для детей с синдромом дефицита внимания (СДВГ) и может утомить терпеливых, любящих родителей. Независимо от того, ограничивается ли неповиновение вашего ребенка несколькими проблемами — выполнением домашнего задания или уборкой в ​​своей комнате — или он соответствует критериям оппозиционно-вызывающего расстройства (ОВР), существуют стратегии, которые могут изменить трудное поведение.

«Приблизительно у 65 процентов детей разовьется ОВР в течение двух лет после постановки диагноза СДВГ», — говорит Рассел Баркли, доктор философии, клинический профессор психиатрии Медицинского университета Южной Каролины и автор книги Your Defiant Child ( Гилфорд Пресс). «Дети с СДВГ в 11 раз чаще страдают ОВР, чем кто-либо другой в популяции. Два условия идут рука об руку».

Детям с СДВГ трудно контролировать свои эмоции. «Непокорные дети реагируют из эмоциональных центров своего мозга, и они не думают: «Если я сделаю это, у меня будут проблемы», — говорит психотерапевт Джойс Дивиньи, автор книги «9». 0013 Дисциплина, которая работает: 5 простых шагов (Велнес-связь). «Вызывающее поведение — это эмоциональный импульс, а не обдуманное действие».

Чем тяжелее симптомы СДВГ у ребенка, тем выше вероятность того, что он будет вести себя вызывающе. Контроль симптомов с помощью лекарств, когнитивно-поведенческой терапии или того и другого может уменьшить вызывающее поведение. Стиль воспитания также играет большую роль в серьезности неповиновения ребенка — обучение родителей управлению может помочь.

«Родители должны понимать, что с этим поведением трудно справиться, — говорит Баркли. «Ваш ребенок кричит, кричит, дерется, толкается и бьет, и это может перерасти в деструктивное поведение, а иногда и в насилие. Возможно, вы устали. Возможно, у вас был тяжелый день на работе. Возможно, у вас есть еще один ребенок, который требует вашего внимания. Возможно, вы в депрессии. Или, может быть, у вас также есть СДВГ, и вам трудно контролировать свои эмоции».

Родители детей с СДВГ сталкиваются с такими ситуациями во много раз чаще, чем другие родители, добавляет он, и они с большей вероятностью уступят какое-то время. Вот почему обучение родителей так важно. Это дает вам навыки, поддержку и помощь, необходимые для того, чтобы быть последовательным.

[Самопроверка: может ли у моего ребенка быть оппозиционно-вызывающее расстройство?]

Как работают программы обучения родителей

Американская академия детской и подростковой психиатрии признает два метода лечения вызывающего поведения — обучение родителей и совместное решение проблем ( КПС). Поскольку дети не развивают навыки, необходимые для CPS, пока им не исполнится 10 лет, обучение родителей, вероятно, является лучшим вариантом для детей младшего возраста.

Предпосылка: Вызывающее поведение возникает, когда дети понимают, что могут получить желаемое, ведя себя плохо. Вы говорите ребенку: «Выключи видеоигру и делай домашнее задание», а ребенок отказывается и спорит с вами. Если вы стоите на своем только половину времени, вы готовите почву для вызывающего поведения. «Это не должно окупаться каждый раз, чтобы ему стоило драться; это должно окупиться лишь несколько раз», — говорит Баркли. Эксперты называют этот паттерн взаимодействия «циклом принуждения».

Как это работает: Цель обучения родителей – разорвать замкнутый круг и помочь родителям более эффективно дисциплинировать своих детей. «Непокорные дети вызывают стресс в семьях», — говорит Рекс Форхенд, доктор философии, профессор психологии Университета Вермонта и соавтор книги «Воспитание сильного ребенка » (McGraw-Hill). «Чтобы изменить поведение — и я знаю, что все слышали это раньше, — родители должны быть последовательны, устанавливать ограничения, создавать структуру и быть позитивными».

Обучение родителей научит вас этим навыкам в два этапа. 1) Вы показываете своему ребенку, чего вы от него хотите, даете ему стимулы вести себя соответствующим образом и подкрепляете положительное поведение, давая одобрение, похвалу, признание, баллы, жетоны и/или вознаграждения. 2) Вы изучаете стратегии исправления негативного, вызывающего поведения — игнорирование незначительного плохого поведения и обеспечение последовательных последствий, таких как тайм-ауты.

Чему вы научитесь: Как авторитетно давать указания, эффективно использовать тайм-ауты, учить ребенка думать о последствиях своих действий, хвалить его, а также создавать и использовать систему поощрений.

[Обучение родителей, помощь ребенку]

4 Курсы обучения родителей: как выбрать

По всей стране доступно множество курсов обучения родителей. Каждая программа предлагает что-то уникальное.

1. Терапия взаимодействия родителей и детей

Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT) предлагается в университетских центрах и отдельными терапевтами.

Подходит для: Родители детей в возрасте от двух до семи лет. PCIT включает в себя терапию один на один с родителем (родителями) и, возможно, с другими членами семьи, а также с непокорным ребенком. Вы взаимодействуете со своим ребенком в комнате с односторонним зеркалом. Терапевт сидит по другую сторону зеркала и разговаривает с вами через гарнитуру. «Преимущество общения с родителем заключается в том, что ребенок связывает эти навыки с родителем, а не с терапевтом», — говорит Тимоти Вердуин, доктор философии, клинический директор Института гиперактивности с дефицитом внимания и расстройств поведения в Нью-Йорке. Университетский детский учебный центр.

Найдите терапевта: PCIT International

2. Помощь непослушному ребенку

Помощь непослушному ребенку, программа, используемая с детьми и их родителями, описана в книге Рекса Форхенда, Воспитание сильного ребенка .

Подходит для: Родители детей в возрасте от трех до восьми лет. Вы читаете и следуете инструкциям в книге, участвуете в групповой программе или работаете один на один с терапевтом. «Ребенок должен находиться в комнате с родителем, чтобы терапевт мог продемонстрировать наилучший ответ и подбодрить родителя», — говорит Форхенд.

Найдите терапевта: Ассоциация поведенческой и когнитивной терапии (ABCT)

3.

Your Defiant Child

Программа Your Defiant Child изложена в одноименной книге Рассела Баркли.

Подходит для: Родителей детей в возрасте от 4 до 12 лет, особенно тех, кто проявляет резкое или упорное неповиновение. В первые четыре недели родители учатся одобрять, хвалить и признавать, а также устанавливать стимулы и знаки внимания для поощрения хорошего поведения. Вторые четыре недели учат родителей, как корректировать вызывающее поведение, используя такие стратегии, как сосредоточение внимания на одной проблеме за раз и действия в течение 10 секунд после возникновения проблемы. Еще один элемент называется «Помогите учителю помочь вашему ребенку», в котором родители используют ежедневный табель успеваемости для общения с учителем. Родители также узнают, как настроить систему вознаграждений по мере взросления ребенка.

Еженедельное пособие работает для 13-летнего Кристофера Ковелло из Норуолка, Коннектикут, у которого в пять лет был диагностирован СДВГ, и у него время от времени случались нервные срывы и приступы дерзости. Его мама, Дженнифер, вывешивает список домашних дел на холодильнике. Если Кристофер выполнит их без возражений, ему дадут пособие в конце недели. Если он их не выполняет или жалуется на это, с него урезают часть пособия. «Список он составил сам, так что эта договоренность принадлежит ему», — говорит Дженнифер. «Мы составили контракт, и мы оба подписали его».

4. Групповые программы

Групповые программы обучают принципам PCIT группу до 25 родителей и имеют дополнительные преимущества, заключающиеся в оказании поддержки родителям и меньшей стоимости, чем при индивидуальной терапии. Три программы: COPE (общественное обучение родителей), преподается в непрерывном стиле в ночное время парапрофессионалами для родителей детей до подростков; «Невероятные годы» для родителей дошкольников с упором на раннее вмешательство для предотвращения ухудшения вызывающего поведения; и Программа позитивного воспитания, ориентированная на подростков, а также предлагающая стратегии решения семейных проблем, вызванных вызывающим поведением.

Помощь агрессивным и непокорным подросткам

Если вызывающее поведение не устранено к моменту достижения ребенком подросткового возраста, обучение родителей не поможет. Вы не можете поставить подростка, который больше и сильнее вас, в тайм-аут. Войдите в программу совместного решения проблем (CPS), созданную Россом В. Грином, доктором философии, адъюнкт-профессором психиатрии Гарвардской медицинской школы и описанную в его книге The Explosive Child (HarperCollins).

Помещение: Непокорные дети с СДВГ не ведут себя преднамеренно или манипулируют. Их вызывающее поведение является результатом недостатка эмоциональных и поведенческих навыков. Сторонники CPS рассматривают вызывающее поведение как неспособность к обучению. «Вместо того, чтобы иметь проблемы с чтением и математикой, у этих детей проблемы с решением проблем, гибким мышлением и разочарованием», — говорит Дж. Стюарт Аблон, доктор философии, директор Think:Kids в Массачусетской больнице общего профиля.

Как это работает: Программа дает детям навыки, которых им не хватает — от социальных навыков до исполнительных функций — вместо использования системы поощрений и наказаний. Первый шаг — определить и понять беспокойство ребенка по поводу проблемы (выполнение домашнего задания или работы по дому) и заверить его, что проблема будет решена ребенком и взрослым вместе. Второй шаг – выявить опасения взрослого по поводу той же проблемы. Третий шаг предлагает ребенку обсудить решения вместе со взрослым, чтобы найти план, который удовлетворит обе стороны.

Чему вы научитесь: Как задавать ребенку вопросы таким образом, чтобы помочь ему объяснить, что вызывает его вызывающее поведение; как поделиться с ним своими проблемами и помочь ему поделиться своими.

CPS разрешила проблемы с поведением 12-летнего Армена Афаряна в школе. Когда он учился в средней школе, Армена отправили в тюрьму за то, что учителя сочли вызывающим поведением во время перемены. Правило заключалось в том, что когда звонил звонок, ученики должны были замереть, держать баскетбольный мяч и вернуться в класс пешком. В некоторые дни Армен бросал еще одну корзину после звонка, из-за чего его задерживали.

Мама Армена, Дебра Энн, прошедшая CPS-терапию вместе со своим сыном, созвала встречу с его учителями, чтобы обсудить пути решения проблемы. Армен сказал: «Иногда я останавливаюсь, потому что у меня нечетное количество бросков. Если я не остановлюсь, когда прозвенит звонок, это потому, что я на четном числе, а я не могу ничего закончить на четном числе».

«Мы не будем вас наказывать, потому что это ничего не изменит», — сказал один учитель. — Как, по-вашему, мы могли бы решить эту проблему? Армен ответил: «Перерыв 15 минут; Я мог бы остановиться на нечетном числе, если бы знал, что мы приближаемся к концу перемены».

Независимо от того, какой подход вы выберете для управления непослушным поведением вашего ребенка, вознаграждение не ограничивается предотвращением срывов. Улучшив то, как вы взаимодействуете со своим ребенком, вы улучшите свои отношения и повысите его самооценку и уверенность в себе. Эти преимущества сохраняются на всю жизнь.

[Бесплатная загрузка: 4 терапии для улучшения поведения родителей и детей]

5 правил дисциплины для родителей агрессивных, непокорных детей и подростков за вызывающее поведение. Лекарства от СДВГ могут помочь ребенку лучше справляться со своими эмоциями, поэтому он менее склонен к взрывной реакции, но это не изменит его вызывающего поведения.

Совет № 2: Помните, что поведение ребенка часто ухудшается после участия в программе неповиновения, говорит Тим ​​Вердуин из Нью-Йоркского университета. Поскольку он не получает от вас той реакции, которую он хочет и к которой привык, он обостряет свое негативное поведение, чтобы получить ее.

Совет № 3: Если истерики у вашего ребенка кажутся более взрывоопасными и частыми, чем у его сверстников, возможно, у него ОВР. По некоторым оценкам, у пяти процентов всех детей есть ODD, но 65 процентов детей с СДВГ также имеют ODD.

Совет № 4: «Никогда не стоит устанавливать правило, которое вы не сможете постоянно соблюдать», — говорит Джойс Дивиньи, автор книги «Дисциплина, которая работает: 5 простых шагов». «Непокорные дети играют в азартные игры. Если им удастся сойти с рук за вызывающее поведение один раз — это может быть только один из шести — они будут стрелять в этот раз».

Совет № 5: Требуется шесть месяцев, чтобы изменить вызывающее поведение, говорит психолог Джойс Дивиньи. «Я призываю родителей получить консультацию или поддержку в это непростое время. Скажите терапевту: «Я прочитал эту книгу или делаю эту программу. Для меня это имеет большой смысл, но мне нужна поддержка, пока мы справляемся с этим. Что вы предлагаете?»

Изменение дисциплины для сдерживания агрессивного и вызывающего поведения

До: Вы забираете своего ребенка из дома друга и говорите: «Пора уходить. Не могли бы вы положить игрушку обратно на полку?» Ваш ребенок продолжает играть с игрушкой. Ты повторяешь, чуть громче. Он продолжает играть с игрушкой. Вы говорите: «Я считаю до трех, и если эта игрушка не вернется на полку, ты больше не сможешь играть с Джонни». Ваш ребенок обнимает игрушку ближе. Вы берете игрушку и ставите ее на полку, а ваш ребенок начинает плакать, брыкаться и кричать.

Вы смущаетесь и, чтобы его успокоить, говорите: «Хорошо, ты можешь поиграть с игрушкой две минуты, а потом нам нужно уйти». Вы поворачиваетесь к матери Джонни и строите планы на игру на следующей неделе. Менее чем за минуту вы научили своего ребенка, что если он закатит истерику, он получит то, что хочет. Не доведя дело до конца, вы подорвали свой авторитет.

После: Вы говорите: «Пора уходить. Пожалуйста, положите игрушку обратно на полку». Вы ждете пять секунд, пока он подчинится, но ваш ребенок не двигается. Вы говорите: «Если ты не положишь игрушку обратно на полку, тебе придется сидеть в тайм-ауте». Вы ждете еще пять секунд. Ничего такого. Вы говорите: «Поскольку ты не сделал то, что я тебе сказал, ты должен отсидеть тайм-аут». Ваш ребенок спешит поставить игрушку на полку. Вы берете игрушку из рук ребенка, кладете ее обратно на пол и повторяете то, что сказали: «Поскольку ты не сделал то, что я тебе сказал, ты должен сесть в тайм-аут». Затем вы приводите ребенка в зону тайм-аута и говорите: «Оставайся там, пока я не скажу тебе вставать».

Через три минуты вы спрашиваете ребенка: «Ты готов поставить игрушку на полку?» Если ваш ребенок говорит «да» и делает это, тайм-аут заканчивается. Если нет, тайм-аут продолжается до тех пор, пока он не будет готов это сделать. Когда он, наконец, это делает, вы говорите: «Отлично» или «Хорошо», но не хвалите его. Сразу же после этой встречи отдайте команду, которой легко следовать, например: «Хорошо, а теперь, пожалуйста, возьми свое пальто». Если ваш ребенок сделает это без повторных просьб, как большинство детей в этот момент, скажите: «Спасибо, что выслушали в первый раз. Я очень горжусь тобой.» Затем уделите ему позитивное внимание, чтобы он увидел, что ваши отношения не испорчены.

Тайм-аут должен заканчиваться той же командой, с которой он начался, чтобы ваш ребенок знал, что в конце концов он должен сделать то, что вы хотите.

• Фейсбук
• Твиттер
• Инстаграм
• Пинтерест

Предыдущая статья Следующая статья

«Что на самом деле происходит в обучении родителей?»

. 1993 окт; 17 (4): 407-56.

дои: 10.1177/01454455930174002.

C Вебстер-Страттон ¹ , М Герберт

принадлежность

• ¹ Департамент ухода за родителями и детьми, Вашингтонский университет, Сиэтл 98195.

• PMID: 8216181
• DOI: 10.1177/01454455930174002

C Webster-Stratton et al. Модификация поведения. 1993 Октябрь

. 1993 окт; 17 (4): 407-56.

дои: 10.1177/01454455930174002.

Авторы

C Вебстер-Страттон ¹ , М Герберт

принадлежность

• ¹ Департамент ухода за родителями и детьми, Вашингтонский университет, Сиэтл 98195.

• PMID: 8216181
• DOI: 10. 1177/01454455930174002

Абстрактный

Цель этой статьи состояла в том, чтобы описать терапевтические процессы, связанные с программой обучения родителей для семей с детьми с расстройствами поведения. Видеозапись более 100 часов сеансов групповой дискуссионной терапии предоставила данные для этого исследования. Результаты показали, что терапевтический процесс, помогающий родителям научиться справляться с проблемами поведения своих детей, основан на совместной модели. Эта модель включала шесть ролей терапевтов, которые были обозначены как построение поддерживающих отношений, расширение прав и возможностей родителей, обучение, интерпретация, руководство и вызов, а также пророчество. Кроме того, сценарий для родителей включал пять повторяющихся тем, связанных с тем, чтобы помочь им справиться с ситуацией более эффективно. Они поощряли решение проблем родителей, помогали родителям «примириться» со своим ребенком, вызывали сочувствие к своему ребенку, принимали родителей свое несовершенство и учились «дозаправляться». Обсуждаются примеры каждой из этих ролей и тем.

Похожие статьи

• Продвижение обучения родителей с помощью видеозаписи: сравнительное исследование.

  Вебстер-Страттон К. Вебстер-Страттон К. J Consult Clin Psychol. 1994 июнь; 62 (3): 583-93. doi: 10.1037//0022-006x.62.3.583. J Consult Clin Psychol. 1994. PMID: 8063985 Клиническое испытание.

• Поведенческий тренинг родителей. Рассмотрение парадигмы.

  Грациано AM, Диамент DM. Грациано А.М. и соавт. Модификация поведения. 1992 янв.; 16(1):3-38. дои: 10.1177/01454455920161001. Модификация поведения. 1992. PMID: 1540122 Обзор.

• Изменение проблемных взаимодействий во время еды детей с муковисцидозом и их родителей с помощью поведенческого обучения родителей.

  Старк Л.Дж., Пауэрс С.В., Джелалиан Э., Изнасилование Р.Н., Миллер Д.Л. Старк Л.Дж. и др. J Pediatr Psychol. 1994 декабря; 19 (6): 751-68. doi: 10.1093/jpepsy/19.6.751. J Pediatr Psychol. 1994. PMID: 7830215 Клиническое испытание.

• Влияние поведенческого тренинга для родителей на семьи с маленькими гиперактивными детьми.

  Эрхардт Д., Бейкер Б.Л. Эрхардт Д. и соавт. J Behav Ther Exp Психиатрия. 1990 июнь; 21(2):121-32. doi: 10.1016/0005-7916(90)

• -ф. J Behav Ther Exp Психиатрия. 1990. PMID: 2273073

• Стратегии помощи родителям детей с расстройствами поведения.

  Вебстер-Страттон С., Герберт М. Вебстер-Страттон С. и др. Модификация поведения программы. 1994; 29:121-42. Модификация поведения программы. 1994. PMID: 8153023 Обзор. Аннотация недоступна.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Групповая терапия взаимодействия родителей и детей: рандомизированное контрольное исследование для лечения проблем поведения у маленьких детей.

  Niec LN, Barnett ML, Prewett MS, Shanley Chatham JR. Ниек Л.Н. и соавт. J Consult Clin Psychol. 2016 авг; 84 (8): 682-698. doi: 10.1037/a0040218. Epub 2016 28 марта. J Consult Clin Psychol. 2016. PMID: 27018531 Бесплатная статья ЧВК. Клиническое испытание.

• Психометрические свойства шкалы терапевтического альянса для опекунов и родителей.

  Accurso EC, Hawley KM, Garland AF. Аккурсо ЕС и др. Психологическая оценка. 2013 март; 25 (1): 244-52. doi: 10.1037/a0030551. Epub 2012 22 октября. Психологическая оценка. 2013. PMID: 23088205 Бесплатная статья ЧВК.

• Влияние вмешательства отца на дому на воспринимаемый стресс и семейную динамику у родителей детей с аутизмом.

  Бендиксен Р.М., Старейшина Дж.Х., Дональдсон С., Кайралла Дж.А., Валканте Г., Фердиг Р.Е. Бендиксен Р.М. и соавт. Am J Оккупировать Ther. 2011 ноябрь-декабрь; 65(6):679-87. doi: 10.5014/ajot.2011.001271. Am J Оккупировать Ther. 2011. PMID: 22214112 Бесплатная статья ЧВК.

• Компьютерное вмешательство с коучингом: пример использования программы Incredible Years.

  Тейлор Т.К., Вебстер-Страттон К., Фейл Э. Г., Бродбент Б., Уиддоп К.С., Северсон Х.Х. Тейлор Т.К. и др. Cogn Behav Ther. 2008;37(4):233-46. дои: 10.1080/16506070802364511. Cogn Behav Ther. 2008. PMID: 18803072 Бесплатная статья ЧВК.

• Влияние программы группового воспитания на основе общей практики: количественные и качественные результаты контролируемого испытания через 12 месяцев.

  Стюарт-Браун С., Паттерсон Дж., Мокфорд С., Барлоу Дж., Клаймс И., Пайпер С. Стюарт-Браун С. и др. Арч Дис Чайлд. 2004 г., июнь; 89 (6): 519-25. doi: 10.1136/adc.2003.028365. Арч Дис Чайлд. 2004. PMID: 15155394 Бесплатная статья ЧВК. Клиническое испытание.

Просмотреть все статьи «Цитируется по»

Типы публикаций

термины MeSH

Грантовая поддержка

• 5RO1 NR01075-07/NR/NINR NIH HHS/США

групп клинического обучения родителей — Manhattan Psychology Group

Клиническое обучение родителей Группы (виртуальные)
Ниже представлена ​​серия виртуальных обучающих групп для родителей, проводимых нашими старшими психологами. Это отличные варианты для родителей, которые ищут краткосрочное, удобное и экономичное решение, чтобы помочь своему ребенку с тревогой, СДВГ и/или деструктивным поведением.

Нажмите ниже, чтобы прочитать описание каждой родительской группы и зарегистрироваться, если вы заинтересованы:

1. Навыки воспитания детей с поведенческими проблемами

2. Навыки воспитания детей с СДВГ

3. Навыки воспитания детей с тревогой/SPACE

---

1. Навыки воспитания детей (в возрасте от 3 до 10 лет) с поведенческими проблемами (например, ODD) поведение ребенка. Каждую неделю также будет время, посвященное возможности общаться с другими родителями в отношении общего опыта воспитания ребенка и проблем, которые он представляет.

Чтобы зарегистрироваться, заполните эту форму.

Осенние даты/время: 6 недель, один час в неделю (фактически), начиная с 12.10. 22

• Ходит по средам в полдень: 12, 19, 26 октября; 2, 9, 16 ноября

Общие цели/темы, освещаемые каждую неделю:

• Психообразование по проблемам детского поведения
• Улучшение поведения вашего ребенка с помощью позитивного внимания и эффективных стратегий дисциплины
• Борьба с агрессивным поведением
• Обучение игре с ребенком таким образом, чтобы обеспечить терапевтический эффект и улучшить поведение
• Улучшение поведения вашего ребенка в школе

Целевые проблемы включают: Неподчинение, агрессия, поведенческие трудности в школе и дома, а также негативное поведение, направленное на привлечение внимания (например, нытье, истерика) для улучшения поведения вашего ребенка и навыков слушания.

Научитесь играть с ребенком так, чтобы повысить его самооценку; уменьшает беспокойство, гнев или разочарование; улучшает связь родитель-ребенок; и повышает позитивное поведение.

Изучите конкретные стратегии борьбы с оппозиционным и агрессивным поведением.

Узнайте, как сотрудничать с учителями в улучшении поведения вашего ребенка в школе.

Плата за раннее бронирование составляет 900 долларов США на одного родителя или 1200 долларов США на обоих родителей для всех 6 групп. Стандартная плата составляет 1200 долларов США на одного родителя или 1500 долларов США на обоих родителей для всех 6 групп. Также предоставляется скидка на добавление третьего опекуна (отчима, бабушки и дедушки, няни и т. д.).

Чтобы зарегистрироваться, заполните эту форму.

Сокращенный набор требуется для семей, впервые присоединившихся к программе MPG, которые планируют подать заявку на возмещение расходов вне сети. Плата за сокращенный прием для пациентов, впервые принимающих MPG, составляет 150 долларов США. Это 20-минутная сессия с родителем (родителями), которая может включать наблюдение за ребенком по усмотрению врача. Цель приема — получить более полное представление о поведении ребенка, определить проблемы и цели родителей в группе и оценить отношения между родителями и детьми. Прием может предоставить квалифицированным родителям диагноз, который можно использовать для внесетевого возмещения от страховки за групповой взнос.

Лидер группы: Эрика Стаперт, PsyD

Правила отмены: для группы не предусмотрены возврат средств или даты восполнения.

Групповые сборы, включая вступительный взнос, должны быть оплачены за всю серию заранее. Вы не можете платить после того, как группа закончилась или каждую неделю. Поскольку это закрытая группа с ограниченным числом родителей в группе, компенсаций, возвратов или отмен не предусмотрено. Мы можем предоставить родителям квитанцию ​​для подачи возмещения расходов вне сети. Код CPT для группового обучения родителей — 9.0849-95. Родитель, посещающий группу, должен быть идентифицированным пациентом с диагнозом для поступления, который может быть охвачен дополнительно при приеме; мы не можем использовать детский диагноз. Возмещение доступно только для родителей, проживающих в Нью-Йорке, Коннектикуте, Пенсильвании и Флориде, где наши психологи имеют лицензию.

---

2. Навыки воспитания детей (в возрасте 5–14 лет) с СДВГ

Цель этой группы – помочь родителям понять СДВГ и то, как он влияет на поведение их ребенка дома, в школе и со сверстниками. Родители изучат определенные навыки и конкретные инструменты для улучшения качества отношений между родителями и детьми, а также функционирования и поведения их ребенка дома и в школе. Каждое занятие будет сосредоточено на изучении определенного навыка, который будет закреплен на практике во время занятия.

Чтобы зарегистрироваться, заполните эту форму.

Осенние даты/время: 6 недель, один час в неделю (фактически) начиная с 23.09.22

• Ходит по пятницам в полдень: 23, 30 сентября; 7, 14, 21, 28 октября

Общие цели/темы, освещаемые каждую неделю:

• Психообразование о СДВГ у детей
• Научитесь лучше реагировать на ребенка в различных ситуациях
• Повышение самооценки
• Стратегии обучения, которые помогут вашему ребенку с трудностями исполнительного функционирования

Целевые проблемы включают: СДВГ, исполнительные навыки и поведенческие трудности

Цели обучения для участников:

• Понимать и лучше общаться с вашим ребенком
• Создайте более спокойную семейную динамику, которая повысит позитивное поведение
• Повысьте свою уверенность в себе как родителя и уверенность в себе вашего ребенка
• Создайте благоприятную среду для развития организационных навыков вашего ребенка и навыков управления временем

Плата за раннее бронирование составляет 900 долларов США на одного родителя или 1200 долларов США на обоих родителей для всех 6 групп. Стандартная плата составляет 1200 долларов США на одного родителя или 1500 долларов США на обоих родителей для всех 6 групп. Также предоставляется скидка на добавление третьего опекуна (отчима, бабушки и дедушки, няни и т. д.).

Чтобы зарегистрироваться, заполните эту форму.

Сокращенный набор требуется для семей, впервые присоединившихся к программе MPG, которые планируют подать заявку на возмещение расходов вне сети. Плата за сокращенный прием для пациентов, впервые принимающих MPG, составляет 150 долларов США. Это 20-минутная сессия с родителем (родителями), которая может включать наблюдение за ребенком по усмотрению врача. Цель приема — получить более полное представление о поведении ребенка, определить проблемы и цели родителей в группе и оценить отношения между родителями и детьми. Прием может предоставить квалифицированным родителям диагноз, который можно использовать для внесетевого возмещения от страховки за групповой взнос.

Лидер группы: Маргарет Арейзага, PsyD

Политика отмены: для группы не предусмотрены возврат средств или даты восполнения.

Групповые сборы, включая вступительный взнос, должны быть оплачены за всю серию заранее. Вы не можете платить после того, как группа закончилась или каждую неделю. Поскольку это закрытая группа с ограниченным числом родителей в группе, компенсаций, возвратов или отмен не предусмотрено. Мы можем предоставить родителям квитанцию ​​для подачи возмещения расходов вне сети. Код CPT для группового обучения родителей — 9.0849-95. Родитель, посещающий группу, должен быть идентифицированным пациентом с диагнозом для поступления, который может быть охвачен дополнительно при приеме; мы не можем использовать детский диагноз. Возмещение доступно только для родителей, проживающих в Нью-Йорке, Нью-Джерси, Коннектикуте, Пенсильвании и Флориде, где наши психологи имеют лицензию.

---

3. Навыки воспитания детей (в возрасте 3-17 лет) с тревогой/SPACE

Поддержка родителей при тревожных детских эмоциях SPACE) — это лечение детей с тревогой, обсессивно-компульсивным расстройством и связанными с ними проблемами, основанное на родительском подходе. Инструкция фокусируется на изменениях, которые родители могут внести в свое поведение, чтобы лучше поддерживать своего ребенка. На каждом занятии будет использоваться комбинация методов научно обоснованных программ, включая SPACE и терапию взаимодействия родителей и детей (PCIT). Каждая группа будет включать в себя обучение и демонстрацию, а также специальное время для общения с другими родителями.

Чтобы зарегистрироваться, пожалуйста, заполните эту форму.

Осенние даты/время: 8 недель, один час в неделю (фактически), начиная с 9/11/22

• Ходит по средам в полдень: 9, 16, 30 ноября; 7, 14, 21 декабря; 4 января 11

Общие цели/темы:

• Изучите конкретные навыки и инструменты, которые помогут вашему ребенку преодолеть тревогу
• Узнайте, как поддержать вашего тревожного ребенка
• Узнайте, как уменьшить приспособленность семьи к симптомам вашего ребенка

Целевые проблемы включают: тревогу разлуки, социальную тревогу, генерализованную тревогу, страхи и фобии, паническое расстройство, агорафобию, селективный мутизм и обсессивно-компульсивное расстройство

Изучите конкретные родительские навыки, которые можно использовать для управления тревогой вашего ребенка

Повышение уверенности в себе как родителя

Плата за раннее бронирование составляет 1200 долларов США на одного родителя или 1600 долларов США на обоих родителей для всех 8 групп. Стандартная плата составляет 1500 долларов США на одного родителя или 19 долларов США.00 для обоих родителей для всех 8 групп. Также предоставляется скидка на добавление третьего опекуна (отчима, бабушки и дедушки, няни и т. д.).

Чтобы зарегистрироваться, заполните эту форму.

Зачисление требуется для семей, впервые присоединившихся к MPG, которые планируют подать заявку на возмещение расходов вне сети. Плата за прием для пациентов, впервые принимающих MPG, составляет 200 долларов США. Прием представляет собой 30-минутный сеанс с родителем (родителями) и может включать наблюдение за ребенком по усмотрению врача. Цель приема — получить более полное представление о поведении ребенка, определить проблемы и цели родителей в группе и оценить отношения между родителями и детьми. Прием может предоставить квалифицированным родителям диагноз, который можно использовать для внесетевого возмещения от страховки за групповой взнос.

Лидер группы: Челси Розен (Гил), PsyD

Правила отмены: Для группы не предусмотрены возврат средств или даты пополнения.