Формы работы с родителями 9 класс: План работы с родителями обучающихся 9 класса | Материал (9 класс) на тему:

План работы с обучающимися 9 класса и их родителями

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» ___________ 2016г. Зам. директора по УВР ________Казакова Л.В.

УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от «____» _______ 2016 г. Директор МКОУ «Боровская СОШ» МО «Братский район» _______Непомнящая Т.Е.

План

Воспитательной работы

с обучающимися 9 класса

и их родителями

на 2016-2017 учебный год

Разработала: Лишик Л.И.

учитель математики

I квалификационной категории.

п. Боровской

2016 г

Содержание

Титульный лист

Содержание

Список класса

Социальный паспорт класса

Листок здоровья

Психолого — педагогическая характеристика класса

Анализ воспитательной работы за 2012-2013 учебный год

Расписание уроков класса

Индикатор успешности

Внеурочная занятость учащихся

Работа по направлениям, план работы на учебный год (цели, задачи). План-сетка.

Деятельность органов ученического самоуправления

Участие в общественной жизни школы и класса

План работы по ПДД

Индивидуальная работа с учащимися группы риска и трудновоспитуемыми детьми

Работа с родителями (цели, задачи, родительский комитет)

Содержание работы с родителями (формы и методы)

Индивидуальная работа с родителями

Протоколы родительских собраний

Разработки родительских собраний

Динамика воспитательного процесса (Результаты анкетирования, проводимые классным руководителем и зам по УВ работе)

Отчетность (за четверть, полугодие, год)

Нормативно – правовые документы

Психолого-педагогическая характеристика класса

На начало учебного года в 9 классе обучается 4 учащихся. Из них одна девочка и три мальчика.

Все ребята обучаются в данной школе с первого класса.

Уровень обученности средний, программу восьмого класса усвоили все учащиеся. Из них закончили учебный год на «4» и «5» один ученик: Туров Даниил, с одной тройкой за четверть – Алексеева Ольга. Испытывает затруднения в обучении Козлов Кирилл по русскому языку, математике. Домашние задания учащиеся выполняют под контролем родителей, но не в полном объеме.

Общее развитие детей соответствует их возрасту. Ребята активны, проявляют инициативу, участвуют во всех школьных и классных мероприятиях. В течение года посещали кружки «Стрелковый», «Драматический», факультативные курсы по математике, русскому языку, биологии. Все учащиеся охвачены внеурочной деятельностью.

Актив класса: Алексеева Ольга – культурно-массовый сектор, Туров Даниил – ответственный дежурный, Козлов Кирилл –трудовой сектор, физорг класса Логинов Сергей – староста класса.

Социометрический анализ изучения классного коллектива показал, что лидерами в классе является Алексеева Ольга и Логинов Сергей. Аутсайдеров нет. Взаимоотношения между ребятами дружеские, доброжелательные. Туров Даниил больше общается с учащимися 6-7 классов. Больше всего ценят в отношениях дружбу и доброту(по результатам анкетирования).

Физическое развитие детей хорошее, двое-среднее, двое-выше среднего, все занимаются в основной физкультурной группе. Посещают спортивные секции «Стрелковый». На внутришкольном учете стоят два ученика – Логинов Сергей (курение), Козлов Кирилл (курение, употребление алкоголя). На учете в КДН никто не стоит.

Все ребята воспитываются в благополучных, но малообеспеченных семьях. Козлов Кирилл – в неполной семье, требующей постоянного внимания со стороны учителя и социального педагога. Родительские собрания посещают все родители.

Социальный паспорт класса

№п/п

Фамилия имя учащихся

Опекаемый

Состоит на учёте

Проживает в семье

С одним родит.

в школе

в КДН

многодетной

Малообеспеч.

Педагогически запущенные дети несостоятельной

отриц. влияющей на ребёнка

Оказавшейся в социально опасн. полож.

с мамой

с папой

1

Алексеева Ольга

+

+

+

2

Козлов Кирилл

+

+

+

3

Логинов Сергей

+

+

+

+

4

Туров Даниил

+

+

Анализ воспитательной работы

за 2015-2016 учебный год

На начало учебного года в классе обучалось 4 ученика. Все учащиеся переведены в 9-й класс. В течение учебного года велась работа по развитию классного коллектива и его сплочению. Проведен социометрический анализ изучения коллектива по изучению микроклимата в классе, взаимоотношения между учащимися. Проведены классные часы «Готов к труду и обороне», «Учение с увлечением», «Мое село», «Конституция РФ», «В мире профессий» и другие, анкетирование по изучению уровня воспитанности учащихся.

Основными направлениями работы являются воспитание нравственности, гражданско-патриотическое воспитание учащихся. В этом направлении проведены классные часы «Мой родной край», «Что такое толерантность», «Символы России», «День космонавтики», Викторина «К звездам» и другие.

Большая роль воспитания отводилась работе с родителями и взаимоотношениям в семье. Проведены родительские собрания «Роль авторитета родителей в семье», «О подготовке к ОГЭ». Все родители активно участвовали в классных и общешкольных родительских собраниях, ремонте кабинета.

Все учащиеся класса были вовлечены во внеурочную деятельность: посещение кружков и секций. Посещали кружки: стрелковый, драматический, участвовали в школьных спортивных соревнованиях. Посещали факультативные курсы по математике, русскому языку, биологии. Участие детей во всех мероприятиях 100%. Пройдена программа ПДД в форме бесед, просмотра презентаций, викторин по ПДД в объеме десяти часов. Большое внимание уделялось воспитанию ЗОЖ. Проведены классные часы и беседы о вреде курения, наркотических средств, участие в школьных мероприятиях по этому направлению.

С целью повышения интереса к учебе все ребята участвовали в проведении предметных декад, школьных и общероссийских предметных олимпиадах.

Класс активно участвовал в школьных мероприятиях. По итогам общешкольных мероприятий класс занимал призовые места.

Задачи на 2015-2016учебный год:

Продолжить работу по сплочению классного коллектива учащихся

Воспитание всесторонне развитой, гармоничной личности

Воспитание толерантности, чувства патриотизма, нравственных принципов

Воспитание сознательного отношения к учению, подготовке к сдаче ОГЭ.

Профессиональной направленности учащихся.

Вовлечение родителей в совместную работу

Направления воспитания:

Учебно – познавательное

— привитие интереса к учебе, заинтересованности ребенка в повышении своих знания,содействие интеллектуальному развитию школьника

Гражданско – патриотическое

—формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, правовой культуры, гордости за отечественную историю, народных героев, сохранение исторической памяти поколений

Духовно – нравственное

— создание условий для проявления обучающимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков

Спортивно – оздоровительное

— создание условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам; формирование потребности в здоровом образе жизни

Трудовое:

— формирование позитивного отношения к труду; воспитание трудолюбия; развитие трудовых навыков;

— создание условий для удовлетворения потребности детей в различных видах трудовой деятельности;

— способствовать осознанному выбору профессии

Самоуправление:

— формирование у школьников личной готовности к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия

Работа с родителями:

—изучение семей обучающихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

— создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания обучающихся.

«Направление	План-сетка Мероприятия		Сроки проведения	Ответственные
	Общешкольные	Классные
	Iчетверть (сентябрь- октябрь)
Учебно-познавательное	День знаний – торжественная линейка. Урок знаний «Моя будущая профессия» Акция «Каждого ребенка за парту» Школьный тур Всероссийской олимпиады школьников. Рейд по проверке сохранности учебников Просмотр научно-популярных фильмов «Планетарий знаний»	Классный час «Моя будущая профессия» Участие в общешкольных олимпиадах Участие в олимпиадах «Инфоурок» Классное собрание «Учение с увлечением» участие	01.09. 4-я неделя октябрь 17. 09	Классный руководитель Учителя-предметники Классный руководитель

Гражданско-патриотическое	Беседы ПДД Неделя безопасности движения «Внимание дети!» (по особому плану) Праздник, посвященный Дню учителя Диктанты и письменные работы на тему «Осторожно! Дорога!»	Классный час «Я-гражданин России» Беседа по ПДД «История автомобиля» участие Ответственность за нарушения ПДД	14.10 18.09 21.10	Классный руководитель Классный руководитель
Духовно — нравственное	Оформление стенда «Мой край» Конкурс поделок «Дары осени» Осенние праздники, чаепитие «Осенний КВН» День школьного самоуправления. Неделя «ЗОЖ» (по особому плану) Анкетирование «Уровень воспитанности» День Пожилого человека	Кл. час «Мое село» Подготовка к Осеннему празднику Изготовление поделок из картофеля. Анкетирование «Мы за ЗОЖ» Участие Беседа «Моя родословная»	1неделя 2 неделя 4 неделя 30.09	Классный руководитель Актив класса Классный руководитель Классный руководитель
Спортивно-оздоровительное	День здоровья «Звериные состязания» Районный конкурс плакатов «Молодежь против наркотиков, алкоголизма и курения» Первенство школы по волейболу Социально – педагогическое тестирование по наркозависимости Углубленный медосмотр	участие Викторина «Что ты знаешь о наркотиках?» Участие в общешкольных соревнованиях по волейболу Заполнение медицинских карт учащихся Кл. час «Курить-здоровью вредить»	3 неделя В теч. месяца 25.10	Классный руководитель Физорг фельдшер
Трудовое	Дежурство по школе Озеленение кабинетов Субботник по уборке территории школы. Утепление и оклейка окон.	Дежурство по классу Генеральная уборка (раз в 2недел.) Дежурство по школе Утепление окон	В течение месяца	Ответственный дежурный Ответственный дежурный
Самоуправление	Выборы актива ДО «Радуга» Разработка и утверждение плана работы ДО на учебный год. Смотр классных уголков Подготовка ко Дню самоуправления. Проведение рейда «Пропуски» Учеба актива «Учусь понимать себя и других»	Выборы актива класса Оформление классного уголка Классное собрание «Предварительные итоги 1-й четверти» Подготовка ко Дню Учителя: -участие в концерте	2 неделя 3 неделя 4 неделя	Классный руководитель Староста класса Актив класса
Работа с родителями	Акция «Помоги ребенку, и ты спасешь мир» Формирование внеурочной деятельности в 1-11 классах (сбор заявлений от родителей) Формирование пакета документов на бесплатное питание Сбор заявлений-согласий на участие в наркотестировании, участии в школьном туре олимпиад школьников. Общешкольное родительское собрание «Публичный доклад директора школы. О формировании Совета родителей» Родительское собрание «Ознакомление с Порядком проведения ОГЭ»	Классное родительское собрание «О подготовке к ОГЭ». О школьной форме. Выборы родительского комитета Посещение квартир учащихся: Готовность ребенка к школе Заседание родительского комитета: О проведении школьных осенних каникул	21.10 сентябрь	Классный руководитель завуч Родительский комитет

Направление	Мероприятия		Сроки проведения	Ответственные
	Общешкольные	Классные
	I I четверть ноябрь
Учебно-познавательная	Осенние каникулы (по особому плану) Муниципальный этап ВсОШ Декада МО гуманитарных наук (по особому плану)	Классный час «Очевидное-невероятное» Участие в олимпиадах «Инфоурок» участие	19. 11 18-30.11	Классный руководитель Учителя — предметники
Гражданско-патриотическое	Неделя «Доброе сердце» (по особому плану) Районный конкурс рисунков по БДД	Кл. час «День народного единства» Беседа по ПДД «Обеспечение безопасного движения»	1-я неделя 25.11	Классный руководитель Актив Классный руководитель
Духовно-нравственное	«Судьбы оборванная нить… (ко дню памяти жертв ДТП) Книжная викторина по стихам Агнии Барто	участие Классный час «Любовь и дружба в поэзии»	18.11 27.11	Классный руководитель Актив класса
Спортивно-оздоровительное	Соревнования по прыжкам в высоту «День прыгуна» Беседа «Бодрость, грация, координация» Операция «Подросток»	Участие в общешкольных соревнованиях по бадминтону Беседа «В здоровом теле — здоровый дух»	2,3 -я неделя 20. 11	Физорг Кл. руководитель
Трудовое	Дежурство по школе. Генеральные уборки.	Дежурство по классу Дежурство по школе	В теч.	Актив Отв. дежурный
Самоуправление	Учеба актива «Я — лидер» Рейд по проверке внешнего вида	Беседа: «Береги платье снову» Оформление кабинета	27.11 4-я неделя	Классный руководитель Актив класса
Работа с родителями	Родительский лекторий (группа риска) «Как узнать, принимает ли наркотики ваш ребенок»	Беседы с родителями Посещение семей учащихся	3-я неделя 4-я неделя	Классный руководитель

Направление	Мероприятия		Сроки проведения	Ответственные
	Общешкольные	Классные
	IIчетверть декабрь
Учебно-познавательное	Конкурс «Самый читающий» Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки»	Участие Классный час «Всемирная паутина: за и против»	По плану 10. 12	Классный руководитель Актив класса
Гражданско-патриотическое	Неделя«Я гражданин» Беседа «Светофор приглашает в гости»	Кл. час «День Конституции. Твои права » Кл. час по ПДД «Сигналы светофора и регулировка»	3.12 18.12	Классный руководитель Классный руководитель
Духовно-нравственное	Мастерская Деда Мороза, предновогодние хлопоты Новогодние праздники (по особому плану) Конкурс творческих работ «Новогодний подарок» Громкие чтения «Двенадцать месяцев»	Участие в подготовке к Новогодним праздникам Участие в общешкольных конкурсах Кл час «С Рождеством!»	3неделя 4 неделя 24.12	Актив класса Актив класса Кл. руководитель
Спортивно-оздоровительное	Первенство школы по акробатике Беседы по противопожарной безопасности «Безопасная елка» Всемирный день борьбы со СПИДом	Участие в общешкольных мероприятия. участие Инструктаж по ТБ и ПБ на новогодних утренниках.	декабрь 3-4 неделя	Физорг Классный руководитель

Трудовое	Подготовка к зимним праздникам (установка елки, украшение зала, холла). Дежурство по школе Генеральные уборки	Дежурство по классу Дежурство по школе Участие в оформлении зала к новому году	В теч. По графику 4-я неделя	Актив класса Отв. дежурный Актив класса
Самоуправление	Учеба актива «Разбуди в себе лидера!» Оформлению школы к Новому году «Лучший класс в учебе» по итогам 1 полугодия. Организация проведения каникулярного времени (по особому плану).	Классное собрание «Итоги 1 полугодия» План работы на зимние каникулы участие	17.12 4-я неделя	Староста Классный руководитель Родительский комитет
Работа с родителями	Родительский лекторий «Слушать ребенка. Как?» Подготовка новогодних подарков	Подготовка новогодних подарков Тематический вечер «С Рождеством» Праздник и семейные традиции. Новогодние подарки	15-24.12 24.12	Классный руководитель Родительский комитет
Направление	Мероприятия		Сроки проведения	Ответственные
	Общешкольные	Классные
	IIIчетвертьянварь
Учебно-познавательное	Зимние каникулы (по особому плану) Мероприятие «Русское красноречие»	участие Участие в викторине	1-я неделя По плану	физорг Классный руководитель
Гражданско-патриотическое	Интерактивная игра «Азбука дорожного движения»	Участие Кл час по ПДД «Конкурс знатоков ПДД»	2-я неделя 22. 01	Классный руководитель
Духовно-нравственное	Неделя «В гостях у сказки» (по особому плану) Конкурс стихотворений «Зима в Сибири»	Классный час: «Зимние православные праздники »	20.01	Классный руководитель,
Спортивно-оздоровительное	Первенство школы по триатлону Первенство школы по шашкам	Участие Участие Классный час «Моя жизнь в моих руках» участие	январь 27.01	Физорг Классный руководитель
Трудовое	Демонтаж елки, украшения зала Дежурство по школе Генеральные уборки	Дежурство по классу Дежурство по школе Беседа «Профессии наших родителей»	В теч. По графику	Актив класса Отв. Дежурный Классный руководитель
Самоуправление	Планирование на 2 полугодие Учеба актива «Стили работы лидера»	Классное собрание «Утверждение плана работы на 2 полугодие» Оформление классного уголка	14. 01 1-я неделя	Классный руководитель Актив класса
Работа с родителями	Совместные рейды педагогов и родительской общественности в места массового отдыха школьников. Родительский лекторий «О неисполнении родительских обязанностей»	Совместное мероприятие «Крещенский вечерок» участие Индивидуальная работа с родителями по итогам 1-ого полугодия	19.01 В теч месяца	Классный руководитель Родительский комитет Классный руководитель

	IIIчетвертьфевраль
Учебно-познавательная	Декада МО начальных классов (по особому плану) Беседа «Путешествие по Эрмитажу»	Участие Классный час «В мире прекрасного»	В теч декады 4.02	Классный руководитель

Гражданско-патриотическое	Беседа: «Какие опасности таит дорога». Урок мужества «Армия. Родина. Долг» Беседа об армии «Бравые мальчишки»	Классный час по ПДД «Дорожная разметка» Участие Классный час: «А ну-ка, парни»	11.02 15.02 18.02	Классный руководитель Актив класса Организатор
Духовно-нравственное	Праздничная линейка, посвященная 23 февраля и выпуск открытки-коллажа «Один день в армии» Книжная викторина «Продолжи фразу»	Участие. Изготовление открыток-валентинок участие	22.02 В течении 10-13.02	Актив класса Классный руководитель
Спортивно-оздоровительное	Первенство школы по силовому многоборью. Первенство школы по стрельбе из пневматической винтовки	Участие в общешкольных соревнованиях Беседа ЗОЖ «Твое здоровье в твоих руках» Участие	В течении 18. 02	Физорг Классный руководитель
Трудовое	Дежурство по школе Генеральные уборки	Дежурство по классу Дежурство по школе	В теч. По графику	Актив класса Отв.дежурный
Самоуправление	Подготовка и проведение месячника по патриотическому воспитанию. Учеба актива «Ты – умелец»	Участие Работа с активом класса участие	В течении 2-я неделя	Классный руководитель Классный руководитель
Работа с родителями	День открытых дверей Беседа «Как повысить самооценку ребенка и почему это важно?»	Индивидуальная работа с родителями: беседы. Посещение квартир	В теч месяца	Классный руководитель Родительский комитет

	IIIчетвертьмарт
Учебно-познавательное	Весенние каникулы (по особому плану) Рейд по проверке сохранности учебников	Библиотечный час «В мире литературы»	4-я неделя	Классный руководитель библиотекарь
Гражданско-патриотическое	Беседа с просмотром презентации «Азбука на дороге»	Кл. час: «Твоя история, Крым» Беседа по «Тормозной путь автомобиля»	11.03 4.03	Классный руководитель Актив класса
Духовно-нравственное	Праздничный концерт к 8 марта Юбилей школы «Нам 55!»	Участие в концерте Участие в конкурсе Изготовление подарков мамам Участие в конкурсе Вечер «С Днем 8 марта»	В течении месяца 7.03	Актив класса Классный руководитель организатор
Спортивно-оздоровительное	Игры и шутки, посвященные Проводам зимы. Первенство школы по баскетболу.	Участие Экскурсия на лыжах участие	3-я неделя 13.03	Физорг Классный руководитель
Трудовое	Дежурство по школе Генеральные уборки	Дежурство по классу Дежурство по школе Посев рассады для клумб	В теч. По графику	Актив класса Отв дежурный
Самоуправление	Неделя пятерки Учеба актива «Лидер ли ты?» О проведении каникулярного времени.	Участие Экскурсия в театр Классное собрание «Предварительные итоги 3-й четверти»	4-я неделя 18.03	Актив класса Классный руководитель Староста

Работа с родителями

Подготовка и проведение классно-семейных праздников, посвящённых Дню 8 Марта

Вечер, посвященный Дню 8 марта совместно с детьми беседы с родителями

6.03 В теч месяца

Классный руководитель Родительский комитет

	I V четверть апрель
Учебно-познавательная	Декада МО естественных наук (по особому плану)	Участие в декаде Классный час «В мире открытий» Экскурсия в учебные центры Братска	1-2 неделя 8. 04 апрель	Актив класса Классный руководитель
Гражданско-патриотическое	Игра «Дорожный калейдоскоп»	Участие Беседа ПДД «Перекрёстки. Регулируемые и нерегулируемые»	3-я неделя 4-я неделя	Классный руководитель Актив класса
Духовно-нравственное	Неделя «Зелёный мир» (по особому плану) Конкурс рисунков «Апрель, апрель, звенит капель»	Участие Участие Классный час «Покорители космоса» презентация	1-я неделя 2-я неделя 12.04	Актив класса Классный руководитель
Спортивно-оздоровительное	Анкетирование «Уровень тревожности» Первенство школы по бадминтону Беседа «Физкультурная азбука»	Участие в общешкольных соревнованиях Участие	В течении 2-я неделя	Классный руководитель Физорг
Трудовое	Дежурство по школе Посадка рассады цветов для оформления клумб	Дежурство по классу Дежурство по школе Уход за рассадой цветов	В теч. По плану	Актив класса Отв. дежурный
Самоуправление	Учеба актива «Организаторская техника» Подготовка к празднованию Дня Победы	Участие Беседа: «В кругу друзей»	4-я неделя	Актив класса Классный руководитель
Работа с родителями	Родительское собрание «Перспективы окончания учебного года и подготовка к основному государственному экзамену» Родительский всеобуч «Суицид подростков – сила перед смертью или слабость перед жизнью» Общешкольное родительское собрание «Подросток и родители. Как не потерять контакт?»	Классное родительское собрание «О значении подготовки к ОГЭ» Беседы с родителями	21.04 В теч месяца	Родительский комитет Классный руководитель Классный руководитель

	I V четверть май
Учебно-познавательная	Организация летней оздоровительной компании	Посещение выставки Сбор заявлений на летнюю практику	1-я неделя По плану	библиотекарь Классный руководитель
Гражданско-патриотическое	Концерт «День Победы» Неделя «Внимание дети!»	Участие Классный час: «Уроки истории» Участие в конкурсе чтецов Кл час по ПДД «Оборудование автомобилей и мотоциклов спец. сигналами»	6.05 5.05 1-я неделя 10.05	Классный руководитель Организатор Классный руководитель
Духовно-нравственное	«Последний звонок» «Прощай, начальная школа!» Анкетирование «Уровень воспитанности»	Подготовка к проведению последнего звонка. Участие в мероприятиях Анкетирование «Уровень воспитанности»	В течении 4-я неделя	Классный руководитель родители актив

Спортивно-оздоровительное	День Здоровья	Участие Классный час по ПДД «Движение пешеходов в городе и за его пределами» участие	4-я неделя 14.05	Физорг Классный руководитель
Трудовое	Дежурство по школе Экологический субботник по уборке школьного двора Генеральные уборки	Дежурство по классу Дежурство по школе 12. 17.05 Участие в субботнике	2-я неделя	Актив класса Отв. дежурный
Самоуправление	Анализ работы «Совета Центов» за год. Анкетирование по планированию на следующий год.	Работа с активом класса Анализ работы за год Анкетирование учащихся Защита Портфолио учащихся	В течении 3-я неделя	Актив класса Классный руководитель
Работа с родителями	Организация «Последнего звонка»	Классное родительское собрание «О проведении последнего звонка. О продолжении образования.	14.05 В теч	Классный руководитель Родительский комитет

Мероприятия по безопасности

дорожного движения

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Ответственные	Привлекаемые специалисты, родители	Прогнозируемый результат
1.	История автомобиля.	сентябрь	Классный руководитель		Знание правил ПДД
2.	Ответственность за нарушения ПДД	октябрь	Классный руководитель	организатор	Знание правил ПДД Знание правила перехода перекрестков
3.	Обеспечение безопасного дорожного движения	ноябрь	Классный руководитель		Знать назначение дорожной разметки Знать правила перехода дорог группами
4.	Сигналы светофора и регулировщика	декабрь	Классный руководитель		Знать формы регулирования
5.	Конкурс знатоков ПДД	январь	Классный руководитель	Логинов И.	Знать формы регулирования
6.	Дорожная разметка	февраль	Классный руководитель		Знать правила пользования ТС
7.	Тормозной путь автомобиля	март	Классный руководитель		Знать назначение дорожных знаков
8.	Профессия водителя	апрель	Классный руководитель		Знать правила пользования мопедом
9.	Оборудование автомобилей и мотоциклов	май	Классный руководитель		Знать правила ПДД
10.	Движение пешеходов в городе и за его пределами. Итоговое тестирование.	май	Классный руководитель		Проверка ЗУН учащихся по ПДД

Внеурочная занятость учащихся

№п/п	Ф. И. учащихся	Кружок, секция
		Стрелковый кружок	Драматический кружок	Творческая мастерская
1	Алексеева Оля	+	+	+
2	Козлов Кирилл	+	+
3	Логинов Сергей	+
4	Туров Даниил	+

Лист здоровья учащихся

№	Фамилия Имя	Год рождения	Группа здоровья	Хронические заболевания
1	Алексеева Ольга	2001	II основная
2	Козлов Кирилл	2001	IIосновная
3	Логинов Сергей	2002	II основная
4	Туров Даниил	2001	II основная

Участие в общественной жизни школы класса

Мероприятие	Кто принимал участие

Взаимодействие с учителями-предметниками

Дата	Учитель	Ученик	Причина	Итог

План работы с обучающимися, стоящими на учете Наркопоста

Ф. И. обучающегося Логинов Сергей (устойчивое курение) Козлов Кирилл (курение, употребление алкоголя)

Дата	Форма проведения	Мероприятие	Привлекаемые специалисты	Итог
Сентябрь	Беседа Участие	Беседа с родителями о курении в семье. День Здоровья	Кл. руководитель	В семье курит папа
Октябрь	Просмотр видеофильма	О вреде алкоголя на организм ребенка	Кл. руководитель Учитель биологии
Ноябрь	Неделя ЗОЖ в школе	Привлечение к подготовке мероприятий по ЗОЖ	Кл. руководитель
Декабрь	Кл. час	Береги здоровье смолоду	фельдшер
Январь	Просмотр презентации	Влияние курения и алкоголя на умственную деятельность подростка	Кл. руководитель
Февраль	Посещение квартиры	Условия для воспитания и развития ребенка	Социальный педагог
Март	Беседа	О запрете курения на территории школы	Завуч Казакова Л.В.
Апрель	Участие	Общешкольные соревнования	Ардышева Г.А.
Май	Участие	День Здоровья	Кл. руководитель

Индикаторы успешности 9 класса

Индикаторы	Показатели на начало учебного года (I четверть)	Показатели на конец учебного года (май)
Сохранность контингента	4 человека
Успеваемость	100%
Качество	25%
Пропуски	—
Состояние: в ПДН в школе приводы нарушения дисциплины	—
	2
	—
	—
Уровень воспитанности	средний
Удовлетворённость школой: детей родителей
	+
	+
Дежурство по школе	12-17. 09; 3.10-8.10; 17.10-21.10; 21-26.11 12-17.12;	16-16.21; 06-11.02; 27-04.03; 20-25.03; 17-22.04; 08-13.05

Расписание уроков 9 класса

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	суббота
1. Физика	Биология	Геометрия	Английский язык	Химия	История
2. География	Алгебра	География	Русский язык	Английский язык	ОБЖ
3. Физкультура	Алгебра	Биология	Русский язык	Технология	Геометрия
4. Литература	Литература	География ИО	Информатика	Алгебра	Физкультура
5. Химия	История	Английский язык	Физика	Физкультура	Кл. час
6. Русский язык (Ф)	Информатика	Черчение	Обществознание	Литература
7.	Обществознание (фак)		Математика (Ф)

Формы работы с родителями.

1.Использование индивидуальных форм работы:

Приглашение родителей в школу;

Проведение регулярного приёмного родительского дня один раз в месяц;

Посещение семей учащихся, если возникает необходимость.

2. Родительские собрания один раз в четверть.

3. Привлекать родителей к общественной работе в помощь

школе по воспитанию детей.

4. Привлекать родителей к проведению классных мероприятий

5. Диагностика родителей.

6. Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики.

Работа родительского комитета

№ п/п	Тема заседания родительского комитета	Дата проведения (планируемая и реальная)	Ответственный	Ожидаемый результат
1.	Составление плана работы родительского комитета. О подготовке учащихся из малообеспеченных семей к учебному году.	август	Белая О.Л..	Наличие плана работы РК
2.	О подготовке к ОГЭ Беседа с учащимися стоящими на учете наркопоста.	октябрь	Алексеева Е.Е.	Обеспечение учащихся материалами для подготовки к ОГЭ. Отказ от вредных привычек.
3.	Подготовка к Новогодним праздникам: Новогодний вечер «С Рождеством» Посещение уроков родительским комитетом	Декабрь февраль	Белая О. Л.	Проведение новогодних праздников. Выявление условий подготовки д/з, повышение успеваемости
4.	Организация проведения Последнего звонка О продолжении образования	май	Белая О.Л. Алексеева Е.Е.	Организованно провести «Последний звонок»

График проведения родительских собраний

№ п/п	Тема родительского собрания, форма его проведения	Дата проведения	Ответственный	Привлекаемые специалисты, школьные службы
1	О подготовке к ОГЭ.	октябрь	Классный руководитель	Завуч. Учителя — предметники
2	Тематический вечер «С рождеством!» Праздники и семейные традиции	декабрь	Классный руководитель	Родительский комитет класса
3	«О профессиональном воспитании ребенка» Организации экскурсий в учебные центры Братска	апрель	Классный руководитель	Зам по ВРУ
4	« О сдаче ОГЭ» «О продолжении образования»	май	Классный руководитель	Родительский комитет

Индивидуальная работа с родителями

Дата	ФИО	Проблема	Рекомендации	Результат

Индивидуальная работа с учащимися

группы риска

ФИО ученика	Родители	Причина постановки на учёт	Проблема на данный момент (дата собеседования)	Решение	Результат
Логинов Сергей	Логинов И. К.	За устойчивое курение на учете наркопоста	Курение	Контролировать курение ребенка в школе, беседа с родителями
Козлов Кирилл	Козлова Л.А.	Употребление алкоголя, курение	Курение , употребление алкоголя	Контролировать курение ребенка в школе, беседа с родителями

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241721-plan-raboty-s-obuchajuschimisja-9-klassa-i-ih

План воспитательной работы «Направления и формы работы с родителями»

Направления и формы работы с родителями

1. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

Посещение семей, беседы, анкетирование родителей, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.

Родительские собрания, индивидуальные и групповые тематические консультации. Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, участие родителей в организации и проведении внеклассных дел, мероприятий; встречи родителей с администрацией школы; помощь в работе с социально неблагополучными семьями.

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

6. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, записи в дневниках, записки- оповещения.

Ежедневно	Проведение индивидуальных консультаций родителей
Еженедельно	Проведение групповых консультаций родителей
Ежемесячно	Заседания родительского комитета
Каждую четверть	Проведение родительских собраний
В течение года	Посещение семей, проведение рейдов «Жизнь ученика в семье»
Сентябрь	Выборы родительского комитета
По необходимости	Анкетирование родителей
По необходимости	Встреча родителей с администрацией школы
По необходимости	Участие родителей в совместных делах класса

Консультирование родителей

№ п/п	Тема консультации	Дата проведения
1.	Разногласия в семье и их влияние на учебные успехи ребенка.
2.	Роль семейных отношений в формировании культуры общения ребенка с другими детьми.
3.	Методы воспитания ребенка в семье и их влияние на результаты учебной деятельности ученика.
4.	Алкоголизм родителей и детские страхи.
5.	Опасности Интернета. Как научить школьника сделать компьютер другом и помощником.
6.	Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
7.	Наказания подростков. Какими им быть?
8.	Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути её преодоления.
9.	Тревожность подростка. К чему она может привести?

Тематика родительских собраний

Организационное родительское собрание. «Организация начала учебного года. Планирование работы родительского комитета на 2014-2015 учебный год.»

Родительское собрание: «Подросток и закон».

Родительское собрание: «Опасные крайности родительской любви»

Родительское собрание: «Психологические и психофизические особенности подростка».

Родительское собрание: «Дети учатся тому, что видят у себя в дому». Роль семьи в воспитании ребенка.

Родительское собрание: «Первые проблемы подросткового возраста. Агрессия, причины её проявления и последствия».

Родительское собрание: «Роль домашнего задания в самообразовании учащихся».

Родительское собрание: «Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи».

Родительское собрание: «Учебный труд подростка. Какую помощь могут оказывать родители?»

Родительское собрание: «Как компьютер влияет на здоровье детей».

Родительское собрание: «Виды правонарушений несовершеннолетних и ответственность за них»…

 

Работа с родителями

СЕНТЯБРЬ

Посещение семей учащихся с целью обследования материально-бытовых условий (Шуваловой П., Исламовой В., Ломать Г., Марковых К. и К.).

Формирование картотеки семей учащихся (социальный паспорт класса).

Анкетирование родителей по выявлению предпочитаемых форм и методов совместной работы с классным руководителем.

Общешкольное родительское собрание. Организация начала учебного года. Питание учащихся.

Классное родительское собрание (организационное).

Выборы родительского комитета.

Индивидуальные поручения родителям.

ОКТЯБРЬ

Заседание родительского комитета по планированию совместной работы.

Посещение семей учащихся СОП (Шувалова П., Исламова В., Ломать Г.).

Индивидуальные консультации психолога, логопеда, соц.педагога.

Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками.

Индивидуальные консультации родителей с классным руководителем (разное).

По необходимости, встреча родителей с администрацией школы.

Родительское собрание по итогам I четверти. «Первые проблемы подросткового возраста. Агрессия, причины её проявления и последствия».

Рабочее заседание родительского комитета.

Участие родителей в «Празднике Осени».

НОЯБРЬ

Посещение семей учащихся с целью изучения соблюдения школьниками режима дня. (Долгопольский Д., Исламова В., Шувалова П., Ломать Г., Круликовский М., Марков К.)

Месячник по профилактике негативных тенденций в подростковой среде. Анкетирование родителей по теме месячника: «Знаете ли вы своего ребенка?»

Записки-оповещения родителям по поводу успеваемости и поведения их детей ( по необходимости).

Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками, классным руководителем.

Заседание родительского комитета. Планирование участия родителей в совместных делах класса.

Тема месяца – Культура поведения. Задание родителям: провести беседы со своими детьми по данной теме.

Общешкольный месячник по профилактике негативных тенденций в подростковой среде. Родительский лекторий по данной теме, консультации психолога, логопеда, соц.педагога, анкетирование, беседы с детьми.

ДЕКАБРЬ

Заседание родительского комитета по предварительным итогам II четверти и участию родителей в подготовке к новогодним праздникам .

Посещение семей учащихся СОП (Шувалова П., Исламова В., Ломать Г.), остальные – по необходимости.

Подготовка к новогоднему празднику. Участие родителей в совместных делах класса.

Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками, классным руководителем.

Индивидуальные консультации психолога, логопеда, соц.педагога.

Родительское собрание: «Итоги II четверти. Опасные крайности родительской любви».

ЯНВАРЬ

Посещение семей учащихся СОП с целью плановой проверки и контроля. Остальные семьи учащихся – по необходимости.

Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками, классным руководителем.

Заседание родительского комитета: «Планирование работы на II полугодие».

Анкетирование родителей: «Поощрение и наказание детей в семье».

Индивидуальные консультации психолога, логопеда, соц.педагога.

ФЕВРАЛЬ

Посещение семей учащихся СОП (Шувалова П., Исламова В., Ломать Г. ), остальные семьи – по необходимости.

Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками, классным руководителем.

Проведение тематических консультаций родителей с классным руководителем.

Записки-оповещения родителям по поводу успеваемости и поведения их детей ( по необходимости).

Тема месяца – военно-патриотическое воспитание. Задание родителям: провести беседы со своими детьми по данной теме

Привлечение родителей к участию в мероприятиях, посвященных празднованию «Дня защитника Отечества».

МАРТ

Посещение семей учащихся СОП (Шувалова П., Исламова В., Ломать Г.), остальные семьи – по необходимости.

Заседание родительского комитета по итогам III четверти.

Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками, классным руководителем.

Записки-оповещения родителям по поводу успеваемости и поведения их детей ( всех учащихся класса).

Привлечение родителей к участию в мероприятиях, посвященных празднованию Дня 8 Марта.

Родительское собрание: «Учебный труд подростка. Какую помощь могут оказывать родители?»

Родительское собрание по итогам III четверти.

АПРЕЛЬ

Посещение семей учащихся СОП с целью контроля (Шувалова П., Исламова В., Ломать Г.), остальные семьи – по необходимости.

Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками, классным руководителем.

Записки-оповещения родителям по поводу успеваемости и поведения их детей ( всех учащихся класса).

Начало месячника по экологическому воспитанию. Задание родителям: провести беседы со своими детьми по данной теме.

Заседание родительского комитета по итогам месячника. Индивидуальные поручения родителям.

Анкетирование родителей: « Я – родитель, я – приятель?!», «Достаточно ли вы контактны с детьми?».

Памятка для родителей: «Как помочь своему ребенку противостоять стрессовым ситуациям».

МАЙ

Посещение семей учащихся СОП с целью контроля (Шувалова П. , Исламова В., Ломать Г.), остальные семьи – по необходимости.

Индивидуальные консультации родителей с учителями-предметниками, классным руководителем по итогам успеваемости.

Индивидуальные консультации психолога, логопеда, соц.педагога.

Записки-оповещения родителям по поводу успеваемости и поведения их детей ( всех учащихся класса).

Вахта Памяти. Задание родителям: провести беседы со своими детьми, соответствующие данной тематике.

Заседание родительского комитета по итогам учебного года.

Родительское собрание: «Виды правонарушений несовершеннолетних и ответственность за них».

Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослее».

Школа для родителей

 

Заповеди разумного воспитания для родителей

— Никогда не принимайте никаких воспитательных действий в плохом настроении.

— Ясно определите, чего вы хотите от ребенка и объясните ему, а также узнайте, что он думает по этому поводу.

— Предоставьте ребенку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый шаг.

— Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему.

— Не пропустите момента, когда достигнут первый успех, хвалите ребенка за каждый удачный шаг.

— Если же ребенок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребенок осознал услышанное.

— Оценивайте поступок, а не личность.

— Дайте ребенку ощутить, что вы сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.

— Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

Чего родителям делать нельзя

— Не унижай ребенка.

— Не угрожай.

— Не вымогай обещаний.

— Не опекай излишне.

— Не говори слишком много.

— Не требуй немедленного повиновения.

— Не потакай ребенку.

— Будь последователен в своих требованиях.

— Не требуй того, что не соответствует возрасту ребенка.

— Не морализируй.

 

СОВЕТЫ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ

 

Если:

1.Ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

2.Ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.

3.Ребёнка хвалят, он учится быть благородным.

4.Ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.

5.Ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.

6.Ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.

7.Ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей.

8.Ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным.

9.Ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

 

Опубликовано 17.11.17 в 11:00 в группе «Советы родителям и интересные родительские собрания.»

Содержание и формы работы классного руководителя с родителями

Содержание и формы работы классного руководителя с родителями

«Главный метод воспитания детей — личный пример родителей».

А. С.Макаренко.

Педагоги школы, работающие с коллективом учащихся разных классов, хорошо представляют себе формирующую роль семьи. Это позволяет им предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Педагоги выбирают направления и формы работы с родителями. Работа педагогического коллектива с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, лекции, конференции, посещение семей, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся, а также совместные классные праздники.Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие в его управлении вшколе.  
Психолого-педагогическое просвещение родителей включает такие формы работы с семьёй, как 

— родительские университеты; 
— конференции; 
— индивидуальные и тематические консультации; 
— родительские собрания, и другие. 

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: 

— дни открытых дверей; 
— открытые уроки и внеклассные мероприятия; 
— помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально- технической базы школы и класса; 

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом организовывается следующими формами деятельности: 

— участие родителей класса в работе совета школы; 
— участие родителей класса в работе родительского комитета; 
— участие в работе общественного совета содействия семье и школе. 

Основная задача этой работы — активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Основная форма работы учителя с коллективом родителей — классное родительское собрание. Успех работы учителя с детьми во многом зависит от взаимоотношений учителя с родителями. Большую помощь в работе с родителями учителю оказывает родительский комитет, который тоже выбирается на первом собрании и сохраняется на весь период обучения детей. Часто для работы с родителями используется тематическая лекция — самая распространенная форма систематического устного преподнесения знаний. К ее организации и проведению привлекаются родители, психолог. Беседа – не менее распространенная форма работы с родителями. И она часто используется педагогами школы. В ходе совместного поиска ответа на вопросы учителя, родители, часто вместе с детьми, находят решение жизненных ситуаций.

Часто используют педагоги в работе с коллективом родителей такую форму как родительские чтения. Она дает возможность родителям не только слушать лекции учителя, но и участвовать в ее обсуждении.

Огромную возможность сотрудничества школы с родителями детей дает проведение совместных классных праздников. Это спортивные соревнования: «Папа, мама, я – спортивная семья», праздники «Папа, мама, я – читающая семья» и «Папа, мама, я – дружная семья», викторина для детей и родителей «Играем вместе», игры для всей семьи «Счастливый случай», праздники посвященные 8 Марта и Дню защитника Отечества и многие другие. Интересно и весело проходят такие праздники. Классные руководители постоянно используют еще одну форму работы с коллективом родителей — помощь родителей в подготовке и проведении традиционных школьных праздников (календарные праздники, праздник « Последнего звонка»,«Выпускные вечера» и.т.д).

Индивидуальная работа с родителями ведется через беседы, тематические консультации и посещение ученика на дому. Одной из форм взаимодействия классного руководителя и семьи является посещение ученика на дому. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого учитель старается вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном время провождении в семье и лишь потом обсуждает причину своего прихода.

Анкетирование и беседы с родителями позволят составить социальный портрет семей учащихся класса, с которым мы работаем. Это определило следующие цели совместной работы с родителями учащихся: помочь родителям в повышении их педагогической культуры; подготовить родительский коллектив к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами в среднем и старшем звене; развивать коммуникативные способности родителей в классном родительском коллективе; способствовать снижению факторов риска в детско-родительских отношениях.

Основные формы работы с родителями:

-родительские собрания -1 – 2 раза в четверть;

-индивидуальные беседы – по мере необходимости;

-консультации (индивидуальные и по группам) – 1 раз в неделю;

-организация совместной деятельности родителей и детей класса – 1 раз в четверть;

-привлечение родителей к проведению праздников;

-привлечение родителей к организации экскурсий;

-привлечение родителей к общественно-полезному труду в классном кабинете;

-организация работы классного родительского комитета;

-организация родителей для участия в работе общешкольного родительского комитета и Попечительского совета;

-поощрение родителей за сотрудничество — в конце четверти, по итогам года, по итогам начальной школы;

Залогом успешной работы педагогов и родителей является и многообразие применяемых форм и методов психолого-педагогического сопровождения: консилиум, деловая игра, тренинги, лекции, научно-практические семинары, дискуссии.

Лекция как устное изложение материала по своей форме достаточно близка многим. Несмотря на кажущуюся простоту проведения, при лекционной форме подачи материала желательно использовать приёмы, привлекающие внимание: наглядные пособия, ТСО, примеры из практики.

Большой интерес вызывают бинарные лекции, которые готовятся и проводятся несколькими специалистами: психолог и педагог, психолог и учителя-предметники. Во время бинарной лекции у родителей есть возможность сравнивать позиции разных специалистов и определять своё отношение к обсуждаемой проблеме.

В ходе деловой игры родители сами формулируют конечный итог, привнося в него собственное субъективное отношение. Главное правило игры – уметь с уважением выслушать собеседника, присоединиться к его мнению или корректно высказать альтернативное решение. Во время проведения таких собраний важную роль играет расположение родителей в аудитории. Как правило, они рассаживаются группами 5 – 6 человек (когда необходима работа в группах) или сидят как обычно, за партами, высказывая своё мнение (когда работают парами или четвёрками). Ведущему собрание необходимо продумать место для каждого родителя с целью более эффективной работы.

Темы собраний формулируются по результатам анкетирования родителей или их устным заявкам, по каким-либо конкретным ситуациям класса или школы и рекомендациям психолога.

Примерная тематика консультаций для родителей.

Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей воспитании.

Грубость и непонимание в семье.

Талантливый ребенок в семье.

Вредные привычки. Как с ними бороться.

Тематические и индивидуальные консультации проводим по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребёнка, которую самостоятельно решить не могут. Также консультации должны проводиться классным руководителем, если он видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с возникшей проблемой. При подготовке к консультации проводить индивидуальные беседы с ребёнком, его друзьями, педагогами, причем стараться делать это тактично. На консультациях не только обсуждаем проблемы, но и находим пути решения этих проблем. 

К сожалению, родителей сегодня нигде не учат, как надо правильно воспитывать детей. Значит, особую значимость должны иметь родительские собрания. Поэтому в разделе функциональных обязанностей классного руководителя проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания. 

В нашей школе проводятся: 

— организационные; 
— текущие или тематические; 
— итоговые; 
— общешкольные и классные родительские собрания. 

При подготовке классного родительского собрания опираемся на следующие правила: 

1. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей. 
2. Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время. 
3. План проведения собрания должен быть известен родителям. 
4. Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным. 
5. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков. 
6. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным. 

При подготовке и проведении родительских собраний можно проводить анкетирование, как среди учащихся, так и среди родителей, например, в анкете для детей прошу ответить их на вопросы:

-как в твоей семье отдыхают,

-назови любимый семейный праздник,

-знают ли родители твоих друзей и др.

Провожу тестирование, в тесте для родителей «Правильна ли ваша позиция по отношению к детям» задаю такие, например, вопросы:

-ваша дочь требует переключить телевизор с фильма, который вам очень нравится, на программу, где идут мультфильмы, что вы делаете,

-как вы строите свои отношения с детьми, и др.

Также предлагаю родителям памятки об искусстве воспитания. 

Одной из форм участия родителей в учебно-воспитательном процессе является деятельность классного родительского комитета.  
В родительский комитет входят самые инициативные интересующиеся и опытные родители. Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации родительских собраний, установления контактов с родителями, организации в классе мероприятий учебного (посещение уроков и мероприятий) и внеучебного (экскурсии, вылазки на природу, мероприятия на воспитательные темы) плана. 
Вовлекая родителей в учебно-воспитательный процесс, привлекаю их к проведению классных часов. Эти классные часы связаны с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся. 
Я, как классный руководитель, привлекая родителей к участию в воспитательной работе в классе, обращаю серьёзное внимание на поощрение самых активных родителей в жизни класса. Формы поощрения бывают самыми разнообразными — это бывают и грамоты, благодарственные письма, и.т.д.

Таким образом, формы работы классного руководителя по просвещению родителей разнообразны. «Воспитание детей – это важная область нашей жизни… Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, — наша вина перед другими людьми». 
А.С.Макаренко

Отчет о проводимой работе с родителями – ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 С.П. ПЛИЕВО»

Отчет о проводимой работе с родителями

Одним из главных направлений в работе классного руководителя является работа с родителями. Именно от  взаимоотношений между классным руководителем и родителями учащихся зависит успешное обучение и воспитание ребёнка. Установление контактов с родителями учащихся – начало всех начал.

Хотите ли Вы, не хотите ли.

Но дело товарищи, в том,

Что прежде всего мы – родители,

А всё остальное потом.

Р.Рождественский

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

Классный руководитель должен обладать большой психологической «гибкостью», интуицией. Общение с родителями должно позволять им выразить все желания, знания о своих детях. Умение выслушать тех, кто вместе с нами формирует личность ребёнка, – это обязательное условие укрепления  связей, условие понимания самих родителей. Вхождение классного руководителя  в семью позволяет родителям увидеть в наставнике своего ребёнка, прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое. Завоевать доверие со стороны родителей очень важная задача для классного руководителя.

Опираясь на опыт признанных педагогов – В.И.Сухомлинского и А.С.Макаренко можно выделить несколько направлений работы классного руководителя с родителями:

1.     Установление и поддержание постоянной связи с родителями.

2.      Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребёнка.

3.     Привлечение родителей к организации работы с классом.

Работа всех классных руководителей нашей школы по  данным  направлениях имеет цель: 

– углубить и разнообразить формы взаимодействия и сотрудничества школы и родителей,

– повысить ответственность родителей за процесс воспитания своих детей,

– заинтересовать их в положительном результате образовательного процесса, содействовать повышению авторитета родителей в семье.

Были поставлены следующие задачи:

1. создать атмосферу взаимопонимания между детьми, учителями и родителями в образовательной и воспитательной среде;

2. изучить  семьи учащихся и условия воспитания ребёнка в семье;

3. установить тесную и плодотворную связь с родителями, привлекать их к учебной деятельности детей и внеурочной, внеклассной работе;

4. способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогами и родителями;

5. обозначить проблемы  и способы содействия развитию личности детей;

6. воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи;

7. развивать интерес к истории своей семьи, её традициям;

8. изучить мнение  семей обучающихся о школе и к уровню образовательных услуг.

Для решения поставленных задач  работа была организована в школе по следующим направлениям:

·  психолого-педагогическое и информационное  обеспечение родителей;

·  вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

·  участие родителей в управлении лицеем;

·  изучение семей обучающихся.

В соответствии с данными направлениями  с родителями  проводится  следующая работа: общешкольные родительские собрания, педагогические консультации, классные родительские собрания, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребёнка, по профилактике суицида, употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укрепления здоровья, т.е. педагогическое просвещение родителей.

Значительное место в системе работы с родителями учащихся отводилось психолого-педагогическому просвещению и информационному обеспечению.

 

Были проведены следующие родительские собрания: «Режим дня в жизни школьника», «Подготовка к ГИА», «Надо ли ругать за плохую успеваемость», «Различные стили воспитания», «Навыки культуры поведения, формирование сознательной дисциплины», «Как сохранить здоровье ребёнка», «Пирамида здорового питания», «Семья – здоровый образ жизни», «Наши ошибки в воспитании детей», «Повышение родительской компетентности в вопросах профилактики ДДТ». На многие родительские собрания приглашались учителя предметники, социальный педагог, администрация школы. Учителя-предметники знакомили родителей с особенностями учебных предметов, с целями и задачами, программами, планом работы, методикой,  своими требованиями. Такие выступления позволили избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и недопониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в нашей школе.

 

В течение всего года  классные руководители проводили групповые и индивидуальные беседы с родителями о питании, успеваемости, дисциплине, форме одежды. Некоторые родители приглашались на индивидуальные консультации с учителями и классными руководителями, чьи дети на данный момент имели проблемы в поведении, в общении с одноклассниками, учителями или пробелы в знаниях. Учителя знакомили родителей с планом ликвидации пробелов, советовали, как организовать работу ребёнка дома по преодолению пробелов и отставания. Консультации проводились также и по инициативе родителей. Надо отметить, что все классные руководители своевременно информировали родителей учащихся по всем возникающим вопросам.

Работа педагогов школы с родителями невозможна без сотрудничества и активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс.

По плану школы были проведены  родительские собрания. На них обсуждались учебно-воспитательные задачи школы, планировались внеклассные мероприятия, заслушивались отчёты о работе родительского комитета, подводились итоги успеваемости.

 

В некоторых классах были проведены родительские собрания вместе с учащимися.

В течение этого учебного года проводились  заседания общешкольного родительского комитета, где обсуждались  проблемы  нашего учебного заведения, которые требовали помощи родителей, планы на будущее, демонстрировались достигнутые успехи и результаты  работы. Родители имели возможность получить план важных мероприятий в школе, в классах.

Изучение семей обучающихся,  их мнений о школе,  их притязаний к уровню образовательных услуг  была одной из главных задач классных руководителей.

В этом направлении был проведен ряд родительских собраний и анкетирование.  Проведённые анкеты и собрания  помогли классным руководителям спланировать работу с учащимися и выявить их индивидуальные особенности.

В основе взаимодействия семьи и школы лежит забота школы о семье и семьи о школе.

Важным условием эффективности использования потенциала семьи в воспитании детей является работа по изучению семьи школьника (демографической характеристики семьи, жилищно-бытовых (социально-экономических) условий семьи, социально-культурной характеристики семьи). В данном вопросе особую роль классные руководители отводят индивидуальной работе с родителями – посещение семей, индивидуальные беседы с родителями, анкетирование. Всё это способствует  установлению доброжелательных отношений между классным руководителем и родителями, а также учениками. Надо отметить, что классные руководители установили со многими семьями доверительные и доброжелательные отношения. Что способствует быстрому решению возникающих проблем и развитию плодотворного сотрудничества с этими семьями.

Но со всеми родителями пока этого не получается. Некоторые родители очень неохотно идут на контакт с классным руководителем. Мало интересуются  проблемами своего ребёнка, редко посещают родительские собрания, классные и общешкольные мероприятия.

Как повысить мотивацию родителей к посещению родительских собраний? Как добиться, чтобы родители захотели быть полезными школе? Как вывести родителей из их пассивной позиции? Вот некоторые вопросы, которые необходимо решить в следующем учебном году.

Предложения по работе с родителями на следующий год:

1.     Проводить открытые классные мероприятия.

2.     Привлекать родителей к проведению родительских собраний и различных мероприятий.

3.     Больше проводить мероприятий, объединяющих учеников и родителей.

4.     Больше информировать родителей о достижениях школы за  учебный год, используя различные внутришкольные и внешние источники информации (размещение материалов на сайте школы).

5.     Применять новые формы в работе с родителями (родительские посиделки, посещение на дому,конференция семейных проектов).

6.     Совместные субботники по уборке территории школы.

 

 

 

Зам.дир. по ВР                                 Ф.К.Осканова

 

Мультимедийная презентация «Нетрадиционные формы работы с родителями»

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Классификация нетрадиционных форм работы с родителями

• Информационно-аналитические
• Познавательные
• Досуговые
• Общественно – полезные, трудовые
• Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Информационно-аналитические формы организации общения с родителями

Сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации

Анкета для родителей

7. Станете ли вы прикрывать прогулы своего ребенка по физкультуре справкой, если он и не болел?

8. Если есть информация со стороны о правонарушении вашим ребенком, а он отрицает. Какую сторону вы примете?

9. Если ребенок устал, вы позволите ему не ходить в школу?

10. Чем вы занимаетесь вместе с ребенком в свободное время?

1. Сколько учебников у 7-классника ?

2. Какой из учебников самый

интересный?

3. Какие фамилии авторов учебников вы знаете?

4. Какой учебник оформлен красивее всех?

5. Какой учебник самый толстый?

6. Когда вы последний раз расписывались в дневнике своего ребенка?

Проведение социологических срезов, опросов

1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными?

2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании?

3. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании:

4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком?

5. Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу проблему?

6. С кем вы говорили о вашей проблеме?

7. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро?

8. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка — семья или школа?

9. В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем?

10. Сколько бы вы могли уделить времени для повышения своей педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут организованы специальные занятия?

Информационно-аналитические формы организации общения с родителями

• Родительский дневник
• Проведение социологических срезов, опросов
• Консультационный пункт «Скорая педагогическая помощь»
• Родительские ринги, дискуссии, диалоги
• Родительские вечера
• Анализ детских высказываний или детского творчества: РИСУНОК ПО КАРТИНКЕ
• Тренинги, метод игрового моделирования
• «Почтовый ящик»

Тренинг — это запланированный процесс, направленный на развитие компетенций, необходимых для воспитательного процесса

Технология проведения тренингов

I. Сбор и анализ предварительной информации

• Определение стратегических целей и конкретных задач
• Согласование времени, места и продолжительности тренинга.
• II. Подготовка тренинга
• Определение логической последовательности заданий, направленных на развитие воспитательных компетенций, а также навыков и умений.
• Определение методов тренинга: ролевые игры, ситуационные игры, дискуссии, упражнения в парах и тройках, демонстрации, «мозговой штурм», разбор случаев.
• Составление поминутного расписания программы тренинга.

III. Проведение тренинга: Реализация программы тренинга.

IV. Оценка эффективности: Получение устной и письменной обратной связи по окончании тренинга.

Примеры тренингов

• 1) В круг поочерёдно вызываются взрослые и подростки, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: «1, 2, 3 – слезами горю помоги!» Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания – 10 минут.
• 2) Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда…» и «Я люблю, когда…»
• 3) Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из её членов какую должность должен занимать в королевстве, и приводит своё обоснование выбора. Время выполнения задания – 10 минут.

Досуговые формы организации общения с родителями

• Совместное родительское собрание ;
• Спектакли концерты;
• Спортивные соревнования и семейные конкурсы;
• Семейная гостиная;
• Семейные просмотры фильмов и их обсуждение;
• Туристические походы и экскурсии;
• Участие родителей и детей в выставках;
• Организация профориентационной работы;

Познавательные формы организации общения с родителями

• Ознакомление родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.

• Общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению.

Познавательные формы организации общения с родителями

• Родительские собрания по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других
• Родительские собрания в форме: «педагогическая лаборатория», «читательская конференция», «родительский лекторий», «аукцион», «лекция-семинар», «мастер-класс», «ток-шоу», «педагогический консилиум»
• Общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчёты по направлениям деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков
• Педагогическая гостиная
• Игры с педагогическим содержанием

Познавательные формы организации общения с родителями. Семинары

• Предполагают обсуждение актуальной темы с привлечением компетентных специалистов.
• Не навязывание «правильной» позиции родителям, а рассмотрение спектра мнений
• Достоинства — развитие коммуникативных навыков у пассивной части родителей, сближение позиций педагогов и родителей
• Сложность: от педагогического коллектива требуется высокий уровень профессиональной согласованности и такой стиль общения, который не «задавит» родителей своей авторитарностью.

Познавательные формы организации общения с родителями. Практикумы

• Выработка у родителей педагогических умений по воспитанию, эффективному решению педагогических проблем — тренировка педагогического мышления родителей
• Хороший вариант диагностики уровня педагогической компетентности родителей
• Учитель сможет выявить ценностные ориентации родителей и их стиль воспитания
• Учитель предлагает найти выход, объяснить свою позицию в предполагаемой или реальной ситуации, причём в мягкой форме
• Рассмотрение ситуации с педагогической и юридической стороны, выявление пробелов в правовых знаниях родителей и учителей
• Отработать оптимальную модель взаимодействия, «разыграть» варианты действий и проанализировать их последствия
• Коллективное обсуждение возможных затруднений и согласование позиций позитивно сказывается на взаимоотношениях родителей между собой

Познавательные формы организации общения с родителями. Устный педагогический журнал

• Состоит из 3—6 страниц, каждая — от 5 до 10 мин,общая продолжительность — не более 40 минут
• Каждая страница журнала — это устное сообщение, проиллюстрированное дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками рисунков, поделок, книг
• Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения.
• Важно, чтобы темы были актуальны для родителей, отвечали их нуждам и помогали решить наиболее важные вопросы воспитания детей

Познавательные формы организации общения с родителями. Клубы для родителей

• Установление между педагогами и родителями доверительных отношений
• Осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении проблем воспитания
• Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно
• Выбор темы — интересы и запросы родителей
• Педагоги не просто сами подготавливают полезную и интересную информацию, но и приглашают различных специалистов: (психолог, педиатр, милиционер и т. д.)
• Возможно создание родительских общественных объединений по семейным проблемам: школа молодых родителей, клуб молодой семьи, одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов и др.
• Организуются совместные группы родителей и проблемных подростков, проводятся регулярные встречи опекунов детей, оставшихся без родителей
• Возможно создание клубов по интересам

Познавательные формы организации общения с родителями. Родительская конференция

• Расширение, углубление и закрепление знаний об образовании детей, которые могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом и др.
• Проводятся раз в год, но требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей, организацию выставок детских рисунков, книг, концерта детей.
• Обсуждаются насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети.
• Готовятся очень тщательно, с участием психологов, социальных педагогов
• Отличительная особенность конференции — принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.
• Структура конференции: 1) слово руководителя; 2) выступления родителей (3-5 человек) о семейном опыте по данной проблеме; 3) видеофильмы; 4) выступления желающих; 5) выступления детей; 6) подведение итогов.

Информационно-ознакомительные формы организации общения с родителями

• Информационные проспекты для родителей
• Новые формы информационного взаимодействия учителей и родителей (через Интернет, мобильную связь)
• Выпуск газет, организация мини-библиотек
• Уголки для родителей
• Папки-передвижки
• Видеофильмы
• Памятки-рекомендации для родителей и детей
• Открытки-приглашения
• Визитки
• Выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты
• Организация дней (неделей) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей

Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями

• Родительские чтения
• Семейные лектории, родительские университеты
• Встреча за круглым столом
• Творческая лаборатория или мастерская
• Шапка вопросов
• Рассказ по картинке
• Волшебная палочка

Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями. Творческая лаборатория или мастерская

Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы:

1. Отношение педагога к родителям как союзникам в воспитании детей (общение на равных)

2. Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «строительство» знания родителем с помощью критического мышления к изучаемой информации

3. Самостоятельность решения творческих задач

4. Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других

5. Умение работать в команде

Закон мастерской: делай по-своему, исходя из способностей, интересов и личного опыта, корректируй себя сам.

Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями. Родительские чтения

• Этапы проведения родительских чтений
• на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;
• учитель собирает и анализирует информацию;
• определяется список литературы по данному вопросу;
• изучение литературы родителями;
• изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.

Что может ИНТЕРНЕТ?

• Информирование: рассылка, которая поможет родителям быть в курсе всех мероприятий, которые происходят в вашем учреждении.Основной девиз: «Все, что вы узнали сами, — расскажите другим родителям!»
• Если родители больше знают о том, каких успехов добились дети или педагоги, их интерес к образовательному учреждению существенно повышается. Однако не следует превращать электронную переписку в книгу жалоб. Тогда родители будут читать ваши письма с хорошим настроением
• Четыре принципа эффективного информирования: актуальность, конкретность, позитивность, регулярность

Что может ИНТЕРНЕТ?

• Просвещение:

если нет возможности создать целый сайт, включите в электронную рассылку статьи и памятки психолого-педагогического и юридического характера

• Консультирование:

повышение родительской активности -устанавливается обратная связь с ними и есть возможность отследить и характер проблем родителей, и уровень их удовлетворенности вашей деятельностью, и обсудить перспективы развития.

Что может ИНТЕРНЕТ?

• Обучение: учебно-методическое сопровождение семьи

• Совместная деятельность с родителями: имеет два аспекта: проектный (когда вы можете обсуждать с родителями то или иное мероприятие, обмениваться вариантами сценариев и викторин по электронной почте или через форумы) и реальный (когда вы встречаетесь в конкретном месте и совместными силами проводите то или иное мероприятие).

Что может ИНТЕРНЕТ?

• Позволяет проинформировать гораздо большее число «занятых» родителей
• Родители становятся более активными участниками школьной жизни
• Сокращает временные затраты — не обязательно собирать традиционное родительское собрание. Можно также согласовать время той или иной встречи или уточнить расписание занятий или консультаций с педагогами.
• Открывает широкий доступ к сотрудничеству. Можно найти единомышленников и организовать широкомасштабные акции среди детей и подростков.
• Именно взрослые могут помочь ребенку увидеть в Интернете не только источник развлечения, но и источник самообразования и самообучения.
• Можно заниматься коллективным творчеством и коллективным планированием, индивидуальной работой с проблемными семьями (дистанционное сопровождение) и получением обратной связи.
• Создание определенных внутришкольных структур (органов самоуправления, Советов школы, комитетов, пресс-центра и т.д.), создание документов, регламентирующих жизнь взрослых и детей в школьном пространстве.
• Формирование единого ценностно-смыслового пространства взрослых и детей, педагогов и родителей, школы и семьи.

Этапы подготовки родительского собрания

• 1 этап. Организация родительского собрания
• определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников
• заранее — собеседование классного руководителя с учителями-предметниками (полученная информация — анализ и обобщение основных тенденций участия школьников в образовательном процессе)
• подготовка сводных листов успеваемости по каждому ребенку отдельно (особо подчеркнуть
• тот или иной ряд оценок (маркером, например)
• продумать организацию явки родителей
• оформление классного помещения для проведения в нем родительского собрания

Этапы подготовки родительского собрания

• 2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания 5 обязательных компонентов:
• анализ учебных достижений учащихся класса (знакомство общими результатами учебной деятельности класса; ответы на частные вопросы — в ходе персональной встречи, отказаться от субъективных интерпретаций.)
• ознакомление родителей с состоянием социально- эмоционального климата в классе (наблюдения о поведении ребят в значимых для них ситуациях: родители должны понимать миссию школы как института социализации, избегать негативных оценок, не превращать в перечисление «грехов школьников»)
• психолого-педагогическое просвещение
• обсуждение организационных вопросов (отчет о проведенной работе и информация о предстоящих делах; финансовые проблемы заранее обсудить с родительским комитетом)
• личные беседы с родителями (родители проблемных детей, классный руководитель должен обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь)

Этапы подготовки родительского собрания

• 3 этап. Осмысление итогов родительского собрания
• подведение итогов собрания (сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании)
• выяснить и отношение родителей к проведенному собранию (подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей – предмет размышлений)
• предмет анализа — персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т.д.
• информацию об итогах родительского собрания довести до сведения администрации школы и коллег-педагогов.

Работа с родителями

Сортировка: новинки, темы Класс: любойДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Развитие психолого-педагогической компетентности родителей, имеющих детей раннего возраста 2022

Автор: Садомова Надежда Евгеньевна

В последние годы все больше становится мам и пап, которые задумываются о том, что и как можно и нужно развивать в ребенке. Как с ним играть, на что способен младенец, какова его «жажда знаний». Эта «жажда знаний» должна быть грамотно удовлетворена со всех сторон, для полноценного развития ребенка как личности. Это значит, семейное образование должно удовлетворять развитию как эмоциональной, так и интеллектуальной сфер.

Интегрированное занятие ФЦКМ + аппликация «Ландыш» 2022

Автор: Архипова Ольга Евгеньевна

Сделать детям аппликацию первых весенних цветов – ландышей – поможет мастер-класс О.Е.Архиповой.

аппликация

Художественное творчество с использованием нетрадиционных методов рисования «Веточка яблони» 2022

Автор: Архипова Ольга Евгеньевна

Представлен мастер-класс с использованием нетрадиционных методов рисования. Изображается веточка яблони.

нетрадиционные техники рисования

Использование учителем-логопедом мультимедийных презентаций в работе с родителями детей с нарушением речи 2022

Автор: Беляева Екатерина Михайловна

Современные информационно-коммуникативные технологии, используемые в системе образования, создают потребность в новых формах взаимодействия между педагогами и родителями, предполагающих уважение к работе и нагрузкам родителей, к их личным особенностям. Дистанционная организация сотрудничества способствует поддержанию открытости и привлекательности для детей и родителей. Такое сотрудничество способствует выполнению задачи по обеспечению психологической и образовательной поддержки семьям, повышению уровня родительской заботы и быстрой обратной связи между родителями и педагогами как участниками одного образовательного пространства. Более того, родители могут пользоваться услугами удаленной консультации для связи с педагогами. Такие контакты возможны в любой момент, особенно в случае заболевания ребенка или его неспособности регулярно посещать дошкольное учреждение. Одной из форм использования информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе является мультимедийная презентация.

взаимодействие с родителями, взаимодействие педагога и семьи

Зеленая аптека (экологический проект с дошкольниками) 2022

Автор: Салмова Светлана Александровна

Лечение травами – это наиболее древний способ борьбы со всевозможными болезнями. За тысячи лет своего существования, человеком были найдены и изучены целебные свойства сотен лекарственных растений, способных помочь при том или ином заболевании. За долгую историю, было создано множество эффективных рецептов, многие из которых дошли и применяются в народной медицине и в наши дни. В результате проделанной работы дети научились распознавать лекарственные растения по внешним признакам, узнали о лечебных свойствах этих растений, о способах их сбора и хранения. Закрепили знания о том, что человек является, непосредственной частью природы и должен любить и беречь ее.

проектная деятельность в ДОУ, лекарственные растения

Лекарственные растения России – средство оздоровления организма человека 2022

Автор: Салмова Светлана Александровна

На занятии ребята познакомились с некоторыми лекарственными растениями, узнали, чем они могут быть полезны человеку, как собирают и заготавливают лекарственные растения, как их применяют в народной медицине. Занятие проходило в игровой форме, к ребятам приходил персонаж, доктор Травкин (переодетый воспитатель), который рассказывал им о лекарственных растениях, загадывал загадки, играл с ними, детки сами играли роли животных, которых нужно полечить с помощью лекарственных растений. Во время занятия были использованы такие методы и приемы как: беседа, экологическая игра, ребята выполняли задания с использованием палочек Кюизинера, сделали аппликацию.

старшие дошкольники, лекарственные растения

Консультация для родителей «Культурные родители – культурные дети» 2022

Автор: Эмгенова Татьяна Борисовна

Для воспитания культуры поведения у детей нам необходимо самым быть хорошим примером для него. Дети подражают взрослым, переносят отношения в семье на отношения со сверстниками.

взаимодействие с родителями, взаимодействие педагога и семьи

Родительское собрание «Родители и дети – лучшие друзья» 2022

Автор: Пестова Татьяна Николаевна

Представлен сценарий родительского собрания «Родители и дети – лучшие друзья».

родительское собрание

Прощание с начальной школой 2022

Автор: Сальникова Юлия Борисовна

Цели праздника: провести торжественный концерт «Прощание с начальной школой!» в музыкально-литературной форме; развивать эстетические чувства; прививать любовь к знаниям, школе; создавать условия для развития творческих способностей у детей через активную деятельность при подготовке и проведении праздника; воспитать ответственность, взаимопонимание, взаимопомощь, умение сотрудничать в коллективе.

Конспект детско-родительского занятия «Успешный родитель» 2022

Автор: Павлюченкова Оксана Николаевна

В статье описывается конспект занятия педагога-психолога с детьми старшего дошкольного возраста и родителями. Родительское собрание с детско-родительскими парами направлено на гармонизацию взаимоотношений «родитель—ребенок”.

родительское собрание, взаимодействие родителей с детьми

Опыт использования проектов, связанных с семейными традициями, при формировании УУД младших школьников 2022

Автор: Дуранова Александра Спиридоновна

Цель работы: рассмотреть возможности использования проектов, связанных с семейными ценностями, для формирования УУД учащихся начальной школы.

младшие школьники

Дополнительное образование детей: новое содержание, новые возможности 2022

Автор: Горшкова Надежда Викторовна

В настоящее время неотъемлемой частью непрерывного вариативного образования является и система дополнительного образования. Какую же роль играет дополнительное образование в формировании личности ребёнка? Что такое Дополнительное образование? Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях». Система дополнительного образования является важным условием для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций.

Проект «Заботливые родители» 2022

Автор: Круглова Наталия Александровна

В последнее время вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми (чаще финансовыми) семейными проблемами наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым. Дошкольный возраст – этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно, родители и педагоги. От того, как они говорят с ним, сколько внимания уделяют речевому общению с ребенком, во многом зависит успех дошкольника в усвоении языка. Систематическая и целенаправленная помощь семьи ребенку по развитию речи в сочетании с адекватным использованием рекомендаций педагогов и специалистов детского сада на различных этапах обучения способствует более эффективному формированию речи дошкольника. Принимая во внимание актуальность данного вопроса был разработан проект «Заботливые родители».

КВН с родителями «Хочу все знать». 2-й класс 2022

Автор: Макарова Ольга Ивановна

Игра способствует развитию кругозора учащихся, формирует стремление получать знания по предметам начальной школы, повышает самооценку второклассников, показывает детям и родителям радость совместного досуга.

КВН

Дидактические игры и приёмы в обучении диалогической речи дошкольников (из опыта работы учителя-логопеда Богдановой Т.И.) 2022

Автор: Богданова Татьяна Ивановна

Предложенные приёмы позволяют сделать занятия по развитию связной речи весёлыми, не принуждёнными. Дети на занятиях смеются, свободно двигаются, общаются. Такой подход заметно повышает результативность занятий. И естественно всегда приветствуются родителями, они становятся союзниками и активными помощниками педагога. Играя совместно со взрослыми, раскрывая свой скрытый потенциал, нестандартность, заложенные в каждом ребёнке, он движется к овладению развёрнутой, логичной связной речью.

взаимодействия общения дошкольников с педагогами, взаимодействие с родителями, взаимодействие педагога и семьи

Памятка для родителей «Профилактика оптической дислексии у старших дошкольников» 2022

Автор: Сидоренко Татьяна Владимировна

Вниманию родителей представлена памятка логопеда родителям будущих первоклассников для профилактики (предупреждения оптической дислексии у старших дошкольников). В памятке представлены в помощь родителям игры и упражнения, которые помогут детям легко запоминать и не путать буквы, чтобы у ребенка не возникало в дальнейшем в школе ошибок при чтении и письме на уровне буквы, оптической дислексии. Задания поделены на 3 уровня сложности от простых до более сложных, которые необходимо выполнять последовательно.

дислексия

8 июля – День семьи, любви и верности. «Когда семья вместе, так и душа на месте» 2022

Автор: Забирова Лариса Витальевна

С инициативой возродить традицию празднования Дня Петра и Февронии выступили жители Мурома – исторической родины Святых. Инициатива муромчан нашла живой отклик во многих регионах России и поддержку государственных структур, Русской православной церкви и других религиозных конфессий, общественных организаций и многих известных россиян. Поддержала проведение Всероссийского Дня семьи, любви и верности России Светлана Медведева, которая возглавила Оргкомитет празднования. Петр и Феврония Муромские почитаемы в христианской традиции как пример благочестивого супружества и причислены к лику святых. Своей жизнью они отразили духовные ценности и идеалы Святой Руси.

День семьи любви и верности

Эффективная организация работы с родителями: личный опыт 2022

Автор: Сальникова Евгения Владимировна

В современном мире родителям приходится не легко. Воспитание своих детей становится все более сложной задачей. Постоянные проблемы, высокая нагрузка на работе, озабоченность экономическими проблемами – все это очень сказывается на родителях и как не странно, эти проблемы и своеобразные «квесты выживания», в свою очередь, отражаются на детях. Безусловно, все родители искренне любят своих детей, но в каждой семье родительская любовь понимается по-разному. Секрет любви – любви к детям очень прост. Это должна быть безусловная любовь, не зависящая от разных моментов и ситуаций, любить независимо ни от чего. Детям постоянно нужно показывать свою любовь как морально, так и физически. Они должны понимать и чувствовать, что их любят, что мама и папа рядом. Если ребенок будет получать необходимое количество родительской любви, значит, он будет по жизни идти твердыми ногами, он будет уважительно относиться к себе и близким людям.

взаимодействие с родителями, взаимодействие педагога и семьи, взаимодействие с педагогами

Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями в условиях ДОУ 2022

Автор: Перякина Ольга Викторовна

Традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, уголки) дают малый результат. Нужны новые нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов. Сближение, контакт, взаимодействие родителей и детей необходимо для формирования морально-нравственных качеств и социализации ребенка. Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

взаимодействие с родителями, взаимодействие педагога и семьи

Как помочь ребенку сдать экзамен? Психологическая поддержка семьи 2022

Автор: Бердникова Елена Антоновна

ЕГЭ – это стресс для выпускника и для его родителей. Поэтому очень важно заранее подготовится к нему и научится воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность проявить себя и приобрести экзаменационный опыт. «. Помощь родителей во время выпускных экзаменов очень важна, поскольку для успешной сдачи экзаменов необходима психологическая подготовленность ребенка. Задача родителей во время подготовки к сдаче ЕГЭ не ругать ребенка и не снижать его самооценку, а снизить напряжение, тревожность ребенка и подготовить хорошие условия для занятий, для отдыха и организовать правильное питание выпускника. Вот что советуют психологи родителям выпускника: сдать экзамен.

Эффективная начальная школа 2022

Автор: Харламова Елена Владимировна

Проект «Эффективная начальная школа» — это проект ускоренного обучения в начальных классах: ученики проходят программу четырёх лет за три года обучения в школе. Особенность этой программы заключается в том, что ученики изучают материал первого и второго класса за один год. Первый класс дети заканчивают до Нового года, а потом они становятся второклассниками. Третий и четвёртый год обучения ничем не отличаются от обычной программы. Единственное отличие состоит в том, что ребята немного младше, чем ученики параллельных классов.

Родительское собрание «Подросток в Интернете» 2022

Автор: Красовская Надежда Александровна

Наши дети, в большинстве своем, нас не слышат, они нас видят! Поэтому давайте начнем с себя! Возможно, многим из нас так же стоит ограничить время пребывания в интернете. Мы можем бесконечно оправдывать себя тем, что ищем исключительно рабочую и полезную информацию, но дети первостепенно видят нас за гаджетами, а то, чем мы занимается там уходит для них на второй план. Больше общайтесь с детьми, будьте для них живыми, а не виртуальными, как в той шутке: вчера отключили Интернет – пообщался с родными, а приятные, оказывается люди! Как альтернативу соц.сетям и интернет-играм хочется предложить вам игры настольные. Ничего так не сближает как совместное общение и захватывающая игра.

родительское собрание

Интеллектуальная викторина «Книга Знаний». Совместный досуг детей 6–7 лет и их родителей «Как правильно подготовить ребенка к школе, или Почему хорошо играющий дошкольник будет успешен в учёбе?» 2022

Автор: Игнатьева Оксана Александровна

Цели мероприятия: для детей: формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников; для родителей: повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки детей.

Мастер-класс «Изготовление фоторамки, декорированной в технике декупаж», ко Дню матери 2022

Автор: Попова Юлия Владимировна

Цель мастер-класса: поздравление мам с праздником, создание праздничного настроения, ознакомление с историей, техниками, стилями декупажа, использование техники декупаж для декорирования фоторамки, развитие творческих способностей воспитанников.

День матери

Педагогические условия формирования доверительных отношений педагога и младших школьников 2022

Автор: Серова Светлана Николаевна

В условиях гуманизации образования актуализируется активный поиск путей повышения эффективности воспитания, оказания помощи подрастающему поколению в выборе жизненных ценностей, социально позитивной установки на основе гармонизации отношений педагога и обучающихся, взаимного доверия, поддержки и принятия ребенка. В статье отмечается, что особая роль в оптимизации доверительных отношений в диаде «учитель–ученик» принадлежит периоду обучения в начальной школе.

младшие школьники

Развитие познавательных способностей детей 2022

Автор: Прохорова Елена Вячеславовна

Подбирая игры и упражнения для развития познавательных способностей, важно помнить, что ребенка следует заинтересовать. Для этой цели, хорошо подойдут сюрпризные моменты (черный ящик с предметом для исследования внутри, который нужно отгадать; схема комнаты, где спрятаны сокровища пиратов и их нужно отыскать; необычная вещь, которой нужно найти применение; присланное письмо с просьбой помочь сказочному герою). Если ваш малыш сам проявляет инициативу, задает вопросы, интересуется новым, похвалите его, скажите, что он очень внимательный, любопытный, что он подрос, и поэтому может стать настоящим исследователем.

Классный час «Мой выбор или чем пахнут ремесла?» 2022

Автор: Хван Марина Алексеевна

Цель классного часа: расширить представление учащихся о различных профессиях и сформировать ответственное отношение к выбору будущей профессии.

профориентация

Разработка консультации родителей «Тайм-менеджмент младшего школьника».

3-й класс 2022

Автор: Мишина Наталья Владимировна

Цель консультации: оказание помощи родителям с организацией времени младших школьников. Как помочь младшему школьнику всё успевать и не уставать?

младшие школьники, Тайм-менеджмент

Родительское собрание с элементами тренинга по методике «Дом» 2022

Автор: Токарева Светлана

Собрание знакомит родителей с элементами кросс-коучинга и методикой «Дом» Романа Гриценко – практикующего психолога.

родительское собрание, пирамида потребностей А.Маслоу

Методическая разработка: «Развивающие игры с использованием современных игрушек «Поп-Ит» и «Симпл-Димпл» для развития дошкольников 3–7 лет» 2022

Автор: Солохина Динара Нурахметовна

Методическая разработка на тему «Развивающие игры с использованием современных игрушек «Поп-Ит» и «Симпл-Димпл» для развития дошкольников 3–7 лет. Используя интерес детей к популярным игрушкам , мы можем заинтересовать их не скучным обучением на занятиях, а обыграть любым сюжетом или игрой. Результат опыта данной работы стала серия авторских игр для дошкольников в возрасте от 3 до 7 лет. Разработка состоит из серии дидактических игр с использованием пластин «Поп-Ит» и «Симпл-Димпл».

PSAT 8/9 — Для родителей и опекунов — College Board

Стандартный вступительный экзамен в колледж. Он состоит из четырех основных разделов: английский язык, математика, чтение и наука, а также дополнительный раздел эссе.

Продвинутое размещение — это возможность пропустить обязательный курс, обычно изучаемый на первом курсе колледжа, и сразу перейти к курсу более высокого уровня по тому же предмету. Advanced Placement Program (или AP) — это также название курсов уровня колледжа, которые преподаются в средней школе.

Программа College Board, которая предоставляет учащимся старших классов возможность посещать курсы уровня колледжа. Есть 38 предметов AP, каждый из которых имеет соответствующий экзамен AP. Большинство колледжей награждают студентов квалификационными баллами на экзамене AP, дают возможность пропустить вводные курсы по данному предмету или и то, и другое.

Программа College Board, в рамках которой учащиеся развивают и совершенствуют свои навыки независимой исследовательской работы, совместной работы и общения — навыки, которые все больше ценятся в колледжах.

Студенты со степенью, которую получают после завершения двухгодичной очной программы обучения (или ее эквивалента неполного рабочего дня), часто в двухгодичном муниципальном колледже. После получения степени младшего специалиста в двухгодичном колледже студенты могут перейти в четырехгодичный колледж, чтобы продолжить учебу и получить степень бакалавра.

Степень бакалавра, которую иногда называют «степень колледжа», — это сертификат, который получают студенты, когда они набирают необходимое количество кредитов (что обычно составляет около 40 курсов колледжа). Студенты дневного отделения колледжа обычно получают степень бакалавра за четыре года, но это может занять больше или меньше времени.

Кампус колледжа состоит из всей земли и зданий, составляющих школу. Обычно это библиотеки, столовые, лекционные залы, аудитории, студенческие общежития, спортивные площадки и зоны отдыха на открытом воздухе.

Оценка успеваемости учащегося по сравнению с успеваемостью других учащихся его класса в старшей школе. Это число обычно определяется с помощью взвешенного среднего балла, который учитывает как оценки учащегося, так и сложность пройденных им курсов.

Стандартная форма заявления, принимаемая колледжами, которые являются членами Коалиции за доступ, доступность и успех. Студенты могут использовать это приложение, чтобы подать заявление в любой из более чем 90 колледжей и университетов, которые его принимают.

Эссе, которое колледж требует от студентов написать и представить как часть заявления. Некоторые колледжи предлагают абитуриентам ответить на конкретные вопросы, в то время как другие просто просят абитуриентов написать о себе. Колледжи могут называть это «личным заявлением».

Что получает студент, успешно окончивший курс обучения в колледже. Студентам необходимо определенное количество кредитов, чтобы получить степень. Колледжи также могут засчитывать баллы за экзамены, например, предлагаемые программой AP Совета колледжей и CLEP.

Эти тесты, также известные как вступительные экзамены в колледж, предназначены для измерения навыков учащихся и помогают колледжам оценить, насколько они готовы к работе на уровне колледжа. ACT и SAT Совета колледжей — это два стандартизированных вступительных экзамена, используемых в Соединенных Штатах. Слово «стандартизированный» означает, что тест одинаково измеряет одно и то же для всех, кто его проходит. Большинство колледжей требуют, чтобы студенты представили результаты вступительного экзамена в колледж.

Личное или телефонное собеседование с абитуриентом, проводимое представителем колледжа, часто кем-то из приемной комиссии. Некоторые колледжи требуют собеседований, некоторые предлагают их по желанию, а некоторые не требуют или не предлагают их.

Стандартная форма заявления, принимаемая колледжами, являющимися членами Common Application. Студенты могут использовать это приложение, чтобы подать заявление в любой из почти 700 колледжей и университетов, которые его принимают.

Государственный двухгодичный колледж, обычно предлагающий степени младшего специалиста, сертификаты или профессиональную подготовку. Общественные колледжи обычно предлагают открытый прием и низкую плату за обучение. Некоторые студенты используют местный колледж в качестве пути к получению степени бакалавра, переводясь в четырехлетний колледж после одного или двух лет обучения в местном колледже.

Служба подачи заявок через Интернет, предлагаемая Советом колледжей и используемая некоторыми колледжами, университетами и частными стипендиальными программами для предоставления своих частных фондов финансовой помощи. Учащиеся заполняют заявку онлайн на сайте Collegeboard.org. Профиль CSS не является федеральной формой и не может использоваться для подачи заявки на федеральную помощь студентам. Семьи должны заполнить форму FAFSA для получения федеральной помощи студентам.

«Отложенный» — это термин, обычно используемый для студентов, поступающих в колледж в порядке досрочного принятия решения (EA) или досрочного принятия решения (ED). Это означает, что учащийся не был принят или отклонен в составе группы EA/ED и теперь будет рассматриваться в составе обычной приемной группы. Отсроченные учащиеся узнают, были ли они приняты в те же сроки, что и учащиеся, подающие заявку на обычное зачисление.

В некоторых колледжах принятые студенты также могут «отложить» свое зачисление. Это означает, что они могут отложить первый год обучения в колледже (обычно до года), и их зачисление останется в силе.

Степень — это награда, которую студенты получают, когда они заканчивают основной курс обучения в колледже или другой курс обучения. Степени бакалавриата включают степени младшего специалиста и степени бакалавра.

Возможность подачи заявок раньше установленных сроков. Когда студент подает заявку на раннее действие, он получает решение о зачислении от колледжа раньше, чем обычно. Планы досрочных действий не являются обязательными, а это означает, что заявителю не нужно поступать в колледж, если они приняты заблаговременно. В некоторых колледжах есть вариант раннего действия под названием EA II, который имеет более поздний крайний срок подачи заявок, чем их обычный план EA.

Политика некоторых колледжей по приему определенных учащихся, не окончивших среднюю школу, — обычно учащихся с исключительными способностями, закончивших первый год обучения. Эти студенты обучаются в колледже полный рабочий день.

Возможность для учащегося подать заявление в выбранный им колледж до установленного срока. Когда студент подает заявку на досрочное решение, он получает решение о зачислении раньше, чем обычно. Планы раннего принятия решений являются обязательными. Студент соглашается немедленно поступить в колледж, если его зачислили и предложили пакет финансовой помощи, соответствующий его потребностям.

Факультативный курс – это курс, который выбирают студенты; это специально не требуется для выпуска. Обычные факультативы в старших классах включают музыку, журналистику и бизнес.

Показатель финансовой устойчивости вашей семьи, который колледжи используют для определения размера федеральной финансовой помощи, которую вы имеете право получать. Школы учитывают доход, имущество и пособия вашей семьи (например, пособие по безработице или социальное обеспечение), а также размер вашей семьи и количество членов семьи, которые будут учиться в колледже в течение года.

Внеклассная деятельность — это любые организованные группы или хобби, в которых участвует учащийся и которые не связаны конкретно с работой, которую он выполняет в классе. К ним относятся занятия спортом, участие в школьном спектакле или написание статей для школьной газеты, а также любая волонтерская работа и подработка.

Форма, заполняемая всеми претендентами на федеральную помощь студентам. Во многих штатах также требуется завершение FAFSA, чтобы иметь право на участие в программах помощи, спонсируемых штатом. Плата за заполнение FAFSA не взимается, и вы можете подать ее в любое время после 1 октября года, предшествующего учебному году, для которого вы запрашиваете помощь (например, после 1 октября 2017 г. для 2018-19 гг.).академический год).

Деньги, предоставленные или выданные взаймы студентам для оплаты обучения в колледже. Финансовая помощь предоставляется в виде стипендий, грантов, кредитов и возможностей для работы и учебы.

Документ, который вы получаете от колледжа, в котором разъясняются условия финансовой помощи, которую вам предлагает колледж. Информация включает в себя типы и суммы предлагаемой финансовой помощи, что вы должны сделать, чтобы сохранить награду, а также крайний срок для принятия награды.

Комбинация грантов и стипендий, кредитов и учебы и работы, которую колледж предлагает студенту.

Разница между общей стоимостью обучения в колледже и ожидаемым вкладом семьи студента (EFC).

С точки зрения списка колледжей, в которые учащиеся собираются поступать, «подходящим» считается колледж, в который у заявителя есть хорошие шансы поступить и который также подходит им в целом.

Число, показывающее общую успеваемость. Он рассчитывается путем присвоения балла каждой оценке, которую зарабатывает учащийся. См. также средневзвешенный балл успеваемости.

Финансовая помощь студентам, которая не подлежит возврату. Термины «грант» и «стипендия» часто используются взаимозаменяемо для обозначения помощи в виде подарков, но гранты, как правило, присуждаются исключительно на основании финансовых потребностей, в то время как стипендии могут требовать от студента демонстрации заслуг.

Абитуриент колледжа, имеющий родственника (обычно родителя или бабушку или дедушку), окончившего этот колледж. Некоторые колледжи отдают предпочтение абитуриентам из наследия (также называемым «наследниками»).

Письмо, написанное учителем, консультантом или другим взрослым, который может поручиться за навыки, характер и способности учащегося, поступающего в колледж. Многие колледжи требуют, чтобы студенты включили их в свое заявление о приеме.

Изучение гуманитарных наук (литературы, искусства и философии), истории, иностранных языков, социальных наук, математики и естественных наук. Гуманитарные науки делают упор на развитие общих знаний и способностей к рассуждению, а не на конкретные навыки.

Деньги в долг под проценты на определенный период времени. Студенческие ссуды от федерального правительства, государственных учреждений и самого колледжа могут быть предложены как часть пакета финансовой помощи студенту от колледжа.

Предметная область, на которой студенты колледжа решают сосредоточиться, работая над получением степени бакалавра. В большинстве колледжей студенты выполняют не менее трети курсовой работы по своей специальности.

С точки зрения списка колледжей учащегося, в который он намеревается поступать, колледж является «подходящим», если баллы учащегося по SAT или ACT находятся в том же диапазоне средних баллов, что и у первокурсников предыдущего года в этом колледже.

Наставник — это человек, который оказывает помощь и совет более молодым или менее опытным людям в течение определенного периода времени. Учителя, консультанты, родственники или нынешние студенты колледжа могут быть отличными наставниками для младших школьников, помогая им подготовиться к поступлению в колледж и пройти процесс подачи заявления в колледж.

Финансовая помощь предоставляется на основании академической квалификации, артистического или спортивного таланта, лидерских качеств или аналогичных качеств, а не на основании финансовых потребностей.

Курсовая работа, которая не так обширна, как по основной специальности, но дает учащимся некоторые специальные знания во второй области. Студенты могут выбрать второстепенную специальность на факультете своей специальности (например, специализацию по бухгалтерскому учету с второстепенной по бизнес-администрированию) или на другом факультете (например, специализацию по биологии с второстепенной по искусству).

Организация, предоставляющая стипендии для обучения в колледже на основе результатов PSAT/NMSQT. Узнайте больше о Национальной корпорации стипендий за заслуги.

Финансовая помощь, предоставляемая учащимся, которые продемонстрировали финансовую потребность, рассчитывается путем вычитания ожидаемого вклада семьи учащегося из общей стоимости обучения в колледже.

Политика принятия решений о зачислении без учета финансового положения абитуриентов. Другими словами, колледж с политикой приема без учета потребностей не откажется от приема студента только потому, что студенту потребуется финансовая помощь для обучения в колледже. Колледжи, использующие эту политику, могут не предложить достаточную финансовую помощь для удовлетворения всех потребностей студента.

Фактическую стоимость обучения студенту будет предложено заплатить за обучение в колледже из собственного кармана. Если принять во внимание гранты, кредиты, стипендии и другую финансовую помощь, чистая цена студента часто будет намного ниже, чем рекламируемая цена колледжа.

Бесплатный онлайн-инструмент, который дает любому пользователю персонализированную оценку того, сколько его фактически попросят заплатить из своего кармана за данный колледж. В настоящее время федеральное правительство требует от большинства колледжей и университетов наличия на своих веб-сайтах калькулятора чистых цен.

Электронные сводки результатов учащихся по тестам SAT, PSAT/NMSQT, PSAT 10 или PSAT 8/9, в которых четко указаны области, над которыми им нужно работать больше всего, а также области, в которых они преуспевают. Эти отчеты предоставляют учащимся и преподавателям ценную информацию, которая помогает убедиться, что учащиеся будут готовы к работе на уровне колледжа после окончания средней школы. Студенты могут получить доступ к этим отчетам, войдя в свою учетную запись College Board онлайн.

Политика принятия любого выпускника средней школы, независимо от его оценок, до тех пор, пока все места в поступающем классе не будут заполнены. Почти все двухгодичные общественные колледжи имеют политику открытого приема. Однако в колледже с общей политикой открытого приема могут быть требования к поступающим на определенные программы.

Также называется «частной стипендией». Стипендия, предлагаемая частной организацией, а не правительством или колледжем. Внешние стипендии предлагаются всевозможными группами, отдельными лицами, корпорациями и некоммерческими организациями.

Грант, финансируемый правительством США, чтобы помочь студентам, нуждающимся в финансовых средствах, оплатить обучение в колледже.

Колледжи используют вступительные тесты по таким предметам, как математика и английский язык, для проверки академических навыков поступающих студентов. Это позволяет колледжам размещать каждого студента в классах на нужном уровне.

Федеральные ссуды, которые родители студентов бакалавриата могут взять для оплаты обучения в колледже.

Обязательное условие — это требование, которое должны выполнить учащиеся, прежде чем они смогут записаться на курс. Часто это вводный курс, но также может быть вступительный тест или определенное количество кредитов в колледже.

Дата, до которой должна быть получена заявка — будь то на поступление в колледж, студенческое общежитие или финансовую помощь — должна быть рассмотрена самым тщательным образом.

PSAT 8/9, предназначенный для восьми-девятых классов, является первым в наборе тестов SAT Совета колледжей, который также включает PSAT 10 (для учащихся 10-х классов), PSAT/NMSQT (для учащихся 10-х и 11-х классов) и SAT (для учащихся 11-х классов). и 12-классники). Все тесты измеряют одни и те же навыки и знания, но способами, подходящими для каждого уровня обучения.

Тест PSAT 8/9 показывает учащимся и учителям, насколько учащиеся продвинулись в развитии навыков, необходимых им для учебы в колледже. Он обеспечивает базовый уровень для измерения прогресса учащегося по мере его продвижения в старшей школе и точно определяет области, которые больше всего нуждаются в улучшении.

PSAT 10 — это тот же тест, что и PSAT/NMSQT, но учащиеся сдают PSAT 10 весной, а не осенью, и PSAT 10 не позволяет учащимся участвовать в Национальном конкурсе стипендий за заслуги.

Стандартный тест, который обычно сдают учащиеся 10 или 11 классов. Некоторые поставщики стипендий, в том числе National Merit Scholarship Corporation, используют баллы PSAT/NMSQT для определения получателей своих программ. Узнайте больше о PSAT/NMSQT.

С точки зрения списка колледжей, в которые учащиеся собираются поступать, «досягаемость» — это колледж, в который им может быть сложнее поступить. Попасть в нее не обязательно, но это достаточно реалистично, чтобы оправдать усилия.

Сотрудник колледжа, который регистрирует студентов. Регистратор также может нести ответственность за ведение постоянных записей и ведение дела каждого учащегося.

Коррективные курсы — это «наверстывающие» курсы, также называемые курсами развития или базовыми навыками. Они помогают студентам улучшить свои навыки, чтобы они могли преуспеть в работе на уровне колледжа, но они не засчитываются для получения степени.

Политика приема заключается в том, чтобы рассматривать каждое заявление сразу же после получения всей необходимой информации (например, аттестат о среднем образовании и результаты тестов), а не устанавливать крайний срок подачи заявок и рассматривать заявки в пакете. Колледжи, которые используют скользящую политику приема, обычно быстро уведомляют абитуриентов о решениях о приеме.

Часть стоимости обучения в большинстве колледжей, помимо платы за обучение и других сборов. Проживание и питание относится к жилищной ситуации студента (например, комната в общежитии) и его питанию.

С точки зрения списка колледжей, в которые учащийся собирается поступать, «безопасный» — это колледж, в который у абитуриента, вероятно, есть очень хорошие шансы поступить и который он может себе позволить. Безопасность также должна быть колледжами, которые абитуриент был бы счастлив посещать.

Стандартный вступительный экзамен College Board. Он состоит из трех основных разделов: математики, чтения и письма (включая дополнительное письменное эссе). Студенты могут бесплатно подготовиться к тесту, используя официальную практику SAT в Академии Хана.

Документ, который освобождает студентов, имеющих право на получение дохода, от платы за регистрацию SAT. Школьные консультанты обычно помогают вашему ребенку получить освобождение от оплаты. Узнайте больше об освобождении от платы за SAT.

Часовые вступительные экзамены в колледж, основанные на содержании, которые позволяют учащимся продемонстрировать достижения в определенных предметных областях: английском языке, истории, математике, естественных науках и языках. Некоторые колледжи используют предметные тесты для направления студентов на соответствующие курсы, а также для принятия решений о зачислении. Основываясь на успеваемости учащегося в тесте (-ах), он потенциально может выполнить основные требования или получить кредит на курсах вводного уровня. Предметные тесты SAT были прекращены в США с января 2021 года и будут прекращены на международном уровне после введения администрации в июне 2021 года.

Серия тестов, включающая SAT, PSAT/NMSQT, PSAT 10 и PSAT 8/9. Все четыре теста измеряют одни и те же навыки и знания способами, которые имеют смысл для разных уровней обучения. Это упрощает отслеживание успеваемости учащихся.

Вид финансовой помощи, которую не нужно возвращать. Стипендии могут быть основаны на потребностях, на потребностях в сочетании с заслугами или исключительно на основе заслуг или какой-либо другой квалификации, такой как статус меньшинства.

Школьные консультанты — это сертифицированные преподаватели, которые помогают учащимся ставить и достигать академических целей, зарегистрироваться на PSAT 8/9, и работать над любыми социальными или поведенческими проблемами в школе. Они также пишут рекомендательные письма для студентов, поступающих в колледж, и помогают со всем процессом подачи заявления в колледж.

Официальные отчеты о результатах SAT, которые Совет колледжей рассылает в колледжи по запросу студента в рамках процесса подачи заявления. Каждый учащийся получает четыре бесплатных отправки результатов, а соответствующие критериям учащиеся с низким доходом получают неограниченное количество бесплатных сообщений о результатах.

Избирательность колледжа измеряется процентной долей студентов, принятых в него, из всех подавших заявления. Школа с высоким отбором обычно принимает менее 33% абитуриентов.

Статус студента второго курса. Колледж может предоставить второкурснику статус второкурсника, если он заработал кредиты колледжа на курсах, экзаменах или других программах.

Тесты, которые измеряют одни и те же навыки на одинаковых уровнях для каждого тестируемого, проводятся и оцениваются стандартным образом, независимо от того, когда и где они проводятся.

Опубликованная колледжем плата за обучение. С помощью финансовой помощи большинство студентов платят меньше, чем установленная в колледже цена.

Бесплатная добровольная служба, которая позволяет учащимся получать информацию от колледжей и университетов, поставщиков стипендий и других образовательных программ. Когда учащиеся сдают SAT, PSAT/NMSQT или PSAT 10, они могут подписаться на эту услугу, отметив «да» в листе ответов.

Процесс, используемый некоторыми колледжами при рассмотрении результатов SAT учащегося, сдавшего SAT более одного раза. Они смотрят на самые высокие баллы учащегося по разделам за все даты тестирования. Например, если учащийся получил наивысший балл по математическому разделу в марте и самый высокий балл по чтению и письму, основанному на фактических данных, в мае, колледж будет учитывать эти два балла.

Место, где администрируется SAT. Центрами тестирования SAT часто являются средние школы.

Если в колледже или университете действуют правила приема без тестирования, это означает, что они позволяют всем или некоторым абитуриентам решать, отправлять ли результаты SAT или ACT® в рамках своего заявления. Это не означает, что школы не заинтересованы в том, чтобы видеть успеваемость и потенциал всех абитуриентов, но если учащийся не представит свои баллы, это не будет учитываться при рассмотрении заявки. Узнайте больше здесь.

Общий балл учащегося за SAT представляет собой сумму баллов по разделу «Математика» и баллов по разделу «Чтение и письмо на основе фактических данных». Сумма баллов варьируется от 400 до 1600.

Официальный отчет о курсовой работе учащегося в школе или колледже. Большинство колледжей требуют, чтобы абитуриенты включили справку из средней школы как часть своего заявления о приеме и финансовой помощи.

Студент, поступающий в колледж после окончания другого колледжа.

Цена, которую платит студент за занятия в колледже. Плата за обучение взимается за обучение, но большинство колледжей также взимают дополнительные сборы, такие как плата за зачисление или плата за услуги студентов, которые могут составить значительную сумму.

Студент колледжа, работающий над получением степени младшего специалиста или бакалавра.

Стандартная форма заявления, принимаемая колледжами, которые являются членами организации Universal College Application. Студенты могут использовать это приложение, чтобы подать заявление в любой из более чем 20 колледжей и университетов, которые его принимают.

Лист ожидания или лист ожидания — это список абитуриентов, которые могут быть приняты в колледж, если освободится место. Каждый год колледжи ждут, чтобы узнать, все ли принятые ими студенты решат учиться. Если некоторые студенты не зачисляются, колледж может заполнить эти места студентами, которые находятся в списке ожидания.

Средний балл, рассчитанный с использованием системы, которая присваивает более высокие баллы оценкам в классах более высокого уровня. Например, некоторые средние школы присваивают оценку 5,0 (вместо стандартных 4,0) за пятерку, полученную в классе AP.

Соглашение, по которому студент совмещает работу и учебу в колледже. Трудоустройство может быть неотъемлемой частью академической программы (например, стажировки) или просто средством оплаты обучения в колледже.

Часто задаваемые вопросы портала для родителей — Государственные школы города Эдисон

 

 

Ниже приведены часто задаваемые вопросы и ответы на них. Если вам требуется дополнительная помощь, отправьте электронное письмо по адресу: [email protected] или позвоните по телефону 732-452-4574 с 8:00 до 16:00.

 

Вопрос 1. Как зарегистрироваться на портале для родителей?

 

                Ответ 1.  Свяжитесь с регистрационным центром по адресу [email protected] или позвоните по телефону 732-452-4574 с 8:00 до 16:00.

 

Вопрос 2.   Есть ли руководство пользователя для родительского портала?

 

                 Ответ 2. Да. Нажмите на ссылку, чтобы получить PDF-версию Руководства по доступу для родителей.

 

Вопрос 3 . Я попытался войти в систему, но экран входа остается пустым. Почему?

 

               Ответ 3. Если пользователь попытается войти 5 или более раз, используя неверный пароль, система отключит учетную запись. В этом случае пользователь должен либо написать по адресу [email protected], либо позвонить по телефону 732-452-4574 с 8:00 до 16:00.

 

Вопрос 4. У меня есть более одного ребенка в округе, должен ли я подавать регистрационную форму на каждого ребенка?

 

                Ответ 4. Да. Мы просим родителя/законного опекуна подать регистрационную форму на каждого ребенка. Это делается для того, чтобы убедиться, что информация, которую мы получаем, верна и позволяет нам подключить всех детей под одной учетной записью.

 

Вопрос 5. Как сделать запрос родителей на запись на следующий год?

 

              Ответ 5. В настоящее время в определенное время года родители могут сделать дополнительный запрос на расписание учащегося на следующий год. Ниже приведены инструкции «как…» по уровням обучения.

5 класс. Стал 6:

Родительская буква:

МС Направления для планирования для 5 ^TH до 6 ^TH . ваш ученик 5 ^-го класса. (Используйте раскрывающееся меню в правом верхнем углу экрана, чтобы выполнить эту задачу.)

2.      Когда ваш ребенок появится, нажмите вкладку «Расписание» в верхней части страницы под данными учащихся. Это приведет вас прямо на страницу планирования и вкладку «Запрос». Нажмите на вкладку «Запрос», которая приведет вас туда, где вы найдете страницы мирового языка и факультативного выбора. Теперь вам будет разрешено выбрать 1-World Language и 2-Electives. (Вы должны выбрать 2 факультатива , что не означает выберите 2 факультатива по каждому предмету.)

3.      При выборе мирового языка для вашего ребенка , нажмите «Запросить курс». Решите, какой язык вам нужен, и перейдите в раздел, где написано «Приоритет». Выберите язык, который вы хотите использовать в первую очередь. Щелкните стрелку вниз и введите «1». Затем нажмите «Запросить этот курс». Вы повторите ту же последовательность для выбора языка «2». Рядом с Приоритетом вы можете ввести любую дополнительную информацию, которую считаете необходимой.

4.      При выборе факультатива для вашего ребенка перейдите на вкладку «Запрос», чтобы запросить изобразительное/исполнительское искусство, и нажмите «Запросить этот курс». Снова выберите приоритет вашего первого выбора. Нажмите стрелку вниз и введите «1», затем нажмите «Запросить этот курс». Затем вы можете повторить те же направления, но поставить «2» в качестве второго приоритета. Помните, что вы выбираете 2 факультатива, так как всего .

5.      Дважды проверьте все варианты. Если вы решите изменить свой выбор, выбросьте в мусорное ведро тот вариант, который вам не нужен, и сделайте новый выбор.

6.      По завершении выбора необходимо нажать кнопку «Отправить». Вам будет предложено ввести слово «Отправить» ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ и нажать «ОК».

7.      По завершении вы увидите цифровую подпись, подтверждающую отправку запросов на курс.

8.      Примечание. Вы не сможете изменить выборочный запрос после 1 июня   . Если у вас есть вопрос о курсе или запрос, обратитесь в школьную консультационную службу вашего ребенка.

Видео Руководство: Нажмите здесь для GR 5

6-й класс. В класс 7:

Письмо Родителя:

Видеодатель: Нажмите здесь.

 

7 класс переходит в 8 класс:

 

8 класс переходит в 9 класс:

Портал планирования выборного отбора откроется 17 марта

2 в 17:00 и закроется 14 марта   в 16:00. Пожалуйста, сядьте вместе с ребенком и обсудите его интересы и способности. Факультативы основаны на доступности, поэтому крайне важно, чтобы вы указали пять ваших лучших вариантов в порядке важности , независимо от того, из какой категории вы выбираете.

Пример: Авто = приоритет №1, комп. науч. C++ = приоритет № 2, персональная игра на клавиатуре (семестровый класс) = приоритет № 3 и банковское дело и финансы (семестровый курс) = приоритет № 3 (два семестровых курса равны одному полному курсу), искусство 1 = приоритет № 4, гитара 1 = приоритет № 5.

Будьте внимательны при выборе, потому что в сентябре нет абсолютно никаких изменений по выбору!

Текущий учитель мирового языка вашего ребенка порекомендует вас на следующий год. Если вы хотите изменить рекомендованный вашему ребенку мировой язык или добавить мировой язык, вы должны подать письменный запрос консультанту средней школы вашего ребенка.

Доступные мировые языки:

Испанский
Французский
Итальянский
Латинский
Китайский

Все начальные курсы мирового языка относятся к первому уровню. НЕТ ИЗМЕНЕНИЯ ЯЗЫКА World не будет удостоена чести после 1 июня. рекомендуемые академические курсы на следующий год будут доступны для просмотра после 16 марта ^th на портале для родителей. Все эти курсы будут пересмотрены после третьего периода оценки и снова, когда будут получены окончательные оценки. Вы получите окончательную проверку курса в июне.

Кроме того, учащиеся 9-х и 10-х классов будут использовать портал для родителей, чтобы сделать выбор по выбору . Пожалуйста, сядьте вместе с ребенком и обсудите его интересы и способности. Имейте в виду, что они должны выбирать курсы, соответствующие требованиям окончания школы. Факультативы основаны на доступности, поэтому крайне важно, чтобы вы указали четыре основных варианта в порядке важности. Будьте внимательны при выборе, потому что в сентябре нет выборочных изменений. Все учащиеся индивидуально встречаются со своими консультантами для рассмотрения запросов на портале для родителей и всех аспектов их академической программы. В это время могут быть внесены коррективы.

Видео-обзор факультативного курса средней школы Эдисона

Видео-обзор факультативного курса средней школы Джона П. Стивенса

 

 

 

9 способов помочь неуспевающим учащимся

, 9034 Пожалуйста, только не снова!

Вы начинаете паниковать (совсем немного), когда оцениваете последний тест Вероники. Она боролась, но добилась определенного прогресса, и вы отчаянно надеетесь, что этот тест отразит это.

Но не похоже, чтобы эта газета получила смайлик.

Вместо этого он выглядит достаточно зеленым, чтобы быть лесом.

Видите ли, вы пытались облегчить удар, обозначив его зеленым, а не красным. По крайней мере, это не кровотечение , как вы думаете.

Но ничто не может облегчить боль от того, насколько плох этот тест.

Вероника терпит неудачу, и вы не знаете, что с этим делать.

Неуспевающие ученики обычно вызывают в нас самые разные эмоции. Мы расстраиваемся, мы волнуемся. Мы задаемся вопросом, не ужасный ли мы учитель. Мы хотим задушить их  поглядеть на них за то, что они недостаточно стараются.

Но что еще хуже, мы часто просто не знаем, что делать. Мы стараемся изо всех сил, и этого, кажется, недостаточно.

Мы что-то упустили? Это наша вина?

Может быть, это поможет в панике побегать (минутку). Покричим (немного)…

Или, может быть, просто поднимем руки вверх и сдадимся.

Но хотя все это может показаться весьма заманчивым, они не будут настолько полезными.

Вместо этого давайте сделаем глубокий вдох. Давайте признаем, что часто недостаток усилий наших учеников является большой частью проблемы.

Но давайте также осознаем, что как учителя мы можем еще многое сделать, чтобы помочь, и наша обязанность сделать все, что в наших силах.

Итак, что именно мы можем сделать, чтобы помочь ученикам, которые не справляются с нашим классом? Я так рада, что вы спросили….

Как помочь неуспевающему учащемуся

1. Заранее вовлеките родителей. Независимо от того, думаете ли вы, что родители действительно что-то изменят, действуйте и привлекайте их заранее. Ответственность за обучение детей в конечном счете лежит на родителях, а не на нас, поэтому они должны быть проинформированы о том, что происходит.

   Только не говорите им, что их ребенок не справляется. Дайте им конкретные идеи о том, что они могут сделать, чтобы помочь. Многие родители хотят помочь, но просто не знают, что именно делать. Используйте такие выражения, как «Мы ​​все хотим, чтобы такой-то и такой-то добился успеха, и я верю, что он бы это сделал, если бы _____».

   (Кстати, о родителях: если у вас есть проблемы, ознакомьтесь с моим постом «Что делать с родителем, который сводит вас с ума»

2. Намеренно помогайте учащемуся, когда это возможно. в зависимости от уровня вашего класса и структуры класса, но сделайте своим приоритетом помощь неуспевающим учащимся, когда это возможно. . Возьмите за правило проверять своих неуспевающих учеников, даже если они не подняли руки, прося о помощи. И если вы видите, что их рука поднята, сделайте их своим главным приоритетом.
3. Поощряйте их. Принимая во внимание то, как мы иногда расстраиваемся и обескураживаем наших борющихся учеников, представьте, что они должны чувствовать. Да, иногда кажется, что им все равно, но часто это просто маска или механизм преодоления их разочарования. Мы должны поощрять их как можно больше. Хвалите их даже за самые маленькие успехи или улучшения и говорите им, что вы верите в них и знаете, что они могут добиться успеха.
4. Предоставьте возможность для саморефлексии. Помогите учащемуся пройти через процесс самоанализа. Это, конечно, будет варьироваться в зависимости от возраста, но для средней и старшей школы я даю им короткую анкету, в которой их просят: 1) перечислить все причины, по которым, по их мнению, они терпят неудачу, и 2) записать план того, как улучшать. Затем обсудите это с ними, поощряя их и предлагая дополнительные идеи (и время от времени подталкивая их к более глубокому размышлению).

   Теперь мы все знаем, что подобные вопросы ученику могут привести к пустому взгляду. Но не позволяйте им сорваться с крючка. Будьте терпеливы и дайте им посидеть и подумать об этом (пока вы занимаетесь чем-то другим, конечно). Или задавайте наводящие вопросы, например: «Считаете ли вы, что невыполнение домашней работы является частью проблемы?» чтобы помочь сдвинуться с мертвой точки.

5. Спросите, чем вы можете помочь. Это простая концепция, но мы не используем ее достаточно часто. Спросите неуспевающего ученика, чем вы, как его учитель, можете помочь. Вы можете не получить много ответов, но вы также можете быть удивлены их реакцией. Тогда, конечно, делайте то, что можете.
6. Найдите основные проблемы. Попытайтесь определить, какие основные проблемы вызывают у них затруднения. Есть ли у них реальная неспособность к обучению? Дома есть проблемы? Им нужны очки? Они слишком много играют в видеоигры? Часто мы пытаемся устранить симптомы, даже не докопавшись до сути проблемы.
7. Требовать от них выполнения классной работы. Я понимаю, что это легче сказать, чем сделать, но сделайте все, что в ваших силах, чтобы они выполнили свою работу. Не позволяйте им просто сорваться с крючка: потребуйте от них, по крайней мере, доблестной попытки. См. публикацию 17 способов заставить учащихся действительно выполнять свою работу, чтобы узнать больше о том, как это сделать.
    
   
8. Не отказывайтесь от них. Слишком часто кажется, что ничего не изменится, но мы не можем разочароваться в наших учениках. Иногда мы не видим результатов месяцами или даже годами, но это не значит, что мы зря тратим время. Мы должны верить в наших учеников и показывать им, что мы в них верим. Это осознанный выбор — он не зависит от наших чувств в данный момент.
9. W если ничего не помогает, пусть не работает. Когда вы сделали все, что могли, и пришло время табель успеваемости, и они явно заработали F , дайте им F . Теперь я знаю, что в некоторых школах это просто не разрешено (что является трагедией), но если это не запрещено, продолжайте и поставьте F в табеле успеваемости.

   Простой перевод их в следующий класс или курс не помогает им, и часто им больше всего нужно пройти курс еще раз.

   Я на собственном опыте убедился, насколько ценным это может быть для студентов, которым пришлось пересдавать мой курс алгебры I (либо из-за неудачи, либо в качестве рекомендации, потому что они едва сдали экзамен). Они всегда делают намного лучше во второй раз и покидают трассу с большей уверенностью. Просто передать их в Алгебру II было бы недобрым поступком — это привело бы их к еще большим неудачам и путанице.
    
    Нужно еще немного подумать над этим? Ознакомьтесь с сообщением Следует ли задерживать неуспевающих учеников?

Закрепить на потом: закрепите этот пост, чтобы вы могли легко найти его, когда вам нужно освежить в памяти.

Что читать дальше

Линда Кардамис

Я верю, что когда Бог призывает нас учить, Он обещает силу и мудрость, чтобы делать это хорошо. Все, что нам нужно делать, это продолжать учиться, расти и полагаться на Него. Я здесь, чтобы дать практический совет и библейское ободрение, чтобы у вас была уверенность и перспектива, чтобы не только вдохновлять своих учеников, но и достигать их сердец.

Детский сад для 9 класса для новых учащихся | Регистрация | Регистрация

Регистрация в школах Совета по образованию Калгари (CBE) не определяется в порядке очереди. Регистрация и прием в школы в CBE регулируются Закон об образовании и Административный регламент 6090 | Регистрация и прием детей и студентов.

Здесь вы можете найти:

• Общая информация и программирование
  
• Когда регистрироваться ​
  
• Где зарегистрироваться | Канадские и не канадские граждане
  
• 2022-23 учебный год | Процесс регистрации для граждан Канады
• 2022-23 Регистрация альтернативной программы

---

Общая информация и программирование

Являясь крупнейшим школьным округом в Западной Канаде, мы предлагаем широкий спектр программ и поддержку для удовлетворения уникальных потребностей в обучении и интересов все более разнообразного населения. Мы сосредоточены на персонализации процесса обучения, чтобы каждый студент был вовлечен, вдохновлен и учился в полной мере.

Учащиеся CBE имеют доступ к строгим и надежным академическим и дополнительным программам в своей школе по месту жительства.

Программирование

Наряду с нашей отличной обычной программой, предлагаемой в наших школах по месту жительства, мы предлагаем несколько вариантов программ, отвечающих уникальным потребностям, интересам и способностям вашего ребенка. Все наши программы следуют обязательному учебному плану программ обучения Альберты. Выбирайте лучший вариант для своего ребенка.

1. ​ Выбор программы:  Вы зарегистрируете своего ребенка в обычная программа или специальная альтернативная программа . Ссылаться на Программы для получения дополнительной информации об альтернативных программах и регистрационной информации.
2. Назначенная школа:  Ваш адрес определяет назначенную школу (школы), в которую вы можете записать своего ребенка на выбранную вами программу. Обратитесь к Найдите школьный инструмент.
   

Процесс розыгрыша лотереи

Если заявки на регистрацию учащихся 1-9 классов превышают доступное место в определенной обычной или альтернативной программе, директор должен использовать процесс лотереи.

Список школ, ожидающих розыгрыша лотереи на 2022-23 учебный год обычная программа доступна на Информация о лотерее для родителей.

Студент, который неудачник в процессе лотереи, кто зарегистрировался на a/an:

• альтернативная программа , школа альтернативной программы будет проинформирована школой альтернативной программы о том, как зарегистрироваться в назначенной школе обычной программы или где есть ограничение (AR 6090) в назначенной дополнительной школе. »
  
• обычная программа , будет назначена школе переполнения.
  

Может ли мой ребенок посещать школу, отличную от назначенной ему школы?

• CBE Административный регламент 6090 | Регистрация и зачисление учащихся определяет условия, при которых учащийся может быть принят в неназначенную школу.​
  

• См. Перевод между школами CBE для процесса.​
  

Детский сад

Большинство наших программ для детских садов рассчитаны на полдня (предлагаются утром или днем) или чередуются на целый день, при этом часы работы варьируются от школы к школе.​ Узнайте больше на нашей странице Программы для детских садов.​​

Детям должно быть не менее пяти лет по состоянию на 31 декабря, чтобы они пошли в детский сад осенью этого детского сада. Это означает, что четырехлетний ребенок может пойти в детский сад, если ему исполнится пять лет не позднее 31 декабря этого года в детском саду. ​​

---

​

Когда регистрироваться

​2022-23 учебный год

Регистрация на 2022-23 учебный год открывается 17 января 2022 года.​

---

Где зарегистрироваться

Гражданин Канады

Если ваш ребенок является гражданином Канады, выполните процедуру, описанную ниже, по номеру:

• . 2022-23 учебный год | Процесс регистрации для граждан Канады

Негражданин Канады

Если ваш ребенок не гражданин Канады , вы должны связаться Приветственный центр CBE по телефону 403-817-7789 или [email protected] для инструкций по регистрации. Сюда входят:

• Постоянные жители;
  
• Заявители беженцев;
  
• Дети законно принятых временных жителей:
• Родители/опекуны по разрешению на работу; или
• Родители/опекуны по разрешению на учебу; или
• Родитель/опекун является постоянным жителем или гражданином Канады, а их ребенок – нет;
  
• иностранных платных студентов K-9, одобренных CBE Департамент глобального обучения.

---

2022-23 учебный год | Процесс регистрации для граждан Канады

В некоторых случаях регистрация на 2022–23 учебный год будет осуществляться в режиме онлайн.

Форма онлайн-регистрации (SchoolEngage)

Кто регистрируется с помощью онлайн-формы?

• Дети, зарегистрированные для участия в программе раннего развития (детский сад) , обычная программа .
• Студенты-резиденты CBE (см. AR 6090, Определения), регистрирующиеся в обычной программе  .

  Примечания |

  1 | учащиеся в определенной зоне посещаемости одной из новых школ увидят в SchoolEngage следующее:

  • «Auburn Bay MS»: рабочее название средней школы Auburn Bay
  .
  • «Auburn Bay ES 2»: рабочее название второй начальной школы Auburn Bay
  .
  • «Школа красного дерева»: официальное название
  .
  • «Skyview Ranch EMS»: рабочее название начальной/средней школы Skyview Ranch​

  2 | студенты, желающие принять участие CBe-learn полный рабочий день, должны сначала зарегистрироваться в назначенной школе, а затем пройти Форма заявки на перевод.
  

• Дети и студенты, подающие Выражение интереса к альтернативной программе , у которых в качестве школы по обычной программе указана любая из школ, перечисленных ниже .

  Причина, по которой это требуется, заключается в том, что если ребенку/учащемуся не будет предложено место в альтернативной программе, тогда ребенок/учащийся будет посещать школу по своей обычной программе. Чтобы ребенок/учащийся был включен в лотерею обычной программы, законные опекуны/родители должны подать онлайн-регистрационную форму не позднее полудня 15 февраля 2022 года.
  

Примечание | Школы с обычной программой, перечисленные ниже, имеют специальные дополнительные школы и участвуют в лотерее на 2022-23 учебный год (информация о лотерее для родителей). Для участия в школьной лотерее регистрационные формы необходимо подать не позднее полудня 15 февраля 2022 года.

• Школа Копперфилда
  
• Школа доктора Марты Коэн (Копперфилд и Нью-Брайтон)
• Школа Эджмонт
• Школа Гриффит Вудс
• Школа Кеннета Д. Тейлора (Эванстон)
• Школа Нью-Брайтона
• Школа Тарадале
• Школа Тома Бейнса
• Школа Вест-Спрингс (Кугар-Ридж)
Процесс

Законные опекуны/родители, впервые присоединившиеся к CBE

Законные опекуны/родители, впервые присоединившиеся к CBE, не имеют родительской учетной записи MyCBE. Следовательно, они будут:


1. Создать Аккаунт SchoolEngage.
2. Войти ШколаEngage.
3. Добавить ученика.
4. Заполните регистрационную форму.

См. SchoolEngage Support для получения подробных инструкций.

Текущие законные опекуны CBE / родители

Законные опекуны с одним или несколькими детьми, уже зарегистрированными в CBE, которые создали родительскую учетную запись MyCBE, получат доступ к SchoolEngage через свою учетную запись MyCBE.

1. Войдите в MyCBE
2. Щелкните значок SchoolEngage в левом меню
3. Добавить ученика.
4. Заполните регистрационную форму.

См. SchoolEngage Support для получения подробных инструкций.


После отправки регистрационной формы через SchoolEngage, пожалуйста не звонить в школу для подтверждения. Школа свяжется с вами, как только ваш ребенок будет принят в школу. Процесс проверки вашей регистрации может занять несколько недель для тех, кто проживает в зоне посещаемости школы. Регистрация для тех, кто живет за пределами обозначенной зоны посещения, будет обрабатываться в период с середины марта по 1 июня 2022 года.  ​


Регистрационная форма в формате PDF
Кто регистрируется с помощью заполняемой формы PDF?
• Учащиеся, проживающие в CBE (см. AR 6090, Определения), регистрирующиеся для CBE Home Education.
• Учащиеся, не являющиеся резидентами CBE (см. AR 6090, Определения).
Форма регистрации альтернативной программы​

Кто попадает в эту категорию?

• Дети, подавшие Выражение заинтересованности в программе услуг для детей младшего возраста (детский сад)   , альтернативная программа.
• Учащиеся, проживающие в CBE (см. AR 6090, Определения), которые представляют Выражение заинтересованности в назначенной им альтернативной программе.

Альтернативные программы:

• Все мальчики
• Все девушки
• Обучение, ориентированное на искусство 
• Китайский (мандаринский диалект) Двуязычный
• Раннее французское погружение
• немецкий двуязычный
• Коренные народы
• Позднее погружение во французский язык
• Монтессори
• Наука
• Испанский Двуязычный
• Центр традиционного обучения (TLC)​
Процесс

Альтернативные программы имеют новый процесс регистрации. Посетите нашу страницу Альтернативных программ , чтобы ознакомиться с подробным описанием процесса регистрации в альтернативных программах.

Чтобы зарегистрироваться на альтернативную программу, вы должны подать заявление о заинтересованности и школа должна предложить вам место в альтернативной программе. В некоторых альтернативных программах есть место, а в других нет.

Примечание | 16 февраля 2022 г. состоялась лотерея «Альтернативная программа» для школ, программы которых были переполнены.

Дети (K) или учащиеся (1-9 классы), которым предлагается размещение

Законные опекуны/родители, впервые присоединившиеся к CBE

Законные опекуны/родители, впервые присоединившиеся к CBE, не имеют учетной записи MyCBE. Поэтому они должны:

1. Создать учетную запись SchoolEngage.
2. Войдите в SchoolEngage.
3. Добавить ученика.
4. Завершить Регистрационная форма альтернативной программы на 2022-23 годы .

Подробные инструкции см. в службе поддержки SchoolEngage.

Текущие законные опекуны / родители CBE

Законные опекуны с одним или несколькими детьми, уже зарегистрированными в CBE, которые создали родительскую учетную запись MyCBE, получат доступ к SchoolEngage через свою учетную запись MyCBE.


1. Войдите в MyCBE/PowerSchool​
2. Щелкните значок SchoolEngage в левом меню
3. Добавить ученика.
4. Завершить Форма регистрации альтернативной программы на 2022–2023 годы .

Подробные инструкции см. в службе поддержки SchoolEngage.

​ 


K12: Программы онлайн-школ | Программы виртуального обучения

Перейти к основному содержанию

НЕОБХОДИМОСТЬ ИНФОРМАЦИЯ

Найти школу

Чат

Свяжитесь с нами

Зарегистрироваться Родительский портал

Как зарегистрироваться

Требуется дополнительная информация

Регистрация открыта! Найдите онлайн-школу рядом со мной.



Все классыPre-KKindergartenКласс 1Класс 2Класс 3Класс 4Класс 5Класс 6Класс 7Класс 8Класс 9Класс 10Класс 11Класс 12

Введите почтовый индекс или штат

За пределами США?

Ознакомьтесь с 7 бесплатными и 6 платными школами K12 в Техасе

5–6 классы

Цифровая академия Техаса

• Учителя, сертифицированные Техасом
• Строгая интерактивная учебная программа

7-12 классы

Техасская цифровая академия с программой Stride Career Prep

• Stride Career Prep с профильными факультативами для 7–12 классов
• 5 востребованных областей: искусство, видео и технологии; бизнес, маркетинг и финансы; наука о здоровье; сферы услуг; информационные технологии

Класс K-12

K12 Частная академия

• Учебная программа Engaging Stride K12
• Возможности специализированного обучения

Класс K-12

Академия FaithPrep

• Пропаганда христианского мировоззрения
• Увлекательная интерактивная учебная программа Stride K12

6–12 классы

Частная академия K12 с программой подготовки к карьере Stride

• Факультативы, ориентированные на профессию, для 6–12 классов
• Курсы по изучению карьеры, начиная с 6 класса

8–12 классы

Онлайн-школа Университета Джорджа Вашингтона

• Для высоко мотивированных учащихся
• необыкновенный опыт подготовки к колледжу

9-12 классы

Stride Career Prep Flex

• Возможность прохождения курсов в удобное для учащихся время
• Поддержка на протяжении всего карьерного пути

Марка К-12

The Keystone School

• Для самостоятельных учащихся, стремящихся к гибкому обучению
• 40 лет опыта дистанционного обучения

УЧИТЬ БОЛЬШЕ

Ознакомьтесь с 3 бесплатными и 6 платными школами K12 в Огайо

7–12 классы (зачисление до 11-го класса)

Виртуальная академия Огайо со Stride Career Prep

—

• 6 сертифицированные учителя Огайо
• Подготовка к карьере Stride с факультативами, ориентированными на профессию, для 7–12 классов (зачисление до 11-го класса)

Класс K-12

Виртуальная академия Огайо

• Учителя, сертифицированные Огайо
• Курсы с отличием и более 20 курсов восстановления кредита

9–12 классы

Школа цифрового обучения штата Огайо

• Курсы восстановления кредита и программы поддержки для учащихся в возрасте от 16 до 21 года
• сертифицированных учителей штата Огайо

Класс K-12

Частная академия K12

• Учебная программа Engaging Stride K12
• Возможности специализированного обучения

Класс K-12

Академия FaithPrep

• Пропаганда христианского мировоззрения
• Увлекательная интерактивная учебная программа Stride K12

6–12 классы

Частная академия K12 с программой подготовки к карьере Stride

• Факультативы, ориентированные на профессию, для 6–12 классов
• Курсы по изучению карьеры, начиная с 6-го класса

8-12 классы

Онлайн-школа Университета Джорджа Вашингтона

• Для высоко мотивированных учащихся
• необыкновенный опыт подготовки к колледжу

9-12 классы

Stride Career Prep Flex

• Возможность прохождения курсов в удобное для учащихся время
• Поддержка на протяжении всего карьерного пути

Класс K-12

Школа Keystone

• Для самостоятельных учащихся, желающих получить очень гибкое образование
• 40 лет опыта дистанционного обучения

УЧИТЬ БОЛЬШЕ

Требуется дополнительная информация

* Обязательно.

* Имя *

* Фамилия *

* Эл. адрес *

* Телефон *

Состояние *

* Select State…InternationalAlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDistrict of ColumbiaDelawareFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

* Почтовый индекс *

* Какие марки вас интересуют? Выберите все подходящие варианты.

Да, я заинтересован в подготовке к карьере

У меня есть вопросы по следующим темам.

Виртуальное/онлайн-обучение

Участие учителя

Добавить личное примечание

Начать писать

Мой ребенок/дети уже зачислены в школу K12.

Предоставляя эту информацию, вы соглашаетесь получать звонки/текстовые сообщения от K12 или представителя школы или устройства, которое будет автоматически набирать предоставленный номер. Могут применяться тарифы на передачу сообщений и данных.

2 миллиона+

Учащиеся выбирают обучение на базе Stride K12 с 2000 г.

95%

Родители, которые говорят, что Stride K12 помог их ученикам подготовиться к будущему

30+ штатов

Бесплатные предложения и программы в более чем 30 штатах

О НАС

Выберите свою онлайн-программу

K-powered Learning их семьи выбрали1 и более 2 миллионов студентов K-powered, их семьи выбрали1 и

. Возьмите на себя ответственность за образование своего ребенка с помощью персонализированной программы онлайн-обучения, которая поможет ему добиться успеха во всех сферах, отвечающих его потребностям.

• Государственная школа дома
• Страйд Карьера Подготовка
• Частные онлайн-школы
• Индивидуальные курсы
• Решения для школьных округов

Государственная школа на дому

Бесплатное обучение

Бесплатная онлайн-школа с учителями, сертифицированными государством, для максимального успеха вашего ребенка

Откройте для себя государственную школу онлайн

Stride Career Prep

Бесплатное и платное обучение

Подготовка к поступлению в колледж, ориентированное на профессию обучение, которое дает вашему ребенку реальный опыт для будущего

Узнайте больше о подготовке к карьере Stride

Частные онлайн-школы

Обучение на основе обучения

Индивидуальные курсы

Обучение на основе обучения

Отдельные курсы, разработанные, чтобы помочь вашему ученику наверстать упущенное, продвинуться вперед или изучить свои интересы

Просмотр курсов

Решения для школьных округов

Платные

Комплексные онлайн-программы и программы смешанного обучения для школ и округов

См. варианты школьных округов

Это означает, что Stride K12 соответствует самым высоким стандартам управления образованием. Кроме того, многие отдельные школы на базе Stride K12 аккредитованы различными авторитетными органами по аккредитации.

Учить больше

ИССЛЕДОВАНИЯ

Студенты онлайн: Лучшая подготовка к будущему

Выпускники школ Stride K12 чувствуют себя лучше подготовленными к жизни после окончания средней школы и добиваются более высоких успехов на работе, чем их сверстники, окончившие обычные школы.

Учить больше

КОМУ МЫ ОБСЛУЖИВАЕМ

Откройте для себя онлайн-обучение на базе Stride K12

Узнайте, как наши индивидуальные программы обучения помогают учащимся на всех уровнях и в любых ситуациях учиться, расти и добиваться успеха.

Узнайте, как мы можем удовлетворить ваши потребности

УЗНАЙТЕ БОЛЬШЕ

Stride K12 в новостях

Подробнее

Подробнее

Категория статьи | Дата

Заголовок

Описание

Подробнее

Требуется дополнительная информация

* Обязательно.

* Имя *

* Фамилия *

* Эл. адрес *

* Телефон *

Состояние *

* Select State…InternationalAlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDistrict of ColumbiaDelawareFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

* Почтовый индекс *

* Какие марки вас интересуют? Выберите все подходящие варианты.

Да, я заинтересован в подготовке к карьере

У меня есть вопросы по следующим темам.

Виртуальное/онлайн-обучение

Участие учителя

Добавить личное примечание

Начать писать

Мой ребенок/дети уже зачислены в школу K12.

Предоставляя эту информацию, вы соглашаетесь получать звонки/текстовые сообщения от K12 или представителя школы или устройства, которое будет автоматически набирать предоставленный номер. Могут применяться тарифы на передачу сообщений и данных.

Требуется дополнительная информация *Обязательные поля

* Имя *

* Фамилия *

* Адрес электронной почты *

* Номер телефона *

Состояние *

* Select State. ..InternationalAlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDistrict of ColumbiaDelawareFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

* Почтовый индекс *

* Какие марки вас интересуют?

Выберите все подходящие варианты.

Да, я заинтересован в подготовке к карьере

У меня есть вопросы по следующим темам.

Виртуальное/онлайн-обучение

Участие учителя

Добавить личную заметку

Мой ребенок/дети уже зачислены в школу K12

Предоставляя эту информацию, вы соглашаетесь получать звонки/текстовые сообщения от K12 или представителя школы или устройства, которое будет автоматически набирать предоставленный номер. Могут применяться тарифы на передачу сообщений и данных.

Мы хотим услышать от вас. Отправьте электронное письмо или позвоните нам по телефону 866.968.7512. *Обязательные поля

* Имя *

* Фамилия *

* Адрес электронной почты *

* Номер телефона *

* Сообщение *

Мой ребенок/дети уже зачислены в школу K12

Состояние *

* Select State…InternationalAlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDistrict of ColumbiaDelawareFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

* Почтовый индекс *

* Какие марки вас интересуют?

Выберите все подходящие варианты.

Да, я заинтересован в подготовке к карьере

У меня есть вопросы по следующим темам.

Виртуальное/онлайн-обучение

Участие учителя

Предоставляя эту информацию, вы соглашаетесь получать звонки/текстовые сообщения от K12 или представителя школы или устройства, которое будет автоматически набирать предоставленный номер. Могут применяться тарифы на передачу сообщений и данных.

Вы здесь

• Дом

Влияние домашнего онлайн-обучения на детей, родителей и учителей 1–9 классов во время пандемии COVID-19

• Список журналов
• Медицинский Научный Монит
• т.26; 2020
• PMC7507793

Med Sci Monit. 2020; 26: e1-1–e1-10.

Published online 2020 Sep 12. Prepublished online 2020 Jul 15. doi: 10.12659/MSM.1

Ying Zhao, ^{A, C, E, F} Yong Guo, ^{A, D} Юй Сяо, ^{B, C, F} Ранке Чжу, ^{B, F, G} Вэй Сунь, ^{B, D, F} Weiyong Huang, ^{B, F} Deyi Liang, ^{B, F} Liuying Tang, ^{B, C, D} Fan Zhang, ^F Dongsheng Zhu , ^{B, G} и Jie-Ling Wu ^A

Информация об авторе Примечания к статье Информация об авторских правах и лицензии Отказ от ответственности дети школьного возраста в Китае обучались на дому с помощью прямых/записанных трансляций, группового онлайн-общения и отправки домашних заданий с помощью программного обеспечения. В этом исследовании оценивались последствия и надлежащая подготовка к этому образовательному подходу.

Материалы/Методы

Поведение и чувства детей школьного возраста при домашнем обучении оценивались с помощью онлайн-опросов 2010 г., полученных отдельно от учащихся, родителей и учителей 1–9 классов в 15 провинциях Китая. Сравнивались ответы в группах младших (1–3 классы), средних (4–6 классы) и старших (7–9 классы) классов. Тест хи-квадрат был использован для выявления существенных различий между группами.

Результаты

Мы обнаружили, что 76% респондентов считают стиль домашнего обучения приемлемым. Однако учителя были обеспокоены тем, что интерес, внимание и успеваемость учащихся снизятся. Шестьдесят девять процентов родителей сообщили, что их дети проводят у экрана более 3 часов в день, а 82 % учащихся проводят на свежем воздухе менее 2 часов в день. Девяносто пять процентов родителей беспокоились о зрении своих детей. Кроме того, у 17,6% учащихся были подозрения на эмоциональные или поведенческие проблемы в соответствии с результатами опросника сильных и трудных сторон (SDQ), оцененного родителями. Результаты шкалы самооценки тревожности (SAS) родителей и учителей показали более высокий уровень тревожности, чем обычно.

Выводы

Учащиеся должны продолжать ходить в школу дома, чтобы справиться с изменениями, вызванными пандемией COVID-19. Нужны комплексные подходы к конкретным классам. Поскольку длительное время перед экраном и недостаточная активность на свежем воздухе могут серьезно повлиять на зрение детей, необходимо принять соответствующие меры по защите глаз.

MeSH Ключевые слова: Компьютерные коммуникационные сети, COVID-19, Карантин, Школы

Домашнее заключение было введено по всей стране в ответ на коронавирусную болезнь 2019(COVID-19 пандемия. Следовательно, с начала весеннего семестра 2020 г. все дети школьного возраста получали домашнее обучение [1]. Хотя дети считались менее пораженными вирусом, чем взрослые, как показал клинический опыт, они не были освобождены от инфекции, а просто проявляли менее тяжелые симптомы [2]. Учитывая продолжительность периода домашнего заключения, домашнее обучение считалось необходимым и эффективным в сложившихся обстоятельствах [3].

В отличие от традиционного стиля домашнего обучения, применяемого в других странах, где родители, родственники или другие осведомленные лица выступают в роли инструкторов и проводят базовое обучение дома [4], китайский стиль домашнего обучения представляет собой комбинацию прямых/записанных трансляций, WeChat/DingTalk групповое общение и отправка домашних заданий с помощью программного обеспечения [5]. Все школьные предметы преподаются онлайн, включая основные предметы языка, науки и математики, а также второстепенные предметы морали, музыки, искусства и гимнастики. Поскольку этот стиль никогда раньше не использовался и, следовательно, нельзя ссылаться на предыдущий опыт, в настоящем исследовании оценивались эффекты и надлежащая подготовка к этому образовательному подходу.

По данным Министерства образования, около 180 миллионов учащихся начальных и средних школ Китая обучаются на дому. Были высказаны опасения относительно их психического и физического здоровья, а также успеваемости [6,7]. Чтобы понять возможное влияние, как прямое, так и косвенное, такого стиля обучения на дому на их успеваемость, мы провели опрос учащихся начальной и средней школы, обучающихся на дому, а также их родителей и учителей.

Образец

Для этого опроса были отобраны учащиеся, обучающиеся на дому, а также родители и учителя 1–9 классов. Исключая нежелающих участников, ответы с повторяющимися данными и анкеты с несколькими неотвеченными вопросами, в общей сложности было собрано 2010 действительных анкет, на 738 из которых ответили учащиеся, на 1062 ответили родители (или аналогичные опекуны) и на 210 ответили учителя.

Меры

С помощью онлайн-опросников, разработанных на веб-сайте «Вэньцзюаньсин» и отправленных по мобильному телефону, вопросы, связанные с обучением и адаптацией (в основном вопросы с одним вариантом ответа и несколько вопросов с заполнением полей), доставлялись отдельно учащимся, родителям и учителям для оценки поведения, чувств и соматических эффектов, связанных с домашним обучением [8]. На вопросы были даны ответы «полностью согласен», «согласен», «ни согласен, ни не согласен», «не согласен» и «полностью не согласен», а вариант «не знаю» был включен в некоторые вопросы для родителей и учителей. . Опрос длился 7 дней на второй неделе (с 7 по 13 марта 2020 г.) семестра домашнего обучения.

Демография

В рамках исследования была собрана основная демографическая информация, включая возраст и пол опрошенных учащихся, родителей и учителей. Отношения респондента с ребенком на домашнем обучении, пол и возраст ребенка также учитывались в опросе родителей.

Опрос учащихся

В опрос учащихся были включены вопросы, касающиеся интереса к учебе, взаимодействия в классе, чувств, физического дискомфорта, времени перед экраном, времени активного отдыха, времени сна и предпочтений в отношении стиля обучения. Целевой группой были учащиеся 1–9 классов.которые в настоящее время посещают онлайн-занятия.

Опрос родителей

Родителям задавали одни и те же вопросы в отношении одного из их детей, обучающихся на дому в 1–9 классах, чтобы получить другую точку зрения с точки зрения родителей. Были включены дополнительные вопросы о наблюдении за классом и детском зрении. Кроме того, для оценки эмоциональных симптомов, проблем поведения, отношений со сверстниками и других психологических характеристик детей использовался опросник сильных сторон и трудностей (SDQ), оцениваемый родителями [9].]. Предыдущие исследования в Китае доказали хорошие психометрические свойства SDQ [10]. Пороговая оценка 17 (стандартная оценка) использовалась для обозначения аномального диапазона, ссылаясь на предыдущие исследования китайских детей [11]. Шкала самооценки тревожности (SAS) использовалась для оценки уровня тревожности родителей с пороговым значением 50 (стандартные баллы ≥50 указывают на тревожность) [12]. Вопросы SDQ и SAS можно было пропустить, чтобы родители могли решить, участвовать ли в них.

Опрос учителей

Вопросы, адресованные учителям, были аналогичны тем, которые предъявлялись учащимся, как отражение поведения и чувств учащихся. Учителей также спрашивали об их ожиданиях академической успеваемости учащихся, основанных на их опыте преподавания онлайн-классов. Кроме того, SAS также был адресован учителям, и его можно было пропустить.

Статистический анализ

Ответы учащихся, родителей и учителей сравнивались в младших (1–3 классы), средних (4–6 классы) и старших (7–9 классы)) группы оценок. Для упрощения анализа и «полностью согласен», и «согласен» засчитывались как «согласен», а «не согласен» и «полностью не согласен» — как «не согласен». В тех немногих случаях, когда ответ был «не знаю», он также засчитывался как «не согласен». Для выявления статистически значимых различий между группами использовали критерий хи-квадрат. Для анализа данных использовался SPSS (выпуск 24, IBM SPSS Statistics) для Windows, и значение p<0,05 считалось значимым.

Демография

Всего было собрано 2010 действительных анкет из 15 провинций Китая. Анкеты учащихся заполняли дети со средним возрастом 11 лет, а у родителей, заполнивших анкеты, были дети со средним возрастом 10 лет. Гендерное соотношение студентов/детей в целом было равномерным. На 65% анкет родителей ответили матери, 61,1% родителей были в возрасте 31–40 лет. Мы обнаружили, что 63,3% семей сообщили о том, что 1 ребенок посещает онлайн-занятия. Анкеты учителей были заполнены учителями, ведущими онлайн-классы: 76,2% были женщинами, 88,1% были моложе 50 лет, а выбранные учителя были равномерно распределены по классам ().

Таблица 1

Характеристики учащихся, родителей и учителей.

999.161666666666666666666666666666666666666666666666662н20000 (50) (416620 180 (34.8) 180 (34.8)) )

Variables	Grades 1–3	Grades 4–6	Grades 7–9	Total sample
Students
Number	158 (21)	496 (67)	84 (12)	738 (100)
)	12. 9 (0.8)	11.0 (1.7)
Gender, n (%)
Male	95 (60)	245 (49)	40 (48)	380 ( 51)
Female	63 (40)	251 (51)	44 (52)	358 (49)
Parents
Number	458 (43)	517 (49)	87 (8)	1062 (100)
Возраст, среднее (SD)	8,1 (1,2)	11,1 (0,9)	13,1 (0,9)	10,0 (2,0)
10,0 (2,0)
7 10,0 (2,0)
7 10,0 (2,0)
10,0 (2,0)
10,0 (2,0)
10,0 (2,0)
230 (50)	293 (57)	49 (56)	572 (54)
Женский	228 (50)	224 (43)
228 (50)	224 (43)	228 (50). 46)
Ответчик
Мать	127 (27. 7)	170 (32.9)	26 (29.9)	323 (30.4)
Father	315 (68.8)	317 (61.3)	58 (66.7)	690 ( 65)
ДРУГОЙ	16 (3,5)	30 (5,8)	3 (3,4)	49 (4,6)
.					28 (5,4)	3 (3,4)	96 (9)
31–40	306 (66.8)	301 (58.2)	42 (48.3)	649 (61.1)
41–50	76 (16.6)	166 (32.1 )	38 (43,7)	280 (26,4)
> 50	11 (2,4)	22 (4,3)	4 (4. 6)	37 37 37 37 (4,5)	4 (4.6)	37 37 37 37 (4,3)	4 (4.6)	37 37 37 (4,3)	4 (4.6)	37 37) зачислены на домашнее обучение
1	298 (65,1)	320 (61,9)	54 (62,1)	672 (63,3)
2	136 (29,7)	180 (34. 8)	(29,7)	180 (34.8)	(29,7)
(29,7)
≥3	24 (5.3)	17 (3.3)	5 (5.7)	45 (4.4)
Teachers
Number	82 (39)	80 (38)	48 (22)	210 (100)
Age, n (%)
≤30	44 (53. 7)	32 (40)	8 (16.7)	84 (40)
31–40	17 ( 20.7)	19 (23.8)	11 (22.9)	47 (22.4)
41–50	14 (17.1)	23 (28.8)	17 (35.4)	54 (25. 7 )
>50	7 (8,5)	6 (7,5)	12 (25)	25 (11,9)
Пол, N (%)
Мужчина	14 (17,1)	21 (26,3)	15 (31,3)	21 (26,3)	15 (31,3)	21 (26,3)	15 (31,3)	21 (26,3).	68 (82,9)	59 (73,8)	33 (68,8)	160 (76,2)

Open в отдельном окне

. студентов интересовался этим стилем домашнего обучения, но только 37,7% из них смогли активно взаимодействовать с учителями и одноклассниками во время онлайн-занятий. Среди студентов 93,2% сообщили, что не отвлекаются (играют в игры или общаются с друзьями) во время онлайн-занятий, и процентное соотношение увеличивается по мере повышения оценок (89,2%, 94% и 96,4% для групп с низким, средним и высоким уровнем успеваемости, соответственно). Среди студентов 74,4% сообщили об отсутствии усталости/сонливости, а 84,6% сообщили об отсутствии болей в спине. Однако процент группы с высокой степенью тяжести (63,1% для отсутствия усталости/сонливости и 72,6% для отсутствия болей в спине) был значительно ниже среднего.

Среди студентов 66,7% сообщили, что проводят менее 1 часа экранного времени в день, а 13% — более 3 часов. Среди студентов 82% сообщили, что проводят на свежем воздухе менее 2 часов в день. В частности, 42,9% учащихся старших классов сообщили, что вообще не проводят время на свежем воздухе, в то время как 39,2% и 40,1% учащихся младших и средних классов, соответственно, сообщили о 1-2 часах в день. Что касается ежедневного времени сна, 56,3% и 55,2% групп с низким и средним уровнем соответственно сообщили о 9–10 часах, тогда как 53,6% группы с высоким уровнем сообщили о 7–8 часах. Мы обнаружили, что 83,5% учащихся предпочли обучение в классе домашнему обучению и другим стилям обучения ().

Стол 2

Поведение и чувства учащихся при домашнем обучении.

9102

9165 53 (10.7) 9165 53 (10.7)

Переменные	Оценки 1–3	Гладей 4–6	Границы 7–	Общая образец	P-value		P-Value																	84 (12%)	738 (100%)
	Вас интересует этот стиль домашнего обучения?					0,975
Согласен	87 (55,1)	279 (56,3)	44 (52,4)	410 (55,6)
Ни не согласен, ни разумеется	44 (27,8)	133 (26,8)	44 (27,8)	133 (26,8)	(27,8)	133 (26,8)	(27,8)	133 (26,8)	(27,8)	133 (26,8)	(27,8).
Diseagre	27 (17,1)	84 (16,9)	15 (17,9)	126 (17,1)		16029 126 (17,1)		1602	1111111111117.	0,112
Согласен	57 (36. 1)	200 (40.3)	21 (25)	278 (37.7)
Neither agree nor disagree	35 (22.2)	107 (21.6)	22 (26.2 )	164 (22.2)
Disagree	66 (41.8)	189 (38. 1)	41 (48.8)	296 (40.1)
Do you play games or chat with friends во время онлайн-занятий?					0,009 *
Согласен	9 (5,7)	10 (2)	1 (1,2)	20 (2,7)		3		20 (2,7)
20 (2,7). (4)	2 (2,4)	30 (4,1)
	141 (89,2)	466 (94)		466 (94)	81 (96,4)	466 (94)	81 (96,4)	966 ​​(94)	81 (96,4) 966 (94)	81)	466 (94)		466 (94)		466 (94). Чувствуете усталость/сонливость во время онлайн-занятий?	0,071
Согласен	18 (11,4)	38 (7,7)	10 (11,9)	66 (8,9)	11613	66 (8,9)	11613	. (15.5)	21 (25.0)	123 (16.7)
Disagree	115 (72. 8)	381 (76.8)	53 (63.1)	549 (74.4)
Чувствуете боли в спине во время онлайн-занятий?					0,031 *
Согласен	8 (5,1)	22 (4,4)	7 (8,3)	37 (5)	7 (8,3)	37 (5)	9 9116 2 9116 2 9116 2 9116 2 2 2.	47 (9.5)	16 (19.0)	75 (10.2)
Disagree	138 (87.3)	427 (86.1)	61 (72.6)	626 (84.6)
Сколько времени вы проводите перед экраном каждый день?					0.189
<1 hours	105 (66. 5)	322 (64.9)	65 (77.4)	492 (66.7)
1–3 hours	29 (18.4)	109 (22)	12 (14.3)	150 (20.3)
≥3 hours	24 (15.2)	65 (13.1)	7 (8. 3)	96 (13)
Какова продолжительность занятий на свежем воздухе каждый день?					<0,001 *
Нет	38 (24,1)	118 (23,8)	36 (42,9)	192 (26)	36 (42,9)	1	36.	94 (19)	20 (23.8)	133 (18)
1–2 hours	62 (39.2)	199 (40.1)	19 (22.6)	280 (37.9 )
≥2 часов	39 (24,7)	85 (17.1)	9 (10. 7)	133 (18)
Как долго вы спите каждый день?					0,013 *
<7 часов	15 (9,5)	33 (6,7)	6 (7.1)	544 (7.1620	6 (7.1)	544 (7.1620													. 24.1)	136 (27.4)	45 (53.6)	219 (29.7)
9–10 часов	89(56,3)	274 (55,2)	31 (36,9)	394 (53,4)
> 10 часов	16 (10.1)	53 (10.7)	16 (10. 1)	53 (10.7)	16 (10.1)	16 (10.1)	16 (10,11)	> 10 часов	16 (10.1)	53). (9.6)
Какой стиль обучения вы предпочитаете?					0.501
Homeschooling with online classes	15 (9.5)	65 (13. 1)	11 (13.1)	91 (12.3)
Classroom based schooling	138 (87.3)	405 (81.7)	71 (84.5)	614 (83.5)
Study at home by yourself	2 (1.3)	14 (2.8)	0 ( 0. 0)	16 (2.2)
Others	3 (1.9)	12 (2.4)	2 (2.4)	17 (2.3)

Open in a separate window

Результаты для родителей

Мы обнаружили, что 41,9% опрошенных родителей считают, что их дети заинтересованы в стиле домашнего обучения. Однако 57,4% из них посчитали, что взаимодействия во время онлайн-занятий было недостаточно. Среди родителей 77,4% считали, что их дети сосредоточены на учебе во время онлайн-занятий, и этот процент увеличивался по мере повышения оценок (73,4%, 80,3% и 81,6% для младших, средних и старших классов соответственно). Тем не менее, 50% из них считали, что во время онлайн-занятий необходим мониторинг, причем процент уменьшался по мере повышения оценок (60,9).%, 43,1% и 33,3% для низких, средних и высоких оценок соответственно). До 57,2% родителей сообщили об отсутствии усталости/сонливости у своих детей, в то время как 73,3% сообщили об отсутствии болей в спине, но процент группы с высокой степенью тяжести (34,5% об отсутствии усталости/сонливости и 55,2% об отсутствии болей в спине) был ниже. значительно ниже средних. Мы обнаружили, что 68,8% родителей сообщили, что их дети проводят перед экраном более 3 часов в день, что превышает рекомендацию (≤2 часа в день) Американской академии педиатрии [13,14]. Среди родителей 43,7% сообщили об отсутствии активного отдыха для своих детей, особенно в группе старшеклассников (60,9%).%). В частности, родители учащихся всех классов выразили озабоченность по поводу зрения своих детей (94,8%, 94% и 97,7% для младших, средних и старших классов соответственно). Что касается времени сна их детей, 62,1% родителей из группы с высоким уровнем успеваемости сообщили о 7–8 часах, в то время как 59,2% и 59,4% родителей из групп с низким и средним уровнем соответственно сообщили о 9–10 часах. Мы обнаружили, что 95,6% родителей предпочли обучение в классе другим стилям обучения ().

Стол 3

Домашнее обучение: поведение и чувства жителей Баренцева региона.

5 310). ?666. 9124.

111116716741116741167.1616 (56,1)

6699 244. 9124.

6 (56,1)

6924.66161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616 (75,5).916 (33)6 (33). (35.6)5

Variables	Grades 1–3	Grades 4–6	Grades 7–9	Total sample	p-Value
	458 (43%)	517 (49%)	87 (8%)	1062 (100%)
Как вы думаете, интересен ли вашему ребенку такой стиль обучения на дому?					0,779
Согласен	183 (40)	226 (43,7)	36 (41,4)	445 (41,9)
Не согласен НОС. )
Diseagre	135 (29,5)	148 (28,6)	27 (31)	310 (29,2)
0,305
Согласен	105 (22,9)	114 (22,1)	18 (20,7)	237 (22,3)
	.	11 (12.6)	215 (20.2)
Disagree	262 (57.2)	290 (56.1)	58 (66.7)	610 (57.4)
Do you think ваш ребенок может сосредоточиться на обучении во время онлайн-занятий?					0.014 *
Agree	336 (73. 4)	415 (80.3)	71 (81.6)	822 (77.4)
Neither agree nor disagree	85 (18.6)	76 (14,7)	10 (11,5)	171 (16,1)
Diseagree	37 (8.1)	26 (5)	37 (8. 1)	26 (5)	37 (8.1)	26 (5)	37 (8.1)	26 (5)	(8.1)	26 (5)	(8.1)	26.
Считаете ли вы, что ваш ребенок нуждается в наблюдении при посещении онлайн-уроков?					<0.001 *
Agree	279 (60. 9)	223 (43.1)	29 (33.3)	531 (50)
Neither agree nor disagree	115 (25.1 )	162 (31,3)	29 (33,3)	306 (28,8)
Дисестрии	64 (14)	132 (25,5)	64 (14)	132 (25,5)		129 29129 29129 29129 29129 29129 29129 2 123							(14)	132 (25,5)	(14)	132.
Считаете ли вы, что ваш ребенок чувствует усталость/сонливость во время онлайн-занятий?					<0.001
Agree	71 (15.5)	63 (12.2)	19 (21.8)	153 (14.4)
Neither agree nor disagree	130 (28.4)	134 (25,9)	38 (43,7)	302 (28,4)
	257 (56,1)	320 320 (61,9)	320 (61,9)	320 (61,9)
Как вы думаете, чувствует ли ваш ребенок боли в спине во время онлайн-занятий?					0.002 *
Agree	25 (5.5)	30 (5.8)	12 (13.8)	67 (6.3)
Neither agree nor disagree	87 (19)	103 (19,9)	27 (31)	217 (20,4)
Diseagree	346 (75,5)	384444 (74,3) 0
Как долго ваш ребенок проводит у экрана каждый день?					0.052
<1 hours	77 (16.8)	73 (14.1)	13 (14.9)	163 (15.3)
1–3 hours	79 (17.2 )	84 (16,2)	5 (5,7)	168 (15,8)
≥3 часов	302 (65,9)	3600 (69,625) 9120 9120 9120 5	(65,9)	3600 (69,6)	9120 9120 9125	(65,9). )
Как долго ваш ребенок ежедневно проводит время на свежем воздухе?					0.001 *
None	179 (39.1)	232 (44.9)	53 (60.9)	464 (43.7)
<1 hours	105 (22.9)	86 (16.6)	16 (18. 4)	207 (19.5)
1–2 hours	88 (19.2)	124 (24)	13 (14.9)	225 (21.2)
≥2 часов	86 (18,8)	75 (14.5)	5 (5.7)	166 (15.6)
How long is your child’s sleeping time every day					<0. 001 *
<7 hours	13 ( 2,8)	14 (2,7)	8 (9,2)	35 (3,3)
7–8 часов	151 (33)	173 (33,5)	6161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616 (33)
9–10 часов	271 (59. 2)	307 (59.4)	21 (24.1)	599 (56.4)
>10 hours	23 (5)	23 (4.4)	4 (4.6)	50 (4.7)
Вы беспокоитесь о зрении вашего ребенка, посещая онлайн-занятия?					0.362
Yes	434 (94. 8)	486 (94)	85 (97.7)	1005 (94.6)
Нет	24 (5.2)	31 (6)	2 (2.3)	57 (5.4)
Какой стиль обучения вы предпочитаете?					0,308
Домашничество с онлайн -классами	3 (0,7)	12 (2,3)	3 (3,4)	18 (1,7)	11613	18 (1. 7)	161613	18 (1.7)	161613	18 (1.7)
18 (1,7)
18 (1.7)	18 (1.7)	491 (95)	81 (93,1)	1015 (95,6)
Study at home by themselves	9 (2)	11 (2. 1)	3 (3.4)	23 (2.2)
Others	3 (0.7)	3 (0.6)	0 (0)	6 (0.6)

Открыть в отдельном окне процент быстро уменьшался по мере повышения оценок (41,5%, 40% и 16,7% для низких, средних и высоких оценок соответственно). Наоборот, 25,7% учителей считали, что такой стиль уменьшит интерес их учеников, и этот процент быстро увеличивался по мере повышения оценок (18,3%, 26,3% и 37,5% для младших, средних и высоких оценок соответственно). Мы обнаружили, что 74,3% учителей чувствовали, что могут взаимодействовать со своими учениками во время онлайн-занятий, хотя процентное соотношение уменьшалось по мере повышения оценок (80,5%, 76,3% и 60,4% для младших, средних и высоких оценок соответственно). Однако 41,9% считали, что их ученики действительно сосредоточены на уроке. Только 8,6% сообщили, что они могут эффективно контролировать своих учеников во время онлайн-занятий, при этом процентное соотношение снижается с 13,4% до 0% по мере повышения оценок. При этом 52,9% из них считали, что домашнее обучение отрицательно скажется на успеваемости их учеников. Подобно учащимся и их родителям, 83,8% учителей предпочли обучение в классе другим формам обучения ().

Таблица 4

Поведение и чувства учителей при обучении на дому.

Variables	Grades 1–3	Grades 4–6	Grades 7–9	Total sample	p-Value
	82 (39%)	80 (38%)	48 (22%)	210 (100%)
Как вы думаете, повлияет ли домашнее обучение на интерес ваших учеников к учебе?					0,003 *
Увеличенный	34 (41,5)	32 (40)	8 (16,7)	74 (35,2)
То же, что и обычный	33 (40,2)	27 (33,8)	555555555555555. 222.8 222.8 (40,2)	27.
Decreased	15 (18.3)	21 (26.3)	18 (37.5)	54 (25.7)
Is there interaction between you and your students in your online classes?					0,007 *
Yes, frequently/often	66 (80. 5)	61 (76.3)	29 (60.4)	156 (74.3)
Yes, sometimes	10 (12.2)	12 (15.0)	8 (16,7)	30 (14,3)
no	6 (7,3)	7 (8,8)	11 (22. 9)	24 24 (8,8)	11 (22.9)	555555555 24 (8,8)	11 (22.9)	4 24 (8,8)	11 (22,9)	7 (8,8)	. ваши ученики сосредоточены на ваших онлайн-классах?	0,533
Very focused	34 (41.5)	38 (47.5)	16 (33. 3)	88 (41.9)
Sometimes	38 (46.3)	31 (38.8)	23 (47.9)	92 (43.8)
No	10 (12.2)	11 (13.8)	9 (18.8)	30 (14.3)
Can you monitor your students эффективно во время онлайн-занятий?					0. 006 *
Effectively	11 (13.4)	7 (8.8)	0 (0)	18 (8.6)
Sometimes	45 (54.9)	45 ( 56.3)	24 (50)	114 (54.3)
No	26 (31. 7)	28 (35)	24 (50)	78 (37.1)
How Ожидаете ли вы, что это повлияет на успеваемость ваших учеников?					0,025 *
Улучшение	17 (20,7)	17 (21,3)	6 (12,5)	40 (1	6 (12,5).	19 (23. 8)	10 (20.8)	59 (28.1)
Decline	35 (42.7)	44 (55)	32 (66.7)	111 (52.9)
Какой стиль обучения вы предпочитаете?					0,267
Домашний обучение с онлайн -классами	10 (12,2)	6 (7,5)	2 (4,2)	18 (8,6)
18 (8,6)
18 (8,6)
.	65 (81.3)	44 (91.7)	176 (83.8)
Study at home by themselves with teachers’ instructions	4 (4.9)	5 (6.3)	0 (0)	9 (4,3)
Другие	1 (1,2)	4 (5)	2 (4,2)	7 (3,3)

. учителя

Результаты оцениваемого родителями SDQ показали, что у 17,6% учащихся подозревались эмоциональные или поведенческие проблемы, а учащиеся с низкими оценками считались более уязвимыми, чем учащиеся с высокими оценками (19,3%, 16,7% и 13,7%). % для низких, средних и высоких оценок соответственно). Всего 90,6% опрошенных родителей и 17,2% опрошенных учителей показали повышенный уровень тревожности, как указано в результатах SAS. Больше родителей и учителей сообщили о тревожности в младших и средних группах, чем в старшей группе (10,8%, 8,9% и 6,3% у родителей и 18,5%, 20,8% и 9,4% у учителей младших, средних классов). , и высокие оценки соответственно) ().

Таблица 5

Результаты Опросника сильных и трудных сторон с оценкой родителей (SDQ) ^* и Шкала самооценки тревожности (SAS) родителей ^** и учителей ^***.

Variables	Grades 1–3	Grades 4–6	Grades 7–9	Total sample	p-Value
SDQ					0. 5
Normal	255 (80.7)	310 (83.3)	44 (86.3)	609 (82.4)
Abnormal	61 (19.3)	62 (16.7)	7 (13.7)	130 (17.6)
SAS of parents					0. 537
Normal	265 (89.2)	265 (91.1)	45 (93.8)	575 (90.4)
Abnormal	32 (10.8)	26 (8.9)	3 (6.3)	61 (9.6)
SAS of teachers					0. 389
Normal	44 (81.5)	38 (79.2)	29 (90.6)	111 (82.8)
Abnormal	10 (18.5)	10 (20.8)	3 (9,4)	23 (17,2)

Открыть в отдельном окне

^* 739 с SDQ, оцененным родителями.

^** 636 САС родителей, 30,7% отцов, 64,0% матерей и 4,7% других родственников;

^*** Собраны САС 134 учителей, 22,4% мужчин и 77,6% женщин.

Результаты опроса показали, что большинство учащихся, родителей и учителей считают стиль домашнего обучения приемлемым, по крайней мере, вначале. Считается, что позитивное отношение положительно влияет на успеваемость учащихся [15]. Тем не менее, примечательно, что 25,7% учителей выразили обеспокоенность тем, что такой стиль может снизить интерес их учеников к учебе; чем выше оценка, тем больше заботятся учителя.

Принято считать, что интерес учащихся к учебе является одним из наиболее важных факторов, влияющих на их успеваемость. Для сохранения и повышения интереса учащихся к обучению в этот период домашнего обучения предлагается ослабить аспект «обучения» и усилить аспект «обучения» [16]. Информация может быть обнаружена и обобщена самими учащимися посредством исследовательского чтения и исследовательских заданий. Еще лучше, если задания будут связаны с реальной жизнью, чтобы в полной мере использовать домашнюю среду [17]. Вместо прямых/записанных трансляций могут применяться мультимедийные методы (например, демонстрационные эксперименты, анимационные ролики, дидактические игры). Поскольку домашняя среда не предназначена для длительного обучения, также важно свести к минимуму количество учебных заданий. Некоторые предметы (например, музыка и гимнастика), которые не подходят для онлайн-обучения, можно изучать в форме благодарности и семейных занятий, чтобы сократить количество онлайн-времени [18].

Взаимодействие — это показатель участия класса. Хорошее взаимодействие в классе может улучшить понимание и применение знаний учащимися и способствовать эффекту обучения [19]. Хотя 74,3% учителей считают, что они могут взаимодействовать с учениками во время онлайн-занятий, с этим не согласны 66,3% учеников и 57,4% родителей. Этот контраст, вероятно, указывает на то, что учителя могут уделять внимание небольшой части учеников во время онлайн-занятий, в то время как большинство учеников игнорируются, потому что они не проявляют инициативы.

Чтобы активно вовлекать учащихся в общение в классе, родители могут сделать больше, чем просто предоставить необходимое оборудование. Родителям рекомендуется присоединиться к своим детям в качестве партнеров в онлайн-классах, чтобы учащиеся могли взаимодействовать не только с учителями и одноклассниками, но и с родителями. Родители могут отметить недостатки своих детей и дать обратную связь учителям, чтобы можно было оценить эффект обучения, внести необходимые коррективы и даже назначить индивидуальное обучение.

Мы обнаружили, что 93,2% учеников сообщили, что они не отвлекались (не играли и не болтали) во время онлайн-занятий, и 77,4% родителей считали так же, но только 41,9% учителей согласились. Точно так же 50% родителей считают, что их дети нуждаются в наблюдении в классе, но 37,1% учителей считают, что они вообще не могут контролировать своих учеников. В результате 52,9% учителей ожидали, что такой стиль домашнего обучения негативно повлияет на успеваемость их учеников; чем выше оценка, тем больше учителей выражали это негативное ожидание.

Есть несколько способов, которыми родители могут помочь ученикам быть более сосредоточенными в классе. Вместо того, чтобы говорить детям усердно учиться, родители могут подать им пример, усердно работая дома и посещая занятия со своими детьми. Школьный ритм можно продолжить дома с помощью таких средств, как создание учебной комнаты, похожей на классную комнату, одевание учащихся в школьную форму перед занятиями и вход в учебную комнату, как если бы они входили в класс. Чтобы учителя могли эффективно следить за учениками в классе, онлайн-конференции/программное обеспечение для виртуального класса можно использовать в качестве дополнения к прямым/записанным трансляциям. При включенной камере учителя и ученики могут видеть друг друга так же, как и в классе [20].

Мы обнаружили, что 68,8% родителей сообщили о том, что их дети ежедневно проводят у экрана 3 часа и более, но 82% учащихся и 84,4% родителей сообщили о том, что они проводят на улице менее 2 часов. Кроме того, 94,6% родителей беспокоились о зрении своих детей [21]. Кроме того, хотя 74,4% учащихся не сообщили об утомлении/сонливости, а 84,6% сообщили об отсутствии болей в спине, как ученики, так и родители сообщили о четкой разнице в процентах между группами с низким/средним и высоким уровнем успеваемости.

В настоящем исследовании расстояние между глазами составляло менее 1 фута при изучении, а время сна менее 7 часов является фактором риска развития миопии [22]. Поэтому крайне важно сократить время, проводимое учащимися за экраном, чтобы смягчить негативное прямое и косвенное влияние, даже если они обучаются на дому [23]. Один из способов добиться этого — проводить как можно меньше занятий в день (как обсуждалось ранее), а домашнюю работу можно выполнять традиционным рукописным способом, а не на компьютерах и мобильных телефонах [18]. Детей следует держать подальше от телевизоров и видеоигр после уроков и заниматься спортом на свежем воздухе (в саду или даже на балконе) не менее 2 часов в день [24,25]. Должны быть обеспечены правильная осанка во время учебы и достаточное время сна для школьников. Во внеурочное время родители могут помочь учащимся развивать хобби дома, такие как приготовление пищи, выпечка, рисование, садоводство и физические упражнения в помещении (например, прыжки со скакалкой, танцы, йога) [26].

По результатам анкетирования родителей мы обнаружили, что у 17,6% школьников подозревались эмоциональные или поведенческие проблемы, а более уязвимыми считались низкоклассники. Процент аномального диапазона, указанный в SDQ родителей, был выше, чем ранее сообщалось в Китае (12,1%) [11]. Точно так же процент аномальных диапазонов, зарегистрированных в SAS родителей и учителей, был значительно выше, чем у населения в целом [27], и оба эти показателя были выше в группах с низким уровнем успеваемости, чем в группах с высоким уровнем. Предыдущие исследования показали повышенный уровень тревожности родителей и учителей с детьми/учащимися в начальных школах [28,29].]. Поэтому необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, связаны ли более высокие уровни тревожности, выявленные в исследовании, с домашним обучением.

Мы обнаружили, что 83,5% учащихся, 95,6% родителей и 83,8% учителей предпочитают обучение в классе другим формам обучения. Поэтому важно как можно скорее восстановить классную форму обучения, если можно обеспечить здоровье и безопасность учащихся и учителей. В городах и областях, где нет подтвержденного и подозреваемого COVID-19случаи были диагностированы в течение определенного периода времени (например, 14 дней), школы могут быть вновь открыты с соблюдением определенных мер (например, мытье рук и смена масок при входе, соблюдение физической дистанции в классах, ограничение внеурочной деятельности) [30] .

Настоящее исследование имеет несколько ограничений. Во-первых, это исследование имеет поперечный дизайн. Оно проводилось в первые 2 недели семестра домашнего обучения, когда многие возможные проблемы могли еще не возникнуть. Для оценки общей ситуации требуется постоянное внимание и дальнейшее расследование. Во-вторых, существует явный контраст в ежедневном времени, проведенном перед экраном, о котором сообщают учащиеся и родители. Одна из возможных причин заключается в том, что ученики и родители не переписываются один на один. Другое объяснение может быть связано с высокой самооценкой детей, поскольку они склонны переоценивать свои способности [31]. Это интересная тема, которую можно исследовать в будущем. В-третьих, по сравнению с общим числом учащихся, обучающихся на дому, размер выборки опроса был очень мал. Из-за случайности опроса в него были включены не все области. Тем не менее, в ходе этого опроса удалось изучить множество факторов, влияющих на домашнее обучение учащихся, родителей и учителей, без личного общения. Результаты могут помочь в разработке и корректировке стиля домашнего обучения не только в Китае, но и в других странах, применяющих домашний карантин из-за COVID-19.пандемия.

Нынешний стиль домашнего обучения в целом считался приемлемым учащимися, родителями и учителями в Китае во время пандемии COVID-19, несмотря на высказанные учителями опасения, что этот стиль может снизить интерес, внимание и успеваемость учащихся. Продолжительное время у экрана и недостаточное количество занятий на свежем воздухе, о которых сообщают родители, могут серьезно повлиять на зрение детей. Поэтому предлагается, чтобы учащиеся продолжали ходить в школу дома, чтобы справиться с этими изменениями, при этом следует применять комплексные подходы, адаптированные к их возрасту, а также надлежащие меры защиты глаз.

Источник поддержки: Ведомственные источники

1. Министерство образования Китая, Министерство промышленности и информационных технологий Китая. Уведомление о договоренности о том, что «приостановка обучения не останавливает обучение» во время отсрочки открытия начальных и средних школ. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202002/t20200212_420435.html [на китайском]

2. Бродин П. Почему COVID-19 протекает так легко у детей? Акта Педиатр. 2020;109(6):1082–83. [PubMed] [Академия Google]

3. ВОЗ. Коронавирусная болезнь 2019 г. (COVID-19) Ситуационный отчет – 101. https://www. who.int/docs/default-source/coronaviruse/situation-reports/20200430-sitrep-101-covid-19.pdf?sfvrsn=2ba4e093_2 .

4. Энгчун Р., Сунгтонг Э., Харутайтанасан Т. Обучение на дому в Южном Таиланде: статус и предлагаемые рекомендации по управлению учебным процессом. Kasetsart Журнал социальных наук. 2018;39(3):502–8. [Google Scholar]

5. Новости видеонаблюдения. Министерство образования: национальная облачная платформа начальной и средней школы открыта для бесплатного использования сегодня. http://www.chinanews.com/sh/2020/02-17/

48.shtml [на китайском языке]

6. Wang G, Zhang Y, Zhao J, et al. Смягчить последствия домашнего заключения для детей во время вспышки COVID-19. Ланцет. 2020;395(10228):945–47. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

7. Chen Q, Liang M, Li Y, et al. Психиатрическая помощь медицинскому персоналу в Китае во время вспышки COVID-19. Ланцет Психиатрия. 2020;7(4):e15–16. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

8. Song C, Liu W, Liu Z, Liu X. Рекомендация по ненормальному поведению пользователя через многоуровневую сеть. ПЛОС Один. 2019;14(12):e0224684. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

9. Гудман Р. Анкета о сильных сторонах и трудностях: исследовательская заметка. J Детская психологическая психиатрия. 1997;38(5):581–86. [PubMed] [Google Scholar]

10. Hua KJ, Du Y, Lm X. Надежность и достоверность «опросника сильных сторон и трудностей детей» в Шанхае. Шанхайский архив психиатрии. 2005;2020(01):25–28. [Google Scholar]

11. Du Y, Kou J, Coghill D. Валидность, надежность и нормативные баллы родителей, учителей и самостоятельных версий Анкеты о сильных сторонах и трудностях в Китае. Детская подростковая психиатрия Ment Health. 2008;2(1):8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

12. Зунг ВВК. Инструмент рейтинга для тревожных расстройств. Психосоматика. 1971; 12(6):371–79. [PubMed] [Google Scholar]

13. Аткин А.Дж., Шарп С.Дж., Кордер К. , ван Слуйс Э.М. Распространенность и корреляты экранного времени среди молодежи: международная перспектива. Am J Prev Med. 2014;47(6):803–7. [PubMed] [Google Scholar]

14. Janssen I, Medina C, Pedroza A, Barquera S. Экранное время у мексиканских детей: результаты Национального исследования здоровья и питания 2012 г. (ENSANUT 2012) Salud Publica Mex. 2013; 55(5):484–9.1. [PubMed] [Google Scholar]

15. Нуньес Дж. Л., Леон Дж. Опосредующий эффект внутренней мотивации к обучению на взаимосвязь между поддержкой автономии студента и жизненной силой и глубоким обучением. Span J Psychol. 2016;19:1–8. [PubMed] [Google Scholar]

16. Renninger KAHS. Сила интереса для мотивации и участия. Нью-Йорк: Рутледж; 2016. [Google Scholar]

17. Rotgans JI, Schmidt HG. Развитие интереса: Пробуждение ситуативного интереса влияет на траекторию роста индивидуального интереса. Contemp Educ Psychol. 2017;49: 175–84. [Google Scholar]

18. Ramirez ER, Norman GJ, Rosenberg DE, et al. Экранное время подростков и правила ограничения экранного времени дома. Дж Адолеск Здоровье. 2011;48(4):379–85. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

19. Чен В. Несогласие во взаимодействии со сверстниками: его влияние на выполнение задач учащимися. Система. 2020;88:102179. [Google Scholar]

20. Эрайхуэмен Л. Обеспечение качества подготовки учителей математики посредством открытого и дистанционного обучения. 2015 [Академия Google]

21. Козейс Н. Влияние использования компьютера на зрение детей. Гиппократия. 2009;13(4):230–31. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

22. Qu J, Lyu F, Xu LD. «Эффективная профилактика и борьба с близорукостью у детей и подростков». Чжунхуа Янь Кэ За Чжи. 2019;55(2):81–85. [на китайском] [PubMed] [Google Scholar]

23. Wu X, Tao S, Rutayisire E, et al. Взаимосвязь между временем, проводимым перед экраном, продолжительностью ночного сна и поведенческими проблемами у детей дошкольного возраста в Китае. Европейская детская подростковая психиатрия. 2017;26(5):541–48. [PubMed] [Академия Google]

24. Чжан З., Сюй Г., Гао Дж. и др. Влияние использования среды электронного обучения на зрительную функцию учащихся начальной и средней школы: двухлетняя оценка – опыт Китая. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2020;17(5):1560. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

25. Wu PC, Chen CT, Lin KK, et al. Профилактика близорукости и интенсивность наружного освещения в кластерном рандомизированном исследовании на базе школы. Офтальмология. 2018;125(8):1239–50. [PubMed] [Google Scholar]

26. Brazendale K, Beets MW, Weaver RG, et al. Понимание различий между летом против . Обезогенное поведение детей в школе: гипотеза структурированных дней. Int J Behav Nutr Phys Act. 2017;14(1):100. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

27. Hu Qiang WYSL. Распространенность тревожного расстройства среди жителей материкового Китая: метаанализ.