Интерактивные формы родительских собраний: «Интерактивные формы и приёмы проведения родительских собраний»

Тренинги

Понятие тренинг имеет общее собирательное значение. В тренингах используются различные методы и техники активного обучения: деловые, ролевые и имитационные игры, разбор конкретных ситуаций и групповые дискуссии.

Тренинг делового общения направлен на развитие у родителей не только эффективных навыков межличностного взаимодействия, но и на повышение общего уровня их компетентности в этой области.

Учебная дискуссия

Этот метод заключается в проведении групповых дискуссий по конкретной проблеме в относительно небольших группах родителей (от 6 до 10 человек).

Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т. е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории.

1) высокая степень компетентности в рассматриваемой проблеме учителя и, как правило, имеющийся достаточный практический опыт решения подобных проблем у родителей;

2) высокий уровень прогнозирования решения типичных проблемных ситуаций благодаря серьезной методической подготовке педагога-организатора, т. е. относительно низкий уровень импровизации со стороны педагога. Одновременно достаточно высокий уровень импровизации со стороны родителей. Отсюда необходимость управляемости педагогом процессом проведения дискуссии;

3) целью и результатом учебной дискуссии являются высокий уровень усвоения истинного знания, преодоление заблуждений;

4) источник истинного знания вариативен. В зависимости от конкретной проблемной ситуации это либо педагог-организатор, либо родители выводят истинное знание при помощи педагога.

Следует  отметить, что этот метод позволяет максимально полно использовать опыт родителей. Это обусловлено тем, что в групповой дискуссии не учитель говорит родителям о том, что является правильным, а они сами вырабатывают доказательства, обоснования принципов и подходов,  максимально используя свой личный опыт.

Case-study

— анализ конкретных практических ситуаций (case-study — англ. яз., Fallstudie — нем. яз.)

Этот метод предполагает переход от метода накопления знаний к деятельностному, практико-ориентированному относительно реальной деятельности подходу. Это один из самых испытанных в практике метод обучения навыкам принятия решений и решения проблем.

Цель этого метода — научить родителей анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий.

При анализе конкретных ситуаций особенно важно то, что здесь сочетается индивидуальная работа с проблемной ситуацией и групповое обсуждение предложений, подготовленных каждым членом группы. Это позволяет развивать навыки групповой, командной работы, что расширяет возможности для решения типичных проблем. В результате проведения индивидуального анализа, обсуждения в группе, определения проблем, нахождения альтернатив, выбора действий и плана их выполнения родители получают возможность развивать навыки анализа и планирования.

Разработка практических ситуаций может происходить двумя путями: на основе описания реальных событий и действий или на базе искусственно сконструированных ситуаций.

значимость этого метода для формирования  коммуникативной компетенции у родителей проявляется в:

•  аналитическом и системном мышлении;

•  оценке альтернатив;

•  презентации результатов проведенного анализа;

•  оценке последствий, связанных с принятием решений;

•  освоении коммуникативных навыков и навыков работы в команде.

В основе метода конкретных ситуаций лежит описание конкретных эмоционально-поведенческих аспектов взаимодействия. При изучении конкретной ситуации, и анализе конкретного примера родитель вживается в конкретные обстоятельства, понимает ситуацию, оценивает обстановку, определяет, есть ли в ней проблема и в чем ее суть. Определяет свою роль в решении проблемы и вырабатывает целесообразную линию поведения. Метод конкретных ситуаций можно разбить на этапы:

•  Подготовительный этап

•  Ознакомительный этап

•  Аналитический этап

•  Итоговый этап.

На первом этапе учитель конкретизирует цели, разрабатывает соответствующую «конкретную ситуацию» и сценарий занятия. При разработке важно учитывать ряд обязательных требований:

•  Сложность описанной ситуации должна учитывать уровень возможностей родителей, т.е. с одной стороны, быть по силам, а с другой, вызывать желание с ней справиться и испытать чувство успеха

•  Содержание должно отражать реальные ситуации, а не выдуманные события и факты

•  Родителям должны быть предоставлены четкие инструкции работы над конкретной ситуацией

На втором этапе происходит вовлечение родителей в живое обсуждение реальной ситуации. Учитель обозначает контекст предстоящей работы, обращаясь к компетентности родителей в определенной области. Знакомит их с содержанием конкретной ситуации, индивидуально или групповой. В этой методике большую роль играет группа, т.к. повышается развитие познавательной способности во время обсуждения идей и предлагаемых решений, что является плодом совместных усилий. По этой причине, ознакомление с описанием конкретной ситуации полезно выполнять в малой группе.

Анализ в групповой работе начинается после знакомства с предоставленными фактами, и предлагаются следующие рекомендации:

•  выявление признаков проблемы;

• постановка проблемы требует ясности, четкости, краткости формулировки;

•  различные способы действия;

•  альтернативы и их обоснование;

•  анализ положительных и отрицательных решений;

•  первоначальные цели и реальность ее воплощения.

Деловые и ролевые игры

Ряд активных методов обучения получил общее название «деловые игры». Этот метод представляет собой в комплексе ролевую игру с различными, зачастую противоположными интересами ее участников и необходимостью принятия какого-либо решения по окончании или в ходе игры. Ролевые игры помогают формировать такие важные ключевые компетенции как коммуникативные способности, толерантность, умение работать в малых группах, самостоятельность мышления и т. д. От учителя требуется большая предварительная методическая подготовка при проведении ролевых игр, умение прогнозировать результаты и делать соответствующие выводы.

Деловые игры характеризуются направленностью на снятие определенных практических проблем, приобретение навыков выполнения конкретных приемов деятельности. Необходимость в играх такого типа возникает тогда, когда имеющихся способностей участников недостаточно для реализации готовых деятельностных норм, либо происходит рассогласование в деятельности в результате изменения внешних условий. Поэтому возникает потребность в развитии недостающих способностей в процессе деловой игры на особой модельной площадке.

Деловые игры проходят, как правило, в форме согласованного группового мыслительного поиска, что требует вовлечения в коммуникацию всех участников игры. По своей сути этот метод обучения является особой формой коммуникации.

В любом типе коммуникации один из участников является автором, который выражает свою точку зрения. 

Второй участник является реципиентом, который, воспринимая авторский текст, строит образ того, что понял, чтобы реконструировать авторскую точку зрения. 

Третий участник коммуникации в рамках деловой игры может быть критиком, который, опираясь на результаты принятого решения, вырабатывает свою собственную точку зрения, более оформленную и совершенную. 

Четвертый участник — организатор коммуникации — согласует все виды работ и превращает разрозненные усилия в целенаправленное движение по совершенствованию авторской точки зрения.

Завершается деловая игра подведением итогов, где основное внимание направлено на анализ ее результатов, наиболее значимых для практики.

Метод «Кейсов» (Case study) – неигровой метод анализа и решения ситуаций, где педагоги участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач, взятых из реальной практики.

Этот метод, как правило, применяется в процессе ситуационной деловой игры, которая сама по себе также является интерактивным игровым методом и предполагает развертывание особой (игровой) деятельности педагогов – участников имитационной модели, воссоздающей условия и динамику воспитательно – образовательного процесса или сотрудничества с родителями воспитанников.

При использовании метода «Кейсов» все обсуждаемые ситуации делятся на:

1. ситуации – иллюстрации;
2. ситуации – упражнения;
3. ситуации – оценки;
4. ситуации – проблемы.

Во время активной работы родители приобретают навыки сотрудничества, коллективного планирования, взаимодействия с партнером, взаимопомощи в решении задач, делового партнерского общения, умения вступать в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию, находить компромисс.

Интерактивные формы сотрудничества с родителями в ДОУ. Родительское собрание «Развитие творчества у детей

Практика работы в ДОУ доказывает преимущество использования интерактивных форм работы с родителями.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Сологуб Ульяна Витальевна,

воспитатель

МБДОУ детский сад №38

г. Заполярный

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА С РОДИТЕЛЯМИ В ДОО

Современные стандарты дошкольного образования регламентируют не только работу педагога с детьми, но и работу педагога с родителями, что подкреплено

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся пункт 3, 7.

Одна из задач, на решение которой направлен стандарт – обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОО.

Цель сотрудничества состоит в том, чтоб создать единое образовательное пространство «детский сад-семья».

Данная цель реализуется через следующие задачи:

– установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

– объединить усилия для развития и воспитания детей;

– создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

Классические формы сотрудничества с современными родителями не приносят желаемого результата. Меняется общество, меняются запросы родителей, поэтому необходимо искать новые формы сотрудничества.

На наш взгляд, использование интерактивных методов в работе с родителями является самым эффективным способом взаимодействия с семьей.

Интерактивные формы работы с родителями — это методы, позволяющие внедрить в процесс эффективное общение, что предполагает вовлечение родителей в качестве активного участника, а не слушателя или наблюдателя.

Существуют условия организации интерактивных форм сотрудничества:

Позитивные отношения

Демократический стиль

Опора на личный опыт родителей.

В своей работе мы используем следующие интерактивные формы сотрудничества :

Совместные занятия по физической культуре;

Совместная подготовка и проведение праздников и утренников;

Деловые игры;

Круглые столы;

Родительские собрания;

Субботники;

Детско – родительские тренинги;

Проектная деятельность;

Организация и проведение совместных выставок и конкурсов;

Интерактивные досуговые мероприятия;

Мастер – классы с участием родителей и др.

Особенно актуальны в наши дни интернет технологии, которые отвечают требованиям современной жизни.
Рассмотрим одну из них — социальную сеть Вконтакте, которая для многих родителей и педагогических работников стала популярной формой взаимодействия и общения, так как предоставляет ряд возможностей обеим сторонам: экономия времени, общение в режиме онлайн, обмен документами, создание группы/сообщества для систематизации новостей и информации о жизнедеятельности детей и другое.

Группа в Вк является одним из основных инструментов, позволяющий установить горизонтальные межпользовательские связи, где родители выступают не просто в роли пассивных слушателей, а в роли активных субъектов, которые деляться опытом воспитания, давать советы, принимать участие в групповых обсуждениях, выстраивать общение не только с педагогом, но и между собой. В то же время можно отметить и стойкое желание большинства родителей оперативно получать информацию о ребенке, его успехах, проблемах.

На Странице Вк «Солнечный город», мы оперативно размещаем информацию о событиях в детском саду, фотографии с утренников, субботников и прочих мероприятиях, а также публикуем различные консультации и объявления.

Недавно у нас в саду прошел конкурс «Лучший снеговик». Дети с родителями и педагогами на участке детского сада лепили снеговиков и разместили фотографии Вк для онлайн – голосования. В итоге, голосовании приняли участие не только педагоги и родители нашего детского сада, а также жители Мурманска, Санкт – Петербурга, Москвы, Ярославля, Вологды, страны – Белоруссия, Казахстан, Украина.

Интерактивные досуговые мероприятия , в подготовке которых участвуют и воспитатели, и родители и дети – утренники, детско – родительские выставки которые проводятся в течении всего года по тематическому плану, тематические дни.

Этой осенью мы проводили выставку – дегустацию «Дары Осени», на которой были представлены овощные и фруктовые блюда, которые готовят у нас в саду и работы из овощей, сделанные руками родителей. Такие мероприятия мы, как правило, проводим вечером в пятницу, чтобы их смогли посетить как можно больше родителей. Выставка проводилась с 16 до 18 часов. Первые посетители появились в третьем часу, когда выставка еще только готовилась, последние уходили в восьмом часу. Выставку посетили не только родители воспитанников, но и их родственники, знакомые и сослуживцы. Мы получили много восторженных откликов, а самое главное, родители смогли убедиться, что в детском саду действительно вкусно готовят.

На родительские собрания, кроме обычной повестки дня, мы готовим практические показы специалистов, проводим экскурсию по детскому саду, готовим видеоподборку нашей ежедневной жизни – в группе, на прогулке, в музыкальном и физкультурном зале. Родители хотят знать, и имеют на это право, как живут их дети в детском саду.

Практико – ориентированный семинар. На таких семинарах, делятся своим опытом работы высококвалифицированные педагоги. Семинары мы проводим в форме воркшопов, на которых все желающие могут получить практические навыки игровых приемов в обучении детей. Гостями наших семинаров становятся не только педагоги и специалисты детских садов, но и родители наших воспитанников. воспитанников

Такие мероприятия способствуют формированию у педагогов и родителей потребности тесного взаимодействия в ДОО, совершенствуют качество работы дошкольного образования при взаимодействии с родителями. Где родителями становятся не только слушателями, но и непосредственно участниками.

Практика работы в ДОУ доказывает преимущество использования интерактивных форм работы. Таким образом внедрение интерактивных форм работы с родителями способствует формированию доверительных отношений педагогов и родителей, развивает умение работать коллективно, плодотворно сотрудничая друг с другом.

Методическая копилка Семинар для педагогов

(15.02.2018)

Подготовила старший воспитатель

МБДОУ детский сад «Радуга»

Липицина Н.В.

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшения его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и детского сада.

В государственных стандартах к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования особую актуальность приобретают интерактивные формы и методы работы с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. Родители – неотъемлемое звено в образовательном пространстве детского сада.

Интерактивные методы работы – это методы взаимодействия участников между собой, где происходит активизация познавательной деятельности участников, совместное решение значимых задач, способность взаимодействовать или находиться в состоянии диалога.

Интерактивное общение – выработка тактики и стратегии взаимодействия; организация совместной деятельности людей. Основные виды интеракции – кооперация (объединение усилий участников) и конкуренция (столкновение целей, интересов, позиций, мнений).

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:

• обмен опытом
• выработка общего мнения
• формирование умений, навыков
• создание условия для диалога
• группового сплочения
• изменения психологической атмосферы.

В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т. д.). Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации, родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.

Интерактивные формы сотрудничества с родителями , позволяет вовлечь их в процесс воспитания и обучения, развития и познания собственного ребенка.

Рассмотрим основные характеристики «интерактива»:

— это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых участник чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

— процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;

— диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;

— каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение участников;

— исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;

— формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств;

— формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;

Формы организации

1. Одной из эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи является организация семейного клуба. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы — динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, — все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.
2. Отличной и интересной формой взаимодействия с семьями является организация разнообразных фотовыставок . Такая совместная деятельность не только обогащает семейный круг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах, помогает родителям понять простую истину – каким вырастет их ребенок, зависит от отданного ему времени.
3. Самая популярная и любимая родителями форма работы – досуговая — концерты, праздники, развлечения. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Из опыта работы мы знаем, что родители более охотно идут на контакт, выражают желание сотрудничать, когда речь идет непосредственно об их ребенке. Любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, причины трудностей во взаимоотношениях.

Беседа с педагогами : в какой роли находятся ваши родители при организации досугов, праздников, развлечений?

1. Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры.

Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

Различают следующие формы дискуссии:

• круглый стол — самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;
• симпозиум — обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;
• дебаты — обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.

Организуя дискуссию, ведущий ориентирует участников на внимательное, непредвзятое отношение к различным мнениям, фактам и тем самым формирует у них опыт конструктивного участия в обмене мнениями, суждениями.Начало формы

Конец формы

1. Дни открытых дверей , дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. В этот день родители , а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры, имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду , увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями . Родители , наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т. д.
2. Мастер-класс , позволяющий обогатить практический опыт родителей , а также самим родителям продемонстрировать свои достижения в вопросах воспитания и образования детей . Так в нашей младшей группе мы провели мастер – классы : Самым простым является привлечение к проектной деятельности. Например: «Играем пальчиками – развиваем речь» , где родители познакомились с эффективными методами использования пальчиковой гимнастики в жизни ребёнка и с этапами её проведения.
3. Акции :

Тематические акции, как интерактивная форма по взаимодействию с родителями , способствуют расширению представлений у детей и родителей по различным образовательным областям программы.

Данные акции могут быть как общесадовскими, так и групповыми. Основными целями проводимых акций являются: формирование системы педагогического взаимодействия ДОУ и семьи в интересах развития личности ребенка, разработка технологии реализации этого взаимодействия по различным направлениям.

Беседа с педагогами : какие акции можно провести с родителями?

В результате проведения акций создаётся благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, формируются положительные отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в организации семейного досуга. В ходе реализации тематических акций решаются следующие задачи семейного воспитания: физическое развитие ребёнка, трудовое и патриотическое воспитание, формирование экологической культуры, подготовка к семейной жизни и другие.

Тематические акции, как интерактивная форма по взаимодействию с родителями, способствуют расширению представлений у детей и родителей по различным образовательным областям программы, в частности, они, могут быть направлены, на формирование ценностных отношений к родному городу, к его истории, основным достопримечательностям, способствовать повышению уровня знаний у дошкольников о родном крае, активизировать сотрудничество детского сада и семьи в решении актуальных вопросов нравственного и патриотического воспитания.

Таким образом , взаимодействие семьи и детского сада — это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями, позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям.

Сосипаторова М.Л., социальный педагог МБДОУ «Детский сад №117» Интерактивные формы взаимодействия с семьёй Сотрудничество семьи и образовательного учреждения является залогом успешного развития детей. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. Не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562) , Законе «Об образовании» (2013) — федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Так, в законе «Об образовании» в ст.18, п.1. записано, что «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте». П. 3. «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений». Наше дошкольное образовательное учреждение в течение нескольких лет проводит планомерную работу с родителями с целью: «Создание единого образовательного пространства «детский сад — семья». В работе с родителями решаются следующие, выделенные нами как приоритетные, задачи: 1. Повышение педагогической культуры родителей. 2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания. 3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. Взаимодействие с семьёй идёт в трёх направлениях: * Анкетирование, мониторинг; * Педагогическое просвещение родителей, информирование; * Вовлечение в образовательный процесс. Если рассмотреть этапность взаимодействия с семьями воспитанников, то можно увидеть следующее. 1. В основе — изучение потребностей семей, что определяет всю дальнейшую деятельность коллектива. 2. Важнейшим аспектом этой деятельности является установление позитивного взаимодействие с родителями, предоставление интересующей и актуальной для них информации об услугах детского сада. 3. На этой основе продумываются способы вовлечения родителей в жизнедеятельность группы, где находится их ребёнок. 4. Большую роль в этом процессе играет педагогическое просвещение родителей, которое организуется в разнообразных формах. Для изучения семей и их потребностей мы используем следующие методы: беседы с ребёнком, наблюдение за ребёнком, анкетирование, беседа с родителями. При этом учитывается дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи; возрастной характер; обследование семьи с помощью проективных методик. Принципы: целенаправленность, систематичность, плановость, доброжелательность, открытость. Ежегодно мы проводим анкетирование, опросы для получения данных о семьях воспитанников, составляем социальные карты каждой семьи, социальный паспорт группы и детского сада. Соответственно, работа с семьями, как на уровне отдельной группы, так и на уровне детского сада в целом носит индивидуально — дифференцированный характер. Изучение семьи предполагает, прежде всего, выяснение ее воспитательных и организационных возможностей. Мы провели исследования стилей семейного воспитания. Считаем необходимым привести некоторые результаты исследования стилей семейного воспитания родителей воспитанников старшей группы детского сада, проведённого в октябре 2012 года. Исследование проводилось по методике АСВ (анализ семейных взаимоотношений) Эйдемиллера, охватило 20 семей дошкольников (85% семей воспитанников). Результаты исследования показали, что только в 30% присутствует гармоничный стиль воспитания, который основывается на доверии, уважении друг к другу, сотрудничестве. В 70% семей присутствуют те или иные нарушения в семейном воспитании детей, которые могут неблагоприятно сказываться на коммуникативных способностях и качествах личности дошкольника. Среди них в 29% диагностируется воспитательная неуверенность родителя. Результаты исследования семей поставили нас перед необходимостью подбора эффективных форм взаимодействия с семьями дошкольников в зависимости от стилей семейного воспитания. Формы работы с родителями можно разделить на традиционные и нетрадиционные. К традиционным относятся такие как: родительские собрания, конференции, уголки для родителей, праздники, консультации. Традиционные формы сотрудничества с семьями утрачивают свое значение из-за малой их эффективности и недостаточной обратной связи. Об этом свидетельствует и тот факт, что не все родители доверяют уровню профессиональной компетентности воспитателей детского сада, предпочитая находить необходимую информацию в иных источниках (Интернет, СМИ, детские развивающие центры, книги). Недоверие родителей педагогам, воспитывающим их ребенка, напрямую оказывает влияние и на детей: из года в год проблемы в развитии детей остаются всё те же — недостаточный уровень развития речи, самостоятельности, познавательной активности, мотивации к здоровому образу жизни, адекватной самооценки и др. Анкетирование родителей показало, что из разнообразных форм сотрудничества детского сада и семьи родители отдают предпочтение открытым показам деятельности с детьми, личным беседам с воспитателями, наглядной информации, семейным праздникам и досугам. Родительские собрания как одна из основных традиционных форм педагогического просвещения родителей не пользуется достаточной популярностью (32% опрошенных). Родители затруднялись назвать темы родительских собраний, вспомнить вопросы, затрагивающиеся на них. Посещаемость собраний стала низкой, а эффективность их проведения сомнительной. Поэтому, все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. Нетрадиционные формы работы: дни открытых дверей, кружки, КВН, викторины, семейные конкурсы, выставки работ, выпуск газет, сайт ДОУ, экскурсии, оформление групп, благоустройство д/сада, соревнования. Всё шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребёнка.. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие. «Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и запоминаю», говорится в китайской поговорке. Методология участия и взаимодействия полностью вовлекает в процесс воспитания. Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными: — обмен опытом; — выработка общего мнения; — формирование умений, навыков; — создание условия для диалога; — группового сплочения; — изменения психологической атмосферы. Использование интерактивных методов позволяет решить несколько психолого-педагогических задач. Прежде всего, интерактивные методы ставят родителей в активную позицию. В обычной ситуации сделать это достаточно сложно: призывы педагога «высказать свое мнение», «предложить свои варианты», как правило, остаются безрезультатными. . Интерактивные методы позволяют сделать родителей активными участниками, в результате чего они начинают вести себя принципиально иначе. Их применение повышает готовность родителей к взаимодействию с психологом, педагогами и другими специалистами. Специалист, организующий оригинальные, непривычные мероприятия, вызывает уважение и интерес. Интерактивные методы выполняют и диагностическую функцию, с их помощью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и страхи, причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя неочевидна, то можно получить информацию, на которую значительно меньшее воздействие оказывает фактор социальной желательности. Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания и отреагирования, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков. Мы используем следующие интерактивные формы работы детского сада с семьями воспитанников, такие как: социально-педагогический проект, тематические акции, дистанционный родительский клуб, интерактивные игры (деловые и ролевые) и др… Интерактивной формой мы называем такую форму взаимодействия с семьями воспитанников, которая предполагает не только обмен информацией между сторонами, но и практическое сотрудничество, установление личных контактов между всеми субъектами взаимодействия. Наиболее подробно отражено на слайде атмосфера доверия и сотрудничества. Назовём некоторые общие признаки, характерные для всех форм интерактивного сотрудничества детского сада и семьи. Главным условием реализации подобных форм взаимодействия детского сада и семьи является диалоговое общение участников. Все они направлены на повышение родительской активности и родительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста, создание в детском саду микроклимата, способствующего повышению диалогичности, партнёрских, субъект — субъектных отношений. Интерактивные формы взаимодействия детского сада и семьи успешны в решении задачи формирования ключевых компетентностей дошкольников. Проведя самоанализ своей педагогической деятельности педагоги пришли к выводу о необходимости изменения подхода к организации родительских собраний. На методических семинарах и консультациях изучили методику Н. М. Метеновой по организации собраний, оформлении наглядной информации для родителей, выделили наиболее эффективные методы и приёмы активизации родителей. Педагогами детского сада были разработаны сценарии родительских собраний с использованием интерактивных методов, где родители являются активными участниками. Формы проведения родительских собраний: -«Круглый стол», «педагогическая игра», «ярмарка педагогических идей», тематическая встреча, социально-педагогические тренинги. Методы и приёмы интерактивного взаимодействия: -Игровой тренинг, анализ и решение педагогических, проблемных ситуаций, ролевое обыгрывание, дискуссия, обсуждение проблемных вопросов, высказываний известных педагогов, обмен опытом родителей, работа в мини группах. На собрания мы готовимся вместе с детьми, делаем специальные открытки — приглашения, готовим показ какой-либо детской деятельности, особо следует отметить ценность обратной связи, полученной от родителей: «Очень важно, что вы об этом сказали». Необходимо благодарить родителей за участие, за внимание к детям, за помощь в совместной работе. В настоящее время, когда в обществе существует дефицит общения, эти встречи являются актуальными. Повысилась посещаемость родительских собраний. Многие родители сблизились и дружат семьями. Большой интерес у детей и родителей вызывают социально-педагогические проекты. Особенность социально-педагогического проекта заключается в том, что это инновационная форма длительного активного сотрудничества детского сада и семьи по вопросам воспитания, развития и образования дошкольников. Дошкольное образовательное учреждение в ходе реализации социально-педагогического проекта выступает как инициатор сотрудничества, организатор и координатор трёхстороннего взаимодействия: ДОУ — ребёнок, ребёнок — родитель, родитель — ДОУ. Задачами социально-педагогического проекта помимо вышеназванных общих для всех интерактивных форм сотрудничества с семьёй могут выступать формирование познавательного интереса у дошкольников, экспресс-диагностика уровня развития дошкольников, стиля семейного воспитания, а также создание условий для получения родителем опыта иного, конструктивного, положительного стиля взаимодействия с ребёнком. Социально — педагогический проект проводится в 3 этапа. Первый этап — подготовительный — включает в себя изучение проблемы, определение интересующей детей темы, вводные беседы, занятия с детьми на конкретную тему в детском саду, определение целей и задач проекта, обозначение проблемы для родителей, домашнее задание родителям и детям (создать альбом, коллаж, газету, фоторепортаж и др.). На втором, основном, этапе участники проекта самостоятельно выполняют задания в домашних условиях. Третий, завершающий, этап предполагает выполнение заданий продуктивного характера с целью экспресс-диагностики уровня развития дошкольников, стиля семейного воспитания, презентацию результатов совместной деятельности, а также интерактивная форма награждения участников проекта. Проекты: » О правах ребёнка», «Моя родословная», «Герб семьи», «Мой папа самый лучший», «Развитие мира социальных взаимоотношений», «Безопасность и дети». Также мы приняли участие в городских проектах по противопожарной безопасности, » Музей и дети», «Путь к олимпу», награждены за участие благодарственными письмами. Тематические акции — это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка. Данные акции могут быть как общесадовыми, так и групповыми. В результате проведения акций создаётся благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, формируются положительные отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в организации семейного досуга. В ходе реализации тематических акций решаются следующие задачи семейного воспитания: физическое развитие ребёнка, трудовое и патриотическое воспитание, формирование экологической культуры, подготовка к семейной жизни и другие. Тематические акции, как интерактивная форма по взаимодействию с родителями, способствуют расширению представлений у детей и родителей по различным образовательным областям программы, в частности, они, могут быть направлены, на формирование ценностных отношений к родному городу, к его истории, основным достопримечательностям, способствовать повышению уровня знаний у дошкольников о родном крае, активизировать сотрудничество детского сада и семьи в решении актуальных вопросов патриотического воспитания. В ДОУ проводятся выставки совместных работ родителей с детьми: «Я знаю правила дорожного движения!» Книги стихов и рисунков, посвящённые различным знаменательным датам, юбилеям поэтов Сергея Михалкова и Корнея Чуковского. А также «Зимушка — хрустальная», «Наш город Владимир», Ко дню семьи дети по семейным фотографиям рассказывали о своих родных и мы оформили книгу «Устами младенца». Важно, что в процессе ознакомления с работами других участников выставки родители проявляют особую активность, подолгу рассматривают поделки вместе с детьми, обсуждают разнообразие творческих выдумок. Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, поделку из природного материала, не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, в ДОУ заранее вывешиваются интригующее, яркое сообщение. Родители не остаются равнодушными: собирают рисунки, готовят вместе с детьми интересные поделки. Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций ребенка, вызывает чувство гордости за своих родителей. Одна из форм работы с родителями — это участие родителей в непосредственной образовательной деятельности. Целью является привлечение родителей к воспитанию детей трудолюбия и уважение к профессиям. Начиная с младшей группы детям говорим, о том, что всё, что нас окружает, сделано руками умелого человека. Родителей убедили в том, что они должны показать детям процесс труда. Встречи происходят регулярно, дети очень гордятся своими родителями. Мама показывала работу портнихи; как шьют платья, брюки для куклы. Папа показывал работу плотника: делал кормушку для птиц, ящик для выращивания лука. Бабушка показывала работу кулинара, пекла печенье. Мама показывала, как работает художник, рисовала картину. Родители частые гости у нас, они учат играть детей в шашки, учат вырезать снежинки, лепят снеговика и крепость, приводят своих домашних питомцев, показывают, как с ними надо обращаться. Мама-учитель вместе со своими учениками рассказала детям о нашем городе Владимире. Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Праздники и развлечения проходят совместно с родителями. В «Осеннем капустнике» родители делали салат, играли в хороводные и народные игры, показывали кукольный театр, приносили вкусные пироги. В празднике, посвящённом дню матери семьи показывали свои умения быть дружной и сплочённой семьёй. А дети, готовясь к этому дню писали открытые письма своим самым любимым мамам. На празднике, посвящённом Дню защитников Отечества, дети играли со своими папами в «Весёлые старты». В празднике, посвящённом Дню семьи, родители готовили совместные выступления и активно участвовали в разнообразной деятельности вместе с детьми, готовили атрибуты и пособия. Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Тесный контакт со старшими членами семьи эмоционально обогащает родственные связи, укрепляет семейные традиции, налаживает преемственность между поколениями. С целью повышения уровня знаний педагогов и родителей в вопросах развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста, оказания практической помощи в решении возникающих проблем родителям детей, в нашем детском саду функционирует клуб для родителей «Молодая семья». На заседаниях клуба выступают и дают рекомендации специалисты нашего детского сада, рассматриваются следующие темы: Мы организовали практические занятия по лепке из солёного теста, оформление ваз, изготовление рамок для картин, плетение салфеток, изготовление кукол для театра. Мы с детьми часто ходим на экскурсии, рядом всегда родители. У них появляется возможность побыть с ребёнком, завлечь, заинтересовать своим примером. Из этих походов дети возвращаются обогащённые новыми впечатлениями о природе, о мире искусства, об историческом прошлом России, о космонавтике. Организация неформального сотрудничества педагогов и родителей способствует установлению более тесного контакта между педагогами детского сада и семьи. Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры. Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было. Различают следующие формы дискуссии: круглый стол — самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого; симпозиум — обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы; дебаты — обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды. Термин «интерактивные игры», подчеркивает два основных признака: игровой характер и возможность взаимодействия. Преимущества интерактивных игр: Интерактивные игры могут создать мотивацию. Они пробуждают любопытство участников, доставляют им удовольствие, усиливают интерес к взаимодействию между людьми. Интерактивные игры могут создать продолжительную заинтересованность в саморазвитии и в раскрытии своего человеческого и родительского потенциала. Они облегчают введение новых коммуникативных и поведенческих норм. Интерактивные игры помогают человеку увидеть особенности воспитательно — образовательного процесса в ДОУ, почувствовать всю сложность психических, социальных и организационных процессов, понять их взаимосвязь и научиться их использовать в воспитании детей. Интерактивные игры могут способствовать появлению у родителей новых представлений и ценностных ориентации, основанных на полученном опыте. Интерактивные игры могут сбалансировать активность участников. Интерактивные игры могут создать позитивную установку у родителей по отношению к педагогу работающему с их детьми и способствовать конструктивной полемике с ним. Интерактивные игры с родителями способствуют проработке важнейших проблем в воспитании детей дошкольного возраста. Дистанционный родительский клуб — инновационная форма сотрудничества, целью которой является активизация сотрудничества педагогов детского сада и родителей дошкольников с использованием компьютерных технологий. Задачи клуба: оказание профессиональной помощи родителям дошкольников по вопросам подготовки дошкольников к обучению в школе, создание в детском саду микроклимата, способствующего повышению партнерских отношений, диалогичности, взаимопомощи. Основная форма работы дистанционного родительского клуба — компьютерные презентации тематического характера и интернет — общение. Это сайт детского сада, где мы размещаем информацию о событиях, которые происходят в детском саду, каких успехов достиг педагогический коллектив. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» — ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживается атмосфера мира и теплых взаимоотношений между педагогами и родителями. Мы стремимся, чтобы детям в группе было хорошо, уютно. В зависимости от плана работы, сообща составляли график помощи родителей, обговаривается каждое мероприятие, решали проблемы. Благодаря этому, все дела проходят с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносит крупицы своего труда, умения, творчества. Вместе с тем отмечаем проблемы использования интерактивных форм работы, которые заключаются в том, что не каждый воспитатель сможет в полной мере реализовать интерактивные формы работы с родителями на практике в силу отсутствия или недостаточного развития коммуникативных качеств, толерантности. Другими словами, интерактивные формы сотрудничества детского сада с семьями воспитанников предполагают наличие обученных кадров Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 35% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 55% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 70% в оценке результатов. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 60% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. Интерактивные методы: Ставят родителей в активную позицию; Повышают готовность родителей к взаимодействию с педагогом; Проясняют родительские ожидания, представления; Позволяют углубить воздействие педагога на родителей.

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, эмоционального «тыла» , поддержку. Семья — это ещё и источник общественного опыта. Здесь ребёнок находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

Отечественной педагогической наукой накоплен значительный опыт в сфере взаимодействия детского сада и семьи: К. Д. Ушинский, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Актуальными для современного педагогического процесса являются их научные обобщения и выводы о том, что семья – начало всех начал, тот воспитательный институт, где закладываются основы всесторонне развитой личности. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром» : детский сад, семья, общественность. Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии и воспитании ребенка.

В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников, занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений. Большинство педагогических коллективов четко осознают приоритетность семейного воспитания наряду с необходимостью психолого-педагогической помощи родителям.

Современные исследователи отмечают важность взаимодействия педагогов и родителей для воспитания и развития детей дошкольного возраста. Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стратегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка.

В своих работах, учёные предлагают различные формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи — Т.Н. Доронова, Т. А. Маркова, Е. П. Арнаутова; раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей — А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова; предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй — Е.П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О.В. Солодянкина.

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик, обращают внимание на содержание работы с семьей:

• единство в работе ДОУ и семьи по воспитанию детей
• взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями
• использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи
• индивидуальные и групповые формы работы с родителями.

Особенности организации интерактивных форм взаимодействия с семьёй.

В современном дошкольном образовательном учреждении используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact» , где «inter» — это взаимный, «act» — действовать.

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком) .

Отсюда, интерактивные формы взаимодействия — это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Рассмотрим основные характеристики «интерактива» :

• это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность
• процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения
• диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач
• каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег
• исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения
• формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств
• формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы
• участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее
• участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться
• показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность) , с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:

• обмен опытом
• выработка общего мнения
• формирование умений, навыков
• создание условия для диалога
• группового сплочения
• изменения психологической атмосферы.

В настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т.д.) . Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.

Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы — динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, — все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.

Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры.

Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

Успех или неуспех дискуссии определяется, в том числе формулированием проблемы и вопросов.

Различают следующие формы дискуссии:

• круглый стол — самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;
• симпозиум — обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;
• дебаты — обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.

Педагогическая ценность дискуссии увеличивается, если осмысливается и сам процесс обсуждения, а представление своей точки зрения помогает разносторонне осмыслить собственную позицию и понять другую точку зрения, освоить новые сведения, аргументы. Более глубокий анализ дискуссии можно провести, если записать ее на диктофон.

Организуя дискуссию, ведущий ориентирует участников на внимательное, непредвзятое отношение к различным мнениям, фактам и тем самым формирует у них опыт конструктивного участия в обмене мнениями, суждениями. Освоение моделей общения, включающих дискуссию, неизбежно связано с работой над изменением собственной личности в сторону дискуссионной культуры, которой так недостает в окружающем нас мире[, Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискуссия как форма работы с родителями]

В современном дошкольном образовательном учреждении используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать.

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).

Отсюда, интерактивные формы взаимодействия — это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Рассмотрим основные характеристики «интерактива»:

Это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

Процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;

Диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;

Каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег;

Исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;

Формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств;

Формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;

Участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее;

Участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться;

Показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:

Обмен опытом;

Выработка общего мнения;

Формирование умений, навыков;

Создание условия для диалога;

Группового сплочения;

Изменения психологической атмосферы.

Самой общей задачей педагога в интерактивной технологии является фасилитация (поддержка, облегчение) — направление и помощь процессу обмена информацией:

– выявление многообразия точек зрения;

– обращение к личному опыту участников;

– поддержка активности участников;

– соединение теории и практики;

– взаимообогащение опыта участников;

– облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;

– поощрение творчества участников.

Все вышесказанное определяет концептуальные позиции интерактивных форм взаимодействия:

Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов.

Интерактивное общение способствует умственному развитию.

При наличии обратной связи отправитель и получатель информации меняются коммуникативными ролями. Изначальный получатель становится отправителем и проходит все этапы процесса обмена информацией для передачи своего отклика начальному отправителя.

Обратная связь может способствовать значительному повышению эффективности обмена информацией (учебной, воспитательной, управленческой).

Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но более точен и повышает уверенность в правильности ее интерпретации.

Обратная связь увеличивает шансы на эффективный обмен информацией, позволяя обеим сторонам устранять помехи.

Контроль знаний должен предполагать умение применять полученные знания на практике.

Интерактивные методы выполняют диагностическую функцию, с их помощью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и страхи, причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя неочевидна, то можно получить информацию, на которую значительно меньшее воздействие оказывает фактор социальной желательности.

Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания и отреагирования, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков.

В настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т.д.). Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.

Семейные клубы . В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы — динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, — все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.

Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры.

Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

Успех или неуспех дискуссии определяется, в том числе формулированием проблемы и вопросов.

Различают следующие формы дискуссии:

Круглый стол — самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;

Симпозиум — обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;

Дебаты — обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.

Педагогическая ценность дискуссии увеличивается, если осмысливается и сам процесс обсуждения, а представление своей точки зрения помогает разносторонне осмыслить собственную позицию и понять другую точку зрения, освоить новые сведения, аргументы. Более глубокий анализ дискуссии можно провести, если записать ее на диктофон.

Организуя дискуссию, ведущий ориентирует участников на внимательное, непредвзятое отношение к различным мнениям, фактам и тем самым формирует у них опыт конструктивного участия в обмене мнениями, суждениями. Освоение моделей общения, включающих дискуссию, неизбежно связано с работой над изменением собственной личности в сторону дискуссионной культуры, которой так недостает в окружающем нас мире[,Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискуссия как форма работы с родителями]

Интерактивные игры – как средство по взаимодействию с родителями.

Интерактивная игра — это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью.

Упрощенный мир интерактивных игр позволяет участникам лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего. Таким образом, можно более эффективно и с относительно малым риском обучиться новым способам поведения и проверить на практике свои идеи.

Такие интервенции известны под другими названиями — «структурирующие упражнения», «моделирующие игры», «ролевые игры» и т. п.

Термин «интерактивные игры», подчеркивает два основных признака: игровой характер и возможность взаимодействия.

Интерактивные игры пробуждают у участников любопытство, готовность к риску, они создают ситуацию испытания и дарят радость открытий, что свойственно всем играм.

Интерактивные игры могут быть классифицированы по разным основаниям:

В зависимости от целей. Всегда важно задавать себе вопросы: «Почему я выбираю именно эту интерактивную игру? Какие цели при этом преследуют;

От количества участников. Некоторые игры предполагают индивидуальную работу участников, другие — работу в парах, в тройках, в четверках, в малых группах. Существуют игры, в которых во взаимодействие вступает вся группа. Можно организовать игру так, что малые группы будут соревноваться друг с другом или какая-то часть участников будет наблюдать за действиями других.

Время, необходимое для проведения и последующей оценки интерактивной игры, является еще одним важным классификационным критерием.

Еще одно основание для классификации игр — средства общения, которые задействуются в ходе их проведения. Существуют «вербальные» игры, в которых участники разговаривают друг с другом, есть «невербальные», в которых они взаимодействуют друг с другом с помощью «языка тела». Существуют и другие средства самовыражения — рисунки, шумы и звуки, изготовление трехмерных объектов, письмо и т. п. Классифицировать игры по этому основанию важно потому, что смена средств взаимодействия в процессе работы оказывает положительное влияние на готовность участников к обучению и поддерживает их готовность к развитию. Исходя из всего этого, педагог должен заботиться о том, чтобы средства общения время от времени менялись.

Четыре шага в работе с интерактивными играми:

Шаг 1. Анализ групповой ситуации

Педагог должен оценить ситуацию в группе в целом и потребности каждого участника, чтобы понять, какой должна быть активность родителей.

Шаг 2. Инструктирование участников

После того как воспитатель решил предложить родителям интерактивную игру, он должен объяснить, что именно следует делать. Этап инструктирования содержит в себе следующее:

Информацию о целях проведения игры. После этого он так же коротко информирует родителей, чему они могут научиться с помощью интерактивной игры.

Четкие инструкции о процессе. Чем более наглядны, лаконичны и убедительны объяснения педагога, тем скорее родители будут готовы к сотрудничеству.

Уверенное поведение педагога.

Акцент на добровольности. Ни у кого из родителей не должно возникнуть впечатления, что он обязан принимать участие в интерактивной игре.

Шаг З. Проведение игры

На этой стадии педагог контролирует осуществление запланированной деятельности и дает дальнейшие инструкции, разъясняет неправильно понятые указания и следит за соблюдением временных рамок и правил. И наконец, он внимательно наблюдает за тем, что делают участники.

Шаг 4. Подведение итогов

Педагог должен помочь участникам проанализировать свой опыт: поощрение обмена опытом, помощь в осознании особенностей рассматриваемого вопроса, помощь в нахождении связи между полученным в игре опытом и поведением в повседневной жизни.

Мотивирующая сила интерактивных игр:

Каждую интерактивную игру можно рассматривать как структурированную обучающую ситуацию, позволяющую родителям развивать новое понимание рассматриваемого вопроса и формировать новые модели поведения. Игры могут значительно усилить мотивацию участников в воспитательном процессе. Игры помогают социализации и развитию личности участников, дают им возможность проверить на практике разные подходы, развить и интегрировать различные убеждения, навыки и способности.

Обучение с помощью интерактивных игр сопровождается «присвоением знаний». Это значит, что родители, например, не только рассказывают детям о результатах дискуссии в родительской группе, но могут начать вести себя так, чтобы стать для детей чутким и конструктивно ограничивающим авторитетом, предоставляющим одновременно теплоту и возможность проявления самостоятельности.

Специфические аспекты интерактивных игр, мотивирующие родителей:

Активное участие — участники могут наблюдать собственные сложные внутренние процессы, общаться с другими вербально и не вербально, играть различные роли, спорить друг с другом, принимать решения

Обратная связь — участники не только экспериментируют с собственным и чужим поведением, но и проясняют для себя, что и как они сделали. Они ведут себя определенным образом и получают обратную связь, как через собственное осознание, так и принимая информацию от других. В одной и той же учебной ситуации участники по-разному видят последствия своих действий и своего поведения. В таком случае обратная связь весьма полезна для обучения.

Открытые результаты — никто не знает, что получит он сам и группа в интерактивной игре, какие будут результаты, как будут реагировать другие участники. В интерактивной игре не существует правильных или неправильных решений. Уважается реальность, а вопрос о целесообразности определенного способа поведения каждый решает сам, прислушиваясь к собственным внутренним ощущениям или к обратной связи от других участников.

Учет естественных потребностей — во время игры родители могут перемещаться в пространстве, устанавливать вербальный и невербальный контакт друг с другом и высвобождать при этом физическую энергию.

Соревнование и сотрудничество. Ряд интерактивных игр содержат элементы соревнования. Большинство интерактивных игр укрепляют дух сотрудничества. Многие виды деятельности требуют совместных действий двух людей или целой группы.

Преимущества интерактивных игр:

Интерактивные игры могут создать мотивацию. Они пробуждают любопытство участников, доставляют им удовольствие, усиливают интерес к взаимодействию между людьми.

Интерактивные игры могут создать продолжительную заинтересованность в саморазвитии и в раскрытии своего человеческого и родительского потенциала.

Они облегчают введение новых коммуникативных и поведенческих норм.

Интерактивные игры помогают человеку увидеть особенности воспитательно – образовательного процесса в ДОУ, почувствовать всю сложность психических, социальных и организационных процессов, понять их взаимосвязь и научиться их использовать в воспитании детей.

Интерактивные игры могут способствовать появлению у родителей новых представлений и ценностных ориентации, основанных на полученном опыте.

Интерактивные игры могут сбалансировать активность участников.

Интерактивные игры могут создать позитивную установку у родителей по отношению к педагогу работающему с их детьми и способствовать конструктивной полемике с ним.

Интерактивные игры с родителями способствуют проработке важнейших проблем в воспитании детей дошкольного возраста.

Тематические акции – это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка. Данные акции могут быть как общесадовскими, так и групповыми. Основными целями проводимых акций являются: формирование системы педагогического взаимодействия ДОУ и семьи в интересах развития личности ребенка, разработка технологии реализации этого взаимодействия по различным направлениям.

В результате проведения акций создаётся благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, формируются положительные отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в организации семейного досуга.В ходе реализации тематических акций решаются следующие задачи семейного воспитания: физическое развитие ребёнка, трудовое и патриотическое воспитание, формирование экологической культуры, подготовка к семейной жизни и другие.

Тематические акции, как интерактивная форма по взаимодействию с родителями, способствуют расширению представлений у детей и родителей по различным образовательным областям программы, в частности, они, могут быть направлены, на формирование ценностных отношений к родному городу, к его истории, основным достопримечательностям, способствовать повышению уровня знаний у дошкольников о родном крае, активизировать сотрудничество детского сада и семьи в решении актуальных вопросов патриотического воспитания,.

Большая подготовительная работа воспитателей к проведению таких акций способствует повышению их профессионального мастерства, расширению имеющихся представлений о работе с детьми и родителями. Вовлечение в сотрудничество разных специалистов ДОУ благоприятно сказывается на взаимодействии всех участников педагогического процесса.

В результате проведения акций создается благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, сформировываются положительные отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в организации семейного досуга.

Алгоритм подготовки, создания и проведения тематических акций:

Определение целей и задач,

Составление плана акции,

Интерактивные формы взаимодействия с родителями дошкольников (консультации, интерактивные игры, беседы, анкетирование, нетрадиционные родительские собрания, домашние задания, конкурсы),

Различные формы работы с детьми;

Совместные мероприятия с родителями и детьми;

Подведение итогов по поощрению детей и родителей в результате проведённых акций.

Тематика акций педагогам предлагается заранее. В дальнейшем идет творческий поиск, нестандартное решение. Активное включение педагогов в создание той или иной тематической акции — это возможность стать основными разработчиками и исполнителями ряда действий для достижения цели. Не скованные чужими инициативами, педагоги определяют проблемы, предлагают пути их решения и сами вместе с детьми и их родителями осуществляют их, повышая свой творческий и профессиональный уровень.

При проведении тематических акций педагог через направленную организованную деятельность детей решает педагогические задачи: углубление знаний, воспитание качеств личности, приобретение ребенком опыта жизни среди людей-сверстников, взрослых.

Данные тематические акции могут использоваться в работе с родителями воспитанников разного дошкольного возраста, но особенно актуальными они становятся при организации интерактивного взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, взаимодействие семьи и детского сада — это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями, позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям. Интерактивные формы взаимодействия родителей и ДОУ означает способность взаимодействия в режиме беседы, диалога. Основные цели интерактивного взаимодействия — обмен опытом, выработка общего мнения, формирование умений, навыков, создание условия для диалога, групповое сплочение, изменение психологической атмосферы. Выделяют следующие нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии в режиме диалога педагогов ДОУ и родителей: семейные клубы, дискуссии: круглые столы, симпозиумы, дебаты, семинары-тренинги, интерактивные игры, мастер – классы.

Тематические акции – это новая форма интерактивного взаимодействия, которые направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, по различным образовательным областям, повышение роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка.

Литература:

1. Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. — 2011. — №12. – С.88 – 94.

2. Арнаутова, Е.П. Планируем работу с семьёй. [Текст]/ Е. П. Арнаутова. // Управление ДОУ. — 2006.- №4. – С. 66 – 70

3. Борисова, Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия[Текст] / Борисова Н. П., Занкевич С. Ю. // Дет. сад. управление. – 2007. — № 2. – С. 5-6

4. Глебова, С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия [Текст] / С. В. Глебова, Воронеж, «Учитель», 2008. – 111с.

5. Давыдова, О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями[Текст] / О.И.Давыдова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.

6. Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями. [Текст] / Н. В. Евдокимова. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144с.

7. Елисеева, Т.П. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия [Текст] / Т. П. Елисеева. – Мн.: Лексис, 2007. – 68с.

8. Осипова, Л.Е. Работа детского сада с семьёй [Текст] / Л.Е.Осипова. – Изд. центр «Скрипторий», 2011 . – 72с.

9. Тонкова, Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. — Пермь: Меркурий, 2012. – С. 71 – 74.

10 Хаснутдинова, С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями. [Текст] / С. Р. Хаснутдинова // Воспитатель ДОУ. — 2011. -№11. – С. 82 – 97.

Интерактивные формы взаимодействия с семьей в ДОУ

Воспитатель, МБДОУ детский сад комбинированного вида № 47, г. Белгород
Воспитатель, МБДОУ детский сад комбинированного вида № 47, г. Белгород

Слинько К.Ю., Панфилова Т.Ф. Интерактивные формы взаимодействия с семьей в ДОУ // Совушка. 2020. N3 (21). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/21/ (дата обращения: 23.09.2022).

Заказ № 699953

На сегодняшний день важной остается проблема взаимодействия детского сада и семьи – с одной стороны родителей в детском саду и соглашаются с методами и приемами воспитания своих детей в момент пребывания их в детском саду, а с другой не готовы воспринимать воспитателей как партнеров и придерживаться с ними единой педагогической линии за пределами детского сада. Также и педагоги чаще видят в родителях не субъект совместной деятельности, а очередной объект воспитания. Организация взаимодействия педагогов с родителями и воспитанниками является одним из сложных направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Взаимодействие родителей и педагогов исходит из разных систем ценностей: если для педагогов важно, как организована деятельность группы – режим, обеспечение реализации программы, то для родителей наиболее значимо — как вписывается и в режим, и в реализацию программы их ребёнок.

Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «Взаимодействие», «Сотрудничество» и «Содружество». 

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

Вся наша жизнь взаимодействует с окружающим миром, с другими людьми, с группами людей, с государственными структурами, объектами живой и неживой природы и так далее. Если человек не взаимодействует с окружающим миром – он для мира не существует. Но что же такое «Взаимодействие» и что под этим словом подразумевается?

Семья взаимодействует с дошкольным учреждением или детский сад c семьей? Можно ли поставить знак равенства между словами «Взаимодействие», «Сотрудничество» и «Содружество»?

Термин «Взаимодействие», предполагающий общения, обмена мыслями чувствами и переживаниями сравнительно молодой. 

В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество – создание специальных программ, направленных на повышение педагогической культуры семьи, в воспитании супругов как родителей, психолого-педагогическое просвещение родителей, осуществляемое дошкольным учреждением должно иметь целевую направленность. Дошкольное учреждение должно быть открытым для родителей и членов семьи, раздвинув рамки традиционных контактов.

«Сотрудничество» предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние.

Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Понятие «Содружество» подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе и единстве взглядов, интересов. Но возможна ли взаимная дружба без общения, следовательно без взаимодействия? Конечно же нет.

А так как-то содружество предполагает прежде всего открытость сердца навстречу друг другу, то есть наличие эмпатии, то содружество является наивысшей точкой взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

Кроме привычных традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями, существуют и новые формы – интерактивные.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо, например компьютером, или с кем-либо, например с человеком. Использование интерактивных методов позволяет решить несколько психолого-педагогических задач. Прежде всего интерактивные методы ставят родителей в активную позицию, повышают готовность родителей к взаимодействию с педагогами и другими специалистами.

Интерактивная форма предполагает не только обмен информацией между сторонами, но и практическое сотрудничество, установление личных контактов между всеми субъектами взаимодействия. Рассмотрим несколько интерактивных форм работы с родителями:

Семейные клубы – в отличии от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения – семейный клуб строит отношение с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы – динамичные структуры. 

Дискуссии – одна из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры (объектом дискуссии может стать неоднозначная проблема, по отношению к которой каждой участник выражает собственное мнение). Это круглые столы, симпозиумы, дебаты.

Тематические акции – направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребенка. Акции могут быть общесадовскими и групповыми.

К интерактивным формам взаимодействия с семьей так же относятся: родительская почта, практикумы для родителей с целью знакомства с детскими играми, вечера вопросов и ответов, в непринужденной обстановке за чашечкой чая.

Взаимодействие семьи и сада – длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания.

В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога.

Дистанционный родительский клуб – инновационная форма сотрудничества, цель которой – активизация сотрудничества педагогов детского сада и родителей дошкольников с использование компьютерных технологий (сайт ДОУ, группы, объединения в соц. сетях).

Разнообразие интерактивных форм с родителями позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей.

Литература:

1. Андриеш В. А., Бубнова С.Ю., Зайцева И.А. Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи. СПб.: Детство-Пресс, 2010. 
2. Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ // Воспитатель ДОУ. 2011. № 12. С. 88-94.

Консультация для родителей «Использование интерактивных методов сотрудничества семьи и ОУ в интересах ребенка»

Подготовили: социальный педагог Лапина О.Н.

педагог-психолог Кашина Н.Ф.

Сотрудничество семьи и образовательного учреждения является залогом успешного развития детей. В условиях, когда большинство родителей озабочено решением проблем экономического характера усилилась тенденция самоустранения от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.     

Если рассмотреть этапность взаимодействия с семьями воспитанников, то можно увидеть следующее. В основе  — изучение потребностей семей, что определяет всю дальнейшую деятельность коллектива. Важнейшим аспектом этой деятельности является установление позитивного взаимодействия с родителями, предоставление интересующей и актуальной для них информации об услугах ОУ. На этой основе продумываются способы вовлечения родителей в жизнедеятельность группы, класса, где находится их ребёнок. Большую роль в этом процессе играет педагогическое просвещение родителей, которое организуется в разнообразных формах. Для изучения семей и их потребностей используются следующие методы: беседы с ребёнком, наблюдение за ребёнком, анкетирование, беседа с родителями. При этом учитывается дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи. Формы работы с родителями можно разделить на традиционные и нетрадиционные. К традиционным формам относятся такие как: родительские собрания,  уголки для родителей, праздники, консультации. Традиционные формы сотрудничества с семьями утрачивают свое значение из-за малой их эффективности и недостаточной обратной связи. Об этом свидетельствует и тот факт, что родители предпочитают находить необходимую информацию в иных источниках (Интернет, СМИ, детские развивающие центры, книги) нежели в беседе с педагогом. Поэтому, все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. Нетрадиционные формы работы: дни открытых дверей, семейные конкурсы, выставки работ, сайт ОУ, экскурсии, оформление групп, соревнования. Всё шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребёнка.

Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие. «Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и запоминаю», говорится в китайской поговорке. Методология участия и взаимодействия полностью вовлекает в процесс воспитания.

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:

— обмен опытом;

— выработка общего мнения;

— формирование умений, навыков;

— создание условия для диалога;

— группового сплочения;

— изменения психологической атмосферы.

Использование интерактивных методов позволяет решить несколько психолого-педагогических задач. Прежде всего, ставят родителей в активную позицию, повышают готовность родителей к взаимодействию с педагогами и другими специалистами, выполняют и диагностическую функцию.

Стали разнообразней формы проведения собраний:

— круглый стол

— педагогическая игра

— ярмарка педагогических идей

— тематическая встреча

— социально-педагогические тренинги

Применяются следующие методы и приёмы интерактивного взаимодействия:

— игровой тренинг,

— анализ и решение педагогических, проблемных ситуаций,

— ролевое обыгрывание,

— дискуссия,

— обсуждение проблемных вопросов,

— высказывания известных педагогов,

— обмен опытом родителей,

— работа в мини-группах.

В настоящее время, когда в обществе существует дефицит общения, эти встречи являются актуальными. Повысилась посещаемость родительских собраний. Многие родители сблизились и  дружат семьями.

Большой интерес у детей и родителей вызывают  социально-педагогические проекты. Особенность социально-педагогического проекта заключается в том, что это инновационная форма длительного активного сотрудничества ОУ и семьи по вопросам воспитания, развития и образования детей. Образовательное учреждение в ходе реализации социально-педагогического проекта выступает как инициатор сотрудничества, организатор и координатор трёхстороннего взаимодействия: ОУ – ребёнок, ребёнок – родитель, родитель – ОУ. Задачами социально-педагогического проекта помимо вышеназванных общих для всех интерактивных форм сотрудничества с семьёй могут выступать формирование познавательного интереса у детей, экспресс-диагностика уровня развития воспитанников, стиля семейного воспитания, а также создание условий для получения родителем опыта иного, конструктивного, положительного стиля взаимодействия с ребёнком.

Тематические акции – это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка, формировании ценностных отношений к родному городу, к его истории, основным достопримечательностям, способствовуют повышению уровня знаний у дошкольников о родном крае, активизируют сотрудничество детского сада и семьи в решении актуальных вопросов патриотического воспитания. Данные акции могут быть как общими, так и групповыми. В ОУ проводятся выставки совместных работ родителей с детьми. Важно, что в процессе ознакомления с работами других участников выставки родители проявляют особую активность, подолгу рассматривают поделки вместе с детьми, обсуждают разнообразие творческих выдумок. Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций ребенка, вызывает чувство гордости за своих родителей.

Одна из форм работы с родителями – это участие родителей в непосредственной образовательной деятельности. Целью является привлечение родителей к воспитанию у детей трудолюбия и уважения к профессиям.

Организация неформального сотрудничества педагогов и родителей способствует установлению более тесного контакта между педагогами и семьи. Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры. Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

В результате применения интерактивных форм, методов, технологий в работе  родители сейчас проявляют искренний интерес к жизни ОУ, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Как провести первое родительское собрание после пандемии

Родительское собрание позволяет семьям лучше понять своих детей как учащихся. Для некоторых родителей эти конференции являются стрессом. Они требуют свободного времени и могут вызвать стресс у родителей, для которых английский язык не является родным или которые настороженно относятся к школьной системе.

Как педагог, вы можете пригласить родителей в свой класс и сообщить им, что вы здесь, чтобы поддержать их детей. Вот как вы можете настроить себя на успех на родительских собраниях.

Добро пожаловать, учащиеся и родители возвращаются в школу

Родительские собрания обычно проводятся в середине семестра. Они используются в качестве инструмента для родителей, чтобы проверить прогресс и проблемы своего ребенка. Конечно, учителям не нужно ждать до октября, чтобы встретиться с родителями. Вы можете назначать встречи и создавать мероприятия, которые привлекают семьи, как только начинается школа.

«Вы не можете заставить родителя участвовать в образовании своего ребенка, но вы можете поощрять и способствовать этому», — говорит Джей Купер, директор по маркетингу Campus Suite. «Родительские собрания, проводимые два раза в год, уже недостаточно. В мире домохозяйств с двойным доходом, домохозяйств с одним родителем и нетрадиционных часов работы вы должны предоставить им множество возможностей, чтобы включить участие и взаимодействие в их графики».

Некоторые учителя организуют ежемесячные социальные мероприятия для семей своих учеников. Они даже устраивают вечеринки в преддверии учебного года, чтобы дети могли подружиться до своего первого дня.

«Семейные мероприятия представляют собой первый уровень вовлеченности», — говорит писатель по вопросам образования Патти Гецци. «Важно проводить семейные мероприятия, чтобы помочь родителям установить связь со школой, и особенно полезно провести одно или два мероприятия специально для новых родителей».

Рассмотрите возможность сохранения параметров виртуальной конференции

Несмотря на возвращение очного обучения, вы можете продолжать встречаться с родителями виртуально или, по крайней мере, предлагать вариант видеозвонка при планировании встреч на конференции. Видеозвонки более доступны. Они обеспечивают большую гибкость, особенно для родителей, которые имеют несколько или нетрадиционные работы. Не у всех есть возможность посещать внеклассные занятия.

«Некоторые родители учатся в школе более одного ученика, работают на нескольких работах или испытывают трудности с поездками, поэтому им нужно, чтобы учителя были гибкими при планировании конференций», — объясняет разработчик учебных программ, педагог и координатор стажировок в Департаменте школьного образования г. Нью-Йорка. Образование Дженнифер Л. М. Ганн. «В этих случаях учителям, возможно, придется встречаться с родителями рано утром, позже днем ​​или во время перерывов. Встречи по Skype или FaceTime — вариант для родителей, которые просто не могут прийти в школу».

Некоторые преподаватели уже оценивают, следует ли продолжать виртуальные родительские собрания в этом году. Важно то, что родители вовлечены и проинформированы, независимо от того, как проходит эта встреча.

«[Я] много думала о равенстве, доступе и положительных сторонах пандемии», — написала в Твиттере доктор Джули Хакетт, директор школ Лексингтона, штат Массачусетс. «Почему бы нам не продолжить виртуальные конференции родителей и учителей, IEP и собрания комитетов, если это увеличивает вовлеченность семьи и может участвовать больше членов нашего школьного сообщества?»

Проведение виртуальных родительских собраний дает дополнительные преимущества. Николь Ханн, директор начальной школы Steele в Нью-Йорке, говорит, что учащиеся могут участвовать в родительском собрании, сделав его цифровым. Им необязательно присутствовать на протяжении всего процесса, но вы можете пообщаться со всей семьей, а затем поговорить с родителями один на один.

«Прелесть дистанционного обучения в том, что в этом качестве можно задействовать детей, — говорит Ханн. В очных конференциях сложно вовлечь детей частично, потому что им некуда идти, пока учитель встречается только с родителями.

Подготовьте конференцию родителей и учителей к успеху

Есть несколько основных способов увеличить ваши шансы на успех, когда вы начнете встречаться с родителями в этом году. Во-первых, относитесь к этой встрече как к любому другому профессиональному совещанию. Составьте повестку дня, чтобы родители знали, что будет обсуждаться и что вам нужно от них.

«Независимо от того, является ли ваш округ удаленным, гибридным или локальным, помогите родителям узнать, чего ожидать на конференции», — пишет команда ParentSquare. «Предоставьте рекомендации и установите ожидания — будь то на бумаге или в Интернете».

Вы не хотите, чтобы родители чувствовали себя неподготовленными или удивленными темами. Это не приведет к здоровым дискуссиям, в которых обе стороны чувствуют себя услышанными. Вы также хотите, чтобы встреча оставалась в пределах ваших временных рамок, и повестка дня может помочь в этом.

Кроме того, найдите способы казаться доступным. Вы хотите, чтобы это была здоровая дискуссия, а не лекция или осуждение.

Вместо того, чтобы сидеть за своим столом, а родители сидят перед вами за партами учеников, Дженн Ларсон из «Учителя по соседству» предлагает придвинуть несколько стульев. Она говорит, что «стол может рассматриваться как своего рода барьер и может пугать родителей». На самом деле, «сидение за группой столов вместе или за столом со стульями одинакового размера работает очень хорошо и создает ощущение разговора для всех участников».

Ищите способы сделать так, чтобы семьи чувствовали себя желанными во время собрания. Кандра Моррис, автор книги «Почему каждому ребенку нужна деревня для академической успеваемости», призывает учителей работать со школьными переводчиками, чтобы убедиться, что в классе есть кто-то, кто может общаться с родителями в случае языкового барьера. Это не только облегчит общение обеих сторон, но и позволит родителям чувствовать себя более комфортно, выражая свои мысли и задавая вопросы.

«Я думаю, что очень важно сделать все возможное, чтобы обеспечить им необходимую поддержку, — говорит Моррис.

Даже если вы встречаетесь с носителями английского языка, помните, что вы говорите на другом языке, чем родители, сидящие напротив вас. Образование имеет свои уникальные термины, многие из которых могут сбить с толку или напугать некоторых родителей.

«Сохраните жаргон учителей для своих коллег», — говорит учитель Бренда Техеда из Tejeda’s Tots. «Родители могут быть незнакомы с аббревиатурами, названиями тестов, учебными программами или образовательными терминами. Говорите понятным языком и не думайте, что они знают, что такое «письменный семинар» или «управляемое чтение».

Сообщение трудных новостей родителям

Не все родительские собрания проходят гладко. У вас может быть больше тем для обсуждения с одними родителями, чем с другими, и эти деликатные темы часто трудно охватить. Однако вы можете настроить себя на успех, сообщая плохие новости родителям.

Во-первых, опирайтесь на отношения, которые у вас уже есть с этими родителями. «Не ждите, пока возникнут проблемы, — говорит учитель Терри Эйххольц. «Поставьте перед собой задачу часто и позитивно общаться, чтобы у вас уже сложились отношения до того, как вы столкнетесь с неровностями на дороге».

Вы же не хотите, чтобы родители чувствовали, что их вызывают на лекцию. Если каждый раз, когда вы обращаетесь к родителям, возникает проблема, они начнут бояться ваших писем и звонков. Они также могут стать более оборонительными, когда вы поднимаете проблемы.

Кроме того, есть искусство сообщать плохие новости, особенно о таких эмоциональных темах, как дети. Тщательно планируйте каждую встречу, чтобы вы могли привлечь родителей к обсуждению.

«Нельзя сразу переходить к негативу в начале родительского собрания, — говорит Мария Кампен из Prodigy Education. «Начиная с позитивного рассказа о том, чего добился ученик, или рассказа о том, как он вырос за год, вы помогаете родителям укрепить доверие и сотрудничество».

Закончить на позитивной ноте. Это завершает «бутерброд с плохими новостями». Придумайте несколько идей о том, как учащийся может добиться прогресса, и потенциальные вехи, которые он может достичь, чтобы показать свой рост.

«Родители не хотят, чтобы им в руки свалили длинный список проблем — они хотят знать, как вы собираетесь решить проблему», — говорит учительница Нэнси Бэриле. «Создайте план действий, в котором четко изложены конкретные шаги, которые необходимо предпринять учителю, родителю и ученику, чтобы ученик добился успеха».

Этот план действий также делает обучение коллективным. Все три стороны могут работать вместе, чтобы помочь учащемуся преодолеть свои слабости. С помощью этой формулы вы можете четко решить любые проблемы, которые у вас есть, создавая положительный опыт для родителей.

Сохраняйте отношения между родителями и школой в пост-COVID

Одним из немногих преимуществ пандемии COVID-19 и года дистанционного обучения является тесная связь между учителями и родителями. Многие родители ежедневно общались с учителями своих детей и слышали, как они инструктируют своих учеников через монитор компьютера. Даже когда жизнь возвращается в «нормальное русло», педагоги стараются поддерживать тесные партнерские отношения, которыми они наслаждались с родителями.

«Существует много положительных моментов, потому что мы были вынуждены оказаться в этой неудобной ситуации», — говорит Дэн Доменек, исполнительный директор Ассоциации школьных суперинтендантов. «Реальность такова, что это навсегда изменит образование».

Не ограничивайте общение с родителями несколькими приветственными мероприятиями и полугодовыми отчетами о проделанной работе. Вместо этого ищите способы постоянно вовлекать родителей, чтобы они были вовлечены в образовательный процесс и знали, чему учатся их дети.

«Исследования показали, что участие родителей в обучении своих детей оказывает большее влияние на результаты тестов учащихся, чем их уровень образования или социально-экономический статус, и что усилия по вовлечению семьи могут повысить посещаемость и успеваемость детей», — пишет Стефани Шарп. и Амбика Капур, младший сотрудник по программе в Фонде семьи Овердек и сотрудник по программе в Корпорации Карнеги в Нью-Йорке, соответственно. «Но, несмотря на исследования, стратегии вовлечения семьи не получили широкого распространения в школах или школьных округах».

Даже при четком общении учителям часто приходится нелегко, когда ученики возвращаются в школу. Многие семьи с подозрением относятся к своим школьным округам и беспокоятся о безопасности своих детей. Это видно по тому, как родители отреагировали на открытие школ.

«Удивительно большое количество студентов не сразу же вернулись к очному обучению, когда этой весной им представилась такая возможность, поскольку распространение пандемии по стране замедлилось», — говорит Дэвид Гриффит, старший директор по защите интересов и связям с правительством в ASCD. «Хотя индивидуальные причины были разными… это стало убедительным напоминанием о том, что многие семьи заняли скептическую выжидательную позицию в отношении открытия школ».

Скорее всего, вы не сможете помочь родителям преодолеть недоверие целых округов, но вы можете наладить тесную связь, чтобы дать им понять, что вы их союзник и защитник их детей.

Лучший способ успешно провести родительское собрание — убедиться, что это не единственная встреча с семьями в течение года. Если вы приветствуете родителей в начале года и строите прочные партнерские отношения на протяжении всего года, то эти встречи не должны пугать ни одну из сторон. Вы можете обратиться к родителям, у которых сложились прочные отношения, и откровенно рассказать о возможностях и проблемах, с которыми сталкиваются их дети.

Изображения: jackf/©123RF.com, биржевой брокер/©123RF.com, Иван Алексич , ThisisEngineering RAEng

Детали

Категория: Тренды

Автор Приянка Гупта

28 декабря 2020 г.

Поделиться этой публикацией:

  В связи с закрытием школ и онлайн-обучением родительские собрания не должны отходить на второй план.

РекламаПочему эта реклама?

Встречи родителей и учителей важны для информирования обеих сторон об уровне образования ребенка, а также о его благополучии, которое напрямую влияет на успеваемость учащихся. Существуют различные аспекты успеваемости учащихся, которые выходят за рамки того, насколько хорошо они справляются со своими экзаменами и их отзывчивостью в классе. Общение родителей и учителей не должно мешать, чтобы о благополучии и образовательном статусе детей знали как родители, так и воспитатели.

Упомянутые ниже инструменты могут помочь педагогам назначить встречу для родительского собрания:

ДжотФорм

Это отличный инструмент для планирования и определения собрания. Вы можете добавлять функции в форму в соответствии с вашими потребностями. Есть функции для определения цели встречи. Будь то академическая дискуссия на четверть или то, как вы хотите, чтобы родители поддерживали детей в онлайн-обучении. Вы можете добавить бриф и заранее сообщить родителям о том, что будет обсуждаться. Он также разъясняет родителям, что любое подробное собрание, которое потребует больше времени, должно быть запрошено и запланировано отдельно. В случае проведения академического собрания есть функция, в которой вы можете перечислить всех учителей-предметников, а родители могут отметить любого конкретного учителя, с которым они хотели бы поговорить. В разделе записи на прием родители могут увидеть свободные места и зарезервировать их по своему усмотрению. Вы можете установить интервалы для встреч на 15, 30, 45 или 60 минут. После того, как назначена встреча, никто другой не может претендовать на нее, посетив вашу форму.

Выбор элиминатора 2

Многие преподаватели используют формы Google для разных целей. Для тех преподавателей, которые используют формы Google для планирования собрания родителей и учителей, Choice Eliminator является полезным дополнением. Он удаляет варианты ответов из вопроса по мере их использования. Это идеально подходит для преподавателей, которые проводят индивидуальные экстренные встречи. Вы можете задать вопрос в формах Google и указать доступное время встречи, указанное в раскрывающемся меню. После того, как время было выбрано одним респондентом, оно не может быть востребовано кем-либо другим. Однако это не отменяет выбранное время для следующего человека, заполняющего форму. Таким образом, полезность заключается в планировании встречи для одного ребенка, и вы можете поделиться своим доступным временем, когда родители могут выбрать одно из доступных.

Календли

Calendly — программа для планирования встреч. Инструмент может упростить вам планирование родительских собраний. Инструмент поставляется в бесплатной версии. Хотя бесплатная модель имеет ограниченные возможности, она решит проблему планирования за вас. Это позволяет вам легко создавать слоты для встреч одним или двумя щелчками мыши. Людям, которые хотят назначить встречу с вами, просто нужно щелкнуть время в вашем календаре и ввести свое имя, чтобы зарезервировать встречу. Посетителям не нужно иметь учетную запись Google, чтобы просматривать или вводить свою информацию в слот для встреч. Посетители, которые назначают встречи с вами с помощью этого инструмента, могут синхронизировать встречу со своими календарями Google, iCal или Outlook.

Места для встреч в Календаре Google

Это «инструмент» для педагогов, которые не хотят использовать отдельный инструмент или приложение для управления и планирования родительских собраний и встреч. Благодаря этому преподаватели могут легко настроить блок встреч в своем календаре, который могут зарезервировать другие люди. Например, учителя могут предложить родителям своих учеников резервировать время в рабочие дни по мере необходимости. Инструмент удобен, чтобы указать конкретное время, когда вы будете доступны для всех родителей. Возможность резервирования времени для встреч полезна, когда вы не знаете, кому нужно встретиться с вами, но хотите быть доступным. Вы можете предложить родителям определенный блок времени в своем календаре, в котором они могут бронировать временные интервалы.

Например, вы можете выделить 2 часа на встречу с родителями в 30-минутных интервалах. Таким образом, вы можете посетить родителей 4 учеников в доступных вам местах без необходимости резервировать конкретный день, посвященный родительскому собранию. Помимо этого, полезно быть доступным для срочных встреч с родителями. Родители могут забронировать один из 30-минутных интервалов в удобное для них время. Использование слотов для встреч в Календаре Google значительно упрощает планирование по сравнению с попыткой использовать электронную почту, электронную таблицу или даже общий Календарь Google.

Метка класса

ClassTag предоставляет простую и бесплатную коммуникационную платформу для родителей, учителей и руководителей школ с автоматическим переводом на несколько языков и каналов. Это позволяет родителям получить доступ к информации о мероприятиях, экскурсиях, возможностях волонтеров, запросах на пожертвования; и учителей, чтобы взаимодействовать с родителями, планировать родительские собрания, делиться ресурсами, а также получать столь необходимое финансирование здоровых, счастливых и полезных спонсоров бренда.

Читайте также: Встречи родителей и учителей во время COVID: 10 вещей, которые нужно знать

Вы должны провести виртуальное родительское собрание, чтобы проинформировать родителей об успеваемости ваших учеников, а также лучше понять, почему у вашего ученика плохая успеваемость. Бывают случаи, когда необъяснимое поведение ученика и его причина хорошо понятны родителям, о чем педагоги могут не знать. У учащихся могут быть некоторые проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся в личной жизни, которые влияют на их успеваемость в классе, о которых вы не знаете. Оставаясь на связи с родителями, вы лучше понимаете благополучие учащихся и можете принимать дальнейшие меры или взаимодействовать с ними по мере необходимости.

Как вы планируете родительские собрания? Поделитесь с нами в разделе комментариев ниже.

Вам также может понравиться: Нью-йоркская платформа для общения родителей и учителей ClassTag привлекает 5 миллионов долларов в виде начального финансирования

Последние новости EdTech на ваш почтовый ящик

Подпишитесь на нас:

Пожалуйста, включите JavaScript для просмотра комментариев.

Нажмите, чтобы увидеть больше! Есть намного больше:)

БЕСПЛАТНЫЕ формы управления классом — КАРМА учителя

Используйте журналы общения с родителями, чтобы улучшить управление классом и отношения с семьями. Найдите ссылку, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЕ журналы общения с родителями.

Сначала я все сделал неправильно.

Когда я вспоминаю свои первые пару лет преподавания, я вспоминаю, как я был взволнован тем, что наконец создал организацию; инструмент, чтобы помочь мне не отставать от моих родительских контактов.

В предыдущие годы я изо всех сил пытался вспомнить, каким родителям я звонил. Каким-то чудом я если и помнил, кому звонил, то забывал, почему именно с ними связался – хорошо это или плохо. Знаете, когда вы документируете свое общение с родителями, вы также держите себя в узде. Это похоже на волшебство. Я обычно больше общаюсь с родителями, когда знаю, что буду все записывать. Знаешь, я должен хорошо выглядеть для себя. ДжК

НЕТВЕТСТВЕННОЕ документирование вашего общения с родителями может действительно навредить вам по нескольким причинам.

Почему вы должны документировать общение с родителями?

1. Вы можете оглянуться на записи, чтобы найти закономерности в поведении учащегося или результаты обучения.
2. Если с учеником случится что-то серьезное, у вас есть доказательство того, что родители знали о том, что происходит с их ребенком.
3. Полиция не будет посещать ваш класс… продолжайте читать. Это будет иметь смысл всего через минуту.

Как я уже сказал, мне потребовалось несколько лет, чтобы создать набор форм, эффективных для общения родителей в классе. Мой первый год обучения был в первом классе. Я был так взволнован этой возможностью, потому что я специализировался на чтении, и это должно было быть просто идеально!!

Пока я пинал задницу, обучая начальному чтению своих первоклашек, Я не пинала задницу, чтобы информировать родителей о том, что происходит в школе. Я не знаю, почему они тратят на это время, когда ты еще учишься в колледже.

Щелкните здесь, чтобы прочитать о том, как использовать формы поведения для учащихся для улучшения управления классом.

Я никогда не забуду маленького мальчика, который был у меня в классе в том году. Думаю, это было где-то на третий или четвертый день в школе, когда я увидел своего нового маленького друга, рассказывающего другому шестилетнему ребенку, что он поджег стог сена где-то за своим домом. Затем он сказал, что все семь огромных тюков сена сгорели дотла. Ух ты!

7 горящих тюков сена помогли мне научиться общаться с родителями

Я понятия не имел, произошло это на самом деле или нет, но сразу попытался связаться с его мамой. Нет ответа. Я пытался связаться с его отцом. Нет ответа. Я подумал, что мне лучше рассказать кому-нибудь, поэтому я рассказал школьному психологу о своих накладных расходах. Она сказала, что поспрашивала в сообществе и ничего не слышала о том, что там горит сено.

Советник сказал, что это, вероятно, просто его живое маленькое воображение. Интересное примечание: это не было сельским поселением. Я не знаю, почему тюки сена вообще оказались в этом районе.

Следующие несколько дней я пытался звонить его родителям домой и на работу. Никто не брал трубку, и никто не отвечал на мои сообщения. Я даже звонила его бабушке с карты экстренной помощи, но ответа нет. Тот первый год преподавания был таким сумасшедшим, что каким-то образом все сено, сгоревшее в огне, просто ускользнуло из моей памяти.

Как вмешалась полиция…

Перемотка вперед примерно на восемь недель. В школу пришел полицейский и попросил поговорить со мной. Ага. ЭТО ИМЕННО ТО, ЧТО ВЫ ДУМАЕТЕ.

Самое первое, что хотел узнать директор, это почему я не связалась с его родителями по поводу истории с пожаром. Я, конечно, сказал ей, что много раз пытался дозвониться.

Офицеру нужна была эта информация, потому что были и другие опасения, что его родители недостаточно вовлечены в жизнь этого маленького парня. Излишне говорить, что я чувствовал себя так плохо. Я чувствовал себя неудачником. Я понятия не имел, в какие дни звонил, какие номера набирал и сколько безумных сообщений оставил.

Итак, как вы понимаете, мне нужен был хороший способ не отставать от документирования моего общения с родителями.

Пожалуйста, больше никаких визитов из полиции!

Я хотел, чтобы форма была простой, но в то же время содержала всю информацию, необходимую для связи с родителями.

Не знаю, как вы, а я ОБОЖАЮ ручки Flair. Это то, что я использую, чтобы писать в своих журналах общения с родителями… ну, на самом деле, я использую ручки Flair для ВСЕГО, что я пишу.

ПРИМЕЧАНИЕ.   Некоторые ссылки являются партнерскими. Бесплатно для вас, я делаю небольшую комиссию за эти покупки.

Какую контактную информацию включить в журнал общения с родителями?

1. имена родителей или опекунов
2. адресов электронной почты
3. номера мобильных телефонов
4. рабочие телефоны

Когда я заполнил эту форму слишком давно, у меня на самом деле были номера домашних телефонов вместо номеров мобильных телефонов, но у большинства людей, которых я знаю, больше нет даже домашних телефонов. Я добавил в электронной почте немного позже тоже.

Электронная почта — один из моих любимых способов связаться с родителями. Это дает мне документальное подтверждение того, что я сказал родителям. Тем не менее, вы должны быть осторожны с формулировками при отправке электронных писем, поскольку у родителей также будет доказательство того, что именно вы сказали.

Что документировать в форме для связи с родителями?

1. Напишите имя учащегося.
2. Не забудьте написать дату. Это важно. Вы также можете записать время в том же разделе.
3. Включите человека, с которым вы общались. С приемными родителями, бабушками и дедушками, брошенными в смесь, может быть трудно вспомнить, с кем вы связывались.
4. Отметьте метод, который вы использовали для установления контакта: электронная почта, звонок/текстовое сообщение, записка домой или личная встреча.
5. Проверьте, что вас беспокоит по поводу ученика. Это поведение, учеба, распорядок дня (например, домашнее задание) или что-то еще?
6. Записывайте заметки. Вам не нужно записывать кучу, но документация очень важна.

Я всегда копирую эти формы подряд. Вы заметите, что вторая страница справа выше дает вам больше места для документирования родительских контактов. Информация о хранителе отсутствует, потому что она находится на лицевой стороне. Просто скопируйте их спереди назад с самого начала. Это спасет вас когда-нибудь позже.

Папка для связи с родителями:

Использование большой папки с тремя кольцами — мой любимый способ организации этих форм. У каждого учащегося есть свой карманный разделитель с как минимум одной копией журнала общения. Карманные перегородки — мои любимые, потому что я также могу включать заметки от родителей и т. д. для каждого ученика.

Одна из моих подруг-учительниц использовала мои формы, но посчитала, что они содержат слишком много родительской информации для ее ситуации. Она хотела еще более простую форму с большим количеством места для записи того, что обсуждалось и решалось во время общения с родителями. Я создал его специально для нее, но он может подойти и вам, поэтому я включил его.

Вы увидите приведенный выше пример, который включает только дату, имя учащегося и записи из общения с опекунами. Место для написания заметок намного больше. Это пространство даст вам достаточно места для документирования всего.

Эта последняя форма является журналом родительских собраний. Если вы документировали все свои контакты с родителями и чувствуете, что вам нужно перейти к более официальной встрече, вы можете использовать эту форму. Он ориентирован на встречи лицом к лицу.

Что включить в журнал родительского собрания?

1. имя ученика
2. дата встречи
3. имя родителя или опекуна
4. , которому
запросил встречу
5. цель встречи
6. исход встречи

Довольно много людей спрашивали меня, почему я включил информацию «запрошено кем» в свой журнал родительских собраний. Это может быть важно в зависимости от вашей ситуации. Вы не всегда должны быть первыми, но, надеюсь, учитель заметит академическую или поведенческую проблему раньше, чем родители. Вы захотите сделать первый шаг в организации встречи с родителями. Это показывает, что вы проявляете инициативу до того, как все взорвется. Конечно, бывают ситуации, когда родителям нужно сначала назначить встречу.

Я оставлю вам несколько последних полезных советов по общению с родителями.

Советы для лучшего общения с родителями:

• Свяжитесь с родителями как можно скорее в течение учебного года. Сообщите им о своих ожиданиях и планах на предстоящий год.
• Иногда это может быть сложно, но первый контакт ДОЛЖЕН БЫТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ! Если вы начнете говорить им что-то негативное об их ребенке (независимо от того, насколько это может быть правдой), всегда может возникнуть напряжение.
• Держите разговоры с родителями конфиденциальными. Не делитесь информацией в учительской. Ты поблагодаришь меня позже.
• Если вы говорите родителям, что свяжетесь с ними в определенное время или по определенной причине, сделайте это! Если вы не думаете, что выдержите это обсуждение, не обещайте им.
• Имейте в виду план, когда дело доходит до обсуждения проблем с родителями. Родители это оценят, и это поможет им укрепить к вам доверие.
• Документ, документ, документ! Документируйте каждый раз, когда вы связываетесь с родителями. Не забудьте также записать положительные сообщения.

Есть ли у вас предложения по улучшению общения с родителями? Я собираю идеи для другого поста в блоге, и мне бы очень хотелось использовать ВАШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Я отдам тебе должное.

Нравится Учитель БЕСПЛАТНО? Приколи это!!

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к БЕСПЛАТНОМУ набору форм для связи с родителями.

Ознакомьтесь с этими сообщениями в блоге по УПРАВЛЕНИЮ КЛАССОМ:

Отчеты о поведении учащихся

Организатор цифровых ресурсов

Списки дел учителя

Формы вспомогательного связующего

Спасибо за прочтение!

Заявка на онлайн-запись на родительские собрания

Получите бесплатную учетную запись Вдохновиться

Кредитная карта не требуется

• Навыки дизайна не нужны
• Полностью отзывчивый
• Выбирайте из множества шаблонов
• Вставьте свой собственный логотип
• Добавьте фотографии персонала и услуг
• Настройте цвета, чтобы они соответствовали цветам вашего бренда
• Галерея фотографий вашего бизнеса
• Видеоуроки

Посмотреть все шаблоны Зарегистрируйтесь сейчас

Сайт бронирования от SimplyBook. me Темы нашего сайта

Бронирование.страница На Booking.page

Все каналы бронирования

И школа, и родители несут ответственность за развитие ребенка, поэтому их взаимодействие и сотрудничество очень важны. Участие в совещаниях, связанных своему ребенку является не только одним из прав родителей, но и мощным инструментом это помогает уменьшить проблемное поведение и повышает успеваемость. Тем не менее, мы все живем занятой жизнью и устаревшими процедурами записи по почте/телефону. отнимает много времени, труда и нервов.

Позвольте программе онлайн-бронирования SimplyBook.me сделать этот процесс максимально безболезненным. возможный.

• Создание и управление заказами как из клиентского, так и из административного интерфейса 24/7. Экономьте время учителей и родителей. Пусть родители запишутся на встречу быстро и в любое время дня и ночи.
• Безопасная настраиваемая система бронирования с гибкими настройками и простым администрированием. Информацию могут видеть только сотрудники, которые вошли в систему. Один администратор может настроить систему и управлять всеми собраниями. Тем не менее, все учителя могут иметь контролируемый доступ к различным уровням, устанавливать свое расписание, создавать собрания и управлять бронированием.
• Создание нескольких событий , а также отдельных встреч. Будь то классное или школьное собрание для родителей или индивидуальная встреча, наша система расписания поможет вам ее организовать.

• Двусторонняя синхронизация с календарями Google учителей. Будет особенно полезен при планировании индивидуальных встреч, потому что легко совмещает личные встречи с родительскими собраниями.
• Отправка автоматических уведомлений и напоминаний по электронной почте/смс как учителям, так и родителям. Избегайте неявки родителей и позвольте учителям сосредоточиться на своих учениках.
• Отчеты. Вы можете фильтровать собрания по дате, персоналу или родителям. Вы также можете экспортировать их в электронные таблицы Excel, сгруппировать любым другим способом и распечатать.
• Функция бронирования для веб-сайта школы. Вы можете добавить виджет или кнопку бронирования на школьный веб-сайт или фан-страницу Facebook.

Онлайн-планировщик SimplyBook.me поможет сократить административную работу учителей, повысить посещаемость родителей и создать прочные партнерские отношения между дом и школа. Просто установите расписание, и позвольте нам сделать все остальное за вас!

Зарегистрируйтесь сейчас Присоединяйтесь к нам и начните
14-дневную бесплатную пробную версию

Клиентское приложение

Получите ваше персонализированное фирменное приложение для бизнеса! Позвольте вашим клиентам загрузить приложение на свое мобильное устройство, где они могут легко бронировать ваши услуги, изменять бронирование, просматривать историю бронирований, покупать подарочные карты и многое другое.

Admin APP

Получите доступ ко всем вашим бронированиям, сделайте новые заказы, создайте клиентов и т. д. с помощью упрощенной версии основной системы, предназначенной для пользователей в дороге. Получайте уведомления о новых бронированиях и напоминания о предстоящих встречах.

Узнать больше

Я использую SimplyBook.me в качестве онлайн-инструмента бронирования учебных пособий для студентов, которые выросли в век цифровых технологий и для которых «обычные» способы организации встреч не соответствуют их собственной форме организации своей жизни. Мои ученики в восторге от него (как и я): он делает повседневную организацию круглосуточной и семь дней в неделю и обеспечивает гораздо большую гибкость и коммуникацию в наших рабочих отношениях. Возможность предлагать онлайн-регистрацию для обучения и получать напоминания о том, кто придет, когда и для чего, сделала меня намного более организованным. Я бы – и делаю – настоятельно рекомендовал бы его. Читать далее Показывай меньше

SimplyBook.me идеально подходит для меня. Это упростило бронирование для моих клиентов и помогло мне работать по всему миру. С тех пор, как я начал использовать SimplyBook.me, у меня появилось больше работы.
При выборе системы онлайн-бронирования очень важно учитывать обслуживание клиентов. Неважно, насколько красиво выглядит сайт, вы должны иметь возможность поговорить с провайдером, если что-то пойдет не так или у вас возникнут трудности. У SimplyBook.me высочайшее качество обслуживания клиентов, которое всегда поддерживало меня. Дополнительным бонусом является то, что SimplyBook.me постоянно развивается. Например, новые шаблоны были великолепны, и я уверен, что в будущем их будет еще больше. Читать далее Показывай меньше

Начните бесплатную пробную версию прямо сейчас! Бесплатная 14-дневная пробная версия включает в себя большинство функций и 50 бронирований.

Языковая онлайн-академия

Посмотреть веб-сайт

Советники CLS

Посмотреть веб-сайт

Начните бесплатную пробную версию прямо сейчас! Присоединяйтесь к нам и начните
14-дневную бесплатную пробную версию

• Настоящий немедленный чат
• Высокая квалификация, признание сотен пользователей

Украина

Киев

Войти Сейчас Это очень просто

7 способов, которыми учителя могут общаться с родителями в 2022-23 учебном году

Учителя больше, чем когда-либо, осваивают новые технологии для улучшения результатов обучения своих учеников, и общение между родителями и учителями не является исключением!

Эффективная коммуникация — это всегда вызов, и ни одно образовательное технологическое решение не подойдет всем родителям в равной степени. Но при правильном сочетании инструментов современные преподаватели общаются лучше, чем когда-либо. И эти инструменты также предлагают родителям повышенную прозрачность и участие в учебных поездках своих учеников.

Давайте рассмотрим различные способы, с помощью которых технологии помогают учителям четко и легко общаться с родителями и семьями, а также семь лучших инструментов для использования 🛠. И послушайте, как гость EdTech Heroes Кайл Нимис обсуждает ценность выбора учащегося в обучении ниже.

‍

Ключевые преимущества использования технических средств для общения учителей и родителей

Использование технологий для общения с родителями не является новым подходом, но инструменты прошли долгий путь со времен телефонных звонков и распечаток, которые ученики могли использовать дом.

Общение родителей и учителей с помощью технологий не только новое, но и лучшее. Обратите внимание на следующие основные преимущества: 

👋 Обеспечивает более удобный способ встречи родителей и учителей.

Технологии, такие как инструменты для создания видео предлагает удобство как для учителей, так и для родителей, расширяя доступность каждого и упрощая встречи так часто, как это необходимо, и даже асинхронно.

💯 Позволяет учителям делиться успеваемостью учащихся с родителями

С помощью системы управления обучением (LMS) учителя теперь могут предоставлять родителям полный обзор успеваемости своих учеников по неделям и даже по годам. Эти идеи больше не ограничиваются периодическими конференциями и быстрыми беседами после школы.

Все основные платформы LMS включают различные способы анализа успеваемости учащихся, включая отчеты об успеваемости, выполненные задания, записи о посещаемости и другие средства визуализации. Родители могут получать доступ к этой информации так часто, как они хотят, отвечать на свои вопросы и понимать, где им нужно вмешиваться.  

🙋 Предоставляет родителям возможность участвовать в учебной среде

Многие родители ищут более прямые способы игры роль в школьном опыте своего ребенка. С помощью LMS и видеоинструментов учителя могут способствовать более творческому включению родителей в класс благодаря двусторонней видеоконференции и приложениям для портфолио учащихся.

Вот несколько примеров того, как родители могут виртуально присоединиться к классу:

• Присоединяйтесь к видеозвонкам или просматривайте записанные видеоролики, чтобы посмотреть шоу и рассказы
• Запишите, как они рассказывают о своей работе, чтобы помочь учащимся в выборе карьеры с помощью скринкастинга
• Помогите своим ученикам с видео-заданиями и другими цифровыми уроками

Этим и другими способами родители становятся ценным помощником в классе.

📱 Позволяет родителям и учителям выбирать, как они хотят общаться

Не все родители хотят общаться с учителями одинаково. На самом деле, не каждый родитель может общаться с точно так же. Общение по электронной почте или через Интернет может показаться популярным современным выбором, но не у каждого родителя есть стабильный или надежный доступ в Интернет или навыки компьютерной грамотности.

Текстовые сообщения становятся важным методом общения между родителями и учителями, особенно среди населения, которое менее склонно к взаимодействию через компьютер или без стабильного доступа в Интернет. Один 9Исследование 0120 из Стэнфорда показало, что чернокожие и латиноамериканские родители отправляют и получают тексты, связанные со школой, больше, чем белые родители, и больше полагаются на телефоны, чем на компьютеры.

Кроме того, было доказано, что отправка текстовых сообщений приводит к результатам. Исследование Колумбийского университета показало увеличение посещаемости на 12% и снижение неуспеваемости на 27%, когда родители еженедельно получали сообщения об успехах учащихся.

Теперь родители и учителя могут выбрать простой способ общения и улучшают успеваемость учащихся.

‍

💻 Функции перевода и транскрипции могут устранить языковые барьеры

В глобализированном мире общение учителя и родителей сталкивается с еще одним препятствием: языком. В США насчитывается не менее 90 120 5 миллионов учащихся государственных школ, из них 90 121 считаются изучающими английский язык, или 10,2% учащихся государственных школ, а для родителей этот показатель выше. (Узнайте, как использовать видео для улучшения образования для изучающих английский язык .)

Сейчас существует множество инструментов, которые позволяют учителям и родителям получать доступ к переводу и транскрипции, облегчая общение родителей и учителей, не говорящих по-английски.

‍

7 технических инструментов, которые улучшают общение между учителями и родителями

Образовательные технологии могут оказать огромную помощь педагогам, стремящимся улучшить стратегии общения между родителями и учителями, но, конечно, вам потребуются правильные инструменты, если вы хотите использовать технологии этим способом.

Ниже приведен список некоторых из найденных нами лучших инструментов для общения учителей и родителей, а также информация о том, как каждый из них предлагает преимущества, о которых мы говорили выше.

1. Remind

Remind — это мощное приложение для обмена сообщениями, которое позволяет учителям связываться со всеми, кто может получать текстовые сообщения. Как мы видели, текстовые сообщения могут быть одним из наиболее эффективных способов повысить вовлеченность и участие родителей.

С помощью Remind учителя могут использовать группы и списки для отправки контента всем классам (или даже нескольким классам) одним нажатием. Remind может даже автоматически перевести ваше сообщение более чем на 70 языков.

Представьте, что вам нужно быстро сообщить о внезапном переходе к виртуальному обучению вместо очного занятия. Напоминание помогает донести это сообщение до каждого родителя, который может отправить текстовое сообщение примерно за то же время, что и отправка одного текстового сообщения. Напоминание можно использовать для отправки обновлений о школьных мероприятиях, особенно если школьные сообщения по электронной почте были отправлены слишком близко к событию, чтобы их могли увидеть работающие родители.

‍

Wakelet — это платформа, позволяющая сохранять, упорядочивать и представлять мультимедийный контент в классе. Это похоже на Pinterest для преподавателей, с дополнительной возможностью создавать информационные бюллетени, планы уроков, задания и многое другое в одном месте.

Учителя могут использовать функцию информационного бюллетеня Wakelet для создания еженедельных обновлений, которые рассылаются родителям учащихся. Они могут демонстрировать студенческую работу, обучение студентов и занятия в классе — все, что лучше всего подходит для вашего класса и планов уроков. Подобные информационные бюллетени могут быть отличной коммуникационной стратегией, особенно для родителей, которые не зарегистрированы в социальных сетях.

3. Google Voice

Иногда нет никакой замены телефонным звонкам, но вы, вероятно, не хотите давать свой настоящий номер мобильного телефона каждой семье. Google Voice позволяет вам привязать второй номер к вашему личному номеру, чтобы вы могли поделиться этим менее прямым номером с родителями.

Все ваши звонки поступают на вашу основную ячейку, но звонки из Google Voice будут отличаться. При необходимости вы можете перенаправить на голосовую почту и получить доступ к голосовым сообщениям по электронной почте.

4. Google Classroom

Google называет свою платформу Classroom «платформой для смешанного обучения», местом, в первую очередь предназначенным для обмена и оценивания заданий. Это не совсем полноценная система управления обучением, хотя и включает в себя некоторые схожие функции.

Google Classroom позволяет преподавателям отправлять родителям новости о работе учащихся, но он не так надежен, как другие инструменты, такие как Remind или Seesaw, поскольку не включает возможности двустороннего обмена сообщениями. Тем не менее, отдельные родители и опекуны могут подписаться и получать сводки по электронной почте.

Другой вариант — использовать Google Meet через Google Classroom для организации виртуальных родительских собраний.

5. Seesaw

Seesaw позволяет преподавателям создавать персонализированные потоки контента для классов или даже отдельных учащихся, чем-то похожие на социальную ленту для класса. Учителя могут публиковать фотографии, видео, текстовые обновления и многое другое, а родители получают автоматические электронные письма, информирующие их о появлении нового контента.

Этот инструмент можно использовать в качестве фотоальбома для дошкольного образования и занятий в начальной школе. Учителя могут загружать фотографии и помечать их подписями для контекста, а родители получают настраиваемые альбомы, включающие только фотографии, на которых изображены их дети (при желании). Для учащихся старшего возраста приложение может облегчить беседы между родителями и учениками об их работе.

6. Canvas

Canvas — одна из наиболее распространенных систем управления обучением, используемых в государственных школах, особенно в средних и старших классах. Это незаменимый инструмент для виртуальных и смешанных классов, поскольку он специально создан для создания, представления и управления цифровыми и онлайн-учебными материалами.

Canvas включает множество инструментов, ориентированных на родителей, в том числе панель инструментов для родителей и приложение Canvas Parent, которые показывают родителям подробную информацию об обучении и прогрессе их ребенка. Учителя могут общаться как с учениками, так и с родителями, используя внутренние функции обмена сообщениями в Canvas.

Это всего лишь один из инструментов, лежащих в основе последних тенденций в сфере образования .
‍

7. Screencastify

Учителя используют Screencastify, чтобы быстро и легко создавать видео для родителей практически для любого вида общения между родителями и учителями. Это легкое расширение для браузера Chrome, бесплатное для базового использования в образовательных целях.

Создавайте видеоконтент на своем экране, с закадровым голосом или наложением веб-камеры или без них, и загружайте их в LMS. С нашей Библиотека App Smash , учителя могут отправлять записи Screencastify в Remind, Wakelet и другие приложения одним щелчком мыши.

Вот несколько популярных вариантов использования родительских собраний:

• Просмотр последних заданий, оценок и прогресса каждого учащегося
• Попросите родителей представить свои вопросы и опасения заранее
• Попросите родителей создать «показ и рассказать» о чем-то, в чем их ученик преуспевает, чтобы поделиться с вами и учеником 

Создание видеороликов для общения родителей и учителей может показаться сложной задачей без подходящих инструментов. Но Screencastify делает это легко: всего несколько кликов, и у вас есть готовое видео, которым можно поделиться.

Готовы узнать, что может сделать Screencastify для улучшения вашей работы с родителями? Загрузите плагин Chrome сейчас и начните использовать Screencastify для бесплатно .

6 способов, с помощью которых преподаватели могут преодолеть языковой барьер с родителями | Онлайн-программы для выпускников

19 июня 2020 г. 

Когда Анабель Гонсалес была маленькой девочкой, мать каждое утро готовила ей бутылку cafe con leche (кофе с молоком), чтобы брать ее в школу. Гонсалес, кубинка по происхождению, не особо задумывалась об этом, пока однажды ее учительница в третьем классе не спросила в шоке: «Как родители могут давать ребенку кофе по утрам?»

Гонсалес вспоминает, как чувствовал себя смущенным и выделенным. То, что она считала нормальным как часть своей культуры, подвергалось сомнению педагогом. Спустя годы, когда Гонсалес стала учителем в классе для студентов, изучающих английский как второй язык, она поклялась обеспечить своим ученикам уровень сострадания и понимания культурных различий, которого она хотела бы иметь в детстве.

«Речь идет о принятии студентов такими, какие они есть и откуда они», — сказал Гонсалес.

Для любого преподавателя учет культурных различий учащихся, в том числе языков, на которых говорят в их семьях, является важной частью создания гостеприимного пространства, оптимального для обучения. И частью того, чтобы быть внимательным педагогом, является выяснение того, как лучше всего способствовать участию родителей в образовании, когда английский не является родным языком родителей, а также уважать культуру учащихся и их семей.

Эксперт в области билингвального образования Джессика Падрон Михан, доктор педагогических наук, отмечает, что во многих культурах степень педагога приносит им уважение со стороны родителей, которые выполняют большую часть того, что от них требуют. Однако педагог, навязывающий свое мнение о том, следует ли говорить по-английски дома, может перейти черту.

«Речь идет о принятии студентов такими, какие они есть и откуда они».

«Власть и влияние, которое вы имеете на семьи и их действия, следует тщательно обдумывать, чтобы не выйти за свои границы», — сказал Михан, который также является лектором в Школе образования Бейлорского университета. Изменить онлайн-программу. «Сотрудничайте с родителями и работайте вместе, чтобы определить наилучший план действий, чтобы убедиться, что учащийся преуспевает в школе».

Тесно сотрудничая и открыто общаясь с родителями о том, как преодолевать языковые барьеры, педагоги могут сделать школьный опыт более доступным и приемлемым для всех учащихся.

Участие родителей в жизни школы может улучшить успеваемость и повысить вероятность того, что учащиеся закончат учебу.

Джойс Эпштейн, доктор философии, профессор социологии Университета Джона Хопкинса, описывает шесть различных способов совместной работы школ и родителей (PDF, 112 КБ):

Воспитание: Помогайте семьям создавать домашнюю среду, способствующую обучению, предоставляя программы поддержки, ориентированные на здоровье и питание, которые помогают просвещать родителей, и проверяя семьи во время переходного периода обучения.

Связь: Наладьте эффективную связь между школой и домом, проводя конференции родителей и учителей, предоставляя языковых переводчиков и постоянно информируя родителей с помощью информационных бюллетеней и телефонных звонков.

Волонтерство: Привлекайте родителей к участию в волонтерских программах в школе и следите за тем, чтобы они были в курсе предстоящих возможностей.

Обучение дома: Помогите родителям оказать поддержку учащимся в выполнении домашних и школьных заданий, предоставив им информацию о навыках, необходимых для выполнения заданий, а также о правилах выполнения домашних заданий.

Принятие решений: Поощряйте участие родителей в принятии школьных решений через организации PTA, окружные консультативные советы и комитеты.

Сотрудничество с сообществом: Подключайте семьи к более широким общественным ресурсам, связанным с общественным здравоохранением, службами социальной поддержки и такими мероприятиями, как летние программы для студентов.

Язык может стать препятствием для вовлечения родителей в различные формы участия. Михан использует домашнюю работу в качестве примера. Хотя у родителей могут быть способности или набор навыков для выполнения определенных заданий, поскольку они не понимают, что написано в задании, они могут быть не в состоянии помочь в той мере, в какой им хотелось бы.

«Это может непреднамеренно повредить успеваемости ученика, и он может потерять оценку за домашнее задание или дополнительную практику, которую планировал учитель», — сказал Михан.

Последствия языкового барьера выходят за рамки классной работы и могут проявляться в участии в других школьных мероприятиях. В отчете Национального центра статистики образования «Вовлечение родителей и семей в образование: результаты Национальной программы обследований образования домохозяйств 2016 г.» (PDF, 1,9 МБ) указывается, что в 2016 г. не говорящие по-английски, имели более низкий уровень участия в ряде связанных со школой мероприятий, чем их англоговорящие сверстники. Некоторые из самых больших пробелов в участии были связаны с волонтерством, участием в школьном сборе средств и посещением классных мероприятий.

Источник: McQuiggan, M., & Megra, M. (2017). Участие родителей и семей в образовании: результаты Национальной программы обследований образования домохозяйств 2016 г. (NCES 2017-102). Министерство образования США. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования. Получено с https://nces.ed.gov/pubs2017/2017102.pdf

Перейдите к табличной версии данных внизу страницы, чтобы получить информацию об участии родителей в школьных мероприятиях.

Очевидным связующим звеном между учителем и родителем является ребенок. А умение переводить может быть полезным навыком для молодых людей.

«На самом деле я думаю, что это довольно сложная когнитивная функция, которую они используют, и для начала она является подарком и активом», — сказал Михан. «Но, конечно, вы не хотите перегружать или напрягать ребенка».

Конфиденциальная информация, трудности в учебе и информация, связанная с поведением, являются примерами тем для разговора, которые лучше оставить родителям и учителю.

Но как без помощи ребенка учителя могут преодолеть трудности общения? Михан говорит, что педагоги и школьный персонал должны мыслить творчески.

6 шагов для улучшения общения между учителями и не говорящими по-английски родителями

ШАГ 1

ПОЗВОЛЯЙТЕ РОДИТЕЛЯМ ОБЩАТЬСЯ НА ИХ ЯЗЫКЕ.

Используйте профессиональных переводчиков. Очевидным первым шагом, который могут сделать педагоги, является обеспечение присутствия профессионального письменного или устного переводчика на любых родительских собраниях. Учителя также должны стараться переводить любые важные уведомления или документы, рассылаемые родителям.

Положитесь на новые технологии, такие как приложения с функциями перевода. Не у каждого преподавателя есть возможность и бюджет для перевода всех своих материалов на несколько языков. К счастью, некоторые учителя начали использовать приложения с функциями перевода. Михан указывает на такие приложения, как TalkingPoints, ClassDojo, Bloomz, Remind и Smore, как на потенциальные ресурсы, к которым учителя могут обратиться, если им понадобится помощь в переводе.

ШАГ 2

БУДЬТЕ ЯСНЫ, КРАТКИМ И ПОЗИТИВНЫМ.

Используйте прямой язык.  Избегайте образовательного жаргона, идиом, образного языка и выражений, которые могут исказить смысл того, что вы пытаетесь передать.

Используйте позитивный тон и отмечайте успехи.  Избегайте общения с родителями только тогда, когда ребенок плохо себя ведет или когда происходит что-то негативное. Помните о том, что говорит ваш язык тела — улыбка имеет большое значение.

Помните, что вы общаетесь со взрослым.  Не говорите слишком громко и не подчеркивайте слишком простой язык; это может показаться снисходительным.

ЭТАП 3

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВИЗУАЛЬНЫЕ ПОДСКАЗКИ.

Используйте календари с понятными значками.  По возможности планируйте на долгосрочную перспективу и используйте символы для обозначения важных событий. Камера может означать день фотографии; бумага с буквенной оценкой может указывать на важный тест.

Уведомления и назначения с цветовым кодом. Используйте бумагу или текст другого цвета, если общение происходит онлайн, чтобы обозначить, кто должен прочитать сообщение или принять меры. Синий может означать домашнее задание, желтый — общее уведомление класса, а красный — необходимость проведения родительского собрания.

Добавляйте изображения в уведомления и информационные бюллетени.  Просто видя, как выглядит мероприятие, родители могут лучше понять, что произойдет и чего от них можно ожидать, чтобы принять в них участие. Например, родители могут захотеть узнать, как они должны одеться для более официального сбора средств, а не для волонтерского мероприятия на открытом воздухе.

ШАГ 4

ПРЕДСТАВЬТЕ ПРИМЕРЫ УРОКОВ ИЛИ ВЫПОЛНЕННЫХ ШКОЛЬНЫХ РАБОТЫ.

По возможности снимайте уроки на видео.  Опять же, родители могут иметь возможность выполнить задание, но могут просто не знать, что для этого требуется. Например, просмотр записи о том, как решить математическую задачу, может лучше вооружить родителей для решения задачи вместе с детьми.

Дайте образцы готовых работ. Для более крупного задания просмотр предыдущей работы учащегося может дать родителям лучшее представление о том, что должно быть включено в завершенное задание.

ШАГ 5

ПООЩРЯЙТЕ СОВМЕСТНУЮ РАБОТУ.

Создайте систему, в которой учащиеся могут положиться на назначенных товарищей по выполнению домашних заданий.  Бывают случаи, когда родители не могут оказать учащимся необходимую помощь. Поощрение учащихся к совместной работе может помочь им лучше понять уроки и развить навыки межличностного общения.

Организуйте клуб домашних заданий.  Позвольте родителям сидеть, наблюдать и, возможно, участвовать, когда группы вместе решают домашние задания.

ШАГ 6

ПРОЯВЛЯЙТЕ ИНТЕРЕС К СЕМЕЙНОЙ КУЛЬТУРЕ.

Изучайте культуру учащихся и используйте эти знания для информирования о том, как вы взаимодействуете с родителями.  Показывая, что вы признаете важность культуры во всем, от дизайна классной комнаты до заданий, вы можете показать родителям, что вы заботитесь и уважаете различные ценности и убеждения.

Поощряйте представление культур за пределами классной работы.  Привлечение докладчиков, говорящих на разных языках, на родительские собрания или волонтерские мероприятия поможет родителям чувствовать себя более комфортно и включенно.

Расширение классной комнаты, чтобы включить в нее родителей и учащихся из разных культур, может быть сложной задачей, но Михан считает, что это стоит затраченных усилий.

«Чем больше разнообразия в вашем классе, тем больше ваш класс в целом сталкивается с различными способами ведения дел», — сказал Михан. «И когда у нас есть такая возможность понять друг друга и разные культуры, это побуждает нас быть непредубежденными».