Интересные формы работы с родителями: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Современные формы работы с родителями как фактор повышения эффективности взаимодействия семьи и детского сада

Михайлова, И. В. Современные формы работы с родителями как фактор повышения эффективности взаимодействия семьи и детского сада / И. В. Михайлова, О. Б. Илюшина, Ю. А. Манаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 4 (190). — С. 198-201. — URL: https://moluch.ru/archive/190/48102/ (дата обращения: 06.06.2021).

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход.

Одним из важных условий реализации основной образовательной программы нашего ДОУ (в соответствии с ФГОС ДО) является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели, родители — главные участники педагогического процесса. Мы считаем, что работа с родителями –это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей. Как бы ни были хороши педагогические методики образовательного учреждения, решающим фактором становления личности является семья. Ценностные установки и атмосфера семьи, ее традиции, культура взаимоотношений становятся почвой для созревания личности и основой ее жизненных ориентиров.

Наблюдая за современными родителями, мы пришли к выводу, что в большинстве своём они люди грамотные, осведомлённые и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей, даже некоторые знакомы с методиками дошкольного обучения. Поэтому позиция наставления и пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесёт положительный результат и не вызовет должного интереса. Учитывая наши исследования, мы выстраиваем взаимодействие с родителями таким образом, чтобы оно приносило положительные результаты, именно тогда ребенку будет полезно, интересно и комфортно пребывать в дошкольном учреждении, что благоприятно скажется на развитие детей в целом.

Для этого мы придерживаемся следующих принципов взаимодействия с родителями:

1) Доброжелательный и доверительный стиль общения.

2) Индивидуальный подход к каждой семье

3) Сотрудничество, а не наставничество.

4) Серьёзная подготовка к родительским встречам разной формы

5) Динамичность

Тем самым мы решаем следующие задачи: — повышаем правовую и педагогическую культуру и компетенции родителей; — изучаем и обобщаем лучший опыт семейного воспитания; — вовлекаем родителей в образовательный процесс через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

В нашем учреждении мы внедряем новые формы взаимодействия с семьями воспитанников: совместные и семейные проекты различной направленности, родительские клубы «Художественный салон», «Заботливый родитель», опосредованное интернет общение (создание интернет — пространства групп), родительские встречи выходного дня, мастер — классы, ИКТ (презентации, видеоролики). Мы с успехом используем различные презентации, где знакомим родителей с особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня группы и образовательной программы, транслируем непосредственно — образовательную и проектную деятельность в детском саду. Подобная форма работы с родителями привносит в процесс ознакомления с новыми навыками и знаниями интерес, которого зачастую так не хватает на родительских собраниях. Ведь информация, донесенная в данной форме, гораздо легче усваивается и перерабатывается.

Рис. 1. Показ презентации «Вот и стали мы на год взрослее»

Одной из наиболее эффективных форм работы с семьёй мы считаем «Мастер-классы для родителей». Взрослый вместе с детьми участвует в какой-либо деятельности, вместе создают продукт. Он может, например, в ходе продуктивной деятельности вместе с детьми сидеть за общим столом и выполнять такую же работу, что и они, или часть коллективной работы, оказывая при необходимости помощь детям как старший партнёр.

Нами были проведены следующие мастер — классы: «Куклы обереги» в рамках проведения «Ладной недели», «Шкатулка для украшений», «Шары из ниток», «Тряпичные бусы» и др. Делая шары из ниток каждый смог почувствовать себя настоящим художником-декоратором, создающим эксклюзивные вещи. Ведь нитки могут пригодиться не только для шитья, вышивания, штопки или вязания, из них могут получиться оригинальные украшения.

Рис. 2. Мастер-класс «Шары из ниток»

Поддержанию интереса к совместной деятельности, развитию инициативности, творчества взрослых и детей способствует организация совместных детско-родительских проектов. Организатором является ребёнок, родители только помогают ему. Начиная работать над проектом, мы знакомим родителей с его целями и задачами, их совместной деятельностью. Они с радостью создают тематические альбомы, творят и мастерят с детьми подделки, участвуют в различных состязаниях. Данная форма помогает пополнить и предметно — развивающую среду. Например, продуктом многих проектов, таких как «Мой домашний любимец», «Русские народные сказки», «Удивительный мир часов» стали мини — музеи.

Мы организовали экскурсии выходного дня в МБУ «Волжский музейно-выставочный комплекс» «Картинная галерея», которые направлены на всестороннее развитие ребёнка и формирование способностей, понимания художественного образа через знакомства с разными видами и жанрами изобразительного искусства. Занятия проводятся для детей от 4 до7 лет один раз в месяц. Темы занятий интересны, разнообразны, подобраны с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. На одном из занятий «Образы, рождённые музыкой» под звуки музыки Сен-Санса, Берлиоза, Мусоргского ребята научились «слушать» картины. Ассоциации легли на бумагу и получились очень интересные работы. Дети с удовольствием посещают занятия и с нетерпением ждут новых встреч. Данная форма, во-первых, актуализирует воспитательный потенциал семьи, во-вторых, родители и дети получают опыт радостного, интересного события.

Рис. 3. Занятие «Образы, рождённые музыкой» в МБУ «Волжский музейно-выставочный комплекс» «Картинная галерея»

Организация взаимодействия с семьёй-работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье. Взаимодействие родителей и детского сада не возникает сразу. Это долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Главное желание всех участников данного процесса.

Мы считаем, что детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы с семьей. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями.

Литература:

1. Программа Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г.
2. Основная образовательная программа дошкольного образования на 2015–2020 г.
3. Осипова Л. Е. «Работа детского сада с семьёй». — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. — 72с.
4. Евдокимова Н. В., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика-Синтез, 2007 год.

Основные термины (генерируются автоматически): родитель, ребенок, детский сад, семейное воспитание, дошкольное учреждение, занятие, семья, совместная деятельность, эффективная форма работы.

Эффективные формы взаимодействия с родителями в ДОУ

Обновление системы дошкольного образования обуславливает необходимость постоянного поиска новых форм работы, притом, не только с воспитанниками, но и с их родителями. В Законе «Об образовании» сказано, что родители являются первыми педагогами. Семья вместе с детским садом создает важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность всего учебно-воспитательного процесса. Однако донести эту важную идею до самих родителей не так просто, и перед детским садом стоит проблема так организовать работу с семьями, чтобы из сторонних наблюдателей превратить родителей в активных партнёров и помощников. Хочу поделиться некоторыми формами работы с семьями, используемыми в нашем учреждении.

День открытых дверей является одной из эффективных форм работы с родителями, которая предоставляет возможность познакомиться с непосредственно образовательным процессом и режимными моментами, с детским садом в целом, его традициями и правилами.

В нашем детском саду данное мероприятие традиционно проходит по теме «День безопасности и здоровья», т.к. считаем важным привлечь внимание родителей к такой актуальной в наше время теме безопасности и здоровьесбережения детей. В этот день все мероприятия, включая режимные моменты, подчинены одной тематике. Поэтому, в какое бы время родители не посетили детский сад, так или иначе тема безопасности будет освещена.

В этот день мы также (впервые в нашем детском саду) предложили родителям попробовать себя в качестве дублёров любого педагога. Родители откликнулись с удовольствием и с большой степенью заинтересованности. Нашлись дублёры на проведение утренней гимнастики, непосредственно образовательной деятельности, прогулки и даже дублёры учителей-логопедов для проведения фронтальных занятий по лексике.

Также в День открытых дверей, в этом году в первый раз, для родителей была организована дегустация блюд кухни детского сада. Тем самым мы обеспечили открытость одной из самых волнующих родителей темы – организации питания в детском саду. Мы организовали 2 временных отрезка, во время которых можно было продегустировать предлагаемые блюда: утром (каша, омлет, кофейный напиток), вечером (плов, рулет с маком, компот из ягод). Многие родители отмечали, что давно хотели бы попробовать, чем кормят детей в детском саду, и остались довольны качеством блюд, оставив положительные отзывы в нашей «Книге отзывов и предложений».

В этом году мы открыли для своего учреждения такую форму работы, как физкультурные занятия, совместные с родителями. Попробовав провести пробное занятие ко Дню матери во второй младшей группе («За здоровьем вместе с мамой»), увидели, что такие занятия вызывают массу положительных эмоций у малышей и их мам, помогают в успешной адаптации детей к детскому саду. Было принято решение разработать цикл подобных совместных занятий для всех возрастных групп и сделать их традиционными 1 раз в 2 месяца в вечернее время. Таким образом, без специальной сложной подготовки обеспечивается максимальное вовлечение родителей в образовательный процесс. При этом родители «вживую» видят динамику развития ребенка, участвуют в процессе, а потому дома могут закреплять все необходимые упражнения, учитывая рекомендации инструктора ФК.

Далее хочу поделиться такой активной формой взаимодействия с семьями, как практические занятия для родителей. К ней мы пришли потому, что, во-первых, мероприятия теоретического характера (консультации) собирают в последние годы всё меньше слушателей, а во-вторых, являются недостаточно эффективными в силу рассеянного внимания и низкой концентрации слушателей. Тогда как возможность на практике что-то попробовать сделать или увидеть вызывает большую заинтересованность родителей.

В этом учебном году нами были организованы такие практические занятия для родителей, как «ИКТ: друзья или враги?» Здесь наши воспитатели провели с родителями фрагменты некоторых занятий с использованием интерактивной доски. А после организовали обсуждение по микрогруппам: одна из которых защищала ИКТ в ДОУ, а вторая – выступала в роли их противников. Обсудив все «за» и «против», пришли к выводу о том, что использование ИКТ в детском саду оправдано и действительно помогает решать педагогические задачи. Однако все были едины во мнении, что никакие технологии не должны заменять живое общение и игру со сверстниками.

Тема для второго занятия «Экспресс здоровья» – здоровый образ жизни детей и взрослых. Пройдя несколько станций, на которых рассматривались различные компоненты здорового образа жизни, родители в Фито-кафе за чашечкой зеленого чая обсудили, как они могут (зачастую изменив свои привычки) помочь своим детям вырасти здоровыми и чем может помочь им в этом детский сад.

Кроме перечисленных выше форм работы с родителями, которые всё же организуются нами (сотрудниками) для них, мы используем мастер-классы, проводимые родителями для детей или даже педагогов ДОУ. Такие мастер-классы помогают организовать различные виды деятельности детей в отсутствии соответствующих специалистов, например, педагога по прикладному творчеству. Ведь, как оказалось, среди родителей есть высококвалифицированные профессионалы, готовые поделиться своими навыками с детьми, и этим ресурсом мы решили воспользоваться (тренер по карате Киокушинкай, экс-солистка ансамбля «Чалдоны», кондитер, педиатр, повар). В сентябре мы провели опрос родителей на предмет желания и возможностей принять участие в образовательном процессе, изучили также сведения о месте работы родителей и составили примерный перспективный план работы мастер-классов. Видя, как интересно проходят такие занятия, появились желающие поучаствовать в наших мастер-классах в следующем учебном году.

Также для родителей в нашем детском саду издаётся газета «НАШИ НЕПОСЕДЫ», выходящая 1 раз в квартал и освещающая мероприятия нашего ДОУ. Газете только 2 года, но у неё уже есть постоянные читатели, с нетерпением ожидающие выхода следующего номера.

Безусловно, в статье представлены не все формы работы с семьями воспитанников, а лишь, на мой взгляд, самые интересные и эффективные. И, конечно, мы не останавливаемся на достигнутом, а будем искать всё новые и новые пути привлечения родителей к общему делу воспитания и образования наших детей.

Формы работы с родителями в ДОУ

Статья:

Форма (лат. — forma) – устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.

Все формы с родителями подразделяются на

• коллективные (массовые), индивидуальные ;

• традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Проведение социологических срезов, опросов, анкетирования

«Почтовый ящик», «Ларец пожеланий», «Волшебный сундучок»

Индивидуальные блокноты

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

• Семинары-практикумы

• Тренинги

• Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме

• Мини-собрания

• Педагогический брифинг

• Педагогическая гостиная

• Читательская конференция

• Устные педагогические журналы

• Игры с педагогическим содержанием

• Педагогическая библиотека для родителей

• Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

• Совместные досуги, праздники (КВН, ток шоу и т.д.)

• Прогулки, экскурсии

• Акции

• Семейная мастерская

• Выставки работ родителей и детей

• Кружки и секции

• Клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы

Наглядно

информационные

Ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

• Информационные проспекты для родителей

• Альманахи

• Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей

• Дни (недели) открытых дверей

• Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей

• Выпуск стенгазет

• Паспорт здоровья

• Организация мини-библиотек

Общее родительское собрание ДОУ. Его цель — координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. 

Педагогический совет с участием родителей. Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.

Родительская конференция — одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос.

Педагогический консилиум.  Данная форма помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенную практическую помощь (если, конечно, у родителей есть желание что-то изменить в сложившейся ситуации). 

Групповые собрания родителей — это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы).

«Круглый стол». Данная форма наиболее гармонична. Предполагаетбеседу, группы родителей, во время которой происходит обмен мнениями, обсуждаются актуальные проблемы воспитания можно приглашать специалистов.

Дискуссия – это совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса, попытка продвинуться к поиску истины, что позволяет прояснить мнение, позиции, установки и ценности участников.

Симпозиум. Данная форма подразумевает более формализованное обсуждение, в ходе которого родители и ведущий выступают с сообщениями, представляющими свою точку зрения, свое видение проблемы.

Родительская педагогическая лаборатория.  Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад» Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, что ближе воспитатель узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

Читательская конференция. Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За 2 недели до собрания родителям раздаются материалы на тему собрания, воспитатель просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, собрание во 2 младшей группе кризис 3-х лет. Предлагается несколько высказываний классиков и родители комментируют, как они  понимают это высказывание и дают свой совет по проблеме, как они ее решают. Наиболее удачные советы помещают на стенд « Копилка семейных советов»

Аукцион.  Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, кризис трех лет. Воспитатель дает понятия – кризиса трех, совместно с родителями он анализирует, как остро протекает этот период у детей. Воспитатель предлагает поделиться родителям, как они преодолевали данный период или как они сейчас с ним справляются. Все происходит  в виде игры и за каждый совет даются фишки, (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта».

Семинар – практикум. На собрании могут выступать не только воспитатель, но и родители, логопед, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга.

Душевный разговор. Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, в конце собрание родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят. Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, что бы глубже узнать особенность их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка (нестандартного). Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.

Мастер – класс.  Собрание, на котором педагог и/ или родители демонстрируют достижения в области воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце подводится итог.

Ток – шоу. Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. 

Родительский совет (комитет) группы. Родительский совет – это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать администрации ДОУ, воспитателям группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников, свободного развития личности; участвовать в организации и проведении совместных мероприятий.

Открытые занятия с детьми для родителей. Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями.

Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы можно рассматривать и как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

К таким «старым формам на новый лад» можно отнести:

• «Дни открытых дверей».  Дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас дошкольные учреждения стремятся не просто продемонстрировать педагогический процесс родителям, но и вовлечь их в него.

• Презентация дошкольного учреждения. Это осовремененная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы ДОУ. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.

• Клубы для родителей. Данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания. Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно. Выбор темы для обсуждения обусловливается интересами и запросами родителей.

Устный педагогический журнал. Журнал состоит из 3—6 страниц, по длительности каждая занимает от 5 до 10 мин. Общая продолжительность составляет не более 40 минут.  Достаточно большой объем информации, размещенный в относительно коротком отрезке времени, представлял значительный интерес для родителей. Каждая страница журнала — это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, вы ставками рисунков, поделок, книг.

Вечера вопросов и ответов. Это форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.

«Родительский университет». Для того чтобы работа «Родительского университета» была более продуктивной, дошкольному учреждению деятельность с родителями можно организовать на разных уровнях: общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-семейном.

Мини-собрания. Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в семейном воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема.

Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?»

Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы общения с ним, заменять нежелательные конструктивными.

Дни добрых дел. Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ — ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно – развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями. В зависимости от плана работы, необходимо составить график помощи родителей, обговорить каждое посещение, вид помощи, которую может оказать родитель и т.д.Подобные формы: Дни общения, День папы (бабушки, дедушки и т.д.)

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных учреждений таких традиционных совместных праздников и досугов. Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи. Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя (повышение активности родителей в жизни группы, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений).

Совместные походы и экскурсии. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества.

Благотворительные акции. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать. Родители тоже не останутся равнодушными, видя, как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную дома игру, а любимая книга  стала еще интереснее и звучит по – новому в кругу друзей. А это большой труд, воспитания человеческой души. Например, акция «Подари книгу другу». Благодаря такой форме работы с родителями может обновиться и пополниться библиотека группы.

Уголок для родителей. Невозможно представить детский сад без красиво и оригинально оформленного родительского уголка. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей.

Выставки, вернисажи детских работ. Их цель — демонстрируя родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы (рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д.).

Информационные листы. Они могут нести в себе следующую информацию:

• информацию о дополнительных занятиях с детьми

• объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;

• просьбы о помощи;

• благодарность добровольным помощникам и т.д.

Памятки для родителей. Небольшое описание (инструкция) правильного (грамотного) по выполнению каких либо действий

Папки–передвижки. Формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Роль отца в воспитании детей» и т.д. Папка дается во временное пользование родителям. Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки, с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.

Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома» и т.д.

Видеофильмы. Презентации. Фотовыставки. Семейные и групповые альбомы. Создаются по определенной тематике

Брошюры.  Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.

Бюллетень. Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

Еженедельные записки. Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

Неформальные записки. Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.

Личные блокноты. Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

Доска объявлений. Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.

Ящик для предложений. Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

Отчеты. Письменные отчеты о развитии ребенка – это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.

Индивидуальные формы взаимодействия с родителями

Преимущество такой формы работы с родителями состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми, как в группе, так и дома, педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком.

Педагогические беседы с родителями. Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника. Кроме того, беседы должны отвечать определенным требованиям:

• быть конкретными и содержательными;

• давать родителям новые знания по вопросам обучения и воспитания детей;

• пробуждать интерес к педагогическим проблемам;

• повышать чувство ответственности за воспитание детей.

Как правило, беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты, положительно характеризующие ребенка. Рекомендуется детально продумать ее начало, от которого зависит успех и ход. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи, создать обстановку, располагающую «излить» душу. Например, педагог хочет выяснить особенности воспитания ребенка в семье. Можно начать эту беседу с положительной характеристики ребенка, показать, пусть даже незначительные его успехи и достижения. Затем можно спросить у родителей, как им удалось добиться положительных результатов в воспитании. Далее можно тактично остановиться на проблемах воспитания ребенка, которые, на взгляд воспитателя, еще необходимо доработать. Например: «Вместе с тем, хотелось бы обратить внимание на воспитание трудолюбия, самостоятельности, закаливание ребенка и др.». Дать конкретные советы.

Посещение семьи. Основная цель визита – познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке.

Индивидуальные консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет.

Индивидуальные блокноты, куда воспитатель записывает успехи детей по разным видам деятельности, родители могут помечать, что их интересует в воспитании детей.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

«Инновационные подходы и формы взаимодействия ДОУ с семьей в соответствии с ФГОС ДО»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 29 «Яблочко» с. Гофицкое

«Инновационные подходы и формы взаимодействия ДОУ с семьей в соответствии с ФГОС ДО»

                     Подготовил воспитатель
                     высшей квалификационной категории
                     Белозерова Н. А.

    Уважаемые коллеги своё выступление я хочу начать с таких слов:Всё начинается с семьи…Призывный крик ребёнка в колыбелиИ мудрой старости докучливые стрелыВсё начинается с семьи…любить и ненавидеть,Уменье сострадать и сложность в жизни видеть.Всё начинается с семьи…Перенести печаль и боль утрат,Опять вставать, идти и ошибаться.И так всю жизнь! Но только не сдаваться!Всё начинается с семьи! Я неслучайно выбрала эти строки, потому что тема моего выступления «Инновационные подходы и формы взаимодействия ДОУ с семьей в соответствии с ФГОС ДО» ФГОС ДО ориентирует педагогов на взаимодействие с родителями, устанавливая, что они являются участниками реализации образовательной программы детского сада. Мы создаем условия для повышения активности родителей как участников образовательного процесса, оказать помощь в овладении практическими навыками и умениями педагогической деятельности, дополнить или компенсировать домашние условия воспитания. В настоящее время у педагогов и родителей единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности. Все более заметной стала тенденция разделения функций воспитания в семье и образовательном учреждении. Педагоги сетуют на то, что родители не уделяют должного внимания своему ребенку. Родители в свою очередь жалуются, что их ребенок не получает того, что они ожидали от данного образовательного учреждения. Требования, предъявляемые родителями к ДОУ, педагогам возрастают, несмотря на то, что сами испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии: они не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, поэтому осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно. Педагогу детского сада, в свою очередь, сложно налаживать отношения с родителями, так как многие семьи являются закрытыми и неохотно посвящают посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений и ценностей.Выслушав все рассуждения родителей, передо мной стала проблема: Как вовлечь, заинтересовать родителей в образовательный процесс ДОУ? Я Новизна: Изучив опыт ведущих современных педагогов, я стараюсь работать путём привлечения потенциала семей дошкольного учреждения посредством реализации образовательных событий. При событийном подходе к образовательному процессу решение всех образовательных задач направленно на достижение определённой цели, значимого для ребёнка события, неразрывно связанной с его жизнью.

Поставила перед собой цели:
• поиск эффективных форм привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения.
• научить их профессионально воспитывать своих детей, обучить их педагогической культуре.
Из целей вытекают задачи.
Задачи:
1.Помочь изучить родителям ФГОС и «Закон об образовании РФ»;
оказать психолого-педагогическую помощь родителям в воспитании детей
2. Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии
3. Привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ через организации интересных форм работы;
4. Общение с родителями позволяет определить семейную обстановку воспитанников;
5. Оказание помощи в виде совета и практической поддержки;
6. Развитие педагогических способностей родителей;

Семья играет главную роль в жизни ребенка. Первыми, кто передает ребенку опыт в непосредственном эмоциональном, нравственном, художественно-эстетическом, социально-личностном развитии становятся близкие взрослые, прежде всего его семья. Хорошо если в семье царят доверие, доброжелательность, искренняя забота, бережное отношение друг к другу, взаимопомощь. У ребенка, живущего в такой атмосфере, естественно и органично развивается способность к позитивному взаимодействию с окружающим миром. Он растет эмоционально защищенным и уверенным в себе, открытым и общительным.
Мы понимаем, что детское образовательное учреждение не способно заменить ребенку семью. Однако оно может и должно обогащать семью ребенка практиками воспитания, которые уже давно опробованы и показали свою эффективность в педагогической дошкольной системе.
Многие родители активны, осознанно подходят к воспитанию своих детей, умеют делать это самостоятельно. Это позволяет вывести отношения с воспитателями на новый уровень, при котором родители проявляют инициативу в поддержании взаимодействия с детским садом.
Первое, что я сделала – это определила насколько родители владеют педагогической культурой и заинтересованностью участия в образовательном процессе.
Для этого проводились анкетирование и беседы. После подведения общих итогов было видно, что только 46% родителей были заинтересованы участвовать в образовательном процессе, 31% средний уровень интереса и 23% низкий уровень заинтересованности участия в образовательном процессе.
Работу с родителями включила в годовой план, в котором прописала направления работы, формы и принципы.
Принципы:
— Принцип взаимодействия с семьей
Предполагает активное включение родителей и/или законных представителей воспитанников в образовательный процесс, сотрудничество в различных формах организации воспитания и обучения.
— Принцип создания предметно – пространственной развивающей среды
Предполагает организацию современного предметного пространства, игровой среды, условий для осуществления активной деятельности воспитанников, содержательного общения, исследования, творчества.
Включая родителей в образовательную деятельность, старалась выстраивать с ними диалог. Решила в первую очередь установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей, создать атмосферу взаимопонимания и доверительности, общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.
Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность с ДОУ
Свою работу по вовлечению родителей в совместную деятельность я веду по следующим направлениям:
Информационно – аналитическое направление. Выявление интересов, потребностей, запросов, родителей, уровня их педагогической грамотности.
Формы: Проведение социологических опросов, «Почтовый ящик»
При этом не только папы и мамы, но и бабушки и дедушки, а также другие члены семьи имеют возможность написать отзывы, пожелания педагогам.
Познавательное направление. С целью ознакомления родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Формы: Семинары – практикумы, душевный разговор, проведение родительских собраний, консультаций в нетрадиционной форме, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей, мастер – классы, презентации группы, конкурс семейных талантов, проекты, исследовательская деятельность, круглый стол, беседы, дискуссии;
Смотры, конкурсы, выставки, выпуск газеты;
Деловые игры.
Основной формой сотрудничества с родителями являются родительские собрания, которые включают в себя комплекс психолога — педагогического взаимодействия детского сада и семьи. Однако на посредственное и формальное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Выход из этого положения я вижу в изменении форм и методов проведения родительского собрания, которые в нашем саду проходят в форме дискуссий, с использованием активных методов, способных длительное время поддерживать живой разговор. Это и презентации о жизни детей в детском саду, озадачивающие вопросы, минуты самоанализа, когда каждый родитель задумывается о своих взаимоотношениях с ребенком. На родительских собраниях используются различные приемы это использование буклетов, видеоролики, аудио записи, газеты, информационно – коммуникативные технологии (компьютеры, телевизор).
Регулярно в детском саду проводятся совместные тематические выставки подделок и рисунков детей и родителей. Все семьи, которые принимают участие, я поощряю благодарностями.
В настоящее время активно используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания, например: шьют костюмы, проводят исследования по изучению истории своей семьи, села, родного края, ведут исследовательскую работу и т. д.
Проводимые итоговые занятия с участием родителей позволяют вовлекать их в единую образовательную систему и настроить на совместную дальнейшую плодотворную работу.
В данный момент я работаю над проектом «Вместе — мы сила». Проводя опросники, я решила выяснить запросы и интересы родителей. Он рассчитан на 2года.
Запросы и интересы родителей
Результаты анкетирования показали: что родителей заинтересовали направления работы по подготовке детей к школе и социокультурный аспект.
Так как сейчас у меня средняя группа, я решила взять направление – социокультурный аспект, и на следующий год в старше — подготовительной к школе группе добавится направление – подготовка к школе, по которому планируется разработка проекта «Скоро в школу».

В планирование работы на год, я внесла новую форму – проектирование, т.е. разработала проект«Вместе — мы сила». Проектная деятельность позволит реализовать модель «Педагог, дети, родители», ведь целевая аудитория проекта и есть дети, родители, воспитатель.
Цель проекта: Знакомство детей с социокультурным окружением через вовлечение родителей в образовательный процесс.
Родители сами знакомят детей с профессиями и социальным окружением через личные встречи и экскурсии.
В рамках проекта, прошли мероприятия:
Мы посетили сельскую библиотеку и познакомились с профессией Библиотекарь. Где работает мама воспитанника Красова Андрея.
Следующим социальным объектом для знакомства, стала Парикмахерская, где познакомились с профессией парикмахер и узнали, что важно посещать парикмахерскую для здоровья волос и красивого внешнего вида. В этой экскурсии сопровождала мама воспитанницы Якимовой Лизы
Так же интересным для ребят, стало знакомство с профессией медсестры. В этом нам помогла мама Омарова Али.
Посетить музей им. Бельгарова и узнать о истории нашего села помогла мама Анисимовой Полины.
Планируется экскурсия в Хлебопекарню, с целью узнать как хлеб попадает к нам на стол и почему к нему нужно бережно относиться.
Досуговое направление. С целью установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.
Формы: совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках.
Где родители берут на себя роль героя, радуя своих детей необычным образом. «Папа, мама, я – спортивная семья», «Спортивная семейная эстафета» «День защитника Отечества», «Праздник мам», «Новый год», «Масленница» и т. д. дружеские встречи между родителями разных возрастных групп, между родителями и детьми, во время которых родители не просто получают результат, но являются активными участниками процесса. Праздничные мероприятия позволяют весело провести время детям, родителям и педагогическим сотрудникам. Дети приобщаются к театральному искусству. Родители помогают им заучить слова, шьют для них костюмы и создают красивые декорации. Были организованы постановки «Колобок», «Теремок».
Использование досуговых форм работы позволило установить неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми и что немаловажно — между родителями Вся информация о проводимых мероприятиях в детском саду, размещается на сайте детского сада и подкрепляется фотографиями. На сайте любой родитель получает возможность познакомится с особенностями образовательно – воспитательного процесса в ДОУ, узнать последние новости и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих в детском саду событий.
Планируется на сайте установить страничку отзывов и предложений для родителей и всех посещающих наш сайт.
Наглядно – информационные: информационно – ознакомительные, информационно – просветительские. С целью ознакомления родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
Формы: Информационные стенды для родителей, объявления, специальный родительский уголок, где совместно организуем творческие выставки, выставки фотографий, «Дни открытых дверей», просмотры занятий, выпуск газет, «День добрых дел».
Одной из интересных и эффективных форм работы с родителями является проведение «День добрых дел», которая представляет им возможность познакомится с образовательным учреждением, его традициями, правилами, задачами воспитательно образовательного процесса. Детский сад дает возможность взрослым «прожить» день в детском саду, ощутить атмосферу детской жизни, увидеть работу педагогов. В течении этого дня родители посещают разные виды совместной деятельности педагогов с детьми, знакомятся с организацией и содержанием режимных моментов. Родители участвуют в организации предметного пространства: отремонтировать мебель, привести игрушки в хорошее состояние, принести новую одежду для кукол или сшить костюмы для предстоящих мероприятий, озеленить территорию вокруг детского сада, помощь в косметическом ремонте, работа по благоустройству прогулочных площадок продолжается.
С целью обеспечения всестороннего развития, воспитания и обучения детей не охваченных дошкольным образовательным учреждением, работает консультативный пункт для оказания профессиональной помощи родителям (законным представителям) в вопросах воспитания и развития детей с учетом их возрастных особенностей.
При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками и верными соратниками педагогов в любом деле.
Использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада дают положительные результаты. Всей своей работой доказываю родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
К сожалению, ещё есть такие категории родителей, которые думают, что им все должны и обязаны, поэтому нам есть над чем работать и с кем вести диалог. Но тем немение, мы имеем положительное.
Результативность
Результаты, применения в работе ДОУ различных форм по включению родителей в образовательную, досуговую, проектную деятельность вы видите на слайде:
• У родителей появился интерес к работе детского сада и воспитанию детей.
• Изменился характер вопросов родителей к педагогам детского сада, рост их педагогических интересов и знаний.
• Родители овладели необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
• Повысилась посещаемость родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активность; участие в конкурсах, досугах, праздниках и т. д.
• Появилось понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе.
• Проявился интерес к активному включению в планирование образовательного процесса.

Так сложилась формула взаимодействия с родителями нашей группы: воспитатель + дети + родители = счастливое детство!
Перспектива
В перспективе планирую внедрять новую форму работы «Лэпбук – как средство непосредственного вовлечения семьи в образовательную деятельность». Это разновидность метода проекта. Содержит все этапы проекта. Отвечает всем требованиям ФГОС ДО к предметно – развивающей среде.
Лэпбук — интерактивная, тематическая папка. Это новое средство, впервые создавать лэпбуки начали американцы.

Литература

Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М.,2001.
Белая К.Ю. О нетрадиционных формах работы // Дошкольное воспитание. 1990, №12. с. 27
Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с родителями // Управление ДОУ. 2002. №4. с.100-110.
Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие / Айрис-Пресс, 2007.
Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. – М.: Сфера, 2005 год
Интернет ресурс и т. д.

Семья – любви великой царство.
В ней вера, праведность и сила.
Семья – опора государства
Страны моей, моей России.

Новые формы работы с родителями по ПДД.

40 идей для вовлечения родителей в вашу программу по уходу за детьми

Верно ли это для вашей программы ухода за детьми? Есть несколько родителей, обычно мамы, которые чрезвычайно вовлечены и поддерживают вашу школу … и есть все остальные. Они возвращаются и забирают своих детей и редко остаются достаточно долго, чтобы сказать «Привет».

Если вы хотите стимулировать более широкое участие родителей, в вашем распоряжении есть различные методы, которые помогут родителям установить связь со своим ребенком и вашей программой.От школьных мероприятий до последних мобильных новостей — вы можете создать доброжелательную атмосферу, которая позволит родителям узнать, что вы цените их и хотите объединить свою семью в обучении.

Преимущества участия родителей в программах по уходу за детьми

Очевидно, что родители больше всего влияют на учебу своих детей, поэтому привлечение родителей приносит пользу на долгие годы.

• Участие родителей расширяет уроки из класса.
• У детей более позитивный школьный опыт.
• Затем дети лучше учатся в школе, и между школой и домом образуется положительная обратная связь.
• Родители, которые занимаются уходом за детьми или дошкольными учреждениями своих детей, с большей вероятностью останутся вовлеченными, когда дети достигнут начальной школы.

Роль родителей заключается в том, чтобы показать своим детям, как уроки, полученные в дошкольном учреждении, могут быть применены к реальным ситуациям, укрепляя то, чему детей учат. Кроме того, родители всегда в курсе компетенций и навыков своих детей в различных областях.

Идеи для повышения вовлеченности

Родительское участие можно искать по-разному. Школьные мероприятия, информационно-пропагандистские мероприятия, советы в школе и участие сообщества — все это области, готовые для взаимодействия с родителями.

Регулярные школьные мероприятия

Начиная со школы, вы можете устраивать мероприятия, чтобы поприветствовать родителей, пообщаться с ними и собрать семьи для еды и веселья.

• Проводите регулярные родительские собрания в ресторане или другом месте, кроме школы.
• Проведите обычный вечер для работы над академической темой, например над созданием вечера математики для родителей и детей. Вы можете включить игры, чтобы учиться было весело.
• Запланируйте барбекю для родителей и предложите семьям принести свои любимые блюда и десерты.
• Отметьте дни рождения любимых авторов. Готовая возможность — это проект Read Across America, который проводится ежегодно 2 марта или около того, в день рождения великого доктора Сьюза.
• Запланируйте праздничный ужин или театральный ужин.
• Проводите дни открытых дверей несколько раз в год, чтобы продемонстрировать работы детей.
• Предложите занятия для родителей, например, семинар об ограничении времени перед экраном для детей.
• Многие церкви и молодежные группы держат «блокировки». Вы можете провести собственное вечернее чтение с родителями и их детьми.
• Проведите семинары «Коричневый мешок» на различные темы, связанные с воспитанием детей и развитием детей.

Создайте календарь событий и отправьте ранние уведомления по мере приближения дат.Чем больше родители узнают об этом, тем больше вероятность, что они придут на него.

Вылет

Помимо мероприятий в школе, вы можете связаться с родителями и семьями, используя электронную почту, почту и другие электронные средства, чтобы предоставить информацию о вашей школе, а также предложить классы и другие причины для встречи.

• Предлагать занятия для родителей по вечерам.
• Обратитесь к новым семьям, используя волонтеров, чтобы рассказать о вашей программе по уходу за детьми.
• Создайте Зал славы родителей, чтобы продемонстрировать родителей, связанных со своими детьми в вашем учреждении или на одном из мероприятий, упомянутых выше.
• Создавайте родительские консультативные группы, чтобы поддерживать школу актуальной и актуальной.
• Предоставьте родителям информационные карточки с названием школы, адресом и номером телефона, чтобы они забрали их домой. Включите имя директора, школьного секретаря, школьной медсестры, руководителя родительской консультативной группы и любую другую важную информацию, которая может им понадобиться.
• Отправляйте домой записанные на пленку сообщения на родном языке родителей, если вы работаете со многими семьями ESL.
• Попросите родителей поделиться своим навыком или научить его в вашем дошкольном учреждении.
• Откройте свой компьютерный класс или библиотеку для родителей в нерабочее время.
• Создавайте видеоролики о детях в действии.
• Воспользуйтесь проектом для новорожденных или подобной программой, чтобы связаться с будущими родителями, когда их ребенок родится.
• Опубликовать школьный календарь.

Прежде всего, хвалите родителей за помощь, участие или просто присутствие.

Общеобразовательная

В центре по уходу за детьми вы можете придумать и разработать несколько способов побудить родителей и персонал к как можно большему участию.

• Попросите учителей составлять ежедневный отчет по каждому ребенку.
• Не позволяйте учителям ждать, пока не станет слишком поздно сообщать родителям плохие новости.
• При проведении родительской конференции подчеркните важность повестки дня, чтобы обеспечить охват всех необходимых тем.
• Поделитесь своим собственным родительским опытом.
• Попросите родителей помочь вам разработать школьный справочник и информационный бюллетень.
• Поприветствуйте гостей как можно скорее. Попросите добровольцев из числа родителей выступить в качестве встречающих.
• Повесьте знаки, ориентированные на родителей, чтобы указать путь к офису.
• Выставляйте художественные и школьные работы в коридорах и классах. Выбирайте работы из всех детей, а не только начинающего художника или математика.
• Создайте «Родительское место», где родители могут ждать или приходить, не мешая классу или персоналу, но это принадлежит им.
• Обеспечьте рабочее место, где сотрудники могут обсудить вопросы воспитания детей-одиночек.
• Проведите опросы, чтобы узнать, как у вас дела.

Родители будут ожидать частых новостей о своих малышах и просить большего. Если вы пользуетесь услугами волонтеров, всегда проявляйте поддержку и чуткость, предоставляя конкретные указания и ожидания в отношении их услуг.

Сообщество

Партнерство с сообществом в целом может распространить информацию о ваших услугах и продвигать вашу программу среди окружающих работодателей.

• Спросите школьный округ о письменной политике участия родителей, которую вы можете использовать в качестве руководства для себя.
• Поощрять финансирование участия родителей.
• Связь с другими агентствами социальных услуг, чтобы помочь родителям.
• Поощряйте предприятия предоставлять родителям время для посещения конференций и мероприятий в школе.
• Сенсорная база с труднодоступными родителями в местах их поклонения.

Ваша школа является частью общества, и многие дети, о которых вы заботитесь, происходят из окрестностей. Партнерство с лидерами сообщества помогает вам координировать ваши мероприятия и уроки со школьным округом и другими.

Сейчас больше, чем когда-либо, способов связаться с родителями и привлечь их к работе со своими детьми и вашей программой ухода за детьми. Повсеместное распространение мобильных телефонов обеспечивает возможность немедленного и близкого подключения в любое время. Вы можете отправлять короткие видеоролики, изменения в расписании, закрытие погодных условий и другую информацию, зависящую от времени. Вы можете предложить оплату счетов онлайн, которую можно произвести с домашнего компьютера или смартфона. Вы даже можете продвигать автоплату как удобный метод получения оплаты за обучение через мобильный телефон или банковский перевод.

Родители заняты как никогда, но они также более чем когда-либо вовлечены в жизнь своих детей. Поощряйте их участие в вашей программе по уходу за детьми, чтобы обогатить как детей, так и дошкольное учреждение дополнительными ресурсами.

В качестве бонуса вам не придется полагаться на одних и тех же родителей во всех ваших волонтерских услугах.

9 уникальных типов родителей

Термин «мама-тигр», вероятно, приходил вам в голову в какой-то момент вместе с чрезмерно опекающим отцом или равнодушным родителем, который просто не может сказать своему ребенку «нет».Мы составили список из девяти типов родителей. Какой из этих стилей воспитания вам нравится больше всего?

В тот момент, когда мы становимся родителями, существует негласный консенсус, с которым все согласны, а именно — растить хороших, здоровых и хорошо образованных детей. Тем не менее, то, как каждый родитель выбирает родителя, сильно варьируется.

Вы можете потратить дни или даже недели, читая различные ярлыки, по которым эксперты классифицируют родителей, их типы личности и типы воспитания, но давайте не будем усложнять и посмотрим (ниже) на простой, легко усваиваемый список стилей воспитания.

1. Привязанность к воспитанию

Воспитание с привязанностью фокусируется на воспитательной связи, которую родители развивают со своими детьми в ранние годы, как на идеальном способе вырастить безопасных, независимых и чутких детей.

Сторонниками этой философии воспитания являются известный педиатр Уильям Сирс, доктор медицины. Они утверждают, что надежная и доверительная привязанность к родителям в детстве формирует основу для безопасных отношений и независимости во взрослом возрасте.

Attachment Parenting International (API) — всемирная ассоциация по обучению этому стилю воспитания детей.

Привязанная мать обеспечивает продолжительное грудное вскармливание, ночное воспитание детей, то есть делит постель и продлевает уход. Родители с типом привязанности хотят проводить каждое мгновение вместе со своим ребенком, сводя к минимуму время разлуки.

Некоторые плюсы и минусы

Плюсы: Считается, что такой стиль воспитания ведет к обретению прочной основы и независимости во взрослом возрасте.Теория привязанности возникла в 1950-х годах, до появления ухода за детьми, когда матери было обычным делом оставаться дома. В современном обществе оба родителя работают, поэтому многие критики хотят обновить исследование привязанности к родителям.

Минусы: Совместное использование постели может привести к синдрому внезапной детской смерти или СВДС. Длительная привязанность может привести к чрезмерной зависимости детей и родителей, находящихся в сильном стрессе.

2. Полномочный родитель

Вы в какой-то момент решили воспитывать своего ребенка так, как вас воспитывали мать и отец? Знаете, не жалейте жезла, чтобы баловать ребенка (конечно, заменив «розгу» строгими словами, много любви и положительного подкрепления)… Если так, то вы можете быть просто авторитетным родителем.Вы верите, что дети могут добиться успеха только в том случае, если у них есть четкие правила и ожидания.

Авторитетные родители имеют четкие разумные ожидания и руководящие принципы, отвечающие наилучшим интересам ребенка. Они нежно относятся к своему ребенку, они понимают, что их ребенок должен проявлять любящее уважение ко всем, а также быть активным в своем сообществе. Они обеспечивают гибкость и совместное решение проблем с ребенком при решении проблем с поведением.

Примечание: авторитетный родитель не авторитарный родитель. Авторитарный родитель имеет ясные ожидания и последствия, но не проявляет особой привязанности. Они верят в то, что у них есть правила, никаких оправданий и никаких возражений. Их девиз: «Ребенка надо видеть, но слышать».

3. Воспитание под руководством ребенка

Вы верите, что младенцы — разумные существа? Они знают, чего хотят, и когда они этого хотят, не нам, родителям, решать, когда им есть или спать, особенно когда они еще не могут сказать, что они хотят для себя.

Родители, ведомые младенцами, принимают идею доктора Бенджамина Спока о том, что ребенок — хозяин, и включают ее в свой стиль воспитания.

Расписания, ведомые младенцами, обычно очень расплывчаты. Вы следуете за своим ребенком, то есть ищите подсказки, чтобы решить, что вашему малышу нужно дальше, а не навязываете расписание кормлений, отдыха или игр.

4. Сознательное воспитание

У каждого ребенка есть голос, и он должен чувствовать себя комфортно, выражая свои мысли.Сознательные родители считают, что на детей нужно влиять, а не дисциплинировать. Цель воспитания — развить высокий уровень самоанализа и самосознания вместо контроля, наказаний, устаревших убеждений и борьбы за власть.

Ребенка следует рассматривать как учителя для родителей, а не как вещь. Используйте современные науки, чтобы помочь вашему росту, а также хорошо изученные методы, чтобы построить более глубокую связь с вашим ребенком.

5. Вертолет или родительская компания Cosseting

Вы узнаете, как только встретите родителя-вертолета.Эти родители из тех, кто парит вокруг своего ребенка в парке или даже может использовать детский поводок или ремень, чтобы обезопасить своего ребенка.

Эта метафора появилась еще в 1969 году в бестселлере доктора Хаима Гинотта «Между родителем и подростком», в котором упоминается подросток, который жалуется: «Мать парит надо мной, как вертолет…»

Родители-вертолетчики должны хотеть участвовать во всем, что делает ребенок, потому что они верят, что помогают или защищают своего ребенка от возможных угроз, опасностей или печали.Этот тип родителей может даже продолжать зависать над своим ребенком во взрослом возрасте, давая ему мобильный телефон, чтобы они могли звонить ему все время.

Воспитание на свободном выгуле и снисходительное воспитание — противоположность родительскому воспитанию с вертолета, потому что они не верят в чрезмерную опеку или чрезмерную вовлеченность в переживания или проблемы своего ребенка.

Против: ребенок может чувствовать беспокойство вне или в социальном окружении, неуверенность в себе или чрезмерная зависимость от своих родителей.

6. Целостное или естественное воспитание

Целостный подход к воспитанию детей начинается с философии, которая охватывает жизненный путь и осознает, как наш выбор и действия взаимосвязаны с тем, как они влияют на других людей, наше здоровье, благополучие и окружающую среду.

Быть целостным родителем — это не гонка или соревнование. Речь не идет о «идеальном» зеленом образе жизни или отказе от всех наших прежних традиций.Это усилие, которое мы прилагаем, чтобы получить информацию о нашей природе, питании, непредубежденности и готовности обсуждать способы сделать лучший выбор для себя, своей семьи и нашей планеты.

Прирожденные родители учат своих детей любить, лелеять и уважать всех существ, что является важным качеством для понимания детьми.

7. Permissive or, Serenity Parenting

Если вы не любите устанавливать правила или говорить «нет» своему ребенку, возможно, у вас просто снисходительный стиль воспитания.Снисходительный родитель обычно очень любящий и заботливый. У них очень мало или совсем нет правил или структуры в доме, и они редко пытаются дисциплинировать своего ребенка. Эти родители не ждут от своих детей зрелого поведения и часто больше похожи на друзей, чем на родительскую фигуру.

Эти родители, как правило, являются полной противоположностью так называемых «родителей-вертолетов». Вместо того, чтобы следить за каждым шагом своих детей, снисходительные родители невероятно расслаблены и редко устанавливают или обеспечивают соблюдение каких-либо правил или структур.Их девиз часто звучит просто: «Дети будут детьми».

Минусы: из-за ограниченного количества правил, ожиданий и требований дети, воспитанные снисходительными родителями, имеют тенденцию бороться с саморегулированием и самоконтролем.

Основываясь на своем исследовании с детьми дошкольного возраста, психологи развития Дайана Баумринд описала снисходительных родителей как нетрадиционных и снисходительных. Снисходительные родители позволяют своим детям саморегулироваться, избегая при этом конфронтации, используя взяточничество, такое как игрушки, подарки и еда, как средство заставить ребенка вести себя.Они также спрашивают мнение своих детей о важных решениях.

Минусы: Недостаток самодисциплины, плохие социальные навыки, требовательность, агрессия, низкое эмоциональное понимание, возможно, самовлюбленность и низкий уровень достижений во многих областях.

8. Медленное воспитание или свободное воспитание

Можете ли вы сделать шаг назад и позволить своему ребенку бежать, возможно, пару раз упасть, не чувствуя необходимости прыгнуть, чтобы спасти его? Считаете ли вы, что у детей должна быть свобода исследовать мир в своем собственном темпе?

Если да, то вам понравится стиль воспитания на свободе.Возможно, это самый популярный стиль воспитания в нашем современном обществе. Детям предоставляется возможность выйти на улицу или попробовать много нового. Родители, живущие на свободном выгуле, приветствуют мышление вне рамок социальной конструирования и предоставление достаточно места для самостоятельных движений в их собственном темпе, без диктовки взрослых. Родители на свободном выгуле верят в присмотр, но на расстоянии — мы поможем, только если вы попросите об этом или ситуация того требует.

9. Тигровая мама

Тигровые мамы рычат от гордости.Это слово взято из книги Эми Чуа «Боевой гимн матери-тигрицы», в которой она описывается как жесткая и дисциплинированная мать.

Родители-тигры известны своей строгостью, они подталкивают и давят на своего ребенка, чтобы добиться высоких академических достижений или успеха во внеклассных занятиях, таких как музыка.

Заключить

Существует так много стилей воспитания, а также техник и причуд, которые вы можете найти где угодно.Независимо от того, какой тип воспитания вы нашли отклик или добавили к своему стилю воспитания, не забывайте принимать то, что вы есть, и своего ребенка как уникальную личность, потому что, когда все принимается во внимание, только вы можете решить, что лучше для вашего ребенка.

Ресурсов:

https://www.justparents.co.uk/parenting/styles/authoritative-parenting.html

https://www.webmd.com/parenting/qa/whats-the-most-effective-parenting-style-for-discipline

https: // www.theatlantic.com/health/archive/2014/08/the-perils-of-attachment-parenting/375198/

https://www.verywellmind.com/what-is-permissive-parenting-2794957

Мама тигра, родители с вертолета и другие слова для родителей

Термин родитель-слон относится к родителю, который очень заботится и защищает и склонен сосредотачиваться на эмоциях своего ребенка, а не на успехах в учебе или спорте.

Родители-слоны не беспокоятся об успеваемости или спортивном мастерстве своего ребенка.Вместо этого они ценят эмоциональную безопасность и связь. Как и в случае с привязанным родителем, они также могут поддерживать физическую близость.
— Роза Сильверман, The Telegraph (Великобритания), 21 марта 2019 г.

Самка толстокожего животного известна своей защитой и тесной связью со своим теленком, а также своей удивительной памятью (как говорится, «слон никогда не забывает»).

Физически слон характеризуется мордой, переходящей в мускулистый хобот, который используется для удержания вещей, а также для питья, еды и общения.Кроме того, у него два бивня, широкие плоские уши и столбчатые ноги. Слона чаще всего можно увидеть в саваннах, лугах и лесах тропических и субтропических регионов Африки и Азии.

Период беременности у животного длительный (около 18-22 месяцев), и, учитывая размер взрослого слона, новорожденный здоровенный. После рождения родители разводятся, и мать заботится о своем теленке в семейной группе коров. Телятам нравится их материнское воспитание, что, возможно, повлияло на то, что слоновник был выбран в качестве заботливого и заботливого родителя.

Название слон происходит от англо-французского и латинского языков. В раннем английском языке англо-французский olifant стал обозначать не только животное, но и охотничий рог, сделанный из бивня слона. Однако на английское написание имени животного «е» влияет англо-французский elefant , а также латинский elephantus и греческий elephas , elephas .

На американском сленге «увидеть слона» означает получить мирские знания или увидеть что-то замечательное.

Чтобы увидеть слона в этом постоянно сокращающемся мире — мире с марсоходами на Марсе, зондами, мчащимися мимо Юпитера, картой человеческого генома, припаркованными машинами, клонированными овцами и ресторанами, которые подают завтрак весь день, — требуется более высокое разрешение. экзотики.
— Том Вердуччи, Sports Illustrated , 27 октября 2018 г.

Ребенок слона-родителя может не решаться рискнуть «увидеть слона», но мама и папа-слон, вероятно, начнут поощрять это, когда их ребенок станет подростком.

Воспитание детей в Америке | Pew Research Center

Современные дискуссии о родительстве часто сосредоточены на философии воспитания: что детям лучше — с родителями-вертолетами или свободным выгулом? Что может быть более выгодным в долгосрочной перспективе: высокие ожидания мамочки-тигрицы или благоприятная среда, в которой каждый ребенок является победителем? Может ли чрезмерное расписание навредить ребенку или помочь ему поступить в хороший колледж? Хотя эти дебаты могут находить отклик у некоторых родителей, они часто упускают из виду более простые, фундаментальные проблемы, с которыми сталкиваются многие родители, особенно с низкими доходами.Широкий, основанный на демографии взгляд на ландшафт американских семей показывает резкие родительские различия, связанные не столько с философией или ценностями, сколько с экономическими обстоятельствами и изменением структуры семьи.

Новый опрос Pew Research Center, проведенный 15 сентября — окт. 13 августа 2015 года среди 1807 американских родителей с детьми младше 18 лет выяснилось, что для малообеспеченных родителей финансовая нестабильность может ограничить доступ их детей к безопасной среде и к тем видам деятельности, которые богатые родители считают само собой разумеющимся.Например, родители с более высокими доходами почти в два раза чаще, чем родители с низкими доходами, оценивают свой район как «отличное» или «очень хорошее» место для воспитания детей (78% против 42%). С другой стороны, треть родителей с годовым семейным доходом менее 30 000 долларов говорят, что их район является только «справедливым» или «бедным» местом для воспитания детей; только 7% родителей с доходом более 75 000 долларов дают своим соседям столь же низкие оценки.

Наряду с более негативными оценками своих соседей, родители с более низким доходом чаще, чем родители с более высоким доходом, выражают озабоченность по поводу того, что их дети становятся жертвами насилия.По крайней мере, половина родителей с семейным доходом менее 30 000 долларов США говорят, что они обеспокоены тем, что их ребенок или дети могут быть похищены (59%), подвергнутся избиению или нападению (55%), что по крайней мере на 15 процентных пунктов выше, чем среди родителей с доходы выше 75000 долларов. И около половины (47%) этих малообеспеченных родителей обеспокоены тем, что их дети могут быть застрелены в какой-то момент, что более чем вдвое больше, чем среди родителей с более высокими доходами.

Обеспокоенность по поводу подростковой беременности и проблем с законом также более распространена среди малообеспеченных родителей.Половина родителей с низкими доходами опасается, что их ребенок или один из их детей забеременеет или забеременеет девочкой в ​​подростковом возрасте, по сравнению с 43% родителей с более высоким доходом. И, с разницей в 2: 1, больше родителей с более низким доходом, чем родители с более высоким доходом (40% против 21%), говорят, что они беспокоятся о том, что их дети в какой-то момент столкнутся с законом.

Однако есть некоторые опасения, которые разделяют разные группы доходов. По крайней мере, половина всех родителей, независимо от дохода, беспокоятся о том, что их дети могут подвергнуться издевательствам, или борются с тревогой или депрессией в какой-то момент.Для родителей с годовым семейным доходом 75 000 долларов и выше эти опасения важнее всех других, протестированных в ходе опроса.

Исследование также показало, что родители с низкими доходами и детьми школьного возраста сталкиваются с большими трудностями, чем родители с более высокими доходами, когда дело доходит до поиска доступных и высококачественных внешкольных мероприятий и программ. Около половины (52%) тех, у кого годовой семейный доход менее 30 000 долларов США, говорят, что эти программы трудно найти в их районе, по сравнению с 29% тех, у кого доход составляет 75 000 долларов и выше.А когда дело доходит до внеклассных занятий, в которых их дети участвуют после школы или по выходным, гораздо больше родителей с более высоким доходом, чем родителей с низким доходом, говорят, что их дети занимаются спортом или занимаются такими организациями, как скауты, или берут уроки музыки, танцев. или искусство. Например, среди родителей с высоким доходом 84% говорят, что их дети занимались спортом в течение 12 месяцев до опроса; это сопоставимо с 59% среди родителей с низкими доходами.

Связь между структурой семьи и финансовым положением

Кардинальные изменения, произошедшие в условиях семейного проживания, несомненно, способствовали увеличению доли детей, живущих в маргинальном экономическом положении.Согласно новому анализу данных Бюро переписи населения США, проведенному Pew Research Center, в 2014 году 62% детей младше 18 лет жили в семьях с двумя женатыми родителями — это исторический минимум. Доля детей в США, живущих только с одним родителем, составляла 26% в 2014 году. А доля в семьях с двумя родителями, которые живут вместе, но не состоят в браке (7%), в последние годы неуклонно росла.

Эти закономерности резко различаются для разных расовых и этнических групп. Подавляющее большинство белых (72%) и азиатско-американских (82%) детей живут с двумя женатыми родителями, как и 55% детей латиноамериканского происхождения.Напротив, только 31% чернокожих детей живут с двумя женатыми родителями, в то время как более половины (54%) живут в семье с одним родителем.

Экономические результаты для этих разных типов семей сильно различаются. В 2014 году 31% детей, проживающих в семьях с одним родителем, жили за чертой бедности, как и 21% детей, живущих с двумя сожителями. Напротив, только один из десяти детей, живущих с двумя женатыми родителями, находился в таких обстоятельствах. Фактически, более половины (57%) тех, кто живет с женатыми родителями, проживают в домохозяйствах с доходом как минимум на 200% выше черты бедности, по сравнению с 21% тех, кто живет в домохозяйствах с одним родителем.

Большинство родителей говорят, что они хорошо справляются с воспитанием своих детей

Однако родители разных достатков сходятся в одном: они отлично справляются с воспитанием своих детей. Почти идентичные доли родителей с доходами от 75 000 долларов США и выше (46%), от 30 000 до 74 999 долларов США (44%) и менее 30 000 долларов США (46%) говорят, что очень выполняют свою работу как родители, и аналогичные доли говорят, что они делает хорошую работу.

Хотя оценочные листы родителей не различаются по доходу, они различаются в зависимости от других демографических категорий, таких как пол и поколение.Среди всех родителей больше матерей, чем отцов, говорят, что они очень хорошо справляются с воспитанием своих детей (51% против 39%), а матери-миллениалы особенно склонны оценивать себя положительно. Почти шесть из десяти (57%) мам в возрасте от 18 до 34 лет говорят, что они очень хорошо справляются с родительскими обязанностями, что выше, чем у пап-миллениалов (43%) или любой другой группы поколений.

Независимо от того, какими они видят себя, родители очень заботятся о том, как другие воспринимают их родительские навыки. Для состоящих в браке или сожительствующих родителей мнение их супруга или партнера имеет наибольшее значение: 93% этих родителей говорят, что для них очень важно то, что их супруг или партнер видит в них хороших родителей.Но большинство родителей-одиночек (56%) также говорят, что им очень важно, чтобы другой родитель их ребенка считал их хорошими родителями.

Примерно семь из десяти (72%) родителей хотят, чтобы их собственные родители думали, что они хорошо справляются с работой по воспитанию своих детей, и меньшие, но существенные родители очень заботятся о том, чтобы их друзья (52%) и люди в их сообществе (45 %) видят в них хороших родителей.

Родители почти поровну разделяют мнение о том, являются ли успехи и неудачи их детей в большей степени отражением того, как они живут как родители (46%), или собственных сильных и слабых сторон их детей (42%).Родители младших детей чувствуют себя более ответственными за достижения своих детей или их отсутствие, в то время как родители подростков с гораздо большей вероятностью скажут, что именно их дети несут основную ответственность за свои собственные успехи и неудачи.

Существуют также значительные различия по расовому признаку: чернокожие и латиноамериканские родители с гораздо большей вероятностью, чем белые, скажут, что успехи и неудачи их детей в основном являются отражением работы, которую они выполняют как родители.

Матери более заботливы, чем отцы

Около шести из десяти родителей (62%) говорят, что иногда они могут чрезмерно опекать, в то время как только четверть говорят, что они склонны давать своим детям слишком много свободы. Многие также говорят, что слишком много критикуют своих детей, чем говорят, что слишком много хвалят (44% против 33%). Американские родители больше расходятся во мнениях о том, иногда они слишком «держатся за руль» или слишком быстро уступают (по 43%).

В нескольких ключевых аспектах матери и отцы по-разному подходят к воспитанию детей.Матери чаще, чем отцы, говорят, что они иногда чрезмерно опекают своих детей, слишком быстро уступают и слишком хвалят своих детей.

У матерей также есть более обширные сети поддержки, к которым они обращаются за советом по воспитанию детей. Они гораздо чаще, чем отцы, обращаются к членам семьи и друзьям и пользуются ресурсами для родителей, такими как книги, журналы и интернет-ресурсы. Например, в то время как 43% мам говорят, что они обращаются к родительским веб-сайтам, книгам или журналам, по крайней мере, иногда, за советом по воспитанию детей, примерно четверть (23%) пап делают то же самое.А мамы более чем в два раза чаще, чем папы, говорят, что хотя бы время от времени обращаются к онлайн-доскам объявлений, спискам рассылки или социальным сетям за советом по воспитанию детей (21% против 9%).

По крайней мере, в одной ключевой области пол не имеет значения: матери и отцы с одинаковой вероятностью скажут, что быть родителем чрезвычайно важно для их общей идентичности. Примерно шесть из десяти мам (58%) и пап (57%) говорят об этом, а еще 35% и 37%, соответственно, считают, что быть родителем очень важно для их общей идентичности.

Родительское участие — сколько это слишком много?

Результаты опроса, которые затрагивают различные аспекты воспитания детей и семейной жизни, рисуют смешанный портрет американских родителей в том, что касается их участия в образовании своих детей. Около половины (53%) тех, у кого есть дети школьного возраста, говорят, что они довольны своим уровнем вовлеченности, но значительная часть (46%) желает, чтобы они могли делать больше. И хотя родители обычно не думают, что детям должно быть плохо из-за плохих оценок, пока они очень стараются, около половины (52%) говорят, что были бы очень разочарованы, если бы их дети были средними учениками.

Незначительное большинство родителей (54%) говорят, что родители никогда не могут быть слишком вовлечены в образование своих детей. Но примерно четыре из десяти (43%) считают, что слишком активное участие родителей в образовании ребенка может быть плохим явлением, и это мнение особенно распространено среди родителей с более высоким уровнем образования и более высокими доходами. Например, в то время как большинство родителей со степенью аспирантуры (65%) или бакалавриата (57%) говорят, что слишком активное участие может иметь негативные последствия, только 38% из тех, кто учится в колледже, и 28% не имеют опыта в колледже, говорят, что одно и тоже.

Черные и латиноамериканские родители по-разному реагируют на этот вопрос, чем белые родители, даже после учета различий в уровне образования. 75% чернокожих и 67% латиноамериканских родителей говорят, что родители никогда не могут быть слишком вовлечены в образование ребенка. С этим согласны около половины белых родителей (47%).

Независимо от того, считают ли они, что слишком большое участие — это плохо, большинство родителей вовлечены — по крайней мере в некоторой степени — в образование своих детей.Среди родителей с детьми школьного возраста 85% говорят, что они говорили с учителем об успехах своих детей в школе в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу. Примерно две трети (64%) заявили, что они посетили собрание родительского комитета или другое собрание специальной школы. И 60% помогли со специальным проектом или классной поездкой в ​​школу своих детей. Уровень вовлеченности родителей в эти виды деятельности довольно постоянен для разных групп дохода.

Чтение вслух — это один из способов, которым родители могут участвовать в обучении своих детей еще до того, как они начнут обучение в школе.Среди родителей с детьми в возрасте до 6 лет около половины (51%) говорят, что они читают своим детям вслух каждый день, и те, кто окончил колледж, гораздо чаще, чем те, кто не говорит, что это так. Около семи из десяти (71%) родителей со степенью бакалавра говорят, что они читают своим маленьким детям каждый день, по сравнению с 47% из тех, кто закончил колледж, и 33% из тех, кто имеет диплом средней школы или меньше.

Дети заняты, их родители тоже

американских ребенка, включая дошкольников, участвуют во внеклассных мероприятиях.По крайней мере, половина родителей с детьми школьного возраста говорят, что их дети занимались спортом (73%), участвовали в религиозных или молодежных группах (60%), брали уроки музыки, танцев или искусства (54%) или занимались волонтерской работой ( 53%) после школы или в выходные в течение 12 месяцев, предшествующих опросу.

Среди тех, у кого есть дети младше 6 лет, четыре из десяти говорят, что их маленькие дети занимались спортом, и примерно столько же говорят, что они были частью организованной игровой группы; одна треть говорит, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства.

Родители с годовым семейным доходом 75 000 долларов и выше с гораздо большей вероятностью, чем родители с более низким доходом, скажут, что их дети участвовали во внеклассной деятельности. Для родителей с детьми школьного возраста разница особенно заметна, когда речь идет о волонтерской работе (разница в 27 процентных пунктов между теми, у кого доход составляет 75 000 долларов и выше, и теми, у кого доход менее 30 000 долларов), занятиями спортом (25 баллов) , а также брать уроки музыки, танцев или искусства (21 балл).Аналогичным образом, если брать двузначные значения, родители с более высокими доходами и детьми младше 6 лет с большей вероятностью, чем дети с более низким доходом, скажут, что их маленькие дети занимались спортом или брали уроки танцев, музыки или искусства в течение 12 месяцев, предшествующих опросу. .

Родители с более высокими доходами также чаще говорят, что распорядок дня их детей слишком напряженный и слишком много дел. В целом, 15% родителей с детьми в возрасте от 6 до 17 лет так описывают расписание своих детей.Среди тех, у кого доход составляет 75 000 долларов и выше, каждый пятый говорит, что график их детей слишком напряженный, по сравнению с 8% тех, кто зарабатывает менее 30 000 долларов.

Но если дети заняты, их родители еще более заняты. Около трех из десяти (31%) родителей говорят, что они всегда чувствуют себя торопливыми, даже если они делают то, что они должны делать, а еще 53% говорят, что иногда они чувствуют себя торопливыми. Неудивительно, что родители, которые хотя бы иногда чувствуют себя торопливыми, с большей вероятностью, чем те, кто почти никогда не чувствует спешки, будут рассматривать родительские обязанности как утомительные и стрессовые, и менее склонны постоянно воспринимать их как приятные.

Порка — непопулярная форма дисциплины, но каждый шестой использует ее хотя бы иногда

Родители используют множество методов, чтобы воспитывать своих детей. Самым популярным является объяснение того, почему поведение ребенка неадекватно: три четверти говорят, что делают это часто. Около четырех из десяти (43%) говорят, что они часто отнимают привилегии, такие как времяпрепровождение с друзьями или использование телевизора или других электронных устройств, и примерно равная доля говорят, что дают «тайм-аут» (41% родителей с детьми моложе 6 лет) в качестве меры дисциплинарного воздействия, в то время как примерно каждый пятый (22%) говорит, что часто прибегает к повышению голоса или крику.

Порка — наименее распространенный метод дисциплины: всего 4% родителей говорят, что делают это часто. Но каждый шестой родитель говорит, что иногда шлепает своих детей, чтобы наказать их. Темнокожие родители (32%) чаще, чем белые (14%) и латиноамериканские (19%) родители, говорят, что они иногда шлепают своих детей, и гораздо реже говорят, что они никогда не прибегают к порке (31% против 55%). и 58% соответственно).

Порка также связана с уровнем образования.Примерно один из пяти (22%) родителей с аттестатом средней школы или меньше говорят, что они используют шлепки в качестве метода дисциплины, по крайней мере, иногда, как это делают 18% родителей с некоторыми колледжами и 15% родителей с аттестатами зрелости. степень бакалавра. Напротив, только 8% родителей с дипломом о высшем образовании говорят, что они часто или иногда шлепают своих детей.

Родительские заботы резко различаются по расе, национальности

Помимо экономического разрыва, лежащего в основе беспокойства родителей о безопасности и благополучии своих детей, существуют большие расовые разрывы по нескольким ключевым вопросам.Белые родители гораздо чаще, чем черные родители, беспокоятся о том, что их дети могут бороться с тревогой или депрессией (58% против 35%) или что у них могут быть проблемы с наркотиками или алкоголем (40% против 23%). Темнокожие родители, в свою очередь, больше, чем белые родители, беспокоятся о том, что их детей могут застрелить в какой-то момент. Около четырех из десяти (39%) чернокожих родителей говорят, что это вызывает беспокойство, по сравнению с примерно одним из пяти (22%) белых родителей. И эта разница сохраняется даже при взгляде на белых и черных родителей, которые живут в городских районах, где стрельба вызывает больше опасений.

По каждому из этих и других пунктов, протестированных в ходе опроса, родители латиноамериканского происхождения чаще, чем белые и черные родители, выражают озабоченность. Эти различия вызваны, по крайней мере частично, высоким уровнем озабоченности среди латиноамериканцев, родившихся за границей, которые, как правило, имеют более низкие семейные доходы и более низкий уровень образования, чем латиноамериканцы местного происхождения.

Остальная часть этого отчета включает изучение меняющихся семейных структур в США, а также подробный анализ результатов нового исследования Pew Research Center.В главе 1 рассматриваются меняющиеся обстоятельства, в которых воспитываются дети, на основе демографических данных, в основном из правительственных источников США. Этот анализ показывает, в какой степени изменение семейного и семейного статуса родителей влияет на общий состав семьи, а также включает подробную разбивку по ключевым демографическим характеристикам, таким как раса, образование и семейный доход. В главах 2–5 изучаются результаты нового опроса, а в главе 2 основное внимание уделяется оценке родителей своей работы по воспитанию детей и условий жизни своих семей.В главе 3 рассматриваются родительские ценности и философия. В главе 4 рассматриваются вопросы организации ухода за детьми и участия родителей в образовании своих детей. А в главе 5 рассматриваются внеклассные занятия.

Прочие основные выводы

• Около шести из десяти (62%) родителей с младенцами или детьми дошкольного возраста говорят, что в их районе трудно найти одновременно доступный и высококачественный уход за детьми, и это верно для всех групп дохода. Большинство работающих родителей с годовым семейным доходом 75 000 долларов и выше (66%) говорят, что их маленькие дети находятся под присмотром в детских садах или дошкольных учреждениях, в то время как те, кто зарабатывает менее 30 000 долларов, больше зависят от ухода со стороны членов семьи (57%).
• В среднем родители говорят, что детям должно быть не менее 10 лет, прежде чем им будет разрешено играть перед своим домом без присмотра, пока взрослый находится внутри. Родители говорят, что дети должны стать еще старше, прежде чем им разрешат оставаться дома одни примерно на час (12 лет) или проводить время в общественном парке без присмотра (14 лет).
• Примерно треть родителей (31%) с детьми в возрасте от 6 до 17 лет говорят, что они помогали своему ребенку заниматься спортом или спортивной деятельностью в прошлом году.Отцы (37%) чаще, чем матери (27%) говорят, что они это сделали.
• Девять из десяти родителей с детьми в возрасте от 6 до 17 лет говорят, что их дети обычно смотрят телевизор, фильмы или видео, а 79% говорят, что играют в видеоигры. Родители, чьи дети ежедневно получают экранное время, разделились во мнениях относительно того, проводят ли их дети слишком много времени на этих занятиях (47%) или около того, сколько времени уделяется им (50%).
• Восемь из десяти (81%) родителей с детьми младше 6 лет говорят, что их маленькие дети ежедневно смотрят видео или играют в игры на электронных устройствах.Примерно треть (32%) этих родителей говорят, что их дети тратят слишком много времени на эти занятия; 65% считают, что количество времени подходящее.

В данном отчете ссылки на выпускников колледжей или родителей с высшим образованием включают лиц со степенью бакалавра или выше. «Некоторый колледж» относится к тем, кто имеет двухлетнюю степень или к тем, кто учился в колледже, но не получил степени. «Средняя школа» относится к тем, кто получил аттестат о среднем образовании или его эквивалент, например, сертификат общего развития образования (GED).

Упоминания о детях «школьного возраста» относятся к детям в возрасте от 6 до 17 лет. «Подростки» включают детей в возрасте от 13 до 17 лет.

Ссылки на белых и черных родителей включают только тех, кто не латиноамериканского происхождения. Латиноамериканцы принадлежат к любой расе.

Упоминания миллениалов включают тех, кому на момент опроса было от 18 до 34 лет. Представителям поколения X от 35 до 50 лет. Бэби-бумеры — от 51 до 69 лет.

Три разных типа родителей вертолетов

Источник: Fotolia

Готов поспорить, никто не говорил вашим бабушке и дедушке не посещать собеседование с вашими родителями, когда им было 25.Парение на рабочем месте не было «делом» в прошлых поколениях. Но в современном мире родители-вертолетчики не задумываются о том, чтобы вмешиваться в карьеру выпускника колледжа.

Фактически, опрос, проведенный Университетом штата Мичиган, показал, что 32 процента крупных компаний в тот или иной момент получали известия от родителей своих сотрудников. Будь то мать, пытающаяся убедить менеджера по найму в том, что ее сын «настоящий самостоятельный человек», или отец, спрашивающий о пособиях по страхованию здоровья, родители-вертолеты ухватываются за возможность принять участие.

Гипер-родительство может стать кошмаром для отделов кадров. И, конечно же, слишком активное участие родителей пагубно сказывается на благополучии молодых людей.

Типы родителей вертолетов

Не все родители вертолетов вмешиваются в дело в одинаковой степени. Исследование 2013 года, опубликованное в Business Horizons, выявило три различных типа родителей-вертолетчиков, которые участвуют в работе своего взрослого ребенка:

1. Родители вертолетов-разведчиков

Родители-разведчики-вертолеты ненавязчиво участвуют в поисках работы или трудоустройстве своих выпускников колледжа.Они могут собирать информацию о компании, составлять резюме для своего ребенка, давать советы по поводу собеседования или спокойно посещать ярмарку вакансий.

Разведывательные вертолеты-родители являются наиболее распространенным типом. И хотя они не так агрессивны, как другие родители-вертолеты, они играют важную роль в карьере своих детей.

Исследователи обнаружили, что молодые люди считают своих родителей важным источником совета по вопросам карьеры. Многие из них откладывают предложения о работе до тех пор, пока не смогут посоветоваться со своими родителями.А родители-разведчики не стесняются предлагать свои два цента.

Эти родители-вертолеты могут продолжать давать советы после того, как их ребенок будет принят на работу, взвешивая, что надеть или делая предложения о том, как общаться. Они могут даже помогать своим детям выполнять рабочие задания в срок, но по большей части они воздерживаются от прямого контакта с работодателями.

2. Родители маловысотных вертолетов

Родители с вертолетов на малых высотах используют тактику позирования или позиционирования, чтобы заявить о себе.Они могут подавать резюме от имени своего ребенка или даже выступать за продвижение ребенка по службе.

Они не просто посещают ярмарки вакансий — они знакомятся с рекрутерами. Они часто действуют как агенты своего ребенка, собирая информацию и замолвив слово за своих детей.

Некоторые родители более прямолинейны — они звонят менеджерам, чтобы договориться о собеседовании. Они могут даже попросить менеджеров по найму нанять их ребенка. После того, как ребенок принят на работу, он может связаться с руководителями, чтобы узнать, как его ребенок успевает.

3. Партизанская война, родители вертолетов

Эти родители наиболее агрессивны в своей тактике. Они могут присутствовать на собеседовании своего ребенка при приеме на работу (или, по крайней мере, попытаться это сделать) или связаться с менеджером по найму, чтобы обсудить условия предложения.

Авторы исследования предложили следующие примеры реальных партизанских родителей вертолетов:

Один менеджер по найму сказал, что, когда кандидат не прошел тест на наркотики, мать позвонила по месту работы и попыталась объяснить результаты теста, сказав, что ее семья приняла много травяных добавок.Она попросила не принимать во внимание положительный результат теста на наркотики, чтобы ее ребенка можно было нанять на работу.

Другие менеджеры по найму приводили примеры, когда родители звонили, чтобы узнать, почему их ребенка не взяли на работу или не предложили лучшую зарплату.

Другой работодатель сообщил во время телефонного собеседования с кандидатом, что мать присоединилась к звонку, чтобы спросить рекрутера о льготах, предлагаемых компанией.

Авторы обнаружили, что отцы, скорее всего, были родителями-партизанами-вертолетчиками.Они чаще участвовали в переговорах о заработной плате и чаще звонили и жаловались, когда к ребенку применялись дисциплинарные взыскания.

Как отказаться от привычки зависать

Воспитание на вертолете — это управление тревогой, а не забота о детях. Однако микроменеджмент, защита детей от боли и предотвращение их ошибок — плохая идея — в любом возрасте. Исследования ясно показывают, что дети, воспитанные родителями-вертолетами, не так хорошо живут в жизни.

Неудача, упущенные возможности и естественные последствия — это возможности для развития умственной силы. Так что, растите ли вы 12-летнего или 21-летнего ребенка, отойдите в сторону. Конечная цель воспитания детей должна заключаться в том, чтобы избавиться от работы.

Никогда не поздно отказаться от вредных привычек, которые лишают ваших детей душевных сил.

Установка ловушки для родителей | NEA

Учиться хорошо, желаю, чтобы ты был здесь

Педагог Нэнси Хан раньше ходила по домам к ученикам, но теперь она делает открытки с изображениями плакатов в коридоре и работ учеников на них со словами «Хорошие новости из школы!» поперек фронта.Она пишет короткие заметки на обороте, чтобы информировать родителей об успехах их ребенка. «Все любят их, и дети говорят мне, что они всегда вешают трубку», — говорит она.

Подсластите опыт

Кристини Лоретт говорит, что заманить родителей своих старшеклассников в класс сложно, поэтому она пытается «подсластить» этот опыт. «На первой встрече родителей с учителями я предложила десертный бар, — говорит она. «Это был большой успех!» Лоретт также дарит лакомства на прощание. Весной ей предлагают пасхальные яйца, фаршированные мармеладом и вдохновляющие цитаты, или большую корзину спелых красных яблок.Она также дает студентам бонусные баллы, если их родители приезжают на конференцию, и дополнительную домашнюю работу, если студент их сопровождает. «Взятка работает!» она сказала.

Иди туда, где родители

Меган Мэй Мерфи говорит, что у многих из родителей ее учеников нет доступа к телефону или компьютеру. Вместо того чтобы затащить родителей в класс, она решила встретиться с ними вне его. Она начала ходить в WalMart по субботам, потому что многие родители студентов делали там покупки, и она могла столкнуться с ними, чтобы поговорить о своем ребенке.«Встречайтесь там, где находятся ваши родители и дети», — говорит она. «Это способствует взаимопониманию, и некоторым родителям это не так страшно, как ходить в школу».

Пусть студенты займут центральное место

Нэнси Роулингс, преподающая в Портленде, штат Орегон, говорит, что на конференциях в ее школе принимают участие дети и их родители, а сами студенты проводят конференции. Роулингс следит за тем, чтобы родители знали, что их ученики проводили время, готовясь к конференции, чтобы родители с меньшей вероятностью пропустили ее. Что касается других мероприятий, Роулингс говорит, что выступления учеников являются «секретом» родительской посещаемости.

Просите удовольствия от их компании

Учительница средней школы Трина Дикерсон говорит, что общение с родителями — «самый важный элемент» вовлечения учеников. Ее школа в целом очень активна, быстро звонит родителям, если ученики меняют поведение или их оценки внезапно меняются. Что касается родительских собраний с учителями, Дикерсон говорит, что родителям звонят из школы, чтобы рассказать им о встрече, они видят предупреждение в школьном информационном бюллетене, и Дикерсон также направляет личное приглашение родителям всех своих учеников.На конференции родители могут решить, хотят ли они встретиться с одним учителем или со всеми основными учителями ученика, а также они могут решить, хотят ли они, чтобы их ребенок присоединился. «Мы много слушаем», — говорит Дикерсон.

Кристини Ловетт соглашается. Самая успешная стратегия, которую она использовала, — это рассылка личных приглашений родителям своих учеников. «Так много [родителей] пришли и сказали, что у них несколько детей в школьной системе, и их никогда не« приглашали на конференцию ».’”

Будьте гибкими, выбирая время и место встреч

Боб Муньос, учитель шестого класса в Рино, штат Невада, занимается с родителями более 30 лет, даже в школе, где ученики говорят на 16 разных языках. Он говорит, что учителям нужно экспериментировать с новыми способами вовлечения родителей. «Поощряйте своих родителей посещать школу, когда они хотят», — говорит он. «К нам приходили родители и помогали оборудовать и убирать кафетерий после обеда или тренировать футбольные матчи во время перемены. Я также установил день каждый месяц, чтобы встречаться с разными родителями за чашкой кофе перед приездом в школу, что дает мне возможность встречаться с родителями в более неформальной обстановке.Это потрясающий прорыв, позволяющий родителям видеть в вас человека, а не просто профессионала ».

Муньос также посещает все школьные мероприятия, особенно если он знает, что родители его учеников будут там. «Я сижу и разговариваю с ними, и в конце концов мы познакомились».

Узнайте, что нужно родителям

Восемьдесят процентов из 500 учеников начальной школы Холлмана — латиноамериканцы, и почти 100 процентов из них имеют право на бесплатный завтрак и обед. «Родители здесь небогаты, но они щедрые и заботливые люди», — говорит специалист по поддержке образования Хуан Трухильо.Трухильо хотел побудить больше родителей посещать собрания родительской ассоциации, но он знал, насколько они могут быть устрашающими. Поэтому он организовал в пятницу утром родительские собрания под названием cafecitos, где родители могли собраться вместе за кофе, выпечкой и домашними тамале. Беседуя с родителями в cafecitos, Трухильо понял, что им нужна помощь во всем, от получения работы до открытия банковского счета, и попытался познакомить их с людьми, которые, по его мнению, могли бы им помочь. Если раньше на собрания PTA приходило только 10 родителей, то после кафетерий иногда приходило 80 родителей.

Если родители не могут прийти к вам, иди к ним

Посещения родителей / учителей на дому в средней школе Робертс в Салеме, штат Орегон, были невероятно успешными. Директор школы Лорелей Гилмор говорит: «Я бы поставила домашние визиты на первое место как ключ к успеху этих детей. Установив доверительные отношения между семьей и школой, вы сможете совершить настоящий прорыв ». Учителя в Робертс Хай ходят в родительские дома, чтобы просто поболтать и наверстать упущенное, и, в конце концов, формируется партнерство.

Будьте внимательны к культуре

Если бы не несколько родителей учениц средней школы Глендейла, группа девочек-мусульманок провалила бы П.Э. — просто потому, что они не могли носить форму. К счастью, группа семей сформировала Целевую группу по делам беженцев в Глендейле, чтобы поговорить о том, как они могут принимать более активное участие в учебе в школе, и их первой заботой была организация P.E. униформа. Заместитель директора Глендейла Дженнифер Майер-Гленн работала с целевой группой, и вскоре у них был план для нового P.E. униформа — платье с длинными рукавами и брюками, которые можно было надеть под ним. Она сфотографировала одежду в школьном швейном клубе, другой родительской группе, и через неделю у них был прототип.Оперативная группа была в восторге, и их единственной просьбой было изменить цвет ткани.

1 Введение | Вопросы воспитания: поддержка родителей детей в возрасте 0-8 лет

Дурлак Дж. А., Дюпре Е. П. (2008). Вопросы реализации: обзор исследований влияния реализации на результаты программы и факторов, влияющих на реализацию. Американский журнал общественной психологии, 41 (3-4), 327-350.

Дворкин, Дж., Коннелл, Дж., И Доти, Дж. (2013). Обзор литературы о поведении родителей в Интернете. Киберпсихология: журнал психологических исследований киберпространства, 7 , 2.

Эллис, Р.Р., и Симмонс, Т. (2014). Coresident бабушки и дедушки и их внуки: 2012 . Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.

Энгельгардт, К.Р., Бартолоу, Б.Д., Керр, Г.Т., и Бушман, Б.Дж. (2011). Это ваш мозг в жестоких видеоиграх: нейронная десенсибилизация к насилию предсказывает усиление агрессии после жестокого воздействия видеоигр. Журнал экспериментальной социальной психологии, 47 (5), 1033-1036.

Фабес, Р.А., Мартин, К.Л., Ханиш, Л.Д., и Апдеграфф, К.А. (2000). Критерии оценки значимости исследований в области развития в XXI веке: сила и противодействие. Развитие ребенка, 71 (1), 212-221.

Файл, Т., и Райан, К. (2014). Использование компьютеров и Интернета в США: 2013 г. . Отчеты об исследовании американского сообщества, ACS-28. Доступно: https: // www.census.gov/history/pdf/2013computeruse.pdf [октябрь 2016 г.].

Фостер, Э.М. (2010). Причинный вывод и психология развития. Психология развития, 46, (6), 1454-1480.

Франкс, Р.П., Шредер, Дж. (2013). Наука внедрения: что мы знаем и куда мы идем дальше? В T. Halle, A. Metz и I. Martinez-Beck (Eds.), Применение науки внедрения в программах и системах для детей младшего возраста (стр. 5-20). Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Фремстад, С., и Ботич, М. (2015). Ценить все наши семьи: прогрессивные стратегии, укрепляющие семейные обязательства и сокращающие семейные неравенства . Вашингтон, округ Колумбия: Центр американского прогресса.

Фуллер, Б., и Гарсия Колл, К. (2010). Обучение у латиноамериканцев: контексты, семьи и развитие ребенка в движении. Психология развития, 46 (3), 559-565.

Функ, Дж. Б. (2005). Видеоигры. Клиники подростковой медицины, 16 (2), 395-411.

Будущее детей. (2008). Воспитание в мире, насыщенном медиа . Доступно: http://www.futureofchildren.org/futureofchildren/publications/highlights/18_01_highlights_05.pdf [октябрь 2016 г.].

Галиндо, К., Фуллер, Б. (2010). Социальная компетентность латиноамериканских детсадовцев и рост математического понимания. Психология развития, 46, (3), 579-592.

Gates, G.J. (2014). LGB-семьи и отношения: анализ национального опроса по вопросам здоровья 2013 г. .Доступно: http://williamsinstitute.law.ucla.edu/wp-content/uploads/lgbfamilies-nhis-sep-2014.pdf [май 2016 г.].

Гриеко, Э.М., Тревельян, Э., Ларсен, Л., Акоста, Ю.Д., Гамбино, К., де ла Крус, П., Грин, Т., и Уолтерс, Н. (2012). Размер, место рождения и географическое распределение иностранного населения в Соединенных Штатах: с 1960 по 2010 год . Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.

Ха, Ю., Магнусон, К., Ибарра, М. (2012). Модели получения субсидии по уходу за ребенком и стабильность ухода за ребенком. Обзор служб для детей и молодежи, 34 (9), 1834-1844.

Halle, T., Metz, A., and Martinez-Beck, I. (Eds.). (2013). Применение науки внедрения в программах и системах для детей младшего возраста . Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Харрис, К.М., и Мармер, Дж. К. (1996). Бедность, участие отца и благополучие подростков. Journal of Family Issues, 17 (5), 614-640.

Харрисон, G.W., и Лист, J.A. (2004). Полевые эксперименты. Журнал экономической литературы, 42 (4), 1009-1055.