Кризисы взросления младшего школьника родительское собрание: Родительское собрание в 4 классе «Кризисы взросления младшего школьника» | Методическая разработка (4 класс) на тему:

Родительское собрание «Кризисы взросления младшего школьника» | Материал (4 класс):

Тема: КРИЗИСЫ ВЗРОСЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Цели: формирование у родителей знаний о психологии кризиса подросткового возраста, обучение их приемам общения с ребенком в кризисный период.

Задачи: дать знания об изменениях в личностной, психической, физической сферах жизни ребенка в кризисные периоды; проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми; найти пути преодоления проблем в общении с детьми.

Ход собрания

1. Подготовительный этап

Подготовить текст беседы для родительского лектория.

Подготовить текст анкеты для родителей.

Провести анкетирование детей, обработать результаты.

Составить сравнительную возрастную характеристику, написать ее на доске.

2. Организационный этап

На доске составлена сравнительная таблица с характеристикой младшего школьного и подросткового возраста. На столах приготовлены листы с анкетами для родителей и тексты анкет для детей.

3. Проведение педагогического всеобуча

    Уважаемые родители! Этот учебный год для наших детей — важная ступень в их школьной жизни. Они уже осознают себя старшими в начальной школе.

Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова: «Мой ребенок становится неуправляемым», «Как трудно стало с ним общаться», и т. п. В чем же причины такого поведения? Виноват сам ребенок? Или, быть может, на него кто-то оказывает дурное влияние? А, может, виноваты сами родители?

Причина кроется совсем не во внешних факторах. Просто ребенок подходит к периоду кризиса в его развитии. Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными, непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций, приобретается жизненный опыт, расширяются возможности.

Каковы же причины подросткового кризиса, в который вступают наши дети? Если в младшем школьном возрасте ребенок ориентировался на оценку взрослых (учителя, родителей), то теперь для него более значимой становится оценка сверстников. Это связано с тем, что мир взрослых перестал в его глазах быть идеальным. Ведущей деятельностью стала не учеба, а общение со сверстниками. Происходит осознание своей индивидуальности, неповторимости. Если в 1-2 классах малыш оценивал себя и одноклассников с позиции школьной отметки, то теперь он начинает понимать, что хорошие оценки — это не гарантия того, что тебя будут уважать, ценить, что ты будешь успешным в жизни.

Дети начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки зрения того, как его можно изменить. Отношения в среде сверстников подростки строят по примеру взрослых. Внешними признаками этого, например, являются рукопожатия мальчиков, как у взрослых мужчин. Девочки начинают использовать косметику, ходить и одеваться как взрослые.

У подростков оформляются взгляды на смысл жизни, на отношения между людьми. Учебная деятельность отходит в их сознании на задний план, поэтому возникают проблемы в учебе. Мнение учителей перестает быть значимым для них.

Нарастанию тревожности ребенка способствуют, кроме того, физиологические изменения в его организме, изменение потребностей: социальных, материальных, духовных.

Давайте подробнее рассмотрим психолого-педагогические особенности развития младших подростков. Во многом они определяются кардинальными изменениями в организме ребенка, бурным процессом полового созревания. Особая роль принадлежит акселерации, т. е. ускорению физических и физиологических процессов.

У подростка все больше проявляется потребность во «взрослом» обращении. Возникновение чувства взрослости у школьника — одно из главных достижений этого возраста. Способствуют этому условия, требующие от ребенка самостоятельности, помощи старшим, а также уважительный тон обращения к нему со стороны окружающих людей.

В чем проявляется стремление ко взрослости? Дети становятся очень чувствительными к внешним формам обращения к себе как к большим. Меняется манера ходить, одеваться, разговаривать. Подростки овладевают в общении со взрослыми многими полезными навыками и умениями. Однако в этом тяготении к взрослым немало противоречий, например…

…между ощущением себя взрослым и реальным положением ребенка. Отсюда желание казаться старше. Девочки начинают одеваться как молодые женщины, пользоваться косметикой. Мальчики могут пробовать курить, чтобы быть, как им кажется, настоящими мужчинами.

…в отношениях со взрослыми. Родители и учителя часто обращаются к подростку как к ребенку, когда речь идет о его правах, но взывают к его чувству взрослости, когда напоминают о его обязанностях, в то время как он сам предпочел бы обратную картину.

…между «нужно» и «опасно». Многие родители и педагоги постоянно ставят задачи развития самостоятельности школьников, но одновременно не могут преодолеть в себе стремление ограничить эту самостоятельность.

Общение детей в этом возрасте выходит далеко за рамки учебы, становится содержательнее, сложнее, многообразнее. Взаимоотношения со сверстниками для них обладают большей ценностью, чем с родителями. Основным содержанием общения становится поиск взаимопонимания, взаимодействия. Все это направлено на формирование идеала друга, исправление недостатков не только другого, но и самого себя. Идеалом отношений сверстников в этом возрасте является девиз — «всегда вместе, все пополам». Отсюда требование: взаимная откровенность, сопереживание и умение хранить тайну. В общении дети начинают учитывать требования сверстников, ориентироваться на них. Даже разговоры «по пустякам» имеют огромное психологическое значение в познании мира человеческих отношений.

Одна из самых главных, основополагающих потребностей раннего подросткового возраста — потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей.. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих «ролей»:

«Умные» — дети, претендующие на признание своих интеллектуальных способностей. На эту роль претендуют не только отличники или хорошисты. Высоко котируется теперь не столько успеваемость, сколько сообразительность, начитанность, эрудиция. Школьники спокойно воспринимают упреки учителей в том, что они «способные, но ленивые», однако не прощают даже намека на «тупость», «неспособность». Особенно в тех случаях, когда они произносятся публично.

«Сильные, смелые, волевые» — ребята, утвердившие себя спортивными достижениями. Они отличаются от сверстников хорошим физическим развитием, превосходят их силой, волей. Статус «сильных» можно считать вполне благополучным. Но здесь есть и несколько подводных камней, о которые может разбиться это благополучие. Сильное увлечение «мужественными» видами спорта (бокс, борьба, штанга, хоккей, дзюдо и пр.) может отрицательно сказаться на неокрепшем растущем организме детей.

Еще одна опасность заключается в том, что некоторые школьники используют свое физическое превосходство для грубого подчинения более слабых сверстников. Наконец, сильное одностороннее увлечение спортом может погасить интерес к другим видам деятельности, отрицательно сказаться на учебе. Поэтому родителям необходимо вести наблюдение за психологическим здоровьем ребенка, корректировать его поведение в случае нежелательных изменений в развитии личности.

«Активисты» — учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности. Это, как правило, хорошие ученики, уважаемые члены коллектива. Во внеклассной работе наиболее полно проявляются их качества лидера, умение вести за собой. Важно, чтобы это не стало самоцелью, чтобы ребенок не создавал видимость деятельности, а действительно приносил пользу коллективу.

«Талантливые» — подростки, самоутверждение которых идет по пути развития каких-то творческих способностей. Это — мастера-«золотые руки», активные участники художественной самодеятельности, дискотек, члены технических кружков, школьных ансамблей, хоров, танцевальных групп. Их уважают в коллективе, к ним доброжелательны педагоги. Одна из наиболее благополучных групп подростков.

«Увлеченные» — дети, которым свойственна тяга к хобби типа коллекционирования (монет, марок, этикеток и т. д.), меломании (коллекционирование дисков, тяготение к современным модным увлечениям и ритмам и т. п.). Однако следует учитывать, что сильные увлечения могут настолько охватить школьника, что возникает угроза превращения их в своеобразную ведущую идею, подчиняющую все интересы и помыслы.

«Надежный друг, верный товарищ» — сверстники, главное достоинство которых заключается в умении дружить, быть верными товарищеским обязательствам, неписаному «кодексу чести». Эта группа школьников может не иметь заметных успехов в учебе, в других видах деятельности. Но они пользуются симпатиями не только сверстников, но и педагогов, так как доброжелательны, уступчивы, дисциплинированны.

Однако возможны и сомнительные роли. Например, роль классного «шута», местного острослова. С одной стороны, быть душой общества, остроумным человеком, уметь вызывать смех, поднять настроение окружающих — большой дар природы. Не каждому человеку он дан. Именно остроумные ребята всегда высоко котируются в своем ближайшем окружении. Однако это нежелательный путь самоутверждения, который может создать ощущение какого-то успеха, но лишь временное, иллюзорное. После него обязательно наступает отрезвление. И все-таки даже в этом стремлении хорошо видно хоть какое-то позитивное начало.

Цель благородна — добиться признания, уважения окружающих. Средства сомнительны.

В процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей. Главное, чтобы ребенок нашел место в своем коллективе, которое удовлетворяло бы его потребности в общении, чтобы он чувствовал ситуацию успеха.

Если у ребенка возникают проблемы в самореализации, он ищет замещения в другом виде деятельности или в другом коллективе — там, где он приобрел бы душевное равновесие.

Еще одна особенность этого возраста заключается в том, что, когда начинаются бурные процессы полового созревания, мальчики и девочки чрезвычайно внимательно относятся к тем внешним и внутренним изменениям, которые с ними происходят. Этот процесс не может быть пущен на самотек, требует вдумчивого участия.
Какие проблемы при этом возникают? Подростку необходимы образцы, стандарты поведения взрослых мужчин и женщин. Девочки имеют модели женского поведения в избытке. У мальчиков положение намного сложнее. С раннего детства они окружены женским влиянием в детском саду, школе, подчас растут в неполных семьях, где отсутствуют отцы. Женщин большинство в среде тех, кто их лечит, учит, воспитывает. Поэтому особенно важна роль отца, а если его нет или, к сожалению, он не очень-то достоин подражания, пусть в жизни мальчика принимает больше участия какой-то другой мужчина — дедушка, дядя, старший брат, тренер спортивной секции.

   Итак, сделаем вывод, какие важные изменения происходят в личности ребенка в этом возрасте:

— все более возрастает ценность общения со сверстниками;

— ребенок ищет свое место, роль в детском коллективе;

— он стремится к самостоятельности, но не может пока в полной мере распорядиться ею;

— развиваются навыки самоорганизации, саморегуляции, но адекватная самооценка еще не сформировалась.

Важная задача взрослых в работе с детьми этого возраста — создание ситуации успеха; формирование ценностных установок; предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии.

IV.        Этап социологического опроса родителей

Классный руководитель. А теперь, уважаемые папы и мамы, давайте проанализируем, с какими проявлениями подросткового кризиса вы сталкивались в общении со своими детьми. Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты.

Анкета для родителей

1. Что вы понимаете под словами «трудный ребенок»?    
2. Как вы думаете, почему ребенок становится трудным?
3. Какие проявления кризиса возраста вы наблюдали у своего ребенка?
4. Если у вас в общении с ребенком появляются трудности вы их решаете?
5. Вы являетесь сторонником «карательных» мер в коррекции поведения ребенка?
6. Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребенка?

При подготовке к родительскому собранию мы провели анкетирование и среди детей.

Дети ответили на вопросы, касающиеся трудностей в общении со взрослыми и со сверстниками.

Анкета для учеников

Выберите тот ответ, который соответствует реальным ситуациям вашей жизни.

1. Если вы поздно приходите с прогулки, то:

а)        ваше объяснение опоздания выслушают;

б)        на ваше опоздание не обратят внимание;

в)        вас отругают.

2.Если вы совершили плохой поступок, то:

а)  вы сразу расскажете об этом родителям;

б)        вы расскажете об этом, но дождетесь удобной минуты;

в)        вы вообще об этом не расскажете.

3. Если вас родители ругают, то вы будете:

а)        молчать;

б)        доказывать свою правоту, даже если не правы;

в)        оправдываться.

4. Если вас накажут несправедливо, вы:

а)        согласитесь с этим;

б)        промолчите;

в)        будете доказывать свою правоту.

5. Если вас обидели сверстники, вы:

а)        простите своих обидчиков, если они попросят прощения;

б)        молча проглотите обиду;

в)        накажете своих обидчиков при удобном случае.

6. Если у вас на душе плохо, вы обратитесь к:

а)        родителям;

б)        друзьям;

в)        посторонним людям.

7. Если о вас говорят плохо учителя, другие взрослые, то ваши родители с этим:

   а)        соглашаются;

   б)        не обращают на это внимания;

   в)        не соглашаются.

8. Вы себя лучше чувствуете:

   а)        дома;

   б)        в школе;

   в)        среди друзей.

При обработке их анкет мы выявили следующие проблемы:

— болезненное восприятие отношения к ним со стороны взрослых; чувство обиды на взрослых; ощущение несправедливости —      %;

— желание отомстить за обиду сверстникам —       %;

— стремление обсуждать свои проблемы не с родителями, а со сверстниками —     %;

— приоритет общения со сверстниками —      %.

Как видите, наши дети становятся все более независимыми от нас, стремятся разделить свои переживания со сверстниками. Они уходят от родительской опеки.  А желание мам и пап контролировать их воспринимается как вмешательство в их внутренний мир. Поэтому взрослым, чтобы не потерять доверия ребенка, не разорвать духовных связей с ним, надо постараться быть терпимее к проявлениям переходного возраста, снисходительнее к его эмоциональным вспышкам. Преодолев проблемы подросткового кризиса вместе со своим ребенком, вы по-новому посмотрите на него, будете им гордиться, станете ему старшими товарищами, советчиками.

4. Подведение итогов родительского собрания

Сегодня мы рассмотрели, в чем причины кризисов взросления наших детей. Обсудите информацию, полученную на собрании, с другими членами семьи, выработайте единую линию поведения, постарайтесь набраться терпения, избегайте наказаний в этот период.

Родительское собрание «Кризисы взросления младшего школьника»

Тема: «Кризисы взросления младшего школьника»

Дата проведения: 3 четверть.

Форма проведения: родительский лекторий.

Цели: формирование у родителей знаний о психологии кризиса подросткового возраста, обучение их приёмам общения с ребёнком в кризисный период.

Задачи: — дать знания об изменениях в личностной, психической, физической сферах жизни ребёнка в кризисные периоды;

— проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми;

— найти пути преодоления проблем в общении с детьми.

Ход собрания.

1. Подготовительный этап.

а) Подготовить текст беседы для родительского лектория.

б) Подготовить текст анкеты для родителей.

в) Провести анкетирование детей, обработать результаты.

г) Составить сравнительную возрастную характеристику, написать её на доске.

2. Организационный этап.

На доске составлена сравнительная таблица с характеристикой младшего школьного и подросткового возраста. На столах приготовлены листы с анкетами для родителей и тексты анкет для детей.

3. Проведение педагогического всеобуча.

Классный руководитель. Уважаемые родители! Этот учебный год для наших детей – важная ступень в их школьной жизни. Они уже осознают себя старшими в начальной школе. Они, с одной стороны, испытывают чувство гордости за свой статус, с другой стороны, — страх перед переходом в среднее звено. Мы, взрослые, не забываем им напомнить об этом лишний раз, когда необходимо указать ребёнку на его промахи, тем самым повышая уровень тревожности перед встречей с новыми условиями обучения, новыми учителями, одноклассниками или даже школой (если ребёнок переходит в другое учебное заведение).

Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова: «Мой ребёнок становится неуправляемым», «Как трудно стало с ним общаться», и т.п. в чём же причины такого поведения? Виноват сам ребёнок? Или, быть может, на него кто-то оказывает дурное влияние? А, может, виноваты сами родители? Причина кроется совсем не во внешних факторах. Просто ребёнок подходит к периоду кризиса в его развитии. Таких кризисов в период развития ребёнка психологи выделяют шесть:

1. Кризис 1 года.

2. Кризис 3 лет (его называют «Я сам!»)

3. Кризис 6-7 лет (ребёнок идёт в школу).

4. Кризис 12 лет (переход в подростковый возраст).

5. Кризис 15 лет (переход в юношеский возраст)

6. Кризис 17 лет.

Все эти кризисные периоды характеризуются изменениями в отношении ребёнка к окружающему миру, людям, а также скачком в физическом и психическом развитии. Меняется ведущая деятельность (та, что играет наибольшую роль в жизни ребёнка). Нельзя миновать эти кризисы, т.к. без них невозможно дальнейшее развитие личности. Известный русский психолог Д. Б. Эльконин назвал эти периоды «воротами» в следующий возраст.

Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными, непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение психики ребёнка, его эмоций, приобретается жизненный опыт, расширяются возможности. Если во время кризиса взрослые будут давить на детей, то это приведёт к ещё более сильному сопротивлению. Активный, эмоциональный ребёнок станет агрессивнее, раздражительнее. Застенчивый ребёнок уйдёт в себя, замкнётся.

Каковы же причины подросткового кризиса, в который вступают наши дети? Если в младшем школьном возрасте ребёнок ориентировался на оценку взрослых (учителя, родителей), то теперь для него более значимой становится оценка сверстников. Это связано с тем, что мир взрослых перестал в его глазах быть идеальным. Ведущей деятельностью стала не учеба, а общение со сверстниками. Происходит осознание своей индивидуальности, неповторимости. Если в 1-2 классах малыш оценивал себя и одноклассников с позиции школьной отметки, то теперь он начинает понимать, что хорошие оценки – это не гарантия того, что тебя будут уважать, ценит, что ты будешь успешным в жизни.

Дети начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки зрения того, как его можно изменить. Отношения в среде сверстников подростки строят по примеру взрослых. Внешними признаками этого, например, являются рукопожатия мальчиков, как у взрослых мужчин. Девочки начинают использовать косметику, ходить и одеваться как взрослые.

У подростков оформляются взгляды на смысл жизни, на отношения между людьми. Учебная деятельность отходит в их сознании на задний план, поэтому возникают проблемы в учёбе. Мнение учителей перестаёт быть значимым для них.

Ещё одно изменение в их мировосприятии – это открытие конечности своего существования, осознание неизбежности смерти. Это открытие они переносят чрезвычайно болезненно. Вопросы на эту тему взрослым нужно не игнорировать, а постараться помочь преодолеть стресс и принять это открытие.

Нарастанию тревожности ребёнка способствуют, кроме того, физиологические изменения в его организме, изменение потребностей: социальных, материальных, духовных.

Давайте подробнее рассмотрим психолого-педагогические особенности развития младших подростков. Во многом они определяются кардинальными изменениями в организме ребёнка, бурным процессом полового созревания. Особая роль принадлежит акселерации, т.е. ускорению физических физиологических процессов.

У подростка всё больше проявляется потребность во «взрослом» обращении. Возникновении чувства взрослости у школьника – одно из главных достижений этого возраста. Способствуют этому условию, требующие от ребёнка самостоятельности, помощи старшим, а также уважительный тон обращения к нему со стороны окружающих людей.

В чём проявляется стремление ко взрослости? Дети становятся очень чувствительными к внешним формам обращения к себе как к большим. Меняется манера ходить, одеваться, разговаривать. Подростки овладевают в общении со взрослыми многими полезными навыками и умениями. Однако в этом тяготении к взрослым немало противоречий, например…

….между ощущением себя взрослым и реальным положением ребёнка. Отсюда желание казаться старше. Девочки начинают одеваться как молодые женщины, пользоваться косметикой. Мальчики могут пробовать курить, чтобы быть, как им кажется, настоящими мужчинами.

….в отношениях со взрослыми. Родители и учителя часто обращаются к подростку как к ребёнку, когда речь идёт о его правах, но взывают к его чувству взрослости, когда напоминают о его обязанностях, в то время как он сам предпочёл бы обратную картину.

….между «нужно» и «опасно». Многие родители и педагоги постоянно ставят задачи развития самостоятельности школьников, но одновременно не могут преодолеть в себе стремление ограничить эту самостоятельность.

Общение детей в этом возрасте выходит далеко за рамки учёбы, становится содержательнее, сложнее, многообразнее. Взаимоотношения со сверстниками для них обладают большей ценностью, чем с родителями. Основным содержанием общения становится поиск взаимопонимания, взаимодействия. Всё это направлено на формирование идеала друга, исправление недостатков не только другого, но и самого себя. Идеалом отношений сверстников в этом возрасте является девиз – «всегда вместе, всё пополам». Отсюда требование: взаимная откровенность, сопереживание и умение хранить тайну. В общении дети начинают учитывать требования сверстников, ориентироваться на них. Даже разговоры «по пустякам» имеют огромное психологическое значение в познании мира человеческих отношений.

Одна из самых главных, основополагающих потребностей раннего подросткового возраста – потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей. Это необходимо учитывать как родителям, так и педагогам. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих «ролей»:

«Умные» — дети, претендующие на признание своих интеллектуальных способностей. На эту роль претендуют не только отличники или хорошисты. Высоко котируется теперь не столько успеваемость, сколько сообразительность, начитанность, эрудиция. Школьники спокойно воспринимают упрёки учителей в том, что они «способные, но ленивые», однако не прощают даже намёка на «тупость», «неспособность». Особенно в тех случаях, когда они произносятся публично.

«Сильные, смелые, волевые» — ребята, утвердившие себя спортивными достижениями. Они отличаются от сверстников хорошим физическим развитием, превосходят их силой, волей. Авторитет спортсменов поддерживается мнением одноклассников и учителей о том, что они представляют и защищают честь коллектива. Статус «сильных» можно считать вполне благополучным. Но здесь есть и несколько подводных камней, о которых может разбиться это благополучие. Сильное увлечение «мужественными» видами спорта (бокс, борьба, штанга, хоккей, дзюдо и пр.) может отрицательно сказаться на неокрепшем растущем организме детей.

Ещё одна опасность заключается в том, что некоторые школьники используют своё физическое превосходство для грубого подчинения более слабых сверстников. Наконец, сильное одностороннее увлечение спортом может погасить интерес к другим видам деятельности, отрицательно сказаться на учёбе. Поэтому родителям необходимо вести наблюдение за психологическим здоровьем ребёнка, корректировать его поведение в случае нежелательных изменений в развитии личности.

«Активисты» — учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности. Это, как правило, хорошие ученики, уважаемые члены коллектива. Во внеклассной работе наиболее полно проявляются их качества лидера, умение вести за собой. Важно, чтобы это не стало самоцелью, чтобы ребёнок не создавал видимость деятельности, а действительно приносит пользу коллективу.

«Талантливые» — подростки, самоутверждение которых идёт по пути развития каких-то творческих способностей. Это – мастера — «золотые руки», активные участники художественной самодеятельности, дискотек, члены технических кружков, школьных ансамблей, хоров, танцевальных групп. Их уважают в коллективе, к ним доброжелательны педагоги. Одна из наиболее благополучных групп подростков.

«Увлечённые» — дети, которым свойственна тяга к хобби типа коллекционирования (монет, марок, этикеток и т.д.), меломании (коллекционирование дисков, тяготение к современным модным течениям и ритмам и т.п.). Однако следует учитывать, что сильные увлечения могут настолько охватить школьника, что возникает угроза превращения их своеобразную ведущую идею, подчиняющую все интересы и помыслы.

«Надёжный друг, верный товарищ» — сверстники, главное достоинство которых заключается в умении дружить, быть верными товарищеским обязательствам, неписаному «кодексу чести». Эта группа школьников может не иметь заметных успехов в учебе, в других видах деятельности. Но они пользуются симпатиями не только сверстников, но и педагогов, так как доброжелательны, уступчивы, дисциплинированны.

Однако возможны и сомнительные роли. Например, роль классного «шута», местного острослова. С одной стороны, быть душой общества, остроумным человеком, уметь вызывать смех, поднять настроение окружающих – большой дар природы. Не каждому человеку он дан. Именно остроумные ребята всегда высоко котируются в своём ближайшем окружении. Однако это нежелательный путь самоутверждения, который может создать ощущение какого-то успеха, но лишь временное, иллюзорное. После него обязательно наступает отрезвление. И всё-таки даже в этом стремлении хорошо видно хоть какое-то позитивное начало. Цель благородна – добиться признания, уважения окружающих. Средства сомнительны. Это не вина, а беда таких школьников. Вина здесь – учительская, родительская. Не сумели помочь, не подсказали вовремя.

В процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей. Главное, чтобы ребёнок нашёл место в своём коллективе, которое удовлетворяло бы его потребности в общении, чтобы он чувствовал ситуацию успеха.

Можно выделить наиболее характерные способы компенсации состояний неудовлетворенности у подростков.

Если у ребёнка возникают проблемы в самореализации, он ищет замещения в другом виде деятельности или в другом коллективе – там, где он приобрёл бы душевное равновесие. Ребёнок тянется к старшим по возрасту знакомым ребятам, ищет поддержки в дворовом коллективе сомнительной репутации. Там его, конечно, выслушают, «поймут» и примут. Но не обязательно это криминальная компания. Бывает, ребёнок «находит себя» в спортивной секции, музыкальной или художественной школе, кружке, студии. Это неплохой вариант, если в классе отношения по каким-то причинам не складываются.

Если один выход для ребёнка – это мысленное моделирование сложной жизненной ситуации, погружение в воображаемый мир. Нахождение нужного выхода возможно после мысленного, воображаемого проигрывания всех выходов из ситуации.

Есть такая категория школьников – фантазёры. Они придумывают о себе и своей семье разные небылицы, вызывая ироничные улыбки сверстников, учителей. Их ложь вовсе не имеет корыстных целей: они не стремятся скрыть правду, избежать наказания. Они сами невольно верят в то, о чём говорят, удивляются недоверию окружающих, переживают и…снова выдумывают. Не стоит их «разоблачать». Со временем это состояние пройдёт. Дети выдумывают потому, что им неуютно в детском коллективе, среди родных и близких. Они ничем не могли доказать свои достоинства, проявить свои способности, у них не складывается ситуация успеха. Что же делать, как не воображать её? Просто им ничего не остаётся, как создавать свой собственный мир, если окружающий не принял их.

Знание особенностей развития внутреннего мира детей в этом возрасте позволит педагогам и родителям правильно оценить причины отклонений в их поведении.

Ещё одна особенность этого возраста заключается в том, что когда начинаются бурные процессы полового созревания, мальчики и девочки чрезвычайно внимательно относятся к тем внешним и внутренним изменениям, которые с ними происходят. Этот процесс не может быть пущен на самотёк, требует вдумчивого участия. Какие проблемы при этом возникают? Подростку необходимы образцы, стандарты поведения взрослых мужчин и женщин. Девочки имеют модели женского поведения в избытке. У мальчиков положение намного сложнее. С раннего детства они окружены женским влиянием в детском саду, школе, подчас растут в неполных семьях, где отсутствуют отцы. Женщин большинство в среде тех, кто их лечит, учит, воспитывает. Поэтому особенно важна роль отца, а если его нет или, к сожалению, он не очень-то достоин подражания, пусть в жизни мальчика принимает больше участия какой-то другой мужчина – дедушка, дядя. Старший брат, тренер спортивной секции, учитель.

Итак, сделаем вывод, какие важные изменения происходят в личности ребёнка в этом возрасте:

• всё более возрастает ценность общения со сверстниками;

• ребёнок ищет своё место, роль в детском коллективе;

• он стремится к самостоятельности, но не может пока в полной мере распорядиться ею;

• развиваются навыки самоорганизации, саморегуляции, но адекватная самооценка ещё не сформировалась.

Важная задача взрослых в работе с детьми этого возраста – создание ситуации успеха; формирование ценностных установок; предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии.

3. Этап социологического опроса родителей.

Классный руководитель. А теперь, уважаемые папы и мамы, давайте проанализируем, с какими проявлениями подросткового кризиса вы сталкивались в общении со своими детьми. Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты. (Приложение 1.1)

При подготовке к родительскому собранию мы провели анкетирование и среди детей.

Дети ответили на вопросы, касающиеся трудностей в общении со взрослыми и со сверстниками. (Приложение 1.2)

При обработке их анкет мы выявили следующие проблемы:

• болезненное восприятие отношения к ним со стороны взрослых; чувство обиды на взрослых; ощущение несправедливости – 30%

• желание отомстить за обиду сверстникам – 15 %

• стремление обсуждать свои проблемы не с родителями, а со сверстниками – 25%

• приоритет общения со сверстниками — 30%

Как видите. Наши дети становятся всё более независимыми от нас, стремятся разделить свои переживания со сверстниками. Они уходят от родительской опеки. А желание мам и пап контролировать их воспринимается как вмешательство в их внутренний мир. Поэтому взрослым, чтобы не потерять доверия ребёнка, не разорвать духовных связей с ним, надо постараться быть терпимее к проявлениям переходного возраста, снисходительнее к его эмоциональным вспышкам. Преодолев проблемы подросткового кризиса вместе со своим ребёнком, вы по-новому посмотрите на него, будете им гордиться, станете ему старшими товарищами, советчиками.

3. Подведение итогов родительского собрания.

Классный руководитель. Сегодня мы рассмотрели, в чём причины кризисов взросления наших детей. Обсудите информацию, полученную на собрании, с другими членами семьи, выработайте единую линию поведения, постарайтесь набраться терпения, избегайте наказания в этот период.

Возможное решение родительского собрания:

1. Обсудить дома с остальными членами семьи результаты анкетирования детей, выработать единую линию поведения с ребёнком.

2. Классному руководителю составить график консультаций родителей с психологом.

3. В общении с детьми учитывать рекомендации психологов, осознавать причины их неадекватного поведения.

3. Анализ итогов родительского собрания.

Классному руководителю предстоит провести следующую работу:

1. Проанализировать результаты ответов родителей, зафиксировать результаты анализа по схеме:

«Наиболее частые виды проблем в общении с детьми:

• агрессивность по отношению к сверстникам — …%;

• обидчивость, плаксивость — …%;

• грубит взрослым — …%;

• приходит поздно — …%;

• стесняется своей внешности, переживает — …%;

• пользуется косметикой мамы (девочки) — …%;

• стал плохо учиться — …%.

2. Совместно с психологом составить график консультаций.

3. На основе данных социологического опроса скорректировать план классного руководителя, план встреч со специалистами.

Приложение 1.1. Анкета для родителей.

1. Что вы понимаете под словами «трудный ребёнок»?

2. Как вы думаете, почему ребёнок становится трудным?

3. Какие проявления кризиса возраста вы наблюдали у своего ребёнка?

4. Если у вас в общении с ребёнком появляются трудности, как вы их решаете?

5. Вы являетесь сторонником «карательных» мер в коррекции поведения ребёнка?

6. Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребёнка?

Приложение 1.2. Анкета для учеников.

Выберите тот ответ, который соответствует реальным ситуациям вашей жизни.

1. Если вы поздно приходите с прогулки, то:

а) ваше объяснение опоздания выслушивают;

б) на ваше опоздание не обратят внимание;

в) вас отругают.

2. Если вы совершили плохой поступок, то:

а) вы сразу расскажете об этом родителям;

б) вы расскажете об этом, но дождетесь удобной минуты;

в) вы вообще об этом не расскажете.

3. Если вас родители ругают, то вы будете:

а) молчать;

б) доказывать свою правоту, даже если не правы;

в) оправдываться.

4. Если вас накажут несправедливо, вы:

а) согласитесь с этим;

б) промолчите;

в) будете доказывать свою правоту.

5. Если вас обидели сверстники, вы:

а) простите своих обидчиков, если они попросят прощения;

б) молча проглотите обиду;

в) накажете своих обидчиков при удобном случае.

6. Если у вас на душе плохо, вы обратитесь к:

а) родителям;

б) друзьям;

в) посторонним людям.

7. Если о вас говорят плохо учителя, другие взрослые, то ваши родители с этим:

а) соглашаются;

б) не обращают на это внимание;

в) не соглашаются.

8. Вы себя лучше чувствуете:

а) дома;

б) в школе;

в) среди друзей.

Родительское собрание «Кризисы взросления младшего школьника»

Автор: Зыкова Н.Н.

Кризисы взросления младшего школьника

(Родительское собрание в 4 «Г» классе)

Четвертый класс… Этот период  – важная ступень в жизни ребенка. Они уже осознают себя старшими в начальной школе. Они, с одной стороны , испытывают чувство гордости за свой статус, с другой стороны,- страх перед переходом в среднее звено. Мы, взрослые, не забываем напоминать им об этом лишний раз, когда необходимо указать ребенку на его промахи, тем самым повышая уровень тревожности перед встречей с новыми условиями обучения, новыми учителями, одноклассниками или даже школой.

 Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова:»Мой ребенок становится неуправляемым»,»Как трудно стало с ним общаться.» и т.п.. В чем причины такого поведения? Виноват сам ребенок? Или, может быть, на него кто-то оказывает дурное влияние? А может, виноваты сами родители? Причина кроется совсем не во внешних факторах. Просто ребенок подходит к периоду кризиса в его развитии. Таких кризисов в период развития ребенка психологии выделяют шесть:

1. Кризис 1 года.
2. Кризис 3 лет . Его психологи называют «Я сам».
3. Кризис 6-7 лет. Ребенок идет в школу..
4. Кризис 11-12 лет Переход в подростковый возраст.
5. Кризис 14-15 лет Переход в юношеский возраст.

6.Кризис 17 лет…изменение статуса

 Все эти кризисные периоды характеризуются изменениями в отношении ребенка к окружающему миру, людям, а также скачком  физическом и психическом развитии. Меняется ведущая деятельность ( та, что играет наибольшую роль в жизни ребенка). Нельзя миновать эти кризисы, т.к. без них невозможно дальнейшее развитие личности. Эти периоды как ворота в следующий возраст.

 Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными , непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций. Приобретается жизненный опыт, расширяются возможности. Если во время кризиса взрослые будут давить на детей, то это приведет к еще более сильному сопротивлению. Активный эмоциональный ребенок станет агрессивнее и раздражительнее, а пассивный – уйдет в себя, замкнется. Но это совсем не значит , что он будет послушно следовать вашим указаниям.

Каковы же причины подросткового кризиса, в который вступают наши дети?

        Если в младшем школьном возрасте ребенок ориентировался на оценку взрослых ( учителя, родителей), то теперь для него более значимой становится оценка сверстников. Это связано с тем, что мир взрослых перестает быть в его глазах идеальным. В силу возраста и нашими стараниями, ребенок научился наблюдать, анализировать и делать выводы. Ведущей деятельностью становится  не учеба, а общение со сверстниками. Происходит осознание своей индивидуальности, неповторимости, своей личности. Ребенок пытается позиционировать себя в социуме.

      Если в 1-2 классах малыш оценивал себя и одноклассников с позиции школьных отметок, то теперь он начинает понимать , что хорошие оценки не являются гарантией признания и успешности у сверстников. Необходимо, что- то еще.

     Дети начинают критически оценивать поведение взрослых , и рассматривают мир с точки зрения того, как его можно изменить, сделать удобным, а не как под него подстроиться.

     Отношения в среде сверстников подростки строят по примеру взрослых. Внешними признаками этого являются, например, рукопожатия мальчиков, как у взрослых мужчин. Девочки начинают использовать косметику, меняется походка, манера  общения, одежда (как у взрослых).

      У подростков оформляются взгляды на  смысл жизни, на отношения между людьми. Учебная деятельность отходит в их сознании на задний план, поэтому возникают проблемы в учебе. Мнение учителей перестает быть для них столь значимым. Внимание и признанием в среде сверстников пользуются ребята имеющие активную жизненную позицию( имеющие увлечения, способные на поступок, уверенные в себе)

       Еще одно изменение в их мировосприятии – это  открытие конечности своего существования. Это открытие они переносят хоть и скрыто, но чрезвычайно болезненно.

         Нарастающей тревожности ребенка способствует, кроме того, физиологические изменения в его организме, изменение потребностей социальных, материальных, духовных .

  Давайте подробнее рассмотрим  психолого-педагогические особенности развития младших  подростков. Во многом они определяются кардинальными изменениями в организме ребенка, бурным процессом полового созревания из-за акселерации (ускорения физических и физиологических процессов).

  У подростков все больше проявляется потребность во «взрослом» обращении. Возникновение этого чувства взрослости и есть главное достижение этого возраста. Способствуют этому условия   ,  требующие  от ребенка самостоятельности, помощи  старшим, а также уважительный тон к нему со стороны окружающих людей.

    В чем проявляется стремление к взрослости? Дети становятся очень чувствительными к внешним формам обращения к себе,  как к большим. Меняется манера ходить, одеваться, разговаривать. Подростка овладевают в общении с взрослыми многими полезными навыками и умениями. Однако в  этом тяготении к взрослым немало противоречии и подводных камней…

  Например — противоречие между ощущением себя взрослым и реальным положением ребенка.…Отсюда желание казаться старше. Девочки начинают одеваться как взрослые дамы, пользоваться косметикой…Мальчики пробуют курить, нецензурно выражаться, чтобы казаться настоящими мужчинами.

 Противоречия в отношениях с взрослыми выражаются в  предъявлении требований как к взрослому человеку, когда речи идет о его обязанностях   и правами ребенка (В то время,  сам он предпочел бы обратную картину).

 Еще одно противоречие между «нужно» и «опасно». Многие родители и учителя ставят перед собой задачи развития самостоятельности у школьника, но одновременно  не могут преодолеть в себе стремление ограничить эту самостоятельность.

  Общение детей в этом возрасте выходит далеко за рамки учебы, становиться содержательнее, сложнее, многообразнее. Взаимоотношения со сверстниками для них обладает большей ценностью, чем с родителями. Основным содержанием общения становится поиск взаимопонимания и взаимодействия. Все это направлено на формирование идеала друга. Появляется желание исправить недостатки не только другого, но и в себе.

Требования к другу  этом возрасте не терпят компромиссов- откровенность полная, всегда и во всем –вместе, все пополам, требование хранить тайны. В общении дети начинают учитывать требования сверстников, ориентировать на них. Даже разговоры «по пустякам» имеют огромное психологическое значение в познании мира человеческих отношений.

  Одна из самых главных, основополагающих потребностей раннего  подросткового возраста – потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей. Это необходимо учитывать при общении с ребенком в присутствии его сверстников.

Для самоутверждения подросток может выбрать одну из ролей:

Умный— претендует на признание своих интеллектуальных способностей. Теперь котируется не столько успеваемость, сколько начитанность, сообразительность, эрудиция. Они могут спокойно воспринимать замечания по поводу их способности, но коллосальной лени, но не потерпят даже намека на неспособность или тупость.

Сильный, смелый, волевой – чаще всего ребята с достижениями в спорте. Отличаются хорошим физическим развитием, стремятся защищать честь коллектива. Этот статус можно считать благополучным с некоторыми оговорками- возможно грубое подчинение более слабых, ущерб  учебной деятельности.…

Активисты- нашедшие себя в общественной деятельности. Во внеклассной работе наиболее полно проявляются их качества лидера, умение вести за собой. Важно чтобы это не стало самоцелью, не было лишь видимостью деятельности.

Талантливые и увлеченные -самоутверждение этих ребят идет по пути развития их творческих способностей или тяги к какому либо хобби. Этот тип- одна из наиболее благополучных групп подростков.

Надежный друг, верный товарищ— сверстник, основное достоинство которого- умение  дружить, быть верным, т.е. следовать «кодексу чести».

Весьма сомнительна роль классного  шута – местного острослова, или наоборот — дурачка. Конечно поднять настроение  умной , уместной шуткой– большой дар природы, но не каждому он дан.Благородная цель — добить признания, может обернуть трагедией всей последующей жизни. Это не вина , а беда подростка. Надо помочь ребенку найти другой путь почувствовать ситуацию успеха. Возможны и сочетания ролей.

   Не находя удовлетворения в своих попытках самоутверждения подростки ,прибегают к способам компенсации состояния неудовлетворенности.

 Способ замещения— поиск самореализации в другом виде деятельности, или в другом коллективе.(Другая школа, двор, секции)

Мысленное моделирование— мысленное проигрывание всех выходов из ситуации до нахождения решения.

Фантазирование ; иначе — ложь, непродуктивная форма мысленного моделирования. Создание выдуманного своего мира, если реальный мир его не принял.

  Знание особенностей развития внутреннего мира детей в этом возрасте позволит правильно оценить причины  отклонений в поведении подростка и помочь ему.

 Еще одна особенность  этого возраста- начинаются бурные процессы полового созревания. Мальчики и девочки чрезвычайно внимательно следят за внешними и внутренними изменениями, которые с ними происходят. Этот процесс требует вдумчивого участия. Какие проблемы при этом возникают?

Подростку в этот период необходим объект для подражания. Сейчас вырабатываются стандарты поведения взрослых мужчин и женщин, и то, какими они будут, во многом зависит от нас с вами.

 Итак, сделаем вывод, какие важные изменения происходят в личности ребенка в этом возрасте:

-все более возрастает ценность общения со сверстниками;

— ребенок ищет свое место, роль в детском коллективе;

-подросток стремится к самостоятельности, но  не может пока в полной мере распорядиться ею;

-развиваются навыки самоорганизации, саморегуляции, но адекватная самооценка еще не сформировалась.

   Важная задача взрослых в этот период – создание ситуации успеха, формирование ценностных установок, предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родительское собрание «Кризисы взросления младшего школьника» /4 класс/

Родительское собрание на тему: «Кризисы взросления младшего школьника» Дата проведения: ноябрь 2016г. Родительское собрание Форма проведения:   родительский  лекторий. Цель: формирование  у  родителей знаний о психологии  кризиса подросткового возраста, обучение  приемам  общения с ребенком в кризисный период. Задачи: дать знания об изменениях в личностной, психической, физической сферах жизни ребенка  в кризисные  периоды; проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении  со сверстниками и взрослыми; найти пути преодоления проблем в общении  с детьми. Ход собрания. 1. Организационный момент.  На доске представлена таблица  с характеристикой младшего школьника, на столах листы с анкетой для родителей. 2. Слово учителя. Уважаемые родители! Этот  учебный год для наших детей  ­ важная ступень в их школьной  жизни. Они уже осознают себя старшими  в начальной школе.  Они, с одной стороны, испытывают чувство  гордости  за свой статус, с другой – страх  перед переходом в среднее звено. Часто   от родителей можно услышать такие  слова: «Мой ребенок  становится неуправляемым»,  «Как трудно стало с ним общаться». В чём причины  такого поведения? Виноват ли сам ребенок или на него оказывает влияние кто­то другой? А может  виноваты родители? Причина кроется совсем не во внешних факторах. Просто ребенок подходит к периоду кризиса в его развитии. Таких кризисов в период   развития ребенка  психологи  выделяют  шесть: 1. Кризис 1 года. 2. Кризис 3 лет. 3. Кризис 6­7 лет. 4. Кризис 12 лет. 5. Кризис 15 лет. 6. Кризис 17 лет.  Все эти кризисные периоды  характеризуются изменениями в отношении  ребенка к окружающему миру,  людям, а также  скачком  в физическом  и психическом   развитии. Меняется ведущая деятельность та, что  играет наибольшую роль в жизни ребенка.  Нельзя миновать эти кризисы, так как   без них невозможно  дальнейшее развитие личности. На этих этапах ребенок становится плаксивым, раздражительным,  непослушным, грубым. Но в то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций,   приобретается жизненный опыт, расширяются возможности. Если во время кризиса   взрослые будут давить на ребенка, то это приведет к еще большему  сопротивлению. Активный, эмоциональный ребенок станет  агрессивнее,  раздражительнее. Застенчивый уйдет в себя, замкнется. Каковы  же причины подросткового кризиса, в который вступают наши дети?  Если в младшем школьном  возрасте ребенок ориентировался на оценку  взрослых, то теперь для него значимой становится оценка  сверстников.  Ведущей деятельностью становится  общение со сверстниками. Происходит осознание своей   неповторимости, индивидуальности. Если в 1­2 классах ребенок оценивает себя и своих одноклассников с  позиции оценки, то теперь он начинает понимать что хорошие оценки – не гарантия того, что тебя будут  уважать, ценить, что ты будешь успешным в жизни.   Дети начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки зрения того,  как  можно изменить его. Отношения в среде сверстников подростки строят по примеру взрослых. Внешними признаками этого, например,  у мальчиков являются рукопожатия, как у взрослых мужчин.  Девочки  начинают использовать косметику, ходить и одеваться  как взрослые. У подростков формируется взгляд на   смысл жизни,  на отношения между людьми. Учебная деятельность  очень часть уход на задний план, поэтому возникают   проблемы в учебе. Мнение учителей перестает быть  значимым для них. Еще одно изменение  в их мировосприятии – это открытие конечности своего существования, осознание  неизбежности смерти. Это открытие они переносят чрезвычайно болезненно. Вопросы на эту тему    взрослым не нужно игнорировать, а постараться  помочь  преодолеть стресс  и принять это открытие. Нарастание тревожности способствуют физиологические  изменения  в его  организме, изменение  потребностей: социальных,  материальных, духовных. Во многом  психолого­ педагогические особенности  развития  младшего школьника определяются кардинальными изменениями в организме ребенка, бурным  процессом полового созревания. Особая роль принадлежит акселерации, т.е. ускорению  физических и   физиологических  процессов.  У ребят все чаще появляется потребность во «взрослом» обращении.                                                       Возникновение чувства  взрослости – одно из  главных  достижений этого  возраста. Способствуют этому   условия, требующие от ребенка самостоятельности, помощи старшим, уважительный тон обращения к нему со стороны  окружающих  людей. Дети становятся очень чувствительны  к внешним формам,   обращения к  себе как к большим. Меняется манера  ходить, одеваться, говорить. Общение выходит за рамки учебы, становится содержательнее,   сложнее, многообразнее.  Основным  содержанием общения становится поиск взаимопонимания, взаимодействия. Это направлено  на  формирование идеала друга, исправление недостатков  не только другого , но и  самого  себя. Идеалом  отношений сверстников в этом возрасте является девиз – « всегда вместе, все пополам». Отсюда  требование: взаимная откровенность,  сопереживание, умение хранить тайну. Одна из самых главных,  основополагающих потребностей раннего подросткового возраста­  потребность  самоутвердиться, занять достойное  место в коллективе.. они очень болезненно реагируют на каждый факт,  который вредит их престижу в глазах сверстников. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих ролей: «Умные» ­ дети, претендующие на  признание своих интеллектуальных способностей. На эту роль  претендуют не только отличники, но и хорошисты. Высоко котируется не только успеваемость,  но и   сообразительность, начитанность,  эрудиция. Школьники спокойно воспринимают упреки  учителя в том,  что они ленивы, но  не прощают даже намека на тупость,  неспособность. Особенно, если они произносятся  публично. «Сильные, смелые, волевые» ­ ребята, утвердившие себя спортивными достижениями. Они отличаются от сверстников физическим   развитием, превосходят сверстников силой и волей.  Авторитет спортсменов  поддерживается мнением одноклассников и учителя о том, что они  представляют и защищают честь  коллектива.   Однако, сильное увлечение  мужественными  видами спорта может  может отрицательно  сказаться на неокрепшем организме ребенка. Некоторые школьники  используют свое физическое  превосходство для грубого подчинения более слабых. Наконец, сильное увлечение спортом может погасить интерес  к  другим видам деятельности,  отрицательно сказаться на учебе.  Поэтому родителям необходимо вести наблюдение за  психологическим развитием ребенка.  «Активисты» ­ учащиеся, нашедшие себя в  общественной деятельности. Очень часто во внеклассной  работе полно проявляются их качества лидера, умение вести за собой.  Очень важно, чтобы это не стало самоцелью, чтобы   ребенок не создавал видимость деятельности, а действительно приносил пользу  коллективу. «Талантливые» ­  это ребята, самоутверждение которых идет по пути развития каких­то творческих  способностей. Это  мастера –  «золотые»  руки,  активные участники художественной самодеятельности,  члены танцевальных  групп, художественных. Одна из наиболее благополучных групп. «Увлеченные» ­ дети, которым свойственна тяга к хобби  типа коллекционирования.  сильные увлечения  могут настолько захватить школьника,  что возникает угроза превращения их  в своеобразную ведущую  идею, подчиняющую все интересы и помыслы. «Надежный друг, верный товарищ» ­  сверстники, главное достоинство которых заключается в умении  дружить. Эта группа учащихся не имеет заметных успехов в учебе, но они доброжелательны, уступчивы,  дисциплинированны. Если у ребенка возникают  проблемы в самореализации, он ищет замещения в другом виде деятельности   или в другом коллективе, там где приобрел душевное равновесие. Ребенок тянется к старшим по возрасту  ребятам, ищет поддержки в дворовом коллективе. Есть категория школьников «фантазеры». Они придумывают различные  небылицы, вызывают ироничные  улыбки сверстников. Их ложь не имеет корыстных целей, они не стремятся скрыть правду, избежать  наказания. Очень часто они сами верят в то, что говорят, удивляются неверию окружающих, задумываются  и снова  выдумывают.  Со временем это состояние пройдет.  Они выдумывают потому что им  неуютно в  коллективе,  среди близких. Они создают собственный мир, если окружающий не принял их. Подростку необходимы образцы, стандарты поведения.  Поэтому очень важна роль отца, и если его нет, то  участие в жизни мальчика должен принимать дедушка, старший брат, тренер спортивной секции.  Какие же важные изменения происходят в данном возрасте: Ребенок ищет свое место, роль в коллективе;  Все более возрастает ценность общения со сверстниками;   Стремиться к самостоятельности, но не может в полной мере  распорядиться ею;  Развиваются навыки самоорганизации, саморегуляции, но адекватная самооценка еще не  сформировалась. Важная задача взрослых­ создание ситуации успеха,  формирование ценностных установок,  предупреждение  отклонения в   поведении и нравственном развитии.

Родительское собрание: Кризисы взросления младшего школьника

Родительское собрание в 4 классе

Тема: «Кризисы взросления младшего школьника»

Цель собрания:

Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка.

Задачи собрания:

учить родителей анализировать причины, которые стимулируют плохое поведение детей;

развивать умение поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Подготовительная работа к собранию:

Предварительное тестирование учащихся.

Ход собрания

Здравствуйте, уважаемые родители. Начнем наше собрание с « воображалки». Прошу вас удобно сесть, глубоко вдохнуть. Почувствуйте, как вы спокойны.

Поставьте перед собой ладошки, как гнездышко. Представьте, что в ваших ладонях сидит птенчик. Он неуверенно встает на еще слабые лапки, доверчиво прижимаясь к вашим ласковым, нежным рукам. Почувствуйте, как трепетно бьется его маленькое сердце. Согрейте его своим теплом. Задумайтесь о том, что ждет это беззащитное существо. Что вы чувствуете? Нежность, и любовь, ответственность за его судьбу. Благодаря вашему участию и вниманию птенец окреп, подрос. Превратился в прекрасную птицу. Он вот-вот вспорхнет с ваших ладоней! Посмотрите, какая птица слетела с ваших рук? Как она ведет себя? Уверенно осваивает пространство или испуганно прячется? Весело щебечет в стайке или одиноко сидит на ветке?

Тема нашего собрания «Кризисы взросления младшего школьника»Все мы замечаем, как меняются наши дети. Некоторые говорят, что ребенок сильно вырос, стал водиться с большими ребятами, кто-то отмечает изменения характера: появились вспыльчивость, эмоциональная неуравновешенность, желание спорить и противоречить родителям даже по пустякам. Ребенок становится «неудобным», с ним уже труднее договориться, не всегда понятно, как поступить в некоторых ситуациях.

Проблема детской трудности помолодела, и говорить о ней нужно уже в начальной школе.

Просто ребенок подходит к периоду кризиса в его развитии. Таких кризисов в период развития ребенка выделяют шесть:

1.Кризис 1 года.

2.Кризис 3 лет («Я сам»).

3.Кризис 6-7 лет.

4.Кризис 11-12 лет.

5.Кризис 14-15 лет.

6.Кризис 17-18 лет.

Все эти кризисы характеризуются изменениями в отношении ребенка к окружающему миру, людям, а также скачком в физическом и психическом развитии.

Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, агрессивными, непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций, приобретается жизненный опыт. Если во время кризиса взрослые будут давить на детей, то это приведет к еще большему сопротивлению. Активный, эмоциональный ребенок станет агрессивнее, раздражительнее. Застенчивый уйдет в себя, замкнется.

Чем же характеризуется этот 4 кризис?

Если в младшем школьном возрасте ребенок ориентировался на оценку взрослых, то теперь для него более значимой становится оценка сверстников. Это связано с тем, что мир взрослых перестал в его глазах быть идеальным. Ведущей деятельностью становится не учеба, а общение со сверстниками. Происходит осознание своей индивидуальности, неповторимости. Начало подросткового периода характеризуется большой тревожностью детей.

Анализ теста

Проанализируем результаты теста, проведенного вместе с детьми.

Результаты теста.

Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.

1) Если ты совершил плохой поступок, то:

А. Ты сразу расскажешь об этом родителям – 9/38%;

Б. Ты расскажешь об этом, но дождешься удобной минуты – 11/43%;

В. Ты вообще об этом не расскажешь – 19%.

2) За плохую отметку тебя:

А. Отругают – 13/48%;

Б. Посочувствуют – 4/38%;

В. Накажут – 3/14%.

3) Если тебя родители ругают, то ты будешь:

А. Молчать – 14/66%;

Б. Доказывать свою правоту, даже если ты не прав – 10%;

В. Оправдываться – 6/24%.

4) Если тебя накажут несправедливо, ты:

А. Согласишься с этим – 4/24%;

Б. Промолчишь – 5/19%;

В. Будешь доказывать свою правоту – 11/57%.

5) Вы себя лучше чувствуете:

А. Дома – 8/40%;

Б. В школе – 0%;

В. Среди друзей – 12/60%.

6) Если у тебя плохо на душе, ты обратишься к:

А. Родителям – 15/86%;

Б. Друзьям – 4/14%;

В. Посторонним людям – 0%.

Существуют мотивы детской неуправляемости. Какие же они? Итак…

Мотивы детской неуправляемости

Мотив первый — борьба за внимание родителей.

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более ребенку.

Основа родительской помощи не какие-либо действия по изменению подростка, а открытое выражение своей любви к нему.

Борьба за самоутверждение.

Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать это сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших. Необходимо помнить, что ребенок стремящийся к самостоятельности не всегда можно её использовать умело. Родители должны способствовать развитию этого качества у детей.

Неверие в свой успех.

Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимых от приложенных ребенком усилий, низкая самооценка, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.

Жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Ребенок мстит за:

неверие в его способности и возможности;

сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;

за унижение друг друга в кругу семьи, за потерю одного из родителя в результате развода;

за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок;

за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;

за родительскую ложь.

Борьба за самоутверждение.

Одна из самых потребностей раннего подросткового возраста – потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих « ролей».

«Умные» — дети, претендующие на признание своих интеллектуальных способностей. На эту роль претендуют не только отличники и хорошисты. Высоко котируются теперь не столько успеваемость, сколько сообразительность, начитанность, эрудиция.

«Сильные, смелые, волевые» — ребята, утвердившие себя спортивными достижениями. Авторитет спортсменов всегда очень высок. Они представляют и защищают честь коллектива.

«Активисты» — ученики, нашедшие себя в общественной деятельности. Это, как правило, хорошие ученики, уважаемые члены коллектива. Во внеклассной работе наиболее полно проявляются их качества лидера, умение вести за собой.

«Талантливые» — дети, самоутверждение которых идет по пути развития каких-то творческих способностей. Это – активные участники художественной самодеятельности, члены кружков, танцевальных групп. Их уважают в коллективе.

«Надежный друг, верный товарищ» — сверстники, главное достоинство которых заключается в умении дружить. Эта группа школьников может не иметь заметных успехов в учебе, в других видах деятельности. Но они доброжелательны, дисциплинированны, уступчивы и пользуются симпатиями сверстников.

В процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей. Главное, чтобы ребенок нашел место в своем коллективе, чтобы он чувствовал ситуацию успеха.

Если у ребенка возникают проблемы в самореализации, он ищет замещения в другом виде деятельности или в другом коллективе – там, где он приобрел бы душевное равновесие. Это может быть какая-то секция, кружок, студия, дворовая компания.

Итак, какие важные изменения происходят в личности ребенка в этом возрасте:

все более возрастает ценность общения со сверстниками;

ребенок ищет свое место, роль в детском коллективе;

он стремится к самостоятельности, но не может пока в полной мере распорядиться ею;

развиваются навыки самоорганизации, саморегуляции, но адекватная самооценка еще не сформировалась.

Дети становятся все более независимыми от взрослых, стремятся разделить свои переживания со сверстниками. Они уходят от родительской опеки. А желание родителей контролировать их воспринимается как вмешательство в их внутренний мир. Поэтому взрослым, чтобы не потерять доверия ребенка, не разорвать духовных связей с ним, надо постараться быть терпимее к проявлению переходного возраста, снисходительнее к его эмоциональным вспышкам. Возможно, даже пересмотреть свои жизненные привычки. Преодолев проблемы подросткового кризиса( а он будет длиться долго) вместе со своим ребенком, вы по-новому посмотрите на него, будете им гордиться, станете ему старшим товарищем, советчиком.

Как помочь своему ребенку?

Всё происходящее с ребенком не только нормально, но и закономерно. Главное для родителей– это понять и принять изменения, происходящие в ребенке, поддержать его как личность самостоятельную и индивидуальную.

Один великий мудрец сказал: «Душа ребенка сродни скрипке: как к ней прикоснешься, так она и зазвучит». Прикоснитесь к ней с любящей и нежной улыбкой. Обнимите покрепче вашего малыша, загляните в его светлые родные глаза и вспомните о птице, о которой мы говорили в самом начале. Какая ответственность за судьбу этой птички – малыша лежит на нас!

Психология / Разные статьи / Резническо М.А. Трудности взросления младшего школьника

Резническо М.А. Трудности взросления младшего школьника

Резническо М.А. Трудности взросления младшего школьника

          Согласно многочисленным исследова-ниям, посвященным развитию младших школьников, в этот возрастной период довольно часто встречаются психологиче-ские трудности, эмоциональные пробле-мы, нарушения поведения. Среди причин такого рода проявлений процесса разви-тия обычно называются трудности, свя-занные со сменой социальной позиции и социальной ситуации развития (режим дня, отношения со взрослыми и сверст-никами), и трудности овладения собст-венно учебной деятельностью. Наверное, поэтому в психолого-педагогической ли-тературе речь идет прежде всего о том, как учить детей в начальной школе. Лич-ностное развитие ребенка в этот период описано фрагментарно, зачастую скудно. Исходя из имеющихся в литературе дан-ных, может сложиться впечатление, что внутренний мир ребенка на этом этапе развития достаточно прост, в основном благополучен при условии, если ребенок хорошо учится. И учителя, и родители воспринимают младших школьников как детей зависимых, послушных, достаточно предсказуемых в поведении. Если этого не происходит, взрослые раздражаются, стремятся в первую очередь к наказани-ям, усилению строгости в отношении к ребенку, считая это достаточно действен-ным средством воспитания и коррекции поведения ребенка 6 – 9 лет.

          Перед младшим школьником возника-ет много проблем, новых по сравнению с дошкольным периодом. Безусловно, са-мыми серьезными, особенно в I классе, являются трудности освоения школьной жизни: строгого распорядка дня, соблюдения определенных правил поведения, необходимости выполнять иногда не слишком привлекательные задания на уроке и дома и т.д.

          Однако дети этого возраста испыты-вают и другие трудности, зачастую мало-понятные, продолжительные, вызванные закономерностями роста и развития лич-ности ребенка в современных условиях.

          Как известно, школа – весьма тонкий организм, прочно связанный с социаль-ной практикой, с развитием современно-го общества. Ребенок в школьные годы сталкивается с привлекательными и от-талкивающими проявлениями социума в целом. И даже если в личном опыте ребе-нок не сталкивается с насилием, преступ-ностью, несправедливостью, нищетой, то телевидение, радио помогут восполнить этот «пробел». Результат же подобного столкновения может иметь негативные последствия для развития ребенка. Не случайно такой ситуацией обеспокоены и родители, и учителя.

          Необходимо проанализировать непо-средственно действующие влияния на ре-бенка 6 – 9 лет. В этой связи сошлемся на идею Л. С. Выготского о социальном ге-незе сознания. Л. С. Выготский писал о тождестве механизмов сознания и соци-ального контекста: «Мать обращает вни-мание ребенка на что-нибудь; ребенок, следуя указаниям, обращает свое внима-ние на то, что она показывает. Затем ре-бенок сам начинает обращать свое вни-мание, сам по отношению к себе высту-пает в роли матери» (т. 1, 116).

          Иными словами, первичные образцы родительского отношения, отношения со значимым взрослым – учителем, интери-оризуясь, трансформируются в структу-ру самоотношения и оказывают опреде-ляющее влияние на поведение ребенка.

          Прежде чем обратиться к вопросу развития личности младшего школьника, необходимо выделить суть проблемы со-циализации личности в современных ус-ловиях.

          Для нашей страны характерна ситуа-ция установившейся социальной неста-бильности. По этой причине личность, живущая в таких условиях, испытывает трудности конструирования образа со-циального мира; отсюда возникают про-блемы адаптации к нему. Перед челове-ком очень остро стоит проблема перест-руктуризации ценностей, личность вы-нуждена бороться в первую очередь за выживание. И, наконец, – проблема идентичности личности. Она предполага-ет отнесенность личности к какому-либо классу, типу, на основании чего она мо-жет быть признана целостной, идентич-ной самой себе.

          По мере взросления личности каждая из названных проблем изменяет характер своего влияния, но бесспорно одно: и у взрослых (родителей и учителей), и у млад-ших школьников переживание этих про-блем усиливает эмоциональные и поведен-ческие трудности. К их числу относятся страхи, тревожность, стрессы, депрессии, агрессия и др. Рассмотрим их примени-тельно к младшему школьнику в контекс-те семейного и школьного воспитания.

          На протяжении этого возрастного пе-риода происходит множество изменений, особенно в развитии психических функ-ций и социальной компетенции. Э. Эрик-сон назвал соответствующую этому воз-расту стадию психосоциального развития личности стадией инициативы и чувства вины, поскольку именно в это время у ребенка наиболее интенсивно развивает-ся (или не развивается) способность к ов-ладению окружающей его средой. Какой же образ действительности возникает у современного ребенка?

          Дети живут безусловно в собственном мире, в определенной степени защищен-ном от повседневных забот взрослых. Но в сознание детей ежедневно вт

Junior Fall Parent Meeting — скачать ppt

Презентация на тему: «Осеннее собрание родителей» — стенограмма презентации:

1 Осеннее собрание младших родителей
Осеннее собрание младших родителей класса 2019 г.

2 Нам нужен план… * Возможны изменения * 2-годичный военный колледж
Обучение на рабочем месте Стажировка 4-годичный колледж Технический колледж

3 Список дел для детей Подготовка к тесту Изучить

4 Подготовка оценок ежедневного выбора посещаемости — PSAT / NMSQT-10/11
Задания

5 Тест ACT / SAT Всегда полезно иметь файл, пока ваш мозг «в курсе». 1 балл, необходимый для полного поступления в четырехлетний колледж. Не требуется для БОЛЬШИНСТВА призывников, годичных колледжей, технических колледжей, обучения на рабочем месте. , ученичество

6 Test SAT 45 $ SAT с эссе 57 $ www.sat.org
У студентов уже есть логин Отправлять оценки в колледжи при регистрации Отказ от платы (обед в / в, стипендиаты 21 века)

7 Тест ACT $ 42,50 ACT с эссе $ 58,50 www.act.org
Отправлять баллы в колледжи при регистрации Отказ от платы (обед / обед, стипендиаты 21-го века) Superscore? Обычно учащиеся получают более высокие баллы по ACT

8 Давайте вернемся к плану… Срок подачи заявлений в колледж
Старший год (1 августа — осенние каникулы) Обеспечивает больше шансов на поступление и больше стипендий из колледжа. Подайте заявку в несколько мест. , а не Big Dogs) Расшифровка результатов экзамена eSSR ACT / SAT — прямо из центра тестирования?

9 Исследуйте Talk — Вам нравится…? Вы можете представить себя…? О чем вы думаете…? Опрос / Карьера Беспроцентная работа Группы исследователей Волонтеры Уходите! Работа Shadow-breaks Посещения колледжа и 2 учебных дня в году

10 Исследуйте ярмарки колледжей 9/25 Ярмарка колледжей округа Патнам, ярмарочная площадь Патнэм-Ко, 18:30 — 20:00 2/22 Ярмарка колледжей округа Хендрикс, ярмарочная площадь Хендрикс Ко, 18-20:00 (дополнительная информация появится) — 20:00 Автобусный тур — Весна 2018

11 В процессе… Список мероприятий (excel) Калькулятор себестоимости колледжа
Стипендии Fastweb.com Scholarships.com Finaid.org И многое другое… ..

Колледж. Встреча младших и родителей средней школы епископа О Дауда, 22 января, скачать PDF бесплатно

Путь к поступлению в колледж

Дорога к поступлению в колледж Чего ожидать Как выбрать кампус 4 Краткие сведения о системах высшего образования Право на участие и требования UC Что ищут сотрудники приемной комиссии колледжей? UC комплексный

Подробнее

Пакет планирования колледжа.Имя:

Название пакета планирования колледжа: Этот пакет содержит: Роль консультанта колледжа Контрольный список планирования колледжа Действие Второкурсник Начальное собрание Осенняя анкета младшего года Колледж

Подробнее

Контрольный список пути в колледж

Контрольный список для старших классов Август Встречайтесь с родителями, чтобы обсудить финансы колледжа и любую другую помощь, в которой вы нуждаетесь. Зарегистрируйтесь для любого дополнительного тестирования и отправьте результаты в школы, в которые вы уверены, что будете подавать заявление. Проверить стенограммы

Подробнее

Как попасть в колледж

Руководство для старшеклассников, как поступить в колледж Руководство по подготовке к Университету штата Калифорния Спонсор: Университет штата Калифорния и компания Boeing Какие классы должны

Подробнее

РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ К КОЛЛЕДЖУ И КАРЬЕРЕ

РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ КОЛЛЕДЖА И КАРЬЕРЫ HARVESTCHRISTIANACADEMY Год за годом существует план помощи в подготовке к колледжу и карьере Христианская академия Harvest, служение Harvest Bible Chapel. Подробнее

Календарь готовности к колледжу

Календарь готовности к колледжу Одиннадцатый и двенадцатый классы Никогда не рано начинать подготовку к колледжу.Раннее планирование и подготовка помогут вам и вашему ученику почувствовать себя более информированными и контролирующими

Подробнее

Пакет планирования колледжа. Имя:

Название пакета планирования колледжа: Этот пакет содержит: Роль консультанта колледжа Контрольный список планирования колледжа Брошюра для начального собрания Анкета на осень младшего года Контрольный список колледжа: младший год

Подробнее

Как получить хорошую степень в колледже

Процесс обучения в колледже: изучение и подача заявления в колледжи Мартовская презентация 11-го класса Консультационный отдел средней школы Айвен-Орчард (301) 840 4650 Предстоящие мероприятия 11-й класс Вечер для родителей 10 марта

Подробнее

Как выбрать степень в колледже

Снятие стресса с младшей программы поступления в колледж Фев.2013 Определить выбранную траекторию Четырехгодичный колледж или университет 78% Двухгодичные колледжи 17% Военная деятельность / работа 1% Другие учебные планы 2% Специальность

Подробнее

Вечер в старшем колледже

Вечер в старших классах П Р Е С Е Н Т Е Д Б И Л Е И Г Г У И Д А Ц Е Д Е ПАРТ М Е Н Т Ш А В Н Е Е М К У АИН, А-К Е Р И К А Ф Л О Р С, Л И Н Т Е Р ВЕНТИН Т И О Н К О Н С Е Л О Р Л И С П Е Р

Подробнее

График планирования колледжа

График планирования обучения в колледже Отчет по планированию для учащихся и родителей 9–12 классов, составленный Стэном Иезекилем, основателем и президентом: Присоединяйтесь к нам на Facebook Посетите наш веб-сайт 1 Содержание (нажмите на ссылки

Подробнее

Ночь второкурсников, думающая впереди

Sophomore Night Thinking Ahead НАВИГАЦИЯ С МЕНЬШЕМ СТРЕССОМ И БОЛЬШЕ УСПЕХА! 20 МАЯ 2015 ГОДА СЕГОДНЯ ПОВЕСТКА ДНЯ 1.Младший год 2. Стандартизированные тесты 3. График обзора 4. Интернет-ресурсы 5. Разработка финального лета

Подробнее

Итак, вы хотите поступить в колледж?

Итак, вы хотите поступить в колледж? Как колледж влияет на доход и безопасность работы Сосредоточьтесь на 5 областях: Как вы можете подготовиться к поступлению в колледж? Академики Тестирование Вовлечение Карьера Исследование Колледж Исследование Make

Подробнее

НОЧЬ 12 КЛАССА КОЛЛЕДЖА

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В КОЛЛЕДЖ 12-ГО КЛАССОВ НОЧЬЮ, 15 СЕНТЯБРЯ 2015 ГОДА ДАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ БУДЕТ РАЗМЕЩЕНА НА КОНСУЛЬТАТИВНОМ ВЕБ-САЙТЕ & NAVIANCE Del Norte Counselors Susie Kihneman (A-Ed) Tim Roty (Ee-La) Ty Eveleth (Lb-Ra)

Подробнее

Set Sail Пройдите строгий учебный план и получите хорошие отметки в 9-м, 10-м, 11-м и d12-м классе. Пройдите стандартизированные тесты и сделайте свои лучшие PSAT, SAT, PLAN, ACT, * SAT II Subject Tests, CLEP. Примите участие в

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКУ

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ДЛЯ ДЕСЯТОГО КЛАССА Пути к созданию успешного образовательного плана в старшей школе Секвойя СОВЕТНИКИ ПО СЕКВОЙЕ Лиза МакКахон Гуадалупе Наваррете Гленда Ортез-Галан Калани Васкес Долорес

Подробнее

ИНФОРМАЦИЯ ЗА СТАРШИЙ ГОД / ПЛАНИРОВАНИЕ

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ СТАРШЕГО ГОДА / ПЛАНИРОВАНИЕ Планирование для колледжа Все объявления / стипендии для выпускников будут публиковаться на веб-сайте Raceland, объявляться в утренних и дневных объявлениях, отправляться по электронной почте пенсионерам и

Подробнее

Добро пожаловать, родители и студенты.Ночь для младших родителей

1 Добро пожаловать, родители и учащиеся на программу Junior Parent Night 2015

2 ТЕМЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ Информация о младших курсах Чего ожидать от старших курсов Программа продвинутого обучения для старших классов Стандартизированные тесты Прием в колледж Стипендии стипендий Millennium и финансовая помощь

3 младших года важны для: Тестирования подготовки к колледжу Исследование колледжа Посещение кампусов колледжа Исследование карьеры Повышение среднего балла

4 Рекомендации для старших классов Возьмите как можно больше классов (здесь они бесплатные!) Возьмите сложные уроки в колледже.Не бросайте занятия! Держите средний балл до 8 семестра.

Расходы на 5 лет в старших классах Сборы за поступление в колледж Объявления об окончании школы Фотографии для пенсионеров Ежегодник Сборы за лабораторию / AP, SAT / ACT, Книжные штрафы Выпускной безопасный выпуск

6 Требования к выпускному 4 Английский язык 4 Математика 3 История 3 Наука 2 PE 1 Гуманитарные науки / CTE ½ Компьютер ½ Здоровье 6 ½ Элективы 24 1/2 итоговых кредита Проект для старших курсов Сдайте заключительные экзамены по алгебре, геометрии, англ.Математика I и II для получения права на получение стипендии «Миллениум» должна проходить по алгебре II

.

7 вариантов диплома Стандартный диплом 24 ½ кредита Диплом продвинутого уровня 26 кредитов, 3,25 GPA Диплом с отличием: 26 кредитов, 3,75 GPA, 6 классов с отличием, 2 года обучения иностранному языку Диплом CTE: 24 ½ кредита, 3,0 GPA, 4 класса CTE 2 в последовательность * Нет F s или W s в расшифровке стенограммы

8 Альтернативные способы получения кредита Обучение взрослых Опыт работы Восстановление кредита Carson Online

9 Стратегии борьбы с проблемами учащихся Учащийся должен индивидуально встретиться с учителем до или после школы.Родителям рекомендуется звонить учителю или обращаться к нему с вопросами или проблемами. Сдавайте помощь по домашнему заданию T — TH с 14:20 15:50 Запланируйте встречу родителей / учителей с консультантом ученика. Домашнее задание по библиотеке Карсон-Сити Помощь Tutor.com, Khanacademy.org

10 Центр инновационного обучения Digitorium

11 Оборудование 20 Mac Book Pro Компьютеры с Microsoft Office, Adobe Premier / Photoshop Elements и imovie Высокоскоростной Интернет и Wi-Fi Видеокамеры Проекторы ipads Камеры Canon Печать плакатов Звуковая будка Зеленый экран

12 Другие функции проектов Digitorium Digital Literacy Продолжить вечера взаимодействия с родителями Приложения CCSD Pillar Карьерный курс, Mastery Connect, Edmodo, Google Drive, Power School, Microsoft Office 365

13 CCSD Digital Resources Khan Academy, Coolmath 4 kids, Lizard Point, Discovering Ancient Egypt, National Geographic, Storybird, Hooda Math, PhET и многие другие цифровые ресурсы библиотеки Carson City Online Live Tutoring (Tutor.com), Britannica для детей и подростков, EBSCO, Справочный центр малого бизнеса EBSCO, Business Decisions, Mango Languages, Reference USA, Science Experiments, Lynda.com

14 Что такое старший проект? Руководители проекта / портфолио

15 проектов Виды проектов Профессиональные (карьерно-ориентированные) Альтруистические Необходимые часы личного развития Learning Stretch Mentor

16 Советов директоров / портфолио Синтез проекта и портфолио саморазвития — Традиционное — Цифровая речь Краеугольный камень образования на сегодняшний день — Проект — Будущие цели

17 Какова роль родителей? Восторженная поддержка проекта и студентов. Содействие развитию необходимых навыков. Устная речь. Письменность. Исследования. Управление временем. Служить в советах директоров.

.

18 Заработок в колледже во время учебы в старшей школе

19 Программа Jump Start Программа двойного зачета, при которой студент получает как кредит CHS, так и кредит WNC Кредиты WNC, передаваемые во многие колледжи / университеты. Несколько разных треков Jump Start.

20 Jump Start A Посещайте четыре класса каждый семестр в WNC каждый семестр Зарабатывайте 24 кредита WNC Должен соответствовать требованиям, имея средний балл 75% за оба семестра по алгебре II и набрав не менее 5 на письменном тесте Accuplacer

21 Jump Start B Студенты посещают два класса колледжа (по одному в семестр) в кампусе CHS, которые проводят учителя CHS. Студенты должны одновременно обучаться английскому языку.095 или Math 095 EPY 150, осенний класс — Помогает учащимся развить эффективные и действенные навыки обучения. Студенты узнают, как учиться. Весенний класс COMM 101 — знакомит с принципами и практикой публичных выступлений.

22 Jump Start C Студенты посещают 3 класса по 4 каждый семестр в WNC. Зарабатывают кредиты в области управления строительством или прикладных промышленных технологий. Развивают практические навыки работы. Должны проходить базовые классы в CHS

. Классы программы для юниоров: английский язык AP, история AP США, химия AP, психология AP, биология AP, испанский язык AP, искусство студии AP, Phsics пожилые люди: английская литература AP, испанский язык AP, правительство США AP, вычисление AP, искусство студии AP, AP Spanish, AP Chemistry, AP Psychology, AP Physics, AP Biology, AP Physics ** Классы предлагаются при условии регистрации ** Студентам также рекомендуется записаться на AP Enrichment

25 Экзамен AP Студенты, которые проходят курс AP в CHS должны сдать экзамен AP в конце год для поступления в колледж.Взнос за экзамен в размере 92 долларов США должен быть оплачен до 16 октября. Если студент хочет получить план оплаты, обратитесь к миссис Грюнерт в консультационном бюро. Большинство национальных колледжей и университетов, а также колледжи и университеты в 24 других странах предоставляют студентам кредиты и / или размещают их для получения квалификационных оценок за экзамен AP.

26 Стандартизированные тесты PSAT, SAT, ACT, SAT Предметные тесты Все тесты используются для прогнозирования успешности учащегося в колледже.Тесты также используются для зачисления в классы математики и английского. Информацию о правилах размещения UNR см. По адресу:

27 PSAT Учащиеся проходят эту практику SAT на второкурсниках и младших курсах. имеет право на участие в Национальной стипендиальной программе

28 PSAT Предлагается в CHS: 14 октября 2015 г. Зарегистрируйтесь до 9 октября в финансовом офисе 20 долларов (чек выписан в CHS) Получите учебное пособие с практическим тестом

29 Как часто я должен сдавать SAT / ACT? Весна младшего года (все юниоры будут сдавать ACT 1 марта) Осень старшего года Опять же, при желании Следует принять не позднее декабря старшего года для рассмотрения финансовой помощи / стипендии

30 SAT Subject Tests SAT II: Subject Тесты — это одночасовые тесты, которые измеряют ваши знания по конкретному учебному предмету и насколько хорошо вы можете применить эти знания i.е., биология, химия, испанский язык, литература и т. д. Уточните в конкретной школе, требуются ли тесты по предметам.

31 Колледж SAT-MATH SAT-VERBAL ACT UNR UNLV E. OREGON SAC. ШТАТ ОРЕГОН СОСТОЯНИЕ UC ДЭВИС СТЕНФОРД Примерный средний балл по SAT и ACT в колледже

32 Как ученики могут подготовиться Учащимся следует: Бросить вызов себе на протяжении всей старшей школы, пройдя строгие курсы Читать и писать как можно больше как в школе, так и вне ее Ознакомиться с SAT и ACT, чтобы они знали, чего ожидать в день тестирования. Ознакомьтесь с различными типами вопросов в тестах, указаниями по каждому типу вопросов и способам выставления оценок за тест.(ACT и SAT оцениваются по-разному) Возьмите PSAT для младших классов

33 Ресурсы для подготовки к экзаменам Общедоступные библиотеки или библиотеки CHS С помощью поисковой системы найдите SAT или ACT для подготовки к экзаменам Collegeboard.org и Act.org SAT Вопрос дня, доступный в Twitter или через мобильное приложение

34 Программа исследования карьеры ASVAB Комплексная программа исследования и планирования карьеры, которая включает в себя набор тестов на несколько способностей, инвентаризацию интересов и инструменты планирования карьеры. Хороший показатель того, насколько хорошо учащийся развил свои академические и профессиональные навыки в школе, в дома и в обществе Измеряет, насколько успешным может быть студент на различных должностях и его потенциал в обучении

35 ASVAB Подбирает кандидатов на военную карьеру Ценно для всех студентов Десять субтестов, от математики, английского языка и естественных наук до механического понимания и электричества onics knowledge Не сдал или не сдал Не влияет на школьные оценки 20 ноября, Зарегистрируйтесь в консультационном бюро.

36 ПРИЕМ В КОЛЛЕДЖ Какая школа мне больше всего подходит? Тип колледжа: 4 года, 2 года, Торговля / Техническое обслуживание Размер основных затрат Collegeboard.org Careercruising.com Как подать заявку? * Какая информация мне понадобится для подачи заявки? * Каков крайний срок подачи заявок? * Как рано я могу подать заявку?

37 2 г. Колледжи Открытая регистрация ACT / SAT по желанию: может использоваться для размещения и может расширить возможности для получения стипендии. Accuplacer может использоваться для размещения по математике и английскому языку.Менее затратные Обычно небольшие классы Программа WNC «Мост к успеху»

38 Технические институты ITT Технический институт Johnson & Wales Univ. Универсальный технический институт WyoTech ITT-Tech.edu jwu.edu UTI.edu Wyotech.edu Северная Невада Стажировка в строительстве Buildingtradejobs.org

39 Представитель колледжа посетил Linfield College, McMinnville, OR 19 октября Университет Уильяма Джессопа, Rocklin, CA 21 октября Willamette Университет, Салем, Вашингтон 26 октября Университет Редлендса, Редлендс, Калифорния 6 ноября Ярмарка колледжей Ноябрьский вечер Студенческий союз Джо Кроули, Университет штата Портленд, Портленд, Орегон 10 ноября Университет Гранд-Каньон, Феникс, Аризона 12 ноября Все посещения, если не указано иное, будут проходил в Тех.Центр в 13:15. Пропуска доступны в консультационном бюро

40 UNR Требования к поступающим Английский 4 года Математика 3 года, включая алгебру 2 Естественные науки 3 года, две лаборатории Социальные науки 3 года Иностранный язык (рекомендуется два года) 3.0 (основной средний балл) Академический калькулятор unr.edu

41 Прием в специальные колледжи Если интересно, обратитесь к консультанту вашего ребенка. Требования к поступающим сильно различаются.

42 Спортивный колледж? Все учащиеся, желающие заниматься спортом NCAA в школе Дивизиона I или II, должны зарегистрироваться в Центре отбора NCAA.

43 способа помочь профинансировать ваше образование в колледже Бесплатное приложение для федеральной помощи студентам (FAFSA) Обмен западных университетов (WUE) Стипендии колледжей / университетов Независимый поиск стипендий (Интернет) Стипендии, спонсируемые местными организациями (стипендии)

44 Бесплатное приложение для федеральных Помощь студентам Все высшие учебные заведения требуют, чтобы студенты заполняли FAFSA.Определит тип и сумму финансовой помощи На основе налоговой информации родителей (можно оценить). Крайний срок для получения грантов Пелла — 1 февраля. Прием заявок будет открыт для пожилых людей 2017 г.