Нестандартное интересное родительское собрание семья и школа: Родительское собрание «Семья и школа: воспитание законопослушного подростка»

Опубликовано 10.09.200108.10.2022 автором alexxlab

Содержание

«Школа и семья как партнеры в воспитании детей.»

МБОУ Сатисская СОШ

Доклад

на общешкольном родительском собрании

«Семья и школа — партнёры в воспитании детей»

Подготовила:

Гилазутдинова О.Н.

2014 г.

(Слайд 1) Проблема взаимодействия семьи является актуальной. Современные родители зачастую неправильно видят «благо» для своих детей: работают днём и ночью, чтобы обеспечить своих чад материально всем самым необходимым, лучшим и модным. Но, к сожалению, в таком ритме жизни не вкладывают самое главное и самое дорогое – моральные ценности, полностью полагаясь в воспитании на школу.

(слайд2) Школа, в свою очередь, говорит о роли семьи в воспитании. Нет, не с целью переложить ответственность, просто, как говорил Л.Н. Толстой: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». И, если в семье принято уважать старших, то ребёнок будет это делать и вне дома. Ведь самый главный пример для любого ребёнка его родитель – самый лучший, самый важный; тот, который на его взгляд, всегда поступает правильно. И родители не должны забывать об этом: следить за каждым сказанным словом, за каждым действием.

(Слайд 3) «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А. Сухомлинский.

Являясь представителем той и другой стороны, поэтому объективно могу сказать, что неважно кто должен сделать больше: семья или школа, главное, чтобы оба этих трудовых коллектива воспитывали вместе ради всестороннего развития личности ребёнка.

(Слайд4) Основной целью организации такого взаимодействия является вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство, ведущим субъектом которого должны стать родители.

(Слайд5) Среди других целей, вытекающих из вышеуказанной:

• повышение статуса семьи, статуса материнства и отцовства в сознании ребенка;

• создание условий для выполнения семьей воспитательной, психологической, жизнеохранительной функций;

• утверждение собственно семейных ценностей, таких, как уважение к матери и отцу, к старшим членам семьи, любовь к детям и забота о них, посильный вклад каждого в создание материальной основы семьи, полноценное внутрисемейное общение, совместное проведение досуга, самореализация и самораскрытие личности взрослого и ребенка, а также общечеловеческих ценностей, в числе которых — здоровье; активная трудовая и общественная деятельность; познание, развитие и творчество; передача из поколения в поколение воспитательного потенциала семьи и рода; трансляция через семью культурных традиций своего народа, включая обычаи, обряды, национальный язык; национальное самоуважение и преданность своей Родине, государству.

Задачи:

• обеспечение охраны прав детей в процессе их жизнедеятельности;

• влияние на формирование в семье стереотипов здорового образа жизни, профилактика вредных для здоровья привычек;

• формирование системы социально-педагогических и психолого-педагогических услуг, направленных на повышение уровня и качества семейного воспитания, повышение культуры семейных взаимоотношений;

• предупреждение детской безнадзорности, асоциального поведения;

• координация деятельности структур и ведомств в интересах семьи и детей.

Этого можно достичь при условии создания открытых воспитательных систем, способных обеспечить содействие семье других социальных институтов, государственных и общественных учреждений, оказать всестороннюю помощь в решении её насущных проблем, организации психолого-педагогической поддержки семье.

(Слайд6) Эффективность взаимодействия определяется взаимными установками семьи и образовательного учреждения. Наиболее успешно они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяют друг другу.

Эффективность взаимодействия обеспечивается также опорой на психолого-педагогические принципы: научность, единство действий, связь с жизнью, диагностика, использование идей и средств народной педагогики как основы домашнего воспитания, выбор оптимальных форм, средств и методов взаимодействия и др.

(Слайд7) Направления:

— повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе;

— консультирование родителей по вопросам воспитания психологами школы, согласование воспитательных педагогических действий педагогов и родителей;

— организация социально-педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения.

(Слайд8) Реально взаимодействие предполагает, что школа и семья – равноправные субъекты социального воспитания детей. При уменьшении значимости одного из них неизбежно возрастает роль другого и равноправие сторон нарушается.

Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции происходит через:

• включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;

• правовое просвещение родителей;

• оказание помощи родителям в семейном воспитании;

• совместная со школой организация социальной защиты детей;

• организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

(Слайд9) Предлагается четыре направления, по которым можно организовать взаимодействие школы и семьи.

1) Первое направление — формирование активной педагогической позиции родителей.

Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители.

2) Вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и приобретение практических навыков.

Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. Необходимо уделять внимание вопросу подготовки выпускников школы к ЕГЭ и знакомству родителей с нормативными документами о ходе проведения ЕГЭ на информационных консультациях и родительских собраниях, психологическому консультированию родителей и учащихся.

3) Взаимодействие социальной службы с семьями. Для успешной организации образовательного процесса необходимы знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива школы с семьей предполагает ряд аспектов:

— изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию детей,

— знакомство с бытовыми условиями учащихся;

— группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала;

— составление программ совместных действий;

— анализ результатов совместной воспитательной деятельности;

Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний.

4) Четвертое направление — вовлечение родителей в органы школьного самоуправления. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив, но не менее педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы.

(Слайд 10) И только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.

Основными условиями её реализации могут быть:

• родители – не просто помощники педагогов, а равноправные участники процесса развития детей: интеллектуального, нравственного, физического, психического;

• переход школы от доминирующих сегодня форм массовой работы с семьёй к групповым и индивидуальным формам взаимодействия, построенным на диалоговой основе;

• осуществление на практике дифференцированного и индивидуального подхода к семьям;

• систематическое и целенаправленное оказание разнообразной психолого-педагогической поддержки семьям;

• установление эффективного контроля, основанного на диагностике, и поэтапного анализа процессов обучения и воспитания детей,

• обеспечение своевременной их коррекции в связи с возникающими трудностями и отклонениями в развитии детей.

Наиболее распространённой и эффективной формой взаимодействия с родителями учащихся является родительское собрание.

(Слайд 11) Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов в воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.

Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых — отсутствие любви и неумение хвалить своих детей, поддерживать их.

(Слайд 12) Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой он есть.

Пока ребенок живет в семье, нам кажется, что только мы семья, влияем на него. Но вот он поступает в общественные институты, детский сад, школа, вуз и мы видим, что он потихоньку отдаляется от нас, и не только мы, но и общество подключается к процессу воспитания. Часто бывает так, что интересы общества и интересы семьи расходятся и мы начинаем тревожиться по поводу того, что нашего ребенка воспитывают не так как нам бы хотелось.

В этой ситуации и возникает чаще всего поиск виноватого. Родители говорят, что школа не правильно учит. Школа говорит, что родители неправильно воспитывают. Собрались, обменялись неприятными эмоциями, а проблема не решилась. Что делать неизвестно?

Давайте подумаем, какова главная цель воспитания? Сформировать зрелого гармоничного человека. Что это такое? Это значит, что нам нужно, чтобы наш ребенок став взрослым мог: приспосабливаться к окружающим людям (быть гибким), был зрелым (адекватно оценивал жизненную ситуацию), мыслил здраво, был самостоятельным, ответственным, уважительным к себе и другим.

Существует три типа воспитания. Воспитание для себя, воспитание для общества, воспитание для ребенка. Первый тип имеет место тогда, когда основной задачей родителей становится желание сделать существование ребенка рядом с собой максимально удобным для себя. Второй тип ориентирован на создание удобного человека для общества. Гармоничным считается третий тип воспитания, основной задачей которого, является формирование личности обладающей характеристиками, озвученными выше. И здесь важно помнить что любое наше воспитательное действие влечет к тем или иным последствиям.

• Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей.

• Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться.

• Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными.

• Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины.

• Когда к детям относятся терпимо и справедливо, они учатся быть терпимыми и справедливыми с другими.

• Когда детям внушают уверенность в себе, они учатся быть спокойными и уверенными.

• Когда к детям относятся с восхищением и похвалой, они учатся доброй оценке.

• Когда дети живут в обстановке правдивости, они узнают, что такое справедливость.

• Когда дети живут в безопасности, они учатся вере.

• Когда поступки детей одобряют, они учатся ценить себя.

• Когда дети чувствуют безоговорочное принятие себя, они учатся искать любовь в Боге и мире.

Я не верю, что осуществить это можно только в семье. Постольку поскольку наш ребенок подвергается не только нашим воздействиям, но и воздействиям социума, ломать копья и искать крайнего бесполезно. Необходимо объединяться для того, чтобы сделать существование наших детей максимально комфортным.

(Слайд 13) И в заключение хочется сказать о том, многие взрослые проблемы уходят корнями в детство. Мы чувствуем себя несчастными оттого, что нас, когда-то недолюбили, недохвалили, недопоняли, недоценили. Будет ли разумным повторять ошибки последствия которых мы прочувствовали на себе и знаем как это больно. В нашей ситуации дети стали заложниками и если мы с вами взрослые не сумеем договориться, то имеем ли мы право требовать чего-то от детей. Они в большей степени воспитываются на нашем примере, а не на том, что мы декларируем.

Практика показывает, что наши дети лучше нас, добрее, милосерднее, и именно мы взрослые, на протяжении всей их последующей жизни либо создаем соответствующие условия для того, чтобы они стали еще лучше, духовно богаче, творчески развивались; либо мы прямо или косвенно способствуем тому, чтобы наши дети с годами набирались негативного опыта. Так, что уважаемые взрослые, выбор за нами! Ведь именно на двух социальных институтах, семье и школе, лежит ответственность за воспитание детей: семья по Конституции, первый и главный воспитатель ребенка; образовательное учреждение — помощник родителям в воспитании детей по профессиональной принадлежности.

Так давайте сделаем свой выбор в интересах общества, в интересах будущего поколения!

(Слайд 14) Для успешного взаимодействия семьи и школы нужно помнить и следовать следующим правилам:

Любите!

Уважайте!

Помогайте!

Объясняйте!

Учите!

Доверяйте!

Спрашивайте!

Благодарите!

Вместе можно сделать многое. Главное, чтобы, и учитель, и родитель понимали, что всё это ради того, чтобы ребёнок вырос добрым, умным, активным, сильным, ответственным, творческим ЧЕЛОВЕКОМ.

Сценарий родительского собрания на тему: «Взаимодействие школы и семьи при подготовке учащихся к ЕГЭ»

Бычкова Нина Владимировна, учитель географии, истории

МОУ «СОШ с. Ново-Захаркино Духовницкого района Саратовской области»

Сценарий родительского собрания на тему:

Взаимодействие школы и семьи при подготовке учащихся к ЕГЭ.

Собрание рассчитано на родителейи выпускников.

Цель проведения родительского собрания:

1.Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ.

2.Ознакомление с нормативно-правовыми документами, правилами проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ.

3. Разработка рекомендаций для родителей, учащихся и педагогов по подготовке к ЕГЭ и преодолению стрессовых ситуаций во время итоговой аттестации.

4. Повышение самооценки одиннадцатиклассников.

5.Укрепление сотрудничества семьи и школы.

Участники: учащиеся 11 класса и их родители, классный руководитель, учителя — предметники, администрация школы, психолог.

Оборудование и оформление места проведения родительского собрания:

компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, музыка для создания психологического комфорта.

Для проведения собрания необходима уютная и просторная аудитория.

Подготовительная работа:

Предварительные исследования по проблеме родительского собрания, обработка полученных данных, определение основных противоречий.
Обработка результатов, проведённых пробных экзаменов по обязательным и выбранным предметам. Создание презентации, содержащей результаты исследования, анализ пробных ЕГЭ и теоретическую часть собрания.
Разработка сценария родительского собрания.
Подготовка выступлений администрации и психолога.
Приглашение родителей, учителей-предметников на собрание.
Оформление и оборудование аудитории.
Изготовление памяток для родителей, рекомендаций, информационного стенда.
Задание для всех участников собрания: в Интернете, средствах массовой информации, научно-популярной литературе найти статьи, высказывания, интересные факты о ЕГЭ.

План собрания.

1.Вступительное слово директора школы.

Идёт 11 год обучения детей в школе. Весной им предстоит сдача экзаменов в особой форме — форме ЕГЭ. Одиннадцатиклассникам, их родителям и школе предстоит непростое испытание, и поэтому нужно будет подойти к подготовке к экзаменам с особой серьёзностью и ответственностью. От успешной сдачи экзаменов зависит будущее выпускников, в котором мы все заинтересованы. Это наша с вами общая задача, в решении которой и у семьи, и у школы есть свои зоны ответственности. В ходе собрания мы постараемся рассмотреть эту актуальную проблему с разных сторон и, надеюсь, придём к выводу: ЕГЭ — это не абсолютный ужас, а трудная ситуация, справиться с которой им по силам. Хочу ещё раз обратить ваше внимание на положительные стороны ЕГЭ для ученика:

Объективность оценки. Сведено к минимуму влияние конфликтных или неприязненных отношений с педагогом или устойчивой «репутации троечника».
Достаточно высокий уровень самостоятельности и активности ученика:возможность выбора стратегии действий, отдельных заданий и в целом определение уровня притязаний, возможность оспорить процедуру проведения и т. д.
Пробелы в знаниях могут оказать меньшее влияние на конечный результат.На традиционном экзамене, если ученику достался вопрос, который он знает не очень хорошо, его оценка будет ниже. При сдаче ЕГЭ ученик может пропустить этот вопрос, и это не окажет кардинального влияния на результат.

Прежде, чем мы приступим к решению проблемных ситуаций я предлагаю ещё раз всем познакомиться и создать доброжелательную атмосферу в нашем коллективе. Для этого используем игру «Расскажи мне о себе». Каждый озвучивает какое-либо качество личности, свойство характера и т.д., начинающееся на ту же букву что и имя. Это качество должно помочь вам найти выход из трудных ситуаций.

( Участники собрания образуют круг, проводиться игра, в ходе которой ведущий вручает присутствующим жетоны разного цвета (количество цветов = количество групп)

Заместитель директора по ВР: Я прошу вас занять места за столиками, на которых стоит флажок, соотвествующий цвету вашего жетона. Таким образом мы разделились на три группы. Никаких соревнований устраивать мы не будем, но каждая команда будет очень объективно оценивать все возможности семьи, детей и школы. Для этого я раздаю вам листы оценки, которые выполнены в виде круга.

Задание 1. «Колесо ответственности».

Это колесо представляет собой стопроцентный успех ребенка на экзамене, который зависит от многих факторов: от работы школы, от самого ребенка, от случая, от родителей. Пожалуйста, разделите его на части в зависимости от того, кто и насколько, по-вашему, отвечает за успех ребенка на экзамене. Нам интересно ваше мнение! Итак, вамдаётся всего3 минуты на обсуждение, а затем каждая группа озвучивает результаты своей работы.

(Ответы групп, комментарии, групповая самооценка)

Заместитель директора по ВР: Обратите внимание на то, что все группы единодушно заявили: успех ребенка на экзамене зависит не только от работы школы, но и от родителей, и от самих детей.

Успешность сдачи данной формы экзамена во многом зависит от знакомства учеников с его специфической процедурой. Вместе с тем именно в этом вопросе при подготовке к ЕГЭ у ребят обнаруживаются самые существенные пробелы.

Выступление заместителя директора школы по УВР с информацией о правилах проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ: (сопровождается мультимедийной презентацией)

— о допуске к экзаменам;

— предметы, выносимые на ЕГЭ;

-сроки и продолжительность проведения ЕГЭ;

-организационно-педагогические особенности проведения ЕГЭ;

-обеспечение информационной безопасности при использовании материалов и результатов ЕГЭ;

— технология организации проверки результатов ЕГЭ;

-система оценивания результатов ЕГЭ;

— выдача свидетельств о результатах ЕГЭ;

— сроки и порядок ознакомления учащихся с итогами экзамена;

— выдача аттестатов.

Задание 2. «Играем в ЕГЭ»

Заместитель директора по ВР: Я предлагаю командам решить тест «Правила и процедура проведения ЕГЭ».

Приложение 1.

(выставление полученных отметок в оценочные листы, комментарии ведущего)

Заместитель директора по ВР: Несмотря на то, что педагогике известно множество способов подготовки к экзаменам, выпускники, как правило, владеют ими слабо. Как показывают наши исследования, к сожалению, даже опыт сдачи пробных или репетиционных экзаменов не приводит к тому, что ребенок в состоянии сформулировать для себя наиболее продуктивную стратегию деятельности на экзамене.

Задание 3. Помогите друг другу.

Классный руководитель: У каждого из нас есть свои собственные идеи и предложения о том, как готовиться к экзаменам. Если мы поделимся друг с другом своими идеями, это значительно обогатит каждого из нас.

Каждая группа получает лист бумаги и ручку, а также задание: «В течение пяти минут вам нужно вспомнить, придумать и записать как можно больше предложений и идей о том, как готовиться к экзаменам.

Когда время закончится, я попрошу команды озвучить получившийся у них список идей.

(Выполнение задания, выступления лидеров команд с результатами)

Заместитель директора по ВР: Как показывает опыт, подготовка к итоговой аттестации сопровождается формированием эмоциональных убеждений и установок, отражающих негативное отношение к ЕГЭ. Конечно, проявляются они по-разному: дети говорят о том, что ЕГЭ сдать невозможно, родители – о том, что где-то в других регионах все куплено и дети получают только пятерки. Как правило, подобные высказывания сопровождаются сильными эмоциями: тревогой, гневом, страхом. Наличие негативного эмоционального фона осложняет подготовку к экзамену для всех участников образовательного процесса.

Сегодня для нас важно сформировать конструктивное восприятие данной проблемы. Конечно, невозможно заставить вас радоваться предстоящему экзамену, но в наших силах помочь перейти от восприятия ЕГЭ как проблемы к восприятию его как решаемой задачи, что будет способствовать более эффективной деятельности.

Выступление психолога. Роль родителей в подготовке выпускников к ЕГЭ.

Очень важно оказать помощь ребенку в организации режима дня, так как сами дети зачастую им пренебрегают. Они часто волнуются, так как им кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзаменам. Для того, чтобы эта задача стала для детей более реальной, мы можем оказать им помощь в распределении учебного материала по дням, в определении ежедневной нагрузки, в составлении плана. Составление плана помогает также справиться с тревогой: ребенок понимает, что успеть выучить весь учебный материал вполне реально. Огромное значение имеет режим дня. Важно, чтобы ребенок имел возможность отдохнуть, сменить деятельность. Иногда для детей шумный или активный отдых становится дополнительной нагрузкой. Например, компьютерные игры только увеличивают усталость. Очень важно помочь ребенку найти такую форму досуга, которая бы его не переутомляла: прогулки, общение с одним-двумя друзьями. В течение дня также необходимо делать короткие перерывы каждые 45-60 минут. Это необходимо для сохранения высокой работоспособности. Ребенок может выпить чаю, отвлечься, поговорить по телефону и затем вновь вернуться к занятиям.

Для нормального самочувствия и хорошей работоспособности необходимо, чтобы ребенок высыпался. Иногда дети, торопясь выучить как можно больше, пренебрегают сном, занимаются по ночам, после чего быстрее устают, становятся раздражительными и беспокойными. В состоянии утомления работоспособность снижается, и продуктивность такой учебы, когда тянет в сон, очень невелика. Лучше позаниматься на свежую голову, выспавшись, чем допоздна сидеть за экзаменационными билетами.

Нужно ли на время экзаменов освобождать ребенка от домашней работы? Это вопрос непростой, потому что иногда дети начинают манипулировать своей учебой, чтобы избежать помощи по дому: «Я и так много занимаюсь, а меня еще заставляют мыть посуду». Физически легкая работа может выступать в роли разгрузки, позволяющей сменить деятельность и отдохнуть, а может только усиливать общее утомление, поэтому вопрос о помощи по дому нужно решать в индивидуальном порядке с учетом особенностей ребенка.

Особое значение в этот период имеет наш собственный эмоциональный настрой. Безусловно, для нас самих период выпускных и вступительных экзаменов является очень тревожным. Если ребенок видит, как мы переживаем, пьем валерьянку, он как бы заражается нашим напряжением и тревогой. Это особенно характерно для детей тревожных, склонных переживать даже без особого повода. Зачастую тревоги и страхи детей связаны с тем, что вступительные экзамены они воспринимают как нечто фатальное, непоправимое. Они даже боятся себе представить, что случится, если вдруг они не поступят, и это еще больше усугубляет напряжение, которое дети испытывают.

Во время экзаменов наша задача – создание эмоционально спокойной, ненапряженной атмосферы. Ребенку бывает трудно опираться на собственную уверенность в себе, и в этой ситуации роль такой «палочки-выручалочки» играем мы, взрослые. Важно создать для ребенка ситуацию успеха, говорить ему о том, что мы в него верим. Однако при этом следует дать понять, что ничего страшного не произойдет, даже если результат будет не совсем таким, каким хотелось бы (особенно в том случае, если ребенок очень ответственный и старается соответствовать ожиданиям взрослых).

Иногда может показаться, что подобный настрой может детей расхолаживать: если у меня и так все получится, зачем я буду стараться? Дело в том, что существует определенный уровень волнения, оптимальный для организации деятельности. Если ребенок не волнуется, он ничего не делает. Очень высокий уровень волнения, наоборот, приводит к ступору, мешает деятельности. Все силы уходят на то, чтобы справиться с волнением.

Экзамены – ситуация действительно серьезная, но не запредельная. Ощущение огромной важности экзамена не стимулирует ребенка, а, напротив, мешает подготовке. В этом случае следует немного снизить значимость ситуации. Если ребенок понимает, что даже в случае неуспеха мир не рухнет и жизнь продолжится, это помогает ему чувствовать себя более уверенно.

Наконец, очень важно понять, в какой помощи нуждается именно ваш ребенок. Кому-то из детей необходимо, чтобы выслушали выученные им билеты, кому-то нужно помочь написать планы и конспекты. Узнать о том, что нужно ребенку, можно только спросив его: «Как я могу тебе помочь?»

Заместитель директора по ВР: Нельзя не согласиться с Г. Селье, утверждающим, что «Стресс – это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете». Многие учащиеся недооценивают свои способности и возможности, что бывает связано с заниженной самооценкой. Для того, чтобы формировать объективную самооценку, также можно использовать психологические упражнения и приёмы. Некоторые из них я предлагаю апробировать сейчас.

Кто знает зачем, тот придумает как.
Нет недостижимых целей, есть слабые характеры.
Сохраняйте веру в себя даже тогда, когда никто в вас не верит.
Не паникуйте – это поможет даже в безвыходных ситуациях.
Ты тот, кому сегодня повезёт.
Кто хочет добиться цели – ищет возможности,кто не хочет — ищет оправдания.
Человеку мало надо, лишь бы дома кто-то ждал.
Изнутри, а не извне, счастье в дверь стучит ко мне.
От того, как ты посмотришь, зависит то, что ты увидишь.
Всё в твоих руках.

Здесь десять своеобразных секретов успеха. Прошу от каждого стола выступить по 2 человека, выбрав самые интересные из них.

Думаю, эти высказывания помогут каждому присутствующему, возьмите их на память.

Задание 4. «Волшебный стул».

Заместитель директора по ВР: на волшебный стул садится любой участник команды, а все остальные должны назвать все положительные черты этого человека.

(Выполняется задание, проводиться самооценка)

Задание 5. «Комплимент».

Заместитель директора по ВР: выполняя следующее задание, мы немного отдохнём и получим массу приятных впечатлений. Давайте образуем большой круг (все участники выходят из-за столов). Мы по очереди будем говорить друг другу комплименты, отмечая самые лучшие черты характера своего соседа справа. Старайтесь, чтобы высказывания не повторялись!

(Выполняется задание, проводиться самооценка)

Задание 6. «Дискуссия»

Классный руководитель. В современных педагогических системах наиболее актуальными целевыми задачами считаются:

умение ориентироваться в новых условиях;
умение находить творческие, нестандартные решения любых учебных и жизненных проблем.

Возникают вопросы:

Соответствует ли ЕГЭ этим задачам?
Требует ли он интеграции знаний и их практического применения в повседневной жизни и производственной деятельности?
Станет ли ЕГЭ уроком ответственности за себя и свои возможности»?
Поможет ли не только сориентироваться в мире, но и изменить, улучшить себя?

Готовясь к собранию, вы изучили статьи газет, журналов, обращались за информацией к сети Интернет, читали научно- популярную литературу. Эти знания могут быть вашими аргументами в ходе дискуссии. ( Можно приготовить некоторые статьи и предложить их группам для анализа)

Разрешите напомнить вам некоторые принципы дискуссии: (демонстрируются на слайде)
Слушать того, кто говорит;
Говорить в одно и то же время может только один человек;
Поднимать руку,если есть желание выступить,
Не прерывать того, кто говорит;
При несогласии критиковать мнение, но не того, кто его высказывает;
Не смеяться, когда кто-либо говорит;
Поощрять всех, принимать участие в дискуссии.

Для вашего рассмотрения я предлагаю вопрос: что даёт ЕГЭ современному молодому человеку?

(Проведение дискуссии, обмен мнениями – выводы – рекомендации. Самооценка выполнения задания)

Заместитель директора по ВР. Итак, мы выполнили все задания нашего собрания. Вы получили массу информации, ответы на волнующие вопросы, надеюсь, получили заряд бодрости и оптимизма, а главное – уверенность в своих силах и способностях. Чтобы подвести итоги, давайте соединим все оценки- точки на ваших «колёсах успеха» плавными линиями. Что у вас получилось? Как работала команда? Как вы думаете, далеко ли на таком колесе можно уехать?

Чтобы подвести итоги, давайте соединим все оценки.

— Что у вас получилось?

— Как работала команда?

(Ответы лидеров о работе команд)

Заместитель директора по ВР. Давайте скажем друг другу спасибо за сотрудничество, сотворчество и содружество. Я снова предлагаю всем встать в круг и завершить наше собрание игрой «Клубок эмоций». Мы будем передавать друг другу клубок, обматывая нить вокруг своего указательного пальца. Каждый из участников, передавая клубок должен сказать, что дало для него собрание, что необходимо предпринять для успешной сдачи экзаменов. (Проводиться игра, участники высказывают свои эмоции и пожелания)

Заместитель директора по ВР.

Принятие решения родительского собрания.

1. Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.

2. Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.

3. Следовать рекомендациям, изложенным в памятках. Вся система взаимодействия классного руководителя, учителей-предметников, психолога, школьников и их родителей, направленная на подготовку выпускников к ЕГЭ, должна строиться на основе профессионального диалога, сотрудничества, взаимопонимания, уважения.

Я ещё раз благодарю всех за работу. На память о нашем собрании я хочу подарить всем родителям памятки с рекомендациями для подготовки к сдаче ЕГЭ, которые содержат выработанные нами правила, пожелания и психологические приёмы. Приложение 2. Помните, что только вместе — дети, родители и педагоги – мы преодолеем все трудности. Желаю всем здоровья и успехов! До новых встреч!

Приложение 1.		1. Поиграем в ЕГЭ. Чем должна обеспечить Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки экзаменационные комиссии?		Экзаменационным материалом, в том числе бланками регистрации и бланками ответов участников ЕГЭ
2.		Почему нельзя заполнять бланки ЕГЭ карандашом, ручкой с синими чернилами или или чёрной, но шариковой ручкой?		Информация, внесённая в бланки, сканируется и обрабатывается с использованием специальных аппаратно-программных средств. Искажённое написание символов может быть распознано неправильно
3.		Какой предмет не допустим у выпускника в момент проведения ЕГЭ?		Мобильный телефон
4.		Ограничено ли количество выходов в туалет во время экзамена?		нет
5.		По каким предметам необходимо сдать ЕГЭ, чтобы получить аттестат?		Русский язык, математика
6.		Когда подаётся апелляция по результатам ЕГЭ?		В течении 2 дней со дня официального объявления результатов
7.		Сколько организаторов в аудитории?		2
8.		За сколько минут до конца экзамена организатор обязан предупредить экзаменующегося?		За 30 минут
9.	Как называется минимальное количество баллов, необходимых, чтобы ЕГЭ по предмету считался сданным?		Порог успешности
10.	Как расшифровывается ППЭ?		Пункт проведения экзамена
11.	Если ты не знаешь, как записать ответ, поможет ли тебе организатор в аудитории?		Нет, организаторы не имеют право помогать с заполнением бланков ответов.

Приложение 2.

Рекомендации для родителей

Самое главное в ходе подготовки к экзаменам — это снизить напряжение и тревожность ребенка, а так же обеспечить подходящие условия для занятий.

Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятность допущения ошибок.

Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов — это может отрицательно сказаться на результате экзамена. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок, в силу возрастных особенностей может эмоционально «сорваться».

Наблюдайте за самочувствием ребенка. Никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением, стрессом. Первый шаг на пути избавления вашего ребенка от стресса состоит в том, чтобы научиться распознавать определенные признаки, сообщающие о том что он испытывает стресс.

Признаки стресса:

физические: хроническая усталость, слабость, нарушение сна (сонливость или бессонница), холодные руки или ноги, повышенная потливость или выраженная сухость кожи, сухость во рту или в горле, аллергические реакции, речевые затруднения (заикания и пр. ), резкая прибавка или потеря в весе, боли различного характера (в голове, груди, животе, шее, спине и т.д.).

эмоциональные: беспокойство, сниженный фон настроения, частые слезы, ночные кошмары, безразличие к окружающим, близким, к собственной судьбе, повышенная возбудимость, необычная агрессивность, раздражительность, нервозность по пустяковым поводам.

поведенческие: ослабление памяти, нарушение концентрации внимания, невозможность сосредоточиться, неспособность к принятию решений, потеря интереса к своему внешнему виду, навязчивые движения (кручение волос, кусание ногтей, притопывание ногой, постукивание пальцами и пр.), пронзительный нервный смех, постоянное откладывание дел на завтра, изменение пищевых привычек (голодание или избыточное прием пищи), злоупотребление алкоголем, курением, лекарствами.

Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Оптимальный режим занятий — 40 минут, 10 минут перерыв. В перерыве лучше заняться не умственной, а физической деятельностью: помыть посуду, громко спеть свою любимую песню, потанцевать, слепить из газеты свое настроение, порисовать. В зависимости от того, кто Ваш ребенок — «жаворонок» или «сова», пусть занимается преимущественно утром или вечером. Днем можно (и нужно) заниматься и «совам», и «жаворонкам».

Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал. Хорошо бы ввести в интерьер для занятий желтые и фиолетовые цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность — достаточно повесить на стену картину, сшить покрывало или подушки, или просто развесить над столом листы цветной бумаги.

Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища, сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага стимулируют работу головного мозга.

Помогите детям распределить темы подготовки по дням.

На этапе подготовки. Очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребенок не может соответствовать: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал». Ребенок не притворяется – таковы его индивидуальные особенности. Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся: ему необходимо делать перерывы в занятиях. Гулять, достаточно спать.

После экзамена.С момента окончания экзамена вам уже никак не изменить его результаты. Не занимайтесь анализом результатов своего ребенка. Любой анализ в данной ситуации скорее ухудшает настроение, чем улучшает его. В данной ситуации вы лишь тратите время и энергию. После экзамена ребенок нуждается в отдыхе, подумайте о том, как он может отдохнуть или лучше использовать время.

Психологическая поддержка подростка в семье, оказавшегося в трудной жизненной ситуации

Уважаемые родители!

Помните, что психологическая поддержка подростка в семье, оказавшегося в трудной жизненной ситуации заключается в следующем.

Спокойно проанализируйте и объясните ребенку то, что произошло с ним, в доступной для него форме.
Помогите ему высказать свои чувства, выслушивая ребенка без вынесения каких-либо своих суждений или оценок.
Дайте понять ребенку, что переживание и слезы по поводу чего-то неприятного являются нормальным явлением и свойственны всем людям.
Дайте время ребенку для того, чтобы он мог обдумать происшедшее и более четко определить свое отношение и высказать свои чувства. Домашняя обстановка, возвращение к привычной повседневной деятельности может помочь в преодолении стрессового состояния.
Если ребенок испытывает страх, покажите ему, что его любят и всегда готовы защитить; в этот период очень важно, чтобы вся семья была вместе. Если отход ко сну сопровождается какими-либо отклонениями от привычного поведения, позвольте ребенку, например, спать с включенным светом.
Объясните ребенку, в зависимости от характера проблемной ситуации, что происшедшее не является его виной или же в какой-то степени стало следствием его ошибки или заблуждения, которых следует избегать в дальнейшем.
Не критикуйте проявления регрессии, т. е. поведения, характерного для более ранних «детских» ступеней развития.
Позвольте ребенку выражать любые свои эмоции и не ждите от него, что он должен быть веселым и жизнерадостным.
Дайте возможность ребенку почувствовать, что он может сам управлять своей жизнью, – в частности, предоставьте ему возможность принимать самостоятельные решения по поводу своей одежды, еды и т. д.
Для того чтобы помочь ребенку справиться с ситуацией, будьте достаточно

сдержанными в плане выражения своих эмоций и чувств по поводу

происшедшего, какими бы отрицательными они ни были.

родительское собрание: «Семья и школа – партнёры в воспитании» | Статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему:

Общешкольное родительское собрание:

«Семья и школа – партнёры в воспитании»

Цель выступления:

осознание родителями роли и значения семейного воспитания в общей системе воспитания ребенка;
нацеливание родителей на плодотворное педагогическое сотрудничество;
активизация педагогических ресурсов родителей.

Конспект выступления на общешкольном родительском собрании

Единство усилий, постоянный дружеский контакт семьи и школы — это залог достижения успеха в воспитании подрастающего поколения. Укрепление взаимосвязи семьи, школы и общественности на сегодняшний день является одной их важных проблем воспитания. Ребенок начинает воспитываться в семье. Когда он подрастает, эта функция частично переходит на школу, ложится на плечи учителей. Если раньше в обязанности педагога входило лишь обучение своему предмету, то сегодня на первый план выходит подготовка ребенка ко взрослой жизни, воспитание личности. Детям важно видеть согласованные действия педагогов и родителей. Когда требования школы совпадают с требованиями семьи, ребёнок уверен в правильности этих требований, он организован, дисциплинирован.

Взаимодействие семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов.

В системе образования в настоящее время разрабатываются разнообразные модели взаимодействия семьи и школы. Процесс такого сотрудничества, его особенности, определяются, прежде всего, типом и видом образовательного учреждения, специальной деятельностью педагогического коллектива. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в образовательном учреждении важно представить коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

В школе организовано постоянное всестороннее изучение семей учащихся классными руководителями, социальным педагогом. Изучение семьи ученика позволяет понять уклад семьи, каковы ее социальные установки, система нравственных и духовных ценностей, взаимоотношение с окружающими людьми и друг другом, семейные традиции, педагогическую образованность родителей, умение организовать жизнь и деятельность детей в семье в соответствии с целями воспитания и возрастом ребенка. Все виды общения, все контакты с родителями в процессе совместной воспитательной деятельности дают новые материалы о семейном воспитании, об использовании свободного времени в семье, о любимых занятиях членов семьи, о глубине осмысления родителями процесса формирования личности ребенка, что позволяет выбрать педагогически грамотное направление работы с семьей.

Мораль и вкусы, манеры и привычки, мировоззрение и убеждения, характер и идеалы-основы всего этого закладывается в семье и в школе. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…

Лев Кассиль писал: «Семья и школа — это берег и море.

На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом

перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега».

Вы доверяете нам самое дорогое — ваших детей. Все мы: и родители, и учителя хотим одного: чтобы наши дети росли здоровыми, получили хорошее образование, научились жить и работать в коллективе, развили свои способности, и только в сотрудничестве, в тесном взаимодействии мы сможем добиться этого результата.

Взаимодействие семьи и школы может решить многие вопросы воспитания ребенка, снизить отрицательное влияние социальной среды, но школа никогда не сможет конкурировать с семьей. Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является

создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей — это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно. Здесь важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих условиях по его воспитанию, необходимо чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты не возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом. У многих наверно бывали такие случаи, когда после ссоры с супругом, нам становится не до детей или еще хуже мы начинаем вымещать на них свое зло, плохое настроение. Ребенок страдает от этих скандалов и ему тоже очень плохо. Дети стараются именно в эти минуты быть ближе к маме, рассказать ей что-нибудь. И часто в ответ от мамы услышат слова «отстань от меня, ты видишь мне не до тебя». Ребенок начинает чувствовать себя ненужным, замыкается в себе.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, что это мол приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат.

Следующая задача семейного воспитания — это постоянный психологический контакт с ребенком. Контакт не может возникнуть сам с собой, его нужно строить даже с младенцем. Основа для сохранения контакта — искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам. Когда говорится о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется ввиду некий диалог, который должен строиться на равенстве позиций ребенка и взрослого. Достичь этого трудно. Обычно возникает позиция взрослого — это позиция «над ребенком». Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Равенство позиций отнюдь не означает, что родителям, строя диалог, нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания «тонких истин детства». Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир глазами своих детей. Контакт следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Необходимо принимать ребенка таким, какой он есть. Признать право ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе и непохожесть на родителей.

Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. Высказывание, касающееся личности или характера ребёнка наносит серьезный вред контакту с ним, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно своего ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный необдуманный проступок.

Формула истиной родительской любви звучит так, не «люблю потому что ты хороший», а «люблю потому что ты есть». Возможно, родители любят ребенка, когда он соответствует их ожиданиям, когда хорошо учится и ведет себя, но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества.

Существует много проблем воспитания детей в семье. Одна из главных — это дефицит ласки, который испытывают наши дети. Родители не находят времени, забывают, или может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему позыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми. Не стесняйтесь приласкать своего ребенка.

В последнее время получило распространение такое понятие как синдром опасного обращения с детьми — это поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психологической и нравственной травмы. Понятие СООСД включает в себя различные варианты: от физического наказания, угрожающего жизни ребенка до неправильного воспитания. В настоящее время чуть ли бы не каждый день можно услышать о случаях жестокого обращения с приемными детьми, а сколько таких семей, которые издеваются над своими собственными детьми.

Семьи, где регистрируется СООСД обычно относят к категории неблагополучных. Пьющие люди, матери-одиночки, ведущие разгульный образ жизни, лица с низким образовательным и воспитательным цензом. К категории неблагополучных относятся семьи и вполне материально обеспеченные, если родители не уделяют ребенку внимания, предпочитая откупиться от него подарками, обилием игрушек, разнообразной пищей и одеждой. Им некогда. Не будучи подготовленными в области воспитания, папы и мамы используют простой и «эффективный» путь — физическое насилие. Последнее чаще всего применяется матерями, нежели отцами. СООСД наблюдается по отношению к девочкам в 3 раза реже, чем к мальчикам. Последние более подвижны, бегом и криком раздражают родителей. Родители не понимают, что жестокость порождает жестокость.

Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом. И чем больше положительных эмоций получает в семье ребенок. Тем лучше.

Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием и скукой создает то, что можно назвать семейным очагом. Он собирает и сплачивает вокруг себя людей связанных родственными узами, согревает, дает пищу чувствам и отдых душе. Семья, при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость.

Одной из главных проблем, которая поднимается в настоящее время, является проблема взаимопонимания. И детям, и взрослым необходимо, чтобы их не только слушали, но и слышали; не только принимали, но и поддерживали и помогали. Общайтесь с вашими детьми как можно больше и чаще, тогда и у вас, и у них будет значительно меньше проблем. Будьте для своего ребёнка примером и образцом для подражания, не требуйте от него того, чего сами не сможете выполнить ведь, как известно идеальным родителем является тот родитель, который служит своим детям положительным примером во всем.

Памятка для родителей о создании благоприятной семейной атмосферы

Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.
Время для ночного отдыха каждого ребенка требуется сугубо индивидуальное. Показатель один – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать контрольные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
Ребенок должен чувствовать, что он любим.
Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.
Старайтесь больше внимания уделять своим детям, умейте их выслушать, понять и принять их такими, какие они есть, побольше говорите с ними, расширяйте их кругозор, объясняйте им непонятное. Очень важно в эти годы не оттолкнуть их от себя, не отмахнуться от их вопросов из-за своей занятости или просто нежелания возиться с ними. Один, два, три раза не захочется вам поговорить с ребенком — потом он сам не подойдет к вам. Он будет искать других советчиков, с кем можно обо всем поговорить. И очень часто может получить плохие советы, а родители навсегда утратят возможность влиять на нравственное становление своего чада.

Правила сотрудничества семьи и школы

Нельзя при ребёнке родителям негативно отзываться об учителях, осуждать их.
Если ребёнок пришёл домой с жалобами на взрослого человека, на товарищей, необходимо выслушать ребёнка, пообещать ему разобраться в сложившейся ситуации. Обязательно связаться с классным руководителем, выяснить причину разногласий и вместе решить, как действовать в сложившейся обстановке. Только в согласованных действиях можем прийти к разумному исходу событий. Педагоги и родители должны стать союзниками и единомышленниками, а не конкурентами, должны всегда идти навстречу друг к другу, заинтересованно и согласованно решать проблемы воспитания.

И нам бы хотелось, чтобы в педагогах вы видели своих союзников. Если возникают проблемы, звоните, приходите в школу, будем решать сообща, обращайтесь за помощью. Вы сегодня пришли на родительское собрание, значит вам не безразлична судьба своих детей. Давайте будем сообща готовить детей к самостоятельной жизни.

А закончить выступление мне хотелось бы словами классика В.Г. Белинского «На родителях, на одних родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства… Так давайте же вместе делать наших детей человеками. Хорошо воспитанные дети — эта наша счастливая старость, плохо воспитанные дети – это наше горе, наши слезы. Так думайте о будущем, а будущее – это наши дети».

Недаром А.С.Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети — будьте счастливы».

Спасибо вам за внимание. Мы надеемся на дальнейшее наше сотрудничество.

Участие родителей в изучении естественных наук

Заявление о позиции

Скачать PDF

Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA) считает, что участие родителей и других опекунов в обучении их детей имеет решающее значение для интереса их детей к науке и способности изучать науки. Исследования показывают, что когда родители играют активную роль, их дети добиваются больших успехов в учебе, независимо от социально-экономического статуса, этнического/расового происхождения или собственного уровня образования родителей (PTA 19). 99; Хендерсон и Мапп, 2002 г.; Пейт и Эндрюс, 2006 г.). Кроме того, чем интенсивнее родители вовлечены, тем более уверенными в себе и увлеченными учатся их дети, и тем лучше это сказывается на их достижениях (Cotton and Wikelund, 2001).

Исторически сложилось так, что инновации в науке и технике были мощной силой для улучшения качества нашей жизни и стимулирования экономического развития во всем мире. Чтобы продолжать пожинать экономические и социальные выгоды, связанные с такими инновациями, а также находить решения сложных проблем в области здравоохранения, энергетики и окружающей среды, мы должны обеспечить, чтобы родители и дети ценили изучение науки и признавали огромные возможности. это может быть связано с большей научной и технологической грамотностью и лучшей подготовкой к участию в рабочей силе 21 века.

Родители и другие лица, осуществляющие уход, играют решающую роль в поощрении и поддержке изучения детьми естественных наук дома, в школе и в своем районе. Учителя также играют важную роль в этих усилиях и могут быть ценными партнерами родителей в воспитании уверенности в изучении естественных наук и навыков у молодежи школьного возраста. NSTA признает важность участия родителей в изучении естественных наук и предлагает родителям следующие рекомендации.

Декларации

Дети от природы проявляют любопытство к окружающему миру. Родители и другие лица, осуществляющие уход, могут развивать эту любознательность у детей всех возрастов, создавая дома позитивную и безопасную среду для исследований и открытий.

Признавайте и поощряйте интерес и естественные способности ваших детей к науке и помогайте им со временем развивать их интересы и способности.
Поощряйте своих детей наблюдать, задавать вопросы, экспериментировать, мастерить и искать собственное понимание природных и антропогенных явлений.
Способствуйте творческому и критическому мышлению детей, решению проблем и находчивости с помощью аутентичных задач, таких как приготовление пищи, выполнение домашних дел, садоводство, ремонт велосипеда или другого предмета домашнего обихода, планирование поездки и другие повседневные действия. Активно общайтесь со своими детьми во время обеденных дискуссий или групповых игр, требующих умственных или физических навыков, или рассказывая о книгах, которые они читают, или о телевизионных передачах о науке, которые они смотрели.
Обеспечьте частые возможности для изучения естественных наук дома и в обществе посредством игр на свежем воздухе; участие в летних программах; или поездки в парки, музеи, зоопарки, природные центры и другие интересные места, богатые наукой.
Предоставьте своим детям легкий доступ к научным ресурсам, таким как книги, развивающие игрушки и игры, видео/DVD, а также онлайновые или компьютерные ресурсы.
Присоединяйтесь к своим детям, узнавая что-то новое о науке и технике. Воспользуйтесь тем, что вы не знаете всех ответов на вопросы своих детей, и используйте возможности для совместного изучения науки.

Школы являются важным ресурсом для изучения естественных наук. Чем активнее родители и другие лица, осуществляющие уход, вовлечены в школьное обучение своих детей, тем более полезными могут быть школы для формирования у их ребенка понимания и знаний, а также уверенности и навыков в науке и технике (Cotton and Wikelund, 2001). Это верно на протяжении всего школьного возраста, от дошкольного до колледжа.

Станьте партнером в обучении ваших детей. Регулярно общайтесь со своими детьми и их учителями, школьной администрацией и консультантами, чтобы узнать больше о возможностях и успехах ваших детей в изучении естественных наук.
Поощряйте своих детей участвовать во внеклассных мероприятиях, посвященных естествознанию, технологиям, инженерному делу и математике (STEM), таких как клубы, экскурсии, внеклассные программы и конкурсы научных исследований.
Ищите возможности встретиться и познакомиться с учителями естественных наук. Станьте волонтером в классе или на экскурсии; работать в комитетах по пересмотру учебных программ или разработке политики; или посетите школьный день открытых дверей или вечер семейных наук.
Будьте в курсе научной программы в школе ваших детей. Узнайте больше о школьной программе и количестве времени, отводимого на изучение естественных наук и практические занятия в лаборатории на каждом уровне обучения, а также узнайте, считают ли учителя, что у них есть необходимые ресурсы и опыт для эффективного преподавания естественных наук. Примите участие в местном школьном совете, чтобы гарантировать, что изучение естественных наук является главным приоритетом в школьной системе, и чтобы были доступны адекватные ресурсы. Если вы обучаетесь дома, убедитесь, что вы соответствуете или превосходите те же научные стандарты, которые предусмотрены в местной школьной программе.
Установите высокие требования к изучению наук вашими детьми, а также к школьной системе, которая способствует этому.
Выступайте за изучение естественных наук, поддерживая местные, государственные и национальные политики научного образования и инвестиции в научные ресурсы, включая материалы школьной программы, лабораторное оборудование, а также профессиональное развитие учителей и администраторов. Также важно выступать за организации, которые поддерживают школы и семьи домашних школ, включая музеи, библиотеки и другие некоммерческие организации, занимающиеся наукой.
Обратитесь к политикам, чтобы убедить их в ценности обучения науке и технологиям и его важности для будущего ваших детей.

Родители и другие опекуны играют важную роль в обеспечении того, чтобы их дети обладали необходимыми знаниями и навыками в области науки и техники, чтобы стать научно грамотными и информированными гражданами. Крайне важно также, чтобы мы создали сильную научно-техническую рабочую силу. Родители могут побуждать детей думать о карьере, связанной с наукой или технологиями, и стремиться к ней, а также приобретать необходимые знания и навыки, которые обеспечат им доступ к такой карьере и успех в ней.

Ищите возможности познакомить своих детей с людьми из вашего района, чья работа связана с наукой или технологиями. Это может включать профессии и профессии, такие как строительство или производство, общественная безопасность, медицина, управление природными ресурсами или исследования.
Примите участие в днях «Возьми своего ребенка на работу» и познакомьте их с наукой и технологиями на вашем рабочем месте. Поощряйте своего работодателя продвигать и поддерживать эти возможности.
Посещайте ярмарки вакансий вместе с детьми. Помогите им изучить широкий спектр вариантов карьеры, узнать и понять необходимые навыки и учебные курсы, необходимые для продолжения этой карьеры.
Поищите специальные мероприятия и программы в вашем районе, которые позволят вашим детям встретиться с учеными или посетить работу или местный университет, где преобладают наука и технологии. Поддержите участие ваших детей в онлайн-программах академического наставничества, которые объединяют студентов и ученых для выполнения проектов STEM.
Найдите в своем сообществе возможности для подключения научно-технических предприятий, школ и внешкольных учебных заведений, таких как музеи, библиотеки и клубы. Поощрять как финансовые, так и кадровые инвестиции в изучение науки. Попросите предприятия предоставить сотрудникам свободное время, чтобы поддержать изучение естественных наук в школе или в обществе и стать наставниками для молодежи школьного возраста.
Поощряйте своих детей не верить негативным стереотипам об ученых и помогайте им понять, что любой может сделать карьеру в науке.
Образцовые ценности, которые поддерживают обучение, самодостаточность, ответственность и трудолюбие, чтобы ваши дети в раннем возрасте развивали уверенность и решимость продолжать свою карьеру в науке или технике.

— Принято Советом директоров NSTA, апрель 2009 г.

Ссылки

Коттон К. и К. Р. Викелунд. 2001. Участие родителей в образовании. Серия исследований по улучшению школы. Портленд, Орегон: Северо-западная региональная образовательная лаборатория. Доступно в Интернете на www.nwrel.org/scpd/sirs/3/cu6.html .

Хендерсон, А. Т. и К. Л. Мапп. 2002. Новая волна доказательств: влияние школы, семьи и общественных связей на успеваемость учащихся. Остин, Техас: Юго-западная лаборатория развития образования. Полный отчет доступен в Интернете по адресу www.sedl.org/connections/resources/evidence.pdf; заключение доступно на www.sedl.org/connections/resources/conclusion-final-points.pdf .

Ассоциация родителей и учителей (PTA). 1999. Заявление о позиции. Вовлечение родителей/семьи: Эффективные программы вовлечения родителей, способствующие успеху учащихся.

Пейт, П.Е. и П.Г. Эндрюс. 2006. Резюме исследования: участие родителей. Вестервиль, Огайо: Национальная ассоциация средних школ (NMSA). Доступно в Интернете по адресу www.nmsa.org/Research/ResearchSummaries/ParentInvolvement/tabid/274/Default.aspx.

Дополнительные ресурсы

Барбер, Дж., Н. Паризо и Л. Бергман. 2002. Зажгите успехи своего ребенка в математике и естественных науках: Практические советы для родителей. Беркли, Калифорния: Зал науки Лоуренса, Калифорнийский университет в Беркли. Также доступно в Интернете по адресу www.lawrencehallofscience.org/gems/GEMSpark.html.

Хейл, Д., Г. Аморос, А. Герни и А. Харрисон. 1999. Семейная наука . Портленд, Орегон: Фонд семейных наук. Информация онлайн на www.familyscience.org.

Вам также может понравиться…

Трансформация естественнонаучного обучения: Часть 2: Интеграция естественных наук и языков с многоязычными учащимися: фрейминг, ориентированный на активы, 15 декабря 2022 г.

Трансформация естественнонаучного обучения: Часть 1: Интеграция естественных наук и языков с многоязычными учащимися: фрейминг, ориентированный на активы, 14 декабря 2022 г.

Трансформация обучения естественным наукам: руководство внедрением высококачественных учебных материалов для принятия стандартов: практические рекомендации на местах, 7 ноября 2022 г.

Давно пора: результаты исследования безопасности национальной лаборатории STEM

семейных встреч | Positive Discipline

доктора Джейн Нельсен

Мне трудно выбрать любимый инструмент для воспитания детей в рамках программы Positive Discipline, но семейные встречи занимают первое место. Дети многому учатся во время семейных встреч, например, умеют слушать, уважать различия, вербально выражать признательность, решать проблемы, сосредотачиваться на решениях и понимать, что ошибки — это прекрасные возможности для обучения. У меня есть гораздо более длинный список, но вы поняли идею. Семейные встречи также создают семейную традицию и оставляют много воспоминаний.

Одна из моих любимых историй о том, как мои подростки начали жаловаться на семейные собрания и говорить, что они глупые и хромые. Мои дети любили семейные собрания, когда им было от четырех до двенадцати или около того. Потом они начали жаловаться, как это делают типичные подростки. Я попросил их подбодрить меня и сократить время с 30 до 15 минут.

Однажды Мэри, одна из жалобщиц, провела ночь в доме друга. На следующий день она объявила: «Эта семья так облажалась. У них должны быть семейные встречи». Когда Мэри поступила в колледж, она инициировала регулярные «семейные встречи» со своими соседями по комнате и сказала, что без них они бы не выжили.

Почему семейные встречи так сложны?

Поскольку семейные собрания так важны, почему так много семей избегают тратить время на их проведение? И когда они это делают, почему у них так много проблем?

Одна родительница написала о своем разочаровании, пытаясь провести семейные собрания, рассказав, что ее восьмилетний сын постоянно проявляет свой новый талант рыгать во время собраний, а ее пятилетний ребенок сходит с ума, когда кто-то придумывает предложение, которое она не принимает. не нравится.

Часть проблем может заключаться в том, что родители не уделяют достаточно времени обучению. Они могут ожидать, что их дети будут обладать всеми необходимыми навыками для семейных собраний. Когда вы думаете об этом, это так же разумно, как ожидать, что дети будут иметь словарный запас студента колледжа в первый год, когда они начнут говорить.

Дети в возрасте до четырех лет могут быть не готовы к обучению навыкам проведения семейных собраний. Если они перебивают вас во время семейных собраний (вместо того, чтобы спокойно играть), подождите, пока они заснут, чтобы ваша семья встретилась со старшими детьми. Эти первые несколько встреч должны длиться около 15 минут.

10 ШАГОВ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНЫХ СЕМЕЙНЫХ ВСТРЕЧ

Введение . «Мы будем читать эти шаги, пока не узнаем их все. Кто хотел бы начать с номера два?» (Если дети достаточно взрослые, они могут читать шаги по очереди.)
Комплименты или благодарности . «Каждый из нас поделится чем-то, что мы ценим в каждом члене семьи. Я начну. Я хотел бы поблагодарить __________ за _____________». Сделайте каждому члену семьи комплимент, а затем пусть все остальные сделают то же самое.
Повестка дня семейного собрания . «Повестка дня будет размещена на холодильнике, чтобы каждый мог записывать проблемы в течение недели. Вы заметите, что оставлять посуду в раковине стоит у нас на повестке дня, чтобы попрактиковаться в решении проблем».
Говорящая палочка . «Этот предмет будет раздаваться, чтобы помочь всем помнить, что только один человек может говорить одновременно и что очередь доходит до каждого».
Мозговой штурм . «Мозговой штурм означает обдумывание как можно большего количества решений. Во время мозгового штурма все идеи (даже забавные) принимаются без обсуждения».
Сосредоточьтесь на решениях . «Давайте потренируемся с проблемой на повестке дня. Кто хотел бы быть нашим писцом и записывать каждое предложение?» (Если ваши дети недостаточно взрослые, вы можете устроиться на эту работу.)
Поощряйте детей идти первыми . «Кто хотел бы начать с каких-то диких и сумасшедших идей?» (Если никто не заговорит, вам, возможно, придется подтолкнуть их к каким-то безумным и практическим идеям, сказав: «А как насчет того, чтобы выбросить грязную посуду в мусор? Что, если каждый из нас возьмет на себя один день в неделю?» Но сначала позвольте помолчать.) Если кто-то возражает против идеи, скажите: «Пока мы просто проводим мозговой штурм в поисках решений. Все идеи будут записаны».
Используйте 3 R и H для оценки предлагаемых решений . Поощряющие решения должны быть (1) связанными, (2) разумными, (3) уважительными и (4) полезными. «Кто может видеть какие-либо решения, которые нам нужно устранить, потому что они не связаны между собой, разумны, уважительны или полезны? Наш писец может их вычеркнуть после того, как мы обсудим, почему.
Выбор решения . «Хотим ли мы сузить идеи до одного решения или попробовать несколько? Мы можем оценить, как сработало решение или решения, во время нашей следующей встречи через неделю».
Развлечение . «Мы по очереди выбираем занятие в конце каждого семейного собрания. На сегодняшний вечер я выбрал шарады. Кто добровольно выберет интересное занятие на следующей неделе?»

План обучения семейным встречам

Первая неделя: повестка дня

Расскажите о пяти компонентах семейных встреч. Сообщите своей семье, что вы потратите столько недель, сколько потребуется, чтобы изучить каждый компонент.

1.) Повестка дня

2.) Комплименты

3.) Мозговой штурм для поиска решений

4.) Семейное развлечение, такое как игра, приготовление пищи или попкорн и кино.

5.) Календарь семейных праздников

Первую неделю вы можете больше времени уделять повестке дня. Пусть ваши дети знают, что здесь они могут писать задачи. (Дети младшего возраста могут попросить родителей написать за них в повестке дня.) Спросите, может ли кто-нибудь подумать о проблемах, с которыми им нужна помощь. Если они не могут ничего придумать, вы можете сказать: «А как насчет ____________ (любой проблемы, которую вы заметили в течение дня между детьми или с детьми). Затем вы можете сказать: «Я хотел бы добавить отрыжку». Сообщите им, что повестка дня будет помещена в холодильник, и каждый может добавить все, что захочет в течение недели. Вы не будете пытаться решить ни одну из проблем, пока дети не узнают о мозговом штурме. Пусть ваши дети знают, что на следующей неделе они научатся о комплиментах, чтобы они могли подумать о том, что они ценят в каждом члене семьи, чтобы они были готовы. Затем положите повестку дня на холодильник и завершите собрание.

В течение недели, когда вы замечаете, что у детей возникла проблема, вы можете сказать: «Похоже, это неплохо добавить в повестку дня». Не настаивайте. Просто обратите внимание, делают они это или нет. Если вы видите, что дети дерутся, вы можете сказать: «Не хочет ли кто-нибудь из вас включить это в повестку дня?» Они могут или они не могут. Вы просто вносите предложение, которое повышает осведомленность о повестке дня. Если у вас есть проблема, например, когда дети не убирают свои игрушки, вы можете сказать: «Это проблема. Хотите включить ее в повестку дня или мне?» Если они этого не сделают, вы можете.

Вторая неделя: Комплименты

Принесите повестку дня на семейное собрание и скажите что-то вроде: «У нас в повестке довольно много дел (даже если вы сами включили в нее большинство из них). Будет интересно посмотреть, как мы решим эти проблемы после того, как узнаем о мозговом штурме. Сегодня вечером мы собираемся делать комплименты. Кто знает, что такое комплимент?

Если ваши дети не придумают ничего из следующего, вы можете научить следующее:

1.) Спасибо за то, что кто-то сделал для вас.

2.) «Атта, мальчик» или «Атта, девочка» (признание того, что кто-то сделал.)

3.) Признательность за то, что вам нравится в члене семьи.

Во время комплиментов вы можете пойти по кругу и позволить каждому поблагодарить вас за _____, похвалить мальчика/девочку за ________ или поблагодарить за ____. Если они борются с этим, скажите: «Мы снова потренируемся на следующей неделе». Если все справятся хорошо, скажите: «На следующей неделе мы научимся мозговому штурму».

В течение недели, когда вы видите что-то «хорошее», вы можете прокомментировать: «Это будет хорошим комплиментом во время нашей следующей семейной встречи». Не записывайте это и не говорите им, чтобы они запомнили. Вы просто создаете осознанность. Продолжайте вносить предложения, когда видите что-то, что можно включить в повестку дня, и/или добавляйте сами.

Неделя третья: Мозговой штурм

Приступайте к мозговому штурму только тогда, когда ваши дети хорошо (не идеально) ставят задачи на повестку дня, говорят и получают комплименты.

Принесите повестку дня. Прокомментируйте, сколько всего на нем написано и что вам не терпится поговорить о мозговом штурме. Затем делайте комплименты. Если они владеют навыками, продолжайте учить методам мозгового штурма.

Мозговой штурм — это когда мы придумываем как можно больше идей для решения проблемы. Они могут быть практичными или дикими и сумасшедшими. После веселого мозгового штурма (без обсуждения) мы выбираем одно решение, с которым все согласны, и пробуем его в течение недели.

Выберите проблему из списка и потренируйтесь в мозговом штурме. Обязательно расскажите о дикой и сумасшедшей части, предложив сначала несколько нелепых предложений, например: «Не разговаривать целый день». Все будут просто рыгать.

Если кто-то начинает жаловаться на идею, напомните детям: «Во время мозгового штурма подходит любая идея. Когда мы закончим мозговой штурм, мы можем обсудить некоторые идеи, прежде чем выбрать ту, которая подойдет всем».

Вы можете ввести таймер, установить его на две минуты и бросить вызов семье, чтобы увидеть, сколько идей они могут придумать за две минуты. Это может помочь им придерживаться мозгового штурма в поисках идей, а не сбиваться с пути в обсуждениях.

После мозгового штурма скажите: «А теперь давайте посмотрим на наш список и вычеркнем все, что непрактично, неуважительно или полезно». Из того, что осталось, выберите тот, с которым согласятся все. Если все не могут согласиться, скажите: «Хорошо. Мы отлично изучаем этот процесс. Давайте внесем этот пункт в таблицу и попробуем еще раз на следующей неделе, чтобы посмотреть, сможем ли мы найти что-то, с чем мы все согласны».

Семейные развлечения и календарь семейных развлечений

Эти два компонента можно добавить в любое время после того, как у вашей семьи все хорошо с повесткой дня и комплиментами. Вы можете добавить одну или обе на той же неделе, что и мозговой штурм. Или вы можете использовать семейное развлечение для мозгового штурма, чтобы составить список вещей, которые дети хотели бы сделать в конце семейного собрания.

Календарь семейных мероприятий означает, что вы должны найти время, чтобы убедиться, что все, что вы хотели бы сделать всей семьей, включено в календарь.

Когда вы читаете все это, я надеюсь, вы понимаете, что процесс даже важнее, чем немедленный результат. Вы обучаете навыкам, которые могут сохраниться на всю жизнь. Вы терпеливы. Вы проявляете уважение и поощряете. Всякий раз, когда что-то идет не так, вы можете остановиться и сказать: «Мы попробуем еще раз в следующий раз».

Прогресс, а не совершенство

Несколько лет назад некоторые адлерианцы записали кучу семейных встреч в разных семьях. Два года они искали идеальную семейную встречу. В конце концов они сдались, потому что не смогли найти идеального семейного собрания. Тем не менее, они были в восторге от положительных результатов в семьях (более эффективное общение, сосредоточенность на решениях, больше веселья вместе), хотя их встречи не были идеальными.

Помня о том, что ошибки — это замечательная возможность учиться, самой большой ошибкой родителей, из-за которой собрания не приближались к совершенству, было то, что они слишком много говорили. Дети не в восторге от семейных собраний, которые предоставляют родителям еще одну платформу для лекций. Родителям нужно меньше говорить и больше слушать. Да, я знаю, как это сложно, я все еще работаю над этим. Почему-то мы, родители, думаем, что не выполняем свою работу, если не говорим, не говорим, не говорим.

Наиболее эффективно проводить семейные собрания раз в неделю и придерживаться отведенного времени от 15 до 30 минут, даже если не все вопросы повестки дня были рассмотрены. Это поможет вашим детям научиться «отложенному удовлетворению». Кроме того, это дает им время усвоить то, что обсуждалось во время встречи, опробовать согласованное решение и попрактиковаться в самостоятельной работе в перерывах между встречами.

Чтобы получить дополнительную помощь в организации семейных собраний, загляните в Альбом семейных собраний. Этот альбом разработан таким образом, что вы можете распечатывать многие страницы снова и снова, чтобы использовать каждую неделю.

Участие родителей, семьи и сообщества

Агентство по образованию признает важность партнерства между школами и семьями для улучшения результатов и обеспечения справедливости для всех учащихся. На этой странице представлены ресурсы для родителей/семей, членов сообщества и школьных округов, которые помогут активизировать участие родителей/семей.

На этой веб-странице используется термин «семья», а не «родитель». Мы делаем это, чтобы гарантировать, что наш язык включает всех лиц, которые несут ответственность за уход и образование ребенка. Учащиеся могут жить или находиться на попечении родителей, бабушек и дедушек, приемных родителей, братьев и сестер, тетей или дядей или иметь другие нетрадиционные семейные структуры. Используя термин «семья», мы надеемся, что все лица, осуществляющие уход, почувствуют себя желанными и вовлеченными.

Список разделов

Основополагающие принципы взаимодействия с семьей, инструментарий и самооценка взаимодействия с семьей

Основные моменты практики взаимодействия с семьей и местными сообществами

Ресурсы по взаимодействию с семьей, предоставленные Агентством по образованию

Руководство по принципам и взаимодействию с семьей и самооценка

Изучите каждый основной принцип и то, как каждый из них выглядит на практике.

Creating a Welcoming Environment

Building Effective Two-Way Communication

Supporting the Success of Students

Sharing Power and Responsibility

Partnering with the Community

Обеспечение справедливости и доступа

Обеспечение устойчивого развития

Vermont Family Engagement Toolkit Введение (видео) : В этом 13-минутном видео рассказывается об аспектах Vermont Family Engagement Toolkit и самооценки, а также предлагаются рекомендации для начала работы.

Инструментарий для вовлечения семьи и самооценки штата Вермонт (FETSA) : Инструментарий для вовлечения семьи и самооценки штата Вермонт представляет собой простое в использовании практическое руководство для педагогов, стремящихся развивать и поддерживать развитие школы или работа по взаимодействию с семьями надзорного союза/округа, в том числе для учащихся с индивидуальными образовательными программами (IEP).

Набор инструментов для вовлечения семьи и самооценки предназначен для использования в полном объеме для оценки всех аспектов взаимодействия с семьей в системе.

Самооценка вовлеченности семьи предназначена для проведения группами школьного персонала, располагающими информацией, необходимой для анализа всего спектра практики вовлечения семьи в школе, от уровня отдельных учителей до общешкольных инициатив. В идеале команды должны состоять из администраторов, учителей, поставщиков сопутствующих услуг, семей и школьных координаторов по взаимодействию с семьями, если таковые имеются. Индивидуумы также могут использовать эту самооценку, чтобы проанализировать свою собственную практику. (ФЕТСА стр. 12)

Члены группы по вовлечению семьи в программу индивидуального обучения (IEP): обеспечение значимого участия семей : В этом ресурсе представлены стратегии для членов группы по программе индивидуального обучения, которые следует рассмотреть для разработки более комплексного подхода к вовлечению семьи для семей детей с ограниченными возможностями. Эти стратегии могут также поддерживать усилия школы или округа по привлечению семьи. Стратегии организованы в соответствии с Основными принципами взаимодействия с семьей и соответствуют Инструментарию взаимодействия с семьей и самооценке.

Вернуться к списку разделов

Основные моменты практики взаимодействия с семьей и сообществом

Этот образец веб-сайта школьного округа включает партнерство с сообществом, обеспечение равноправия и доступа, а также разделение власти и ответственности.

Веб-сайт школьного округа Винуски (WSD)

Веб-сайт WSD создан для того, чтобы объединять голоса сообщества, мероприятия и поддержку в видении партнерства школы, семьи и сообщества. Баннер веб-сайта предлагает семьям и членам сообщества способы участия в возможностях округа, включая информацию о том, как посетить школьный совет WSD, узнать о руководящем комитете по вопросам справедливости и борьбы с расизмом, информацию о программе Veggie Van Go, раздачу свежих продуктов два раза в месяц. , а также онлайн-опрос родителей/опекунов школьного округа Винуски для дошкольного образования.
Нашел в заголовке опцию «Родители и сообщество», ее легко найти. Отсюда выпадающие ссылки включают «После школы», «Организация родителей и учителей», «Переведенные ознакомительные видеоролики» и «Внимательность сообщества Винуски» с управляемыми сеансами осознанности. Существует также ссылка на родительский ресурс, соединяющая множество других ресурсов сообщества.
Дополнительным ресурсом сообщества, семьи и школы является Информационный бюллетень Винуски, который создается в сотрудничестве с городом Винуски и школьным округом Винуски. В этом надежном ресурсе освещаются мнения школьного персонала и учащихся, новые инициативы, обзор программ, школьных и общественных мероприятий, а также письмо мэра и местных представителей.

Следующие ресурсы и возможности AOE поддерживают и иллюстрируют основные принципы участия семьи.

Для семей и преподавателей

Ежемесячные ресурсы Вермонтского АОО и общественного партнерства

Ресурсы и программы на веб-странице упорядочены по категориям оценок и областям содержания. Проверяйте каждый месяц дополнительные ресурсы Vermont PBS Kids and Education, связанные с ежемесячными темами.

PREK-2 классы 3-5 классов 6-8 классов 9-12

Возвращение в список разделов

Ресурсы для вовлечения семьи, предоставленные Агентством образования

. предназначены для того, чтобы направлять вас к соответствующим ресурсам.

Вермонт Многоуровневая система опор (ВМЦС)
Послешкольные и летние программы
Раннее образование
Изучающие английский язык
Требования, приложения, законы
- Консолидированные федеральные гранты
- Данные и отчетность
- Медицинские услуги
- Питание
- Персонализированное обучение
Специальное образование
Обучение студентов

Многоуровневая система поддержки Вермонта (VTmtss)

Усиление участия семьи посредством системного подхода.

Vermont Многоуровневая система поддержки (VTmtss) — это системный подход к принятию решений, направленный на достижение высоких результатов и справедливости в рамках культуры постоянного совершенствования, ориентированной на достижение успешных результатов всеми учащимися.

Семьи являются важной частью VTmtss, поскольку этот системный подход:

Поддерживает эффективное сотрудничество всех взрослых для удовлетворения академических, поведенческих, социальных и эмоциональных потребностей всех учащихся, а также;
Привлекает и развивает коллективный опыт педагогов, студентов, семейных и общественных партнерств.

VTmtss Framework Tools Подключение к FETSA:

Системный скринер VTmtss поможет вам определить возможность участия семьи в вашей системе.
Самооценка вовлеченности семьи может использоваться в сочетании с диаграммой VTmtssDriver для сбора дополнительных системных данных для выявления практической проблемы, связанной с вовлечением семьи.
Когда LEA выявляет проблему практики, самооценка (полностью или частично) может использоваться для анализа практики и определения приоритетов действий.
Семейное взаимодействие, установление связей с VTmtss, в сочетании с диаграммой драйверов VTmtss, определяет, какие компоненты VTmtss совпадают, и поддерживает практическую проблему семейного взаимодействия.

Для преподавателей

Группа поддержки образования: более глубокий взгляд: определяет, что представляет собой Группа поддержки образования (EST) в нашем текущем контексте с предложениями по созданию и поддержанию эффективного EST. Подчеркивает важность поддержки родителей в их активном участии в детском EST для эффективного сотрудничества для выявления потребностей и поддержки.

Участие родителей/опекунов в собраниях EST в отношении их детей имеет решающее значение. В идеале родители посещают собрания, но если они не могут, EST должен запросить мнение родителей при принятии решений.

Усиление взаимодействия с семьей: обзор семьи Инструментарий по взаимодействию и самооценка и другие семейные данные Фреймворк ВТмцс? Изучите материалы группы VTmtss «Усиление взаимодействия с семьей: обзор набора инструментов для вовлечения семьи и самооценки и других ресурсов для взаимодействия с семьей», записи и слайды с закрытыми субтитрами, в которых подробно рассказывается о наборе инструментов для вовлечения семьи и самооценке AOE, а также предлагаются передовые методы привлечения сообщество.

Послешкольные и летние программы

Возможности для укрепления участия семьи вне учебного дня.

Для преподавателей
Финансирование послешкольных и летних программ: Программа Nita M. Lowey Community Learning Centers 21st Century финансирует 100 центров в школах Вермонта. Семьи и молодежь K-12 могут участвовать, преподавать и заниматься программированием в своих школах. Эти программы поддерживают обучение и интересы учащихся посредством разнообразного и увлекательного программирования с использованием различных подходов и учебных программ. Программы реализуются через школы и общественные объединения для классов K-12.
Дошкольное образование
Руководящие принципы дошкольного образования Вермонта описывают, что отдельные лица, организации и сообщества понимают и делают, чтобы реализовать обещания каждого маленького ребенка Вермонта. Эти принципы отражают стремление Вермонта полностью включить каждого ребенка и его семью в континуум значимого опыта, чтобы обеспечить их здоровье, психическое здоровье, безопасность, счастье и успех сейчас и в будущем.
Для семей с детьми от рождения до 8 лет
Ответы на следующие вопросы можно найти в Ресурсы для семей учащихся подготовительных классов .
Что такое всеобщее дошкольное образование (UPK)?
Сколько лет должно быть моему ребенку, чтобы иметь право на UPK?
Где я могу найти программу UPK для моего ребенка? Справочник предварительно квалифицированных поставщиков
Как зарегистрироваться?
Что покрывает финансирование UPK?

УПК Кафе Выпуск
Universal PreK (UPK) Café: выпуск специальной серии № 3 «Семейное взаимодействие» 14 апреля 2021 г.: Команда дошкольного образования рада поделиться своим третьим выпуском специальной серии UPK Café. В этой серии основное внимание уделяется восстановлению, воссоединению и ресурсам для поддержки планов восстановления и реализации школьного округа, а в этом выпуске основное внимание уделяется вовлечению семьи.
UPK Café: выпуск 29 — 21 мая 2020 г.: участие семьи, семейные связи через родные языки, подкаст Brain Architect, расписание NPR / PBS, начало разговора для детей. ВЭЛС: Саморазвитие
PreK Обучение на дому: дополнительные ресурсы для семей (4/28): это дополнительное руководство предназначено для того, чтобы помочь семьям поддержать обучение своего ребенка в домашней среде с помощью ресурсов, основанных на Стандартах раннего обучения штата Вермонт.
Семейные ресурсы: Материалы для семей Vermont Early Learning Standards (VELS) включают семейные мероприятия, статьи и национальные ресурсы, предназначенные для того, чтобы помочь вам участвовать в обучении вместе с вашим ребенком. Ресурсы классифицируются по следующим основным областям обучения:
Развитие себя
Общение и самовыражение
Изучение мира
Изучающий английский язык
Чтобы помочь учащимся, изучающим английский язык (EL), в том числе детям и молодежи иммигрантов, овладеть английским языком и развить высокие академические достижения по английскому языку, чтобы соответствовать сложным академическим стандартам штата.
Программа предоставляет субгранты Title III для изучающих английский язык и иммигрантов соответствующим местным образовательным учреждениям, а также предоставляет техническую помощь и профессиональное обучение, связанное с удовлетворением разнообразных потребностей изучающих английский язык, в том числе:
Планирование и внедрение эффективных образовательных программ обучения языку (LIEP) и учебных планов по обучению EL
Определение или разработка и внедрение мер по владению английским языком (ELP)
Усиление участия родителей, семьи и сообщества в программах, которые обслуживают EL
VTAOE принадлежит консорциуму WIDA, расположенному в Университете Висконсин-Мэдисон в Висконсинском центре исследований в области образования. Консорциум представляет собой организацию, состоящую из штатов, территорий и федеральных агентств, целью которой является предоставление ресурсов для развития языка преподавателям, поддерживающим академические достижения EL.
Для семей и преподавателей
Два информационных бюллетеня с веб-сайта Министерства образования США. Эти информационные бюллетени также переведены на одиннадцать разных языков.
Обеспечение того, чтобы учащиеся, изучающие английский язык, могли полноценно и на равных участвовать в образовательных программах
Информация для родителей и опекунов с ограниченным знанием английского языка (LEP), а также для школ и школьных округов, которые с ними общаются
Уважаемый коллега! Письмо: Учащиеся, изучающие английский язык, и родители с ограниченным знанием английского языка, Управление по гражданским правам, Министерство образования США: Включает раздел, посвященный обеспечению содержательного общения с родителями с ограниченным знанием английского языка
Для преподавателей
Веб-сайт WIDA и библиотека ресурсов предоставляют множество ресурсов, которые помогают школам в их работе с изучающими английский язык.
Азбука взаимодействия с семьей и средства коммуникации, такие как письма для родителей и листовки
Вермонт Веб-страница WIDA: преподаватели могут найти информацию по конкретному штату, связанную с оценками, возможностями профессионального обучения, политикой и процедурами штата.
Чтобы получить список предложений профессионального обучения на 2021–22 годы, электронных семинаров для самостоятельного обучения по запросу: Заинтересованные преподаватели должны обратиться к координатору по работе с клиентами WIDA в своем округе. Приведенный ниже мастер-класс посвящен непосредственно вовлечению семьи.
Классные учителя: привлечение многоязычных новичков: на этом электронном семинаре рассматривается, что педагоги могут сделать, чтобы приветствовать и вовлекать многоязычных новичков и их семьи в свои классы и школы.
Требования, приложения, законы
Информация об оценке и усилении участия родителей/семьи посредством требований, приложений и законов.
Консолидированные федеральные гранты
Для администраторов
Консолидированные федеральные гранты предоставляют всем детям значительную возможность получить справедливое, равноправное и высококачественное образование, а также ликвидировать пробелы в успеваемости.
Сводное руководство по федеральным программам по разделу I, часть A «Вовлечение родителей и семьи» : этот набор инструментов включает информацию и ресурсы для требований раздела I, часть A к участию родителей и семьи, включая политики, договоры, ежегодные собрания и мероприятия по вовлечению родителей. .
Раздел I, часть A: Взаимодействие с родителями и семьей : В этом видео основное внимание уделяется требованиям раздела I, часть A к участию родителей и семьи, включая правила, договоры, ежегодные собрания и мероприятия по привлечению родителей. В нем представлен обзор допустимых видов использования резерва PFE по Разделу I и нескольких ресурсов для создания эффективной программы PFE на уровне LEA и школы.
Данные и отчетность
Изучение информации о школах, образовании, студентах и финансовых данных, которую Агентство образования ежегодно собирает от образовательного сообщества Вермонта.
Список данных и отчетов : Ежегодно Агентство по образованию собирает школьные, образовательные, студенческие и финансовые данные от образовательного сообщества Вермонта. Собранная информация помогает информировать сотрудников агентства, школы, преподавателей и налогоплательщиков о функциональности и успехе системы образования Вермонта. Включает информационную панель Vermont Education Dashboard, данные оценок и годовой обзор штата Вермонт.
Медицинские услуги
Для семей и преподавателей
Руководство по сотрясению мозга : Закон требует, чтобы школы обучали своих тренеров, юных спортсменов, родителей и опекунов юных спортсменов методам предотвращения и смягчения последствий травм, связанных с сотрясением мозга. До 16 лет В.С.А. §1431, ответственность за обеспечение соблюдения этих правил ложится на директоров государственных школ и на руководителей утвержденных независимых школ.
Питание
Для семей
Заявление на бесплатное и льготное питание : Подать заявку на бесплатный и льготный обед. Проверьте, имеете ли вы право на бесплатное и льготное школьное питание.
Индивидуальное обучение
Для семей и преподавателей
Закон 77 Закон о индивидуализированном обучении : Этот закон 2013 года проложил путь для школ, чтобы работать с каждым учащимся с 7 по 12 классы в постоянном процессе индивидуального планирования обучения, и заявляет, что в этом процессе участвуют семьи и другие вовлеченные взрослые. Закон 77 определяет Индивидуальный план обучения (PLP) как документацию об изменяющемся плане, разработанном от имени учащегося в рамках текущего процесса с участием учащегося средней школы, представителя школы и, если учащийся является несовершеннолетним, родителей учащегося или законный опекун и обновляется не реже одного раза в год до 30 ноября; при условии, однако, что учащийся, обучающийся на дому, и родитель или опекун учащегося несут исключительную ответственность за разработку плана.
Специальное образование
Ресурсы предназначены для того, чтобы помочь семьям сотрудничать с группами IEP и принимать общие решения об услугах специального образования для их детей с ограниченными возможностями, имеющих право на получение услуг специального образования в соответствии с федеральным Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Дополнительную информацию можно найти на веб-странице специальных образовательных ресурсов для семей.
Для семей и педагогов
Ресурсы, а также права, роли и обязанности всех, кто участвует в образовании ребенка.
Права родителей в специальном образовании : Родители имеют особые права в отношении своего участия в процессе специального образования. Эти документы должны помочь вам в этом процессе.
Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) решительно поддерживает права семей на участие в образовании их детей. Эти страницы помогут семьям понять права, роли и обязанности всех сторон, участвующих в принятии решений об образовании ребенка. Кроме того, на этих страницах представлены основанные на фактических данных инструменты и ресурсы, предназначенные для обучения и расширения прав и возможностей семей в поддержке их детей, чтобы они преуспели в школе и за ее пределами.
Права родителей учащихся с ограниченными возможностями : Родители детей, которые получают или могут иметь право на получение услуг специального образования, имеют права в соответствии с законом, называемым Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA). В данной брошюре кратко изложены эти права.
Исследование вовлечения родителей в программу специального образования: Показатель 8 Плана эффективности штата IDEA/Годового отчета об эффективности требует, чтобы штаты измеряли процент родителей, которые сообщают, что школа способствовала вовлечению родителей как средству улучшения услуг и результатов для детей с ограниченными возможностями. Ежегодно родители рассылают опрос об участии родителей в специальном образовании и информируют Агентство по образованию, а также надзорные союзы/округа о том, как родители относятся к усилиям своей школы по установлению с ними значимых партнерских отношений и как, по их мнению, школы могут лучше удовлетворять особые потребности своих детей. потребности.
Дополнительные ресурсы
Руководство Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) по взаимодействию с семьей для родителей/опекунов
Инфографика SEARCH Institute о шести способах привлечения семей
Стратегии CDC и примеры действий по привлечению родителей, особенно в школьном здравоохранении
Обучение студентов
Чему и как мы учимся, и как вовлечены семьи как заинтересованные стороны.
Найдите пояснения и ресурсы для Областей контента, Профессионального технического образования, Профессионального обучения, Персонализированного обучения, Проектного обучения, Гибких путей, Образования для взрослых и Портрета выпускника.
Для семей
Lexile и Quantile Frameworks Page Tools
Меры Lexile помогают преподавателям и родителям находить материалы для чтения на уникальном уровне чтения каждого учащегося, вовлекая учащихся в процесс обучения, гарантируя, что они понимают материалы для чтения, и отслеживая их прогресс со временем.
Квантильные показатели помогают педагогам и родителям нацеливать обучение и отслеживать рост учащихся в соответствии со стандартами обучения и математическими требованиями колледжа и карьеры.
Семейное участие в чтении и математике — видеозапись вводной информации для семей о том, как они могут использовать показатели Lexile® и Quantile® для усиления обучения. Эта короткая запись предназначена для предоставления базовой информации о самих мерах, а также о доступных бесплатных инструментах и ресурсах.
Lexile Find-A-Book, который идентифицирует книги с определенными показателями Lexile.
Списки слов Lexile восполняют пробелы в словарном запасе и готовят учащихся к учебным словам, с которыми они столкнутся в процессе обучения.
Quantile Math@Home, который содержит целевые бесплатные ресурсы для учащихся и их семей, соответствующие учащимся по квантилям и математическому содержанию.
Lexile Career Data Base и Quantile Career Data Base, которые помогают преподавателям, родителям и учащимся определить навыки чтения и математики, необходимые для начала желаемой карьеры.
Для семей и преподавателей
Профессиональное обучение:
Что такое квалификационное обучение: В этом документе представлены характеристики системы квалификационного обучения и описаны ее связи с квалификационными требованиями к выпускникам (PBGR) и персонализированным обучением.
Методы выставления оценок на основе квалификации. В этом документе представлен обзор того, что такое система выставления оценок на основе квалификации и почему она важна. Приведены примеры практики из районов Вермонта.
Индивидуальное обучение:
Двойная регистрация: Программа двойной регистрации позволяет учащимся Вермонта, имеющим право на участие, пройти до двух кредитных курсов колледжа, получая при этом кредит средней школы и колледжа до окончания учебы. Программа открыта для юниоров и пожилых людей.
Инструкции: как подать заявку на ваучер
Двойная регистрация: последствия для специального образования
Руководство по программе двойной регистрации 22 ФГ
Ранний колледж: Программа Early College позволяет учащимся 12-го класса Вермонта, соответствующим критериям, получить аттестат о среднем образовании и одновременно закончить полный год обучения в колледже.
Руководство по программе раннего обучения в колледже
Веб-страница «Безопасные и здоровые школы» включает веб-страницы «Вся школа», «Все сообщество», «Модель всего ребенка», а также веб-страницы AOE «Всестороннее здравоохранение».
Vermont PBS : Агентство по вопросам образования Вермонта и Vermont PBS расширили свое партнерство, чтобы поддержать обучение учащихся, семей и школьных сообществ Вермонта в этом учебном году и в последующий период. Это партнерство предоставляет доступ к бесплатным образовательным программам, учебным программам и учебным пособиям по дистанционному обучению через Vermont PBS.
Игровые обучающие коллекции для дома: ресурсы для родителей (веб-семинар).
Обзор веб-сайта PBS Kids and Education Вермонта (с точки зрения родителей)
PBS Kids для родителей
Просмотр коллекций по возрасту, содержанию, типу деятельности или программе/эпизоду
Исследуйте родительские ресурсы
Вернуться к списку разделов
Ресурсы других агентств и поставщиков
Vermont
Для семей и педагогов
Building Bright Futures — Консультативный совет штата Вермонт по делам детей младшего возраста: Миссия Building Bright Future (BBF) — улучшить благополучие каждого ребенка и семьи в Вермонте, используя фактические данные для обоснования политики и объединяя голоса для обсуждения важнейших проблем и решения проблем. Дети получают поддержку через BBF на уровне семьи, сообщества и системы, и есть много способов принять участие. Большинство собраний открыты для публики, и всем предлагается принять участие. Возможные варианты участия:
Региональные советы: 12 советов по вопросам раннего детства объединяют региональных партнеров по работе с детьми младшего возраста для выявления потребностей и проблем детей, семей, педагогов и поставщиков на местах и служат важной частью сети BBF.
Комитеты Вермонта по плану действий в отношении детей младшего возраста: существует восемь комитетов, каждый из которых занимается частью пятилетнего стратегического плана штата Вермонт.
Комитет по делам семей и сообществ: Комитет BBF по делам семей и сообществ работает над укреплением и расширением возможностей семейного партнерства и лидерства по всему штату на уровне поставщиков услуг, агентств и сообществ.
Центр данных и политики в области раннего детства Вермонта (Vermontkidsdata. org): использование данных и фактических данных для обоснования политики является ключевым компонентом того, как мы можем улучшить благополучие детей и их семей в Вермонте. Vermontkidsdata.org — это источник самой качественной и актуальной информации о положении детей и семей в разных секторах с использованием источников данных по конкретному штату Вермонт, стране и сообществу.
Голодный Вермонт: Миссия организации Hunger Free Vermont состоит в том, чтобы внести долгосрочные системные изменения, чтобы достойно покончить с голодом и недоеданием для жителей Вермонта всех возрастов.
Листовка о доступе к продовольственным программам штата Вермонт. Электронная версия содержит живые ссылки, которые позволят людям быстро подключаться к различным продовольственным ресурсам и помощи, ее также можно распечатать для распространения.
Информация о сайте Summer Meals, региональные списки сайтов с бесплатным питанием, где любой человек в возрасте 18 лет и младше может получить доступ к бесплатному питанию.
Семейный центр NFI (Северо-восточный семейный институт) — это амбулаторная психиатрическая клиника, предоставляющая комплексные услуги детям, подросткам, семьям и взрослым.
Для семей
Семейный центр специализируется на семейных системах и семейной терапии. Даже когда мы работаем со взрослыми или подростками индивидуально, мы сохраняем сильную семейную основу. Наша цель состоит в том, чтобы помочь семьям разорвать стереотипы межпоколенческих травм и укрепить здоровые, заботливые отношения.
Для преподавателей
Школьная программа, информированная о травмах, представляет собой программу консультаций и обучения, направленную на повышение устойчивости, помогающую школам лучше подготовиться к преодолению последствий травм и невзгод, а также повысить устойчивость и исцеление.
Консорциум Вермонта по усыновлению и опеке : Консорциум Вермонта по усыновлению и опеке состоит из агентств, групп и родителей со всего штата, которые объединились для общей цели: поддерживать семьи Вермонта, сформированные в результате усыновления или опеки.
Для семей
Поддержка после усыновления и опекунства
Найти группу поддержки пост-постоянства
Учебные предложения
Библиотека кредитования Консорциума Вермонта
Ежемесячный информационный бюллетень консорциума: Подпишитесь на ежемесячное сообщение и просматривайте прошлые выпуски.
Для преподавателей
Школа и усыновление/опекун – ресурсы для учителей и родителей
Создание школы по вопросам усыновления/опеки – обучение
Vermont Afterschool : Миссия Vermont Afterschool посвящена укреплению программ, налаживанию партнерских отношений и преобразованию сообществ, чтобы вся молодежь Вермонта была активной, вовлеченной, связанной и услышанной.
Устойчивость молодежи: стратегии третьего пространства : В этом отчете изложены стратегии по продвижению профилактики в сообществах, пострадавших от опиоидов. Он включает программы продленного дня и связь с профилактикой, обзор других моделей и рекомендации.
Ресурсы для семей Вермонта : Этот справочный документ содержит ссылки и контактную информацию агентств Вермонта, предлагающих ресурсы, доступные семьям и их детям, включая услуги по охране психического здоровья, субсидии по уходу за детьми, предотвращение кризисов и уход за детьми.
PBIS : На этой странице представлены ресурсы для семей и школьных команд. Семьи могут узнать больше о том, как проводить позитивные поведенческие вмешательства и поддержку (PBIS) в своем доме, ознакомиться с виртуальными учебными ресурсами и узнать, как PBIS выглядит в школе. Школьные команды могут получить доступ к модулям взаимодействия с семьей, ресурсам Национального центра PBIS TA, ознакомиться с примерами из школ Вермонта и т. д.
Для семей
Усиление участия семьи в изменении поведения в IEP: Индивидуальный план обучения (IEP) — это юридический план специального обучения, созданный группой, в которую входят педагоги и члены семьи. Этот брифинг предназначен для того, чтобы помочь семьям подготовиться к собранию по IEP, а также содержит советы, которые помогут усилить планирование команды IEP для любых необходимых поведенческих целей и поддержки.
Помощь семьям в подготовке к собранию по IEP
вопросов, которые следует учитывать семьям, когда они беспокоятся о поведении своего ребенка
Для преподавателей
Поддержка семей/опекунов в стрессовые времена: немедленные и долгосрочные методы и стратегии
Расширение сотрудничества семьи и школы с разными семьями
Семейная сеть Вермонта : Миссия Семейной сети Вермонта состоит в том, чтобы расширять возможности и поддерживать всех детей, молодежь и семьи Вермонта, особенно детей с ограниченными возможностями или особыми потребностями в области здравоохранения. Мы делаем это, давая сильный старт, поднимая голос семьи и продвигая инклюзивные сообщества. Наше видение состоит в том, чтобы все дети и молодежь Вермонта полностью раскрыли свой потенциал.
Раздел «Поддержка семьи» предлагает информацию о программах VFN для семей, а также ресурсы и семинары по многим темам, включая общее образование, специальное образование, раннее детство и переход к взрослой жизни. Дополнительные ресурсы дополняют представление Puppets in Education, которое ваш ребенок мог видеть в своей школе.
Отчет SWIFT о семье и сообществе для Вермонта : выявление и картирование доступных общественных ресурсов в штате. (См. инструменты SWIFT ниже.)
За пределами Вермонта
Для семей
Мир дома – помощь родителям в воспитании уверенных в себе, жизнестойких детей от внутриутробного развития до юношеской взрослой жизни.
Занятия для родителей, бесплатные ежемесячные занятия, записи и раздаточные материалы
Для преподавателей
Обучение во имя справедливости: Партнерство с семьями для поддержки чернокожих девочек, Адам Альварес и Эше Прайс (статья со ссылками и вопросами для размышления). Педагоги могут предпринять конкретные действия, чтобы сделать школы более удобным местом для чернокожих девочек, чья травма часто упускается из виду.
SWIFT — это национальный центр технической помощи, который наращивает потенциал всей системы — штата, округа, школы и сообщества — для предоставления академической и поведенческой поддержки для улучшения успеваемости всех учащихся.
Trusting Family Partnerships: видео и руководство для обсуждения, введение и шаги для начала работы
Trusting Community Partnerships: видео и руководство по обсуждению, введение и шаги для начала работы
Картирование активов сообщества и
Оценка ресурсов сообщества
Объединяясь вместе, чтобы создать смелую концепцию вовлечения семьи следующего поколения Привлечение семей к преобразованию образования , Глобальный исследовательский проект семьи для корпорации Карнеги в Нью-Йорке.
Выявлены пять многообещающих, высокоэффективных областей, которые могут служить «кирпичиками» для следующего поколения стратегий вовлечения семьи: сокращение хронических прогулов, обмен данными о показателях школьного и школьного климата, академическое и социальное развитие молодежи в и вне школы, цифровые медиа и критические переходные периоды в пути обучения детей.
Предложения о том, на чем сосредоточить усилия для продвижения вперед в области вовлечения семьи и сообщества — инициативы местных сообществ, наращивание потенциала и профессиональное развитие, пути передачи данных, изменение государственной политики и стратегии взаимодействия с общественностью.
Резюме: объединившись, чтобы создать смелую концепцию взаимодействия с семьей следующего поколения
Text4Family Services , Национальный центр взаимодействия с родителями, семьей и обществом (NCPFCE). Служба обмена текстовыми сообщениями для специалистов по семейным услугам, супервайзеров и других сотрудников, которые работают непосредственно с семьями, предназначена для поддержки и улучшения жизненно важной работы, которую вы выполняете каждый день.
Когда вы зарегистрируетесь, вы будете получать бесплатные текстовые сообщения, в том числе:
Два-три текстовых сообщения в месяц с информацией и ссылками на полезные ресурсы для укрепления вашей семейной практики
Дополнительные сообщения о:
Предстоящие возможности профессионального развития и новые ресурсы для родителей, семьи и сообщества (PFCE)
Управление кампаний и инициатив Head Start
Набор инструментов для вовлечения семей в программы внешкольного времени , созданной организацией Build the Out-of-School Time Network (BOSTnet). Лучшие практические инструменты и стратегии для усиления послешкольных и молодежных программ за счет расширения участия семьи.
Участие семьи в образовании: создание эффективных партнерских отношений между семьей и школой для достижения успеха учащимися , четырехдневный институт готовит педагогов к созданию школьной культуры, которая чтит и уважает знания, которые семьи привносят в процесс обучения, участники изучают передовой опыт в вовлечение семьи и определить стратегии, которые они могут использовать для содействия обучению учащихся и улучшения образовательных результатов для всех.
Двойная структура наращивания потенциала для семьи, школы и партнерства (версия 2), предназначенная для поддержки разработки стратегий, политики и программ вовлечения семьи.
Resources National Family Support Network — Стандарты качества для укрепления и поддержки семьи :
и реализация.
Инструменты, предназначенные для эффективного внедрения Стандартов
Сертификация по стандартам Возможность обучения
Образовательная справедливость начинается с равноправного участия семьи : Riddhi Divanji, Ella Shahn, and Sydney Parker, Foundry10 (статья)
Ключевые выводы для участия семьи и равноправного сотрудничества в разработке опроса с семьями и сообществами, чтобы помочь обеспечить равноправное участие семьи в их профессиональной деятельности упражняться.
Школа партнерства, ориентированная на семью , представляет 100 способов сделать вашу школу семейной (виртуальный тур, продолжительность 9:48 мин.), включая 16 различных мест: парковки, вывески, тренажерные залы, карты, зоны приветствия и многое другое.
Создание подлинных партнерских отношений с исторически маргинализованными семьями и другими заинтересованными сторонами: принятие принципа равенства : Александрия Харви, WestEd, Национальный центр системного улучшения (NCSI) (статья) необходимы для создания реальных возможностей для партнерства, которое может улучшить условия обучения и результаты для исторически маргинализированных слоев населения.
Formed Families Forward, некоммерческая организация, возглавляемая семьей, совместно с проектом многоуровневых систем поддержки штата Вирджиния представляет равенство в образовании посредством участия семьи. (видео – 10 минут)
В этом видео представлены голоса семьи и педагога, а также предложены школам и семьям стратегии повышения справедливости в образовании за счет активного участия семьи. Видео снабжено субтитрами на испанском языке, а также доступен сопроводительный информационный бюллетень.
Ресурсы Ассоциации по надзору и разработке учебных программ (ASCD):
Создание условий для партнерства семьи, школы и сообщества: Маргарет Каспе (статья)
В этом блоге исследовательский консультант Национальной ассоциации семьи, школы и сообщества (NAFSCE) обсуждает важность создания возможностей и путей для педагогов, чтобы они могли постоянно узнавать и практиковать участие семьи на протяжении всей своей карьеры.
Прошлый год был тревожным звонком: участие семьи после COVID-19: Кейт Штольцфус, ASCD, берет интервью у Карен Л. Мапп, старшего преподавателя Гарвардской высшей школы образования. (статья)
Принятие новой нормы: к более либеральному подходу к семейному взаимодействию , Карен Мапп и Эяль Бергман. В этом отчете содержится призыв принять «новую норму» постпандемической динамики семьи и школы и воспользоваться моментом для создания «семейного взаимодействия, которое является освободительным (свободным от доминирования), основанным на солидарности (в союзе и товариществе), и ориентированы на равенство (честно и справедливо)». (отчет)
Глобальный проект по исследованию семьи : новый инструмент Глобального исследовательского проекта по вопросам семьи (GRFP) и Центра вовлечения семьи Национального родительского комитета, который дает семьям, школам и руководителям родителей простые, проверенные стратегии для создания постоянных отношений с поддерживать успехи учащихся. Инструмент основан на «Объединяясь вместе, чтобы создать смелое видение для участия семьи следующего поколения», документе GFRP, в котором обобщаются важные выводы о том, почему члены семьи важны для обучения детей.
Вернуться к списку разделов
Контакты
По вопросам, касающимся конкретных тем, обращайтесь по следующим контактам.
Emanuel Betz, центра общественных учебных центров 21-го века (после школы и летних программ)
Трейси Харрис, Специальное образование
Нэнси Хеллен, многоуровневая система поддержки Vermont,
Stephanie Vogel, Title III, директор программы EL.