Презентация адаптация первоклассников к школе родительское собрание: Родительское собрание. Адаптация первоклассника к школе

Содержание

Родительское собрание. Адаптация первоклассника к школе

1. Родительское собрание

Адапт ация
первоклассника к школе
Школа – это нужно!
Школа – это трудно!
Школа – это интересно!
меняется его место в системе
общественных отношений
меняется весь уклад его жизни
возрастает психоэмоциональная
нагрузка
На смену беззаботным играм
приходят ежедневные учебные
занятия
напряженного умственного труда
активизации внимания
сосредоточенной работы на уроках
относительно неподвижного
положения тела
удержания правильной рабочей позы
могут появиться жалобы детей
на усталость
головные боли
возникнуть
раздражительность
плаксивость
нарушение сна
Снижается аппетит детей
Снижается масса тела
Случаются и трудности психологического характера:
чувство страха,
отрицательное отношение к учебе, учителю
неправильное представление о своих
способностях и возможностях
непосредственно связано с понятием
Физиологическая
Психологическая
Социальная
(личностная)
недост ат ки формирования любой из них сказывают ся
на успешности обучения
самочувствии и состоянии здоровья
первоклассника
его работоспособности
умении взаимодействовать с педагогом
одноклассниками и
подчиняться школьным правилам
чрезмерное возбуждение и даже
агрессивность или, наоборот
заторможенность, депрессия и
чувство страха, нежелание идти в
школу
Все изменения в поведении ребенка
отражают особенности психологической
адаптации к школе
адаптируется в течение первых двух месяцев обучения
относительно быстро вливаются в коллектив,
осваиваются в школе,
приобретают новых друзей.
почти всегда хорошее настроение,
они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без
видимого напряжения выполняют все требования учителя.
Иногда у них все же отмечаются сложности
либо в контактах с детьми,
либо в отношениях с учителем.
Но к концу октября трудности этих детей, как правило,
преодолеваются,
ребенок полностью осваивается и с новым
статусом ученика, и с новыми требованиями,
и
и с новым режимом.
имеет более длительный период адаптации.
Дети не могут принять новую ситуацию обучения,
общения с учителем,
детьми.
могут играть на уроках,
выяснять отношения с товарищем,
не реагируют на замечания учителя или
реагируют слезами, обидами.
испытывают трудности и в усвоении учебной
программы,
лишь к концу первого полугодия реакции
этих детей становятся адекватными
требованиям школы, учителя.
дети, у которых социальнопсихологическая адаптация связана со
значительными трудностями.
У них отмечаются негативные формы
поведения,
резкое проявление отрицательных эмоций,
они с большим трудом усваивают учебные
программы.
Именно на таких детей чаще всего
жалуются учителя: они «мешают»
работать в классе.
научиться выполнять
новые правила и
требования учителя
плавно и
безболезненно
перейти от игровой к
новой, очень сложной
учебной
деятельности
научить детей осознавать учебную задачу
Достижение такой цели требует от учащихся
определенных усилий и
развития целого ряда важных учебных качеств:
больше внимания уделять развитию
образного мышления: рисунки,
конструирование, лепка, аппликация,
мозаика
От наличия у детей
адекватной самооценки
Мы постоянно сравниваем себя с
другими людьми и на основе этого
сравнения вырабатываем
мнение о себе
о своих возможностях и способностях
чертах своего характера и
человеческих качествах
облегчает процесс адаптации к
школе
тогда как завышенная или
заниженная,
напротив,
осложняют его

21.

Первые дни школьной жизни ребенка наказывать нельзя! (и поменьше ругать, а лучше
вообще не ругать)
а хвалить именно тогда, когда он
что-то делает
1) ни в коем случае не сравнивать его
посредственные результаты с эталоном,
то есть с требованиями школьной
программы, достижениями других, более
успешных, учеников. Лучше вообще
никогда не сравнивать ребенка с другими
детьми (вспомните свое детство).
2) Сравнивать ребенка можно только с ним
самим и хвалить только за одно:
улучшение его собственных результатов
это восстановить у ребенка
положительное отношение к жизни,
в том числе и
к повседневной школьной
деятельности
ко всем лицам, участвующим в
учебном процессе
(ребенок — родители -учителя)
• «Лучший способ сделать детей
хорошими — это сделать их
счастливыми»
Оскар Уайльд

Презентация и сценарий родительского собрания «Трудности адаптации первоклассников»

СЛАЙД 1. Родительское собрание «Адаптация первоклассника к школе»

СЛАЙД 2. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать,

писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым

всему этому научиться».

 Венгер Л.А.

Цели:

  1. Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их преодоления.

  2. Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.

  3. Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей, активизировать родителей на их решение.

Задачи

    1. Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации данной теме.

    2. Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Подготовка к собранию.
I. Отпечатать анкеты для родителей.
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты к собранию “Адаптация первоклассника к школе”. Ваши откровенные полные ответы на вопросы помогут нам в организации родительского собрания и работе с детьми. Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету 
1. Есть ли у Вашего ребёнка желание ходить в школу:
а) да;
б) не очень;
в) всегда с нежеланием?
3. По каким признакам Вы судите о том, что Ваш ребёнок хочет (не хочет) ходить в школу?
4. Чем болел Ваш ребёнок?
5. Часто ли болеет Ваш ребёнок:
а) да;
б) нет?
6. Чем Ваш ребёнок болеет чаще всего?
7. Есть ли у ребёнка чёткий режим дня? Соблюдается ли он?
8. Чему Вы отдаёте предпочтение: обучению чтения, счёту или общему развитию памяти, внимания, мышления?

9. От чего, по-вашему, зависит красивый почерк? Как Вы помогаете ребёнку развивать кисть руки?
10. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу адаптации ребёнка к школе?
Задайте вопросы учителю, психологу, завучу, другим родителям.
II. Написать приглашение на собрание каждой семье. Сделать его вместе с детьми на занятиях трудового обучения в виде школьного портфеля, внутри которого текст: Уважаемые (Ф. И. О. родителей)
Ваш ребёнок начал учиться в школе. Хорошо ли ему там? Ответить на многие волнующие Вас вопросы психологической адаптации ребёнка к школе поможет родительское собрание “Адаптация первоклассника к школе”
III. Пригласить школьного психолога.
IV. Подготовить высказывания великих людей “Секреты воспитания и обучения” :
1. Только тогда, когда педагоги и родители будут знать, что надо делать, они смогут делать.П. П. Блонский.
2. Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – задача первоначального обучения. Всякий здоровый ребенок требует деятельности… Приучайте детей полюбить свои обязанности и находить удовольствие в их исполнении. К. Д. Ушинский.
3. С самого раннего возраста дети должны быть приучены к точному времени и точ-
ным границам поведения. А. С. Макаренко.
V. Отпечатать памятки для родителей “Необходимые условия успешного воспитания и обучения школе.”
Уважаемые родители!
1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.
2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор. Не мешайте детям излишними замечаниями, громкими разговорами.
3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их. Учите задания выполнять быстро, чётко, не отвлекаясь.
4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:
— собрать школьные принадлежности;
— подготовить обувь, одежду.
5. Рационально организуйте режим дня:
— уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении ;
— отдыхать на свежем воздухе;
— вовремя ложиться спать.
— телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.
6. К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем, будьте требовательны к результатам его деятельности.
7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм : “Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра”
VI. Подготовить с детьми.

1. Визитная карточка класса
2. На уроках музыки выучить песни “Первоклассники-одноклассники”, “Первоклашки”.
3. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:
а) Дети, вы пришли в школу. Нравится ли вам здесь учиться?
б) Как вы будете учиться?

в) Легко ли вам учиться и хорошо вести себя на уроках и переменах?
г) Кто из вас смотрит фильмы для взрослых, ложится спать тогда, когда захочет?


VII. Оформить стенды “Мы писали, мы писали” (выставка тетрадей), “Так рисует (имя ребёнка)” (персональная выставка), “Творческая мастерская” (выставка работ по рисованию аппликации, лепки)


VIII. Отпечатать “Благодарственные письма” родителя.
Уважаемые (Ф. И. О. родителей)!
Благодарим Вас за хорошую подготовку ребёнка к школе: развитие у Вашей(его) дочери(сына) ( имя )внимания, памяти, сообразительности, умения управлять своим поведением, уступчивости – очень важных качеств обучения в школе.
В этом Ваша большая заслуга. Спасибо Вам!


IX. 4 стола для родителей:
— осенние букеты;
— цветные карандаши, фломастеры;

— шаблон цветка
— памятки, “Итоговые анкеты для родителей”

Ход собрания

СЛАЙД 3.Звучит песня “Первоклашка” в исполнении детей. (Видеозапись)

Учитель:

Добрый день! Я рада встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом зависит от нас, взрослых.

СЛАЙД 4.

Когда приходит первый класс,

Они такие разные…

Знакомство с ними каждый раз

По-своему прекрасное!

Чем дышит каждый ученик?

Что в каждом сердце прячется?

Что сделать, чтобы каждый миг

Для них был в лучшем качестве?

Мне надо каждого понять,

И к каждому прислушаться,

И где-то не мешать мечтать,

Придать кому-то мужества…

Со мною снова первый класс.

Они такие разные,

И вы увидите сейчас,

Какие первоклассные!

Ваши дети проучились в школе I четверть. Послушаем, как они ответили на вопросы:
— Нравится ли вам здесь учиться? Как вы будете учиться? Легко ли получать знания и хорошо вести себя на уроках и переменах?

СЛАЙД 5. Включается магнитофонная запись ответов детей

Визитная карточка класса

СЛАЙД 6: Выходят первоклассники. Читают стихи цепочкой (слова жирным шрифтом читают все):

Пару месяцев назад

Мы ходили в детский сад.

Время очень быстро мчится,

Нам уже пора учиться!

Скажем прямо, без прикола:

Открывай нам двери, школа!

«Кто такие?» — спросят нас.

Мы ответим: «Первый класс!»

4 хлопка

Мы – молодое поколение,

Мы – новое мышление,

Мы – энергия и сила,

Мы – и стильны и красивы,

Мы – народ такой весёлый,

Мы – будущее школы!

Мы!

Ученик:

Нас 23, нас 23, нас целая семья:
Весёлых, дружных, озорных,
Уже больших ребят.

Ученик:

Мы любим книгу и мечту,
Мы верные друзья.
Мы все стоим плечо к плечу: 

Хором:

И он, и ты, и я.

Инсценировка мальчиков.

1-й мальчик. Учителя хотят видеть нас такими… (руки сложили).

2-я девочка. Мамы хотят видеть нас такими… (книксен).

3-й мальчик. Папы хотят видеть нас такими… (показывают мускулы).

4-я девочка. Бабушки хотят видеть нас такими… (надувают щеки и гладят живот).

5-й мальчик. Девочки-одноклассницы хотят видеть нас такими… (опускаются на колено, одна рука на сердце, в другой — цветок).

Хором: Но мы такие, какие мы есть.

Ученик:

Умные,

Ученик:

 Спортивные,

Ученик:

Смелые,

Ученик:

Активные,

Ученик:

Сообразительные,

Ученик:

Любознательные.

Хором.  

В общем –

Привлекательные!

Ученик:

Много есть у нас талантов

Ученик:

И танцоры,

Ученик:

И чтецы

Ученик:

Дзюдоисты

Ученик:

Музыканты

Ученик:

И спортсмены

Ученик:

И певцы…

Ученик:

Каждый в своем роде звезда

Хором

А вместе мы – целое созвездие.

Учитель:

А что такое счастье?

Счастье – это мягкие тёплые ладошки,

Мячики и фантики, и в портфеле крошки…

Что такое счастье? Проще не ответить!

Счастье есть у каждого, у кого есть дети!

СЛАЙД 7. Исполнение песни «Первоклассники-одноклассники»

Учитель: СЛАЙД 8.

С первого сентября у ваших детей началась новая жизнь: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами — один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться — значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.

СЛАЙД 9.

Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:

— только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.

Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвету, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:

— никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА. Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.

А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок” на психологический лад и попрошу вас принять активное участие в ее разборе.

Итак, начали. (Родители помогают в пересказе сказки по картинкам. )СЛАЙД 10

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.

Первая заповедь: Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.

СЛАЙД 11. По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Положили они его на подоконник остужаться.

Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.

СЛАЙД 12. Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.

СЛАЙД 13. Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.

Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

СЛАЙД 14. Съела лиса колобка.

Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.

Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными заповедями для вашего ребенка.

Учитель:

Уважаемые родители! Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас – это наши дети.

СЛАЙД 15. Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?

(Высказывания родителей, обсуждение).

Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».

СЛАЙД 16. Современный первоклассник имеет следующие особенности:

  1. У детей большие различия  в развитии. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

  2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

  3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.

  4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.

  5. У современных детей более слабое здоровье.

  6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие — дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Педагог-психолог

СЛАЙД 17. Результаты исследования класса.

Из 22 обучающихся:

Высокий уровень адаптации имеют 55%;

Средний уровень адаптации имеют 36 %;

Уровень адаптации ниже среднего имеют 9%.

СЛАЙД 18. Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.

* В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.

* Первоклассники отвлекаются, быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

* Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.

* Для детей характерна высокая утомляемость.

СЛАЙД 19. Когда уместна тревога?

Обычно

* Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.

* Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.

* Радуется, когда не надо делать домашнее задание.

* Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.

* Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

СЛАЙД 20. Опасно

* Полное отсутствие интереса к учёбе,

* Делает уроки только «из-под палки»

* Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.

* Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию

* Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.

* Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков.

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.


СЛАЙД 21. Показатели адаптационных затруднений:

* Недостаточная реализация личностного потенциала;

* Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;

* Трудности в общении;

* Острое переживание неудач;

* Неадекватная самооценка.

Взаимоотношения с ребенком в семье.

Учитель:

СЛАЙД 22. Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к жизни среди одноклассников в школе. (Памятки раздать родителям)

— Не отнимай чужого, но свое не отдавай.

— Попросили – дай, пытаются отнять – защищайся.

— Не дерись без причины.

— Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе.

— Играй честно, не подводи своих товарищей.

— Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого не проси.

— Из – за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из – за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.

— Старайся все делать во время и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

— Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

— Старайся быть аккуратным.

 -Почаще говори: давай дружить, давай играть.

— Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

СЛАЙД 23. Упражнение «Все равно ты молодец!»

Учитель:

Сейчас мы выполним еще одно упражнение, которое называется “Все равно ты молодец”. Ваша задача — ответить ребенку, пришедшему к вам со своей неудачей. Отвечая, вы можете и пожурить ребенка, и выразить свое неодобрение или одобрение его действиям, но в вашей речи обязательно должна прозвучать фраза “Все равно ты молодец”, то есть вам нужно найти то, за что ребенка в данной ситуации можно похвалить.

Возможные варианты:

— Учительница сказала, что у меня буквы “пляшут”.

— А мне сегодня “звездочку” не дали.

— Я сегодня на математике ничего не понял.

— Я забыла записать домашнее задание.

— Я нечаянно порвал учебник.

— А мне поставили “двойку” за то, что я подсказывал.

— Меня сегодня выгнали из класса за то, что я на уроке кидал в Петьку резинкой.

Уважаемые родители! Будьте чуткими наставниками, добрыми друзьями, чуть – чуть волшебниками, не разрушайте в ребёнке первоначальное восприятие школы как настоящего храма Знаний. Возьмите себе в союзники терпение, внимание и понимание, и тогда всё у вас получится!

СЛАЙД 24. Игра «Ваша реакция»

Учитель: 

Вы на несколько минут превратитесь в детей, я буду мамой. Представьте, что вы показываете мне тетрадь с некрасиво (неправильно, неаккуратно) написанными буквами или цифрами или неверно выполненным заданием. Подумайте, какую реакцию может вызвать у ребенка каждое мое высказывание и поднимите соответствующую карточку. (раздаются наборы карточек «Ваша реакция», на которых написаны высказывания: «уверенность в своих силах», «чувство тревоги», «как все надоело», «нежелание идти в школу», «чувство вины», «неуверенность в себе»).

Ведущий эмоционально произносит фразы, сопровождая их соответствующим выражением лица и жестами:

— Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера, а в следующий раз будет еще лучше.

— Если ты напишешь еще лучше, я буду любить тебя еще сильнее.

— Вечно за тебя приходится краснеть.

— Никуда не годится! Ты, наверное, будешь двоечником! (родители показывают карточки, которые,  на их взгляд, соответствуют реакции ребенка на то или иное высказывание).

Учитель:

Надеюсь, вы поняли, как важны для ребенка ваше внимание, ваше мнение, ваше уважение к нему как к личности. Помогите своим детям почувствовать радость познания, вселите в них уверенность в собственных силах. Ваши такт и терпение помогут им не только в учебе, но и в любых жизненных ситуациях. Давайте пожелаем друг другу успеха!

СЛАЙД 25. «Упражнение «ЛАДОШКА»

Учитель:

На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше.

Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников.

Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса.

Может, вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

Свой листок нужно подписать.

СЛАЙД 26. Рефлексия

Учитель: 

В 1-м классе учитель каждого ребенка за достигнутые успехи, за приложенные усилия каким-то образом поощряет, например — приклеивает в дневник или тетрадку звездочку, цветочек, сердечко и др. Сейчас я предлагаю вам оценить свои успехи во время сегодняшней встречи, прикрепив в наш общий “дневник” звездочки разных цветов.

Цвета обозначают:

• красный — возможные школьные трудности меня уже не пугают, мы с ребенком вместе с ними справимся;

• желтый — говорить легко, но получится ли так в реальной жизни;

• зеленый — то, о чем мы здесь говорили, все равно не поможет справиться со школьными трудностями;

• синий — да какие могут быть в 1-м классе трудности?!

Подведение итогов

Учитель: 

На этом наша встреча завершается. Я благодарю всех вас за внимание, за работу. И пусть кто-то был более активен, кто-то менее, кому-то полученные здесь знания помогут больше, а кому-то меньше, но все равно вы все молодцы, потому что если вы пришли сюда, значит, ваши дети вам небезразличны, значит, вы беспокоитесь о том, какой будет их школьная жизнь; значит, вы сделаете все, что от вас зависит (или, по крайней мере, постараетесь сделать), чтобы в течение всех одиннадцати предстоящих лет они чувствовали себя в школе как можно лучше. Желаю успехов вам и вашим детям!

Учитель:

СЛАЙД 27.

26 ноября – всемирный ДЕНЬ МАМОЧЕК!

Вы мама — и это прекрасно!

Значит, создал вас бог не напрасно!

Любовь и ласку дарить продолжайте,

Но о себе никогда не забывайте!

В День матери желаю счастья вам

Пусть с вами оно будет всегда!

И дети никогда не болеют у вас

И с каждым днем только радуют вас!

СЛАЙД 28.

Предлагаю вашему вниманию видеопоздравление от ваших деток. И конечно же комочек счастья в подарок!

Чаепитие.

Презентация «Особенности адаптационного периода первоклассников»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

ОБЩЕШКОЛЬНОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ«Особенности адаптационного периода первоклассников» Педагог-психолог МБОУ «СОШ №34» Липатова Ирина Владимировна

Номер слайда 2

Адаптация – это процесс приспособления организма к изменяющимся условиям внешней среды (к новой обстановке) УСЛОВИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ: МЕНЯЕТСЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ РЕБЕНКА: ИЗ ДОШКОЛЬНИКА ОН ПРЕВРАЩАЕТСЯ В УЧЕНИКАСМЕНА ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ОТ ИГРЫ К УЧЕНИЮ

Номер слайда 3

ФАКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ – СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ РЕБЕНКА: УЧИТЕЛЯ, УЧАЩИЕСЯ, СЕМЬЯ

Номер слайда 4

ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ РЕБЕНКА Страх родителей перед школой. Ожидание от ребенка только высоких результатов и активное демонстрирование ему своего недовольства тем, что ребенок с чем-то не справляется

Номер слайда 5

ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ Создание стабильной благоприятной домашней обстановки;Организация домашнего пространства и соблюдение режима дня;Укрепление веры ребенка в свои силы;Развитие познавательной активности;Обучение навыкам временного контроля;Выражение недовольства отдельными действиями ребенка, а не ребенком в целом;Будьте примером для своего ребенка

Номер слайда 6

АДАПТАЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯнаправлены на знакомство, установление дружеских отношений, сплочение классных коллективов, навыки совместной деятельности

Номер слайда 7

ДИАГНОСТИКА ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУДРЕГУЛЯТИВНЫЕ УУДЛИЧНОСТНЫЕ УУДКОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Номер слайда 8

ДИАГНОСТИКА ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ 1. Общий уровень интеллектуальных способностей: Общая осведомленность, словарный запас;Понимание количественных и качественных соотношений;Логическое мышление, исключение лишнего;Математические способности

Номер слайда 9

1. Общий уровень интеллектуальных способностей (194 человека):

Номер слайда 10

2. Зрительно-моторная координация

Номер слайда 11

3. Мотивационная готовность

Номер слайда 12

4. Уровень комфортности {5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}УЧИТЕЛЬ ОДНОКЛАССНИКИУРОВЕНЬ КОМФОРТНОСТИ+ ++ +Высокий

Номер слайда 13

УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Номер слайда 14

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Как связаться с родителями ELL

Учащиеся, изучающие английский язык (ELL), получают такую ​​же выгоду от участия своих родителей в своем образовании, как и другие учащиеся. Некоторые латиноамериканские родители могут опасаться участия из-за их ограниченного знания английского языка, незнания основной культуры и системы государственных школ в Соединенных Штатах, а также по другим причинам. Ниже приведены несколько способов связаться с родителями ELL и повысить вероятность их участия.

Используйте их предпочтительный язык

Это важное место для начала. Без общего языка общение невозможно. Вот несколько способов построить постоянные отношения с родителями, используя их родной язык.

Найдите двуязычного переводчика.

Будь то школьный служащий, представитель по связям с родителями, член семьи, друг или член сообщества, этот человек может переводить на собраниях родителей и учителей, на школьных вечерах, собраниях PTA и регулярном общении.Лучше найти взрослого и не полагаться на ученика как на переводчика, поскольку такая практика может лишить родителей сил.

Переведите письменные сообщения, которые вы отправляете домой.

Найдите способ отправить домой личные заметки и материалы на испанском языке. Это позволит родителям быть в курсе таких вопросов, как табели успеваемости, школьные мероприятия и домашние задания. Постарайтесь предложить полные переводы на простой испанский, понятный родителям.

Выучите испанский самостоятельно.

Даже если это всего лишь несколько общих слов и приветствий, использование испанского языка с родителями поможет им почувствовать себя желанными гостями.Для начала, вот несколько общеупотребительных слов и фраз на испанском языке.

Помогите родителям связаться с двуязычным персоналом.

Дайте родителям список имен и номеров телефонов двуязычных сотрудников школы и округа, с которыми они могут связаться по вопросам образования. Также поощряйте их обращаться к другим родителям, говорящим на двух или нескольких языках, чтобы они могли поделиться своим опытом и помочь друг другу.

Обучение родителей школьной системе США

Чтобы поддержать образование своих детей, родители ваших учеников ELL должны понимать, как U. С. школьная система и культура работы. Выслушайте опасения родителей, ответьте на их вопросы и предоставьте им письменные материалы на испанском языке. Убедитесь, что они понимают такие вещи, как:

Как работает ваша школа

При необходимости просмотрите школьные часы, школьные каникулы, школьные правила, школьную траекторию от детского сада до средней школы и административную иерархию школы.

Ваша школьная программа, стандарты, контрольные показатели и материалы

Учтите, что во многих странах Латинской Америки учебная программа очень централизована.Часто бывает один комплект книг. Обычно требуется униформа. И правила, как правило, одинаковы для всех школ по всей стране.

Ожидания учителя / школы

Объясните: учителя надеются и ожидают, что родители будут помогать с домашними заданиями, находить репетиторов, читать книги, рассказывать истории, водить своих детей в библиотеку, посещать класс и участвовать в жизни школы.

Права родителей

Убедитесь, что ваши родители ELL знают о своих правах в отношении доступа к устным переводчикам и переведенным материалам из вашей школы, программ бесплатного обеда, учебной программы ELL вашей школы, дополнительных школьных услуг, которые могут быть доступны их детям, и всего остального. что родители в вашей школе имеют право знать.Если ваша школа получает федеральные средства, предоставьте информацию о требованиях школ «Ни одного отстающего ребенка» и правах родителей. Узнайте о правах родителей.

Языковые программы

Работайте в сотрудничестве со школьным социальным работником или консультантом и объясните различные варианты языковых программ, которые есть в вашей школе, почему они работают так, как они делают, и почему выбранная программа может быть наиболее подходящей для их дети. Если у родителей есть сомнения, обсудите их варианты и пригласите их прийти и понаблюдать за классом.

Организация посещений на дому и в общине

Посещение домов и общин — это способ наладить отношения с родителями, которые работают во время учебы и после уроков или которые могут бояться школьной обстановки. Однако прежде чем сделать это, убедитесь, что родители восприимчивы к этой идее и что ваш школьный округ и профсоюз разрешают посещения учителей на дому.

Часто легче решать сложные вопросы лицом к лицу, чем по телефону или посредством письменного общения.Таким образом, вы и родители можете предвидеть проблемы и договориться о том, как их решать. При организации посещений на дому и в общине постарайтесь:

  • Пригласите переводчика.
  • Уважайте ограниченность семьи во времени и выбор места — будь то дом, церковь или общественный центр.
  • Укажите, как они могут помочь ребенку в развитии речи, чтении и выполнении домашних заданий.

Приветствуйте родителей в своей школе

Вот несколько способов привлечь латиноамериканских родителей к учебе в школе:

Проведите вечер возвращения в школу на испанском языке

Проведите вечернее мероприятие в начале учебного года для испанцев. говорящие родители.Заранее убедитесь, что будет присутствовать хороший переводчик. На этой важной первой встрече постарайтесь учесть просьбы родителей о расписании, транспорте и уходе за детьми. Найдите время, чтобы познакомиться с ними, сообщить о своих ожиданиях и ответить на вопросы. Также узнайте, как поддерживать регулярное общение с каждым из этих родителей.

Организовать «экскурсию» по школе

В течение первого семестра организовать общешкольную ориентационную сессию для родителей изучающих английский язык.С двуязычным фасилитатором объясните и ответьте на любые вопросы о таких вещах, как государственные стандарты, оценки, школьные ожидания, варианты языковой программы и т. Д. Было бы полезно провести родителей по школе и познакомить их с ключевыми людьми из персонала. В некоторых штатах, округах и школах это уже делается.

Преимущества общения

Посмотрите, как детский автор и защитник грамотности Пат Мора обсуждает преимущества общения с испаноязычными родителями.

Набор добровольцев

Если родители готовы добровольно посвящать свое время, узнайте, каковы их интересы и навыки. Родители ELL могут помочь в различных делах, таких как приготовление еды на школьные каникулы, рассказывание историй, обучение танцам, обучение ремеслу или проведение презентации.

Возможности обучения взрослых

Семьи иммигрантов могут не знать об имеющихся у них возможностях. Еще один способ связаться с родителями — рассказать им о возможностях обучения.Где-то в вашем районе могут быть уроки английского и / или родного языка для взрослых, проекты семейной грамотности и классы для родителей.

Если ваша школа не составила список этих ресурсов, попросите школьную администрацию сделать это. Они должны позвонить в ваш школьный округ, город, округ, библиотеку, парк и центр отдыха, общественный колледж и общественные организации. Убедитесь, что семьи имеют право на получение предлагаемых услуг независимо от иммиграционного статуса.Для большей эффективности этот список должен быть доступен на испанском и английском языках и регулярно обновляться.

Вернуться к началу

«Как будет выглядеть возвращение в школу во время COVID-19?»

Жизнь во время пандемии COVID-19 трудна как для родителей, так и для детей. Возвращение в школу — важный и, надеюсь, долгожданный шаг, но у вас и ваших детей, вероятно, будет много вопросов. Вот самая свежая информация о том, чего ожидать и как вы можете поддержать своего молодого студента.

Когда и как будут открыты школы?

Мы постепенно видим, что все больше детей возвращается в класс. Более 1 миллиарда учеников все еще не посещают школу из-за закрытия школ по всей стране. Однако 105 из 134 стран, которые закрыли школы (78 процентов), определили дату открытия школ. 59 из этих 105 стран уже открыли заново школы или планируют их открыть в ближайшее время. [По состоянию на конец августа 2020 года]

Учитывая сложность ситуации и различия во всем мире, страны находятся на разных этапах в том, как и когда они планируют вновь открывать школы.Эти решения обычно принимаются национальным правительством или правительством штата, часто после обсуждения с местными властями. Принимая решение о возобновлении открытия школ, власти должны учитывать преимущества и риски, связанные с образованием, общественным здравоохранением и социально-экономическими факторами в местных условиях. Наилучшие интересы каждого ребенка должны быть в центре этих решений с использованием наилучших имеющихся данных, но то, как это будет выглядеть, будет варьироваться от школы к школе.

Безопасно ли для моего ребенка вернуться в школу?

Решения о мерах контроля в школах, а также о закрытии и открытии школ должны согласовываться с решениями о других мерах физического дистанцирования и ответных мер общественного здравоохранения в сообществе. Как правило, школы открываются в странах не как отдельное мероприятие, а как часть ряда мероприятий, связанных с открытием страны, таких как открытие заводов, общественный транспорт, коммерческий бизнес.

Крайне важно, чтобы школы планировали заранее и смотрели, какие дополнительные меры они могут принять, чтобы помочь учащимся, учителям и другим сотрудникам быть в безопасности, когда они вернутся, и чтобы общины были уверены в том, что отправят своих учеников обратно в школу.

Возвращение в школу, вероятно, будет немного отличаться от того, к чему вы и ваш ребенок привыкли раньше.Вполне возможно, что школы могут снова открыться на какое-то время, а затем может быть принято решение о временном их закрытии, в зависимости от местных условий. В связи с меняющейся ситуацией властям необходимо проявлять гибкость и готовность адаптироваться, чтобы обеспечить безопасность каждого ребенка.

Какие меры предосторожности должна принимать школа, чтобы предотвратить распространение вируса COVID-19?

Повторное открытие школ должно соответствовать общему мерам реагирования на COVID-19 в каждой стране, чтобы помочь защитить учащихся, сотрудников, учителей и их семьи. Вот некоторые из практических мер, которые школы могут предпринять:

  • Невероятное начало и конец школьного дня
  • Невероятное время приема пищи
  • Переезд занятий во временные помещения или на улицу
  • Посменное обучение в школе для сокращения численности класса

Водоснабжение и санитарно-гигиенические сооружения станут важной частью безопасного открытия школ. Администраторы должны рассмотреть возможности улучшения гигиенических мер, включая мытье рук, соблюдение правил соблюдения правил гигиены дыхания (т.е. кашель и чихание в локоть), меры физического дистанцирования, процедуры очистки помещений и безопасные методы приготовления пищи. Административный персонал и учителя также должны быть обучены физическому дистанцированию и правилам школьной гигиены.

Какие вопросы я должен задать учителю моего ребенка или школьному администратору?

В такое тревожное и разрушительное время естественно возникать много вопросов. Некоторые полезные вопросы, которые вы можете спросить, включают:

  • Какие шаги предприняла школа для обеспечения безопасности учащихся?
  • Как школа будет поддерживать психическое здоровье учащихся и бороться со стигмой в отношении людей, которые были больны?
  • Как школа будет направлять детей, которым может потребоваться направление для получения специализированной поддержки?
  • Изменится ли какая-либо школьная политика защиты и запугивания, когда школы снова откроются?
  • Как я могу поддержать усилия школы по обеспечению безопасности, в том числе через комитеты родителей и учителей или другие сети.

Что мне делать, если мой ребенок отстал?

Студенты со всего мира показали, как много они хотят продолжать учиться. Они настойчиво продолжают свои уроки в трудных обстоятельствах при поддержке своих преданных учителей и родителей.

Но многим детям потребуется дополнительная поддержка, чтобы наверстать упущенное, когда школы снова откроются.

Многие школы планируют дополнительные уроки, чтобы помочь учащимся быстрее освоиться.Это может включать начало года с курсов повышения квалификации или реабилитации, внеклассных программ или дополнительных заданий, которые нужно выполнять дома. Учитывая возможность того, что многие школы могут не открываться на полный рабочий день или не для всех классов, школы могут внедрять модели «смешанного обучения», сочетая обучение в классе и дистанционное обучение (самообучение с помощью домашних упражнений, радио, телевидения или онлайн-обучения).

Окажите дополнительную поддержку своему ребенку дома, установив распорядок дня в школе и учебе.Это может помочь, если они беспокоятся и не могут сосредоточиться.

Вы можете обратиться к учителю вашего ребенка или в школу, чтобы задать вопросы и оставаться в курсе. Обязательно сообщите им, если ваш ребенок сталкивается с конкретными проблемами, такими как горе из-за потери семьи или повышенное беспокойство из-за пандемии.

Что мне делать, если мой ребенок пытается вернуться в «школьный режим»?

Помните, что ваш ребенок будет справляться со стрессом продолжающегося кризиса иначе, чем вы.Создайте благоприятную и заботливую среду и положительно отвечайте на вопросы и выражения своих чувств. Проявите поддержку и дайте ребенку понять, что чувствовать разочарование или тревогу в такие моменты — это не только нормально, но и нормально.

Помогите своим детям придерживаться своего распорядка и сделайте обучение увлекательным, включив его в повседневные занятия, такие как приготовление еды, семейное чтение или игры. Другой вариант — присоединиться к родительской или общественной группе, чтобы связаться с другими родителями, которые переживают такой же опыт, чтобы поделиться советами и получить поддержку.

Примеры приспособлений и изменений

Возможны изменения и дополнения к программе для детей, которые получают услуги в соответствии с законом IDEA или разделом 504 Закона о реабилитации.

Общие помещения:

Учебники с крупным шрифтом
Учебники для домашнего использования
Дополнительное время для заданий
Шкафчик с адаптированным замком
Обзор указаний
Сессии для повторения
Использование мнемоники
Попросите учащегося повторить информацию
Предоставление заметок или набросков
Конкретные примеры
Адаптивное письмо посуда
Поддержка слуховых презентаций с наглядными изображениями
Использование учебной кабины
Помощь в поддержании незагроможденного пространства
Еженедельные средства общения на дому и в школе (записная книжка, ежедневный журнал, телефонные звонки или сообщения электронной почты)
Ведение записей сверстниками или писцом
Пространство для передвижения или перерывы
Учебные листы и план учителя
Дополнительные визуальные и словесные подсказки и подсказки
Лабораторные и математические листы с выделенными инструкциями
Миллиметровка для помощи в систематизации или согласовании математических задач
Использование магнитофона для лекций
Использование компьютеров и калькуляторов
Книги на ленте
Графические органайзеры
Тихий уголок или комната, где можно успокоиться расслабиться и расслабиться при тревоге
Предпочтительное размещение
Изменение обстановки в классе
Уменьшение отвлекающих факторов
Ответы, которые необходимо продиктовать
Практические занятия
Использование манипуляторов
Отсутствие штрафа за орфографические ошибки или небрежный почерк
Соблюдайте распорядок дня / расписание
Альтернативное молчание и активное время
Обучайте навыкам управления временем
Перерывы на отдых
Устные и визуальные подсказки относительно направления и продолжения работы
Повестка дня и контрольные списки
Ежедневная проверка с ведущим делом или учителем специального образования
Скорректированные сроки назначения
Визуальный ежедневный график
Разнообразное подкрепление процедуры
Немедленная обратная связь
Проверка незавершенного производства
Индивидуальные примеры

Помещения для тестирования и оценки:

Ответы, которые необходимо продиктовать
Частые перерывы на отдых
Дополнительное время
Устное тестирование
Несвоевременные тесты
Выбор формата теста (с несколькими вариантами ответов, эссе, истина-ложь)
Альтернативные способы оценки (проекты или устные презентации вместо письменных тестов)
Принимайте короткие ответы
Открытые или открытые тесты
Прочтите тест и указания учащемуся
Предоставьте учебные пособия перед тестами
Выделите ключевые направления
Тест на альтернативном сайте
Использование калькулятора или текстового редактора
Дополнительный кредит
Продолжительный темп- срочные проекты
Предварительный просмотр процедур тестирования
Упрощенная формулировка теста; перефразированные вопросы теста и / или указания

Общие модификации:

Разрешить набросок вместо написания эссе или крупного проекта
Использование альтернативных книг или материалов по изучаемой теме
Компьютерная поддержка проверки орфографии
Банк слов для выбора ответов на вопросы теста
Предоставление калькулятора и / или числовой строки для тестов по математике
Фильмы или видео-приложения вместо текста
Переформулированные вопросы на более простом языке
Проекты вместо письменных отчетов
Выделение важных слов или фраз при чтении заданий
Измененная рабочая нагрузка или продолжительность заданий / тестов
Измененные требования по времени
Успешно / вариант не прошел
Модифицированные оценки на основе IEP

Модификации поведения:

Перерывы между задачами
Подсказка к ожидаемому поведению
Ежедневная обратная связь с учеником
Имейте планы действий в непредвиденных обстоятельствах
Используйте стратегии деэскалации
Используйте положительное подкрепление
Используйте контроль близости / прикосновения
Используйте поддержку со стороны сверстников и наставничество
Моделируйте ожидаемое поведение взрослых
Сделайте домашнее задание по подписи родителей
Диаграмма поведения родительского знака
Установка и публикация правил класса
Диаграмма прогресса и ведение данных

Связанные Smart Kids Ссылки

Создание доверия со школами и разнообразными семьями

В следующем разделе описываются способы, которыми школы, округа и родительские группы на Северо-Западе построили доверительные отношения между школой и семьей, которые привели к большему участию семей. Хотя стратегии и программы могут различаться по замыслу и целям, каждая из них стремится к установлению прочных партнерских отношений с семьями.

Наставники для родителей создают мост между школой и двуязычными семьями

Школьный округ North Star Borough в Фэрбенксе Студенческий состав — в 33 школах говорят на 60 языках. Почти 10 процентов населения городка — это Аляска. Родные; 8 процентов студентов изучают английский язык.

Программа наставничества для родителей предоставляет молодым родителям наставник родителей, который говорит на их языке и ориентирует их к зданию школы и персоналу.Одна из основных функций родительского наставника должен встречаться с новыми семьями на еженедельно и посмотрите, как идут дела. Когда семьи невозможно дозвониться по телефону, наставники ходят по домам. Если есть проблемы с посещаемостью, например, родители-наставники сказать семьям, что они скучают по ребенку, и спросить, есть ли все, что они могут сделать, чтобы помочь.

Родительские наставники дают положительные, приветствуя аутрич-услуги многими другими способами, хорошо: они готовы приветствовать семьи, когда они уходят и забирают своих детей из школы; они встречают детей когда они выходят из автобуса; рассылают поздравительные открытки, приглашения на встречи и другое общение с двуязычными семьи; они называют отсутствующих детей; и они участвуют на встречах и конференциях в качестве переводчиков.Обязанности и функции наставников варьируются в зависимости от школы и структура, которую создает руководитель. Один принципал создал структура для наставника и конкретные задачи, такие как ведение журнал и отслеживание родительских контактов. Родитель специалист по ресурсам координирует программу и помогает наставники с любыми проблемами и вопросами.

Нэнси Кастильо, специалист по родительским ресурсам в James B. Ryan Средняя школа, подчеркивает наставникам важность найти время, чтобы построить доверие.«Когда я сориентировал родителей наставников на роль, я сказал им, что самое главное они могут относиться к семьям так, как я отношусь к вам — с уважать. » Кастильо и все наставники делают простую вещь: сделайте общение личным — либо почерк заметки на распечатанных листовках, телефонных звонках или оплате домой посещения. «Детям нравится видеть нас в их собственных сообществах», Кастильо говорит.

Кармен Фернандес, наставница родителей, говорящая по-испански, обсуждает с одним из родителей один из ее достижений. во время одного из ее визитов на дом.«Первые два раза мы посетили ее дома, мы поговорили через дверь, потому что мать было стыдно, что у нее нет мебели. В третий раз она пригласили нас на кофе, и мы поговорили о том, как это важно для ее сына в школу. С того дня она пришла в школу каждый день, чтобы убедиться, что ее сын там. Она также следит за тем, чтобы его домашняя работа была сделана вовремя ».

Фернандес сказал, что этот инцидент действительно заставил ее осознать, что влияние, которое может иметь прямой разговор с семьей.Елена Линсе, наставник для родителей, говорящая по-русски, рассказывает о том, как благодарен русскому родителю, когда Линсе связалась с ней и заговорила на родном языке. У нее было много вопросов и Линсе смогла предоставить ей список полезных агентства. Линсе даже предложила пойти с родителем на помощь.

Семейное общение всегда начинается с позитивного приветствуя, так что если возникнет проблема в будущем, необходимо сообщить, положительные отношения между наставник и семья уже созданы.Родители рекомендуется обращаться к наставникам, если у них есть вопросы или заботы в течение года. Наставники также поощряют других родители должны стать волонтерами в школе. Иногда наставники смотрят дети других родителей в родительской ресурсной комнате, пока эти родители работают волонтерами.

Люси Глора, испаноязычная наставница родителей, была недавно нанят на должность двуязычного секретаря районного Титул III офис. Она объясняет, что у нее была мотивация стать родительский наставник, потому что она помнит, каково было быть новым в район и расстраиваться из-за того, что учителя не могут говорить на ее языке.«Теперь я хочу помочь другим семьям, которые не говорят по-английски — я понимаю, что они чувствуют ».

Мэри Матис, еще один наставник родителей, говорящий по-испански, объясняет, что ее самая важная роль — помочь семьям облегчить и сориентировать их в школе. Одна из первых вещей она делает для новых семей, это знакомит их с учителями и главный. «Я говорю семьям, я здесь, чтобы помочь вам, переводить для вас, и если я не смогу вам помочь, я найду другой штатный человек, который может.Матис также звонит домой. семьям от имени учителей, чтобы пригласить их в школу функция, например. «Это работает лучше, чем просто отправить летчик домой, в котором можно потеряться ». Матис также поощряет семьи, чтобы помочь своим детям как можно больше с обучение. Она предлагает несколько предложений сотрудникам школы. о том, как они могут быть более приветливыми с семьями, которые не говорю по-английски:

  • Убедитесь, что семьи могут посещать школу в то время, когда им удобны.
  • Имейте в виду, что ваш язык тела и выражения лица важны для первого впечатления родителей о школе.
  • Ваша улыбка, когда они войдут в дверь, заставит их более комфортно в потенциально устрашающей обстановке.
  • Познакомьте директора с новыми семьями.

Хотя программа сначала финансировалась из средств Title I, теперь он финансируется в основном из Title III (ограниченный англ. опытный) долларов и Разработка и внедрение Грант, чтобы наставники родителей работали как в Разделе I, так и не в Разделе I. школы.Из-за сокращения бюджета родительские наставники в этом году работать менее 20 часов в неделю. Хотя родительские наставники ориентируют все новые семьи в районе, есть только некоторые школы, у которых есть наставники, поэтому они очень занят. В предыдущие годы родительские наставники были обучены быть сертифицированными переводчиками и регулярно переводить набор формы и семейные коммуникации на нескольких языках.

«Потому что ни один ребенок не отстает» предусматривает, что округа реализуют эффективное средство связи с родителями с ограниченными Дети, владеющие английским языком, и предоставить такую ​​информацию, как индивидуальные достижения по государственным оценкам в «понятной формат », эти наставники для родителей служат очень важным цель. Теперь государство пытается иметь униформу. общегосударственные формы переведены как минимум на 15 языков, поэтому наставники могут проводить больше времени, занимаясь разъяснительной работой.

«Одна из проблем этой программы, — говорит Сайпе, — заключалась в том, чтобы найти двуязычные родители, готовые работать менее 15 часов в неделю и чувствовать себя комфортно в школьной среде сами, и которые могут взять на себя роль лидера, чтобы быть может помочь другим, кто чувствует себя менее комфортно и запуганным.”

Семейные мастерские

Помимо программы наставничества для родителей, грант также финансирует семинары для семей, чтобы помочь в проведении образовательных обогащение в домашних условиях. Мастерские открыты для всех родители, но семьи, у которых есть дети в программе ELL специально приглашены.

Район предлагает множество мастер-классов для родителей: семья математика, математические игры, «Как вырастить двуязычие» и «Сделать» и принять участие в семинарах. Мастерские Make and Take был особенно успешным в привлечении родителей.Учителя со всего района продемонстрировать активность, которую они могут использовать дома. После демонстрации учителя ходят по кругу. центрам и помогать семьям создавать инструменты обучения. Некоторые Примеры деятельности в прошлом году:

  • Математическая игра по метанию мешка-фасоли, в которой семьи шили их собственные мешки с фасолью и поставить цифры 0–9 на 10 пластиковых чашки, которые удерживаются вместе с палочками для мороженого
  • Тактильная акустическая доска для детей дошкольного и детсадовского возраста создан из цветного геля для волос, полиэтиленовых пакетов на молнии, и картон квадратный
  • Электроплаты, которые можно использовать практически для любого контента с бирка, электрический провод, латунные застежки и целостность тестеры, которые загораются при правильном подключении
  • Органайзеры с ламинированной графикой, пустые с одной стороны и примеры на другой стороне, чтобы дети могли заполнить их маркерами для сухого стирания и сотрите их, когда они закончены
  • Портфолио для детей, чтобы собрать и организовать свою лучшую школу работа с наклейками и цветной бумагой, чтобы украсить их
  • Откидной желоб из пакета молока, который дети украшают использовать при работе с флеш-картами

Шеннон Синклер, координатор по развитию персонала Title III говорит, что рассылка листовок — обычный способ получить семьи участвовал в мастерских, не работал. «Мы попробовали пару разные вещи, например, мастер-классы в школе, скорее чем районный офис, и предоставляя мастерские для всего семья, а не только родители ». Отправка переведенных приглашений семьям, развешивая листовки в школах и имея родителей наставники и инструкторы ELL раздают листовки семьям другие стратегии, которые помогли увеличить посещаемость.

Поскольку семьи стали чаще посещать мастерские, их попросили заполнить оценку потребностей, чтобы узнать, как семинары можно было бы сделать более полезными и как поощрить больше семей, чтобы присутствовать.Судя по этим результатам, дни мастерские были скорректированы, и продолжали предлагать мероприятия для дети, пока родители учились, или занятия, которые семьи могли сделать вместе. Еще один важный вывод опроса, — говорит Синклер, надо было обязательно включать еду в мастерские!

Родители для афроамериканских студентов

Белвью — крупный городской район, расположенный в 10 милях к востоку от Сиэтла, штат Вашингтон. В округе учатся 15 207 студентов, и он разнообразен в культурном, этническом и лингвистическом отношении: азиатские студенты составляют 21 процент студентов, афроамериканцы — 3 процента, латиноамериканские студенты — 8 процентов, а белые студенты — 68 процентов.

Школьный округ

Bellevue предлагает семьям множество возможностей для сотрудничества с отдельными школами. Директор средней школы Ньюпорта Патти Сигварт говорит: «Мы усердно работаем, чтобы вовлечь всех наших учеников и родителей в образовательный процесс. Мы приглашаем родителей на собрания по приглашениям, написанным на их родном языке, и у нас есть переводчики ». В каждой школе есть PTSA как часть окружного PTSA, а в средней школе Ньюпорта есть Совет по реализации программ — орган, принимающий решения, состоящий из семей, учителей, учеников и директора.В некоторых школах проводятся семейные форумы, на которых члены семьи могут задавать администраторам вопросы об учебной программе.

Уникальная районная группа по инициативе семей — это родители афроамериканских студентов. Эта массовая организация образовалась, когда Роуз Мэйфилд, родитель и служащая в округе, довела некоторые опасения до сведения нового окружного суперинтенданта. Многие из этих опасений были связаны с кажущимся отсутствием общения по важным вопросам или событиям, которые доводятся до сведения цветных семей.Суперинтендант спросил, есть ли у других семей такие же проблемы, и связаны ли семьи? «Поскольку афроамериканских семей особенно мало и они разбросаны по разным школам, на тот момент у нас не было много контактов», — говорит Мэйфилд. При поддержке суперинтенданта несколько родителей сформировали группу, чтобы начать общение между семьями, чтобы они могли обмениваться информацией и сообщать о проблемах. На первое собрание было приглашено около 30-50 семей, чтобы поделиться своими проблемами.Суперинтендант спросил, может ли он присутствовать на собрании, и группа согласилась. «Это была очень эмоциональная встреча для семей, — вспоминает Мэйфилд. «Суперинтендант был очень восприимчив к нам, и мы смогли рассказать ему историю проблем семей с округом».

После собрания группа родителей представила суперинтенданту список своих проблем. Хотя не все проблемы были решены, члены группы решили, что они сделают все, что в их силах, для работы над конкретными проблемами.В настоящее время группа ищет способы побудить студентов остаться в школе, получить высшее образование и подумать о получении высшего образования. По их мнению, один из способов сделать это — организовать сбор средств для выплаты стипендий в колледжах. Для этого группа объединилась с несколькими другими родительскими группами в округе. Такой вид партнерства, по словам Мэйфилда, работал очень хорошо, потому что все небольшие группы могли объединить свои ресурсы.

Родители для афроамериканских студентов также запланировали больше социальных мероприятий для семей, особенно для детей и молодых людей, которые не часто видятся друг с другом, поскольку они разбросаны по всему округу.Был запланирован вечер, когда семьи вместе играли в настольные игры; в гости были приглашены бывшие студенты. «Это было потрясающее событие», — говорит Мэйфилд. «Мы планируем проводить больше таких мероприятий, например, вечера кино несколько раз в месяц. Мы хотим создать возможность для общения семей и студентов ».

Хотя группе было предложено присоединиться к окружному PTSA, Мэйфилд объясняет, что они отклонили приглашение, потому что хотели сначала решить свои собственные проблемы. В прошлом, объясняет Мэйфилд, «некоторые из нас не чувствовали, что PTSA нуждаются в нас.Тем не менее, это оставляет дверь открытой для будущего сотрудничества между группами для улучшения положения всех детей в округе. Мэйфилд очень доволен достигнутым прогрессом. «Сначала наша идея для группы заключалась в том, чтобы делиться информацией между нами. Если бы мы могли сделать именно столько, было бы здорово; если бы мы могли сделать больше, было бы еще лучше ».

17 учеников — от детсадовцев до старшеклассников — о том, что они узнали о школе и жизни во время пандемии

За последний год миллионы учеников оказались на неизведанной территории. Многие были вынуждены практически в мгновение ока приспособиться к новой реальности, в которой взрослые — родители, учителя, администраторы, все мы — изо всех сил пытались понять, что им делать.

Сегодня многие из этих студентов продолжают виртуальное обучение, и существует большая неуверенность в том, когда это может измениться. Данные показывают, что возвращение студентов в классную комнату должно стать неотложной задачей, особенно для чернокожих и латиноамериканских студентов, а также студентов из малообеспеченных семей.

Недавно мы опросили студентов со всей страны об их образовательном опыте и их жизни во время пандемии.Некоторые из наших вопросов касались школы, другие — того, что учащиеся узнали в более широком смысле — о себе, своих семьях, своих учителях и своей стране. Студенты, с которыми мы говорили, испытывали трудности с виртуальным обучением или социально дистанцированными классами, но они также научились адаптироваться — в некоторых случаях лучше, чем взрослые. И родители: они сводят вас с ума, но вы сводите их с ума.

Интервью отредактированы и сокращены.

Джозеф Пауэлл, 6, детский сад

Очное обучение в школе Wood Elementary, Темпе, Аризона.
Джозеф Пауэлл в первый день в школе в этом учебном году. Джозеф играет в спортзале. (Фотографии любезно предоставлены Джонатаном и Стефани Пауэлл)

СЛЕВА: Джозеф Пауэлл в свой первый день в школе в этом учебном году. СПРАВА: Джозеф играет в спортзале. (Фотографии любезно предоставлены Джонатаном и Стефани Пауэлл)

Что вы знаете о коронавирусе?

Что мы не можем никуда пойти весело.

Вы остаетесь дома или можете нормально ходить в школу?

Я нормально хожу в школу.

Что вам больше всего нравится в школе?

В школе мне больше всего нравится заниматься математикой.

Кем вы хотите быть, когда вырастете?

Я хочу быть отцом и учителем. Я смотрю на своего отца, и я смотрю на своего учителя.

Почему вы смотрите на них?

Потому что они меня любят.

[Папа Джозефа спрашивает]: Тебе мешает носить маску весь день в школе?

Эээ, вроде.Посмотри на мою маску! Это «Звездные войны».

Это так здорово! Где ты взял эту маску?

Мои бабушка и папа сделали это.

Если тебе нужно носить его весь день, лучше быть действительно крутым. Вы хотите задать мне какие-нибудь вопросы?

Мое любимое животное — волки.

Почему вам нравятся волки?

Потому что мы волки. [Папа: Это наш школьный талисман.] Это наш школьный талисман.

Виваан Пай, 7 лет, первый класс

Полный рабочий день виртуальный в школе Bay Meadows Elementary, Орландо
Первый школьный день Виваан Пай в августе 2020 года.Настройка удаленного обучения Vivaan. (Фотографии любезно предоставлены семьей)

СЛЕВА: первый день в школе Виваан Пай в августе 2020 года. СПРАВА: настройка удаленного обучения Виваан. (Фотографии любезно предоставлены семьей)

Вы можете рассказать мне о своей школе?

Вы можете пойти в кафетерий и купить там что-нибудь. Типа, ты можешь пойти на кухню и взять шоколадное молоко и э … Я забыл, потому что это было давно. С коронавирусом я все забыл.

Что вы можете рассказать о вирусе?

Это действительно опасно.Как и некоторые люди, они умерли. Мои мама и папа сказали мне это. Я тоже иногда слышу это в новостях.

Вы предпочитаете очное или виртуальное обучение?

Я предпочитаю идти лично, но я не хожу в школу потому, что в маске трудно ходить шесть часов.

Есть ли что-то, чего, по вашему мнению, вы упустили из-за того, что не ходили в школу в течение последнего года?

Мой зуб, он шевелился однажды, когда я была дома. Получилось.Я был в детском саду, и у моего учителя была таблица, показывающая, сколько людей потеряли зубы. Я хотел бы быть в школе, чтобы сказать ей.

Эллисон Родригес, 8 лет, второй класс

Постоянная виртуальная школа в школе Джеймс, Канзас-Сити, Миссури.
Эллисон Родригес любит свое маленькое пространство, где она делает домашнее задание. Эллисон с американскими горками, которые она сделала для своего отряда девочек-скаутов из переработанных материалов. Она назвала его Дейзи Американские горки в честь своего отряда. (Фото Марии Йепез)

СЛЕВА: Эллисон Родригес любит свое маленькое пространство, где она делает домашнее задание.СПРАВА: Эллисон с американскими горками, которые она сделала для своего отряда девочек-скаутов из переработанных материалов. Она назвала его Дейзи Американские горки в честь своего отряда. (Фото Марии Епез)

Вы предпочитаете учиться лично или дома?

Мне нравится учиться дома. Но я все еще скучаю по своим друзьям.

Скажите, почему вам больше нравится учиться дома.

Я чувствую себя в большей безопасности. Я не хочу заболеть COVID-19. Я думаю, это действительно очень опасно для детей.

Вы знаете кого-нибудь, кто заболел этим?

Моя бабушка, но она выжила.

Что вам нравится в доме?

Мне не нужно ждать, когда за мной приедут родители, и мне не нужно их скучать.

Как вы относитесь к возвращению в школу лично?

Ну, а пока я хочу остаться дома, пока covid-19 не исчезнет полностью. Я хочу вернуться в школу, когда они сделают вакцину для детей, потому что я считаю нечестным, чтобы у них была вакцина для взрослых, но не для детей.

Есть вопросы ко мне?

Я спросил маму, собирается ли это видеть президент.

Может быть. Вы хотите ему что-нибудь сказать?

Я хочу сказать ему, что он действительно хорош. Он очень милый. А вы знаете о людях, у которых вроде бы нет документов? Мне понравилось, когда он написал закон, а он его изменил.

Моя мама также рассказывала мне о случаях, когда семья пытается попасть, например, из Мексики в США, в Миссури.Если кто-то из охранников поймает их, мама сказала мне, что если бы у них были дети, они забрали бы их у [родителей] и посадили бы в клетки. И [охранники] говорили людям, что они их кормят, что они очень хорошо поработали. Но дети говорят, что они очень плохо справились. Я хочу сказать президенту, что он принимал гораздо лучшие решения, чем другой президент.

Билли Налл, 8 лет, второй класс

Полный рабочий день в школе Takoma Park Elementary, Takoma Park, Md.
Билли Налл в первый день в школе в 2020 году.Билли и ее брат Генри участвуют в виртуальном занятии йогой. (Фото Тарин Нулл)

СЛЕВА: Первый день Билли Налл в школе в 2020 году. СПРАВА: Билли и ее брат Генри участвуют в виртуальном занятии йогой. (Фото Тарин Нулл)

Как коронавирус изменил ваше отношение к школе?

Я занимался стручком со своим лучшим другом, и это было очень весело. Мои родители организовали это и каждый день нанимали студента колледжа, чтобы он смотрел за нами. Я действительно предпочитаю очное обучение, но может быть и хуже.У меня есть стручок. В противном случае мне было бы очень одиноко.

Что вы узнали о себе за последний год?

Я понял, что мне очень нравится кататься на скейтборде. [Мой отец] купил мне скейтборд, и он на самом деле построил мне рампу на заднем дворе, чтобы я мог кататься по ней.

Что вы узнали о своей семье?

Что ж, одна из вещей, которую я узнал, это то, что я могу очень злиться на них, потому что я с ними, может быть, я не знаю, 20 часов в день.[Смеется.] Но я также узнал, что моему папе очень нравится доставлять нам горячий шоколад.

Как вы относитесь к возвращению в очную школу?

Я думаю, что хорошо учусь в школе, но я думаю, что для детей моего возраста очень важно уметь общаться с детьми. И я думаю, что чем раньше, тем лучше. Но если мы вернемся в школу и все будем сидеть за компьютерами и все равно будем учиться в Zoom с детьми дома, я не думаю, что это того стоит. Конечно, некоторым родителям приходится отправлять детей в школу, потому что у них может быть личная работа.Но моя мама работает из дома, и я думаю, что то, что мы делаем, отлично получается.

Задумывались ли вы о том, кем хотите стать, когда вырастете?

Вообще-то я хочу быть детским терапевтом. Это то, о чем действительно думают не многие дети моего возраста. Но мне так сложно быть дома, что я хочу помогать детям.

Билли и ее подружка, Ева Лоусон, в День «Одевайся как любимый книжный персонаж» во время виртуального обучения. (Кэти Лоусон)

Грейсен Лопес, 8 лет, третий класс

Постоянная виртуальная работа в Astor K-8, Портленд, штат Орегон.
Graysen Lopez в свой первый школьный день в августе 2019 года. Graysen в сентябре 2020 года. (Фото Бри Келли)

СЛЕВА: Graysen Lopez в первый день его учебы в августе 2019 года. СПРАВА: Graysen в сентябре 2020 года (фото Бри. Келли)

Что самое сложное в виртуальном обучении?

Глюков очень много. У некоторых людей нет такого хорошего компьютера. У некоторых вообще нет компьютеров. Таким образом, школы должны получать компьютеры и отдавать их детям.И, во-первых, я считаю, что это здорово, что они этим занимаются. Во-вторых, у людей есть технические проблемы, например, иногда [учителя] выгоняют с собрания, и тогда все просто сходят с ума, например: «Учитель ушел! Что мы делаем?» Через две-три минуты все кричат: «Наконец-то вернулась!» Так что хаоса намного больше.

Вы пропустили что-то личное в прошлом году?

Конечно же, шоу талантов. Потому что нам еще нужно было устроить шоу талантов, но оно было на шоу под названием Flipgrid, и мы не могли выйти на сцену.Я делал хула-хуп. Я сделал это под песню, и мой младший брат — это было недавно, так что ему еще не было года — но у него просто тряслась задница на заднем плане, он просто шевелился.

Есть ли преимущества у виртуального обучения?

У меня СДВГ, и иногда я думаю: о, мне просто нужно что-то сделать. Я могу сделать это время от времени, а затем вернуться на экран и вернуться к задаче. Это очень полезно. Когда наши классные звонки закончатся, я могу танцевать. Я не думаю, что смогу сделать это [в школе] или мне пришлось бы делать это перед множеством людей.Это было бы неловко.

Грейсен делает уроки дома, разделяя место с братом Игнасио Сильвестром Дуркином Лопесом. (Бри Келли)

Мишель Гальегос, 9 лет, третий класс

Виртуальный центр Astor K-8, Портленд, штат Орегон.
Мишель ждет начала виртуальной вечеринки друга. (Фото Элиссы Гальегос)

СЛЕВА: Мишель Гальегос посещает урок естествознания, а ее брат наблюдает за ней. СПРАВА: Мишель ждет начала виртуальной вечеринки друга.(Фото Элиссы Гальегос)

Где вы собираетесь делать уроки?

Ну, обычно я нахожусь в своей комнате, но когда у меня нет Интернета, я иду в комнату мамы и папы.

У вас дома часто работает Интернет?

Да, вроде, вчера я был в середине теста, действительно большого теста, и я потерял соединение. Я был очень зол.

Как вы относитесь к виртуальному обучению?

Мне это очень нравится, потому что вы почти каждый день видите, кто о вас заботится.Иногда нет, потому что они на работе, но мой папа тоже работает в Интернете, так что мне это очень нравится.

Единственное, что мне не нравится, когда я не общаюсь лицом к лицу, — это то, что я очень скучаю по своим друзьям.

Что вы узнали о своих учителях за последний год?

Они действительно умны, и я рад, что они делают меня умным.

Дэвид Чевес, 9, четвертый класс

Постоянный виртуальный рабочий день в школе Брэдли, Бостон
Дэвид Чевес на своем рабочем месте для виртуального класса.(Любезно предоставлено семьей)

Ты собираешься в школу?

Я остаюсь дома, потому что мы сейчас очень боимся COVID.

Что вы думаете о том, чтобы вернуться в школу лично?

Я немного напуган и нервничаю по этому поводу. Но я чувствую себя немного хорошо, потому что знаю, что мы всегда будем носить маску. Для меня не проблема носить маску весь день. Когда я выхожу на улицу, мне всегда приходится носить шарф, так как у меня астма.

Что вы узнали о себе за последний год?

Что я узнал о себе, так это то, что мне гораздо больше нравится читать.

Что вы узнали о стране?

Что не всегда легко заболеть, и некоторые люди с этим борются.

Хоакин Галлинар, 11 лет, пятый класс

Виртуальный очный курс в начальной школе Месита, Эль-Пасо
Хоакин Галлинар делает уроки из дома. Хоакин в свой первый день в школе в этом учебном году. (Фото Карлоса Галлинара)

СЛЕВА: Хоакин Галлинар делает домашнее задание. СПРАВА: Хоакин в свой первый день в школе в этом учебном году. (Фото Карлоса Галлинара)

Как для вас выглядит домашнее обучение?

Это очень скучно, потому что ты вроде как сидишь весь день. До covid было весело. Мне нравились перемены, как и большинству детей. Мне нравилось учиться лично.

Что вам больше всего не хватает?

Я скучаю по баскетболу с друзьями морозным утром.Потому что это было действительно весело.

Что вы узнали о себе в этом году?

Это мне просто нужно притормозить. У меня может быть много чего, но мне просто нужно притормозить и иметь, как бы, сегодня — не в будущем, не в прошлом. Знаете, сегодня?

Было ли это чем-то, с чем вы боролись в начале этого?

Я смотрел три фильма в день на диване, потому что мне было очень скучно. А потом я начал понимать, что на самом деле ничего не происходит. И поэтому мне пришлось проявить творческий подход, а не весь день находиться на экране.

Что вы узнали о своей семье в этом году?

Они могут быть действительно раздражающими, но в то же время забавными. Моя сестра играет на флейте весь день, потому что у нее есть оркестр, а мой папа такой [смеется] — он пытается быть смешным, но, типа, он просто раздражает. Моя мама, она не особо раздражает. Она просто просит меня делать работу по дому и все такое, нормальные маменькинские вещи.

Чего вы больше всего ждете, когда все закончится?

Я с нетерпением жду средней школы, чтобы почувствовать себя средней школой — если она плохая, как в фильмах, или хорошая.Моя сестра говорит, что это хорошо.

Амора Бернабе, 12 лет, шестой класс

Полный рабочий день виртуальный в школе Богоматери Лурдской начальной школы, индейская резервация Пайн-Ридж, Поркьюпайн, Южная Дакота.
Амора Бернабе в феврале 2021 года. (Дженнифер Айрон Клауд-Дюпри)

Как изменилась для вас школа с начала пандемии?

Это сильно изменилось, потому что я не вижу своих друзей. Я вижу их виртуально, но они как бы боятся включать свои камеры.

Почему они боятся включать свои камеры?

Поскольку мы начинаем так рано, они не хотят по-настоящему показывать свои лица, потому что они все еще устали.И, я не знаю, они боятся, что кто-то может осудить их за то, что они в пижамах или в чем-то подобном.

Знаете ли вы кого-нибудь, кто лично пострадал от COVID?

В октябре я и моя семья заразились коронавирусом, но у нас это было не так плохо, как у некоторых других людей, которых я знаю, которые действительно заразились.

Как вы относитесь к идее возвращения?

Я в восторге. Я просто готов к работе. Мол, я бы пошел в школу, если бы меня сразу отпустили, потому что я скучаю по ней.

Потому что вы скучаете по друзьям?

Ага. Я скучаю по ним, заставляя меня смеяться.

Что вы узнали о своей семье?

Я узнал, что они действительно забавные. Они умные и отчасти храбрые. Я сказал это, потому что знаю, что они все пытаются сделать что-то, чтобы мы были в большей безопасности, понимаете?

Что вы узнали о своих учителях за последний год?

Я думаю, что они сами одиноки, потому что, я имею в виду, я знаю, что они проводят время с другими учителями, но все мои учителя продолжают говорить: «Мне не терпится увидеть вас, ребята.«И мне кажется, что они одиноки.

Элли Джонс, 12 лет, седьмой класс

Очное обучение в Оксфорд-Мидл, Оксфорд, штат Мисс.
Элли Джонс. (Дебора Джонс)

Как начинается твой день?

Когда я приезжаю сюда, мне проверяют температуру, а затем у нас есть школьная регистрация, где мы должны заполнить эту медицинскую форму. Вас спросят, не было ли у вас температуры, путешествовали ли вы и бывали ли вы среди людей, у которых был [covid].

Было ли это сложно?

Иногда я немного злюсь из-за того, что мои друзья не надевают маски должным образом.Я стараюсь все время не снимать маску только для других людей. Многие люди не думают, что это так важно. И я просто позволил им заниматься своим делом.

Однажды я случайно что-то щелкнула [в медицинской карточке], и меня позвали к медсестре. Думаю, если у вас появятся симптомы или что-то в этом роде, вас вызовут к медсестре и она задаст вам вопросы по этому поводу.

Есть ли что-то, что, по вашему мнению, вы упустили из-за пандемии?

В этом году отменили школьный танец, и это должен был быть мой первый танец.Для меня это важно. Я очень общительный человек, и я всегда с нетерпением ждал школьных танцев, потому что смотрю много телешоу.

Что вы узнали о своих учителях за последний год?

Они действительно расстраиваются. [Моя мама] учит всех старшеклассников, девятый класс. Так что, если я говорил о своей маме, я понял, что во время пандемии нужно было сделать гораздо больше работы за пределами школы, потому что у нее было много дел.

Кайли Шульман, 13 лет, восьмой класс

Полный рабочий день виртуальный в Тайи Мидл, Бельвью, Вашингтон.
Кайли Шульман в первый день в школе в этом учебном году. (Нгина Шульман)

Кажется, что вы сейчас более или менее работаете?

Есть огромная рабочая нагрузка, которая действительно тяжелая, потому что многие учителя, вероятно, предполагают, что, поскольку вы проводите весь день дома, у вас есть много времени. Но в этом году все как раз наоборот. Все кажется более напряженным.

Иногда мне кажется, что я больше не знаю, как взаимодействовать с людьми в социальном плане.Вы когда-нибудь испытывали такое?

Ага. Иногда я гуляю с семьей, вижу кого-то, кого знаю, и они здороваются. Я просто замираю, потому что не знаю, как ответить. [Смеется] Потому что да, это совсем не то, что просто набирать «привет» в чате. Как будто вы должны говорить это ртом и использовать жесты рук, но на самом деле вы больше не знаете, как это делать.

Что вы узнали о стране в этом году?

Я узнал, что если мы все остановимся на секунду, мы сможем объединиться и внести реальные изменения, и что поколение Z — довольно мощное поколение. Мы очень изменились в мире.

Летом все писали о Black Lives Matter. Собирались на акции протеста, подписывали петиции. Они отстаивают то, что они знают, что правильно, и следят за тем, чтобы изменения действительно происходили, и что это не тенденция говорить: «Жизнь черных имеет значение», а то, что происходит и что должно произойти.

Виртуальная школа Кайли. (Нгина Шульман)

Коннор Шоу, 15 лет, девятый класс

Постоянная виртуальная школа в Preble High, Грин-Бей, Висконсин.
Первый день у Коннора Шоу на первом курсе. (Фото Терезы Шоу)

Как вы относитесь к виртуальному обучению?

Это проще, потому что это больше в вашем темпе, но я определенно хочу вернуться в школу. Я не люблю находиться вдали от других детей или учителей.

Вы чувствуете, что что-то упустили?

Я скучал по весенним и осенним видам спорта. Но мне также не хватало возможности разговаривать с другими людьми.

Считаете ли вы важным иметь «нормальный» школьный опыт?

Ага. Мне повезло, что это только мой первый год, и я рад, что это не мой последний год, и я пропускаю окончание средней школы. Я не могу дождаться, чтобы получить настоящий школьный опыт.

Джексон Балмер, 15 лет, девятый класс

Постоянная виртуальная работа в государственных школах округа Сент-Таммани, Мандевиль, штат Луизиана
Джексон Балмер. (Робин Сомерхолдер)

Что вы узнали о себе в этом году?

С тех пор, как закончилась [очная] школа, я стал намного ленивее, когда дело доходило до многих вещей.Раньше я был гораздо более энергичным. И я думаю, мне было все равно, и я просто делал все, что хотел. И поэтому я недавно это изменил.

От каких вещей, по вашему мнению, вы отказываетесь?

Один из них разговаривал с моими друзьями. Думаю, все заметили, что единственным человеком, с которым я действительно разговаривал во время пандемии, была моя девушка, потому что мы познакомились прямо перед тем, как все началось. А поскольку мы на большом расстоянии и все такое, нам в любом случае разрешено разговаривать только по FaceTime.

Тяжело было начинать отношения в условиях пандемии?

Я думаю, что на самом деле нам стало намного проще приобретать знания друг о друге. Потому что, если бы здесь не было пандемии, она бы занималась чем-то другим со своими друзьями. Я бы просто сидел дома и делал что угодно. Мы как бы потратили это время и поговорили друг с другом.

Заразил ли вирус вас или кого-нибудь из ваших знакомых?

У моей мамы он был еще в октябре.Это действительно повлияло на нее. У моих бабушек и дедушек тоже было такое. Но они, похоже, не восприняли это так плохо, как моя мама. Теперь она в порядке.

Что вы узнали о стране в этом году?

Я узнал, что наша страна — не лучшее место для жизни. Нигде в мире больше нельзя быть действительно хорошим местом, но я действительно надеялся, что Америка сможет выстоять и стать своего рода символом того, что мы можем делать правильно в этом мире. Но я понял, что это не так.

Серенити Корбин-Бэнкс, 15 лет, 10-й класс

Постоянная виртуальная школа Cristo Rey Philadelphia High, Филадельфия
Серенити Корбин-Бэнкс. (Серенити Корбин-Бэнкс)

Как школа изменилась для вас за последний год?

Нас больше нет в здании. И я никогда не думал, что буду так скучать по зданию, о боже. Немного сложнее общаться с моими учителями, потому что меня нет физически. Это примерно так: Эй, у меня вопрос; хорошо, я должен отправить тебе личное сообщение в чате. Я человек людей, так что это определенно было моей самой большой и самой сложной задачей.

Расскажите подробнее о том, что вам не хватает?

Однозначно дом.Я люблю это здание. Я ненавидел идти на четвертый этаж, потому что ступеньки убивают тебя — это было ужасной тренировкой. Но я скучаю по нему. Я бы так много отдал на тренировку в 7:55 утра прямо сейчас.

Как вы относитесь к возвращению в школу лично?

Мне кажется, мои оценки немного лучше в виртуальном окружении. Как сейчас обстоят дела с covid, я чувствую себя немного безопаснее в доме с моей личной обстановкой, и я чувствую, что у меня больше контроля. У меня есть время, чтобы спланировать свои уроки, и это немного лучше для меня, потому что я помешан на контроле.

Чего вы больше всего ждете в этом учебном году?

Я с нетерпением жду его окончания. Мне понравился второй год обучения — это было здорово для меня, но я с нетерпением жду первого года обучения.

Что вы узнали о своей семье в этом году?

То, что они раздражают, но я все равно их люблю. Мне нравится, что они раздражают. [Смеется.]

Джордан Дункан, 17 лет, 11 класс

Постоянный виртуальный курс в Benjamin E.Майс Хай, Атланта,
Джордан Дункан в свой первый день в школе в 2019 году. Журден на своем рабочем месте в первый день в школе в 2020 году. (Фото Брендалин Дункан)

СЛЕВА: Журден Дункан в первый день в школе в 2019 году. СПРАВА: Журден на своем рабочем месте в первый день в школе в 2020 году. (Фото Брендалин Дункан)

Есть ли что-нибудь в этом учебном году, что, как вы надеетесь, вы сможете сделать лично?

Ну, во-первых, конечно, нормально вернуться в школу.Во-вторых, я с нетерпением жду возможности лично сдать SAT и ACT. Я с нетерпением жду возможности просто вернуться в школу и пообщаться с одноклассниками, потому что я президент младшего класса. Так что я просто хочу вернуться и начать работу.

Что вы узнали о себе за последний год?

Когда началась пандемия, я был настроен, и мы начали виртуальное обучение, что мне не нужно этого делать, мне не придется этого делать, и это как бы отвлекло меня.Но, конечно же, по мере того, как время идет и вы получаете разные типы занятий, это мотивирует вас хотеть действительно делать больше работы и делать ее, прежде чем вам придется беспокоиться об этом позже.

Чем вы больше всего хотите заниматься, когда пандемия закончится?

Одно, конечно, как раз переживает выпускной год. Я просто хочу получить полный опыт работы с руководителями.

Лия Гебремескель, 17 лет, 12 класс

Два дня лично, три дня виртуально в Грили Вест Хай, Грили, Колорадо.
Лия Гебремескель в средней школе Грили Вест в Колорадо. (Ким Десмонд)

Что сложного в переходе к виртуальному обучению?

Моя мама ходит на работу в JBS [мясоперерабатывающий завод] в 3 часа ночи или 2. Итак, утром мне нужно проснуться, приготовить для нее кофе и приготовить завтрак, пока я учусь онлайн.

Кто будет с вами дома, когда вы занимаетесь виртуальным обучением?

У меня есть два младших брата и младшая сестра.Это тяжело. У нас всего две комнаты, и все мы учимся онлайн. Я стараюсь быть в своей комнате, и моя сестра занимается там, поэтому она говорит: «О нет, ты должна быть там. Мой учитель тебя слышит. Я такой, а где ты хочешь, чтобы я был?

Итак, в прошлый раз, когда у меня была презентация, я буквально представил ее классу в ванной, потому что у меня не было места для этого. А потом вошел мой брат. Я подумал: «Что ты делаешь? Я пытаюсь представить! » Он сказал: «Я пытаюсь в туалет.«Я говорю:« Вы, ребята, буквально выгнали меня из комнаты ». Это тяжело. Вот почему я действительно хочу работать [на полную ставку] лично.

Чего вы ждете в будущем?

Я просто хочу получить высшее образование, а затем поступить в институт. Так что мне действительно нужно подавать заявку на стипендию. Если я получу стипендию — это так здорово! — Я могу поступить в институт и учиться.

Лия. (Ким Десмонд)

Что вы узнали о стране за последний год? [Гебремескель приехал в Соединенные Штаты как беженец из Эфиопии около четырех лет назад.]

Одна вещь, которая мне нравится в Америке, — это школа. Потому что в Эфиопии вас учат, но это сложно. Они буквально бьют вас палкой, если вы не делаете уроки. И это было слишком дорого. А здесь вам просто нужно учиться, но вам не нужно платить.

Если бы мой отец был здесь, было бы хорошо, чтобы он мог видеть, как я заканчиваю среднюю школу. Это все, что я хочу. Но его здесь нет. Мы начали его дело два года назад. Мне так жаль, что я плачу.

[Лия на долгое время выключила камеру.]

Я стараюсь не плакать, но это очень грустно, потому что моего отца нет здесь, он один дома и скучает по своим детям. Он всегда звонит, чтобы спросить, все ли у нас в порядке. Дома много чего происходит. Президент Эфиопии ведет войну с народом тыграй. То, что происходит, нехорошо. Я могу видеть через социальные сети, что делает [президент]; убивают людей, дети голодают. А потом мой папа все еще говорит нам, что с ним все в порядке, потому что он не хочет, чтобы мы чувствовали себя плохо.Он сказал: «О, я в порядке, Лия». Ага, это много.

Оливия Машиана, 17 лет, 12 класс

Очное обучение в школе Уналаклит, Уналаклит, Аляска
Оливия Машиана готовит суши на день культуры в своей школе. Оливия в первый день в школе в этом учебном году. (Фото Кристен Машиана)

СЛЕВА: Оливия Машиана готовит суши на день культуры в своей школе. СПРАВА: Оливия в свой первый день в школе в этом учебном году. (Фото Кристен Машиана)

Как школа изменилась для вас во время пандемии?

В школе надо носить маски.Наши столы довольно далеко друг от друга. Мы не можем посещать определенные части школы в определенное время только для того, чтобы, например, не собираться и не общаться с учениками средней школы и младшими школьниками.

Спорт сильно изменился. И путешествия. Баскетбол здесь очень популярен. И теперь они не могут путешествовать, и люди не могут путешествовать здесь, и в этом весь смысл соревноваться, а они не могут этого делать сейчас. [Школьный округ Машианы — один из самых отдаленных в стране. На выездные матчи спортивные команды летают на самолете.]

Ощущается ли ваша школа по-другому, чем была раньше?

В нашей школе всегда царил хаос, много людей перемещалось, все ходили в разные места, а теперь здесь тихо и спокойно. Все держатся особняком. Многие дети испытывают проблемы с ношением масок в школе.

Можете ли вы устроить выпускной в этом году и что произошло в прошлом году?

В прошлом году у нас не было пром. Они организовали весь выпускной корт и голосовали по радио, но на выпускном вечере каждый делал свое дело.В этом году я думаю, что у нас будет выпускной бал, потому что теперь они устанавливают правила о том, сколько человек может быть в тренажерном зале, и это 80 человек, и только 40–50 человек идут на выпускной. Так что я думаю, что это произойдет. Я не уверен на 100 процентов. Я надеюсь, что это так.

Оливия проводит презентацию в Google Meet с одним из своих учителей. (Кристен Машиана)

Вы беспокоитесь о пропущенных вехах?

Я определенно боюсь не получить полноценный выпускной опыт, потому что мой консультант говорит о виртуальной выпускной церемонии.И я не знаю, я всегда с нетерпением ждал выпускного вечера, как будто сообщество наблюдает за мной. Я надеюсь, что это все еще происходит. Но я действительно думаю, что кое-что упускаю. Старшеклассники очень популярны в нашей школе, и вокруг выпускных, выпускных балов и тому подобного происходит множество мероприятий, так что я надеюсь, что скоро все вернется на круги своя.

Есть ли у вас планы на выпускной?

Я бы хотел — дай Бог, чтобы меня приняли — поступить в Вашингтонский университет.

Что вы узнали о стране?

Я видел, как так много вещей разваливались так быстро и легко, и меня просто поражает, как люди могут погрузиться в хаос в мыслях за считанные дни и не думать о том, как это влияет на других людей. Печально и обидно видеть, как быстро все пошло под откос. Я надеюсь, что дела идут лучше. Но у меня было гораздо больше веры в американский народ, и они меня как-то подвели.

Об этой истории

Марин Коган — писатель из Вашингтона.Дизайн Клэр Рамирес.

Фото-иллюстрация Gluekit; на основе фотографий Коннора Шоу (Тереза ​​Шоу), Джозефа Пауэлла (любезно предоставлено Джонатаном и Стефани Пауэлл), Хоакина Галлинара (Карлосом Галлинаром), Грейсена Лопеса (Бри Келли), Билли Налл (Тарин Нулл) и Кайли Шульман (Нгина Шульман)

Глава 25. Изменение политики | Раздел 9. Изменение политики в школах | Основной раздел

Узнайте, как изменить школьную политику, которая принесет пользу учащимся, укрепит здоровье и безопасность и улучшит школьную систему.

  • Что мы подразумеваем под изменением политики в школах?
  • Почему вы должны работать над изменением политики в школах?
  • Когда вы должны попытаться изменить политику в школах?
  • Кто должен участвовать в изменении политики в школах?
  • Как вы меняете политику в школах?

Когда Уотсоны приехали в среднюю школу Перривилля на первую запланированную родительскую конференцию девятого класса их старшего сына, они обнаружили то, чего ни один из них никогда не видел в школе, когда они были учениками.В коридорах на каждом этаже, а также в кафетерии стояли торговые автоматы с газировкой.

Рита Уотсон работала диетологом в больнице, а ее муж Мел — спортивным тренером, который работал с футбольной и бейсбольной командами местного университета. Они всегда обеспечивали здоровую диету для себя и своих двух сыновей и приучали своих детей к правильному питанию. Оба они были хорошо осведомлены о росте детского ожирения — в наши дни это становилось все более и более заметным на улицах Перривилля — и они знали, что газировка является основным фактором этого роста.Они считали, что в старшей школе — которая, в конце концов, предлагала занятия по здоровью, на которых учили студентов правильному питанию — не следует предлагать детям напитки, которые могут быть вредными для них.

Они вернулись с конференции с ярким отчетом о прогрессе своего сына и началом плана. Изучая проблему автоматов с газировкой и закусками в средних школах, они обнаружили, что их присутствие было слишком обычным явлением. Они также обнаружили, что школы зарабатывают много денег на контрактах с компаниями, производящими безалкогольные напитки, — деньги, которые платят за внеклассные занятия, расходные материалы и оборудование.Хотя Уотсоны поддерживали эти занятия — оба их сына были спортсменами, — они твердо считали, что школа должна заботиться о здоровье учеников, а не поощрять нездоровые привычки.

Пара решила изменить школьную политику в отношении торговых автоматов. Они хотели, чтобы их либо убрали из школы, либо предлагали только те продукты и напитки, которые способствуют, а не наносят вред здоровью детей. Зная, что им предстоит тяжелая битва — Perryville High зарабатывала более 50 000 долларов на контрактах и ​​продажах газированных напитков каждый год — они привлекли своих друзей и решили продолжать до тех пор, пока не добьются успеха.

Иногда школьная политика, например правила, разрешающие торговые автоматы по продаже нездоровой пищи, может нанести вред здоровью или образованию учащихся. Иногда школам или школьным системам не хватает политики, которая принесла бы конкретную пользу учащимся. Иногда их политика, формальная или неформальная, является дискриминационной или нарушает права учащихся. Родители, студенты или заинтересованные граждане часто обнаруживают, что хотят изменить школьную политику или политику школьной системы… и многие из них так и поступают. В этом разделе рассматривается, какие вопросы могут быть охвачены школьной политикой и что необходимо для изменения политики в школьной системе.

Что мы подразумеваем под изменением политики в школах?

Когда был задуман Набор инструментов сообщества, этот раздел предназначался специально для изменения школьной политики с целью поощрения здорового поведения среди учащихся и предотвращения нездорового поведения. С тех пор стало очевидно, что проблема изменения школьной политики слишком широка, чтобы ограничиваться одной темой. Поэтому мы постарались включить ряд возможностей для рассмотрения, из которых укрепление здоровья — только одна.

В США различия между школьными системами — от штата к штату, от сообщества к сообществу, даже от школы к школе — огромны. Существуют очевидные различия в размерах: во многих сельских школах учится менее 10 учеников в классе, а в некоторых городских и пригородных школах в крупных городах учатся тысячи учеников, но на этом различия не заканчиваются. Если рассматривать только государственные школы, то есть общеобразовательные и специализированные средние школы; чартерные школы; технические и профессиональные вузы; магнитные школы; альтернативные школы для учащихся, которые не могут работать в стандартных классных комнатах; и общественные школы, если упомянуть лишь некоторые из них.

Этот раздел посвящен государственным школам. В то время как политика частных школ может быть изменена родителями и учениками, они представляют собой иную ситуацию. Поскольку учащиеся платят за обучение, а школы в финансовом отношении зависят от доброй воли родителей, и поскольку они не подчиняются многим государственным правилам и постановлениям, как государственные школы, частные школы обычно гораздо более склонны, чем государственные школы, подчиняться. правила, делать исключения и изменять политику по просьбе родителей.

Способы организации и работы этих школ различаются в зависимости от их целей. Некоторые из них относительно независимы: то, что происходит в школе, во многом определяется директором и преподавательским составом. Некоторые привлекают родителей в качестве партнеров к планированию и реализации как учебной программы, так и управления школой. Некоторые, к сожалению, должны быть обеспокоены насилием со стороны студентов и включать металлоискатели и полицейские патрули. У некоторых есть строгие дресс-коды — иногда вплоть до униформы — у других ее нет.Некоторые посвящены академическим работам и отправке как можно большего числа студентов в престижные колледжи; другие, кажется, гораздо больше озабочены спортом или другими внеклассными занятиями. По большому счету, школы отражают образовательную философию и взгляды людей в их районах.

Во всех этих школах есть правила в отношении всего, от академических требований и учебных программ до расписания обедов. Общесистемные политики обычно принимаются местным школьным комитетом, в то время как правила, характерные для конкретной школы, часто устанавливаются и реализуются школьным персоналом.

Большинство школьных систем и школ являются иерархическими — у них есть четкая (по крайней мере, для самих себя) цепочка подчинения, и вы должны следовать этой цепочке, чтобы общаться с системой. В США звенья в этой цепочке обычно (сверху вниз):

  • Школьный комитет
  • Заведующий школами
  • Помощники суперинтендантов
  • Прочие общесистемные администраторы (координаторы учебных программ, легкой атлетики, специального образования, бизнеса, физических предприятий)
  • Руководители
  • Учителя и другие профессиональные сотрудники (медсестры, консультанты и школьные психологи, тренеры)
  • Вспомогательный и обслуживающий персонал

Каждый из этих уровней — это тот уровень, с которым вам, возможно, придется столкнуться, пытаясь изменить школьную политику.(См. Инструмент № 1 для более подробного описания «игроков».)

В дополнение к любым трудностям, которые может вызвать системная иерархия, существует тот факт, что большинство учителей государственных школ и других сотрудников, не являющихся административными сотрудниками, состоят в профсоюзах, что может усложнить (или, иногда, облегчить) инициативу по изменениям. Изменение, которого вы добиваетесь, может — или может показаться, — вступает в конфликт с профсоюзным договором, например, или может потребовать изменения должностной инструкции члена профсоюза (обстоятельство, которое потребует переговоров с профсоюзом).Учитывая два фактора: иерархию управления и профсоюз, защитники часто сталкиваются с возможностью сместить всю большую и стойкую бюрократию, чтобы повлиять на изменения.

Есть альтернативы. Некоторые школы относительно независимы и могут принимать решения, не проходя через несколько уровней школьной системы. Некоторые профсоюзы готовы идти на компромиссы ради лучших результатов для студентов. Часто, если рассматриваемое изменение политики касается только конкретной школы и если оно не имеет большого значения, директор или преподавательский состав могут внести изменения незаметно, без фанфар или бюрократических хлопот.

Во многих ситуациях инициатива по серьезному изменению политики, подобная описанной в этом разделе, просто не нужна. Если вы можете достичь своей цели — поставить охранника на опасном перекрестке или открыть школьный спортзал во второй половине дня для общественного пользования — просто объяснив директору, почему это важно, и предложив свою помощь, тогда это будет путь идти. Если изменение небольшое, разумное и не связано с серьезным нарушением работы школы или системы, вы, вероятно, сможете осуществить его очень сдержанно.Даже некоторые серьезные изменения в политике могут быть легкими, если необходимость в них очевидна. Не создавайте сообщество для незначительных запросов — чем проще вы сможете что-то делать, тем лучше.

В целом, однако, школьный комитет отвечает за разработку политики, а суперинтендант — за ее выполнение. Хотя эти двое консультируют друг друга и консультируются друг с другом, общесистемные изменения политики обычно должны быть одобрены школьным комитетом, но это обычно означает, что они также должны получить одобрение суперинтенданта, поскольку большинство комитетов ценят совет суперинтенданта.Если вам удастся убедить суперинтенданта в необходимости изменений, они, вероятно, произойдут, хотя, возможно, не всегда так быстро, как вам хотелось бы.

Это не всегда означает, что администраторы и учителя согласятся. В Филадельфии в 1960-х годах был нанят суперинтендант, чтобы встряхнуть дела в менее звездной школьной системе. Он провел при поддержке школьного комитета ряд реформ, которые фактически говорили об улучшении образования в округе … но учителя по сути игнорировали их.Сочетая волочение ног и откровенное неповиновение, они смогли сорвать большинство планов суперинтенданта, и он ушел в довольно короткое время. Если бы он привлек учителей к планированию, ситуация могла бы быть иной, но на самом деле политика изменилась, и все равно ничего не произошло.

Уотсоны хотели ликвидировать торговые автоматы или изменить их содержимое. Какие школьные правила вы могли бы изменить? Список почти бесконечен — и часто есть кто-то, кто хочет изменений, прямо противоположных тому, которые вы хотите.Краткий список возможностей:

  • Установить политику запрета курения в школьной системе (для учителей и администраторов, а также для учащихся).
  • Подавайте здоровую пищу в кафетерии и исключите пищу, которая содержит только пустые калории или активно вредна для физического и умственного развития детей.
  • Измените систему дисциплины (сделав ее более строгой, менее строгой, ориентированной на учеников, с привлечением родителей и т. Д.).
  • Адресная школьная молитва (устраните ее; установите минуту молчания; восстановите школьную молитву — философия различается).
  • Разработать или обновить учебную программу по здоровью или половому воспитанию.
  • Измените дресс-код.
  • Увеличьте или измените академический контент для студентов разных уровней.
  • Добавьте ESL (английский как второй или другой язык) или двуязычные программы для растущего иммигрантского населения.
  • Измените политику в отношении сексуальных домогательств, чтобы лучше защитить студентов и сотрудников.
  • Изменить политику использования школьных компьютеров учащимися.
  • Изменить политику в отношении канала 1 и другой рекламы в течение учебного дня.
  • Ужесточить или ослабить требования к участию во внеклассных мероприятиях.
  • Изменить границы свободы слова учащихся в школьных газетах.

Почему вы можете захотеть изменить политику в школах?

Есть семь основных причин для изменения школьной политики: улучшение здоровья учащихся; улучшить образование; для удовлетворения потребностей определенных групп; улучшить климат и культуру в классе и школе; для защиты студентов (и сотрудников) от вреда; защищать права студентов; и реагировать на предполагаемые потребности сообщества.

Политики можно менять в разных направлениях. Если группа в одном сообществе может пытаться сделать школы более демократичными, группа в другом сообществе может быть озабочена тем, чтобы сделать их менее такими. Хотя многим кажется очевидным, что направление является правильным, , каждый имеет право пытаться изменить политику в том направлении, которое он считает подходящим. Единственное, что следует помнить, это то, что любое изменение политики должно быть полезно или не умалять образовательный опыт учащихся.

Для улучшения здоровья студентов (и других людей).

Школы часто проводят курсы здоровья, но они не всегда практикуют или не поощряют учеников практиковать то, что они проповедуют. Некоторые правила, которые действительно могут улучшить здоровье учащихся:

  • Школы, свободные от курения и табака
  • Школьный завтрак и обед, здоровое питание для обоих
  • Ликвидация автоматов по продаже газированных напитков и закусок
  • Занятия физкультурой или физическими упражнениями каждый день
  • Хорошая учебная программа по половому воспитанию для K-12 (соответствующая возрасту для каждого класса) как часть хорошей учебной программы для K-12 по вопросам здоровья

Для улучшения образования.

Изменения в учебной программе, содержании образования, ожиданиях от учащихся, методах преподавания, размере класса, независимости учителя — все эти и многие другие факторы могут улучшить образовательный опыт учащихся. Некоторые другие возможные изменения включают:

  • Содержание класса.
  • Учебники и другие учебные материалы.
  • Требования к иностранному языку.
  • Междисциплинарные подходы.
  • Расширенное размещение.
  • Ожидания для всех студентов.
  • Академическая программа.
  • Оценка учащихся (т.е. оценки).
  • Выпускные требования.

В 2004 году школьный совет Дувра, штат Пенсильвания, проголосовал за включение обучения «разумному замыслу» — предположению, что мир и разнообразие видов слишком сложны для того, чтобы эволюционировать так, как описал Дарвин, и что должно быть поэтому будьте руководителем — в программе биологии девятого класса. Несмотря на религиозные убеждения, это предположение не обосновано наукой и больше подходит для занятий теологией.Когда в 2005 году федеральный судья объявил голосование неконституционной попыткой преподавать религию под прикрытием науки, он резко изменил содержание учебной программы.

  • Учебники и другие учебные материалы.
  • Требования к иностранному языку.
  • Междисциплинарные подходы.
  • Расширенное размещение.
  • Ожидания для всех студентов.

Существует множество исследований, проведенных более чем за 50 лет, которые демонстрируют, что ожидания в значительной степени определяют, сколько учащиеся учатся и насколько хорошо они успевают в школе.Поднятие планки для всех — начиная с предположения, что все ученики способны учиться чему угодно, при наличии времени и соответствующих инструкций, например, — вероятно, будет иметь огромное значение для тех, кто в противном случае застрял бы на низком уровне. их школьная карьера.

Многие средние школы за последние несколько лет приняли блочное расписание, которое изменяет стандартную продолжительность занятий с 40 или 50 минут на вдвое большую, исходя из предположения, что меньшее количество более интенсивных классов дает учителям лучшие возможности для преподавания и способствует лучшему обучению. опыт для студентов.Другие продлили учебный год или академический день. Некоторые пытались составить расписание занятий в соответствии с внутренними часами подростков, которые на самом деле находятся в другом графике, чем у взрослых и детей младшего возраста.

Для удовлетворения потребностей определенных групп.

Некоторым группам учащихся могут потребоваться услуги в дополнение к тем, которые предлагаются населению общей школы, и для их получения могут потребоваться изменения в политике. В эти группы входят:

  • Студенты с ограниченными физическими возможностями, включая нарушения речи, слуха и зрения.
  • Студенты с эмоциональными трудностями или психическими заболеваниями.
  • Студенты с отклонениями в развитии.
  • Студенты с ограниченными возможностями обучения.
  • Иммигранты или другие студенты, не владеющие английским языком.
  • Подростковые родители.

Для улучшения климата и культуры в классе и школе.

«Атмосфера в классе» — это термин, обозначающий ощущения в классе: отношение учеников и учителей, уровень напряженности, является ли целью класса работа или нет и т. Д.. Культуру школы можно рассматривать во многом так же, как культуру общества — обычаи, нормы, стандарты и поведение, которые большинство учеников, учителей и другой школьный персонал считают подходящими и одобряют. как те, которые не одобряются большинством.

Тип изменения политики, необходимый в данной ситуации, зависит от характера школы. Если общая атмосфера слишком хаотичная, ее нужно успокоить; если он слишком жесткий, его нужно ослабить.Некоторые потенциальные цели последующих изменений политики могут быть изменены в любом направлении, в зависимости от того, что необходимо.

  • Дресс-коды. Они могут быть созданы, усилены, ликвидированы и т. Д.
  • Дисциплинарные системы. Можно ужесточить дисциплину, чтобы уменьшить насилие в школе, изменить, чтобы вовлечь учащихся в выработку правил и санкций в классе, ослабить, чтобы разрешить определенные виды деятельности и т. Д.
  • Консультирование. Изменение может привести к учреждению консультативных групп, изменить фокус таких групп, обучить учителей и / или консультантов, чтобы они были лучшими консультантами и т. Д..
  • Консультации.
  • Вопросы толерантности. Содействие созданию атмосферы принятия и взаимного уважения среди учащихся разных рас, этнического происхождения, языковых групп, сексуальных предпочтений и т. Д.
  • Программы взаимного посредничества и разрешения конфликтов.
  • Взаимоотношения студентов и преподавателей, студентов и сотрудников.
  • Демократия как в классе, так и среди учителей, администраторов и других школьных сотрудников.

Для защиты студентов (и сотрудников) от вреда.

В некоторых школах, особенно в городских кварталах, охваченных бандитизмом, где среди подростков может укорениться культура насилия, это может означать защиту каждого от связанного с бандами или случайного физического насилия со стороны учеников или посторонних. Но в любой школьной системе это также может означать защиту учащихся от физического или психологического издевательства (со стороны учителей, а также других учащихся), от угроз безопасности и от опасностей для здоровья.

Здесь очевидное совпадение нескольких причин для работы над изменением школьной политики.Отказ от курения защищает студентов и персонал от пассивного курения. Прекращение издевательств обычно означает изменение школьной культуры и переосмысление того, что является приемлемым — как для учителей, так и для учеников. Границы между причинами могут стираться, но суть всегда одна: создать для учащихся наилучший образовательный опыт.

Некоторые изменения, которые могут помочь обеспечить защиту:

  • Металлоискатели и полицейские патрули. Они могут не улучшить процесс обучения, но могут быть необходимы для предотвращения телесных повреждений.
  • Политика противодействия издевательствам. Как уже упоминалось, они могут работать только путем изменения школьной культуры. Если учителя и другие сотрудники не считают издевательства проблемой, они будут продолжаться.
  • Ремонт объектов безопасности. Падающая штукатурка, разбитые окна, неэкранированные обогреватели и т. Д.
  • Исключение использования опасных или токсичных химических растворителей, чистящих средств и пестицидов.
  • Прекращение телесных (физических) наказаний. По-прежнему существует много школьных систем, которые применяют телесные наказания для дисциплинарного воздействия на учащихся, и еще больше, где это допустимо, но редко, если вообще применяется.
  • Тщательный контроль легкой атлетики. Защита от перетренированности, ненадлежащего защитного снаряжения, теплового удара, потенциально вредных тренировок или наказаний и т. Д.

Для защиты прав студентов.

Дети имеют права, как и взрослые, хотя эти права ограничиваются потребностью детей в структуре и защите. Тем не менее, когда эти права нарушаются без необходимости, следует изменить политику для их защиты. Некоторые из конституционных прав, которым следует уделить внимание:

  • Отделение церкви от государства.Все дети имеют право исповедовать выбранную ими религию или не исповедовать религию, а также быть свободными в школе от любых попыток навязать им чужие убеждения. (Это не означает, что религию нельзя обсуждать или изучать, это скорее означает, что ни конкретная религия, ни религия в целом не должны представляться как «истина» или становиться частью каких-либо обязательных школьных мероприятий.)
  • Свобода слова и самовыражения. Федеральный закон, принятый по крайней мере с решения Верховного суда 1969 года, в котором говорится, что учащиеся «не отказываются от своих конституционных прав на свободу слова или выражения мнений при входе в школу», в определенной степени защищает права учащихся в этой области.Закон делает исключения, особенно в случае непристойных высказываний или высказываний; клеветнические или клеветнические; или это нарушило бы нормальное функционирование школы (например, разжигание ненависти или призыв к забастовке учащихся).
  • Гражданские права. В школьном контексте это может включать, среди прочего, право ставить под сомнение дисциплинарное производство; право на слушание; право на равное обращение независимо от расы, этнического происхождения, пола, религии, сексуальных предпочтений и т. д.; и право на свободу от телесных повреждений.

Чтобы удовлетворить потребности сообщества.

Это может быть связано с учреждением определенного курса или программы (например, многоязычной программы в ответ на приток иммигрантов или курса терпимости для рассмотрения недавних преступлений на почве ненависти), вопросов безопасности (схемы движения, процедуры для школьных посетителей) или время учебного дня или учебного года (например, в округе Аростук, штат Мэн, в сентябре и октябре учащиеся получают трехнедельный перерыв, чтобы помочь с уборкой картофеля).

Когда вы должны попытаться изменить политику в школах?

Очевидно, что изменения следует предпринимать всякий раз, когда это необходимо, но в некоторых случаях есть особенно хорошие возможности.

  • Перед началом нового учебного года . Когда в школе начинается сессия, трудно убедить школьный комитет, администрацию или персонал изменить то, что они делают, или разработать новую политику. Намного легче добиться изменения, если вы начнете задолго до того, как захотите, чтобы изменение произошло.
  • Когда есть очевидная потребность . Когда классы переполнены учениками, которые плохо говорят по-английски, или когда очень мало учеников сдают государственный экзамен по математике, легче убедить школы изучить ситуацию и изменить политику для ее решения.
  • Когда выявляется ситуация, в которой потребность становится очевидной . Когда дело о сексуальных домогательствах в школе прекращается, это может привлечь внимание других учеников и выявить проблему, о которой школьные власти либо не подозревали, либо успешно игнорировали.Сообщество — а в идеале и школы — вполне могут рассматривать это как возможность изменить политику для защиты учащихся.
  • Когда школьный комитет или сотрудники делают что-то, что кажется противоположным хорошей образовательной политике . Примерами могут быть опрометчивое академическое решение (например, отказ от изучения иностранного языка в средней школе), нецелевое использование средств, явная расовая дискриминация, грубые проступки или сокрытие или замалчивание этого проступка.
  • Когда существует явная угроза здоровью, безопасности студентов или сотрудников и т. Д. . Возможно, сейчас самое время обсудить политику запрета курения или металлоискатели.
  • Когда под угрозой находятся основные права учащихся, родителей или учителей . Школьная политика может противоречить действующему законодательству, или может не быть политики, регулирующей текущую ситуацию. Если свобода слова учащихся ущемляется, если учителей понижают в должности или увольняют за высказывание непопулярных или критических мнений, если желания большинства родителей в отношении их детей систематически игнорируются, вероятно, есть поддержка изменения политики.

Кто должен участвовать в изменении школьной политики?

Чем больше заинтересованных сторон — тех, кого затрагивает рассматриваемая политика или которые должны ее реализовывать, — которые могут быть задействованы, тем выше вероятность того, что изменение политики произойдет и сохранится после его внесения. В число заинтересованных сторон входят:

  • Студенты
  • Родители
  • Школьный комитет
  • Суперинтендант
  • Другие руководители школ
  • Учителя
  • Конкретные группы, затронутые предлагаемым изменением (латиноамериканцы, например, для двуязычной испанской программы)
  • Группы, заинтересованные в проблеме, решаемой предлагаемым изменением (e.g., полиция, для программы предотвращения насилия; медицинских работников за инициативу по здоровому школьному питанию)
  • Обеспокоенные граждане

Как изменить политику в школах?

Изменение школьной политики, по крайней мере официально, должно происходить изнутри. Школьный комитет (или, по крайней мере, директор, если изменение касается только одной школы) должен утвердить и ввести изменение. Более того, как мы упоминали ранее, школьный персонал, участвующий в его реализации, должен действительно это делать, а не просто совершать действия, если изменение будет что-то значить.

В то же время изменение политики часто происходит извне системы, и именно здесь вы вступаете. Школы, как мы обсуждали, имеют иерархическую структуру, и, как и многие иерархические организации, они могут сопротивляться любым изменениям. Они часто особенно сопротивляются изменениям, что подразумевает, что то, что они делали, неправильно, некомпетентно или вредно. Чтобы заставить их отреагировать, может потребоваться сильное давление со стороны родителей, студентов, членов сообщества и / или официальных лиц.

Это не всегда так.Иногда предлагаемое изменение политики удовлетворяет такую ​​большую потребность или настолько очевидно выгодно, что все, что ему нужно, — это предлагать, и быстро следует принятие. Следующие шаги в равной степени применимы как к легким, так и к сложным изменениям. Вы всегда должны обосновывать изменение политики и заручаться поддержкой сообщества … и в идеальной ситуации они вам не понадобятся.

Заручитесь поддержкой и начните разрабатывать стратегию.

Порядок действий здесь открыт для обсуждения.Автор этого раздела видит логическое развитие как создание поддерживающей основной группы с последующим изучением ситуации как можно больше, чтобы вы могли решить, как осуществить изменения. Редактор видит логический порядок как противоположный: изучить ситуацию, решить, как внести изменения, а затем собрать группу поддержки. Поскольку у нас обоих был опыт в этой области, ясно, что нет однозначного правильного ответа. На самом деле вы, вероятно, будете выполнять хотя бы часть обоих шагов одновременно.Адаптируйте свой процесс к тому, что имеет наибольший смысл в вашей ситуации.

Установите контакт с союзниками, которых вы определили. Когда вы начнете собирать группу, люди будут приводить других. Не нужно хранить секреты, но на этом этапе вы, возможно, не захотите предавать гласности свои усилия. Вы можете решить, что лучший подход — посмотреть, сможете ли вы достичь того, чего хотите, без участия школьного комитета, и в этом случае, чем меньше огласки, тем лучше.

Часто очень важно найти союзников в школьной системе на как можно большем количестве уровней.Учителя, администраторы, суперинтендант, отзывчивые члены школьного комитета — все, кто поддерживает то, что вы делаете, должны принимать участие в максимально возможной степени. Важно никого не ставить в компромиссное положение, но чем больше союзников вы получите внутри системы, тем выше ваши шансы на успех.

Во многих ситуациях союзники внутри системы могут не понадобиться. Например, тот переходник, который мы использовали в качестве примера ранее — вам, вероятно, не понадобится целая команда учителей, оказывающих поддержку, чтобы убедить директора или суперинтенданта, что ребенок, которого сбила машина перед школой, не будет хорошая вещь.Нанимайте учителей и других школьных сотрудников, когда они вам нужны, и осознавайте, когда они вам не нужны.

После того, как вы соберете хотя бы основную группу из максимально возможного числа секторов сообщества (чем больше секторов, тем больше поддержки вы сможете получить), вам необходимо подумать о том, как вы собираетесь подходить к ситуации. Есть много возможностей: полностью обойти школьный комитет, простая просьба, найти время, чтобы заручиться поддержкой в ​​комитете, угроза судебного иска, создание широкой огласки в средствах массовой информации, использование катка разгневанных родителей и членов сообщества (если он у вас есть , и это уместно) — каждый подход будет работать в той или иной ситуации, и никакой подход не будет работать в любой ситуации.Вот почему так важно планирование и почему важно вовлекать в него других. Вам может понадобиться лишь общее представление о том, к кому обратиться, или вам может понадобиться полноценный стратегический план; в любом случае, вам нужно кое-что спланировать, чтобы определиться с курсом действий.

Как и в большинстве ситуаций, описанных в Community Tool Box, мы рекомендуем, когда это возможно, совместный и совместный процесс планирования. У вас часто появляются лучшие идеи, и у вас больше шансов прийти к плану, на который все согласились и который будут усердно работать над его реализацией.Если вы хорошо спланируете, вы придумаете наиболее простое, наименее конфронтационное и наименее затратное — с точки зрения времени, людей и других ресурсов — действие, которое вы можете предпринять для решения проблемы.

Другой важной задачей здесь является отработка систем координации и коммуникации. Если конкретная организация берет на себя инициативу в усилиях по изменению политики, то эта организация обычно выступает в качестве центральной точки. Если эти усилия инициируются неорганизованной группой заинтересованных родителей, учеников и других людей, им нужно будет найти способ убедиться, что все знают, что делают все остальные, и сообщить о необходимости действий.Необязательно создавать официальную организацию для выполнения этих задач, но важно создать структуру, чтобы гарантировать, что о них позаботятся.

Делай уроки.

Чем больше вы будете знать о текущей политике, школьной системе, проблеме, к которой относятся предлагаемые вами изменения, и вовлеченных лицах, тем выше будут ваши шансы на успех. Домашнее задание, которое вам нужно сделать:

  • Узнать о текущей политике . Узнайте, какова текущая политика по данному вопросу.Если это записано, убедитесь, что у вас есть копия. Возможно, он уже охватывает ситуацию, и все, что вам нужно сделать, — это настоять на том, чтобы его соблюдали. Также возможно, что это каким-то образом противоречит федеральному закону или закону штата, о чем вам может рассказать еще домашнее задание и / или юрист. (Также возможно, что нет никакой политики, касающейся вашей проблемы, что часто может работать в вашу пользу, поскольку это может дать вам возможность создать ее.)
  • Знать проблему наизнанку .Убедитесь, что вы понимаете суть проблемы достаточно хорошо, чтобы отвечать на любые вопросы, которые вам задают, а также предвосхищать аргументы оппонентов и противодействовать им. Знайте аргументы своих оппонентов, а также свои собственные, и убедитесь, что они не могут придумать ничего, о чем вы не задумывались.

Если у ваших оппонентов есть законные аргументы, на которые у вас нет ответа, вам следует либо включить эти аргументы в свое мышление, либо, если это просто истинное расхождение во мнениях, признать его как таковое.(Но если это так, постарайтесь найти как можно больше реальных доказательств, подтверждающих свое мнение.)

  • Изучите альтернативы . Если текущая политика неприемлема или не работает — или если текущая политика отсутствует — что следует предложить вместо нее? Было бы бесполезно проводить политику, которая по-своему столь же вредна или неэффективна, как та, которую она заменила. Ищите передовой опыт или, по крайней мере, политики, которые сработали где-то еще, для достижения желаемых результатов.
  • Подготовьте твердое обоснование предлагаемого изменения . Будьте готовы:
    • Объясните, почему именно это изменение необходимо. Если это необходимо для устранения проблемы, вы должны быть в состоянии определить и процитировать примеры проблемы, продемонстрировать, почему является проблемой, и описать, как будут выглядеть ожидаемые результаты изменения политики. Если изменение призвано заполнить пробел или добавить необходимую программу, вы должны быть в состоянии убедительно показать, как это изменение принесет пользу учащимся (или школе, или сообществу) и как его последствия будут лучше, чем последствия текущая политика или ее отсутствие.
    • Покажите, как любые затраты, связанные с изменением, перевешиваются его преимуществами.
    • Обратитесь к исследованию, которое подтверждает ваши аргументы. Исследования, которые показывают улучшение различных результатов учащихся — оценок по чтению, посещаемости и выпускников и т. Д. — в результате тех изменений, которые вы ищете, могут помочь убедить соответствующих людей принять меры.
    • Защитите свое предложение от нападок и контраргументов. Это возвращает нас к знанию оппонентов и их аргументов.

В некоторых случаях ваши ответы на их вопросы не убедят их, потому что они будут уверены, что знают, что вы неправы, несмотря на все доказательства обратного. (Многие люди убеждены, например, что половое воспитание побуждает подростков к сексуальной активности, хотя исследования неизменно показывают обратное.) Если убеждения ваших оппонентов основаны на эмоциях, вы можете сформулировать аргументы, подтверждающие вашу позицию, исходя из их эмоциональная перспектива. Когда это невозможно, ваши аргументы могут убедить других и оказать достаточное давление для изменения политики.

  • Проконсультируйтесь или наймите экспертов в данной области, чтобы придать убедительность вашим аргументам. Это может быть проще, если в вашем районе есть колледж или университет, или они находятся недалеко от них.

Убедитесь, что присутствие внешнего эксперта не усилит напряженность между двумя сторонами в дебатах по поводу изменения политики. Хотя эксперты часто могут придавать аргументам вес авторитета, учителя, суперинтенданты или члены школьного комитета также могут рассматривать их как высокомерные или вмешивающиеся в сообщество, о котором они ничего не знают.

Иногда лучшие «эксперты», которых вы можете найти, — это ученики или родители в сообществе, которые на собственном опыте убедились в необходимости перемен. Личные истории часто бывают наиболее убедительными, особенно когда люди, рассказывающие их, являются соседями и другими членами сообщества тех, кто их слушает.

  • Узнайте все, что сможете, о структуре школьной системы и личностях тех, кто в ней работает . Невозможно иметь дело со школьной системой, не понимая, как она работает.Опять же, большинство систем представляют собой иерархии, а иерархии имеют протоколы — правила — о том, с кем связаться в первую очередь, кто принимает решения по различным вопросам и т. Д. Если вы не знаете протокол, вы легко можете совершить ошибку, которая может оскорбить или обидеть. угрожать кому-то, чья поддержка вам нужна. Союзник или сочувствующий советник в системе может помочь вам понять, каков ваш лучший подход.

Найдите время, чтобы выяснить структуру цепочки команд в системе.Он жесткий или гибкий? Кто кому подчиняется? С чего начать, если у вас есть жалоба или вы хотите обсудить инцидент или проблему? На самом низком уровне? На самом высоком? Кого вы обидите, если не соблюдаете протокол?

В большинстве систем место, с которого следует начать, ближе всего к проблеме. Вопрос, относящийся к одному классу, должен начинаться с учителя. Если решение неудовлетворительное или учитель не может помочь, следующим шагом является директор, за ним следует суперинтендант и, в конечном итоге, школьный комитет.Для общесистемной проблемы вы должны начать с суперинтенданта. Если проблема требует общесистемного изменения политики, вы все равно начнете с суперинтенданта, хотя бы для того, чтобы не навредить ей. В конце концов, любое серьезное изменение в системе должно быть передано школьному комитету.

Не менее важны, чем протокол , личностей задействованных людей. Кто входит в школьный комитет? Какие участники являются потенциальными союзниками в усилиях по изменению политики, какие — потенциальными противниками, а каких нейтральных сторон вам нужно будет убедить? Какие позиции они занимали по этому вопросу в прошлом? Что для них важно? Кто их друзья и избиратели? Кто может быть переизбран или назначен повторно?

Иногда изменение политики может заключаться в избрании или голосовании нужного человека.Смена одного или двух мест в школьном комитете может сигнализировать об изменении отношения и привести к новой политике. Именно это произошло в Дувре, штат Пенсильвания, городе, где школьный комитет решил преподавать разумный замысел наряду с эволюцией. Еще до решения судьи восемь из девяти членов школьного комитета, проголосовавших за эту политику, потерпели поражение на выборах, и их замена быстро отменила ее.

Посещайте собрания школьного комитета, чтобы понять, как он работает.Кто самые влиятельные голоса в Комитете? Чье мнение уважают, а чье игнорируют? Кто на кого влияет? Кто на какие аргументы отвечает? Хорошо ли функционирует Комитет как орган или он охвачен несогласием и недоверием?

Школьный комитет является органом, определяющим политику в большинстве школьных систем. Некоторые комитеты в значительной степени полагаются на совет и согласие суперинтенданта и / или учителей; другие принимают свои собственные решения, иногда основанные на рассуждениях, иногда на том, что они «знают», что может быть значительным или очень небольшим, может быть точным или надуманным и т. д.. Чтобы изменить политику относительно легко, важно знать, чья поддержка вам нужна, а чьего сопротивления следует избегать.

Как решения принимаются в системе? Суперинтендант может быть почти полностью независимым или действовать только по указанию школьного комитета. Стандарт обычно находится где-то посередине: суперинтендант может разрабатывать программы и инициативы самостоятельно и / или с персоналом, но должен получить одобрение Комитета для их выполнения.Мнение суперинтенданта имеет большой вес для большинства комитетов. Какая у него образовательная философия (или она есть)? Какой у него стиль управления? Он озабочен качеством образования или просто сохранением работы?

Другие люди, с которыми следует познакомиться, хотя бы на расстоянии, включают других администраторов, учителей и персонал, особенно лидеров профсоюзов и активистов. Кто имеет влияние в системе и на кого они влияют? Каковы их приоритеты и проблемы? Чего они хотят и в чем они нуждаются (часто бывает полезно знать, что вы можете использовать в качестве разменной монеты)?

  • Определите своих союзников и противников как в системе, так и в сообществе .Могут быть группы, которые являются очевидными союзниками по тому или иному вопросу. Большая гибкость в дресс-коде, вероятно, будет иметь сильную поддержку студентов; более здоровое питание в кафетерии может получить поддержку родителей, тренеров и медицинских работников.

Союзники и противники не всегда четко разделяются на идентифицируемые группы. Иногда, когда политика не приносит особой пользы или вреда определенной группе, это просто разнородное собрание людей, занимающих каждую сторону вопроса, не согласных по поводу того, как правильно поступать.В этом случае вы должны поочередно определять союзников и противников.

  • Определите, действительно ли необходимо изменение политики . Иногда изменение политики не решает проблему или в этом нет необходимости. В зависимости от ситуации может быть множество альтернатив.
    • Смена персонала . Проблема может заключаться не в политике, а просто в том, как человек или группа предпочитают действовать. Смена людей может решить проблему. Мы уже упоминали о поражении членов школьного комитета на выборах.Другой вариант — увольнение начальника школы или другого школьного работника.

Увольнение — это решительный шаг, и его нелегко сделать. По иронии судьбы, самый простой человек в округе для увольнения часто — это суперинтендант, так как он служит в интересах школьного комитета. Большинство других сотрудников системы защищены правилами профсоюзов. Они могут быть уволены по делу, но причина должна быть задокументирована и должна быть достаточно серьезной, чтобы оправдать увольнение.Тот факт, что вам не нравится, как кто-то преподает, или вы не согласны с тем, как он обращается с учениками, будет недостаточно, если не будет огромной поддержки сообщества в том, чтобы избавиться от него, или если он явно некомпетентен или нарушил важные правила.

  • Изменение текущей политики . Школьный комитет может пожелать пересмотреть политику таким образом, чтобы решить эту проблему, без фактического внесения изменений.
  • Компромисс . Компромисс может не дать вам всего, что вы хотите, но может удовлетворить основную потребность, которая побудила вас к изменениям.
  • Прохождение закона . Возможно, вам удастся добиться принятия законопроекта, который решит проблему раз и навсегда — например, запретит курение во всех общественных зданиях штата или запретит телесные наказания.
  • Иск . Это должно быть крайней мерой, потому что это дорого, отнимает много времени и нет гарантии результата. Скорее всего, к тому времени, когда иск будет урегулирован так или иначе, у студентов, на которых повлияла политика, которую вы хотели изменить, будут собственные дети.Однако важно знать, что есть возможность подать иск, если нет другой альтернативы.

Работайте над реализацией вашего предложения по изменению политики.

Теперь, когда вы заложили основу для изменения политики, пора приступить к действиям. Практически всегда следует начинать, следуя установленной процедуре. (Вы можете сделать исключение, если в школах и / или сообществе уже ведутся серьезные споры по этому поводу, и вы знаете, что у вас есть борьба.) Эта процедура варьируется от системы к системе (а иногда даже от школы к школе внутри системы), но если вы выполнили домашнее задание, вы будете знать, что это такое. Если следующая процедура не работает — ваше предложение сразу отклоняется, никто даже не слушает вас, вас заблокировали бюрократические препоны — пора действовать сообществу. Мы рассмотрим обе возможности.

Составьте проект политики, который вы хотите

Совершенно необходимо четко понимать, чего вы хотите добиться от изменения политики.Лучший способ уточнить — составить идеальную политику, чтобы вы знали, что она соответствует именно тому, что вы ищете. Затем просмотрите свой проект как со своей основной группой сторонников, так и со своими союзниками внутри системы, чтобы отфильтровать потенциальные препятствия с членами сообщества и организации. Если вы будете осторожны и вдумчивы в этом процессе, вы также найдете и исправите любые недостатки в своих исходных идеях. Некоторые области, на которые следует обратить пристальное внимание при работе над черновиком:

  • Остерегайтесь непредвиденных последствий.Попытайтесь представить всех способов, которыми может разворачиваться ваша новая политика, а не только «очевидные» положительные. Вы можете быть удивлены некоторыми из возможных отрицательных результатов. Лучше удивиться сейчас и пересмотреть свою политику, чтобы защититься от негативных возможностей, чем потом гораздо более неприятно удивляться.
  • Возможное неверное толкование либо сообществом, либо теми, кто будет проводить политику. Убедитесь, что ваш черновик означает именно то, что вы думаете, и что его цель безошибочна.Если люди этого не поймут, это может быть искажено либо в реализации, либо в том, как это воспринимает сообщество.
  • Возможное неправильное использование, преднамеренное или непреднамеренное. Опять же, если вам что-то непонятно, школьный персонал, который неправильно это понимает или придерживается иной философии, чем ваша, может в будущем использовать вашу политику в целях, противоположных тому, над чем вы работали.
  • Культурное наступление. Убедитесь, что в политике нет аспектов, которые являются культурно оскорбительными для определенных групп, если только вы не пытаетесь исправить попытку навязать культурные или религиозные ценности большинству, как показано в примере эволюции ранее в этом разделе.

Некоторые правила, которые могут показаться необходимыми одной группе — например, половое воспитание — на самом деле могут быть оскорбительными для некоторых родителей. Справедливый способ справиться с этим — дать обиженным возможность исключить своих детей из этой политики. Исключения также могут быть применены, например, путем исключения из политики запрета на ношение головных уборов для ортодоксальных евреев или мусульманских женщин. Это может усложниться, если дети не хотят, чтобы их исключали из политики, и может быть проблемой для консультирования, включая консультации с родителями.Возможно, если рассматриваемое изменение политики вызывает какие-то споры, некоторые из них могут быть встроены.

Возникает вопрос, что делать, когда возникает конфликт между фактом и убеждением. Мы уже упоминали, что многие люди уверены, что половое воспитание поощряет сексуальную активность подростков, даже если им продемонстрировано, что исследования в подавляющем большинстве случаев показывают обратное. В таких ситуациях вы мало что можете сделать, или вы можете поместить свои аргументы в контекст их мировоззрения.Предложение выбора кажется лучшим компромиссом, но ваши оппоненты могут возражать даже против этого, считая, что они должны защищать всех детей, а не только своих собственных.

Сделайте ваши усилия по изменению политики максимально совместными. Когда вы можете, предложите создать комитет из родителей, учеников, учителей, администраторов, членов школьного комитета и / или других заинтересованных граждан для рассмотрения альтернатив, языка и т. Д., Которые будут представлены школьному комитету.

Как правило, начинайте обсуждение с самого нижнего ответственного уровня в иерархии .

Это и вопрос вежливости, и хороший стратегический выбор. Если у вас уже нет враждебных отношений (а иногда , особенно , если у вас враждебные отношения), обычно плохая идея навязывать что-то школьному администратору без предварительного предупреждения. Внезапное появление в кабинете директора с группой разгневанных родителей, например, без предварительного обсуждения с ней ситуации, на которую они злятся, с большей вероятностью заставит ее защищаться и закрепиться в своей позиции, чем открыть ее для рассмотрения изменений политики.

Кроме того, в ваших интересах заручиться поддержкой лиц, которые должны будут проводить предложенную политику. Если вам нужно продвинуться дальше по цепочке, эта поддержка поможет на каждом уровне.

Важность поддержки нижнего уровня зависит от того, как власть рассматривается и реализуется в системе. В хорошо управляемой системе политика, пользующаяся поддержкой учителей и директоров, скорее всего, будет положительно воспринята суперинтендантом и, в свою очередь, будет принята школьным комитетом.В системе, где суперинтендант или комитет слишком любят обладать властью, поддержка более низкого уровня может рассматриваться как вызов, а не рекомендация, и может обречь предложение. В такой ситуации, хотя поддержка учителей и директоров по-прежнему важна, вам, возможно, придется использовать давление со стороны родителей и общества, чтобы повлиять на Школьный комитет.

Для общесистемной проблемы протокол обычно требует, чтобы вы начали с суперинтенданта, который, если он сочтет это положительным, будет работать с вами, чтобы представить предложение об изменении политики школьному комитету.Даже если он не окажет поддержки, его не удивит ваш возможный подход к школьному комитету. (Если вы хотите изменить политику, разработанную школьным комитетом, начните с комитета.)

Преимущество начала с низкого уровня заключается в том, что иногда проблема может быть решена на этом уровне, не продвигаясь дальше. Во многих системах директор школы может установить политику в своей школе (при условии, что она не имеет общесистемных последствий) без разрешения директора или школьного комитета.Учитель может установить политику класса, чтобы исправить проблему, или может изменить содержание курса без лишних слов.

Если ваша проблема может быть решена на более низком уровне, вы можете избавить себя от многих проблем. Однако, если вы хотите увидеть более широкие изменения, все же имеет смысл начать с людей, которые должны будут внедрять политику, особенно если вы можете заручиться их поддержкой. По крайней мере, они не будут в ярости, если вы подкрадетесь к ним с чем-то новым.Если вы добились успеха на этом более низком уровне, многие из приведенных ниже шагов не понадобятся. Если вас отталкивают или отказывают, просто поднимайтесь на следующую ступеньку лестницы, пока не доберетесь до Школьного комитета.

Включите вашу группу в повестку дня школьного комитета .

Если в нем участвуют суперинтендант и некоторые члены комитета, они могут убедиться, что у вас достаточно времени для надлежащей презентации.

Представить предлагаемое изменение политики на собрании школьного комитета .

Для получения реальных результатов вам нужно сделать больше, чем просто появиться. Вот где окупится ваша предыдущая организация.

Хотя здесь предполагается, что ваша группа представит политику сама, может быть даже лучше, чтобы ее представил сочувствующий член школьного комитета или суперинтендант. Это придаст ему авторитет и покажет, что он пользуется поддержкой в ​​системе.

  • Заполните встречу сторонниками из как можно большего числа слоев общества.Учащиеся, родители, учителя, заинтересованные члены сообщества, группы, которые озабочены проблемой, которую затрагивает политика (например, медицинские работники, если это касается курения, или полиция, если это касается насилия) — чем больше вы можете представить, тем очевиднее это в том, что ваше предложение вызвало широкий энтузиазм.
  • Делайте все возможное, чтобы привлечь внимание СМИ. Позвоните своим контактам в СМИ, разошлите пресс-релизы и т. Д., Чтобы убедиться, что СМИ будут там, или, по крайней мере, сообщат о проблеме.

В некоторых сообществах средства массовой информации всегда рядом — кабельное телевидение часто освещает собрания школьного комитета, а в крупных городах они часто освещаются филиалами сети или популярными кабельными новостными станциями. По крайней мере, в большинстве сообществ присутствуют репортеры газет. Вы должны иметь это в виду. Никогда не говорите и не делайте того, что вы не готовы увидеть по телевизору или в газете, даже если дискуссия разгорится. Вы хотите, чтобы средства массовой информации создавали позитивную рекламу вашего предложения, а не выставляли вас или ваших сторонников в плохом свете.

  • Тщательно выбирайте докладчиков. Если нескольким членам вашей группы разрешено выступать, используйте возможность продемонстрировать людей, которые ясно выражают свои мысли (но, очевидно, не слишком отличаются от большей части сообщества), представляют ряд заинтересованных сторон (родители, учащиеся, отдельные затронутые группы), могут выступить уважительно, но твердо, и у них есть интересные истории или аргументы. Личные истории, в частности, могут произвести сильное впечатление, особенно если те, кто их рассказывает, знакомы аудитории или являются людьми, с которыми они могут себя идентифицировать.
  • Убедитесь, что ваше сообщение ясное и последовательное, независимо от того, кто его доставляет. То, что ваша группа должна сказать, должно быть прямым, информативным и неконфронтационным (это не всегда возможно, но постарайтесь сделать все возможное). Он должен быть подкреплен фактами, статистикой, результатами исследований, опытом других школьных систем и / или образовательной (психологической или научной) теорией. Самое главное, он должен подчеркивать, какую пользу это принесет учащимся, образованию и / или сообществу. (Если нет, то почему вы его пропагандируете?)
  • Будьте готовы к противоположным аргументам.Убедитесь, что вы можете противопоставить им неопровержимые факты и другие доказательства. Если вашей группе задают нетривиальный вопрос, на который вы не можете ответить (сколько бы домашнего задания вы ни выполняли, вы не можете охватить все), предложите узнать ответ и принесите его на следующую встречу. Даже если вопрос тривиален, относитесь к нему с уважением, если только он явно не предназначен для насмешек или унизить вас. Если речь идет о насмешке, отвечайте на это с юмором, а не с гневом.
  • Соблюдайте временные рамки Комитета, но не позволяйте отталкивать себя, не изложив свою точку зрения.
  • Уважать процедуры принятия решений Комитетом. Некоторые постановления школьных комитетов могут требовать отсрочки на одно или два заседания по политическим решениям. Часто, даже при отсутствии такого постановления, важные политические решения не принимаются при первом изменении политики. Скорее, на одном или нескольких будущих собраниях дается время для дальнейшего обсуждения, прежде чем изменение будет вынесено на голосование. Если это так, просто убедитесь, что вы продолжаете формировать большую, разнообразную и активную группу сторонников на собраниях школьного комитета, предшествующих голосованию, и что ваше сообщение остается последовательным.

Если вам кажется, что у вас ничего не получится, есть несколько способов спасти ситуацию. Один из них — убедиться, что у вас есть запасная позиция, вариант того, о чем вы просите, который может не дать вам всего, что вы хотите, но который позволит достичь самых важных моментов, в то же время отбросив самые противоречивые или сложная часть вашего предложения. Другая тактика может заключаться в том, чтобы согласиться или даже поддержать более подробное изучение предложения. Имея время подумать (и время, чтобы вы собрались с вашей поддержкой), Комитет мог бы понять, что противоречивый или трудный шаг, тем не менее, необходим для блага студентов и системы.

Если предложенное вами изменение политики отклонено, перегруппируйтесь и выработайте стратегию еще раз.

Существует ряд причин, по которым предложенное вами изменение могло быть отклонено.

В некотором смысле, решить эту проблему может быть даже труднее, чем решить настоящую проблему. Фактически, большинство школ организовано с учетом потребностей взрослых, а не детей. «Как мы всегда это делали» — зачастую путь наименьшего сопротивления, и увести людей с этого пути может быть чрезвычайно сложно.

  • Комитет искренне считал, что это просто не в интересах студентов. Если вы продолжаете верить, что они ошибаются, вам следует продолжать настаивать на изменениях. Соберите воедино еще более впечатляющий массив фактов и цифр в поддержку своих аргументов, продолжайте укреплять общественную поддержку, чтобы оказать давление на Комитет, пригласите членов Комитета стать частью группы для изучения вопроса, работайте для поддержки учителей и т. д. Если со временем предложенное вами изменение действительно имеет смысл и принесет пользу учащимся, разумно ожидать, что вы соберете достаточное количество членов Комитета для утверждения изменения политики.
  • Комитет отклонил предложение, поскольку изменение не соответствовало порядку работы в системе. Если изменение полезно с точки зрения образования для учащихся, оно должно произойти, если оно на самом деле не является доступным (всем известно, что очень маленькие классы лучше для учащихся, но большинство систем не может поднять достаточно налогов, чтобы сделать их возможными), или это приведет к наложению несправедливая нагрузка на учителей и администраторов. Если причина просто в том, что это слишком много проблем или в том, что «мы так не поступаем», это невыполнение обязательств Комитета и системы перед студентами.Ваши усилия должны быть направлены на то, чтобы указать на это и, опять же, на дальнейшее укрепление поддержки и обоснования.

В некотором смысле решить эту проблему может быть даже сложнее, чем решить текущую проблему. Фактически, большинство школ организовано с учетом потребностей взрослых, а не детей. «Как мы всегда это делали» — зачастую путь наименьшего сопротивления, и увести людей с этого пути может быть чрезвычайно сложно.

  • Комитет отклонил предложение по причинам, не имеющим отношения к образованию, ошибочным, иррациональным или просто неприемлемым (неверие в эволюцию, нежелание признать тот факт, что большой процент подростков ведет половую жизнь, расовые предрассудки и т. Д. .). В этой ситуации вам, возможно, придется убедить сообщество либо в том, что Комитет совершенно неправ, либо в том, что их причины противоречат здравой образовательной практике, логике и / или общепринятой порядочности (не говоря уже о Конституции). Это часто требует действий сообщества — организации вашей поддержки, использования средств массовой информации и участия в различных видах прямых действий.

Реальность такова, что подход социальных действий может быть необходим в любой из этих трех ситуаций, если школьный комитет окажется неподвижным и вы считаете, что предлагаемые изменения необходимы для образовательного, физического или психологического благополучия учащихся.Некоторые тактики социальных действий, которые могут оказаться полезными:

  • Организуйтесь, чтобы победить оппозиционных членов Школьного комитета на следующих выборах . Это может потребовать некоторого терпения. Некоторые общины избирают весь Школьный комитет сразу на определенный период (обычно 2 или 3 года). В других случаях срок полномочий составляет три или четыре года, так что только треть или четверть школьного комитета могут быть переизбраны в каждом конкретном году. Это означает, что вам, возможно, придется подождать два или три года, чтобы действительно получить благоприятное большинство в Комитете, даже если все ваши кандидаты победят.
  • Используйте носитель . Вы можете широко и быстро донести свою мысль до людей, если будете осторожно использовать средства массовой информации. Это включает, помимо прочего, установление отношений с (сочувствующими) репортерами, редакторами, руководителями станций и т.д .; проведение пресс-конференций, составление писем в редакцию и обеспечение освещения мероприятий и действий, которые вы проводите; и связаться с государственными и общенациональными СМИ, чтобы расширить вашу поддержку и оказать еще большее давление на школьный комитет.
  • Выступать на собраниях школьного комитета . Если это уместно, продолжайте проводить встречи со сторонниками и при каждой возможности призывайте к изменению политики. Освещение встреч в СМИ поможет распространить информацию. Чем хуже к вам относится школьный комитет, тем хуже они будут выглядеть и тем более сочувственным будет общество к вашему делу, если вы остаетесь разумным и уважительным на собраниях.
  • Прямое действие . Организуйте публичные собрания, митинги, демонстрации, акции с петициями, пикетирование и другие мероприятия, призванные привлечь внимание и объяснить необходимость изменения политики.Такие мероприятия также продемонстрируют степень вашей поддержки и заставят Школьный комитет как выборный орган отреагировать на общественное мнение.
  • Отзовите школьный комитет (или членов комитета, заблокировавших ваше предложение) . Это занимает меньше времени, чем процесс выборов, но зависит от наличия статьи об отзыве в уставе общины (или школьного комитета). Если да, то получение определенного количества подписей может привести к отмене выборов.Прежде чем пойти по этому пути, вы должны быть уверены, что есть хотя бы разумная вероятность того, что отзыв будет успешным, и что люди, которые займут места отозванных членов школьного комитета, будут сочувствовать изменению политики, которое вы хотите. Вспомните выборы, как правило, порождают разногласия и вражду в сообществе, на исцеление которых могут уйти годы — даже целые жизни, и к которым нельзя относиться легкомысленно.
  • Работайте над принятием закона, который изменит вашу политику на закон в масштабе штата .Если у вас уже есть законодательный сторонник или отношения с одним или несколькими законодателями, это может быть хорошим выбором. Если вы начинаете с нуля, это все равно может иметь смысл, но это займет гораздо больше времени и потребует больших организационных усилий. Преимущество, конечно же, в том, что вам не придется снова вести битву за изменение политики, и вы принесете пользу гораздо большему количеству студентов, чем те, кто находится в вашем собственном сообществе.
  • Подать иск . Как объяснялось ранее, это обычно крайняя мера из-за дороговизны и времени, которое может потребоваться.С другой стороны, угрозы или фактической подачи иска может быть достаточно, чтобы школьный комитет передумал. Сочувствующий адвокат (может быть один из ваших сторонников) может быть полезен в разработке стратегии здесь.

Как только вы добьетесь изменения политики, которое вам нужно, реорганизуйте и займитесь следующей проблемой.

Было ли это усилие легким или сложным, вы собрали группу, которая вместе работала над изменением политики. . . но твоя работа не сделана.Как и многое другое, описанное в Инструментарии, вам необходимо поддерживать достигнутые вами успехи — убедиться, что изменение политики не только осуществляется, но и осуществляется наиболее выгодным для студентов способом, и продолжается в течение всего периода обучения. обозримое будущее. Более того, маловероятно, что это единственное необходимое изменение как в школьной системе, так и в обществе. Найдите время, чтобы насладиться своей победой, отпраздновать и поздравить себя. . . а затем вернуться к работе по совершенствованию школьной системы и сообщества.

Вкратце

Иногда необходимо добиваться изменения политики в школах или школьных системах, чтобы улучшить или защитить образовательные преимущества для учащихся, физическое и психологическое здоровье и безопасность учащихся и школьного персонала или управление и целостность системы. Поскольку школы и школьные системы, как правило, имеют иерархическую структуру и их сложно перемещать, это может привести к конфликту или тупику, в результате чего учащиеся будут страдать от последствий плохих возможностей обучения, ухудшения состояния или опасности школ или несправедливого или жестокого обращения со стороны школьного персонала или других учащихся.

Наиболее эффективно работать совместно со школьным комитетом, профсоюзом учителей, родителями, учениками и заинтересованными членами сообщества, чтобы найти лучшее решение проблемы и соответствующим образом изменить политику и контролировать ее. Когда есть сопротивление этому курсу — из-за искреннего расхождения во мнениях, из-за сопротивления любым изменениям или из-за неприемлемых предположений или идей со стороны политиков (например, расизм), может возникнуть конфликт определенного рода. быть неизбежным.Собрав сильную и разнообразную группу сторонников перемен, и

, используя рычаги воздействия, которыми располагает группа — общественное давление, внимание средств массовой информации, изучение передового опыта и т. Д. — вы можете добиться желаемых изменений. Чем менее неприятным и более совместным вы сможете сделать процесс, тем больше шансов, что следующее усилие по изменению — и будет следующее усилие по изменению; всегда есть — будет легче.

Когда дети непокорны | Адаптивный класс

Однажды я учил второклассника, который иногда тонко отказывался соглашаться с тем, что мы делаем.Например, если нам приходилось выходить из класса, а Джон не хотел уходить, он выстраивался в очередь, но затем шел как можно медленнее. Чем больше мы с одноклассниками уговаривали его идти быстрее, тем медленнее он шел. С каждым осознанным шагом я чувствовал, как у меня поднимается давление. Но в тот момент я мало что мог сделать. Я физически не мог заставить Джона идти быстрее; при этом он не был готов рационально обсуждать свои чувства или варианты. На меня редко влияло поведение ученика, но всегда оказывало сопротивление Джона.

Когда дети проявляют непокорность, их цель — не раздражать, не уважать или расстраивать нас.Скорее, их цель — почувствовать себя значимыми. Однако их неповиновение угрожает нашим собственным потребностям. Поскольку мы оба стремимся чувствовать себя значимыми, мы легко можем увязнуть в борьбе за власть. Откуда вы знаете, что ведете борьбу за власть? Вы чувствуете себя так, как будто вас проверяют (что вы и делаете), и вы злитесь или раздражаетесь. Возможно, вы даже захотите доминировать над ребенком, чтобы доказать, что вы хозяин. Но учителя никогда не побеждают в борьбе за власть. Попав в него, вы проиграли. И ребенок тоже: Никто не побеждает в борьбе за власть.

Лучший способ избежать борьбы за власть и помочь ребенку, который бросает вызов авторитету, — это спокойно работать с ним, уважая его искреннюю потребность в чувстве значимости. Также важно продемонстрировать, что вы по-прежнему считаете его (и всех в классе) ответственным за соблюдение правил. И, конечно же, лучше всего в первую очередь помочь ребенку избежать режима неповиновения.

Но как вы все это делаете, сохраняя при этом хладнокровие? Вот несколько примеров практических приемов противодействия неповиновению, представленных в моей книге « Дразнить, спорить, неповиновение и многое другое: позитивные подходы к 10 распространенным типам поведения в классе».

Предотвращение неповиновения

Чем активнее вы даете детям конструктивные способы ощутить личную силу, тем больше они будут сотрудничать. Вот несколько профилактических шагов, которые стоит попробовать:

Постройте позитивные отношения между учителем и учеником

Хотя этот совет применим ко всем учащимся, он очень важен для учащихся, которые склонны действовать вызывающе. Эти дети должны чувствовать, что, несмотря на любые трудности, вы все равно будете заботиться о них, признавать их успехи и активно включать их в школьное сообщество.

Чтобы построить прочные отношения, напоминайте себе, что все дети, включая тех, кто вас расстраивает, обладают положительными качествами. Сделайте акцент на том, чтобы узнать об интересах своих учеников, и направьте их таланты таким образом, чтобы укрепить их чувство значимости. Например, ребенка, который хорошо владеет руками, можно попросить починить застрявшие дверные защелки или другие мелкие механические проблемы в классе.

Укрепление прогресса и усилий

Всем детям, но особенно тем, кто борется с неповиновением, нужно знать, когда у них все хорошо, а где — лучше.Обратите внимание на успехи ребенка (большие и маленькие) в следующих направлениях, плавных переходах или выполнении всего, что обычно может вызвать сопротивление. Подкрепите свое поведение, сообщив ребенку, что вы заметили, но делайте это конфиденциально, чтобы не привлекать внимание к ребенку и не вызывать сравнения с одноклассниками, и будьте конкретны. По возможности также отмечайте, как совместное поведение помогает ребенку и другим людям. Например: «Когда ты быстро встаешь в очередь, у всех появляется больше времени на перерыв» или «Когда ты помогал Кевину сегодня утром, я думаю, он чувствовал себя ценным.Вы жили в соответствии с нашим правилом «заботиться друг о друге» ».

Чтобы не внушать, что доставить вам удовольствие — самое важное, избегайте таких фраз, как «Мне нравится», «Я хочу» и «Я ценю», когда они подкрепляют позитивное поведение. Ребенок, который чувствителен к тому, что ему говорят, что делать, может почувствовать, что его «я» манипулирует.

Учите, как уважительно не соглашаться

Всем детям — особенно тем, кто борется с властью, — это дает возможность знать, что они могут не соглашаться со взрослыми.Конечно, позволять студентам не соглашаться не означает принимать все формы несогласия. Чтобы стать активным членом демократического общества, нужно научиться уважительно относиться к не соглашаться.

При обучении детей подходящим способам не соглашаться, ясно дайте понять, что в данный момент они все еще должны следовать указаниям и правилам. Дайте им знать, что позже они могут обсудить, что они считают несправедливым и что следует изменить.

Научите детей безопасным и уважительным способам выразить свое несогласие, например, используя уважительные слова и фразы, такие как «Я чувствую это» и «Я предлагаю», или написать вам письмо или бросить записку в ящик для жалоб.Обязательно смоделируйте эти методы, прежде чем ожидать, что дети будут их использовать.

Направлять детскую энергию в позитивном направлении

Дети, бросающие вызов авторитету, часто довольно искусны в более серьезных делах. Работа над вопросами, которые они считают важными, может помочь сосредоточить их энергию и развить чувство значимости. Предложите такие задания, как написание писем в школьную или городскую газету, проекты общественных работ или исследование экологической проблемы.

Деэскалация неповиновения

Когда ребенок сопротивляется, вам, прежде всего, нужно обезопасить его (и ее одноклассников) и дать ей возможность остыть.Эти общие правила помогут вам и вашему ребенку ориентироваться в эпизодах неповиновения:

  • Избегайте всего, что может усилить стресс ребенка и вызвать большее сопротивление. Проще говоря: не нажимайте на ее кнопки.
  • Не пытайтесь рассуждать или делать эмоциональные призывы, чтобы убедить ребенка. Находясь в разгаре неповиновения, он, скорее всего, не сможет ответить вам положительно.
  • Притормози. Подождите несколько секунд (если позволяет безопасность), прежде чем что-то сказать или сделать, позволит ребенку восстановить способность к сотрудничеству, а также позволит вам спокойно и объективно оценить ситуацию.
  • После инцидента подумайте о том, что ему предшествовало. В конце концов, вы начнете распознавать ситуации, вызывающие неповиновение ребенка (например, неожиданные изменения в расписании), а также признаки того, что ему становится некомфортно (например, сжимать и сжимать кулаки или избегать зрительного контакта).

Ниже приведены некоторые конкретные шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь ребенку преодолеть активное неповиновение.

Вмешаться раньше — с уважительным напоминанием или перенаправлением

Когда вы впервые замечаете признаки того, что ребенок может стать непокорным, ответьте как можно скорее уважительными напоминаниями или перенаправлениями.Если вы подождете, пока ребенок не упадет ему в пятки, он, скорее всего, не сможет рационально отреагировать на ваши указания.

Студенты, которым трудно сотрудничать, особенно чувствительны к тому, чтобы им приказывали. Не забудьте:

  • Будьте краткими. Избегайте лекций и сарказма.
  • Говорите спокойно и непринужденно.
  • Используйте короткие, прямые заявления.
  • Избегайте вопросов (если вы не примете какой-либо ответ).
  • Держите язык тела нейтральным.

Например, ребенку, который пытается проложить путь, вставая и крича, вы можете тихо сказать: «Андре, присядь. А пока можешь читать или рисовать ».

При использовании последствий предлагайте ограниченный выбор

Как только ребенок станет непокорным, вы можете решить использовать последствия. Однако помните, что дети, которые борются с неповиновением, часто ищут власти. Предложение выбора между парой последствий (вместо приказа «сделать это») позволяет ребенку сохранить свое чувство значимости и достоинства и учит его (и класс), что он по-прежнему несет ответственность за свое поведение.Например, когда Анна отказывается двигаться во время перехода, вы можете сказать: «Анна, либо ты можешь пойти с нами сейчас, либо я могу попросить [имя коллеги] сесть с тобой. Что вы выберете? »

Избегайте переговоров в момент

Если ребенок бросил вызов вам, примите решение о перенаправлении или последствиях и оставайтесь твердыми в своем решении. Переговоры во время инцидента потребуют дальнейшего тестирования. Он также отправляет сообщение о том, что дети могут избежать перенаправления или последствий, сопротивляясь.

Если вы действительно оказались в борьбе за власть, сделайте глубокий вдох и отключитесь. Сообщите ребенку (и всему классу, если он смотрит), что вы на данный момент закончили говорить и рассмотрим вопрос, когда ребенок успокоится. Например: «Макс, мы пока закончили говорить об этом. Все, достаньте свои дневники и начните со вчерашнего дня ».

Дайте ребенку время и пространство

После того, как вы сделали напоминание, перенаправление или последствие, убедитесь, что ребенок следит за ним.Но физически сделайте шаг назад, чтобы дать ему больше места — буквально и эмоционально. Это уменьшает ощущение того, что вы пытаетесь его контролировать. Но не ждите немедленного согласия. Ребенку, который изо всех сил пытается следовать указаниям, часто требуется минута или две, чтобы решить, что делать. Если вы настаиваете на непосредственности, он может автоматически сопротивляться.

Beyond Defiance

Когда дети бросают нам вызов, легко почувствовать гнев, раздражение или разочарование. Но когда мы находим способы возвыситься над собственными чувствами, мы можем продолжать ценить наших учеников и направлять их, преодолевая препятствия.Результат: мы растем как учителя, предлагая детям путь к успеху и образец того, как жить в этом мире.


Статьи по теме

  • Обучение детей тому, как справляться с повседневными конфликтами — «Учитель, он не будет играть со мной». Учитель, она прервала очередь. «Учитель, он взял мою книгу.» Такие конфликты в классе знакомы в начальной школе . В течение многих лет я занимался разрешением таких конфликтов ради детей. Подробнее ->
  • Системы общественной дисциплины — Системы общественной дисциплины — такие как додзё для занятий, светофоры, перемещение прищепок по цветной карточке, написание имен на доске — безусловно, могут быть привлекательными.В некоторые дни может казаться, что они потрачены просто на дисциплину, а системы общественной дисциплины обещают исправить это, уменьшив проступки и повысив мотивацию … и эти системы действительно работают, но только в краткосрочной перспективе. Подробнее ->
  • Обучение без вознаграждения — Дети развивают свои сильные стороны, и для этого им нужно, чтобы мы признавали и поощряли их положительные усилия. Но как лучше всего предложить это признание и поддержку? Подробнее ->

Эта статья адаптирована из книги Маргарет Берри Уилсон «Дразнить, таттлинг, неповиновение и многое другое».

Маргарет Берри Уилсон является автором нескольких книг, в том числе: «Язык обучения», «Заниматься наукой на утренней встрече» (в соавторстве с Ларой Уэбб), «Интерактивное моделирование», «Дразнить», «Сплетнича», «Неповиновение и многое другое».


Узнайте больше о позитивных подходах к неповиновению в книгах «Подразнивание, треп, неповиновение и многое другое» Маргарет Берри Уилсон!

Теги: Сложное поведение, Правила класса, Неподобающее поведение, Перенаправление языка .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *