Психологические особенности четвероклассников родительское собрание: Родительское собрание «Психологические особенности четвероклассников»
оказание психолого-педагогической помощи — Мои файлы — Каталог файлов
Статьи
- Гиперактивный ребенок. По материалам сайта malutka.net (статья)
- Гиперактивный ребенок. Леонид Чутко, заведующий Центром коррекции нарушений внимания и поведения Института мозга человека Российской академии наук, врач-невролог высшей категории, д.м.н., г. Санкт-Петербург(статья)
- Ложь во спасение или почему дети врут (статья)
- Почему дети лгут. Исследования Лоренса Кольберга (статья)
- Возрастные особенности второклассников 7,8 лет (+ опросник для родителей) (статья)
Родительские собрания
- Психологические особенности пятиклассника. Трудности. Профилактика неудач (читать)
- Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста(читать)
- Проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте. 1–4 классы (читать)
- Игровая зависимость. Психологический аспект.
- Выполняем домашнее задание(сценарий)
- Особенности перехода детей в пятый класс. Готовность младших школьников к обучению в среднем звене школы (читать)
- Что нужно знать о детском воровстве (читать)
- Школьные страхи и тревожность у младших школьников. Причины. Профилактика (читать)
- Возрастные особенности третьеклассников (читать)
- Психологические особенности четвероклассника (читать)
- Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста (читать)
- Как нужно делать уроки, домашнее задание вместе с ребенком младшим школьником(читать)
- Медлительный ребенок в школе и дома (читать)
- Почему ребенок грызет ногти? (читать)
- Рекомендации родителям первоклассников по адаптации (читать)
- Учитель и проблемы дисциплины или как приемлемо отвечать на неприемлемое поведение учеников (читать)
Профилактика насилия и буллинга в образовательной среде:
- Буллинг: последствия, профилактика, технологии преодоления (презентация)
- Жестокое обращение в детской среде (презентация)
- Как остановить травлю в школе (презентация)
- Профилактика насилия в образовательном учреждении (презентация)
- Школьная антибуллинговая программа: Принципы и шаги создания (презентация)
Профилактика суицида:
Учет репрезентативной системы в учебном процессе (методика):
- Памятка в помощь учителю (читать)
- Отличительные признаки типов репрезентативных систем (читать)
- Рекомендации педагогам и родителям по учету доминантной сенсорной модальности ребенка (читать)
- Тема педагогического совета: «Что такое репрезентативная система или ведущая модальность? Ее учет в педагогической деятельности.
- Учет особенностей репрезентативной системы учащихся в образовательном процессе (читать)
Занятие к дню толерантности (16 ноября):
- Разработка занятия для учащихся 6 — 9 классов «Добро и Зло» (читать)
- Урок для учащихся 7 — 9 классов «Загадка толерантности» (презентация)
- Урок для учащихся 7 — 9 классов «Толерантность личность» (презентация)
- Урок для учащихся 5 — 7 классов «Международный день толерантности» (презентация)
- Агрессия у детей младшего школьного возраста (читать)
- Проблемы агрессивности в младшем школьном возрасте (читать)
- Возрастные личностные особенности шестиклассников и причины подростковой агрессии (читать)
- Психологические особенности пятиклассника. Трудности. Профилактика неудач (читать)
- Сопровождение гиперактивного ребенка. Характеристика гиперактивности (читать)
- Рекомендации при работе с гиперактивным ребенком (читать)
- Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (читать)
Характеристика гиперактивности (читать)Материалы с МО
- Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения (презентация)
- Слайд-презентация с семинарско-практического занятия «Здоровье педагога» (читать)
- Слайд-презентация с методического объединения социальных педагогов «Ребенок и интернет. Причины компьютерной зависимости и методы борьбы с ней» (читать)
- Материалы к семинару «Насилие и жестокое обращение с детьми: профилактика, признаки и способы выявления» (презентация, статья, раздаточный материал)
ОРКСЭ — Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 36»
ОРКСЭ — Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 36″Внимание!
Родительское собрание по выбору модуля курса ОРКСЭ и ОДНКНР для будущих четвероклассников на 2021-2022 учебный год состоится в 3 четверти 2020-2021 учебного года.
О времени Родительского собрания и повестке будет сообщено дополнительно на этой страничке и в новостной ленте сайта.Предварительно ознакомитесь с дополнительными материалами по организации курса ОРКСЭ и ОДНКНР.
С 1 сентября 2012 года во всех общеобразовательных учреждениях России учащиеся 4-х классов начнут изучать курс «Основы религиозных культур и светской этики» В исполнение поручения Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжения Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. №84-р с 2012-13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях запланировано введение комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики».
Апробация курса в 21 субъекте РФ успешно завершена в 2011 году. Министерством образования и науки РФ подготовлены соответствующие документы: План мероприятий по введению с 2012-13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г.
N 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. N 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312» С 1 сентября 2012-13 учебного года курс «Основы религиозных культур и светской этики» будет включен в обязательную часть образовательной программы 4-го класса начальной школы в объеме 34 часа (1 час в неделю) в течение всего учебного года. Предусмотрено увеличение количества учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования за счет регионального компонента, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования.
В 2012-2013 учебном году четвёртые классы работают по стандарту общего образования от 2004 года, соответственно, изменения вносятся именно в эти документы, а не в ФГОС начального общего образования. Изучение Основ религиозных культур и светской этики направлено на достижение следующих целей: — развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; — знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; — воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Задачи учебного курса ОРКСЭ: — знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики; — развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; — обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы; — развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия. При преподавании курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.
Выбор 4-го класса для преподавания курса ОРКСЭ обусловлен несколькими причинами: — социально-психологические особенности обучающихся данного возраста (бесконфликтность, мягкость, доброта, сопереживание) созвучны содержанию курса ОРКСЭ; — к 4-му классу, как правило, установлены доверительные взаимоотношения между учителем начальной школы, обучающимися и их родителями, что способствует эффективности усвоения курса ОРКСЭ; — в 4-м классе отсутствует дополнительная умственная и эмоциональная нагрузка, вызванная увеличением количества изучаемых предметов на второй ступени обучения, сменой педагогов и другими факторами.
| 1 Четверть | |||||
| № | Тематика | Класс | Месяц | Форма | Ответственные |
| 1 | Как адаптироваться в классе | 1 — 11 | сентябрь | индивидуальная консультация | педагог-психолог |
| 2 | Поощрение и наказание ребёнка в семье | 1 — 4 | сентябрь | индивидуальная консультация | педагог социальный |
| 3 | Адаптация учащихся | 1 | октябрь-ноябрь | семинар-практикум | учителя 1-х кл, педагог-психолог |
| 4 | Как родители могут помочь ребенку учиться | 2 | октябрь | индивидуальные беседы | учителя 2-х классов |
| 5 | Значение школьной отметки в жизни ребёнка | 3 | сентябрь | индивидуальные беседы | учителя 3-х классов |
| 6 | Эффективное общение в семье – залог успеха | 4 | сентябрь | лекция | учителя 4-х классов |
| 7 | Заседание клуба «Семейный совет» | 1-4 | октябрь | семинар-практикум | педагог-психолог |
| 8 | Ответственное родительство – залог благополучия семьи | 1-4 | сентябрь | родительское собрание | специалисты СППС |
| 9 | Психологические особенности младших подростков | 5-8 | октябрь | индивидуальная консультация | педагог-психолог |
| 10 | Особенности адаптации учащихся к обучению в 5 классе | 5 | октябрь-ноябрь | семинар-практикум | педагог-психолог |
| 11 | Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка | 6 | октябрь | круглый стол | классные руководители |
| 12 | Психологические и физиологические особенности. Переходный возраст |
7-8 | октябрь | семинар-практикум | педагог-психолог |
| 13 | Отношение в семье. Общение с подростком в сложной ситуации | 9-11 | октябрь | индивидуальная консультация | педагог социальный |
| 14 | Как помочь старшекласснику в профессиональном самоопределении? | 10-11 | октябрь | семинар-практикум | педагог-психолог, классные руководители |
| 15 | Профилактика проблемного поведения подростков. Роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения детей и подростков | 5-11 | октябрь | родительское собрание | специалисты СППС |
| 2 Четверть | |||||
| 16 | Режим дня школьника | 1-2 | ноябрь | индивидуальные беседы | классные руководители |
| 17 | Психологические и физиологические особенности третье- и четвероклассников | 3-4 | декабрь | психологический тренинг | педагог-психолог |
| 18 | «Здоровая семья – здоровый ребёнок. Формирование умений и навыков здорового образа жизни» |
1-4 | декабрь | родительское собрание | специалисты СППС |
| 19 | Атмосфера жизни семьи, как фактор физического и психологического здоровья ребёнка | 1-11 | ноябрь | индивидуальная консультация | социальный педагог |
| 20 | Анатомия гнева. Почему мы злимся на тех, кого любим? | 5-11 | ноябрь | индивидуальная консультация | педагог-психолог |
| 21 | Как избежать школьных неудач | 5-11 | ноябрь | индивидуальная консультация | педагог-психолог |
| 22 | Ребенок среди сверстников Профилактика проблемного поведения и правонарушений подростков | 5-8 | декабрь | лекция/вебинар | педагог социальный |
| 23 | Воспитывать – значит любить | 5-8 | декабрь | индивидуальная консультация | социальный педагог |
| 24 | Заседание клуба «Семейный совет» | 5-8 | декабрь | семинар-практикум | педагог-психолог |
| 25 | Как уберечь подростка от насилия. Агрессия, её причины и последствия |
8-9 | декабрь | беседа | педагог-психолог |
| 26 | Роль семьи в формировании репродуктивного здоровья юношей и девушек. Подготовка старшеклассников к будущей семейной жизни | 10-11 | декабрь | лекция | специалисты СППС |
| 27 | «Безопасность подростков сети Интернет. Основные правила медиабезопасности для родителей и подростков» | 5-11 | декабрь | родительское собрание | заместители директора, классные руководители |
| 3 Четверть | |||||
| 28 | Значение семейных традиций в формировании и развитии ребенка | 1 | февраль-март | мастер-класс | учителя 1-х классов |
| 29 | Влияния семьи на эмоциональное состояние ребенка | 2-3 | февраль-март | индивидуальная консультация | педагог-психолог |
| 30 | Ребенок и компьютер | 3-4 | февраль-март | круглый стол | учителя 3-4-х классов |
| 31 | Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка. Нравственные и культурные ценности семьи |
5-6 | февраль-март | круглый стол | классные руководители |
| 32 | Безопасность подростков в сети Интернет | 5-6 | февраль-март | семинар-практикум | классные руководители педагог-психолог |
| 33 | Правила поведения с подростками: особенности переходного возраста. Меры наказания и поощрения в современной семье | 7-8 | февраль-март | семинар-практикум | педагог социальный |
| 34 | Как повысить учебную мотивацию подростков | 7-8 | февраль-март | семинар-практикум | педагог-психолог |
| 35 | Формирование здорового образа жизни: вредные привычки и как им противостоять | 9-11 | февраль-март | индивидуальная консультация | педагог социальный |
| 36 | Бесконфликтная среда – взрослые и дети. Способы преодоления и профилактика детско-родительских конфликтов |
1-11 | февраль-март | родительское собрание | специалисты СППС |
| 37 | Вопросы дисциплины в семье. Нравственные и культурные ценности семьи | 1-4 5-8 |
февраль-март | родительское собрание | специалисты СППС |
| 38 | Заседание клуба «Семейный совет» | 9-11 | март | семинар-практикум | педагог-психолог |
| 4 Четверть | |||||
| 39 | Книги в жизни школьника | 1-4 | апрель | круглый стол | учителя 1-4 классов |
| 40 | Психологические причины неуспеваемости школьников и их предупреждение | 1-4 | апрель | родительское собрание | педагог-психолог |
| 41 | Культура поведения в конфликтных ситуациях. Организация летнего отдыха детей |
5-8 | апрель | беседа/ семинар-практикум | специалисты СППС, классные руководители |
| 42 | Как помочь старшекласснику обрести уверенность в себе? | 9-11 | апрель | индивидуальная консультация | педагог-психолог |
| 43 | Административная ответственность несовершеннолетних | 5-11 | апрель | индивидуальная консультация | педагог социальный |
| 44 | Как помочь ребёнку в период подготовки к экзаменам? | 9,11 | май | индивидуальная консультация | педагог-психолог |
| 45 | Профессиональное самоопределение учащихся. Значение выбора профессии в жизни человека | 9-11 | апрель | родительское собрание | заместители директора, специалисты СППС |
| 46 | Заседание клуба «Семейный совет» | 1-11 | май | семинар-практикум | педагог-психолог |
| 47 | Инструктивные итоговые собрания. «Организация отдыха, оздоровления и занятости учащихся в летний период» |
1-11 | май | родительское собрание | классные руководители |
Родительское собрание 2 класс «Учение шаг за шагом»
Слайды и текст этой онлайн презентации
Слайд 1
УЧЕНИЕ ШАГ
ЗА ШАГОМ
Слайд 2
Наша задача – приучить ребенка
трудиться правильно,
не нанося вред здоровью,
т. к. учеба – это главный труд школьника.
Слайд 3
Почему мой ребёнок
учится слабо?
Слайд 4
1. Не могут хорошо учиться,
но хотят;
2. Не могут и не хотят;
3. Могли бы хорошо учиться,
но не хотят.
Неуспевающие ученики
делятся на три категории:
Слайд 5
Не могут:
1.Задержка психического развития
2. Специфические расстройства:
дислексия, дисграфия, дискалькулия
3. Нарушения зрения, слуха
4.
Ригидность психики:
медлительность, низкий темп работы
5. Хронические заболевания,
простуды (общая ослабленность организма).
Слайд 6
Почему не хотят?
1. Не знают, для чего они
должны учиться
2. Несформированность
познавательных интересов
3. Безразличие родителей
к учебному процессу
Слайд 7
Вполне очевидно, что нежелание заниматься – проблема непростая. Нельзя решить её усилением или ослаблением давления на детей. Если давление усиливается, увеличивается и сопротивление. А невнимание к занятиям школьников рождает в нём чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки.
Прежде чем упрекать сына или дочку в нерадивости, посмотрите, всё ли вы сделали, чтобы создать им необходимые условия для занятий. Причём речь идёт не об отдельном кабинете, а о хорошем эмоциональном фоне, вашего умения общаться с ребёнком, быть ему другом, оказывать необходимую поддержку.
Если вы накричали на ребёнка (пусть даже заслуженно) — интеллектуальных подвигов не ждите.
Расстроенный, встревоженный ученик порой не способен разобраться в самом простом материале.
Слайд 8
Родители должны дать понять ребёнку, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам несёт ответственность за свои удачи и неудачи. Когда ребёнку дают возможность выразить себя как личность с собственными потребностями и целями, он начинает осознавать чувство ответственности за свои поступки.
Слайд 9
Какой жизненный опыт получит ребенок, когда
родители помогают ему выполнять
домашние задания и когда не помогают.
Особенности восприятия младшего школьника таковы,
что ребенок часто не видит своих ошибок (слабая
дифференцированность восприятия). Как должны вести
себя родители, увидев в работе ребенка ошибки?
Как сделать подготовку домашнего задания делом
привлекательным? Как правильно осуществлять
психологическую поддержку ребенка?
Слайд 10
Родители помогают ребенку Ребёнок предоставлен сам себе
1.
Ребенок чувствует, что близкий человек понимает его проблемы. Когда он вырастет, то, скорее всего, тоже будет заботливым, понимающим и помогающим человеком.
1. Ребенок учится самостоятельно принимать решения и несет ответственность за результаты своей учебы. Став взрослым, скорее всего, станет требовательным родителем.
2. Получает опыт перекладывания ответственности на другого. Формируется ожидание помощи и готовности ее принять.
2. Развивается недоверие к другим. Надеяться можно только на самого себя. Увеличивается дистанция между детьми и родителями
3. Возможно появление неуверенности в своих силах, чувство зависимости от взрослых и собственной неполноценности 3.Учится самостоятельно планировать свое время и усилия. Если все будет получаться, то разовьется уверенность в жизни, если будут неудачи, то чувство неполноценности
Слайд 11
Решение:
Не отмечать саму ошибку. Родители должны развить
способность анализа выполненной работы по выявлению
собственных ошибок.
Можно направить восприятие ребенка:
на строчку, в которой допущена ошибка;
на слово, написанное с ошибкой;
на возможность появления какой-то ошибки;
Спросить его:
как проверить правильность выполненной работы;
почему возникла такая ошибка, как ее исправить;
на какое правило допущена ошибка и т. д.
Слайд 12
Решение:
Для младшего школьника при выполнении
домашних заданий очень важно иметь удобное, красивое
рабочее место, красивые ручки, тетради и др.
Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь в самостоятельной работе ребенка.
Возможность поговорить с мамой по поводу трудного задания – очень важный момент. Обратная связь всегда должна быть положительной, нужно использовать для этого навык «активного переформулирования».
Старайтесь, чтобы ребенку было все понятно, что ему надо сделать и как. Найдите, за что его можно похвалить, так как для нормального развития ребенок нуждается в психологической поддержке.
Для этого нужно:
опираться на сильные стороны ребенка;
помогать ребенку разбивать большие задания на
мелкие части, с которыми он может справиться;
создавать ситуации гарантированного успеха;
проявлять веру в ребенка;
поддерживать словами, высказываниями,
прикосновением,
совместными действиями, выражением лица
Слайд 13
Ребенок просит родителей отпустить его к другу (подруге) поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом.
Можно ли верить обещаниям ребенка?
Как поступить в этой ситуации?
Решение: Родителям не стоит верить обещаниям ребенка,так как дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное ребенком обещание будет не выполнено. Поэтому в таких ситуациях следует придерживаться принципа «сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов.
Если ребенок избалован, рассчитывать на его благонадежность не приходится.
Слайд 14
Родительское собрание в 1 классе.
Выступление педагога-психологаРодительское собрание в 1 классе
«Психологические особенности первоклассников в адаптационный период»
Цель: познакомить родителей с особенностями адаптации первоклассников к школе.
Задачи:
1. Познакомить родителей с понятием «психологическая адаптация к школьному обучению».
2.Дать родителям практические советы по адаптации пятиклассника.
3. Ознакомить с графиком работы психолога и ответить на возникшие вопросы в конце собрания.
Место проведения: классный кабинет.
Ведущий: педагог-психолог.
Участники: педагог-психолог, родители первоклассников, учителя будущих первоклассников.
Форма проведения: групповая беседа с элементами дискуссии.
Материалы и оборудование: ручки, бумага, заготовка для опроса (небольшие листы бумаги), скотч
План родительского собрания:
1. Организационный этап:
встреча родителей, знакомство родителей друг с другом и с классным руководителем;
2. Проведение собрания:
— вступительное слово;
— несколько слов об адаптации первоклассников;
— опрос родителей об их надеждах и страхах, связанных с поступлением ребенка в первый класс;
— подведение итогов опроса;
— психологические особенности первоклассников в период адаптации к школе;
— упражнение-эксперимент;
— рекомендации, как помочь первокласснику быстрее привыкнуть к школе;
3. Подведение итогов собрания. Рефлексия.
Обмен мнениями.
Ход проведения
Вступительное слово классного руководителя:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашем собрании, которое будет посвящено самому важному времени в жизни детей — периоду вхождения в школьную жизнь.
Сегодня мы встретились с вами первый раз, несмотря на то, что наши дети хоть и недолго, но уже учатся вместе, в одном классе.
Давайте познакомимся, ведь нам еще долго быть вместе. Меня зовут…, я работаю педагогом начальных классов…лет (здесь можно упомянуть заслуги).
Я попрошу всех присутствующих по одному встать, представиться и сказать, чья Вы мама или папа (фамилия, имя ребенка).
Благодарю вас, вот мы и познакомились!
Позвольте мне представить нашего педагога-психолога, он (а) расскажет вам какие особенности есть у периода вхождения в школьную жизнь, как они могут проявляться у детей и как помочь ребенку преодолеть этот сложный для него период школьного пути.
Психолог: Здравствуйте! Сегодня мы поговорим о том, что же такое первый класс и с какими трудностями можете столкнуться вы как родители, и ваш ребенок-первоклассник. Приходя в первый класс, ребенок очень много ждет от предстоящего события: ему купили новые вещи, одежду. Каждый день он ходит в школу с предвкушением чего-то нового, значительного в жизни. Но постепенно малыш привыкает к школе, втягивается в «школьный ритм», т.е. адаптируется.
Адаптация (от латинского «приспособлять») — в широком смысле приспособление к окружающим условиям.
В адаптации есть 2 аспекта: биологический и психологический (социально-психологический).
Сегодня мы коснемся социально-психологической стороны адаптации.
Социально-психологическая адаптация – это сложная система мероприятий, направленных на овладение новыми общественными формами деятельности и связанных с изменениями статуса ребенка.
Первоначальный этап пребывания в школе — это и есть период социально-психологической адаптации ребенка к новым условиям.
Это теоретические стороны нашей беседы. Давайте обсудим, какие же проблемы могут возникнуть, почему этот жизненный период для ребенка может стать стрессом?
Для того, чтобы лучше понять ребенка, представьте ситуации, в которые вам, может быть, приходилось попадать:
прийти на день рождения в незнакомую компанию
перейти на новое место работы
попасть в купе поезда с неприятными вам людьми
попросить помощи в незнакомом месте у незнакомых людей
впервые выступить перед большой аудиторией
Уважаемые мамы и папы! Возьмите бумагу и ручки. Опишите, какие чувства и эмоции вы испытываете в данных ситуациях. Пусть это будут разнообразные чувства: и позитивные, и негативные.
Психолог собирает ответы родителей, прикрепляет на доску.
Анализ ответов: Спасибо за ваши ответы! (психолог зачитывает чувства и эмоции родителей). Согласитесь, что описанные ситуации в некоторой степени схожи с началом учебной деятельности ребенка: он приходит в новое здание, в новый коллектив. Теперь ему приходиться отвечать у доски перед классом, его ответы слушают и проверяют ученики и учительница.
Конечно, в этот период ребенок может испытывать стресс и тревогу.
Учителю тоже непросто – представьте, вы только что расстались со взрослыми четвероклассниками, которые все умели, знали, вы к ним привыкли, и они к вам тоже, а теперь перед вами малыши – они еще ничего толком не умеют, могут неожиданно заплакать, попроситься к маме. Они не справляются с переодеванием на физкультуру, не успевают поесть за школьную перемену. А она должна все успеть, все объяснить, соблюдать порядок и дисциплину на уроках и переменах.
Да и в вашей жизни, родители, происходят значительные изменения. Нужно строго соблюдать расписание режима дня, во всем помогать своему ребенку, тренироваться в «непростом» письме и чтении по слогам. Еще и участвовать во внешкольной деятельности первоклассника, потому что это тоже очень важно для развития ребенка. И теперь, какой авторитет не был бы у вас в семье, для ребенка главной будет его учительница!
Непростая задача стоит перед нами!
Именно поэтому важно прислушиваться к изменениям в физическом и психологическом состоянии ребенка.
Приходя в класс, учительница замечает, что кто-то из ребят весел, бодр. Такие дети могут играть на перемене, весело щебетать в уголке. Но бывает, что ребенок замкнут, жалуется на головную боль, плачет, не хочет общаться со вчерашними друзьями. Кроме того, можно увидеть и таких ребят, которые просто теряются в новых условиях, не могут охватить одновременно большое количество новых объектов, правил, которые нужно усвоить.
Вы, родители, тоже можете замечать изменения в состоянии вашего ребенка. И если вы замечаете, что в поведении тогда надо будет внимательнее присмотреться к ребенку: ведь ухудшение его общего состояния, снижение работоспособности, трудности с концентрацией внимания, резкие перепады настроения могут быть свидетелями возникающей сильной перегрузки.
Теперь мы знаем, что такое адаптация к школе, и с какими трудностями могут столкнуться все участники образовательного процесса. В среднем период адаптации длиться около 6-8 недель. Однако для некоторых детей этот процесс может затянуться.
Самое главное, о чем надо помнить всем нам, — это то, что нужно быть очень внимательным к ребенку, прислушиваться к его просьбам, жалобам на недомогание, следить за его эмоциональным состоянием.
Как же помочь ребенку? Позвольте дать вам несколько практических советов, которые, я надеюсь, помогут вас облегчить привыкание ребенка к школьному обучению.
1. Принимайте ребенка таким, каков он есть. Не осуждайте, если что- то не получается. Постарайтесь дома, в спокойной обстановке разобраться, что испытывает ребенок: какие трудности и проблемы у него возникают.
2. Ежедневно спрашивайте о событиях в школе. Причем интересуйтесь не только учебой, но и взаимоотношениями в классе среди одноклассников, педагогов.
3. Проверяйте ежедневно записи учителя. Вспомните с ребенком, что они изучали на уроке, выполните повторно задания, которые у ребенка не получились. Приучайте к труду, распорядку дня, к ответственности за выполненное дело.
4. Соблюдайте режим дня. Следите за временем, проведенным у компьютера, телефона, планшета. Помните о прогулках на свежем воздухе!
4. Не обсуждайте в негативном русле педагогов, одноклассников ребенка. Разберитесь. Сходите в школу, если дело принимает «серьезный» оборот.
5.
Установите тесный контакт с классным руководителем.
6. Помогите ребенку запомнить имена и отчество учителей, спросите о происходящем в столовой, раздевалке.
Если же у вас возникнут какие-то учебные трудности, вы всегда можете обратиться ко мне, школьному психологу (сообщаются приемные часы, расписание и контактные телефоны), и мы вместе подумаем, как лучше разрешить возникшую ситуацию.
Подведение итогов собрания. Ответы на вопросы родителей.
Родительские собрания в 4 клас
Скачать родительские собрания в 4 клас txt
Конспект родительского собрания в 4 классе на тему «Психологические особенности четвероклассников». Родительское собрание в 4 классе на тему «Психологические особенности четвероклассников». Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники – это выпускники начальной школы.
Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков.
родительского собрания в 3 классе от 14 сентября года. Присутствовало: 12 чел. Отсутствовало: 3 чел. Повестка дня: 1.Анализ воспитательный работы класса за учебный год. План работы на новый учебный год. Дала рекомендации работы с детьми во время летних каникул, выдала список рекомендуемой литературы для 4 класса на следующий год.
Решили: во время каникул заниматься с детьми: писать, решать примеры, учить таблицу умножения, читать. 3. Слушали Макарову Н.А.
Классный руководитель проинформировала родителей об организации летней оздоровительной кампании в лагере дневного пребывания при школе, в лагерях Пермского края, санаторно-курортном лечении.
Познакомить родителей с возможными трудностями, возникающими в процессе обучения первоклассников. Осознание родителями необходимости воспитания у детей коммуникативных способностей.
Помочь родителям, детям и учителям стать ближе, понять друг друга. родительское собрание 4 класс. “Как развивать самостоятельность у детей.
” Правила для родителей. Родительское собрание. «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков». Если мы задумываемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребёнку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести её, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.
1 Родительское собрание в 4 «Г» классе Основные затруднения в обучении учащихся 4 класса. Подготовка к переходу в среднее звено. 2 Возрастные особенности младшего подростка: потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; стремление обзавестись верным другом; повышенный интерес к вопросу о соотношении сил в классе; стремление стать взрослым и самостоятельным; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; переоценка своих возможностей; отсутствие адаптации к неудачам; ярко выраженная эмоциональность.
Родительское собрание 4Б класс. Тема: Ответственность родителей за воспитание и образование своих детей. Подготовка к новому учебному году.
Цель: Повышение правовой культуры родителей по вопросам юридической ответственности за воспитание и обучение детей. Задачи: Познакомить родителей с нормативно-правовыми документами. Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание и образование детей, способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации. Форма проведения: родительский лекторий.
Ход родительского собрания: СЛАЙД 1. Вступительное слово. -З. Родительское собрание №1 «Особенности обучения в 4-выпускном классе. Эффективное общение – залог успеха. Составление общих задач и целей воспитания». Ведущий вид деятельности: В четвертом классе основным механизмом познания окружающего мира является учебная деятельность.
В это время у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.
Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности и т.д.
Нередко родительские собрания используются и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность в жизнедеятельности класса. Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в четверть, но при необходимости может проходить и чаще.
Его результативность во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы учителя и членов родительского комитета.
EPUB, PDF, txt, fb2Похожее:
Родительские собрания в 4 клас
Скачать родительские собрания в 4 клас EPUB
Разработки родительских собраний в 4 классе.
Опыт многолетней работы показывает, что родительские собрания нужно проводить по-новому. Надо сделать так, чтобы родители сами наглядно видели, как учится и чем живет их ребенок, каковы причины его трудностей в обучении, поведении, общении. Просмотр содержимого документа «Родительские собрания 4 класс».
Психологический комфорт в семье (лекция с элементами практикума). Цели: убедить родителей в необходимости поддержания психологического комфорта в семье для правильного развития ребенка, становления его личности; дать рекомендации по решению конфликтных ситуаций, возникающих в семье.
Родительское собрание с участием детей 4 класс «Мы вместе»Воспитание детей в семье. Цели и задачи: познакомить родителей с их детьми: на что они способны, ведь школа открывает ребенка с другойстороны Сегодняшнее родительское собрание мы посвятим общению друг с другом, ведь именно этого нам порой так не хватает. Как часто бывает: время летит в заботах, и вдруг мы осознаём, что дети наши выросли, и те замечательные моменты, когда можно было прижаться друг к другу, сказать сокровенное- я тебя так люблю!- мы упустили.
Тематика родительских собраний учителя начальных классов Фадеевой Инны Викторовны МБУ школа №21 г. Тольятти 4 класс 4 класс. сентябрь Организация учебной и внеучебной деятельности учащихся 4 класса в новом учебном году. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам четвероклассников. Учёт половозрастных особенностей детей в их воспитании. Организация горячего питания. Профилактика витаминной недостаточности. Тематика родительских собраний в 4 классе. Родительское собрание – это основная форма совместной работы учителей и родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома.
Главным его предназначением является его согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Родительское собрание №1 «Особенности обучения в 4-выпускном классе. Эффективное общение – залог успеха.
Составление общих задач и целей воспитания». Ведущий вид деятельности: В четвертом классе основным механизмом познания окружающего мира является учебная деятельность.
В это время у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше. Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности и т.д.
Родительское собрание №1 «Особенности обучения в 4-выпускном классе. Эффективное общение – залог успеха. Составление общих задач и целей воспитания». Ведущий вид деятельности: В четвертом классе основным механизмом познания окружающего мира является учебная деятельность. В это время у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.
Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности и т.д.
Родительские собрания в классах. Универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание. Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать центром просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями.
На родительских собраниях идёт анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание — это возможность демонстрации достигнутых ребё. Родительское собрание для психолога, учителя начальных классов, классного руководителя, организатора внеклассной и внешкольной работы, студента-практиканта для 4 класса по ФГОС.
Методические разработки для 4 класса. Организационное собрание в 4 классе. Автор: Войтёнок Елена Валентиновна учитель начальных классов Муниципальноеобщеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 г.Кондопоги Республики Карелия. Цель: составление плана взаимодействия родительского коллектива и педагогического состава по успешному окончанию начальной школы и подготовке учащихся к переходу в среднее звено.
Задачи.
rtf, doc, rtf, docПохожее:
В мозгу четвероклассника
«Почему ты не позволяешь мне сделать это? Все мои друзья получат это! Они будут смеяться надо мной, если я тоже не смогу!»
Дружба часто становится чрезвычайно важной для четвероклассников, что вызывает тревогу, если она сопровождается давлением группы сверстников, кликами, издевательствами и жестокой борьбой за популярность.
Медленное ускользание влияния от родителей к сверстникам может беспокоить мам и пап, которые опасаются, что подростковые бунты начнутся слишком рано.
Вы один из тех, кто беспокоится? Утешение для вас: зацикленное на дружбе поведение вашего четвероклассника абсолютно нормально. В этом возрасте мозг четвероклассника развил уникальное «я» с уникальными моделями мышления, основанными на индивидуализированных нервных путях. Вы дали любовь, руководство, питание, упражнения, образование и полезный опыт, который ваш ребенок использовал для создания дендритов, аксонов, синапсов и миелина — вы были основным «садовником» мозга вашего ребенка! Но теперь вашему ребенку могут понадобиться близкие сверстники того же возраста для общения, хихиканья, секретов и сочувствия.
Вы по-прежнему имеете первостепенное значение, но ваше руководство будет более мудрым, если вы поймете, что происходит внутри иногда сложной, а часто забавной головной боли вашего ребенка. Вот несколько советов о том, как развивается мозг вашего ребенка и как вам лучше всего помочь:
Делает это мягко
Используйте поощрение и позитивную дисциплину, чтобы заботиться о своем четверокласснике и защищать его, вместо того, чтобы наказывать ребенка, чтобы он чувствовал себя плохо.
В Лейденском университете в Нидерландах исследователи с помощью МРТ-сканеров обнаружили, что базальные ганглии — кластеры мозговых клеток в основании мозга, которые связаны с движением — у девятилетних детей «сильно реагируют» на положительную обратную связь.И наоборот, когда они получали более резкую отрицательную обратную связь, области когнитивного контроля почти не реагировали. Вот почему дети этого возраста часто получают такой «пустой взгляд», когда их ругают.
Нет насилия в сети
Исследователи из Медицинской школы Университета Индианы в Индианаполисе использовали МРТ для просмотра областей мозга, которые стимулировались, когда дети играли в различные видеоигры. Когда испытуемые играли в «Need for Speed: Underground» — ненасильственную игру, — наблюдалась активность во фронтальной области; эта зона связана с концентрацией, самоконтролем и торможением.Однако, когда дети играли в «Medal of Honor: Frontline» — жестокую игру, — лобовой активности не наблюдалось; вместо этого был возбужден «мозг рептилии» миндалевидного тела .
Миндалевидное тело связано с эмоциональным возбуждением, особенно гневом, и отвечает за агрессивное, импульсивное поведение. Повторяющееся «зажигание» рептильных зон может «запрограммировать» развивающийся мозг на меньшее самоконтроль и большее насилие. Поэтому, если ваш ребенок хочет играть в видеоигры, посоветуйте ему те, которые сосредоточены на гонках или мастерстве, а не на проделывании дыр в других живых существах.
Разум и мышцы
Недавние исследования показывают, что физически здоровые дети от 9 до 10 лет лучше справляются с тестами, чем их непригодные сверстники. В 2010 году исследование Университета Иллинойса в Урбане-Шампейне показало, что аэробная подготовка увеличивает объем гиппокампа в подростковом возрасте, что приводит к превосходной реляционной памяти. По словам доктора медицины Джона Рати, автора Spark , упражнения поднимают уровень химического вещества, которое Рэйти называет «чудо-Gro для мозга», потому что оно строит инфраструктуру мозга.
Заключение? Энергичная сердечно-сосудистая деятельность, от 30 до 60 минут в день, способствует выживанию клеток мозга и функции памяти, а также способствует росту новых клеток. Командные виды спорта отлично подходят для четвероклассников, потому что они также развиваются благодаря социальному взаимодействию.
Музыка имеет значение
Оказывается, мозг четвертого класса любит музыку. Поощряйте прослушивание музыки с помощью инструментов или уроков пения. Музыкальное обучение связано с огромным оркестром познавательных преимуществ. Он оптимизирует развитие нейронов и улучшает навыки функционирования мозга в области пространственно-временных рассуждений, математического анализа, организации, памяти, языка, творческих способностей, управления стрессом, импровизации, самооценки, решимости, настойчивости, концентрации, мотивации и науки.Мелодичная структурированная музыка наиболее гармонична для когнитивного развития.
Цветет рано?
Рост префронтальной коры головного мозга четвероклассников ускоряется, поскольку мозг готовится к подростковым изменениям.
Ой! Ваш ребенок может уже вступить в половую зрелость, особенно если она девочка. Не откладывайте! Сообщите своему ребенку о физических и эмоциональных изменениях в период полового созревания. Преодолесценты могут захотеть иметь личную секретную зону в запертом ящике или ящике.Потребность в «личном пространстве» также включает в себя стремление к большей независимости с меньшим руководством со стороны взрослых.
Пол grr!
Мальчики и девочки в этом возрасте часто довольно враждебны друг другу. У этой грубости есть неврологическое оправдание. Исследование Национального института здравоохранения, недавно проведенное с помощью МРТ-сканеров, показало, что мозг девочек и мальчиков в этом возрасте сильно отличается по структуре коры головного мозга. По мере того, как они достигают подросткового возраста, их мозг становится все более и более похожим, и они становятся, как опасаются родители, гораздо более дружелюбными с противоположным полом.
Остерегайтесь еды
Многие четвероклассники хотят есть нездоровую «нездоровую пищу».
Они будут просить об этом, но не поддавайтесь своей жажде сладких и соленых веществ. Кормите ребенка сбалансированным количеством овощей, фруктов, цельнозерновых, молочных продуктов и мяса. Почему? Детям необходим широкий спектр питательных веществ для оптимального роста мозга. Яичный желток, жирное мясо и соевые бобы содержат холин , строительный блок для нейромедиатора , ацетилохолина , который имеет решающее значение для функции памяти, — все это идеальные продукты для мозга.(Узнайте о четырех потрясающих продуктах для мозга, которые понравятся детям.)
Мятежный взгляд на мозг четвероклассника
Четвероклассники имеют более сильную взаимосвязь в архитектуре своего мозга и улучшенные способности в планировании, решении проблем, обработке информации и долговременной памяти, чем младшие дети. Это обновление позволяет им понять, что авторитетные фигуры не всегда «правы» — важное прозрение, но не облегчает воспитание детей. Когда вы устанавливаете правила, проясните их и придерживайтесь их, а также тщательно объясните свои причины.
Поговорите об «уважении» и о своих родительских ожиданиях. Вовлекайте ребенка в домашние дела и научите его, что он достаточно взрослый, чтобы нести ответственность за свои действия.
На свет
Лобные доли у четвероклассников развиты до такой степени, что они лучше контролируют свои импульсы и лучше сдерживают гнев. Поощряйте ребенка к развитию эмоциональной зрелости, выбирая здоровые привычки и направляя его к здоровой дружбе, которая укрепляет его этические ценности.Не забывайте: мозг вашей четвероклассницы все еще развивается, и опыт, который вы ей открываете, остается самым ценным ингредиентом в изменении и улучшении впечатлительного ума вашего ребенка.
Поделиться в Pinterest
Обновлено: 5 декабря 2019 г.
Социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста | VLS
Знаю
Подумайте о том, как вы используете социальные навыки каждый день. Когда вы ждете своей очереди прокомментировать во время встречи, получаете конструктивную критику от супруга или брата или сестры, извиняетесь, проводите время с другом или принимаете чужие различия, вы используете социальные навыки, полученные в детстве.
Вы также используете свои социальные навыки, когда приспосабливаетесь к новым ситуациям и знакомитесь с новыми людьми. Это может произойти, когда вы посещаете новый класс упражнений или впервые посещаете собрание в общественной организации. Эти новые и незнакомые ситуации могут быть трудными для многих людей, особенно если переходы и изменения трудно принять. Как воспитатель детей школьного возраста, важно, чтобы вы находили способы взаимодействия с другими взрослыми, чтобы дети могли наблюдать, как вы используете социальные навыки. Когда вы общаетесь с членами своей семьи или с семьями детей, находящихся на вашем попечении, обязательно моделируйте навыки, которым вы обучаете детей в своей программе.
Дети склонны сосредотачиваться на себе и окружающем мире. Они упорно трудятся, чтобы узнать и понять, как их окружение может помочь им учиться, развиваться и воображать. Они сосредоточены на том, как они могут понять мир вокруг себя и соотнести его с собой. Ожидается, что по мере роста детей у них будут развиваться навыки, позволяющие им более широко взаимодействовать.
Для этого дети школьного возраста должны выйти за пределы своего собственного мира и принять во внимание эмоции, культуру и взгляды других людей.
Вехи
Давайте посмотрим на социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста. В приведенной ниже таблице представлен обзор этапов социально-эмоционального развития детей школьного возраста, адаптированный из книги Р. Лейдена и Э. Шейла Что нужно знать учителям о социальном и эмоциональном развитии :
Типичное социально-эмоциональное развитие. Развитие детей школьного возраста
Дети от 5 до 7 лет
- Развитие сочувствия
- Установление и поддержание позитивных отношений и дружбы
- Начать развитие чувства морали
- Контролировать импульсивное поведение
- Выявление эмоций и управление ими
- Сформируйте позитивную самооценку и самооценку (формирование идентичности началось)
- Стань устойчивым
- Начните действовать более независимо (от заботы о личных вещах до принятия решений без постоянной поддержки)
- Сформировать мнение о моральных ценностях и учиться правильно и неправильно
- Уметь высказать свое мнение и вести переговоры
- B начните понимать разные точки зрения
- Начните больше понимать «кто я» («Кто я?» «Кто я нравлюсь?»)
- Развивайте чувство семейной истории (идентичность)
- Ответьте на вопросы о смерти
- Примите тот факт, что родители не всемогущи
8- и 9-летние
- Подходят и принимаются сверстниками (озабочены сравнениями — «вписываюсь ли я?»)
- Есть лучший друг
- Укрепление навыков сотрудничества
- Приспособьтесь к сексуально развивающемуся телу и справьтесь с агонией ощущения неловкости и неловкости («Как я буду выглядеть?» «Я буду выглядеть нормально?»)
- Продолжайте улучшать самоощущение (текучесть и постоянно меняется)
- Разрабатывайте ценности и убеждения и часто страстно придерживайтесь этической позиции
- Обеспечивайте независимость и индивидуальность (очень личное, отсутствие времени наедине с собой, проявления несоблюдения правил в школе и дома)
- Вести себя надлежащим образом в различных социальных ситуациях
- Совершенствовать коммуникативные навыки
- Разрешать межличностные конфликты и понимать разницу между пассивным, напористым и агрессивным ответом
- Стань более независимым и ответственным за действия
- Цени и уважай правила и авторитет
- Знать, как действовать надлежащим и безопасным образом в Интернете, включая социальные сети
- Управлять эмоциональными изменениями, сопровождающими половое созревание (разрываясь между потребностью в безопасности знакомого и стремлением к неизвестному)
- Развивайте более позитивную самооценку и стойкость, наращивая сильные стороны и принятие ограничений
- Признать «кто я» через призму оптимизма
- Обеспечить независимость
- Приспособиться к большему социальному миру с большими ожиданиями и требованиями
- Преодолеть неловкую и неуклюжую стадию 9008 8
- Найдите признание в группе сверстников
- Становитесь более уверенными в себе и способными сказать «нет»
- Отойдите от семьи и поближе к друзьям за поддержкой
- Разрешите проблемы и растущие опасения по поводу сексуальности и отношений
- Управляйте запутанными и неожиданными чувства, такие как гнев и бунт
- Движение к самопринятию
Дети школьного возраста и социально-эмоциональное развитие
Когда вы заботитесь о детях школьного возраста, частью вашей роли является наблюдение за детьми в твоя забота.
Вы можете добиться этого, используя различные рекомендации по развитию, чтобы поддержать детей и их семьи. Поскольку наличие прочной основы социально-эмоционального развития имеет решающее значение для успеха ребенка в школе и в жизни, важно наблюдать за детьми и документировать их рост. Наблюдая за социально-эмоциональным развитием ребенка, вы должны рассматривать различные компоненты, такие как:
Способность устанавливать и поддерживать отношения
Отношения являются стержнем социально-эмоционального развития.Способность ребенка устанавливать и поддерживать отношения — очень важный аспект его развития. В первую очередь это проявляется в способности ребенка заводить и поддерживать друзей. Согласно Американской академии педиатрии, дружба позволяет детям «расширить свой кругозор за пределы семейной ячейки, начать познавать внешний мир, сформировать самооценку и разработать систему социальной поддержки». Поскольку отношения очень важны для социально-эмоционального развития ребенка, позже в этом курсе этой теме будет посвящен урок.
Способность управлять эмоциями
По мере взросления дети учатся управлять своими эмоциями и чувствами. Эмоциональные всплески, которые мы наблюдаем у маленьких детей, такие как плач при разлуке с семьей или удары, когда они расстраиваются, начнут уменьшаться по мере взросления детей. Дети школьного возраста начнут лучше понимать, что такое эмоции, и смогут обсудить, что они чувствуют. Также развиваются чувства симпатии и сочувствия к другим.
Способность справляться со стрессом
Взрослые мы знаем, что стресс может быть результатом множества обстоятельств, и он может быть непосильным, если мы не найдем способ справиться с ним.Вы можете справиться со стрессом, отправляясь на прогулку, проводя время с друзьями, занимаясь спортом или занимаясь своим любимым хобби. Другие способы справиться со стрессом взрослые — это глубокое дыхание, медитация или посещение терапевта или психолога. Как взрослые, мы знаем, когда ситуация вызывает слишком много стресса, и можем решить использовать один из этих методов, чтобы помочь уменьшить фактор стресса.
Дети школьного возраста только начинают учиться распознавать стресс в своей жизни и справляться с ним. По данным Американской академии педиатрии, наиболее распространенными обстоятельствами, вызывающими беспокойство у детей школьного возраста, являются следующие:
- Чувство тошноты
- Ничего не делать
- Отсутствие денег
- Чувство давления, чтобы получить хорошие оценки
- Ощущение отстраненности от группы сверстников
- Недостаточное времяпровождение с родителями
- Отсутствие домашней работы
- Недостаточно хороши в спорте
- Невозможность одеваться, как хотелось бы
- Испытывать изменения тела
- Опаздывать на школа
- Быть меньше, чем другие дети того же возраста
- Родители спорят перед ними
- Не ладят с учителями
- Избыточный вес или больше, чем другие дети того же возраста
- Переезд
- Смена школы
- Спор с родителями о правилах в семье
- Адаптация к разводам родителей или разводам
- Их заставляют попробовать то, чего они на самом деле не хотят (например,ж. , курение)
, курение)У детей военнослужащих этот опыт также может вызывать беспокойство:
- Размещение члена семьи
- Предстоящая или недавняя постоянная смена станции
Дети школьного возраста учатся понять, что вызывает стресс и как это влияет на их поведение. Некоторые дети могут по-прежнему открыто разыгрывать свои чувства, тогда как другие будут держать свой стресс при себе. Мы хотим, чтобы дети научились справляться со стрессом здоровым и позитивным образом.Поддержание открытых линий общения с семьями поможет вам быть в курсе того, может ли ребенок испытывать стрессовую ситуацию дома или в школе. Как важный опекун в жизни ребенка, важно следить за признаками того, что ребенок может быть перегружен стрессом, чтобы вы могли помочь ему справиться с ним здоровым образом. По данным Американской академии педиатрии, общие признаки стрессовой перегрузки проявляются у ребенка:
- Развиваются физические симптомы, такие как головные боли или боли в животе
- Выглядит беспокойным, усталым и возбужденным
- Выглядит в депрессии и не общается с эмоциями
- Становится раздражительный, негативный, не проявляет особого волнения или удовольствия от занятий
- Кажется, менее заинтересован в деятельности, которая когда-то была чрезвычайно важной
- См. оценки в школе начинают падать
- Менее, чем обычно, интересуются посещением уроков и выполнением домашних заданий
- Экспонаты антисоциальное поведение, такое как ложь и воровство, забывает или отказывается выполнять работу по дому или задачи и кажется гораздо более зависимым от членов семьи или учителей, чем в прошлом.
оценки в школе начинают падатьСм.
Видео недоступноПосмотрите это видео, чтобы узнать о социально-эмоциональном развитии годы школьного возраста.
Do
Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье вы поддерживаете социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста. Вы можете сделать это:
- Предоставить детям возможность идентифицировать и понять свои чувства и эмоции и обсудить их с другими
- Поощрять критическое мышление, решение проблем и контролируемый риск. структурированный и безопасный, позволяющий детям учиться и открывать новые возможности
- Демонстрируя уважение к другим
- Создание среды, которая признает, принимает и отмечает разнообразие
- Обеспечивает благоприятную и инклюзивную среду для детей с особыми потребностями
- Признание вклада всех детей в обществе
- Поощрение детей и молодежи к экспериментам с различными занятиями, материалами и опытом для выявления талантов и предпочтений
Лучшие идеи и советы по управлению классом в четвертом классе
К первому дню четвертого класса большинство учеников в целом уже стали профессионалами своего дела.
Они знают, что можно и чего нельзя делать, как им следует себя вести и чего ожидает их учитель. Планируйте предоставить им достаточную свободу, но продолжайте направлять их в соответствии с их обязанностями. Вот некоторые из лучших проверенных учителями идей для управления классом в четвертом классе.
1. Учите ценностям, а не правилам
Четвероклассники знают, что им следует и чего не следует делать в классе, но все же хорошо сформулировать свои ожидания в начале года.Проведите их через обсуждение, чтобы установить набор классовых ценностей, и попросите всех согласиться и подписаться под ними. Это отличный способ с самого начала дать детям чувство собственности.
Подробнее: Building Brilliance
2. Практикуйте 7 навыков
Попробуйте включить «7 навыков» в свою систему управления классом в четвертом классе. Прочтите книгу Шона Кови «7 привычек счастливых детей» и обсудите с классом, как можно применять эти привычки каждый день.
Многие школы испытали эту систему, и они обнаруживают, что эти простые идеи дают детям инструменты, необходимые им, чтобы быть успешными учениками и гражданами.
Подробнее: Perry’s Primary Paradise / Instagram
3. Постройте стену фокуса
Дети, как правило, более сосредоточены и готовы учиться, когда знают, что их ждет. Размещайте и обновляйте Focus Wall каждую неделю, чтобы студенты знали, какие темы вы будете освещать, и что они должны будут изучать и делать.Это хороший способ не отставать от стандартов и целей.
Подробнее: Эшли «Образовательное путешествие»
4. Установите утренний распорядок дня
Хотя гибкость важна, ваш план управления классом четвертого класса должен включать в себя множество регулярных процедур. Успокойте утреннее безумие, заставляя детей делать одни и те же шаги каждый день, когда они приходят в школу. Это, конечно, будет варьироваться в зависимости от вашей собственной школьной обстановки, но убедитесь, что ваш распорядок включает время, чтобы дети убирали свои вещи, сходили в туалет, проверяли себя на предмет посещаемости / количества обедов и сдавали любую работу или родителей.
Примечания.Если дети могут справиться с этими вещами самостоятельно, у вас будет время разобраться с неизбежными вещами в последнюю минуту.
Подробнее: Любовь молодых учителей
5. Используйте также распорядок дня в конце дня
Не попадитесь звонку в конце дня. Вместо этого спланируйте распорядок дня, который включает время, чтобы подвести итоги, привести в порядок и обсудить то, что дети узнали и сделали в тот день. (Здесь вы найдете больше способов успокоить хаос в конце дня.)
Подробнее: Адриенн преподает / Программа в конце дня
6.Сообщите другим, где вы находитесь
Иногда кажется, что вы проводите половину школьного дня, переходя из одного места в другое, не так ли? Используйте простой знак, чтобы сообщить другим, где ваш класс в течение дня. Смена указателя — отличная работа в классе.
Подробнее: Suburban Snow White
7. Упростите работу в классе
Говоря о классных работах, вам определенно захочется, чтобы они были частью вашей системы управления классом в четвертом классе.
Но не надо усложнять. Создайте несколько основных рабочих мест с несколькими обязанностями и регулярно меняйте их. Нам нравится эта система, в которой используются эксперты и ученики, чтобы дети могли обучать друг друга обязанностям на каждой должности.
Подробнее: Класс Крокетта
8. Работайте над еженедельными наградами
Управление поведением — важная часть любой системы управления классом четвертого класса. Совместная работа над целями всего класса способствует развитию чувства общности и командной работы.Сделайте свои награды эффективными, спросив детей, что они хотели бы заработать; это дает им дополнительный стимул к поведению.
Подробнее: Учитель-аниматор
9. Попробуйте кредитно-дебетовую систему
Также важно поощрять индивидуальное поведение. Система экономии в классе требует небольшой работы, но она может научить детей многим реальным денежным навыкам. Если это вам не по силам, попробуйте использовать теги хвастовства.
И не забывайте, что простая рукописная заметка может сделать день студента немного ярче.
Подробнее: Tanya Yero Teaching
10. Помогите студентам в самооценке
К четвертому классу ученики должны начать оценивать свое поведение. Попробуйте провести базовую оценку в конце дня в пятницу. Отправьте его домой на подпись в выходные и принесите в понедельник утром, чтобы помочь детям решить, над чем они хотят сосредоточиться в течение предстоящей недели.
Подробнее: Notes From the Portable
11.Организовать незавершенные работы
Один из ключей к управлению классом четвертого класса — это решение, как вы будете справляться с незавершенной работой. Эта система буфера обмена проста; просто попросите детей добавить свои незавершенные задания на доски. Когда они рано закончили другое занятие, они могут вытащить свои доски, чтобы закончить оставшуюся работу.
Подробнее: Адриенн преподает / Управление незавершенной работой
12.
Сохраните свой голос с помощью дверного звонкаИсточник
За последние несколько лет учителя открыли для себя волшебство беспроводных дверных звонков и с тех пор воспевают их.Используйте их для переходов, чтобы сигнализировать об окончании индивидуальной или групповой работы и многого другого. Здесь вы найдете все советы и рекомендации по использованию беспроводного дверного звонка в классе.
13. Помогите им, когда они борются
Четвероклассники определенно слишком стары для тайм-аутов, но иногда им все же нужно безопасное место, чтобы охладиться. Успокойтесь Уголки стали популярным инструментом; дайте им игрушки-непоседы, успокаивающие книги и подсказки, как преодолеть текущее настроение.Вы можете отправить их туда по мере необходимости или позволить им провести там несколько минут, когда они борются.
Подробнее: Rocky Mountain Classroom / Instagram
14. Отправьте домой пятничную записку
План управления классом четвертого класса должен включать регулярное общение с родителями.
Упростите задачу с помощью простого пятничного письма, которое вы можете отправить домой лично или по электронной почте. Держите родителей в курсе на предстоящую неделю и делитесь отзывами об успехах своих учеников на этой неделе.
Подробнее: Traci Clausen
15. Вести журнал общения с родителями
Опытные учителя рекомендуют вести журнал всего личного общения с родителями. Настройте его для электронной почты, звонков, встреч и других контактов и обязательно запишите детали и любой ответ родителей. Эти примечания могут пригодиться, если вам нужно ответить на вопросы вашей администрации о моделях поведения.
Подробнее: Учитель Карма
Получите больше вдохновения для управления классом в четвертом классе с помощью этих 50 советов, приемов и идей для преподавания в четвертом классе.
Plus, полный контрольный список для создания классной комнаты для четвертого класса.
Четвертый класс — Свободный школьный округ Бронксвилля
Персонал начальной школы Бронксвилля приветствует вашего ребенка в четвертом классе. По мере того, как дети растут и становятся более независимыми, проявляются несколько характеристик. Четвероклассники склонны тяготеть к определенным друзьям, и их предпочтения в дружбе могут стать более выраженными. Обычно в этом возрасте детям нужны близкие сверстники для общения, хихиканья, секретов и сочувствия.Они также становятся более конкурентоспособными и чаще участвуют в командных видах спорта. Обратной стороной, конечно же, является то, что потребность в близких дружеских отношениях может привести к формированию группировок, особенно среди девочек; давление со стороны сверстников; исключение и поддразнивание. В четвертом классе есть программы, чтобы убедиться, что учащиеся работают над своей способностью осознавать, что они являются частью большего школьного сообщества.
Студенческий совет начальной школы Бронксвилля состоит из представителей четвертого и пятого классов от каждого класса и отвечает за помощь в общении и поддержку общешкольных мероприятий.
Учащиеся четвертого и пятого классов также становятся участниками группы или оркестра уровня своего класса и узнают, что их индивидуальный «звук инструмента» помогает создать единый «голос», когда участники выступают вместе.
ПРОГРАММА ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА
В этом году четвероклассники выбирают одновременный, но противоположный путь обучения: работают более независимо и работают в небольших группах. Известно, что они ищут больше «личного пространства», а также преуспевают в социальном взаимодействии. Учителя сосредотачиваются на заданиях, которые требуют от них участия в групповой работе, сохранения сосредоточенности, сохранения организованности и расстановки приоритетов — все навыки, которые им понадобятся по мере их перехода в старшие классы, где по-прежнему подчеркиваются цели ответственности и независимой и совместной работы.Для четвероклассников важно получить опыт, который поможет им узнать, кто они и что они думают об окружающем мире. В течение года вы будете узнавать о календарных квадратах, которые помогают студентам практиковать навыки исследования и презентации, когда они рассказывают о личных, текущих и исторических событиях на назначенную дату.
Это задание служит прекрасным связующим звеном с обществознанием, где студенты изучают историю Нью-Йорка и его связь с нацией в целом.
Многие задания потребуют от студентов применения развития критического мышления и навыков решения проблем для понимания сложных вопросов в рамках нашей учебной программы по общественным наукам.По мере того, как классы социальных наук начинают углубляться в определенные периоды времени, учащимся важно понимать, как проблемы, с которыми сталкивается общество, влияют на то, что происходит с нацией. Вплоть до этого этапа ваш ребенок, возможно, не был в состоянии подойти к проблеме и предложить решение или сформировать личную точку зрения без помощи взрослого. В четвертом классе беседы в классе проводятся с целью понимания различных точек зрения, демонстрирующих зрелость и способность мыслить более глобально.
Родительские конференции, проводимые студентами, являются неотъемлемой частью процесса обучения студентов. Студенты — активные участники конференции.
Они делятся своими успехами, а также своими сильными и слабыми сторонами в качестве учеников непосредственно со своими родителями. Перед конференцией каждый ученик завершает размышление при поддержке классного руководителя. Затем студент использует эту информацию в качестве основы для обсуждения на конференции. Ребенок в первую очередь ведет собрание, отвечая на многие вопросы, заданные родителями и учителями.Четвероклассник и классный руководитель составляют план действий. План включает цели на предстоящий семестр, которые затем становятся основой для целенаправленных улучшений на период после конференции. Это живой документ, на который учитель и ученик ссылаются как на средство определения прогресса в достижении целей.
В четвертом классе учащиеся сдают экзамены штата Нью-Йорк по английскому языку, математике и естественным наукам. Обратите внимание на даты этих экзаменов в школьном календаре.Дополнительная информация об этих оценках будет распространена до даты экзамена, и эту информацию также можно будет получить, посетив http://www.
engageny.org/.
В течение года классные учителя будут информировать семьи о важных делах. Родители класса прикреплены к каждому классу и помогают в координации важных мероприятий.
Для получения более подробной информации о программе четвертого класса см. Руководства по стимуляции и отчет о проделанной работе.
Пятый класс | Начальная школа Беула
Пятый год обучения — одна из многих проблем, поскольку учащиеся готовы соответствовать не только своим SOL, но и требованиям средней школы, поскольку она быстро приближается.Команда учителей пятого класса продолжает устанавливать высокую планку успеваемости учеников.
Эта подготовка требует, чтобы ученики Беула понимали серьезность поставленной задачи. Команда 5-го класса посредством мероприятий и упражнений подчеркивает следующие ключевые моменты для достижения целей, поставленных округом Честерфилд и Содружеством наций.
Цели и ожидания учащихся 5-го класса следующие:
Самостоятельная работа — От студентов ожидается, что они будут демонстрировать самостоятельность и понимать, что их успехи в учебе во многом определяются их желанием добиться успеха.
Преподаватели преподают стандарты, изложенные в Содружестве Вирджинии, но также призывают студентов принимать активное участие в их образовании. Студентам рекомендуется задавать вопросы и при необходимости обращаться за дополнительной помощью. Для учащихся, которым по-прежнему требуется дополнительная помощь, учителя часто могут выделить время для работы с учащимися один на один в учебном зале.
Организация — Ученики должны ежедневно заполнять свои рабочие листы в соответствии с указаниями учителя.Никогда не должно быть времени, когда ученики возвращаются домой без своего блокнота или информации в нем. С первого дня в школе ученикам предлагается копировать в точности то, что их учитель (и) написал на копии для сухого стирания в классе, чтобы не было путаницы или недопонимания, когда они вернутся домой в конце дня. Если ученики последуют этому направлению, родители смогут увидеть задания, которые должны быть выполнены дома к вечеру.
Выполнение домашнего задания — Учитывая большой объем информации, которую студенты должны усвоить, они должны выполнить домашние задания для дальнейшей практики и повторения.
Пожалуйста, проверьте их записные книжки, чтобы определить, выполняется ли домашнее задание.
Тайм-менеджмент — Ожидается, что студенты будут использовать свое время правильно и надлежащим образом. Иногда студентам дается время в течение дня, чтобы они могли приступить к выполнению домашних заданий. Это дает учителям возможность встречаться со студентами в небольших группах или помогать студентам, испытывающим трудности. Студенты должны понимать важность эффективного использования данного времени.
Поведение в классе — Мы знаем, что после пяти лет школьного обучения учащиеся понимают правильное школьное поведение.Это ожидание распространяется не только на то, что студенты находятся в классе, но и в кафетерии, в коридоре, в автобусах, во время собраний и т. Д. Ожидается, что с первого дня студенты продемонстрируют понимание основных ценностей округа: честности и справедливости. , командная работа и изобретательность — и проявлять их во взаимодействии с другими.
На это делается акцент с помощью нашей модели PBIS. Если у учащегося возникнут трудности с соблюдением правил, он будет заполнен и отправлен домой на ваше рассмотрение.Если неадекватное поведение продолжится, учитель свяжется с родителем, чтобы обсудить дальнейшие последствия. Позитивное поведение также признается в 5-м классе благодаря положительным рекомендациям в офисе и тому, что ученик является «ПОМОЩНИКОМ» младших школьников.
Связь с родителями — Не стесняйтесь обращаться к учителю вашего ребенка по поводу проблем или вопросов. Вовлеченность родителей в успехи ребенка в учебе в значительной степени соответствует ожиданиям, которые закладываются и подкрепляются дома.Мы приветствуем возможность сотрудничать с родителями, чтобы обеспечить успешный год в Beulah.
Технологии — Технологии — огромная часть 5-го класса. Они ежедневно пользуются компьютерами и с января заберут их домой. При этом очень важно, чтобы наши студенты понимали важность использования компьютеров в соответствующих и приемлемых академических целях.
Компьютеры могут проверяться на предмет ненадлежащего поведения, и за ними ведется наблюдение. Программы, которые мы используем в 5-м классе, включают Lexia, MyOn, Epic, Wonderopolis, PodCast, Scholastic Online и Dreambox.
Промышленность против неполноценности в психосоциальном развитии
Трудолюбие против неполноценности — это четвертая стадия теории психосоциального развития Эрика Эриксона, которая происходит после третьей стадии инициативы против вины. Этап происходит в детстве в возрасте примерно от шести до одиннадцати лет.
Обзор
- Психосоциальный конфликт: Промышленность против неполноценности
- Главный вопрос: «Как я могу быть хорошим?»
- Основные качества: Компетентность
- Важные события: Школа
Industry vs.Неполноценность
Согласно теории Эриксона, по мере развития и роста люди проходят ряд этапов.
В отличие от многих других теорий развития, Эриксон рассматривает изменения, которые происходят на протяжении всей жизни, от рождения до смерти.
Психосоциальная теория фокусируется не на очевидных физических изменениях, которые происходят по мере взросления детей, а скорее на социально-эмоциональных факторах, влияющих на психологический рост человека. На каждом этапе развития люди справляются с психосоциальным кризисом.Для выхода из этого кризиса детям и взрослым необходимо освоить развивающую задачу прежде всего до этой стадии.
Если этот навык успешно освоен, он приводит к способности, которая способствует благополучию на протяжении всей жизни. Например, достижение доверия является основной задачей на самой первой стадии развития. Это способность, которая способствует эмоциональному здоровью на протяжении всей жизни как в детстве, так и во взрослом возрасте. Однако неспособность справиться с этими важными задачами может привести к социальной и эмоциональной борьбе, которая продлится всю жизнь.
Так что же именно происходит на стадии «индустрия против неполноценности»? Какие факторы способствуют общему успеху на данном этапе разработки? Какие из основных событий способствуют психосоциальному росту?
Социальный мир расширяется
Школа и социальное взаимодействие играют важную роль в этот период жизни ребенка. Социальный мир ребенка значительно расширяется, когда он идет в школу и заводит новые дружеские отношения со сверстниками. Благодаря социальному взаимодействию у детей начинает развиваться чувство гордости за свои достижения и способности.
На ранних стадиях взаимодействия ребенка были сосредоточены в первую очередь на опекунах, членах семьи и других лицах, находящихся в непосредственной близости от них. С началом школьных лет сфера социального влияния резко возрастает.
Друзья и одноклассники играют роль в том, как дети продвигаются через стадию «индустрия» и «неполноценность». Благодаря умению играть и учиться в школе, дети могут развить чувство компетентности и гордости за свои способности.
Чувствуя себя компетентными и способными, дети также могут сформировать сильную самооценку.
Во время социального взаимодействия со сверстниками некоторые дети могут обнаружить, что их способности лучше, чем у их друзей, или что их таланты высоко ценятся другими. Это может вызвать чувство уверенности. В других случаях дети могут обнаружить, что они не так одарены, как другие дети, что может вызвать чувство неполноценности.
Школьные задания помогают развить компетентность и уверенность
На более ранних стадиях развития дети в основном могли заниматься чем-нибудь для развлечения и получать похвалу и внимание.После начала учебы оцениваются фактические успеваемость и навыки. Оценки и отзывы педагогов побуждают детей уделять больше внимания реальному качеству своей работы.
На стадии «индустрия — неполноценность» дети становятся способными выполнять все более сложные задачи. В результате они стремятся осваивать новые навыки. Дети, которых поощряют и одобряют родители и учителя, развивают чувство компетентности и веру в свои способности.
Те, кого родители, учителя или сверстники мало или совсем не поощряют, будут сомневаться в своей способности добиться успеха.
Дети, которым сложно развить это чувство компетентности, могут выйти из этой стадии с чувством неудачи и неполноценности. Это может подготовить почву для будущих проблем в разработке. Люди, которые не чувствуют себя компетентными в своих способностях добиться успеха, с меньшей вероятностью будут пробовать что-то новое и с большей вероятностью будут полагать, что их усилия не будут оценены при проверке.
События на этом этапе могут укрепить или подорвать уверенность в себе
По словам Эриксона, этот этап жизненно важен для развития уверенности в себе.Во время учебы и других общественных мероприятий дети получают похвалу и внимание за выполнение различных задач, таких как чтение, письмо, рисование и решение задач.
Дети, которые хорошо учатся в школе, с большей вероятностью разовьют чувство компетентности и уверенности. Они довольны собой и своей способностью добиваться успеха.
Детям, которые плохо справляются со школьной работой, может быть труднее развить это чувство уверенности. Вместо этого они могут остаться с чувством неполноценности и неполноценности.
Как родители и учителя могут способствовать успеху на стадии «промышленность против неполноценности»?
На этом этапе важно, чтобы и родители, и учителя предлагали поддержку и ободрение. Однако взрослым следует быть осторожными и не приравнивать достижения к принятию и любви. Безусловная любовь и поддержка взрослых могут помочь всем детям пройти через эту стадию, но особенно тем, кто борется с чувством неполноценности.
С другой стороны, у детей, которых слишком хвалят, может развиться чувство высокомерия.Ясно, что баланс играет важную роль на данном этапе развития.
Родители могут помочь детям развить чувство реальной компетентности, избегая чрезмерных похвал и поощрений, поощряя усилия, а не результат, и помогая детям развить установку на рост.
Даже если детям сложно в некоторых областях школы, поощрение детей в областях, в которых они преуспевают, может помочь укрепить чувство компетентности и достижений.
Пример
Возможно, лучший способ представить себе, как стадия «индустрия против неполноценности» может повлиять на ребенка, — это посмотреть на пример.Представьте себе двух детей в одном классе 4 -го класса .
Оливии трудно уроки естествознания, но ее родители готовы помогать ей каждый вечер с домашним заданием. Она также просит учителя о помощи и начинает получать поддержку и похвалу за свои усилия.
Джек также борется с наукой, но его родители не заинтересованы в том, чтобы помогать ему с его домашним заданием. Он сожалеет о плохих оценках, которые он получает за свои научные задания, но не знает, что делать в сложившейся ситуации.Его учитель критически относится к его работе, но не предлагает никакой дополнительной помощи или совета. В конце концов, Джек просто сдается, и его оценки становятся еще хуже.
В то время как оба ребенка боролись с этим аспектом школы, Оливия получила поддержку и ободрение, в которых она нуждалась, чтобы преодолеть эти трудности и по-прежнему развивать чувство мастерства.
Однако Джеку не хватало социальной и эмоциональной поддержки, в которой он нуждался. В этой области у Оливии, вероятно, разовьется чувство трудолюбия, а у Джека останется чувство неполноценности.
Слово Verywell
Важно отметить, что это теория. И психосоциальная теория подверглась некоторой критике. Одна из основных областей критики проистекает из идеи, что точные механизмы разрешения конфликта и перехода от одной стадии к другой недостаточно хорошо описаны. Теория не дает подробностей о том, как человек может переходить от одной стадии к другой. Поэтому, хотя понимание этих этапов может быть полезным, важно помнить об этом.
Правил письма для 4-х классов | Time4Writing
Стандарты письма для четвертого класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне. Понимая стандарты письма для 4-го класса, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.
Что такое письмо в 4-м классе?
В 4 классе учащиеся значительную часть времени посвящают письму самостоятельно.
Теперь, когда они более знакомы с процессом письма, четвероклассники могут выбирать фокус, организационную структуру и точку зрения.Они научатся основывать свой выбор на цели, аудитории и продолжительности задания. Их письмо приобретает стиль и голос. Письмо назначается по всем предметам, и к концу четвертого класса учащиеся должны уметь писать ясно и эффективно, в том числе использовать полные абзацы, переходные предложения и тему во всем сочинении. Учащиеся четвертого класса учатся писать сочинение из пяти абзацев и продолжают расширять свои знания по грамматике, орфографии и механике, а также как оценивать письмо и проводить исследования.
Обзор курсов по элементарному письму на основе стандартов
Следующие стандарты письма представляют то, что штаты * обычно определяют в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для четвертого класса:
4 класс: стратегии письма
В стандартах письма для четвертого класса акцент делается на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать независимыми писателями.
В 4 классе учеников учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:
- Предварительная подготовка: В 4 классе учащиеся генерируют идеи для письма, используя методы предварительной подготовки, такие как мозговой штурм, графические органайзеры, заметки и журналы.
- Черчение : В четвертом классе учащиеся разрабатывают черновики, классифицируя идеи, объединяя их в абзацы и смешивая абзацы с более крупными блоками текста. В первом абзаце учащиеся формулируют центральную идею с помощью тематического предложения и вызывают интерес с помощью цитат, вопросов или описаний. Последующие параграфы содержат вспомогательные детали, которые показывают понимание фактов и / или мнений. Композиции завершаются абзацем, в котором резюмируются основные моменты.
- Редакция: Учащиеся редактируют выбранные черновики, добавляя, обрабатывая, удаляя, комбинируя и изменяя порядок текста. Студенты стремятся улучшить последовательность, продвижение, логическую поддержку идей и голос (формальный или неформальный). Учащиеся пересматривают с целью создания точности и интереса, ярко выражая идеи с помощью языковых приемов (например, образы, сравнения, метафоры, сенсорный язык).
- Редактирование: Учащиеся редактируют свой текст на основе своих знаний грамматики и использования, орфографии, пунктуации и других особенностей безупречного письма, таких как разнообразная структура предложения и соответствующий выбор слов.Студенты также проверяют, используя справочные материалы и другие ресурсы.
- Публикация: Студенты часто уточняют выбранные произведения, чтобы «публиковать» их для целевой аудитории. Правильные интервалы и дизайн используются для улучшения внешнего вида документа, а графика добавляется там, где это необходимо.
Учащиеся пересматривают с целью создания точности и интереса, ярко выражая идеи с помощью языковых приемов (например, образы, сравнения, метафоры, сенсорный язык). Использование технологий: Учащиеся четвертого класса используют доступные технологии для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов в различных формах.Студенты демонстрируют базовые навыки работы с клавиатурой и знакомы с компьютерной терминологией.
Класс 4: Цели письма
На уроках письма 4-го класса учащиеся пишут, чтобы выражать, открывать, записывать, развивать, размышлять над идеями и решать проблемы. Учащиеся четвертого класса могут выбирать и использовать различные формы письма для определенных целей, например, для информирования, убеждения или развлечения. В частности, стандарты письма четвертого класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:
- Повествование: Учащиеся пишут рассказы, основанные на реальных или воображаемых идеях, событиях или наблюдениях, которые включают персонажей, обстановку, сюжет, сенсорные детали, логическую последовательность событий и контекст, позволяющий читателю представить себе мир окружающего мира. событие или опыт.
- Информационный / Разъяснительный: Учащиеся пишут, чтобы информировать, например объяснять, описывать и сообщать. Письменные задания могут включать в себя резюме, процедуры, рецепты, инструкции, практические руководства, наблюдения, заметки, списки, диаграммы, метки на карте и направления
- Убедительно: Учащиеся пишут, чтобы повлиять, например, чтобы убедить, спорить и попросить. Убедительные эссе 4-го класса должны устанавливать контрольную идею, развивать подтверждающие аргументы, предоставлять подробные доказательства и включать методы убеждения (например,g., выбор слов, повторение, эмоциональная привлекательность).
- Личное общение: В четвертом классе учащиеся пишут дружеские письма, благодарственные письма, официальные письма, сообщения и приглашения, которые имеют четко сформулированную цель и включают дату, надлежащее приветствие, текст, закрытие и подпись.
- Творческое: Учащиеся пишут для развлечения, например, для сочинения юмористических стихов, рассказов, сценок, текстов песен), в которых используется образный язык (например, сравнение, метафора, звукоподражание, персонификация), ритм, диалог, характеристика, сюжет и / или соответствующий формат.
- Ответы на литературу: Учащиеся четвертого класса демонстрируют понимание литературного произведения и подтверждают суждения, ссылаясь как на текст, так и на предшествующие знания.
Убедительные эссе 4-го класса должны устанавливать контрольную идею, развивать подтверждающие аргументы, предоставлять подробные доказательства и включать методы убеждения (например,g., выбор слов, повторение, эмоциональная привлекательность).
Кроме того, четвероклассники работают над тем, чтобы продемонстрировать узнаваемый голос в личных повествованиях и в рассказах. Они выбирают подходящую форму для своих собственных целей для написания, включая журналы, письма, обзоры, стихи и рассказы.
Класс 4: Оценка письма
Учащиеся четвертого класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей.В 4-м классе учащиеся также применяют критерии для оценки письма и анализируют опубликованные примеры в качестве моделей для письма. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.
Класс 4: Условные обозначения письменного английского языка
Учащиеся четвертого класса пишут более сложными предложениями, используя заглавные буквы и знаки препинания. В частности, в стандартах письма четвертого класса указываются следующие ключевые показатели владения языком:
Структура предложения
- Пишите полными предложениями, варьируя типы, например составные и сложные, чтобы соответствовать значениям и целям.
- Сочетайте короткие родственные предложения с прилагательными, причастными фразами, прилагательными, наречиями и предложными фразами.
Грамматика
- Правильно используйте стандартное употребление английского языка, включая согласование подлежащего и глагола, референт местоимений и части речи.
- Определяет и использует правильные и неправильные глаголы, а также времена глаголов в настоящем и прошедшем времени.
- Правильно используйте правильное и неправильное множественное число.
- Используйте прилагательные (сравнительные и превосходные формы) и наречия, чтобы письмо было ярким или точным.
- Используйте предложные фразы для разработки письменных идей.
- Используйте союзы для осмысленного соединения идей .
- Пишите с возрастающей точностью при использовании местоимений в объективном падеже, таких как «Дэн приготовил для вас и меня».
Пунктуация
- Используйте пунктуацию правильно, чтобы прояснить и усилить смысл, включая запятые в серии, запятые в прямом адресе, двоеточия, кавычки в диалогах, круглые скобки и знаки препинания в предложениях.
- Пишите с возрастающей точностью при использовании апострофов в сокращениях, таких как , это и притяжательных числах, таких как Янв.
- Используйте подчеркивание, кавычки или курсив для обозначения заголовков документов.
Капитализация
- Используйте имена собственные с заглавной буквы, включая названия, используемые с чьими-либо именами, инициалами и словами, используемыми в качестве имен (например, дядя Джим, мама, папа, младший).
- Используйте заглавные буквы в названиях журналов, газет, произведений искусства, музыкальных композиций, организаций и при необходимости используйте первое слово в цитатах.
Орфография
- Используйте правила орфографии и пишите с точным написанием корней, например, напиток , говорите , читает или счастливый , флексии, такие как те, которые изменяют время или число, суффиксы, такие как -able или -less и префиксы, такие как re- или un .
- Понимание орфографических шаблонов и обобщений, а также точное написание слоговых конструкций, включая закрытые, открытые, согласные перед -le и образцы границ слогов.
- Используйте ресурсы, чтобы найти правильное написание и правильно заклинание в финальных черновиках.
Почерк
- Пишите плавно и разборчиво курсивом или рукописью, если это необходимо.
4-й класс: исследование и исследование
В четвертом классе учащиеся выбирают и используют справочные материалы и ресурсы по мере необходимости для написания, редактирования и редактирования окончательных черновиков. Учащиеся узнают, как систематически собирать информацию и использовать письмо в качестве инструмента для исследования и поиска информации следующими способами:
- Рамочные вопросы для исследования.Оцените собственное исследование и задайте новые вопросы для дальнейшего изучения.
- Организуйте предварительные знания по теме различными способами, например, создав графический органайзер.
- Используйте различные справочные материалы (например, словарь, тезаурус, карточный каталог, энциклопедию, онлайн-информацию) в качестве помощи при написании файла.
- Понимать организацию альманахов, газет и периодических изданий и понимать, как использовать организационные особенности ссылок (например, предисловия, приложения).
- Делайте заметки, обобщайте и систематизируйте идеи, полученные из различных источников, полезными способами, такими как схемы, концептуальные карты, журналы обучения и временные рамки.
- Воспользуйтесь более чем одним источником информации (например, приглашенными докладчиками, книгами и другими медиа-источниками). Цитируйте или перефразируйте источники информации, цитируя их соответствующим образом.
Тесты по письму для 4-го класса
Во многих штатах стандартизированная проверка письма начинается в четвертом классе. Студентам будут предложены вопросы по грамматике и механике, а также письменное упражнение по расписанию.
В упражнении их обычно просят ответить на письменные подсказки для 4-го класса. В вопросе другого типа учащимся предлагается написать краткое изложение в ответ на отрывок для чтения. Кроме того, четвероклассники оцениваются по их письменным портфолио и письменным тестам в классе.
Большинство государственных письменных экзаменов соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько отдельные учащиеся соответствуют ожиданиям на уровне своего класса.Учителя используют оценки, чтобы определить, где каждый ученик нуждается в улучшении. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе типовые вопросы.
Подготовка к письменному тесту
Лучшее письменное задание в четвертом классе для подготовки к тестированию — это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о письменном слове и предложить рекомендации по написанию домашнего задания.
Например, вы можете говорить о различных целях письма, когда сталкиваетесь с ними, например о письмах, рецептах, списках продуктов, инструкциях и меню.Ознакомившись со стандартами письма в четвертом классе, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании сочинений — это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.
Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 4-го класса
Time4Writing является отличным дополнением к учебной программе по письму для четвертого класса. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма.Учащиеся развивают письменные навыки и углубляют свое понимание процесса письма, работая над основанными на стандартах и соответствующими их классу письменными заданиями под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.
Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей. Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для четвертого класса.
Для получения дополнительной информации об общих целях обучения четвероклассников, включая математику и языковые навыки, посетите Time4Learning.com.
* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.
Вы изучали стандарты письма для четвертого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:
.