Психологические тренинги для родителей: Тренинги для родителей

Психологический тренинг для родителей «Мы вместе» | План-конспект:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сушинская средняя общеобразовательная школа

Психологический тренинг с родителями

«Мы вместе»

Педагог-психолог: Ондар З.А.

Психологический тренинг с родителями

«Мы вместе»

Цель тренинга: помощью игровых упражнений обратить внимание родителей на необходимость гуманного отношения к воспитанию ребенка; сближение членов группы, установление между ними доверительных отношений.

Ход тренинга:

Здравствуйте, уважаемые родители. Я очень рада сегодня видеть вас на нашем тренинге!

Воспитание детей в наше современное время стало очень сложным.  Иногда нам тоже не помешает быть как дети, так давайте немножко поразвеемся, поднимем наше настроение.

1. Приветствие «Друг к дружке».

Вам необходимо свободно перемещаться по аудитории и выполнять мои команды. Когда я скажу «Друг к дружке» — вы должны найти себе пару. После того, как вы найдете пару, я дам задания. И так начали. Друг к дружке». Теперь пожмите друг другу руки, прикоснитесь друг к другу – нога к ноге, нос к носу, голова к голове, ухо к уху, щека к щеке. Снова двигайтесь по залу и ищите новую пару.

2. «Танец с листком».

Упражнение выполняется в парах. Каждой паре предлагается взять по одному листку бумаги, встать лицом друг к другу и соприкоснуться головами лоб в лоб. Листок бумаги при том прокладывается между лбами. Задача каждой пары – двигаться по комнате под музыку, удерживая свой листок. Руки при этом необходимо заложить за спину. Процедура заканчивается тогда, когда остается всего одна пара.

3. «Слепой паровозик»

Участники разбиваются на команды по 4-6 человек и встают «паровозиком». Голова паровозика зрячая, остальные слепые. Паровозики двигаются, не задевая друг друга. Каждый из команды должен побывать на разных местах, в том числе головой паровозика

4. Упражнение «Доверительное падение»

Психологический смысл упражнения

Развитие коммуникативных навыков, сплоченности членов группы, доверия.

Это упражнение дает прекрасную возможность, испытать, что такое доверие.

Задание: стоя спиной к партнерам упасть к ним на руки. Проводится по очереди с каждым членом группы.

Анализ упражнения:

1. Что  было легче делать, падать или ловить?

2. Какие чувства вы испытывали  при этом?

3. Есть ли в реальной жизни ситуации, где вы испытываете  подобные чувства?

Участники рассказывают, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те, которые падали, а что чувствовали те, кто замыкали круг.

5. Упражнение «Стаканы»

Материал: три стакана с водой, чайная ложка, золотой порошок, ком земли.

Инструкция: перед Вами три стакана с чистой водой. Представим, что каждый из них — это ребенок, родившийся с чистыми чувствами, в которого еще не сформировались или только начинают формироваться взгляды на мир и представления о нем.

Итак, возьмем первый стакан и оставим его неизменным. Что происходит в этом стакане? Мы не знаем наверняка, что-то может в него попасть без нашего внимания.

Во второй стакан бросим кусочек земли и размешаем его. Что произошло в стакане? Вода стала грязной и темной.

В третьей стакан добавим золотой порошок. Что происходит в этом стакане? Вода заиграла золотыми искорками.

Вывод: Так происходит и в воспитании вашего ребенка. Когда мы оставляем его без должного внимания и надзора, он может развиваться и дальше. Но в каком направлении? Когда мы вкладываем в ребенка только «грязь» — крик, нарекания, недовольство им, оскорбления и унижения то ребенок начинает так же отвечать и нам. Когда же мы вкладываем в ребенка внимание, любовь, уважение, то и ребенок отвечает нам доброжелательностью, нормальным гармоничным развитием своей личности.

Ведущий: научились, узнали, получили знания, предлагаю вам разработать для себя правила общения и взаимодействия со своим ребенком.

6. Задача «Цветок»

Ведущий: Народная мудрость гласит: «самый сладостный звук для человека — это его имя». Если хотите привлечь внимание человека к себе, настроить его к общению, то следует обращаться к человеку, ребенку по имени. А как вы называете своего ребенка?

Помочь найти положительные качества своего ребенка Вам поможет задача «Цветок».

Инструкция: предлагаю заполнить лепестки. В середине запишите имя своего ребенка. На листочках ласковые слова, а на лепестках положительные качества ребенка.

Вывод: лепестков много и видимо Вам очень трудно подобрать ласковые слова. Охарактеризовать качества ребенка с положительной стороны.

Рефлексия:

— Было трудно?

— Какие ощущения вызвало у Вас это упражнение?

— Легко ли Вам было заполнять? Почему?

С какими сложностями Вы сталкиваетесь в воспитании и общении с Вашим ребенком, в этом нам поможет тест на следующей странице нашего дневника.

7. Упражнение «Семейная социограмма»

Родителям раздаются бланки с нарисованной окружностью (диаметром 110 мм). Дается инструкция: “На листе перед вами нарисован круг. Нарисуйте в нем самого себя и членов своей семьи в форе кружков и подпишите их именами”. Эта методика хорошо выявляет семейные коалиции, подсистемы, симбиотические связи, а так же влияние одних членов семьи на других.

Участникам предлагается проанализировать свои рисунки в соответствии с интерпретацией методики, при желании обсудить их.

Тест Е.А.Тарасова

«Какой вы воспитатель?»

1.Уделяете ли Вы своему ребёнку внимание каждый день?

 1.Да (5 очков).

 2.Нет (1 очко).

2.Есть ли у Вашего ребёнка детская комната или уголок?

 1.Да (5 очков).

 2.Нет (1 очко).

3.Ваш ребёнок послушен?

 1.Всегда (5 очков).

 2.Иногда (3 очка).

 3.Нет (1 очко).

4.Терпеливы ли Вы, когда он капризничает, плохо ест?

 1.Всегда (5 очков).

 2.Иногда (3 очка).

 3.Нет (1 очко).

5.Умеете ли Вы прощать своему ребёнку шалости?

 1.Да (5 очков).

 2.Иногда (3 очка).

 3.Нет (1 очко).

6.Если Вы что-то запрещаете ребёнку, объясняете ли ему причину?

 1.Да, всегда (5 очков).

 2. Иногда (3 очка).

 3.Нет (1 очко).

7.Применяете ли Вы « для воспитания» телесные наказания?

 1.Да, часто (1 очко).

 2.Иногда (3 очка).

 3.Никогда (5 очков).

8.Хотите ли Вы, чтобы ваш ребёнок всегда и всем с Вами делился?

 1.Да (5 очков).

 2.Иногда (3 очка).

 3.Не хочу (1очко).

9.Требуете ли Вы от своего ребёнка выполнения всех тех обязанностей, которые, как Вы считаете, он должен выполнять?

 1.Да (5 очков).

 2.Иногда (3 очка).

 3.Нет (1 очко).

Оценка:

От 10 до 23 очков: похоже, что Вы неверно воспитываете своего ребёнка. И чем меньше Вы набрали очков, тем в большей степени это подтверждается. Задумайтесь над этим — если Вы в ближайшее время коренным образом не измените методы своего воспитания, вполне может случиться так, что ваш ребёнок будет огорчать Вас или же просто замкнётся в себе.

От 24 до 37 очков: Ваши взгляды на воспитание в основном правильны. Тем не менее, вероятно, Вам необходимо постоянно проявлять большую заботу о своём ребёнке и чаще уделять ему внимание. В противном случае у Вас в конце концов могут возникнуть определённые проблемы в отношениях с вашим ребёнком.

От 35 до 50 очков: у Вас достаточно терпения и такта, упорства и любви по отношению к своему ребёнку, что чрезвычайно важно.

Вы — хороший воспитатель и заслуживаете за это особой благодарности, которая наверняка последует как со стороны окружающих Вас, так и со стороны ваших детей.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Детей воспитывают родители. А родителей?

        Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности. Вот почему так важно знать, насколько успешно умеем мы справляться с такой сложной  и ответственной задачей, как формирование человеческой личности.

        Внимательно прочтите предлагаемые вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.

Вопросы	Ответы
Можете ли вы:	Могу и всегда так поступаю	Могу, но не всегда так поступаю	Не могу
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?	А	Б	В
2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?	А	Б	В
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?	А	Б	В
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?	А	Б	В
5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?	А	Б	В
6. Поставить себя на место ребенка?	А	Б	В
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (прекрасный принц)?	А	Б	В
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?	А	Б	В
9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?	А	Б	В
10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?	А	Б	В
11. Выделить  ребенку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет, и ни во что не вмешиваться?	А	Б	В
12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?	А	Б	В
13. Устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?	А	Б	В

Подсчитайте очки. Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» в 2 очка, ответ «В» в 1 очко.

Если вы набрали от 30 до 39 очков, это значит, что ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для вас вопрос первостепенный важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно.

Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число очков менее 16 говорит о том, что у вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания и стремления сделать ребенка личностью, а возможно, и того, и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания

Выполнение практического задания тренинга.

Рисунок «Коллективное дерево»

— Давайте представим, что наши дети саженцы, нам нужно, чтобы они росли здоровыми, сильными, красивыми, гармоничными?

Что для этого нужно? (много тепла, солнца, заботы и любви).

Задание: Нарисуйте мощный ствол с ветками и напишите на осенних листочках все, что вы можете и хотите дать своим детям на данный момент. Это могут быть чувства, эмоции, качества характера. Прикрепите к веткам, вырезанные из бумаги, листья с надписями на дерево…

Родители рассматривают дерево и рассказывают, какое оно стало сильное, красивое, в нем есть все, что они в него вложили!

— Когда это дерево наберет силу, вы сможете сами укрыться в тени его мощной листвы. Чтобы воспитать такие качества характера, ребенку нужны любовь, доверие и внимание, тогда ребенок вырастет гармоничной личностью.

Просмотр и обсуждение мультфильма

Специалисты столичных семейных центров проводят психологические тренинги для родителей

В столичные семейные центры более 4 тысяч семей обратились с вопросом, как справиться со стрессом. Недосып и выгорание приводят к нарастанию напряжения, и это заметно влияет на взаимоотношения человека с окружающими, в том числе с самыми близкими. Как сохранять эмоциональную стабильность через психологические тренинги, рассказывает специалист центра «Хорошевский» Анастасия Смердова.

В столице работают 25 семейных центров, в которых оказывают помощь родителям и детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Специалисты центров осуществляют психологические консультации, налаживают детско-родительские отношения, оказывают правовую помощь, работают с подростками, проводят тренинги и развивающие занятия. В учреждениях создана служба медиации, сотрудники которой работают над разрешением семейных и супружеских конфликтов.

В семейный центр обратилась Виктория. Она одна воспитывает двух сыновей — 8-летнего Антона и 5-летнего Арсения. Женщина переживала, что постоянно находится в стрессовом состоянии, у нее не хватало сил и энергии, чтобы все успевать.

«День расписан по минутам: отвести старшего ребенка в школу, а младшего — в садик, бежать на работу, потом забирать детей и везти на дополнительные занятия, а поздно вечером дома ждут дела по хозяйству. Дети часто капризничают и не слушаются — это усиливает стресс. Я чувствую себя измотанной», — поделилась Виктория.

Специалист предложила женщине посещать семейный центр вместе с детьми. Сыновья отправятся на развивающие занятия, а мама — на тренинг для родителей, который посвящен теме стрессоустойчивости. На занятиях Виктория смогла почувствовать, что она не одинока в своих переживаниях. Женщина поделилась тем, что ее беспокоило, и получила поддержку.

На тренингах разбирали вопросы, связанные с тайм-менеджментом и разделением обязанностей. Виктория научилась грамотно распределять свое время и подключать детей к домашним делам. Также занятия помогли женщине вспомнить, откуда прежде она черпала силы. Виктория стала ходить на танцы, которые всегда доставляли ей удовольствие и помогали расслабиться. За три месяца посещения тренингов у женщины улучшилось эмоциональное состояние, она стала активнее, спокойнее и увереннее в себе.

«Каждая семья сталкивается с родительским выгоранием. Когда происходит несовпадение ожиданий и реальности, мамы и папы испытывают растерянность и стресс. Они думают, что не могут решить семейные вопросы, чувствуют усталость, раздражительность и незаинтересованность. Для того, чтобы преодолеть стресс, восстановить прежние силы и сохранить гармоничные отношения в семье, родителям порой нужна помощь психолога»

, — отметила специалист семейного центра Анастасия Смердова.

Помочь родителям справиться с повышенным напряжением, наладить эмоциональный баланс, почувствовать радость жизни и преодолеть стресс помогают психологические тренинги в семейных центрах. Специалисты постоянно улучшают программы и разрабатывают новые подходы в борьбе со стрессом. Среди наиболее интересных занятий:

• Тренинг «Побеждаем стресс»: на занятиях психолог научит родителей «выключать» стрессовую волну и формировать позитивное мышление. Мамы и папы познакомятся с техникой правильного дыхания и методами снятия эмоционально-психического и физического напряжения.
• Тренинг «Наша тень»: занятия направлены на самоанализ. Родители описывают черты характера знакомого неприятного для себя человека. Эти черты — отражение их внутреннего состояния. Упражнения всегда приводят к интересным дискуссиям о том, как мы проецируем свои подавленные черты характера на других. Также участники тренинга поймут, почему они иногда выбирают «ненавистных» людей для близких отношений.
• Тренинг «Коридор критики»: психолог объясняет родителям, насколько их эмоциональное состояние зависит от окружения. На занятиях мамы и папы учатся слушать себя и не обращать внимания на необоснованную критику.

Чтобы стать участником психологических тренингов, можно оставить заявку на портале «Мой семейный центр».

Справочно

Для поддержки московских семей работают 28 городских организаций помощи родителям с детьми: 25 семейных центров, а также Кризисный центр помощи женщинам и детям, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних «Возрождение» и «Алтуфьево».

Подробную информацию об услугах центра можно узнать на портале «Мой семейный центр». Для удобства москвичей на портале создан раздел «Онлайн-консультации», где каждый житель города может оставить свое обращение, с ним свяжутся и проконсультируют в течение одного рабочего дня.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Психологический тренинг для родителей младшей группы «Мы идём в детский сад!»

Психологический тренинг для родителей младшей группы «Мы идём в детский сад!»

Зубарева Елена Валерьевна, педагог-психолог КОГОБУ ШОВЗ «Хрусталик» г.Кирова»

Цель: повышение психологической компетентности родителей по проблемам взаимодействия с детьми в период адаптации, оптимизация детско-родительских отношений в семьях.

Участники: родители воспитанников второй младшей группы.

Оборудование: небольшая игрушка, бумага для записей, ручки.

Ход встречи

Приветствие

— Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы будем рассматривать вопросы адаптации детей к условиям детского сада. Надеюсь, что наша встреча поможет вам разобраться в причинах возникновения проблем в этот период.

 

Упражнение «Я счастливая мама!»

— Вы ещё не все познакомились, чтобы стать немного ближе друг другу, предлагаю немного рассказать о себе.

Я передам по кругу игрушку, тот, у кого в руках она окажется, назовёт своё имя, имя своего малыша и продолжит фразу: «Я счастливая (-ый) мама (папа), потому что…»

Упражнение-ассоциация «Погружение в детство»

Цель: осознание родителями своих эмоций, внутренней тревоги перед детским садом.

— Кто главные люди в жизни ребёнка дощкольника? Конечно, родители, поэтому адаптация – это сложный период не только для детей, но и для родителей, для всей семьи.

— Займите удобное положение, закройте глаза, дыхание спокойное… Глубокий вдох и медленный выдох… Каждый из вас когда-то был ребенком. Почти все вы ходили в детский сад. Вспомните свои первые детские впечатления о детском саде.

— Какой образ возникает у вас, когда вы слышите фразу: «Завтра идём в детский сад!»

— Что вы видите, слышите, когда вспоминаете детский сад?

— Какая эта фраза на вкус? С каким запахом она ассоциируется?

— Какие у вас возникают тактильные ощущения?

— Какие разные у всех воспоминания! У кого-то – приятные, у кого-то – не приятные.

А сейчас вернёмся в настоящее, вы – взрослые люди, родители. Изменилось ли ваше отношение к детскому саду?

Бывает так, что у взрослых людей детские воспоминания вызывают грусть, страх, растерянность. Например, вы хорошо относитесь к детскому саду, готовите к нему ребёнка, но автоматически всплывают неприятные моменты из детсадовского детства, вызывая негативные чувства. Это состояние, тревогу вы транслируете ребёнку. Поэтому очень важно родителям, и особенно мамам, на этапе адаптации позаботиться о своих чувствах, о своём эмоциональном состоянии.

Упражнение-размышление «Качества родителей, которые помогают или мешают ребенку в период адаптации»

.

Родителям предлагается на листочках написать по 2 – 3 качества родителей, которые помогают ребенку и мешают во время адаптации. Далее все качества выписываются на демонстрационную доску, и составляется «портреты» родителей, которые способствуют и наоборот препятствуют привыканию ребёнка к детскому саду. По окончании упражнения делается вывод.

Мини-лекция «Как остановить истерику?»

— Расскажите, какие у вас бывают острые ситуации в общении с детьми во время адаптации?

— Ребёнок не хочет, отказывается вставать с кровати, умываться, одеваться. Плачет, когда не получается одеть колготки или что-то разлил, уронил. Хнычет по дороге в детский сад. Жалуется, что хочет спать и есть, у него болит голова, животик и он замёрз. Орёт в раздевалке, упирается, не заходит в группу. Где найти подходящие слова, чтобы остановить истерику, помочь ребёнку и себе справиться с эмоциями?

Основной подход гуманной психологии это принятие негативных эмоций ребенка. А что дальше? На мой взгляд, этот вопрос важнее. Как трансформировать его негативную эмоцию и дать основные способы реакции, чтобы помочь ребенку во взрослой жизни?

Инструкция для родителей:

1. Принимаем негативную эмоцию и присоединяемся.

Понять, почему и зачем ребенок плачет, что он хочет. Установить визуальный (внимательно смотреть на ребенка в глаза) и тактильный (обнять) контакт. Обратить внимание на жесты ребёнка, выражение его лица, взгляд, интонацию и смысл слов.

2. Поддерживаем.

Проявить эмпатию: «Я тебя поняла, ты хочешь… Я вижу, ты показываешь…»

Позаботиться: «Я могу помочь тебе.

Скажи, чем я могу тебе помочь?»

Похвалить: «Ты сможешь справиться с этим. Ты уже делал это, у тебя уже получалось…»

3. Устанавливаем правила.

Вспомнить, какие есть правила. Установить новое правило. Что принято делать в таких случаях? Четкая инструкция.

4. Обсуждаем способы выхода из ситуации.

Что будем делать дальше? Попроси… Предложи… Договорись…

5. Позитивно подкрепляем освоение новой привычки.

Уважаемые родители, помните, ребёнку необходима ваша любовь и поддержка!

Упражнение «Как помочь ребёнку?»

— Посмотрите друг на друга: вы самые любящие, понимающие, заботливые, позитивные, последовательные, терпеливые родители! Вы умеете поддержать своих малышей. Давайте вместе составим рекомендации «Как помочь ребёнку привыкнуть к детскому саду».

Родители делятся опытом, обсуждают и составляют рекомендации для успешной адаптации детей.

Игра «Встаньте в круг…»

— Встаньте в круг те, у кого 1 ребёнок

— встаньте в круг те, у кого 2 ребёнка

— встаньте в круг те, у кого 3 и более ребёнка.

— Вот такой большой и дружный у нас получился круг! А теперь в круге встаньте все:

локоть к локтю, плечо к плечу, ладонь к ладони. Взявшись за руки, мы образовали нечто целое – круг, дружный коллектив, большую семью! Всем большое спасибо за внимание и участие!

< Предыдущая		Следующая >

Тренинг «Особенные дети»

Тренинг «Особенные дети» предназначен для работы с родителями детей с повышенным уровнем тревожности, агрессивности и импульсивности.

Тренинг «ОСОБЕННЫЕ ДЕТИ»

Цель: дать родителям первичное представление об эффективном взаимодействии с их детьми.

Задачи:

1. Информирование родителей об особенностях поведения детей.
2. Обучение эффективным способам общения с ребенком.

Целевая группа: родители – участники семейного клуба «КОМПАС»

1. Знакомство.

2.1. Мини-лекция «Что такое агрессивность?».

Известный профессор психологических наук Реан А. А. предлагает не идентифицировать поня­тия «агрессия» и «агрессивность». Давая определе­ние данным терминам, он обращает внимание на то, что «агрессия — это намеренные действия, направлен­ные «на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному».

Агрессивность — это свойство личности, «выража­ющееся в готовности к агрессии».

Таким образом, можно сделать вывод: если агрес­сия — это действие, то агрессивность — готовность к совершению таких действий.

2.2. Упражнение «Портрет агрессивного ребенка». Анкетирование.

2.3. Психологический практикум «Как помочь агрессивному ребенку»

На становление агрессив­ного поведения ребенка оказывают влияние мно­гие факторы, например, проявлению агрессивных качеств могут способствовать некоторые сомати­ческие заболевания или заболевания головного мозга, а также различные социальные факторы.

В настоящее время появляется все больше научных исследований, подтверждающих тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые в кино или на экранах телевизоров, способству­ют повышению уровня агрессивности зрителей.

Существует также непосредственная связь между проявлениями детской агрессии и сти­лями воспитания в семье.

Так, некоторые психологи отмечают, что если ребенка стро­го наказывать за любое проявление агрессив­ности, то он учится скрывать свой гнев в при­сутствии родителей, но это не гарантирует по­давления агрессии в любой другой ситуации.

Пренебрежительное, попустительское отноше­ние взрослых к агрессивным вспышкам ребенка также приводит к формированию у него агрес­сивных черт личности. Дети часто используют аг­рессию и непослушание для того, чтобы привлечь к себе внимание взрослого. Малыши, родители ко­торых отличаются чрезмерной уступчивостью, не­уверенностью, а иногда и беспомощностью в вос­питательном процессе, не чувствуют себя в пол­ной безопасности и также становятся агрессив­ными. Неуверенность и колебания родителей при принятии каких-либо решений провоцирует ребен­ка на капризы и вспышки гнева, с помощью кото­рых дети могут влиять на дальнейший ход собы­тий и при этом добиваться своего. Для того чтобы устранить нежелательные прояв­ления агрессии у ребенка, в качестве профилакти­ки психологи советуют ро­дителям уделять больше внимания своим детям, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития сына или дочери проявлять твердость и решительность.

В арсенале взрослых есть следующие ос­новные способы контроля поведения ребенка:

негативные способы: наказания, приказы;

нейтральные способы: модификация по­ведения;

позитивные способы: просьбы, мягкое фи­зическое манипулирование.

Просьбы и дружеские обращения к ребен­ку не всегда бывают эффективны при взаимо­действии с ним. Например, нет смысла угова­ривать ребенка не трогать утюг в тот момент, когда его рука уже почти коснулась горячей поверхности. В этой ситуации родители ско­рее всего отведут малыша от интересующего его объекта, а потом объяснят, почему они так сделали. Это и будет примером мягкого физи­ческого манипулирования. При общении с ма­ленькими детьми этот способ является наибо­лее эффективным.

Приказы и наказания могут вызывать либо гнев ребенка, либо постоянное подавление этого гнева. Поэтому родители должны на­казывать ребенка только в крайних случаях. Если гнев ребенка будет постоянно подавлять­ся (поскольку ребенок не всегда посмеет про­тивостоять сильному взрослому), то он мо­жет перерасти в пассивно-агрессивные фор­мы поведения. Ребенок может начать действовать исподтишка, специально делать что-либо «назло», например, подчеркнуто мед­ленно выполнять указания родителей, даже если вся семья опаздывает в это время в те­атр, в гости и т. д.

Техника модификации поведения очень проста: за хорошее поведение ребенок полу­чает поощрение, за плохое — наказание или лишение привилегий. Однако и этот метод не стоит использовать слишком часто, иначе ро­дители устанут от назойливых вопросов свое­го ребенка: «А что мне за это будет?»

Лучшим гарантом хорошего самообладания и адекватного поведения у детей является уме­ние родителей владеть собой. К сожалению, многие родители пока еще и сами не умеют управлять собственным гневом. Следствием этого будет то, что их дети вряд ли когда-либо в процессе воспитания усвоят навыки адекватного выражения гнева. (Раздать памятку о правилах выражения гнева)

2.4. Упражнение «Письмо». Обратная связь. Раздача буклетов.

3.1. Мини-лекция «Что такое гиперактивность?».

«Активный» — от латинского «activus» — деятель­ный, действенный. «Гипер» — от греческого «Нурег» над, сверху — указывает на превышение нормы. «Ги­перактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, разви­тия ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, им­пульсивностью и гиперактивностью».

Первые проявления гиперактивности можно наблю­дать в возрасте до 7 лет.

3.2. Упражнение «Портрет гиперактивного ребенка». Анкетирование.

3.3. Психологический практикум «Как помочь гиперактивному ребенку»

Несмотря на то, что этой проблемой занимаются многие специалисты (педагоги, дефектологи, логопе­ды, психологи, психиатры), в настоящее время среди родителей и педагогов все еще бытует мнение, что ги­перактивность — это всего лишь поведенческая про­блема, а иногда и просто «распущенность» ребенка или результат неумелого воспитания. Причем чуть ли не каждого ребенка, проявляющего в группе детского сада или в классе излишнюю подвижность и неусидчи­вость, взрослые причисляют к разряду гиперактивных детей.

Такая поспешность в выводах далеко не всегда оправданна, так как синдром гиперактивности — это медицинский диагноз, право на постановку которого имеет только специалист. При этом диагноз ставится только после проведения специальной диагностики, а никак не на основе фиксации излишней двигательной активности ребенка.

Основными причинами возникновения гиперактив­ности у детей, прежде всего, являются патология беременности, родов, инфекции и интоксикации первых лет жизни малыша, генетическая обусловленность.

Родители гиперактивных детей, как прави­ло, испытывают много трудностей при взаи­модействии с ними. Так, некоторые стремятся жесткими мерами бороться с «непослушани­ем» сына или дочери, усиливают дисциплинар­ные способы воздействия, увеличивают рабо­чие нагрузки, строго наказывают за малейший проступок, вводят непреклонную систему за­претов. Другие, устав от бесконечной борьбы со своим чадом, махнув на все рукой, стара­ются не обращать внимания на его поведение или, «опустив руки», предоставляют ребенку полную свободу действий, тем самым лишая такой необходимой для него поддержки взрос­лых. Некоторые же родители, слыша и в дет­ском саду, и в школе, и в других обществен­ных местах непрекращающиеся упреки и за­мечания в адрес своего ребенка, начинают ви­нить только себя в том, что он такой, и даже приходят в отчаяние и впадают в состояние депрессии (которое, в свою очередь, негатив­но влияет на чувствительного ребенка). Во всех этих случаях родители часто теряются при выборе линии поведения с ребенком.

С гиперактивным ребенком необходимо общаться мягко, спокойно. Если взрослый выполняет вместе с ним учебное задание, то желательно, чтобы не было криков и приказа­ний, но и восторженных интонаций, эмоцио­нально приподнятого тона. Гиперактивный ре­бенок, будучи очень чувствительным и воспри­имчивым, скорее всего, быстро присоединится к вашему настроению. Эмоции его захлестнут и станут препятствием для дальнейших успешных действий.

Довольно часто гиперактивные дети обла­дают неординарными способностями в разных областях, сообразительны и быстро «схваты­вают» информацию, отчего у родителей со­здается впечатление, что обычная программа обучения в детском саду или школе слишком примитивна для них, и они записывают ребен­ка в различные кружки, на факультативы. Однако завышенные требования к таким детям и увеличение учебных нагрузок зачастую ведут к переутомляемости, капризам и отказам от учебы вовсе.

Бывает, что родители, уверовав либо в исключительность своего чада, либо в невозможность что-то изменить, выбирают тактику все­дозволенности, и очень быстро смышленый ребенок начинает манипулировать взрослыми. А поскольку такому ребенку для ощущение собственной безопасности просто необходи­мы четкие границы дозволенного и обязатель­ная «обратная связь» от взрослого_, то в этом случае поведение только усугубляется.

Гиперактивному ребенку, как правило, де­лают огромное количество замечаний и дома, и в детском саду, и в школе, в связи с этим страдает его самооценка, поэтому надо поча­ще хвалить его за успехи и достижения, даже самые незначительные. Нельзя, однако, забы­вать, что недопустима похвала неискренняя, незаслуженная. Все дети, а особенно гиперак­тивные (и особо чувствительные), быстро «рас­кусят» вас и перестанут доверять.

Однако помня о том, что гиперактивному ребенку для укрепления уверенности в себе необходимы похвала и одобрение взрослых, нельзя забывать и о том, что если взрослый хочет похвалить ребенка за удачное выполне­ние задания, за усидчивость или аккуратность, лучше это делать не слишком эмоционально, чтобы не перевозбудить его.

Если взрослый хочет добиться того, чтобы его гиперактивный ребенок выполнял указа­ния и просьбы, надо научиться давать инст­рукции для него. Прежде всего, указания долж­ны быть немногословными, и содержать не более 10 слов. В противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас. Ро­дители не должны давать ребенку несколько заданий сразу, например: «Иди в детскую, убери игрушки, потом почисти зубы и прихо­ди за стол…» Лучше дать те же указания, но отдельно, добавляя следующее только после того, как выполнено предыдущее. Причем не­обходимо, чтобы задания были выполнимы для ребенка и физически, и по времени. Их вы­полнение необходимо проконтролировать.

В случае если родители считают, что какую-то деятельность ребенка необходимо запретить (например, ребенку нельзя гулять одному, нель­зя брать спички т. д.), то надо помнить, что подобных запретов должно быть очень немно­го, они должны быть заранее оговорены с ре­бенком и сформулированы в очень четкой и непреклонной форме.

При этом желательно, чтобы ребенок знал, какие санкции будут введены взрослыми за нарушение того или иного запрета. В свою очередь, родители должны быть очень последовательными при исполнении санк­ций. В противном случае ребенок каждый раз будет жертвой настроения мамы или папы и станет бояться не конкретного наказания со стороны взрослого, а любой неожиданной «эмо­циональной бури». Все это приведет лишь тому, что ребенок начнет стараться скрывать происшествия от родителей, и детско-родительские отношения ухудшатся.

В повседневном общении с гиперактивны­ми детьми родители должны избегать резких запретов, начинающихся словами «нет» и «нельзя». Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреаги­рует на такой запрет непослушанием, либо вер­бальной агрессией. В этом случае, во-первых, надо говорить с ребенком спокойно и сдер­жанно, даже если вы что-либо ему запрещае­те, а во-вторых, желательно не говорить ре­бенку «нет», а дать ему возможность выбора. Например, если ребенок «носится как вихрь» По квартире, можно предложить ему на выбор два или три других занятия: побегать во дворе или послушать чтение взрослого. Если ребе­нок громко кричит, можно вместе с ним спеть по его выбору несколько любимых песен. Если ребенок швыряется игрушками и вещами, мож­но предложить ему игры с водой.

В силу своей импульсивности гиперактивному ребенку трудно по первому требованию взрослого переключиться с одного вида дея­тельности на другой. Иногда лучше за несколь­ко минут до начала новой деятельности пре­дупредить его об этом. К примеру, если ребенок смотрит телевизор, а родителям надо идти в магазин, можно сказать ему: «Через 10 ми­нут мы выключает телевизор. Хорошо?» При­чем чтобы не вызвать агрессии ребенка, лучше если по истечении этих 10 минут ему напом­ните не вы, а звонок будильника или кухонно­го таймера. В том случае, когда ребенок пра­вильно выполняет поставленные условия, он, безусловно, заслуживает вознаграждения, и здесь уместно использовать систему поощре­ний и наказаний, о которой шла речь выше.

Очень часто родители гиперактивных де­тей утверждают, что их дети никогда не уста­ют. На самом же деле ребенок, конечно же, очень ус­тал. И именно эта усталость проявилась в виде двигательного беспокойства, которое родите­ли часто принимают за активность. Такие дети очень быстро утомляются, а это приводит к снижению самоконтроля и к нарастанию ги­перактивности, от которой страдают и они сами, и их родители, и все окружающие. По­этому, чтобы не допустить перевозбуждения, родителям рекомендуется ограничить пребы­вание гиперактивных детей в местах скопле­ния большого количества людей, стараться не приглашать в дом сразу много гостей.

Соблюдение дома четкого режима (распо­рядка) дня — тоже одно из важнейших усло­вий успешных действий при взаимодействии с гиперактивным ребенком. И прием пищи, и прогулки, и выполнение домашних заданий необходимо осуществлять в одно и то же, из­вестное ребенку, время. Чтобы предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ло­житься спать в строго определенное (фикси­рованное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстанов­ления сил (в каждом конкретном случае роди­тели определяют эту продолжительность сами, исходя из состояния ребенка).

По возможности надо оградить гиперак­тивного ребенка от длительных занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно способствующих его эмо­циональному возбуждению.

Довольно часто родители гиперактивного ребенка, стремясь дать возможность своему чаду израсходовать избыточную энергию, за­писывают их в различные спортивные секции. К сожалению, это не всегда способствует ус­покоению ребенка. Кроме того, большое зна­чение имеет стиль преподавания взрослого. Если тренер придерживается авторитарного, жесткого стиля воспитания, если во время пребывания ребенка в кружке он подвергает­ся многочисленным наказаниям и ограничени­ям со стороны взрослого, то, скорее всего, это будет способствовать только нарастанию гиперактивности. Если секцию посещает боль­шое количество детей, они заняты только груп­повыми видами занятий (например, игра в во­лейбол, футбол), и гиперактивный ребенок не взаимодействует с тренером один на один, то, очевидно, он тоже вряд ли успокоится, а по­сле занятий дома вынужден будет выплеснуть накопившуюся энергию. Хорошо, когда ребе­нок занимается, например, плаванием, бегом и др. видами спорта. Но бывают случаи, когда ребенок так и не может приспособиться к за­нятиям в многочисленной группе сверстников. В таких ситуациях совместные с родителями занятия принесут ему гораздо больше пользы.

Полезны гиперактивному ребенку и спокой­ные прогулки с родителями перед сном, во вре­мя которых родители имеют возможность от­кровенно, наедине поговорить с ребенком, узнать о его проблемах, а свежий воздух и раз­меренный шаг помогут ребенку успокоиться.

3.4. Упражнение «Письмо». Обратная связь. Раздача буклетов.

4.1. Мини-лекция «Что такое тревожность?».

Психологический словарь дает следующее объяснение этого термина: «Тревожность — это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склон­ности человека к частым и интенсивным переживани­ям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное об­разование и/или как свойство темперамента, обуслов­ленное слабостью нервных процессов».

В современной научно-популярной литературе час­то смешиваются понятия «тревога» и «тревожность». Однако это совсем неидентичные термины. Тревога — это эпизодические проявления беспокойства и волне­ния. Физиологическими признаками тревоги являются учащенное сердцебиение, поверхностное дыхание, су­хость во рту, ком в горле, слабость в ногах. Однако помимо физиоло­гических существуют еще и поведенческие признаки проявления тревоги: ребенок начинает грызть ногти, качаться на стуле, барабанить пальцами по столу, те­ребить волосы, крутить в руках разные предметы и др.

Состояние тревоги не всегда можно расценить как негативное состояние. Иногда именно тревога стано­вится причиной мобилизации потенциальных возмож­ностей. Так, убегая от преследователя, человек разви­вает скорость бега значительно выше, чем в обычном, спокойном состоянии.

Какой вид тревоги будет испытывать человек чаще — во многом зависит от стиля воспитания в дет­ском возрасте. Если родители постоянно пытаются убедить ребенка в его беспомощности, то в дальней­шем в определенные моменты он будет переживать расслабляющую тревогу (парализует человека), если же напротив, родите­ли настраивают сына или дочь на достижение успеха через преодоление препятствия, то в ответственные моменты он будет испытывать мобилизующую трево­гу (дает дополнительный импульс).

Единичные, т. е. не часто возникающие, проявле­ния тревоги могут перерасти в устойчивое состояние, которое и получило название «тревожность».

4.2. Упражнение «Портрет тревожного ребенка». Анкетирование.

4. 3. Психологический практикум «Как помочь тревожному ребенку»

Вопрос о причинах возникновения тревожности в настоящее время остается открытым. Однако многие авторы в качестве одной из причин повышенного уров­ня тревожности дошкольников и младших школьников считают нарушение детско-родительских отношений.

Е. Ю. Брель (1996) проводила специальное иссле­дование, направленное на выявление социально-пси­хологических факторов, влияющих на формирование детской тревожности. Данное исследование позволило ей сделать вывод о том, что такие социально-психоло­гические факторы, как неудовлетворенность родите­лей своей работой, материальным положением и жи­лищными условиями, оказывают существенное влия­ние на появление тревожности у детей.

В дошкольном возрасте начинает формироваться так называемая школьная тревожность. Принято считать, что она возникает вследствие столк­новения ребенка с требованиями обучения и кажущей­ся невозможностью им соответствовать. Причем боль­шинство первоклассников переживает не из-за плохих отметок, а из-за угрозы испортить отношения с учите­лями, родителями, сверстниками.

Тревожности могут быть подвержены как мальчики, так и девочки, но специалисты считают, что в дошколь­ном возрасте более тревожными являются мальчики, к 9—11 годам — соотношение становится равномерным, после 12 лет происходит резкое повышение уровня тре­вожности у девочек. При этом, тревога девочек по свое­му содержанию отличается от тревоги мальчиков: дево­чек больше волнуют взаимоотношения с другими людь­ми (ссоры, разлуки и т. д.), мальчиков — насилие во всех его аспектах.

Как показывает практика, формирование детской тревожности является следствием неправильного воспитания ребенка. Так, напри­мер, родители тревожных детей зачастую предъявляют к ним завышенные требования, совер­шенно невыполнимые для ребенка. Иногда это связано с неудовлетворенностью собственным положением, с желанием воплотить собствен­ные нереализованные мечты в своем ребенке. Завышенные требования родителей могут быть связаны и с другими причинами. Так, добив­шись высокого положения в обществе или ма­териального благополучия, родители, не желая видеть в своем чаде «неудачника», заставляют того работать сверх меры. Также нередки слу­чаи, когда родители сами являются высокотревожными, вследствие чего они воспринимают малейшую неудачу как катастрофу, отчего и не позволяют ему сделать ни малейшего промаха. Ребенок таких родителей лишен возможности учиться на собственных ошибках.

Требования взрослых, которые ребенок не в состоянии выполнить, нередко приводят к тому, что он начинает испытывать страх не соответствовать ожиданиям окружающих, чув­ствовать себя неудачником. Со временем он привыкает «опускать руки», сдаваться без борьбы даже в обычных ситуациях. Таким образом, формируется личность человека, кото­рый старается действовать так, чтобы ему не приходилось сталкиваться с какими бы то ни было проблемами.

Некоторые родители, стремясь уберечь сво­его ребенка от любых реальных и мнимых уг­роз его жизни и безопасности, формируют тем самым у него ощущение собственной безза­щитности перед опасностями мира. Все это отнюдь не способст­вует нормальному развитию ребенка, реализа­ции его творческих способностей и мешает его общению с взрослыми и сверстниками.

4.4. Упражнение «Письмо». Обратная связь.

5. Обратная связь. Анкеты – отзывы.

Упражнение «Аплодисменты по кругу». Раздача информационно – раздаточного материала.

Курс «Семейная гармония» — психологический тренинг для родителей. Центр СОЦИУМ.

Это курс для родителей, которые готовы честно спросить себя:

«А правильно ли я веду себя по отношению к ребенку?»

Курс ценен тем, что учит видеть любую ситуацию в воспитании детей с трех сторон:

• глазами ребенка;
• своими глазами;
• глазами психолога.
  

Когда в семье подросток.

У большинства родителей на каком-то определенном этапе часто возникают вопросы: «А правильно ли я веду себя по отношению к ребенку?», «Почему он стал такой несносный, лживый, неряшливый?» и т.д. Такие опасения часто возникают в подростковом возрасте. Во многих семьях принято, что главная задача родителей — управлять ребенком. В этом случае ребенок не имеет возможности для раскрытия своей индивидуальности, что может привести к серьезным проблемам в формировании его личности. Есть два различных направления того, как родитель использует свой авторитет: с позиции знающего и опытного наставника или властного надзирателя. От стиля общения зависит будущее ребенка. Если родитель занимает позицию спокойного понимающего наставника, то ребенок всегда может обратиться к нему за помощью, многому научиться. При возникающих трудностях ребенок, имея право на самостоятельность, может сделать свой выбор поведения в различных ситуациях. К сожалению, на этой позиции стоят не все родители. И чаще на арену взаимоотношений «родитель — ребенок» выходит или деспотичный надзиратель, что приводит к заниженной самооценке ребенка и вызывает проявление чувств одиночества, обиды, злости, страха, подавленности, унижения и стыда, или сильно любящий своего ребенка родитель, но пытающийся навязать свое мировосприятие, отношение к жизни. Часто взрослые, не умея посмотреть на проблему со стороны, правильно оценить ее и изменить свое поведение, снова и снова применяют прежние подходы, попадая в замкнутый круг непонимания и безысходности. Взрослые почему-то забывают, что когда-то сами были детьми, ошибались, вели себя не так, как хотелось бы их родителям, и в результате дружеские, партнерские отношения к ребенку часто превращаются в тиранию или чрезмерную опеку.

Подрастающий ребенок стремится вырваться из кокона родительской любви или жестокого надзора и подсознательно ведет себя в разрез с родительскими ожиданиями, как бы утверждая свое право на самостоятельность. При этом его поведение часто мешает его развитию. Например, он может много смотреть телевизор, пропускать занятия в школе, курить, воровать, злоупотреблять косметикой и т. д. Это поведение настораживает родителей, и они начинают вытаскивать из своего арсенала доступные им методы воспитания: пробуют дисциплинировать, становятся более требовательными, пытаются говорить по душам, задумываются над своим поведением, но в итоге, после возможного отступления ребенок снова продолжает отстаивать свою независимость, как он ее понимает. Зашедшие в тупик родители отчаиваются, начинаются конфликты, скандалы, и в понимании друг друга растет «великая китайская стена». Все это порождает хронический стресс, приводящий к психосоматическим расстройствам: головным болям, повышению давления, сердечным нарушениям и т.д.

Главное, что может дать курс — побудить вас увидеть в ваших взаимоотношениях с ребенком не столько доказательства каких-то изъянов или ошибок ребенка, сколько возможность к развитию и изменению этих отношений.

Родители, которые любят слишком сильно.

В мире, где стольких детей бросают на произвол судьбы, преданные родители, готовые из любви к детям на все, представляются идеальными. Но когда эта любовь чрезмерна, она порождает обиду, страхи, душевную боль.

Постоянный спутник чересчур любящих родителей — беспокойство. Озабоченность жизнью и проблемами детей может стать настолько мучительной, что лишит аппетита, сна и способности думать о чем-то другом. Никакие трудности не остановят их, если надо помочь собственному ребенку. В ответ от ребенка слишком много ожидают, так что разочарования становятся неизбежными. Боясь, что дети не справятся, если их не направлять и не наставлять в повседневных делах, такие родители становятся неуемными в своем стремлении руководить детьми. Они воспринимают их дела как свои. Они готовы пренебрегать друзьями, собственными интересами, отдают и отдают, пока внутри у них не остается только пустота и боль. У таких родителей дети вырастают с чувством того, что их любят. Но и став взрослыми, эти дети продолжают жить с грузом беспокойства, чувства вины и зависимости, и это может стать разрушительным в эмоциональном смысле. Они слишком дорого платят за чрезмерную любовь.

Если вы чрезмерно любящий родитель, то не исключено, что вы выросли в семье алкоголика или, может быть, людей агрессивных или неорганизованных, где те, кто вас растил, не могли удовлетворить ваших эмоциональных и физических потребностей. А может быть, те, кто растил вас, были равнодушны к вам или слишком погружены в собственные заботы. Все это причиняло вам боль и разочарование. Вы сделались исполнительными и ответственными, научились контролировать ситуацию и отодвигать собственные интересы. Вы сделались щедрым дарителем в надежде, что вас вознаградят столь нужным вам любовью и пониманием. Когда вы выросли, у вас осталось ощущение, что вы «недостаточно хороши» и у вас возникло желание, чтобы ваши дети этого не чувствовали.

Когда наша любовь к детям чрезмерная, мы обычно и не подозреваем, что это вызвано не потребностями детей, а нашими.

Если вы выросли в семье чересчур любящих родителей, то вы знаете, что вы любимы. Вы выросли в атмосфере постоянного внимания и защищенности. И все же у вас никогда не будет ощущения, что вы достаточно хороши. Родители ожидают от вас так много, и при этом так опекают и допекают советами, что это подрывает вашу веру в себя и свои силы, приводит к подавленности и разочарованию. Вы осознаете, что вам дают много, и это питает ваше чувство вины, особенно когда вы думаете о том, как мало можете дать родителям взамен. Ребенок никогда не сможет вернуть родителям то, что они ему дали. Вы становитесь предельно самокритичными и так сильно стремитесь к совершенству, что уже не можете заставить себя вообще что-либо сделать, потому что это делание может оказаться не верхом совершенства. Вы вечно не удовлетворены собой и не можете порадоваться за себя. Вы до такой степени купались в любви и заботе, что теперь недоумеваете, почему так трудно найти любовь, спутника (спутницу) жизни и подлинную близость вне родительской семьи. У вас есть возможность на курсе распознать и понять закономерности этого процесса: как получается, что чрезмерная любовь — ваша или к вам — порождает и у родителей, и у выросших детей тяжелое наследие эмоциональных страданий, горечи и несамостоятельности.

Когда родители в разводе.

В наше время развод из явления чрезвычайного перешел в разряд «нормы». Общественное мнение реагирует на него двояко. Оно, признавая право на освобождение от ставшего невыносимым супружества, в то же время осуждает развод за причинение душевного вреда детям.

Как сделать, чтобы развод и его последствия не причиняли горя детям и боли родителям, чтобы неурядицы, возникающие после развода, не тянулись годами? Проблемы детей невозможно решить отдельно от проблем родителей, ведь известно, что несчастный человек не может никого сделать счастливым.

Сейчас речь пойдет о совершенно особенных «педагогических заблуждениях» или ошибочных оценках, за которые изо всех сил цепляются родители по той причине, что они защищают их от прорыва чувства вины, страха, агрессии или от нарциссических обид, связанных с ущемлением чувства собственной полноценности.

Если матери, и без того переживающей из-за развода, сказать (совершенно справедливо): » Не забывайте, ребенку нужен отец!», это вызовет в ней лишь бурю мучительных чувств, среди которых самое ужасное — чувство вины. А значит, это неизбежно приведет к внутреннему сопротивлению, отрицанию истинной причины всех бед и бессознательному саботированию любого «доброго совета». Ведь ей надо хоть как-то защитить и без того в это время такое хрупкое внутреннее равновесие.

Предположим, мать после развода говорит себе: » Я — хорошая мать и поэтому я (во имя ребенка) отказываюсь от своих личных потребностей (сделать карьеру, выйти замуж, покой, увлечение, социальная признательность и т.д.)». Но это на словах, а на практике это не так. Ведь я живой человек и поэтому я не в состоянии отказаться от своих желаний без того, чтобы не чувствовать себя несчастной. А вытесненные потребности все равно настойчиво будут о себе заявлять в жалобах на жизнь, неблагодарность детей, обидами и т.д. Не говоря уже о том, что подобная «самоотверженность» налагает непосильный груз на детей, вызывая в них чувство вины за приносимые им жертвы.

Или родители говорят, что чувствуют себя плохо, но ребенок этого не должен заметить. Да как же он этого не заметит? Как бы вы не старались, он прочтет ваше состояние по вашему выражению лица и по вашим жестам — у детей по отношению к родителям существуют необыкновенно чувствительные «антенны». Плохое самочувствие матери внушает ребенку страх. Полезней поговорить с ребенком и сказать, что это не он причина вашего плохого самочувствия.

 Карл ЮНГ 

Ничто не оказывает более сильного психологического влияния на окружение и особенно на детей, чем непрожитая жизнь родителей.

Родители иногда заблуждаются.

Зачастую родители пользуются стереотипным подходом к воспитанию и просто не представляют ,что можно вести себя иначе.
Не чувствуйте себя одинокими: тысячи родителей переживают во многом сходные проблемы, и весьма вероятно, что некоторые из них — ваши соседи, коллеги по работе и ваши друзья — совсем рядом. Вы можете и не догадываться о том, что находитесь в такой большой компании: в нашем обществе родителю полагается испытывать чувство стыда, когда сын или дочь неповинуется, ночью возвращается домой, ворует, дерзит, напиваются или как то иначе ведут себя плохо; поэтому даже друзья не склонны говорить о поступках детей и связанные сними переживаниях.

Для родителя допустить, чтобы отрицательные факты стали известны, все равно что получить отрицательную оценку. Все, кого вы знаете, испытывают те же самые опасения, поэтому каждый предпочитает молчать, переживая наедине чувство одиночества и отчаяния. Приходите на родительский курс в группе единомышленников всегда легче разобраться со своей проблемой. Родители, прошедшие нашу программу до наступления у своих детей подросткового возраста, не нашли этот возраст трудным — ни для себя, ни для своих детей.

Почти наверняка вы считаете, что проблема заключается в поведении вашего ребенка, а ее решение — в том, чтобы каким- то образом изменить ребенка, заставит вести себя иначе; однако столь же наверняка вам будет легче справиться со стоящей перед вами проблемой, если посмотреть на нее как на возможность изменить что-то в вашей собственной жизни, расширить свои границы, научиться лучше заботиться о ней. Ребенок счастлив лишь тогда, когда рядом видит счастливых родителей. На нашем курсе мы расскажем, как идти вторым путем во благо вам и вашему ребенку.

Дети часто выступают как наши терпеливые учителя, делая все, чтобы избавить, освободить нас от этих ожиданий и дать нам возможность радоваться им таким, какие они есть. Мы многим обязаны этому нашему совместному развитию, без которого так бы и прожили всю жизнь со своими в чем-то, может быть удобными, но вместе с тем очень косными родительскими установками.

Вот еще одно заблуждение: «Достаточно все правильно объяснить ребенку, и он сам будет соблюдать порядок». Нет, дети устроены так, что сами они этого не могут! С одной стороны потому, что дети по природе своей «хаоты», «экспериментаторы», они просто обязаны испробовать все новое, непознанное и с другой — тем не менее, они нуждаются в руководстве и помощи, а также в том, чтобы взрослые указывали им границы и рамки. Сами они этого не могут.

Многие родители считают: «Если я все буду делать правильно, то моему ребенку не придется ревновать меня к новорожденной сестренке» или «Братья и сестра, если они душевно здоровы, обязательно только любят друг друга». Это тоже неверно. Конкуренция здесь неизбежна, и это явление нельзя считать только отрицательной. Важно не отсутствие самой ревности, а умение с нею обращаться. Об этом мы говорим на курсе и еще о многих факторах, которые влияют на формирование личности ребенка.

Курс дает возможность большинству отцов и матерей избежать бед, которые потом становятся непоправимыми, поможет понять свои собственные чувства, а значит научиться управлять ими и не позволять им слепо руководить собой.

Гармония в семье и писихология семейных отношений.

Можно ли что-то изменить?.

Как построить нормальные отношения с ребенком? Как заставить его слушать? Можно ли поправить отношения, если они зашли в тупик? Практика изобилует такими вечными вопросами. В последнее десятилетие психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них — о значении стиля общения с ребенком для развития его личности. Общение также необходима ребенку, как и пища. Если продолжать сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть как здоровым, так и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение отравляет психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а в последствии, конечно, и его судьбу.

«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети » с комплексами», «забитые» или «несчастные» — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.

Большинство тех родителей, которые обращаются за психологической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. Стиль родительского взаимодействия непроизвольно записывается в психике ребенка. Это происходит очень рано, в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно.

Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит наследование стиля общения: многие родители воспитывают своих детей, так как их самих воспитывали в детстве.

«Со мной никто не возился, и ничего, вырос», — говорит папа, не замечая, что вырос-то он как раз человеком, который не считает нужным и не умеет заниматься с сыном, наладить с ним теплые дружеские отношения. Другая часть родителей имеют теоретические знания, но не умеют их применить на практике. Родителям нужно не только просвещаться, но и обучаться способам правильного общения с детьми. Обучаться лучше всего в живом общении, которое происходит у нас на курсе «Семейная гармония». Во многих странах не одно десятилетие существуют «курсы общения» для родителей.

Главный принцип нашего курса, без соблюдения которого все попытки наладить отношения с ребенком оказываются безуспешными. Он является для нас отправной точкой — это безусловное принятие.

Безусловно принимать ребенка — значить любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

Потребность в любви — одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение — необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у меня есть».

Почему дети ведут себя плохо.

Мы привыкли делить общество на две возрастные группы — дети и взрослые. Одна из причин, почему люди вообще ведут себя не так, заключается в том, что они не находят для себя достойного места в обществе, что их вклад в общее дело не представляет ценности, они не чувствуют себя значимыми.

Рудольф Дрейкурс (семейный психотерапевт) рассматривал плохое поведение детей как ошибочную цель, которую можно переориентировать. Он условно разделил плохое поведение на четыре основных категории, или цели: внимание, борьба за власть, месть и уклонение.

Плохое поведение — информация к размышлению. Когда мы видим плохое поведение ребенка, то хотим как-то повлиять на наших детей, что часто заканчивается применением тактики запугивания. Когда же мы рассматриваем плохое поведение, как информацию к размышлению, то задаем себе такой вопрос: «Что мой ребенок мне хочет сказать своим поведением?». Это позволит вам снять нарастающее напряжение в отношениях с ребенком и одновременно повышает наши шансы исправить его поведение.

Об этом и о многом другом — на нашем курсе.

Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям составил идейную основу курса. Он сохраняет идеи Адлеровской психологии и схему программы Р.Дрейкурса и Т.Годона, но вместе с тем дополнен идеями и практическими упражнениями, разработанными другими авторами в зарубежной и отечественной психологии (из отечественных ученых — А.С. Спиваковская, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.Я. Варга). Теоретические взгляды излагаются так, чтобы они были созвучны русской культуре, соответствовали уровню и характеру знаний наших родителей и учителей, соотносились с их установками, нормами и ценностями.

Каждая встреча группы содержит теоретический материал и практические упражнения. Необходимо делать домашние задания к каждой встрече. Очень важно почувствовать и пережить первые успехи в ваших практических пробах после каждой встречи, и только потом двигаться дальше. Постепенно вы станете обнаруживать чудесные перемены в вашей ситуации с ребенком, даже если вначале она казалась безнадежными. Участники курса искренне делятся своими проблемами, пробами, ошибками. Малейший успех каждого поддерживает и вдохновляет остальных, и многие к концу курса достигают глубоких сдвигов в понимании себя и своих детей. Ваши поиски и успех, напряженный душевный труд будут вознаграждены гармоничными отношениями в семье.

Адрес места проведения психологических курсов и тренингов и схему проезда для вы можете уточнить в разделах:

Психологические тренинги для родителей первоклассников

Родителям надо проявить максимум терпения и несколько раз в день обнимать и ласкать своего ребенка-первоклассника, говорят в новых рекомендациях. Тем более адаптационный период после перехода из детского садика в школу еще продолжается, прошли только первые три с половиной недели нового учебного года. Ни в коем случае нельзя сравнивать ребенка с чужими детьми, это ведет к формированию неуверенности в себе. Семейный психолог советует всем родителям пройти данные тренинги, чтобы в этот период не было стрессовых ситуаций.

ТЕРПИМОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

У Айнагуль Ибрагимовой в этом году ребенок пошел в первый класс школы-гимназии № 139 в городе Алматы. Айнагуль слышала об этом проекте, но данное учебное заведение в нем не участвовало.

— Сейчас такое время — родителям обязательно нужна психологическая помощь со стороны педагогов и психологов. Ребенок проходит адаптацию, а вместе с ним и его родители. Я следила за проходившими тренингами и пришла к выводу, что многое повторяется из российской методики, — говорит Азаттыку Айнагуль Ибрагимова.

Как она утверждает, в Казахстане воспитанием детей в основном занимаются бабушки и дедушки и оно сильно отличается от воспитания в России. Там в семьях один ребенок, в казахских же семьях по три-четыре. Она надеется, что организаторы проекта учтут эти нюансы.

Учительница начальных классов школы-гимназии № 139 Жанна Кекилькизы вместе с первоклассниками. Алматы, 18 сентября 2014 года.

О пользе данного проекта говорит Азаттыку учительница начальных классов алматинской школы-гимназии № 139 Жанна Кекилькизы. Родители первоклассников и педагоги должны работать вместе, создавая благоприятную атмосферу для начинающего ученика.

— Каждый день родителю и педагогу надо работать в тесном контакте, помогая ребенку. Ребенок полдня находится в школе, некоторые дети быстро осваивают и привыкают к окружающим, другие делают это с некоторым запозданием. Адаптацию должны проходить все вместе, а как ее правильно пройти родителям, должны посоветовать психологи, — говорит Азаттыку Жанна Кекилькизы.

Педагогам надо войти в доверие к детям, быть терпимее, а родители должны разговаривать с детьми не только вечерами, но и дома в течение дня. Родители должны советоваться с психологами, как вести себя с ребенком в тех или иных ситуациях, как быстрее пройти адаптацию, считает учительница начальных классов.

«УЧИТЫВАЮТ МЕСТНЫЙ МЕНТАЛИТЕТ»

Несогласие некоторых родителей с методикой проведения тренингов, большое присутствие компонентов российского проекта комментирует Азаттыку директор находящегося в Алматы Института семейного воспитания Любовь Набитовская.

— Наша задача — подготовить к ответственному моменту в жизни не только ребенка, но и родителей. Готовы ли эмоционально ребенок и его родители к школе? Этот жизненный этап должны пройти все вместе: первоклассники, родители и педагоги. Семья должна больше времени уделять воспитанию ребенка. В ответственный момент, когда ребенок идет в школу, меняет окружение, появляется контакт с учителем, с одноклассниками, надо, чтобы он прошел максимально комфортно для первоклассника, — говорит она.

Ученики первого класса в окружении родителей на линейке в День знаний. Алматы, 1 сентября 2014 года.

Для этого, считает директор института, родители должны быть вместе с педагогами и сопровождать ребенка на всех кризисных этапах его жизни. Немаловажна психологическая подготовка самих родителей, надо правильно выстроить отношения в первую очередь с ребенком. Родители нуждаются в грамотной психолого-педагогической поддержке, отмечает Любовь Набитовская.

Институт семейного воспитания предоставляет формы воздействия, которые отныне будут в системе образования. Проект поддержали министерство образования и науки и партия «Нур Отан», пояснила собеседник Азаттыка.

— Мы не учимся по российской системе. Раньше, в советское время, — учились, сейчас — у нас своя методика. Некоторые школы применяют нашу методику, некоторые — российскую. Педагоги несут в массы свои знания, учитывая местный менталитет, — говорит Азаттыку Любовь Набитовская.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Семейный психолог Жания Сулейменова считает, что сейчас, во время технического прогресса и новых технологий, такие психологические тренинги для родителей необходимы.

Родители ведут детей в школу. Алматинская область, 1 сентября 2014 года.

— Первый класс — один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психологическая нагрузка. В современной психологической науке в последнее время особую популярность приобретает форма сопровождения. Психологическое сопровождение — это особая форма существования социальной и психологической помощи учащимся, родителям и педагогам, — говорит она.

Как отмечает семейный психолог, школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных с предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

В текущем году в Казахстане в первый класс пошли почти 300 тысяч детей.

Жизненно важный инструмент для психологов – Общество психологической помощи

Апрель – национальный месяц предотвращения жестокого обращения с детьми. Этот пост является первым в серии о программе APA ACT Raising Safe Kids (ACT-RSK). ACT-RSK учит родителей и опекунов детей от рождения до 8 лет позитивным родительским навыкам. Вторая и третья публикации в этой серии доступны здесь и здесь.

Мишель Нокс, доктор философии

Как вы думаете, что я чаще всего слышу, когда встречаюсь с разными студентами и начинающими психологами? Одним словом — разочарование. Они разочарованы ограничениями традиционной, офисной психиатрической помощи детям и подросткам. Они знают, что традиционная помощь в области психического здоровья часто эффективна, но чувствуют, что страдания их пациентов можно было бы предотвратить.

Я слышал такие вещи, как «если этот ребенок не подвергался насилию», или «если этот ребенок не подвергался воздействию опасных людей», или «если бы эти родители были лучше оснащены необходимыми навыками », затем «это могло быть предотвращено». У меня было бесчисленное множество студентов-медиков, интересующихся детской и подростковой психиатрией, которые жаловались на то, что они чувствуют необходимость изменить контекст своих пациентов — родительское воспитание, руководство и заботу, которые они получают, негативные события, которые они видят и переживают, — но они просто нет инструментов для этого.

Вот что я им скажу. Инструмент существует. Это обучение родителей в раннем детстве.

Почти каждый родитель может получить помощь в воспитании детей. Обучение родителей и поддержка с использованием методов, подтвержденных фактическими данными, могут предотвратить многие поведенческие проблемы и некоторые эмоциональные и межличностные проблемы, которые мы наблюдаем в нашей области. Некоторые из моих стажеров говорят мне, что им было бы неудобно предлагать это своим пациентам. Они беспокоятся, что рекомендации по обучению родителей могут их оскорбить. Многие педиатры, с которыми я работал, похоже, думают так же: направление в родительскую программу было бы оскорбительным.

Крайне важно, чтобы мы, психологи, изменили эту точку зрения. Родители хотят, нуждаются и, честно говоря, заслуживают помощи, которую мы можем предложить благодаря десятилетиям исследований, проведенных нами в области воспитания детей и отношений между родителями и детьми. Хотя многие родители обращаются к педиатрам или религиозным лидерам за помощью в воспитании детей, большинство из них сообщают, что нуждаются в дополнительной информации и поддержке по общим вопросам воспитания детей, таким как дисциплина и то, как поощрять своих детей к обучению.

Почему психологи идеально подходят для этой роли? Мы обладаем навыками межличностного общения, позволяющими поддерживать позитивный союз с семьями, и мы также знаем, как выбирать и использовать подходящие методы, основанные на фактических данных. Работая в тесном сотрудничестве с родителями, мы можем ограничить воздействие насилия на детей и повысить безопасность окружающей их среды. Если мы сможем работать с родителями на раннем этапе, до того, как возникнут серьезные проблемы, мы сможем эффективно предотвращать и уменьшать множество негативных последствий.

Затем я рассказываю им о программе ACT Raising Safe Kids, — программе для родителей, разработанной и проводимой Управлением по предотвращению насилия APA. В рамках программы ACT родители и лица, осуществляющие основной уход за детьми (в возрасте от 0 до 8 лет), посещают девять занятий, направленных на:

• предотвращение жестокого обращения с детьми,
• воспитывать у родителей позитивные, ненасильственные родительские навыки, а
• мобилизовать сообщества и семьи для защиты детей от насилия.

Программа использует передовой опыт обучения взрослых и включает мотивационное интервью. Родители, завершившие программу, считают ее непредвзятой, и им нравятся интерактивные и интерактивные занятия (Porter & Howe, 2008).

Результаты нескольких исследований результатов программы, в том числе двух рандомизированных контролируемых испытаний, также показывают, что родители получили преимущества во многих областях, в том числе:

• управление гневом,
• решение социальных проблем,
• ненасильственная дисциплина,
• медиаграмотность (т. е. понимание и уменьшение воздействия жестоких СМИ на детей),
• социальная поддержка,
• просоциальная практика воспитания
• заботливое поведение,
• уменьшил суровую дисциплину и психологическую агрессию по отношению к детям.

Кроме того, у детей, завершивших программу ACT-RSK, наблюдается значительное снижение агрессивного и деструктивного поведения, а также агрессивного поведения. Положительные результаты были обнаружены как в англоязычных, так и в испаноязычных семьях.

Если вы хотите стать фасилитатором ACT, вы можете легко получить доступ к обучению. Координаторы ACT проводят тренинги в нескольких регионах США, и программа продолжает распространяться на несколько других стран. Для получения дополнительной информации перейдите по ссылке http://actagainstviolence.apa.org/training/index.html.

Ссылки:

Нокс, М., Беркхарт, К. и Кромли, А. (2013). Поддержка позитивного воспитания детей в общественных медицинских центрах: программа ACT Raising Safe Kids. Журнал общественной психологии , 41(4), 395-407.

Портер, Б.Е., и Хоу, Т.Р. (2008). Пилотная оценка программы предотвращения насилия ACT Parents Raising Safe Kids. Журнал детских и подростковых травм, 1, 1-14.

Портвуд, С. Г., Ламберт, Р. Г., Абрамс, Л. П., и Нельсон, Э. Б. (2011). Оценка программы «Взрослые и дети вместе» (ACT) против насилия «Родители, воспитывающие безопасных детей». Журнал первичной профилактики , 32, 147-160.

Биография:

Мишель Нокс, доктор философии, профессор психиатрии и лицензированный клинический психолог в Медицинском колледже Университета Толедо.

Источник изображения: пользователь Flickr Питер Дальгрен через Creative Commons

Нравится:

Нравится Загрузка…

Что такое обучение родителей? Как PMT относится к ABA?

Обучение родителей — это вмешательство, специально предназначенное для лечения детей и подростков с оппозиционным, агрессивным и антиобщественным поведением. Обучение родителей управлению, или PMT, основано на оперантном обусловливании. PMT включает в себя обучение родителей методам, помогающим их детям улучшить поведение и освоить новые навыки. PMT, как и прикладной анализ поведения (ABA), ориентирован на обучение социально значимым или социально значимым моделям поведения и навыкам для улучшения качества жизни выявленного клиента.

Хотя ППМ представляет собой комплексное вмешательство, оно основано на четырех основных идеях:

1. ППМ основано на конкретном концептуальном взгляде на то, как улучшить поведение и навыки в области социального, эмоционального и поведенческого функционирования.
2. ПЛТ включает набор принципов и стратегий (методов лечения), основанных на концептуальных представлениях о функционировании человека.
3. PMT включает в себя активные методы обучения, чтобы помочь родителям освоить определенные навыки, которые помогут им улучшить поведение и деятельность своих детей. Стратегии включают в себя практику, ролевую игру и другие активные методы.
4. PMT включает в себя как оценку, так и оценку, чтобы направлять лечение и помогать в достижении целей лечения.

PMT основан на литературе и исследованиях теории обучения. Это похоже на подход ABA. ABA основан на науке об обучении и поведении. PMT, как и ABA, основан в первую очередь на оперантном обусловливании, которое обращается к предшествующим факторам и последствиям поведения. PMT включает в себя множество поведенческих концепций. Большое внимание уделяется положительному подкреплению. PMT, как и ABA, включает в себя сбор данных и мониторинг прогресса на протяжении всего лечения, чтобы клиницист мог принимать решения о любых изменениях, которые, возможно, необходимо внести в используемые стратегии вмешательства, а также разрабатывать новые цели лечения после достижения текущих целей лечения. .

Как уже упоминалось, ПМТ в основном основан на оперантном обусловливании. Некоторые виды поведения и навыков, на которые может воздействовать оперантное обусловливание, включают: ¹

• Улучшение академических навыков
• Улучшение поведения в классе
• Улучшение социальных навыков
• Помощь лицам с задержкой развития в улучшении навыков повседневного функционирования
• Предупреждение делинквентного поведения для молодежи из групп риска
• Повышение работоспособности спортсменов
• Помощь в организационных вопросах и вопросах трудоустройства
• Помощь мужчинам и женщинам в вооруженных силах в освоении новых навыков

Хотя принципы ПМТ, поскольку они основаны на теории поведенческого обучения, включая оперантное обусловливание, применимы к широкому кругу населения и проблем, основное внимание ПМТ было уделено лечению детей с оппозиционным, агрессивным и антиобщественным поведением. Стратегии ПМТ также могут быть использованы для родителей, которые хотели бы получить рекомендации по типичным проблемам воспитания (даже если у их ребенка нет клинического диагноза или нетипичных поведенческих проблем).

PMT началась в 1960-х годах. ПМТ частично возникла из идеи, что родители, даже не имея профессиональной подготовки, могут влиять на поведение своих детей и помогать им преодолевать трудности и приобретать новые навыки. PMT сосредоточился на оперантном обусловливании и на том, как эта концепция применяется в повседневной жизни, а не просто на лечении ребенка в условиях клиники.

На PMT большое влияние оказали работы Джеральда Паттерсона. Он интересовался прикладным анализом поведения, сбором данных и детьми с агрессивным поведением среди других тем. Он специально рассмотрел концепцию принуждения.

Принуждение относится к определенному стилю взаимодействия между родителем и ребенком. Это взаимодействие включает в себя последовательность поведения между обоими людьми (действия и реакции), которые увеличивают частоту и интенсивность агрессивного поведения. Это было прорывом в области взаимодействия родителей и детей и того, как можно положительно и отрицательно повлиять на динамичный характер этих отношений, чтобы улучшить или ухудшить качество отношений, а также отображаемое поведение. И ABA, и PMT рассматривают роль отрицательного подкрепления в поддержании агрессивного поведения у некоторых людей. ¹

В ПМТ клиницисты рассматривают вероятность того, что поведение может или не может произойти. Вместо того, чтобы говорить, что один человек заставил другого человека что-то сделать, PMT рассматривает одно поведение как увеличение или уменьшение вероятности возникновения другого поведения.

ППМ может быть эффективным подходом к использованию в обучении родителей ABA, если ребенок ведет себя агрессивно или не соответствует требованиям. Конечно, вмешательство должно быть индивидуальным для клиента, но ППМ — это один из подходов, который может дать дополнительные рекомендации врачам, проводящим обучение родителей АВА.

Чтобы узнать больше об обучении родителей ABA или получить несколько бесплатных уроков обучения родителей ABA, вы можете посетить ABAParentTraining.com

Ссылки:

¹ Каздин, А. Е. (2005). Обучение родителей . Нью Йорк, Нью Йорк. Издательство Оксфордского университета.

Тренинг по терапевтическому воспитанию для родителей детей, пострадавших от психологического расщепления – Карен Вудолл

Психологический расщепление – основной признак, наблюдаемый у детей, когда на них оказывает давление родитель после развода и раздельного проживания. Давление на ребенка может быть оказано умышленно или случайно, это может быть сознательный акт со стороны родителя или неосознанный. В результате, однако, ребенок триангулируется со взрослыми заботами и становится сверхосознающим динамику между родителями или то, как один родитель относится к другому. Когда ребенок находится в таком положении в семье, его бессознательный опыт детства нарушается, и он подвергается риску причинения серьезного вреда.

Психологическое расщепление ребенка заставляет его чрезмерно выравниваться с родителем, оказывающим на него давление, и отвергать другого родителя. Затем ребенок, использующий психологическое расщепление, находит способ описать себе и другим, почему он отвергает родителя. Объяснения варьируются от несколько нелепых причин, таких как недовольство манерой разговора родителей, до серьезных причин, таких как обвинения в насилии. Когда доводы для отвержения оказались безосновательными, ребенка можно считать отчужденным, отчуждение, переживаемое ребенком, в первую очередь связано с его собственным подлинным ощущением себя, это разделение на хорошее я/плохое я, затем проецируется на родителей.

Ребенок, использующий психологическое расщепление, может казаться, что у него есть подлинное «я» и ложное «я», ложное «я» рассматривается в отношениях с выровненным родителем, который идеализируется, и отверженным родителем, который демонизируется. Когда ребенок использует психологическое расщепление в качестве защиты, он использует отрицание и проекцию, которые являются примитивными (инфантильными) защитами. Когда эти примитивные защиты начинают овладевать семейной системой, родитель, настроенный на союз (часто использующий те же самые защиты), успокаивается, а отвергнутый родитель терроризируется. Отверженных родителей часто жестоко подталкивают к использованию реактивного расщепления, чтобы пережить несправедливость и ужас разворачивающегося сценария. Слишком долго эту травму семейных отношений терпели, отвергали как несущественную (дети прекрасно обходятся без родителей) или отрицали те же самые люди, которые используют примитивные защитные механизмы для контроля над другими.

С 2020 года я работаю над разработкой тренинга для отвергнутых родителей, который обучает и расширяет возможности, объясняя, что происходит, со стратегиями эффективного реагирования на эту ужасную травму разделения семьи. Я говорил об этом недавно в журнале Alienated Children First, и вы можете посмотреть это обсуждение ниже.

Причина разработки тренингов такого рода для отверженных родителей не в том, что родители в этом положении вызвали отторжение, а в том, что я знаю, работая с отчужденными детьми с 2009 года. , что лучший терапевт для выздоравливающих детей — это родитель. Я также знаю, что для наиболее эффективного исцеления ребенка отверженные родители должны научиться приспосабливать свое воспитание к потребностям своего ребенка. Отчужденные дети не похожи на других детей, они страдают защитным расщеплением, которое может сохраняться даже тогда, когда в защите больше нет необходимости. Помощь вашему отчужденному ребенку, напрямую или издалека, с использованием проверенных стратегий, разработанных с учетом конкретных потребностей этой группы детей, и является тем, чему посвящен этот тренинг.

С конца прошлого года около шестидесяти родителей присоединились ко мне на еженедельные двухчасовые занятия, на которых мы проработали все концепции этой новой учебной программы для отвергнутых родителей. Вместе мы рассмотрели эмоциональную регуляцию, картирование пути вашего ребенка, ментализацию, травматическое расщепление, темп, сигнализацию вашему ребенку и методы терапевтического воспитания, адаптированные к потребностям вашего ребенка. Некоторые из результатов этой работы были впечатляющими: родители говорят, что чувствуют себя здоровее, увереннее и яснее, чем когда-либо прежде, в отношении того, как справиться с проблемой психологического расщепления своего ребенка. Некоторые из этих родителей продолжают свое путешествие со мной на курсах более высокого уровня, и с конца мая я открою группу терапевтического развития для родителей, которые хотят развить навыки самопомощи и помощи другим, я опубликую об этом больше. скоро.

Новости Клиники по разделению семей

Клиника по разделению семей в настоящее время сосредоточена на создании ресурсов для семей и практикующих врачей, которые с ними работают, и разработке тренингов для родителей и практикующих врачей, чтобы они могли поделиться знаниями, навыками и пониманием психологического расщепления, его влияния на детей и как это лечить. Пока мы продолжаем работать в судах по семейным делам по всему миру, наше основное внимание уделяется развитию рабочей силы и повышению осведомленности о том факте, что проблема, которую одни называют отчуждением родителей, а другие — динамикой сопротивления/отказа, на самом деле это начало хорошо известной защиты у ребенка, вызванной давлением на ребенка и влиянием, которое оказывает на семью в целом. Мы знаем, что, объясняя, что такое эта защита, придут те, у кого есть знания и навыки для выполнения этой работы, и что при поддержке нужных ресурсов и родителей, которые знают, как применять стратегии исцеления со своими детьми, эта работа станет легче. .

За последние два года мы стали свидетелями натиска преднамеренной ложной характеристики, манипуляций и преднамеренного нанесения вреда этой области, которая на самом деле касается защиты детей и травматического воздействия развода и разделения на некоторых из них. Выйдя за рамки этой преднамеренной борьбы за то, чтобы затуманить реальность, при поддержке инвестиций, позволяющих нам развивать ресурсы, мы работаем с коллегами по всему миру над созданием изменений.

(Обратите внимание, что в настоящее время FSC может принимать инструкции только по делам, рассматриваемым Высоким судом Англии и Уэльса. Консультационная работа с местными властями рассматривается в каждом конкретном случае.)

Международная академия практики работы с отчужденными детьми

Международная академия практики работы с отчужденными детьми продемонстрирует часть нашей работы по терапевтическому воспитанию детей, а в конце первого дня состоится дополнительный семинар для родителей, посвященный полностью на практических стратегиях построения пути, по которому ваш ребенок пойдет домой. Семинары по психоаналитическому пониманию, структурной терапии и работе с примитивными защитами занимают видное место в программе, которая будет опубликована на следующей неделе. Вся конференция посвящена практике работы с отчужденными детьми, потому что именно лечение и исцеление являются нашей первостепенной задачей.

Узнать больше о конференции и забронировать можно здесь.

---

Сессия 1: во вторник 3 мая 2022 г.

Сессия 2: во вторник 10 мая 2022 г.
Сессия 3: Во вторник 24 мая 2022

Сессия 4: во вторник 312229910

Каждая сессия. работает в течение двух часов с

с 16:00 до 18:00 BST

Вы можете проверить местное время начала первого сеанса здесь (просто нажмите на ссылку и введите свой город в синем поле):

Конвертер часовых поясов

---

Об этом курсе:

Дети, которые чрезмерно совпадают с родителем и отвергают другого при разводе и раздельном проживании, обычно относятся к возрастной группе 8-14 лет. Это связано с тем, что эта возрастная группа находится на стадии, когда их чувство собственного достоинства и личности находится в стадии развития, а эго недостаточно сильно, чтобы регулировать тревогу, порожденную опытом разрушения привязанности при разлуке с семьей.

Что мы знаем о детях, которые испытывают эти трудности, так это то, что им можно помочь, если один из их родителей способен понять их опыт и в ответ поднять здоровое зеркало. Когда это зеркало держится постоянно, ребенок, пострадавший от индуцированного психологического расщепления, которое проявляется в том, что он выравнивает себя с одним родителем и отвергает другого, может испытать целостное ощущение себя, которое помогает в выздоровлении.

Для того, чтобы поддерживать здоровое зеркало, родитель в отвергнутой позиции должен сначала устранить реактивное расщепление, от которого он, вероятно, пострадал. Реактивное расщепление, которое происходит, когда ребенок отвергает (часто сопровождается ложными утверждениями), может вызвать у родителя естественные реакции, такие как гнев, замешательство и стыд. Эти чувства, которые являются нормальными в данных обстоятельствах, могут стать блоками и барьерами на пути к выздоровлению ребенка, поскольку родитель опровергает обвинения и показывает ребенку свои реактивные чувства. В этих условиях ребенок еще больше замыкается в себе, борется с собственной виной и стыдом и начинает еще больше расщеплять свои чувства.

Восстановление здоровья отвергнутых родителей начинается с понимания того, что произошло внутри и как это переплелось с собственными реакциями расщепления ребенка. Когда родители способны отобразить это расщепление в семейной системе, их собственное реактивное расщепление может интегрироваться, и они могут начать работу по развитию здорового зеркала, необходимого ребенку.

Родители, исцелившие реактивное расщепление, могут затем научиться применять навыки терапевтического воспитания. Это подход к воспитанию детей, которые страдают от расстройства привязанности из-за эмоционального и психологического вреда. При обследовании показано, что отчужденные дети с терапевтическими родителями способны быстро оправиться от основного вреда, который вызвал их отвергающее поведение.

На этом курсе вы узнаете:

• Что такое психологическое расщепление, как оно возникает и почему
• Как идентифицировать собственное реактивное расщепление
• Как интегрировать расщепление мышления в раздробленном ландшафте
• Как строить интегрированные стратегии мышления
• Что принимать и чего избегать при восстановлении здоровья перед лицом отчуждения
• Как построить здоровое зеркало, в котором нуждается ваш ребенок
• Стратегии ментализации для отражения здоровья
• Сила и важность последовательного зеркального отражения
• Как другие родители использовали интегрированное зеркальное отображение, чтобы вернуть здоровье своим детям
• Терапевтическое воспитание – интегрированный набор навыков контринтуитивный подход, необходимый для того, чтобы позволить отчужденным детям отказаться от своих проекций
• Оставаться здоровым среди хаоса, вызванного психологическим расщеплением

Основываясь на успешной работе со многими семьями по всему миру, Карен Вудолл поделится с вами глубокими знаниями о том, как вывести детей из кошмарного ландшафта психологического расщепления. Карен помогла семьям восстановить здоровье и благополучие детей всех возрастов и разработала структурный подход к работе с отчуждением, который легко трансформируется в стратегии, которые могут использовать родители.

«Я работаю с Карен Вудалл уже два года, и оба моих ребенка вернулись в нашу жизнь и процветают. Один из моих детей был отчужден от меня в течение десяти лет, и она явно страдает от этого. Под руководством Карен я работаю над решением ее проблем с привязанностью, которые я теперь понимаю и признаю. Наставления Карен работают, они помогают детям вернуться домой, а затем выздороветь. Для меня было бесценным проделать эту работу, понять и снова почувствовать себя родителем» 9 .0006

Эмма, мама двоих детей в возрасте 16 и 19 лет.

«Моим детям обоим за тридцать, и я отчаялась когда-либо увидеть их снова. Я работал с Карен шесть месяцев и рад сообщить, что теперь регулярно вижу их обоих. Работая с терапевтическими родительскими навыками, я начал понимать, как они пострадали, и я могу с уверенностью помочь им и увидеть разницу, которую это меняет. Ко мне возвращается чувство, что я могу что-то сделать с этим кошмаром, и это меняет всю мою жизнь».0006

Джек. Отец двоих взрослых детей в возрасте 32 и 37 лет.

Этот курс будет записан и может быть приобретен родителями и членами семьи в Австралии и Новой Зеландии.

---

ВАЖНО:

• Вебинар будет проходить в Zoom.
• Чтобы получить доступ, вы должны указать действующий адрес электронной почты вместе со своим именем и номером заказа PayPal (вы получите его по электронной почте от PayPal после оплаты).

---

Забронировать здесь

Нравится:

Нравится Загрузка…

Эффективность обучения родителей для формирования позитивных отношений между родителями и детьми

Клинические испытания

03

0 1995 Декабрь; 18 (6): 489-99.

doi: 10. 1002/нур.4770180605.

D Брутто ¹ , Л. Фогг, С. Такер

принадлежность

• ¹ Университетский колледж медсестер Раш, США.

• PMID: 7480850
• DOI: 10.1002/нур.4770180605

Клинические испытания

D Gross et al. Рес Нурс Здоровье. 1995 декабря

. 1995 Декабрь; 18 (6): 489-99.

doi: 10.1002/нур.4770180605.

Авторы

D Брутто ¹ , Л. Фогг, С. Такер

принадлежность

• ¹ Университетский колледж медсестер Раш, США.

• PMID: 7480850
• DOI: 10.1002/нур.4770180605

Абстрактный

Эффективность программы обучения родителей для развития позитивных отношений между родителями и детьми была исследована в семьях двухлетних детей. Сорок шесть матерей и отцов и их дети младшего возраста были отнесены либо к группе вмешательства, либо к группе сравнения. Родители группы вмешательства участвовали в 10-недельной программе, посвященной принципам эффективного взаимодействия со своими малышами. Родители завершили измерения родительской самоэффективности, депрессии, стресса и восприятия поведения своих малышей, а также сняли на видео видеоигры со своими малышами до вмешательства, после вмешательства и через 3 месяца после вмешательства. Повторные измерения ANOVA показали, что программа обучения родителей привела к значительному повышению материнской самоэффективности, снижению материнского стресса и улучшению качества взаимодействия матери и малыша. Никаких существенных эффектов не было обнаружено среди отцов. Обсуждаются объяснения получения различных результатов для матерей и отцов и рекомендуются направления будущих исследований.

Похожие статьи

• Долгосрочная эффективность вмешательства по обучению поведенческих родителей для семей с 2-летними детьми.

  Такер С., Гросс Д., Фогг Л., Делани К., Лаппорт Р. Такер С. и др. Рес Нурс Здоровье. 1998 июнь; 21 (3): 199-210. doi: 10.1002/(sici)1098-240x(199806)21:33.0.co;2-c. Рес Нурс Здоровье. 1998. PMID: 9609505 Клиническое испытание.

• Прогнозирование успеха онлайн-вмешательства для родителей: роль детей, родителей и семейных факторов.

  Dittman CK, Farruggia SP, Palmer ML, Sanders MR, Keown LJ. Диттман С.К. и др. Джей Фам Психол. 2014 апр; 28 (2): 236-243. DOI: 10.1037/a0035991. Epub 2014 10 марта. Джей Фам Психол. 2014. PMID: 24611694

• Создание возможностей для расширения прав и возможностей родителей: воздействие программы на психическое здоровье/результаты совладания с критически больными маленькими детьми и их матерями.

  Мельник Б.М., Альперт-Гиллис Л., Файнштейн Н.Ф., Крин Х.Ф., Джонсон Дж., Фэрбенкс Э., Смолл Л., Рубенштейн Дж., Слота М., Корбо-Рихерт Б. Мельник Б.М. и соавт. Педиатрия. 2004 г., июнь; 113 (6): e597-607. doi: 10.1542/peds.113.6.e597. Педиатрия. 2004. PMID: 15173543 Клиническое испытание.

• Терапия взаимодействия родителей и детей с малышами в условиях сообщества: улучшение родительского поведения, эмоциональной доступности, детского поведения и привязанности.

  Колхофф Дж., Морган С., Бриггс Н., Иган Р., Ник Л. Колхофф Дж. и соавт. Infant Ment Health J. 2020 Jul; 41 (4): 543-562. doi: 10.1002/imhj.21864. Epub 2020 26 июня. Ментальное здоровье младенцев J. 2020. PMID: 32589327

• Экспертиза воспитания волевого ребенка как библиотерапия для родителей.

  Forehand RL, Merchant MJ, Long N, Garai E. Форхенд Р.Л. и др. Модификация поведения. 2010 янв; 34(1):57-76. дои: 10.1177/0145445509356351. Модификация поведения. 2010. PMID: 20051525 Клиническое испытание.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Эффективность профилактической программы воспитания, сочетающей привязанность и поведенческие подходы в арабском контексте: рандомизированное контрольное исследование на основе кластера.

  Дирани Л.А., Шамседдин В., Али Л.Б., Эльбеджани М., Раад Х., Фадлаллах Н., Маалуф Ф. Дирани Л.А. и соавт. Предыд. науч. 2022 фев; 23 (2): 248-259. doi: 10.1007/s11121-021-01311-x. Epub 2021 29 октября. Предыд. науч. 2022. PMID: 34714502 Клиническое испытание.

• Влияние поведенческого родительского вмешательства в младенчестве на социализацию материнских эмоций.

  Лоренцо NE, Bagner DM. Лоренцо Н.Э. и соавт. Детская психиатрия Хум Дев. 2022 июнь; 53 (3): 469-478. doi: 10.1007/s10578-021-01142-5. Epub 2021 26 февраля. Детская психиатрия Хум Дев. 2022. PMID: 33634375 Бесплатная статья ЧВК. Клиническое испытание.

• Предварительный обзор инициатив по профилактике и вмешательству в области психического здоровья для младенцев и дошкольников, подверженных риску социально-эмоциональных трудностей.

  Маклаки А., Ландерс А.Л., Карран Дж.А., Канн Р., Каррез Д.Х., Нолан А., Корриган К., Кэрри Н.Дж. Маклаки А. и др. Syst Rev. 23 июля 2019 г .; 8 (1): 183. doi: 10.1186/s13643-019-1043-3. Системная версия 2019. PMID: 31337424 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

• Воспитание и психическое здоровье ребенка.

  Райан Р., О’Фаррелли С., Рамчандани П. Райан Р. и др. Лондон J Prim Care (Абингдон). 2017 10 августа; 9(6):86-94. дои: 10.1080/17571472.2017.1361630. Электронная коллекция 2017 Ноябрь. Лондон J Prim Care (Абингдон). 2017. PMID: 29181091 Бесплатная статья ЧВК.

• Повышает ли участие в групповом вмешательстве родительскую самоэффективность у родителей детей дошкольного возраста? Систематический обзор современной литературы.

  Витковски А., Даулинг Х., Смит Д.М. Витковски А. и соавт. J Child Fam Stud. 2016;25(11):3173-3191. doi: 10.1007/s10826-016-0464-z. Epub 2016 13 июня. J Child Fam Stud. 2016. PMID: 27795657 Бесплатная статья ЧВК.

Просмотреть все статьи «Цитируется по»

Типы публикаций

термины MeSH

Грантовая поддержка

• R29 NR02013/NR/NINR NIH HHS/США

Обучение родителей/Терапия родителей

• Введение в обучение родителей
• Что такое обучение родителей?
• Что входит в обучение родителей?
• Как проходит обучение родителей?
  • Поведенческие проблемы
  • Расстройства пищевого поведения
  • Аутизм
• Эффективность обучения родителей
  • Проблемы с поведением и питанием
  • Аутичные дети
• Стоимость обучения родителей

Введение в обучение родителей 

Обучение родителей или терапия родителей является растущей областью психологического вмешательства для родителей , у которых детей были диагностированы определенные психические и поведенческие расстройства .

Поведенческие расстройства, такие как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), расстройство поведения (CD) и оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), безусловно, являются наиболее изученными детские расстройства , которые получают пользу от обучения родителей. Довольно часто эти расстройства возникают коморбидно, что означает, что у одного ребенка могут проявляться симптомы более чем одного расстройства (например, как СДВГ, так и ОВР). Было показано, что поведение этих детей также значительно улучшается после того, как их родители внедрили навыки, полученные на тренингах.

Детям с аутизмом, расстройствами пищевого поведения и тревогой также было показано, что изменения, внесенные в управление родителями в результате обучения родителей.

Как согласится любой родитель, проблем, связанных с воспитанием любого ребенка, независимо от того, страдает ли он психическим расстройством или нет, много, а иногда и непосильно. Обучение родителей помогает родителям управлять уровнем стресса и помогает им выработать более эффективные механизмы преодоления, что, в свою очередь, обеспечивает более здоровую и контролируемую домашнюю обстановку.

Поведение ребенка и родителей можно описать как наличие двунаправленных отношений, в которых одно влияет на другое. Если дети гиперактивны и непокорны, то родители могут стать напряженными и сердитыми . Чем более напряженными и злыми становятся родители, тем больше ребенок будет действовать и так далее. Это приводит к порочному кругу , в котором поведение родителей и детей ухудшается и становится более враждебным. Обучающие занятия для родителей могут быть очень успешными в прекращении этого цикла.

Что такое обучение родителей?

Обучение родителей (PT) — это программа , предназначенная для помощи родителям развивать навыки , необходимые для управления поведением и развитием своего ребенка. Методы, изученные в физкультуре, позволяют родителям правильно идентифицировать, определять и реагировать на дисфункциональное и проблемное поведение в детстве.

Что входит в обучение родителей?

Обучение родителей не является «быстрым решением» в любой ситуации. Родители должны посещать 75-90-минутные занятия один раз в неделю в течение 8-22 недель в зависимости от их индивидуальных обстоятельств.

В идеале, если оба родителя посещают сеансы, часто это невозможно. Важно помнить, что независимо от статуса отношений родителей ребенка, как матери, так и отцы по отдельности, как было показано, влияют на поведение своего ребенка. Так что не унывайте, если вы родитель-одиночка. Возможно, вы могли бы привести дома друга, у которого тоже проблемы с поведением.

В некоторых клиниках также проводятся групповые тренинги для родителей, в которых могут участвовать до десяти семей. В некоторых исследованиях было показано, что эти групповые занятия на самом деле более эффективны, поскольку родители из разных семей могут рассчитывать друг на друга в плане поддержки, руководства и понимания.

Занятия включают ролевые игры, лекционные беседы психологов, обсуждения и домашние задания. Каждое занятие будет продолжаться с предыдущего с постоянным пересмотром полученных навыков и информации.

Как проходит обучение родителей?

PT работает и управляется по-разному, в зависимости от того, какие проблемы возникают дома. Есть три основных раздела:

• Работа с поведением
• Лечение расстройств пищевого поведения
• Что делать с аутизмом

Несмотря на то, что программы для каждого совершенно разные, в основе PT лежат общие принципы, а именно постоянство, поддержка детей и проведение с детьми как можно большего количества времени с пользой.

Поведенческие проблемы

Обучение родителей детей с поведенческими проблемами представляет собой относительно краткосрочную целенаправленную терапию (менее одного года), которая воздействует исключительно на родителей. Детям посещать занятия не рекомендуется.

На занятиях родители узнают:

• О состоянии своего ребенка: Очень важно, чтобы родители понимали, что на самом деле представляет собой поведенческое расстройство их ребенка, каковы основные симптомы и что ребенок может чувствовать.
• Чего ожидать от ребенка: Ожидания развития ребенка должны быть реалистичными, иначе ребенок почувствует угрозу и может сделать «шаг назад» в своем обучении и поведении. Это может привести к разочарованию со стороны родителей, что повлияет на самооценку ребенка.
• Как правильно отдавать команды, как вербально, так и невербально: Твердый голос с соответствующей громкостью и постоянный зрительный контакт очень важны при подаче команд.
• Важность похвалы: Знать, как справляться с непослушанием, так же важно, как положительно подкреплять хорошее поведение. Для того чтобы родители установили хорошие отношения со своим ребенком, необходимо, чтобы они постоянно хвалили хорошее поведение и поощряли детей заниматься теми видами деятельности, которые им нравятся и в которых они хороши. Поощрения и поощрения также являются эффективными инструментами поощрения хорошего поведения.
• Как правильно сделать выговор: Когда ребенок впервые начинает вести себя плохо, ему следует сразу же сказать, чтобы он не продолжал такое поведение. Этот выговор должен быть твердым и серьезным, но кричать и кричать не обязательно. Если родители кричат ​​и кричат, их дети тоже.
• Когда предупреждать и когда действовать: Дети должны знать, когда они делают что-то неуместное. Поэтому для родителей вполне допустимо предупреждать своего ребенка. Однако достаточно одного предупреждения. Если предупреждений будет слишком много, они потеряют смысл.
• Тайм-аут: Важным аспектом PT, особенно с детьми младше 10 лет, является тайм-аут. Тайм-аут должен быть последовательным, одинаковым по времени (обычно 1 минута/год возраста ребенка) и должен применяться КАЖДЫЙ раз, когда ребенок ведет себя ненадлежащим образом. Если это десять раз за один час, то так тому и быть. Если это непоследовательно, ребенок всегда будет «раздвигать границы», чтобы увидеть, когда ему может сойти с рук плохое поведение.

Эти навыки постоянно проверяются в течение сеансов. Родители участвуют в ролевых играх с психологом и должны постоянно практиковать эти навыки дома.

На протяжении всего PT идея самообвинения родителей отвергается. Это не решит никаких проблем. Физическая культура помогает улучшить родительские навыки, а не заставлять родителей чувствовать себя неадекватными или неуспешными.

Расстройства пищевого поведения

PT при расстройствах пищевого поведения фокусируется на следующем:

• Ролевая модель родителей: Дети, скорее всего, будут питаться более здоровой пищей, если родители будут питаться правильно.
• Выработка хороших привычек в еде и физических упражнениях: Это в первую очередь касается детей младшего возраста с ожирением или перееданием, поскольку легче всего изменить привычки, когда дети очень маленькие.
• Поощрение и похвала за хорошее питание и занятия спортом: Это необходимо для изменения привычек, особенно для детей старше восьми лет. Повышение самооценки детей необходимо для изменения их рациона питания. Если они верят, что могут это сделать, они это сделают. Во многом на это влияет отношение родителей.

Аналогичные методы существуют для проблем с недоеданием (например, нервной анорексии, булимии). Хотя в отношении веса эти расстройства противоположны перееданию, общий принцип тот же. Повышение самооценки улучшит условия питания. Поощрять хорошее питание и быть хорошим образцом для подражания — первые шаги к достижению этой цели.

Аутизм

PT для аутизма сильно отличается от поведенческих моделей PT. Этот тренинг предназначен для того, чтобы научить родителей тому, как подготовить своего ребенка к задачам и проблемам, с которыми они будут сталкиваться в своей повседневной жизни. Для этого родителей учат определять интересы и сильные стороны своего ребенка. В основном это достигается с помощью коротких и частых сеансов воображаемой игры с ребенком.

При общении один на один родители изучают различные методы вмешательства, уникальные для их ребенка. Например, они могут узнать, что их ребенка больше стимулируют творческие игры на ферме, чем машины. Участвуя в игре, которую предпочитает их ребенок, родители с большей вероятностью заметят улучшение речи и социального взаимодействия. Очень важно, чтобы родители формировали реалистичные представления о потенциале своего ребенка.

Родители научатся обращаться:

• Язык: Родителей обучат некоторым словесным упражнениям, которые они могут выполнять со своим ребенком, чтобы улучшить языковые навыки. Контакт один на один также поможет родителям лучше общаться со своим ребенком.
• Сенсорика: Родителей учат определять сенсорные и двигательные сильные и слабые стороны своего ребенка и адаптироваться к ним, концентрируясь на сильных сторонах. Например, если ребенок хорошо бросает мяч, но не умеет одевать Барби, важнее сосредоточиться на метании мяча, а не пытаться улучшить мелкую моторику, связанную с одеванием Барби.
• Социальные: Дети более склонны к социальной активности, когда они участвуют в деятельности, которая им нравится. Родителей учат определять эти виды деятельности и концентрироваться на них во время занятий один на один с ребенком.
• Образовательные: Родители узнают, как выбирать подходящие учебные задания для своего ребенка. Это может быть продолжение воображаемой игры. Родители также активно поощряются к участию в школьной жизни ребенка. Это включает в себя волонтерскую работу, посещение классных комнат, посещение школьных собраний и участие в школьных организациях. Наиболее важным взаимодействием, которое должно быть у родителей со школой, является общение с учителем ребенка и директором. Таким образом, учителя и родители могут работать вместе, чтобы оценить развитие ребенка и обсудить, на чем следует сосредоточиться, как в классе, так и дома.

Предлагается проводить с аутичным ребенком 25 часов в неделю для общения один на один. Однако это не всегда возможно, и родители должны стараться проводить со своим ребенком как можно больше времени, стремясь не менее 15 часов в неделю.

Эффективность обучения родителей

Обучение родителей дает очень положительные результаты при поведенческих и психических расстройствах у детей. Для любого обучения родителей ключевым является раннее вмешательство. Родители детей до 12 лет показали наибольший успех в отношении поведенческих расстройств, а в возрасте до шести лет — в отношении аутизма и переедания.

У детей старше 12 лет все еще может быть успех, но эффективность снижается. К тому времени, когда дети находятся в подростковом возрасте, эффективность родительского обучения значительно снижается. Очень трудно изменить родительские привычки, сложившиеся за 15 лет или около того, и еще труднее ребенку принять эти изменения.

Эффективность для детей с проблемами поведения и питания

Несколько исследований показали высокую эффективность обучения родителей в улучшении поведения детей, улучшении отношений между родителями и детьми и снижении стресса у родителей. Иногда для достижения этого требуется некоторое время после прекращения тренировки, но не расстраивайтесь. Будьте последовательны и продолжайте пробовать, и ваши навыки будут развиваться, и вы, скорее всего, увидите изменения.

К другим клинически подтвержденным улучшениям относятся:

• Повышение самооценки и самоуважения ребенка. Это особенно важно при расстройствах пищевого поведения, таких как ожирение, анорексия и булимия.
• Улучшение пищевых привычек у детей младшего возраста, отказывающихся от «здоровой» пищи
• Улучшение соблюдения детьми домашних и школьных правил
• Повышение внимания ребенка
• Улучшение самооценочного восприятия ребенком своих родителей

Очень часто успех и эффективность физкультуры зависит от того, сколько работы родители вкладывают дома. Навыки, полученные на физкультуре, необходимо применять постоянно, а не только тогда, когда это удобно родителю или ребенку. Это не всегда легко.

Приверженность навыкам, полученным на PT, требует решимости. Во многих случаях приходится идти на жертвы. Если правила нарушены, ДОЛЖНЫ быть реализованы логические последствия. Поэтому желательно, чтобы родители никогда не предупреждали, что они не будут следовать. Если дети ведут себя плохо, их нужно немедленно объявить выговор, не позволяя продолжать такое поведение.

Главное, постоянство! Одни и те же правила должны применяться каждый день, чтобы ребенок четко понимал границы своих действий.

Важно отметить, что наиболее распространенной терапией для детей с СДВГ является лечение стимулирующими препаратами. Нет правила, согласно которому обучение родителей и стимулирующие препараты не могут использоваться вместе для максимального улучшения симптомов у ребенка. На самом деле было показано, что наилучшие результаты при поведенческих расстройствах достигаются с помощью поведенческой терапии в сочетании с лекарствами.

Эффективность для аутичных детей

При постоянном общении один на один в результате обучения родителей аутичные дети продемонстрировали улучшения в:

• Языке
• Социальное взаимодействие
• IQ

Улучшенный родительский взгляд и творческая игра ребенка были показаны при последовательном и интенсивном взаимодействии.

Стоимость обучения родителей

Любая терапия стоит дорого, и обучение родителей не является исключением. Однако финансовые затраты часто перевешиваются существенным улучшением качества жизни. Помните, навыки — это не объекты. Вы не можете «исчерпать» их. Если вы будете придерживаться рекомендаций своих вожатых, эти навыки останутся у вас на всю жизнь, и чем больше вы их будете использовать, тем лучше они будут становиться. Если вы посмотрите на физиотерапию с этой точки зрения, она окажется относительно дешевой терапией для решения домашних проблем. Улучшение поведенческих расстройств также может снизить стоимость сопутствующих лекарств.

Для получения дополнительной информации обратитесь к своему врачу или психологу.

Дополнительная информация

Дополнительные сведения о различных аспектах воспитания см. в разделе Воспитание.

 

1. Лиффорд К. Дж., Гарольд Г.Т., Тапар А. Отношения между родителями и детьми и симптомы СДВГ: лонгитюдный анализ. Журнал аномальной детской психологии . 2008 г.; 36(2): 285-96.
2. Синдром дефицита внимания дошкольников: новые исследования показывают, что и лекарства, и обучение родителей могут быть эффективными. Гарвардское письмо по психическому здоровью . 2007 г.; 24(3): 1-3.
3. Браун Р.Т., Амлер Р.В., Фримен В.С., Перрин Дж.М., Штейн М.Т., Фельдман Х.М., и др. . Лечение синдрома дефицита внимания/гиперактивности: обзор доказательств. Педиатрия . 2005 г.; 115(6): e749-57.
4. Костин. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и коморбидная тревожность: проблемы практикующего врача при планировании лечения. Психическое здоровье детей и подростков . 2002 г.; 7(1): 16-24.
5. Дэнфорт. Результаты группового родительского тренинга для семей детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности с вызывающим/агрессивным поведением. Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии . 2006 г.; 37(3): 188-205.
6. Фабиано Г.А. Участие отца в поведенческом обучении родителей для СДВГ: обзор и рекомендации по повышению вовлеченности и вовлеченности. Журнал семейной психологии . 2007 г.; 21(4): 683-93.
7. Костин Дж., Лихте С., Хилл-Смит А., Вэнс А., Лук Э. Групповое лечение детей с оппозиционно-вызывающим расстройством. Австралийский электронный журнал развития психического здоровья . 2004 г.; 3(1): 1-8.
8. Костин. Обучение родителей управлению как метод лечения детей с оппозиционно-вызывающим расстройством, направленных в психиатрическую клинику. Клиническая детская психология и психиатрия . 2007 г.; 12(4): 511-24.
9. Бенсон П., Карлоф К.Л., Сиперштейн Г.Н. Участие матери в обучении детей раннего возраста с расстройствами аутистического спектра. Аутизм . 2008 г.; 12(1): 47-63.
10. Крокетт Дж. Л., Флеминг Р. К., Допке К. Дж., Стивенс Дж. С. Обучение родителей: Приобретение и обобщение навыков обучения дискретным испытаниям с родителями детей с аутизмом. Исследования в области нарушений развития . 2007 г.; 28(1): 23-36.
11. McConachie H, Diggle T. Parent внедрила раннее вмешательство для маленьких детей с расстройством аутистического спектра: систематический обзор. Журнал оценки клинической практики . 2007 г.; 13(1): 120-9.
12. Соломон Р., Нечелес Дж., Ферч С., Брукман Д. Пилотное исследование программы обучения родителей для маленьких детей с аутизмом: программа домашних консультаций проекта PLAY. Аутизм . 2007 г.; 11(3): 205-24.
13. Американский диетолог А. Позиция Американской диетологической ассоциации: Индивидуальные, семейные, школьные и общественные вмешательства для детей с избыточным весом. Журнал Американской ассоциации диетологов . 2006 г.; 106(6): 925-45.
14. Цукер Н.Л., Маркус М., Булик С. Групповая программа обучения родителей: новый подход к лечению расстройств пищевого поведения. Расстройства пищевого поведения и веса . 2006 г.; 11(2): 78-82.
15. Дрецке Дж., Фрю Э., Давенпорт С., Барлоу Дж., Стюарт-Браун С., Сандеркок Дж., и др. . Эффективность и рентабельность программ обучения/обучения родителей лечению расстройств поведения, включая оппозиционно-вызывающее расстройство, у детей. Оценка медицинских технологий . 2005 г.; 9(50): iii,ix-x,1-233.
16. Булик. Исход нервной анорексии: отношение к еде, личность и привязанность к родителям. Международный журнал расстройств пищевого поведения . 2000 г.; 28(2): 139-47.
17. Хамфри. Структурный анализ детско-родительских отношений при расстройствах пищевого поведения. Журнал Аномальной Психологии . 1986 год; 95(4): 395-402.
18. Джонс К., Дейли Д., Хатчингс Дж., Байуотер Т., Имс С. Эффективность программы «Невероятные годы» Базовая программа обучения родителей как средство раннего вмешательства для детей с проблемами поведения и СДВГ. Уход за детьми, здоровье и развитие . 2007 г.; 33(6): 749-56.

Весь контент и средства массовой информации в блоге HealthEngine создаются и публикуются в Интернете только в информационных целях. Он не предназначен для замены профессиональной медицинской консультации, и на него нельзя полагаться как на медицинский или личный совет. Всегда обращайтесь за советом к своему врачу или другому квалифицированному медицинскому работнику по любым вопросам, которые могут у вас возникнуть относительно вашего здоровья или состояния здоровья. Никогда не пренебрегайте советом медицинского работника и не откладывайте его поиск из-за того, что вы прочитали что-то на этом веб-сайте. Если вы считаете, что у вас может возникнуть неотложная медицинская помощь, позвоните своему врачу, обратитесь в отделение неотложной помощи ближайшей больницы или немедленно позвоните в службу неотложной помощи.

Поддержка детей с психически больными родителями — курс психологии

Пропустить основную навигацию

Перейти к поддержке

FutureLearn использует файлы cookie для повышения удобства использования веб-сайта. Все файлы cookie, кроме строго необходимых, в настоящее время отключены для этого браузера. Включите JavaScript, чтобы применить настройки файлов cookie для всех необязательных файлов cookie. Вы можете ознакомиться с политикой FutureLearn в отношении файлов cookie здесь.

Критерий поиска

4.7 (отзывов: 18)

Узнайте, как психическое заболевание родителей влияет на развитие детей, и изучите навыки и стратегии, чтобы помочь затронутым молодым людям

2,352  зачислены на этот курс

Другие курсы, которые могут вам понравиться

т работает прямо сейчас. Мы можем отправить вам электронное письмо, когда он снова начнется, или проверить другие курсы, которые могут вам понравиться.

Понять, как психическое заболевание родителей может повлиять на ребенка развитие

На этом курсе вы лучше поймете, какое влияние психическое заболевание родителей может оказать на ребенка, и узнаете, как оказывать необходимую поддержку.

Эта поддержка предназначена для того, чтобы помочь детям и молодым людям развить устойчивость, преодолеть невзгоды и избежать ряда негативных последствий в дальнейшей жизни, таких как психические заболевания.

Узнайте, как поддержать детей, живущих с родителем, страдающим психическим заболеванием

Курс начинается с того, что вы узнаете, как выявлять детей, живущих с опекуном, страдающим психическим заболеванием. Учитывая их уязвимость, у них может не хватить уверенности, чтобы открыться и обсудить проблему, а курс предоставит вам навыки, необходимые для подхода, и поможет им раскрыться.

Вы познакомитесь с различными стратегиями, которыми вы можете поделиться с молодыми людьми, которые они могут применять в своей повседневной жизни для повышения своей устойчивости.

Изучение отношения общества к психическим заболеваниям

В рамках этого курса вы также изучите отношение и восприятие общества к психическому здоровью, включая феномен неосознанной предвзятости.

Вы почувствуете прилив сил благодаря знаниям и навыкам, позволяющим критически осмыслить проблемы, с которыми сталкиваются дети, чьи родители страдают психическим заболеванием, и то, как это влияет на их детство.

Учитесь у экспертов «Нашего времени» и UCL

Этот курс преподают глобальные эксперты «Нашего времени», организации, основанной доктором Аланом Куклином — всемирно признанным экспертом по детям родителей с психическими заболеваниями — в сотрудничестве с профессорами UCL. .

«Наше время» — ведущая организация по поддержке детей, живущих с родителями, страдающими психическими заболеваниями, и вы сможете воспользоваться их обширным опытом в этой области и учиться на основе глобальных исследований, основанных на фактических данных.

Невозможно воспроизвести видео. Включите JavaScript или рассмотрите возможность обновления вашего браузера.

Скачать видео: стандартное или HD

0:20Перейти к 0 минутам и 20 секундам Привет. Меня зовут Димпна Куннейн. Я исполнительный директор благотворительной организации «Наше время». Я начал заниматься благотворительностью около трех лет назад, когда мой друг, доктор Алан Куклин, рассказал мне о работе, которую он проводит с семьями, в которых есть родитель с психическим заболеванием. В течение последних 20 лет мы прислушивались к молодым людям и их семьям, чтобы понять, с какими трудностями они сталкиваются, и что необходимо сделать для их поддержки. Алан разработал эту работу в ответ на просьбу группы молодых людей, которые, услышав его выступление на конференции, задали вопрос: «Кто-нибудь хочет поговорить с нами?»

0:58Перейти к 0 минутам и 58 секундам Это было началом долгого пути к пониманию жизни этих детей и поиску способов поддержать их. Если вы регулярно работаете с детьми и молодежью, будь вы учителем, социальным работником или медицинским работником, то этот курс для вас. Уникальный четырехнедельный курс разработан в сотрудничестве с UCL и позволит вам лучше понять проблему психического заболевания родителей и то, как лучше всего поддержать детей и молодых людей, живущих с этой проблемой. Он предоставит вам все инструменты и стратегии, необходимые для обеспечения поддержки этой скрытой группы молодых людей.

1:35Перейти к 1 минуте и 35 секундам Благодаря практическим подходам и советам, видеороликам и другим ресурсам, а также советам экспертов у вас также есть множество возможностей для общения и сотрудничества с другими профессионалами. Я надеюсь, вам понравится курс.

Какие темы вы будете освещать?

• Понимание последствий психического заболевания родителей
• Выявление детей, у которых родитель страдает психическим заболеванием, и понимание их особые потребности
• Профессиональная поддержка детей с психическими заболеваниями родителей
• Поддержка детей, живущих с психическим заболеванием родителей, в разработке собственных стратегий выживания и устойчивости
• Борьба со стигматизацией и формирование сострадания, развитие понимания и сочувствия к детям, живущим с этой проблемой

Когда бы вы хотели начать?

• Дата будет объявлена ​​позже

Добавить в список желаний, чтобы получить уведомление по электронной почте, когда будут объявлены новые даты

Обучение на этом курсе

На каждом этапе курса вы можете встречаться с другими учащимися, делиться своими идеями и участвовать в активных дискуссиях в комментариях.

Чего вы добьетесь?

К концу курса вы сможете…

• Размышлять о проблемах, с которыми сталкиваются молодые люди, чьи родители страдают психическим заболеванием.

• Развивайте более глубокое понимание проблемы и большее чувство сострадания.

• Узнайте об отношении к психическим заболеваниям в обществе и о том, как это способствует стигматизации этой проблемы.

• Оценка наиболее эффективных подходов и форм общения для поддержки молодых людей, чьи родители страдают психическим заболеванием.

• Применяйте некоторые стратегии в своей среде, где это уместно

• Изучите ряд стратегий и подходов, которые молодые люди могут применять сами для повышения своей устойчивости.

• Общение со сверстниками в более широком сообществе по теме психических заболеваний

Для кого предназначен курс?

Этот курс предназначен для медицинских работников, учителей, консультантов, социальных работников и всех, кто работает с молодежью.