Работа с родителями это определение: Работа с родителями. План работы на один год

Работа с родителями. План работы на один год

№ п/п	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
1	Опрос родителей (анкетирование, диагностика семьи, изучение социального заказа родителей)	Октябрь	Заведующая, старший воспитатель, воспитатели групп
	Педсовет на тему “Изучение образовательных потребностей родителей”		Воспитатели
	Посещения на дому		Воспитатели
	Субботник по укреплению МТБ детского сада		Воспитатели, родители
	Озеленение участка
2	Родительское собрание на тему “Детский сад и семья” (знакомство родителей с планом работы)  Неделя семьи (выставка-защита проектов “Мое генеалогическое древо”  День открытых дверей для школьных учителей и родителей  Консультация психолога на теме “Что нужно знать о психологической и интеллектуальной готовности детей к школе”  Родительский час: проведение различных мероприятий по выбору родителей  Что? Где? Когда? (Викторина)  Проведение конкурса “Маленькие исследователи”	Ноябрь
3	Проведение родительского всеобуча “Стили воспитания”		Старший воспитатель, воспитатели
	Конкурс на лучший маскарадный костюм		Воспитатели, музыкальный руководитель, родители
	Организация совместных занятий детей и родителей		Родительский комитет
	Родительский час
	Мастер-класс (практикум по изготовлению игрушек из соленого теста, поделок из бумаги и бросового материала), проведение выставки поделок		Руководитель кружка, воспитатели
	Матбой (математическая семья)		Воспитатели
4	Помогаем ребенку осваивать новую роль школьника (практикум)	Январь	Воспитатели
	Родительский час		Родительский комитет
	Литературный вечер: конкурс чтецов ко дню рождения детского писателя К. Туйаарыскай		Воспитатели, библиотекарь
	В гостях у сказки (конкурс)		Воспитатели, руководитель кружка ТЮЗ “Сулусчаан”, родители
5	Родительский час	Февраль	Родительский комитет
	Праздник “Сильные. смелые, ловкие” (для пап)		Физрук
	Устами младенца (игра-викторина)		Воспитатели
	День письменности		Воспитатели
6	День открытых дверей (открытые занятия)	Март	Воспитатели, родители
	Диспут “Мамы разные нужны, мамы разные важны”		Старший воспитатель, психолог, воспитатели
	Неделя матери (выставка портретов)		Воспитатели, руководитель кружка “Умелые ручки”
	Родительский час		Родительский комитет
	Выращивание рассады		Воспитатели
7	Веселые старты	Апрель	Физрук
	Родительский час		Воспитатели, родители
	Мы – дети планеты Земля (познавательно-игровая викторина)		Воспитатели
	Ток-шоу на тему “Подготовка детей к школе”		Психолог, воспитатели, логопед, учителя
8	“Никто не забыт, ничто не забыто” (представление родственников – участников ВОВ)	Май	Воспитатели, родители
	Родительский час		Родительский комитет
	Трудовой десант “уборка территории, озеленение участка)		Воспитатели
	Звездный час		Воспитатели
9	Праздник “До свидания, выпускники”	Июнь	Воспитатели, родительский комитет
	Подведение итогов		Воспитатели, родительский комитет
	День защиты детей (конкурсы, спортивные состязания. концерт)		Воспитатели, музыкальный руководитель, хореограф
	Национальный праздник “ЫСЫАХ”		Старший воспитатель, воспитатели

Перспективный план работы с родителями детей 5-6 лет

Месяц	Форма работы	Цель мероприятия
Сентябрь
Наглядно-информационная	Оформление родительского уголка на осеннюю тему.	Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.
	Папка-передвижка «Физическая культура и здоровый образ жизни дошкольников».	Привлечь внимание родителей к проблеме здорового образа жизни дошкольников.
	Фотовыставка «Как мы провели лето!»	Проинформировать о работе с детьми в летнее – оздоровительный период.
	Информационный лист «День знаний».	Подготовить родительский уголок с целью привлечения внимания родителей к празднику. Воспитывать уважение к педагогам.
	Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей».	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей
	Выставка поделок «Дорога глазами детей»	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей
	Информационный лист «Профилактика туберкулеза у детей и взрослых. Роль реакции Манту»	Привлечь внимание родителей к проблеме здорового образа жизни дошкольников.
	Информационный лист «День дошкольного работника».	Подготовить родительский уголок с целью привлечения внимания родителей к празднику.
Познавательная	Общее родительское собрание «Перспективы развития в ………….. учебном году».	Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
	Родительское собрание «Особенности организации воспитательно-образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет. Возрастные особенности детей 5-6 лет».	Познакомить с целями и задачами воспитательно- образовательного процесса, творческими проектами, планами на предстоящий учебный год, возрастными особенностями детей.
	Беседа «Месячник пожарной безопасности».	Привлечь внимание родителей к проблеме пожарной безопасности. Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей.
	Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
	Консультация «Необычное рисование с помощью природных материалов».	Активизировать деятельность родителей в работе по экспериментальной деятельности дошкольников.
Досуговая	Музыкальный праздник -День знаний «Волшебная азбука»	Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей.
	Выставка детских рисунков «Мой любимый воспитатель».	Воспитание чувства любви и уважения к воспитателям и всем работникам системы дошкольного образования.
	Спортивный праздник «Осенняя олимпиада дошкольников»	Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей.
	Творческий конкурс «Дорога глазами детей».	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в ДОУ и дома. Получение положительных эмоций от совместного творчества.
Информационно-аналитическая	Составление социального паспорта ДОУ на …………. учебный год	Социальная защита, развитие и воспитание личности дошкольника.
Октябрь
Наглядно-информационная	Информационный лист «4 октября — День защиты животных».	Привлечь детей и родителей к Всемирному дню защиты животных.
	День пожилого человека – выставка фотографий воспитанников со страшим поколением «Вот такие бабушки, вот такие дедушки».	Сплотить людей разных поколений.
	Буклет «Это должен знать каждый» (проблемы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма).	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей.
	Фото — информация «Красивые места моей страны».	Пробудить чувства гордости за свою страну.
	Информационный лист «Расскажите детям о героях».	Цель: способствовать установлению взаимодействия в процессе беседы о защитниках нашего Отечества.
Познавательная	Консультация. «Речевое развитие детей 5-6 лет».	Дать родителям  необходимые знания о развитии  речи дошкольников.
	Разъяснительная работа об актуальности семейного чтения произведений С. Я. Маршака.	Приобщение родителей к семейному чтению литературы.
	Консультация на тему «Грипп – современный подход к профилактике и лечению».	Ознакомление с целью обеспечения сезонной профилактики гриппа.
	Консультация «Что можно рассказать ребенку о Москве?».	Приобщать родителей к патриотическому воспитанию детей
Досуговая	Выставка детских рисунков «Золотой наряд планеты».	Получение положительных эмоций от совместного творчества. Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
	Конкурс декоративно-прикладного творчества «Волшебный сундучок осени».	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
	Буклет «Права ребенка».	Формирование у родителей основ социально- правового сознания.
	Осенний праздник  «Покровская ярмарка».	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
	Выставка поделок из природного материала «Осенние фантазии», в рамках проведения «Покровской ярмарки».	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
	Спортивный досуг «День здоровья».	Привлечение родителей к подготовке праздника, пропаганда здорового образа жизни.
Информационно-аналитическая	Анкетирование родителей: «Мониторинг доступности дошкольного образования».	Создание условий для педагогического образования родителей.
Ноябрь
Наглядно-информационная	Памятка для родителей «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»	Привлечь внимание родителей к проблеме пожарной безопасности. Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей.
	Информационный лист «Здоровое питание для дошкольников»	Познакомить родителей с особенностями питания детей дошкольного возраста.
	Фотовыставка «Красивые места нашего города».	Развивать интерес к родному городу. Расширить представления и обогатить педагогические умения родителей по вопросам нравственного воспитания дошкольников.
	Информационный лист: «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»	Привлечь внимание родителей к ценности изобразительного творчества детей как источника познания внутреннего мира ребенка, особенностей восприятия им окружающего мира.
	Изготовление фотогазеты «Нет моей мамы лучше на свете!».	Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми
	Папка-передвижка «Логические игры для развития детей 5-6 лет».	Показать родителям значимость развивающих игр для развития интеллектуальных способностей у детей.
	Оформление наглядной агитации для родителей: «По дороге в детский сад» (проблемы детского дорожно-транспортного травматизма).	Повышение уровня родительской компетентности в вопросах воспитания детей.
Познавательная	Беседа «Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила».	Соблюдать правила поведения в группе, поощрять  тёплые взаимоотношения друг с другом.
	Игровой практикум «Игры со звуками и буквами»	Показать родителям необходимость для ребенка иметь чувственный опыт игр со звуками для успешного овладения грамотой, для подготовки к чтению в школе.
	Консультация «Секреты психологического здоровья»	Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье.
	Общение с ребенком дома: «Машины на улицах нашего города».	Расширять знания детей о правилах и дорожных знаках для пешеходов, активизировать соответствующий словарь. Помощь родителям по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
	Конкурс рисунков «Загляните в мамины глаза».	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
	Спортивный досуг «Не страшны преграды, если мама рядом», посвященный международному Дню матери.	Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.
Информационно-аналитическая	Анкетирование родителей: «Оценка взаимодействия родителей и педагогов».	Создание условий для педагогического образования родителей.
Декабрь
Наглядно-информационная	Памятка по пожарной безопасности: «Пусть ёлка дарит только радость!»	Привлечение внимания родителей к вопросу безопасности их детей. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.
	Оформление родительского уголка на новогоднюю тему.	Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода.
	Информационный лист «Профилактика гриппа и ОРЗ».	Познакомить со способами профилактики гриппа и простудных заболеваний. Продолжить работу с родителями с целью построения конструктивно – партнёрского взаимодействия.
	Поздравительная газета «Скоро, скоро Новый год!».	Поздравить родителей с наступающим Новым годом. Выразить им своё уважение и доброжелательное отношение.
	Оформление наглядной агитации: «Когда на улице снег» (проблемы травматизма в зимний период).	Привлечь внимание родителей к проблеме травматизма в зимний период.
Познавательная	Беседы о необходимости контроля за просмотром телепередач детьми.	Ознакомление родителей  с задачами по сохранению и оздоровлению детей.
	Родительское собрание № 2 «Безопасность детей в новогодние праздники и каникулы».	Объединить усилия педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасного поведения с наступлением холодного времени года. Продолжить работу с родителями с целью построения конструктивно – партнёрского взаимодействия.
	Приглашение родителей в математическую библиотеку.	Познакомить родителей с книгами по математике; рассказать суть применения и полезность каждой книги.
	Консультация для родителей «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира».	Распространение педагогических знаний по данной теме.
	Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе ».	Распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей.
	Консультация «Фитотерапия в период ОРЗ».	Просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья.
	Акция «Елочка желаний. Письмо Деду Морозу».	Получение детьми и родителями положительных эмоций от совместного ожидания праздника.
	Папка-передвижка «Скоро в школу».	Психолого – педагогическое  просвещение родителей.
Досуговая	Выставка детских рисунков «В зимнем царстве».	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
	Смотр – конкурс: «Лучшая новогодняя игрушка».	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
	Смотр – конкурс: «Лучшее оформление группы и участка к новогоднему празднику».	Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника. Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
	Новогоднее развлечение «Новогодние сюрпризы».	Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей.
	Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.	Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику; в работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества.
	Консультация: «Организация безопасного отдыха детей в праздничные новогодние каникулы».	Ознакомление родителей с задачами по сохранению здоровья детей.
	Спортивное развлечение «Пусть мороз трещит и злиться, нам на месте не сидится!».	Привлечение родителей к подготовке праздника, пропаганда здорового образа жизни.
Информационно-аналитическая	Анкетирование родителей: «Определение затруднений родителей в вопросах воспитания и развития детей».	Создание условий для педагогического образования родителей.

определение, виды, классификация, способы, задачи и цели

Воспитание ребенка – это сложный процесс, за который в полной мере несут ответственность родители. Однако когда дети подрастают и отправляют в ясли, детский сад и школу, к процессу их воспитания подключаются и педагоги. Ошибочно в этот момент большая часть родителей думает, что с этого момента можно расслабиться, ведь теперь воспитатели и педагоги должны прививать нормы, ценности и знания их детям. По последним социологическим исследованиям установлено, что самоустранение родителей из воспитательного процесса в большинстве случаев приводит к развитию детской безнадзорности, что приводит к асоциальному поведению детей (начало ранней половой жизни, детский алкоголизм, преступность, наркомания и т. п.).

Задача педагогов на любом уровне, будь то детский сад или школа, донести важность участия и координации деятельности, направленной на обучение и воспитание дошкольников и школьников. Для этого существует такое понятие, как формы и методы социальной работы с семьей, которые позволяют выработать определенную концепцию взаимодействия между образовательным учреждением и родителями. Именно о них и пойдет речь в данной статье, ниже можно будет ознакомиться с типами таким форм и рассмотреть наиболее эффективные методики их внедрения в образовательный процесс.

Что такое формы и методы работы с семьей?

Прежде чем приступить к практической стороне рассмотрения вопроса о построении процесса взаимодействия педагогов и семей, следует дать четкое определение основным понятиям. Итак, формы работы – это определенный набор инструментов педагога, которые он использует для вовлечения родителей в образовательный и воспитательный процесс.

Формы работы с семьей определяются, исходя из следующих задач:

• осуществление просветительской работы;
• осуществление работы, помогающей своевременно провести анализ складывающейся ситуации;
• осуществление работы, помогающей своевременно скорректировать нужное поведение как родителей, так и ребенка в рамках процесса воспитания.

Если педагог, который выступает в качестве профессионала, преследует цель выполнять в своей деятельности изложенные выше задачи, то ему проще выбрать именно тот метод взаимодействия с семьей, который пойдет на пользу воспитаннику. Формы и методы работы с семьей – это важный момент в деятельности любого преподавателя, поэтому их выбор должен быть аргументирован и хорошо взвешен, так как, если он будет неправильно подобран, могут происходить недопонимания между учреждением и родителями.

Типология форм и способ их выбора

Важно помнить, что выбор формы работы и взаимодействия с семьей всегда должен подразумевать сотрудничество и должен быть направлен на вовлечение родителей в учебный процесс, просвещение их в области воспитания и психологии ребенка и участие их в деятельности школы. Таким образом, все субъекты воспитания должны понимать свою роль и ее важность в этом нелегком процессе.

В целом выделяют два типа взаимодействия, а именно коллективную и индивидуальную форму работы с семьей. Первый тип подразумевает, что педагог создает атмосферу общей ответственности родителей не только за своего ребенка, но и за группу (класс) обучающихся. При этом типе формы работы с семьей целесообразно вовлекать взрослых в обсуждение общих тем, которые не основываются на персонализации детей, а рассматривают их как одно целое.

Индивидуальный тип предусматривает форму взаимодействия с родителями, так сказать, тет-а-тет, в этом случае рассматриваются вопросы, которые касаются конкретного ребенка и той информации, которая связана с ним.

Выбор формы работы педагога с семьей должен базироваться на типологии личности родителей, которые классифицированы следующим образом:

1. Первая группа. Родители – помощники учителя. К этой группе относятся семьи, где уважают традиции, имеют активную жизненную позицию и всегда ответственно подходят к поручениям учебного учреждения.
2. Вторая группа. Родители – потенциальные помощники учителя. Как правило, это семьи, которые готовы выполнить поручение учебного учреждения, если их об этом попросят в открытую и аргументируют свою просьбу.
3. Третья группа. Родители, не оказывающие помощи учителю. Родители этой группы игнорируют учебный процесс и отрицательно относятся к учреждению и педагогам. В этой группе можно выделить семьи, где негативное отношение к учебному учреждению скрыто, и те, где родители заявляют об этом открыто.

Выбирая форму работы с семьей, важно учесть следующее:

1. Семьи первой группы – это надежная опора при создании родительского коллектива, они играют большую роль при формировании общего мнения и принятии решений.
2. Семьи второй группы – это люди, которые охотно идут на контакт и готовы принять участие в процессе воспитания и учебы только тогда, когда педагог детально объяснит их действия и смысл реализации тех или иных функций.
3. Семьи третьей группы – это люди, с которыми трудно вести беседу, а привлечение их должно начинаться с просьб, которые не будут занимать у них много времени и сил, что позволит постепенно приобщить их к общему процессу.

Для того чтобы понять, как все-таки работают методы взаимодействия, следует рассмотреть самые распространенные и эффективные формы социальной работы с семьей. Изучив их, педагог уже самостоятельно может определять для себя наилучший способ коллективизации и внедрения процессов постоянного взаимодействия учебного учреждения и родителей.

Педагогические беседы

Пожалуй, данная форма работы с семьей является самой распространенной и доступной, но одновременно и одной из самых эффективных. Данная форма также может служить как дополнение к другим формам, таким как родительские консультации, собрания и т . п.

Активность педагога способствует и активности родителей. Когда воспитатель или учитель в ходе беседы освещает какой-либо вопрос или проблему и помогает найти правильный путь ее решения, это, как правило, вызывает адекватную обратную реакцию.

В ходе педагогической беседы следует соблюдать несколько правил, а именно:

1. Характер беседы должен быть доброжелательным и направлен не на осуждение, а на помощь родителям.
2. Место и время педагогической беседы должно способствовать конструктивному общению. Если инициатором беседы являются родители, то педагог может предложить перенести ее на более удобное время и подготовиться должным образом к ней.
3. Беседа должна подкрепляться конкретными фактами, однако они должны нести как негативный, так и положительный характер. Когда в ходе беседы необходимо решить проблемную ситуацию, родителям не всегда приятно слышать о том, насколько плох их ребенок, даже если эти сведения аргументированы.
4. Педагог должен показать искреннюю заботу о воспитаннике, это поможет расположить родителей и подключить их к обучающему процессу.
5. Родители в ходе педагогической беседы должны получить какие-либо новые сведения о своем ребенке, поэтому воспитатель должен подготовить перечень последних наблюдений за воспитанником.

Круглый стол

Характеризуют круглый стол как инновационную форму работы с семьей. Подготовка к круглому столу может занять много времени и усилий, однако это очень нестандартный подход к взаимодействию всех участников процесса обучения – педагога, родителей и учеников.

Организация круглого стола включает в себя следующее:

1. Определение темы.
2. Подбор и выдача заданий детям.
3. Подбор и выдача заданий родителям.
4. Подбор игр, тематика которых будет соответствовать цели круглого стола.

К примеру, дети могут получить задание принести фотографии успешных людей, а родители – дать определения терминам, которые связаны с успехом, достижением целей, и подготовить аргументы, почему нужно добиваться успеха. В ходе работы круглого стола дети и родители разбиваются на две команды, а педагог выступает в роли координатора этого процесса. Они имеют различные функции, но общая цель этого мероприятия – организация взаимодействия между всеми участниками обучения.

Совместный досуг

Эта форма работы педагога с семьей находит отклик у родителей чаще всего. Однако случается, что некоторые мамы, папы, бабушки и дедушки игнорируют такие мероприятия и просто на них не приходят. Поэтому при организации совместного досуга следует учитывать типы родителей и находить правильный подход к ним.

Данная форма работы с семьей в ДОУ применяется реже, чем, к примеру, в школах. Во время совместного досуга можно показать родителям, насколько важен активный отдых в жизни коллектива и семьи.

Открытые занятия

Данная форма помогает родителям увидеть своими глазами, как воспитываются их дети, и побывать, так сказать, внутри самого учебного процесса. Педагог за время этого занятия должен вовлечь в общение всех учащихся и тем самым дать возможность родителям со стороны понаблюдать за своим чадом: как дает ответы, насколько хорошо себя ведет и т. д.

После окончания открытого занятия можно обсудить ход его проведения с родителями. Благодаря этому можно понять, какой же является их обратная реакция.

Мастер-классы

Задача мастер-класса – установить партнерские отношения с родителя посредством совместного труда и объединить усилия детей и их семьей. На мастер-классе могут создаваться любые интересные вещи, которые потом могут использоваться в семьях или, к примеру, могут выполнять какую-либо важную социальную миссию. К примеру, можно организовать мастер-класс по пошиву несложных игрушек, которые потом будут отданы в детские дома.

Во время мастер-класса педагог должен выступать в роли сотрудника, а не наставника. Его задача — сплотить родителей и детей на благо воспитательного процесса.

Родительские тренинги

Это нетрадиционная форма работы с семьями для российских учебных учреждений, но она является крайне эффективной, особенно если в группе детей преобладает проявление негативного поведения. Педагог во время тренинга с родителями должен определить тему тренинга, объяснить родителям теоретические аспекты психологии детей, выслушать предложения и мнения на этот счет и дать рекомендации, которые помогут семьям в воспитании.

Индивидуальные консультации

Эта форма взаимодействия с родителями имеет схожесть с родительскими тренингами, однако реализуется она не в группе, а при личном общении с отдельной семьей. Педагог не выносит на всеобщее обозрение проблему. Он в ходе такой консультации должен объяснить, почему ребенок ведет себя так или иначе в определенной ситуации, с точки зрения теории детской психологии и подсказать, как должны вести себя родители, для того чтобы правильным образом скорректировать поведение воспитанника.

Родительский дневник

Данная форма работы с семьями подразумевает, что на первой встрече родителям выдается тетрадь, где они в первой ее половине делают записи после родительских бесед и встреч. Записываются в этих тетрадях выводы, рекомендации педагогу и т. д. Вторая половина предназначена для размышлений родителей о том, кем они хотят видеть в будущем своего ребенка.

Обязательным элементом в родительском дневнике является страница радости, которую оформляет педагог перед родительскими собраниями. Благодаря этому родители смогут узнать, какие внутренние барьеры удается преодолевать ученику в обычной жизни, каких успехов достигать и т. п.

Посещение семей

Эта индивидуальная форма работы с семьями предполагает, что педагог посещает ребенка на дому. Это крайняя форма, прибегать к которой следует только в самых сложных ситуациях.

Однако не всегда педагог может посещать семьи на дому только для того, чтобы обсудить серьезные проблемы. В некоторых ситуациях приход педагога в дом может быть и радостным событием. К примеру, если ребенок заболел, то учитель может навестить его, заодно пообщаться с родителями и своими глазами увидеть, как организовано его место для обучения в доме.

Заключение

Выбор формы работы с семьями – это важный момент в общении с родителями, ведь за счет них обеспечивается плодотворность взаимодействия, от которого в последующем зависит уровень образования и воспитания ребенка. Каждый педагог самостоятельно определяет для себя форму, однако это должно быть аргументировано и находить обратную связь от родителей.

Направление и формы вовлечения родителей в образовательную деятельность дошкольного учреждения

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

Направление и формы вовлечения родителей в образовательную деятельность дошкольного учреждения

Алимова О. Н.1.52017-12-20T15:02:00+05:002017-12-20T15:02:00+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents [83 0 R 84 0 R 85 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [86 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [87 0 R 88 0 R 89 0 R 90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 R 96 0 R 97 0 R 98 0 R 99 0 R 100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 41 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 42 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [164 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 68 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 69 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 70 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 75 0 obj > endobj 76 0 obj > endobj 77 0 obj > endobj 78 0 obj > endobj 79 0 obj > endobj 80 0 obj > endobj 81 0 obj > endobj 82 0 obj > stream x

Страница не найдена — Дюймовочка

Сергей Кравцов вошёл в состав Генсовета «Единой России»

Сегодня на третьем этапе съезда партии «Единая Россия», приуроченном к дате образования партии (1 декабря) и её юбилею – 20-летию со дня основания, принято решение о включении в состав Генерального совета Министра просвещения Российской Федерации Сергея Кравцова.

К 2024 году «Точки роста» появятся во всех школах Арктики

Результаты реализации национального проекта «Образование» в арктических регионах и стратегические вопросы, связанные с развитием системы образования в них, обсудили на XI международном форуме «Арктика: настоящее и будущее» в Санкт-Петербурге.

Русский язык в «Артеке» будут изучать 20 сирийских школьников

При поддержке Министерства просвещения «Артек» принял 20 сирийских школьников – победителей олимпиады по русскому языку в 2021 году. В Международном детском центре ребята будут заниматься по дополнительным общеразвивающим программам и практиковать русский язык, приобщаться к традициям празднования Нового года. В «Артеке» побывал глава Минпросвещения России Сергей Кравцов. В знак международной дружбы артековцы высадили дерево рядом […]

Участники программы «Профильные отряды» в ВДЦ «Океан» сдали демонстрационные экзамены по стандартам WorldSkills

Во Всероссийском детском центре «Океан» подвели итоги программы «Профильные техноотряды», которая завершилась демонстрационным экзаменом по стандартам WorldSkills по пяти компетенциям: «Эксплуатация беспилотных авиационных систем», «Промышленная робототехника», «Преподавание английского языка в дистанционном формате», «Разработка решений с использованием блокчейн-технологий», «Спасательные работы».

На «Шоу профессий» школьники узнали о компетенции «Малярные и декоративные работы»

1 декабря в эфир вышел одиннадцатый выпуск открытых онлайн-уроков «Шоу профессий» – «Смена декораций». Участники и зрители узнали о компетенции «Малярные и декоративные работы» и познакомились с представителями одной из самых «красочных» профессий. За первые сутки новый выпуск собрал более 400 тысяч просмотров. Проект инициирован Минпросвещения России.

Завершается приём заявок на участие в Фестивале методических разработок «Кинопедагогика»

Приём заявок на участие в Фестивале методических разработок «Кинопедагогика» завершается 5 декабря. Фестиваль проходит при поддержке Минпросвещения России.

В «Артеке» стартовала предновогодняя смена

В Международном детском центре «Артек» открылась смена «Новый год стучится в двери», которая объединила более 1600 школьников из всех российских регионов.

В России стартует акция «ВеликиеСловаУчителям»

С 6 по 14 декабря Минпросвещения России совместно с Группой компаний «Просвещение» и при поддержке Фонда новых форм развития образования впервые запускает акцию «ВеликиеСловаУчителям» . Принять участие в ней и выиграть приз для своего педагога смогут школьники со всей страны.

Сергей Кравцов: «В обязательные часы внеучебной деятельности должна быть включена финансовая грамотность, искусствоведение и физическая подготовка»

Система дополнительного образования должна учитывать потребности, которые есть у школьников. Об этом сообщил Сергей Кравцов на VIII Всероссийском совещании работников сферы дополнительного образования детей.

Начался федеральный этап Всероссийского конкурса «Лучшая школьная столовая»

Представители 61 региона примут участие в заключительном этапе Всероссийского конкурса «Лучшая школьная столовая». Конкурсанты будут соревноваться в двух номинациях: «Лучшая столовая городской школы» и «Лучшая столовая сельской школы». Конкурс организован Минпросвещения России.

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

                               

Профилактическая работа с родителями

1. Консультация для родителей: «Причины нарушения детьми ПДД»

С каждым годом все интенсивнее становится дорожное движение. Постоянно растет число автомототранспорта на улицах городов, поселков. В числе проблем, порожденных автомобилизацией, на первом месте стоит аварийность и транспортный травматизм. Только в теку­щем году на улицах города совершено ____дорожно-транспортных происшествий. Примерно в каждом девятом ДТП пострадал ребенок до 16 лет. Всего же в этих авариях погибло___, ранено____ детей, увечья, полу­ченные детьми под колесами автомобиля, считаются наиболее тяжкими. Это черепно-мозговые травмы, разрывы и повреждения внутренних органов, переломы костей. Лечение таких детей — процесс весьма длительный и сложный. Безмерно велики физические и нравственные страдания травмированных детей и их родных!

В 50 % случаев ДТП с детьми виноваты сами дети. Остановимся на основных нарушениях ПДД, приводящих к ДТП.

1.     Переход дороги перед близко идущим транспортом (примеры).

Дети в силу своих возрастных и психологических особенностей развития очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеянны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Увидев на противоположной стороне улицы знакомого, увлекшись разговором или каким-либо предметом, они могут внезапно начать движение через дорогу, буквально бросаясь под колеса автомобиля. В таких случаях водитель оказывается в чрезвычайно трудном положении и чаще всего не имеет возможности предотвратить наезд. Подчас бывают случаи, когда, даже видя движущуюся машину, ребенок все же пересекает дорогу, рассчитывая на свои быстрые ноги. Далеко не всегда такие попытки заканчиваются благополучно.

2.     Неожиданный выход детей на проезжую часть из-за транспорта, строений (пример).

Чрезвычайно важно, чтобы каждый ребенок знал, что стоящий автобус, трамвай, троллейбус, нельзя обходить ни спереди (можно оказаться на пути других, параллельно движущихся машин), ни сзади (водителям встречного транспорта, особенно в местах, где проезжая часть неширокая, пешеход в начале перехода через улицу не виден). Нередки случаи, когда дети выбегают на дорогу из-за кустарников, растущих у жилых домов, осветительных мачт; игровых сооружений. Порой в таких случаях водитель не успевает даже среагировать на внезапно возникшую опасность.

3.     Переход улицы в неустановленном месте (примеры).

По этой причине попадают в аварии около 35%-40% детей. Это распространенное нарушение свидетельствует о незнании детьми Правил дорожного движения или об их недисциплинированности. Необходимо также иметь в виду, что часто ребята неправильно переходят улицу, следуя дурному примеру взрослых. Переход в не установленном для этого месте опасен тем, что для водителя уже само появление пешехода на проезжей части является неожиданным. Вредная привычка переходить улицу вне пешеходного перехода заслуживает особого осуждения, она провоцирует и других на аналогичные нарушения. Кроме того, если иногда пешеходу-нарушителю и удается избежать каких-либо последствий для себя, то в любом случае он создает опасную ситуацию для других участников движения.

4. Переход улицы при запрещающем сигнале светофора (примеры).

Дети даже дошкольного возраста понимают значение сигналов светофора. Поэтому игнорирование их — свидетельство сознательного нарушения Правил дорожного движения. Некоторые ребята начинают переход улиц при смене сигналов светофора, при желтом сигнале, предварительно убедившись, закончил ли транспорт проезд перекрестка. Нередки случаи неправильного пользования светофорами с вызывным устройством, когда ребенок, едва нажав кнопку, тут же начинает переход, хотя светофор еще не изменил сигнал на зеленый, а автомобили продолжают движение.

Имеют место случаи, когда несовершеннолетние дети совершают аварии, находясь за рулем автомобиля, мотоцикла, мопеда, велосипеда. Будет нелишне напомнить, что езда на велосипедах на городских магистралях разрешена с 14 лет. При этом велосипед должен быть технически исправен. Родителям, имеющим в личном пользовании автомобили и мотоциклы, советуем исключать всякие возможности управления этими видами транспорта подростками.

Воспитать взрослого человека значительно труднее, чем заложить основы сознательного отношения к вопросам безопасности движения вашим детям. Поэтому задача всех родителей — добиться от детей неформального выполнения Правил дорожного движения. Самое действенное средство воспитания — пример взрослых. Иными словами, успех профилактики детского дорожного травматизма во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности самих родителей.

 

2. Консультация для родителей: «Дорожные уроки».

Не жалейте времени на « уроки» поведения детей на улице. Никто не сможет заменить родителей в вопросе формирования у ребенка дисциплинированного поведения на улице. Никто не сможет заменить родителей в вопросе формирования у ребенка  дисциплинированного поведения на улице, соблюдения  им  правил безопасности.

 Запомните:  в начальной школе ваш ребенок  должен хорошо  знать и выполнять:

—           Играть только в стороне  от дороги.

—           Переходить проезжую часть, не спеша и только по пешеходному переходу.

—           Не пересекать путь приближающемуся транспорту.

—           Опасаться стоящего транспорта (за ним может быть скрыта движущаяся машина).

—           Входить и выходить  из любого транспорта только при полной его остановке.

—           Выходить из машины только с правой стороны, когда она подъехала к тротуару.

—           При переходе улицы на разрешающий сигнал светофора необходимо уступить дорогу машинам с включенным  проблесковым маячком и звуковым сигналом и всем водителям-нарушителям.

Дети должны обязательно знать при переходе проезжей части:

—           Вначале найти  безопасное место  для перехода. (Именно найти, ведь не всегда рядом оказывается переход. Это место должно быть как можно дальше от машин и других помех обзору).

—           Остановиться  на тротуаре возле обочины. (Обязательно остановиться! Всегда нужна остановка. Не следует выходить или выбегать на дорогу сходу).

—           Осмотреться и прислушаться – нет ли машин (осмотреться – значит, с поворотом головы и вправо и влево; прислушаться – значит, выбросить все посторонние мысли из головы и помнить, что машину может быть не видно), и если видна приближающаяся машина – дать ей проехать. Снова посмотреть по сторонам.

—           Если по близости нет машин – можно переходить дорогу, и только под прямым углом к тротуару.

—           Продолжать внимательно смотреть и прислушиваться, пока не перейдешь дорогу.

В начале учебного года обязательно пройдите с ребенком его маршрут в школу. Вспомните основные навыки поведения на дороге. Составьте маршрут его безопасного пути с указанием  улиц, пешеходных переходов, светофоров и вклейте в дневник. (Образец: Приложение № 1).

Каждый ребенок должен знать 4 основных закона  безопасности дорожного движения:

1.        «ЧЕМ ВЫШЕ СКОРОСТЬ, ТЕМ БОЛЬШЕ ОПАСНОСТЬ»

2.         «ПЕРЕД ВЫХОДОМ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ — ОСТАНОВИСЬ!»

3.        «НЕ ВИДИШЬ — ОСТАНОВИСЬ!»

4.        «УМЕТЬ ВИДЕТЬ, НАБЛЮДАТЬ И ПРЕДВИДЕТЬ, ДЕЙСТВОВАТЬ БЕЗОПАСНО!»

    

3. Консультация для родителей: «В гостях у психолога».

Возрастной «пик» попадающих в ДТП детей – 7-14 лет, т.е. это дети, обучающиеся  в начальных и средник классах школы. Большой процент пострадавших  учащихся начальных классов объясняется, с одной стороны, тем, что в связи с поступлением в школу многие дети впервые становятся самостоятельными пешеходами, а с другой – особенностями  функционирования психики детей этого возраста.

 Психофизиологические особенности детей, определяющие их  поведение на дороге.

1. Дети не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку на дороге, часто завышают свои возможности.

2. Дети иначе, чем взрослые переходят дорогу. Взрослые, подходя к проезжей части, уже издалека  наблюдают и оценивают создавшуюся ситуацию. Дети же начинают наблюдение, только подойдя  к краю проезжей части или уже находясь на ней. В результате – мозг ребенка  не успевает переварить информацию и дать правильную команду к действию.

3. Дети младшего возраста переносят в реальный мир свои представления из микромира игрушек. Например, что реальные т.с. могут в действительности останавливаться на месте так же мгновенно, как и игрушечные.

4. Рост ребенка – серьезное препятствие для обзора окружающей обстановки: из-за стоящих транспортных средств ему не видно, что делается на дороге, в тоже время он сам не виден из-за машин водителям.

5. Особенности детского внимания. Оно избирательно и концентрируется  не на предметах, представляющих опасность, а на тех, которые в данный момент интересуют его больше  всего.

6. У детей короче шаг и меньше сектор обзора на 15-20% (ребенок: до 70 гр. по горизонтали и до 90 градусов по вертикали; взрослый соответственно 120 и 150)

7. Замедленная реакция на опасность 3-4 секунды (вместо 0,8-1 у взрослых).

8. Оценка движущихся т.с. подвержена влиянию контрастов. Чем больше т.с., тем быстрее дети  представляют его движение. При приближении большого грузовика, даже если он движется с небольшой скоростью, ребенок реже рискует пересекать п.ч., однако недооценивает опасность небольшой машины, движущейся с небольшой скоростью.

Чем труднее ситуация для ребенка и чем большую сообразительность и скорость в принятии решения ему надо проявлять, тем сильнее развивается торможение в ЦНС ребенка. Развивается замкнутый круг: чем опаснее ситуация, тем ребенок медленнее и неправильнее принимает решение.

Исходя из этого, целесообразно вырабатывать следующие навыки безопасного поведения на дороге, которыми должны обладать все пешеходы и особенно дети:

 — Навык переключения внимания на дорогу. То есть различать  границу, за которой начинаются привычки, действующие в школе, в быту, и начинается транспортная среда.

— Навык спокойного, достаточно уверенного поведения на дороге. Умение ориентироваться  в дорожно-транспортной ситуации и принимать  правильные решения.

— Навык наблюдения. То есть смотреть и видеть дорожную ситуацию, замечать транспортные средства, оценивать скорость и направление будущего движения.

— Навык предвидения опасности. Умение видеть все предметы, представляющие опасность для его жизни и здоровья, а так же предполагать возможные опасности, вычислять их.

4. Консультация для родителей:

особенности безопасного поведения в зимнее время года

Главное правило поведения на дороге зимой – удвоенное внимание и повышенная осторожность! Дети редко акцентируют внимание на специфические «зимние» опасности, поэтому объясните ребенку, почему на зимней дороге необходимо особое внимание!

1. Зимой день короче. Темнеет рано и очень быстро. В сумерках  и в темноте  значительно ухудшается видимость. В темноте легко ошибиться в определении расстояния, как до едущего автомобиля, так и до неподвижных предметов. Часто близкие предметы кажутся далекими, а далекие близкими. Случаются зрительные обманы: неподвижный  предмет можно принять за движущийся, и наоборот. Поэтому напоминайте детям, что в сумерках надо быть особенно внимательными. Покупайте одежду со световозвращающими элементами (нашивки на курточке, элементы рюкзака), что позволит водителю с большей вероятностью увидеть вашего ребенка в темное время суток.

2. В снегопады  заметно ухудшается видимость, появляются заносы, ограничивается и затрудняется движение пешеходов и транспорта. Снег залепляет  глаза пешеходам и мешает обзору дороги. Для водителя  видимость на дороге тоже  ухудшается. Обратить внимание детей на этот факт.

3. Яркое солнце, как ни странно тоже помеха. Яркое солнце и белый снег создают эффект бликов, человек как бы «ослепляется». Поэтому надо быть крайне внимательными.

4. В снежный накат или гололед повышается вероятность «юза», заноса автомобиля, и самое главное – непредсказуемо удлиняется тормозной путь. Поэтому обычное безопасное расстояние для пешехода до машины надо увеличить в несколько раз.

5. Количество мест  закрытого обзора зимой становится больше. Мешают увидеть приближающийся транспорт:

— сугробы на обочине

— сужение дороги из-за неубранного снега;

— стоящая заснеженная машина.

6. Теплая зимняя одежда мешает свободно двигаться, сковывает движения. Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать равновесие. Кроме того, капюшоны, мохнатые воротники и зимние шапки так же мешают обзору.

7. Объясняйте ребенку, что не стоит стоять рядом с буксующей машиной. Из-под колес могут вылететь куски льда и камни. А главное- машина  может неожиданно  вырваться из снежного плена и рвануть в любую сторону.

8. Обратите внимание школьников и родителей на особенности пользования пассажирским транспортом. Скользкие подходы к остановкам общественного транспорта – источник повышенной опасности.

Нетрадиционные формы работы с родителями в ДОУ. Творческий вечер

I. Основные формы работы с родителями в ДОУ

Сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по преодолению трудностей в развитии и воспитании дошкольников. Только в тесном сотрудничестве, при взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов.

Среди традиционных форм взаимодействия детского сада и семьи можно отметить:

1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление визуального ряда посредством создания и размещения информационных стендов, альбомов, папок, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

3. Образование родителей: проведение родительских собраний, лекций, семинаров, семинаров-практикумов, консультаций

4. Совместная деятельность: привлечение родителей к участию в конкурсах, концертах, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Такие формы работы дают возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работой, заинтересовать ею и привлечь к участию.

II. Понятие и виды нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ

Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи в нашем детском саду активно используются нетрадиционные формы работы.

Персональный сайт педагога. Предлагается адрес сайта педагога ДОУ, где родители могут познакомиться с портфолио воспитателя, нормативными документами, образовательной программой, перспективными планами, и следить за новостями группы;

Педагогическая конференция — при подготовке мероприятия поводится подготовительный этап, где родителям дается какое-либо задание по определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За две недели до встречи родителям раздаются материалы на определенную тему, воспитатель просит прокомментировать то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении.

Спортивный досуг «Папа, мама, я – спортивная семья» родители приглашаются на совместное физкультурное занятие, на котором дети формируют двигательные навыки, и по ходу занятия идет обучение родителей. Давая возможность родителям заниматься физкультурой вместе с детьми, мы помогаем создать атмосферу радости от совместной двигательной деятельности и снизить дефицит общения.

Семейный клуб — строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности, в отличии от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Семейные клубы — динамичные структуры, они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, — все зависит от тематики встречи и замысла устроителей. Данная форма интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от запроса родителей. Филиалы клуба могут быть открыты в каждой группе. В работе клуба принимают участие различные специалисты ДОУ (медицинские работники, музыкальный руководитель, физ. инструктор,), а также библиотекари, учителя начальных классов, родители воспитанников, дети. Клуб осуществляет деятельность в соответствии со своим уставом, своей программой и планом работы семейного клуба.

III. Организация и проведение: творческого мероприятия в нетрадиционной форме

Я хочу рассказать о ещё одной нетрадиционной форме работы с родителями. Творческий вечер – совместное с родителями развлечение. Родители на таком развлечении не просто зрители, а активные участники — партнеры и помощники, и даже организаторы праздника. Посещение нашими родителями таких мероприятий не ограничивается только участием в конкурсах, родители (совместно с детьми) выполняют творческие домашние задания, включенные в программу праздника, предварительно согласованную с ними. А работа воспитателя не ограничивается только раздачей заданий, родителям важно видеть участие педагога. Примерно за две недели до такого вечера, мы с родителями обсуждаем домашние заготовки, я узнаю какая помощь от меня нужна, иногда родителям нужна консультация или репетиция. А иногда просто мое видение этого номера. Зачастую родители сами предлагают идеи, чтобы разнообразить наши мероприятия.

Частью таких нетрадиционных вечеров, уже традиционно (для нашей группы), является мастер-класс. Придумали и название этой части — «Творческая мастерская». В мастерской воспитатели, родители или приглашенные специалисты детского сада могут провести маленький урок, поделиться опытом по воспитанию и развитию детей, продемонстрировать свои достижения в той или иной области. Предварительно мы с родителями определяем тему мастер-класса, с учетом запросов семьи. Затем, тему можно дать нескольким родителям, которые смогут объяснить или продемонстрировать на практике свои умения. На таких мастер-классах участники дают друг другу практические советы, показывают ролевую сценку, демонстрируют практические навыки (например, воспитатель может показать родителям, как изготовить дидактическое пособие своими руками, как играть в ту или иную игру) и т. д.

Целью данной мастерской являются вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, укрепление и углубление связей между членами семей, сплочение детского коллектива. Творческие мастерские мы проводили, начиная со старшей группы. Сейчас, в подготовительной группе, когда, к нам пришли новые дети, наши творческие мастерские очень помогли нам наладить контакт с ребятами, и, что важно, с их родителями. Постепенно ушли непонимание, недоверие, настороженность родителей. Они стали больше нам доверять, прислушиваться к нашим советам. Дети успешно влились в коллектив, стали более открытыми и дружелюбными.

Очень важный этап работы с родителями – это благодарность, необходимо благодарить родителей за участие в организации и проведении мероприятий, за желание побыть рядом с детьми, подарить им свое внимание и тепло.

Можно сказать, что семья и детский сад – две составляющие, каждая из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Взаимодействие родителей и детского сада не возникает ниоткуда. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого следования выбранной цели. Хочется верить, что наши воспитанники, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Баланс между работой и личной жизнью для работающих родителей во время пандемии

Если вы работающий родитель, то знаете, что слово года беспрецедентно. В вашем ежедневном расписании, скорее всего, вы совмещаете работу, воспитание детей и обучение на дому, возможно, впервые. А если вы женщина, возможно, вы тоже поменяли карьеру. Пандемия повлияла на карьеру женщин: они покидают рабочую силу в четыре раза чаще, чем мужчины. Похоже, что основная часть родительских обязанностей и ведения домашнего хозяйства, а также работы по-прежнему ложится на плечи женщин.Кроме того, каждая четвертая женщина рассматривает возможность ухода с работы или сокращения рабочего времени. Очевидно, что сейчас нам нужно поддерживать наших работающих родителей больше, чем когда-либо.

По мере того, как мы продолжаем вести через изменения, мы сохраняем наше обязательство делиться извлеченными уроками с нашим большим сообществом Salesforce. И мы увидели, что менеджеры по персоналу сталкиваются с дополнительной проблемой, связанной с работой. Возможно, они впервые попытаются управлять своей удаленной командой с помощью экранов и электронной почты.Чтобы приспособиться к новым обстоятельствам, менеджеры должны попытаться сосредоточиться на результатах и ​​целях, а не на том, когда сотрудники находятся в сети или на собраниях. Необходимо сосредоточиться на выполняемой работе и не тратить энергию на отслеживание того, как (и когда) люди ее выполняют.

Если вы менеджер, не стоит недооценивать, насколько трудно людям признать, что они могут быть не полностью доступны, особенно когда уровень безработицы в США составляет 6,7%. Подчеркните прозрачность и общение — лучше знать, что на кого-то можно рассчитывать 50% времени, чем задаваться вопросом, будут ли они доступны в течение 10% или 90% рабочего дня.

Вот несколько личных анекдотов от первопроходцев (членов сообщества Salesforce) о том, как они сейчас достигают баланса между работой и личной жизнью.

Тесса Кларк, администратор Salesforce, NRC Health

Как мама двух красивых девочек школьного возраста, проблемы, связанные с COVID-19, дали мне возможность показать нашим девочкам значение баланса. Я хочу, чтобы наши девушки знали, что я движимый и что тяжелый труд помогает вам осуществить свои мечты, но я также хочу, чтобы они знали, что они №1.Когда ваш дом превратился в офис, вы можете легко превратить семейное время в рабочее.

Управляйте своим днем. Будьте безжалостны со своим временем. Если вы заблокируете время для звонков, тогда звоните. Если вы блокируете время для поиска, ищите.

Чтобы найти баланс, мне пришлось изменить свое мышление. Работа не всегда может быть с 8 до 5, и было бы круто быть мамой в автобазе. Работа в такой замечательной компании, как NRC Health, позволяет мне бросить работу, чтобы забрать своих детей в середине дня и по-настоящему сосредоточиться на них; (это) помогает мне достичь баланса. 30 минут, которые мы проводим вместе в машине, посвящены им и их дню. Использование этих моментов, чтобы отложить работу на задний план и внимательно прислушаться к тому, что они говорят, помогает нам оставаться на связи.

Я думаю, что в конечном итоге нам нужно понять, что работа во время COVID не означает больше сидеть перед компьютером по восемь часов в день. Это означает, что нужно напрячься, по-настоящему сосредоточиться и сделать как можно больше за те часы, которые у вас есть. Это означает отключение рабочей части вашего мозга, когда пора переходить к семейному отдыху.Это означает, что нужно действительно сосредоточиться на своих детях и их потребностях, потому что для них это также стрессовое время. Я также думаю, что это означает даровать себе благодать. Баланс не для всех одинаков, и все мы просто должны знать, что делаем все возможное в трудное время.

Тони Профет, директор по вопросам равноправия и найма, Salesforce

Сейчас как никогда важно практиковать инклюзивное лидерство и сочувствие. Начните встречи с заботы о здоровье и безопасности ваших коллег и их семей.Простой вопрос: «Как у вас дела сегодня?» Может иметь большое значение. При планировании звонков особенно внимательно относитесь к временным окнам, например, к утрам и обеду, которые могут быть особенно загруженными для работающих родителей.

Постарайтесь понять, как каждый член команды может быть затронут лично и как вы можете лучше поддержать его.

Как руководитель, сделайте все возможное, чтобы те, кто отвечает за заботу о детях, чувствовали себя услышанными и одобренными. Если вам удобно, поговорите о своих проблемах и даже предложите детям зайти и поздороваться, чтобы подчеркнуть суть дела.Для меня это был путь открытий, поскольку сейчас мы обучаем на дому моего девятилетнего ребенка, который часто бывает в гостях у меня по звонкам.

И, наконец, не делайте предположений относительно нагрузки по уходу за детьми на основе гендерной идентичности. Например, у многих детей есть два отца или две мамы, или некоторые из них могут быть одинокими родителями — эта проблема выходит за рамки гендерной идентичности. Постарайтесь понять, как на каждого члена команды может повлиять личное влияние и как вы можете лучше поддержать его.

Эрика Белл, корпоративный архитектор, старший консультант, Dell Digital

Это было трудное время, когда все были дома, и расписание было нарушено.Ключевым моментом для меня было выбраться из дома. Я расписываю тренировки карандашом, это означает, что я выхожу из дома, чтобы побегать, или иду в парк, чтобы потренироваться. Раньше я очень рано вставал и занимался с группой, однако сейчас это невозможно. Я обнаружил, что скучаю по этому больше всего, так как это позволило мне выйти на улицу и побыть со своими друзьями по тренировкам. Для моей семьи обеденное время теперь является обязательным. Все должны подходить к столу и заниматься без электроники.

… важно быть гибким, обычные рабочие часы ушли в прошлое.Мне нужно поддерживать сотрудников и доверять им в выполнении своих обязанностей, когда они могут.

Я обнаружил, что вам нужно подавать пример. Если [как менеджер] вы говорите, но не идете пешком: какой пример вы подаете? Я открыто беседую [с моими коллегами] о том, как я справляюсь с новой нормой и как справляются мои дети. Я честно говорю о своей борьбе, о том, что я делаю, чтобы поддержать своих коллег, и о том, что я делаю для своей семьи. Важно дать понять, что у всех разные истории.Вы знаете, что все справляются и управляют по-разному, и это нормально.

Все находятся в удалении и, вероятно, будут там какое-то время до 2021 года. Поэтому важно быть гибким, обычные рабочие часы ушли в прошлое. Мне нужно поддерживать сотрудников и доверять им в выполнении своих обязанностей, когда они могут. Я знаю, что меня лично прерывают несколько раз в день, чтобы поддержать учебу моих детей, и знаю, что другие сталкиваются с теми же проблемами.

Джоди Конер, исполнительный вице-президент по глобальному взаимодействию, Salesforce

Я думаю, что самое важное, что мы можем сделать для наших детей прямо сейчас, — это продемонстрировать позитивный настрой. Напомните им, что мы преодолеем это вместе. Это не будет длиться вечно. И благодаря этому мы станем сильнее как семья. Это непросто, и каждый день определенно не лучший. Но я также нахожу серебряную подкладку в том, что могу отойти от своей работы и обнять их сквозь их слезы, страхи и разочарования. Я помню, что это драгоценные моменты, и если бы все они были взрослыми, я бы не смогла так легко смахнуть их слезы.

Мне также повезло, что у меня есть начальник и коллеги, которые доверяют мне сосредоточиться на самом важном в каждый момент времени…

Мне также повезло, что у меня есть начальник и коллеги, которые доверяют мне сосредоточиться на самом важном в каждый момент и понимают, что я, как и любой другой работающий родитель, делаю все, что в моих силах.Я стараюсь нести такой же уровень благодати и понимания своим коллегам, семье и друзьям.

Брет Тейлор, президент и главный операционный директор, Salesforce

Эти трудные времена действительно проливают свет на важность и ценность моментов, связанных с нашей семьей. Например, мне удалось поделиться с детьми своей страстью к музыке. Мы вытащили мои старые гитары из колледжа и каждый вечер играли вместе. Я люблю это.

Предоставьте своим сотрудникам пространство и разрешение не только управлять своими детьми дома, но и по-настоящему наслаждаться моментами, которые они проводят вместе.

Как руководители, мы должны осознавать, что дела идут не так, как обычно. Предоставьте своим сотрудникам пространство и разрешение не только управлять своими детьми дома, но и по-настоящему наслаждаться моментами, которые они проводят вместе. Будьте гибкими в отношении рабочего времени, прислушивайтесь к их потребностям и чутко относитесь к ним, а также помогайте им найти правильный баланс между работой и домом.

Шерил Санклементе, старший директор по корпоративным коммуникациям, Salesforce

Тяжело работать дома с детьми.В моем случае у меня есть «терригатель», трепещущая собака и муж (который также работает удаленно). Отправьте помощь! Я вновь испытываю благодарность ко всем родителям-домоседам и опекунам.

Как никогда важно, чтобы мы проявляли сострадание — к другим и к самим себе — по мере того, как мы приспосабливаемся к этой «новой норме».

В это трудное время практически невозможно переделать все — мне лично кажется, что я не соответствую ни коллеге, ни родителю.Поэтому как никогда важно, чтобы мы проявляли сострадание — к другим и к себе — по мере того, как мы приспосабливаемся к этой «новой норме». Я обязательно посоветовал своей команде сделать приоритетом свое благополучие и благополучие своих семей. . Это означает отсутствие ненужных встреч, гибкость и межгрупповое сотрудничество. Для меня было настоящей честью наблюдать за тем, как в это время команда объединилась, чтобы поддержать друг друга.

Сара Франклин, исполнительный вице-президент и генеральный менеджер отдела платформ, Trailhead и разработчиков, Salesforce

Я бы сказал, что для компаний важно проявлять гибкость и разрешать родителям составлять график, который им подходит, и соблюдать график.

Очень важно обмениваться информацией в командах о результатах и ​​ожиданиях.

Чрезвычайно важно обмениваться информацией в командах о результатах и ​​ожиданиях. За это время больше лучше, чем меньше. Делайте все возможное, чтобы оставаться вовремя и уважительно относиться к расписанию других, поскольку они также ориентируются на несколько приоритетов.

Ведите с сочувствием и грацией в это время. Мы все здесь разминаем новые мускулы. Лично я также изменил свое расписание, чтобы не проводить встречи между 1–5 часами.м. разделить присмотр за детьми и помочь своим детям с дистанционным обучением.

Лия МакГоуэн-Хейр, вице-президент Trailhead Evangelism, Salesforce

Трудно быть работающим родителем, трудно быть учителем, и быть родителем, обучающимся на дому, сложно. Но быть всеми тремя одновременно практически невозможно. У меня есть близнецы мальчик и девочка в средней школе и студент второго курса колледжа дома. Очень полезно иметь детей по расписанию. У меня все еще есть их обеды накануне вечером, поэтому они не ожидают, что я буду готовить обед, поскольку я, скорее всего, буду на встрече.

Мы переосмысливаем, каково это работать в это время, и как мы все можем оставаться на связи.

Что касается моей команды, я напоминаю нам быть добрее и терпеливее друг к другу. Мы переосмысливаем, каково это работать в это время, и как мы все можем оставаться на связи. Мы должны помнить, что живем в новое время, и оставаться на почве благодарности. Я создал ежедневный документ Quip с благодарностью, в котором моя команда может поделиться тем, за что они благодарны. Это был отличный способ лучше узнать их всех, понять, что они переживают, и развить в себе чувство надежды и смирения в эти неопределенные времена.

Колин Флеминг, старший вице-президент по бренду, контенту и потребностям клиентов, Salesforce

Эта беспрецедентная ситуация по-своему влияет на каждого члена команды, и не существует идеальной политики, которую можно было бы написать, которая обслуживала бы всех. Все начинается с разрешения уделять первоочередное внимание личному и семейному благополучию и уверенности в том, что вы сами явно подаете этот пример.

Убедитесь, что у вас есть свободное время с семьей, и доверьте своей команде найти правильный баланс.

Убедитесь, что у вас есть время, проведенное с семьей, и доверьте, что ваша команда найдет правильный баланс. Используйте это время, чтобы вести за собой с состраданием и пониманием. Нет двух одинаковых графиков, и, взглянув на то, как каждый из членов моей команды подходит к этой ситуации, мы чувствуем себя еще более близкими и сплоченными как команда, как никогда раньше. Ищите положительные моменты в это время неопределенности и будьте маяком света.

вынос

В Salesforce мы стремимся продвигать равенство на рабочем месте и в обществе.Если вы заинтересованы в карьере в Salesforce, посетите нашу страницу вакансий.

Рабочая семья, определение (определения) — Сеть исследователей работы и семьи

определение (я):

Семья считается рабочей семьей, если «все члены семьи в возрасте 15 лет и старше либо имеют совместную работу продолжительностью 39 недель или более в предшествующие 12 месяцев, ИЛИ все члены семьи в возрасте 15 лет и старше имеют совместную работу в размере 26 недель. до 39 недель в предыдущие 12 месяцев, и один безработный родитель искал работу в предыдущие четыре недели »(Waldron, Roberts, & Reamer, 2004, p.12).
«Определение работающих семей: среднее количество часов, отработанных в год среди всех взрослых членов семьи (от 18 до 65 лет), превышает 1 000 часов. Другие методы определения работающей семьи, как правило, сосредоточены исключительно на наиболее активном работнике в домашнем хозяйстве. Чтобы увидеть, как приведенное выше определение соотносится с этими определениями с одним работником, созданы три альтернативы, основанные на возрастающих уровнях привязанности к рабочей силе. Альтернативный вариант: работать не менее 14 недель по 35 с лишним часов в неделю или работать не менее 27 недель по 20 с лишним часов в неделю.Альтернатива вторая: работать не менее 27 недель по 35 плюс часов в неделю или работать не менее 40 недель по 20 часов в неделю. Альтернатива третья: работать не менее 40 недель по 35 с лишним часов в неделю (Mills, Whitacre, & Hilmer, 2005) ».
«Работающая семья определяется как семья, в которой общее количество часов, отработанных всеми взрослыми членами семьи, составляет 20 или более часов в неделю (Hargraves, 2004)».
«Работающие семьи определяются как семьи, главой семьи которых является не пожилой человек, не являющийся инвалидом, чей доход, по данным HUD [Департамент жилищного строительства и городского развития],« в основном связан с заработком ».«У большинства из этих семей есть дети, но у некоторых нет (Sard, & Fischer, 2003)».
«Работающие семьи с низким и средним доходом определяются как семьи, которые работают эквивалентно полной занятости и зарабатывают от минимальной заработной платы в размере 10 712 долларов США до 120 процентов среднего дохода в своей местности (Lipman, 2002). ”
«Сегодня каждый — часть рабочей семьи. Нет единой модели; это не старый стереотип о кормильце-мужчине, когда жена дома заботится о семье и общественных нуждах.Такая ситуация составляет менее двадцати процентов людей, которые сегодня работают. У нас есть самые разные рабочие семьи, от единственного кормильца до большинства семей, где есть два родителя в рабочей силе, не обязательно оба работают полный рабочий день, но с различным режимом рабочего времени. Другие возможные ситуации включают семьи с одним родителем, в которых один из родителей несет полную ответственность за всю работу и семейные потребности, а также семьи, в которых родители не работают, а дети растут на государственную помощь без каких-либо образцов для подражания на рабочем месте.Существуют также другие варианты рабочих семей, от людей, у которых есть партнеры, у которых есть дети и которые несут ответственность за них, до бабушек и дедушек и других родственников, участвующих в родительских обязанностях и экономической поддержке. Семьи очень разные. Точно так же рабочие очень разнообразны; некоторые работают неполный рабочий день, некоторые работают полный рабочий день, некоторые имеют ситуации, когда есть стабильная занятость, а другие работают время от времени (Casey & Corday, 2006) ».

Источник:

Уолдрон, Т., Робертс, Б.И Ример, А. (октябрь 2004 г.). Усердно работать, но терпеть неудачу: рабочие семьи Америки и стремление к экономической безопасности: национальный отчет проекта «Работающие бедные семьи», спонсируемого фондами Энни Э. Кейси, Форда и Рокфеллера. Балтимор, Мэриленд: Фонд Энни Э. Кейси. Миллс Б., Уитакр Б. и Хилмер К. (2005). Больше работаю, но остаюсь бедным. Потребности в продовольственной помощи уязвимых групп населения Юга, 11, 1-8. Харгрейвс, Дж. Л. (2004). Тенденции, охват и доступ к медицинскому страхованию среди чернокожих, латиноамериканцев и белых американцев, 2001-2003 гг.Отчет об отслеживании № 11. Вашингтон, округ Колумбия: Центр изучения изменений в системе здравоохранения. Получено 8 июня 2006 г. с сайта http://www.hschange.org/CONTENT/713/. Сард Б. и Фишер В. (2003). Новые данные HUD показывают, что семьи, скорее всего, потеряют жилищные ваучеры, если Конгресс одобрит бюджетный запрос президента. Вашингтон, округ Колумбия: Центр по бюджетным и политическим приоритетам. Получено 8 июня 2006 г. с сайта http://www.cbpp.org/7-11-03hous.pdf. Липман, Б.Дж. (2002). Американские рабочие семьи и жилищный ландшафт, 1997–2001 годы.Жилье Нового Века, 3 (2), 1-40. Вашингтон, округ Колумбия: Центр жилищной политики. Получено 8 июня 2006 г. с http://www.nhc.org/media/documents/landscape_1997-2001..pdf. Кейси, Дж. И Кордей, К. (2006). Повестка дня для рабочих семей Америки: интервью с Томом Кочаном. Сетевые новости, 8 (3). Получено 8 июня 2006 г. с http://wfnetwork.bc.edu/The_Network_News/21/newsletter.shtml.

Руководство по выживанию для работающих родителей

Джейкоб был партнером в уважаемой консалтинговой фирме и, к его радости, будущим отцом.Однако по мере того, как приближался срок, он становился все более тревожным. Как ему и его жене, которые много работали врачом, найти оптимальный уход за детьми? Можно ли было использовать щедрый отпуск его фирмы по уходу за ребенком без негативных оценок со стороны коллег и клиентов? И с его графиком «дорожного воина», как он мог быть настоящим любящим отцом своей новой дочери?

Габриэла, занимавшаяся сбором венчурного капитала, приложила все усилия, чтобы уравновесить потребности опытных инвесторов, партнеров своей фирмы и двух своих маленьких детей.Но она часто чувствовала себя перегруженной и задавалась вопросом, смотрят ли ее менеджеры косо на ее поездки к педиатру и в детский сад. Она призналась, что немного нервничала по поводу своего типичного ухода из офиса в 17:30 («Я никогда не уходила так рано»), и она беспокоилась, что ей не предлагали длительных заданий, которые могли бы привести к продвижению по службе.

Конни была старшим ИТ-менеджером в компании по производству потребительских товаров и была матерью-одиночкой для сына-подростка. Ей было нелегко помогать ему сориентироваться в сложном процессе поступления в колледж, в то же время справляясь с трудностями на работе.И каждая поздняя ночь в офисе была ярким напоминанием о том, как мало времени она провела с ним дома. Под воздействием напряжения Конни обнаружила, что на работе становится раздражительной, на что старшее руководство начало замечать.

Джейкоб, Габриэла и Конни — здесь я изменил их имена и некоторые подробности о них — умные, трудолюбивые профессионалы, глубоко преданные своим организациям. Но они так же преданы своим детям. Таким образом, все трое борются с тем, что я называю проблемой работающих родителей: огромной задачей, как материально-технической, так и эмоциональной, зарабатывать на жизнь и строить карьеру, будучи вовлеченными и любящими матерью или отцом.

Работающее отцовство означает бесконечные дела, проблемы и неловкие ситуации.

Они не одни. Более 50 миллионов американцев жонглируют работой и воспитанием детей — и им трудно делать это. Фактически, согласно исследованию Pew Research Center в 2015 году, 65% работающих родителей с высшим образованием — которые имеют лучшие карьерные перспективы и перспективы заработка, чем менее образованные родители — заявили, что с ними было «несколько сложно» или «очень трудно» встретиться. одновременные потребности работы и семьи.И проблема не ограничивается Соединенными Штатами; Статистика столь же поразительна и в других странах.

Проблема реальна и повсеместна, и для мам и пап, которые ежедневно с ней справляются, она может показаться непосильной. Работающее отцовство требует, чтобы вы справлялись с бесконечным потоком дел, проблем и неловких ситуаций. Нет никаких правил или четких критериев успеха, и откровенное обсуждение с менеджерами может казаться табу; вы можете беспокоиться о том, что вас назовут несфокусированным, плаксивым или что-то еще хуже.Более того, проблема сохраняется в течение 18 лет и более, и никогда не станет намного легче. Спустя годы вы все еще можете испытывать такой же стресс, как сразу после отпуска по уходу за ребенком.

В этих условиях нормально устать, сомневаться в собственном выборе и производительности и рассматривать свою жизнь как постоянную импровизацию с высокими ставками. Но так быть не должно. Мы все можем обрести больше спокойствия, уверенности и контроля, тем самым укрепив нашу способность преуспевать в рабочем родительстве и даже получать от него удовольствие.

Серж Блох

За последние 15 лет, сначала в качестве внутреннего директора по развитию лидерства в двух организациях из списка Fortune 500, а теперь в качестве независимого исполнительного коуча, занимающегося исключительно проблемами работающих родителей, я обучал и консультировал сотни мужчин и женщин, в том числе трое из описанных выше, которые изо всех сил пытаются совмещать карьеру и детей — и я сама «была там» как работающая мать. Хотя проблем, с которыми мы сталкиваемся, много и они различаются по деталям, большинство из них делятся на пять основных категорий: переход, практичность, общение, потеря и идентичность.Когда люди, с которыми я работал, распознают это и учатся видеть закономерности в напряжениях, с которыми они сталкиваются, они сразу же чувствуют себя более способными и ответственными, что затем открывает дверь для некоторых конкретных, выполнимых решений.

В этой статье мы более подробно рассмотрим основные проблемы, а затем рассмотрим несколько эффективных способов их решения. Мы также увидим, как Джейкоб, Габриэла и Конни успешно применяют эти идеи на практике — и как вы тоже можете это сделать.

Понимание пяти основных проблем

Столкнувшись с давлением трудоспособного отцовства, спросите себя: с какими трудностями я сталкиваюсь? Скорее всего, это одно или несколько из следующих.

Переход.

Эта проблема возникает, когда ваше статус-кво было перевернуто, и вы изо всех сил пытаетесь адаптироваться. Возвращение на работу после отпуска по уходу за ребенком — классический очевидный пример. Но переходы между работающими родителями происходят регулярно и в самых разных формах. Дети уезжают из школы на лето, и их расписание меняется; вы нанимаете новую няню и должны интегрировать ее в распорядок своей семьи; Когда вы входите в дверь после деловой поездки, вам приходится внезапно переключаться с профессионального режима на режим ухода.

Практичность.

Эта задача состоит из всех текущих дел и материально-технических вопросов, больших и малых, на которые уходит так много ваших дней и ночей. Поиск подходящего ухода за детьми, своевременное прибытие на прием к педиатру (а затем бегство в аптеку за антибиотиками), кормление детей каждый вечер и важные конференц-звонки с суетливым малышом на заднем плане — всю осень в эту категорию.

Связь.

Вы сталкиваетесь с этой проблемой, когда вам нужно обсудить дела работающих родителей, и вы не можете подобрать слов или рискуете быть неправильно понятым.Возможно, вы объявляете о беременности, просите своего начальника о гибком графике работы, согласовываете график приема в детский сад со своим партнером или говорите своему пятилетнему ребенку, что вы снова поедете на работу. Ставки высоки, а намерения у вас хорошие. Но честный, конструктивный разговор, о котором вы хотите, кажется недосягаемым.

Убыток.

Этот вызов предполагает своего рода траур. Может быть, ребенок сделал свои первые шаги, пока вы были на работе, или вас не приняли на карьерный проект, потому что вы приняли сознательное решение работать меньше часов.Теперь вы беспокоитесь, что, пытаясь совмещать работу и семью, вы упускаете то, что действительно важно.

Идентичность.

Вы сталкиваетесь с этой проблемой, когда боретесь с неизбежным мышлением и личным конфликтом, возникающим при работе родителей. Найдет ли вас в четверг вас на дебатном турнире вашего сына или на крупной торговой встрече с новым клиентом? Вы энергичный зарядник или заботливый и доступный родитель? Какой правильный, а какой ты? Вы бы хотели получить более четкие ответы.

Решения и профилактика

Как известно каждому работающему родителю, эти проблемы никогда не решаются на 100%. Однако их можно предотвратить, смягчить и управлять. Пять из самых эффективных способов сделать это: репетировать ваших переходов; аудит ваших обязательств и планирование вашего календаря; обрамление сообщений ваших рабочих родителей; используя мышление «сегодня плюс 20 лет» ; и пересмотр и переработка вашей профессиональной идентичности и бренда.Давайте рассмотрим каждую технику по очереди.

Репетиция.

Переходы неизбежны, но они облегчаются практикой. Например, если вы возвращаетесь из отпуска по уходу за ребенком, сделайте «как будто» утро на несколько дней раньше: подготовьте ребенка, передайте ему уход и добирайтесь до работы, как будто вы действительно собираетесь на работу. Если вы меняете поставщика услуг по уходу за детьми, сделайте первый день нового няни пробежкой, пока вы работаете из дома, и задавайте вопросы. Если вы собираетесь домой из командировки или долгого пребывания на работе, найдите время в дороге, чтобы спланировать, как вы перейдете к воспитанию детей: как вы поприветствуете детей, как проведете вместе вечер.

Подобные прогоны выявляют потенциальные препятствия (сдача длится дольше, чем вы ожидали; сиделка не знает, где найти дополнительные подгузники; вы ловите себя на том, что обдумываете свою оценку успеваемости, укладывая первоклассника спать). Что еще более важно, репетиция дает вам время разгладить морщины. Это выводит вас из «режима импровизации» работающих родителей и дает успокаивающее ощущение: «Я понял; Я знаю, что то, что я делаю, работает ».

Аудит и планирование.

Как каждый занятой работающий родитель, вы делаете больше и имеете более широкий круг обязательств, чем когда-либо прежде. Это означает, что вам нужно как можно более внимательно и осознанно относиться к тому, на что уходит ваше время и пот и почему — иначе вы рискуете перегрузить вас практическими задачами.

Попробуйте сесть со своим полным календарем, списком дел и красной ручкой. Выделите обязательства, задачи и обязательства, которые вы могли бы отложить, выполнить более эффективно, делегировать, автоматизировать или отказаться от них на прошлой неделе, а затем сделайте то же самое на предстоящую неделю.Например, если у вас нет на предстоящую встречу, выйдите из нее и освободите время; если вы заказываете одни и те же товары для дома каждую неделю, настройте регулярную доставку. Будьте безжалостны — ищите темы. Возможно, вам трудно отклонять запросы волонтеров из детской школы, или вы обычно слишком много пересматриваете квартальные цифры бюджета.

На практике это упражнение может создать столь необходимый резерв в вашем календаре и сократить список дел. На эмоциональном уровне это дает вам чувство свободы воли: вы проявляете инициативу и берете на себя ответственность.И личное понимание, которое проистекает из этого («Я слишком часто говорю« да »»; «Я могу быть перфекционистом»), помогает вам делать более осознанные суждения о своем времени и своих обязательствах на будущее.

Обрамление.

Чтобы сделать общение между работающими родителями проще и эффективнее, представьте, что вы помещаете его в рамку, определяемую с четырех сторон вашими приоритетами , следующими шагами, приверженностью, и энтузиазмом .

Допустим, сегодня на работе очень беспокойный день, но вам нужно убежать из офиса, чтобы увидеть балетный концерт вашей дочери.Скажите коллегам: «Я ухожу на концерт дочери, но вернусь в 3:30. Тогда я займусь маркетинговой сводкой, так что завтра у нас будет свежая версия. Я с нетерпением жду возможности получить это перед клиентом! » Подобное утверждение сработает намного лучше, чем робкое «Я уезжаю на несколько часов», потому что оно вводит слушателей в ваш полный профессиональный и личный план, снимает любые опасения по поводу прогресса в неотложной работе и демонстрирует вашу преданность делу. команда. Вы взяли под контроль свое собственное повествование и сохранили его позитивный и достоверный характер, сведя к минимуму вероятность недопонимания.

Серж Блох

Используя мышление «сегодня плюс 20 лет».

Как профессионал, у вас, вероятно, есть стимулы сосредоточиться на среднесрочной перспективе: вы получаете вознаграждение за завершение этого шестимесячного проекта, достижение ваших годовых планов по доходам и выполнение убедительного трехлетнего стратегического плана. Но для работающей матери или отца этот временной горизонт предательски эмоционально; это то место, где находится большая часть недостатков работающих родителей и где потенциальное чувство потери вырисовывается сильнее всего.Если вы только что вышли из отпуска по уходу за ребенком, например, несчастно сидите за столом и скучаете по ребенку, может быть сложно думать вперед на шесть месяцев или год.

Так что попробуйте вместо этого, когда вы чувствуете конфликт или сталкиваетесь с проблемой потери: думайте очень краткосрочно и очень долго — одновременно. Да, вы ужасно скучаете по ребенку прямо сейчас, но через несколько часов вы будете дома, чтобы увидеть ее — а через годы вы знаете, что подали ей превосходный пример упорства, преданности делу и упорного труда. .Другими словами, признайте реальность и глубину своих нынешних чувств, определите точку неизбежного облегчения, а затем проецируйте далеко вперед, к конечным положительным результатам.

Пересмотр и переработка.

У большинства из нас глубоко укоренилось представление о том, кто мы как профессионалы и как хотим быть известны. Но после того, как вы станете родителями, важно пересмотреть и обновить детали этих лиц и брендов. Если отзывчивость всегда была ключевой частью вашей личности, например, теперь во время семейного ужина вы, вероятно, почувствуете себя разорванным: безответственным, если вы игнорируете свой смартфон, и испытывающим чувство вины как родитель, если вы проверяете его.То, что раньше было положительным отличием в карьере, превратилось в классическую безвыигрышную ситуацию, и вы потеряли и гордость за свое профессиональное «я», и счастливый момент, когда вы были увлеченной мамой или папой, обедая с детьми.

Чтобы было ясно, переделка не означает снижение ваших стандартов; это означает определение важных новых. Чтобы помочь в этом процессе, попробуйте заполнить следующие предложения: «Я профессиональный родитель, который…»; «Я отдаю приоритет рабочим обязанностям, когда…»; и «Мои дети приходят до работы, когда….С помощью этого упражнения вы можете решить, что вместо того, чтобы придавать такое большое значение тому, чтобы быть отзывчивым, вы решили думать о себе как о продуктивном, вдумчивом или красноречивом коммуникаторе — и вы можете поклясться, что, за исключением чрезвычайных ситуаций на работе, ваши дети будут иметь приоритет во время обед.

Собираем все вместе

Помните Иакова, будущего отца? Как и большинство работающих родителей, он чувствовал давление множества основных проблем, и он хотел сдержать их влияние на его предстоящий отпуск по уходу за ребенком и возможное возвращение к работе.Он начал с того, что сформулировал своих разговоров с клиентами: объявил о своем предстоящем отсутствии, предварительно рассказал о времени, проведенном вне офиса, подтвердил свою преданность делу и описал, как его команда будет доводить до конца важные консультационные проекты. К удивлению Джейкоба, сообщение было встречено тепло; это даже позволило ему углубить и персонализировать несколько отношений, которые раньше были исключительно деловыми. Затем, после тщательной проверки своего календаря после отпуска за , Джейкоб определил, что некоторые его рабочие встречи в далеких городах можно проводить удаленно, высвобождая дополнительное драгоценное время, которое он может провести со своей маленькой девочкой.(Позже, когда ему было в дороге, он напомнил себе, что поездка была короткой и возвращение домой будет радостным, и что его карьерный успех поможет обеспечить стабильное финансовое будущее для всей семьи.) дома он и его жена также ожидали и репетировали свои планы ухода за больными, решив, что они будут просить дополнительную помощь у членов семьи в те дни, когда она была на связи. Спустя несколько месяцев после отцовства Джейкоб сообщил, что сейчас занят больше, чем когда-либо, но чувствует себя ответственным и на правильном пути.

Что касается Габриэлы, она пришла к выводу, что, пытаясь быть всем для всех, она взяла на себя слишком много. Переосмысление своей идентичности как «будущего партнера в фирме и преданной мамы» помогло ей определить обязательства, которые не соответствовали ни одной из ролей. Она выполняла все свои обязанности инвестора, продолжала одновременно покидать офис и при необходимости ходила к педиатру. Но она потихоньку начала сокращать внутреннюю работу — такую ​​как организация ежегодного выездного семинара фирмы — и ограничила свою волонтерскую деятельность в детской школе одним мероприятием в семестр.Процесс профессиональной переработки также дал ей время, ясность и уверенность, чтобы подготовиться к эффективным разговорам со своими менеджерами, в которых она лучше сформулировала свои амбиции и желаемый график.

Конни осознала, что давление на работе и предстоящий отъезд сына в колледж создали новые проблемы в ее жизни работающих родителей. Вместе мы разработали план по смягчению последствий для нее лично и профессионально. После того, как одитировал ее календарь и свои дела, она делегировала несколько повторяющихся задач более младшим членам своей команды и посвятила сэкономленные часы еженедельным вечерним прогулкам с сыном.Когда сроки подачи заявления в колледж и сроки работы совпадали, она использовала приемы обрамления , чтобы спокойно объяснить коллегам свое время, проведенное вне офиса, вместо того, чтобы огрызаться им, и использовала инструмент «сегодня плюс 20 лет» , чтобы разобраться в своей ситуации. в перспективу. Вдобавок, когда ее сын уезжал в колледж, Конни репетировала своих вечеров и выходных как пустое гнездышко. С появлением новых привычек ее стресс улегся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работающее отцовство непросто.Это большая, сложная, эмоциональная, хроническая, а иногда и всепоглощающая борьба. Но, как и в случае с любой другой задачей, чем больше вы ее разбиваете, тем менее сложной она становится. Имея более четкое представление о проблемах, с которыми вы сталкиваетесь, и используя конкретные стратегии их решения, вы сможете лучше добиться успеха на работе — и быть матерью или отцом, которых вы хотите видеть дома.

Версия этой статьи появилась в выпуске за июль – август 2019 г. (стр. 147–151) журнала Harvard Business Review .

Определение: ясный консенсус

Определение: ясный консенсус

Группа разработчиков начала с существующих определений участия семьи, взятых из организаций и программ раннего детства и начального и среднего образования.На протяжении многих раундов обзора и комментариев послание родителей, семей, педагогов, политиков и членов сообщества становилось все более четким и последовательным:

Взаимодействие с семьей — это полное, равноправное и равноправное партнерство между семьями, педагогами и партнерами в общине, направленное на содействие обучению и развитию детей от рождения до учебы в колледже и карьеры.

На симпозиуме участники озвучили свои представления о значении ключевых слов в определении:

• Полный означает, что семьи, педагоги и общественные партнеры тесно и последовательно сотрудничают в содействии обучению и развитию детей.Это включает в себя обеспечение ВСЕХ детей не только доступа к качественным возможностям обучения, но и поддержки, необходимой им для достижения успеха.
• Равно означает, что семьи и педагоги осознают, что оба приносят ценные знания. Родители знают своих детей, культуру, и сообщество. Педагоги проходят обучение по учебной программе и развитию детей. Их глубокие знания и навыки дополняют друг друга, накладываются друг на друга и необходимы для обеспечения успеха всех детей.
• Справедливый означает, что семьи имеют право работать с педагогами, государственными служащими и партнерами по сообществу для устранения системных, структурных и организационных барьеров, которые увековечивают неравенство и несправедливость. Это включает в себя свободный доступ к широким возможностям для развития своих знаний и навыков, чтобы стать полноправными и равноправными партнерами в этом осознанная и умышленная работа.

«Вовлеченность семьи означает, что родители рассматриваются как желанные партнеры в обучении детей и имеют ценное право голоса в школе.В результате семьи становятся активными участниками, а общение происходит между домом и школой. Мы считаем, что участие в семье означает взаимное уважение, честность и доверие «. Connecticut Parents, август 2017 г.

Введение

Введение

Каждая федеральная программа и программа штата, которая касается детей с раннего детства, начального, среднего и местного образования, здравоохранения, ювенальной юстиции и социального обеспечения, имеет политику, руководящие принципы и требования в отношении установления связи с семьями и общения с ними.Тем не менее, не появилось четкого и последовательного определения того, что это означает или даже как это называется.

Хотя термин «участие семьи» получает все большее признание, родители ¹ , профессионалы, государственные служащие и общественные лидеры, когда используют его, имеют в виду много разных вещей и не знают, как это сделать правильно. Эта непоследовательность привела к путанице и непредсказуемой практике в период растущего понимания того, что более тесное сотрудничество с семьями жизненно важно для успеха детей.

Цель общего определения и концепции взаимодействия с семьей в Коннектикуте — способствовать взаимопониманию и сотрудничеству, облегчая всем сторонам — педагогам ² , поставщикам услуг, партнерам и семьям — понять, чего от них ждут и какая эффективная практика похоже. Есть надежда, что это приведет к прочной культуре партнерства между семьями и профессионалами в рамках всех программ образования и социальных услуг

Департамент образования штата Коннектикут (CSDE)

Пятилетний всеобъемлющий план управления образования штата Коннектикут (2016–21 гг.) «Обеспечение равенства и отличных результатов для всех учащихся Коннектикута» , призывает к равноправному и превосходному образованию для всех учащихся Коннектикута, которое обеспечит каждому ребенку, независимо от пола, расы , этнической принадлежности, семейного достатка, почтового индекса или статуса инвалидности со знаниями и навыками, необходимыми для преуспевания в колледже, карьеры и гражданской жизни.План определяет семьи как важнейших партнеров в достижении успехов учащихся и признает необходимость реальных возможностей для значимого участия родителей путем создания потенциала для семей и школьного персонала для эффективного партнерства в поддержку успехов учащихся.

Коннектикутский офис по делам детей младшего возраста (OEC)

Первая цель Стратегического плана Управления по делам детей младшего возраста Коннектикута на 2020 год заключается в том, чтобы агентство поставило на первое место детей и семьи. Конкретные цели, связанные с этой целью, включают достижение ориентированной на семью агентской культуры и сокращение различий в результатах деятельности ребенка и семьи.Кроме того, вторая цель Стратегического плана ОЭС касается расширения доступа к высококачественным программам.

Основной стратегией для достижения этой цели является внедрение Системы признания и улучшения качества (QRIS), которая предоставляет семьям ценную информацию о качестве программ ухода и обучения в раннем возрасте. CT QRIS также будет поддерживать программы по повышению уровня качества в ключевых областях качества, включая участие семьи.

Совместная организация финансирования дошкольных учреждений штата Коннектикут (ECFC)

Участие семьи является ключевым элементом миссии CT Early Childhood Funder Collaborative (проект Совета по благотворительности Коннектикута), которая заключается в обеспечении коллективного голоса и ресурсов благотворительности для создания и поддержки всеобъемлющей системы раннего детства, которая работает для всех детей. , семьи, сообщества и рабочая сила в Коннектикуте.ECFC и его 16 членов, включая общественные и частные фонды и United Ways со всего штата, признают семьи, независимо от расы, этнической принадлежности или уровня дохода, как мощные активы для успешного развития их детей. Члены-спонсоры ECFC ценят голос семьи и постоянно ищут способы сделать так, чтобы этот голос стал лидером своего сообщества и усилиями по предоставлению грантов.

Закон о достижении успеха каждого студента, 2016

Каждый школьный округ, получающий федеральные фонды Раздела I , должен совместно с родителями и членами семьи участвующих детей разработать, согласовать и распространить среди родителей и членов семей участвующих детей политику взаимодействия с родителями и семьей.Кроме того, политика должна быть включена в план округа, определять ожидания и цели агентства в отношении значимого участия родителей и семьи и описывать, как агентство будет: совместно разрабатывать план округа; наращивать школьный потенциал; связь с участием семьи в других программах; совместно оценивать и улучшать программы на основе результатов оценки; и вовлекать родителей в деятельность школ Title I. (Раздел I, раздел 1116)

Кто был замешан и что они сделали?

Три партнера, CSDE, OEC и ECFC Коннектикута, объединились с родителями, преподавателями и сообществами, чтобы совместно разработать общее определение, рамки и руководящие принципы для продвижения усилий штата и местных семей по взаимодействию по всему штату.

В этом небольшом документе представлены определение, руководящие принципы и рекомендации по наращиванию потенциала, а также сравнительные примеры основанных на фактических данных эффективных стратегий вовлечения семей. На протяжении всей работы звучат голоса семей, преподавателей и членов сообщества, чтобы отразить насыщенные разговоры, которые стали основой этой работы.

Группа разработчиков, состоящая из сотрудников трех партнерских организаций, а также представителей высшего образования, школьных округов и родительских организаций, координировала усилия.Группа дизайнеров вместе с внешним консультантом разработала черновики и представила свои идеи на Круглый стол Уполномоченного по вопросам взаимодействия с семьей и обществом для рассмотрения в июне и сентябре 2017 года.

«Я надеюсь, что учителя и персонал будут непредубежденными и будут игнорировать скрытые предубеждения, которые являются неуважительными и обидными по отношению к семьям. Встречайтесь с семьями на полпути к их жизни; прислушивайтесь к их потребностям и желаниям; и получите знания об обществе, которому они служат». Connecticut Parent, август 2017 г.

Между этими встречами команда организовала пять фокус-групп по всему штату, чтобы уловить голос и идеи родителей.(См. Приложение A для получения дополнительной информации)

Для заключительного раунда консультаций три партнера организовали пригласительный симпозиум по вопросам взаимодействия с семьей и обществом в колледже Gateway в Нью-Хейвене 13 декабря 2017 года. Присутствовало около 100 человек, включая членов Круглого стола Комиссара и дизайнеров, родителей и общественные организации, сотрудники государственных агентств, должностные лица школьного округа, организации учителей и группы защиты интересов.

---

1. Термины «семья / родители» и «родители» используются в этом документе для обозначения любых взрослых лиц, осуществляющих уход, которые несут ответственность за благополучие ребенка или детей.Сюда входят, например, биологические родители, воспитатели, бабушки и дедушки, тети и дяди, братья и сестры или фиктивные родственники.

2. Термин «преподаватели» используется для обозначения любого человека, который преподает или участвует в планировании или управлении опытом, способствующим обучению и развитию. Сюда входят специалисты в школах, а также в учреждениях раннего детства, внешкольных учреждениях и общественных организациях.

Определение родительского и общего лидерства®

«… Родительский лидер вселил в меня уверенность и повысил мою самооценку.Для меня родительское лидерство означает, что я нашел место, где я могу изменить ситуацию, место, где ценятся мой опыт и идеи ».
— Анонимные родители _® Руководитель родителей

Кто такой родитель-лидер?

Лидерство проявляется, когда люди предпринимают действия для достижения цели. Термин «Родительское лидерство» лучше всего описывает тех преданных родителей, которые работают, чтобы помочь школам своего сообщества, социальным службам, поставщикам медицинских услуг и другим организациям стать более отзывчивыми и благосклонными к детям и семьям.Лидерами родителей могут быть родители, бабушки и дедушки, родственники, опекуны, приемные родители или любое лицо, выполняющее родительские обязанности. Они говорят со своей точки зрения, а не говорят и не действуют в роли персонала организации или другого объекта. Каждый родитель может стать лидером среди родителей. Наиболее эффективные родители-лидеры — это те, кто имеет личный опыт работы в школах, программах или системах, над изменением которых они работают.

Что такое общее лидерство _® ?

Родительские руководители и сотрудники увеличивают свои успехи, работая вместе для достижения общих целей и общего видения.Общее лидерство _® успешно достигается, когда родители и сотрудники строят прочные партнерские отношения и разделяют ответственность, опыт и лидерство в любых областях, которые влияют на семьи и сообщества.

Совместное лидерство ^® превратилось в жизненно важную и практическую стратегию, оказавшую беспрецедентное влияние на основанные на фактах программы и стратегии укрепления семьи. Социально-экологические рамки профилактики в секторах общественного здравоохранения предлагают новую концептуальную модель для понимания взаимосвязи и воздействия вмешательства на уровне общины и общества.Когда сотрудники или лица, определяющие политику, признают родителей и поощряют их быть лидерами, совместное лидерство ^® становится краеугольным камнем эффективных программ, заботливых сообществ и гибкой социальной политики для решения множества социальных проблем. Более широкое воздействие может быть достигнуто, если сотрудники и другие ключевые заинтересованные стороны сообщества работают вместе с руководителями родителей для достижения положительных социальных изменений. В результате совместных усилий лидерства происходят изменения в организационной культуре и улучшаются услуги семьям.Эти изменения привели к увеличению защитных факторов и снижению факторов риска, что привело к предотвращению жестокого обращения с детьми и других социальных проблем.

Анонимные родители _® Inc. была первой национальной организацией по укреплению семьи по адресу:

• Признать ценность и знания жизненного опыта родителей

• Защитник и образец совместного лидерства _® между родителями, агентствами и политиками для обеспечения результатов, основанных на фактах, которые приносят пользу семьям

• Продвигать инновационную концептуальную основу и амбициозную программу исследований в области родительского и общего лидерства _® , которые способствуют укреплению семей и сообществ

Уже почти полвека Анонимные родители ^® Inc.продемонстрировала эффективность вовлечения родителей в значимые руководящие роли для обеспечения лучших результатов для семей и провела исследование этой жизненно важной работы. Мы постоянно призываем федеральные организации, организации штатов и местных сообществ к созданию значимых ролей для родителей, в которых они могут участвовать в принятии решений по улучшению услуг, условий жизни района и политики для создания и поддержки крепких и безопасных семей.

4 причины, по которым каждый детский сад должен иметь партнерские отношения с родителями

Детские ясли предназначены не только для детей.Родителям важно знать, что ваш ребенок развивается и учится в меру своих способностей и что о нем хорошо заботятся.

Итак, работа детских яслей — продемонстрировать это. Один из способов добиться этого — партнерство с родителями.

Перво-наперво: что такое партнерство с родителями?

Согласно схеме Early Years Foundation Stage (EYFS), партнерство включает «родителей, семьи и практикующих врачей, работающих вместе на благо детей.«Чтобы партнерство работало хорошо, оно должно основываться на доверии, прозрачности и ответственности всех вовлеченных сторон.

Есть много способов, которыми практикующие и родители могут работать вместе. EYFS фокусируется на четырех элементах, в том числе:

• Поддержка обучения и развития
• Обмен информацией
• Содействие
• Принятие решений и отстаивание различных подходов и направлений действий

Но почему для детских яслей так важно сотрудничество с родителями?

# 1: Доверие

Самым важным элементом любого детского сада является доверие.Бросить ребенка — непростая задача, особенно в таком юном возрасте, и задача яслей показать, что ваш ребенок находится в доверительной среде.

Мало того, ребенок должен чувствовать себя в безопасности, когда он находится в среде без родителей. В Stars мы привлекаем ключевых людей для создания партнерских отношений между детьми и взрослыми, чтобы эффективно адаптировать развитие каждого ребенка. Это не только помогает укрепить доверие к ребенку, но и вызывает доверие у родителей.

# 2: Участие

Родители должны участвовать на каждом этапе развития ребенка, и партнерство — идеальный способ для родителей понять, как их ребенок живет вне их опеки.

Но для того, чтобы это было полностью эффективным, родители должны быть готовы участвовать. Это означает, что вам необходимо поддерживать регулярный контакт со школой вашего ребенка, чтобы вы понимали, как ваш ребенок развивается и что вы можете сделать, чтобы продолжить его обучение дома.

# 3: Общее ожидание

В детских яслях ожидается, что родители будут активно участвовать в обучении своего ребенка. Родители ожидают, что их ребенок будет оставлен в надежных руках, и что эти руки будут активно способствовать обучению и развитию ребенка.

Партнерские отношения с родителями проясняют ожидания всех. Хорошие отношения с детскими садами помогут вам оправдать свои ожидания и выразить любые опасения по поводу их обучения. Это также позволяет школе установить свои ожидания относительно того, насколько родители должны быть вовлечены в процесс обучения вне класса.

# 4: Сохранение актуальности

Дети учатся с разной скоростью. Партнерство с родителями гарантирует, что каждый родитель будет в курсе обучения и развития своего ребенка.

Детские ясли могут вносить изменения в учебную программу или свою практику, и важно, чтобы об этом знали родители. Ежемесячные информационные бюллетени — отличный способ быть в курсе не только того, что дети изучают, но и обо всех изменениях, которые происходят в школе.

Партнерство с родителями: на практике

Есть несколько способов претворить партнерские отношения в жизнь.