Рекомендации родителям пятиклассников по адаптации: Рекомендации родителям по адаптации пятиклассников
Рекомендации родителям по адаптации учащихся 5-х классов.
Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. В такой период дети нередко меняются — тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат — у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит. К тому же переход в среднюю школу совпадает с подростковым периодом (10-15 лет). Данный период открывается кризисом 13 лет.
Особенности кризиса:
* Снижение продуктивности в учебной и творческой деятельности;
* Переход от конкретного к абстрактному мышлению;
* Проявляется взросление ребенка (негативизм, беспокойство, стремление к одиночеству).
Родители считают детей этого возраста трудными, «неслухами».
Развитие внимания
Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения пятиклассников. Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания.
Развитие памяти
Наиболее распространенный прием запоминания у младших подростков — многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание.
Мышление
Именно в этот период у 5-ов начинает формироваться словесно-логическое мышление, оно переходит в стадию формально-логических операций, т. е. ученик начинает оперировать отвлеченными понятиями без опоры на наглядность.
Особенности учебной деятельности пятиклассников
Дети, вступающие в подростковый период, сензитивны к возникновению у них познавательных интересов, более восприимчивы к переходу учебной деятельности на новый, более высокий уровень, когда для подростка раскрывается смысл.
В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический.
Причины плохой адаптации в 5-м классе:
Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все их учитывать и выполнять
Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассника пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.
Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не удается уделить всем необходимое внимание.
Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде их школьной жизни.
Признаки успешной адаптации:
• удовлетворенность ребенка процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками, учителем.
Причины психологических трудностей:1. Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе.
2. Повышение уровня тревожности самого ребенка.
3. Зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение.
4. Зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе.
5. Степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты.
6. Состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе.
7. Влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).
Рекомендации для родителей
Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий.
Наблюдайте за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение светового режима.
Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания ребенка.
Забота о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.
Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.
Обязательно проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.
Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
Обязательно познакомьтесь с его одноклассниками
Позволяйте общаться с ребятами после школы.
Не допускайте физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
Исключите такие меры наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
Поощеряйте ребенка не только за учебные успехи. Морально стимулируйте достижения ребенка.
Правила общения с ребенком:
Выражайте недовольство отдельными действиями, но не личностью.
Осуждайте действия, но не его чувства, какими бы нежелательными или «неположительными» они ни были.
Позволяйте ребенку сталкиваться с отрицательными последствиями его действий или бездействий. Только тогда он будет «ВЗРОСЛЕТЬ», становится сознательным.
Если ребенку трудно, и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему, но не полностью, а частично: большую часть предоставьте делать самому.
Соизмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.
Постепенно снимайте с себя ответственность за личные дела ребенка: пусть он чувствует себя ответственным за их выполнение.
Уважайте других детей. Помните: если Ваш ребенок – личность, то другой – такая же личность.
О своих чувствах говорите ребенку от первого лица, сообщайте ему о своих переживаниях, а не о нем, его поведении.
Конечно, обязательно надо контролировать ребенка, особенно в первые 1-2 месяца обучения в средней школе. Но все же ни в коем случае не смешивать понятия «хороший ученик» и «хороший человек», не оценивать личные достижения подростка лишь достижениями в учебе.
Если у ребенка возникли проблемы с успеваемостью и ему сложно поддерживать ее на привычном уровне, попробуйте дать ему возможность в этот период проявить себя в чем-то другом. В чем-то таком, чем он мог бы гордиться перед друзьями. Сильная зацикленность на учебных проблемах, провоцирование скандалов, связанный с «двойками» в большинстве случаев приводит к отчуждению подростка и лишь ухудшает ваши взаимоотношения.
Рекомендации родителям по взаимодействию с агрессивным ребенком
Работу по коррекции агрессивного поведения детей следует начинать с Вами, родители. Помните, что ребёнок не может измениться к лучшему, если не произойдут необходимые изменения в семье.
Некоторые принципы общения.
1.Замечать, когда ребёнок ведёт себя неагрессивно и поощрять его за это.
2. Пусть ребёнок в каждый момент чувствует, что Вы его любите, цените и принимаете, что он Вам нужен. Не стесняйтесь его лишний раз приласкать и пожалеть. Нельзя допускать высказываний, наподобие следующих: «если ты себя так поведешь…, то мама с папой тебя больше любить не будут!».
3. Показывайте личный пример эффективного поведения, не допускайте вспышек гнева и нелестных высказываний о других людях.
4. Запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения, можно надеяться на улучшение.
5. Формируйте способность к сопереживанию и сочувствию.
6. Дайте ребёнку возможность выплеснуть свою агрессию, сместить её на другие объекты (например, поколотить подушку).
7. Не подавляйте попытки «самоутверждения» ребёнка, отнеситесь с пониманием, старайтесь спокойно договориться.
8. Никогда не позволять себе оскорбить ребёнка, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова — это не даст ему права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что он способен.
9. Обсуждайте поведение только после успокоения.
10. Выясните, как возникает агрессивное поведение, и каково возможное решение. «Имя ….., ты расстроился, потому что……..Ты можешь переживать, не имея права обижать других. Что нужно сделать, чтобы успокоиться и при этом ни на кого не нападать?» Предлагайте что-то свое только в дополнение к сказанному.
11. Нельзя угрожать и шантажировать, т.к. в какой-то момент это перестает действовать, и Вы будете неубедительны и бессильны.
12. Cвое плохое настроение не разряжать на нем.
13. Найти повод похвалить его, особенно, это хорошо спустя некоторое время после наказания. Ребенок убедится, претензии были к его поступку, а не к нему.
14. Ни в коем случае нельзя подавлять агрессию в своих детях, так как агрессия — это необходимое и естественное для человека чувство. Запрет или силовое подавление агрессивных импульсов ребенка очень часто может привести к аутоагрессии (т.е. вред будет наноситься самому себе) или перейти в психосоматическое расстройство. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте.
15. Также желательно, чтобы у ребенка была своя комната (или хотя бы уголок). Он должен знать, что его границы уважают и не нарушают без его ведома.
16. Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками — обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя. Со временем ему будет требоваться все меньше времени, чтобы угомониться. Кроме того, такие объятия выполняют несколько важных функций: для ребенка это означает, что вы способны выдержать его агрессию, а, следовательно, его агрессия может быть сдержана и он не разрушит то, что любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может сделать ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам. Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с ним о его чувствах. Но ни в коем случае не стоит читать нравоучения при таком разговоре, просто дайте понять, что готовы его выслушать, когда ему плохо.
17. Не стоит говорить: «Хороший мальчик» или: «Хорошая девочка». Дети часто не обращают на это внимания. Лучше сказать: «Ты доставил мне огромное удовольствие, когда поделился со своим младшим братом, вместо того чтобы драться с ним. Теперь я знаю, что могу доверить тебе уход за ним». Такая похвала имеет большое значение для детей. Она позволяет им почувствовать, что они могут произвести хорошее впечатление.
18. Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей (класса, родственников, других детей и др.). В беседе стараться использовать меньше эмоциональных слов (стыдно и др.).
Терпения вам и удачи, дорогие родители!
Адаптация пятиклассников. Рекомендации родителям.
В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся отношения с педагогами.
Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.
Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе.
Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней — все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.
В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. иногда нарушается сон, аппетит… Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников.
У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.
С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей.
Подобныe заболевания носят психосоматический характер.
В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.
При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.
Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? Прежде всего это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку — с одной, а по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.
Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.
Важно обратить внимание родителей на позитивную сторону такого рассогласования. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.
Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с указанием на требования, например: «история — составить план ответа по учебнику», «иностранный язык — приносить с собой, помимо основной тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т.п.).
Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
Необходимо, чтобы школьники правильно понимали употребляемые учителем и встречающиеся в текстах учебников термины. Сейчас много специальных школьных словарей, и хорошо, если дети будут иметь их и научатся ими пользоваться. Важно разъяснить, что неполное, неточное понимание слов нередко лежит в основе непонимания школьного материала.
Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны также с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы — они бегают по школе, исследуя «тайные уголки», иногда даже задирают ребят из старших классов.
Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей.
Иногда за одной и той же формой поведения (например, посещение первого класса, в котором работает бывшая учительница) скрываются совершенно разные потребности и мотивы. Это может быть желание вновь оказаться в знакомой, привычной ситуации опеки и зависимости, когда тебя знают, о тебе думают. Но может быть и стремление утвердить себя как «старшего», «выросшего», того, кто может опекать малышей. Причем у одного и того же подростка это может сочетаться.
Необходимо показать родителям, что некоторое «обезличивание» подхода к школьнику — очень значимый момент для его развития, укрепления у него чувства взрослости. Важно только помочь ему освоить эту новую позицию.
Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в средней школе.
Следует обратить внимание родителей на то, что ухудшение успеваемости в значительной степени связано с особенностями адаптационного периода.
КОНКРЕТНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
2.Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
3.Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
4.Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца. Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
5.Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
6.Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. 7.Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые школой. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится и как его учат. Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.
8.Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
9.Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
10.Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Адаптация пятиклассников к школе.
Что необходимо знать родителям.
Окончена начальная школа, и ваши дети переходят в среднее звено, где у них начнётся новая жизнь – среди новых педагогов, работников школы. Какой она будет – во многом зависит не только от школы, но и от пап и мам. Очень хочется, чтобы новые перемены не отдалили вас друг от друга, а, наоборот, сблизили, сделали вас хорошими друзьями. Много будет трудностей у детей, но не меньше будет радостей и побед! Очень хочется, чтобы вы бережно относились к большим огорчениям и маленьким радостям ваших детей, знали о них и помогали им переживать трудные минуты жизни.
Опыт показывает, что самое хорошее образовательное учреждение не может полностью заменить семью, семейное воспитание. И поэтому очень важно интересоваться учёбой ребёнка.
Некоторых детей невнимание родителей глубоко обижает, они замыкаются в себе, перестают быть искренними и откровенными. А интерес родителей пятиклассника придаёт особое значение всем его достижениям. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода заданий, принимается ребятами с благодарностью, способствует близости родителей и детей. Всё должно быть замечено родителями: и радость преодоления трудностей, и победы над собой.
Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребёнка. В пятом классе детей ждёт новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат – у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у них ухудшаются сон и аппетит.
Педагогу надо помочь ребятам адаптироваться в новых социальных условиях. Но адаптироваться приходится не только пятикласснику к школе, к классному руководителю, к учителям-предметникам, но и самим педагогам – к новым для них воспитанникам, а родителям – к своему ребёнку, который стал младшим подростком.
Первоначальный этап пребывания в школе как раз и есть период социально-психологической адаптации пятиклассника к новым условиям. Результат адаптации – адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.
Причинами медленной адаптации в 5 классе является следующее:
- Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все эти требования и учитывать, и выполнять.
- Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассников пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.
- Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не удаётся уделить всем необходимое внимание.
Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде их школьной жизни. Совместными усилиями мы с вами, уважаемые родители, сможем помочь нашим детям пережить этот сложный период.
Рекомендации для родителей.
- Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребёнка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребёнок. Неформальное общение со своим ребёнком после прошедшего школьного дня.
- Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
- Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
- Учёт темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
- Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля над его учебной деятельностью.
- Поощрение ребёнка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка.
- Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребёнка.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребёнка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе во время адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила и с их помощью готовить ребёнка к взрослой жизни.
Правила эти просты:
- Не отнимай чужого, но и своего не отдавай.
Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
Из-за отметок не плачь, будь гордым.
С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.
Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если вы, уважаемые родители, поместите эти правила в комнате или рабочем уголке своего ребёнка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребёнка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие – нет, и почему.
И очень хочется пожелать вам, уважаемые родители, чтобы вы придерживались золотых правил воспитания:
1. Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
2. Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами и недостатками.
3. Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
4. Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.
5. Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
6. Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
7. Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
8. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример.Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
9. Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.
10. Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.
Адаптация пятиклассников. Рекомендации родителям.
В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся отношения с педагогами.
Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.
Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе.
Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней — все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.
В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. иногда нарушается сон, аппетит… Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников.
У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.
С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей.
Подобныe заболевания носят психосоматический характер.
В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.
При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.
Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? Прежде всего это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку — с одной, а по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.
Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.
Важно обратить внимание родителей на позитивную сторону такого рассогласования. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.
Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с указанием на требования, например: «история — составить план ответа по учебнику», «иностранный язык — приносить с собой, помимо основной тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т.п.).
Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
Необходимо, чтобы школьники правильно понимали употребляемые учителем и встречающиеся в текстах учебников термины. Сейчас много специальных школьных словарей, и хорошо, если дети будут иметь их и научатся ими пользоваться. Важно разъяснить, что неполное, неточное понимание слов нередко лежит в основе непонимания школьного материала.
Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны также с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы — они бегают по школе, исследуя «тайные уголки», иногда даже задирают ребят из старших классов.
Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей.
Иногда за одной и той же формой поведения (например, посещение первого класса, в котором работает бывшая учительница) скрываются совершенно разные потребности и мотивы. Это может быть желание вновь оказаться в знакомой, привычной ситуации опеки и зависимости, когда тебя знают, о тебе думают. Но может быть и стремление утвердить себя как «старшего», «выросшего», того, кто может опекать малышей. Причем у одного и того же подростка это может сочетаться.
Необходимо показать родителям, что некоторое «обезличивание» подхода к школьнику — очень значимый момент для его развития, укрепления у него чувства взрослости. Важно только помочь ему освоить эту новую позицию.
Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в средней школе.
Следует обратить внимание родителей на то, что ухудшение успеваемости в значительной степени связано с особенностями адаптационного периода.
КОНКРЕТНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
2.Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
3.Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
4.Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца. Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
5.Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
6.Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. 7.Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые школой. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится и как его учат. Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.
8.Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
9.Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
10.Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Рекомендации родителям учащихся пятых классов
по сохранению эмоционального здоровья ребёнка и обеспечению
гармонии между домашней и школьной жизнью
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Адаптация пятиклассников. Рекомендации родителям.
В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся отношения с педагогами.
Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.
Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе.
Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней — все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.
В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. иногда нарушается сон, аппетит… Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников.
У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.
С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей.
Подобныe заболевания носят психосоматический характер.
В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.
При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.
Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? Прежде всего это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку — с одной, а по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.
Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.
Важно обратить внимание родителей на позитивную сторону такого рассогласования. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.
Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с указанием на требования, например: «история — составить план ответа по учебнику», «иностранный язык — приносить с собой, помимо основной тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т.п.).
Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
Необходимо, чтобы школьники правильно понимали употребляемые учителем и встречающиеся в текстах учебников термины. Сейчас много специальных школьных словарей, и хорошо, если дети будут иметь их и научатся ими пользоваться. Важно разъяснить, что неполное, неточное понимание слов нередко лежит в основе непонимания школьного материала.
Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны также с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы — они бегают по школе, исследуя «тайные уголки», иногда даже задирают ребят из старших классов.
Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей.
Иногда за одной и той же формой поведения (например, посещение первого класса, в котором работает бывшая учительница) скрываются совершенно разные потребности и мотивы. Это может быть желание вновь оказаться в знакомой, привычной ситуации опеки и зависимости, когда тебя знают, о тебе думают. Но может быть и стремление утвердить себя как «старшего», «выросшего», того, кто может опекать малышей. Причем у одного и того же подростка это может сочетаться.
Необходимо показать родителям, что некоторое «обезличивание» подхода к школьнику — очень значимый момент для его развития, укрепления у него чувства взрослости. Важно только помочь ему освоить эту новую позицию.
Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в средней школе.
Следует обратить внимание родителей на то, что ухудшение успеваемости в значительной степени связано с особенностями адаптационного периода.
КОНКРЕТНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
2.Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
3.Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
4.Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца. Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
5.Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
6.Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. 7.Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые школой. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится и как его учат. Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.
8.Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
9.Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
10.Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Трудности адаптации пятиклассников в школе
Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства — стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.
Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются — тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат — у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.
Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.
Признаки возникшей дезадаптации школьника
Нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне.
Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить Усталый, утомленный вид ребенка.
внимание на другие темы.
Нежелание выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный ночной сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Чем можно помочь ?
Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.
Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.
Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.
Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.
Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.
Рекомендации родителям пятиклассников
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?». Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок вам сообщает, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Ваш ребенок должен оценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость – как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость. Выражайте озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе. Постарайтесь насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений они могут привести к эмоциональным проблемам.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Продемонстрируйте интерес к этим заданиям. Если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен фильм. Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в жизни ребенка происходят изменения.
Старайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере. Спокойствие домашней жизни поможет ребенку более эффективно решать проблемы в школе.
В этот период родители должны быть особенно внимательны к своим детям.
Здоровье Не забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для двигательной активности между выполнением домашних заданий. Наблюдайте за правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном световом режиме. Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника, тренируйте мелкие мышцы кистей рук. Обязательно вводите в рацион ребенка витаминные препараты, фрукты и овощи. Организуйте правильное питание. Заботьтесь о закаливании ребенка, максимальной двигательной активности.
Воспитывайте ответственность ребенка за свое здоровье.
Адаптация Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Родители должны обязательно проявлять интерес к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Обязательно знакомьтесь с одноклассниками вашего ребенка и общайтесь с ними после школы. Недопустимы физические меры воздействия, запугивание, критика в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей. Учитывайте темперамент ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если взрослые и сверстники относятся к ним насмешливо и даже жестоко, проявляют насилие. Предоставляйте ребенку самостоятельность в учебной работе и организуйте обоснованный контроль за его учебной деятельностью. Развивайте самоконтроль, самооценку и самодостаточность ребенка.
Начало падения для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с трудным переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкиваются с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом жизни их детей — адаптацией к школе и адаптацией к новым условиям знакомой школы.Ответ на вопрос «Как идти по этому пути с минимальными затратами на здоровье ваших детей и нервную систему родителей?» — найти в этой статье.
Содержание:
Период адаптации
Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация привыкает к условиям окружающей среды. Адаптация к школе — это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы. По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до шести месяцев, иногда больше.Почему продолжительность этого процесса так сильно отличается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его или ее знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, и т. д.
Этапы адаптации
Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.
● Первый этап адаптации называется «индикативный».
Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучает ситуацию, границы, нормы и т. Д. Это действительно сложно для некоторых детей. Вот почему ребенок часто напряжен: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.
Этап длится, чаще всего, около двух-трех недель.
● Второй этап — этап «Нестабильное крепление».
Имя говорит само за себя: ребенок начинает адаптироваться. Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях.Поведенческие паттерны встроены в детскую голову, что позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.
Продолжительность: около двух-трех недель.
● Третий этап адаптации — «Относительно устойчивая адаптация».
На этом этапе дети обретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это окончательная оценка понятия «я школьник, и что это значит»…
Последний этап длится от пяти до шести недель до 1 года.
Особенности адаптации первоклассников
Адаптация ребенка к школьной жизни — сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное течение процесса адаптации невозможно без помощи взрослого, чьи объяснения и разъяснения ожидаются, а также помощи, слов поддержки или просто объятий. Родитель должен понимать, что процесс адаптации является временным, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависят от того, сколько усилий приложит родитель.
Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если начальный школьник чувствует себя комфортно, интересно и не боится — это облегчает процесс адаптации.
Дружелюбная атмосфера в классе — главная задача учителя в этот период. В это время у ребенка усиливаются тревожность, внутренние стрессы, снижается самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме.Учитель должен быть спокоен и сдержан, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если учитель не учитывает специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.
Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он должен поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.).)
Особенности адаптации пятиклассников
У любого учащегося, переходящего из начальной в среднюю школу, будет другой период — адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным, главным образом потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок больше не является первичным школьником, он или она становится подростком. В это время личность начинает обретать форму — обретает чувство зрелости и обретает себя как личность.Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгораживаться от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в его или ее жизнь и часто идет вразрез с чувствами и желаниями взрослых.
Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками. Именно благодаря дружбе ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.
В этот период ребенок претерпевает изменения в своей самооценке. Ранее это было напрямую связано с образовательной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас основным критерием самооценки является уровень общения со сверстниками. Ведущая деятельность — безвозвратно общение.
На этом фоне учебная мотивация снижается, успеваемость падает, случаются конфликты с учителями.
Родители должны помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время тренировок.
Успех или неудача оказывает значительное влияние на мотивацию обучения. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент — это когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, возникает внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.
То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средние классы, он или она претерпевает не только внешние, но и глубокие внутренние изменения.
Типы адаптации
Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:
Социально-психологическая адаптация
Когда ребенок идет в первый класс, он или она приобретает новый статус школьника. Наряду с изменением статуса происходит переоценка ценностей: все, что связано с образовательной деятельностью, становится важным.Ребенок попадает в новую команду, его окружают незнакомые лица. В этот момент учитель и родитель играют важную роль. Они помогают настроить ребенка на позитивное эмоциональное отношение к школе.
Для слаженного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:
• Когнитивные способности
Для большинства детей развитие познавательных способностей является естественным процессом.Но это не значит, что вам не следует обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и познавательными интересами. Если все эти процессы будут развиваться гармонично, адаптация будет происходить быстрее, и тело ученика будет тратить меньше энергии.
• Креативное мышление
В наше время важно думать «не как все».Смысл понятия «белокурая овца» сейчас радикально меняется. Отношение к людям с ярким творческим мышлением тоже меняется. Родители не должны бояться, если ребенок знает, как «быть креативным» и мыслить нестандартно. В будущем это может быть хорошим подспорьем в преодолении некоторых критических ситуаций.
• Самоорганизация
С началом обучения ребенок входит в систему, в которой жесткие временные рамки: уроки, перерывы, дополнительные занятия — все в соответствии с определенным временем.Умение управлять и планировать время — очень важный навык для первоклассника.
Кроме того, важно развивать логику, воображение и общение.
Физиологическая адаптация
Огромная физическая нагрузка ложится на плечи школьника: умственная в форме усвоения новых знаний и физическая — статическая позиция в процессе обучения. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратит организм. Важно не упустить момент усталости.
Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и их родители
Желательно, чтобы родители будущих первоклассников знали основные трудности и проблемы, с которыми они могут столкнуться в начальной школе:
1. Проблема вставания с утра
В первые дни школы, особенно если ребенку это нравилось, он или она просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе становится унылым, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым.Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерию. Одним из путей гармоничного выхода из этой проблемы является «постепенное пробуждение». Это означает, что ребенок должен просыпаться не внезапно, а постепенно, с временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.
2. «У Алекса есть, и я тоже хочу!»
Новорожденный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашнего задания, активно общается со сверстниками. Существует высокая вероятность того, что ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, классным iPhone и поймет, что он или она хочет того же.Здесь у родителей сложный выбор: найти возможность сделать покупку для ребенка, чтобы не быть хуже других или не следовать за ребенком, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно. Как выйти из ситуации, когда ребенок, покинув школу, заявляет: «Я хочу Алекса, похожего на таблетку»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Этим вы прививаете грамотное отношение к деньгам и даете «возможность» ребенку принять окончательное решение: «Действительно ли это необходимо или лучше купить что-то еще?»
3.Опасная домашняя работа
Для детей очень важно делать домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом. Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помочь переформулировать комплекс в простой, но не выполнять работу за ребенка. Основная задача взрослого — помочь в организации учебного пространства: где будут размещаться учебники и тетради, ручки, карандаши и т. Д.
Позволить ребенку быть независимым не значит отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязываясь.Таким образом, вы даете понять своему ребенку: «Я тебе доверяю!» и «Ты можешь сделать что угодно!»
Условия для успешной адаптации
Наиболее успешные условия адаптации включают в себя:
- наличие целой семьи;
- высокий уровень образования родителей;
- адекватных методов обучения;
- уважение прав ребенка;
- готовность ребенка к школе;
- положительное отношение в семье к статусу школьника.
Признаки успешной адаптации:
1. Удовлетворенность процессом обучения.
Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием посещает ее.
2. Освоение программы.
Ребенку не особо сложно справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает некоторые трудности, важно поддержать его или ее, не сравнивая с другими детьми, не обличая и не указывая на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям следует подумать о переходе на обычную программу.
3. Степень независимости.
Ребенок должен выполнить задания самостоятельно; только после неудачных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала — и это большая ошибка. Ребенок быстро привыкает к этому варианту подготовки домашнего задания, и в будущем ребенку будет труднее делать это самостоятельно.
4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.
Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации будет проходить с наименьшими затратами.
Общие рекомендации для родителей — советы психолога
Хвала
Каждая мама, помогая делать домашнее задание для своего ребенка, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки…
Важно, чтобы родитель заметил, что ребенок делает хорошо, чтобы сосредоточиться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание добиться большего!
График приготовления домашнего задания
Чтобы понять, как лучше подходить к домашней работе, родители должны наблюдать за своим ребенком и отвечать на несколько вопросов:
- Легко ли ребенку «попасть на работу»?
- сколько времени занимает «разгон»?
- сколько времени после включения он или она может работать без усталости?
- как быстро истощение?
Для тех детей, которым трудно заниматься домашним заданием, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, они должны делать перерывы в математике.
Не требуй слишком много!
Важно, чтобы родитель понимал и осознавал возможности ребенка. Чтобы сделать это, вы можете просто наблюдать: что новичок делает хорошо, а что нет. Ставьте «цели» осторожно, чуть выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.
Доверительные ставки
Для мамы и папы очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:
• «что радует меня в моем ребенке?»
• «что он или она может делать хорошо?»
Помогите своему ребенку стать уверенным учеником, полагайтесь на то, в чем он или она хорош.
Всегда должна быть возможность успокоиться
Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно делиться чувствами ребенка и позволять ему или ей выражать их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращай внимания!», «Это не важно…», «Это мелочи!» И т. Д.
Вам нужно указать, что вы понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и осторожно попросить рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может чувствовать себя лучше.
Кроме того, родителям рекомендуется следовать следующим рекомендациям:
- развить «чувство» времени у начинающего ученика;
- учат держать все в порядке;
- помните, что ребенок также имеет право на ошибку;
- дайте своим детям возможность позаботиться о себе.
Медицинские рекомендации
- Стабильный распорядок дня. Важно привести ребенка в этот режим не сразу, а постепенно.
- Хорошего сна.
- Удобное рабочее место. Важно правильно выбрать мебель (подходящую для роста ребенка) и поставить свет слева от ребенка.
- Прогулка на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
- Отдых после школы (желательно с изменением активности).
- Рационально здоровое питание.
- Позитивное отношение к окружающим.
- Стремление к успеху.
- Исключить просмотр телевизора и компьютерных игр перед сном.
Подводя итог, следует сказать, что адаптация к школе — это серьезный путь, пройдя который ребенок поднимается на новую ступень развития. Если его или ее будут сопровождать слаженные работающие родители, учитель, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.
Итак, начальная школа окончена. Это, на первый взгляд, простое событие несет в себе множество проблемных камней. И самое главное, родители забывают, что это событие связано с окончанием детства у детей.
После летних каникул дети ходят в школу уже нового качества, ученики средней школы. Они чувствуют себя более зрелыми. Их первый день в школе больше похож на состояние эйфории.Ведь школьники познакомились после длительного отпуска. Им есть о чем поговорить, есть чем поделиться. Дети испытывают прилив сил и энергии, они думают, что готовы впитать все новшества, появившиеся в школьной жизни. Но это состояние длится, как правило, недолго, около 1-2 недель, не более. И тогда настроение резко падает, особенно после первой самостоятельной и контрольной. Волна «безрадостной» повседневной жизни обрушивается на учеников младших классов, чем в начальной школе.И с этим также есть страх: «А что папа скажет своей матери?» И тогда наступает самый сложный период адаптации.
Родители часто могут многое рассказать о том, как их ребенок привык к детскому саду, сколько было проблем с адаптацией, когда он пошел в первый класс. Но если вы спросите их о ребенке пятиклассника и его проблемах с адаптацией в школе, такой вопрос может вызвать недоумение. Родители просто не знают об этих проблемах, считая, что ребенок уже взрослый и сам способен их решить.Но именно этот период, совпадающий с началом перехода к подростковому возрасту, очень сложен в школьной жизни. Ребенок уже вырос, стал самостоятельным, но для адаптации ученика пятого класса в школе требуется ощутимая помощь родителей.
Переход на общеобразовательную школу для любого ребенка является важным этапом в его жизни. Он испытывает определенный вид стресса, потому что сейчас условия его обучения меняются, к ним необходимо адаптироваться.Насколько успешной будет эта корректировка, зависит от многих факторов, а не только от самого ребенка.
Что такое адаптация и дезадаптация?
Проще говоря, адаптация — это способность организма адаптироваться к меняющимся условиям окружающей среды. Этот термин можно отнести как к физиологическому состоянию, так и к психологическому состоянию. Давайте поговорим о последнем.
Психологическая адаптация пятиклассников — это способность учащихся придумывать новые способы поведения в зависимости от ситуации, то есть быть гибкими.В этом случае гибкость следует понимать как личное качество. Его доступность зависит от различных факторов, но в первую очередь от жизненного опыта.
Адаптация пятиклассников — сложный процесс, который по определенным причинам может потерпеть неудачу. И тогда возникает противоположный эффект, называемый дезадаптацией.
Типы процесса дезадаптации у пятиклассников
— Эмоциональный — проявляется в тревожном поведении, в чувствах к школьной деятельности, необъяснимом страхе перед учителем или одноклассниками.
— Поведенческий — ребенок ведет себя неадекватно: проявляет агрессию, недисциплинированность, часто становится зачинщиком конфликта.
— Интеллектуальный — характеризуется низким уровнем мотивации к обучению, нежеланием продолжать обучение.
— коммуникативный — выражается в тревожном и закрытом состоянии, что не позволяет ребенку эффективно строить отношения со взрослыми и сверстниками.
Факторы, влияющие на адаптацию пятиклассников
Анализ адаптации пятиклассников показывает, что существуют определенные факторы, которые напрямую влияют на успешность этого процесса.Для родителей и учителей очень важно знать об этой области, чтобы вовремя помочь ребенку. Адаптация пятиклассников делится на внутреннюю и внешнюю.
Внешние факторы адаптации можно отнести к
— Влияние условий окружающей среды.
— Особенности организации учебного процесса.
Компетентность педагогических влияний.
— Адекватность требований к обучению.
Особенности воспитания в семье.
— Возможность заниматься внеурочной деятельностью.
Внутренние факторы адаптации включают
— Особенности личного склада ребенка: коммуникабельность, склонность к проявлению самостоятельности и организации.
— Состояние здоровья.
— Степень развития интеллектуальной сферы.
Мотивация к обучению.
— Возможность поддерживать производительность на высоком уровне в течение длительного периода времени.
Признаки успешно и неудачно пройденной адаптации
Существует ряд особенностей, которыми можно руководствоваться при анализе адаптации у пятиклассников.Это необходимо для того, чтобы вовремя найти проблему и вовремя помочь ребенку.
Характерные признаки успешной адаптации
— Удовлетворенность ребенка социальными контактами и межличностным общением в школьном сообществе.
— Позитивное отношение студента к процессу проведения уроков.
— У ребенка нет особых трудностей в освоении учебного материала.
— Достаточный уровень самостоятельности при подготовке домашнего задания.
К признакам дезадаптации можно отнести
— Нарушения психофизиологического характера (беспокойный сон, тяжелый подъем по утрам, частые головные боли, вялое состояние, хроническая усталость).
— Недовольство отношениями с одноклассниками, страх перед учителем.
— Скрытие эмоций, нежелание рассказывать о своих впечатлениях.
Почему возникают трудности в адаптации пятиклассников
Переход в среднюю школу — это период, когда ребенок постепенно начинает стремиться к самостоятельному решению жизненных трудностей и задач.Нужно помнить, что адаптация пятиклассников в школе связана с изменениями не только в физиологическом плане, но и в психическом. Растущее чувство взросления заставляет ребенка защищать свою независимость. Вместе с этим возникает желание сопротивляться советам и заповедям старейшин, отрицающим практически любое их влияние.
Поскольку пятиклассник находится на грани перехода, он стремится выделиться среди школьного коллектива, чтобы стать эталоном для других.Для этого ребенок начинает искать того персонажа или члена семьи, которому он мог бы приравнять, подражать ему.
В этот период ребенок кажется критическим, что тесно связано с возникающей самооценкой. Есть зачатки размышлений (склонность к самоанализу, самообразованию). На основе рефлексии и возникающего теоретического типа мышления ребенок развивает собственное мнение и представление по различным вопросам.
Итак, начальная школа окончена. Это, на первый взгляд, простое событие несет в себе множество проблемных камней. И самое главное, родители забывают, что это событие связано с окончанием детства у детей.
После летних каникул дети ходят в школу уже нового качества, ученики средней школы. Они чувствуют себя более зрелыми. Их первый день в школе больше похож на состояние эйфории.Ведь школьники познакомились после длительного отпуска. Им есть о чем поговорить, есть чем поделиться. Дети испытывают прилив сил и энергии, они думают, что готовы впитать все новшества, появившиеся в школьной жизни. Но это состояние длится, как правило, недолго, около 1-2 недель, не более. И тогда настроение резко падает, особенно после первой самостоятельной и контрольной. Волна «безрадостной» повседневной жизни обрушивается на учеников младших классов, чем в начальной школе.И с этим также есть страх: «А что папа скажет своей матери?» И тогда наступает самый сложный период адаптации.
Родители часто могут многое рассказать о том, как их ребенок привык к детскому саду, сколько было проблем с адаптацией, когда он пошел в первый класс. Но если вы спросите их о ребенке пятиклассника и его проблемах с адаптацией в школе, такой вопрос может вызвать недоумение. Родители просто не знают об этих проблемах, считая, что ребенок уже взрослый и сам способен их решить.Но именно этот период, совпадающий с началом перехода к подростковому возрасту, очень сложен в школьной жизни. Ребенок уже вырос, стал самостоятельным, но для адаптации ученика пятого класса в школе требуется ощутимая помощь родителей.
Переход на общеобразовательную школу для любого ребенка является важным этапом в его жизни. Он испытывает определенный вид стресса, потому что сейчас условия его обучения меняются, к ним необходимо адаптироваться.Насколько успешной будет эта корректировка, зависит от многих факторов, а не только от самого ребенка.
Что такое адаптация и дезадаптация?
Проще говоря, адаптация — это способность организма адаптироваться к меняющимся условиям окружающей среды. Этот термин можно отнести как к физиологическому состоянию, так и к психологическому состоянию. Давайте поговорим о последнем.
Психологическая адаптация пятиклассников — это способность учащихся придумывать новые способы поведения в зависимости от ситуации, то есть быть гибкими.В этом случае гибкость следует понимать как личное качество. Его доступность зависит от различных факторов, но в первую очередь от жизненного опыта.
Адаптация пятиклассников — сложный процесс, который по определенным причинам может потерпеть неудачу. И тогда возникает противоположный эффект, называемый дезадаптацией.
Типы процесса дезадаптации у пятиклассников
— Эмоциональный — проявляется в тревожном поведении, в чувствах к школьной деятельности, необъяснимом страхе перед учителем или одноклассниками.
— Поведенческий — ребенок ведет себя неадекватно: проявляет агрессию, недисциплинированность, часто становится зачинщиком конфликта.
— Интеллектуальный — характеризуется низким уровнем мотивации к обучению, нежеланием продолжать обучение.
— коммуникативный — выражается в тревожном и закрытом состоянии, что не позволяет ребенку эффективно строить отношения со взрослыми и сверстниками.
Факторы, влияющие на адаптацию пятиклассников
Анализ адаптации пятиклассников показывает, что существуют определенные факторы, которые напрямую влияют на успешность этого процесса.Для родителей и учителей очень важно знать об этой области, чтобы вовремя помочь ребенку. Адаптация пятиклассников делится на внутреннюю и внешнюю.
Внешние факторы адаптации можно отнести к
— Влияние условий окружающей среды.
— Особенности организации учебного процесса.
Компетентность педагогических влияний.
— Адекватность требований к обучению.
Особенности воспитания в семье.
— Возможность заниматься внеурочной деятельностью.
Внутренние факторы адаптации включают
— Особенности личного склада ребенка: коммуникабельность, склонность к проявлению самостоятельности и организации.
— Состояние здоровья.
— Степень развития интеллектуальной сферы.
Мотивация к обучению.
— Возможность поддерживать производительность на высоком уровне в течение длительного периода времени.
Признаки успешно и неудачно пройденной адаптации
Существует ряд особенностей, которыми можно руководствоваться при анализе адаптации у пятиклассников.Это необходимо для того, чтобы вовремя найти проблему и вовремя помочь ребенку.
Характерные признаки успешной адаптации
— Удовлетворенность ребенка социальными контактами и межличностным общением в школьном сообществе.
— Позитивное отношение студента к процессу проведения уроков.
— У ребенка нет особых трудностей в освоении учебного материала.
— Достаточный уровень самостоятельности при подготовке домашнего задания.
К признакам дезадаптации можно отнести
— Нарушения психофизиологического характера (беспокойный сон, тяжелый подъем по утрам, частые головные боли, вялое состояние, хроническая усталость).
— Недовольство отношениями с одноклассниками, страх перед учителем.
— Скрытие эмоций, нежелание рассказывать о своих впечатлениях.
Почему возникают трудности в адаптации пятиклассников
Переход в среднюю школу — это период, когда ребенок постепенно начинает стремиться к самостоятельному решению жизненных трудностей и задач.Нужно помнить, что адаптация пятиклассников в школе связана с изменениями не только в физиологическом плане, но и в психическом. Растущее чувство взросления заставляет ребенка защищать свою независимость. Вместе с этим возникает желание сопротивляться советам и заповедям старейшин, отрицающим практически любое их влияние.
Так как пятиклассник находится на грани перехода, у него
.Адаптация пятиклассников
Родители первоклассников могут многое рассказать о сложности адаптации вашего ребенка. Но родители пятиклассника часто даже не подозревают, насколько сложным может быть период привыкания для их ребенка. Но на самом деле, в возрасте 10-11 лет с наступлением подросткового возраста, ребенок остро нуждается в помощи родителей. Конечно, ваш ребенок уже полностью независим и некоторые проблемы могут быть решены им самим, но социальная адаптация у пятиклассников имеет гораздо больше подводных камней и проблем, чем может показаться.
Адаптация пятиклассников в школе: что происходит с вашим ребенком?
Период привыкания к новому у каждого человека происходит много раз. Сложность адаптации учеников пятого класса заключается в том, что в жизни ребенка появляются новые учителя, а не один классный учитель, более сложные дисциплины и много чему нужно учиться. Если раньше ребенок был самым старшим в младшей школе, то теперь он самый младший в средней школе. Не всегда легко с этим смириться.
Психологическая адаптация 5-го класса происходит постепенно, и у каждого ребенка свой период. В команде новые люди, новые учителя и совершенно взрослый график учебного процесса. Все это вызывает дискомфорт и выводит из состояния равновесия. У ребенка чувство тревоги, неуверенности, он настороже. В психике начинаются некоторые изменения. Благодаря новым дисциплинам формируется теоретическое мышление, отношение к себе, появляются собственные взгляды и мнения по тем или иным вещам.
Диагностика адаптации пятиклассников
В этот период очень важно следить за детьми и держать руку на пульсе. Адаптация пятиклассников — настоящее испытание для родителей и учителей. Психолог должен постоянно работать в школе. Существует несколько способов в виде тестов и анкет для определения состояния ребенка. Задача специалиста — выяснить общий уровень тревожности в классе, отношения к учебе и межличностных отношений в коллективе.Диагностика адаптации пятиклассников проводится через некоторое время после того, как дети вошли в тренировочный ритм.
Адаптация в 5 классе была успешной, если:
- Ребенок доволен учебным процессом и без убеждений идет на занятия;
- Студент легко осваивает новую программу;
- Ваш ребенок пытается выполнить все задания самостоятельно и обращается за помощью, когда это действительно необходимо;
- Вы абсолютно уверены, что ребенок нормально общается со своими одноклассниками и учителями.
Трудности с адаптацией пятиклассников к школе
Адаптация пятых учеников в школьном процессе Длительно и не всегда просто. Почти наверняка вы столкнетесь с рядом проблем совершенно другого характера. Анализ адаптации 5 класса показывает, что трудности чаще всего возникают из следующего списка причин:
- Противоречивые требования учителей. Если раньше ребенок имел дело только с несколькими учителями и у него был один основной учитель, то теперь ему нужно познакомиться с совершенно другой системой.Задача родителей — принять активное участие и познакомиться с каждым учителем самостоятельно. Ребенку будет намного легче, если вы сможете сказать, что учитель просит его сделать. Но такой контроль должен быть ненавязчивым.
- Каждый урок должен адаптироваться. У разных учителей есть свои методы представления материала, темп речи и метод абстрагирования.
- Адаптация детей в 5 классе сопровождается новым стилем общения. Если раньше у них был один учитель и на каждого ребенка, он мог найти подход, но теперь учителя относятся ко всем одинаково.Этот процесс деперсонализации в одних вызывает угнетение, в то время как другие радуются такой внезапной свободе.
- Трудности адаптации пятиклассников связаны также с массой новинок, большим количеством информации. Основная задача родителя и учителя — работать вместе в учреждении и дома. Таким образом можно выявить возникшие трудности и облегчить адаптацию пятиклассников.