Родительское собрание 5 класс адаптация учащихся: Родительское собрание «Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе. Роль семьи и ее значение в адаптации школьников в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями». | Материал (5 класс) по теме:

Опубликовано 04.05.197319.08.2021 автором alexxlab

Содержание

Родительское собрание. «Адаптация учащихся 5 класса» | Методическая разработка (5 класс) на тему:

Родительское собрание «Адаптация учащихся 5 класса»

Родительское собрание

«Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Цели:

1) выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

2) выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

3) привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель.

Оборудование:

1. Столы в классе стоят по кругу.

2. Мультимедийная установка.

3. Памятки родителям, анкеты.

Ход собрания.

Вступительное слово классного руководителя.

Притча о путнике и проводнике (рассказывает учитель)

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам

С точки зрения психолога…

Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела.

Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое воспроизведение.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Мы ведем речь именно психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних и заканчивая внутренними.

Адаптация пятиклассников к предметному обучению

Переход учащихся из начальной школы в основную справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.

Что же может затруднить адаптацию детей к основной школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.

Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.

   Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
   Одно из них прямо связано с ориентацией на группу сверстников. Дело в том, что в 10—11 лет существенно меняется характер самооценки ребенка. Если раньше она складывалась под влиянием оценок учителя и эти оценки касались в основном учёбы, то теперь на характер самооценки всё больше влияют другие дети. Причём их оценки связаны с неучебными характеристиками, качествами, проявляющимися в общении. Можно говорить о возникновении в этот период кризиса самооценки. У детей резко растёт количество негативных самооценок.
   Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы. Рубеж 4—5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На фоне формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается отрицательное отношение школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.

ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ, БЕСЕДА

Классный руководитель:

Уже все стороны имели возможность высказаться, но молчит главный герой нашего консилиума. Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею? Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование. (Классный руководитель знакомит присутствующих с данными проведенной «Методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью», методикой «Незаконченные предложения»)

Текст анкеты:

1.В нашей школе мне больше всего нравится

учиться, уроки

учительница

наш класс, столовая, спортзал

что еще, допиши

2.Я больше всего люблю уроки_______________________________

3. Часто ли тебе нужна дополнительная помощь в подготовке домашних заданий?_______________________________________

Напиши, кто тебе помогает_______________________

4. Моя учительница часто говорит, что я______________

5. Мои родители говорят о школе

часто редко никогда

6. Мои родители о моей учебе в школе говорят, что я________

7. Когда я вспоминаю о 4-м классе, то__________________________.

Подведение итогов собрания.

Решение собрания:

1. Классному руководителю продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями.

2. Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.

3. Родителям и классному руководителю способствовать организации свободного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса

4. Классному руководителю подобрать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их способностей.

5. Провести в конце года совместный вечер «Мы и наши родители».

Классный руководитель:

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастья короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство.

Уважаемые родители!

Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца. Какие-то трудные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптироваться к обучению в пятом классе.

1. Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко?

_________________________________________________________________

2. По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него затруднение?

_____________________________________________________________________

3. С чем это, по вашему мнению, связано?

_________________________________________________________________

4. Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету, классного руководителя?

_________________________________________________________________

5. Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке?

_________________________________________________________________

Рекомендации для родителей.

— Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий.

— Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима.

— Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук,

— Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания.

— Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.

— Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка.

— Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря нате неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

— Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

— Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.

— Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников),

— Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

— Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.

— Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

— Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

Родительское собрание в 5 классе «Адаптация пятиклассников»

Родительское собрание

Тема: «Особенности адаптации пятиклассников к новым условиям обучения в средней школе»

Цель собрания: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи:

1) сформировать у родителей отчётливое представление о роли, возможностях, путях преемственности младшего школьного возраста и среднего звена;

2) проанализировать состояние классного коллектива и отдельных его участников в условиях адаптации к новым условиям учёбы;

3) выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

4) привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Оборудование: интерактивный комплекс, презентация, буклеты для родителей, выставка детских рисунков.

Участники: классный руководитель, родители учащихся, учителя-предметники.

ХОД СОБРАНИЯ:

I. Выступление классного руководителя с использованием презентации.

— Добрый день, дорогие родители! Я рада видеть вас на нашем собрании. Начало учёбы в пятом классе – особый этап в школьной жизни. Особым он является не только для детей, но и для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, но и связаны с организацией жизни в школе в целом. Все мы заинтересованы в том, чтобы нашим детям было комфортно и интересно в школе.

Слайд №1:

— Итак, первая часть школьной жизни уже позади – ребёнок отучился в начальной школе. Он повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к тем «малышам», ряды которых сам покинул всего лишь полтора месяца назад. Он теперь – пятиклассник! Подростку предстоит понять требования средней школы и приспособиться к ним. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

— Тема нашего сегодняшнего собрания: «Особенности адаптации пятиклассников».

Слайд №2

— Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства — стабильным периодом развития в жизни ребенка.

Вопросы родителям:

1. Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе?

2. Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?

3. Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?

4. Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

Слайд №3

Сравнительная таблица:

	4 класс	5 класс
1	9 предметов	13 предметов
2	22 часа	29 часов
3	2 учителя	6 учителей
4	1-1,5 часа	2,5-3 часа

Слайд №4

— В 5 классе новая система обучения: классный руководитель, учителя-предметники, ученики. Данная система предполагает постоянное взаимодействие между участниками учебного процесса.

Современный пятиклассник – какой он? Это особенный ученик. У него за плечами начальная школа, четыре года обучения, он привык к одному человеку, своей первой учительнице, привык к играм, сказкам, другим детским забавам. Ему очень хочется повзрослеть, но и со своими детскими развлечениями он еще не желает прощаться.

Наши дети пришли в 5 класс, они столкнулись с довольно «трудным» периодом – адаптационным периодом к средней школе. Они переходят к новой системе обучения: «классный руководитель – учителя-предметники», уроки у них проходят в разных кабинетах. К тому же переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства, а это достаточно серьёзный кризис.

Сегодняшний пятиклассник энергичный и любознательный, умный и настойчивый, старательный и творческий, внимательный и находчивый, взволнован и иногда растерян. Он хочет учиться, хочет знать больше. Пятиклассник верит нам, учителям и родителям, и мы не должны его обмануть. Он ждет перемен, ждет, что в школе ему станет интересно.

Желание хорошо учиться, делать все так, чтобы учителя были довольны, чтобы «мама, когда увидит дневник, не наказывала и не плакала» — достаточно сильно у пятиклассников.

— Трудно ему в школе?

— Да.

Современный пятиклассник имеет много новых предметов, у него новые учителя, от которых зависит, каким он будет через семь лет. К тому же, ему нужно приспосабливаться к требованиям разных учителей. Различные требования учителей зачастую оказываются им не под силу. Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к учителю, плач, капризы; возникает чувство одиночества, что в школе они никому не нужны. Вследствие того, что ребенок не сможет выполнить определенных учебных задач, у него может снизиться интерес к учебе. Поэтому учителя и родители постоянно должны быть готовыми помочь детям, чтобы у них не возник так называемый симптом обесценивания своей позиции как ученика.

Почти у всех 5-классников слово «оценка» вызывает сильное эмоциональное (часто негативное) переживание. К сожалению, идя на урок, ученики заранее настраиваются на плохую оценку. Тем самым в них незаметно формируется низкая самооценка, что в дальнейшем негативно отражается на всех сферах жизни.
У детей этого возраста уже формируются личные взгляды на жизненные ценности и обучение. Но не все они могут ответить на вопрос: для чего я учусь? Поэтому создается «вакуум» мотива обучения. Происходит это потому, что прежние ценности ребенка уже не устраивают, а новые еще не сформировались.

Необходимо целенаправленно формировать у ребенка правильную стойкую мотивацию к учебе. Можно выделить следующие мотивы учения:
— учимся для жизни, а не для школы;

— каким я стану зависит только от меня;

— я взрослею, и это ответственно.

Если ученик сохранит эти мотивы обучения, то, окончив школу, он будет уверен в себе, целеустремленный, готов к взрослой жизни.

Большинство детей переживает 5 класс как важнейший шаг в своей жизни. Некоторые гордятся тем, что они повзрослели, другие мечтают начать «новую жизнь». Однако резкие изменения условий обучения, разнообразные и усложнённые требования, предъявляемые пятиклассникам, несомненно, вызывают у них стресс.

В этот период дети могут стать неузнаваемыми: тревога, робость, или, наоборот, развязность, чрезмерная суетливость, возбуждение охватывают их. В связи с этим у них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми и неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит.

Многие дети ощущают одиночество, так как любимой первой учительницы уже нет рядом, а классному руководителю часто не хватает времени уделять им внимание в той же мере.

Ученик 5 класса переходит от системы ученик-учитель (где ему известны все требования) к системе ученик-учителя-предметники (где ему ничего не известно). Поэтому сразу приспособиться к требованиям разных учителей невозможно. Для учеников, которые проходят период адаптации, нужно дать время, как минимум месяц для привыкания к требованиям учителей.

Проанализируем типичные проблемы пятиклассников и возможные пути их решения

Слайд №5

Возникающие проблемы:

• очень много разных учителей;

• непривычное расписание;

• много новых кабинетов;

• новый классный руководитель;

• проблемы со старшеклассниками;

• возросший темп работы;

• возросший объем работ в классе и д/з;

• рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;

• ослабление или отсутствие контроля;

• необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей;

• несамостоятельность в работе с текстами;

• низкий уровень развития речи;

• слабое развитие навыков самостоятельной работы;

• своеобразие подросткового возраста.

Слайд №6

— Для решения данных проблем ученику необходимо быстро адаптироваться в новых условиях обучения:

Адаптация – приспособление к окружающим условиям. /Биологическая, психологическая/

Слайд №7

Признаки успешной адаптации:

• удовлетворенность ребенка процессом обучения;

• ребенок легко справляется с программой;

• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Слайд №8

Признаки дезадаптации:

• Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

• Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

• Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

• Нежелания выполнять домашние задания.

• Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

• Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

• Беспокойный сон.

• Трудности утреннего пробуждения, вялость.

• Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

— Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются — тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся.

II 1)Результаты наблюдений за учебным процессом в 5 классе.

Слайд№12

— Основные трудности, отмеченные в ходе наблюдения касаются самоорганизации учеников на уроках и во время перемен. Новая степень свободы, которая требует ее освоения, самодисциплины, произвольности часто заполняется стихийной деятельностью, как правило, общением, к чему в данный возрастной период наблюдается и большее предрасположение.

— Новый уровень сложности домашнего задания также приводит к тому, что часть учеников испытывает трудности в организации собственной деятельности по самостоятельной работе с учебным материалом.

2) Анкетирование родителей

Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

Если согласны с утверждением, то поставьте “+”

Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”

1. Моему ребенку нравится учиться в школе.

2. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс.

3. Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.

4. К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.

5. В классе у него много друзей.

6. Ему мало нравятся учителя в школе.

7. Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …

8. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).

9. Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.

10. Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Подсчитайте количество совпадений:

1 “+”, 2 “-”, 3 “+”, 4 “-”, 5 “+”, 6 “-”, 7 “+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.

8-10 баллов — У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из школы не приходится.

6-7 баллов — В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.

4-5 баллов — Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.

1-3 балла — Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

ш. Рекомендации родителям

Слайд №13-14

1. Как можно помочь обучающимся в период адаптации:

• Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

• Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем.

• Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

• Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю.

• Приучайте его к самостоятельности постепенно.

• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).

• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.

• Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

• Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.

• Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.

• Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

• Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.

• Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

Игры для тренировки памяти и внимания.

Бабушка укладывает чемодан.

Суть состоит в том, что ведущий начинает игру и говорит «Бабушка укладывает в чемодан…зубную щетку». Разумеется, вместо зубной щетки мог быть и любой другой предмет, пришедший вам первый в голову. Следующий игрок должен повторить уже сказанное и добавить еще один предмет к бабушкиному багажу: «Бабушка укладывает в чемодан зубную щетку и полотенце». И так идет по кругу, пока цепочка становится настолько длинной, что ребенок уже не может ее воспроизвести. У некоторых она может доходить до 18-20 предметов.

Тренировка слуховой памяти.

Принцип этой игры еще проще, чем предыдущей. В нее удобнее играть с ребенком вдвоем. Прочитайте ему список из 10 слов или небольших словосочетаний, не связанных между собой (например: вертолет, собака, дом, карандаш, стол, трамвай и т.д.). После этого попросите повторить то, что он смог запомнить. Повторите все слова еще раз, чтобы ребенок услышал забытые слова. Через час можете попросить его повторить услышанные слова еще раз. Если он вспомнит 7-8 слов, то это отличный показатель долговременной памяти.

Спортивное ориентирование (квест).

Прекрасным и увлекательным способом тренировки памяти является спортивное ориентирование. Это не только станет любимым занятием вас и вашего ребенка, но и приучит ребенка к тому, что обучаться чему-либо новому это не так скучно и неинтересно, как кажется на первый взгляд. В современных детских летних лагерях тренировка памяти ориентированием нашла широкое применение, ведь это так нравится детям.

Тесты и упражнения для тренировки памяти.

Сегодня в интернете можно найти множество тестов и упражнений для тренировки памяти. Упражнения отличаются от тестов только тем, что они не подсчитывают ваш личный результат, а только стимулируют развитие памяти. Кроме того, что тесты могут показать, каков уровень вашей кратковременной или долговременной памяти на настоящий момент, с помощью них удобно наблюдать за прогрессом в течение тренировок.

Стихи для тренировки памяти.

Это, наверное, самый известный способ тренировки памяти. Стихотворения для тренировки памяти пользуются большой популярностью не только у школьников и подростков, но и у взрослых. Ведь это не только тренирует память, но и улучшает красноречие и увеличивает словарный запас. Способ такой тренировки памяти очень прост: просто выберете любой понравившееся и вдохновившее вас стихотворение и попытайтесь его запомнить так же, как и в школе. Сначала это может вызвать некоторые трудности, но ни в коем случае не сдавайтесь. Со временем заучивание стихов будет даваться вам все проще и проще!

Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.

В заключение нашего собрания предлагаем Вам один флештренинг, который называется «Мудрец». (Показывается флештренинг по притче «Мудрец»)

Притча Мудрец

Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».

То же можно сказать и вам: «Все в ваших руках» Желаем удачи!

Избрание классного родительского комитета для решения организационных вопросов.

Для того, чтобы наше сотрудничество было более продуктивным и тесным, необходимо выбрать классный родительский комитет. Нам нужно 3 представителя от класса, которые будут помогать мне и другим родителям в решении организационных вопросов, сборе средств и их распределении. Предлагайте кандидатуры. Это может быть назначение по списку, по желанию, по очередности, с последующим распределением обязанностей внутри комитета. (Проходят выборы классного родительского комитета).

Высказывания родителей, беседа со всеми участниками собрания

Обсуждение и осмысление сказанного выше через диалог заинтересованных людей. Родители могут задавать вопросы, приводить свои доводы и пожелания педагогам, а также побеседовать наедине с интересующим их участником разговора.

VII. Подведение итогов собрания. Решение собрания.

Слайд №18

— Благодарю всех участников собрания за сотрудничество. Исходя из вышесказанного, предлагаю:

Решение собрания:

1) Классному руководителю продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями.

2) Родителям и классному руководителю способствовать организации свободного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни.

3) Классному руководителю подобрать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их способностей.

4) Родителям вести контроль за выполнением домашних заданий учащимися, ведением дневников.

/ Решение собрания фиксируется в протоколе /Приложение №1/

Протокол№1

от 19.10 2018.г родительского собрания.

Присутствуют: 9 человек.

Тема «Адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене?».

Вопросы собрания:

1) Выступление классного руководителя с темой собрания.

2) Выборы родительского комитета

3) Разное.

По первому вопросу выступала классный руководитель учащихся 5 класса, и познакомила родителей с тем, как происходит адаптационный период у ребят. Познакомила каждого родителя с успехами и трудностями детей. Родителям была предложена анкета для заполнения.

Выступили родители:

А…. – В пятом классе у наших ребят стало много учителей. Хотелось бы чтобы все требования педагогов были одинаковые.

КЛ. РУК.:

— Все учителя предметники к своей работе относятся ответственно и требования к ученикам одинаковые.

Второй вопрос — выборы родительского комитета.

Список родительского комитета:

Третий вопрос— разное

· Утвердили план работы на каникулы (провести спортивное мероприятие «Мама, папа, я – спортивная семья», чаепитие)

· Питание учащихся в школе (ФИО учащихся, которые питаются платно). Все учащиеся класса питаются в школьной столовой.

· Школьная форма: Придерживаемся формы: темный низ, светлый верх. Желательно школьная форма.

Решение родительского собрания:

5) Классному руководителю продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями.

6) Родителям и классному руководителю способствовать организации свободного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни.

7) Классному руководителю подобрать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их способностей.

8) Родителям вести контроль за выполнением домашних заданий учащимися, ведением дневников.

Председатель родительского собрания: /————./

Секретарь родительского собрания: /————/

Протокол — родительское собрание — 5 класс

Тема: «Адаптация пятиклассников в средней школе».

Повестка дня:

Характеристика возраста и особенности адаптации пятиклассников.
Программа психологического сопровождения пятиклассников.
Режим дня пятиклассника.
Итоги второй четверти.

Все четыре вопроса осветил классный руководитель школы Волков А.П.

По первому вопросу: «Характеристика возраста и особенности адаптации пятиклассников», рассказала, что начало этого периода характеризуется рядом специфических черт, важнейшими из которых являются стремление к общению со сверстниками или признаков, свидетельствующих о стремлении утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию. Задачи развития в 5-ом классе следующие:

овладение базовыми школьными знаниями и умениями,
формирование умения учиться в средней школе,
развитие школьной мотивации, формирование интересов,
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других,
формированиеу мения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе,
формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Основная особенность этого периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Психическое развитие происходит неравномерно, нередки случаи, когда интеллектуальное развитие опережает физическое и наоборот. Результат неравномерного физического развития является проблема акселератов и ретордантов.

В этот период бурно развиваются познавательные процессы. Восприятие становится избирательным, происходит становление устойчивого, произвольного внимания и логической памяти, активно формируется абстрактное, теоретическое мышление, опирающееся на понятие. Подростки могут строить умозаключения, выдвигать гипотезы и проверять их. Именно формирующееся мышление приводит к развитию рефлексии и он может размышлять о себе, т.е. делается возможным самосознание.

Параллельно идет интенсивное нравственное формирование личности, формирование сознания, овладение морально-этическими нормами поведения. Созревание личности осуществляется влиянием окружающей действительности. Если в младшем школьном возрасте он полагается полностью на мнение и оценку учителей и родителей, то теперь для него важны личные принципы поведения, собственные взгляды и убеждения.

Основная трудность — это адаптация к новой системе обучения, когда каждый предмет ведет новый учитель, у каждого учителя свои требования в соответствии с предметом. В связи с этим увеличивается нагрузка на ребенка. В период адаптации могут наблюдаться и соматические заболевания, но к третьему месяцу обучения общее состояние должно стабилизироваться.

По второму вопросу: «Программа психологического сопровождения пятиклассников» Алексей Алексеевич рассказала, что совместно с завучами работа с пятиклассниками началась с начала года, в конце октября посещались уроки в 5 классах.

Следующим этапом была проведена диагностика уровня адаптации.

Далее классный руководитель предоставил результаты тестирования родителям. Всего детей, обучающихся в 5 классе 5 человек, трудности выявились у всех учеников. Во второй четверти с ними продолжалась коррекционная работа.

По третьему вопросу родителям было сообщено рекомендуемое гигиенистами время приготовления уроков, которое в 5-х классах составляет 2,5 часа и подчеркнула необходимость соблюдения режима дня.

Решение:

Принять к сведению возрастные изменения подростков, результаты диагностики.
Помочь детям в процессе адаптации к условиям средней школы: предметному обучению, к классному руководителю и т.д.
Сотрудничество с классным руководителем и администрацией школы по вопросам обучения и воспитания детей.

Секретарь: __________________/ Парчиева Ю.Б./

Классный руководитель: ______ /Волков А.П./

Выступление классного руководителя на родительском собрании Адаптация 5 класса

Родительское собрание «Адаптация пятиклассников в школе»

Цель: рассмотреть трудности, с которыми встречаются обучающиеся в период адаптации в образовательных и воспитательных условиях.

Задачи:

выявить позицию всех обучающихся на этапе адаптации;

выявить причины дезадаптации обучающихся и наметить пути решения появившихся проблем;

привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации;

Участники: родители обучающихся 5-го класса, классный руководитель, учителя-предметники, учитель начальных классов;

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.

Любые переходные периоды в жизни человека связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы – это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача – разобраться в том, что волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать детям.

5 класс – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития. В этом возрасте ко всем проблемам добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать – в широком смысле – приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра – биологический и психологический. Мы ведем речь о психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система) и заканчивая внутренними (установление контакта с разными учителями, усвоение новых предметов).

В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, изучение новых предметов. Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так личностных решений.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс. Они быстро вливаются в новое русло, т. е. они быстро адаптируются. Отсюда вытекают и признаки успешной адаптации:

— удовлетворенность ребенка процессом обучения;

— ребенок легко справляется с программой;

— степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому;

— удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

А другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается.

В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией и ребенок становится недисциплинированным, безответственным, отстает в учебе и уже не хочет идти в школу, иногда у детей ухудшается сон и аппетит.

Причинами медленной адаптации в 5 классе являются:

Приходится выполнять все требования учителей — предметников.

Большой поток информации, незнакомые термины, слова.

Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы.

Я как классный руководитель на период адаптации ,ставила перед собой следующие задачи:

изучение классного коллектива;

организация сотрудничества с учителями- предметниками в процессе адаптации;

активное вовлечение классного коллектива в школьную жизнь.

Мною было проведено анкетирование обучающихся, и родителей. (Знакомлю с результатами анкетирования).

Изучение классного коллектива.

Для решения этой задачи были предприняты следующие шаги:

разговор с учителем начальных классов Судаковой Т.Н. о классном коллективе в целом, об отдельных учениках в частности. Узнала об интересах детей, их успеваемости, внеклассной деятельности, кружковых увлечениях. Получила подробную информацию от Татьяны Николаевны об учебных способностях, здоровье, сложностях в работе с некоторыми обучающимися.

создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе: доверительность, оптимизм, возможность посоветоваться, откровенно поговорить.

По результатам наблюдений можно охарактеризовать уровень адаптации 5 класса по следующим показателям:

— произвольность психических процессов: многие обучающиеся не могут самостоятельно организовать выполнение учебных заданий. Во время урока они показывают средний уровень сосредоточенности;

— умственная работоспособность и темп учебной деятельности: часть обучающихся не способна работать в одном темпе со всем классом.

— мотивационная сфера: дети позитивно относятся к школе и учителям.

Особенности поведения.

Обучающиеся 5-го класса способны к установлению дружеских отношений и их поддержанию.

Особенности общения с педагогами. В целом учащиеся способны самостоятельно устанавливать адекватное взаимодействие с педагогом.

Эмоциональное состояние. Обучающиеся испытывают адекватные переживания, дети эмоционально устойчивы.

Организация сотрудничества с учителями- предметниками в процессе адаптации.

В начале учебного года с учениками были проведены беседы, в результате которых ученики познакомились с новыми учителями, их требованиями к учебной деятельности, а также новыми кабинетами, в которых детям предстоит учиться. В течении первой недели обучения перед уроком я подходила к классу, узнавала о том, все ли нашли классы, есть ли какие-либо трудности. Затем после уроков беседовала с учителями предметниками об успеваемости, проблемах, о детях с которыми нужно позаниматься дополнительно. В содружестве с учителями-предметниками следила за успеваемостью.

Что можно сказать об обучающихся 5 класса?

Особенности класса: Активный, дружный, творческий. Дети добродушные, приветливые. Легко вовлекаются во все виды деятельности. Дети готовятся к занятиям, но не все одинаково относятся к предметам.

Для себя ставлю на дальнейшее следующие задачи:

— поддерживать и способствовать дальнейшему развитию желания учиться детей, проявлять себя в разных видах деятельности, узнавать новое для себя.

— в содружестве с учителями-предметниками не растерять потенциал, заложенный в начальной школе.

— работать совместно с учителями предметниками по организации учебно-воспитательной деятельности.

— контролировать выполнение домашних заданий;

— осуществлять творческий подход к организации внеклассной работы;

Активное участие классного коллектива в школьной жизни

За первые два месяца, прошедшие с начала учебного года, обучающиеся 5 класса активно участвовали в школьных мероприятиях, проявив себя и свои знания.

№

Название мероприятия

Дата проведения

Участники

Кл. час «Здоровые дети в здоровой семье»

Кл. час «Мы юные хозяева природы»

День памяти погибших в Беслане «Свеча памяти»

День Тулы

Участие в празднике ко Дню учителя.

сентябрь, 2013г.

сентябрь 2013 г.

октябрь, 2013 г.

все обучающиеся

Гречишкина Анастасия

все обучающиеся

Открытый кл. час «Прикоснись ко мне добротой»

Классное родительское собрание «Адаптация пятиклассников в школе». Презентация.

октябрь, 2013 г.

все обучающиеся

кл. руководитель

2.Выступление учителя начальных классов Судаковой Т.Н.

3. Выступают учителя – предметники: Шахова Т. Н., Боровкова Л. И., Зенякина Л. Ю., Жукова О. В. Учителя-предметники высказывают свое мнение о классе в целом, обращают внимание на требования, которые они предъявляют к обучающимся, рассказывают о той помощи, которую они могут оказать.

4. Выступления родителей.

Родители высказывают свое мнение о процессе обучения, сообщают о тех трудностях, которые у них возникли. По ходу беседы на некоторые вопросы родителей отвечают присутствующие педагоги.

— Таким образом, исходя из наблюдения за учащимися, можно оценить уровень адаптации 5-го класса к новым условиям обучения как средний.

В целом можно говорить о том, что ребята чувствуют себя в школе комфортно.

Таким образом, можно подвести итог по вопросу адаптации учащихся 5-го класса к процессу обучения в средней школе:

— у большинства обучающихся 5-го класса есть желание учиться в школе, участвовать в общественной жизни, общаться с учителями. У детей устойчиво хорошее настроение, успеваемость сохранилась на уровне 4-го класса. С некоторыми обучающимися необходима индивидуальная педагогическая работа и внимание к данной проблеме родителей.

Решение родительского собрания

1. Классному руководителю продолжить наблюдение за процессом адаптации и проводить индивидуальную работу с обучающимися и родителями.

2. Предоставлять родителям возможность посещать интересующие их уроки, следить и уделять должное внимание учебному процессу своего ребенка .

3. Родителям и классному руководителю способствовать организации свободного времени через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса

4. Классному руководителю подбирать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их интересов.

Берегите своих детей,

Их за шалости не ругайте.

Зло своих неудачных дней

Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,

Даже если они провинились,

Ничего нет дороже слез,

Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног

Совладать с нею нету мочи,

Ну а к Вам подойдет сынок

Или руки протянет дочка.

Обнимите покрепче их,

Детской ласкою дорожите

Это счастья короткий миг,

Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают как снег весной,

Промелькнут дни златые эти

И покинут очаг родной

Повзрослевшие Ваши дети.

Перелистывая альбом

С фотографиями детства,

С грустью вспомните о былом

О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть

В это время опять вернуться

Чтоб им маленьким песню спеть,

Щечки нежной губами коснуться.

И пока в доме детский смех,

От игрушек некуда деться,

Вы на свете счастливей всех,

Берегите ж, пожалуйста, детство.

Кл. руководитель—Панюкова Т.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145584-vystuplenie-klassnogo-rukovoditelja-na-rodite

«Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы» — Родительские собрания — Методическая копилка

Родительское собраниев 5 классе

Тема: «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Цели:

выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;
выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;
привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Участники: родители учащихся 5-го класса, психолог, учителя-предметники, завуч школы.

Оборудование: столы в классе стоят по кругу, памятки родителям, анкеты.

Форма проведения: круглый стол

Ход собрания.

Вступительное слово классного руководителя: форма нашего родительского собрания – круглый стол. Из истории: в средние века были широко известны сказания о храбром и могучем короле Артуре и его сподвижниках – рыцарях Круглого Стола, которые вместе совершали много подвигов и боролись с чудовищами. Именно оттуда пришла идея «круглого стола», т.е. ведение совещаний, переговоров на условиях равноправия и достоинства каждого участника встречи.

Поэтому я хочу, чтобы сегодня мы обсудили актуальную для каждого участника собрания проблему адаптации пятиклассников к новым условиям учебы и приняли конструктивные решения.

Притча о путнике и проводнике

Один путник оказался в незнакомой стране перед высокой горой. Ему надо было перейти через нее, но он понимал, что ему нужен проводник. Проводник пришел, и перед тем, как начать путь, он сказал:

— Прежде всего, мы должны договориться с тобой о взаимном уважении: я уважаю тебя и твой путь, а ты уважаешь меня и мой опыт.

Я много лет вожу людей, но каждый раз мы взбираемся на разные горы. Я знаю, как ходить по горам, но именно эту гору я вижу впервые. Поэтому не теряй бдительности, будь так же внимателен, как и я. Я могу только идти рядом с тобой, но ноги за тебя я передвигать не могу. Если ты не захочешь пойти по пути, предложенному мной – это будет твой выбор.

В горах холодно, поэтому я не стану затягивать наш путь. Я с тобой временно. Я покину тебя, как только пойму, что дальше ты сможешь идти сам к той цели, которую себе наметил.

И последнее. Я никому не расскажу, что я покорял с тобой эту гору.

И они отправились в путь. Это было нелегко, были и отчаяние, и новая надежда. А незадолго от вершины проводник покинул путника. И он дошел, и увидел восход Солнца. А с другой стороны горы оказался цветущий сад.

Участники нашего круглого стола – проводники(представляю учителей, психолога, администрацию) и путники (родители 5 класса и ваши дети, наши ученики).

Закончилась 1-я четверть. Мы сегодня подводим первые итоги (презентация). В классе 25 учащихся 14 мальчиков и 11 девочек. За короткий период пребывания в 5 классе мы уже многое успели – это интересные внеурочные занятия, соревнования, экскурсии, посещение театра, музеев, трудовые дела, уход за братской могилой, посвящение в кадеты. Это первые поручения и дежурство по школе. Это почетные грамоты и хорошие отметки в дневниках!

А вместе с тем и большие и маленькие неприятности (назвать проблемы). И первый результат окончания учебной четверти – отличников__, хорошистов___, с одной «3» ___и с двумя «3»____ .

Делаем вывод: пятый класс для ребёнка — это довольно сложный этап его взросления. Это этап изменений, затрагивающий не только личностные особенности ребёнка, но и все его психические функции и состояния. Обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности. Однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Переход учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом.

В чем же заключается сложность этого периода и как миновать эти «пороги», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторые из них.

Порог 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все было привычно.При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, разные кабинеты, новые учебные предметы. Адаптация у каждого ребенка происходит по-разному от нескольких дней до нескольких месяцев.

Порог 2: изменение требований. Усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой тонкие тетрадки, третий только с печатной основой. Преподаватель русского языка требует все выделить зеленой ручкой, преподаватель математики – карандашом и т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые по-началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» — норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Порог 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся.

Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя. Расскажите об особенностях своего ребенка.

Порог 4: пробелы в знаниях. Кроме предметов, перешедших из начальной школы, появляются новые предметы. Не усвоив тему в пятом классе, ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот узел незнаний дальше, затягивая его.

Что же делать? Предоставим слово участникам круглого стола. Организуется дискуссия между учителями, психологом и родителями.

Я предлагаю учителям-предметникам сделать свои выводы и ответить на вопросы родителей.

Классный руководитель. Каждый учитель по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам определенные требования. Например, для одного шум во время урока может быть естественным фоном его объяснений, а другой строго наказывает за малейшее отвлечение. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в соответствии с требованиями. Просьба ко всем учителям – требовать дневник на оценку, выставлять их, записывать замечания!

Следует помнить, что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним. Многие учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками — взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле, напоминаниях. Они могут рассуждать о серьезных вещах и терять одежду, учебники, забывать, в каком кабинете следующий урок и как зовут их учителя.

Выступление психолога. Рекомендации родителям.

Классный руководитель: Уже все стороны имели возможность высказаться, но молчит главный герой нашего круглого стола. Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею? Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование.

Психолог представляет результаты анкетирования.

Классный руководитель. Какую же помощь могут оказать родители своим детям в период адаптации?

В период адаптации обеспечьте ребенку спокойную, щадящую обстановку, соблюдайте режим,
Основное внимание уделяйте развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.
На первых порах помогайте и в подготовке домашних заданий, в преодолении трудностей в учебе.
Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка каждый день, а не только в конце недели.
Не ждите следующего родительского собрания. Найдите время подойти к классному руководителю.

Если возникла проблемная ситуация, никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не спешите выносить поспешный приговор. Лучше отправляйтесь в школу и вместе с учителем разрешите возникшую ситуацию. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает, прежде всего, не школа, а семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.

Притча Мудрец и бабочка

Подведение итогов собрания.

Решение собрания:

2.Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.

3. Родителям и классному руководителю контролировать учебный процесс, выполнение домашних заданий, требований к урокам; создать условия для организации свободного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса

4. Классному руководителю активно вовлекать учащихся в мероприятия, олимпиады, конкурсы, способствующие раскрытию их способностей.

5. Провести в конце ноября совместный праздник «Самая прекрасная из женщин», посвященный Дню матери

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастья короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство.

Разработка родительского собрания «Адаптация учащихся 5-го класса к новым условиям обучения»

Цель: рассмотреть основные трудности, с которыми сталкиваются пятиклассники

Задачи:

выявить позицию всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;
выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;
привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптацию

Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель, школьный психолог, учителя-предметники.

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.

Подростковый возраст (10–15 лет) – период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце значительно увеличивается в объеме, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях/ сравнительно быстрой утомляемости. Идет половое созревание. Вследствие неравномерного физического развития, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст – это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое воспроизведение.

Во взаимоотношениях со взрослыми подросток не чувствует себя ребенком, он может и желает участвовать в общем труде, иметь серьезные обязанности и поручения. Подросток – это ребенок, становящийся взрослым.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать – в широком смысле – приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра – биологический и психологический. Мы ведем речь о психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система) и заканчивая внутренними (установление контакта с разными учителями, усвоение новых предметов).

В адаптационный период дети могут стать тревожными, робкими или, напротив, “развязными”, чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны для 70-80% школьников. У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала учебы. Однако, есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.

Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике должны быть поля с двух сторон, в тетради по русскому языку – с одной, а по иностранному языку нужно три тетради, и каждая из них ведется по-разному. Такие “мелочи” нередко затрудняют жизнь школьника. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если научиться учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то он овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

Трудности у пятиклассников может вызвать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

И в конце выступления хочется привести правила, которые помогут подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе во время адаптационного периода.

Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищать.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
Из-за отметок не плачь, будь гордым.
С учителем из-за отметок не спорь и на учителя из-за отметок не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

2. Выступление психолога.

Школьный психолог знакомит присутствующих с возрастными особенностями пятиклассников и с тем, какие проблемы могут возникнуть у них в период адаптации к новым условиям обучения. Также психолог знакомит родителей с результатами анкетирования “Удовлетворенность учащихся школьной жизнью”. В конце своего выступления педагог предлагает рекомендации родителям пятиклассников и газету психологический вестник школы для учителей, работающих в 5 классе (см. Приложение 1).

3. Выступление учителей предметников.

Учителя-предметники высказывают свое мнение о классе в целом, обращают внимание на требования, которые они предъявляют учеников, рассказывают о той помощи, которую они могут оказать.

4. Слово предоставляется родителям.

Родители высказывают свое мнение о процессе обучения, сообщают о тех трудностях, которые у них возникли. По ходу беседы на некоторые вопросы родителей могут отвечать присутствующие педагоги.

5. Подведение итогов собрания.

Классный руководитель благодарит всех участников собрания за сотрудничество и предлагает примерное решение собрания:

Школьному психологу продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями.
Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.
Родителям и классному руководителю способствовать организации сводного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса.
Классному руководителю подобрать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их способностей.
Провести в конце года совместный вечер “Мы и наши родители”.

Закончить наше собрание можно отрывком из книги Зденека Матейчека “Родители и дети”. В одной из глав книги он приводит интересное сравнение: “Переходный возраст – это как будто гусеница становится куколкой, а потом из этой окукленной гусеницы вылетает прекрасный и совершенный мотылек. Переходный возраст и есть куколка, в которой совершается таинство превращения. Все предшествующие стадии развития данного организма служили подготовкой к этой последней ступени – зрелости”.

Персональный сайт — Родительское собрание . 5 класс Особенности адаптации

Родительское собрание – 5-ый класс

«Особенности адаптации пятиклассников к новым условиям обучения».

Цель: выявление особенности адаптации пятиклассников к новым условиям

обучения;

Задачи:

— выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения

появившихся проблем;

— привлечь внимание родителей к адаптации учащихся.

Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель, завуч по УВР, завуч по ВР, учителя-предметники, работающие в классе, школьный психолог.

Диагностика: учащимся предлагается оценить степень их согласия с предложенными утверждениями по следующей шкале:

4 — совершенно согласен; 3 — согласен; 2 — трудно сказать;

1 — не согласен; 0 — совершенно не согласен.

1) Я иду утром в школу с радостью.

2) В школе у меня обычно хорошее настроение.

3) В нашем классе хороший классный руководитель.

4) К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5) У меня есть любимый учитель.

6) В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7) Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8) У меня есть любимые школьные предметы.

9) Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10) На летних каникулах я скучаю по школе.

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью

является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если «У» больше 3, то можно констатировать

— 1 —

высокую степень удовлетворенности, если же «У» больше 2, но меньше 3, то это

соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Учителям-предметникам можно предложить оценить класс, используя примерные вопросы:

1) Какими особенностями обладает данный класс в целом (по сравнению с другими пятыми классами)?

2) С каким настроением вы идете на урок в наш класс?

3) Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по вашему предмету?

4) Кому из учеников нужны дополнительные занятия по ваму предмету?

5) Какие пожелания вы хотели бы высказать родитеям пятиклассников?

6) Какие советы вы можете дать классному руководителю?

4) Готовят выступления школьный психолог, врач или валеолог.

5) Оформляется выставка рисунков пятиклассников «Я в школе». Рисунки подписаны с обратной стороны.

Оформление, оборудование и инвентарь.

1. Столы в классе стоят по кругу.

2. На доске оформлена выставка рисунков учащихся класса «Я в школе».

Ход собрания.

I. Вступительное слово классного руководителя.

Здравствуйте уважаемые родители, мы рады приветствовать вас и рассматривать столь важную для всех нас тему «Особенности адаптации пятиклассников к новым условиям обучения».

Что же такое адаптация?

Адаптация – это приспособление человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценок за счет присвоения норм и ценностей данного общества. Т.е другими словами детям необходимо усвоить понять и принять предъявляемые им требования. Необходимо отметить, что именно начало обучения в пятом классе волнительный момент и важный в жизни школьника.

— 2 —

Детям хочется быть активными, умными, независимыми нужными и успешными, хочется, чтобы новый учитель, родители увидели и оценили самое лучшее в них. Именно с этим часто связаны тревоги и страхи учащихся.

На сегодняшнем собрании мы имеем возможность узнать точки зрения всех участников учебного процесса, и увидим наших детей глазами зам.директора по УР, психолога, учителей-предметников. Начнем наше собрание.

II. С точки зрения завуча по УВР…

Выступление Климовой Е. В.

III. С точки зрения психолога…

Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития

организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела.

Наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце значительно увеличивается в объеме, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях, сравнительно быстрой утомляемости. Идет половое созревание. Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно,

— 3 —

и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности

во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое воспроизведение.

Некоторые психологи выделяют у детей подросткового возраста особое свойство личности, которое называют чувством взрослости. Это чувство может возникать в результате знания подростком сдвигов в своем физическом развитии. Во взаимоотношениях с взрослыми подросток уже не чувствует себя ребенком, он может и желает участвовать в настоящем труде, иметь серьезные обязанности и поручения. Н.К. Крупская, характеризуя этот возраст, говорила, что подросток уже не ребенок, но еще и не взрослый. Подросток— это ребенок, становящийся взрослым.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Мы ведем речь именно психологической адаптации учащихся так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система) и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

Можно выделить следующие составляющие понятия «готовность к обучению в средней школе»:

— Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.

— Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и

— 4 —

одноклассниками.

IV. С точки зрения учителей — предметников…

Выступление учителей – предметников.

V. С точки зрения учителей начальных классов…

VII. Классный руководитель…

* Основные трудности, с которыми сталкиваются пятиклассники, заключаются в следующем:

— в начальной школе дети привыкли выполнять требования одного учителя, находясь в сфере его постоянного внимания и контроля в какой- то степени, а сегодня социальная ситуация обучения такова, что необходимо понять принять и усвоить требования разных учителей, причем разных не только по тембру голоса, но и стилю педагогического взаимодействия. Так же в пятом классе они не находятся в сфере постоянного внимания классного руководителя и им трудно пользоваться разумно своей свободой. Вследствие этого может произойти временное снижение успеваемости у некоторых учащихся, но высокий познавательный интерес и стремление хорошо учиться во второй четверти помогут восстановить привычную успеваемость, а может и улучшить ее.

Здесь хотелось бы отметить, что родителям необходимо формировать у подростка адекватное отношение к ошибкам, умения использовать их для лучшего понимания материала, т.е. ошибка – это не недопустимое наказуемое явление, а показатель того к чему еще можно стремиться и что нужно исправить.

Именно ориентированность на ошибку одна из причин высокой тревожности учащихся, страх перед ошибкой не позволяет ребенку в полной мере раскрыть способности и предъявить их окружающим.

Чем же вы родители можете помочь вашему подростку. Во первых, конечно же, это оказание поддержки в его начинаниях стремлениях чаяниях и надеждах; переход на новый уровень взаимоотношений с подростком от указывающих, руководящих к взаимоуважающим. Так же необходимо быть в постоянном и тесном контакте с классным руководителе и учителями предметниками, чтобы вовремя оказать помощь ребенку в возникших трудностях.

— 5 —

VIII. Подведение итогов собрания.

Классный руководитель благодарит всех участников собрания за сотрудничество и предлагает примерное решение собрания:

1. Школьному психологу продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями.

2. Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.

4. Провести в конце года совместный вечер «Мы и наши родители».

Классный руководитель:

Закончить наше большое собрание я хотела бы отрывком из книги

Зденека Матейчека «Родители и дети». В одной из глав книги он приводит интересное сравнение: «Переходный возраст — это как будто гусеница становится куколкой, а потом из этой окукленной гусеницы вылетает прекрасный и совершенный мотылек. Переходный возраст и есть куколка, в которой совершается таинство превращения. Все предшествующие стадии развития данного организма служили подготовкой к этой последней ступени — зрелости».

Рекомендации для родителей:

— Проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

— Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).

— 6 —

— Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

— Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

— Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

Методы сотрудничества между учителем и родителями — TeacherVision

Образование ребенка можно значительно улучшить, если его родители участвуют в учебе и дома. Используйте эти печатные издания и статьи, чтобы подготовиться к успешному взаимодействию родителей и учителей во время родительских собраний, дней открытых дверей и в течение учебного года. Наши формы сотрудничества помогут вам общаться с родителями об успехах их ребенка. Вы найдете полезные советы о том, как родители могут поддержать развитие своего ребенка.Заручившись поддержкой родителей, вы сможете учить более эффективно.

Советы учителям

Если вы учитель первого года обучения или преподаете уже 20 лет, никогда не будет момента, когда вы не узнаете что-то новое. В этом разделе вы найдете ресурсы для работы с учащимися в классе, их родителей и использование стратегий для преподавания в разных классах. Вы определенно захотите включить это в свой преподавательский репертуар!

Лучшие идеи для сотрудничества между учителем и родителями
Поощрение участия родителей в обучении своих детей поможет вам стать более эффективным учителем.Наши 10 лучших идей о том, как вовлечь родителей во многие аспекты школьного дня, представлены в этой галерее печатных материалов и статей. Новые учителя сочтут этот ресурс особенно ценным.
Знакомство со своим учеником
Отправьте это письмо домой родителям, чтобы вы лучше узнали своих учеников.
Советы по общению между родителями и учителями от опытных учителей
Общение с родителями является важной частью обучения. Вот список полезных советов от опытных преподавателей.
Отношения между родителями и учителями
Полезные советы по созданию и поддержанию позитивных отношений между родителями и учителями.
Привлечение родителей
Поощряйте родителей заниматься волонтерской деятельностью в классе круглый год, что является важным положительным шагом в улучшении образования их детей. Новые учителя, которые пытаются построить прочные отношения с родителями, найдут этот ресурс особенно ценным.
Карнавал чтения
Проведите карнавал чтения в своей школе — это даст вашим ученикам возможность продемонстрировать приобретенные ими навыки чтения, а их родителям — шанс стать более неотъемлемой частью их образования.

Советы родителям

Иногда, будучи учителями, мы не осознаем, что обучение родителей наших учеников тому, как работать с учениками дома, так же важно, как и обучение в целом. Работайте над связью дома и школы и сотрудничайте с родителями с помощью ресурсов в этом разделе.

Руководство для родителей и учителей по СДВГ (K-12)
Что такое синдром дефицита внимания / гиперактивности? В этой печатной книге вы узнаете факты о расстройствах с дефицитом внимания, текущих методах лечения и о том, что говорят эксперты о лекарствах.
Снова в школу от А до Я: Справочник для родителей (K-5)
Помогите родителям ваших учеников подготовиться к новому школьному сезону с помощью этой печатной книги с советами, мероприятиями и многим другим. Эти раздаточные материалы станут прекрасным дополнением к вашему Дню открытых дверей.
Сила математики и естественных наук: советы родителям
Помогите родителям найти способы закрепить математические и естественные навыки.
Шаг 7: Информируйте учащихся и родителей об адаптации
Шаг 7 в рамках адаптации материалов по языковым искусствам, общественным наукам и естествознанию в инклюзивном классе.
Как семьи могут помочь учащимся улучшить свои навыки письма?
Семьи оказывают сильное влияние на академическое развитие детей. Когда члены семьи участвуют в написании студентами проектов, их самооценка, интерес и языковые навыки улучшаются.
Организация: советы родителям
Предложите родителям эти советы, чтобы помочь им научить своих детей стать более организованными.
Таблицы успеваемости: Совет для родителей
Раздайте эти материалы родителям, чтобы помочь им конструктивно ответить на табель успеваемости своего ребенка в любой ситуации.
Помогите родителям справиться с домашним заданием
Стратегии, описанные в этой статье, помогут родителям успешно работать со своими детьми, чтобы выполнить домашнее задание. Обсудите эти методы с родителями на родительских собраниях или по телефону.
Анкета множественного интеллекта
Раздайте эту анкету родителям, чтобы помочь им узнать о теории множественного интеллекта.
Дополнительные советы для родителей

Формы сотрудничества родителей и учителей

Используйте эти ресурсы, чтобы отправить родителям ключевую информацию.Вы можете использовать эти ресурсы как есть или модифицировать их в соответствии с вашими индивидуальными целями и классом.

Письма родителям
Найдите письмо, которое можно отправить домой родителям с объяснением учебной программы и послания Горпа. Этот замечательный ресурс по безопасности в школе посвящен опасности, связанной с оружием.
Форма запроса родителей
Используйте этот опрос, чтобы собрать информацию о родителях ваших учеников, например, об их увлечениях и навыках, а также о том, могут ли они добровольно поделиться своими интересами с классом своего ребенка.

Встречи родителей с учителями

Встречи родителей и учителей — одни из самых важных дней в учебном году. Здесь родители и учителя собираются вместе, чтобы убедиться, что учащиеся развиваются, и совместно работают, чтобы определить способы, которыми они оба могут помочь им продолжать добиваться успеха. Используйте ресурсы в этом разделе, чтобы полностью подготовиться к важному дню!

Пакет ресурсов для конференций под руководством студентов
Внесите новый виток в конференции, предоставив вашим студентам возможность руководить ими! Этот пакет включает письмо родителям, лист планирования и самооценку для использования после конференции.
Форма документации конференции
Заполните эту форму во время или сразу после конференции родителей и учителей. Попросите все заинтересованные стороны подписать форму. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.
Встречи родителей с учителями: пять важных вопросов
Подготовьтесь к конференциям родителей и учителей, получив ответы на некоторые очень важные вопросы, которые обязательно будут обсуждаться на конференции родителей и учителей.Новые учителя, незнакомые с динамикой конференций, должны найти этот ресурс особенно ценным.
Встречи родителей и учителей: до, во время и после
Встречи учителей и родителей дают вам возможность улучшить общение между школой и домом, держать родителей в курсе успехов своего ребенка и разработать план на будущее ученика. Вы найдете отличный совет, который поможет вам подготовиться к этим встречам. Новые учителя сочтут этот ресурс особенно ценным.

Ресурсы открытых дверей

Дни открытых дверей — чрезвычайно интересное время года для школ. Пришло ваше время проявить себя и продемонстрировать все самое лучшее, что есть в вашем классе и школе. Воспользуйтесь этими общими советами или оценками, чтобы сделать день открытых дверей лучшим в этом году!

Проведение успешного дня открытых дверей
Родители ваших учеников — сильные союзники, которые могут сделать вашу работу более управляемой. Узнайте несколько советов о том, как наладить позитивные отношения с родителями и провести успешный день открытых дверей.Новые учителя сочтут этот ресурс особенно ценным.
Создайте значащий день открытых дверей
Родители ваших учеников — сильные союзники, которые могут сделать вашу работу более управляемой. Узнайте несколько советов о том, как наладить позитивные отношения с родителями и провести успешный день открытых дверей.
Дополнительные ресурсы «День открытых дверей»

Дополнительные ресурсы

Нужны ресурсы на черный день? Этот раздел — отличное место для поиска вещей, которые могут вам понадобиться для вашего класса или могут когда-нибудь понадобиться.

Назад в штаб-квартиру школы
Вернитесь в школу этой осенью, приготовившись ответить на любые вопросы, которые могут возникнуть у вас или ваших учеников о учебном году. Наши ресурсы варьируются от обучения студентов планировке школы до советов по оценке.
Ресурсы для новых учителей
Откройте для себя все, что понадобится начинающему учителю для успешного учебного года, от советов на первый день до советов по управлению классом, печатных форм и планов уроков, которые поддержат вашу учебную программу в течение всего года.

Обзор ресурсов для сотрудничества между учителями и родителями

7 советов для удаленных конференций между семьями и учителями

Ключевые способы, чтобы эти важные проверки были положительными и продуктивными для всех во время пандемии коронавируса.

Поскольку так много собраний и собраний переходит в виртуальный мир, освященная веками традиция встреч семейных учителей также, скорее всего, будет удалена в этом учебном году.Возможно, в вашем школьном сообществе уже был проведен виртуальный вечер перед школой или ярмарка колледжей. Независимо от того, можете ли вы общаться в видеочате с родителями и опекунами или полагаться на старые добрые телефонные звонки, сейчас самое время подумать, как могут выглядеть эти важные проверки и как наладить их позитивное общение. инструмент — во время пандемии коронавируса.

1. Используйте стратегию при планировании

Для родителей, опекунов, учителей и учеников задача составления расписания и отслеживания виртуальных встреч может быть сложной.К счастью, различные инструменты и стратегии могут помочь вам оставаться организованным, так что вы не тратите больше времени, пытаясь выстроить встречи, чем на самом деле участвуете в них. Для этого воспользуйтесь следующими инструментами:

2. Будьте гибкими с форматом

У вас, вероятно, были зависания или сбои вызовов Google Meets или Zoom в какой-то момент в этом году, возможно, из-за слабого подключения к Интернету или сбоев программного обеспечения. Помимо потенциально ненадежных платформ для видеоконференцсвязи, не следует предполагать, что в семьях студентов есть стабильное подключение к Интернету.В конце концов, цифровой разрыв остается большой проблемой по всей стране, и студенты могут участвовать в дистанционном обучении из беспроводных точек доступа. Так что будьте гибкими! В качестве альтернативы рассмотрите возможность регулярных телефонных звонков. Кроме того, небезопасно предполагать, что родителям и опекунам будет комфортно использовать видеоконференцсвязь, даже если их подключение к Интернету и доступ к технологиям находятся на должном уровне.

3. Используйте общий доступ к экрану

Если вы проводите конференцию по видео, рассмотрите возможность совместного использования экрана! Подобно тому, как вы можете улучшить лекцию или презентацию в классе с помощью наглядных материалов, вы можете сделать онлайн-беседы более продуктивными и интересными, показывая образцы работ студентов, ресурсы округа для удаленного и гибридного обучения или другую информацию.Независимо от того, используете ли вы Zoom, Google Meet, Microsoft Teams или другую платформу для видеоконференций, совместное использование экрана — обычная функция, которую нельзя упускать из виду. Вот список того, что можно и чего нельзя делать, чтобы отточить эту стратегию.

4. Назначить предварительную работу

Совещания семейных учителей иногда могут казаться банальными и безличными, так почему бы не собрать некоторые идеи и вопросы от родителей и опекунов перед встречей? Это позволит более плавно начать разговор, а также даст вам возможность решать проблемы учащихся (при необходимости).Возможно, вы могли бы спросить семьи об их восприятии того, как их ученик делает в классе, или как они справляются с удаленным или гибридным обучением в своей семье. Вы также можете задать вопросы родителям и опекунам. Вот примеры некоторых коротких опросов, которые вы можете адаптировать.

5. Рассмотрите возможность проведения студенческих конференций

Конференции семейных учителей могут принимать разные формы. В зависимости от ожиданий вашей школы от конференции, вы можете попросить учащихся взять на себя инициативу.В конце концов, на данный момент они, вероятно, довольно уверенно проводят онлайн-встречи. Эта статья от Edutopia полна ресурсов, которые стоит рассмотреть, если вы идете по пути учеников.

6. Предлагайте обучение и ресурсы

Многие родители и опекуны все еще не могут ориентироваться в системах управления обучением своих учеников (LMS) (например, Google Classroom, Seesaw или ClassDojo). Ваша удаленная конференция может быть идеальным временем для быстрого демонстрации экрана (см. Совет № 3), чтобы объяснить, как работают эти платформы.Эта статья от EdSurge предлагает еще несколько замечательных идей, в том числе показывает родителям, как войти на школьный веб-сайт или перемещаться по школьному медиацентру, где цифровые ресурсы и базы данных слишком часто остаются необъясненными.

7. Вспомните первые впечатления

Хотя вход в видеочаты стал для многих из нас привычным делом как в сфере образования, так и за ее пределами, возможно, вы впервые общаетесь таким образом с этой конкретной аудиторией: родителями и опекунами учащихся.Так что неплохо привести в порядок свою физическую среду, подумать об освещении и проверить подключение к Интернету, а также другие советы, которые помогут обеспечить положительное первое виртуальное впечатление.

Ресурс

Ресурсы для преподавателей во время пандемии коронавируса

Найдите больше советов и ресурсов для поддержки семей во время дистанционного обучения в Wide Open School.

5 вещей, которые нужно сделать после родительского собрания

Встречи родителей и учителей предоставляют прекрасную возможность оценить успеваемость вашего ученика и поощрить открытое общение с учителем вашего ребенка.Однако дни и недели после конференции так же важны, как и дни, предшествующие встрече. После собраний родителей и учителей просмотрите свои записи после конференции, обсудите конференцию со своим учеником и разработайте стратегию успеха.

Как вы можете с пользой провести время после родительского собрания? Продолжайте читать, чтобы узнать пять вещей, которые нужно сделать после собраний родителей и учителей.

1. Просмотрите свои заметки после конференции

Встречи родителей с учителями часто включают большой объем информации, и может потребоваться время, чтобы переварить всю дискуссию.Просмотрите все заметки, которые вы сделали до, во время и после конференции, а затем задайте себе следующие вопросы:

Обсудили ли вы области и вопросы, которые собирались обсудить во время конференции?
Обсуждали ли вы с учителем вашего ученика какие-либо стратегии или планы, которые вы будете реализовывать в школе или дома?
Какие основные области вы надеетесь улучшить в будущем?

Для того, чтобы конференция была максимальной, важно полностью понимать информацию, полученную во время встречи, а также то, как вы, ваш ученик и учитель можете реализовать стратегии для достижения успеха в будущем.

[СВЯЗАННЫЙ: Как родители могут помочь учащимся ставить и достигать академических целей]

2. Обсудите встречу родителей с учителем со своим учеником

Поделитесь со своим учеником, какая информация была собрана во время конференции — о хороших качествах и областях, требующих улучшения, — и выслушайте их мысли по этому поводу. Например, если учитель вашего ученика отмечает, что у вашего ребенка часто возникают проблемы на уроках математики, сядьте вместе со своим учеником, чтобы глубже разобраться в проблеме и определить способы улучшения.Это может быть репетиторство, дополнительные кредитные проекты, которые предлагает учитель, или творческие стратегии обучения, соответствующие потребностям вашего ребенка, которые вы можете реализовать дома.

Обязательно обсуждайте как положительные, так и отрицательные стороны — для вашего ученика важно понимать, что, хотя есть несколько областей, в которых он может улучшить, есть также много вещей, в которых он хорошо успевает в школе.

[СВЯЗАННЫЕ: 4 вопроса о школе, которые стоит задать вашему ребенку]

3.Спросите своего ученика, есть ли какие-либо вопросы, которые не были затронуты на конференции родителей и учителей

После того, как вы обсудили результаты конференции со своим учеником, поинтересуйтесь, есть ли что-то еще, что беспокоит их в школе, о чем не говорили. Например, у него может быть проблема с другим учеником или в конкретном классе, которую они не решались обсудить с вами до этого. Используйте это время для обсуждения, чтобы побудить вашего ученика открыто говорить с вами обо всем, что у него на уме.Кроме того, посмотрите, есть ли какие-то области, в которых ваш ученик особенно силен, которые не обсуждались во время встречи. Ваш ученик может почувствовать, что у него отличная работа на уроке обществознания, и может быть полезно понять, что вы также счастливы обсуждать положительные моменты.

4. Разработайте стратегию успеха

Прочитав с ребенком записи конференции, вместе разработайте план игры. Разработайте способы, которыми вы и ваш ученик можете развить и внедрить дома положительные привычки, связанные с темами, обсуждаемыми на конференции.Разбейте план по предметам для старших учеников, отметив как области, в которых ваш ученик может использовать улучшения, так и области успеха, которые ваш ученик хотел бы сохранить. Стратегии могут включать еженедельное обсуждение с вашим учеником, чтобы определить, что он изучает в каждом классе, или разработку более строгого режима домашнего задания.

5. После встречи родителей с учителями и заметками для учителя вашего ученика

Это отличный способ продолжать способствовать позитивному общению, и он позволяет упростить общение в будущем.Это также хорошая возможность повторить любую часть встречи, чтобы убедиться, что вы оба находитесь на одной странице, или задать любые вопросы относительно полученных вами отзывов, о которых вы, возможно, не подумали во время встречи. Периодически обращайтесь к нему, чтобы отметиться и сообщить учителю, что вы рады быть активным участником обучения вашего ученика.

[СВЯЗАННЫЕ: 3 вопроса, которые следует задать учителю ученика до окончания учебного года]

В конце концов, важно помнить, что вы и учитель вашего ребенка находитесь в одной команде.В суете учебного года порой об этом легко забыть. Встречи родителей и учителей предоставляют прекрасную возможность для общения, в то время как оба учителя учитывают интересы вашего ученика.

Какие темы вы хотите узнать больше? Дайте нам знать! Редакторы блога Varsity Tutors любят слышать ваши отзывы и мнения. Не стесняйтесь, напишите нам по адресу [email protected].

советов для успешных встреч родителей и учителей с двуязычными семьями

Ваша семья была выбрана для участия в новом реалити-шоу под названием «Образование во всем мире».«В течение недели вы и ваши дети переезжаете в страну, которая сильно отличается от Соединенных Штатов — скажем, Китай. Чтобы выиграть главный приз в реалити-шоу, вы должны помочь своим детям преуспеть в китайской государственной школьной системе. Перед тем, как уехать США, вы едва изучаете китайский язык для выживания и получили базовую помощь в регистрации ваших детей в китайской школьной системе. Однако вы ничего не знаете о китайской образовательной системе и не знаете, чего ожидать предназначены для учащихся или их родителей, или как вы будете общаться с учителем, поскольку он / она очень мало говорит по-английски.

После того, как вы приехали и начался учебный год, вы не можете понять информацию, которая отправляется домой; ваши дети изо всех сил стараются изучать математику, общественные науки и естественные науки на китайском языке с помощью одного часа поддержки на английском языке каждый день; и вы не знаете, как вам следует общаться с учителем и есть ли в школе собрания родителей с учителями. Если в школе проводятся конференции, как это работает? Вы подписываетесь на время? Вы идете туда и ждете своей очереди? Учителя приходят в дом? Или собрания родителей с учителями проводятся только при возникновении проблем? И, пожалуй, самый важный вопрос из всех: если вам нужен английский переводчик, как вы его попросите?

Этот пример демонстрирует, что некоторые из наших семей ELL могут испытать, пытаясь понять U.С. Система образования и такие практики, как родительско-педагогические конференции. Проблемы этой ситуации также могут усугубиться, если родители сами не имеют хорошего образования и чувствуют себя некомфортно в образовательной среде.

Кроме того, родители могут происходить из культуры, где учителю оскорбительно запрашивать информацию об успеваемости ученика. В качестве альтернативы можно ожидать, что детей отправили к учителю учиться, и если учитель просит помощи у родителей, то с учителем должно быть что-то не так.Вы можете увидеть, сколько мостов необходимо преодолеть, чтобы предложить родителям такой вид помощи и поддержки, чтобы они могли в полной мере воспользоваться преимуществами конференций родителей и учителей.

Перед конференцией

Нестандартное мышление

Вы можете попробовать разные форматы, расписания или места, чтобы максимизировать посещаемость родителей. Ознакомьтесь с этими советами и креативными идеями в нашем руководстве по привлечению семьи ELL.

Поощряйте присутствие родителей

Чтобы подготовиться к успешному вечеру конференции, см. Статью «Яркие идеи» о поощрении двуязычного участия семьи, которая включает идеи о двуязычных приглашениях, уходе за детьми и других шагах, которые вы можете предпринять, чтобы стимулировать посещение родителями.

Установите личный контакт

После отправки приглашения на конференцию домой позвоните родителям или поприветствуйте семьи в школе и спросите их, смогут ли они встретиться с вами.

Назначить встречу с родителями

Посоветуйтесь с продавцами: назначьте родителям время встречи. Когда вы предлагаете время встречи, спросите родителей, смогут ли они прийти в это время, или предложите время, более удобное для них. Затем опишите конференцию родителей и учителей и чего им следует ожидать.

Сделайте родителям звонок-напоминание

Еще один совет от продавцов: за день до конференции сделайте звонок-напоминание. Имейте в виду, что в семьях могут быть дети, которые учатся в других классах или других школах, и сделайте все возможное, чтобы согласовать время встречи с семьей со всем персоналом. Если возможно, проявите гибкость, если семья не может назначить встречу в день конференции, и договоритесь о встрече с семьей в другой день после школы.

Найти переводчика

Очень важно, чтобы студенты не были переводчиками .Студенты могут чувствовать себя некомфортно, переводя для своих родителей. Они могут не знать соответствующей лексики для интерпретации образовательной информации. И они не обязательно будут открыты, если им не нравится представляемая информация. (Некоторые учителя сообщили, что некоторые из их испаноязычных учеников сказали своим родителям, что «F» означает «Fantástico».)

Обратитесь за помощью в поиске переводчика, если необходимо

Если у вас нет официального переводчика, доступного в в вашей школе, поговорите со своим директором и / или школьным округом о необходимости его получения.Если личные переводчики недоступны (и вы, возможно, не сможете получить его для языков с низкой распространенностью, таких как урду или фарси), есть компании, которые предоставляют переводчиков по телефону, чтобы вы могли организовать телефонную конференцию с родители вашего ученика. Если другой двуязычный родитель предлагает работать переводчиком, убедитесь, что родитель, участвующий в конференции, согласен с этим. Также убедитесь, что это не нарушает политику конфиденциальности вашего школьного округа.

Рассмотрите возможность обучения родителей тому, как стать переводчиками

Если в вашей школе нет переводчиков, подумайте о предложении «подготовки переводчиков» для двуязычных родителей и заручитесь поддержкой тех родителей, которые познакомились со школой и образовательной средой.Предложите им необходимое обучение, чтобы они чувствовали себя комфортно и были уверены в своих навыках в новой роли переводчика для других родителей. Опять же, убедитесь, что это не нарушает политику конфиденциальности вашего школьного округа.

Составьте расписание устных переводчиков с другими учителями.

Имейте в виду, что у переводчиков может быть много классных комнат. Если возможно, вместе с другими учителями составьте «расписание переводчиков».

Обучите переводчиков и персонал

Перед тем, как провести конференцию, проведите тренировку для переводчиков и персонала, чтобы сделать процесс успешным и гарантировать, что все участвующие люди обладают навыками и пониманием, необходимыми для поддержки семей.

Встреча с переводчиком

Встреча с переводчиком перед конференцией, чтобы обсудить расписание и повестку встречи, а также обсудить любые вопросы или проблемы. Обязательно укажите тип информации, которой будут делиться, и подчеркните тот факт, что переводчик переводит информацию, а не предлагает советы или мнения.

Просмотрите образовательные термины и словарный запас с помощью переводчика

Убедитесь, что переводчик чувствует себя комфортно, интерпретируя определенные словарные слова, которые могут не существовать в его родном языке, такие как «специальное образование», «государственные стандарты» или «учебная программа».»

Выделите больше времени для переводов

Конференции с участием переводчика займут больше времени, пока вы, переводчик и родители обмениваетесь информацией.

Помните о культурных различиях

Если возможно, получите некоторую справочную информацию о ваших учениках «культура и образовательные ожидания, которые могут быть у их родителей. Следующий анекдот иллюстрирует важность этого: воспитатель детского сада провел конференцию с родителями, которые были из африканской страны.Воспитательница детского сада была очень обеспокоена чрезмерным разговором, активностью и неспособностью их ребенка уделять внимание другим детям или спокойно играть с ними. Родители лучезарно улыбнулись учителю и рассказали, как они счастливы, что их ребенок проявляет такое любознательное и активное умное поведение. У них был совершенно другой взгляд на поведение успешных учеников.

Во время конференции

Говорите с родителями, а не с переводчиком

Во время конференции всегда смотрите в глаза родителям и говорите с ними напрямую (в отличие от разговора с переводчиком).

Говорите ровно и часто делайте паузы

Говорите в размеренном темпе (не медленнее или громче) и часто делайте паузы, чтобы переводчик мог перевести управляемый объем информации.

Используйте простые документы в своих объяснениях

Используйте документы для визуальной поддержки, но сохраняйте их простыми. Например, не предлагайте описание учебной программы на всю страницу через один интервал. Предложите пример работы студента и маркированный список или рубрику, чтобы показать, как она оценивается, или простой календарь с заполненными учебными проектами.

Обсудите образовательные планы и ожидания родителей

Некоторые школы разрабатывают образовательные планы вместе с родителями, и это может быть новой концепцией для родителей ELL. Упростите процесс, спросив родителей: «Чему, по вашему мнению, ваш ребенок научится в этом году?» или «Что вы хотите, чтобы ваш ребенок научился лучше?»

По возможности предлагайте переведенную информацию

Многие школы теперь предлагают базовые формы успеваемости учащихся на двух языках — английском с одной стороны и втором языке с другой.Учителя заполняют соответствующую информацию для каждого ученика, а затем раздают родителям форму, показывая им переведенное объяснение формы на обратной стороне. Некоторые формы включают расписания занятий и область для оценок и результатов тестов, в то время как в других используются очень простые символы, такие как смайлики. Хотя сами замечания учителя не могут быть переведены, у родителей будет объяснение на их языке того, как оценивается их ребенок, и они смогут получить хорошее представление об успехах своего ребенка из анкеты.Если ваша школа предлагает такие формы, они могут быть очень полезным инструментом в общении с родителями.

Предложите информацию о местных ресурсах поддержки

Родители могут не знать о таких ресурсах, как программа помощи в выполнении домашних заданий публичной библиотеки или программа поддержки репетиторства, предлагаемая в школе или сообществе.

Поощряйте чтение дома

Подчеркните важность чтения дома на родном языке ученика и / или английском. Важно поощрять удовольствие от чтения и продолжать поддерживать развитие обоих языков.

Оставьте время для вопросов родителей

Подчеркните важность постоянного общения между домом и школой. Предоставьте родителям способы, с помощью которых они могут связаться с вами и сообщить свои вопросы и проблемы с необходимой двуязычной поддержкой. И, конечно же, не забудьте поблагодарить их за то, что они пришли!

После конференции

Отправить благодарственное письмо

Одна из самых важных вещей в конференции родителей и учителей — это развитие партнерских отношений между учителем и родителями.После завершения конференции вы можете отправить домой записку родителям и рассказать им, как вам понравилось встречаться с ними и говорить об их ребенке, или вы можете позвонить семье в течение нескольких недель после конференции, чтобы проинформировать их. о положительном прогрессе, который вы заметили у своего ребенка.

Серия «Родители + школы = успешные дети» — это проект, разработанный Национальным центром семейной грамотности. Проект включает двуязычные материалы, чтобы показать важность участия родителей и поддержки грамотности дома.Это практическое руководство предлагает множество идей и ресурсов для общения с родителями.

Англо-испанский глоссарий Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса (LAUSD) был разработан как инструмент для перевода и интерпретации наиболее часто используемых слов

Weekend Edition Sunday , 8 апреля 2007 г.
Элизабет Винн Джонсон
Федеральный закон требует, чтобы школьные округа предоставили
переводчиков для встреч родителей с учителями. Но спрос намного превышает предусмотренные государством и федеральными фондами.Как школы адаптируются? (аудиофайл с веб-сайта NPR)

Список из семи советов по вовлечению двуязычных семей в школу. ( Обратите внимание, что рекомендация привлекать других двуязычных детей в качестве переводчиков относится к руководству новых учеников в школе и помощи с переводом на программах, а не на конференциях родителей и учителей. )

Пример матери-латиноамериканки и ее трудностей в обучении. помогая своей дочери добиться успеха в школьной системе США. Предлагает персоналу вопросы для обсуждения, чтобы они могли лучше помочь семьям иммигрантов.

Рекомендации, как помочь переводчикам добиться более эффективных результатов. Список ориентирован на удовлетворение потребностей медицинских пациентов, но может быть применен к родителям и сфере образования.

Этот сайт предлагает руководящие принципы для медицинского персонала, который может быть привлечен для перевода для пациентов. Однако руководство может быть адаптировано для образовательной среды, и это отличные рекомендации для сотрудников двуязычного образования, которых могут попросить выступить в качестве переводчиков.

Встреча с родителем поведенческого ребенка

В какой-то момент карьеры каждого учителя вам нужно будет встретиться с одним из родителей, чтобы обсудить поведение их ребенка.Это может немного нервировать, если вы впервые и не всегда знаете, как к этому подойти.

Я помню свою первую встречу с родителями, чтобы обсудить их поведение ребенка. Я очень нервничал, потому что не хотел, чтобы они думали, что я не люблю их ребенка, и не хотел их каким-либо образом обидеть. Я уже слышал от некоторых других учителей, что есть разные родители. Есть родители, которые не верят, что их ребенок делает что-то плохое, а есть родители, которые ничего не делают с ситуацией.Я понятия не имел, какое место в этой шкале занимают эти родители. Все, что я знал, это то, что я новый учитель, которому нужна их помощь.

Спустя годы я провел бесчисленное количество встреч с родителями — некоторые из них были плохими, но большинство прошло хорошо. По большей части родители на вашей стороне и не собираются защищаться. Они хотят помочь вам и, самое главное, помочь своему ребенку. Но, как и во всем в образовании, все зависит от вашего подхода и их опыта, который вносится в таблицу, которая определяет, насколько хорошо все будет идти.

Ниже я собрал то, что я узнал за годы встреч с родителями о поведении их детей.

Встреча с родителями по поводу поведения их детей

До встречи:

1.) В конечном итоге, прежде чем вы встретитесь с родителями, вы хотите убедиться, что вы собрали доказательства в поддержку своего дела. Это понадобится вам до встречи с родителем. Никогда не стоит обращаться к родителям без документально подтвержденных доказательств, включая время и дату, когда вы связались с родителем в прошлом.

2.) Вы также захотите иметь готовый предлагаемый план. Перед встречей с родителями рекомендуется заранее продумать возможные варианты решения проблемы. Их нельзя использовать, но это все равно хорошая идея. Я вспоминаю, как однажды мне сказали: «Жалобы ничего не делают; главное — это решение ».

При собрании:

3.) Напомните себе и родителям в начале встречи, что цель — максимизировать образовательные преимущества ребенка.Это не должно быть причиной жалоб на ребенка, и это не должно быть местом эмоционального багажа, конфронтации, вспыльчивости или разногласий. Если вы опасаетесь, что это может произойти, попросите других учителей присоединиться к вам. Однажды был один конкретный родитель, который каждый раз, когда я видел ее, нажимал на мои кнопки и очень быстро обострял мои эмоции. Я обнаружил, что, когда другие были рядом, она не так быстро их давила, а я не так быстро рассердился. Мы все люди, и у всех есть эмоции … если только вы не робот.😉

4.) Я очень стараюсь начать конференцию очень непринужденно, но ненадолго, потому что родители заняты. Они часто хотят перейти к сути встречи. Я действительно пытаюсь упомянуть великие дела, которые делал студент, а затем говорю: «Но у нас была только одна проблема, и я думаю, что мы сможем исправить ее с вашей помощью!» Я всегда делаю вид, будто вовлекаю их в мозговой штурм, чтобы они могли решить проблему вместе со мной, а не нападать на их родителей или детей.Это переводит их в режим решения проблем, а не в оборонительный режим.

5.) Спокойно проинформируйте родителей о проблеме и представьте собранные доказательства. Подчеркните повторяющиеся нарушения, чтобы они увидели, что это не один единичный инцидент. (Некоторые родители быстро думают, что вы, возможно, просто выделяете их ребенка; поэтому повторяющиеся инциденты показывают образец поведения.) Назовите КОЛИЧЕСТВО свидетелей, но не говорите кто. Конфиденциальность других детей важна.

6.) После объяснения всего, попросите студента (кто должен быть там — попросите заранее, чтобы он присутствовал), чтобы он рассказал о проступках. Отказывайтесь принимать заявления, обвиняющие других. Важно, чтобы учащиеся осознавали свои действия.

7.) После того, как все высказались по этому вопросу, предложите предлагаемый план действий (те идеи, которые вы обдумывали заранее), но опять же, представьте его следующим образом: «Как насчет этой идеи; как ты думаешь, это сработает? » Или попросите родителей предложить решение.Вы также можете попросить учащегося предложить решения, но помните, что это должны быть решения, которые должны быть действенными и обеспечивать ответственность. Просто сказать: «Прошу прощения, этого больше никогда не повторится» недостаточно.

8.) После того, как решение было согласовано, обсудите его и убедитесь, что все его понимают, включая учащегося. Согласуйте время в будущем, когда это можно будет переоценить. Затем завершите встречу позитивным заявлением и тоном в адрес ученика. «Я прекрасно себя чувствую в том направлении, в котором мы движемся! Я просто знаю, что это во многом поможет вам в учебе.Вы не взволнованы? »

После собрания:

9.) После встречи напишите печатную версию согласованных деталей.

10.) Время от времени проверяйте, чтобы все выполняли свою часть соглашения, и чтобы определить, нужен ли новый план или какие-либо изменения к нему. Кроме того, поговорите с учеником, чтобы обеспечить ему поддержку и мотивацию.

11.) Продолжайте документировать любые будущие встречи.

Хотя не все обсуждаемые планы эффективны, и некоторые из них нужно будет вернуть обратно к столу, чтобы их можно было изменить, процесс разговора с родителями о поведении их ребенка заключается в том, чтобы помочь им и попросить их помочь вам.Речь идет о совместной работе на благо ребенка. Документирование всего, что было сделано, имеет решающее значение для процесса реагирования на вмешательство (RTI) в дальнейшем (при необходимости) или в случае вовлечения администрации.

В конце концов, я просто представляю себя на месте родителя. Они делают все, что в их силах, как родители — они всегда так поступают. Ни один родитель не думает про себя: «Я пытаюсь завести ребенка как можно хуже!» Никто из родителей не отправляет своего ребенка в школу, говоря ему: «Сделайте день учителя ужасным!» Я хочу сказать, что даже несмотря на то, что у нас есть работа, которая иногда может быть трудной из-за поведенческого ребенка, очень легко (мысленно, по крайней мере) обвинить родителей, имейте в виду, что они действительно хотят лучшего для своих ребенок, и они действительно хотят помочь вам.

Хотите больше ценных советов по обучению и других интересных льгот, таких как скидки, раздачи, бесплатные подарки, долларовые скидки и многое другое? Станьте VIP-участником, присоединившись к моему списку адресов электронной почты! Нажмите здесь, чтобы подписаться.

родительских собраний: советы родителям

Советы для родителей

1.) Посетите конференцию, если есть возможность.

Прежде всего, Мэри всегда посещает родительские собрания Брайана. Она считает, что эти встречи имеют решающее значение для улучшения школьного опыта ее сына.Не посещая конференцию, Мэри была бы в неведении о многих вещах, которые происходят в классе Брайана. Она также не смогла бы сформировать прочное партнерство с миссис Ву, если бы не находила время, чтобы встретиться с миссис Ву всякий раз, когда у нее будет возможность.

2.) Обсудите проблемы с ребенком заранее.

Прежде чем Мэри посетит конференцию родителей и учителей, она любит обсудить с Брайаном школу. Этот разговор дает ей возможность узнать его точку зрения, чтобы она могла наилучшим образом представить его интересы на встрече.Мэри спрашивает Брайана, почему он думает, что получил оценки, указанные в табеле успеваемости, каковы, по его мнению, свои сильные стороны и свои слабые стороны.

3.) Будьте готовы к вопросам и проблемам.

Обсудив табель успеваемости с Брайаном, Мэри также записывает несколько вопросов, которые она хотела бы задать во время встречи. Часто Мэри обнаруживает, что на собраниях мало времени, а подсказки помогают ей не сбиться с пути и решить все ее проблемы.

4.) Относитесь к учителю как к партнеру, а не как к противнику.

Наконец, когда пришло время присутствовать на встрече, Мэри напоминает себе, что они с миссис Ву — партнеры. Они должны работать как одна команда, чтобы помочь Брайану получить лучшее образование и возможности, необходимые для достижения успеха. Мэри обнаруживает, что во время встреч иногда легко впасть в боевой настрой, потому что она так увлечена тем, что помогает Брайану в достижении его целей. Напоминая себе, что она и миссис У хотят лучшего для сына, она может сделать встречу более успешной.

5.) Занимайтесь умением решать проблемы.

Наряду с тем, что Мэри думает о миссис Ву как о партнере, она также ходит на собрания, чтобы помочь решить проблемы. Любые опасения, которые у нее или Брайана есть, лучше всего решать, решая проблемы с миссис Ву, а не спорить и не пытаться наступить на ноги. Пока Мэри идет с хорошим настроем, она знает, что ее проблемы будут решены, и образование Брайана будет лучше для этого.

6.) Не бойтесь задавать вопросы учителю.

Многие из ее друзей говорят, что Мэри знает, когда ей нужно говорить.Этот навык также пригодится, когда она посещает родительские собрания. Хотя г-жа Ву является ее партнером, а Мэри верит в правильное решение проблем, она также понимает, что ее вклад может быть ценным на встрече. Если миссис Ву предлагает Брайану что-то, с чем Мэри не согласна, она не боится подвергнуть сомнению это предложение и предложить свое.

7.) Учитывайте точку зрения учителя.

Хотя она знает, когда говорить и предлагать предложения, Мэри также понимает, что миссисУ — обученный, образованный профессионал, обладающий важными знаниями, которые могут помочь ее сыну. Мэри подходит к обсуждениям во время конференции с учетом этого, потому что она знает, что миссис Ву — невероятно квалифицированный учитель, способный помочь Брайану добиться успеха в школе.

8.) Будьте терпеливы и получайте удовольствие.

Наконец, Мэри изо всех сил старается быть терпеливой во время встречи и изо всех сил старается получить от нее удовольствие. Хотя она в основном здесь, чтобы решить проблемы с образованием своего сына, Мэри также помнит, что миссис Дж.Ву — человек, который, вероятно, уже провел много конференций, и у него еще много впереди. Занимаясь хорошим, терпеливым отношением, Мэри делает все возможное, чтобы встречи были менее напряженными или спорными.

Краткое содержание урока

Встречи родителей с учителями — это важные встречи, которые вы будете проводить с учителем вашего ребенка в течение учебного года, чтобы обсудить оценки, работу и цели вашего ребенка. Следуя советам Мэри для родительских собраний, вы можете сделать свое собрание успешным и продуктивным.Опять же, вот советы Мэри для родителей:

Посетите конференцию
Поговорите с ребенком заранее
Приходите с вопросами
Относитесь к учителю вашего ребенка как к партнеру
Готовьтесь решать проблемы
При необходимости подвергайте сомнению идеи учителя
Учитывайте точку зрения учителя
Будьте терпеливы и получайте удовольствие

Установление здоровых отношений между родителями и учителями для успеха раннего обучения — Сеть раннего обучения

29 августа Установление здоровых отношений между родителями и учителями для успешного обучения в раннем возрасте

Сьюзен М.Шеридан, доктор философии
Главный исследователь, руководитель сети раннего обучения
Это неизбежно. День труда знаменует собой переход между двумя сезонами: окончанием лета и сезоном возвращения в школу. Начало нового учебного года приносит с собой новых учителей, новых одноклассников, новые возможности и новые отношения.
Хотя отношения, которые ваш ребенок формирует со сверстниками, важны, вы можете быть удивлены тем, что самые важные отношения с точки зрения успеваемости и развития вашего ребенка в школе — это отношения, которые вы устанавливаете с его или ее учителем.
Ваши отношения с учителем вашего ребенка могут быть важным фактором в том, насколько хорошо он или она ладят в школе и дома. Для многих детей наиболее значимыми взрослыми в их повседневной жизни являются ближайшие члены семьи и опекуны (в первую очередь родители) и их учитель. Это взрослые, с которыми они проводят больше всего времени, которые принимают большинство решений относительно того, как они проводят свое время, и которые своими действиями и словами обеспечивают руководство и направление по большинству аспектов своей жизни.
Разве не логично, что то, как эти взрослые взаимодействуют, общаются и общаются друг с другом и со студентом, влияет на его или ее опыт и обучение? Давайте рассмотрим это дальше.
К счастью, мы много знаем о «почему» и «как» здоровых отношений между родителями и учителями их детей. Через сеть Early Learning Network сотрудничающие исследовательские группы по всей территории США проводят исследования, чтобы выяснить, какие виды практики взаимодействия с родителями действительно важны для маленьких детей — не только в определенный момент времени, например, в детском саду, но и на протяжении их первых школьных лет. от дошкольного до третьего класса.
«Исследования показывают, что домашняя поддержка для раннего обучения дополняет обучение в школе», — сказала Кристина Вейланд, доцент Мичиганского университета и один из ведущих исследователей группы MDRC ELN, изучающей программы P-3 Бостонских государственных школ. «Игра в математические игры, чтение с детьми и задавание детям открытых вопросов во время игры — это примеры забавных и простых способов развить важнейшие базовые навыки как дома, так и в школе. Сеть учитывает многие факторы, важные в первые годы жизни, в том числе согласование возможностей обучения дома и в школе.”
Почему важны здоровые отношения между родителями и учителями?
Было доказано, что положительные связи между родителями и учителями улучшают успеваемость детей, их социальную компетентность и эмоциональное благополучие. Когда родители и учителя работают как партнеры, дети лучше учатся в школе и дома.
Исследования показывают, что когда очевиден партнерский подход между родителями и учителями, рабочие привычки детей, их отношение к школе и оценкам улучшаются.Они демонстрируют лучшие социальные навыки, меньше поведенческих проблем и большую способность адаптироваться к ситуациям и ладить. И родители, и учителя тоже выигрывают. Было обнаружено, что при совместной работе в качестве партнеров родители и учителя более эффективно общаются, развивают более крепкие отношения друг с другом и развивают навыки, способствующие поведению и обучению детей.
«Налаживание партнерских отношений между семьями и школами — это эффективная стратегия для устранения пробелов в возможностях, особенно для тех, кто исторически недооценивался», — сказал Ихеома Ирука, соучредитель исследовательской группы ELN Университета Небраски в Линкольне, а также главный научный сотрудник и директор по инновациям. Центра исследований и оценки дошкольного образования при Фонде исследований в области образования HighScope.«Прочные партнерские отношения поддерживают обучение детей и способность развивать навыки и связи на протяжении всей жизни, а также укрепляют способность родителей участвовать в школьной жизни своего ребенка».
Три С: как наладить конструктивное партнерство родителей и учителей
Партнерские отношения наиболее эффективны, когда они включают три основных компонента, представленных как «3 С»: коммуникация, согласованность и сотрудничество.
Связь
Первый — это связь между домом и школой.Как и в любых отношениях в жизни, общение между вами и учителем вашего ребенка является ключевым.
Общайтесь с учителем вашего ребенка в начале и в течение всего учебного года. Начните с того, что дайте ему понять, что вы хотите сыграть свою роль в образовании вашего ребенка.
Обсудите с учителем вашего ребенка, как лучше всего общаться. Это может быть так же просто, как отправка заметок в школу вместе с вашим ребенком, оставление голосового сообщения учителю, отправка важной информации по электронной почте или другие методы, уникальные для вашей ситуации.
Лучшее общение — открытое, ясное, конструктивное и своевременное. Частое двустороннее общение важно для того, чтобы быть в курсе того, что происходит в школе, и чтобы ваш учитель знал важные вещи о вашем ребенке. Особенно эффективны записи из домашней школы.
Посещайте встречи с вопросами и наблюдениями об усилиях и поведении вашего ребенка, а не только об его оценках и достижениях.Расскажите учителю вашего ребенка о сильных сторонах и проблемах вашего ребенка, о его симпатиях и антипатиях, а также о том, чего, как вы надеетесь, он или она достигнет в течение учебного года.
Консистенция
Вторая составляющая эффективного партнерства — последовательность. Это включает в себя возможности и опыт, которые вы предоставляете дома для поддержки обучения вашего ребенка.
Спросите и предложите, как вы можете работать с вашим ребенком дома, чтобы стимулировать его обучение для успешного учебного года.Очень важно создать распорядок для домашнего задания, например, выделить время и место для отдыха. Предоставление учебных материалов, чтение с вашим ребенком и поощрение здоровых привычек в питании и физической активности — все это способствует их успеху в школе.
Поговорите о методах обеспечения того, чтобы вы и учитель были «на одной странице», когда речь идет о планах и ожиданиях. Такое партнерство является последовательным сигналом для вашего ребенка и дает ему понять, что вы и его учитель вместе поддерживаете его обучение.
Сотрудничество
Третий компонент партнерства — это сотрудничество. Сотрудничать будет легче, если общение будет частым, а вы постоянно создаете возможности для обучения вашего ребенка. Совместное, кооперативное партнерство фокусируется на конкретных позитивных стратегиях, которые помогут вашему ребенку раскрыть свой потенциал. Планирование и решение проблем — это формы сотрудничества, и они будут особенно важны, когда вашему ребенку потребуется дополнительная поддержка для достижения цели.
Постарайтесь понять цели и ожидания учителей в отношении вашего ребенка и расскажите учителям о ваших целях. Расскажите о том, как вы можете стать партнером, чтобы помочь своему ребенку в их достижении. Если у вас есть сомнения, уважительно спросите об изменениях, которые соответствуют сильным сторонам и проблемам вашего ребенка.
Планируйте и решайте проблемы, которые могут возникнуть. Если отношения и каналы связи будут налажены на ранней стадии, будет намного легче решать проблемы, если они появятся.Совместное планирование с учителем вашего ребенка включает в себя признание необходимости совместной работы над решением проблемы, сосредоточение внимания на поиске решения (без обвинения), составление планов, включающих поддержку и ответственность как дома, так и в школе, выполнение планов и повторная проверка. чтобы убедиться, что достигнут прогресс.
Обращайтесь к нам раньше и чаще
Новый учебный год — идеальное время, чтобы обратиться к учителю вашего ребенка и начать устанавливать позитивные отношения сотрудничества, которые окажут заметное влияние на обучение и развитие вашего ребенка.
Эти основанные на фактах практики будут иметь большое значение, помогая вам работать вместе, чтобы обеспечить вашему ребенку поддержку, которая ему или ей нужна для достижения успеха в школе, дома и в будущем.

Родительское собрание. «Адаптация учащихся 5 класса» | Методическая разработка (5 класс) на тему:

Родительское собрание в 5 классе «Адаптация пятиклассников»

Протокол — родительское собрание — 5 класс

Тема: «Адаптация пятиклассников в средней школе».

Повестка дня:

Рекомендации родителям:

Решение:

Выступление классного руководителя на родительском собрании Адаптация 5 класса

«Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы» — Родительские собрания — Методическая копилка

Разработка родительского собрания «Адаптация учащихся 5-го класса к новым условиям обучения»

Персональный сайт — Родительское собрание . 5 класс Особенности адаптации

Методы сотрудничества между учителем и родителями — TeacherVision

Советы учителям

Советы родителям

Формы сотрудничества родителей и учителей

Встречи родителей с учителями

Ресурсы открытых дверей

Дополнительные ресурсы

Обзор ресурсов для сотрудничества между учителями и родителями

7 советов для удаленных конференций между семьями и учителями

Ключевые способы, чтобы эти важные проверки были положительными и продуктивными для всех во время пандемии коронавируса.

1. Используйте стратегию при планировании

2. Будьте гибкими с форматом

3. Используйте общий доступ к экрану

4. Назначить предварительную работу

5. Рассмотрите возможность проведения студенческих конференций

6. Предлагайте обучение и ресурсы

7. Вспомните первые впечатления

Ресурсы для преподавателей во время пандемии коронавируса

5 вещей, которые нужно сделать после родительского собрания

1. Просмотрите свои заметки после конференции

2. Обсудите встречу родителей с учителем со своим учеником

3.Спросите своего ученика, есть ли какие-либо вопросы, которые не были затронуты на конференции родителей и учителей

4. Разработайте стратегию успеха

5. После встречи родителей с учителями и заметками для учителя вашего ученика

советов для успешных встреч родителей и учителей с двуязычными семьями

Перед конференцией

Нестандартное мышление

Поощряйте присутствие родителей

Установите личный контакт

Назначить встречу с родителями

Сделайте родителям звонок-напоминание

Найти переводчика

Обратитесь за помощью в поиске переводчика, если необходимо

Рассмотрите возможность обучения родителей тому, как стать переводчиками

Составьте расписание устных переводчиков с другими учителями.

Обучите переводчиков и персонал

Встреча с переводчиком

Просмотрите образовательные термины и словарный запас с помощью переводчика

Выделите больше времени для переводов

Помните о культурных различиях

Во время конференции

Говорите с родителями, а не с переводчиком

Говорите ровно и часто делайте паузы

Используйте простые документы в своих объяснениях

Обсудите образовательные планы и ожидания родителей

По возможности предлагайте переведенную информацию

Предложите информацию о местных ресурсах поддержки

Поощряйте чтение дома

Оставьте время для вопросов родителей

После конференции

Отправить благодарственное письмо

Встреча с родителем поведенческого ребенка

Встреча с родителями по поводу поведения их детей

родительских собраний: советы родителям

Советы для родителей

Краткое содержание урока

Установление здоровых отношений между родителями и учителями для успеха раннего обучения — Сеть раннего обучения

29 августа Установление здоровых отношений между родителями и учителями для успешного обучения в раннем возрасте

Почему важны здоровые отношения между родителями и учителями?

Три С: как наладить конструктивное партнерство родителей и учителей

Связь

Консистенция

Сотрудничество

Обращайтесь к нам раньше и чаще

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики