Родительское собрание для детей 3 4 лет: «Возрастные особенности детей 3-4 лет». Скачать бесплатно и без регистрации.

Родительское собрание «Возрастные особенности детей 3-4 лет»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родительское собрание

во 2 младшей группе

«Возрастные особенности

детей 3-4 лет»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возрастные особенности

детей 3-4 лет (1 слайд)

2 слайд «Знакомство с родителями»

 

3 слайд

Здравствуйте, уважаемые родители! Возьмите листочки с нарисованными солнышками и нарисуйте в круге лицо Вашего ребенка. (Звучит спокойная музыка).

***

Доверчивы глаза детей и ангелы хранят их души.

Пусть безмятежный тот покой ничто вовеки не нарушит.

И пусть не катится слеза ни от обид, ни от печали,

И, словно солнышко, всегда улыбка на лице сияет.

Чуткому детскому сердцу сердце свое открой,

И ощущение чуда будет всегда с тобой.

 

А теперь скажите, каким Вы нарисовали своего ребенка? (Родители отвечают). Видите, как многогранны и любимы Вами ваши дети. Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был здоров, счастлив, успешен, чтобы ему было комфортно как в семье, так и в дошкольном учреждении.

Семья — первая педагогическая система, в которую попадает ребенок сразу после рождения и в которой пребывает постоянно. Значит ежедневно, ежечасно, ежеминутно, словом и делом, поступком и интонацией, выражением лица и движением – всеми проявлениями жизнедеятельности – осуществляется воспитание ребенка.

Некоторые родители считают, что отдав своего ребенка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь контролировать и оценивать действия воспитателей, не участвуя в воспитательно-образовательном процессе.

·                   Закон РФ «Об образовании» (ст.18,19)

4 слайд

В период с 2,5 до 3,5 лет ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок впервые начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Важно понять. Что это на капризы. Не вступайте с ними в конфронтацию, с ними следует обращаться мягко, без физического принуждения. Дети данного возраста требуют уважения к себе,  своим намерениям и воле. От взрослого требуется большое терпение. Детям необходимо показывать способы разрешения конфликтов, позволяющие учитывать интересы обеих сторон, учить детей договариваться. Трехлетний ребенок –

неутомимый деятель, любит заниматься любым продуктивным трудом. В то же время ребенок еще не готов выслушивать долгие рассказы о том, что он не  может непосредственно воспринимать.  Его мир  — это мир «здесь и теперь». Он активно исследует и познает то, что непосредственно воспринимает и чем может практически манипулировать. Его способность наблюдать, делать простейшие выводы стала более совершенной.

Мышление детей старше трех лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребенок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане. При этом сфера познавательной деятельности малыша по-прежнему сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем его в данный момент. У детей сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трехлетним малышам: яркость и непосредственность эмоций, легкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребенок еще не умеет скрывать свои чувства. Их причина лежит на поверхности. Малыш по-прежнему зависим от своего физического состояния.  Новыми источниками отрицательных эмоций становятся конфликты с взрослыми по поводу волеизъявлений ребенка (вспомните о кризисе трех лет) или конфликты со сверстниками по поводу обладания игрушками.

5 слайд

На четвертом году жизни дети, как правило, чаще ведут себя агрессивней. Чем на третьем или на пятом. Их эмоциональное состояние более нестабильно, настроение подвержено перепадам.

Младший возраст — важнейший период в развитии до­школьника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предмет­ным миром.

            Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладис­тый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осу­ществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым со­держанием.

           Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я — сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрос­лого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, выражая  нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с млад­шими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость пере­живания успеха в деятельности.

Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя.

Учитывая важнейшую роль общения с взрослыми в полноценном раз­витии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общает­ся с каждым ребенком — индивидуально или в маленькой под­группе детей (2—3 ребенка). Это обязательное условие органи­зации жизни в младших группах.

Дети 3—4 лет — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности со­ставляет важнейшее условие их развития.

Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, дви­гательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.п.).

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими пред­метами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с иг­рушками и предметами-заместителями.

Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернуты­ми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У од­них детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более дета­лизированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие до­школьники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие вос­приятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена воз­ведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5—6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве за­местителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целе­направленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возра­сте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе свер­стников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов пове­дения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вмес­те с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ре­бенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооцен­ка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в харак­тере выбираемых игрушек и сюжетов.    

 

Разбор ситуаций

1. Нужно одеваться и выходить на улицу в поликлинику. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает пытаться одеваться самостоятельно. Мама раздраженно отвечает: «Нет! Сейчас ты начнёшь копошиться, и мы опоздаем. Я сама тебя одену». 

Нужно одеваться и выходить на улицу в поликлинику. Предусмотрительная мама начала этот процесс на 10 минут раньше срока. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает пытаться одеваться самостоятельно. Мама отвечает: «Хорошо, одевайся». Далее мама не мешает ребёнку одеваться самостоятельно. В конце она ему поможет. 

В первом случае раздражается и мама и ребёнок. К тому же, ограничивая активность и самостоятельность ребёнка, мама усугубляет кризис трёх лет. Во втором случае и у мамы и у ребёнка сохраняется хорошее настроение. Учитывайте, что ребёнку на выполнение всех дел нужно больше времени, чем взрослому. 

2.Если Вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то как Вы поступите, чтобы сохранить спокойную обстановку и добиться своего?

Родителям стоит научиться переключать внимание ребёнка. Если вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то предложите ребёнку выбрать наряд, в котором он поедет. В результате внимание ребёнка будет сконцентрировано не на решении, ехать к бабушке, или нет, а на выборе наряда, в котором он поедет.

3.Вам с ребенком нужно перейти дорогу, как лучше поступить вместо стандартного требования: «Так, дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогу».

Например, если нужно перейти дорогу, то можно попросить ребёнка вас перевести. Это намного лучше стандартного: «Так, дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогу». В первом случае все останутся довольными, а во втором случае вы подпортите настроение ребёнку (а он вскоре вам).

4. Как поступить, если ребёнок начал истерику в людном месте (а дети любят работать на публику), например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и стучит кулаками (в истерике).

Если ребёнок начал истерику в людном месте (а дети любят работать на публику), то лучше всего его перенести в другое, менее людное место. Например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и стучит кулаками (в истерике), то лучше его взять и перенести в сторону. Там его следует положить в такое же положение и подождать пока истерика закончится (если вы не будете реагировать на истерику, то она быстро закончится). Во время подобных истерик бесполезно что-либо объяснять ребёнку. Дождитесь окончания. 

5.Как поступить, если ребёнок не хочет есть.

Используйте игровой момент. Например, если ребёнок не хочет есть, возьмите куклу. Кормите их по очереди. Или пусть кукла попросит ребёнка проверить, не горячий ли суп. Кстати, приблизительно в 3 года ролевые игры становятся ведущими у детей. Это значит, что ребёнок в рамках игры может вживаться в разные роли. Для родителей игра может быть хорошим способом заинтересовать ребёнка в выполнении какого-либо дела.

 

6 слайд

Как вести себя, когда ребенок переживает кризис 3 лет? 

·         Подготовку к этому периоду начните с самого рождения малыша. Активно используйте эти методы на протяжении всей жизни ребенка. Он не должен почувствовать, что в силе взять верх над вами, благодаря капризам и истерикам. 

·         Не пытайтесь переломить ребенка. Примите его взросление как можно раньше. 

·         Не ущемляйте права и гордость ребенка

·         Дайте ему возможность самому определять, что для него важно в данный момент, а что нет. Но при этом установите границы дозволенного. Игры на дороге или со спичками – естественно строго запрещаются.

·         Поручайте своему малышу «взрослые» обязанности. Не делайте все вместо него. Пусть потом придется все переделать – позвольте малышу проявить свои способности, ведь именно так он приобретает уверенность в себе.

·         Не конфликтуйте с ребенком, опускаясь до его уровня. Если в ход идут обзывания в ваш адрес – нужны строгие ограничения. Интонацией, мимикой или действиями вы просто обязаны показать малышу, что это вас огорчает.

·         Умейте сказать ребенку строгое и четкое «Нет!». Особенно, если его действия направлены на контролирование других членов семьи. Он может распоряжаться своим временем, но никак не временем родителей или братьев и сестер. Деспотизм в раннем возрасте может иметь неприятные последствия в будущем. 

·         Дайте ребенку право выбора. В вашем с ним общении должен преобладать не приказ, а просьба.

·         Воспользуйтесь в трудную минуту методом ролевой игры. Ребенок очень легко переключается на что-то интересное и новое, забывая о причине истерики. 

·         Предоставьте ребёнку самостоятельность. Пусть посильные дела делает сам.

·         Предусматривайте в своём расписании запас времени на самостоятельные попытки ребёнка сделать то, что вы собирались сделать сами.

 

Все очень просто, но только на словах. Все дети и семьи, в которых они воспитываются, индивидуальны. Нет всеобщей схемы, по которой можно воспитать идеального члена общества. Верьте в свои силы, запаситесь терпением, а главное — любите свою кроху не безумной любовью, а искренней родительской, которая поможет вырастить Личность. Любите ребёнка не за что-то, а просто так. Любите его всяким: и счастливым и заплаканным, и во время истерик и во время достижений, и настойчивым и упрямым. Любите его всегда. Пусть он это знает и видит. 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Вам предстоит к определенному времени пойти на прием к врачу. В процессе одевания ребёнок говорит «Я сам!» и начинает пытаться одеваться самостоятельно. Мама раздраженно отвечает: «Нет! Сейчас ты начнёшь копошиться, и мы опоздаем. Я сама тебя одену». Ребенок капризничает и портит настроение и маме и себе.

Правильно ли поступает мама и как можно поступить в данном случае?

 

2.Если Вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то как Вы поступите, чтобы сохранить спокойную обстановку и добиться своего?

 

3.Вам с ребенком нужно перейти дорогу, как лучше поступить вместо стандартного требования: «Так, дай сюда руку, сейчас будем переходить дорогу».

 

4.Как поступить, если ребёнок начал истерику в людном месте (а дети любят работать на публику), например, если ребёнок на детской площадке лёг на землю, и стучит кулаками (в истерике).

 

5.Как поступить, если ребёнок не хочет есть.

 

 

 

 

 

 

Список родителей посетивших родительское собрание

14 сентября 2017 года

 

№	Ф.И. ребенка	Ф.И.О. родителя	Подпись
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

 

 

МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»

Родительское собрание во второй младшей группе «Возрастные особенности развития детей 3-4 лет»

МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»

Фировского района Тверской области

Родительское собрание во второй младшей группе «Возрастные особенности развития детей 3-4 лет»

Провели воспитатели: Парфенова Ю. А. Конкина М.В.

Дата проведения: август 2018 г.

Цель: Познакомить родителей с особенностями и условиями воспитательно – образовательной работы во 2 –ой младшей группе. С возрастными особенностями детей 3 – 4 лет.

Задачи:

1. Упражнение для родителей «Знакомство, передавая солнышко по кругу».
2. Выступление воспитателя.
3. Задачи воспитания и обучения 2-ой младшей группы.
4. Режим дня, сетка занятий.
5. Выбор родительского комитета группы.
6. Разное.

Ход собрания:

Добрый вечер, уважаемые родители, очень рады видеть вас на

нашем первом родительском собрании в этом учебном году. Хочется

поздравить вас, с тем, что ваши детки перешли от ясельного возраста

в дошкольный. А это значит что они повзрослели и у них начинается

новый этап в жизни.

1.Упражнение для родителей «Знакомство»

А сейчас, а вам предлагаю поиграть, Вам необходимо будет передавать

солнышко сказав имя своего ребенка, а также своё имя и отчество.

2. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.

Ребёнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни – переход от раннего к дошкольному детству. Он поднимается на новую ступень своего развития, уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой, и над тем ,что можно сделать для того ,чтобы он вырос умным, честным и счастливым человеком. Именно в этот период закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка, и чтобы это формирование было полноценным необходимо постоянное и умелое руководство со стороны взрослых. В возрасте 3 — 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного воспитания. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущей в этом возрасте. Дети совершают действия с игрушками и предметами-заместителями, ограничиваются игрой с простыми ролями (мамы, папы, бабушки). Игры с правилами только начинают формироваться. То, что рисует ребёнок зависит от его представлений о предмете. Образы бедны, отсутствуют детали, но дети уже могут использовать цвет.

 

Под руководством взрослого дети способны вылепить простые предметы. Лепка имеет большое значение для развития мелкой моторики.

Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия, простейшие еѐ виды доступны детям.

Конструируют они в основном по образцу и только несложные постройки.

Учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается память и внимание, они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

В этом возрасте начинает развиваться воображение, когда одни предметы заменяются другими, и дети способны устанавливать некоторые взаимоотношения которые ярко проявляются в играх. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. А положение ребёнка во многом определяется мнением взрослого.

Управлять своим поведением ребёнок ещё не может, начинает развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на мнение взрослого. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек. В дошкольный период очень важно, чтобы у ребёнка развивался положительный образ «я» – чувство собственного достоинства, формирование которого зависит от условий жизни и воспитания, прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый трудный вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к ребёнку. Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребёнку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем». Любить ребёнка — это не значит обладать им или жить рядом, а скорее

чувствовать, угадывать, что ему нужно, и доверять ему. Доверие же всегда связано с риском. Но воспитание на доверии принесёт гораздо больше положительных результатов и радости как детям, так и взрослым.

Как любить своего ребёнка

Правило первое: уметь слушать своего ребёнка всегда и везде не

перебивая и не отмахиваясь от него проявляя терпение и такт.

Правило второе: уметь говорить проявляя мягкость и уважительность

исключая назидательность, грубость и хамство.

Правило третье: наказывать не унижая, а сохраняя достоинство

ребёнка вселяя надежду на исправление.

Правило четвёртое: достичь успехов в воспитании можно лишь тогда,

когда родители — пример для подражания.

Правило пятое: признавать свои ошибки, просить прощение за

неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя

и других.

Ребёнок пришёл в детский сад. Социальная среда в детском саду

противоположна домашней. Дома ребёнок воздвигнут на пьедестал.

Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском саду он такой же как и

все. Он часть группы, и зачастую он не знает как себя вести. Поэтому

дома установка должна быть следующей: ребёнок — не главный в

семье, а часть семьи.

Во время пребывания ребёнка в детском саду мы все (дети, педагоги и

родители) составляем треугольник, во главе треугольника конечно же

стоит ребёнок. Он познавая новое, открывает самого себя (что я умею,

могу, на что способен). Задача взрослых -помочь ему в этом не лёгком

деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в

развитии ребёнка. Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с

вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше. Нас волнует поведение наших детей и

трудности, с этим связанные.

Этот возраст называют возрастом «Почемучек», т. к у них

расширяется кругозор, им все интересно, их все интересует. Сейчас

вам нужно набраться терпения и постараться отвечать на все их

вопросы.

Старайтесь больше времени уделять ребенку, лепите из пластилина,

делайте аппликации, рисуйте красками, больше гуляйте на свежем

воздухе. Все это не только развивает ребенка, но и сближает вас с ним.

Чем ближе к вам ребенок, тем он больше вам доверяет, тем самым, вы

избежите множество проблем в подростковом возрасте. Вы будете для

ребенка не просто мама и папа, вы будите для ребенка другом.

Сейчас я познакомлю вас с задачами воспитания и обучения детей во

2-й младшей группе. 

3. Задачи воспитания и обучения 2-ой младшей группы.
4. Укреплять и охранять здоровье детей. Вырабатывать правильную

осанку, совершенствовать культурно-гигиенические навыки,

пространственную ориентировку.

2. Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и

сверстников, к явлениям природы. развивать способность

устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми

предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.

3. Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать

умение строить предложения; добиваться правильного и четкого

произношения слов.

4. Воспитывать умения слушать художественные произведения,

следить за развитием действия в сказке, рассказе.

5. Формировать элементарные математические представления. Учить

находить в окружающей обстановке один и много предметов,

сравнивать группы предметов, определять, каких предметов больше.

6. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду,

дома. Продолжать формировать элементарные представления о том,

что такое хорошо и что плохо.

7. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,

вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

8. Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни,

музыкальные произведения, замечать изменения в звучании музыки.

Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под

музыку.

9. Развивать интерес к различным видам игр.

4.Игра для родителей «Алгоритм одевания на прогулку».

5.Тест для родителей «Я и мой ребёнок»

6. Выбор родительского комитета. Организационные вопросы.

В заключении хочется сказать: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом!» и пожелать друг другу успехов в нашем нелёгком деле. Спасибо за внимание.

Родительское собрание «Возрастные особенности детей 3-4 лет»

1. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 3-4 лет»

Родительское
собрание
«Возрастные
особенности детей 34 лет»
Воспитатели:
Нагорова Е.Н.
Федулова Л.А.

2. Ребёнку исполнилось 3 года — это возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента

Ребёнку исполнилось 3 года это возраст, который можно
рассматривать
как определенный рубеж
развития ребенка с момента
его рождения.
Это важный рубеж в его
жизни.

3. Что-же в этом возрасте происходит у вашего ребенка: Происходит формирование  «ПРОТИВО-ВОЛИ», что выражается в желании делать

Что-же в этом возрасте
происходит у вашего ребенка:
Происходит формирование
«ПРОТИВО-ВОЛИ»,
что выражается в желании делать все посвоему.
• Проявления осознания себя как отдельного
человека будут выражаться в его потребности
отвергать почти все, что предлагают родители,
и делать что-то самому, даже если ему этого
не очень хочется или пока не по силам.

4. • Игра с предметами может иметь уже какое-то сюжетное наполнение, она все более становится образно-ролевой. Но в этом возрасте

• Игра с предметами может иметь уже какое-то
сюжетное наполнение, она все более становится
образно-ролевой. Но в этом возрасте ребенку
достаточно поиграть 10—15 минут,
потом ему хочется
переключиться на что-то другое.
• Появляется много новых слов. Ребенок активно
осваивает речь, придумывая несуществующие
слова, придавая уже известным словам свой
особенный личностный смысл.
Проявление упрямства,
которое отличается от
настойчивости:
ребёнок добивается
своего только потому,
что он так захотел!!!
Проявление негативизма:
Проявляется как будто даже против
воли самого ребёнка и часто в
ущерб его собственным интересам.
Ребёнок, действуя наперекор
взрослому,
поступает и наперекор собственным
ощущениям,
впечатлениям и желаниям.
Проявление
строптивости:
капризы
по любому поводу.
Проявление своеволия:
ребёнок всё хочет
делать сам,
борется за свою
самостоятельность.
Бунт против
окружающих:
Ребёнок как будто находится
в состоянии жестокого конфликта
со всеми людьми,
постоянно ссориться с ними,
ведет себя очень агрессивно.
Обесценивание
ребенком
личности близких:
может начать называть
близких людей бранными
словами, которых ранее
никогда не употреблял,
замахиваться на них,
отказывается играть с ними.
Стремление к деспотическому
подавлению окружающих:
Часто встречается в семьях с
единственным ребёнком, или этот
ребёнок (3-4 лет),
самый младший из детей.

12. Вам как его родителям важно: С терпением и пониманием относиться к проявлениям  «противо-воли» ребенка. Помнить,

Вам как его родителям важно:
С терпением и пониманием
относиться к проявлениям
«противо-воли» ребенка.
Помнить, что так называемое
упрямство
— это реакция ребенка, который
настаивает на чем-то не потому,
что ему этого очень хочется,
а потому, что ему важно,
чтобы с его мнением считались.

13. Вам, как его родителям важно: Бережно обращаться с чувствами ребенка. Сопереживать его горю, понимать злость, разделять

Вам, как его
родителям важно:
Бережно обращаться с чувствами ребенка.
Сопереживать его горю, понимать злость,
разделять с ним радость, чувствовать
его усталость.
•Осознавать, что речевые обороты и запас
слов будут формироваться у него главным
образом
из той речи, которую он слышит
в семье.

14. ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА. 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА.
Не балуйте меня, вы
Не делайте для
меня этим портите.
меня и за меня то,
Я очень хорошо
что я в состоянии
знаю, что не
сделать для себя
обязательно
сам.
предоставлять мне
Я могу продолжать
все, что я
использовать вас в
запрашиваю.
качестве прислуги.
Я просто Не заставляйте меня
испытываю вас. чувствовать себя
младше, чем я есть
на самом деле.
Я отыграюсь на вас
за это, став
«плаксой» и
«нытиком».

15. ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА
Не поправляйте меня
при посторонних
Не требуйте от
людях.
меня объяснений,
Я обращу гораздо
зачем я это сделал.
больше внимания на
Я иногда и сам не
ваше замечание, если
знаю, почему
вы скажете мне все
поступаю так, а не
спокойно с глазу на
иначе. Не бойтесь быть
глаз.
твердыми со мной.
Я предпочитаю
именно такой
подход.
Это позволяет мне
определить свое
место.

16. ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА
Не придирайтесь ко
мне и не ворчите на
меня.
Если вы будете это
делать,
я буду вынужден
защищаться,
притворяясь глухим.
И кроме того,
пожалуйста,
любите меня
таким
— какой я есть!
Не пытайтесь
обсуждать мое
поведение в самый
разгар конфликта.
Будет нормально,
если вы предпримите
определенные шаги,
но поговорите со
мной об этом
несколько позднее.

Протокол родительского собрания «Формируем характер ребенка. Трудолюбие и честность».

Фомина Наталья Геннадьевна, воспитатель
Кемеровская

Взаимное общение педагогов и родителей, обмен необходимой информацией для успешного пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Вооружить практическими советами и рекомендациями в развитии и воспитании детей по приоритетным направлениям ДОУ.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Протокол родительского собрания №

Группа младшая разновозрастная МБДОУ №21 «Светлячок»

Родительское собрание от 18 декабря 2017 года

Тема: «Формируем характер ребенка (о трудолюбии и честности)».

Председатель-Белаш Н.А.

Секретарь- Моховикова Н.П.

Присутствовало -16 человек

Отсутствовало -6 человек

Повестка дня:

1. Знакомство с программными требованиями воспитательно-образовательного процесса,ознакомление с сеткой занятий группы, с режимом дня. Отв. Кустова Ю.М.

2. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет. Отв. Фомина Н.Г.

3. Антикоррупционная работа в ДОУ. Отв. Санникова О.В.

4. Организация и проведение новогодних утренников. Отв. Кустова Ю.М.

1. Слушали:

Воспитатель группы Кустова Ю.М. сообщила информацию о программе, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для детей младшего возраста. Также Юлия Михайловна ознакомила родителей с сеткой занятий группы, их количеством и продолжительностью, с режимом дня, с правилами для родителей в детском саду. С целью осуществления задачи по организации работы ДОУ с семьей, родителям воспитанников было предложено организовать работу в виде проектной деятельности, через совместные мероприятия с детьми.

Решили:

Принять к сведению информацию об особенностях программы. Соблюдать режим дня в детском саду и дома. Единогласно постановили,что осуществление работы ДОУ с семьёй будет проходить через совместные мероприятия с детьми.

2. Слушали:

Воспитатель группы Фомина Н.Г. познакомила с возрастными особенностями детей 3-4 лет, формированию характера ребенка 3-4 лет, дала рекомендации по развитию у детей организованности, самостоятельности, творчества, умению поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. .Родителям было рассказано о физическом и психическом развитии детей,об особенностях данного возраста,о воспитательно-образовательной работе в данный период в ДОУ и в семье.  Также воспитатель группы выступила по вопросу необходимости формирования навыков самообслуживания детей 3-4 лет, обсудила с родителями что должен уметь делать ребенок 3 лет. (Приложение №1)

Решили:

Принять к сведению информацию о возрастных особенностях детей 3-4 лет,создавать дома благоприятные условия для всестороннего развития детей. Знакомиться с информацией родительского уголка подготовленной специалистами ДОУ. Выполнять предлагаемые рекомендации. Принять к сведению информацию о необходимости формирования навыков самообслуживания,прививать детям навыки самообслуживания.

3. Слушали:

Заведующая Санникова О.В. провела беседу с родителями на тему: «Антикоррупционная работа в ДОУ». Родителям были розданы памятки (приложение №2).

4. Слушали:

Воспитатель группы Кустова Ю.М. уведомила родителей о дате и времени проведения новогоднего утренника. Были обсуждены вопросы по поводу новогодних подарков и говогодних костюмов.

Решения собрания:

1. Принять к сведению информацию об особенностях программы. Соблюдать режим дня в детском саду и дома. Единогласно постановили,что осуществление работы ДОУ с семьёй будет проходить через совместные мероприятия с детьми.

Ответственные – родители, воспитатели.

Срок исполнения – постоянно.

2. Принять к сведению информацию о возрастных особенностях детей 3-4 лет,создавать дома благоприятные условия для всестороннего развития детей. Знакомиться с информацией родительского уголка подготовленной специалистами ДОУ. Выполнять предлагаемые рекомендации. Принять к сведению информацию о необходимости формирования навыков самообслуживания,прививать детям навыки самообслуживания.

Ответственные: родители.

Срок исполнения – постоянно.

3. Решили: родительский комитет приобретет новогодние подарки для детей (сладкий подарок). Костюмы для девочек: бусинки, костюмы для мальчиков: снеговики.

«Формируем характер ребенка»

С темой ознакомила: Фомина Н.Г. 

Цель: Познакомить родителей с особенностями и условиями воспитательно –         образовательной работы во 2 –ой младшей группе. С возрастными особенностями детей 3 – 4 лет.

 Задачи:

1. Упражнение для родителей «Комплимент по кругу».

2. Возрастные особенности ребенка 3-4 лет. Формирование характера ребенка.

3. Задачи воспитания и обучения 2-ой младшей группы.

Добрый вечер, уважаемые родители, очень рады видеть вас на

нашем первом родительском собрании в этом учебном году. Хочется

поздравить вас, с тем, что ваши детки перешли от ясельного возраста

в дошкольный. А это значит что они повзрослели и у них начинается

новый этап в жизни.

1.Упражнение для родителей «Комплимент по кругу».

А сейчас, а вам предлагаю поиграть Вам необходимо будет передавать

мяч своему соседу, при этом сказав ему какой-либо комплимент или что-нибудь

приятное.

2. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.

Ребѐнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни — переход

от раннего к дошкольному детству. Он поднимается на новую ступень

своего развития, уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой,

и над тем ,что можно сделать для того ,чтобы он вырос умным

,честным и счастливым человеком.

Именно в этот период закладываются основы будущей личности,

формируются предпосылки физического, умственного, нравственного

развития ребѐнка, и чтобы это формирование было полноценным

необходимо постоянное и умелое руководство со стороны взрослых.

В возрасте 3 — 4 лет ребѐнок постепенно выходит за пределы

семейного воспитания. Взрослый становится для ребѐнка не только

членом семьи, но и носителем определѐнной общественной функции.

Желание ребѐнка выполнять такую же функцию приводит к

противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие

разрешается через развитие игры, которая становится ведущей в

этом возрасте. Дети совершают действия с игрушками и предметами

— заместителями, ограничиваются игрой с простыми ролями ( мамы,

папы, бабушки). Игры с правилами только начинают

формироваться. То, что рисует  ребѐнок зависит от его представлений

о предмете. Образы бедны, отсутствуют детали, но дети уже могут

использовать цвет.

Под руководством взрослого дети способны вылепить простые

предметы. Лепка имеет большое значение для развития мелкой

моторики.

 Аппликация оказывает положительное влияние на развитие

восприятия, простейшие еѐ виды доступны детям.

 Конструируют они в основном по образцу и только несложные

постройки.

 Учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается память

и внимание, они способны запомнить значительные отрывки из

любимых произведений.

 В этом возрасте начинает развиваться воображение, когда одни

предметы заменяются другими, и дети способны устанавливать

некоторые взаимоотношения которые ярко проявляются в играх. Они скорее

играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты

возникают преимущественно по поводу игрушек. А положение

ребѐнка во многом определяется мнением взрослого.

Управлять своим поведением ребѐнок  ещѐ не может, начинает

развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на мнение

взрослого. Продолжает развиваться их половая идентификация, что

проявляется в характере выбираемых игрушек.

В дошкольный период очень важно, чтобы у ребѐнка развивался

положительный образ «я» — чувство собственного достоинства,

формирование которого зависит от условий жизни и воспитания,

прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый трудный

вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к

ребѐнку. Самые главные слова, которые нужно сказать своему

ребѐнку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всѐ преодолеем».

Любить ребѐнка — это не значит обладать им или жить рядом, а скорее

чувствовать, угадывать, что ему нужно, и доверять ему. Доверие же

всегда связано с риском. Но воспитание на доверии принесѐт гораздо

больше положительных результатов и радости как детям, так и

взрослым.

Как любить своего ребѐнка

Правило первое: уметь слушать своего ребѐнка всегда и везде не

перебивая и не отмахиваясь от него проявляя терпение и такт.

Правило второе: уметь говорить проявляя мягкость и уважительность

исключая назидательность, грубость и  хамство.

Правило третье: наказывать не унижая, а сохраняя достоинство

ребѐнка вселяя надежду на исправление.

Правило четвѐртое: достичь успехов в воспитании можно лишь тогда,

когда родители — пример для подражания.

Правило пятое: признавать свои ошибки, просить прощение за

неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя

и других.

Ребѐнок пришѐл в детский сад. Социальная среда в детском саду

противоположна домашней. Дома ребѐнок воздвигнут на пьедестал.

Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском саду он такой же как и

все. Он часть группы, и зачастую он не знает как себя вести. Поэтому

дома установка должна быть следующей: ребѐнок — не главный в

семье, а часть семьи.

Во время  пребывания ребѐнка в детском саду мы все (дети, педагоги и

родители) составляем треугольник, во главе треугольника конечно же

стоит ребѐнок. Он познавая новое, открывает самого себя (что я умею,

могу, на что способен). Задача взрослых -помочь ему в этом не лѐгком

деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в

развитии  ребѐнка. Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с

вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии сними становилось меньше. Нас волнует поведение наших детей и

трудности, с этим связанные.

Этот возраст называют возрастом «Почемучек», т. к у них

расширяется кругозор, им все интересно, их все интересует. Сейчас

вам нужно набраться терпения и постараться отвечать на все их

вопросы.

Старайтесь больше времени уделять ребенку, лепите из пластилина,

делайте аппликации, рисуйте красками, больше гуляйте на свежем

воздухе. Все это не только развивает ребенка, но и сближает вас с ним.

Чем ближе к вам ребенок, тем он больше вам доверяет, тем самым, вы

избежите множество проблем в подростковом возрасте. Вы будете для

ребенка не просто мама и папа, вы будите для ребенка другом.

Сейчас я познакомлю вас с задачами воспитания и обучения детей во

2-й младшей группе.

3. Задачи воспитания и обучения 2-ой младшей группы.

1. Укреплять и охранять здоровье детей. Вырабатывать правильную

осанку, совершенствовать культурно-гигиенические навыки,

пространственную ориентировку.

2. Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и

сверстников, к явлениям природы. развивать способность

устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми

предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.

3. Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать

умение строить предложения; добиваться правильного и четкого

произношения слов.

4. Воспитывать умения слушать художественные произведения,

следить за развитием действия в сказке, рассказе.

5. Формировать элементарные математические представления. Учить

находить в окружающей обстановке один и много предметов,

сравнивать группы предметов, определять, каких предметов больше.

6. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду,

дома. Продолжать формировать элементарные представления о том,

что такое хорошо и что плохо.

7. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,

вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

8. Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни,

музыкальные произведения, замечать изменения в звучании музыки.

Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под

музыку.

9. Развивать интерес к различным видам игр.

Родительское собрание «Роль семьи в формировании звуковой культуры детей 3-4 лет»

Родительское собрание

на тему:

«Роль семьи в формировании звуковой культуры детей 3-4 лет»

Подготовила: учитель-логопед

Богатикова Л. Ю.

Данное собрание было подготовлено и проведено в группе для родителей детей 3-4 лет, по просьбе воспитателей, так как они обеспокоены тем, что в группе большое количество плохо говорящих детей. Конечно же, я с удовольствием откликнулась на просьбу воспитателей, т.к. люблю работу с родителями, мне нравиться делиться своими знаниями и опытом по речевому развитию детей, проводить мастер – классы для родителей. Многие родители не компетентны в вопросах речевого развития и, несмотря на то, что на «дворе» 21 век, и всю информацию можно найти в интернете, большинство родителей не хотят уделять должного внимания речевому развитию детей и не считают это проблемой, а думают, что вопросами развития речи должен заниматься воспитатель и детский сад.

Цель собрания: Показать родителям актуальность формирования у детей правильной и красивой речи.

Задачи:

Информировать родителей о роли ранней помощи для развития речи дошкольников.

Показать родителям необходимость систематических занятий в домашних условиях.

Обучить родителей правильному выполнению упражнений артикуляционной, дыхательной гимнастики, упражнений для развития мелкой моторики.

Материалы и оборудование: стулья, столы;

Зеркала настольные на каждого участника, раздаточный материал на каждого участника (ксерокопии игровых упражнений, упражнений артикуляционной гимнастики для использования дома), ватные шарики, салфетки, круги картонные зелёного, жёлтого, красного цвета по количеству участников, гость ёжик, мячи су-джок, прищепки, пособия для развития мелкой моторики, сделанные своими руками, нарисованное дерево, цветочки.

Ход собрания:

Добрый день, уважаемые родители! Меня зовут Лидия Юрьевна. Я учитель — логопед детского сада. Очень приятно, что вы нашли время для нашего общения и что неравнодушны к проблемам речевого развития своих детей. Сегодня мы поговорим о речевом развитии детей.

Игра «Давайте познакомимся».  Каждый из участников должен представиться и рассказать одним предложением о любимом занятии своего ребенка. Передается мягкая игрушка и каждый говорит о своем ребенке. ( Например: Я мама Миши. Мой Миша любит рисовать “Мой ребенок начал говорить…” (из прослушанного, можно сделать вывод, что большинство детей начали поздно говорить, и проанализировать, то, чем занимаются родители со своими детьми, т.е. как они развивают своих детей)

Учитель-логопед: Я очень рада, что вы любите своих детей. Очень приятно видеть сегодня здесь заботливых родителей, заинтересованных в их полноценном развитии.

Роль ранней помощи для развития дошкольников.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у ребенка постепенно, вместе с ростом и развитием.  Овладение ею перестраивает процессы детского восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и социализацию. А сейчас мы освежим в своей памяти некоторые знания о речевом развитии детей и поиграем в игру «Светофор». Я буду произносить утверждение, а вы поднимать сигнал: зелёный — согласие, синий — сомнение, красный — не согласие.

Вопросы:

Речь ребёнка нужно развивать с 5 лет. (к)

Решающую роль в предупреждении нарушений речевого развития играет эмоциональное общение ребёнка с момента рождения, а также максимально ранняя коррекционно-воспитательная работа, позволяющая предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка: недостатки в развитии мышления, памяти, внимания.

Артикуляционная гимнастика-это комплекс упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. (з)

-Действительно, это верное высказывание.

Причиной речевых нарушений не могут являться неблагоприятные факторы внутриутробного развития. (к)

— Одной из причин речевых нарушений являются неблагоприятные факторы внутриутробного развития ребёнка.

Как вы думаете, какие именно неблагоприятные факторы могут негативно воздействовать во время беременности?(Экология, приём лекарственных препаратов, употребление алкоголя, курение, наркотики, инфекции и т. д.)

Нельзя ругать ребёнка за неправильную речь и постоянно поправлять неправильное звукопроизношение. (з)

— Почему? Излишнее дёргание ребёнка, особенно при посторонних, лишь вызовет его негативное отношение к занятиям и заниженную самооценку.

Дыхание не влияет на речевую функцию. (к)

— Почему? Речевое дыхание является основой правильного звукопроизношения. Дыхание участвует в голосообразовании.

Родители не могут повлиять на речевое развитие детей, это дело специалистов. (к)

Родители — это главные помощники воспитателя и специалистов в развитии речи детей. Они могут и должны помогать ребёнку научиться правильно и красиво говорить, общаясь и развивая ребёнка с первых дней жизни.

Нет сомнений, что вы должны «бить тревогу», если ребенок, имея сохранный физический слух, к 3 годам владеет только десятком лепетных слов. В этом случае процесс овладения речью не просто задерживается по времени, но принимает искаженный характер.

Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых недостатков у детей?
Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль. Родители должны формировать и развивать речь ребёнка. Не ругайте ребенка за неправильную речь;
— ненавязчиво исправляйте неправильное произношение;
— не заостряйте внимание на запинках и повторах слогов и слов;
— поддерживайте позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Дети, занимающиеся дома с родителями дополнительно по заданиям педагога, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только закрепляемые звуки, а так же и сложные речевые конструкции.

Рассмотрим некоторые виды упражнений для коррекции звукопроизношения.

Арт. гимнастика. Родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. При выполнении логопедических упражнений дома следует соблюдать ряд условий, с которыми вы можете познакомиться в памятке, очень интересно использовать «Сладкую» артикуляционную гимнастику».

Попробуйте выполнить несколько упражнений, которые представляют наибольшие трудности у детей. (демонстрация и выполнение родителями упражнений)».

Дыхательная гимнастика.

 Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система – это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагменное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.

Упражнения для формирования фонематического слуха («Поймай звук», «Топни-хлопни»)

Комплексы упражнений представлены в буклетах и памятках.

Развивайте мелкую моторику рук своих детей!

Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка.  В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. При выполнении мелких движений пальцами рук происходит давление на кончики работающих пальцев и в кору головного мозга устремляются сигналы, которые активизируют пока незрелые клетки коры головного мозга, отвечающие за формирование речи ребенка. Вот почему при выполнении разнообразных действий пальцами рук и происходит развитие речи, а значит, и мышления.  Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

​​​​​​​ Уважаемые родители следите за правильностью собственной речи, т.к. дети копируют речевое поведение взрослого.

Только в тесном сотрудничестве семьи  и педагогов, можно достичь хорошего, качественного результата в исправлении и развитии речи ребенка.

Таким образом:

Уделяйте особое внимание речи своих детей.

Изучите нормы речевого развития детей.

Ответственно относитесь к рекомендациям педагогов.

Перед вами дерево. Его нужно украсить красивыми цветами. Если вам понравилось наше мероприятие, вы получили знания, были активны в участии, напишите на цветочке свои эмоции и украсьте дерево цветами.

Звучит музыка, родители проводят оценку данного мероприятия. Раздаются буклеты Этапы формирования речи.

«Будем знакомы!» — Родительские собрания — Методическая копилка — Каталог статей

Родительское собрание во второй младшей группе ТЕМА: «Будем знакомы» Цель: ознакомить родителей воспитанников: с содержанием, особенностями и условиями воспитательно – образовательной работы во 2 – ой младшей группе; с возрастными особенностями детей 3 – 4 лет; с целями и задачами дошкольного образовательного учреждения на предстоящий учебный год. План проведения 1. Выступление воспитателей: • Задачи воспитания и обучения детей 2-ой младшей группы; • Возрастные особенности развития детей 3 – 4 лет; • Режим дня, сетка занятий; 2. Выступление учителя – дефектолога Тестовое задание для родителей: «Каким я вижу будущее своего ребенка». 3. Выбор родительского комитета группы. Ход собрания: Родители, заходя в группу, рассаживаются произвольно. В группе звучит музыка, помогающая снять ощущение усталости от напряженного рабочего дня и настраивающая на совместную работу. Дорогие родители! Мы очень рады видеть Вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем, без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи, воспитание детей и создание для них уюта и радости в детском саду – невозможная задача. Каким должен быть наш союз, что мы взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в саду стала интересной и радостной? Об этом пойдет конкретный разговор на этой встрече. Итак, сначала представимся мы, воспитатели, помощник воспитателей, и учитель – дефектолог. «Наши дети! Какие они? Что нас ожидает в этом учебном году, т.е. в младшей группе.» В нашей группе 19 детей. 8 мальчиков и 11 девочек. За месяц мы к детям уже привыкли, полюбили их. Они для нас теперь самые милые, родные, самые лучшие и самые красивые. Группа наша называется младшая, возраст детей с 3 до 4 лет. 2. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет. Ребенку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни — переход от раннего к дошкольному детству. Он поднимается на новую ступень своего развития, уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой, и над тем ,что можно сделать для того ,чтобы он вырос умным ,честным и счастливым человеком. Именно в этот период закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребенка, и чтобы это формирование было полноценным необходимо постоянное и умелое руководство со стороны взрослых. В возрасте 3 — 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного воспитания. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущей в этом возрасте. Дети совершают действия с игрушками и предметами — заместителями, ограничиваются игрой с простыми ролями ( мамы, папы, бабушки). Игры с правилами только начинают формироваться. То, что рисует ребенок зависит от его представлений о предмете. Образы бедны, отсутствуют детали, но дети уже могут использовать цвет. Под руководством взрослого дети способны вылепить простые предметы. Лепка имеет большое значение для развития мелкой моторики. Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия, простейшие ее виды доступны детям. Конструируют они в основном по образцу и только несложные постройки. Учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается память и внимание, они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. В этом возрасте начинает развиваться воображение, когда одни предметы заменяются другими, и дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами Взаимоотношения детей ярко проявляются в играх. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. А положение ребенка во многом определяется мнением взрослого. Управлять своим поведением ребенок еще не может, начинает развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на мнение взрослого. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек. В дошкольный период очень важно, чтобы у ребенка развивался положительный образ»я» — чувство собственного достоинства, формирование которого зависит от условий жизни и воспитания, прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый трудный вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к ребенку. Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы все преодолеем». Любить ребенка — это не значит обладать им или жить рядом, а скорее чувствовать, угадывать, что ему нужно, и доверять ему. Доверие же всегда связано с риском. Но воспитание на доверии принесет гораздо больше положительных результатов и радости как детям, так и взрослым. Как любить своего ребенка Правило первое: уметь слушать своего ребенка всегда и везде не перебивая и не отмахиваясь от него проявляя терпение и такт. правило второе: уметь говорить проявляя мягкость и уважительность исключая назидательность, грубость и хамство. Правило третье: наказывать не унижая, а сохраняя достоинство ребенка вселяя надежду на исправление. Правило четвертое: достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда родители — пример для подражания. Правило пятое: признавать свои ошибки, просить прощение за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других. Ребенок пришел в детский сад. Социальная среда в детском саду противоположна домашней. Дома ребенок воздвигнут на пьедестал. Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском саду он такой же как и все. Он часть группы, и зачастую он не знает как себя вести. Поэтому дома установка должна быть следующей: ребенок — не главный в семье, а часть семьи. Во время пребывания ребенка в детском саду мы все (дети, педагоги и родители) составляем треугольник, во главе треугольника конечно же стоит ребенок. Он познавая новое, открывает самого себя (что я умею, могу, на что способен). Задача взрослых — помочь ему в этом нелегком деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в развитии ребенка. Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше. Нас волнует поведение наших детей и трудности, с этим связанные. Этот возраст называют возрастом «Почемучек», т. к у них расширяется кругозор, им все интересно, их все интересует. Сейчас вам нужно набраться терпения и постараться отвечать на все их вопросы. Старайтесь больше времени уделять ребенку, лепите из пластилина, делайте аппликации, рисуйте красками, больше гуляйте на свежем воздухе. Все это не только развивает ребенка, но и сближает вас с ним. Чем ближе к вам ребенок, тем он больше вам доверяет, тем самым, вы избежите множество проблем в подростковом возрасте. Вы будете для ребенка не просто мама и папа, вы будите для ребенка другом. Сейчас я познакомлю вас с задачами воспитания и обучения детей во 2-й младшей группе. Задачи воспитания и обучения 2-ой младшей группы. 1. укреплять и охранять здоровье детей. Вырабатывать правильную осанку, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, пространственную ориентировку. 2. воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы, развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям. 3. продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения; добиваться правильного и четкого произношения слов. 4. воспитывать умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе. 5. формировать элементарные математические представления. Учить находить в окружающей обстановке один и много предметов, сравнивать группы предметов, определять, каких предметов больше. 6. закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома. Продолжать формировать элементарные представления о том, что такое хорошо и что плохо. 7. развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. 8. развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкальные произведения, замечать изменения в звучании музыки. Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под музыку. 9. развивать интерес к различным видам игр. Сетка занятий. Режим дня. Годовые задачи ДОУ. Как только ребенок приходит в детский сад начинается подготовка к школе. Непосредственно образовательная деятельность: Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей – 3 Музыка — 2 Развитие продуктивной деятельности детей – рисование – 1 Развитие продуктивной деятельности детей – лепка – 1 Развитие продуктивной деятельности детей – аппликация – 1 Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей – 1 Развитие речи детей – 1 Формирование элементарных математических представлений у детей – 1 в две недели Чтение художественной литературы — каждый день Организовывая групповую жизнь, мы включили такие запреты: 1. Нельзя бить других детей, 2. Нельзя портить их игру, игрушки, 3. Нельзя причинять боль другим, живым существам. Вот эти «Нельзя — значит нельзя» должен усвоить каждый ребенок, но только с вашей и нашей помощью, т. к. дети прекрасно понимают, что им действительно не разрешено делать. А вот такие правила и ограничения, как нельзя разбрасывать вещи, ломать игрушки и т.п. мы объясняем уже по другой формуле «Не надо, потому что… Если сломаем игрушки, не с чем будет играть…» Наши правила! (Не бойтесь, уважаемые родители, это не очень страшные правила, но все-таки следовать им придется). 1. В детском сад «Умка» все друг друга уважают, поэтому желают здоровья, т.е. здороваются. Ну а если не хочется желать здоровья конкретной особе, то все равно нужно быть вежливым и хотя бы констатировать время суток: добрый день, добрый вечер и т.д. 2. Приходить необходимо не позднее 800, а если что-то сказать хотите воспитателю, то и еще пораньше. В 9 часов начинается образовательная деятельность, а за 10 минут педагог готовится к её проведению: расставляет, развешивает, раскладывает (наши человечки маленькие все знания воспринимают наглядно). Если Вы опоздали, тихонько сами разденьте ребенка и проведите его в группу. Короткий кивок воспитателя в этот момент не говорит о его надменности, просто педагог уже в работе. 3. Завтрак с 805 до 830 (очень оперативно, как видите), и если Вы опоздали, придется человечку терпеть до 1150 часов (и остаться без каши). В 830 прием пищи закончен (как в армии). Начало дня очень важно, постарайтесь не опаздывать. 4. Одежда ребенка должна быть по сезону и такая, в которой ему (и воспитателю) «ничего не будет», если она, мягко говоря, испачкается. Конечно, воспитатель следит, чтобы подопечные не уподоблялись Ниф-Нифу с Наф-Нафом, но…дети народ свободный. В шкафу должны быть маечки, трусики , запасные колготки, носочки, сменный комплект одежды, если произойдет авария за приемом пищи. Дети…народ самостоятельный. Обязательно проверяйте опрятность вещей, не забывайте забирать стирать пижаму, ну а про ежедневную смену одежды мы даже не упоминаем. 5. Обувь должна быть по размеру, сандалики на небольшом каблучке. 6. Отдельный разговор – праздничная одежда. Она должна быть! Приносить ее нужно перед праздничным выступлением. Прически не возбраняются! 7. Утром педагог помогает раздеваться только тем детям, которые сильно капризничают, всех остальных переодевают родители. 8. Ребенка родители (законные представители) «сдают» из рук в руки воспитателю. Если человечка вчера «высадили» с симптомами заболевания, а сегодня вы уже в саду…то такое скорое выздоровление нас настораживает и мы предлагаем пройти в мед. кабинет для дополнительного осмотра, так как в контакте с вашим ребёнком находятся ещё 18 детей. Так что планируйте свое утро. 9. Состояние здоровья ребенка определяет по внешним признакам воспитатель, и если его что-то смущает, то от диалога с медиком не отвертеться. Убедительная просьба, быть предельно корректными с педагогами и медиками, поймите, нет никакой нашей заинтересованности отправлять домой ребенка. Но если «сопельки» и кашель Вас как маму не пугают, то у другой мамы может быть свое, отличное от Вашего, мнение. 10. В часы проведения детских утренников присутствие родителей не обязательно. Не забудьте выключить мобильный телефон. Сменную обувь одевать необязательно, но про бахилы помните! 11. Группа работает с 730 до 1730 часов, кроме субботы и воскресенья и праздничных дней. Перед праздничными днями, установленными Правительством РФ короткие дни – до 1630 часов. 12. Сложилась хорошая традиция отмечать день рождения ребенка в детском саду. Ребенок получает символический подарок от группы. 13. В случае болезни ребенка Вам необходимо обязательно поставить в известность воспитателей группы о причине отсутствия. 14. Не забывайте, что в МАДОУ д/с «Умка» за содержание ребенка взимается плата . Производить оплату необходимо до 10 числа каждого месяца. 15. Не забывайте обращать внимание на рукотворный труд ребенка (рисунки, поделки), хвалить ребенка. 2. Выступление учителя – дефектолога. Уважаемые родители! Я очень рада встрече с вами. Наш детский сад компенсирующего вида для детей с нарушением зрения. Каждый день ваши дети получают внимание не только воспитателя, но и дефектолога. Для чего это необходимо и кто такой дефектолог? Дефектолог– это человек, работающий с детьми имеющими нарушение зрения Основная цель коррекционной работы учителя-дефектолога – помощь детям, в усвоении учебного материала, соответствующего возрастным возможностям. Направления работы тифлопедагога: 1. Тифлопедагогическое обследование детей. 2. Проведение специальных коррекционных занятий с детьми. 3. Работа с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение. Диагностическое обследование детей проводится 3 раза в год (сентябре, январе и апреле). Проведение тифлопедагогом специальных коррекционных занятий. На основании полученных при обследовании детей данных, тифлопедагог комплектует их в подгруппы для коррекционных занятий с учетом возраста, диагноза зрительного заболевания, остроты зрения; имеющихся сопутствующих заболеваний, уровня познавательной деятельности и выявленных вторичных отклонений в развитии. Подгрупповые занятия тифлопедагог проводит, планируя их по коррекционным программам. При организации и планировании своей работы мы руководствуемся коррекционной Программой под редакцией Л.И.Плаксиной. Длительность каждого подгруппового занятия в младшей группе составляет 15 минут. Дефектолог проводит с детьми коррекционные занятия следующих видов: 1.Развитие зрительного восприятия (формирование представлений о форме, цвете, величине). 2.Развитие навыков ориентировки. 3. Социально-бытовая ориентировка, ознакомление детей с окружающим: формирование представлений о предметном, растительном и животном мире. 4.Занятия по развитию осязания и мелкой моторики рук. Для чего этим занимается тифлопедагог? Мы знаем, что нарушение зрения — это первичный дефект, в результате которого у всех детей возникают вторичные отклонения. Дети с нарушением зрения испытывают затруднения в восприятии формы, цвета, величины предметов. У них наблюдаются соскальзывание взора с контура при рассматривании, частые изменения направлений движения, увеличение фиксации взора. Так же возникают ошибки в ориентировке в пространстве. Все эти трудности помогает преодолеть детям дефектолог, проводя с детьми специальные коррекционные занятия. Проведение индивидуальных коррекционно – развивающих занятий. Занятия дефектолога по развитию восприятия у дошкольников с косоглазием и амблиопией теснейшим образом взаимосвязано с лечебно-восстановительным процессом. Так, на каждом этапе лечения ребенка на коррекционных занятиях используется соответствующий дидактический материал, проводятся специальные игры и упражнения, способствующие за¬креплению результатов аппаратного лечения зрения. В период плеоптического лечения для повышение остаточного зрения дефектолог включает в занятия игры и упражне¬ния, способствующие активизации деятельности амблиопичного глаза. Так, предлагает де¬тям задания, в которых учит их выделять с помощью зрения цвет, форму, величину предме¬тов и изображений; задания, связанные с обводкой по контуру через кальку, упражнения с мелкой мозаикой, конструктором и т.д. В период ортоптического лечения для развитие плоскостного бинокулярного зрения; с детьми проводят специальные упражнения по подготовке к лечению на синоптофоре, упражнения, закрепляющие результаты лечения на этом аппарате. С этой целью детей учат, например, накладывать одно изображение на другое, подбирать цветное изображение к контурному или силуэтному, точно совмещая их. На этапе стереоскопического лечения т.е. умение видеть на расстоянии, различать глубину пространства, тифлопедагог проводит с детьми игры и упраж¬нения на зрительное соизмерение величины предметов, определение их удаленности, рас¬стояния между ними и т.п. Например, такие игры, как «Распредели игрушки по величине». «Разложи по величине геометрические фигуры». «Прокати мяч в воротики», «Набрось коль¬цо», «Поймай рыбку». «Попади в мишень», «Загони шарик в ячейку» и т.д. Кроме развития зрительных функций, данные пособия, которые использует дефектолог способствуют развитию таких важных психических процессов, как произвольное зрительное внимание, память, наглядно-образное мышление, воображение. Формируются следующие качества характера: аккуратность, усидчивость; развивается мелкая моторика рук. Работа тифлопедагога проводится во взаимодействии с воспитателем. Остановлюсь ещё на нескольких важных моментах. Правильное ношение очков. Система отмены очков сложная, поэтому родители и педагоги не имеют права отменять, решать, носить очки или нет. Предоставьте это специалисту. Если ребенок чувствует дискомфорт, обращайтесь к офтальмологу. Окклюзия. Важный момент в лечении глаз. Она необходима при лечении амблиопии, при разной остроте зрения глаз ребенка и других нарушениях. Режим окклюзии должен строго соблюдаться. Хочу отметить, что не только дети с нарушением зрения имеют нарушения зрительного восприятия цвета, формы, величины, ориентировки в пространстве, зачастую и дети без патологии зрения в силу соматических заболеваний : часто болеющие, ослабленные дети. Поэтому если вы заметили, что ваш ребенок, в чем-то отстает, обращайтесь к учителю – дефектологу. Уважаемые родители, учите детей видеть и говорить об увиденном, знакомьте их с предметами окружающего мира, с его красками, обращайте внимание на красоту природы. В Ваших руках – помочь вашим детям. Успехов Вам! Любую консультацию Вы можете получить у дефектолога. Спасибо за внимание! 3. Практическое задание для родителей: «Каким я вижу будущее своего ребенка». Каждый из вас, уже ни раз представлял себе будущее своего ребенка. Кто-то хочет, чтобы ребенок был врачом или пожарным, стюардессой или летчиком. И все вы видите ребенка счастливым. Я предлагаю вам небольшой тест, называется он ЯЙЦО «Что было раньше, курица или яйцо?» Не правда ли, каждый из нас задавал когда-нибудь этот шутливый вопрос? А если вдуматься, почему в этом вопросе яйцо соотносится именно с курицей? Мы видим яйца практически каждый день и даже не задумываемся о том, что яйцо представляет собой нечто загадочное. Возможно, потому, что это своеобразная емкость, прочная и хрупкая одновременно, или же потому, что яйцо содержит в себе определенное предзнаменование. Как бы то ни было, совершенно очевидно, что яйцо представляет собой нечто большее, чем просто скорлупа, белок или желток. Представьте себе, что вы сидите за столом, на котором напротив вас лежит яйцо. Совершенно безразлично, каковы его форма, цвет, размер и вид. О каком из перечисленных ниже яиц идет речь? Яйцо змеи Яйцо черепахи Яйцо динозавра Яйцо курицы Яйцо является не только великолепным источником протеинов, но и символом будущих поколений. То, какое яйцо вы выбрали, показывает, что вы ожидаете от своих детей в будущем. Змея символизирует одновременно скрытую мудрость, образованность и богатство. Поэтому если Вы представляете себе, что перед вами лежит яйцо змеи, то это означает, что самое горячее ваше желание заключается в том, чтобы дети достигли и того и другого. Это является несбыточной мечтой всех отцов и матерей мира. Однако придерживайтесь хладнокровного, трезвого взгляда на складывающиеся обстоятельства и не забывайте о том, что от вас самого в первую очередь ожидают, чтобы вы не скупились на любовь к своим детям. Яйцо черепахи во всем мире является символом здоровья и долголетия. Вы выбрали именно такое яйцо, и это означает, что вы хотите, чтобы ваших детей отличало крепкое здоровье и чтобы они были в отличной физической форме. Этот выбор свидетельствует также о том, что вы очень беспокоитесь и заботитесь о своих детях. Вы относитесь к числу родителей, которые испытывают тревогу и волнение, когда дети поздно возвращаются домой. Выбор яйца динозавра показывает, что вы хотели бы, чтобы ваши дети стали уникальными личностями. Вы не хотите, чтобы они были вынуждены приспосабливаться к жестким нормам в школе, на профессиональном поприще и в обществе в целом. Пусть они совершают свои ошибки, но вы надеетесь, что и их ошибки будут, по крайней мере, оригинальными. Это замечательная цель, но не забывайте о том, что одним из первых этапов, ведущих к самостоятельности взрослеющих детей, является бунт против родителей. Выбор куриного яйца свидетельствует о том, что у вас нет безумных мечтаний или особых амбициозных планов, связанных с вашими детьми. Для вас вполне достаточно, если дети будут в безопасности и смогут испытывать простые житейские радости. Позвольте дать вам лишь один совет: нет ничего предосудительного в том, чтобы стоить грандиозные планы в отношении своих детей и предаваться мечтам об их блестящем будущем, но в конечном итоге ваши дети выберут свой собственный путь в жизни. 3. Выбор родительского комитета. Организационные вопросы. В заключении хочется сказать: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом!» и пожелать друг другу успехов в нашем нелегком деле. Спасибо за внимание.

МКДОУ «ЦРР — детский сад № 22»

Прифилактика СПИД

Профилактика ВИЧ-инфекции

Остановить СПИД! Начни с себя!

Как и когда проводить обследование на ВИЧ- инфекцию.

Стоп СПИД!

Как передается ВИЧ

Профилактика СПИДа

Все о СПИДе

Навигатор дополнительного образования детей Ставропольского края

Инструкция по регистрации личного кабинета родителя (законного представителя) в Навигаторе дополнительного образования детей Ставропольского края

Родительские собрания в МКДОУ «ЦРР-детский сад №22» в 2020-2021 учебном году (второе полугодие)

Родительское собрание в старшей группе Б «Как воспитать толерантного человека»

Родительское собрание в группе комбинированной направленности «Как воспитать толерантного человека»

Родительское собрание в подготовительной группе А «Уроки финансовой грамоты»

Родительское собрание в младшей группе Б «Растите здоровыми»

Родительское собрание в подготовительной группе Б «Здоровье ребенка в ваших руках»

Родительское собрание во второй ранней группе Б «Полезные привычки и навыки самообслуживания»

Родительское собрание в средней группе А «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»

 

Памятка «Правила безопасности дома «

Памятка «Азбука безопасности»

Памятка «Не играй со спичками-это опасно»!

 

 

  

Конспект родительского собрания «Игра, как основной вид деятельности ребенка — дошкольника» (круглый стол) для родителей младшей группы «А»

Нетрадиционное родительское собрание во второй младшей группе Тема: «Развиваемся, играя» (сенсорное развитие детей средствами дидактических игр).

«Вперёд, только вперёд!» родительское собрание в старшей группе

«Азбука безопасности» родительское собрание в старшей группе

«Ваш ребёнок — будущий школьник» родительское собрание в подготовительной группе

Родительское собрание во второй группе раннего возраста «Б» «Детский сад пришел в семью» (круглый стол),2020г.

Конспект родительского собрания «Игра, как основной вид деятельности ребенка — дошкольника» (круглый стол) для родителей младшей группы «А»

«Я и мой ребенок на улице» родительское собрание в средней группе «А»,2020г.

«Я и мой ребенок на улице» родительское собрание в средней группе «Б»,2020г.

«Ваш ребенок — будущий первоклассник» родительское собрание в подготовительной группе Б,2020г.

Конспект собрания для родителей группы комбинированной направленности на тему: «Я и мой ребенок на улице» ,2020г.

Приказ об утверждение Плана работы с родителями МКДОУ «ЦРР-детский сад №22» на 2020-2021 учебный год

План работы с родителями МКДОУ «ЦРР-детский сад №22» на 2020-2021 учебный год

Приказ,план по профилактике правонарушений в МКДОУ «ЦРР-детский сад №22» в 2020-2021 учебном году

Родителям о пожарной безопасности

Родителям об огне.

Памятка»Соблюдение правил по ПБ убережет Вас и ваших детей»

Правила пожарной безопасности

Памятка для родителей по ПБ

ПАМЯТКА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ

Памятка для родителей о профилактике гриппа и ОРВИ

Информация о запрете подарков.

Правила безопасного использования газа в быту

Приказ об организации работы МКДОУ «ЦРР-детский сад №22» по профилактике детского травматизма на 2019-2020 учебный год

План работы МКДОУ «ЦРР- детский сад №22» по профилактике детского травматизма на 2019-2020 учебный год

План работы с родителями( законными представителями) воспитанников МКДОУ «ЦРР- детский сад №22» на 2019-2020 учебный год

Памятка «Будьте для детей примером!»

Памятка «Движение с ребенком»

Памятка для родителей»Правила движения»

Памятка «По безопасной дороге в безопасный мир»

Берегись клещей !

Правила поведения детей на речке , в лесу ,у костра

Что делать , если Вас укусил клещ?

Памятка для родителей о пожарной безопасности в весенне-летний период

ЗАКОН С Т А В Р О П О Л Ь С К О Г О К Р А Я  о некоторых вопросах профилактики правонарушений в Ставропольском крае

Регистрация на сайте Госуслуг

Перечень общекраевых акций и мероприятий, приуроченных к празднованию 74-й годовщиныПобеды в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, проводимых в образовательных организациях Ставропольского края

ПРОФИЛАКТИКА ТРАВМАТИЗМА И ГИБЕЛИ ДЕТЕЙ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОЖАРОВ

Консультация для родителей «Не оставляйте  детей без присмотра!»

Памятка о пожарной безопасности детей зимой.

Памятка о правилах перевозки детей в транспорте

Конспект родительского собрания в старшей группе «Б» «Родной край – люби и знай» ,октябрь 2018г.

«Развитие коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста посредством речевых игр»родительское собрание в средней группе «Б»,октябрь 2018г.

Родительское собрание для детей младшей группы «Б» «Возрастные особенности детей » , октябрь 2018г.

Конспект родительского собрания «Волшебный мир семейного чтения, его роль в жизни ребенка». для родителей старшей группы «А»,октябрь 2018г.

«Особенности готовности ребенка к школе» родительское собрание в подготовительной группе А.октябрь 2018г.

Родительское собрание «Волшебный мир книги» в форме викторины подготовительная группа «Б» , октябрь 2018г.

«Первый звонок» Адаптация детей к детскому саду. родительское собрание во второй группе раннего возраста «Б» , октябрь 2018г.

Родительское собрание во второй ранней группе  А  «Развитие речи младших дошкольников» ,октябрь 2018г.

Родительское собрание для группы комбинированной направленности «Воспитание у ребёнка интереса к чтению» , октябрь 2018г.

Выступление Бобровой М.В.на общем родительском собрание «Сотрудничество детского сада и семьи по вопросам воспитания , обучения , сохранения и укрепления здоровья детей на 2018-2019 учебный год ,октябрь 2018г.

 Приказ об использовании в работе алгоритма действий работников образовательных организаций при возникновении чрезвычайных происшествий с участием несовершеннолетнего (детей)

Алгоритм действий работников образовательной организации при возникновении чрезвычайных происшествий с участием несовершеннолетнего (детей)

Выступление заведующего на родительском собрание,октябрь 2018г.

Постановление  № 688 от 13.09 .2018г. » Об утверждении размера родительской платы ( за присмотр и уход) в дошкольных организациях Левокумского муниципального района Ставропольского края «

Памятка населению по пожарной безопасности в осенний – зимний период.

Памятки для родителей о безопасности детей

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ОСТОРОЖНО-ГРИПП!!!!!»

Памятка для родителей по БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ в осенний период

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Светоотражающие элементы на одежде детей

Памятка для родителей Безопасность ребенка в зимний период

План работы с родителями МКДОУ «ЦРР- детский сад №22» на 2018-2019 учебный год

Памятка «Как обезопасить себя и своих детей от нападений и укусов клещей?»

Памятка для родителей «Правила безопасности в летний период»

Буклет по безопасности на общее родительское собрание , апрель 2018г.

Выступление на общем родительском собрании о безопасности детей дома и в детском саду , апрель 2018г.

Выступление на общее родительское собрание «Права детей-обязанности взрослых»,апрель 2018г.

«Под защитой закона» (деловая игра)

Памятка для родителей

Памятка для родителей

Защитим наших детей- родительское собрание

Знаете ли вы своего ребенка ?

Я как родитель

Конспект родительского собрания «Под защитой закона» (деловая игра)

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?

Ошибки которые совершать нельзя

  Родительское собрание «Первый раз в детский сад «

Родительское собрание «Режим и здоровье ребенка «

Родительское собрание для родителей подготовительной группы «Детский сад и родители – равноправные партнеры»

«Адаптация детей к детскому саду. «Добро пожаловать!» родительское собрание

Родительское собрание на тему: « Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.» (Беседа за круглым столом)

Родительское собрание в подготовительной группе О ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

Характер ребенка зависит от тебя

Начальный старт и ранний старт

Программы

Head Start и Early Head Start — это бесплатные, финансируемые из федерального бюджета программы, разработанные для повышения готовности к школе детей из малообеспеченных семей. Early Head Start обслуживает беременных женщин и семьи с детьми до 3 лет. Программы Head Start обслуживают детей от 3 до 5 лет.

Эти программы поощряют участие родителей через регулярные посещения дома ребенка, регулярные возможности для родителей участвовать в программе и специальные мероприятия.Программы Head Start и Early Head Start также связывают детей и семьи с другими услугами в сообществе.

Программы

Head Start реализуются местными некоммерческими организациями, общественными агентствами и школьными округами. Дети, которые посещают эти программы, участвуют в различных образовательных мероприятиях. Они также получают некоторые бесплатные медицинские и стоматологические услуги, питаются здоровой пищей и закусками и любят играть в помещении и на открытом воздухе в безопасной обстановке.

Программы

Head Start помогают всем участвующим детям добиться успеха.Они обязаны обслуживать детей с особыми потребностями, такими как задержка физического развития и развития или бездомность.

Программы

Head Start и Early Head Start должны соответствовать многим федеральным требованиям. В зависимости от правил вашего штата от этих программ может потребоваться или не потребоваться лицензирование в дополнение к федеральным требованиям.

Вы можете узнать больше об этих программах, посетив веб-сайт Head Start. Вы найдете дополнительную информацию о видах услуг, которые предлагаются зачисленным детям.Вы также можете узнать, имеете ли вы право на получение услуг. Онлайн-поиск программ поможет вам найти программу в вашем районе. Найдя местную программу, вы можете связаться с ней, чтобы узнать больше о том, как подать заявку на услуги Head Start.

Советы по выбору этого вида ухода

• Спросите, имеет ли ваша семья право на получение услуг Head Start и есть ли в вашей местной программе какие-либо возможности для детей вашего возраста.

• Спросите о часах программы и о том, доступна ли программа летом.Убедитесь, что программа открыта, когда вам понадобится помощь. Если вам нужен уход на целый день или год, а программа Head Start этого не предлагает, спросите о партнерских отношениях с другими поставщиками услуг по уходу за детьми, которые могут позаботиться о вашем ребенке, когда Head Start не работает.

• Спросите, какие виды услуг вы и ваш ребенок будете получать и есть ли какие-либо другие требования.

• Спросите о текучести кадров в программе (как часто сотрудники уходят).Если в программе наблюдается большая текучесть кадров, ваш ребенок может испытать множество переходов к новым учителям. Высокая текучесть кадров также может означать, что существуют проблемы, которые могут повлиять на качество программы.

• Спросите, какая учебная программа используется. Также попросите воспитателя объяснить типы ежедневных занятий, запланированных для детей, и то, как эти занятия будут способствовать обучению вашего ребенка.

• Спросите об информации и мероприятиях для родителей.Спросите, предоставляет ли программа возможность родителям узнать о своих детях или рассказать об их успехах.

• Распечатайте список вопросов и вещей, которые вы можете взять с собой при посещении потенциальной программы по уходу за детьми.

Почему семьи выбирают этот вид медицинского обслуживания

Многие семьи выбирают Head Start из-за бесплатных высококачественных комплексных услуг для детей младшего возраста. Семьям может нравиться, что их дети находятся под присмотром в группах с другими детьми того же возраста.Они также могут оценить дополнительные федеральные требования, которым должны соответствовать программы Head Start.

Этот текст был адаптирован из материалов, изначально созданных в рамках гранта № 90LH002 Министерства здравоохранения и социальных служб США для Управления по делам детей и семей (ACF), Управления по уходу за детьми (OCC).

Ранний старт (EHS) / Быстрый старт (HS)

Head Start и Early Head Start Учителя и специалисты имеют виртуальный план, чтобы оставаться на связи с вами и вашими детьми во время пандемии COVID-19.Учителя, семейные адвокаты и специалисты будут продолжать ежедневно предоставлять образовательные ресурсы, взаимодействовать и поддерживать.

В дополнение к прямому контакту по телефону, тексту и электронной почте, мы рекомендуем вам ПОНРАВИТЬСЯ странице 4C Florida Head Start в Facebook и ежедневно следить за дополнительными советами и ресурсами.

---

Каждый ребенок заслуживает возможности добиться успеха в жизни. И этот процесс обучения начинается в раннем возрасте. Программы 4C Head Start и Early Head Start способствуют готовности к школе и развитию детей соответствующих критериям семей с низким доходом с детьми от рождения до 5 лет.Ранний Head Start открыт для детей до 3 лет, а дети от 3 до 5 лет участвуют в Head Start. Head Start сочетает в себе такие услуги, как образование, развитие детей в раннем возрасте, здравоохранение, питание, психическое здоровье, услуги для инвалидов, поддержку семьи и участие родителей с целью улучшения жизни ребенка и создания прочной семьи. Благодаря этим услугам Head Start дает детям уверенность в том, что они смогут преуспеть в школе и достичь самостоятельности, став взрослыми.

Head Start — это программа, финансируемая из федерального бюджета для детей с низким доходом и детей с ограниченными возможностями, с упором на когнитивное, социальное, эмоциональное, физическое и умственное развитие ребенка.Community Coordinated Care for Children, Inc. (4C) — это утвержденная нефедеральная организация, которая предоставляет услуги Head Start в округах Оцеола и Семинолы, а также услуги Early Head Start в округах Ориндж, Оцеола и Семинолы.

СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ

Orange County
Early Head Start (до 3 лет): 407-532-4295, 407-532-4285
Head Start (в возрасте от 3 до 5 лет): 407-836-6590 (услуги через Orange County Gov.)

Округ Оцеола
EHS и HS: 321-219-6201

Округ Семинол
EHS и HS: 407-332-5090 (Лонгвуд), 407-915-6510 (Сэнфорд)

Цели программы

Общая цель Head Start — повысить уровень социальной компетентности детей из малообеспеченных семей.Вся семья ребенка, а также сообщество участвуют в создании качественной программы и помощи ребенку в подготовке к школе. Вот четыре основных компонента:

Head Start

• Предложите разнообразные обучающие материалы, которые помогут детям расти интеллектуально, социально и эмоционально.
• Предоставлять медицинские услуги, такие как иммунизация, стоматологическое, медицинское и психическое здоровье, а также услуги по питанию и раннее выявление проблем со здоровьем.
• Вовлекать родителей в планирование и осуществление мероприятий. Родители входят в состав политических советов и комитетов, которые принимают административные решения, участвуют в занятиях и семинарах по развитию детей и участвуют в программе на добровольных началах.
• Проведите разъяснительную работу с семьями, чтобы определить, в каких услугах они нуждаются.

Ранний старт

• Обеспечивает безопасный и развивающий уход, который способствует физическому, когнитивному, социальному и эмоциональному развитию младенцев и детей ясельного возраста, а также подготавливает их к росту и развитию.
• Поддерживать родителей, как матерей, так и отцов, в их роли основных опекунов и учителей своих детей и семей в достижении личных целей и достижении самодостаточности в самых разных областях.
• Мобилизовать сообщества для предоставления ресурсов и среды, необходимых для обеспечения комплексного, интегрированного набора услуг и поддержки для семей.
• Обеспечьте предоставление высококачественных услуг для семьи за счет развития обученного и заботливого персонала.

Политический совет

Policy Council — это способ родителей принять участие в управлении программой 4C Head Start. Родители / опекуны имеют право голоса при принятии основных программных решений, включая такие вопросы, как политика найма и отбора, кадровая политика, бюджеты и предложения по финансированию. Каждый класс выбирает родителя / опекуна в качестве представителя политического совета и альтернативного заместителя представителя. Встречи проходят в четвертую среду каждого месяца в офисе Orlando 4C, 3500 W.Колониальный проезд, начало в 18:00.

СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ

Orange County
Early Head Start (до 3 лет): 407-532-4295, 407-532-4285
Head Start (в возрасте от 3 до 5 лет): 407-836-6590 (услуги через Orange County Gov.)

Округ Оцеола
EHS и HS: 321-219-6201

Округ Семинол
EHS и HS: 407-332-5090 (Лонгвуд), 407-915-6510 (Сэнфорд)

Партнерство по уходу за детьми Early Head Start

EHS-CCP — это партнерство между Early Head Start и программой финансовой помощи по подготовке к школе, предлагающее высококачественные услуги по уходу за детьми с комплексными услугами в ограниченных детских учреждениях для родителей, которые работают или посещают школу.Early Head Start покроет шесть часов бесплатно для родителей, а остальные четыре часа будут покрываться финансовой помощью по подготовке к школе с небольшими затратами для родителей. Для участия в программе родитель должен иметь право на получение финансовой помощи для раннего старта и подготовки к школе и находиться в списке ожидания. Родитель должен работать, посещать школу или и то, и другое не менее 20 часов в неделю. Родитель должен быть резидентом округа Ориндж или округа Семинол. Дети должны быть в возрасте от 6 недель до 3 лет.

вопросов, которые нужно задать дошкольному учителю

Единственная правда, которую я узнал о воспитании детей, — это ожидание неожиданного. Это прозвучало верно на прошлой неделе на вечере школьной программы в дошкольном учреждении моего сына. Учебный вечер в Bright Horizons дает родителям возможность услышать мнение директора центра, узнать об учебной программе и мероприятиях, планируемых в этом году, а также пообщаться и задать вопросы учителям.

Обычно я сохраняю важные беседы «Оуэн» для индивидуальных встреч с родителями, но мне довелось пообщаться в одиночку с его учителями дошкольного образования в ту ночь.Я поделился тем, что сильно давил на меня — недавнее возрождение злого и детского поведения, происходящего дома, которое, как я опасался, также может проявляться в дошкольном классе. После случайного обмена мнениями о недавнем космическом проекте, который полюбился Оуэну, я задал вопрос: «Замечали ли вы какие-либо поведенческие проблемы с Оуэном? Он очень зол дома. Бросать игрушки, бить, кричать и т. Д. » И, к моему удивлению… »Вовсе нет. На самом деле, я никогда не видел, чтобы Оуэн так злился. Иногда он может расстраиваться, но не сердиться.» Вот это да! Уф!

Я так волновался, что трехлетнее поведение Оуэна стало новым этапом его жизни в школе и дома. Зная, что это проблема дома, мне легче ее выявить, исправить и поработать. Я также понял, воодушевленный нашим недавним веб-семинаром «Установление партнерских отношений между родителями и учителями», что я опаздываю на встречу родителей с учителем. У меня есть еще очень много вопросов, которые мучили меня.

Вопросы, которые следует задать во время конференции родителей с учителями дошкольного образования

• Как у моего малыша или дошкольника обстоят дела в социальном плане? Соответствует ли он своему возрасту? Насколько хорошо он делится? Кто его друзья?
• Каково эмоциональное состояние моего ребенка? Правильно ли он реагирует на различные ситуации (счастливые, грустные, разочарованные, чуткие и т. Д.))?
• Участвует ли мой ребенок в игре в соответствии с его возрастом? Какое его любимое игровое занятие?
• Как мой дошкольник реагирует на правила и процедуры в классе? Ему нужно много перенаправлений и напоминаний?
• При необходимости, как обеспечивается дисциплина? Что я могу сделать дома, чтобы исправить проблемное поведение?
• Как мой ребенок развивает познавательные способности (счет, цвета, погода, алфавит и т. Д.)?
• Как у моего ребенка навыки самопомощи (мыть руки, есть и убирать после обеда, чистить зубы, готовить коврик для ворса и т. Д.))?
• Выполняет ли он задания?
• Как вы думаете, что у моего ребенка хорошо получается? Что ему больше всего нравится в дошкольном классе?
• В каких областях, по вашему мнению, мой ребенок нуждается в улучшении?
• Есть ли какие-либо проблемы, которые мне нужно обсудить с педиатром моего ребенка?
• Что вы посоветуете [приучение к горшку, соперничество между братьями и сестрами, рекомендации по позитивному поведению и т. Д.]?

Я также узнал, что прибытие на встречу родителей с учителями дошкольного учреждения с непредвзятым и позитивным отношением является ключом к созданию оптимальных партнерских отношений с учителем вашего ребенка, и принесение домашнего угощения тоже помогает!

Веб-семинар по установлению партнерских отношений между родителями и учителями

Ресурсы, связанные с партнерством родителей и учителей

Информация для родителей дошкольников с ограниченными возможностями в возрасте 3-5 лет

Информация для родителей дошкольников с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 5

Информация для родителей дошкольников с ограниченными возможностями ВОЗРАСТ 3-5

Доступно на испанском языке. Информация для падрес-де-выпускников preescolares con incapacidades Edades 3-5 лет

Индекс

Что такое специальное дошкольное образование?

Департамент образования штата Нью-Йорк (SED), Управление специального образования курирует программу дошкольного специального образования со школьными округами в масштабе штата, муниципалитеты, утвержденные поставщики и родители.Оценки и специально запланированные индивидуальные или групповые учебные услуги или программы предоставляются детям, имеющим на это право у которых есть инвалидность, которая влияет на их обучение. Финансирование специального образования программы и услуги предоставляются муниципалитетами и государством.

Как узнаю ли я, нужно ли моему ребенку дошкольного возраста специальное образование?

Реферал

Если ваш ребенок получил услуги раннего вмешательства будучи младенцем или малышом до трех лет, и вам может еще потребоваться специальное образование, ваш координатор услуг поможет вам спланировать переход и направит вас в Комитет по дошкольному специальному образованию (CPSE).

Если ваш ребенок дошкольного возраста (3-5 лет) не получал услуг раннего вмешательства, но имеет некоторые задержки или задержки в развитии, такие как трудности в разговоре, передвижении, думает, учится, сталкивается с физическими или поведенческими проблемами — вы или специалисты, знающие вашего ребенка, могут направить его к директору вашей школы районный комитет дошкольного специального образования (CPSE), который поможет вам в завершение реферального процесса.

CPSE должен включать: родителя ребенка, учителя общего образования (если ребенок является или может участвовать в обычной образовательной среде), специальное образование учитель или поставщик соответствующих услуг, представитель местного школьного округа, который выполняет функции председателя CPSE, человека, который может интерпретировать результаты оценки, другие лица, обладающие знаниями или специальными знаниями о ребенке, дополнительные родительский член (если родитель (и) ребенка не попросит, чтобы это лицо не участвовать), а также лицензированный или сертифицированный специалист из Департамента Программа раннего вмешательства в области здравоохранения (для ребенка, находящегося в переходном периоде от раннего Программа вмешательства).Сертифицированный или лицензированный дошкольный представитель от муниципалитет должен быть уведомлен о запланированных встречах; однако встречи CPSE могут быть проводится вне зависимости от присутствия муниципального представителя.

Процесс оценки

Когда вашего ребенка направят в CPSE, вы получить список агентств, утвержденных Департаментом образования штата, для предоставления оценка дошкольного специального образования. Вам будет предложено выбрать один из одобренных оценщикам, затем подпишите форму согласия на бесплатную оценку вашего ребенка для вас или ваша семья.

CPSE также предоставит вам копию уведомления о соблюдении процессуальных гарантий. Если оценка вашего ребенка не своевременна или, если вы не согласны с результатами оценки, или рекомендация CPSE, вы имеете право запросить независимую оценку, посредничество или беспристрастное слушание.

Будет предоставлена ​​копия отчета об оценке, включая краткое изложение оценки. вам и другим членам CPSE. Вам будет предложено встретиться с ними, чтобы обсудить результаты оценки.

Если CPSE обнаружит, что ваш ребенок не имеет права на участие в программах специального образования и / или services, вам в письменной форме сообщат причины такого решения.

Каким будет мой ребенок получает специальные образовательные программы и услуги?

Рекомендации CPSE и Индивидуальная образовательная программа (IEP)

Если у вашего ребенка инвалидность которые могут повлиять на его или ее обучение, CPSE сочтет, что ваш ребенок имеет право «дошкольник с ограниченными возможностями.”CPSE также будет рекомендовать программу или услуги, соответствующие индивидуальным потребностям вашего ребенка, и где они будут предоставляться.

Если ваш ребенок имеет право дошкольника с ограниченными возможностями, вы и другие члены CPSE напишите IEP для вашего ребенка, в котором будут перечислены рекомендуемые услуги, которые будут предоставляться, как часто и как долго. Рекомендации будут направлено на утверждение в Совет по образованию школьного округа.Большинство детей с ограниченными возможностями могут получать необходимые им услуги специального образования в условиях, когда они не являются инвалидами. сверстники. Они также должны участвовать в мероприятиях, соответствующих их развитию. CPSE должны продумать, как предоставлять услуги в среде с наименьшими ограничениями (LRE), где ваш ребенок может учиться недалеко от вашего дома с другими детьми того же возраста, которые не иметь инвалидности. Услуги могут предоставляться в утвержденных или лицензированных программа дошкольного образования или программа Head Start, место работы поставщика, дом студента, больница, государственное учреждение или детский сад.

Что программы или услуги, которые получит мой ребенок?

Если одобрено школьным округом, меры будет сделано для того, чтобы ваш ребенок, имеющий право на участие, получил одно или несколько из следующих специальных образовательные программы и / или услуги, рекомендованные CPSE, включая, помимо прочего:

Сопутствующие услуги

• Логопед (ST)
• Трудотерапия (ОТ)
• Физическая терапия
• Вспомогательные технологии
• Образование родителей
• Консультации

Программы, утвержденные SED

• Странствующий учитель специального образования (SEIT) — учитель специального образования работает с ребенком в условиях, рекомендованных CPSE.
• Специальный класс в интегрированной обстановке (SC / IS) — класс с дошкольниками с ограниченными возможностями и без.
• Special Class (SC) — класс только с детьми с ограниченными возможностями.

Как буду ли я знать, что мой ребенок прогрессирует?

Отчеты о проделанной работе и годовой обзор

Когда вы и CPSE напишете IEP вашего ребенка, вы примете решение: как и когда вы будете проинформированы об успехах вашего ребенка.О прогрессе можно сообщить по обычным телефонным звонкам из учитель или поставщик услуг, заметки и комментарии в общей записной книжке или формальный прогресс отчеты, в которых рассказывается, как ваш ребенок продвигается к целям IEP и Ожидается, что к запланированной дате будут выполнены цели IEP. Отчеты о проделанной работе должны быть предоставляются по крайней мере так же часто, как и для детей в обычной программе. Государственные законы и нормативные акты требуют, чтобы IEP вашего ребенка пересматривается не реже одного раза в год.При необходимости вы, CPSE школьного округа или Поставщик дошкольной программы может также попросить о встрече, чтобы обсудить или обсудить программа в любое время в течение учебного года.

Каким будет мой ребенок получает доступ к программам и услугам специального образования?

Транспорт

Когда CPSE планирует программы и / или услуги для вашего ребенка, они также должны учитывать потребности вашего ребенка в транспортировке, в том числе необходимость специализированный транспорт.Если это рекомендовано CPSE, транспортировка будет обеспечена округа — один раз в день из дома или другого детского сада до особого услуги или программы, и возвращаясь один раз в день из специальной службы или программы в дом или другое место для ухода за детьми — до 50 миль от места для ухода за детьми. Родителям может быть возмещена перевозка собственного ребенка, если CPSE рекомендует транспортировку. Транспорт не будет предоставляться за государственный счет, если CPSE рекомендует услуги выездных учителей специального образования или связанные с ними услуги в дом ребенка или другое учреждение по уходу за ребенком, организованное родителями.

Где получить дополнительную информацию?

Ваш местный школьный округ:

• Принципал
• Председатель CPSE
• Директор специального образования

Ваш муниципалитет проживания:

• Раздел 4410 Представитель дошкольного учреждения
• Официальный представитель раннего вмешательства (EIO)
• Ваш координатор службы раннего вмешательства

Центр дошкольного воспитания Программа
Администратор СЭД
Олбани, Нью-Йорк 12234
(518) 486-7462

SED — Детское дошкольное учреждение:
Олбани, Нью-Йорк 12234
(518) 473-2878

Специальное образование

• Северный регион штата
  Олбани, Нью-Йорк 12234
  (518) 473-1185
• Региональный координатор города Нью-Йорка
  Бруклин, NY 11217
  (718) 722-4544

Департамент здравоохранения (DOH):
Программа раннего вмешательства
Бюро здоровья детей и подростков
Олбани, Нью-Йорк 12234
(518) 473-7016
http: // www.health.state.ny.us/

Государственный департамент образования не допускает дискриминации по признаку возраста, цвета кожи, религии, вероисповедание, инвалидность, семейное положение, статус ветерана, национальность, раса, пол, генетика предрасположенность, статус носителя или сексуальная ориентация в образовательных программах, услуги и мероприятия. Части этой публикации могут быть доступны в различных форматов, включая шрифт Брайля, крупный шрифт или аудиокассету, по запросу.Запросы относительно этой политики недискриминации следует направить в Департамент Управление по вопросам разнообразия, этики и доступа, комната 152, здание образования, Олбани, штат Нью-Йорк 12234. [при обработке этой директивы произошла ошибка]

Содействие вовлечению семьи: общение с семьей

Знаю

Общение с другими может быть одновременно простым и сложным. Вы когда-нибудь удивлялись, что кто-то неправильно понял сообщение, которое, как вы думали, вы передали достаточно четко?

Общение между учителями и семьями происходит во время ежедневных приветствий и прощаний, а также во время более формальных мероприятий, таких как семейные собрания.Все эти возможности требуют, чтобы вы были осведомлены о многих характеристиках семьи, включая тон, выбор слов и невербальное общение, например выражение лица и язык тела. Когда вы знаете об этих характеристиках, вы можете лучше общаться, используя для этого самые благоприятные и уважительные по отношению к семьям способы. Семьям будет интересно узнать, как поживает их ребенок, и вы можете поддержать комфортное общение, предложив ободряющие ответы и попросив разъяснений, если что-то непонятно.

Важность общения с семьей

Позитивное общение, пожалуй, самый мощный инструмент, который вы можете использовать с семьями. Хорошее общение помогает информировать, успокаивать и вовлекать семьи. Одиночный разговор, положительный или отрицательный, может задать тон семейному мнению о дошкольном персонале, поэтому очень важно развивать эффективные коммуникативные навыки.

Позитивное общение и отношения с семьями помогают укреплять доверие. Доверие — важная часть обеспечения того, чтобы вы (а) поддерживали партнерские отношения с семьями и (б) работали в команде с семьями, чтобы помочь детям достичь своих целей.Доверие между вами и семьями заставляет родителей положительно относиться к программе и ее способности удовлетворить потребности их детей.

Прочные партнерские отношения между персоналом и семьями строятся на позитивном общении. Позитивные коммуникативные навыки помогают убедиться, что (а) передается точная информация, (б) разделяются ожидания и (в) устанавливается доверие.

Способы общения с семьями

Очень важно, чтобы программы использовали методы общения, учитывающие различный язык и культурные особенности семей, которые они обслуживают.Каждая семья учит своих маленьких детей, как добиться успеха в рамках своей культуры.

Коммуникационные предпочтения могут быть связаны с культурными или общественными ценностями, приоритетами и обязательствами. Например, Сон и Ван (2006) обнаружили, что матери корейского происхождения, даже те, кто хорошо говорит по-английски, испытывают трудности при общении с учителями лицом к лицу. Они предпочитали общаться с учителями по электронной почте или программным письмам. При общении с семьями также важно понимать и учитывать:

• Различные формы приветствий и использование названий, которые могут быть предпочтительны
• Мужские и женские роли, определенные в различных культурах
• Невербальное общение и язык тела (e .грамм. зрительный контакт, использование прикосновений, использование физического пространства)

Вы можете задавать вопросы, чтобы узнать, как семьи хотели бы рассказать о дне своего ребенка. Некоторые семьи могут предпочитать личные беседы, в то время как другие предпочитают телефонные разговоры или регулярные (ежедневные) записи. Другие способы общения с семьями включают:

• Веб-сайт программы
• Электронная почта
• Семейные встречи или конференции
• Информационные бюллетени
• Статьи, представляющие интерес

Семьи также помогут задать темп их общения с вами.Важно понимать, что семьям может потребоваться время, чтобы почувствовать себя в безопасности, комфортно и дружелюбно. Различные формы общения могут сыграть важную роль в облегчении процесса. Использование комбинации стилей общения с семьей может лучше всего удовлетворить их потребности. Другие идеи могут заключаться в переводе письменного общения на родные языки семей, поддерживаемых программой, и в рассмотрении вопроса о наличии переводчиков, которые регулярно доступны для личного или телефонного общения.

Трудные разговоры с семьей

Разговоры с семьей могут быть трудными по ряду причин. Иногда вы можете беспокоиться о том, что семьи расстроятся из-за того, чем вы поделитесь, и даже решите записать своего ребенка в другое место. Вы также можете беспокоиться, что семья вообще перестанет с вами общаться. Хотя разговоры с семьями о проблемах могут быть трудными, они могут дать вам возможность выразить заботу о семье, а также о развитии и обучении дошкольника в осмысленной форме.

Также могут возникать недопонимания, поскольку ваши взгляды и понимание ситуации могут отличаться от взглядов члена семьи. В этих случаях полезно рассмотреть несколько точек зрения на ситуацию. Например:

Пример ситуации

Мать забирает своего дошкольника в конце дня. Ее дочь уже третий день подряд приходит домой в беспорядке и в грязной одежде (пятна от травы и краска на пальцах).

Ваше видение

Важно предлагать дошкольникам несколько сенсорных ощущений в течение дня.Сенсорный опыт поддерживает раннее обучение, рост и развитие.

Семейная перспектива

Мы тратим деньги на ее одежду, и нам нужно, чтобы она выглядела красиво. Мы не пойдем сразу домой после того, как я заберу ее, и я не хочу, чтобы люди думали, что я не держу свою дочь в чистоте.

Учитель находит время, чтобы задать родителям вопросы и понять, как важно содержать свою дочь в чистоте. Учитель узнает, что семья считает, что одежда напрямую связана с качеством ухода, предлагаемого их семьей.Посылая своего ребенка на эту программу раннего ухода и обучения, они считали, что это все равно что отправить своего ребенка в «школу», и дети должны ходить в школу чистыми и хорошо одетыми. Отчасти таким образом семья проявляет уважение к образованию. Учитель также говорит с семьей о том, что сенсорный опыт является частью учебного опыта и часто связан с беспорядками. В ходе обсуждения учитель и семья решают, что учитель переоденет девочку во время беспорядочной сенсорной игры и / или позаботится о том, чтобы она укрылась.

Как учитель, вы хотите обеспечить наилучшую заботу о детях, участвующих в вашей программе, и у вас есть возможность постоянно наблюдать за их развитием и узнавать об их развитии. Ваши наблюдения, заметки, проверки и оценки помогут определить сильные стороны и возможные области потребностей, которые могут возникнуть в дошкольном возрасте. Разделение этих проблем с семьями — это первый шаг к процессу планирования поддержки.

Дополнительные идеи и ресурсы см. В раздаточном материале Совместное использование проблем с семьями .

Сбор информации о семье и детях

Подумайте о ситуации, когда вас попросили предоставить информацию о себе или своей семье. Вы можете вспомнить события, которые заставили вас чувствовать себя комфортно и непринужденно, а также другие, которые заставили вас нервничать, беспокоиться или чувствовать себя некомфортно. Что в этих разных случаях заставляло вас чувствовать себя комфортно или неудобно? Может быть, дело было в том, каким образом или в каком тоне задавались определенные вопросы, или в содержании или характере информации, которую вас просили предоставить? Возможно, это было время, доступное вам для ответа, среда или пространство, в котором эта информация была передана, или, может быть, возможность заранее узнать, какую информацию вас попросят предоставить?

А теперь подумайте о случаях, когда вы, как профессионал, собираете эту информацию.Как убедиться, что вы задаете вопросы таким образом, чтобы семьи чувствовали себя уважаемыми и непринужденными? Сбор информации о семье и детях — важная часть вашей работы в дошкольном учреждении. Когда дети и семьи присоединяются к вашей программе, установление с ними прочных и значимых отношений начинается с их знакомства. Почтительно узнавайте об их интересах, наследии, потребностях, надеждах и мечтах о своих детях и используйте полученные данные для повышения качества вашей работы в дошкольном учреждении.Продолжая общаться с семьями, подумайте о том, как вы хотите, чтобы к вам относились с достоинством и уважением, и исходите из того, что семьи детей, находящихся на вашем попечении, хотят, чтобы с ними обращались так же. В это время крайне важно сохранять конфиденциальность и уважать право семей на неприкосновенность частной жизни.

Обмен информацией с семьями

Теперь подумайте о «обратном» сценарии из сценария, описанного в предыдущем разделе: Ситуации, в которых вы были тем, кто получил информацию .Например, во время посещения кабинета врача что заставило вас почувствовать, что врач или медсестра, делящиеся с вами информацией, делали это эффективно? Что было хорошего или не очень хорошего в этом опыте? Что заставило вас почувствовать, что этот человек уважительно делится с вами информацией? Была ли информация предоставлена ​​таким образом, чтобы помочь вам ее понять? Была ли у вас возможность задать вопросы? Вы чувствовали, что собеседник имеет в виду ваши интересы?

Так же, как вы должны быть осторожны и внимательны при сборе информации из семей , очень важно, чтобы вы поступали так же, когда делится информацией с семьями.Как дошкольный педагог, вы должны помочь семьям понять развитие своего ребенка и поделиться с ними информацией, которую вы собрали об их ребенке. Этой информацией следует делиться с уважением, учитывая культурные и языковые особенности семьи. Всегда используйте дружественный для семьи язык и избегайте жаргона, включая термины, сокращения или терминологию, которые могут быть непонятны семьям.

По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC, 2009), одним из наиболее важных вопросов в политике и практике в отношении детей младшего возраста является обеспечение готовности детей к успешной школьной жизни.По мере того, как дети растут и приближаются к школьному возрасту, семьи и специалисты часто говорят о готовности к школе. Во время вашей работы в дошкольном учреждении семьи могут попросить вас поделиться информацией о том, считает ли вы, что их ребенок «готов» к детскому саду.

Несмотря на то, что часто школьные округа или сообщества разрабатывают программы или процессы проверки, чтобы помочь учителям и семьям определить, «готов» ли ребенок к переходу в детский сад, готовность к школе должна быть гибко и широко определена.В нем должны участвовать не только дети и их способности или этапы развития. NAEYC считает, что школы несут ответственность за удовлетворение потребностей детей и за предоставление им услуг, необходимых для полного раскрытия их потенциала. В частности, NAEYC поддерживает то, что для повышения готовности к школе необходимо: (а) предоставить всем детям доступ к возможностям, которые способствуют успеху в школе, (б) чутко реагировать на индивидуальные различия детей и (в) установить соответствующие ожидания относительно того, что дети должны быть способны делать, когда они поступают в школу.

Это ваша обязанность помогать детям учиться и развиваться на их собственном уровне и предоставлять соответствующие с точки зрения развития услуги и мероприятия, которые отвечают потребностям каждого ребенка. Дети не обязаны соответствовать школьным ожиданиям при поступлении в школу. Осмысленно планируя и выполняя свою работу, вы закладываете основу для успешной работы детей в школе.

Принимая во внимание, что дети, находящиеся на вашем попечении, обладают разными способностями, культурным происхождением и разнообразным личным опытом, а также учитывая, что дети осваивают разные навыки с разной скоростью, неуместно и нереально ожидать, что все дети продемонстрируют мастерство навыков в школе. в то же время.Как вы читаете в Когнитивном курсе, несмотря на то, что дети следуют универсальным моделям развития, есть индивидуальные различия между детьми, которые необходимо признать. Вы должны принять этот образ мышления при рассмотрении вопроса о готовности к школе и при обмене информацией с семьями о готовности к детскому саду.

При разговоре с семьями детей, находящихся на вашем попечении, подумайте о том, чтобы рассказать следующее о том, что они могут сделать, чтобы способствовать развитию своих детей и поддержать вашу работу в дошкольном учреждении:

• Проводите время, играя, разговаривая и общаясь с вашим ребенком. !
• Создайте дома распорядок дня, которому следуют дети (например,g., время приема пищи или время отхода ко сну).
• Приглашайте ребенка и отвечайте на его вопросы.
• Почитайте вместе с ребенком книгу.
• Ознакомьте ребенка с символами в его окружении (например, буквами, цифрами).
• Поговорите со своим ребенком и побудите его или ее рассказать вам об окружающем мире.
• Предоставьте вашему ребенку возможности для социального взаимодействия вне школы.
• Вовлекайте детей в деятельность, которая включает планирование и выполнение заданий (например,g., составив список и отправившись в продуктовый магазин, следуя рецепту, чтобы что-то приготовить или испечь).

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать, как помочь семьям понять развитие своего ребенка.

Do

При сборе информации от семей Banks, Santos и Roof (2003) выделяют следующее:

• Рассмотрите возможность использования постоянных неформальных возможностей для общения с семьями.
• Установите контакт с семьями, прежде чем пытаться получить от них информацию.
• Используйте множество открытых и закрытых вопросов.
• Задавая вопросы, проявляйте уважение к культурным и языковым особенностям семьи.
• Если возможно, постарайтесь собрать информацию о ребенке у нескольких членов семьи.

По возможности используйте конкретные примеры (например, наблюдения в классе, примеры работы детей) для передачи информации о детях семьям. Данные могут помочь членам семьи понять, что информация, которой вы делитесь с ними, основана на тех случаях, когда вы наблюдали или собирали информацию организованным образом, в отличие от обмена информацией на основе ваших личных взглядов и мнений.В рамках вашей работы в дошкольном учреждении вполне вероятно, что вы собираете информацию о развитии детей с помощью оценок, и очень важно, чтобы семьи имели доступ к этой информации. Это также позволяет семьям следить за развитием своего ребенка с течением времени.

Отличной отправной точкой в ​​обмене информацией с семьями о развитии своих детей является предложение им понаблюдать за своими детьми в классе. Выделите некоторое время после наблюдения, чтобы поговорить о том, что заметили члены семьи, и ответить на любые вопросы, которые могут у них возникнуть.Если семьи не могут вести наблюдение в классные часы, вы можете попросить их разрешения записать на видео часть дня ребенка, чтобы у семьи была возможность увидеть, как ребенок занимается в классе.

Очень важно предлагать семьям различные возможности для понимания развития своих детей. Попробуйте некоторые из этих идей:

• Еженедельные или ежемесячные информационные бюллетени :
  Это отличный способ поделиться информацией не только о том, что происходит в классе, но и о развитии ребенка, мероприятиях, способствующих росту ребенка, темах, которые изучаются в вашей класс или общественные ресурсы.Информационные бюллетени — отличный способ поделиться информацией, чтобы семьи не чувствовали себя обделенными.
• Еженедельная электронная почта :
  Дошкольные классы очень загружены! Вы можете поделиться информацией о некоторых чудесных знаниях и открытиях, которые происходят в вашем классе, в электронных письмах семьям. Эти электронные письма могут быть краткими и содержать информацию о занятиях, которыми дети занимались в ваших учебных центрах.
• Индивидуальные конференции с семьями :
  Они могут быть запланированы в установленное время (например,g., один или два раза в год в соответствии с политикой вашей программы). По запросу семьи могут быть организованы дополнительные конференции. Проконсультируйтесь со своим тренером или директором программы, чтобы узнать о правилах вашей программы в отношении семейных конференций.
• Телефонные звонки семьям :
  Это еще один отличный способ общения с семьями, которые могут быть не в состоянии посещать собрания в школе или предпочитают такой способ общения.
• Журналы общения :
  Обычно их отправляют домой с ребенком и возвращают на следующий день.Учителя могут делиться заслуживающими внимания наблюдениями или событиями, а семьи могут отвечать на них или делиться своими новостями или размышлениями.
• Таблицы развития :
  Их можно вывесить в вашем классе или показать в общей зоне здания вашей программы, чтобы семьи могли просматривать их в удобное для них время.
• Портфолио :
  Это визуальные представления работы и прогресса ребенка. В детское портфолио вы можете включить фотографии или артефакты из детских работ, образцы письменных работ и другие примеры, демонстрирующие развитие ребенка во времени.В портфолио могут быть заметки о вехах, которых достиг ребенок.

Важные этапы развития ребенка — первые 5 лет

Как родители, мы ставим перед собой цель сделать все, что в наших силах, для улучшения жизни наших детей. Мы читаем книги по воспитанию детей младшего возраста, исследуем различные темы, обеспечиваем социальное взаимодействие и задаем много вопросов, потому что мы знаем, что раннее развитие ребенка в течение первых пяти лет жизни имеет решающее значение. Одна из тем, которая становится настолько важной в воспитании детей, — это физическое и умственное развитие нашего ребенка.Хотя нет двух детей, которые развиваются в одно и то же время, существуют чувствительные периоды времени, в которые достигаются основные этапы развития. Один из самых критических периодов в развитии и обучении ребенка — от рождения до пяти лет. Первые пять лет развития детей во многих отношениях имеют решающее значение для их здоровья, благополучия и общей траектории их жизни. К счастью, родители могут многое сделать, чтобы помочь своему ребенку расти и развиваться.

Физический рост и развитие

Ключевое слово, которое часто используется в отношении физического развития, — это вех .Вехи развития определяются как способности, которые большинство детей могут реализовать к определенному возрасту. В течение первого года жизни ребенка основные вехи физического развития сосредоточены на том, чтобы ребенок учился самостоятельно двигаться, держать предметы и развивать координацию рук и рта. Поскольку быстрый рост происходит в возрасте до одного года, вехи характеризуются месяцами.

От рождения до 3 месяцев

В этот период у новорожденных начинают развиваться рефлексы укоренения, сосания и хватания.Младенцы начинают тянуть и тянуть собственные руки, сжимают их в кулаки и подносят ко рту, при этом учатся повторять движения собственного тела. Одним из наиболее важных физических достижений, достигнутых в этот период времени, является контроль головы. Младенцы начнут на несколько секунд удерживать голову с опорой, а также научатся слегка приподнимать голову, лежа на животе.

Родители могут поощрять физическое развитие своего ребенка в течение этого периода времени, предоставляя так называемое «время для живота».«Tummy Time» — это время для игр, которое младенцы проводят на животе во время бодрствования. Время живота укрепляет шею, спину и руки вашего ребенка. Это также закладывает основу для последующего развития моторных навыков более высокого уровня, навыков рук, визуальных навыков и даже навыков речи и питания.

от 3 до 6 месяцев

В этом возрасте младенцы начинают развивать ловкость и силу. Большинство младенцев начинают переворачиваться, садиться с опорой, тянуть свое тело вперед, подтягиваться, хватаясь за край кроватки или другой твердый предмет, подносить предметы ко рту, тянуться к предметам и играть с игрушками.Воспитатели могут помочь малышам развиваться на этом этапе, предоставив им различные игрушки и предметы, стимулирующие сенсорные ощущения.

от 6 до 9 месяцев

За это время дети становятся все более мобильными. Обычно они начинают хватать и тянуть предметы к своему телу, сидеть без поддержки, перекладывать предметы из одной руки в другую, а многие даже начинают ползать!

от 9 до 12 месяцев

В этом окне развития большинство младенцев способны принять сидячее положение, встать без посторонней помощи, сделать свои первые шаги, поднять и бросить предметы, катать мяч и захватывать предметы между большим и одним пальцами.Помимо основных этапов, таких как вставание и ходьба, это важный период развития способности ребенка начать развивать более продвинутые мелкие моторные навыки.

В возрасте от одного до пяти лет физический рост все еще происходит чрезвычайно быстро, но окна развития намного шире. Вот несколько типичных этапов развития, достигнутых за эти годы:

1-2 года

• Поднимать предметы стоя
• Ходьба назад
• Раскрашивание или раскрашивание движением всей руки
• Рисование фломастерами или мелками
• Поворотные ручки и ручки
• Подъем и спуск по лестнице без посторонней помощи
• Движение и покачивание под музыку

2-3 года

• Движение вперед
• Прыжки на одном месте
• Удар по мячу
• Стоя на одной ноге
• Перелистывание книги
• Рисование круга
• Держа мелок или маркер между большим и пальцами рук

3-4 года

• Езда на трехколесном велосипеде или самокате
• Спуск с горки без посторонней помощи
• Бросок и ловля мяча
• Тягачи и рулевые игрушки
• Идет по прямой
• Строительство высоких башен из игрушечных блоков
• Придание формам из глины

от 4 до 5 лет

• Прыжки на одной ноге
• Ходьба назад
• Кувырок
• Резка бумаги безопасными ножницами
• Печать букв
• Копирование фигур (например, квадратов и крестов)

Помощь детям в достижении их физических достижений

В целом, процесс физического развития в раннем детстве — удивительная вещь, которую стоит наблюдать — а родители занимают места в первом ряду! Один из лучших способов, с помощью которых семья может способствовать развитию ребенка, — это просто создать благоприятную и вдохновляющую среду.Для младенцев это означает, что у малышей должно быть достаточно места, чтобы кататься, ползать и играть, а также есть много безопасных предметов поблизости, чтобы практиковаться в захвате, хватании, встряхивании и помещении в рот.

В раннем детстве можно развить крупную моторику, когда родители предоставляют маленьким детям множество возможностей практиковать свои недавно появившиеся способности посредством физической активности. Предоставление им пространства, времени и ресурсов, необходимых для того, чтобы пинать ногами, лазать, бегать, прыгать и удерживать равновесие, особенно важно для стимулирования роста ребенка и содействия здоровому развитию.Во многом таким же образом родители могут помочь своим детям развить мелкую моторику. Предоставление им игрового опыта, включающего сборку пазлов, рисование, резку безопасными ножницами или нанизывание бус, поможет маленьким детям развить мелкую моторику и улучшить координацию рук и глаз. Помните, что все, что действительно нужно детям для раннего развития ребенка, — это безопасное пространство для изучения окружающего мира и заботливый взрослый, который поможет им на этом пути!

Когнитивное развитие и обучение

Данные, собранные Фондом Рауха, показали, что к пяти годам у человека развито 85 процентов мозга! В результате первые пять лет жизни имеют решающее значение для здорового развития детей в раннем возрасте.Как и в случае с физическим развитием, когнитивные вехи представляют собой важные шаги вперед в развитии ребенка. Вот некоторые общие когнитивные вехи, которые достигаются в возрасте от нуля до пяти лет:

От рождения до 3 месяцев

В этот период большинство младенцев начинают более отчетливо видеть предметы, сосредотачиваться на движущихся объектах и ​​лицах, различать разные вкусы, определять разницу в высоте тона и громкости, начинают видеть цвета, демонстрировать мимику и упреждающее поведение, такое как укоренение и сосание на месте соски или бутылочки.

от 3 до 6 месяцев

Младенцы начнут развивать более сильное чувство восприятия и начнут узнавать знакомые лица, реагировать на выражения лиц других людей, узнавать знакомые звуки и реагировать на них, а также начинают имитировать выражения лиц и звуки других людей.

от 6 до 9 месяцев

В возрасте от шести до девяти месяцев младенцы старшего возраста начинают понимать разницу между одушевленными и неодушевленными объектами и распознавать различия между изображениями, на которых изображено разное количество объектов.Они также могут использовать относительный размер объекта, чтобы определить, как далеко он находится, а также дольше смотреть на объекты, подвешенные в воздухе (например, воздушный шар или самолет).

от 9 до 12 месяцев

В возрасте до одного года большинство младенцев начинают понимать концепцию постоянства объекта , или идею о том, что объект продолжает существовать, даже если его нельзя увидеть в данный момент. Эта веха в развитии также наступает, когда тревога разлуки может начаться, когда опекун покидает комнату.Кроме того, в течение этого периода младенцы начнут имитировать жесты и некоторые основные действия, отвечать жестами и звуками, получать удовольствие от просмотра книжек с картинками и манипулировать объектами.

1-2 года

На этой стадии развития большинство годовалых детей могут понимать слова и реагировать на них, определять похожие и разные предметы, объяснять разницу между «Я» и «Ты», имитировать как действия, так и язык взрослых, и они могут укажите знакомые предметы и людей в книжке с картинками.В целом, малыши постоянно учатся, подражая и исследуя!

2-3 года

В двухлетнем возрасте малыши становятся очень независимыми! Поскольку теперь они могут лучше изучать мир, большая часть обучения на этом этапе развития малышей является результатом их собственного опыта. Хотя этапы развития могут варьироваться в это время, некоторые из них могут включать:

• Сортировка объектов по категориям (например, животные, фигуры, числа, цветы, деревья и т. Д.))
• Укладка игрушек от самых больших к самым маленьким
• Отвечать на простые указания родителей и опекунов
• Присвоение имен знакомым объектам в книге с картинками
• Соответствующие объекты
• Имитация более сложных действий взрослого
• Участие в фантастической игре (например, игра в дом, разговор по телефону, притворство, что готовит еду или стирает белье и т. Д.)
• Распознавание собственного отражения в зеркале
• Называют собственное имя

3-4 года

На этом этапе развития маленькие дети становятся способными понимать более сложные идеи.Наблюдая за окружающим миром, дети начинают анализировать и сортировать то, что видят. Этот тип категоризации обычно называют развитием когнитивных схем. Дети также начинают задаваться вопросом, как все работает и почему. Их познавательные навыки позволяют большинству из них демонстрировать понимание прошлых и будущих событий, а также активно искать ответы на свои вопросы.

от 4 до 5 лет

Дети четырех и пяти лет с каждым днем ​​узнают все больше и больше.Дети научатся лучше использовать слова, имитировать действия взрослых, считать предметы и выполнять другие базовые действия, которые важны для дальнейшего языкового развития и подготовки к школе. Примерно в этом возрасте большинство детей могут рифмовать слова, различать цвета, рисовать людей и объяснять, где они живут.

Как негативные годы обучения могут повлиять на развитие ребенка

Дети нуждаются в воспитании, разговоре и поддержке со стороны родителей, особенно в течение первых пяти лет жизни.Но что, если этого не произойдет? Что делать, если опекун ребенка пренебрегает своими родительскими обязанностями? Когда родители не в состоянии удовлетворить эмоциональные, физические и умственные потребности своего ребенка на этих этапах роста, именно тогда начинают развиваться будущие психические проблемы. Исследования показывают, что когда ребенок испытывает пренебрежение в раннем возрасте, это часто проявляется в глубоко укоренившихся проблемах, которые остаются с ним на протяжении всей жизни ребенка, особенно влияя на его эмоциональный интеллект, эмоциональное развитие и социальные навыки.
.

Дети, которые не получают надлежащего лечения от родителей на этих этапах развития ребенка, склонны к поведенческим проблемам, низкой самооценке, отсутствию чувства принадлежности, депрессии или даже могут страдать от проблем с психическим здоровьем или зависимостей. Даже если родители не жестоко обращаются со своими детьми, ребенок все равно может испытывать негативные чувства и неуверенность, которые влияют на него на протяжении всей жизни. Если опекун продолжает пренебрегать ребенком в подростковом возрасте, старший ребенок будет чувствовать, что у него нет надежной системы поддержки дома, и может попытаться найти небезопасные альтернативы, чтобы справиться со своей неуверенностью.

Чтобы узнать больше о неблагоприятных детских переживаниях, ознакомьтесь с этой статьей.

Помощь детям в развитии их когнитивных навыков

Хотя развитие мозга в течение первых пяти лет так важно, большинство детей уже хотят учиться! Хотя формальное образование начнется достаточно скоро, младенцы, малыши и маленькие дети учатся в основном через игру. Дома опекуны могут способствовать этому, помогая своим детям разобраться в окружающем мире.First 5 California, организация, чья миссия состоит в продвижении, поддержке и оптимизации развития детей младшего возраста, в партнерстве с Vroom предоставила родителям более 1000 забавных и бесплатных советов и мероприятий, которые помогут улучшить обучение во время еды, купания, сна или игр. !

Одна из основных вещей, которую First 5 подчеркивает для этих этапов развития ребенка, заключается в том, что «мозг формируется с течением времени, но основные основы закладываются очень рано. Хотя на развитие мозга влияют многие факторы, наибольшее влияние оказывают раннее вмешательство и взаимодействие [родителей], в том числе разговор, чтение и пение.В целом, именно простые повседневные моменты помогут вашим детям познавательно развиваться. Разговор с ребенком, чтение для малыша и пение для новорожденного помогут в огромной степени укрепить его мозг и пожинать плоды на всю жизнь.

Здесь, в Детском бюро, мы не можем достаточно подчеркнуть, насколько мы благодарны родителям и другим опекунам, которые самоотверженно и намеренно тратят время на то, чтобы их дети росли безопасными, здоровыми и воспитанными.Дети действительно являются будущим нашего мира, и здоровое развитие детей в течение первых пяти лет имеет решающее значение.

Проверено Хосе А. Рамосом-младшим, Директором по профилактике

Хосе А. Рамос-младший, MSW, директор отдела первичной профилактики в Детском бюро. Он работает в Детском бюро с 1994 года и имеет более чем 30-летний опыт работы в сфере защиты детей. Он получил степень магистра социальной работы в Университете Лонг-Бич и получил степень магистра делового администрирования.Хосе также является секретарем Национальной ассоциации социальных работников

Нарушения обучаемости и различия: что нужно знать родителям

Автор: Дженнифер Зублер, доктор медицинских наук, FAAP

Дети приобретают многие навыки в жизни — например, как слушать и говорить, или как читать, писать и делать математические вычисления. Некоторым навыкам может быть труднее научиться, чем другим. Если у вашего ребенка был соответствующий опыт обучения и инструктаж, но он не может идти в ногу со сверстниками, важно выяснить, почему и как ему помочь.

Дети, которые учатся и думают иначе, могут добиться успеха в школе, на работе и в отношениях. Часто им может помочь помощь, которая использует их сильные стороны и направлена ​​на любые области, в которых они нуждаются.

Что такое нарушение обучаемости (LD)?

Нарушение обучаемости — это термин, используемый для описания ряда различий в обучении и мышлении, которые могут повлиять на то, как мозг воспринимает, использует, хранит и отправляет информацию. У некоторых детей есть определенные проблемы с обучением (также известные как LD), такие как нарушения чтения или математики.У других могут быть состояния, влияющие на обучение, такие как синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) или потеря слуха. Многие дети с различиями в обучении и трудностями могут иметь более одного нарушения обучаемости или состояния, которое влияет на обучение.

Что вызывает трудности в обучении?

Есть много причин, по которым ребенок может испытывать трудности с обучением. Причины не всегда известны, но во многих случаях у детей есть родитель или родственник с такими же или подобными различиями в обучении и мышлении и трудностями.К другим факторам риска относятся низкий вес при рождении и недоношенность, травма или болезнь в детстве (например, травма головы, отравление свинцом, детская болезнь, такая как менингит).

Как мне узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с обучением?

Различия в обучении и мышлении не всегда очевидны, но есть некоторые признаки, которые могут означать, что вашему ребенку нужна помощь. Помните, что дети развиваются и учатся с разной скоростью. Поговорите с учителем вашего ребенка и сообщите врачу вашего ребенка, если у вашего ребенка есть какие-либо из следующих признаков:

Как мы нашли ответы и поддержку

Джон Морин

В детстве мой сын Бенджамин достиг или превзошел все этапы развития, указанные в списке.Он складывал десятки блоков к тому времени, когда должен был уметь складывать несколько. Он заговорил очень рано и к 2 годам начал читать на каком-то уровне. Я была очень рада, что у меня появился такой умный, счастливый и активный ребенок.

И все же в этом ребенке было что-то другое. Казалось, он никогда не переставал двигаться — ни его тело, ни его мозг. Он все время был бдителен и внимателен, никогда не спал и почти никогда не спал дольше нескольких часов. Он не был привередливым, но, казалось, был круглосуточно.

Когда Бенджамин пошел в детский сад, его различия стали более очевидными. Он был более активен, чем другие дети — всегда подпрыгивал на стуле или ходил по комнате. Когда он сильно концентрировался или был возбужден, он махал руками и ногами. Он был очень чувствителен к текстурам и звукам. Бенджамин тоже казался встревоженным.

Я не знал, что все это значит, но знал, что это не норма. Моя жена тоже волновалась. Как бывший специалист по раннему вмешательству, она много знает о развитии ребенка.Но даже со всеми этими знаниями в нашем доме мы все еще не знали, что происходит. Мы обсудили это и решили, что я отвезу его к педиатру.

Я не был уверен в назначении. Я не знала, что спросить, и не знала, знает ли педиатр, что мне делать с моими проблемами. Поэтому вместо того, чтобы задавать вопросы, я просто описал свои наблюдения над тем, что мне показалось другим. Я описал его постоянное движение, его беспокойство и его чувствительность. Я описал его повторяющиеся вопросы и повторяющиеся действия, а также то, как он выстраивал свои игрушечные машинки в ряды и рассказывал о них так же много, как играя с ними.

Наш педиатр внимательно слушал и задавал несколько уточняющих вопросов. Когда я закончил описывать, он сразу понял, каким должен быть наш следующий шаг: он направил нас к педиатру, который специализируется на неврологии.

Я был рад четкому плану действий. Педиатр, занимающийся развитием и поведением, провел соответствующую оценку и в конечном итоге поставил моему сыну диагнозы СДВГ и расстройства аутистического спектра.

Когда Бенджамину поставили диагноз, у меня были смешанные эмоции.Но я была так благодарна нашему педиатру за то, что он помог нам получить ответы. Бенджамин теперь получает поддержку и услуги, необходимые для процветания. Он действительно счастливый и веселый ребенок, и он не считает, что у него есть ярлыки СДВГ или аутизм. Они просто часть его личности.

Благодаря помощи педиатра наша семья настроена на успех. Не всем детям с разницей в обучении нужно будет обращаться к специалисту или иметь тот же диагноз, что и нашему сыну. Я рекомендую вам поговорить со своим педиатром, чтобы выяснить, что лучше всего для вашего ребенка.Я так рада, что мы поговорили.

Джон Морин (Jon Morin) — пишущий блоггер на Understand.org, который призывает родителей Возьмите N.O.T.E.

• Уведомление , если что-то необычное.
• Наблюдайте за поведением , чтобы определить закономерности.
• Поговорите с учителем, социальным работником или опекуном для подтверждения.
• Обращайтесь к с проверенными профессионалами, такими как педиатры.

Дети дошкольного возраста могут иметь:

• Задержки в развитие языка. К 2,5 годам ваш ребенок дошкольного возраста должен уметь говорить фразами или короткими предложениями.

• Проблемы с речью. К 3 годам ваш ребенок должен говорить достаточно хорошо, чтобы взрослые могли понимать большую часть того, что они говорят.
  

• Проблемы с запоминанием цветов, форм, букв и цифр.
  

• Проблемы с рифмой слов.
  

• Проблемы с координацией. К 5 годам ваш ребенок должен уметь застегивать одежду, пользоваться ножницами и прыгать. Они должны уметь копировать круг, квадрат или треугольник.
  

• Короткая продолжительность концентрации внимания. В возрасте от 3 до 5 лет ваш ребенок должен уметь спокойно сидеть и слушать рассказ. Когда ваш ребенок станет старше, он сможет дольше уделять внимание.
  

• Разочарование или гнев при попытке учиться.
  

Дети школьного возраста и подростки могут столкнуться с трудностями:

• Следовать указаниям.

• Организуйте и оставайтесь организованными дома и в школе.
  

• Понимание словесных указаний.
  

• Узнавайте факты и запоминайте информацию.
  

• Читайте, пишите или озвучивайте слова.
  

• Пишите четко (может быть плохой почерк).
  

• Выполните математические вычисления или задачи с текстом.
  

• Сосредоточьтесь на учебе и закончите ее.
  

• Четко объясните информацию устно или письменно.
  

Есть ли лекарство от неспособности к обучению?

Не обязательно «лекарство» от неспособности к обучению, но есть много способов помочь детям и семьям справиться с ними таким образом, чтобы они помогали детям учиться и преуспевать в жизни.Остерегайтесь людей и групп, которые утверждают, что имеют простые ответы или решения. Вы можете услышать об упражнениях для глаз, движениях тела, специальных диетах, витаминах и пищевых добавках. Нет убедительных доказательств того, что это работает. В случае сомнений проконсультируйтесь с лечащим врачом вашего ребенка. Кроме того, вы можете связаться с доверенными ресурсами, такими как перечисленные в нижней части этой страницы, для получения дополнительной информации.

Кто может помочь?

Обсудите с врачом и учителями вашего ребенка любые трудности в учебе, которые у вас возникают. уведомление.Педиатры могут оценить задержку развития и другие условия, которые могут способствовать трудностям в обучении. Они также могут направить вас, например, к специалистам по нарушениям неврологического развития, педиатрии развития и поведенческой педиатрии, детской неврологии или детской психологии. Учителя и другие специалисты в области образования проводят скрининговые или оценочные тесты, чтобы выявить проблемы и определить, могут ли помочь ранние вмешательства или школьная поддержка. Большинство школьных оценочных групп включают психологов и специалистов по обучению.

4 способа, которыми родители могут помочь детям, которые учатся и думают иначе

Помимо работы с учителями и врачами вашего ребенка, вы можете помочь своему ребенку с ограниченными возможностями обучения и трудностями. Например:

• Сосредоточьтесь на сильных сторонах. У всех детей есть дела, которые они делают хорошо, и то, что им трудно. Найдите сильные стороны своего ребенка и помогите ему научиться ими пользоваться. Ваш ребенок может хорошо разбираться в математике, музыке или спорте.Она могла быть искусной, работать с инструментами или ухаживать за животными. Не забывайте часто хвалить ребенка, когда он хорошо справляется с заданием.

• Развивайте социальные и эмоциональные навыки. Различия в обучении в сочетании с трудностями взросления могут сделать вашего ребенка грустным, злым или замкнутым. Помогите своему ребенку, оказывая ему любовь и поддержку, признавая при этом, что учиться сложно, потому что его мозг учится по-другому. Постарайтесь найти клубы, команды и другие занятия, ориентированные на дружбу и веселье.Эти действия также должны укреплять доверие. И помните, соревнование — это не только победа.

• Используйте ресурсы и группы поддержки , чтобы узнать больше о воспитании ребенка с трудностями в обучении. Различия в обучении и мышлении обычны. Вы и ваш ребенок не одиноки в этом путешествии.

• План на будущее. Многие родители, чей ребенок учится и думает иначе, беспокоятся о будущем.Помогите своему ребенку спланировать свою взрослую жизнь, побуждая его учитывать свои сильные стороны и интересы в образовании и выборе карьеры. Напомните им, что обучение по-другому не зависит от того, насколько они умны. На самом деле, многие люди с трудностями в обучении очень умны и вырастают очень успешными в своем деле. Специальные программы карьеры и работы могут помочь укрепить уверенность в себе, обучая навыкам принятия решений и работы. Во многих колледжах есть программы поддержки студентов, которые учатся и думают иначе, и успешно получают ученую степень.

Помните

Дети, которые учатся и думают иначе, могут развиваться при правильной поддержке. Чем раньше вы узнаете, что происходит с вашим ребенком, тем скорее вы получите помощь своему ребенку. Поговорите с учителями и врачом вашего ребенка, если у вас есть какие-либо опасения по поводу обучения вашего ребенка.

Дополнительная информация

О докторе Зублере

Дженнифер Зублер, доктор медицины, FAAP, является сертифицированным педиатром, входящим в состав исполнительного комитета Американской академии педиатрии Секции педиатрии развития и поведенческой педиатрии.Она закончила стипендию по обучению лидерству в области неврологического развития в Государственном университете Джорджии (GA-LEND), где продолжает наставлять стажеров. Кроме того, доктор Зублер на добровольных началах выступает координатором многопрофильной педиатрической клиники развития и поведения в Грузии.