Тренинг для родителей и подростков: ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПОДРОСТКОВ «РОДИТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ»

ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПОДРОСТКОВ «РОДИТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ»

Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 15Следующая ⇒ Данные тренинговые упражнения для родителей подростков представляет собой групповое психологическое обучение, направленное на формирование узкого или максимально общего навыка общения родителей с детьми. Цель тренинга — формирование компетентности родителей в общении с подростками. Занятия проводятся в группах численностью не менее 10 человек. Необходима комфортная обстановка, желательно наличие ковра, столов для проведения письменных и рисуночных занятий. С целью выявления запроса участников тренинга и получения дополнительной информации о них тренер может провести предварительное анкетирование. Анкета для родителей Цель анкетирования: Определить меру необходимости проведения тренинга родительской компетентности. Цель проведения тренинга. Обучение и приобретение навыков улучшающих детско-родительские отношения. Ф.И.О.____________________________________________ Дата заполнения____________________________________ 1. Участвовали ли Вы когда-нибудь в тренингах? 2. Можно ли назвать Ваше родительство полностью компетентным? 3. Применяете ли Вы по отношению к ребенку эффективные воспитательные меры? 4. Стоит ли совершенствоваться в родительской компетентности родительства? 5. Как Вы считаете, Вашего ребенка интересуют особенности детско-родительских отношений? 6. Готовы ли Вы к постоянной и системной работе на получение положительного результата? 8. Имеете ли Вы возможность в течение недели выделить день, который могли бы посвятить: А) школе; Б) ребенку; (указать день___________________) 9. Как Вы считаете, совместными усилиями детей, родителей, учителей и психолога достигнем ли мы положительных изменений в системе воспитательных воздействий? Основная форма проведения встреч — практическая работа, во время которой отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми. здесь представлено несколько вариантов игр, которые можно использовать в том или ином случае. Выбираются и проводятся те игры, которые в большой степени отражают запросы аудитории и способствуют выполнению конкретных задач. Некоторые упражнения выполняются на каждом тренинге и становятся своеобразным ритуалом группы, что способствует ее сплочению, создает рабочую атмосферу и приятный психологический климат.   Упражнение-активизация Каким мы часто хотим видеть своего ребенка (особенно подростка)? (выбирается один доброволец и один помощник, которому выдаются шарфы, платок, веревка, ремень. Тренер просит помощника, согласно тексту, завязывать платками, шарфами, лентами и т.д. «каналы воспроизведения»): Рот – чтобы не ругался и не кричал; Глаза – чтобы не видели недостойного, не выражали ненависть, неудовольствие и зло, чтобы не плакали; Уши – чтобы не слышали лишнего; Руки – чтобы не дрались; Ноги – чтобы не пинались, не ходили в плохие компании; Душу – чтобы не страдала. После завершения процедуры инсценирования запретов (завязываний), тренер обращается к участникам с вопросами: Что может такой человек? Выражать свою мысль? — Рот скован! Наблюдать, выделять прекрасное, откликаться? – снижена возможность реагировать – глаза закрыты! Творить прекрасное, обнимать, выражать радость? – руки связаны! Идти по жизни? (легонько подтолкнуть связанного, попытаться заставить двигаться) – страх, скованность движений! Сочувствовать, радоваться, доверяться? – душа «молчит», скована! После этого упражнения полезно расспросить связанного человека о его чувствах в ходе выполнения упражнения. Выводы должны сделать родители. Упражнение «5 ситуаций» Необходимо написать 5 жизненных ситуаций связанных с ребенком, «Чувствую себя хорошо» и «Чувствую себя:вызывающих ощущения плохо». Обсуждение. Сравнить ситуации, вызывающие те или иные чувства, которые встречаются у родителей. Выделить те, которые встречаются наиболее часто.   Упражнение «Без маски» Тренер раздает заранее приготовленные карточки, на которых написано начало предложений, участники должны их продолжить. После того, когда все ответят, эти карточки передаются по кругу по часовой стрелке до тех пор, пока все родители не продолжат каждое предложение. «Особенно мне нравиться, когда…», «Мне бывает…», «Думаю, что самое важное для моего ребенка…», «Мой ребенок…», «Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это…», «Стыдно, когда я…» «Думаю, что самое важное для меня, как для родителя…», «Мне особенно приятно…», «Мне бывает неловко перед ребенком, когда…», «Особенно меня…», «Что мне хотелось бы изменить в себе, так это…», «Когда…», «Иногда ребенок не понимает меня, потому что я…», «Раздражает то, что я…». Данное упражнение полезно провести и в конце всех занятий, немного изменив начало предложений.   Упражнение «Говорящий — Слушающий» Родители разбиваются на пары. Один участник будет говорить, а другой слушать. Упражнение проходит в три этапа: 1 этап. В течение 5 минут первый участник («говорящий») сообщает о своих трудностях в общении с ребенком. При этом обращает внимание на те моменты, которые порождают эти трудности. Второй родитель активно слушает. 2 этап. Оба участника обсуждают, что в поведении слушающего помогло высказаться, а что мешало. (1 минута). 3 этап. В течение 5 минут первый участник говорит о своих сильных сторонах в общении с ребенком, о том, что помогает устанавливать контакт. Затем участники меняются ролями. (Это упражнение помогает родителям по-новому взглянуть на свое общение с ребенком).   Упражнение «Связь» Снимает напряжение в группе, прогнозирует групповую динамику. Участники перебрасывают мяч или передают его друг другу, предварительно называя имя того, кому кинули мяч, и называют то качество или состояние, которое объединяет их. «Я согласен», если же не согласен, то он говорит «Я подумаю». В конце занятия участники тренинга по кругу обмениваются своими впечатлениями. Упражнение «Снежинка индивидуальности» Упражнение, которое показывает, что все мы разные (все делают задание и потом показывают, что у всех разные снежинки, т.е. каждый — индивидуален). Тренер раздает всем участникам одинаковые по размеру и цвету квадратики бумаги и берет сам.. Дает инструкцию, что все должны без вопросов выполнять задание вслед за тренером. Тренер отворачивается и поэтапно дает задание, одновременно выполняя его сам: 1. Сверните листок бумаги пополам. 2. Оторвите верхний правый угол. 3. Еще раз сверните лист и оторвите верхний левый угол. 4. Вновь сверните бумагу и оторвите нижний правый угол. 5. В последний раз сверните бумагу и оторвите нижний левый угол. После этого тренер поворачивается к аудитории и просит всех развернуть свои «снежинки», поднять их и показать всем. Тренер: «Попробуйте найти копию своей «снежинки». Ее нет! – Точно также нет одинаковых детей (подростков, людей). Все мы индивидуальны! «Оренбургский платок» – все снежинки прикрепляются на доску в форме платка, который может согреть (мамин платок?) Возвращаемся к «снежинке» и рассматриваем вопрос о том, что сложность взаимопонимания возникает из-за того, что восприятие у всех разное. Для демонстрации можно проиграть одно из следующих упражнений: 1. Испорченный телефон (вербальная информация) – 4-5 человек выходят из аудитории, тренер зачитывает любой текст, затем заходит 1-й – ему тоже зачитывается текст (он должен запомнить и пересказать содержание текста следующему), приглашаются все по очереди и каждый, получив устную информацию старается передать ее другому в таком виде, в каком запомнил. Затем вновь зачитывается информация. Слушатели обсуждают ситуацию (взаимопонимание между родителями и подростками). 2. Невербальная – мимика, жесты и т.д. Слушателей делят на группы по три человека. Они должны по очереди выразить свое настроение, состояние мимикой и жестами. Другие должны определить, что пытался им «сказать» собеседник. Обсудить свои ощущения. Правильно ли Вас поняли? Сложно ли было понять? Упражнение «Клубок проблем» Клубок ниток начинает наматывать на указательный палец тот, кто первый назвал проблему. Затем все, по очереди, кто считает, что такая проблема действительно существует, наматывают на свои пальцы нить, передавая клубок на противоположную сторону или соседу (лучше на противоположную сторону круга). Так, с перечислением ряда проблем формируется «паутина», из которой порой трудно освободиться! Идет обсуждение!   Упражнение «Семейная социограмма» Родителям раздаются бланки с нарисованной окружностью (диаметром 110 мм). Дается инструкция: “На листе перед вами нарисован круг. Нарисуйте в нем самого себя и членов своей семьи в форе кружков и подпишите их именами”. Эта методика хорошо выявляет семейные коалиции, подсистемы, симбиотические связи, а так же влияние одних членов семьи на других. Участникам предлагается проанализировать свои рисунки в соответствии с интерпретацией методики, при желании обсудить их. Упражнение «Мозговой штурм» Психолог зачитывает родителям различные трудные жизненные ситуации, по вопросам которых они чаще всего обращаются к психологу. Например: “Как уложить ребенка спать, если он этого не хочет?”; “Как реагировать на детские страхи (страх разлуки, боязнь чужих, страшные сны)?”; “Почему ребенок такой вредный, перечит всем?”; “Ребенок все время всех задирает, дерется со всеми. Что делать?”; “Ребенок скрывает от родителей плохие оценки. Как поступить?”; “Ребенок постоянно просит у родителей деньги. Давать ему или нет?” и т.д. На основе вышеописанных рекомендаций и приемов, с помощью обсуждения и мозгового штурма родители сами отвечают на волнующие их вопросы. Это упражнение учит родителей анализировать проблемы своих детей, помогает взглянуть на них со стороны и найти правильный способ решения трудных ситуаций. Упражнение “Прогноз” Родителям необходимо действуя по следующему алгоритму “Проблема – Поиск- Вывод” предположить, как может развиться определенное событие в отношениях “Родитель- Ребенок”. Для обсуждения взяты часто встречающиеся причины конфликтов. В работе возможно использование шестерки слуг “Что?, Кто?, Как?, Почему?, Где?, Когда?”. 1 ситуация: Проблема— упорство родителя в решении конфликтной ситуации. Поиск— групповое рассуждение (варианты ответов можно записывать на доске). Вывод: ломка прежних отношений может затянуться на весь подростковый период и принять форму хронического конфликта. Трудности нарастают, конфликт углубляется. 2 ситуация: Проблема— деспотизм родителя. Поиск– групповое рассуждение. Вывод: деспотизм может вызвать у подростка стремление отплатить ему за подавление личности, “отыграться” на других, на слабых. 3 ситуация: Проблема— обилие запретов. Поиск – групповое рассуждение. Вывод: — подросток находит способы обойти их, начинает лгать, приспосабливаться, притворяться. 4 ситуация: Проблема— подросток Вам мстит. Поиск – групповое рассуждение. Выводы: — ищите причину. Может быть, все дело в том, что вы не решили свои собственные взрослые проблемы (развод и т. д.). 5 ситуация: Проблема— родители видят в подростке ребенка. Поиск – групповое рассуждение. Вывод: “перестройка” отношений, возможность выхода из конфликтной ситуации. Анализ упражнения: 1. К каким выводам пришли в ходе работы? 2. Предложения каких родителей, по прогнозам и вариантам решения проблемы, показались вам эффективными? Упражнение “Шаг за шагом” Для достойного решения конфликта в отношениях с подростком мы должны пройти ряд этапов. Психологи вам предлагают шаг за шагом прийти к конструктивным взаимоотношениям. В ходе изучения этапов, вами могут быть высказаны свои точки зрения и убеждения. Этапы выхода из конфликтных ситуаций: Первый этап “ Прояснение” 1. Сначала необходимо выслушать ребенка. 2. Уточнить — в чем проблема, что он хочет или не хочет, что его затрудняет, что ему важно. 3. Убедить ребенка в том, что вы услышали его проблему. 4. Рассказать ребенку более точно о своем желании и переживании. 5. Понять, какая потребность ребенка ущемлена. 6. Попытаться доступно объяснить ваш запрет. Второй этап “Банк идей” 1. Начать с вопроса: “Как же нам быть?”, “Как поступить?” 2. Надо дать ребенку первому высказать свое решение, затем предложить свои варианты. 3. Не отвергать никаких, даже абсурдных, предложений. 4. Если предложений много, их можно записать на бумаге. Третий этап “Важный выбор” 1. Провести совместное обсуждение предложений. 2. При обсуждении создать атмосферу доверительного уважения, учитывая взаимные интересы. 3. Определить и осознать истинные желания друг друга. 4. Сделать акцент на том, что как хорошо вместе решать “трудные” вопросы. Четвертый этап “Контроль” 1. Если ребенок потерпит неудачу, лучше, если он об этом скажет сам. 2. Разобраться, проанализировать вместе с ним, в чем была причина неудачи. 3. Приободрить и вселить уверенность в том, что ребенок в состоянии самостоятельно справиться с этой задачей. Анализ упражнения: 1. Использовали ли вы в общении с ребенком какую-нибудь технологию разрешения конфликта? 2. Какой из этапов вам показался более сложным? 3. Какие методы вы используете для разрешения конфликтов в вашей семье и можете сказать, что добиваетесь хороших результатов? 4. Прислушиваетесь ли вы к мнению своего ребенка в ситуации конфликта? Упражнение «Хороший или плохой»   Упражнение показывает роль установки на восприятие (родителям предлагаются фотографии подростков «плохих» и «хороших»). Они должны описать по фотографии возможное поведение подростка с точки зрения родителей, как он может учиться и т.д., т.е. дать характеристику? Участников необходимо разделить на группы (числу фотографий — 5), дать 10 минут на обсуждение, затем заслушать представителей от каждой группы. После того как все группы дадут свою характеристику, предоставить им противоположную. Обсудить их ощущения во время работы над фотографией и после того, как они узнали «правду». Упражнение «Зонтик качеств»   Родители по группам рисуют по 4 зонтика: два зонтика с положительными качествами: своими и своего ребенка, два других – с отрицательными. По желанию зачитываются качества родителей и детей. Идет обсуждение: Что ощущал родитель, когда выполнял задание? Затем на ватмане или доке строим общие зонтики и смотрим, каких качеств больше. Идет обсуждение! Это упражнение помогает увидеть положительные качества – найти «свет» в душе ребенка! Упражнение «Способы выражения недовольства своим ребенком и способы похвалы» Родители встают в два круга (внешний и внутренний) лицом друг к другу. Участники внешнего круга вначале ругают, а затем хвалят своего партнера (затем они меняются ролями). Обсуждение: × что чувствовали в первом и втором случаях?; × чего было больше?; × что было проще?; × что лучше удавалось партнеру?; × конфликт – чья это проблема? Упражнение «Части целого» Фрагменты фотографии показываются участникам семинара. Они должны постараться определить, что на них изображено. Обсуждение! Затем показывается фотография и делается вывод о том, что, несмотря на то, что мы все разные – необходимо видеть целое (личность). Частности часто дают искаженное представление о целом, если они «вырваны из контекста» личности? Упражнение «Копилка идей по укреплению семейных традиций» Все участники пишут на листке бумаги идею, которая по их мнению способствует укреплению семьи и налаживанию отношений с детьми и опускают ее в ящик или мешок. Затем по очереди вытаскиваю идею, озвучивают ее и дают анализ (может ли такая идея оказаться успешной?). Идет обсуждение! Упражнение «Сходства и различия» Участники объединяются по 3 человека, опираясь только на внешнее сходство (цвет одежды, глаз, волос, длина одежды и т.д.) В течение 10 минут найти как можно больше внутренних (интересных и неожиданных) сходств и различий между собой и записать их на листочке. Обсуждение (слово предоставляется каждой группе): Какие сходства (различия) нашли между собой? Сходства (различия) мешают или помогают вам в общении? Что объединяет людей – сходства или различия? Как иначе можно назвать отличие одного человека от другого? За что мы ценим друг друга – за общее или индивидуальное?   Упражнение «Зеркало» Участники разбиваются парами (желательно взрослый + ребенок) и попеременно (по 3 минуты) выполняют роль зеркала, копируя в точности все движения и мимику напарника. Возможные варианты: собираемся в театр, занимаемся спортом, строим дом, готовим обед, танцуем и т. д. Обсуждение: § Трудно ли было выполнять движения другого? Почему? § Что ты чувствовал, когда тебе обязательно надо было выполнять движения другого? § Как вам хочется поступить в ситуации, когда вы вынуждены делать то, что вам не хочется или вы не можете?   Упражнение «Погружение в детство» Каждый вспоминает и рассказывает самый запомнившийся момент из детства (дети рассказывают об одном из ближайших событий). Обсуждение: § Что общего в воспоминаниях детей и взрослых? (вопрос взрослым). § Как Вы оценивали эту ситуацию тогда и сейчас? (вопрос детям). § Можете ли вы понять своих родителей тогда? § Что бы вы им посоветовали, если бы были их друзьями в их детстве?   Упражнение «Письмо» Две группы (родители и дети) пишут письмо друг другу с пожеланиями. Чтение писем вслух. Высказывания после чтения (по желанию). Упражнение «Аукцион идей» Обсуждение внутрисемейных ситуаций: Ребенок обижает младших в доме детей. Сын (дочь) дружит с ребятами, которые не нравятся родителям, т.к. те сквернословят, пропускают школу. Родителей не устраивает успеваемость ребенка в школе. Сын (дочь) разбивает любимую вазу или ломает магнитофон … Сын (дочь) не хочет идти в школу. Сын (дочь) стал(а) грубо разговаривать с родителями, постоянно пререкается, спорит … Упражнение «Я очень хочу …» Упражнение выполняется в несколько этапов. 1. Всем участникам раздаются по 1-2 бланка, в которых они должны закончить предложение “Я очень хочу …”. 2. На доске вывешиваются два шаблона – силуэты взрослого и ребенка. Рядом с этими силуэтами прикрепляются заполненные бланки детей и родителей. 3. Выбираются бланки, где желания детей и родителей совпадают. 4. Несовпадающие желания анализируются следующим образом: дети анализируют желания родителей и наоборот. Основные вопросы по анализу: Как помочь исполнению желания? Можно ли вообще исполнить это желание? Ущемляет ли какое-либо желание ваши права? Каждая группа высказывает свою точку зрения. Обсуждение спорных вопросов. Заключительный этап упражнения: все участники выбирают по одному из анализируемых желаний и высказываются по кругу “Для исполнения желания …… я мог бы ……”. Упражнение «Вопрос соседу» Участники сидят в круге. Передавая мяч соседу, каждый задает любой вопрос. Примерные вопросы: Как Вы себя чувствуете? Что с Вами интересного произошло сегодня (вчера)? Чем порадовал Ваш ребенок?   Упражнение «Телефон доверия» Участники “звонят” друг другу по очереди (дети родителям и наоборот), называя конкретную проблему прав и обязанностей в семье между детьми и родителями.   Упражнение «Ассоциации» Взрослые и дети на отдельных листочках пишут ассоциации на нескольких (по выбору) участников игры. Ассоциации должны быть обыграны как имена древних индейских племен и совпадать с личным восприятием того или иного человека. Например: Хрустальный голос, Высокая гора, Прозрачный ручей, Умелая рука и т.д. Листочки с надписями поочередно (без свидетелей) раскладывают сами участники на места, где сидят их избранники. После ознакомления с “именами” — обсуждение. Каждый читает свои “имена”. Говорит, какое имя понравилось или не понравилось. Почему? Любой участник может задать вопросы: Кто написал именно эту ассоциацию? Почему? Упражнение «Сиамские близнецы» Каждой паре (семье) дается большой лист бумаги. Один партнер с завязанными глазами рисует, другой с открытыми глазами управляет его рукой. Руки участников связаны бинтом или лентой. Затем происходит обмен ролями. Обсуждение: 1. Почему вы выбрали именно этот рисунок? 2. Легко ли было выполнять задание с человеком, кому доверяешь? Упражнение «Семейная история» Для проведения этой игры детям и родителям на предыдущем занятии было дано задание – принести такой предмет, который уже давно хранится в их семье и является его гордостью. Это может быть фотография, старинный документ, награда, ценный предмет (или его рисунок)и т.д. Семейные реликвии должны лежать в пакетах или сумках, что бы их никто не видел.   Упражнение «Кулачок» Участники работают в парах (родитель, ребенок). Поочередно один крепко сжимает свой кулачок, другой пытается раскрыть ладонь напарника, использую любые способы (способы и методы раскрытия кулачка заранее не обговариваются). По окончании игры каждый участник рассказывает, какой способ он выбрал для выполнения задания. Обсуждение: 1. Какие чувства вы испытывали, когда к вам применялось насилие (с силой пытались разжать ваш кулачок)? 2. Какие чувства испытывали, когда ваш кулачок пытались разжать уговорами, лаской? 3. Почему вы выбрали этот способ выполнения задания? 4. Какое состояние человека напоминает сжатый кулачок? 5. Что ждет человек, когда он переживает горе, неприятность? 6. Как еще можно помочь человеку пережить неприятные ситуации? Упражнение «Давление» Участники разбиваются на пары, встают друг напротив друга на расстоянии 50-70 см, вытягивают на уровне груди руки и соприкасаются ладонями. Задача каждого – слегка надавить на ладони партнера, меняясь ролями. Обсуждение: § Что Вы чувствовали, когда испытывали давление другого человека? § Что Вы чувствовали, когда побеждали? § В какой ситуации вам было комфортнее: когда Вы давили или когда на Ваши ладони давил партнер?   Упражнение «Анализ воспоминаний» Родители сидят в круге и отвечают на вопросы: § В честь кого Вы назвали своего ребенка? § Каким Вы представляли своего ребенка еще до рождения? § Оправдал ли он Ваши ожидания? § Каким Вы представляете своего сына (дочь) через 10 лет? § Какие основания позволяют Вам верить, что эти ожидания сбудутся? Очень часто ожидания родителей от детей не полностью их удовлетворяют: мечтали об интеллектуале, а сын имеет обычные способности, видели в ребенке будущего спортсмена, а он еле-еле сдает нормативы и т.п. Как смириться с таким положением? Где искать “виновных” в том, что идеальное представление далеко от реального? А, может быть, научиться принимать ребенка таким, каков он есть и, продолжая любить его, способствовать его совершенствованию? Игра – дискуссия «Где вы стоите?» Цель: обучение ведению бесконфликтной дискуссии на предложенную тему, используя знания, совершенствование умения слушать, слышать и уважать чужую точку зрения, умение убедить другого. Аудитория с помощью мела делится на две части, проставляются знаки “+” и “-“. Участники занимают позицию нейтралитета (вне обозначенных сторон). Психолог произносит то или иное остро поставленное утверждение, участники выбирают и встают на позиции “+” (согласен) или “-” (не согласен). Если кто-то из участников не определился, то пока остается в нейтральной позиции. Примерные утверждения: 1. Родители обязаны всегда нести ответственность за поступки своих детей. 2. Если ребенок спорит с родителями – он дурно воспитан. 3. Защищать своего ребенка от всех бед – родительский долг! 4. Чем больше проблем встречается в жизни ребенку, тем самостоятельнее он будет во взрослой жизни. 5. Каждый участник, занявший позицию, высказывает свое мнение точно и лаконично. Вначале высказывается одна сторона, затем другая. Участники могут изменить свое мнение и перейти на другую сторону.   Упражнение «Отдайте часть ответственности» Каждому участнику тренинга дается список черт. Задание: выбрать те качества, которые беспокоят Вас в Вашем ребенке, и записать их на отдельном листочке. × Не делает уроков × Не следит за домашними животными × Отказывается от коллективных игр и дел × Оставляет грязную посуду × Имеет завышенные требования к себе × Не понимает чувств и переживаний других людей × Много смотрит телевизор × Плохо учится × Имеет низкую самооценку × Приводит друзей домой, когда нет родителей × Убегает из дома × Дерется с братьями или сестрами × Часто спорит с взрослыми × Отказывается выполнять просьбы × Имеет нежелательных друзей × Часто теряет контроль над собой × Кажется безразличным к окружающим × Грубит учителям × Часто дерется в школе × Часто специально раздражает взрослых × Закатывает истерики × Не убирается в своей комнате × Курит × Лжет × Мало и беспокойно спит × Требует денег × Задает много вопросов, но редко дожидается ответов Выбранные качества распределить в предложенную таблицу. Перечень событий, влияющих на жизнь ребенка Перечень событий, влияющих на Вашу жизнь и жизнь ребенка     В разделе “Перечень событий, влияющих на Вашу жизнь и жизнь ребенка” каждый пункт обговорить с ребенком и составить договор, учитывающий интересы и ребенка, и Ваши. Например: В пункте “Много смотрит телевизор” совместный договор оговаривает темы и время просмотра телевизионных программ. Особо следует выделить последствия, если договор частично или в целом будет нарушаться. Виды последствия могут быть разнообразными: время сна (более раннее), лишение развлекательных телепередач и т.п. По каждому пункту раздела “Перечень событий, влияющих на жизнь ребенка” составляется договор. Таким образом, родители начинают отдавать решение проблем самим детям. Главное – форма передачи строится на доверии к ребенку, что позволит ему проявить интерес к самостоятельным действиям. Если же реакция ребенка оказывается неожиданной для Вас (раздражение, отказ, просьба избавиться от ответственности), то лучше спокойно выслушать ребенка и мягко повторить, что это именно то, что Вы хотите сделать. Упражнение «Любопытные и слон» Тренер зачитывает текст: «Слона выставили для обозрения ночью и в темное помещении. Любопытные толпами устремились туда. Так как было темно, люди не могли ничего увидеть, тогда они стали его ощупывать, чтобы представить себе как он выглядит. Слон был огромен, а потому каждый из посетителей мог ощупать только часть животного и таким образом составить свое представление о нем. Один из посетителей, ухватил слона за ногу и стал объяснять всем, что слон похож на огромную колонну; другой потрогал бивни и сказал, что слон – это острый предмет; третий, взяв животное за ухо, решил, что он напоминает веер; четвертый, который гладил слона по спине, утверждал, что слон такой же прямой и плоский, как лежанка». Воспринимайте подростка как целостную личность!     ⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒ Читайте также:  Как правильно слушать собеседника Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе Принятие христианства на Руси и его значение Средства массовой информации США 

Последнее изменение этой страницы: 2017-01-20; просмотров: 7673; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia. su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь — 161.97.168.212 (0.042 с.)

Психологический практикум «На стороне подростка»

Классы: 6, 7, 8, 9

Ключевые слова: подростки, взаимодействие с родителями, психологический тренинг

Пояснительная записка

Сегодня нередко в средствах массовой информации, на педагогических советах и конференциях, родительских собраниях обсуждается вопрос: кто в ответе за воспитание ребенка: семья или школа? Кто ответственен за то, чтобы социализация ребенка осуществлялась успешно, чтобы он мог нормально учиться, общаться и развиваться? Однозначного ответа нет.

Еще несколько лет назад гармоничное развитие ребенка в семье обеспечивалось системой обрядов, обычаев, передаваемых от поколения к поколению. Однако по мере отступления от традиционной культуры и развития цивилизации подобная психологическая поддержка исчезла. Семья оказалась один на один с проблемой выбора целей и средств воспитания ребенка и была не всегда в силах справиться с этой задачей. Единственный общественный институт, который может сегодня помочь семье, — это школа: педагогический коллектив, и конечно, психолог.

Работа с родителями — одно из приоритетных направлений деятельности школы. Цель работы с родителями, заключается в формировании общего воспитательного «поля»  вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность действий взрослых, которая является важнейшим условием воспитательной работы. Ведь нередко действия родителей противоположны поступкам педагогов. Почему?  Причины несогласованности самые разнообразные: недостаток у родителей знаний о закономерностях развития детей, которые появляются по мере их роста и взросления; отсутствие опыта воспитания детей в новых обстоятельствах, стихийное воспитание; восприятие результатов ребенка в качестве зеркала собственной успешности; односторонний взгляд на ребенка (только в семье).

Поэтому родителям очень важно принимать участие в работе по созданию общего педагогического «поля», равнозначно, как и специалистам школы. Знакомство с семьей позволяет глубже понять ребенка, организовать ему более эффективную поддержку. При работе с родителями необходимо соблюдать принципы доброжелательности, уважения к ним и их детям, логичности, доступности, открытости, конфиденциальности.

Наиболее успешного взаимодействия с родителями можно достичь в рамках проведения психолого-педагогический практикума. Этот метод позволяет создать проблемную ситуацию для родителей, дает возможность получить информацию и проявить активность тем, кто захочет это сделать, осознать собственную родительскую позицию, сравнить ее со взглядами других родителей. И самое главное практикум позволит обучить родителей способам оптимизации взаимодействия с детьми. Практикум — это встреча родителей одного класса или параллели, которым для обсуждения предлагается значимая для них тема. Для стимулирования активности предусматриваются вопросы, практические задания и упражнения, анкеты, притчи, обязательно включение информационных блоков.

Приобщение родителей к такому взаимодействию, поможет им отойти от привычных, известных с детства и не всегда эффективных стереотипов воздействия и подойти к воспитанию ребенка как к творческому процессу. Тогда взрослые смогут самостоятельно найти пути выхода из любой трудной ситуации.

Основная часть

Цель: повышение педагогической, социально-психологической компетентности родителей, расширение представления об особенностях подросткового возраста, методах выхода из конфликтных ситуаций.

Задачи:

• познакомить родителей с особенностями подросткового возраста и определить значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений;
•  обратить внимание на поведение взрослых в этот период;
•  наметить пути преодоления кризисных состояний, дать подробные рекомендации по оптимизации взаимоотношений с детьми в период взросления;
•  познакомить с наиболее адекватными педагогическими стратегиями детско-родительского взаимодействия;
•  обсудить определенные правила поведения родителей в период острого возрастного кризиса детей.

Участники: родители детей подросткового возраста, социальный педагог, педагог-психолог.

Продолжительность: 1 час 30 мин.

Подготовка: приглашение на практикум, памятки для родителей «Особенности общения с подростками»,  ручки, бумага, мяч, бланки и заготовки для упражнений, слайдовая презентация.

Ход практикума

1. Вступление. Информационный блок.
2. Упражнение «Все мы родом из детства».
3. Актуализация знаний. Информационный блок.
4. Упражнение «Ассоциации».
5. Актуализация проблемы общения с подростком. Рекомендации.
6. Невербальное общение. Информационный блок.
7. Упражнение «Невербальное общение». Рекомендации.
8. Практическое задание «Модальность». Рекомендации.
9. Информационный блок.
10. Практическое задание «Психологический адвокат»
11.  Обсуждение. Вручение памяток. 

Подготовка: при подготовке надо учитывать, что практикум должен создать у родителей потребность в обсуждении предложенной темы и в поиске новых способов взаимодействия с ребенком. Для этого перед проведением практикума следует повесить объявление с краткой аннотацией мероприятия. Пример объявления:

«Уважаемые родители! Представим себе семью, в которой царит взаимопонимание, где каждый прислушивается друг к другу. А если случаются конфликты, то разрешаются они без обид и каждый получает, то, что хочет. Если вам близок образ такой семьи, и вы остро переживаете ситуации, когда ребенок непослушен и дерзок, когда вы перестаете его понимать, когда сомневаетесь в выборе правильных форм реагирования, на те или иные его поступки, мы приглашаем вас на практикум «На стороне подростка», который будет проводиться в пятницу, 15 марта, в 18:00, в кабинете №1»

Вступление. Информационный блок

Добрый вечер дорогие родители! Мы рады тому, что вы, несмотря на свои многочисленные хлопоты и заботы пришли сюда. В каждой семье, где растёт ребёнок, неизбежны вопросы, связанные с тем, как вырастить его здоровым, духовно и нравственно развитым, подготовленным к жизни и труду. Это здоровые вопросы, так как они заставляют нас действовать, и своевременно прояснять то, что беспокоит.

Мы пригласили вас на практикум под названием «На стороне подростка»,  который, как вы поняли, будет посвящен особенностям подросткового возраста и тем трудностям, с которыми вы сталкиваетесь или можете столкнуться при каждодневном общении с вашими детьми.

 И начать мне хотелось бы замечательным отрывком стихотворения французского поэта Жака Превера:

А подросток растёт, вырастает, но покуда ещё не подрос,  
Он не может в себе подавить  ни смятенья, ни смеха, ни слез.  
Воспитателям хочется, чтобы из него получилось подобие прочих,  
которых они вывели на дорогу,
—  Но подростку пока не хочется думать в ногу…

Подросток уже не ребенок, но еще и не взрослый. Эта промежуточная позиция доставляет массу неприятностей. Иногда дверь в мир взрослых захлопывается перед носом, самими же взрослыми, они оказываются не готовыми к новому статусу ребенка в окружающем его социуме.

И чтобы успешно пережить все приключения подросткового воз­раста, взрослым и подросткам нужно хорошо представлять, как выходить из критических ситуаций, нужно набраться терпения и продолжать работать, разваривать, любить и уважать друг друга.

Но если же родители, сталкиваясь с различными отклонениями в поведении детей, легко впадают в гнев, испытывают обиду, негодование, тогда можно забыть о воспитательном результате. Такое прямое противостояние ведет к усилению непонимания. Нежелательное поведение у ребенка при этом не исчезает.

Мы рекомендуем творчески отнестись к предлагаемым приемам взаимодействия с подростками, правилам общения с ними, дополнив их собственными формулировками. Составление собственных правил позволит вам определить свою позицию, тактику и стратегию взаимодействия.

Но для начала давайте вспомним, что всем нам было когда-то столько же лет, сколько сейчас подросткам.

Упражнение «Все мы родом из детства»

Вспомните, какими вы были в 13-14 лет. О чем вы думали, что вас интересовало, что с вами происходило, что было важнее всего в тот момент. Мы ходили в школу, кого-то интересовала учеба, кого-то не очень. Мы дружили, и для нас было очень важно, что про нас думают наши друзья, как к нам относится тот или иной мальчик или девочка. У нас были свои дела, заботы. Кого-то волновала двойка по алгебре, кого-то интересовали туфли на витрине соседнего магазина. Кто-то готовился к олимпиаде, кто-то смотрел на Ленку с соседней парты….

Сейчас я начну передавать мяч. Тот, у кого мяч, пожалуйста, представьтесь и скажите, что было важно для Вас, тринадцатилетнего. (Высказывание участников)

(Ведущий обращает внимание на то, что учеба занимала далеко не первое место в списке интересов, и вообще это некоторых был сложный период. Подросткам тоже сейчас не просто (построение параллели от личного опыта взрослого к актуальному состоянию подростков).

Актуализация знаний. Информационный блок

Переход от детства к юношеству часто бывает непростым и для самих детей, и для их родителей. Ласковые и спокойные вдруг превращаются в неуправляемых и грубых, открытые и дружелюбные – в замкнутых и враждебных.  Назовите ваши ассоциации со словом  ПОДРОСТОК. (Ответы родителей. Ведущий может помогать родителям)

Упражнение «Ассоциации»

П – принципиальность, порывистость, подвижность, поведение.
О – организованность, обидчивость, ответственность, опасность.
Д – дружелюбие, деловитость, дерзость.
Р – решительность, романтика, расточительство, радость.
О – открытость, очарование, оптимизм, обучение.
С – смелость, самостоятельность, самоуверенность, скрытность, серьезность.
Т – талант, трудность, требовательность, творчество, тусовка.
О – остроумие, общение, обаяние, обязанность, очень большая загруженность.
К – контакт, компания, крайность, компромисс, красота, компьютер.

(Ведущему необходимо обратить внимание родителей, что они, как правило, называют полярные ассоциации, и положительные и отрицательные)

Все дело в том, что данный возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения. Для подростков характерна полярность психики:

• внимательность уживается с поразительной чёрствостью;
• борьба с авторитетами, общепринятыми правилами — с обожествлением случайных кумиров;
• целеустремленность, настойчивость и импульсивность может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать;
• повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
• потребность в общении сменяется желанием уединиться;
• развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;
• романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
• нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

(Обсуждение информации. Примеры родителей по желанию)

Актуализация проблемы общения с подростком

Известно, что, в подростковом возрасте у детей актуализируется потребность в общении. Они много говорят друг с другом, причем предметом коммуникаций зачастую выступает их собственное «Я»:

• как Я отношусь к тому или иному человеку
• какой Я — сильный или слабый
• как я выгляжу и т. п.

Происходит рождение личности подростка, возникновение его индивидуальности. Он еще и сам не знает, какой он человек? Он как бы стоит перед большим шкафом, в котором висит множество разных «психологических костюмов». Молодой человек примеряет на себя то одну «одежду», то другую и пытается почувствовать, в какой из них ему психологически комфортнее, что ему больше всего подходит.

Не обвиняйте подростка в эгоизме! Помогите ему успешно пройти сложный путь личностного самоопределения.

Рекомендация:Заведите правило регулярно разговаривать с подростком. Ваша беседа может длиться 40-50 минут. Предметом разговора выбирайте темы, интересные для подростка, его переживания, характер, привычки, желания, потребности.
Говорите спокойно, мягко, ровным, умиротворяющим голосом. Не читайте морали, не «учите жизни», общайтесь на равных. Звук вашего голоса, ваше доброжелательное и открытое лицо выступят эффективными психотерапевтическими средствами для вашего воспитанника. Уже через месяц-полтора вы сможете заметить положительные изменения в поведении подростка: он станет спокойнее, сдержаннее, уравновешеннее. И, как следствие этого, все реже и реже будет нарушать дисциплину, начнет лучше учиться.

Невербальное общение. Информационный блок

Наше общение с детьми, осуществляется не только при помощи слов, но и посредством мимики и пантомимики, а  также психоэнергетического воздействия. Причем информация, передаваемая по несловесным каналам, воспринимается мгновенно, гораздо быстрее, чем сами слова.

Поэтому, если вы, говорите своим детям необходимые и в целом правильные слова о том, что необходимо хорошо учиться и быть дисциплинированными, но через несловесные средства передаете им эмоционально отрицательный «заряд» (высокомерие, отчуждение, отстраненность), то подростки не услышат ваших слов, но сразу же, почувствуют ваше отношение к ним.

Они мгновенно займут «оборону перед боем». Именно так зачастую и начинается конфликт между взрослым и подростком.

Напротив, даже самые резкие, прямые и нелицеприятные слова могут иметь воспитательный эффект они сказаны в откровенной манере, если родитель искренне озабочен учебой и поведением своих детей и действительно переживает их проступки.

Следовательно, ваше словесное поведение может реализовываться в широком диапазоне, от симпатии и поощрений до порицаний и наказаний. Но ваш не словесный «язык» должен строиться только на эмоционально теплой ноте: открытости и принятии.

Упражнение «Невербальное общение»

Предложить двум — трем родителям проиграть сценку, в которой они хвалят подростка.

— Скажите несколько фраз. (Например: Какой ты молодец! Ты получил «пять» по физике! Ты выучил уроки! Как замечательно, что ты вымыл посуду, я так тебе благодарна! Ты так хорошо выступил на концерте. Я гордилась тобой!).

Посмотрите в этот момент на свое лицо, руки. Что они выражают? Обратите внимание на интонацию своего голоса. (Ведущий  указывает на то, что необходимо попробовать несколько раз и запомнить свой голос и состояние).

— А теперь проиграйте сценку, в которой вы высказываете порицание. Произносите несколько критических и резких фраз, но выражение лица постарайтесь оставить прежним, из предыдущей сценки, открытым и доброжелательным. Не получается? Повторите еще раз.

Рекомендация: 3адумайтесь, может быть, в некоторых случаях сигнал к началу конфликта подаете именно вы? Конечно, неосознанно, не имея перед собой цели обострить отношения с подростками. Напряженность часто несут не ваши слова, но контексты, в которых они передаются: сердитое лицо, сжатые руки, вибрирующая интонация голоса. Меняйте контексты! Откажитесь от эмоционально отрицательных несловесных средств общения с подростком!

Практическое задание «Модальность»

Попробуйте снова почувствовать себя подростком или старшеклассником. Какие слова они чаще всего слышат в школе и дома? Примерно следующие: «Ты должен хорошо учиться!», «Ты должен думать о будущем!», «Ты должен уважать старших!», «Ты должен слушаться учителей и родителей! »

Почти нет обращений, построенных в модальности возможного: «Ты можешь…», «Ты имеешь право… », «Тебе интересно… ».

А теперь перейдите в позицию родителя. Что вы говорите о себе, обращаясь к подростку? А говорите вы следующее: «Я могу тебя наказать…», «У меня есть полное право…», «Я знаю, что делать…», «Я старше и умнее…», «Мне лучше знать…».

Что же получается в результате? Происходит отчетливо выраженное противоречие в модальности обращения к подростку.  Те речевые средства, которые направлены на него, формируются в модальности долженствования, а то, что касается самих взрослых (учителей, родителей), — в модальности возможного. Ребята понимают, что они «не могут ничего», для них — одни запреты. Они только должны, а взрослые — «могут все», у них — полная свобода действий.

Эта очевидная несправедливость обостряет взаимодействия их со взрослыми и в ряде случаев выступает причиной конфликтов. Нельзя забывать также, что модальность долженствования вообще тяжело переносится человеком, ее ощущение вызывает у него тревожные, стрессовые состояния, страх оказаться несостоятельным и не «вытянуть» возложенной на него тяжелой ноши долга. Безусловно, такие отношения необходимо свести к минимуму.

Давайте потренируемся!

Типичная фраза: «Ты должен хорошо учиться!»

Как необходимо говорить: «Я уверен, что ты можешь хорошо учиться».

Типичная фраза: «Ты должен думать о будущем!»

Как необходимо говорить: «Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую профессию планируешь выбрать?»

А теперь поупражняйтесь самостоятельно! На бланках перед вами слева даны типичные фразы, которые взрослые часто говорят подросткам и юношам. Справа напишите другие фразы, в которых модальность долженствования переведите в модальность возможного при сохранении общего смысла высказывания.

• «Ты должен уважать старших!»
• «Ты должен слушаться учителей и родителей!»
• «Мы в твои годы жили гораздо хуже!»
• «Ты должен навести порядок в своей комнате»
• «Сколько можно бездельничать!»
• «Ты должен, наконец, заняться учебой!»
• «Ты должен говорить правду!»
• «Ты должен поиграть с младшей сестрой!»

Обсуждение вариантов ответов.

Рекомендация: Кроме используемых фраз, не забывайте, что необходимо избегать общения  с ребенком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите или к раковине с посудой; смотря телевизор, читая газету; сидя, откинувшись на спинку кресла или лежа на диване. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза — первые и самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы его слушать и залог того, что он вас точно поймет и услышит или наоборот.

Информационный блок

Как вы уже поняли, вступая в подростковый возраст, дети поразительно меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в «ершистых», неуправляемых, грубых. К 13 годам у ребенка накапливается немало проблем переходного возраста. Постепенно нарастает неуверенность в себе. Появляется тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей.

Подростки готовы «застревать» в положении «обиженного», «непонятого», искать выход из трудных ситуаций путями, нередко чрезвычайно опасными для здоровья, стремятся освободиться от зависимости от взрослых. Порой возникают агрессивные, непредсказуемые реакции защиты себя даже в ситуации, когда и угрозы-то никакой нет.

Но прежде чем бороться с этими проявлениями, давайте попробуем вместе, с учетом выше названных особенностей возраста, разобраться в причинах их возникновения.

Практическое задание «Адвокат»

Ведущий просит участников разделиться на группы.

Перед вами типичные жалобы на подростков. Ваша задача обозначить проблему, найти причины нежелательного поведения и попытаться, как — бы оправдать подростка, учитывая при этом специфику возраста и особенности подростковых проблем, сконцентрируйтесь на оказание помощи ребенку в достаточно сложный для него жизненный период. Попробуете разработать некоторые правила взаимодействия родителей с подростком, в конкретной ситуации, проще говоря, дать им несколько практических советов.

Проблема 1.

Пример: «Мальчику 13 лет, он рос добрым и спокойным воспитанным мальчиком. Сейчас он уже, по его словам, полностью ощущает себя взрослым, но с этой взрослостью в нем появились совершенно новые черты — он перестал слушаться, все время грубит, пререкается, что бы ему ни сказали. Я только и слышу: «Ага, сейчас!», «Ты мне не указывай!», «Что ты вообще понимаешь?».

Проблема 2.

Пример: «Мой сын все время мне врет — по любому поводу, в таких ситуациях, когда этого можно было бы и не делать. Даже по мелочам, просто так. Ведь во многих случаях вранье, сразу же всплывает наружу, и он это понимает. И все равно врет! Почему?»

Проблема 3.

Пример: «Наша 13-летняя дочь стала командовать всеми своими друзьями и считает, что все должно быть только так, как ей хочется. Она сама решает, на какой фильм они с друзьями пойдут в кинотеатр, и добивается этого, как только может, даже если не все «за»; она рассказывает, с кем кому лучше дружить или не дружить, — потому что ей не нравится. Сначала я успокаивала себя, что это неплохо, все задатки лидера, но теперь это переходит все границы. Вижу: если она не остановится, то из-за этой чрезмерной самоуверенности растеряет всех друзей».

(Обсуждение ответов родителей)

С помощью этого практического задания нам хотелось, чтобы вы, поняли, что подростком быть очень тяжело. Наполненный энергией, высвобожденной в мощнейших физиологических сдвигах, одержимый возникшей потребностью в независимости, полный ожиданий от будущих успехов в большой жизни, подросток проходит через тяжелейшие испытания в поисках собственных путей в новом для него мире.

Как бы трудно вам ни было, не оставляйте его одного на этом участке жизненного пути, станьте его «проводником». Тяжелый жизненный период пройдет, а вашу помощь ребенок никогда не забудет. Успехов вам и вашим детям, которые уже и не дети вовсе, но еще и не взрослые.

Обсуждение:

1. Что больше всего понравилось?
2. Что не понравилось совсем?
3. Что нового узнали?
4. О чем бы еще хотели узнать?
5. Что, на ваш взгляд, было лишним?
6. Какая форма работы, приемы, советы понравились и запомнились больше всего, какие из них желали бы  использовать?

И закончить нашу с вами встречу мне хотелось бы словами поэта Халио Гибрата:

…Ты можешь предложить детям свою любовь, но не свои мысли,
потому что мысли у них собственные.
Ты можешь дать приют их телам, но не их душам,
потому что души их обитают в доме завтрашнего дня,
который ты не можешь посетить даже в мечтах.
Ты можешь попытаться быть, как они, но не пытайся сделать их, как ты,
 потому что жизнь не возвращается назад и не останавливается на дне вчерашнем.

В память о нашей встрече, мы хотим предложить вам тематическую памятку, в которой вы, в дополнение к сказанному, можете познакомиться с правилами правила, которые необходимо учитывать взрослым при взаимодействии с подростками. Правила обязательно помогут Вам грамотно организовать общение со своими детьми.

ПАМЯТКА «Особенности общения с подростками»

Доверительное взаимодействие

• Необходимо потратить немало времени и сил на установление доверительного контакта с подростком.
• Представьте, что вам попался раненый еж. Активно пытаясь помочь ему, вы натыкаетесь на колючки, до тех пор пока еж не почувствует тепло, покой, безопасность и не развернется сам. До этого помощь невозможна. Подросток будет молчать, огрызаться, лгать или демонстрировать другие формы защитного поведения, пока не почувствует, что вы именно тот взрослый, который не нарушит его безопасности.
• Доверие к миру, ситуации, другому человеку — это базовая потребность любого ребенка. Поэтому достижение доверия — первоочередная задача. Ее решение обеспечивается признанием безусловной ценности и уникальности другого человека, демонстрацией принятия его, заботой о реализации его потребностей.

«Как организовать культурный диалог с подростками»

Чтобы между вами и подростками возникло диалоговое взаимодействие, выполняйте следующие условия:

• Если вы задаете вопрос, то подождите, когда ваш собеседник ответит на него.
• Если вы высказываете свою точку зрения, то поощряйте подростка в том, чтобы он высказал к ней свое отношение.
• Если вы не согласны, формулируйте аргументы и поощряйте поиск таковых самим подростком.
• Делайте паузы во время беседы. Не разрешайте себе захватывать все коммуникативное пространство. Чаще смотрите в лицо подростку.
• Чаще повторяйте фразы: «Как ты сам думаешь?», «Мне интересно твое мнение», «Почему ты молчишь?», «Ты не согласен со мной? Почему?», «Докажи, что я неправ!»

Необходимо выстраивать со своим ребёнком добрые, по возможности доверительные отношения.

• Главное в отношениях с подростком — ничего не «играть», а почувствовать настоящую готовность подстраиваться под постоянно меняющиеся ситуации и настроения, иметь гибкую позицию к мнениям и взглядам ребёнка, уважать любые проявления его личности.
• Время безоговорочного авторитета взрослых безвозвратно ушло, поэтому командовать и руководить больше не получится. Эта тактика обречена на проигрыш. Вместо этого регулятором отношений будет являться ваш авторитет, статус и конкретные действия.
• Одной из особенностей подросткового возраста является потребность в риске, чаще всего продиктованном желанием самоутвердиться. Это трудно принять, но единственный способ избежать больших проблем — быть готовым открыто обсуждать эти темы с ребёнком, говорить с ним на его языке и вместе находить иные пути для самоутверждения.
• Важным будет умение сохранять чувство юмора и оптимизм. Подросток воспринимает многое из происходящего с ним с большой долей трагизма. Поэтому ваше умение разрядить ситуацию может сыграть здесь роль «громоотвода». Только не нужно высмеивать ребёнка или подшучивать над его чувствами. А вот посмотреть на любую ситуацию с позиции позитива буде полезно.
• Если подросток захочет задать вопрос об отношениях с кем бы то ни было или спросить о том, что его волнует, не отказывайте ему в совете, но помните, что каждый вправе поступить так, как считает нужным.

Удачи и терпения Вам в общении с нашими самыми дорогими, непростыми детьми, но главное очень любимыми!!!

У Вас всё получится.

Список источников

1.  Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями. – М.: Генезис, 2008.
2.  Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ЧеРо, 2003.
3. Федосеенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. – СПб.: Речь, 2006.
4. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы – Ярославль: Академия развития, 2004.
5. Шнейдер Л.Б. Кризисные состояния у детей и подростков: направления работы школьного психолога – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.
6. Новикова Г.В. Принципы и правила взаимодействия педагога с семьей ученика / Г.В.Новикова // Справочник педагога-психолога – М.: МЦФЭР Ресурсы образования, 2011. — №1.
7. Моргулец Г.Г. Формирование семейных ценностей: игры и тренинги для учащихся и родителей – Волгоград: Учитель, 2011.

Семинар-тренинг для родителей по обучению навыкам конструктивного взаимодействия с подростками, склонными к риску возникновения аддиктивного поведения в условиях семьи “Через тернии к звездам!”

Организатор конкурса: Профессиональное интернет-издание Церемония награждения победителей конкурса: Ежегодный Санкт-Петербургский Обсуждение проектов конкурса Профессиональное Сообщество Конкурс Истории успеха Конкурс эссе Подписка на новости	Национальный психологический конкурс   по итогам 2013 года
	Автор: Актуальность, научная и практическая значимость Актуальность. Массовое потребление психоактивных веществ в молодежной среде остается одной из острейших проблем современного общества. Это серьезная угроза здоровью населения, экономике страны, правопорядку и безопасности государства. По оценкам экспертов наркомании подвержены в основном подростки и молодежь в возрасте от 14 до 30 лет. Поэтому проблема распространения и употребления наркотиков в молодежной и образовательной среде особенно актуальна и требует совместных решительных действий государства и общества в целом. Научная значимость. Предпринята попытка создания проекта, включающего проведение систематической антинаркотической профилактической работы с родителями. Используется родительский тренинг – активная форма работы с родителями. На местном уровне данная тема изучена недостаточно. Работа с родителями проводится в основном на родительских собраниях, не систематически, темы разрозненны, непоследовательны. Практическая значимость. Проект вносит определенный вклад в повышение грамотности и ответственности родителей за антинаркотическое воспитание детей в семье. Может быть использован педагогами, педагогами-психологами, социальными педагогами образовательных организаций. Также работа может послужить основой для различного рода исследований. Цели и задачи Цель проекта — расширение знаний в области педагогики и психологии, поиск альтернативных, социально — приемлемых способов взаимодействия с детьми. Задачи проекта Дать родителям знания о влиянии их родительских семей на сегодняшнюю жизнь в собственной семье. Обучить способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля, сдерживания негативных импульсов. Дать определенную модель построения взаимоотношений с детьми и обучить родителей различным навыкам межличностного общения, необходимым для реализации этой модели. Обучить приемам регуляции своего эмоционального состояния. Основное содержание работы (или ее этапы) Участники проекта — родители учащихся, склонных к риску возникновения аддиктивного поведения. Программа семинара-тренинга рассчитана на 36 академических часов и включает в себя 3 этапа. 1 этап — диагностический (комплектование тренинговой группы, психодиагностическое обследование родительско-детского взаимодействия и родительско-детских отношений). 2 этап — овладение навыками конструктивного взаимодействия с детьми и подростками в условиях семейного воспитания. 3 этап — психолого-педагогическое сопровождение родителей (оказание консультативной и методической помощи). Форма организации и проведения Мини-лекции, включающие в себя теоретические вопросы профилактики употребления психоактивных веществ. Практические занятия в форме дискуссий, «мозгового щтурма», ролевых игр, коллективных групповых заданий с использованием техник арт-терапии и сказкотерапии, танцедвигательных техник, тестов, круглых столов. Занятия сопровождаются материалами в форме мультимедийных презентаций, видеоматериалов. Структура семинара-тренинга Обмен участников группы своим настроением, с которым они пришли на занятие. Упражнения на снятие нервно-психического напряжения. Упражнения на создание работоспособности и повышение сплоченности группы. Проведение мини-тестов, опросников с целью сбора проблематики и формирования мотивации на дальнейшую работу. Теоретические выкладки. Обсуждение проблемной ситуации с помощью групповой дискуссии, мозгового штурма, ролевой игры. Упражнения на развитие эмпатии, доверия, сплоченности. Подведение итогов работы и обратная связь от участников. В ходе тренинга рассматриваются такие темы, как: Мы и дети: два разных мира. Стили семейного воспитания. Влияние наследственности и окружающей среды на подростка. Роль отца в воспитании подростка. Семейный конфликт. Пути и методы разрешения. Стресс. Причины возникновения и влияние на физическое и психическое здоровье. Последствия психических травм детства. Психоактивные вещества. Мотивы и причины потребления психоактивных веществ подростками. Проблемы внутрисемейных отношений. Проблемные ситуации. Пути решения. Проблемы в отношениях со сверстниками и учителями. Проблемы денег и влияния «плохой» компании на подростка. Проблемы аддиктивного поведения подростка. Результаты, выводы Повышение психологической, педагогической компетентности семьи. Вовлечение родителей в антинаркотическую профилактическую работу, проводимую школой. Формирование интереса родителей к личностным особенностям развития детей. Профилактика негативного семейного воспитания. Снижение количества несовершеннолетних, склонных к риску или употребляющих ПАВ. Таким образом, после проведения работы по проекту родители: повысили свою компетенцию в области психологии и педагогики. изменили взгляды на жизнь в собственной семье; овладели способами целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля, сдерживания негативных импульсов; выстроили определенную модель социально-приемлемых взаимоотношений с собственными детьми; обучились различным навыкам межличностного общения; овладели приемами и методами снятия нервно-психического напряжения. Рекомендация (или диплом о присвоении автору ученой степени) Открыть Все проекты конкурса

«Шаг навстречу» (тренинг для родителей)

Конспект занятия на тему: «Шаг навстречу»

(тренинг для родителей)

Педагог-психолог Шелепова И. Г.

МБОУ «СОШ №50 им. Ю.А. Гагарина» г.Курск

Цель: помощь в выстраивании детско – родительских отношений.

Задачи:

1. развитие понимания личностных особенностей подростка;

2. коррекция и развитие процесса общения, взаимоотношений родителей и детей;

3. выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;

4. осознание эмоционального состояния взрослого и влияния этого состояния на подростка.

Участники: родители подростков.

Ход занятия:

1. Вводная часть.

1.1. Упражнение для знакомства «Самопрезентация».

Участникам раздаются карточки и карандаши для оформления «визиток». Через некоторое время (5-7 мин) необходимо предъявить свою «визитку», рассказать коротко o себе, o своих ожиданиях и опасениях, связанных c тренингом.

1.2. Упражнение «Продолжение знакомства».

Ведущий: “Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу: “Пересядьте все те, у кого есть сестры”, — и все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру. Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг друга”. Упражнение способствует снятию напряжения, созданию благоприятной психологической атмосферы, активизации группы.

2. Основная часть.

2.1. Упражнение “Ромашка”

Участникам предлагается составить портрет современного школьника. Ведущий бросает мячик любому из участников. Участнику, в чьих руках окажется мяч, необходимо максимально быстро, почти не задумываясь, сказать первую пришедшую на ум ассоциацию на тему: «Кто есть подросток?». Назвав слово, участник возвращает мяч ведущему. Необходимо выбрать помощника ведущему для фиксации высказываний участников на доске. После выполнения упражнения обсуждается созданный общими усилиями портрет подростка.

2.2. Упражнение «Каким мы хотим видеть своего ребенка?»

Выбирается один доброволец и один помощник, которому выдаются шарфы, платок, веревка, ремень. Ведущий просит помощника, согласно тексту, завязывать платками, шарфами, лентами и т.д. «каналы воспроизведения»:

Рот – чтобы не ругался и не кричал;

Глаза – чтобы не видели недостойного, не выражали ненависть, неудовольствие и зло, чтобы не плакали;

Уши – чтобы не слышали лишнего;

Руки – чтобы не дрались;

Ноги – чтобы не пинались, не ходили в плохие компании;

Душу – чтобы не страдала.

После завершения процедуры инсценирования запретов (завязываний), ведущий обращается к участникам с вопросами:

Что может такой человек? Выражать свою мысль? — Рот скован!

Наблюдать, выделять прекрасное, откликаться? – снижена возможность реагировать – глаза закрыты!

Творить прекрасное, обнимать, выражать радость? – руки связаны!

Идти по жизни? (легонько подтолкнуть связанного, попытаться заставить двигаться) – страх, скованность движений!

Сочувствовать, радоваться, доверяться? – душа «молчит», скована!

После этого упражнения полезно расспросить связанного человека о его чувствах в ходе выполнения упражнения. Выводы должны сделать родители.

2.3. Упражнение «Говорящий — Слушающий»

Родители разбиваются на пары. Один участник будет говорить, а другой слушать. Упражнение проходит в три этапа:

1 этап. В течение 5 минут первый участник («говорящий») сообщает о своих трудностях в общении с ребенком. При этом обращает внимание на те моменты, которые порождают эти трудности. Второй родитель активно слушает.

2 этап. Оба участника обсуждают, что в поведении слушающего помогло высказаться, а что мешало. (1 минута).

3 этап. В течение 5 минут первый участник говорит о своих сильных сторонах в общении с ребенком, о том, что помогает устанавливать контакт.

Затем участники меняются ролями. Это упражнение помогает родителям по-новому взглянуть на свое общение с ребенком.

2.4. Упражнение «Снежинка индивидуальности»

Ведущий раздает всем участникам одинаковые по размеру и цвету квадратики бумаги и берет сам. Дает инструкцию, что все должны без вопросов выполнять задание вслед за ним. Ведущий отворачивается и поэтапно дает задание, одновременно выполняя его сам: «1. Сверните листок бумаги пополам. 2. Оторвите верхний правый угол. 3. Еще раз сверните лист и оторвите верхний левый угол. 4. Вновь сверните бумагу и оторвите нижний правый угол. 5. В последний раз сверните бумагу и оторвите нижний левый угол». После этого ведущий поворачивается к аудитории и просит всех развернуть свои «снежинки», поднять их и показать всем.

Ведущий: «Попробуйте найти копию своей «снежинки». Ее нет! – Точно также нет одинаковых детей (подростков, людей). Все мы индивидуальны!

2.5. Упражнение «Оренбургский платок» – все снежинки прикрепляются на доску в форме платка, который может согреть (мамин платок)

2.6. Упражнение «Испорченный телефон»

4-5 человек выходят из аудитории, ведущий зачитывает любой текст, затем заходит 1-й – ему тоже зачитывается текст (он должен запомнить и пересказать содержание текста следующему), приглашаются все по очереди и каждый, получив устную информацию, старается передать ее другому в таком виде, в каком запомнил. Затем вновь зачитывается информация. Слушатели обсуждают ситуацию (взаимопонимание между родителями и подростками). Можно задать вопросы: Правильно ли Вас поняли? Сложно ли было понять?

3. Заключительная часть.

3.1. «Притча о ласточке»

А в конце нашей встречи я хочу рассказать вам притчу о ласточке: «Жила-была ласточка. У нее было трое детишек. Её гнездышко находилось на обрыве реки. Они жили счастливо и радовались друг другу все это время. Но как всегда весной началось половодье. Вода в реке начала подниматься и поднялась настолько, что вот-вот затопит гнездышко. Ласточка поняла, что скоро они могут погибнуть. На середине реки был высокий остров, и многие птицы спасались на нем. Ласточка тоже решила спасти на нем своих детей. Она взяла одного ребенка в клюв и полетела с ним через реку к острову. Но на середине пути она поняла, что не рассчитала свои силы. И начала опускаться всё ниже к реке. Когда птенец понял, что мама его устает, он начал упрашивать ее: «Мамочка, спаси меня, пожалуйста! Если ты меня спасешь, я все буду делать для тебя. Когда я вырасту, я никогда тебя не покину». Но у ласточки не хватило сил, и она выронила ребенка из клюва. Она прилетела на остров, отдохнула и полетела за вторым своим птенцом. Она взяла его в клюв и снова полетела через реку. Но не пролетела и половины пути, как силы её покинули. Она еще тяжелее стала махать крылышками. Тогда птенчик взмолился: «Мамочка, родная, спаси меня, пожалуйста! Ведь я, когда вырасту большой, буду заботиться о тебе, буду поить тебя и кормить, всегда буду помнить о том, что ты меня спасла». Но ласточка не смогла его вынести и второй ее ребёнок погиб. Она снова полетела на остров, отдохнула на нём и полетела за своим последним ребенком. Она взяла его в клюв и, почти обессиленная, полетела в свой последний путь, рассекая крыльями воду. Она старалась изо всех сил, чтобы спасти хотя бы этого детеныша. Но силы стремительно покидали её. Ребёнок взмолился: «Мамочка, миленькая, родная моя, я прошу тебя только об одном: спаси меня, пожалуйста. Ведь когда я вырасту, и моё гнездышко с детьми будет затапливать река, я тогда тоже спасу своих детей так же, как ты сегодня спасла меня». Ласточка прониклась словами этого ребёнка и спасла его единственного с надеждой о будущем».

Так относитесь же к своим детям так же, как вы хотите, чтобы они относились к вам и к своим детям в своих будущих семьях!

4. Рефлексия.

Ведущий: «А сейчас мне бы хотелось, чтобы каждый из вас, передавая мяч по кругу, ответил, что нового вы узнали или осознали в процессе работы? Что помогало, что мешало работе в группе? Какой сделали для себя вывод?

Библиографический список

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. — СПб., 1994. – 260 с.

2. Анн Л. Психологический тренинг с подростками / Л. Анн. — СПб.: Питер, 2003. — 271с.

3. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей / В.Г. Казанская. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с.

4. Ключников С. Ю. Семейные конфликты: Практика решения / С.Ю. Ключников — СПб: Питер, 2001. – 160 с.

5. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками / С.В. Кривцова, Е.А. Мухаматулина. — М.: Генезис, 1999. — 192с.

6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 448с.

Готовый конспект тренинга для родителей «Мой конфликтный подросток» — КиберПедия

Навигация: Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Топ: Оснащения врачебно-сестринской бригады. Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного… Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному. .. Интересное: Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей… Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются… Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все… Дисциплины: Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

Готовый конспект тренинга для родителей «Мой конфликтный подросток» ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК Участники: родители подростков, 12–15 человек. Цель: помочь родителям осознать собственные переживания, связанные с взрослением подростков, и найти приемлемые способы разрешения конфликтов. Задачи: — помочь интегрировать личные рациональные, эмоциональные и поведенческие реагирования на конфликтную ситуацию в целостный образ; — провести анализ ситуаций, в которых возникают конфликты с подростками; — разработать стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Материалы и оборудование: проектор, канцтовары, бейджи, магнитофон, связка ключей. Время проведения: 4 часа. Этап 1. Вступительная часть (40 минут) Цель: познакомить участников группы с предстоящей работой, обсудить тему и ее значимость. Педагог-психолог: Добрый день, уважаемые родители. Сегодня мы поговорим о наших детях-подростках, а также проведем упражнения, которые помогут осознать собственные переживания, связанные с взрослением подростка, и найти приемлемые способы, чтобы разрешить конфликты. Для начала заполните визитку. У каждого из вас есть бейдж, напишите свое имя – любой вариант обращения к вам, которое будут называть во время тренинга. Далее участники прикрепляют бейджи к одежде так, чтобы их было легко прочитать. Участники по очереди презентуют свое имя и приветствуют друг друга. Педагог-психолог: Предлагаю ознакомиться с правилами работы в группе и внести дополнительные, если у вас возникло желание. Ориентировочные правила: 1. Проявлять доверительный стиль общения – исключить насмешки и злословие. 2. Придерживаться в общении принципа «здесь и сейчас» – обсуждать только то, над чем работаем. 3. Проявлять искренность в общении – если нет желания говорить правду, то молчим. 4. Проявлять уважение к говорящему – даем возможность высказаться, а потом уже задаем вопросы. 5. Соблюдаем конфиденциальность происходящего.   Упражнение «Ключи» Цель: выявить ожидания участников от предстоящей работы. Используйте связку с ключами. Ключ в руке человека, который будет говорить о своих целях, придаст ему уверенность и одновременно с этим символически выразит возможность что-то открыть или, наоборот, закрыть для себя. Педагог-психолог: В жизни мы расстаемся со многими представлениями, как бы «запираем на ключ» ошибочные предположения, иллюзии, отслужившие взгляды, устаревшие задачи, ненужные отношения. И в то же время мы открываем для себя новый взгляд на вещи, обращаемся к новым темам, задачам, людям. Все это будет символизировать связка ключей. Каждый по очереди будет рассказывать о своих целях и держать связку ключей. Важно выбрать ключ, который подходит для цели. А также, с чем именно связана ваша цель: придется что-то «открывать» или, наоборот, «запирать».   Этап 2. Основная часть (80 минут) Цель: познакомить участников с арт-терапевтической методикой, которая поможет выявить свои внутренние переживания. Вопросы для обсуждения: Узнали вы что-то новое о себе? Какие чувства вы сейчас переживаете?   Этап 3. Перерыв (20 минут) Предложите участникам по возможности горячий чай. Этап 4. Теоретическая часть (70 минут) Цель: ознакомить с понятием «конфликт»; провести анализ рационального и эмоционального реагирования на конфликтные ситуации. Педагог-психолог: Иногда вы можете заметить, что отношения со взрослеющим подростком стали меняться, и не всегда в лучшую сторону. Возникают конфликты и недопонимание. Предлагаю вместе обсудить: почему случаются конфликты, как вести себя в такой ситуации и можно ли их избежать.   Вопросы для обсуждения: Как часто происходят конфликты в вашей жизни? Вопросы для обсуждения: Какие выводы вы для себя сделали? С чем вы согласны, а с чем нет? Что нового вы для себя открыли?   Упражнение «Ситуации “родитель – ребенок”» Цель: осознать собственное поведение во время конфликтной ситуации. Педагог-психолог: Предлагаю проиграть ситуации наиболее частых конфликтов между вами и ребенком. Разделитесь на подгруппы по два человека. Один человек будет играть роль родителя, другой – ребенка. Попробуйте применить знания, которые вы получили на тренинге. А затем поменяйтесь ролями. После того как участники выполнили упражнение, проведите коллективное обсуждение. Вопросы для обсуждения: Этап 5. Заключительная часть (30 минут) Упражнение «Письмо» Цель: побудить взглянуть на свое поведение, мысли и чувства с определенной дистанции, и таким образом прийти к пониманию процесса своего внутреннего развития; получить позитивную обратную связь. Педагог-психолог: Сейчас у вас будет возможность понять, чем было полезно участие в тренинге. Предлагаю написать письмо своему «Я». Можете назвать его, как пожелаете, и обратиться к нему. В письме расскажите ему, какие мысли и чувства пробудила в вас группа, и как вы собираетесь использовать новый опыт в дальнейшем. Чтобы иметь возможность по-настоящему сосредоточиться на выполнении задания, найдите место, где вам никто не будет мешать. У вас есть 15 минут. Лучше всего, чтобы участники писали письма в уединении. Далее они по очереди зачитывают свои письма. Важно каждому поделиться своими переживаниями. Если группа большая, предложите зачитывать письма друг другу, работая в мини-группе по два человека. Вопросы для обсуждения: Готовый конспект тренинга для родителей «Мой конфликтный подросток» ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК Участники: родители подростков, 12–15 человек. Цель: помочь родителям осознать собственные переживания, связанные с взрослением подростков, и найти приемлемые способы разрешения конфликтов. Задачи: — помочь интегрировать личные рациональные, эмоциональные и поведенческие реагирования на конфликтную ситуацию в целостный образ; — провести анализ ситуаций, в которых возникают конфликты с подростками; — разработать стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Материалы и оборудование: проектор, канцтовары, бейджи, магнитофон, связка ключей. Время проведения: 4 часа. Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции… Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого… Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций… Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)… 

близкие отношения (упражнения для подростков)

Отделение от семьи

Важной задачей, с которой подросткам нужно справиться, является их отделение от родителей. Первый шаг на пути к этому происходит в возрасте, когда дети идут в школу; второй наступает во время пубертатного периода, между 13 и 18 годами; третий следует в фазе перехода от подростка к молодому взрослому. При этом авторитет родителей неизбежно снижается. Новыми опознавательными фигурами становятся другие взрослые, которых рассматривают в качестве образцов, и ровесники, чье мнение начинает усиленно цениться. Подростки постепенно узнают, что их родители выбрали из великого множества, предлагаемого культурой, ограниченное количество ценностей, жизненных целей и стилей, и что существуют другие возможности для формирования собственной жизни. Они изучают привычки, манеры поведения и правила семьи, в которой прошло их детство, и сравнивают это с другой доступной информацией.

По этой причине в главе представлен ряд упражнений, касающихся семейных традиций в широком смысле этого слова.

Особые сложности для подростков создает факт того, что родители все ощутимее лишают своих детей поддержки, которую оказывали в предшествующие годы, и вместо этого желают успехов детей в школе и на работе, а также требуют, чтобы они сами приняли на себя ответственность за свое постепенное взросление. С другой стороны, множество родителей четко разъясняют, что они, условно говоря, признают отделение подростков, и что после этого они будут продолжать давать указания своим уже выросшим детям. Из этого следует сложная душевная ситуация для подростков. Они жестче чувствуют давление родительских претензий и требования становиться взрослым.

Одновременно с этим они получают противоречивый сигнал: «У тебя еще нет равных прав. Ты должен делать то, что говорит тебе твой отец/твоя мать».

Едва ли находятся родители, которые могут отказаться от применения таких противоречивых сигналов по отношению к своим детям. Чем грубее звучат эти требования, и чем меньше у подростков внутренней силы, тем скорее возникнет опасность того, что подросток будет чувствовать себя неудачником. Некоторые подростки реагируют на это апатией, другие – агрессией или еще каким-то образом, который помогает им убегать от этого в прямом или переносном смысле.

Для подростков очень важно также понять и тяжелое положение своих родителей. Родители правильно чувствуют, что их значение снизилось и что они – чем старше становятся их дети – сами уже достигли наивысшей точки в своем жизненном цикле, и во многих случаях начинается постепенный спад.

Одновременно с этим у многих родителей в середине жизни возобновляются их собственные детские конфликты. В этой тяжелой душевной ситуации многие родители испытывают страх, и неясно представляют себе, что они вновь должны пережить расставание в своей жизни, как им дальше жить и что они хотят осуществить во второй половине жизни. Они чувствуют зависть к жизненной силе и еще неизвестному будущему своих детей, а также грусть из-за опустевшего семейного гнезда.

Родители, которые не могут признать свое противоречивое отношение в этой ситуации, склоняются к тому, чтобы бороться со своими детьми. Они вмешиваются в их дела в неподходящих местах, мелочно опекают детей и демонстрируют чрезмерную тревогу или же эмоционально отдаляются и отказывают детям в необходимой похвале и симпатии.

Для того, чтобы подростки смогли лучше понять, руководствуясь какими мотивами, родители их контролируют, ведут себя агрессивно или отстраненно, приведен ряд упражнений, показывающих внутреннее состояние родителей. Подросток, который частично понимает душевную динамику своих родителей, будет чувствовать меньше вины, шаг за шагом отдаляясь от дома. Вместе с тем, ему будет легче в ситуации, когда нужно будет продуктивно принять справедливые требования родителей. Для этого предоставлена серия упражнений на тему переговоров между родителями и детьми.

Упражнение: Семейные высказывания

Цели: В данном упражнении подростки смогут сопоставить важные мнения и ценности членов своей семьи при помощи употребляемых в этой семье крылатых выражений, поговорок и выражений, а также подростки выяснят, какие последствия связаны с этими короткими предписаниями.
Возраст участников: с 15 лет
Продолжительность: приблизительно 50 минут
Материалы: лист бумаги и карандаш

Инструкция: Мне бы хотелось провести с вами упражнение, которое будет касаться поговорок, используемых в вашей семье. Они говорят многое о том, как человек видит жизнь, чего ему следует ожидать, что он должен и чего не должен делать и т. д.

Напишите все любимые выражения, связанные с вашей семьей, поговорки, слоганы, советы, наставления и предостережения, как, например: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», «На лжи далеко не уедешь», «Время — деньги», «Что подумают другие!», «Пока твои ноги находятся под моим столом, делая, что я говорю» и т.д.

Закройте на секунду глаза и подождите, пока еще какие-нибудь изречения не придут вам на ум. Вспомните, кто их обычно использует… (1 мин.)

Теперь запишите, что вам еще удалось вспомнить, и установите, кто главным образом употребляет ту или иную поговорку. На это задание у вас есть десять минут…

Просмотрите свой лист и выберите такое высказывание, которое на вас наиболее сильно действует, то есть которое вас особенно радует или раздражает…

Выпишите это высказывание отдельно большими буквами… Подумайте, какая польза заключается в том, чтобы придерживаться этого утверждения. Отметьте, что вы думаете по этому поводу. Вам дается три минуты…

Теперь подумайте, какую цену нужно заплатить для того, чтобы близко принять это высказывание. Какие опасности и недостатки с ним связаны? Отметьте, что вы думаете по этому поводу. Вам вновь дается три минуты…

Соберитесь в группы по четыре человека…

Расскажите друг другу, какие утверждения вам удалось вспомнить, и какое из них действует на вас особенно сильно. Затем вместе изучите все четыре высказывания и выделите их достоинства и недостатки. Запишите все восемь высказываний на большом листе бумаги…

Когда вы это сделаете, попытайтесь найти такое высказывание, которое ободряет и воодушевляет. На всю работу у вас есть 30 минут…

Теперь возвращайтесь к большому кругу, чтобы мы вместе смогли оценить упражнение…

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Какие высказывания, используемые в семье, могут помочь? Какие весьма сомнительны?
• Какие семейные высказывания я сам употребляю?
• Легко ли мне было выделить достоинства и недостатки семейных изречений?
• Как можно сопоставить высказывания матери и отца? Идут ли они в одном направлении? Противоречат ли они друг другу?
• Как я отношусь к этим высказываниям?
• Что я еще хочу сказать?

Упражнение: Изображения семьи

Цели: В данном упражнении подростки смогут выяснить свои собственные измерения семейных отношений, проверить их на примере своей семьи и, при разговоре с другими участниками, узнать, какое возможно дальнейшее положение вещей.
Возраст участников: с 16 лет
Продолжительность: приблизительно 70 минут
Материалы: бумага для рисования, мелки

Инструкция: Мне бы хотелось предложить вам выполнить упражнение, в котором вы займетесь главным образом своими отношениями в семье.

Для начала вы должны нарисовать свою семью, а именно, тех людей, которые принадлежат тесно к семье, обычно это родители, братья и сестры, или же другие члены семьи, которые живут с вами под одной крышей.

Вы можете нарисовать такую картинку, которая будет, как фотография, демонстрировать всю вашу семью. Вы можете изобразить членов семьи за работой, или как-то по-другому, как вы того желаете. У вас есть 15 минут…

Сейчас оставьте рисунок на вашем месте и соберитесь в группы по четыре человека…

Подумайте, какие важные вопросы вы можете задать для того, чтобы понять кого-то из вашей – или, что лучше, из чьей-то еще – семьи. Как имеет смысл действовать тогда, когда нужно исследовать семейные отношения и хотелось бы понять, что в них происходит? Одним из важных вопросов может быть, к примеру, кто особенно тесно связан с семьей. Во многих семьях ощущается неравная по величине отдаленность людей друг от друга. Иногда родители тесно связаны вместе, иногда – дети. В других семьях дети особенно привязаны к матери, а отец находится на большой дистанции от других членов семьи. Подумайте над другими важными вопросами, с помощью которых можно было бы изучить семью. Напишите эти вопросы на большом листе бумаги. У вас есть 10 минут…

Возвращайтесь к большому кругу… Каждая группа должна кратко сообщить, какие вопросы были выбраны…

Теперь все вопросы должны быть собраны вместе. Держите их, пожалуйста, в памяти, когда сейчас вы будете по очереди рассматривать картинки друг друга. Возможно, рисунки смогут ответить на некоторые ваши вопросы с помощью метода изображения, выбора краски, размера фигур, расстояния между ними и т.д. Пусть ваш рисунок лежит на месте, но положите рядом с ним чистый лист бумаги, чтобы другие участники смогли оставить краткие комментарии. Так, они могут написать: «Мне кажется, что мать находится на большом расстоянии от отца. Может быть, они не очень хорошо понимают друг друга.» или проще: «Младшая сестра выглядит грустной.» или «Здесь я бы с удовольствием был ребенком.» и т.п. Пишите свое имя под оставляемым комментарием. Формулируйте свой комментарий таким образом, чтобы ваши выводы были предположительными и не смотрелись установленными фактами. Вам дается 15 минут на то, чтобы посмотрели картины и оставили свои комментарии там, где вам хочется…

Сейчас вернитесь на свое место и прочитайте комментарии, оставленные вашему рисунку… (5 мин.)

Соберитесь вновь в группы по четыре человека и поговорите друг с другом… Одним из существенных пунктов вашей беседы пусть будет: Какие из комментариев соответствуют правде? – На какие из раннее записанных вопросов, по вашему мнению, ваш рисунок может дать ответ? – Как вы особенно описали свою семью? – На обсуждение у вас есть 20 минут…

Теперь возвращайтесь к большому кругу, чтобы мы вместе смогли оценить упражнение…

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Узнал ли я что-нибудь новое?
• Легко ли мне было рассматривать словно под лупой свою семью и показывать ее остальным?
• Чьи комментарии я не понял?
• Когда, на протяжении всего упражнения, у меня возник наиболее сильный интерес?
• Какую позицию занимаю я в своей семье?
• С кем мне бы хотелось стать ближе? С кем мне бы хотелось быть на большем расстоянии?
• Приняты ли в моей семье некие правила, которые я бы с удовольствием изменил?

Заключение: Вы можете поработать с подростками постарше над развитием этого просмотра, где они после работы в подгруппах должны будут составить на одной-двух страницах краткую психологическую характеристику своей семьи. При этом каждый подросток сможет представить себе, что при проведении упражнения присутствовал некий исследователь семейных отношений, следивший за ходом работы, и сейчас делает выводы на основании рисунков, комментариев и отзывов подростков.

Упражнение: Братья и сестры

Цели: Это важный концепт, помогающий понять условия развития в рамках семьи. Место, которое ребенок занимает среди братьев и сестер, способствует получению определенного опыта и содержит в себе особые достоинства и недостатки.

Единственный ребенок, как правило, не нуждается в том, чтобы бороться за внимание родителей. У него есть хорошие шансы рано стать самостоятельным, иногда даже слишком рано. Существенный недостаток в том, что у него мало возможностей приобретения действительно близкого опыта общения с другими детьми, поэтому он зачастую отстраненно держится по отношению к другим детям и остается неуверенным в себе. Также никогда нельзя задавать вопрос, почему родители «не хотят» заводить еще детей. Часто единственный ребенок делает вывод, что родители, условно говоря, довольны этим ребенком, что может повлечь за собой первые сомнения в собственном достоинстве.

Старшие дети в семье наслаждаются родительской гордостью за своего первого ребенка, но часто тяжело переживают рождение второго ребенка, так как это может угрожать их привилегированному положению. Часто они должны заботиться о своих младших братьях или сестрах, вследствие чего рано развивается чувство ответственности и независимости. При этом вредно то, что они мало играют, что действия родителей ограничивают их, и что они поступают неопытно, боязливо и во всем ориентируясь на правила.

Младшие дети в семье зачастую чувствуют, что занимают особую роль в семье. Они получают достаточно внимания и защиты со стороны родителей. Недостаток заключается в том, что они часто избалованны и долго остаются в своей детской роли, потому что это способствует иллюзии родителей о том, что они сами еще молоды. У них нет младших братьев и сестер, на которых могло бы простираться их раздражение и разочарование, что представляется возможным для старших и средних детей.

Средние дети в семье не так скованы правилами, как старшие, и не так избалованы, как младшие. Они могут учиться у старших и распространять свою фрустрацию на младших. Им доступно некое поле экспериментов, в котором они чувствуют себя относительно спокойно. Но вместе с этим у данного положения есть и свои недостатки. Средних детей легко могут не замечать, вследствие чего у них могут возникнуть сомнения в собственной ценности. Они часто идут непривычным путем, чтобы придать себе большей значимости.

Если возрастной промежуток между детьми очень велик, они могут избежать описанного здесь направления развития.

В этом упражнении подростки смогут задуматься о так называемых «данных судьбой» достоинствах и недостатках места, которое они занимают в своей семье среди братьев и сестер.
Возраст участников: с 14 лет
Продолжительность: приблизительно 45 минут

Инструкция: Мне бы хотелось, чтобы сегодня вы выяснили, что для вас означает ваше место среди братьев и сестер. Я предполагаю, что в этой группе есть старшие, средние, младшие, а также единственные дети в семье.

Разделитесь по этому признаку в четыре группы. При этом не нужно соблюдать эту последовательность, если, например, у кого-то есть сестра или брат, старше на десять лет, который уже давно не живет дома, и, возможно, этот человек чувствует себя скорее как единственный ребенок, нежели как младший. Он должен идти в группу, где будут собраны единственные дети в семье. Распределитесь по углам комнаты…

Обсудите друг с другом то, какие достоинства и недостатки имеет ваше положение в семье, и что вы можете сделать для того, чтобы исправить эти недостатки. У вас есть 30 минут…

Теперь возвращайтесь к большому кругу… Каждый в подгруппе должен сообщить трем другим участникам, что стало для него ясно после рассмотрения общества в качестве объединения старших, младших, средних и единственных детей…

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Испытал ли я что-то новое?
• В чем заключено самое большое достоинство моего положения в семье? В чем заключен самый большой недостаток?
• Если бы у меня был выбор: какое бы место я занял?
• Сколько детей мне бы самому хотелось иметь?
• Что я еще хочу сказать?

Заключение: По завершению упражнения Вы без труда сможете провести ролевые игры, в которых будут в действии показаны примеры положений в семье, например, родители и двухлетний ребенок; родители с трехлетним ребенком и младенцем; родители с восьмилетним и пятилетним детьми и с младенцем. Позвольте различным участникам играть соответствующие роли.

Любовь и дружба

Наш внутренний взгляд на любовь и дружбу меняется в соответствии с различными фазами жизненного цикла. При этом возникает следующая картина (по Е. Шострому): до шести лет доминирует эротическая форма любви, в частности, между матерью и ребенком, при проявлениях телесной нежности это играет особую роль. Ребенок испытывает спонтанные чувства любви и раздражения. Ребенку тяжело предъявлять свои собственные смелые требования, его зависимость от родителей все еще очень сильна.

От семи до двенадцати лет развивается понимание ребенком других людей. Товарищи по играм и другие взрослые становятся важными. Ребенок стремится к независимости и постепенно входит в различные роли (ученик, партнер по играм, друг, мальчик, девочка и т.п.). Способность ребенка любить выражается в намеченном умении понимать чувства и интересы других людей. Для переживаний ребенка становится более важной полярность сильного – слабого, чем измерение любовь – раздражение. С усиливающимся осознанием индивидуальности намечается готовность признать индивидуальность другого человека.

От тринадцати лет до двадцати одного года доминирует чувство дружелюбности по отношению к остальным, что позволяет подросткам развивать дальше свою индивидуальность. При этом дружба характеризуется более или менее безоговорочным принятием личности партнера, где чужие способности и ценности выходят на передний план. Постепенно подросток учится строить личные отношения с родственниками противоположного пола, вследствие чего он может одновременно любить и ненавидеть этого человека, и испытывать на себе роль сильного и слабого в этих отношениях. Этот период представляет собой некоего рода объединение обеих составляющих. То же относится и к тематике свободы. Подросток впервые узнает, что значит быть независимым, а именно – самостоятельным и одновременно живущим в обществе.

До тридцати пяти лет любовь является дополнительным измерением интересов касательно благополучия партнеров. Важнейшая предложенная возможность заключается в долгосрочных отношениях с представителем противоположного пола, при которых каждый глубоко понимает и ценит индивидуальность партнера.

Во второй половине жизни любовь все дальше углубляется в область уважения и понимания другого человека. Исходным пунктом является кризис чувств, затрагивающий восприятие границ, соотнесенных с существующим жизненным временем, телесной бодростью, профессиональными возможностями и т.д. Опыт границы в лучшем случае приводит к признанию индивидуальности партнера и его собственной жизни, ее середины и возможностей, без прекращения отношений или желания доминировать и эксплуатировать человека.

После семидесяти лет образуется последняя возможная форма любви в виде мудрости и понимания. Партнеры по сути абсолютно понимают и ценят друг друга. Основанные на иллюзии гипотезы касательно другого человека практически полностью разрешены.

Собранные здесь упражнения предоставят подросткам возможность пересмотреть приобретенные в своей семье точки зрения насчет любви и дружбы. Это также поможет им выработать важный внутренний баланс между принятием и отдачей. Упражнения поспособствуют тому, чтобы прояснить подросткам, чего они ожидают от любви и дружбы, и какие из-за этого могут возникнуть последствия.

Упражнение: Давать и брать

Цели: Это упражнение также поможет подросткам исследовать свои установки касательно принятия и отдачи. В отличие от предыдущего упражнения, здесь переговоры будут более прямыми и понятными для младших участников группы. Упражнение предполагает наличие определенной личной зрелости.
Возраст участников: с 16 лет
Продолжительность: приблизительно 1 час
Материалы: лист бумаги и карандаш, монеты. Предупредите подростков на предыдущем занятии о том, чтобы к следующему разу они принесли по десять монет.

Инструкция: Мне бы хотелось предложить вам выполнить упражнение, в ходе которого вы сможете узнать, как вы реагируете, когда отдаете кому-то что-то или, наоборот, что-то от кого-то получаете. Также вы сможете выяснить, что происходит, когда кто-то отдает что-то вам, или принимает что-то от вас. Предположительно, это будет больше касаться тех из вас, кто рос вместе с братьями или сестрами, нежели тех, кто был единственным ребенком.

Для начала выясните, с какими участниками вы хотели бы поработать вместе в группе, состоящей из шести человек. Кто вам особенно любопытен?… Соберитесь в группе по шесть человек и сядьте в круг на пол…

Напишите несколько предложений о том, что вы думаете о самом себе с точки зрения принятия и отдачи. Как вы обычно ведете себя в семье или с друзьями? Вам легче отдавать или легче брать? Что вам говорили родители насчет принятия и отдачи? Трудно ли вам было это воспринимать? Хотелось бы вам что-то изменить? У вас есть десять минут на то, чтобы письменно ответить на эти вопросы…

Теперь положите на пол свои десять монет. В этом упражнении у монет будет символическая ценность, они будут обозначать вещи, которые мы можем дать другим, например, согласие, уважение, дружбу, симпатию и т. п. При первом круге вы можете дать другим участникам вашей подгруппы столько монет, сколько хотите. При первом круге вы должны только отдавать. Только от вас зависит, сколько участников вы хотите наградить. При этом вы должны проявлять активность лишь время от времени. На этот первый круг у вас есть шесть минут…

Сейчас остановитесь и обсудите следующее: Что произошло? Кому вы что-то дали? Каковы были ваши мотивы? Как вы чувствовали себя во время отдачи чего-то? Когда вы проявляли активность? Равномерно ли вы распределили свои деньги, или же расставили некие акценты? Чувствовали ли вы себя так, будто приобрели что-то? Решили ли вы получить что-нибудь взамен от этого участника группы? Думали ли вы о выбранных вами людях, так, как вам того хотелось? Как вы обычно что-то отдаете? Что вы отдаете? Что вы обычно приобретаете? Достаточно ли этого? На обсуждение этих вопросов вам дается 15 минут…

Теперь начинайте второй круг. В этом круге вы можете принять от других столько монет, сколько хотите. Решите сами, от кого вам бы хотелось получить что-нибудь. Вы также должны лишь время от времени проявлять активность. У вас снова есть шесть минут…

Сейчас приступайте к обсуждению: Что произошло на этот раз? От кого вы что-либо получили? Каковы были ваши мотивы? Что вы чувствовали при принятии? Когда вы проявляли активность? Равномерно ли вы распределили свои деньги, или же расставили некие акценты? Как вы себя чувствовали, когда вам что-то отдавали? Думали ли вы, что этот или какой-то другой участник группы хочет получить что-то от вас? Получили ли вы от кого-то то, что хотели? Как вы обычно принимаете что-либо? Что вы обычно получаете от других? Достаточно ли вы приобретаете? У вас вновь есть 15 минут на обсуждение этих вопросов…

Теперь возвращайтесь к большому кругу, чтобы мы вместе смогли оценить упражнение…

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Соответствуют ли мои действия в упражнении тому уровню самооценки, о которой я прежде сообщил письменно?
• Доволен ли я своим поведением?
• Что создает мне трудности при принятии?
• Что создает мне трудности при отдаче?
• Употребляют ли в моей семье крылатые выражения, касающиеся принятия и отдачи («давать лучше, чем брать» и т. д.)?
• Какую роль играют мои главные потребности при принятии и отдаче?
• Что я еще хочу сказать?

Заключение: С подростками постарше вы можете провести более реалистичное упражнение, в котором вы позволите им использовать любое количество монет.

Упражнение: Друзья в моей жизни

Цели: Это упражнение даст подросткам возможность выяснить, как в течение жизни они конструировали свою дружбу. Они смогут проверить, повторяются ли определенные критические события, и подумать, как можно будет при необходимости поступить по-другому в будущем.
Возраст участников: с 16 лет
Продолжительность: приблизительно 45 минут
Материалы: рабочий листок «Друзья в моей жизни», лист бумаги и карандаш

Инструкция: Мне бы хотелось предложить вам выполнить упражнение, в ходе которого вы сможете исследовать важные дружеские отношения в вашей жизни, чтобы выяснить, довольны ли вы тем видом и способом, с помощью которых вы формируете свои дружеские отношения, а также что можно сделать для того, чтобы ваше удовольствие от дружбы возросло.

Я подготовил для вас рабочий листок, с которым вы должны поработать. На это у вас есть 30 минут…

Сейчас выберите себе партнера, с которым вам бы хотелась обсудить проделанное… Расскажите друг другу, чем в ваших отношениях вы довольны или же, наоборот, недовольны. Также скажите, что каждый из вас собирается по-другому делать в будущем. На обсуждение вам дается 15 минут…

Теперь возвращайтесь к большому кругу, чтобы мы вместе смогли оценить упражнение…

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Выбираю ли я друзей, которые могут для меня что-то значить?
• Что для меня сложнее: подружиться или сохранить дружбу?
• Как я поступаю, когда хочу подружиться с человеком?
• Что я делаю для того, чтобы сохранить дружбу?
• Кто обычно решает расстается первым: друг или я?
• Чего мне недостает в моем друге?
• Что я еще хочу сказать?

Рабочий листок:
ДРУЗЬЯ В МОЕЙ ЖИЗНИ

Сначала запишите имена всех хороших друзей, которые были в вашей жизни:

Возьмите лист бумаги и подготовьте для каждого друга маленькую аннотацию: как вы познакомились, что вас заинтересовало, что вы делали вместе, как долго вы дружили и почему вы расстались.

Прочитайте еще раз свои записи. С разными людьми вы получили похожий опыт?

Что изменилось в характере ваших дружеских отношений в течение вашей жизни?

Довольны ли вы тем, как начинаются ваши отношения с друзьями? Чем вы недовольны? Как вы можете иначе поступить в будущем?

Теперь представьте себе своего лучшего друга на данный момент. Можете ли вы подумать, чего он хочет от вас для того, чтобы ваша дружба стала еще лучше?

Упражнение: Мое сердце

Цели: В этом простом упражнении для более молодых подростков участники смогут выяснить, кто им действительно близок внутренне, по отношению к кому они испытывают дружеские и любовные чувства. Они столкнутся с удивительными вопросами на тему того, насколько сильно они любят самих себя. Это предоставит вам возможность вместе с подростками хорошо ознакомиться с тем, что то, в какой мере мы любим других, зависит от того, как мы любим себя.
Возраст участников: с 12 лет
Продолжительность: приблизительно 35 минут
Материалы: бумага для рисования, мелки, фломастеры

Инструкция: Мне бы хотелось предложить вам проделать упражнение, в котором речь пойдет о сердце. Наше тело и разум заняты работой, когда мы хотим выполнить задание или решить проблему, но когда нам нужно выяснить, имеет ли что-то для нас значение, мы подключаем к работе свое сердце и свои чувства. Мы не можем задействовать разум в таких вопросах, как «какой цвет красивее – красный или голубой»; «кто мне больше нравится – Ганс или Ханна?» Разум помогает нам анализировать вещи, планировать или прикидывать последствия некоторых событий. Но нравится нам что-то или нет, что делает нас радостными или печальными, знает наше сердце. Сердце также говорит нам, какой человек для нас представляет особую ценность, и мы пытаемся подружиться с ним или же влюбляемся в него.

В этом упражнении вы сможете подумать о тех, кто занимает место в вашем сердце. Вы должны нарисовать большое сердце, которое затем разделите на части, в которых поселятся разные личности. Кто живет в вашем сердце? Сколько места он занимает? Остается ли в вашем сердце свободное место? Сейчас будет сложный вопрос: Насколько вам самим это нравится? Как много места остается в вашем сердце для того, чтобы продемонстрировать вашу любовь к самому себе?

Напишите в каждой части сердца имя человека, которого вы любите или с удовольствием общаетесь. На ваше задание в целом вам дается 15 минут.

Теперь соберитесь в группы по четыре человека. Расскажите друг другу, легко или тяжело вам было выполнять задание. Насчет каких людей вы не были уверенны? Говорили ли вы уже о том, что любите самого себя? Чему вы научились касательно любви к себе? Если хотите, покажите друг другу свои рисунки и объясните остальным их значение. У вас есть 20 минут.

Теперь возвращайтесь к большому кругу, чтобы мы вместе смогли оценить упражнение.

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Кто живет в моем сердце?
• Сколько людей, не относящихся к моей семье, я включил в список?
• Сколько места остается для меня самого?
• Достаточно ли я сам себе нравлюсь?
• Забыл ли я кого-нибудь?
• Что ценю я в людях, закрытых в моем сердце?
• Что я еще хочу сказать?

Заключение: Вы можете провести это упражнение до или после, того, как группа вспомнит все пословицы и поговорки, относящиеся к сердцу.

Сексуальность

Приведенные здесь упражнения в основном сконцентрированы на разных ролях, которые играют мужчины и женщины. Это предоставит подросткам возможность узнать, как они развили свою собственную сексуальность, каким образом поведение родителей формирует личность мужчины или женщины, и какие последствия из-за этого возникают.

Другие упражнение поспособствуют открытой беседе между ровесниками и помогут юношам и девушкам выяснить, какие основополагающие ожидания и опасения испытывают они по отношению к противоположному полу.

Последнее упражнение объединяет тему распределения ролей по половому признаку с проблематикой ценностей, и в виде игры продемонстрирует темы любви и власти и, соответственно, любви и ответственности.

Упражнение: «Правильный» юноша – «правильная» девушка

Цели: В этом упражнении подростки смогут выяснить, какие особые требования предъявляли им их родители, чтобы научить «подходящим» отношениям с противоположным полом.
Возраст участников: с 16 лет
Продолжительность: приблизительно 60 минут
Материалы: рабочий листок «правильный» юноша – «правильная» девушка»

Инструкция: Мне бы хотелось предложить вам проделать упражнение, в котором речь пойдет об особенностях отношений с представителями противоположного пола. Культура развила и направила мужчин и женщин играть разные роли, что должно было способствовать душевному и профессиональному «разделению труда». Достаточно привести классический пример подобного разделения ролей: женщина ведет домашнее хозяйство, мужчина зарабатывает деньги.

Кроме того, существует еще один вид духовного различия обязанностей: женщинам следует плакать и бояться, мужчины должны быть твердыми и стойкими.

Не все роли и указания культуры сегодня так пошатнулись, как эти. Множество из них еще распространено на сегодняшний день. В этом упражнении вы сможете проверить, чему вас научили ваши родители, как, согласно их мнению, должны вести себя «правильные» юноши и «правильные» девушки, а как им не следует себя вести. Например, говорили ли вам, что только девочки играют в куклы или что только мальчики должны собирать конструкторы?

Я подготовил для вас рабочий листок, с которым вы должны поработать. На это у вас есть 30 минут…

Теперь соберитесь в группы по четыре человека. В каждой подгруппе должно быть примерно одинаковое количество юношей и девушек… Обсудите те требования, которые кажутся вам проблематичными и выясните, что об этом думают остальные. На обсуждение вам дается 30 минут…

Теперь возвращайтесь к большому кругу, чтобы мы вместе смогли оценить упражнение…

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Какие разграничения по ролям, как я думаю, на сегодняшний день исчезают?
• Какие разграничения по ролям, по моей оценке, прошли испытания на прочность?
• Радостно ли мне оттого, что я девушка или юноша?
• Что я еще хочу сказать?

Рабочий листок:
«ПРАВИЛЬНЫЙ» ЮНОША – «ПРАВИЛЬНАЯ» ДЕВУШКА

Напишите десять требований, которые выдвигали вам ваша мать и ваш отец, чтобы воспитать вас как «правильного» юношу или «правильную» девушку.

Мать:
1. ………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………..
5. ………………………………………………………………..
6. ………………………………………………………………..
7. ………………………………………………………………..
8. ………………………………………………………………..
9. ………………………………………………………………..
10.. ………………………………………………………………..

Отец:
1. ……………………………………………………………. ….
2. ………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………..
5. ………………………………………………………………..
6. ………………………………………………………………..
7. ………………………………………………………………..
8. ………………………………………………………………..
9. ………………………………………………………………..
10. ………………………………………………………………..

Рассмотрите разные требования: насколько требования отца и матери сочетаются вместе?

Отметьте крестиком те требования обоих родителей, которым вы особенно следуете.

Когда вы это сделаете, ответьте на вопрос: какие вы находите в них достоинства и недостатки?

Упражнение: Сексуальная идентификация

Цели: В данном упражнении подростки смогут выяснить некоторые аспекты их сексуальной идентификации. Они смогут поразмышлять над вопросом: кто я как юноша или как девушка? Что значит для меня моя половая принадлежность? Кто я в глазах противоположного пола?
Возраст участников: с 16 лет
Продолжительность: приблизительно 70 минут
Материалы: бумага для рисования, мелки

Инструкция: Мне бы хотелось предложить вам проделать упражнение, в котором речь пойдет о том, кто вы как юноша или девушка. Для начала сконцентрируйтесь на самом себе, возможно, некоторым из вас это будет легче сделать, закрыв глаза.

Кто вы? Что характеризует вас как юношу или как девушку?… Подумайте о своем теле. Представьте себе, что вы стоите в обнаженном виде перед зеркалом и рассматриваете себя. Что вы видите?… (1 мин.)

Взгляните на свое тело так, как если бы вы видели его впервые, внимательно изучите некоторые части тела, плоские и округлые места, ваши волосы, цвет и структуру кожи, размеры и очертания. Что вам нравится? Что вас раздражает?… (1 мин. )

Какие роли до этого момента играло тело в вашей жизни? Чему оно способствовало? Чему оно мешало?… (1 мин.)

Каким образом ваше тело влияло на вашу жизнь в роли юноши или девушки?… (1 мин.)

Рассмотрите ваши гениталии и вашу грудь. Какие чувства у вас при этом возникают? Как эти ощущения влияют на ваше осознание себя как мужчину или как женщину?… (1 мин.)

Теперь сконцентрируйтесь на вашей личности, вашем темпераменте, ваших желаниях, на вашей душе и всем том, что придает вам неповторимость. Как бы вы сами себя охарактеризовали?… (1 мин.)

Сейчас представьте себе, как вы идете по улице. Как вы встречаете мужчину или женщину. Что вы делаете? Как вы выглядите, когда приближаетесь к другому человеку?… Как вы развиваете эту встречу?… (1 мин.)

Вы являетесь всем тем, что вы заметили, и еще многим другим. И на земле нет человека, который был бы точно таким же, как вы. Как вы?… (1 мин.)

Теперь откройте глаза и изложите некоторые свои мысли и чувства в картине самого себя, которую вы нарисуете. Продемонстрируйте, что вы переживаете как юноша или как девушка. Решите сами, в каком стиле вам будет удобнее выразить себя – в реалистическом или же символическом. На это у вас есть 15 минут.

Теперь соберитесь в группы по четыре человека. Пусть каждый из вас по очереди молча кладет свой рисунок в середину и делится с остальными тем, что он увидел, как он на это реагировал и каковы его мысли по этому поводу. При рассмотрении рисунков вы можете задавать следующие вопросы: Что означают использованные краски, преобладающие цвета, их сочетания? На что намекают линии, проведенные с силой, разрыв линий, формотворчество в дугах, окружностях, выступах, острых углах и т.д.? О чем говорят размеры отдельных частей картины? О чем говорят вид и способ заполнения пространства? На что намекают пропущенные части картины, которые не изображены полностью?

Когда три остальных участника подгруппы выскажут свои мысли и реакции, тот, кто показал рисунок, должен добавить, что ему самому кажется важным в его картине, что это для него значит. Затем попытайтесь в нескольких предложениях поделиться своим впечатлением от того, как вы чувствуете себя с точки зрения юноши или девушки. На обсуждение в целом у вас есть 45 минут.

Теперь возвращайтесь к большому кругу, чтобы мы вместе смогли оценить упражнение.

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Какие личности послужили ролевыми моделями для моего осознания себя как мужчины или как женщины?
• Чем я, будучи юношей, или, наоборот, девушкой, горжусь больше всего?
• Узнал ли я что-нибудь новое?
• Как мне кажется, насколько хорошо меня поняли остальные участники подгруппы?
• Что я еще хочу сказать?

Упражнение: Мужчины и женщины

Цели: В этом упражнении подростки смогут проверить свои собственные ожидания и установки с точки зрения своей половой принадлежности.
Возраст участников: с 16 лет
Продолжительность: приблизительно 50 минут
Материалы: рабочий листок «мужчины и женщины»

Инструкция: Мне бы хотелось предложить вам проделать упражнение, в ходе которого вам станет ясно, как вы понимаете свою половую принадлежность, и что для вас при этом является важным.

Я подготовил для вас рабочий листок, с которым вы должны будете поработать. На это у вас есть 20 минут.

Теперь соберитесь в группы по четыре человека. Обсудите друг с другом, что вам стало известно, и используйте другого человека как собеседника, чтобы выяснить, что вам представляется сложным. У вас есть 30 минут.

Теперь возвращайтесь к большому кругу, чтобы мы вместе могли обсудить упражнение.

Подведение итогов:

• Как мне понравилось упражнение?
• Каким способом мой отец благоприятно повлиял на мою сексуальную идентификацию?
• Каким образом моя мать благоприятно повлияла на мою сексуальную идентификацию?
• Кто еще помог мне почувствовать себя мужчиной или женщиной?
• Чему еще мне бы хотелось научиться для того, чтобы приблизиться к моим внутренним представлениям о мужчине/женщине?
• Чувствую ли я, что остальные участники меня понимают?
• Какие вопросы остаются открытыми, и какие вопросы мне бы хотелось обсудить в большой группе?

Рабочий листок:
МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ

Дайте столько ответов, сколько приходит вам в голову. При необходимости возьмите еще лист бумаги.

1. Так как я являюсь юношей или девушкой,

я должен (должна)

мне следует

мне не следует

2. Если бы я был(-а) девушкой или юношей,

я бы мог (могла)

я бы

я бы не

3. Как человеку, мне бы хотелось

 

4. Самое важное в жизни мужчины – это

 

5. Самое важное в жизни женщины – это

 

Более подробно об этом вопросе можно почитать в книге « На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Книга 3: Отделение от родителей. Любовь и дружба. Сексуальность.»

Тэги :

#

Тэги : #

Активное воспитание подростков — Активное воспитание

Регистрация

Смело и уверенно ведите подростковый возраст.

Этот онлайн-курс покажет вам, как это сделать.

Это основная работа, за которую нам не платят: воспитание детей. Но воспитание подростков не должно быть стрессовой частью вашей жизни. С отмеченным наградами курсом для родителей доктора Майкла Х. Попкина и книгами-бестселлерами вы приобретете ценные инструменты, необходимые каждому родителю. «Активное воспитание подростков» — это онлайн-программа, которая придаст вам уверенности и мужества, чтобы справиться с трудностями (и насладиться радостями) подросткового возраста ваших детей. Класс основан на надежных принципах развития детей и подростков и предоставляет семьям незаменимую родительскую помощь.

Сочетая развлекательное видео, групповое обсуждение, чтение и занятия, программа покажет вам, как:

• эффективно общаться с подростками (это возможно!)
• понять цели подростка, что является ключом к предотвращению борьбы за власть
• дайте подростку инструменты, необходимые для ответственного поведения
• окажет положительное влияние на вашего подростка
• снизить риски подросткового возраста, включая алкоголь, наркотики, сексуальность и насилие
• и многое другое!

А поскольку это онлайн-курс для родителей , вы можете проходить уроки в любом месте и в любое время, а также просматривать прошлые уроки столько раз, сколько вам нужно. Помимо оказания помощи родителям посредством запланированных уроков, онлайн-класс также позволяет вам общаться с другими родителями для проведения дискуссий и выполнения заданий.

Вы получите отличные советы и методы воспитания от высококвалифицированного лидера, доступ к онлайн-ресурсам и видео, а также возможность обсудить вопросы воспитания с другими взрослыми по всей стране — все в одном родительский класс по низкой цене 79,95 долларов. Это небольшая цена за бесценный опыт обучения.

Как это работает?

В этом классе вы называете время и место.
Вы можете «включать и выключать» по мере необходимости, чтобы завершить каждый урок. 60-дневный период регистрации дает вам круглосуточный доступ ко всем онлайн-видео, мероприятиям, обсуждениям и прошлым урокам.

Технические требования

Это так просто.

1. Посмотрите развлекательные видеоролики, изображающие реальные семейные ситуации.
2. Участвуйте в онлайн-дискуссиях и мероприятиях с одноклассниками и руководителем вашей группы.
3. Прочтите соответствующую главу Руководства для родителей по активному воспитанию подростков.
4. Повторить прошлые уроки.
5. Успешно завершите последний тест и распечатайте сертификат об окончании.

ВХОД: В течение 30 минут после оплаченной регистрации вы получите вводное электронное письмо на адрес электронной почты, который вы указали при оформлении заказа. В этом письме будет указан код регистрации и другая информация, необходимая для доступа к классу. Если вы не получили это письмо, свяжитесь с нашим онлайн-координатором по адресу [email protected].

Навыки, которым вы овладеете

Овладейте важными навыками, необходимыми для того, чтобы направлять своих детей в критические подростковые годы.
Активное воспитание подростков — отмеченная наградами программа, написанная экспертом по воспитанию Майклом Х. Попкиным, доктором философии. С 1983 года миллионы родителей добились успеха с помощью Active Parenting. Ты тоже можешь!

Узнайте все это всего за шесть занятий:

Сессия I: Активный родитель — Стили воспитания — Подростки сегодня — Контроль против влияния — Взаимное уважение	Сессия II: Победа в сотрудничестве – Кому принадлежит проблема? — Активное общение с подростками — Ключ поощрения
Сессия III: Ответственность и дисциплина – Решение проблем с помощью FLAC – Логические последствия и многое другое	Занятие IV: Формирование мужества, исправление неправильного поведения — Цикл «Думай-чувствуй-делай» — Мужество и самоуважение — 5 целей подросткового поведения — Устранение борьбы за власть
Занятие V: Наркотики, сексуальность и насилие (Часть I) – Снижение рисков – Обзор проблем – Стратегии предотвращения 1-4 (акцент на сексуальности)	Занятие VI: Наркотики, сексуальность и насилие (Часть II) – Стратегии профилактики 5–10 (с акцентом на алкоголь, табак и другие наркотики)

Регистрация

Лидер вашего класса

С вашим лидером вы не одиноки в киберпространстве.
Каждый онлайн-курс активного воспитания подростков ведет сертифицированный онлайн-руководитель активного воспитания. Чтобы соответствовать нашим строгим критериям, каждый лидер должен пройти тщательную проверку, тестирование и оценку менеджером по связям между работой и личной жизнью Active Parenting Кэти Дотридж. Затем они проходят дополнительное обучение принципам активного воспитания, групповой динамике и процессу онлайн-обучения.

Это стоит так мало, а вы получаете так много!
Плата за курс в размере 79,95 долларов США дает вам все это:

• Личное имя пользователя и пароль для доступа к интерактивным онлайн-функциям программы
• Ежедневный круглосуточный доступ в течение 60 дней к онлайн-мероприятиям и урокам вашего зарегистрированного класса, включая видео
• Полное Руководство для родителей по программе «Активное воспитание детей-подростков», которое будет доставлено по почте в течение 5–7 рабочих дней после регистрации.
Руководство
• Certified Active Parenting Online Leader и прямое общение по электронной почте в течение периода регистрации
• Сертификат для печати после успешного завершения курса.

Скидки за количество доступны для организаций, которые хотят приобрести курсы оптом для повторного распространения среди своих клиентов. Пожалуйста, спросите.

Регистрация

Дополнительная информация

Удовлетворение гарантировано.
Active Parenting предлагает 100% безусловную гарантию. Если вы обнаружите, что онлайн-класс для родителей «Активное воспитание подростков» не соответствует вашим ожиданиям, сообщите нам до распечатки сертификата об окончании и в течение 75 дней с даты регистрации , и мы вернем вам регистрационный взнос. (После печати сертификата деньги не возвращаются.)

Отзывы родителей

Зарегистрируйтесь!

Как объяснялось выше, стоимость курса составляет 79,95 долларов США. Оплата принимается с помощью MasterCard, Visa, Discover или American Express. Вы получите вводное электронное письмо с кодом регистрации в течение 30 минут после оплаченной регистрации, отправленное на адрес электронной почты, который вы указали при оформлении заказа. ПРИМЕЧАНИЕ: Для этого курса требуется один из следующих веб-браузеров: Microsoft Internet Explorer или Edge, Mozilla Firefox или Google Chrome. В сафари не работает. В настоящее время недоступно для мобильных устройств.

Просто нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться онлайн, используя наш защищенный сервер.

Когда я могу начать занятия?

Вы получите вводное электронное письмо в течение 30 минут после оплаченной регистрации, отправленное на адрес электронной почты, который вы указали при оформлении заказа. В этом письме будет указан код регистрации и другая информация, необходимая для доступа к классу. Руководство для родителей будет отправлено вам по почте и должно быть доставлено в течение 5–7 рабочих дней. Вопросы? Отправьте сообщение электронной почты на адрес [email protected].

Примечание для родителей по решению суда или родителей, которым требуется сертификация:

Перед регистрацией в онлайн-группе Active Parenting уточните у органа, принимающего решения, его требования. Сертификат об окончании можно распечатать в конце курса (при успешном прохождении итогового теста).

Примечание:  Некоторым семьям требуется больше помощи, чем могут предоставить занятия для родителей. Active Parenting Publishers не гарантирует изменения детей в результате посещения занятий для родителей. Наши программы носят образовательный характер, а не терапевтический. На протяжении всей программы родителей учат, что изменения происходят, когда они (родители) работают над их осуществлением. Если проблемы сохраняются, пожалуйста, не сдавайтесь; обратиться за помощью к социальным службам или специалисту по психическому здоровью.

Есть вопросы?

Наши консультанты по вопросам образования готовы дать ответы. Позвоните по телефону 1-800-825-0060 или напишите по электронной почте [email protected] .

CEBC » Активное воспитание подростков › Программа › Подробная информация

Об этой программе

Целевое население: Родители и опекуны детей и подростков в возрасте от 10 до 17 лет с широким спектром проблем, включая оппозиционное поведение, низкую самооценку, отсутствие общих жизненных навыков

Для родителей/опекунов детей в возрасте: 10 – 17

Обзор программы

«Активное воспитание подростков» — это обучающая видеопрограмма для родителей, предназначенная для родителей детей предподросткового и подросткового возраста в возрасте от 10 до 17 лет, которые хотят улучшить свои родительские навыки и поведение своих детей десятилетнего/подросткового возраста. Он основан на применении теории родителей Адлера, которая включает в себя взаимное уважение между членами семьи, ненасильственную дисциплину, решение проблем, обучение навыкам общения, обогащение семьи, решение проблем и поощрение.

Активное воспитание подростков проводится в рамках одного двухчасового занятия в неделю в течение 6 недель. В программе есть видео, содержащее виньетки различных типичных семейных ситуаций с участием подростков и подростков, изображенных профессиональными актерами. Каждая сцена представляет собой пример того, как авторитарная или разрешительная техника воспитания не справляется с ситуацией, а затем моделирует альтернативные авторитарные (или «активные») навыки. Активное воспитание подростков Справочник лидера помогает лидеру, профессиональному фасилитатору, в организации занятий. Руководство содержит организаторы занятий, вопросы и ответы, которые помогут родителям обработать видео, инструкции для всех групповых занятий, краткие пояснения, которые должен дать руководитель, и домашние задания. Руководство для родителей «Активное воспитание подростков» содержит всю информацию, изложенную в «Активном воспитании подростков», и дает родителям первое знакомство с информацией и навыками, которые они будут изучать. Он также включает дополнительные материалы для чтения, практические занятия и домашние задания, которые предоставляют информацию и возможности попрактиковаться в использовании навыков.

Это одна из 3 версий Active Parenting, рассмотренных и оцененных на этом веб-сайте (поиск Active Parenting выше). Существует также версия Active Parenting для родителей детей до 5 лет, которая называется «Active Parenting First Five Years»; хотя программа еще не была рассмотрена CEBC, вы можете найти дополнительную информацию о ней по адресу https://activeparenting.com/product-category/for-leaders/parenting-curriculums-for-leaders/ages-0-4- учебные программы по воспитанию для лидеров/.

Цели программы

Цели Активное воспитание подростков :

• Обучить родителей всеобъемлющей модели воспитания, которая поможет их подросткам выжить и процветать в современном демократическом обществе
• Уменьшить количество проблем в отношениях между родителями и подростками
• Улучшение поведения подростков
• Улучшение благосостояния подростков

Логическая модель

Представитель программы не предоставил информацию о логической модели для Активное воспитание подростков .

Основные компоненты

Основные компоненты Активное воспитание подростков включают:

• Использует настоящую мультимодальную систему доставки на основе видео:
• Демонстрирует краткие видеоролики с участием детей и подростков, которые представляют новые концепции и моделируют как неэффективные, так и позитивные родительские навыки по каждой теме
• Использование Руководства руководителя по активному воспитанию подростков, в котором представлена ​​подробная структура всех аспектов обучения
• Предоставление практических занятий, укрепляющих ключевые концепции и навыки
• Содействие групповому обсуждению под руководством лидера, следуя Руководству руководителя по активному воспитанию подростков
• Предоставление обширных слайдов PowerPoint (которые некоторые руководители предпочитают размещать на диаграммах или доске по ходу работы)
• Назначение домашнего задания для отработки навыков дома с последующим обсуждением того, как оно прошло на следующем занятии, тем самым улучшая обучение
• Предоставление всеобъемлющего Руководства для родителей по активному воспитанию подростков, содержащего весь контент, упражнения, домашние задания и занятия в классе
• Организовано для развития силы у подростков:
• Акцент на развитии пяти ключевых качеств у подростков:
• Мужество
• Ответственность
• Сотрудничество
• Взаимное уважение
• Самоуважение
• Сосредоточение внимания на обучении навыкам улучшения повседневной жизни в семье, школе и обществе
• Сосредоточение внимания на предотвращении употребления наркотиков, безрассудной сексуальности и насилия; подростковое развитие мозга; использование навыков общения и решения проблем
• Легко вести:
• Использование компонентов программы, облегчающих проведение групповых занятий
• Предоставление обучения лидерам посредством живых семинаров и онлайн, но не обязательно
• Гибкость:
• Посещение групповых занятий
• Приглашение руководителя для работы с клиентом на дому (посещение на дому)
• Участие в самостоятельных онлайн-модулях для родителей
• Просмотр видео по телевизору или компьютеру для начального изучения или повторения

Доставка программы

Услуги для родителей/опекунов

Active Parenting of Teens предоставляет услуги непосредственно родителям/опекунам и адресует следующее:

• Для родителей подростков и детей предподросткового возраста, имеющих широкий спектр проблем, включая оппозиционное поведение, низкую самооценку, отсутствие общих жизненных навыков; для родителей с плохими родительскими навыками, отсутствием образования для работы с трудными подростками или семейными проблемами

Рекомендуемая интенсивность:

1 групповое занятие в неделю по два часа каждое

Рекомендуемая продолжительность:

Шесть недель

Настройки доставки

Эта программа обычно выполняется в a(n):

• Больница
• Амбулаторная поликлиника
• Общественное агентство/организация/поставщик услуг
• Групповой или стационарный уход
• Школьное учреждение (включая: дневной уход, программы дневного лечения и т. д.)

Домашнее задание

Активное воспитание подростков включает компонент домашнего задания:

Каждое занятие завершается домашними заданиями, призванными помочь родителям применить новую информацию и навыки с подростками дома. Эти задания поддерживаются в «Руководстве для родителей по активному воспитанию подростков», а затем на следующем занятии руководитель отвечает на вопросы из «Руководства по активному воспитанию подростков».

Языки

Активное воспитание подростков материалы доступны на языки кроме английского :

арабский, японский, корейский, испанский, шведский

Для получения информации о том, какие материалы доступны в эти языки, пожалуйста, проверьте на веб-сайте программы или свяжитесь с представителем программы (контактная информация указана внизу этой страницы).

Ресурсы, необходимые для запуска программы

Типичные ресурсы для реализации программы:

Группы обычно возглавляет один лидер с психическим здоровьем или образованием. Кроме того, уютная комната на 10-20 мест родителей на стульях, телевизор и DVD-проигрыватель; и либо средства проецирования презентации PowerPoint и/или белой доски или флипчарта.

Руководства и обучение

Необходимые/минимальные требования к поставщику услуг

Это остается на усмотрение предоставляющей организации, но большинство лидеров имеют степень в области психического здоровья, образования или смежных областях.

Информация о руководстве

Там это руководство, описывающее, как поставить эту программу.

Руководство по программе

Ссылка на руководство:

• Попкин, М. (2009). Руководство лидера активного воспитания подростков . Издатели активного воспитания. https://activeparenting.com/product/active-parenting-of-teens/

Информация об обучении

Там это обучение, доступное для этой программы.

Контактное лицо для обучения:

• Миколь Мейсон
  micole@activeparenting. com
  Телефон: (678) 738-0465

Тип/место обучения:

Ежегодно в США и Канаде проводится более 50 однодневных семинаров по обучению руководителей (LTW). Ежегодно в США проводятся два семинара по обучению инструкторов. Обучение также доступно на месте по запросу.

Количество дней/часов:

LTW: 7 часов; Обучение инструкторов (TOT): 3 дня (доступны CEU)

Дополнительные ресурсы:

Там в настоящее время являются дополнительными квалифицированными ресурсами для обучение:

Участники, успешно завершившие TOT, получают право на проведение LTW.

Информация о реализации

Предварительные материалы

Отсутствуют предварительные материалы для измерения организационных или готовность провайдера к Активное воспитание подростков .

Официальная поддержка реализации

Нет официальной поддержки для реализации Активное воспитание подростков .

Меры верности

Нет верности мер для Активное воспитание подростков .

Руководства или руководства по внедрению

Нет никаких руководств или руководств по реализации для Активное воспитание подростков .

Стоимость внедрения

Нет исследований затрат на Активное воспитание подростков .

Исследования о том, как реализовать программу

Не проводились исследования о том, как реализовать Активное воспитание подростков .

Соответствующее опубликованное, рецензируемое исследование

Муллис, Ф. (1999). Активное воспитание: оценка двух адлерианских программ обучения родителей. Журнал индивидуальной психологии, 55, 225-232.

Тип исследования: Одногрупповое претест-посттест
Количество участников: Активное воспитание подростков: 98 родителей; Группы Active Parenting Today: 287 родителей

Население:

• Возраст — Не указан
• Раса/этническая принадлежность — Группа активного воспитания подростков: 77% белых, 20% афроамериканцев, 1,5% латиноамериканцев и 1,5% коренных американцев; Группа Active Parenting Today: 85% белых, 9% афроамериканцев и 1,5% других;
• Пол — 71% женщин и 29% мужчин
• Статус — Участниками были родители, которые зарегистрировались на занятия для родителей, ориентированные либо на подростков, либо на детей младшего возраста.

Место/Учреждение: Канада

Резюме: (включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
В этом исследовании оценивалось влияние книг «Активное воспитание подростков» и «Активное воспитание сегодня» (теперь оно называется «Активное воспитание детей», 4-е издание), а также на поведение подростков и детей с точки зрения их родителей. Использовались меры About My Teen 9.Анкета 0237 и анкета О моем ребенке . Результаты показали, что обе программы привели к значительным изменениям в восприятии поведения родителей, согласно проведенному опроснику. Ограничения включают отсутствие контрольной группы, возможную предвзятость родителей и отсутствие последующего наблюдения.

Продолжительность контролируемого наблюдения после вмешательства: Не определен.

Фоли, Ю. К., Попкин, М. Х., Маллис, Ф., и Купер, П. Дж. (2019). Активное воспитание сейчас и активное воспитание подростков: оценка двух неоадлерианских программ воспитания. Журнал индивидуальной психологии, 75 (4), 272-286. https://doi.org/10.1353/jip.2019.0017

Тип исследования: Претестовое и посттестовое исследование с неэквивалентным контролем
Количество участников: 230

Население:

• Возраст — Не указан
• Раса/этническая принадлежность — Не указано
• Пол — 173 женщины и 57 мужчины
• Статус — Участниками были родители, которые зарегистрировались на занятия для родителей.

Место/Учреждение: Не указано

Резюме: (включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
В этом исследовании оценивалось влияние Active Parenting of Teens и Active Parenting Now (теперь называется Active Parenting 4th Edition), а также о наблюдении родителей за поведением своих детей и подростков, отношением и убеждениями родителей, а также поведением родителей. Было 7 групп «Активное воспитание подростков» (n = 60) и 19 групп «Активное воспитание сейчас» (n = 170). Используемые меры включают опрос «Активное воспитание детей сейчас» и опрос «Активное воспитание подростков» . Результаты показали, что родители, принимающие Активное воспитание подростков Курсы продемонстрировали положительные изменения в их собственных наблюдениях за поведением подростков, а также в их собственном родительском поведении по сравнению с контрольной группой родителей, которые еще не прошли курс. Родители, участвовавшие в курсах «Активное воспитание сейчас», также продемонстрировали положительные изменения в своих собственных наблюдениях за поведением своего ребенка, в своих установках и убеждениях в отношении воспитания, а также в их собственном родительском поведении по самооценке по сравнению с контрольной группой родителей, которые еще не прошли обучение. взял курс. Ограничения включают отсутствие рандомизация , зависимость от самооценки показателей и отсутствие последующего наблюдения.

Продолжительность контролируемого наблюдения после вмешательства: Никто.

Дополнительные ссылки

CLAS (культурно и языково приемлемые услуги) Обзор. (2001). Padres activos de hoy. Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн. КЛАС № CL03985.

Попкин, М. (1991). Активное воспитание: видеопрограмма в M. Fine (Ed.), Второе пособие по обучению родителей. Сан-Диего: Academic Press.

Контактная информация

Майкл Х. Попкин, доктор философии

Агентство/принадлежность: Active Parenting Publishers

Веб-сайт: www.activeparenting.com

Эл. 770) 429-0334

Дата Данные исследований Последнее рассмотрение CEBC: июнь 2019 г.

Дата последней проверки содержания программы персоналом программы: декабрь 2020 г.

Дата первоначальной загрузки программы на CEBC: январь 2013 г.

Партнерство с родителями-подростками — Родители в качестве учителей

Двухдневный тренинг для всех специалистов, работающих с родителями-подростками, предлагает конструктивное понимание родителей-подростков, их детей и проблем, с которыми они все сталкиваются. Пересмотренная учебная программа,  Партнерство с родителями-подростками,  включен в это обучение.

Consider using this curriculum if you are a:

• Parents as Teachers parent educator

• School counselor

• Family and consumer science professional

• Nurse

• Professional working in a программа для подростков

Щелкните изображение выше, чтобы загрузить рекламный флаер

ЗАГРУЗКА ЦИФРОВОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА USB И НАБОР ИНСТРУМЕНТОВ

ТОЛЬКО набор инструментов

подготовка

Предварительный просмотр учебного плана

Об учебной программе

Формат учебной программы включает более 1100 страниц ресурсов, раздаточных материалов для родителей и страниц с заданиями, специально предназначенных для родителей-подростков.

Основные темы:

• Развитие жизненных навыков у подростков по мере их взросления

• Параллельное развитие потребностей подростков и их младенцев/маленьких детей

• Важная роль отца в отношениях, независимо от того, играет ли он с матерью ребенка

 

Об испанском переводе

Работа в сотрудничестве с подростками предназначена для специалистов, работающих с испаноязычными родителями-подростками. Испанский перевод включает более 500 страниц материалов для родителей. Этот продукт предназначен для использования с учебным планом English Partnering With Teen Parents.

 

Получить вид на превию план-де-студиос

Партнерство с родителями-подростками: заголовки и номера страниц на английском и испанском языках

ЗАКАЗАТЬ УЧЕБНУЮ ПРОГРАММУ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ-ПОДРОСТКОВ, USB И НАБОР ИНСТРУМЕНТОВ

ЗАКАЗАТЬ ЦИФРОВУЮ УЧЕБНУЮ ПРОГРАММУ «ПАРТНЕРСТВО С РОДИТЕЛЯМИ-ПОДРОСТКАМИ»

Заказать набор инструментов для партнерства с родителями-подростками

О тренинге

Двухдневный тренинг для всех специалистов, работающих с родителями-подростками, предлагает конструктивное понимание родителей-подростков, их детей и проблем, с которыми они все сталкиваются.

ПРИМЕЧАНИЕ. Обучение включает учебную программу, что позволяет сэкономить средства.

Курс охватывает:

• Особенности развития, характерные только для подростков, включая развитие мозга подростков

• Параллельные потребности развития подростков и детей младшего возраста

• Развитие ребенка, взаимодействие родителей и детей, семейное благополучие

• Практические принципы воспитания, способствующие здоровому образу жизни родителей-подростков и их детей

Методы повышения уверенности и компетентности родителей-подростков, а также стратегии, помогающие переходу во взрослую жизнь

• Стратегии, направленные на решение особых семейных проблем и проблем разных поколений

• Стратегии содействия участию отца

• Идеи для организации и проведения эффективных групповых связей или личных посещений

Этот курс включает 13 часов профессионального развития.

Зарегистрируйтесь на тренинг «Партнерство с родителями-подростками»

 

Соответствие профессиональным стандартам

Школьные консультанты

Посмотрите, как эта учебная программа согласуется со стандартами учащихся Американской ассоциации школьных консультантов по личному/социальному развитию с родителями в качестве учителей и родителей-подростков (скачать PDF).

Это соответствие было создано с использованием академического домена личного/социального развития Студенческих стандартов ASCA. Различные вспомогательные компоненты в учебной программе PAT «Партнерство с родителями-подростками» перечислены в соответствии с применимым стандартом в этой области ASCA. Компоненты включают страницы активности, групповые связи, раздаточные материалы для родителей и профессиональные ресурсы.

Специалисты в области семейных и потребительских наук

Узнайте, как эта учебная программа согласуется с Национальной ассоциацией государственных администраторов семейных и потребительских наук Национальными стандартами семейных и потребительских наук. Обучение воспитанию детей с участием родителей в качестве учителей в партнерстве с родителями-подростками (скачать PDF).

Это выравнивание было создано с использованием родительской области исследования в национальных стандартах NASAFACS. Различные вспомогательные компоненты учебной программы PAT «Партнерство с родителями-подростками» перечислены в соответствии с применимым стандартом в этой области обучения. Компоненты включают страницы активности, групповые связи, раздаточные материалы для родителей и профессиональные ресурсы.

Отзывы

Новости партнерства с родителями-подростками

Новости партнерства с родителями-подростками, апрель 2017 г.

Новости о партнерстве с родителями-подростками, май 2017 г.

Новости о партнерстве с родителями-подростками, июнь 2017 г.

Новости о партнерстве с родителями-подростками, июль 2017 г.

Новости о партнерстве с родителями-подростками, август 2017 г.

Новости партнерства с родителями-подростками, декабрь 2017 г.

Новости партнерства с родителями-подростками, февраль 2018 г.0009 (314) 432-4330  x1256
[email protected]

Программа партнерства с родителями-подростками:

Заполняемые формы

Шаблон страницы активности

Лист отслеживания целей

Руководство по планированию личного визита

Планировщик групповых подключений и запись

Форма обратной связи по групповому соединению

Родительское соглашение

Опрос удовлетворенности родителей

Анкета персонала

Действия для ребенка Раздаточный материал для родителей

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Пи-тис! Пожалуйста, поменяй мне подгузник

12 важных советов для мирного воспитания вашего подростка!

В наши дни вы можете не чувствовать, что имеете большое влияние на своего ребенка, но поведение подростков сильно коррелирует с прочностью их связей со своими родителями.

Хорошие отношения между подростками и их родителями, по оценке обоих, положительно коррелируют с успехами в школе и общим счастьем. оценивается подростком, а также окружающими.

Напротив, слабые или конфликтные отношения между родителями и подростками коррелируют с ранней половой активностью, экспериментами с наркотиками и алкоголем, участие подростка в насилии (в качестве преступника или жертвы) и самоубийство.

Как вы воспитываете этого цветущего человека, который иногда кажется незнакомцем?

1. Помните, что вы родитель И друг.

Подростки жаждут уверенности в том, что их родители понимают их, ценят и любят, несмотря ни на что, поэтому они хотят отношений быть формой дружбы. Но они также должны чувствовать, что у них есть некоторая независимость, поэтому иногда вы можете чувствовать себя немного закрытыми. Если вы можете ориентироваться в вашей близости таким образом, чтобы не использовать в своих интересах вашу роль родителя, чтобы указывать ребенку, что делать, он, скорее всего, чтобы открыть и поделиться с вами.

Близкая дружба подрывает уважение вашего подростка к вам? Нет. Разве вы не уважаете своих друзей и не дорожите теми, кто действительно рядом с вами? эмоционально? Если вы предложите подростку уважение, внимание и искренность, вы получите это взамен.

И как бы вы ни хотели быть ближе к своему подростку, иногда вам придется отказаться от ранга и сказать «нет». Если вы делаете это часто, это красный флаг, который что-то не так. Но иногда ваш подросток будет искать вас, чтобы установить ограничения, которые он не может установить для себя. Иногда вам нужно придерживаться своими ценностями и скажите «нет», будь то вечеринка без присмотра или очень поздний отход ко сну. И, конечно же, иногда ваш подросток сможет чтобы использовать ваши рекомендации, чтобы найти беспроигрышное решение, которое ответит на ваши вопросы.

2. Установите надежное время вместе.

Обязательно заходите каждый день. Несколько минут разговора, пока вы убираете после ужина или прямо перед сном, могут вас удержать. настроиться и установить открытое общение. Даже подростки, которые, кажется, забыли, кто их родители в остальные 23 часа в сутки, часто отвечают хорошо, чтобы обнять себя на ночь и зарегистрироваться в чате, когда они будут бездельничать в постели. В дополнение к этим коротким ежедневным проверкам установите регулярные еженедельные проверки. привычка делать что-то особенное с подростком, даже если это просто поход за мороженым или совместная прогулка.

3. Родитель активно и надлежащим образом.

Не призывайте к бунту, отказываясь признать, что ваш сын или дочь растут и нуждаются в большей свободе. Но не бойтесь спрашивать, где собираются ваши дети, с кем они будут и что они будут делать. Познакомьтесь с друзьями ваших детей и их родителями, чтобы вы были знакомы с их деятельность.

4. Старайтесь быть там после школы.

Самая большая опасная зона для употребления наркотиков и секса не в субботу вечером; это между 3 и 6 вечера в будние дни. Организуйте гибкое время на работе, если можете. Если ваш ребенок будет с друзьями, убедитесь, что за ним присматривает взрослый, а не только старший брат или сестра.

5. Поддерживайте высокие стандарты.

Ваш подросток хочет показать себя с лучшей стороны. Наша работа как родителей состоит в том, чтобы поддержать наших подростков в этом. Но не ждите, что ваш ребенок достигнет целей вы решаете за нее; ей нужно начать намечать свои собственные цели сейчас, при поддержке родителя, который обожает ее такой, какая она есть, и верит что она может делать все, к чему стремится. Поддержите увлечения и исследования вашего подростка, пока он обретает свой уникальный голос.

6. Отдайте приоритет совместному приему пищи

…как можно чаще. Прием пищи — отличная возможность поговорить о событиях дня, расслабиться, подкрепиться и сблизиться. Это также ваша лучшая возможность чтобы быть в курсе жизни и проблем вашего подростка, а также выявлять назревающие проблемы. Наконец, важным фактором детского счастья и общего Успех заключается в том, чувствуют ли они, что у них есть время «просто пообщаться» с родителями каждый день. Нажмите здесь, чтобы узнать больше об ужине.

7. Держите линии связи в рабочем состоянии.

Если вы не знаете, что происходит, вы теряете всякую надежду повлиять на результат. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о том, как стать блестящим слушателем, как заставить детей разговаривать с вами и о семейных беседах, которые понравятся вашему подростку.

8. Поощряйте хороший уход за собой

…например, девять с половиной часов сна, необходимых каждому подростку, и хорошее питание. Кофе — плохая идея для детей младшего подросткового возраста, потому что он мешает нормальный режим сна. Слишком много времени перед экраном, особенно за час до сна, снижает выработку мелатонина и усложняет жизнь детям. чтобы заснуть ночью.

9. Продолжайте семейные встречи.

Семейные собрания, регулярно проводимые в согласованное время, служат форумом для обсуждения побед, обид, разногласий между братьями и сестрами, графиков, любая тема, волнующая члена семьи. Основные правила помогают. Каждый получает возможность поговорить; говорит один человек без перерыва; все слушают, и допускается только положительная, конструктивная обратная связь. Чтобы побудить сопротивляющихся подростков присоединиться к вам, совместите встречу с поощрениями. таких как пицца или мороженое после встречи, или назначьте им важные роли, такие как секретарь записи или исполнитель правил. Нажмите здесь, чтобы узнать больше Семейные встречи.

10. Обеспечьте безопасность детей и их связь с семьей, поместив компьютеры в общее пространство.

Родителям может быть трудно отслеживать, что подростки делают в сети, потому что они обычно знают о компьютере больше, чем мы. Но исследования показывают, что у него будет меньше соблазна тратить время на то, что вы бы не одобряли, если компьютер находится в общем пространстве, где вы можете пройти мимо и заглянуть в него. на то, что он делает. В наши дни дети живут онлайн, но он все еще может оставаться на связи со своей семьей, если онлайн находится в самом сердце вашего дома.

11. Не подталкивайте подростка к независимости, пока он не будет к этому готов.

У каждого подростка есть свой график превращения в независимого человека. Настоящая независимость включает в себя тесные отношения с другими, и это никогда не нужно включать мятежность. Это НЕ здорово для вашего ребенка чувствовать, что вы подталкиваете его к независимости — это только ведет к тому, что он становится чрезмерно зависимым от группы сверстников для проверки. Если он не готов отправиться в ночевку на месяц, значит, он не готов. Рано или поздно он будет. Уважайте его расписание.

12. Договаривайтесь и учите ребенка делать ремонт.

Если вы воспитали своего ребенка без наказания, он почти наверняка будет вам близок. Потому что он не хочет подрывать доверие между вами, он не будет лгать вам и обычно не будет нарушать ваши ограничения. Если он это сделает, спросите его, как он может сделать ремонт, в том числе восстановить ваш траст.

13. Что, если вы воспитали своего ребенка в наказании, а теперь он нарушает ваши правила и лжет вам?

Никогда не поздно помочь ей научиться брать на себя ответственность, но для начала она должна ценить свои отношения с вами. Это означает, что вам нужно перестаньте наказывать и начните слушать и общаться. Вы также должны настоять на том, чтобы она нашла способы сделать ремонт. Это сложный танец, потому что наказание усугубит ситуацию, поэтому ей придется выбрать ремонт, а вы все еще настаиваете на том, чтобы она это сделала. Нет, это не наказание — для нее это способ исправить ситуацию, когда она ошибается, и это то, чему должны научиться все взрослые. Но она поймет это только таким образом, если она хочет доставить вам удовольствие, поэтому, если вам нужно вместе пойти на консультацию, чтобы создать эти отношения, не стесняйтесь.

14. Оставайтесь на связи, даже когда она переезжает в другой мир.

Если мы примем потребности нашего ребенка в зависимости и подтвердим его развитие в самостоятельную личность, он останется тесно связанным с нами даже когда ее внимание смещается на сверстников, среднюю школу и страсти, которые заставляют ее душу петь.

Подростки, становясь старше, хотят проводить больше времени со сверстниками, чем с родителями, но дети, хорошо их семьи будут хорошо реагировать на усилия родителей оставаться на связи. И родители, которые должным образом связаны со своими детьми в каждом более ранний этап будет чувствовать себя достаточно вложенным в своих подростков, чтобы оставаться на связи, даже если требуется много усилий.

В подростковом возрасте очень важно, чтобы родители оставались эмоциональным и моральным компасом своих детей. Малыши начнут экспериментировать с интимным отношения вне семьи, но чтобы сделать это успешно, они по-прежнему полагаются на те близкие отношения дома, которые остаются прочными. Что означает, что 14-летний подросток, который в основном фокусируется на внешнем, вероятно, ищет что-то, чего он не нашел дома.

Нам нужно побуждать наших детей полагаться на нас эмоционально до тех пор, пока они не будут эмоционально готовы полагаться на самих себя. Слишком часто в нашей культуре мы позволить подросткам перенести свою зависимость за пределы семьи, что приведет к катастрофическим последствиям. Подростки часто отказываются от себя в погоне за близости, которой они жаждут, только для того, чтобы разбиться о суровую реальность, что другие подростки не в состоянии дать им то, что им нужно. процветать как независимые молодые люди.

Возможно, в настоящее время вы не находитесь в верхней части списка подростков, но работайте, как Диккенс, чтобы оставаться рядом, и не принимайте как должное, что ваш ребенок теперь оттолкнет тебя. Это признак испорченных отношений. Не сдавайся. В ваших отношениях с ребенком никогда не поздно сделать ремонтные работы и двигаться ближе.

Курс для родителей подростков | Родители на работе

Поиск

Больше результатов…

Общие фильтры

Скрытый ярлык

Точные совпадения только

Скрытый ярлык

Скрытый ярлык

Скрытый ярлык

Делать запрос

подросток время

Обзор

В этой серии из четырех статей рассказывается о трудностях и радостях воспитания подростков. Он содержит практические советы о том, как ориентироваться и поддерживать свою семью в качестве работающего родителя.
 
Несомненно, подростковый возраст является трудным для большинства родителей. Когда мы сталкиваемся с изменениями в поведении нашего ребенка, мы можем чувствовать неуверенность в том, как справиться с требованиями и необходимыми изменениями. Более того, вступление во взрослую жизнь часто связано с более занятыми родителями. Это может быть тревожным временем для всех в доме. Год HSC, например, может быть надвигающейся угрозой и может легко сокрушить и нарушить семейную рутину.
 
Первый модуль этого курса, состоящего из четырех частей, поможет родителям лучше понять этапы развития вашего подростка. Как только мы лучше понимаем, что на самом деле происходит с нашим ребенком, это дает нам глубокое понимание науки, лежащей в основе его поведения!
 
В модуле у двух родителей есть возможность обсудить и понять некоторые распространенные проблемы подростков, а затем изучить способы решения этих ситуаций.
 
В третьем модуле мы рассмотрим, как ориентироваться в старшей школе в целом, а также их подход к году HSC. Растущий стресс и тревога могут начаться уже в возрасте 7 лет, а иррациональное давление и поведение необходимо замечать на раннем этапе, чтобы избежать необходимости вводить новые рутины в уже загруженный график. В этом модуле мы рассмотрим, как поддержать наших подростков, а также как поддержать себя.
 
В четвертом модуле мы рассмотрим, почему так важно, чтобы родители и дети имели возможность получать удовольствие от общества друг друга — то, что они растут, не означает, что удовольствие должно исчезнуть, нам просто нужно изменить свою роль.

Краткое содержание курса

Первый модуль — понимание развития вашего подростка

• Развитие мозга подростка — это основа для понимания вашего подростка
• Рискованное поведение – это нормальная часть развития, но как мы можем помочь им сделать это без последствий на всю жизнь?
• Отсутствие связи
• Как сделать выбор и последствия образом жизни

Второй модуль – Общие проблемы

• Наркотики и алкоголь – Какова ваша позиция?
• Здоровое тело, здоровый дух — как поддержать подростка с помощью выбора здоровой пищи и физических упражнений.
• Сон — как помочь подростку понять его важность и как помочь ему установить собственный режим сна
• Помощь по дому – у каждого своя роль

Третий модуль – Навигация по средней школе

• Что они испытывают? Год 7 – Год 12
• Какие эмоциональные проблемы?
• Какая поддержка доступна?
• Подготовка HSC – какова наша роль?

Четвертый модуль – Наслаждение обществом друг друга

• Как поддерживать общение?
• Друзья и влияние
• Близкие отношения нуждаются в игривости
• Разговоры – Что я вижу, то и делаю

Что включено?

• Три групповых занятия по 1 часу в течение 4 недель
• Индивидуальный прямой доступ к инструктору по воспитанию / ведущему курса между сессиями
• Рабочая тетрадь для печати, которую можно использовать дома и практиковать свои новые стратегии
• Каждый модуль будет состоять из слайдов, отражающих ключевые моменты вебинара.
• Дополнительные ресурсы (например, онлайн-видео) будут предоставлены во время и после вебинара для закрепления знаний
• Приветствуются вопросы, обсуждение и взаимодействие — лучший урок можно получить, поделившись
 
• Запись каждого сеанса на случай, если вы пропустите его или захотите поделиться с другим.
• Приведите члена семьи на сеанс БЕСПЛАТНО

Для кого этот курс?
 
Любой, кто в настоящее время заботится или, вероятно, будет заботиться о подростке или молодом человеке в будущем.

Регистрация

Зарегистрируйтесь по приведенной ниже ссылке для регистрации, и вам будет отправлен набор инструментов/рабочая тетрадь курса и подробная информация о вебинаре, на который вы записаны. На самом вебинаре вы сможете взаимодействовать с инструктором по воспитанию детей и задавать вопросы по электронной почте в течение четырехнедельного периода проведения курса.

Вы можете присоединиться к вебинару по телефону или через Интернет, чтобы легко участвовать из дома.

Головной офис

+61 2 9967 8377

Александр-стрит, 5,
Воронье гнездо, Новый Южный Уэльс, 2065

[email protected]

Запросы СМИ

Свяжитесь с нами:
Ники Фергюсон: +61 425 572 774

Подписывайтесь на нас:

© 2022 Родители @ Работа. Все права защищены.

Родители — с дедушками

Вы любите своего ребенка. Вы можете видеть их потенциал. Вы хотите лучшего для них.

Но как помочь им понять, кто они и кем они могут стать?

Как научить их управлять своей жизнью вместо того, чтобы просто ждать, пока с ними случится сама жизнь?

Как вы помогаете им установить связь между тем, кто они есть сегодня, и тем, кем они хотят стать?

Онлайн-курс Own It

даст вам и вашему подростку все необходимые инструменты
.

Стань владельцем! это удостоенный наград онлайн-курс с 10 интерактивными учебными модулями, которые повысят. ..

Уверенность

Мотивация

Навыки лидерства

Эмоциональный интеллект

Достижение

Успех, который они могут создать

… жизнь, которую они хотят. В этом мощном курсе ваш подросток узнает, что он является фактором номер один во всем, что с ним происходит. Они будут наделены полномочиями брать на себя ответственность и подотчетность за результаты, счастье и результаты своей жизни. Нет большего подарка, который вы можете им преподнести.

Вот причины, по которым мы создали

.

Принципы, которым мы учим брать на себя ответственность за результаты своей жизни, управляя своими мыслями и обрабатывая свои эмоции, ценны в любом возрасте, но их влияние может быть особенно сильным на пороге взрослой жизни, когда мы только начинаем творить планы и модели нашей жизни.

Как родители, мы знаем, что эти принципы обычно не преподаются в классе. Большинство людей никогда не подвергаются им. И все же это самые важные навыки и самые важные знания, которыми может обладать наша молодежь.

Мы создали Own It! предоставить подросткам и молодым людям доступ к этим мощным концепциям, чтобы они могли применить их сейчас и создать жизнь, которую они хотят сегодня и в будущем.

Владей этим! Учебный план

Этот курс из 10 модулей дает подросткам обучение и отработку навыков в двух важнейших областях:

Управление разумом

• Внимательность и самосознание
• Связь между мыслями и результатами
• Взять на себя ответственность и ответственность
• Распознавание и сброс пресетов
• Преодоление негативного внутреннего диалога, ментальных барьеров и мышления жертвы
• Улучшение мыслительных процессов
• Использование визионерства для достижения высоких целей
• Развитие настойчивости и умственной устойчивости

Эмоциональный интеллект

• Эмоциональное здоровье и самосознание
• Распознавание и обработка эмоций
• Управление эмоциями посредством контроля мыслей
• Установление связи и обмен чувствами
• Выражение эмоциональных потребностей
• Как справиться со страхом и неуверенностью
• Проявление сочувствия
• Получение и оказание эмоциональной поддержки

Увлекательный способ преподавать концепции, меняющие жизнь

Каждый из модулей представлен в понятной, веселой и увлекательной форме. Используя юмор, видео и интерактивные уроки
, мы определяем силу истинного самосознания и то, как направить ее, чтобы положительно повлиять на поведение подростка 9.0009 думает и обрабатывает эмоции.

Концепции и приемы, которым обучают в курсе «Владейте!» не являются частью традиционной школьной программы, и, как вы знаете,
малопонятны, но они обладают неограниченным потенциалом для формирования и изменения всей жизни молодого человека
и позволяют им создавать будущее, которое они хотят.

Мощные идеи для родителей

Стань владельцем! это не просто исключительный курс расширения прав и возможностей для молодежи. Это способ для вас, как родителя, понять своего ребенка на более глубоком уровне и получить представление о его внутренней жизни.

В рамках программы каждый учащийся получает подробный личный профиль, который даст вам ценное представление о том, как он думает, как учится и как воспринимает окружающий мир.

В личном профиле вашего учащегося будет указано:

Сильные стороны и способности

Определите сильные стороны вашего ребенка в учебе, отдыхе и творческом самовыражении.

Цели, интересы и амбиции

Анализирует интересы вашего ребенка, чтобы определить возможные карьерные пути и варианты выбора.

Социально-эмоциональные навыки

Оценивает, насколько ваш подросток ценит связь, общение и личное общение.

Черты характера

Оценивает склонность вашего подростка к экстравертным или интровертным чертам характера.

Стили обучения и

учебных привычек

Узнайте, какие методы обучения и условия обучения помогают вашему ребенку лучше учиться.

Будущие планы и мечты

Узнайте, как ваш ребенок видит свое будущее, и все, что он хочет, чтобы оно включало.

Профиль также оценит сильные стороны и способности вашего ребенка в следующих областях:

Гибкость и адаптивность

Оцените, как ваш ребенок решает проблемы, справляется с разочарованием и использует свои творческие способности.

Инициатива и ответственность

Поймите, как ваш подросток распределяет ваше время, ставит цели и добивается их достижения.

Лидерство и

Ответственность

Оцените способность вашего подростка брать на себя ответственность, участвовать в группе и устранять обвинения или оправдания.

Владей этим! открывает дверь для содержательных — практически бесценных — разговоров.

Все родители хотят лучше общаться со своими подростками и найти способы по-настоящему открыться друг другу. Задача состоит в том, чтобы уравнять поле, чтобы не казалось, что вы разговариваете со своим подростком свысока, осуждая или раздавая советы. Один из способов подготовить почву для подлинного диалога — занять позицию соученика. Как ты это делаешь?

Настоятельно рекомендуем вам взять Собственный! курс и получить свой личный профиль в то же время, когда ваши подростки проходят курс и получают свой. Представьте, что вы сидите вместе, чтобы поделиться и обсудить сходства и различия в ваших соответствующих профилях.