Взаимодействие учителя и родителей: слагаемые успеха.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Статья » Ученик, учитель, родитель: взаимоотношение-взаимодействие-сотрудничество «

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

« Ученик, учитель, родитель: взаимоотношение-взаимодействие-сотрудничество «

Разработала:

Волкова Ю.Г.

учитель начальных классов

ПРИОЗЁРСК

2018г

Семья и школа – это берег и море.

На берегу ребенок делает свои первые шаги,

получает первые уроки в жизни,

а потом перед ним открывается необозримое море знаний,

и курс в этом море прокладывает школа.

Это не значит, что он должен

совсем оторваться от берега… Л.А. Кассиль

Обострившиеся социальные проблемы общества неотвратимо оказывают негативное влияние на семейное воспитание. Родители, занятые решением наболевших вопросов обустройства быта, материального благополучия, а порой и просто физического выживания семьи, все меньше уделяют внимания проблемам воспитания детей.

Роль школы в современных условиях — стать центром духовного развития личности каждого учащегося, координатором усилий родителей и педагогов в деле воспитания социально адаптированного к условиям современной действительности ребенка. Эффективность такой работы во многом зависит от взаимодействия педагога и родителей: от их взаимопонимания в постановке целей и задач воспитания, установления приоритетов личностного и деятельностного компонентов в развитии детей, умелой организации сотрудничества детей и взрослых, создания благоприятных условий для развития детской самодеятельности.

Задача учителя — убедить каждого родителя в ценности личности

конкретного ребенка, помочь в определении личностной направленности воспитания каждого учащегося с учетом его индивидуально-психологических особенностей, сформировать мотив и потребность родительского участия в воспитании гражданина с высокими моральными, интеллектуальными и физическими свойствами. Исходя из этой цели, пересматриваются отношения: учитель – ученик, учитель – родитель, родитель – ученик. Нам необходимо задаться целью — перестроить отношения так, чтобы они были едиными: ученик – учитель – родитель.

Сотрудничество и взаимодействие семьи и школы

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнение. Именно семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса. Семейная атмосфера, установки, ценности и взаимоотношения в семье являются главным фактором развития личности. Дети учатся нормам общежития и воспринимают культуру через своих родителей. Семья — это первичная группа, в которой ребенок формирует свои идеалы, цели жизни, систему ценностей и учится жить.

В нашем обществе достаточно долгое время бытовало мнение о том, что ребёнка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой и непосредственной обязанностью. Причём в данной ситуации именно семья первой предъявляла обвинение в том случае, если результаты воспитания были плачевными. И по сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения. Такой подход к оценке деятельности школы и к оценке роли семьи в воспитании детей привёл к тому, что сегодня мы называем безответственностью родителей по отношению к собственным детям.

Школа всегда стремилась к тому, чтобы включить семью в воспитание детей. Часто школа пыталась и пытается брать на себя часть тех проблем воспитания, которые должна решать семья. При этом, проводя различные беседы, далеко не всегда точно зная причины происходящего в семье ученика, школа может спровоцировать при этом новые проблемы. Задача школы — сделать семью помощником и другом, как для самого ребенка, так и для школы.

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Сегодня учитель, общаясь с родителями, может рассчитывать только на ту информацию, которую ему готовы доверить родители, поскольку вмешательство в чужую жизнь, а тем более использование частной информации во вред семье и ребенку в условиях демократии совершенно недопустимы. Но исследования проблем семьи и семейного

степени нейтрализовать его недостатки. Однако до сих пор проблема тесного сотрудничества семьи и школы остается нерешенной. Причин здесь много. Они кроются как в действиях педагогов, так и в позиции родителей.

Так, факторами, тормозящими развитие сотрудничества со стороны педагогов, являются:

• авторитарный характер действий;

• неумение трансформировать современные социальные требования и установки, направленные на решение педагогических задач; низкая педагогическая культура учителей;

• статичность педагогической позиции; неспособность объективно оценивать воспитательный потенциал семьи;

• нежелание работать с родителями, предвзятое отношение к ним.

С позиции родителей продуктивность сотрудничества сдерживается следующими факторами:

• низкая общая и педагогическая культура;

• недооценка роли сотрудничества в воспитательном процессе;

• отсутствие должного внимания к воспитанию детей;

• субъективный подход к оценке поведения и черт характера ребенка;

• переоценка своих воспитательных возможностей.

Основная задача сотрудничества школы и семьи должна заключаться не в морализаторстве и насильственном исправлении «неудобных» родителей, а именно в оказании им психолого-педагогической помощи и поддержки в образовании и воспитании детей.

Основными условиями для такого сотрудничества должны выступать:

• взаимная заинтересованность сторон в реализации конкретных педагогических целей;

• открытость и взаимное доверие;

• взаимопомощь;

• совместные усилия в решении воспитательных проблем.

Сегодня учитель и родители должны рассматриваться как партнёры в воспитании детей, а это означает равенство сторон, взаимное уважение и заинтересованность в успешном сотрудничестве, что неизбежно влечёт за собой поиск новых форм взаимодействия школы и семьи. Достичь успехов в обучении и воспитании детей, можно только тогда, когда родители становятся союзниками учителя. Одним из направлений работы по повышению педагогической культуры родителей может стать оптимизация различных форм их обучения: лекций, бесед (коллективных, групповых, индивидуальных), посвященных обсуждению разнообразных, острых вопросов воспитания и развития детей. Учителям необходимо усовершенствовать способы передачи информации и приемы изложения материала, сделав его понятным и доступным для родителей. Успешность такой работы во многом определяется желанием, заинтересованностью педагогического коллектива школы в развитии и формировании родительской культуры и зависит от комплексного, системного подхода к организации работы с родителями.

Проведенный анализ реальной ситуации, складывающейся в системе образования, показывает, что индивидуальная и групповая работа с родителями по повышению их родительской культуры и компетентности в вопросах образования и воспитания в условиях школы ведется слабо, бессистемно, зачастую эпизодически. Чаще всего предметом общения педагогов и родителей в ходе беседы или родительского собрания становится неуспеваемость и недисциплинированность учеников. В результате такого одностороннего и однообразного общения родители начинают усматривать в требованиях учителя предвзятое отношение к ребенку, а потому стараются избегать контактов, которые становятся источником только отрицательных эмоций. Желание общаться, менять что-то в себе, своем отношении к ребенку и школе у родителей постепенно исчезает, превращаясь в неприятие и отказ посещать учебное заведение. В подобных случаях педагог должен научиться строить отношения с родителями, ориентируясь на взаимное доверие, подчеркивая заинтересованность школы во взаимодействии с семьей, демонстрируя желание оказать педагогическую поддержку родителям. Кроме того, регулярное и, главное, неформальное общение с семьями учащихся позволит учителю сформировать у родителей положительный настрой на анализ проблем обучения, воспитания и развития их детей, правильно определить причины и источники неблагополучия в семье, выбрать наиболее адекватные пути их решения. Рассмотрим некоторые формы и методы работы с родителями, направленные на повышение их педагогической культуры.

• Основная задача родительского семинара — расширение знаний родителей о психологии воспитания, о педагогических приемах взаимодействия с детьми; изменение отношения родителей к самому процессу воспитания. На семинарах родители учатся более адекватно воспринимать друг друга, у них меняется представление о своем ребенке, расширяется спектр воспитательных приемов, которые затем апробируются в повседневной жизни. Они вовлекаются в обсуждение и осмысление своих семейных проблем, обмениваются опытом, в ходе групповых дискуссий вырабатывают пути разрешения семейных конфликтов. В процессе такой работы с родителями могут быть использованы следующие приемы:

мини-лекции приглашенных специалистов (педагогов, психологов, социальных работников, дефектологов и т.п.) по отдельным вопросам. С этой целью заранее специально подбираются темы, интересующие конкретную группу родителей (например: «Индивидуальные особенности детей», «Возрастные кризисы развития ребенка», «Искусство хвалить и наказывать»). Необходимо следить, чтобы темы излагались простым языком, образно, живо и убедительно;

групповые дискуссии, в основе которых — конкретные педагогические ситуации, пережитые родителями. Ситуации могут быть предложены и педагогами, например, в соответствии со следующими темами: «Нравственные основы родительства», «Как наши страхи становятся страхами детей», «Как сложилась бы наша жизнь, если бы не было детей», «Наши конфликты с детьми» и т.п. Цель дискуссии заключается в совместной выработке оптимального подхода к решению той и иной жизненной ситуации, основываясь на понимании ее психологического и педагогического смысла;

книжная терапия, суть которой заключается в обсуждении содержания специально подобранных педагогом к семинару научно-популярных, методических пособий, посвященных проблемам семейной жизни и семейного воспитания.

Основной задачей этого способа взаимодействия является изменение неадекватных родительских позиций, улучшение стиля внутрисемейного взаимодействия, расширение мотивов осознанности в воспитании детей, оптимизация форм родительского воздействия.

Групповое консультирование назначается учителем для родителей, чьи дети имеют общие особенности в успеваемости, поведении, состоянии здоровья, условиях воспитания и т.д. Консультация состоит из небольшого сообщения учителя и ответов на вопросы родителей. Так, например, если в классе есть несколько учащихся, которые мало читают и не любят книг, то их родителей может собрать учитель-словесник и рассказать, как заинтересовать детей чтением. Подобная беседа может быть проведена с родителями неуспевающих учеников (эти консультации также могут проводиться с участием учителей-предметников, школьного врача, психолога). В родительских группах часто используются игровые приемы работы: разыгрываются ситуации взаимодействия с детьми в семье, ситуации поощрения и наказания, отрабатываются приемы общения с детьми. На групповых консультациях общепедагогические положения рассматриваются в конкретном приложении к определенным частным случаям. Консультация может носить либо выраженный инструктивный характер, либо проходить в форме обсуждения сложных воспитательных ситуаций, которые вызывают затруднения у родителей. Это делает консультирование важным элементом в общей системе работы с родителями. Необходимо отметить, что консультации могут проводиться не только в школе, но и дома. И в том, и в другом случае есть свои преимущества и недостатки. Придя в школу, родители могут получить совет учителя-предметника, классного руководителя, врача, школьного психолога по интересующим их вопросам. Но здесь советы даются часто только на основании слов родителей. Консультируя на дому, педагог пользуется не только информацией родителей, но и своими впечатлениями, наблюдениями, полученными непосредственно на месте.

Еще одним направлением работы школы по повышению педагогической культуры родителей является целенаправленная просветительская деятельность в области педагогики воспитания. С этой целью в школе могут быть организованы следующие формы работы с родителями.

• Классное родительское собрание до сих пор является основной формой взаимодействия учителя с родителями. Оно призвано стать местом обсуждения актуальных проблем учебно-воспитательной работы, проведения бесед педагогического содержания, организации обмена опытом по воспитанию детей в семье, анализа нестандартных подходов к реализации воспитательных задач и т.д.

Обычно родительские собрания проходят традиционно: доклад классного руководителя по проблемам реализации учебно-воспитательного процесса и обсуждение организационных вопросов. Как правило, на собраниях такого типа родители не проявляют никакой активности. Их безынициативность — это показатель либо незаинтересованности, либо того, что сама форма, проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей.

Для повышения эффективности этой работы необходимо организовать несколько семинаров-практикумов для педагогов, на которых стоит рассмотреть вопросы подготовки и проведения собраний, пути повышения активности родителей. Следует также определить общие требования к подготовке и проведению собраний, а также обсудить рекомендации к их проведению, предлагаемые в научно-методических пособиях. Несколько родительских собраний можно сделать открытыми, чтобы на них могли присутствовать все заинтересованные педагоги.

Подготовка и проведение собрания требуют большой изобретательности педагогов и учета особенностей взрослой аудитории.

Как педагог может подготовиться к родительскому собранию, чтобы конечный результат оправдал ожидания всех его участников? Вот основные моменты подготовки:

• тщательно продумать «сценарий» собрания;

• подготовить вопросы, которые следует задать родителям;

• продумать оформление классной комнаты, чтобы она соответствовала проблеме обсуждения;

• желательно заранее провести анкетирование родителей и (или) детей, чтобы посмотреть на проблему их глазами;

• подготовить стенгазету, видеофрагменты и другие материалы, которые раскрывают отдельные моменты из жизни класса;

• расставить столы и стулья по кругу, чтобы все чувствовали себя в одинаковых условиях;

• продумать персонально приглашение каждому родителю на собрание;

• привлекать к подготовке собрания родительский комитет класса или отдельных активных родителей.

Организуя таким образом родительские собрания, можно за короткое время добиться значительных результатов: родители становятся более заинтересованными в жизни класса и школы, принимают активное участие в ее работе. Подобная форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая его в условиях школы: способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей: сплачивает коллектив родителей; положительно скатывается на взаимоотношениях школы и семьи.

• Наглядная педагогическая пропаганда позволяет познакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др.. а также непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс; передовые методы работы, помогает доступно и убедительно донести необходимую педагогическую информацию.

Можно составить и постоянно обновлять стенды «Для вас, родители», «Родителям о детях», содержащие информацию о повседневной жизни класса, о текущей и воспитательной работе в школе и семье. На стенде под заголовком, например. «Чем занимались ваши дети сегодня» могут помещаться выписки из календарных планов, краткие отчеты о выполнении программы. Стенд «Советы и рекомендации» может содержать рекомендации психолога и социального педагога по различным вопросам, отчеты членов родительского комитета о посещениях семей и др.

обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.

Конкретной, узконаправленной схемы проведения деловых игр не существует. Все зависит от компетентности, творческих способностей и выдумки руководителей.

Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умений предупреждать конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В них могут участвовать учителя, классные руководители, социальные педагоги, родители и др. Темой деловых игр могут быть разного рода конфликтные ситуации.

информации по разнообразным проблемам. Ответы на вопросы зачастую носят дискуссионный характер и нередко переходят в заинтересованное обсуждение. Такие вечера должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов. На них желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов — медиков, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания обсуждаемых вопросов.

• Встречи за «круглым столом» расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и педагогов. Их тематика может быть различной. Можно обсудить различные ситуации из семейной жизни, проблемы, возникающие в процессе воспитания детей в различных типах семей. Эта форма работы характеризуется тем, что практически ни один родитель не остается в стороне, все принимают активное участие, делясь интересными наблюдениями и высказывая дельные советы.

• Родительские конференции предназначены для обмена опытом воспитания.

Мысли, высказанные на них родителями и подкрепленные их же опытом, приобретают особую убедительность и оказывают большое влияние на присутствующих. Конференции проводятся как по проблемам, затрагивающим широкий круг психолого-педагогических вопросов, так и по конкретным вопросам семейного воспитания, например: «Эстетическое воспитание детей в семье», «Воспитание дисциплинированности и культуры поведения», «Воспитание у детей познавательной активности и интереса к учению» и т.д.

Определив тему конференции, учителю следует выявить родителей, имеющих положительный опыт в решении соответствующей проблемы, и помочь им подготовиться к выступлению, дав возможность осмыслить то ценное, что есть в их воспитательной системе.

проводимых в масштабе всей школы в специально отведенный для этого день. К их проведению привлекаются методисты, социальные педагоги, психологи и т.д. Родители получают возможность:

а) наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной;

б) сравнивать умения и поведение своего ребенка с умениями и поведением других детей;

в) перенимать у педагога приемы воспитательных воздействий.

Родители могут увидеть уроки и внеклассные занятия, посмотреть, как учат их детей, как работают сами школьники, что требует от них учитель, какими приемами он пользуется. Отцы и матери убеждаются, как сложен и ответствен труд учителя, видят, чем располагает школа для обучения и воспитания детей.

педагогических умений и навыков мам и пап. Разрыв между теоретическими представлениями родителей о методах и средствах воспитания и умением применять их на практике является наиболее характерным недостатком образовательной системы. Так, например, родителям (после теоретического ознакомления с определенными аспектами воспитательной деятельности) можно предложить проиграть различные жизненные ситуации, в том числе и конфликтные. Умение идти на компромисс, слушать, разрешать спорные ситуации, понимать позиции другого человека и многое другое — это важные моменты в общении с детьми. Проигрывание различных «скандальных» сюжетов помогает родителям и детям найти способы взаимоопределяемых решений, позволяет посмеяться над ситуацией, а значит, посмотреть на нее со стороны, без излишней эмоциональной включенности.

Ведущую роль в отношениях «учитель — родители» играет педагог, для него воспитание является профессией. Он имеет специальную подготовку и владеет арсеналом воспитательных средств, которые умело использует в различных педагогических ситуациях.

Работая с родителями, учитель постоянно оценивает ребенка, его поступки, успехи и неудачи в учении, отношение к своим обязанностям. Взаимопонимание с родителями во многом достигается тем, насколько учитель соблюдает меру в положительных и отрицательных оценках. Здесь педагогу всегда надо иметь в виду следующее: оценивать конкретный поступок школьника, а не личность ребенка в целом, обязательно вместе с родителями находить пути улучшения или исправления создавшегося положения. Отрицательно оценивая ребенка, учитель тем самым, вольно или невольно, оценивает родителей. Причем отец и мать оцениваются и как личности, и как воспитатели. Правильное требование, правильная оценка учителем ребенка и воспитательных воздействий родителей должны быть облечены в педагогически целесообразную, тактичную форму, только в этом случае будут достигнуты правильные отношения между педагогом и родителями.

Для установления педагогически целесообразных отношений необходимо единое понимание учителем и родителями целей и задач воспитания, единство взглядов на развитие детей, умение видеть перспективы и трудности развития каждого ребенка. К сожалению, нередко можно наблюдать на родительских собраниях или просто в короткой беседе с отцом или матерью ученика, что учитель спешит изложить все, чем он недоволен, что его раздражает в ребенке. Это стремление учителя понятно: не располагая временем, он хочет обратить внимание родителей, как ему кажется, на самое главное, трудное в воспитании. А у родителей впечатление получается от такого общения грустное. В результате контакт не устанавливается, родители недоверчиво начинают относиться к учителю. Особенно плохо приходится родителям отстающих или недисциплинированных учащихся. Вместо делового обсуждения учитель начинает на собрании в присутствии многих родителей с возмущением рассказывать о таком ученике, нередко высмеивает его, а родители в это время со стыдом и горечью, а иногда и раздражением думают, что больше не придут в школу. Поэтому не удивительно, что в школу чаще и охотнее приходят родители благополучных учеников, нежели тех детей, которые требуют больших забот.

Только заинтересованность учителя в судьбе ученика, его доброжелательный тон, стремление увидеть в родителях союзника помогут найти с ними общий язык.

Учителю необходимо всегда говорить родителям о сильных сторонах личности ребенка. Такой подход в работе с родителями поможет учителю легче установить контакт с ними, определить направление воспитательных воздействий. Учитель не столько утверждает, сколько советует, договаривается с родителя, как они вместе будут действовать по отношению к ребенку. Необходимо, чтобы родители знали о всех успехах и продвижениях ученика, будет ли это касаться успехов в учении, в поведении или в отношениях с товарищами. Таким образом, родители будут убеждаться в том, что общие усилия дают положительные результаты.

Стили взаимоотношений

Стиль отношения педагога к родителям представляет собой устойчивую систему методов и средств работы, основанную на определенных принципах воспитательных воздействий на ребенка. И педагогу, и родителям необходимо подходить к каждому школьнику с оптимистической верой в то положительное, что в нем есть, что можно развить. Помочь ребенку поверить в свои силы — задача учителя и родителей. Эта вера в себя и делает школьника субъектом воспитания, когда он сам постепенно начинает ставить перед собой различные задачи и находить средства их решения.

Характерной чертой гуманистического стиля взаимоотношений педагога и родителей является полное доверие друг другу и искренность. Родители должны быть уверены, что любое их сомнение, тревога или оценка поведения и наклонностей ребенка, высказанные учителю, не будут использованы во вред их сыну или дочери. И учитель, и родители должны уметь хранить тайны, доверенные им детьми. Взрослые люди в интересах самого ребенка могут рассказать друг другу об этих тайнах. Но важно, чтобы сам ребёнок об этом не знал. Нередко отношения между учителем и родителями, учителем и школьниками нарушаются потому, что ребенок узнал о разглашении его тайны.

Отношения между учителем и родителями могут оказывать существенное влияние и на другие отношения. Если взаимоотношения учителя и родителей не складываются удачно, то, к сожалению, иногда учитель переносит свою неприязнь и на ребенка. Это грубая педагогическая ошибка, и при таком положении дел нельзя надеяться на положительные результаты в воспитании детей. Или другая сторона: учитель и ученик в какой-то период не находят общего языка. Родители, вместо того чтобы разобраться в существе возникших противоречий, встают на сторону своего ребенка, винят во всем учителя и тем самым разрушают и свои отношения с ним.

Выделяют следующие уровни взаимодействия учителей и родителей, которые наиболее часто встречаются в педагогической практике школы.

Оптимальный или благоприятный уровень взаимодействия характеризуется целесообразностью и содержательностью, взаимопониманием и демократическим стилем общения. При таком уровне взаимодействия учитель четко определяет режим общения с родителями, положительно относится к ребенку и его семье, профессионально компетентен. Родители регулярно посещают родительские собрания, беседы и другие мероприятия, активно участвуют в дискуссиях, охотно делятся своим педагогическим опытом при критичном отношении к нему. Этот уровень взаимодействия предполагает высокую степень развития ценностной ориентации учителя, с одной стороны, и творческий характер и инициативность учителя во взаимодействии — с другой.

Для благоприятно-неустойчивого уровня взаимодействия характерна доброжелательность и открытость, стремление создать все условия для развития детей. Однако по ряду вопросов между учителем и родителями иногда нет полного взаимопонимания, вследствие чего на какое-то время родители теряют интерес к «школьной жизни», реже посещают школу.

Нейтральный уровень взаимодействия отличается относительной свободой и нерегламентированностью (пришел — хорошо, не пришел — ну и ладно). Взаимодействие учителя с родителями ситуативно, скоротечно и не отличается взаимной заинтересованностью в совместной деятельности.

Несогласованный уровень взаимодействия характеризуется стремлением представить свою точку зрения по вопросам обучения и воспитания как единственно правильную. Общение носит, как правило, рекомендательный характер. Рассогласованность взглядов и планов, требований и оценок учителя и родителей не благоприятствует развитию школьника. Сами же учителя и родители сдерживают внутренний конфликт, что порождает у них чувство тревожности.

Неблагоприятный или конфликтный уровень взаимодействия характеризуется преобладанием эмоциональности над чувством ответственности. Учитель и родители регулярно выясняют отношения, высказывают недовольство друг другом, сомнения в педагогической компетентности друг друга. Любой просчет партнера воспринимается как доказательство несовершенности его знаний, взглядов или действий. Такой тип взаимодействия оказывает негативное влияние на развитие школьника, порождает чувство его незащищенности и вины.

Современное образование вышло за стены школы. Школа и учитель сегодня не единственные носители знаний. Кроме того, сам процесс познания сегодня основывается не на трансляции, а интерактивных механизмах. Педагогам, если они хотят соответствовать новым условиям и широкому социально-культурному контексту образования, надо переосмыслить содержание и формы образования, преодолеть привычку следовать стандартным дидактическим требованиям и корпоративным установкам. Сотрудничество с родителями не должно строиться на традиционных директивных методах и ограничиваться обсуждением задач учебной работы ребёнка на уроках и дома. Должны доминировать формы интерактивного и делового общения.

Таким образом, необходимо отметить, что сотрудничество и деловые взаимодействия с родителями есть результат сознательной, целенаправленной, творческой работы учителя, его постоянного стремления включаться в процесс общения с родителями как с равными участниками, заинтересованными в успехе воспитания собственных детей.

Взаимоотношения педагога с учеником

В последнее время в условиях развития демократических начал в школьной жизни существенно изменился характер взаимоотношений и с учеником. На протяжении многих десятилетий учителя делают попытки наладить сотрудничество учащихся в процессе их обучения. Новая образовательная идеология заставляет пересмотреть традиционные представления о социальной сущности образования. Одна из важнейших задач педагога — построить процесс обучения по-новому, принципиально изменив в нем роль ученика, что дает качественно другой результат. Это выражается в следующем:

— ученик — равноправный участник обучения, он в равной с учителем мере отвечает за свои успехи и недостатки. Он участвует в контроле и оценке. Он сам (конечно, участии учителя) анализирует каждый шаг своей деятельности, определяет свое незнание, ищет причины этого и пути исправления;

— ученику предоставляется право выбора способа и пути деятельности. Его участие в обучении заключается не в принятии готового образа, а в высказывании предположений, коллективном обсуждении наиболее целесообразных учебных задач.

Учитель должен строить взаимодействие не только с каждым учеником в отдельности, но и с группами сотрудничающих учеников. Уже с первых дней пребывания в школе учителя начинают знакомить учащихся с работой в парах постоянного состава, в группах. Такая форма организации сотрудничества положительно влияет на академическую успеваемость, воздействуя, прежде всего

на эмоционально-мотивационные компоненты учения.

Сотрудничество учителя с учеником будет успешной, если учитель выберет позицию «рядом», позицию друга, помощника, наставника.

Типология отношений учителя и ученика

Неправильно выбранный педагогом стиль взаимоотношений может вызвать агрессивное поведение у детей, либо формировать комплексы неполноценности у застенчивых, мнительных ребят. Опрос учащихся 9-11 классов омских школ показал, что именно в школе учащиеся получают первый отрицательный опыт общения, который выражается в негативном отношении к ним, нежелании понять их. Отдельные школьники написали, что «ненавидят предмет, потому что учитель унижает своих учеников».

Необходимо отметить, что отношения «учитель-ученик» влияют на отношения «учитель-родитель».

Исследование показало, что в родительских оценках учителей школы эмоциональные аспекты взаимодействия учителя с ребенком стоят наравне с оценками деловых и профессиональных качеств учителя. Это означает, что учителю для успешного взаимодействия с родителями школьников мало быть хорошим профессионалом, умеющим обучать детей. Необходимо прилагать настойчивые усилия, чтобы сделаться для родителей школьников авторитетной, коммуникативно-привлекательной личностью, человеком, который «просто нравится». Иначе многие усилия педагога будут разбиваться о стену родительской отчужденности.

Главное, что определяет доверие родителя к учителю, — это то, доволен ли его ребенок учителем, удовлетворяет ли ребенка эмоциональная обстановка взаимодействия, создаваемая учителем. Нужно ли говорить, что эмоциональная невоздержанность учителя, отсутствие у него педагогического такта ведут к ухудшению психологического самочувствия учащихся? А это в свою очередь немедленно сказывается на родительском отношении к учителю.

Учитель должен уметь предвосхищать эмоциональную реакцию учеников и их родителей на свои профессиональные действия, и главное — на свои оценки, даваемые детям.

С точки зрения родительского отношения к учителю, на первом месте стоит обладание умением взаимодействовать с ребенком, быть для него доброжелательным, чутким взрослым, верящим в благоприятные результаты учебной деятельности школьника.

Учительское умение прогнозировать ход детского развития зиждется, по мнению родителей, на умении и желании тщательно планировать работу с конкретным ребенком. То есть ни на чем ином, как на индивидуальном подходе к каждому ученику, о котором мы так много говорим сегодня. В этом аспекте особую значимость приобретает умение учителя выслушивать ребенка и его родителей, а также особое внимание учителя не только к слабым, но и к сильным сторонам ребенка. Учителя, получившие наивысшие оценки родителей, умеют подчеркивать достижения ребенка, а вовсе не его недостатки.

Желание (нежелание) быть похожим на учителя — относительно независимая, но всегда присутствующая в оценках родителей характеристика. От непривлекательного учителя родители не воспринимают даже самые правильные и точные суждения относительно своего ребенка.

Далеко не каждый учитель, работающий в школе, отчетливо осознает указанные аспекты родительского отношения к себе. Чаще других попадают впросак учителя-предметники, когда они недооценивают различия в возрастно-психологических особенностях младших школьников и учащихся средней школы, предлагая им и их родителям такой же стиль взаимодействия, как к более старшим ученикам.

Выявленные факторы отношения родителей к учителям школы полезно учитывать завучу начальной школы при перспективном планировании работы, главные усилия сосредоточив на эмоциональном компоненте взаимодействия учителей с учащимися и их родителями. Речь идет как о работе с методическим объединением учителей начальной школы, так и о налаживании совместной работы с завучами средней школы и учителями-предметниками.

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя и школьников

Правило 1. Воспитывая учащихся, необходимо делать то, что говоришь. Младшие школьники очень сильно разочаровываются, если взрослый не выполняет то, что говорит, и перестают ему доверять, замыкаются. Они открыто высказывают свое разочарование. Это часто приводит к конфликтным ситуациям в общении взрослого и ребенка.

Правило 2. Учащиеся требуют от педагога постановки четких целей и их практической реализации. Учащимся необходимы формулировки следующего содержания: «Если мы это сделаем, то… Для того чтобы мы могли…, нам необходимо…» и т. д.

Правило 3. Педагогу необходима постоянная обратная связь с учениками. Каждое достижение ребенка и поражение его на определенном этапе должно быть известно педагогу. Его анализ и оценка совместно с ребенком-основа обратной связи.

Правило 4. С первых дней существования детского коллектива в нем нужно запустить механизм успеха. Учащихся нужно научить понимать разницу между их сегодняшними возможностями и будущими целями, постоянно сокращая разрыв между ними. Чтобы «механизм успеха» действовал эффективно, ученики должны обучаться сравнению реалий текущего момента с поставленной ими целью. Классный руководитель должен уметь определить количество творческого напряжения для каждого ученика.

Правило 5. Педагог должен избегать резких суждений или устрашения, чтобы не манипулировать учениками.

Правило 6. Когда дети делают что-то неправильно или правильно, им необходимо говорить об этом прямо и при этом остерегаться расточать похвалу.

Правило 7. Все воспитательные мероприятия должны быть направлены на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления.

Правило 8. Педагог должен быть терпелив в воспитании учащихся, ведь ему, как и детям, свойственны взлеты и падения, прогресс и регресс.

Правило 9. Педагог не должен допускать высмеивания и саркастической констатации неудачности ребенка. В его арсенале должен быть юмор как средство снятия стресса и страха. Каждая встреча должна создавать светлую и радостную перспективу общения.

Правило 10. Педагог не вовлекает «эго» ребенка в процесс познания. Искренне желая помочь своим учащимся достичь поставленных целей, педагог избегает проводить параллель между успеваемостью ученика и его личностными качествами.

Правило 11. Настоящий педагог старается, чтобы внеклассное мероприятие учило ребенка ставить вопросы. Это дает ученику возможность заниматься самоисследованием и делать свои самостоятельные открытия.

Правило 12. Педагог стимулирует самосовершенствование учащихся, ставит перед учащимися трудные задачи, не приукрашивает их достижения, щадя самооценку. Если педагог поступает иначе, он тем самым подрывает самосознание, порождая посредственность.

Правило 13. Педагог дает возможность своим учащимся быть в роли учителя и воспитателя. Если учащиеся будут обучать других тому, чему научились сами, это будет способствовать поднятию их знаний на более высокий уровень.

Правило 14. Истинный педагог стимулирует игровое творчество. Игра дает простор воображению и стимулирует развитие интеллекта.

Правило 15. Истинный педагог любит своих учеников не на словах, а на деле. Это проявляется в девизе: «Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя».

Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования школьников. Справедливо писал В.А. Сухомлинский, что без семьи, без помощи родителей нам не обойтись не только в изучении ребёнка, но и во всех других делах.

Взаимодействие учителя – дефектолога с родителями

Проект: «Взаимодействие учителя – дефектолога  с родителями»

 

 

 

 

 

Современные родители – это родители, воспитанные поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств, переживаний. Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью родительского поведения. Если у ребёнка мать не понимает нужд ребёнка, сосредоточена на том, как должно быть, то ребёнок «трудный», в первую очередь потому, что она глуха к его возрастным и специфическим потребностям. Между ребёнком и родителями складываются непродуктивные типы привязанностей (сверхзависимые отношения, эмоционально отвергающие, жёстко- агрессивные).

Проблема неполных семей может быть связана с трудностями решения жизненных задач. Родитель один воспитывающий ребёнка (чаще мать) может быть очень тревожным, беспокойным, неровным и непоследовательным в воспитании ребёнка, а также в общении с окружающими

Другая особенность — попустительство и безразличие к малышу из- за полной занятости экономическими и бытовыми, личными проблемами. Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе, приводит к ухудшению физического и психического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

 

Актуальность:
 Перед нами в настоящее время  остро стоит вопрос о проблемах родителей и детей. Одной из таких проблем является кризис семьи.
  Поэтому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой родительский долг перед детьми, преодолеть родительскую лень; неуверенность, увидеть свои родительские возможности.
  С каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей «группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы – родительские собрания и т. д., не оправдали себя. Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически-эффективным содержанием.  Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка.

 

Цель : Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества учителя – дефектолога  и родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного влияния школы  на семью, в том числе и на проблемную.

Основные задачи :

• Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального, эстетического развития детей.
• Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.
• Повышение профессионального уровня педагогов, способствующего развитию и направленное на воспитание свободной, творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения.
• Совершенствование развивающей среды, формирование творческой обстановки Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка.
• Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического взаимодействия.

Основная работа по программе ориентируется на основы гуманистической педагогики- педагогики приоритета личности обучающегося. Личность педагога- мощный стимул к развитию тех, кого он образовывает, воспитывает, учит. Просвещение взрослых (в данном случае родителей) даёт уникальную возможность использовать их опыт воспитания собственных детей и сделать организацию образования в области семейного воспитания в детском саду, а главное в группе обоюдно интересной.

Деятельность педагога строиться на гуманистических принципах, которые утверждают:

• Все люди разные
• Каждая личность неповторима и уникальна
• Каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях и способностях
• Жизнь создаётся любовью
• Любить человека- значит утверждать его неповторимое существование
• Необходимо отделять поведение от сущности человека.

Понимание родителями объективного отношения педагогов группы к их ребёнку и к ним самим, создаёт наилучшие условия для развития эмоций, интеллекта, закладывает основы свободной личности ребёнка, поддерживая в нём индивидуальность.

Демократическое общение исключает нарушение прав ребёнка и создаёт у него чувство личной защищённости.

На основе формирования чувства доверия родителей к обучающимся расширяются возможности в работе с семьёй. При этом необходимо учитывать: чувства мысли, поступки и интересы родителей и строить на этом фундаменте обсуждение или обучение, конструктивное взаимодействие. Информация должна передаваться без ущемления родительского чувства уверенности в себе, чтобы не нарушалась доверительность взаимоотношений с педагогом.

Характер педагогической деятельности постоянно ставит педагогов в коммуникативные ситуации, требуя от воспитателей проявления качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию с детьми и их родителями. Именно способность к рефлексии, эмпатия, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.

Реализация программы проходит по трем направлениям:

1  Направление -Диагностическое.

Основная цель: определение методов воспитательного воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление родителей, нарушающих права ребёнка.

• Исследование закономерностей взаимодействия детей и родителей. Отслеживание разницы в поведении детей и родителей. Поиск причин.
• Проблемы в развитии детей. Причины, виды (наследственные, врождённые, приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной помощи, коррекции развития, адекватных воспитательных мероприятиях.
• Опрос родителей, как метод изучения спектра повседневных и воспитательных проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции родителей, о запросах родителей.
• Анализ диагностики детей, изучение уровня развития.
• Анализ имеющейся наглядной информации, содержания материала и формы подачи.
• Активизация работы родительского комитета, с целью повышения роли родительской общественности в жизни группы.

2 Направление -Профилактическое

Основная цель: повышение педагогической культуры, педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка; ориентация семьи на воспитание здорового ребенка; обеспечение тесного сотрудничества и единых требований школы и семьи.

• Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей и обучение их взаимодействию с детьми.
• Создание дискуссионного клуба «Семейный очаг», с целью установления психологического контакта с семьями, повышения педагогической культуры  родителей. Содержание    работы: проведение встреч, диспутов, тренингов, бесед, совместных с детьми праздников.
• Проведение совместных с родителями диспутов примерные темы:

« Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей начальной школы».

 и т.д.

Круглый стол: «Психическое здоровье детей»

• Формирование взглядов родителей и взаимодействия в семье способствующие снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных мнений и способов общения.

• Оказание помощи в формировании положительных мотивов взаимоотношения родителей и детей в семье, изменения порочных стереотипных ситуаций, повышения педагогической компетентности родителей. Проведение различного консультирования с приглашенными специалистами школы(психолог, соц. педагог) и социума (юрист).
• Активизация семьи и привлечение в участии музыкально- спортивных праздников.

3 Направление — Заключительное (Реабилитационное с «проблемными» детьми)

Основная цель: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи. Усилием социальной и нравственной значимости программы станет приобретенная в ходе работы способность взрослых увидеть себя глазами ребенка. Презентация «Мы в ответе за своих детей»

Программно-методическое обеспечение пед. процесса направлено на выполнение государственного стандарта школьного образования, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.

Желаемым результатом педагогического процесса является развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды деятельности;

организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям.

Формы работы с семьей:

 

Открытые занятия с детьми  для родителей

Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в МКОУ.

Учитель при проведении занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).

Педагогические беседы с родителями

Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу родителя, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Учитель – дефектолог  заранее планирует тематику и структуру беседы.

Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.

Тематические консультации

Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.

.Групповые собрания родителей

На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами коррекционной программы детей в условиях школы и семьи.

«Круглый стол» с родителями

Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с родителями актуальные проблемы.

Конференция с родителями

На конференции в занимательной форме учитель – дефектолог  и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области познавательного развития  детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами

 

Направления и содержание работы с «проблемными» семьями

«Детско-родительские отношения»

 

№	Направления работы, мероприятия	Сроки проведения	Ответствен ные
	Наглядно-информационный блок Цель: ознакомление родителей с особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
1.	Выпуск семейной стенгазеты примерной тематики «Не ругай себя мама напрасно»,
2.	Организация выставок: «Моя семья»
3.	Персональная выставка детских работ
4.	Выпуск буклетов памяток разной тематики
5.	Ярмарка семейных идей
	Обучающий блок Цель: Ознакомление родителей с возрастными психологическими особенностями детей школьного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
	Круглый стол: «Уроки вежливости и красоты».
	Практикум для родителей: «Нестандартные игры для детей и взрослых»: — «Взрослые глазами детей». — «Как родители и дети не слышат друг друга» — «Родители горячие, холодные, никакие…» — «Сколько лишнего мы говорим и делаем» — «Почему правильное воспитание дает неправильные результаты» — «Как хвалить за то, чего нет, чтобы появилось?» — «Как бьют по ребенку войны родителей» — «Как наказывать с пользой»
	Досуговый блок Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
	Фестиваль семейного счастья:       «Бабушкины руки не знают скуки»       «Мастерим вместе с папой»       «Разумные советы моей мамы»

«Сотрудничество педагогов и родителей»

№	Направления работы, мероприятия	Сроки проведения	Ответствен ные
	Наглядно-информационный блок
1.	Киновидеотренинг  «О вреде американских мультиков» «Мама, не покупай мне это»
2.	«Шпаргалки для взрослых»
3.	Информационные памятки и проспекты для родителей.
	Обучающий блок
	Дискуссионный клуб: «Как из мальчиков воспитать настоящих мужчин»  «Воспитываем девочку. Как?»
	Круглый стол «Единственный ребёнок в семье» и «Проблема рождения второго ребёнка»
	Дискуссионный клуб: «Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся» (работа с «группой риска»)

«Взаимодействие ребенка и педагога»

№	Направления работы, мероприятия	Сроки проведения	Ответствен ные
	Познавательно-обучающий блок Цель: Ознакомление родителей с возрастными психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
	Цикл познавательных занятий: « Давайте вместе изучать мир»
	Цикл познавательных занятий(например): « Мои права»
	Игры и упражнения на развитие комуникативности родителей и детей
	Семинар – практикум: «Эмоциональный мир ребёнка»
	: «Современным детям нужны современные родители»
	Экскурсии

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ  ПЛАН  РАБОТЫ 

 

№	Формы и методы работы	Направление, тематика, содержание деятельности	Ответственный	Сроки
1.	Ознакомительные беседы	Установление доверительных отношений между семьей создание полноценных условий для эмоционально-психического здоровья детей.	Дефектолог	В течение года
2.	Индивидуальные беседы	Совместное нахождение способов и методов психолого-педагогической помощи ребенку.	Дефектолог	В течение года (по мере необходимости)
3.	Родительские собрания.	«Давайте познакомимся». Специфика работы  и т.п. Организация собраний	Дефектолог	Сентябрь       В течение года
4.	Открытые занятия.	Познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий разной тематики. Подбор познавательных занятий	Дефектолог	В течение года
5.	Родительские пятиминутки.	Знакомство родителей с основными приемами обучения, подбором материала, а также с требованиями, предъявляемыми к детям во время занятий.	Дефектолог	Еженедельно (вторая половина дня)
6.	Анкеты.	Взгляд родителей на воспитание ребенка через призму педагогических и психологических наук. Знакомство с индивидуальными особенностями ребенка и семьи, основными приоритетами семейного воспитания для создания максимально благоприятных условий пребывания ребенка в группе с задержкой психического развития.	Дефектолог	По мере необходимости
7.	Бюллетени	Объявления, просьба, информация. Сообщения, чем будет заниматься группа в данном месяце, полезные советы.	Дефектолог	По мере необходимости
8.	Педагогическая библиотечка.	Ознакомление родителей с популярной педагогической и психологической литературой по различным проблемам воспитания и обучения детей.	Дефектолог	По запросу родителей в течение года
9.	Консультации, беседы	1. «Тревожат ли вас проблемы ребенка?» 2. «Пальцы помогают говорить». 3. «Подарите ребенку праздник!» 4. «Учимся говорить выразительно». 5. «Как снизить агрессивность детей?» 6. «Что бы не было ребенку скучно!» и т.д.	Дефектолог	Весь год

 

 

Показатели результативности проведенной работы:

• Уменьшение социальной дистанции между родителями и детьми.
• Родители поняли необходимость эмоционального принятия ребенка.
• Изменения стиля общения с родителями (выраженная ориентированность на личную модель взаимодействия с родителями)
• Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны родителей
• Наметилось положительная динамика усвоения программы

Таким образом, использование новых форм в сотрудничестве с  «проблемной» семьей, помогут педагогам и родителям освоить методы воспитания, основанные на взаимоуважении, демократическом и гуманистическом подходах.

 

Примеры пословиц и поговорок, отражающих воспитательное влияние

старшего поколения на детей:

 

Молодость плечами крепка, старость – головою.

Стар, да дюж.

И стар, да удал – за двоих стал.

Стар, да умен – два угодья в нем.

Не красна старость годами, а красна летами.

Старик, да лучше семерых молодых.

Чем старее, тем правее.

Без старых не проживешь.

 

 

Мудрость тысячелетий

 

• Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.
• Как не быть довольну сердцу, когда спокойна совесть!
• Сердце человеческое есть всегда сердце, и в Париже, и в России: оно обмануть не может.

Фонвизин Д. И.

 

Ничто не действует в младых душах детских сильнее  всеобщей власти примера, а между всеми другими примерами ничей  другой в них не впечатлевается глубже и тверже примера родителей.

Новиков Н. И.

 

Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.

Радищев А. Н.

 

• Кто стыдится признать недостатки свои, тот со временем будет бесстыдно оправдывать свое невежество, которое есть наибольший порок.
• Любовь вызывается любовью, которую производят благосклонность и благоволение в соединении с добродетелью.
• Чем лучше добро, тем большим трудом окопалось, как рвом. Кто труда не перейдет, и к добру тот не придет.

Сковорода Г. С.

 

• Если ты разгневан, сосчитай до десяти, прежде, чем говорить; если сильно разгневан, сосчитай до ста.

• Я убежден, что душа каждого человека радуется, когда он делает добро другому.
• Я предпочитаю, чтобы меня помнили по тем делам, которые я совершил для других, а не по тем делам, что другие совершили ради меня.

• Труд облагораживает человека.
• Ум – это духовное оружие человека.
• Хорошо быть ученым, поэтом, воином, законодателем и проч., но худо при этом не быть человеком.

Белинский В. Г.

 

 

 

Сотрудничество родителей, учеников и учителя

Воспитывает всё: люди, вещи, явления,

но прежде всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги.

А. С. Макаренко

Представление о счастье каждый человек связывает с семьёй. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья – это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. В семье дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это первый коллектив ребёнка, естественная среда ребёнка, где закладываются основы будущей личности.

Вопрос о сотрудничестве родителей, учителя и ребёнка в современном обществе очень актуален. В связи с огромной занятостью родителей повышением благосостояния семьи малое количество времени уделяется ребенку, а тем более школе. С этой проблемой в семьях наших учеников мы ставим перед собой главную задачу в работе с родителями – сформировать детский коллектив и начать работу по его сплочению, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

Сотрудничество школы и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно быть спланировано и организовано.

Семья и школа играют главную роль в жизни ребенка, и от того, как он себя в них чувствует, зависит его развитие как личности. Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления школьника. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика.

Суть взаимодействия учителя и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств. В этом союзе нет мелочей, и чтобы учитель и родители понимали друг друга, необходим контакт.

Я глубоко убеждена, что главным звеном в воспитании и обучении детей является работа в тесном контакте с родителями. Семья очень сильно влияет на взгляды ребёнка, и учителю в одиночку трудно противостоять этому. Любовь учителя и родителей к ребёнку не должна быть основана на угнетении личности ребёнка, а должна основываться на знании его интересов, стремлений, на умении оказать ему помощь; дать дружеский совет. Высокая требовательность должна сочетаться с любовью. Основа нашей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитания.

Существует образовательный момент, начинающийся с самого детского сада и продолжающий своё начало в школе. Это привлечение родителей к проблемам взаимоотношения в коллективах и совместной деятельности в школе. Мы решили подлить эту традицию в школе и разработали систематические мероприятия для привлечения детей к сотрудничеству в коллективе, воспитании толерантности и участия в благотворительности.

Эти дети в будущем будут учить и привлекать к сотрудничеству не только членов своей семьи, но и друзей, а в будущем надеемся и своих детей. Безусловно, достичь успехов в воспитании наших учеников помогают нам наши родители. Но получается это только тогда, когда они становятся нашими союзниками во всех наших делах. Только мы вместе можем сделать жизнь наших детей интересной и содержательной. Родители наших учеников получают знания и опыт от учителей, они рады каждой встрече со своими детьми в стенах школы, с большим интересом участвуют в различных соревнованиях и конкурсах, делают совместные поделки и всячески поддерживают школьные традиции.

Для более эффективной работы школьных сообществ мы приняли решение проводить благотворительные акции. В нашей школе на конец декабря запланирована рождественская благотворительная акция «Дети – детям». Это благотворительная ярмарка и концертная программа совместного творчества родителей, учеников и учителей. Для полноценного привлечения родителей к этой деятельности я разместила информацию о проведении акции в группе класса. Вместе с родителями мы обсудили, какие поделки могут быть изготовлены детьми и их родителями, какие номера мы сможем представить на концерт. В ходе обсуждения мы лучше узнали друг друга. Меня приятно удивило, что родители радостно откликнулись на призыв, стали активнее общаться друг с другом и со мной, делились находками и фотографиями.

Мы с нетерпением ждем результатов этой акции и надеемся, что в ходе ее подготовки и проведения все участники получат новый жизненный опыт и почувствуют себя волшебниками.

«Взаимодействие педагога и родителей в современных условиях работы в ДОУ»

Конкурсанты:

Шмакова Ирина Владимировна- зам.заведующего по УВР,

 первая квалификационная категория,

Козачук Ольга Сергеевна — старший воспитатель,

Попкова Елена Владимировна-воспитатель,

высшей квалификационной категории

МАДОУ детский сад № 73 г.Тюмени

     Семья – это общество в миниатюре,

      от целостности которого зависит

       безопасность всего большого

человеческого общества.

Феликс Адлер

 

      Первая школа воспитания растущего человека — это семья, все человеческие тропы начинаются именно в семье. Она — целый мир для ребенка. Здесь он учится любить, терпеть, развиваться, сочувствовать. В семье приобретает первый опыт общения, опыт «жить среди людей». Любая педагогическая система без семьи — чистая абстракция. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно сотрудничества, взаимодействия, доверия. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребёнка.

        В нашем дошкольном учреждении идёт активный поиск и внедрение разнообразных форм взаимодействия с семьями воспитанников, которые позволяют достигнуть реального сотрудничества. С 2008  года в детском саду проводятся занятия в школе раннего развития «Мама и я» для родителей, чьи дети поступают в дошкольное учреждение. На встречах знакомим родителей с детским садом,  рассказываем об адаптации ребёнка к условиям детского сада, как воспитать здорового ребёнка, о проблемах детской речи, о воспитании у ребёнка положительных эмоций и проводятся занятия, где активные участники ребёнок и родитель. (Приложение №1).

     В  2009  году начал свою работу консультативный пункт «Аистёнок» для родителей в ДОУ, где профессиональную помощь могли оказать специалисты ДОУ по всем направлениям развития и воспитания ребёнка. (Приложение №2).

      Сотрудничество с родителями – это процесс многоуровневый и сложный. Мы понимали, что назревает необходимость создания  такого объединения, сообщества открытых к взаимодействию, неравнодушных родителей, которое заинтересованно в выработке единых требований, предъявляемых к ребенку в семье и детском саду. Чтобы выйти на высокий уровень сотрудничества педагогам необходимо создать для этого необходимые условия. Для этого в ДОУ используются различные формы работы (совместные мероприятия, привлечение родителей к созданию развивающей среды, к деятельности различных кружков, к участию в проектной деятельности группы). Работая над этим, использовали различные традиционные формы с родителями, были свои плюсы и минусы, но всегда хотелось эти формы объединить в одно единое целое. 

     Такой  комплексной формой  взаимодействия с родителями в нашем ДОУ стали семейные клубы. Инновационный подход состоит в том, что работа с семьёй выделена не с позиции воздействия на неё, а с позиции взаимодействия с ней.

       В 2010 году  на заседание педагогического совета было принято решение  организовать работу семейного клуба  в группах ДОУ с целью объединения семей, деятельность которых направлена на совместное решение актуальных проблем.

     Семейный клуб — само сочетание этих слов раньше могло вызвать недоумение. Семья, испокон веков была чем-то камерным, интимным. Процессы, там происходящие, вовсе не предназначены для посторонних глаз. А тут клуб, то есть нечто открытое, бурлящее. Всё большее число молодых родителей стали осознавать в общем-то очевидный факт, что современная семья уже с трудом справляется с многочисленными функциями, связанными с воспитанием подрастающего поколения.

        Семейный клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.

Круг пользователей семейного клуба:

• семьи ДОУ № 73, объединённые на добровольной основе общими взглядами на роль семьи в воспитании и развитии здоровых и полноценных детей;
• коллективная  деятельности педагогов и других специалистов ДОУ, приходящих в клуб, для достижения целей и решению задач, которые определены в программе Семейного клуба

Целью  клуба  является активизация сотрудничества между педагогами  группы и семьями воспитанников для создания благоприятных условий развития детей.

Решая при этом приоритетные задачи:

1. Создавать положительную эмоциональную среду общения между детьми, родителями и педагогами
2. Активизировать и обогащать педагогические знания и умения родителей.
3. Повышение педагогической культуры родителей;
4. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;
5. Приобщение родителей к участию в жизни группы и детского сада

       Семейное объединение энтузиастов – очень перспективная форма не только педагогического ликбеза, но и настоящего родительского университета. Внедрение данной формы работы, удачно реализовалась в группе «Солнышко», под руководством Попковой Елены Владимировны.

       Ещё работая в подготовительной группе предыдущего выпуска, педагог провел  анкетирование для выявления наиболее приемлемых и эффективных форм работы, выяснила, что наиболее популярными являются совместные мероприятия с участием детей и родителей, им отдают предпочтение 90 % родителей.

       Набрав вновь прибывших детей, Елена Владимировна снова  провела  анкетирование родителей, где попыталась выяснить, одобряют ли они идею совместных встреч со своими детьми, каковы, по их мнению, должны быть цели этих встреч, их содержание и примерная тематика. Результаты анкетирования показали, что родители приветствуют проведение совместных встреч, вечеров досуга. Ценность таких вечеров они видят в объединении детей и родителей, в возможности общаться, в воспитании культуры и любви к обществу, к людям.

       План работы клуба «Солнышко» составляли совместно с родителями, с учетом их интереса к тем или иным вопросам развития, воспитания, образования и оздоровления  детей и актуальности этих вопросов для нашего детского сада.

        На первом родительском собрании  за круглым столом совместно с родителями разработали план  работы клуба (Приложение №3) и  направления:

1. Информационно – образовательное  (разработка совместных проектов и т.д).
2. Участие родителей в познавательно-речевом развитии детей через «Встречи с интересными людьми»,
3. Совместная продуктивная деятельность в кружке «Умелые руки» для детей и родителей.

       По просьбе родителей встречи в клубе запланировали проводить с участием не только воспитателей, но инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, учителя-логопеда, психолога, медсестры, заведующий детским садом, заместитель заведующего по УВР, старший воспитатель,  которые формируют у родителей определенные представления и практические умения в разных областях семейного воспитания.

       Заседание клуба один раз в месяц по пятницам (Приложение № 4). Продолжительность  40 минут, праздничных – около одного часа за круглым столом с чаепитием. За несколько дней до заседания клуба в родительском уголке пишем объявление, где указываем не только дату и время встречи, но и тему заседания.

       К организации встреч стараемся привлечь как можно больше родителей, поручая им  небольшие задания,   требующие обязательного выполнения и присутствия.

       Со второй младшей группы начал свою работу семейный клуб «Солнышко». Это энергозатратное мероприятие, но сторицей возвращающее затраты своей эффективностью. В ходе встреч за «круглым столом» мы помогаем родителям осознать значимость семейных традиций в воспитании ребенка, оказываем практическую помощь в подготовке и проведении праздников в домашних условиях, просим делиться опытом семейного воспитания.

       Одно из направлений клуба информационно-образовательное,  где  широко используется система домашних заданий для родителей,  их силами организуются тематические фотовыставки, проекты, мини-музеи,  выставки рисунков и плакатов. Вся работа осуществляется в тесном контакте педагога, родителей и детей. Одним из преимуществ этого направления, в том, что ребёнок совместно с родителями добывает информацию по определённой теме или изготавливает поделку, пособие.  Затем в группе,  делится   полученной информацией  или  демонстрирует и рассказывает о поделки, пособие, о её предназначении и использовании.  В целях повышения активности родителей в работе Клуба большая роль отводится наглядной информации. Ежемесячно выпускается газета «Семейные новости»,  информирующая о том, что происходит в детском саду, какие мероприятия организуются в рамках Клуба. Наибольшей популярностью пользуется страничка «Шпаргалка для родителей», которая представляет собой советы-подсказки, помогающие выбрать верное поведение в той или иной ситуации, связанной с воспитанием детей. Темы публикаций выбираются по запросу родителей. 

       Вторым направлением в работе клуба является познавательно-речевое развитие, которое включает в себя  встречи с интересными людьми «Гость группы». Такие встречи  и проводимые беседы позволяют детям убедиться в том, что любая деятельность  нуждается в постоянном совершенствовании, профессиональном мастерстве, эстетической культуре и приносит удовлетворение и радость, когда её носителю ясен общий смысл, значимость труда, когда он имеет возможность проявить свои способности, творческую смекалку, знания, умения и навыки. Присутствие родителей в детском саду позволило существенно улучшить жизнь детей, создать более домашнюю обстановку, помочь воспитателю в организации той или иной деятельности. В свою очередь родители смогли увидеть своего ребенка в новой обстановке, сравнить с другими  детьми, объективно оценить его слабые и сильные стороны, помочь детям в налаживании контактов.

       Следующим из направлений  клубной работы  с семьями воспитанников дошкольного учреждения — семейный досуг, который организован творчески и содержательно. Традиционными в семейном клубе стали празднования дошкольников-именинников по временам года, «День семьи», «День матери», «День отца», «Масленица» и т.д, где родители вместе с детьми наряжаются, поют колядки, играют в игры, едят блины и пьют чай. Интересно проходит праздник «Когда семья вместе, то и душа на месте», на который с большим желанием собираются не только дети и их родители, но и другие члены семей: младшие и старшие братья, сестры, бабушки и дедушки.  Эти  встречи позволяют родителям почувствовать настроение  детей перед праздником, узнать об его истории, традициях, символах. Благодаря неформальному общению, взрослые лучше узнают друг друга, появляется ещё одна возможность поговорить  о детях, об их жизни в группе и дома, по интересам таких встреч родители и воспитатели получают возможность раскрыть свой творческий потенциал. Совместное творчество- ещё один путь к выстраиванию отношений воспитателей, родителей и детей.

       Основным таким содержанием работы в данном направлении является реализация тематического плана кружка «Умелые руки», который способствует развитию креативных способностей детей и родителей в совместной творческой деятельности. Результат совместного творчества детей и родителей способствовал развитию эмоций ребёнка, вызывая чувство гордости за своих родителей. Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. Во время таких мероприятий, как «Дни добрых дел»- ремонт игрушек, мебели,  помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и тёплых взаимоотношений между педагогом, родителями и детьми. Все вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно. В результате неформального общения детей и взрослых создана не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых.  В ходе работы кружка  «Умелые руки» в группе «Солнышко» создана увлекательная предметно-развивающая среда для детей, которая способствует воспитательно-образовательной деятельности. (Приложение №5)

        Работая в рамках семейного клуба в течение двух лет,  мы убедились, что в процессе совместной деятельности дети начинают воспринимать родителей по-новому, как союзников. Показывая себя ребенку с лучшей стороны, демонстрируя те качества, которые хотят передать ему, родители дают ребенку возможность гордиться ими. А гордость за своих родителей – прекрасный фундамент для развития личности.

       Кроме того, работа семейного клуба показала, что атмосфера, которая возникает в процессе общения детей и родителей в детском саду переносится в домашнюю обстановку и побуждает родителей быть примером для своих детей. А мудрая пословица гласит, что слова учат, а пример заставляет подражать.

Приложение:

Приложение1 Презентация программы ШРР Мама и я.ppt (1.05 МБ) Приложение 2 — консульт.пункт.doc (99 КБ) Приложение 3-план работы клуба.doc (32 КБ) Приложение 4 -конспект заседания клуба.doc (80.5 КБ) Приложение 5-Семейный клуб гр. Солнышко.ppt (2.55 МБ)

С помощью сообщества учителей. Что могут сделать для организации взаимодействия с родителями методические объединения :: Федеральный образовательный портал

Опубликовано на портале: 26-09-2004

Директор школы. 2000.  № 6. С. 26-32. 
Тематические разделы:
Статья посвящена возможностям взаимодействия семьи и школы — двух важнейших воспитательно-образовательных институтов, которые изначально призваны дополнять друг друга. Это особенно важно сейчас, когда многие родители хорошо осознают ценности образования, стремятся найти для сына или дочери «хорошую школу», интересуются перспективами ее развития, сравнивают различные образовательные программы. Кроме того, развитие демократии в первую очередь предполагает повышение степени открытости школы для общества, а это относится именно к участию родителей в общественной экспертизе системы образования, к разделению ответственности за обучение и воспитание детей.

---

Школа и семья — два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Это особенно важно сейчас, когда многие родители хорошо осознают ценности образования, стремятся найти для сына или дочери «хорошую школу», интересуются перспективами ее развития, сравнивают различные образовательные программы. Кроме того, развитие демократии в первую очередь предполагает повышение степени открытости школы для общества, а это относится именно к участию родителей в общественной экспертизе системы образования, к разделению ответственности за обучение и воспитание детей.

Главным организатором взаимодействия школы и семьи, конечно, является директор. Именно от него зависит определение основных направлений такого сотрудничества. Важно, чтобы при этом была четко определена функциональная роль каждого школьного подразделения, всех работников — классных руководителей, учителей-предметников, завучей, организаторов досуга, психолога, социального педагога. К сожалению, организуя эту работу, забывают о том, какой вклад могут и должны внести в нее методические объединения учителей. На наш взгляд, именно они могут профессионально решать многие вопросы, связанные с актуализацией позиции родителей по отношению к образовательному процессу, создавая у них положительную мотивацию в содействии школе, учителю, своему ребенку.

Каким же образом возможно осуществление этих задач? Какие новые формы сотрудничества можно предложить методическим объединениям, чтобы они вписались в традиционно существующую систему работы? Выделим основные направления такой деятельности, оговорившись, что предлагаемая типология условна и она, разумеется, может быть дополнена другими видами деятельности, которые успешно осуществляются в той или иной школе.

Первое направление — информационно-просветительское

Информация о новых учебных предметах. Родители должны четко знать, чему учат их детей, то есть содержание образования в конкретном классе и по мере перехода ребенка из класса в класс, с указанием возможностей получения базового, расширенного или углубленного образования по предметам или образовательным областям. Необходимо проинформировать родителей о содержании нового учебного курса, дать советы по его изучению, о формах аттестации, критериях оценивания, дать характеристику домашних заданий и основных (оптимальных или возможных) способов их выполнения. Рассказать о требованиях к ведению тетрадей и оформлению зачетных работ и т.д.

У каждого учителя-предметника должна быть четкая информация по данным вопросам, это поможет преодолеть своеобразный «изоляционизм» в их действиях.

Информация о видах и формах дополнительного образования. О расписании работы и содержании деятельности факультативов, о внешкольных формах углубленного освоения знаний (перечень рекомендуемых организаций и учреждений, в которых ребенок может развивать свои интересы и способности по предмету или образовательной области).

Как довести эту информацию до родителей? Разумеется, все знакомы с такой традиционной формой, как выступление учителя-предметника на классном родительском собрании или на собраниях параллели. Такие выступления целесообразны в начале года, а также при смене учителя по какому-либо предмету. Важно только заранее обсудить на объединении круг вопросов, по которым следует информировать родителей. Это особенно важно для начинающих учителей или для педагогов, перешедших из других школ.

Могут быть использованы и другие, более экономные и лаконичные формы информации. Хорошо зарекомендовали себя различные издания для родителей: информационные бюллетени, вестники и листки, специально оформленные стенды в школе или кабинетах. Их целесообразно использовать для постоянного напоминания всем родителям об учебниках, пособиях, словарях-справочниках, факультативах, кружках, особенно тем, которые по каким-либо причинам не были на родительских собраниях.

Второе направление — просветительская деятельность

Для родителей важно знать особенности содержания изучаемых в школе предметов, уровень освоения предмета (базовый, гимназический, углубленный и др.). На наш взгляд, прежде всего необходимо знакомить родителей с: концепцией развития учебного заведения, с общешкольной исследовательской темой, с проектами, в которых участвует школа, — районными, общегородскими или международными, содержанием изучаемых курсов (подробно с целями и задачами, уровнями получаемой образованности и т.д.), методами проектирования индивидуального образовательного маршрута ребенка (или типа ученика с учетом его индивидуальных интересов и склонностей).

Сегодня, когда так много говорится об индивидуализации и дифференциации образования, мы совершенно оставляем в стороне семью. Внимание к ней активизируется лишь тогда, когда ребенок не справляется с программой, теряет интерес к школе, к учению, начинает игнорировать какие-либо предметы. Вся работа по индивидуализации обучения, разработке индивидуальных образовательных маршрутов ложится всей тяжестью на учителя-предметника. Думается, что без участия родителей полностью решить эту проблему трудно. Часто ли мы спрашиваем родителей, какую «цену платит» ребенок за свой индивидуальный маршрут, всегда ли их ставим в известность, возлагая на способного ученика обязанность участвовать в олимпиадах, в ученических конференциях, писать доклады и пр.? Именно поэтому необходимо квалифицированное сотрудничество с родителями, которые больше знают о своем ребенке, о его склонностях и интересах, индивидуальных темпах работы.

Все эти аспекты должны быть обсуждены на методобъединении, чтобы создать краткие рекомендации. При таком подходе, быть может, удастся избежать взаимного непонимания и недоверия между школой и родителями. Часто родители слышат упреки в недостаточном внимании к школьным делам ребенка и очень редко призываются на помощь и к сотрудничеству. Дело ограничивается требованиями школы уделять побольше внимания процессу обучения, выполнению домашних заданий, призывами воспитывать у детей усердие, прилежание, увеличивать время для выполнения домашних заданий. А ведь важно заинтересовать родителей содержательной стороной образовательного процесса, сущностью обучения, его формами, видами домашних заданий, способами выполнения самостоятельных и творческих заданий различного уровня сложности.

В каких формах может проводиться просветительская деятельность?

Это прежде всего индивидуальные консультации. Конечно, вряд ли стоит рассчитывать на то, что родители «хлынут» на эти консультации. Но нельзя и отрицать, что есть немалая группа родителей, которые искренне заинтересованы в образовании ребенка, в его успехах, в его продвижении, которые по уровню своей образованности компетентны в оказании ему содержательной помощи. Чтобы это сотрудничество не было формальным, на методобъединениях целесообразно запланировать и разработать групповые (проблемные и тематические) консультации и семинары для родителей. Какие вопросы целесообразно обсудить с родителями? Это могут быть вопросы, связанные с воспитанием познавательного интереса к учебному предмету, с источниками развития интересов, о проявлении и развитии способностей, о видах одаренности детей разного возраста, о неравномерности развития в той или иной сфере личности, об участии родителей в помощи ребенку (отработка навыков чтения, умения рассказывать, отвечать на вопросы, грамотно писать, учить наизусть и т.д.). Родителям нужно знать, какие затруднения и почему испытывает их ребенок при изучении того или иного предмета, и, естественно, им важно услышать, как они могут помочь сыну или дочери преодолеть эти затруднения. Все эти проблемы должны стать предметом обсуждения и анализа объединения, чтобы любой учитель-предметник с пониманием и профессионализмом мог провести соответствующий семинар или консультацию, ведь, как известно, именно от него зависит очень много в индивидуальном становлении личности.

Во избежание случайности и стихийности в привлечении родителей к совместной деятельности очень важно, чтобы эта работа заранее обсуждалась и планировалась на методических объединениях. Родители должны знать, в какой помощи нуждается школа для обогащения содержания и форм образовательного процесса, чем именно они могут помочь школе. Для этого и нужны специальные совместные встречи в форме консультаций и семинаров проблемного и тематического характера. Существенным элементом на таких встречах являются различные выставки: образцов учебной продукции учащихся (их творческих достижений), на олимпиадах, примерных заданий на выпускных экзаменах в школе или вступительных в вуз и т.д. Это поможет родителям сориентироваться в современных требованиях к достижению того или иного уровня компетентности учащихся в различных областях (особенно в различных конкурсах). Важно отметить двусторонний процесс подобных мероприятий: они обогащают знаниями не только родителей, но и дают отличную «пищу для размышлений» учителям.

Третье направление — творческое

Что под этим подразумевается? В школах проводятся Дни науки и искусства, олимпиады, конкурсы, праздники, фестивали, предметные недели и декады, выставки творчества и др. Сегодня престиж школы во многом зависит от того, насколько ей удается увлечь учащихся творческой деятельностью, участием в различных видах исследований. Мы знаем, что ребятам часто помогают родители, но происходит это, как правило, стихийно. Как же сделать родителей активными участниками образовательного процесса? Специалисты-родители могут быть консультантами при разработке исследовательских и творческих заданий старшеклассниками, руководителями клубных занятий, рецензентами выполненных работ. Именно в таких коллективных делах может в полной мере проявиться сотрудничество школы и семьи.

Для того чтобы эта работа была целенаправленной, уже в начале года необходимо на заседании объединений обсудить все ее аспекты и организовать специальные встречи с родителями. Очевидно, что даже самый опытный классный руководитель, на которого в основном возложены обязанности поддерживать связь с родителями, сделать это в одиночку не в состоянии. А вот методическое объединение как профессиональное сообщество способно помочь учителям преодолеть самоуверенность или неуверенность. В рамках творческого направления чрезвычайно важны и открытые уроки для родителей. Наш опыт убеждает в том, что такие уроки очень полезны в формировании активной позиции семьи по отношению к школе. Хорошо знаем, как «выкладывается» учитель, как напряженно обдумывает он форму, содержание урока, деятельность детей, но эффект бывает значительным. Родители имеют возможность увидеть малейшие детали урока, работу своих детей, понять, как усложнилась программа по сравнению с временем, когда учились они сами, как изменилась технология урока, глубже осознать роль учителя в образовании их детей. Думается, что в планах методобъединений должна быть запланирована разработка, посещение таких уроков, а затем их профессиональное обсуждение.

Возможно и проведение совместных открытых уроков, когда родители являются не наблюдателями, а участниками действия. Естественно, выбор темы и построение такого урока должны быть тщательно обдуманы на методическом совете. Еще более эффективно, если подобные уроки проходят одновременно во всей школе (например, во время Дня открытых дверей или Дня открытых уроков), а после их проведения взрослые собираются вместе и анализируют происшедшее с разных точек зрения. Такие акции позволяют родителям посмотреть на процесс образования «изнутри», увидеть те проблемы, которые не всегда заметны со стороны (это касается и «нового взгляда» на своего ребенка, и на труд учителя в целом). Помимо экспертной или познавательной деятельности, участие в подобном мероприятии дает и мощнейший психологический эффект — родители чувствуют себя частичкой образовательного пространства школы.

Что может сделать объединение в данном направлении? Определить тематику и обсудить содержание открытых (или совместных) уроков (с ориентацией материала на соответствующий контингент и уровень подготовки учеников). Разработать рекомендации для родителей по проектированию исследовательской деятельности учащихся (как помочь ребенку при работе над исследовательским проектом). Разработать рекомендации для учителя (как привлечь родителей к совмест-ной деятельности с ребенком — оптимальный выбор темы, интересной и взрослым, и детям; способ реализации и защиты проекта с привлечением родителей и т.д.).

Четвертое направление — организационно-деятельностное

Целесообразно в плане работы методического объединения учителей включить раздел о формах сотрудничества с родителями. Что необходимо учитывать при планировании?

Во-первых, данные о составе родителей (социальном, возрастном, образовательном, профессиональном, религиозном и т.д.), об уровне компетентности родителей и педагогических кадров (это хороший способ самоэкспертизы образовательного учреждения), о характере взаимоотношений между учителем (каждым!) и родителями, между родителями и ребенком в семьях, между учителем и ребенком в классе.

Во-вторых, необходимо учитывать особенности учебного заведения (школа — гимназия; городская — сельская; центральная — в спальном районе; односменная — двухсменная и т.д.), состав учащихся (их индивидуальные особенности, склонности, ценности), соотношение учебной и внеклассной деятельности.

В-третьих, ресурсное обеспечение школы (материально-техническое, кадровое, методическое и т.д.). Итак, надо учитывать, каких практических навыков не хватает современным родителям? Прежде всего это навыки помощи ребенку при освоении образовательных программ, по использованию правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приема в школы и вузы и т.д.). Большая потребность у родителей возникает и в освоении навыков эффективного общения со своими детьми. Так что обучение пап и мам целесообразно начинать еще в начальной школе, когда у них появляется много вопросов по поводу выполнения домашних заданий и они очень доброжелательно относятся к школе. Не упустите этот момент!

Предполагается, что именно методическое объединение может быть организатором следующих мероприятий: открытые уроки для родителей и совместные уроки для родителей и детей одновременно (как вариант — проведение урока родителям, естественно, при соответствующей подготовке), организация творческих отчетов детей по предмету (на предметных неделях, по итогам работы кружка, в Дни науки, искусства и т.д.), проведение Дней науки, искусства (тематических праздников), организация консультаций по предметам (образовательным областям), изучение информационных и методико-педагогических запросов родителей, планирование консультаций и семинаров.

Как можно оценить эффективность работы по сотрудничеству с родителями? Здесь необходимы экспертиза и самоэкспертиза объединений. При определении задач, содержания и анализа результатов работы методобъединения с родителями важно исходить из идеи развития всех субъектов и структур образовательного процесса. Целесообразно определить, какие изменения (позитивные или негативные) могут произойти в развитии отдельного ребенка и коллектива детей в целом (изменение в мотивации учения; развитие интереса к предмету и образовательной области; изменение в уровне литературного, гуманитарного, естественнонаучного развития), учителя и педагогического коллектива, межличностных отношений: школа -родители; учитель — родитель; учитель — ученик; родитель — ребенок. Наконец, в развитии самого объединения и школы в целом.

Оценку изменений можно провести путем опросов и наблюдений. Главными условиями здесь должны выступать: системность (регулярность) отслеживания запросов родителей, уровня их педагогической и правовой компетентности и уровня удовлетворенности всеми аспектами (результатами) жизнедеятельности школы, а также наличие обратной связи.

Результаты такой работы могут быть представлены на педагогических советах, родительских собраниях, тематических семинарах по отдельным проблемам, на Дне открытых дверей в школе.

Итак, определяя стратегию деятельности методического объединения учителей по взаимодействию с родителями, директору школы важно:
• Создать позитивную мотивацию у членов педагогического коллектива (учителей-предметников, руководителей объединений) на сотрудничество с родителями.
• Организовать коллективное обсуждение содержания и форм работы объединения по взаимодействию с родителями.
• Включить соответствующее направление деятельности в годовой план работы школы.

* * *

В данной статье намечены лишь некоторые направления в работе методических объединений учителей по организации сотрудничества с родителями. Самый главный смысл этой деятельности, на наш взгляд, состоит в том, чтобы учитель-предметник не действовал в одиночку, чтобы его советы, пожелания и рекомендации не передавал и по-своему интерпретировал классный руководитель, преподающий совсем другой предмет и часто не знающий всех тонкостей его отношений с учениками. Важно, чтобы у всех учителей возникла мотивация сотрудничества с родителями и взаимодействие было профессиональным, целенаправленным, открытым для поиска все более и более «эластичных» форм, благоприятствующих развитию и образованию наших детей.

10 советов, как сделать общение учителя с родителями эффективным

Общение учителя с родителями оказывает огромное влияние на образование ребенка. Эффективное взаимодействие между учителем и родителями может не только повысить уровень уверенности учащихся, но и облегчить процесс обучения. Учителя могут общаться с родителями, встречаясь с ними в реальном или виртуальном мире. Телефонные звонки, сообщения и электронные письма — обычные способы взаимодействия. Регулярное общение позволяет учителям делиться с родителями информацией о поведении и достижениях ученика.Родители также получат представление о способностях и недостатках своего ребенка. Родители будут заинтересованы в участии в обучении своего ребенка, если у них будут дружеские отношения с учителями. Дети также получат благоприятную среду обучения для развития своих навыков. Хотя для построения прочных отношений между учителем и родителем требуется некоторое время, регулярное общение всегда положительно влияет на образование ребенка.

Преимущества общения учителя с родителями

Академические оценки и моральный дух ученика могут быть улучшены за счет эффективного общения учителя с родителями.Учащиеся почувствуют мотивацию, если родители также будут участвовать в их обучении. Родители также получат возможность узнать о сильных и слабых сторонах своего ребенка. Учителя также могут видеть улучшение успеваемости учащихся, если родители также участвуют в процессе обучения. Таким образом, очевидно, что эффективное общение приносит пользу учителям, родителям и ученикам.

10 советов, как сделать общение учителя с родителями эффективным

• Будьте дружелюбными и доступными

Дружеское общение между учителями и родителями, несомненно, принесет прозрачность и лояльность.Более того, родителям будет легче общаться с открытыми учителями. Учителя должны смотреть в глаза, улыбаться и пожимать руки всякий раз, когда они общаются с родителями. Эти небольшие жесты могут начать разговор и постепенно укрепить доверие. Учителя могут начать задавать родителям случайные вопросы. Учителя должны дать родителям почувствовать, что они заботятся об образовании своего ребенка. Родители также должны чувствовать себя более комфортно, рассказывая о своих проблемах учителям. Учителям важно поддерживать здоровые отношения с родителями.Учителя могут выделить время для обсуждения образовательных вопросов с родителями. Учителям необходимо вежливо и спокойно разговаривать с родителями, чтобы родители чувствовали себя доступными и удобными для обсуждения с учителями. Учителя также должны внимательно слушать родителей, понимать их проблемы и находить решение. Это сделает связь между ними крепкой и дружелюбной.

• Заставьте родителей почувствовать себя ценными.

Учителя должны объяснить важность участия родителей в обучении их ребенка.Заставьте родителей почувствовать себя ценными и достойными их участия. Родители играют ключевую роль в формировании карьеры ребенка. Необходим баланс между образованием в школе и дома, чтобы создать здоровую среду обучения. Учителя должны побуждать родителей протягивать руку помощи детям из своего дома. Учителя также могут регулярно рассказывать родителям о том, чем занимаются дети. Этот процесс заставит родителей почувствовать, что они играют важную роль в образовании своего ребенка. Родители также могут направлять детей с домашними заданиями и заданиями.Если ученик хорошо справился с тестами, было бы неплохо, если бы учителя признали родителей и поставили им оценки. Учителя должны показать родителям, что их участие ценно. Во время интерактивного занятия учителя могут обсудить важность родителей в образовании своего ребенка. Учителя должны ценить родителей за то, что они нашли время для участия в интерактивном занятии. Такие маленькие жесты, как признание и поощрение, несомненно, заставят родителей почувствовать себя важными.

• Составьте правильный график общения

Общение учителя с родителями всегда эффективно, если оно спланировано заранее.Учителя должны спланировать и составить расписание интерактивного занятия вместе с родителями. Время должно быть удобным и для родителей, и для учителей. Учителя могут встречаться и обсуждать образовательные вопросы с родителями в течение дня встречи родителей с учителями, или учителя могут использовать школьные чат-приложения для отправки важных сообщений. Эффективное общение учителя с родителями также хорошо работает в Интернете, если у вас есть лучшие приложения. Каким бы ни был способ общения, планирование является наиболее важным. Учителям рекомендуется составлять правильный еженедельный график для эффективного общения.Создание расписания общения также может сработать. Учителя и родители могут выбрать идеальное время для общения. Учителя должны составлять еженедельный или ежемесячный график общения учителя с родителями, как только начинается учебный год. Выбор идеальной платформы для общения также оказывает прямое влияние на эффективное общение учителя с родителями.

• Выдавать регулярные обновления родителям.

Регулярное информирование родителей о прогрессе их ребенка — отличный способ укрепить связь.Учителя должны ежедневно уделять некоторое время тому, чтобы сообщать родителям новости. Поступая так, родители также осознают свою важность в образовании своего ребенка. Учителя могут сообщать родителям обновленную информацию о поведении ученика, его оценках и других школьных мероприятиях. Чтобы родители знали о сильных и слабых сторонах своего ребенка. Это также создаст прочную основу для успеха учащихся. Родителям также рекомендуется отвечать на регулярные обновления учителя. Учителя могут использовать школьные приложения, такие как Schoolvoice, в которых есть эта функция.Это позволяет учителям легко делиться регулярными обновлениями с родителями. Это приложение бесперебойно работает на смарт-устройствах, что позволяет учителям и родителям общаться из дома.

Использование обычных методов общения учителей с родителями, таких как телефонные звонки, не всегда эффективно. Вероятность того, что родители пропустят телефонные звонки или SMS от учителей, высока. Всегда рекомендуется использовать подходящее приложение для отправки сообщений. Существует множество школьных приложений для общения учителей с родителями.Эти лучшие приложения для учителей имеют ценные функции для планирования занятий, обмена фотографиями и видео и многого другого. Новейшие технологии позволяют учителям обмениваться сообщениями с родителями в несколько касаний и смахиваний. Эти приложения просты в использовании, экономят время и рентабельны. Учителя и родители могут выбрать идеальную площадку для общения. Приложение должно быть надежным и удобным для учителей и родителей. Идеально подойдут приложения со встроенным переводчиком. Это позволяет учителям и родителям обмениваться сообщениями на любом языке.Даже студенты могут использовать эти приложения из дома, что делает взаимодействие более эффективным и воодушевляющим.

• Используйте родителей в качестве волонтеров.

Учителя должны приглашать родителей быть волонтерами для классных занятий. Учащиеся также будут чувствовать гордость и мотивацию, когда увидят, что их родители участвуют. Этот процесс также заставит родителей почувствовать связь с образованием своего ребенка. Волонтерство может быть похоже на управление школьными поездками, помощь ученикам в ремеслах, чтение новостей и т. Д.Родители также могут стать волонтерами на школьных культурных мероприятиях или ежегодных спортивных состязаниях. Это позволяет родителям оставаться на связи со школой и учителями. Большинству родителей нравится вовлекать своих детей в культурные мероприятия и заниматься спортом. Учащиеся также будут чувствовать себя приглашенными, если их родители будут волонтерами на таких школьных мероприятиях. Некоторым родителям больше всего нравится заниматься волонтерством. Так что выбрать родителей в качестве волонтеров — несложный процесс. Учителям также рекомендуется правильно спланировать мероприятия, прежде чем приглашать родителей стать волонтерами.Не забудьте после мероприятия поблагодарить родителей за то, что они уделили им драгоценное время.

• Используйте приложения с языковым переводом

Языковой перевод — один из наиболее важных аспектов общения учителя с родителями. Хороший переводчик, несомненно, может сделать интерактивную сессию более продуктивной. Учителя не могут ожидать, что все родители будут говорить и понимать один и тот же язык. Всегда рекомендуется иметь приложение для школьного чата со встроенным языковым переводом.Большинство школьных приложений имеют встроенный переводчик. Это позволяет учителям установить двустороннее общение с родителями без языкового барьера. Переводчик позволит учителям и родителям легко общаться. Родители и ученики могут поделиться своими проблемами и предложениями на любом языке. Это также гарантирует, что сообщения доставляются без изменения их смысла. Родители будут чувствовать себя более открытыми и комфортными, если им разрешат общаться на их родном языке.

• Будьте открыты для новых идей и предложений.

Лучшее, что должны делать учителя при общении с родителями, — это быть открытыми для идей. Новые идеи могут возникнуть у кого угодно. Учителя должны уметь придумывать новые идеи и прислушиваться к предложениям родителей. У родителей также будут свои взгляды и предложения. Учителя должны сэкономить время родителям, чтобы поделиться своими мыслями во время интерактивного занятия. Учащиеся могут поделиться своими проблемами с учителями или родителями. Учителя могут реализовать эти идеи, если они актуальны и совместимы.Также ожидается, что учителя придумывают новые идеи и обсуждают их с родителями. У каждого свое мнение. Учителя должны позволять родителям делиться своими взглядами. На каждом интерактивном занятии родители должны отводить время, чтобы поделиться своими предложениями. Учителя могут записывать эти идеи и реализовывать их, если они эффективны. Это заставляет родителей чувствовать себя ценными и вовлеченными в образование своего ребенка.

• Будьте прозрачны и последовательны.

Прозрачность и последовательность являются ключом к учителям в поддержании успешных отношений с родителями.Общение между родителями и учителями должно быть открытым и точным. Учителя должны делиться всем с родителями, будь то академические вопросы, поведение или проблемы со здоровьем учеников. Это принесет больше доверия и удовлетворения родителям. Интерактивное занятие также должно быть последовательным. Лучше согласованно планировать общение учителя с родителями. Учителя должны оставаться на связи с родителями, делясь ежедневными обновлениями и объявлениями. Лучше иметь правильный график общения учителя с родителями.Последовательные встречи родителей и учителей обязательно сделают взаимодействие продуктивным. Учителям рекомендуется присылать родителям ежедневные обновления. Родители также должны отвечать на эти обновления. Такая последовательность будет поддерживать здоровые отношения между родителями и учителями. Прозрачные разговоры также имеют огромное влияние на поддержание продуктивных отношений. Учителя и родители должны быть открыты друг другу. Им рекомендуется делиться всеми занятиями, оценками и поведением учащихся во время общения.

• Делитесь отзывами и проводите опросы.

После успешного интерактивного занятия с родителями учителя должны провести опрос. Лучше опросить с вопросами о сеансе общения с родителями. Это также открывает путь к улучшению общения учителей с родителями. Учителя также могут провести опрос родителей, в котором родители могут поделиться своим опытом общения. Это может быть анкета, в которой родители задают соответствующие вопросы, касающиеся общения и опыта.Этот процесс дает родителям возможность поделиться своими ценными предложениями. Это позволяет учителям улучшить свое следующее собрание с родителями. Учителя должны внимательно изучить отзывы и рекомендации родителей. Учителям также рекомендуется внести необходимые изменения в свой стиль взаимодействия, если предложения и идеи родителей актуальны. Учителя могут составить список вопросов, касающихся общения, и предложить родителям ответить на них. Родители также могут просмотреть и поставить оценку интерактивного занятия.Этот процесс позволяет учителям узнать, был ли интерактив эффективным. Учителя также могут внести необходимые изменения на следующем занятии.

Заключение

Общение учителя с родителями — один из важнейших аспектов в формировании будущего ребенка. Сильное и последовательное взаимодействие приносит пользу учителям, родителям и ученикам. Теперь вы должны иметь представление о том, как сделать общение учителя с родителями эффективным. Развитие отношений с родителями важно и эффективно, так как это повысит уровень уверенности детей.Учителя могут эффективно применять упомянутые выше советы, чтобы поддерживать здоровые отношения между учителем и родителями.

4 средства общения для активизации отношений между родителями и учителями

Любой учитель, который имел дело с трудными родителями, знает, какой стресс это может вызвать. Независимо от того, требуют ли родители чрезмерного общения или даже не отвечают на ваши телефонные звонки, нельзя отрицать, что нездоровые отношения между родителями и учителями могут значительно усложнить вашу работу.

К счастью, построение позитивных отношений между родителями и учителями с помощью активного общения никогда не было таким простым.Вот четыре бесплатных инструмента, которые помогут наладить связи, привлечь больше родителей и сэкономить ваше время.

1. Напомнить

Напоминание — любимый метод общения между родителями и учителями. Это позволяет учителям общаться с помощью текстовых сообщений, не сообщая свои личные номера мобильных телефонов.

Дополнительная литература: Советы учителям по работе с трудными родителями

Согласно его веб-сайту, Remind в настоящее время используют 2,5 миллиона учителей в более чем 70 процентах университетов США.С. государственные школы. Его предпочитают многие учителя средней школы, которые могут общаться с помощью текстовых сообщений как с родителями, так и с учениками.

Сообщения-напоминания

могут быть простыми текстовыми напоминаниями, вложенными файлами или фотографиями и могут быть отправлены отдельному родителю, определенной группе или всему классу. Как родитель, которому пришлось оставить своего плачущего ребенка в школе в первый день детского сада, я бесконечно благодарен учителю моего сына, который успокоил меня, отправив фотографию через Напоминание о том, как он счастливо играл с одноклассниками позже в тот же день.

2. ClassDojo

ClassDojo — это более комплексный инструмент, который включает возможность отправлять текстовые сообщения, использовать систему управления классом и создавать истории класса — аналогично странице в Facebook. В отличие от Напоминания, система управления поведением ClassDojo позволяет учителям начислять или вычитать баллы за положительное или отрицательное поведение.

Многие учителя оставляют ClassDojo видимым на своих интерактивных интеллектуальных досках во время урока, чтобы ученики могли отслеживать свои баллы и поведение.Отчеты о поведении доступны мгновенно, их можно скачать и поделиться с родителями. Эти данные отчета могут быть полезны, когда вам нужно связаться с родителем с проблемами, поскольку они документируют поведение ребенка в ясной и объективной форме. Прежде чем обращаться к родителям с проблемами, всегда лучше начать позитивный контакт, и, к счастью, ClassDojo предлагает множество возможностей для общения.

3. Bloomz

Bloomz, особенно популярный среди учителей начальных классов, похож на ClassDojo.Bloomz также имеет функцию отслеживания поведения и позволяет учителям легко и быстро сообщать как положительные, так и отрицательные отчеты домой.

Bloomz имеет дизайн, похожий на Facebook, и предлагает родителям возможность комментировать или лайкать сообщения и изображения. Родители начальной школы ценят, что Bloomz предлагает возможность общаться как с учителем, так и с другими родителями в классе. Некоторыми популярными функциями Bloomz являются календарь занятий и инструменты регистрации волонтеров, которые позволяют родителям создавать и управлять листами регистрации, а также добровольно участвовать в праздничных вечеринках или торжествах в классе через приложение.

4. ClassTag

ClassTag имеет много функций, аналогичных Bloomz, и также обычно предпочитается учителями начальных классов. Как и Bloomz, ClassTag позволяет родителям зарегистрироваться через приложение, чтобы стать волонтером или помочь с классными занятиями. ClassTag также позволяет учителям создавать информационные бюллетени и планировать конференции родителей с учителями.

В то время как многие учителя пытаются построить отношения с родителями, для которых английский не является основным языком, ClassTag предлагает возможность отправлять сообщения родителям на их предпочтительном языке и переводить их ответы обратно на английский.ClassTag может похвастаться тем, что его наиболее заинтересованные учителя общаются с 96 процентами родителей своих учеников, и эти учителя обычно публикуют как минимум одно объявление в классе и 10 фотографий в неделю.

Дополнительная литература: Позитивное общение родителей и учителей

Частое позитивное общение — ключ к построению успешных отношений между родителями и учителями. В этом учебном году найдите инструмент коммуникации, который работает для вас, и активизируйте взаимодействие с родителями.

Общение родителей и учителей — помощь детям в учебе в школе

Исследования показывают, что дети лучше учатся в школе, когда родители часто разговаривают с учителями и участвуют в учебе.Есть несколько способов, которыми родители и учителя могут общаться друг с другом, вместо того, чтобы полагаться на запланированные родительские собрания. Тесное общение между родителями и учителями может помочь ученику.

Родители, которые участвуют в школьных мероприятиях и мероприятиях, получат дополнительные возможности для общения с учителями. Участие в родительско-педагогических организациях (PTO, PTA и Booster Clubs) дает учителю и родителям возможность взаимодействовать вне класса.Кроме того, родитель также будет участвовать в принятии решений, которые могут повлиять на образование их ребенка.

Учителя обычно приветствуют встречу с родителями своих учеников в начале учебного года. Постарайтесь сделать это, это поможет учителю лучше понять вас, вашего ребенка и то, как вы будете поддерживать его образование. Учителям важно знать, что родители обеспокоены и заинтересованы в успехах своего ребенка. И это помогает открыть линии общения.

Еще одно хорошее вложение в образование вашего ребенка — это волонтерство.Возможности безграничны в зависимости от доступности родителей, их интересов и потребностей школы. Некоторые предложения включают: наблюдение за столовой, репетиторство, библиотечные помощники, лектор по конкретной интересующей теме и работник на школьных мероприятиях. Родители должны оценить свои навыки и интересы, чтобы стать волонтерами. Персонал школы может не знать, чем родители хотят заниматься в качестве волонтера.

Телефонные звонки и визиты в класс также являются хорошим способом сотрудничества с учителями и информирования об успеваемости вашего ребенка.Обсудите подходящее время и способы общения с учителем.

Встречи родителей с учителями часто назначаются во время первого табеля успеваемости за учебный год. Для родителей и учителей это шанс поговорить с учеником один на один. Конференция родителей и учителей — это хорошая возможность начать партнерские отношения между родителями и учителями, которые будут действовать в течение учебного года.

Где могут получить помощь родители учащихся с особыми потребностями

Где могут получить помощь родители учащихся с особыми потребностями

Быть родителями для детей и так достаточно сложно, но терпение и энергия (не говоря уже о финансах) как мамы, так и папы могут облагаться налогом полностью, когда в семье есть ребенок или дети с особыми потребностями.

С медицинской точки зрения люди с особыми потребностями — это люди, которые нуждаются в помощи из-за их существующей инвалидности, которая может быть психическим или психологическое расстройство, физиологический недуг или сочетание оба.

Если болезнь проявляется к тому времени, когда такой сын или дочь должны начать ходить или уже учится в школе, где родители учащихся с особыми потребностями могут получить помощь от государственных органов на федеральном, государственном или местном уровне уровень. Государственные учреждения, которым поручено помогать родителям в таком школьном возрасте дети или подростки должны иметь законы и постановления, которые будет, например, защищать права людей с особыми потребностями, расширять их статус иждивенцев старше восемнадцати лет или предоставление государственных финансовая поддержка таких семей до тех пор, пока их особые потребности студенты закончили учебу и получают доход за счет оплачиваемой работы или самозанятость.

Родители детей с особыми потребностями также могут получить помощь в школах. самих себя. Ожидается, что в большинстве, если не во всех школах будет то, что называется Индивидуальные планы обучения (IEP) в соответствующих кампусах, специально разработан для студентов с особыми потребностями. Эти программы должны охватить широкий спектр проблем, таких как использование новейших электронных устройств и цифровые технологии, чтобы помочь им учиться, развивая навыки поведения максимально самостоятельно и безопасно пользоваться школьным автобусом.

К сожалению, есть школы, которые продолжают на словах соблюдать требования IEP. и, несмотря на последующие меры, предпринятые родителями для реализации различных конкретных шаги плана, учащиеся с особыми потребностями продолжают неадекватно посещали в различных центрах обучения из-за отсутствия реализации или, что еще хуже, из-за отсутствия такого плана.

Местные органы власти и власти штатов также упустили защиту особых нуждается в студентах через законодательство, которое будет наказывать, например, за издевательства и издевательства над такими учениками в школах и по соседству.Написание вашего Конгрессмен о необходимости такой правовой защиты может поднять озабоченность на национальном уровне, поскольку это становится серьезной проблемой в США.

Для устранения недостатков этих учреждений, где родители особым Студенты могут получить помощь от юристов, специализирующихся в Закон о специальном образовании. Такие адвокаты могут проконсультировать родителей по поводу курса действие, которое могло бы эффективно оказать давление на соответствующую школу, чтобы она составить IEP и выполнить свои обязательства по внедрению план с фиксированным расписанием и институционализировать стратегии плана чтобы его можно было внедрять каждый учебный год вместе с обычным учебный план.

Обычно сила в количестве, поэтому родители с особыми потребностями студенты могут получить помощь в группах защиты интересов и поддержки, которые многолетний опыт работы с детьми с особыми потребностями. Эти группы состоят из родителей, врачей, медсестер, юристов, педагогов и других. Они представляют своих собственных детей с различными ограниченными возможностями, и они объединились вместе в общем деле, чтобы помочь себе реализовать необходимые улучшения для студентов с особыми потребностями в сообществе и на территории кампуса.Такие группы могут можно найти в большинстве крупных городов США.

Не исключено, что вышеупомянутые юристы специального образования и группы поддержки уже объединили свои силы в некоторых штатах, чтобы помочь усилить призыв к чуткости, терпению и заботе со стороны родителей с особыми нужны студенты.

Родители детей с особыми потребностями Ресурсы

1. О СДВ — гиперактивность при дефиците внимания Беспорядок —
2. О компании Стресс в детстве
3. «Аутизм сегодня»
4. Обучение родителей выдающихся детей Дети (EPEC)
5. Исключительный родитель
6. Исключительные ресурсы Inc.
7. Внимание!
8. Советы для многодетных мам
9. Идеальные жизни
10. Удар ребенка-инвалида в семье
11. Kids Together, Inc.
12. Ребенок с ограниченными возможностями обучения и дом
13. Родители с ограниченными возможностями онлайн
14. Особые хроники мамочки

8 способов общения учителей и школ с родителями в 2020 г.

Последнее обновление 9 января 2020 г.

Для большинства преподавателей неудивительно, что исследования определяют участие семьи в учебе как ключевой фактор успешности учащегося.

Четкое, непрерывное двустороннее общение является обязательным.

Но как учителя лучше всего подходят к общению между школой и домом в нашем быстро меняющемся мире?

Семейная жизнь развивается, многие родители работают полный рабочий день и выполняют различные обязанности. Учителя могут меньше видеть родителей у дверей класса, чем раньше, а возможности для взаимодействия более ограничены.

Эти изменения открывают новые захватывающие возможности.Хорошая новость заключается в том, что в нашем мире, богатом технологиями, наш подход к общению с родителями может быть сильнее, чем когда-либо!

Давайте рассмотрим некоторые эффективные варианты общения с родителями и посмотрим, что происходит в некоторых школах и классах по всему миру.

В 2020 году вы можете попробовать свежие идеи! Или у вас могут быть другие творческие идеи или примеры, которыми я хотел бы поделиться в комментариях.

Меню

Щелкните ссылку ниже, чтобы перейти к каждому разделу для получения дополнительной информации и примеров:

Блоги

Радио или подкастинг

Видео или телевидение

Электронная почта

Социальные сети

Голосовые инструменты

Приложения для общения

Лично

💡 Прокрутите до конца, чтобы найти контрольный список с 8 советами по улучшению общения с родителями!

1) Блоги

Постоянные читатели знают, что я большой поклонник блогов по многим причинам.Когда дело доходит до общения с родителями, вы можете выбрать классный блог, школьный блог или и то, и другое. Давайте посмотрим на это.

Блоги класса

• Виртуальное окно в класс
• Обеспечивает двустороннюю связь, предлагая все другие преимущества публикации для аутентичной аудитории (глобальное сотрудничество и т. Д.)

Одна из главных причин, по которой я начал вести классный блог более десяти лет назад, заключалась в том, чтобы поддерживать связь с семьями.Год за годом родители говорили, что им нравится заглядывать в наш класс через блог.

Многие родители считают наш блог полезным началом разговора дома. Они могли задавать своим детям вопросы, основываясь на том, что они видели в блоге, когда их ребенок странным образом «забыл» все, что происходило в школе!

Взаимодействие через классный блог также не должно быть односторонним. Я написал руководство по вовлечению родителей в блоги, в котором я рекомендую вам просвещать и поощрять семьи к участию в блоге понятным, легкодоступным, динамичным и постоянным образом.

Это может означать обучение родителей комментированию (комментарии оживляют ваш блог и могут способствовать обучению, так что вам действительно нужны комментарии!). Это также может означать приглашение родителей принять участие в таких мероприятиях, как полдень для семейного блога, месяц семейного блога, вопросы для родителей и многое другое.

Классный блог — отличный способ держать родителей в курсе того, что происходит в классе, одновременно демонстрируя и поддерживая работы учеников. Все это может быть подкреплено подробным диалогом об обучении в разделе комментариев.

Вот три примера классных блогов, которые хорошо общаются с родителями:

Школьные блоги

• Превращает традиционный статический веб-сайт в динамическое и интерактивное пространство

Школьный блог и классный блог могут действительно дополнять друг друга, создавая целую школьную культуру, в которой ценится сильное общение.

В настоящее время у большинства школ есть школьные веб-сайты, которые часто довольно статичны.Он может содержать информацию о школьной политике, персонале, контактных данных и так далее. Однако школы — это не статичное пространство, и наша онлайн-среда тоже может это отразить… с помощью блога!

Рассмотрим всего два примера:

Craigburn Connections

Пол Люк из Южной Австралии создал этот замечательный образец школьного центра, который регулярно обновляется.

Страница «О нас» дает прекрасное представление о цели и процессе ведения блога,

Мы всегда стремимся улучшить способ общения с семьями и друзьями.

На Craigburn Connections вы услышите напрямую от сотрудников школы, учащихся и нашего родительского сообщества по темам, включая занятия в классе, школьные программы и мероприятия, интеллектуальное лидерство в области образования и обмен опытом наших учеников.

Пол также предлагает открытое приглашение другим пользователям комментировать блог и объясняет, как блог заменяет традиционный двухнедельный школьный информационный бюллетень более мгновенными и доступными обновлениями.

St Charles Borromeo

Этот блог был создан Фрэнком Котелой для католической начальной школы в Мельбурне, Австралия.

Он уникален тем, что им управляет избранная Студенческая инициативная группа. Блог регулярно обновляется интересными историями из школьного сообщества.

Студенты публикуют захватывающий ряд «Блог-шоу», например:

• Во дворе
• Младший повар
• Лего Клуб
• 10 вопросов и не только!

Это невероятная программа, которая предоставляет огромные преимущества учащимся, предлагая отличную платформу для общения с родителями.

Вернуться в меню

2) Радио или подкастинг

• Родители могут слушать на ходу, а учащиеся могут многому научиться в процессе
• Может быть профессиональным производством, или вы можете использовать простое бесплатное приложение, такое как Anchor.fm

Простое, но мощное средство массовой информации, радио или подкастинг — отличный способ напрямую поговорить с родителями в удобное для них время и в удобном для них месте.

Спектакль под руководством учащихся предлагает детям возможность использовать многие традиционные и новые навыки грамотности.Это включает в себя все, от стандартных навыков чтения, письма, разговорной речи и аудирования до навыков 21 века, таких как использование цифровых инструментов, исследование и фильтрация информации, а также цифровое гражданство. Производство радиошоу также требует многих «мягких навыков», таких как управление проектами, сотрудничество и решение проблем.

Вот несколько примеров того, что происходит в школах по всему миру:

• Westwood Radio — это чрезвычайно профессиональный пример Яна Рокки из Великобритании.Их школа получила грант, который позволил им сотрудничать с радиоконсультантом.
Отчет
• Chickering — эти ученики 4-го и 5-го классов сообщают о том, что происходит в их школе в США, иногда через сообщения в блогах, а иногда через подкасты, подобные этому, где ученики брали интервью у своего учителя физкультуры.
• Berwick Lodge — Эта начальная школа в Мельбурне, Австралия, уже 15 лет сотрудничает с местной радиостанцией для создания собственного радиошоу.Это потрясающая постановка!

Школьное радио или подкаст может быть довольно профессиональным проектом, предполагающим сотрудничество с радиостанцией или экспертами в области вещания. С другой стороны, это может быть так же просто, как публикация аудиозаписи в сообщении в блоге.

Хотите узнать больше о подкастинге? Ознакомьтесь с этим подробным руководством, которое я написал для Edublogger в 2018 году. В нем представлены различные варианты, такие как Anchor.fm — действительно удобное бесплатное приложение для создания подкастов.

Вернуться в меню

3) Телевидение или видео

• Интересный способ для родителей быть «мухой на стене» в классе
• Учащиеся могут многому научиться, участвуя в производственном процессе

Видео всегда имело такой богатый потенциал для вовлечения, вдохновения и обучения. Создавать видео стало проще, чем когда-либо. Это то, что некоторые школы используют для общения с родителями, помогая своим ученикам развивать традиционную грамотность, грамотность 21 века и многие «мягкие навыки».

Ваша видеотека может быть размещена на таком сайте, как Vimeo или YouTube. Оттуда вы можете вставлять видео в свой класс / школьный блог или на веб-сайт.

Вот только два примера из моего штата Виктория в Австралии:

ЖИЛЬЕ Berwick Lodge TV

Это телешоу невероятно запоминающееся и дает семьям реальное представление о том, что происходит вокруг школьного двора. Роб Келли проделывает поистине невероятную работу с учениками начальной школы Бервик Лодж.

ЖИЛЬЕ — Серия 2 — Эпизод 7 — СПЕЦИАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ ФИЛЬМОВ из начальной школы Бервик Лодж на Vimeo.

Parkhill TV

Начальной школе

Parkhill посчастливилось иметь в своей школе «полностью работающую» студию цифрового телевизионного новостного вещания. Это отличная возможность для студентов и школьного сообщества.

Посетите их канал Vimeo, чтобы увидеть несколько примеров их видео.

Очевидно, что эти два примера потребуют много работы, но родители, безусловно, оценят и гораздо более простой школьный отчет, созданный учащимися. Всегда можно начать с малого!

Подумайте: Если вы ставите школьную постановку, родители приходят, потому что хотят увидеть своего ребенка.Это показывает, насколько мощным было бы поставить учеников на место водителя в общении между домом и школой. Может быть, это эффективный способ привлечь родителей и обратить на них внимание?

Вернуться в меню

4) Электронные информационные бюллетени (или письма)

• Простой вариант для многих родителей, которые привыкли регулярно пользоваться электронной почтой
• Есть несколько способов сэкономить время и получить больше от процесса письма родителям по электронной почте

Я начал преподавать в 2004 году, когда сотрудники офиса каждые две недели часами печатали и копировали школьные информационные бюллетени.Затем мы раздавали его старшему ученику в каждой семье и надеялись, что он вернется домой!

В 2010 году я написал сообщение о том, как я перешел с бумажных информационных бюллетеней и заметок на электронную почту. Прошло девять лет, а такой подход все еще используется не в каждом классе, но это могло быть.

Электронная почта позволяет нашим информационным бюллетеням (или письмам) быть:

• еще персонализированные (например, новости класса или информация об учениках, а не только новости всей школы)
• еще мгновенно (зачем ждать две недели, чтобы услышать спортивный отчет, учебную цель или информацию о мероприятии?)
• более надежный (не нужно беспокоиться о потерянных заметках, пока родители проверяют свою электронную почту)
• еще частный (могут быть некоторые вещи, которые вы не хотите, чтобы студенты читали)
• двусторонний (родители могут ответить, что они не могли сделать с печатными материалами)

Опытный учитель Линда Йоллис — большая поклонница электронной почты, как она объяснила в этом твите…

Я знаю, что многие люди предпочитают текстовые сообщения, но я считаю, что могу предоставить больше информации по электронной почте.Я добавляю новые сообщения в блог, даю советы по поддержке своего ребенка и отмечаю успехи в классе. СОВЕТ: сделайте тему темы содержательной! Если он просто говорит «Обновить», он может не читаться! https://t.co/KfKZhgJdIb

— Линда Йоллис (@lindayollis) 3 января 2019 г.

Дополнительные идеи и советы по отправке электронной почты родителям

• Если вам нужны более продвинутые идеи, у Алисы Киллер есть надстройка Google и руководство, чтобы легко отправлять персонализированные электронные письма родителям, когда у вас много учеников.
• Мэтт Миллер написал руководство о том, как создать индивидуальный информационный бюллетень для каждого ребенка с помощью Google Forms.
• Некоторым людям нравится публиковать свои электронные информационные бюллетени в Google Slides. Об этом писала Шелли Террелл. Учительница второго класса Лиз Рейес поделилась следующими мыслями в Twitter,

Моя команда и я находим, что легче сотрудничать и исправлять ошибки с помощью слайдов. Нам также нравится, что это так же просто, как нажать «дублировать» и отредактировать, чтобы создать следующий информационный бюллетень.Ps нравится, что они могут легко вернуться к предыдущим информационным бюллетеням, поскольку это всего лишь серия слайдов! 🤗

— Лиз Рейес (@TechieTeachAZ) 7 января 2019 г.

Подробнее об электронном письме родителям

В мае 2019 года я написал исчерпывающий пост с советами для учителей по электронной почте родителям.
Включает плакат с 12 советами по электронной почте родителям. Также есть образец электронного письма и советы по выбору слов.

Взгляните на подсказки по электронной почте!

Вернуться в меню

5) Социальные сети

• Многие родители ежедневно используют социальные сети, и учителя и школы все чаще общаются таким образом

Социальные сети — отличный способ изучить, как «встретить родителей там, где они есть».Есть много достоинств в использовании платформы, с которой родители уже знакомы и которые используют регулярно, вместо того, чтобы пытаться придумать новый метод, который требует постоянного обучения и продвижения по службе.

Онлайн-платформы, такие как Facebook, Twitter или Instagram, могут стать отличным способом преодолеть разрыв между домом и школой.

Многие учителя хорошо используют социальные сети для общения с семьями. Конечно, вы должны помнить о политике вашего учебного заведения, округа или штата, когда начинаете общаться таким образом.

Еще одно соображение заключается в том, что большинство платформ социальных сетей имеют возрастное ограничение от 13 лет. Это означает, что в отличие от других издательских платформ (таких как ваш блог), учитель должен будет делать все публикации для младших школьников.

Решение для объединения социальных сетей вашей школы

Если вы публикуете материалы на различных платформах социальных сетей или у вас есть разные учителя / классы с собственными учетными записями в социальных сетях, вам может быть интересно, как все это объединить!

Оцените бесплатный инструмент под названием Wakelet, который я подробно рассмотрел в этом посте.

В этой статье директор школы Мэрайя Ракли рассказывает, как она использует Wakelet, чтобы собрать воедино все твиты школьного сообщества. Затем вы можете встроить свой Wakelet на свой школьный веб-сайт, чтобы сообщество им понравилось.

Пример социальных сетей: The Daily Shoot

Авива Дансигер — одна учительница, которая действительно хорошо использует социальные сети для общения с семьями. Ее концепция Daily Shoot родилась, когда она учила старшеклассников.

Aviva теперь преподает в дошкольном возрасте и использует эту концепцию, чтобы делиться изображениями и видео о событиях дня через социальные сети.Страница Daily Shoot в ее классном блоге, где собраны все сообщения в социальных сетях, заслуживает внимания!

Вот пример того, что вы можете увидеть в The Daily Shoot из Instagram и Twitter.

Вернуться в меню

6) Голосовые инструменты

• На рынке есть много приложений, которые популярны для голосового общения и поэтому могут быть адаптированы для общения дома и школы

Давайте взглянем на Google Voice и Voxer, которые учителя используют творчески.

Google Voice

Недавно я узнал о Google Voice из твита Моники Спиллман. Живя в Австралии, где Google Voice еще не работает, я не знал об этом замечательном инструменте!

Мне нравится использовать Google Voice для общения с семьями. Я могу написать или позвонить, не сообщая свой номер. Для некоторых семей гораздо более доступный, чем электронная почта. #googleet

— Моника Спиллман, EDU (@mospillman) 3 января 2019 г.

Моника также поделилась видео от Бена Хиклака, который объясняет, как создать учетную запись.

Похоже, это отличный инструмент для тех из вас, кто живет в США, НО похоже, что мне и моим друзьям-австралийцам придется ждать.

Voxer

Еще одно голосовое приложение, на которое стоит обратить внимание — Voxer. Я был очарован, когда прочитал об этом в блоге Мередит Акерс.

Если вы не слышали о Voxer, это приложение для обмена сообщениями для вашего телефона (или браузера), в котором вы можете отправлять голосовые записи в стиле рации. Есть и другие варианты отправки, такие как текст, фотографии, видео и совместное использование местоположения.

Мередит объясняет, как она посылает голосовые сообщения признательности и похвалы сотрудникам, ученикам и родителям. Она говорит об огромном влиянии этой стратегии, поскольку получатель может услышать вашу искренность. Говорить тоже можно быстро, что делает его отличным вариантом для занятых учителей, которые заинтересованы в персонализированных сообщениях, но у них мало времени.

А если у ваших родителей нет приложения, вы можете просто записать голосовую запись в Voxer и отправить им по электронной почте. Легкий!

Обязательно ознакомьтесь с публикацией Мередит для получения дополнительной информации и примеров.

Вернуться в меню

7) Приложения для общения

• Общение школьный учитель-родитель-ученик осуществляется быстро и легко с помощью приложений на телефонах или планшетах (или через Интернет)
• Доступно большое количество коммуникационных приложений
• Многие приложения являются моделями freemium (бесплатно для базового использования в классе с платными опциями для расширенных или общешкольных функций)

Сейчас на рынке существует множество приложений для общения, разработанных для школ, и они становятся все более популярными как среди учителей, так и среди родителей.

Приложения

могут преодолевать препятствия, поскольку они быстрые и простые в использовании, а обучение обычно требует минимального времени. Еще одна замечательная особенность многих приложений для общения — это возможность переводить на разные языки.

Коммуникационные приложения делают разные вещи. Давайте посмотрим на три:

Качели

• В первую очередь цифровое портфолио и инструмент для общения с родителями, который пользуется огромной популярностью во всем мире, особенно в начальных и начальных классах.
• Позволяет родителям и ученикам легко отправлять семьям обновления, такие как уведомления, видео и фотографии.
• Seesaw работает на телефонах, планшетах и ​​в Интернете.

Я написал исчерпывающий пост, в котором взвесил все «за» и «против» Seesaw. Посмотрите здесь!

Преподаватель начальных классов Кейт считает, что качели очень полезны…

Мне по-прежнему нравится @Seesaw за общение с родителями, потому что оно быстрое и гибкое. Групповые объявления, индивидуальные сообщения, сообщения о положительных событиях, фотографии, информационные бюллетени класса (Ss делают еженедельные обновления новостей путем разбивания приложений) и т. Д.

— Kate O’D (@ k8ylu) 3 января 2019 г.

Напомнить

• Позволяет учителям делиться новостями и ресурсами с учениками и родителями.
• Учителя могут отправлять сообщения из Интернета или приложения на телефоны родителей или учащихся (или через Интернет / электронную почту, если у них нет телефонов).
• Учителя могут отправлять объявления всему классу или персонализировать сообщения отдельным лицам и небольшим группам.

Стивен Дэвис — учитель английского языка в средней школе, который использует напоминание…

Да, я использую бесплатную версию.У меня есть Ss и Ps зарегистрироваться. Мои ученики средней школы достаточно взрослые, чтобы защищать себя и присылать мне вопросы напрямую, а не через родителей. Я всегда могу распечатать стенограммы, если возникнут проблемы. Показывает пс, что их сс р отвечает

— Стивен Дэвис (@rushtheiceberg) 4 января 2019 г.

Класс

Dojo

• Началось как способ геймификации поведения в классе с помощью балльной системы.
• Теперь приложение, в котором учителя могут делиться историями классов и напрямую связываться с родителями.
• Студенты также могут создавать цифровые портфолио.
• ClassDojo можно использовать в Интернете и через приложения для iPhone и Android.

Учитель специального образования г-жа де Джонг написала в Твиттере свои мысли о ClassDojo…

@ClassDojo — прекрасный способ отправлять фотографии, видео и тексты всем или отдельным родителям. Мне как учителю и родителю это нравится!

— Mrs. de Jongh (@MrsKdeJongh) 4 января 2019 г.

Есть еще много школьных приложений для общения.Поделитесь своим любимым в комментариях!

Вернуться в меню

8) Лично

• Цель состоит в том, чтобы улучшить наше общение с родителями с помощью технологий, а не заменять всеми человеческими контактами.

Встречи родителей с учителями становятся устаревшими? была статья, опубликованная в The Atlantic в последние годы. Понятно, что это вызвало споры среди родителей и педагогов. В статье рассказывается о том, как школьный округ Колорадо начал заменять личные встречи системами онлайн-данных.

Большинство учителей и родителей согласятся, что это не желаемая цель использования технологий для общения дома и школы. Мы хотим, чтобы технологии улучшили наше общение с семьями, а не заменили все человеческие контакты. Время от времени разговаривать с кем-то лицом к лицу (или по телефону) — это огромная сила.

Иногда всем будет полезно обсудить с учителем поведение ученика, его учебу или другие важные вопросы. Однако я не думаю, что нам нужно проводить родительские собрания каждый раз, когда ученик ставит новую учебную цель.И нам, конечно же, не нужно, чтобы десять разных родителей стучали в дверь класса, чтобы расспросить нас о легкоатлетических карнавальных мероприятиях.

Я думаю, что все учителя знают, как правильно сочетать онлайн и офлайн общение.

Вернуться в меню

8 советов для лучшего общения с родителями

Сейчас существует так много способов общения с родителями, и, конечно же, вы можете обнаружить, что несколько разных методов работают хорошо.

Вы можете использовать одно средство для более персонализированного общения: например, поделиться информацией об индивидуальных успехах и поведении учащихся.Другой метод может быть настроен для более общих школьных новостей.

Я создал PDF-файл с 8 советами для учителей по улучшению общения с родителями.

Подводя итог, можно сказать, что к лучшим способам эффективного общения учителей с родителями относятся:

• Настройка ожидания начала года
• Обучение родителей использованию ваших каналов связи
• Обеспечение того, чтобы родители не сталкивались с препятствиями при доступе к технологиям
• При необходимости связаться с родителями лично
• Помогаем родителям узнать вас как учителя
• Как избежать дублирования цифровой связи
• Установление двусторонних каналов связи
• Расширение прав и возможностей учащихся для участия в общении дома и школы

>> Загрузите копию в формате PDF, чтобы поделиться с коллегами

Последние мысли

Это захватывающее время для построения крепких отношений с семьями, чтобы помочь всем нашим студентам развиваться.Отношения строятся на общении.

Как вы будете общаться в 2020 году?

Что происходит в вашем классе или школе? Прокомментируйте и расскажите о том, как вы общаетесь с семьями!

Тебе тоже может понравиться

12 советов учителям, общающимся с родителями по электронной почте (с плакатом)

Работа с семьей: 10 советов по безопасности в Интернете для родителей

Должен ли я использовать качели или блог WordPress в классе?

Спасибо Teekatas Suwannakrua за милые иконки для моей графики для этого поста!

12 приложений для более умного общения между учителем и родителями

by TeachThought Staff

В идеале общение между учителем и родителями — это улица с двусторонним движением.

Лучше всего об этом подумать с точки зрения цели: Почему учителям и родителям нужно общаться? Как можно разработать учебный опыт, требующий такого взаимодействия? Какие системы можно использовать, чтобы реагировать, когда общение — по какой-либо причине — не происходит?

Приложения и технологии второстепенны с точки зрения дизайна, но как только эта учебная программа — и эти модели обучения — будут действительно полезны от тесного общения родителей с учителем, тогда приложения, подобные следующим, могут пригодиться.

5 изменений, которые необходимо внести при общении с родителями через приложения и онлайн

Общение с родителями в Интернете — через приложения, социальные сети, текст и т. Д. — требует от вас некоторых настроек, в том числе:

1. Будьте осторожны использование тона — ничего, что можно неправильно истолковать.

2. Предположим, что все сообщения будут сниматься с экрана или каким-то образом видеть все в вашем районе. (Не будет, но это может быть хорошим напоминанием о том, что цифровая коммуникация является общедоступной и постоянной.)

2. Используйте ясный и лаконичный язык.

3. Положительное общение должно быть чаще, чем отрицательное.

4. Намеренно используйте ряд «причин для общения: празднование обучения, сообщение потребностей и так далее.

5. Сохраняйте конфиденциальность учащихся и семей. Знайте, что когда и с кем делятся. Это, вероятно, достаточно очевидно, но не сообщайте информацию об ученике X родителю Y.

См. Десять советов по общению с родителями через социальные сети для дальнейшего чтения.

12 лучших приложений для учителей для общения с родителями

1. TalkingPoints

2. Напомнить

3. ClassTag

4. Klassly

5. ClassDojo

arent 6.quare Bloomz

8. Brightwheel

9. Seesaw

10. Kaymbu

11. SchoolStatus

12. Классификация

12 приложений для более умного общения учителя и родителя

Поддержание связи между родителем и учителем

Сильные связи между родителями и учителями имеют решающее значение для борьбы со стрессом и тревогой учителей и родителей во время пандемии COVID.Как мы знаем из теории привязанности, собственное эмоциональное состояние и реакции родителей могут влиять на темперамент и эмоциональную регуляцию ребенка. То же самое можно сказать и об эмоциональном состоянии учителя, которое отражается на его или ее классе. Важно найти способы снизить уровень стресса и беспокойства как родителей, так и учителей, как при личном, так и виртуальном обучении.

Связь родителей и учителей помогает улучшить успеваемость детей, повысить эффективность работы родителей и, самое главное, СНИЖАТЬ СТРЕСС И ТРЕВОЖНОСТЬ учителей и родителей.Пандемия COVID изменила распорядок школы и участие родителей, поэтому важно определить способы налаживания связей между родителями и учителями, чтобы научить всех (родителей, учителей и учеников) уровню тревожности и стресса.

В начале 2020-2021 учебного года озабоченность и беспокойство учителей по поводу здоровья и безопасности в начале учебного года возросли по всей стране. Когда пандемия только началась, «как это повлияет на образование?» Я полагаю, это была постоянная мысль для многих, и она подтолкнула меня к началу моих исследований в самом начале пандемии.Исследование, которое я позже использовал в своей диссертации. Я изучил влияние поддержки и общения родителей и учителей на уровень стресса и тревожности родителей и детей во время дистанционного обучения пандемии.

Несмотря на то, что мои данные состояли из относительно небольшого количества участников, они согласуются с аналогичными исследованиями большего размера. Результаты, собранные в начале пандемии, показывают, что уровень стресса и беспокойства среди учителей и родителей во время закрытия школ из-за COVID был высоким, на высокий уровень беспокойства или беспокойства также указывали данные в комментариях и рейтингах.Беспокойство и стресс, связанные с обучением в школе и его отсутствие, предполагают, что общение является полезным, целенаправленным и направляющим, создание сотрудничества между домом и семьей может быть полезным для психического состояния учителей и родителей, а также повысить эффективность работы родителей. Тройной беспроигрышный вариант для всех, включая наших студентов.

Перенесемся в начало 2021 учебного года, когда все эти же факторы, такие как неизвестные и сбивающие с толку отзывы, снова повлияли на уровень стресса родителей и учителей.Я снова разослал опросы и анкеты и начал собирать данные до октября 2020 года. Опять же, те же факторы, о которых сообщалось, повлияли на уровни стресса и беспокойства. Какие эти факторы влияют на беспокойство родителей и учителей? Постоянные изменения и нерешительность администраторов и округов, неизвестность (управление новыми протоколами и процедурами и виртуальное обучение) были факторами, напрямую влияющими на уровни стресса и беспокойства.

При проведении исследования и сборе данных для моей диссертации я обнаружил, что существует корреляция между уровнями стресса и тревожности родителей и учителей, причем оба они сообщают об аналогичных уровнях стресса и тревожности.Опять же, аналогичные уровни и факторы играют роль в текущих уровнях тревожности родителей и учителей. Сильная связь между родителями и учителями с помощью множества средств коммуникации является общим знаменателем низкого уровня тревожности и стресса ОБЕИХ родителей и учителей. Те, кто сообщил об использовании нескольких средств связи, также сообщили о более низком уровне стресса и беспокойства. Это означает больше, чем просто электронное письмо для общения.

42,86% Родители очень обеспокоены / испытывают стресс
41.17% Учителя сообщили о сильном стрессе и беспокойстве

Больше, чем электронная почта и еженедельные или ежемесячные информационные бюллетени — это не частота общения, а содержание.

Онлайн-платформы — предоставляют учащимся возможности для вербализации своего обучения и дополнительные средства общения, которыми можно поделиться с родителями. Учащиеся могут отвечать и взаимодействовать друг с другом или родителями под пристальным вниманием учителя.

Приложения для обмена сообщениями

— обеспечивают немедленную обратную связь и позволяют тем, у кого есть проблемы с подключением к Интернету, получить доступ к видео и урокам, размещенным на онлайн-платформе.

Электронные письма, школьные веб-сайты и социальные сети — способы, с помощью которых родители могут просматривать события в школе, инструкции, которые можно распечатать

Основываясь на моем исследовании, есть 3 способа, с помощью которых мы все можем поддержать и укрепить связь между родителями и учителями — виртуально, преподавая или лично.

• Постройте / создайте доверительные отношения
  Прежде чем доверять, нужно знать вас (знакомьтесь с раздаточными материалами для учителей, письмами с ожиданиями)
• Обеспечить поддержку и руководство
  Краткое, краткое описание занятий в классе, ресурсов, платформы для обмена учебными мероприятиями и процессами
• Поддерживайте постоянный значимый взаимный разговор
  Больше, чем просто рассылка информационных бюллетеней — РАЗГОВОР
  Возможности комментирования и обмена отзывами, открытый диалог (с помощью приложений обмена сообщениями для немедленной обратной связи и беседы)

Итак, как мы можем поддерживать конструктивное общение? Значимое общение-общение, которое является полезным, целенаправленным и направляющим, создает сотрудничество между домом и семьей и может осуществляться следующими четырьмя способами:

1. Делитесь учебным процессом студентов с помощью фотографий / видео
2. Дайте краткое и простое объяснение с изображениями / видео
3. Предоставить учащимся возможность словесно рассказать о своем обучении и поделиться с родителями
4. Предоставлять возможности для семейного участия (учебные проекты, виртуальные семейные встречи и приветственные обеды)

Даже в виртуальном классе ученики могут по-прежнему сотрудничать и делиться своими знаниями, наиболее важным фактором здесь является создание прочной связи между родителями и учителями с использованием нескольких средств коммуникации.Обмен сообщениями Bloomz, портфолио, а теперь и новая опция действий предоставляют способы поддержки и создания взаимосвязей со всех сторон.

Артикул:

• Брайс, Кристал И., Брэдли, Роберт Х., Суонсон, Джоди и Томпсон, Мэрилин С. (2018). Академическое влияние родителей и учителей, их поведенческая активность и успеваемость в первом и пятом классах. Школьная психология Американской психологической ассоциации, 34 (5), 492-502. Получено с http://dx.doi.org/10.1037/spq0000297
• Куусимяки, Анне-Мари, Ууситало-Мальмиваара, Лотта и Тирри, Кирси.(2019). Роль цифровой связи между школой и домом в благополучии учителей. Границы в психологии, 10 (ноябрь), 1-8. dio: 10.3389 / fpsyg.2019.02257.
• Натан, Митчелл Дж. И Сойер, Кейт Р. (2014). Основы обучающих наук. В Сойере, Кейт Р. (ред.), Кембриджский справочник по наукам об обучении. (стр 21-43). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
• REL Серия веб-семинаров по повышению эффективности преподавателей в Среднеатлантическом регионе.