План родительского собрания в 1 классе – Календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему: План родительских собраний в 1 классе

Календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему: План родительских собраний в 1 классе

№	Тематика	Кто при- глашён	Сроки	Форма проведения	Ожидаемый результат
1	Организационное родительское собрание	Родители учащихся 1 класса, директор, завуч по УВР, завуч по воспита- тельной работе	май	Диалог, беседа	Создать благоприятные условия для знакомства друг с другом, ознакомить родителей с условиями и режимом работы. Заключить договор о предоставлении общего образования муниципальным общеобразовательным учреждением.
2	Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности — первые трудности	Родители учащихся 1 класса	1 четверть	Диалог, беседа	Выяснить причины возникновения трудностей в общении и воспитании детей в период начала обучения в школе; определить перспективы совместной работы учителя родителей и детей для формирования положительной мотивации к обучению в школе и отношению к одноклассникам.
3	Режим дня — основа сохранения и укрепления здоровья первоклассника.	Родители учащихся 1 класса	2 четверть	Круглый стол	Способствовать необходимости установления и соблюдения режима дня первоклассниками в школьной и домашней обстановке; формировать у родителей правильное отношение к режиму дня школьника.
4	Трудности и возможности  7 — 8 летнего ребёнка.	Родители учащихся 1 класса	3 четверть	Конференция	Ознакомить родителей с возрастными особенностями детей 7-8 летнего возраста, с индивидуальными особенностями учащихся класса; формировать правильное отношение родителей к индивидуальным особенностям своего ребёнка.
5	Формирование адекватной оценки качества знаний с позиции педагога, родителей, первоклассника.	Родители учащихся  1 класса	4 четверть	Круглый стол	Создать условия для осознания и адекватной оценки качества знаний родителями и их детьми; способствовать формированию правильного отношения к оценке качества знаний учащихся педагогом.

nsportal.ru

План-конспект урока (1 класс) на тему: Первое родительское собрание в 1 классе

2014 год

ПЕРВОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

В 1 КЛАССЕ

Тема: «Первый раз в первый класс»

Цель: познакомить родителей с новым миром школы; координация требований семьи и школы.

Задачи:

1. познакомить родителей  с учителем и его жизненными ценностями;
2. познакомить родителей  друг с другом;
3. познакомить с трудностями  перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации  и практические советы  по успешной адаптации  первоклассников;
4. познакомить родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника;
5. совместно с помощью практических  и  логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе;
6. анкетирование родителей;
7. выбор родительского комитета, распределение обязанностей.

Оборудование:

1. Карандаши, бумага, ручка.
2. Анкеты.
3. Чистые листы бумаги.
4. Цветок большой (для группы), цветы одинаковой формы (каждому)

Ход собрания

1. Вступительное  слово                                            

Все начинается со школьного звонка:                  
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней будут, а пока…

        Добрый вечер, уважаемые родители! Добро пожаловать в МОУ «СОШ»№32.  Я рада видеть вас здесь. Понимаю, как волнителен для вас момент поступления ребенка в школу. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с этим этапом взросления.

        Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки, учителя, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами — один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться — значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте познакомимся.

2. ЗНАКОМСТВО – УЧИТЕЛЬ (САМОПРЕДСТАВЛЕНИЕ)

Преподаватель знакомится с родителями, называя свое имя, отчество. А теперь, чтобы познакомиться с вами, назовите свое имя и отчество и скажите, чья вы мама.

3. КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ШКОЛЬНИКОМ

“Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль.

Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. От чего зависит успех обучения? 

Что может помочь более полноценному развитию школьника? 

Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников. Однозначно на все вопросы ответа, конечно, нет, но можно попытаться найти информацию, советы, опыт, рекомендации, которые помогут избежать ошибок в воспитании и обучении ребёнка, помочь ему стать успешным.

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.

    Адаптация —  процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.

Информация 1. Давайте осознаем, что школа является первым институтом социализации ребенка, в котором он осваивает необходимый ему социальный опыт. И в этом опыте можно выделить три главных момента: 

• знания и умения
• взаимодействие со сверстниками (с людьми близкого социального статуса)
• взаимодействие с педагогами (с людьми более высокого в данной ситуации статуса).

Какой из них главный? (ответы родителей, аргументы)

Понятно, что выделить главное невозможно: успешность их освоения взаимосвязана. На этапе адаптации первоклассника к школе – это три основных направления работы педагогов и, надеюсь, родителей. 

Информация 2. Детям важно суметь не только познакомиться, но и установить дружеские связи. Дети делают это разными способами. Какими? …(Предлагают игры, включаются в предложенные, привлекают внимание шутовством, драками и т.п.) 

Информация 3. Важная проблема – научить ребенка реагировать на конфликты, потому что в детской среде они обязательно будут. Некоторые родители считают, что конфликты недопустимы. Они свидетельствуют о плохо организованном воспитании. Психологи считают, что полное отсутствие конфликтов приведет к формированию неуверенности в себе.

Со стороны родителей важно грамотно реагировать на сообщение о случившемся у ребенка конфликте. Главное здесь – не обещать ребенку наказать обидчика или обвинить его самого, а оказать ребенку поддержку – ресурс, при помощи которого он смог бы разрешить конфликт самостоятельно.

Информация 4. 

Задача родителей поддержать первоклассников в их желании добиться успеха.

1.Копилка школьных УСПЕХОВ

Поставьте в специальном месте прозрачную ёмкость. Отныне это — «копилка школьных успехов», в которую будут «складываться» «добрые дела, маленькие успехи: похвала за хороший ответ, красиво написанная палочка, буква, и т. д). Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек.

Как только «копилка» оказывается заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и… верните фасоль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное.

Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой — не становилось делом пяти дней.

Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за замечания или грязно выполненную работу. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.

  В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Успехи ребёнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради. Одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно.

Чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже.

         40  способов похвалить ребенка ( в виде памятки родителям)

— читаем по  цепочке

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море

ошибок островок успеха.

Тренинг 1. «ладошка» 

 Уважаемые родители, покажите мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок.  Скажите, удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему?  Нужна вторая ладошка.  Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. 

Отсюда можно вывести первое правило:

—  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.

И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но  МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь… Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.

Тренинг 2 “Снежинка” 

Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

— сложите лист пополам

— оторвите правый верхний уголок

— опять сложите пополам

— снова оторвите правый верхний уголок

— сложите лист пополам

— оторвите правый верхний уголок

Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.

Нашли? А почему? Как вы думаете?

Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному.

Отсюда второе наше правило: Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках. Прислушайтесь к советам психолога.

Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку — это ваше внимание.  

 

 Выслушайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните: то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим. Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он почувствует поддержку. Слушая внимательно, вы сможете понять, в чем ребенку нужна помощь, о чем следует поговорить с учителем (без ребенка).

Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.

 Даже если лично у вас, как у родителей, есть какие – то вопросы к учителям, вам кажется, что нужно что – то делать по другому, все трения должны оставаться между взрослыми. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и об учителях «в семейном кругу», это значительно усложнит адаптационный период, подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми.

Совет третий: ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку. Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы не нужно.

Совет четвертый: помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.

 Особенно это важно для детей, не посещавших детский сад. Объясняйте правила общения со сверстниками, учите помогать друзьям. Хвалите его за общительность, радуйтесь школьным знакомствам. Объясните, что внимание взрослых распределяется на всех одинаково. Учите дружить.

Совет пятый: помогите ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.

 Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. С началом школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, слух, зрение. Если до этого вы придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести «обновленный». Помогите научиться жить по новому расписанию.

• Совет шестой: мудрое отношение родителей к школьным результатам исключит треть возможных неприятностей ребенка. Вы должны знать, что обучение в 1 классе безотметочное.  И не следует результаты «волшебных линеечек», смайлики, медали переводить в баллы. А уж тем более эти результаты переносить на себя, воспринимать как удар по родительской самооценке. Школьные успехи важны, но это не вся жизнь вашего ребенка. Хвалите ребенка за успехи помогайте со сложностями. Научите ребенка адекватно оценивать себя и свою работу.

 Совет седьмой: ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать — это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

Слова поддержки для первоклассников ( в виде памятки)

4. Подведение итогов

          ЛАДОШКА

         На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше.

Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников.

Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса.

Может вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

         Свой листок нужно подписать.

На обратной стороне листа  поделитесь своими впечатлениями о нашем первом собрании.

5. ВЫБОР АКТИВА РОДИТЕЛЕЙ

6.  ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

7. ЗАПОЛНЕНИЕ АНКЕТ

nsportal.ru

План-конспект занятия (1 класс) на тему: Сборник родительских собраний

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

Вступление

        Представьте себе врача, который знает, где находится больной орган, а как его вылечить – не знает. Что произойдет, если он наугад будет назначать лекарства? В таком случае больному останется только посочувствовать.

        Зачастую родителей можно сравнить с таким врачом. Понимая необходимость воспитания, они действуют и воспитывают детей интуитивно, спонтанно, без цели и задач, часто посредством критики, поучений, упреков, а иногда с применением физических методов наказания. Всё это не способствует формированию психически здоровой личности. А ведь для нормального развития ребенку необходимы постоянные, строящиеся на положительной эмоциональной основе, открытые и доверительные взаимоотношения с родителями. Поэтому очень важно просвещать родителей, обучать их навыкам конструктивного общения с детьми. Отсюда и появилась идея создания сборника родительских собраний (1 – 5 классы), который, надеюсь, будет интересен и полезен не только моим коллегам – психологам, но и классным руководителям.

        Родительские собрания и участие в них – неотъемлемая часть профессиональной жизни школьного психолога. Огромное значение в работе с родителями младших школьников и учащихся младшего подросткового возраста имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Спонтанные и плохо организованные родительские собрания ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у мам и пап. Поэтому, каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки.

        Как сделать собрание нескучным и полезным? Как заинтересовать родителей? Как привлечь их к школьным и личностным проблемам ребенка? Как сделать их союзниками педагогов в решении этих проблем? Эти и другие вопросы я ставлю для себя, готовясь к родительским собраниям, которые стараюсь проводить нестандартно.

        С чего начинается подготовка к родительскому собранию?

        С определения его тематики и формы проведения. Необходимые темы нередко определяются самостоятельно педагогами (классным руководителем, или учителями – предметниками), предлагаются мною. Но, я считаю, очень важно посоветоваться с родителями детей относительно того, какие вопросы и проблемы их интересуют. Для этого в конце или в начале учебного года на  собрании родители получают анкету, в которой указаны  темы будущих встреч, формы их проведения, предусмотрены строки, куда родители могли бы вписать названия интересных для них тем, отсутствующих в списке, а также удобное время и день для проведения собрания (приложение 1). Заполнение родителями анкеты помогает мне, с одной стороны, сориентироваться в пространстве родительских интересов, а с другой – преодолеть нежелание родителей взаимодействовать на родительских собраниях. Когда человек выбирает тему самостоятельно, она становится в каком-то смысле «его темой», и это повышает вероятность его присутствия на собрании.

        Опираясь на тематику родительского собрания и поставленные цели, определяю форму его проведения и содержание. Собрания провожу в форме игры, тематического или информационного сообщения, тренинга, семинара-практикума, лекции, групповой консультации, «круглого стола», беседы с элементами тренинга, детско-родительского мероприятия. Перечисленные формы родительских собраний представлены в данном сборнике.

        Для того чтобы встреча с родителями была эффективной, широко использую различные средства – диагностические методы, памятки и рекомендации, мини-сочинения и рисунки детей, видеосъемку, различный раздаточный материал. Это делает просвещение родителей по вопросам психологии наглядным, убедительным и достоверным.

        Оповещение родителей о предстоящем родительском собрании осуществляю с помощью индивидуальных приглашений (образец представлен в приложении 2), так как заблаговременное информирование позволяет родителям скорректировать свои планы на вечер и найти время для встречи.

        Очень важным для психолога является мнение родителей по проведенному собранию. Поэтому я ввожу в содержание родительского собрания элементы рефлексии (устный  или письменный анализ результатов собрания). Анализируя мнение родителей можно сделать вывод насколько актуально было для них родительское собрание, совершило ли оно переворот в их сознании, разбудило ли огромный воспитательный потенциал и желание помочь своему ребенку стать счастливым.

        Предлагаемые разработки родительских собраний с 1-5 классы помогут психологам и классным руководителям осуществлять эффективное взаимодействие с родителями. 

 «Доброе начало, или  Как помочь первокласснику адаптироваться к школе»

        

Цель: профилактика школьной дезадаптации.

Задачи: 

— психолого-педагогическое просвещение родителей,

— знакомство с понятием «адаптация»,

— анализ причин возникновения дезадаптации и способов её преодоления.

Форма проведения: тренинг.

Участники: родители первоклассников.

Подготовительная работа: памятки родителям первоклассников (приложение 3), листы с вопросами «Кто я? Какой я?» (приложение 4).

Материалы: мягкая игрушка, музыка, детские фотографии родителей, ручки.

ХОД СОБРАНИЯ

Звучит мелодия, родители располагаются по кругу.

Вступление. Знакомство.

        Здравствуйте, уважаемые родители! Тема сегодняшнего родительского собрания «Доброе начало, или Как помочь первокласснику адаптироваться к школе».

Но, прежде чем начать наш разговор, мне бы хотелось с вами познакомиться. Давайте сейчас каждый из вас, передавая игрушку, представится, сообщит, чей он родитель и скажет что-нибудь положительное о своём ребёнке (психолог начинает с себя). …Спасибо всем за участие!

        Основная часть.

        Вот в такой доброй и теплой атмосфере мы с вами и поговорим об адаптационном периоде  первоклассников к обучению в начальной школе.

Что такое адаптация? Адаптация — это приспособление к новым условиям.

Почему именно в этот период мы говорим о том, что необходимо быть очень внимательным к тому, как протекает данный процесс? Начало обучения в школе – это очень напряженный период, который требует максимальной мобилизации интеллектуальных способностей и физических сил. Школа кардинально изменяет образ жизни ребёнка. Процесс знакомства со школой, её правилами, учителем и сверстниками очень труден для ребёнка своей новизной. А ситуация новизны для каждого человека является тревожной, вызывающей беспокойство. Это характерно и для взрослых, а уж тем более, для ребёнка, который недавно покинул знакомые и родные стены детского сада, где были такие знакомые воспитатели, друзья, все правила поведения. Попадая в школу, ребёнок начинает ощущать эмоциональный дискомфорт,  прежде всего из-за того, что в его жизни появляется новый взрослый — учитель, которого он ещё не знает, он знакомится сразу с большим количеством детей. Для него все школьные правила — новые, всякое дело для первоклассника ново, и трудности могут возникнуть там, где взрослый их и не предполагает.

Период адаптации к школе существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других – одну четверть, у третьих – растягивается на весь год. Многое зависит от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью, от сформированности положительных эмоциональных установок по отношению к школе.

Первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребёнка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своём развитии. Многое на этом пути зависит от родителей первоклассника.

Теперь давайте поговорим о том, как вы родители можете помочь своему ребенку преодолеть этот нелегкий период в его жизни.

1. В первую очередь проявите максимум терпения и доброжелательности к своему чаду:

• будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос;
• придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нравоучений, так как они ничего, кроме утренней усталости, не дают;
• встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел потрудиться самостоятельно, без вас, целых три часа. Терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и, ни в коем случае, не ругайте – ведь пока еще не за что.

2. Что же делать, если появились первые трудности?

• будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно. Замечание   должно быть конкретным, а не касаться личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок.
• ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к  озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе;
• серьезно, по-взрослому объясняйте ребенку правила поведения в школе. Можно посетовать на огорчение, которое он доставляет вам плохим поведением, но обязательное правило – делайте это наедине, не ставьте ребенка в неловкое поведение ни перед другими взрослыми, ни перед сверстниками (особого внимания в этом отношении требуют дети, которые не посещали детский сад, а воспитывались дома). Ребенок должен знать, что у вас он всегда найдет поддержку, сочувствие, должен быть уверенным, что вы поможете ему найти выход из любой трудной ситуации.

И еще… Я не встречала родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки, а вот за испачканные тетрадки – сколько угодно. Хотя и в том, и другом случае период марания неизбежен. Ребенку не нужна позиция прокурора, которую так часто занимают родители: «Будешь переписывать пять раз, пока не получится хорошо!» Помните, пожалуйста, это не допустимо! Отдельного внимания заслуживает режим дня – это старый и надежный способ поддержать здоровье первоклассника. Сон не менее 10 часов в сутки, обязательное полноценное питание, физические упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух часов) прогулки на свежем воздухе. Для успешной адаптации так же очень важно, чтобы атмосфера в семье была спокойной и стабильной. Неправильные методы воспитания, неудовлетворенность в общении, неадекватное осознание своего положения в группе сверстников, конфликтные ситуации в семье и школе – все это затрудняет вхождение ребенка в новую полосу жизни. Итак, как ребенок будет учиться, станет ли радостным и счастливым этот период в жизни семьи или вскроет ранее невидимые трудности, во многом зависит от вас, уважаемые родители, и помните: «Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего».                                                                                                             А теперь мы перейдем с вами к практическим упражнениям, которые помогут вам лучше усвоить полученные  рекомендации.

Упражнение «Кто я? Какой я?»

Цель: способствовать рефлексии, раскрытию собственной индивидуальности, осознанию многообразия своих социальных ролей.

        Я раздам вам листочки, которые разделены на две половинки. Каждая половина содержит вопрос, на который ниже нужно будет написать по 8 ответов. На выполнение 5 минут. (Родители в течение отведенного времени отвечают на вопросы «Кто я?» и «Какой я?».) А теперь давайте прочтем, какие качества вам удалось в себе обнаружить.

        Итак, мы попытались с вами заглянуть в собственную индивидуальность. Оказывается, мы все разные и освоили в своей жизни не менее 8 социальных ролей. Лучше всего нами освоены «взрослые» роли, но давайте вспомним про то, что и мы сами были когда-то детьми.

Упражнение «Детское фото»

Цель: актуализация детских впечатлений, осмысление своего детского опыта.

Вы принесли с собой свои детские фотографии. Посмотрите внимательно на них. Постарайтесь вспомнить этот период вашей жизни, ваших родителей, то, какими они были. Вашу первую учительницу, ваше самое первое сентября. За какой партой вы сидели, с кем дружили? Припомните, чего вы ждали от школы, с чем были связаны ваши надежды и страхи. Важно ли было для вас,  гордятся ли вами ваши родители? Какой поддержки вы ждали от них? Что делало вас счастливыми и что вас огорчало?  Вспомните ваши первые победы и разочарования. Погрузитесь на время в ваше детство. Можете закрыть глаза.

Включается спокойная музыка на 5 – 8 минут.

Итак, вы пережили вновь ваши детские впечатления. Подумайте, похожи ли на вас ваши дети?  Вы знаете, все мы давно выросли, но порою очень важно ощущать то, что внутри нас продолжает жить маленький ребенок со своими страхами и обидами, счастливыми моментами и трагедиями. Вспоминайте чаще себя в детстве. Это поможет вам лучше понимать своих детей. У них ролевой репертуар тоже достаточно широк (они дочери или сыновья, внуки, ученики, друзья и т.д.), но у многих еще не установилась самооценка. Мы можем помочь детям в формировании и того и другого. Давайте им обратную связь, не оставляйте без ответа их вербальные или невербальные запросы, оказывайте им поддержку и помощь.

Заключительная часть.

        В заключение, хотелось бы пожелать вам, уважаемые родители: ежедневно выкраивайте время, чтобы побыть с ребенком наедине. Ведь, чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности для нас, взрослых.

Психолог раздает родителям приготовленные памятки и отвечает на возникшие вопросы.

«Итоги адаптационного периода первоклассников к школе»

Цель: ознакомление родителей с результатами адаптации их ребенка к обучению в школе.

Форма проведения: групповая консультация.

Участники: родители первоклассников.

Подготовительная работа: бланки с результатами исследования вероятной дезадаптации первоклассников (приложение 5).

Уважаемые родители, уже прошло полгода, как ваш малыш переступил порог школы, и можно подвести итоги, как он к ней адаптировался. Адаптация – это длительный и сложный процесс, связанный с приспособлением к основным школьным требованиям.  Обычно он составляет от 1 до 2 месяцев. Есть первоклассники, у которых этот процесс затягивается. У некоторых полноценной адаптации к школе на первом году обучения так и не происходит. Многое зависит от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью, от сформированности положительных эмоциональных установок по отношению к школе, одноклассникам, учителю.

Проведенное психологическое исследование вероятной дезадаптации учащихся вашего класса показало, что процесс адаптации складывается благополучно для 82% детей: для них характерна положительная эмоциональная установка по отношению к школе и дому, преобладание положительных эмоций, уверенность в себе и активность в общении. 13% детей испытывают трудности в той или иной сфере жизнедеятельности. У 5% первоклассников отмечается школьная дезадаптация.

Давайте, сейчас обратимся к результатам исследования адаптации ваших детей. У каждого из вас есть бланки с результатами ваших детей. Обратите внимание, что у 80% первоклассников отмечается положительная установка по отношению к школе. У 8%  детей — неустойчивое отношение к школе, которое может измениться на негативное и привести к возможной дезадаптации в случае возникновения трудностей в обучении и получении замечаний. Таким детям  нравится в школе, когда там бывает интересно и когда их там хвалят, в противном случае они начинают капризничать и не хотят посещать школу. Для этих детей ведущей все еще является игровая деятельность, а не учебная. Таким детям в процесс обучения нужно включать игровые элементы. Интересные мысли насчет игрового обучения высказал древнегреческий философ Платон: «Не насильственно преподавай детям науки, а посредством игры». Усиление интереса к игре помогает первокласснику снять напряжение. Игровая деятельность с возрастом сойдет «на нет», но если стараться её искоренить, то это не принесет ребенку никакой пользы.

Период адаптации сопровождается нарушениями регуляции, эмоциональным напряжением, ощущением дискомфорта, а становление новых форм реагирования — значительными затратами и перегрузками. Поэтому важно знать эмоционально-энергетические особенности ребёнка.

В данном классе у всех детей отмечается устойчивый эмоциональный фон (преобладание положительных эмоций).

84% детей имеют средний или хороший энергетический уровень. У этих детей оптимальная работоспособность, для них характерна здоровая активность, готовность к энергозатратам; либо происходит самовосстановление оптимальной работоспособности за счёт периодического снижения активности. 16% детей работают на пределе своих возможностей, что может привести к быстрому истощению или переутомлению. Таким первоклассникам требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, возможно снижение нагрузок. Необходимо сохранить дневной сон, ограничить просмотр телевизора и время, проводимое за компьютером. Хорошо помогают снять напряжение бег, подвижные игры, плавание. И, наконец, очень важно ограничить время приготовления уроков. Оно не должно превышать одного часа.

Следующий параметр, который мы с вами рассмотрим это тревожность. У 52% учащихся тревожное эмоциональное состояние находится в норме, это ситуативная реакция организма, мобилизующая его физиологические ресурсы и обеспечивающая готовность к возможным       “ неприятностям ”.

        Повышенный уровень тревожности испытывают 36% учащихся. У этих детей преобладают пессимистические установки: ожидание неудач, неприятностей, неуспеха.        Высокая тревожность отмечается у 4% первоклассников, что говорит об эмоциональной дестабилизации детей: они не могут адекватно справляться с возникающими жизненными трудностями, возможно снижение активности и торможение развития, искажение самовосприятия и самооценки, развитие невроза.

16% учащихся — с пониженной тревожностью. Чаще всего эти дети избалованы, беспечны, не замечают изменения ситуаций и поэтому отличаются неадекватностью и инертностью поведения. У них отсутствуют предупредительные мобилизующие реакции в ситуациях с неопределённым исходом, вследствие чего они оказываются неподготовленными к быстрой перестройке своих действий.

Вообще, тревожность ситуативна и формируется, чаще всего, под влиянием семейных отношений. В семьях, где чаще бывают конфликты между супругами, ребенок растет тревожным, неуверенным, т.к. семья не может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви. Следствие: общая неуверенность в себе и склонность панически реагировать на некоторые трудности автоматически переносятся на школьную жизнь. Также тревожность может возникнуть на фоне завышенных ожиданий родителей, когда реальные достижения не учитываются, оцениваются низко. Часто родители, пытаясь преодолеть трудности, добиться лучших (с их точки зрения) результатов, увеличивают нагрузки, устраивают ежедневные дополнительные занятия, заставляют по несколько раз переписывать задания, чрезмерно контролируют. Следствие: растет тревожность, падает стремление к достижению успеха, уверенность в себе, формируется низкая самооценка, которая закрепляется низкой оценкой окружающих. Поэтому очень важно реально оценивать возможности своего ребенка,  чаще хвалить и восхищаться им, если у него что-то получилось. На жалобы о том, что что-то не получается, отвечать: “Получится обязательно, только нужно ещё несколько раз попробовать”. Важно формировать высокий уровень притязаний. И самим верить, что Ваш ребёнок может всё, нужно только чуть-чуть помочь ему. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью. Постарайтесь дома сохранить спокойную обстановку, в которой ребенку было бы комфортно.

Детей, у которых пониженный уровень тревожности, нужно терпеливо и последовательно обучать способам адекватного реагирования на требования окружающих и приучать реагировать на эти требования, тем самым, развивая у них самоконтроль и самокорректировку действий.

   

                      А сейчас давайте обратимся к личностным особенностям ваших детей. В целом в вашем классе 84% детей  с адекватной самооценкой. Это дети, которые спокойно переносят свойственные периоду адаптации трудности и неудачи, понимая, что они временные, сохраняя привычный уровень активности. У 88% первоклассников достаточно хорошо развиты коммуникативные способности — их потребность в общении удовлетворена и они активны во взаимоотношениях с окружающими. При этом 16% первоклассников свойственно ощущение собственной незначимости, ненужности; у 12% — не достаточно сформированы коммуникативные навыки.

Ребенку всегда необходима моральная и эмоциональная поддержка. Родителям очень важно содействовать формированию положительного образа «Я», снизить планку достижений,  расширить сферу проявления самостоятельности, что бы ребенок мог познавать различные аспекты самого себя и видеть результативность собственных действий. Важно показывать ребенку, что вы любите его не за какие-то достижения, а любите, цените, принимаете вообще как собственное дитя, безусловно, не за что-то, а вопреки всему. Если у ребенка что-то не получается, помогите принять обучающую роль ошибок. Не стоит слишком сильно оберегать от совершения ошибок. Важно помочь осмыслить тот позитивный опыт, который был получен. Ключевая фраза, которая здесь может помочь: «Поражение – прекрасная возможность научиться чему-то новому».

Также важно учить детей коммуникативным навыкам общения, обсуждать причины ссор и конфликтов, учить принимать во внимание настроение и желание партнера.

Уважаемые родители, помните, что первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период ребенок совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. И многое на этом пути зависит от Вас.

«Ребята и зверята»

Цель: осознание и принятие индивидуальных психологических особенностей ребенка.

Задачи:

— повысить интерес и внимание родителей к внутреннему миру их  ребенка;

— способствовать принятию родителями типологических особенностей характера их детей;

— предложить практические рекомендации по воспитанию ребенка в семье.

Форма проведения: тренинг.

Участники: родители первоклассников.

Подготовительная работа: бланки анкеты на каждого родителя (приложение 6), видеозапись мультфильма «Завтра будет завтра» по сказке Г. Остера, рекомендации (четырех типов) для родителей (приложение 7).

Материалы: мягкие игрушки (до 30 штук), музыка, ручки, портреты героев мультфильма «Завтра будет завтра», черный цветок «Неприятие», красный цветок «Принятие».

ХОД СОБРАНИЯ

Столы расставлены в форме круга, на столах анкеты и ручки. У входа в кабинет – стол, на котором множество мягких игрушек. Психолог, встречая родителей, предлагает каждому родителю на свой вкус выбрать игрушку и занять место за столом.

Вступление.

        Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о характере ребенка. Каждый из вас выбрал игрушку, поэтому я сейчас попрошу всех желающих по кругу рассказать о своем ребенке с позиции: «Я выбрал (а) эту игрушку, потому что она мне понравилась тем…»; «А мой ребенок похож (не похож) на неё, потому что…».

… Спасибо всем!

Основная часть.

        С первых дней жизни дети отличаются друг от друга не только внешними данными, но и индивидуальными психологическими особенностями. Именно сейчас есть смысл вернуться в прошлое и вспомнить, как развивался ребенок в первые три года жизни.

Перед вами лежат анкеты. Заполните их, пожалуйста (кажды

nsportal.ru

План конспект родительского собрания 1 класс

Режим дня в жизни школьника

Хорошими людьми становится больше от

упражнений, чем от природы.

Демокрит

Задачи собрания:

1. Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника.

2. Убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.

Форма проведения: семинар – практикум.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование учащихся класса.

— В котором часу ты встаешь утром?

— Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?

— Ты встаешь охотно или с трудом?

— Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

— Делаешь ли ты зарядку по утрам?

— Ты делаешь её один или вместе с родителями?

— Как долго ты делаешь уроки?

— Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?

— Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задание?

— В котором часу ты идешь спать?

2. Анкетирование родителей учащихся класса.

Анкета для родителей.

— Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего ребенка выполнения им режима дня?

— Ваш ребенок встает сам или вы его будите?

— Он встает охотно или с трудом?

— Как вы на это реагируете?

— Занимаетесь ли вы закаливание собственного ребенка?

— Делает ли ваш ребенок зарядку?

— Являетесь ли вы для него в этом примером?

— Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором?

— Гуляет ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?

— Ваш ребенок делает уроки сам или вы ему помогаете?

— Как долго по времени делает уроки ваш ребенок?

— Какие приемы вы используете для того, чтобы ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?

Примерный вариант режима дня первоклассника

Время

Подъем

7.30

Зарядка, умывание, уборка постели

7.30 – 8.00

Завтрак

8.00 – 8.20

Дорога в школу

8.20 – 840

Занятия в школе

9.00 – 13.00

Прогулка на свежем воздухе

13.00 – 14.00

Обед, отдых, помощь по дому

14.30 – 16.00

Приготовление уроков

16.00 – 17.00

Свободное время

17.00 – 19.00

Ужин

19.00 – 19.30

Свободное время

19.30 – 20.30

Личная гигиена, подготовка ко сну

20.30 – 21.00

3. Разработка памяток для родителей по созданию условий ребенку для выполнения режима дня.

Памятка для родителей №1. Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка.

Папы и Мамы! Помните!

Дефицит двигательной активности ребенка – первоклассника составляет 40% от принятой нормы. Для компенсации потребности в движении ребенок должен ежедневно активно двигаться не менее 2 часов.

Для того, чтобы зарядка стала для вашего ребенка необходимой привычкой, вы должны неукоснительно выполнять следующие условия:

• Приучать ребенка своего ребенка к гимнастике с 2 – 3 лет.

• Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства. Их можно придумать много и разных.

• Превращать утреннюю зарядку в праздник бодрости и поднятия духа.

• Включать веселую и ритмичную музыку.

• Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.

• Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.

• Выполнять зарядку в течение 10 – 20 минут.

• Включать в комплекс зарядки не более 8 – 10 упражнений.

• Подмечать и подчеркивать достижения своего ребенка в выполнении упражнений комплекса зарядки.

• Менять упражнения, если они наскучили ребенку и придумывать вместе с ним новые упражнения.

Памятка №2. Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий первоклассников.

• Оздоровительная минутка проводится через каждые 10 – 15 минут выполнения заданий.

• Общая продолжительность оздоровительных минутки не более 3 минут.

• Если ребенок выполнял перед этим письменное задание, необходимо выполнять упражнения для рук: сжимание и разжимание, потряхивание кистями и т.д.

• Очень полезны задания с одновременной, эмоциональной нагрузкой – для снятия напряжения. Они могут быть такими:

А. «Моем руки» — энергичное потирание ладошкой о ладошку.

Б. «Моем окна» — попеременное, активное протирание воображаемого окна.

В. «Ловим бабочку» — воображаемая бабочка летает в комнате. Нужно ее поймать и выпустить. При этом необходимо крепко сжимать и разжимать ладошку, совершая хватательные движения.

• После длительного сидения ребенку необходимо делать потягивание, приседание, повороты туловища в разные стороны.

• Если ваш ребенок двигательно малоактивен, не оставляйте это без внимания. Таким детям необходим ваш личный пример.

• Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме был элементарный спортивный инвентарь: мяч, скалка, обруч, гантели и т.д.

• Если вы сами в этот момент дома, делайте все упражнения вместе с ребенком. Только тогда он поймет их важность и необходимость!

4. Упражнения при подготовке домашних заданий

Комплекс упражнений по предупреждению зрительного утомления во время выполнения домашних заданий:

• Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу и сделать выдох. Повторить 6-5 раз.

• Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть глаза. Повторить 4 раза.

• Исходное положение – сидя, руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. Повторить 4 – 5 раз.

• Исходное положение – сидя, посмотреть прямо перед собой 2 – 3 секунды, поставить палец правой руки по средней линии лица на расстоянии 15 – 20 см от глаз, перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3 – 5 секунд, затем опустить руку.

• Исходное положение – сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), проследить глазами за руками, поднимая головы, руки опустить (выдох). Повторить 5 – 6 раз.

• «Рисование картины». Наитии в комнате какой – нибудь предмет и «нарисовать» его глазами: обвести взглядом выбранный предмет по контуру с внутренней и внешней стороны.

Мини – сочинение учащихся класса «Как я делаю уроки»

Вопросы для обсуждения на родительском собрании.

— Здоровье ребенка и школьные нагрузки.

— Особенности рационально организованного режима дня.

— Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.

Ход собрания

На плакате – статистика по теме собрания. Классный руководитель приводит цифры статистики, тем самым подчеркивая актуальность выбранной темы для собрания.

Статистика актуальности темы.

• Лишь 20 – 25% первоклассников, переступающих ежегодно школьный порог, остаются здоровыми после первого года обучения в школе.

• К концу первой четверти худеют 30% учащихся-первоклассников.

• 15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желание учиться.

• Треть учащихся-первоклассников имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения.

• 10% детей, поступающих в первый класс, имеют нарушения зрения различной тяжести

• 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.

• Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.

• Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.

1. Вступительное слово классного руководителя

Начало обучения ребенка в школе – это, в первую очередь, экзамен на зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребенка, со временем есть вероятность того, сто ребенок войдет в одну из статистических групп, приведенных на доске.

Отсутствия у родителей понимания проблемы, незнание своего ребенка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребенком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.

Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители кране скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребенком как некую догму.

Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка. Низкая работоспособность характеризуется:

— снижение количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал урока;

— повышение количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом.

— рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;

— изменения почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций

Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребенка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье. Как это организуют родители нашего класса?

2. Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.

3. Анализ сочинений учащихся «Как я делаю уроки»

4. Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня.

Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей класса, которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребенком режима дня. Родители работают в группа в течении 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ», который записывается в родительский дневник.

НЕЛЬЗЯ:

• Будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.

• Кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится.

• Требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;

• Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;

• Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;

• Заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права;

• Кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности;

• Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;

• Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;

• Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки;

• Сидеть у телевизора и за компьютером более 40 – 45 минут в день.

• Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;

• Ругать ребенка перед сном;

• Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;

• Разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно;

• Не прощать ошибки и неудачи ребенка.

5. Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника.

6. Анализ памяток, предложенных родителям, по проблеме выполнения школьником режима дня.

7. Беседа с родителями отдельных учащихся, приглашение их на индивидуальную консультацию по проблеме.

infourok.ru

Конспект. План родительского собрания в 1 классе.

Конспект родительского собрания на тему:

1) Тема: Усвоение этических норм ребенком и пример родителей.

2) Класс: 1

3) Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения.

1. Определить проблемы в усвоении этических норм в семье.

2. Поделиться опытом усвоения этических норм в семье.

3. Определить пути выхода из проблемных ситуаций на семейном примере применения этических норм.

Повестка дня: Пример родителей в усвоении ребенком этических норм

4) Краткий план выступления педагога по теме родительского собрания.

Приветствие. Слова благодарности.

«Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас сегодня, и благодарим вас за то, что вы, несмотря на занятость, нашли время посетить родительское собрание. Ближайший час мы проведем вместе.

Поэтому я предлагаю нам всем поближе познакомиться. Для этого нужно встать в круг. Каждый участник по очереди достает из шкатулки жетон, здоровается, называет свое имя и на первую букву имени называют какое-либо качество, присущее ему.

Меня зовут …- …

Уважаемые родители, объединитесь в группы с одинаковыми жетонами и сядьте за соответствующие столы.

Чтобы определить тему родительского собрания послушайте одну английскую пословицу: «Не воспитывайте своих детей, всё равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя»

Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем собрании?

А самое лучшее воспитание основывается на чем?

Верно. Тема нашего собрания: Усвоение этических норм ребенком и пример родителей»

Как вы думаете, что будет целью нашей встречи?

Что бы вы хотели достичь, узнать сегодня на собрании?»

5) Определение темы и цели родительского собрания.

(Работа по группам)

Давайте вернемся к нашей пословице.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Согласны вы с этой пословицей? Почему?

Давайте выделим в ней главные слова, которые послужат опорой для достижения цели.

Где происходит усвоение детьми этических норм? В каких сферах жизни? Обратите внимание на ваши жетоны, они помогут определить сферу усвоения детьми этических норм.

Как вы поняли, мы будем работать в группах.

Предположите, какими правилами мы будем руководствоваться при работе в группе?

Правила работы в группе:

1. Не бояться высказываться.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Выслушивать мнение других участников.

4. При работе быть вежливым и сдержанным по отношению к другим.

5. Если есть вопросы, не стесняться спросить.

Задание: У вас на столах задания, прочитайте.

Что нужно сделать?

Сейчас я раздам вам конверты с материалами, которые помогут вам выполнить задание.

1 группа (Телевидение):

1. Рассмотрите список телепередач

2. Обсудите в группе пользу и вред данных телепередач при усвоении этических норм

3. Выберите полезные телепередачи и докажите ее полезность для усвоения этических норм детьми.

4. Выберите представителя от вашей группы.

5. Подготовьте небольшое выступление от группы, опираясь на свой опыт.

2 группа (Дом): М/ф Северная сказка

1. Просмотрите видеосюжет.

2. Обсудите в группе представленную ситуацию.

3. Выберите положительные и отрицательные поступки героев сюжета в усвоении детьми этических норм.

4. Выберите представителя от вашей группы.

5. Подготовьте небольшое выступление от группы, опираясь на свой опыт.

3 группа (Улица):

1. Рассмотрите предложенные незаконченные предложения

2. Распределите данные предложения между собой.

3. Опираясь на свой жизненный опыт, закончите предложения, приведя не менее2 примеров.

4. Выберите представителя от вашей группы.

5. Подготовьте небольшое выступление от группы, прокомментировав и обобщив опыт группы.

4 группа (Общество):

1. Рассмотрите иллюстрации.

2. Распределите данные иллюстрации между собой.

3. Оцените поступок ребенка на иллюстрации.

4. Найдите выход из сложившейся ситуации, будучи родителем этого ребенка.

5. Выберите представителя от вашей группы.

6. Подготовьте небольшое выступление-комментарий от группы, опираясь на свой опыт.

Приемы получения обратной связи от родителей.

Формы: фронтальная, групповая, игровая.

Представление результата работы групп

Педагогический комментарий учителя

Представление 1 группы.

Что вам нужно было сделать?

Почему вы выбрали именно эти передачи?

Какой можно сделать вывод?

Какое влияние оказывает совместный просмотр выбранных вами передач на усвоение этических норм.

Всё верно, просматривая с ребенком передачи особое внимание нужно уделять беседе, обсуждению, родитель должен четко отбирать передачи и содержание выпусков, а также своевременно реагировать на возникающие ситуации. Старайтесь опираться на уже имеющийся опыт ребенка, прислушивайтесь к его мнению, умейте его выслушать и направить его мнение в правильную сторону.

Представление 2 группы.

Что вам нужно было сделать?

Какие положительные поступки героев вами были выделены при просмотре сюжета?

Какие отрицательные поступки героев вами были выделены при просмотре сюжета?

Какой вывод можно сделать по просмотру этого сюжета об усвоении этических норм?

С самого детства старайтесь жить с ребенком по золотому правилу нравственности, которое гласит: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».

Выступление 3 группы.

Что вам нужно было сделать?

Как бы вы поступили в данных ситуациях?

Как, руководствуясь этическими нормами, нужно поступить?

Какой можно сделать вывод?

Чтобы подвести итог работы группы, предлагаю вам просмотреть видеоролик.

Притча «Камень»

Не учите детей равнодушию, каждому может потребоваться помощь.

Представление 4 группы.

Что вам нужно было сделать?

На какие этические нормы вы опирались, делая вывод к предложенным иллюстрациям?

Легко ли на ваш взгляд быстро найти выход из сложившейся ситуации?

Этические нормы должны прививаться с детства в семье, с опорой на пример родителей.

Анализ результатов родительского собрания.

1) Поставленные цели реализованы за счет получения родителями необходимой информации по теме, доказательств о том, какую важную роль в успешной адаптации имеет режим дня, создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;

2) Также рекомендации по формированию у младшего школьника интереса к школе, прожитому школьному дню;

3) Какие трудности возникли при проведении собрания? — трудностей не было.

4) Достигнуто ли взаимопонимание с родителями в решении воспитательных задач?

— взаимопонимание достигнуто, посещение родительского собрания — 100%.

Решение родительского собрания.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к школе: 1) Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом учителю.

2)Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё.

3)Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

4)Развивать память, речь, внимание, мышление, усидчивость.

5)Оборудовать уголок школьника.

Слова благодарности: Я благодарна вам за активность на собрании, ведь именно от нас с вами зависит будущее наших детей и то какими они вырастут с точки зрения нравственности создается нами именно сейчас.

Видеоролик

Спасибо. До скорых встреч.

infourok.ru

Родительское собрания в 1 классе

Родительские собрания проводятся не только для того, чтобы держать родителей в курсе обучения и помочь им в воспитании детей, но и для того, чтобы помочь решить те или иные проблемы, с которыми родители безуспешно пытаются справиться сами. Случается, что папы и мамы, если их дети слабо учатся, не желают ходить на собрания, не хотят лишний раз выслушивать замечания учителя и его нелестные отзывы об успеваемости их детей

Опыт многолетней работы показывает, что родительские собрания нужно проводить по-новому. Надо сделать так, чтобы родители сами наглядно видели, как учится и чем живет их ребенок, каковы причины его трудностей в обучении, поведении, общении.

Родители остро нуждаются в педагогическом просвещении. На родительском собрании рассматриваются теоретические проблемные вопросы, решаются педагогические ситуации, применимые к данному классу, предлагаются анкеты и тесты для родителей, оглашаются результаты анкет и тестов для учащихся, даются советы родителям в виде памятки. Например, при проведении родительского собрания “Ваш ребенок – ваше счастье” или “Ребенок – это праздник, который всегда с тобой” можно провести анкетирование детей и родителей и волнующие нас всех вопросы вынести на обсуждение, а затем дать рекомендации (памятки), приведенные ниже.

Анкета “Одна семья”

1. Я стараюсь в учебе.

2. Я внимателен.

3. Помогаю другим и сам обращаюсь за помощью.

4. Мне нравится самообслуживание в школе и дома

Я берегу растения.

Я берегу животных.

Я берегу природу.

Я и школа

1. Я выполняю правила для учащихся.

2. Я участвую в делах класса.

3. Я добр в отношении с людьми и справедлив.

Прекрасное в моей жизни.

1. Я аккуратен и опрятен.

2.Я соблюдаю культуру поведения.

3. Я ценю красоту в своих делах.

4.Я вижу прекрасное в своей жизни.

Отношение к себе.

Я забочусь о здоровье.

У меня нет вредных привычек.

Я сам управляю своим поведением.

Я соблюдаю правила ухода за собой.

Всегда, часто, редко, никогда.

Степень совпадения будет говорить о том, насколько хорошо родители и учителя знают детей.

Тест для детей и родителей.

“Насколько мы знаем своих детей”.

Детям: закончите приведенные ниже предложения.

Мне бывает очень радостно, когда…

Я очень грущу, когда …

Мне бывает страшно, когда…

Мне бывает стыдно, когда…

Я очень горжусь, когда…

Я сержусь, когда…

Я бываю очень удивлен, когда…

Взрослым: закончите приведенные ниже предложения так, как, на Ваш взгляд, закончил бы ваш ребенок.

Вашему ребенку бывает очень радостно, когда…

Ваш ребенок очень грустит, когда…

Вашему ребенку бывает очень страшно, когда…

Вашему ребенку бывает стыдно, когда…

Ваш ребенок гордится, когда…

Ваш ребенок сердится, когда…

Ваш ребенок бывает очень удивлен, когда…

Затем дать родителям ответы их детей для сравнения.

Степень совпадения будет говорить о том, насколько хорошо родители знают своих детей.

Методика для родителей “Портрет моего ребенка”

Как ваш ребенок относится к вам, родителям?

Что больше всего действует на него: ласка, просьба, требование, угроза, наказание?

Какова роль ребенка в семье? Его обязанности, права?

Есть ли у ребенка друзья?

Где, как, с кем проводит свободное время ваш ребенок?

Какие учебные занятия, предметы нравятся ребенку?

Кто из членов семьи является для него авторитетом?

Что хотели бы изменить в вашем ребенке?

Нравятся ли вам его увлечения?

Часто ли вы хвалите своего ребенка?

Ругаете, наказываете ребенка за что-либо?

Как вы зовете ребенка дома?

Чем вы любите заниматься с вашим ребенком дома?

Считаете ли вы своего ребенка самостоятельным? Почему?

Как часто сын (дочь) обращаются к вам за помощью, в чем?

Каков ваш ребенок?

Замечает ли ваш ребенок настроение, боль у кого-либо из членов семьи?

Умеет ли проявлять сострадание, жалость?

Умеет ли держать свое слово, чувствовать свою ответственность за порученное дело?

Часто ли обижается ваш ребенок? Достаточно ли обоснованы его обиды?

Умеет ли радоваться успехам своих друзей, близких?

Если вы пугаете ребенка, то какие используете слова?

Если хвалите ребенка, то за что и как?

Коротко о здоровье ребенка.

ТЕСТ для детей “Твои контакты с родителями”

да – 2 балла,

иногда – 1 балл,

нет – 0 баллов

Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями?

Беседуешь ли ты со старшими по душам, советуешься ли с ними по личным вопросам?

Интересуешься ли ты работой своих родителей?

Знают ли родители твоих друзей?

Бывают ли твои друзья у тебя дома?

Занимаешься ли ты вместе с родителями хозяйственными делами?

Тебе скучно дома и ты предпочитаешь проводить свободное время вне дома?

Есть ли у тебя общие со старшими занятия и увлечения?

Участвуешь ли ты в подготовке к домашним праздникам?

Хочешь ли ты, чтобы в “детские праздники” родители были вместе с тобой и твоими гостями?

Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?

Обсуждаешь ли ты с родителями телепередачи или фильмы?

Бываете ли вы вместе на прогулках, в турпоходах?

Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

Ты предпочитаешь проводить выходные дни вместе с родителями?

Больше 20 баллов – твои отношения со старшими можно считать благополучными.

От 10до 20 баллов – удовлетворительные, но не достаточно многосторонние. Подумай сам, в чем они должны быть углублены и дополнены.

Менее 10 баллов – твои контакты с родителями явно недостаточны. Необходимо решать, как их улучшить.

ПОМОЖЕМ ДЕТЯМ УЧИТЬСЯ

Несколько полезных советов.

1. Будите ребенка спокойно; проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если “вчера предупреждали”.

2. Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: “смотри, не балуйся”, “веди себя хорошо”, “чтобы сегодня не было замечаний о твоем поведении” и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.

3. Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.

4. Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится и расскажет сам.

5. Лучшее время для домашних занятий с ребенком с 15 до 17 часов — первая смена, с 9 до 11 часов – вторая смена. Занятия вечерами бесполезны, т.к. ребенок уже устал от насыщенного учебного дня.

6. Не заставляйте делать все задания в один присест, это должно занимать не больше 15-20 минут времени, и только после 20 минутного отдыха можно вернуться к заданию.

7. Во время занятий с ребенком необходимы: спокойный тон, поддержка (“не волнуйся, все получится”, “давай разберемся вместе”, “я тебе помогу”), похвала (даже, если не очень получается).

8. В общении с ребенком старайтесь избегать условий: “Если ты сделаешь, то…”. Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.

9. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.

10. Учтите, что все дети любят сказку перед сном, песенку, ласковые слова. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном о неприятностях.

Десять заповедей для родителей

Ребенок – это праздник, который всегда с тобой.

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, так ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь – как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен – ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Эта та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не “наш”, “свой” ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы сделали твоему.

10. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Обращаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

Хорошие дети – у хороших родителей.

Многие родители требуют от школьника хороших отметок. Но для этого и сами родители должны быть гораздо более терпеливы.

Психологи советуют:

предоставьте ребенку право самому решить, когда он будет делать уроки. Ваше дело – помочь ему выдержать график, только так он привыкнет к ритмичной работе;

лишь в самых крайних случаях делайте вместе с ним домашние задания – только когда видите, что без вашей помощи не обойтись;

не паникуйте, если у ребенка появляются трудности в школе.

Помогите ему самому найти выход:

в домашних разговорах не касайтесь слишком часто школьных тем – ребенку надо отдыхать от школы;

не давайте убедить себя, что занятия с репетитором – лучшее средство получить хорошие оценки;

не старайтесь все время водить ребенка за руку, позвольте ему с самого начала школьной дороги учиться быть самостоятельным и ответственным.

МАМЫ И ПАПЫ

Быть родителем – значит пройти великую школу терпения. Нам следует помнить простые истины:

Дети должны быть для нас не потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами, а просто детьми.

Если мы будем их любить независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, то дети скорее избавятся от раздражающих нас привычек.

Если мы будем любить их только тогда, когда ими довольны, это вызовет в них неуверенность, станет тормозом в их развитии.

Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, дети избавятся от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности.

Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети будут чувствовать себя некомпетентными, утвердятся в мысли, что стараться бесполезно – требовательным родителям всегда надо больше, чем ребенок может.

Родительское собрание . 1-й класс

Введение.

Школьный класс…. Для одних это радость общения, для других – горечь непонимания. Как сделать так, чтобы встречи родителей, детей, учителей носили только позитивный характер? Чтобы после встреч на родительском собрании, родители, дома решали коллегиально возникающие проблемы? Как определить ту грань, за которую можно уцепиться и сохранить радость, понимание, признание, любовь.

В этом году у меня первый класс. Начиная учебный год, я прогнозировала результаты работы с классом, но столкнулась с проблемой, которая меня заставила очень быстро запустить анкеты родителям, не однажды встретиться со школьным психологом, поговорить о формировании у младших школьников произвольности. В частности о том, как помочь первоклассникам стать более внимательными. Собрали родительский комитет на наш совет, на котором было решено провести “Круглый стол с творческой лабораторией родителей” по высветившейся проблеме.

Объект исследования: ученический коллектив.

Предмет исследования: “Как помочь детям стать внимательнее”.

Цель: доказать, что ребёнок будет более внимательным, если:

выяснить причины неадекватного поведения;

проводить системные занятия по её корректировке и формированию привычки.

Задача: показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания, познакомить их с методами и приёмами развития внимания первоклассников. Для этого:

провести опрос по теме родительского собрания: “Выбор пути”.

изучить соответствующую научную литературу.

познакомить родителей с понятием “внимание” и его основными свойствами.

подобрать методики и провести исследования, диагностики.

изучить в ходе собрания упражнения и игры по развитию внимания.

выбрать форму проведения собрания: “творческая лаборатория за круглым столом”, выработать рекомендации для родителей с целью корректировки и оказания ими помощи своему ребёнку.

Участники: классный руководитель, родители учащихся 1 класса родители начальной школы – 1- 4 классы.

Форма проведения: “Творческая лаборатория родителей за круглым столом”.

План.

Подготовка:

А). Запуск анкеты для родителей “Выбор пути”.

Вопросы анкеты

Часто ли ваш ребёнок отвлекается во время бесед, занятий, выполнения заданий?

Да.

Трудно сказать.

Нет.

Можно ли назвать Вашего ребёнка сосредоточенным, усидчивым?

Да.

Трудно сказать

Нет.

Хотелось бы вам, чтобы Ваш ребёнок был внимательным?

Да.

Трудно сказать.

Нет.

4. Что Вы делаете для того, чтобы у Вашего ребёнка развивалось внимание?

5.Считаетели Вы, что такие собрания надо посещать всей семьёй? ___________

Б). Обдумывание цели данного родительского собрания, его воспитательной ценности, прогнозирование результатов, комплексного значения, возможностей.

В). Составление конкретного плана проведения собрания и обсуждение его с инициативной группой родителей, родительским комитетом, психологом, где каждый высказывает своё мнение, предложение.

2. Центральное событие: встреча родителей, непосредственное проведение “КРУГЛОГО СТОЛА”.

3. Рефлексия:

— Выпуск стенной газеты “По горячим следам”.

— Зачитывание решения собрания.

— Самоанализ и ответы на вопросы:

Что было ценного на мероприятии?

Что не удалось? Почему?

Что бы Вам хотелось послушать, на практическом материале отработать для оказания действенной помощи вашим детям?

Ход проведения собрания.

На доске плакаты: а) “Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал, важно, что это так”. б) “Самое трудное в воспитании – научить человеколюбию”. в) “Самому ребёнку развить произвольные процессы трудно. И главные помощники в этом могут стать мама и папа”.

г) Тема: КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СТАТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМИ.

Звучит музыка.

Родители занимают места, согласно взятому жетону по цвету (красный, синий, зелёный, жёлтый, ёлочка), в результате чего образуется пять рабочих групп участников собрания.

1. Открывает родительское собрание классный руководитель.

Учитель:

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались вместе, чтобы обсудить проблемы, связанные с успешностью учебной деятельности наших детей. Во многом результаты учения напрямую связаны с познавательными процессами, которые формируют у школьников способность к интеллектуальной деятельности. И сегодня мы постараемся решить проблему, связанную с одним из этих процессов. Предлагаем вашему вниманию отгадать кроссворд (кроссворд на доске)

Читаю цитату “Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал. Важно, что это так”. Тема нашего разговора “ВНИМАНИЕ — как помочь ребёнку стать более внимательным” Сегодня в нашей с Вами работе принимают участие школьный психолог Капитолина Анатольевна, вы сами, наша уважаемая редколлегия из состава родителей – Надежда Владилентовна и Надежда Владимировна. А также рабочая группа по подработке нашего решения собрания — в составе председателя Ольги Фанисовны, школьного психолога .

2. До проведения собрания мы запустили анкету, чтобы узнать, насколько актуальна, затронутая нами тема?

К вам мы обращаем первый вопрос: Сколько времени вы уделяете своему ребёнку? (в быстром темпе)

Учитель : “Спасибо!”

Психолог: Прошу Вас продолжить фразу – Внимательный ребёнок – это… (время для выполнения этого задания 2 минуты, работа в группах).

Проверка задания. (После проверки задания)

Внимание может быть непроизвольным, т.е. не имеющим цели и волевого усилия, произвольным – т.е. наличие цели и активное её поддержание, и послепроизвольным, т.е. – наличие цели, но без волевого усилия.

Учитель: Внимание как познавательный процесс входит обязательным компонентом в структуру любого психического процесса. Если внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства, как концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объёма усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.

Прошу вас обсудить в группах такие вопросы:

Как вы понимаете выражения :

концентрировать внимание – это…..

переключать внимание — это …

распределять внимание – это…

устойчивость внимания – это…

Таким образом, важно, чтобы ученик мог сосредоточить своё внимание и удерживать его на изучаемом объекте. При необходимости быстро переключать своё внимание с одного объекта на другой. Важно и умение распределять внимание на разные виды деятельности, один из которых должен быть автоматизированным. Этими автоматизированными видами деятельности должны быть навыки учебной деятельности.

Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у школьников процессов произвольного внимания. В семье этому тоже уделяется недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание – это привычка, воспитание которой начинается в семье. Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды деятельности, которые предлагает учитель на уроке. И, если ребёнок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений, всё это может привести к несформированности произвольного внимания и впоследствии к проблемам в учебной деятельности.

(предлагается “Веер ситуаций”по номерам : ситуации-карточки, видеоситуации) (по 3 ситуации)

У. Как видите, проблемы у нас существуют. И чтобы сформировать навыки учебной деятельности, надо направить сознание наших детей на смысл, содержание самой этой деятельности, т.е. научить своего ребёнка вслушиваться в поток звучащей речи, понимать её принимать решения, получая результаты, формировать привычку быть внимательным.

Итак, давайте рассмотрим индивидуальные особенности внимания младших школьников, которые необходимы им в учебной деятельности.

Устойчивое, но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и старательно решать одну задачу, но с трудом переходят к следующей.

Легко переключаемое внимание в процессе работы, но так же и легко отвлекаемое на посторонние моменты.

Хорошо организованное внимание сочетается с малым объёмом работы.

Легко отвлекаемое внимание.

Устойчивое непроизвольное внимание: дети сосредоточивают внимание на интересных особенностях изучаемого материала.

Наша главная задача помочь нашим детишкам. Поэтому мы предлагаем Вам сейчас поработать в группах с тем, чтобы познакомиться с наиболее эффективными средствами развития внимания.

Практическая работа.

В каждую группу раздаются карточки с описанием упражнений и игр для развития внимания. В течение 10–15 минут каждая группа готовится, знакомится с их содержанием. Затем 1-2 игры или задания проигрывают – перед другими группами родителей. Определить родителям, к какому свойству внимания можно отнести данные игры, какие игры больше всего понравились и почему (обосновать), и можно ли самим вместе с детьми придумывать разные, интересные игры, которые будут направлены на развитие внимания?

(игры и задания печатаются в приложении).

Например, упражнение 1. акабос, ацисил, тёломас, агород, цяаз, алокш, ланеп и др.

Упражнение 2. Нарисуй точки так, как показано на листочке.

Упражнение 3. даны слова: крот, дзот, год, фронт, оплот, пилот, флот, оплот, поворот. Каким по счёту будет слово оплот.

Упражнение 4. Корректурная проба.

Задание 5. “Кот” в шапке. (В шапке находятся вопросы и задания по данной проблеме. Родители, не глядя, берут из шапки вопросы и сразу начинают давать совет по тому или иному вопросу.

Самый внимательный.

Внимательно послушать текст и посчитать в нём количество слов со звуком “П”.

Белый снег пушистый кружится, порхает, и под ноги тихо — тихо оседает. Протяни ладошку – подержи пушинки, как красивы эти белые снежинки!

Игра. Исправь ошибки. Цель игры научить следовать инструкции, сосредоточивать и удерживать внимание на учебном объекте.

Инструкция: предупредить сначала о возможных ошибках, которые не заметил сказочный герой в своей работе, и просит следить за его работой на доске.

В процессе работы сознательно допускаются сначала грубые. Потом всё более мелкие ошибки.

Найди спрятавшиеся слова: долпраптекамтрьдроздалжекарандаштмопр дятеллевшаноликлитма

Игра “Зеркало”

Игра “Летает – не летает”

Проверка заданий.

Заключение.

Для развития произвольного внимания, надо устранить лишние раздражители (радио, телевизор, отключить компьютер, др.) Учить ребёнка преодолевать трудности, связанные с использованием внимания. Большую роль играет отношение к деятельности, которой должен заниматься ребёнок, развивать интерес к ней. Через каждые полчаса надо делать перерывы и переключаться на другие виды деятельности.

Сознательно заботясь о развитии внимания, вы, уважаемые родители, сами должны быть внимательны к своему ребёнку, его занятиям, его жизни. Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Ведь развитию внимания способствует вовлечение его в любую целенаправленную деятельность; сбор камушков, грибов, мозаики, ракушек или конструктора – всё это развивает внимание. Для развития объёма внимания и кратковременной памяти. Могут вам пригодиться следующие упражнения.

1.Развитие концентрации внимания.

Находить и вычерчивать определённые буквы в печатном тексте; “переплетенные нити”

2. Увеличение объёма внимания и кратковременной памяти.

Это работать с таблицами Шульте (с цифрами и с буквами, от 1 до 25, черного и красного цвета), увидеть боковым зрением как можно больше предметов –справа, слева, зрительные диктанты , запоминание порядка расположения ряда предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд (число предметов можно увеличивать)

3.Тренировка распределения внимания:

Выполнение двух разноплановых заданий чтение текста и подсчет ударов карандаша по столу).

4.Развитие навыка переключения внимания:

Работы с печатным текстом. Чередование правил подчеркивания и вычеркивания определенных букв.

3.Проект решения собрания (он заносится в журнал протоколов родительского собрания)

3. Рефлексия

Представители каждой рабочей группы по очереди продолжают фразу:

“Сегодня на родительском собрании мы поняли, что внимание…”

В качестве решения родительского собрания родители получают рекомендации:

4. Минута благодарности.

Учитель, психолог и РК благодарят родителей за активное участие в собрании и желают успехов в воспитании детей.

Поступление в школу создаёт серьёзные трудности для детей с недостатками внимания, так как учебная деятельность предъявляет повышенные требования и развитию этой функции. Выделяют следующие проявления дефицита внимания у детей. Попрошу Вас отметить, какие из этих проявлений имеют место у вашего ребёнка, чтобы потом Вы могли более целенаправленно помочь ему в домашних условиях

Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребёнок корчится, извивается.

Не может сидеть спокойно на месте. Когда требуется это.

Легко отвлекается на посторонние стимулы.

С трудом дожидается своей очереди во время игры и в различных других ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии)

На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав до конца.

При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).

С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

Часто переходит с одного незавершенного действия к другому.

Не может играть тихо, спокойно.

Болтливый.

Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).

Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь.

Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги т.д.)

Признаки гиперактивности (1,2,9,10)

Невнимательности и отвлекаемости (3,6,12,13)

Импульсивности (4,5,11,14)

Эти нарушения поведения сопровождаются серьёзными вторичными нарушениями, к числу Часто совершает опасные действия. Не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.

Наличие у детей восьми из перечисленных 14 –ти симптомов, является основанием для утверждения того, что у ребёнка проявляется синдром дефицита внимания. Все проявления дефицита внимания можно поделить на три группы:

которых, прежде всего, относятся слабая успеваемость и затруднения в общении с другими детьми. В учебной деятельности гиперактивные дети не могут достичь результатов, соответствующих их способностям. При этом данные об интеллектуальном развитии таких детей противоречивы. Согласно одним исследованиям, большинство детей с синдромом дефицита внимания имеют хорошие интеллектуальные способности. По другим источникам поведенческие нарушения таких детей нередко сопровождаются заметным отставанием в развитии по сравнению с другими детьми. Однако в любом случае гиперактивные дети, в силу нарушения внимания и поведения, показывают результаты ниже своих возможностей, как в учёбе, так и при специальном психологическом тестировании.

Нарушения поведения таких детей не только влияют на успеваемость, но и во многом определяют характер их взаимоотношений с окружающими. В большинстве случаев ребята испытывают трудности в общении: не могут долго играть со сверстниками, устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Среди детей они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными.

В семье эти дети часто страдают от сравнения их с теми, у кого поведение и учёба на более высоком уровне. Из – за недисциплинированности, непослушания, из – за того, они не реагируют на замечания, родители раздражаются, а это часто приводит к наказаниям, которые зачастую не приносят желаемых результатов. А дети, видя агрессивность родителей, чаще сами прибегают к ассоциативным действиям.

В работе как с гиперактивными, так и гиперкеническими детьми большое значение имеет знание причин наблюдаемых нарушений поведения.

Причины:

Органическое поражение мозга (черепно-мозговая травма, нейроинфекция),

Асфиксия новорождённого.

Генетический фактор, когда синдром дефицита внимания может носить семейный характер.

Особенности центральной нервной системы.

Пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к ухудшению показателей внимания).

Социальные факторы (непоследовательность и несистематичность воспитательных воздействий и прочие факторы).

Уважаемые родители, прослушав эту информацию, я думаю, что Вы для себя отметили причины отклонений у своего ребёнка. Выяснив причины, перейдем к практическим действиям.

Совет:

В воспитании детей с дефицитом внимания необходимо избегать двух крайностей:

Проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;

Постановки перед ним повышенных требований, которые он не в состоянии выполнять.

Разработки

родительских собраний в начальной школе

(1–4 классы)

1 КЛАСС

Первое собрание

Тема: Знакомство с родителями учеников-первоклассников

Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом учебного года, уместнее всего проводить такую встречу-собрание в конце августа. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.

Задачи собрания:

Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.

Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения*:

Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка?

По каким законам должно идти воспитание в семье?

Что интересного есть в отдельно взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?

План проведения собрания.

Знакомство с директором школы и школьной администрацией.

Представление педагога, который будет работать с классом.

Экскурсия по школьному зданию.

Мини-лекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».

Анкетирование родителей по теме собрания.

Самопредставление – визитная карточка семьи.

Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».

Ход собрания-встречи

Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

Вступительное слово директора школы .

– Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 11 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.

Самопредставление учителя.

Учитель проводит самопредставление (вариант):

Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.

Самопредставл

infourok.ru

Материал на тему: План родительских собраний в 1 е классе.

Дата проведения	Тема собрания	Задачи собрания	Формы проведения	Выход
Июнь	«Ознакомительное собрание (вводное).	1.Помочь родителям к изменению статуса ребёнка в семье. 2.Ознакомление с традиц. школы, с требованиями уч. заведения. 3.Понимание значимости перехода малыша в новый соц. статус	1.Самопредставление учителя. 2.Представление родителей. 3.Составление заповедей общего воспитания. 4.Составление родителями вопросов, по которым хотели бы получить совет.	Общие правила общения. Выработка этических норм взаимоотношений родителей с учителем.
сентябрь	«Трудности адаптаци онного  периода первоклассников. Первые дни ребенка в школе»	1.Познакомить родит. коллектив с особенностями адаптации детей к 1 году обучения в школе. 2.Предложить практические  советы по адаптации ребёнка к школе. 3.Обратить внимание родителей, что дети нуждаются в поддержке и внимании.	1.Игра «Корзина чувств» (родители делятся  впечатлениями детей о школе». 2.Беседа «Физиолог. условия адаптации ребёнка». 3Обсужд.  вопроса «Психологич. условия адапт. ребёнка»	Выработка общих правил поведения средиодноклассников.
Декабрь	«Родителям о внимании и внимательности. Правила выполнения разных видов письменных работ.»	1.Важность  и значимость проблемы развития дет.внимания. 2.Познакомить род.с методами и приёмами развития письма	1.Рекоменд. упраж. 2.Памятка для родит. 3.Беседа , рекомендации учителя. 4.Анализ ситуаций из жизни класса.	Памятки. Упражнения Анкета
Февраль- март	«Роль книги в развитии интеллектуальных умений  ребёнка» «Хорошо, что есть семья, которая от бед всегда хранит себя».	1.Познакомить  родителей с результатами развития читательских умений уч-ся класса. 2.Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книг. 3.Эмоц. атмосфера добра  и отзывчивости в семье уч-ся.	1.Анализ читат. интересов уч-ся. 2.Конкурс на самого лучшего чтеца. 3.Копилка родит. опыта. 4.Знакомство род. с выставкой рекомендованной литературы.	1.Памятки для родителей. 2.Правила чтения для уч-ся. 3.Рекомендации род.поразви- тиючит. интереса у детей.
Май	«Подведение адаптационного периода. Правила   безопасности жизни ребёнка. «Перелистывая страницы учебного года».Итоги года.	1.Показать возможности в учеб.деятельности. 2.Понимание трудности детей. 3.Подвести итоги года, совм. деятельности родит.и учителя. 4.Способств. развитию инициативы родителей и уч-ся. 5.Метод.помощь родителям в подготовке уч-ся к уч.году. 6.Техника безопасности во время каникул	1.Беседа с родит. 2. «Круглый стол», обмен  мнениями. 3.Корзина предлож. 4.Обмен советами. 5.Выставка достиж. за год. 6.Анкетирование родителей.	1Рекомендации учителя для родителей. 2. Основы безоп. жизнед. 3.Памятка по подготовке к следующему учебному году.

nsportal.ru