Классный час о семье: Классные часы о семье — Классные часы

1. Дать  учащимся представление о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.

2. Пробудить желание жить в гармоничной, дружной  семье.

3. Довести до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что  есть у человека.

4. Помочь учащимся раскрыть понятие «счастливая семья». 

Задачи:

1. Формировать у учащихся представление о семье—как одной из главной ценностей человека, убеждение о важности и роли семьи и школы в жизни человека.   

2. Воспитывать уважение к семейным традициям, воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

3. Прививать потребность уважительных отношений в семье.
4. Показать детям и родителям значимость дружеских отношений в семье. 

5. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.

6. Формирование духовных и нравственных качеств, мировоззрения обучающихся, их гражданского, сознательного и бережного отношения к семейным ценностям и традициям как национально-культурной ценности. 

Развивающие: развивать устную речь, мышление, внимание, память; расширять кругозор, обогащать словарный запас; 

Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к теме, дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать парами и группами; адекватно оценивать результат своей работы; 

Здоровьесберегающие: создание комфортной и доверительной атмосферы в классе, сохранение здоровья детей путем чередования различных видов деятельности и отдыха.

Планируемые результаты занятия

Метапредметные:

Регулятивные:

— самостоятельно ставить перед собой цели;

— контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

— работать с разнообразной информацией и ориентироваться в ней;

— уметь группировать объекты;

— делать выводы в результате совместной работы. 

Коммуникативные:

— развивать умение сотрудничать со сверстниками при работе в группе;

— развивать умение принимать коллективное решение. 

Личностные:

— осознать необходимость изучения темы занятия;

— следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении;

— учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;

— учиться выражать свое мнение. 

Методы: проблемно-поисковый 

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: презентация; карточки с частями пословиц; бревна(рисунки) со словами для колодца счастья; карточки с надписями семейных традиций для ассоциограммы; правила семейной школьной жизни на листках ;

листы для составления синквейна; мультфильм Барбоскины «Вечные ценности».

1. Организационный момент

2. Введение в тему

— Ребята, мы собрались сегодня с вами для общения. А общаться с вами с каждым днём становится все интереснее и интереснее, потому что вы с каждым днем становитесь все взрослее и с вами уже можно обсуждать самые серьезные и важные вопросы.

— Давайте сегодня обсудим такой очень важный вопрос:

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас ,друзья?  (наша дружная… семья)

Это слово каждый знает.

Ни на что не променяет!

К цифре «7» добавлю «я»

Что получится?   (семья)

3. Актуализация знаний, мотивация

— А почему это слово ни на что не променять? Оно так дорого стоит?

— И какова его цена? (его нельзя продать или купить,…)

— Но все-таки ,что –то ценное в этом слове есть?

4.Формулировка целей и задач

— О каких же ценностях мы сегодня поговорим? ( о семейных ценностях)

— Все ли вы знаете о семье?

— А, что бы хотели о ней узнать? (что такое семья, какие бывают семьи, почему семья так названа(«7» «я»)…;какие ценности есть у семьи,…)

5.Решение поставленных задач

А) представление о семье

— Да, «Семья»– словечко странное,

Хотя не иностранное.

Как слово получилось,

Не ясно нам совсем.

Ну, «Я» – мы понимаем,

А почему их семь?

Не надо думать и гадать,

А надо просто сосчитать:

Два дедушки,

Две бабушки,

Плюс папа, мама, я.

Сложили? Получается семь человек,

Семь «Я»!

А если есть собака?

Выходит восемь «Я»?

Нет, если есть собака,

Выходит «Во!» – семья.

— А ,что же в вашем понимании СЕМЬЯ? (высказывания детей)

— Где мы можем узнать точное значение этого слова? (в словарях)

— Значение слова «Семья» по Ожегову(cловарь): «Семья» -группа живущих вместе близких родственников.

— Семья— это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу.

— Ни один человек не входит в мир один на один, мы входим в него через семью.

—Семья-это кровные родственники- отец и мать, дедушки и бабушки, братья и сестры.

— Полезно знать, что слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, а затем и добрые плоды.

— Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Его нужно было с любовью взращивать: жить в согласии и заботиться друг о друге.

— Семья крепнет, а семя превращается в крепкий росток. На нем зацветают и первые цветочки-сынки и дочки. Теперь у родителей главная забота, чтобы дети выросли хорошими людьми. Они не жалеют для этого ни сил, ни времени.

Семейные узы- беззвучные струны,

Услышат их песню родные сердца.

Мелодией слаженной солнечно-лунной

Наполнят друг друга они до конца!

— А, какие семьи были раньше?(ответы детей)

— Раньше семьи были большие: несколько поколений родных жили под одной крышей. Старшие передавали свой опыт младшим, взрослые заботились о тех, кто уже не мог работать. Жили весело и дружно. Подтверждение этому мы находим даже в сказках, пословицах и поговорках.

— Давайте попробуем составить эти пословицы и поговорки из отдельных слов. (Дети в группах составляют пословицы и поговорки из слов на карточках) 

В гостях хорошо, а дома лучше.

Дом без хозяйки- сиротка.

Не нужен клад, когда в семье лад.

Чем богаты, тем и рады.

Когда семья вместе, так и душа на месте. 

— Сейчас семья стала иной, но ее суть осталась прежней: воспитание детей, забота друг о друге.

— Как вы считаете, ребята все ли семьи одинаковые? Конечно, нет.

— Все семьи разные. Они отличаются своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой и традициями.

— Ребята, как вы понимаете слово «традиция»? (ответы детей)

Традиции— это обычаи, привычки, практическая деятельность, которые передаются из поколения в поколение.

-А какие традиции есть в ваших семьях?  (работа в группах:

Каждой группе задание: выбрать на столе все известные семейные традиции.   Составление ассоциограммы на доске.

Каждая группа называет семейные традиции, прикрепляют на доску

АССОЦИОГРАММА

— Ребята, это замечательно, что ваша семейная жизнь так богата традициями.

— А, возможна ли другая семейная жизнь?

— Давайте прочитаем еще одно определение слова СЕМЬЯ. 

— Значение слова «Семья» по Ожегову: «Семья» — Объединение людей, сплоченных общими интересами)

— Где могут объединяться люди с общими интересами?

— Где можно встретить такую семью?

— О какой семье мы  поговорим? (О школьной семье)

— Нам повезло, есть у нас и еще одна семья – это наш класс.

— А ,почему нас можно назвать семьей?

— Мы вместе проводим много времени,  трудимся, учимся, занимаемся полезными делами, веселимся и отдыхаем, т.е. у нас есть что?…(общие интересы)

— А, значит «наш класс-это …семья»

— И как в любой семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… (взаимопонимание, уважение, любовь, доверие, поддержка)

— Мы тоже будем заботиться друг о друге и помогать друг другу.

— А как вы заботитесь и помогаете друг другу дома в семье?

— А значит у каждого из вас есть свои обязанности?

— Точно так же у нас в классе – никто за нас не придет и не наведет порядок, никто не  может учиться за нас, заботиться друг о друге.
— Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло, уютно. А для этого давайте составим  правила и будем по ним жить.

Правила семейной школьной жизни
Мы будем:

• Называть друг друга по именам.
• Защищать наших друзей, если их обижают.
• Помогать им в беде.
• Помогать им в учебе.

Мы не будем:

• Грубить друг другу.
• Пускать в ход кулаки.
• Говорить друзьям обидные слова. 

— И год от года наша семья будет все дружней, все крепче.

— А у меня, и у ваших родителей — забота, чтобы вы выросли хорошими людьми. И для этого мы прикладываем все силы.

— Любовью и терпением взрослых достигается согласие; непрестанным трудом – достаток и благополучие.

— Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить».

— Потому что- 

Семья-это счастье, любовь и удача,

Семья-это летом поездки на дачу,

Семья-это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волненье и трепет.

Семья-это труд, друг о друге забота,

Семья-это много домашней работы.

Семья-это важно! Семья- это сложно!

Но счастливо жить без семьи невозможно.

Б) представление о семье—как одной из главной ценностей  человека

— Так, что же такого ценного в семье?

— Мы не часто говорим о ценностях, которые укрепляют нашу семью.

— Некоторые ценности семейной жизни мы приобретаем сами. Некоторые передаются нам из поколения в поколение.

— А, какие семейные ценности могут передаваться?(культурные, духовные, материальные)

— Материальные: семейное имущество, передаваемое по наследству. Это и дом, и предметы быта, и драгоценности.

— А, вот, о каких ценностях идет речь в мультфильме «Барбоскины», вы скажете после просмотра.(просмотр мультфильма «Вечные ценности»)

— Какие же вечные ценности вы увидели?

— Какие выводы вы можете сделать о ценностях ?

— Имея все эти ценности: и культурные, и духовные, и материальные, какая будет семья? (счастливая)

Рисунки детей  видеоролик «Счастливая семья»

— Как вы думаете, а у вас счастливая семья? Почему?

— Счастливая семья- это колодец, из которого черпаются ценности для будущей взрослой жизни. Именно здесь, ребята, вы научитесь ответственности, уважению, состраданию, искренности.

— Чтобы всем в семье было хорошо, давайте соберем этот колодец счастья.

— Семья будет счастливой, если в ней будут царить…
                                                                                                            СЕМЬЯ

(Ребята размещают на доске «бревна» для колодца, на которых написаны слова. В результате выстроен «колодец счастья».

ДОВЕРИЕ

ДРУЖБА

ПОМОЩЬ

6.Рефлексия

— Вы, молодцы ребята.

— Смогли  мы ответить на все ваши вопросы сегодня?

— Что же важное для себя вы сегодня взяли?

— Нужны ли вам эти полученные знания, для чего нужны?

Составление синквейна на тему «Семья и семейные ценности». (работа в группах с привлечением родителей)

Синквейн – это «стихотворение», состоящие из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме.

Порядок написания синквейна:

Первая строка – одно ключевое слово (сущ.), определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.(пословица, высказывание)

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Первый пример:

Семья.
Крепкая, дружная.
Сплачивает, объединяет, оберегает.
Семья – лучшая школа дисциплины.
Ребенок.

Второй пример:

Семья.
Большая, богатая.
Воспитывает, развивает, формирует.
Дорожить ею нужно каждому.
Родители. 

7. Итог

— И в заключении хочу всем пожелать:

Семейная радость

Счастливые лица!

Желаю всем семьям

Любовью светиться!

Пусть в семьях весёлый

Звучит детский смех,

Добрый и радостный

Праздник для всех!

Любовь процветает

Кругом по Земле!..

Мир вашему дому

И в каждой семье! 

Видеоролик «Гимн семье»

Литература

1. Кол.авторов, В гостях у праздника. Внеклассные мероприятия в начальной школе.-М.:Глобус, 2006.
2. Т. Н. Максимова Классные часы  1-2 кл.- Москва: Вако, 2008.
3. Н. Н. Дробинина Классные часы 3-4 кл.- Москва: Вако, 2008.
4. festival.1septembr.ru
5. numi.ru
6. nsportal.ru

Порядок написания синквейна:

Первая строка – одно ключевое слово(сущ. ), определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.(пословица, высказывание)

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием. 

Порядок написания синквейна:

Первая строка – одно ключевое слово(сущ.), определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.(пословица, высказывание)

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.  

Порядок написания синквейна:

Первая строка – одно ключевое слово(сущ.), определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.(пословица, высказывание)

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием. 

Первый пример:

Семья.
Крепкая, дружная.
Сплачивает, объединяет, оберегает.
Семья – лучшая школа дисциплины.
Ребенок.

Второй пример:

Семья.
Большая, богатая.
Воспитывает, развивает, формирует.
Дорожить ею нужно каждому.
Родители.

Первый пример:

Семья.
Крепкая, дружная.
Сплачивает, объединяет, оберегает.
Семья – лучшая школа дисциплины.
Ребенок. 

Второй пример:

Семья.
Большая, богатая.
Воспитывает, развивает, формирует.
Дорожить ею нужно каждому.
Родители.

Первый пример:

Семья.
Крепкая, дружная.
Сплачивает, объединяет, оберегает.
Семья – лучшая школа дисциплины.
Ребенок. 

Второй пример:

Семья.
Большая, богатая.
Воспитывает, развивает, формирует.
Дорожить ею нужно каждому.
Родители.

Скачать публикацию

«Семья и семейные ценности» — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Классный час в 9 классе на тему: «Семья и семейные ценности»

Классный час в 9 классе на тему: «Семья и семейные ценности»

Цель: показать ценности семьи и нравственные основы, на которых строится семья; формировать представление о психологических особенностях семьи, помочь в осознании семейных ценностей; создать информационное поле о благополучной семье.

Ход классного часа

    1.  Вступление

    Семья. Довольно часто мы слышим или произносим это слово, но часто ли задумываемся о том, что оно обозначает? Какое определение вы бы дали понятию «семья»? (Ответы детей.)

    Вы сказали, что семья — это родители и близкие родственники. Те, кто с первых дней жизни лелеют и оберегают нас. Да, действительно…

    Что такое мама? Это первый луч солнца, первый вдох и выдох, первое прикосновение, первое услышанное слово, первый взгляд, первая улыбка.
   Мама — это тот человек, который за руку выводит тебя в мир.

   Что такое отец? Отец — это первое наставление, первый ремень, первый урок, первый разговор по душам, первая защита, первая скала и опора. Отец — это твердыня.

 Что такое брат? Брат — это первый помощник, первый партнер по играм, первый критик, первый соратник.

   Брат — это второе крыло.
   Что такое сестра? Сестра — это женщина, которая сама вскоре станет кому-то женой и мамой. Сестра — это мама в миниатюре.

    Готовясь к классному часу я нашла интересное стихотворение И. Яворовской и хочу вас познакомить с ним.

А семья – это дом,
Это двое и третий,
И, быть может, четвёртый,
И пятый потом.
Это тёплые строки
В желанном конверте,
Если машет разлука
Печальным крылом.
А семья – это свет,
Что незримо и щедро
Озаряет всю жизнь
И сопутствует нам.

Это – творчество,
Где ни последних, ни первых,
Где и радость, и горе –
Всегда пополам.
А семья – это всё.

Без неё холодеет
Одинокая мысль,
Одинокая жизнь.
Ничего не бывает
На свете роднее,
Ничего, как ни думай
И как ни храбрись…

2. Упражнение «Ассоциация»

У каждого свое представление о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?
• Если семья — это постройка, то какая…
• Если семья — это цвет, то какой…
• Если семья — это музыка, то какая …
• Если семья — это геометрическая фигура, то какая…
• Если семья — это настроение, то какое…

Обсуждение возникших ассоциаций.

3. Формирование понятия «семья»

    Для каждого из вас слово «семья» имеет свое значение. А вот что мы можем прочитать в словаре С.И. Ожегова: «Семья — группа живущих вместе близких родственников». Но далее отмечено, что слово «семья» многозначное. Это и многодетная семья, семья животных и птиц, языковая семья.
   В Большом энциклопедическом словаре даётся такое толкование этого слова: «Семья́ — основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью».

   В произведении Юрия Куранова «Тепло родного очага» так раскрывается понятие «семья»: семь — я. То есть я повторен в детях моих семь раз. Потому что считалось: семь человек детей должно быть в каждой семье. А почему? Издавна цифра «семь» считается многозначительной и особо счастливой, потому что означает полноту земной жизни человека, успех во всех его добрых начинаниях.

   Как видим, какое бы определение семье мы ни дали, во всех значениях есть одна общая черта… Какая?

Это единение, общность. Чего? Взглядов, интересов, ценностей…

4. Формирование понятия «ценности»

Ценности — то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл (БЭС)

— значимость, польза, полезность (Ожегов)

Психологи выделяют такие семейные ценности:

Ценность родительства

                          
Ценность родства

                             
Ценность супружества

                            
Ценность здоровья

                           
Обычаи и традиции

                           
Взгляды…
Но эти ценности должны вырасти на хорошем и крепком фундаменте, как прочный дом, защищающий человека от всех невзгод, согревающий теплом семейного очага.

  5. Строительство дома из основных ценностных категорий

Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются фундаментом в семейных отношениях. Я называю значение, а вы подбираете определение этой ценностной категории. (Ученики комментируют необходимость этой ценностной категории)

• Сопереживание. (Способность чувствовать другого человека, ощущать себя на его месте.)

• Равенство. (Предполагает, что вы считаетесь с интересами друг друга.)

• Поддержка. (Всей семьёй мы способны на многое.)

• Толерантность. (Умение принимать человека таким, какой он есть.)

• Компромисс. (Умение уступать друг другу.)

• Признание. (Уважение и благодарность.)

• Приспособляемость. (Умение адаптироваться, если того требуют обстоятельства.)

• Любовь. (Нежная забота друг о друге.)

• Верность. (Преданность друг другу.)

• Умение слушать. (Прислушиваться друг к другу.)

• Доверие. (Чувство безопасности и уверенности.)

• Нежность. (Чуткое отношение друг к другу. )

• Совместное времяпрепровождение. (Нужно всегда находить время для того, чтобы побыть наедине друг с другом.)

Таким образом, для хорошей семьи характерно уважение друг к другу; честность; желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В здоровой семье каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно проводят досуг; разделение ответственности происходит гибко, есть семейные ритуалы и правила; они с удовольствием общаются друг с другом, заботятся о детях.

6. Пути формирования ценностей в семье.

Хочу рассказать вам притчу.

   Когда-то жил очень старый человек. Глаза его ослепли, слух притупился, колени дрожали. Он почти не мог держать в руках ложку и во время еды часто проливал на скатерть суп, а иногда кое-что из пищи выпадало у него изо рта. Сын и его жена с отвращением смотрели на старика и стали во время еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом блюдечке. Оттуда он печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными. Однажды руки его так тряслись, что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно упало на пол и разбилось. Молодая хозяйка стала ругать старика, но он не сказал ни слова, а только тяжело вздохнул. Тогда ему купили деревянную миску. Теперь он должен был есть из неё.

   Как-то раз, когда родители сидели за столом , в комнату вошёл их четырёхлетний сын с куском дерева в руках.

— Что ты хочешь сделать? — спросил отец.

-Деревянную кормушку, — ответил малыш. — Из неё папа с мамой будут кушать, когда я вырасту.

О чём поведала вам притча? Какой вывод вы сделали?

Вывод: Главная семейная ценность – это наши родители, которые дали нам жизнь, вырастили и воспитали нас. Родителей надо уважать и оберегать их старость. Счастливая старость наших родителей – это залог и нашей счастливой старости, потому что дети учатся у своих родителей отношению к старшим.
Я предлагаю Вам продолжить одну интересную сказку и от того, какое окончание будет в Вашей сказке, я пойму – удалась ли нам наша сегодняшняя встреча, смогли ли Вы из всего выше сказанного извлечь, каждый для себя, урок, и не будет ли для Вас проведённое здесь время потерянным.
    В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши — мама, папа, бабушка и дедушка — были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему еще предстояло стать цветным. Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный папа — как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины. Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зелёная 6абушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел. Так проходил день за днем, и вот…

Идёт обсуждение полученных ответов

Какими путями можно формировать ценностные ориентиры в маленьком человеке? (Убеждение, назидание, ласка, личный пример) Какие из них вы считаете наиболее действенными?

Вывод: Ещё одна семейная ценность – дети. Ребёнок – не просто копия своих родителей, а имеющая право на собственное мнение личность. Именно ему придётся выбирать свой цвет, свою дорогу. И совсем не важно, какого цвета будет ваш ребёнок, важнее всего то, какие качества характера, ценностные ориентиры он получит от вас.

7. Рефлексия

   Закройте глаза и представьте самую счастливую семью. Поместите себя на место одного из родителей. Пусть ваша семья будет именно такой, сделайте всё необходимое для воплощения этой мечты.

Классный час в 9 классе «Семья и семейные ценности» | Классный час (9 класс) по теме:

Классный час в 9 классе на тему «Семья и семейные ценности» учителя МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1»

Власовой Светланы Анатольевны.

Цель классного часа: раскрыть роль семьи в жизни каждого человека; обратить внимание учащихся  на значение слова «семья» в их жизни;

способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи; развивать мышление, речь, воображение.

Задачи: привитие навыков осмысления семейных ценностей, традиций, особенностей каждой ячейки общества; развить интерес к родословной своей семьи, понимания родных и близких людей и уважительного отношения к ним.

Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:

Что для тебя означает понятие семья?

Какая семья считается счастливой?

Требует ли жизнь в семье большого творчества?

Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?

Ход классного часа.

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слёзы, и смех,

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нём!

Классный руководитель.

Сегодня мы проводим с вами классный час под названием «Семья и семейные ценности».

Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.

На экране презентация (до 21 слайда).

«Плохо человеку, когда он один; горе одному, один не воин» (В.В.Маяковский)

Семья всегда помогала человеку.

    Вне семьи на протяжении всей истории человечества было невозможно не только нормальное существование, но даже физическое выживание.

И в сегодняшнем цивилизованном мире, люди все равно стремятся держаться вместе, уживаться друг с другом, несмотря на связанные с этим трудности.

Человека без семьи  трудно считать вполне  счастливым.

Спецификой семейного воспитания являются

—«многомерность» жизни семьи,

— широта и многогранность влияний,

 условия, которые создаются членами семьи.

    Если они созданы осмысленно и   целенаправленно, то могут стать основой всестороннего развития личности.

Очень хочется узнать ваше мнение «Что такое семья», ведь через небольшой промежуток времени вы тоже станете папами и мамами, и будете зажигать свет в своих окнах.

Учащимся  предлагается тест «Незаконченное предложение».

1.   Семья — это…

2.   Мои родители — это…

3.   Свет в окнах моего дома — это…

4.   Радость в моей семье — это…

5.   Горе моей семьи — это…

6.   Вдали от родного дома я буду вспоминать…

7.   Из традиций моей семьи мне хотелось бы взять в будущую семью…

8.   Мне не хотелось бы, чтобы в моей будущей семье…

9.   Я считаю, что самое сокровенное желание моих родителей — это…

Учитель: 

Молодцы, ребята! Семья — это

трудовой коллектив,

и моральная опора,

и высшие человеческие привязанности (любовь, дружба),

и пространство для отдыха,

и школа доброты,

и многообразная система отношений с родителями, братьями, сестрами, родными и знакомыми,

мораль и вкусы,

манеры и привычки,

мировоззрение и убеждения,

характер и идеалы…

Основы всего этого закладываются в семье.

Итак, семья — это

группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и близких родственников, живущих вместе.

Группа родственников, дружная и сплоченная общими интересами.

В современной литературе определяется как:

«Малая социальная группа, основанная на любви, брачном союзе и родственных отношениях; объединенная общностью быта и ведением хозяйства, правовыми и нравственными отношениями, рождением и воспитанием детей»

Важнейшими функциями семьи являются:

воспитательная,

хозяйственно-бытовая,

экономическая,

социально-статусная,

психотерапевтическая,

репродуктивная,

сексуально-эротическая,

духовное общение,

досуговая.

В жизнедеятельности современной семьи первостепенное значение приобретают функции, связанные с общением,  взаимопомощью,  эмоциональными  отношениями супругов, родителей и детей.

Требования, предъявляемые обществом к семье

1.Создание условий для всестороннего развития личности.

2.Эмоциональная поддержка престарелых родителей.

3.Воспитание детей и подростков,  основанное на любви  и доверии.

Семья для ребёнка — место его рождения и становления.

В семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а  в дальнейшем и саму культуру.

Семья — это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. В семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным  и духовным ценностям.

В семье с близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

В семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности –

интеллектуальную, познавательную, трудовую,  общественную, игровую,  творческую и другие.

                                            Конец презентации.

Классный руководитель.

 «Мой дом — моя крепость», — гласит английская пословица.

Оказывается, это мудрое изречение имеет и более глубокое, чем нам ранее казалось, значение. Сложно и неуютно в сегодняшнем мире. Рушатся идеалы, распадаются державы, летят с пьедесталов памятники… Но есть ценности, которые остаются вечными и незыблемыми, и к ним принадлежит семья.

Семья — это мир, где царят бескорыстие, преданность, самопожертвование. Семья, дом — это крепость, которая не поддается волнениям самого лихого времени. Это мир, где сохранились и царят в отношениях людей бескорыстие, преданность, самопожертвование. Это спасательный круг, который помогает нам не потонуть в океане хаоса и беспредела, с помощью которого мы каждый вечер прибиваемся к спокойной и надежной гавани, где царят уют, радость, душевный покой.

Что же держит « на плаву» нашу семейную крепость, не позволяет рухнуть ей в этом непрочном мире? Что самое трудное в семейной жизни? Конечно, это будничный, прозаический быт, ссоры, конфликты. Особенно «бурлит жизнь» в семье, когда дети, подрастая, начинают считать, что имеют право на собственное слово и на собственный поступок. «Трудный» возраст… А знаете лучшее лекарство от семейных неурядиц?

Всем вместе посмеяться над ними или заняться общим делом.

Правила жизни, выполнение которых ведет к взаимопониманию

1.  Ставь интересы других людей выше собственных.

2. Будь предан своей семье, избегай возможности предать ее.

3.  Будь верен и надежен.

4. Уважая других людей, уважай себя.

5. Терпимо относись к чужим точкам зрения.

6. Воспринимай людей как равных себе.

7. Учись сопереживать другим, ставя себя на их место.

8. Умей прощать и не будь обидчив.

9. Живи в согласии с самим собой и другими людьми.

10.  Проявляй чуткость.

11. Будь уверен в себе и достоин своего дома.

12.  Будь свободен ото лжи и обмана.

13. Умей контролировать свои желания и поступки.

14. Упорно иди к цели, невзирая на препятствия.

 Дом – это очаг. Это – начало всех начал. В нем важно поддерживать тепло, чтобы оно не остыло, а сохранилось в памяти и сердце на всю жизнь. О нем вспоминают с теплотой и нежностью. Многие известные писатели и поэты в своих произведениях с большой теплотой и нежностью вспоминают о доме, о родных людях, которые отдали им тепло своей души, научили жить и любить все, что их окружает.

                    «Храни огонь родного очага

                    И не позарься на костры чужие»,-

                    Таким законом наши предки жили

                    И завещали нам через века:

                    «Храни огонь родного очага!»

  Надо стараться, чтобы огонек в вашем доме не погас, чтобы вы гордились своей семьей, берегли ее честь, записывали свою родословную, глядя на фотографии своих родных и близких. И тогда родовое древо вашей семьи будет вечно зеленым, с мощными корнями и пышной кроной. Вас тогда будет постоянно тянуть в родной дом.

      Когда люди по-настоящему ценят, уважают и любят друг друга, то в их семье интересная совместная жизнь. Им приятно доставлять своим близким удовольствие, дарить им подарки, устраивать для них праздники. Общие радости собирают всех за большим столом по случаю семейных торжеств: дней рождения, именин, юбилеев. У них свои собственные ритуалы приема гостей, обычаи поздравлять родственников, обряды поминовения ушедших из жизни дорогих им людей. Их объединяет совокупность духовных ценностей, которые характеризуют уровень развития семьи, отношения между разными поколениями. Устройство их семейного уклада постоянно вбирает в себя все лучшее из окружающей жизни, но при этом они творят уникальный мир своего дома. Какие-то традиции перешли к ним от родителей, какие-то они создают сами. Они прекрасно понимают, что соблюдение традиций — это путь к единению семьи.

А какие бывают традиции?

(Ответы учащихся)

 Традиции:

Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;

Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;

Приглашать гостей и собирать застолье;

Собирать и хранить семейные фотографии;

Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких.

 А знаете ли вы, что издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т. д.

А сейчас давайте немного поразмышляем…

СЕМЬ ДОЧЕРЕЙ

В.Сухомлинский

Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.

— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.

— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.

— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.

— Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, — щебетала четвертая.

— Ты снилась мне, как розе снится капля росы, — промолвила пятая.

— Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, — сказала шестая.

А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу — помыть ноги.

Вопросы и задания к сказке:

 Какой была седьмая дочка? Чем она отличалась от своих сестер?

 Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или поступать красиво?

Подумайте и расскажите, что каждая дочка из сказки могла бы сделать для своей мамы.

 Что вы для делаете для мамы, когда она устает?

Классный руководитель предлагает детям закончить пословицы о семье:

Где любовь да совет, там и горя … (нет)

Где мир и лад, не нужен и … (клад)

Лучший клад, когда в семье … (лад)

В гостях хорошо, а дома … (лучше)

В своём доме и стены … (помогают)

В семье разлад, так и дому … (не рад)

Доброе братство лучше … (богатства)

Вся семья вместе, … (так и душа на месте)

На экране слайд с пословицами о семье.

Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.

В семье любовь да совет, так и нужды нет.

В семье, где лад, счастье дорогу не забывает.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Дерево держится корнями, а человек семьёй.

Намёки да попрёки — семейные пороки.

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

В семье согласно, так идёт дело прекрасно.

В хорошей семье хорошие дети растут.

На что клад, коли в семье лад.

Не прячь свои неудачи от родителей.

Согласье в семье — богатство.

В гостях хорошо, а дома лучше.

В дружной семье и в холод тепло.

В семье разлад, так и дому не рад.

Дом согревает не печь, а любовь и согласие.

Когда семья вместе так и душа на месте.

Классный руководитель: 

Ребята как вы думаете, можно наш класс назвать семьёй?

(ученики: высказывают свои мнения).

Классный руководитель: 

Верно, наш класс можно назвать семьёй. Конечно, мы не родственники, но видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаём что-то новое, радуемся вместе победам и огорчаемся из-за неудач. И мне бы хотелось, чтобы наш класс стал ещё дружнее и остался такой дружной семьёй до окончания школы.

Классный руководитель:

 В современной песне поётся:

Родительский дом – начало начал,

Ты в жизни моей, надёжный причал.

Родительский дом! Пускай много лет

Горит в твоих окнах добрый свет.

— Я думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного дома, где тебя всегда поймут, поддержат, посочувствуют.

В семейном кругу мы с вами растем

 Основа основ – родительский дом.

 В семейном кругу все корни твои,

 И в жизнь ты входишь из семьи.

 В семейном кругу мы жизнь создаем,

 Основа основ – родительский дом.

На улице дождь непрерывный,

 А дома тепло и светло.

 И можно на бурые ливни

 Спокойно смотреть сквозь стекло.

 Тут можно укрыться от зноя,

 Спастись от морозного дня.

 В хорошее место родное —

 Домой так и тянет меня.

В заключении мне хочется сказать, что

самое дорогое в жизни человека – семья. Наша семья – это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут радоваться твоим успехам больше всех на свете.

Помните, ребята, какой бы век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности, которые мы должны беречь. Первое – это наша семья. Берегите своих родных, будьте внимательны, заботливы. Весь наш мир проходит в семье, пусть он будет красочным, интересным и светлым.

Хочется напомнить вам замечательные слова: «Тот дом хорош, где хороши его обитатели».

Желаю всем взаимоуважения и согласия. Пусть в каждом вашем доме и нашем общем большом доме будет тепло и солнечно, уютно.

Всем спасибо!

Классный час «Семья, семейные ценности и традиции»

Классный час духовно- нравственное воспитание

« Семья, семейные ценности и традиции»

Цели: Узнать, что такое семья, семейные ценности и традиции.

Оборудование: Выставка книг о семье, семейные фотографии, альбомы, презентации, фотовыставка « Мои увлечения и увлечения моих родителей»

Эпиграф

« Лишь у счастливых родителей вырастают

счастливые дети «

А.С.Макаренко

« Семья – это та первичная среда, где человек

должен учиться творить добро»

В.А.Сухомлинский

Ход классного часа

( Вступительное слово классного руководителя)

Здравствуйте ребята! Сегодня мы встретились с вами, чтобы поговорить о самом важном в жизни каждого человека – семье, семейных ценностях и традициях.

Поэтому темой нашего классного часа является « Семья, семейные ценности и традиции».

Цель, узнать, что же такое семья, семейные ценности, семейные традиции? Какие ценности и традиции существуют в ваших семьях?

Они я уверена, есть в каждой семье. У каждой семьи своя судьба, своя жизнь. И именно семейные ценности и традиции рассказывают историю семьи.

Ребята, а что такое семья? ( Предполагаемые ответы учащихся)

Семья- это те, кто дорог вам больше всего. Семья- это, где тебя всегда ждут и понимают. Семья – это родные друг другу люди.

Кл. рук. Молодцы! Да, ребята, семья – это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди, которые сплочены чувствами, интересами, отношением к жизни.

Именно самому близкому человеку, мы можем доверить тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что нас волнует, посоветоваться.

Семья – это, что мы делим на всех

Всем понемножку: и слезы и смех,

Взлет и паденье, радость, печаль

Дружбу и ссоры, молчанье, печаль

Семья – это то, что с тобою всегда

Пусть мчатся секунды, недели, года.

Семья – священный союз людей. Считается, что именно у семьи есть небесные, святые покровители. Святые Петр и Февронья Муромские, ставшие в нашей культуре олицетворением супружеской любви и верности.

Что вы о них знаете?

Ученик: (расскажет о них, о Дне Семьи и верности.)

Кл.рук. А что же такое семейные традиции? (ответы детей: это обычные принятые в семье нормы, манеры, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение)

В) Какие традиции существуют в вашей семье? (ответы детей: празднование дней рождений, встреча Нового года, выезд на природу, совместный отпуск и т.д.)

Хорошо, я с вами согласна. А сейчас, я хочу вам прочитать одну легенду « Как появилась дружная семья». Вы сейчас внимательно послушайте, а потом ответьте на мой вопрос.

« Давным- давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он их научил жить дружно. Мудрец внимательно выслушал посетителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья. Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств.

Как вы думаете, о каких качествах идет речь?

(ответы детей: Понимание, Любовь, Уважение, Доброта, Помощь, Забота, Дружба)

Так вот, ребята, если каждый член семьи будет жить согласно этим правилам, то в семье будут царить мир и согласие. А значит, все будут счастливы.

Ребята, а вот видите, у меня на доске нарисован дом, но нет у него фундамента. Пусть эти качества будут кирпичиками фундамента нашего дома. Какие кирпичики мы положим в основание дома? (Понимание, любовь, уважение, забота, дружба, помощь, доброта).

Ребята, а как вы понимаете, что такое семейные ценности?

( ответы детей это что-то важное, дорогое, что объединяет семью)

А какие бывают семейные ценности?

( ответы детей: Это дети, доброе отношение к людям, чувство долга, взаимоотношения в семье, семейные фотографии, ордена, медали предков и т. д.)

Ребята, а вот когда вы называли семейные ценности, вы назвали и семейные фотографии. А как понять, семейные фотографии и семейные ценности, давайте поговорим об этом. Я неслучайно попросила вас принести сегодня семейные фотографии. Кто из вас принес? Хорошо. Расскажи нам о них.

Ученица: Вот эта фотография очень старая, ее края уже потертые. Ей много лет. На ней мои самые близкие люди. Прадедушка, прабабушка, бабушка. Молодые и счастливые. Я их никогда не видела. Эта фотография у нас стоит дома на самом почетном и видном месте. Каждое утро, когда я собираюсь в школу, я невольно задерживаю на этом фото взгляд. И мне кажется, что они улыбаются и одобрительно кивают мне. Я им многим обязана. Для нашей семьи эта фотография – реликвия, настоящая семейная ценность.

В) А кто еще принес?

Ученица:Ты права. В моем доме тоже есть такие фото. Иногда мы всей семьей собираемся и пересматриваем их. Мои родители вспоминают наших родных, которых уже нет в живых, вспоминают своих друзей. Представьте себе, если бы не было фотографий, мы бы не знали своих предков, никогда не видели их.

Кл.рук. Молодцы. Ну, а теперь, если есть такая возможность, давайте заглянем в семейный архив наших одноклассников – это не только фотографии родных и близких людей, это еще и другие семейные ценности.

Кто хочет о них рассказать?

(учащиеся рассказывают)

Ученица: Эти фотографии история моей семьи, история моего рода. Я рада, что у меня есть такая семья. Все ее члены дороги мне. Я их очень всех люблю. Очень люблю перечитывать трогательное письмо моего прадедушки к моей прабабушке, которое написано с любовью, верой в победу и с надеждой на скорейшую встречу.

Мой папа собирает модели машин. Он собрал их уже 250 штук. Письма, папины модели (хобби) иные ценности.

Кл.рук. Да, ребята. Нет ни одной семьи, в которой не хранили бы снимки, ставшие семейными реликвиями. Пока есть это все в вашем доме, люди связаны с ними, они живут вместе с нами, в наших воспоминаниях. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни. Традиция это очень важная. Недаром во время войны или других трудных жизненных ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только самые ценные вещи, среди которых фотографии и письма дорогих людей.

«Чтобы вспомнить, какими мы были – загляните в семейный альбом» — поется в одной из песен.

Какой кирпичик в доме мы еще с вами положим?

Ответ: (Семейное фото.)

Ученица: А я хочу рассказать о ценности нашей семьи.

Кл.рук.: А вот видите, в доме еще не все есть кирпичики. Давайте подумаем, какой можно еще положить кирпичик.

Ответ: Память о близких людях.

Ученица: А, я хочу рассказать о традициях в нашей семье. Я считаю, что каждая семья – это какой -то особый, отдельный мир. И очень хорошо, если этот мир полон тепла, ласки, заботы, сострадания, взаимной любви. Еще одна важная вещь в жизни семьи – семейные традиции, которые объединяют всех членов семьи, и я думаю, что семьи, в которых есть такие традиции самые крепкие и дружные.

Мы в нашей семье всегда стараемся прислушиваться к мнению друг другу и стараемся сохранить теплую, семейную атмосферу. У нас много традиций, и я с большим удовольствием расскажу о некоторых из них.

Гостеприимство и уважение к людям – одна из традиций в нашей семье. Гостей мы всегда встречаем с радостью и угощениями, мы уже знаем, что наши близкие друзья, гости любят, и стараемся приготовить одно из их любимых блюд. Чтоб сделать им приятное. А уважать людей наши родители нас приучили с детства. Взаимопомощь, вежливость – наша главная традиция. Каждый имеет свои права и обязанности, и это облегчает жизнь нашей семьи. Вечером мы отдыхаем. Читаем интересные книги, смотрим интересные передачи.

В Великий праздник Святой Пасхи мама печет куличи, мы помогаем ей красить пасхальные яйца. Потом мы обязательно идем в церковь для освящения куличей и яиц. Еще одна из традиций нашей семьи отмечать праздники в кругу семьи. Мы поздравляем друг друга с Новым годом, Международным женским днем, Днем Защитника Отечества, Днем Знаний и, конечно с Днем Рождения. Мама с папой считают необходимым участвовать в жизни государства. Для них традиция – ходить на выборы. Они знакомятся с программами кандидатов и определяют свой выбор. Когда придет время, я тоже буду голосовать, как и любой гражданин.

Я горжусь своей семьей и нашими семейными традициями. Горжусь своими родными, которые эти традиции бережно хранят, любят и открывают их мне. И пусть у нас нет семейного герба или гимна, зато в нашей семье хорошо живется благодаря нашим традициям. Когда я страну взрослым человеком, я буду стараться беречь и хранить семейные традиции.

Кл. рук: Итак, ребята, какой же кирпичик мы положим в строительство нашего дома? Вежливость и понимание.

А еще раз хочу поведать вам одну притчу:

« Одна пожилая супружеская пара после долгих лет совместной жизни праздновала золотую свадьбу. За общим завтраком жена подумала: «Вот уже 50 лет я стараюсь угодить своему мужу. Я всегда отдавала ему верхнюю половину хлеба с хрустящей корочкой. А сегодня я хочу, чтобы этот деликатес достался мне».

Она намазала себе маслом верхнюю половинку хлебца, а другую отдала мужу. Против ее ожидания он очень обрадовался, поцеловал ей руку и сказал:

«Моя дорогая, ты доставила мне самую большую радость. Во уже более 50 лет я не ел нижнюю половину хлебца, ту, которую я больше всего люблю. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе, потому, что ты так ее любишь.»

Что в этой семье присутствует? Любовь и Уважение.

Ученица: А я, хочу рассказать о нашей семье. Семьи все разные. А чем они отличаются? Привычками, укладом, родом занятий, которые передавались по наследству. Издревле на Руси существует традиция, представители одной семьи занимались одним видом деятельности. И это дело, занятие передавалось из поколения в поколение. Так в одних семьях рождались гончары, учителя, в других художники, обувщики, швеи, строители. Так рождалась династия. В нашей семье династия врачей………

Кл. рук.: Ребята, есть еще одна хорошая традиция – заботиться о престарелых родителях. Вы повзрослеете и обязательно вспомните историю, о которой я вам сейчас расскажу.

«Когда-то жил старик. Глаза его ослепли, слух притупился, колени дрожали. Он почти не мог держать в руках ложку и во время еды часто проливал на скатерть суп, а иногда кое-что из пищи выпадало у него изо рта. Сын и его жена с отвращением смотрели на старика и стали во время еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом блюдечке. Оттуда он печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными. Однажды руки его так тряслись, что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно упало на пол и разбилось. Молодая хозяйка стала ругать старика, но он не сказал, ни слова, а только тяжело вздохнул. Тогда ему купили деревянную миску. Теперь он должен был, есть из нее.

Как- то раз, когда родители сидели за столом, в комнату вошел их четырехлетний сын с куском дерева в руках.

— Что ты хочешь сделать? спросил отец.

— Деревянную кормушку,- ответил малыш.- Из нее папа с мамой будут кушать, когда я вырасту.»

О чем поведала вам эта история? Какой вывод вы сделали?

Ответ: Главная семейная ценность – это наши родители, которые дали нам жизнь, вырастили и воспитали нас. Родителей надо уважать и оберегать их старость.

Кл.рук. Счастливая старость наших родителей – это залог и нашей счастливой старости, потому что дети учатся у своих родителей отношению к старшим.

Какой кирпичик мы положим в наш дом? Забота.

Одна из заповедей Христа гласит: «Почитай отца и мать, да будет тебе благо»

В послании апостола Павла сказано почитай, а не люби. Чувствуете разницу? Речь идет о долге перед родителями, Любить можно безотчетно. Долг требует осмысления и душевной теплоты.

Ребята, мы о многих традициях сегодня вспомнили, а самая первая чудесная традиция молодой семьи – бракосочетание.

Какие традиции вы знаете относительно бракосочетания? ( По традиции невеста надевает белое платье, невесту с женихом обсыпают монетками, конфетками, крупой , подают хлеб с солью. Все эти традиции чудесны, к ним относятся с особым трепетом. Большинство людей на Земле живут в браке. Но есть люди, которые считают, что не обязательно, можно прожить и так. Давайте обсудим 2 точки зрения. Подумайте, какие вы можете привести аргументы в защиту гражданских отношений без оформления законных отношений и что вы видите отрицательного в этом.( Обсуждение вопроса)

А сейчас, я хочу проверить, как вы поняли, что такое семейные ценности, а что такое семейные традиции. Семейные фотографии и семейный альбом, письма – это что? (ценности), а то, что нам говорила Даша, Настя – это? (традиции). Какой кирпичик еще встроим в наш дом? Традиции. Молодцы!

Строительство любого дома заканчивается возведением крыши. Крыша нашего дома называется « Счастливая семья».

Мастерская.

Великий русский писатель Л.Н.Толстой писал, что счастливые семьи похожи друг на друга. Чем они похожи? В чем заключается формула счастья? Составьте эту формулу счастья, которую люди ищут всю жизнь, да так и не находят. (Работа учащихся в 1 группе)

В каждой семье живет свое настроение, и каждой член семьи вносит свою лепту в настроение семьи. Нарисуйте цветом настроение вашей семьи. Какую семью, вы представляете в будущем построить. (Работа учащихся 2 группы)

Семья каждого из вас индивидуальна, неповторима. Как вы думаете, что делает, ее такой? ( Работа учащихся 3 группы)( отношения между домочадцами, то как воспитывают детей, чему учат, семейные традиции, ценности и т.д.)

Ребята , вы все правы, так как называете различные стороны одного понятия. Понятие это- семейные духовно – нравственные ценности.

Обратите внимание на доску: давайте прочитаем и постараемся запомнить определение этого понятия.

Семейные духовно – нравственные ценности – это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на понимании людей в семье.

И так мы с вами построили «Дом счастья»

Несомненно, у каждого из вас должен быть дом, а не просто крыша над головой. Место, где вас любят и ждут, принимают и понимают, такими, какие вы есть. Где вам тепло и уютно. Счастье человека в семье — наибольшая ценность.

Ребята, а какой же дом без песни. Давайте все вместе споем песню» Родительский дом» (поют песню.)

Где бы небыли мы, но по-прежнему

Неизменно уверены в том,

Что нас примет с любовью и нежностью

Наша пристань родительский дом

Припев: Родительский дом- начало начал

Ты в жизни моей надежный причал

Родительский дом, пускай много лет

Горит в твоих окнах добрый свет

Рефлексия: Давайте подведем итог нашего классного часа. Вспомним мысленно все, о чем мы с вами говорили сегодня .

— Что лично для себя вы взяли из нашего разговора?

— Какие вопросы, касающиеся семьи, семейных ценностей и традиций вам захотелось обсудить дома с вашими близкими и родителями.

— Что вас заинтересовало?

— Были ли в семье традиции, которые со временем исчезли или изменились? В чем они состояли.

А сейчас давайте вас, послушаем? (ответы детей: Я обязательно спрошу у мамы о ценностях нашей семьи? Я думаю, что буду с уважением относиться к ценностям нашей семьи.)

Ребята, я думаю, что вы еще подумаете над этим. И если мы будем хранить наши семейные ценности и традиции семьи, то в будущем мы получим отдачу.

Жизнь не дает готовых ответов. Вам самим предстоит найти на них ответы. Но помните, семья – это книга. Свадьба – это обложка. А в книге обложка, как правило, одна. Сколько страниц будет в вашей книге? Что это будет: роман, комедия или трагедия? Зависит только от вас! Но прежде чем делать взрослые шаги – подумайте о последствиях…….

Я заканчиваю сегодня классный час с уверенностью в том, что каждый из вас представляет семью как очаг, где царят Любовь, Верность, Память,Забота.

Любите близких людей и цените свои семьи, продолжайте семейные традиции, чтобы не растерять семейных ценностей!

Классный час по теме «Я и моя семья» (9 класс)

Классный час по теме «Я и моя семья» в 9 классе

Цели: расширить представление детей о семье как о важней­шем социальном институте, имеющем высокую личностную и об­щественную значимость.

 Задачи:

• раскрыть роль семьи в жизни каждого человека;

• побуждать молодых людей к осознанию ценности семейных отношений, прогнозированию своей семейной жизни, к воспитанию у себя качеств, необходимых для семейной жизни;

• заставить задуматься о семейных ценностях, настоящих и мнимых;

• способствовать развитию интереса, внимания, мышления, воображения, речи, творческих способностей, навыков работы в группе. 

Форма проведения: час общения.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, презентация, видеоролик, аудиозаписи, раздаточный материал (анкеты, текст песни для четырех групп), фломастеры, система для голосования SMART, цитаты, песочные часы.

«Природа, создав людей такими, каковы они есть, даровала им великое утешение от многих зол, наделив их семьей и родиной» (Уго Фоскало – итальянский поэт и философ)

«Главное в жизни — это семья. Карьера — не ждет тебя дома, деньги — не вытрут слезы, а слава — не обнимет ночью» (Аль Пачино – амер. актер и кинорежиссер)

«Семья — это самое важное, что есть в мире. Если у вас нет семьи, считайте, что у вас нет ничего» (Джонни Депп – амер. актер, кинорежиссер, музыкант))

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» (Л.Н. Толстой)

Форма проведения: час общения.

Ход классного часа

1.Вступительное слово классного руководителя Определение темы классного часа

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодняшний классный час – это час общения. Это значит, что мы с вами будем разговаривать, спорить, убеждать друг друга. Общение будет плодотворным только в том случае, если мы будем откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет и радость, и польза от общения. Посмотрите вокруг себя, улыбнитесь друг другу, настройтесь на доверительный разговор.

А начать нашу встречу я хотела бы с демонстрации карты-анаморфозы стран мира по численности населения на 2050 год. Карта составлена на основе данных прогноза ООН. Карты-анаморфозы – это карты-искажения, на которых площадь стран пропорциональна какому-либо показателю, например численности населения. Как вы думаете, почему у России так мало места на карте будущего? (Потому что численность россиян сокращается)

Посмотрите на этот график, здесь изображен прогноз изменения численности населения России до 2050 года. Какая численность населения ожидается в России по оптимистическому прогнозу (110 млн.), пессимистическому прогнозу (90 млн.)?

По оценке Росстата, численность постоянного населения Российской Федерации на 1 октября 2017 года составила 146,9 млн. человек. Естественная убыль населения с января по сентябрь 2017 года составила 106,2 тыс. человек. В этот же период прошлого года был небольшой, но прирост населения – на 18,2 тыс. человек.

Стоит ли задуматься над этими цифрами? (ответы детей)

В 2050 году вам будет по 48 лет. Это время взрослой жизни, у вас будут дети, может быть даже и внуки. По сути дела, этот прогноз составлен на вашу дальнейшую жизнь. Можно ли изменить ситуацию в лучшую сторону? Что для этого нужно делать? (Примерные ответы детей: для повышения естественного прироста населения нужна активная социальная политика, повышение доходов, бюджетные ассигнования и стимулирование инвестиций в сфере обеспечения жильём, качественного медобслуживания и образования).

Какой вклад в российскую демографию можете внести вы? (создать семью) Как будет звучать тема нашего классного часа?

Итак, тема нашего классного часа «Я и моя семья»

Классный руководитель. Как Вы понимаете эту тему “Я и моя семья”? Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите? (Каждая группа высказывает свои предположения)

Классный руководитель. Да, действительно все эти слова подходят к теме моя семья. Но вернемся к началу нашего занятия. Почему же численность страны не растет, а убывает?

2. «Наши семьи в демографии России» (выступление учащегося)

Учащийся. Слово «Семья» можно разложить на два слова «семь» и «я». То есть человек должен семь раз повториться в детях. В русских семьях было по 5-8 детей. Л.Н. Толстой воспитывал 13 детей, 8 из них выжило. В семье А.С. Пушкина было 8 детей, пятеро его братьев и сестер умерло в детстве. А.П. Чехов был третьим ребенком в многодетной семье из 5 детей. А Д.И. Менделеев был последним ребенком в семье из 17 детей, правда, выжило только 9. Все это было связано и с уровнем развития медицины, и с тем, кто будет кормить родителей в старости, если многие не выживали. Сейчас многое изменилось: семья среднего достатка имеет 1-2 детей. Если бы каждая российская семья имела по двое детей и все они доживали до возраста родителей, то численность населения страны оставалась на прежнем уровне. В нашем классе 24 человека, у 13 уч-ся нашего класса 2 детей в семье, у 3-х – 3 детей, у 8 – 1 ребенок. Если число семей нашего класса принять за 100%, то 54% — это семьи, которые обеспечивают стабильность численности населения страны, 34% — естественную убыль населения и только 12% — её прирост. Таким образом, на примере нашего класса можно объяснить, почему население страны убывает.

Классный руководитель. Таким образом, будет ли место для России на карте будущего, зависит только от вас.

Классный руководитель. Сегодня мы поговорим о вашей будущей семье, какой вы её представляете. Я неслучайно выбрала тему классного часа “Я и моя семья ”. Вы взрослые юноши и девушки, пройдёт немного времени и каждый из вас создаст свою семью. Вашим родителям и мне очень хочется, чтобы вы ответственно отнеслись к данному поступку, чтобы ваша семьи была дружными, счастливыми.

3.Интерактивная беседа «Нужна ли семья человеку?»

Классный руководитель. Но в начале, мне хотелось, чтобы вы ответили на несколько вопросов (используется система для голосования SMART):

Анкета

1. Какая жизненная установка для тебя является главной?

1. материальное благополучие

2. здоровье

3. семья

2) Планируешь ли ты в ближайшие десять лет создать семью?

1. да

2. нет

3. пока не думал

3) Что ты хочешь получить от семьи?

1. радость общения

2. обустроенность быта

3. покой

4) Будет ли твоя будущая семья похожа на нынешнюю?

1. да

2. нет

3. не знаю

5) Какое количество детей в семье ты считаешь оптимальным?

1. один ребенок

2. два ребенка

3. три ребенка

4. более трех детей

Вопросы беседы (Каждая группа получает по одному вопросу, последний вопрос обсуждается совместно):

1.Почему холостые мужчины и незамужние женщины живут меньше, чем женатые и замужние?

2.Для чего люди создают семью? (Примерные ответы детей: каждый ищет в семье заботу, помощь, защиту, понимание, уважение, доверие, доброту, дружбу, принятие тебя таким, какой ты есть, любовь)

3.Какие условия необходимы для создания семьи? (Ответы детей: психологические аспекты — сходство характеров, привычек, интересов, желаний; материальные – наличие жилья и постоянных источников доходов; нравственные – выполнение всех семейных обязанностей)

4. Если нет детей, это семья или нет? (Семья – группа родственников, дружная и сплоченная общими интересами. Семья – группа людей, состоящих из родителей, детей, внуков и близких родственников, живущих вместе.)

5.Нужна ли семья человеку? (Высказываются учащиеся каждой группы)

Классный руководитель. Мы услышали ваше мнение. Готовясь к классному часу, я попросила ответить на этот же вопрос людей разных поколений — бабушку, маму, брата (просмотр видеоролика).

Мы видим, что все положительно отзываются о семье и её значении в жизни человека.

Классный руководитель. Как вы думаете, а как российская молодежь относится к семье и семейным ценностям, или у нее на первом месте карьера, деньги, слава? (ответы детей) Я хочу, чтобы вы послушали песню «Примером» группы 30.02. В ней отражена «формула счастья» российской молодежи. О чем же мечтает нынешняя молодежь? (Ответы детей: иметь семью, дочку и сына, быть примером для детей, жить в достатке, стремиться к лучшему, чтобы был мир на земле).

Классный руководитель. Российская молодежь мечтает о создании хорошей семьи, боится не реализовать себя и остаться без средств к существованию. Таковы результаты исследования «Ценностные ориентиры российской молодежи», проведенного Государственным университетом управления по заказу Минобрнауки и Федерального агентства по делам молодежи. Исследование доказало, что слухи о смерти традиционной семьи сильно преувеличены, во всяком случае 77% опрошенных назвали ее своей главной жизненной целью. Отсюда стартуют и другие мечты: жить в достатке, устроиться на хорошую работу, иметь свою квартиру.

4. Мозговой штурм «Какая семья считается счастливой?» (работа в группах)

Классный руководитель. Задумывались ли вы над тем, что такое «счастливая семья»? Какая семья считается счастливой? Какие слова, по- вашему могут ассоциироваться с данной фразой “счастливая семья”? (Работа в группах. Каждая группа получает вырезанные из бумаги бревенчатые домики, на бревнышках должны записать основные критерии счастливой семьи. Представить свою позицию.)

(Примерные критерии: взаимная любовь, верность, искренность, терпимость, справедливость, умение прощать, совместное управление хозяйством, материальный достаток, уважение интересов другого, разрешение конфликтных ситуаций, наличие детей, доброта, нежность и т. д.)

Классный руководитель. Итак, мы можем сказать, что мнения групп в большей степени совпадают, и я вижу, что у вас сформировалось понятие о счастливой семьи.

5. Энергизатор “Комочек счастья”

На части не делится солнце лучистое,
И вечную землю нельзя разделить, 
Но искорку счастья – луча серебристого
Вы в силах родным подарить.

Классный руководитель. Чтобы восстановить силы, мысли, рабочее состояние выполним упражнение “Комочек счастья”. Давайте встанем в круг. Представьте себе, что у меня в руках маленькое солнце, комочек счастья, в которое я вложила все свое тепло, радость, и я готова поделиться с вами“ Комочек счастья ” отправлять буду я. Итак, начинаем (Каждый участник передает воображаемое счастье).

Кто может объяснить смысл данного упражнения (Если ты даешь свое тепло другим, то оно же к тебе и возвращается)?

6.Практическое занятие «Объявление о знакомстве»

Классный руководитель. Сейчас мы с вами попробуем построить свою семью, но для этого необходимо найти будущую свою половинку. В современном мире для этой цели иногда используют объявления о знакомстве. Мы тоже попробуем составить свое объявление, где нужно указать свои основные привлекательные черты внешности и характера. Так же прошу указать необходимые качества, которыми должна обладать ваша предполагаемая половинка, иными словами ваши требования (От каждой группы приглашается один участник, который в течение 2-3 минут составляет свое объявление).

Классный руководитель. А группам я предлагаю составить такое же объявление, за то же самое время, но только от имени своего участника (Участники и группы зачитывают свои объявления, сравнивают).

Комментарии классного руководителя. Ну, что ж вы сами видите, что наши участники и их группы могут преподать себя и предъявляют вполне разумные требования к своим будущим избранникам.

7. Анкета “Готов ли я к семейной жизни?”

Классный руководитель. Теперь нам предстоит решить тест и выяснить, готовы ли вы к семейной жизни. Вам следует распределить обязанности в вашей предполагаемой семье.

№	Утверждение	я	Он (она)
1	Забота о детях
2	Проверка домашнего задания детей
3	Посещение родительских собраний
4	Решение проблем, с которыми дети обращаются к родителям
5	Организация детских торжеств в саду, в школе
6	Организация семейных праздников
7	Чтение специальной литературы по воспитанию детей
8	Выполнение тяжелой физической работы по дому
9	Выполнение работы, которая требует большой сосредоточенности
10	Покупка продуктов
11	Уборка квартиры
12	Стирка белья
13	Текущий ремонт квартиры
14	Мелкий ремонт по дому (электроприборы, мебель и т. д.)
15	Поддержание контактов с соседями
16	Планирование семейного бюджета
17	Оплата коммунальных услуг, телефона и электроэнергии
18	Покупка одежды, обуви
19	Покупка мебели, бытовой техники
20	Кормление и уход за домашними животными

Классный руководитель.

Интерпретация результатов: 

— 5 и менее баллов. Вы хотите получить не супругу (супруга), а домашнего работника. Вам еще многое предстоит пересмотреть в своих установках на семейную жизнь.

— От 6 до 14 баллов. У вас нет особых причин для тревоги, но все, же подумайте над тем, не много ли обязанностей вы перекладываете на плечи будущего супруга (супруги)

— 15 и более баллов. Вы полностью готовы к семейной жизни

Комментарии классного руководителя. 

Какой будет семья: счастливой или не очень, шумной или нет, богатой или бедной, участливой или безучастной – покажет время и ваши стремления к прогнозированию будущей семьи. Всё в наших руках.

8. Рефлексия настроения.

Есть много хороших песен о семье — это «Родительский дом», «Погода в доме», они звучат по радио, телевидению. В каждой из них заложен огромный смысл. А есть песни под гитару, которые исполняются в семейном кругу. Класс исполняет песню “Дом” М. Гальперина под гитару (приложение № 1)

Классный руководитель. Итак, самое время подвести итог. Создайте синквейн на тему «Счастливая семья» (приложение №2).

Комментарии классного руководителя.  Итак, семья – это самое главное для человека (классный руководитель обращает внимание на цитаты на доске). Я думаю, в ходе данного классного часа у вас сформировалось позитивное отношение к семье, семейным отношениям и семейным обязанностям.

9.Заключение

Заканчивая наш классный час, хотелось бы еще раз напомнить вам, ребята, что семья — самое нужное в жизни. В семье мы учимся любить, черпаем силы, сюда несем свои удачи и надежды и свою усталость и верим, что в семье тебя всегда поймут и поддержат. Мне кажется, если в семье есть взаимопонимание, доверие и тепло – это настоящее счастье. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Не забывайте об этом, радуйте своих близких! Желаю всем взаимоуважения и согласия. Пусть в каждом вашем доме будет тепло, солнечно и уютно.

Благодарю за участие, за вашу активность. Мне было приятно с вами общаться.

Приложение №1

“Дом” М. Гальперин

1.Мимо текла, текла река, плыли куда-то облака,
Шёл человек, была дорога нелегка, нелегка.
И человек мечтал о том, что он построит где-то дом,
И поселится счастье с ним в доме одном.

2. Если бывало, он сдавал, то неизменно напевал
Песню любимую свою, ту, что пою, да, ту, что пою.
Дом, как известно всем давно, это не стены, не окно
Даже не стулья со столом — это не дом.

3. Дом — это то, куда готов ты возвращаться вновь и вновь
Яростным, добрым, нежным, злым, еле живым, еле живым.
Дом — это там, где вас поймут, там, где надеются и ждут,
Там, где забудешь о плохом — это твой дом…

Приложение №2

Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк.
первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;

вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;

третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;

четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;

пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.

Классный час «Моя семья — моё богатство»

 

 

 

 

Классный час

«Моя семья –

моё богатство!»

 

 

 

 

 

 

Классный руководитель: Махина Н.Н..

 

 

 

 

 

«Моя семья – моё богатство!»

 

Цель классного часа

• Определить значимость семьи в жизни каждого человека.

 

Задачи

• Формировать понятия семейных ценностей.
•  Воспитывать культуру межличностных отношений.
• Уметь решать конфликтные ситуации в семье.

 

Актуальность данной темы

 

Семья – основа всех основ. Можно быть профессионально востребованным человеком, но если нет надёжного тыла – дружной семьи, человек, можно сказать, не состоялся в жизни. Формирование понятий семейных ценностей происходит с раннего детства, а в подростковом возрасте закрепляются представления о том, какой семья должна быть. Важно, чтобы эти представления были положительными.

 

Ход классного часа:

Вед: Добрый день ребята и уважаемые родители. Сегодня я хочу посвятить наш классный час семье.

Из всех человеческих отношений семья – самое древнее и самое великое. Основные законы его – верность, любовь, воспитание детей – служат самыми прочными основами всякого человеческого блага.

Слово «семья», как и слова «хлеб», «вода», не требуют расшифровки, оно впитывается нами с первых мгновений жизни.

Вот она рядом с каждым из нас, в каждом из нас, со своим неповторимым духом, видом, стилем.

Семья – это муж и жена, это дом, родители и дети, бабушки и дедушки. Это заботы и радость, несчастья и печали, это привычки и традиции, это любовь.

Стихотворение: Семья

Но как появилось слово «СЕМЬЯ»?

Когда-то о нем не слыхала земля,

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

«Сейчас я тебе 7 вопросов задам:

Кто деток родит, королева моя?

И Ева тихонько ответила: «Я»

Кто их воспитает, богиня моя?

И Ева покорно ответила: «Я»

Кто внуков понянчит, о радость моя?

И Ева все также ответила: «Я»

Кто пищу сготовит, погладит белье?

Меня приласкает, украсит жилье?

«Я, Я»- вдыхая, ответила – «Я, Я».

Вот так появилась на свете

СЕМЬЯ!

 

Семья – самое главное в жизни. От того, как живут люди в семье, зависит их настроение, успехи в работе и даже здоровье. Человек, у которого нет семьи, беднее того, у которого семья есть.

 

Давайте сейчас по ходу нашей беседы попробуем выработать заповеди (правила) семейной жизни.

 

Разберемся в такой ситуации.

1) Вы пришли домой, а там безрадостная или гнетущая атмосфера. И такой вопрос предлагаю я для вашего обсуждения (вопрос для всех трёх групп)

 

«Как повысить настроение папе и маме?»

Предложения детей.

Вы предложили много способов для того, чтобы повысить настроение своим родителям. Я думаю, что главное —  это проявить свое участие.

 

И первая заповедь семейной жизни:

«Подари родителям радость»

 

2) Семья складывается не только из родителей. Есть братья и сестры, тети и дяди, бабушки и дедушки. А каких вы еще знаете родственников? Попытаемся выяснить.

 

Я раздала вам карточки с заданиями. Попытайтесь ответить на предложенные вопросы.

1) К вам пришли свекровь и свёкор. Кто это? (Ответ: родители мужа)

2) К вам пришли тесть и теща. Кто это? (Ответ: родители жены)

3) К вам пришли невестка и сноха. Кто это? (Ответ: это одно и то же лицо, поскольку женщина может быть снохой только для свёкра, остальной родне она невестка).

 

Но есть ещё и другие родственники. Это шурин, деверь, золовка, свояченица. Кто они?

•                  Шурин – брат жены
•                  Деверь – брат мужа
•                  Золовка – сестра мужа
•                  Свояченица – сестра жены

 Теперь вы узнали, как называются ваши родственники. Дарить радость можно и нужно не только маме с папой, но и другим родственникам.

 

И вот наша вторая заповедь семейной жизни:

«Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам»

 

3. Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Например, в моей семье есть традиция встречать Новый год , выпускать Новогоднюю газету и проводить различные конкурсы и викторины, дарить подарки.

А какие традиции есть в ваших семьях?

А теперь вопросы к родителям:

• Должны ли в каждой семье быть свои традиции? Объясните.
• Докажите, что традиции могут быть как положительными, так и отрицательными. Как защитить себя от отрицательных семейных традиций?
• Составьте описание интересных дел, которые могут стать, по вашему мнению, традициями вашей семьи.

 

Давайте вспомним замечательные традиции, издавна укоренившиеся в русских семьях.

«Традиции русских семей»

• Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;
• Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
• Приглашать гостей и собирать застолье;
• Собирать и хранить семейные фотографии;
• Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких;
• Представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.

 

Третья заповедь семейной жизни:

«Свято храни традиции своей семьи»

 

4. Но без проблем в семье не бывает. Представьте себя в роли родителей. Итак, уважаемые «родители», вам необходимо решить неожиданную для вас семейную ситуацию. Как?
• Время позднее , пора спать, завтра в школу, а дочка не может оторваться от компьютера. Как поступить родителям, дайте совет.
• Сын не выполнил домашнее задание, в школе получил двойку, подберите для него нужные слова, чтобы впредь такого не повторялось.

 

Если в семье случились проблемы , трудные сложные безвыходные ситуации как найти выход, где найти решение для такой непростой задачи?

Вам помогут:

•                  Книги;
•                  Телефоны доверия
•                  Педагог-психолог

А вот и четвёртая заповедь семейной жизни:

«Жизнь – это дорога, полная испытаний.

Будь готов с честью пройти их»

 

5. Давайте подытожим наш разговор. Из чего же складывается семейное счастье?

Можно много дискутировать по этому поводу. Ведь сколько людей, столько и мнений, рецептов, предложений, советов.

 

Условия семейного счастья

•                  Сходство привычек и интересов
•                  Умение уступать в споре, особенно если ты не прав
•                  Равное выполнение всех семейных обязанностей
•                  Совместная забота о детях и совместное воспитание их
•                  Взаимопомощь в любых обстоятельствах
•                  Жить по средствам, довольствуясь малым
•                  Не ставить перед супругом невыполнимых условий
•                  Принимать решения совместно

 

Пятая заповедь семейной жизни:

«Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»

 

Итак, мы с вами поговорили о некоторых заповедях семейной жизни. Конечно, это не все правила, применимые для описания комфортной семейной жизни. Тем не менее, давайте вспомним все то, к чему мы пришли с вами во время нашего занятия.

 

•                  «Подари родителям радость»
•                  «Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам»
•                  «Свято храни традиции своей семьи»
•                  «Жизнь – это дорога, полная испытаний. Будь готов с честью пройти их»
•                  «Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»

 

Семья богата радостью, которую мы дарим друг другу.

Семья богата заботами о родственниках.

Семья богата опытом преодоления конфликтных ситуаций.

Семья богата традициями.

Семья богата любовью.

» Семья

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

 

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

 

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

 

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

 

Семья – это важно! Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

 

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

 

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

 

 

В шутку или же всерьёз

Проведём такой опрос-

Какие вы родители

Услышать, не хотите ли?

Если вы — родители —

Ласкатели, хвалители,

Если вы — родители -

Прощатели, любители.

Если разрешители,

Купители, дарители,

Тогда вы не родители,

А просто восхитители!

 

А если вы — родители -

Ворчатели, стыдители,

А если вы — родители

Ругатели, сердители,

Гулять — неотпускатели,

Собакозапретители,

То, знаете, родители,

Вы просто крокодители!

А сейчас проведем конкурсы:

КОНКУРС “НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ГЛАСИТ”

О семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их.

Продолжите пословицу:

– Гость на пороге – счастье в … (доме).

– Дом без хозяйки … (сиротка).

– Дом вести … (не бородой трясти).

– Яблоко от яблони … (не далеко падает).

– Чем богаты, … (тем и рады).

– В гостях хорошо, … (а дома лучше).

 

КОНКУРС “УСТАМИ МЛАДЕНЦА”.

– Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)

– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в поколение. (Семейная реликвия)

– Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на Земле. (Мама)

– Место, где мы бываем все вместе. (Дом)

– Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все равно любят. (Ребенок)

– Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка)

– В них играют все дети. (Игрушки)

– Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное)

Вот наш классный час подошёл к концу. Мы с вами узнали, что, жизнь в семье – это большое творчество. И мне хочется процитировать слова  В. А. Сухомлинского «В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениям чувствами, стремлениями любимого человека. Храня своё достоинство, надо уметь уступать друг другу”. Желаю, чтобы ваши семьи были самыми счастливыми! Благодарю за участие, за вашу активность. Мне было приятно с вами общаться.

 

 

Классный час : «Семья — это.»

Классный час « Семья – это …»

1. Цель: воспитание чувств любви и гордости к своей семье, уважение к родителям, развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, определение значимости семьи в жизни каждого человека.

Задачи:
1. познакомить учащихся с основными традициями в семье;
2. расширить представления о семейных традициях;
3. формирование духовных и нравственных качеств, мировоззрения обучающихся, их гражданского, сознательного и бережного отношения к семейным ценностям и традициям как национально-культурной ценности.
Эпиграф:

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.

Л. Н. Толстой

Ход классного часа

Ежегодно 15 мая отмечается Международный день семьи.

— Сегодня наш разговор о семье. Вы становитесь год от года взрослее, и придет время, когда вы тоже будете создавать свою семью. Я расскажу вам одну легенду.
В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же слово – «понимание».
Ребята, а что вы знаете о семье?

Предполагаемый вывод:

Семья – самое главное в жизни. От того, как живут люди в семье, зависит их настроение, успехи в работе и даже здоровье. Человек, у которого нет семьи, беднее того, у которого семья есть.

— В семье идёт всё своим чередом: рождаются дети, которые, повзрослев, сами становятся сначала родителями, а потом стариками: дедушками, бабушками, прадедушками и прабабушками. Когда они были маленькими, то о них заботились их родители, а когда они сами стали родителями, то стали заботиться о своих детях и о своих пожилых родителях. И так повторяется из поколения в поколение на протяжении всей истории человечества.

Давайте сейчас по ходу нашей беседы попробуем выработать заповеди (правила) семейной жизни. Класс разбивается на 3 группы.

Разберемся в такой ситуации.

1) Вы пришли домой, а там безрадостная или гнетущая атмосфера. И такой вопрос предлагаю я для вашего обсуждения (вопрос для всех трёх групп)

«Как повысить настроение папе и маме?»

Предложения детей.

Вы предложили много способов для того, чтобы повысить настроение своим родителям. Я думаю, что главное — это проявить свое участие.

И первая заповедь семейной жизни:

«Подари родителям радость»

2) Семья складывается не только из родителей. Есть братья и сестры, тети и дяди, бабушки и дедушки. А каких вы еще знаете родственников? Попытаемся выяснить.

Я раздала вам карточки с заданиями. Попытайтесь ответить на предложенные вопросы.

Первая группа: К вам пришли свекровь и свёкор. Кто это? (Ответ: родители мужа)

Вторая группа: К вам пришли тесть и теща. Кто это? (Ответ: родители жены)

Третья группа: К вам пришли невестка и сноха. Кто это? (Ответ: это одно и то же лицо, поскольку женщина может быть снохой только для свёкра, остальной родне она невестка).

Но есть ещё и другие родственники. Это шурин, деверь, золовка, свояченица

Шурин – брат жены

Деверь – брат мужа

Золовка – сестра мужа

Свояченица – сестра жены

Рождаясь, человек получает имя. Наши предки придавали имени особое значение. Считалось, что оно во многом определяет дальнейшую жизнь ребенка, его успехи и неудачи, достоинства и пороки. Вот почему в старину имя давалось или по церковным книгам в честь святого, чей праздник отмечается в месяце рождения ребенка, или в честь кого-либо из членов семьи. Поднимите руку те , имя которых совпадает с именами близких или дальних родственников.

Теперь вы узнали, как называются ваши родственники. Дарить радость можно и нужно не только маме с папой, но и другим родственникам.

И вот наша вторая заповедь семейной жизни:

«Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам»

Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Например, в моей семье есть традиция встречать Новый год в карнавальных костюмах, выпускать Новогоднюю газету и проводить различные конкурсы и викторины, дарить подарки. Предлагаю вам посмотреть фотографии.

А теперь задание вам.

Первая группа: Должны ли в каждой семье быть свои традиции? Объясните.

Вторая группа: Докажите, что традиции могут быть как положительными, так и отрицательными. Как защитить себя от отрицательных семейных традиций?

Третья группа: Составьте описание интересных дел, которые могут стать, по вашему мнению, традициями вашей семьи.

Давайте вспомним замечательные традиции, издавна укоренившиеся в русских семьях.

«Традиции русских семей»

Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;

Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;

Приглашать гостей и собирать застолье;

Собирать и хранить семейные фотографии;

Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких;

Представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.

Третья заповедь семейной жизни:

«Свято храни традиции своей семьи»

Но без проблем в семье не бывает. Представьте себя в роли родителей. Итак, уважаемые «родители», вам необходимо решить неожиданную для вас семейную ситуацию. Как?

Первая группа: Вы родители, у вас 14-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила… Оказывается, ваша дочь любит одного парня, встречается с ним.

Вторая группа: Вы родители, у вас 14-летний сын Леня. Сын у вас развитый, умный, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть не может, ведь вы мечтали иметь именно такого сына). У вас с ним нормальные отношения, он вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверил… Оказывается, ваш сын посещает зал игровых автоматов, и ему это нравится.

Третья группа: Вы родители, у вас 14-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила… Оказывается, ваша дочь стесняется того, что мама ходит вместе с классом на экскурсии, в походы. А у других детей родители не приходят. Что вы ответите дочери?

Иногда для разрешения каких-либо ситуаций необходимо обратиться к профессионалу. И мы можем это сделать сейчас. В данном случае – это педагог-психолог.

Можно заранее на классный час пригласить психолога, и он даст оценку предложенным вариантам выхода из ситуаций.

Также при разрешении конфликтных ситуаций вам могут помочь умные книги. Вы можете также позвонить по телефонам доверия.

Книги;

Телефоны доверия

А вот и четвёртая заповедь семейной жизни:

«Жизнь – это дорога, полная испытаний.

Будь готов с честью пройти их»

Давайте подытожим наш разговор. Из чего же складывается семейное счастье?

Можно много дискутировать по этому поводу. Ведь сколько людей, столько и мнений, рецептов, предложений, советов.

Условия семейного счастья

Сходство привычек и интересов

Умение уступать в споре, особенно если ты не прав

Равное выполнение всех семейных обязанностей

Совместная забота о детях и совместное воспитание их

Взаимопомощь в любых обстоятельствах

Жить по средствам, довольствуясь малым

Не ставить перед супругом невыполнимых условий

Принимать решения совместно

Пятая заповедь семейной жизни:

«Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»

Итак, мы с вами поговорили о некоторых заповедях семейной жизни. Конечно, это не все правила, применимые для описания комфортной семейной жизни. Тем не менее, давайте вспомним все то, к чему мы пришли с вами во время нашего занятия.

«Подари родителям радость»

«Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам»

«Свято храни традиции своей семьи»

«Жизнь – это дорога, полная испытаний. Будь готов с честью пройти их»

«Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»

Семья богата радостью, которую мы дарим друг другу.

Семья богата заботами о родственниках.

Семья богата опытом преодоления конфликтных ситуаций.

Семья богата традициями.

Семья богата любовью.

Итак, закончите тему нашего классного часа:

« Семья – это моё… (богатство)!»

Рефлексия

Подведем итог. Вопросы группам.

Первая группа: Что вы уже знали по данной теме?

Вторая группа: Что узнали сегодня?

Третья группа: Что нового хотите узнать по данной теме?

Полезна ли была для вас наша сегодняшняя беседа? Почему? (Обоснуйте свою точку зрения)

Заключительное слово учителя:

Семья играет большую роль в жизни каждого человека. Какой будет ваша семья, во многом зависит и от детей и от родителей. Будет ли теплым и уютным ваш дом. Будут ли вас понимать и поддерживать вас в этом доме. Учитесь быть дипломатами, учитесь слушать и слышать друг друга. Вы все очень разные, но все хотят любви, понимания, уважения к себе. Дайте это друг другу.

Мы с вами хорошо поработали. Давайте поблагодарим друг друга.

«Спасибо за работу!»

Классный час «Свет моей семьи». Государственное учреждение образования «Средняя школа №1 г.п.Кореличи»

Классный час «Свет моей семьи»

                                                                                                        Карп Т.И., классный руководитель

                                                                      9 класса ГУО «Средняя школа №1

                                                                      г.п. Кореличи»

ЦЕЛЬ: показать важную значимость семьи в жизни каждого ребёнка.

ЗАДАЧИ:

• раскрыть роль семьи в воспитании подрастающего поколения;
• подчеркнуть необходимость доброго, внимательного отношения членов семьи друг к другу;
• прививать уважение к своим предкам и гордость за свою родословную;
• показать ценность семейных традиций в становлении и развитии личности ребёнка;
• воспитывать у учащихся чувство любви и уважения к родителям,                   к своим родным и близким, гордость за свою семью.

ОБОРУДОВАНИЕ:

оформление класса: белые ромашки, выставки детских рисунков, сочинения на тему «Моя семья», выставка «Мир увлечений в свободное время».

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: «Маленькая страна, «Родительский дом», «Взрослые и дети», красивая инструментальная музыка.

Эпиграф «Семья − один из шедевров природы».

Д.Сантаяна

Вступительное слово:

Добрый день! Мы рады видеть вас на нашей встрече в клубе единомышленников. А посвящена наша встреча предстоящему           празднику – Дню семьи, который, как вы знаете, отмечается завтра,                   15 мая. Очень хочется, чтобы эта встреча, которую мы назвали «Свет моей семьи», подарила каждому из вас радость общения, наполнила ваши сердца добрыми и светлыми чувствами.

Свет… Есть потрясающий свет северного сияния, холодный и неописуемо красивый, есть ослепительный солнечный свет, тёплый, согревающий тело. Каждого из нас притягивает загадочный свет далёкой, недосягаемой звезды и свет зарождающегося нового дня.

И вместе с тем есть другой, особенный свет, который не обжигает и не завораживает, но он необходим как воздух, как сама жизнь. Это свет нашей семьи. Поэтому сегодня мы будем говорить о самом важном,                что есть в жизни каждого из нас, о семье.

1 ведущий:       Семья − это святое слово,

                            И обижать его нельзя!

В нём наши корни, наша сила,

Наши заветные слова.

2 ведущий:       В семейном кругу мы с вами растём,

Основа основ − родительский дом,

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты вошёл из семьи.

Учитель: − А что для вас значит семья?

− Почему семья нужна человеку?

− Вы гордитесь своей семьёй? Почему?      

(Ответы детей).

Учитель: Коль мы говорим о семье, о её значимости, необходимости, то, наверное, не лишним будет узнать, как появилось это судьбоносное слово.

(Звучит стихотворение «Как появилось слово «семья»?).

Учитель: Слово «семья» понятно всем, как слово «мама», «хлеб», «родина». И на самом деле история этого слова идёт от слова «семя». Маленькое семя, посаженное с любовью, даёт свои всходы. И для того, чтобы семя взошло, нужно жить в любви и согласии. И если ты так будешь жить, у тебя появятся замечательные плоды − это дети.

1 ведущий:       Прекрасное слово − моя семья,

Её величество − семья.

Что значит? − Каждому по-своему,

Хочу, чтоб семьи жили мирно,

Спокойно, тихо, без войны,

И чтоб горел очаг семейный

Счастливым пламенем любви.

Учитель: К сегодняшней встрече мы попросили Санько Владислава и его родителей подготовить совместный проект «Моя семья».                          Что получилось, давайте вместе посмотрим.

(Выступление семьи Санько).

Учитель: Спасибо. Каким теплом и светом наполнен каждый слайд и комментарий к нему! Очевидно, что в этой семье, как и в каждой                             из ваших семей, живёт любовь, мир и согласие.

− А кто же в семье для всех нас является главным?

2 ведущий: Мама… Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.

1 ведущий: У мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, 5, 15 или 50, тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд, её поддержка.

Чтец: Стихотворение «Женщина с ребёнком на руках».

Учитель: Мы пригласили на нашу встречу Дмитрович Анну Гергардовну − маму, которая воспитывает шестерых детей. Очень хотелось бы, Анна Гергардовна, услышать ваш рассказ о счастье материнства.

(Выступление Дмитрович А.Г.).

Учитель: Спасибо. С какой нежностью вы рассказывали о своём самом главном сокровище − о детях. Мы преклоняемся перед вашим материнским подвигом.

(Дети вручают цветы).

2 ведущий: В семье человек впервые встречается с понятием «любовь» − материнская, отцовская, сестринская, с любовью бабушек, дедушек.

Человек учится быть любимым и любить. Феномен родства −  это уникальное социальное явление, которое характеризуется причастностью конкретного человека к огромному родственному дереву.

Учитель: Свет семьи своими истоками уходит туда, в глубь столетий. И чем древнее наш род, чем глубже наши корни, тем ощутимее поток этого света. Каждый из нас множеством невидимых нитей связан  со своими родными.

Как древо погибает без корней, так и человек не может жить без памяти о своих предках. Без этого человек теряет свою личность, теряет себя. Думаю, что всем нам интересно будет окунуться в историю рода семьи Арабей Анастасии.

(Об истории своего рода рассказывает отец ученицы).

Учитель: − Дети, какие чувства вы испытали, когда слушали выступление Александра Викторовича?

(Ответы детей).

Учитель: Неудивительно, что после такого интересного генеологического исследования и вам, ребята, захотелось глубже проникнуть в историю своего рода, чтобы открыть для себя имена своих предков, узнать об их судьбе. Эти знания обязывают человека задуматься над тем, как он будет жить, чтобы его дети, внуки, правнуки смогли гордиться им.

Богатство семьи измеряется не материальным достатком, как может показаться на первый взгляд, а духовным наполнением. Связующим звеном, которое объединяет всех членов семьи, являются, конечно же, семейные традиции. Открыть маленький секрет своих семейных традиций мы попросили Лустач Викторию Юрьевну (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Учитель: Спасибо, Виктория Юрьевна. Каким особым трепетом наполняется сердце, когда слышишь о таких святых традициях.

− А кто из вас, ребята, знает о своих предках − участниках Великой Отечественной войны?

(Дети называют своих родственников, чей жизненный путь прошёл через войну).

− А какими семейными традициями можете поделиться вы, мои юные друзья?

(Выступление учащейся Арабей Варвары (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)).

Учитель: Пройдет время.  У каждого из вас появится своя семья, которую вы будете строить по подобию семьи своих родителей,                     взяв из неё самое лучшее. Давайте обратимся к семейным заповедям, которым должен следовать каждый из нас, чтобы не погас свет нашей семьи (распечатанные заповеди лежат на столах).

1 ведущий: Свято храни честь своей семьи.

2 ведущий: Люби свою семью и делай её лучше.

1 ведущий: Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти  на помощь членам своей семьи.

2 ведущий: Чаще дари родителям радость.

1 ведущий: Умей найти и выполнить дело на пользу членам своей семьи.

2 ведущий: Свято чти своих предков. Без этой памяти не будет крепкого рода.

1 ведущий: Храни и приумножай семейные традиции. Они делают любую семью крепкой и дружной.

Учитель: А с каким пожеланием к своим родителям обратились бы вы, дети?

(С письмом-наказом выступает один из учащихся).

Учитель: На сегодняшней нашей встрече мы попробовали открыть свет своей семьи, согреться в лучах её солнца. Так из чего же он состоит, свет вашей семьи?

(Дети делятся своими размышлениями).

Учитель: Я не открою большого секрета, когда скажу, что свет любой семьи – это вы, её дети.

У вас на столах лежат солнечные лучики. Возьмите их, пожалуйста, и напишите тёплые пожелания своей семье.

(Звучит инструментальная музыка. Дети пишут пожелания).

Учитель: Дома их подарите своим родителям.

Заключительное слово:

Говорят, что когда в семье живёт любовь и дружба, у всех, кто в ней живёт, в сердце расцветают цветы. Хотите почувствовать, как они расцветают? Для этого нужно сесть удобно и сидеть тихо-тихо, и тогда случится чудо. Прислушайтесь к стуку своего сердца − в нём растёт бутон цветка. От света и тепла цветок раскрывает свои лепестки один за другим. Он чудесный, нежный и ароматный. Посмотрите на него…

(Включается тихая музыка, меняются слайды с цветочными мотивами).

Давайте все вместе будем заботиться об этих цветах и беречь                    их  в своём сердце.

Поздравляю всех с праздником и благодарю за встречу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Выступление Лустач Виктории Юрьевны

В нашей семье стало доброй традицией чтить память моего дедушки Крупко Владимира Максимовича, бывшего жителя деревни Большая Медвядка, ветерана Великой Отечественной войны.

Уже прошло 20 лет, как его нет рядом с нами, но мы бережно храним воспоминания о нём, храним все его боевые награды, памятные вещи.

(Показывает фотографию Крупко В.М., портсигар, медали «За отвагу», «За взятие Берлина», «За победу над Германией»,  орден Отечественной войны I степени).

Боевую двухмесячную подготовку мой дедушка прошёл в Рязани,  а доучивался уже на фронте. Боевое крещение он получил возле польского города Бжуз. В это время он уже был старшим артиллеристом-разведчиком.

Девятнадцатилетний белорусский юноша проявлял настоящую отвагу и героизм, шёл на самые сложные операции. А задания же нелёгкие: нужно было выбирать на «ничейной» территории или в тылу врага наблюдательный пункт и корректировать огонь артиллерии. Дедушка вспоминал, как однажды выскочил он на возвышенность, а там немцы свой наблюдательный пункт сделали − шестеро их засело. И только холодная расчётливость спасла его. Секанул из автомата на несколько секунд раньше. А здесь и товарищи подоспели. Через несколько минут разведчики уже подавали команду своим гаубицам. Над головами проносились снаряды, которые точно попадали на выявленные огневые точки противника…

Прошёл Владимир Максимович всю Польшу, дошёл до Берлина, гнал нацистов до Эльбы.

В апреле 1949 года фронтовик вернулся в свою родную деревню, на Кореличчину. Насмотревшись на разрушения, он решил  стать строителем. Долгие годы строил людям дома. У него была большая дружная семья, вырастил четверых детей, дождался внуков.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Традиции семьи Арабей Варвары.

(рассказывает учащаяся 6 класса Арабей Варвара).

Наша семья католического вероисповедания, и на все праздничные службы мы ездим в костёл Святой Анны, который находится в д. Воронча. В этом костёле когда-то крестили мою прабабушку по материнской линии, а в 2003 году − меня. Мне очень нравится это старинное поселение, известное фрагментами усадьбы, кладбищем, где до сих пор сохранились захоронения Верещаков и Мержеевских. Когда-то на этих землях стоял старинный замок, разрушенный потом шведами. Примечательно,  что именно к этому замку обращается Адам Мицкевич в «Пане Тадеуше». До недавних пор здесь рос 700-летний дуб. Знал и удивлялся величию дерева Владимир Короткевич. В дупле такого волота, по его мнению, могло вместиться до 20 человек.

Костёл, в котором мы любим бывать, расположен неподалёку  от усадьбы и был построен в 1773 г. (по другим данным в 1809 г.) Восстановлен храм в 1995 г. по инициативе местной жительницы И.А.Хилевич и при поддержке Казимира и Хилены Шабуней из США, потомков бывших владельцев имения. В его подземелье покоились спонсоры храма.

Сохранились предания о том, что в костёл перед праздником Божьего Тела везли из Осташина девять веночков, сплетенных из луговых растений. Веночки, освещённые в алтаре костёла, затем подвешенные в сенях дома, закопанные на четырёх углах засеянного поля, обладали,  по семейному убеждению, чародейной силой, защищая всех домашних от «бур і перуноў», а урожай − от градобоя.

Меня очень трогают слова ксендза Юстына Кодзя, доброго приятеля осташинского дома, для которого ворончанский костёл «застаўся … назаўсёды нечым асабліва дарагім, як першае з’яўленне Божай праўды ў зямной прагажосці».

Стихотворение «Как появилось слово «семья»?

Как появилось слово «семья»?

Когда-то о нем не слыхала земля…
Hо Еве сказал перед свадьбой Адам:
− Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, скажи-ка любимая?
И Ева тихонько ответила:

− Я. − Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила:
− Я.
− Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила:
− Я.
− Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
− Я… Я… -Тихо молвила Ева,
− Я… Я…
Сказала она знаменитых семь «Я».
Вот так на земле появилась семья.

Стихотворение «Женщина с ребёнком на руках»

Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках:
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках

От любой напасти заклиная
Ей-то уж добра не занимать
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать

Свет любви издревле ей завещан,
И с тех пор живет она в веках,
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках

Все на свете мерится следами,
Сколько б ты ни вышагал путей
Яблоня украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей

Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках!

тем и скриптов.

Как провести классный час «Толерантность» в 9 классе

Независимо от возраста детей, с момента их поступления в школу, кроме основных предметов, в их расписании есть классный час. Это особое время, отведенное классному руководителю для общения со своей командой с целью их обучения. Хочу отметить, что часы занятий не регламентированы жесткими временными рамками (от 5 минут до нескольких часов) и местом проведения (музеи, выставки, студии, экскурсии на различные заводы).Чтобы часы занятий в 9 классе были полезными и актуальными для школьников, необходимо учитывать их возрастную категорию и особенности психологического развития.

Психологические характеристики учеников 9 класса

Девятый класс — это переходный возраст от подросткового к раннему подростковому возрасту. Подростки по-прежнему стремятся к проявлениям взрослости как физически, так и в плане самоопределения. В этот период происходит развитие внутренней жизни ребенка, дружба сменяется дружбой, начинается ведение личных дневников, начинается первая любовь.

В отношениях со взрослыми часто возникают конфликтные ситуации, построенные на взаимном непонимании. Подросток 14-15 лет все чаще начинает задумываться над вопросом профориентации и определения своего места в обществе.

Дети и час занятий

Очень часто детям, особенно подросткам, час занятий воспринимается как нечто ненужное, неинтересное. А можно свободно слышать такую ​​поговорку, как «опять сейчас кричать на нас будут» или «снова будет час, чтобы еще раз заявить о заслугах Василия и рассказать, что за пионер Петя.«Чтобы таких ситуаций было как можно меньше, необходимо проводить часы уроков тематического характера, а для анализа текущей ситуации с конкретным учеником классный руководитель должен выбрать индивидуальное время в индивидуальном режиме.

Конечно, есть ситуации, которые просто необходимо разобрать на уроках. В этом случае необходимо донести до подростка важность сложившейся ситуации, при ее анализе необходимо рассмотреть ее со всех сторон и установить причинно-следственная связь. И самое главное — классный руководитель никогда не должен навязывать детям свое мнение, необходимо помнить, что каждый человек индивидуален и имеет право на свое личное мнение.

Классный час — основная форма обучения

Классный час — основная форма обучения детей. Следовательно, их не следует тратить зря. На каждом уроке ребенок, а тем более подросток должен открывать для себя что-то новое, стремиться к совершенствованию своих человеческих качеств.

Для этого необходимо четко продумать и правильно сформулировать цели и задачи для каждого мероприятия подобного типа.

Одно из важнейших часов занятий — разговор о толерантности во всех возрастных категориях. Ведь для того, чтобы ребенок вырос настоящим человеком с огромным сердцем и открытым умом, ему нужно постепенно воспитывать такие чувства, как сострадание, любовь к ближнему, взаимопомощь, терпимость …

Класс час «Толерантность» 9 класса может проходить под наименованиями:

• «Я и толерантность».
• «Каким должен быть толерантный человек».
• «Толерантность в современном мире».

Родитель, учитель и класс час

Всем известно, что воспитанием ребенка занимаются не только в школе.Большинство детей воспитываются в семье и обществе. Для того, чтобы образовательный процесс в 9 классе был правильно выстроен, необходимо тесное взаимодействие родителей и классного руководителя. Учитель должен на классных собраниях правильно рассказывать о своих заботах в классе, просить родителей принимать активное участие в воспитании детей, намечая план совместных действий. Выберите максимальное количество учебных часов, чтобы развивать личные качества человека.

Только совместная работа родителей и учителей может дать хорошие результаты.

Темы учебных часов для 9 класса

Учитывая психологические особенности этого возраста, тема учебных часов (9 класс) может быть другой. В первую очередь стоит обратить внимание на спортивно-оздоровительную зону. Темы могут быть такими:

• «Никотин и здоровье».
• «Подростки и алкоголь».
• «Я вырасту и вырасту».
• «Толерантность в моей жизни».
• «Разговор по телефону».
• «Успей сказать спасибо».
• «Великая победа — великая война.
• «Афганистан и Чечня».
• «Статьи закона для всех»
• «В мире профессий»
• «Если бы я стал врачом»
• «Бизнес и политика»

Духовно-нравственные концепции, гражданско-патриотическая и профессиональная ориентация также могут быть рассмотрены.

Это примерный перечень, который разработан для раннего детства. Конечно, темы аудиторных часов 9 класса можно выбрать другие. обсудить этот вопрос с преподавателем на первом организационном собрании вместе со студентами.

Подготовка к уроку

После того, как определитесь с темами, крутой супервайзер должен приступить к подготовке. Прежде всего, календарное расписание часов занятий в соответствии с выбранной темой. Например, в 9 классе лучше в начале года провести классные часы по профориентации, чтобы настроить детей на учебный процесс, а военные предметы лучше приурочить к праздникам 23 февраля и мая. 9.

Следующим шагом в подготовке аудитории является выбор формы мероприятия.Это может быть:

• разговор,
• спор
• обсуждения
• тренинги
• знакомство с интересными людьми
• интерактивные игры.

Как разработать классный час по «Толерантности»?

После того, как форма выбрана, охлаждение головы перейдет непосредственно к проявке. Все нужно заранее тщательно продумать. Разработка учебных часов (9 класс) может занять много времени. Учителю придется обращаться к методической литературе.Составляя урок, педагог должен учитывать особенности детей в определенном коллективе.

КВН — очень хорошая форма проведения учебных часов по теме «Толерантность», всегда рады участию в 9 классе. Тематика учебных часов, проводимых в этой форме, может быть весьма разнообразной. Да и специальной подготовки в вопросах разработки тоже не появляется. Ребята сами захотят поработать над сценарием. Ученики придумают интересные сюжеты из школьной жизни.

Толерантность — это прежде всего взаимопонимание и уважение к мнению других.Сценарий события может иметь шуточную форму. Ребятам стоит показать важность в жизни такого понятия, как толерантность. Будет справедливо сказать: «Обращайтесь с людьми так, как вы хотите, чтобы они относились к вам».

По теме «Толерантность» также могут быть организованы практические занятия. Воспитатель должен предложить детям несколько жизненных ситуаций. Группы студентов рассказывают, как они решат те или иные вопросы.

Один из вариантов сценария классного часа на тему «Толерантность»

Цели мероприятия:

• Образовательные.Педагог знакомит детей с понятием «Толерантность», формирует правильное понимание поведения учеников.
• Образовательный. Учитель говорит о важности уважения друг к другу и к мнению других. Большое внимание уделяется культуре и традициям народов других стран.
• Развитие. Классный руководитель предлагает сформировать терпимые отношения между одноклассниками. Учитель говорит о том, как вас и других следует воспринимать такими, какие они есть на самом деле.

На мероприятии может быть использован персональный компьютер и проектор. Благодаря этому оборудованию можно продемонстрировать заранее подготовленную презентацию. Дети смогут узнать, что такое толерантность, познакомиться с народами других стран и их традициями.

Очень важно правильно оформить офис. На доске можно повесить карту мира, положить глобус на стол учителя.

Классный час начинается с доклада учителя по презентации.Далее мероприятие проходит в форме обсуждения. Ребята задают вопросы, обсуждают традиции других стран.

Кто должен посещать классные часы?

На часах занятий могут присутствовать как два человека (преподаватель — ученик), если, конечно, это форма тет-а-тет, так и неограниченное количество людей, необходимое для его проведения. Например, на час занятий «Семья» 9 класс может пригласить семейного психолога, который расскажет детям из их практики о проблемах, с которыми сталкивается семья, и способах их решения. А можно пригласить гинеколога, который тоже расскажет о семье как ячейке общества и ответственности за любимого человека и детей.

В час открытых занятий 9 класс могут пригласить своих родителей, здесь главное правильно выбрать тему и форму поведения, чтобы приглашенные тоже могли принять в нем участие.

Script class hour

Как отмечалось ранее, классные часы в 9classroom — это широкий спектр действий для супервайзера. Другой вариант мероприятия — сценарий классного часа.К нему можно отнести пром. На этом мероприятии сценарий класса 9 класса выбирается вместе с учителем и активно участвует в его подготовке и реализации.

Как показывает практика, при проведении масштабных мероприятий, независимо от возраста людей, всегда нужен продуманный сценарий. Он помогает управлять ситуацией, а также позволяет всем присутствующим с интересом провести время.

Если мы говорим о школьном бале, то и дети, и учителя должны позаботиться о соответствующей экипировке.

Некоторые виды аудиторных часов в 9 классе

Несомненно, охватить все аудиторные часы одной статьей просто невозможно. Остановимся на наиболее популярных типах:

Как провести классный час «Толерантность»? 9 класс — лучшая возрастная категория в формировании этого понятия. Вне зависимости от формы встречи, будь то круглый стол или просто беседа, подростку нужно дать возможность оценить степень своей толерантности, а также объяснить потребность в людях с таким качеством в современном мире.

В классный час ПДД 9 класс может выбрать такую ​​форму встречи, как встреча с интересными людьми. На это занятие вы можете пригласить инспектора полиции, который расскажет о правилах дорожного движения. Обычно подростки принимают активное участие в таких встречах из-за их желания выглядеть взрослыми, и поэтому они запоминают больше информации.

Подростки очень любят крутые часы, посвященные самопознанию. Как правило, их проводит школьный психолог или классный руководитель по его рекомендациям.Дети проводят на них разного рода тесты, и в этом случае очень хорошо, если есть возможность посадить каждого ребенка отдельно — так можно добиться максимальной целостности ребенка перед собой. После тестирования необходимо найти время для встречи с классом для озвучивания результатов, но они не должны быть личными.

Какой бы ни была тематика и форма учебных часов, они обязательно должны соответствовать возрастной категории детей.

Анализ учебного часа

Независимо от темы и места проведения аудиторных часов, как и любое другое внеклассное мероприятие, оно должно иметь заключительный этап, называемый «анализ».Каждый классный руководитель должен провести его дважды: в первом случае вместе с классом, а во втором — самостоятельно. Этот процесс необходим для того, чтобы услышать детей, разобраться в их проблемах и правильно построить дальнейший образовательный процесс.

На заметку классному руководителю

Проводя классные часы в 9 классе, нужно помнить:

• об актуальности темы для детей,
• о воспитании и развитии ребенка на уроках,
• , что дети должны быть максимально активными,
• о разнообразии форм поведения,
• о том, что подростки не могут навязывать свое мнение,
• о регулярности часов занятий.

Только с учетом всех этих факторов можно сделать классный час интересным и познавательным. А это поможет воспитать в детях настоящую личность.

часов домашнего обучения по шкале оценок

Давление на домашнее обучение достигло апогея, особенно в связи с тем, что все больше и больше штатов объявляют о полном закрытии школ до осени. И с таким поляризующим руководством родителям легко взглянуть на типичный семичасовой школьный день и предположить, что они просто делают недостаточно.

В конце марта Совет по образованию штата Иллинойс выпустил «рекомендации по дистанционному обучению», чтобы дать округам, школам, учителям, учащимся и родителям разъяснения относительно того, как должно выглядеть виртуальное образование во время «чрезвычайной ситуации с COVID-19».

И в этом 60-страничном документе, пожалуй, самым полезным разделом была небольшая таблица, в которой излагались «предлагаемые минимальное и максимальное время участия каждого студента в дистанционном обучении». В разбивке по классам, он дает родителям достижимые ориентиры того, сколько времени следует тратить на дистанционное обучение каждый день:

В дополнение к временным параметрам, в нем также указано, как дополнительные возможности взаимодействия — по сравнению со строгими заданиями на дистанционное обучение — особенно важны для дошкольных и начальных классов, где «с точки зрения развития неуместно ожидать, что ученик будет заниматься академическими задачами в течение некоторого времени». длительный период времени.«Для этих детей организация предложила отдельную таблицу занятий и отметила, что семьям« рекомендуется »поддерживать обучение с помощью этих методов.

Совет по образованию

Иллинойса заявил, что он создал эти рекомендации, потому что он «признает, что все учащиеся, семьи и школы разнообразны, и поддерживает дистанционное обучение, которое отвечает местным потребностям, и в максимально возможной степени сводит к минимуму негативное влияние этого беспрецедентного момента на нашу жизнь». образовательные траектории студентов.«

И хотя эти рекомендации могут варьироваться от штата к штату, они служат полезной базой для тех родителей, которые пытались заполнить полный учебный день, когда им на самом деле следовало бы гораздо меньше заниматься на дому.

4.3 Часы работы в школе: достаточно ли времени для обучения?

Каждый год составляет около 6000 часов бодрствования. Дети в Америке в среднем проводят в школе около 1000 из них.

Не считая внеклассных программ, большинство американских детей проводят в школе около шести часов в день — меньше в младших классах и больше в старших. Как на самом деле тратятся эти часы? Достаточно ли их? Имеет ли значение изменение количества часов?

Да, время имеет значение.

Как подсказывает здравый смысл, обучение требует времени. При прочих равных условиях, места, где учащиеся получают больше учебных часов с «временем на задачи», являются местами, где учащиеся, как правило, учатся больше.Одно изящное исследование нашло умный способ проверить влияние времени на образование: оно изучило влияние «снежных дней» (количество которых варьируется в зависимости от школы и года) на результаты тестов. Конечно же, когда накапливается снег, очки падают. День здесь или там действительно имеет ощутимое значение.

Национальный центр времени и обучения собирает исследования о времени в американском образовании и утверждает, что его должно быть больше: «В то время как ожидания относительно того, как школы готовят следующее поколение американских рабочих и граждан, резко возросли, лидеры образования и политики обычно не обновляли политику и практику в отношении учебного времени для удовлетворения этих растущих требований.Школьный календарь выглядит так же, как и столетие назад… »(Из книги« Дело в пользу большего времени для обучения »)

Что именно мы имеем в виду, когда говорим о школьных часах, школьном дне, школьной неделе или учебном году? Эти вещи важны при сравнении программ. Сколько времени достаточно, чтобы составить «курс»? Около века назад Фонд Карнеги сыграл определенную роль в установлении стандартов продолжительности курсов, особенно для высшего образования. «Единица Карнеги» — это 120 учебных часов. Стандарт все еще используется.

Сравнения сложно.

Школы в разных частях страны и по всему миру используют время по-разному, с разными школьными календарями и сезонными перерывами. В целях проведения сравнений или, по крайней мере, для стимулирования исследований Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) собирает глобальные данные о школьных часах.

Большинство отчетов, основанных на данных ОЭСР, заставляют Америку выглядеть сравнительно строгой: американские дети проводят в школе не меньше времени, чем дети в других странах, а может и больше.Согласно сводке ОЭСР, «типичный американский ученик будет посещать школу в общей сложности 8 884 часа в течение девяти лет для завершения начального и неполного среднего образования, что на 1293 часа больше, чем в среднем по ОЭСР».

Но чем больше вы будете копаться в данных, тем сложнее прийти к простым выводам. Данные собираются путем опроса, а методология и даже вопросы меняются от места к месту. Группы классов, используемые в опросах, соответствуют различным способам организации школ на местном уровне, и обследования проводятся массово.

Что считается школьным временем?

Международные сравнения учебного времени еще больше осложняются тем фактом, что не все учебное время является частью «официальной» системы. В Японии и Корее, например, формальные школьные дни короче, но их больше. Еще важнее то, что многие семьи в этих странах проводят значительные часы в частных «школах» после уроков и в выходные дни, которые помогают своим детям подготовиться к стандартным тестам и вступительным экзаменам в колледж.Сравнивать только официальные часы работы школы вроде как упускает из виду.

Есть еще проблема с яблоками и апельсинами. Есть ли смысл сравнивать школьные часы, проведенные в системах, которые преподают разные вещи? В Японии и Китае студенты много часов учатся писать иероглифы точно и разборчиво, а в западных обществах этот навык не нужен. Исследование ОЭСР показывает, что большинство европейских стран вкладывают около десятой части часов начальной школы в изучение международных языков.Америка не участвует в этой части опроса, но разница очевидна: очень немногие американские начальные школы вообще преподают международные языки. (См. Подробности в разделе D1 масштабного отчета ОЭСР «Краткий обзор образования».)

Сравнивать время, потраченное на образование, сложно даже в Соединенных Штатах. Как и во многих других штатах, в Калифорнии обычно требуется 180 учебных дней в году, включая указанное минимальное количество общих часов для каждого класса. Все больше школьных округов переходят на четырехдневную учебную неделю.В некоторых округах школа проводится пять дней в неделю, но обычно детей отправляют домой пораньше, чтобы преподаватели могли проводить обучение или проводить собрания.

Исследователь образования Аманда Рипли в своем бестселлере « Самые умные дети в мире» и «Как они к этому пришли», , сосредоточила значительное внимание на различных способах использования времени школами в разных странах.

Один день имеет значение?

Конечно, не все учебные часы являются учебными.В 2009 году Education-Trust West исследовал продолжительность обучения в школах Калифорнии. Это исследование показало, что настоящий учебный учебный год значительно короче, чем кажется на бумаге, из-за «накладных расходов» на школьные мероприятия, собрания, дни тестирования, празднование дня рождения и тому подобное.

Не все часы в школе являются учебными. Учащиеся при 180-дневном календаре отводят всего около 100 учебных дней в год.

Во время Великой рецессии многие школьные округа Калифорнии вырезали пять дней из своего школьного календаря.Какие пять? Особые дни, такие как дни испытаний, собрания или дни рождения, как правило, сохраняются. Почти по определению, потерянные дни были обычными, ничем не примечательными днями, в которых не происходило ничего особенного, кроме преподавания и обучения.

Время отношений

Школьное время — это не только учеба. Школьный опыт также связан с отношениями. Некоторые операторы чартерных школ (например, KIPP) рассматривают более длинный школьный день как жизненно важный элемент своей программы. Помимо академического эффекта от дополнительного учебного времени, более продолжительный день в школе может повысить вероятность того, что школа станет центральным контекстом для социальных отношений детей.

Национальный центр времени и обучения посвящен значительному увеличению времени обучения. В нем также содержится исследование того, как школы и округа эффективно используют время, что является основной темой следующего урока.

Обновлено май 2017 г., октябрь 2019 г., январь 2020 г.

Требования к выпускным: учащиеся девятиклассников впервые в 2018-2019 годах и после

Для получения дополнительной информации посетите страницу с требованиями к выпускному и планированию курса, которая включает более подробную информацию и руководства о типах дипломов и требованиях к выпускным.

СТАНДАРТНЫЙ ДИПЛОМ

22 ТРЕБОВАНИЯ К КРЕДИТНОМУ ДИПЛОМУ ДЛЯ ВЫПУСКНИКА

Требования, предъявляемые к ученику для получения диплома, должны соответствовать требованиям, действующим на момент первого поступления ученика в 9-й класс.

Следующее относится к учащимся, поступающим в 9-й класс в 2018-2019 гг. И позже.

Чтобы закончить среднюю школу, учащиеся должны соответствовать минимальным требованиям для получения стандартного диплома, как указано ниже, включая 22 стандартных кредита, 5 из которых должны быть подтверждены. Стандартный кредит зарабатывается, когда студент проходит курс. Подтвержденный балл начисляется, когда студент проходит курс и либо соответствующий тест SOL в конце курса, либо подлинную оценку успеваемости в области истории, социальных наук и английского языка (письмо). В некоторых случаях студенты могут использовать альтернативные тесты, сертификаты или процедуру апелляции, чтобы заработать проверенные кредиты. Руководящие принципы штата предписывают количество проверенных кредитов, необходимых для окончания учебы для учащихся, впервые поступающих в государственную среднюю школу штата Вирджиния в десятом классе или после него.У подходящих учащихся с ограниченными возможностями есть возможность использовать кредитные средства для получения стандартного диплома. Студенты должны иметь право на это размещение. Проконсультируйтесь со своим школьным консультантом для получения конкретной информации.

Учащиеся получают зачетные баллы по окончании курсов средней школы, пройденных и пройденных в средней школе. Эти курсы засчитываются в кредиты в требуемой последовательности, а также в общее количество кредитов, необходимых для окончания обучения и расчета среднего балла (GPA). Родители средней школы могут потребовать, чтобы оценки за любой зачетный курс средней школы, пройденный в средней школе, были удалены из стенограммы учащегося, и, следовательно, учащийся не получит зачетные баллы за этот курс. Кроме того, студент не будет иметь права на подтвержденный кредит по любому курсу, который был удален из транскрипта. Запрос на удаление курса из стенограммы должен быть направлен в письменной форме в среднюю или старшую школу, которую студент будет посещать в следующем году, до окончания первых девяти недель.См. Текущую версию Постановления 2408 FCPS.

Стандартные требования к курсу для получения диплома (8 VAC 20-131-51)

Предметная область	Стандартные кредиты	Подтвержденные кредиты
Английский	4	2
Математика 1	3	1
Лабораторная наука 2, 5	3	1
История и общественные науки 3, 5	3	1
Здоровье и физическое воспитание	2
Мировой язык, изобразительное искусство или карьера и техническое образование 6	2
Экономика и личные финансы	1
факультативные 4	4
Курс AP, HN или IB или свидетельство о карьере и техническом образовании 7
Обучение оказанию первой помощи / СЛР / AED 8
Всего кредитов 9, 10	22	5

_{^{1 Курсы, завершенные в соответствии с этим требованием, должны включать как минимум два различных курса из числа: Алгебра I, Геометрия, Алгебра II или другие курсы математики, утвержденные Советом. Совет по образованию (правление) утверждает дополнительные курсы для удовлетворения этого требования.
2 Курсы, завершенные в соответствии с этим требованием, должны включать выбор курсов как минимум из двух различных научных дисциплин: наук о Земле, биологии, химии или физики; или завершение последовательности научных курсов, необходимых для получения диплома международного бакалавриата, и должны включать междисциплинарные курсы, которые включают содержание SOL из нескольких академических областей. Совет утверждает курсы, чтобы удовлетворить это требование.
3 Курсы, завершенные в соответствии с этим требованием, должны включать историю США и Вирджинии, правительство США и Вирджинии, а также всемирную историю / географию I или всемирную историю / географию II. AP World History удовлетворяет требованиям по всемирной истории / географии II.
4 Курсы, отвечающие этому требованию, должны включать как минимум два последовательных факультатива в соответствии с требованиями Стандартов качества.
5 Учащиеся, которые завершают последовательность программ профессионального и технического образования и сдают экзамен или оценку профессиональной компетентности в области профессионального или технического образования, которая дает сертификат или свидетельство о профессиональной компетентности от признанной отрасли, торговой или профессиональной ассоциации или приобретает профессионала Лицензия в области профессионального образования и технического образования от Содружества Вирджиния может заменить сертификат, квалификационные данные или лицензию на подтвержденный зачет в области естественных наук, истории и социальных наук, если сертификат, лицензия или учетные данные предоставляют более одного подтвержденного кредита.Экзамен или оценка профессиональной компетентности должны быть одобрены Советом в качестве дополнительного теста для проверки достижений учащихся.
6 В соответствии с разделом 22.1-253.13: 4 Кодекса штата Вирджиния, кредиты, полученные по этому требованию, должны включать один кредит по изобразительному или исполнительскому искусству или карьере и техническому образованию.
7 Студенты должны либо пройти курс повышения квалификации, с отличием или курс международного бакалавриата, либо получить свидетельство о профессиональном и техническом образовании, одобренное Советом, за исключением случаев, когда свидетельство о карьере и техническом образовании в определенной предметной области недоступно или не подходит или не адекватно измеряет компетентность студента, и в этом случае студент должен получить удовлетворительное обучение на основе компетентности в предметной области, чтобы удовлетворить стандартные требования к диплому.Сертификат о карьере и техническом образовании, при необходимости, может включать успешное завершение отраслевой сертификации, экзамен на получение лицензии штата, национальную оценку профессиональных компетенций, батарею профессиональных способностей военнослужащих (ASVAB) или оценку готовности к работе в Вирджинии.
8 Студенты должны пройти обучение методам оказания неотложной первой помощи, сердечно-легочной реанимации и использованию автоматических внешних дефибрилляторов, включая практическую отработку навыков, необходимых для выполнения сердечно-легочной реанимации.
9 Студенты должны успешно пройти один виртуальный курс, который может быть некредитным курсом или факультативным курсом с зачетным кредитом, который предлагается онлайн.
10 Студенты должны приобретать и демонстрировать базовые навыки критического мышления, творческого мышления, сотрудничества, общения и гражданственности в соответствии с профилем выпускника Вирджинии, утвержденным Советом.}}

ДИПЛОМ РАСШИРЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

26 ТРЕБОВАНИЯ К КРЕДИТНОМУ ДИПЛОМУ ДЛЯ ВЫПУСКНИКА

Требования к студенту для получения диплома должны соответствовать требованиям, действующим на момент первого поступления ученика в 9-й класс.Следующее относится к ученикам, которые поступают в 9 класс 2018-2019 и далее.

Чтобы закончить среднюю школу с дипломом о продвинутом обучении, учащиеся должны соответствовать минимальным требованиям, изложенным ниже, которые включают 26 кредитов, 5 из которых должны быть подтверждены. Стандартный кредит зарабатывается, когда студент проходит курс. Подтвержденный балл начисляется, когда студент проходит курс и либо соответствующий тест SOL в конце курса, либо подлинную оценку успеваемости в области истории, социальных наук и английского языка (письмо).В некоторых случаях студенты могут использовать альтернативные тесты, сертификаты или процедуру апелляции, чтобы заработать проверенные кредиты. Руководящие принципы штата предписывают количество проверенных кредитов, необходимых для окончания учебы для учащихся, впервые поступающих в государственную среднюю школу штата Вирджиния в десятом классе или после него. Проконсультируйтесь со своим школьным консультантом для получения конкретной информации.

Учащиеся получают зачетные баллы по окончании курсов средней школы, пройденных и пройденных в средней школе. Эти курсы засчитываются в кредиты в требуемой последовательности, а также в общее количество кредитов, необходимых для окончания обучения и расчета среднего балла (GPA). Родители средней школы могут потребовать, чтобы оценки за любой зачетный курс средней школы, пройденный в средней школе, были удалены из стенограммы учащегося, и, следовательно, учащийся не получит зачетные баллы за этот курс. Кроме того, студент не будет иметь права на подтвержденный кредит по любому курсу, который был удален из транскрипта. Запрос на удаление курса из стенограммы должен быть направлен в письменной форме в среднюю или старшую школу, которую студент будет посещать в следующем году, до окончания первых девяти недель.См. Текущую версию Постановления 2408 FCPS.

Требования к курсу для получения диплома о высшем образовании (8 VAC 20-131-50)

Предметная область	Стандартные кредиты	Подтвержденные кредиты
Английский	4	2
Математика 1	4	1
Лабораторная наука 2	4	1
История и общественные науки 3	4	1
Мировой язык 4	3
Здоровье и физическое воспитание	2
Fine Arts or Career and Technical Ed	1
Экономика и личные финансы	1
факультативные 5	3
Курс AP, HN или IB или свидетельство о карьере и техническом образовании 6
Обучение оказанию первой помощи / CPR / AED 7
Всего кредитов 8, 9	26	5

_{^{1 Курсы, завершенные в соответствии с этим требованием, должны включать как минимум три различных курса из числа: Алгебра I, Геометрия, Алгебра II или другие курсы математики выше уровня Алгебры II. Правление (правление) по образованию утверждает курсы, удовлетворяющие этому требованию.
2 Курсы, завершенные в соответствии с этим требованием, должны включать выбор курсов по крайней мере из трех различных научных дисциплин из следующих: наук о Земле, биологии, химии или физики; или завершение последовательности научных курсов, необходимых для получения диплома международного бакалавриата, и должны включать междисциплинарные курсы, которые включают содержание SOL из нескольких академических областей. Совет утверждает курсы, чтобы удовлетворить это требование.
3 Курсы, завершенные в соответствии с этим требованием, должны включать историю США и Вирджинии, правительство США и Вирджинии, а также всемирную историю / географию I и всемирную историю / географию II. AP World History удовлетворяет требованиям по всемирной истории / географии II.
4 Курсы, завершенные для удовлетворения этого требования, должны включать трехлетний курс обучения на одном языке или два года обучения на двух языках.
5 Курсы, отвечающие этому требованию, должны включать как минимум два последовательных факультатива в соответствии с требованиями Стандартов качества.
6 Студенты должны либо пройти курс повышения квалификации, с отличием или курс международного бакалавриата, либо получить свидетельство о профессиональном и техническом образовании, одобренное Советом, за исключением случаев, когда свидетельство о карьере и техническом образовании в определенной предметной области недоступно или не подходит или не адекватно измеряет компетентность студента, и в этом случае студент должен получить удовлетворительное обучение, основанное на компетентности, в предметной области, чтобы удовлетворить требованиям диплома о продвинутом обучении.Сертификат о карьере и техническом образовании, при необходимости, может включать успешное завершение отраслевой сертификации, экзамен на получение лицензии штата, национальную оценку профессиональных компетенций, батарею профессиональных способностей военнослужащих (ASVAB) или оценку готовности к работе в Вирджинии.
7 Студенты должны пройти обучение оказанию неотложной первой помощи, сердечно-легочной реанимации и использованию автоматических внешних дефибрилляторов, включая практическую отработку навыков, необходимых для выполнения сердечно-легочной реанимации.
8 Студенты должны успешно пройти один виртуальный курс, который может быть курсом без начисления кредитов или курсом, необходимым для получения этого диплома, который предлагается онлайн.
9 Студенты должны приобретать и демонстрировать базовые навыки критического мышления, творческого мышления, сотрудничества, общения и гражданственности в соответствии с профилем выпускника Вирджинии, утвержденным Советом.}}

Диплом прикладного обучения

Студенты с ограниченными возможностями, которые выполнили требования для его / ее IEP и не соответствуют требованиям для других дипломов, должны получить диплом прикладного обучения.Получите доступ к дополнительной информации о дипломе прикладных исследований на веб-сайте Министерства образования Вирджинии.

За дополнительной информацией обращайтесь в Управление специального образования по телефону 571-423-4190 или в Управление по вопросам карьеры и переходного периода по телефону 571-423-4150.

кредитов средней школы | SBE

1. Какова роль Государственного совета по образованию (SBE) в определении кредитов?

SBE определяет кредит средней школы в WAC 180-51-050.

2. Что такое кредит средней школы?

Штат не определяет кредиты по времени. Кредиты указывают на владение стандартами обучения.

Согласно WAC 180-51-050 зачет средней школы означает:

(1) Классы с девятого по двенадцатый или эквивалент четырехлетней программы средней школы, или в соответствии с положениями RCW 28A.230.090 (4):

(a) Успешное завершение, в соответствии с письменной политикой округа, курсов, преподаваемых в соответствии с основными академическими требованиями к обучению (стандарты обучения) штата.Если нет утвержденных государством стандартов обучения по предмету, местный совет управляющих или назначенное им лицо должны определить стандарты обучения для успешного завершения этого предмета; или

(b) Удовлетворительная демонстрация учащимся своих знаний / умений, как это определено письменной политикой округа, основных академических требований к обучению штата (стандартов обучения).

3. Когда SBE удалила определение зачетной единицы средней школы в 150 часов, основанное на времени?

SBE приняла новое правило в ноябре 2011 года.Это изменение было частью общего обзора SBE требований к выпускным экзаменам и перехода к рамкам требований к выпускным экзаменам, готовым к карьере и поступлению в колледж.

Рекомендация об изменении основанного на времени определения кредита появилась в результате работы Целевой группы по внедрению (ITF), группы практикующих специалистов в области образования, назначенных SBE для вынесения рекомендаций по изменениям политики, необходимым для выполнения новых требований к выпускным экзаменам. МФТ рекомендовала, чтобы политика без учета времени:

• Сделайте акцент на обучении, ориентированном на учащихся.
• Предоставить округам большую гибкость для удовлетворения повышенных требований к кредитам.
• Разрешить округам определять и индивидуализировать, сколько учебного времени необходимо студентам, чтобы соответствовать стандартам штата.

4. Существует ли единая государственная политика в отношении того, как каждый округ должен определять кредит?

Районы могут основывать свое определение на критериях, которые они устанавливают в политике, например:

• Получение проходной оценки в соответствии с политикой выставления оценок округа; и / или
• Подтверждение компетентности / владения / владения стандартами содержания, установленными округом; и / или
• Успешное завершение установленного количества часов плановой учебной деятельности, установленной округом.

5. Может ли округ продолжать использовать время в качестве основы для кредита?

Да. Это изменение не мешает округу использовать определение, основанное на времени, но оно дает округам большую гибкость при реструктуризации учебного дня. Округа могут определять кредит по всем критериям, перечисленным в вопросе №4. Если округ решает включить компонент, основанный на времени, предыдущее определение 150 учебных часов предлагает отправную точку для обсуждения округа.

6. Должны ли округа по-прежнему предоставлять учащимся минимальную среднегодовую норму обучения в размере 1 000 часов обучения в округе?

Да. (1000 часов в конечном итоге увеличатся до 1080 часов, но не раньше 2014-15 учебного года, согласно ESSB 5919, пройденному в 2011 году.)

7. В чем разница между зачетом, определяемым строго на основе компетентности (умения), и зачетом, определяемым с использованием других критериев (получение проходного балла, демонстрация умения / мастерства, время)?

Кредит, основанный на компетенциях, присуждается исключительно на основе достижения заранее установленного уровня владения языком по набору стандартов; Сколько времени потребовалось студенту, чтобы соответствовать стандарту, не имеет значения.Вместо оценок часто используются такие оценочные термины, как «соответствие стандарту», ​​«превышение стандарта» или «несоответствие стандарту». Учащиеся могут зарабатывать зачетные единицы, основанные на компетенциях, без преимуществ обучения в классе, демонстрируя уровень владения знаниями, полученными вне класса.

Кредит, не основанный на компетенциях, присуждается на основе соответствия ожиданиям, которые могут включать факторы (например, усилия, выполнение домашнего задания, поведение, посещаемость, участие в классе и т. Д.) В дополнение к соблюдению установленного стандарта успеваемости.Оценка обычно проводится в форме оценок, основанных на заранее определенной шкале. Студенты получают этот вид кредита после участия в классных занятиях.

8. Влияет ли изменение определения кредита на распределение по времени в округе?

Если округ в конечном итоге сократит учебное время, может быть сокращено количество требуемых FTE, особенно в отношении студентов, занятых неполный рабочий день.Например, если ученик записан на одно ежедневное занятие по расписанию, которое рассчитано на 60 минут, он будет запрошен за 0,20 FTE. Если время сокращается до 45 минут, тогда расчет FTE дает только 0,15 FTE. Округам следует работать со своими бизнес-менеджерами, чтобы определить возможное влияние на финансирование округа изменений в учебном времени.

9. Считается ли время, запланированное на консультации или завершающий проект, временем обучения?

Это зависит от того, как устроено время.Как правило, если все учащиеся находятся в классе с учителем, проводящим их по установленной учебной программе (например, «Навигация 101») или по конкретному проекту, то это считается учебным временем. Если учащиеся находятся в классе, который позволяет учащимся самостоятельно распоряжаться своим временем (например, в учебном зале), то это не будет считаться учебным временем. Хорошее практическое правило того, что считается учебным временем, — это выяснить, будет ли этот опыт отражен в стенограмме учащегося. Если это указано в стенограмме, скорее всего, это время обучения.

10. Как студенты переводят кредиты между округами, если методы расчета кредита у всех разные?

Поскольку в округах разное расписание звонков, временная основа для получения кредита часто варьировалась между округами, как и определения, которые округа использовали для определения того, что составляет «запланированные учебные мероприятия». Округа будут продолжать принимать на местном уровне решения о том, что принимать и как большая заслуга для студентов, которые переводятся из других округов.

11. Может ли округ предлагать зачетные единицы за занятия короче «традиционного» периода занятий, составляющего 45-55 минут?

Да. Ответственность за определение того, как он будет измерять результаты обучения, лежит на округе. Политика, не основанная на времени, смещает акцент со времени на строгость и возлагает ответственность на округа, чтобы гарантировать, что строгие стандарты применяются ко всем курсам, и что время, необходимое для достижения этих стандартов, предоставляется.

12. Как округ узнает, соответствует ли учащийся стандарту?

Политика, не основанная на времени, смещает акцент со времени и строгости и возлагает ответственность на округа за обеспечение применения строгих стандартов ко всем курсам и предоставление времени, необходимого для достижения этих стандартов. Округа могут решить, например, что они знают, что учащийся соответствует стандарту, когда:

• Студент успешно выполнил все требования курса к удовлетворению инструктора.
• Учащийся овладел стандартами предметной области, определяемыми его успеваемостью в классе или в школьном округе.

13. Может ли округ выдать частичный кредит за выполненную работу?

Решения о размере кредита принимаются на местном уровне в соответствии с политикой местного округа.

14. Как эквивалент средней школы и колледжа?

WAC 180-51-050 устанавливает эквивалентность зачетов колледжа и зачетов средней школы, указывая, что пять четверть или три семестровых часа обучения в колледже и университетские курсы, назначенные колледжем или университетом на уровне 100 или выше, должны равняться одному зачету средней школы.

Курсы

Advanced Placement и International Baacalaureate — это курсы уровня средней школы, по которым можно получить двойной кредит, но только на экзамене. Следовательно, они не подлежат этой эквивалентности.

15. Как рассчитываются кредитные эквиваленты школьными округами, когда учащиеся зачислены на программы завершения средней школы общинного и технического колледжа (CTC) и округ выдает диплом?

Округ присуждает минимум. 5 и максимум 1,0 зачет средней школы за каждые пять кварталов трех семестровых часов курсовой работы по окончанию средней школы CTC при условии, что курс CTC определен колледжем ниже уровня 100.

16. При каких обстоятельствах учащийся может получить кредит средней школы до девятого класса?

RCW 28A.230.090 определяет условия получения кредита средней школы до девятого класса. Разделы 4 и 5 закона гласят:

(4) По просьбе учащегося и его или ее семьи учащемуся, окончившему курсы средней школы до поступления в среднюю школу, должен быть предоставлен зачет средней школы, который применяется для выполнения требований для окончания средней школы, если:

(a) Курс был пройден со старшеклассниками, если академический уровень курса превышает требования для седьмого и восьмого классов, и учащийся успешно сдал, выполнив те же требования курса и экзамены, что и старшеклассники, зачисленные в классе; или

(b) Академический уровень курса превышает требования для классов седьмого и восьмого классов, и курс будет иметь право на получение кредита средней школы, потому что курс аналогичен или эквивалентен курсу, предлагаемому в средней школе в округе, как определено совет директоров школьного округа.

(5) Студенты, которые прошли и успешно завершили курсы средней школы при обстоятельствах, указанных в части (4) настоящей статьи, не должны сдавать дополнительный экзамен на компетентность или выполнять какие-либо другие дополнительные задания для получения кредита.

Последнее обновление страницы: январь 2013 г.

1–9 классы

Минимальное количество часов обучения: с 1 по 9 классы

Для обеспечения равного доступа учащихся 1–9 классов указано минимальное количество учебных часов.За организацию школ на этих ступенях обучения отвечает школьная администрация.

В соответствии с Руководством по финансированию для школьных властей и для обеспечения сбалансированной программы, которая приводит к результатам обучения учащихся, указанным в Министерском приказе об обучении учащихся, школы должны предоставлять учащимся 1-9 классов минимум 950 часов обучения. в год в каждом классе.

Для учащихся 1-го класса индивидуально допустимы альтернативные минимальные сроки, чтобы обеспечить плавный переход от ECS.

Определение обучения: с 1 по 9 классы

Обучение — это процесс, в котором сертифицированные учителя провинции Альберта берут на себя ответственность за обеспечение того, чтобы учебная деятельность для студентов была направлена ​​на достижение результатов утвержденных программ обучения и / или индивидуальных программных планов / планов поддержки обучения через:

• взаимодействие со студентами, лицом к лицу или с помощью технологий, с целью обучения и оценки достижений учащихся результатов, и / или
• взаимодействие со студентами, которые занимаются классным обучением, самостоятельным обучением, онлайн-обучением и / или дистанционным обучением, и / или
• Надзор за обучением студентов на рабочем месте

Время обучения: с 1 по 9 классы

Учебное время включает время, запланированное для целей обучения, экзаменов / тестирования и других мероприятий учащихся, при которых поддерживается прямое взаимодействие ученика с учителем и контроль.

Время обучения не включает

• дней съезда учителей
• дней повышения квалификации
• дней собеседования родителей с учителем
• учительских плановых дней
• собраний персонала
• Официальные праздники и школьные власти — объявленные праздники
• обеденные перерывы
• перерывы между занятиями
• углубления
• раз ушло на регистрацию студентов
• внеклассные занятия

Организация учебного времени

К организации учебного времени применяются следующие требования и соображения:

• Согласно Руководству по финансированию для школьных властей, всем учащимся должно быть предоставлено минимальное количество часов обучения.См. «Минимальные часы обучения: услуги для детей младшего возраста» и «Минимальные часы обучения: с 1 по 9 классы» в этом разделе.
• В соответствии с вышеуказанным требованием решения об организации и расписании учебного времени являются делом школьной власти и должны быть достаточно гибкими на ежедневной, еженедельной и ежегодной основе, чтобы удовлетворять учебные потребности учащихся.
• Организация обучения может быть основана на интегрированной модели программирования, в которой результаты из двух или более предметных областей рассматриваются в рамках общего временного блока.
• Всем студентам должны быть предоставлены достаточные возможности для достижения результатов, указанных в программах обучения. Чтобы помочь школам в планировании, в следующих подразделах приведены рекомендации относительно распределения учебного времени по обязательным и факультативным предметам.

Информационные и коммуникационные технологии

Программа обучения в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) определяет технологические результаты, которых учащиеся должны достичь к концу 3, 6, 9 и 12 классов, чтобы обеспечить их подготовку к работе, дальнейшему обучению и обучению на протяжении всей жизни.Владение технологиями стало важным навыком практически во всех областях человеческой деятельности. Учащимся необходимо обладать этими базовыми навыками наряду с навыками языковых искусств, математики, естественных и социальных наук. Хотя результаты в области технологий образуют программу обучения, они не предназначены для преподавания в качестве отдельного курса, а скорее в контексте других предметных областей.

Ежедневная физическая активность (с 1 по 9 классы)

Целью ежедневной физической активности (DPA) является повышение уровня физической активности учащихся.DPA основана на убеждении, что здоровые учащиеся лучше учатся и что школьные сообщества создают благоприятную среду для учащихся, чтобы они могли выработать положительные привычки, необходимые для здорового и активного образа жизни. Ежедневная физическая активность: пособие для школ 1–9 классов поддерживает внедрение DPA. Для получения дополнительной информации см. Политику ежедневной физической активности.

Школы несут ответственность за создание и воспитание среды обучения для учащихся, которая поддерживает развитие здорового образа жизни и привычки к повседневной физической активности на протяжении всей жизни.

Школьная администрация должна контролировать выполнение DPA, чтобы все учащиеся были активны не менее 30 минут в день. Освобождение от DPA может быть предоставлено принципалом при следующих условиях:

• вероисповедания — по письменному заявлению родителей директору школы
• медицинские причины — свидетельство директору практикующим врачом с указанием видов деятельности, в которых студент не может участвовать

Ежедневная физическая активность должна различаться по форме и интенсивности и учитывать способности каждого учащегося.Учителя должны учитывать ресурсы, доступные в школе и в обществе в целом, чтобы ученики могли выбирать.

Школьная администрация может использовать учебные и / или внеклассные часы для реализации DPA.

• Занятия физкультурой — это подходящая стратегия для выполнения требований DPA.
• DPA следует предлагать в максимально возможный период времени, но его можно предлагать в виде временных сегментов, составляющих минимум 30 минут в день (например,g., два 15-минутных блока времени в сумме по 30 минут).
• DPA можно использовать в течение дня и интегрировать в другие предметные области.

Школьный ресурс по физической активности, здоровью и образованию по безопасности (SPHEReS) был разработан, чтобы помочь школьным властям в разработке рекомендаций по безопасности физической активности в школах Альберты для конкретных мест. Внедрение руководств по безопасности во всех случаях должно предшествовать тщательному изучению информации в СФЕРАХ с соответствующими изменениями со стороны каждой школьной администрации, чтобы соответствовать конкретным требованиям и обстоятельствам их соответствующих школьных программ.

Английский как второй язык

Учащимся, изучающим английский язык, может потребоваться планирование программы «Английский как второй язык» (ESL) и учебная поддержка, чтобы достичь ожидаемых результатов на уровне своего класса и полностью раскрыть свой потенциал. Информацию о кодировании и финансировании для учащихся, изучающих английский язык, см. В Руководстве по финансированию для школьных властей.

От детского сада до 9 классов школ с учащимися, изучающими английский язык, следует обратиться к веб-странице поддержки учащихся, изучающих английский язык, и к работе с маленькими детьми, изучающими английский как новый язык.

Ежегодная оценка уровня владения языком, а также постоянный мониторинг и документирование уровня владения языком учащимися необходимы для информирования при планировании обучения и предоставления своевременной и соответствующей поддержки в обучении.

Учащемуся, родившемуся за пределами Канады и въехавшему в Канаду в качестве беженца, как правило, требуется поддержка английского как второго языка (ESL) или францискания, а также значительная дополнительная поддержка и услуги для решения таких проблем, как ограниченное или прерванное школьное обучение. травмирующие события и приспособление к незнакомой культуре.

Тесты уровня владения английским языком (Alberta K – 12), расположенные на веб-странице поддержки учащихся, изучающих английский язык, были разработаны для руководства программированием ESL и для поддержки учителей в оценке и сообщении об успеваемости изучающих английский язык.

Для получения дополнительной информации см. «Английский как второй язык» на сайте Alberta. ca или свяжитесь с отделением Early Middle Years (K – 9).

Контактная информация приведена в Приложении 1.

Начальная программа

При планировании обучения в начальных классах рекомендуется следующий процент времени в течение учебного года для обязательных и факультативных предметов.Отдельным студентам может потребоваться разное время для достижения результатов обучения по каждой предметной области.

Рекомендуемый процент отведенного времени

1 и 2 класс

¹ Искусство французского языка преподается в альтернативных программах французского языка (включая французское погружение).
² Французский язык преподается во франкоязычных школах.
³ Рекомендуемое время составляет 10% для школ, реализующих провинциальные программы изучения французского как второго языка, языковые и культурные программы коренных народов, метисов и инуитов или международные языковые и культурные программы.

Тематические области	Процент программирования на английском языке	Франкоязычный / французский процент программирования с погружением в языковую среду
Искусство английского языка	30%	30%
Искусство французского языка 1 Œ / Français 2	0%
Математика	15%	15%
Наука	10%	10%
Общественные науки	10%	10%
Искусство и музыка	10%	10%
Здоровье и жизненные навыки и физическое воспитание	10%	10%
Время для других предметов (например,г. , вторые языки, 3 Ž драма, курсы местной разработки, религиозное обучение)	15%	15%

Результаты обучения в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) включены в основные учебные программы по языковым искусствам, математике, естественным наукам и общественным наукам на всех уровнях обучения.

с 3 по 6 классы

¹ Искусство французского языка преподается в альтернативных программах французского языка (включая французское погружение).
² Французский язык преподается во франкоязычных школах.
³ Рекомендуемое время составляет 10% для школ, реализующих провинциальные программы изучения французского как второго языка, языковые и культурные программы коренных народов, метисов и инуитов или международные языковые и культурные программы.

Тематические области	Процент программирования на английском языке	Франкоязычный / французский процент программирования с погружением в языковую среду
Искусство английского языка	25%	35%
Искусство французского языка 1 Œ / Français 2	0%
Математика	15%	15%
Наука	15%	10%
Общественные науки	10%	10%
Искусство и музыка	10%	10%
Здоровье и жизненные навыки и физическое воспитание	10%	10%
Время для других предметов (например,г. , вторые языки, 3 Ž драма, курсы, разработанные на местном уровне, религиозное обучение, основы карьеры и технологий)	15%	10%

Результаты обучения в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) включены в основные учебные программы по языковым искусствам, математике, естественным наукам и общественным наукам на всех уровнях обучения.

Элементарная программа Дополнительные предметы

На начальном уровне программирование может включать один или несколько дополнительных предметов.Следующие предметы являются факультативными, по которым результаты обучения были разработаны на провинциальном уровне:

Предметы по выбору могут также разрабатываться на местном уровне и утверждаться постановлением или предложением совета школьного органа или руководящего органа частной школы как курсы, разработанные на местном уровне.

Программа средней школы

Основное соображение, которое школы должны учитывать при организации обучения, — это предоставить своим ученикам возможность соответствовать всем требованиям образования в Альберте. Программа неполной средней школы должна быть организована в контексте результатов, предусмотренных Министерским приказом об обучении учащихся.

Курс неполной средней школы представляет собой набор конкретных знаний, навыков и взглядов. Большинство студентов могут достичь этих результатов за рекомендованное время; однако признано, что некоторые студенты могут приобрести знания, навыки и отношения, указанные в ходе обучения, за меньшее время, чем рекомендовано, в то время как другим может потребоваться больше времени.

Рекомендуемое время для обязательных предметных областей

Программа неполной средней школы

¹ Французский язык преподается во франкоязычных школах.
² Искусство французского языка преподается в альтернативных программах французского языка (включая французское погружение).
³ Программы изучения изящных искусств разработаны как 75-часовые курсы на каждом уровне.
⁴ Рекомендуемое распределение времени составляет 95 часов для школ, реализующих провинциальные программы обучения или разработанные на местном уровне курсы французского как второго языка, языковые и культурные программы коренных народов, метисов и инуитов или международные языковые и культурные программы.

Тематические области	Программирование на английском языке (часов в год)	Франкоязычное / французское программирование с погружением в языковую среду (часов в год)
Искусство английского языка	150	250
Français 1 Œ / или Искусство французского языка 2	0
Математика	100	100
Наука	100	100
Общественные науки	100	100
Физическая культура	75	75
Здоровье и жизненные навыки	50	50
Дополнительные курсы 3 , включая второй язык 4	(время может меняться)	(время может меняться)
Общее количество часов обучения:	950 часов	950 часов

Результаты обучения в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) включены в основные учебные программы по языковым искусствам, математике, естественным наукам и общественным наукам на всех уровнях обучения.

Рекомендуемое время для обучения на языке, отличном от английского или французского

Для школ, предлагающих обучение на языке, отличном от английского или французского, применяются рекомендуемые временные рамки для изучения предметов. В дополнение к английскому языку, рекомендуется как минимум 150 часов преподавания языковых искусств на том языке, на котором изучается изучаемый язык.

Факультативные курсы для младших классов

Дополнительные курсы помогают студентам достичь результатов, указанных в разделе «Основы программы».Факультативные курсы также укрепляют изучение языков, математики, естественных и социальных наук и предоставляют возможности обучения по другим предметам.

Секвенирование

Следует поощрять учащихся к продолжению обучения в 8 и 9 классах, по крайней мере, с одним из факультативных курсов, выбранных в 7 классе.

Дополнительные курсы

Школы

предлагают два дополнительных курса, перечисленных ниже. Если обучение предлагается на языке, отличном от английского, требуется только один дополнительный курс:

Фонды карьеры и технологий (CTF) / Исследования карьеры и технологий (CTS)

Экологическое образование и образование на открытом воздухе

Этика

• Этот курс может быть предложен для учащихся 7, 8 или 9 классов.

Изобразительное искусство

• Арт
• Драма
• Музыка
  • Хоровой
  • Общие
  • Инструментальная

Первые нации, метисы и языки инуитов

• Провинциальные программы для языков коренных народов, метисов и инуитов изложены в таблице в разделе «Языковые программы / последовательность курсов / курсы».
• Программы местного языка могут быть одобрены курсами, разработанными на местном уровне.

Французский как второй язык

Международные языки

• Провинциальные программы обучения доступны как для двуязычного, так и для языкового и культурного программирования.
• Провинциальные программы иностранных языков, доступные для младших классов средней школы, указаны в таблице в разделе «Языковые программы / Последовательность курсов / Курсы».
• Программы местного языка могут быть одобрены курсами, разработанными на местном уровне.

Профессиональные курсы знаний и трудоустройства (8 и 9 классы)

Курсы местной разработки

Местные курсы религиоведения

• Религиоведение может быть предложено в соответствии с разделом 58 Закона об образовании как курсы религиоведения, разработанные на местном уровне.

Выборка для неполного среднего курса

Выбор курса студентом подлежит утверждению директором, за исключением случаев, когда студент (в возрасте 16 лет и старше) выбирает курсы дистанционного обучения онлайн или печатные курсы. Директора школы должны обеспечить, чтобы учащиеся были осведомлены о программах, доступных для удовлетворения их индивидуальных образовательных потребностей, и чтобы родители понимали и соглашались с выбором курса их детьми.

Планирование средней школы для программ старшей школы

Учащимся должна быть оказана помощь в планировании программ старшей средней школы, пока они еще учатся в неполной средней школе.Определенные курсы необходимы для получения диплома об окончании средней школы Альберты или свидетельства об успеваемости в средней школе. Некоторые курсы для 10-х классов являются предварительным условием для более продвинутых курсов старшей школы. Когда учащиеся младших классов средней школы планируют свои программы для 10 класса, все учащиеся и родители должны ознакомиться с предпосылками, чтобы избежать возможных трудностей в более поздние годы старшей школы.

Например, по математике ученикам необходимо сосредоточиться на своих сильных сторонах и определить, чем они будут заниматься после 12 класса.В 10-м классе ученики будут изучать математику 10C или 10-3, при этом курс 10C ведет к последовательности курсов -1 или -2. Последовательность курсов -1 (20-1, 30-1) предназначена для студентов, чье высшее образование может потребовать изучения математического анализа. Последовательность курсов -2 (20-2, 30-2) предназначена для студентов, чье высшее образование не требует изучения математического анализа. Последовательность курсов -3 (10-3, 20-3, 30-3) предназначена для студентов, обучающихся по программам ученичества, или для тех, кто непосредственно попадает в рабочую силу.Для студентов, соответствующих критериям, также доступны курсы математики 10–4 и 20–4 по математике знаний и трудоустройства. Также см. Программирование для завершения средней школы и последующего в разделе «Планирование программ — старшая средняя школа».

Помогая учащимся в планировании их программ, сотрудники младших классов средней школы должны следить за тем, чтобы учащиеся обсуждали предлагаемые ими программы со своими родителями, и учитывать особые требования для завершения средней школы.

Карьерный план

Школам рекомендуется требовать от учащихся разработать программу и карьерный план при поступлении в неполную среднюю школу.План должен обновляться ежегодно и ежегодно подписываться родителями и директором школы.

Для получения дополнительной информации о планировании карьеры посетите веб-сайт ALIS.

Наше ежедневное расписание домашнего обучения — Признания ученика на дому

Ищете функциональный ежедневный график домашнего обучения ? Не смотрите дальше! Сегодня я делюсь с вами нашими основными распорядками дня!

Хотя каждый день сам по себе может вызвать хаос, у нас есть базовый распорядок дня, которого мы стараемся придерживаться.Очевидно, что здесь не всегда все идет гладко, и некоторые дни бывают более сумасшедшими, чем другие. Но мне нравится иметь хотя бы базовый ориентир, который поможет мне прожить день. Надеюсь, это поможет и вам.

Знаете ли вы, что у меня есть БЕСПЛАТНЫЕ РАСПИСАНИЯ НА ДОМУ для каждого класса?

Помощь по классам

Зайдите на мою страницу «Помощь по уровню оценки», чтобы получить дополнительную информацию о вашей конкретной оценке!

Вот наше расписание поподробнее ….в основном… при условии, что ничего неожиданного не происходит… как в жизни.

• 8:00 — Преданность / душ / одеться
• 8:30 — Завтрак и уборка кухни
• 9:00 — ШКОЛА НАЧИНАЕТСЯ! Обычно мы делаем перерыв на обед около полудня, а после обеда заканчиваем групповые занятия, такие как история, география, искусство и т. Д.
• 2: 00-3: 00 pm — ШКОЛА ЗАКАНЧИВАЕТСЯ! (Ну, вы знаете, технически это заканчивается … реально мои дети подвергаются моим постоянным викторинам в течение всего дня.) В конце каждого дня я заново наполняю рабочие боксы, пока детишки убирают свои территории и следят за тем, чтобы в школьной комнате было все хорошо и красиво, как когда мы начинали.
• 3:30 pm — Рабочее время: каждый делает то, что может, из своего графика работы или все, что я прошу их сделать. Мы все по очереди выполняем повседневные обязанности, такие как складывание белья, опорожнение посудомоечной машины, вывоз мусора и т. Д.
• 16:00 — Обычно я немного работаю, проверяю электронную почту, блог и т. Д.У детей появляется свободное время.
• 16: 30–18: 30 — Приготовление ужина, еда и уборка на кухне. Иногда по вечерам мы занимаемся спортом и внеклассными мероприятиями, поэтому во время ужина мы стараемся обходиться этим.
• 18:00 — Входит папа и спрашивает : «Итак, что вы делали весь день?» Я говорю «Ничего особенного, просто бездельничал и ел бонбоны». Папа опрашивает детей, чтобы убедиться, что я шучу.
• 19:00 — Обычно я стараюсь заниматься спортом или гулять в спокойное время между ужином и сном.Я считаю, что выход на улицу подышать свежим воздухом очень помогает моему психическому состоянию! Когда слишком холодно, я использую наш эллиптический тренажер, но обычно мне это надоедает, поэтому я предпочитаю выходить на улицу, когда могу.
• 20:00 — 10 минут уборки и сна! — Здесь я устанавливаю таймер, и все бегают вокруг, как маньяки, убирая все, что они могут найти, чтобы мама не взорвала беспорядок, который мы создали всего за один день. Да, и поскольку наша прачечная теперь находится наверху, я кидаю белье, а затем переключаю его в сушилку, когда буду готова.Тогда да, я оставлю это на ночь, пока мы не займемся делами на следующий день. Безумно, я знаю, но именно так мы и продвигаемся в этом году. Немного морщинистая
• 20:15 — Подготовка ко сну (Убирать комнаты, убирать белье, принимать ванну, чистить зубы) Да, наши старшие дети тоже ложатся спать примерно в это время. Обычно они читают, принимают душ и т. Д. Если у них есть домашнее задание, самое время сделать и его!
• 21:00: Свободное время для мамы и папы….сядьте сегодня впервые и вздохните … блог … сделайте классные печатные издания, чтобы поделиться … проверить электронную почту и т. д. и слава Богу, мы пережили еще один день домашнего обучения, не сожгли дом!

Надеюсь, после того, как вы ознакомитесь с нашим распорядком дня, вы будете снисходительны ко мне. Если вы писали мне по электронной почте в течение дня, вы, вероятно, не получите ответа до вечера! Пожалуйста, проявите ко мне терпение, я действительно стараюсь вернуться ко всем к концу дня, но вас много и один из меня; o)

Некоторые из инструментов, которые я использую, чтобы поддерживать свою организованность:

Дополнительные ресурсы

Если вы новичок на моем веб-сайте, я предлагаю массу бесплатных ресурсов, помощь по классам и советы о том, как начать домашнее обучение. У меня также есть очень полезная книга Homeschooling 101 и несколько электронных курсов по домашнему обучению. Еще у меня есть магазин, где можно найти мою книгу и множество других полезных ресурсов.

.

Классный час на тему: «Мой дом, моя семья»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» Классный час на тему: «Мой дом, моя семья» Подготовила: классный руководитель 5 Б класса Щурина Е. В. Саранск 2012 Тема : «Мой дом, моя семья» Цель: знакомство с классом, семейными ценностями каждого ученика, формирование комфортной и теплой внутрисемейной обстановки. Задачи: — формирование уважительного отношения к членам семьи; — формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены; — формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям; — воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические; познавательные; эстетические. Форма проведения: беседа. Ход занятия Классный руководитель: Дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на нашем классном часе, который называется «Моя семья». Сегодня мы поговорим о семьях, о семейных традициях и праздниках, увлечениях. Сначала ответьте мне на вопрос: «Что такое семья?» (учащиеся дают определение «семьи») Примерные ответы детей. Из словаря. Семья — это группа живущих вместе родственников (муж, жена, родители, дети). Семья — самое главное в жизни для каждого человека. Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Семья — это круг людей, которые тебя любят и уважают и никогда не оставят в беде, будут с тобой в радости и горести всегда. Классный руководитель: Да, это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними. Каждая семья — уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых. «Семья» — это слово образовалось от исчезнувшего из нашего языка существительного «семь» — «работник, слуга, домочадец». До начала 20 века русские семьи состояли из нескольких поколений (не случайно и слово такое образовалось: «семь» — «я»). В ней были дедушки, бабушки, мама, папа, дети, внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья и сестры присматривали за младшими. Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие. А какими являются семьи сегодня? Расскажите о своей семье. (Выступления учащихся. По ходу рассказа можно спросить о составе семьи, традициях, увлечениях, событиях, которые больше всего запомнились). Классный руководитель: А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был понят, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим? Что для этого необходимо? ( чувства!) Какие? (любовь!) Если вам доводилось хоть ненадолго покидать свой дом, вспомните, как тосковали вы о нем и о своих домашних и как хотелось поскорее вернуться в родные стены. Ведь семья-это островок понимания, любви, тепла и надежности. Здесь ты черпаешь силы, обретаешь уверенность, принимаешь опыт, разрешаешь сомнения, находишь прощение своих ошибок… У большинства у вас есть брат или сестра, младший или старший. Какие они прививают вам чувства?( дети отвечают: «К старшему брату или сестре обратишься с тем, с чем не обратишься к родителям, а младший брат или сестра пробуждают в нас нежность и заботу».)(для себя: Узнать, у кого в классе есть старшие (младшие) братья, сестры). Особое, подчас необъяснимое чувство вызывают у нас люди, передавшие нам свои черты, достоинства и слабости. А что мы знаем о них? Родословие – это история рода, история семьи в виде таблицы или в виде разветвленного дерева. Давайте попробуем вместе составить генеалогическое древо. На доске вы можете увидеть несколько примеров. Семья – это совокупность близких родственников, живущих вместе; родители с детьми. Женатый сын или замужняя дочь, отдельно живущие, составляют уже иную семью. По Далю. Перечислите членов вашей семьи. Перечисление учащихся: Мама Папа Брат Сестра Бабушка Дедушка Все эти члены семьи связаны родственными отношениями, т.е. являются родственниками. И называются они близкие родственники. Есть ещё понятие дальние родственники. Кто же относится к дальним родственникам? Перечисление учащихся: Дяди Тёти Двоюродные братья, сёстры. Прабабушки Прадедушки. Хорошо, молодцы! А сейчас для того, чтобы узнать о ваших родственниках поближе поиграем в игру «Поднимите руку все те, у кого…» У кого есть старший брат. У кого есть старшая сестра. У кого есть младший брат. У кого есть младшая сестра. У кого бабушка и дедушка живут в нашем городе. У кого родственники живут в нашем городе. У кого родственники живут в Мордовии. У кого родственники живут в России. У кого родственники живут за рубежом. Я Тамара (Мама) Александра (бабушка) Валентин (дедушка) Надежда (бабушка) Александр (дедушка) Владимир (Папа) Классный руководитель: Похожи ли вы на маму или папу? Чем вы похожи на них? Чем отличаетесь? Кто хочет рассказать о своей родословной? (рассказ детей) А вечера в кругу семьи! А семейные праздники и торжества! Какие традиции существуют в вашей семье? Где вы любите проводить семейный отдых? Какие семейные праздники сплотят семью? Одним словом, семья-это целый мир, и он интересен не меньше, чем тот, что простирается за порогом вашего дома. Заключительная совместная игра «Фундамент моего дома» Классный руководитель : Вспомните все, о чем мы сегодня говорили. Я предлагаю вам подумать, что же является основой, фундаментом любой семьи, каждого дома. Выберите необходимые слова. На карточках-«кирпичиках» написаны слова: любовь, уважение, тепло, забота, радость, понимание, уют, взаимопомощь. (Дети выбирают «кирпичики» и прикрепляют в фундамент дома). Вот какой крепкий фундамент у нас получился! Подведение итогов: Классный руководитель : Как видим, семья-это словно маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. И все мы: и взрослые и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь. Но ведь класс-это тоже семья, поэтому давайте сфотографируемся! (снимок на память).

Что такое семья? | Learning for Justice

УРОК

Этот урок предоставляет основу, которая поможет учащимся рассказывать о своих семьях и семьях других людей безопасным и заботливым образом.

Уровень

К-2 3-5

---

Цели

Занятия помогут учащимся:

• Понять, что семьи имеют разную структуру и состав
• Читайте, пишите и говорите об идее о том, что различия в семейных структурах на самом деле способствуют более богатому сообществу
• Подумайте о том, что делает их собственные семьи особенными, и о разнообразии семей в сообществе
• Создайте и поразмышляйте над галереей семейных портретов в классе

Основные вопросы

• Что такое семья?
• Чем одни семьи отличаются от других и чем уникальна ваша собственная семья?
• Каким образом наличие разных типов семей делает мир и наш школьный коллектив богаче?

Материалы

• Книжки с картинками для прочтения (используйте любую книгу с картинками, которая дает представление о различных типах семей; ниже также приведены некоторые рекомендуемые названия)
• Диаграммная бумага
• Стикеры для заметок
• Плотная бумага
• Краски или масляная пастель

Словарь

семья [ fam-uh-lee, fam-lee ] ( существительное ) группа людей, путешествующих вместе по миру, часто взрослые и дети, о которых они заботятся

расширенная семья [ik- sten -did fam-uh-lee, fam-lee ] ( существительное ) все родственники или люди, составляющие семью, независимо от того, живут они вместе или нет; часто сюда входят бабушки и дедушки, тети, дяди и т.  д. ) разновидность, отличия

единственный родитель [  sing -g uh l пара — uh nt, par — ] ( существительное ) взрослый, воспитывающий ребенка без партнера

 

Обзор

ощущение мира и свое отношение к нему. Многие учащиеся начальных классов впервые осознают, что их семья может отличаться от чужой. Старшие учащиеся начальной школы могут стать чувствительными к описанию этих различий, а также часто сталкиваются с изменением отношений в своих семьях по мере того, как они развивают более глубокое понимание себя как личности.

Этот урок предоставляет основу, которая поможет учащимся рассказывать о своих семьях и семьях других людей безопасным и заботливым образом. В этом уроке используются художественные приемы и рассказывание историй, чтобы помочь детям построить и выучить язык, чтобы спрашивать о других семьях и рассказывать о своей собственной. Главной целью урока — создать сообщество в классе, помогая учащимся увидеть, что то, откуда они родом, ценится и уважается, и что многообразие семей является важной частью того, что помогает обогатить наш мир.

 

Процедура

1. Что такое семья? Чем одни семьи отличаются от других? Каким был бы мир, если бы все семьи были одинаковыми? Как тот факт, что мы все из разных семей, делает наш класс более интересным местом? Обсудите с классом один или несколько из этих вопросов. ( Примечание. Делайте заметки на листе бумаги, пока учащиеся проводят мозговой штурм, отвечая на эти вопросы.)
2. На стикере напишите одну вещь, которая, по вашему мнению, делает вашу семью особенной или другой. Принесите свой стикер, чтобы приклеить его к таблице перед классом. ( Примечание: прочитайте вслух то, что написали учащиеся.)  Обсудите всем классом, что делает разные семьи похожими и разными, и что вы чувствуете, когда ваша семья кажется отличной от других.
3. Объединитесь с партнером. Каждый из вас должен поделиться чем-то, что, по вашему мнению, делает вашу семью другой и особенной. Поговорите о том, как, по вашему мнению, это различие делает вас особенным, и что вы можете предложить классу благодаря этому. Например, если вы чувствуете, что ваша семья стала другой, потому что вы живете с бабушкой, вы можете поделиться тем, что привносите уважение к пожилым людям и традициям в своем классе.
4. На цветной бумаге красками нарисуйте портрет своей семьи. В своем портрете постарайтесь показать, что отличает вашу семью от других.
5. Когда портреты будут готовы, повесьте их в классе, чтобы показать семейную галерею. Посмотрите на портреты своих одноклассников и отметьте свою галерею и разнообразный, интересный фон.
6. Вернитесь и обсудите вопросы, с которых начался урок. Изменилось ли ваше представление о семьях, когда вы увидели портреты своих одноклассников?
7. Во время чтения посмотрите на книжки с картинками о разных семьях. Обязательно подумайте об этих книгах в связи с вашими обсуждениями в классе.

Extension Activity

Рассказ о своей семье может вдохновить вас поговорить с ней. Выберите одного человека в вашей семье, о котором вы хотели бы узнать больше. Спросите их о том, что они думают, когда слышат слово СЕМЬЯ, и что для них значит семья. Поделитесь своими открытиями с одноклассниками и обсудите, как разные люди определяют это слово. Вскоре вы сможете объяснить свое уникальное определение семьи.

Существуют также детские книги, посвященные проблемам, связанным с различными типами семей, включая, помимо прочего, Семейная книга Тодда Парра, В доме наших матерей Патрисии Полакко, И танго делает троих Джастина Ричардсон, Свадьба дяди Бобби Сары С. Браннен и ABC: A Family Alphabet Book автора Бобби Комбс.

Добавить эту страницу в закладкиСохранить

семей: Введение | Виртуальная лаборатория Школа

Знаю

Что вы думаете о семьях?

Что приходит вам на ум, когда вы слышите слово семья ? Возможно, мысли о людях, которые повлияли на вашу жизнь и сформировали ее, или образы людей, собирающихся вместе, чтобы отпраздновать праздники и другие значимые культурные события; может быть, запахи домашней еды, воспоминания о разговорах или ссорах с близкими, чувства любви, радости или даже печали.

Семья занимает центральное место в жизни человека. В частности, когда речь идет о маленьких детях, семьи берут на себя решающую роль, которая существенно влияет на общее благополучие и развитие детей. Как профессионалу, работающему с маленькими детьми, вам крайне важно ценить и понимать детские семьи. Этот урок познакомит вас с текущими взглядами на то, как рассматриваются семьи и как они функционируют. Эта информация обеспечит полезный контекст для лучшего понимания вашей работы и взаимодействия с семьями.

Значение слова «семья»

Когда вы думаете о слове «семья», что оно для вас значит? Кто составляет вашу семью ? Какие вещи вы делаете вместе? Какую роль вы играете в своей семье?

Каждая семья уникальна, и важно непредвзято относиться к тому, что и кто составляет семью. Каждый человек определяет семью по-своему. Для некоторых семья может представлять тех людей, которые живут в одном доме (под одной крышей). Для других семьей могут быть родители ребенка и все важные взрослые, которые помогают заботиться о маленьком ребенке, такие как бабушка и дедушка, тети, дяди, соседи или лучшие друзья. Семья, как правило, постоянна в жизни дошкольника и может быть одним из важнейших источников информации о ребенке.

Бюро переписи населения США определяет семью как «группу из двух или более человек (один из которых является домохозяином), связанных рождением, браком или усыновлением и проживающих вместе». Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (2011, стр. 3) предполагает, что «термин семья может включать тех взрослых, помимо родителей, которые несут ответственность за участие в обучении, воспитании и защите интересов ребенка». Исследователи, изучающие и работающие с семьями, определяют семья как «два или более человека, которые считают себя семьей и выполняют функции, которые обычно выполняют семьи. Эти люди могут быть или не быть связаны кровным родством или браком, и могут, как правило, жить вместе, а могут и не жить» (Тернбулл, Тернбулл, Эрвин и Судак, 2006, стр. 7).

Что особенно бросается в глаза при чтении этих определений? Вы можете заметить, что первое определение довольно специфично с точки зрения того, как описываются отношения, тогда как два других определения являются более широкими. Как специалист, работающий с маленькими детьми, важно признать, что ваш собственный опыт влияет на ваше отношение к семьям и работе с ними. Вы столкнетесь с людьми, которые определяют семью иначе, чем вы, и у которых могут быть общие ценности, обычаи или кодексы поведения, отличные от ваших. Когда вы сталкиваетесь с различными взглядами, важно сохранять непредвзятость, чтобы лучше понять, как семья каждого человека могла повлиять на него и сформировать его таким, какой он есть сегодня.

Семейные структуры стали более разнообразными благодаря совместной опеке, семьям однополых пар, семьям, члены которых имеют разный иммиграционный статус, а также когда у родителей есть дети от нескольких партнеров. Хотя эти обстоятельства не всегда создают проблемы, исследования показывают, что дети со сложной семейной структурой могут с большей вероятностью столкнуться с негативными последствиями, такими как меньшая забота со стороны родителей. Сегодня 40 процентов детей рождаются у неженатых родителей. Как и понятие «семья», понятие семейного благополучия также сложно определить. Министерство здравоохранения и социальных служб США заявляет, что благополучие семьи достигается, когда все члены семьи находятся в безопасности, здоровы и имеют шансы на повышение уровня образования и экономическую мобильность. Вспомогательные услуги, такие как ранний уход и образование, жилищная и продовольственная помощь, а также забота о физическом и психическом здоровье, положительно влияют на благополучие семей и их детей. Когда семьи сталкиваются с проблемами, вызывающими стресс, включая бедность и бездомность, это может отрицательно сказаться на их здоровье и самочувствии. Вовлечение семей в качестве активных участников в решение проблем и постановку целей может помочь им определить и использовать свои сильные стороны для решения проблем, с которыми они сталкиваются. Когда семьи здоровы, находятся в безопасности и экономически стабильны, здоровье и благополучие их детей могут процветать.

Размышляя о том, как лучше всего взаимодействовать с семьями и поддерживать их в рамках вашей программы, подумайте о своей роли в укреплении факторов защиты семей. Хорошая новость заключается в том, что многим моделям поведения, которые соответствуют позитивному функционированию семьи, можно «обучить и укрепить с помощью образования». (Национальные академии наук, инженерии и медицины, 2019 г., стр. 42).

Как сегодня смотрят на семьи? Знакомство с семейно-ориентированной практикой

Семьи являются партнерами, активными участниками и лицами, принимающими решения в процессе образования своих детей, благодаря их влиянию и влиянию на развитие ребенка. В результате ориентированность на семью считается одним из показателей качества образования, программ и услуг для детей младшего возраста. В основе практики , ориентированной на семью , лежит убеждение, что семьи являются наиболее важными лицами, принимающими решения в жизни ребенка. Поэтому профессионалы должны уважать, поддерживать и укреплять сильные стороны и уникальные характеристики каждой семьи (Sandall, Hemmeter, Smith, & McLean, 2005).

Практика, ориентированная на семью, также означает, что вы понимаете важное и большое влияние всех членов семьи друг на друга и на ребенка дошкольного возраста. Все члены семьи взаимосвязаны и влияют друг на друга и на то, как семья функционирует. В нашей семье мы учимся навыкам, которые позволяют нам заниматься и учиться в школе и преуспевать на рабочем месте.

Рассматривая практику, ориентированную на семью, вы рассматриваете дошкольников как часть более крупной системы; вы рассматриваете их семью как единое целое. Вы начинаете осознавать и реагировать на взаимодействия и отношения, происходящие внутри семьи, а также на внешние взаимодействия и поддержку, которые на них влияют. Чтобы поддерживать отношения и эффективно работать вместе, вы изучаете, уважаете и понимаете особенности каждой семьи и ее системы поддержки. Вы также можете рассмотреть характеристики и факторы стресса семей, которые могут негативно повлиять на их участие. То, что влияет на одного члена семьи, может повлиять на всех членов семьи. Семья – это система, в которой ни один член не может рассматриваться изолированно.

В Школе Виртуальной Лаборатории мы рассматриваем практику, ориентированную на семью, как общий термин, который охватывает убеждения и действия людей, участвующих в вашей программе. Рассмотрим этот график:

Убеждения	Действия
Семья является наиболее важным лицом, принимающим решения в жизни ребенка.	Мы спрашиваем и узнаем об идеях и предпочтениях семей. Мы предоставляем выбор в области программирования. Мы привлекаем семьи к руководству программой. Мы привлекаем семьи к принятию решений.
Семьи уникальны, и их различия обогащают наши программы.	Мы чтим и уважаем многообразие. Мы привлекаем всех важных людей в жизни ребенка. Мы вовлекаем семьи. Мы развиваем отзывчивые и взаимные отношения. Мы представляем семьи в наших программах.
Семьи устойчивы.	Мы узнаем о сильных сторонах семей, их потребностях и обстоятельствах. Мы соединяем семьи с ресурсами. Мы укрепляем сильные стороны семьи.
Семья играет центральную роль в развитии и обучении.	Мы делимся информацией с семьями. Мы прислушиваемся к семьям. Мы рассматриваем семьи как первых учителей своего ребенка. Мы уважаем мнение семей об их ребенке.
Семьи — наши партнеры.	Мы используем уважительное, отзывчивое и двустороннее общение. Мы обращаемся к семьям. Мы привлекаем семьи ко всем аспектам нашей программы.

Стараясь понять дошкольников и их семьи, вы сможете лучше поддерживать детей, находящихся на вашем попечении.

Уважение многообразия в семьях

В первые несколько лет жизни происходит очень важное обучение. Например, дошкольники учатся взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, выражать свои эмоции и становиться более независимыми. На все эти модели поведения влияет культура. Культура относится к общим традициям, опыту и истории различных групп людей. Культурные различия могут включать в себя различия во взглядах на семью и сообщество, ожиданиях детей, ролях родителей и детей, а также ценности, придаваемой образованию.

Культура играет важную роль в том, как семьи воспитывают своих детей и как вы общаетесь с детьми дошкольного возраста. Изучите свой собственный культурный опыт и подумайте, как этот опыт влияет на вашу практику и взаимодействие с дошкольниками и семьями. Каждый человек привносит в свою работу определенные ценности, убеждения и предположения о воспитании и развитии детей. Почти в каждом типе дошкольной рутины, которую вы выполняете, ваши ценности были сформированы вашим детством и обучением. Работая с дошкольниками и их семьями, важно осознавать свои ценности и убеждения, а также способы их передачи. Например, родитель может ожидать, что его ребенок будет использовать пустышку во время сна для самоуспокоения, а вы ожидаете, что ребенок перестанет использовать пустышку в период дошкольного возраста.

Иногда вы можете не знать, как ухаживать за дошкольником или как привлечь семьи с совершенно другим опытом и культурой, включая тех, кто говорит на незнакомом языке или практикует незнакомые религиозные обычаи. Вы можете признать эти различия и выразить интерес к семье, чтобы наладить отношения и узнать, как оказывать поддержку дошкольникам, находящимся на вашем попечении. Например, вы можете узнать, как и когда члены семьи принимают пищу, что зависит от культуры и влияет на развитие. Когда различия рассматриваются через призму культуры, уважительные беседы могут привести к соглашению о том, как эти практики будут поддерживаться в групповой среде раннего ухода и обучения.

Учреждения раннего ухода и обучения обеспечивают среду, в которой взрослые и дети могут узнать и уважать различия в ценностях, убеждениях и представлениях. Изучение своей культуры происходит в основном в семье, однако в условиях раннего ухода и обучения дошкольники также узнают о других культурах и переживают отношения, которые влияют на их представление о том, кто они есть и кем они станут.

Чтобы помочь детям развить это чувство того, кто они есть и кем они станут, вы должны чтить и прославлять разнообразие семей. Разнообразие существует в различных измерениях:

• Состав (член семьи)
• Раса и этническая принадлежность
• Язык
• Социально-экономический статус
• Сексуальная ориентация
• Способность или инвалидность
• Образование
• Ценности и традиции
• Практика воспитания детей
• Религиозные предпочтения
• Гендерные роли и обязанности

Быть чутким учителем дошкольного образования означает проявлять чуткость, внимание и осведомленность о разнообразном происхождении, опыте, ценностях и культурах, в которых живут дети и семьи. Осознание разнообразия помогает нам распознавать и уважать «способы бытия», которые не обязательно являются нашими собственными, и заставляет нас больше принимать других. Быть отзывчивым учителем дошкольного образования также означает, что вы избегаете делать предположения о разных группах людей и о том, как они действуют или думают. Насколько важно признавать различия между различными группами людей, так же важно признавать различия внутри групп. Несмотря на то, что среди людей, происходящих из определенного географического региона или культурного наследия, могут быть общие характеристики, ценности и атрибуты, внутри одной и той же группы все еще существует значительная изменчивость с точки зрения ценностей, рутины или способов ведения дел.

Работа с семьями, ценности и убеждения которых отличаются от ваших, может иногда вызывать у вас беспокойство или дискомфорт. Принятие разнообразия в вашей работе с детьми и семьями не происходит в одночасье. Наоборот, это может быть долгий и часто беспорядочный процесс, в котором людям из разных слоев общества приходится сталкиваться с разными точками зрения и понимать их, принимать незнакомые способы ведения дел и, в конечном итоге, работать вместе для достижения общей цели. Важно понимать, что это двусторонний процесс, и точно так же, как вы иногда можете испытывать затруднения или замешательство, семьи могут чувствовать то же самое. Исследователи в области семьи и многообразия напоминают нам: «Проблема для поставщиков услуг не столько в том, чтобы отказаться от своих собственных убеждений, сколько в том, чтобы выработать привычку учиться понимать и уважать убеждения других».

См.

 

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как учитель проявляет интерес и заботу о члене семьи ребенка

 

Видео недоступно. Посмотрите это видео, чтобы узнать, как использовать многообразие семьи в своем классе и программе. Видео недоступно. Посмотрите это видео, чтобы услышать, как члены семьи размышляют о том, как программы их детей учитывают разнообразие.

Сделайте

Есть много способов показать, что вы цените семьи детей, участвующих в вашей программе. Примите во внимание следующие рекомендации, отражающие семейно-ориентированную практику (Джонсон, 19 лет). 90; Тернбулл, Турбивиль и Тернбулл, 2000). Затем подумайте, как вы можете использовать эти рекомендации в своей работе с детьми и семьями.

• Признайте, что семья является константой в жизни ребенка и что они имеют наибольшее влияние и влияние на этого ребенка.
• Содействуйте сотрудничеству между семьями и профессионалами.
• Поощряйте семейную поддержку и налаживание связей.
• Почитать и уважать многообразие семьи во всех аспектах (культурное, расовое, этническое, языковое, духовное, социально-экономическое или с точки зрения сексуальной ориентации членов семьи). Вы можете сделать это:
  • Расспросите семьи об их родном языке и поделитесь ключевыми фразами , которые они используют дома.
  • Наличие семейной информации и детских книг на языках каждой семьи.
  • Приглашение семьи посетить место и спеть песни, рассказать истории и показать книги или фотографии, демонстрирующие их культуру , и представить блюда, характерные для этой культуры.
  • Посмотрите, как семья взаимодействует со своим дошкольником.
  • Просьба к семьям создать семейный или районный сборник рассказов .
  • Регулярные встречи с семьями, чтобы узнать об их надеждах, мечтах и ​​целях в отношении дошкольника.
  • Отмечайте различные праздники и традиции, важные для детей, находящихся на вашем попечении.
Видео недоступно. Посмотрите это видео, чтобы узнать, почему важно вовлекать семьи в ваш класс.

Завершение этого курса

Для получения дополнительной информации о том, чего ожидать от этого курса, анализа компетенций участия в семейных мероприятиях, а также списка сопутствующих ресурсов и мероприятий «Учиться, исследовать и применять», предлагаемых на протяжении уроков, посетите веб-сайт Дошкольное вовлечение семьи  Руководство по курсу .

Обратите внимание, что в разделе «Справочные материалы и ресурсы» в конце каждого урока указаны справочные источники и ресурсы, позволяющие найти дополнительную информацию по изучаемым темам. По мере прохождения уроков от вас не требуется просматривать все доступные онлайн-справочники. Тем не менее, вы можете продолжить изучение ресурсов, если у вас есть интерес или по просьбе вашего тренера, тренера или администратора.

Упражнение «Что нужно учитывать» содержит вопросы, которые лица, осуществляющие уход, могут задать себе при рассмотрении предположений и семейной практики в своей работе. Ответьте на вопросы, а затем поделитесь своими мыслями и ответами с инструктором, тренером или администратором.

Ссылки и ресурсы

Бродерик, CB (1993). Понимание семейного процесса: основы теории семейных систем. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Данст, Си Джей (2002). Практики, ориентированные на семью: от рождения до старшей школы. Журнал специального образования, 36 (3), 139-147.

Данст, С.Дж., Триветт, К.М., и Хэмби, Д.В. (2008). Синтез исследований и метаанализ семейно-ориентированных практик. Эшвилл, Северная Каролина: Winterberry Press.

Хэнсон, М.Дж., и Линч, Э.В. (2004). Понимание семей: подходы к разнообразию, инвалидности и риску. Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Хэнсон, М. Дж. (1998). Этническое, культурное и языковое разнообразие в условиях вмешательства. В EW Lynch & MJ Hanson (Eds.). Развитие межкультурной компетенции: руководство по работе с детьми и их семьями (стр. 3–22). Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Гарвардский исследовательский проект семьи (2013 г.). Участие семьи. http://www.hfrp.org/family-involvement

Ховард, В.Ф., Уильямс, Б.Ф., Порт, П.Д., и Леппер, К. (2001). Очень маленькие дети с особыми потребностями: формирующий подход для 21 века, 2-е изд. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Merrill.

Джонсон, Б.Х. (1990). Меняющаяся роль семьи в здравоохранении. Детское здравоохранение, 19(4), 234-241.

Линч, Э. У., и Хэнсон, М. Дж. (2004). Развитие межкультурной компетенции: руководство по работе с маленькими детьми и их семьями, 3-е изд. Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Митчелл С., Фулджер Т. С. и Ветцель К. (2009). Десять советов по вовлечению семей через общение через Интернет. Дети младшего возраста 64 (5), 46–49.

Национальные академии наук, инженерии и медицины. (2019). Укрепление системы готовности семей военнослужащих к изменяющемуся американскому обществу . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий. https://doi.org/10.17226/25380

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. Вовлечение разных семей.

Национальная ассоциация образования детей раннего возраста (2011 г.). Заявление о позиции NAEYC: Кодекс этического поведения и заявление о приверженности. https://www.naeyc.org/positionstatements/ethical_conduct

Постон, Д., Тернбулл, А., Парк, Дж., Маннан, Х., Маркиз, Дж., и Ван, М. (2003). Качество жизни семьи: качественный запрос. Умственная отсталость, 41(5), 313-328.

Триветт, К.М. и Данст, К.Дж. (2005). Рекомендуемая практика DEC: семейная практика. В S. Sandall, ML Hemmeter, BJ Smith и ME McLean (Eds.). Рекомендуемые практики DEC: подробное руководство по практическому применению (стр. 107–126). Лонгмонт, Колорадо: Sopris West.

Тернбулл, А. П., Турбивиль, В., и Тернбулл, Х. Р. (2000). Эволюция семейно-профессиональных партнерств: коллективное расширение прав и возможностей как модель начала двадцать первого века. В JP Shonkoff & SJ Meisels (Eds.). Справочник по вмешательству в раннем детстве (стр. 630-650). Кембридж, Соединенное Королевство: Издательство Кембриджского университета.

Тернбулл, А., Тернбулл, Р., Эрвин, Э. Дж., и Судак, Л. К. (2006). Семьи, профессионалы и исключительность: положительные результаты благодаря партнерству и доверию. 5-е изд. Аппер-Сэддл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.

Министерство торговли США, Бюро переписи населения США: текущее обследование населения (CPS) — определения. https://www.census.gov/programs-surveys/cps.html

Министерство здравоохранения и социальных служб США: Раннее детство и Центр обучения и знаний – Поддержка семьи и благополучие. https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/family-support-well-being

Урок 3 – Семейные роли – Раздел социальных исследований: Что такое семья? Бриттани Барто

Бриттани Барто
C & I 371-Social Исследования

Отдел по общественным исследованиям : Семьи
Интегрированный уроки : Семейные роли, обязанности и потребности
Целевой класс : Kindergart. делает семью?

Наводящие вопросы и задачи обучения :


• Каковы наши школьные «семейные» роли?

          o   Учащиеся смогут определить роли каждого из них в классе, а также определить роли учителей в школьном сообществе, которые их обучают.

• Что такое семейные роли?

          o   Учащиеся узнают, что каждая семья по-своему решает, кто имеет власть и власть в семье, а также какие права, привилегии, обязанности и роли закреплены за каждым членом семьи.
          o   Учащиеся смогут представить себе множество ролей, лежащих в семейных структурах.
          o   Учащиеся смогут определить роли членов своей семьи, а также роли, которые они должны играть в своих семьях.

• Как и почему роли каждого члена семьи могут различаться?

          o   Учащиеся поймут, что в семьях есть роли, которые бросают вызов гендерным ролям.
          o   Учащиеся смогут понять, что установленные роли могут определяться возрастом каждого члена семьи.

• Грамотность

          o   Учащиеся смогут писать предложения в соответствии со стандартами грамотности для детского сада, описывая семейные роли, обязанности и потребности, которые являются частью их семьи.

Стандарты :


• Стандарты социальных исследований MMSD

           o   Опишите себя и свою семью в терминах прошлого, настоящего и будущего (т. е. от ребенка к взрослому).
          o   Опишите права и обязанности всех членов семьи и школы.
          o   Описывать себя как уникальных людей со способностями и ограничениями и демонстрировать принятие уникальности других.
          o   Определите сходства и различия между людьми (т. е. действия, чувства, внешний вид, способности).
          o   Демонстрировать ответственность за свою роль в школьной среде (например, школьные правила, уважение прав себя и других, надлежащее поведение).
          o   Определите обычаи, традиции и праздники, которые имеют особое значение для их семьи.

• Стандарты NCSS

          o   I. Культура и культурное разнообразие 
          o   IV. Индивидуальное развитие и идентичность
          o   V. Индивиды, группы и институты
           o   VI. Власть, полномочия и управление

• Стандарты Common Core State English Language Arts

          o   Используйте комбинацию рисования, диктовки и письма для составления информативных/пояснительных текстов, в которых они называют то, о чем пишут, и предоставляют некоторые информация по теме.
          o   Опишите знакомых людей, места, вещи и события и, при подсказке и поддержке, предоставьте дополнительные подробности.
          o   Продемонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и ее употреблением в письменной или устной речи.
                     а. Печатать много прописных и строчных букв.
                     b. Используйте часто встречающиеся существительные и глаголы.
                     c. Сформируйте устно правильные существительные во множественном числе, добавив /s/ или /es/ (например, собака, собаки; желание, пожелания).
                     d. Понимать и использовать вопросительные слова (вопросительные) (например, кто, что, где, когда, почему, как).
                     e. Используйте наиболее часто встречающиеся предлоги (например, to, from, in, out, on, off, for, of, by, with).
                     f. Производить и расширять полные предложения в общих языковых упражнениях.
          o   Продемонстрируйте владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме.
                     а. Напишите с большой буквы первое слово в предложении и местоимение 9.0592 I.
                     b. Узнавать и называть знаки препинания в конце.
                     c. Напишите букву или буквы для большинства согласных и кратких гласных звуков (фонем).
                     d. Произносите простые слова фонетически, опираясь на знание соотношения звука и буквы.

Материалы :


• Белая доска/маркеры
• Журналы0017
• Лист «Индивидуальные семейные роли, обязанности и потребности» (разрабатывается в рамках проведенного урока)
• Бумага для письма в линейку
• Лист для письма с коробкой для рисования сверху
1. 5
2. 5 9 карандаши и т. д.   
• Читать вслух

            Трудно быть пятеркой: научиться работать с моей панелью управления Джейми Ли Кертис и Лора Корнелл
           o   Мама возвращается домой от Кейт Бэнкс
           o   Работа по дому Работа по дому! by Salina Yoon

Процедуры (занятия/задания) :
Day One


• Read Aloud- It’s Hard to Be Be Learning Panel: by0 Jura Lae Curtain Control Panel: by0 Juray Curty Five and My5 How to Work Cornell 

     Эта книга о пятилетнем возрасте и о том, чего ждут от детей в этом возрасте. Это включает в себя то, что ожидается от них дома и в школе. Это также объясняет, как трудно принять эти новые ожидания. Это чтение вслух и последующее обсуждение станут трамплином для основной части урока о семейных ролях.
          o   После чтения вслух у нас будет небольшая дискуссия, и я задам ученикам следующие вопросы, поворачиваясь к страницам книги:
                      §  Что ожидается от вас, когда вам исполнится пять лет? Какие вещи были подняты в книге?
                      §  Есть ли что-то еще, что люди ожидают от вас, когда вам пять лет?
                      §  Каких действий ожидают от вас люди? Чем вы занимаетесь в свободное время? В каких работах вы должны помогать?
          o   Пока я отвечаю на вопросы, я могу делать заметки/рисовать картинки на доске, чтобы учащиеся могли наглядно видеть варианты ответов на вопросы.
          o   Я объясню учащимся, что эти вещи составляют их роль пятилетних детей. Также объясните учащимся, что некоторые из этих ролей могут не описывать их роли, а также тот факт, что у них могут быть разные роли. Я также объясню, что само слово «роль» представляет собой набор связанных моделей поведения, прав и обязанностей, которые человек имеет в социальной ситуации.

• Упражнение – Школьная «семья» Роли

          o   В группе мы обсудим различные идеи о членах нашей школьной «семьи» и о том, какие различные роли играет каждый член, чтобы обеспечить обучение.
          o   Попросите учащихся подумать о разных людях, которые составляют нашу школьную «семью». Студенты должны быть в состоянии думать об учителе, студентах, библиотекарях, секретарях, директоре и т. д. как о разных членах этой «семьи».
          o   Для каждого из этих участников мы создадим столбец на доске, где мы заполним различные права, привилегии, обязанности и роли, которыми обладает каждый член этого сообщества, а также то, как эти вещи непосредственно связаны/влияют на других участников в школа «семья». В зависимости от группы студентов, вы можете подойти к вопросу равенства и справедливости в рамках этой системы, хотя это может быть сложно, когда речь идет об административной части уравнения. (Справедливость и справедливость будут затронуты позже в отношении предмета, в котором учащиеся этого возраста могут иметь больше опыта.)  

День второй


• Чтобы сегодня начать урок, я повторю с учениками то, что мы узнали накануне. Я буду задавать такие вопросы, как:

          o   Что мы делали вчера?
          o   Что означает слово роль, когда мы говорим о людях?

• Читать вслух- Мама возвращается домой Кейт Бэнкс

     Эта история о семье, которая ждет, когда мама вернется с работы. Пока она идет домой, она рассказывает о том, как папа надевает фартук и начинает готовить ужин. В нем также рассказывается о том, чем занимаются дети, пока они ждут, а их отец готовит. Эта книга написана просто для того, чтобы показать различные роли, которые может иметь одна семья. Я выбрал именно эту книгу, потому что она позволяет учащимся увидеть постоянно растущую норму, но сложную ситуацию с гендерной ролью, когда мать работает вне дома, а отец заботится о готовке.
          o   После прочтения этого вслух я спрошу учащихся: «Какую роль (роли) сыграл(и) каждый член семьи в этой истории?»
          o   Рассказав о ролях каждого члена семьи, я спрошу учащихся, есть ли какие-либо сходства или различия в ролях между членами семьи в книге и их собственными семьями.
          o   На этом этапе было бы неплохо привлечь внимание к гендерным ролям/стереотипам, которые могут быть у детей, а также к тому, кто, по их мнению, обладает властью при принятии решений о роли каждого участника. Мы также можем обсудить справедливость и равноправие, подумав о ролях и о том, справедливы ли они в отношении того, что ожидается от каждого члена.
                      §  Можно задать следующие вопросы:
                          · Что вы думаете о ролях, которые выполнял каждый член семьи?
                        · Как вы думаете, почему у каждого члена семьи была своя роль?
                          · Было ли что-то в книге, что вас удивило? Удивили ли вас роли, которые были у каждого участника? Почему?
                          · Кто или что, по вашему мнению, помогло определить, кто какие роли получит?
                          · Считаете ли вы, что роли, которые каждый член играет в семье, справедливы и равны? Почему или почему нет?
                          · Ничего страшного, если роли и то, что ожидается от членов семьи, не равны/справедливы? В каких ситуациях он может быть и не быть?

• Читать вслух- Работа по дому Работа по дому! by Salina Yoon

     Эта история о молодой девушке, у которой большой список обязанностей по дому. На протяжении всей книги она тащится, выполняя свои обязанности по дому, и в конце концов обнаруживает, что это того стоило. Эта книга поможет показать учащимся роли, которые ребенок может играть дома. Это поможет им обдумать роли, которые им предстоит выполнять дома.
          o   После чтения вслух я спрошу учащихся: «Какие все работы/роли должна была выполнить девочка из книги? Мы напишем/нарисуем список этих вещей на доске в качестве ссылки для студентов. Мы добавим его в список, сформированный из предыдущего чтения вслух в разделе детских ролей.
          o   После того, как мы запишем все обязанности/роли ребенка дома, я спрошу учащихся, могут ли они придумать какие-либо другие роли/ожидания/должности/права дома, которые мы могли бы добавить в список.
          o   Записав все роли, я задам ученикам несколько вопросов:
                      §  Что вы думаете обо всех работах, которые выполняла девушка из книги?
                      §  Как вы думаете, кто дал эти задания/роль выполнения этого списка домашних дел?
                     §  Как вы думаете, почему ей поручили выполнять все эти задания? Почему никто не помог ей с ними?
                     §  Как вы думаете, было ли справедливо, что ей пришлось выполнять все эти задания/роли? Почему или почему нет?

• Коллаж «Роли, обязанности и потребности в семье»

          o   У нас будет небольшой мозговой штурм о том, какие роли и обязанности распределяются между членами семьи. Мы также поговорим о потребностях семьи и о том, кто обеспечивает эти нужды. Ответы учащихся могут включать: варщик, накрыватель стола, посудомойщик, составитель правил, рабочий, ученик, читатель сказок на ночь, подметальщик, мойщик окон, ремонтник, выгульщик собак, стиратель одежды и т. д. 
          o   После того, как учащиеся получат представление о различных ролях, обязанностях и потребностях семьи, учащиеся получат возможность создать коллаж из различных ролей, обязанностей и потребностей, которые могут быть частью структуры семьи. Они будут использовать журналы, чтобы помочь им найти фотографии, используя наши идеи мозгового штурма, а также новые идеи, чтобы приклеить их к нашей большой бумаге мясника.
          o   После того, как учащиеся наклеят все картинки, которые они нашли, мы соберемся вместе, чтобы обсудить, какие новые роли, обязанности и потребности были придуманы в процессе. Мы также рассмотрим каждую из ролей, обязанностей и потребностей с этими вопросами, которые затрагивают еще несколько вопросов о равенстве и справедливости в рамках самих ролей, а также об установлении этих ролей:
                      §  Какова роль, ответственность или потребность?
                      §  Кто может выполнять эту роль или ответственность, или кто обеспечивает эту потребность, как?
                     §  Кто может быть исключен из выполнения роли или ответственности в семье и почему?
                     §  Кто выполняет эту роль или ответственность или кто обеспечивает эту потребность в вашей семье?
                     §  Почему у одного члена семьи может быть больше ролей и обязанностей, чем у других членов семьи?

* Роли, обязанности и потребности, которые придумали учащиеся, сформируют роли, представленные в листе «Индивидуальные семейные роли, обязанности и потребности», и этот лист будет отправлен учащимся домой после того, как я составлю сам лист.

День третий


• Учащиеся должны будут принести в школу свои индивидуальные семейные роли к определенной дате. их головы, чтобы они могли начать компонент грамотности для этого урока.
• Используя бумагу в линейку, каждый учащийся будет использовать свой лист индивидуальных семейных ролей, чтобы составить предложения о роли и обязанностях каждого члена семьи в своей семье. Учащиеся должны попытаться включить как минимум две роли/обязанности для каждого члена семьи. Некоторым учащимся потребуется больше времени в зависимости от размера их семьи. Они также могут выбирать потребности своей семьи и ответственных за удовлетворение этих потребностей.
• Когда ученики завершат написание предложений, они придут и прочитают их мне. Мы проработаем элементы грамотного письма и убедимся, что они используют известные им навыки грамотности.
• После того, как я просмотрю их сочинение и поработаю с каждым учащимся над редактированием их сочинения, они перепишут свои предложения в готовые книги, в которых для рисования используется лист для письма с рамкой сверху.
• ПОСЛЕ того, как учащихся закончат писать свои предложения на листах бумаги в своей книге, они смогут рисовать картинки в графическом блоке своей бумаги. Эти фотографии должны помочь показать, что написано в их письме. После этого учащиеся заполняют свою книгу семейных ролей, обязанностей и потребностей.
• Учащиеся будут иметь возможность поделиться своими книгами со всем классом, если это удобно. Делясь своими книгами, учащиеся будут иметь возможность увидеть, как роли, обязанности и потребности могут быть похожи или отличаться от семьи к семье, что также будет связано с тем, кто дает роли / устанавливает правила, кто выполняет эти роли, кто исключен от выполнения этих ролей, как пол или возраст могут быть фактором в том, какие роли вам даны/приняты, и являются ли роли, данные/принятые каждым участником, честными и справедливыми.
  

Оценка

• Неформальная

          o   Учащиеся будут неформально оцениваться на предмет их знаний о школьных «семейных» ролях посредством обсуждения/мозгового штурма, которое мы проводим о роли каждого члена школьного сообщества и о том, что мы делаем .
          o   Учащиеся будут оцениваться в неформальной обстановке на знание ролей, умея придумывать и находить картинки, связанные с семейными ролями, которые являются частью их семьи, а также семей других людей во время коллажа.

• Формальная

          o   Учащиеся будут официально оценены на предмет их понимания семейных ролей, обязанностей и потребностей при создании группового коллажа «Семейные роли, обязанности и потребности».
          o   Учащиеся будут официально оценены на предмет понимания ими своих семейных ролей, обязанностей и потребностей с помощью таблицы «Индивидуальные семейные роли, обязанности и потребности» и создания своих индивидуальных книг о семейных ролях, обязанностях и потребностях их семья.
          o   Учащиеся будут оцениваться на предмет их способности писать предложения, используя стандарты грамотности для детского сада, на основе их индивидуальных книг о семейных ролях, обязанностях и потребностях их семьи.

Семья веры – планы уроков, мероприятия и семинары

Задача

Для детей, чтобы узнать, как их семья является частью семьи веры, Церкви, которая передавалась из поколения в поколение и возрастала благодаря благодати Бога, и они должны расти и взращивать.

Подготовка

Это занятие начинается с разговора о том, кто и что составляет их собственные семьи. Пока дети делятся своими личными ситуациями, непредвзято относитесь к различным семейным структурам, которые могут существовать. Будьте внимательны к семейным структурам, которые могут не включать в себя биологических отца, мать и братьев и сестер, живущих под одной крышей, а также к смешанным семьям или семьям, потерявшим одного из родителей. Не используйте фразу «сломанный дом». Вместо этого используйте такие термины, как биологические, традиционные, нетрадиционные, разведенные и смешанные семьи. Ориентировочное время сеанса 1,5 часа. Если ваша встреча JOY запланирована на более длительный период времени, просмотрите Расширенные идеи в конце этой сессии, чтобы заполнить дополнительное время.

Заранее прочитайте следующие отрывки 

• Иоанна 15:1–17 (сосредоточьтесь на стихах 1–5: Я есмь лоза, а вы ветви)
• Римлянам 8:14-17 (ибо все, водимые Духом Божиим, суть сыны Божии)
• Луки 3:23-38 или Матф. 1-17 (Родословие Христа)
• Ефесянам 3:14-19 (Христос, от которого вся семья на небе и на земле)

Необходимые материалы

• Библии для каждого ребенка (одна и та же версия/перевод)
• Ручки или карандаши и перманентные маркеры с тонким концом (достаточно для каждого ребенка)
• Ножницы и клей (по 1 на каждого ребенка)
• Белая доска и маркеры
• Большая доска для плакатов
• Большие каталожные карточки (для словаря банка слов)
• Шаблон ледокола «Семья веры БИНГО», найденный по этой ссылке. (1 экз. на каждого ребенка)
• Шаблон для печати «Семейное древо», скопированный на коричневом картоне среднего размера, который можно найти, перейдя по этой ссылке. (1 лист на ребенка)
• Картон небесно-голубого цвета (по 1 листу на ребенка)
• Листовые наклейки или предварительно нарезанные листья, не более 1 ½ дюйма (30 или более листьев на ребенка)
• Копия вступительной и заключительной молитв, найденных по этой ссылке (по 1 на ребенка или плакат)
• Копия иконы «Христос Истинная Лоза» или «Я есмь Лоза» (см. www.orthodoxphotos.com)
• Копия семейных заметок для каждого ребенка, найденная по этой ссылке.

Вступительная молитва

Во имя Отца и Сына и Святого Духа. Аминь

Слава Тебе, Боже наш слава Тебе!

Царь Небесный, Утешитель, Дух Истины, везде сущий и все исполняющий, сокровищница благ и жизни Податель: прииди и вселися в нас. Очисти нас от всякой нечистоты и спаси души наши, милостивый Господи.

Святый Боже, Святый Крепкий, Святый Бессмертный, помилуй нас. (3)

Господи, прости наши грехи. Мастер прости нашу провинность. Святый, посети и исцели немощи наши во славу имени Твоего. Господи, помилуй. (3)

Слава Отцу и Сыну и Святому Духу, ныне и присно и во веки веков. Аминь.

Отец наш, сущий на небесах, да святится имя Твое. Да придет Царствие Твое. Да будет воля Твоя на земле, как и на небе. Дай нам на сей день хлеб наш насущный; и прости нам согрешения наши, как и мы прощаем согрешающим против нас; и не введи нас в искушение, но избавь нас от лукавого. Ибо Твое есть Царство, сила и слава Отца и Сына и Святаго Духа, ныне и присно и во веки веков. Аминь.

СОСТОЯНИЕ

(Перефразируйте своими словами)

В этом году в РАДОСТИ мы будем исследовать тему Люди веры, те, кого Бог показал как пример среди Его верного народа. В качестве введения в этом месяце мы сосредоточимся на Семье Веры, Церкви.

Ice Breaker

«Family of Faith BINGO»  (10–15 минут)

State 

(перефразируйте своими словами)

Веры БИНГО». Я раздам ​​каждому лист бумаги и ручку. Важно, чтобы вы слушали указания в первую очередь. Ваша цель состоит в том, чтобы узнать имена друг друга и узнать больше друг о друге, прогуливаясь по комнате и прося членов этой группы JOY подписать свое имя в блоках, которые относятся к ним. Попробуйте получить кого-то нового для каждого блока. Если вы не можете, вы можете снова обвести комнату, чтобы заполнить карточку БИНГО. Когда первый человек заполнит все свои блоки, он выкрикнет «БИНГО!» и игра закончена. На карточке слова выделены жирным шрифтом, чтобы мы могли ознакомиться с ними во время этого занятия.

В конце игры попросите детей сесть и пройтись по кубикам. Убедитесь, что вы выделили слова, выделенные жирным шрифтом в глоссарии в конце занятия, и попросите и дайте определения. Вы также можете написать их на доске или каталожных карточках, чтобы показать их в комнате.

Штат

(15-20 минут)

Давайте начнем с просмотра блоков на наших картах БИНГО. Пожалуйста, выслушайте интересные части семей наших членов JOY, которые похожи или отличаются от ваших собственных. Мы будем составлять списки на доске, чтобы каждый мог увидеть, что кажется одинаковым, а что отличается. (Попросите всех поделиться хотя бы одной вещью. Выберите порядок публикации, основываясь на ответах детей, у которых есть похожие блоки, например, «есть кошки».)  Давайте просмотрим список вещей, которые похожи, и вещи, которые в наших семьях по другому. (Просмотрите ответы в соответствующих столбцах, чтобы все их видели.)

Обсудите 

(Примите все ответы и ответьте на них)

Как мы только что узнали, каждый из нас живет в семье со схожими и разными качествами. Это поможет нам услышать определение семьи от каждого. (Выделите время, чтобы выслушать ответы на следующие вопросы от всех, записав некоторые ключевые мысли на доске. Цель этого занятия — подвести группу к тому, чтобы рассказать о том, как мы связаны в Святой Церкви Христа как «Семья Веры». )

• Как вы думаете, что делает семью? (принимайте все разумные ответы; ищите биологические отношения, усыновление, брак и т. д.)
• Чем семья отличается от любой другой группы людей? (Приверженность и любовь друг к другу; общие цели и ценности; схожие убеждения; общее жилище; место воспитания и т. д.)
• Какие роли в семье? (отец, мать, сестра, брат и т. д.)
• Члены семьи занимаются определенными делами; пожалуйста, опишите их. (Домашние дела, обязанности, поощрение остальных членов семьи своими действиями и талантами и т. д.)
• Как растут семьи? (Больше детей, усыновление, хорошее здоровье, забота друг о друге)
• Глядя на созданные нами списки, что мы можем найти, что объединяет всех нас? (Мы любим Бога, мы верим в Бога, мы христиане и т.д.)

Искусство и ремесла — Семейное древо

(30 минут) 

Скажите : Чтобы узнать больше друг о друге и о наших семьях, мы создадим исторические карты наших семей, называемые генеалогией, используя семью дерево. Каждый из вас организует рост своей семьи, используя представление о том, как растет дерево. Вы начнете свое генеалогическое древо с себя, поэтому напишите свое имя на стволе. Затем отследите поколения до вас, вашу родословную, насколько вы помните, заполняя ветви фамилиями. Затем вырежьте дерево и приклейте его на синий фон. Затем вы разместите наклейки с листьями на ветках рядом с соответствующей фамилией или девичьей фамилией, чтобы представить имена членов семьи. Наконец, вы напишите «Мое генеалогическое древо» в верхней части страницы над деревом.

(Общайтесь, чтобы убедиться, что все понимают задание, отвечайте на вопросы и оставляйте положительные отзывы, чтобы смоделировать прогресс тех, чья работа может вдохновлять других.) 

Обсудить 

(Принять все ответы и ответить) 

• В молитве «Отче наш» мы говорим: «Отче наш, сущий на небесах». Если мы все называем Бога «Отцом», то кем это делает нас? (Братья и сестры во Христе нашем, созданном Богом по Его образу и подобию)

• Мы знаем, что Бог создал всех нас, но каково же тогда наше духовное происхождение? (дайте детям время ответить, а затем дополните следующим)

Состояние 

(Перефразируйте своими словами. ) Бог дал нам Своего Единородного Сына, Иисуса Христа. Иисус отдал Свою жизнь за нас, чтобы мы могли иметь жизнь в Нем. Мы живем в Нем верой. Наша Вера – это наша родословная ко Христу. Это делает нас « Семья из Вера «, в которой нас приветствуют, когда мы крестимся. Через это мы становимся приемными сыновьями и дочерьми Бога по Его благодати. Как наш Отец, Он дает нам все, что нам нужно для жизни, например, нашу пищу. Евхаристия — это высшая трапеза Его Семьи. Мы собираемся вместе в вере, чтобы причаститься Тела и Крови Христовых. Причащаясь, мы соединяемся со Христом и друг с другом. Мы становимся «укорененной и обоснованной (Его) любовью». Общая вера и святость связывают нас с теми, кто ушел раньше нас, или с Церковью Победоносной, «всей нашей семьей на небесах». Это святые и мученики, которые учат нас жить во Христе верой. Их примеры показывают нам, Воинствующей Церкви, «нашей семье на земле», как жить святой жизнью3. Мы вместе возрастаем в вере и составляем Церковь. Мы можем показать эту родословную в дереве семьи веры.

Чтение Библии

(Напишите на доске текст Иоанна 15:1-5. Раздайте Библии. Используйте это время, чтобы помочь каждому ребенку научиться ссылаться на Писание. Помогите им найти эти разделы Библии, не давая номера страниц.)

Скажем : Давайте откроем наши Библии и узнаем больше о наших корнях в церкви. Мы обратимся к Иоанна 15:3-5. Пожалуйста, найдите Иоанна в Новом Завете. Пожалуйста, поднимите голову, когда найдете Джона. Теперь найдите главу, которая имеет большое число 15. Как только вы ее найдете, вы будете искать стихи с меньшими числами, 1-5. Хочет ли кто-нибудь добровольно читать?

«Я есмь виноградная лоза, и Мой Отец — виноградарь. Всякую у Меня ветвь, не приносящую плода, Он отсекает; и всякую ветвь, приносящую плод, Он обрезает, чтобы она принесла больше плода. Вы уже чисты благодаря слову, которое Я сказал вам. Пребудь во Мне, а Я в тебе. Как ветвь не может приносить плода сама собою, если не будет на лозе, так и вы, если не будете во Мне. Я лоза, вы ветви. Пребывающий во Мне и Я в нем, приносит много плода; ибо без Меня вы ничего не можете делать». Иоанна 15:1-5 (NKJV)

Это икона Христа Истинной Лозы, которая представляет этот отрывок. Иконы рассказывают историю Священного Писания или жизнь святого в изображении. Давайте обсудим этот отрывок, используя иконку, которая поможет нам понять смысл.

Обсудить

(Принять все ответы и ответить)

• Кто настоящая виноградная лоза и кто такой виноградарь (садовник)? (Христос, Бог)
• Как ветвь может приносить плоды? (Подключившись к виноградной лозе и будучи верным Богу))
• Объясните, как Христос как лоза и мы как ветви представляют Семью Веры, Церковь?
• Как мы можем возрастать во Христе и приносить плоды? (добрые дела и миссия)
• Что символизирует фрукт? (Любовь Христа проявляется в наших действиях) 
• Кто эти люди, изображенные на этой иконке? Если Христос на этой иконе лоза, то каковы корни Христа?

Упражнение — Семейное древо веры

(Чтобы узнать больше о Семействе веры, проведите детей через процесс совместного создания большого генеалогического древа. для последующего занятия. Заполняйте информацию по мере того, как каждый ребенок делится своей идеей, отвечая на следующие вопросы:)

• Мы будем следовать родословной или семейной истории Христа, создав семейное древо веры или генеалогию. Кто является источником Семьи Веры? Кто следует за Источником? [В качестве источника укажите Бога-Отца, затем Адама и Еву, Моисея, Ноя и т. д. (обратитесь к Матфея 1-17 и Луки 3:23-38 для генеалогии Христа.)]
• А теперь вспомните, как мы говорили о роли людей в семье. Мы говорили о том, что делают люди. Как мы, Семья Веры, можем расширить ветви нашего дерева, показывая, что люди делают в Церкви, чтобы помочь ему расти? (митрополиты, архиереи, священники, диаконы, монашествующие, певчие, хор, прихожане, алтарники, учителя Церковной школы, те, кто посещает больных, кормит бедных и т. д., Богосемьи, семьи и, наконец, они сами. Обязательно вытяните из них ветви, чтобы они могли видеть, что дерево всегда будет расти из поколения в поколение. )
• Почему важно, чтобы у каждого из нас были разные роли? (Бог благословил всех нас индивидуальными дарами. У каждого есть особая работа, которую нужно выполнить для Христа и Его Церкви, чтобы они шли вперед и приносили плоды. Напомните им о том, что все они связаны друг с другом схожими качествами. В Церкви , Христос и Его призвание к разным делам нас связывают.У каждого из нас есть важная и необходимая работа в Семье Веры.)
• Как наша Семья Веры растет сверх того, что мы нарисовали? (Через Крещение, Миропомазание и другие Таинства мы связаны со всей Церковью, Воинствующей и Торжествующей. Это наша Духовная Семья. Мы также связаны с нашими Крестными и их детьми, а также их другими Богодетями.) ​ ​

Штат

(Перефразируйте своими словами)

Мы все одна Семья Веры. По мере того, как мы растем каждый день, мы поймем, кем мы станем с верой во Христа. Это свяжет наши семьи с другими семьями в Церкви посредством Таинств, служения Церкви и мероприятий, в которых мы участвуем, таких как JOY. Вы и ваша семья не просто пара ветвей, а часть удивительной связи биологической, усыновленной и духовной семьи, которой является Церковь, Семья Веры. Семейные древа, которые мы создали сегодня, действительно представляют собой еще одну ветвь Семейного древа веры. Церковь Победоносная представляет собой корни и ствол нашей Семьи Веры (Бога, пророков, святых и наших близких, которых больше нет с нами), в то время как Церковь Воинствующая, всех нас, представляет рост нашего дерева с сильными ветви, растущие к небу. Как одна из этих младших ветвей, что вы будете делать, чтобы приносить плоды для Христа? Первый шаг — это действительно быть Семьей Веры, будучи Людьми Веры, и оттуда все возможно.

Заключительная молитва 

По этой причине я преклоняю колени перед Отцом, от Которого названа всякая семья на небе и на земле, дабы по богатству славы Своей Он даровал вам укрепиться могуществом Духом Своим в внутренний человек, и чтобы Христос мог вселиться в ваши сердца через веру; дабы вы, укорененные и утвержденные в любви, могли постигнуть со всеми святыми, что широта и долгота, и высота и глубина, и уразуметь превосходящую разумение любовь Христову, дабы вам исполниться всею полнотою Бога. Тому же, Который силою, действующей внутри нас, может сделать несравненно больше всего, чего мы просим или о чем помышляем, Тому слава в Церкви и во Христе Иисусе во все роды, во веки веков. Аминь. — Молитва св. Павла за церковь в Эфесе (Ефесянам 3:14-21)

Дополнительная информация

Расширенные идеи 

• Соберите отдельные генеалогические деревья, скопируйте их в цвет и свяжите вместе, чтобы создать Семью Веры Книга для приходской библиотеки. Сделайте книгу с возможностью расширения по мере того, как новые семьи присоединяются к Церкви. Официально подарите эту книгу, чтобы остальные члены прихода могли оценить ее и дополнить. Обязательно начните со страницы «Семья веры в Христа», которую вы создали со всеми участниками.
• Далее обсудите, сколько семей имеют традиции, которые помогают им стать более верными. Делитесь идеями, создавайте коллекции и распространяйте эти идеи, чтобы другие семьи могли стать более верными благодаря простым вещам, которые они могут делать вместе дома.
• Попросите детей провести мозговой штурм для веселого мероприятия «Семья веры», например, устроить пикник. Проведите его на территории церкви и пригласите всех служителей церкви; попросите семьи разделить корзины с готовой едой.
• Создайте или добавьте страницу «Семья веры» на веб-сайт вашей церкви. Предоставьте семейные молитвы, идеи, ресурсы и ссылки, а также календарь событий, чтобы укрепить семьи. Возможно, семьи также могут быть представлены в действии (как воинствующая церковь).
• Попросите своего священника проводить семейные ретриты/семинары/собрания, чтобы помочь людям в церкви определить свою роль в Семье Веры или для семей, интересующихся Верой.

Глоссарий

• Воинствующая церковь – члены церкви, которые ведут духовную борьбу или войну в своей жизни 
• Торжествующая церковь – члены церкви, достигшие духовного триумфа после смерти
• Вера – вера, доверие и верность Богу
• Семья – группа лиц, проживающих под одной крышей или имеющих общее происхождение
• Генеалогия — отчет или карта происхождения человека, семьи или группы от предка или старшего представителя вида
• Родословная – группа лиц, ведущих свое происхождение от общего предка
.

Особые примечания 

Возможно, вашей группе будет лучше составить генеалогическое древо в конце занятия. Не стесняйтесь перемещать его перед заключительными замечаниями.

 

Почему семья важна в плане Небесного Отца? Урок помогает




Многие люди задают вопрос, почему важна семья?

Этот обучающий пакет поставляется в трех вариантах (вы выбираете, какой из них лучше всего соответствует вашим потребностям):

1- Единый пакет ЗДЕСЬ.

2- Комбинированный пакет ЗДЕСЬ. Это включает в себя учебный пакет, распечатки Воззвания и распечатки фамильных гербов.

3- Августовский комбо-пакет включает в себя все 7 обучающих пакетов на август, а также распечатки Воззвания и фамильные гербы. Вы можете найти это ЗДЕСЬ.

Мы в восторге от этого комплекта уроков. В этом пакете есть обучающие задания, которые действительно помогут вам погрузиться в доктрины, содержащиеся в Семья: Воззвание к миру.  В нем также есть отличные предложения и инструкции о том, как использовать все в классе или в семейном исследовании.

Здесь вы можете ознакомиться с некоторыми учебными мероприятиями. Одним из действий является заполнение пустого заявления. В пакете мы даем вам рекомендации по обучению, и это задание для заполнения пробелов содержит действительно эффективный способ преподавания доктрины, что такое доктрина, а затем помогает тем, кого вы обучаете, извлекать доктрины из Воззвания.

 

Всего 23 страницы. Используйте их все или выберите свои любимые занятия.



Мы также сделали 4 красивых принта для Воззвания о семье. Вы можете найти их ЗДЕСЬ и ЗДЕСЬ.

Мы также сделали этот красивый семейный герб, иллюстрирующий учения из Воззвания о семье. На нем показано, что вы можете сделать, чтобы защитить свою семью и дом.

По-настоящему увлекательным учебным занятием может быть предложение тем, кого вы обучаете, создать свой собственный семейный герб с изображением вещей, которые они хотели бы включить в свой праведный дом. Затем, после того, как все нарисуют и поделятся друг с другом, вы можете подарить это.

Вы можете найти это ЗДЕСЬ или ЗДЕСЬ.

Вы можете найти все, что описано в этой статье, в этом комбо-пакете ЗДЕСЬ. Он также доступен в нашем августовском комбо-пакете ЗДЕСЬ.

Мы также хотели ссылку на содержательный разговор о семье. Она написана профессором УБЯ-Айдахо по имени Брюс Саттерфилд и заслуживает очень внимательного прочтения. Семья Саттерфилдов в осаде

Вот несколько замечательных цитат о семье (большинство из них включены в пакет уроков)

The Family Unit:

«Небесный Отец назначил нас на множество станций, чтобы укрепить и, при необходимости, привести путешественников в безопасное место. Наши самые важные и важные задачи — в семье». (Президент Генри Б. Айринг, Генеральная конференция, апрель 2010 г.) «Семья, несомненно, является величайшей социальной ячейкой, лучшим ответом на человеческие проблемы в истории человечества». (Президент Джеймс И. Фауст, Лиахона, май 1987 г., стр. 82)

«Вначале Господь организовал всю программу с отцом, который производит потомство, обеспечивает, любит и направляет, и матерью, которая зачинает, вынашивает и лелеет и кормит и дрессирует. Господь мог бы организовать это иначе, но выбрал ответственное и целеустремленное подразделение, в котором дети обучают и дисциплинируют друг друга и начинают любить, уважать и ценить друг друга. Семья — это великий план жизни, задуманный и организованный нашим Небесным Отцом». (Президент Спенсер В. Кимбалл, Ensign, 19 мая84)

«Многие осознают, что между порядком и целью вселенной и порядком и гармонией, которые существуют в счастливой и хорошей семье, существует большая связь». (Президент Спенсер В. Кимбалл, Лиахона, ноябрь 1978 г., стр. 105)

«Мы пришли на эту Землю с миссией: научиться любить друг друга и служить друг другу. Чтобы наилучшим образом помочь нам достичь этого, Бог поместил нас в семьи, поскольку Он знает, что именно там мы можем лучше всего научиться преодолевать эгоизм и гордыню и жертвовать собой ради других, а также сделать счастье, готовность помочь, смирение и любовь самой сущностью нашего характера. ». (Старейшина Джон Х. Гроберг, Ensign, 19 мая82, с. 50)

”Сотворение земли было сотворением земли, где могла бы жить семья. Это было творение мужчины и женщины, двух неотъемлемых половинок семьи. Речь шла не о творении мужчины и женщины, которым посчастливилось иметь семью. С самого начала было намеренно, чтобы Адам и Ева образовали вечную семью. Частью плана было запечатать этих двоих и образовать вечную семейную единицу. Таков был план счастья». (Сестра Джули Б. Бек, спутниковая трансляция семинарий и институтов религии, 4 августа 2009 г.).

«Человеческая семья — без Евангелия или без крепких семей — далеко не уйдет. Если мы не сможем исправить семьи, вы ничего не сможете исправить. Большинство наиболее неприятных проблем связаны с тем, что правительство не может решить. Их нужно фиксировать на другом уровне. В этом суть нашего послания. Лучше десять заповедей, чем десять тысяч федеральных постановлений… Если мы не восстановим браки и семьи, то на самом деле мы просто поправим шезлонги на «Титанике». (Старейшина Нил А. Максвелл, 9 лет. 0126 В поисках Бога в Америке , стр. 132-133).

Нападение на семью:

«Придет время, когда только те, кто глубоко и активно верит в семью, смогут сохранить свои семьи среди собирающегося вокруг нас зла». (Президент Спенсер В. Кимбалл, Лиахона, ноябрь 1980 г., стр. 4)

«На протяжении веков злые силы атаковали семью. Как вы думаете, почему сатана так одержим ее разрушением? Потому что это означает все, что он хочет и не может иметь. Он не может быть мужем, отцом или дедушкой. Он не может иметь потомства ни сейчас, ни когда-либо. Сатана не может удержать даже тех, кого увел от Бога. У него нет вечного царства или наследия. (Дж. Ричард Кларк, прапорщик, 19 мая.89, стр. 60)

«Учите истине смело и ясно. Мир предлагает множество морально запутанных философий. Оставайтесь приверженными вечным, неизменным учениям Евангелия и учите им так ясно, чтобы их нельзя было неправильно понять». (Президент Дитер Ф. Ухтдорф, CES Fireside, 28 января 2011 г.)

«Наше вечное счастье не является одной из целей сатаны. Он знает, что главный ключ к тому, чтобы сделать мужчин и женщин такими же несчастными, как и он сам, — это лишить их семейных отношений, которые имеют вечный потенциал. Поскольку сатана понимает, что истинное счастье в этой жизни и в вечности можно найти в семье, он делает все, что в его силах, чтобы разрушить ее». (Старейшина Ричард Мейнс, апрель 2011 г., Генеральная конференция)

Родительство:

«О! Боже, не дай мне потерять свою. Я не могу позволить себе потерять своих, которых дал мне Бог и за которых я несу ответственность перед Господом, и которые зависят от меня в руководстве, наставлении, надлежащем влиянии… Да поможет мне Господь спасти своих, насколько может помочь один другому. Я понимаю, что никого не могу спасти, но я могу научить их, как спастись. Я могу показать своим детям пример того, как их можно спасти, и мой долг сделать это в первую очередь. Я обязан им больше, чем кому-либо еще в мире. Затем, когда я выполню работу, которую должен выполнить в своем домашнем кругу, позвольте мне распространить свою власть во благо за границу настолько далеко, насколько я могу». (Президент Джозеф Ф. Смит, Учение Евангелия, стр. 462)

«Пусть любовь, мир и Дух Господень, доброта, милосердие, жертвенность ради других изобилуют в ваших семьях. Избавьтесь от резких слов… и пусть Дух Божий овладеет вашими сердцами. Учите своих детей этим вещам в духе и силе… Ни один ребенок из ста не сбился бы с пути, если бы домашняя обстановка, пример и воспитание были в гармонии с… Евангелием Христовым». (Президент Джозеф Ф. Смит, Improvement Era, декабрь 1904 г., стр. 135)

Семейный домашний вечер:

Если Святые послушаются совета [регулярно проводить семейный домашний вечер], мы обещаем, что это приведет к великим благословениям. Повысится любовь к дому и послушание родителям. Вера разовьется в сердцах молодых людей Израиля, и они обретут силу, чтобы противостоять дурным влияниям и искушениям, которые их окружают. (Гарольд Б. Ли.  Вы – свет мира , стр. 82)

 

Вот некоторые изображения, которыми вы можете поделиться в социальных сетях:

Мини-урок «Рождение семьи»

Мини-урок «Рождение семьи»

Школьные предметы:

• История, 90 и политология: 1
• Семейные исследования/домохозяйство: семейное разнообразие и проблемы

Рекомендуемый возраст: 13+

Предупреждение: Нецензурная брань (например, «f****** s***», «придурок»)

Рождение семьи , Таша Хаббард, предоставлено Национальным советом по кинематографии Канады

Ключевые слова/темы: Личность, Семья, Сенсация шестидесятых, Политика принудительной ассимиляции, Институциональный расизм, Усыновление, Благополучие детей, Приемная семья

Общий вопрос: Каковы непосредственные и долгосрочные социальные последствия Сенсации шестидесятых и какие действия для исцеления мы можем предпринять как отдельные лица, семьи, общины и общество?

Образовательный синопсис: Рождение семьи приглашает зрителей стать свидетелями интимной, эмоциональной встречи, которая случается раз в жизни. Этот документальный фильм запечатлел первую встречу детей Мэри Джейн Адам, Бетти Энн, Розали, Эстер и Бена, которых забрали у матери, когда они были младенцами, в рамках «Сенсации шестидесятых». Этот термин относится к практике изъятия детей из числа коренных народов из их семей и перемещения их в некоренные приемные или приемные семьи, которая началась в 1960-х и продолжалось до конца 1980-х гг. Взятие детей из семей коренных народов началось с системы школ-интернатов и перешло в систему защиты детей, которая пересекалась с Scoop Sixties. Последствия этой практики, которая привела к распаду семей коренных народов, продолжают ощущаться и сегодня. Режиссер фильма Таша Хаббард также была удочерена во время сенсации шестидесятых в Канаде.

Ролик №1 (7 мин 29 с)

Предложите учащимся молча поразмышлять о том, что такое здоровая семья. Что необходимо для поддержки роста, благополучия и воспитания детей в семье?

Шаг 1: Предложите учащимся нарисовать карандашом простое дерево с листьями или сосновыми иголками и корнями. Пусть они впишут свои имена в ствол дерева.

Шаг 2. Предложите учащимся нарисовать 4 или 5 капель дождя, достаточно больших, чтобы в них могло поместиться одно или два слова.

Шаг 3: Поместите 5–10 слов, описывающих характеристики здоровой семьи, в капли дождя и корни дерева.

Резюме

Дерево является символом того, как ребенок будет расти и процветать, когда есть поддержка (капли дождя), которые способствуют его росту.

Коренные семьи и общины были разрушены системами угнетения, которые рассматривали семьи как неспособные воспитывать ребенка, тогда как на самом деле традиционные методы воспитания детей окружают и воспитывают ребенка и ставят его в центр семейной жизни. Воспитание поддержки основывается на любви со стороны родителей, тетушек, дядей, бабушек и дедушек и общества. Повседневные переживания, такие как песни и церемонии, формировали общее благополучие ребенка, а также его рост и чувство принадлежности.

Корни здоровой семьи начали разрушаться, в частности, когда детей насильно забирали и помещали в изолированные и суровые условия (школы-интернаты), где пренебрегали, оскорбляли, принижали и унижали чувство принадлежности и любовь ребенка к себе.

Мать в этом документальном фильме была взята из семьи и помещена в школу-интернат, а ее дети, в свою очередь, были «зачерпнуты» — разделены и помещены в чужую среду, тем самым продолжая цикл расколотых семей. Братья и сестры в видео теперь воспитывают чувство принадлежности к семье, предпринимая шаги, чтобы исцелить и поддержать друг друга, чтобы они могли процветать вместе.

Для получения дополнительной информации о древовидной модели, изображающей заботу о здоровом ребенке, обратитесь к модели комплексного обучения коренных народов на протяжении всей жизни.

Клип #2 (7 мин 15 с)

Когда братья и сестры встречают старейшину в музее Buffalo Nations Luxton, они впервые узнают о некоторых элементах культуры Stoney Nakoda и знакомятся с ними. Старейшина говорит: «Добро пожаловать домой». Бетти Энн размышляет о своем опыте и описывает чувство «обдирания».

Шаг 1: Предложите учащимся обсудить с партнером или небольшой группой эмоциональное воздействие встречи на братьев и сестер, что для них значат слова «добро пожаловать домой» и почему это побудит Бетти Энн выразить свои чувства по поводу того, что ее разорвали. выключенный.

Шаг 2: Предложите учащимся подумать о том, как связь с культурой может питать чувство благополучия.

Шаг 3: Учащиеся добавляют новые слова или характеристики к дереву из Задания 1, основываясь на том, как связь с культурой может питать чувство благополучия.

Шаг 4: Пусть они раскрасят дерево, капли дождя, слова и фон карандашными мелками.

Шаг 5: После того, как они раскрасят, покажите им, что цвета представляют важность связи с культурой, принадлежностью и общим благополучием.

Краткое изложение

Их встреча со Старейшиной является важным, поворотным моментом в пути исцеления братьев и сестер, поскольку благодаря этому опыту они лучше понимают свою оторванность от культуры своих предков. В этой части фильма подчеркивается тот факт, что они разделяют влияние отсутствия опоры в своей культуре, языке, семье и сообществе дене.

Хотя этот короткий ролик не отражает всей глубины связи народа Стоуни-Накода с их культурными обычаями, он является отправной точкой для более глубокого изучения и понимания связи с сердцем семьи. Барабан отражает сердцебиение наших матерей. Это первый ритм, который мы слышим и чувствуем. Эмоциональное воздействие звука барабана и того, что он символизирует, вызвало глубокие эмоции, еще больше сблизив братьев и сестер и активизировав процесс исцеления.

Когда Старейшина говорит: «Добро пожаловать домой», братья и сестры начинают символически входить в круг любви и заботы, которые сопровождаются связью с присущими им культурными традициями и друг с другом, тем самым способствуя их исцеляющему путешествию.

Ролик № 3 (1 мин 51 с)

Поразмышляйте всем классом о том, как насильственное разъединение поколений и негативное отношение и убеждения в отношении семей коренных народов могут повлиять на общее благополучие отдельных лиц, семей и сообществ. Студенты также составят список действий, которые можно предпринять, чтобы мотивировать исцеление и процветание.

Шаг 1: Напишите слово «Исцеление» в центре белой доски или большого листа бумаги. Нарисуйте четыре части вокруг слова. Поместите одно из следующих слов в каждый квадрант: Личность, Семья, Сообщество, Общество.

Шаг 2: Предложите учащимся написать слова или фразы на стикерах, отражающие негативные социальные последствия и отношение, с которыми могут столкнуться семьи коренных народов в результате политики и отношения, которые способствуют распаду семей. Разместите стикеры в любом месте на белой доске или бумаге.

Шаг 3: Предложите учащимся сформулировать идеи о том, как отдельные лица, семьи, сообщество и общество в целом могут признавать, учиться и предпринимать действия для исцеления. Пусть они запишут идеи на стикерах разного цвета или используют ручку или карандаш разного цвета для каждой идеи.

Шаг 4. Запишите их идеи на доске или бумаге.

Важно подчеркнуть, что некоторые стикеры могут появиться во всех квадрантах, потому что ребенок, семья, община и общество взаимосвязаны.

Резюме

Тактика колонизации, основанная на агрессивной политике насильственной ассимиляции, такая как Закон об индейцах , Резервная система, школы-интернаты, защита детей, Совок шестидесятых, а теперь и система патронатного воспитания, продолжают влиять на семьи, хотя и происходит исцеление.

Политика и негативное отношение к коренному населению направлены на разрушение и уничтожение культуры, укорененной в семье, церемониях, языке и земле. Имеются краткосрочные и долгосрочные социальные последствия, такие как высокий уровень самоубийств, лишение свободы, приемные семьи, злоупотребление психоактивными веществами, языковая деградация, перемещение земель, бездомность, системный и открытый расизм, а также увековечивание ненависти к коренным народам, Метисы и инуиты.

Прославление и восстановление культурных способов существования, знаний и действий может способствовать укреплению здоровья семьи, сообщества и общества. Возможности для исцеления включают в себя воссоединение семей и ознакомление с правдой канадской истории, которая уходит своими корнями в уничтожение коренных народов. Поддержка ликвидации открытого и системного расизма путем изучения политики и взглядов, которые продолжают влиять на семьи, и путем поддержки социальных программ — это один из способов принять меры к исцелению.

Внедрение повторного изучения канадского и доконтактного «коренного» прошлого и настоящего в систему образования, а также в другие системы власти (правосудие, социальная защита детей, здравоохранение, государственные служащие, средства массовой информации) и последующая работа с Призыв к действию «Правда и примирение» продвинет Канаду вперед на пути к исцелению.

Краткое изложение мини-урока

Воздействие «Сенсации шестидесятых» на детей, которых забрали из их семей, очень похоже на воздействие, которое испытали выжившие из школ-интернатов, и можно утверждать, что «Сенсация шестидесятых» возникла как Результат школ-интернатов. В результате этого отделения от семьи и общины дети не узнали о своей культуре, которая включает в себя язык и связь с землей. Они были лишены семейных и общественных отношений, общения и заботы.

Наследие Scoop шестидесятых продолжает влиять на детей, которые были частью той эпохи.

Примите меры

В небольших группах по 2–3 человека изучите журнал Sixties Scoop, прочитав приведенную ниже журнальную статью. Попросите каждую группу сосредоточиться на одном аспекте Scoop Sixties (например, государственная политика, разделение семей, влияние на матерей, долгосрочное воздействие на семьи и общины коренных народов, утрата языка и культуры, обзор фильма Рождение Семья и др.). Учащиеся напишут статью об одном из аспектов журнала Sixties Scoop и создадут информационный бюллетень или веб-сайт, на котором будут представлены все затронутые темы.

Pour lire cet article en français, cliquez ici .

Кристал — мать кри/дене-метис, педагог, консультант по вопросам образования коренных народов и художница, которая поддерживает призывы к действию. Она имеет опыт изучения новых медиа в Ванкуверской киношколе, степень бакалавра образования, степень в области изящных искусств и степень магистра в области образовательных технологий, а также диплом коренных народов по творческому письму и изобразительному искусству в Центре Энокин. Она также имеет большой опыт преподавания в сообществах коренных народов, а также опыт в разработке ресурсов, исследованиях и содействии образованию коренных народов для учителей по всей провинции Альберта, а также в обучении образовательным технологиям будущих учителей.