Методика семья животных: Рисуночный тест «Семья животных». Образец интерпретации: ya_schizotypic — LiveJournal

Семья животных

Назначение: Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

При обследовании взрослых людей этот тест часто оказывается более информативным, чем тесты «Рисунок семьи» и «Динамический рисунок семьи». Как и тест «Рисунок семьи», он доступен детям с четырехлетнего возраста.

Проведение тестирования. Лист бумаги кладут перед обследуемым горизонтально. Инструкция: «Нарисуйте семью, состоящую из животных, так, чтобы все члены семьи были разными животными». Можно пояснить, что речь идет о сказочной семье, поскольку на самом деле звериные семьи состоят из одинаковых животных.

Обследуемому не говорят, что предполагается изображение его собственной семьи.

Напротив, по инструкции должна быть нарисована некая абстрактная семья. Однако ассоциации обследуемого все равно определяются его самоощущением в своей семье.

Обследуемый может сказать, что не умеет рисовать животных. Тогда ему объясняют, что это не страшно, и если будет непонятно, кого он нарисовал, то он скажет, кто это, а проверяющий запишет. После окончания рисунка проверяющий выясняет, какие это животные и кто они в семье (кто какой член семьи). Ответы фиксируют в протоколе. Задавая вопросы, нельзя произносить слов «мама», «папа», «ребенок», «бабушка» и др. Нужно использовать нейтральное словосочетание «член семьи».

Обсуждают рисунок так же, как и в тесте «Рисунок семьи».

Если обследуемый «закрывается» от проверяющего, то тест «Семья животных» часто оказывается показательнее, чем тесты «Рисунок семьи» и «Динамический рисунок семьи», так как его направленность менее очевидна. Его можно использовать вместо теста «Рисунок семьи» или в сочетании с ним для получения дополнительных данных.

Встречаются случаи, когда в тесте «Рисунок семьи» обследуемый воспроизводит реальные семейные отношения, а в тесте «Семья животных» – идеализированные (такие, какими он хотел бы их видеть). Встречается и обратное соотношение: чтобы произвести благоприятное впечатление, обследуемый изображает в тесте «Рисунок семьи» идеализированную картину, а в тесте «Семья животных», из-за его большей нейтральности, проявляется прямая проекция реальных семейных отношений. Содержательный анализ рисунков позволяет установить, какой вариант имеет место в каждом конкретном случае.

ИНТЕРВЬЮ «ВОЛШЕБНЫЙ МИР»

Проективная методика.

Назначение: изучения потребностей, значимых переживаний и проблем ребенка. Представляет собой полустандартизированное интервью, в котором намечена общая «логика» (канва) задаваемых вопросов.

Первую часть диагностического комплекса можно отнести к методике катарсиса. В интервью ребенку предлагается идентифицировать себя со всемогущим волшебником, который может сделать все, что захочет, в волшебной стране и в нашем реальном мире: превратиться в любое существо, в любое животное, стать маленьким или взрослым, мальчику стать девочкой и наоборот и т.п. По ходу интервью идентификация со всемогущим волшебником ослабевает, и в конце интервью психолог выводит ребенка из роли волшебника.

Обследование рекомендуется проводить наедине с ребенком. Ответы на вопросы интервью следует записывать дословно. Использовать магнитофон не рекомендуется, поскольку это может внести напряженность в общение, вызвать ответную зажатость, скованность ребенка, отвлечь его от содержания беседы. В свою очередь, эмоциональный контакт с ребенком в ходе интервью необходим для перехода к дальнейшему этапу диагностической работы или к психокоррекции. После каждого ответа ребенка следует спросить, почему он сделал бы то или иное дело, превратился бы в кого-то и т.д.

Содержательная интерпретация ответов, невербальные проявления, анализ формальных составляющих реакций ребенка (длина, развернутость, лексика, грамматическое построение и др.) составляют диагностическую основу данной методики.

Данная методика является удобным средством установить контакт с ребенком, позволяя ему пережить в игре многие значимые для него моменты. В этом заключается психотерапевтический эффект данной методики.

Текст методики.

 

— Нравятся ли тебе сказки? Маленькие дети всегда любят сказки. Ты, конечно, уже не маленький (-ая), но, я думаю, тебе понравится такая немного сказочная игра.

1.

— Представь себе, что у тебя есть волшебная ракета, которая перенесла тебя в сказочную страну. Там все, как в сказке: и люди сказочные, и ты тоже. Можешь себе такое представить?

а. — А теперь скажи мне, кем бы ты хотел быть в этой сказочной стране? Почему?

б. — А кем бы ты не хотел быть в сказочной стране? Почему? Мы еще на минутку задержимся здесь. Теперь представь себе, что ты волшебник (фея): ты очень сильный, с помощью волшебства ты можешь все, что захочешь. Ты можешь создавать, изменять, расколдовывать, сделать так, чтобы что-нибудь совсем исчезло.

2.

— Так скажи мне, волшебник, что бы ты сделал? И зачем? Ты все еще волшебник (фея). Ты садишься в ракету и возвращаешься назад, в привычный нам мир. Прежде всего, давай зайдем к тебе домой — представь себе это.

3.

— Теперь ты у себя дома. Ты — всемогущий волшебник, что бы ты сделал? (Дополнительные вопросы: для папы, для мамы и т.д.).

Затем волшебник попадает в школу.

— В твоих силах что-то сделать, изменить, уничтожить, сделать так, как ты хочешь.

4.

— Вот теперь ты в школе. Что бы ты сделал? (Дополнительные вопросы: для учителей, одноклассников?). Почему?

5.

— Теперь ты, волшебник, играешь с ребятами. Что бы ты сделал для них? Почему?

— Чуть не забыли о тебе!

6.

а. — Что бы ты сделал для себя? Почему?

б. — Что бы ты изменил или уничтожил? Почему?

7.

— А для меня, волшебник, что бы ты сделал? Почему?

— Спасибо, ты — настоящий волшебник!

— Если бы ты стал волшебником, ты мог бы принять какой угодно облик, превратился бы в кого или во что хочешь.

8.

а. — Скажи, во что или в кого ты бы хотел превратиться? Почему?

б. — А во что или в кого ты ни за что не хотел бы превратиться? Почему?

— Ты можешь превратиться в любое животное.

9.

а. — Ты каким бы животным хотел стать? Почему?

б.

— А каким животным ты не хочешь быть? Почему? Конечно, ты знаешь много зверей и зверят. Я буду называть тебе разных животных, а ты будешь говорить, хотел бы ты стать кем-то из них или нет, и почему.

10.

а) Кошка,

б) лев,

в) маленький козленок, олененок,

г) змея,

д) орел,

е) мышь,

ж) обезьяна,

з) тигр,

и) заяц,

к) собака,

л) птичка(например, синица).

— Ты отлично справился с заданием.

— Ты — волшебник, у тебя огромные возможности, ты можешь выбрать одно из трех: стать маленьким ребенком, взрослым или остаться таким, какой ты есть.

11.

а. — Скажи, кем ты хочешь быть — маленьким, взрослым или таким как есть? Почему?

б. — А почему ты не хочешь стать… (1-й не выбранный вариант)?

в. — А почему… (2-й не выбранный вариант)?

12.

— А хотел бы ты стать девочкой (мальчиком)? Почему?

— Ты отлично справился с заданием, но каждая игра кончается, и наша тоже. И теперь ты снова не волшебник, а (имя, фамилия ребенка).

13.

— А кстати, тебе нравится твое имя? Не нравится? Почему? А фамилия? Не нравится? Почему? Хотел ли бы ты, чтоб тебя звали по-другому? Почему? И как тебя зовут родители, друзья в классе, ребята?

— Очень хорошо, давай представим себе (только это уже будет не сказочная игра), что все твои желания исполняются, любые, но только 3.

14.

а, б, в?

— А почему а, б, в?

— Отлично. А подумай:

15.

а. — Чего больше всего боятся дети? Почему?

б. — Что доставляет детям наибольшую радость? Почему?

в. — А что приносит им наибольшие огорчения? Почему?

— Молодец! Что тебе понравилось больше всего в игре?

Интерпретация.

Интерпретация данных в значительной степени базируется на ответах ребенка на вопросы «почему», «зачем», поскольку в них дети говорят о своих потребностях, значимых переживаниях. Другой основой интерпретации является содержательный анализ ответов, который позволяет углубить представление о переживаниях ребенка и о реальной житейской ситуации. Невербальные проявления также дают много информации для психолога практика. Именно по ним можно судить о глубине переживаний ребенка, субъективной значимости тех или иных проблем, о которых он упоминает. Наконец, интересные результаты дает и формальный анализ высказываний: их длина, развернутость, лексика, грамматическое построение могут подтвердить или поставить под сомнение предположения, возникающие в ходе интерпретации результатов.

В целом при интерпретации результатов следует учитывать, что идентификация ребенка с волшебником задана инструкцией и, следовательно, является осознанной, вследствие чего высказывания ребенка могут быть подвержены тенденции к социально одобряемым ответам, т.е. стремление показать себя в лучшем свете.

«ЗАВЕРШЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» МЕТОДИКА ДЕТСКАЯ

(вариант В. Михала)

Назначение:Проективная методика исследования личности. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса (SSCT) для детей.

«Наш материал, — пишет автор проективной методики, — ориентирован на определение социальной позиции и самопонимание ребенка».

Данный тест может применяться сам по себе, однако автор методики рекомендует применять его после проведения интервью «Волшебный мир». Все ответы ребенка следует записывать дословно.

Представленный здесь вариант теста незначительно изменен в сравнении с русским переводом оригинала. Устранены стилистические погрешности перевода и изменен порядок предложений.

Инструкция.

— Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.

— Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:

— Каждое утро…

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз. Можно предложить еще один пример:

— Многое отдал бы за то, чтобы я…

При необходимости объясните правило еще раз.

Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. Вместе с тем, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 с. и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально и только в устной форме.

Содержание

В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т.д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту в списке, предлагаемом для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе.

Инструкция.

— Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.

— Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:

— Каждое утро…

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз. Можно предложить еще один пример:

— Многое отдал бы за то, чтобы я…

При необходимости объясните правило еще раз.

Стимульный материал.

1. Я думаю, что людей больше…

2. Ребенок в семье…

3. Мы любим маму, а…

4. Бываем среди детей, но…

5. Мой брат (сестра)…

6. Я достаточно ловкий, чтобы…

7. Отцы иногда…

8. Дети, с которыми я играю…

9. Что бы наш папа…

10. Мои близкие думают обо мне, что я…

11. Если бы мой брат (сестра)…

12. Мои друзья меня часто…

13. Я хочу, чтобы у меня не было…

14. Больной ребенок…

15. Я думал, что мама чаще всего…

16. Если бы не было школы…

17. Я весь трясусь, когда…

18. Когда думаю о школе, то…

19. Если бы все ребята знали, как я боюсь. ..

20. Был бы очень счастлив, если бы я…

21. Я самый слабый…

23. Мой учитель (учительница, учителя)…

24. Всегда мечтаю…

Ключ.

Предложения в методике сгруппированы по следующим категориям:

а) отношение к матери — 3, 15;

б) отношение к отцу —7,9;

в) отношение к братьям, сестрам — 5, 11;

г) отношение к семье — 2, 10;

д) отношение к ровесникам — 4,8, 12;

е) отношение к учителям и школе — 23, 16, 18;

ж) отношение к людям в целом — 1;

з) отношение к собственным способностям — 6, 21;

и) негативные переживания, страхи — 13, 17, 19;

к) отношение к болезни — 14;

л) мечты и планы на будущее — 20, 22, 24.

Интерпретация.

Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствуют реальности (по нашим данным, дети говорят об этом довольно часто).

Социальную позицию ребенка исследуют предложения, направленные на изучение его отношения к группе сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи, когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта, должны привлекать особое внимание психолога-практика, поскольку дезадаптация во всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития личности. Автор методики вслед за Саксом рекомендует ставить баллы по ответам (2 балла — серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл — умеренные нарушения).

Самопонимание ребенка изучается с помощью предложений, направленных на исследование значимых переживаний ребенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную самооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста. Так, ответ 12-летнего ребенка: «Я не знаю, что думаю о себе» на предложение: «Мои близкие думают обо мне, что я…» указывает на запаздывание формирования рефлексивной оценки, но может быть и проявлением психологической защиты. В этом случае предложения о членах семьи будут иметь нейтральную эмоциональную окраску или содержать признаки конфликта. Приведенный пример показывает, как, во-первых, один и тот же ответ в различном контексте может означать разные особенности личности ребенка и, во-вторых, как предложение может быть подтверждено или опровергнуто на основе данных того же теста незаконченных предложений.

Для интерпретации отдельных предложений они сгруппированы по следующим категориям:

а) отношение к матери;

б) отношение к отцу;

в) отношение к братьям, сестрам;

г) отношение к семье;

д) отношение к ровесникам;

е) отношение к учителям и школе;

ж) отношение к людям в целом;

з) отношение к собственным способностям;

и) негативные переживания, страхи;

к) отношение к болезни;

л) мечты и планы на будущее.

Метод «Незаконченные предложения» (тест Сакса-Леви)

Вариант этого метода, разработанный Саксом и Леви, включает 60 незаконченных предложений, которые могут быть разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную.

Данная методика нуждается в подтверждении другими тестами, так как надежность и валидность ее невелики, что связано с малым количеством предложений, «работающих» на одну шкалу.

Ключ

N п/п	Группы предложений	NN заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

 

Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

Исследованию методом «незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающей систему личностных отношений.

МЕТОД «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Бланк тестируемого____________________________________________

Инструкция: «На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».

1. Думаю, что мой отец редко

2. Если все против меня, то

3. Я всегда хотел

4. Если бы я занимал руководящий пост

5. Будущее кажется мне

6. Мое начальство

7. Знаю, что глупо, но боюсь

8. Думаю, что настоящий друг

9. Когда я был ребенком

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной

12. По сравнению с большинством других моя семья

13. Лучше всего мне работается с

14. Моя мать и я

15. Сделал бы все, чтобы забыть

16. Если бы мой отец только захотел

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством

20. Надеюсь на

21. В школе мои учителя

22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь

23. Не люблю людей, которые

24. Когда-то

25. Считаю, что большинство юношей (девушек)

26. Супружеская жизнь кажется мне

27. Моя семья обращается со мной как с

28. Люди, с которыми я работаю

29. Моя мать

30. Моей самой большой ошибкой было

31. Я хотел бы, чтобы мой отец

32. Моя наибольшая слабость заключается в том

33. Моим скрытым желанием в жизни является

34. Мои подчиненные

35. Наступит тот день, когда

36. Когда ко мне приближается мой начальник

37. Хотелось бы мне перестать бояться

38. Больше всех люблю тех людей, которые

39. Если бы я снова стал молодым

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь

42. Большинство известных мне семей

43. Люблю работать с людьми, которые

44. Считаю, что большинство матерей

45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если

46. Думаю, что мой отец

47. Когда мне начинает не везти, я

48. Больше всего я хотел бы в жизни

49. Когда я даю другим поручение

50. Когда буду старым

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю

52. Мои опасения не раз заставляли меня

53. Когда меня нет, мои друзья

54. Моим самым живым воспоминанием детства является

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)

56. Моя половая жизнь

57. Когда я был ребенком, моя семья

58. Люди, которые работают со мной

59. Я люблю свою мать, но

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это

Тест “Рисунок семьи”

Назначение теста: Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

Описание теста

Семейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон положительно, ребенок может воспринимать совершенно иначе. Узнав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их разрешении.

Инструкция к тесту

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется».

Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:
— Порядок заполнения свободного пространства.
— Порядок появления персонажей рисунка.
— Время начала и окончания работы.
— Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).
— Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
— Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.

По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования — беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения.
Вот вопросы, которые следует задать:
— Чья семья изображена на рисунке, — семья ребенка, его друга или вымышленного лица?
— Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
— Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?
— Кто в семье самый хороший и почему?
— Кто самый счастливый и почему?
— Кто самый грустный и почему?
— Кто больше всех нравится ребенку и почему?
— Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
— Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

Интерпретация результатов теста

Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.

1. Оценка общей структуры

Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему.
Если, например, члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.
Если два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.
Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.
Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.
Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально.
Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными.

2. Определение наиболее привлекательного персонажа

Его можно выявить по следующим признакам:
— он изображается первым и помещается на переднем плане;
— он выше и крупнее остальных персонажей;
— выполнен с большей любовью и тщательностью;
— остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотрят на него.

Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем.

Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребенка на втором плане. Наоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким, рисуется в последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой.

Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.

Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок, какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей.

Дистанция между членами семьи — один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни.

3. Ребенок о себе

Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру, рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку. Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль.

Маленькая, слабая фигурка, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания.

Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей.

Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.

4. Дополнительные персонажи

Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т.д. Так, например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных животных — кошек, собак и прочих, выражая тем самым недостаток близкого общения с другими детьми и потребность иметь постоянного спутника в играх, с которым можно было бы общаться на равных.

На рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи, которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности.

Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее. Это может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.

5. Родительская пара

Обычно родители изображаются вместе, отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился.

Если же ребенок рисует одного родителя, с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался.

Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном положении. Если фигура родителя одного с ребенком пола изображена в стороне от остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом, является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового созревания (в среднем 12 лет).

Тот случай, когда фигура ребенка и родителя противоположного пола удалены друг от друга, может, по-видимому, рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка взаимоотношений с родителем другого пола.

Если на рисунке родители контактируют друг с другом, например держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности.

Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение.

Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.

6. Идентификация

В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом.

Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем противоположного пола.

Идентификация со старшим сиблингом, независимо от пола, также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте.

Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными персонажами, не входящими в состав семьи. В чем выражается идентификация? Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания, помещается в стороне от всех остальных и т.д. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой.

7. Отказ от изображения того или иного члена семьи

Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.

Если же ребенок вообще отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство, чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь.

Частое явление в детских рисунках — отказ рисовать младшего. Объяснения, такие, как «Брата я забыл нарисовать» или «Для младшего брата места не хватило» не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему людям.

Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Младший сиблинг просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование, ребенок снимает существующую проблему.

Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.

Источники: vsetesti.ru
Тест «Рисунок семьи» ; Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей — М., 2005.

Тэги : рисуночная методика детские тесты тест для ребенка тесты для детей рисунок семьи отношения ребенка роль ребенка в семье тревога

Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых

В настоящее время использование психологических рисуночных тестов стало очень популярным во многих областях жизни. В основе их применения лежит принцип проекции на бумагу через рисунок психологического состояния детей и взрослых, отражение и раскрытие характера, чувств, эмоций, желаний, выявление межличностных отношений и т. п.

В данной книге, кроме собственно инструкций по применению ряда рисуночных тестов, приводится краткое описание развития детских графических проявлений, эволюции рисунка и его психотерапевтического значения, а также анализ рисунков, раскрывающих психологическое и эмоциональное состояние, причем рисунков, выполненных как детьми, так и взрослыми. Значительным преимуществом рисуночных тестов по сравнению с другими методиками исследования личности, например, по сравнению со словесным опросом, является отсутствие страха у клиента (испытуемого) в процессе тестирования, что позволяет дать наиболее точную и объективную оценку его личностных особенностей, эмоционального и психологического состояния.

В доступной и простой форме книга дает описание диагностических методик зарубежных и отечественных авторов для тестирования детей и взрослых; в основе этих методик лежит арттерапевтическая деятельность. Представлены некоторые техники художественной экспрессии, разработанные и апробированные зарубежными специалистами в области арттерапии; техники содержат ценные комментарии и пояснения по их применению.

Арттерапия – метод лечения, основанный на использовании художественного творчества. Существует целый ряд специалистов в области психологии и психотерапии, которые полагают, что художественное творчество оказывает благотворное влияние на здоровье, а терапевтические техники и упражнения обладают диагностическим, лечебным, коррекционным, развивающим потенциалом и действительно повышают качество психотерапевтического, психологического, медицинского и педагогического воздействия. Использование арттерапевтического метода в педагогической профессиональной практике создает необходимые и достаточно органичные условия для развития ребенка, учитывая его возрастные особенности и возможности. Актуально применение арттерпии и в качестве эффективного средства психологического и психотерапевтического воздействия на детей и подростков с различными отклонениями.

Представленный в книге методический материал предоставляет возможность специалисту самому выбирать те техники, которые лучшим образом соответствуют индивидуальным особенностям клиента (испытуемого).

Книга «Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых» предназначена как для профессиональных психологов, психотерапевтов, так и для всех, кому нужно уметь понимать людей, – для педагогов, врачей, менеджеров. Она также может оказаться полезной для тех, кто желает разобраться в собственном психологическом состоянии.

В книге рассказывается о методе диагностики по рисунку мандалы для детей и взрослых.

Мандалы относятся к направлению арттерапии и используются психологами и психотерапевтами как мощный метод глубинной диагностики и интеграции, как средство психологической помощи при самых различных состояниях человека.

В настоящее время существует множество методов диагностики своего психологического состояния и познания себя. Одним из таких методов является диагностика по рисунку и цветам мандалы.

Развитие каждого ребенка очень индивидуально, но неоспоримым является тот факт, что ребенок может рисовать, еще не научившись писать.

Психолог Рода Келлог собрала и изучила свыше миллиона детских рисунков, показав, что они эволюционируют определенным образом – от первых базовых «клякс» в сторону последовательных символов.

Келлог доказала, что рисунки двухлетних детей не являются бесцельным размазыванием красок и в них можно выделить 20 типов знаков. Точки, линии и кружки, начертанные детской рукой, отражают отдельные движения мышц, которые не контролируются зрительно. По мнению Келлог, каждый ребенок должен уметь рисовать такие знаки, а дети, не способные это делать, недоразвиты [1].

Прослеживая развитие ребенка с самого раннего детства, можно увидеть, что навыки художественного творчества, параллельно с дописьменными, развиваются поэтапно в определенной последовательности. Так, к году-полутора ребенок способен постукивать по бумаге или рисовать «каракули» (рис. 1).

К трем годам ребенок обычно изображает нечто, напоминающее буквы, а также рисует круги всевозможных размеров, иногда с двумя точками внутри, так что изображение может напоминать голову человека. Символически круг для ребенка в этот период может обозначать все, что угодно: цветы, животное и т. п.

К трем с половиной-четырем годам ребенок уже пририсовывает к голове туловище, часто сильно уступающее по размерам голове; иногда отражает в изображении человечков элементы одежды. В это же время ребенок начинает писать большие печатные буквы и цифры, часто перевернутые зеркально (рис. 2, 3).

Рис. 2. Цифры

Рис. 3. Человечек

Рис. 4. Лошадка

Рис. 5. Война

К пяти годам ребенок уже умеет писать свое имя печатны и буквами, в его рисунках появляется очевидный смысл, они носят сюжетный характер. С особенным удовольствием пятилетние дети рисуют разных животных, птиц, всевозможные предметы быта, деревья, цветы (рис. 4).

Причем мальчики пяти-шести лет активно рисуют панорамы военных действий (рис. 5), изображают кровавые сцены, проявляют интерес к рисованию комиксов. Девочки чаще всего рисуют красивых девушек и куколок в различных нарядах (рис. 6).

Рис. 6. Девочка в спортивном костюме

В дальнейшем, в возрасте десяти лет, у детей возрастает стремление реалистично отображать в рисунке все увиденное [2].

С самого раннего детства и на протяжении всей жизни для человека остается неизменно велико психотерапевтическое значение рисунка.

Глава 2

Тест «Моя семья»

Рисуночный тест «Моя семья» может использоваться для детей с четырех-пятилетнего возраста. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных.

Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.

Задание

Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А4, простой карандаш, ластик. Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также предложите ему – по его желанию – добавить к рисунку и другие детали.

Инструкция может быть еще более простой, если сказать только: «Нарисуй свою семью». Этот вариант дает большую свободу, а сам рисунок почти всегда отражает семейные взаимоотношения, каковы они есть в восприятии ребенка.

Когда рисунок будет закончен, необходимо попросить ребенка идентифицировать нарисованные фигуры, а для себя отметить последовательность, с которой ребенок их рисовал.

ВАЖНО!

Не следует просить ребенка нарисовать семью непосредственно после семейных ссор; контролировать или подсказывать во время рисования, а также обсуждать с кем-либо полученный результат при ребенке.

Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует.

При интерпретации выполненного рисунка семьи родителям и педагогам необходимо учитывать также возрастные особенности своего ребенка, наличие или отсутствие у него изобразительных навыков.

Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей.

Тестовые показатели

(показатели психомоторного тонуса)

Нажим карандаша

Слабый нажим – низкая самооценка, иногда пассивность; астения, иногда депрессия.

Сильный нажим – высокая самооценка, иногда импульсивность, эмоциональная напряженность.

Очень сильный нажим (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность.

Изменчивый нажим – показатель эмоциональной неустойчивости ребенка.

Значение линий и штриховки

Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и дорисовок говорят об уверенности и решительности автора рисунка.

Неустойчивое, смазанное изображение, содержащее множество отчетливых пересекающихся линий, свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка.

Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость.

Штриховка, выходящая за контуры фигуры, – показатель эмоциональной напряженности ребенка.

Расположение рисунка

Расположение рисунка в нижней части листа означает заниженную самооценку. Соответственно, если рисунок расположен в верхней части листа, можно говорить о завышенной самооценке.

Интерпретация рисунка

1. Минимум деталей, выполненных в рисунке, говорит о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытом беспокойстве.

2. Член семьи, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность, может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой, дрожащей.

3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствуют о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны.

4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него в данный момент низкая самооценка; если же собственное изображение крупно, можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигурка ребенка, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем.

5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним.

6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующей тестируемому ребенку.

7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову.

8. Большие расширенные глаза в рисунке ребенка – знак просьбы о помощи или беспокойства о чем-либо. Глаза-точечки или щелочки ребенок рисует человеку, по его мнению, независимому и не просящему о помощи.

9. Человек, нарисованный без ушей, – символ того, что он «не слышит» ребенка или вообще никого в семье.

10. Человек с открытым большим ртом воспринимается ребенком как источник угрозы. Ртом-черточкой обычно наделяется человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других.

11. Чем больше у человека руки, тем могущественнее он в глазах ребенка. Чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек.

12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющими опоры, принадлежат человеку, который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни.

13. Отсутствие рук и ног у человека часто свидетельствует о сниженном уровне интеллектуального развития, а отсутствие только ног – на низкую самооценку.

14. Наименее значимый персонаж обычно помещается в стороне от всех и имеет нечеткие очертания фигуры, иногда стирается ластиком после начала рисования.

Рисунок говорит о благополучном состоянии ребенка

1. Если ребенок с удовольствием взялся рисовать семью.

2. Если фигуры изображены в пропорциональном соотношении: соблюдается относительный рост родителей и детей, соответственно их возрасту.

3. Если ребенок изображает всех членов семьи без исключения.

4. Если применяется легкая или минимальная штриховка.

5. Если все фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки (возможны некоторые вариации в том же смысле).

6. Если при раскрашивании рисунка ребенок выбирает яркие, насыщенные тона.

Рисунок отражает тревожные сигналы во взаимоотношениях

1. Если ребенок отказывается рисовать, это знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания.

2. Чрезмерно большие пропорции родителей – показатель их авторитарности, стремления командовать детьми.

3. Если ребенок нарисовал себя большим, это показатель того, что он ориентирован на себя, а также показатель конфронтации с родителями.

4. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье.

5. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи.

6. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, то это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности в семье, снижении самоуважения, подавлении воли к достижениям.

7. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить об эгоцентричности, присущей этому ребенку, свойственной ему убежденности, что все члены семьи обязаны думать только о нем, а ему ни о ком из них думать не обязательно.

8. Очень маленькое изображение всех членов семьи – признак тревоги, депрессии, подавленности.

9. Изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье.

10. Если ребенок изображает себя с закрытым руками лицом, так он выражает нежелание находиться в семье.

11. Заштрихованная голова (ракурс со спины) ребенка означает, что он погружен в себя.

12. Изображение больших рта, губ у себя – признак скрытой агрессии.

13. Если ребенок начинает с изображения ног и ступней, это также можно отнести к признакам тревоги.

14. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового.

Наличие других деталей на рисунке

Изображение солнца или осветительных приборов – показатель отсутствия тепла в семье.

Изображение ковра, телевизора и других предметов быта говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком.

Если ребенок рисует куклу или собаку, – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье.

Облака, и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка.

Изображая дом вместо семьи, ребенок выказывает свое нежелание находиться в семье.

Цвет в рисунке

Очень часто ребенок проявляет желание раскрасить рисунок. В этом случае ему следует дать коробку цветных карандашей (не менее 12 цветов) и предоставить полную свободу. Что означают цвета, и о чем может рассказать дополнительно раскрашенный рисунок?

1. Яркие, светлые, насыщенные цвета указывают на высокий жизненный тонус ребенка и его оптимизм.

2. Преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности и говорит о страхах ребенка.

3. Если ребенок раскрасил себя в какой-то один цвет, и если этот цвет повторяется в изображении другого члена семьи, значит, ребенок испытывает к нему особенную симпатию.

4. Отказ использовать цветные карандаши может означать низкую самооценку и тревожность.

5. Предпочтение красных тонов в рисунке говорит об эмоциональной напряженности ребенка.

Анализ рисунков к тесту «Моя семья»

Вероника, 19 лет

Вероника из благополучной семьи, но девочка несколько замкнута, и это вызывает беспокойство у матери. Поэтому было решено провести тестирование. На просьбу изобразить свою семью Вероника с желанием и очень старательно стала рисовать (рис. 7). Первым она нарисовала папу, затем маму, после свою младшую сестру, кошку и в последнюю очередь себя. Таким образом, по-видимому, Вероника оценивает себя как малозначимого члена семьи. Семья дружная, так как все нарисованы взявшись за руки и на одном уровне. Кисти рук у всех членов семьи прорисованы, а это также является важным показателем нормального внутрисемейного общения. Правда, папа держит руки в карманах, что говорит о его закрытой позиции в семье и некоторой замкнутости в общении. У всех четко прорисованы ступни ног, что указывает на уверенность позиций всех членов семьи. В целом рисунок получился позитивным и хорошо отражающим психологический климат семьи.

Рис. 7. Слева направо: кошка, отец, мать, сестра, Вероника

Николай, 6 лет

В последнее время маму Николая очень тревожит поведение сына, который перестал ее слушать, часто проявляет агрессивность. На рисунке (рис. 8) мальчик изобразил всех членов своей семьи разрозненно, а это значит, что ребенок не чувствует взаимопонимания и семейного тепла. Отсутствие у всех членов семьи ушей только подтверждает это. Каждый живет и слышит только себя, игнорируя мнения других: уши – «орган» восприятия критики и любого мнения другого человека о себе.

Рис. 8. Слева направо: брат, папа, мама, Николай

Зато папу, с большой головой, в очках, он изобразил самым большим, подчеркивая этим его главенствующую роль в семье. Голова – важнейшая часть тела, и самый умный член семьи, по мнению ребенка, на рисунке непременно будет наделен самой большой головой. Себя Николай нарисовал ближе к маме, но выше нее ростом, а это указывает на конфронтацию отношений с ней и ориентацию на себя. Взгляд привлекает и то, что Николай изобразил себя с резко преувеличенной кистью руки. Подобное изображение кисти руки говорит о высокой потребности в общении и о том, что эта потребность не удовлетворена. Двухлетний брат нарисован последним и на значительном расстоянии от Николая. Очень вероятно, что появление малыша в семье изменило внутреннее состояние мальчика. Часто старший ребенок в этом случае начинает чувствовать ослабленное внимание к нему, пугается, тревожится, переживает, ревнует. Облака на рисунке также отражают некоторое неблагополучие в семье и тревогу мальчика.

Тест «Динамический рисунок семьи»

Тест очень хорошо проводить с детьми старшего дошкольного и школьного возраста. Применение этого теста предоставляет психологам и родителям возможность получить более объемную информацию о распределении ролей в семье, а также о конкретной роли каждого из членов семьи глазами ребенка. Тем самым тест «Динамический рисунок семьи» может быть выполнен как в качестве дополнения к тесту «Моя семья», так и отдельно от него.

Задание

Для проведения теста ребенку понадобятся: лист бумаги для рисования, простой карандаш и ластик. Попросите ребенка нарисовать семью так, чтобы из рисунка стало понятно, чем занят каждый из членов семьи.

Дети не всегда охотно берутся за это задание, так как изображение человека в динамике часто кажется для них довольно трудным. Тем не менее именно этот тест может послужить хорошим дополнительным источником информации, так как обычно такой рисунок семьи получается очень выразительным и способен о многом рассказать.

Лада, 14 лет

В рисунке (рис. 9) девочка очень точно отобразила, чем занимается каждый из членов семьи. Первой Лада нарисовала маму, по-видимому, возвращающейся из магазина, – у нее в руках сумка, на которой написано «Магнит». Понятно, что в основном мама ходит в магазин «Магнит» за продуктами. Затем Лада нарисовала свою старшую сестру, которая учится в университете.

Рис. 9

Потом – себя, танцующей под музыку. Лада занимается танцами и очень успешна в этом. Папу она нарисовала последним, рядом с компьютером.

Если присмотреться, можно заметить, что папе девочка пририсовала бантик на рубашке, желая тем самым подчеркнуть некоторую его аристократичность. Дети всегда рисуют родителей такими, какими их видят или хотят видеть.

В целом рисунок отражает позитивное настроение девочки и распределение ролей каждого из членов семьи.

Тест «Семья животных»

Тест можно применять как для взрослых, так и детей, начиная с четырех лет. Из-за нейтральности теста его обычно выполняют очень охотно, поэтому в рисунке часто отображается прямая проекция реальных и действительных семейных отношений.

Задание

Взрослому или ребенку предлагается изобразить его семью таким образом, чтобы под видом разных животных находился каждый из членов семьи. Затем кладется лист бумаги в горизонтальном положении, выдается простой карандаш, ластик. По окончании выполнения теста следует обсудить рисунок.

В качестве примера приведен рисунок семьи животных четырнадцатилетней Лады (рис. 10), динамический рисунок семьи которой приводился выше. Для получения более полной информации девочке было предложено выполнить рисунок «Семьи животных», который раскрыл бы взаимоотношения всех членов семьи и эмоциональную атмосферу в ней.

Рис. 10

Лада охотно нарисовала всю свою семью в виде животных в следующем порядке. Самой первой – старшую сестру, изобразив ее в виде кошки. Таким образом, сестра для нее является самой значимой в общении. Папа-лев сильно возвышается над остальными членами семьи, его руки спрятаны, а это указывает на замкнутую позицию отца в семье. Мама-заяц значительно уступает в росте папе-льву, кроме того, она открыта и доброжелательна. Себя Лада нарисовала в образе обезьянки. Обезьяна относится к мелким животным и символизирует юркость и изворотливость. Понятно, что эти качества должны проявляться в семье и у автора рисунка.

Рисунок расположен в нижней части листа, что указывает на заниженную самооценку девочки. Об этом же говорит и тот факт, что Лада нарисовала себя в последнюю очередь.

Тест «Семья деревьев»

Этот тест применим как для взрослых, так и для детей. Он может служить хорошим дополнением ко всем предыдущим тестам, особенно когда важно выявить внутреннее состояние человека. Как ни странно, именно через рисунок дерева легче всего передать собственные эмоции и психологическое состояние, а также семейные взаимоотношения.

Задание

Тестируемому необходимо дать лист бумаги формата А4, карандаш и ластик, а затем попросить нарисовать всех членов семьи в образе деревьев.

Анализ рисунков к тесту «Семья деревьев»

Алина, 13 лет

По словам родителей, у девочки не складываются отношения с одноклассниками, нет друзей. Поведение в семье изменилось – Алина стала более замкнутой и все чаще проявляет недовольство и агрессию. Естественно, это тревожит родителей. Выполнить рисунок семьи девочка отказалась, а вот нарисовать свою семью в образе деревьев согласилась, хотя и не совсем охотно. Как мы видим (рис. 11), кроме членов своей семьи девочка изобразила и друзей в образе вьющегося растения со множеством колючек – именно друзья и составляют главную проблему. Кроме того, Алина сама, без чьей-либо просьбы, на обратной стороне рисунка написала: «Я хочу, чтобы у меня появились новые друзья и эти колючки вырвали, и тогда я буду довольна». Себя Алина нарисовала в образе деревца с плодами красного цвета, что указывает на ее агрессивное состояние. Родителям было рекомендовано чаще общаться с девочкой, не оставлять ее одну и быть крайне спокойными с ней.

Рис. 11

Проблемная ситуация носила временный характер и была обусловлена подростковым периодом, сенситивным для формирования навыков общения со сверстниками.

Сергей, 12 лет

В образе деревьев Сергей нарисовал только бабушку и дедушку, которые его очень любят (рис. 12). Рисунок необычен тем, что мальчик через изображение корней смог показать половое различие между бабушкой и дедушкой, а через ветви деревьев передать их межличностные взаимоотношения. После того как рисунок был завершен, Сергей написал: «Бабушка и дедушка любят друг друга». Однако мальчик не сирота, у него есть мама и папа, которые часто уезжают на длительное время в командировки. Категорический отказ ребенка рисовать родителей, вероятно, имеет под собой серьезное основание, и родителям стоит задуматься об их отношении к сыну.

Рис. 12

Глава 3

Нажим карандаша

Слабый нажим – астения; пассивность; иногда депрессивное состояние.

Сильный нажим – эмоциональная напряженность; ригидность^[1]; импульсивность.

Сверхсильный нажим (карандаш рвет бумагу) – конфликтность; гиперактивность; иногда агрессивность, острое возбуждение.

Особенности линий

Штриховые линии – тревожность как черта личности.

Множественные линии – тревога как состояние на момент обследования; стрессовое состояние; иногда импульсивность.

Эскизные линии – стремление контролировать свою тревогу, держать себя в руках.

Промахивающиеся линии, не попадающие в нужную точку, – импульсивность; органическое поражение мозга.

Линии, не доведенные до конца, – астения, иногда импульсивность.

Искажение формы линий – органическое поражение мозга; импульсивность; иногда психическое заболевание.

Глаза

Глаза отсутствуют – астения.

Глаза пустые, без зрачков и радужки – астения, страхи.

Глаза с зачерненной радужкой – страхи.

Глаза с ресницами – демонстративная манера поведения, значимость мнения о себе.

Глаза с прорисованными кровеносными сосудами – ипохондрия, невротическое состояние.

Форма глаз искажена – невротическое состояние.

Уши

Большие уши – заинтересованность в информации, в некоторых случаях подозрительность, тревожность.

Отсутствие ушей – замкнутость, нежелание вступать в контакт с другими, слышать чужое мнение.

Рот

Рот, приоткрытый в сочетании с языком: без прорисовки губ – большая речевая активность, с прорисовкой губ – чувственность.

Рот открытый зачерненный – легкость возникновения опасений и страхов, в некоторых случаях недоверие, тревожность.

Рот с зубами или клыками – вербальная агрессия, в некоторых случаях защитная.

Голова

Голова, увеличенная в размере, – оценка эрудиции своей и окружающих.

Голова отсутствует – импульсивность, в некоторых случаях психическое заболевание.

Две или более головы – противоречивые желания, внутренний конфликт.

Форма головы искажена – органическое поражение мозга, в некоторых случаях психическое заболевание.

Фигура

Множество составных частей и элементов – мощная энергия.

Малое количество составных частей и элементов – экономия энергии, астения.

Фигура, состоящая из острых углов, – агрессивность. Кругообразная фигура – скрытость, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира.

вернуться

Ригидность (от лат. rigidus – жесткий, твердый) – неготовность к изменениям программы действия в соответствии с новыми ситуационными требованиями. – Примеч. Ред

Хвост

Хвост, повернутый вправо, – отношение к своим действиям и поведению.

Хвост, повернутый влево, – отношение к своим мыслям, решениям.

Хвост, поднятый вверх, – положительная, уверенная окраска к этим отношениям.

Хвост, опущенный вниз, – отрицательная окраска к отношениям.

Хвост толстый – значимость сексуальной сферы.

Хвост толстый, покрытый шерстью, – очень высокая значимость сексуальной сферы.

Красивый хвост, например, павлиний – демонстративность.

Ноги

Отсутствие ног, их недостаточное количество – пассивность или неумелость в социальных отношениях.

Избыточное количество ног – потребность в опоре.

Толстые, большие ноги – ощущение своей недостаточной умелости в социальных отношениях, потребность в опоре.

Место жизни животного

За границей, острова, субтропики (остров Бали, Кипр) – демонстративность.

Изолированное (космос, другая планета, пещера, колодец, лес и т. п.) – чувство одиночества.

Трудно достижимое место (непроходимый лес, густая чаща деревьев и т. п.) – потребность в защите, в некоторых случаях боязнь агрессии.

Эмоционально неприятное (болото, тина, грязь и т. п.) – невротическое состояние.

Питание

Ничем не питается или питается воздухом, новостями, энергией – интровертность.

Ест все подряд – импульсивность.

Питается несъедобными вещами (гвоздями, палками, камнями и т. п.) – нарушения общения.

Питается эмоционально неприятной пищей (слизью, трухой, тараканами и т. п.) – невротическое состояние.

Питается кровью и органами живых существ (желудок, мозг и т. п.) – невротическая агрессия.

Питается людьми – негативизм, агрессивность.

Занятия, игры

Ломает что-либо (забор, деревья и т. п.) – агрессивность, негативизм, в некоторых случаях психическое заболевание.

Любит много спать – астеническое состояние, накопившаяся усталость.

Играет, гуляет, развлекается – проекция своих желаний.

Занято поисками пищи – ощущение трудностей в жизни.

Не любит сидеть без дела – импульсивность.

Ходит вверх ногами – символ нарушения заведенного порядка, выход за рамки обыденных стандартов или желание такового.

Татьяна, 35 лет

Татьяна симпатичная, обаятельная стройная женщина. Очень следит за собой, одевается модно, занимается бизнесом, часто ездит в командировки в Москву, Ростов и другие города; отпуск проводит за границей. Приходит на консультации в основном по вопросам бизнеса, но главной проблемой для нее является отсутствие любви к мужу, с которым она живет уже более 16 лет. Мечтает вырваться из замкнутого круга, но не получается. В рисунке Татьяны это хорошо видно (рис. 13).

Свое животное она назвала Европейский гламурный Крылокот. Животное отдаленно напоминает автора рисунка и отображает ее основную проблему – сексуальную. Чрезмерно пушистый, толстый и поднятый вверх хвост, а также грудь, густо покрытая шерстью, говорят, а вернее, «кричат» о значимости сексуальной сферы в жизни женщины и одновременно указывают на неблагополучие в этой сфере. Полностью зачерненная радужка глаз является показателем внутреннего страха – женщина боится представить, как ее жизнь может сложиться без мужа, вообще боится перемен в жизни. Крылья Крылокота – не что иное, как защитная фантазия Татьяны: ее уход от личных проблем в созданный фантастический мир.

Рис. 13. Европейский гламурный Крылокот

Вот как Татьяна описывает образ жизни своего несуществующего животного:

Европейский гламурный Крылокот обитает в Европе, местах исключительно гламурных – Париже, Милане, Ницце, но отдельные особи встречаются в Краснодаре, Москве, Ростове. Предпочитает праздный и веселый образ жизни. По характеру общительный, веселый, доброжелательный, однако приручается с трудом и очень независим. Размножается редко, пару выбирает придирчиво, тщательно и неторопливо. Питается конфетами и новостями, любит путешествия и новые впечатления.

Это своего рода фантазийное желание – сбежать в края «гламурные» и обрести свободу, питаясь «конфетами и новостями», также выказывает внутреннюю потребность Татьяны уйти от действительности.

Вадим, 50 лет

Вадим более 25 лет живет с женой, но семейная жизнь не сложилась, и в настоящее время у него все чаще появляется желание изменить ее, начав жить независимо, отдельно. Однако пока обстоятельства не позволяют этого сделать. По характеру Вадим мягкий человек и поэтому особенно тяжело переносит агрессивное поведение жены. Обладает большим энергетическим потенциалом.

Животное нарисовано Вадимом по оригинальной модели (рис. 14). Оно вообще лишено органов, обеспечивающих общение, – ушей, рта, – и имеет полностью замкнутую фигуру, что указывает на интровертированность и трудности в общении. Свое животное Вадим назвал Амикрабос, снабдив его при этом множеством ног для передвижения и покрыв чешуей; всё это показатель того, что Вадим имеет большую потребность в опоре, защите, боится агрессии. Кроме того, частично зачерненная чешуя указывает на низкую устойчивость автора рисунка к стрессам.

Рис. 14. Амикрабос

Рисунок Вадима сопровождается следующим рассказом:

Животное теплокровное. Среда обитания смешанная: вода и земля. Проживает в тропиках, субтропиках. Питается растениями, размножается делением. Способ передвижения – импульсный, энергетический.

Указание о том, что животное теплокровное, говорит о желании Вадима иметь тепло, семью и тем самым быть похожим на других. «Способ передвижения импульсный, энергетический» – свидетельство трудностей в жизни Вадима, которые он так тщательно скрывает и на преодоление (или сопротивление) которых ему приходится тратить немало энергии.

Ирина, 54 года

Женщина невысокого роста, с приветливой и милой улыбкой на лице. Имеет два высших образования; второе, медицинское, получила только год назад. Сейчас она не знает, зачем оно ей и не понимает, для чего столько лет училась. При этом твердо уверена, что ее участь состоит в «вечном обучении». Ее жизнь складывается из череды судьбоносных действий и планов, с помощью которых она желает уйти от действительности. На мой взгляд, это своеобразная программа спасения собственной души, как раз тот случай, когда мы говорим: «Помоги себе сам».

Дело в том, что, прожив с мужем 27 лет, Ирина неожиданно узнала о существовании у него второй семьи: будучи в браке с ней, муж параллельно проживал с молодой женщиной и детьми от него. Тем не менее Ирина смогла простить его и продолжать с ним жить. Это был ее выбор, другое дело, почему имела место подобная ситуация. Попробуем разобраться по рисунку (рис. 15).

Если посмотреть на это несуществующее животное, то с виду оно как будто довольно симпатично, если бы не искаженная форма головы и «руки-крюки», похожие на птичьи лапки.

Свое несуществующее животное Ирина назвала Михотрон. По-моему, название напоминает какой-то механизм, а рисунок самого животного необычного механического мишку. Скорее всего, жизнь Ирины ей самой напоминает жизнь по инерции, схожую с каким-то механизмом, далеким от мира чувств и любви. Конечности, направленные к телу, свидетельствуют об интровертности, когти – на агрессию, а открытый рот без зубов и языка – на легкость в возникновении опасений и страхов в ее жизни. Радужки глаз, частично зачерненные, только подтверждают наличие страха у автора рисунка.

Вот что рассказывает Ирина о своем Михотроне:

Животное живет в лесу, размножается почкованием [очень странно для животного, не правда ли?]. Любит кашу из желудей, которую варит ему гномик. Боится резких шумов. Любит играть в прятки.

Рис. 15. Михотрон

1234Следующая ⇒

Читайте также:

5 наиболее распространенных типов таксидермии, используемых сегодня

10 сентября 2020 г., 16:48 Опубликовано администратором Оставьте свои мысли

Технологии, время и спрос вместе привели к созданию нескольких различных типов таксидермии, каждый из которых имеет свои особенности и особенности. Некоторые из этих методов, как правило, работают лучше в зависимости от вида животного, размера животного и желаемого результата. Давайте рассмотрим, что вам следует знать о различных вариантах монтажа.

Традиционные крепления на кожу

Когда таксидермия домашних животных только начинала развиваться, крепления тщательно применялись к манекенам, которые были сделаны из дерева, плотной и связанной шерсти и различных проволочных каркасов — и, в конечном итоге, пенополиуретана. Иногда даже оригинальные кости черепа и ног используются, чтобы улучшить традиционное ощущение этого метода крепления. Из глины можно вылепить и более сложные крепления. Этот метод очень популярен для крупных животных с шерстью или мехом, которые необходимо реалистично растянуть и придать прочную форму.

В идеале, в этом типе таксидермии используются самые свежие шкуры, которые могут быть немедленно сохранены или дублены до того, как начнется сильное разложение. Поскольку охлаждение стало более распространенным, животных часто замораживали до тех пор, пока их не можно было переместить для сохранения, после чего шкуры были передан таксидермисту для монтажных работ.

Опыт, позиционирование и время — все это важно для того, чтобы традиционная подставка для кожи выглядела реалистично, а подставка, на которой животное находится в движении, требует еще большего мастерства. Вначале таксидермисты вырезали себе глаза и зубы из различных материалов, но сегодня они обычно выбирают конкретные размеры у поставщиков и просто прикрепляют эти детали. Вы можете увидеть этот тип крепления во многих музеях.

Сублимированные препараты

Не у всех животных есть волосы и кожа, которые можно легко сохранить и использовать для таксидермии, а некоторых мелких млекопитающих может быть труднее точно идентифицировать. В этих случаях одним из самых популярных вариантов является сушка вымораживанием. Здесь животное бережно сохраняется, а его большие внутренние органы искусно удаляются, оставляя все видимые ткани нетронутыми (что-то вроде того, как готовили мумии еще в Древнем Египте).

Затем животное аккуратно помещают в натуральную форму и при необходимости поддерживают. Насекомое может быть помещено с расправленными крыльями или змея, нападающая на свою добычу. Эта часть процесса требует навыков и обучения, чтобы сделать все правильно.

Затем животное помещают в специальную машину, предназначенную для сублимационной сушки без повреждения тела. Комбинация вакуумного давления и холода используется для медленного вытеснения водяного пара при сохранении оставшихся тканей. Это может занять время – фактически месяцы – чтобы не повредить внешний вид животного.

Хотя мы упоминали, что это популярный вариант для животных без шерсти, его также можно делать с различными млекопитающими, и это популярный вариант для некоторых владельцев домашних животных, заинтересованных в сохранении своих питомцев. Однако, несмотря на то, что эти сублимированные тела очень реалистичны, они нуждаются в надлежащем уходе, поэтому важно, чтобы вы работали с опытной службой таксидермии.

Крепления для репродукций

В некоторых случаях сохранить настоящие материалы из тела животного слишком сложно. Вначале ученые использовали подробные эскизы, рисунки и фотографии, чтобы преодолеть это, но со временем возник новый тип таксидермии: репродукционные крепления, которые точно имитируют то, как выглядит животное, без использования тела.

Сегодня эти крепления обычно изготавливаются из смолы или стекловолокна. Они используются в музеях и зоопарках и часто помогают воспроизвести вымирающие виды или животных, которых очень трудно оседлать, таких как рыбы и другие морские обитатели. Охотники также могут использовать этот тип верховой езды, чтобы отпраздновать охоту без убийства, когда крупную дичь усыпляют и сканируют на предмет верховой езды, но не убивают на самом деле.

Средства передвижения для воссоздания

Средства передвижения для воссоздания используют материалы других животных для создания различных видов. Другими словами, таксидермист может использовать перья различных птиц, чтобы построить животное из вида птиц, для которого нет доступных образцов.

Воссоздание может показаться не очень полезным на первый взгляд, но оно имеет очень важное значение, когда речь идет о создании гор вымерших видов, которые больше не существуют (предпочтительно, виды, которые все еще имеют много документированных данных, чтобы таксидермист не стреляет в темноте). Его также можно использовать при создании скакунов животных, которые слишком редки, чтобы приобретать какие-либо экземпляры.

Учебные шкуры

Учебные шкуры создаются с одной основной целью: сохранить как можно больше материала при снятии шкуры с животного. Здесь демонстрация животного на самом деле не проблема, потому что все усилия связаны с научными исследованиями. Шкуры могут быть набиты или обернуты вокруг монтировки, но фактическая форма не важна: ключ в бережном хранении и избегании любого повреждения кожи.

В результате кожа может быть сохранена для изучения исследователями в течение многих лет, и во многих случаях ученые могут даже извлечь ДНК из животного для дальнейшего сравнения или анализа. Поскольку сохранение так важно, таксидермисты обычно избегают использования агрессивных химикатов и вместо этого пытаются использовать натуральные материалы, такие как кедровая пыль, для сушки шкур.

Категория: Таксидермия домашних животных

Этот пост был написан администратором

Как это работает, преимущества и многое другое состояния физического и психического здоровья.

В зависимости от функции терапии люди могут выбирать из различных животных, включая собак, лошадей и птиц. В большинстве случаев анималотерапия — не единственный терапевтический вариант, но для некоторых людей она может быть хорошим выбором.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше, в том числе о том, как это работает, кому это может быть полезно и многое другое.

Поделиться на PinterestОбщение с профессионально обученными собаками, лошадьми и птицами может помочь людям с физическими или психическими заболеваниями.

Анималотерапия, также называемая пет-терапией или терапией с помощью животных, относится к различным услугам с использованием животных для помощи людям с определенными физическими или психическими заболеваниями.

Животные могут быть в состоянии обеспечить комфорт, предупредить других, если кто-то находится в опасности, или даже выполнять непосредственные действия, чтобы улучшить состояние человека, когда они в этом нуждаются. Это тип дополнительной или альтернативной терапии. Он должен усиливать, но не заменять другие методы лечения.

В целом, цель анималотерапии состоит в том, чтобы облегчить или помочь людям справиться с некоторыми симптомами различных заболеваний, где это возможно.

Конкретный тип анималотерапии может сильно различаться в зависимости от состояния человека, типа животного и вида терапии, которую они проводят.

Анималотерапия основана на концепции, называемой связью человека и животного, которая описывает желание людей взаимодействовать с животными и относиться к ним. Для многих людей, взаимодействуя с дружелюбным животным, они могут установить с ним связь. Эта связь может вызвать у человека успокаивающее состояние.

Эта связь сама по себе может помочь человеку несколькими способами, такими как:

• уменьшить скуку
• увеличить подвижность и активность посредством прогулок и игр
• обеспечить общение и уменьшить одиночество
• увеличить количество социальных взаимодействий
• улучшить настроение и общее самочувствие -Бытие

Позитивное взаимодействие с животным может принести пользу разуму и телу, например, снизить уровень стресса и в целом привести к более сбалансированному психическому и эмоциональному состоянию.

Анималотерапия частично использует эту связь направленным образом для достижения целей терапии.

Анималотерапия может иметь несколько целей, и они будут определять, как она работает. Тип терапии и цель этой терапии могут меняться в зависимости от состояния и типа помощи, в которой нуждается человек. Некоторые примеры включают:

• обеспечение комфорта и снижение уровня боли
• улучшение двигательных или моторных навыков
• развитие социальных или поведенческих навыков
• повышение мотивации к таким действиям, как физические упражнения или взаимодействие с другими людьми

Сам процесс анималотерапии обычно включает в себя дрессировщика животного, который часто является владельцем, приводящего животное на каждый сеанс. Обработчик будет работать под руководством врача, чтобы помочь человеку достичь целей своей терапии.

Ряд организаций обучают кураторов и связывают их с поставщиками медицинских услуг. Многие хендлеры работают волонтерами. Прежде чем получить разрешение на использование в терапии, и животное, и дрессировщик должны будут пройти различные сертификации в этих группах и организациях.

Обработчик обычно должен пройти курс обучения тому, как взаимодействовать с людьми и проводить виды терапии, которые они могут предоставить.

Животное также должно пройти определенные проверки. Они будут включать проверку записей об иммунизации и проведение физических осмотров, чтобы убедиться, что животное в целом здорово и не больно. Они также должны будут пройти тестирование темперамента, чтобы убедиться, что они ведут себя правильно как с дрессировщиком, так и с другими людьми.

Кроме того, пара пройдет обучение послушанию. Это тщательное тестирование и сертификация обеспечивают безопасность и профессионализм всех участников и помогают предоставить человеку доступ к лучшим из возможных сеансов терапии.

Важно отметить, что терапевтическая собака — это не то же самое, что служебная собака, и у нее разные права. Например, терапевтическая собака не может сопровождать дрессировщика в коммерческое учреждение.

Анималотерапия может помочь людям с рядом проблем со здоровьем.

Психическое здоровье

Организация Pet Partners отмечает, что эти методы лечения могут улучшать многие важные маркеры стресса и расстройства путем:

• уменьшения беспокойства и стресса
• уменьшения восприятия боли
• уменьшения чувства страха или беспокойства
• усиления чувства социальной поддержки
• обеспечение мотивации, стимуляции и фокусировки

В обзорном исследовании отмечается, что анималотерапия оказывает общее положительное влияние как на физическое, так и на психологическое здоровье. Доказательства в пользу терапии с помощью животных кажутся наиболее убедительными в отношении маркеров тревоги и депрессии у самого широкого круга людей.

Исследователи отмечают, что терапия может быть полезной для людей самых разных возрастных групп с различными заболеваниями. Например, исследование 2019 года показало, что использование собак-терапевтов повысило эффективность лечения психических расстройств среди подростков.

Вместе эти факторы могут сделать терапию полезной при таких состояниях, как:

• деменция
• депрессия
• тревога
• расстройство аутистического спектра
• синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
• шизофрения

Исследования с использованием терапевтических лошадей и собак показали, что анималотерапия может также помочь облегчить симптомы посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).

Некоторые люди, проходящие реабилитацию от расстройства, связанного с употреблением наркотиков, также могут хорошо реагировать и чувствовать себя лучше при работе с животными.

Физическое здоровье

Некоторые формы анималотерапии также могут помочь с маркерами физического состояния, в том числе:

• эпилепсия
• сердечная недостаточность
• боль от лечения рака
• послеоперационное восстановление
• восстановление после тяжелого инсульта или другого состояния, при котором человек теряет двигательные навыки

Работа с животным в этих случаях может мотивировать человека для продолжения терапии, повышения настроения и уменьшения признаков боли. При физических состояниях это может помочь им правильно двигаться и часто заниматься спортом.

Кроме того, некоторые учреждения долгосрочного ухода могут предлагать программы лечения домашних животных, чтобы помочь улучшить настроение и общее самочувствие людей в этих учреждениях.

Исследование, проведенное в Psychogeriatrics , показало, что терапия с помощью собак в учреждениях длительного ухода за престарелыми помогает уменьшить симптомы депрессии. Исследование показывает, что собаки помогают облегчить социальное взаимодействие и вызывают положительные эмоциональные реакции.

Однако необходимы дополнительные исследования, чтобы подтвердить преимущества анималотерапии.

Хотя анималотерапия может быть полезна людям с определенными проблемами со здоровьем, она может подойти не всем.

У некоторых людей может быть аллергия на животных, которые обычно используются в терапии. Например, у многих людей аллергия на перхоть от собачьей линьки. Для этих людей анималотерапия с собакой может принести гораздо больше вреда, чем пользы.

Другие могут просто чувствовать себя неловко или бояться животных. Они могут не выбрать этот тип терапии, так как это вызовет у них больший стресс.

В некоторых случаях человек может очень быстро привязаться к животному. Это чувство может привести к собственничеству или фактически снизить удовлетворенность человека терапией.

Кроме того, терапевтические животные, которые посещают больницы и другие долгосрочные учреждения, могут быть переносчиками определенных инфекций или заболеваний. Может быть шанс, что они распространят эти инфекции среди других людей, поэтому тщательное тестирование важно для любого животного.

Анималотерапия является дополнительным лечением. Он не является основой для лечения какого-либо состояния и должен только усиливать или дополнять другое лечение. Это не замена другим формам терапии, таким как психотерапия или физиотерапия.

Однако эта форма терапии подходит не всем. Люди, которые плохо реагируют на анималотерапию или не хотят ее пробовать, могут спросить о других вариантах. Эти альтернативы будут варьироваться в зависимости от состояния человека.

Узнайте больше о нескольких видах лечения здесь.

Анималотерапия включает в себя регулярные занятия с профессионально обученными животными и их дрессировщиками. Он направлен на то, чтобы помочь людям справиться как с физическими, так и с психическими расстройствами здоровья.

Врачи или специалисты в области психического здоровья могут рекомендовать и проводить анималотерапию при различных состояниях с разными целями для каждого человека.

Некоторым людям не нравится анималотерапия или у них есть другие причины избегать ее, и они могут выбирать из альтернативных методов лечения.

Любой, кто рассматривает возможность терапии с использованием животных, должен обсудить этот процесс и его преимущества с врачом или специалистом по психическому здоровью.

Анималотерапия: процесс, преимущества, эффективность

Анималотерапия: процесс, преимущества, эффективность

Home > Анималотерапия: процесс, преимущества, эффективность

Терапия

Анималотерапия: процесс, преимущества, эффективность

Ссылка скопирована

Редакция ТГК 11 декабря 2020 г.

Эдвард Хикс, «Мирное королевство», 1834 г., предоставлено Национальной галереей искусств, Вашингтон,

Содержание

• Что такое анималотерапия?
• Состояния, которые обычно лечат с помощью анималотерапии
• Потенциальные преимущества анималотерапии
• Как работает анималотерапия?
• Эффективность анималотерапии

Что такое анималотерапия?

Анималотерапия (AAT) — это целенаправленная форма терапии, при которой дрессированные животные, такие как собаки, кошки, лошади и птицы, включаются в процессы лечения людей или лечения психического здоровья. AAT использует связи человека и животных для улучшения психического здоровья людей.

В ходе эволюции определенные связи человека и животных превратились в мощные взаимовыгодные силы, улучшающие благополучие как людей, так и животных. Например, одомашнивание кошек и собак привело к мутуалистическим отношениям, в которых кошки и собаки извлекают выгоду из того, что о них заботятся, ухаживают и кормят, в то время как люди извлекают выгоду из ласкового компаньона.

Предпосылка AAT заключается в том, что эти невидимые связи могут сильно влиять на жизнь и здоровье людей, если они поддерживаются с помощью практик, которые способствуют здоровым отношениям и устанавливают доверие между животными-терапевтами и клиентами-людьми.

AAT использует связи человека и животных для улучшения психического здоровья людей.

Состояния, которые обычно лечат с помощью анималотерапии

В ААТ могут участвовать лица любого возраста. Это особенно полезно для людей, страдающих следующими заболеваниями:

• депрессия ¹
• тревога ¹
• Болезнь Альцгеймера или другие формы слабоумия ¹
• аутизм ²
• медицинские расстройства ²
• задержки развития ²
• алкоголизм или наркомания ³
• шизофрения ³
• посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) и травматические переживания (например, физическое или сексуальное насилие) ⁴

Потенциальные преимущества анималотерапии

Согласно научным исследованиям, ААТ может улучшить следующее:

• физиологические и психологические реакции на стресс ⁵
• общение и социальная интеграция ⁵
• эмоциональная доступность у детей ⁵
• настроение ³
• самооценка/самоэффективность ³
• качество жизни ³
• симптомы шизофрении и/или серьезных психических расстройств ³
• иммунная функция ⁶
• уход за собой ⁶
• удовлетворенность жизнью ⁶
• фокус ⁶
• эмоциональное благополучие ²

Согласно научным исследованиям, ААТ может уменьшить следующее:

• чувство изоляции и одиночества ⁵
• стресс, на который указывает снижение уровня кортизола ⁵
• симптомы травмы ¹
• тревога ³
• углубление ⁶
• самооценка физической и эмоциональной боли ⁶
• симптомы аутистического спектра ²
• медицинские трудности ²
• поведенческие проблемы ²

Как работает анималотерапия?

В AAT животных тщательно обучают проявлять терпение по отношению к людям и распознавать человеческие проявления страха, гнева, печали, дискомфорта и других эмоций. Затем животных учат имитировать эти эмоции, и поэтому они предлагают клиентам своего рода зеркало, чтобы стимулировать самосознание. Кроме того, животных учат понимать человеческие эмоции, чтобы реагировать на то, что люди чувствуют и демонстрируют, таким образом, чтобы клиенты чувствовали себя комфортно.

В отличие от действий с участием животных (AAA) и взаимодействий с участием животных (AAI), AAT проводится лицензированным терапевтом или практикующим врачом, который ставит перед клиентом конкретные цели и задачи. ⁴

В зависимости от конкретного животного ААТ может содержаться в разных местах. ⁵ Помимо медицинских учреждений, это может происходить в домах престарелых, тюрьмах, университетах, приютах для бездомных и других местах, где потребность в снятии стресса является эндемичной. Это может происходить как индивидуальная или групповая терапия, или она может сочетаться с другими видами терапии, такими как когнитивно-поведенческая терапия. ² Обычно клиенты сами определяют продолжительность ААТ; они могут принять участие в AAT в течение нескольких недель или даже нескольких месяцев. ²

Тремя наиболее распространенными формами ААТ являются собачья, кошачья и лошадиная терапия.

В рамках AAT животных обучают проявлять терпение по отношению к людям и распознавать человеческие проявления страха, гнева, печали, дискомфорта и других эмоций.

Собачья терапия

В школах дрессировки собак-терапевтов обучают послушанию и учат сохранять спокойный темперамент и успокаивать людей посредством физического контакта. ⁷

Во время сеанса терапии с помощью собак обученный дрессировщик подводит собаку к пациенту и позволяет пациенту взаимодействовать с ней. ⁷  Терапевты обычно предоставляют проводникам инструкции и рекомендации, чтобы пациенты взаимодействовали с собаками-терапевтами таким образом, чтобы помочь пациентам достичь своих целей. Присутствие терапевта или практикующего врача во время сеанса не обязательно.

Кошачья терапия

Кошачья терапия может проводиться либо в терапевтическом учреждении, где кошка постоянно проживает, либо в другом месте, где кошку приводит к пациенту обученный терапевт. ⁸

Спокойное присутствие кошек, их мурлыканье и мягкая шерсть положительно влияют на психологическое состояние пациента. ⁸

Психотерапия с участием лошадей

Эта форма AAT проводится в конноспортивном комплексе с участием лошади, терапевта и дрессировщика, который специализируется на дрессировке лошадей. ⁹

Лошадиная терапия не всегда включает верховую езду; вместо этого это может состоять из выполнения наземных упражнений с животным, его ухода или кормления.

Лошади похожи на людей в некоторых своих поведенческих реакциях и социальных структурах, что дает пациенту зеркало, позволяющее получить представление об уникальной и безопасной среде. ⁹

Эффективность анималотерапии

Многочисленные исследования показали, что ААТ приносит пользу людям всех возрастов. Одно исследование с участием 30 взрослых пациентов с шизофренией показало значительное улучшение как самооценки, так и самоопределения после 2 месяцев еженедельных 50-минутных сеансов терапии с помощью собак. ³

Другое исследование с участием 24 пациентов с хронической шизофренией, которые участвовали в терапии с помощью собак, продемонстрировало значительное улучшение социальных контактов, положительные и отрицательные симптомы шизофрении и качество жизни с точки зрения социальных отношений. ³

Исследование 40 пожилых людей в реабилитационном отделении показало, что всего 10 дней терапии с помощью птиц привели к значительному уменьшению депрессии. ³

Кроме того, исследование 28 взрослых с клинической депрессией, принимавших участие в ААТ, продемонстрировало значительное снижение депрессии и значительное повышение самоэффективности.

Наконец, метаанализ восьми исследований с участием участников в возрасте от 8 до 62 лет с посттравматическим стрессовым расстройством, которые перенесли различные травмы, показал, что ААТ привела к значительному улучшению показателей травмы, депрессии и тревоги. ¹

Результаты этих и многих других исследований являются многообещающими и указывают на необходимость дальнейших исследований ААТ и ее различных форм. По мере того, как проводится больше исследований и демонстрируется их эффективность, эта форма терапии может быть дополнительно включена в психотерапию.

Подпишитесь на нашу рассылку.

Отличительные особенности игровой терапии с участием животных®

Игровая терапия с участием животных® (AAPT) появилась гораздо раньше, чем многие думают. В нашей книге, отмеченной премией Максвелла, Игровая терапия с помощью животных (VanFleet & Faa-Thompson, 2017, Sarasota, FL: Professional Resource Press), Трейси Фаа-Томпсон и я рассказываем о наших собственных корнях, которые способствовали созданию модели AAPT, которую мы преподаем с 2004 года. фактические зачатки этого подхода, однако, восходят к 1970-м годам, а влияние, сформировавшее его, восходит к еще более давнему времени. AAPT представляет собой научно обоснованный подход к участию животных в психотерапевтических и оздоровительных мероприятиях для всех возрастов, и он точно настроен и адаптирован к новой научной и терапевтической информации, как сообщается в рецензируемой литературе. Это также подход с сильной этической основой, который включает в себя большое внимание благополучию и благополучию животных, вовлеченных в него. При нынешней популярности вмешательств с участием животных (AAI) довольно легко запутаться в доступных подходах, обучении и сертификации. Этот пост в блоге — шаг к устранению этой путаницы, когда дело доходит до профессиональной практики AAPT.

На нашем веб-сайте есть ряд других сообщений в блогах, которые более подробно объясняют, что такое AAPT, и о независимом Международном сертификационном совете AAPT, созданном в 2020 году для продолжения процесса сертификации для тех врачей, которые соответствуют требованиям после развития своих компетенций. растущее число независимых и сертифицированных программ обучения и супервизии по всему миру. Текущий блог освещает некоторые особенности, которые определяют и отличают AAPT как уникальную междисциплинарную область со своей собственной идентичностью.

Между AAPT и AAT есть сходство, так же как есть сходство между AAPT и игровой терапией. Но AAPT выходит за рамки досягаемости этих двух очень ценных областей, возможно, потому, что она включает в себя также вклад нескольких других областей. В первые дни мы с Трейси были озадачены, когда участники наших обучающих программ, особенно те, кто прошел другие тренинги или программы сертификации AAI, неоднократно говорили нам, что то, что мы делаем, очень отличается. Хотя мы знали, что смешиваем предположения, знания, навыки и исследования уникальным образом, мы не понимали, насколько это уникально! За годы, и особенно за 15 лет, когда мы с Трейси сотрудничали, чтобы еще больше интегрировать наши точки зрения и то, как мы их преподаем, мы пришли к пониманию того, что AAPT действительно отличается от других подходов AAI. Мы не говорим здесь, что это «лучше, чем», только то, что оно работает по-другому, определенным образом, что отличает его от других областей и программ под эгидой ИАИ и игровой терапии.

В 2007 году я начал писать книгу, изображенную выше, Игровая терапия с детьми и собаками (2008, Сарасота, Флорида: Professional Resource Press), в которой изложены принципы и методы игровой терапии с помощью собак®. С тех пор идеи были расширены, уточнены и применены таким образом, чтобы еще больше связать воедино теорию, исследования и практику. Прежде чем написать эту книгу, я провел 2 десятилетия, читая все книги о собаках, которые только мог найти, и особенно то, что мы знали о собаках в то время (хотя художественная литература также была включена). Мои полномочия в области поведения животных и этологии появились позже, хотя я изучал этологию из чистого интереса в качестве факультатива в своей докторской программе в начале 19 века.80-е годы. В 2008 году эта книга получила награду Американской ассоциации писателей-собак Planet Dog Foundation Sit. Говорить. Действовать. Премия кинологической службы. Он признал уникальное мышление, стоящее за этой работой, и способствовал ее дальнейшему развитию в последние годы с участием Трейси Фаа-Томпсон из Великобритании в качестве соавтора, коллеги и друга. Хотя основное внимание Трейси уделялось лошадям на протяжении всей ее жизни, ее способ мышления и общения с ними, а также мои собственные способы концептуализации отношений между людьми и животными были очень похожи, и наши бесчисленные дискуссии и опыт с тех пор укрепили эту область. В 2013 году Психологическая ассоциация Пенсильвании также признала уникальность игровой терапии с участием животных®, удостоив меня 9-й награды.0169 Выдающийся вклад в науку и профессиональную психологию Премия за работу по разработке AAPT и развитию сыновней терапии Герни.

Наша книга 2017 года, Игровая терапия с помощью животных, , а также наша следующая книга об отношениях более подробно освещают особенности AAPT, которые делают его уникальным, но несколько ключевых факторов, которые его отличают, перечислены ниже.

AAPT является теоретически интегративным

Изучив сыновнюю терапию у обоих ее соавторов, Drs. Бернара и Луизы Герни, а затем, потратив десятилетия на то, чтобы обучать этому других, я хорошо разбирался в мультитеоретическом, интегративном подходе к обдумыванию и проведению вмешательств. (Дочерняя терапия — это форма семейной терапии, при которой терапевты обучают и контролируют родителей, когда они проводят специальные недирективные игровые сеансы со своими детьми. В конце концов родители становятся компетентными и могут самостоятельно продолжать сеансы дома, продолжая встречаться с терапевта для обсуждения игровых тем, поведения и эмоций детей, их собственных родительских реакций и семейной динамики. Он имеет одну из самых впечатляющих историй исследований любого детского и семейного терапевтического подхода). Мое мышление было сформировано Бернардом Герни (также известным своим семейством терапий «Улучшение отношений») в такой же степени, как и Луизой Герни, а «Дочерняя терапия» и ее ответвление «Улучшение отношений» представляют собой наилучшую форму теоретической интеграции в терапии, которую я когда-либо видел. когда-либо сталкивался. (На самом деле я впервые встретил Трейси во время обучающей программы по интенсивной сыновней терапии, которую я проводил в Йорке, Англия, и Эдинбурге, Шотландия.)

Drs. Луиза и Бернар Герни

Этот теоретически интегративный подход проявляется в AAPT с самого начала. Включены не только все различные формы игровой терапии, но и различные формы семейной и системной терапии. AAPT предназначен для проведения практически с любой формой игровой терапии, семейной терапии или психотерапии, если уж на то пошло. Его можно использовать в образовательных, оздоровительных и лечебных целях. Он охватывает психологические теории и методы, такие как психодинамические, гуманистические, межличностные, поведенческие, когнитивные, связанные с развитием/привязанностью и семьи/системы. Однако теоретическая и процедурная интеграция не останавливается на достигнутом. Чтобы правильно выполнять AAPT, нужно также разбираться во многих аспектах поведения животных, включая этологию, когнитивную этологию, поведение и обучение, связь между человеком и животным, аффективную нейронауку и нейробиологию, видоспецифические модели коммуникации и поведения, превосходные навыки наблюдения, полное понимание точной и осторожной интерпретации поведения животных, беглость в распознавании сигналов стресса и реагировании на них, стремление максимизировать свободу действий животных, улучшенные сенсорные навыки (такие как периферийное зрение), обращение с животными и уход за ними и многое другое. Звучит так, как будто многому нужно научиться, и это так! Чтобы хорошо освоить AAPT, требуется два года интенсивного обучения и супервизии, за которыми следует посвящение себя обучению на протяжении всей жизни не только в своей основной профессиональной области (например, в игровой или семейной терапии, в смежных медицинских или образовательных мероприятиях), но и в животноводстве. и области, связанные с окружающей средой. Хорошая новость заключается в том, что весь этот материал завораживает, и как только он интегрируется в чей-то метод работы, терапия становится неизмеримо обогащенной, независимо от того, участвуют ли в ней животные или нет.

В центре внимания всегда отношения

AAPT основан на отношениях, тем более что большинство терапевтических и обучающих ситуаций зависят от отличных отношений. Это один из трех исследованных предикторов успеха в психотерапии (наряду с компетентностью терапевта и энтузиазмом в отношении используемого метода). Важны не только отношения терапевт-клиент, но и отношения клиент-животное. В меньшей степени в литературе по АИИ обсуждается важность отношений между терапевтом и животным (подробное описание этого важного фактора см. в Howie, 2015 и VanFleet & Faa-Thompson, 2017). Еще труднее найти ресурсы, которые действительно определяют природу задействованных отношений. Во многих случаях вовлечение животных в терапию оценивается с точки зрения ценности для человека. Даже процедуры тестирования животных, как правило, сосредоточены на поведении, которое люди хотят видеть, и гораздо меньше на том, какое поведение является естественным для самих животных.

Многие говорят о том, как важны отношения, но когда читаешь дальше или смотришь видео с их работами, отношения разочаровывают односторонними: как животные могут сделать жизнь людей лучше. Хотя я считаю, что эти программы или люди искренне хотят быть гуманными, то, что они демонстрируют, часто свидетельствует об отсутствии осведомленности или понимания того, что это на самом деле означает с точки зрения их собственного человеческого поведения. К сожалению, так трудно найти ресурсы, которые уделяют одинаковое внимание тому, какую пользу получают (или нет) животные, как обеспечить их благополучие в любое время и что отношения между дрессировщиком и животным передают клиентам и ученикам.

В AAPT мы рассматриваем каждое отдельное взаимодействие с точки зрения его влияния на отношения. Это означает, что каждое взаимодействие между терапевтом/хендлером и их животным осуществляется в соответствии с принципами взаимности и взаимной выгоды. Хотя многие могут согласиться с этими словами, есть последствия для поведения человека с животными, которые труднее включить. Действительно ли животные свободны участвовать или отказываться от участия? Могут ли они на самом деле отказаться, если они на поводке или веревке? В какой степени мы встраиваем предпочтения и свободный выбор животных в терапевтический процесс? Как это работает, когда животное хочет чего-то другого, кроме того, что хочет клиент? Используем ли мы прикосновения так, как их ищет животное, или мы используем их по-человечески? Насколько хорошо мы договариваемся о пространстве вокруг животных? Всегда ли мы обеспечиваем им путь выхода или мы окружаем их, непреднамеренно создавая «человеческий забор», удерживая их в одном месте?

Когда отношения определяются как взаимные и взаимовыгодные, это имеет множество последствий для того, как выполняется работа. Просмотр других веб-сайтов, связанных с AAI, быстро показывает разницу. В AAPT мы хотим, чтобы каждое взаимодействие между терапевтом/хэндлером и животным/животными служило как моделью, так и метафорой того, что клиент или студент может ожидать в своих отношениях с нами. Это часто означает изучение и изменение нашего привычного поведения на протяжении всей жизни, чтобы оно стало более дружелюбным к животным. Это непростая задача, но она приносит пользу не только животным, но и всем людям. (Классическая книга Патрисии МакКоннелл 2002 года, Другой конец поводка хорошо закрывает эту область.)

Автор демонстрирует внимательное отношение и обращение с поводком на поводке с собакой участника семинара AAPT. Осведомленность и внимание являются ключевыми аспектами построения крепких отношений человека и животного.

Животные получают первостепенное внимание, когда речь заходит о благополучии

Большинство программ AAI, безусловно, хотели бы использовать гуманное обращение с вовлеченными животными. Важные организации, такие как Международная ассоциация организаций по взаимодействию между людьми и животными (IAHAIO, www.iahaio.org) или Международная организация по оказанию помощи животным (AAII, www.aai-int.org), ясно дают понять, что благополучие животных необходимо учитывать, уважать и обеспечено. Однако различия от одного поставщика ИАИ к другому можно найти в интерпретации того, что является «гуманным». Необходимо внимательно изучить конкретные политики и методы, чтобы определить, полностью ли организация понимает, как обеспечить, чтобы животные действительно давали свое согласие на участие и чтобы к ним относились с уважением и пониманием. Слишком часто фотографии и видео, размещенные на веб-сайтах или страницах социальных сетей в рамках общественных, профессиональных и университетских программ, показывают животных, которые демонстрируют значительные сигналы стресса или находятся в тесноте, с которыми обращаются таким образом, который, вероятно, вызывает отвращение у животного, обременены оборудование, которое серьезно ограничивает их подвижность или причиняет боль, или преследуется клиентами, которые хотят прикоснуться к ним. Некоторые тренировочные программы требуют, чтобы лошади никогда не опускали голову, чтобы есть траву во время работы в AAI. Другие помещают животных в очень стрессовую среду, по-видимому, не задумываясь о том, как это может ощущаться животным.

К счастью, это не относится ко всем программам AAI, но слишком легко найти подобные примеры. Можно задать такие вопросы, как следующие, чтобы подумать о проблемах благосостояния.

> Что происходит, когда благополучие животных противоречит потребностям и желаниям клиента?
> Можно ли использовать методы обучения лошадей по методу давления и расслабления для терапевтической работы?
> Действительно ли туго натянутые поводки позволяют собакам делать выбор в пользу участия в программе?
> Приемлемо ли когда-либо объективировать животное, чтобы принести пользу клиенту-человеку?
> Прошли ли терапевты/хендлеры обширную практическую подготовку по поведению и благополучию животных?

При обучении и практике AAPT потребности животных стоят на первом месте. Во всех смыслах и целях мы привлекаем животных к нашей работе, поэтому мы обязаны принять все меры, чтобы они чувствовали себя комфортно и могли свободно делать собственный выбор, когда это возможно. Это означает, что если животное проявляет признаки стресса или избегает человека или деятельности, терапевт выслушивает это, не задавая вопросов. Даже если клиент расстроен тем, что животное отказывается делать то, что он хочет, выбор животного уважается. Работа терапевта состоит в том, чтобы помочь клиентам с их эмоциональными реакциями или разочарованиями, так как в любом случае это суть терапии. Терапевт никогда не подталкивает животное к тому, чтобы сделать что-то, даже ненадолго, если животное сообщает, что это не представляет интереса. Это означает, что животное никогда не считается «со-терапевтом» или способным принимать терапевтические решения. Ответственность за это остается исключительно за терапевтом. Животное просто всегда остается самим собой. Кроме того, должна быть история обучения и отношений, из которой животное может свободно отказываться или избегать определенных ситуаций. И, наконец, благополучие животных, при котором удовлетворяются основные потребности, не считается достаточным. В AAPT упор всегда делается на благополучие животных, улучшение условий жизни и работы, созданных на условиях животных для обогащения их повседневной жизни и выбора. AAPT хочет таких отношений, в которых животные хотят участвовать, а не смиряются с этим, потому что их выбор ограничен.

AAPT уделяет большое внимание взаимовыгодному сотрудничеству с животными. В центре внимания — отношения, а не чрезмерная формальная дрессировка или постоянные просьбы животных делать что-то для нас.

Агентство по защите животных пользуется уважением, а добровольное участие является обязательным

В июне 2020 года я написал блог под названием Мы продаем их подешевле? Поддержка «Агентства» в разделе «Животные » (щелкните заголовок, чтобы прочитать его, финалист конкурса Американской ассоциации писателей-собак в 2021 году). Я также сделал несколько презентаций по этой теме на международных конференциях (свяжитесь со мной для получения дополнительной информации о записях). Агентство относится к способности людей и животных действовать в своей среде, обычно путем выбора набора действий, которые помогают достичь цели. Во многих отношениях свобода воли поощряет и позволяет животным делать многие из своих собственных выборов, решать свои собственные проблемы, когда это возможно, и быть самими собой в максимально возможной степени. В AAPT мы избегаем перетренированности, но при этом ожидаем, что животные находятся под достаточным контролем, чтобы быть в безопасности (как для них самих, так и для клиентов). Несмотря на то, что мы требуем от них определенного поведения или выполнения определенных задач, например, когда наши собаки держат «четыре на полу» вместо того, чтобы прыгать и царапать людей, они не обучены до такой степени, что теряют энтузиазм к жизни, и при этом они никогда не предполагается терпеть вторжения людей. Хотя это не всегда возможно в других формах AAI, в AAPT мы сводим к минимуму использование такого оборудования, как шлейки, поводки и веревки, и предпочитаем, когда животные могут работать без поводка и на свободе. Когда это было «образом жизни» для животных, они чувствовали себя свободными делать выбор, приближаться или удаляться, заботиться о людях или игнорировать их и т. д. во время терапии точно так же, как и когда они не работали. Когда отношения с терапевтом/дрессировщиком имеют прочную основу, основанную на истории взаимности, люди слушают голос животного, дают животному выбор и получают согласие животного, когда это возможно, становится более вероятным, что животное приблизится и хочет, чтобы общался с другими людьми, зная, что люди связаны с положительными взаимодействиями и опытом.

Поощрение агентских услуг для животных повышает вероятность того, что мы сможем обеспечить добровольное участие животных во встречах и взаимодействии с клиентами самыми разными способами. Хотя можно научить животных выполнять множество трюков и действий, которые могут заинтересовать клиентов, и добавить некоторое оборудование, чтобы гарантировать, что они присоединятся к клиентам, это не подход AAPT. Когда терапевты и педагоги изучают тонкости поведения животных и развивают свои собственные навыки наблюдения, чтобы замечать стресс у животных или клиентов, оборудование, предназначенное для контроля животных, становится гораздо менее необходимым. У животных есть место, чтобы уйти, если они того пожелают. Когда отношения крепкие и взаимные, животные также свободно подходят к клиентам и ученикам, проявляют свое любопытство и проявляют инициативу в некоторых видах деятельности. Когда животные явно с клиентами, потому что они хочет, чтобы был таким, это показывает и значительно повышает подлинность терапевтического опыта для клиентов. AAPT очень серьезно относится к безопасности, но он работает из других предпосылок, чем большинство других форм AAI. Это представляет собой сдвиг парадигмы, при котором широкое и глубокое знание животных и отношения сотрудничества с животными обеспечивают большую свободу, голос и выбор для животных, фактически укрепляя безопасность всех участников. Это не та модель, которую можно использовать во всех средах, но для AAPT она одновременно эффективна и расширяет возможности клиентов и животных.

Когда животные свободно приближаются к людям, их искренность становится очевидной по языку их тела.

AAPT исключительно игривый

Широкая область игровой терапии использует терапевтические возможности игры (Schaefer & Drewes, 2014), чтобы помочь создать безопасные, приемлемые и благоприятные для развития условия, чтобы помочь детям справиться со своими проблемами и трудностями. Существует множество форм игровой терапии, каждая из которых имеет характерные принципы и методы. Недирективная игровая терапия имеет гуманистические корни и позволяет детям принимать большинство решений о том, с чем играть и как играть. Существует также континуум уровней структуры, на которых можно найти различные интервенции игровой терапии. Эти более директивные формы требуют все большего участия терапевта. AAPT был разработан с самого начала, чтобы соответствовать практически всем формам игровой терапии. Игра или игривость используются, чтобы помочь создать эмоциональную безопасность и самовыражение, необходимые для преодоления проблем. Существуют также семейные и групповые формы игровой терапии. AAPT включает в себя использование игры и юмора, чтобы помочь клиентам всех возрастов добиться здоровых изменений. Для клиентов всех возрастов AAPT предоставляет возможности игровых отношений с животными и терапевтом. VanFleet & Faa-Thompson (2017) предоставили обширную информацию о том, как AAPT работает с различными формами игровой терапии и как различные уровни структуры соответствуют целям клиента. Поскольку AAPT — это процессно-ориентированная форма терапии, как и игровая терапия, она прекрасно сочетается с этой модальностью изменений. Терапевты узнают, как извлечь выгоду из игривости животных и/или наполнить сеансы собственным игровым взаимодействием и вмешательством.

Участница семинара AAPT работает с Джози Пэтчес над игровым вмешательством, направленным на повышение самоэффективности.

AAPT основана на концепции «хорошего соответствия»

Концепция «хорошего соответствия», используемая в AAPT, взята из областей детского развития и психического здоровья (Thomas & Chess, 1977; Lerner, 1983). VanFleet (2021) был первым, кто применил его к AAI в 2004 году. Соответствие предполагает, что темперамент ребенка взаимодействует с окружающей средой, влияя на развитие и поведение. Хорошее соответствие между темпераментом/личностью и окружающей средой приводит к лучшей адаптации, в то время как плохое соответствие часто приводит к дезадаптации. Подход «хорошего соответствия» к AAPT, во-первых, требует достоверной и надежной оценки личности животного в различных средах, чтобы определить относительно стабильные черты. Затем личность животного сопоставляется с типом/ами AAPT, которые лучше всего подходят для этого животного. Вместо того, чтобы пытаться вписать животное в «должностную инструкцию», работа животного определяется его личностью, предпочтениями и выбором. В AAPT это означает, что терапевт всегда учитывает интересы и возможности животного при выборе типа используемой игровой терапии или психотерапевтического метода, а также при разработке или выборе конкретных взаимодействий или действий. Этот процесс чтит то, кем является животное, и, по-видимому, снижает стресс, который может возникнуть из-за несоответствия. Например, если собаке нравится все время быть в гуще событий, она может не подойти ребенку, которому нужна недирективная игровая терапия и который редко вовлекает собаку в игру. Точно так же энергичная собака может лучше всего работать с более направленными, ориентированными на действие терапевтическими действиями.

Чтобы стать терапевтом AAPT, нужно быть гибким и творческим. Животные и клиенты могут быть непредсказуемыми, поэтому терапевты или педагоги должны быть готовы думать на ходу, чтобы соответствующим образом пересмотреть свои планы. В любое время, если они будут помнить о следующих факторах, они, вероятно, перейдут к терапевтически жизнеспособному подходу, который также свободно вовлекает животное.

1. Потребности и цели клиента/клиентов
2. Личность, предпочтения, интересы и выбор животного
3. Навыки и компетентность терапевта
4. Среда, в которой они работают в данный момент

Соответствие требованиям начинается с индивидуальных особенностей животных. Любопытство — это характеристика, которая очень полезна при AAPT.

Естественное поведение и окружающая среда

В результате акцента AAPT на благополучии животных и подходе на соответствие подходу, AAPT настоятельно рекомендуется проводить в естественной среде, когда это возможно. Это означает, что лошади не перемещаются в новые места или в помещение, а остаются на своих полях. Собаки сначала хорошо знакомятся с игровыми комнатами и офисами, где они будут работать, прежде чем работать с клиентами. Естественная среда приводит к естественному поведению, и AAPT лучше всего работает с естественным поведением. В то время как некоторые модели поведения тренируются, формируются, фиксируются или «заготовляются заранее», а выученные приемы могут быть полезны в терапевтическом контексте, в AAPT акцент делается в большей степени на естественном поведении. Частью моделирования отношений является демонстрация принятия — понимания сути того, кем является животное, и принятия этого, а не попыток его изменить. В то время как терапевтам иногда нужно помочь животному (и клиенту) изменить поведение, попытки изменить основную личность не предпринимаются. Это принятие играет большую роль в процессе исцеления. Этот акцент на естественном поведении в естественной среде также показывает клиентам понимание того, где животные чувствуют себя наиболее комфортно, и приверженность терапевта комфорту животных. На фундаментальном уровне принятие сообщает о типе уважительных отношений, которые AAPT отстаивает между людьми и животными, а также между терапевтами/педагогами и их клиентами/учениками.

Когда животных принимают такими, какие они есть в их естественном мире, они часто ведут себя так, что требуют физической и эмоциональной безопасности, например, играют. AAPT иногда предполагает наблюдение за спонтанно играющими животными и обсуждение с клиентами условий, при которых это происходит как в мире животных, так и в их собственном мире. Здесь также актуальна концепция пригодности, поскольку стили игры животных соответствуют типам вмешательств, для которых они лучше всего подходят.

Эти козы очень заинтересовались и вовлеклись еще больше, когда участники семинара AAPT разработали терапевтическую деятельность, адаптированную к естественному поведению коз — исследованию и поиску.

Различия в деталях

Именно сочетание всех этих элементов и соображений создает уникальность AAPT. Все это важные функции, и одна или две сами по себе не предполагают, что вмешательство или программа действительно являются игровой терапией с участием животных®. Более того, «дьявол кроется в деталях», как сказал Флобер. Дело не в словах, а в действиях. Это то, как терапевты обращаются с животными, относятся к животным, слушают животных и многое другое. Процесс сертификации AAPT основан на продемонстрированных компетенциях. То, как человек обычно реагирует на животное, показывает их совместная работа. Описанные здесь черты представляют образ жизни с животным, а не просто то, как животное взаимодействует с человеком. Высококвалифицированный и контролируемый терапевт AAPT понимает своих животных в мельчайших деталях, и это понимание в сочетании с многочисленными дисциплинами, которые составляют эту область, оказывает влияние на решения, поведение и отношения. Детали показывают, когда люди наблюдают за сеансами, как это было очевидно во время виртуальной конференции AAPT в марте 2021 года, во время которой сертифицированные терапевты AAPT демонстрировали видео своей работы. Даже одни и те же действия в некоторых презентациях выглядели по-разному, потому что в них участвовали разные животные, которым разрешалось подходить к ним по-своему. Лучшие методы лечения ориентированы не на технику, а на принципы. Принципы AAPT служат руководством для терапевтов, обученных этому подходу на всех уровнях. Это не просто идеи, которые хорошо звучат. Они представляют поведение и решения в каждый момент терапевтического процесса.

Руководящие принципы AAPT

Следующая выдержка взята из книги VanFleet and Faa-Thompson (2017) Игровая терапия с помощью животных , страницы 50–52.

«Всякий раз, когда нечеловекоподобных животных просят выполнять задачи под руководством человека, необходимо учитывать их благополучие. Слишком много терапевтических животных подвергаются изнурительному уровню эмоционального стресса или истощения без какого-либо признания со стороны их владельцев, положение дел, которое игнорирует благополучие животного и представляет собой очень плохую модель заботы о терапевтических клиентах. Точно так же, когда терапевты приводят собак в игровую комнату или офис или выводят клиентов для работы с лошадьми, они должны учитывать дополнительные факторы, влияющие на клиентов и терапевтический процесс. Чтобы обеспечить физическое и эмоциональное благополучие клиентов и животных, а также качество терапии, следующие принципы определяют практику AAPT.

Уважение
В максимально возможной степени AAPT обеспечивает равное и взаимное уважение клиентов и животных. Потребности людей и нечеловеческих животных считаются одинаково важными.

Безопасность
Деятельность AAPT должна быть физически и эмоционально безопасной для всех участников. Терапевт ограничивает или немедленно прекращает любую небезопасную деятельность. Терапевт несет ответственность за обеспечение безопасности всех участников сеанса.

Удовольствие и выбор
Сеансы AAPT должны быть приятными и приятными как для животных, так и для клиентов. У клиентов и животных есть возможность не участвовать (т. е. они могут отказаться от любых действий, которые они пожелают). Уставшие или скучающие собаки могут лечь. Дети могут играть без собаки. Лошади могут уйти или пастись. Взрослые клиенты могут решить обсудить проблемы без присутствия животного. Решения клиентов и животных уважаются в рамках безопасности. Терапевт способствует сеансу, чтобы обеспечить его терапевтическую ценность независимо от этого выбора.

Принятие
В AAPT терапевт принимает клиента и животное такими, какие они есть. Терапевт принимает и работает с потребностями, чувствами и процессами клиентов, не толкая их в другом направлении или в более быстром темпе. Точно так же терапевт не ожидает, что животные станут теми, кем они не являются. Например, не ожидается, что собаки AAPT станут настолько послушными или контролируемыми, что их индивидуальные личности и интересы будут отвергнуты. В то время как терапевты должны подготовить своих животных к работе и убедиться, что их поведение находится под контролем, они не перетренируют и не слишком подготовят их к отказу от своей животной и индивидуальной природы. Некоторые собаки больше подходят для недирективной AAPT, в то время как другие лучше подходят для директивной AAPT, и терапевты учитывают это и действуют соответственно. Тот же принцип приемлемости применим и к другим видам, участвующим в AAPT.

Обучение
Терапевты обучают своих терапевтических животных, используя методы положительного вознаграждения, игры и отношений. Аверсивное оборудование или процедуры, физические исправления или принудительное удержание животного не имеют места ни в дрессировке, ни в терапевтических сеансах, ни в жизни этих животных. Этот принцип служит благополучию как животного, так и клиента.

Отношения
Процесс AAPT фокусируется на отношениях, а не на контроле. Точно так же, как животных учат вести себя вежливо и уважительно с клиентами, клиенты учатся относиться к животным с терпимостью и уважением. Терапевт помогает клиентам научиться распознавать чувства животных и реагировать на них, развивая с ними здоровые отношения. Все взаимодействия с животными следуют одним и тем же принципам развития гуманных, эмпатических, здоровых человеческих отношений. Существенная игровая природа взаимодействий во время AAPT позволяет этому происходить легко.

Расширение прав и возможностей
AAPT — это модель расширения прав и возможностей. Это поощряет рост и независимость, а также формирование компетентности и уверенности в себе. Терапевты демонстрируют это, привлекая клиентов и запрашивая их мнение на каждом этапе процесса. Клиент накапливает знания и навыки, необходимые для достижения своих целей, и все это при поддержке терапевта. То же самое относится и к животным, которые работают в AAPT.

Процесс
AAPT — это форма терапии, ориентированная на процесс. Хотя сеансы могут быть сосредоточены на конкретных задачах или целях, таких как обучение животного чему-то новому, процесс достижения цели считается гораздо более важным, чем достижение какого-либо отдельного результата. Терапевт знает, как облегчить и использовать процесс, чтобы помочь клиентам преодолеть свои трудности или развить новые навыки. Неожиданные события вплетены в текстуру сеанса, чтобы удовлетворить потребности клиентов и животных.

Фонды
AAPT основан на хорошо зарекомендовавших себя теориях и практиках в отношении развития продолжительности жизни, клинического вмешательства, игровой терапии, этической практики и гуманного обращения с животными. Практики остаются в рамках своей подготовки и опыта и при необходимости обращаются за супервизией, консультацией и профессиональным руководством. Они консультируются с исследованиями, когда они доступны, и вносят вклад в исследования по мере своих возможностей. Основы этичной и качественной клинической практики всегда сочетаются с основами этичного и гуманного обращения с животными.

Соблюдение этих основ и других принципов AAPT направлено на обеспечение позитивного, ориентированного на отношения и передового опыта подхода к каждому клиенту и каждому животному, вовлеченному в терапевтический процесс. Этими принципами руководствуются практикующие AAPT при планировании, реализации и обработке каждого аспекта AAPT. Когда возникают сомнения, терапевты обращаются к принципам за руководством».

Ссылки

Howie, A.R. (2015). Работа с собакой-терапевтом: новые направления в отношениях между человеком и животным . Уэст-Лафайет, Индиана: Издательство Университета Пердью.

Лернер Р. (ред.). (1983). Психология развития: историко-философские перспективы. Хиллсдейл: Эрлбаум.

МакКоннелл, П.Б. (2002). Другой конец поводка: почему мы делаем то, что делаем с собаками . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Баллантайн.

Шефер, К.Э., и Древес, А.А. (Ред.). (2014). Терапевтические возможности игры (2-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.

Томас и шахматы (1977). Темперамент и развитие. Нью-Йорк: Бруннер-Мазель.

ВанФлит, Р. (2008 г.). Игровая терапия с детьми и собаками: преимущества для развития и психосоциального здоровья детей. Сарасота, Флорида: Professional Resource Press.

ВанФлит, Р. (2021). Концепция соответствия требованиям в AAPT. Презентация на Международной онлайн-конференции по игровой терапии с помощью животных, 9 марта 2021 г.

ВанФлит, Р., и Фаа-Томпсон, Т. (2017). Игровая терапия с участием животных . Сарасота, Флорида: Professional Resource Press.

__________________________________________________________________________________

*Игровая терапия с участием животных является торговой маркой Центра улучшения семьи и игровой терапии, Inc. и его Международного института игровой терапии с участием животных®.

Международный институт игровой терапии с участием животных ® предлагает интерактивные и живые обучающие курсы для тех, кто интересуется многими аспектами добровольного и взаимного вовлечения животных в их психическое здоровье, смежные медицинские услуги и образовательные услуги. www.iiaapt.org.

Автор Рисе ВанФлит, доктор философии, RPT-S, CDBC, соавтор области игровой терапии с помощью животных с Трейси Фаа-Томпсон, показана здесь с Джози Пэтчес, Мюрри и Кирри.

Статья и фотографии © 2021, Международный институт игровой терапии с участием животных®, www.iiaapt.org. Все права защищены.

4 Лучшие курсы и сертификаты

Отношения между людьми и животными динамичны и разнообразны.

Многие люди считают своих питомцев членами семьи, и исследования показывают, что связь между человеком и животным имеет терапевтическую силу.

Взаимодействие с животными имеет несколько медицинских и психологических преимуществ, независимо от того, является ли это нашим домашним питомцем или другим животным (Compitus, 2019).

В этой статье описаны преимущества использования анималотерапии (ААТ) в вашей психотерапевтической практике и представлена ​​основная информация о том, как начать работу с ААТ.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить три наших упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Эта статья содержит:

• Что такое анималотерапия?
• Как это работает? Психология анималотерапии
• 15 преимуществ анималотерапии согласно исследованиям
• Может ли это помочь при депрессии, тревоге, аутизме и посттравматическом стрессовом расстройстве?
• Обучение анималотерапии: как развивать свою карьеру
• 10 лучших сертификатов и книг для рассмотрения
• Сообщение на вынос
• Ссылки

Что такое анималотерапия?

Анималотерапия (ААТ) — это общий термин для любой формальной терапевтической деятельности, в которой животные работают в тандеме с лицензированным специалистом.

Любой терапевт может проводить ААТ, включая трудотерапевтов или физиотерапевтов, хотя, когда мы говорим об ААТ, мы обычно говорим о психотерапии с помощью животных.

В отличие от деятельности с участием животных или вмешательств с участием животных, терапия с помощью животных должна быть целенаправленной, проводиться лицензированным специалистом и включать формальный план лечения (Compitus, 2021b).

Терапевты должны вести записи о ходе лечения и периодически оценивать план лечения.

Обучение с помощью животных (например, обучение детей чтению собакам) также имеет терапевтические преимущества и часто включает формальные планы лечения. Однако, поскольку это образовательная, а не терапевтическая деятельность, ее не обязательно проводить лицензированный медицинский работник (Fine, 2019a).

История анималотерапии

Анималотерапия существует уже довольно давно, и одними из первых анималотерапевтов являются доктор Зигмунд Фрейд, медсестра Флоренс Найтингейл и отец современной анималотерапии доктор Борис Левинсон (Compitus, 2021a; Levinson & Mallon, 19 лет). 97).

Философ Джон Локк впервые написал о терапевтических эффектах общения с животными в 1600-х годах, но эта область все еще активно развивается (Fine, 2019a).

Как это работает? Психология, стоящая за анималотерапией

Несмотря на долгую историю неподтвержденной эффективности ААТ, ученые все еще выясняют, как она работает и когда она наиболее эффективна.

Некоторые рассматривают биопсихосоциальную основу ААТ, поскольку она влияет на клиентов на биологическом, психологическом и социальном/средовом уровнях (Blazina, Boyraz, & Shen-Miller, 2011).

Многочисленные исследования показывают пользу для здоровья от общения с животными.

Центры по контролю и профилактике заболеваний перечисляют некоторые преимущества:

• Снижение артериального давления
• Снижение уровня холестерина
• С большей вероятностью будут заниматься спортом
• Снижение риска диабета
• Пониженный кортизол (Fine, 2019a)

На самом деле, окситоцин («гормон любви») играет большую роль в нашей связи с животными.

Окситоцин — это гормон, который высвобождается, чтобы помочь родителям сблизиться со своими детьми и когда люди влюбляются. Это помогает нам чувствовать себя хорошо и позволяет нам чувствовать себя эмоционально защищенными, довольными и счастливыми. Окситоцин также увеличивается у людей, когда мы проводим время с животными; мы, естественно, чувствуем себя лучше, когда они рядом (Compitus, 2021a).

Это говорит о том, что ААТ будет работать для всех клиентов, но может быть особенно полезна для тех, у кого неорганизованный стиль привязанности, поскольку в их организме часто бывает более низкий уровень окситоцина (Compitus, 2021a). Повышение уровня окситоцина, происходящее во время ААТ, предполагает, что существует биологическое обоснование ААТ в качестве модели лечения (Compitus, 2021b).

В социальном плане у клиентов есть еще больше причин заниматься ААТ. Наши отношения с животными также позволяют нам общаться с другими людьми.

ААТ строится на отношениях и укрепляет терапевтический альянс, что позволяет клиенту создать восстановительные отношения (VanFleet & Faa-Thompson, 2017).

Присутствие терапевтического животного может подсказать клиентам, что терапевт заслуживает доверия по ассоциации (например, Если терапевт может хорошо позаботиться об этом животном, то они хорошо позаботятся обо мне. ).

Терапевтические животные позволяют клиентам чувствовать себя в эмоциональной и физической безопасности в зависимости от типа терапевтического животного. Клиенты могут чувствовать себя более склонными открываться терапевтам и обсуждать сложные темы (Chandler, 2017).

Само присутствие терапевтического животного может быть поведенческой наградой для некоторых клиентов и поощрять их к регулярному посещению сеансов (Compitus, 2021b).

Подростки, в частности, могут рассматривать визит к животному как социально приемлемую причину посещения терапии. Кроме того, некоторые ученые предполагают, что общение с животными может иметь жизненно важное значение для развития чувства эмпатии у растущих детей, поскольку они могут научиться, взаимодействуя с животными, понимать, что могут чувствовать другие (Арлук, Левин, Люк и др. ). Асьоне, 19 лет99).

Хотя мы точно не знаем, как и почему ААТ работает на психологическом уровне, в настоящее время клиницисты часто используют теорию привязанности, теорию объектных отношений или модель психологии самости в качестве основы для понимания ААТ.

Подобно всем трем теориям, идея о том, что животные дают нам чувство безусловной любви и никогда не осуждают нас за наши действия (Compitus, 2019). Это обеспечивает чувство эмоциональной безопасности и привязанности, которое редко встречается в межличностных человеческих отношениях.

Если мы посмотрим на ААТ через призму теории привязанности, мы увидим, что наша связь с терапевтическим животным может обеспечить безопасный и восстановительный опыт отношений, в котором мы можем исследовать наши несовершенные человеческие отношения (Пэриш-Пласс, 2013). В этом смысле животное работает как якорь, чтобы держать нас в безопасности в гавани во время исследования бурных морей.

В теории объектных отношений мы думаем о психике по отношению к другим в окружении детства и о том, как эти ранние отношения влияют на клиента сегодня. Он постулирует, что потребность в привязанности является основополагающим процессом формирования «я» и нашей личности.

В теории объектных отношений есть ключевые термины, которые важны для понимания ААТ, такие как «среда удержания», которая представляет собой безопасное эмоциональное и физическое пространство (Winnicott, 1989).

Некоторые предполагают, что терапевтическое животное работает как «основной объект любви», а это означает, что отношения с животным служат прототипом будущих межличностных отношений с людьми (Compitus, 2021b).

Другие предполагают, что анималотерапевт действует скорее как «переходный объект», что указывает на то, что отношения с животным отражают безопасные и любящие отношения, которые человек имел с опекунами в раннем детстве (Compitus, 2019).).

Я-психологи несколько иначе смотрят на работу терапевтического животного, утверждая, что терапевтическое животное функционирует как само-объект, который помогает клиенту-человеку интегрировать различные аспекты себя (Brown, 2004).

Объяснение иппотерапии и собачьей терапии

Хотя собаки являются видами животных, которые чаще всего работают с нами в терапии, есть много сообщений об успешном применении иппотерапии (лошадей).

Профессиональная ассоциация терапевтической верховой езды является хорошо зарекомендовавшим себя международным сертификационным агентством в области иппотерапии. Международный институт игровой терапии с участием животных также имеет очень сильную программу сертификации иппотерапии.

Несмотря на то, что иппотерапия похожа на иппотерапию, она является общепринятым профессиональным термином для любого типа трудовой, физической или логопедической терапии, когда специалисты-клиницисты объединяют научно обоснованные практики с движениями лошадей в качестве терапевтического инструмента ( гиппопотам — древнегреческое слово, означающее «лошадь» и терапия означает «лечение»).

Эти практики предназначены для задействования сенсорной, когнитивной и нейромоторной систем и часто используются с клиентами с неврологическими или моторными заболеваниями, такими как аутизм или нарушения развития.

Тем не менее, в иппотерапии процесс интеграции лошадей в психотерапию может быть очень успешным для людей из всех состояний и групп населения. Лошадей часто интегрируют в терапевтический процесс из-за их врожденной и сверхъестественной способности настраиваться на эмоции и язык тела людей.

Несмотря на то, что взаимодействие с любым видом потенциально может принести терапевтическую пользу, только собаки могут сравниться с лошадьми в их близких и симбиотических отношениях с людьми.

Анималотерапия в школах, больницах и тюрьмах

Взаимодействие с животными — это родительский термин для любого взаимодействия человека с животным таким образом, чтобы улучшить самочувствие обоих.

Под этой родительской категорией мы находим занятия с животными, обучение с помощью животных и терапию с помощью животных.

Как указывалось ранее, психотерапия с помощью животных должна проводиться лицензированным специалистом в области психического здоровья, должна быть направлена ​​на достижение цели и иметь формальный план лечения, а также должна включать объективную и периодическую оценку курса лечения. Однако не все взаимодействия с участием животных являются формальными моделями психотерапии; хотя может быть и психологическая терапевтическая польза, она не всегда является основной целью.

Деятельность с участием животных (AAA) предназначена для улучшения благополучия людей, но не обязательно должна проводиться специалистом в области психического здоровья. Чаще всего ААА мы видим в больницах, когда животное приходит с дружеским визитом к больным.

Когда животные находятся рядом, люди не только чувствуют себя лучше, но и быстрее восстанавливаются после медицинских процедур, таких как хирургия (UCLA Health, n.d.). Хотя польза является эмоциональной и физиологической, поскольку это не формальная психотерапия, ее следует рассматривать как деятельность с участием животных, а не терапию с помощью животных.

Деятельность с участием животных также широко распространена в пенитенциарной системе, где несколько программ ААА оказывают терапевтическую пользу заключенным. Преимущества AAA в тюрьмах включают обучение заключенных практическим навыкам, усиление эмпатии и эмоциональной регуляции, а также повышение их чувства самоэффективности, поскольку они осваивают новый навык и помогают другим (Compitus, 2021b).

Некоторые примеры AAA в тюрьмах включают исправительное учреждение Уолкилл в Нью-Йорке, где люди в тюрьме помогают ухаживать за вышедшими на пенсию чистокровными лошадьми, и программу «Щенки за решеткой», где заключенные выращивают и обучают щенков, чтобы они стали служебными собаками для людей с ограниченными возможностями. .

В этом смысле животные могут также функционировать как «средства искупления», поскольку заключенный может чувствовать, что их работа с животным помогает ему внести положительный вклад в общество и дает ему повод чувствовать гордость за свою работу.

Еще одно место, где мы видим интервенции с помощью животных, — это школы, где мы можем найти обучение с помощью животных (AAE). Типичная программа AAE может включать детей, читающих животному-терапевту, где животное воспринимается как непредвзятое и проявляющее безусловную любовь.

Ребенок, которому трудно читать, может чувствовать себя более комфортно, читая вслух животному-терапевту, чем в присутствии других детей или взрослых. Программы AAE кажутся довольно успешными, и некоторые исследования даже показывают, что студенты университетов получают более высокие баллы по стандартизированным тестам, когда в комнате находится терапевтическое животное (Compitus, 2021b).

15 Преимущества анималотерапии согласно исследованиям

1. Улучшение чувства защищенности/эмоциональной безопасности
2. Более сильный терапевтический альянс
3. Учит эмпатии и поощряет эмпатические реакции
4. Может повысить чувство самоэффективности
5. Уменьшение симптомов депрессии
6. Уменьшение симптомов тревоги
7. Снижение уровня кортизола
8. Повышение уровня окситоцина и серотонина
9. Поощряет чувство ответственности
10. Уменьшает одиночество
11. Обеспечивает комфорт
12. Модель желаемого поведения
13. Повышение умственных способностей/умственная стимуляция
14. Поведенческая награда/удовольствие
15. Эмоциональный катализатор в терапии/преодоление сопротивления (UCLA Health, n. d.; Compitus, 2021b; Arluke et al., 1999)

Может ли он помочь при депрессии, тревоге, аутизме и посттравматическом стрессовом расстройстве?

Хотя эффективность ААТ изучалась во многих группах населения, в том числе с деменцией и шизофренией, ААТ часто используется при лечении депрессии, тревоги и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР; Fine, 2019).а).

ААТ может также помочь в обучении социальным навыкам людей, у которых диагностировано нейроразнообразное состояние, такое как расстройство аутистического спектра (VanFleet, 2020).

При работе с ветеранами с посттравматическим стрессовым расстройством животное-терапевт может быть катализатором изменений или мотивационным фактором, поскольку многие ветераны более мотивированы регулировать свои эмоции, когда у них есть внешняя причина для этого, например, пушистый приятель, которому нужно с их помощью (Bergen-Cico et al., 2018).

Животные помогают обеспечить безопасное пространство для взаимодействия, будь то обучение социальным навыкам для людей с аутизмом или эмоциональная регуляция для тех, кто борется с посттравматическим стрессовым расстройством или тревогой.

Кроме того, высвобождение эндорфинов, таких как окситоцин, может улучшить самочувствие клиента, что, в свою очередь, может позволить ему открыться для терапевтического процесса.

Выброс эндорфинов может ослабить симптомы депрессии и позволить клиенту чувствовать себя более спокойно и безопасно. Поскольку физическое прикосновение редко является частью психотерапии, терапевтическое животное в комнате может предоставить клиенту безопасный и не угрожающий способ физического прикосновения (Chandler, 2017).

Эта форма физического контакта может быть особенно полезной для переживших жестокое обращение или сексуальное насилие, которые могут чувствовать угрозу от прикосновения другого человека. Это может позволить клиентам реинтегрировать эти чувства — потребность в прикосновении со страхом прикосновения — безопасным и здоровым способом.

Тактильная стимуляция при ласке животного отражает потребность ребенка в переходном объекте, таком как детское одеяло, которое обеспечивает тактильное чувство безопасности (Winnicott, 1953).

Наконец, исследования показывают, что простое удерживание в руках мурлыкающей кошки снижает уровень кортизола, позволяя клиентам выйти из состояния повышенного осознания (активированная лимбическая система) и перейти в более заземленное и сосредоточенное состояние ума (Compitus, 2021b).

Обучение анималотерапии: как развивать свою карьеру

Существуют ключевые идеи, которые клиницисты должны помнить при работе с AAT.

Во-первых, благополучие терапевтического животного всегда должно быть в центре внимания (Chandler, 2017; Compitus, 2019; Fine, 2019b; VanFleet & Faa-Thompson, 2017).

Если о животном не заботятся должным образом, это плохо отразится на сеансах терапии и повысит вероятность причинения вреда человеку или животному. Хотя это и не требуется по закону, терапевтам настоятельно рекомендуется зарегистрироваться в агентстве по сертификации животных-терапевтов.

Эти агентства обычно проводят обучение AAT и пониманию языка тела животных, а также передовой опыт в области лечения животных. Они также часто предоставляют специальную страховку ответственности и могут помочь вам связаться с программами, которые хотят работать с терапевтическими животными.

Конечно, думая о благополучии животных, мы должны помнить, как мы говорим о наших терапевтических животных (Compitus, 2020). Терапевты, использующие животных, никогда не скажут, что они «используют» животное в терапии, потому что терапевтическое животное всегда считается помощником, который работает вместе с человеком.

Американская ассоциация консультирования Анималотерапия в сфере консультирования имеет жизненно важное значение для изучения, если вы планируете работать в этой области (Stewart, Chang, Parker, & Grubbs, 2016).

ААТ не является отдельной моделью лечения. Это адаптивная дополнительная модальность, которую можно интегрировать в большинство существующих моделей (Chandler, 2017).

ААТ чаще всего интегрируется, среди прочего, в психодинамическую психотерапию, когнитивно-поведенческую терапию, реляционную терапию и гештальт-терапию.

Установленные цели и задачи для каждого сеанса будут различаться в зависимости от используемого основного типа терапии. Например, терапевт, использующий диалектическую поведенческую терапию с ААТ, может поручить клиенту научить терапевтическое животное навыку, такому как «успокоение».

Кроме того, клиницист может затем обсудить любые спонтанные размышления клиента, например: «Собака отдаляется от меня, когда я сержусь, но приближается, когда я говорю доброжелательно». Терапевт может также указать на поведение терапевтического животного как на модель поведения клиента. Например, «Фидо всегда внимателен. Давайте практиковать осознанность, как Фидо».

Существует такое разнообразие способов применения ААТ, что клиницисты могут немного запутаться. Я настоятельно рекомендую клиницистам заниматься самообразованием, читая книги, перечисленные ниже, и быть в курсе новых и появляющихся журнальных статей по AAT. Я также предлагаю клиницистам пройти курсы повышения квалификации, чтобы больше узнать об этой области. Некоторые из этих классов перечислены ниже.

10 лучших сертификаций и книг для рассмотрения

Хотя в настоящее время не так много сертификационных курсов или книг по AAT, вот некоторые из лучших, которые мы рекомендуем.

Книги

1.

Справочник по анималотерапии: основы и рекомендации по анималотерапии – Aubrey H. Fine

Это руководство для всех, кто интересуется ААТ. Он очень всеобъемлющий, с разделами по истории, тому, как применять ААТ и использовать ААТ с различными группами населения и расстройствами.

Это полезный ресурс, особенно для терапевтов, которые рассматривают возможность включения ААТ в свою практику, поскольку он подчеркивает многие преимущества ААТ.

Найдите книгу на Amazon.

---

2.

Связь между человеком и животным в практике клинической социальной работы – Кэтрин Компитус

В этой книге четко объясняется, как начать работу с AAT.

В нем также подробно объясняются другие области клинической работы, связанные с связью между человеком и животным, такие как консультирование по поводу утраты домашних животных и работа с особыми группами населения, такими как бездомные и жертвы домашнего насилия.

Найдите книгу о Спрингере.

 

---

3.

Анималотерапия в консультировании – Cynthia K. Chandler

ААТ может сбивать с толку, и врачи могут не знать, с чего начать.

В этой книге доктора Чендлера объясняется теория взаимоотношений человека и животных и то, как различные модели лечения могут быть интегрированы с ААТ.

В книгу включены примеры вмешательств с участием животных с использованием различных видов животных для различных сценариев. Эта книга будет ценной для любого консультанта, который хочет расширить свои знания и, в конечном счете, внедрить ААТ в свою практику.

Найдите книгу на Amazon.

---

4.

Психология связи человека и животного – Кристофер Блазина, Гулер Бойраз и Дэвид Шен-Миллер

Заинтересованы в психологии, лежащей в основе ААТ?

Эта книга обязательна для всех, кто хочет узнать больше о процессе ААТ и связи между человеком и животным.

Эта книга является хорошим ресурсом для заинтересованных читателей, а также для новых и опытных клиницистов, стремящихся улучшить и лучше понять связь между человеком и животным.

Подробно рассказывается о психологии, лежащей в основе связи человека и животного, и освещаются различные темы, такие как этика животных в отношении мировоззрения и культурной динамики.

Найдите книгу на Amazon.

---

5.

Психотерапия с участием животных: теории, проблемы и практика – Нэнси Пэриш-Пласс

Это еще одна выдающаяся книга, в которой описываются способы применения ААТ в непосредственной психотерапевтической практике. Этот важный текст демонстрирует теорию и практику психотерапии с помощью животных, используемую в Израиле.

С психотерапевтическими подходами, основанными на доказательствах, книга также раскрывает множество проблем, с которыми клиницисты сталкиваются при ААТ.

Найдите книгу на Amazon.

---

6.

Игровая терапия с помощью животных – Рисе ВанФлит и Трейси Фаа-Томпсон

Это необходимая книга для всех, кто интересуется реляционной работой и ААТ.

Игровая терапия может быть очень успешной для клиентов всех возрастов, если ее интегрировать с ААТ, и эта книга объясняет все это от начала до конца.

Наряду с методами, авторы сделали еще один шаг вперед, включив примеры и демонстрации того, как эти методы можно использовать для разных животных.

Найдите книгу на Amazon.

---

Сертификаты и курсы

1. Pet Partners

Pet Partners, официально известная как Delta Society, является одной из старейших организаций по сертификации животных-терапевтов в Соединенных Штатах.

Сертификационный курс включает в себя понимание языка тела человека и животных, а также передовой опыт в AAT.

Сертификация позволяет специалистам работать в AAT через Pet Partners или самостоятельно.

Последним требованием курса является личная оценка терапевтического животного и дрессировщика. Те, кто уже сертифицирован, могут дополнительно квалифицироваться как группа реагирования на кризисные ситуации с помощью животных.

2. Therapy Dogs International

Therapy Dogs International также является хорошо зарекомендовавшей себя организацией по лечению животных-терапевтов, имеющей офисы по всему миру.

Сертификация включает передовой опыт в области благополучия животных и обращения с ними.

3. Фонд Good Dog Foundation

Расположенный в Нью-Йорке фонд The ​​Good Dog Foundation не только сертифицирует команды животных-терапевтов, но и связывает их с более чем 200 агентствами (больницами, школами и т. д.) в столичном районе Нью-Йорка, которые интегрируют деятельность с участием животных в свою повседневную практику.

4. Международный институт игровой терапии с участием животных (IIAPT)

IIAPT, расположенный в США и Великобритании, обеспечивает обучение, контроль, стандарты и сертификацию в области игровой терапии с участием животных. Это очень комплексная и рекомендуемая программа.

Сообщение на память

Многих людей естественным образом тянет к животным; они обеспечивают нам связь с миром природы, которую мы упускаем из виду в нашей повседневной деятельности.

Будь то общение с собственным питомцем, посещение животных в зоопарке или работа с командой животных-терапевтов, время, проведенное с животными, полезно для здоровья.

Анималотерапия — мощная модель дополнительного лечения, которую можно адаптировать и объединить с большинством существующих методов. Включение ААТ в план лечения является сложным, но не сложным и может помочь клиентам быстрее достичь своих терапевтических целей.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте бесплатно скачать три наших упражнения по позитивной психологии.

• Арлук, А., Левин, Дж., Люк, К., и Асционе, Ф. (1999). Связь жестокого обращения с животными с насилием и другими формами антиобщественного поведения. Журнал межличностного насилия , 14 (9), 963–975
• Берген-Чико, Д., Смит, Ю., Вулфорд, К., Гули, К., Хэннон, К., Вудрафф, Р., … Гамп, Б. (2018). Владение собаками и их дрессировка уменьшают симптомы посттравматического стресса и повышают самосострадание среди ветеранов: результаты лонгитюдного контрольного исследования. Журнал альтернативной и дополнительной медицины, 24 (12), 1166–1175.
• Блазина, К., Бойраз, Г., и Шен-Миллер, Д.С. (2011). Психология связи человека и животного . Спрингер.
• Браун, SE (2004). Связь человека и животного и психология самости: к новому пониманию. Общество и животные , 12 (1), 67–86.
• Чендлер, CK (2017). Анималотерапия в консультировании . Рутледж.
• Компитус, К. (2019). Травматическая потеря домашних животных и интеграция терапии с помощью животных на основе привязанности. Journal of Psychotherapy Integration , 29 (2), 119–131.
• Компитус, К. (2020, 15 августа). Мы должны следить за своими словами, говоря о животных . Психология сегодня. Получено с https://www.psychologytoday.com/us/blog/zooeyia/202008/we-should-watch-our-words-when-speaking-about-animals#
• Компитус, К. (2021a). Процесс интеграции анималотерапии в клиническую практику социальной работы. Clinical Social Work Journal , 49 (1), 1–9.
• Компитус, К. (2021b). Связь между человеком и животным и клиническая практика социальной работы . Спрингер.
• Fine, AH (2019a). Включение терапии с помощью животных в психотерапию: рекомендации и предложения для терапевтов. В AH Fine (Ed.), Справочник по терапии с помощью животных (5-е изд.) (стр. 207–224).
• Fine, AH (Ed.). (2019б). Справочник по анималотерапии: основы и рекомендации по анималотерапии (5-е изд.). Академическая пресса.
• Левинсон, Б.М., и Мэллон, Г.П. (1997). Детская психотерапия, ориентированная на домашних животных . Чарльз С. Томас.
• Пэриш-Пласс, Н. (ред.). (2013). Психотерапия с помощью животных: теория, вопросы и практика . Издательство Университета Пердью.
• Стюарт, Л. А., Чанг, С. Ю., Паркер, Л. К., и Граббс, Н. (2016). Анималотерапия в консультировании . Американская ассоциация консультирования.
• ВанФлит, Р. (2020). Игровая терапия с участием животных®. В Р. Бедар и Л. Хеккер (ред.), Спектр решений для клиентов с аутизмом: лечение подростков и взрослых. Рутледж.
• ВанФлит, Р., и Фаа-Томпсон, Т. (2017). Игровая терапия с участием животных . Профессиональная ресурсная пресса.
• Здоровье Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. (н.д.). Исследование анималотерапии . Получено с https://www.uclahealth.org/pac/animal-assisted-therapy
.
• Винникотт, Д. В. (1953). Переходные объекты и переходные явления: исследование первого обладания не-я. Международный журнал психоанализа , 34 , 89–97.
• Винникотт, Д. В. (1989). Проведение и интерпретация: Фрагмент анализа (№ 115). Гроув Пресс.

Методы судебно-медицинской оценки жестокого обращения с животными | Жестокое обращение с животными: вопросы судебно-медицинской экспертизы и оценки психического здоровья

• Иконка Цитировать Цитировать

• Разрешения

• Делиться
  • Твиттер
  • Подробнее

Cite

Тедески Филипп,

«Методы судебно-медицинской оценки жестокого обращения с животными»

,

в Лейси Левитт, Гэри Патронек и Томасе Гриссо (редакторы)

,

Жестокое обращение с животными: судебные проблемы психического здоровья и оценки

3 Нью-Йорк

6 (редакторы)

2015;

Online Edn,

Oxford Academic

, 1 декабря 2015 г.

), https://doi.org/10.1093/med:psych/9780199360901.003.0011,

. 778019360901.003.0011,

. 30 Sept. 2022.9360901.003.0011,

.

Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford Academic Жестокое обращение с животными: судебно-медицинская экспертиза и оценка психического здоровьяКлиническая судебная и юридическая психологияКлиническая психологияКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford Academic Жестокое обращение с животными: судебно-медицинская экспертиза и оценка психического здоровьяКлиническая судебная и юридическая психологияКлиническая психологияКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте

Advanced Search

Abstract

Преступления, связанные с причинением вреда животным, требуют официального реагирования и во многих случаях вмешательства уголовного правосудия. В этой главе представлена ​​основа для профессионального оценщика, которому поручено проводить оценку жестокого обращения с животными по решению суда. Судебно-медицинская оценка жестокого обращения с животными (FAME) представляет набор клинических областей, навыков и инструментов, помогающих в точной диагностике и соответствующем вмешательстве. Когда оценщики изучают клинические причинные факторы в случае причинения вреда животному, они обнаруживают, что жестокое обращение часто происходит в контексте насилия в семье и интимного партнера с риском для детей или других уязвимых групп населения. Оценщики несовершеннолетних или взрослых правонарушителей, совершающих преступные действия в отношении животных, получают пользу от специализированных протоколов, разработанных для тщательной оценки клинических областей в отношении как возможных причин жестокого обращения с животными, так и необходимого лечения и индивидуальных рекомендаций по диспозиции, которые поддерживают общественную безопасность для обоих людей. и животные.

Ключевые слова: жестокость, жестокое обращение с животными, судебная экспертиза, связь, жестокое обращение с животными, насилие над животными, зоофилия

Тема

Клиническая психологияКлиническая судебная и юридическая психология

В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

Войти

Получить помощь с доступом

Получить помощь с доступом

Доступ для учреждений

Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

1. Щелкните Войти через свое учреждение.
2. Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
3. Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
4. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

1. Щелкните Войти через сайт сообщества.
2. При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
3. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Вход через личный кабинет

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

• Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
• Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции.