Презентация семья и школа партнеры в воспитании: «Школа и семья как партнёры в воспитании детей. Семья и школа – это трудовые коллективы, моральная опора, основа для всестороннего развития личности ребенка,». Скачать бесплатно и без регистрации.

Опубликовано 02.03.202109.05.2021 автором alexxlab

Содержание

Презентация «Школа и семья как партнеры в воспитании детей»

Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье. В.А.Сухомлинский Школа и семья как партнеры в воспитании детей

Семья и школа – это трудовые коллективы, моральная опора, основа для всестороннего развития личности ребенка, многообразная система отношений с родителями, родными, учителями, одноклассниками. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса.

Основные цели организации взаимодействия между семьей и школой *вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство, ведущим субъектом которого должны стать родители; *повышение статуса семьи, статуса материнства и отцовства в сознании ребенка ; * создание условий для выполнения семьей воспитательной, психологической, жизнеохранительной функций;

* активная трудовая и общественная деятельность; *познание, развитие и творчество;

*утверждение собственно семейных ценностей, таких, как уважение к матери и отцу, к женщине, к старшим членам семьи, любовь к детям и забота о них, взаимопомощь и помощь нетрудоспособным членам семьи, посильный вклад каждого в создание материальной основы семьи, полноценное внутрисемейное общение, совместное проведение досуга, самореализация и самораскрытие личности взрослого и ребенка, а также общечеловеческих ценностей, в числе которых — здоровье; *передача из поколения в поколение воспитательного потенциала семьи и рода; *трансляция через семью культурных традиций своего народа, включая обычаи, обряды, национальный язык; *национальное самоуважение и преданность своей Родине, государству.

Для достижения названных целей предусматривается решение следующих задач: *обеспечение охраны прав детей в процессе их жизнедеятельности; *влияние на формирование в семье стереотипов здорового образа жизни, профилактика вредных для здоровья привычек; *формирование системы социально-педагогических и психолого-педагогических услуг, направленных на повышение уровня и качества семейного воспитания, повышение культуры семейных взаимоотношений; *предупреждение детской безнадзорности, асоциального поведения; *координация деятельности структур и ведомств в интересах семьи и детей.

Эффективность взаимодействия определяется взаимными установками семьи и образовательного учреждения. Наиболее успешно они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяют друг другу. Эффективность взаимодействия обеспечивается также опорой на психолого-педагогические принципы: научность, единство действий, связь с жизнью, диагностика, использование идей и средств народной педагогики как основы домашнего воспитания, выбор оптимальных форм, средств и методов взаимодействия и др.

Основа взаимодействия «семья – школа» определяется следующими направлениями: *повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе; *консультирование родителей по вопросам воспитания психологами школы, согласование воспитательных педагогических действий педагогов и родителей; * организация социально-педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения.

Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции происходит через:

*включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми; *правовое просвещение родителей; *оказание помощи родителям в семейном воспитании; *оказание родителями материально- финансовой помощи школе; *совместная со школой организация социальной защиты детей; *организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

Направления, по которым можно организовать взаимодействие школы и семьи.

1)Формирование активной педагогической позиции родителей.

Педагоги школы опираются на положительный опыт семейного воспитания, используя его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных.

Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители.

2) Вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и приобретение практических навыков.

«Университет педагогических знаний» как одна из форм просвещения родительской общественности. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу «Университета» вовлекаются не только педагоги школы, но и работники социальных служб, медики. Занятия организуются по возрастным параллелям (1 — 4, 5 — 8, 9 — 11 кл.)

3) Взаимодействие социальной службы с семьями.

Организация социального взаимодействия педагогического коллектива школы с семьей предполагает ряд аспектов:

* изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию детей,

* знакомство с бытовыми условиями учащихся;

*группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала;

* составление программ совместных действий;

* анализ результатов совместной воспитательной деятельности;

* мониторинг социальной ситуации в микрорайоне школы.

4) Вовлечение родителей в органы школьного самоуправления .

Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив, но не менее педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы.

Нельзя не отметить неоценимую помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы, оснащении учебных кабинетов их, всемерную помощь во взаимодействии со спонсорами.

На двух социальных институтах, семье и школе, лежит ответственность за воспитание детей: семья, по Конституции, первый и главный воспитатель ребенка; образовательное учреждение — помощник родителям в воспитании детей по профессиональной принадлежности.

Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов в воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.

Презентация «Семья и школа — партнёры в воспитании и обучении детей»

«Семья и школа —

партнёры в воспитании

и обучении детей»

Автор:

Дымова Анжелика Николаевна,

учитель начальных классов,

руководитель МО классных руководителей

МБОУ «ОО Дмитриевская школа»

Семья и школа –

это трудовые коллективы,

моральная опора, основа для всестороннего

развития личности ребенка, многообразная

система отношений с родителями, родными, учителями, одноклассниками.

Семья – персональная среда жизни и развития ребёнка, именно она играет решающую роль в его развитии.

Воспитание – великое дело:

им решается участь человека

В.Г. Белинский

Семья была, есть и останется в обозримом будущем самым сильным фактором влияния на любого человека, в любом возрасте.

Школа не должна заниматься перевоспитыванием , а максимально использовать то, что в ребенке заложено природой и семьей , сохраняя при этом его индивидуальность!

РОДИТЕЛИ

УЧИТЕЛЬ

ДЕТИ

ПРИЧИНЫ НАПРЯЖЁННОСТИ

УЧИТЕЛЯ:

Родители мало времени уделяют школьной деятельности детей, слабо контролируют домашнее задание.

Дети мало читают, часто не готовы к урокам, некоторые плохо воспитаны, пассивны.

Возникают проблемы с дежурством, т. к. они не приучены к домашнему труду.

РОДИТЕЛИ:

Школа перегружает детей заданиями, в классах неуютно, учитель часто равнодушен к детям.

Не все проблемы решаются оперативно.

Отношение детей в классе агрессивно по отношению друг к другу.

ДЕТИ:

Учителя задают много заданий.
Часто обижают одноклассники, а учитель не обращает на это внимание.
В школе скучно, проводится мало общих мероприятий, в них не все участвуют.

ГЛАВНОЕ , ЧТОБЫ РЕБЁНОК ЧУВСТВОВАЛ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ ВЗРОСЛЫХ В ЕГО УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ, ОЩУЩАЛ ПОДДЕРЖКУ И ПОНИМАНИЕ, ВНИМАНИЕ И ДОБРОТУ СО СТОРОНЫ ОТЦА И МАТЕРИ.

Фуллер Томас (1608—1661), английский литератор .

Пусть первым уроком ребенка будет повиновение,— тогда вторым может стать то, что ты считаешь необходимым.

Гераклит Эфесский (р.ок.544-540 до н. э.?), древнегреческий философ-материалист

Своеволие следует гасить скорее, чем пожар.

Сухомлинский В. А (1918-1970) советский педагог

Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.

Писемский Алексей (1821—1881), русский писатель

Быть бессмысленно добрым так же глупо,

как и быть безумно строгим.

Горький М. (1868-1936) советский писатель

Любить детей — это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их — это великое дело, требующее таланта и широкого знания жизни.

Руссо Жан-Жак (1712—1778), французский философ, писатель и педагог

Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным,— это приучить его не встречать ни в чем отказа.

Коменский Ян Амос (1592-1670), чешский педагог-гуманист, общественный деятель

Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать.

Цвейг Стефан (1881—1942), австрийский писатель

Наивысшего человек достигает тогда, когда подает хороший пример.

Карамзин Н. М. (1766-1826) русский писатель, историк

Без хороших отцов

нет хорошего воспитания, несмотря на все школы.

Моруа Андре — (1885-1967) французский писатель, мастер психологического романа и романизированной биографии

Товарищи воспитывают гораздо лучше, чем родители, ибо им не свойственна жалость .

Литвак М. Е. (род. 1938) автор более 20 книг посвященных актуальным вопросам психологии и психотерапии

Когда ругаешь ребенка, подумай, нет ли в тебе этих качеств, ведь это же ТВОЙ ребенок

Для успешного взаимодействия

семьи и школы нужно помнить и следовать следующим правилам:

Любите!

Уважайте!

Помогайте!

Объясняйте!

Учите!

Доверяйте!

Спрашивайте!

Благодарите!

«Школа и семья как партнёры в воспитании детей» | Презентация к уроку по теме:

Подписи к слайдам:

Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать
Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитании своих детей, в выборе форм и методов родительских воспитательных воздействий. Однако многочисленные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед угрозой смерти от рук собственныхродителей становятся последнее время обычными и не могут не вселять тревогу.
Жестокое отношение к детям сегодня превратилось в обычное явление: до 10% жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и влечет за собой другие тяжелые социальные последствия, формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой.
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
В психолого-педагогической литературе представлено большое количество работ, изучающих типы отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характера и поведения (Боулби, 1988; Гарбузов, 1990; Захаров, 1995; Эйнсуорт, 1963; и др.).
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
Убедительны и демонстративны наблюдения и исследования, посвященные влиянию неправильных или нарушенных родительских отношений, например, материнской депривации (И. Ландгмеер, З. Матейчик, 1985; Е. Т. Соколова, 1981; Д. Боулби 1953; М. Д. Эйнсуорт, 1964). В отечественной науке и практике детско-родительские взаимоотношения изучали: А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская и др. В отечественной литературе предложена широкая классификация стилей семейного воспитания подростков с акцентуациями характера и психопатиями, а также указывается, какой тип родительского отношения способствует возникновению той или иной аномалии развития (А. Е. Личко, 1979; Э. Г. Эйдемиллер, 1980.
Дефицит общения родителей с детьми не служит основой успехов школьников в учебной деятельности, увеличивается число «трудновоспитуемых». И тем не менее, семья – главный фактор развития и воспитания личности. Ребенка должны воспитывать родители, а все социальные институты могут лишь помочь им в обеспечении условий для саморазвития ребенка, помогая ему познать свои индивидуальные задатки, склонности и реализовать их в приемлемой форме, полезной для него самого и общества. Индивидуальность ребенка изначально формируется в семье.
Семья отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести довольно определенную зависимость успешности формирования личности. Обуславливается, она, прежде всего, семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности.
Воспитательная работа в школе не может строиться без учета этого фактора. Только создание единой воспитательной среды может гарантировать высокое достижение планируемых результатов. А это далеко не просто и требует от родителей и педагогов обширных знаний, в первую очередь в области психологии и педагогики, огромных нервных и физических усилий, как говорил В.А. Сухомлинский, колоссального труда ума и сердца.
Актуальность работы заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия школы и семьи по воспитанию учащихся. Успешный родитель, будь то мать или отец должны иметь понятие о воспитательном процессе, знать основные принципы педагогической науки. Родителям необходимо стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания ребенка и развитие его личности.
АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ
Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье. В. А.Сухомлинский
От согласованности их действий всегда зависит эффективность всего образовательного и воспитательного процесса, а успех сотрудничества с родителями во многом зависит от согласованности действий всего педагогического коллектива и наличие обратной связи с родительской общественностью. Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного и воспитательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования, за все процессы, происходящие в школе.

Презентация родительского собрания «Взаимодействие семьи и школы в воспитании и обучении в условиях ФГОС» | Презентация к уроку на тему:

Слайд 1

Взаимодействие семьи и школы в воспитании и обучении детей в соответствии с ФГОС МО классных руководителей 5 – 11 классов 15.10.2015г Подготовил классный руководитель 7 – Б класса учитель географии Офилат Раиса Яковлевна МКОУ « Цветочненская СШ» Белогорского района Республики Крым

Слайд 2

«Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которая увлекает сразу троих – ребенка, учителя, родителя. – Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовывать мечты детей…» А.А. Захаренко

Слайд 3

Проблемный вопрос Могут ли семья и школа стать полноценными партнерами в деле воспитания и образования детей? ?

Слайд 4

Воспитательная система класса: основа – союз учителя, родителей и ребенка Ребенок, учащиеся Родители Классный руководитель Наш класс – наша семья

Слайд 5

Л и ч н о с т ь Семья Классный руководитель Друзья Общество: организациисоциум Учителя

Слайд 6

Влияние на формирование личности ребенка 70% семья 10% ш кола 20% с оциум

Слайд 7

Семья – структурная единица общества, закладывающая основы личности; социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. В семье формируются те качества, которые нигде как в семье сформированы быть не могут В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Слайд 8

Стандарты — общественный договор между семьей, обществом и государством. Нынешний стандарт понимается как общественный договор личности, семьи, государства всех заинтересованных сторон. СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность

Слайд 9

Основополагающие принципы работы с семьей Семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект формирования личности. Семья – приоритетная сфера педагогической работы. Школа – партнер семьи в воспитании личности.

Слайд 10

Цель работы с родителями Создание эффективных условий взаимодействия семьи и школы Задачи классного руководителя 1. привлечь всех родителей к совместной работе, 2. формировать у родителей систему ценностных отношений; 3. ознакомить родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; 4. проводить психолого-педагогическое просвещение родителей; 5. организовать совместные мероприятия учителей, родителей и учащихся по нравственно-правовому воспитанию; 6. создать условия для взаимодействия с общественными организациями; 7. вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность

Слайд 12

Психолого-педагогическое сотрудничество К психолого — педагогическому просвещению родителей привлекаю специалистов различных направлений: социального педагога, психолога, медицинскую сестру. Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, учитываю предложения и пожелания при выборе тем родителей. Данное направление организовываю с помощью следующих форм работы: индивидуальные консультации; круглые столы; беседы;

Слайд 13

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс открытые уроки и внеклассные мероприятия; дни творчества детей совместные праздники; походы, экскурсии игры-соревнования. участие родителей класса в работе родительского комитета Я провожу классные родительские собрания 1раза в четверть ( совместно с детьми), дополнительно решая индивидуально возникающие в процессе работы проблемы.

Слайд 14

Принципы общения с родителями Помнить, что их дети — самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство. Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание — вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения. Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Слайд 15

Задачи учителя, классного руководителя в условиях реализации ФГОС воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

Слайд 16

Развитие личности ребёнка — основная цель образования в условиях внедрения ФГОС Только хорошо продуманная совместная работа семьи, педагогического коллектива, общественных организаций обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для реализации этой цели

Слайд 17

Спасибо за внимание, Творческих УСПЕХОВ!

Семья и школа — пространство для сотрудничества

СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА «…Семья – это кирпичик государства…» «…Семья – ячейка школьного коллектива…»

Автор презентации: педагог-психолог Полупанова Г. А.

2016 г.

«От правильного воспитания детей

зависит благосостояние народа.»

Д. Локк, английский

философ и педагог

Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться.

Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка.

Однако, вопрос целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся стоит перед школой также остро, как и перед родителями учеников.

Следовательно – в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу.

Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания.

Потому что в отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно и располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств.

Смысловые основания необходимости взаимодействия школы с семьей

Школа испытывает реальные трудности в обучении современных детей.
Школа испытывает нереальные трудности в организации поведения детей.
Родители – лучшие знатоки индивидуальных особенностей своих детей.
Родители могут помочь школе в понимании своего ребенка и в поиске адекватных способов взаимодействия конкретного учителя с конкретным ребенком.

Семья и школа – это берег и море.

Л. А. Кассиль

Семейное воспитание вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений.

Первым и главным чувством родителей по отношению к своему ребенку должна быть глубокая вера в своего ребенка и доверие, искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его дают свои всходы по мере взросления.

Статусы семьи:

социально-экономический;
социально-психологический;
социально-культурный;
социально-ролевой

У школы несколько иные функции. Она не должна подменять ребенку его родной дом, она должна сделать все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей.

Именно школа может и должна помочь ребенку взрослеть, приобретая опыт и знания.

В школу

Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс. Он теперь не просто мальчик, А теперь он новичок. У него на новой куртке Отложной воротничок. Он проснулся ночью тёмной, Было только три часа. Он ужасно испугался, Что урок уж начался. Он оделся в две минуты, Со стола схватил пенал. Папа бросился вдогонку, У дверей его догнал.

За стеной соседи встали, Электричество зажгли, За стеной соседи встали. А потом опять легли. Разбудил он всю квартиру, До утра заснуть не мог. Даже бабушке приснилось, Что она твердит урок. Даже дедушке приснилось, Что стоит он у доски И не может он на карте Отыскать Москвы-реки. Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс.

Взаимоотношения семьи и школы в последние годы ухудшаются

Представления учителей о позиции родителей в современной школе

Управляющие учителем (45%): всегда правы; контролеры; критики; учат учителя, как ему работать…
Потребители (40%): сняли с себя ответственность за ребенка; переложили все на школу; равнодушные; наблюдатели; отстраненные; интересуются только своей личной жизнью и карьерой…
Спонсоры (18 %): доноры; стараются обеспечить своих детей всем необходимым …
«Любящие детей» (13%): слепая родительская любовь; заступники ребенка; готовы любому перегрызть горло за своего ребенка…
Противники учителя (10%) : жалобщики, зануды, постоянно воюют с учителем…

Помощники учителя (16%): союзники; посредники между учителем и ребенком…

ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ, №5. 2012. С. 19-28.

Представления родителей о сотрудничестве с учителями ( по данным опроса в РФ)

69% опрошенных убеждены в том, что родителям следует поддерживать постоянный контакт с учителями своего ребенка, не ограничиваясь эпизодическим общением в рамках родительских собраний.
17% полагают, что для общения учителей и родителей вполне достаточно родительского собрания.
Затруднились высказать мнение о желательной интенсивности контактов между родителями и учителями 14% респондентов.

Представления школьников о взаимоотношениях учителей и родителей ( по данным опроса 3000 школьников старших классов)

74 % считают взаимодействия родителей и учителей малоэффективными и разрушительными.
Из них 11% вынуждены были перейти в другую школу по этой причине.

Большинство школьников считают, что в самом начале взаимоотношений ситуация была разрешимой, но ни родители, ни учителя не смогли преодолеть возникшее непонимание.

При каких условиях возможна взаимная помощь?

Оба субъекта осознают нужды, возможности и ограничения друг друга.
Оба субъекта осознают необходимость конструктивного взаимодействия: нуждаются друг в друге!
Взаимодействие осуществляется в атмосфере доброжелательности .
Оба субъекта коммуникативно компетентны.

школа

семья

Взаимодействие семьи и школы –необходимо и неизбежно!

Семья и школа – два субъекта созидания настоящего и будущего ребенка

Когда люди объединяются – они могут гораздо больше

Сотрудничество семьи и школы: вместе против проблемы, а не против друг друга.

Взаимное принятие, понимание, уважение, поддержка, взаимопомощь, согласованные действия, установленные договоренности

Семья и школа – партнёры в воспитании и обучении детей.

Для того, чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье.

Одной из стратегических линий развития и успешного функционирования школы является серьезное и целенаправленное просвещение семьи по вопросам взросления ребенка.

Задача школы — заложить в ребенке понимание того, что школа — это определенная социальная ступень.
Задачи работы педагогов школ с родителями школьников:

1.сделать семью помощником и другом, как для самого ребенка, так и для школы

2.систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей.

Образовательное учреждение повышает эффективность:

нравственного воспитания и развития;
трудового воспитания и развития;
умственного воспитания и развития;
физического воспитания и развития;
художественного воспитания и развития.

Зная воспитательный потенциал семьи, педагог может и должен максимально помочь родителям в преодолении трудностей взросления их собственного ребенка.

Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей.

В.А.Сухомлинский

Организуя работу по нравственному воспитанию с семьей, школа должна уделить самое серьезное внимание просвещению родителей по формированию в их семьях нравственных законов существования семьи.

Закон семьи 1 .

Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим

независимо ни от чего.

Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.

Закон семьи 2.

Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

Всякую фальшь, обман ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой, а, подметив, впадает в смущение и подозрительность.

Закон семьи 3.

Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

Говоря о воздействии словом,

В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску.

И содержание, и тон, и место, и время разговора — всё важно.

Мастерство воспитателя, учителя, отца и матери заключается в том, чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний и побудил его к активной деятельности по воспитанию самого себя.

Закон семьи 4.

Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приемов наказания ребенка.

Крайней мерой воздействия

В.А. Сухомлинский считает наказание. Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.

Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу

о себе.

Закон семьи 5.

Закон понимания ребенком слов «можно», «надо», «нельзя».

В. А. Сухомлинский говорит в своих книгах: «… искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».

Закон семьи 6.

Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами.

Сегодня мы отмечаем важность воспитания чувств ребенка. Этим необходимо заниматься и в семье, и в школе. Это значит и словом, и поступками вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.

Закон семьи 7.

Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с нею.

Ребенок должен видеть, что все члены семьи заняты созидательным трудом, что праздность в доме не свойственна членам семьи, что труд — это не наказание, а возможность сделать свою жизнь лучше.

Закон семьи 8.

Закон культивирования в семье положительных привычек.

Закон семьи 9.

Создание условий для общения ребенка с нравственными людьми.

Взрослые, которые любят ребёнка, желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.

Закон семьи 10.

Родители должны демонстрировать красоту

своих отношений.

… создавать нравственные традиции и обычаи, которые могут показать истинную красоту взаимоотношений взрослых любящих людей.

Воспитание детей в школе должно продолжать родительское воспитание, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.

КАЖДОЕ НАШЕ ДЕЙСТВИЕ –

ОТДАЧА ЛЮБВИ ИЛИ ЗАПРОС НА ЛЮБОВЬ!

Взаимодействие школы и семьи — презентации

Название: “Взаимодействие школы и семьи” – презентации.
Авторы: Максимов А.А., Саблина В.П.
Год: 2012
Слайдов: 17 и 14
Область применения: родительское собрание, пед. совет.
Формат: презентации в формате ppt., (rar архив).
Размер: 3,14 Мб
Качество: хорошее

Могут ли школа и семья стать полноценными партнерами в деле воспитания и образования детей?

Семья это определенный морально-психологический климат, это «школа» отношений с людьми.

Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а в дальнейшем и саму культуру.

В семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности – интеллектуальную, познавательную, трудовую, общественную, игровую, творческую и другие.
Семья – это и трудовой коллектив, и моральная опора, и высшие человеческие привязанности (любовь, дружба), и пространство для отдыха, и школа доброты, и многообразная система отношений с родителями, братьями, сестрами, родными и знакомыми.

Содержание:

Принципы семейного воспитания:

дети должны расти и воспитываться в атмосфере любви и счастья;
родители должны понять и принять своего ребёнка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нём лучшего;
воспитательные воздействия должны строиться с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;
единство уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в систему семейного воспитания;
личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей;
воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;
все виды деятельности, организуемые в семье с целью развить ребёнка, должны быть построены на игре;
оптимизм и мажор – основа стиля и тона общения с детьми в семье.

Как известно, родители – главные воспитатели ребенка. Если, разумеется, это настоящие, заботливые, родители. К сожалению, многие из них не вполне соответствуют этим требованиям. Вот почему необходимо тесное сотрудничество школы и родителей.

Направления и формы работы с родителями

1. Изучение семьи учащихся
– психолого-педагогическая диагностика:
– наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование,
– материалы детского творчества
– интерактивные игры
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей
– родительские собрания, конференции, тренинги, индивидуальные и тематические консультации, беседы
3. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
4. Участие родителей в управление учебно-воспитательным процессом

Правила работы с родителями

к родителям каждого ребёнка нужно проявлять искреннее уважение;
общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Основные задачи педагога

1.Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы
на основе нормативных документов Управляющего совета.
2. Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги – родители,
родители – родители.
3. Просветительная деятельность, направленная на формирование ЗОЖ.
4. Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.
5. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание
помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.).

Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов в воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей.

Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.

Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых — отсутствие любви и неумение хвалить своих детей, поддерживать их.

Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой он есть.

Для успешного взаимодействия семьи и школы нужно помнить и следовать следующим правилам:

Любите! Уважайте! Помогайте! Объясняйте! Учите! Доверяйте! Спрашивайте! Благодарите!

Скриншот презентации “Взаимодействие школы и семьи”:

Скачать презентацию “Взаимодействие школы и семьи”:

[restrict userlevel=”subscriber”] СКАЧАТЬ[/restrict]

Социальный проект «Школа-семья-ребёнок» | Интерактивное образование

В семье закладываются корни, из которых вырастают

потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье

семьи строится педагогическая мудрость школы.

В. Сухомлинский

Современные семьи развиваются в условиях сложной экономической и социальной обстановки в стране. Обостряются семейные проблемы на государственном уровне. Это приводит к конфликтам внутри семей и часто к распаду семьи. Сегодняшняя семья в корне изменилась. Родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Работа школы с родителями и родительской общественностью в настоящее время актуальна тем, что школа может оказать реальную помощь родителям в воспитании ребенка. Одним из условий стабильности семьи и нормального развития ребенка является сотрудничество родителей с педагогическим коллективом школы, в которую поступил их ребенок.

Важными условиями воспитания младшего школьника являются взаимоотношения школа – семья – ребенок. В условиях современной школы наиболее важно при создании воспитательной системы формировать целостное понимание родителями воспитательного процесса, привлекать их к организации воспитательного процесса в различных формах, организовать социальную работу на должном уровне.

В сентябре 2015 года на базе своего класса мною был запущен социальный проект «Школа-семья-ребёнок». Цель проекта: создать комфортную обстановку, благоприятные условия для успешного воспитания высоконравственной, образованной, творческой личности, умеющей и желающей проявлять заботу друг о друге, с целью улучшения себя, окружающей жизни, развития индивидуальности каждого ребенка, через привлечение родительской общественности.

Задачи:

1. Создать условия для сотрудничества детей и родителей.

2. Формировать у детей культуру общения.

3. Заложить основы классных традиций.

4. Создать «Банк тематических классных часов».

Адресная направленность: обучающиеся 3-го класса.

Партнеры проекта: учитель, родители.

Этапы реализации проекта:

I. Аналитико-диагностический этап:

Сроки	Деятельность	Ответственные	Форма
1-5 сентября	Тестирование обучающихся с целью определения их интересов и проблемных моментов в воспитании для составления плана воспитательной работы на учебный год	классный руководитель	урок
10-15 сентября	Ознакомление родителей с планом воспитательной работы на учебный год, с целью корректировки.	классный руководитель	Презентация
15-17 сентября	Планирование работы по проекту(1 раз в месяц)	классный руководитель, родители	Родительское собрание

Сроки	Тема	Ответственные
Сентябрь	«Здоровое питание – залог успеха»	Тюленева Леся Алексеевна, Тюленева Виктория
Октябрь	Тематический урок-праздник «Хэллоуин»	Оганесян Инесса Аркадьевна, Оганесян Эдгард
Ноябрь	«Современный мир – прошлое, настоящее ,будущее»	Давыдов Максим Евгеньевич, Давыдов Денис
Декабрь	«Безопасность – это жизнь»	Ершова Елена Сергеевна, Ершов Сергей
Январь	«Из истории родного края»	Царенко Вера Алексеевна, Царенко Владислав
Февраль	«А, ну-ка, мальчики»	Родительский комитет, папы, классный руководитель
Март	«Береги здоровье смолоду»	Колобердин Александр Александрович, Колобердина Мария
Апрель	«Эта служба и опасна, и нужна»	Жданов Александр Николаевич, Жданов Никита
май	«Наши меньшие друзья»	Кушило Мария Сергеевна, Кушило Софья

II. Организационно-деятельностный этап

Сроки	Форма проведения	Деятельность учителя		Деятельность родителей	Деятельность детей
сентябрь	Круглый стол	Курирование деятельности родителей.Разработка рекомендаций по подготовке		Подготовка презентации, проведение опроса класса, сладкий стол (полезные продукты)	Выпуск газет «Полезное питание» разработка правил о правильном питании.

октябрь	Тематический урок-праздник	Рекомендации по организации, отбор материала по уроку		Подготовка презентации, загадок, костюмов, организация сладкого стола.	Подготовка выступлений по предложенным темам, выпуск газет, оформление кабинета.

ноябрь	беседа	Выбор темы беседы, рекомендации.		Составление анкеты, предоставление информации о современном мире	Выступления детей (защита своей точки зрения по обсуждаемым вопросам), составление правилпроживания человека в современном мире, выпуск газет, посвящённых охране окружающей среды

декабрь	Урок-игра по ПДД	Составление презентации корректирование плана урока, составление анкеты (презентация результатов анкетирования)		Создание фильма по ПДД, презентация фильма, загадки по ПДД, опасные ситуации на дорогах	Работа в группах по обсуждаемым ситуациям, повторение правил безопасного поведения на дорогах
январь	Игра «Изучаем родной край»	Оказание помощи в организации работы в парах, составление плана проведения мероприятия, отбор информации.		Подбор материала, составление презентации, составление вопросов к групповой работе.	Работа в парах (работа по фотографиям известных памятников), выступление чтецов (стихи о родном крае), рефлексия (написание отзывов по мероприятию)

февраль	Спортивные (семейные) соревнования		Организация мероприятия, составление этапов соревнования	Участие родителей в соревнованиях. Организация награждения (грамоты, призы), выборы командира. деление на команды, название команды.	Участие в соревнованиях и в роли болельщиков (плакаты), рисование медалей для награждения команд.

март	практикум	Помощь в составлении плана мероприятия, подбор доступной информации, помощь в организации практической части		Организация практикума. Предоставление наглядного материала, составление практических советов, награждение победителей.	Выполнение практических заданий по алгоритму, работа в парах, блиц-опрос.

Данный социальный проект будет проходить до окончания учебного года, но уже на этот момент времени можно утверждать, что он имеет положительные стороны:

1. Заметен прогресс в мотивационной сфере деятельности каждого ребёнка. Практически все ученики класса желают подготовить с родителями классный час и выступить перед своими одноклассниками. Они предлагают свои темы, идеи, многие их которых являются отправными точками для будущей работы по данному проекту.

2. Повысился и уровень активности участия во внеклассных мероприятиях самих родителей. Некоторые из них самостоятельно проявляют инициативу, предлагают новые темы для общения. Каждая семья старается подготовить что-то необычное, интересное и обязательно отличающееся от предыдущих выступлений.

3. Проект ещё плотнее сближает родителей и детей в общении, т.к. все участники проекта видят отчёт мероприятий в виде фотографий в «дневнике.ру», обсуждают положительные и отрицательные стороны. Нередко, именно в такие моменты, возникает желание поучаствовать и показать всем, что «МЫ ТОЖЕ МОЖЕМ». Несомненно, такие мероприятия повышают авторитет родителей, и радости детей нет предела – улыбка на лице, хорошее настроение, чувство удовлетворения и гордости за свою семью.

4. Общение классного руководителя и родителей стало намного плодотворнее и интереснее. Родители могут непосредственно поучаствовать в воспитательном процессе всего класса. А высказывания родителей «как здорово», «какие у нас умные дети», «как трудно с ними общаться», «как вы с ними справляетесь», «какие каверзные вопросы они задают», «а мы и не знали, как это бывает» и другие, дают надежду учителю на то, что родители станут настоящими партнёрами в воспитании наших детей.

5. Проект в полной мере соответствует выполнению требования Нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривающего родителей как равноправных участников образовательного процесса.

Впереди последний этап проекта, который позволит подвести итоги, выявить слабые стороны, отметить положительные моменты.

III. Итоговый этап

сроки	деятельность	ответственные
15 мая	Рефлексия по итогам проекта (выставка работ, анкетирование, написание отзывов родителей и учеников)	классный руководитель, родители, дети
25 мая	Обобщение опыта по итогам реализации проекта (собрание: дети, родители, педагог)	классный руководитель

Не смотря на окончание проекта, дети планируют продолжать такую совместную работу с родителями и на будущий год и уже сейчас многие из них заявили свои темы. Всем нам остаётся только составить план работы по дальнейшему сотрудничеству «Школа-семья-ребёнок».

Создание значимых партнерских отношений между родителями и учителями — онлайн-видео на ppt скачать

Презентация на тему: «Создание конструктивных партнерских отношений между родителями и учителями» — стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 Создание значимых партнерских отношений между родителями и учителями
Представлено Мэри Луиз Сильва, Директором по взаимодействию с родителями и общественностью (213) доб или (818)

2 Каков был ваш прошлый опыт работы с родителями?
Каков был результат? Что бы вы сделали по-другому или так же? Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональное развитие

3 Цель семинара: предоставить учителям основанные на исследованиях стратегии для установления значимых партнерских отношений с родителями. Предоставить инструменты для домена TCRP 4.4. Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональное развитие

4 Ожидаемые результаты: Вы узнаете:
Почему отношения между родителями и учителями важны Как выглядит идеальное партнерство между учителем и родителями Как преодолевать препятствия Пути к открытому общению с родителями Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональное развитие

5 Вовлеченность родителей = Успех учащихся
Более высокие оценки и результаты тестов Улучшение посещаемости Лучшие социальные навыки С большей вероятностью закончат среднюю школу и продолжат обучение в колледже Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональное развитие

6 Проверка: участие и участие родителей
Что для вас значат эти слова? Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональное развитие

7 Когда школы привлекают родителей, родители тоже участвуют!
Вовлеченность родителей — это фраза, используемая для описания работы школ и организаций по привлечению родителей к участию в образовании своего ребенка. Вовлеченность родителей — это выражение, используемое для описания того, как родители участвуют дома и в образовании своего ребенка.

8 Основные ценности Альянса: высокие ожидания для всех учащихся
Небольшие индивидуальные школы и классы Увеличение времени обучения Высококвалифицированные директора и учителя РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В КАЧЕСТВЕ ПАРТНЕРОВ

9 Модель взаимодействия с родителями Alliance:
Ежегодное обязательство волонтеров в течение 40 часов 1.Поддержка школы 2. Академическая поддержка

10 TCRP — Область 4: Профессиональные обязанности
4.4 Развитие двустороннего общения с семьями об обучении и достижениях учащихся Начало конструктивного общения Реагирование на запросы и общение родителей Вовлечение семьи в качестве партнера в решения по обучению Уровень III

11 Исследования доказали…. Когда родители и учителя работают вместе, выигрывают все. Учащиеся, как правило, получают более высокие оценки, лучше справляются с тестами, более регулярно посещают школу, лучше ведут себя, демонстрируют более позитивное отношение к себе и школе. Моральный дух учителей улучшается. Учителя могут сосредоточиться на задаче обучения. Родители более активно участвуют в школьной жизни своего ребенка. . Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональное развитие

12 Семьям и школам не всегда ясно, как наладить значимые партнерские отношения между родителями и учителями (помимо конференций родителей и учителей, «Снова в школу» и «День открытых дверей») для поддержки обучения учащихся.

13 Что должно произойти в первую очередь?
Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональное развитие

14 Учителям и родителям необходимо усвоить определенные атрибуты и поведение.

15 Атрибуты, поддерживающие конструктивные партнерские отношения:
Учителя: Тепло Открытость Чувствительность Гибкость Надежность Доступность Родители: Тепло Чувствительность Воспитание Способность слушать Последовательность Личная компетентность

16 Поведение учителя, ведущее к успешному сотрудничеству между семьей и школой:
Образец уважения и коммуникативных навыков Продвигать философию командной работы Проявлять неподдельный интерес Позитивное отношение Отвечать на озабоченность родителей Разделять ожидания

17 Как выглядит конструктивное партнерство родителей и учителей?

18 Партнерские отношения между родителями и учителями возникают, когда:
Учителя ценят роль «родителей как учителей» и считают, что обучение происходит дома и в школе. Родители уважают и рассматривают учителей как «второго родителя». Учеба рассматривается как общая ответственность Учителя и родители обращаются друг к другу, чтобы узнать друг друга неформально. Учителя и родители обязуются работать вместе для решения проблем.

19 Партнерские отношения между родителями и учителями возникают, когда:
Учителя активно планируют вовлекать родителей (посещения на дому, демонстрация работы в классе, учебные мероприятия учеников / родителей). Родители чувствуют, что их приветствуют, и их приглашают помочь в классе. Учителя и родители регулярно общаются (двустороннее общение) Родители активно ищут и обмениваются информацией Учителя делятся с родителями стратегиями, помогающими ученику совершенствоваться / продвигаться

20 Какие препятствия на пути к позитивным отношениям между учителем и родителями?

21 год Препятствия на пути к позитивным партнерским отношениям для родителей:
Отсутствие чувства, что их ценят или к ним относятся с уважением Недостаток доверия Смущение по поводу успеваемости или поведения учащегося Разочарование (школа, возможно, позволила усугубить проблему) Страх непонимания рекомендаций Сосредоточьтесь только на негативе

22 Препятствия на пути к позитивному партнерству для учителей:
Культурные различия Недостаточно времени Различия в просмотре ролей Дискомфорт / страх (предыдущий негативный опыт) Коммуникационные трудности (языковые / межличностные навыки) Минимальное общение между школой и домом Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональная Разработка

23 Летняя конференция всего альянса 2010
Эффективное общение учителей = крепкие доверительные отношения с родителями Летняя конференция всего альянса 2010

24 Коммуникационные стратегии:
До или в начале учебного года: Свяжитесь с каждым родителем и познакомьтесь с родителями неформально. При необходимости запланируйте визит на дом (подчеркните, что вы считаете родителей ценными партнерами) Отправьте письмо или представьтесь (включая когда и как с вами можно связаться) Отправьте программу домой вместе с контрактом о программе Поделитесь советами на конференции родителей и учителей Средняя школа Уиллиама и Кэрол Оучи — профессиональное развитие

25 Коммуникационные стратегии:
В течение учебного года: оставляйте обычный телефон или сообщения (поделитесь чем-нибудь позитивным). Оперативно отвечайте на звонки и отвечайте на сообщения или заметки. Организуйте встречу, чтобы предупредить родителей о потенциальной проблеме. Назначьте учебные задания для учащихся / родителей или домашнее задание. Подготовка для родительско-педагогических конференций

26 год Коммуникационные стратегии:
В течение учебного года: создайте веб-сайт или блог, чтобы делиться домашними заданиями, проектами и тем, что изучают учащиеся. Пригласите родителей посетить ваш класс. урок) Организуйте семейный вечер

27 Коммуникационные стратегии:
При встрече с родителями: не забывайте улыбаться и обмениваться рукопожатием. Не забывайте о своем тоне и манерах. Воспользуйтесь услугами переводчиков в вашей школе. Будьте готовы по-настоящему слушать. Признавайте свои ошибки. Просите мнение родителей / учащихся до принятия решения. сделано Разработать план совместных действий (при необходимости) 27 Летняя конференция всего Североатлантического союза, 2010 г. 27

28 год План действий учителя и родителей
Опишите упражнение Укажите необходимые ресурсы Перечислите шаги, которые вы собираетесь предпринять для выполнения задания

29 Вопросы / комментарии

30 Ресурсы: как выглядит эффективное партнерство? / Ред. govBlog
Родители и учителя работают вместе, Кэрол Дэвис и Элис Ян

31 год БЛАГОДАРЮ ВАС!

Пять стратегий для привлечения семейных партнеров

Семьи оказывают непревзойденное влияние на здоровье своих детей, особенно в первые годы жизни, когда быстро развивающийся мозг детей закладывает основу для их здоровья и благополучия в будущем. Чтобы быть лучшими защитниками своих детей, семьям необходима правильная поддержка, будь то доступ к программам государственной помощи, таким как Medicaid и жилье, возможности для построения прочных отношений с медицинским учреждением своего ребенка или ресурсы, которые дают им возможность поддерживать социальную жизнь своего ребенка. и эмоциональное здоровье.Прямо сейчас CoIIN под руководством NICHQ по комплексным системам для детей младшего возраста (ECCS CoIIN) и другие инициативы по всей стране стремятся ответить на важный вопрос:

Как мы можем улучшить эту поддержку и лежащие в ее основе системы, чтобы повысить способность семей способствовать здоровому развитию своих детей?

Педиатры, эксперты по раннему обучению, государственные служащие и специалисты общественного здравоохранения — все они обладают важными идеями и бесценным опытом. Но если семьи не находятся в комнате для разговоров, которые их затрагивают, ответы на этот критический вопрос, задаваемый ECCS CoIIN и другими, останутся ограниченными.Только сами семьи по-настоящему понимают свои уникальные обстоятельства и потребности, и только семьи могут рассказывать свои собственные истории. Это одна из причин, почему привлечение семейных партнеров имеет решающее значение для любых усилий по улучшению.

True Семейное партнерство означает, что семьи с самого начала готовы к работе. Организации и группы по улучшению, которые воплощают этот принцип, привлекают семьи в качестве экспертов и просят их поделиться своим уникальным опытом и мнениями о своих семьях и своих сообществах, а также о проблемах и решениях.

Но как нам привлечь семьи к столу? И как нам значимо взаимодействовать с ними как с равными партнерами в улучшении? Осенью прошлого года мы получили несколько писем с этими вопросами. Чтобы найти ответы, мы применяем наши советы на практике и обратились к нашим партнерам по семье ECCS CoIIN (тем, кто лучше всего понимает, что может лучше всего поддержать их участие) и другим членам команды (тем, кто в настоящее время работает с ними в качестве партнеров по улучшению). Ниже мы собрали пять стратегий для развития значимых семейных партнерских отношений.

Спасибо замечательной команде ECCS CoIIN из Нью-Джерси, которая поделилась своими мыслями в этой статье: Эрике Дикерсон, Николь Хопкинс, Дипе Сринивасаварадан, Лоре Тейлор, Эрин Маркан, Ариане Нуньес, Карен Бенджамин и Дэвиду Армстронгу.

1. Сделайте свой подход индивидуальным

Индивидуальные контакты с потенциальными партнерами в семье и признание того, что их личный опыт может иметь большое значение, — делятся наши партнеры по семье. Начните со своего круга друзей — тех, кого вы уже знаете и с которыми у вас есть личная связь.Кто из родителей и опекунов выиграет от связи на более глубоком уровне? Кому уже может быть интересно узнать больше о развитии детей в раннем возрасте? У кого есть личная история или опыт, которые могут вызвать у них отклик в этой работе? Подумайте о том, чтобы напрямую связаться с этими людьми, чтобы начать разговор о своей работе.

Но не «спрашивайте», предостерегает Карен Бенджамин, руководитель команды округа Эссекс в Нью-Джерси; сочувствие имеет значение. «Важно, чтобы вы заботились о семье и работали, чтобы сначала понять их потребности.Независимо от того, является ли этот человек близким другом или кем-то, кого вы знаете случайно, вы можете поговорить с ним об его истории, а затем связать его с соответствующими ресурсами ».

Семейные партнеры в Нью-Джерси

Эти личные беседы создают подлинную основу для того, чтобы попросить семьи принять участие в вашей работе по улучшению. Он показывает, как инициатива напрямую связана с их собственным опытом, ресурсами, в которых они нуждаются, и поддержкой, которая принесет пользу здоровью их детей и детей в их сообществе.

2. Использование существующих общественных групп и партнерств

«Наши отношения с партнерами по сообществу неоценимы для установления связи с родителями, уже заинтересованными в выполнении этой работы», — говорит Лора Тейлор, руководитель группы округа Миддлсекс. Эти семьи могут также вдохновить на критическое межсекторальное сотрудничество, продолжает она, помогая связать работу инициативы с работой, которая в настоящее время происходит в сообществе.

«Например, — говорит Тейлор, — наши Центры семейного успеха в настоящее время работают над тем, чтобы привнести развитие детей младшего возраста и грамотность в предложения в своих центрах.Для ECCS CoIIN было естественным сотрудничать с ними в организации обучения и тренингов для сотрудников Центра семейного успеха по основным этапам развития и инструментам проверки ».

Точно так же онлайн-сообщества, такие как местные мамы или родительские группы в Facebook, могут быть важным местом для связи с увлеченными семьями, говорит Эрин Маркан, партнер семьи округа Миддлсекс. И, как и при личной встрече, она рекомендует применять индивидуальный подход при обращении к членам группы, сначала вовлекая их в беседу, предлагая поддержку и направляя их к ресурсам.

3. Создание (гибких) должностных инструкций партнера семьи

Участие в проекте улучшения — это большая просьба для родителей и опекунов, которые уже ограничены во времени и соблюдают напряженный график. Разработка должностных инструкций с четкими, реалистичными ролями и ожиданиями может помочь потенциальным партнерам принимать обоснованные решения об их участии.

Описания должны включать подробную информацию о логистике — ожидаемое время, места встреч и т. Д.- и опишите, почему семейные перспективы необходимы и будут влиять на работу. Эти описания подтверждают решающую роль партнеров семьи в проекте и могут даже помочь командам представить свое участие в создании резюме, что может быть еще одним стимулом для занятых родителей, — говорит Маркан.

Маркан также рекомендует разработать различные типы должностных инструкций, которые различаются в зависимости от времени, ресурсов, знаний и уровня комфорта родителей или опекуна. Предлагая потенциальным партнерам разные уровни взаимодействия и разные роли на выбор, можно увеличить участие.И чем больше родителей за столом, тем комфортнее и увереннее будут говорить родители-партнеры.

4. Сделайте участие максимально удобным

Постарайтесь приспособиться к расписанию партнеров семьи после того, как они подписались на работу, настаивают партнеры семьи в Нью-Джерси. Проведение встреч в нерабочее время и предоставление присмотра за детьми на месте может помочь устранить некоторые препятствия для посещения; но команды также должны включать возможности для взаимодействия, не требующие личного присутствия.Встречи, на которые могут созывать партнеры семьи, опросы и анкеты, помощь в продвижении мероприятий и обмен информацией — все это альтернативные формы взаимодействия, которые все еще могут улавливать голоса и энергию родителей. Обязательно сообщайте о любом из этих мероприятий как можно больше (Николь Хопкинс, руководитель группы штата и активный защитник интересов родителей, рекомендует создать общий календарь взаимодействия с семьей, в котором перечислены мероприятия за шесть месяцев).

5. Усиливайте семейные голоса

Для того, чтобы участие в семье было успешным, партнеры должны чувствовать себя комфортно, делясь своим мнением.Дэвид Армстронг, семейный партнер округа Эссекс, рекомендует предоставлять ресурсы и образование по вопросам развития детей в раннем возрасте, такие как Программа CDC «Узнай о знаках» для раннего обучения и вопросник по возрасту и возрасту. Эти ресурсы позволяют родителям высказать свое мнение не только о проекте, но и в других семьях и их сообществах.

«Как только я узнал о науке, я почувствовал себя комфортно, гуляя в качестве родительского лидера и разговаривая с другими семьями о развитии ребенка», — говорит Армстронг.«Все управляется данными — как только у вас есть данные, подтверждающие вашу историю, вы чувствуете себя более подготовленными к тому, чтобы предстать перед теми, кто принимает решения».

Возможности для развития навыков также могут помочь партнерам в семье развить свой голос, — объясняет Дипа Сринивасаварадан, которая работает в сети защиты родителей SPAN в Нью-Джерси и является руководителем группы родителей в Нью-Джерси. Позволение партнерам по семье составить повестку дня и провести внутренние встречи, пригласить их на конференции штата и дать им возможность участвовать в местных или государственных комиссиях — все это помогает расширить их возможности в качестве лидеров инициативы. Точно так же она рекомендует предлагать партнерам семьи связаться с семейными организациями в их штате, такими как государственные информационные центры здоровья семьи для семьи, которые могут предоставить поддержку, возможности для развития навыков и обучение тому, как делиться своими историями и участвовать в политике. пропаганда.

Хотите узнать больше от наших семейных партнеров? Послушайте их презентацию об участии семьи в этом видео с недавней конференции. И обязательно ознакомьтесь с «Четырьмя Е» Армстронга, направленными на расширение прав и возможностей родителей и семейных лидеров.

Ошибка

Перейти к… Перейти к … Финансовое планированиеАкадемические целиАкадемическое планированиеФоновые области для совершенствованияЗапчасти Дополнительный учебный планФонная квалификацияФоновые преимуществаФоновый опыт работыЦели карьерыПланирование карьерыЦитирование и ссылкиHE General Handbook 2014-15Викторина по стилям обученияCV PreparationLearning College College Handings for the Interpreferences Information Planning 2014 15 ДипломыВведениеПособие по модулюРесурсы модуляРуководство по программеСсылка на информационный бюллетень Гарвардская справочная презентацияДети, молодые люди и надежные праваРанние годы гарантии и практикаРавенство и разнообразиеИнтегрированные услуги PDP Год 1 — Персональный Центр Практики Деменции Год 2 — Облегчение ActivitiesYear 2 — Юридические и этические нормы IssuesYear 2 — Person Centered Деменция PracticeYear 2 — Работа с FamiliesDataLessonsHN1113_y2LessonsHN1214_y1LessonsNDd1214-y1lessonsDNe1113_y2LessonsNDe1214_y1Library_mainND_1214_AND_1214_BND_1315_AND_1315_BND_sharedResourcesSourceElectrical Engineering СЦП BTECPDS Пример FilesEngineering Design Task 1PDS ExampleArchived Ссылка MaterialModulesgraph paperreport writingAccess Referencing GuideMechanical Eng СЦП BTECLawO LicensesTop Up TasksUnit 11 Организация бизнеса и CommunicationUnit 01 Управляющий PeopleUnit 02 FinanceUnit 02 Управление ресурсамиUnit 04 ProjectUnit 05 Business PlanningUnit 09 QualityCustomer Service 07 LawManaging People Unit 01Managing Resources Unit 02Unit 11 Business Organization and CommunicationUnit 18 Fleet Transport Operations Приглашение на вводный курс Bock Release 2006 Assessment Man Ind. КомандыHE VOM unit 09 Quality BSIHE Handbook 2006 7 Final Национальный диплом высшего уровня по оценке на основе класса VOM Что такое национальные учебные организацииILP HND Национальный диплом высшего уровня по оценке класса VOMt Группы руководства по управлению эксплуатацией автомобилей

Глава 5: Выбор материалов для презентаций и семинаров

Эта глава состоит из двух разделов:

Презентации и раздаточные материалы. В этом разделе представлены диаграммы, диаграммы и сводки информации для однодневного группового тренинга, описанного в главе 4.
Групповые занятия для семинаров. В этом разделе представлены практические занятия, чтобы участники семинара обсуждали и понимали каждую тему и могли применить информацию в своей школе (школах).

Вся информация и действия в главе 5 находятся на компакт-диске Handbook , который можно легко распечатать для использования на семинаре или в других презентациях о взаимодействии с семьей и обществом. Лидеры могут выбирать ресурсы в соответствии с их собственной программой семинара, имеющимся временем и потребностями группы.

Компакт-диск содержит следующую информацию и инструменты из Главы 5.

Презентации и раздаточные материалы

PowerPoint Презентация: однодневный командный тренинг

CD 5_1.ppt

ТОЛЬКО CD

Разработка программы партнерства школы, семьи и сообщества для повышения успеваемости учащихся: подход, основанный на исследованиях. Однодневный семинар для школьных команд по партнерству. Этот семинар позволяет руководителям партнерских отношений подготовить школьные команды к пониманию ключевых компонентов основанных на исследованиях программ вовлечения семьи и сообщества. Содержание охватывает структуру шести типов участия, решение задач для охвата всех семей, реализацию мероприятий для достижения результатов для учащихся и формирование хорошо функционирующей команды. После каждого сегмента семинара участники семинара выполняют задание и обсуждение за своими столами с партнером или со своими командами, как описано в главе 4 . Мероприятия позволяют участникам обработать информацию, представленную руководителем семинара, и применить идеи и стратегии в своих школах.

Все раздаточные материалы и мероприятия для однодневного семинара по обучению команды, включая перевод на испанский язык некоторых мероприятий команды, находятся на компакт-диске Handbook . Они организованы в соответствии с главой Справочника , в которой они указаны.

Школьные команды покидают семинар с проектом Годового плана действий по партнерству с мероприятиями, связанными с их собственными планами улучшения школы, чтобы обеспечить благоприятный школьный климат и улучшить успеваемость и поведение учащихся.

Используйте эту презентацию PowerPoint (полностью или частично) с планом и примечаниями к презентации в главе 4.

Обратите внимание на повестку дня семинара и слайды PowerPoint:

Разминка на семинаре «Кости для обсуждения» (стр. 174) не обозначена на слайдах PowerPoint. Руководители семинара могут выбрать это или другое упражнение для разминки перед началом официального семинара. См. Главу 4 для инструкций.
Три вводных слайда были добавлены к презентации PowerPoint для руководителей семинаров, чтобы сосредоточить внимание на общих целях для «здоровых» и «отличных» школ и для успешных учащихся. Эти слайды не описаны в главах 4 или 5. Руководители могут включать или пропускать слайды в зависимости от их целей и времени.

Если на семинаре представлены три вводных слайда, руководители должны отметить для своей аудитории следующее:

Все школы хотят быть безопасными и благоприятными.Они хотят, чтобы все чувствовали себя желанными гостями. Мы называем это «школой партнерства». См. Главу 1.1 о «школе, подобной школе» и «семье, подобной школе».
Но одного безопасного и благоприятного места недостаточно. В наши дни ожидается, что школы принесут учащимся результаты. Ознакомьтесь со списком целей в отношении академической успеваемости, физического здоровья и эмоционального роста, которые многие учителя ставят перед своими учениками. (Или настройте слайд так, чтобы он отражал местные академические и поведенческие цели.)
Эти два слайда поднимают вопросы о том, как школы могут достичь желаемых результатов.Руководители должны использовать слайд «популяризированной» версии теоретической модели перекрывающихся сфер влияния , чтобы показать, как большее количество учеников может достичь большего, если школа, дом и сообщество работают вместе для достижения успеха ученика, и дальнейшие примечания для их аудитория:
Они знают, что все участники согласны с тем, что участие семьи и сообщества важно, и большинство из них знают, какие виды деятельности охватят все семьи. Сегодняшний семинар отвечает на сложные вопросы «, как .” Как, , мы можем организовать прочные и устойчивые партнерские программы? и Как, , мы можем адаптировать исследовательские подходы к индивидуальным интересам каждой школы?
Еще три слайда были добавлены в раздел результатов, чтобы подвести итоги для учащихся, родителей и учителей. Эти слайды не описаны в главах 4 или 5. Руководители могут включать или пропускать слайды в зависимости от их целей и времени.

Если на семинаре представлены три слайда с «результатами», руководители могут отметить:

Исследования подтверждают эти академические и поведенческие результаты для студентов.
Хотя конечной целью хороших партнерских отношений является повышение успеваемости учащихся, для родителей есть подтвержденные результаты.
Есть также подтвержденные результаты для учителей.

Попросите один или два ответа на эти слайды, например: «Какой из перечисленных результатов наиболее важен или наиболее интересен для вас?»

г. Набор «Бонусных слайдов» был добавлен после окончания презентации PowerPoint, чтобы помочь пользователям адаптировать содержание своих семинаров к имеющемуся времени, а также к классам и целям участников по улучшению школы.

г. Пользователи могут адаптировать презентацию PowerPoint, чтобы добавить графику, сопоставить словарный запас с терминами, используемыми в их районах и школах, или настроить контент другими способами. Ссылка на исходный PowerPoint и Handbook должна быть включена, если слайды адаптированы.

Прочтите главы 4 и 5, чтобы решить, какие материалы на компакт-диске раздать участникам семинара.

Что мы знаем: краткое изложение исследования партнерских отношений

CD 5_2

CD 5_2s (испанский)

Справочник стр.151

Представьте ключевые результаты многих исследований партнерства школ, семей и сообществ, а также разработки программ, проведенных в США и других странах.

Теоретическая модель перекрывающихся сфер влияния

CD 5_3

CD 5_3s (испанский)

Справочник стр. 152–154

Покажите одну или несколько диаграмм внешней и внутренней структур теории перекрывающихся сфер влияния , которые направляют разработку программ школьного, семейного и общественного партнерства. Также см. Популярную однослайд-схему внешней структуры теории на компакт-диске для семинаров.

Внешняя структура. На диаграмме показаны три основных контекста, которые влияют на обучение и развитие детей: дом, школа и сообщество. Эти области пересечения указывают на то, что педагоги, родители и общественные партнеры несут ответственность за успехи детей в школе. Различные практики, философии, истории и другие силы создают более или менее частичное совпадение, то есть большее или меньшее количество связей между людьми в трех контекстах.Практика и степень совпадения со временем меняются в зависимости от занятий, соответствующих возрасту, и по мере увеличения участия учащихся в принятии решений об их образовании.

Внутренняя структура. На схеме показаны взаимодействия, которые могут происходить, когда люди в школе, дома и в обществе общаются и работают вместе. Ребенок в центре модели находится в центре этих взаимодействий и является главным действующим лицом в образовании. Связи дома, школы и сообщества могут быть на институциональном уровне, то есть с участием всех семей, детей, педагогов и сообщества или определенных групп (как на весенней книжной ярмарке или на вечере открытых дверей).Другие связи могут быть на индивидуальном уровне, то есть с участием одного учителя, родителя, партнера по общине и ребенка (как на конференции родитель-учитель-ученик или при обмене информацией и идеями по электронной почте).

Популярная версия теоретической модели. Этот анимированный слайд ценится, потому что он показывает, как теория перекрывающихся сфер влияния динамична и может быть сброшена или раздвинута силами дома, в школе и в обществе.Когда сферы расходятся, учителя, родители и партнеры по сообществу выполняют свою работу, а ученики задаются вопросом о своей приверженности школе и обучению. Когда сферы пересекаются, больше учеников успевают в школе. Этот один слайд можно использовать на семинарах, чтобы в дружеской и знакомой форме представить теорию, лежащую в основе разработки эффективных и равноправных программ партнерства.

Ключи — Успешное партнерство

CD 5_4

CD 5_4s (испанский)

Справочник стр.155

Предоставьте участникам семинара четкую диаграмму, в которой резюмируются шесть типов участия.

Обобщение шести типов участия, проблем и результатов

CD 5_5 (5_5a, b, c, d, e, f)

CD 5_5a

CD 5_5b

CD 5_5c

CD 5_5d

CD 5_5e

CD 5_5f

CD 5_5s (5_5as, bs, cs, ds, es, fs — испанский)

CD 5_5sa

КД 5_5сб

CD 5_5sc

CD 5_5sd

CD 5_5se

КД 5_5сф

Справочник стр. 156–161

Раздайте эти шесть диаграмм, чтобы суммировать шесть типов участия, проблемы, которые необходимо решить, чтобы охватить все семьи, переопределения, необходимые для модернизации подходов, и избранные результаты шести типов участия. Эти резюме, полученные из таблиц 1.1.1–1.1.3 в главе 1.1 и в результате обширной полевой работы, являются полезными и эффективными раздаточными материалами для семинаров. Для презентаций используйте слайды на компакт-диске, в которых основное внимание уделяется типам, проблемам и результатам партнерских отношений.

Достижение результатов для студентов

CD 5_6

CD 5_6s (испанский)

Справочник стр. 162

Используйте это одностраничное резюме, чтобы проиллюстрировать, как шесть типов участия дают различных результатов для успешной учебы учащихся в школе.

Примеры начальных школ для годового плана действий

CD 5_7

CD 5_7s (испанский)

Справочник стр. 163–166

Покажите, как можно нацелить шесть типов участия на достижение конкретных целей по улучшению школьного климата и достижению результатов для успешной учебы учащихся в начальных классах. Мероприятия могут быть разработаны и выбраны таким образом, чтобы вовлекать семьи и партнеров в общину таким образом, чтобы помочь учащимся улучшить чтение, математику, поведение и другие результаты, а также улучшить атмосферу партнерства в школе. Многие идеи можно адаптировать для других классов. См. Главу 6, где описаны шесть типов вовлечения, которые помогут достичь конкретных целей улучшения школы в средних и старших классах.

Структура группы действий

Покажите, как Инициативная группа по партнерству (ATP) может быть официальным комитетом или рабочей группой школьной группы улучшения. Как комитет, СПС уделяет все свое внимание разработке и совершенствованию всеобъемлющей и целенаправленной программы вовлечения семьи и сообщества. Подкомитеты ATP следят за реализацией мероприятий по вовлечению, ориентированных на конкретные школьные цели для успеваемости учащихся или на шесть типов вовлечения.Выберите структуру G (цели) или Структура T (типы), чтобы организовать ATP. Как и другие школьные комитеты, ATP может периодически отчитываться перед Группой по улучшению школы. Если нет команды по улучшению школы, ATP может быть постоянным комитетом для организации и улучшения школьной программы партнерства.

Инициативная группа по партнерству: структура G (фокус на целях)

CD 5_8

CD 5_8s (испанский)

Справочник стр.167

Инициативная группа по партнерству: структура T (акцент на типах)

CD 5_9

CD 5_9s (испанский)

Справочник стр. 168

Члены СПС

CD 5_10

Справочник стр. 169

В этом списке показано, кто должен работать в ATP, включая родителей, учителей, администраторов, учащихся (на уровне средней школы) и других, включая вспомогательный персонал и членов сообщества.Количество членов команды, руководящие роли и сроки полномочий являются гибкими, в зависимости от условий и ограничений в каждой школе, но должны быть представлены педагоги и родители.

Чем ATP отличается от школьной группы улучшения или школьного совета?

CD 5_11

Справочник стр. 170

Сравните обязанности ATP с обязанностями группы по улучшению школы (SIT). ATP — это комитет или «подразделение действий», которое работает над укреплением школьной программы партнерства.Напротив, SIT контролирует все аспекты улучшения школы. Есть несколько важных связей АТФ и СИТ. Годовой план действий для партнерства будет включать мероприятия по взаимодействию с семьей и обществом, связанные с целями для учащихся в Плане улучшения школы. План партнерства может быть добавлен к Плану улучшения школы, чтобы показать, что учителя, родители и другие партнеры работают над тем, чтобы помочь учащимся достичь важных целей для успеха в школе.

Уровни приверженности партнерству

CD 5_12

ТОЛЬКО CD

Обсудите иерархию приверженности партнерству. Шесть типов участия — это , а не «уровней». То есть тип 6 — это , а не «выше», чем тип 1, или наоборот. Каждый тип участия важен для вовлечения семей и сообщества по-разному. Однако существует уровней приверженности партнерству, которые возрастают от заботы до вежливости, ясности, сотрудничества и сотрудничества.Комплексная программа партнерства будет включать все шесть типов участия, и партнеры будут стремиться к высочайшему уровню приверженности — истинному сотрудничеству.

Семинары для малых групп

Групповые занятия для однодневных групповых тренингов находятся в главе 5 и на компакт-диске. Эти задания помогают руководителям семинаров узнать, понимают ли члены ATP каждой школы каждый сегмент семинара, и могут ли они обсудить, как каждая тема (например, типы участия, проблемы, результаты, структура команды, написание хорошего плана) соотносится с их собственной школой.

Упражнения также могут выборочно использоваться в других мероприятиях по профессиональному развитию, чтобы аудитория понимала темы презентаций о партнерствах.

Указания по руководству деятельностью приведены в главе 4.

Мастерская разминки

CD 5_13

CD 5_13s (испанский)

Справочник стр. 174

Discussion Dice — это упражнение для разминки, которое помогает участникам вспомнить позитивные партнерские действия.Упражнение на компакт-диске написано на английском и испанском языках и может быть при необходимости переведено для СПС, в состав которых входят родители, говорящие на других языках. Обсуждение и обмен идеями задают тон дня. Слушатели должны видеть, что они знают о хороших партнерских отношениях и что с помощью этого семинара они смогут разработать сильные и устойчивые программы вовлечения семьи и сообщества в своих школах.

Начальные точки

CD 5_14

CD 5_14s (испанский)

Справочник стр.175–178

Эта инвентаризация помогает СПС ознакомиться с шестью типами участия, проверяя действия, которые они уже проводят в своих школах. В мастерской не хватает времени на полную инвентаризацию. Руководитель партнерства попросит каждую команду, группу или стол сфокусироваться на одном типе участия и обсудить, проводят ли они мероприятия для этого типа и на каком уровне обучения. СПС увидят, что они уже проводят некоторые мероприятия для шести типов, и что они могут использовать структуру, чтобы обдумывать и планировать действия, чтобы вовлечь все семьи по-разному и в разных местах.

В конце упражнения лидер может отметить, что каждый ATP может использовать инвентарь Start Points во второй половине дня, когда они составляют свой план партнерства. Каждый ATP также может заполнить полную инвентаризацию в своей школе на следующем собрании ATP.

Прыжки с препятствиями

CD 5_15

CD 5_15s (испанский)

Справочник стр. 179

Помогите СПС увидеть, что, хотя им предстоит столкнуться с множеством проблем, связанных с вовлечением всех семей, они уже решили некоторые проблемы в проведении мероприятий по вовлечению семьи и сообщества в своих школах.Педагоги знают, что когда они решают одну задачу, неизменно появляется другая.

Это помогает СПС увидеть, что у них есть опыт решения проблем, чтобы привлечь больше семей. Они уже узнали, что проблемы — это не препятствия, которые блокируют действия, а проблемы, которые можно решить с помощью тщательно разработанных мероприятий, охватывающих все семьи.

Challenge-Go-Round

CD 5_16

CD 5_16s (испанский)
ТОЛЬКО CD

Используйте это альтернативное упражнение к Прыжки с препятствиями , чтобы определить и решить проблемы, с которыми школы сталкиваются в настоящее время. Challenge-Go-Round просит команды или партнеров определить проблемы в их школах и выработать идеи для решений. Если модель для преодоления препятствий используется на начальном однодневном командном тренинге, то Challenge-Go-Round может быть проведена на последующей сессии или на во время празднования конца года.

Достичь успеха учащихся, используя шесть типов участия

CD 5_17

CD 5_17s (испанский)

Справочник стр.180

Эта графическая «карта» просит СПС показать, что они могут активировать шесть типов участия для достижения одной конкретной академической или поведенческой цели для достижения студентами успеха. Это задание представляет собой инструмент предварительного написания, который подготавливает СПС для более комплексной задачи по написанию проекта Годового плана действий для партнерских отношений во второй половине дня.

Два других задания можно использовать вместо графической карты, чтобы изучить, как мероприятия по вовлечению семьи и сообщества могут способствовать успехам учащихся.Эти два вида деятельности находятся ТОЛЬКО на компакт-диске Handbook :

Выполните подключение

CD 5_18

CD 5_18s (испанский)
ТОЛЬКО CD

Это быстрое партнерское действие, показывающее, что участники ATP смогут выбирать связанные с целью действия по взаимодействию в действии на графической карте (см. Выше). Партнеры называют академическую или поведенческую цель, над которой учителя работают со студентами, определяют деятельность по вовлечению семьи, которая, по их мнению, будет способствовать достижению этой цели, и объясняют, почему.Руководитель семинара может решить, нужен ли этот дополнительный шаг, прежде чем настраивать АТФ для работы с CD 5_21.

Будьте готовы к действию

CD 5_19

CD 5_19s (испанский)
ТОЛЬКО CD

Это текстовое задание можно использовать вместо графической карты. Каждый СПС будет определять четыре цели, которые он выбрал для четырех страниц своего Годового плана действий по партнерству . Затем ATP обсудит одну целей для академического или поведенческого успеха учащихся и перечислит действия для шести типов вовлеченности, которые они

уже проводит и будет продолжать или (б) захочет начать в качестве новой деятельности для вовлечения семей или партнеров в сообществе способами, которые способствуют достижению выбранной цели.

Как организовать свою инициативную группу для партнерства

CD 5_20

CD 5_20s (испанский)

Справочник стр. 181

Помогите специалистам ATP подумать о трех аспектах совместной работы: Нужно ли больше членов команды, чтобы сформировать команду? Когда будет встречаться команда по ежемесячному графику? Какие группы в школе должны знать о планах СПС в отношении партнерских отношений и о том, как они развиваются? Какие еще вопросы у участников семинара о необходимости хорошо функционирующего АТФ?

Хороший план / Плохой план! Помогите этому плану!

CD 5_21 и CD 5_22 (ключ ответа для руководителей мастерских)

CD 5_21

CD 5_22
ТОЛЬКО CD

Изучив компоненты хорошего Годового плана действий для партнерств , СПС могут изучить одну страницу гипотетического плана и определить записи, которые, по их мнению, можно улучшить.Эта критика предупреждает СПС об общих проблемах, когда они пишут свой собственный план.

Годовой план действий по партнерству (форма G — цели или форма T — типы)

Заключительное задание на семинаре требует, чтобы каждый СПС составил Годовой План действий для партнерства для своей школы. Руководитель семинара должен выбрать форму G или форму T для использования в ATP всех школ. Если все школы будут использовать одну и ту же форму планирования, будет легче давать указания на семинаре, а школам будет легче делиться идеями с течением времени.Подробные сведения о том, как выбрать, какую форму планирования использовать, см. В главе 4.

Годовой план действий по партнерству требует важных деталей, которые помогут СПС осуществить запланированные мероприятия. Независимо от того, используется ли форма G (четыре страницы) или форма T (шесть страниц), ATP будет определять цели для успеха учащихся, способы измерения результатов, конкретные мероприятия по вовлечению, даты запланированных мероприятий, целевых участников, необходимые подготовительные действия и лица, ответственные за ведение деятельности.

Годовой план действий по партнерству (форма G — цели)

CD 5_23

Справочник стр. 182–185

Используйте форму G – Goals , если СПС будет вовлекать семьи и партнеров из сообщества таким образом, чтобы способствовать достижению конкретных академических, поведенческих и климатических целей. Страницы 1–3 посвящены достижениям, отношениям и поведению учащихся; страница 4 посвящена укреплению атмосферы партнерства в школе.ATP также отметит тип (ы) участия для каждого вида деятельности и другую информацию о расписании.

Годовой план действий по партнерству (форма T – типы)

CD 5_24

Справочник стр. 186–191

Используйте форму T – Типы , если СПС будет организовывать деятельность по шести типам участия: воспитание детей, общение, волонтерство, обучение дома, принятие решений и сотрудничество с сообществом.В СПС также следует отметить, как каждое мероприятие будет способствовать достижению академической или поведенческой цели для успеваемости учащихся или улучшения школьного климата, а также другую информацию о расписании.

Оценка мастерской — два образца

CD 5_25

CD 5_25s (испанский)

CD 5_26

CD 5_26s (испанский)

Справочник стр. 192–193

Соберите оценки семинара от всех участников.Выберите форму, которая будет наиболее полезной для реакции на семинар в целом или на каждый сегмент дня.

Полная картина: участие семьи и общества в ЭТОЙ школе

CD 5_27

ТОЛЬКО CD

ATP может дополнять Годовой план действий для партнерства информацией от отдельных учителей, команд на уровне класса, PTA или PTO и других школьных организаций, которые проводят мероприятия по вовлечению семьи и сообщества.Используйте эту форму для сбора и сопоставления списков всех учителей и групп, чтобы дать полный отчет о единой школьной программе взаимодействия с семьей и обществом.

Партнерские отношения между школой и семьей / Консультативные комитеты для родителей / семей на уровне округа

Консультативный совет по специальному образованию (SPEAC)
Контактное лицо: Ноэль Сиск
Телефон: 503-916-3723
Электронная почта: nsisk @ pps. нетто

SPEAC — совет родителей учащихся со специальным образованием.Его функция заключается в рассмотрении текущих проблем и событий в сообществе SPED, обсуждении и разработке плана действий перед тем, как обсудить политику, процедуры и методы работы с директором специального образования. Совет также организует приоритетные вопросы, чтобы рекомендовать школьному совету. Сотрудничество в целях содействия пониманию, уважению, поддержке и вовлечению детей, получающих услуги специального образования в школьном округе Портленда.

Членство

SPEAC представляет широкий круг семей и лиц с ограниченными возможностями, получающих специальное образование.Большинство членов Совета являются членами семей учащихся специального образования. Члены совета назначаются директором специального образования.

Для получения дополнительной информации о встречах, мероприятиях и поддержке, свяжитесь с координатором по семейным и общественным вопросам специального образования Ноэль Сиск по адресу [email protected] или позвоните по телефону 503-916-3723.

Parent Educator Connections — это дополнительная группа, которая проводит встречи в течение учебного года. Присоединяйтесь к нам на информационных вечерах, которые помогут родителям позитивно относиться к своей школе!

Консультативный совет изучающих английский язык
Контактное лицо: Франсиско Гарсия
Телефон: 503-916-3097
Эл. Почта: fgarcia @ pps.нетто

Консультативный совет ELL — это группа родителей и заинтересованных сторон, которые ежеквартально встречаются для оценки услуг, предоставляемых для учащихся с начальным двуязычным обучением (EB) в государственных школах Портленда. Совет работает напрямую с администраторами и учителями Департамента ESL для изучения политики и процедур Округа, развития и поддержания каналов связи и выработки рекомендаций о том, как лучше всего помочь EB и их семьям взаимодействовать со школьной системой.

Даты заседания Консультативного совета ELL:

TBD

Встречи открыты для всех родителей EB и общественности.Предоставляются легкие закуски и уход за детьми. Чтобы ответить на приглашение или получить дополнительную информацию, обращайтесь: Франсиско Гарсия, 503-916-3097

Консультативный совет TAG
Г-жа Шолле МакФарланд
Телефон: 503-916-3358
Электронная почта: [email protected]

Консультативный совет TAG рассматривает аспекты услуг PPS Talent & Gifted. Совет дает рекомендации относительно услуг для талантливых и одаренных детей.Родители стараются посещать собрания из каждого кластера и типа здания (K-8, средняя и старшая школа) 5 раз в год по вторникам вечером с 18:30 до 20:00. в конференц-зале Mazama — L2.

Консультативный совет родителей-мигрантов (MPAC) — Title I-C
Елена Коллазо Сантьяго
Телефон: 971-347-5923
Электронная почта: [email protected]

Родители-мигранты из разных стран Портленда представлены в Консультативном совете родителей-мигрантов (MPAC).Совет рассматривает и оценивает заявки на регулярные, дошкольные и летние гранты в области образования для мигрантов, участвует в тренингах, чтобы стать эффективными лидерами в наших школах, проводит презентации, отвечающие потребностям сообщества, проводит семинары для студентов, определяет конкретные социальные и медицинские потребности подходящие семьи, к которым проект обращается и назначает представителя MPAC в штате Орегон.

Ежемесячные утренние и дневные собрания в течение каждого учебного года. Для получения более подробной информации, пожалуйста, напишите Елене Коллазо Сантьяго, ecollazosantiag @ pps.

Презентация «Школа и семья как партнеры в воспитании детей»

Презентация «Семья и школа — партнёры в воспитании и обучении детей»

«Школа и семья как партнёры в воспитании детей» | Презентация к уроку по теме:

Подписи к слайдам:

Презентация родительского собрания «Взаимодействие семьи и школы в воспитании и обучении в условиях ФГОС» | Презентация к уроку на тему:

Семья и школа — пространство для сотрудничества

Взаимодействие школы и семьи — презентации

Направления и формы работы с родителями

Правила работы с родителями

Основные задачи педагога

Скриншот презентации “Взаимодействие школы и семьи”:

Скачать презентацию “Взаимодействие школы и семьи”:

Социальный проект «Школа-семья-ребёнок» | Интерактивное образование

Создание значимых партнерских отношений между родителями и учителями — онлайн-видео на ppt скачать

Презентация на тему: «Создание конструктивных партнерских отношений между родителями и учителями» — стенограмма презентации:

Пять стратегий для привлечения семейных партнеров

Ошибка

Глава 5: Выбор материалов для презентаций и семинаров

Партнерские отношения между школой и семьей / Консультативные комитеты для родителей / семей на уровне округа

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики