Расшифровка детского рисунка семьи в психологии: Как расшифровать тест «Рисунок семьи»

Оценка соответствия уровня развития ребенка его возрасту через рисунок

Каждому возрасту, если речь не идет о гениальных детях, соответствуют характерные изобразительные приемы и черты. Оценка качества первых шедевров дает возможность соотнести уровень развития малыша с его возрастом. Рисование, как один из любимых всеми детьми видов деятельности, прекрасная возможность развивать навыки и словарный запас ребенка, тут же оценивая эффективность занятий.

Обязательным условием является невмешательство в процесс рисования. Психология детских рисунков не искажена только в случае полного отсутствия у юного художника внешних подсказок. Получив задание нарисовать дерево, ребенок не должен ориентироваться ни на аналогичные иллюстрации в книге, ни на советы взрослых, ни на схемы и пошаговые инструкции. Даже от прямого ответа на вопрос о том, как нарисовать тот или иной объект, лучше тактично уйти. Достаточно предложить ребенку «придумать» этот элемент самостоятельно. Рисунок должен стать отражением именно его личности, тогда и результаты анализа будут корректными.

Рисунок ребенка до 3-х лет чаще всего состоит из цветовых пятен и линий. Именно цвет и становится основным объектом расшифровки для психолога. К трем годам элементы обретают характерные контуры, а при изображении близких людей даже детали фигуры. Изображение семьи может выглядеть как набор «огурчиков» и палочек, но ноги и руки у героев уже явно отражены.

Сюжет характерен для возраста 4-5 лет. Ребенок способен рассказать, что именно он изобразил, а также предысторию нарисованного. Затруднения с передачей сюжета должны навести родителей на мысль о необходимости больше времени уделять развитию речевых навыков. К 5 годам на рисунках появляются лица, члены семьи получают характерные черты, их одежда и сопутствующие предметы обрастают деталями. Именно детали и их пропорции становятся объектом изучения и анализа.

Рисунок ребенка 6-7 лет отражает уже не только его фантазию, но и навыки. В ход идут всевозможные схемы рисования. Вычленить собственное «Я» из изображения семьи в виде любимых мультяшных пони уже значительно сложнее. Расшифровка детского рисунка спотыкается о копирование почерка подружки или педагога. Для получения корректных результатов необходимо оценить картину в целом, учесть и расстановку объектов, и их размеры, и их взаимоотношения в рамках иллюстрации. Относительная пропорциональность объектов и их элементов характерна только 7-8 летнему возрасту.

Расшифровка скрытого смысла в детских рисунках

Анализ рисунков ребенка похож на разгадывание головоломки. Детально провести его может только квалифицированный психолог, но элементарные принципы расшифровки обязан освоить каждый родитель.

Цвет

Первый изобразительный прием и наиболее важный. Малыши редко смешивают краски, поэтому анализ основывается на основных цветах. Преобладание одного тона во всей картине говорит об озабоченности малыша каким-либо событием или явлением. Обилие красок – о разносторонних интересах и отсутствии занимающей все помыслы проблемы.

Темный рисунок с обилием черноты, серого и бордо, получившийся таким не в силу отсутствия других красок, говорит депрессии и мучающих страхах.

О хорошем настроении сигнализирует насыщенность желтым и оранжевым.

Красный – символ быстрой возбудимости и даже агрессии, но делать вывод о таких склонностях надо только после анализа остальных деталей.

Синий и его оттенки выдают погруженную в себя личность, а зеленый – признак скуки. Регулярно пользующегося травяными оттенками дошкольника явно стоит отдать в секцию, даже если какую-либо он уже посещает.

Фиолетовый – цвет фантазеров.

Коричневый – признак беспокойства и проблем с самооценкой.

В то же время, психология детского рисунка не так проста. Многие мамы, начитавшись книг, в ужасе тащат ребенка к психологу, заметив в его творчестве преобладание черного. Да, этот цвет считается признаком тревожности, но он же и говорит о стремлении контрастом выделить значимый объект. Графика – не признак проблем, а проявление тяги к дисциплине, особенно, если других оснований для беспокойства нет.

Композиция

Взаимоотношения объектов внутри рисунка ребенка – зеркало его мыслей. Члены семьи, плотно прижавшиеся друг к другу, символизируют взаимопонимание. Родителям, обнаружившим себя в уголке рисунка ребенка, стоит задуматься о выделении большего времени для общения. В центре и наиболее крупно всегда будет изображен самый значимый человек . Пустой центр говорит о заниженной самооценке и внутренней опустошенности. Изображение на этой позиции неодушевленных предметов говорит об обеспокоенности материальным положением. Фантазера выдает привычка рисовать фигуры не закрепленными на твердой поверхности. Избыточно прорисованная линия земли говорит о неуверенности в своих силах.

Члены семьи, изображенные крупно и детально, имеют на ребенка большее влияние. Отсутствие кого-то из родственников на изображении говорит о конфликте. Подсознательно ребенок пытается выкинуть этого члена семьи из своей головы и жизни. Сцепленные руки нарисованных говорят о близости и доверии.

Часто подтекст детского рисунка понятен интуитивно. О состоянии комфорта говорят размеры деталей относительно предложенного полотна. Эгоистичную натуру выдаст заполненность пространства автопортретом. На рисунке внутренне одинокого ребенка и его «аватар» будет одиноким и маленьким, возможно зажатым в угол.

Тоненькие ручки и ножки демонстрируют понимание обеспокоенность собственной физической слабостью. Большая голова на рисунке ребенка – признак погруженности в себя. Излишняя нарядность собственной фигуры предупреждает родителей, о важности оценки окружающих для конкретного юного художника.

Манера изображения и характерные черты

С техниками рисования дети практически не знакомы, поэтому манера письма отражает внутренний мир не меньше, чем цвет и композиция. Уравновешенный малыш покрывает бумагу равными по нажиму штрихами, его линии спокойны. Прерывистость, неравномерность нажима, поломки карандаша и скачки с одного объекта на другой говорят о тревожности и гиперактивности. Капризный малыш и вовсе может не закончить рисунок, игнорируя все уговоры. Изображение членов семьи выдает восприятие каждого из них ребенком. Строгость папы проявится в жесткой параллельной штриховке, легкомысленность сестры – в прорисовывании ее кудряшек, даже если в действительности у нее прямые волосы.

Тревожные сигналы в рисунке ребенка

Психология детского рисунка – лакмус для родителей, возможность быстро заметить проблему и отреагировать.

Преобладание коричневых цветов может говорить о проблемах со здоровьем ребенка, которые еще не дали о себе знать, возможно, что он чувствует слабость, часто устает.

Тщательно изображенные большие глаза говорят о скрытых страхах. Их отсутствие, как и отсутствие рта, предупреждает о проблемах в общении.

Члены семьи, которых ребенок помещает на противоположную от своей фигуры сторону листа, должны задуматься о восстановлении доверия.

Фантастические миры с эльфами и внеземными существами, которые так умиляют родителей, часто говорят о дискомфорте в реальном мире.

Появление животных с четко прорисованными клыками и когтями – признак подавляемой агрессии.

Самый тревожный признак – отсутствие самого ребенка в картине с изображением семьи. Он не находит себе места в родном доме, что и отражает подсознательно на картине.

Корректность информации, полученной от расшифровки детских рисунков, обеспечивается выполнением нескольких условий.

• Ребенку предоставляется максимум цветов и лист бумаги большого размера.
• Рисунок выполняется карандашами, дающими возможность оценить нажим.
• Ребенку не дается каких-либо подсказок во время работы, он предоставлен самому себе.

Обсуждение с ребенком нарисованного также поможет членам семьи больше узнать о его душевном состоянии.

Пока он будет рисовать, не вмешивайся в сам процесс, но следи за очередностью появления домочадцев на бумаге. Когда рисунок будет готов, поинтересуйся у малыша, как зовут всех персонажей его картины и приступай к анализу.

✓ По очередности: последовательность появления членов семьи указывает на отношение к ним юного художника. Обычно первым дети рисуют самого любимого или самого значительного члена семьи. Если он забыл нарисовать кого-то – это значит, что с этим человеком у ребенка натянутые отношения. Себя ребенок часто изображает в самом центре – значит он уверен в том, что родители любят его. И наоборот, он чувствует себя брошенным и одиноким, если не нарисовал себя вовсе.

✓ По составу: Если на рисунке в виде группой фотографии отсутствует один из членов семьи, спроси у ребенка, почему он его забыл. Такой неполный портрет – серьезный повод задуматься.

✓ По расстоянию: Когда в доме мир и покой, все персонажи изображены почти вплотную друг к другу. Чем ближе малыш рисует себя к кому-то из родителей, тем сильней его привязанность к этому человеку. Любой предмет, нарисованный между людьми, символизирует барьер в отношениях между этими членами семьи.

✓ По цвету: Все, что любимо твоим чадом, он раскрасит теплыми тонами. Особую привязанность выразит сочным, ярким цветом. Если чью-то одежду малыш раскрасил синей краской, значит, рядом с этим человеком ему комфортно. Если зеленым – значит этот человек уважаем и значим для ребенка. Желтый будет означать импульсивность и руководство к действию, красный – агрессию, черный цвет сигнализирует об эмоциональном неприятии кого-то из родственников.

✓ По частям тела: Тщательно прорисованные черты лица означают любовь и значимость родителя для ребенка. Если автор рисунка выделил свое лицо – это признак самолюбования или повышенного внимания к своей внешности, но до 4 лет такой рисунок можно считать нормой. Если маленький художник изобразил рот кого-то из родителя слишком большим, то возможно этот человек делает ребенку много замечаний.

✓ Если рта нет или он очень мал – персонаж в жизни скрывает свои чувства. Нарисованные зубы говорят об агрессии. Персонажи с большими глазами испытывают страх, а с маленькими – что-то скрывают. Длинные руки, как и полное их отсутствие, означают, что этот человек очень властный и психологически давит на ребенка. Короткие руки выдают внутреннюю слабость. А если ребенок нарисовал себя с поднятыми вверх руками, он желает самоутвердиться в семье, ему не хватает внимания.

✓ Твой ребенок может помочь не только найти, но и обезвредить болевые точки семейных отношений.
Если ты запуталась в толковании шедевра своего ребенка, то просто переверни лист бумаги и пройди с ним тест на тему «Семья, которую я хочу». Попроси малыша нарисовать семью его мечты, и ты увидишь, чего не хватает каждому из вас, чтобы быть счастливым и дарить любовь близким.

Что обозначают рисунки детей. Как научить ребенка рисовать. Основы поэтапного рисования. Дополнение семьи другими людьми

Самые маленькие «художники» (до 3-х лет) выводят на листке бумаги, казалось бы, бессмысленные линии и круги.

Чуть позже (к 4-5 годам) появляется замысел рисунка – маму, папу, животных, дом. Как он рисует человека, какие цвета при этом использует – все это может дать психологу достаточную информацию для интерпретации детского рисунка.

Специалист, используя детские психологические тесты по рисункам, может почувствовать настроение малыша, выявить причину страхов, уловить скрытое напряжение и даже серьезные проблемы психического развития. Получить представление о душевном состоянии крохи могут и родители, не обладающие профессиональными навыками в психологии детского рисунка. Для этого достаточно попросить ребенка нарисовать семью, предоставив ему карандаши или фломастеры всех возможных цветов.

Психология творчества: о чем говорят детские рисунки

Интерпретация рисунка по цвету

Взгляните на творение малыша и попробуйте догадаться, о чем говорит детский рисунок по основному цвету. Психология трактует цвета следующим образом.

• Преобладание в рисунке пастельных оттенков (голубой, розовый, лиловый) говорит о гармонии и свободе личности. «Розовым» малышам важны тактильные ощущения, обнимайте их почаще, целуйте.
• Преобладание красного свидетельствует об открытости и активности ребенка. Как правило, такой малыш возбудим, непоседлив и часто непослушен. Однако беспокоиться не о чем, ведь это лишь его индивидуальная особенность. Такие дети полны энергии. Повзрослев, они смогут добиться успеха в жизни.
• Если детский рисунок выполнен в синем цвете , в психологии это признак уравновешенности. Такие дети более спокойны и неторопливы.
• Зеленый – цвет упрямства и настойчивости. Светло-зеленый говорит о необходимости защиты. Темно-зеленый должен насторожить родителей – ребенку не хватает внимания и любви. Такие дети вырастают замкнутыми, поэтому с самых малых лет в них нужно воспитывать открытость и вселять уверенность в защищенности.
• Согласно психологии детского рисунка, желтый – цвет мечтательного малыша с живой фантазией и хорошо развитым воображением. Такие малыши любят играть в одиночестве, используя при этом абстрактные игрушки (различные веточки, камешки и пр.).
• Если дитя нарисовало оранжевое небо, оранжевую маму – это признак возбуждения, которое не имеет выхода. Таких малышей сложно успокоить, поэтому их энергию лучше направлять в помощь родителям по дому. Совсем хорошо, если среди этих дел найдется такое, которое вызовет у ребенка интерес.
• Превалирование фиолетового – показатель высокой чувствительности. Это творческая натура с богатым внутренним миром. Это ранимые дети, нуждающиеся в ласке и поощрении больше других.

Однозначно вызвать беспокойство должно преобладание темных оттенков на детском рисунке. По этому поводу психология говорит следующее.

• Коричневый: отрицательные эмоции, проблемы со здоровьем, переживание семейных неурядиц.
• Серый: бедность, отторжение, замкнутость.
• Черный: стресс, угроза и даже психологическая травма.
• Темно-красный (бардовый с оттенками черного): депрессия, тревожное состояние.

Преобладание этих цветов говорит о проблемах, с которыми лучше сразу обратиться к психологу.

Нажим на карандаш

Слабый нажим говорит о робости и пассивности. Если малыш постоянно стирает линии резинкой, это признак неуверенности и тревожности. Сильный нажим – свидетельство эмоциональной напряженности. А если нажим такой силы, что бумага рвется, это говорит о конфликтности и .

Положение и размер рисунка

Изображение в верхней части листа – признак высокой самооценки или мечтательности. Расположение мелкого рисунка в нижней части страницы – эмоциональное неблагополучие, низкая самооценка, депрессия.

Если рисунок получился настолько крупным, что малыш приклеил к нему другой листок, чтобы дорисовать недостающее, это показатель тревожного состояния. Также такие рисунки часто рисуют гиперактивные дети.

В конце статьи мы подготовили для вас чек-лист ««Творческий беспорядок» в квартире, как его контролировать!» Скачайте его и вам не будут страшны творческие эксперименты детей!

Анализ детского рисунка

Интерпретацией рисунка человека в психологии занимаются арт терапевты, психологи, социальные работники. Интерпретируя детский рисунок, важно учитывать возраст малыша. Люди у трехлеток получаются «головоногими», это нормально. Однако о психологии детского рисунка с точки зрения психоэмоционального состояния «художника» все же лучше судить, когда малышу 4, 5 или 6 лет.

Безрадостные лица на рисунке или их отсутствие, угрожающая мимика и жесты – могут свидетельствовать об эмоциональном неблагополучии ребенка. Однако специалисты успокаивают: по одному рисунку судить не стоит. Совсем другое дело, когда все рисунки ребенка, созданные в разные дни и месяцы, имеют схожую тенденцию к мрачности.

Анализируя детский рисунок, стоит обратить внимание на его структуру , сравнив реальный состав семьи с изображенным на бумаге. Например, девочка Оля не нарисовала среди прочих членов семьи свою младшую сестренку. Налицо ревность к младшей сестре, ощущение недостатка внимания. О том же говорит и то, если Оля рисует свою сестру крупнее по размеру, чем себя.

Если малыш не изобразил себя, это признак одиночества и серьезный повод задуматься об отношениях в семье.

Также заметьте, в каком порядке ребенок рисует людей . Персонаж, нарисованный первым — главный для ребенка. Член семьи, изображенный боком или спиной, в напряженных отношениях с автором рисунка или в ссоре с ним.

Во время психологической расшифровки детских рисунков посмотрите, чем заняты изображенные на нем члены семьи. Когда они вместе занимаются каким-то делом, нарисованы близко друг от друга, все это признак семейного благополучия. А вот разрозненность персонажей говорит о разладе в семье.

Детские психологические тесты по рисункам

Специалисты в своей работе часто используют детские психологические тесты по рисункам для детей, в которых просят ребенка нарисовать семью, такую же девочку, такого же мальчика или другие ситуации. По рисунку оценивается психоэмоциональное состояние и личностное развитие крохи. Рассмотрим на примерах.

Психологический анализ детского рисунка с примером.

Скачайте чек-лист «Творческий беспорядок» в квартире, как его контролировать!

Что такое «творческий беспорядок» — знает любая мама, бороться с ним бесполезно. Как же помочь своему ребёнку развиваться и при этом тратить меньше времени на уборку?​ Следуйте советам из чек-листа и вам не будут страшны творческие эксперименты детей!

Признаки возможной психической патологии по детскому рисунку человека

Зачастую, в процессе рисования ребенок с какой-либо психической патологией непрерывно комментирует свои действия, рассказывая об изображаемом им персонаже. Комментарии обычно сбивчивые и противоречивые.

Как правило таких детей приводят на консультацию к психологу в связи с грубыми нарушениями поведения.

В дошкольном возрасте (особенно до пяти лет) рисунки со столь же пространными комментариями, вполне возможны и в менее острых психических состояниях. Однако и у дошкольников они свидетельствуют о серьезных эмоциональных проблемах. У дошкольников типичными показателями психотического возбуждения (психической патологии ) являются заштриховывание всего рисунка, сверхсильный нажим на карандаш (так что рвется бумага) или исчезновение предметного изображения.

Особо грубые искажения формы человеческого тела и/или черт лица, не сопровождающиеся дополнительными отмеченными выше нарушениями (спутанностью изображения, хаотическими линиями, штриховкой и т. п.), часты в рисунках психически больных людей, которые в период обследования находятся в относительно спокойном состоянии.

Часто, нарисованный ребенком человек производит отталкивающее впечатление, что всегда является неблагоприятным признаком. Иногда различные уродства появляются в рисунках детей с нарушениями схемы собственного тела, то есть ощущающих свое тело не таким, каково оно в действительности (симптом, встречающийся при психических патологиях ).

Особо большие уши — иногда признак подозрительного отношения к окружающим (паранойяльности), уверенности человека в том, что за его спиной о нем дурно говорят (в отдельных случаях большие уши рисуют также-люди, страдающие снижением слуха или слуховыми галлюцинациями).

Искажения формы изображения человека типичны также при органических поражениях мозга. Общее впечатление, производимое рисунками детей с органическими поражениями мозга, можно сформулировать как «не получилась правильная форма». При психической патологии обычно создается впечатление, что человек целенаправленно рисовал искаженную форму. Разумеется, подобная оценка очень субъективна, поэтому во всех случаях сильного искажения формы тела и черт лица рекомендуется подробное дополнительное обследование.

В некоторых рисунках дети нарочито рисуют разнообразные «запрещенные» темы: женская грудь, мужские и женские гениталии, иногда изображенный персонаж, например, писает. Это должно в первую очередь интерпретироваться как проявление грубых (вероятно, патологических) антисоциальных тенденций.

Помимо грубого искажения форм, для психических патологий по детскому рисунку , типичен также распад формы, ее нечеткость и неопределенность. На детском рисунке руки человека изображаются штрихами, практически неотличимыми от штрихов, изображающих одежду. Ноги бесформенны. Эти части рисунка резко контрастируют с четко вырисованным профилем.

Подобные расхождения типичны для относительно давно начавшейся патологии , когда некоторые из освоенных графических шаблонов уже успели распасться.

При психических патологиях часто проявляется редукция значимых частей изображения, например, — головы. Некоторые части рисунка густо зачерняются. Нажим настолько силен, что в отдельных местах прорвана бумага. Это свидетельствует об особо высоком уровне напряженности.

В сочетании с отмеченным почти полным отсутствием важнейшей части изображения это позволяет предположить, что ребенок находится в состоянии психотического возбуждения.

Здравствуйте, мамы и папы!

Психологами давно установлен тот факт, что при помощи рисунка можно ответить на многие вопросы. Составить конкретный психологический портрет автора, рассказать о чертах характера, его потребностях и желаниях, а так же выявить слабые стороны и тревоги.

Что нам дает анализ детского рисунка? Психологи довольно часто используют рисование в психологических работах с маленькими детками. Посредством рисунка вы узнаете о том, чего никогда не услышите от самого ребенка.

В силу своего возраста он может не идти на контакт, не может правильно сформулировать свои мысли и дать правильную оценку, как ситуации в целом, так и объяснить, что его тревожит и с чем связаны его опасения, надежды, мечты и желания.

Подсознание маленького человека хранит все ответы на поставленные вопросы и поможет нам достать эти ответы именно рисунок. Дети чаще всего редко задумываются над смыслом нарисованного.

Рисуют интуитивно, эмоционально, они все в рисунке, в той жизни, которую творят на бумаге. Это их фантазия, их мир, их волшебство. Здесь и кроется ключ к детскому подсознанию, к детской душе.

Безусловно, полнейший анализ детского рисунка, его интерпретация как отдельных деталей, так и картины в целом и рекомендации для родителей, вам даст только опытный психолог. Но знать основы шифрования детского творчества никому не помешает, тем более маме, желающей только всего наилучшего для своего малыша.

Для маленького ребенка, от 3 лет, вы можете уже делать небольшие выводы. В этом возрасте дети уже начинают более сознательно относиться к изобразительному искусству, они могут нарисовать что-то конкретное, присутствует сюжет и определенные персонажи.

Но серьезно анализировать детские творения можно только после 4 лет. Благодаря всему, что можно узнать из рисунка, можно скорректировать поведение ребенка, его успеваемость, что позволить поправить ситуацию в положительную сторону.

Цвета, которыми ребенок наполняет свое произведение, играет главную и самую значимую роль. Да, ребенок может использовать в своих работах многие цвета, но как правило, дети тяготеют изначально к какому-то одному цвету, какой-то один все равно ближе всех других. Так сказать любимый цвет, на него стоит обратить внимание. Подробнее о любимом цвете ребенка .

Если ребенок в своих рисунках использует много цветов, это может говорить о разносторонней личности, о цепкой хватке, что ребенка ничего не беспокоит в данный момент. Нежели, когда используется один — два цвета из всего обилия предложенных. Это говорит об обратном, что есть что-то конкретное, что его беспокоит.

Вообще, посмотрев на детский рисунок можно понять его интуитивно, какие чувства и эмоции испытывает автор, сразу можно отследить, что у него не все благополучно. Об этом могут рассказать определенные элементы и конкретные детали рисунка:

• Обычно дети рисуют пейзажи или людей на них, домики, поля и просторы, горы, цветы, деревья, луга, друзей, семью. Все это нормально. Но если, ребенок начинает рисовать кота с когтями, или тигра зубастого.

Вообще, страшных зверей, реальных или выдуманных, это может говорить о внутреннем дискомфорте, переживаниях, страхе, скрытой агрессии. Иногда такое произведение можно получить после похода в цирк или зоопарк, а также после просмотра мультика, в этом случае ребенок получил яркое впечатление и отразил его на бумаге.

• Самого значимого персонажа ребенок обязательно разместит в центре своей картины. Это касается не только людей, но и животных или предметов.

Если в середине рисунка ничего не нарисовано, нет каких-то объектов, то это может говорить о неуверенности ребенка или заниженной самооценке. Если в центре ребенок рисует какие-то предметы или вещи, что-нибудь не живое, то это может говорит о том, что ребенок большое значения придает своим играм, игрушкам и материальным ценностям, нежели отношениям с людьми.

Если вас что-то насторожило в рисунке ребенка не торопитесь с выводами. Один рисунок еще не дает повода для беспокойства, возможно это сиюминутный порыв, который отразился на бумаге. Важно пронаблюдать серию рисунков за определенный период. Например, если в течение месяца малыш использует одно и тоже.

На что рекомендуется обратить внимание или первые тревожные звоночки:

1. Если ребенок рисует своим героям непропорционально большие глаза, это означает, что ребенок чего-то боится.
2. Если кого-то из близких ребенок никогда не рисует, или рисует в стороне, это связано с недоверием ребенка к этому человеку.
3. Ребенок не рисует себя, значит он не может найти себя, считает себя лишним.
4. Все члены семьи находятся поодаль друг от друга, да еще и между ними нарисованы различные предметы, это говорит о дисбалансе отношений в семье, возможны ссоры и недопонимание.
5. Обилие коричневого цвета, обратите внимание на здоровье вашего ребенка.

Рисуйте и будьте счастливы!

Буду рада увидеть в комментариях обсуждения рисунков ваших деток.

Далеко не всегда можно без труда оценить психологическое состояние ребёнка, поскольку в этом возрасте восприятие часто происходит на уровне подсознания. Например, малыш может бояться отца или даже в глубине души ненавидеть его, но возраст не позволяет ему понять свои ощущения, поэтому, даже задав малышу прямой вопрос, трудно будет ожидать от него вразумительного ответа. Также целая буря эмоций может скрываться под внешней беспечностью. Как же понять, что с ребёнком происходит на самом деле? Оказывается, для этого можно использовать психологию детского рисунка, который (если уметь его читать) расскажет обо всём, что происходит в детской душе.

Расшифровка смысла, скрытого в детском рисунке

Анализ детских рисунков очень напоминает разгадывание головоломок. Справиться с ним по силам только опытному детскому психологу, хотя простейшие принципы расшифровки следует знать и родителям.

Цвет

Это самый важный критерий . Поскольку дети предпочитают не смешивать краски, то для анализа достаточно основных цветов. Если в композиции преобладает какой-либо цвет, то это свидетельствует о том, что ребёнок озабочен каким-то явлением или событием. Если же он использует множество красок, то можно говорить о разносторонности его интересов и отсутствии довлеющей над ним проблемы .

• Если при наличии достаточно полной палитры ребёнок использует в основном серый, чёрный или тёмно-красные оттенки, то его наверняка мучают страхи и депрессия.
• Напротив, обилие оранжевого и жёлтого цветов говорит о хорошем настроении рисующего.
• Красный цвет сигнализирует об агрессии и быстрой возбудимости, но делать столь серьёзные выводы можно лишь после анализа остальных моментов поведения.
• Погружённые в себя личности предпочитают разные оттенки синего.
• Зелёный говорит о скучающем состоянии. Если у ребёнка сплошь зелёные лужайки и рощицы, то стоит подумать о том, чтобы отвести его в секцию или увлечь чем-нибудь ещё.
• Фантазёры и мечтатели обожают фиолетовый цвет.
• Беспокойные дети, имеющие проблемы с самооценкой, часто используют коричневый цвет.

Но психология детской живописи не так проста. Некоторые мамы, начитавшись соответствующих книг и заметив в детских каракулях обилие чёрного, с ужасом тащат малыша к психологу. Но ведь чёрный цвет не только говорит о тревожности, им можно проще всего выделить на рисунке важный объект. Графику нельзя считать признаком проблемы, скорее, это тяга к дисциплине, тем более, если для беспокойства других оснований нет.

Композиция

Взаимоотношение объектов на детском рисунке отражает мысли автора.

• О взаимопонимании говорят прижавшиеся друг к другу члены семьи, о близости и доверии говорят также сцепленные руки фигурок.
• Если кого-то из родителей ребёнок поместил в самом уголке листа, то тому стоит подумать, как побольше общаться с чадом.
• Самого значимого человека ребёнок обязательно поместит в центре и сделает самым большим.
• Если на рисунке отсутствует близкий родственник, то с ним может быть конфликт, поэтому ребёнок пытается подсознательно выкинуть из головы и из рисунка данного человека.
• При внутренней опустошённости и заниженной самооценке центр рисунка ребёнок оставит пустым. Если в центре оказались неодушевлённые предметы, то существует обеспокоенность материальным положением.
• У фантазёра фигуры обычно парят, не касаясь твёрдых поверхностей. О неуверенности в себе говорит жирно прорисованная линия земли.

Подтекст детского рисунка часто становится понятным интуитивно. Если предметы нарисованы очень крупно, то это говорит о внутреннем комфорте. Эгоистичная натура стремится как можно больше пространства занять автопортретом. Если же ребёнок чувствует себя одиноким, то и себя он изобразит маленьким и поместит куда-нибудь в уголок рисунка. Тонкие, как спички руки и ноги фигуры говорят об обеспокоенности малыша собственной слабостью. Непропорционально большая голова означает погруженность в себя. Слишком наряжая свою фигурку на рисунке, малыш говорит этим, что ему важна оценка его внешнего вида окружающими.

Лето у нас не очень длинное, и родители хотят, чтобы дети по максимуму побыли на солнце, напитавшись на весь год витамином D. Но вместе с этим нужно з…

Расшифровка детского рисунка домика

Другим изобразительным психологическим тестом является рисунок домика.

• Если малыш изобразил большой дом, то его можно назвать общительным, гостеприимным, открытым.
• Если есть ведущая к глухой стене лестница, то она говорит о скрытом семейном конфликте.
• Дом, как бы отстоящий далеко, показывает одиночество и отверженность малыша .
• Если дом окружают многочисленные постройки, то у малыша тревожное состояние.
• Если ребёнок постарался прорисовать заднюю стену дома, то он стремится контролировать свои эмоции.
• Если же дом висит над землёй, то у малыша слабая связь с реальностью, он парит в облаках.
• Если нижние контуры стен, наоборот, чётко прорисованы, то у малыша есть затруднения и тревога.
• Прозрачные стены показывают на стремление к лидерству, в то время как тонкие боковые линии кричат о нервном истощении. Признаком общительности являются большие открытые двери, но если они слишком велики, то вполне возможна зависимость от других людей. Напротив, небольшие двери скрывают неуверенность в себе.
• Множество нарисованных с разных сторон дверей говорят о стремлении к одиночеству, а их отсутствие — о трудностях с общением.
• О жажде общения говорит обилие окон, а занавески на них — о закрытости. Если окна есть лишь на верхнем этаже, то малыш далёк от реальности.
• Крыша в виде жирной линии также намекает на фантазию ребёнка, а если она оторвана от передней стены, то малыш не находит себе места в жизни. Выведенный за пределы крыши карниз говорит о стремлении малыша защититься от своих страхов. Если труба выходит из задней части крыши, то малыш не желает сближаться с родными эмоционально.
• Густой дым напоминает о внутреннем напряжении, а тоненькая струйка — о недостатке общения с близкими.

Расшифровка детского рисунка семьи

Можно расшифровать детский рисунок семьи и понять из этого, как он относится к любому члену семьи. Малышу нужно дать лист бумаги, карандаши или краски и попросить нарисовать своих родственников. Поскольку дети обычно любят рисовать, то малыш это задание выполнит с удовольствием. Дальше нужно будет применить знания детской психологии при расшифровке готового рисунка.
За процессом рисования полезно тихонько наблюдать. Рисунок семьи ребёнок обычно начинает с самого значимого и авторитетного для него человека. Если у всех нарисованных членов семьи малюсенькие фигурки, то это говорит об очень низкой самооценке автора. Если фигурки сгруппированы вверху листа, то это говорит о недовольстве малышом собственным статусом в семье, и он подсознательно хотел бы исправить положение. Если они помещены внизу листа, то у ребёнка слишком низкий уровень притязаний. Самый любимый член семьи не только рисуется первым, но и лучше остальных прорисовывается.
Расстояние между фигурками говорит о близости отношений в семье. Расположенные вплотную фигурки намекают на доверительные отношения, о том же говорит отсутствие между ними прочих предметов. Если фигурки обособлены или разделены предметами, заняты разными делами, то это говорит о разобщённости семьи и не слишком тёплых отношениях в ней.
Интересно оценить также автопортрет малыша. Если он нарисовал себя ростом равным или даже выше, чем взрослые, то считает себя важным и особенным. Напротив, слишком сжатая фигурка говорит о чувстве униженности. Нарисованная шляпа сигнализирует о необходимости защиты. Плохо прорисованные черты лица намекают на закрытость, внутренняя агрессия прорывается в оскале рта, а страх выглядывает из больших глаз. Широко расставленные ноги означают уверенность ребёнка в себе, а о неуверенности можно судить по спрятанным в карманы или заложенным за спину рукам. Обычно дети не рисуют уши, но если эта деталь присутствует, то означает, что слова родителей важны для малыша и он прислушивается к ним.
На детских рисунках очень часто присутствует солнце, символизирующее благополучие и тепло. Если же там есть фигура, загораживающая солнце для малыша, то такой человек в реальности может лишать ребёнка теплоты и комфорта. Если на рисунке есть множество бытовых предметов, то, скорее всего, родители нацелены больше на материальное благополучие, чем на духовное. Плохо, когда на рисунке отсутствует кто-либо из членов семьи, что говорит о неприязни или безразличии ребёнка к нему, а ещё хуже, если там нет самого малыша, то есть, он не чувствует себя нужным в семье. Если на семейном рисунке присутствуют посторонние люди, то это означает, что малыш стремится что-то поменять в семье. Самого нелюбимого члена семьи ребёнок нарисует прерывистыми резкими линиями, а всех любимых родственников изобразит боле тщательно, используя плавные линии.

Жизнь детей наполнена различными эмоциями и чувствами. Однако для ребенка проблематично правильно высказывать их, здесь на помощь приходит арт-терапия. В процессе рисования ребенок полностью раскрывает свой внутренний мир и на листке выражает свои чувства, переживания и другие эмоции. Основной задачей родителей является научиться правильно и регулярно «читать» художества своего малыша, это позволит более хорошо познать ребенка и при необходимость вовремя обратиться за помощью к специалистам.

Во время рисования дети не контролируют свои эмоции, они создают «шедевр» душой, а не разумом. Поэтому очень важно обращать внимание на все детали рисунка, ведь это позволяет сделать определенные выводы о психологическом состоянии ребенка и об его отношении ко всему, что его окружает. Рассмотрим ниже, как по некоторым особенностям и деталям детского рисунка можно понять, что думает и чувствует ребенок.

Выбор цвета

Каждый ребенок очень тонко чувствует и сопоставляет свои ощущения с определенным цветом. Для точного тестирования важно, чтобы у малыша был максимальный набор цветов для создания рисунка.

О чем говорит преобладающий цвет на рисунке?

Яркие радужные цвета говорят о хорошем настроении и положительных эмоциях ребенка, а бледный рисунок с преобладанием мрачных цветов свидетельствует о сниженном эмоциональном состоянии или плохом настроении, возможно ребенку нездоровится.

Изображения людей, выражения лиц

В раннем возрасте дети рисуют людей в виде головоногих кругов с палками вместо рук и ног. В этом случае обращают внимание на цвета и силу нажатия карандаша, пропорциональность каждого героя относительно друг друга. В более старшем возрасте дети начинают прорисовывать голову и лица, руки и ноги.

• В норме ребенок чаще всего рисует людей своего пола, в противном случае можно говорить о внутренних разладах.
• Размер головы символизирует об умственном развитии и способностях, а наличие головного убора показывает, что ребенок нуждается в защите.
• Наличие лица и четкость его черт говорит об открытости малыша и его общительности.
• Чем хуже прорисовано лицо, тем «закрытей» характер ребенка.
• Расспросите ребенка об эмоциях и настроении изображенных персонажей, это позволит поразмышлять над ситуацией с точки зрения ребенка.
• Наличие ушей является показателем получения информации посредством слуха и умению прислушиваться.
• Рот и зубы прорисовывают детки с агрессивным настроем, а глаза больших размеров указывают на детские страхи, особенно если прорисованы зрачки.
• Размер рук является показателем физического развития, а спрятанные — говорят о неуверенности ребенка.
• Руки поднятые вверх рисуют агрессивно настроенные малыши, а широкий размах говорит о готовности действовать.
• Ноги длинные указывают на независимость ребенка, а широкая постановка говорит о самоуверенности малыша.
• Непропорциональное туловище маленького размера рисуют дети с чувством неполноценности.
• Демонстративность и выражение агрессии в рисунках деток старше 4-х лет проявляется через изображение половых органов.

Размеры фигур

Чем важнее для ребенка человек или предмет, тем крупнее он их изображает и наоборот. На рисунке изображаются наиболее значимые персонажи в жизни малыша.

Часто проявлением агрессии или же защитной формой поведения является изображение больших кулаков, прорисованных ногтей и зубов, наличие угрожающей позы и даже оружия.

Контуры линий

• Четкие, жирные и ровные линии, нарисованные уверенно и без сомнений, свидетельствуют об уверенности в себе ребенка и о том, что он счастлив.
• Слабое нажатие говорит о нерешительности юного «художника», его быстрой утомляемости, эмоциональной чувствительности и неустойчивой психике.
• Сильное надавливание и частое ломание грифеля свойственно агрессивным детям.
• Разная сила нажатия во время рисования говорит о частой смене настроения.
• Мягкий по характеру малыш использует извилистые и плавные линии, а при наличии волевого характера на рисунке преобладают углы и прямые четкие линии.
• Признаком импульсивности являются не доведенные до конца линии или же размашистая небрежная манера письма.
• Самоисправления, особенно если они не привели к улучшению изображения, говорят о повышенной тревожности малыша, об этом свидетельствует и штриховка.

Компоновка рисунка на листе

Неуверенность в себе у детей проявляется в компоновке рисунка. Они располагают его сжато в какой–то части листа, а не на всей его площади. Наблюдается частое стирание деталей, сомнения ребенка в правильности изображения, граница (черта) земли или пола прорисована выше нижней границы листа.

Рисунок своей семьи

• Дети начинают рисовать семью с самого значимого для них человека, причем чем крупнее он прорисован, тем авторитетнее он для «художника». Он лучше прорисован и украшен.
• Если с кем-то у ребенка плохой контакт, то его ребенок не рисует, либо изображает его схематично.
• Семья у ребенка дружная, если все держаться за руки, и, наоборот, если каждый занят своим делом.
• Если между людьми имеются разделяющие предметы (например, дерево), значит ребенок чувствует наличие проблемы в общении.
• Изображение игры говорит о наличии соперничества в семье. Если кто-то нарисован с поднятыми вверх руками, значит от него исходит агрессия, либо он нуждается в помощи.
• Наличие на рисунке недостоверной информации (умершие или несуществующие люди) говорит о дискомфорте ребенка, его стремлении изменить ситуацию.
• Если юный «художник» изобразил себе крупнее взрослых, значит он чувствует себя уникальным и значимым. А вот об при ощущении себя лишним говорит отсутствие самого дитя на картинке.

Следует помнить, что ребенок переносит на бумагу в виде рисунка то, что он чувствует и переживает в данный момент. Для правильной оценки психоэмоционального состояния малыша требуется несколько рисунков, сделанных в различное время.

Может быть, что ребенок в целом положителен, открыт и все у него в порядке, однако в момент рисования он был в ссоре или находился под воздействием не очень приятного момента, естественно, что и на рисунке появиться негатив, но ведь это только сейчас. А возможно ребенок изо дня в день рисует «крик о помощи», а родители не понимают.

Примеры расшифровки детских рисунков

Рисунок №1.

О чем говорит рисунок №1?

Несколько хаотичный, но в тоже время яркий и динамичный рисунок. Ребенок выделяет маму как эмоциональный центр семьи, украшает ее платье и располагает рядом солнце (символ тепла), себя и собаку. Себя автор изображает на равных со взрослыми, но в тоже время недостающей до земли – скорее всего она импульсивная, боевая девочка с мальчишеским характером. Уровень самоконтроля невысок, об этом свидетельствует размашистая манера письма с сильным нажимом.

Рисунок №2.

О чем говорит рисунок №2?

Рисунок характерен для деток старше 6 лет, следовательно ребенок развивается с опережением. Семья изображена динамично, ярко и в тоже время неспокойно. Цветовая гамма предполагает половую идентификацию «художника» с отцом, однако ближе он все-таки к маме. Судя по рисунку можно предположить, что мальчику не хватает места, он не твердо стоит на ногах. При этом фиолетовый цвет говорит о возможной психоэмоциональной нестабильности и частой смене настроения. Крупные и угловатые фигуры свидетельствуют о прямолинейности в общении и склонности к конфликтам. Прорисованные зрачки и наличие штриховки указывают на имеющуюся скрытую тревогу.

Рисунок №3.

О чем говорит рисунок №3?

Общая композиция указывает на то, что все счастливы и ребенок растет в доброжелательной атмосфере. Автор сгруппировала всех членов семьи, детей и кошек справа, а взрослых слева от дерева, это говорит о четкой иерархии, папа с мамой и бабушка пользуются большим авторитетом, настораживает только изображенный покойный дедушка, а наличие между ним и бабушкой дерева говорит о разделении их непреодолимой преградой.

Рисунок №4.

О чем говорит рисунок №4?

Девочка изобразила свой прототип. Следует обратить внимание на крупный и яркий рисунок, однако расположенный в верхней части листа, это говорит о позитивной самооценке, активности и эмоциональности, высоком уровне самоконтроля, общительности и развитом интеллекте на фоне неуверенности и недостаточной устойчивости (маленькие ножки и явный акцент на линию земли). Такая ситуация наблюдается в семьях, где уделяют много внимания ребенку, что лишает его возможности проявить самостоятельность.

Рисунок №5.

О чем говорит рисунок №5?

Изображение на рисунке свидетельствует о позитивном восприятии мира. Папа с мамой нарисованы вместе, хотя они разведены. Папа несет цветы, что говорит о надежде мальчика на то, что родители вновь будут вместе. Изображенные птицы, как символ надежды, только подтверждают данное предположение. Мальчик хочет быть похож на отца, об этом свидетельствует схожие цвета одежды папы и сына.

Позволяйте ребенку чаще рисовать, ведь так он может выплеснуть свои эмоции, а вы сможете лучше познать своего малыша, главное правильно читать послания детского подсознания. Также понять своего ребенка можно при помощи , о которой вы можете прочитать на нашем сайте.

Психология детского рисунка

Рисунки и психология имеют очень много связей между собой. Зачастую изображения могут рассказать гораздо больше, чем информация, передаваемая посредством языка. Интерпретация рисунка ребенка не должна быть поверхностной. Судя по картинке нельзя ставить диагноз, ведь она дает информацию для изучения, а не вердикт. Даже если ребенок рисует черным, это еще не значит, что он испытывает переживания. Возможно, на улице была гроза или поблизости просто не было других карандашей. Однако анализ рисунков в психологии по-прежнему находится в тройке самых популярных средств определения психического состояния детей.

О чем говорит сюжет рисунков

При нормальном половом воспитании девочка чаще всего рисуют бантики, розовые вещи и замки с принцессами, а мальчики чаще всего изображают бои, войны, динозавров и военную технику. Даже если ваш малыш изображает что-то другое, то повода для беспокойства нет, однако следите за тем, чтобы в его изображениях не появлялись жуткие монстры и чудовища, особенно с большими зубами. Это может говорить о том, что ребенок испытывает сильный психический дискомфорт, почему ребенок и рисует нечто страшное. Также в психологии рисунок дома, дерева или человека также говорит о хорошем внутреннем состоянии.

Цвет передает эмоции

Одной из главных частей рисунка являются его тона. Давайте перечислим основные из них и дадим каждому характеристику:

• Красный – признак напряженности и нервозности. Весьма вероятно, что ребенка что-то сильно раздражает

• Синий – символ спокойствия и благосклонности. Этот цвет говорит о хорошей адаптации к чему или кому-либо

• Желтый – активность и жизнерадостность

• Зеленый – уверенность и стабильность

• Розовый – нежные и утонченные чувства

• Серый – тревога, напряженность, неуверенность

• Черный – может указывать на сильные переживания

Также стоит отметить, что полностью закрашенные рисунки или объекты также сигнализируют о страхе перед тем, что изображено на листе. Особенно если ребенок рисует черным цветом.

Детали имеют значение

При расшифровке рисунка психологи особое внимание обращают не на всю композицию, а лишь на мелкие, но очень значимые детали. Например, размер деталей прямо пропорционален тому, насколько деталь важна для личности ребенка.

Чем выше находится центральная линия рисунка, тем лучше у ребенка самооценка. В идеале она должна проходить по середине. Низкое расположение говорит о низкой самооценке, высокое – о завышенной.

Анализ детского рисунка

Анализ детских рисунков в психологии — вещь сложная и довольно неизученная. В связи с тем, что разум маленьких детей сформирован не полностью, гораздо тяжелее понять, что они имеют в виду на самом деле. Довольно верными показателями являются следующие факторы:

1. Показателем нервного напряжения или страха являются грустные люди со злыми лицами или вовсе отсутствие лиц на людях. Если из месяца в месяц ребенок рисует именно такие картины, то следует обратиться к специалисту.

2. Обращайте внимание на размеры людей. Чем больше человек, тем эмоционально ближе он к ребенку.

3. Посмотрите, в каком порядке нарисованы люди. Самый первый человек – самый любимый. Самый последний для ребенка не так уж и важен. В психологии рисунок семьи используется для изучения любви малыша к членам семьи именно при помощи этого принципа.

Не принимайте результаты собственных обследований близко к сердцу. Приведенные рекомендации не смогут заменить поход к психологу.

У детей какого возраста можно анализировать рисунки

Проводить исследования в слишком раннем возрасте нет смысла. Психология рисунка ребенка начинает активно проявляться по достижении 4-5 лет. В это время рисунки ребенка передают все то, что он не может выразить словами. До этого возраста дети, как правило, не понимают, что делать с краской и листом. 

В целом рисование детей по возрастам довольно сильно отличается. И если рисование с детьми дошкольного возраста еще может дать результаты, то рисование с учениками средней школы гораздо менее эффективнее в силу меньшей эмоциональности их картин.

Зачем анализировать детские рисунки?

Некоторые родители не понимают, зачем рассматривать рисунки своих детей, и впоследствии они отказываются от соответствующих услуг. Это неправильно. Каждый родитель должен понимать, зачем дети рисуют те или иные картины, чтобы понять текущее психологическое состояние своего чада. Анализируя рисунки, вы поймете:

• Что сейчас беспокоит ребенка

• Чего он хочет на самом деле

• Какие приоритеты он ставит в своей жизни

• Кем он хочет стать

• Уровень развития малыша

Именно поэтому вам стоит изучить анализ детских рисунков в психологии.

Анализируем рисунок семьи

В те моменты, когда ребенок рисует семью, он подсознательно заранее размечает местонахождение многих деталей. Так, например, первой дети рисуют маму, а вторым папу (или наоборот). Далее идут другие члены семьи, а в конце домашние питомцы. Такая расстановка весьма характерная для детей детсадовского возраста. Особенное внимание уделите тому, чтобы на рисунке были все члены семьи. Если какие-то из них отсутствуют, то стоит всерьез задуматься об отношениях с ребенком внутри семьи. Помните, что психология детского рисунка семьи является наиболее важной и показательной, особенно при рисовании с детьми раннего возраста.

Страх и агрессия на детских рисунках

Очевидно, что если ребенок часто в качестве основных персонажей использует чудовищ с злыми глазами и большими клыками, то это свидетельствует о проблемах в его жизни. Не стоит приписывать агрессию неправильным изображениям глаз или других частей тела, которые могут показаться пугающими. Возможно, малыш просто испытывает нехватку навыка рисования, чтобы изобразить все пропорционально и четко.

Анализ расположения рисунка на листе бумаги

Если рисунок располагается выше центра листа, то это говорит о оторванности ребенка от реального мира, креативности и самоуверенности. Расположение рисунка ниже центра говорит о неуверенности, напряжении и депрессии.

Расположение фигур на рисунке

Когда ребенок рисует картину, он располагает по центру то, к чему у него есть наибольшая привязанность. Например, в психологии рисунок дома по центру обозначает гармонию в жизни и хорошую обстановку в семье ребенка. Также дети любят рисовать цветы и солнце. Солнце должно находится вверху, однако если оно светит в комнате, то ребенок испытывает нехватку любви.

Нажим на карандаш

Немаловажным является степень нажатия на карандаши. Сильное нажатие говорит о чрезвычайно нервном или гиперактивном состоянии ребенка, а слабое нажатие на карандаш говорит об апатии и игнорировании социума. Психологическая интерпретация рисунков относится к нажиму как к вспомогательным, но не основным способом получения информации.

Детские психологические тесты по рисункам

Попросите ребенка нарисовать человека. После этого посмотрите на то, как много деталей он нарисовал. Проанализируйте размеры, формы, пропорции, эмоциональную окраску и цвета, использованные при рисовании. Особенно присмотритесь к количеству мелких деталей. Чем их больше, тем лучше.

Оценка уровня развития

Через рисунки можно узнать не только состояние ребенка, но и уровень его развития. Для этого вы можете сравнивать его рисунки с характерными для стадий развития человека ступенями:

• В возрасте до 3 лет ребенок абсолютно не имеет способностей к рисованию. В это время характерно начертание клякс, сделанных из детского интереса к цветным карандашам, краскам и кисточкам

• По достижению 4 лет ребенок вкладывает эмоциональный посыл в свои рисунки. Он может объяснить суть своих рисунков. Этот возраст характеризируется в психологии рисованием деревьев с простой структурой.

• После 7 лет ребенок начинает добавлять в свои рисунки элементы, заимствованные извне. Теперь его рисунки отражают не столько его внутренний мир, сколько его творческие порывы.

#психологиядетскогорисунка Instagram posts — Gramhir.com

Дорогие друзья, разобрала все ваши рисунки, точнее рисунки домов ваших деток.⠀ Задание было в следующем: нарисовать два рисунка. Первый — рисунок дома сейчас и второй — рисунок дома, о котором мечтаешь.⠀ ⠀ Мне хотелось бы немного обобщить то, что рисовали дети и дать вам, дорогие родители, обратную связь.⠀ ⠀ На самом деле, какие выводы по настроениям детей можно сделать:⠀ ⠀ ✔️Для ребёнка очень важно то место, где он живёт. ⠀ Где, как не дома, ребёнок хочет получить тепло, внимание и любовь…⠀ Где, как не дома, ребёнок может наполниться энергией, расслабившись и побыть тем, кем он хочет. ⠀ Где, как не дома, его примут и поймут, выслушают, обогреют и поддержат. ⠀ ⠀ Много рисунков домов я получила, в которых детям не хватает любви и тепла от родителей.⠀ ⠀ ✔️ Также наш дом — это наша крепость, наша защита. ⠀ ⠀ В рисунках детей наблюдалось ощущение незащищенности и чувстве тревоги и даже страха. ⠀ ⠀ ✔️Ещё заметила такую закономерность в некоторых рисунках:⠀ Если дети, рисуя дом, много уделили внимания его внешнему виду, фасаду и красоте снаружи, то внутреннее содержание дома было пустым, холодным, мрачным и безжизненным. ⠀ Я думаю, многие понимают, о чем здесь идёт речь. ⠀ Ведь очень часто мы, заботимся о внешней составляющей дома (и не только дома), забывая о внутреннем мире и содержании (игнорируем свои чувства и чувства родных и близких, зато внешне все опрятны, красивы…) ⠀ ⠀ Вы скажете, что в рисунке всех ситуаций в семье невозможно уместить… ⠀ Но в чем состоит замысел рисунка? В чем его проективность и психология?⠀ ⠀ Как раз именно рисунок может отразить наше бессознательное важное И если в семье и в доме есть какая-то проблема или неразрешенный конфликт, характер рисунка по деталям и нюансам это покажет.⠀ В рисунке учитывается абсолютно всё: и размерность, и расположение, и выбор цветовой палитры, и характер линий, нажим, прерывистость, детали…⠀ ⠀ Если беседу и ответы на обычный тест мы можем контролировать сознательно и можем ввести в заблуждение.., то рисунок никогда не обманет.⠀ ⠀ Рисунков нет плохих и нет хороших. В любом рисунке есть на что обратить внимание.⠀ Обращая внимание на эти моменты, мы уже решаем половину вопроса или проблемы.⠀ ❤️

Понимание и расшифровка детских рисунков

Español English

Что означают детские рисунки?

Научитесь расшифровывать детские рисунки, и вы сможете лучше узнать своего ребенка и его или ее внутреннюю личность . Детские рисунки могут многое рассказать об их страхах, радостях, мечтах, надеждах и кошмарах, но они также дают вам прекрасное представление об их личности.

Когда дети могут рисовать свободно, без домашних заданий и комментариев, они подсознательно рисуют то, что беспокоит или интересует их. Обладая небольшими знаниями универсальной символики в рисунках, вы можете многое узнать о своем ребенке через его творения.

Дети начинают рисовать, когда они становятся достаточно большими, чтобы положить мелок или карандаш на бумагу. Для самых маленьких рисунок представляет собой естественное занятие, обычно доставляющее большое удовольствие. Они обращаются к , выражая эмоций, потому что они часто не знают, как выразить разные чувства с помощью слов. Они выражают свои страхи, радости, мечты, надежды и кошмары с помощью рисунков, а также рассказывают вам о своих отношениях с миром и другими вещами.

Drawing — это выход для общения, и детские иллюстрации представляют собой видение их личностей. Детские рисунки уникальны и могут дать нам точную информацию о юных художниках.

Все родители надеются найти какой-то смысл в рисунках, принадлежащих их детям. Иногда рисунки — это просто рисунки, не содержащие ничего, кроме забавного игрового момента. Но иногда интерпретация некоторых детских рисунков означает открытие более глубокого слоя того, что они думают и чувствуют.

Таким образом, вам не нужно много читать на каждом рисунке, но позвольте ребенку рассказать вам, что этот рисунок для него значит. Задавая вопросы, например, что люди делают на рисунке, можно узнать о вашем ребенке то, что вы иначе никогда бы не заметили.

Этапы рисования по возрасту

Детские рисунки можно разделить на три этапа:

2-4 года

На данном этапе — это не реализм изображений , и это в основном просто отметки на одной странице.Может показаться, что там ничего нет, но иногда дети создают нечто, называемое «случайным реализмом». Это означает, что когда они рисуют, вы можете увидеть определенные формы, например машину или дом.

4-7 лет

На этом этапе дети пытаются создавать вещи, которые они видят своими глазами. Они могли рисовать самые простые вещи, такие как лица, фигурки из палочек, автомобили, грузовики, деревья и дома. На этих рисунках обычно нет реалистичных деталей. В конце этого этапа они начинают добавлять определенные вещи, которые отличают их идеи, например, цветы перед домом или одежду на фигурках из палочек.

В возрасте 4 лет большинство детей рисуют кукол с телом, ногами, руками и головой. Перед этим обычно рисуют круги глазами и ртом и сразу под двумя ногами. Они рисуют эти фигурки в возрасте примерно 2-3 лет, когда обнаруживают, что они независимые люди, отделенные от мамы и окружающего мира. Они выражают это осознание «я» в форме круга, представляющего единство и предел «других».

Дети готовы к школе в возрасте от четырех до шести лет.Они могут распознать и назвать свои эмоций. Его самосознание растет, личность становится более стратифицированной. Вы видите, что на его рисунках появляется больше деталей. На ноги надевают уши, волосы, пальцы и обувь. Также будут рисунки с домами, деревьями и солнцами в полоску. Внешний мир, такой как школа и друзья, постепенно становится более поразительным, чем мир безопасного дома. Детей стало более самостоятельных.

Более 7 лет

На данном этапе имеется свидетельств структуры.Например, рисунок океана может включать в себя чаек, звездные витрины, пляжный мяч, людей в купальниках и т. Д. Вы можете добавлять слова и символы, чтобы дать больше поясняющих сообщений из рисунка. На эскизах людей будет больше деталей, возможно, включая веснушки. Здесь больше глубины и реализма, и можно использовать новые точки зрения.

Выбор цвета, очевидно, может быть значительным:

• Черный и фиолетовый предполагают доминирование и могут быть предпочтительны для относительно требовательного ребенка.
• Blue azul пользуется популярностью у детей, которые любят природу и любят компанию.
• Красный — это цвет эмоций, особенно подходит детям, чтобы ничего не пропустить. Это один из самых популярных цветов.
• Pink показывает потребность в любви и признательности и пользуется популярностью у девушек.
• Зеленый — это цвет для тех, кто любит отличаться, любит пространство, артистичен и интеллигентен.
• Yellow также демонстрирует ум и веселый характер.

Положение рисунка на странице.

Когда дело доходит до позиционирования себя на странице, очевидно, что левая сторона страницы традиционно ассоциируется с прошлым и воспитанием детей. Это также связано с матерями.

Правая сторона связана с интересом к будущему и потребностью в общении. Эта сторона связана с родителями.

Ребенок, который помещает рисунок большого размера на видное место на странице, считается хорошо сбалансированным и безопасным, в то время как маленькие фигурки, нарисованные на нижнем крае листа или рядом с ним, выражают чувства, которые могут вызвать неуверенность.

Какие эмоции вызывают ваши рисунки?

Как я сказал выше, в рисунках можно раскрыть множество эмоций, но лучше дать ребенку время и место, чтобы объяснить ему это. Однако есть некоторые моменты, обнаруженные исследователями, которые могут показать, что на самом деле чувствует ребенок.

• Детальные рисунки и помогут выявить ребенка, который чувствует необходимость много работать.
• Сильные мазки , , особенно если они вместе, могут быть признаком стресса, сильных чувств, решимости или гнева, в то время как более мягкие мазки предполагают более спокойный характер.
• Качество линии также может иметь значение: фигура, нарисованная светлыми линиями, колеблющаяся и ломанная, показывает нерешительного и неуверенного ребенка, который, кажется, думает по мере своего продвижения. Напротив, жирная, непрерывная и свободно проведенная линия является выражением уверенности в себе и чувства безопасности.
• При рисовании фигур относительный размер нарисованных фигур считается значительным, а наиболее важные или доминирующие фигуры рисуются крупнее.
• Отсутствие рук иногда интерпретируется как признак застенчивости, признак неагрессивных детей, в то время как преувеличение размера рук считается символом импульсивных тенденций, если фигура является автопортретом.Точно так же маленькие ступни выглядят как признак незащищенности, буквально неустойчивой основы.
• Импульсивный ребенок : большие фигуры, без шеи и асимметрии конечностей.
• Тревожный ребенок : облака, дождь, птицы летают, на цифры нет глаз
• Застенчивый ребенок: Короткие фигурки, без носа и рта, маленькие фигурки и руки около тела
• Злой ребенок: Большие руки и зубы, длинные руки, скрещенные глаза
• Unsafe child : чудовищные фигуры, крошечные головы, без рук и наклонные фигуры.

Расшифровка некоторых символов

Солнце символизирует внешний мир.

Солнце , которое рисуют почти все дети, согласно некоторым теориям, часто символизирует внешний мир. Солнце дает свет и тепло, питает и стимулирует. Он побуждает вас действовать, исследовать мир. Часто именно отец представляет для ребенка внешний мир и побуждает его выйти из дома.

Удивительно, что игровые терапевты по всему миру видят, что когда ребенок никогда не рисует солнце в этом возрасте, родитель часто оказывается за кулисами.Если ребенок рисует солнце, пока у него нет родителей, вероятно, рядом находится альтернативная фигура отца, которая его активирует и поощряет. Например, учитель, дядя или сосед. Но мать, конечно, тоже может сыграть роль отца. Нет причин для паники , если ваш ребенок рисует картинку без солнца.

Дома: семейный и интерьер.

Дома символизируют семейную ситуацию, , но также и внутреннюю жизнь ребенка. Глобальное исследование психолога и учителя Роды Келлог (Children’s Art Analysis, 1967) показывает, что все дети, в том числе живущие в квартире или в стране, где почти нет домов с остроконечными потолками, рисуют дома как квадрат с треугольником как крыша.. Квадрат считается символом защиты, разграничения и стабильности, а треугольник представляет отношения между родителями и детьми. Другие эксперты рассматривают потолок как макушку головы; мозг, в котором хранятся мысли, воспоминания и мечты.

Через окна, вы можете смотреть изнутри и наоборот. Если ребенок никогда не рисует окна, это может означать, что он мало показывает свое внутреннее существо, которое застенчиво или закрыто. Решетки перед окном могут указывать на страх, что ваш эмоциональный мир сломается.Вы можете входить и выходить через парадную дверь. Если нет входной двери, контакт становится затруднительным.

Дым в камине означает, что ребенок может выразить свои чувства, которые можно выразить дома.

Значение дерева

Если ребенок рисует плод на дереве или рядом с ним, это указывает на положительное развитие его жизни, что-то приносит плоды. Но в основном дерево выражает рост.

Как мотивировать детей рисовать

Очень полезно научиться интерпретировать и расшифровывать детские рисунки. Однако постарайтесь стимулировать эту творческую деятельность как .

Художественный опыт помогает детям развивать независимость в рамках определенных границ и дает им возможность излагать свои идеи на бумаге или в других форматах.Самым важным является то, что творческое самовыражение позволяет детям использовать магию своего собственного воображения, а именно этим и является ребенок.

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы побудить вашего ребенка больше рисовать:

• Сделайте искусство неотъемлемой частью игры раз. Предлагаю вам различные принадлежности для рисования, например мелки, толстые карандаши и моющиеся маркеры. Вырежьте бумажные пакеты, чтобы нарисовать. Иногда маленьким детям помогает, если вы приклеиваете бумагу на стол, чтобы она не двигалась, пока они рисуют.
• Нет необходимости в инструкциях. Позвольте ему испытать, исследовать и выразить свое творчество по-своему. Вы будете чувствовать себя в безопасности, компетентным и умным.
• Посмотрите на процесс , а не только на результат. Участвуйте в процессе рисования, а не просто поздравляйте с успехом. Помогите ему нарисовать более сложные вещи или вместе выберите подходящие цвета для домика на дереве.
• Используйте искусство, чтобы помочь вашему ребенку выразить сильные чувства. Если вы злитесь, помогите ему выразить такие эмоции, нарисовав очень гневный образ.

Вся информация, которую мы даем вам в этой статье, носит ориентировочный характер, так как каждый человек индивидуален, поэтому для установления диагноза и лечения важно, чтобы вы пошли к своему врачу.

Каролина Гонсалес Рамос

Виртуальные решения Edda

У вас есть вопросы или комментарии? Напишите!

Вам также может понравиться:

Как расшифровать рисунки вашего ребенка

Детские рисунки могут дать вам представление об их мире, если вы знаете, что ищете! От цветов, которые они используют, до форм, которые они рисуют, почти все имеет скрытый смысл и может быть проанализировано, чтобы лучше понять, что они чувствуют.

Это видео покажет вам значение некоторых наиболее распространенных форм и цветов, которые дети используют в своих рисунках. Если вы родитель или имеете в семье маленького ребенка, вам обязательно стоит знать эти техники !!!

У детей часто нет слов, чтобы выразить свои чувства, но обученный психолог может использовать свои рисунки, чтобы передать то, что ребенок может чувствовать внутри.

Цвета

Обратите внимание на цвета на картинке.Выбор цвета может иметь большое значение.

Эти цвета предполагают доминирование. В частности, черный цвет часто ассоциируется с негативными чувствами и может быть предпочтительным для относительно требовательных детей.

Этот цвет нравится детям, которые обладают заботой и любят общаться с другими людьми.

Это цвет возбуждения, этот цвет особенно используют дети, которые не хотят ничего упускать, это также самый популярный цвет для детей. Это также может означать энтузиазм, энергию, чрезвычайную ситуацию и внимание.Красный дом или красная дверь — повод для расследования.

Этот цвет показывает потребность в любви и признательности и обычно нравится девушкам.

Зеленый — цвет тех, кто любит отличаться. Эти дети часто любят пространство, они артистичны и умны. Этот цвет также олицетворяет спокойствие и умиротворение.

Желтый демонстрирует ум, солнечный характер и любознательность.

• Некоторые исследования показали, что дети младшего возраста предпочитают использовать теплые цвета, в то время как дети старшего возраста предпочитают использовать более холодные цвета в своих рисунках.

Рисование может помочь экстернализировать эмоции и события, о которых трудно говорить, включая:
Болезненные переживания, подавленные воспоминания, невысказанные страхи, беспокойство и чувство вины

Очень часто дети рисуют членов своей семьи, держась за руки. Это хороший признак доброжелательной обстановки в доме. Когда ваш ребенок чувствует, что его родители переживают конфликт, он, скорее всего, поместит их на рисунке подальше друг от друга, возможно, он даже нарисует между ними какие-то препятствия.

Различные формы на картинке имеют разное значение. Вот несколько общих форм и их значение, когда их рисуют дети:

Солнце
Солнце — самая универсальная форма, свидетельствующая о родительской любви. Воздушные шары, плывущие к солнцу, могут означать желание проводить больше времени со своими родителями.

Дом
Дом обычно иллюстрирует их чувства к своему дому; стены относятся к силе эго, тонкие стены могут указывать на слабость.Двери представляют собой взаимодействие с другими, отсутствие дверей означает, что ребенок блокирует контакт, открытая дверь может указывать на сильную потребность в социальном контакте, вторая боковая дверь в доме может означать необходимость другого выхода (побег).

Windows
Отсутствие окон или окон только на втором этаже может означать, что ребенок закрыт и не хочет никого в своем бизнесе.

Arrows
Рисование стрелок можно рассматривать как довольно негативный рисунок, поскольку он указывает на накопившийся гнев и негодование.

Птицы
Птицы часто указывают на путешествия и свободу.

Кошки
Кошки на рисунке могут означать ревность.

Круги
Круги на рисунке могут указывать на ощущение пустоты.

Собаки
Это животное на картине может означать верность.

Изучение рисунков вашего ребенка может не сделать вас экспертом в области анализа рисунков, но, надеюсь, поможет вам немного лучше понять своего ребенка и поможет вам установить лучшую связь с ним!

Отредактировано 27.08.14 SCD

Могут ли проекционные рисунки определить, подвергся ли ребенок сексуальному или физическому насилию? на JSTOR

Клинические наблюдения показали, что дети, подвергшиеся физическому или сексуальному насилию, могут содержать на своих рисунках признаки, позволяющие отличить их от детей, не подвергшихся насилию.Некоторые даже предполагают, что детские рисунки и объяснительные показания квалифицированного психиатра должны быть приемлемы в суде в качестве доказательства жестокого обращения с ребенком. Однако многие из этих комментариев могут отражать ограниченное рассмотрение имеющихся исследований. В данной статье представлен всесторонний обзор литературы контролируемых исследований, чтобы определить, могут ли какие-либо графические индикаторы (например, гениталии, отсутствие частей тела) или заранее заданная система оценок достоверно отличить детей, подвергшихся насилию, от детей, не подвергшихся насилию.Результаты показывают, что, хотя отдельные исследования нашли поддержку различных показателей или систем оценки, эти результаты редко воспроизводятся, во многих случаях исследования, в которых обнаруживаются существенные результаты, страдают серьезными методологическими недостатками, и часто присутствуют альтернативные объяснения выводов (например, психическое заболевание). Ни один графический индикатор или система оценок не обладали достаточными эмпирическими данными, подтверждающими ее использование для выявления сексуального или физического насилия. Предлагается обсуждение юридических последствий этих результатов.

Trauma, Violence, and Abuse (TVA), рецензируемый и публикуемый пять раз в год, представляет собой обзорный журнал, посвященный организации, обобщению и расширению знаний о всех формах травм, жестокого обращения и насилия. Предназначенный для профессионалов и продвинутых студентов, TVA предназначен для сбора знаний, которые явно влияют на практику, политику и исследования. Рецензируемая литература может относиться к социальным наукам, поведенческим наукам или юриспруденции.

Сара Миллер МакКьюн основала SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества. SAGE — ведущий международный поставщик инновационного высококачественного контента, ежегодно публикующий более 900 журналов и более 800 новых книг по широкому кругу предметных областей. Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет акций SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, и после ее жизни она перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечит дальнейшую независимость компании.Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне. www.sagepublishing.com

семейных рисунков до и после лечения проблем поведения ребенка: текучесть семейной дисфункции

участников

участников были семьи с детьми, которые сами направили или направили из школ или специалистов по психическому здоровью для экстернализации поведения ребенка и эмоциональных проблем в Университет Нового Юга Уэльская (UNSW) Клиника исследования поведения детей (CBRC) в Сиднее, Австралия, с 2007 по 2015 год.Критерии включения включали направление в клинику по поводу проблем с поведением, возраст ребенка (от 3 до 15 лет), IQ (> 70), отсутствие серьезных заболеваний, участие в трех или более сеансах лечения и завершение семейного розыгрыша как до, так и после -вмешательство. Всего в исследование были включены 52 семьи с детьми в возрасте от 3 до 15 лет (90 341 M, 90 342 = 6,3, SD = 2,6) лет. Была включена одна семья с близнецами, которые оба были направлены, в результате чего в общей сложности было 53 целевых ребенка. В выборку вошли 14 (26%) девочек и 39 (74%) мальчиков, причем это гендерное распределение сопоставимо с тем, что было обнаружено в предыдущих выборках в этой области исследования (Hawes et al.2013; Колко и Пардини 2010). В то время как все дети были направлены для лечения проблем с поведением, коморбидность в таких выборках является обычным явлением, а проблемы с поведением, как правило, возникают в контексте различных диагнозов. У 27 детей (51%) было диагностировано первичное деструктивное поведенческое расстройство, то есть оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) или расстройство поведения (CD), в то время как пять (9%) получили первичный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD). ), пять (9%) получили первичный диагноз тревожного / эмоционального расстройства, а двое детей (4%) получили первичный диагноз расстройства аутистического спектра (РАС).Встречаемость диагнозов в любом месте профиля была: ODD / CD 62%, ADHD 25%, тревога / расстройство настроения 13%, ASD 6%. В общей сложности 45% детей получили один диагноз, 30% — два диагноза, а 25% детей не получили официального диагноза, но имели субклинические симптомы. Все диагнозы были основаны на критериях DSM-IV (Американская психиатрическая ассоциация, 1994 г.) лечащим врачом во время первоначальной оценки с родителями с использованием расписания диагностических интервью для детей, подростков и родителей (DISCAP; Holland and Dadds 1997).Надежность результатов теста DISCAP среди группы психологов / психиатров была хорошей (средний показатель Коэна κ = 0,74). Участники, принимавшие стимулирующие препараты для лечения поведенческих проблем (до лечения или во время последующего наблюдения), составили 6% от общего числа участников. образец.

Опекунами были оба биологических родителя в 38 семьях (73%), один биологический родитель в 8 семьях (15%), один биологический родитель и партнер в двух семьях (4%), опекун в одной семье (2%), совместный уход между биологическими родителями и партнером / ами в одной семье (2%) и бабушкой и дедушкой / дедушками в двух семьях (4%).Семейное положение: женат 73%, де-факто 8%, разведен 9%, разведен 2%, холост 4%, остальные 4%. В среднем в семьях было 2,3 ребенка (SD = 1,03). Наивысший уровень образования родителей варьировался от: 4 лет средней школы (матери: 6%, отцы: 12%), до 6 лет средней школы (матери: 6%, отцы: 10%), до технического / профессионального высшего образования. (матери: 23%, отцы: 19%), высшее образование (матери: 63%, отцы: 54%; всего 4 пропущенных значения).

Процедуры

Разрешение на проведение этого исследования было получено от Комитета по этике исследований на людях Университета Нового Южного Уэльса, а информированное согласие предоставлено родителями во время набора.Родители и дети выполнили все измерения в момент 1 в рамках доклинической оценки. Участники были повторно оценены на предмет диагностической серьезности и представлений о семейной дисфункции через 6 месяцев после завершения лечения (время 2).

Все семьи прошли курс лечения, состоящий из 10-недельной программы обучения родителей, основанной на социальном обучении, полностью разработанной Dadds and Hawes (2006). Эта основанная на фактах программа обучает родителей стратегиям эффективного закрепления позитивного поведения ребенка (например,g., описательная похвала) и установление ограничений на антиобщественное поведение (например, тайм-аут). Эти стратегии управления детьми дополняются компонентами, которые нацелены на родительские / системные проблемы, влияющие на приспособление ребенка (например, разногласия в отношениях, родительский стресс), и могут быть добавлены отдельные сеансы, ориентированные на ребенка. Таким образом, продолжительность лечения частично определяется потребностями отдельной семьи (например, включение дополнительных модулей). Вмешательство началось с 1,5-часового оценочного сеанса, на которое были приглашены все основные члены семьи, за которым последовали сеанс наблюдения за ребенком и 9 еженедельных 1-часовых сеансов.Содержание сессий следующее: сессия 1 состоит из интервью с родителями, сессия 2 включает дополнительную оценку (например, наблюдение родителей и детей; детское интервью), сессия 3 знакомит с основными стратегиями изменений (реагирование на хорошее поведение, реакция на плохое поведение) , сеанс 4 функционирует как обзор стратегий, сеанс 5 знакомит с расширенными стратегиями (например, управление конфликтом между братьями и сестрами, ситуациями высокого риска), сеанс 6 — еще один обзор, сеансы 7 и 8 посвящены заботе о родителях, а сеанс 9 — это модуль для обзор и профилактика рецидивов.Вмешательства проводились на индивидуальной основе с семьями психологами, имеющими не менее 1 года опыта лечения детей и семей. Среднее количество занятий, которые посещали родители, составило 5,45 (SD = 1,67). Случаи обсуждались на еженедельных супервизионных собраниях, на которых присутствовали терапевты проекта, чтобы гарантировать сохранение целостности лечения.

Меры

Представления семей о семейной дисфункции

В рамках первой оценочной сессии семьи (т.е. всех членов семьи, присутствовавших на сеансе) попросили нарисовать свою семью. Их проинструктировали, что каждый может участвовать в рисовании и что каждому члену семьи следует дать одно слово, чтобы описать этого человека. Члены семьи были проинструктированы согласовать используемые цвета и дескрипторы, выбранные для каждого члена семьи. Они получили чистый лист бумаги формата А4 или А3 и набор из 8–10 цветных карандашей или фломастеров. На задание было отведено десять минут, и рисунки были помечены с учетом идентификационного номера семьи и сеанса (до или до сеанса).6 месяцев) врачом, выполняющим задание. Перед кодированием рисунков в соответствии с Парадигмой семейного рисунка (FDP; Fury et al. 1997) все рисунки были отсканированы научным сотрудником, не участвующим в процессе кодирования, который нанес цифровым черным пометку все однословные дескрипторы и все признаки сеанс по сканированным чертежам. Это было сделано для того, чтобы разделить показатели семейной дисфункции (рисование) и тона языка (дескрипторы), в результате чего были получены чистые и непредвзятые измерения. Кроме того, это позволяло кодировщику оставаться слепым в отношении рисунка, являющегося рисунком до или после обработки, что позволяет избежать предвзятости.

FDP был закодирован с использованием глобальных рейтинговых шкал, первоначально разработанных Kaplan and Main (1986) и адаптированных Fury et al. (1997). Адаптация этих рейтинговых шкал ранее использовалась в серии исследований, проведенных в рамках проекта «Семейная жизнь» (например, Звара и др., 2014 г.), и текущие протоколы кодирования основаны на этой системе, но в дальнейшем были адаптированы для соответствия нашей версии. задания на рисование. В частности, в дополнение к исходным шкалам (Жизнеспособность, Семейная гордость, Уязвимость, Эмоциональная дистанция, Напряжение / Гнев, Смена ролей, Причудливость, Глобальная патология) были разработаны шкалы Родительская команда и Преувеличение роли.Кроме того, шкалы «Семейная гордость», «Эмоциональная дистанция» и «Напряжение / гнев» были скорректированы таким образом, чтобы учесть семейную динамику, не ограниченную целевым ребенком. Следовательно, в текущем анализе используются десять 5-балльных рейтинговых шкал (в диапазоне от «очень низкий» до «очень высокий») для вычисления латентного фактора, обозначенного представлением семейной дисфункции, где более высокие баллы сигнализируют о более высоких уровнях дисфункции.

Жизнеспособность указывает на эмоциональную составляющую рисунка, отражающуюся в украшениях, деталях, яркости и творчестве.Семейная гордость подтверждается положительным выражением лица на разных фигурах, а также общностью, контекстом или близостью членов семьи. Эти две первые шкалы оцениваются в обратном порядке. Уязвимость заключается в искажении размеров, размещении фигур, негативном воздействии или закрытых положениях тела. Эмоциональная дистанция основана на пространственном расстоянии между воспитателями и детьми, нейтральном или негативном аффекте, закрытом положении тела и барьерах, указывающих на разлуку. Родительская команда фокусируется на эмоциональной дистанции между опекунами (кодируется только для семей, в которых оба родителя являются опекунами) и имеет те же критерии, что и шкала эмоциональной дистанции.Напряжение / гнев наблюдается от грубого рисования, каракулей и небрежности с точки зрения усилий и мелких деталей. Смена ролей выражается искажениями в размерах, когда целевой ребенок или братья и сестры нарисованы больше, чем опекуны. Преувеличение роли выводится из искажения размеров, когда лица, осуществляющие уход, пропорционально увеличены. Причудливость на рисунке выражается необычными знаками, символами или фантастической тематикой. Глобальная патология отражает общую степень негативности рисунка с учетом всех других шкал, а также элементов, которые нелегко классифицировать по предыдущим шкалам.Ранее было установлено, что FDP имеет хорошую прогностическую ценность (например, Zvara et al., 2014). Пример семейного рисунка до и после лечения можно увидеть на рис. 1.

Пример семейного рисунка до лечения ( слева, ) и 6-месячного наблюдения ( справа ) одной участвующей семьи. Соответствующие баллы по парадигме семейного рисования показаны ниже

Учитывая преобразование FDP в задачу, предполагающую участие нескольких человек, программистов попросили оценить контент, нарисованный ребенком, по сравнению свзрослый. Знание того, был ли рисунок в основном нарисован ребенком или взрослым, дает важную информацию о семейной динамике и имеет важное значение для интерпретации эффектов.

Дезорганизация семьи

Для оценки дезорганизации семьи была построена 5-балльная шкала (от «очень низкой» до «очень высокой»). На дезорганизацию семьи указывает степень, в которой семья правильно следовала инструкциям, данным для задачи рисования (т. Е. Присвоение описания из одного слова каждому члену семьи), любые допущенные ошибки (зачеркнутые слова или рисунки) и степень на котором рисунок был закончен (все члены семьи нарисованы полностью и ни один из них не пропал).

Однословные дескрипторы

Валентность однословных дескрипторов оценивалась путем ручного разделения всех дескрипторов на положительные, отрицательные и нейтральные категории слов. Затем был вычислен индекс, показывающий общую степень положительного содержания слов рисунка, который был стандартизирован для количества членов семьи (в диапазоне от -1 до 1 с более высокими числами, индексирующими более положительные тона). Этот указатель впоследствии будет называться «тон языка» рисунка.Кроме того, дескрипторы были разделены на категории «Целевой ребенок», «Мать», «Отец», «Братья и сестры» и «Другой» (то есть домашние животные, другие члены семьи) в соответствии с их обозначениями на рисунках.

FDP heatth

Шкала эмоциональной дистанции парадигмы семейного рисования была принята как индикатор семейной теплоты.

Проблемы поведения

Серьезность поведенческих проблем в Диагностическом опросе для детей, подростков и родителей (DISCAP; Holland and Dadds 1997) использовалась в качестве постоянного показателя проблем поведения.Согласованность между экспертами рассчитывалась с использованием двумерных корреляций между диагностами ( r = 0,70). Проблемы с поведением во время 2 рассматривались как показатель исхода ребенка.

Черты бесчувственности-бесстрастия

Черты CU были измерены с использованием системы UNSW, разработанной Dadds et al. (2005) объединив элементы как из «Устройства для проверки антисоциальных процессов» (Frick and Hare, 2001), так и из Опросника сильных сторон и трудностей (Goodman 1997). Эта шкала была всесторонне проверена в исследованиях признаков CU (например,г., Dadds et al. 2005, 2009). Были собраны мультиинформантные данные от родителей и учителей о чертах CU; тем не менее, анализ опирался на отчеты матери из-за более высокой доступности оценок черт CU (матери 100%, отцы 75%, учителя 79%). Отчеты матери и отца были положительно коррелированы, как и отчеты матери и учителя ( r = 0,32 и r = 0,30 соответственно, все p s <0,06), что указывает на умеренную конвергенцию.

Участники были разделены на две группы с высокими и низкими чертами CU с использованием стандартного отсечения, проведенного Dadds et al.(2014), классифицируя детей как детей с высокими показателями CU, если их оценка была 8 или выше. Это привело к размеру группы n = 33 (62%) для детей с низкой оценкой и n = 20 (38%) для детей с высокой оценкой. Разделение показателей CU на группы с высоким и низким уровнем является хорошо установленной и эмпирически подтвержденной практикой в ​​этой области (Vasey et al., 2005), а пороговое значение 8 или более хорошо подтверждено с использованием текущего измерения черт CU (например, Dadds et al.2014).

Дополнительные меры

Для оценки детского IQ используют Шкалу интеллекта Векслера для детей (WISC-IV), дошкольную и начальную шкалы интеллекта Векслера (WPPSI-III) или WebNeuro (Silverstein et al.2007), вводились в зависимости от возраста ребенка. Затем был создан стандартизированный индекс, объединяющий результаты вышеупомянутых тестов, чтобы сформировать оценку интеллектуального функционирования. Шкала депрессии, тревожности, стресса-42 (DASS-42) — это самооценка негативных эмоциональных состояний (Lovibond and Lovibond 1995), заполненная родителями. DASS-42 доказал свою надежность и валидность при оценке депрессии, тревоги и стресса (Antony et al. 1998).

Анализ данных

Сначала был проведен анализ надежности основных переменных исследования.Затем был проведен анализ участия детей и взрослых в семейных рисунках. Возможность смешивания переменных была исследована путем тестирования корреляций между представлениями о семейной дисфункции, семейными демографическими данными и другими детскими и родительскими переменными. Точно так же эквивалентность групп с высоким и низким CU была проверена путем выполнения анализа дисперсии по ключевым переменным (например, корректировка ребенка, количество сеансов лечения). Переменные, которые, как было установлено, в значительной степени связаны с семейной дисфункцией или группами CU, были введены в качестве ковариант в дальнейших анализах.

Наконец, предложенные гипотезы были проверены. Для проверки различий в общих показателях семейной дисфункции с течением времени использовался t-критерий парных выборок (гипотеза а). Различия между группами с высокими и низкими чертами CU в общей семейной дисфункции (гипотеза b) были проверены с использованием одностороннего дисперсионного анализа. Кроме того, многомерный дисперсионный анализ (MANOVA) использовался для проверки влияния времени (как повторяющийся фактор) и черт CU (как модератор) на все другие зависимые показатели (шкалы FDP, дезорганизация семьи, тон речи).Это позволило развить гипотезы а и б. Затем с помощью обобщенных оценочных уравнений (GEE) были протестированы эффекты модерации черт CU на ассоциации между исходом ребенка и изменением эмоциональной дистанции (гипотеза c) и изменением дезорганизации семьи (гипотеза d). Эта процедура расширяет общую линейную модель, позволяя анализировать повторяющиеся измерения. Мы также использовали GEE, чтобы прояснить взаимосвязь между чертами CU, изменением семейной дисфункции и изменением проблем поведения.Наконец, различия в семейном тоне языка (гипотеза e) были проанализированы с использованием t-критериев для парных выборок, учитывая, что процедуры MANOVA были неумелыми из-за большого количества отсутствующих данных.

LOWENFELD

(от 2 до 4 лет)

Этап Scribble состоит из четырех подэтапов. а) Неупорядоченный — неконтролируемые отметины, которые могут быть жирными или свет в зависимости от личности ребенка. В этом возрасте ребенок практически не контролирует двигательную активность.(б) Продольное — контролируемое повторение движений. Визуально демонстрирует осведомленность о кинестетике и удовольствие от нее. движения. Циркуляр — дальнейшее изучение контролируемых движения, демонстрирующие умение выполнять более сложные формы. Именование — ребенок рассказывает истории о каракулях. Переход от кинестетического мышления к движению образному мышлению с помощью картинок. Это один из великие события в жизни человека.Это развитие умения визуализировать в картинках.

(от 4 до 6 лет)

Предсхематический этап объявляется появлением круглые изображения с линиями, которые, кажется, напоминают человека или фигура животного. На этом этапе схема (визуальная идея) развитый. На рисунках показано, что ребенок воспринимает больше всего. важно о предмете. Есть небольшое понимание пространство — предметы размещены беспорядочно по всему рисунок.Использование цвета более эмоционально, чем логично.

(от 7 до 9 лет)

Эта стадия легко распознается по продемонстрированной осведомленности. концепции пространства. Объекты на чертеже имеют отношение к тому, что вверх, а что вниз. Определенная база и линия горизонта очевидна. Все элементы на чертеже пространственно связанные. Цвета отражаются так, как они появляются в природа. Формы и объекты легко поддаются определению. Преувеличение между фигурами (люди выше дома, цветы больше люди, большие и маленькие члены семьи) часто используется для выражения сильные чувства по поводу предмета.Другая техника иногда используется называется «складной», это демонстрируется, когда объекты рисуются перпендикулярно базовой линии. Иногда объекты кажутся нарисованными вверх ногами. Другой феномен называется «Рентгеновский снимок». На рентгеновском снимке объект изображен видимым в виде как внутри, так и снаружи.

(от 9 до 11 лет)

Рассветный реализм также известен как эпоха банд. Группа дружба одного пола наиболее распространена.Это период самосознания до крайней степени самокритичности. На попытки реализма нужно смотреть со стороны ребенка. точка зрения. Реализм не должен быть реальным в фотографический смысл, а не опыт с конкретным объект. В связи с этим данный этап является первым случаем, когда ребенок осознает неспособность показывать предметы они появляются в окружающей среде. Показан человек как девушка, мальчик, женщина, мужчина четко определены с чувством детали, часто приводящие к «жесткости» изображения.Перспектива — еще одна характеристика этого этапа. Там есть осознание пространства между базовой линией и линией горизонта. Перекрытие объектов, виды точечной перспективы и использование На этой стадии очевидны мелкие и большие объекты. Объекты нет дольше стоять на базовой линии. Трехмерные эффекты достигается за счет растушевки и использования нежного цвета комбинации. Из-за осознания отсутствия способностей рисунки часто появляются менее спонтанно, чем в предыдущих этапы.

(от 11 до 13 лет)

На предыдущих этапах процесс создания изобразительного искусства имел большое значение.На этом этапе продукт становится наиболее важно для ребенка. Этот этап отмечен двумя психологические различия. В первом, названном Visual, индивидуальное художественное произведение выглядит как смотрящее на сцену презентация. Работа вдохновлена ​​визуальными стимулами. В второй основан на субъективном опыте. Этот тип Художественное произведение невизуального человека основано на субъективном интерпретации, подчеркивающие эмоциональное отношение к внешний мир по отношению к ним. Визуальные типы ощущаются как зрители смотрят на их работы со стороны.Невизуально мыслящие люди чувствуют себя вовлеченными в свою работу в том, что касается их в личном плане. У ребенка с зрительным складом ума есть зрительный концепция того, как цвет меняется под разными внешними условия. Невидимый ребенок видит в цвете инструмент использоваться для отражения эмоциональной реакции на предмет рука.

Вернуться к художественному образованию Стр. Решебника

Развитие способностей к выразительному рисованию в детстве и подростковом возрасте

Предполагается, что то, как дети изображают эмоции в своих рисунках на человеческие и нечеловеческие темы, отражает их художественное, эмоциональное и когнитивное развитие. Это исследование было разработано для изучения развития выразительных рисунков в детстве и подростковом возрасте с использованием большого возрастного диапазона (5–15 лет) и размера выборки (), чтобы обеспечить точное и всестороннее представление о возрастных изменениях у детей. умение создавать выразительные рисунки.В частности, мы сосредоточились на развивающейся способности детей использовать техники буквального и метафорического выражения , по отдельности или в комбинации. Мы также исследовали влияние секса, темы (дом, дерево или человек) и изображенных эмоций (счастья или печали) на использование каждой выразительной техники. Основные выводы заключались в том, что между детством (5–10 лет) и подростковым возрастом (11–15 лет) наблюдается сдвиг в использовании выразительных техник, от простых (буквальных) к более сложным формам выражения (метафорическим).

1. Введение

Рисование, одно из любимых занятий детей, изучается с разных точек зрения (например, изменения концептуальных знаний, двигательных навыков, аспектов когнитивного развития, эмоциональных состояний или личностных черт), тем самым проливая свет на различные аспекты психологического функционирования детей (т. е. перцептивные, моторные, когнитивные, эмоциональные) [1]. Много исследований было посвящено анализу репрезентативных аспектов рисунков, особенно степени визуального реализма, с которым дети изображают реальность.Как обсуждал Айвз [2], «рисунок — это гораздо больше, чем то, что он представляет» (стр. 152). Помимо изображения образных аспектов повседневных предметов (например, автомобиля), рисунки могут выражать психологическое настроение и основные эмоции. Например, рисунок плачущего человека и рисунок изувеченного дерева под сильно заштрихованным небом могут выражать печаль. В первом примере настроение выражается буквально через черты лица. В последнем примере он выражен метафорически через содержание (поврежденный объект) и абстрактные (темные цвета, жирные линии) сигналы.

Хотя давно признано, что способ, которым дети выражают эмоции в своих рисунках, отражает их художественное, эмоциональное и когнитивное развитие [3–5], в экспериментальных исследованиях на удивление пренебрегали экспрессивным рисунком. В своей недавней книге о детских рисунках Джолли [6] заявил, что «относительно внимания, уделяемого детскому изобразительному рисунку, детские рисунки как средство передачи настроений, чувств и идей в эстетическом смысле были очень малоисследованной областью. »(Стр. 36).В настоящем исследовании мы изучили развитие способности детей и подростков создавать выразительные рисунки на человеческие и нечеловеческие темы, о чем свидетельствует их использование буквального и / или метафорического выражения.

Вообще говоря, существует два различных и взаимодополняющих подхода к изучению развития выразительного рисунка. Один подход рассматривал художественное развитие с субъективной точки зрения, измеряя воспринимаемое качество выражения в эстетических рисунках; другой подход исследовал развитие выразительного рисунка с более объективной или количественной точки зрения, путем количественной оценки количества выразительных реплик в эстетических рисунках или классификации эстетических рисунков в соответствии с их выразительными техниками.Наше исследование относится ко второму подходу и было разработано, прежде всего, для того, чтобы дать более точную и полную картину способности детей создавать выразительные рисунки, чем та, что в настоящее время предлагается в исследовательской литературе.

В рамках первого подхода в литературе велась дискуссия о существовании U-образной кривой в развитии (воспринимаемого) качества выразительных рисунков. Утверждение о том, что качество эстетических рисунков ухудшается в среднем детстве, было сделано командой Гарвардского проекта Zero [7] при эмпирической поддержке Дэвиса [8].U-образная кривая подверглась эмпирическому оспариванию несколькими авторами, которые пересмотрели эту модель с кросс-культурной точки зрения [9–11]. Из этих исследований выяснилось, что U-образная модель художественного развития была связана с культурными предпосылками и в основном отражала модернистский взгляд на искусство. Были обнаружены альтернативные паттерны развития, такие как плоский паттерн или даже перевернутый U-образный паттерн (антимодернистский взгляд), в зависимости от того, как рисунки оценивались различными культурами в соответствии с их художественными ценностями (см. Также [6] для дальнейшего обсуждения этой дискуссии) .

В рамках второго подхода было проведено множество исследований способности детей использовать выразительные подсказки и техники в своих рисунках [2, 12–18]. Эти исследования сходятся во мнении, что выразительный рисунок детей улучшается с возрастом. Тем не менее, хотя этот корпус очень информативен, он предлагает фрагментированный обзор развития выразительного рисования детей из-за большого различия в возрастных диапазонах и методах в разных исследованиях. Хотя наблюдались дети разного возраста: 4 года [2, 13], 5 лет [2, 17], 6 лет [13, 14, 18], 7 лет [2, 12, 14, 15, 17], 8 лет [14], 9 лет [2, 13, 14, 16, 18], 10 лет [12, 14, 16], 11 лет [2, 15–17], 12 лет [12, 13, 16, 18] ], 13 лет [2, 16], 14 лет [16], 15 лет [16] и 16 лет [2], как и взрослые [2, 15, 17], ни одно из этих предыдущих исследований не предоставило исчерпывающий обзор изменения в развитии, которые происходят в детстве и в подростковом возрасте.

Исследования также различались методологически по характеру задачи рисования, доступности цветных карандашей, типу темы, которую нужно проиллюстрировать, использованию базового рисунка и анализу выразительных рисунков. Что касается задания, то в большинстве предыдущих исследований использовалось задание рисования на основе воображения, при этом детям давали четкие словесные инструкции для создания выразительных рисунков [2, 13, 14, 16–18]. В единственном исследовании использовалось задание на завершение чертежа [12]. В зависимости от исследования детям давали цветные карандаши, чтобы они использовали их по своему желанию [13, 14, 16, 17], или же у них не было цветных мелков совсем [2, 18].Стоит подчеркнуть, что такие вариации между исследованиями, поскольку ограничения на использование цвета могут изменить склонность детей использовать цвет в качестве метафорического сигнала. Что касается темы, исследования в основном включали рисунки деревьев [2, 12–14, 16–18], домов [13, 15, 16] или людей [14, 15], но ни один из них не тестировал все три темы вместе. В частности, несмотря на то, что во всех исследованиях противопоставлялись положительные и отрицательные эмоции (счастливые и грустные), только некоторые из них использовали нормальный (нейтральный) рисунок в качестве основы для объективного выявления изменений, внесенных, чтобы заставить их выразить счастье или печаль [15 –17].Наконец, исследования различались по способу анализа выразительных рисунков, при этом некоторые исследования были сосредоточены на использовании определенных метафорических сигналов, таких как размер и цветовые вариации [17], а другие классифицировали рисунки в соответствии с выразительными техниками [2, 15–17] или количественное определение количества содержащихся в них метафорических сигналов [13, 18]. В результате всех этих различий на основе имеющихся в настоящее время данных невозможно составить единую исчерпывающую картину развития выразительных способностей детей.

Чтобы преодолеть эти недостатки, в настоящем исследовании мы собрали данные большой выборки детей и подростков в возрасте от 5 до 15 лет, которым приходилось создавать выразительные рисунки с помощью своего воображения. Используя дизайн внутри участников, мы попросили их создать рисунки на три знакомые темы (дом, дерево и человек) в трех разных версиях (нормальный, счастливый и грустный). Эти три темы полезно изучать вместе, поскольку они относятся к нескольким проективным тестам на рисование [19, 20].Чтобы проследить кривые развития способностей к выразительному рисованию, мы изучили возрастные изменения в использовании детьми и подростками буквального и / или метафорического выражения. Классифицируя рисунки в соответствии с используемыми основными выразительными техниками, мы смогли достичь общей качественной основы для различных типов выразительных сигналов, которые можно найти в графических произведениях (см. Таблицу 1 для более подробной информации об основных выразительных техниках). Мы также оценили влияние секса, темы (дом, дерево, человек) и эмоций (счастье, печаль) на использование каждой выразительной техники.

Наши основные гипотезы были следующими. Гипотеза 1 (возрастные тенденции): между детством и юностью произойдет переход от использования буквального выражения к использованию более сложных форм выражения, либо комбинации буквальных и метафорических приемов, либо исключительно метафорической техники. .Мы ожидали, что наступление подросткового возраста (10-11 лет) будет поворотным периодом. Были исследованы точные формы кривых развития для каждой техники. Гипотеза 2 (эффекты, связанные с полом): если эффекты, связанные с полом, наблюдаемые у молодых подростков [16], могут быть обобщены на более широкий период развития, девушки в нашем исследовании проявят большую способность сочетать буквальные и метафорические выражения и меньшую склонность использовать только буквальное выражение в одиночку, чем мальчики, независимо от возраста.

2.Метод

2.1. Участники

Всего в исследовании приняли участие 480 детей и подростков. Их набирали из государственных школ в районах южных французских городов, где проживает средний класс. Участники были разделены на десять возрастных групп (24 мальчика и 24 девочки в каждой группе): 5-6 лет (, лет 7 месяцев, SD = 3 месяца), 6-7 лет (, лет 7 месяцев, SD = 4 месяца). , 7-8 лет (, лет 8 месяцев, SD = 4 месяца), 8-9 лет (, лет 7 месяцев, SD = 6 месяцев), 9-10 лет (, лет 5 месяцев, SD = 5 месяцев), 10 -11 лет (, лет 6 месяцев, SD = 6 месяцев), 11-12 лет (, лет 5 месяцев, SD = 4 месяца), 12-13 лет (, лет 6 месяцев, SD = 5 месяцев), 13-14 лет (, лет 7 месяцев, SD = 5 месяцев) и 14-15 лет (, лет 6 месяцев, SD = 5 месяцев).Никто из них не страдал расстройством настроения, психомоторным рисунком или почерком. Письменное согласие родителей было получено для каждого участника, и исследование проводилось в соответствии с шестой редакцией Хельсинкской декларации, 2008 г.

2.2. Материалы

Материалы состояли из белых листов бумаги, обычного пишущего карандаша и девяти мелков (черного, коричневого, зеленого, синего, красного, фиолетового, оранжевого, желтого и розового).

2.3. Процедура

Сессия началась с разминки, во время которой все участники выполнили тест параллельных линий.В этом образном тесте на дивергентное мышление [21] участники должны были создать как можно больше разных рисунков, используя две параллельные линии в качестве отправной точки. Это задание использовалось, чтобы выявить у участников подвижность фигур и творческое поведение до того, как они выполнили задание на выразительное рисование. В задании по выразительному рисованию участники должны были создать рисунки на три разные темы (дом, дерево и человек) в трех разных версиях (сначала нормальный, затем счастливый и грустный). Обратите внимание, что мы предпочитаем не просить детей рисовать бесплатные (счастливые / грустные) картинки.Внимательное изучение данных, полученных Jolley et al. [13] с бесплатными картинками и навязанными темами показали, что дети получали одинаковые количественные оценки выразительного рисования с обоими типами заданий. Поэтому мы считаем, что наша задача не ограничивает возможности детей выразительно рисовать и является актуальной задачей для изучения детского искусства. Порядок изложения трех тем и двух эмоций был уравновешен участниками каждого пола и возрастной группы. Участникам разрешалось использовать карандаш и девять цветных мелков по своему желанию.Для каждого выразительного рисунка участников просили обосновать изменения, которые они внесли, чтобы выразить целевую эмоцию. Все словесные обоснования записывал экспериментатор. Время для рисования девяти выразительных рисунков не ограничивалось, и дети могли отдыхать при необходимости во время выполнения задания на выразительное рисование. Полная сессия (разминка плюс девять рисунков) длилась в среднем 30 минут на каждого ребенка. Участников поблагодарили и хвалили за их рисунки.

2.4. Кодировка рисунков

Счастливые и грустные рисунки были закодированы в соответствии с их выразительной техникой: «буквальный», «буквальный и метафорический» или «метафорический». Эти три взаимоисключающих выразительных метода описаны в Таблице 1. Рисунки, в которых для выражения эмоций было мало или не было внесено никаких изменений, были классифицированы как «невыразительные». Кодирование выполнял обученный судья (аспирант), который использовал обычные рисунки в качестве справочных (базовых) рисунков для обнаружения любых изменений.Кодирование основывалось на словесных объяснениях детей о том, как они заставили свои рисунки выглядеть счастливыми или грустными, только для подтверждения. Второй эксперт-судья закодировал случайную выборку рисунков (20%). Надежность между экспертами была высокой (коэффициент Каппа Коэна = 0,98,).

3. Результаты

В таблице 2 приведены основные результаты. На рисунке 1 показаны кривые развития для каждой техники рисования. Был проведен смешанный дисперсионный анализ (ANOVA) частоты встречаемости каждой техники рисования с возрастом (10), полом (2) в качестве переменных между участниками и темой (3), эмоциями (2) в качестве факторов внутри участников.Хотя использование параметрических тестов с двоичными данными может показаться нетрадиционным, некоторые авторы (например, [22, 23]) показали, что ANOVA может быть выполнен с такими данными при определенных условиях (например, количество степеней свободы члена ошибки должно быть выше 40), которые здесь были удовлетворены. Поскольку для данных было проведено четыре отдельных ANOVA (по одному для каждой техники рисования), мы использовали альфа-уровень 0,05, который был скорректирован до 0,0125 после поправки Бонферрони. Мы указываем частичный квадрат этой величины () как меру величины эффекта.Только значимые эффекты будут описаны в разделе 3.