Семьи группы риска: Семья группы риска. Проблемы семей группы риска.

Опубликовано 17.01.201910.04.2021 автором alexxlab

Содержание

Характерные черты семей и детей группы риска Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ СЕМЕЙ И ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА

Малашенкова Елизавета Александровна

Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социально-

педагогической работы Витебский Государственныйуниверситет им. П.М. Машерова, 210 038, Беларусь, г. Витебск, Московский пр-т, 33

В статье проведен анализ имеющихся взглядов по поводу содержания понятий «семьи группы риска», «дети группы риска». В соответствии с характеристиками феномена «риск» раскрыта сущность категорий «семьи и дети группы риска». Рассмотрены понятия «первичный, вторичный и т.д. риск»; «пограничная черта риска». Обоснована необходимость своевременной психологической диагностики семей на стадии первичного риска, своевременной помощи семьям и детям группы риска.

Ключевые понятия: семьи группы риска; дети группы риска; риск; объекты, субъекты риска; пограничная черта риска; маргинальные характеристики; зона риска: относительно благополучные семьи: первичный, вторичный риск.

У статт проаналiзована суть категорп «ризик». Проведений аналiз на-явних поглядiв з приводу змюту понять «Ом’1 групи ризику», «дети групи ризику». Розкрита суть категорш «шм’1 i дгш групи ризику». Розглянут по-няття «Первинний, вторинний i так далi ризик»; «прикордонна смуга ризику». Обгрунтована необхщнють своечасно! психолопчно! дiагностики шмей на стадп первинного ризику, своечасно! допомоги шм’ям i дiтям груп-пы ризику.

Ключовi поняття: шм’1 групи ризику; дгш групи ризику; ризик; об’екти, суб’екти ризику; прикордонна смуга ризику; маргшальш характеристики; зона ризику : вщносно благополучш шм’1: первинний, вторинний

Важным вопросом социологии, теории социальной работы, социальной психологии и социальной педагогики является вопрос о семьях и детях группы риска.

На наш взгляд, к настоящему времени этот вопрос является не вполне определенным, разработанным и устоявшимся, прежде всего, с научно-теоретической точки зрения. Так, например: «Семьи «группы риска» — те, в которых несколько функций подвергаются деструкции» [1]. Далее там же: «Если в жизнедеятельности семьи одна или несколько функций не срабатывают, то семью относят к «группе риска»; «Семьей социального риска считается семья, имеющая трудноразрешимые проблемы, ограничивающие её возможности в создании благоприятных условий для жизни и полноценного развития всех ее членов».

Исходя из данных определений, семья группы риска, по сути, присваивает себе характеристики неблагополучной семьи.

Характеризуют семью группы риска как неблагополучную также Елизаров А.Н. [2].

Несколько иной характер носит следующее определение: «Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющих определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья и пр. и снижающих адаптивные способности этих семей. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил…» [3].

Перейдем к рассмотрению характеристик феномена «дети группы риска».

«Дети группы риска — это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних (например, беспризорники или уличные дети)» [4].

Первая часть данного определения предусматривает наличие потенциальных, но не реализованных возможностей негативных воздействий на детей. Вторая часть определения свидетельствует о свершившейся дезадаптации несовершеннолетних как реальности. Это свидетельствует о наличии противоречивости в самой характеристике, хотя приемлемы как первая, так и вторая ее части, но, на наш взгляд, не в обязательном сочетании.

Следующее сущностное определение детей группы риска: «Группу риска составляют дети и подростки с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, не адекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы и т. д.» [5]. Соответственно этой характеристике к группе риска относятся дезадаптированные дети с отклонениями в психическом и социальном развитии.

Приведем еще одно определение: «Учащиеся «группы риска» — это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов. Для подростков «группы риска» характерен низкий уровень учебной мотивации, познавательная пассивность, несформированность общеучебных знаний и специальных умений. Они плохо адаптируются к школьной жизни, конфликтуют с окружающими.. К категории учащихся «группы риска» относятся дети с нарушениями в аффективной сфере; педагогически запущенные дети; дети с задержкой психического развития; с проблемами в развитии; с психопа-топодобным поведением и т. д.» [6].

Как это видно, в данном случае категория детей группы риска характеризуется проявлениями школьной и социальной дезадаптации, девиаций, о чем, собственно, говорилось и ранее. Следует согласиться с тем, что в

группу риска входят и дети с эмоционально-психическими отклонениями. Однако данные отклонения — это по сути последствия уже реализованного риска на предыдущей его стадии. Возникает вопрос «в чем заключается социальный риск?». Очевиден ответ, что риск состоит в возможных дезадаптации и отклонениях различного характера и разного уровня.

Остановимся на основных положениях, предопределяющих нашу точку зрения по данному вопросу. Прежде всего, сконцентрируем внимание на ключевом понятии — «риск».

Слово «Риск» синонимично понятию «опасность» [7, с.470]. Рисковать — значит «подвергаться опасности, искушать судьбу, играть с огнем, совать голову в петлю, лезть на рожон» [там же].

Википедия уточняет и развертывает данную формулировку: «Риск — характеристика ситуации, имеющей неопределённость. Риск — сочетание вероятности и последствий наступления неблагоприятных событий. Знание вероятности неблагоприятного события позволяет определить вероятность благоприятных событий.» [8].

При этом, анализ трактовок понятия «рисковать» показывает, что главным образом оно соотносится с осознанной человеком опасностью как реальностью: опасность явно существует, и она ощутима индивидом (однако, на наш взгляд, риск не обязательно сопрягается с осознанием опасности индивидом. Объективно он существует в любом случае и не всегда связан с тем, осознается ли опасность конкретным индивидом).

Отсутствие уверенности в достижимости результатов деятельности может быть обусловлено как объективными (внешние условия), так и субъективными (внутренние возможности человека) факторами. Они и определяют наличие ситуации, именуемой «риск».

В соответствии с данными характеристиками рассмотрим понятия «семья группы риска», «дети группы риска».

Скрытую или явную опасность для окружающих может представлять любая семья, любой ребенок (бездетная, имеющая детей, неполная семья и т.д.; ребенок из благополучной семьи, ребенок из неблагополучной семьи и т.д.). Например, опасность может заключаться в имеющейся тенденции к воровству.

Риск возрастает, если в семье имеется ребенок. Он становится объектом угрозы, поскольку подвергается риску вступить на отклоняющийся путь социального развития. Однако, это — не закономерный, предопределенный путь его развития, это — риск, как для семьи, так и для ребенка составить реализовавшуюся угрозу, то есть встать на путь воровства. Если это случается, то и семья, и ребенок переходят черту дозволенного и спускаются по социальной лестнице вниз.

Пограничная черта риска в данном случае должна иметь маргинальные характеристики (например, нечестность родителей или их стремление к иждивенчеству; нечестность самого ребенка). Но на данный момент преступления еще нет. И семья, и ребенок, внешне благополучны.

Данный момент очень важен для профессионала в плане его своевременной диагностики. При этом скрытая тенденция ребенка не обязательно связана с тенденцией семьи. Но, с другой стороны, ребенок из семьи группы скрытого риска более подвержен опасности, чем ребенок из социально здоровой семьи.

Обнаружить семью или ребенка со скрытыми отрицательными тенденциями довольно трудно. Однако социальный опыт свидетельствует о том, что скрытые характеристики отрицательного плана сопряжены с некими открытыми проявлениями не вполне благополучных характеристик, например, с отсутствием атмосферы взаимоуважения в семье, с замкнутостью, подавленностью ребенка. Таким образом, при внешнем благополучии семья, ребенок уже могут относиться к группе риска, риска, как опасности для общества.

Исходя из сказанного, можно обосновать утверждение о том, что семьей группы риска является неблагополучная семья, что ребенком группы риска является неблагополучный ребенок. Но это уже вторичный, запущенный риск, проявившийся открыто. Усугубление положения может привести к третичному и т.д. риску, который проявляется на фоне уже имеющегося неблагополучия.

Определить четкие и стабильные характеристики уровней неблагополучия после перехода семьи или ребенка в данный разряд из разряда благополучных довольно затруднительно: для каждой семьи, как и для каждого ребенка, существуют свои проблемы, свой комплекс характеристик, позволяющих сделать вывод об их принадлежности на данный момент к тому или иному типу.

Но бесспорно утверждение: профессионал не должен ожидать развития болезни для постановки диагноза и лечения. Его задача — своевременно обнаружить пограничную черту зоны риска и нейтрализовать его, помочь клиенту подняться вверх.

Для бездетных семей наблюдаться у психолога и искать у него помощи — дело персональное. Для семей с детьми — это дело общественной важности. Она продиктована возложенной на них социальной ответственностью за будущее гражданина страны. Вместе с семьей эту ответственность должны нести специалисты — психологи и педагоги данных учреждений.

К зоне риска может быть отнесена любая семья, любой ребенок, в том числе, и социально относительно благополучные.

Держать на учете и регулярно подвергать мониторингу все благополучные семьи учащихся, всех без исключения детей — дело невозможное. Поэтому и следует выделить, прежде всего, семьи «группы риска», для которых характерно благополучие относительное, а затем регулярно исследовать их более или менее часто. Данные семьи, как показывает практика, имеют объективные характеристики: семьи военнослужащих, беженцев, неполные семьи и т.д., семьи, которые могут столкнуться с трудностями

адаптации к социуму. Эти характеристики позволяют определить зону относительного благополучия семьи, связанного с риском.

При этом нельзя утверждать, что для всех отмеченных семей свойственны трудности в деле воспитания детей, что для них обязательно свойственны те или иные отклонения от норм социальной адаптации. Единственным объективным отклонением относительно благополучной семьи группы риска является ее основная характерологическая черта -например, отсутствие одного из родителей (чаще — отца) в неполной семье, частые переезды семьи военнослужащего и т.п. Данная характеристика может вызвать трудности объективного (например, нехватка времени и средств для воспитания ребенка) и субъективного (недостаточное внимание ребенку или гиперопека и т.д.) характера. То есть появляется риск.

Однако однозначно утверждать, что в данной семье ребенок вырастет с отклонениями от норм, нельзя. Такое может произойти при стечении ряда обстоятельств, а может и не произойти. Широко известны случаи, когда полноценные граждане вырастали в неполных и других семьях, вполне благополучных, но не без оснований отнесенных к группе риска. Риск существует, но он может оправдаться, реализоваться, а может и не оправдаться.

Сказанное относится и к детям группы риска. Держать в поле зрения специалист должен, прежде всего, детей, живущих и социализирующихся в среде, не совсем благоприятной, не совсем надежной (например, семья группы риска или сомнительная группа одногодков), то есть в среде первичного риска.

Далее обязательно следуют социальные группы вторичного риска, контачащие с ребенком (неблагополучные семьи, асоциальные группы и т.п.).

Отдельную категорию детей группы риска составляют дети-«одиночки», зона риска которых не обязательно связана с семьей или группой (например, дезадаптированные подростки).

Риск мобилен, излечим. Отсюда важным является определить критерии диагностики семей, детей, своевременно выявить имеющиеся трудности и назначить лечение. Важно не допустить спуска субъекта (обладателя риска) по «лестнице риска» на нижнюю ступень, вовремя остановить этот процесс с помощью адекватных методов.

Решение данной задачи усложняется такой характерологической чертой риска, как его скрытый, потенциальный характер. Однако грамотно поставленная диагностика призвана найти «уязвимое место» риска — его пограничную черту со следующей стадией более низкого порядка. В зависимости от сути данного момента последующие действия педагогов должны быть направлены на выход из кризиса и недопущение «скатывания вниз», на активизацию действий семьи или ребенка для перехода на более высокую стадию развития и уменьшения риска в силу действия философского закона отрицания отрицания.

На основании изложенной позиции мы предлагаем следующее характерологическое определение рассмотренных феноменов.

Семьи (дети) группы риска это те семьи (дети), которые заключают в себе потенциальную возможность вступить на отклоняющийся от норм путь социального развития и которые в данном случае могут представлять угрозу, как для общества, так и для себя самих.

Использованные литературные источники:

1. http: //sw.myalmalyk. ru/2012/04

2. Елизаров, А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогическое обеспечение профилактики социального сиротства и отклоняющегося поведения детей и юношества» 13-15 апреля 2004 года. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2004. С. 114115

3. http://www.edu.cap.ru

4. http://www.synergia.itn.rU/kerigma/social/nan/stat/DetyGruppyRiska/2.

htm

5. http://mybloginfo.ru

6. http://wiki.iteach.ru/index.php

7. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка / Под ред. Л.А. Чешко. — 5-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1986

8. http://ru.wikipedia.org/wiki

Семьи с группами риска

Семья группы риска как объект социальной работы

Критерием благополучия или неблагополучия семьи может служить ее воздействие на детей, стиль отношения к ребенку. Если же серьезные нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях наблюдаются во внешне благополучных семьях, имеющих высокий социальный статус, уровень образования и культуры родителей, то и они тоже являются неблагополучными из-за множества скрытых в них рисков, а потому опасность деформации в процессе социализации детей усиливается.

В семье группы социального риска – это вероятность появления и/или обострения проблем. Они могут стать причиной внутрисемейного кризиса, который может обостриться довольно быстро и подчас стать необратимым и, как правило, обязательно отразится на ребенке. Иначе говоря, в случае возникновения трудной жизненной ситуации, проблемы семьи, находящейся в зоне повышенного социального риска, будут гораздо острее. Сюда можно отнести и дефекты психического развития ребенка, и его трудный характер, и социальную дезадаптацию, и девиантное поведение. В результате страдают не только родители и вступающий в жизнь человек, но и все общество в целом, т.е. первоначально личностная проблема, а затем внутрисемейная трансформируется в проблему социальную.

Среди семей потенциального риска выделяют следующие:
— неполные;
— имеющие инвалидов или детей-инвалидов;
— малообеспеченные полные;
— приемные;
— многодетные;
— молодые.

Большинство семей, принадлежащих к группе риска, не видят и не понимают, что в их жизни могут обостриться, на первый взгляд, невидимые проблемы, которые в дальнейшем отрицательно отразятся на их детях, а многие не верят, что они могут что-то изменить в своей судьбе и судьбе своих близких. У таких семей, как правило, недостаточно, психологических, физических, социальных и экономических ресурсов. Главная задача социальных служб – активизация этих ресурсов в ходе работы с ними. Здесь очень важным является своевременная работа, пока эти ресурсы еще есть.

Сочетание бедности и отсутствия одного из родителей, а также эмоциональной и экономической незрелости родителей тесно связаны с распространенностью случаев неблагополучия семей, а именно неудовлетворения жизненных потребностей детей. Бедность не может считаться причиной неудовлетворения жизненных потребностей детей по определению, поскольку это положение имеет место, когда родители могут обеспечить своих детей, но не делают этого. Однако существует высокий уровень корреляции между неудовлетворением жизненных потребностей детей, жестоким обращением с детьми и бедностью.

Положительная сторона в том, что если семья знает, как получить доступ к официальным и неофициальным источникам помощи, и готова принять эту помощь, возможно, у нее получится разрешить свои экономические проблемы без дальнейшего вмешательства со стороны органов защиты детей. Но, судя по опыту, это бывает очень редко.

Однако существует и то, что многие семьи, живущие в бедности, не допускают жестокого обращения с детьми или неудовлетворения их жизненных потребностей, а справляются со стоящими перед ними задачами даже при низком уровне доходов. Но в свою очередь социальные службы должны оказывать поддержку таким семьям, например, включать детей в программы дополнительного образования, организовывать для них культурно-досуговые мероприятия, предоставлять всевозможные льготы (отдых, питание, образование, частичная компенсация коммунальных платежей).

Таким образом, семьи, находящиеся в социально-опасном положении, характеризуются:
— слабой способностью ее членов к анализу того, что происходит в семье, неспособностью по этой причине самостоятельно выдвигать цели по улучшению ее жизни и достигать эффективных результатов;
— слабой способностью обсуждать словесно внутрисемейные проблемы, когда не знают, в чем причины неблагополучия.

На основе проведенного разграничения по степени тяжести рисков можно выделить семьи, относящиеся к группе риска, но решающие свои проблемы самостоятельно. Они могут принимать участие в конкретных мероприятиях, проводимых социальными учреждениями, обращаться за отдельной социальной услугой. Из их числа стоит также выделить те, которые не могут без помощи социальных работников самостоятельно справляться со своими трудностями и проблемами. Такие семьи требуют постоянного контроля и поддержки, по крайней мере на начальном этапе работы, но стоит заметить, что здесь речь идет уже о тех, что находятся в социально опасном положении.

Как показывает практика, наибольшие трудности связаны в работе с семьями, находящимися на стадиях позднего или хронического кризиса. В целом они представляют собой классический пример социальной эксклюзии, из рынка труда, внутренних и родственных связей, систем социальной безопасности и т.д. Семья группы социального риска – это такая категория, которая в силу определенных жизненных обстоятельств более других подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества. Это может стать причиной семейной дисфункции.

Причины, вызывающие риски этого явления, весьма разнообразны, они взаимосвязаны и взаимозависимы, между ними существуют разноуровневые причинно-следственные связи. Можно выделить три группы риска:
1) риски макросоциального характера, т.е. кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью, ее воспитательный потенциал;
2) риски психолого-педагогического характера, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей;
3) риски биологического характера (физически или психически больные родители, неблагоприятная наследственность у детей, дети-инвалиды).

Среди причин появления рисков социально-экономического характера можно назвать падение жизненного уровня и ухудшение условий содержания детей; сокращение социальной инфраструктуры детства и резкое снижение уровня социальных гарантий для детей в жизненно важных сферах духовного и физического развития; нерешенная жилищная проблема и новые коллизии с жильем в связи с его приватизацией; дистанцирование школы от детей с трудными судьбами; резкий поворот в ценностных ориентациях общества и снятие многих моральных запретов; усиление влияния асоциальных криминальных групп в микросреде.

Среди психолого-педагогических причин семейного неблагополучия необходимо отметить в первую очередь нарастание отчуждения между детьми и родителями, причем родители, отдавая предпочтение каким-то своим интересам, самоустраняются от детей и не выполняют своих воспитательных функций.

Долгие годы в нашей стране теоретически и практически утверждался приоритет общественного воспитания над семейным. Поэтому многие родители считали и считают, что главная их задача – обеспечить содержание ребенка в семье, создать для него условия жизнедеятельности, а воспитание – дело школы. Инерция таких взглядов и представлений продолжает сохраняться.

Порой самоустранение родителей достигает гипертрофированных форм, когда они бросают своих детей на произвол судьбы или отказываются от них. Эта проблема возникает как в материально-благополучных семьях, так и в таких, у которых нет средств на достойное существование и содержание детей. Зачастую у родителей нет времени на то, чтобы заниматься ребенком, они не обращают внимание, что назревает проблема «выпадания» ребенка из-под родительской опеки, его отчуждение и отдаление.

По данным исследования, в «зоне конфликтности» со старшим поколением родителями находятся 78 % детей и подростков; из них постоянно конфликтуют 3,2 %, часто – 10,5 %, иногда – 25,8 %, редко – 38,5 %. Частота проблем возрастает по мере взросления ребенка, что связано с особенностями подросткового возраста (стремлением к самостоятельности, пересмотром ценностей и нравственных норм, повышением самооценки и др.) и низким уровнем психолого-педагогической культуры как отдельных родителей, так и всего общества в целом.

Провоцируют и стимулируют семейные конфликты пьянство одного или обоих родителей, (женский алкоголизм растет более быстрыми темпами, чем алкоголизм мужчин), а также грубость, переходящая в жестокость, в отношениях между супругами и в их отношении к детям. Больше половины россиян (51 %) считают, что за последние пять лет, увеличилось число семей, в которых жестоко обращаются с детьми. Почти пятая часть (17 %) применяет к своим детям физические наказания.

Ни для кого не секрет, что сегодня контингент сиротских учреждений в основном составляют дети, имеющие живых родителей. Отчуждение между родителями и ребенком приводит к тому, что, будучи безнадзорными, дети уходят на улицу, где основной средой их обитания и референтной для них группой становится компания сверстников. Причинами, вызывающими ослабление или даже разрыв связи между детьми и родителями, являются сверхзанятость родителей, когда на ребенка и его воспитание просто не хватает времени; конфликты; пьянство родителей; случаи жестокого обращения с детьми; отсутствие дома благоприятной эмоциональной атмосферы; типичные ошибки родителей в воспитании детей; особенности подросткового возраста. Отсутствие или недостаток эмоционального и доверительного общения родителей (и прежде всего матери) с детьми, теплоты и ласки по отношению к ним доводит ребенка до состояния психической депривации.

Таким образом, в семьях групы риска основными причинами усугубления ситуации, вызывающими семейное неблагополучие, являются субъективные факторы и причины психолого-педагогического свойства, т.е. нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях и дефекты воспитания детей в семье. Другими словами, патогенными факторами в большей мере выступают не состав и структура семьи, не уровень ее материального благополучия, а семейный психологический климат, но, безусловно, на этот климат влияют все вышеперечисленные причины.

СЕМЬИ ГРУППЫ РИСКА В СТРУКТУРЕ ТИПОЛОГИИ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ (Рецензирована)

Психологопедагогическое

Психологопедагогическое сопровождение дисфункциональных семей Тетерятникова Л.Н. к.п.н. доцент кафедры педагогики, психологии и УОС ИРО Кировской обл. Дисфункциональные семьи можно условно разделить на

Подробнее ПСИХОЛОГИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ
ПСИХОЛОГИЯ ДЛЯ ВСЕХ В.М. ЦЕЛУЙКО ПСИХОЛОГИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ Книга для педагогов и родителей Москва 2006 УДК 159.9 ББК 88.54 Ц34 Р е ц е н з е н т ы: кандидат психологических наук, доцент кафедры
Подробнее РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
Волкова В.С. Семья как основной объект социальной работы // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный вестник. 2017. 12 (декабрь). АРТ 507-эл. 0,2 п.л. — URL: http: //akademnova.ru/page/875550
Подробнее 1. Организационная работа
Цель работы социального педагога: Координировать действия с администрацией и педагогическим коллективом с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами — с другой; установление
Подробнее РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
Горленко Д.А. Теоретические основы социально-педагогической поддержки профессионального самоопределения подростков в образовательных учреждениях // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий
Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Рабочая программа для 9 класса «Подготовка хорошего семьянина» составлена на основе авторской программы Самотиса Л.Д. из сборника программ «Курсы по выбору и элективные курсы для
Подробнее План работы социального педагога
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Павловская средняя общеобразовательная школа План работы социального педагога на 2014 2015 учебный год Цель работы социального педагога: координировать
Подробнее РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ В ДОУ
Филимонова Лидия Валентиновна, заведующий МБДОУ «Детский сад 125», г. Чебоксары РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ В ДОУ «Семья должна быть крепкой. Ибо на нее опирается всеми своими устоями мое государство».
Подробнее Аддиктивное поведение
Аддиктивное поведение это одна из форм так называемого разрушительного (деструктивного) поведения, при котором человек будто стремится убежать от окружающей реальности, фиксируя свое внимание на конкретных
Подробнее Проект. «Социальный патронат»
Проект «Социальный патронат» Цель: создание условий, способствующих реализации собственного потенциала семьи и оказание социальной помощи семье в преодолении трудной жизненной ситуации. Задачи: обеспечивать
Подробнее ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(21)
УДК 159.99 Крош Ш.Б., Ситаджиева Л.Н. Krosh Sh.B., Sitadzhieva L.N. Влияние уровня социально-психологической адаптированности личности на особенности её виртуального образа в сетях социального взаимодействия.
Подробнее ПОДРОСТОК И ПРЕСТУПЛЕНИЕ A TEENAGER AND A CRIME
Абдуева П.К. Студент 4 курса факультета психологии. Дагестанский Государственный университет, филиал г.кизляр (Россия, респ.дагестан, г.кизляр) Научные руководители: ст.препод Шуруха Т.А. К.п.н.доц. Шарбузова
Подробнее ПРОТОКОЛ 3 ПОВЕСТКА ДНЯ:
ПРОТОКОЛ 3 заседания Педагогического совета МКДОУ Шубинский детский сад от 20 января 2016 г. Тема: «Работа в ДОУ с неблагополучными семьями» Присутствовали: 3 педагога ПОВЕСТКА ДНЯ: 1. Раннее выявление
Подробнее СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ВУЗЕ
УДК 159.99 Воронина Т.В., студентка 1 курса, факультет гуманитарных и социальных наук, Оренбургский государственный университет, Россия, Оренбург Воронина О.В., студентка 1 курса, факультет гуманитарных
Подробнее Семьи группы риска, программа укрепления семьи — SOS Lasteküla
Вы бывали когда-нибудь в ситуации, когда волны захлестывают с головой и ты просто не знаешь, что делать: ты остался без работы, потерял любимого близкого человека, у ребенка поведенческие проблемы или трудности с учебой, наладить отношения с партнером очень сложно. Одна небольшая жизненная трудность может быстро привести к ситуации, когда уже не знаешь, как двигаться дальше. Может быть, ты заметил в своих друзьях, коллегах, соседях что-то, что вызывает тревогу? Если ты бывал в похожей ситуации, то хорошо знаешь, что на самом деле вокруг есть люди, которые могут помочь тебе и твоей семье выбраться из черной дыры.
Что представляет собой программа укрепления семьи Детской деревни SOS
Программа укрепления семьи помогает семьям в трудные времена, какими бы ни были тому причины: ребенок не хочет ходить в школу, партнер проявляет жестокость, мать утратила уверенность в себе и интерес к жизни, семья не может выкарабкаться из долговой ямы.
Самое главное – это заметить проблемы семьи еще в зародыше, например, ребенок в детском саду или в школе часто носит грязную одежду, он всегда голоден, сонлив или апатичен. Или ты видишь мать знакомого ребенка с заплаканными глазами, чувствуешь запах алкоголя или иначе понимаешь, что что-то не так. Подойди ближе и не стесняйся спросить, все ли в порядке. Люди в действительности очень рады получить помощь, когда видят, что предложение помощи по-настоящему искреннее.
Очень часто мы думаем, что это нас не касается, что это семейная проблема. Если оставить семью наедине справляться с трудностями и избегать любого вмешательства, то однажды мы окажемся в ситуации, когда семейные проблемы уже настолько велики, что единственным выходом будет временная изоляция детей от семьи.
Как правило, испытывающие трудности семьи попадают в программу через социального работника местного самоуправления, который предлагает семье участие в программе. Однако семья сама может обратиться непосредственно в программу укрепления семьи.
Участие в программе добровольное, но с семьей заключается договор. Это необходимо для того, чтобы семья могла продержаться в программе хотя бы минимальный период (6 месяцев). Затем с помощью волостного социального работника и опорного работника программы укрепления семьи Детской деревни SOS будет разработан план помощи семье, который будет реализован семьей вместе с опорным работником Детской деревни SOS.
Как работает программа укрепления семьи
Обычно опорный работник SOS посещает семью два раза в неделю, но если необходимо, то и чаще. Один раз встреча проводится в офисе, вторая обязательно дома, чтобы увидеть, как происходит общение в семье в домашних условиях и какова ситуация в целом.
Задача опорного лица состоит в том, чтобы попытаться оздоровить семью, найти и развить сильные стороны находящегося в беде, при необходимости улучшить социальные навыки семьи или предложить семье помощь различных специалистов. Коротко говоря, опорное лицо – это человек, которому семья может доверять на 100%.
С какими проблемами сталкиваются семьи
В последние годы увеличилось количество семей с алкогольной или наркотической зависимостью, психическими проблемами как у материи/отца, так и у детей, насильственным поведением по отношению как к родителям, так и к детям, поведенческими расстройствами и детьми с трудностями в исполнении школьной обязанности. Часто реальные проблемы семьи и их причины выявляются, когда опорное лицо неоднократно посещает дом, и вся семья или, по крайней мере, часть семьи начинает доверять ему, приходит понимание того, что опорное лицо не шпионит за ними, не ставит целью забрать детей из семьи, а желает помочь им от всего сердца, чтобы семья могла полноценно справляться самостоятельно.
Какая помощь может понадобиться семье
Помощь, в которой нуждается или которой ожидает семья, очень разная. Если у самих матери и отца не было хорошего детства, они не смогут обеспечить его и своим детям. Многих родителей нужно научить заботиться о своих детях, объяснить, почему дети должны мыться, как выбирать подходящую по погоде одежду для ребенка, почему дети должны есть горячую пищу и почему важно играть с ребенком и развивать его в соответствии с возрастом. Матери часто нуждаются в конкретных инструкциях о том, как готовить, общаться с детьми, искать работу, вести дела в волости, или им надо напоминать, что ребенку нужно давать лекарство вовремя и в правильных дозах, что периодически с ним нужно ходить к врачу.
Многие проблемы, такие как зависимости родителей, психические расстройства и проблемы поведения у детей, требуют поддержки и содействия специалистов. Если опорное лицо видит, что семье нужна особая поддержка, на помощь придет психолог, семейный консультант или терапевт.
Иногда опорное лицо становится доверенным лицом, которому член семьи доверяет то, о чем не рассказывает другим членам семьи. В то же время у опорного лица нет обязанности сообщать всю информацию, например, муниципальному работнику по защите детей. Иногда дети семьи обращаются к опорному лицу. Например, когда они видят, что мать или отец не особенно заинтересованы в его посещении, но дети явно осознают, что это принесет пользу семье, и рассказывают опорному лицу о вещах, которые мать или отец пытались скрыть, но без которых невозможно по-настоящему помочь семье.

Детская деревня SOS уже 10 лет помогает семьям, находящимся в затруднительном положении, помощь получили 1100 детей и более 450 семей – сегодня все эти семьи сами справляются с воспитанием детей. Мы знаем, что можем предложить этим детям и семьям необходимую им поддержку. Семьи возвращаются к жизни и дети остаются с родителями.

Программа укрепления семьи Детской деревни SOS осуществляется в Нарве, Силламяэ, Кейла, Кохтла-Ярве и в волостях Ляэне-Харью и Пыльтсамаа.

Социально-педагогическая диагностика семей группы риска
Определение 1
Социально-педагогическая диагностика – это направление исследования личностного развития, предполагающее оценку влияния на личность разнообразных внутренних и внешних факторов.
Семья группы риска
Если семья испытывает финансовые сложности, не способна себя нормально обеспечивать и адекватно воспитывать детей, либо является неполной, имеет отрицательный психологический климат для развития ребенка, нарушены межличностные взаимоотношения между членами семьи или имеются еще какие-то отрицательные моменты, угрожающие нормальному развитию ребенка, то такая семья и ее дети относятся социальной педагогикой к группе риска.
Замечание 1
Отнесение семей к группам рискам обусловлено тем, что они не способны самостоятельно справиться с различного рода сложностями, разрешить проблемы и для нормальной жизнедеятельности им требуется помощь специалистов разной направленности.
Исследованием семей занимаются конкретные специалисты: социальные педагоги и социальные работники. Они применяют множество разнообразных методик и приемов исследования семей и их коррекции. Сюда входят и социологические методы, и психологические, а также комплексные методики, позволяющие изучить семьи с разных сторон, оценить их благополучие, степень отрицательных факторов, оказывающих воздействие на развитие ребенка, выявить необходимость защиты прав и свобод ребенка.
Основные направления социальной работы с семьями, входящими в группу риска
Социальная работа с семьями и детьми группы риска происходит посредством применения комплексных методов и приемов. Она реализуется в следующих приоритетных направлениях:
Исследование семейных проблем, выявление проблем каждого члена семьи и их воздействие на общий климат семьи, ее обстановку, межличностные взаимоотношения. Происходит оценивания степени развитости негативных взаимоотношений внутри семьи, их влияние на ребенка, подверженного риску, выявление кризисного состояния семьи. Для реализации данного направления необходимо тщательно подготовить инструменты для диагностирования, позволяющие исследовать семейные взаимоотношения и микроклимат семьи. При этом обязательным является применение системного метода исследования, выявляющего целевое назначение и содержание исследования, а также проведение педагогической и психологической проверки семьи группы риска.
Проведение семейных консультаций различной направленности, нацеленных на предотвращение развития детской безнадзорности и асоциального поведения подрастающего поколения. Для профилактики применяются консультации психологов, педагогов, социальных работников, помогающих семьям преодолеть кризис и решить, имеющиеся проблемы.
Проведение исправительных мероприятий социальными педагогами, психологами с семьями и детьми группы риска. В данном случае предполагается исправление нарушений нормального семейного функционирования, коррекция отрицательных последствий семейного воспитания на развитии детской личности.
Социально-педагогическая диагностика
В отличие от психологического исследования, социально-педагогическая диагностика имеет свою специфику. Социальный педагог работает в сфере детского воспитания, ориентированного на социальную адаптацию личности, подготовку ребенка к социальному взаимодействию. Это обуславливает необходимость исследования социальным педагогом не только индивидуальной специфики развития ребенка, его психологических характеристик, но и социально-психологических признаков.
В данном случае проводится оценка воздействия психологического развития каждого члена семьи на ее микроклимат, семейные взаимоотношения, влияние педагогических параметров т.е. уровня воспитания и образования родителей, их педагогическая компетентность в вопросах воспитания ребенка, социологические факторы влияния.
Замечание 2
Социально-педагогическая диагностика нацелена на определение проблем семьи и детей группы риска, причин их развития и профилактику нарушения прохождения процесса социальной адаптация ребенка, его всестороннего развития.
Социально-педагогическая диагностика проводится в следующих направлениях:
Определение степени социальной адаптации и развития «рискованных» семей и детей;
Уровень подготовленности личности к участию в социальных взаимоотношениях, построению коммуникативных связей;
Исследование окружения ребенка, среды его жизнедеятельности, оценка ее отрицательного воздействия и характера взаимоотношений в данной среде;
Способности к установлению коммуникативных связей исследуемых семей и детей;
Изучение социометрического статуса исследуемых объектов;
Выявление условий проживания ребенка и их соответствия его возрастным потребностям развития;
Выявление наличия деструктивных форм семейного воспитания;
Поиск путей стабилизации и гармонизации внутрисемейной обстановки;
Исследование инфраструктуры микрорайона проживания семьи;
Изучение социальной ситуации развития ребенка и оценка факторов риска его социализации.
Принципы социально-педагогической диагностики семьи и детей группы риска
Диагностика семьи и детей группы риска базируется на общепедагогических принципах. К ним относятся следующие:
Принцип объективности. Исследование должно быть проведено качественно, адекватно, непредвзято по отношению к его объекту. Недопустимо выставлять оценку исследуемому объекту;
Принцип целостности. Исследование должно проводится в отношении объекта, представляющего собой систему, состоящую из совокупности компонентов;
Принцип персонализации. При исследовании семьи и детей группы риска в расчет должна браться специфика социальной обстановки существования диагностируемого. Также, должны быть учтены индивидуальные особенности развития, свойства личности;
Принцип процессуальности. Все исследуемые характеристики, параметры развития исследуемого объекта должны рассматриваться в динамике и развитии, должны быть отражены их изменения в течение определенного временного периода;
Принцип компетентности. Исследование должно быть проведено квалифицированными специалистами, знающими, какие методы диагностики будут безопасными для объекта исследования, а какие лучше не применять. Кроме того, все выводы по итогам диагностики должны иметь аргументированное представления, в некоторых ситуациях, даже быть доказанными.
Пожарная безопасность семей «группы риска» на особом контроле
Отдел надзорной деятельности по Раменскому району Управления надзорной деятельности и профилактической работы сообщает, что за период с 01.01.2018 — 28.10.2018 года на территории Раменского района, г. Бронницы и г. Жуковский обстановка с пожарами складывается следующим образом: произошло 383 пожара, погибло 19 человек, получили ожоги различной степени тяжести — 15 человек. За аналогичный период предыдущего года произошло 401 пожаров, погибло 17 человек, получили ожоги различной степени тяжести — 27 человек.
Известно, что подавляющее количество пожаров происходит в жилом секторе. Зачастую их виновниками становятся граждане, ведущие асоциальный образ жизни, или представители, так называемых, неблагополучных семей. Большинство из них злоупотребляют спиртными напитками, а значит, риск возникновения пожара в таких семьях значительно возрастает. Именно поэтому данная категория людей находится в зоне особого внимания.
Также в «группу риска» входят и многодетные семьи, в которых родители не всегда уделяют достаточного внимания своим детям, по причине большой загруженности.
Проведение профилактической работы с такими гражданами, имеет огромное значение для предупреждения чрезвычайных ситуаций и гибели людей при пожарах.
Каждый месяц сотрудники отдела надзорной деятельности по Раменскому району проводят профилактические рейды, основной целью которых является обучение населения мерам пожарной безопасности в быту, а также формирование ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Так, данное мероприятие проводилось 24 октября 2018 года совместно с представителями Раменского районного отделения «Всероссийское добровольное пожарное общество» и комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав. В ходе рейда с представителями семей были проведены инструктажи о правилах и способах тушения пожаров, действиях при возгорании, возможных последствиях при нарушении требований пожарной безопасности в быту, детской шалости с огнем. Гражданам вручили памятки и листовки, где прописаны самые важные и нужные правила безопасности, номера телефонов всех экстренных служб города и способы дозвона в пожарную охрану. Наряду с этим, на безвозмездной основе, каждой семье вручены первичные средства пожаротушения — порошковые огнетушители, и установлены автономные пожарные извещатели.
Помните! Пожар можно предотвратить! Для этого нужно соблюдать простые правила пожарной безопасности: регулярно проводить профилактический осмотр и ремонт газовых плит, электрооборудования и электропроводки. Если пожар случился, необходимо использовать все доступные способы тушения огня (песок, вода, покрывала, одежда, огнетушители и т.д.). Любой огонь, который нельзя полностью обуздать в кратчайшее время, требует работы пожарных. Позвонив в пожарную охрану, назовите адрес, свою фамилию, номер телефона, оповестите соседей и постарайтесь организовать эвакуацию.
Отдел надзорной деятельности по Раменскому району,
Раменское РО МОО ВДПО, РТУ СиС ГУ МО «Мособлпожспас»
Работа ДОУ с семьями «группы риска»
Воспитание детей в семье и забота о них — это не только нравственный и моральный долг родителей, но их приоритетное право и главная обязанность. Согласно семейному законодательству РФ, «на родителей возлагается преимущественное право на воспитание детей и заботу об их здоровье». Такое право дает им возможность воспитывать своих детей, основываясь на личных убеждениях, с помощью любых средств и методов, выбранных по своему усмотрению. Эти средства и методы, с точки зрения морали и закона, должны быть приемлемыми и отвечать интересам ребенка.
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, всё, чем характерна его семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.
Но, к сожалению, в современных кризисных социально-экономических условиях, когда существуют бедность, безработица, растет уровень преступности, наркомании и алкоголизма, — снижается количество благополучных семей, все больше семей попадают в трудную жизненную ситуацию. Система семейного воспитания претерпевает значительные изменения. Происходит падение педагогического потенциала семьи и разрушение статуса семьи как воспитательного института. Даже вполне в благополучных семьях часто отсутствует взаимопонимание между супругами и детьми. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах воспитания собственного ребенка, не справляются со своими обязанностями. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения. Все это приводит к увеличению количества неблагополучных (проблемных)семейных союзов.
Социальному педагогу приходится сталкиваться с различными типами семей. Но семьи «группы риска» нуждаются в особом внимании и поддержке со стороны ДОУ. И основная цель социального педагога в работе с этими семьями профилактика и коррекция социального неблагополучия родителей «группы риска», а также повышение их психолого-педагогической культуры, вовлечение в образовательную деятельность детского сада.
Характеристика семей «группы риска» очень разнообразна. Это могут быть семьи, где родители жестоко обращаются с детьми, должным образом не занимаются воспитанием своих детей, где родители ведут аморальный образ жизни, занимаются эксплуатацией детей, не соблюдают санитарно-гигиеническое состояние жилой площади, запугивают их «для их же блага», не создают условий для нормального развития и т.д.
Работа социального педагога с семьями «группы риска» строится поэтапно. Сигналом к началу такой деятельности становится поступление информации от воспитателей, соседей, родителей других детей и т.д. о нарушении прав и интересов ребенка в конкретной семье.
Алгоритм работы с семьями «группы риска»:
1-й этап: выявление семей «группы риска». Ежегодно в начале учебного года проводится мониторинг семей, по результатам которого составляется социальный паспорт ДОУ и создается банк данных семей, которые ставятся на внутрисадовский учет. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьями «группы риска».
2-й этап: установление контакта с семьей. Налаживание контакта с неблагополучными семьями достаточно сложно, что не должно ослаблять активность педагогов. Чтобы выявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье, необходимо длительное и близкое знакомство, установление доверительных отношений с детьми и их родителями. Для этого родители приглашаются в детский сад или производится их посещение на дому.
3-й этап: изучение семьи. Производится социально-педагогическая и психологическая диагностика семьи (изучается микроклимат в семье, материальное обеспечение, социальный статус родителей, жилищно-бытовые условия, стиль воспитания, положение ребенка в семье) с целью выявления типа семьи и причин семейного неблагополучия.
Большая роль в изучении семей «группы риска» отводится воспитателю, который находится в более тесном контакте с ребенком и его семьей, и может по внешнему виду и поведению воспитанника выявить первые признаки неблагополучия. Воспитатель собирает информацию о семье, посещая ее на дому (совместно с социальным педагогом) и заполняя акт обследования жилищно-бытовых условий, наблюдает за ребенком в условиях детского сада и проводит индивидуальные беседы и анкетирование его родителей.
4-й этап: составление картотеки семей «группы риска». Когда вся необходимая информация о семье и ребенке получена, заполняется документация. На каждого воспитанника, находящегося на внутрисадовском учете, заводится социальный паспорт, который включает в себя следующую документацию: социальный паспорт семьи, психолого-педагогическая характеристика на ребенка, акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, результаты психологической диагностики воспитанника и родителей: тесты, анкеты, опросники, бланки наблюдения.
5-й этап: разработка индивидуального плана работы с семьей «группы риска». План индивидуального сопровождения разрабатывается исходя из имеющихся проблем конкретной семьи. В ней прописывается содержание необходимой помощи и поддержки со стороны детского сада.
Выбор форм и методов работы с семьей зависит от причин ее неблагополучия и имеющихся проблем.
В нашем дошкольном учреждениишироко применяются такие формы работы, как: родительские собрания, консультации, посещения семьи, беседы, информационно-познавательная семейная газета для родителей «Лесная сказка», оформление стендов и папок-передвижек, индивидуальные формы работы.
Однако предложенные формы работы оказываются недостаточно эффективными. Поэтому работа с родителями, по повышению педагогической культуры, планируется и проводится таким образом, чтобы каждый родитель имел возможность ознакомиться, принять участие в этой просветительской работе.
Более успешная форма работы взаимодействия ДОУ и семьиявляется организация семейного клуба «Цветик-Семицветик». Данная форма интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей.
В работе клуба принимают участие различные специалисты ДОУ: медицинские работники, инструктор по физической культуре, психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог, также воспитанники детского сада. Деятельность семейного клуба показала жизненную необходимость и практическую значимость принципа взаимопроникновения двух социальных институтов – детского сада и семьи.
Благодаря использованию различных форм деятельности этого семейного клуба налаживается прочная взаимосвязь с семьями «группы риска», родители которыхначинают проявлять интерес к развитиюи воспитанию своих детей.
Организация взаимодействия с семьей — работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником семье.

Список литературы:
Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высших пед. учебн. завед. — М.: Академия, 2001.

Методика и технология Работы социального педагога // под ред. Галагузовой Т.И. — М.: Академия, 2002.

Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов // под ред. Сластенина В.А. — М.: Академия, 1999.

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога — М.: ТЦ «Сфера»,2 П.Д.

Павленок П. Д Основы социальной работы: учебник-М: Интра-М, 2000. -368(с.154) 001.

Семья. Социально – психологические и этические проблемы: Справочник / Зацепин В.И. И д. р. Киев, 1990

Шульга Т.И., Слот В. Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска».М., 1999

Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. особие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

семей в группе риска: понимание характеристик насилия в отношениях между не состоящими в браке родителями из Техаса | Партнерство по исследованиям детей и семьи
Краткое изложение политики
CFRP | B.013.0914
Сентябрь 2014 г.
Версия PDF
Дети, которые вырастают, становясь свидетелями насилия в семье или сталкиваясь с ними, подвергаются серьезному риску целого ряда негативных последствий. Более того, исследования показывают, что дети не состоящих в браке родителей, которые уже страдают от ряда экономических проблем и проблем с развитием, с большей вероятностью вырастут в семьях, где царит насилие, чем дети из других семейных структур.В этом обзоре исследуется динамика насилия в отношениях между не состоящими в браке родителями с новорожденными, уделяя особое внимание общим характеристикам и траекториям, которые типичны для насильственных отношений в период, окружающий внебрачные роды. Мы обнаружили, что ошеломляюще 1 из 5 незамужних матерей сообщают о том, что они сталкивались с насилием в отношениях со стороны отца своего ребенка хотя бы один раз с момента беременности. Большинство этих матерей переживают пренатальный период, отмеченный разрывом отношений и минимальной помощью со стороны отца, и большинство из них заканчивают отношения с отцом к тому времени, когда ребенку исполняется три месяца.Меньший контингент матерей остается с жестоким отцом в тот же период; Часто эти устойчивые отношения имеют более длительную и более жестокую историю, чем те, которые растворяются. Скрининги и меры вмешательства в связи с пренатальным насилием, направленные на то, чтобы предоставить семьям из группы риска правовые и общественные ресурсы, могут помочь повысить безопасность матерей и детей в этих обстоятельствах.
Насилие между партнерами может принимать разные формы. От словесных, психологических и эмоциональных манипуляций до физического, сексуального и экономического насилия, насилие во взаимоотношениях основывается на тактике запугивания для установления власти и контроля над жертвой.Такое поведение не только представляет серьезную угрозу благополучию взрослых жертв, но также ставит под угрозу благополучие детей, которые становятся его свидетелями. Было показано, что даже когда насилие не направлено против детей, оно оказывает серьезное негативное влияние на развитие ребенка, включая более высокие показатели депрессии и тревожности, плохую успеваемость в школе и повышенный долгосрочный риск эмоциональных и поведенческих проблем. ^1,2 Национальные данные показывают, что примерно 4 из 5 жертв семейного насилия — женщины, и из них матери-одиночки подвергаются наибольшему риску.Фактически, за последние два десятилетия домохозяйства с матерями-одиночками с детьми столкнулись с насилием во взаимоотношениях более чем в 10 раз чаще, чем домохозяйства, состоящие в браке с детьми, и в 6 раз чаще, чем домохозяйства без детей, возглавляемые одинокими женщинами. ³
Учитывая огромную распространенность насилия среди матерей-одиночек, в этом обзоре более подробно рассматриваются характеристики и предикторы жестокого обращения среди выборки из 800 матерей из Техаса, которые недавно родили вне брака.Эта большая и разнообразная группа предлагает уникальную возможность расширить наше понимание контекста, в котором происходит насилие, и почему одни отношения заканчиваются, а другие продолжаются. Предыдущие исследования ясно показывают, что насильственные преступники представляют собой разнородную группу и различаются по частоте и серьезности их жестокого поведения. Для многих мужчин насилие в отношениях отражает общую модель контроля и принуждения. Эти мужчины прибегают к насилию, которое более частое, более физическое и с большей вероятностью обострится, когда партнер попытается уйти.Для других мужчин насилие может быть спорадическим, ситуативным и менее жестоким. ⁴ Наши результаты отражают эту дихотомию. Хотя большинство матерей, сообщающих о насилии, переживают пренатальный период из-за разрыва отношений и отсутствия финансовой или эмоциональной поддержки со стороны отца, большинство найдет выход из отношений к тому времени, когда ребенку исполнится 3 месяца. Небольшая, но все же значительная группа матерей остается запутанной в отношениях, характеризующихся длительным физическим насилием, и им может быть трудно расстаться, особенно с появлением ребенка.Матери в этих отношениях часто разрываются между конкурирующими желаниями обеспечить своих детей вовлеченными отцами, одновременно защищая их от нездорового или опасного взаимодействия. Скрининг на пренатальное насилие и мероприятия, направленные на то, чтобы предоставить семьям из группы риска правовые и общественные ресурсы, могут повысить безопасность матерей и их детей.
Насилие во время беременности широко распространено среди не состоящих в браке родителей
Почти каждая пятая незамужняя мать сообщила, что подвергалась насилию со стороны отца своего ребенка после того, как забеременела.
Исследования показывают, что женщины подвергаются особенно высокому риску насилия во время пренатального периода. Прошлые исследования показывают, что риск насилия для беременных женщин примерно на 36 процентов выше, чем для небеременных женщин, ⁵ и наступление беременности было связано со значительным ростом как частоты, так и тяжести насилия. ⁶ Сексуальная и психологическая агрессия также нарастает в это время. ⁷ Предположение о том, что беременность коррелирует с высоким уровнем насилия, согласуется с исходными данными, собранными CFRP.В ходе опросов, проведенных вскоре после рождения, мы обнаружили, что почти каждая пятая незамужняя мать сообщила, что хотя бы однажды с момента беременности подвергалась насилию со стороны отца своего ребенка. Что еще более ошеломляет, это число, вероятно, будет заниженным, учитывая, что многие женщины, вступающие в жестокие отношения, не раскрывают свой опыт насилия. Хотя трудно с уверенностью определить истинную распространенность жестокого обращения, предыдущие исследования показывают, что до одной трети всех женщин Техаса подвергались насилию во взаимоотношениях — цифра, которая, вероятно, намного выше среди подгруппы незамужних женщин.⁸
Жестокие отцы с большей вероятностью будут разлучены во время беременности
Высокая распространенность насилия во взаимоотношениях среди не состоящих в браке родителей требует лучшего понимания тех, кто больше всего подвержен риску вовлечения в оскорбительные отношения. Анализ CFRP помогает выявить факторы, предсказывающие насилие в этих отношениях. Полученные данные свидетельствуют о том, что такие демографические характеристики отцов, как раса, возраст и образование, не имеют существенной связи с наличием жестокого обращения.Однако дородовое вовлечение отца и качество отношений между родителями во время беременности служат сигналом тревоги для существования насилия во взаимоотношениях.
Низкое участие отца в дородовой период и плохое качество взаимоотношений во время беременности служат сигналом тревоги для существования насилия в отношениях.
Как показано на Рисунке 1, примерно две трети агрессивных отцов не посещали 20-недельное УЗИ или другие дородовые приемы. Подобные числа не помогли матери с транспортом, работой по дому или финансовой поддержкой во время беременности, и более 7 из 10 пережили разрыв с матерью до рождения ребенка.Напротив, ненасильственные отцы были менее чем вдвое реже проявляли неподдерживающее пренатальное поведение, и менее четверти испытали разрыв с матерью во время беременности.
В совокупности эти общие показатели раскрывают портрет жестоких отцов, который характеризуется ранним и повсеместным отсутствием обязательств по отношению к матери. Хотя эта широкая модель ухода выкристаллизовывается во время пренатального периода, неясно, заставляет ли насилие отцов разобщаться, или эти два явления просто имеют тенденцию сосуществовать.Тем не менее, обширная непривязанность жестоких отцов, вероятно, является предпочтительным исходом для подвергшихся побоям матерей и их нерожденных детей, особенно если к отцу применяются правовые меры, обеспечивающие безопасные посещения с семьей и обязательную финансовую ответственность перед ребенком.
Большинство пар, сообщающих о жестоком обращении, прекращают свои отношения либо во время беременности, либо вскоре после нее — в то время, когда большинство родителей сближаются. Более 70 процентов пар, вступающих в жестокие отношения, разрываются во время беременности [Рисунок 1], а еще 6 процентов никогда не состояли в официальных отношениях с самого начала.Хотя некоторые из этих пар воссоединятся к тому времени, когда ребенку исполнится 3 месяца, подавляющее большинство этого не сделает. Через три месяца после рождения почти 60 процентов пар, сообщающих о жестоком обращении, не состоят в каких-либо отношениях. Почти все жестокие отцы, не состоящие в отношениях с матерью, также удаляются из жизни своих детей.
Жестокие отношения, которые сохраняются, имеют более длительные и более агрессивные истории
В целом, 4 из 10 жестоких отцов продолжают активно участвовать в жизни матери после родов.
Хотя большинство матерей, сообщающих о жестоком обращении, не вступают в отношения с отцом вскоре после рождения, значительное их число остается в насильственных отношениях, характеризующихся регулярной поддержкой и участием, сожительством и, в некоторых случаях, браком. В целом, примерно 4 из 10 жестоких отцов продолжают активно участвовать в жизни матери после родов. По сравнению с жестокими отцами, которых больше нет рядом, те, кто продолжает общаться с матерью, как правило, моложе, более образованны и имеют значительно более длительные отношения с матерью.Эти отцы также с большей вероятностью будут оказывать дородовую поддержку, присутствовать при родах и участвовать в жизни ребенка. Хотя такие виды участия обычно рассматриваются как положительные, в контексте длительных оскорбительных отношений они могут использоваться как инструмент контроля и власти над матерью. Вызывает тревогу то, что матери, связанные с этими жестокими отцами, которые все еще находятся рядом, сообщают о более высоком уровне физического насилия . Напротив, матери, связанные с отцами, которые в большинстве своем разобщены, склонны характеризовать свой опыт жестокого обращения как нефизический, включая угрозы насилия или ощущение, что им угрожает опасность.
Матери, которые остаются в насильственных отношениях с отцом, могут быть не в состоянии уйти из-за эмоционального и физического запугивания. Предыдущие исследования показывают, что матери, находящиеся в отношениях с насилием, часто сталкиваются с внутренним конфликтом: хотя они хотят, чтобы их ребенок рос с вовлеченным отцом, они также хотят, чтобы отец был положительным и здоровым образцом для подражания для их ребенка. Надеясь, что отец изменится, многие матери, вступающие в жестокие отношения, обнаруживают, что одновременно одобряют и осторожно контролируют отношения отца с их ребенком.⁹ Данные углепластика отражают этот парадокс. Как показано на Рисунке 2, матери, которые остаются в жестоких отношениях, значительно чаще хотят, чтобы отец был связан с ребенком; в то же время эти матери также менее удовлетворены своим нынешним положением, чем матери, разорвавшие отношения с жестоким отцом.
Заключение
В национальном масштабе уровень насилия в отношениях снижается. В период с 1994 по 2010 год общий показатель снизился на 64 процента в США. ¹⁰ Несмотря на эти многообещающие тенденции, мы обнаруживаем, что одна из пяти незамужних техасских матерей по-прежнему живет под угрозой эмоционального или физического насилия во время и в месяцы после их беременности.Пренатальный период остается для многих женщин периодом особенно высокого риска и в некоторых случаях, по-видимому, вызывает начало или эскалацию насилия. По содержанию и характеру это насилие можно разделить на два основных типа. В большинстве случаев жестокого обращения отец отказывается от матери в течение беременности и в значительной степени теряет связь со своей новой семьей к тому времени, когда ребенку исполняется 3 месяца. Хотя большинству матерей в этих обстоятельствах удается вырваться из обидных отношений, им может быть трудно получить доступ к эмоциональным и финансовым ресурсам, необходимым, чтобы помочь им вырастить своих детей.Вторая и, возможно, более тревожная группа жестоких отцов остается тесно связанной с жизнью матери после рождения ребенка. Эти отношения обычно имеют более длительную историю с более физическим насилием, и многие из них характеризуются динамикой контроля, из-за которой матери чувствуют себя пойманными в ловушку или по другим причинам не могут отказаться от отношений.
Понимание факторов, связанных с оскорбительными отношениями, является первым шагом к разработке соответствующих мер политики. Исследования показывают, что подавляющее большинство беременных женщин приветствуют пренатальный скрининг на предмет насилия в отношениях, ¹¹ и более склонны раскрывать информацию, когда их спрашивают несколько раз на протяжении всей беременности.¹² Директивным органам следует работать с медицинским сообществом над разработкой универсальных процедур скрининга для дородовых посещений, а женщины должны быть осведомлены о том, что раскрытие информации не влечет за собой обязательное уведомление государства, если только жертва не была серьезно ранена или была ранена смертельным оружием. Женщинам, сообщающим о фактах насилия, должна быть предоставлена информация об общественных ресурсах и планировании безопасности, включая номера телефонов горячих линий по вопросам домашнего насилия, местных приютов и юридических служб.В частности, для не состоящих в браке родителей информационные кампании о том, как безопасно установить отцовство и алименты, должны быть интегрированы в дородовые посещения, тем самым закладывая основу для совместной юридической и финансовой ответственности перед ребенком. После родов суды по семейным делам по-прежнему должны играть определенную роль в установлении правовых параметров, обеспечивающих безопасность незамужних матерей и их детей посредством контролируемых посещений и правоохранительных услуг. Другие услуги, такие как посредничество, образование совместных родителей и программы вмешательства обидчиков, также показали многообещающие результаты в улучшении результатов для этих семей.¹³ Хотя динамика межличностного насилия сложна и в совокупности кажется маловероятной, чтобы ее можно было применить к какому-либо отдельному вмешательству, полезное сочетание общественных и местных усилий может помочь сдержать распространенность насилия в жизни женщин, одновременно предлагая убежище для самых рискованно.
вовлекают семьи из группы риска в образование своих детей. ERIC Digest Серийный номер EA 58.
Идентификатор ERIC : ED326925
Дата публикации : 1991-00-00
Автор : Лионтос, Линн Балстер
Источник : Информационный центр ERIC по управлению образованием Юджин ИЛИ ЖЕ.
Вовлечение семей из группы риска в образование детей. ERIC Digest Серийный номер EA 58.
«Я никогда не вижу родителей, которых мне нужно увидеть», — жаловались несколько учителей. Это родители детей из группы риска — рискуют потерпеть неудачу, бросить из-за того, что в сегодняшнем мире нет будущего.
Пособия детям, родители которых участвуют в образовательной общеизвестны: обширные исследования связывают участие семьи с академические и социальные успехи детей в школе.Из всей молодежи в группе риска дети, число которых увеличивается, больше всего выигрывают от родительских участие. Следовательно, школам необходимо найти способы охватить семьи из групп риска.
КТО В РИСКЕ?
Большинство детей в то или иное время «подвергаются риску». Джеймс Комер заявляет что «с учетом увеличения количества разводов, растущее число родителей-одиночек семьи и семьи, в которых работают оба родителя, и общая сложность современной жизни, даже дети образованных родителей из среднего класса могут приходят в школу неподготовленными из-за стресса, которому подвергаются их семьи.» (цитирует Линн Олсон, 1990 г.)
Однако некоторые дети остро нуждаются в социальном вмешательстве. Обычно это дети, которых традиционно называют «группой риска». Обычно это бедные меньшинства, часто принадлежащие к другим культурным корням.
ПОЧЕМУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ ТАК ВАЖНО ДЛЯ ДЕТЕЙ, ПОДНИМАЮЩИХСЯ РИСКА?
Основная причина того, что участие родителей в школе так важно для детей из группы риска заключается в том, что их дом и школьный мир очень разные.»Предсказуемым последствием таких ситуаций является то, что дети обычно принять знакомую домашнюю культуру и отвергнуть незнакомую школьную культуру, включая его академические компоненты и цели «, — говорит Мюриэль Гамильтон-Ли. (1988).
Suzanne Ziegler (1987) предполагает, что это может быть особенно важно для учителям развивать общение с родителями детей из групп риска, чтобы оба понимают настройки и ожидания других, которые могут изменить оба настройки. То есть школа может стать более домашней, а дом — более комфортным. школьный компонент.Или, как указывает Джойс Эпштейн (1987), школы семейного типа заставить учащихся почувствовать себя частью «школьной семьи», где они получают индивидуальные внимание, которое улучшает мотивацию.
ПОЧЕМУ ШКОЛЫ НЕ ДОСТУПНЫ ДЛЯ РИСКОВ РОДИТЕЛЕЙ?
Традиционные методы участия родителей не работают с группами риска родители. Кроме того, история взаимоотношений между бедными и меньшинствами родители и школы сильно отличались от среднего класса. Барьеры и заблуждения, существующие как для родителей, так и для школ, включают:
Родители.Родители из группы риска могут испытывать чувство неполноценности, несостоятельности и низкая самооценка, а также негативный опыт работы в школах. Другие культуры, а также многие родители с низким доходом в целом считают школы институционализированными авторитет и, следовательно, предоставьте учителям обучать своих детей. Кроме того, существуют экономические, эмоциональные и временные ограничения (некоторые семьи борются только за выживание) и логистические проблемы, такие как отсутствие ухода за детьми, транспорта и конфликтов в расписании.В культурном семьи меньшинств, в которых участвуют родители, могут быть дополнительно осложнены языковыми барьеры.
Учителей и школ. Отношение учителей играет большую роль в академической успех детей из группы риска. Учителя, занижающие ожидания от группы риска дети, или которые считают, что родители из группы риска не заботятся о своих детях и не хотят участвовать в их образовании, может способствовать детскому отказ. Учителя также могут чувствовать неуверенность в том, как сохранить свою роль в качестве экспертов, пока еще привлекали родителей.
По словам Дайаны Т. Слотер и Валери Шахарив Кюне (1988), школы склонны рассматривать родительскую роль как традиционную и, возможно, пассивную и на дому, в то время как многие родители заинтересованы в более активных ролях. Школы часто виноваты в том, что не берут на себя инициативу просить родителей о помощи и не приветствовать их участие. Наконец, школы часто организовывать мероприятия для собственного удобства и уделять мало внимания потребности родителей из группы риска.
ЧТО МОЖНО СДЕЛАТЬ С ЭТИМИ ПРЕПЯТСТВИЯМИ?
Школам следует рассмотреть возможность принятия новых убеждений и предпосылок, в основном основанных на о работах Роды Бехер (Зиглер), Дона Дэвиса (1989) и Жана Краснова (1990):
1.Успешные программы, подверженные риску, начинаются с предпосылки, что это не так. вина любого отдельного человека или группы детей в том, что ребенок или группа детей не учится; и это не вина школы. Мы все несем ответственность и зависят друг от друга.
2. У всех семей есть сильные стороны. Успешные программы подчеркивают их и дайте родителям понять, что эти сильные стороны ценятся. Это также означает, что это бесполезно рассматривать семьи из группы риска как неполноценные или неудачливые.
3. Большинство родителей действительно заботятся о своих детях.Успешные программы признать и выразить это. Исследования родителей из бедных семей и меньшинств в Мэриленде, Например, Новая Англия и Юго-Запад обнаружили, что родители неравнодушны. глубоко об образовании своих детей, но может не знать, как помочь. (М. Сандра Ривз 1988)
4. Родители могут изучить новые методы. Успешные программы помогают родителям определить, на что они способны и как преодолевать препятствия. Один способ сделать это — обучить их новым навыкам и поведению, например, помогать своих детей через домашнее обучение.
5. Культурные различия важны и ценны. Успешные программы узнавать о других культурах и уважать их убеждения. Они находят способы опираясь на лояльность и послушание, например, латиноамериканские родители прививать своим детям.
6. Многие формы семьи существуют и являются законными. Успешные программы включают приемных родителей или даже бабушек и дедушек, а также оказывать поддержку семье, если ресурсы ограничены.
7. Все люди и семьи должны чувствовать себя сильнее, особенно в группе риска. семьи, которые часто чувствуют себя бессильными и неконтролируемыми.Успешные программы спросите родителей, чем они будут интересоваться, и работайте над их планами первый. Некоторые также обучают родителей из групп риска принимать участие в процессе принятия решений в школе. группы.
8. Партнерство с семьями из группы риска невозможно без сотрудничества. с другими общественными организациями. Школы не могут предоставить все услуги семьи из группы риска, такие как образование для родителей, консультирование, охрана здоровья уход и жилье. Школьный персонал также должен работать совместно. друг с другом, чтобы произошли настоящие изменения.
КАК НАЧАТЬ ПРОГРАММУ ДЛЯ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ПОД РИСКОМ?
Публикация Проекта развития латиноамериканской политики (Siobhan Nicolau и Кармен Лидия Рамос 1990) предлагает рекомендации, основанные на успешных проектах, которые полезны для большинства групп риска:
* Будьте уверены, что вы полностью преданы делу; вялые попытки не достигают много. Должна быть активная поддержка со стороны директора и персонала. Все Латиноамериканские проекты, которым не хватало поддержки учителей и директоров, провалились для увеличения участия родителей.
* Назначьте координатора проекта — человека, который понимает культуру и фон родителей и искренне посвящен. Дайте координатору время делать работу. Николау и Рамос обнаружили, что лидерство было единственным самый важный элемент в запуске успешной программы с латиноамериканским родители.
* Будьте готовы к инновациям и гибкости. Латиноамериканцы проектируют, что неудачными были те, в которых не применялись новые методы или были сделаны «так, как мы это делали всегда.»
* Используйте сильную личную поддержку. «Персональный подход», — говорит Николау. и Рамос «, что означает разговор лицом к лицу с родителями в их основной язык, дома или в школе … наиболее эффективны 98% координаторов проекта ». Домашние визиты обязательно.
* Сделайте свое первое мероприятие веселым. Начните с чего-нибудь социального в качестве ледокола. Не каждое мероприятие может быть вечеринкой, и Николау и Рамос предлагают свои предложения. о том, как поддерживать участие после того, как вы его начали.
* Не проводите свое первое занятие в школе. События могут быть более успешными на нейтральном газоне, например, в соседних домах или общественных местах.
* Обратите внимание на окружение и формат. Неформальные настройки меньше запугивание родителей с низким доходом. Сделайте их максимально совместными. Теплая, непредвзятая атмосфера обязательна.
* Подготовьте персонал с помощью мастерских без отрыва от производства, чтобы все понимали обслуживаемое сообщество. Включите всех; ты не хочешь меньше чем приветствуя секретаря, чтобы испортить всю проделанную вами работу.
* Не рассматривайте уход за детьми, транспорт, переводчиков и питание как оборки. Их предоставление будет иметь большое значение для родителей из группы риска.
* Выберите разное время для планирования мероприятий. Делайте это с осторожностью для доступности родителей.
* Не сдавайтесь, если первоначальная реакция не подавляющая. Под лучшие обстоятельства, это требует времени.
«Продолжайте прилагать усилия, — заключают Николау и Рамос, — и однажды вы обнаружите, что вы не можете держать родителей подальше.»
ССЫЛКИ
Дэвис, Дон. «Бедные родители, учителя и школы: комментарии о Практика, политика и исследования ». Документ, представленный на ежегодном собрании Американская ассоциация исследований в области образования (Сан-Франциско, Калифорния, март 27-31, 1989). 25 страниц. ЕД 308 574.
Эпштейн, Джойс Л. «К теории семейно-школьных связей: учитель Практика и участие родителей в течение школьных лет «. Пределы и Возможности социального вмешательства.(Клаус Херрельман и Франц-Ксавер Кауфман, Ред.). Берлин / Нью-Йорк: ДеГрюйтер / Алдин, 1987.
Гамильтон-Ли, Мюриэль. «Партнерство школы и дома: развитие школы Программная модель ». Доклад, представленный на ежегодном собрании Американской психологической ассоциации. Association (Атланта, Джорджия, 12–16 августа 1988 г.). 20 страниц. ЕД 303 923.
Краснов, Жан. Налаживание партнерских отношений между родителями и учителями: перспективы Перспективы проекта «Охват школ». Бостон: Институт для отзывчивого образования, 1990.66 страниц. ЕД 318 817.
Moles, Оливер К. «Участие малообеспеченных родителей в жизни их детей» Образование. Доклад, представленный на ежегодном собрании Американского образовательного Исследовательская ассоциация (Бостон, Массачусетс, апрель 1990 г.). 20 страниц.
Николау, Шивон и Кармен Лидия Рамос. Вместе лучше: строительство Прочные партнерские отношения между школами и латиноамериканскими родителями. Вашингтон: Hispanic Policy Development Project, Inc., 1990.
Олсон, Линн. «Родители как партнеры: новое определение общественного договора между Семьи и школы.»Неделя образования IX, 28 (4 апреля 1990 г.). 71 страница. УД 027 472.
Ривз, М. Сандра. «Личная выгода и общее благо, с упором на Нижняя половина ». Образовательная неделя III, 31 (27 апреля 1988 г.).
Слотер, Дайана Т. и Валери Шахарив Кюне. «Улучшение образования чернокожих: Перспективы участия родителей ». Городская лига VII, 1-2 (Лето / Зима 1988). Э.Дж. 377 100.
Циглер, Сюзанна. «Влияние участия родителей на успеваемость детей: Значение домашних / школьных ссылок.»Онтарио, Канада: Совет Торонто» образования, 1987. 72 страницы. ЕД 304 234.
Семьи, риски и компетенция — 1-е издание — Майкл Льюис
Содержание
Содержание: Предисловие. Часть I: Природа семейной среды. М. Льюис, К. Файринг, Ребенок и его семья. S.L. Рэми, Х.К. Juliusson, Семейная динамика за обедом: естественный контекст для выявления основных семейных процессов. С.Файринг, М. Льюис, Различные взгляды на семью и школьная компетентность в раннем подростковом возрасте. Л.А. Розенблюм, Эффективное материнство в семейном контексте: взгляд нечеловеческих приматов. Р. Д. Парк, Р. О’Нил, С. Исли, С. Спитцер, М. Уэлш, С. Ван, М. Флер, С. Симпкинс, К. Стрэнд, М. Моралес, Отношения между семьей и сверстниками: когнитивные, Эмоциональные и экологические детерминанты. M.E. Lamb, B. Leyendecker, A. Schölmerich, Повседневный опыт младенцев в семьях иммигрантов из Европы и Центральной Америки. Р. Х. Брэдли, Л. Уайтсайд-Мэнселл, Домашняя среда и развитие детей: возрастные и демографические различия. Часть II: Семьи в группе риска. A.J. Самерофф, В.Т. Бартко, А. Болдуин, К. Болдуин, Р. Сейфер, Влияние семьи и общества на развитие компетентности ребенка. C.T. Рэми, С. Рэми, Р. Ланци, Дифференциация уровней риска развития для семей в бедности: создание семейной типологии. С. Дауд-Нурси, М.Э. Лэмб, К.Дж. Штернберг, Отношения между домашним насилием, отношениями со сверстниками и успеваемостью. Г.Х. Броды, Д. Флор, Э. Нойбаум, Процессы воспитания и компетентность детей в сельских афроамериканских семьях. Т.Д. Вакс, Влияние окружающей среды и развитие семьи: иллюстрации из исследования детей, страдающих от недоедания. B.K. Кеог, Л.П. Бернхеймер, Р. Галлимор, Т.С. Вайснер, Результаты ребенка и семьи с течением времени: долгосрочная перспектива задержек в развитии. I.E. Сигель, Социализация познания: семейный фокус. Н. М. Робинсон, Синергия в семьях одаренных детей.
Поскольку семьи борются во время пандемии, дети подвергаются высокому риску безнадзорности
Согласно предупреждению (PDF) от группы исследователей, включая двух экспертов UConn, помимо экономических проблем и проблем со здоровьем, возникших в результате новой пандемии коронавируса, существует потенциальная опасность для уязвимых детей, которые могут подвергаться высокому риску безнадзорности. Американским профессиональным обществом по вопросам жестокого обращения с детьми (APSAC).
«Потребности детей не были в центре внимания при обсуждении смягчения негативных последствий пандемии», — говорят исследователи. «Семьи переживают беспрецедентный кризис; Лица, принимающие решения, обязаны помочь им пережить это — на каждом этапе ».
Оповещение было подготовлено двумя специалистами из Калифорнийского университета в области безнадзорности детей, Меган Фили, доцентом социальной работы, и Керри Рейссиан, доцентом государственной политики, и их сотрудниками, Линдси Буллингер, доцентом государственной политики Технологического института Джорджии, и Уилл Шнайдер, доцент кафедры социальной работы Иллинойского университета в Урбана-Шампейн.Все они являются стипендиатами Дорис Дьюк по содействию благополучию детей.
Пандемия COVID-19 вызвала внезапную безработицу из-за закрытия предприятий, школ и ограниченного доступа к основным услугам, в результате чего более 26 миллионов американцев подали заявления о безработице с 14 марта, по данным Министерства труда США.
Дети в семьях с низким доходом особенно уязвимы, говорит исследовательская группа, поскольку родители могут не работать, им не платят, ожидают пособия по безработице или могут выполнять важные рабочие места, такие как общественное питание или медицинское обслуживание, в то время, когда обычные условия ухода за детьми сложно или даже невозможно организовать.
Исследователи говорят, что многие семьи уже изо всех сил пытаются обеспечить предметы первой необходимости, такие как достаточное питание, жилье и базовое медицинское обслуживание. Пандемия резко увеличила остроту этих потребностей.
«Это особенно сложно для неполных семей, которые делают действительно трудный выбор в отношении работы, ухода за своими семьями и попыток сохранить здоровье», — говорит Фили. «Без политики и поддержки это невыполнимая задача».
Отмечая, что, хотя эти проблемы существуют в настоящее время, будут также возникать долгосрочные проблемы безнадзорности детей, поскольку пандемия продолжает распространяться по стране и длится недели и месяцы.Чрезвычайные меры будут продолжать влиять на жизнь людей после того, как COVID-19 разовьется, включая потребности сотрудников агентств по уходу за детьми, которые могут испытывать те же финансовые трудности и проблемы с уходом за детьми, что и их клиенты.
«Для многих штатов — и, возможно, для всей страны — эта пандемия будет длиться долго, и мы не собираемся просто так выскочить из нее. Семьи не просто восстановятся, и накопленные долги не исчезнут просто так. Политическая поддержка должна существовать на долгий срок, чтобы поддерживать семьи на каждом этапе », — говорит Расян.
Исследователи рекомендуют непосредственному персоналу агентств по уходу за семьей и детьми оказывать поддержку, чтобы помочь снизить риск безнадзорности детей, включая помощь семьям в получении услуг, поддержании контактов с семьями и информировании их о программах поддержки. Управление по делам детей младшего возраста и Департамент по делам детей и семей Коннектикута, которое часто является национальным лидером в области политики в отношении детей и семей, уже осуществляет некоторые из этих мер для смягчения негативных последствий для уязвимых семей.
Расясян добавляет: «Воспитание — самая важная работа. Воспитание также безжалостное, без оплаты и больших затрат. Родителям нужно время и деньги. Лица, принимающие решения, могут быть не в состоянии что-то сделать с нехваткой времени, но они могут помочь в продвижении политики и поддержке частных фондов, чтобы получить гибкие денежные средства для семей, чтобы они могли удовлетворить свои насущные и острые потребности ».
Обслуживание детей из группы риска — безопасные семьи для детей
Помогаем родителям в кризисной ситуации. Испытывают ли они проблемы с бездомностью , безработицей, домашним насилием или другими препятствиями , , мы хотим помочь.
«Безопасные семьи для детей» помогает родителям в кризисной ситуации снова встать на ноги и сохранить свои семьи в целости.

Кого порекомендовать?
— Родитель (или опекун), проблемы которого могут быть решены в течение 6 месяцев или менее
— Родитель, которому необходимо избежать домашнего насилия или пройти курс лечения наркозависимости, психиатрической помощи, госпитализации и т. Д.
— Дети, у которых нет серьезных проблем с поведением
— Дети, которые могли столкнуться со случаями пренебрежения, риска причинения вреда, отсутствия зависимости от вины, чрезмерных телесных наказаний и т. Д.
— Открытые дела, когда для оценки заявления требуется больше времени, но дети лучше в безопасном месте
— Когда родственников нет, или когда родственники не лучший вариант
Семьи помогают семьям
Когда наступает кризис, многие из нас полагаются на поддержку родственников и друзей.Но для некоторых родителей это не вариант. Safe Families стремится помочь родителям в кризисной ситуации встать на ноги, обеспечивая краткосрочный уход за своими детьми от пары дней до нескольких месяцев.
Как работает Safe Families?
Safe Families окружает кризисных семей заботливым и отзывчивым сообществом. Наша семья волонтеров обеспечивает любящий временный дом для детей, пока их родители справляются со своими кризисами. Мы заботимся об их детях столько, сколько им нужно.Мы работаем быстро, чтобы объединить детей в волонтерскую семью. Часто нам удавалось найти дом в тот же день, когда нам звонили.
Наша цель — сохранить безопасность детей и семьи. Когда жизнь родителей стабилизируется, а домашняя среда — здоровой, мы работаем с родителями, чтобы как можно скорее воссоединить их семью.
Сеть поддержки
Помимо принимающих семей, нуждающиеся семьи связаны с семейным тренером и друзьями семьи.Семейный тренер сопровождает семьи в кризисной ситуации, чтобы помочь им внести необходимые изменения, чтобы обеспечить стабильность в их семейной жизни. Они могут помочь кому-то найти работу или снять квартиру. Друзья семьи могут оказать поддержку и выполнить небольшие задачи, такие как присмотр за детьми или транспортировка.
Как объяснить «Безопасные семьи для детей» родителю в кризисной ситуации.
• Safe Families НЕ является приемной семьей или службой усыновления.
• Родители сохраняют полную опеку над своими детьми и могут потребовать их возвращения в любое время.
• Родители регулярно навещают своих детей и общаются с ними.
• Волонтерские семьи тщательно проверяются с проверкой биографических данных, домашним скринингом и рекомендациями.
• Добровольцы не получают компенсации и служат из-за своей веры в помощь другим.
• Принимаются дети в возрасте от 0 до 18 лет, включая подростков-родителей.
• Детей можно разместить от пары дней до нескольких месяцев.
• Мы делаем все возможное, чтобы поддерживать распорядок дня ребенка.
• Safe Families стремится как можно скорее воссоединить родителей и детей.
Часто задаваемые вопросы (FAQ)
В: Будут ли братья и сестры вместе?
A: Не всегда. Это зависит от наличия принимающих семей и предпочтений родителей.
В: Переезжают ли дети после размещения в принимающей семье?
A: Да, иногда. Если принимающая семья не может продолжать заботиться о ребенке, будет найдена другая семья. Будет запрошено одобрение родителей.
В: Смогут ли дети школьного возраста остаться в своей нынешней школе?
A: Мы всегда стараемся придерживаться обычного распорядка дня ребенка.
В: Все ли принимающие семьи и родители остаются в отношениях после возвращения домой?
A: Иногда. Это варьируется от семьи к семье.
В: Могут ли родители снова использовать Safe Families?
A: Да, столько раз, сколько необходимо, и в зависимости от текущей ситуации. Родитель может позвонить напрямую.
Направьте нуждающуюся семью
Если вы знаете кого-то, кому была бы полезна программа «Безопасные семьи для детей», мы будем рады помочь. Заполните форму ниже или обратитесь в местное отделение, выполнив поиск по нашему Locations .
Загрузите нашу форму согласия родителей здесь .
семей, которым грозит бездомность, больше всего пострадали от COVID-19
Сообщение генерального директора Family Promise Клааса Элерса о COVID-19
САММИТ, Нью-Джерси — В связи со вспышкой COVID-19 мы столкнулись с беспрецедентной проблемой в этой стране. Мы многого не знаем, но есть некоторые элементы, в которых мы можем быть уверены, поскольку они относятся к семьям, которые живут в нестабильном положении, испытывают бездомность или рискуют потерять свои дома.
Во-первых, это непосредственные факторы для бездомных, проживающих вдвое или проживающих в мотелях семей в условиях кризиса со здоровьем:
Нестабильность жилищных условий ограничивает доступ к гигиене; семьи, столкнувшиеся с бездомными, не всегда могут получить чистящие средства, дезинфицирующие средства и т. д. Панические покупки только усугубляют это.
Стресс, связанный с нестабильностью жилищных условий и отсутствием доступа к питанию и благополучию, делает семьи более восприимчивыми к болезням.
Семьи не могут эффективно избежать заражения.
Процесс получения жилья включает встречи, посещение квартир, получение пособий; все это значительно труднее сделать виртуально, даже если семьи могут выходить в Интернет.
Но помимо краткосрочных эффектов, эта вспышка , несомненно, дестабилизирует жилищную ситуацию в бесчисленных семьях в нашей стране , если мы не предпримем активных шагов для смягчения этого сейчас.Каждый седьмой взрослый в США официально живет в бедности; примерно 40% всех домохозяйств не в состоянии покрыть непредвиденные расходы в размере 400 долларов США.
Работники с почасовой оплатой уже начали испытывать значительное сокращение своих зарплат, и, несомненно, будут увольнения. Как видно из других стран, больше всего пострадают те, кто работает в сфере обслуживания, розничной торговли и гостиничного бизнеса. Для многих наших соседей, у которых нет достаточного оплачиваемого отпуска по болезни, если таковой имеется, болезнь для них самих или членов их семьи также будет означать серьезные потери их семейного дохода.Те, кто уже живет в бедности или на грани бедности, пострадают больше всего, и вполне вероятно, если не определенно, что мы увидим рост бездомности, выселений и отсутствия продовольственной безопасности.
По мере закрытия школ многие родители с низкими доходами будут вынуждены выбирать между оплатой ухода за детьми или длительным неоплачиваемым отпуском с работы. Кроме того, почти 30 миллионов детей получают питание в школах, и от 2,5 до 3 миллионов детей в национальном масштабе считаются бездомными. Проведение виртуальных занятий усугубляет проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся, и не является реальным вариантом для многих детей с низким доходом и нестабильным жилищем.
Мы понимаем, что обеспечение здоровья населения имеет первостепенное значение; однако экономические последствия этого кризиса непропорционально сильно повлияют на бедные семьи. Помимо тех, кто в настоящее время является бездомным, находятся примерно 11 миллионов домашних хозяйств, которые платят более 50% своего дохода на жилье. Единичный непредвиденный финансовый кризис может подорвать их и поставить под угрозу бездомность. Мы должны принять все возможные меры предосторожности, чтобы этого не случилось с семьями с низкими доходами.
В кризисных ситуациях, подобных этому, важно, чтобы мы проявляли сострадание и заботу к каждому члену нашего сообщества. Хотя мы не можем физически собраться вместе, сейчас самое время проявить солидарность в защите наших наиболее уязвимых граждан. Мы считаем, что лучший способ сделать это — пожертвовать еду, предметы снабжения и финансирование местным приютам и поставщикам услуг, а также усилить их работу. Люди также должны обратиться к местным законодателям, чтобы гарантировать, что они обещают и добиваются принятия закона, чтобы поддержать уязвимые семьи и смягчить воздействие на тех, кто рискует остаться без крова.
Это также время для принятия некоторых немедленных мер на национальном и местном уровнях, которые могут предотвратить поток бездомных. К ним относятся поддержка продленного отпуска по болезни, предоставление технической поддержки, позволяющей тем, кто может работать удаленно, сделать это, сокращение выселений, отключений коммунальных служб и отчуждения права выкупа в ближайшем будущем, а также расширение пособий по страхованию по безработице. Что касается агентств, нам необходимо ослабить ограничения на существующее финансирование, чтобы направить их на экстренное реагирование, а также дополнительное финансирование на помощь в аренде, уход за детьми и транспорт, чтобы родители могли сохранить свою работу.
Если ваша семья нуждается в помощи, обратитесь к ближайшему к вам партнеру Family Promise.
COVID-19 изменит наш образ жизни, поскольку мы предпринимаем превентивные меры по его сдерживанию. Не позволяйте этому навсегда изменить жизнь уязвимых американских семей.
О семейном обещании
Family Promise представляет собой нацию, в которой у каждой семьи есть дом, средства к существованию и шанс построить лучшее будущее. То, что начиналось как местная инициатива в Саммите, штат Нью-Джерси, превратилось в национальное движение, в котором участвуют 200000 добровольцев и обслуживают более 125000 членов семей в 2018 году.Family Promise изменит будущее 1 миллиона детей к 2030 году.
Если вы являетесь представителем СМИ и хотите прокомментировать влияние COVID-19 на уязвимые семьи, обратитесь к Кэти Кафлин по адресу [email protected] или Каре Брэдшоу по адресу [email protected].
Повышенный риск насилия в семье во время пандемии COVID-19
Сокращения:
COVID-19 —
коронавирусное заболевание
CPS —
Службы защиты детей
Хотя социальное дистанцирование, изоляция приносит пользу общественному здравоохранению, и карантины являются хорошо установленными и важными для снижения риска передачи коронавирусной болезни (COVID-19), болезни, вызываемой новым коронавирусом (тяжелый острый респираторный синдром коронавируса 2). насилия в доме.Сообщения о росте насилия в семье после постановлений о карантине в Китае выявили риски межличностного насилия, связанные с изоляцией. Действительно, в недавнем обзоре психологического воздействия карантина, опубликованном в журнале The Lancet , авторы указали на усиление симптомов гнева, замешательства и посттравматического стресса, а также на свидетельства увеличения употребления психоактивных веществ у тех, кто находится в карантине. ¹
Эти виды нерегулируемых эмоций и употребление психоактивных веществ могут усилить агрессивное поведение, особенно в семье.Подверженность детей насилию со стороны интимного партнера, будь то очевидцы или подслушанные, вредны и могут привести к посттравматическому стрессовому расстройству и другим серьезным эмоциональным и поведенческим проблемам. ² Более того, насилие со стороны интимного партнера и жестокое обращение с детьми часто имеют место одновременно, ³, и вероятно, что дети будут испытывать повышенный риск жестокого обращения, будучи изолированными дома. В типичных (т.е. не пандемических) обстоятельствах уровень жестокого обращения с детьми вызывает тревогу. В Соединенных Штатах каждый восьмой ребенок подтвердил жестокое обращение со стороны служб защиты детей (CPS) в течение своей жизни.⁴ Среди них случаи жестокого обращения высоки. ⁵
Повышенный риск подверженности детей семейному насилию в периоды кризисов
Авторы все больше обеспокоены рисками для детей и уязвимых семей в этот беспрецедентный период изоляции, поскольку детские сады и школы обязательно закрываются. Риски усугубляются дополнительным давлением из-за того, что многие родители продолжают работать полный рабочий день в эти периоды. Если родителям приходится выходить из дома на работу, дети сталкиваются с повышенным риском пренебрежения надзором (т. Е. Отсутствия надлежащего надзора, чтобы уберечь детей от вреда).Если они работают из дома, родители с маленькими детьми вынуждены стараться выполнять требования работы, одновременно заботясь о маленьких детях. Изменения в распорядке дня расстраивают, сбивают с толку и трудны для маленьких детей. Ожидается усиление оппозиционного поведения и предельное тестирование, и такое поведение, скорее всего, вызовет резкую реакцию со стороны родителей. В сочетании с родительской тревогой и стрессом по поводу финансовых, логистических и экзистенциальных проблем, эти взаимодействия, вероятно, являются рецептом для вспышек гнева, словесного и физического насилия.Дети младшего возраста являются наиболее уязвимыми для жестокого обращения, с наибольшим количеством смертельных исходов, связанных с насилием, среди детей младше 12 месяцев. ⁶ К сожалению, закрытие школ означает, что самый крупный источник сообщений в CPS исчезнет, что приведет к сокращению выявления случаев жестокого обращения. Кроме того, с учетом того, что посещения здоровых детей и другая обычная медицинская помощь откладываются из-за пандемии, клиницисты теряют возможности как для выявления, так и для предотвращения жестокого обращения.
Рекомендации по защите детей от вреда
Несколько способов снижения риска для детей косвенно достигаются благодаря усилиям клиницистов.К ним относятся стимулирующие выплаты от федерального правительства для оказания финансовой помощи родителям и законодательство, предусматривающее гарантированный оплачиваемый отпуск по болезни для всех работников. Работодатели должны иметь четко сформулированные и разумные ожидания в отношении сотрудников, ответственных за заботу о других. В частности, уход за маленькими детьми снизит производительность, и часы работы не будут соответствовать обычным «рабочим часам». Дополнительное финансирование и поддержка необходимы агентствам по защите детей и правоохранительным органам, которые нанимают основных работников, которые не могут дистанцироваться от общества во время расследования, трудоустройства и присмотра за детьми, нуждающимися в защите.
Для педиатров и других медицинских работников, которые напрямую взаимодействуют с детьми и их семьями, необходимо поддерживать непрерывность своей практики во время стихийных бедствий. ⁷ Хотя клиницисты должны обсуждать передовые методы поддержания гигиены, реагировать на закрытие школ и детских учреждений и обсуждать COVID-19 с детьми, авторы призывают включить мониторинг риска насилия в семье во время этих посещений. Выполнение этого при соблюдении практики социального дистанцирования означает проведение многих аспектов посещения благополучных детей с использованием телездравоохранения, а не откладывание этих важных точек контакта.Может потребоваться гибкость, чтобы позволить тем, у кого нет Интернета, участвовать в посещениях телемедицины. Телездравоохранение ограничивает возможность оценки детей или родителей в пространстве, в котором они находятся в уединении от насильника, и поэтому клиницисты должны быть настроены на невербальные сигналы или другие признаки того, что имеет место насилие. Клиницисты должны продолжать сообщать о подозрениях о предполагаемом жестоком обращении или пренебрежении в местный CPS.
Скорее всего, слишком рано обнаруживать значительный рост числа сообщений о жестоком обращении, но поскольку экономический стресс, связанный с пандемией и нарушение обычных источников поддержки семей, вероятно, выйдет далеко за рамки периода приказов «оставаться дома», риски насилия в семье будет сохраняться в течение некоторого времени.Признание того, что риск семейного насилия высок, может помочь улучшить мониторинг обслуживаемых семей и предоставить своевременные упреждающие рекомендации (см. Рекомендации в Таблице 1).
ТАБЛИЦА 1
Рекомендации для клиницистов в их взаимодействии с пациентами и рекомендации для родителей
Кроме того, с учетом повышенного риска травм, а также беспокойства и горя во время и после этого кризиса, выявление и управление гневом и стрессом, которые влияют на семейные взаимоотношения, необходимы скрининг на симптомы посттравматического стресса и предоставление практических ресурсов, таких как опубликованные Американской академией педиатрии и Национальной сетью детского травматического стресса.

Характерные черты семей и детей группы риска Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

Семьи с группами риска

Семья группы риска как объект социальной работы

СЕМЬИ ГРУППЫ РИСКА В СТРУКТУРЕ ТИПОЛОГИИ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ (Рецензирована)

Психологопедагогическое

ПСИХОЛОГИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ

РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

1. Организационная работа

РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Пояснительная записка.

План работы социального педагога

РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ В ДОУ

Аддиктивное поведение

Проект. «Социальный патронат»

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(21)

ПОДРОСТОК И ПРЕСТУПЛЕНИЕ A TEENAGER AND A CRIME

ПРОТОКОЛ 3 ПОВЕСТКА ДНЯ:

СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ВУЗЕ

Семьи группы риска, программа укрепления семьи — SOS Lasteküla

Что представляет собой программа укрепления семьи Детской деревни SOS

Как работает программа укрепления семьи

С какими проблемами сталкиваются семьи

Какая помощь может понадобиться семье

Социально-педагогическая диагностика семей группы риска

Семья группы риска

Основные направления социальной работы с семьями, входящими в группу риска

Социально-педагогическая диагностика

Принципы социально-педагогической диагностики семьи и детей группы риска

Пожарная безопасность семей «группы риска» на особом контроле

Работа ДОУ с семьями «группы риска»

семей в группе риска: понимание характеристик насилия в отношениях между не состоящими в браке родителями из Техаса | Партнерство по исследованиям детей и семьи

CFRP | B.013.0914

Насилие во время беременности широко распространено среди не состоящих в браке родителей

Жестокие отцы с большей вероятностью будут разлучены во время беременности

Жестокие отношения, которые сохраняются, имеют более длительные и более агрессивные истории

Заключение

вовлекают семьи из группы риска в образование своих детей. ERIC Digest Серийный номер EA 58.

Семьи, риски и компетенция — 1-е издание — Майкл Льюис

Содержание

Поскольку семьи борются во время пандемии, дети подвергаются высокому риску безнадзорности

Обслуживание детей из группы риска — безопасные семьи для детей

семей, которым грозит бездомность, больше всего пострадали от COVID-19

О семейном обещании

Повышенный риск насилия в семье во время пандемии COVID-19

Повышенный риск подверженности детей семейному насилию в периоды кризисов

Рекомендации по защите детей от вреда

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики