Семья группы риска: Электронная библиотека БГУ: Invalid Identifier

Содержание

Семьи "группы риска" - на особом контроле

Еженедельно Межведомственной рабочей группой при Координационном совете при Администрации Альшеевского района по государственной семейной политике, в состав которой входят инспектор ОДН ОМВД, работник сектора опеки и попечительства, специалист Раевской ЦРБ, психолог комитета по делам молодежи, специалист службы семьи в Альшеевском районе, а также специалист ГОУ ЧС, выехали по семьям с целью профилактики и выявления на раннем этапе семейного неблагополучия. С семьями проводятся профилактические беседы, инструктажи по пожарной безопасности, предоставляются социальные услуги.

Известно, что подавляющее количество пожаров происходит в жилом секторе. Зачастую их виновниками становятся граждане, ведущие асоциальный образ жизни, или представители, так называемых, неблагополучных семей. Большинство из них злоупотребляют спиртными напитками, а значит, риск возникновения пожара в таких семьях значительно возрастает. Именно поэтому данная категория людей находится в зоне особого внимания. Также в «группу риска» входят и многодетные семьи, в которых родители не всегда уделяют достаточного внимания своим детям, по причине большой загруженности.

Семейное неблагополучие — дисфункциональность семьи, проявляющаяся в неспособности семьи качественно выполнять возложенные на нее функции, а в контексте детского неблагополучия — возложенные на нее обязанности по воспитанию и социализации детей. Данное состояние переживается семьей в целом и каждым ее членом в отдельности в кризисный этап развития.

Поэтому раннее выявление семейного неблагополучия очень важно. Работа с кризисной семьей имеет свои особенности. Чем раньше выявлена семья с угрозой/наличием семейного неблагополучия, тем выше социальный эффект в деятельности специалиста по работе с семьей.

Основным принципом в деятельности по профилактике раннего неблагополучия семей с несовершеннолетними детьми является межведомственный подход в работе по выявлению и оказанию помощи семьям с несовершеннолетними детьми, находящимся на стадии раннего семейного неблагополучия

2.2 Методика социальной работы с семьей группы риска. Метод отдельного случая (кейс-стади) и его использование в практике социальной работы

Похожие главы из других работ:

Группы социального риска в современном российском обществе

2. Молодежь группы риска: факторы риска

Отдельную социальную группу, относящуюся к рассматриваемой нами категории групп риска, составляют подростки и молодые люди. Отчасти, на предыдущих занятиях мы уже затрагивали вопросы, связанные с детьми группы риска...

Группы социального риска в современном российском обществе

2. Молодежь группы риска: факторы риска

Отдельную социальную группу, относящуюся к рассматриваемой нами категории групп риска, составляют подростки и молодые люди. Отчасти, на предыдущих занятиях мы уже затрагивали вопросы, связанные с детьми группы риска...

Основные направления деятельности ГУ "Тверской областной центр "Семья"

Глава 1. Теоретические основы социальной работы с семьей группы риска

...

Особенности социальной работы с детьми и семьями группы риска

Глава 2. Практика социальной работы КДН с детьми и семьями группы риска.

В главе представлены основные направления совершенствования деятельности комиссий на всех уровнях системы КДН; раскрываются содержательные аспекты социально-защитной практики и организационно-педагогической деятельности КДН в системе...

Профессионально-этические основы социальной работы с детьми группы риска

Глава I. Теоретические основы исследования социальной работы с детьми группы риска

...

Профессионально-этические основы социальной работы с детьми группы риска

Глава II. Этические основы социальной работы с детьми группы риска

...

Семьи "группы риска" как особая категория семей

2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ «ГРУППЫ РИСКА»

...

Семьи "группы риска" как особая категория семей

2.1 Основное содержание социальной работы с семьями «группы риска»

Современная семья призвана не только решать многочисленные проблемы, связанные с повседневной жизнедеятельностью своих членов, с рождением и воспитанием ребенка, поддержкой недееспособных...

Семьи "группы риска" как особая категория семей

2.2 Формы и методы социальной работы с семьями «группы риска»

Одной из наиболее сложных и болезненных проблем современной России, и, в частности, является проблема социального сиротства, детской безнадзорности и беспризорности. На протяжении последних лет постоянно растут его масштабы...

Семьи "группы риска" как особая категория семей

2.3 Опыт социальной работы с семьями «группы риска» в России за рубежом

Когда пишут о социальной работе за рубежом, то обычно имеют ввиду западноевропейские страны, США и Канаду. Однако в определенных формах, разными или похожими методами, с разной отдачей и эффективностью социальная работа ведется во всех странах...

Социальная работа с семьей

5. Технологии социальной работы семьей

Применительно к семьям различных категорий клиентов: инвалидов, пенсионеров, военнослужащих, беженцев и т.д. - используются различные технологии социальной работы. Виды и формы социальной помощи...

Социальная работа с семьёй

4. Особенности социальной работы с семьёй

Современная семья сосредотачивает в себе всю совокупность социальных проблем, свойственных современному обществу, образу жизни...

Технологии социальной работы с многодетной семьей

2.1 Технологии социальной работы с семьей

Применительно к семьям различных категорий. Виды и формы социальной помощи, цель которых - сохранение семьи как социального института в целом и каждой конкретной семьи, нуждающейся в поддержке, можно разделить на: 1. экстренные...

Технология социальной работы с неполными семьями, воспитывающими мальчиков

1.1 Характеристика социальной работы с семьей

Современная семья сосредотачивает в себе всю совокупность социальных проблем, свойственных современному обществу, образу жизни.Среди них можно выделить и собственно семейные проблемы...

Технология социальной работы с семьей

2.2 Технологии социальной работы с семьей

Основное содержание социальной работы с любой семьей можно представить как совокупность нескольких функций: 1) информационная функция: · сбор важнейшей информации о различных семьях в обслуживаемом регионе...

Типология социального риска

Существует типология социального риска, т.е. выделение семей, которые в силу объективных или субъективных причин, находятся в состоянии жизненного затруднения и нуждаются в помощи со стороны государственной системы социальной защиты и социального обслуживания.

Это семьи беженцев и вынужденных переселенцев; малообеспеченные семьи; семьи с избыточной иждивенческой нагрузкой (многодетные или имеющие в своем составе инвалидов), в которых на одного работающего приходится более одного иждивенца; семьи, воспитывающие детей-инвалидов; неполные семьи; семьи военнослужащих срочной службы. В последние годы возникают новые категории таких семей: семьи безработный; семьи военнослужащих-контрактников; семьи, проживающие в неблагополучных регионах; семьи члены которых работают на предприятиях и в учреждениях, месяцами не выплачивающих за работную плату. Кризис семьи. Главными причинами нынешнего кризиса оказались обветшалость и беспомощность пришедшего в полную негодность господствующего строя и декларируемых им нравственных ориентиров, резкий переход к новой системе общественных и личных отношений. И все же новый кризис, как и все предыдущие, не ведет к отмиранию института семьи. Не случайно все социологические опросы свидетельствуют о том, что семья признается высшей человеческой ценностью. Более того, можно прогнозировать, что холодный рационализм и жесткий прагматизм рыночных отношений приведут к поискам эмоционального равновесия и закономерно породят свою противоположность — сентиментальный романтизм, что прежде всего проявится в стремлении обрести комфорт семейного очага.

Проблемы «семей риска» в теоретическом плане — относительно новая проблема для семьеведения, хотя реально такие семьи существовали всегда, их характеристики, способы воздействия на них и содействия им не подлежали прежде обсуждению, они как бы отсутствовали в социалистическом обществе. Сегодня эти семьи во всем их многообразии стали объектом социальной работы. Необходимы усилия консилиума ряда других специалистов для выяснения характера проблемы и установления способов ее решения. Такими специалистами являются юристы, экономисты, психологи, педиатры, психиатры и педагоги. Их консолидированные усилия должны определить размеры и формы социальной поддержки.

Различают 2 типа неблагополучных семей. Первый — конфликтные семьи, где существует внутрисемейный конфликт (между родителями, родителями и детьми и т.д.).

Второй — дезорганизованные семьи, где отмечается напряженность внутрисемейных отношений; отсутствие у супругов общих интересов, взаимопонимания очень часто дополняется нарушением ценностных ориентации, отвечающих общественным требованиям и нормам.

Серьезные межличностные, внутрисемейные отношения, как правило, приводят к деформации психики детей. Негативные по следствия неблагополучия в семье проявляются довольно быстро и часто необратимо — дефекты психики, трудный характер ребенка, социальная дезадаптация и девиантное поведение, из-за чего страдает не столько семья, но и общество в целом.

Семьи социального риска.

К этой категории относятся семьи, социальное функционирование которых затруднено. Это прежде всего семьи многодетные, неполные, матери-одиночки, с детьми-инвалидами или родителями-инвалидами, с детьми-сиротами, или опекаемыми, т. е. семьи с избыточной иждивенческой нагрузкой. В эту группу необходимо включить также семьи, где родители уклоняются от уплаты алиментов; семьи беженцев и вынужденных переселенцев; семьи военнослужащих срочной службы и проживающих в депрессивных регионах; семьи безработных; семьи малообеспеченные, с низким прожиточным минимумом; родители-учащиеся или студенты; семьи с недееспособными родителями.

В группу с асоциальным поведением относят семьи с родителями, страдающими алкогольной и наркотической зависимостью, родителями или детьми-правонарушителями.

Неблагополучные семьи.

К этой категории относятся семьи, в которых нарушены внутрисемейные отношения, что приводит к серьезным деформациям личности ребенка, его социализации.

В основу классификации таких семей положен принцип нарушения внутрисемейных отношений.

Конфликтная семья (до 60% распространения) — это семья, где преобладает конфронтационный стиль отношений, где есть разводящиеся, разведенные родители, живущие под одной крышей, где часты семейные скандалы и т.д.

Аморальная семья — криминальная группа, где нарушаются права ребенка, что согласно Конвенции о правах ребенка, включает:

  • жестокое обращение, физическое, сексуальное насилие (см. жестокое обращение с детьми), вовлечение детей в криминальную деятельность родителей, в употребление алкоголя, наркотиков;
  • невыполнение родителями обязанностей по жизнеобеспечению ребенка (питание, лечение) при наличии в семье условий для их выполнения; торговля детьми или передача их третьим лицам с любой целью.

Две следующие категории семей объединяют дефекты воспитания в семье: педагогически несостоятельная семья — с низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры; нежеланием эти ошибки видеть и исправлять, сознательным настраиванием ребенка на неприятие им социальных норм, социальной морали, нравственности;

асоциальная семья, где с рождения дети воспитываются в обстановке пренебрежения к общепринятым нормам, воспринимают навыки противоправного и девиантного поведения, что приводит к бродяжничеству, хулиганству, пьянству, наркомании и т.д.

 

Юридическое понятие семьи

Семья — группа лиц, имеющая между собой предусмотренные законом права и обязанности. Поскольку отношения между членами семьи регулируются нормами семейного права, они называются семейно-правовыми и базируются на конституционных нормах.

Часть 1 ст. 38 Конституции РФ утверждает: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства». Этим подтверждается воплощение в российском праве Всеобщей декларации прав человека 1948 г., Декларации прав ребенка 1959 г., Конвенции о правах ребенка 1989 г., принятых Генеральной Ассамблеей ООН. В них утверждается необходимость особой заботы и помощи материнству, правовой защиты семьи, создания социальных условий для ее нормального функционирования, обеспечения гармоничного развития каждого ребенка с учетом его физиологических особенностей.

В ст. 38 говорится, что забота, воспитание детей — равное право и обязанность родителей, как и «трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях».

В статье подчеркивается гарантия социального обеспечения для воспитания детей, установления пенсий, пособий, поощрение форм социального обеспечения и благотворительности (медицинская помощь, содержание детей без родительского попечения в детских домах, интернатах, льготы многодетным семьям, приемным семьям и т.д.).

  • доходы от занятий предпринимательской деятельностью, включая доходы от фермерского хозяйства;
  • доходы по акциям и другие доходы от участия в управлении собственностью организаций;
  • доходы от сдачи в аренду недвижимости;
  • доходы от подсобного хозяйства;
  • алименты;
  • проценты по выплатам.

Доходы исчисляются от общей суммы доходов семьи за 3 последних календарных месяца делением на эти 3 месяца и количество членов семьи. Доход учитывается без вычетов из заработной платы.

Согласно Федеральному закону РФ «О внесении изменения в часть первую статьи 16 Федерального закона «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»» от 30 мая 2001 г. № 66-ФЗ, ежемесячное пособие на ребенка назначается и выплачивается, исходя из размера среднедушевого дохода семьи, который не должен превышать величины прожиточного минимума, установленного в субъекте РФ. На территории субъектов РФ величина прожиточного мини

мума устанавливается ежеквартально главами администраций областей и краев.

Социальная карта семьи группы риска

Социальная карта семьи группы риска

Общие сведения (фамилии членов семьи, число членов семьи): _______________________

Ф. И. О. отца __________________________________________________________________

Адрес ________________________________________________________________________

Год рождения _________________________________________________________________

Образование __________________________________________________________________

Место работы, специальность ___________________________________________________

Состояние здоровья, прочие сведения ____________________________________________

Ф. И. О. матери ________________________________________________________________

Адрес ________________________________________________________________________

Год рождения _________________________________________________________________

Образование __________________________________________________________________

Место работы, специальность ___________________________________________________

Состояние здоровья, прочие сведения _____________________________________________

Дети (сведения заполняются на каждого ребенка) ___________________________________

Ф.И.О. _______________________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________________________

Место учебы __________________________________________________________________

Состояние здоровья ____________________________________________________________

Характеристика условий в семье:

бытовые _________________________________________________________________

материальные _____________________________________________________________

жилищные ________________________________________________________________

санитарные _______________________________________________________________

Где состоит на учете ___________________________________________________________

По чьей инициативе ___________________________________________________________

К какому фактору группы риска относится.

Социально-демографический фактор:

многодетная семья;

неполная семья;

с приемными, опекаемыми детьми;

с недееспособными родителями;

с низким социально-экономическим укладом жизни (малообеспеченные).

Социально-педагогический фактор:

родители не справляются с социальной ситуацией;

конфликтные семьи;

семьи, где дети самовольно уходят из дома.

Социально-криминогенный фактор:

семьи, где имеется угроза жизни детей;

деградация родителей.

Экономический прогноз ________________________________________________________

Прожиточный минимум __________________________________________________

Реальный доход _______________________________________________________________

Доход на 1-го человека ______________________________________________________

Рекомендации:

необходимо встать на учет в ___________________________________________________

нуждаются в срочной экономической помощи ____________________________________

Другое: _____________________________________________________________________

Потребность в реабилитации:

решение социального консилиума от ____________ г. по социальной помощи

Специалист по социальной работе _____________________________________________

(подпись)

УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,

НАХОДЯЩЕГОСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ

 

1.МБОУ «СОШ №3» г. Болхова Орловской области  

2. Класс___________

3. Фамилия_________________________ имя____________ отчество____________________

4. Дата рождения _______________

5.  Место фактического проживания _______________________________________________

(почтовый адрес)_______________________________________________________________

5. Место регистрации ___________________________________________________________

6. Социальный статус семьи: _____________________________________________________

(полноценная, многодетная, одинокая  мать/отец, малообеспеченная опекунская)

7. Сведения о родителях:

Мать: фамилия___________________ имя_______________ отчество ___________________

Место работы __________________________________________________________________

Отец: фамилия ___________________ имя_______________ отчество ___________________

Место работы __________________________________________________________________

Опекун: фамилия _________________ имя______________ отчество ___________________

Место работы_____________________________________________________________

8. В семье также проживают______________________________________________________

(братья, сестры, бабушка,  дедушка и т.д.)

9. Состоит на учете_____________________________________________________________

(ПДН ОВД, КДН, причины, дата постановки)

10. Основания и дата постановки на внутришкольный учет ___________________________________________________________________

(причины, по представлению, дата решения Совета профилактики)

11. Снят с внутришкольного учета_________________________________________________

(основание, по представлению,   дата решения Совета профилактики)

 

 

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

________________________________ 

Уровень обученности______________________________________________________

Поведение в школе________________________________________________________

Сведения о причинах постановки на внутришкольный учет_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Круг общения, характер взаимоотношений в семье, со сверстниками, взрослыми______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

дополнительное образование (кружки)______________________________________________________________________

Вредные привычки____________________________________________________________

Интересы, увлечения и др. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заместитель директора по воспитательной  работе _________________________

Социальный педагог ________________________________________________________

Классный руководитель _____________________________________________________

 _____________________________ 20 год

ПЛАН

ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

 

С семьей обучающегося_________________________________________________________,

 

Основные виды деятельности

Сроки

Ответственный

1

Взаимодействие со  специалистами и другими педагогами образовательного учреждения (психолог, социальный педагог, воспитатель и др.)

 

 

 

 2

Совместная деятельность  со  специалистами  других  учреждений и служб

профилактики   (ПДН,   КДН,   опека   и   попечительство,   учреждения

дополнительного    образования,    спорта,   культуры,   социозащитные

учреждения и др.)

 

 

 

3

  

Классный руководитель_________________________________________________________

(социальный педагог, воспитатель)

______________________________ 20 год

перевод на английский, синонимы, антонимы, примеры предложений, значение, словосочетания

Другие результаты
Я надеюсь, что люди знают, что у нас в Нигерии есть более 350 этнических и языковый групп, и я — просто художник одной из них. I also hope that people know that in Nigeria, we have over 350 ethnic groups and languages, and I am just one artist from one of them.
Скептики скажут, что кохаузинг интересен и привлекателен только для небольших групп людей. Skeptics will say that cohousing is only interesting or attractive to a very small group of people.
Такие нездоровые проявления, словно гной, у групп людей, в центре внимания которых — соблюдение правил и заполнение анкет в противовес защите здоровья людей, просто ужасают. These unhealthy cultures that are festering in these groups, where the focus is on meeting regulations and checking boxes as opposed to protecting public health, is just appalling.
Многие из моих любимых рок-групп — на левой стороне. So a lot of my favorite rock bands are all on the left.
Как они вписываются в сложившийся уклад, и как добиться согласованности интересов этих различных групп в рамках национального или всемирного управления? How are they to be integrated into the system, and how is a diverse set of identities to be made coherent under either national or global leadership?
Проблема различия в интересах таких групп — это также порождение национализма. Well, the problem of such diverse identities is a problem from nationalism as well.
Мне же очень хотелось выяснить социальные и личностные причины того, почему некоторые наши молодые люди так восприимчивы к влиянию подобных групп. But what I was more interested in finding out was what are the human, what are the personal reasons why some of our young people are susceptible to groups like this.
Мы организовали мозговой штурм с участием обеих групп. So we organized this brainstorming session with both groups participating.
Это территории, от которых зависит, будет ли у нас рис, кукуруза и зерно. This is the areas that we will rely on most for rice and maize and corn.
Частично на вопрос ответил лорд Рис, королевский астроном Великобритании. The answer lies in part with Lord Rees, astronomer royal of Great Britain.
Просо, сорго, рис, арахис и хлопок. Millet, sorghum, rice, peanuts and cotton.
Вскоре Парвати подала на стол превосходный рис с грибным карри. Soon Parvati served some rice with a delicious mushroom curry.
Потому что я могу общаться с людьми всех социальных групп. I can communicate with people from all walks of life.
По берегам будет расти рис, пшеница, клюква. On its verges, rice, wetwheat, cranberries.
Туристических групп обычно используют автобусы, чтобы посетить зарубежные страны и различные достопримечательности. Tourist groups usually use buses to visit foreign countries and different places of interest.
Стоимость обеда включает салат, основное блюдо, овощи и картофель или рис как гарнир, десерт и кофе. The dinner includes salad, an entree, vegetables and potatoes or rice as side dishes, a dessert and coffee.
Много рок- и поп-групп приезжают в Ирландию, потому что ирландцы очень любят музыку. A lot of rock and pop groups come to Ireland, because the Irish like music very much.
Достаточно назвать имена таких художников как Михаил Врубель, Исаак Левитан, Николай Рерих, Алек­сандр Бенуа, Михаил Нестеров, Константин Коровин, Мстис­лав Добужинский, Константин Сомов, Валентин Серов, Бо­рис Кустодиев и Кузьма Петров-Водкин. Suffice it to name such artists of the period as Mikhail Vrubel, I k Levitan, Nicholas Rerikh, Alexander Benua, Mikhail Nesterov, Konstantin Korovin, Mstislav Dobuzhinskiy, Konstantin Somov, Valentin Serov, Boris Kustodiev and Kuzma Petrov-Vodkin.
у Вас есть это любопытное соединение различных расовых групп. You have this curious mix of different racial groups.
Сегодня он имеет более 1,0 компакт-дисков его любимых групп и исполнителей! Today, he has got more than one hundred CDs of his favourite groups and singers!
Я собираю диски моих любимых групп и певцов. I collect discs of my favourite groups and singers.
Название этой песни было Hit The Lights групп Metallica. The name of this song was Hit The Lights and the band who had played it was Metallica.
Зал декорирован, приглашены несколько разных групп, атмосфера очень веселая. The hall is decorated, there are several different bands and the atmosphere is very gay.
Область Кордильер состоит из многочисленных групп гор: Скалистые горы, Прибрежные горы и другие. The Cordillera region is composed of numerous mountain groups: the Rocky Mountains, the Coast Mountains and others.
Есть много певцов и музыкальных групп, которые исполняют ту или иную музыку. There are a lot of singers or music bands who perform this or that kind of music.
Также я изучаю английский, птотму что я хочу понимать людей из разных стран, я хочу читать английские книги в оригинальном варианте, я хочу слушать песни иностранных групп и понимать их. Also I study English because I want to understand many people from different countries, I want to read English books in the original, I want to listen songs of foreign groups and to understand them.
Я знаю,что эти энергии не такие мощные, но мы можем использовать их для групп вещей, например для плит, использовалась солнечная энергия и т.д. I know that these energies aren’t so powerful, but we can use it sometimes, for example for cookers.
Существуют специализированные журналы, предназначенные для специальных деловых, промышленных и профессиональных групп и потребительские журналы, предназначенные для широкой общественности. There are specialized magazines intended for special business, industrial and professional groups, and consumer magazines intended for general public.
Они были представителями различных социальных групп и общение с ними значительно увеличило мои знания Англии, англичан и их психологии. They were representatives of different social groups and communicating with them increased my knowledge of England, Englishmen and their psychology greatly.
Среди них стейки или рыба, тушеные овощи, рис, свежие салаты и стакан вина или пива, в зависимости от вкуса. Among them steaks or fish, steamed vegetables, rice, fresh salad, and a glass of wine or beer, depending on tastes.
Что касается этнических групп, то здесь присутствует 76 % чернокожих, 14 % белых. As to the ethnic groups there are 76 % black people, 14 % white people.
Руководители некоторых групп собрали членов своих команд для поспешных совещаний, и он внутренне улыбнулся. Several other team chiefs had pigeonholed members of their teams for hasty conferences and he grinned internally.
Вы хотите отдать им реку Хоро, рис, ячмень и пшеницу? You want to give them Horoha and rice, barley and wheat?
К Стару в зал приходили представители всех технических отделов вместе с руководителями групп. Besides Stahr there were present the representatives of all technical departments together with the supervisors and unit managers of the pictures concerned.
Это означает никакого военного подкрепления, огневой поддержки или дружественных групп на территории. That means no military supplies, fire support or friendlies in the area.
Похоже, Старик обожал жареный рис, но к любимым блюдам самого Дункана рис не относился. The Old Man seemed to love fried rice, but it wasn't his favorite.
Дым и пыль ограничивали видимость, что помогало осторожному отходу обеих групп. Smoke and dust clouded the tableau, restricting visibility and aiding the cautious withdrawal of both sides.
Я ведь говорил вам, что белый рис вреден для его здоровья. I told you that white rice is detrimental to his health.
Рис был залит густым соусом, изготовленным из кусочков не опознанных мною продуктов. All kinds of chunks of something I didn't recognize mixed up in slimy sauce, piled on rice.
Лишь немногие из этих групп общались между собой из-за ограничений на передвижения, наложенных тогдашними правителями. Few of those groups communicated because of travel restrictions imposed by the master race.
Я объявлю результаты голосования на пост нового председателя Хэшин Групп... I'll announce the results of the election for the new Chairman of the Haeshin Group... that the Directors have voted for.
У нас были ответчики из всех этнических, расовых, социальных, религиозных и экономических групп. We've had defendants from every ethnic, racial, social, religious, and economic background.
Это становится неотъемлемым правом сотрудничества с другими людьми и формирование групп. And it becomes an inalienable right to cooperate with other people and form a community.
Рис в металлической кастрюле, тушеное мясо в чугунке. Rice in the steel pot, stew in the iron kettle.
Я буду в своей комнате солить свой рис слезами. I'll be in my room salting my rice with tears.
Но именно я создал Хэшин Групп из двух жалких дочерних компаний! I'm the man who inherited Haeshin with two paltry subsidiaries and developed it to what it is now!
Они прогнали через обычную систему групп крови АВО, плюс ферментных и белковых маркеров. They ran the usual ABO groups, plus enzyme and protein markers.
Департамент Иммиграционной политики совместно с департаментом безопасности разработали новый тест для выявления террористических групп. The U.S. Immigration Department is teaming up with the Department of Homeland Security to use the citizenship test to root out terrorist cells.
Большинство его заказов от благотворительных исламских групп которые потом дают деньги джихадистам. Most of his commissions are from charitable Islamic groups who then give money to the jihadists.
Зато она может съесть колбасу, рис и соус. Then she can eat the sausage, the rice, and the gravy.
Координирование скрытого наступления двух групп во многом похоже на бальные танцы. Coordinated covert offensives involving two teams are a lot like ballroom dancing.
У нее множество благодарностей за время пребывания в Афганистане, награды от групп Социальной Службы. I mean, she's got multiple commendations from her time in Afghanistan, awards from Social Service groups.
Рис может простить её беременность, но не рождение саблезубого монстра, съевшего его семью. Rhys might forgive her going down the aisle pregnant, but not giving birth to a razor-toothed monster that eats half his family.
Некоторые из депутатов были членами экстремистских право радикальных групп. Some of the MPs have been members of extreme right wing groups.
Большинство ело один лишь рис, а некоторые варили себе вдобавок рыбу или овощи. Most had their rice plain, but a few made the effort to boil up some fish or vegetables.
Винч Групп остается крупнейшим конгломератом международных компании, когда-либо принадлежавших одному человеку. Winch Group remains the largest a conglomerate of international company ever owned by one person
Хадсон Групп обнародует свой уникальный рабочий прототип на конференции сегодня. The Hudson Group is unveiling its sole working prototype at the conference today.
Он также отметил необходимость включения пилотов вертолетов в постоянный состав боевых групп. He'd also noted the need for helicopter pilots as a permanent part of the team.
Воды не было, но рис с просом в дубовых листьях был необыкновенно вкусным. The gourd was empty, but the rice mixed with millet and wrapped in oak leaves, tasted so sweet they thought they would never forget it as long as they lived.
Говорят, оно состоит из чопорных, обособленных групп людей, и любому новичку приходится быть очень осторожным. They are a prickly, closed group and one must always be terribly correct.

Семья как среда для развития детей «группы риска»

Первым воспитательным институтом, с которым на протяжении всей своей жизни связан человек, является семья.

Семья - это неотъемлемая составляющая системы социальной, психолого-педагогической поддержки, так как, успешное развитие и социализация ребенка во многом определяется семейной ситуацией.

Основы нравственности человека, нормы поведения закладываются именно в семье, в ней же раскрываются индивидуальные качества и внутренний мир личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность.

Как социальный институт семья призвана выполнять репродуктивную, экономическую, хозяйственно-бытовую, воспитательную, рекреационную, психотерапевтическую, а также многие другие функции и имеет определенный социальный статус.

Социальный статус семьи представляет собой сочетание индивидуальных характеристик членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами. В психолого-педагогических изданиях выделяются четыре статуса семьи: социально-экономический, характеризующийся материальным положением, жилищными условиями, имущественной обеспеченностью семьи; социально-психологический, представляющий собой психологический климат в семье; социокультурный, включающий общую культуру семьи, уровень образования взрослых членов и ситуационно -ролевой заключающийся в отношении к ребенку и его проблемам.

Особенностями социального статуса каждой семьи определяются её воспитательные возможности и характер детско-родительских отношений.

Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств, в частности благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосферу любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовную связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д.

Особое влияние оказывает семья на детей раннего и дошкольного возраста.

Первой заботой родителей с появлением ребёнка является его физическое и психическое здоровье. Задумываться о том, каким человеком он станет, они начинают во вторую очередь. И с этого начинается формирование личности ребенка.

Ребенок постепенно овладевает общими свойственными человеку формами поведения среди людей и развивается как индивидуальность. Условием благополучного развития личности ребёнка является сохранение положительных взаимоотношений со своими родителями. Оценка его поведения с их стороны один из важнейших источников чувств малыша. В развивающемся ребенке постепенно появляются определяющие личность образования, в том числе самоуважение, притязание на признание, осознание себя во времени, осознание своей половой принадлежности, осознание себя в социальном пространстве. К 3-м годам он имеет чувство собственного достоинства, гордится своими достижениями и стремится в чем-то быть лучше. Очень важно, чтобы семья поддерживала в ребёнке уверенность, что он обязательно научится тому, чего пока еще не умеет; что он действительно хороший, честный, добросовестный, доброжелательный, замечательный ребенок. Так как лишение ребенка перспективы, обесценивание его личности в настоящем и в будущем не укрепляют его веры в свои возможности и не вызывают желания стать лучше. Только родительская любовь и вера рождают оптимизм, желание быть хорошим. Это желание как бы подталкивает ребенка к исполнению родительских ожиданий [4].

Нельзя пропускать победы ребенка над самим собой. Отмечая эту борьбу, поддерживая маленького человека, родители придают ему силы для самого трудного - строить самого себя, опираясь на свои внутренние стремления и поступки.

Важнейшим компонентом эмоционального развития детей раннего возраста является привязанность к родителям, которая начинает проявляться уже к середине первого года жизни, это определенная форма эмоциональной коммуникации, взаимодействия, общения с родителями, прежде всего с матерью как наиболее близким лицом.

Некоторые тревожные и властные по характеру матери непроизвольно привязывают к себе детей до такой степени, что создают у них искусственную или болезненную зависимость от себя и своего настроения. Подобная невротическая привязанность создает инфантильность, несамостоятельность, неуверенность в своих силах и возможностях. К невротической привязанности приводит и излишняя строгость отца, требующего беспрекословного подчинения своим завышенным требованиям и применяющего физическое наказание при малейшем непослушании. Почти всегда в таких семьях существуют конфликты по поводу воспитания [6].

Недостаток эмоциональной заботы ещё одна крайность отношения родителей к детям, их рано отдают в ясли или перепоручают уход за ними бабушкам, дедушкам или другим родственникам.

Недостаток эмоциональности дети компенсируют частыми возбужденными состояниями, криком, плачем, громкими требованиями, словно опасаются, что про них забудут, не уделят внимания, не пожалеют. Родители, вместо изменения поведения, только усугубляют ситуацию, продолжая не обращать внимания на ухудшающееся эмоциональное состояние детей. Опасность продолжения данной ситуации в компенсаторном развитии самолюбия детей, когда они односторонне начинают любить себя в противовес чувству любви к другим и не способны делиться с кем-либо своими радостями и печалями.

Если ребенок не удовлетворен чувством любви, причину нужно искать, прежде всего, в родителях.

Активный этап воспитания в семье, по данным многочисленных исследователей, приходится на возраст ребенка от 5-ти до 7-ми лет. Этот период благоприятен для формирования готовности самого родителя осуществлять различные виды воспитания. Однако родители, включившись в воспитание ребенка того или иного возраста, часто не учитывают различные параметры его развития, не различают нравственное, физическое, половое, трудовое воспитания и не анализируют, не оценивают сам воспитательный процесс. Ориентируясь на возраст, современные родители полагают, что основным является подготовка ребенка к обучению в школе, то есть, как можно раньше научить его читать, писать, считать. Прийти к реализации цели, добиться школьной готовности необходимо, создавая условия для полноценного проживания дошкольного детства, раскрытия его уникального потенциала.

Необходима не акселерация, а амплификация детского развития - широкое развертывание и обогащение содержания специфических детских форм игровой, практической, изобразительной деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками, максимальное развитие «специфически дошкольных» и вместе с тем перспективных психофизиологических качеств [2].

Родители должны бережно относиться к естественному любопытству ребенка, чтобы не заглушить его чрезмерно усложненными объяснениями или формальными отговорками, а способствовать формированию любознательности, любви к познанию.

Недопустимо отношение к детской игре как к пустому, никчемному занятию. Осознание незаменимого вклада игры в умственное, речевое развитие, развитие чувств, эмоциональной саморегуляции поведения, в формирование произвольности психических процессов (произвольного внимания, произвольной памяти) должно настроить родителей на уважительное отношение к игровой деятельности. Безусловно, необходимо поощрять и развивать и другие виды деятельности: продуктивную, трудовую и учебно-познавательную. Рисование, конструирование, лепка, бытовой труд важны еще и потому, что способствуют формированию направленности на получение результата, навыков самооценки, планирования и управления поведением [5].

Взрослый занимает центральное положение в мире ребенка, который стремится подражать ему и одновременно испытывает потребность в уважительном и серьезном к себе отношении. Родитель выступает как эрудит, источник познания, партнер по обсуждению причин и связей в мире природы и техники; как целостная личность, обладающая знаниями, умениями, нравственными нормами.

Основными показателями при оценке воспитательного процесса ребёнка 1-3 лет в семье могут быть [2]:

  • для ребенка - характер проявления первых признаков нравственных качеств; общее физическое развитие и возможные дефекты; способность к игре; уровень внушаемости; тенденции развития половой идентичности; характер проявления доминирующих способностей; способность к подражанию; предрасположенности в игре; реакции на принятые нормы поведения; характер проявления детской ответственности и т.п.
  • для родителя - мотивация воспитания; уровень знания особенностей ребенка этого возрастного периода; умение формировать целевые и смысловые установки; понимание особенностей различных видов воспитания; понимание характера и силы собственных психогенных отклонений для этого периода и т.п.

К 6-7 годам завершается для современного ребенка период дошкольного детства. Влияние семьи на ребёнка отражается в заложенных необходимых умениях и навыках, человеческих началах в формирующейся личности ребенка, таким образом, дети к 6-ти годам:

  • естественно проходят фазы своего развития и решают закономерные возрастные проблемы;
  • испытывают чувства привязанности, нежности и любви в ответ на аналогичные чувства родителей;
  • реализуют свою потребность в авторитете и уважении, понимании со стороны близких и значимых для них лиц;
  •  обладают устойчивым чувством «я», уверенностью в себе, адекватной самооценкой, в том числе уровнем притязаний и возможностей;
  • способны к сопереживанию;
  • S не проявляют выраженных чувств ревности и зависти при наличии ведущего чувства доброжелательности к людям;
  • S контактны и общительны, стремятся к взаимодействию со сверстниками на равных [2].

Все эти приобретения личности ребенка - результат положительного влияния семьи на личностное развитие ребенка, итог разумного воспитания и любви к детям.

В отличие от вышесказанного, в неблагополучных семьях не осуществляется полноценное воспитание, обучение детей и не закладываются необходимые ребёнку навыки. Воспитание в таких семьях, как правило, деформирует личностное развитие ребенка и, кроме того, представляют собой источник социального сиротства. Одной из основных причин последнего исследователи данной проблемы (Л.И. Смагина, В.В. Чечет, Л.М. Шипицына) выделяют кризис института современной семьи.

При том, что в научной литературе нет четкого определения понятия «неблагополучная семья», довольно часто встречаются его синонимы дисфункциональная, деструктивная, негармоничная семья, а также семья группы риска.

Согласно типологии семей по уровню социальной адаптации М.А. Галагузовой [6]:

Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т.п. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил.

Таким образом, неблагополучная - это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети».

В средствах массовой информации, многими отечественными исследователями и общественным мнением отмечается рост количества неблагополучных семей, что становится одной из самых острых проблем современной России. Сложилась ситуация, при которой семья и дети стали заложниками экономических и политических преобразований в стране, что привело к деформации внутрисемейных отношений, искажению нравственно-ценностных ориентиров.

В Российской Федерации более 40 млн. семей. Каждая из них очень чутко реагирует на любые, происходящие в обществе изменения, отвечает на гуманный и антигуманный смысл общественных процессов. Сегодня большая доля населения по своим доходам находится, практически, на уровне прожиточного минимума. Прежде всего, тяжелая материальная ситуация складывается в многодетных семьях, число которых составляет порядка 2 млн., им не хватает средств для развития ребенка, в частности покупки книг, реализации увлечений и интересов, проведения досуга, отдыха, участия в экскурсиях. В силу этого увеличивается количество малообеспеченных и беспризорных детей. Эти социальные трудности усугубляют внутрисемейные проблемы, асоциальное поведение взрослых членов семьи ведет к подростковой преступности, раннему материнству, детской, подростковой наркомании, алкоголизму, что, в свою очередь приводит к необходимости социально-психологической реабилитации детей.

Семья, в принципе, в своей воспитательной деятельности стала все более нуждаться в помощи, как со стороны общества, так и со стороны соответствующих специалистов.

Категория семей социального риска нуждается в особой комплексной высокопрофессиональной помощи многих специалистов: социальных педагогов, работников образовательных учреждений, психологов, наркологов, юристов и других.

Для решения вопросов организации и оказания социальной, психолого-педагогической помощи и поддержки необходимо четко представлять себе контингент таких семей и их психологическую характеристику.

Семейное неблагополучие определяют факторы:

  1. Падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, ухудшение условий содержания детей.
  2. Структурные изменения в семьях: увеличивается число неполных семей, а также детей, рожденных вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растет число отказных детей.
  3. Отсутствие или недостаток в семьях эмоционального, доверительного общения, высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами семьи и в детско-родительских отношениях, неблагоприятный эмоциональный фон в целом, педагогическая некомпетентность родителей и т.д.
  4. Падение нравственных устоев семьи, алкоголизм и наркомания родителей и, как следствие, жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами и потребностями [2].

Таким образом, проведя анализ соответствующей литературы и опыта работы специалистов, в качестве основных причин возникновения «семей группы риска выявлены пьянство одного или обоих родителей; их асоциальное поведение; сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими; убийство одного из родителей на глазах детей собутыльниками или другим родителем; отбывание одним из родителей срока тюремного заключения; лечение одного из родителей от алкоголизма, психического заболевания; жестокое обращение с детьми; оставление малолетних детей одних без пищи и воды; отсутствие у семьи крыши над головой, скитание вместе с родителями без средств к существованию и отсутствие постоянного места жительства; побеги детей из дома, конфликты со сверстниками и т.д.

Чаще всего, специалисты говорят о невозможности выделения одной причины, ставшей фактором риска, а указывают на сочетание неблагоприятных условий. Учитывая доминирующие факторы неблагополучные семьи можно условно разделить на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей.

Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия, к ним относятся конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов, в частности, неполные. Отличительной особенностью этого типа семей является ярко выраженный характер семейного неблагополучия, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи, например, на социальном и материальном уровне или глубоко на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагополучному психологическому климату в семейной группе. В семье с явной формой неблагополучия ребенок часто испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей, что проявляется как недостаточная забота, неправильный уход и питание, физическое и сексуальное насилие, игнорирование душевного мира и переживаний, в результате чего, у него появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее.

Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, и последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда приводит в заблуждение окружающих. Тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи относят к категории внутренне неблагополучных, то есть со скрытой формой неблагополучия. Примером является дисфункциональные семьи, где один или оба родителя подвержены или склонны к алкоголизации [8].

Взрослые в такой семье, забыв о своих родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в алкогольную субкультуру, что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с алкогольной зависимостью становятся дисфункциональными, что проявляется в виде следующих признаков: члены семьи не уделяют внимания друг другу, в особенности родители детям; родители плохо относятся к детям либо вообще их не замечают; вся жизнь характеризуется непостоянством и непредсказуемостью, а отношения между членами - ригидностью и деспотичностью; члены семьи озабочены отрицанием реальности, им приходится тщательно скрывать неприятные семейные тайны от окружающих; в правилах семьи значительное место занимают запреты свободно выражать свои потребности и чувства, часто используются эмоциональные репрессии. Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях.

Воздействие неблагоприятных условий в течение продолжительного времени приводят к негативным психическим, физическим и ряду других изменений в организме ребенка и тяжелейшим последствиям. Возникновению значительных отклонений и в поведении, и в личностном развитии, в том числе:

  • отсутствие навыков гигиены;
  • неумение вести себя в общественных местах;
  • неспособность адаптироваться к незнакомой среде, к новым обстоятельствам;
  • гиперсексуальность;
  • нарушения половой ориентации;
  • воровство, лживость;
  • потеря ценности человеческой жизни;
  • агрессивность, жестокость;
  • утрата интереса к труду, лень;
  • отсутствие ценностных ориентаций, отсутствие норм морали и нравственности, принятых в обществе, бездуховность;
  • утрата интереса к знаниям;
  • дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.).

Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентации. Поэтому душевное состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия.

Нет более глубоких душевных ран, чем те, что человек получает в детстве от родителей. Эти раны не заживают всю жизнь, воплощаясь в неврозах, депрессиях, разнообразных психосоматических болезнях, отклоняющемся поведении, потере ценности себя, неумении строить свою жизнь. Тяжелые последствия вызывают наказания, которые используют родители с применением силы.

В трудностях поведения детей очень часто отзываются проблемы самих родителей, корнями, уходящие в их собственное детство. Зачастую родители трудных, проблемных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. На основании многих фактов психологи пришли к выводу, что стиль родительского поведения непроизвольно «записывается», «запечатлевается» в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно. Став взрослым, человек воспроизводит этот стиль как вполне «естественный». Он не знает других отношений в семье. Из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля отношений в семье; большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

Стрессовые ситуации, из которых ребенку трудно выпутаться, как правило, негативно влияют на нормальное функционирование всего организма. Они вызываются многими причинами: утратой любимого, близкого человека, разводом и повторным браком родителей, хроническими заболеваниями, продолжительной психической угрозой, сексуальным насилием и его последствиями, драками, скандалами, последствиями дорожно-транспортных происшествий, войнами, стихийными бедствиями и катастрофами и т.д. Сила переживания человеком стрессовых ситуаций зависит от того, как эти события и обстоятельства им воспринимаются и интерпретируются. Дети не могут регулировать силу переживаний. Переживания стрессовых ситуаций оставляют значимый след в психике ребенка, и чем он меньше, тем сильнее могут быть последствия переживаний. Причиной стресса может быть и ситуация, при которой негативное влияние не обязательно сильно, но переживается также сильно, как и угрожающее, опасное для жизни. Накопление стрессовых ситуаций со временем либо приводит ко многим проблемам, либо помогает обрести гибкость, что зависит от возраста человека и его умения противостоять. Чем меньше ребенок, тем труднее складывается для него ситуация развития в неблагополучной семье, где постоянные ссоры между родителями, несогласие с другими членами семьи, физические агрессия, так как это способствует появлению чувства незащищенности, беззащитности.

В семьях, где преобладает напряженная, угнетающая и тревожная обстановка, нарушается нормально развитие чувств детей, они не испытывают чувства любви к себе, а, следовательно, и сами не имеют возможности его проявлять. Наиболее сильное влияние оказывает на ребенка ситуация, когда семья находится на грани распада, дети чутко улавливают даже скрытую враждебность, взаимное безразличие родителей, взаимные обиды. Обычно дети имеют привязанность к обоим родителям и переживают страх из-за возможности потерять их, а вместе с ними и чувство собственной безопасности.

Очень сложно складывается психологическая обстановка для развития ребенка, лишенного родительской любви, отторгнутого собственными родителями, переносящего оскорбления, издевательства, насилие, побои, голод и холод, отсутствие одежды, теплого жилья и. т.д. Ребенок в таких ситуациях пытается сам изменить свое душевное состояние (вырывает волосы, грызет ногти, суетится, «эффект зализывания ран», боится темноты, ему могут: снится кошмары, он ненавидит людей, которые его окружают, ведет себя агрессивно).

Тяжело сказывается на психическом развитии детей жизнь в неблагополучной семье, но еще тяжелее переживается ими отрыв от семьи, даже самой плохой. По данным Психологического института РАО (2004), по своему психическому развитию дети, воспитывающиеся без попечения родителей, отличаются от ровесников, растущих в семье. На протяжении всех ступеней детства - от младенчества до взрослости - психическое развитие и здоровье таких детей имеет ряд негативных особенностей.

Анализ опыта работы специалистов свидетельствует о необходимости совместной деятельности соответствующих структур с целью эффективной работы по своевременному выявлению и оказанию помощи категориям семей группы риска.

Функция выявления лежит на социальных педагогах, психологах образовательных учреждений и специалистах социальных служб, которые, непосредственно общаясь и наблюдая ребенка, замечают сложности и проблемы, существующие в его развитии, поведении. По факту выявленного неблагополучия специалисты ходатайствуют перед компетентным органом, Комитетом по социальной политике или Комиссией по делам несовершеннолетних о сотрудничестве в процессе воспитания и коррекции развития детей раннего и дошкольного возраста.

Работа специалистов с семьями проводится на основе разработанной индивидуальной программы социальной, психолого-педагогической поддержки, учитывающей комплекс диагностических, преобразующих, коррекционных и просветительских мер.

С детьми работа осуществляется в индивидуальной форме, а также форме адаптационных групп для детей раннего возраста, групп кратковременного пребывания, интенсивного развития, общеразвивающих, оздоровительных и детско-родительских групп. Работа с родителями ведётся в индивидуальной и групповой формах, в частности: клуб родители - дети, консультации по детско-родительским отношениям, социально-правовым вопросам и др., в том числе и по телефону «горячей линии», социальные патронажи и др., просвещение посредством размещения информации на сайтах, в средствах массовой информации.

Результаты коррекции рассматриваются на консилиумах. На основе анализа результатов может быть изменена стратегия, тактика вмешательства в семейную ситуацию, вносятся новые предложения в индивидуальный план сопровождения, принимается решение о прекращении или продолжении коррекционной деятельности.

Своевременная квалифицированная помощь со стороны может помочь избежать негативных последствий неправильного воспитания в «семье группы риска».

Решение проблем детей мало зависит от сложившейся традиционной системы образования, которая предполагает нормальные условия жизни детей в семье. При семейном неблагополучии решить проблемы детей, не имея слаженной системы, включающей в себя учреждения социальной, психолого-педагогической помощи, органов охраны правопорядка, защиты прав семьи и детства невозможно.

Литература

  1. Бабкин Н.И. Социальная педагогика. Методические рекомендации. - М., 1998.
  2. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка / И.В. Дубровина // Возрастная и педагогическая психология. - №1. - 1998. С. 50-53.
  3. За безопасность семьи: Методические материалы из опыта работы центра социально-психологической помощи семье. - Арзамас, 1999.
  4.  Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. - 2007.- №3. С.35.
  5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. -М.: Сфера, 2008.
  6. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузо-вой. - М.: Владос, 2001.
  7. Эйдемиллер Э.Г., Юстикий В.В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстикий. - СПб: Питер, 2002.
  8. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику / Н.Г. Яковлева. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

Отделение социального обслуживания семей группы социального риска

     Отделение социального обслуживания семей группы социального риска.

Отделение занимается социальным обслуживанием семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и семей, находящихся в группе риска

Основные направления деятельности отделения:

  • выявление источников и причин социальной дезадаптации несовершеннолетних;
  • оказание социальных услуг семьям с целью выхода из трудной жизненной ситуации;
  • организация досуга несовершеннолетних, с целью профилактики безнадзорности;
  • взаимодействие с субъектами профилактики безнадзорности, государственными и негосударственными организациями.                        

На базе отделения проходят занятия для детей в творческой мастерской, в тренажерном зале, в театральной студии

  Количество свободных мест для приема получателей социальных услуг в полустационарной форме социального обслуживания, финансируемых за счет бюджетных ассигнований бюджета Санкт-Петербурга - 371

Дополнительное финансирование за счет средств физических и (или) юридических лиц не осуществляется 


Заведующий отделением  – Самолетова Ксения Андреевна

Культорганизатор  -  Боран Кена Георгиевна

Специалист по социальной работе - Изъянова Анна Анатольевна   

Специалист по социальной работе - Мануляк Ирина Валерьевна

Психолог - Карлова Юлия Викторовна

 

Запись по телефонам 417-21-96; 246-17-74, адрес: ул. Расстанная 20 лит.А

Мы будем рады Вам!

(PDF) Семьи в группе риска

ii Семьи в группе риска: последствия хронического и множественного неблагополучия

Стрессовые жизненные события ........................ .................................................. .................................... 18

Психическое здоровье родителей ........ .................................................. .................................................. 20

Уверенность и удовлетворенность родителей ........................................... ..................................................... ..21

Отчеты родителей о здоровье детей ........................................ ............................................... 21

Связь между отчетами родителей о здоровье детей и их самоэффективностью ............ 23

Пространственное распределение проблем / проблем со здоровьем детей ............... .................................................. ... 24

Воспитание своими словами ............................................................ .................................... 25

Вознаграждения и проблемы, связанные с воспитанием детей ..... .................................................. ................................. 26

Ожидания от будущего моих детей ......... .................................................. ..................................... 29

Ваши ресурсы для родителей? .................................................. .......................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ...

будучи ................................................ .................................................. ......................... 33

Основные моменты: Воспитание своими словами ............... ............................................... 34

Отцы ................................................. ............................................................................... 35

Родители-подростки .... .................................................. .................................................. .......... 36

Родители-аборигены ................................... .................................................. ........................... 37

Поддержка и использование услуг ................ .................................................. ........................ 39

Неофициальная поддержка................................................... .................................................. .............. 39

Услуги по уходу за детьми ............................... .................................................. .............................. 41

Использование официальных услуг для решения проблем / проблем детей ...... ....................................... 42

Некоторые замечания по поводу обращения за помощью .. .................................................. ........................... 42

Службы, работающие вместе .......................... .................................................. ....................... 42

Школы как источник поддержки .................. .................................................. ........................ 44

Какие полезные услуги предоставляются женщинам с маленькими детьми? ................................................. 44

Как смотрят на женщин .................................................................................. ........................ 44

Виды "проблем" ................ .................................................. ................................... 45

Отношения между поставщиком услуг и женщинами. ................................................ 45

Основные характеристики: Поддержка и использование услуг ........................................... ........................... 47

Основные моменты: Восприятие участниками того, что делает услугу полезной.............. 48

Последствия для политики и услуг .............................. ................................................. 49

1. Жизненные шансы - социальная интеграция ......................................... ................................................ 50

Пол и молодые родители ............................................. .................................................. ............... 50

Образование ............................... .............................................................. ........................................... 51

Занятость и доход. .................................................. .................................................. ............ 51

Семьи аборигенов ................................. .................................................. ........................................ 52

2. Жилая среда - жилье и жилая мобильность .................................................... 52

3. Жилая среда - соседство и социальная сплоченность .......... ................................. 53

4. Психическое и эмоциональное здоровье и благополучие .... .................................................. .............. 53

5. Поддержка родителей ............................ .................................................. ......................... 54

6. Уход за детьми ................... .............................................................................. ......................... 55

7. Планирование и предоставление услуг ................ .................................................. ...................... 55

Ни один причинный фактор ..................... .................................................. ............................................... 55

Использование нескольких служб ............................................... .......................................................................... 56

Обеспечение участия ................ .................................................. .................................................. ..57

8. Межсекторальные действия ......................................... .................................................. ............... 57

9. Роль системы здравоохранения ......................... .................................................. ..................... 58

Список литературы................................................... .................................................. ............ 59

Приложения .................................. .................................................. ............................ 63

Приложение A: Цели проекта .............. .................................................. ..................................... 63

Приложение B: Районы сбора, включенные в Семьи в Исследование рисков ................................ 64

Приложение C: Карты районов сбора, включенных в исследование ...................... ....................... 65

Приложение D: Примеры из практики, иллюстрирующие полезные ответы службы ............... .......................... 67

Семейные факторы риска | Ракеты для чтения

Список литературы

Щелкните ссылку «Ссылки» выше, чтобы скрыть эти ссылки.

Александр К. и Д. Энтвисл. (1996). Школы и дети группы риска.стр. 67-88 в книге «Связи между семьей и школой: как они влияют на результаты обучения?», А. Бут и Дж. Данн, ред. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Алвин Д.Ф. и А. Торнтон. (1984). Семейное происхождение и процесс обучения: раннее и позднее влияние родительских характеристик. Американский социологический обзор 49: 784-802.

Август Д. и К. Хакута, ред. (1997). Улучшение школьного образования для детей языковых меньшинств: повестка дня исследования. Национальный исследовательский совет и Институт медицины. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Bryk, A.S., and S.W. Рауденбуша. (1987). Применение иерархических линейных моделей для оценки изменений. Психологический бюллетень 101 (1): 147-158.

Автобус, A.G., M.H. ван Эйзендорн и А.Д. Пеллегрини. (1995). Совместное чтение книг способствует успеху в обучении чтению: метаанализ передачи грамотности от поколения к поколению. Обзор исследований в области образования 65 (1): 1-21.

Дебарыше Б.Д. (1993). Совместное чтение книжек с картинками коррелирует с ранними навыками устной речи. Журнал детского языка 20 (2): 455-461.

Дебарыше Б.Д., М.Б. Колфилд, Дж. П. Витти, Дж. Сидден, Х. Холт и К.Е. Райх. (1991). Экология детских домашних читальных сред. Документ, представленный на проходящем раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей 18-21 апреля 1991 г., Сиэтл.

Эльбро, К., И. Борстром и Д.К. Петерсен. (1996). Прогнозирование дислексии в детском саду: важность различимости фонологических представлений лексических элементов. Неопубликованная статья.

Entwisle, D.Р., Астон Н.М. (1994). Некоторые практические рекомендации по измерению расовой / этнической принадлежности и социально-экономического статуса молодежи. Развитие ребенка 65 (6): 1521-1540.

Estrada, P., W.F. Арсенио, Р.Д. Гесс и С.Д. Холлоуэй. (1987). Аффективное качество отношений между матерью и ребенком: продольные последствия для когнитивного функционирования детей, связанных со школой. Психология развития 23 (2): 210-215.

Финуччи, Дж. М., Л. Готфредсон и Б. Чайлдс. (1985). Последующее исследование мальчиков с дислексией.Анналы дислексии 35: 117-136.

Finucci, J.M., J.T. Гатри, А.Л. Чайлдс, Х. Эбби и Б. Чайлдс. (1976). Генетика специфических нарушений чтения. Анналы генетики человека 40: 1-23.

Фаулер М.Г. и А.В. Крест. (1986). Факторы риска дошкольного образования как предикторы успеваемости в дошкольном возрасте. Журнал развития и поведенческой педиатрии 7 (4): 237-241.

Гальтон, Ф. (1874). Английские люди науки: их природа и воспитание. Лондон: Макмиллан.

Гилгер, Дж.W., B.F. Pennington и J.C. DeFries. (1991). Риск нарушения чтения в зависимости от семейного анамнеза в трех семейных исследованиях. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал 3: 205-217.

Холлгрен, Б. (1950). Специфическая дислексия: клиническое и генетическое исследование. Acta Psychiatr Neuro Scan 65 (Дополнение): 179-189.

Харт Б. и Т.Р. Рисли. (1995). Значимые различия в повседневном опыте американских детей. Балтимор: Paul H. Brookes Publishing Co.

Hess, R.Д. и С. Холлоуэй. (1984). Семья и школа как образовательные учреждения. Стр. 179-222 в обзоре исследований развития детей, 7: Семья, Р.Д. Парк, изд. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Хорн, У. Ф., и Дж. П. О'Доннелл. (1984). Раннее выявление нарушений обучаемости: сравнение двух методов. Журнал педагогической психологии 76 (6): 1106-1118.

Лабов В. (1966). Некоторые источники проблем с чтением. Стр. 140–167 в New Directions in Elementary English, A. Frazier, ed.Шампейн, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка.

Мейсон Дж. (1980). Когда дети начинают читать: исследование навыков чтения букв и слов у четырехлетних детей. Чтение ежеквартального исследования 15: 203-227.

Мейсон Дж. И Д. Даннинг. (1980). К модели, связывающей домашнюю грамотность с началом чтения. Документ представлен Американской ассоциации исследований в области образования, Сан-Франциско.

Pungello, E.P., J.B. Kupersmidt, and M.R. Burchinal. (1996).Факторы экологического риска и достижения детей от среднего детства до раннего подросткового возраста. Психология развития 32 (4): 755-767.

Ричман Н., Дж. Стивенсон и П. Дж. Грэм. (1982). От дошкольного до школы: поведенческое исследование. Поведенческое развитие: серия монографий. Лондон: Больница для больных детей.

Роу, К.Дж. (1991). Влияние чтения дома на отношение учащихся к чтению, внимательность в классе и успеваемость по чтению: применение моделирования структурных уравнений.Британский журнал педагогической психологии 61 (1) :.

Scarborough, H.S. (1989). Прогнозирование нарушения чтения из семейных и индивидуальных различий. Журнал педагогической психологии 81 (1): 101-108.

Scarborough, H.S. (1990). Очень ранний языковой дефицит у детей с дислексией. Развитие ребенка 61: 1728-1743.

Scarborough, H.S. (1991). Раннее синтаксическое развитие детей с дислексией. Анналы дислексии 41: 207-220.

Scarborough, H.S. (1998). Раннее выявление детей из группы риска нарушения чтения: фонологическая осведомленность и некоторые другие многообещающие предикторы.Стр. 77–121 в книге «Особые нарушения чтения: взгляд на весь спектр», Б.К. Шапиро, П.Дж. Аккардо, А.Дж. Capute, eds. Тимониум, Мэриленд: York Press.

Скарборо, Х.С. и У. Добрич. (1994). О пользе чтения для дошкольников. Обзор развития 14: 245-302.

Скарборо, Х.С., В. Добрич и М. Хагер. (1991). Дошкольный опыт грамотности и более поздние достижения в чтении. Журнал нарушений обучаемости 24 (8): 508-511.

Шари, Д.Л., А.Ф. Йорм, Р. Маклин, Р.Мэтьюз. (1984). Источники индивидуальных различий в обучении чтению. Журнал педагогической психологии 76 (6): 1309-1324.

Смитерман, Г. (1977). Черный английский и образование чернокожих детей и молодежи. Материалы национального пригласительного симпозиума по решению KING. Детройт: Центр изучения чернокожих, Государственный университет Уэйна.

Томас Б. (1984). Ранние игрушечные предпочтения четырехлетних читателей и не читателей. Развитие ребенка 55: 424-430.

Фоглер, Г.П., Дж.К. Де Фрис, С.Н. Декер. (1985). Семейный анамнез как индикатор риска нарушения чтения. Журнал нарушений обучаемости 18: 419-421.

Вальберг, Х.Дж., и С. Цай. (1984). Достижения в чтении и убывающие возвращаются ко времени. Журнал педагогической психологии 76 (3): 442-451.

Вальберг, Х.Дж., и С. Цай. (1985). Корреляты успеваемости и отношения к чтению: национальное оценочное исследование. Журнал исследований в области образования 78 (3): 159-167.

Wells, C.G.(1985). Мероприятия по повышению грамотности дошкольного возраста и успехи в учебе. «Грамотность, язык и обучение», Д. Олсон, М. Торранс и А. Хилдьярд, ред. Лондон: Издательство Кембриджского университета.

Белый, K.R. (1982). Связь между социально-экономическим статусом и академической успеваемостью. Психологический бюллетень 91: 461-481.

Вольфрам В. (1991). Бидиалектная грамотность в США. Информационная служба ERIC № FL800344.

Множественные факторы риска в семейной среде и проблемное поведение молодежи в JSTOR

Abstract

Мы тестируем три модели риска (независимо-аддитивную, интерактивную и экспоненциальную), чтобы изучить, как несколько факторов риска в семейной среде - открытый конфликт между родителями, плохое воспитание и экономические трудности - действуют совместно для прогнозирования проблемного поведения молодежи.В выборку вошли 335 подростков подросткового и раннего подросткового возраста. Результаты этого исследования подтверждают картину независимых, аддитивных эффектов отдельных стрессоров в семье. Мы не нашли поддержки идеи о том, что последствия плохого воспитания детей, явных межродовых конфликтов и экономических трудностей в семье усугубляют друг друга, а обратное не служит буфером. Независимая аддитивная модель объясняет большую вариативность в экстернализации проблемного поведения молодежи в неразводных семьях с двумя родителями.Плохое воспитание - самый сильный фактор риска. Экономические трудности - единственный значительный фактор риска для молодежи, усваивающей проблемное поведение.

Информация о журнале

Журнал о браке и семье (JMF), опубликован Национального совета по семейным отношениям, ведущий исследовательский журнал в сфере семьи, и так было уже более шестидесяти лет. Возможности JMF оригинальные исследования и теории, интерпретация исследований и обзоры, а также критические обсуждение всех аспектов брака, других форм близких отношений, и семьи.Журнал также публикует рецензии на книги. Авторы JMF приходят из самых разных областей, в том числе антропология, демография, экономика, история, психология и социология, а также а также в междисциплинарных областях, таких как человеческое развитие и науки о семье. JMF издает оригинальная теория и исследования с использованием разнообразных методов, отражающих полный спектр социальных наук, включая количественные, качественные и мультиметодические конструкции. Интеграционные обзоры, а также отчеты по методологическим и статистическим успехи тоже приветствуются.JMF выпускается ежеквартально, в феврале, мае, августе и ноябре. каждого года. Объем каждого выпуска составляет в среднем 284 страницы. По всему миру, его распространение более 6200 экз.

Информация об издателе

Уже более шестидесяти четырех лет Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) связывает мультидисциплинарные семейные специалисты через свои журналы, конференции, государственные партнерские советы и секции по интересам. NCFR является некоммерческой, беспартийной и полностью финансируется членами.Исследователи, педагоги, практикующие врачи и политики из всех семейных сфер и направлений делятся знания и информация о семьях. NCFR была основана в 1938 году. Миссия NCFR: Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) обеспечивает форум для семейных исследователей, преподавателей и практиков, чтобы поделиться своими разработками и распространение знаний о семье и семейных отношениях, устанавливает профессиональные стандарты и работает над повышением благополучия семьи.

Департамент здравоохранения | 5.1 Семейный риск и факторы защиты молодежи

Введение
Тунг, Салли, Майк и Мелисса - продолжение
Продолжение разработки вашего собственного тематического исследования
Резюме
Дистанционное обучение

Введение

Неудивительно, что влияние семьи может иметь большое влияние на развитие молодых людей. Во многих ситуациях влияние семьи может обеспечить большую стабильность и защиту в жизни молодого человека. К сожалению, в некоторых других ситуациях влияние семьи может усилить факторы риска, с которыми сталкивается молодой человек.

Некоторые из наиболее распространенных факторов, связанных с семьей, перечислены в таблице ниже.

Task

Вопрос - Перечислите некоторые семейные факторы, которые, по вашему мнению, вызывают риск и повышают защиту молодых людей в вашем районе.

Вопрос - Какие из факторов, перечисленных в следующей таблице, больше всего влияют на молодых людей, с которыми вы работаете?

Таблица: Семейные факторы риска и защитные факторы

p = связаны с положительными результатами
n = связаны с отрицательными результатами Отрицательный образ связи n

47

0

00 28 Родительская психопатология

p

902 30 3 9068 страницы

Танг, Салли, Майк и Мелисса -

продолжение Давайте теперь исследуем семейные влияния, которые испытывают Тунг , Салли , Майк и Мелисса .

Задача

Продолжите разработку шаблона в Теме 3 и перечислите как факторы риска, так и защитные факторы, с которыми каждый из молодых людей сталкивается в своей семье.
Пример - Тунг
Тунг живет с бабушкой, мамой, папой и младшей сестрой. У них много контактов со своей большой семьей. Он обнаруживает, что его родители ожидают от него многого. Его отец постоянно говорит ему, что он самый старший, и поэтому ему нужно подавать пример своей сестре.Его отец всегда пытается заземлить его, но никогда не придерживается его наказаний. Кажется, что они постоянно придираются к нему, особенно из-за его «австралийских» друзей и его скейтбординга.

Ситуация стала намного хуже, когда его отца уволили с работы, где он работал инженером примерно 18 месяцев назад. Теперь он, кажется, чаще злится и обычно сидит дома и смотрит в телевизор. Его родители много спорят. Его мама работает полный рабочий день, а его отец теперь водит такси неполный рабочий день.

Тунг действительно любит своих папу и маму, и у них действительно есть прогулки и развлечения всей семьей, и они не так уж и плохи.

Пример - Салли
Салли мало контактирует со своей семьей. Она никогда не знала своего отца. Ее мать говорит, что он был в тюрьме за какое-то серьезное преступление, когда она родилась, и с тех пор она его не видела. Мама Салли живет в соседнем городке, и она жила с ней время от времени год назад. У ее мамы были отношения с другими мужчинами, которые Салли не нравились.Один из этих мужчин однажды ночью попытался залезть к ней в постель, и тогда она ушла из дома.

Маме Салли было 17 лет, когда Салли родилась, и в настоящее время она принимает метадоновую программу. У Салли есть два младших брата, которые до сих пор живут с ее мамой. Теперь она видит семью вокруг дней рождения и других праздников, но в конечном итоге она неизбежно ссорится с мамой либо из-за того, что она не заботится о мальчиках, либо из-за того, что Салли употребляет каннабис. Тем не менее, Салли видит свою тетю, которая действительно понимает, и Салли иногда остается в ее доме, когда что-то в убежище не получается.Начало страницы

Пример из практики - Майк
Майк периодически живет с мамой и папой в их доме жилищной комиссии. Папа и мама Майка постоянно ссорятся и спорят. Когда они впадают в состояние алкогольного опьянения, драки обостряются или когда его отец приходит домой из паба в четверг вечером и мама «нападает на него», он физически нападает на нее. Однажды ночью на Майка напал отец, когда он заступился за свою маму. У Майка есть младшие брат и сестра, которых он очень защищает. Когда он дома и его родители начинают ссориться, он приносит их к себе в кровать, и они спят с ним для защиты.

Отец Майка работает разнорабочим в нескольких местных строительных фирмах, а его мама присматривает за его братом и сестрой. На этот раз его семья не навещала его в заключении. Его отец сказал ему в полицейском участке, что у него слишком много шансов и «ему надоело мириться со своим дерьмом». Он позвонил своей маме, но она сказала, что у нее нет денег, чтобы приехать к нему в гости, и она не может заставить кого-то присматривать за двумя другими детьми.

Няня и папа Майка приезжают к нему каждые пару недель и приводят братьев и сестер Майка.На днях его няня даже прислала ему открытку вместе с печеньем, которое она приготовила для него. Майк вспоминает отпуск, который он провел со своей семьей, когда ему было одиннадцать лет в Квинсленде. Они пробыли в стоянке для трейлеров одну неделю, и он пошел на рыбалку со своим отцом, и они поймали довольно большую рыбу. Он хочет, чтобы все было как в те времена.

Пример - Мелисса
Мелисса живет дома со своей мамой. Она любит свою маму, но обнаруживает, что в эти дни ей очень грустно.Мама начала принимать таблетки «Серепакс», полученные от врачей. Иногда после обеда, когда Мелисса приходит домой, ей нужно уложить маму спать, так как она пьет и принимает эти таблетки, и ей это совершенно не помогает. Когда она находится в таком состоянии, ее мама ругается: «Интересно, почему я продолжаю жить?» Или «На самом деле это того не стоит». Кажется, кое-что из этого сказывается и на Мелиссе. На днях она приняла одну из таблеток, которые принимает мама, чтобы посмотреть, каково это. Ей это не очень понравилось, она просто заснула, а потом заболела голова.

Мелисса начала чувствовать себя подавленной. По выходным, когда она дома, она большую часть дня остается в постели. Она не читает так много, как раньше, и перестала ходить в библиотеку. Она начала задаваться вопросом, будет ли кто-нибудь действительно скучать по ней, если бы ее не было рядом? На днях ей предложили немного «травки» по дороге домой из школы. Она не купила это, но думала, поможет ли это ей почувствовать себя лучше. Раньше она никогда не употребляла такие наркотики.

Каждые четвертые выходные Мелисса видится со своим отцом, который живет в Сабербвилле.Ее мама и папа развелись четыре года назад. Раньше они много спорили, а теперь не разговаривают друг с другом. Мама Мелиссы постоянно говорит ей, какой он неудачник. Ее отец работает менеджером по маркетингу в большой компании. Ей нравятся свидания с отцом, так как они проводят время вместе, много говорят о самых разных вещах. Все больше и больше Мелисса начинает думать, что она могла бы переехать в дом отца. Она не спросила, потому что думает, что его новый партнер, возможно, не заинтересован в том, чтобы Мелисса переехала, поскольку у них двое маленьких детей, а комнаты на самом деле нет.Она действительно хочет спросить его, но она не выдержит, если ее отец скажет «нет». Она не ладит с партнером отца. Кажется, что она всегда причастна к делу Мелиссы, и Мелисса слышала, как они спорили о ее влиянии на двух младших детей. Начало страницы

Продолжение разработки собственного тематического исследования

Учебное задание на рабочем месте - письменное упражнение

Завершить разработку В личном исследовании, которое вы разрабатываете, добавьте те факторы, которые присутствуют в семье молодого человека, которые могут обеспечить риск и защиту.

Резюме

  • Влияние семьи очень сильно, особенно в жизни молодых людей.
  • Семейные факторы могут быть защитными или, в других случаях, они могут добавить к факторам риска, с которыми сталкивается молодой человек.

Дистанционное обучение

(Студент может связаться с фасилитатором).

Дистанционным учащимся сейчас следует подумать о своем обучении, поговорить с фасилитатором и определить свой прогресс.

Инфографика: Насколько высок риск бедствия для вашей семьи?

Щелкните изображение, чтобы увидеть его в полном размере.

Сколько бедствий происходит в США?

С 2002 года в США ежегодно происходит в среднем 151 катастрофа и чрезвычайная ситуация, признанная на федеральном уровне.

Вы живете в зоне бедствия?

Ответ - да. Хотя некоторые районы более подвержены бедствиям, чем другие, бедствие может случиться где угодно и когда угодно. А когда случаются стихийные бедствия, семьи с низкими доходами чаще несут убытки и травмы.

Дети составляют 25% населения США, и семьи с детьми в значительной степени страдают от стихийных бедствий.

  • Доступное жилье часто находится в старых зданиях, подверженных большему риску повреждения или разрушения в результате стихийного бедствия.
  • Исследования показывают, что семьи с детьми сталкиваются с большими трудностями при восстановлении после стихийных бедствий.
  • Бедствия могут привести к прекращению работы служб, от которых зависят семьи, например школ, центров Head Start и детских садов.
  • Исследования показывают, что стихийные бедствия могут привести к увеличению уровня бедности в пострадавших районах.
  • Что делает Управление по делам детей и семьи (ACF), чтобы помочь?
  • ACF помогает семьям встать на ноги после стихийного бедствия, финансируя и работая с другими программами по оказанию неотложной помощи детям, управлению случаями стихийных бедствий для каждого выжившего, а также обучению готовности и реагированию на стихийные бедствия.

Список литературы

1. Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям Министерства внутренней безопасности США, «Объявления о стихийных бедствиях по годам». http://www.fema.gov/disasters/grid/year.
2. Бюро переписи США, «USA QuickFacts from the US Census Bureau», https://www.census.gov/quickfacts/table/.
3. Медицинский факультет Университета военной службы, Центр изучения травматического стресса, «Бедствия и бедность: стихийные бедствия непропорционально сказываются на бедных в мире», http: // www.state.nj.us/humanservices/emergency/DisastersandPoverty.pdf
4. Фонд народонаселения Организации Объединенных Наций, «Урбанизация и устойчивость в 21 веке: Катрина-катастрофа в Новом Орлеане», http://www.unfpa.org/swp/ 2007 / английский / chapter_5 / бедность.html.
5. Садович Дж. И Уайт Дж. (2012). «Социальные услуги при бедствиях и чрезвычайных ситуациях в области общественного здравоохранения: социальная нестабильность, расширение прав и возможностей отдельных лиц и устойчивость сообщества», под ред. Веенема, Т. Г. Сестринское дело и готовность к чрезвычайным ситуациям при химическом, биологическом и радиологическом терроризме и других опасностях, 3-е изд.(Нью-Йорк: Springer), 79–87.
6. Каттер, С.Л., Бертон, К.Г., Эмрих, К.Т. (2010). «Индикаторы устойчивости к бедствиям для сравнительного анализа исходных условий». Журнал внутренней безопасности и управления в чрезвычайных ситуациях 7.1.

Факторы риска рака груди: семейный анамнез

Leer esta página en español

Женщины, у близких родственников которых диагностировали рак груди, имеют более высокий риск развития этого заболевания.

Если у вас была одна родственница первой степени родства (сестра, мать, дочь) с диагнозом рак груди, ваш риск удваивается.Если диагностированы два родственника первой степени родства, ваш риск в 5 раз выше среднего.

Если у вашего брата или отца был диагностирован рак груди, ваш риск выше, хотя исследователи не уверены, насколько выше.

В некоторых случаях сильная семейная история рака груди связана с наличием аномального гена, связанного с высоким риском рака груди, такого как ген BRCA1 или BRCA2 . В других случаях аномальный ген CHEK2 может играть роль в развитии рака груди.

Шаги, которые вы можете предпринять

Вы можете выбрать образ жизни, чтобы снизить риск развития рака груди на минимальном уровне:

Это лишь несколько шагов, которые вы можете предпринять. Просмотрите ссылки в левой части этой страницы, чтобы узнать о дополнительных возможностях.

Наряду с этим выбором образа жизни существуют и другие варианты снижения риска для женщин с сильным семейным анамнезом рака груди.

Гормональные терапевтические препараты: Было показано, что четыре гормональных терапевтических препарата снижают риск развития гормоно-рецепторно-положительного рака груди у женщин из группы высокого риска.СЭРМ (селективные модуляторы рецепторов эстрогена) тамоксифен и Эвиста (химическое название: ралоксифен) и ингибиторы ароматазы Аромазин (химическое название: экземестан) и Аримидекс (химическое название: анастрозол) являются четырьмя лекарствами, используемыми таким образом.

  • Тамоксифен снижает риск впервые положительного по рецепторам гормона рака груди как у женщин в постменопаузе, так и у женщин в пременопаузе с высоким риском. Некоторые лекарства могут влиять на защитные эффекты тамоксифена. Посетите страницу Тамоксифена, чтобы узнать больше.
  • Evista снижает риск впервые положительного по рецепторам гормона рака груди у женщин в постменопаузе. Посетите страницу Evista, чтобы узнать больше.
  • Было показано, что аромазин снижает риск впервые положительного по рецепторам гормона рака груди у женщин в постменопаузе с высоким риском. Аромазин не одобрен FDA для этого использования, но врачи могут счесть его хорошей альтернативой тамоксифену или Эвисте. В 2013 году Американское общество клинической онкологии (ASCO) выпустило новые рекомендации по использованию препаратов гормональной терапии для снижения риска рака груди у женщин из группы высокого риска.Эти рекомендации рекомендуют врачам поговорить с женщинами из группы высокого риска в постменопаузе об использовании Аромазина для снижения риска. ASCO - это национальная организация онкологов и других специалистов по лечению рака. Руководства ASCO содержат рекомендации врачей по лечению, основанные на надежных исследованиях и опыте. Посетите страницу Aromasin для получения дополнительной информации.
  • Было показано, что аримидекс снижает риск первого, положительного по рецепторам гормона рака груди у женщин в постменопаузе с высоким риском.Как и Aromasin, Arimidex не одобрен FDA для этого использования, но врачи могут счесть его хорошей альтернативой тамоксифену, Evista или Aromasin. Посетите страницу Arimidex для получения дополнительной информации.

Гормональные терапевтические препараты не снижают риск гормонорецепторно-отрицательного рака груди.

Вместе вы и ваш врач можете решить, является ли лекарство для снижения вашего риска хорошим вариантом для вас.

Более частое обследование: Если вы находитесь в группе высокого риска из-за сильного семейного анамнеза рака груди, вы и ваш врач разработаете план скрининга, адаптированный к вашей уникальной ситуации.Рекомендуемые рекомендации по скринингу:

Ваш личный план скрининга также может включать следующие тесты для выявления рака как можно раньше:

Вы можете проходить эти тесты чаще, чем женщина со средним риском. Таким образом, вы можете пройти один скрининговый тест - скажем, маммографию - а затем пройти другой тест - МРТ - через 6 месяцев. До или после каждого скринингового теста ваш врач может провести обследование груди. Вы также можете начать проходить эти анализы до достижения возраста 40 лет.

Защитная хирургия: Удаление одной или обеих здоровых груди и яичников - так называемая профилактическая операция («профилактическая» означает «защитная») - очень агрессивные и необратимые варианты снижения риска. что выбирают некоторые женщины.

Профилактическая операция на груди может снизить риск развития рака груди у женщины на 97%. Во время операции удаляется почти вся ткань груди, поэтому остается очень мало клеток груди, которые могут перерасти в рак.

Женщины с аномальным геном BRCA1 или BRCA2 могут снизить риск рака груди примерно на 50% за счет профилактического удаления яичников (овариэктомии) перед менопаузой. Удаление яичников снижает риск рака груди, потому что яичники являются основным источником эстрогена в организме женщины в пременопаузе.Удаление яичников не снижает риск рака груди у женщин в постменопаузе, потому что жир и мышечная ткань являются основными производителями эстрогена у этих женщин. Профилактическое удаление яичников и маточных труб снижает риск рака яичников у женщин в любом возрасте, до или после менопаузы.

Польза от профилактических операций обычно подсчитывается ежегодно. Вот почему чем вы моложе во время операции, тем больше потенциальная польза, а чем вы старше, тем меньше польза.Кроме того, по мере того, как вы становитесь старше, у вас с большей вероятностью разовьются другие заболевания, которые влияют на продолжительность вашей жизни, например диабет и сердечные заболевания.

Конечно, ситуация каждой женщины уникальна. Поговорите со своим врачом о вашем личном уровне риска и о том, как лучше всего с ним справиться.

Важно помнить, что никакая процедура - даже удаление здоровой груди и яичников в молодом возрасте - полностью не устраняет риск рака. По-прежнему существует небольшой риск того, что рак может развиться там, где раньше была грудь.Необходимо тщательное наблюдение даже после профилактического вмешательства.

Решения о профилактической хирургии со временем требуют много размышлений, терпения и обсуждения с вашими врачами, генетическим консультантом и семьей - вместе с огромным мужеством. Найдите время, чтобы обдумать эти варианты и принять удобные для вас решения.

Для получения дополнительной информации посетите страницы Breastcancer.org Профилактическая мастэктомия и Профилактическое удаление яичников.


Think Pink, Live Green: пошаговое руководство по снижению риска рака груди учит вас биологии развития груди и того, как современная жизнь влияет на риск рака груди.Загрузите буклет в формате PDF, чтобы узнать о 31 шаге по снижению риска, который вы можете предпринять сегодня.


Эта статья была полезной? Да / Нет Эта статья была полезной?

Последнее изменение: 21 апреля 2021 г., 8:08

человек в гостях у семьи по праздникам? Вот как снизить риск COVID-19

Ученые говорят, что мытье рук не менее 20 секунд - еще один важный способ защиты от инфекции, потому что мыло и вода могут уничтожить вирус.Если вы не можете мыть руки на улице, используйте дезинфицирующее средство с содержанием спирта не менее 60%.

Ограничьте свое воздействие

Считается, что

COVID-19 распространяется в основном через тесный контакт между людьми. Вот почему эксперты в области здравоохранения рекомендуют ограничить время контакта с людьми за пределами вашего дома.

В Калифорнии запрещены собрания людей из более чем трех семей. Согласно указаниям штата, продолжительность этих мероприятий не должна превышать двух часов.

Некоторые чиновники здравоохранения говорят, что если вы хотите общаться, держите свою группу в пределах социального пузыря, состоящего из 12 или менее человек, включая членов семьи, и чтобы все соглашались с одними и теми же правилами.

Вот и другие способы ограничить свой потенциал воздействия:

  • По возможности работать из дома
  • Избегать массовых собраний
  • Ограничьте количество посторонних посетителей в вашем доме
  • Делая покупки за продуктами, составьте список, чтобы сократить время, проводимое внутри, и покупайте больше, чтобы ограничить поездки.Или рассмотрите такую ​​службу доставки, как Instacart или Good Eggs.

Хотя риск ниже, дети могут распространять вирус

Ранние исследования показывают, что дети имеют меньший риск заболевания и распространения COVID-19, но это не означает, что у них есть иммунитет. В некоторых случаях болезнь может передаваться детям.

«Мы рекомендуем пожилым людям избегать контактов с детьми», - сказал доктор Р. Шон Моррисон, гериатр из Mount Sinai Health System. «Мы хотим свести к минимуму риск того, что этот ребенок передаст болезнь своим бабушкам и дедушкам, которые находятся в группе повышенного риска.”

Если ваши дети лично собираются в школу, детский сад или другие групповые мероприятия, убедитесь, что ваш поставщик медицинских услуг принимает меры предосторожности и соблюдает правила штата и местные правила.

Рассмотреть возможность посещения помещений, а не помещений

CDC заявляет, что внутренние помещения более опасны для распространения вируса, чем открытые.

Если встреча на открытом воздухе невозможна из-за погоды или других факторов, и вы решили встретиться в помещении, CDC рекомендует вам «избегать переполненных, плохо вентилируемых и полностью закрытых помещений.Увеличьте вентиляцию, открывая окна и двери настолько, насколько это безопасно и возможно ».

Выберите поездку на автомобиле над рейсом

Некоторые эксперты в области здравоохранения говорят, что водить машину безопаснее, чем летать, когда вы будете часами находиться в тесноте с незнакомцами. Но в длительных поездках на автомобиле может потребоваться остановка для бензина или еды, поэтому вам все равно следует принять меры предосторожности. Рекомендации заключаются в том, что вы не делитесь транспортными средствами с людьми, с которыми вы не живете, и чтобы все были в маске. Также следует открывать окна, чтобы улучшить циркуляцию воздуха.

Перед вылетом врачи говорят, что стоит проверить политику авиакомпании в отношении коронавируса. Большинство требует, чтобы пассажиры носили маску, а некоторые ограничивают количество пассажиров на борту рейса или блокируют средние сиденья. Помните, что, скорее всего, вы будете часами сидеть в пределах 6 футов от других людей, в зависимости от того, где вы путешествуете, плюс время в терминалах авиакомпаний, которые могут быть более переполнены в праздничные дни.

Пройдите тестирование или отправьте в карантин

Эксперты в области здравоохранения говорят, что сдача анализов, хотя и не является надежной, может дать вам определенную уверенность.Доктор Боб Вахтер, председатель медицинского факультета UCSF, говорит, что получение отрицательного результата теста перед поездкой значительно снижает, хотя и не исключает вероятность передачи коронавируса во время путешествия.

«Если бы я был на грани посещения, и у меня был бы отрицательный результат теста в последние пару дней, это могло бы заставить меня покинуть забор и уйти», - сказал Вахтер. «Но это не заставило меня обнять их и поцеловать».

Второй тест через четыре-пять дней после поездки может помочь исключить заражение во время полета или поездки.По словам Вахтера, пройти тест сразу по прибытии будет слишком рано для получения положительного результата. Пока вы ждете результатов, врачи рекомендуют держаться подальше от окружающих.

Если тестирование невозможно, и у вас есть роскошь времени, эксперты считают, что карантин на 14 дней до и после поездки является разумным.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Факторы риска и защитные факторы Употребление психоактивных веществ Проблемы с психическим здоровьем Преступность / преступность
Плохое управление семьей

n

n

n

02

n

Семейный конфликт

n

n

n

Семейная история антисоциального поведения

Благоприятное отношение родителей к употреблению наркотиков

n

n

Отношение родителей к антисоциальному поведению

n

47 n

47 мать у тебя g рождение человека

n

n

Семья с одним родителем

n

n

924000
n

Потребление психоактивных веществ со стороны родителей

n

n

n

Преступность родителей

242

247

n

n

Размер большой семьи

n

n

Отсутствие отца

-временная родительская безработица

n

n

Плохой родительский надзор

n

n

Жестокая или непоследовательная дисциплина

n

49

n

47

n

n

Родительская эмоциональная дистанция

n

n

Потеря родителей в результате развода / разлучения с супругами

n

Семейная привязанность

p

p

p

924232 924232 Возможности для позитивного взаимодействия 924232
Награды за позитивное социальное участие

p

p

p

Поддерживающие заботливые родители

p

p

p

p

Между братьями и сестрами более двух лет

p

p

Ожидание помощи по дому

42 p

Надежная и стабильная семья

p

p

Сильные семейные нормы и мораль

p

p

п.

Расширенная поддержка семьи

p

p

p

Высокие родительские ожидания (не нереально)

p

p