Тренинг кораблекрушение: Упражнение «Кораблекрушение» ⋆ Упражнения на сплочение
Коммуникативный тренинг для подростков «Кораблекрушение»
Коммуникативный тренинг-игра «Кораблекрушение».
Цель данного тренинга: развитие навыков успешной межличностной коммуникации.
Задача: обучение в тренинговом взаимодействии наиболее эффективным методам разрешения сложных, конфликтных эмоциональных ситуаций; освоение умения эффективного слушания собеседника; создание безопасной атмосферы на тренинге; развитие творческих способностей.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Вступление
Ведущий представляется, в нескольких словах рассказывает о себе, о предстоящем тренинге, регламенте, целях и задачах тренинга.
2. Знакомство
Цели: знакомство со всеми участниками игры, включение всех участников в работу группы, установления контакта, создание работоспособности.
Упражнения: 1. «Назови свое имя и прилагательное, которым можно тебя охарактеризовать»;
2.
«Пересядьте те, кто…»
«Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу: „Пересядьте все те, у кого есть сестры», — и все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру. Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге».
Упражнение позволяет снизить напряженность, поднимает настроение, активизирует внимание и мышление.
3. Игра «Кораблекрушение».
— «Все мы собрались на одном большом корабле чтобы… (совместное фантазирование). Но вот неожиданно налетел шторм. Наш корабль пошел ко дну. К счастью у нас есть несколько шлюпок».
Для того чтобы распределиться по шлюпкам, ребята вытягивали листок с названием шлюпки («Ветер», «Чайка», «Победа», «Удача»).
«Вы вытянули карточки, на которых написано название вашей шлюпки. Названия повторяются на нескольких карточках. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано „машина», знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано „машина»».
«Прочитайте, пожалуйста, что написано на вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого — найти свою группу. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить. Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча.
Когда вы найдете свою группу, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы проверим, что у нас получилось».
Цель: повышение настроения, снижение усталости, дальнейшее раскрепощение участников, развитие выразительного поведения; побуждать участников, быть внимательными к действиям других, а также искать такие средства самовыражения, которые будут поняты другим.
— Задание «Ладони»
«Теперь у нас 4 группы. Каждая группа должна представить себя, свои лучшие качества, для того, чтобы лучше познакомить нас с каждым членом команды. Для этого нарисуйте на листе бумаги свои ладони и запишите качества, которые выгодно отличают вас от других членов команды, те качества, которые могут пригодиться вам в вашем нелегком путешествии».
После выполнения задания один из участников представляет членов своей команды.
Цели: развитие интереса к себе и другим, формирование первичных навыков самоанализа; формирование умения говорить и думать о себе.
— «Через некоторое время команды ступили на твердую почву необитаемых островов.
Увы, разных! Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв плавательные средства и не имея ничего, кроме того, что в данный момент находится в ваших карманах. Вам дается пятнадцать минут, чтобы решить, что делать в такой ситуации и как вы проведете на этих островах ближайшие сутки. Размеры острова, ландшафт, климат, растительный и животный мир и прочие обстоятельства вы можете задать сами».
Через пятнадцать минут представители каждой команды сообщают о результатах обсуждения.
Цели: развитие умения вести дискуссию, слушать собеседника, развитие воображения.
— упражнение «Вавилонская башня»
«Ваши острова находятся не так далеко друг от друга, поэтому у вас есть возможность подавать друг другу сигналы. Для этого вам необходимо построить высокую башню».
Каждой команде выдается пачка старых газет и дается задание построить из этих материалов максимально высокую башню.
Разрешается использование любых подручных материалов.
Цели: повышение групповой сплоченности, развитие способности выдвигать и отстаивать свои идеи.
— задание «Передай сигнал».
«Теперь, имея высокие башни, вы можете передавать друзьям с других островов информацию».
Каждой команде выдается листок с текстом, который нужно передать другой команде с помощью жестов («У нас закончилась питьевая вода», «Мы построили плот», «Мы вчера ходили на охоту», «У нас все хорошо»).
Цель: развитие невербального общения, развитие креативности, выразительности.
— упражнение «Переправа».
«Жители двух островов приняли решение перебраться со своих островов на соседние. Для этого они отправились в опасное путешествие. Но на пути их ждут отмели и рифы. Как преодолеть препятствия?»
Членам двух команд дается задание преодолеть все препятствия (стулья, расставленные в беспорядке) и прибыть на соседний остров (при этом у каждого участника завязаны глаза).
Жители других двух островов становятся «компасами» и указывают дорогу.
В итоге происходит объединение, и в игре уже участвуют не 4, а две команды.
Цель: повышение работоспособности, снижение напряженности, усталости, активизирует внимание, мышление.
— упражнение «Плот».
«Члены одной из команд построили плот. Они встали на него и поплыли за своими товарищами по несчастью на другой остров. Все вместе они отправятся домой».
Участникам дается несколько газет, которые имитируют плот. Необходимо поместиться всем ребятам с первого острова. Затем нужно поместиться на этом острове с жителями второго острова.
«Но, к сожалению, нередко бывает, что сильный порыв ветра разрушает плоты. Вот так случилось и у нас. Порыв ветра оторвал несколько бревен от нашего плота (убирается несколько газет). Может быть кого-то оставим на острове?»
Задача поместиться всем участником на постепенно уменьшающемся плоту.
Цель: сплочение группы, снижение напряженности.
4. Заключение игры.
«Ну, вот мы все благополучно добрались до суши. Давайте сейчас вспомним, какие мы были, все лучшие качества, которые мы проявили в этом путешествии, и создадим групповой коллаж на тему «Моя команда».
Участники получают листы ватмана, цветную бумагу, клей, старые журналы, свои фотографии. Их задача – выполнение творческой композиции на заданную тему.
Цели: развитие эмпатии, умения координировать совместные действия, навыков невербального общения, развитие креативности, творческого потенциала.
5. Заключение
— Рефлексия игры.
«Что понравилось? Что не понравилось? Что показалось трудным? Какие задания хотелось бы повторить?»
— упражнение «Пожелание группе»
«Закончим нашу работу тем, что каждый по очереди выскажет пожелание группе на сегодняшний день».
Литература:
Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: «Речь», Институт тренинга, 2000. – 256 с.
Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007. – 271 с.
Контрольные вопросы1 курс
2 курс
3 курс
Литература
Приложение 1 «Потерпевшие кораблекрушение»
Приложение 2 Ответы экспертов ЮНЕСКО для упражнения
Основная причина более высокой оценки сигнальных средств по сравнению с предметами поддержания жизни (пищей и водой) заключается в том, что без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасенными. К тому же в большинстве случаев спасатели приходят в первые тридцать шесть часов, а человек может прожить этот период без пищи и воды. [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Источник: Бука Татьяна Леонидовна, Митрофанова Марина Леонидовна «Психологический тренинг» |
М. Практикум по конфликтологии. – СПб.: 2000.
– М.: 1996.
В. Пахомов Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения. – М.: 1988.
Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нем запасти достаточное количество воды или пищи для жизни в течение этого периода. Следовательно, самым важным для вас являются зеркало для бритья и канистра нефтегазовой смеси. Эти предметы могут бытъ использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям. Вторыми по значению являются такие вещи, как канистра с водой и коробка с армейским рационом.
Бесполезны без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели.Тест на креативность и здравый смысл
В проектные тренинги по командному взаимодействию любят включать игру, которая носит кодовое название «Крушение».
Суть ее такая: вы потерпели крушение (ситуации моделируются разные), и у вас есть ограниченный набор предметов. Какие из них имеют большую ценность, а какие — меньшую?
В игре два этапа: на первом каждый человек сам определяет ценность предметов, а на втором участники тренинга делятся на команды и стремятся договориться о ранжировании предметов уже в группе. Потом сравнивают то, что получилось у человека и то, до чего договорились в команде. Если расхождений мало, то человек умеет хорошо убеждать других людей, отстаивать свою точку зрения, а в группе проверяется способность договариваться и т.д., детали не так важны.
А давайте попробуем поиграть. )) Понятно, что командное взаимодействие проверить в блоге не получится, но и индивидуальное ранжирование весьма любопытно.
Итак, вы потерпели кораблекрушение в южной части Тихого океана. Сейчас вы неторопливо дрейфуете на плоту, у вас есть только 14 предметов:
— зеркальце для бритья
— канистра с пресной водой (20 л)
— противомоскитная сетка
— коробка с сухим пайком
— карты Тихого океана
— надувная подушка
— канистра керосина (5 л)
— маленький транзисторный приемник
— репеллент, отпугивающий акул
— кусок непрозрачного полиэтилена 2х3 м
— бутылка рома крепостью 80 градусов
— 5 м нейлонового каната
— две плитки шоколада
— рыболовная сеть
Надо проранжировать этот список от 1 до 14 (1 — самый ценный предмет, 14 — самый бесполезный) с точки зрения их значимости для выживания в этой ситуации.
Ответ необходимо обосновать.
Замечу, что эта задача имеет решение (хотя и не абсолютно бесспорное) — она предлагалась различным экспертам по выживанию, и они, независимо друг от друга, пришли к единому мнению о ценности предметов.
Комментарии скрыты на сутки примерно.
Практические упражнения в Т-группах
Кто я?Цель: Упражнение особенно подходит для первого занятия и является хорошим способом «сломать лед» и быстро познакомить участников друг с другом. Необходимое время: 30 минут. Материалы: Бумага, карандаши, ручки. Подготовка: Специальной подготовки не требуется. Процедура: Каждому члену группы даются карандаш и бумага. Участники получают следующую инструкцию.
Напишите в столбик цифры от 1 до 10 и десять раз ответьте письменно на вопрос: «Кто я?» Используйте характеристики, черты, интересы и чувства для описания себя, начиная каждое предложение с местоимения («Я-…»).
После того как закончите
составлять этот перечень,
приколите листок бумаги на видном
месте на груди.
Затем начинайте
медленно ходить по комнате,
подходите к другим членам группы и
внимательно читайте то, что
написано на листке у каждого. Не
стесняйтесь комментировать
перечни других участников. В
качестве варианта каждый член
группы может громко прочесть свой
перечень остальной группе.
Цель: Упражнение используется для исследования процесса принятия решения группой; учит эффективному поведению для достижения согласия при решении групповой задачи; предоставляет информацию относительно паттернов коммуникации, руководства и доминирования в группе и может внести вклад в сплоченность членов группы (Pfeiffor & Jones, 1975, р. 31-32).
Необходимое время: 1,5 часа.
Материалы: Копии инструкций, большие бумажные листы и карандаши.
Подготовка: Руководитель должен иметь навыки исследования группового процесса.
Процедура: Каждому члену группы дают следующую инструкцию и просят выполнить задание в течение 15 минут.
Вы дрейфуете на яхте в южной части
Тихого океана.
В результате пожара
большая часть яхты и ее груза
уничтожена. Яхта медленно тонет.
Ваше местонахождение неясно из-за
поломки основных навигационных
приборов, но примерно вы находитесь
на расстоянии тысячи миль к
юго-западу от ближайшей земли.
Ниже дан список 15 предметов, которые остались целыми и не поврежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей составляют пачка сигарет, несколько коробков спичек и пять однодолларовых банкнот…
Ваша задача — классифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 — у второго по значению и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас.
Секстант. Зеркало для бритья.
Пятигаллоновая канистра с водой.
Противомоскитная сетка. Одна
коробка с армейским рационом США.
Карты Тихого океана. Подушка
(плавательное средство,
санкционированное береговой
охраной). Двухгаллоновая канистра
нефтегазовой смеси. Маленький
транзисторный радиоприемник.
Репеллент, отпугивающий акул.
Двадцать квадратных футов
непрозрачного пластика. Одна
кварта пуэрто-риканского рома
крепостью 80°. Пятнадцать футов
нейлонового каната. Две коробки
шоколада. Рыболовная снасть.
После того как завершена индивидуальная классификация, группе дается 45 минут для выполнения общего задания. Это упражнение на групповое принятие решений. Ваша группа, руководствуясь принципом достижения согласия при принятии совместного решения, должна прийти к единому мнению относительно места в классификации каждого из пятнадцати предметов, прежде чем оно станет частью группового решения. Достичь согласия трудно, поэтому не каждая оценка будет получать полное одобрение всех участников. Группа старается каждую оценку дать так, чтобы все члены группы могли с ней согласиться хотя бы отчасти. Используйте следующие рекомендации для достижения согласия:
1.
Избегайте защищать свои
индивидуальные суждения. Подходите
к задаче логически.
2. Избегайте менять свое мнение только ради достижения согласия, не старайтесь уклониться от конфликта. Поддерживайте только те решения, с которыми вы можете согласиться хотя бы отчасти.
3. Избегайте таких методов «уменьшения конфликта», как голосование, компромиссные решения с целью достижения согласия при решении групповой задачи.
4. Рассматривайте различие мнений
как помощь, а не как помеху при
принятии решений.
После того как группа
проранжировала 15 предметов в
зависимости от их важности,
посмотрите правильный порядок
классификации, приведенный в
Приложении к данному упражнению.
Здесь вы можете сравнить данные индивидуального ранжирования с данными, к которым пришла группа в результате согласия. Затратьте дополнительно какое-то время для обсуждения процесса принятия решений. Какие виды поведения помогали или мешали процессу достижения согласия? Какие появились паттерны лидерства? Кто участвовал, а кто нет? Кто оказывал влияние? Почему? Какова была атмосфера в группе во время дискуссии? Оптимально ли использовались возможности группы? Какие действия предпринимали участники группы для «протаскивания» своих мнений? Как улучшить принятие решения группой?
В качестве варианта один или
несколько наблюдателей, не
принимающих участия в групповом
процессе, могут предоставить после
выполнения задачи обратную связь о
групповом или индивидуальном
поведении.
Согласно «экспертам», основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нем запасти достаточно пищи и воды для жизни в течение этого периода. Следовательно, самыми важными являются зеркало для бритья и двухгаллоно-вая канистра нефтегазовой смеси. Эти предметы могут быть использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям. Вторыми по значению являются такие вещи, как пятигаллоновая канистра с водой и коробка с армейским рационом.
Краткая информация, которая
дается для оценки каждого предмета,
очевидно, не перечисляет все
возможные способы применения
данного предмета, а скорее
указывает, какое значение имеет
данный предмет для выживания.
1. Зеркало для бритья.
Важно для сигнализации воздушным и морским спасателям.
2. Двухгаллоновая канистра нефтегазовой смеси. Важна для сигнализации. Нефтегазовая смесь может быть зажжена долларовым банкнотом и спичкой (естественно, вне плота) и будет плыть по воде, привлекая внимание спасателей.
3. Пятигаллоновая канистра с водой. Необходима для утоления жажды.
4. Одна коробка с армейским рационом США. Обеспечивает
основную пищу.5. Двадцать квадратных футов непрозрачного пластика.
Используется для сбора дождевой воды, обеспечивает защиту от стихии.
6. Две коробки шоколада. Резервный запас пищи.
7. Рыболовная снасть.
Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица в руке лучше журавля в небе». Нет уверенности, что вы поймаете рыбу.
8. Пятнадцать футов нейлонового каната.
Можно использовать для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт.
9. Плавательная подушка.
Если кто-то упадет за борт, она может послужить спасательным средством.
10. Репеллент, отпугивающий акул. Назначение очевидно.
11. Одна кварта пуэрто-риканского рома крепостью 80°.
Содержит 80% алкоголя — достаточно для использования в качестве возможного антисептика при любых травмах; в других случаях имеет малую ценность, поскольку употребление может вызвать обезвоживание.
12. Маленький транзисторный радиоприемник. Имеет незначительную ценность, так как нет передатчика.
13. Карты Тихого океана.
Бесполезны без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели.
14. Противомоскитная сетка.
В Тихом океане нет москитов.
15. Секстант.
Без таблиц и хронометра
относительно бесполезен.
Разыгрывание скетчей
Цель’. Упражение используется для
отработки коммуникативных умений в
группе, а также для овладения
навыками высказывания и
принятия обратных связей.
Необходимое время: 1 час.
Материалы: Нет.
Подготовка: Специальной подготовки не требуется.
Процедура: Три члена группы добровольно вызываются участвовать в упражнении. Каждый доброволец выбирает один из коммуникативных стилей, описанных семейным терапевтом Вирджинией Сатир (Satir, 1972).
1. Умиротворяющий — угождающий и соглашающийся человек, непрестанно извиняющийся и старающийся любой ценой не вызвать волнения. Умиротворяющий чувствует свою бесполезность, выглядит беспомощным.
2. Обвиняющий — противоположен умиротворяющему, упрекает, провоцирует, считает других виновными. Обвиняющий действует высокомерно и объясняет объективными причинами свои недостатки. Говорит громким, властным голосом, мышцы лица и тела напряжены.
3. Человек-компьютер —
ультрарассудительный, спокойный,
холодный и собранный человек,
избегающий выражать чувства,
демонстрировать эмоции и
переживания. Говорит монотонно,
абстрактно, выглядит негибким и
зажатым.
4. Уводящий в сторону — высказывает нерелевантные и приводящие в недоумение суждения. Позы тела кажутся неуклюжими, интонации могут не соответствовать словам.
Добровольцы, демонстрируя определенный коммуникативный стиль, включаются в дискуссию друг с другом. Остальные члены группы наблюдают взаимодействие; такая форма выполнения упражнения получила название «круглый аквариум». Через пять минут наблюдателей приглашают прокомментировать свое восприятие дискуссии. Затем добровольцы делятся с группой впечатлениями, возникшими в данной ситуации. Экспериментируя с альтернативными способами общения, участники могут научиться подходить друг к другу в более соответствующей и менее защитной манере.
Теперь повторите процедуру с тремя новыми участниками. Постарайтесь дать каждому члену группы возможность поучаствовать хотя бы один раз.
Другие коммуникативные умения
могут быть исследованы в скетче в
той же форме «круглого
аквариума»: несколько участников
демонстрируют различные виды
поведения, в то время как остальная
группа наблюдает.
Упражняйтесь в
описании поведения, выбирая
четверых или пятерых участников,
которые принимают на себя
конкретные роли в изображаемом
взаимодействии на данную тему.
Руководитель может попросить
одного участника защищать позицию,
прямо противоположную своей;
другого — поддерживать
доминирующего члена дискуссии;
третьего — попытаться изменить тему
дискуссии; четвертого —
опровергнуть идеи доминирующего
участника. Количество ролей,
которые могут быть приняты, зависит
только от вашего собственного
воображения и воображения
руководителя.
Дискуссия между четырьмя или пятью участниками может предоставить группе данные для отработки умения описывать поведение, избегая ярлыков и приписывания мотивов. Продолжайте так до тех пор, пока каждый член группы не получит возможность принять участие в скетче.
Роли по решению задач и оказанию поддержкиЦель. В этом упражнении членов
группы обеспечивают обратной
связью относительно их обычного
поведения во взаимодействии. Роли
по решению задач и оказанию
поддержки определяются для того,
чтобы дать возможность участникам
оценить свой вклад в группу.
Участники узнают, какое поведение в
группе представлено чрезмерно, а
какое недостаточно.
Необходимое время 1 час.
Материалы: Описание поведения по решению задач и оказанию поддержки.
Подготовка’. Специальной подготовки не требуется.
Процедура: Половина группы садится в круг в центре комнаты; остальные располагаются вокруг. Каждому участнику во внешнем круге предлагают наблюдать за поведением какого-нибудь участника в центре. Участникам дается следующая инструкция.
Если вы находитесь во внутреннем круге, то в течение 15-20 минут ведите дискуссию. Подходит любая тема, но лучше всего — открытая. Во время дискуссии за вами будет наблюдать участник, находящийся во внешнем круге.
Если вы находитесь во внешнем круге, отмечайте, как часто ваш партнер демонстрирует разные виды поведения по решению задачи или оказанию поддержки.
Отмечайте, являются ли
продуктивными или непродуктивными
для целей группы эти виды
поведения. Реги стрируйте
специфические непродуктивные виды
поведения: избегание, смену тем,
поиск признания, доминирование,
агрессию, склонность к
разрушительности или
нерелевантности.
Через 15-20 минут
поделитесь с партнером своими
наблюдениями относительно его
поведения в группе.
Затем, когда партнеры поменяются ролями, процесс повторяется. В заключение обсудите, с какой частотой и как распределяются в группе различные виды поведения по решению задач и оказанию поддержки.
по мотивам книги К.Э. Рудестама «Групповая психотерапия»
См. также
Практические упражнения в групповой психотерапии Т-группы
RSS [email protected]
Приключения на острове — Психологическая служба
| © Данная статья была опубликована в № 24/2007 журнала «Школьный психолог» издательского дома «Первое сентября». Все права принадлежат автору и издателю и охраняются. |
Тренинговая игра для учащихся пятых классов
Цель: формирование навыков конструктивного взаимодействия в малой группе и в классном коллективе в ситуации принятия решения; выявление лидеров и характера взаимоотношений в группе, интеграция умений и навыков успешного взаимодействия с другими людьми.
Материалы: цветные карандаши, фломастеры, бумага А4, веревка, скотч, ножницы, бланки для игры «Кораблекрушение» и анкеты обратной связи от участников тренинга, диск со звуками моря.
ХОД ИГРЫ
Введение правил группового взаимодействия
Вспоминаем, обсуждаем и принимаем все вместе 3–5 правил (10–15 мин.).
Разминка «Передай по кругу» (5–10 мин.)
Участники стоят в кругу.
Ведущий. Сейчас в одну сторону я передам красный фломастер. Его надо будет передавать через одного. Давайте потренируемся. А теперь в другую сторону надо будет передавать синий фломастер каждому. Будьте внимательны.
Два фломастера передаются по кругу в противоположных направлениях. Ведущий несколько раз меняет условия передачи фломастеров и направление движения.
Разминка «Дождь (5–10 мин.)
Половине участников дается инструкция — хлопать ладонями по коленям, другой половине — топать ногами.
Ведущий стоит в центре, регулируя громкость звучания первой и второй команды левой и правой рукой соответственно.
Ведущий. Дождь начинается с отдельных крупных капель, которых становится все больше и больше (левая рука поднимается выше и выше). И превращается в настоящий ливень и сильную грозу (правая рука). Затем дождь стихает (поочередное снижение громкости хлопков правой и левой руки).
Игра «Затерянный остров» (2,5 часа)
(Иванова Н., Голубева Я.)
Идея сочетания игры «Кораблекрушение» и «Остров» принадлежит И.В. Петровой.
Введение в контекст игры (10–15 мин.)
Ведущий. Мы плывем на борту роскошного океанического лайнера. Дождик, который только что прошел, лишь намочил палубу, а свежий ветерок разогнал все облака. Но вдруг на горизонте появилась черная туча и заволокла все небо. Поднялся ветер и завертел наш лайнер, как пушинку.
И случилось так, что корабль потерпел кораблекрушение.
Вы чудом спаслись и оказались на плоту посреди Тихого океана. Вам необходимо выбрать лидера, ведь без лидера в этой ситуации выжить будет очень трудно!
Происходит дискуссия, в которой участники определяют лидера, после чего в группе обнаруживаются интереснейшие темы для обсуждения:
— Всегда ли хорошо, когда человек обладает лидерскими качествами?
— Как может повернуться ситуация, если таких людей в группе несколько?
— Можно ли поставить знак равенства между лидерской позицией и знанием?
Ведущий. Случилось так, что ваш большой плот, на котором вы все спаслись во время кораблекрушения, наткнулся на риф и рассыпался на отдельные бревна. Каждому досталось свое бревно, но вас раскидало в разные стороны. Ожидая рассвета, вы плавали на своих бревнах в надежде на чудо. И чудо свершилось. Каждый из вас в предрассветной мгле увидел остров. Прибрежные волны поднесли вас к нему, и вы наконец-то оказались на суше. Каждый из вас приплыл к острову уставшим, но полным надежды на спасение.
Вокруг только шум прибоя и крики чаек. Но вдруг ты понимаешь, что ты на берегу не один. За соседним валуном кто-то шевелится и вздыхает.
Сейчас каждый из вас возьмет из моего волшебного мешочка один предмет, а затем найдет всех с такими же предметами и объединится с ними в группу.
В мешочке предметы (пуговицы, скрепки, монетки, бусины, палочки или ручки) по количеству участников группы.
Искать своих необходимо в полной тишине, так как пока неизвестно, кто может жить на острове. (Дети находят друг друга и рассаживаются по командам.) Ваша команда оказалась в какой-то части затерянного острова. Осмотритесь вокруг. Вам надо подумать, договориться и нарисовать, в какой местности, в какой части острова вы находитесь. Что там есть особенного и примечательного, что полезного и нужного на вашей части острова .
Все команды попали в разные части острова.
«Осваиваем местность» (20 мин.)
Идея коллективного рисунка принадлежит Петровой И.
В.
Каждой команде дается задание сделать коллективный рисунок, отражающий ту местность, где они оказались. Рисунки вывешиваются на доску, получается целостный пейзаж острова. Вверху доски обозначается Бухта. Участники команд рассказывают о той части острова, где они оказались.
Ведущий. Как видите, вы оказались в разных частях острова достаточно далеко от Бухты. Чтобы спастись, до нее обязательно надо добраться, потому что все корабли проплывают только с той стороны острова. На пути к Бухте вам встретится много разных препятствий, которые предстоит преодолеть. Большую часть этих заданий вам нужно будет отыскать во время перерыва на территории.
Перерыв
Поиск заданий в конвертах по всему зданию. Всего 10 конвертов.
Выполнение заданий —
преодоление препятствий (10 мин.)
В первых пяти конвертах задания-ребусы. Слова-ребусы оказались достаточно легким заданием. Лучше в виде ребуса представить поговорки, пословицы, «крылатые фразы».
«Зона слышимости» (10–15 мин.)
Ведущий. Поздравляю! Преодолев первые препятствия, вы попадаете в зону слышимости. Вы пока еще не видите друг друга, но уже можете подать друг другу звуковые сигналы, чтобы убедиться, что все спасены и находятся на острове.
Каждая команда придумывает ритм, состоящий из трех тактов, и выстукивает его (руками, ногами) трижды. Затем остальные команды трижды повторяют ритм в знак того, что команда услышана.
Когда все команды услышаны, на доске отмечается продвижение команд к Бухте.
Выполнение заданий-препятствий (15–20 мин.)
Эти задания-препятствия творческие:
1. Изобразите походку человека: хорошо пообедавшего; у которого жмут ботинки; неудачно пнувшего кирпич; с острым приступом радикулита; оставшегося ночью в лесу.
2. Назовите пять видов товаров в магазине: «Все для двоечников»; «Все для прогульщиков»; «Все для нерях»; «Все для второгодников»; «Все для злостных неносильщиков сменной обуви». Одно на выбор.
3. Сочинить историю про: собаку, которая жила в холодильнике; ворону, которая любила кататься на велосипеде; щуку, которая играла на гитаре; березу, которая хотела научиться плавать; майского жука, который очень боялся высоты. Одно на выбор.
4. Придумать новое применение предметам: пустой консервной банке; дырявому носку; лопнувшему воздушному шарику; перегоревшей лампочке; пустому стержню от ручки. Одно на выбор.
5. При помощи пантомимы (мимика, жесты, движение) покажите профессию повара, ветеринара, спортсмена.
При помощи пантомимы (мимика, жесты, движение) покажите песочные часы, телефон, мясорубку, контрабас, будильник.
Должны быть задействованы все участники группы.
Когда все команды выполнили задания, на доске отмечается продвижение команд к Бухте.
«Зона видимости» (10–15 мин.)
Ведущий. Вы добрались до зоны видимости и можете наконец видеть друг друга, однако не можете слышать, так как слишком шумит океан, который уже совсем близко.
Тем не менее у вас есть возможность посовещаться относительно возможного спасения с острова.
Команды изображают без слов различные средства спасения с острова. Остальные угадывают.
В конце задания можно задать вопросы:
— Какое средство спасения было самым оригинальным?
— Какое средство спасения было надежным?
— Какое средство спасения было самым неожиданным?
— Какое средство спасения вам больше всего понравилось?
Когда все команды выполнили задания, на доске отмечается продвижение команд к Бухте.
Преодоление последнего перешейка (10–15 мин.)
Ведущий. Вы практически добрались до Бухты, откуда вас могут заметить проходящие мимо корабли и спасти. Но осталось последнее препятствие на пути к Бухте (единственный переход к Бухте) — узкий перешеек внутри скалы. Пройти его можно, только крепко держась за руки и не размыкая общий круг.
Упражнение «Пройди через кольцо». Все участники стоят в кругу, держась за руки.
На руку одного из них надето веревочное кольцо. Все участники должны пролезть через веревочное кольцо, не размыкая рук и не помогая себе пальцами.
Ведущий. Преодолено последнее препятствие. Наконец-то вы достигли Бухты, из которой вас могут заметить и спасти проходящие мимо корабли.
Подведение итогов, рефлексия (30 мин.)
Обсуждение происходит по следующим вопросам:
1) Что понравилось и что не понравилось в игре?
2) Что было самым сложным и что все-таки помогло справиться?
3) Удалось ли узнать что-то новое об одноклассниках и о самом себе?
4) Заполнение итоговой анкеты (см. приложение).
5) Высказывание мнений по отдельным вопросам анкеты.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета участника занятия (Никитина В.)
|
Яна ГОЛУБЕВА,
Нина ИВАНОВА,
Василиса НИКИТИНА,
педагоги-психологи
Центра образования № 548 «Царицыно»,
Москва
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Кипнис М. Тренинг коммуникации. — М.: Ось-89, 2006.
Коротаева Е. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. — М., 1997.
Никитина В.А. Морское путешествие. Игра для учащихся 6 класса // Школьный психолог. — 2006. — № 13.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? — М.: Генезис, 1999.
Чуричков А., Снегирев В. Копилка для тренера. — СПб.: Речь, 2006.
Тренинг Системное мышление — Кадровый резерв
В результате прохождения тренинга Системное мышление участник:
Методологически тренинг “Системное мышление” будет построен вокруг решения трех основных задач:
В ходе тренинга участники будут получать описание и демонстрацию инструмента (техники), а потом в малых группах отрабатывать полученную модель.
Перечень инструментов:
Для решения задачи будут применяться игровые методики и бизнес-симуляции, построенные на принципах «обучение через опыт», где участники получают смоделированный кейсом либо условиями игры опыт, потом происходит его рефлексия, формулирование выводов, и планирование изменений в повседневной деятельности.
Задача будет решаться через насыщение тренинга обратной связью, формирующей понимание необходимости изменений, а также через вовлечение участников в разработку рекомендаций по улучшению деятельности. Так участники будут работать в формате фасилитируемых групп, готовящих мини-презентации на заданную тему.
Бизнес расстановка
В расстановке мы работаем с актуальным запросом заказчика. Бизнес расстановка проявляет скрытые конфликты, напряжения организации. Информация об организации проясняется и структурируется. Заказчик выходит на уровень принятия решений, получает для себя ответ на воп…
Главная
Здесь Вы найдете большое количество тренингов и курсов для руководителей среднего и высшего звена.
Каждый тренинг, консалтинговую или расстановочную сессию можно заказать для проведения в корпоративном формате. Тренинг будет максимально адаптирован п…
Корпоративные тренинги для руководителей
Курс: Лидерство
Курс Лидерство это развитие и подготовка лидеров — одна из ключевых задач для выживания любой крупной системы: местного сообщества, корпорации, отрасли, страны. Структура, которая не формирует собственную лидерскую элиту будет управляться чужой. Для небольших ком…
Тренинг Эмоциональное лидерство и навыки влияния
Тренинг Эмоциональное лидерство и управленческая эффективность дают в сумме те качества, которые отличают успешного руководителя от прочих. Взаимодействие людей в организации может быть как открытым, так и скрытым, манипулятивным. Многие люди чувствуют, что по…
Тренинг Лидерство, Власть, Ответственность
Хорошие управляющие не только делают деньги,
но и создают смысл существования для людей.
Р. Уотермен
Тренинг Лидерство, Власть, Ответственность позволяет научится управлять коллективом так, чтобы с Вами хотели работать. Быть лидером для других, быть лидером для себя. Для директоров и руководителей отделов, служб, компаний, Топ-менеджеров, а также тех, кто стремится ими стать.
Лидерская программа «Вожак»
Лидерская программа «Вожак» — это тренинговый интенсив, задача которого – помочь активным и целеустремленным людям в сложных условиях современного бизнеса, для этого – предоставить нужные знания, помочь сформировать навыки, необходимые для эффективной работы и реализации себя.
Курс: Личная эффективность
Что такое личная эффективность в разных контекстах – бизнесе, творчестве, карьере, построении отношений с близкими людьми? Как понять, насколько я эффективен? Удачно выйти замуж, стать директором компании, создать яркое событие в культурной жизни – достаточно ли это…
Тренинг Системное мышление
В результате прохождения тренинга Системное мышление участник:
Обладает системным видением ситуации с позиции сверху helicopter view.
Сталкиваясь с комплексными задачами, способен понять ситуацию на концептуальном уровне.
Умеет …
Тренинг Стратегическое мышление
Стратегия — это выбор, который приводит к последствиям. Многие компании успешно работают в периоды относительной стабильности, спокойствия окружающих условий, низкого уровня конкуренции за ресурсы. Всё меняется, и подобные условия не будут вечными. В современном мире изменения происходят очень быстро, поэтому для компании, действительно желающей существовать долгое время, необходимо постоянно задумываться о её будущем в чем может помочь Тренинг Стратегическое мышление.
Тренинг Планирование и организация работы
Тренинг Планирование и организация работы позволяет сформировать навыки, необходимые руководителю:
Умение четко формулировать стратегические, тактические, оперативные цели, определять ключевые задачи, критерии эффективности.
Умение расставлять приоритеты в задачах.
Умение грамотно ранжировать дела по степени важности и срочности.
Умение распределять ресурсы, планировать в среднесрочной, краткосрочной перспективе.
Умение делегировать задачи и полномочия, контролировать выполнение задач.
Овладение инструментами сетевого планирования для реализации проектов.
Овладение инструментами результато-ориентированного планирования.
Тренинг Управление конфликтами
Тренинг управление конфликтами. Цели: Отработать пошаговую технологию опознавания и разрешения конфликтных ситуаций. Развить коммуникативные компетенции участников для взаимодействия с разными типами людей. Сформировать эффективные стратегии поведения в сложных и конфликтных ситуациях. Освоить и закрепить в тренинговых упражнениях набор практических инструментов из арсенала профессиональных коммуникаторов. Дать участникам качественную обратную связь и рекомендации по поведению в конфликтных ситуациях.
Тренинг Жесткие и статусные переговоры
Тренинг Жесткие и статусные переговоры даст системное видение всех этапов переговоров от подготовки до завершения. Акцент будет сделан на развитие коммуникативной гибкости, необходимой для противостояния манипуляциям и жесткому прессингу с другой стороны, а также для проведения переговоров со «сложными» переговорщиками. Все тактические и коммуникативные приемы будут отрабатываться на реальных переговорных кейсах взятых из различных бизнес-отраслей.
Тренинг Управление временем
Тренинг Управление временем позволит лучше: Анализировать свой рабочий день с точки зрения эффективности его организации. Ставить цели и планировать их достижение с учетом необходимых ресурсов. Расставлять приоритеты и распределять усилия между повседневной работой и долгосрочными задачами. Отыскивать скрытые мотивационные резервы. Знать и использовать внешние инструменты для организации собственной работы (приложения и программы).
Тренинг Навыки проведения презентаций и публичных выступлений
Тренинг Навыки проведения презентаций проходит в интенсивном тренинговом формате, с помощью практических упражнений и ролевых игр мы отрабатываем различные аспекты создания и проведения презентаций. Мы разберем основные страхи, мешающие эффективно проводить презентации, зададим стандарты подготовки к проведению презентаций. Участники пошагово пройдут весь процесс создания собственной презентации и получат квалифицированную обратную связь по ее проведению.
Курс: Навыки управления
Курс: Навыки управления — это тренинговые программы для руководителей среднего звена (начальник отдела, службы, департамента). Основная задача на этом уровне – управление своими подразделениями: подбор людей, обучение, планирование, постановка задачи, обеспечен…
Тренинг Ключевые навыки руководителя
Тренинг Ключевые навыки руководителя. Задачи: Сформировать понимание, какие навыки и компетенции нужны на различных уровнях управления. Провести самодиагностику в соответствии с представленными системными моделями управленческих компетенций. Научить видеть узкие места и ограничения применяемых методов управления. Обучить умению лучше разбираться в людях для формирования более качественной управленческой команды. Освоить инструменты руководства сотрудниками с учетом их уровня профессионального и личностного развития. Сформировать глубокое понимание мотивов и потребностей людей и умение на них воздействовать. Повысить качество управленческих решений. Освоить подход к управлению через создание системы управления.
Тренинг Целеполагание и делегирование
Тренинг Целеполагание и делегирование специально разработан для руководителей, ежедневно сталкивающихся с необходимостью постановки целей, организации работы, мотивации и контроля деятельности персонала. Как сделать так, чтобы сотрудники работали с полной отдачей, как правильно осуществлять контроль и оценивать исполнение задачи, как понять, готовы ли они для выполнения более сложных задач – эти вопросы ежедневно волнуют руководителей различных уровней.
Тренинг Управление изменениями
Тренинг Управление изменениями о том, как использовать период изменений для повышения эффективности работы своего коллектива. Какие стадии проходит внедрение изменений, и с какими психологическими защитами на каждой из стадий придется столкнуться руководителю. Как управлять процессами внутри коллектива, построить высокофункциональную структуру и подобрать оптимальный сбалансированный состав команды. На примерах из практики управления в среднем и крупном бизнесе мы сформируем и отточим эффективные стратегии взаимодействия с рабочими коллективами в период проведения реструктуризации и внедрения новых стандартов выполнения бизнес-процессов. Участники смогут не только получить инструментарий для самостоятельной работы, но и обсудить в ходе тренинга в формате рабочих групп важные для всех вопросы, обменяться опытом, и получить обратную связь от коллег и от тренера по поводу своих локальных кейсов изменений.
Тренинг Секреты мотивации персонала
Тренинг Секреты мотивации персонала о том, что бизнес делают люди. Люди не роботы, к сожалению, или к счастью. К сожалению, потому что у них нет инструкции по пользованию, нет единой кнопки, на которую можно нажать, чтобы человек «включился», и часто непонятно как его и где применить. К счастью, потому что только люди умеют делать невозможное, могут поднимать провальные проекты, творить и создавать то, чего раньше не было. Мы поработаем над тем, как суметь активировать этот потенциал, направить его в интересах дела.
7 упражнений для выявления лидеров и командообразования
Менеджеру по персоналу, бизнес-тренеру бывает необходимо выявить лидеров в команде, аутсайдеров, микрогруппы и определить социальные роли каждого. Хорошими инструментами для таких задач становятся психологические упражнения и ролевые игры.
Здесь вы можете скачать 7 упражнений для выявления иерархии лидеров в команде.
- Упражнение «Волшебная лампа»
Упражнение позволяет команде точно сформулировать цели, направления развития индивидуально для каждого и для коллектива в целом, способствует командообразованию.
Скачать pdf-файл – упражнение «Волшебная лампа»
- Упражнение «Катастрофа в пустыне»
Во время проведения такого упражнения ведущий может наблюдать социальные роли участников команды, выявить лидеров, аутсайдеров, микрогруппы. Это упражнение позволяет участникам тренировать коммуникативные навыки, узнать свои способы убеждать других людей, понять насколько эти способы эффективны на практике.
Скачать pdf-файл – упражнение «Катастрофа в пустыне»
- Упражнение «Кораблекрушение»
Это упражнение подобно предыдущему, просто используется другая тематика. Тоже позволяет выявить иерархию лидеров, шаблоны коммуникации в коллективе, способствует сплочению коллектива. Игра развивает способность принимать эффективные групповые решения.
Скачать pdf-файл – упражнение «Кораблекрушение»
- Ролевая игра «Королевство»
С помощью этой ролевой игры можно выявить социальные роли каждого участника команды, наблюдать взаимодействие в коллективе.
Скачать pdf-файл – ролевая игра «Королевство»
- Ролевая игра «Необитаемый остров»
Ролевая игра позволяет диагностировать социально-ролевые позиции всех участников коллектива, выявить лидеров. Сами участники игры могут выявить свои стратегии взаимодействия в коллективе, понять насколько они эффективны.
Скачать pdf-файл – ролевая игра «Необитаемый остров»
- Упражнение «Строим дом»
Данное упражнение решает несколько задач. Игра «Строим дом» способствует выявлению иерархии лидеров в команде. Это упражнение помогает развивать лидерские качества участников в команде. Упражнение решает еще одну важную задачу для управленца – командообразование.
Скачать pdf-файл – упражнение «Строим дом»
- Упражнение «Трон»
Упражнение на выявление лидеров в команде.
Скачать pdf-файл – упражнение «Трон»
Вместе с этим читают:
Заброшенный Руководящие принципы Закона о кораблекрушениях Деталь II. Руководящие принципы I. Создание волонтерских программ Использование спортивных дайверов и добровольцев, не занимающихся дайвингом, в деятельности по управлению затонувшими кораблями может быть эффективным, действенным и экономичным средством обнаружения, документирования, изучения, восстановления и защиты затонувших кораблей, находящихся в государственной собственности.Создание организованных волонтерских программ, которые включают спортивных дайверов и других заинтересованных сторон в деятельности по управлению кораблекрушениями, также может укрепить и укрепить существующие партнерские отношения между спортивными дайверами, подводными археологами, морскими историками, штатами и федеральными агентствами. Следующие ниже рекомендации предлагаются в помощь штатам и федеральным агентствам в создании волонтерских программ. Рекомендация 1: Используйте добровольцев в проектах кораблекрушений. Дайв-клубы, магазины для дайвинга, операторы подводных лодок и отдельные спортивные дайверы часто готовы добровольно поделиться своими навыками дайвинга или пожертвовать использование своих судов или оборудования, чтобы помочь государственным и федеральным агентствам находить, идентифицировать, оценивать, наносить на карту, фотографировать, раскапывать и т. Д. и защищать кораблекрушения. Не дайверы, которые интересуются морской историей и кораблекрушениями, также часто готовы добровольно поделиться своими навыками, чтобы помочь государственным и федеральным агентствам проводить архивные исследования и сохранять артефакты и другие материалы, извлеченные из кораблекрушений.Государства и федеральные агентства должны использовать таких добровольцев для выполнения проектов кораблекрушений. Руководство 2: Вести списки добровольцев. Следует составлять и вести списки лиц (дайверов и не дайверов), дайв-клубов и других ассоциаций и организаций, которые проявили интерес к оказанию своих услуг и оборудования в исследованиях кораблекрушений, картографировании и исследовательских проектах. В списках должны быть указаны области интереса (например, архивные исследования, картография или фотография) и навыки, отмечая, имеют ли те люди, которые являются спортивными дайверами, сертификат по подводному плаванию, имеют ли предыдущий опыт работы над проектами кораблекрушения или прошли какие-либо стандартные курсы сертификации по специальности дайверов ( такие как продвинутое подводное плавание с аквалангом, погружение на затонувшие корабли, исследовательское погружение, поиск и восстановление, подводная фотография и основные методы подводной археологии).При оценке навыков волонтера следует учитывать профессиональный опыт и курсы обучения, пройденные за пределами штата. Руководство 3: Распространение информации о проектах кораблекрушений среди заинтересованных сторон. Информация о предлагаемых проектах кораблекрушения должна регулярно распространяться среди спортивных дайверов, дайв-клубов, дайв-центров, операторов подводных лодок, морских исторических обществ и других предприятий, организаций и лиц, которые могут быть заинтересованы в предоставлении своих услуг или пожертвовании использования своих судов. или оборудование для проектов кораблекрушений.Следует поощрять участие заинтересованных сторон. Руководство 4: Убедитесь, что волонтеры проходят надлежащую подготовку и находятся под присмотром. Как минимум, дайверы-спортсмены, которые добровольно участвуют в проектах по затонувшим кораблям, должны иметь сертификат SCUBA. Добровольцев-спортсменов следует поощрять к прохождению стандартных сертификационных курсов по специальности дайверов (например, перечисленных выше в Руководстве 2). Однако выполнение таких курсовых работ не обязательно для участия в проектах кораблекрушения.Дайверы и добровольцы, не занимающиеся дайвингом, должны должным образом контролироваться квалифицированными специалистами, соответствующими характеру выполняемой работы (например, подводные археологи должны наблюдать за волонтерами, участвующими в картографировании и раскопках; морские консерваторы должны наблюдать за волонтерами, которые помогают в сохранении восстановленных артефактов). Директива 5: Сотрудничать с частным сектором в разработке и обучении специальных курсов по археологическим методам для спортивных дайверов. Подводные археологи, морские историки и специалисты в области образования должны сотрудничать с профессиональными дайвинг-организациями (такими как Профессиональная ассоциация инструкторов по дайвингу и Национальная ассоциация подводных инструкторов) и другими образовательными и научными организациями в разработке и обучении стандартизированных курсов специализации дайверов в подводном плавании. археологические методы. Такие курсы должны обеспечивать базовое обучение тому, как исследовать, определять местонахождение, регистрировать кораблекрушения и сообщать о них.Вводные курсы должны предоставить знания в области архивных исследований, методов обследования, картографирования участков, иллюстраций, фотографии, навыков диагностических измерений и стандартной архитектуры судна. Кроме того, они должны обучать дайверов неразрушающему поведению, ориентированному на сохранение, и описывать обязанности в соответствии с законами штата и федеральными законами, а также принципами и договорами международного права. Курсы повышения квалификации должны обеспечивать обучение методам раскопок, идентификации и консервации артефактов, а также подготовку номинации исторически значимых кораблекрушений в Национальный регистр исторических мест. Рекомендация 6: Положитесь на программы специального обучения аквалангистов и дайверов в частном секторе. Вместо разработки государственных программ обучения подводному плаванию с аквалангом и специальным программам подготовки дайверов следует полагаться на профессиональные дайвинг, образовательные и научные организации, которые обучают и сертифицируют дайверов в области подводного плавания, подводного плавания с затонувшими объектами, исследовательского дайвинга, подводной фотографии и базовых методов подводной археологии при тренировке спорта. дайверы в такой технике.Если такие курсы в настоящее время недоступны, следует поощрять эти организации к предоставлению сертифицированных инструкторов для проведения таких курсов. Следует также поощрять организации к выпуску руководств для спортсменов-ныряльщиков, содержащих информацию о специальных курсах. Принцип 7: Признать вклад частного сектора в обнаружение, исследование и сохранение затонувших кораблей. Дайв-клубы, местные исторические и морские общества, спортивные дайверы и другие организации и лица, которые находят и сообщают об обнаружении ранее неизвестных кораблекрушений, которые добровольно предоставляют свои навыки или которые жертвуют использование своих судов, припасов или оборудования для проектов кораблекрушений, получить признание за их вклад в обнаружение, исследование и сохранение затонувших кораблей.Формы признания должны включать, но не ограничиваться:
<< назад вперед >> | Введение Деталь I. Определения Деталь II. Руководящие принципы А. Государственные программы Б.Федеральные программы С. Финансирование Д. Обследование E. Документирование F. Восстановление г. Публичный доступ H. Интерпретация И.Волонтеры Дж. Подводные парки Деталь III. Заброшенное кораблекрушение Акт Деталь IV. Затонувшие корабли в Национальном реестре |
Новости обучения кораблекрушению на озере Эри
Новости обучения кораблекрушению на озере Эри
Чем вы занимались в выходные, посвященные 100-летию катастрофы Титаника? Около 30 энтузиастов кораблекрушений приняли участие в семинаре по подводной археологии, который был проведен Историческим обществом Великих озер (GLHS) и группой морских археологических исследований (MAST) на месте нового Национального музея Великих озер GLHS, который откроется в следующий раз. год в Толедо, штат Огайо.
Целью семинара было научить дайверов навыкам, которые они могут использовать для документирования подводных культурных ресурсов Огайо, также известных как кораблекрушения. Создавая конечные продукты, такие как карты участков, отчеты и планы погружений, они могут информировать широкую публику и дайверскую публику о множестве (примерно 1400) затонувших кораблей, которые находятся на нашем заднем дворе.
Семинар состоял из участников первого и второго года обучения. В субботу были представлены презентации, посвященные историческим исследованиям, Огайо, федеральным и международным законам о кораблекрушениях, безопасности дайвинга / лодок, логистике и оборудованию для обследований, методам измерения и идентификации частей корабля, и это лишь некоторые из них.
В воскресенье студенты второго курса были ответственны за проведение обследования полковника Джеймса М. Скунмейкера , металлического грузового судна 1911 года выпуска, которое было удобно припарковано недалеко от нового места расположения музея.
Корабль был разделен на обзорные секции и перед студентами первого курса были поставлены задания. На первом «погружении» геодезисты могли пообщаться друг с другом и задать вопросы студентам второго курса. При последующих погружениях они должны были хранить молчание (в конце концов, под водой нельзя разговаривать) и общаться с помощью сигналов, буксиров и написания заметок своему напарнику.
После того, как назначенные измерения были сделаны, водолазы пошли в комнаты на судне, чтобы нанести свои данные на карту. По завершении этой задачи они «снова вошли в воду» и провели дополнительные измерения, пока их участок не был завершен. После того, как все разделы были закончены, они были собраны и собраны вместе, чтобы студенты могли увидеть, как выглядит весь план участка всего за несколько часов работы.
Следующим шагом этих дайверов станет практическое обследование в карьере Уайт Стар во Фремонте, штат Огайо, 19 и 20 мая.Это будет первый раз, когда они будут использовать свои недавно приобретенные навыки под водой. По завершении семинара студенты станут официальными членами MAST и смогут принять участие в одном из нескольких запланированных опросов этим летом.
Для получения дополнительной информации об Историческом обществе Великих озер посетите http://www.inlandseas.org/
Для получения дополнительной информации о MAST посетите http://www.ohiomast.org/, и вы также можете поставить отметку «Нравится» на Facebook, чтобы быть в курсе их деятельности на http: // www.facebook.com/#!/pages/MAST-Maritime-Archaeological-Survey-Team/217270311618350
Для получения информации о полковнике Джеймсе М. Шунмейкере посетите сайт http://willisbboyer.org/index.html
Без файлов cookie | Daily Telegraph
Обратите внимание, что, блокируя некоторые или все файлы cookie, вы можете лишиться доступа к определенным функциям, контенту или персонализации. Для получения дополнительной информации см. Нашу Политику использования файлов cookie.
Чтобы включить файлы cookie, следуйте приведенным ниже инструкциям для своего браузера.
Приложение Facebook: открывать ссылки во внешнем браузере
Существует конкретная проблема с браузером в приложении Facebook, который периодически отправляет запросы на веб-сайты без ранее установленных файлов cookie. Похоже, это дефект в браузере, который необходимо исправить в ближайшее время. Самый простой способ избежать этой проблемы — продолжать использовать приложение Facebook, но не использовать встроенный в приложение браузер. Это можно сделать, выполнив следующие шаги:
1. Откройте меню настроек, щелкнув меню гамбургера в правом верхнем углу
2.Выберите «Настройки приложения» в меню
3. Включите параметр «Ссылки открываются извне» (будет использоваться браузер устройства по умолчанию)
Включение файлов cookie в Internet Explorer 7, 8 и 9
1. Откройте Интернет-браузер
.
2. Щелкните Инструменты> Свойства обозревателя> Конфиденциальность> Дополнительно
.
3. Установите флажок Переопределить автоматическую обработку файлов cookie
.
4. Для основных и сторонних файлов cookie нажмите Принять
.
5. Нажмите ОК и ОК
Включение файлов cookie в Firefox
1.Откройте браузер Firefox
.
2. Щелкните Инструменты> Параметры> Конфиденциальность> Использовать пользовательские настройки для истории
.
3. Установите флажок Принимать файлы cookie с сайтов
.
4. Установите флажок Принимать сторонние файлы cookie
.
5. Выберите «Хранить до истечения срока действия»
.
6. Нажмите ОК
Включение файлов cookie в Google Chrome
1. Откройте браузер Google Chrome
.
2. Щелкните Инструменты> Параметры> Параметры конфиденциальности> Под капотом> Настройки содержимого
.
3.Установите флажок Разрешить установку локальных данных
4. Снимите флажок Блокировать установку сторонних файлов cookie
5. Снимите флажок Очистить файлы cookie
.
6. Закройте все
Включение файлов cookie в мобильном Safari (iPhone, iPad)
1. Перейдите на главный экран, нажав кнопку «Домой» или разблокировав телефон / iPad
.
2. Выберите значок «Настройки».
3. Выберите Safari в меню настроек.
4. Выберите «принять файлы cookie» в меню сафари.
5.Выберите «из посещенных» в меню принятия файлов cookie.
6. Нажмите кнопку «Домой», чтобы вернуться на главный экран iPhone.
7. Щелкните значок Safari, чтобы вернуться в Safari.
8. Прежде чем изменение настроек файлов cookie вступит в силу, необходимо перезапустить Safari. Чтобы перезапустить Safari, нажмите и удерживайте кнопку «Домой» (около пяти секунд), пока дисплей iPhone / iPad не погаснет и не появится главный экран.
9. Щелкните значок Safari, чтобы вернуться в Safari.
Все о курсе PADI Wreck Diver
Научиться безопасно и эффективно исследовать затонувшие корабли в качестве дайвера-любителя
Дайвинг на затонувшие корабли? Считайте нас!
Неважно, затоплен ли он намеренно или в результате несчастного случая, — посетить затонувшее судно во время подводного плавания — захватывающий опыт.
Что такое рэк-дайвинг?
Подводное плавание с аквалангом — это захватывающий и увлекательный вид подводного плавания с аквалангом, который включает в себя исследование больших затонувших объектов, таких как корабль или самолет, под водой.
Большинство дайверов считают погружение на затонувшие корабли неотразимым, потому что вы не только сможете исследовать маленький кусочек прошлого, но и откроете новые захватывающие возможности для открытий. Затонувшие корабли — это не только возможность погрузиться в историю, но и искусственные рифы, изобилующие жизнью. Водные существа процветают в укромных уголках и трещинах, оставленных затонувшим судном.
Курс PADI по дайвингу на затонувшие корабли
Курс PADI для дайвинга на затонувших кораблях — интересный курс, который учит дайверов-любителей всем темам безопасности и ответственности, которые неразрывно связаны с погружением на затонувшие корабли. Это открывает совершенно новый мир дайвинга, который позволяет людям не только исследовать и совершать экскурсии по месту затонувшего судна, но и узнавать, как безопасно выполнять ограниченное проникновение в замкнутую среду.
Чему вас учит курс PADI Wreck Diver?
Как и в случае с любым другим курсом для углубления ваших знаний в области подводного плавания, вот какие темы вы затронете во время сертификации PADI Wreck Diver:
- Как получить справочную информацию о затонувших кораблях
- Какое оборудование требуется для погружений на затонувшие корабли
- Соображения безопасности в отношении погружения на затонувшие корабли
- Как подготовиться к погружению на затонувшие корабли
- Как выполнить ограниченное проникновение на затонувший объект с помощью линий и катушек проникновения
- Обследование и картографирование затонувшего судна
- Методы минимального нарушения окружающей среды
- Limited- Методы погружения в условиях видимости и порядок действий в чрезвычайной ситуации
Предварительные требования к курсу Wreck Diver
Чтобы присоединиться к курсу PADI Wreck Diver, участники должны соответствовать следующим требованиям:
- Быть не моложе 15 лет
- Иметь свой PADI Open Водный или эквивалентный класс сертификации Adventure Diver
- Погрузитесь l правый и резервный свет
- Имейте компас
- Имейте леску и катушку для проникновения в места кораблекрушения
Как всегда, важно дважды проверить в местном магазине дайвинга, соответствуете ли вы всем предварительным требованиям, перед записью на курс.
Краткое изложение курса Wreck Diver
Курс Wreck Diver — один из 31 специальных курсов PADI, которые побуждают дайверов наслаждаться подводным миром и исследовать его по-новому.
Теория и знания Wreck Diver
Первая часть курса PADI Wreck Diver — это теоретическая часть, которая проводится в классе, поскольку отсутствует возможность электронного обучения. В целом мы провели два трехчасовых вечера в классе.
В классе потенциальные дайверы будут изучать и анализировать учебные материалы, которые охватывают все, от того, как исследовать и изучать историю кораблекрушения, до того, как безопасно выполнить ограниченное проникновение.
Для нашего курса инструктор решил предоставить нам больше информации о погружениях на затонувшие корабли и охватил целый раздел, посвященный обращению с леской: типы лески, типы катушек, способы укладки лески, точки привязки, указатели направления и процедуры для команды дайверов. . Мы провели несколько тренировочных симуляций на суше, где наша команда «направится под воду и выполнит ограниченное проникновение в место крушения». Это был интересный и изящный опыт, потому что каждый из нас, по очереди, проводил погружение, связывая и следуя лабиринту линий на суше.
Приложение для обучения навыкам погружения на затонувшие корабли
Через пару недель после нашего углубленного теоретического раздела пришло время применить наши новые навыки под водой. Мы заранее подготовились к прохождению этой части курса на Ньюфаундленде, на знаменитых затонувших кораблях на острове Белл.
Ледяной и прекрасно сохранившийся на глубине Ньюфаундленд стал для нас путешествием на всю жизнь. В течение 5-дневной двухдневной дайвинг-экспедиции мы посвятили 4 погружения прохождению курса PADI Wreck Diver.
Первое погружение с курсом было базовым погружением с ориентацией, когда мы привыкли нырять с нашими дополнительными бутылками для пони, исследовали внешнюю часть корабля и наблюдали, как наш инструктор устанавливает линию проникновения. Это дало нам возможность привыкнуть к новой (и очень холодной среде), впервые стать свидетелями гигантского кораблекрушения и посмотреть подводную демонстрацию того, как использовать катушку для дайвинга.
Во время второго погружения у нас была возможность попрактиковаться и улучшить установку буй-маркера с отложенной поверхностью (DSMB) и привязку буй к месту кораблекрушения.Это погружение было совершено на мелководном месте крушения китобойного судна, в отличие от глубоких обломков острова Белл, чтобы мы могли всплыть на поверхность, опустошить мешок, настроить нашу технику и повторно развернуть DSMB несколько раз.
В третьем погружении мы вернулись к затонувшим кораблям на острове Белл и отработали каждое по очереди, выполняя первичную привязку, вторичную привязку и прокладывая линию проникновения через открытую часть корабля. Как бы просто инструктор ни представлял это во время демонстрации, развернуть катушку в холодной воде было немного сложно, в основном из-за многослойной термозащиты на моих руках.
Наше четвертое и последнее погружение было очень похоже на третье, в том смысле, что нам было поручено развернуть линию проникновения на затонувший корабль, только на этот раз вместо того, чтобы быть на открытом воздухе, мы фактически должны были сделать это в закрытом помещении над головой. среда.
Каждое погружение курса имело определенный навык погружения на затонувшие корабли, на котором было сосредоточено внимание. Будучи студентом, я обнаружил, что сосредоточение внимания на одном навыке для планирования и выполнения — это хороший темп, потому что когда вы делаете что-то на глубине в холодной воде, это может поставить под угрозу безопасность, если будет слишком много, чтобы втиснуть.
Вернувшись на лодку после каждого отдельного погружения с курсом затонувшего судна, наш инструктор всегда проводил краткий отчет. Эти подведения итогов были необходимы, но также очень полезны, поскольку помогли нам улучшить наши навыки, внося небольшие изменения в наш распорядок погружений.
Стоимость курса PADI Wreck Diver
Стоимость прохождения специального курса PADI Wreck Diver варьируется от дайв-центра к дайв-центру и во многом зависит от чартера лодки и легкости доступа к затонувшему кораблю. Разумная оценка стоимости курса Wreck Diver составляет от 400 долларов.00 и 500 долларов США на человека. Эта цена должна включать руководство по погружениям на затонувшие корабли, занятия в классе, сертификационную карту PADI и 4 погружения с лодки. Если есть доступ к затонувшим кораблям с берега, цена, вероятно, будет дешевле.
Если вы планируете пройти курс Wreck Diver, также важно предусмотреть в бюджете дополнительное оборудование, которое может не входить в ваш инвентарь для дайвинга. В некоторых случаях вы можете арендовать оборудование, в то время как в других вам нужно будет иметь собственное.
Дополнительное оборудование, необходимое для курса, включает в себя основной фонарь для дайвинга, резервный фонарь для дайвинга, главную катушку для затонувшего судна, дополнительную катушку для затонувшего судна, планшет для дайвинга, компас и альтернативный источник воздуха, либо второй баллон, либо баллон с пони (не обязательно, но рекомендуется ).
Продолжительность курса Wreck Diver
Курс PADI Wreck Diving — это курс из 4 погружений, который проводится как минимум в течение двух дней. Во время 4 погружений в открытой воде, включенных в этот курс, студенты будут изучать информацию и методы на суше от своего инструктора и применять их в реальных ситуациях в воде.
Кому следует пройти курс Wreck Diver?
Сертификат PADI Wreck Diving — хороший курс для начинающих дайверов, желающих попробовать свои силы в погружении на затонувшие корабли, чтобы определить, интересен ли им этот стиль погружения. Это хороший способ расширить свои знания и узнать больше о подводном исследовании затонувших кораблей.
Но если вы не новичок в мире дайвинга, мы не рекомендуем проходить этот курс. Как опытный дайвер, который уже исследовал внешнюю близость различных типов затонувших кораблей, мы нашли курс PADI Wreck Diver немного тусклым.
Завершение курса Wreck Diver
Я не собираюсь лгать, мы с Джои были немного разочарованы курсом PADI Wreck Diver. Хотя он охватывал большой объем материала, мы обнаружили, что курс был ограничен новыми знаниями, которые он давал более опытным дайверам. Помимо изучения линий и барабанов, информация, которую он нам предоставил, была очень простой.
К счастью, в магазине, с которым мы проходили сертификацию, есть очень технический инструктор, который вышел за рамки того, что предлагал курс PADI.Подтверждением этому является то, что наша сертификация Wreck Diver представляет собой комбинацию материалов PADI Wreck Diver и SDI Wreck Diving, что делает курс более всеобъемлющим и сложным. Я думаю, что это говорит о разнице между средним инструктором по подводному плаванию, который преподает минимум, и хорошим инструктором по подводному плаванию, который хочет обучать и вдохновлять.
Мы очень рады, что, пройдя курс Wreck Diver, COJO Diving решила научить чему-то большему, чем сертификация PADI!
В ходе модифицированного курса мы узнали о типах линий, типах барабанов, точках привязки, маркерах направления и работе с линиями.У нас даже была пара ночей тренировок на суше, где мы должны были создать лабиринт линий на суше и следовать ему.
В целом, рад ли я, что у меня есть сертификат PADI Wreck Diving? Конечно! Каждый дайвер в какой-то момент своей карьеры любит коллекционировать карты. Могу ли я порекомендовать этот курс PADI другим людям? Возможно нет. Трасса была слишком простой и не имела такого ограниченного проникновения в рэк, как мне бы хотелось.
Наше предложение — если ваш дайв-магазин предлагает SDI Wreck Diver или альтернативный курс для затонувших кораблей, попробуйте этот курс!
Проходили ли вы когда-нибудь курс по дайвингу на затонувших кораблях? В какое учреждение вы обратились и каков был ваш опыт? Вы бы порекомендовали это другим?
UD Research Magazine Vol.4 № 1: Исследователи раскрывают тайну кораблекрушения
Исследователи разгадывают тайну кораблекрушения
Построенный в Бате, штат Мэн, дом W.R. Grace сел на мель возле мыса Хенлопен, штат Делавэр, во время урагана 12 сентября 1889 года.Предоставлено Морским музеем штата Мэн, Бат, Мэн
Исследователи из Делавэрского университета обнаружили, что кораблекрушение у побережья мыса Хенлопен, Делавэр, представляет собой парусное судно длиной 215 футов, разрушенное ураганом более века назад.
Научные исследования и исторические записи показывают, что затонувшим кораблем является трехмачтовое судно W.R. Grace, , которое село на мель 12 сентября 1889 года.
«Мы не ожидали, что он будет таким старым», — говорит Артур Трембанис, доцент кафедры океанографии и геологических наук Колледжа Земли, океана и окружающей среды.
Исследовательская группаТрембаниса наткнулась на кораблекрушение два года назад во время обучения студентов использованию дистанционно управляемых транспортных средств (ROV) и другого оборудования для исследования океана вдоль побережья государственного парка Кейп-Хенлопен недалеко от Льюиса.
В июне этого года Трембанис сотрудничал с коммерческим морским геодезистом, чтобы повторно посетить это место и получить более качественные изображения с помощью гидролокатора бокового обзора и видеотехнологии. Они точно определили местоположение, ориентацию и размер обломков, которые находятся на глубине около 23 футов (7 м) от поверхности.
Аспирант-океанограф Картер Дюваль сопоставил полевые находки с историческими подсказками, изучая книги о кораблекрушениях и газетные сообщения о судьбе корабля — по сообщениям, одного из более чем 30 судов в этом районе, затонувших ужасным штормом.
Массивный корабль, по-видимому, с трудом перемещался по мелководью вокруг мыса Хенлопен. После того, как судно бросило якорь, чтобы пережить шторм, его дрейфовали и увязли в песке. Отчет в Baltimore Sun рассказывает о героическом спасении экипажа сотрудниками местной спасательной станции.
Судно перевозило 7000 пустых нефтяных бочек из Франции для дозаправки в Филадельфии и отправки в Японию. После потери W.R. Grace оператор Flynn and Company продала стволы на аукционе.
Хотя сегодня он покрыт голубыми мидиями и анемонами в рюшах, образуя искусственный риф, судно, похоже, ранее было закопано. — говорит Трембанис. Исследование 1995 года не выявило обломков, но очертания корабля все же появились в обзоре Национального управления океанических и атмосферных исследований 2007 года (результаты не были включены в общедоступную базу данных). Таким образом, по словам Трембаниса, либо обломки были обнаружены где-то между 1995 и 2007 годами, либо они подвергались периодам захоронения и обнажения.
По словам государственного археолога Крейга Лукезича, исследование подводного плавания могло бы выявить более подробные сведения, но, вероятно, артефактов не осталось, поскольку их содержимое было спасено до того, как корабль затонул. Такое погружение необходимо будет провести в сотрудничестве с государством, поскольку затонувшее судно находится под защитой закона в соответствии с Законом о брошенных кораблекрушениях, а течения делают погружения в этом районе опасным.
На данный момент результаты ROV и сонара можно использовать для лучшего понимания динамики океана, влияющей на затонувшие корабли, сравнения этого места с другими рифами и изучения того, как дно океана изменяется с течением времени.
«Мы живем в захватывающее время для такого рода исследований», — говорит Трембанис. «В нашем собственном дворе есть несколько захватывающих новых открытий».
Обнаружение кораблекрушений с использованием глубокого обучения на UC 2020
Глубокое обучение очень хорошо работает со спутниковыми и аэрофотоснимками, но знаете ли вы, что с его помощью можно смотреть и под водой? На пленарном заседании UC 2020 Шеннон Калиски показал демонстрацию обнаружения кораблекрушений по батиметрическим данным. В этом сообщении блога показано, как это было сделано с помощью инструментов глубокого обучения в ArcGIS.
Глядя на электронные навигационные карты S-57 NOAA в районе залива Ямайка в Нью-Йорке, мы видим, что обнаружены два затонувших корабля. Подобные обломки могут создать опасность для навигации:
Электронная навигационная карта NOAA, показывающая два кораблекрушения в районе.К сожалению, этот район был среди многих на восточном побережье, которые были разрушены ураганом «Сэнди» в 2012 году. Данные исследования после урагана «Сэнди» от NOAA показывают количество кораблекрушений, которые не обновлены на диаграмме S-57 выше:
Обломки кораблей по данным исследований после урагана.Нам потребовалось обновить электронную навигационную карту залива Ямайка, штат Нью-Йорк, площадью более 100 кв. Км. Сделать это вручную было бы непростой задачей.
Ямайка-Бэй, штат Нью-Йорк — область интересовВот где нам на помощь приходит глубокое обучение. Мы использовали модели обнаружения объектов на основе глубокого обучения, чтобы автоматизировать задачу обнаружения кораблекрушений. Вот процесс, которому мы следовали:
1. Предварительная обработка батиметрических данных
Используемые входные данные были в формате батиметрической сетки с атрибутами (BAG).Данные BAG — это двухканальные изображения, где одна из полос — это высота, а другая — неопределенность в значениях высоты. Мы применили функцию закрашенного рельефа в ArcGIS, которая также используется NOAA в одной из визуализаций BAG здесь. Затененный рельеф — это трехмерное изображение местности, которое отличает затонувшие корабли от фона и показывает их легко интерпретируемым образом по сравнению с необработанными батиметрическими данными.
2. Захват обучающих выборок
Все контролируемые задачи глубокого обучения зависят от помеченных наборов данных, что означает, что люди должны применять свой интеллект для обучения нейронной сети тому, что она пытается идентифицировать.Помеченные объекты используются нейронной сетью, чтобы узнать, что она должна обнаруживать. Несмотря на то, что вы можете использовать обычные инструменты редактирования для этой задачи, ArcGIS Pro теперь включает в себя инструмент маркировки , специально разработанный для рабочих процессов глубокого обучения.
Пометить объекты для инструмента глубокого обучения в ArcGIS Pro.С помощью инструмента Label Objects for Deep Learning мы можем сразу погрузиться в процесс сбора обучающих выборок:
Помеченные кораблекрушения, использованные для обучения модели.3. Экспорт обучающих образцов
Набор инструментов глубокого обучения в наборе инструментов Image Analyst в ArcGIS Pro дает вам доступ ко всем инструментам глубокого обучения. Этот набор инструментов содержит инструменты для полного рабочего процесса глубокого обучения — от экспорта данных обучения до обучения моделей глубокого обучения и, наконец, для использования обученных моделей для обнаружения определенных функций в изображении или для классификации пикселей в наборе растровых данных.
Инструмент «Экспорт обучающих данных для глубокого обучения» создал чипы изображений, которые использовались для обучения модели глубокого обучения.
Набор инструментов глубокого обучения в ArcGIS Pro.На выходе этого инструмента была куча обучающих чипов и метаданных:
Экспортные обучающие чипы для обнаружения кораблекрушений.4. Обучение модели глубокого обучения
Мы можем обучить модель обнаружения кораблекрушений с помощью инструмента «Обучение модели глубокого обучения» в ArcGIS Pro или с помощью модуля arcgis.learn в ArcGIS API for Python. Образец записной книжки, демонстрирующий рабочий процесс с использованием arcgis.узнать здесь.
Инструмент «Обучение модели глубокого обучения» значительно упрощает процесс для ГИС-аналитиков. Все, что вам нужно сделать, это указать папку с данными обучения, которые были экспортированы на предыдущем шаге, и указать место, где будет сохранена обученная модель.
Инструмент обучения модели глубокого обучения в ArcGIS Pro.Инструмент очень прост в использовании, имеет интеллектуальные настройки по умолчанию, а также позволяет гибко настраивать процесс обучения с помощью расширенных настроек.
Параметр Max Epochs определяет, сколько раз набор данных будет проходить через нейронную сеть — по сути, количество циклов или обучающих проходов по обучающим выборкам. Это действительно зависит от модели, которую вы обучаете, распределения функций, сложности сцены и количества обучающих выборок, которые у вас есть. Если у вас много обучающих выборок, вы можете оставить это число на низком уровне. Обычно мы продолжаем обучать модель в течение нескольких эпох, пока потери при проверке (или частота ошибок) не уменьшатся.Однако есть вариант, при котором обучение модели прекращается, когда модель больше не улучшается, независимо от указанного значения параметра Max Epochs.
Результатом является обученная модель в форме пакета глубокого обучения, содержащего определение модели Esri (файл EMD), которое затем можно использовать для обнаружения кораблекрушений по всей интересующей области.
5. Используйте модель
Мы использовали инструмент «Обнаружение объектов с помощью глубокого обучения» для обнаружения кораблекрушений в интересующей нас области.Мы указали входной растр и местоположение для обученной модели (файл EMD), и обнаруженные кораблекрушения были созданы в классе объектов Output Detected Objects:
Обнаружены кораблекрушения с использованием обученной модели.Наконец, мы использовали результаты для обновления навигационной карты S57, где вы также можете сравнить результаты с предыдущей картой:
Обновленная версия карты S57, показывающая обнаруженные кораблекрушения.См. Эти ресурсы для получения информации о глубоком обучении с использованием ArcGIS:
Особая благодарность Guneet Mutreja и Sandeep Kumar за их вклад.
Об авторах
Рохит Сингх
Директор центра исследований и разработок Esri, Нью-Дели, руководитель отдела разработки технологий искусственного интеллекта ArcGIS и ArcGIS API для Python. Применение глубокого обучения к науке о местах!
Винай Вишвамбхаран
Главный менеджер по продукту в группе изображений в Esri, который увлекается дистанционным зондированием, искусственным интеллектом и всем, что связано с изображениями.
Береговая охрана продолжает усилия по документированию исторического кораблекрушения, недавно добавленного в Национальный регистр исторических мест
Бригады береговой охраны недавно продолжили свои усилия по документированию исторического кораблекрушения береговой охраны Каттер Маккалок 3 июня, после партнерства службы с Национальным управлением океанических и атмосферных исследований персонал недавно привел к тому, что корабль был добавлен в Национальный реестр исторических мест.
Бригада береговой охраны Cutter Blackfin доставила членов региональной команды Dive Locker West и группы морской безопасности Лос-Анджелес / Лонг-Бич к месту крушения, где дистанционно управляемые аппараты (ROV) были развернуты на глубину более 200 футов.
Несмотря на сложные морские условия, операторы ROV береговой охраны смогли обследовать затонувший катер и окрестности. Эти водолазные операции чтят наследие береговой охраны и предоставляют ценные возможности обучения для повышения готовности к миссии.
Каттер береговой охраны McCulloch, расположенный недалеко от Пойнт-Консепшн, был потерян в результате столкновения с пассажирским пароходом SS Governor 13 июня 1917 года и остается в водах предполагаемого национального морского заповедника «Наследие Чумаша».
Скотт Прайс и Дэниел Коски-Карелл, историки береговой охраны, и Роберт Швеммер, морской археолог NOAA и главный научный сотрудник миссии, которая привела к открытию Маккалока, вместе работали над составлением проекта и представлением номинации в Национальный регистр исторических мест.
«Маккалок сделал выдающуюся карьеру одновременно в качестве каттера Службы налоговых сборов США и катера береговой охраны США», — сказал Коски-Карелл. «Его участие в испано-американской войне 1898 года в битве при Манильском заливе увековечено трофейной пушкой, которую Маккалок привез в США, которая стоит сегодня перед Гамильтон-холлом Академии береговой охраны».
Обломки корабля McCulloch были официально внесены в Национальный реестр исторических мест федерального правительства 22 апреля, что соответствует критериям признания места «национального значения».”
«Внесение в Национальный регистр исторических мест, а также в Регистр исторических ресурсов Калифорнии, демонстрирует дух сотрудничества между NOAA и береговой охраной, повышает осведомленность общественности о важной роли МакКаллоха в истории Америки, при этом отдавая дань уважения его команде», сказал Швеммер, региональный координатор морского наследия Западного побережья Управления национальных морских заповедников NOAA.
В октябре 2016 года совместная тренировочная миссия NOAA и береговой охраны подтвердила местонахождение последнего пристанища Маккалока.Работая с исследовательским судном Shearwater Национального морского заповедника Нормандских островов, межведомственная научная группа из NOAA, Службы национальных парков и подводных шкафчиков береговой охраны Аламеда и Сан-Диего развернула ROV для обследования и определения характеристик кораблекрушения, в то время как катера Одиннадцатого округа береговой охраны Палтус и Блэктип обеспечивали поддержку судна.
«Я рад, что мы добиваемся прогресса в сохранении этого фрагмента истории США и береговой охраны, а также чествуем военнослужащего, погибшего в результате этой трагедии», — сказал контр-адм.Брайан Пенойер, командующий одиннадцатым округом береговой охраны. «Я с нетерпением жду нашего продолжения партнерства с NOAA, потому что без этих отношений и невероятной командной работы открытия, подобные этим, не были бы раскрыты».
Внесение места кораблекрушения в Национальный регистр исторических мест предоставляет обширную информацию для общественных исследований и может открыть стимулы для сохранения места кораблекрушения, включая федеральные налоги и гранты, а также сервитуты.