Тренинги для детей младшего школьного возраста: Интересные психологические тренинги для детей и подростков

Содержание

Интересные психологические тренинги для детей и подростков

У каждого ребенка свой характер. Одни дети раскованные и общительные, другие замкнутые и скрытные. Но и тем и другим иногда требуется психологическая помощь, чтобы успешно общаться со сверстниками и взрослыми, иметь возможность самореализоваться, поверить в свои силы, повысить самооценку и т.д. В этом педагогам могут помочь психологические тренинги для детей и подростков.

Самые интересные и эффективные психологические упражнения и игры для детей разного возраста мы собрали в этой статье.


 

Содержание

 

Зачем нужен психологический тренинг детям и подросткам?

Тренинговые упражнения для дошколят

Психологические тренинги для школьников младших классов

Игры для тренингов в подростковом возрасте

Детские психологические тренинги: некоторые правила

 


 

 

Зачем нужен психологический тренинг детям и подросткам?

 

Тренинг – один из популярнейших и эффективных методов достижения результата, использующийся в практической психологии.

Он основан на применении ряда психокоррекционных и психотерапевтических приемов.

 

Тренинги для детей и подростков помогают развить навыки:

 

  • межличностного и межгруппового взаимодействия;
  • общения;
  • саморегуляции.

 

Кроме того, специальные психологические тренинги для школьников часто проводят с целью профессиональной самоориентации.

 

Педагоги-психологи применяют различные виды тренингов, направленных на то, чтобы выработать у детей определенные качества, умения, навыки, способы мышления, модели поведения, психологические установки, корректирующие их психоэмоциональное состояние.

 

 

Психологические тренинги для подростков, и в особенности для детей дошкольного и младшего школьного возраста – это, прежде всего, увлекательные игры и упражнения, в ходе которых осуществляется практическое обучение.

Занятия могут проходить как в группе, так и индивидуально. Форма обучения изменяется в зависимости состава и поведения участников тренинга, а также их мотивации. Такой подход позволяет раскрыться каждому ребенку, раскрепощает и учит коллективному взаимодействию.

Максимальную эффективность игровые тренинги приносят лишь в том случае, если ребенок сам заинтересован в изменениях своего поведения, мировоззрения и личностном росте.

 

Тренинги по психологии для детей не обязательно должны проводиться квалифицированными психологами, воспитатель или учитель также может успешно справиться с этой задачей.

 

 

 

Тренинговые упражнения для дошколят

 

Чтобы внимание детишек не рассеивалось, игры для тренингов дошкольников должны быть недолгими. Лучше за одно занятие провести 3-4 разные игры. Каждая из них должна быть направлена на достижение определенной цели.

 

 

Тренинг-игра  «Дракоша, кусающий свой хвостик»

 

Эта игра помогает детям избавиться от имеющихся страхов, снять напряженность и невротические состояния.

На время проведения игры желательно включить веселую музыку. Дети, выстроившись цепочкой друг за другом и держась за плечи впереди стоящего товарища, изображают туловище дракона. Стоящий первым малыш, который являет собой голову чудовища, старается поймать «хвостик» – последнего в цепочке ребенка, задача которого – ловко увернуться.

 

 

Тренинг-игра «Я твой друг»

 

Очень хорошее упражнение для тренинга детей дошкольного возраста – оно помогает развитию чувства эмпатии – умения сопереживать, дружить, помогать, а также учит групповой работе.

В ходе игры дети знакомятся с неким героем (например, это может быть игрушечный попугай), попавшим в беду и нуждающемся в помощи. Предложив малышам встать в круг, воспитатель может рассказать, как к ним в группу залетел попугай: «Наверно, он нечаянно выбрался из клетки, не знает, как вернуться к хозяевам, ему страшно и одиноко». Детям предлагается попугай-игрушка, с которым они должны подружиться, погладить его, ласково поговорить, дать ему понять: его никто не обидит, ему помогут, он среди друзей.

 

 

 

Тренинг «Какая ты, Клякса?»

 

Очень часто детские тренинги содержат элементы художественного творчества. Например, с помощью постановки клякс на бумаге можно не только развивать воображение детей, но и снимать агрессию и страхи.

Для этого упражнения нужна-то всего лишь бумага да гуашевые краски. Малыш выбирает себе краску, какую он хочет. (Кстати, психологи нередко по такому выбору могут сделать заключение о психоэмоциональном состоянии ребенка: выбор мрачных красок говорит о его подавленности).

А потом, набрав ее на кисточку, надо брызнуть на подготовленную бумагу. Если лист сложить пополам, так чтобы пятно краски отпечаталось на другой половине бумаги, получится некое изображение. Можно предложить детям пофантазировать: что или кого они видят в полученной «композиции», страшное оно или смешное, злое или доброе?

 

 

Психологическое упражнение на самоконтроль

 

Очень важны психологические тренинги для детей, которые учат их сдерживать негативные эмоции. Дошкольникам необходимо почаще напоминать о том, что когда они злятся, а тем более хотят ударить кого-то, необходимо сделать паузу, несколько раз глубоко вдохнуть и выдохнуть, а потом встать прямо, закрыть глазки, посчитать до десяти и, улыбнувшись, открыть глаза. Злоба и раздражение боятся спокойствия и улыбки.

Важно подчеркивать, что когда дети научатся управлять своими эмоциями, их можно будет считать по-настоящему взрослыми.

 

 

 

 

Психологические тренинги для школьников младших классов

 

Психологические упражнения для тренингов детей младшего школьного возраста должны прорабатывать их основные внутренние проблемы и учить в будущем справляться с ними самостоятельно.

 

В психологический тренинг для детей 7-9 лет следует включать:

 

  • актерские техники;
  • упражнения на релаксацию;
  • различные диагностические методики;
  • арт-терапию;
  • сюжетно-ролевые игры.

 

Они помогут смоделировать различные ситуации и обыграть возможные варианты поведения.

 

 

«Барометр настроения»

 

Для начала ведущий игры должен показать детям настоящий барометр и рассказать, что это такое и для чего его используют. После этого ребята должны с помощью рук «измерить» свое настроение. Например, плотно сжатые ладони обозначат плохое настроение, а широко разведенные руки – хорошее.

 

 

«Что я люблю делать»

 

Эта игра позволяет детям узнать друг о друге что-нибудь новое. Один из участников должен при помощи жестов и движений «рассказать» детям о любом занятии, которое ему нравится: чтение, рисование, танцы. Остальные внимательно смотрят и стараются угадать, какое занятие имеется в виду. После того, как показывающий участник заканчивает свой «рассказ», все начинают угадывать. Нужно обязательно сказать в конце, догадался ли кто-нибудь из ребят.

Далее идет выступать следующий игрок.

 

 

«Мне нравится…»

 

Ребята встают в круг. Начинающий игру должен повернуться к сидящему слева и начать говорить с фразы: «Коля (Миша, Соня и так далее), мне нравится…» Дальше идет любой комплимент участнику: «…твои глаза / как ты рисуешь / как ты танцуешь». И так по кругу, пока не дойдет до начинавшего.

 

 

«Река»

 

Нужно поставить детей в одну колонну. С этого момента они становятся большой рекой, которая может разливаться на два так называемых рукава – две небольшие речки. Чтобы показать, как эта река разливается, ведущий ставит в начале речки двух ребят – лидеров – и разводит их в разные стороны. Ребята за ними должны встать за одним из лидеров, затем за другим – по очереди. Важно учесть желание каждого лидера. Так дети учатся образовывать подгруппы.

 

 

«Царевна Несмеяна»

 

На стул, поставленный перед детьми, садится один из них. Теперь он становится «царевной Несмеяной», которой необходимо поднять настроение и заставить ее улыбнуться. Для этого ребята по очереди говорят «царевне» о ее достоинствах – о красоте глаз, умении хорошо петь и так далее.

 

 

«Поддержка»

 

Дети встают в так называемый волшебный круг. Один из них оказывается в его центре. Нужно держать спину прямой, ноги свести вместе. Окружающие его ребята поднимают руки примерно на уровень груди. Расстояние между ними и стоящим в центре не должно быть большим, ведь он начинает падать в любую сторону, а ребята должны его ловить. Эта игра основывается на доверии – умении его проявлять (падение) и оправдывать (дети должны успеть поймать и аккуратно поставить на место).

 

 

«Доброе тепло»

 

Дети становятся в круг и берут друг друга за руки. Это игровое упражнение заключается в том, чтобы передавать друг другу душевное «тепло».

Делается это с помощью несильного рукопожатия. Первый игрок передает игроку справа, тот – другому, и так, пока цепочка не завершится на том, кто начал. Сначала игра ведется с открытыми глазами, а потом, с началом второго круга, ребята закрывают глаза.

 

 

 

 

Игры для тренингов в подростковом возрасте

 

Психологические тренинги для подростков главной своей целью должны ставить обучение подрастающего поколения успешному функционированию в постоянно меняющемся современном мире.

Стоит отметить, что к этому критическому возрасту все дети подходят совершенно не подготовленными. Их одолевает масса сомнений как в себе, так и в своих способностях. Часто они совершенно не знают как вести себя в той или иной ситуации, постоянно провоцируя конфликты.

Принимая во внимание особенности подросткового возраста, всевозможные центры сегодня практически повсеместно реализуют специальные тренинговые программы для подростков.

 

Наиболее популярны:

 

  • тренинг общения для подростков;
  • тренинг личностного роста для подростков.

 

Тренинги общения для подростков столь актуальны потому, что в этом возрасте ведущей деятельностью становится именно общение со сверстниками. И от того, с кем и как будет общаться ребенок, зависит его дальнейшее развитие, становление его личности. Поэтому очень важно научить ребят выстраивать дружеские отношения. Научить самоутверждаться в коллективе сверстников и привлекать внимание противоположного пола, не нарушая норм социального поведения и не пренебрегая этическими и моральными ценностями.

 

 

Тренинги для подростков личностного роста преследуют следующие цели:

 

  • повысить уверенность в себе;
  • снять страх перед публичными выступлениями;
  • развить целеустремленность;
  • совершенствовать коммуникативные навыки;
  • повысить школьную успеваемость;
  • сформировать лидерские качества.

 

Провести качественный психологический тренинг для подростков может простой школьный учитель в обычном школьном классе. Главное научиться подбирать игры и упражнения для тренингов, соответствующие поставленным целям и задачам.

 

 

Психологические игры для подростков

 

 

«Дорога моей жизни»

 

Для начала участникам выдается бумага, на которой они должны нарисовать «маршрут своей жизни», начинающийся со дня рождения, а заканчивающийся днем проведения этой игры. В промежутке подросткам нужно отметить главные события своей жизни. На такой «карте» можно рисовать события знаками или просто подписывать.

Работа над изготовлением карты жизненного пути должна длиться около 15 минут.

Далее следует предложить детям разбиться на пары и рассказать друг другу о событиях, указанных на изображенном маршруте.

Всего игра длится около 25 минут.

 

 

«Счастливая шкала»

 

Мини-игра длится всего 5 минут. Участникам предлагается указать, на сколько баллов из 100 они оценивают свою жизнь, где 100 баллов – это очень счастливая, а 1 – совсем не счастливая.

Оценка должна оглашаться вслух, а затем обосновываться. Членам группы можно задавать друг другу вопросы. Беседа проходит по очереди.

Игру можно сделать еще интереснее, если одни игроки будут называть только положительные события, а другие только отрицательные. Например, первый участник расскажет о счастливых случаях, второй – о грустных, третий – о счастливых и т. д.

  

 

 

«Дочки-Матери»

 

Перед проведением этой игры ведущий должен разъяснить игрокам роль телесного контакта и прикосновений для межличностных отношений. 

После этого участники делятся на пары, в которых один становится ребенком, а второй – мамой (папой). «Родитель» должен показать разнообразные чувства по отношению к «ребенку» прикосновениями к разным частям тела. Действия должны подкрепляться словами. Это все длится 3 минуты, затем – участники меняются ролями и продолжают играть еще 3 минуты.

В конце игроки должны поделиться, кем им больше понравилось быть и почему. На обсуждение можно отвести около 4 минут.

 

 

«Мы похожи?»

 

Эта игра – тренинг для подростков имеет два варианта и длится 25 минут.

В первом варианте игроки хаотично перемещаются по помещению и каждому встречному говорят, чем он похож и отличен от него самого.

Во втором варианте игроки разбиваются по парам и первые 4 минуты разговаривают о сходствах, а следующие 4 – о различиях.

В конце обоих вариантов игры идет общее обсуждение темы, в котором каждый из участников должен прийти к мнению, что все люди похожи друг на друга, но при этом очень разные.

 

 

«Жизненные радости»

Игра нацелена на акцентирование внимания на радостных моментах жизни, она побуждает игроков к рассуждению о том, что приносит им положительные эмоции или принесет в будущем. Вместе с этим игра учит подростков работать в команде и общаться.

Для начала общая группа делиться на маленькие подгруппы по 3 человека.  Каждой подгруппе выдается картинка, которая затрагивает одну из сфер жизни. Участники должны придумать историю по этой картинке, затем перейти к следующей и продолжить эту историю. Написание рассказа заканчивается, когда подгруппа опишет все имеющиеся картинки. На описание каждой карточки у игроков есть 5 минут.

В конце все истории зачитываются и обсуждаются. В общем, на игру дается час-полтора.

 

 

 

«А что, если бы…?»

 

Цель этого упражнения для тренинга – обучение подростков причинно-следственным связям и побуждение к обсуждению собственных эмоций и чувств. Также игроки, анализируя возможное поведение в той или иной ситуации, научаться реагировать и вести себя правильно.

В первом варианте этой игры на столе или на полу раскидываются листки с началом истории или ситуацией, каждый участник должен подготовить продолжение этой истории. Затем все истории обсуждаются.

Во втором варианте вместо одного человека участвует группа, которая должна инсценировать продолжение истории с листка.

В третьем варианте каждому участнику раздается листок с неоконченным предложением, которое нужно продолжить.

 

Варианты начал предложений:

 

Если я влюбился (лась), то…

Если я кого-то ненавижу, то…

Если я очень рад (а), то…

Если я очень грустен (а), то…

Если я не хочу ничего делать, то…

Если я хочу что-то сделать, то…

Если я смертельно болен (а), то…

Если умер кто-то очень близкий, то…

Если от меня ушла девушка (парень), то…

Если я хочу порвать отношения, то…

Если я ревную, то…

Если я злюсь, то…

Если мне нужно бросить учебу, то…

Если я (моя девушка) забеременею, то…

Если меня кто-то третирует, то…

Если мне придет в голову желание покончить с собой, то…

Если мои родители решили расстаться, то…

Если я очень счастлив (а), то…

Если я выиграл (а), то…

Если я проиграл (а), то…

Если я получил (а) огромное наследство от малознакомого родственника, то…

Если я буду сильно пьян (а), то…

Если я боюсь, то…

Если мне нужна поддержка, то…

Если в меня влюбился тот, кто совсем мне неприятен, то…

Если на меня нападут в подворотне, то…

Если я узнаю, что я приемный ребенок, то…

 

Подобные психологические упражнения для подростков полезны тем, что помогают предотвратить или выявить имеющиеся проблемы и удержать детей от необдуманных поступков.

 

 

 

«Царство»

 

В самом начале игры выбирается царь (его могут назначить игроки), затем он выбирает себе царицу. Правящая пара выбирает себе по два помощника, которые выбирают себе по одному помощнику, а они уже по одному своему помощнику. Это распределение происходит пока все участники не получат роли.

Игра начинается с того, что царь и царица повелевают что-либо изменить в устройстве царства, чтобы жизнь в нем стала лучше. Их указ передается помощникам в порядке ранее созданной иерархии, пока не дойдет до самых низов. Каждый из помощников берет на себя часть работы по приказу правителя и ниже передают указания, с помощью которых царский приказ должен выполнится. Во время игры участники обсуждают, как указ правящей пары повлияет на жизнь всего царства.

Затем роли меняются и игра повторяется. Перед сменой ролей участники обсуждают, понравились ли им указания правящей пары и их роль в этом царстве. Важно, чтобы каждый игрок побывал в каждой роли и высказал свое мнение.

Игра помогает подросткам примерить на себя разные социальные роли и почувствовать ответственность за последствия принимаемых решений. В этой игре можно легко выявить лидеров и ведомых и исходя из этого, продолжать работу с детьми.

Игру стоит проводить не дольше часа, иначе она может надоесть.

 

 

«Определения»

 

В каждом новом коне этой игры для тренинга межличностных взаимоотношений один из участников должен выходить из комнаты, остальные в это время загадывают кого-то из оставшихся.

Вернувшись участник должен задать пять вопросов о загаданном человеке. Ответами на эти вопросы должны быть прилагательные, описывающие загаданного участника. Игра продолжается до тез пор, пока каждый из участников не попробует угадать загаданного человека. В среднем это занимает около 20 минут.

 

 

«Прощание»

 

Групповые психологические тренинги с подростками должны вестись с соблюдением определенных правил, обязательных для исполнения каждым членом группы. Их необходимо обговорить на первом тренинговом занятии.

В конце каждого занятия ведущий должен напоминать о необходимости сохранения доверия, появившегося в группе, а для этого участникам не следует делиться или обсуждать услышанное на тренинге с посторонними людьми. Всеми эмоциями участник может поделиться на следующих занятиях со своей группой.

Связь, появившаяся в группе, поможет сохранить настроение и энергетику занятий, и, чтобы эту связь поддерживать, ведущий может предложить участникам прощаться особенным способом.

Во время ритуала прощания все участники должны будут встать в круг и по очереди повторить жест, который будет считаться прощальным. Его может придумать ведущий или сами подростки. Это прощание должно повторяться в конце каждого занятия и передаваться новым участникам.

Желательно уточнить, что такое прощание может использоваться только в группе, как некий тайный знак.

 

 

 

 

Детские психологические тренинги: некоторые правила

 

Конечно, вы можете выработать свои собственные законы и правила для каждой конкретной группы детей, но советуем обязательно включить туда следующие пункты:

 

  • конфиденциальность;
  • право на личное мнение;
  • искреннее общение;
  • умение слушать = уважение к выступающему.

 

Надеемся, что эти простые и интересные упражнения для тренинга помогут реализовать поставленные вами воспитательные и обучающие задачи, добиться высоких результатов в личностном развитии ваших воспитанников.


 

Тренинг для подростков "Успешная юность"

 

Креативно-интеллектуальный тренинг для детей младшего школьного возраста "Учись мыслить" (мастер-класс)

Форма – мастер-класс

Время – 30 минут

Участники: 10-15 человек

Цель: познакомить коллег с упражнениями креативно-интеллектуального тренинга для интеллектуального и творческого развития детей младшего школьного возраста

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

1. Мотивация к деятельности

- Добрый день, уважаемые коллеги. Все мы прекрасно знаем, что младшие школьники очень любят играть. Именно игра позволяет им легко и быстро усвоить не только учебный материал, но и научиться быть внимательными, логично думать рассуждать, доказывать, изобретать, фантазировать и запоминать. Главное чтобы игра была интересной и посильной для ребёнка. Особенно азартно игры проходят, когда у ребёнка есть возможность посоревноваться, если не с другими детьми, то хотя бы с самим собой. Существует огромное количество интеллектуальных и творческих игр. Все они представляют собой элементы единой системы тренировки интеллектуальных и творческих способностей детей, которая сокращённо называется “КИТ” (креативно-интеллектуальный тренинг). В основе КИТа для детей 7 – 10 лет лежат современные психологические и педагогические исследования многих учёных. Способствуя развитию интеллектуальных и творческих способностей детей, КИТ помогает решить и другую задачу – сформировать у младших школьников потребность в умственной работе, в интеллектуальной и творческой активности. Сегодня мы поговорим о тренировке умственных способностей детей, вернее – интеллекта. (Слайд 1)

“Интеллект – по определению английского писателя Дугласа Адамса – это способность смотреть на вещи с разных точек зрения и при этом окончательно не потерять связи с реальностью”.

- А какое определение интеллекта дали бы вы? Что такое интеллект?

(ответы педагогов)

- Может ли человек развивать свой интеллект? Что для этого необходимо? (ответы педагогов) (Слайд 2)

Действительно интеллект нуждается в постоянной тренировке. И сделать это можно в виде игр и творческих заданий. Готовы ли вы заняться тренировкой своего интеллекта?

В ходе нашей тренировки вам необходимо заполнить лист самооценки. (Приложение 1)

- Рассмотрите его, всё ли вам понятно?

2. Разминка (7-10 мин.)

Одной из составляющих интеллекта вы назвали память и внимание. Есть замечательное упражнение, которое направлено на тренировку памяти, внимания и совместную работу полушарий головного мозга. Это упражнение называется “Юлий Цезарь”.

Упражнение 1 “Юлий Цезарь” (Слайд 3)

(Работа в командах)

Участники делятся на две команды и после команды “начали”, поочередно выполняют одно действие двигательное (Например – приседание или прыжки на одной ноге) и одно – умственное (Например – счет до 50, обратный счет, таблица умножения и т.д.). Действия выполняются одновременно. Команды соревнуются: кто быстрее закончит упражнение, возможны подсказки своему игроку членами команды.

Вариант:

  • 1 участник команды: приседания и таблица умножения на 2
  • 2 участник команды: приседания и таблица умножения на 3
  • 3 участник команды: приседания и таблица умножения на 4
  • 4 участник команды: приседания и таблица умножения на 5
  • 5 участник команды: приседания и таблица умножения на 6

Для того чтобы развить логическое мышление и способности действовать в уме очень полезно решать головоломки, отгадывать ребусы.

Упражнение 2 “Ребусы” (Слайд 4)

(Индивидуальная работа)

(Рисунок 1, при необходимости, ознакомить с правилами)

Рисунок 1

Проверьте и оцените выполнение этого упражнения.

3. Основная часть

Упражнение 3 “Головоломки со спичками” (Слайд 6)

(Работа в парах)

(ограничить по времени, не более 5 мин.)

Это упражнение способствует развитию мелкой моторики, способности перегруппировать элементы объекта, умению планировать свои действия в уме, а также сообразительности. Для работы нам потребуются спички, но помните, что спички – это не игрушка.

Задания могут быть разные: сложить из определенного количества спичек заданную фигуру - слово или цифру; преобразовать исходную фигуру в одну или несколько заданных и др. По правилам игры перекладывать спички можно только для демонстрации уже найденного решения. По ходу решения этого делать нельзя. Поиск решения надо осуществлять в уме.

  1. Как из двух спичек получить десять, не ломая их.
  2. Нельзя ли из трех спичек сделать шесть, не ломая их.
  3. К разложенным на столе четырем спичкам прибавьте еще пять спичек так, чтобы получилось сто.
  4. Три спички вертикально расположены на столе. Как удалить среднюю спичку из середины, не трогая ее.
  5. Переложите две спички так, чтобы листочки, находящиеся около ручки совочка, оказались внутри него.
  6. Из двух квадратов сделайте три треугольника.

(Задание с исходным расположением спичек прилагается).

Оцените выполнение данного задания.

Упражнение 4 “Логические задачи” (Слайд 13)

(Индивидуальная работа) (2-3 мин.)

Упражнение на умение рассуждать, умение отвлекаться от второстепенных условий задачи и сосредоточиться на главном. Способствует развитию логического мышления и сообразительности.

  1. Три девочки – Таня, Ира, Оля пошли в магазин. По дороге они нашли 5 копеек. Сколько бы денег нашла Таня, если бы она одна пошла в магазин?
    (Ответ – 5 копеек)
  2. Папа купил 4 шара красного и жёлтого цвета. Красных шаров было больше, чем жёлтых. Сколько шаров каждого цвета купил папа?
    (Ответ – 3 красных и 1 жёлтый)
  3. Чтобы сварить 1 кг мяса, требуется 1 час. За сколько часов сварятся 2 кг мяса?
    (Ответ – 1 час)
  4. Шла баба в Киев и повстречала 3-х мужиков. Каждый из них нес по мешку, а в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Киев?
    (Ответ – одна баба)
  5. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
    (Ответ – 50 пальцев)
  6. Что тяжелее: килограмм ваты или полкилограмма гвоздей?
    (Ответ – килограмм ваты)
  7. Вы заходите в темную комнату. В ней есть свеча и керосиновая лампа. Что Вы зажжете в первую очередь?
    (Ответ – спичку)
  8. У меня три сына, и у каждого из них есть сестра. Сколько у меня детей?
    (Ответ – четверо детей)
  9. Сколько концов у 3-х палок? А у пяти? А у пяти с половиной?
    (Ответ – 6 концов; 10 концов; 12 концов – у пяти с половиной)
  10. Что становится легче, когда увеличивается в размерах?
    (Ответ – воздушный шарик)
  11. Чем больше берут, тем больше становится. Что это?
    (Ответ – это яма)

Не забудьте заполнить лист самооценки.

Упражнение 5 “Похожие домики” (Слайд 24)

(Работа в группах)

(Ограничить до - 5 мин)

Упражнение направлено на тренировку внимания, памяти, логического мышления. Способствует тренировке приема “сравнение”, нахождению закономерностей.

Даны шесть задач с изображением различных вариантов домиков. Все задачи разделены на три группы. Для каждой группы свое задание:

  • Для задач А и Б: найти два домика, чем-то похожих друг на друга.
  • Для задач В и Г: найти домик, чем-то похожий на два других домика.
  • Для задач Д и Е: найти домик, чем-то похожий на три других домика.

Необходимо указать не только номера домиков, но и указать, по каким признакам домики похожи.

(Задачи и ответы к ним прилагаются Приложение 2)

Все ли задачи были одинаковы по сложности? Достаточно для тренировки интеллекта решать только простые несложные задачи?

Отметьте в листе самооценки, на сколько правильно, вы выполнили это задание.

Упражнение 6 (Слайд 28)

(Работа в парах)

На основе теста американского психолога Пола Торренса предлагаю выполнить вам упражнение на развитие творческого мышления и фантазии, умение создавать новые идеи.

Используя нарисованные изображения, постарайся придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей. Можно дорисовать к фигуркам любые детали и объединять фигуры в один рисунок. Качество рисунков не столь важно, важны - идеи.

(Бланк теста прилагается Рисунок 2)

Рисунок 2

- Кто хочет рассказать, какие идеи вас посетили? (Ответы педагогов)

- Оцените свою работу.

4. Рефлексия (3–5 мин.)

- Давайте подведём итог нашей тренировке. В листе самооценки подсчитайте количество правильно выполненных заданий. Если вы набрали от 5 до 6 баллов – вы здорово потренировались, если ваш результат от 3 до 4 баллов ваша работа заслуживает оценки хорошо, если у вас менее 3-х баллов, не расстраивайтесь, вы всё равно МОЛОДЕЦ, т. к. для любой тренировки необходима сила воли, желание, а оно у вас сегодня было.

(Вручаются наклейки)

  • Сегодня на занятии я узнал.....
  • У меня хорошо получилось....
  • Мне ещё необходимо.....

Мастер-класс сопровождается презентацией (Приложение 3)

Список литературы.

1. Барташников, А.А., Барташникова И.А. Учись мыслить / А. А. Барташников, И. А. Барташникова. – Харьков: Фолио, 1998.

2. Барташников А.А., Барташникова И.А., Учись играя/ А.А. Барташников, И.А. Барташникова. . – Харьков: Фолио, Серия: Для пап и мам

3. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2001.

4. Черемошкина, Л.В. Развитие внимания детей / Л.В. Черемошкина. – Ярославль: Академия развития, 1997.

5. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти детей / Л.В. Черемошкина. – Ярославль: Академия развития, 1997

Психологические игры для детей младшего школьного возраста | Учебно-методический материал по теме:

Психологические игры для младшего школьного возраста.

Родители знают, что с маленькими детьми часто возникают различные психологические проблемы. Дети не реже взрослых страдают от непонимания, страха или банальной застенчивости. Все подобные проблемы возникают от невнимания, а виноваты в этом взрослые. Однако в их силах помочь ребенку преодолеть возникшие трудности. Нужно только стремиться к этому, стараться подавить стеснительность, свойственную в той или иной степени всем детям. Однако не следует и перегибать палку, воспитывая в ребенке «хозяина жизни». Во всем нужна мера, и в тем большей степени это касается психологического воспитания.

«Пресс-конференция»

Цели: развивать  навыки  эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с  другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.

Содержание игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д.

Один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников.

Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками?  За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.

 

«Ролевая гимнастика»

Цели: Учить раскованному поведению, развивать актёрские способности, помогать почувствовать состояние другого существа.

Содержание игры: подобрать короткие и хорошо известные детям стихотворения.

Предложить рассказать стихотворение:

1. Очень быстро, «с пулемётной скоростью».

2. Как иностранец.

3. Шепотом.

4. Очень медленно, «со скоростью черепахи».

Пройти, как: трусливый зайчик, голодный лев, младенец, старичок, …

Попрыгать, как: кузнечик, лягушка, козлик, обезьянка.

Сесть в позе: птички на ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади, ученика на уроке, …

Нахмуриться, как: рассерженная мама, осенняя туча, разъярённый лев, …

Рассмеяться, как:  добрая волшебница, злая волшебница, маленький ребёнок, старичок, великан, мышка, …

 

«Секрет»

Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.

Содержание игры: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».

Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …)

 

«Мои хорошие качества»

Цели: учить преодолению застенчивости; помогать осознавать свои положительные качества; повышать самооценку.

Содержание игры: каждый ребёнок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди рассказывают о себе. ( Дать возможность высказаться всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.)

 

«Я лучше всех умею …»

Цели: учить преодолевать застенчивость, формировать чувство уверенности, повышать самооценку.

Содержание игры: дети садятся в круг ведущий даёт задание вспомнить, что у каждого из участников лучше всего получается ( например, петь, танцевать, вышивать, выполнять гимнастические упражнение, …). Затем дети по очереди показывают это действие жестами.

 

«Волна»

Цели: учить концентрировать внимание; управлять своим поведением.

Содержание игры: детям предлагается изобразить море, которое, в зависимости от погоды может быть самым разным.

Ведущий даёт команду «Штиль!» Все дети замирают. По команде «Волна!» дети выстраиваются в линию и берутся за руки. Ведущий указывает силу волны, а дети приседают и с интервалом 1-2 секунды встают, не отпуская рук. Игра заканчивается командой «Штиль!» (предварительно можно побеседовать о художниках – маринистах, показать репродукции картин Айвазовского).

 

«Мимическая гимнастика»

Цели: учить понимать соответствующую настроению мимику; осознавать своё эмоциональное состояние.

Содержание игры: детям предлагается при помощи мимики выполнить ряд простых упражнений, которые помогут научиться правильно выражать некоторые эмоции: удивление, страх, обиду, злость, печаль, радость, восторг. Эмоции можно изобразить на карточках и положить рубашкой вверх. Ребёнок вытаскивает карточку и изображает данную эмоцию. Дети должны отгадать эмоцию.

Когда дети хорошо освоят мимику,  можно добавлять жесты и воображаемую ситуацию. Например, ребёнок вытащил карточку с эмоцией «радость». Он не только изображает радость, но и помещает себя в конкретную ситуацию: нашёл подарок под ёлкой, хорошо нарисовал  портрет, увидел самолёт в небе, ….)

 

«Собери эмоцию»

Цели: учить определять по отдельным мимическим фрагментам выраженную эмоцию; развивать умение осознавать эмоцию; развивать цветоощущения.

Содержание игры: потребуется лист с пиктограммами, разрезанные на части наборы пиктограмм, цветные карандаши, листы бумаги. Детям даётся задание собрать пиктограммы так, чтобы получилось правильное изображение эмоции. Затем ведущий показывает лист с образцами пиктограмм, чтобы дети могли проверить. Можно попросить детей нарисовать любой рисунок, выбрав карандаш, соответствующий собранной эмоции (по мнению ребёнка!)

 

«Моё настроение. Настроение группы.»

Цели: учить детей осознавать свои эмоции и выражать их через рисунок.

Содержание игры: каждый ребёнок из группы рисует своё настроение на листе бумаги карандашом одного цвета. Затем работы вывешиваются и обсуждаются. Можно взять один большой лист и предложить детям выбрать подходящий своему настроению цвет карандаша и изобразить своё настроение. В результате можно увидеть общее настроение группы. Игра рассматривается, как вариант рисуночных тестов. Необходимо обратить внимание на то, какие цвета использовали дети, что рисовали и в какой части листа. Если дети использовали преимущественно тёмные цвета, побеседовать с детьми и провести весёлую подвижную игру.

 

«Слушаем тишину»

Цели: снять мышечное напряжение; упражнять в концентрации внимания; учить управлять своим эмоциональным состоянием.

Содержание игры: по сигналу ведущего дети начинают прыгать и бегать по комнате, топать и хлопать. По второму сигналу дети должны быстро сесть на корточки или на стулья и прислушаться к тому, что происходит вокруг. Затем можно обсудить, какие звуки детям удалось услышать.

«Заряд бодрости» релаксационное упражнение

Цели: помочь детям справиться с чувством усталости, помочь настроиться на занятие или переключить внимание; улучшить настроение;

Содержание упражнения: дети садятся на пол, двумя пальчиками (большим и указательным ) берутся за мочки ушей и массируют их круговыми движениями 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую, приговаривая: «Мои ушки слышат всё!» После этого дети опускают руки и встряхивают ими.

Затем ставят указательный палец между бровей над носом. Массируют ту точку также по10 раз в каждую сторону, приговаривая: «Просыпайся, третий глаз!» В конце упражнения встряхивают руки.

Затем собирают пальцы в горстку и массируют точку, которая расположена внизу шеи, со словами: «Я дышу, дышу, дышу!»

 

«Броуновское движение»

Цели: способствовать сплочённости коллектива; учить работать в группе, общаться со сверстниками, принимать совместно решения.

Содержание игры: участники свободно двигаются по помещению. По сигналу ведущего им необходимо объединиться в группы. Количество человек в группе зависит от того, сколько раз ведущий  хлопнет в ладоши (можно показать карточку с цифрой). Если число участников в группе не совпадает с объявленным, группа должна сама решить, как выполнить условие игры.

 

«Котёл»

Цели: способствовать сплочению коллектива; снятию состояния агрессии; учить контролировать своё эмоциональное состояние; развивать координацию движений, ловкость.

Содержание игры: «Котёл» - это ограниченное пространство в группе (например, ковёр). Участники на время игры становятся «капельками воды» и хаотично двигаются  по ковру, не задевая друг друга. Ведущий произносит слова: «вода нагревается!», «вода становиться теплее!», «вода горячая!», «вода кипит!», … . Дети в зависимости от температуры воды меняют скорость движения. Запрещается сталкиваться  и выходить за пределы ковра. Те, кто нарушает правила, выходят из игры. Победителями становятся  самые внимательные и ловкие.

«Вторжение»

Цели: способствовать сплочению коллектива, снятию чувства страха и агрессии; воспитывать  взаимовыручку; развивать ловкость и быстроту.

Содержание игры: на пол выкладывается покрывало . Дети «садятся в космические корабли и прибывают на любую планету». Затем они свободно гуляют по планете. По сигналу ведущего «Вторжение!», дети должны быстро укрыться от инопланетян все вместе под одним покрывалом. Те, кто не поместились, выбывают из игры.

 

«Передай по кругу»

Цели: способствовать формированию дружного коллектива; учить действовать согласованно; развивать координацию движений и воображение.

Содержание игры: дети садятся в круг. Педагог передаёт по кругу воображаемый предмет: горячую картошку, льдинку, лягушку, песчинку, и т. д. С более  старшими детьми можно играть не называя предмета. Предмет должен пройти весь круг и вернуться к водящему не изменившись (картофелина не должна остыть, льдинка – растаять, песчинка – потеряться, лягушка – ускакать).

 

«Монетка в кулачке» релаксационное упражнение

Цели: снять мышечное и психологическое напряжение; овладеть приёмами саморегуляции.

Содержание упражнения: дать ребёнку монетку и попросить сжать её в кулачке. Подержав несколько секунд кулачок сжатым, ребёнок раскрывает ладонь и показывает монетку. При этом рука ребёнка расслабляется. Чтобы разнообразить тактильные ощущения, можно давать ребёнку различные мелкие предметы. Дети постарше могут отгадывать, что у них в руке.

 

«Подними игрушку» релаксационное упражнение

Цели: снятие мышечного и психологического напряжения; концентрация внимания; освоение диафрагмально-релаксационного типа дыхания.

Содержание упражнения: ребёнок лежит на спине на полу. На живот ему ставят небольшую устойчивую игрушку. На счёт1-2 ребёнок делает вдох через нос. Живот надувается и игрушка поднимается. На счёт 3-4-5-6 – выдох через рот, губы сложены трубочкой – живот сдувается, игрушка опускается вниз.

«Приветствие короля»

Цели: снятие мышечного и психологического напряжения; создание позитивного настроя в группе; развитие умения управлять своими эмоциями.

Содержание игры: участники выстраиваются в две линейки. Передние кладут руки друг другу на плечи. Они образуют как бы ограду для стоящих  сзади. Стоящим позади, нужно, опираясь на ограду, подпрыгнуть, как можно выше, приветствуя улыбкой короля, помахивая то левой, то правой рукой. Можно при этом издавать приветственные возгласы. Затем ограда и зрители меняются местами. Дети должны почувствовать разницу в  напряжении мышц: когда они были деревянной, неподвижной оградой, а теперь, ликующие, весело подпрыгивающие люди.

«Найди и промолчи»

Цели: развитие концентрации внимания; воспитание  стрессоустойчивой личности; воспитание чувства товарищества.

Содержание игры: дети, стоя, закрывают глаза. Ведущий кладёт предмет на видное для всех место. После разрешения водящего, дети открывают глаза и внимательно разыскивают его взглядом. Первый, кто увидел предмет, не должен ничего говорит ь или показывать, а молча садится на своё место. Так поступают и другие. Не нашедшим предмет, помогают так: все смотрят на предмет, а дети должны увидеть его, проследив за взглядом остальных.

 

«Коробка переживаний» релаксационное упражнение

Цели: снятие психологического напряжения; развитие умения осознавать  и формулировать свои проблемы.

Содержание упражнения: ведущий показывает небольшую коробку и Говорит: « В эту коробку мы соберём сегодня все неприятности, обиды и огорчения. Если вам что-то мешает, вы можете прошептать это прямо в коробку. Я пущу её по кругу. Потом я её заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши переживания.

 

«Акулы и  матросы»

Цели: способствовать сплочению коллектива; снятию состояния агрессии; учить контролировать своё эмоциональное состояние; развивать координацию движений, ловкость.

Содержание игры: дети делятся на две команды: матросы и акулы. На полу чертится большой круг – это корабль. В океане около корабля плавает много акул. Эти акулы пытаются затащить матросов в море, а матросы стараются затащить акул на корабль. Когда акулу полностью затаскивают на корабль, она тут же превращается в матроса, а если матрос попадает в море, то он превращается в акулу. Перетягивать друг друга можно только за руки. Важное правило: одна акула – один матрос. Никто больше не вмешивается.

«Коровы, собаки, кошки»

Цели: развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания; воспитание бережного отношения друг к другу; развитие умения слышать других.

Содержание игры. Ведущий говорит: «Пожалуйста, встаньте широким кругом. Я подойду к каждому и шёпотом скажу на ушко название животного. Запомните его хорошенько, ток как потом вам нужно будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам прошептала». Ведущий по очереди шепчет каждому ребёнку: «Ты будешь коровой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь кошкой». «Теперь закройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

«Разведчики»

Цели: развитие  зрительного внимания; формирование сплочённого коллектива: умение работать в группе.

Содержание игры: в комнате расставлены «препятствия» в произвольном  порядке. «Разведчик» медленно идёт через комнату, выбранным маршрутом. Другой ребёнок, «командир», запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путём. Если командир затрудняется в выборе пути, он может попросить помощи у отряда. Но если он идёт сам, отряд молчит. В конце пути, «разведчик может указать на ошибки в маршруте.

 

«Пианино» релаксационное упражнение

Цели: снятие мышечного и психологического напряжения; установление межличностных контактов; развитие мелкой моторики.

Содержание упражнения: все садятся в круг, как можно ближе друг к другу. Правую руку кладут на колено соседа справа, а левую на колено соседа слева. По кругу, по очереди производить пальцами движения,  имитирующие игру на пианино (гаммы).

«Кто кого перехлопает/перетопает» релаксационное упражнение

Цели: снятие психологического и мышечного напряжения; создание хорошего настроения.

Содержание упражнения: группа делится на две части. Все начинают одновременно топать или хлопать. Выигрывает команда, которая хлопала или топала громче.

 

«Аплодисменты» релаксационное упражнение

Цели: установление межличностных контактов; создание в группе благоприятного микроклимата.

Содержание упражнения: дети стоят в широком кругу. Воспитатель говорит: «Вы сегодня славно поработали, и мне хочется похлопать вам. Воспитатель выбирает одного ребёнка из круга, подходит к нему и, улыбаясь, аплодирует ему. Выбранный ребёнок тоже выбирает товарища, подходит к нему уже вдвоём с воспитателем. Второму ребёнку аплодируют уже вдвоём. Таким образом, последнему ребёнку аплодирует вся группа. Второй раз игру начинает  уже не воспитатель.

«Создание рисунка по кругу»

Цели: установление межличностных контактов; создание в группе благоприятного микроклимата; развитие мелкой моторики и воображения.

Содержание игры: все сидят в кругу. У каждого участника лист бумаги и карандаш или ручка. За одну минуту все что-нибудь рисуют на своих листах. Далее передают лист соседу справа, а получают лист от соседа слева. Дорисовывают что-нибудь за одну минуту и опять передают лист соседу справа. Игра идет пока лист не вернётся к хозяину. Затем все рассматривают и обсуждают. Можно устроить выставку.

 

«Приветствие» релаксационное упражнение

Цели: установление межличностных контактов; создание в группе благоприятного микроклимата;

Содержание игры: участники делятся на пары. Первые номера становятся внутренним кругом, вторые – внешним.

Здравствуй друг! Здороваются за руку.

Как ты тут? Хлопают по плечу друг друга.

Где ты был? Дергают за ушко друг друга.

Я скучал! Кладут руки себе на сердце.

Ты пришёл! Разводят руки в стороны.

Хорошо! Обнимаются.

 

«Скучно-скучно»

Цели: умение пережить ситуацию неуспеха; воспитание альтруистического  чувства детей; воспитание честности.

Содержание игры: дети садятся на стульчики вдоль стены. Вместе с ведущим все проговаривают слова:

Скучно-скучно так сидеть,

Друг на друга всё глядеть.

Не пора ли пробежаться

И местами поменяться. После этих слов все должны добежать до противоположной стены, дотронуться до неё рукой и, вернувшись, сесть на любой стульчик. Ведущий в это время убирает один стул. Играют до тех пор, пока не останется один самый ловкий ребёнок. Выбывшие дети играют роль судей: смотрят за соблюдением правил игры.

 

«Тень»

Цели: развитие двигательной координации, быстроты реакции; установление межличностных контактов.

Содержание игры; один участник становится путником, остальные его тенью. Путник идёт через поле, а за ним на два шага сзади – его тень. Тень старается точь-в-точь скопировать движения путника. Желательно чтобы путник совершал движения: собирал грибы, срывал яблоки, перепрыгивал через лужи, смотрел вдаль из-под руки, балансировал по мостику и т. д

«Властелины кольца»

Цели: обучение координации совместных действий; обучение поиску способов коллективного решения проблемы.

Содержание игры: потребуется кольцо диаметром 7-15 см (моток проволоки или скотча), к которому привязаны на расстоянии друг от друга три нитки длиной 1.5 – 2м каждая. Три участника становятся по кругу, и каждый берёт в руки нитку. Их задача: действуя синхронно, опустить кольцо точно на мишень – например, лежащую на полу монетку.  Варианты: глаза открыты, но переговариваться нельзя. Глаза закрыты, но можно переговариваться.

Тренинг для начальных классов по теме: "Эмоции и толерантность"

Программа тренинга «Эмоции и толерантность»

Пояснительная записка

Мы все хорошо знаем, что развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Маленькие дети часто находятся «в плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми.

Лишь по мере личностного развития у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими.

Особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения – он начинает ходить в школу. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился в новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования учителей, понял, как усваивать новые знания в процессе группового обучения.

Данная программа направлена на формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста, направлена на развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований.

Цель программы:

- развитие эмоциональной сферы.

- развитие адекватной самооценки у детей.

- определение своего места в окружающем мире.

- развитие у детей способности определять свои эмоциональные состояния, умения называть и передавать их.

- развитие диалогической речи.

- развитие способности снимать мышечное напряжение, умения произвольно концентрироваться и расслабляться.

-развитие пантомимики, творческих способностей.

Для достижения цели программы предполагается решить следующие задачи:

- Использование оптимальных форм и методов в групповой работе с классом.

- Оценка межличностных отношений в классе.

- групповое сплочение.

- обучение отреагированию эмоций в конфликте.

- формирование адекватных форм поведения.

- воспитания чувства ответственности за свои поступки.

- повышение уверенности в себе.

- сплочение детского коллектива.

- гармонизация эмоционального состояния.

- тренировка способности сотрудничать, умения учитывать чувства и интересы других и ориентироваться на них в своем поведении.

Программа предназначена для учащихся 2 - классов общеобразовательных школ.

Реализация программы предполагает проведение различных форм и видов занятий:

- конкурсы рисунков;

- мини сочинения;

- беседы и др.

Краткое содержание программы

Тема цикла: Развитие толерантности в классе

Цель: Развитие межличностной чувствительности и взаимопонимания участников в классе

п/п

Тема и содержание занятия

Примечание

1

Раскрепощение участников тренинга

1.Упражнение «Как меня зовут»

2.Упражнение «Солнышко»

3. Упражнение «Дотронься до…»

4. Упражнение «Страшный – веселый стульчик»

5. Упражнение «Скажи хорошее о друге»

6. Упражнение «Найди друга»

7.Подведение итогов тренинга

1 час 50 минут

2

Развитие эмоциональной сплоченности в группе

1. Упражнение «На что похоже настроение?»

2. Упражнение «Ветер дует на…»

3. Упражнение «Глаза в глаза»

4. Упражнение «Пересядьте все те, кто…»

5. Упражнение «Ассоциации»

6. Упражнение «Подарок»

7. Упражнение «Походи как…»

8. Упражнение «Что хочет Колина мама?»

9. Подведение итогов тренинга

2 час 20 минут

3

Развитие взаимопонимания в группе:

1. Упражнение «На льдине»

2. Упражнение «Слепые странники»

3. Упражнение «Подарок»

4.Упражнение «Что подарили гости»

5.Упражнение «Обида»

6. Упражнение «Свободный стул»

7. Упражнение «Подарок»

8.Подведение итогов тренинга

2 часа

4

Развитие взаимодействия в группе

1.Упражнение «Имена»

2. Упражнение «Вам послание»

3. Упражнение «Групповой рассказ»

4. Упражнение «Ужасный секрет»

5. Упражнение «Синхронизация»

6. Упражнение «Комплименты»

7.Подведение итогов тренинга

1час 45 минут

Тема тренингового занятия

Раскрепощение участников в группе

Цель:

1) Научить участников раскрепощаться в общении друг с другом

2) Показать каждому участнику важность общения с группой

3) Развить у участников коммуникативные качества

Оборудование: занятие проводится в помещении или во дворе школы.

Материал к тренингу: три листа бумаги: зеленый, желтый и красный.

I. Организационный момент тренинга

Расставить стулья по количеству участников так,

чтобы получился тренинговый круг.

Ведущий сообщает тему, цель и правила тренинга.

Знакомство с правилами тренинга

Время проведения: приблизительно 5 минут.

Ребята, наше занятие особенное. Оно проводится только при соблюдении особых правил:

Правила тренинга:

1) Выполнять требования ведущего

2) «Не выносить сор из избы» (правило конфиденциальности).

3) Уважение к выступающему.

4) Говорить от своего имени (я чувствую, я думаю, я ощущаю).

5) Активно участвовать в занятии группы (держать формат упражнения, участвовать в каждом упражнении, высказывать свою точку зрения).

6) Правило правой руки.

7) Драться, обзываться, ругаться запрещено.

8) Уважать чувства другого.

Вы согласны с этими правилами? Будем их соблюдать? Кто «За» - поднимите руки? Кто «Против»? Кто хочет что-то добавить или изменить? Если есть поправки, то обсудить их.

II. «Разогрев»

1. Упражнение «Как меня зовут»

Цель: запоминание участниками имен друг друга.

Время проведения: 15 минут.

Выполнение упражнения:

Упражнение выполняется в круге. Все участники по очереди (по кругу) называют свои имена: краткое, полное, ласковое, самое любимое. Дети рассказывают об особенностях своего характера, своих привычек и интересов, увлечений, привязанностей и взглядов на те или иные сложные жизненные проблемы. Ребята могут задавать дополнительные вопросы.

Завершение упражнения - обсуждение.

III. Основная часть тренингового занятия

1. Упражнение «Семафор»

Цель: раскрепощение участников.

Время проведения: 20 минут.

Выполнение упражнения:

Упражнение выполняется в круге. Ведущий держит в руках три листа бумаги: зеленый, желтый и красный. Затем он поднимает один из листков. Участникам необходимо на зеленый лист - встать; на желтый - хлопнуть; на красный - топнуть. В том случае, если семафор выключен, необходимо сесть. Детям необходимо быть внимательными к возникающим цветам семафора!

Завершение упражнения - обсуждение.

2.Упражнение «Дотронься до…»

Цель: раскрепощение участников

Время проведения: 20 минут

Выполнение упражнения:

- Сегодня мы ближе познакомились друг с другом, узнали любимые имена каждого, согрели друг друга солнечным теплом, а теперь хорошо рассмотрите, друг друга, кто, во что одет и какого цвета одежда.

Ведущий предлагает: «Дотронься до…синего!»

Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде, что-то синее и дотронуться до этого предмета.

Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий.

Завершение упражнения - обсуждение.

3. Упражнение «Страшный веселый стульчик»

Цель: развитие эмпатии

Время проведения: 20 минут

Выполнение упражнения:

В центр класса ставятся два стульчика. Ребенок в роли какого-нибудь животного поочередно садится то на один стульчик, то на другой, изображая то страшное, то веселое животное.

Завершение упражнения - обсуждение.

4.Упражнение «Скажи хорошее о друге»

Цель: учить детей ощущать близость, тепло другого участника

Время проведения: 20минут

Выполнение упражнения:

По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом ребенке. Ведущий обращает внимание детей на то, что бы они не повторялись, дает образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных ситуаций.

5.Упражнение «Найди друга»

Цель: развить чувство тактильности

Время проведения: 20 минут

Выполнение упражнения:

Детей делят на две группы, одной из которых завязывают глаза и дают возможность походить по помещению. Им предлагают подойти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

IV. Заключительная часть тренинга

  1. Упражнение «Пожелания»

Цель упражнения: развитие коммуникативных способностей детей и доброжелательного отношения друг к другу.

Время проведения: 15 минут.

Выполнение упражнения:

Выбирается первый желающий. Участникам группы предлагается по очереди (по кругу) высказать пожелание участнику. При этом они должны высказаться только в положительных терминах. Процедура заканчивается тогда, когда каждый участник получил пожелание от всех членов группы.

Завершение упражнения - обсуждение.

  1. Подведение итогов тренинга

Тема тренингового занятия:

Развитие эмоциональной сплоченности в группе

Цель: увеличить эмоциональную сплоченность группы.

Оборудование: занятие проводится в помещении или во дворе школы.

Материалы к тренингу: листы бумаги, карандаши и ручки.

I. Организационный момент тренинга

Расставить стулья по количеству участников так,

чтобы получился тренинговый круг.

Ведущий сообщает тему, цель и правила тренинга.

Знакомство с правилами тренинга

Время проведения: приблизительно 5 минут.

Ребята, наше занятие особенное. Оно проводится только при соблюдении особых правил:

Правила тренинга:

1) Выполнять требования ведущего

2) «Не выносить сор из избы» (правило конфиденциальности).

3) Уважение к выступающему.

4) Говорить от своего имени (я чувствую, я думаю, я ощущаю).

5) Активно участвовать в занятии группы (держать формат упражнения, участвовать в каждом упражнении, высказывать свою точку зрения).

6) Правило правой руки.

7) Драться, обзываться, ругаться запрещено.

8) Уважать чувства другого.

Вы согласны с этими правилами? Будем их соблюдать? Кто «За» - поднимите руки? Кто «Против»? Кто хочет что-то добавить или изменить? Если есть поправки, то обсудить их.

II. «Разогрев»

1.Упражнение «На что похоже настроение?»

Цель: узнать настроение участников, их настрой на работу.

Время проведения: 20 минут

Выполнение упражнения:

Участники группы садятся в круг. Ведущий представляет себя. Далее дети по очереди говорят, на какое время года похоже их сегодняшнее настроение. Можно привести пример воспоминанием, «Мое настроение похоже на белое, пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?»

В конце, ведущий обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д

Завершение упражнения - обсуждение.

2. Упражнение «Ветер дует на…»

Цель: узнать друг друга лучше

Время проведения: 20 минут

Выполнение упражнения:

Со словами «Ветер дует на…» ведущий начинает игру. Чтобы все участники игры больше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого есть сестра…брат…кто больше всего любит сладкое…и т.д.», предоставляя возможность поспрашивать каждому участников.

III. Основная часть тренингового занятия

1.Упражнение «Глаза в глаза»

Цель: понять и почувствовать эмоциональное состояние класса

Время проведения: 20 минут

Выполнение упражнения:

Ведущий говорит что нужно быть внимательным к окружающим людям. Предлагает поупражняться в понимании выражении лица, глаз друг друга. Дети разбиваются на пары берутся за руки.

Ведущий предлагает:

- Глядя только в глаза и чувствуя руки друг друга, попробуйте молча передать разные эмоции: «Я грущу, помогите мне!», «Мне весело давай поиграем!», «Я хочу с тобой дружить!»

Упражнение дети выполняют в парах. Потом дети обсуждают, в какой раз какая эмоция передавалась и воспринималась.

2.Упражнение «Пересядьте все те, кто…»

Цель: развитие внимания

Время проведения: 20 минут

Выполнение упражнения:

Ведущий говорит, что мы все очень разные и в то же время чем–то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом. Затем он говорит: «Пересядьте все те, кто любит мороженное, … плавать в реке, … ложится спать во время, …убирать игрушки и т.п.» Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.

3. Упражнение «Ассоциации»

Цель: узнать друг друга лучше, посмотреть на себя глазами группы, развить наблюдательность, эмпатию.

Время проведения: 20 минут

Выполнение упражнения:

Упражнение выполняется в круге. Один из участников выходит из команды, он становится водящим. Оставшиеся выбирают участника, которого они загадывают. Водящий возвращается, и его задача - угадать заданного человека. У него есть три попытки. Для того, что бы отгадать, ведущий задает участникам вопросы следующего типа: «Если бы это был цветок (животное, погода, мебель, одежда, машина, посуда, здание, цвет, фигура, насекомое и т. д.), то какой?»

Участник, к которому обращается водящий, говорит свою ассоциацию. Например, «это нарцисс». Если водящий отгадывает, угаданный участник становится водящим.

Завершение упражнения: обсудить ощущения и обменяться впечатлениями.

IV. Заключительная часть тренинга

1. Упражнение «Подарок»

Цель: показать благодарность участников друг другу.

Время проведения: 15 минут.

Выполнение упражнения:

Упражнение выполняется в круге. Членам группы предлагается подарить каждому участнику что-нибудь нематериальное. Это может быть звезда на небе, восход солнца, удача, талант и так далее. То есть то, что нельзя положить в карман, но можно унести с собой в себе.

Завершение упражнения: обсуждение.

2. Подведение итогов тренинга

Тема тренингового занятия:

Развитие взаимопонимания в группе

Цель: развить межличностную чувствительность и взаимопонимание участников в группе.

Оборудование: занятие проводится в помещении или во дворе школы. Материал к тренингу: стулья, повязки на глаза.

I. Организационный момент тренинга

Расставить стулья по количеству участников так,

чтобы получился тренинговый круг.

Ведущий сообщает тему, цель и правила тренинга.

Знакомство с правилами тренинга

Время проведения: приблизительно 5 минут.

Ребята, наше занятие особенное. Оно проводится только при соблюдении особых правил:

Правила тренинга:

1) Выполнять требования ведущего

2) «Не выносить сор из избы» (правило конфиденциальности).

3) Уважение к выступающему.

4) Говорить от своего имени (я чувствую, я думаю, я ощущаю).

5) Активно участвовать в занятии группы (держать формат упражнения, участвовать в каждом упражнении, высказывать свою точку зрения).

6) Правило правой руки.

7) Драться, обзываться, ругаться запрещено.

8) Уважать чувства другого.

Вы согласны с этими правилами? Будем их соблюдать? Кто «За» - поднимите руки? Кто «Против»? Кто хочет что-то добавить или изменить? Если есть поправки, то обсудить их.

II. «Разогрев»

1. Упражнение «На льдине»

Цель: разогреть участников.

Время проведения: 20 минут.

Выполнение упражнения:

В ряд выставляются стулья в количестве равном количеству равном количеству участников. Каждый участник встает на отдельный стул. Задача участников разместиться всей группой на наименьшем количестве стульев. При этом нельзя сходить со стульев на пол. После того как участники начинают «накапливаться», ведущий убирает освободившиеся стулья.

Завершение упражнения – обсуждение.

2.Упражнение «Что подарили гости»

Цель: развитие тактильности.

Время проведения:20 минут.

Выполнение упражнения:

Ведущий раскладывает на полу 3 – 4 большие игрушки. Одному ребенку завязывают глаза. Он должен догадаться, какие игрушки принесли ему в подарок гости, ощупывая их ногой.

III. Основная часть занятия

1. Упражнение «Слепые странники»

Цель: взаимопонимание между участниками.

Время проведения: 20 минут.

Выполнение упражнения:

Участникам завязываются глаза, и они на ощупь перемещаются по комнате. При встрече двух таких «странников» они должны узнать друг друга. После того, как оба участника догадались об имени друг друга, они подзывают ведущего и сообщают ему о своих предположениях. Если участники правы, ведущий сообщает им об этом. Упражнение продолжается до тех пор, пока имена всех участников не будут угаданы.

Завершение упражнения – обсуждение.

2.Упржненение «Свободный стул»

Цель: повышение активности членов группы

Время проведения: 20 минут.

Выполнение упражнения:

Для проведения упражнения один из участников группы, а лучше, если это будет ведущий, встанет в центр круга, тогда освободится один стул, необходимый для проведения упражнения. Задача участника группы, около которого с правой стороны окажется свободный стул, - хлопнуть по этому стулу и назвать имя любого участника группы, исключая стоящего в центре человека, приглашая его сесть на этот стул.

Тот участник, чье имя произнесено, должен встать со своего стула и пересесть на тот стул, куда его пригласили. Соответственно, освободится его стул, и другой участник группы, около кого окажется свободный стул, должен пригласить другого участника группы. И так далее.

Задача стоящего в центре круга, в случае заминки, занять свободный стул. В этом случае ведущим становится тот участник, который не успел быстро среагировать, хлопнуть по стулу и пригласить участника группы.

3.Упражнение «Обида»

Цель: взаимопонимание между участниками.

Время проведения: 25 минут

Каждый участник тренинга должен рассказать о своей обиде в жизни.

IV. Заключительная часть тренинга

1. Упражнение «Подарок»

Цель: показать благодарность участников друг другу.

Время проведения: 15 минут

Выполнение упражнения:

Участники встают в круг. «Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т. п.)».

Завершение упражнения: обсуждение.

2. Подведение итогов тренинга

Тема тренингового занятия:

Развитие взаимодействия в группе

Цель:

1) Развить чувствительность участников друг другу.

2) Научить участников предугадывать намерения друг друга и действовать в соответствии с этим.

Оборудование: занятие проводится в помещении или во дворе школы.

Материалы к тренингу: авторучка или карандаш, лист бумаги.

I. Организационный момент тренинга

Расставить стулья по количеству участников так,

чтобы получился тренинговый круг.

Ведущий сообщает тему, цель и правила тренинга.

Знакомство с правилами тренинга

Время проведения: приблизительно 5 минут.

Ребята, наше занятие особенное. Оно проводится только при соблюдении особых правил:

Правила тренинга:

1) Выполнять требования певедущего

2) «Не выносить сор из избы» (правило конфиденциальности).

3) Уважение к выступающему.

4) Говорить от своего имени (я чувствую, я думаю, я ощущаю).

5) Активно участвовать в занятии группы (держать формат упражнения, участвовать в каждом упражнении, высказывать свою точку зрения).

6) Правило правой руки.

7) Драться, обзываться, ругаться запрещено.

8) Уважать чувства другого.

Вы согласны с этими правилами? Будем их соблюдать? Кто «За» - поднимите руки? Кто «Против»? Кто хочет что-то добавить или изменить? Если есть поправки, то обсудить их.

II. «Разогрев»

1. Упражнение «Вам послание»

Цель: разогреть участников.

Время проведения: 15 минут

Выполнение упражнения:

Упражнение выполняется в круге. Каждому участнику предлагается передать какую-либо приветственную фразу или другое приятное послание члену группы, сидящему в круге напротив него. Это сообщение он отправляет через участника сидящего слева от него. Этот участник в свою очередь сообщает эти слова своему соседу слева. Тот передает сообщение дальше по часовой стрелке. Когда послание доходит до адресата, то он тем же образом отправляет короткое ответное сообщение. Через некоторое время в действия вовлекаются все участники. По окончании все участник хором говорят «спасибо».

Завершение упражненияобсуждение.

III. Основная часть тренингового занятия:

1. Упражнение «Групповой рассказ»

Цель: взаимодействие участников.

Время проведения: 20 минут.

Выполнение упражнения:

Группа разбивается на две команды. Каждой команде необходим, сочинить групповой рассказ. При этом нужно взять авторучку или карандаш как «рабочий инструмент писателя».

Представитель первой команды берет ручку и произносит первую фразу и передает ручку следующему по кругу участнику из этой команды. Следующий участник повторяет предыдущую фразу и в качестве продолжения добавляет свою, после чего передает «авторское перо» следующему, который также повторяет предыдущую фразу и дополняет ее своей. После некоторых продолжений ведущий предлагает участникам больше не повторять уже «написанную» часть рассказа, а очередному «писателю» просто продолжать рассказ дальше. Когда очередь доходит до последнего участника из этой группы, он снова передает «перо» первому участнику для продолжения рассказа.

Завершение упражнения: процедура заканчивается, когда команда допустит длинную паузу. После этого свой рассказ сочиняет вторая команда.

По окончании оценивается фантазия каждой команды, длина рассказа и обсуждаются затруднения.

2. Упражнение «Ужасный секрет»

Цель: взаимодействие участников.

Время проведения: 20 минут.

Выполнение упражнения:

Игра выполняется в круге. Один из участников сообщает на ухо своему соседу «ужасную тайну» о себе, например: «иногда я люблю грызть ногти!» Сосед передает это сообщение дальше по кругу, изменив фразу так: «Один из нас иногда любит грызть ногти!» В такой форме фраза идет по кругу, а второй игрок, дав отойти первой фразе на двух-трех участников, посылает вслед секрет о себе. Каждый секрет проходит круг и возвращается владельцу.

Завершение упражнения: участники обсуждают, какие секреты они обсуждают.

3. Упражнение «Синхронизация»

Цель: научить участников взаимодействовать друг с другом.

Время проведения: 15 минут.

Выполнение упражнения:

Участникам предлагается по команде, не договариваясь, насчет «три» показать одинаковое количество пальцев.

Ведущий считает, сколько человек показало один палец, сколько два и т.д., и при необходимости повторяет процедуру. Упражнение повторяется до тех пор, пока все участники не покажут по команде одинаковое количество пальцев. При этом им нельзя разговаривать и как-то договариваться.

Завершение упражнения: обсуждаются различные стратегии.

IV. Заключительная часть тренинга

1. Завершающее упражнение «Комплименты»

Время проведения: 15 минут

Выполнение упражнения:

Дети выбирают себе пару (того человека, с которым меньше всего знаком). В парах друг другу говорят комплименты, при этом отслеживаются ощущения.

Завершение упражнения - обсуждение.

2. Подведение итогов тренинга

Список литературы:

  1. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович. – СПб.: Речь, 2006.

  2. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Пратическое пособие – М.: «Генезис», 2007.

  3. Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  4. Арт – терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2007.

  5. Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками – СПб.: Питер, 2006г.

  6. Браткин, А. Чемоданчик тренера : 10 продаваемых тренингов – М.: Генезис, 2006.

  7. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебн. Пособие

  8. Ежова, Н. Н. Научись общаться!: коммуникативные тренинги – Ростов н /Д.: Феникс, 2006.

  9. Крюкова, С. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста : практическое пособие – М.: Генезис, 2000.

"Актерский тренинг с детьми младшего, школьного возраста"

Российская Федерация

Ханты – Мансийский автономный округ – Югра

( Тюменская область )

               Нижневартовский район

 

МУНИЦИПАЛЬНАЯ  АВТОНОМНАЯ  ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМ. А.В. ЛИВНА»

 

 

 

 

Методические рекомендации  в помощь педагогу дополнительного образования

«Актерский тренинг с детьми младшего школьного возраста».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор:  Миронова  Елена Федоровна

                            Рабочая  программа

                                                                                                  «Класс  театрального

                                                                                                     искусства «Я»

 

 

 

                                                                      пгт. Излучинск 2021г

                                                                       Зарядка для актёра

         

Психофизическая подготовка - один из этапов органичного существования актёра на сцене. Ни один артист, серьёзно относящийся к своему делу, перед выходом на площадку  не пренебрегает эмоциональным и физическим настроем. Зачем?

·       Снятие мышечного зажима, которое сковывает свободу тела

·       Умение управлять своим телом

·       Концентрировать внимание

·       Выразительно и ярко проявлять эмоции

Разогрев - это приведение собственного тела в готовность к действию. Разогреть кровь, размять мышцы. Темп, который не позволяет флегматично предаваться раздумьям.

 

·         Вращение головой, освобождение шейных мышц;

·         Повороты корпуса;

·         Наклоны вперёд с  прогибанием  корпуса назад

·         Потягивания;

·         Растяжка и тренировка мышц в положении полусидя.

1.       «Обруч»

Упражнение выполняем сначала с реальным обручем, потом с воображаемым предметом. Вращая корпус, как можно дольше продержать обруч на талии.

Вращать его можно шеей, кистью руки, коленками.  Не дать кольцу упасть.

1.       «Крутится, вертится шар голубой…

Воздушный шарик уносится вверх. Надо приложить немало сил, удержать его в руке. Порыв ветра - шарик летит влево, вправо. Поиграйте с шариком. Попробуйте поработать то правой, то левой рукой. Хватайте шар двумя руками, держите его. Шар поднимается вверх. Держите его!  Не дайте улететь! Вставайте на носочки, тянитесь к небу, в вышину.

   

ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА

Развивающие игры

Эстетическое воспитание детей, в том числе и средствами театра, направлено в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству. Без развития таких качеств, как внимание и наблюдательность, невозможно творческое осмысление  окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Важно научить ребенка  ориентироваться в окружающей обстановке, развить произвольную память и быстроту реакции, воспитать смелость и находчивость, научится пониманию согласовывать свои действия с партнерами, активно мыслить.

Решая все эти задачи, развивающие игры, включенные в театральный тренинг, не только готовят ребенка к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации детей в школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы в начальных классах

Проводя коллективные развивающие игры, необходимо создавать веселую и непринужденную атмосферу, подбадривать зажатых и скованных детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках.

Почти во всех играх детей желательно делить на несколько команд или на исполнителей и зрителей, чтобы дать детям возможность оценить действия других и сравнить их со своими собственными. Причем роль ведущего во многих играх может выполняться ребенком.

1.      «Передай»

Широкий круг, дающий свободу движения и всем видеть всех.

Сегодня мы будем угощать друг – друга.

Передать воображаемое Яблоко, грушу, горячий чай, кусок торта, и . т .д.

Каждый отведает то, что ему предложили. С хрустом откусил яблоко.

Груша такая сочная, что сок течёт по рукам.

Тему всякий раз определяем заранее: «Магазин одежды», «Животные», «Музыкальные инструменты»

   Живая скульптура

·         Развивает художественный вкус, умение двигаться, снимает зажатость. Участие в игре родителей, сближает их с детьми.

·         Играют под музыку. Перед началом игры дети делятся на пары. В каждой паре один- Скульптор, второй- Глина. Глина садится на корточки и расслабляется.

·         Скульптор начинает «лепить» скульптуру. Глина поддается любому его движению и застывает в том положении, которое придает ей Скульптор.

·         Когда музыка кончается, скульптура считается готовой. Все оглядываются друг на друга, смотрят, что кто «слепил». Потом Скульптор и Глина меняются ролями.

Насос и надувная игрушка

·         Играют двое, остальные смотрят. Потом может «выступить» другая пара.

·         Один- например, «большой надувной мяч», другой- «насосом надувает» этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах; руки висят. («Мяч не наполнен воздухом».) Товарищ его начинает надувать, сопровождая движения рук (качающих воздух насосом) звуком «с-с-с». С каждой «подачи воздуха» Мяч надувается все сильнее…

·         Но вот «насос» перестал «накачивать». «Шланг выдергивают» и… из Мяча с силой «выходит воздух» со звуком «ш-ш-ш-ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное состояние. Тот кого надувают может быть резиновым зайцем, куклой, крокодилом.

Тень.

·         Игра развивает умение сосредотачиваться, умение копировать движения (основу любой учебы).

·         Участвуют два ребенка. Играют под музыку.

·         Играющие представляют, что один ребенок идет по полю, срывает цветок на обочине, подбирает красивый камушек, прячется от ветра, может быть, скачет на одной ноге и пр. Второй ребенок играет его тень. Он должен повторять за ним все его движения.

·         Затем, играющие меняются местами.

Зеркальное королевство.

·         Игра на имитацию движений со многими участниками.

Проводится под музыку.

·         Все дети (кроме одного- водящего) стоят в разных местах комнаты и повернуты в разные стороны. Это- «зеркала».

·         Водящий ходит по комнате, и если он оказывается перед теми или иными «зеркалами», они должны отразить его движения (не сдвигаясь с места).

·         Если это кому-то не удалось или он зазевался, то «Волшебница» берет его в «плен» и он помещается в «Зазеркалье»…

·         Игра кончается вместе с музыкой.

Ты- мое зеркало.

·         Эта увлекательная игра развивает представление о симметрии и навыки подражания.

·         Двое играющих садятся один напротив другого.

·         Один совершает движения руками- поднимает, опускает, чешет за ухом и пр. Второй играет роль зеркала и повторяет все движения первого.

·         Он проигрывает, если сделает неправильное движение. После этого играющие меняются ролями.

ЭСТАФЕТА.

Цель: Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры: дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм, и не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.

А) Знакомство. Из-за ширмы появляется какой либо любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т. п.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.

ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?

Цель: Тренировать слуховое внимание.

Ход игры: Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.

УПРАЖНЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ.

Цель: тренировать зрительное внимание.

Ход игры: педагог произвольно раскладывает на столе несколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету). Водящий ребенок в это время отворачивается. По команде он подходит к столу, внимательно смотрит и старается запомнить расположение всех предметов. Затем снова отворачивается, а педагог в это время либо убирает один предмет, либо меняет что-то в их расположении. Водящий соответственно должен либо назвать пропавший предмет, либо разложить все, как было. 

РУКИ- НОГИ.

Цель: развивать активное внимание и быстроту реакции.

Ход игры: по одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам- встать. Если руки подняты: по одному- опустить руки, по двум- сесть.

УПРАЖНЕНИЕ СО СТУЛЬЯМИ.

Цель: привить умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами (сесть на стулья, построив заданную фигуру, надо одновременно.).

Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолет, автобус.

КТО ВО ЧТО ОДЕТ?

Цель: развивать наблюдательность, произвольную память.

Ход игры: водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народной песни «Как у наших ворот». Для мальчиков: в центре круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ; Ваня наш во что одет? Или для девочек: ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета? Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребенка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТЕАТРАЛЬНЫЕ ИГРЫ

Знакомство со спецификой и видами театрального искусства: общеразвивающие и ритмопластические игры и упражнения, занятия по культуре и технике речи полезны всем детям, поскольку развивают качества и формируют навыки, необходимые любому культурному и творчески мыслящему человеку, способствуют развитию интеллекта, активизируют познавательный интерес, расширяют знания ребенка об окружающем мире, готовят его к тонкому восприятию различных видов искусства. Совсем не обязательно готовить с детьми спектакли и углубляться в своеобразие поведения актеров на сцене, говорить о создании сценического образа и т. п. Но для того, чтобы перейти от театральных игр к работе над этюдами и спектаклями, необходимы, как мы их условно назвали, специальные театральные игры, развивающие главным образом,  воображение и фантазию. Не являясь курсом актерского мастерства, они готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная отличительная черта сценического творчества. К. С. Станиславский призывал актеров учиться вере и правде игры у детей, поскольку дети очень серьезно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию, легко менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре. Поставленные в ряд стулья могут превратиться в салон автобуса или самолета, мамино платье- в бальный наряд принцессы, а комната становится то сказочным лесом, то королевским замком. Но почему-то, выходя на сцену перед зрителями, дети как бы утрачивают свои способности, превращаясь в деревянных кукол с заученными жестами, невыразительной речью, неоправданным кривляньем. В этой связи интерес представляет статья известного педагога и режиссера А. А. Брянцева «Во имя детской души», где он писал: «Если хорошие профессиональные актеры должны играть так же просто, как дети, то детям отнюдь не следует наигрывать так, как это делают плохие актеры. Если при этом учесть абсолютную неграмотность рядового педагога в методике актерского мастерства, то можно себе представить, к чему могут привести такие любительские попытки детских спектаклей.

Между тем, правильные занятия драматизацией изучаемого материала должны и могут дать благие результаты».

Таким образом, перед педагогом стоит сложная задача- сохранить детскую наивность, непосредственность, веру, которые проявляются в игре при выступлении на сцене перед зрителями. Для этого необходимо прежде всего опираться на личный практический опыт ребенка и предоставлять ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения. Знакомить детей со сценическим действием на материале упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших сказок. Прежде всего- это игры, упражнения и этюды, направленные на подлинность и целесообразность действия в предлагаемых обстоятельствах, т. е. в придуманной ситуации. Любые действия в жизни совершаются естественно и оправданно. Ребенок не задумывается над тем, как он это делает, например, когда поднимает упавший карандаш или кладет на место игрушку. Сделать то же самое на сцене, когда за тобой следят зрители, не так просто. «Вы по опыту знаете, -  говорил К. С. Станиславский, - что такое для актера голый, гладкий, пустынный пол сцены, как трудно на нем сосредоточиться,  найти себя даже в маленьком упражнении или простом этюде».

Для того чтобы действовать естественно и целенаправленно, необходимо найти, придумать ответы на вопросы: почему, для чего, зачем я это делаю? Развивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание, т. е. умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами).

ИГРЫ НА ПРЕВРАЩЕНИЯ

В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение- это умение с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение.

ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Цель: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры: предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по- своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

А) карандаш или палочка- ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т. д.

Б) маленький мячик- яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т. д.

В) записная книжка- зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета, например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т. д.

ПРЕВРАЩЕНИЕ ДЕТЕЙ

Цель: та же.

Ход игры: по команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т. д.

Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.

                             

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            

Упражнения для интеллектуального тренинга младших школьников

Сборник учебно-методических материалов включает более 100 заданий и упражнений для развития понятийного аппарата младших школьников, а также тесты для диагностики уровня развития мыслительных операций учащихся начальной школы. Предлагаемые в сборнике задания и упражнения могут с успехом использоваться на уроках и во внеклассной деятельности: алгоритм проведения «интеллектуальных классных часов» представлен в издании серией упражнений «Гимнастика ума».

Сборник предназначен для учителей начальной школы, а также может быть полезен школьным психологам, родителям и всем, кто интересуется проблемами умственного развития детей младшего школьного возраста.

От автора
Задания для развития понятийного аппарата младших школьников
Задание 1. Расположение двух понятий от общего к частному
Задание 2. Расположение трех понятий от общего к частному
Задание 3. Определение более общего понятия
Задание 4. Обобщение двух понятий
Задание 5. Исключение лишнего понятия
Задание 6. Игра «Домино»
Задание 7. Определение рядоположенных понятий
Задание 8. Определение отношений «часть — целое»
Задание 9. Определение отношений противоположности
Задание 10. Определение отношений «причина — следствие»
Задание 11. Определение отношений последовательности
Программа классных часов «Гимнастика ума»
Занятие 1. (Ввводное)
Занятие 2. «Путешествие в страну Литературию»
Занятие 3. «Путешествие в историю»
Занятие 4. «Брейн-ринг по русскому языку»
Занятие 5. «Математический марафон»
Занятие 6. КВН — «Сообразилки»
Тесты для диагностики уровня развития мыслительных операций учащихся 7–11 лет
Тест Э.Ф. Зямбицявичене
Школьный тест освоенности мышления учащихся 5 класса (ШТОМ-5)

Тренинги с младшими школьниками по психологии. Конспект психологического занятия для младших школьников «Секреты общения и сотрудничества в классе

Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов.

Тренинговое занятие Тема «Дружба начинается с улыбки»


Описание: предоставляю Вашему вниманию конспект внеклассного мероприятия проводимого в тренинговой форме, которое будет интересно и полезно педагогам-психологам, учителям начальной школы, социальным педагогам, педагогам организаторам. Данное занятие предназначено для работы с учащимися начальных классов.
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы.
Задачи:
способствовать формированию позитивного настроя между одноклассниками по средствам невербальной коммуникации
способствовать формированию добрых взаимоотношений между учащимися
развивать чувства единства и сплоченности, чувство принадлежности к классному коллективу
развивать у учащихся начальной школы способности понимать эмоциональное состояние людей через невербальные средства общения
воспитывать чувства сопереживания, доброжелательного отношения к одноклассникам
воспитывать толерантность, терпимость и уважение к одноклассникам
Форма проведения: тренинг
Оборудование: магнитофон, фонограмма с песней «улыбка» из мультфильма «Крошка енот», раздаточный материал цветы настроения, цветная бумага, ножницы, клей.
Ход мероприятия:
Упражнение «Цветок моего настроения»
Педагог-психолог: Ребята вы знаете, что наше настроение бывает разным. Давайте, сравним наше настроение с цветками. У каждого из вас на партах лежат цветы – настроения, посмотрите на них внимательно и выберете тот цветок, который соответствует Вашему настроению.
Учащиеся рассматривают пиктограммы (цветов - настроения), определдяют изображённые на них эмоции. А затем каждый из учащихся выбирает один из цветков настроения, который соответствует его настроению на данный момент, и объясняют свой выбор.

Педагог-психолог: Как мне приятно, что у вас в основном у всех хорошее настроение и ваших цветочках, которые вы выбрали красивая и добрая улыбка.
Упражнение «Дружба начинается с улыбки»
Педагог-психолог: Все мы знаем, что без друзей очень плохо, а как вы думаете, какой самый простой способ завести себе друзей?
Учащиеся вспоминают и перечисляют способы, с помощью которых можно завести друзей.
Педагог-психолог: Все перечисленные вами способы хороши, но есть самый простой и самый действенный способ для приобретения друзей – это…
Сейчас я вам загадаю загадку автор, которой Елена Осипова отгадка, на которую и будет этот способ.
Если ты её подаришь,
То счастливей каплю станешь.
Она мигом обернётся,
И к тебе скорей вернётся.
Грусть она прогонит махом,
Словно фея крыльев взмахом.
На неё ты не скупись,

С каждым ею поделись.
И на праздник на большой
Поважней она любой
Хоть конфетки, хоть открытки.
Говорим мы об...
Учащиеся: Улыбке!
Педагог-психолог: правильно улыбка! Вот сейчас я вам предлагаю взять друг друга за руки, посмотреть друг другу в глаза и молча улыбнуться.
Упражнение выполняется под песню из мультфильма «Крошка енот» «Улыбка» на музыку В. Шаинского и слова М. Пляцковского.
Педагог-психолог: Ребята ответьте, пожалуйста, какие вы испытывали чувства когда, улыбаясь своим одноклассникам? А какие у вас были ощущения, когда вам улыбались одноклассники?
Учащиеся
Педагог-психолог: Вам было всем приятно, когда вы и вам улыбались. Вот и запомните пережитые вами сейчас ощущения. Ведь улыбка – самое лучшее противоядие, которое могла создать природа от всех неприятностей.
«Мозговой штурм». Дружба это...
Учащимся предлагается подумать над следующим вопросом:
Ребята, как вы понимаете слово «дружба» и кто такой по вашему "друг"?
Учащиеся после небольшого размышления высказываются.
Педагог-психолог подводит итог обсуждения и дает следующие определение понятий «дружба» и «друг»
Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу. Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
Друг – это человек, который поддерживает тебя, может понять, помочь в трудную ситуацию, который разделяет с тобой все радости и горести.
Но нужно учитывать что, дружба между людьми возможна только при соблюдении ими определенных правил дружбы. Самым важным из этих правил является уважение прав друг друга, и не мало важным является терпимость к другому человеку.
(Вместе с учащимися выводятся следующие правила дружбы)
Правила дружбы:
Не ссориться
Уступать
Не бояться просить прощения, если обидел друга
Быть вежливым
Не злиться
Помогать другу
Быть честным
Быть внимательным
Педагог-психолог. Существует еще много правил дружбы, но это самые основные. И если вы их будете соблюдать, то сможете стать настоящими друзьями любому человеку.
Одно из перечисленных выше правил это быть внимательным к своему другу, а как вы думаете, что это значит?
Учащиеся приводят свои объяснения
Педагог-психолог обобщает высказывания учащихся.
Все правильно, быть внимательным к своему другу, это в первую очередь видеть, какое настроение у вашего друга. А вы умеете определять эмоциональное состояние своих друзей-одноклассников? Вот сейчас мы и проверим.
Упражнение "Угадай эмоцию друга"
Один из учащихся подходит и вытаскивает карточку с названием того или иного эмоционального состояния (например, радость, горе, веселье, страдание, сострадание, удивление и так далее), и показать его с помощью невербальных средств общения. Другие учащиеся должны догадаться, какое эмоциональное состояние им продемонстрировал их одноклассник. Тот, кто отгадает первым, выходит следующим, для загадывания эмоционального состояния.
Педагог-психолог: Ребята скажите, пожалуйста, какое эмоциональное состояние человека вам нравится больше всего? (учащиеся чаще всего отвечают, что им больше нравится эмоции радость). А с помощью чего вы определяете, это состояние?
Учащиеся. С помощью улыбки на лице.
Педагог-психолог: Так как вы думаете, в чем же секрет улыбки?
Учащиеся высказывают свои соображения.
Педагог-психолог подводит итог.
Когда люди часто улыбаются, они становятся еще красивее.
Мировые учёные подсчитали, что 80 процентов успеха в жизни человека во многом зависит от его умения общаться с улыбкой.
Важно не забывать уметь улыбаться окружающим, так как это помогает нам доброжелательно относиться друг к другу и помогает приобрести много друзей.
С помощью доброй улыбки можно поднять своё настроение и настроение окружающих нас людей.
Ученые говорят, что пять минут смеха может продлить жизнь человека на один год.
Разрешите мне вам дать ряд советов:
Каждое утро не забывайте улыбаться себе - улыбайтесь перед зеркалом.
Постарайтесь на видном месте поместить фотографию или картинку улыбающихся людей.
Не забывайте дома, на улице, в школе, чаще улыбайтесь своим родителям, друзьям, учителям.
Помните - улыбаясь, вы улучшаем своё здоровье и делаете лучше окружающую нас жизнь.
Не забывайте, улыбайся, когда здороваетесь с людьми.
Упражнение «Цветок дружбы»
Педагог-психолог: Надеюсь, вы все со мной согласитесь, что дружба это самое важное и лучшее, что есть в жизни человека. Дружбой надо дорожить и ее обязательно надо ценить. Сейчас я предлагаю вам сделать цветок нашего дружного класса.
Педагог-психолог показывает учащимся круг основание цветка, на котором написан цветок, какого класса (например, 3 «А»).
Сейчас каждый из вас возьмёт цветную бумагу такого цвета, который ему больше всего нравится и обведет на ней свою ладонь, затем вырежете из цветной бумаги эту ладонь и на ней напишите свои добрые пожелания, своим друзьям-одноклассникам.
Учащиеся выполняют задание. Затем все эти ладошки приклеиваются к основанию цветка, и он вывешивается на доску.
Педагог-психолог: Красивый у нас получился цветок дружбы нашего класса? Вам он нравится?
Учащиеся делятся своими впечатлениями.
Упражнение «Я рад, что у меня есть такой друг как ты, потому что…»
Педагог-психолог: А в завершении нашего сегодняшнего занятия я предлагаю вам поучаствовать в приятной церемонии, которая сможет помочь вам выразить все свои дружеские чувства к одноклассникам.
Учащиеся становятся в круг, один из них выходит в центр круга. Другие учащиеся все по очереди подходят к нему, пожимают руку и говорят: «Я рад, что у меня есть такой друг как ты, потому что…» и заканчивают это приложение на свое усмотрение.
Педагог-психолог: На этом наше сегодняшнее занятие закончено. Спасибо всем за активное участие в нем. До новых встреч.

Программа занятий «Психолого-педагогическое формирование интерпсихических действий в младшем школьном возрасте»

В данной программе предусмотрено четыре основных блока:

    Групповые занятия по развитию коммуникативных навыков (3 занятия по 40-50 минут).

    Групповые занятия по развитию уверенности в себе, повышения самооценки (3 занятия по 40-50 минут).

    Групповые занятия по развитию творческих способностей и активизации мыслительной деятельности (3 занятия по 40-50 минут).

    Групповые занятия по развитию мотивации к учению (3 занятия по 40-50 минут).

Блок 1

Цель: развитие у детей навыков общения, осознание и выражения своих чувств, понимания и принятия чувств других участников тренинга, активизация механизмов самопознания и самовыражения.

Занятие 1

Цель: создание благоприятной обстановки для личностного самораскрытия.

Вводная фаза

Ребята, скажите, зачем нужно ходить в школу?

Что нужно уметь, чтобы получать новые знания? (Уметь слушать, уметь высказывать свои мысли, уметь общаться и т.д.)

На наших тренингах мы с вами будим учиться правилам общения, умению выражать свои чувства, развивать творческие способности, учиться уверено себя вести.

Фаза контакта

Упражнение «Правила группы»

Педагог-психолог называет основные правила, которые нужно соблюдать на тренинге:

Нельзя унижать и обзываться.

Обращаться друг к другу только по имени.

Говорить по одному, при желании высказываться необходимо, поднять руку и не перебивать говорящего.

Нельзя выходить из тренинга без разрешения педагога-психолога.

Активно участвовать в тренинге, но соблюдая правила.

Правило «стоп»

Безоценочность суждений

Кто-нибудь хочет добавить правила?

Правила заранее выписываются на листе ватмана, и после принятия группой, закрепляются на видном месте. В течение всех последующих занятий правила группы находятся там же и напоминаются ведущим вначале занятия.

Упражнение «Назови ласковым именем»

Цель: формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Дети садятся в круг. В центр выходит один ребенок – ведущий. Все остальные по очереди называют ласковые варианты его имени (или называют ласковым словом: котик, принцесса и т.п.) Затем ведущий выбирает, какой ласковый вариант своего имени ему больше всего понравился.

Каждый из ребят будет в роле ведущего.

Фаза лабилизации

Упражнение «Все у кого…»

Цель: формирование чувства общности у детей, формирование доброжелательного отношения друг к другу.

Дети садятся на стульчики. Педагог-психолог предлагает выполнить какое-либо действие тем детям, у которых есть что-то общее.

Пускай встанут на правую ногу все, у кого сегодня хорошее настроение.

Пусть похлопают в ладоши все, у кого серые глаза.

Пусть коснуться кончика носа все, у кого есть что-то розовое (любой цвет) в одежде.

Пусть погладят себя по голове все, кто съел сегодня весь завтрак.

Пусть улыбнуться все, у кого есть собака.

Пусть скажут «гав» все, кто живет выше 3 этажа.

Ребята, много кто из вас вставал. А почему? (У нас есть много общего – такого, о чем они не знали раньше).

Фаза обучения

Упражнение «Слепой и поводырь»

Цель: формирование доверия к окружающему миру.

По кабинету раскладываются предметы и препятствия. Ученики делятся на 3-4 группы. Участники каждой группы делятся на пары. Одному человеку завязывают глаза. Второй становится поводырем.

Ребята, кто скажет, как передвигается слепой человек в пространстве?

Кто ему помогает?

Один из пары, должен провести партнера по кабинету (определенному пространству кабинета), обходя при этом препятствия. Затем участники пары меняются ролями. Группы проходят это упражнение поочередно.

Кому из вас больше понравилось быть поводырем? Почему?

Кому из вас больше понравилось быть слепым? Почему?

Что вы чувствовали, выполняя роли поводыря и слепого?

Упражнение «Щепки на реке»

Цель: создание спокойной, доверительной атмосферы в группе.

Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой руки. По реке сейчас поплывут Щепки. Первые два участника будут «щепками» и поплывут по реке.

Остальные участники – это «берега» - помогают руками, ласковыми прикосновениями, движению щепки. Когда Щепки проплывают весь путь, она становится краешком берега и встает рядом с другими. В это время следующая первая пара становятся Щепками и начинают свой путь…

Упражнение заканчивается, когда первые Щепки становятся в начале реки.

По окончании упражнения проводится обсуждение:

Что вам понравилось?

Что не понравилось?

Что вы ощущали во время этого упражнения?

Заключительная фаза

Что полезного вы узнали?

Занятие 2

Цель: развитие коммуникативных навыков

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Правила работы в группе.

Затем ведущим устанавливаются опре деленные правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила заранее выписываются на листе ватмана, и после принятия группой, закрепляются на видном месте. В течение всех последующих занятий правила группы находятся там же и напоминаются ведущим вначале занятия.

Список правил:

1. Внимательно слушать друг друга.

2. Говорить по одному и не перебивать говорящего.

3. Уважать мнение друг друга.

4. Безоценочность суждений.

5. Активность.

6. Правило «стоп».

7. Нельзя унижать и обзываться.

Каждый из пунктов правил поясняется ведущим.

Фаза контакта

Упражнение «Поздороваемся»

Ведущий предлагает всем поздороваться за руку, но особенным образом.

Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т. е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача - поздороваться, таким образом, со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.

Психологический смысл упражнения

Разминка. Установление контакта между участниками. Рукопожатие - это символический жест открытости и доброй воли. Немаловажно, что при этом происходит контакт глазами - это способствует возникновению близости и позитивной внутренней установки. То, что действие происходит без слов, повышает концентрацию внимания членов группы и придает действию прелесть новизны.

Фаза лабилизации

Упражнение «Поменяться местами»

Цель: создание условий для того, чтобы лучше узнать друг друга, понять, как много общего, повысить заинтересованность участников друг другом.

Участники сидят на стульях в кругу. Водящий (один из участников тренинга) выходит на середину круга и наблюдает за другими участниками. Педагог-психолог приходит за спинами участников и тихонько задевает 3-4 человек, которые должны договориться с любым другим участником без слов, поменяться местами. Педагог-психолог говорит «Поменяться местами» и те, кто договорился, меняются местами. Задача ведущего - успеть сесть на любое освободившееся место, но нельзя толкаться. Тот, кто не успел сесть, становится новым водящим.

Игра повторяется 4-5 раз.

Фаза обучения

Подумайте и попробуйте объяснить, что такое самоуважение.

Все желающие могут высказаться. Затем ведущий подводит итог и рассказывает о том, какое значение имеет самоуважение психологического комфорта человека и от чего зависит самоуважение, о чувствах, таких, как хвастовство, которые маскируют низкую самоценность, о желании быть идеальным человеком и к чему это может привести.

Упражнение: «Хорошие и плохие поступки»

Цель: Осознание детьми связи между поступками и самоуважением. Выделение самого понятия самоуважение и обнаружение его связи с взаимоуважением. А это необходимое условие полноценного общения, без которого невозможно развитие сплоченности.

Участников делят на две команды, случайным образом. Каждой команде выдается лист ватмана, фломастеры или маркеры и бумага А4. Задача одной команды - написать как можно больше поступков, которые позволяют человеку уважать себя больше. Соответственно задача другой – написать, как можно больше поступков, из-за которых уважение человека к себе теряется. По желанию, каждая команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков. Дается время 15-20 минут.

Обсуждение

Каждая команда представляет свою тему. Дальше идет общее обсуждение, в конце педагог-психолог суммирует все сказанное. Очень важно обратить внимание на то, что у каждого есть выбор между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое поведение, мы приобретаем или теряем уважение к себе.

Заключительная фаза

Цель: задуматься над содержанием и результатом прошедшего занятия, а также завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте.

Участники встают в кружок, и педагог-психолог предлагает каждому мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получил на этом занятии нового. Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и кричат - ДА! или СПАСИБО!

Занятие 3

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Упражнение «Царевна Несмеяна»

Цель: формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу, обучение навыкам общения.

Перед упражнением обсудить с детьми, как плохо быть грустным, и если твой друг грустит его надо поддержать и даже повеселить.

Дети делятся на две команды. Первая команда – это Царевна Несмеяна и ее подданные. Они очень грустные никогда не улыбаются, ничем интересным не занимаются. Во второй команде – веселые ребята из детского сада. Они должны рассмешить первую команду. При этом можно делать все что угодно: прыгать, рассказывать смешные истории, строить рожицы, но нельзя прикасаться руками к участникам первой команды.

Фаза лабилизации

Упражнение «Обезьянки»

Цель: Развитие умения владеть мышцами лица, рук, снижение мышечного напряжения.

Дети делятся на пары. Один из них обезьянки, а другие – отражение в зеркале. Обезьянки по команде педагога-психолога изображаю настроение, а отражение повторяют за обезьянкой. Потом пара меняется ролями.

Радость

Огорчение

Удивление

Злость

* обида

* неожиданность

* восторг

* страх

Обсуждение:

В какой роли вам больше понравилось быть? Почему?

Возникали ли у вас трудности в выполнении этого упражнения?

Какие? Почему?

Фаза обучения

Часто мимика, поза, жесты, физиологические реакции, манера сидеть, стоять, ходить невольно выражают внутреннее состояние. И это все является важными компонентами процесса общения. Осознание собственного физического «Я» помогает лучше понять себя - сопоставить внутреннее состояние и чувства, легче выражать вфизическом действии некоторые эмоции.

Совпадение внутренних переживаний, их осознания и форм их выражения – это предварительное условие положительного и продуктивного взаимодействия между людьми.

Иногда внутренние переживания и настроение отличаются от вашего поведения. Например , произнести слова «Хочу помочь», «Я люблю тебя» с нахмуренным лицом и сжатыми кулаками. Это несоответствие между вашими чувствами и «языком тела». Или, например , человек вгостях весь вечер скучал, но на прощание, улыбаясь, говорит хозяйке: «Как приятно было провести у вас вечер...» Он сознательно говорит не то, что чувствует, не желая обидеть хозяйку. Другой пример, когда человек, не осознавая собственный гнев и агрессивность, говорит вежливо, но его поза и напряженная мимика не соответствуют словам. Необходимо чтобы ваше внутреннее состояние соответствовало вашим физическим действиям.

Упражнение «Рисунок на спине»

Цель: Развитие коммуникативных навыков, ответственности, сплоченности внутри команды. Осознать, насколько важно настроиться на понимание другого человека, а также само желание понять другого. Демонстрация возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие и навыков невербального общения

Участники делятся произвольно на три команды и строятся в три колонки параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего товарища. Упражнение выполняется без слов. Педагог-психолог показывает какую-нибудь простую картинку последнему в колонне участнику и прячет ее. Каждой команде свою картинку. Затем эта же картинка рисуется пальцем на спин каждого впереди стоящего члена команд. Задание - почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше. В конце, стоящие первыми в командах, рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает.

Участникам предлагается обсудить в командах ошибки и находки, которые были в процессе упражнения. Сделать выводы, затем, с учетом этих выводов повторить упражнение. При этом первые и последние члены команд меняются местами.

Обсуждение

Обсуждение в общем кругу.

Что помогало понимать и передавать ощущения?

Что чувствовали первые и последние члены команд в первом и во втором случае?

Что мешало выполнять упражнение?

Заключительная фаза

Все участники тренинга садятся в круг. Проводится обсуждение:

Что понравилось или не понравилось?

Что полезного вы узнали?

Может быть, кто-то чему-то научился?

Или у вас есть ко мне вопросы или предложения?

А сейчас все похлопали и сказали друг другу спасибо, за участие в тренинге.

Встретимся с вами на следующем занятии тренинга. Спасибо всем.

Блок 2

Цель: развивать уверенность в себе, повышение самооценки.

Занятие 1

Цель: формирование адекватной самооценки.

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Мое настроение»

Цель: Установление контакта между участниками.

Ребята садятся в круг, и каждый рассказывает, с каким настроением пришел, и чего ждет от занятия.

Фаза лабилизации

Упражнение «Перевоплощение»

Цель: формирование навыков самораскрытия.

Каждый участник выбирает себе какую-либо вещь (мороженое, свеча, стул, ручка и т.д.) и погружается в ее мир, воображает себя этой вещью, ощущает ее «характер». От лица этой вещи он рассказывает, как она себя чувствует в окружающем мире. О ее заботах, ее прошлом и будущем.

Рассказывая о постороннем случайном предмете, участники невольно говорят о себе, что ведет к самораскрытию и формированию навыков управления своими эмоциями. Застенчивым может потребоваться помощь.

Обсуждение: Возникали трудности у вас в рассказе от лица вещи, которую вы выбрали? Какие?

Фаза обучения

Упражнение «Мой сосед слева»

Цель: Развитие умения находить положительные качества в других людях .

Педагог-психолог предлагает участникам внимательно посмотреть на соседа слева и назвать то, что у того хорошо получается. Круг должен замкнуться.

Обсуждение: Приятно ли было слышать от других положительные оценки своих умений?

Возникали ли трудности? Какие? Почему?

Заметки для педагога-психолога : Могут возникнуть затруднения в отношении изгоев. Нужно напомнить ребятам, что не бывает так, чтобы человек ничего не умел делать.

Упражнение «Мои сильные и слабые качества»

Цель: формирование навыков адекватной самооценки.

- Ребята на листке бумаги напишите в один столбик ваши сильные, хорошие качества, а во втором столбике – слабые, те качества, которые вам мешают, но они у вас есть. (Дается 5 минут).

Сосчитайте, сколько у вас сильных и слабых качеств. Сравните их количество. Подумайте, можно ли избавиться от некоторых своих слабостей, и если да, то, что для этого нужно сделать.

Всегда можно избавиться от того, что не нравится в себе, главное, понять, что хочется изменить в себе. А как это сделать, можно найти всегда.

Заключительная фаза

Цель: получение обратной связи.

Что понравилось? Что нет?

Как вы себя чувствовали сегодня на занятии?

Занятие 2

Цель: осознание причин выбора модели поведения в различных ситуациях.

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Что хорошего и что плохого происходило вчера»

Цель: самоанализ своего поведения.

Ребята рассказывают, что происходило с ними вчера хорошего, а что было плохого и почему.

Фаза лабилизации

Упражнение «Разожми кулак»

Цель: эмоциональный разговор.

Участники разбиваются на пары: один сжимает кулак, а второй пытается разжать пальцы за одну минуту. Потом участники меняются ролями.

- Не нужно ломать пальцы партнеру, разжимать кулак надо, не причинять боли.

Обсуждение: - Кому и как удалось это сделать? (Силой, просьбой, легким поглаживаниями и т.п.).

Притча: Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи шел путник, и ветер сказал: «Кто сумеет снять с путника плащ, тот и сильнее». Стал ветер дуть, он очень старался, а добился того, что путник лишь сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко и согрело путника своими лучами, он сам и снял плащ».

Можно ли добиться своего силой?

Как это можно сделать по-другому?

Фаза обучения

Упражнение «Представление героев»

Цель: развитие умения понимать себя и других людей по поведению.

- Давайте вспомним героев сказки про Винни-Пуха и охарактеризуем их.

Характеристики записываются на доске.

Пятачок – зависим и не уверен в себе, не умеет противостоять влиянию.

Кролик – активно навязывает другим свою точку зрения, считает, что он знает все, требует подчиняться.

Ослик Иа – не верит в свои собственные силы, не верит в будущее, во всем склонен видеть унылое, дурное, неприятное во всем, что его окружает. (Пессимист).

Заметки педагогу-психологу : Если ребята не знают сказку и не видели мультфильм про Винни-Пуха, нужно накануне познакомиться с этим произведением.

Упражнение «Проблемы героев»

Цель: развитие навыка справляться с проблемами поведения.

- Как вы думаете, что нужно изменить в себе Пяточку, Кролику и Иа?

- Что нужно сделать героям, что бы они смогли измениться?

Пятачку нужно научиться говорить «нет» и научиться отстаивать свою точку зрения.

Кролику следует научиться просить и научиться принимать отказ от других.

Ослику необходимо поверить в собственные силы и научиться решать различные ситуации, в которые он попадает.

Упражнение «Уши - нос»

Цель: развитие способности сохранять спокойствие в стрессовой ситуации.

- Очень важно в жизни уметь сохранять спокойствие в различных ситуациях. Когда кто-то кричит, обвиняет, оскорбляет, очень полезно порой не заражаться чужой агрессией и не отвечать криком на крик.

- Были у вас такие ситуации, когда вы заражались чужой агрессией в конфликтах?

- Что из этого получалось?

- Чтобы конфликт не перешел во вражду, драку, обиду, нужно уметь внутренне отстраняться от стрессовой ситуации и настроится на правильное решение этого конфликта.

Участники разбиваются на пары, одни будут Пятачками, вторые – Кроликами. Кролики кричат и обвиняют, Пятачок очень этого боится, ему нужно научиться держать натиск Кролика. Его задача – не слушать Кролика, а наблюдать за движениями кончиков его ушей или носа и запомнить свои мысли и чувства, возникающие в это время. На это упражнение дается две минуты, затем участники меняются ролями.

Обсуждение: - Какие чувства испытывали партнеры в ролях?

Трудно ли было выполнять задание и почему?

Что нужно сделать, чтобы прекратить нападки Кролика?

Заключительная фаза

Упражнение «Посидите так, как сидит…»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Педагог-психолог предлагает участникам посидеть на своих стульях так, как сидели бы:

- король

- курица на насесте

- начальник милиции

- жираф

- маленькая мышка

- слон

- бабочка

Занятие 3

Цель: формирование навыков определения своей позиции в затрудненных ситуациях; актуализация знаний, приобретенных на занятиях.

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Кто это?»

Цель: эмоциональный разогрев.

Один из участников выходит в коридор. Остальные ребята выбирают одного участника, которого должен отгадать участник, который вышел в коридор. Ребята составляют устный портрет выбранного участника (внешние данные, качества характера, привычки и т.д.). Приглашается участник из коридора и по очереди рассказывают о другом участнике. Необходимо отгадать того о ком идет речь. Упражнение повторяется 3-4 раза с другими участниками.

Обсуждение: - Возникали трудности в отгадывании участника?

Трудно ли было давать характеристику другому?

Фаза лабилизации

Упражнение «Разожми кулак»

Цель: развитие умения анализировать ситуации.

Вы многие ездите в общественном транспорте и видите конфликтные ситуации, которые происходят между кондуктором и пассажиром. Кто из вас хочет рассказать одну из этих ситуаций?

Давайте проанализируем, кто прав, а кто нет. Как правильно выйти из этой конфликтной ситуации? Или что сделать, чтобы конфликта не было?

Фаза обучения

Упражнение «Антивремя»

Цель: обучение способам избегания конфликтных ситуаций.

- У нас в классе происходят разные конфликты. Давайте вспомним какую-нибудь ситуацию, в результате которой возник конфликт.

Нужно подробно обсудить эту ситуацию, восстанавливая ход событий от конца до начала, и найти ответы на вопросы:

- Где находится очаг конфликта?

- Как можно было его избежать?

Обсуждение: - Если бы вы заранее планировали свое поведение, изменилось ли что-либо в их жизни?

Избегание конфликтов – это не проявление слабости, а поступок умного, зрелого человека.

Упражнение «Необитаемый остров»

Цель: формирование умения принимать оценку себя со стороны.

На необитаемый остров забрасывается группа из трех человек, задача – выжить. А выжить можно только рядом с людьми, которые умеют что-то делать, обладают замечательными личными качествами. По одному ученику выходят и выбирают себе двух напарников и объясняют свой выбор.

Одни и те же ребята могут выбирать несколько раз. В группе могут оказаться ребята, которых не выбрал никто, в этом случае на «необитаемый остров» с ними отправляется педагог-психолог, объясняет свой выбор.

- А мне бы хотелось бы взять на остров всех ребят, потому что вы все необыкновенные и обладаете огромным количеством прекрасных человеческих качеств.

Упражнение «Хромая обезьянка»

Цель: снижение эмоционального напряжения.

- Представьте перед собой хромую обезьянку, ее ужимки, кривляние, походку, смешные рожицы.

- А теперь я запрещаю вам думать об этой обезьянке в течении двух минутах.

Те, кто засмеялся, выходят в круг.

- Почему вы засмеялись?

Заключительная фаза

Упражнение «Чемодан»

Цель:

Заметки для ведущего : записки ребят используются для оценки результативности блока знаний.

Блок 3

Цель: развивать творческие способности.

Занятие 1

Цель:

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Настроение»

Цель:

- Посмотрите внимательно на соседа слева. По очереди называете, какое настроение сегодня у вашего соседа.

Фаза лабилизации

Упражнение «Встреча»

Цель: развития контакта между участниками.

- Представьте, что вы не виделись пять лет и вот долгожданная встреча. Как бы вы поздоровались друг с другом? Покажите.

Фаза обучения

Упражнение «Дружба»

Цель: учится выражать свои чувства; расширить представление о себе и окружающих, как о талантливых, уникальных личностях; установить более тесного эмоционального контакта; развивать сплоченность, умение согласовывать свои действия с другими членами команды.

Участники произвольно делятся на команды по 5 человек и каждой команде выдается лист ватмана. Также выдается пачка журналов, брошюр, открыток, подходящих по тематике.

- Сегодня вы все будете художниками и создадите свой коллаж. Коллаж - творческий жанр, когда произведение создаётся из вырезанных фрагментов самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу. Каждая команда должна создать коллаж «Дружба». 20-25 минут на выполнение.

Каждая команда представляет свою работу.

Молодцы, все команды поработали замечательно.

Вывешиваются свои работы на доску и этим создают один большой коллаж, что означает общую картину дружбы класса.

Понравилось создавать коллаж?

Возникали трудности? Какие?

Как вы их преодолевали?

Заключительная фаза

Цель: получение обратной связи.

Занятие 2

Цель: учится работать в группе; развивать творческие способности.

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Да или нет»

Цель: создание доброжелательной рабочей атмосферы

Участники в кругу бросают друг другу мяч со словами «Я знаю, что ты сегодня…». Принимающий мяч соглашается с предположением или нет.

Фаза лабилизации

Упражнение «Приветствие»

Цель: создание доброжелательной рабочей обстановки.

Один из участников выходит в центр и встает спиной к другим участникам. Кто-нибудь из участников говорит «привет», а водящий должен назвать имя того, кто с ним поздоровался. Если угадал, то его сменяет другой участник. Упражнение длится 5 минут.

- Трудно было отгадывать? Почему?

Фаза обучения

Упражнение «Скульптура»

Цель: развитие творческих способностей, воображения.

Участники делятся на команды по 5 человек. Необходимо молча изобразить «скульптуру»:

- танк

- посадка растений

- чайник

- слон в зоопарке

- перемена в школе

Другие команды должны угадать, то, что было изображено.

Упражнение «НЛО»

Цель: развитие воображения, активизация внимания, мышления и речи.

- Ребята, сегодня вы будете рисовать инопланетянина. Для того чтобы нарисовать его продумайте сначала каким он будет. Включите всю свою фантазию.

Детям отводится 15-20 минут на рисование.

- А сейчас каждый из вас расскажет о своем персонаже, где он живет, чем питается, как взаимодействует с другими, о его качествах характера.

Заключительная фаза

Цель: получение обратной связи.

Занятие 3

Цель: учится работать в группе; развивать творческие способности.

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Подари улыбку»

Цель: создание доброжелательной рабочей обстановки.

Участники по часовой стрелке по кругу дарят соседу слева улыбку. Причем, одаривая улыбкой, нужно посмотреть в глаза партнеру.

Фаза лабилизации

Упражнение «От слова к рассказу»

Цель:

Участники делятся на три команды. Каждой команде выдается листок со словами.

- Постарайтесь объединить несколько слов таким образом, чтобы получился рассказ.

1. Поляна, колесо, чашка, экскаватор, нора, лупа, весы, ведро, листья, овраг.

2. Дружба, весна, крокодил, цветы, катастрофа, песни, деньги, горе, болезнь, январь.

3. Пожар, вечер, ягоды, лужа, праздник, паровоз, требование, утенок, заявление, голос, курсант.

- Рассказ можете записать на листке бумаги. Вам дается 10 минут.

Ребята рассказывают то, что у них получилось.

Обсуждение: - Возникали трудности в составлении рассказа?

- Все ли слова были использованы в рассказе?

- Какие слова вы не взяли? Почему?

Фаза обучения

Упражнение «Сказочная загадка»

Цель: активизация мыслительной деятельности.

- Каждый из вас получит карточку, на которой написана загадка. Надо не просто отгадать ее. Фантазия бесконечна, она не имеет границ, поэтому вы должны изобразить свою отгадку.

Обсуждение: - Трудности были при выполнении этого задания?

- Что сложнее было, отгадать загадку или изобразить отгадку?

Упражнение «Страна счастья»

Цель: учится работать в группе; развивать творческие способности.

Участники делятся на три команды.

Давайте создадим свою страну счастья. Что бы вы хотели, чтобы было в этой стране, нарисуйте.

Дается 20 минут.

Обсуждение: - Расскажите о своей стране «Счастья».

В стране «Счастья» всегда живет волшебство, радость. Но и мы свою страну можем сделать счастливой. Подарить своим близким, друзьям, одноклассникам минуты радости, счастья, что-то приятное. Утром улыбнуться друг другу и сказать «Доброе утро», посмотрев в глаза. Сделать приятное или подарок.

- Давайте мы с вами побудем волшебниками и попробуем сделать себя и окружающих вокруг нас счастливыми.

Заключительная фаза

Цель: развитие навыков невербальной коммуникации, получение обратной связи.

Дети встают в круг. Упражнение начинает педагог-психолог. Необходимо без слов, с помощью пантомимы показать и вручить подарок соседу слева. Он, в свою очередь, демонстрирует свой подарок (придуманный им) и передает соседу слева. Повторяться нельзя. Делаем все молча.

- Кто-нибудь догадался, что ему подарили?

- Приятно получать подарки?

- Давайте улыбнемся друг другу и скажем всем «спасибо».

Блок 4

Цель: развивать мотивации к учению

Занятие 1

Цель: создание комфортных условий для учебной деятельности; повышать уровень самооценки.

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Я знаю, что у тебя…»

Цель: создание доброжелательной рабочей обстановки.

Участники стоят в кругу, бросают мяч друг другу и произносят: «Я знаю, что у тебя сегодня…» Например: «Я знаю, что у тебя сегодня хорошее настроение». Мяч должен побывать у каждого.

Фаза лабилизации

Упражнение «Мои достижения»

Цель: повышение самооценки в достижении целей.

- У каждого человека есть свои цели в жизни, и он ищет и выбирает то, что ему поможет в достижении его цели. Однако у вас уже есть то, чего вы уже достигли. Нужно гордиться своими успехами и не бояться о них говорить.

Участники по кругу передают небольшой мяч. Получивший мяч рассказывает, чего он достиг в своей жизни, чему научился.

Например: научился работать на компьютере; играть в волейбол, кататься на скейтборде и т.д.

Остальные участники подбадривают его словами: «И это здорово!»

Обсуждение: - Скажите, появилось у вас чувство гордости за себя, вы рассказывали о своих достижениях?

Фаза обучения

Упражнение «Отношение к учебе»

Цель: диагностика отношений ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом.

Участники делятся на четыре команды, и каждой команде дается задание.

Давайте представим себе, что мы с вами в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков. Перед каждой командой лежат странички из дневников этой школы. Заполните эту страничку так, как вы считаете нужным. На каждый день множите ставить любое количество уроков. Уроки можно писать, какие хотите. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего.

Обсуждение: Участники зачитывают составленное расписание и объясняют свой выбор. Составленные расписания сравниваются с реальным расписанием.

Упражнение «Точка зрения» (диспут)

Цель: учиться отстаивать свою точку зрения.

Участники делятся на две команды. Тема для обсуждения «Необходимость школьной формы». Одна команда приводит свои доводы « За необходимость школьной формы», другая « Против необходимости школьной формы». Дается 5-10 минут для подготовки.

Поочередно каждая команда называет свой аргумент за или против . Идет обсуждение.

Обсуждение: - Смогли вы доказать свою точку зрения на этот вопрос? Как или почему?

- Обсуждение было доброжелательным? Что вам помогло это сделать?

- Основное в спорах не бороться, а спокойно доказывать, приводя свои аргументы, свою точку зрения.

Заключительная фаза

Упражнение «Дотянись до звезд»

Цель: повышение уверенности и собственной ответственности в достижении цели.

Упражнение выполняется под медитативную музыку. Участники стоят в кругу.

- Закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. Представьте себе, что над вами ночное небо, усеянное звездами. Посмотрите на какую-нибудь особенно яркую звезду, которая связывается у вас с мечтой, желанием или целью. Дайте ей название. Теперь протяните руки к небу и постарайтесь дотронуться до звезды. Старайтесь изо всех сил. А теперь сорвите ее с неба и положите в карман. Можно сорвать несколько звезд.

Обсуждение: - Трудно ли было достать свою мечту?

- Какие чувства возникли, когда она оказалась в кармане?

- Так и в жизни, когда мы достигаем желаемого, нам хорошо, мы чувствуем себя счастливыми. Мечтать можно о чем угодно, о полете в космос и о велосипеде, самое главное, чтобы у человека сохранилась эта способность. Ведь мечты подвигают нас к действию, а достижение мечты приносят нам радость и уверенность в себе. Так что мечтайте на здоровье!

Занятие 2

Цель: способствовать развитию способности самостоятельно решать сложные задачи; повышать уровень самооценки.

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Хорошее настроение»

Цель: создание доброжелательной рабочей обстановки.

Подарите всем свое хорошее настроение.

Фаза лабилизации

Упражнение «Всеобщее внимание»

Цель: развитие умения соединить вербальные и невербальные средства общения; формирование навыков акцентирования внимания окружающих за счет различных средств общения.

Всем участникам предлагается выполнить одну и ту же простую задачу, любыми средствами, не прибегая к физическим действиям, нужно привлечь внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее выполняют все участники. Дается 5 минут.

Обсуждение: - Кому удалось привлечь к себе внимание других и за счет, каких средств.

Фаза обучения

Упражнение «Интервью»

Цель: развитие умения слушать партнера и совершенствовать коммуникативные навыки; развивать умение строить диалог.

Участники разбиваются на пары и в течение 5 минут беседуют со своим партнером, пытаясь узнать о нем как можно больше. Потом участники меняются ролями. Затем каждый готовит краткое представление своего собеседника. Главная задача – подчеркнуть его индивидуальность, непохожесть на других. После чего участники по очереди представляют друг друга.

Обсуждение: - Получилось у вас рассказать о индивидуальности своего собеседника?

- Что было сложнее проводить интервью или отвечать на вопросы? Почему?

Упражнение «Задачи-шутки»

Цель: развитие мотивации к изучению предметов; развивать логику и мышление.

    Два отца и два сына купили три апельсина. Каждому из них досталось по апельсину. Как это могло получиться? (дед, отец, сын).

    В семье 7 братьев, у каждого по одной сестре. Сколько детей в семье? (8).

    Птицелов поймал пять синиц и посадил их в клетку. На дороге он встретил 5 учениц и подарил по синичке, и в клетке осталось одна синица. Как это могло получиться? (одну синицу отдал вместе с клеткой).

    Вася, Олег и Коля играли в шашки. Каждый из них сыграл по две партии. Сколько партий всего было сыграно? (3).

    Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына этого гражданина – Алексей Владимирович. Как зовут этого гражданина? ( Владимир Николаевич).

    Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос).

    Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают доверчивые и любопытные. (Уши).

    Ее толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в нее прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из нее сухими. (Вода).

Обсуждение: - Трудно было разгадывать шуточные задачи? Почему?

- Что необходимо, для того, чтобы вы могли легко разгадывать эти шуточные задачи?

- Может вам пригодится эти умения?

Заключительная фаза

Упражнение «Переменка»

Цель: создание положительного эмоционального настроения.

Дети становятся в круг, берутся за руки.

- Кто сегодня самый лучший? (Дети говорят: «Я сегодня самый лучший!»)

- Кто сегодня был самый первый? («Я»).

- Молодцы, сегодня все хорошо работали, погладьте себя по голове.

- Спасибо, до встречи.

Занятие 3

Цель: способствовать развитию способности самостоятельно решать сложные задачи; способствовать самореализации своего «Я».

Вводная фаза

Ведущий организует пространство, предлагает участникам занять место в круге и сам располагается в нем.

Фаза контакта

Повторяются правила работы в группе.

Упражнение «Найди пару»

Цель: формировать у членов группы установки на взаимопонимание и взаимоуважения.

Каждому участнику раздается половинка открытки. Необходимо найти свою вторую половинку. Дается 5 минут.

Обсуждение: - Кто нашел свою половинку?

- Трудно это было сделать?

Фаза лабилизации

Упражнение «Про кого я говорю»

Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.

Педагог-психолог описывает одного из сидящих детей, называя его детали одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть куклами».

Обсуждение: - Легко или трудно было отгадать человека, о котором шла речь? Почему?

Фаза обучения

Упражнение «Мой цветок»

Цель: развитие доверия к себе.

Педагог-психолог предлагает участникам нарисовать на бумаге цветок (образец цветка он рисует сам на доске), в центре каждый пишет свое имя. А на каждом лепестке записывают ответы на следующие вопросы:

- В чем Я хорошо разбираюсь?

- За что Я нравлюсь самому себе или люблю самого себя?

Обсуждение: - Кто хочет зачитать свои ответы?

- Трудно было отвечать на вопросы? Почему?

Цветы вывешивают на доску.

- Посмотрите на нашу красивую, красочную и дружную полянку.

Упражнение «Кто прислал телеграмму?»

Цель: способствовать развитию способности самостоятельно решать сложные задачи.

    Приходил Волк и съел шестерых козлят. Спасите моих братцев! (Козленок).

    Нашел сапоги-скороходы, скоро буду. (Кот в сапогах).

    Буду, буду умываться по утрам и вечерам. (Грязнуля).

    От бабушки ушел, от дедушки ушел. Скоро буду у вас. (Колобок).

    Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. Помогите! (Заяц).

    Все закончилось благополучно, только хвост мой остался в проруби. (Волк).

    Купила самовар. Приглашаю к чаю. (Муха-цокатуха).

    Простое яичко уже снесла. (Курочка).

    Запомни, все исчезнет после двенадцати ночи. (Фея).

    Выросла большая пребольшая, приезжайте помогать тянуть. (Дед)

    В гости не прилечу. Мотор забарахлил. (Карлсон).

Обсуждение: - Трудно было отгадывать героев? Почему?

- Эти герои, из каких произведений? Назовите жанр.

- Кто хочет познакомиться с этими героями?

- А что нужно сделать, чтобы познакомиться поближе с этими героями?

Заключительная фаза

Упражнение «Чемодан»

Цель: закрепить полученные навыки, осознание их ценности.

- На наших занятиях вы приобрели определенные навыки, опыт. Давайте соберем, каждый для себя «чемодан» того, что вы приобрели на занятиях и что хотели бы реализовать и применить в жизни.

Все предложения записываются на бумаге, зачитываются (кто желает) и передается педагогу-психологу.

Заметки для ведущего : записки ребят используются для оценки результативности блока знаний.

- Вы все получили много знаний на занятиях, умеете их применять, эти знания вам пригодятся в жизни.

- Похлопаем, друг другу и скажем всем «спасибо».

Дина Фомина

Конспект тренинга для учеников младших классов по формированию правил поведения в классе «Птица и птенцы»

Этот конспект занятия-тренинга подходит для психологов и учителей. Он предназначен для проведения в младших классах (1-3 класс, в которых ученики нарушают правила ответа в классе (выкрикивают, шумно себя ведут, проявляют несдержанность при фронтальных опросах детей.

Цель: формирование положительного отношения к учебе, усвоение важности правил поведения в школе.

Оборудование: плакаты «Птица и птенцы в гнезде», «Учитель и ученики в классе»

I. Организационный момент.

Ритуал приветствия.

Упражнение "Найди общее"

Ведущий: - Здравствуйте ребята. Начнем наше занятие. Сегодня мы поговорим с вами о школе и о вас - учениках. Но сперва посмотрите друг на друга. Вы все такие разные и неповторимые! Но у вас есть много общего. Пожалуйста встаньте те, у кого карие глаза. Встаньте те, кто любит мороженное. Встаньте те, у кого есть домашние животные. Встаньте те, кто любит играть в видеоигры. Видите, у вас есть много общего, поэтому вы легко можете подружиться друг с другом.

II. Основная часть

Упражнение «Что делает ученик?»

Ведущий: - Ребята, скажите, что обычно делает ученик, чем он занят. (Он читает учебники, пишет в тетради, отвечает у доски, делает уроки и т. д.).

Ведущий:- Знаете игру "Крокодил?". В этой игре нужно без слов показать что-то. Сейчас каждый по очереди выйдет к доске и покажет без слов и без жестовой речи что-то, что делает ученик. А мы попробуем отгадать, что загадал ведущий. Старайтесь, чтобы действия не повторялись!

Анализ упражнения:

Как вы думаете, делает ли ученик в школе что-то бесполезное и ненужное?

Что интереснее всего делать в школе? Что вам в школе больше всего нравится?

На летних каникулах вам хочется в школу?

Упражнение «Тренировка Левитана»

Ведущий: Очень известный диктор Юрий Левитан, чтобы не делать ошибок во время записи в прямом эфире, тренировал свою концентрацию внимания. Разделитесь на пары. Переверните лист с текстом вверх ногами. Прочтите его. Сначала Вы, потом партнер. Теперь возьмите и переверните второй текст. Прочтите его, но при этом партнер будет всячески вам мешать: хлопать в ладоши, петь песню, махать руками, подталкивать, задавать вопросы и тп.

Анализ упражнения:

Поменяйтесь ролями.

Удалось ли прочесть его, когда тебе мешают и вокруг очень шумно?

Запомнилось ли, о чем говорилось в тексте?

Когда легче усвоить информацию, в шумной обстановке или в тихой, спокойной?

Бывает ли в вашем классе шумно во время занятия? Кому из вас это мешает?

Мотивационная беседа "Птица и птенцы"

(материал из книги «Психология. 2 класс. Развивающие занятия» Глазунов Д. А.)

Ведущий вешает на доску плакат «Птица и птенцы в гнезде».

Ведущий:- Посмотрите, ребята, что здесь нарисовано. Это дерево а на дереве, посмотрите. Что это? Гнездо с маленькими птенчиками. А вот взрослая птица, наверно, это мама. Мама принесла птенцам мошек, чтобы покормить их. Видите, как птенцы широко открывают клюв, чтобы мама положила туда пищу. Но в природе, ребята, не всем птенчикам достается поровну еды, некоторые птенцы голодают и могут даже погибнуть. Почему? Потому что каждый птенец хочет получить от мамы больше еды, а делиться не хотят. И они стараются - шире открывают клюв, толкаются, кричат громче всех.

Ведущий вешает плакат «Учитель и ученики в классе»

А теперь представьте, что птенчики - это вы, ученики, птица - конечно учитель, пища - это знания, которые дает учитель. Что же происходит, когда кто-то выкрикивает ответы, не давая возможности подумать другим? Он отбирает у них знания, не дает работать их головам! А значит, поступает как тот резвый птенчик, отнимающий чужую пищу. Кому-то из вас нужно время, чтобы подумать, кому-то необходимо самому найти правильный ответ, а не получать его в виде подсказки. Понятно, почему учитель сердится, когда кто-то выкрикивает? Он, как птица-мать, хочет, чтобы были накормлены все, а не самые громкие. Если вы выкрикиваете, то лишаете других того, зачем они пришли в школу - возможности думать.

Давайте договоримся, когда учитель вывешивает этот плакат, это значит - нельзя выкрикивать ответы, надо дать возможность подумать всем.

Игра «Принц – на – цыпочках»

Ведущий: - А теперь докажем, что вы можете если захотите быть очень тихими.

Ведущий: - Встаньте и как следует потянитесь. Я хочу, чтобы вы показали мне, как вы можете таинственным образом превратить шумный класс в комнату, где стоит волшебная тишина. Кто хочет быть ведущим? Это будет Принц (цесса) – на – цыпочках. Неслышными шагами Принц подойдет к кому-нибудь из вас, легко дотронется до плеча, а затем направится к кому-то следующему. Тот, до кого дотронулся Принц, будет так же бесшумно следовать за ним. Каждый, кто идет за принцем, должен быть тише мышки. Когда соберешь всех, проводи их к доске. Повернись к ребятам и поблагодари их, молча поклоном. После чего все возвращаются на свои места так же тихо. Анализ упражнения:

Понравилась ли вам игра?

Сложно ничего не говорить и не шуметь?

В каком классе легче учиться в шумном или таком же тихом?

Ведущий: - Если учитель просит тишины в классе, вспомните эту игру.

Игра "Стоп-кадр"

Ведущий:- Ребята, вспомните игру "Море волнуется". По моей команде вы должны застыть в позе того, что я назову. Начнем. Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три фигура "птица" замри. ("лев","ученик", "воздушный шар", "дружба", "тишина", "счастье").

Анализ упражнения:

Какие фигуры было сложно показать? Почему?

Почему фигуры птиц, льва, воздушного шарика у всех похожи, а дружба, счастье - разные?

III. Итог

Ведущий: - Пора прощаться. Расскажите, ребята, что на сегодняшней встрече вам больше всего понравилось? Что вы поняли из сегодняшней встречи?

Ритуал прощания. Игра «Аплодисменты».

Ведущий: - Ребята, вы хорошо занимались сегодня. Мне хочу вас похвалить и поблагодарить. Для этого каждый по очереди встанет на этот стул. Сперва пойдет тот, кто лучше всех занимался. Давайте от всей души похлопаем ему. Спасибо! Теперь пойдет.

Анализ упражнения:

Понравилось ли тебе получать аплодисменты?

Получаешь ли ты иногда незаслуженные аплодисменты?

Тебе понравилось хлопать в ладоши?

Как ты показываешь окружающим, что восхищаешься ими, что они тебе нравятся?

Школьнику на память (отрывок)

Ответить хочешь - не шуми,

А только руку подними.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

На уроке ты сиди,

Не стучи и не кричи.

На уроках не болтай,

Как говорящий попугай.

(С. Маршак)

До свидания, ребята! На занятиях ведите себя достойно!

Публикации по теме:

Консультация «Минутка безопасности» как средство формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста» Все мы-педагоги,родители-пытаемся ответить на вопрос: "Как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим детя?" Правила дорожного.

«Воспитание у детей правил поведения на улице». (консультация для воспита …) «Воспитание у детей правил поведения на улице». (консультация для воспитателей). Дети дороги всем. Мы хотим вырастить их здоровыми, крепкими.

Дети подготовительной группы "Детского сада № 40" Асбестовского городского округа под руководством воспитателя Андреевой Н. М. провели акцию.

Перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста по изучению правил безопасного поведения на дороге Авторская работа педагога Козлова н И на кож. конкурсе «Бумажная Вселенная» - 2012 г заняла 3 место. Цель: Научить детей правилам безопасного.

Тренинг

«Сплочения у младших школьников»

Цель: сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.

Задачи:

Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей;

Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;

Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов тренинга;

Осознание себя командой.

Возраст: младший школьник, младший подросток.

Состав участников : 10-15 человек.

Актуальность: невозможно сделать всю работу одному время от времени все равно приходится прибегать к помощь другого человека. В сплоченном коллективе взаимопомощь - это залог успеха, без поддержки будут достигнуть только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель коллектива останется на нулевом уровне.

Почему важна сплоченность: возможность окунуться..., возможность увидеть..., возможность услышать..., возможность ощутить..., возможность испытать..., возможность стать..., стать одним коллективом, который чувствует, поддерживает и вдохновляет на новые действия и поступки.

Ход тренингового занятия:

Разминка Упражнение «Пожалуйста» - 5 минут

Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...» - 5 минут

Игра «Атомы и молекулы» - 4 минут

Упражнение «Постройтесь по росту!» - 5 минут

Упражнение «Печатная машинка» - 15 минут

Упражнение «Путанка» - 10 минут

Упражнение «Поезд» - 20 минут

Упражнение «Счёт до десяти» - 10 минут

Игра «Машина с характером» - 20минут

Упражнение «Опустить предмет» - 15 минут

Упражнение «А я еду...» - 8 минут

Упражнение «Переправа» - 20 минут

Упражнение-игра «Тик-так» - 7 минут

Структура: участники рассаживаются на места в круге, когда все успокоятся и готовы будут слушать, начинается тренинг.

Здравствуйте. Меня зовут Светлана Анатольевна и сегодня я проведу для вас тренинг на сплочение. Цель тренинга - это сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия. Сплочение - это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.

Разминка Упражнение «Пожалуйста»

Цель: поднять настроение, и настроится на дальнейшие упражнения.

Ход упражнения:

Вариант 1. Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он к показу добавит слово «пожалуйста». Кто ошибётся, выбывает из игры.

Вариант 2. Игра идет так же, как в первом варианте, но только тот, кто ошибется, выходит на середину и выполняет какое-нибудь задание, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д.

Примечание: с самого начала оговорить, что это шуточное упражнение и не стоит принимать его в серьез (обижаться).

Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...»

Цель: познакомиться (если не знают друг друга) узнать друг друга, чем они похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам.

Ход упражнения: Участники выстраиваются в два круга - внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.

Обсуждение:

Что нового узнали о других?

Что интересное узнали?

Игра «Атомы и молекулы»

Необходима небольшая первичная настройка: группу просят закрыть глаза и представить, что каждый человек - маленький атом, а атомы, как известно, способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют собой достаточно устойчивые соединения. Далее следуют слова ведущего: «Сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза». Участники начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав сигнал ведущего, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий снова дает сигнал, участники снова объединяются и т.п.

Если последним числом атомов в молекуле будет два, то упражнение служит хорошим способом деления группы на пары для последующей работы.

* На первом занятии следует избегать конфликтных ситуаций, когда при названном числе группа не может разделиться поровну и остаются «лишние участники» или некоторым молекулам не хватает атомов до нужного числа.

Упражнение «Постройтесь по росту!»

Цель: Преодолеть барьеры в общении между участниками, раскрепостить их.

Ход упражнения: Участники становятся плотным кругом и закрывают глаза. Их задача состоит в том, чтобы построиться в ряд по росту с закрытыми глазами. Когда все участники найдут свое место в строю, надо дать команду открыть глаза и посмотреть, что же получилось. После упражнения можно обсудить, сложно ли было выполнить это задание (как себя чувствовали участники) или нет.

Примечание: Игра имеет несколько вариантов. Можно дать задание построиться по цвету глаз (от самых светлых до самых темных, разумеется, не закрывая глаза), по цвету волос, по теплоте рук и т.д.

Обсуждение:

Удалось ли группе это сделать?

Что помогало? Поддерживало?

Какие эмоции испытывали во время упражнения?

Упражнение «Путанка»

Цель: Сплочение, улучшение взаимопонимания участников.

Ход упражнения: Все берутся за руки, стоя в кругу и начинают запутываться. Когда запутались все, и получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо определить, где находиться его голова, а где хвост. («Кто будет головой? А кто хвостом?», - спрашивает ведущий). Когда зверь сориентировался, где его право, а где его лево, он должен научиться двигаться во все стороны, в том числе и назад. А потом, зверь должен пробежаться, и может быть даже кого-то, попавшегося по пути, «съесть»

Обсуждение: какие ощущения и эмоции испытывали при выполнении задания?

Упражнение «Поезд»

Цель: Сплочение, повышение взаимного доверия участников, тренировка уверенности поведения при необходимости действовать в условиях недостатка информации, положившись на партнеров.

Ход упражнения: 6-8 участников изображают «поезд», встав в колонну и положив руки на плечи стоящим впереди. Все, кроме первого, закрывают глаза. Этому «поезду» нужно проехать через препятствия, которые изображают другие участники. При малом количестве играющих часть препятствий можно изобразить с помощью стульев.

Задача «поезда» - проследовать от одной стены помещения до другой, по пути обязательно объехав по кругу 3-4 препятствия (ведущий указывает, какие именно) и, не столкнувшись с остальными. Препятствия, изображенные с помощью других игроков (желательно, чтобы те, которые нужно объехать по кругу, были именно из их числа), при приближении к ним «вагонов поезда» на опасно-близкое расстояние могут издавать предостерегающие звуки - например, начинать шипеть.

Игра повторяется несколько раз, чтобы дать возможность каждому побыть и в роли препятствий, и в составе «поезда».

Обсуждение:

Кому кем больше понравилось быть «локомотивом», «вагонами», препятствиями; с чем это связано?

Какие эмоции у кого возникали при движении в составе «поезда»?

Каким реальным жизненным ситуациям можно уподобить эту игру?

Упражнение «Счёт до десяти»

Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики.

Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.

Обсуждение:

Что с вами происходило?

Если не получилось, то почему?

Какую стратегию вы выбрали?

Игра «Машина с характером»

Цель: сплочение группы.

Ход упражнения:

Вся группа должна построить воображаемую машину. Ее детали - это только слаженные и разнообразные движения и возгласы игроков. Во время игры нельзя разговаривать. Попросите одного добровольца (игрок 1) выйти на середину круга и скажите ему:«Я хочу, чтобы сейчас ты начал выполнять какие-нибудь повторяющиеся движения. Может быть, ты хочешь попеременно вытягивать руки вверх, или поглаживать живот правой рукой, или прыгать на одной ноге. Годится любое действие, но ты должен непрерывно повторять его. Если хочешь, можешь свои движения сопровождать возгласами». Когда игрок 1 определится со своими действиями, он становится первой деталью машины. Теперь следующий доброволец может стать второй деталью. Игрок 2, со своей стороны, выполняет движения, которые дополняют действие первого игрока. Если, например, игрок 1 смотрит вверх, поглаживает себя по животу и при этом в промежутке попеременно говорит «Ах» и «Ох», то игрок 2может встать сзади и каждый раз, когда игрок 1 говорит «Ах», разводить руками, а при заключительном «Ох» один раз подпрыгивать. Он может также встать боком к игроку 1, класть ему правую руку на голову и при этом говорить «Ау», причем для своего «Ау» выбрать момент между «Ах» и «Ох». Когда движения первых добровольцев обретут достаточную скоординированность, к ним может присоединяться третий игрок. Каждый игрок должен стать новой деталью увеличивающейся машины и пытаться сделать ее более интересной и многогранной. Каждый может выбрать себе место, где он мог бы расположиться, а также придумать свое действие и возгласы.

Когда задействованы все игроки. Вы можете позволить фантастической машине полминуты работать в выбранном группой темпе. Потом предложите, чтобы скорость работы несколько увеличилась, затем слегка замедлилась, потом начала останавливаться. конце концов машина должна развалиться.

Обсуждение игры:

В какой момент вы стали деталью машины? Почему?

Как вы придумали свои действия?

Что происходило, когда ход машины ускорялся или замедлялся?

Как влияло на работу то, что вам нельзя было переговариваться друг с другом?

Варианты:

Участники, разбившись по четверо или пятеро, могут изображать реально существующие механизмы, агрегаты, машины: будильник, кофемолку, мотор, планер.

Упражнение «Опустить предмет»

Цель: Тренировка умения действовать решительно и, в то же время, координировать собственную активность с действиями других людей.

Ход упражнения: 6-10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук. Вместо обруча можно использовать и другие предметы подходящих размеров и веса (например, швабру или сделанную из плотного картона настенную таблицу размером приблизительно 1х1 м).

Задача участников: опустить предмет в указанное психологом место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей-то палец теряет контакт с предметом или он падает, игра начинается заново.

Обсуждение:

Что испытывали при выполнении задания?

Если да, то с чем они связаны, как их удалось преодолеть?

Если нет, то, что помогло сразу скоординировать совместные действия?

Упражнение «А я еду...»

Цель: разрядка участников, расслабление.

Ход упражнения: Участники садятся в круг. В кругу на один стул больше. Один из участников по часовой стрелке садится на пустой стул и говорит: «А я еду». Следующий участник, по цепочке, передвигается на пустой стул и говорит: «А я рядом». Следующий за ним, садится на освободившийся стул и говорит «А я зайцем». Следующий, пересаживается и говорит:«А я с...» (имя любого участника). Названный человек пересаживается рядом. Таким образом, круг разрывается, и вся цепочка начинается заново. С каждым разом участники пересаживаются по часовой стрелке все быстрее и быстрее.

Упражнение «Переправа»

Цель: Сплочение, «ломка» пространственных барьеров между участниками, тренировка уверенного поведения в ситуации вынужденного физического сближения, необходимости решить нетривиальную задачу в межличностном взаимодействии.

Описание упражнения: Участники стоят плечом к плечу на полосе шириной 20-25 см. Игра проходит интереснее, если эта полоса представляет собой не просто линию на полу, а небольшое возвышение: например, гимнастическую скамейку, бордюрный камень на обочине дороги или бревно на лесной поляне. Каждый участник поочередно переправляется с одного конца шеренги на другой. Ни ему, ни тем, кто стоит в шеренге, нельзя касаться ничего за пределами той полосы, на которой стоят участники.

Обсуждение:

Какие психологические качества у вас проявились при выполнении этого упражнения?

Что происходило с вами, вызвал ли у вас дискомфорт это упражнение?

Упражнение-игра «Тик-так»

Цель: Игра веселая и легкая, помогает снять напряжение предыдущего упражнения.

Ход упражнения: Участники передают друг другу звуковую передачу: «тик» - направо, «так» - налево по кругу. «Бум» - означает перемену направления передачи звука. Любой участник игры имеет право изменить направление передачи.

Рефлексия:

Какие психологические качества у вас проявились при участия в тренинге?

Какие чувства испытывали?

Что нового узнали о себе, о классе?

Как будете использовать эти знания?

Чему научились?

Как это пригодиться в будущем?

Что было важным?

Над чем вы задумались?

Что происходило с вами?

Что нужно развивать на будущее?

Орг. конец:

Спасибо вам большое, что пришли на тренинг, надеюсь, что он не пройдет бесследно в вашей жизни, надеюсь, что что-то вам пригодится и, что над чем-то вы задумались, и будете работать в этом направлении. До свидания.

Развитие коммуникативных способностей. Невербальное общение

Занятие 1

Самоуважение .

2) Правила работы в группе.

Психолог с детьми устанавливают определенные правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила заранее выписываются на листе ватмана, и после принятия группой, закрепляются на видном месте. В течение всех последующих занятий правила группы находятся там же и напоминаются ведущим вначале занятия.

Список правил:

1. Внимательно слушать друг друга.

2. Не перебивать говорящего

3. Уважать мнение друг друга

4. Я - высказывание

5. Безоценочность суждений

6. Активность

7. Правило «стоп»

8. Конфиденциальность

Каждый из пунктов правил поясняется психологом.

3) Разминка.

Упражнение «Поменяйтесь местами»

Участники сидят на стульях в кругу. Водящий выходит на середину круга и говорит фразу: - «Поменяйтесь местами» те, кто... (умеет жарить яичницу)». В конце называется какой-либо признак или умение. Задача тех, кто обладает данным умением или признаком поменяться местами. Задача ведущего - успеть сесть на любое освободившееся место. Тот, кто не успел сесть, становится новым водящим.

Разминка, создание условий для того, чтобы лучше узнать друг друга, понять, как много общего, повысить заинтересованность участников друг другом.

Диалог и Мини- лекция.

Психолог предлагает каждому участнику подумать минуту и ответить на вопрос - Что такое самоуважение? Все желающие могут высказаться. Затем ведущий подводит итог и рассказывает о том, какое значение имеет самоуважение психологического комфорта человека и от чего зависит самоуважение, о чувствах, таких, как хвастовство, которые маскируют низкую самоценность, о желании быть идеальным человеком и к чему это может привести. Затем предлагает выполнить задание.

Основная часть

Упражнение «Хорошие и плохие поступки»

Участников делят на две команды, случайным образом. Каждой команде выдается лист ватмана, фломастеры или маркеры и бумага А4. Задача одной команды - написать как можно больше поступков, которые позволяют человеку уважать себя больше. Соответственно задача другой - написать как можно больше поступков, из-за которых уважение человека к себе теряется. По желанию, каждая команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков.

Обсуждение . Каждая команда представляет свою тему. Дальше идет общее обсуждение, в конце психолог суммирует все сказанное. Очень важно обратить внимание на то, что у каждого есть выбор между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое поведение, мы приобретаем или теряем уважение к себе.

Психологический смысл упражнения . Осознание детьми связи между поступками и самоуважением. Выделение самого понятия самоуважение и обнаружение его связи с взаимоуважением. А это необходимое условие полноценного общения, без которого невозможно развитие сплоченности.

Рефлексия

Упражнение «Спасибо!»

Психологический смысл упражнения

Занятие 2

«Прекрасный сад»

Разминка.

Упражнение «Поздороваемся»

Психолог предлагает всем поздороваться за руку, но особенным образом. Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т. е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача - поздороваться, таким образом, со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.

Психологический смысл упражнения . Разминка. Установление контакта между участниками. Рукопожатие - это символический жест открытости и доброй воли. Немаловажно, что при этом происходит контакт глазами - это способствует возникновению близости и позитивной внутренней установки. То, что действие происходит без слов, повышает концентрацию внимания членов группы и придает действию прелесть новизны.

Основная часть

Упражнение «Прекрасный сад»

Участники сидят в кругу. Психолог предлагает спокойно посидеть, можно закрыть глаза, и представить себя цветком. Каким бы ты был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того, как все представили это - нарисуйте свой цветок. Всем раздается бумага, фломастеры, мелки. Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок. Затем все садятся в круг. Ведущий расстилает внутри круга полотно любой ткани, желательно однотонной, раздает каждому участнику по булавке. Ткань объявляется поляной сада, которую нужно засадить цветами. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.

Обсуждение . Предлагается полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть, в окружении каких разных, непохожих на цветов растет твой. Но есть и общее - у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно солнце и внимание.

Психологический смысл упражнения . Сама по себе арт-терапия очень мощный инструмент, который используется для психологической коррекции и служит для изучения чувств, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе. В данном случае упражнение позволяет понять и ощутить себя, быть самим собой выразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность каждого, увидеть место, которое занимаешь в многообразии этого мира и ощутить себя частью этого прекрасного мира.

Рефлексия

Упражнение «Спасибо!»

Участники встают в кружок, и ведущий предлагает каждому мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получил на этом занятии нового. Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и кричат - ДА! или СПАСИБО!

Психологический смысл упражнения . Завершающий ритуал. Позволяет задуматься над содержанием и результатом прошедшего занятия, а также завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте.

Занятие 3

Развитие коммуникативных способностей.

Невербальное общение

Разминка.

Упражнение «Построимся»

Психолог предлагает поиграть в игру, где основное условие состоит в том, что задание выполняется молча. Разговаривать и переписываться при этом нельзя, можно общаться только с помощью мимики и жестов. «Посмотрим, сможете ли вы понять друг друга без слов?» В первой части упражнения дается задание участникам построиться по росту, во второй части задание усложняется - нужно построиться по дате рождения. Во втором варианте по окончании построения участники поочередно озвучивают свои дни рождения, при этом происходит проверка правильности выполнения упражнения

Разминка. Демонстрация возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие экспрессии и навыков невербального общения. Необычные условия, в которые попадают участники включает заинтересованность, заставляет находить способы донести точнее свою мысль до другого человека, контактировать друг с другом ради достижения общей цели.

Мини-лекция

Осознание невербального языка тела. Детям объясняют, что часто мимика, поза, жесты, физиологические реакции, манера сидеть, стоять, ходить невольно выражают внутреннее состояние, что невербальные проявления - важнейшие компоненты процесса коммуникации. Осознание собственного физического «Я» помогает лучше понять себя - идентифицировать внутреннее состояние и чувства, легче выражать вфизическом действии некоторые эмоции.

Далее объясняется, что такое конгруэнтная коммуникация. Конгруэнтность, которая подразумевает совпадение внутренних переживаний, их осознания и форм выражения (ощущения + осязание + сообщение), определяет надежность коммуникации, ее четкость и осуществление без защитных механизмов и барьеров. Конгруэнтность - предварительное условие положительного и продуктивного взаимодействия.

Чтобы получить представление о неконгруэнтной коммуникации, участникам предлагается искать несоответствия (различия), разыгрывая сцены: например, произнести слова «Хочу помочь», «Я люблю тебя» с нахмуренным лицом и сжатыми кулаками (несоответствие между вербальным выражением и «языком тела»). Затем объясняют, что неконгруэнтность может быть осознанной или нет. Например, человек вгостях весь вечер скучал, но на прощание, улыбаясь, говорит хозяйке: «Как приятно было провести у вас вечер...» Он сознательно говорит не то, что чувствует, не желая обидеть хозяйку. Другой пример, когда человек, не осознавая собственный гнев и агрессивные тенденции, говорит вежливо, но его поза и напряженная мимика не соответствуют словам. В этом случае неконгруэнтность бессознательна.

Основная часть

Упражнение «Рисунок на спине»

Участники делятся произвольно на три команды и строятся в три колонки параллельно. Каждый участник смотрит при этом в спину своего товарища. Упражнение выполняется без слов. Ведущий рисует какую-нибудь простую картинку и прячет ее. Затем эта же картинка рисуется пальцем на спин каждого последнего члена команд. Задание - почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше. В конце, стоящие первыми в командах, рисуют, то, что они почувствовали, на листах бумаги и показывают всем. Ведущий достает свою картинку и сравнивает. Участникам предлагается обсудить в командах ошибки и находки, которые были в процессе упражнения. Сделать выводы, затем, с учетом этих выводов повторить упражнение. При этом первые и последние члены команд меняются местами.

Обсуждение . Обсуждение в общем кругу. Что помогало понимать и передавать ощущения? Что чувствовали первые и последние члены команд в первом и во втором случае? Что мешало выполнять упражнение?

Психологический смысл упражнения . Развитие коммуникативных навыков, ответственности, сплоченности внутри команды. Осознать, насколько важно настроиться на понимание другого человека, а также само желание понять другого. Демонстрация возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие и навыков невербального общения

Рефлексия

Упражнение «Спасибо!»

Занятие 4

Командообразование

Вначале занятия проводится шеренг, каждый рассказывает, с каким настроением пришел и чего ждет от занятия.

Разминка.

Упражнение «Найди и коснись»

Ведущий предлагает передвигаться по комнате и касаться руками разных предметов и вещей. Например, найдите и коснитесь чего- либо, холодного, шершавого, вещи, длина которой примерно 10 см, того, что весит полкилограмма, портфеля.

Психологический смысл упражнения . Разогревающее упражнение. Развивает сензитивность к окружающим, но при этом активизирует и наблюдательные и аналитические способности. Участники контактируют между собой, обращая внимание на разные аспекты действительности.

Основная часть

Упражнение «Пазлы»

Группа делится произвольно на команды по5 человек и каждому члену команды выдается по пазлу. (Ведущий заранее разрезает лист бумаги, с какой-нибудь яркой крупной картинкой на части и таким образом получаются пазлы для этого упражнения). Задача команды - собрать картинку, как можно быстрее.

Обсуждение . Обсуждение в общем кругу. Каждая команда рассказывает, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания.

Психологический смысл упражнения . Развитие коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи

Упражнение «Кочки»

Каждому участнику выдается листок бумаги А4. Все собираются на одном конце комнаты и психолог поясняет, что впереди - болото, листы - это кочки, все участники - лягушки, а ведущие - крокодилы. Задача группы - не потеряв ни одной лягушки, добраться до противоположного конца комнаты. Наступать можно только на кочки. Крокодилы могут топить (забирать) оставленные без присмотра кочки. Наступать можно только на кочки. Если лягушка оступилась, или не все лягушки смогли перебраться на другой берег, потому что не осталось кочек, то выиграли крокодилы, и игра начинается сначала.

Обсуждение . Обсуждение в общем кругу. Участники рассказывают, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те лягушки, которые шли первыми, а что чувствовали те, кто замыкали цепочку.

Психологический смысл упражнения . Развитие коммуникативных навыков, сплоченности членов группы. Осознание важности этих качеств для эффективной работы группы. Развивает умение идти на уступки, сотрудничать и действовать сообща.

Рефлексия

Упражнение «Шарики»

Участники, объединившиеся в тройки, получают задание: сначала как можно быстрее надуть 3 воздушных шарика, а потом добиться, чтобы они лопнули, зажав их между своими телами. При этом нельзя наступать на них, использовать какие-либо острые предметы, ногти, детали одежды.

Психологический смысл упражнения. Сплочение, ломка пространственных барьеров между участниками.

Обсуждение . Достаточно короткого обмена впечатлениями.

Занятие 5

Коллаж на тему «Дружба»

Вначале занятия проводится шеринг, каждый рассказывает, с каким настроением он пришел на занятия, и изменилось ли что-то в его отношениях с одноклассниками и в целом атмосфера в классе после наших занятий.

Разминка

Упражнение «Трамвайчик»

Все сидят в кругу. Один стул свободный. Начинает тот, у кого свободный стул справа. Он должен пересесть на свободный стул и сказать: «А я еду». Следующий участник, у кого справа оказался пустой стул, пересаживается и говорит: «А я тоже». Третий участник говорит: «А я зайцем», а четвертый заявляет: «А я с... (называет имя любого участника)». Тот, чье имя назвали, торопится сесть на пустой стул, и все по аналогии повторяется сначала.

Психологический смысл упражнения . Разогревающее упражнение. Развивает контакт между участниками команды, сплочение, доверие.

Основная часть

Коллаж «Дружба»

Группа делится произвольно на команды по 5 человек и каждой команд выдается лист ватмана. Также выдается пачка журналов, брошюр, открыток, подходящих по тематике. Ведущий объявляет тему занятия и поясняет, что подразумевается под коллажом.

Обсуждение . После того, как команды выполнили свой коллаж, каждая команда представляет его для всех остальных. Ведущий хвалит каждую команду, подводит итог и предлагает объединить все работы, чтобы создать общую картину дружбы класса и стала своего рода талисманом класса.

Психологический смысл упражнения . Выражение чувств, расширение представления о себе и окружающих, как о талантливых, уникальных личностях, установление более тесного эмоционального контакта, развитие сплоченности, умение согласовывать свои действия с другими членами команды, а также осмысление и закрепление опыта, полученного в процессе тренинга.

Р ефлексия тренинга

Анализ и оценка эффективности тренинга

Класс_____________________________________________________________

Школа____________________________________________________________

Психолог_____________________________________________________________________

На первых же занятиях общая разобщенность в группах и трудности в общении и взаимопонимании проявились в полной мере. В каждом классе, где проводились занятия, были выявлены дети, не принимаемые основной группой, группировки, конфликтующие между собой или сплоченные против одного члена класса. Поэтому, конечно, данный тренинг был своевременным и актуальным и стал большим подспорьем для учителей. Изменения происходили не сразу, иногда во время занятий, мне, казалось, что бьюсь о стену, что в «наших» детях нет ни капли сочувствия и желания понять и поддержать своего одноклассника. Много было слез, обид, взаимных обвинений. Все это мы пережили вместе и многому научились вместе. Собственно тренинг - он и для тренеров тоже испытание и учеба. В процессе тренинга приходится иногда сталкиваться со своими внутренними конфликтами. Но, поскольку ситуация в группе требовала мгновенного принятия решения, то и свои проблемы приходилось решать быстро. Огромное спасибо участникам тренинга, которые смогли создать условия для моего личностного роста. В качестве оценки эффективности тренинга использовался принцип самодиагностики - это шеринг на последнем занятии плюс анализ анкеты, предложенной участникам после завершения тренинга. Также использовалась обратная связь с классными руководителями. По их отзывам, данный тренинг, несомненно, оказал позитивное влияние на учащихся, появилась положительная тенденция в развитии взаимоотношений учащихся в классных коллективах, появился интерес и доброжелательность в отношениях. Если оценивать тренинг с позиции ведущего, то, конечно, отношения между детьми и общий психологический климат в группах изменился в лучшую сторону. Дети стали больше контактировать между собой, в том числе девочки с мальчиками, чего в начале занятий не отмечалось, научились сопереживать и поддерживать друг друга, лучше осознавать и выражать свои чувства, находить пути выхода из конфликтов, а также получили положительный опыт сотрудничества для решения поставленной задачи. Хочется отметить, что наибольший эффект от занятий заметен в той группе, где изначально проблем в сфере общения было несколько меньше и конфликты проявлялись не так ярко по сравнению с другой группой. В то же время, во второй группе интерес к продолжению занятий и совместному общению были выше. Самой же главной оценкой тренинга стала оценка детей, когда они делились впечатлениями и произошедшими положительными изменениями в отношениях с одноклассниками.

Педагог-психолог____________________Н.Горяинова

«_____» _______________ 2009 – 2010 уч.год

курсов начальной школы - онлайн-классы с видео

Наша коллекция забавных и развлекательных уроков в начальной школе может помочь как ученикам, так и учителям. Позвольте нашим опытным профессорам рассказать вам о различных основных темах начальной школы, от математики до языковых искусств и многого другого.

Как это работает

  • Выберите курс (или курсы!): Наши курсы и учебные пособия для начальной школы охватывают географию, умножение, смешанные числа и многие другие предметы.
  • Смотрите увлекательные видеоуроки: Для каждого выбранного вами курса вы будете смотреть серию коротких видеоуроков, разработанных с учетом реальных приложений. Лучше всего то, что вы можете смотреть эти уроки на любом устройстве.
  • Проверьте свои навыки с помощью практических викторин и экзаменов: Практические тесты в конце наших уроков помогут вам оценить свои знания и найти проблемы, требующие дополнительного изучения.
  • Обратитесь за помощью к нашим опытным инструкторам: Наши опытные инструкторы начальных школ преданы вашему успеху и готовы ответить на ваши вопросы.

Для кого предназначены наши курсы

  • Учащиеся начальной школы, которым нужны гибкие возможности обучения
  • Учителя начальной школы ищут интересные учебные материалы на надежном интернет-ресурсе
  • Родители учащихся начальной школы, желающие участвовать в учебном процессе
  • Учащиеся начальной школы, желающие повторить основные понятия
  • Студенты, желающие продвинуться вперед

Почему наши курсы работают

  • Учись, когда и где хочешь: Ты больше не привязан к классу! Наши видео можно просматривать в любое время и в любом месте, от библиотеки до комфорта на диване в гостиной.
  • Смотрите уроки снова и снова: Нет предела тому, сколько раз вы можете смотреть наши уроки. Мы рекомендуем вам просмотреть наши материалы на досуге.
  • Отслеживайте свой прогресс: Ваша личная панель инструментов позволяет вам видеть, какие уроки вы уже прошли, а какие вам еще предстоит освоить.
  • Получите пропуск с полным доступом: Одна подписка на наш сайт дает вам полный доступ к нашей постоянно растущей библиотеке курсов и учебных пособий, от всемирной истории и математики до языковых искусств и не только.У нас даже есть курсы средней школы для тех учеников, которые хотят опередить остальных.

Снова в школу: онлайн-классы K-12, мероприятия по продолжению обучения во время коронавируса

Mixetto / Getty Images Чтобы узнать самые свежие новости и информацию о пандемии коронавируса, посетите веб-сайты ВОЗ и CDC.

В США снова начинается школьный сезон. Но по мере того, как пандемия коронавируса распространяется по всей стране, и в конце июля было зарегистрировано 4,4 миллиона случаев, в этом году образование для многих студентов будет выглядеть иначе. Многие школы США решили возобновить работу с «смешанными» моделями обучения, поскольку педагоги и родители обращаются к руководству CDC о том, как действовать дальше. Все больше родителей предпочитают обучать своих детей на дому, а некоторые студенты, поступающие в колледж, берут перерыв или учебный год вместо того, чтобы сразу идти в школу, как планировалось.

Чтобы продолжить обучение (и уберечь вас от еще одного просмотра Frozen 2 на Disney Plus), вот несколько бесплатных или со скидкой онлайн-ресурсов для обучения, которые ученики до K-12 могут выполнять из дома. Если вы ищете еще больше, в этом посте также есть обширный список образовательных компаний, предлагающих бесплатные подписки из-за закрытия школ.

Следите за пандемией коронавируса.

Универсальный учебный план

Scholastic

Программа Scholastic "Learn at Home" за 6 долларов в месяц включает образовательные мероприятия для детей в возрасте от 4 до 10 лет или до пятого класса.Родители могут работать со своими детьми на уроках, соответствующих возрасту, в сочетании с рассказом или видео. Интерактивный урок развивает такие основные навыки, как грамотность, естественные науки, математика, социально-эмоциональное обучение и словарный запас.

Khan Academy

Khan Academy - это бесплатная онлайн-платформа для обучения, которая предлагает практические упражнения, обучающие видеоролики и персонализированную панель обучения для таких предметов, как математика, естественные науки, компьютерное программирование, история, история искусства и экономика из дома. В нем также есть специализированный контент из НАСА, Музея современного искусства, Калифорнийской академии наук и Массачусетского технологического института.В свете недавнего закрытия школ Khan Academy выпустила ежедневные расписания для учеников от дошкольного до 12-го класса, которым они могут следовать из дома.

Outschool

Outschool предлагает живые онлайн-классы для учащихся в возрасте от 3 до 18 лет, пострадавших в результате закрытия государственных школ. Более 10 000 уроков, проводимых в видеочате, охватывают темы английского языка, математики, социальных наук, естественных наук, программирования, здоровья и благополучия, музыки, искусства и мировых языков. Вы можете искать курсы по продолжительности (от одного класса до полного семестра), формату (онлайн или по гибкому графику), предмету, возрастному диапазону и дню или временным рамкам.Создать учетную запись в Outschool можно бесплатно, но цена курса может варьироваться. Например, вы можете присоединиться к летнему клубу садоводов, который собирается два раза в неделю, а его стоимость составляет 12 долларов каждую неделю.

Varsity Tutors

Varsity Tutors предлагает бесплатную программу под названием Virtual School Day, которая включает в себя живые, онлайн-классы и образовательные ресурсы для учеников K-12. Студенты могут получать более 30 часов в неделю в режиме онлайн-обучения с занятиями, проводимыми преподавателями, имеющими опыт в теме курса и виртуального обучения.Основные уроки включают математику, чтение, письмо и естественные науки, а дополнительные занятия включают такие темы, как история национальных парков и научная карьера.

Calvert Homeschool

Calvert Homeschool предоставляет родителям и опекунам 30 дней по программе домашнего обучения для учащихся 3–12 классов. Учебная программа включает видео и интерактивные уроки, а также бесплатные тесты для студентов.

Peanuts Worldwide

Компания, стоящая за Снупи и Чарли Брауном, предлагает бесплатные образовательные материалы для учащихся K-8 классов по изучению STEM, языков, искусств и социальных наук вместе с любимыми персонажами Peanuts.Планы уроков были созданы специалистами по учебным программам Young Minds Inspired, а также в сотрудничестве с НАСА.

Comcast Xfinity Education

Если вы являетесь клиентом Comcast Xfinity, теперь вы можете найти почти 2000 часов программирования и тысячи бесплатных игр в зависимости от уровня обучения. Чтобы получить доступ ко всем этим параметрам, выполните голосовой поиск по запросу «образование».

Департамент образования Нью-Йорка

Департамент образования Нью-Йорка выпустил бесплатную 10-дневную учебную программу по нескольким предметам для каждого класса до K-12.Хотя он нацелен на район государственных школ Нью-Йорка - самый большой в стране, - материалы достаточно общие, чтобы их можно было применить к широкому кругу учащихся по всей стране.

Подробнее: Лучшее снаряжение для школы до 250 долларов

Сейчас играет: Смотри: Отличные услуги онлайн-образования и дистанционного обучения...

1:27

Мероприятия, видео и игры для раннего обучения

Информационный бюллетень PBS Kids, видео и игровые приложения

PBS Kids запустили новый бесплатный будний информационный бюллетень с мероприятиями и развивающими играми для учащихся в возрасте от 2 до 8 лет, которые можно заполнить дома. Видео-приложение PBS Kids также доступно на мобильных устройствах, планшетах и ​​подключенных телевизионных устройствах и предлагает обучающие видео по запросу и прямую трансляцию PBS Kids 24/7 без подписки.Кроме того, приложение PBS Kids Games включает около 200 обучающих игр, которые можно загрузить для игры в автономном режиме.

Обучение чтению и понимание прочитанного

ABCmouse.com, Adventure Academy и Reading IQ

Компания Age of Learning предоставляет 30-дневную бесплатную пробную версию для детей на ABCmouse.com и ReadingIQ. Мобильное приложение Adventure Academy компании поставляется со скидкой 49% на годовую подписку. ABCmouse.com - это комплексная учебная программа для детей от дошкольного до 2-го класса.Adventure Academy - это обучающая многопользовательская онлайн-игра для учеников начальной и средней школы с тысячами учебных заданий, охватывающих чтение, математику и естественные науки. ReadingIQ - это цифровая библиотека и платформа для обучения грамоте для детей от 12 лет и младше, с тысячами книг на выбор.

Audible

Служба аудиокниг В Audible есть большая коллекция бесплатных потоковых аудиокниг для детей, в том числе J.K. Роулинг «Сказки барда Бидла» и «Гарри Поттер и философский камень».

Подробнее: Audible добавляет Гарри Поттера, Барда Бидла в главной роли с Джудом Лоу, Бонни Райт

Storyline Online

Сайт по обучению грамоте детей от SAG-AFTRA Foundation, Storyline Online транслирует видеоролики с участием отмеченных наградами актеров, читающих детские книги с иллюстрациями. Каждая книга включает дополнительную учебную программу, разработанную учителем начальной школы, которая направлена ​​на улучшение понимания и устных и письменных навыков, особенно для изучающих английский язык.Среди знаменитых читателей - Виола Дэвис, Крис Пайн, Кевин Костнер, Аннетт Бенинг, Джеймс Эрл Джонс, Бетти Уайт и многие другие.

Rivet


Rivet - это бесплатное приложение для чтения для детей и веб-сайт на основе искусственного интеллекта, созданный экспериментальным семинаром Google Area 120, который поощряет практику чтения с более чем 3500 бесплатными книгами для детей. Книги предназначены для развивающихся читателей в возрасте от 5 до 10 лет. Они доступны в App Store, Google Play Store и Amazon app store, а также в Интернете через Clever.

Achieve3000


Компания цифрового образования Achieve3000 предлагает бесплатные дифференцированные ресурсы онлайн-обучения для преподавателей и учащихся классов PreK-12. Найдите все бесплатные ресурсы для дистанционного обучения на их веб-сайте.

Наша новая реальность теперь, когда коронавирус отправил мир в онлайн

Посмотреть все фото

Writing

Школа рассказывания историй с Мотыльком

Дважды в неделю, некоммерческая организация, рассказывающая истории, Мотылек выпускает видео с рассказом и учебным пособием.Учащиеся могут слушать и обсуждать услышанное с родителями или учителями, а также находить вопросы для размышления и подсказки для дневника. Найдите каждую историю на сайте Мотылька.

Math

Prodigy Math

Prodigy Math - это бесплатная математическая онлайн-платформа, используемая более чем 50 миллионами студентов, учителей и администраторов, которая укрепляет математические навыки с помощью игры в стиле видеоигр. За 5 долларов в месяц за годовую подписку родители могут получить своим ученикам дополнительные игровые функции, преимущества и награды, а также получить доступ к тестам, целям обучения и отчетам об успеваемости.

Наука

Mystery Science

На фоне закрытия школ Mystery Science открыла свои самые популярные уроки естествознания для классов K-5 для учащихся и родителей, к которым можно получить бесплатный доступ. Уроки варьируются от полностью цифровых мини-уроков до полных уроков, включающих практические занятия. Все они предназначены для использования простых предметов, которые, вероятно, уже есть дома.

Сейчас играет: Смотри: Оставайтесь на связи с близкими, сохраняя дистанцию

1:32

Изучение языков

Duolingo


Duolingo - это бесплатное приложение для изучения языков, которое помогает детям (и взрослым) выучить язык с помощью коротких игровых упражнений.Это мотивирует вас продолжать обучение с помощью функции «полосы», которая отслеживает количество дней, в течение которых вы достигли своей целевой цели. За 10 долларов в месяц вы можете подписаться на Премиум-версию без рекламы и загружаемых уроков.

Подробнее: Лучшие приложения для изучения языков 2020 года

Babbel

Приложение для изучения языков Babbel дает студентам возможность продуктивно проводить время дома или освежиться в школе. Минималистичный макет приложения и 15-минутные уроки помогают не допустить, чтобы новый язык казался подавляющим.Вы можете использовать Babbel бесплатно или подписаться ежемесячно за 13 долларов.

Busuu

Платформа для изучения языков Busuu предлагает бесплатные уроки языка в прямом эфире на своем канале YouTube для учащихся в возрасте от 5 до 14 лет. В настоящее время доступны уроки английского, испанского и китайского языков. По словам компании, в ближайшее время появятся и другие.

Droplets

Droplets, приложение для детей от платформы для изучения языков Drops, теперь включает новые функции для дистанционного обучения и виртуальных классов для учащихся от 8 до 17 лет.С помощью приложения Droplets учителя могут создать учетную запись, в которой до 50 учеников могут создавать профили. Droplets предлагает 37 различных языков, а уроки могут длиться всего пять минут.

AP classes

Fiveable

Fiveable - это бесплатная платформа социального обучения для старшеклассников и учителей, ориентированная на подготовку к экзаменам Advanced Placement. Здесь есть прямые трансляции, викторины и форумы вопросов и ответов, где студенты могут общаться с учителями по 15 предметам AP в области английского языка, STEM, истории и социальных наук.

Art

YouTube

Помимо официальных занятий по искусству на таких платформах, как Outschool (упомянутых выше), учащиеся и родители могут найти ряд бесплатных уроков и учебных пособий на YouTube. Автор и иллюстратор Джарретт Дж. Кросочка проводит ежедневные уроки рисования, а аниматор Мо Виллемс проводит ежедневные уроки рисования. У Art Sherpa также есть ряд руководств по рисованию на YouTube.

Виртуальные экскурсии

Посетите художественные музеи по всему миру с помощью Google Arts and Culture.Вы также можете виртуально посетить зоопарк Сан-Диего, Йеллоустонский национальный парк и Великую Китайскую стену.

Сейчас играет: Смотри: Основатель Khan Academy делится ключом к самообучению для ...

21:06

Другие справочники по коронавирусу

Онлайн-курсы и домашнее обучение для детей и подростков

Если ваши дети самоизолируются, находятся дома в течение длительного периода времени, временно обучаются на дому, пересматривают или самостоятельно учатся дома, этот список идей домашнего обучения должен помочь вам - как родителю или учителю - находить интересные и стимулирующие занятия в Интернете. идеи обучения.Существует сочетание бесплатных и платных онлайн-курсов для детей и подростков, в том числе краткосрочных и длительных курсов, смешанного обучения, пересмотра и исследовательской деятельности - все они доступны и проходят дома и самостоятельно.


Онлайн-курсы для детей младшего школьного возраста на дому

Все начальные предметы

  • Школа жизни предоставила фантастическую серию бесплатных ресурсов для родителей и учителей, которые могут помочь с домашним обучением - Инструменты для молодых умов.Эти загружаемые материалы включают в себя занятия в помещении для поощрения упражнений и любопытства, набор для поощрения `` любви к мудрости '', набор для эмоционального обучения, чтобы помочь детям управлять своими эмоциями и передавать их, набор арт-терапии, который включает мини-схему работы и навыки взаимоотношений курс (на основе Happy, Healthy Minds), который поможет развить навыки межличностного общения. Настоятельно рекомендуется.
  • EdPlace - полный спектр школьных курсов по английскому языку, математике и естественным наукам для детей в возрасте от 5 до 11 лет с современными, увлекательными и интерактивными видео, анимациями и викторинами.Идеально подходит для краткосрочного обучения дома.
  • National Geographic разработал ряд ресурсов, чтобы помочь семьям справиться с самоизоляцией, как поговорить с детьми о коронавирусе / Covid-19 и как справиться со скукой, когда дети учатся дома.
  • BBC Bitesize Primary - все учебные программы Великобритании охватывают детей в возрасте от 3 до 11 лет.
  • PBS Kids - Большой бесплатный веб-сайт с анимированными и веселыми обучающими играми.
  • Основные ресурсы National Geographic Kids - множество онлайн-ресурсов и загружаемых ресурсов, связанных с основными (особенно KS2) областями учебной программы, включая английский язык, математику, естественные науки, искусство, STEM, историю и географию.
  • Обширная коллекция материалов о коронавирусе первичного возраста / Covid-19 и ресурсов, связанных с самоизоляцией, на Padlet - под присмотром учителей.
  • Детский университет, Манчестер - большой выбор бесплатных интерактивных ресурсов и развлекательных мероприятий для детей KS2. Охватываются все предметы.
  • Хорошие идеи Майкла Розена - полное руководство по творческому обучению на дому для родителей и полезный совет для учителей, создающих ресурсы.
  • Bogglesox TV - канал YouTube для детей в возрасте от 0 до 8 лет, на котором представлены задания, песни, анимация счета, поделки, уроки рисования и забавы по написанию.
  • Дорлинг Киндерсли собрал коллекцию занятий по домашнему обучению, видео и интерактивных игр.
  • Book Life собрал ряд бесплатных загружаемых ресурсов, включая книги для тематической работы и листы с заданиями, которые необходимо заполнить.
  • Если вы ищете подходящую книгу, которая поможет обсудить последствия коронавируса / Covid-19 и изоляции маленьких детей, которые пытаются справиться с изоляцией, ряд издателей выпустили полезные бесплатные электронные книги, посвященные этой теме, в том числе Nosy Crow, Oxford University Press, а здесь - Andersen Press и Bloomsbury Publishing.

Начальная математика

  • Khan Academy - бесплатный некоммерческий веб-сайт, специализирующийся на математике, STEM и естественных науках; но также предлагает материалы по грамотности, искусству и гуманитарным наукам. Обучение на основе видео дополняется частыми викторинами и оценками с несколькими вариантами ответов.
  • Mathletics - онлайн-обучение математике, игры и викторины.
  • Sumdog - на этом веб-сайте есть бесплатный раздел, предлагающий увлекательные анимированные математические игры.
  • The Maths Factor - этот веб-сайт, продвигаемый Кэрол Вордерман, полезен для повышения уверенности учеников KS2, которые не уверены в математике.

Начальная грамотность / английский язык / драма

  • Время чтения! Большой список детских авторов, которые ведут прямые трансляции и читают вслух свои рассказы. В комплекте с расписанием и временем трансляций.
  • Ресурсы для преподавания и домашнего обучения от Общества поэзии - включают загружаемые и интерактивные задания от KS1 до дальнейшего образования. Видео Джозефа Коэльо идеально подходят для детей младшего возраста.
  • Бесплатные книги, аудиокниги, ресурсы и электронные книги от Национального фонда грамотности.Разделитесь на полезные возрастные группы для детей 0–4, 5–8 и 9–12 лет
  • Papercutz собрал серию бесплатных графических романов и комиксов с заданиями и загружаемыми ресурсами, которые идеально подходят для неохотных читателей на KS2 и ниже KS3.
  • Collins предлагает родителям бесплатный онлайн-доступ к электронным книгам Big Cat (популярная схема чтения KS1) для использования дома.
  • И Oxford Owl открыла свою бесплатную библиотеку книг для чтения, включая серии Biff, Chip и Kipper.
  • Дав Пилки, автор книг «Человек-собака» и «Капитан в трусах», совместно со Scholastic создал страницу с активностями, чтобы разжечь любовь к чтению. Идеально подходит для упорных читателей в возрасте от 6 до 11 лет.
  • Онлайн-курс творческого письма для детей 8-11 лет - общепринятый курс письма для детей, проводимый опытным автором. Места ограничены и, вероятно, будут быстро заполнены.
  • Цифровая библиотека - Бесплатные рассказы для детей младшего возраста с иллюстрациями и анимацией.
  • Видеоканал "Стихи для детей" Майкла Розена. Отличный сборник стихов для прослушивания, чтения, сочинения и исполнения вслух.
  • Спеллодром - правописание и игры с анимационными роликами.
  • Chicken House books собрал воедино большую коллекцию интервью с авторами видео и чтения книг ведущих детских авторов и поэтов под названием #coopedupkids.
  • На Всемирный день книги также предлагается большой выбор бесплатных аудиокниг от команды World of Stories, в том числе книги, прочитанные Джулианом Клэри и Стивеном Батлером.
  • Puffin Schools также имеет растущую коллекцию авторских отрывков, которые отлично подходят для детей младшего возраста и идеально подходят для имитации рассказов в классе дома.
  • Storyberries - бесплатные рассказы и аудиокниги для дошкольников и детей EYFS. Здорово делиться и читать вслух.
  • LearnEnglishKids - мероприятия и исследования, основанные на грамотности. Идеально подходит для упорных читателей и писателей.
  • Схоластическое домашнее обучение - большой выбор домашних материалов для повторения, некоторые из которых можно загрузить.
  • Широкий набор бесплатных ресурсов по обучению грамоте и урокам английского языка от NATE (Национальная ассоциация преподавания английского языка). Очень тщательно и подробно.
  • Шоу должно продолжаться! - Мюзиклы Эндрю Ллойда Уэббера, бесплатно транслируемые каждую неделю на YouTube по одному, начиная с Джозефа и разноцветного плаща снов.
  • Marvel предлагает бесплатные комиксы через приложение для iPhone.
  • Детский архив поэзии собрал ряд поэтических чтений от лучших детских поэтов, а также ряд предлагаемых мероприятий.
  • Бесплатные аудиокниги от BBC Sounds

Начальные науки, STEM и DT

  • Большой выбор бесплатных научных ресурсов для детей младшего возраста, от обучения STEM, сгруппированных по тематическим областям.
  • STEM: James Dyson Challenges - отличная серия ежедневных научных и инженерных задач, которые нужно выполнять дома. Идеально подходит для практических занятий, совместной работы и совместной работы братьев и сестер разного возраста. Настоятельно рекомендуется.
  • Маленькие изобретатели - серия STEM-задач, идей, создания проектов и ресурсов.Идеально подходит для детей младшего и младшего среднего возраста.
  • Бесплатные мероприятия и ресурсы из Музея науки в Лондоне.
  • Дикая природа со Стивом Бакшоллом. В прямом эфире на Youtube телеведущий отвечает на вопросы детей в 9:30 каждый день.
  • Наука с Мэдди Моут - ежедневные уроки естествознания транслируются на Youtube Мэдди Моут - ведущей CBBC.
  • Supercharged science and STEM - дорогой, но вдохновляющий научный пакет, включающий незабываемые эксперименты и привлекательные материалы.Представлен как научный лагерь для вашего дома.
  • Веселое задание DT по созданию бумажной лошадки оригами, которая, казалось бы, ходит сама по себе.
  • Консультант по образованию и преподаватель DT Даррелл Вакелам опубликовал в своем профиле в Твиттере серию захватывающих идей бумажной автоматизации и скульптуры. Нам очень нравится хамелеон.
  • UK Wild Otter Trust разработал большую серию учебных модулей, предназначенных для детей младшего возраста. Они исследуют и объясняют, как выдры сталкиваются с угрозами в кросс-учебном тематическом формате, который включает в себя английский, математику, естественные науки и географию.
  • Транспорт для Уэльса - это большой набор задач, включая создание набора «Козырных поездов», создание собственной ливреи (с этим нам было очень весело!) И создание собственной сети поездов. Публикуйте свои творения в Твиттере на @transport_wales!

Основные современные языки

  • Muzzy (от BBC) языковые курсы для детей, включая французский и испанский.
  • Lingobus - привлекательный видеопакет для обучения китайскому языку младших школьников.Очень тщательно.

Самостоятельное изучение, доработка, расширенные задачи и видеоконтент для 5-11 классов

  • Ученик премьер-министра - Расширенный проект по обучению грамоте KS2, направленный на создание политической партии - забавное введение в политический процесс, который включает в себя планирование, убедительное письмо, написание речи и навыки презентации.
  • The Great Indoors - создано Беаром Гриллсом и скаутами, здесь есть много веселых и безопасных занятий для детей в возрасте от 5 до 18 лет.
  • PE с Джо - Джо Уикс - ваш новый учитель физкультуры и находится у вас в гостиной! Полная информация здесь.
  • Танцуй с Оти Мабусе - танцуй перед компьютером или телевизором с Оти Мабусе из «Танцев со всего мира».
  • Отличный набор мероприятий, связанных с географией и культурой, для детей младшего возраста из Lonely Planet Kids.
  • Breathe - увлекательный проект внимательности для KS2. Включает в себя навыки письма, медитации и объяснения для повышения грамотности.
  • Take a Stand - Экологический проект для KS2, вдохновленный Гретой Тунберг. Эта задача, основанная на грамотности, включает написание писем, убедительное написание и создание короткого видео.
  • Это мы - забавное личное письменное упражнение для KS1 и KS2, в котором в качестве стимула использовались стихи Джозефа Коэльо.
  • Подписка на журналы, газеты и учебники - отличный способ вдохновить детей и не отставать от ежедневного чтения для удовольствия. На этой странице представлен подробный список журналов для детей и подростков - как с физической подпиской, так и в Интернете.

Виртуальные туры по интересным местам - идеально подходят для использования в качестве стимула для личных проектов в области грамотности, гуманитарных наук или PSHE

  • Лувр выставил всю свою коллекцию для просмотра в Интернете - это настоящая сокровищница искусства и старины, идеально подходящая для проектов домашнего обучения.
  • Geoguessr - увлекательная игра, которая перенесет вас в случайное место на планете. Вы должны определить, где вы находитесь, на основе географических подсказок, языка, интуиции и дедукции. Чем точнее ваша догадка, тем больше очков вы наберете.В нее можно играть индивидуально или с несколькими игроками. Думайте об этом как о упражнении на визуальное восприятие. Это также отличная отправная точка для творческого письма - для всех возрастных групп. Эта игра особенно хороша для просмотра на интерактивной доске или телевизоре с большим экраном.
  • Аквариум Монтерей-Бей - рыба и морские обитатели повсюду. Идеально подходит для детей, интересующихся подводной жизнью.
  • Зоопарк Хьюстона - узнайте, чем занимаются горилла и жираф, - в режиме реального времени.
  • Зоопарк Атланты - отличная страница о пандах, на которой есть веб-камера с изображением гигантской панды.
  • Discovery Education Tundra Connections - подробный мини-сайт о белых медведях в тундре. На страницах есть видео, виртуальные туры и огромное количество информации.
  • Виртуальный тур по Белому дому с президентом Соединенных Штатов в качестве вашего гида. (Это Обама, а не Трамп).
  • Исследуйте Ватикан - с захватывающими панорамными видами многих комнат.
  • Садитесь на вездеход и исследуйте поверхность Марса. Путешествуйте в любом направлении и посмотрите, какие внеземные чудеса вы откроете для себя.
  • Пожалуй, идеальное место, чтобы сбежать от людей - это Луна! Этот 4K-тур от НАСА отлично смотрится на широкоэкранном телевизоре, и на сайте есть ссылки и информация для дальнейшего исследования.

Курсы домашнего онлайн-обучения для школьников

Онлайн-курсы GCSE

Мы тщательно отобрали ряд курсов, которые могут обеспечить комплексное решение для получения GCSE на дому, если физическое посещение школы невозможно. На все перечисленные ниже курсы можно записаться без экзаменационного компонента и сопутствующего вступительного взноса, что может быть полезно в том случае, если экзамены отменены и школа вашего ребенка полагается на оценку учителя.

  • EdPlace - полный комплекс услуг, предлагающий онлайн-обучение, изучение, пересмотр и оценку для KS3 (математика, английский и естественные науки) и GCSE (AQA, OCR, Eduqas & Edexcel), английская литература и язык, математика, химия, биология , и физика. Этот веб-сайт очень тщательный и является отличной краткосрочной заменой обучения в классе.
  • GCSE Астрономия. (Edexcel)
  • iGCSE Биология. (Кембридж)
  • GCSE Business. (AQA)
  • iGCSE Chemistry.(Кембридж)
  • iGCSE Английский язык. (Кембридж)
  • iGCSE Английская литература. (Кембридж)
  • iGCSE English. (Edexcel)
  • iGCSE French. (Edexcel)
  • iGCSE География. (Кембридж)
  • iGCSE География. (Edexcel)
  • История iGCSE. (Edexcel)
  • GCSE по математике. (AQA)
  • iGCSE Physics. (Кембридж)
  • GCSE Психология. (AQA)
  • iGCSE Science. (Edexcel)
  • GCSE Социология. (AQA)
  • GCSE Социология.(CIE)
  • iGCSE, испанский. (Edexcel)
  • GCSE Путешествия и туризм. (CIE)
  • Онлайн-подкасты по английской литературе мистера Брюффа.

Самостоятельное изучение, доработка, расширенные задачи и видеоконтент для 11-16 секунд

Все предметы
  • BBC Bitesize Secondary - полный набор учебных материалов по всем школьным предметам KS3 и KS4, представленный с помощью видеороликов, инфографики, викторин и коротких заданий.
  • Tutorful - наймите репетитора онлайн.Охватываемые предметы включают английский язык, математику, естественные науки, историю, географию, французский, испанский, немецкий, бизнес и право.
  • S-Cool - универсальный магазин для материалов по GCSE и A level.
  • Labxchange - увлекательная коллекция видеоматериалов, собранных из ведущих академических учреждений и предназначенная для подростков среднего возраста. Охватывается каждая область школьного предмета.
  • Scholastic «Учись дома» - бесплатно ежедневно занятий для детей 11–15 лет (6–9 классы соответствуют британским школьным годам 7–10)
Вторичная математика
  • Ханская академия - рекомендуется для занятий математикой и естествознанием.Отличный сайт для студентов KS3 и KS4, где они могут самостоятельно просматривать информацию и искать пробелы в своих знаниях.
  • Бесплатные упражнения по математике для KS3 и видео-объяснения - полный сборник учебных материалов по математике для пересмотра математики KS3 и Common Entrance (8-й год). На основе видео.
  • Mindspark - комплексная онлайн-платформа для обучения математике. Очень тщательный и идеальный для самых способных растягиваться. Подходит для KS3-KS5.
Среднее образование по английскому языку и драматическое искусство
  • Бесплатная коллекция заданий и ресурсов для домашнего обучения английскому языку KS3 (7–9 классы).
  • Barrington Stoke, издательство, специализирующееся на очень увлекательных книгах для неохотно читающих и страдающих дислексией, выпустило отличный пакет помощи для домашнего обучения для родителей. На их веб-сайте также есть много интересных идей, как реагировать на чтение и вдохновлять на творческое письмо.
  • Ресурсы для преподавания и домашнего обучения от Общества поэзии - включают загружаемые и интерактивные задания от KS1 до дальнейшего образования. Ресурсы Foyle Young Poets of the Year идеально подходят для учащихся средних школ.
  • Широкий набор бесплатных ресурсов по обучению грамоте и урокам английского языка от NATE (Национальная ассоциация преподавания английского языка). Очень тщательно и подробно.
  • Национальный театр предлагает свою коллекцию снятых спектаклей мирового уровня бесплатно школам и ученикам дома. Выступления включают Джейн Эйр, Двенадцатую ночь, Остров сокровищ и Франкенштейна. Отлично подходит для домашнего обучения и пересмотра GCSE.
  • LitFilmFest ежедневно проводит в прямом эфире мероприятия по обучению грамоте и письму, ориентированные на верхний KS2 и нижний KS3 (классы 5-8).Авторы, представленные на данный момент, включают Росс Монтгомери, Питер Бунцл и Даши Робертс.
  • бесплатных аудиокниг BBC Sounds:
Наука и STEM
  • Обучение STEM позволило создать этот превосходный набор занятий, подходящих для домашнего обучения и дополнительной работы вне учебы. Разделенные на полезные темы по физике, химии и биологии, есть пакеты для KS3 и KS4, а также для уровня A.
  • Tassomai - интеллектуальные методы обучения и изучения содержания учебной программы, представленные в виде кратких интерактивных уроков.Подходит для подростков, которые ненавидят пересмотр и борются с наукой и математикой.
  • The Naked Scientists - серия подкастов на актуальные научные темы, подготовленных Кембриджским университетом. Замечательно, чтобы побудить к дальнейшему чтению и исследованию.
Гуманитарные науки
Творческая и практическая деятельность
  • Анимационные курсы для детей и подростков - очень подробный курс, исследующий все аспекты компьютерной анимации. Идеально подходит для детей, у которых есть время, точность, терпение и интерес к компьютерной графике и фотографии.
  • Смитсоновский музей открыл в открытом доступе сокровищницу из миллионов изображений, произведений искусства и мультимедийных клипов. Их можно использовать для работы учеников, исследований или для создания новых интересных произведений искусства в программах для редактирования фотографий.
  • The Great Indoors - создано Беаром Гриллсом и скаутами, здесь есть много веселых и безопасных занятий для детей в возрасте от 5 до 18 лет.
  • PE с Джо - Джо Уикс - ваш новый учитель физкультуры и находится у вас в гостиной! Полная информация здесь.
  • Если вы хотите превратить картонные коробки в серьезную геометрическую архитектуру, ознакомьтесь с этой новостной записью в блоге домашнего учителя.

Виртуальные туры - совершите онлайн-путешествие в художественную галерею или музей

  • Секретное пристройка Анны Франк - потрясающее воплощение дома Анны Франк в Амстердаме с каждой комнатой, историческими деталями, архивными материалами, видео и хрониками. Отличный ресурс для расширенной проектной работы.
  • Посетите Лувр - виртуальные туры включают египетские древности и Галерею Аполло.
  • Музей Ван Гога - с виртуальными экскурсиями по галерее через Google.
  • В
  • Google Places есть обширная библиотека мест по всему миру, которые можно посетить виртуально на своем ноутбуке, планшете или ПК.
  • Захватывающий путеводитель и виртуальный тур по Великой Китайской стене. Идеально подходит для проектов домашнего обучения.
  • Захватывающий интерактивный тур по национальному парку Кенай-Фьордс на Аляске. Поистине дикое место. Здесь больше мультимедийных туров по национальным паркам США. Эти сайты являются отличным ресурсом для проектов по географии или расширенных исследовательских проектов по повышению грамотности.
  • Посетите Международную космическую станцию ​​в Интернете и время от времени посещайте прямые трансляции астронавтов и НАСА.
  • Исследуйте интерактивную графическую карту Тадж-Махала - внутри и снаружи.
  • Загляните внутрь космического шаттла "Дискавери" в этом видео на YouTube, снятом НАСА, на 360 градусов.
  • Once Upon a Try - вдохновляющий сайт от Google на тему STEM, посвященный ключевым инновациям в науке и технологиях за последние 3000 лет.

Курсы домашнего онлайн-обучения для учеников шестого класса

Онлайн-курсы уровня A

За эти облачные онлайн-курсы взимается дополнительная плата за экзамен - это полезно, если правительство решило, что для этой когорты не будет экзаменов.

Самостоятельное изучение, доработка, расширенные задачи и видеоконтент для 16-18 лет

Самоизоляция домашнего обучения Образовательные мероприятия и идеи для всех детей и подростков разного возраста, а также семей

  • Взгляните на нашу страницу письменных конкурсов для детей и подростков - все они могут быть заявлены онлайн.
  • У нас также есть викторина из 100 вопросов, основанная на популярных книгах для детей, которые могут проверить всю семью!
  • Обучение игре на музыкальном инструменте - идеальное занятие для детей, которые проводят много времени дома.Fender Play предлагает один из наиболее полных и доступных онлайн-пакетов с видеоинструкциями по игре на гитаре с точками входа для начинающих или тех, кто хочет еще больше отточить свое мастерство.
  • Образовательный фонд Economist предлагает великолепный выбор бесплатных ресурсов для учителей, родителей и детей на своем веб-сайте и в еженедельных бюллетенях, отправляемых по электронной почте. Яркие и актуальные темы включают такие вопросы, как борьба с пандемией, Black Lives Matter, экстремальные погодные условия, фальшивые новости, свобода слова и Brexit.
  • STEM: James Dyson Challenges - отличная серия ежедневных научных и инженерных задач, которые нужно выполнять дома. Идеально подходит для практических занятий, совместной работы и совместной работы братьев и сестер разного возраста. Настоятельно рекомендуется.
  • Увлекательный и информативный сайт о жизненных навыках от NatWest для обучения детей и подростков деньгам. Разделитесь на возрастные группы, подходящие для KS1, KS2, KS3, KS4 и KS5.
  • Это высоко оцененная онлайн-задача по проектированию Lego для детей 8–12 лет; и конкурсы Lego, подходящие для детей постарше.
  • Аудиокниги со звуковым сопровождением - отличный способ расширить возможности чтения ребенка, а для детей старшего возраста - наверстать упущенное за чтение для курсовой работы или пересмотра экзамена.
  • Электронные книги
  • Kindle - это эффективный способ дешево получить доступ к книгам, а приложения и устройства для чтения Kindle также имеют средства преобразования текста в голос, которые могут читать текст вслух.
  • Epals - это хорошо зарекомендовавший себя онлайн-сайт друзей по переписке для детей и подростков со всего мира. Учителя или родители могут контролировать каждый аспект процесса.
  • Изучите онлайн-портал вашей местной библиотеки.Многие предлагают кредиты на электронные книги и аудиокниги, а некоторые предлагают бесплатный доступ к Pressreader.

Руководство, советы и ресурсы для учителей на дому

Другие страницы этого сайта, которые могут вас заинтересовать:

Онлайн-курсы и НПР для учителей во время изоляции Как проводить онлайн-трансляции уроков Подписка на журналы для детей и подростков Конкурсы сочинений для детей и подростков

Некоторые ссылки на этой странице содержат ссылки на продукты, в которых есть список школьного чтения.co.uk может получать комиссию, если вы решите купить эти продукты. Это не влияет на покупную цену.



О Томе Толкиене
Том Толкин - опытный учитель и консультант по вопросам образования, который 20 лет преподавал в начальных и средних школах, в том числе в школе Вудли в Северном Йоркшире, где он был главой отдела английского языка и руководил школьной библиотекой на 4000 книг для учеников в возрасте от 3 до 13 лет. Сейчас он просматривает книги для детей и подростков. Профили в соцсетях: Twitter | Linkedin

список тем семинаров для учителей

Семинары, которые делают обучение более эффективным и увлекательным

  1. Множественный интеллект * - Использование MI, чтобы сделать классы более интерактивными и интересными
  2. Стили обучения - Понимание стилей обучения и того, как мы может максимизировать обучение, используя это понимание
  3. Навыки мышления - Что это такое и как мы можем их использовать, привить их в нашем классе
  4. Активное обучение * - Методики, делающие обучение более интерактивным, вовлекающим и более значимым
  5. Совместное Обучение - Как получить максимальную отдачу от взаимодействия между сверстниками и умножить обучение с использованием групп
  6. Организация обучения -Что использовать где - для обеспечения эффективного понимания и запоминания.
  7. Если они смеются - они учатся - Эффективные стратегии использования юмора в классе
  8. Понимание и работа с Навыки мышления высшего порядка
  9. Развитие и использование Креативность в обучении
  10. Использование Art, цвет, глина и песок для эффективного обучения
  11. Использование Theater для эффективного обучения
  12. Использование Music для обучения
  13. Развитие языка в дошкольном / среднем школьном возрасте *
  14. Делаем математику более значимой
  15. Обучение на основе мозга и навыки обучения
  16. Использование Рассказ / выполнение историй в обучении
  17. Понимание дизайна деятельности
  18. Использование экспериментального и интегрированного дизайна

Семинары по пониманию ребенка

  1. Понимание эмоциональных потребностей ребенка
  2. Рабочие ж с принятием и намерениями
  3. Понимание и развитие высокой самооценки
  4. Развитие жизненных навыков или навыков успеха
  1. Сотрудничество - эффективные методы привлечения к сотрудничеству детей в классе
  2. Дисциплина в классе - альтернатива действующему наказанию
  3. Общение для мотивации детей: извлеките лучшее из учащихся с помощью простых изменений в нашем общении
  4. Круговое время - использование групповой динамики для обучения
  5. Создание стимулирующей, но приятной физической, ментальной и эмоциональной среды в классе

Тематические семинары

  1. Правописание * - стратегии, позволяющие детям научиться правильно писать и запоминать написание
  2. Наука ищет, делает, завершает * - Пусть каждый урок естествознания станет активным увлекательным путешествием для детей.Познакомьтесь с наукой вокруг себя на практических занятиях.
  3. Развитие языка - естественный путь - Радость от знания и использования языка является ключом к изучению языка. Подход Geniekids заключается в том, чтобы просто следовать естественному способу использования языка и изучать его на ходу.
  4. Сделайте обучение математике приятным и увлекательным * - упражнениями, которые соединяют математику с реальной жизнью.
  5. Раскройте тайну истории. Если вы хотите, чтобы дети говорили о том, что история увлекательна, эти семинары покажут вам простой, но чрезвычайно эффективный способ сделать историю интересной.
  6. География повсюду вокруг нас * - Семинар, который показывает учителям, как лучше всего изучать географию посредством событий, достопримечательностей и опыта, происходящего вокруг нас.

Семинары для саморазвития учителей

  1. Раскрытие своего потенциала учителя
  2. Развитие эффективных навыков фасилитации
  3. Проведение эффективных сессий
  4. Развитие и добавление моего творческого потенциала к моему обучению
  5. Развитие коммуникативных навыков, которые делают учителей более эффективными эффективный
  6. Рамки моего разума - помогают мне расслабиться, получить удовольствие и дать детям самое лучшее.
  7. Стать любимым учителем детей

Выше только ориентировочный список

PDP_1 - OpenLearn - Открытый университет

Хотели бы вы стать волонтером или найти работу в местной начальной школе? Вы думаете о том, чтобы стать помощником учителя или стать учителем в будущем? В этом бесплатном курсе Начальное образование: слушание и наблюдение у вас будет возможность заглянуть внутрь начальных школ, а также посмотреть и послушать детей и преподавателей.Вы также узнаете, что директора ищут в людях, которые хотят работать или работать волонтером в начальной школе.

Этот курс предназначен для всех, кто хочет повысить свои знания в области начальной школы и этических норм в образовательных учреждениях. Курс особенно подходит для поддержки начальной школы. персонал (полный или неполный рабочий день, оплачиваемый или волонтерский) и выпускники, готовящиеся к педагогической подготовке.

Курс представляет собой набор практических материалов для чтения и видео с наблюдениями.Вы узнаете о небольших исследованиях в начальной школе, понаблюдаете за играми детей и обучением в классе, а также послушаете интервью со школьным персоналом и детьми. Вы также познакомитесь с киберзапугиванием и учебной программой начальной школы.

Стенограмма

Если вы хотите заниматься какой-либо практической деятельностью в школах, вы можете сделать это, получив разрешение Службы раскрытия и запрета (DBS) в школьных условиях и при соответствующем надзоре и внешней оценке.

Запись на курс даст вам возможность заработать цифровой значок Открытого университета. Бейджи не аккредитованы Открытым университетом, но они отличный способ продемонстрировать ваш интерес к предмету и приверженность своей карьере, а также предоставить доказательства постоянного профессионального развития.

После входа в систему вы можете управлять своими цифровыми значками онлайн из My OpenLearn. Кроме того, вы можете загрузить и распечатать свое заявление об участии OpenLearn, на котором также отображается значок Открытого университета.

Открытый университет будет очень признателен за несколько минут вашего времени, чтобы рассказать нам о себе и своих ожиданиях от курса, прежде чем вы начнете, в нашем дополнительном опросе о начале курса. Когда вы пройдете курс, мы также будем ценить ваше отзывы и предложения по дальнейшему улучшению в нашем дополнительном опросе по окончании курса . Участие будет полностью конфиденциальным, и мы не будем передавать ваши данные другим лицам.

Результаты обучения

Изучив этот курс, вы сможете:

  • показать знания о том, как планировать и проводить конфиденциальное наблюдение и сбор информации в соответствии с образовательными учреждениями
  • использовать соответствующие маломасштабные исследовательские методы для понимания и поддержки обучения детей
  • понимать этические практики в образовательных учреждениях
  • использует онлайн и цифровые технологии для личного и профессионального обучения.

10 основных потребностей в подготовке учителей

by Джастин Маркиз , Ph. D

«Кто не умеет, учите». –Анонимный

Как человек с лицензией на преподавание, который также преподавал на университетском уровне, я всегда считал это необдуманное увольнение преподавателей на всех уровнях оскорбительным. От комментария пахнет кем-то, кто не имеет ни малейшего представления о том, как обучаются педагоги или чем они на самом деле занимаются. Помимо этого общего незнания профессии, существует давняя дискуссия о том, что делает человека подходящим для того, чтобы быть учителем, и, что более важно, отличным учителем.Некоторые считают, что необходимы годы реального опыта. Другие думают, что окончание программы подготовки учителей делает свою работу. Третьи думают, что простого прохождения теста достаточно, чтобы продемонстрировать, что кто-то квалифицирован.

Некоторые даже считают, что государственная служба, такая как обучение, должна быть обязательным требованием для всех граждан США, независимо от их образования или интересов. Существует столько же мнений о том, что делает человека подходящим для того, чтобы быть учителем, сколько людей, придерживающихся такого мнения.Возможно, лучшее место для начала при рассмотрении того, что дает человеку право быть педагогом, - это простой спор между тем, должны ли учителя специализироваться на образовании или предмете, который они собираются преподавать?

Национальный совет по аккредитации педагогического образования (NCATE), национальная организация по оценке программ обучения, считает, что для успешного обучения необходимы как обширные знания предметной области, так и понимание того, как преподавать. Однако логистика балансирования этих двух вещей очень сложна.Как человек, преподающий по программе педагогического образования, я достаточно хорошо знаю, что основные требования для получения лицензии на преподавание настолько обширны, что у обучающихся часто остается мало времени для факультативов или учебы за границей, не говоря уже о второй специальности в предметной области. они намереваются преподавать. Еще больше усложняют этот баланс - учителя начальной школы, которые будут преподавать четыре, пять или шесть предметов.

Нужно ли им изучать английский язык, естественные науки (какие?), Историю, математику, обществоведение и начальное образование? Принятие во внимание всех навыков и знаний, которые необходимы учителю перед входом в класс, открывает окно в сложность этой дискуссии.Вот несколько примеров того, чему учителя могут научиться перед тем, как войти в класс, в порядке важности, а также способы получения этих знаний.

1. Как учить

Я поставил это первое место, потому что это самый недооцененный, но самый ценный аспект обучения. Когда я преподаю учебный дизайн, молодые дизайнеры объясняют, как завязать обувь. Это может показаться простым, но попросите кого-нибудь объяснить вам процесс и делать в точности то, что они вам говорят, и посмотреть, насколько хорошо привязана обувь.Инструктаж - это искусство и наука. Речь идет о неосязаемом ощущении ситуации, смешанном с всеобъемлющим представлением о том, куда должно идти обучение и как этого добиться. Это и процесс, и постоянная оценка этого процесса. И этому учат в учебных классах. Тем не менее, это не то, чему учат и часто даже не моделируют в классе общего высшего образования.

2. Как учиться

Если вы знаете, как учить и как учиться, вы можете научить чему угодно, если у вас будет время, мотивация и поддержка.Хотя, безусловно, есть некоторые вещи, такие как квантовая физика, которым человек с общим научным образованием не может легко научить, есть очень мало того, что образованный человек с естественным образованием не мог бы преподавать в старшей школе, если бы ему были предоставлены ресурсы и поддержка для обучения. Это. Фактически, если учесть постоянно меняющуюся природу большинства предметов в 21 веке, даже тем, кто специализируется на предмете, необходимо будет постоянно изучать новый материал на протяжении всей своей карьеры. Умение учиться - невероятно важный навык для любого учителя.

3. Чему учить

Предмет, по крайней мере, основы, чрезвычайно важен, поскольку эти базовые знания составляют основу для всего будущего обучения в той или иной области. На самом деле, каждый должен иметь базовое понимание всего, чтобы функционировать и вносить свой вклад в наше общество, но, особенно в эпоху Интернета, иметь конкретные подробные знания предмета не обязательно. Для тех, кто умеет исследовать и учиться и имеет базовые знания по предмету, любая конкретная тема, которую необходимо преподавать, может быть исследовательской и, при некотором планировании, преподаваться эффективно.

4. Как создать инструкцию

Возвращаясь к идее о том, что знание того, как преподавать, более важно, чем знание того, чему учить, составление обоснованных уроков, дополнительных заданий и оценочных заданий - это навык высшего уровня, который все преподаватели должны иметь и развивать в своей области. учебно-методические занятия.

5. Как управлять классом

Для любого, кто никогда не преподавал, это может показаться несущественным, но для тех, кто был на передовой, знание навыков успешного передвижения по минным полям разнообразных, бескорыстных, а иногда и враждебных студентов очень важно.Это отдельная дисциплина, которая включает в себя элементы психологии, консультирования, дисциплины, тренировки уверенности в себе и многих других тонких искусств.

6. Как защищать интересы студентов

В мире, который все больше обесценивает образование и важность детей в мире, знание того, как быть защитником отдельного ребенка, который приходит в школу голодным, или всех учащихся в классе с недостаточным финансированием - это навык, который важен, но редко учат по любой программе.Чаще всего это то, чему нужно учиться на лету, когда возникают проблемы, но этому можно было бы научить в рамках педагогического образования.

7. Как защищать себя

Учителя постоянно подвергаются давлению со стороны общества, которое не понимает, что они делают, с какими проблемами сталкиваются, а также с требованиями и обязанностями, которые им навязывают. Между ответственностью за студентов, которые терпят неудачу, и необходимостью обучать личной гигиене и защищать интересы студентов, у которых есть проблемы в семейной жизни, учителя чаще всего молчат и принимают все, что им навязывают.Они редко, если вообще когда-либо, защищают себя, несмотря на крепкий союз и неправильное представление о том, что их балуют.

Не забывайте, что недавняя забастовка учителей в Чикаго была связана с неравными образовательными возможностями для учащихся, а не с льготами учителей. Это навык, который пригодится не только учителям, но и их ученикам и образованию в целом.

8. Как вовлечь родителей в процесс обучения

Одним из наиболее важных факторов, способствующих успеху учащихся, является участие родителей в учебном процессе.Лучшие учителя инстинктивно обращаются к родителям и знают, как вовлечь их в разговор об обучении своего ребенка. Слишком многие педагоги этого не делают, и это навык, которому редко учат в программах подготовки учителей и определенно нигде в других местах.

9. Как получить финансирование для удовлетворения основных потребностей в классе

Учителя должны знать, что существуют возможности, доступные за пределами обычных каналов, для приобретения материалов, технологий и вклада экспертов в учебу, так же, как и в защиту своих учеников.Написание грантов, болтовня и сбор средств - все это виды деятельности, которые обычно не относятся к учителям, но с продолжающимся сокращением финансирования образования кто-то должен предоставить ресурсы, которые могут обогатить обучение студентов и подготовить их к 21 веку, если общество и политики собираются пренебречь своей обязанностью делать это.

10. Как вдохновлять и мотивировать учащихся

Это, вероятно, должно было быть дальше в списке, но оно хорошо завершает его как навык, который присущ некоторым педагогам, но который также преподается в программах подготовки учителей.Это также навык, который нельзя переоценить в обществе, где многие люди не видят ценности образования и не заинтересованы в нем.

Оглядываясь назад на этот список, мне становится ясно, что подготовка учителей к классу должна быть именно такой - педагогическое образование или обучение людей быть учителями. Интернет и наше быстро развивающееся общество создают большинство предметов, которые можно было изучать в качестве основных, которые уже устарели к тому времени, когда новый учитель все равно сможет их применять.Лучше научить наших учителей, как учить и как учиться самостоятельно, чем обучать их ограниченному количеству информации, которая быстро устаревает.

Наши учителя должны быть передовыми мыслителями и учениками, разработчиками учебных материалов, защитниками интересов детей, активистами, политиками и мотивационными ораторами. Многие обладают этими качествами от природы, но программы педагогического образования могут или должны быть нацелены на воспитание их в следующем поколении педагогов.

Это кросс-пост от онлайн-университетов.com

AMI Teacher Training | Международная ассоциация Монтессори

Диплом AMI признан во всем мире за его подлинность, высокие стандарты и качество. Практическое обучение Монтессори обеспечивает основу и инструменты для успешного обучения тому, что работает для каждого ребенка, независимо от его социально-экономического статуса и стадии развития. Вы будете использовать принципы образования Монтессори, чтобы создать практический, самостоятельный, совместный и веселый класс в любой школе и в любой точке мира.

Структура

Курсы предлагаются в течение одного учебного года, во время летних каникул или по учебным модулям в соответствии с форматом, утвержденным научно-педагогической группой AMI. Программы курса включают лекции, семинары, занятия по чтению, посвященные философии Монтессори, развитию ребенка, а также информацию о презентации материалов Монтессори.

Каждый курс также включает важные компоненты практики наблюдения и обучения, контролируемой практики с использованием дидактических материалов Монтессори, создания учебных материалов и подготовки индивидуальных учебных пособий.

Возрастные уровни

Курсы, предлагаемые AMI, готовят взрослых к работе с детьми на следующих уровнях:

  • Помощники младенчества (0–3)
  • Primary / Casa dei Bambini / Детский дом (3-6)
  • Первый самолет (0-6)
  • Начальная (6-12)
  • Подростки (12-18)
Где и когда

Обучение проводится по всему миру, и за ним можно следить в разное время в течение года, в зависимости от расположения Учебного центра.Посетите страницу учебных центров AMI и просмотрите курсы, чтобы найти центр рядом с вами, а также обучение за рубежом. Во многих наших центрах есть группы иностранных студентов.

Начать

Выберите, где вы хотите учиться, и свяжитесь напрямую с учебным центром по вашему выбору для получения информации о предстоящих программах, вступительных взносах, расписании и многом другом. В случае переезда на учебу наши центры проконсультируют вас по вопросам жилья, визовых требований и дополнительной соответствующей информации.